Što se podrazumijeva pod izvannastavnim aktivnostima. Izvještaj „izvannastavne aktivnosti kao važan uvjet za provedbu fgos

Opis prezentacije za pojedinačne slajdove:

1 slajd

Opis slajda:

Izvannastavne aktivnosti u pitanjima i odgovorima Autor: Predavač SSPU "SSPK" Lebakina N. A. Samara, 2017

2 slajd

Opis slajda:

Što se podrazumijeva pod izvannastavnim aktivnostima? Izvannastavne aktivnosti u okviru provedbe Federalnog državnog obrazovnog standarda treba shvatiti kao odgojno-obrazovne aktivnosti koje se provode u oblicima koji nisu u učionici, a usmjereni su na postizanje planiranih rezultata svladavanja osnovnog obrazovnog programa.

3 slajd

Opis slajda:

Koja je glavna svrha izvannastavne aktivnosti? Izvannastavne aktivnosti, kao i aktivnosti učenika u okviru nastave, usmjerene su na postizanje rezultata svladavanja osnovnog obrazovnog programa. Ali prije svega, to je postizanje osobnih i metapredmetnih rezultata. Time se određuju i specifičnosti izvannastavnih aktivnosti, tijekom kojih učenik ne samo i ne toliko mora naučiti kako se ponašati, osjećati, odlučivati itd. - vrijednosti, smjernice, potrebe, interesi osobe, udio izvannastavne aktivnosti puno je veća, budući da ih učenik bira na temelju svojih interesa, motiva.

4 slajd

Opis slajda:

Koji su glavni zadaci izvannastavnih aktivnosti? Zadaci izvannastavnih aktivnosti: osigurati povoljnu prilagodbu djeteta u školi; optimizirati nastavno opterećenje učenika; poboljšati uvjete za razvoj djeteta; uzeti u obzir dob i individualne karakteristike učenika.

5 slajd

Opis slajda:

Koji regulatorni dokumenti uređuju organizaciju izvannastavnih aktivnosti? Zakon Ruska Federacija"O obrazovanju" (s izmjenama i dopunama); Savezni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja; Federalni zahtjevi za obrazovne ustanove u pogledu minimalne opremljenosti obrazovnog procesa i obrazovne opreme; SanPiN 2.4.2. 2821 - 10 "Sanitarno-epidemiološki zahtjevi za uvjete i organizaciju izobrazbe u odgojno-obrazovnim ustanovama"; Sanitarna i epidemiološka pravila i propisi "Sanitarno-epidemiološki zahtjevi za ustanove dodatno obrazovanje SanPiN 2.4.4.1251-03 "

6 slajd

Opis slajda:

Federalni zahtjevi za obrazovne ustanove u pogledu zaštite zdravlja studenata, učenika; Koncept duhovnog i moralnog odgoja ruski školarci; Program obrazovanja i socijalizacije učenika (osnovno opće obrazovanje); Uvjeti za uvjete za provedbu temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja (higijenski zahtjevi); Metodički materijali o organizaciji izvannastavnih aktivnosti u odgojno-obrazovnim ustanovama koje provode općeobrazovne programe osnovnog općeg obrazovanja.

7 slajd

Opis slajda:

Koji lokalni akti obrazovnih ustanova predviđaju provedbu izvannastavnih aktivnosti u okviru saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovne ustanove? Povelja obrazovna ustanova; Interni propisi obrazovne ustanove; Ugovor obrazovne ustanove s osnivačem; Pravilnik o oblicima samouprave obrazovne ustanove; Sporazum o suradnji između općeobrazovne ustanove i ustanova dodatnog obrazovanja djece; Pravilnik za grupu produženog dana („redovna škola“);

8 slajd

Opis slajda:

Upute za posao zaposlenici obrazovne ustanove Naredbe o odobravanju programa rada tečajeva, disciplina (modula); Uredba o raspodjeli poticajnog dijela fonda plaća zaposlenika obrazovne ustanove; Pravilnik o različitim infrastrukturnim objektima ustanove, uzimajući u obzir federalne zahtjeve za obrazovne ustanove u pogledu minimalne opremljenosti obrazovnog procesa i opremljenosti učionica.

9 slajd

Opis slajda:

Koliko sati je posvećeno organiziranju izvannastavnih aktivnosti? Broj sati predviđenih za izvannastavne aktivnosti nije fiksan, što omogućuje racionalno planiranje zapošljavanja učenika tijekom dana. Ukupan broj sati na razini LEO Do 1350 sati Broj sati godišnje Do 338 sati Broj sati tjedno Do 10 sati

10 slajd

Opis slajda:

Moraju li svi učenici pohađati sve izvannastavne aktivnosti? Sati predviđeni za izvannastavne aktivnosti koriste se na zahtjev učenika. Broj odslušanih kolegija izvannastavnih aktivnosti bira sam učenik i njegovi roditelji (pravni zastupnici).

11 slajd

Opis slajda:

Koja su osnovna načela organiziranja izvannastavnih aktivnosti? Osnovna načela organiziranja izvannastavnih aktivnosti: uvažavanje dobnih karakteristika; kombinacija individualnih i kolektivnih oblika rada; povezanost teorije i prakse; pristupačnost i vidljivost; uključivanje u aktivnu životnu poziciju.

12 slajd

Opis slajda:

Koji su modeli izvannastavnih aktivnosti? Na temelju osnovnog modela može se predložiti nekoliko osnovnih tipova organizacijskih modela izvannastavnih aktivnosti: model dodatnog obrazovanja (temeljen na institucionalnom i (ili) općinskom sustavu dodatnog obrazovanja djece); model s punim radnim vremenom; model optimizacije (temeljen na optimizaciji svih internih resursa obrazovne ustanove); inovativni obrazovni model.

13 slajd

Opis slajda:

Koje uvjete za organiziranje izvannastavnih aktivnosti treba voditi računa u obrazovnoj ustanovi? znanstveno-metodološka potpora (Metodičko vijeće, ShMO, PDS i dr.); materijalno-tehnička podrška (opremanje učionica, teretane, centra za slobodno vrijeme i sl.); informacijska podrška (dostupnost suvremene multimedijske opreme i pristupa internetu); vanjski odnosi i partnerstva (suradnja s UDL-om, kulturnim i sportskim institucijama, roditeljima).

14 slajd

Opis slajda:

Koja su područja izvannastavnih aktivnosti sadržana u FGOS NOE? sport i rekreacija; duhovno i moralno; društveni; opći intelektualac; općekulturni.

15 slajd

Opis slajda:

Koje su vrste izvannastavnih aktivnosti? aktivnost igranja; kognitivna aktivnost; problemsko-vrijednost komunikacija; aktivnosti za slobodno vrijeme i zabavu; umjetničko stvaralaštvo; društveno stvaralaštvo; radna aktivnost; sportske i rekreacijske aktivnosti; turističke i zavičajne aktivnosti.

16 slajd

Opis slajda:

Koji su oblici organizacije izvannastavnih aktivnosti? Izvannastavne aktivnosti organiziraju se u oblicima ekskurzija, kružoka, sekcija, okruglih stolova, skupova, tribina, školskih znanstvenih društava, olimpijada, natjecanja, istraživačkih i znanstveno-istraživačkih, društveno korisnih praksi i dr. Nastava u učionici ne smije biti veća od 50%

17 slajd

Opis slajda:

Koji su glavni rezultati izvannastavnih aktivnosti? Obrazovni rezultati izvannastavnih aktivnosti školaraca raspoređeni su na tri razine. Prva razina rezultata je stjecanje društvenih znanja od strane učenika (o društvenim normama, strukturi društva, o društveno odobrenim i neodobrenim oblicima ponašanja u društvu itd.), primarno razumijevanje društvene stvarnosti i Svakidašnjica... Druga razina rezultata je stjecanje iskustva učenika škole i pozitivnog stava prema temeljnim vrijednostima društva (osoba, obitelj, domovina, priroda, mir, znanje, rad, kultura), vrijednosni odnos prema društvenoj stvarnosti općenito. . Treća razina rezultata je stjecanje iskustva učenika samostalnog društvenog djelovanja.

18 slajd

Opis slajda:

Koje su glavne metode za dijagnosticiranje učinkovitosti izvannastavnih aktivnosti? Svrha dijagnostike je utvrditi jesu li iu kojoj mjeri odgajaju one vrste izvannastavnih aktivnosti kojima se učenik bavi Objekti dijagnostike: osobnost samog učenika, dječji tim, profesionalni položaj učitelja. Dijagnostičke metode: promatranje, ispitivanje, testiranje.

Uvođenjem novih standarda u ruske škole, mjesto izvannastavnih aktivnosti radikalno se promijenilo, budući da je dobilo status gotovo ravnopravnog člana obrazovni proces zajedno s klasičnim nastavnim planom i programom. Osim toga, postao je obvezan, što je podcrtalo njegovu važnost u novom obrazovnom konceptu. Jedan od glavnih zadataka koji je izvannastavnim radom u školi trebao riješiti bila je mogućnost da se djeci otvori pristup dodatnim oblicima obrazovanja. osnovne razrede, koji iz raznih razloga nije mogao pohađati sportsku, glazbenu, umjetničku školu. Osim toga, izvannastavni proces omogućuje provedbu ozloglašenog individualnog pristupa djetetu, dajući mu pravo da bira nastavu u smislu sadržaja i oblika izvođenja, uzimajući u obzir njegove želje i interese.

Organizacija izvannastavnih aktivnosti u skladu s Federalnim državnim obrazovnim standardom

Učenik koji uči bez želje je ptica bez krila.

Saadi

Regulatorna pitanja

Savezni državni obrazovni standard u članku 16. izvannastavne aktivnosti smatra cjelovitim dijelom obrazovnog procesa uz obvezni nastavni plan i program.

Provedba Savezne Državni standard nova generacija omogućuje široku upotrebu izvannastavnih aktivnosti

Izvannastavne aktivnosti su sve vrste odgojno-obrazovnog rada koje se ne provode u obliku sata.

Metodološki vodič koji ukazuje na ciljeve, sadržaj i algoritam za organiziranje i provođenje izvannastavnih aktivnosti je pismo Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 14. prosinca 2015. broj 09-3564 "O izvannastavnim aktivnostima i provedbi dodatnih općih aktivnosti". obrazovne programe."
Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 6. listopada 2009. N 373 "O odobravanju i provedbi saveznog državnog obrazovnog standarda za osnovno opće obrazovanje" utvrđuje ukupan broj sati izvannastavnih aktivnosti na razini osnovnog obrazovanja u u iznosu do 1.350 sati.
Rezolucija glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 24. studenog 2015. br. 81 "O izmjenama i dopunama SanPiN-a br. 3 2.4.2.2821-10" Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uvjete i organizaciju obrazovanja, sadržaj u ustanovama općeg obrazovanja „regulira maksimalno dopušteno tjedno opterećenje.

Smisao izvannastavnih aktivnosti je razvoj intelektualnih, kreativnih sposobnosti zahvaljujući projektnim aktivnostima školaraca.

Skrećemo vam pozornost na činjenicu da je 10 sati maksimalna dopuštena razina tjednog opterećenja, nažalost, donja granica nije naznačena, stoga se roditelji na terenu mogu suočiti sa situacijom kada obrazovna ustanova planira izvannastavne aktivnosti, fokusirajući se na maksimalnu razinu opterećenja, pozivajući se na zahtjeve nove norme. Ujedno, u dopisu se jasno navodi da škola sama utvrđuje i regulira količinu sati namijenjenih izvannastavnim aktivnostima u skladu s obilježjima i zahtjevima općeobrazovnog programa, vodeći računa o interesima učenika i mogućnostima odgojno-obrazovnog sustava. organizaciju, kao i iznos financiranja, korištenje i edukativnog i godišnjeg odmora.

Za stvaranje optimalnih uvjeta za skladan razvoj učenika, sva područja izvannastavnog rada trebaju biti odražena u osnovnom općeobrazovnom programu škole, pri čemu je važno napomenuti da sudionici odgojno-obrazovnih aktivnosti, a to su učenici, nastavno osoblje, a također i roditelji kao zakonski zastupnici djece, imaju pravo izbora smjera i oblika rada.

Izvannastavne aktivnosti obvezne su za obrazovnu organizaciju i provode se u interesu skladnog i cjelovitog razvoja učenikove osobnosti.

Fascinantni i informativni kvizovi, olimpijade donose duh natjecanja među razredima, omogućuju djeci da dožive osjećaj radosti pobjede

Napominjemo da se za neke kategorije učenika može napraviti iznimka i oni mogu iskoristiti prednost selektivnog ili potpunog izuzeća od obveznog pohađanja izvannastavnih aktivnosti.

U skladu s točkom 7. dijela 1. članka 34 Savezni zakon od 29. prosinca 2012. N 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji"

Djeca koja pohađaju ustanove dodatnog obrazovanja, na primjer, sportske, glazbene, umjetničke škole, u ovom slučaju, u tim područjima, dijete možda neće biti prisutno u izvannastavnim aktivnostima. Razrednik izrađuje individualnu rutu za izvannastavne aktivnosti učenika, nakon čega se sastavlja lokalni akt ili, jednostavnije rečeno, sporazum između roditelja (zakonskih zastupnika) djeteta i uprave škole koju zastupa ravnatelj.
Zdravstveno stanje učenika koje zahtijeva posebnu prehranu ili kontrolu općeg obrazovnog opterećenja. U takvoj situaciji, otpust se izdaje na zahtjev roditelja na ime ravnatelja škole i liječničke potvrde potvrđujući djetetovu potrebu za posebnim pristupom organizaciji odgojno-obrazovnog procesa.

Uzorak prijave upućen ravnatelju.

Direktor ________ Ne.
iz
Izjava.

Ja, ________________________________________________________________, roditelj ___________________________________________________, student(i)

Razred je, uvažavajući mišljenje djeteta, odabrao sljedeće aktivnosti kao izvannastavne aktivnosti za školsku godinu 2016.-2017.

___________________________________________________________________________________________________,

Također, moje dijete je već slobodno odabralo vrstu izvannastavnih aktivnosti u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, te pohađa

___________________________________________________________________________________________________.

U skladu s čl. 1. i 3. članka 44. Federalnog zakona N 273-FZ, roditelji maloljetnika imaju prvenstveno pravo na obrazovanje i odgoj te su dužni osigurati intelektualni, moralni i fizički razvoj djeteta.

Dakle, učenik ili njegovi roditelji (zakonski zastupnici) zadržavaju pravo razmatranja programa koje škola nudi i odabira smjerova i oblika izvannastavnih aktivnosti na temelju svojih zahtjeva.

Ako uprava škole zanemaruje zakonsko pravo učenika na izbor i inzistira na obaveznom pohađanju svih izvannastavnih aktivnosti, odnosno krši djetetova zakonska prava i interese, roditelji se mogu obratiti izvršnim tijelima konstitutivne jedinice Ruske Federacije za traženje obrazloženje.

Smjerovi i oblici izvannastavnih aktivnosti

Izvannastavne aktivnosti odgojno-obrazovna organizacija provodi prema ključnim vektorima razvoja osobnosti učenika:

opći intelektualac;
općekulturni;
duhovno i moralno;
društveni;
sport i rekreacija.

Obilazak za mlađe učenike organiziran je u okviru programa "Škola sigurnosti" koji je usmjeren na razvijanje vještina pravilnog ponašanja u svakodnevnom životu, u opasnim i izvanrednim situacijama.

Oblici izvannastavnog rada trebali bi se razlikovati od razredno-satnog oblika organiziranja odgojno-obrazovnog procesa. Najpopularniji oblici izvannastavnih aktivnosti:

izleti;
cool sat;
izborni predmeti i rad u krugu;
okrugli stolovi i znanstvene sekcije;
igranje uloga i poslovne igre;
Olimpijade, kvizovi i natjecanja;
izložbe i koncerti;
sportska natjecanja i „Dani zdravlja“;
praznici i kazališne predstave;
posjećivanje kazališnih i umjetničkih izložbi;
društveno korisna djelatnost;
socijalni projekti, na primjer, u okviru edukacije o okolišu.

Obično se igra sastoji od 8-12 faza različitih oblika: postoje zadaci i zagonetke za pažnju, logiku, inteligenciju, tjelesnu aktivnost, spretnost, kao i vježbe za reli

Prema skali, oblici izvannastavnog rada dijele se na:

Individualno - glavni cilj je da dijete ovlada vještinama samoorganizacije i samokontrole, to može biti izrada individualnog projekta, priprema priče, reportaže, amaterske izvedbe, dizajna itd. .
Kruzhkovaya - posjećivanje krugova i sekcija interesa, otkrivanje i unapređenje intelektualnog i kreativnog potencijala učenika.
Masovne tradicionalne školske priredbe usmjerene na moralni i građansko-domoljubni odgoj učenika (Dan znanja, Dan učitelja, kalendarski državni praznici).

Dečki su prikazali božićni nastup. V Praznici mladi glumci uspjeli su uručiti najvrjedniji dar: jako su se potrudili, uložili djelić svoje duše, što znači da su svoju ljubav podijelili s publikom

Zadaci i načini provedbe izvannastavnog procesa u osnovnoj školi

Glavni zadaci za rješavanje izvannastavnih aktivnosti:

poboljšati uvjete za razvoj djetetove osobnosti proširenjem i obogaćivanjem standardne palete programa i oblika rada;
učinkovito raspodijeliti nastavno opterećenje, uzimajući u obzir individualne intelektualne i kreativne potrebe učenika;
promicati djetetov povoljan prolazak faze prilagodbe na školski život;
pružiti korektivnu pomoć djeci s poteškoćama u učenju.

Načini izvođenja izvannastavnih aktivnosti:

varijabilni dio osnovnog kurikuluma (20%) u obliku modula, specijalnih tečajeva, izvannastavnih aktivnosti;
sustav izvanškolskog obrazovanjaškole temeljene na dodatnim programima koje razvijaju školski učitelji na temelju autorskih prava ili primjernih programa koje preporučuje Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, a odobreni su nalogom ravnatelja;
rad ustanova dodatnog obrazovanja, kao što su sportske, glazbene, umjetničke škole;
dugodnevne grupne aktivnosti;
aktivnosti učitelja-organizatora, učitelja-psihologa, socijalnog učitelja;
razredno vodstvo (aktivnosti u zajednici, ekskurzije, natjecanja, projekti).

Projektne aktivnosti pomažu u postizanju povećane motivacije za učenje, formiranju znanstvenog mišljenja, vještina samostalnog rada i samoobrazovanja, kao i sposobnosti prezentiranja rezultata svog rada.

Izvannastavni obrazovni proces podliježe posebnom planu rada koji odobrava uprava škole i usuglašava s roditeljima (u obliku ankete), prema kojem se izrađuje raspored nastave, ravnomjerno raspoređen tijekom radni tjedan ili subotom. Nastava ima izraženu individualnu usmjerenost, budući da se pri odabiru oblika ponašanja preporuča oslanjati se na moderne inovativne tehnologije kao što su projektne aktivnosti učenika, istraživanje, eksperiment itd.

Primjer izbora programa za izvannastavne aktivnosti za 1.–2. razred.

Smjerovi razvoja osobnosti	Naziv radnog programa	Broj sati tjedno		Razred	Ukupno
Sport i rekreacija	Abeceda zdravlja Igre na otvorenom Ritmički mozaik	3 sata		1. i 2. razred	6 sati
Duhovno i moralno	Put dobra Mi smo domoljubi Školski bonton Zašto mnogo Ja i svijet	2 sata		1. i 2. razred	4 sata
Društveni	Psihologija i mi	1 sat.	1. i 2. razredi		2 sata
Opći intelektualac	Kognitivni razvoj	1 sat	1 razred
	Zabavna informatika 2. razred Računalna znanost u igricama	1 sat	2. razred
	Zabavni engleski	1 sat	1 razred
Opći kulturni	Muzej u vašem razredu Od predstave do izvedbe Priroda i umjetnik Čarolija kreativnosti	2 sata 1 sat 1 sat	Razred 1,2 2. razred 1 razred
Ukupno					20h

Program „B zdravo tijelo- zdrav duh" osmišljen je kako bi se osigurala mogućnost održavanja zdravlja djece tijekom školovanja, kako bi se djeca naučila biti zdrava duhom i tijelom

Algoritam za provedbu individualnog pristupa u izboru prioritetnih područja i oblika izvannastavnih aktivnosti djeteta.

Faza 1. Roditeljski sastanak, čija je svrha predstavljanje programa iz svih područja izvannastavnih aktivnosti.
Faza 2. Školski psiholog provodi dijagnostiku (testiranje) razine intelektualne i psihološke spremnosti učenika za sustavno učenje, kao i individualnih sposobnosti i sklonosti djeteta.
Faza 3. Savjetovanje s roditeljima na temelju rezultata testnog istraživanja, davanje preporuka psihologa, individualna rasprava o optimalnom programu razvoja djeteta.
Faza 4. Roditelji na temelju preporuka psihologa i proučavanja programa dobrovoljno svjesno biraju volumen i sadržaj izvannastavnih aktivnosti za svoje dijete.

Kako bi se isključila moguća preopterećenost, izrađuje se individualni plan izvanškolskog zapošljavanja uzimajući u obzir sekcije i krugove koje dijete pohađa izvan redovne škole. Učitelj ima elektroničku verziju rasporeda izvannastavnih aktivnosti za svakog učenika i može izvršiti potrebne prilagodbe. Roditelji učenika također imaju individualni itinerar za svoje dijete, tako da tijekom dana imaju potpunu informaciju o tome gdje se dijete nalazi.

Primjer individualne rute za osnovnoškolca.

Dani u tjednu / upute izvannastavne aktivnosti	ponedjeljak	utorak	srijeda	četvrtak	petak	subota
Opći intelektualac		Moj prvi otkrića 13.45 - 14.25
Društveni
Opći kulturni	Kazalište-studio "Shorty" 13.45 - 14.20			Kazalište-studio "Shorty" 13.00 - 13.35
Duhovno i moralno	Mladi novinar 13.00 - 13.35			Naša rodna zemlja 13.45 - 14.20
Sport i wellness		FOK "Karate" 12.30		FOK "Karate" 12.30		FOK "Karate" 12.30

Roditelji također dobivaju svojevrsnu "domaću zadaću", odnosno preporuke za obiteljski odgoj djeteta u različitim smjerovima, uzimajući u obzir individualne interese ili potrebe njihovog sina ili kćeri, na primjer, posjet muzejima umjetnosti, izložbe, vožnju biciklom. , obiteljsko čitanje gledanje edukativnih programa za djecu, dokumentarci... Kontrola se provodi kroz razgovor i promatranje djeteta.

Na planiranim roditeljskim sastancima učiteljica provodi anketu kojom prati razinu zadovoljstva roditelja kvalitetom nastave i rezultatima izvannastavnog rada. Slično se istraživanje provodi i među djecom, razjašnjavaju se oblici i smjerovi rada koji izazivaju najveći interes kod učenika. Na temelju konačnih nalaza nastavnik unosi izmjene u planiranje izvannastavnih aktivnosti.

Izvannastavne aktivnosti bilježe se u posebnom časopisu, koji sadrži podatke o nastavniku, sastavu učenika, vremenu, obliku i sadržaju nastave. Ako obrazovna organizacija ne može provoditi izvannastavne aktivnosti zbog nedostatka osoblja, moguće je privući pomoć roditelja, iskoristiti mogućnosti sportske, glazbene ili umjetničke škole. Izvannastavni rad može se provoditi iu sklopu školskog ljetnog terena ili tematskih smjena za djecu tijekom praznika, kao i kombinirati s radom grupe produženog dana, ali se u tom slučaju njihov raspored ne bi trebao podudarati.

Ljeti se tradicionalno organizira dječja jezična platforma za učenike osnovnih škola koja radi po programima koje su izradili učitelji škole.

Nadzire izvannastavne aktivnosti koje provode razrednici i učitelji škole, ravnatelj za odgojno-obrazovni rad ili ravnatelj za dopunsko obrazovanje, a za to je odgovoran ravnatelju škole.

Obrasci izvješća:

Izvješće koje uključuje plan rada učitelja s naznakom sati, tema, oblika, sadržaja i rezultata provedene nastave ili aktivnosti; individualni itinerar za djetetove izvannastavne aktivnosti; časopis izvannastavnih aktivnosti.
Izvješće organizatora učitelja, edukacijskog psihologa, socijalnog učitelja s naznakom aktivnosti i rezultata obavljenog rada.
Otvorena nastava, izvještajni koncerti, izložbe radova, prezentacije svih nastavnika koji sudjeluju u izvannastavnom procesu.

Sredstva za izvannastavni rad

U okviru suvremenog koncepta obrazovanja, komplete udžbenika i dodatnih pomagala za izvannastavne aktivnosti na razvoju sustava učenja izradio je L.V. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davydov, set udžbenika "Škola XXI stoljeća" koju je uredio akademik N.F. Vinogradova, komplet udžbenika "Harmonija". Priručnici su samostalni udžbenici za izborne predmete ("Kazalište", "Ekonomija u bajkama" i dr.), kao i dodatni materijali za izvannastavnu lektiru i radne bilježnice za individualni rad o disciplinama osnovnog nastavnog plana i programa (knjiga za lektiru na temu "Svijet oko sebe"). Skup priručnika nije obavezan, učitelj sam odlučuje o primjerenosti njihove uporabe.

Autorski tim polazio je od humanističkog uvjerenja da svako dijete može postići uspjeh u studiranju ako se stvore potrebni uvjeti. Glavna stvar je provedba individualnog pristupa osobnosti djeteta na temelju njegovog životnog iskustva. Pojam životnog iskustva djeteta uključuje ne samo značajke razvojne psihologije, već i svjetonazor koji se formira pod utjecajem okolnog prirodnog i društvenog okruženja. Takvo okruženje može biti moderan grad s brzim ritmom života i razvijenom informacijskom infrastrukturom ili možda selo u zaleđu, odnosno mirnog, često patrijarhalnog načina života u prirodnim uvjetima. Po zamisli autora, svako dijete treba osjetiti da je udžbenik napisan osobno za njega, kako bi odgovore na svoja pitanja moglo pronaći na jeziku koji razumije.

Opis više priručnika za izvannastavne aktivnosti za 2. razred (udžbenici, radne bilježnice).

Polyakova A.M. Transformacije riječi, ruski u križaljkama i zagonetkama. 1-4 razred	Knjiga sadrži kartice sa zadacima o glavnim temama tečaja ruskog jezika u osnovnoj školi. Oblik igre, raznovrsnost jezičnog materijala, nestandardna formulacija pitanja omogućuje djeci da se testiraju: svoje znanje, domišljatost, pažnju, predanost, a učitelju - da diverzificira nastavu predmeta.
Benenson E.P., Volnova E.V. Svijet linija. Radna bilježnica	Priprema mlađe učenike za studij geometrije u glavnoj karici škole. Ova radna bilježnica upoznaje mlađe učenike s linijama koje se gledaju na ravnini iu prostoru. Zanimljivi kreativni zadaci usmjereni su na razvoj logičkog mišljenja, formiranje početnih znanja i vještina iz geometrije. Bilježnica se može koristiti za samostalan rad kod kuće, kao i na nastavi u školi.
Benenson E.P., Volnova E.V. Ravan i prostor. Radna bilježnica.	Djeca dobivaju predodžbu o konceptima poput ravnih i volumetrijskih figura, uče raditi s zamahom, razvijaju prostorno razmišljanje. Zanimljivi kreativni zadaci usmjereni su na razvoj logike, formiranje početnih znanja i vještina iz geometrije.
Smirnova T.V. Anyine nevjerojatne avanture u zemlji Chillsa. Knjiga za čitanje. Svijet	U fascinantnoj bajkovitoj formi, knjiga govori o nevjerojatnom putovanju djevojčice, uči vas prevladati nepredviđene životne situacije, ne klonuti duhom, ne stati pred poteškoćama, moći biti prijatelji ... ... Knjiga se može koristiti za nastavu izvannastavnog čitanja u osnovnim razredima.
Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Tehnologija	Učenici rade s različitim materijalima, zadaci udžbenika razlikuju se po stupnju težine. Knjiga se sastoji od četiri tematska bloka - "Svijet prirode", "Dar vlastitim rukama", "Svijet junaci iz bajke"," Ugodna kuća ", unutar koje se nalaze sljedeći odjeljci:" Modeliranje "," Applique "," Mozaik "," Origami "," Tkanje "," Modeliranje i konstrukcija od geometrijskih oblika "," Šivanje i vez ", "Volumersko modeliranje i dizajn".
Smirnova T.V. Vjeverica i društvo. Ekonomija za djecu u bajkama, igrama	Osnovni pojmovi ekonomije razotkrivaju se u obliku bajke koji je dostupan odgoju djece. Zadaci igre, zagonetke i zadaci služe za konsolidaciju i asimilaciju gradiva.
Generalova I.A. Kazalište	Udžbenik za dodatno obrazovanje za izborni kolegij „Kazalište“, razvijen u okviru Obrazovnog sustava „Škola 2100“, usmjeren je na razvoj kreativnih sposobnosti djeteta uvodeći ga u svijet kazališta.
Prosnyakova T.N. Leptiri. Enciklopedija tehnologija primijenjene umjetnosti	Knjiga na zabavan način nudi zanimljive prirodoslovne podatke, bajke, zagonetke o leptirima. Ali glavna stvar je da govori i pokazuje kako djeca mogu utjeloviti svoje slike u raznim tehnikama (aplikacija, mozaik, modeliranje, tkanje, origami, itd.) od raznih materijala.
Savenkov A.I. Ja sam istraživač. Radna bilježnica	Priručnik je osmišljen posebno za dijalog s djetetom i omogućuje ne samo podučavanje promatranja i eksperimentiranja, već sadrži i cijeli niz istraživačkih aktivnosti - od definiranja problema do predstavljanja i obrane dobivenih rezultata.
Prosnyakova T.N. Čarobne tajne. Radna bilježnica	Tijekom sata djeca svladavaju nove tehnike rada s papirom: trganje, valovanje raznih geometrijskih oblika, valjanje papira u kuglu i uvijanje u snop, uče nove tehnike tkanja, izvode kompozicije tehnikom origami od kvadrata i krugova.

Fotogalerija pogodnosti za izvannastavne aktivnosti za 2. razred

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Tehnologija Prosnyakova T.N. Čarobne tajne. Radna bilježnica Savenkov A.I. Ja sam istraživač. Radna bilježnica I.A.Generalova Kazalište Benenson E.P., Volnova E.V. Gustoća i prostor Benenson E.P., Volnova E.V. Svijet linija Polyakov A.M. Transformacije riječi Smirnova T.V. Anyine nevjerojatne pustolovine u zemlji Oznobysha T.V. Smirnova Vjeverica i društvo. Ekonomija za djecu u bajkama i igrama Prosnyakova T.N. Leptiri. Enciklopedija tehnologija primijenjene umjetnosti

Utvrđivanje rezultata izvannastavnih aktivnosti

Vrednovanje rezultata izvannastavnih aktivnosti ne bilježi se u časopisu, budući da rezultat izvannastavnih aktivnosti ne podliježe obveznoj i sustavnoj kontroli. Provedba programa razvoja učenika usmjerena je na postizanje tri razine, koje su vođene Federalnim državnim obrazovnim standardom LEO-a.

Prva faza predviđa stjecanje od strane djece znanja o dopuštenim normama društvenog ponašanja, ustrojstvu društva, formiranje kod učenika razumijevanja svakodnevne stvarnosti i svijeta koji ih okružuje o društvenim odnosima među ljudima. Odnos s učiteljima, koji su u očima djece autoritativan izvor društvenog znanja, od velike je važnosti, važno je da se osobnost učitelja poštuje od strane učenika. Samo u takvim uvjetima moguće je da učenik usvoji učiteljevo životno iskustvo.
Druga faza određuje razinu razumijevanja značaja temeljnih moralnih i duhovnih vrijednosti, koje su semantička jezgra života društva, kao što su obitelj, vrijednost ljudskog života, mir i stabilnost, ljubav prema domovini, poštivanje raditi, uvažavajući stav prirodi i sl. Da bi učenik dosegao razinu drugog stupnja važno je stvoriti prijateljsko društveno okruženje, izgrađeno na načelima solidarnosti i međusobnog razumijevanja, prioriteta demokratskih odnosa i poštivanja interesa. djeteta. Upravo u školi dijete dobiva prvo ozbiljno iskustvo socijalne prilagodbe, u toj dobi se formira njegovo samopoštovanje i slika svijeta, stoga je iznimno važno da dobije punopravno iskustvo koje mu omogućuje formiranje osobine dostojne ličnosti.
Treći korak uzdiže se na razinu neovisnog i odgovornog društvenog djelovanja. Dijete izlazi iz okvira školskog života u veliki društveni svijet, suočava se s novim izazovima, uči prevladavati nove probleme, rješavati probleme samospoznaje i samoodređenja te tražiti svoje mjesto u društvu.

Tehnika “Portfolio” koja predviđa izradu individualne mape s obilježjima osobnih karakternih osobina, koja ukazuje na interese i sklonosti, te kreativne uspjehe svakog djeteta, može postati učinkovita metoda za ocjenjivanje postignuća učenika. Takav portfelj može uključivati odjeljke "Moji hobiji", "Moji projekti", "Obitelj", "Prijatelji", "Što sam", "Putovanja", "Moja postignuća". Zanimljiva i indikativna bit će zbirka radova koja će zorno pokazati napredak djetetovih vještina i zanatstva u jednom ili drugom obliku kognitivne ili umjetničke aktivnosti, tragačkog rada i može postati izvor ponosa i inspiracije. Imajte na umu da sam učenik sudjeluje u odabiru materijala koji će sastavljati njegovo izvješće, učitelji i roditelji mu samo pomažu, a time i vještine introspekcije koje su toliko potrebne u odraslom životu, objektivnu percepciju rezultata svojih napora i adekvatno samopouzdanje. -poštovanje je položeno.

Djeca su pozvana da ispune svoju osobnu mapu koja će sadržavati izvješće o uspjesima i kreativnim postignućima, kao i stranicu za introspekciju na kojoj će dijete upisati karakterne osobine koje bi željelo razviti u sebi

Dijagnostika se provodi na početku i na kraju akademske godine u svakom smjeru i uključuje sljedeću listu kriterija:

Stupanj osobne uključenosti i aktivnosti u poslovima škole.
Opća razina kulture ponašanja, dobar odgoj.
Procjena stupnja adekvatnosti samopoštovanja.
Razina otvorenosti i društvenosti.
Procjena razine tjelesnog i psihomotoričkog razvoja.
Razvoj mišljenja, vještina mentalnih operacija promatranja, sinteze i analize, usporedbe, sposobnost isticanja glavne stvari.
Razvoj kreativne mašte, estetske percepcije svijeta.

U procesu istraživanja pribjegavaju korištenju autorskih metoda ispitivanja:

tehnika V.V. Sinyavsky za identificiranje organizacijskih vještina;
A. Criulina test za razvoj vještina interakcije;
metode igre (igra "Vođa");
metode sociometrije za procjenu psihološke klime razreda.

Povoljna atmosfera u razredu formira se iz odnosa učenika jedni prema drugima, što se može procijeniti sociometrijom

Izvannastavne aktivnosti razvijene u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda

Školski učitelji razvijaju programe izvannastavnih aktivnosti na temelju autorskih programa ili drugih primjernih programa koji zadovoljavaju zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda, a zatim programe odobrava naredbom ravnatelja škole.

Kompleks programa koji je razvio obrazovno-metodički centar "Škola 2100":

“Bit ću pravi čitatelj” (autori EV Buneeva, OV Chindilova).
“Otvaram znanje” (autori EL Melnikova, IV Kuznetsova).
"Učim procjenjivati sebe" (autori DD Danilov, IV Kuznetsova, EV Sizova).
"Sve ću znati, sve mogu" (autori AV Goryachev, NI Iglina).
"Kazalište" (od IA Generalova).
"Retorika" (autori T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya, itd.)

Programi obrazovno-metodičkog kompleksa (obrazovni programi, smjernice, udžbenici, radne bilježnice za samostalni i dopunski rad) "Buduća osnovna škola":

“Muzej u vašem razredu” - tečaj muzejske pedagogije, pripremit će dijete za vještine samostalne percepcije i analize slikarskog djela (slika kao reprodukcija).
Znanstveno-eksperimentalni klubovi “Mi i svijet“- buđenje interesa za istraživačku djelatnost.
"Projektantski biro" - ostvaruje zadatke upoznavanja sa zakonima okolnog svijeta uz pomoć matematičkih alata (dijagrami, crteži, dizajn iz različitih materijala). "Što je unutar vulkana?", "Ima li puno soli u morskoj vodi?"
"Putovanje u dolinu računala" - razvoj suvremenih projekata temeljenih na informacijskoj tehnologiji. “Tko sam ja?”, “Obiteljsko stablo”, “Smiješna pisma”.
"Priroda rodna zemlja“- upoznavanje s prirodnim svijetom male domovine.
"Svijet ekologije" - formiranje ekološke svijesti, korištenje međupredmetnih veza.
"Grad majstora" - kompleks kreativnih laboratorija, svladavanje vještine modeliranja, origamija, konstrukcije, proučavanja osnova dizajna.

Ključne točke:

odnos između nastavnog i nenastavnog dijela programa kao varijabla;
proširenje osnovne linije;
moguće je razvijati i druge programe od strane nastavnika škole, ali s orijentacijom na sadržaj nastavnih materijala "Perspektive osnovne škole".

Za mlađe učenike održali su majstorski tečaj „Dekoriranje slastica“ od strane studenata i profesora fakulteta

Program Grad magistara.

	1 razred	2. razred	3. razred	4. razred
Radionica knjižnice igara	2	3	3	2
Radionica modeliranja	5	4	2	3
Cvjećarska radionica	4	5
Radionica Djeda Mraza	6	4	4	4
Radionica prikupljanja ideja	8	10	3	7
Origami radionica	4	4
Dizajnerska radionica i modeliranje	4	4	3
Radionica kazališta lutaka			5
Dizajnerska radionica			11	5
Radionica Izoniti			3
Radionica mekih igračaka				4
Magic Web Workshop				5
Radionica papirne plastike				4
Ukupno:	33	34	34	34

Primjer skupova priručnika koji je izradio tim autora metode podučavanja i učenja "Škola perspektive" (R.G. Churakova, N.A. Churakova, N.M. Lavrova, O.A. Zakharova, A.G. Pautova, T.M. Ragozina, itd.) itd.)

Ovaj komplet priručnika može se koristiti u učionici literarnog ili matematičkog kruga, za samostalan rad učenika cijelog razreda, kao i u samostalnom radu radi objedinjavanja i produbljivanja nastavnog gradiva općeobrazovnog programa, pripreme za olimpijade, natjecanja.

Književno čitanje 3. razred Čitatelj izd. NA. Churakova	Cilj je probuditi interes za upoznavanje svijeta oko sebe kroz čitanje, upoznati vas s egzotičnim biljkama i životinjama. Ilustracije, zadaci i pitanja uz tekstove doprinose formiranju kulture smislenog čitanja.
Književno čitanje. 3. razred. Knjiga broj 1	Upoznavanje s poviješću i žanrovskim razlikama basne, estetskom prirodom stripa, osobitostima pjesničke percepcije svijeta. Proučavanje žanra priče, praktične vještine u opisivanju lika glavnog lika priče. Odabirom i demonstriranjem slika, slušanjem glazbe, čitanjem priča i bajki, polaže se razumijevanje cjelovitosti svijeta umjetničke kulture.
Književno čitanje. 3. razred. Knjiga broj 2	Uključen je u nastavno-nastavni kompleks "Književno čitanje", uključuje pitanja koja razvijaju pažnju, analitičko mišljenje, sposobnost samostalnih zaključaka, usađuju vještine percipiranja teksta kao korisnog i zanimljivog izvora informacija, podučavaju kako raditi. s tekstom.
Matematika. 2. razred. Knjiga broj 1	Trenira sposobnost izvođenja operacija zbrajanja i oduzimanja unutar sto, podučava kratku metodu pisanja zadatka, uvodi računsku operaciju množenja. "Tablica množenja".
Matematika. 2. razred. Knjiga broj 2	Namijenjena je samostalnom radu u cilju učvršćivanja vještina, razvija vještinu bitskog zbrajanja i oduzimanja, množenja.
Matematika. 2. razred. Knjiga broj 3	Usmjerena je na formiranje praktičnih vještina u aritmetičkim operacijama oduzimanja i zbrajanja, množenja i dijeljenja jednoznamenkastih brojeva, daje početne geometrijske prikaze.
Matematika. 2. razred. Školska olimpijada.	Bilježnica za izvannastavne aktivnosti. Uključeni su zadaci za matematičke olimpijade, krugove, individualne oblike rada s darovitim učenicima.
Matematika. 2. razred. Praktični zadaci	Bilježnica Poučava rad sa dijagramima, tablicama, mjerenjima, konstrukcijama. Preporuča se za rad u izvannastavnim aktivnostima i pripremama za olimpijade različitih razina.

Fotogalerija nastavnih sredstava za izvannastavne aktivnosti obrazovnog kompleksa "Škola Perspektiva"

T.A. Baikova ruski jezik O.V. Malakhovskaja Književno čitanje O.V. Malakhovskaja Književno čitanje O.V. Malakhovskaja Književno čitanje O.V. Zakharova Matematika u pitanjima i zadacima O.V. Zakharova matematika u praktični zadaci R.G. Churakova matematika. Školska olimpijada O.A. Zakharova Praktični problemi iz matematike

Primjeri nastave iz područja izvannastavnih aktivnosti

Igra "Putom dobra" (na temelju radnje bajke G. H. Andersena "Snježna kraljica") - duhovni i moralni smjer

Svrha: formiranje etičkih ideja, svijest o važnosti moralnih kvaliteta osobe, razumijevanje važnosti potvrđivanja ljubaznih riječi i želja ljubaznim djelima.

formiranje sposobnosti komuniciranja, razvoj ispravne percepcije stvarne životne situacije, adekvatne procjene i reakcije;
promicati očitovanje osjećaja prijateljskog sudjelovanja, podrške i uzajamne pomoći, naučiti cijeniti prijateljstvo i njegovati tople odnose;
njegovati međusobne tolerantne odnose, izgrađene na poštovanju i milosrđu i želji da se drugima pomogne, da se čine dobra djela;
uključenost u svijet općeljudskih vrijednosti.

Plan događaja:

Pogodi heroja. Učiteljica opisuje lik bajke i traži od djece da kažu njegovo ime.
Svaki tim dobiva set kartica s imenima heroja, koje je potrebno okarakterizirati.
Djeca se pozivaju da pogledaju ilustracije koje prikazuju prizore iz života, a od njih se traži da ih razvrstaju po principu dobro ili loše i obrazlože svoju odluku.
Sljedeća faza igre zahtijevat će od djece da po značenju povežu fragmente poslovica ili aforizama o dobru i zlu.
Djeca će morati napisati želju na razglednici svojoj rodbini, prijateljima, učitelju ili junaku iz bajke.

Video: Učionički sat za 4. razred „Mi smo drugačiji – ovo je naše bogatstvo“ – društveni smjer

"Otvaranje dječjeg kafića" - smjer istraživanja, 2. razred

Svrha: razvoj dječje inicijative, kreativne mašte i sposobnosti modeliranja.

formiranje sposobnosti postavljanja zadatka, planiranja aktivnosti, dijeleći je na faze;
osposobljavanje u vještinama organiziranja timskog rada u skupini;
razvoj pažnje, mišljenja, sposobnosti rasuđivanja, uspoređivanja, uviđanja razloga za ono što se događa;
poboljšanje intelektualnih, komunikacijskih vještina, buđenje kreativnosti, istraživačka aktivnost.

Djeca su dobila važan i zanimljiv zadatak osmisliti kafić u kojem bi se djeca cijeloga grada mogla zabavljati proslavljajući blagdane. Prijem zadatka učitelj prethodi pričom u kojoj se u kontekstu zvuči problem koji djeca moraju samostalno definirati i formulirati.
Faza planiranja osmišljena je u obliku igre karata, koje se moraju postaviti u pravilnom slijedu (pitanje zakupa zemljišta, sklapanje ugovora o pravu građenja, građevinski materijal, oprema, tim graditelja, projektiranje , oglašavanje itd.).
Djeci se dijele veliki listovi Whatman papira i slike s namještajem, cvijećem, posuđem, interijerima itd. Zabavno i živahno uz energičnu glazbu, dečki modeliraju svoj kafić, a zatim predstavljaju svoju pozornicu rada.

Video: Nastavni sat na temu "Sukob" - društveni smjer

Projekt "Zdrava hrana" - prezentacija kolegija "ABK zdravlja", 2. razred - zdravstveno-popravni smjer

Svrha: dati ideju o principima i pravilima zdrave prehrane.

razviti vještine pažljive percepcije sugovornikovog govora, sposobnost slušanja učitelja ili kolega iz razreda;
promicati stjecanje iskustva samopoštovanja i introspekcije, slobodne inicijative i odgovornog ponašanja;
formirati sposobnost ispravnog vođenja razgovora, sposobnost slušanja, ulaska u dijalog na vrijeme, zadržavanja niti razgovora, praćenja logike;
naučiti planirati svoje postupke, prilagođavati preliminarne planove ovisno o situaciji, kontrolirati svoje ponašanje i emocionalnu reakciju, tražiti učinkovite načine za prevladavanje nastalih poteškoća.

Scenarij izvođenja:

Učiteljica čita Carlsonovo pismo u kojem kaže da je jako bolestan i moli djecu da mu pomognu da ponovno postane vedar i veseo.
Utvrđivanje uzroka bolesti književnog junaka, rasprava o problemu pothranjenosti i načina života.
Preporuke za Carlson za brzi oporavak: dnevna rutina, zdrava prehrana, tjelesna aktivnost, higijena itd.
Pogađanje zagonetki, vođenje rasprave o štetnoj i zdravoj kuhinji.
Zbrajanje, sistematizacija i generalizacija stečenog iskustva.

Video: Krug "Tehničko modeliranje" - opći intelektualni smjer

"Otvoreni prostor i arhitektura" - opći kulturni smjer

Svrha: dati ideju o takvom obliku umjetnosti kao što je arhitektura, ovladati vještinama umjetničke tehnike crtanja uz pomoć kartona.

istražiti koncept otvorenog prostora i arhitekture;
naučite oslikavati prirodu svog doma;
ovladati vještinama pretraživanja za rad s informacijama;
naučiti izraziti svoje mišljenje o umjetničkim djelima, pokazati emocionalnu reakciju;
analizirati razloge uspjeha ili neuspjeha u postizanju cilja;
trezveno procijeniti svoje postupke i na vrijeme izvršiti prilagodbe planova, uzimajući u obzir prethodno napravljene pogreške.

Zadatak: nacrtati sliku na temu "Moj omiljeni kutak prirode".

Scenarij igre:

U pripremi je izložba dječjih radova u različitim žanrovima umjetnosti.
"Tko je veći?". Djeca trebaju pažljivo analizirati izložene radove i pravilno odrediti njihov žanr (prirodni, ruralni, urbani, arhitektonski krajolik, otvoreni prostor). Naslov svakog pojma popraćen je demonstracijom odgovarajućeg slajda.
Radeći s rječnicima s objašnjenjima, učitelj traži da se pronađe riječ arhitektura.
Rasprava o budućem radu, razgovor o temi krajolika, razmišljanje o prikladnom imenu za svoj crtež.
Djeca počinju stvarati. Koristeći najdeblje kistove, obojite površinu lima, prenoseći liniju horizonta koja dijeli nebo i zemlju. Učitelj predlaže eksperimentiranje pomoću kartona kao alata za crtanje, na primjer, široka traka kartona pomoći će da se kuća prikaže laganim pokretom ruke, a uže će biti korisne za crtanje prozora, vrata ili ograde. Na kraju, tankim kistovima dovršite crtanje detalja krajolika.

Zadatak kod kuće: nacrtajte morski ili planinski krajolik.

Video: Lekcija kruga "Mali genije", rješavanje inventivnih problema - opći intelektualni smjer

Nažalost, mnogi roditelji izborne predmete, satove, tehnike igre i dječje kreativne projekte doživljavaju kao sporedni i opterećujući teret za dijete. No, vrijedno je napomenuti da upravo učenikova aktivnost izvan tradicionalnog oblika nastavnog sata oslobađa i otvara nove horizonte za znanje i eksperimentiranje za dijete, zanima i zaokuplja, ulijeva povjerenje i pomaže mu da se uspješno ostvari, pronađe svoje sebe, omogućuje školi da pobjegne od rutine svakodnevne monotonije monotono zamjenjujući jedno drugo.prijatelj lekcija. Nadajmo se da će ova obećavajuća inovacija ipak uspješno prevladati razdoblje nesporazuma i, zahvaljujući entuzijazmu i vještini učitelja, ukorijeniti se u ruskoj školi, na radost djece i njihovih roditelja.

Podijelite sa svojim prijateljima!

Slični unosi.

Izvannastavne aktivnosti u uvjetima Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Uvod

V ruski sustav obrazovanje XXI stoljeća prepoznaje potrebu povratka izvornim nacionalnim tradicijama u odgoju mlađe generacije. Tijekom proteklih nekoliko stoljeća naša je zemlja prikupila ogromno iskustvo moralnog odgoja, razvijene su i uspješno implementirane metode odgojno-obrazovnog rada koje vam omogućuju kontinuirano praćenje kvalitativnih promjena u razvoju djetetove osobnosti. Međutim, posljednjih desetljeća uočene su značajne promjene u obrazovnom procesu u ciljevima i sadržaju aktivnosti subjekata odgoja i obrazovanja.

Suvremeni domaći sustav odgoja mlađe generacije karakterizira raznolikost odgojno-obrazovnih praksi, varijabilnost psiholoških i pedagoških tehnologija; subjektima odgojno-obrazovnog procesa daje se velika sloboda u izboru metoda odgojno-obrazovnog rada djece. Strategija razvoja obrazovanja pretpostavlja složenu, međusobno povezanu promjenu svih sastavnica obrazovnog sustava, njegove obrazovne i odgojne komponente. Aktivno se deklarira stvaranje vlastitog jedinstvenog obrazovnog sustava u svakoj školi.

I početkom XXI stoljeća, ruska pedagoška zajednica shvatila je da je odgoju u obrazovnom sustavu ono čemu treba dati prednost. Potrebno je odgajati novu generaciju ljudi koji zaslužuju da se zovu građani Rusije, koji vole svoju obitelj, svoj posao, domovinu i spremni su ispuniti svoju građansku dužnost.

na prvom mjestu dolazi pitanje organiziranja izvannastavnih aktivnosti.

U kontekstu demografske recesije, prelaska na regulatorno financiranje i povećanja konkurencije između obrazovnih institucija u zemlji, njihovi čelnici danas potiču svoje čelnike da posvete najozbiljniju i najveću pozornost problemu modernizacije obrazovnog procesa u zemlji. opći obrazovni sustav. Odgoj je jedna od najvažnijih sastavnica obrazovanja u interesu čovjeka, društva i države.

Proces modernizacije osmišljen je tako da usmjeri napore nastavnog osoblja na stvaranje takvog modela otvorenog obrazovnog okruženja škole, koji na sveobuhvatan način uzima u obzir bit, sadržaj, organizaciju, kao i uvjete i čimbenike produktivnog procesa. obrazovanja, objedinjene u sljedećim smjernicama:

1. Obrazovanje za osobni razvoj. Obrazovanjem je moguće osigurati takve komponente ljudskog života kao što su praktične vještine, kritičko mišljenje, znanje, norme komunikacije i osnove tjelesnog zdravlja.

2. Obrazovanje za poznavanje okolnog svijeta i procesa koji se u njemu odvijaju. Obrazovanje pomaže kod razvijanja sposobnosti u čovjeku: da razvija i prenosi kulturnu baštinu budućim naraštajima, da bude tolerantan i otvoren za razumijevanje i suradnju s ljudima različitih pogleda.

Obrazovanje za razvoj kreativnosti. Odgoj je nužan uvjet za osobni samorazvoj.

Obrazovanje za budućnost povećat će stupanj adaptacije diplomanata na svijet koji se neprestano mijenja i osigurati njihovu sposobnost da ga transformiraju.

5. Kvaliteta odgoja pretpostavlja povećane zahtjeve za učiteljima, njihovim kvalifikacijama, stalnim stručnim usavršavanjem, osiguravanjem raznovrsnih promjenjivih programa i metoda odgojno-obrazovnog rada koji će zadovoljiti individualne potrebe učenika i nastavnika.

Diverzifikacija obrazovnih aktivnosti. Obrazovne aktivnosti trebaju biti raznolike, fleksibilne, sposobne brzo reagirati na promjene u svijetu oko sebe.

Personifikacija obrazovanja. Učitelja treba poticati u njegovoj želji da koristi različite unutarnje resurse, ima sve uvjete za samoizražavanje u procesu svrhovitog odgojno-obrazovnog djelovanja.

8. Humanizacija obrazovnog procesa.

Međutim, govoreći o razvoju obrazovnog sustava općeobrazovne škole, ne može se ne dotaknuti problem očuvanja nacionalnih tradicija u obrazovanju. Odgojno-obrazovni sustav škole u idealnom slučaju trebao bi se temeljiti na vrijednosnim orijentacijama i motivima ponašanja nacije, formiranim tijekom tisućljetne povijesti razvoja države; oslanjaju se na vlastite pedagoške tradicije koje odgovaraju ruskom mentalitetu. Trenutno se ova pitanja tek počinju shvaćati. “Potrošačko društvo” koje se formiralo u proteklih 20 godina promiče nove osobine ličnosti potrebne za opstanak u tržišnim uvjetima (visoko samopoštovanje, pohlepa, agresivnost, poduzetnost, itd.), a istiskuje kategorije poput “duhovnosti” iz pedagoške upotrebe. , “sabornost”, “moral”, “općeljudske vrijednosti”, “domoljublje”, “građanska svijest”, “kolektivizam”.

Stoga se danas kao glavna ideja razvoja obrazovanja ističe potreba za promjenom obrazovne paradigme, čija je bit provedba humanističkih ideja i nacionalno značajnih smjernica odgoja i obrazovanja.

Humanizacija obrazovnog procesa pretpostavlja poštivanje niza uvjeta, među kojima prije svega ističemo sljedeće:

a) prepoznavanje osobnosti učenika kao intrinzične vrijednosti, razumijevanje i prihvaćanje posebnosti i originalnosti svakog subjekta odgojno-obrazovnog procesa;

b) razvoj svake osobnosti i cijele nove generacije mladih kao subjekata kulture i vlastitog životnog stvaralaštva, sa stajališta samoodređenja, samopotvrđivanja, samoostvarivanja;

c) pružanje pomoći djeci i mladima u razvoju njihovih sklonosti i sposobnosti, u oblikovanju njihovog nacionalnog identiteta;

d) socijalnu zaštitu i zaštitu zdravlja, dostojanstva i prava,
društveno okruženje života učenika;

e) upoznavanje subjekata obrazovnog procesa s vrijednostima univerzalne i nacionalne kulture.

Slijedom toga, u obrazovnom procesu škole glavnu pozornost treba posvetiti stvaranju učinkovit sustav socijalizacija djece i mladih (uzimajući u obzir društvene karakteristike svake regije), usmjerena na formiranje građanstva, domoljublja, zdrav načinživot i druge pozitivne osobine mladog suvremenika.

Najoštrija kontradikcija između novi sustav zahtjevima te sposobnostima i sposobnostima trenutno postojeće osobnosti nastaje potreba za formiranjem Mladić a mlađa generacija u cjelini takve kvalitete kao održivo nost.

Održivost je sposobnost osobe (generacije) da preživi bez degradacije u "surovim" i pogoršanim uvjetima društvenog i prirodnog okoliša, da se razvija i duhovno uzdiže, razmnožava i odgaja potomstvo koje nije manje održivo u biološkim i društveni planovi... Zadaća sposobne osobnosti je postati individua, formirati svoje životne stavove, afirmirati se, ostvariti svoje sklonosti i stvaralačke mogućnosti, preobražavajući okolinu u vlastitim interesima, a da je ne uništava ili uništava. U sociokulturnom smislu, vitalnost se očituje u tome u kojoj mjeri pojedinac i generacija zadovoljavaju hitne potrebe društva u ovoj povijesnoj fazi i u kojoj mjeri mogu preuzeti odgovornost za njegovu budućnost.

Ideja formiranja nacionalni (građanski) identitet osobnost u obrazovnom procesu, omogućujući pružanje:

formiranje građanskog i kulturnog identiteta studenata kao građana Rusije;

postizanje društvene konsolidacije i sklada u uvjetima rasta društvene, etničke, vjerske i kulturne raznolikosti višenacionalne države;

Duhovni i moralni razvoj pojedinca na temelju usvajanja univerzalnih ljudskih moralnih normi i vrijednosti i formiranja moralne kompetencije;

Formiranje pravne kulture i društveno-političke kompetencije kod školske djece; formiranje aktivne životne pozicije, samostalnosti i sposobnosti djelovanja u skladu s pravnim i društveno-političkim sustavom države;

odgoj domoljublja;

odgoj tolerantne svijesti.

Na temelju formuliranih ideja pretpostavlja se da odgojno-obrazovni prostor općeobrazovne škole treba biti usmjeren na postizanje općih ciljeva odgoja i obrazovanja, među kojima su najrelevantniji sljedeći:

Orijentacija ličnosti prema humanističkim stavovima i životnim vrijednostima u novim društveno-političkim i ekonomskim uvjetima života zemlje, određivanje mjesta i ciljeva života, formiranje samosvijesti i humanistički usmjerenih viših potreba;

Formiranje Nacionalni identitet, građanstvo, domoljublje, poštovanje zakona i reda, unutarnja sloboda i samopoštovanje;

Podizanje potrebe mladih za ovladavanjem vrijednostima univerzalne i nacionalne kulture, formiranje estetskih ideala, želja za
stvaranje i unapređenje vrijednosti duhovne kulture, sudjelovanje u kulturni život zemlja;

upoznavanje mladih s univerzalnim ljudskim moralnim standardima, nacionalnim tradicijama, kodeksima profesionalne časti i moralnim vrijednostima relevantnih društvenih slojeva i skupina, poticanje primjerene samoprocjene rezultata njihovog djelovanja;

prepoznavanje i razvoj sklonosti, formiranje na njihovoj osnovi općih i specifičnih sposobnosti, individualnosti pojedinca, porasta njegovog stvaralačkog potencijala i sposobnosti za samorazvoj;

odgoj potrebe za radom kao prve životne potrebe, najviše životna vrijednost i glavni način za postizanje uspjeha u životu, predanost i poduzetnost, konkurentnost u svim sferama života;

podizanje potrebe za tjelesna kultura i zdrav način života, želja za stvaranjem obitelji, razmnožavanjem, materijalnim uzdržavanjem i odgojem nove generacije u duhu humanizma i demokracije.

Danas smo svjedoci modernizacije obrazovnog sustava u Rusiji i valja priznati da učinkovitost ovog procesa izravno ovisi o njegovoj usklađenosti s kulturnim i obrazovnim tradicijama ruske pedagoške misli. Država i društvo sve više postaju svjesni štetnih posljedica sklonosti preferiranju materijalnih vrijednosti. Odgajanje duhovno bogate osobnosti s visoko razvijenim osjećajem građanske dužnosti, domoljublja , razumijevanje vlastite odgovornosti prema obitelji, društvu i državi - to je društveni poredak ruskog društva u 21. stoljeću.

Povijest je dokazala da sustav odgoja koji se formira u društvu osigurava da djeca stječu određene sposobnosti, moralne norme i duhovne smjernice, što je učinkovito samo za egzistenciju u ovom društvu. Prijelazom zemlje u novi društveno-politički sustav zastarjela sredstva i metode organiziranja odgojno-obrazovnog rada postaju neproduktivni, te je potrebna transformacija cjelokupnog obrazovnog sustava.

Stoga danas za obrazovnu ustanovu na prvom mjestu dolazi pitanje organiziranja izvannastavnih aktivnosti . Studenti bi se upravo sada trebali uključiti u istraživačke projekte, kreativne aktivnosti, sportska događanja, tijekom kojih će naučiti izmišljati, razumjeti i svladavati nove stvari, biti otvoreni i sposobni izraziti vlastite misli, moći donositi odluke i pomagati jedni drugima. , formulirati interese i ostvariti mogućnosti. Ovu mogućnost pruža Savezni državni obrazovni standard druge generacije (FSES).

Izvannastavne aktivnosti školaraca - koncept koji objedinjuje sve vrste aktivnosti učenika (osim obrazovnih), u kojima je moguće i svrsishodno rješavati probleme njihovog odgoja i socijalizacije (DV Grigoriev, PV Stepanov, "Izvannastavne aktivnosti školaraca. Metodički konstruktor: priručnik za učitelja.- M.: Obrazovanje, 2010., ").

Izvannastavne aktivnosti sastavni su dio odgojno-obrazovnog procesa i jedan od oblika organiziranja slobodnog vremena učenika. Danas se shvaća uglavnom kao aktivnost organizirana izvan školskih sati radi zadovoljavanja potreba učenika za sadržajnim provođenjem slobodnog vremena, njihovim sudjelovanjem u samoupravljanju i društveno korisnim aktivnostima.

Trenutno, u svezi s prijelazom na nove standarde druge generacije, unaprjeđuju se izvannastavne aktivnosti.

Izvannastavne (izvannastavne) aktivnosti školaraca jedna su od novina druge generacije Federalnog državnog obrazovnog standarda. Prema nacrtu novog Temeljnog kurikuluma postaje obvezni element školsko obrazovanje te pred nastavno osoblje postavlja zadatak organiziranja razvojnog okruženja za učenike.

Temeljna razlika između obrazovnih standarda druge generacije je jačanje njihove usmjerenosti na obrazovne rezultate kao sustavotvornu komponentu konstrukcije standarda. Novi FSES precizira odnos između obrazovanja i odgoja: odgoj se promatra kao misija obrazovanja, kao vrijednosno orijentiran proces. Trebao bi obuhvatiti i prožimati sve vrste odgojno-obrazovnih aktivnosti: odgojno-obrazovne i izvannastavne.

Glavni ciljevi izvannastavnih aktivnosti za Federalni državni obrazovni standard su:

stvaranje uvjeta da učenici postignu ono u čemu trebaju živjeti

društvo društvenog iskustva i formiranje prihvaćenih od strane društva

sustavi vrijednosti;

stvaranje uvjeta za višestruki razvoj i socijalizaciju svakog učenika;

stvaranje obrazovnog okruženja koje osigurava aktivaciju društvenih, intelektualnih interesa učenika u slobodno vrijeme;

razvoj zdrave, kreativno rastuće osobnosti s formiranom građanskom odgovornošću i pravnim identitetom, pripremljene za život u novim uvjetima, sposobne za društveno značajne praktične aktivnosti, provođenje volonterskih inicijativa.

U praksi se pri organiziranju izvannastavnih aktivnosti javljaju mnoga problematična pitanja. Na primjer, raspodjela izvannastavnih sati u rasporedu, učinkovito korištenje vanjskih resursa itd.

Izvannastavne aktivnosti školaraca su sveukupnost svih vrsta aktivnosti školaraca, u kojima se, u skladu s temeljnim odgojno-obrazovnim programom obrazovne ustanove, rješavaju zadaci odgoja i socijalizacije, razvijanja interesa, formiranja univerzalnih odgojno-obrazovnih radnji. .

Izvannastavne aktivnosti sastavni su dio obrazovnog procesa u školi, što omogućuje potpunu provedbu zahtjeva saveznog državnog obrazovnog standarda. Značajke ove komponente obrazovnog procesa su pružanje mogućnosti učenicima širokog spektra aktivnosti usmjerenih na njihov razvoj; kao i samostalnost odgojno-obrazovne ustanove u procesu popunjavanja izvannastavnih aktivnosti specifičnim sadržajima.

S jedne strane, organizacija izvannastavnih aktivnosti za školu nije novost. Sustav odgojno-obrazovnog rada škole oduvijek je uključivao skup mjera usmjerenih na realizaciju određenih odgojno-obrazovnih ciljeva i zadataka. Na bazi škole organizirane su i aktivnosti kreativnih, intelektualnih, sportskih udruga. Ipak, obrazovanje se često svodi na aktivnosti i zapravo je odvojeno od društvenog i informacijskog okruženja, od sadržaja djetetovih aktivnosti u školi, u obitelji, u skupini vršnjaka, u društvu. Dakle, glavna zadaća nastavnika koji provode izvannastavni rad jest formiranje učenikove osobnosti, što je temeljni uvjet za njegovo samoodređenje u određenoj sociokulturnoj situaciji. Interes škole za rješavanje problema izvannastavnih aktivnosti objašnjava se ne samo uključivanjem u kurikulum, već i novim pogledom na obrazovne rezultate. Ako se predmetni rezultati postižu u procesu svladavanja školskih disciplina, onda je u postizanju metapredmetnih, a posebno osobnih rezultata – vrijednosti, usmjerenja, potreba, interesa osobe, udio izvannastavnih aktivnosti znatno veći, budući da ih učenik bira. na temelju njegovih interesa, motiva.

Izvannastavne aktivnosti omogućuju djetetu da se otvori kao osoba.

Opći školski poslovi prema programu odgojno-obrazovnog sustava uključeni su u opći godišnji ciklogram i sastavnica su izvannastavnih aktivnosti. Priprema za sudjelovanje i sudjelovanje u događaju u cijeloj školi omogućuje djetetu da ovlada univerzalnim načinima aktivnosti (kompetencije) i pokaže razinu svog razvoja. Sudjelovanje djeteta u općeškolskim poslovima provodi se na dobrovoljnoj bazi, u skladu s interesima i sklonostima.

Izvannastavne aktivnosti u glavnim područjima uključuju sljedeće oblici rada:

1.Duhovno i moralno

Vodeći oblici aktivnosti:

Razgovori, igre moralnog i duhovno-moralnog sadržaja.

Ručni rad i sve vrste kreativnih umjetničkih aktivnosti djece.

Provođenje zajedničkih praznika škole i javnosti.

Korištenje audio zapisa i tehničkih nastavnih sredstava.

Izleti, ciljane šetnje (u okrug, u regionalni centar).

Dječje dobročinstvo.

Tematske estetske večeri (slikanje, glazba, poezija).

Organizacija izložbi (zajedničke aktivnosti djece i roditelja).

Organizacija zajedničkog doživljaja događanja odraslih i djece.

2. Obrazovni

Vodeći oblici aktivnosti:

Kvizovi, edukativne igre i razgovori;

Dječji istraživački projekti;

Izvanškolske aktivnosti kognitivnog usmjerenja (olimpijade, intelektualni maratoni);

Predmetni tjedni, praznici, lekcije znanja, natjecanja.

3. Projektne aktivnosti

Razvoj projekata.

Fitness i wellness

Vodeći oblici aktivnosti:

Sport i sportsko-zdravstvena opća škola

događanja: školski sportski turniri, natjecanja, Dani zdravlja.

Praćenje usklađenosti sa sanitarno-higijenskim zahtjevima.

Oblikovanje sigurnosnih kutaka, poučavanje djece. Tematski razgovori, razgovori - susreti s medicinskim radnicima, školskim bolničarom.

Učionička sportska natjecanja, kvizovi, projekti

Poticanje učenika na pokazivanje odgovornog odnosa prema sportu, pokazivanje atletskih postignuća učenika u razredu.

Kampanja i upis učenika u sportske sekcije.

Organizacija vikend planinarenja,

Turistički izleti.

Umjetnički i estetski

Vodeći oblici aktivnosti:

Kulturni izleti u kazališta, muzeje, knjižnice, izložbe;

Koncerti, priredbe, razredne i školske proslave;

Umjetničke izložbe, likovne smotre, predstave u učionici, školi;

Svečano uređenje škole i učionica.

Djelatnosti javne dobrobiti

Vodeći oblici aktivnosti:

Rad u okviru projekta "Unapređenje školskog teritorija";

Radovi na uređenju škole;

Organizacija dežurstva u učionicama;

Razgovori o profesionalnom vođenju, sastanci s predstavnicima različitih struka;

Izložbe rukotvorina i dječje umjetnosti;

Radni desanti, subotnici;

Igre igranja uloga.

Procijenjeni rezultati

∙ uvođenje učinkovitih oblika organizacije rekreacije, ozdravljenja i zapošljavanja djece;

∙ poboljšanje psihološke i socijalne udobnosti u jedinstvenom obrazovnom prostoru;

∙ jačanje zdravlja učenika;

∙ razvoj kreativne aktivnosti svakog djeteta;

∙ jačanje veze između obitelji i škole.

Zaključak

Slažemo se da je odgojni sustav složen i dugotrajan proces, budući da stalne promjene u životu društva, obrazovnih ustanova, učionica, učenika zahtijevaju stalne prilagodbe izvorno stvorenom modelu.

Suvremena obrazovna praksa škola svjedoči o tome da problemi odgoja i obrazovanja zahtijevaju cjelovito rješavanje. Danas odgojno-obrazovni rad nije samo odgovornost obrazovnog sustava, on je sfera interesa svih subjekata društvenog života grada, regije, države. Obrazovanje je osmišljeno da postane jedan od glavnih mehanizama društvenog razvoja, formiranja kulture nacije u cjelini.

Uvođenje novih obrazovnih standarda dovelo je do promjene pogleda na odgojno-obrazovni rad... Te promjene nisu povezane samo s postavljanjem novog pedagoškog cilja odgoja, te su promjene povezane prvenstveno s osobnošću samog učitelja, promjenom njegovih pogleda na sam pojam "odgoj". Samo “krilati” učitelj može odgojiti “krilato” dijete, samo sretan može odgajati sretno dijete, a samo moderan može odgojiti moderno.

Doista, posliješkolska škola je svijet kreativnosti, očitovanja i otkrivanja od strane svakog djeteta svojih interesa, hobija, svog “ja”. Dijete, birajući, slobodno izražava svoju volju, otkriva se kao osoba. Važno ga je zainteresirati za njegove aktivnosti nakon škole, kako bi mu škola postala drugi dom, što će omogućiti da izvannastavne aktivnosti pretvori u punopravni prostor za odgoj i obrazovanje.

A to potvrđuju riječi W. Glassera „... osoba nikada neće uspjeti u životu u širem smislu riječi, ako jednog dana ne zna uspjeh u nečemu važnom za njega... Ako dijete uspije u školi ima sve šanse za uspjeh u životu."

Književnost

1. Izvannastavne aktivnosti školaraca u kontekstu druge generacije FSES-a / Sastavile: S. V. Nizova, E. L. Kharčevnikova.-Vladimir, VIPKRO, 2010.-32s.

2. Grigoriev D. V, Stepanov P. V. “Izvannastavne aktivnosti školaraca. Metodički konstruktor: priručnik za učitelja "- M .:" Obrazovanje ", 2010.,

3. Nedvetskaya M.N. “Modernizacija obrazovnog sustava škole. Analiza. Upute. Sadržaj. Komplet alata" TC "PERSPEKTIVA" - M. 2011. godine

4. Federalni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja / Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ros. Federacija - M .: "Obrazovanje", 2010.

5. Feshchenko T.S. Priručnik zamjenika ravnatelja za nastavno-obrazovni rad. Set alata/ TC "PERSPEKTIVA" - M. 2011

6. Chernousova F.P. „Praćenje i dijagnostika u vođenju odgojno-obrazovnog procesa u školi“. / TC "PERSPEKTIVA" - M. 2011. godine

Izvannastavne (izvannastavne) aktivnosti školaraca jedna su od novina Federalnog državnog obrazovnog standarda. Prema nacrtu novog Temeljnog kurikuluma, on postaje obveznim elementom školskog obrazovanja i pred nastavno osoblje postavlja zadatak organiziranja razvojnog okruženja za učenike.

Novi FSES precizira odnos između obrazovanja i odgoja: odgoj se promatra kao misija obrazovanja, kao vrijednosno orijentiran proces. Trebao bi obuhvatiti i prožimati sve vrste odgojno-obrazovnih aktivnosti: odgojno-obrazovne i izvannastavne.

Glavni ciljevi izvannastavnih aktivnosti prema Federalnom državnom obrazovnom standardu su stvaranje uvjeta da učenici stječu socijalno iskustvo potrebno za život u društvu i formiranje sustava vrijednosti koje društvo prihvaća, stvaranje uvjeta za višestruki razvoj i socijalizacija svakog učenika, stvaranje odgojnog okruženja koje osigurava aktiviranje društvenih, intelektualnih interesa učenika u slobodno vrijeme., razvoj zdrave, kreativno rastuće osobnosti s formiranom građanskom odgovornošću i pravnim identitetom, pripremljene za život u novom uvjeti, sposobni za društveno značajne praktične aktivnosti, provedbu volonterskih inicijativa.

Izvannastavne aktivnosti školaraca su sveukupnost svih vrsta aktivnosti školaraca, u kojima se, u skladu s glavnim obrazovnim programom obrazovne ustanove, rješavaju zadaci odgoja i socijalizacije, razvoja interesa, formiranja univerzalnih odgojno-obrazovnih radnji. .

Prema zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja, izvannastavne aktivnosti organizirana u područjima razvoja osobnosti (sportsko-rekreacijski, duhovno-moralni, društveni, općeintelektualni, općekulturni).

Ciljevi izvannastavnih aktivnosti

Stvaranje uvjeta za razvoj i odgoj osobnosti učenika, osiguravanje formiranja temelja građanskog identiteta: osjećaja pripadnosti i ponosa za svoju domovinu, poštivanja povijesti i kulture naroda, odgoja djetetova morala, ovladavanja glavne društvene uloge, norme i pravila.

Stvaranje obrazovnog okruženja koje osigurava aktiviranje društvenih, intelektualnih interesa učenika u slobodno vrijeme, razvoj zdrave osobnosti s formiranom građanskom odgovornošću i pravnim identitetom, pripremljene za život u novim uvjetima, sposobne za društveno značajne praktične aktivnosti.

Izvannastavne aktivnosti

Organizacija društveno korisnih i slobodnih aktivnosti učenika u bliskoj interakciji s društvom.
Uključivanje učenika u raznovrsne izvannastavne aktivnosti.
Organizacija zapošljavanja studenata u slobodno vrijeme.
Razvijanje vještina organiziranja i ostvarivanja suradnje s učiteljima, vršnjacima, roditeljima, starijom djecom u rješavanju zajedničkih problema.
Razvijanje pozitivnog stava prema temeljnim društvenim vrijednostima (osoba, obitelj, domovina, priroda, mir, znanje, rad, kultura) za formiranje zdravog načina života.

Moj razred od prvog razreda ide na Federalni državni obrazovni standard. U osnovnoj školi – treća godina. Izvannastavne aktivnosti, kao i aktivnosti učenika u okviru nastave, usmjerene su na postizanje rezultata svladavanja osnovnog obrazovnog programa. Ali prije svega, to je postizanje osobnih i metapredmetnih rezultata. To također određuje specifičnosti izvannastavnih aktivnosti, tijekom kojih učenik ne samo, pa čak i ne toliko mora naučiti kako se ponašati, osjećati, donositi odluke itd. Svake godine, razvijajući program izvannastavnih aktivnosti, držimo se smjernica, koristimo različite oblicima.

Tako smo, primjerice, prve godine kroz kružni rad u školi pokušali pokriti svih pet područja – 10 sati tjedno. Iskreno, svima je bilo teško: školarcima, roditeljima, učiteljima. Ali sve novo, neistraženo uvijek izaziva poteškoće. Uspješno smo završili peti razred. Najuspješniji programi za djecu pokazali su se “Turizam”, “Zavičajna povijest”, “Ja sam istraživač”. Istraživačka djelatnost školaraca podrazumijevala je upoznavanje s osnovama izrade projekata, istraživačkih radova, pa su samo dva rada bila najbolja. Budući da na ovom satu predajem ruski jezik i književnost, pa su radovi bili na književnom studiju, objavljeni su na web stranici „Učenički portfolio“.

U drugoj godini nastavili smo s radom u krugu, jer većina izvannastavnih programa osmišljena je za dvije godine studija. Ponovno je istraživačka aktivnost urodila plodom. Dečki su, svladavši osnove, postali istraživači u biologiji, povijesti, naravno, i književnosti. Radovi se objavljuju na web stranici škole i na web stranici “Učenički portfolio”.

U ovoj akademskoj godini cilj programa bio je stvoriti uvjete za očitovanje i razvoj djetetovih interesa na temelju slobodnog izbora, razumijevanja duhovnih i moralnih vrijednosti i kulturnih tradicija.

Zadaci organiziranja izvannastavnih aktivnosti

1. Razvijanje duhovnih i moralnih smjernica za životne izbore, usađivanje poštovanja prema starijima, drugima.

2. Širenje okvira komunikacije s društvom, pomoć u samoodređenju, stjecanje društvenih znanja, primarno razumijevanje društvene stvarnosti i svakodnevnog života, pomoć u pronalaženju “sebe”.

3. Osobno formiranje učenika, razvoj inteligencije.

4. Razvijanje općih kulturnih sposobnosti, estetskih znanja, razvoj iskustva stvaralačke djelatnosti, kreativnih sposobnosti.

5. Unapređenje procesa tjelesnog odgoja i promicanja zdravog načina života i sigurnog načina života.

6. Formiranje ekološke kulture.

Sva događanja održavaju se u uskoj vezi s knjižnicom, muzejom, Dječjom likovnom kućom, dječjom sportskom školom, glazbenom školom. Moram reći da su sva događanja u tijeku visoka razina, što se već sada može reći o rezultatima i učincima izvannastavnih aktivnosti

Rezultati izvannastavnih aktivnosti

1. “Društveni poredak” današnjeg i sutrašnjeg društva za maturanta osnovne škole sastoji se od sljedećih komponenti:

Ljubav prema svojoj zemlji, njenoj kulturi i duhovnim tradicijama;

Svijest i razumijevanje vrijednosti ljudskog života, obitelji, civilnog društva, višenacionalnog ruskog naroda, čovječanstva;

Poštivanje drugih ljudi, sposobnost vođenja konstruktivnog dijaloga, postizanje međusobnog razumijevanja, suradnja radi postizanja zajedničkih rezultata.

2. Osobni rezultati

Orijentacija u sustavu moralnih standarda i vrijednosti;

Orijentacija u posebnostima društvenih odnosa i interakcija, uspostavljanje odnosa između društvenih i političkih događaja;

Svijest, prepoznavanje visoke vrijednosti života u svim e? manifestacije; poznavanje osnova zdravog i sigurnog načina života.

Građansko domoljublje, ljubav prema domovini, osjećaj ponosa na svoju zemlju;

Poštivanje povijesti, kulturno-povijesnih spomenika;

Poštivanje pojedinca i e? dostojanstvo, dobronamjeran odnos prema drugima, netrpeljivost prema bilo kakvom nasilju i spremnost na otpor;

Poštivanje vrijednosti obitelji, ljubav prema prirodi, prepoznavanje vrijednosti zdravlja, svojih i drugih ljudi itd.

3. Komunikativni rezultati:

Koordinacija različitih pozicija u suradnji;

Formuliranje i argumentiranje vlastitog mišljenja i stava;

Argumentacija vašeg stajališta, sposobnost obrane svoje pozicije na način koji nije neprijateljski prema protivnicima;

Adekvatna upotreba govora za planiranje i reguliranje svojih aktivnosti;

Sposobnost rada u grupi – uspostavljanje radnog odnosa.

4. Kognitivni rezultati:

Provedba projektantskih i istraživačkih aktivnosti;

Nadzor i eksperimentiranje pod vodstvom učitelja;

Provedba naprednog pretraživanja informacija korištenjem resursa knjižnica i interneta.

Načela i značajke organizacije izvannastavnih aktivnosti

1. Načelo uspješnosti i društvenog značaja. Napori organizatora izvannastavnih aktivnosti usmjereni su na razvijanje potrebe za uspjehom kod djece. Važno je da rezultati koje postiže dijete nisu samo osobno značajni, već i vrijedni za druge, posebice za njegove kolege iz razreda, članove školskog tima, predstavnike najužeg društvenog okruženja obrazovne ustanove.

2. Načelo društvenog poretka.

3. Načelo integriteta.

4. Načelo pristupa osobnosti i aktivnosti.

5. Princip dječjecentrizma (osobnost je u središtu).

6. Načelo humanističke orijentacije. Maksimalno se uzimaju u obzir interesi i potrebe djece, podržavaju se procesi formiranja i očitovanja individualnosti i subjektivnosti školaraca.

7. Načelo varijabilnosti. Njeguje se široka lepeza vrsta (smjera), oblika i metoda organiziranja izvannastavnih aktivnosti, pružajući djeci stvarne mogućnosti slobodan izbor te dobrovoljno sudjelovanje u njemu, provjeravanje svojih snaga i sposobnosti u raznim aktivnostima, pronalaženje vlastite niše za zadovoljavanje potreba, želja, interesa.

8. Načelo kreativnosti. U izvannastavnim aktivnostima učitelji podržavaju razvoj dječje kreativne aktivnosti, želje za bavljenjem individualnim i kolektivnim životnim stvaralaštvom.

Odgojno-obrazovni rezultati i učinci izvannastavnih aktivnosti

Obrazovni rezultat izvannastavnih aktivnosti je neposredno duhovno i moralno stjecanje djeteta zbog njegovog sudjelovanja u jednoj ili drugoj vrsti izvannastavne aktivnosti. Obrazovni rezultati izvannastavnih aktivnosti školaraca raspoređeni su na tri razine:

Prva razina je stjecanje društvenog znanja od strane učenika, primarnog razumijevanja društvene stvarnosti i svakodnevnog života. Za postizanje ove razine od posebne je važnosti interakcija učenika s učiteljem;

Druga je razina stjecanja iskustva i pozitivnog stava učenika prema osnovnim vrijednostima društva, vrijednosnog odnosa prema društvenoj stvarnosti u cjelini. Za postizanje ove razine od posebne je važnosti međusobna interakcija školaraca na razini razreda. Ostvareno u okruženju prilagođenom djeci.

Treća razina je stjecanje iskustva učenika samostalnog društvenog djelovanja. Za postizanje ove razine važna je interakcija učenika s društvenim subjektima izvan škole. Ostvareno u interakciji s društvenim akterima.

Lakonska formulacija tri razine rezultata izvannastavnih aktivnosti školaraca:

1. stupanj - učenik poznaje i razumije društveni život;

2. stupanj - učenik cijeni društveni život;

3. stupanj – učenik samostalno djeluje u javnom životu.

Postizanje sve tri razine rezultata izvannastavnih aktivnosti povećava vjerojatnost pojave odgojno-obrazovnih učinaka ove aktivnosti (učinci odgoja i socijalizacije djece), a posebno:

Formiranje komunikacijske, etičke, socijalne, građanske kompetencije učenika;

Formiranje sociokulturnog identiteta kod djece: zemlja (ruski), etnički, kulturni, rodni itd.

U okviru izvannastavnih aktivnosti posvećenih 110. obljetnici rođenja M. A. Šolohova u prvoj polovici godine održana je priredba u obliku književno-glazbenog dnevnog boravka „Kozački skupovi“. Ovo je integrirani događaj: predmeti - književnost, glazba, izvannastavne aktivnosti. Prikazano je iskustvo rada u područnoj komponenti dvoje učitelja: učiteljice glazbe i književnosti.

Svrha događaja: stvaranje uvjeta za očitovanje i razvoj djetetovih interesa na temelju slobodnog izbora, razumijevanja duhovnih i moralnih vrijednosti i kulturnih tradicija donske regije. Bez lažne skromnosti, reći ću da smo postigli cilj. Budući da se radi o Federalnom državnom obrazovnom standardu, zadaće su, prije svega, bile usmjerene na formiranje UUD-a. Pogotovo osobne prirode - upoznavanje s nacionalnim tradicijama, proučavanje kulture Kozaka (folklor: pjesme, poslovice), sve je predstavljeno u raznolikosti. Posebna pažnja posvećena je himni Rostovske regije i vojske Donskoy, kao jednom od simbola regije, ulijevajući ponos svojoj maloj domovini. Ponosni smo što smo ovdje rođeni i živimo.

Dubina prodiranja u značenje riječi bila je vidljiva iz izvedbe himne, nije slučajno da je izvedba bila acapella. Poseban naglasak stavljen je na zajednički nastup učenika i nastavnika, jer ništa ne utječe toliko na obrazovanje kao osobni primjer učitelja ili bilo koje odrasle osobe. Vraćajući se na Federalni državni obrazovni standard, reći ću da su posebnu pažnju posvetili osnovi aktivnosti događaja, raznolikosti oblika: uranjanje u život kozaka - "kozačka soba", upoznavanje s običajima - okupljanje kozaka na kampanja, kuhanje čaja, širenje okvira komunikacije - dva učitelja, bliska suradnja i učenje, te učitelji.

Sve faze bile su optimalno popunjene sadržajem, primijenjene su različite metode edukacije. Svaki učenik je sudjelovao u različitom stupnju. Niti jedan nije ostao po strani, štoviše, ovo je volja učenja.

Priredba je protekla u najboljem redu, tempom, učenici su nedvojbeno bili aktivni, veseli, veseli, pokazali istinski interes. Dovoljno visok emocionalni stav.

Promišljanje je sada obavezan element i za učenike i za nastavnike, prošlo je brzo, sažeto i iskreno. Siguran sam da nitko nije ostao ravnodušan, svatko ima trag događaja u duši.

Zaključno želim reći da izvannastavne aktivnosti trebaju biti zanimljive učenicima, samo tada mogu donijeti opipljive pozitivne rezultate. Stoga je najvažniji zadatak učitelja učiniti izvannastavne aktivnosti korisnim i privlačnim za svakog učenika.

Književnost

1. Savezni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja. Umjetnost. 13.

2. Izvannastavne aktivnosti školaraca. Metodički konstruktor: vodič za nastavnike. / D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov. - M .: Obrazovanje, 2010.

3. Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" od 29.12. 2012. br. 273-FZ.

4. Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja osobnosti građanina Rusije.

5. Nacionalna obrazovna inicijativa “Naša nova škola”.

6. FSES osnovnog općeg obrazovanja - Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 17.12.2010. br. 1897 (registrirano od strane Ministarstva pravosuđa Rusije 01.02.2011., reg. br. 19644).

7. Okvirni temeljni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja.