Dodijeljene su izvannastavne aktivnosti. Provedba izvannastavnih aktivnosti u osnovnoj školi u skladu sa zahtjevima Federalne službe državne statistike

Uvođenjem novih standarda u ruske škole mjesto se radikalno promijenilo izvannastavne aktivnosti, budući da je uz klasični nastavni plan i program dobila status gotovo ravnopravnog člana obrazovnog procesa. Osim toga, postao je obvezan, što je podcrtalo njegovu važnost u novom obrazovnom konceptu. Jedan od glavnih zadataka koji je izvannastavnim radom u školi trebao riješiti bila je mogućnost da se djeci otvori pristup dodatnim oblicima obrazovanja. osnovne razrede, koji iz raznih razloga nije mogao pohađati sportsku, glazbenu, umjetničku školu. Osim toga, izvannastavni proces omogućuje provedbu ozloglašenog individualnog pristupa djetetu, dajući mu pravo da bira nastavu u smislu sadržaja i oblika izvođenja, uzimajući u obzir njegove želje i interese.

Organizacija izvannastavnih aktivnosti u skladu s Federalnim državnim obrazovnim standardom

Učenik koji uči bez želje je ptica bez krila.

Saadi

Regulatorna pitanja

• Obrazovni standard savezne države u članku 16. izvannastavne aktivnosti smatra cjelovitim dijelom obrazovnog procesa zajedno s obveznim nastavnim planom i programom.

Uvođenje nove generacije Federalnog državnog standarda omogućuje široku upotrebu izvannastavnih aktivnosti

Izvannastavne aktivnosti su sve vrste odgojno-obrazovnog rada koje se ne provode u obliku sata.

• Metodički vodič u kojem se navode ciljevi, sadržaj i algoritam organiziranja i provođenja izvannastavnih aktivnosti je dopis Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruska Federacija od 14. prosinca 2015. broj 09-3564 „O izvannastavnim aktivnostima i provedbi dodatnih obrazovnih programa“.
• Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 6. listopada 2009. N 373 "O odobravanju i provedbi saveznog državnog obrazovnog standarda za osnovno opće obrazovanje" utvrđuje ukupan broj sati izvannastavnih aktivnosti na razini osnovnog obrazovanja u u iznosu do 1.350 sati.
• Rezolucija glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 24. studenog 2015. br. 81 "O izmjenama i dopunama SanPiN-a br. 3 2.4.2.2821-10" Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uvjete i organizaciju obrazovanja, sadržaj u ustanovama općeg obrazovanja „regulira maksimalno dopušteno tjedno opterećenje.

Smisao izvannastavnih aktivnosti je razvoj intelektualnih, kreativnih sposobnosti zahvaljujući projektnim aktivnostima školaraca.

Skrećemo vam pozornost na činjenicu da je 10 sati maksimalna dopuštena razina tjednog opterećenja, nažalost, donja granica nije naznačena, stoga se roditelji na terenu mogu susresti sa situacijom kada obrazovna ustanova planira izvannastavne aktivnosti, fokusirajući se na maksimalnu razinu opterećenja, pozivajući se na zahtjeve nove norme. Ujedno, u dopisu se jasno navodi da škola sama utvrđuje i regulira količinu sati predviđenih za izvannastavne aktivnosti u skladu s obilježjima i zahtjevima općeobrazovnog programa, vodeći računa o interesima učenika i mogućnostima odgojno-obrazovnog sustava. organizaciju, kao i iznos financiranja, korištenje i edukativnog i godišnjeg odmora.

Kako bi se stvorili optimalni uvjeti za skladan razvoj učenika, sva područja izvannastavnog rada trebala bi se odraziti u temeljni općeobrazovni program škole, pri čemu je važno napomenuti da sudionici odgojno-obrazovnih aktivnosti, a to su učenici, nastavno osoblje, kao i roditelji kao zakonski zastupnici djece, imaju pravo izbora smjera i oblika rada.

Izvannastavne aktivnosti obvezne su za obrazovnu organizaciju i provode se u interesu skladnog i cjelovitog razvoja učenikove osobnosti.

Fascinantni i informativni kvizovi, olimpijade donose duh natjecanja među razredima, omogućuju djeci da dožive osjećaj radosti pobjede

Napominjemo da se za neke kategorije učenika može napraviti iznimka i oni mogu iskoristiti prednost selektivnog ili potpunog izuzeća od obveznog pohađanja izvannastavnih aktivnosti.

• U skladu s točkom 7. dijela 1. članka 34 Savezni zakon od 29. prosinca 2012. N 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji"

• Djeca posjećuju institucije dodatno obrazovanje, na primjer, sportske, glazbene, umjetničke škole, u ovom slučaju, na ovim prostorima, dijete možda neće biti prisutno u izvannastavnim aktivnostima. Razrednik izrađuje individualnu rutu za izvannastavne aktivnosti učenika, nakon čega se sastavlja lokalni akt ili, jednostavnije, sporazum između roditelja (zakonskih zastupnika) djeteta i uprave škole koju zastupa ravnatelj.
• Zdravstveno stanje učenika koje zahtijeva posebnu prehranu ili kontrolu općeg obrazovnog opterećenja. U takvoj situaciji, otpust se izdaje na zahtjev roditelja na ime ravnatelja škole i liječničke potvrde potvrđujući djetetovu potrebu za posebnim pristupom organizaciji odgojno-obrazovnog procesa.

Uzorak prijave upućen ravnatelju.

• Direktor ________ Ne.
  iz

  Izjava.

  Ja, ________________________________________________________________, roditelj ___________________________________________________, student(i)

  Razred je, uvažavajući mišljenje djeteta, odabrao sljedeće aktivnosti kao izvannastavne aktivnosti za školsku godinu 2016.-2017.

  ___________________________________________________________________________________________________,

  Također, moje dijete je već slobodno odabralo vrstu izvannastavnih aktivnosti u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, te pohađa

  ___________________________________________________________________________________________________.

• U skladu s čl. 1. i 3. članka 44. Federalnog zakona N 273-FZ, roditelji maloljetnika imaju prvenstveno pravo na obrazovanje i odgoj i dužni su osigurati intelektualni, moralni i fizički razvoj djeteta.

Dakle, učenik ili njegovi roditelji (zakonski zastupnici) zadržavaju pravo razmatranja programa koje škola nudi i odabira smjerova i oblika izvannastavnih aktivnosti na temelju svojih zahtjeva.

Ako uprava škole zanemaruje zakonsko pravo učenika na izbor i inzistira na obaveznom pohađanju svih izvannastavnih aktivnosti, odnosno krši djetetova zakonska prava i interese, roditelji se mogu obratiti izvršnim tijelima konstitutivne jedinice Ruske Federacije za objašnjenje .

Smjerovi i oblici izvannastavnih aktivnosti

Izvannastavne aktivnosti odgojno-obrazovna organizacija provodi prema ključnim vektorima razvoja osobnosti učenika:

• opći intelektualac;
• općekulturni;
• duhovno i moralno;
• društveni;
• sport i rekreacija.

Turistički skup za mlađe učenike organiziran je u okviru programa "Škola sigurnosti" koji ima za cilj razvijanje vještina pravilnog ponašanja u Svakidašnjica, u opasnim i hitnim situacijama

Oblici izvannastavnog rada trebali bi se razlikovati od razredno-satnog oblika organiziranja odgojno-obrazovnog procesa. Najpopularniji oblici izvannastavnih aktivnosti:

• izleti;
• cool sat;
• izborni predmeti i rad u krugu;
• okrugli stolovi i znanstvene sekcije;
• igranje uloga i poslovne igre;
• Olimpijade, kvizovi i natjecanja;
• izložbe i koncerti;
• sportska natjecanja i „Dani zdravlja“;
• praznici i kazališne predstave;
• posjećivanje kazališnih i umjetničkih izložbi;
• društveno korisna djelatnost;
• socijalni projekti, na primjer, u okviru edukacije o okolišu.

Obično se igra sastoji od 8-12 faza različitih oblika: postoje zadaci i zagonetke za pažnju, logiku, inteligenciju, fizičku aktivnost, spretnost, kao i vježbe za reli

Po mjerilu forme izvannastavne aktivnosti udio:

• Individualno - glavni cilj je da dijete ovlada vještinama samoorganizacije i samokontrole, to može biti izrada individualnog projekta, priprema priče, reportaže, amaterske izvedbe, dizajna itd. .
• Kruzhkovaya - posjećivanje krugova i sekcija interesa, otkrivanje i unapređenje intelektualnog i kreativnog potencijala učenika.
• Masovne tradicionalne školske priredbe usmjerene na moralni i građansko-domoljubni odgoj učenika (Dan znanja, Dan učitelja, kalendarski državni praznici).

Dečki su prikazali božićni nastup. V Praznici mladi glumci uspjeli su uručiti najvrjedniji dar: jako su se potrudili, uložili djelić svoje duše, što znači da su svoju ljubav podijelili s publikom

Zadaci i načini provedbe izvannastavnog procesa u osnovnoj školi

Glavni zadaci za rješavanje izvannastavnih aktivnosti:

• poboljšati uvjete za razvoj djetetove osobnosti proširenjem i obogaćivanjem standardne palete programa i oblika rada;
• učinkovito raspodijeliti nastavno opterećenje, uzimajući u obzir individualne intelektualne i kreativne potrebe učenika;
• pospješiti povoljan prolazak djeteta kroz fazu prilagodbe na školski život;
• pružiti korektivnu pomoć djeci s poteškoćama u učenju.

Načini izvođenja izvannastavnih aktivnosti:

• varijabilni dio osnovnog kurikuluma (20%) u obliku modula, specijalnih tečajeva, izvannastavnih aktivnosti;
• sustav izvanškolskog obrazovanja škole, koji se temelji na dodatnim programima koje razvijaju učitelji škole na temelju autorskih ili primjernih programa koje preporučuje Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, a odobrava naredbom ravnatelja ;
• rad ustanova dodatnog obrazovanja, kao što su sportske, glazbene, umjetničke škole;
• dugodnevne grupne aktivnosti;
• aktivnosti učitelja-organizatora, učitelja-psihologa, socijalnog učitelja;
• razredno vodstvo (aktivnosti u zajednici, ekskurzije, natjecanja, projekti).

Projektna aktivnost pomaže u postizanju povećanja motivacije za učenje, formiranju znanstvenog mišljenja, vještina samostalan rad i samoobrazovanje, kao i sposobnost prezentiranja rezultata svog rada

Izvannastavni obrazovni proces podliježe posebnom planu rada koji odobrava uprava škole i usuglašava s roditeljima (u obliku ankete), prema kojem se izrađuje raspored nastave, ravnomjerno raspoređen tijekom radni tjedan ili subotom. Nastava ima izraženu individualnu usmjerenost, budući da se pri odabiru oblika ponašanja preporuča oslanjati se na suvremene inovativne tehnologije, kao što su projektne aktivnosti učenika, istraživanja, eksperimenti i sl.

Primjer izbora programa za izvannastavne aktivnosti za 1.–2. razred.

Smjerovi razvoja osobnosti	Naziv radnog programa	Broj sati tjedno		Razred	Ukupno
Sport i rekreacija	Abeceda zdravlja Igre na otvorenom Ritmički mozaik	3 sata		1. i 2. razred	6 sati
Duhovno i moralno	Put dobra Mi smo domoljubi Školski bonton Zašto mnogo Ja i svijet	2 sata		1. i 2. razred	4 sata
Društveni	Psihologija i mi	1 sat.	1. i 2. razredi		2 sata
Opći intelektualac	Kognitivni razvoj	1 sat	1 razred
	Zabavna informatika 2. razred Računalna znanost u igricama	1 sat	2. razred
	Zabavni engleski	1 sat	1 razred
Opći kulturni	Muzej u vašem razredu Od predstave do izvedbe Priroda i umjetnik Čarolija kreativnosti	2 sata 1 sat 1 sat	Razred 1,2 2. razred 1 razred
Ukupno					20h

Program „B zdravo tijelo- zdrav duh" osmišljen je kako bi se osigurala mogućnost održavanja zdravlja djece tijekom školovanja, kako bi se djeca naučila biti zdrava duhom i tijelom

Algoritam za provedbu individualnog pristupa u izboru prioritetnih područja i oblika izvannastavnih aktivnosti djeteta.

• Faza 1. Roditeljski sastanak, čija je svrha predstavljanje programa iz svih područja izvannastavnih aktivnosti.
• Faza 2. Školski psiholog provodi dijagnostiku (testiranje) razine intelektualne i psihološke spremnosti učenika za sustavno učenje, kao i individualnih sposobnosti i sklonosti djeteta.
• Faza 3. Savjetovanje s roditeljima na temelju rezultata testne studije, davanje preporuka psihologa, individualna rasprava o optimalnom programu razvoja djeteta.
• Faza 4. Roditelji na temelju preporuka psihologa i proučavanja programa dobrovoljno svjesno biraju volumen i sadržaj izvannastavnih aktivnosti za svoje dijete.

Kako bi se isključila moguća preopterećenja, izrađuje se individualni plan izvanškolskog zapošljavanja uzimajući u obzir sekcije i krugove koje dijete pohađa izvan redovne škole. Učitelj ima elektroničku verziju rasporeda izvannastavnih aktivnosti za svakog učenika i može izvršiti potrebne prilagodbe. Roditelji učenika također imaju individualni itinerar za svoje dijete, tako da tijekom dana imaju potpunu informaciju o tome gdje se dijete nalazi.

Primjer individualne rute za osnovnoškolca.

Dani u tjednu / upute izvannastavne aktivnosti	ponedjeljak	utorak	srijeda	četvrtak	petak	subota
Opći intelektualac		Moj prvi otkrića 13.45 - 14.25
Društveni
Opći kulturni	Kazališni studio "Shorty" 13.45 - 14.20			Kazališni studio "Shorty" 13.00 - 13.35
Duhovno i moralno	Mladi novinar 13.00 - 13.35			Naša rodna zemlja 13.45 - 14.20
Sport i wellness		FOK "Karate" 12.30		FOK "Karate" 12.30		FOK "Karate" 12.30

Roditelji dobivaju i svojevrsnu "domaću zadaću", odnosno preporuke za obiteljski odgoj dijete u različitim smjerovima, uzimajući u obzir individualne interese ili potrebe njihovog sina ili kćeri, na primjer, posjećivanje umjetničkih muzeja, izložbi, vožnje biciklom, obiteljsko čitanje gledanje edukativnih programa za djecu, dokumentarci... Kontrola se provodi kroz razgovor i promatranje djeteta.

Na planiranim roditeljskim sastancima učiteljica provodi upitnik za praćenje razine zadovoljstva roditelja kvalitetom nastave i rezultatima izvannastavnog rada. Slično se istraživanje provodi i među djecom, razjašnjavaju se oblici i smjerovi rada koji izazivaju najveći interes kod učenika. Na temelju konačnih nalaza učitelj vrši promjene u planiranju izvannastavnih aktivnosti.

Izvannastavne aktivnosti bilježe se u posebnom časopisu, koji sadrži podatke o nastavniku, sastavu učenika, vremenu, obliku i sadržaju nastave. Ako obrazovna organizacija zbog nedostatka osoblja ne može provoditi izvannastavne aktivnosti, tada je moguće privući pomoć roditelja, iskoristiti mogućnosti sportskih, glazbenih ili umjetničkih škola. Izvannastavni rad može se provoditi i u okviru školskih ljetnih terena ili tematskih smjena za djecu tijekom praznika, kao i u kombinaciji s radom grupe produženog dana, ali se u tom slučaju njihov raspored ne bi trebao podudarati.

V ljetno razdoblje tradicionalno se organizira dječja jezična platforma za učenike osnovnih škola koja radi po programima koje su izradili učitelji škole.

Nadzire izvannastavne aktivnosti koje provode razrednici i učitelji škole, ravnatelj za odgojno-obrazovni rad ili ravnatelj za dopunsko obrazovanje, a on zauzvrat odgovara ravnatelju škole.

Obrasci izvješća:

• Izvješće koje uključuje plan rada učitelja s naznakom sati, tema, oblika, sadržaja i rezultata provedene nastave ili aktivnosti; individualni itinerar za djetetove izvannastavne aktivnosti; časopis izvannastavnih aktivnosti.
• Izvješće organizatora učitelja, odgojno-obrazovnog psihologa, socijalnog učitelja s naznakom aktivnosti i rezultata obavljenog rada.
• Otvorena nastava, izvještajni koncerti, izložbe radova, prezentacije svih nastavnika koji sudjeluju u izvannastavnom procesu.

Izvannastavne aktivnosti

U okviru suvremenog koncepta obrazovanja, komplete udžbenika i dodatnih pomagala za izvannastavne aktivnosti na razvoju sustava učenja izradio je L.V. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davydov, set udžbenika "Škola XXI stoljeća" koju je uredio akademik N.F. Vinogradova, komplet udžbenika "Harmonija". Priručnici su samostalni udžbenici za izborne predmete ("Kazalište", "Ekonomija u bajkama" i dr.), kao i dodatni materijali za izvannastavnu lektiru i radne bilježnice za samostalni rad iz disciplina temeljnog kurikuluma (knjiga za lektiru na predmet "Svijet oko sebe"). Skup priručnika nije obavezan, učitelj sam odlučuje o primjerenosti njihove uporabe.

Autorski tim polazio je od humanističkog uvjerenja da svako dijete može postići uspjeh u studiranju ako se stvore potrebni uvjeti. Glavna stvar je provedba individualnog pristupa osobnosti djeteta na temelju njegovog životnog iskustva. Pojam životnog iskustva djeteta uključuje ne samo karakteristike razvojne psihologije, već i svjetonazor koji se formira pod utjecajem okolnog prirodnog i društvenog okruženja. Takvo okruženje može biti moderan grad s brzim ritmom života i razvijenom informacijskom infrastrukturom, ili može biti selo u zaleđu, odnosno mirnog, često patrijarhalnog načina života u prirodnim uvjetima. Po zamisli autora, svako dijete treba osjetiti da je udžbenik napisan za njega osobno, kako bi odgovore na svoja pitanja pronalazilo na jeziku koji razumije.

Opis više priručnika za izvannastavne aktivnosti za 2. razred (udžbenici, radne bilježnice).

Polyakova A.M. Transformacije riječi, ruski u križaljkama i zagonetkama. 1-4 razred	Knjiga sadrži kartice sa zadacima o glavnim temama tečaja ruskog jezika u osnovna škola. Forma igre, raznolik jezični materijal, nestandardna formulacija pitanja omogućuje djeci da testiraju sebe: svoje znanje, domišljatost, pažnju, predanost, a učitelju - da diverzificira nastavu predmeta.
Benenson E.P., Volnova E.V. Svijet linija. Radna bilježnica	Priprema mlađe učenike za studij geometrije u glavnoj karici škole. Ova radna bilježnica upoznaje mlađe učenike s linijama koje se gledaju na ravnini iu prostoru. Zanimljivi kreativni zadaci usmjereni su na razvoj logičkog mišljenja, formiranje početnih znanja i vještina iz geometrije. Bilježnica se može koristiti za samostalan rad kod kuće, kao i u učionici.
Benenson E.P., Volnova E.V. Ravan i prostor. Radna bilježnica.	Djeca dobivaju predodžbu o konceptima poput ravnih i volumetrijskih figura, uče raditi s zamahom, razvijaju prostorno razmišljanje. Zanimljivi kreativni zadaci usmjereni su na razvoj logike, formiranje početnih znanja i vještina iz geometrije.
Smirnova T.V. Anyine nevjerojatne avanture u Zemlji hladnoće. Knjiga za čitanje. Svijet	U fascinantnoj bajkovitoj formi, knjiga govori o nevjerojatnom putovanju djevojčice, uči vas prevladati nepredviđene životne situacije, ne klonuti duhom, ne stati pred poteškoćama, moći steći prijatelje... Tajne ljekovitog bilja , ljekovitost biljaka, narodna mudrost, predznaci - sve je to jednostavno utkano u priču bajke... Knjiga se može koristiti za nastavu izvannastavnog čitanja u osnovnim razredima.
Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Tehnologija	Učenici rade s različitim materijalima, zadaci udžbenika razlikuju se po stupnju težine. Knjiga se sastoji od četiri tematska bloka - "Svijet prirode", "Dar vlastitim rukama", "Svijet junaci iz bajke"," Ugodna kuća ", unutar koje se nalaze sljedeći odjeljci:" Modeliranje "," Applique "," Mozaik "," Origami "," Tkanje "," Modeliranje i konstrukcija od geometrijskih oblika "," Šivanje i vez ", "Volumersko modeliranje i dizajn".
Smirnova T.V. Vjeverica i društvo. Ekonomija za djecu u bajkama, igrama	Osnovni pojmovi ekonomije objavljeni su u obliku bajki, koji je dostupan odgoju djece. Zadaci igre, zagonetke i zadaci služe za konsolidaciju i asimilaciju gradiva.
Generalova I.A. Kazalište	Udžbenik za dodatno obrazovanje za izborni kolegij „Kazalište“, razvijen u okviru Obrazovnog sustava „Škola 2100“, usmjeren je na razvoj kreativnih sposobnosti djeteta uvodeći ga u svijet kazališta.
Prosnyakova T.N. Leptiri. Enciklopedija primijenjenih tehnologija kreativnosti	Knjiga na zabavan način nudi zanimljive prirodoslovne podatke, bajke, zagonetke o leptirima. Ali glavna stvar je da govori i pokazuje kako djeca mogu utjeloviti svoje slike u raznim tehnikama (aplikacija, mozaik, modeliranje, tkanje, origami itd.) od raznih materijala.
Savenkov A.I. Ja sam istraživač. Radna bilježnica	Priručnik je osmišljen posebno za dijalog s djetetom i omogućuje ne samo podučavanje promatranja i eksperimentiranja, već sadrži i cijeli niz istraživačkih aktivnosti - od definiranja problema do predstavljanja i obrane rezultata.
Prosnyakova T.N. Čarobne tajne. Radna bilježnica	Tijekom sata djeca svladavaju nove tehnike rada s papirom: trganje, valovanje raznih geometrijskih oblika, valjanje papira u kuglu i uvijanje u snop, uče nove tehnike tkanja, izvode kompozicije tehnikom origami od kvadrata i krugova.

Fotogalerija pogodnosti za izvannastavne aktivnosti za 2. razred

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Tehnologija Prosnyakova T.N. Čarobne tajne. Radna bilježnica Savenkov A.I. Ja sam istraživač. Radna bilježnica I.A.Generalova Kazalište Benenson E.P., Volnova E.V. Gustoća i prostor Benenson E.P., Volnova E.V. Svijet linija Polyakov A.M. Transformacije riječi Smirnova T.V. Anyine nevjerojatne avanture u zemlji Oznobysha T.V. Smirnova Vjeverica i društvo. Ekonomija za djecu u bajkama i igrama Prosnyakova T.N. Leptiri. Enciklopedija primijenjenih tehnologija kreativnosti

Utvrđivanje rezultata izvannastavnih aktivnosti

Vrednovanje rezultata izvannastavnih aktivnosti ne bilježi se u časopisu, budući da rezultat izvannastavnih aktivnosti ne podliježe obveznoj i sustavnoj kontroli. Provedba programa razvoja učenika usmjerena je na postizanje tri razine, koje su vođene Federalnim državnim obrazovnim standardom LEO-a.

• Prva faza predviđa stjecanje znanja djece o dopuštenim normama društvenog ponašanja, ustrojstvu društva, formiranje u učenika razumijevanja svakodnevne stvarnosti i svijeta koji ih okružuje o društvenim odnosima među ljudima. Odnos s učiteljima, koji su u očima djece autoritativan izvor društvenog znanja, od velike je važnosti, važno je da se osobnost učitelja poštuje od strane učenika. Samo u takvim uvjetima moguće je da učenik usvoji životno iskustvo učitelja.
• Druga faza određuje razinu razumijevanja važnosti temeljnih moralnih i duhovnih vrijednosti, koje su semantička jezgra života društva, kao što su obitelj, vrijednost ljudskog života, mir i stabilnost, ljubav prema domovini, poštivanje raditi, poštovanje prirodi i sl. Da bi učenik dosegao razinu drugog stupnja važno je stvoriti prijateljsko društveno okruženje, izgrađeno na načelima solidarnosti i međusobnog razumijevanja, prioriteta demokratskih odnosa i poštivanja interesa. djeteta. Upravo u školi dijete dobiva prvo ozbiljno iskustvo socijalne prilagodbe, u toj dobi se formira njegovo samopoštovanje i slika svijeta, stoga je iznimno važno da dobije punopravno iskustvo koje mu omogućuje formiranje osobine dostojne ličnosti.
• Treći korak uzdiže se na razinu neovisnog i odgovornog društvenog djelovanja. Dijete izlazi iz okvira školskog života u veliki društveni svijet, suočava se s novim izazovima, uči prevladavati nove probleme, rješavati probleme samospoznaje i samoodređenja te tražiti svoje mjesto u društvu.

Učinkovita metoda za ocjenjivanje učeničkih postignuća može biti tehnika „Portfolio“ koja predviđa izradu individualne mape s karakteristikama osobnih karakternih osobina, ukazujući na interese i sklonosti, te kreativni uspjeh svakog djeteta. Takav portfelj može uključivati ​​odjeljke "Moji hobiji", "Moji projekti", "Obitelj", "Prijatelji", "Što sam", "Putovanja", "Moja postignuća". Zanimljiva i indikativna bit će zbirka radova koja će zorno pokazati napredak djetetovih vještina i zanatstva u jednom ili drugom obliku kognitivne ili umjetničke aktivnosti, tragačkog rada, a može postati izvor ponosa i inspiracije. Imajte na umu da učenik sam sudjeluje u odabiru materijala koji će sastavljati njegovo izvješće, učitelji i roditelji mu samo pomažu, dakle, prijeko potrebno odrasloj dobi vještina introspekcije, objektivna percepcija rezultata svojih napora i adekvatno samopoštovanje.

Djeca su pozvana da ispune svoju osobnu mapu koja će sadržavati izvješće o uspjesima i kreativnim postignućima, kao i stranicu za introspekciju na kojoj će dijete upisati karakterne osobine koje bi željelo razviti u sebi

Dijagnostika se provodi na početku i na kraju akademske godine u svakom smjeru i uključuje sljedeću listu kriterija:

• Stupanj osobne uključenosti i aktivnosti u poslovima škole.
• Opća razina kulture ponašanja, dobar odgoj.
• Procjena stupnja adekvatnosti samopoštovanja.
• Razina otvorenosti i društvenosti.
• Procjena razine tjelesnog i psihomotoričkog razvoja.
• Razvoj mišljenja, vještina mentalnih operacija promatranja, sinteze i analize, usporedbe, sposobnost isticanja glavne stvari.
• Razvoj kreativne mašte, estetske percepcije svijeta.

U procesu istraživanja pribjegavaju korištenju autorskih metoda ispitivanja:

• tehnika V.V. Sinyavsky za identificiranje organizacijskih vještina;
• A. Criulina test za razvoj vještina interakcije;
• metode igre (igra "Vođa");
• metode sociometrije za procjenu psihološke klime razreda.

Povoljna atmosfera u učionici rezultat je međusobnih odnosa učenika, što se može procijeniti sociometrijom.

Programi izvannastavnih aktivnosti razvijeni u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda

Školski učitelji razvijaju programe izvannastavnih aktivnosti na temelju autorskih programa ili drugih primjera programa koji zadovoljavaju zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda, a zatim programe odobrava naredbom ravnatelja škole.

Kompleks programa koji je razvio obrazovno-metodički centar "Škola 2100":

1. "Bit ću pravi čitatelj" (autori EV Buneeva, OV Chindilova).
2. “Otvaram znanje” (autori EL Melnikova, IV Kuznetsova).
3. "Učim se procjenjivati" (autori DD Danilov, IV Kuznetsova, EV Sizova).
4. "Znam sve, mogu sve" (autori AV Goryachev, NI Iglina).
5. "Kazalište" (od IA Generalova).
6. "Retorika" (autori T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya, itd.)

Programi nastavno-metodičkog sklopa (nastavni planovi i programi, metodičke preporuke, udžbenici, radne bilježnice za samostalni i dopunski rad) "Perspektivna osnovna škola":

• “Muzej u vašem razredu” - tečaj muzejske pedagogije, pripremit će dijete za vještine samostalne percepcije i analize slikarskog djela (slika kao reprodukcija).
• Znanstveno-eksperimentalni klubovi “Mi i svijet“- buđenje interesa za istraživačku djelatnost.
• "Projektantski biro" - ostvaruje zadatke upoznavanja sa zakonima okolnog svijeta uz pomoć matematičkih alata (dijagrami, crteži, dizajn iz različitih materijala). "Što je unutar vulkana?", "Ima li puno soli unutra morska voda?"," Je li daleko do Marsa?"
• "Putovanje u dolinu računala" - razvoj suvremenih projekata temeljenih na informacijskoj tehnologiji. "Tko sam ja?", "Obiteljsko stablo", "Smiješna pisma".
• "Priroda rodna zemlja“- upoznavanje s prirodnim svijetom male domovine.
• "Svijet ekologije" - formiranje ekološke svijesti, korištenje međupredmetnih veza.
• "Grad majstora" - kompleks kreativnih laboratorija, svladavanje vještine modeliranja, origamija, konstrukcije, proučavanja osnova dizajna.

Ključne točke:

• odnos između nastavnog i nenastavnog dijela programa kao varijabla;
• proširenje osnovne linije;
• moguće je razvijati i druge programe od strane nastavnika škole, ali s orijentacijom na sadržaj nastavnog materijala "Perspektivna osnovna škola".

Za mlađe učenike održali su majstorski tečaj „Dekoriranje slastica“ od strane studenata i profesora fakulteta

Program Grad magistara.

	1 razred	2. razred	3. razred	4. razred
Radionica knjižnice igara	2	3	3	2
Radionica modeliranja	5	4	2	3
Cvjećarska radionica	4	5
Radionica Djeda Mraza	6	4	4	4
Radionica prikupljanja ideja	8	10	3	7
Origami radionica	4	4
Dizajnerska radionica i modeliranje	4	4	3
Radionica kazališta lutaka			5
Dizajnerska radionica			11	5
Radionica Izoniti			3
Radionica mekih igračaka				4
Magic Web Workshop				5
Radionica papirne plastike				4
Ukupno:	33	34	34	34

Primjer skupova priručnika koji je izradio tim autora metode podučavanja i učenja "Škola perspektive" (R.G. Churakova, N.A. Churakova, N.M. Lavrov, O.A. Zakharova, A.G. Pautova, T.M. Ragozina, itd.) .d.)

Ovaj komplet priručnika može se koristiti u učionici literarnog ili matematičkog kruga, za samostalan rad učenika cijelog razreda, kao i u samostalnom radu s ciljem objedinjavanja i produbljivanja nastavnog gradiva općeobrazovnog programa, pripremanja za olimpijade, natjecanja.

Književno čitanje 3. razred Čitatelj izd. NA. Churakova	Cilj je probuditi interes za upoznavanje svijeta oko sebe kroz čitanje, upoznati vas s egzotičnim biljkama i životinjama. Ilustracije, zadaci i pitanja uz tekstove doprinose formiranju kulture smislenog čitanja.
Književno čitanje. 3. razred. Knjiga broj 1	Upoznavanje s poviješću i žanrovskim razlikama basne, estetskom prirodom stripa, osobitostima pjesničke percepcije svijeta. Proučavanje žanra priče, praktične vještine u opisivanju lika protagonista pripovijetke. Odabirom i demonstriranjem slika, slušanjem glazbe, čitanjem priča i bajki, polaže se razumijevanje cjelovitosti svijeta umjetničke kulture.
Književno čitanje. 3. razred. Knjiga broj 2	Uključen je u EMC "Književno čitanje", uključuje pitanja koja razvijaju pažnju, analitičko mišljenje, sposobnost samostalnih zaključaka, usađuju vještine percipiranja teksta kao korisnog i zanimljivog izvora informacija, podučavaju kako raditi s tekstom. .
Matematika. 2. razred. Knjiga broj 1	Trenira sposobnost izvođenja operacija zbrajanja i oduzimanja unutar sto, podučava kratku metodu pisanja zadatka, uvodi računsku operaciju množenja. "Tablica množenja".
Matematika. 2. razred. Knjiga broj 2	Dizajniran za individualni rad u cilju konsolidacije vještina, razvija sposobnost zbrajanja i oduzimanja, množenja.
Matematika. 2. razred. Knjiga broj 3	Usmjeren je na razvijanje praktičnih vještina u aritmetičkim operacijama oduzimanja i zbrajanja, množenja i dijeljenja jednoznamenkastih brojeva, daje početne geometrijske prikaze.
Matematika. 2. razred. Školska olimpijada.	Bilježnica za izvannastavne aktivnosti. Uključeni su zadaci za matematičke olimpijade, krugove, individualne oblike rada s darovitim učenicima.
Matematika. 2. razred. Praktični zadaci	Bilježnica Uči vas kako raditi s dijagramima, tablicama, izrađivati ​​mjerenja, konstrukcije. Preporuča se za rad u izvannastavnim aktivnostima i pripremama za olimpijade različitih razina.

Fotogalerija nastavnih sredstava za izvannastavne aktivnosti obrazovnog kompleksa "Škola Perspektiva"

T.A. Baikova ruski jezik O.V. Malakhovskaja Književno čitanje O.V. Malakhovskaja Književno čitanje O.V. Malakhovskaja Književno čitanje O.V. Zakharova Matematika u pitanjima i zadacima O.V. Zakharova matematika u praktični zadaci R.G. Churakova matematika. Školska olimpijada O.A. Zakharova Praktični problemi iz matematike

Primjeri nastave iz područja izvannastavnih aktivnosti

Igra "Na putu dobra" (na temelju radnje priče G.H. Andersena "Snježna kraljica") - duhovni i moralni smjer

Svrha: formiranje etičkih ideja, svijest o važnosti moralnih kvaliteta osobe, razumijevanje važnosti potvrđivanja ljubaznih riječi i želja ljubaznim djelima.

• formiranje sposobnosti komuniciranja, razvoj ispravne percepcije stvarne životne situacije, adekvatne procjene i reakcije;
• promicati očitovanje osjećaja prijateljskog sudjelovanja, podrške i uzajamne pomoći, naučiti cijeniti prijateljstvo i njegovati tople odnose;
• njegovati međusobne tolerantne odnose, izgrađene na poštovanju i milosrđu i želji da se drugima pomogne, da se čine dobra djela;
• uključenost u svijet univerzalnih vrijednosti.

Plan događaja:

• Pogodi heroja. Učiteljica opisuje lik bajke i traži od djece da kažu njegovo ime.
• Svaki tim dobiva set kartica s imenima heroja koje treba okarakterizirati.
• Djeca se pozivaju da pogledaju ilustracije koje prikazuju prizore iz života, a od njih se traži da ih razvrstaju po principu dobro ili loše i obrazlože svoju odluku.
• Sljedeća faza igre zahtijevat će od djece da po značenju povežu fragmente poslovica ili aforizama o dobru i zlu.
• Djeca će morati napisati želju na razglednici svojoj rodbini, prijateljima, učitelju ili junaku iz bajke.

Video: Razredni sat za 4. razred „Mi smo različiti – ovo je naše bogatstvo“ – društveni smjer

"Otvaranje dječjeg kafića" - smjer istraživanja, 2. razred

Svrha: razvoj dječje inicijative, kreativne mašte i sposobnosti modeliranja.

• formiranje sposobnosti postavljanja zadatka, planiranja aktivnosti, dijeleći je na faze;
• osposobljavanje u vještinama organiziranja timskog rada u skupini;
• razvoj pažnje, mišljenja, sposobnosti rasuđivanja, uspoređivanja, uviđanja razloga za ono što se događa;
• poboljšanje intelektualnih, komunikacijskih vještina, buđenje kreativnosti, istraživačka aktivnost.

• Djeca su dobila važan i zanimljiv zadatak osmisliti kafić u kojem bi se djeca cijeloga grada mogla zabavljati proslavljajući blagdane. Prijem zadatka učitelj prethodi pričom u kojoj se u kontekstu zvuči problem koji djeca moraju samostalno definirati i formulirati.
• Faza planiranja osmišljena je u obliku igre karata, koje se moraju postaviti u pravilnom slijedu (pitanje zakupa zemljišta, sklapanje ugovora o pravu građenja, građevinski materijal, oprema, tim graditelja, projektiranje , oglašavanje itd.).
• Djeci se daju veliki listovi Whatman papira i slike s namještajem, cvijećem, posuđem, interijerima itd. Zabavno i živahno, uz energičnu glazbu, dečki modeliraju svoj kafić, a zatim predstavljaju svoju pozornicu rada.

Video: Nastavni sat na temu "Sukob" - društveni smjer

Projekt "Zdrava hrana" - prezentacija kolegija "ABK zdravlja", 2. razred - zdravstveno-popravni smjer

Svrha: dati ideju o principima i pravilima zdrave prehrane.

• razviti vještine pažljive percepcije sugovornikovog govora, sposobnost slušanja učitelja ili kolega iz razreda;
• promicati stjecanje iskustva samopoštovanja i introspekcije, slobodne inicijative i odgovornog ponašanja;
• formirati sposobnost ispravnog vođenja razgovora, sposobnost slušanja, ulaska u dijalog na vrijeme, zadržavanja niti razgovora, praćenja logike;
• naučiti planirati svoje postupke, prilagođavati preliminarne planove ovisno o situaciji, kontrolirati svoje ponašanje i emocionalnu reakciju, tražiti učinkovite načine za prevladavanje nastalih poteškoća.

Scenarij izvođenja:

• Učitelj čita Carlsonovo pismo u kojem kaže da je jako bolestan i moli dečke da mu pomognu da ponovno postane vedar i veseo.
• Utvrđivanje uzroka bolesti književnog junaka, rasprava o problemu pothranjenosti i načina života.
• Preporuke za Carlson za brzi oporavak: dnevna rutina, zdrava prehrana, tjelesna aktivnost, higijena itd.
• Pogađanje zagonetki, vođenje rasprave o štetnoj i zdravoj kuhinji.
• Zbrajanje, sistematizacija i generalizacija stečenog iskustva.

Video: Krug "Tehničko modeliranje" - opći intelektualni smjer

"Otvoreni prostor i arhitektura" - opći kulturni smjer

Svrha: dati ideju o takvom obliku umjetnosti kao što je arhitektura, ovladati vještinama umjetničke tehnike crtanja uz pomoć kartona.

• istražiti koncept otvorenog prostora i arhitekture;
• naučite oslikavati prirodu svog doma;
• ovladati vještinama pretraživanja za rad s informacijama;
• naučiti izraziti svoje mišljenje o umjetničkim djelima, pokazati emocionalnu reakciju;
• analizirati razloge uspjeha ili neuspjeha u postizanju cilja;
• trezveno procijeniti svoje postupke i na vrijeme izvršiti prilagodbe planova, uzimajući u obzir prethodno napravljene pogreške.

Zadatak: nacrtati sliku na temu "Moj omiljeni kutak prirode".

Scenarij igre:

• U pripremi je izložba dječjih radova u različitim žanrovima umjetnosti.
• "Tko je veći?". Djeca trebaju pažljivo analizirati izložene radove i pravilno odrediti njihov žanr (prirodni, ruralni, urbani, arhitektonski krajolik, otvoreni prostor). Naslov svakog pojma popraćen je demonstracijom odgovarajućeg slajda.
• Raditi sa objašnjavajući rječnici, učitelj traži da pronađe riječ arhitektura.
• Rasprava o budućem radu, razgovor o temi krajolika, razmišljanje o prikladnom imenu za svoj crtež.
• Djeca počinju stvarati. Koristeći najdeblje kistove, obojite površinu lima, prenoseći liniju horizonta koja dijeli nebo i zemlju. Učitelj predlaže eksperimentiranje pomoću kartona kao alata za crtanje, na primjer, široka traka kartona pomoći će da se kuća prikaže laganim pokretom ruke, a uže će biti korisne za crtanje prozora, vrata ili ograde. Na kraju tankim kistovima dovršite slikanje detalja krajolika.

Zadatak kod kuće: nacrtajte morski ili planinski krajolik.

Video: Lekcija kruga "Mali genije", rješavanje inventivnih problema - opći intelektualni smjer

Nažalost, mnogi roditelji izborne predmete, satove u nastavi, tehnike igre i dječje kreativne projekte doživljavaju kao sporedan i opterećujući teret za dijete. No, vrijedno je napomenuti da upravo aktivnosti učenika izvan tradicionalnog oblika nastave oslobađaju i otvaraju djetetu nove horizonte za znanje i eksperimentiranje, motiviraju i osvajaju, ulijevaju samopouzdanje i pomažu mu da se uspješno realizira, pronađe svoje vlastitog sebe, omogućuje školi da pobjegne od rutine svakodnevne monotonije monotonog međusobnog zamjenjivanja.prijatelj lekcija. Nadajmo se da će ova obećavajuća inovacija ipak uspješno prevladati razdoblje nesporazuma i, zahvaljujući entuzijazmu i vještini učitelja, ukorijeniti se u ruskoj školi, na radost djece i njihovih roditelja.

Podijelite sa svojim prijateljima!

Slični unosi.

Poštovani, ima li škola pravo po zakonu natjerati moje dijete 8. razreda da pohađa neredovne aktivnosti?

Odgovori pravnika (2)

Glavni obrazovni program općeg obrazovanja provodi obrazovna ustanova kroz nastavni plan i program i izvannastavne aktivnosti (naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije br. 1241 od 26. studenog 2010.). Ovim je nalogom utvrđeno da su izvannastavne aktivnosti izvan nastavnog plana i programa i nisu u njega uključene. Dakle, prema "Zakonu o obrazovanju u Ruskoj Federaciji" br. 273-FZ od 29. prosinca 2012., članak 43., str. 1., str. 1, pohađanje izvannastavnih aktivnosti nije obavezno.

Prema stavku 16. čl. 50. Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" br. 3266-1 od 10.07.1992., učenici imaju pravo na dobrovoljno pohađanje izvannastavnih aktivnosti. Zahtjevi SanPiN 2.4.2.2821-10 "Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uvjete i organizaciju obuke u obrazovnim ustanovama", izvannastavne aktivnosti nisu regulirane, jer nije obvezujuća, a roditelji ga imaju pravo odbiti.

Na temelju gore navedenih ABO-a možete napisati odbijanje pohađanja nastave za izvannastavne aktivnosti.

Poštovani, ima li škola pravo po zakonu natjerati moje dijete 8. razreda da pohađa neredovne aktivnosti? Prisiljeni smo napisati izjavu o suglasnosti

Kolega se pozvao na Federalni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja, pa je tako nedvosmisleno zaključio, ali vaš sin ide u 8. razred!

(str. 13) Glavnim obrazovnim programom temeljnog općeg obrazovanja utvrđuju se ciljevi, ciljevi, planirani rezultati, sadržaj i organizacija odgojno-obrazovne djelatnosti u stjecanju temeljnog općeg obrazovanja i usmjeren je na oblikovanje opće kulture, duhovne i moralne, građanske, socijalni, osobni i intelektualni razvoj učenika, njihov samorazvoj i samousavršavanje koji osiguravaju društveni uspjeh, razvoj kreativnih, tjelesnih sposobnosti, očuvanje i jačanje zdravlja učenika.

Glavni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja provodi odgojno-obrazovna ustanova putem nastavne i izvannastavne aktivnosti u skladu sa zahtjevima državnih sanitarnih i epidemioloških pravila i propisa.

U skladu sa Saveznim zakonom "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" (čl. 34)

str. 4. Studenti imaju pravo pohađanja po svom izboru djelatnosti koje se provode u organizaciji koja obavlja obrazovnu djelatnost, i nije uključeno u nastavni plan i program, na način propisan lokalnim propisima.

Dakle, ako ova izvannastavna aktivnost nije predviđena nastavnim planom i programom, onda imate pravo odbiti, a ako je predviđena, tada

1) savjesno vlada obrazovnim programom, ispunjava individualni nastavni plan i program, uključujući pohađanje nastave predviđenih nastavnim planom i programom ili pojedinačnim nastavnim planom i programom, obavlja samostalnu pripremu za nastavu, izvršava zadatke nastavnika u okviru obrazovnog programa (član 43. Zakona ).

Tražite odgovor?

Lakše je pitati odvjetnika!

Postavite pitanje našim odvjetnicima – to je puno brže od traženja rješenja.

Tema: Obvezne izvannastavne aktivnosti - dopis povjerenstvu za obrazovanje

Opcije teme

Obvezne izvannastavne aktivnosti - dopis povjerenstvu za obrazovanje

Izvannastavne aktivnosti predstavljene su kao OBVEZNA aktivnost, kojom bi se dijete trebalo baviti u školi, pa stoga biti u školi do skoro 16 sati ne odgovara vam – potražite drugu školu.“)

U nekim školama došlo je do toga da se djeca jednostavno NE daju roditeljima odmah nakon škole, već se ostavljaju DRVO

U nekim školama došlo je do toga da se djeca zastrašuju lošim ocjenama iz nekih predmeta ako ne idu u WUD. A djeca su u isto vrijeme angažirana u DDT kružocima, s tutorima... i prisiljena su odustati od svojih omiljenih aktivnosti sa suzama u očima.

Neke škole NE prihvaćaju certifikate DDT-a ili "pogrešnih organizacija"

Citat iz "emocionalne teme" "a danas su nam rekli da nas od ove obveze može spasiti samo potvrda da dijete radi oko 10 sati tjedno. Ali problem je što te potvrde treba izdati odgovarajući organizacije, a moje dijete sve razrede s privatnim učiteljima" (sam zahtjev za svjedodžbama NIJE legalan, već se temelji na dopisu Povjerenstva za obrazovanje školama, ali ipak i u tome škole već pretjeruju)

Odgovor jedne od škola (kopija iz "emocionalne teme") "Pomoć će odgovarati, ali će obuhvatiti samo jedan smjer izvannastavnih OBAVEZNIH aktivnosti, a dijete se također treba baviti sportom, razvijati se duhovno i moralno, i još nešto.I sve je to STROGO OBAVEZNO.Dijete mora biti u školi prije 15.15".

Ima još faktora, ali ne svih za pamćenje, otpisat ću tek navečer, da se pojavi CIJELA slika što je rezultiralo generalno dobrim pothvatom.

NISMO PROTIV DRVA općenito, protiv OBVEZA sve odgovara,

protiv nezakonitog prikupljanja potvrda od obitelji s obvezom prijave što i gdje i koliko djeca rade NAKON školskih sati (ometanje obiteljske privatnosti)

Ova tema će sadržavati upravo ono što je povezano sa službenim dijelom (regulatorni okvir koji uređuje rad škola i VUD-a, posebice verziju dopisa Povjerenstvo, rezultat odgovora itd.)

**** pozvala povjerenstvo ministarstva. pozivom na dežurni telefon, gdje mi je sve jasno objašnjeno, do te mjere da je dovoljna molba u slobodnoj formi upućena ravnatelju s naznakom u koje razrede dijete ide (makar i samo odgajatelj).

Dalje, što se tiče 10 sati obveze - nema ih. Svi dokumenti propisuju da je ovo preporučeno vrijeme uz naznaku "do 10 sati", a koliko svako dijete zapravo radi to je već svačija stvar barem 2 sata, najmanje 20, glavno je da sve te aktivnosti ne uzrokovati fizičku i psihičku štetu zdravlju i razvoju djeteta.

Kao što mi je rečeno, što se može priložiti (ako institucija može dati takvu potvrdu), ali svi razumiju da djeca mogu učiti i kod privatnih učitelja, koji pak ne mogu dati nikakve potvrde, odnosno pisanu izjavu iz pravnog predstavnik je dovoljan.

A ako djeca nešto rade navečer, to se također uzima u obzir, i to ne samo danju.

Sreća je unutra (s)

Iz ovih se članaka može zaključiti da je WLM dio obrazovnog programa, stoga su škole dužne učenicima pružiti mogućnost sudjelovanja u WLM-u. Istodobno, VUD nije uključen u nastavni plan i program, već se izrađuje zasebno.

U nastavku su izvatci iz zakona koji se odnose na ovu temu.

Federalni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja (1-4 razred)

Nastavni plan i program osnovnog općeg obrazovanja i plan izvannastavnih aktivnosti glavni su organizacijski mehanizmi za provedbu temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.

19.10. Plan izvannastavnih aktivnosti je organizacijski mehanizam za provedbu temeljnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.

Planom izvannastavnih aktivnosti osigurava se da se kroz organizaciju izvannastavnih aktivnosti uvaže individualne karakteristike i potrebe učenika. Izvannastavne aktivnosti organiziraju se prema područjima razvoja osobnosti (sport i rekreacija, duhovno-moralni, društveni, općeintelektualni, općekulturni), uključujući oblike kao što su ekskurzije, kružoci, sekcije, „okrugli stolovi“, konferencije, sporovi, škola. znanstvena društva, olimpijade, natjecanja, traženje i Znanstveno istraživanje, društveno korisne prakse, na dobrovoljnoj bazi prema izboru sudionika obrazovnog procesa.

Plan izvannastavnih aktivnosti obrazovna ustanova utvrđuje sastav i strukturu smjerova, oblike organizacije, obujam izvannastavnih aktivnosti za studente na razini osnovnog općeg obrazovanja (do 1350 sati u četiri godine studija), uzimajući u obzir interese studenata i sposobnosti učenika. obrazovna ustanova.

Odgojno-obrazovna ustanova samostalno izrađuje i odobrava plan izvannastavnih aktivnosti.

4. Učenici imaju pravo prisustvovati događajima po vlastitom izboru koji se održavaju u organizaciji koja provodi odgojno-obrazovnu djelatnost i koja nisu predviđena nastavnim planom i programom, na način propisan lokalnim propisima.

1. Studenti su dužni:

1) savjesno vlada obrazovnim programom, ispunjava individualni nastavni plan i program, uključujući pohađanje nastave predviđenih nastavnim planom i programom ili pojedinačnim nastavnim planom i programom, obavlja samostalnu pripremu za nastavu, izvršava zadatke nastavnika u okviru obrazovnog programa;

1) odabrati, prije nego što dijete završi osnovno opće obrazovanje, uzimajući u obzir djetetovo mišljenje, kao i uzimajući u obzir preporuke psihološko-liječničke i pedagoške komisije (ako postoje), oblike stjecanja obrazovanja i oblik obrazovanja, organizacije koje provode odgojno-obrazovnu djelatnost, jezik, jezici obrazovanja, izborni i izborni nastavni predmeti, kolegiji, discipline (moduli) s popisa koje nudi organizacija koja obavlja obrazovnu djelatnost;

Vrijednost tjednog nastavnog opterećenja (broja treninga), ostvarenog kroz nastavne i izvannastavne aktivnosti, utvrđuje se prema tablici 3.

Cijeli dokument posvećen je izvannastavnim aktivnostima "Nastavno-metodološko pismo" O organizaciji izvannastavnih aktivnosti u državnim obrazovnim organizacijama Sankt Peterburga "

Točka 2. još jednom konkretno o istom i kaže "2. Organizacija izvannastavnih aktivnosti."

Klauzula 1.3. iz PA, potrebno je upoznati roditelje s obrazovnim programom PA, uključujući i izvannastavne aktivnosti. A roditelji su dužni biti odgovorni za poštivanje ovih zahtjeva. (Inače, baš mi je sad pala na pamet ideja - dok ne pokažu sve što bi trebalo biti izvan škole - naime plan, režim, raspored, i što je najvažnije - programi rada - i oh koliko treba sastavljati, pisati i sastavljati - ne mogu ništa ne potpisujem, jer me zapravo ni s čim nisu upoznali)

Klauzula 2.5. postavlja zahtjeve za organizatora izvannastavnih aktivnosti. A to je učitelju već lakše učiniti. Ispisujte zagonetke, šarade, zagonetke, distribuirajte društvene igre. "Evo, djeco, a ne tradicionalna lekcija."

telefonska linija Odbora za obrazovanje Sankt Peterburga tel. 576-20-19.

često se u školama kaže da je, prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, poslije škole uključeno u nastavni plan i program. Dakle, poslije škole je uključeno u obrazovni program, a ne u nastavni plan i program. Zato nemojte se zavaravati, druže roditelji. Obvezna je za pohađanje samo nastavu predviđenu nastavnim planom i programom.

Članak 43. Federalnog zakona "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" br. 273 od 29. prosinca 2012. (sa izmjenama):

Prosvjetnom odboru Sankt Peterburga

Email adresa

(poštanska adresa, telefon - neobavezno)

Molim vas da mi pojasnite. Molimo pošaljite svoj odgovor na sljedeću e-mail adresu.

I što onda želiš znati. Na primjer, je li potreban WUD. Kako se to povezuje sa Sanpinom. Ako je potrebno, koliko sati. Trebaju li roditelji nositi potvrde. Ako da, iz kojih institucija. Kako se broje sati. Pa itd. Možete pitati, na primjer, je li legalno da se WUD ubacuje prije glavne lekcije (pritom se uvijek pozivate na određeni stavak Sanpina, gdje piše da je to nemoguće).

U elektroničkom obliku, žalba se može poslati putem Povratne informacije na službenoj web stranici Uprave Sankt Peterburga, portalu Peterburg obrazovanja ili od strane službenog lica e-mail Odbor za obrazovanje [e-mail zaštićen]

Ako je VUD obavezan za posjećivanje, u kojoj mjeri, od minimuma do maksimuma, i na temelju kojih zakona ili drugih pravnih dokumenata?

Je li legitimno da im školski administratori daju potvrde o tome koje razrede i u kojoj mjeri dijete pohađa izvan škole? Na temelju kojeg pravnog dokumenta škola može zahtijevati takvu prijavu roditelja djeteta?

Također, molimo Vas da objasnite kako se nastava WUD-a korelira s normama maksimalnog akademskog opterećenja za školarce propisane u SANPIN-u (za učenike prvog razreda - ne više od 21 akademski sat). Doista, u većini škola ovi sati (za učenike prvog razreda 21 sat, za učenike drugog razreda 23-26) su zauzeti satima uključenim u nastavni plan i program.

Molim Vas da pojasnite kako bi trebao biti organiziran dan za školarce koji ostaju u skupini produženog dana, a ne žele ići na VOOD koji predlaže škola? Problem je u tome što u školama tijekom HLR-a nema izvanškolskog njegovatelja. Tako se djetetu koje ostane u školi do 16 sati oduzima pravo izbora – prisiljeno je ići u HUD, budući da u školi nema odgajatelja koji bi ga čuvao.

Također, mene kao majke brine to što uvođenjem WUD-a djeca zapravo ostaju bez šetnje. Time trpi njihovo pravo na zdravstvenu zaštitu. Činjenica je da je vrijeme od završetka nastave do početka WUD-a od 45 minuta do 1,5 sat. Za to vrijeme djeca bi trebala imati vremena za večeru i šetnju. Ako je pauza 45 minuta, onda djeca zapravo imaju vremena samo za ručak. Ako je interval 1,5 sati, šetnja je još uvijek vrlo kratka. Uostalom, za to vrijeme djeca moraju ručati, a ako svi paralelni razredi ili čak pola osnovne škole ručaju u isto vrijeme, onda se ručak uvelike produžuje. Tada se djeca moraju spustiti u garderobu, presvući se, prošetati, vratiti se u školu, ponovno se presvući, ići u razred. A školarci, od kojih najmlađi još nemaju 7 godina, ne mogu što brže izvesti sve te radnje.

ODRICANJE

Također, moje dijete je već slobodno odabralo vrstu izvannastavnih aktivnosti u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, te pohađa

Direktor shola br .______

Ja, roditelj _______________, učenik(i) ____________ razreda, odbijam provoditi izvannastavne aktivnosti sa svojim djetetom. Skrećem pažnju na sljedeće odredbe zakona:

ODRICANJE

Direktor ________ broj škole

"Naša shema je sljedeća: nastava, pa pauza od 45 minuta, pa poslije škole. Ispada da će dijete biti slobodno tek iza 15 sati. A ovo je u prvom razredu. Pa zašto. Jasno je da oni koji ostaju na produženi dan, može biti zgodno, ali meni nikako ne odgovara. Moje dijete će se sigurno umoriti."

I to tijekom razdoblja prilagodbe.

Izvannastavne aktivnosti provode se za cijeli razred bez uvažavanja želja roditelja. (odnosno navečer je raspored napisan u VK i izvan učionice) oblik vođenja izvan učionice ne razlikuje se od učionice. "

u našoj školi su rekli da ako dijete pohađa dodatnu nastavu ne u vremenu predviđenom za izvannastavne aktivnosti - od 14 do 16 sati, a navečer, na primjer, onda ovo više nije kanal)) t.j. od 14 do 16 trebaš biti u školi, a onda ići kamo želiš.

I nakon dopisa Povjerenstva od 15. rujna 2014., neke škole nastavljaju savijati svoju "politiku", zbog čega su uvrštene u topchart

„Jučer sam bio na sastanku u školi .. bila je ravnateljica osnovnih razreda .. Pa se ovdje razapinjala o obaveznom VUD-u na temelju naredbe .. Kao odgovor na činjenicu da su joj roditelji pokazali pismo iz kombre (napomena - dopis od 15. rujna 2014., link na njega nalazi se iznad), rekla je da ta "maca" nema snagu, naredba se ne poništava i možemo se njome obrisati. Što ako postoji tužilaštvo. provjeravanje prisutnosti djece u školi za vrijeme WUD-a, bit će nam loše ako ne bude djece.

Na pitanje o sanpinovim normama, rekla je da je nastavni plan i program bio 23 sata, a 5 sati WUD-a (ipak su nas dočekali i smjeli su samo pet sati, a ne svih deset) će početi nakon sat i pol hoda.. Kad je ravnatelj otišao, čitali su nam raspored.. Duc evo djece svaki dan! 7-8 sati BEZ ikakve pauze.. Zapravo, dobivamo 23 sata u nastavnom planu i programu + 4 sata dodatne plaćene nastave (engleski, geometrija, retorika) + 5 sati DRVO. nekih 32 sata.

Naše potvrde nisu prikladne, jer potvrda mora sadržavati redovni broj za upis u ustanovu dodatnog obrazovanja.. a ako dijete studira negdje u nedržavnoj ustanovi, onda se sve te aktivnosti "ne računaju".

Plus ravnateljica je rekla da će uskoro sve sportske škole, umjetnici, glazbenici biti prebačeni u nastavu nakon 16 sati. Kao da će uskoro biti takva narudžba.."

Oznake

Oznake

Vaša prava u odjeljku

• Vas ne možeš stvarati nove teme
• Vas ne možeš odgovarati na teme
• Vas ne možeš priložiti priloge
• Vas ne možeš uredi svoje postove

• BB kodovi Uklj.
• Smajlići Uklj.
• kodirati Uklj.
• kod - Uklj.
• HTML kod Isključeno

Ruski prijevod - idelena

Pažnja! Ova stranica prikuplja korisničke metapodatke (kolačiće, IP adresu i podatke o lokaciji). To je neophodno za funkcioniranje stranice.

Ako ne želite dati ove podatke na obradu, molimo napustite stranicu.

05arsi

05ArSi

Jer su to ekscesi i najvjerojatnije su uzrokovani nerazumijevanjem rada na novim saveznim državnim obrazovnim standardima od strane regionalnih i općinskih službenika.

Moskovska regija, Samarska regija, Krasnodarski kraj itd.

Mnogo je nesretnih roditelja. Ali to se izražava na različite načine, vidim u našem razredu. Neki, koji su se jedni drugima žalili da je dijete teško i ne može izdržati takva opterećenja, ipak ostaju za poslije škole, jer škola je poručila "treba", ali se ne žele svađati i braniti svoja prava i ne znaju kako.

Ili ljudi poput mene. Izjavljujući da sam kategorički protiv nakon škole, dolazimo poslije škole i nosimo kući na večeru, spavanje i zanimljivo djetetu znanja izvan škole. Ali ne pišem pisma i žalbe, tk. neka mi potresu živce uvezom, ali ipak su me za sada pustili.

Zato se borim za dobrovoljnost izvannastavnih aktivnosti odozgo, a ne konkretno u školi, jer će se dijete i dalje voziti čak i ako napišem 10 prijava ravnatelju. Važno mi je načelno riješiti pitanje, barem u razmjerima moskovske regije, tim više što regionalni ministar, takoreći, usmeno tvrdi dobrovoljnost.

PySy: 05ArSi te uvijek čita. Uostalom, ovaj eksperiment pod nazivom "izvanškolske aktivnosti" započeo je upravo s našim prvašićima i još se ne zna kako će ta "dobrobit" utjecati na psihičko i tjelesno zdravlje djece u budućnosti.

1. Ovdje sam postavio obrazac za odbijanje, gdje su jasno navedeni razlozi odbijanja, odnosno zakoni, a ne njihove interne upute. Ispišite i podijelite roditeljima.

2. NE BOJTE SE NAPISATI ŽALBU! ovo je vrlo važno i potrebno je pisati ne odjelu za obrazovanje vašeg okruga, već regionalnom, jer su oni odgovorni za prekršaje. Uskoro ću objaviti uzorak žalbe. Napisao sam i rezultat ima, i to u regionalnim razmjerima!

Samo ću čekati reakciju škole na ovo, što će sad reći na sastanku ;)

Vrijedi li sada ovo odbijanje dana nakon nastave ili se nešto promijenilo?

pohađanje izvannastavnih aktivnosti

Ispričavam se ako se pokazalo da pitanje nije povezano. sve je ovo nered u mojoj glavi.

Re: pohađanje izvannastavnih aktivnosti

Inače, nema razlika u smislu izvan škole. Možete odabrati 1 ili 2 kruga (koliko želite) od onih koje vam daje škola ili bilo koji svoj, ne mora biti 10 sati tjedno. Nigdje, ni u jednom dokumentu, ne piše da dijete treba pohađati točno 10 sati. Škola ih mora organizirati, a učenik ima pravo izabrati onoliko koliko mu je potrebno.

p. 1. Učenici moraju:

p. 1) savjesno vlada obrazovnim programom, ispunjava individualni nastavni plan i program, uključujući pohađanje nastave predviđenih nastavnim planom i programom ili pojedinačnim nastavnim planom i programom, obavlja samostalnu pripremu za nastavu, izvršava zadatke nastavnika u okviru obrazovnog programa.

Uređeno u 2013-09-19 09:34 (UTC)

pravo na izbor

školski program

1. Djeci učitelji ne smiju napuštati školu, jer tvrde da je to dio školskog programa, te da stoga moraju pohađati. Roditelji ili vjeruju (i onda se poslušno ne miješaju), ili ne vjeruju (i ne oduzimaju ih, jer se boje svađati se s učiteljem i upravom).

2. Rade i ne mogu doći nakon škole. Predviđajući pitanje, odmah ću reći - postoji prošireni program, gdje djeca mogu mirno raditi zadaću i opustiti se umjesto nepotrebnog nakon škole, ili mogu ići u istu školu za normalne krugove, što im nije dopušteno pohađaju, jer su nakon škole.

Obavezno pohađanje izvannastavnih aktivnosti nije

Je li to općenito legitimno!

Re: Obavezno pohađanje izvannastavnih aktivnosti nije

1. Svladavanje obrazovnog programa (s izuzetkom obrazovnog programa prije školsko obrazovanje), uključujući poseban dio ili cijeli obujam akademskog predmeta, kolegija, discipline (modula) obrazovnog programa, popraćeno je međuovjeravanjem studenata, koje se provodi u oblicima utvrđenim nastavnim planom i programom, a na način utvrđen zakonom. obrazovna organizacija."

Nemate pravo odbiti upoznavanje s ovim dokumentima.

Propis

Re: Pravilnik

Jer u Moskvi je to, recimo, sasvim jednostavno i sve je dobrovoljno, ali u Podmoskovlju je gotovo svugdje obavezno.

Izvannastavne aktivnosti su obavezne ili ne

Učenje u školi nije samo nastava. Na to ćete se morati naviknuti zbog novih obrazovnih standarda.

U prva dva tjedna rujna svi smo imali vremena da se temeljito uživimo u novu školsku godinu. Savladana su nova imena i patronimika učitelja, pročitana su prva poglavlja u udžbenicima i upisani deseci redaka u bilježnice. Obrazovni proces je u punom jeku. A neki ljudi su već počeli smetati. Naime, i roditelji osnovnoškolaca, pa čak i petoškolaca, izražavaju svoje dosad suzdržano čuđenje: zašto su djeca tako dugo u školi?

Dolaze kući tek u tri-četiri popodne i tek tada sjedaju raditi zadaću. Ali što je s šetnjom, opuštanjem, odlaskom na satove u umjetničku školu ili samo čitanjem knjige? Slobodnog vremena uopće nema, djetinjstvo prolazi, uz posljednji topli jesenski dani. Pogledajmo zašto i što naši mlađi i srednjoškolci rade u školi nakon završetka nastave.

Glavni razlog je uvođenje novih saveznih obrazovnih standarda (FSES). Osnovna škola svladava te standarde već nekoliko godina, a srednja škola je u novu eru ušla tek nedavno. No, u svakom slučaju, roditelji bi već trebali biti upoznati s ovom sintagmom – izvannastavne aktivnosti.

Izvannastavne aktivnosti, izvještava Lidiya Burovikhina, glavna specijalistica odjela za opće i dodatno obrazovanje Odjela za obrazovanje, obrazovna je aktivnost koja se po obliku razlikuje od nastave i usmjerena je na postizanje planiranih rezultata svladavanja osnovnog obrazovnog programa .

Ovdje je potrebno učiniti mala digresija... Činjenica je da se u svim ruskim školama obrazovanje provodi u skladu s osnovnim nastavnim planom i programom. On je pak podijeljen na obvezni dio, koji moraju svladati svi školarci bez iznimke, i varijabilni dio koji formiraju same škole. Ovaj drugi dio plana osmišljen je kako bi se osigurala provedba individualnih potreba djeteta i, sukladno zahtjevima standarda, provodi se kroz izvannastavne aktivnosti. Želim naglasiti da izvannastavne aktivnosti nisu izvanškolska skupina. To je ravnopravan dio cjelokupnog obrazovnog procesa.

Svaka škola pristupa organizaciji izvannastavnih aktivnosti prema mašti voditelja i prema mogućnostima djelatnika. Oblici nastave mogu biti vrlo različiti: ekskurzije, kružoci, sekcije, školska znanstvena društva, olimpijade, natjecanja, natjecanja, istraživačka i znanstveno-istraživačka, društveno korisna praksa i sl.

U autorskim programima koji se objavljuju na web stranicama škola u Togliattiju najčešće se nalaze sljedeće poruke: obrazovanje, razvoj, kreativnost. Na primjer, u autorskom programu T.V. Chetkova "U miru i slozi" (škola broj 94) kaže da ovaj program podrazumijeva formiranje ličnosti građanina Rusije kroz obrazovanje takvih kvaliteta kao što su domoljublje, građanstvo, poštovanje povijesti svog naroda, privrženost nacionalnoj tradicije, poznavanja kulturne baštine svoga i drugih naroda. Autor si postavlja vrlo korektne zadatke i evo razmišljanja koje donosi.

Svi se često sjećamo sovjetskog obrazovanja, koji ljubazna riječ koji nije jako. Ovako ili onako, ali ranije, škola se bavila odgojem svestrano razvijene ličnosti građanina i domoljuba po nalogu stranke i vlasti. Tada je, u kaosu devedesetih, ova funkcija škole nestala u zaboravu. I društvo je oglasilo uzbunu.

Gotovo dvadeset godina kasnije, država je shvatila da je nemoguće bez odgoja osnovnih vrijednosti u školi. I u novom državni standardi ministarski dužnosnici propisali su ovu funkciju.

Izvannastavne aktivnosti, naravno, nisu ograničene samo na duhovni i moralni odgoj. U školama se obavezno mora organizirati nastava društvenog, općeintelektualnog, općekulturnog, sportskog i zdravstvenog područja. Prema satu, za to se ne izdvaja puno vremena: od jedne do tri lekcije dnevno za osnovnu školu. Štoviše, ovi sati nisu lekcije, oni su (ili bi trebali biti) zabavni i zanimljivi, bez domaće zadaće.

No, je li još uvijek moguće odbiti izvannastavne aktivnosti ako roditelji smatraju da je takvo opterećenje pretjerano za njihovo dijete?

Razvoj djeteta svrhovito je proces i ne može se u potpunosti osigurati samo u procesu odgojno-obrazovnih aktivnosti, - objašnjava Lydia Burovikhina, - dakle, ako učenik pohađa specijalizirane ustanove dodatnog obrazovanja (glazbena škola, dječja koreografska škola, bazeni, sportske sekcije, i tako dalje), tada je dovoljno da roditelji pismeno obavijeste razrednika i upravu obrazovne ustanove. Dakle, učenik ne smije pohađati izvannastavnu nastavu u školi u onim područjima (a ima ih pet) koja dupliraju nastavu u ustanovi dodatnog obrazovanja.

Odnosno, ako dijete ide u glazbenu školu, onda možda neće pohađati, na primjer, školski zbor.

Inače, tek nedavno je bilo toliko pritužbi na sve vlasti: djeca trčkaraju po ulicama, nema besplatnih klubova i sekcija. Sada je škola dužna baviti se djecom – kreativnošću, sportom, dužna je razvijati inteligenciju i educirati. A to, u konačnici, plaća država. No, što će od toga biti, sve ćemo procijeniti malo kasnije.

Ostavite svoj komentar Odustani

Dobar posao! Dobro napravljeno!

moje mišljenje o web stranici TLT-a

Urednici koji su napisali ovaj naslov su cinični ljudi. Razočaran ..

Jako smiješno. ha ha ha. Opet će se dodijeljeni novac podijeliti, ali rezultata, kao i uvijek, neće biti.

Regulatorna pitanja organizacije izvannastavnih aktivnosti

Federalni državni obrazovni standardi općeg obrazovanja (osnovno opće, osnovno opće, srednje opće obrazovanje) uvode pojam izvannastavne aktivnosti koja je sastavni dio odgojno-obrazovne djelatnosti.

Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije objavilo je dopis od 14. prosinca 2015. broj 09-3564 "O izvannastavnim aktivnostima i provedbi programa dodatnog općeg obrazovanja", koji odražava smjernice za organiziranje izvannastavnih aktivnosti i provedbu dodatnih općih obrazovnih programa. obrazovni programi u obrazovnim organizacijama. Razmotrite ove preporuke.

Organizacija izvannastavnih aktivnosti

Sadržaj općeobrazovnog obrazovanja, kao i njegovi ciljevi, zadaci i planirani rezultati određeni su glavnim obrazovnim programom općeobrazovne organizacije, koji ona samostalno razvija u skladu s saveznim državnim obrazovnim standardima općeg obrazovanja (u daljnjem tekstu: FSES). općeg obrazovanja) i uzimajući u obzir približni osnovni obrazovni program (članci 12. i 28. Federalnog zakona od 29. prosinca 2012. N 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" (u daljnjem tekstu - Savezni zakon N 273-FZ).

Glavni obrazovni program općeobrazovne organizacije provodi se kroz razredne i izvannastavne aktivnosti u skladu sa sanitarnim i epidemiološkim zahtjevima za uvjete i organizaciju obuke u općeobrazovnim organizacijama (rezolucija Glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 29. prosinca , 2010 N 189, s izmjenama i dopunama N 1, odobren . Rezolucijom glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 29. lipnja 2011. N 85, izmjene i dopune N 2 odobrene Rezolucijom glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije Ruska Federacija od 25. prosinca 2013. N 72, u daljnjem tekstu - SanPiN 2.4.2.2821-10).

FSES općeg obrazovanja utvrđuje količinu sati izvannastavne aktivnosti na svakoj razini općeg obrazovanja koji je:

do 1350 sati na razini osnovnog općeg obrazovanja;

do 1750 sati na razini osnovnog općeg obrazovanja;

do 700 sati na razini srednjeg općeg obrazovanja.

Odgojno-obrazovna organizacija samostalno utvrđuje količinu sati raspoređenih za izvannastavne aktivnosti u skladu sa sadržajem i organizacijskim specifičnostima svog glavnog obrazovnog programa, provodeći navedenu količinu sati kako za vrijeme školovanja tako i za vrijeme odmora.

U skladu s odredbama Federalnog zakona od 8. svibnja 2010. N 83-FZ "O izmjenama i dopunama određenih zakonskih akata Ruske Federacije u vezi s poboljšanjem pravnog statusa državnih (općinskih) institucija", smjerovi financiranja odgojno-obrazovne djelatnosti (uključujući i izvannastavne aktivnosti) i visina sredstava utvrđuju se državnim zadatkom osnivača odgojno-obrazovne organizacije.

Obavezne su izvannastavne aktivnosti.

Izvannastavne aktivnosti sastavni su dio odgojno-obrazovnih aktivnosti i organizirane su prema područjima razvoja osobnosti: sportsko-rekreacijski, duhovno-moralni, društveni, općeintelektualni, općekulturni.

Škola samostalno utvrđuje oblike svog ustroja, vodeći računa o interesima i zahtjevima učenika i njihovih roditelja (zakonskih zastupnika). Roditelji (zakonski zastupnici) učenika imaju pravo birati smjerove i oblike izvannastavnih aktivnosti, vodeći računa o njegovom mišljenju prije nego što dijete završi temeljno opće obrazovanje.

Plan izvannastavnih aktivnosti, kao i kurikulum, glavni je organizacijski mehanizam za provedbu temeljnih obrazovnih programa općeg obrazovanja, određuje sastav i strukturu smjerova, oblike organizacije, obim izvannastavnih aktivnosti.

Izvannastavne aktivnosti u vrijeme odmora mogu se provoditi u okviru tematskih programa (kamp s dnevnim boravkom na bazi općeobrazovne organizacije ili na bazi izvangradskih dječjih centara, na planinarenju, izletima i sl.).

U nedostatku mogućnosti za provedbu izvannastavnih aktivnosti, odgojno-obrazovna organizacija, u okviru odgovarajućih državnih (općinskih) poslova, koje formira osnivač, koristi mogućnosti obrazovne organizacije dodatno obrazovanje, kulturne i sportske organizacije.

Izvannastavne aktivnosti i zahtjevi SanPiN-a

Tijekom pripreme i objavljivanja ovih smjernice, izvršene su promjene u sanitarni standardi i pravila (Rezolucija glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 24. studenog 2015. br. 81 "O izmjenama i dopunama SanPiN-a br. 3 2.4.2.2821-10" Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uvjete i organizaciju obrazovanja, održavanje u Opće obrazovne ustanove "(registrirano u Ministarstvu pravosuđa Rusije 18. prosinca 2015. N 40154).

SanPiN navodi da se „glavni obrazovni program provodi kroz organizaciju nastave i izvannastavnih aktivnosti. Ukupni obujam opterećenja i maksimalni volumen učioničkog opterećenja učenika ne bi smjeli prelaziti zahtjeve", koji su navedeni u donjoj tablici.

Higijenski zahtjevi za najveći ukupni volumen tjednog nastavnog opterećenja učenika

Maksimalno dopušteno tjedno opterećenje učionice (u akademskim satima)<*>

Najveći dopušteni tjedni volumen opterećenja izvannastavne aktivnosti (u akademskim satima)<**>

u 6-dnevnom tjednu, ne više

u 5-dnevnom tjednu, ne više

Bez obzira na duljinu školskog tjedna, ne više

<*>Maksimalno dopušteno tjedno opterećenje učionice uključuje obvezni dio nastavnog plana i programa i dio nastavnog plana i programa koji čine sudionici odgojno-obrazovnih odnosa.

<**>Sati izvannastavnih aktivnosti mogu se provoditi i tijekom školskog tjedna i tijekom praznika, vikendom i neradnim praznicima. Izvannastavne aktivnosti organiziraju se na dobrovoljnoj bazi prema izboru sudionika odgojno-obrazovnih odnosa.

Sati predviđeni za izvannastavne aktivnosti koriste se za provođenje društveno korisne prakse, istraživačke aktivnosti, provedbu obrazovnih projekata, izlete, planinarenja, natjecanja, posjete kazalištima, muzejima i druge manifestacije.

Dopuštena je preraspodjela sati izvannastavnih aktivnosti po godinama studija unutar iste razine općeg obrazovanja, kao i njihovo zbrajanje tijekom akademske godine."

Treba napomenuti da ni preporuke ni SanPiN ne utvrđuju minimalni broj sati izvannastavnih aktivnosti, već je naznačen samo maksimalni broj sati tjedno (na određenoj razini obrazovanja). Ujedno je naznačeno da su izvannastavne aktivnosti obavezne!

Izvannastavne (izvannastavne) aktivnosti školaraca jedna su od novina Federalnog državnog obrazovnog standarda. Prema nacrtu novog Temeljnog kurikuluma, on postaje obveznim elementom školskog obrazovanja i pred nastavno osoblje postavlja zadatak organiziranja razvojnog okruženja za učenike.

Novi ZZOS konkretizira odnos obrazovanja i odgoja: odgoj se promatra kao misija obrazovanja, kao vrijednosno orijentiran proces. Trebao bi obuhvatiti i prožimati sve vrste odgojno-obrazovnih aktivnosti: odgojno-obrazovne i izvannastavne.

Glavni ciljevi izvannastavnih aktivnosti prema Federalnom državnom obrazovnom standardu su stvaranje uvjeta da učenici stječu socijalno iskustvo potrebno za život u društvu i formiranje sustava vrijednosti koje društvo prihvaća, stvaranje uvjeta za višestruki razvoj i socijalizacija svakog učenika, stvaranje obrazovnog okruženja koje osigurava aktiviranje društvenih, intelektualnih interesa učenika u slobodno vrijeme., razvoj zdrave, kreativno rastuće osobnosti s formiranom građanskom odgovornošću i pravnim identitetom, pripremljene za život u novom uvjeti, sposobni za društveno značajne praktične aktivnosti, provedbu volonterskih inicijativa.

Izvannastavne aktivnosti školaraca su sveukupnost svih vrsta aktivnosti školaraca, u kojima se, u skladu s glavnim obrazovnim programom obrazovne ustanove, rješavaju zadaci odgoja i socijalizacije, razvoja interesa, formiranja univerzalnih odgojno-obrazovnih radnji. .

Izvannastavne aktivnosti sastavni su dio obrazovnog procesa u školi, što omogućuje potpunu provedbu zahtjeva saveznog državnog obrazovnog standarda. Osobitosti ove komponente obrazovnog procesa su pružanje mogućnosti učenicima širokog spektra aktivnosti usmjerenih na njihov razvoj; kao i samostalnost odgojno-obrazovne ustanove u procesu popunjavanja izvannastavnih aktivnosti specifičnim sadržajima.

Prema zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja, izvannastavne aktivnosti organizirana u područjima razvoja osobnosti (sportsko-rekreacijski, duhovno-moralni, društveni, općeintelektualni, općekulturni).

Ciljevi izvannastavnih aktivnosti

Stvaranje uvjeta za razvoj i odgoj osobnosti učenika, osiguravanje formiranja temelja građanskog identiteta: osjećaja pripadnosti i ponosa za svoju domovinu, poštivanja povijesti i kulture naroda, podizanja moralnosti djeteta , ovladavanje glavnim društvenim ulogama, normama i pravilima.

Stvaranje obrazovnog okruženja koje osigurava aktivaciju društvenih i intelektualnih interesa učenika u slobodnom vremenu, razvoj zdrave osobnosti s formiranom građanskom odgovornošću i pravnim identitetom, pripremljene za život u novim uvjetima, sposobne za društveno značajne praktične aktivnosti.

Izvannastavne aktivnosti

1. Organizacija društveno korisnih i slobodnih aktivnosti učenika u bliskoj interakciji s društvom.
2. Uključivanje učenika u raznovrsne izvannastavne aktivnosti.
3. Organizacija zapošljavanja studenata u slobodno vrijeme.
4. Razvijanje vještina organiziranja i ostvarivanja suradnje s učiteljima, vršnjacima, roditeljima, starijom djecom u rješavanju zajedničkih problema.
5. Razvijanje pozitivnog stava prema temeljnim društvenim vrijednostima (osoba, obitelj, domovina, priroda, mir, znanje, rad, kultura) zdrav načinživot.

Od prvog razreda moj razred slijedi Federalni državni obrazovni standard. U osnovnoj školi – treća godina. Izvannastavne aktivnosti, kao i aktivnosti učenika u okviru nastave, usmjerene su na postizanje rezultata svladavanja osnovnog obrazovnog programa. Ali prije svega, to je postizanje osobnih i metapredmetnih rezultata. To određuje i specifičnosti izvannastavnih aktivnosti tijekom kojih učenik ne samo, pa čak i ne toliko mora naučiti kako se ponašati, osjećati, donositi odluke itd. Svake godine, razvijajući program izvannastavnih aktivnosti, držimo se smjernica, koristimo različite oblicima.

Tako smo, primjerice, prve godine kroz kružni rad u školi pokušali pokriti svih pet područja – 10 sati tjedno. Iskreno, svima je bilo teško: školarcima, roditeljima, učiteljima. Ali sve novo, neistraženo uvijek izaziva poteškoće. Uspješno smo završili peti razred. Najuspješniji programi za djecu pokazali su se “Turizam”, “Zavičajna povijest”, “Ja sam istraživač”. Istraživačka aktivnost školaraca podrazumijevala je upoznavanje s osnovama izrade projekata, istraživačkih radova, pa su samo dva rada bila najbolja. Budući da na ovom satu predajem ruski jezik i književnost, pa su radovi bili na književnom studiju, objavljeni su na web stranici „Učenički portfolio“.

U drugoj godini nastavili smo s radom u krugu, jer većina izvannastavnih programa osmišljena je za dvije godine studija. Ponovno je istraživačka aktivnost urodila plodom. Dečki su, svladavši osnove, postali istraživači u biologiji, povijesti, naravno, i književnosti. Radovi se objavljuju na web stranici škole i na web stranici “Učenički portfolio”.

U ovoj akademskoj godini cilj programa bio je stvoriti uvjete za očitovanje i razvoj djetetovih interesa na temelju slobodnog izbora, razumijevanja duhovnih i moralnih vrijednosti i kulturnih tradicija.

Zadaci organiziranja izvannastavnih aktivnosti

1. Razvijanje duhovnih i moralnih smjernica za životne izbore, usađivanje poštovanja prema starijima, drugima.

2. Širenje okvira komunikacije s društvom, pomoć u samoodređenju, stjecanje društvenih znanja, primarno razumijevanje društvene stvarnosti i svakodnevnog života, pomoć u pronalaženju “sebe”.

3. Osobno formiranje učenika, razvoj inteligencije.

4. Razvijanje općih kulturnih sposobnosti, estetskih znanja, razvoj iskustva stvaralačkog djelovanja, kreativnih sposobnosti.

5. Unapređenje procesa tjelesnog odgoja i promicanja zdravog načina života i sigurnog načina života.

6. Formiranje ekološke kulture.

Sva događanja održavaju se u uskoj vezi s knjižnicom, muzejom, Dječjom likovnom kućom, dječjom sportskom školom, glazbenom školom. Moram reći da su svi održani događaji visoka razina, što se već sada može reći o rezultatima i učincima izvannastavnih aktivnosti

Ishodi izvannastavnih aktivnosti

1. “Društveni poredak” današnjeg i sutrašnjeg društva za maturanta osnovne škole sastoji se od sljedećih komponenti:

Ljubav prema svojoj zemlji, njenoj kulturi i duhovnim tradicijama;

Svijest i razumijevanje vrijednosti ljudskog života, obitelji, civilnog društva, višenacionalnog ruskog naroda, čovječanstva;

Poštivanje drugih ljudi, sposobnost vođenja konstruktivnog dijaloga, postizanja međusobnog razumijevanja, suradnje radi postizanja zajedničkih rezultata.

2. Osobni rezultati

Orijentacija u sustavu moralnih standarda i vrijednosti;

Orijentacija u posebnostima društvenih odnosa i interakcija, uspostavljanje odnosa između društvenih i političkih događaja;

Svijest, prepoznavanje visoke vrijednosti života u svim e? manifestacije; poznavanje osnova zdravog i sigurnog načina života.

Građansko domoljublje, ljubav prema domovini, osjećaj ponosa na svoju zemlju;

Poštivanje povijesti, kulturno-povijesnih spomenika;

Poštivanje pojedinca i e? dostojanstvo, dobronamjeran odnos prema drugima, netrpeljivost prema bilo kakvom nasilju i spremnost na otpor;

Poštivanje vrijednosti obitelji, ljubav prema prirodi, prepoznavanje vrijednosti zdravlja, svojih i drugih ljudi itd.

3. Komunikativni rezultati:

Koordinacija različitih pozicija u suradnji;

Formuliranje i argumentiranje vlastitog mišljenja i stava;

Argumentacija vašeg stajališta, sposobnost obrane svoje pozicije na način koji nije neprijateljski prema protivnicima;

Adekvatna upotreba govora za planiranje i reguliranje svojih aktivnosti;

Sposobnost rada u grupi – uspostavljanje radnog odnosa.

4. Kognitivni rezultati:

Provedba projektantskih i istraživačkih aktivnosti;

Nadzor i eksperimentiranje pod vodstvom učitelja;

Provedba naprednog pretraživanja informacija korištenjem resursa knjižnica i interneta.

Načela i značajke organizacije izvannastavnih aktivnosti

1. Načelo uspješnosti i društvenog značaja. Napori organizatora izvannastavnih aktivnosti usmjereni su na razvijanje potrebe za uspjehom kod djece. Važno je da rezultati koje postiže dijete nisu samo osobno značajni, već i vrijedni za druge, posebice za njegove kolege iz razreda, članove školskog tima, predstavnike najužeg društvenog okruženja obrazovne ustanove.

2. Načelo društvenog poretka.

3. Načelo integriteta.

4. Načelo pristupa osobnosti i aktivnosti.

5. Princip djetecentrizma (osobnost je u središtu).

6. Načelo humanističke orijentacije. Maksimalno se uzimaju u obzir interesi i potrebe djece, podržavaju se procesi formiranja i očitovanja individualnosti i subjektivnosti školaraca.

7. Načelo varijabilnosti. Njeguje se širok raspon vrsta (smjerova), oblika i metoda organiziranja izvannastavnih aktivnosti, pružajući djeci stvarne mogućnosti slobodnog izbora i dobrovoljnog sudjelovanja u njemu, provjeravanja svojih snaga i sposobnosti u raznim aktivnostima, pronalaženja vlastite niše za zadovoljavanje potreba, želje, interesi.

8. Načelo kreativnosti. U izvannastavnim aktivnostima učitelji podržavaju razvoj dječje kreativne aktivnosti, želje za bavljenjem individualnim i kolektivnim životnim stvaralaštvom.

Odgojno-obrazovni rezultati i učinci izvannastavnih aktivnosti

Obrazovni rezultat izvannastavnih aktivnosti je neposredno duhovno i moralno stjecanje djeteta zbog njegovog sudjelovanja u jednoj ili drugoj vrsti izvannastavne aktivnosti. Obrazovni rezultati izvannastavnih aktivnosti školaraca raspoređeni su na tri razine:

Prva razina je stjecanje društvenog znanja od strane učenika, primarnog razumijevanja društvene stvarnosti i svakodnevnog života. Za postizanje ove razine od posebne je važnosti interakcija učenika s učiteljem;

Druga je razina stjecanja iskustva i pozitivnog stava učenika prema osnovnim vrijednostima društva, vrijednosnog odnosa prema društvenoj stvarnosti u cjelini. Za postizanje ove razine od posebne je važnosti međusobna interakcija školaraca na razini razreda. Ostvareno u okruženju prilagođenom djeci.

Treća razina je stjecanje iskustva učenika samostalnog društvenog djelovanja. Za postizanje ove razine važna je interakcija učenika s društvenim subjektima izvan škole. Postiže se u interakciji s društvenim subjektima.

Lakonska formulacija triju razina rezultata izvannastavnih aktivnosti školaraca:

1. stupanj - učenik poznaje i razumije društveni život;

2. stupanj - učenik cijeni društveni život;

3. stupanj – učenik samostalno djeluje u javnom životu.

Postizanje sve tri razine rezultata izvannastavnih aktivnosti povećava vjerojatnost pojave odgojno-obrazovnih učinaka ove aktivnosti (učinci odgoja i socijalizacije djece), a posebno:

Formiranje komunikacijske, etičke, socijalne, građanske kompetencije učenika;

Formiranje sociokulturnog identiteta kod djece: zemlja (ruski), etnički, kulturni, rodni itd.

U sklopu izvannastavnih aktivnosti posvećenih 110. obljetnici rođenja MASholohova u prvoj polovici godine održana je priredba u obliku književno-glazbenog dnevnog boravka “Kozački skupovi”. Ovo je integrirani događaj: predmeti - književnost, glazba, izvannastavne aktivnosti. Prikazano je iskustvo rada u područnoj komponenti dvoje učitelja: učiteljice glazbe i književnosti.

Svrha događaja: stvaranje uvjeta za očitovanje i razvoj djetetovih interesa na temelju slobodnog izbora, razumijevanja duhovnih i moralnih vrijednosti i kulturnih tradicija donske regije. Bez lažne skromnosti, reći ću da smo postigli cilj. Budući da se radi o Federalnom državnom obrazovnom standardu, zadaće su, prije svega, bile usmjerene na formiranje UUD-a. Pogotovo osobne prirode - upoznavanje s nacionalnim tradicijama, proučavanje kulture Kozaka (folklor: pjesme, poslovice), sve je predstavljeno u raznolikosti. Posebna pažnja posvećena je himni Rostovske regije i vojske Donskoy, kao jednom od simbola regije, ulijevajući ponos svojoj maloj domovini. Ponosni smo što smo ovdje rođeni i živimo.

Dubina prodiranja u značenje riječi bila je vidljiva iz izvedbe himne, nije slučajno da je izvedba bila acapella. Poseban naglasak stavljen je na zajednički nastup učenika i nastavnika, jer ništa ne utječe toliko na obrazovanje kao osobni primjer učitelja ili bilo koje odrasle osobe. Vraćajući se na Federalni državni obrazovni standard, reći ću da su posebnu pažnju posvetili osnovi aktivnosti događaja, raznolikosti oblika: uranjanje u život kozaka - "kozačka soba", upoznavanje s običajima - okupljanje kozaka na kampanja, kuhanje čaja, širenje okvira komunikacije - dva učitelja, bliska suradnja i učenje, te učitelji.

Sve faze bile su optimalno popunjene sadržajem, primijenjene su različite metode edukacije. Svaki učenik je sudjelovao u različitom stupnju. Niti jedan nije ostao po strani, štoviše, ovo je volja učenja.

Događaj je protekao bez problema, u dobrom ritmu, školarci su nesumnjivo bili aktivni, veseli, veseli, pokazali istinski interes. Dovoljno visok emocionalni stav.

Promišljanje je sada obavezan element i za učenike i za nastavnike, prošlo je brzo, sažeto i iskreno. Siguran sam da nitko nije ostao ravnodušan, svatko ima trag događaja u duši.

Zaključno želim reći da bi izvannastavne aktivnosti trebale biti zanimljive učenicima, samo tada mogu donijeti opipljive pozitivne rezultate. Stoga je najvažniji zadatak učitelja učiniti izvannastavne aktivnosti korisnim i privlačnim za svakog učenika.

Književnost

1. Savezni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja. Umjetnost. 13.

2. Izvannastavne aktivnosti školaraca. Metodički konstruktor: vodič za nastavnike. / D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov. - M .: Obrazovanje, 2010.

3. Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" od 29.12. 2012. br. 273-FZ.

4. Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja osobnosti građanina Rusije.

5. Nacionalna obrazovna inicijativa “Naša nova škola”.

6. FSES osnovnog općeg obrazovanja - Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 17.12.2010. br. 1897 (registrirano od strane Ministarstva pravosuđa Rusije 01.02.2011., reg. br. 19644).

7. Okvirni temeljni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja.

Opis prezentacije za pojedinačne slajdove:

1 slajd

Opis slajda:

Izvannastavne aktivnosti u pitanjima i odgovorima Autor: Predavač SSPEI "SSPK" Lebakina N. A. Samara, 2017

2 slajd

Opis slajda:

Što se podrazumijeva pod izvannastavnim aktivnostima? Izvannastavne aktivnosti u okviru provedbe Federalnog državnog obrazovnog standarda treba shvatiti kao odgojno-obrazovne aktivnosti koje se provode u oblicima koji nisu u učionici, a usmjereni su na postizanje planiranih rezultata svladavanja osnovnog obrazovnog programa.

3 slajd

Opis slajda:

Koja je glavna svrha izvannastavnih aktivnosti? Izvannastavne aktivnosti, kao i aktivnosti učenika u okviru nastave, usmjerene su na postizanje rezultata svladavanja osnovnog obrazovnog programa. Ali prije svega, to je postizanje osobnih i metapredmetnih rezultata. Time se određuju i specifičnosti izvannastavnih aktivnosti, tijekom kojih učenik ne samo i ne toliko mora naučiti kako se ponašati, osjećati, donositi odluke itd. - vrijednosti, smjernice, potrebe, interesi osobe, udio izvannastavne aktivnosti puno je veća, budući da ih učenik bira na temelju svojih interesa, motiva.

4 slajd

Opis slajda:

Koji su glavni zadaci izvannastavnih aktivnosti? Zadaci izvannastavnih aktivnosti: osigurati povoljnu prilagodbu djeteta u školi; optimizirati nastavno opterećenje učenika; poboljšati uvjete za razvoj djeteta; uzeti u obzir dob i individualne karakteristike učenika.

5 slajd

Opis slajda:

Koji regulatorni dokumenti uređuju organizaciju izvannastavnih aktivnosti? Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" (sa izmjenama i dopunama); Savezni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja; Savezni zahtjevi za obrazovne ustanove u pogledu minimalne opremljenosti obrazovnog procesa i obrazovne opreme; SanPiN 2.4.2. 2821 - 10 "Sanitarno-epidemiološki zahtjevi za uvjete i organizaciju izobrazbe u odgojno-obrazovnim ustanovama"; Sanitarna i epidemiološka pravila i standardi "Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za ustanove dodatnog obrazovanja SanPiN 2.4.4.1251-03"

6 slajd

Opis slajda:

Federalni zahtjevi za obrazovne ustanove u pogledu zaštite zdravlja studenata, učenika; Koncept duhovnog i moralnog odgoja ruskih školaraca; Program obrazovanja i socijalizacije učenika (osnovno opće obrazovanje); Uvjeti za uvjete za provedbu temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja (higijenski zahtjevi); Metodički materijali o organizaciji izvannastavnih aktivnosti u odgojno-obrazovnim ustanovama koje provode općeobrazovne programe osnovnog općeg obrazovanja.

7 slajd

Opis slajda:

Koji lokalni akti obrazovnih ustanova predviđaju provedbu izvannastavnih aktivnosti u okviru saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovne ustanove? Statut obrazovne ustanove; Interni propisi obrazovne ustanove; Ugovor obrazovne ustanove s osnivačem; Pravilnik o oblicima samouprave obrazovne ustanove; Sporazum o suradnji između općeobrazovne ustanove i ustanova dodatnog obrazovanja djece; Pravilnik za grupu produženog dana („cijelodnevna škola“);

8 slajd

Opis slajda:

Opis posla zaposlenici obrazovne ustanove Naredbe o odobravanju programa rada tečajeva, disciplina (modula); Uredba o raspodjeli poticajnog dijela fonda plaća zaposlenika obrazovne ustanove; Pravilnik o različitim infrastrukturnim objektima ustanove, uzimajući u obzir federalne zahtjeve za obrazovne ustanove u pogledu minimalne opremljenosti obrazovnog procesa i opremljenosti učionica.

9 slajd

Opis slajda:

Koliko sati je posvećeno organiziranju izvannastavnih aktivnosti? Broj sati raspoređenih za izvannastavne aktivnosti nije fiksan, što omogućuje racionalno planiranje zapošljavanja učenika tijekom dana. Ukupno sati na razini LEO Do 1350 sati Broj sati godišnje Do 338 sati Broj sati tjedno Do 10 sati

10 slajd

Opis slajda:

Moraju li svi učenici pohađati sve izvannastavne aktivnosti? Sati predviđeni za izvannastavne aktivnosti koriste se na zahtjev učenika. Broj odslušanih kolegija izvannastavnih aktivnosti bira sam učenik i njegovi roditelji (pravni zastupnici).

11 slajd

Opis slajda:

Koja su osnovna načela organiziranja izvannastavnih aktivnosti? Osnovna načela organiziranja izvannastavnih aktivnosti: računovodstvo dobne karakteristike; kombinacija individualnih i kolektivnih oblika rada; povezanost teorije i prakse; pristupačnost i vidljivost; uključivanje u aktivnu životnu poziciju.

12 slajd

Opis slajda:

Koji su modeli izvannastavnih aktivnosti? Na temelju osnovnog modela može se predložiti nekoliko osnovnih tipova organizacijskih modela izvannastavnih aktivnosti: model dodatnog obrazovanja (temeljen na institucionalnom i (ili) općinskom sustavu dodatnog obrazovanja djece); model s punim radnim vremenom; model optimizacije (temeljen na optimizaciji svih internih resursa obrazovne ustanove); inovativni obrazovni model.

13 slajd

Opis slajda:

Koje uvjete za organiziranje izvannastavnih aktivnosti treba voditi računa u obrazovnoj ustanovi? znanstvena i metodološka potpora (Metodičko vijeće, ShMO, PDS i dr.); materijalno-tehnička podrška (opremanje učionica, teretane, centra za slobodno vrijeme i sl.); informacijska podrška (dostupnost suvremene multimedijske opreme i pristupa internetu); vanjski odnosi i partnerstva (suradnja s UDL-om, kulturnim i sportskim institucijama, roditeljima).

14 slajd

Opis slajda:

Koja su područja izvannastavnih aktivnosti sadržana u Federalnom državnom obrazovnom standardu LEO-a? sport i rekreacija; duhovno i moralno; društveni; opći intelektualac; općekulturni.

15 slajd

Opis slajda:

Koje su vrste izvannastavnih aktivnosti? aktivnost igranja; kognitivna aktivnost; problemsko-vrijednost komunikacija; aktivnosti za slobodno vrijeme i zabavu; umjetničko stvaralaštvo; društveno stvaralaštvo; radna aktivnost; sportske i rekreacijske aktivnosti; turističke i zavičajne aktivnosti.

16 slajd

Opis slajda:

Koji su oblici organizacije izvannastavnih aktivnosti? Izvannastavne aktivnosti organiziraju se u oblicima ekskurzija, kružoka, sekcija, okruglih stolova, skupova, tribina, školskih znanstvenih društava, olimpijada, natjecanja, istraživačkih i znanstveno-istraživačkih, društveno korisnih praksi i dr. Nastava u učionici ne smije biti veća od 50%

17 slajd

Opis slajda:

Koji su glavni rezultati izvannastavnih aktivnosti? Obrazovni rezultati izvannastavnih aktivnosti školaraca raspoređeni su na tri razine. Prva razina rezultata je stjecanje društvenih znanja od strane učenika (o društvenim normama, strukturi društva, o društveno odobrenim i neodobrenim oblicima ponašanja u društvu i sl.), primarnog razumijevanja društvene stvarnosti i svakodnevnog života. Druga razina rezultata je student stjecanje iskustva doživljavanja i pozitivnog stava prema temeljnim vrijednostima društva (osoba, obitelj, domovina, priroda, mir, znanje, rad, kultura), vrijednosni odnos prema društvenoj stvarnosti općenito. . Treća razina rezultata je stjecanje iskustva učenika samostalnog društvenog djelovanja.

18 slajd

Opis slajda:

Koje su glavne metode za dijagnosticiranje učinkovitosti izvannastavnih aktivnosti? Svrha dijagnoze je utvrditi da li i u kojoj mjeri one vrste izvannastavnih aktivnosti kojima se učenik bavi odgajaju Objekti dijagnoze: osobnost samog učenika, dječji tim, profesionalni položaj učitelja. Dijagnostičke metode: promatranje, ispitivanje, testiranje.