Uvjeti za program dodatnog obrazovanja djece. Zahtjevi za izradu općeobrazovnih (općerazvojnih) programa dodatnog obrazovanja Potrebno je izvršiti ažuriranje programa dodatnog općeg obrazovanja.

Program dodatnog općeg obrazovanja uključuje sljedeće strukturne elemente:

1. Naslovna stranica

2. Objašnjenje

3. Edukativni i tematski plan

5. Metodološka potpora

6. Literatura

Oblikovanje i sadržaj strukturnih elemenata programa dodatnog općeg obrazovanja

puni naziv obrazovne organizacije s naznakom zemljopisne pripadnosti;

· gdje, kada i tko je odobrio program dodatnog općeg obrazovanja;

naziv programa dodatnog općeg obrazovanja;

dob djece za koju je osmišljen program dodatnog općeg obrazovanja;

rok za provedbu programa dodatnog općeg obrazovanja;

Puni naziv, mjesto izrađivača (sastavljača) programa dodatnog općeg obrazovanja;

naziv grada, mjesta u kojem se provodi program dodatnog općeg obrazovanja;

godine izrade programa dodatnog općeg obrazovanja.

Dodatni općeobrazovni program je normativni dokument, koji karakterizira specifičnosti i fiksira određenu količinu sadržaja obrazovanja (koji pripadaju određenom području djelovanja ili obrazovnom području), namijenjenih za svladavanje djece i adolescenata u određenom vremenskom razdoblju. I kao i svaki regulatorni dokument, program mora biti sastavljen u skladu sa zahtjevima regulatorne dokumentacije.

Program prihvaćeno za rad u obrazovnoj organizaciji od trenutka kada je odobrena nalogom voditelja, što se očituje u pečatu odobrenja programa na naslovnoj stranici s naznakom datuma i broja naloga. Uzorak dizajna naslovne stranice dat je u Dodatku 1.

II. U obrazloženju programa dodatnog općeg obrazovanja potrebno je navesti sljedeće:

težište programa dodatnog općeg obrazovanja;

novost, relevantnost, pedagoška svrsishodnost;

svrha i ciljevi programa dodatnog općeg obrazovanja;

Osobine ovog dodatnog općeobrazovnog programa od postojećih programa;

dob djece koja sudjeluju u provedbi ovog programa dodatnog općeg obrazovanja;

· uvjeti provedbe dodatnog općeobrazovnog programa (trajanje obrazovnog procesa, faze);

Oblici i način zapošljavanja;

očekivani rezultati i načini utvrđivanja njihove učinkovitosti;

· oblici sažimanja rezultata provedbe dodatnog općeobrazovnog programa (izložbe, festivali, natjecanja, edukativni i istraživački skupovi i sl.).

Karakteriziranje orijentacija dodatnog općeobrazovnog programa, važno je ukratko, ali uvjerljivo obrazložiti pripadnost programa ovom smjeru.

Treba napomenuti da fokus programa nije određen smjerom djelovanja (šahovski klub, plesni studio, folklorna skupina itd.), već vodećom pedagoškom idejom izraženom u izvornom konceptu, ciljevima i zadacima programa. .

Tako, na primjer, program mačevalačkog kluba možda nije tjelesno-sportskog, već socio-pedagoškog usmjerenja, ako se u postavljanju cilja učitelj prvenstveno usredotočuje na obrazovanje osobina ličnosti koje su potrebne za uspješnu integraciju djeteta u moderno društvo (voditeljske kvalitete, volja, sposobnost nepopuštanja pred životnim poteškoćama i sl.).

Novost Može biti objektivna (prava inovacija, koja prije nije nigdje i nitko korištena), korporativna (inovacija za ovu konkretnu instituciju), subjektivna (inovacija samo za ovog nastavnika). Također, novost se može odrediti u odnosu na vrstu zanimanja koja se obavlja u datoj udruzi.

Procesi integracije srodnih područja ili čak različitih područja imaju veliki potencijal u stvaranju novih stvari u obrazovnom programu. Primjerice, integrirani program šahovskog kluba i turističke zajednice omogućuje balansiranje aspekata tjelesnog i intelektualnog odgoja i razvoja, kao i razvijanje volje za prevladavanjem poteškoća među šahistima, te potrebnu koncentraciju, promatranje i druge osobne kvalitete kod turista. . Štoviše, uvod u program igranja uloga (na primjer, šala igra šaha, u kojem sudionici sami igraju ulogu figura, u uvjetima nadolazećeg marša dviju ekipa) definitivno pomaže u postizanju najjačeg pedagoškog učinka.

Novost se također može odnositi na pojedine komponente obrazovnog programa, na primjer, ako je smjer aktivnosti tradicionalan, mogu se koristiti originalne tehnike, metode i pedagoške tehnologije.

U tekstu možete koristiti riječi koje odražavaju stupanj novosti: „po prvi put“, „konkretizirano“, „dopunjeno“, „prošireno“, „produbljeno“, ukratko objasniti što je sastavljač programa doprinio tijekom njegovog razvoja u usporedbi s poznatim analozima u sadržaju, metodama i organizacijskim oblicima implementacije predloženog materijala.

Relevantnost definira se kao usmjerenost na rješavanje najznačajnijih problema dodatnog obrazovanja. Relevantnost se može temeljiti na analizi socijalni problemi, istraživački materijali; o analizi pedagoškog iskustva, dječjoj ili roditeljskoj potražnji, suvremenim zahtjevima za modernizacijom obrazovanja, potrebama društva i društvenog poretka, potencijalima odgojno-obrazovne organizacije itd. Važno je pronaći relevantne, značajne točke za određeni program dodatnog općeg obrazovanja, potrebno je objasniti zašto je upravo taj program (njegov smjer, vrsta aktivnosti) važan i relevantan za suvremenu djecu, za naše vrijeme.

Relevantnost se može i treba smatrati ne samo osobnim interesom nastavnika za rješavanje problema postavljenog putem vlastitog područja djelovanja, već i osobnim interesom za rješavanje ovog problema od strane drugih sudionika odgojno-obrazovnog procesa. proces (djeca, roditelji, školski nastavnici, itd.).

Pedagoška svrsishodnost - to je obrazloženo opravdanje pedagoških tehnika, korištenja oblika, sredstava i metoda odgojno-obrazovne djelatnosti od strane sastavljača (izrađivača) programa u skladu s ciljevima i zadacima dodatnog obrazovanja. Važno je pokazati vlastite stavove učitelja o problemu i utvrditi praktičnu važnost odnosa ugrađenog sustava učenja, razvoja, obrazovanja i njihovog pružanja; stupanj odraza u programu uvjeta za društveno, kulturno, profesionalno samoopredjeljenje i stvaralačko samoostvarenje učenikove osobnosti; dostupnost inovativnih pristupa.

Od temeljne važnosti za izražavanje ideje i građenje svih sadržaja u tekstu programa je Svrha, Stoga je u ovom bloku programa važno jasno i jasno formulirati cilj.

Cilj - to je specifična, kvalitativno, a ako je moguće i kvantitativno okarakterizirana slika željenog (očekivanog) rezultata, koji nastavnik zapravo može postići u jasno određenom trenutku, t.j. do kraja provedbe obrazovnog programa. Potrebno je shvatiti da cilj nije samo “slika željenog rezultata, već slika rezultata s fiksiranim vremenom za njegovo dobivanje, u korelaciji s mogućnostima da se isti dobije do traženog (realističkog) datuma.

Opis cilja trebao bi sadržavati naznaku vrsta aktivnosti, odražavati razvoj osobnih kvaliteta, kao i općih i posebnih sposobnosti. Za pisanje teksta možete koristiti "ključne" riječi: stvaranje, razvoj, pružanje, inicijacija, prevencija, jačanje, interakcija, formiranje, formiranje itd. Cilj ukazuje na smjer programa; sadrži razvojne, nastavne i odgojne aspekte. Tako, odgojni (subjektivni) aspekt cilja odgovara na pitanje što će naučiti, koje će ideje dobiti, što će razumjeti, što će svladati, što će učenik naučiti nakon savladavanja programa; razvojni aspekt cilja povezana s razvojem kreativnih sposobnosti, sposobnosti, pažnje, pamćenja, mišljenja, mašte, govora, voljnih kvaliteta itd. te ukazuje na razvoj ključnih kompetencija koje će biti naglašene u obuci i odgojni aspekt cilja povezana s formiranjem određenih osobnih kvaliteta – koje će se vrijednosne orijentacije, odnosi, osobne kvalitete formirati kod učenika u procesu svladavanja programa.

Svrha općeobrazovnog općerazvojnog programa dodatnog obrazovanja djece pretpostavlja određivanje perspektivnih i srednjih ciljeva ako je program predviđen za više od jedne godine studija.

Primjerice, opći cilj je promicanje razvoja društveno aktivne, kreativne, uspješne osobnosti u uvjetima djelovanja uredništva dječje publikacije.

Svrha prve godine studija je promicanje razvoja aktivističke kompetencije mladog novinara kroz uživljavanje u rad dječje redakcije i upoznavanje s osnovama novinarstva.

Cilj druge godine je širenjem stvoriti uvjete za razvoj komunikacijske kompetencije mladog novinara društvene veze te stvaranje situacije uspjeha kao člana uredništva.

Svrha programa treće godine je promicanje razvoja osobnih kompetencija učenika u uvjetima samostalnog rada u ulozi urednika (smjenskog urednika) izdanja za djecu, tinejdžere i mlade.

Svrha programa četvrte godine je stvaranje uvjeta za razvoj socijalne kompetencije studenata, njihovo samoopredjeljenje i samoostvarenje u kulturnom, društvenom i profesionalnom novinarskom okruženju grada i regije.

Cilj pete godine je stvaranje uvjeta za kreativno samoostvarenje studenata u kulturnom, društvenom i profesionalnom novinarskom okruženju grada, regije i Ruske Federacije, njihovo profesionalno i osobno samoopredjeljenje.

zadataka programa treba biti onoliko koliko je potrebno za postizanje cilja. Ciljevi trebaju biti logički u skladu s ciljem i demonstrirati njegovo postizanje korak po korak. Višak postavljenih zadataka dovodi do sumnje u mogućnost njihovog rješavanja u okviru određenog dodatnog obrazovnog programa.

Formulirati zadatak znači naznačiti smjer učiteljevih napora za dobivanje "slike rezultata" prema određenom vremenskom razdoblju (cilju).

Preporučamo imati na umu da zadaci programa dodatnog obrazovanja djece ne pokrivaju samo i ne toliko osposobljavanje (prenošenje znanja, vještina, ideala i vrijednosti, proučavanje određenog predmetno-informativnog materijala, upoznavanje s osnovama znanosti), već aktivnosti za uključivanje u kreativne, istraživačko-istraživačke aktivnosti, aktivnu komunikaciju, proces gomilanja emocionalno-vrijednog i komunikacijskog iskustva, ovladavanje algoritama rješavanja problema, metodama djelovanja, svjesno proširenje vlastite baze znanja, potencijalnih sposobnosti i potreba.

Prilikom odabira formulacije ciljeva programa najčešće se koriste početne „ključne“ riječi: promovirati, podržati, pružiti, upoznati, pružiti priliku, pomoći, razvijati, educirati, educirati, oblikovati, upoznati, proširiti, podržati, uključiti, itd.

Ako program ima razdoblje provedbe duže od jedne godine, poželjno je postaviti ciljeve za svaku godinu studija.

Prepoznatljive značajke. Ovaj dio trebao bi opravdati originalnost programa, principe odabira sadržaja, ključne koncepte, naznačiti kako se program razlikuje od onih koji već postoje u ovom smjeru. Razlike mogu biti i u postavljanju obrazovnih zadataka, iu izradi obrazovnog i tematskog plana, iu sadržaju nastave, i u literaturi koju koristi programer, te u glavnim idejama na kojima se program temelji. . Sukladno tome, nastavnik mora imati informacije, imati širok pogled na dostupnu literaturu o ovoj vrsti aktivnosti. Ovaj dio obrazloženja može se logično spojiti s odjeljkom "Novost, relevantnost, pedagoška svrsishodnost".

Starost učenika uključeni u provedbu programa. Ovaj odjeljak opisuje dobno-psihološke karakteristike učenika, obrazlaže principe formiranja grupe, broj učenika u grupi (Dodatak br. 1 "Preporučeni sastav i površina prostora u organizacijama dodatnog obrazovanja" SanPiN-u 2.4 .4.3172-14). Nositelj programa treba odrediti skupinu djece kojoj je program dodatnog općeg obrazovanja namijenjen:

· dob

Stupanj predobuke

očekivani sastav grupa iste ili različite dobi)

· stupanj obrazovanja

stupanj oblikovanosti interesa i motivacije za ovo predmetno područje

Prisutnost sposobnosti

tjelesno zdravlje djece itd. odnosno ukazuju karakteristike djeca koja će se uračunati u zapošljavanje za obuku.

Može se opravdati svrsishodnost sastava skupine različite dobi, ukazujući na značajke rada sa svakom od dobi. Mogu se dati podaci o posebnoj kategoriji djece kojoj je program namijenjen (djeca s teškoćama u razvoju, djeca koja su pokazala izvanredne sposobnosti i sl.), popunjenosti grupa, uvjetima za prihvat djece (uvjeti za dopunski upis djece mogu se dati biti naznačeno). Dakle, u udrugama druge i narednih godina studija studenti koji nisu uključeni u grupu prve godine studija, ali su uspješno položili intervju ili druge testove (npr. prijemno testiranje, intervju, audiciju, itd.) mogu se upisati.

Uvjeti provedbe programa .

U ovom dijelu obrazloženja navodi se trajanje obrazovnog procesa, razdoblje studija i sati studija za svaku godinu. Može biti etape su istaknute, razina programa definirana. Dopuštene su varijacije u trajanju programa za bilo koju godinu studija. Ova varijabilnost učenja je potkrijepljena, te se ukazuje na potrebu te varijabilnosti za učenike. Primjerice, trajanje osposobljavanja za 1 godinu može biti 72 sata, 108 sati ili 144 sata, ovisno o psihičkoj spremnosti za učenje, o fizičkoj ili intelektualnoj razini spremnosti učenika za svladavanje programa itd. Istodobno, razina osposobljenosti učenika može se utvrditi rezultatima pedagoške dijagnostike, kako pri inicijalnom prijemu u grupu, tako i u procesu učenja po programu.

Radi povećanja upisa djece u dobi od 5 do 18 godina koja pohađaju dodatne općeobrazovne programe do 75%, preporuča se implementacija programa na početnoj, osnovnoj i naprednoj razini, te također osigurati provedbu kratkoročni programi(od 16 do 72 sata), uključujući i u "intenzivnom" formatu, ili pri razvoju programa koristite modularno-blokovni princip gradnje.

Provedeno na uvodnoj razini Dodatni općeobrazovni programi stvaraju uvjete za intenzivnu socijalnu prilagodbu djece i usmjereni su na povećanje psihološke spremnosti djeteta za uključivanje u odgojno-obrazovne aktivnosti, na dijagnosticiranje razine njegovih općih i posebnih sposobnosti, na stvaranje ugodnih uvjeta za naknadnu identifikaciju djeteta. sklonosti i izbor vrste aktivnosti u dodatnom obrazovanju, što pomaže roditeljima u oblikovanju konstruktivne pozicije u odgoju i razvoju djeteta, uzimajući u obzir njegove interese i sposobnosti.

Dodatni programi općeg obrazovanja osnovna razina usmjerenih na ovladavanje određenom vrstom aktivnosti, produbljivanje i razvijanje njihovih interesa i vještina, širenje spektra specijalizirane nastave u različitim disciplinama; formiranje održive motivacije za odabranu vrstu aktivnosti; formiranje posebnih znanja i praktičnih vještina, razvoj kreativnih sposobnosti djeteta. U procesu učenja akumuliraju se temeljna znanja, vještine i sposobnosti, što doprinosi ne samo uspješnosti osposobljavanja, već i stvara mogućnosti za ovladavanje kreativnim, produktivnim, dizajnerskim i obrazovnim i istraživačkim aktivnostima.

Napredna razina uključuje programe koji uključuju izgradnju individualne putanje za daljnje osobno, kreativno, kulturno i profesionalno samoodređenje učenika. Učenje se odvija u procesu sudjelovanja u istraživačkim, kreativnim i produktivnim i istraživačkim aktivnostima. Ova razina je usmjerena na razvoj i profesionalni razvoj pojedinca.

Pod, ispod "intenzivi" treba razumjeti takav oblik provedbe dodatnog općeobrazovnog programa, u kojem se u ograničenom vremenskom razdoblju događa maksimalno formiranje određenog društvenog iskustva. Organizacijski oblici provedbe intenzivnog mogu biti privremene udruge za pripremu i održavanje pojedinih događanja: traži i Znanstveno istraživanje, praznici, projekti, promocije, višednevni izleti, izleti, ekspedicije itd.

Princip modularnog bloka izgradnja dodatnog općeobrazovnog programa podrazumijeva sastavljanje programa iz samostalnih integralnih blokova. Istodobno se obrazovni proces dijeli na zasebne module po bilo kojoj osnovi (prema stupnju razvoja, sadržaju), zatim se izrađuje karta-shema unutar koje se ti moduli raspoređuju ovisno o svrsi aktivnosti.

Dakle, razdoblje provedbe programa ovisit će o razini programa, o formatu provedbe, principu konstruiranja programa, o smjeru i složenosti cilja.

Oblik i način zapošljavanja. U ovom dijelu obrazloženja navodi se trajanje i broj nastave tjedno, broj sati studija godišnje (sa svim opcijama i obrazloženjem odabira opcije), trajanje studijskog sata i vrijeme za odmor, kao i oblici organizacije aktivnosti učenika.

Oblike osposobljavanja za programe dodatnog općeg obrazovanja utvrđuje organizacija koja samostalno obavlja obrazovnu djelatnost, osim ako zakonodavstvom Ruske Federacije nije drugačije određeno (Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. kolovoza 2013. br. 1008 ). moguće oblici organizacije aktivnosti: individualni, grupni, rad na poveznicama, u mikrogrupama, parovima itd.

Oblike organiziranja aktivnosti učenika treba razlikovati od oblika izvođenja nastave, koje se preporuča birati uzimajući u obzir razinu provedbe programa. Približno oblici izvođenja nastave: predavanja i priče, zabavne igre, kvizovi, natjecanja, natjecanja, praznici, kazališne predstave, odlasci u kino, kazalište, koncertnu dvoranu, izložbu itd., izleti, razgovori, rasprave, debate, kolektivne kreativne aktivnosti, skupovi, okupljanja, uloga -igračke i poslovne igre, istraživački projekti, planinarski izleti, radni desanti, društveni projekti, igre društvenog modeliranja, turističke i zavičajne, tragačke, ekološke, folklorne ekspedicije, društveno orijentirane radne, ekološke, građansko-domoljubne, volonterske i dr. dionice i drugi oblici.

Očekivani rezultati i načini mjerenja njihove učinkovitosti. Očekivani (predviđeni) rezultat je specifična karakteristika znanja, vještina i sposobnosti kojima će učenik ovladati. Očekivani rezultat treba biti u korelaciji sa svrhom i ciljevima osposobljavanja, razvoja i obrazovanja. ( Ako je učitelj postavio zadatak "podučavati izražajno čitanje", tada bi rezultati trebali biti "učenik će naučiti izražajno čitati"). U ovom dijelu potrebno je okarakterizirati predmetne, osobne i metapredmetne rezultate; razviti sustav za ocjenjivanje predmetnih, osobnih i metapredmetnih ishoda učenja i dinamike osobnog razvoja. Rezultati su formulirani jasno i konkretno: navedena su stečena znanja, vještine i osobine ličnosti učenika.

Osim toga, potrebno je odrediti kako će učenici pokazati stečena znanja i vještine u programu i svoja postignuća.

Možete koristiti sljedeće metode praćenja učinkovitost:

· pedagoški nadzor;

· pedagoška analiza rezultati ispitivanja, testiranja, testova, kompenzacija, anketiranja, izvođenje dijagnostičkih zadataka učenika, sudjelovanje u događanjima (koncerti, kvizovi, natjecanja, predstave), obrane projekata, rješavanje zadataka tragačkog karaktera, aktivnost učenika u nastavi i sl.

· pedagoško praćenje, uključujući kontrolne zadatke i testove, dijagnostiku osobnog rasta i napredovanja, upitnike, pedagoške preglede, vođenje dnevnika ili pedagoškog dnevnika, održavanje sustava evaluacije itd.;

· praćenje odgojno-obrazovnih aktivnosti djece, uključujući samoocjenjivanje učenika, vođenje matičnih knjiga, vođenje kreativnog dnevnika učenika, izradu listova individualne nastavne rute, izradu foto reportaže i sl.

Ove metode praćenja izvedbe mogu se koristiti kao sredstvo za:

· Početna ili ulazna dijagnostika. Provodi se kako bi se utvrdio stupanj razvoja djece (u pravilu su to prvi razredi u rujnu; ova se formulacija uzima u obzir u USP-u, bilježi se u časopisu i nalazi se u programu kao aplikacija) .

· Trenutna dijagnostika kako bi se utvrdio stupanj usvajanja nastavnog materijala od strane učenika (opcije: na kraju svakog sata, teme ili odjeljka).

· Srednja dijagnoza- radi utvrđivanja ishoda učenja (može se provoditi na kraju svakog semestra).

· Završna dijagnostika- radi utvrđivanja promjene stupnja razvoja djece, njihovih kreativnih sposobnosti (na kraju razdoblja provedbe programa).

Zbrajanje obrazaca provedba dopunskog općeobrazovnog programa potrebna je kako bi se pokazala vjerodostojnost rezultata izrade programa, kako bi se na vrijeme izvršila analiza aktivnosti učitelja, roditelja, prosvjetnih tijela i dr. dokumentarne forme, koji odražava postignuća svakog učenika, može se prikazati u obliku dnevnika učeničkih postignuća, mapa za ocjenjivanje rezultata svladavanja programa, dnevnika pedagoških zapažanja, portfelja učenika itd.

Sažeti rad na temu, odjeljak, modul i nedokumentarne forme(izložba, koncert, otvoreni sat, demonstracija dječjih postignuća (modeli, performansi, radovi i sl.), igra, promišljanje i sl.). Međutim, kada se koriste takvi oblici zbrajanja, preporuča se prikazati dobiveni rezultat u dokumentarnom obliku - pripremiti analitičko izvješće o rezultatima događaja, napraviti upis u pedagoški dnevnik promatranja itd.

III. Obrazovno-tematski plan programa dodatnog općeg obrazovanja sadrži:

· Popis sekcija, tema;

· Broj sati za svaku temu, raščlanjen na teorijsku i praktičnu nastavu.

USP odražava sadržaj programa, otkriva slijed proučavanih tema. USP se sastavlja u skladu s navedenim rokovima i fazama za cijelo razdoblje studija, sastavlja se u obliku tablice (Prilog 2.). USP utvrđuje broj sati za svaku temu s raspodjelom teorijske i praktične nastave (može uključivati oblike rada i kontrole). Izrađivač programa ima pravo samostalno raspodijeliti sate po temama unutar utvrđenog vremena, vodeći računa da praktična nastava ima prednost nad teorijskom.

Nastavni i tematski plan izrađuje se za svaku godinu studija i odražava njegove značajke. Odgojno-tematski plan nije potrebno pretvarati u nastavno planiranje, budući da je odgojno-obrazovni program osmišljen za više od godinu dana rada dječje udruge, te su stoga u planu naznačeni glavni dijelovi i teme. U programu je sadržajno dosljedno preciziran obrazovni i tematski plan.

Za nastavnika je vrlo važno da zna koliko je vremena (sata) posvećeno pojedinom dijelu ili temi. Dakle, količina materijala koja se nudi studentima za određeni broj sati može se razlikovati između dva programa različitih autora u istim disciplinama, čak i u istoj obrazovnoj organizaciji.

IV. Sadržaj programa dodatnog općeg obrazovanja ogleda se kroz kratak, apstraktan opis tema (teorijski i praktični tipovi nastave).

Sukladno Konceptu razvoja dodatnog obrazovanja djece u sadašnjoj fazi Sadržaj dodatnih obrazovnih programa usmjeren je na:

stvaranje potrebnih uvjeta za osobni razvoj učenika, pozitivnu socijalizaciju i profesionalno samoopredjeljenje;

Zadovoljavanje individualnih potreba učenika u intelektualnom, umjetničkom, estetskom, moralnom razvoju, kao i u nastavi tjelesna i zdravstvena kultura te sportsko, znanstveno i tehničko stvaralaštvo;

Formiranje i razvoj kreativnih sposobnosti učenika, prepoznavanje, razvoj i podrška talentiranih učenika;

· pružanje duhovnog i moralnog, građanskog, domoljubnog, radnog odgoja učenika;

Formiranje kulture zdravog i sigurnog načina života, jačanje zdravlja učenika;

· osposobljavanje sportske rezerve i sportaša visoke klase u skladu sa saveznim standardima sportske obuke, uključujući studente s invaliditetom, djecu s invaliditetom.

Gradivo u ovom dijelu obrazloženja prikazano je logičnim redoslijedom, u skladu s nastavnim planom i programom. Prilikom oblikovanja teksta ne treba izostaviti naslove odjeljaka i tema, jer to uvelike otežava percepciju teksta programa, tjera se na stalno pozivanje na nastavni plan i program i tematski plan.

Sadržaj lekcije predstavlja se kao apstraktni opis svake teme prema USP-u: u teorijskom dijelu nastavni materijal se objavljuje u diplomskom radu i predstavlja količinu informacija koju student može savladati; u praktičnom – navedeni su oblici praktičnih aktivnosti djece. Ovisno o smjeru aktivnosti i razini programa, preporuča se izdvojiti strukturne blokove u sadržaju nastave koji odražavaju raznolikost odgojno-obrazovnih zadataka koji se rješavaju ovim obrazovnim programom. Primjerice, u plesnim programima potrebno je izravno prikazati različite vrste plesnih satova (opća tjelesna priprema, nastava na bari, u središtu dvorane, klasični pokreti, plesna konstrukcija i sl.), kao i grupna nastava usmjerenih na razvoj odnosa, ovladavanje pozornicom, masovne demonstracije itd.

v. Metodička potpora dodatnom općem obrazovnom programu uključuje:

oblike, tehnike i metode organiziranja obrazovnog procesa,

Osiguravanje programa metodičkim vrstama proizvoda (razvijanje igara, razgovora, izleta, ekskurzija, natjecanja, konferencija i sl.);

· didaktički i nastavni materijali, metode istraživačkog rada, teme eksperimentalnog ili istraživačkog rada i sl.

financijski - tehnička oprema razredi,

ostali uvjeti za provedbu programa.

U ovom odjeljku otkrivaju se programi metode rada nastavnika, organizacijski oblicima zapošljavanja opisani su planirani za svaku temu ili dio značajke organizacije obrazovnog procesa, pristupe i tehnologije rješavanja problema razvoja kreativnog potencijala djeteta, tehnike i metode.

Preporučljivo je opisati strukturu tipične lekcije, uzimajući u obzir komponente koje štede zdravlje: organizacijske trenutke, dinamične pauze, minute tjelesnog odgoja, provjetravanje prostorije, kratke stanke. Osim toga, ovdje se mogu dati opisi i primjeri aktivnosti-igara, planova natjecanja, testova, odnosno onih oblika rada koji djeci omogućuju najučinkovitije svladavanje gradiva.

Metodološka potpora također uključuje razne dijagnostičke tehnike koju učitelj koristi u nastavi s djecom.

Prilikom opisivanja materijalno-tehničku bazu preporuča se navesti sve potrebne komponente za provedbu programa:

podatke o prostorijama u kojima se nastava održava (učionica, informatička učionica, radionica, laboratorij, koreografski sat, sportske ili zbornice i sl.);

Informacije o dostupnosti pomoćnih prostorija (ostave, svlačionice, svlačionice itd.);

Popis opreme učionice, ureda (ploča, stolovi i stolice za učenike i učitelja, ormari i regali za odlaganje nastavnih sredstava i nastavnog materijala, ogledala, ukrasi, kostimi i sl.);

· popis opreme potrebne za izvođenje nastave (alatnih strojeva, sportske opreme, šivaćih strojeva, posebnih uređaja, mikrofona, miks konzola i sl.).

DO drugi uvjeti može se pripisati provedba programa kadrovski uvjeti(primjerice, s kojim specifičnim predmetnim znanjem bi učitelj trebao početi provoditi ovaj program dodatnog općeg obrazovanja), informacijsko-metodološki uvjeti (elektronički obrazovni resursi, informacijska tehnologija, korištenje infrastrukture ustanove i okruga: knjižnice, muzeji itd.). )

VI. Bibliografija. Posljednji blok programa je popis literature, koji bi trebao biti prilično obiman. Trebao bi uključivati i literaturu koja se koristi za pripremu nastave i znanstvenu literaturu koja odražava različite poglede na temu programa, neovisno o osobnom stavu programera.

Popis literature podijeljen je u 2 dijela: obavezna literatura i dodatna literatura. Može se sastaviti i zaseban popis literature za djecu na temu nastave (za proširenje obrazovnog utjecaja i pomoć roditeljima u podučavanju i odgoju djeteta). Popis znanstvene literature uključuje literaturu o općoj pedagogiji, metodici ove vrste djelatnosti i odgoja, didaktici, općoj i razvojnoj psihologiji, teoriji i povijesti odabrane vrste djelatnosti, objavljeno studijski vodiči, popis video i audio zapisa itd. Svrha ovog odjeljka je pokazati razinu i širinu teorijske pripremljenosti.

Popis literature treba biti ažuran, sastavljen za različite kategorije sudionika obrazovnog procesa. Oblikovanje popisa literature mora biti u skladu sa suvremenim zahtjevima za oblikovanje bibliografskih referenci.

Dodatni obrazovni programi i dodatne obrazovne usluge provode se kako bi se u potpunosti zadovoljile obrazovne potrebe građana, društva i države.

Dodatni obrazovni programi uključuju obrazovne programe različitih smjerova koje provode:

općenito obrazovne ustanove i obrazovne ustanove strukovnog obrazovanja izvan glavnih obrazovnih programa koji određuju njihov status;

u odgojno-obrazovnim ustanovama dodatnog obrazovanja djece i u drugim ustanovama koje imaju odgovarajuće dozvole.

Sadržaj dodatnih obrazovnih programa.

Stavkom 5. članka 14. Zakona utvrđeno je da se sadržaj obrazovanja u određenoj obrazovnoj ustanovi utvrđuje obrazovnim programom (programima) koje ta obrazovna ustanova samostalno izrađuje, donosi i provodi.

osiguravanje samoodređenja pojedinca, stvaranje uvjeta za njegovo samoostvarenje;
formiranje učenikove slike svijeta primjerene suvremenoj razini znanja i razini obrazovnog programa (razini obrazovanja);
integriranost osobnosti u nacionalnu i svjetsku kulturu;
formiranje osobe i građanina integriranog u društvo svog vremena i usmjerenog na poboljšanje tog društva;
reprodukcija i razvoj kadrovskog potencijala društva.

Odgovornost za provedbu nepotpunih obrazovnih programa u skladu s nastavnim planom i programom i rasporedom obrazovnog procesa, kvalitetu obrazovanja njegovih diplomanata snosi obrazovna ustanova u skladu s postupkom utvrđenim zakonodavstvom Ruske Federacije, u skladu sa stavkom 3. članka 32. Zakona.

Ciljevi i zadaci dodatnih obrazovnih programa, na prvom mjestu, je osigurati obrazovanje, odgoj, razvoj djece.

U vezi s tim, sadržaje dodatnih obrazovnih programa mora odgovaraju:

Dostignuća svjetske kulture, ruske tradicije, kulturne i nacionalne karakteristike regija;

Odgovarajući stupanj obrazovanja (predškolsko, osnovno opće, osnovno opće, srednje (potpuno) opće obrazovanje);

Smjerovi dodatnih obrazovnih programa (znanstveni i tehnički, sportsko-tehnički, umjetnički, tjelesna kultura i sport, turizam i zavičajna povijest, ekološki i biološki, vojnodomoljubni, društveno-pedagoški, društveno-ekonomski, prirodni znanosti);

Suvremene obrazovne tehnologije koje se ogledaju u načelima obrazovanja (individualnost, dostupnost, kontinuitet, učinkovitost); oblici i metode poučavanja (aktivne metode učenja na daljinu, diferencirano učenje, nastava, natjecanja, natjecanja, ekskurzije, izleti i sl.); metode kontrole i upravljanja odgojno-obrazovnim procesom (analiza rezultata dječjih aktivnosti); nastavna sredstva (popis potrebnu opremu, alata i materijala po svakom učeniku u udruzi).

biti usmjeren na:

stvaranje uvjeta za razvoj djetetove osobnosti;
razvoj motivacije djetetove osobnosti za znanje i kreativnost;
osiguravanje emocionalne dobrobiti djeteta;
upoznavanje učenika s univerzalnim ljudskim vrijednostima;
prevencija antisocijalnog ponašanja;
stvaranje uvjeta za društveno, kulturno i profesionalno samoodređenje, kreativno samoostvarenje djetetove osobnosti, njegovu integraciju u sustav svjetskih i nacionalnih kultura;
cjelovitost procesa mentalnog i tjelesnog, mentalnog i duhovnog razvoja djetetove osobnosti;
jačanje psihičkog i tjelesnog zdravlja djece;
interakcija nastavnika dodatnog obrazovanja s obitelji.

Struktura dodatnog obrazovnog programa.

Dodatni obrazovni program u pravilu uključuje sljedeće strukturne elemente:

1. Naslovna stranica.

2. Objašnjenje.

3. Edukativni i tematski plan.

5. Metodološka potpora.

6. Popis literature.

Okvirni zahtjevi za oblikovanje i sadržaj strukturnih elemenata dodatnog obrazovnog programa.

1. Na naslovnoj stranici preporuča se dodatni obrazovni program za navođenje:

Naziv obrazovne ustanove;

Gdje, kada i tko je odobrio dodatni obrazovni program;

Naziv dodatnog obrazovnog programa;

Dob djece za koju je osmišljen dodatni obrazovni program;

Rok za provedbu programa dodatnog obrazovanja;

Naziv grada, lokaliteta u kojem se provodi program dodatnog obrazovanja;

Godina razvoja dodatnog obrazovnog programa.

2. U obrazloženju dodatnom obrazovnom programu treba otkriti:

Fokus dodatnog obrazovnog programa;

Novost, relevantnost, pedagoška svrsishodnost;

Svrha i ciljevi dodatnog obrazovnog programa;

Osobine ovog dodatnog obrazovnog programa od postojećih dodatnih obrazovnih programa;

Dob djece koja sudjeluju u provedbi ovog dodatnog obrazovnog programa;

Uvjeti provedbe dodatnog obrazovnog programa (trajanje obrazovnog procesa, faze);

Oblici i način zapošljavanja;

Očekivani rezultati i načini njihove provjere;

Oblici sažimanja rezultata provedbe dodatnog obrazovnog programa (izložbe, festivali, natjecanja, edukativni i istraživački skupovi i sl.).

3. Edukativni i tematski plan dodatni obrazovni program može sadržavati:

Popis sekcija, tema dodatnog obrazovnog programa;

Broj sati za svaku temu, raščlanjen na teorijsku i praktičnu nastavu.

4. Sadržaj tijek dodatnog obrazovnog programa koji se proučava može se odraziti kroz:

Kratak opis tema dodatnog obrazovnog programa (teorijska i praktična nastava).

5. Metodološka podrška može uključivati opis:

Oblici nastave predviđeni za svaku temu ili dio dodatnog obrazovnog programa (igra, razgovor, pohod, ekskurzija, natjecanje, konferencija i sl.);

Prijemnici i načini organiziranja obrazovnog procesa, didaktički materijal, tehnička oprema za nastavu;

Zbirka obrazaca za svaku temu ili dio dodatnog obrazovnog programa.

6. Popis korištene literature.

Tema "Zahtjevi za izradu i sadržaj programa dopunskog općeg obrazovanja u kontekstu zahtjeva državne obrazovne politike."

U skladu s savezni zakon Ruske Federacije od 29. prosinca 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“, dodatno obrazovanje je vrsta obrazovanja koja je usmjerena na sveobuhvatno zadovoljavanje obrazovnih potreba osobe u intelektualnim, duhovnim, moralnim, fizičkim i (ili) stručno usavršavanje i nije popraćeno povećanjem razine obrazovanja.

Dodatno obrazovanje djece stvarni je smjer razvoja obrazovne organizacije, dio glavnog obrazovnog programa obrazovne organizacije.

Svrha dodatnog obrazovanja – odredbaprava pojedinca na razvoj i samoostvarenje, širenje mogućnosti za ispunjavanje različitih interesa djece i njihovih obitelji,razvoj motivacijskog potencijala pojedinca i inovativnog potencijala društva, osiguravajući društvenu solidarnost.

Odgojno-obrazovne organizacije provode dodatne općeobrazovne programe – dodatne općerazvojne programe.

Sadržaj dodatnih općeobrazovnih (općerazvojnih) programa i uvjeti studiranja za njih utvrđuju se obrazovnim programom koji izrađuje organizacija i odobrava čelnik organizacije.

Struktura, obujam programa dodatnog općeg obrazovanja, uvjeti za njegovu provedbu moraju biti u skladu sa zahtjevima utvrđenim pismom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 11. prosinca 2006. br. 06-1844 "O približnim zahtjevima za programe dodatnog obrazovanja djece" (Prilog 1. uputno-metodičkog pisma).

Rokovi za odobravanje programa dodatnog općeg obrazovanja određeni su standardima kvalitete komunalnih usluga.

Odgovornost za organizaciju i provedbu odgojno-obrazovne djelatnosti po dodatnim općeobrazovnim (općim razvojnim) programima, zapošljavanje učenika, učenika u dodatnom obrazovanju snose voditelj i uprava obrazovne organizacije, nastavnici koji obavljaju djelatnost u okviru dodatnog općeg obrazovanja ( opći razvojni) programi.

Uprava obrazovne ustanove :

organizira izradu, odobravanje dodatnih općeobrazovnih (općerazvojnih) programa, provodinjihovpregled narelevantnost, usklađenost odabranih oblika i tehnologija dobne karakteristike studenti;

kontrolira provedbu dodatnih općeobrazovnih (općerazvojnih) programa u cijelosti;

nadzire privremenu i završnu ovjeruučenici u programima dodatnog općeg obrazovanja;

kontrolira zapošljavanje učenika u dodatnom obrazovanju, kao i zapošljavanje učenika u dodatnom obrazovanju, prijavljenih tijelima sustava za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delikvencije,u svrhu organiziranja slobodnog vremena i zapošljavanja maloljetnika, formiranje njihova zakonitog ponašanja sukladno čl. 14 Saveznog zakona od 24. lipnja 1999. br. 120-FZ „O osnovama sustava za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delikvencije”.

Učitelji dodatnog obrazovanja, treneri-učitelji :

razvijati i provoditi dodatne općeobrazovne (općerazvojne) programe;

su odgovorni zapotpuna provedba dodatnih općeobrazovnih (općerazvojnih) programa;

Učitelji odgojno-obrazovnih organizacija i odgojitelji predškolskih skupina:

provoditi razjašnjavajući rad među roditeljima (zakonskim zastupnicima) učenika o ciljevima, ciljevima, važnosti dodatnog obrazovanja u razvoju djeteta, informirati roditeljsku zajednicu o infrastrukturi općinske institucije koji provode odgojno-obrazovnu djelatnost u okviru dodatnih općeobrazovnih programa;

provoditi aktivnosti za privlačenje učenika u skupine dodatnog obrazovanja;

provesti analizu zaposlenosti učenika u sustavu dodatnog obrazovanja;

popunjavaju pojedinačne evidencije o zapošljavanju učenika u dodatnom obrazovanju i izvannastavne aktivnosti u skladu s naredbama o prijemu grupa učenika u odgojno-obrazovnu organizaciju, kao i na temelju podataka o zapošljavanju studenata zaprimljenih u skladu s Pravilnikominformacijska interakcija o obračunu zapošljavanja učenika obrazovnih ustanova u općinskom sustavu dodatnog obrazovanja.

Prema okvirnim zahtjevima za strukturu programa dodatnog općeg obrazovanja Program dodatnog općeg obrazovanja u pravilu uključuje sljedeće strukturne elemente:

Naslovnica,
objašnjenje,
obrazovni i tematski plan,
sadržaj tečaja,
kalendarsko i tematsko planiranje,
metodička podrška programa dodatnog općeg obrazovanja,
bibliografija.

A sada pogledajmo pobliže dizajn i sadržaj strukturnih elemenata programa dodatnog općeg obrazovanja

1. Preporuča se navesti na naslovnoj stranici:

naziv obrazovne organizacije;

gdje, kada i tko je odobrio program dodatnog općeg obrazovanja;

naziv programa dodatnog općeg obrazovanja;

dob djece za koju je osmišljen program dodatnog općeg obrazovanja;

broj sati godišnje;

rok za provedbu programa dodatnog općeg obrazovanja;

naziv grada u kojem se provodi program dodatnog općeg obrazovanja;

godine izrade programa dodatnog općeg obrazovanja.

2. Objašnjenje programa treba sadržavati sljedeće:

težište programa dodatnog općeg obrazovanja;

novost, relevantnost, pedagoška svrsishodnost;

svrha i ciljevi programa dodatnog općeg obrazovanja;

posebnosti ovog dodatnog općeobrazovnog programa od postojećih obrazovnih programa;

dob djece koja sudjeluju u provedbi ovog dodatnog općeobrazovnog programa;

vrijeme provedbe programa dodatnog općeg obrazovanja (trajanje obrazovnog procesa, faze);

oblici i način zapošljavanja;

očekivani rezultati razvoja programa;

oblici i uvjeti srednjeg i završnog certificiranja (testovi, upitnici, izložbe, festivali, natjecanja, obrazovne i istraživačke konferencije i sl.).

3. Odgojno-tematski plan programa dodatnog općeg obrazovanja sadrži:

popis odjeljaka, tema;

broj sati za svaku temu, raščlanjen na teorijsku i praktičnu nastavu.

4. Sadržaj programa dodatnog općeg obrazovanja može se odraziti kroz kratki opis tema (teorijska i praktična nastava).

5. Kalendarsko-tematsko planiranje sadrži podatke o:

naziv dijela programa dodatnog općeg obrazovanja;

tema lekcije koja se provodi u okviru određenog dijela;

broj sati potrebnih za savladavanje teme;

planirani datum nastave;

stvarni datum lekcije.

6. Metodička potpora programa dodatnog općeg obrazovanja sadrži:

opis specifičnih pristupa i oblika nastave planiranih za svaku temu ili dio;

opis tehnika i metoda organiziranja odgojno-obrazovnog procesa, didaktičkog materijala, tehničke opreme nastave;

pružanje metodoloških vrsta proizvoda (razvoj igara, planiranje razgovora, izleta, ekskurzija, natjecanja, konferencija itd.);

didaktički i nastavni materijali, metode istraživanja, teme eksperimentalnog ili istraživačkog rada i sl.

7. Popis korištene literature.

Ovaj odjeljak uključuje:

Popis literature koju nastavnik koristi za pripremu nastave;

Popis znanstvene literature koja proširuje vidike nastavnika u:

a) opća pedagogija;

b) metodologija ove vrste aktivnosti i obrazovanja;

c) didaktika;

d) opća i razvojna psihologija;

e) teorija i povijest odabrane djelatnosti;

g) popis audio i video zapisa i sl.;

Zaseban popis literature za djecu i roditelje na temu nastave (za proširenje obrazovnog utjecaja i pomoć roditeljima u podučavanju i odgoju djeteta).

Popis referenci provodi se u skladu sa zahtjevima GOST-a.

Za vas sam pripremio mapu pod nazivom “Sudionici seminara” koja uključuje moj govor, prezentaciju, kao i zakonske dokumente koji reguliraju organizaciju odgojno-obrazovne djelatnosti za dodatne općeobrazovne (općerazvojne) programe u obrazovnim organizacijama. Ima ih puno i ne stanu na jedan ili dva slajda, pa sam ih pripremila za vas u zasebnom fajlu.

Prema Konceptu razvoja dodatnog obrazovanja djece, jedno od načela osmišljavanja i provedbe programa dodatnog općeg obrazovanja je raznolikost programa.( Relevantnost izrade ovih smjernica proizlazi iz jednog od razloga za osmišljavanje i provedbu programa dodatnog općeg obrazovanja, što je naznačeno u Konceptu razvoja dodatnog obrazovanja djece, odobrenom nalogom Vlade RH. Ruska Federacija od 4. rujna 2014. br. 1726-r, kao i Savezni zakon od 29. prosinca 2012. N 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" (osobito, članak 75. "Dodatno obrazovanje djece i odraslih") i Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije (Ministarstvo obrazovanja i znanosti Rusije) od 29. kolovoza 2013. N 1008 "O odobrenju Postupka za organiziranje i provedbu obrazovnih aktivnosti za programe dodatnog općeg obrazovanja").

Osnove za različite razine u osmišljavanju programa dodatnog obrazovanja ostvaruju pravo svakog djeteta na ovladavanje kompetencijama, znanjima i vještinama individualnim tempom, obujmom i složenošću. Ovakvi programi svoj djeci pružaju mogućnost bavljenja aktivnostima bez obzira na sposobnosti i stupanj općeg razvoja. Raznolikost se shvaća kao poštivanje u razvoju i provedbi programa dodatnog obrazovanja takvih načela koja omogućuju uzimanje u obzir različitih razina razvoja i različitih stupnjeva ovladavanja uzdržavanjem djece. Takvi programi podrazumijevaju provedbu paralelnih procesa ovladavanja sadržajem programa na različitim razinama dubine, dostupnosti i stupnja složenosti, na temelju dijagnoze i kompleksa početnih sposobnosti svakog od sudionika u programu koji se razmatra.

Sadržaj i materijal programa dodatnog obrazovanja djece treba biti organiziran po principu diferencijacije prema sljedećim razinama složenosti:

1. Početna razina programa je za djecu od 5-10 godina. Podrazumijeva korištenje i provedbu javnih i univerzalnih oblika organizacije gradiva, te minimalnu složenost sadržaja programa koji se predlaže za svladavanje.

2. Osnovna razina programa je za djecu od 10-15 godina. Podrazumijeva korištenje i provedbu takvih oblika organizacije materijala koji omogućuju razvoj specijaliziranog znanja i jezika, koji zajamčeno osiguravaju prijenos opće i cjelovite slike, unutar sadržajno-tematskog smjera programa.

3. Napredna razina programa - za djecu 12-18 godina. Uključuje korištenje oblika materijalne organizacije koji omogućuju pristup složenim (možda visoko specijaliziranim) i netrivijalnim dijelovima unutar sadržajno-tematskog smjera programa. Također uključuje dubinsko proučavanje sadržaja programa i pristup gotovo stručnim i stručnim znanjima unutar sadržajno-tematskog smjera programa.

Svaki sudionik programa trebao bi imati pravo na početak pristupa bilo kojoj od prikazanih razina, što se ostvaruje kroz organizaciju uvjeta i postupaka za procjenu početne opremljenosti polaznika (gdje je ovaj ili onaj stupanj spremnosti za savladavanje sadržaja i utvrđuje se materijal razine koju je sudionik deklarirao).

Obrazovni materijal diferenciran prema odgovarajućim razinama može se ponuditi u različitim oblicima i vrstama izvora za polaznike obrazovnog programa. Predlaže se predvidjeti postavljanje metodičkih i didaktički materijali o resursima u informacijsko-komunikacijskoj mreži "Internet" (u daljnjem tekstu: "Internet" mreža); u tiskanom obliku (Udžbenici, radne bilježnice, nastavna sredstva i sl.); u strojno čitljivom obliku, u formatu koji je čitljiv na elektroničkim uređajima (na osobnim računalima, tabletima, pametnim telefonima itd. u formatima *pdf, * doc, * docxitd.); u vizualnom obliku, kroz modele, prototipove i stvarne predmete i sredstva djelovanja.

Svaka od tri razine trebala bi podrazumijevati univerzalnu dostupnost djeci s bilo kojom vrstom i tipom psihofizioloških karakteristika. Zauzvrat, programski materijal treba uzeti u obzir zdravstvene karakteristike one djece koja mogu imati poteškoća u čitanju, slušanju ili izvođenju bilo kakvih manipulacija s materijalom koji im se nudi.

Od 1. rujna 2016. godine u našoj gimnaziji otvoren je Centar za dodatno obrazovanje za rad s darovitom djecom.

ključna ideja Stvaranje Centra za dodatno obrazovanje darovite djece je “obogaćeno učenje”, odnosno DL programi se razvijaju uzimajući u obzir perspektivu kontinuiteta, kada se gradi obrazovni lanac od nastave do izvannastavnih aktivnosti i do dodatnog obrazovanja, od predškolca učeniku progimnazije, a potom srednjoškolcu. Primjerice, u predškolskom odjelu provodi se početni program "Robotika za malu djecu", u gimnaziji - program osnovne razine "Modeliranje svijeta", u gimnaziji program napredne razine "Modeliranje svijeta: Robotika". Studio umjetničko stvaralaštvo gimnazija ima svoj nastavak u programima napredne razine "Tehno-grafika" i "Tehno-park". Radio linija u gimnaziji ima svoj nastavak u gimnaziji, riječ je o programu napredne razine "Event Design: TV Studio".

2. Sredstva individualne dijagnostike

Prilikom izrade programa potrebno je osloniti se na šest vrsta definiranih razina koje mogu odražavati individualne karakteristike učenika, i to:

1. Stupanj psihofizičkog razvoja;

2. Razina motivacije;

3. Razina intelektualnog razvoja;

4. Razina svijesti i erudicije u odnosu na opće znanje i posebno sadržaj programa koji se razvija;

5. Razina razvijenosti pojedinih kompetencija (određuje se ovisno o sadržaju i tematskoj usmjerenosti programa koji se razvija);

6. Stupanj oblikovanosti pojedine pismenosti (informacijska, funkcionalna, jezična i sl. Određuje se ovisno o sadržaju i tematskoj usmjerenosti programa koji se razvija).

Jedna ili druga prikazana razina može biti podvrgnuta dijagnostičkoj procjeni, koja se provodi kroz sljedeće oblike i metode:

1. Testiranje i ispitivanje;

2. Dubinski intervju;

3. Kompleksi psihološke dijagnostike;

4. Logički i problemski zadaci;

5. Poslovne, simulacijske, igranje uloga, organizacijske i aktivnosti aktivnosti;

6. Studentski portfolio;

7. Esej;

8. Metoda slučaja;

9. Kreativni zadaci itd.

Dijagnostički postupci moraju nužno imati izravnu vezu sa sadržajem i tematskim usmjerenjem programa. Definicija razina navedenih u ovom odjeljku treba imati korelaciju s određenim razinama sadržaja i materijala (vidi odjeljak 1).

Od posebne važnosti mogu biti oblici koji od sudionika zahtijevaju da opiše vlastiti individualni obrazovni program, formulira odgojno-obrazovne ciljeve, odredi mehanizme za njihovo postizanje itd. takvi oblici omogućuju procjenu stupnja učenikove tvrdnje o ovladavanju određenom razinom i utvrđivanje stupnja njihove korespondencije sa stvarnom razinom razvoja kroz prolazak različitih postupaka ocjenjivanja (vidi 3. odjeljak).

Prilikom izrade propisa i sadržaja dijagnostičkih postupaka poželjno je koristiti više metoda i oblika unutar jednog dijagnostičkog presjeka radi postizanja objektivnijih rezultata. Važno je moći dijagnosticirati sudionika kroz njegove manifestacije različiti tipovi radnje - prirodno-aktivne i emocionalno-senzualne manifestacije (kroz igru i razgovor uživo), intelektualno-mislečke (kroz postavljanje zadataka i pisanih radova), autorsko-kreativne (kroz kreativne zadatke). Da bi se postigli što transparentniji i objektivniji rezultati, poželjno je uključiti stručnjake s psihološkim kvalifikacijama.

Sve se u našem svijetu modernizira, unapređuje i obrazovanje ne stoji po strani, već danas govorimo o “novom modelu sustava dodatnog obrazovanja djece”: razvoj otvorenog dodatnog obrazovanja - intenzivni modularni programi dodatnog obrazovanja, kao novi korak ka samoizražavanju i samousavršavanju (strateška inicijativa usmjerena je na formiranje održivog višerazinskog sustava izvanškolskog rada s djecom, temeljenog na javno-privatnom partnerstvu i provedbi suvremenih programa dodatnog obrazovanja u cilju prepoznavanja i razvoja talenta kod svakog djeteta).

Danas, za pripremu kompetentnog specijalista na počXXIstoljeća, više nije dovoljno prenijeti mu određenu količinu formaliziranog znanja, formirati stabilne vještine i, kao rezultat toga, testirati sposobnost da ih promptno koristi. Da bi se stručno znanje moglo učinkovito ovladati i usvojiti, diplomirani student mora imati imidž buduća profesija, da shvati kako ga stečena znanja i metode jačaju kao budućeg stručnjaka. Da bi se to postiglo, potrebno ga je, kao studenta, uvesti u temelje moderne struke i prakse, osigurati njihovo proučavanje ovih područja i prve uzorke vlastitog djelovanja u njima tijekom školovanja, na način propedeutike. buduće aktivnosti.

Danas imamo novi cilj : ažuriranje teorijskih i praktično znanje, unapređenje stručnih kompetencija nastavnika u skladu s filozofijom, načelima i konceptomotvoreno dodatno obrazovanje , koji podrazumijevaju promjenu uvjeta i principa provedbe profesionalna djelatnost učitelji.

U tom smislu imamo nove zadatke, a to su :

Razvoj iprovedba nove generacije programa dodatnog obrazovanja i razvoja djece, dodatni intenzivni modularni programi dodatnog obrazovanja usmjereni na kreiranje novi sustav motivacija djece, novi model sustava dodatnog obrazovanja;

Formiranje pedagoški sustav osiguravanje optimalnih uvjeta za cjelovit razvoj, samoodređenje i samoizražavanje učenikove osobnosti;

- uključivanje učenika u istraživačke i projektne aktivnosti, poticanje njihova interesa za područje inovacija i visokih tehnologija, rad s darovitom djecom.

U skladu s ciljem, u našem gradu, kotaru, organizirana je Kadrovska škola koja je imala za cilj osuvremenjivanje teorijskih i praktičnih znanja, unapređenje stručnih kompetencija učitelja. Pruža vam se jedinstvena šansa da osmislite i razvijete svoj, autorski program, da se deklarirate, program koji će biti zanimljiv prije svega meni, a potom i djeci, i kroz koji, kao učitelj, Mogu se izraziti i poboljšati. Danas, u doba visoke tehnologije, nije moderno i jako dosadno, kada se dijete trenira po programu slušajući samo učitelja, zanima ga sama aktivnost i u tom procesu proučava i teoriju i praksu.

Dakle, razgovarali smo o strukturi tipičnih općeobrazovnih (općerazvojnih) programa, a sada ću vas upoznati sa strukturom općeobrazovnih (općerazvojnih) modularnih programa otvorenog obrazovanja. Počnimo s time kako se razlikuju.

(modul je cjelina opsežnog skupa obrazovnih sadržaja i materijala u određenom tematskom području obrazovnog programa. Modul karakterizira činjenica da se lako integrira u druge životne i obrazovne kontekste učenika, eliminirajući jedan ili neki drugi obrazovni manjak koji je sam učenik zabilježio. Stoga je razumno reći da obrazovni program treba prikazati kao modul ili skup modula koji odražavaju jednu ili drugu temu koja je relevantna za dijete).

Prema standardnom programu, studenti se osposobljavaju kroz cijeli program tijekom cijele akademske godine, moraju se osposobljavati po dijelovima programa, a tek tada se smatra da je student savladao program. Odgojno-obrazovni program otvorenog dodatnog obrazovanja treba biti predstavljen kao modul ili skup modula koji odražavaju jednu ili drugu temu relevantnu za dijete, od kojih svaki ima svoj odgojni zadatak i rješava ga od početka do kraja. U tom slučaju student se može osposobiti i za sve module programa, te odabrati samo onaj modul koji ga zanima. Razvio sam takav program i sad ću ga u travnju dati na natječaj, stvarno se nadam da će ga stručnjaci prihvatiti i dati pozitivnu ocjenu.

STRUKTURA MODULARNIH PROGRAMA

Oblici takvih programa dodatnog obrazovanja treba proširiti sljedećim vrstama:

- intenzivnu školu - edukativni događaj koji se odvija u namjerno ograničenom vremenskom razdoblju(može biti organizirano kao praznik) , korištenjem metodičkih oblika koji učenicima omogućuju da kratko vrijeme ovladati velikim sadržajnim cjelinama gradiva iz akademskih predmeta i provesti završeni praktični ispit; može se odvijati i u načinu terenskog obrazovnog kampa s prekidom od glavnog obrazovnog procesa, i u načinu intenzivne nastave u okviru obrazovne ustanove uključene u opći kurikulum. Svaka intenzivna škola ima izlazni karakter. Trajanje takve škole je 3-5 dana (in ljetno razdoblje do 20 dana). Obrazovanje u intenzivnim školama ne odvija se u tradicionalnom obliku (6 dana u tjednu, 5-6 sati itd.), već u intenzivnom obliku, kada sudionici nekoliko dana rade na savladavanju problema ili skupa zadataka u poniranju. . Modularni obrazovni program slijed je kratkoročnih intenzivnih uranjanja, od kojih svaki razvija drugačiji aspekt predmeta programa. Glavna značajka intenzivne škole je sposobnost razvijanja holističke obrazovne i profesionalne aktivnosti (istraživačke, dizajnerske, kreativne itd.) u načinu grupne interakcije. Svaki polaznik intenzivne škole može postati njezin maturant. I nije bitno koliko je sesija (modula) programa posjetio. Važan je stupanj razvijenosti onih kompetencija na čije je formiranje program usmjeren. A studentima se nudi potvrda ove razine kroz oblike obrane vlastitog proizvoda (analitički razvoj, cjelovito oblikovana individualna obrazovna strategija, diplomski rad, itd.), ili sudjelovanje u sporu s mentorom, nastavnicima, stručnjacima i mentorima škola.

- izborni predmeti. Programi ugrađeni u specijaliziranu školu koji pružaju predstručnu obuku i formiranje nadpredmetnih kompetencija. Povezivanje izbornih predmeta sa sustavom dodatnog obrazovanja omogućuje pružanje mogućnosti takvog osposobljavanja, bez obzira na raspoloživost potrebnih sredstava iz određene općeobrazovne škole.

- Društveni treninzi za srednjoškolce. Modeliranje problemske situacije“odrasli” život i ovladavanje shemama učinkovitog djelovanja u tim situacijama. Istraživanje mogućih životnih scenarija i strategija.

- Individualni programi podrške za snimanje profesionalnih i životnih strategija. S ciljem povećanja početnih mogućnosti i životnih šansi studenata s održivim interesima u različitim područjima znanosti, umjetnosti, poslovanja, politike, sporta itd. Omogućuju jednake početne mogućnosti za školarce iz različitih društvenih skupina, uključujući siromašne životne sredine.

- Masovni društveni i obrazovni projekti. Razvijanje mreža klubova koji uključuju značajan dio adolescenata u produktivne, društveno prihvatljive aktivnosti (razni oblici igre, volontersko kretanje, umjetničko i tehničko stvaralaštvo)

- Ljetni odmor djecu u sustavu dječjih zdravstvenih kampova treba smatrati obrazovnim odmorom; prioritete njegovog sadržaja treba odrediti općim prioritetima programa dodatnog obrazovanja.(Ljetni modul – Obrazovna rekreacija za djecu – zbirna oznaka oblika organizacije slobodnog vremena i rekreacije za djecu, koja uključuje organizaciju događanja, aktivnosti, procesa koji djeci pružaju dodatna znanja i produbljuju znanje osnovnog školskog kurikuluma, osmišljavanja i razvoj osnovnih kompetencija djece, uključivanje djece u moderne prakse i vrste aktivnosti, kao i događaji, događaji, procesi koji svojom strukturom i sadržajem osiguravaju rekreativnu prirodu odgojno-obrazovnog procesa namijenjenog djeci) .

- Odmor edukativni odmor - zbirna oznaka projekata, programa, aktivnosti obrazovne rekreacije za djecu, osmišljenih za provedbu tijekom praznika, u većini slučajeva shvaćenih kao potpuno slobodno vrijeme od učenja, omogućujući vam da izgradite i rekreacijski proces i cjeloviti sustav obrazovne aktivnosti djeluje kao dodatak osnovnom i stacionarnom dodatnom obrazovanju.

Sudionici modula mogu biti srednjoškolci i mladi Khanty-Mansiysk Autonomni Okrug-Jugra, samoopredeljeni i koji pokazuju interes za određeni obrazovni program predstavljen u Okrug Educational Programs Navigator.

Kako bi svima bilo jasnije o čemu pričam, dajem link na stranicu: , gdje možete upoznati svoje učitelje i detaljno proučiti materijale o otvorenom obrazovanju čiji je autor Alexander Anatolyevich Popov - ruski znanstvenik, autor i razvijač pristupa utemeljenog na kompetencijama u obrazovnom sustavu i modelima otvorenog obrazovanja, autor i voditelj Ruske olimpijade kompetencija, voditelj laboratorija prakse obrazovanja temeljenog na kompetencijama projekata Institutskog sustava , glavni istraživač, Centar za inovacijske mreže i obrazovne inicijative, Federalni zavod za razvoj obrazovanja , doktor filozofije, izvanredni profesor , autor više od 100 znanstvenih i publicističkih radova, uključujući 5 knjiga na temu "Otvoreno obrazovanje".

Agencija za strateške inicijative. Inicijativa je usmjerena na stvaranje održivog višerazinskog sustava izvanškolskog rada s djecom temeljenog na javno-privatnom partnerstvu, omogućavajući ljudima kojima je stalo do budućnosti zemlje realizaciju strateških projekata u gospodarstvu, društvenoj sferi, u sustav kadrovskog i strukovnog obrazovanja.

- 8. studenog 2015. u Hanty-Mansiysku na bazi "Tehnoparka visokih tehnologija" i Nefteyugansku na bazi "Regionalnog centra za mlade" otvoreni su prvi dječji tehnološki parkovi "Kvantorium Ugra" u Rusiji.

Projekt je nastao u okviru sporazuma između Agencije za strateške inicijative (ASI) i Vlade Hanti-Mansijskog autonomnog okruga - Jugre u skladu s provedbom inicijative " Novi model sustavi dodatnog obrazovanja djece”. Odgovarajući sporazum potpisali su na Međunarodnom gospodarskom forumu u Sankt Peterburgu guverner Yugre Natalya Komarova i direktor ASI Andrej Nikitin.

U prosincu 2016. Dječji tehnopark "Kvantorium" grada Khanty-Mansiysk prebačen je u bazu "Regionalnog centra za mlade".

Glavna zadaća Dječjeg tehnoparka Quantorium je potaknuti zanimanje školaraca za područje inovacija i visoke tehnologije, podržati talentirane tinejdžere, uključiti učenike u znanstveno i tehničko stvaralaštvo te popularizirati prestiž inženjerskih zanimanja među mladima.

Osim toga, školarci su dobili priliku razviti vještine praktičnog rješavanja hitnih inženjersko-tehničkih problema i rada sa suvremenom tehnologijom.

Autonomna institucija Od 2009. godine djeluje "Regionalni centar za mlade", koji je stvorila Vlada Hanti-Mansijskog autonomnog okruga - Jugra.

Međuregionalni informacijsko-metodološki centar "Globus"

Mrežna obrazovno-metodička enciklopedija za sve sudionike obrazovnog procesa

Foxford Online Learning Center

Regulatorni aspekt

U skladu s člankom 9. Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" (u daljnjem tekstu - Zakon), obrazovnim programom utvrđuje se sadržaj obrazovanja određene razine i smjera. U sustavu općeg obrazovanja provode se osnovni i dodatni općeobrazovni programi usmjereni na rješavanje problema formiranja opće kulture pojedinca, prilagodbe pojedinca životu u društvu, te stvaranja temelja za svjestan izbor i razvoj programa stručnog obrazovanja.

Dodatni obrazovni programi uključuju obrazovne programe različitih smjerova koje provode:

- u općeobrazovnim ustanovama i obrazovnim ustanovama strukovnog obrazovanja izvan glavnih obrazovnih programa koji određuju njihov status;

- u obrazovnim ustanovama dodatnog obrazovanja za djecu, gdje su one glavne (Model pravilnika o obrazovnoj ustanovi dodatnog obrazovanja za djecu odobren je Uredbom Vlade Ruske Federacije od 07.03.1995. br. 233), iu drugim ustanovama koje imaju odgovarajuće dozvole (čl. 26. 2.).

Sadržaj dodatnih obrazovnih programa

- osiguravanje samoodređenja pojedinca, stvaranje uvjeta za njegovo samoostvarenje;

- formiranje učenikove slike svijeta primjerene suvremenoj razini znanja i razini obrazovnog programa (razini obrazovanja);

- integriranost pojedinca u nacionalnu i svjetsku kulturu;

- formiranje osobe i građanina, integriranog u njegovo suvremeno društvo i usmjerenog na poboljšanje ovog društva;

— reprodukcija i razvoj ljudskih potencijala društva.

Ciljevi i zadaci dodatnih obrazovnih programa prvenstveno su osigurati obrazovanje, odgoj i razvoj djece. S tim u vezi, sadržaj dodatnih obrazovnih programa trebao bi

odgovaraju:

- dostignuća svjetske kulture, ruske tradicije, kulturne i nacionalne karakteristike regija;

- odgovarajući stupanj obrazovanja (predškolska, osnovna opća, osnovna opća, srednja (potpuna) opća naobrazba);

- smjerovi dodatnih obrazovnih programa (znanstveni i tehnički, sportsko-tehnički, umjetnički, tjelesna kultura i sport, turistički i zavičajni, ekološki i biološki, vojnodomoljubni, društveno-pedagoški, društveno-ekonomski, prirodni znanosti);

- suvremene obrazovne tehnologije koje se ogledaju u načelima obrazovanja (individualnost, dostupnost, kontinuitet, učinkovitost); oblici i metode poučavanja (aktivne metode učenja na daljinu, diferencirano učenje, nastava, natjecanja, natjecanja, ekskurzije, izleti i sl.); metode kontrole i upravljanja odgojno-obrazovnim procesom (analiza rezultata dječjih aktivnosti); nastavna sredstva (popis potrebne opreme, alata i materijala po svakom učeniku u udruzi);

biti usmjeren na:

- stvaranje uvjeta za razvoj djetetove osobnosti;

- razvoj motivacije djetetove osobnosti za znanje i kreativnost;

- osiguravanje emocionalne dobrobiti djeteta;

- upoznavanje učenika s univerzalnim ljudskim vrijednostima;

— prevencija antisocijalnog ponašanja;

- stvaranje uvjeta za društveno, kulturno i profesionalno samoodređenje, kreativno samoostvarenje djetetove osobnosti, njegovu integraciju u sustav svjetskih i nacionalnih kultura;

- cjelovitost procesa psihičkog i tjelesnog, psihičkog i duhovnog razvoja djetetove osobnosti;

- jačanje psihičkog i tjelesnog zdravlja djece;

- interakcija između nastavnika dodatnog obrazovanja i obitelji.

Struktura programa dodatnog obrazovanja djece

Program dodatnog obrazovanja djece u pravilu uključuje sljedeće strukturne elemente:

1. Naslovna stranica.

2. Objašnjenje.

3. Edukativni i tematski plan.

5. Metodička potpora dodatnom obrazovnom programu.

6. Popis literature.

Oblikovanje i sadržaj strukturnih elemenata programa dodatnog obrazovanja djece

- naziv obrazovne ustanove;

— gdje, kada i tko je odobrio dodatni obrazovni program;

— naziv dodatnog obrazovnog programa;

- dob djece za koju je osmišljen dodatni obrazovni program;

- razdoblje provedbe dodatnog obrazovnog programa;

- naziv grada, lokaliteta u kojem se provodi program dodatnog obrazovanja;

— godina razvoja dodatnog obrazovnog programa.

2. U obrazloženju programa dodatnog obrazovanja djece treba navesti:

— fokus dodatnog obrazovnog programa;

- novost, relevantnost, pedagoška svrsishodnost;

– svrhu i ciljeve dodatnog obrazovnog programa;

– posebnosti ovog dodatnog obrazovnog programa od postojećih obrazovnih programa;

— dob djece koja sudjeluju u provedbi ovog dodatnog obrazovnog programa;

- vrijeme provedbe dodatnog obrazovnog programa (trajanje obrazovnog procesa, faze);

- oblici i način izobrazbe;

— očekivani rezultati i načini mjerenja njihove učinkovitosti;

— oblici zbrajanja rezultata provedbe dodatnog obrazovnog programa (izložbe, festivali, natjecanja, obrazovno-istraživački skupovi i sl.).

3. Obrazovni i tematski plan dodatnog obrazovnog programa može sadržavati:

— popis odjeljaka, tema;

- broj sati za svaku temu, raščlanjen na teorijske i praktične vrste nastave.

5. Metodička potpora programu dodatnog obrazovanja djece:

- osiguravanje programa metodičkim vrstama proizvoda (razvijanje igara, razgovora, izleta, ekskurzija, natjecanja, konferencija i sl.);

– didaktički i nastavni materijali, metode istraživačkog rada, teme eksperimentalnog ili istraživačkog rada i sl.

6. Popis korištene literature.

RUSKA FEDERACIJA

SAVEZNI ZAKON

O DODATNOM OBRAZOVANJU

Ovim saveznim zakonom osigurava se pravo građana na dodatno obrazovanje, utvrđuje se državna politika u području dodatnog obrazovanja i državna jamstva ostvarivanje prava na dodatno obrazovanje, uređuje odnose u području dodatnog obrazovanja.

POGLAVLJE 1. OPĆE ODREDBE

Članak 1. Osnovni pojmovi

Za potrebe ovog saveznog zakona koriste se sljedeći osnovni pojmovi:
dodatno obrazovanje - svrhoviti proces obrazovanja i osposobljavanja kroz provedbu dodatnih obrazovnih programa, pružanje dodatnih obrazovnih usluga i provedbu obrazovnih i informativnih aktivnosti izvan glavnih obrazovnih programa u interesu osobe, društva, države. Dodatno obrazovanje uključuje opće dodatno obrazovanje i stručno dodatno obrazovanje;
opće dodatno obrazovanje - dodatno obrazovanje usmjereno na osobni razvoj, pridonoseći povećanju kulturne i intelektualne razine osobe, njezinoj profesionalnoj orijentaciji u skladu s dodatnim općim obrazovnim programima i stjecanju novih znanja;
stručno dodatno obrazovanje - dodatno obrazovanje usmjereno na kontinuirano stručno usavršavanje i stručnu prekvalifikaciju osoba sa stručnim obrazovanjem, u skladu s dodatnim stručnim obrazovnim programima, kvalifikacijskim uvjetima za zanimanja i radna mjesta te doprinosi razvoju poslovnih i kreativnih sposobnosti tih osoba, podizanju njihovih kulturnoj razini. Stručno dodatno obrazovanje uključuje usavršavanje i stručnu prekvalifikaciju;
usavršavanje - ažuriranje znanja i vještina osoba sa stručnim obrazovanjem u vezi s povećanim zahtjevima za razinom njihove kvalifikacije i potrebom da ovladaju novim načinima rješavanja profesionalnih problema;
stručna prekvalifikacija – stjecanje dop. znanja i vještina u skladu s dodatnim stručnim obrazovnim programima koji predviđaju studij znanstvenih i akademske discipline, odjeli tehnike i nove tehnologije nužni za obavljanje nove vrste stručne djelatnosti i stjecanje nove kvalifikacije u granicama strukovnog obrazovanja koje studenti imaju;
pripravnički staž - učvršćivanje u praksi znanja i vještina stečenih u postupku dodatnog stručnog obrazovanja, stjecanje stručnih i organizacijskih kvaliteta za obavljanje stručnih poslova;
dodatno stručno osposobljavanje - usavršavanje vještina osoba koje su se stručno osposobile;
samoobrazovanje - oblik svladavanja dodatnih obrazovnih programa uz minimalnu organizaciju obrazovnog procesa ili potpunu odsutnost vodstva u ovom procesu od strane nastavnika;
dodatne obrazovne usluge - aktivnosti usmjerene na zadovoljavanje potreba osobe za stjecanjem novih znanja i razvojem individualnih sposobnosti uz pomoć pedagoških radnika i koje se provode izvan glavnih obrazovnih programa koji se profiliraju za obrazovne ustanove i organizacije koje djeluju u području dodatnog obrazovanja ;
obrazovna ustanova dodatnog obrazovanja - obrazovna ustanova koja obavlja poslove za provedbu jednog ili više dodatnih općeobrazovnih programa i (ili) dodatnih stručnih obrazovnih programa kao glavnih;
organizacija koja obavlja djelatnost u području dodatnog obrazovanja - neprofitna organizacija (uključujući javnu organizaciju (udrugu), čija je glavna statutarna svrha provedba programa dodatnog obrazovanja, ili druga organizacija koja ima odgojno-obrazovnu jedinicu koja ih provodi obrazovni programi;
obrazovne i informativne aktivnosti - aktivnosti usmjerene na brzo zadovoljenje potreba osobe u dobivanju informacija o postignućima u različitim područjima znanja, uključujući doprinos povećanju njegove obrazovne razine.

Članak 2. Zakonodavstvo Ruske Federacije o dodatnom obrazovanju

Zakonodavstvo Ruske Federacije o dodatnom obrazovanju temelji se na odredbama Ustava Ruske Federacije i sastoji se od Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju", savezni zakon "O visokom i poslijediplomskom stručnom obrazovanju", ovog Federalnog zakona, kao i drugih saveznih zakona i drugih regulatornih pravnih akata Ruske Federacije u području dodatnog obrazovanja, zakona i drugih regulatornih pravnih akata sastavnica Ruske Federacije u području dodatnog obrazovanja.

Članak 3. Pravo građana Ruske Federacije na dodatno obrazovanje

1. Građani Ruske Federacije imaju pravo na dodatno obrazovanje u okviru obrazovnog sustava, a također imaju pravo odabrati dodatne obrazovne programe i oblike stjecanja dodatnog obrazovanja, osim ako saveznim zakonom nije drugačije određeno.
2. Studenti, učenici obrazovnih ustanova, kao i druge osobe mlađe od 18 godina imaju pravo na besplatno dodatno obrazovanje u državnim i općinskim obrazovnim ustanovama. Postupak i uvjete za provedbu ove odredbe utvrđuje Vlada Ruske Federacije, osim ako ovim Saveznim zakonom nije drugačije određeno.
3. Zaposlenici organizacija bilo kojeg organizacijsko-pravnog oblika za stjecanje dodatnog obrazovanja imaju pravo na dopust koji se odobrava jednom u dvije godine u trajanju od najmanje pet radnih dana bez plaće. Pravo izbora dodatnog obrazovnog programa, te odgojno-obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja, druge obrazovne ustanove koja provodi dodatne obrazovne programe ili organizacije koja djeluje u području dodatnog obrazovanja ima zaposlenik.
4. Zaposlenici organizacija bilo kojeg organizacijsko-pravnog oblika imaju pravo na usavršavanje jednom u pet godina, stručnu prekvalifikaciju ili pripravnički staž o trošku poslodavca u trajanju od najmanje 72 sata (uključujući ukupno 72 sata tijekom godine) u skladu s dodatnim obrazovnim programima koje utvrđuje poslodavac. Poslodavac ima pravo organizirati i provoditi usavršavanje, stručnu prekvalifikaciju ili pripravnički staž svojih zaposlenika u većem obimu.

POGLAVLJE II. SUSTAV DODATNOG OBRAZOVANJA

Članak 4. Pojam sustava dodatnog obrazovanja

Sustav dodatnog obrazovanja je sastavni dio obrazovni sustav i uključuje:
dodatni obrazovni programi;
državni obrazovni standardi dodatnog obrazovanja;
obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja i organizacije koje obavljaju djelatnost u području dodatnog obrazovanja;
udruge (udruge, sindikati) odgojno-obrazovnih ustanova dodatnog obrazovanja i organizacije koje djeluju u području dodatnog obrazovanja;
državno-javne udruge (stručne

udruge, udruge društava, udruge znanstveno-metodičkih vijeća i druge udruge) doprinoseći provedbi dodatnog obrazovanja;
prosvjetne vlasti i njima podređene organizacije;
organizacije čije je djelovanje usmjereno na osiguranje obrazovnog procesa u odgojno-obrazovnim ustanovama dodatnog obrazovanja i organizacije koje djeluju u području dodatnog obrazovanja.

Članak 5. Dodatni obrazovni programi

1. Dodatni obrazovni programi određuju sadržaj dodatnog obrazovanja i dijele se na dodatne općeobrazovne programe i dodatne stručne obrazovne programe.
Dodatni općeobrazovni programi i dodatni stručni obrazovni programi mogu biti programi dodatnog obrazovanja djece, dodatnog obrazovanja odraslih, dodatnog obrazovanja za osobe, bez obzira na dob.
2. Dodatni stručni obrazovni programi, ovisno o zahtjevima za stupanj stručne spreme učenika, dijele se na dodatne obrazovne programe visokog stručnog obrazovanja, dodatne obrazovne programe srednjeg strukovnog obrazovanja, dodatne obrazovne programe osnovnog strukovnog obrazovanja.
Dodatni obrazovni programi visokog stručnog obrazovanja obuhvaćaju dodatne stručne obrazovne programe za koje studenti trebaju imati visoko stručno obrazovanje; dodatni obrazovni programi srednjeg strukovnog obrazovanja - dodatni stručni obrazovni programi, za koje učenici trebaju imati srednje strukovno obrazovanje, dodatni obrazovni programi osnovnog strukovnog obrazovanja - dodatni stručni obrazovni programi, za koje učenici trebaju imati osnovno strukovno obrazovanje.
Dopunski obrazovni programi za strukovno osposobljavanje uključuju dodatne strukovne obrazovne programe namijenjene poboljšanju vještina osoba koje su stekle strukovno osposobljavanje.
3. Dodatni općeobrazovni programi obuhvaćaju dodatne obrazovne programe iz područja odgojno-obrazovne djelatnosti, osmišljene za usvajanje društveno-kulturnih vrijednosti učenika, razvijanje individualnih sposobnosti, profesionalnog usmjeravanja i ne svrstavaju se u dodatne stručne obrazovne programe.
4. Dodatni obrazovni programi za dodatno obrazovanje djece mogu biti različitih smjerova - znanstveno-tehnički, športsko-tehnički, tjelesno-športski, umjetnički, turistički i zavičajni, ekološki i biološki, vojnodomoljubni, društveno-pedagoški, socio-ekonomski , prirodnih znanosti i drugih smjerova.
5. Dodatni obrazovni programi ne bi trebali promicati nasilje, društvenu, rasnu, nacionalnu, vjersku ili jezičnu superiornost, spolnu diskriminaciju.

Članak 6. Postupak izrade i odobravanja dodatnih obrazovnih programa

1. Dodatne obrazovne programe izrađuju i odobravaju obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja, druge obrazovne ustanove koje provode dodatne obrazovne programe i organizacije koje djeluju u području dodatnog obrazovanja.
2. Državna obrazovna tijela osiguravaju izradu uzornih dodatnih obrazovnih programa temeljenih na državnim obrazovnim standardima za dodatno obrazovanje i drugim relevantnim zahtjevima za sadržaje dodatnog obrazovanja.
3. Dodatni obrazovni programi koji sadrže elemente vojne obuke izrađuju se na temelju primjernih dodatnih obrazovnih programa i usklađuju se s nadležnim saveznim tijelima izvršne vlasti na način koji utvrđuje Vlada Ruske Federacije.
4. Sadržaj programa dodatnog obrazovanja, oblike njihovog razvoja i trajanje osposobljavanja za te programe određuju obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja, druge obrazovne ustanove koje provode dodatne obrazovne programe, te organizacije koje djeluju u području dodatnog obrazovanja, potrošači. obrazovnih usluga, uzimajući u obzir zahtjeve državnih obrazovnih standarda dodatno obrazovanje ili druge relevantne zahtjeve za sadržaj dodatnog obrazovanja.
5. Obvezni minimalni sadržaj dodatnih obrazovnih programa za stručnu prekvalifikaciju za određene vrste, grupe poslova, u slučaju da ne postoje državni obrazovni standardi za dodatno obrazovanje, može utvrditi savezno tijelo izvršne vlasti, tijelo državne uprave predmeta. Ruske Federacije, lokalne samouprave za obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja u njihovoj nadležnosti, druge obrazovne ustanove koje provode dodatne obrazovne programe i organizacije koje djeluju u području dodatnog obrazovanja. U tom slučaju, izdani dokument o izradi odgovarajućeg dodatnog obrazovnog programa stručne prekvalifikacije vrijedi samo za organizacije koje su također u nadležnosti ovih tijela.
Obavezni minimalni sadržaj dodatnih obrazovnih programa za stručnu prekvalifikaciju, vrstu i (ili) oblik dokumenata o njihovoj izradi može utvrditi i nadležno savezno tijelo izvršne vlasti u provedbi saveznih ciljnih i drugih državnih programa koje odobrava Vlada Republike Hrvatske. Ruska Federacija.

Članak 7. Državni obrazovni standardi dodatnog obrazovanja

1. Popis dodatnih stručnih obrazovnih programa u kojima se osposobljavanje provodi u skladu s državnim obrazovnim standardima dodatnog stručnog obrazovanja, postupak izrade, odobravanja i uvođenja općih temelja i federalnih sastavnica državnih obrazovnih standarda za dodatno stručno obrazovanje su osnovana od strane Vlade Ruske Federacije.
2. Državni obrazovni standardi za opće dopunsko obrazovanje nisu utvrđeni.

Članak 8. Oblici svladavanja dodatnih obrazovnih programa

1. Razvoj dodatnih obrazovnih programa provodi se u oblicima utvrđenim Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju".
2. Popis dodatnih obrazovnih programa, čiji razvoj u izvanrednom (večernjem), izvanrednom iu obliku vanjskog studija nije dopušten, utvrđuje Vlada Ruske Federacije.

Članak 9. Provedba dodatnih obrazovnih programa

1. Dodatni obrazovni programi provode se: u
obrazovne ustanove izvan glavnih obrazovnih programa kojima se definira status tih ustanova;
u organizacijama koje djeluju u području dodatnog obrazovanja;
kroz individualnu radno pedagošku djelatnost.
2. Dodatni obrazovni programi mogu se provoditi putem masovnih medija putem puštanja obrazovnih (obrazovnih) televizijskih i radijskih programa, redovitog prikazivanja obrazovnih filmova i videa, vođenja stalne rubrike u časopisima i drugim tiskanim publikacijama, kao i putem telekomunikacijskih sustava. te audiovizualna i interaktivna sredstva.
3. Ovisno o dobi učenika, obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja mogu biti sljedeće vrste:
obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja za djecu;
obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja odraslih;
odgojno-obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja osoba bez obzira na dob.
4. Obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja odraslih, ovisno o stupnju dodatnih obrazovnih programa koje te ustanove provode, dijele se na:
obrazovne ustanove visokog stručnog dodatnog obrazovanja;
obrazovne ustanove srednjeg strukovnog

dodatno obrazovanje;
obrazovne ustanove osnovnog strukovnog dodatnog obrazovanja;
obrazovne ustanove općeg dodatnog obrazovanja. Visokoškolska obrazovna ustanova

dodatno obrazovanje je obrazovna ustanova dodatnog obrazovanja u kojoj broj studenata u dodatnim obrazovnim programima visokog stručnog obrazovanja iznosi najmanje 50 posto ukupnog broja studenata navedene ustanove.
Odgojno-obrazovna ustanova srednjeg strukovnog dodatnog obrazovanja je obrazovna ustanova dodatnog obrazovanja u kojoj broj učenika u dodatnim obrazovnim programima visokog stručnog obrazovanja i dodatnim obrazovnim programima srednjeg strukovnog obrazovanja iznosi najmanje 50 posto od ukupnog broja učenika u navedenoj ustanovi. Istodobno, broj studenata u dodatnim obrazovnim programima visokog stručnog obrazovanja manji je od 50 posto ukupnog broja studenata navedene ustanove.
Obrazovna ustanova osnovnog stručnog dodatnog obrazovanja koja nije obrazovna ustanova visokog stručnog dodatnog obrazovanja ili obrazovna ustanova srednjeg stručnog dodatnog obrazovanja je obrazovna ustanova dodatnog obrazovanja u kojoj je broj učenika u dodatnim stručnim obrazovnim programima najmanje 50 učenika. posto od ukupnog broja učenika u navedenoj ustanovi .
Ostale obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja su obrazovne ustanove općeg dodatnog obrazovanja
5. Model odredbi o obrazovnim ustanovama dodatnog obrazovanja odgovarajućih vrsta i vrsta odobrava Vlada Ruske Federacije.

Članak 10

1. Dodatni odgoj i obrazovanje djece provodi se u odgojno-obrazovnim ustanovama dodatnog obrazovanja djece, odgojno-obrazovnim ustanovama dodatnog obrazovanja osoba bez obzira na dob, drugim odgojno-obrazovnim ustanovama koje provode osnovne obrazovne programe, te organizacijama koje djeluju u području dodatnog obrazovanja djece.
2. Obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja za djecu mogu biti sljedeće vrste:
palače;
centri (domovi);
stanice;
škole;
klubovi; studiji; dječji zdravstveno-obrazovni kampovi; druge obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja djece.

Članak 11

1. Obrazovna ustanova dodatnog obrazovanja odraslih je obrazovna ustanova dodatnog obrazovanja u kojoj osobe starije od 18 godina čine najmanje 50 posto ukupnog broja učenika.
2. Obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja odraslih mogu biti sljedeće vrste:
akademija za usavršavanje i stručnu prekvalifikaciju;
zavodi za usavršavanje i stručnu prekvalifikaciju ( postdiplomske studije);
međusektorski regionalni centri za usavršavanje i stručnu prekvalifikaciju;
centri za osposobljavanje za usavršavanje i stručnu prekvalifikaciju (centri za obuku radnika u proizvodnji);
tečajevi usavršavanja (škole tehničkog osposobljavanja);
druge obrazovne ustanove koje provode dodatne obrazovne programe za dodatno obrazovanje odraslih.
Akademije za usavršavanje i stručnu prekvalifikaciju i zavodi za usavršavanje i stručnu prekvalifikaciju mogu provoditi obrazovne programe poslijediplomskog stručnog obrazovanja na način propisan zakonodavstvom Ruske Federacije o obrazovanju.
3. Ako postoje dozvole za obavljanje odgojno-obrazovne djelatnosti po dodatnim obrazovnim programima, dodatno obrazovanje odraslih, osim ustanova iz st. 1. i 2. ovoga članka, mogu obavljati i obrazovne ustanove. različite vrste te organizacije koje djeluju u području dodatnog obrazovanja odraslih.

Članak 12 Obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja osoba bez obzira na dob i organizacije koje obavljaju djelatnost

u području dodatnog obrazovanja osoba bez obzira na dob

1. Odgojno-obrazovna ustanova dodatnog obrazovanja za osobe bez obzira na dob je odgojno-obrazovna ustanova za dodatno obrazovanje koja provodi dodatne obrazovne programe za dodatno obrazovanje osoba bez obzira na dob.
2. U obrazovnoj ustanovi dodatnog obrazovanja za osobe, bez obzira na dob, mogu studirati djeca i odrasli. Prilikom određivanja vrste takve obrazovne ustanove ne utvrđuju se dobni omjeri učenika u njima.
3. Obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja osoba, neovisno o dobi, mogu biti sljedeće vrste:
centri (centri za obuku, centri za kontinuirano obrazovanje);
pučka sveučilišta;
instituti za kontinuirano obrazovanje;
kuće znanja;
tečajevi (tečajevi osposobljavanja, tehnički tečajevi, sportski i tehnički tečajevi);
tečajevi (škole) u kojima se izvodi izobrazba u različitim područjima znanosti, tehnologije, umjetnosti, narodnih obrta;
škole (škole za obuku, tehničke škole, sportske tehničke škole);
druge obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja osoba, bez obzira na dob.
4. Ako postoje dozvole za obavljanje odgojno-obrazovne djelatnosti za programe dodatnog obrazovanja, dodatno obrazovanje osoba, bez obzira na dob, osim ustanova iz st. 1. - 3. ovoga članka, mogu obavljati i obrazovne ustanove različitih vrsta i organizacije koje obavljaju djelatnost u području dodatnog obrazovanja osoba, bez obzira na dob.

Članak 13. Značajke dodatnog obrazovanja djece

1. Dodatno obrazovanje djece usmjereno je na razvoj osobnosti, njezine motivacije za učenje i stvaralačku aktivnost.
2. Dodatno obrazovanje djece provodi se prema sljedećim načelima:
slobodan izbor djeca odgojno-obrazovnih ustanova dodatnog obrazovanja i programa dodatnog obrazovanja u skladu s interesima, sklonostima i sposobnostima djece nakon stjecanja temeljnog općeg obrazovanja;
niz dodatnih obrazovnih programa,

zadovoljavanje raznolikih interesa djece;
kontinuitet dodatnog obrazovanja, kontinuitet dodatnih obrazovnih programa, mogućnost njihovog kombiniranja, korekcija u procesu razvoja;
psihološko-pedagoška podrška individualnom razvoju djece;
kreativna suradnja učitelja i djece,
održavanje tjelesnog i psihičkog zdravlja djece.

Članak 14

1. Dodatno obrazovanje odraslih uključuje usavršavanje i stručnu prekvalifikaciju, a pridonosi i stjecanju nove razine obrazovanja, zadovoljavanju intelektualnih i drugih potreba pojedinca, uključujući i na inicijativu poslodavaca.
2. Dodatno obrazovanje odraslih treba osigurati kontinuitet njihovog obrazovanja, pružajući im mogućnost dodatnog obrazovanja potrebnog za obavljanje stručnih i drugih djelatnosti (uključujući i područje zdravstvene zaštite i zaštite). okoliš), kako bi se osigurala prilagodba promijenjenim proizvodnim ili sociokulturnim uvjetima te zadovoljila intelektualne i druge potrebe pojedinca.
3. Dodatno obrazovanje odraslih provodi se na dobrovoljnoj bazi, osim u slučajevima kada je stručno dodatno obrazovanje odraslih njihova radna obveza.

Članak 15. Obrazovne i informativne djelatnosti

1. Obrazovne i informativne aktivnosti provode se kroz osposobljavanje u kratkoročnim dodatnim obrazovnim programima, uključujući individualna predavanja i konzultacije, kao i korištenjem medija. Na temelju rezultata takvog osposobljavanja studenti su obvezni izdati dokumente o izradi programa dodatnog obrazovanja.
2. Ako je dodatno obrazovanje obrazovna i informativna djelatnost organizirana o trošku poslodavaca, oni imaju pravo odrediti postupak i uvjete za organiziranje te djelatnosti.
3. Obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja i organizacije koje obavljaju djelatnost u području dodatnog obrazovanja, čija je glavna statutarna svrha obrazovna i informativna djelatnost, ne podliježu certificiranju i državnoj akreditaciji.
4. Obrazovne i informativne djelatnosti mogu se provoditi prema uvjetima državne narudžbe, kao i pod uvjetima lokalne samouprave.

Članak 16 Postupak prijema građana u obrazovne ustanove
dodatno obrazovanje, druge obrazovne ustanove,

provedbu dodatnih obrazovnih programa, te organizacije koje djeluju u području dodatnog obrazovanja, za osposobljavanje u dodatnim obrazovnim programima

1. Postupak prijema građana u odgojno-obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja, druge odgojno-obrazovne ustanove koje provode dodatne obrazovne programe, za osposobljavanje u dodatnim obrazovnim programima utvrđuju osnivači tih odgojno-obrazovnih ustanova u dijelu koji nije uređen ovim Federalnim zakonom, te je utvrđeno u statutima ovih obrazovnih ustanova. Postupak prijema građana u organizacije koje djeluju u području dodatnog obrazovanja za osposobljavanje u dodatnim obrazovnim programima utvrđuju te organizacije.
2. Kada je građanin primljen u odgojno-obrazovnu ustanovu dodatnog obrazovanja, drugu obrazovnu ustanovu koja provodi dodatne obrazovne programe ili organizaciju koja djeluje u regiji. dodatno obrazovanje, za osposobljavanje u dodatnim obrazovnim programima te obrazovne ustanove ili organizacije dužne su građanina i (ili) njegove roditelje ili druge zakonske zastupnike upoznati sa statutom obrazovne ustanove ili organizacije koja obavlja djelatnost u području dodatnog obrazovanja, s pripadajućim dodatnim obrazovnim programom, s dozvolom za obavljanje odgojno-obrazovne djelatnosti i s drugim dokumentima koji uređuju organizaciju odgojno-obrazovnog procesa.
3. Prednosti pri upisu u obrazovnu ustanovu dodatnog obrazovanja, drugu obrazovnu ustanovu koja provodi programe dodatnog obrazovanja ili organizaciju koja djeluje u području dodatnog obrazovanja, za osposobljavanje u dodatnim obrazovnim programima, pod jednakim uvjetima, imaju:
osobe kojima je potrebna socijalna pomoć, uključujući siročad, djecu koja su ostala bez roditeljske skrbi;
djeca iz velikih obitelji;
djeca s teškoćama u razvoju, osobe s invaliditetom I. i II. skupine, ako se osposobljavaju u dodatnim obrazovnim programima u skladu sa zaključkom ustanova medicinsko i socijalno vještačenje nisu kontraindicirani;
druge osobe odlukom Vlade Ruske Federacije ili osnivača ili osnivača obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja, druge obrazovne ustanove koja provodi dodatne obrazovne programe ili organizacije koja djeluje u području dodatnog obrazovanja.
4. Pri prijemu u odgojno-obrazovnu ustanovu dodatnog obrazovanja, drugu obrazovnu ustanovu koja provodi programe dodatnog obrazovanja ili organizaciju koja djeluje u području dodatnog obrazovanja, radi osposobljavanja u dodatnim obrazovnim programima povezanim s određenim zahtjevima za zdravstveno stanje učenika, građani moraju dostaviti liječničko izvješće o nepostojanju kontraindikacija koje ometaju obuku u navedenim obrazovnim programima.

Članak 17. Dokumenti o izradi dodatnih obrazovnih programa

1. Obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja, druge obrazovne ustanove koje provode programe dodatnog obrazovanja, te organizacije koje obavljaju djelatnost u području dodatnog obrazovanja i pružaju dodatne obrazovne usluge u skladu s licencama, izdaju dokumente o izradi programa dodatnog obrazovanja osobama koji su završili obuku, na njihov zahtjev ili o dobivanju dodatnih obrazovnih usluga. Oblik dokumenata određuju obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja, druge obrazovne ustanove koje provode dodatne obrazovne programe i organizacije koje djeluju u području dodatnog obrazovanja, osim u slučajevima predviđenim saveznim zakonom. Ti su dokumenti ovjereni pečatom ovih obrazovnih ustanova i organizacija.
2. Obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja, druge obrazovne ustanove koje provode dodatne obrazovne programe i organizacije koje djeluju u području dodatnog obrazovanja koje imaju državnu akreditaciju imaju pravo izdavati isprave osobama koje su položile završnu ovjeru. državni uzorak o izradi odgovarajućeg dodatnog obrazovnog programa.
3. Vrste i oblici državnih dokumenata o razvoju dodatnih stručnih obrazovnih programa, koji se izdaju osobama koje su završile obuku u takvim programima, odobrava se na način koji utvrđuje Vlada Ruske Federacije.
4. Pravo na završnu ovjeru u odgovarajućim obrazovnim ustanovama imaju osobe koje su svladale dodatne obrazovne programe u obliku eksternog studenta.
Ovladavanje u obliku vanjskog studija dodatnih obrazovnih programa provodi se na način koji utvrđuje Vlada Ruske Federacije.

Članak 18. Nadležnost Ruske Federacije u području dodatnog obrazovanja

U nadležnost Ruske Federacije u području dodatnog obrazovanja uz nadležnost predviđenu Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju", odnositi se:
izradu i provedbu saveznih ciljnih i drugih državnih programa, međunarodnih programa razvoja dodatnog obrazovanja;
uspostavljanje federalnih sastavnica državnih obrazovnih standarda za dodatne obrazovne programe;
utvrđivanje popisa dodatnih obrazovnih programa čija izrada nije dopuštena u izvanrednom (večernjem), izvanrednom iu obliku eksternog studija;
licenciranje obrazovne djelatnosti za dodatne obrazovne programe visokog stručnog obrazovanja;
certificiranje i državna akreditacija obrazovnih ustanova visokog stručnog dodatnog obrazovanja, organizacija koje provode dodatne obrazovne programe visokog stručnog obrazovanja;
utvrđivanje vrsta i oblika državnih dokumenata o izradi relevantnih dodatnih obrazovnih programa;
utvrđivanje kategorija građana koji imaju prednosti pri upisu u državne i općinske obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja, druge državne i općinske obrazovne ustanove koje provode dodatne obrazovne programe, te organizacije koje djeluju u području dodatnog obrazovanja, za besplatno osposobljavanje u programima dodatnog stručnog obrazovanja ;
uspostavljanje poreznih i carinskih olakšica u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije u cilju poticanja poslodavaca koji pružaju usavršavanje i kontinuirano obrazovanje za zaposlenike s kojima su u radnom odnosu;
sklapanje i ratifikacija u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije međunarodnih ugovora Ruske Federacije u području reguliranja pitanja dodatnog obrazovanja

Članak 19

1. Ako dodatni obrazovni programi imaju različite smjerove, za osposobljavanje u različite vrste djelatnosti koje podliježu licenciranju u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije, sastav stručnog povjerenstva uključuje, bez izostanka, predstavnike državnih tijela ovlaštenih za obavljanje licenciranja relevantnih vrsta djelatnosti.
U tom slučaju obrazovna ustanova dodatnog obrazovanja ima pravo obavljati odgojno-obrazovnu djelatnost u okviru programa dodatnog obrazovanja u skladu s dozvolom za obavljanje odgojno-obrazovne djelatnosti.
2. Provedba dodatnih obrazovnih programa koji sadrže elemente vojne obuke provodi se na način koji utvrđuje Vlada Ruske Federacije.
3. Javne organizacije (udruge), čija je glavna zakonska svrha obrazovna i informativna djelatnost i koje traže državnu potporu predviđenu ovim Saveznim zakonom, dužne su dobiti dozvole za obavljanje obrazovne djelatnosti.

Članak 20

1. U obrazovnim ustanovama dodatnog obrazovanja i organizacijama koje djeluju u području dodatnog obrazovanja, radna mjesta znanstvenog i pedagoškog (stručno i nastavno osoblje, znanstvenici), inženjersko-pedagoškog, metodičkog, pedagoškog,

inženjerski, tehnički, administrativni, proizvodni, obrazovni i pomoćni i drugi radnici.
2. Znanstveno-pedagoški djelatnici državnih odgojno-obrazovnih ustanova visokog stručnog dodatnog obrazovanja, koji osposobljavaju osobe s višom stručnom spremom u programima dodatnog obrazovanja, uključujući i dodatne stručne obrazovne programe namijenjene usavršavanju i stručnoj prekvalifikaciji u okviru visokog stručnog obrazovanja, u smislu plaće su izjednačeni sa znanstvenim i pedagoškim radnicima državnih obrazovnih ustanova visokog stručnog obrazovanja (u daljnjem tekstu: znanstveni i pedagoški radnici državnih visokih učilišta).
Dodjela akademskih zvanja znanstvenim i pedagoškim radnicima obrazovnih ustanova visokog stručnog dodatnog obrazovanja s državnom akreditacijom vrši se na način utvrđen za znanstveno-pedagoške radnike državnih visokih učilišta.
3. Obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja i organizacije koje obavljaju djelatnost u području dodatnog obrazovanja dužne su osigurati usavršavanje zaposlenika kojima su te obrazovne ustanove i organizacije glavno mjesto rada.

Članak 21

1 Imovinski odnosi u sustavu dodatnog obrazovanja regulirani su Građanskim zakonikom Ruske Federacije, Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju" i drugi normativni pravni akti.
2. Odgojno-obrazovna ustanova dodatnog obrazovanja i organizacija koja obavlja djelatnost u području dodatnog obrazovanja - stanari zgrada, prostorija, objekata, opreme i drugih dugotrajnih sredstava, uz ostale jednake stvari, imaju pravo prvenstva u odnosu na druge osobe zaključiti ugovor o najmu na novi rok.
3. Javnim organizacijama (udrugama) koje besplatno provode djelatnost u području dodatnog obrazovanja djece mogu se dati prostor za obavljanje ovih djelatnosti po povlaštenim uvjetima ili besplatno.

Članak 22

1. Financiranje odgojno-obrazovnih ustanova dodatnog obrazovanja i drugih odgojno-obrazovnih ustanova u smislu provedbe -1 dodatnih obrazovnih programa provode osnivači odgojno-obrazovnih ustanova. Odgojno-obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja, druge odgojno-obrazovne ustanove koje provode dodatne obrazovne programe, te organizacije koje djeluju u području dodatnog obrazovanja, prema ugovorima s osnivačima, mogu obavljati poslove provedbe dodatnih obrazovnih programa pod uvjetima djelomičnog ili potpunog samofinanciranja.
2. Osnivači državnih i općinskih odgojno-obrazovnih ustanova koje provode odgojno-obrazovne programe osnovnog općeg obrazovanja djece, u skladu s ugovorima između odgojno-obrazovnih ustanova i njihovih osnivača, dužni su dodijeliti financijska sredstva odgojno-obrazovnim ustanovama u iznosu potrebnom za organiziranje osposobljavanja u dodatnom odgoju i obrazovanju. programe.
3. Pitanja razvoja i financiranja sustava dodatnog obrazovanja istaknuta su u posebnom dijelu Federalnog programa razvoja obrazovanja.
4. Minimalni standardi za financijske troškove poslodavaca za dodatno stručno obrazovanje i dodatno stručno osposobljavanje zaposlenika koje je utvrdila Vlada Ruske Federacije mogu se razlikovati po sektorima gospodarstva i regijama, ali ne smiju biti manji od 2 posto plaće. troškovi. Stvarni troškovi uključuju se u trošak proizvoda (usluga) na način propisan saveznim zakonom. U ovom slučaju, ukupni iznos troškova pripisanih trošku proizvoda (usluga) ne može biti manji od iznosa troškova utvrđenih zakonodavstvom Ruske Federacije na dan stupanja na snagu ovog Federalnog zakona.
5. Sredstva građana i pravna lica, nezainteresirano prenesene na razvoj odgojno-obrazovnih ustanova dodatnog obrazovanja, drugih odgojno-obrazovnih ustanova koje provode programe dodatnog obrazovanja, te organizacija koje djeluju u području dodatnog obrazovanja, mogu se odbiti od porezne osnovice takvih građana i pravnih osoba na način utvrđen zakonom. zakonodavstvo Ruske Federacije o porezima i pristojbama .
6. Državna tijela, čija je nadležnost raspodjela državnih narudžbi za dodatno obrazovanje, provode raspisivanje tih državnih narudžbi na natječajnoj osnovi. Istodobno, na sudjelovanje u natjecanju pozivaju se obrazovne ustanove svih organizacijskih i pravnih oblika.
7. Prilikom izvođenja dodatnih obrazovnih programa na plaćenoj osnovi, visina školarine utvrđuje se ugovorom o pružanju plaćenih usluga između obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja, druge obrazovne ustanove koja provodi programe dodatnog obrazovanja ili organizacije koja djeluje u područja dodatnog obrazovanja, te građanina ili između navedene obrazovne ustanove ili organizacije i pravne osobe.

Članak 23 Državna potpora za dodatno obrazovanje

1. Obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja i organizacije koje djeluju u području dodatnog obrazovanja uživaju porezne i druge povlastice utvrđene zakonodavstvom Ruske Federacije, zakonodavstvom konstitutivnih entiteta Ruske Federacije, regulatornim pravnim aktima lokalne samouprave za obrazovne ustanove provedbu relevantnih temeljnih obrazovnih programa.
2. Za državne i općinske obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja koje iznajmljuju prostore, zgrade, objekte, zemljište u federalnom vlasništvu, najamnina ne smije premašiti trošak operativnih troškova.
3. Država promiče provedbu dodatnih obrazovnih programa putem medija.
4. Poslodavci imaju pravo o svom trošku organizirati osposobljavanje zaposlenika u programima dodatnog općeg obrazovanja.

Članak 24. Osiguravanje ostvarivanja prava na dodatno obrazovanje

1. Država osigurava mogućnost građana ostvarivanja prava na dodatno obrazovanje stvaranjem potrebnih društveno-ekonomskih uvjeta za razvoj sustava dodatnog obrazovanja, pružajući pogodnosti građanima koji se dodatno obrazuju.
2. Država pomaže građanima u stjecanju dodatnog stručnog obrazovanja, uključujući djecu i mlade koji pokazuju izuzetne sposobnosti u svladavanju dodatnih obrazovnih programa, pružajući im posebne državne stipendije, uključujući stipendije za studiranje izvan teritorija Ruske Federacije. Postupak dodjele takvih stipendija utvrđuje Vlada Ruske Federacije.
3. Država u cijelosti ili djelomično nadoknađuje građanima kojima je potrebna socijalna pomoć, uključujući i nezaposlene građane, troškove dodatnog obrazovanja.
Kategorije građana čije se dodatno obrazovanje provodi na teret saveznog proračuna i proračuna konstitutivnih entiteta Ruske Federacije, kao i izvori i iznosi tih sredstava, oblici njihove dodjele tim građanima određeni su u na način koji je utvrdila Vlada Ruske Federacije i državni organi sastavnica Ruske Federacije.
4. Država stvara uvjete za kontinuirano samoobrazovanje građana, uključujući pružanje državne potpore razvoju, razvoju i implementaciji daljinskih metoda i (ili) alata za učenje u različite svrhe, kao i medijima i organizacijama koje se bave obrazovanjem i obrazovanjem. informacijske aktivnosti.
5. Sredstva koja građanin potroši na stjecanje dodatnog obrazovanja u obrazovnoj ustanovi s državnom akreditacijom odbija se od relevantne porezne osnovice pri izračunu poreza na dohodak u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije o porezima i pristojbama.
6. Za studente koje poslodavci upućuju na redovno školovanje po dodatnim obrazovnim programima u odgojno-obrazovnim ustanovama dodatnog obrazovanja, drugim obrazovnim ustanovama koje provode dodatne obrazovne programe i organizacijama koje djeluju u području dodatnog obrazovanja, prosječna plaća na glavnom mjestu rada se zadržava. Nerezidentnim studentima koji se upućuju na redoviti studij plaćaju se putni troškovi na teret poslodavaca po stopama koje nisu niže od onih utvrđenih zakonodavstvom Ruske Federacije.
Plaćanje putovanja studenata do mjesta studija i natrag, kao i isplata dnevnica za vrijeme boravka na putu i za vrijeme osposobljavanja, vrši se na teret poslodavaca.
7. Usvojeni savezni ciljni znanstveni, tehnički i ekonomski programi moraju sadržavati dijelove o dodatnom stručnom obrazovanju i osposobljavanju.
8. Država potiče ulaganja u sustav dodatnog obrazovanja, stvara i razvija obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja, potiče davanje povlaštenih kredita poslodavcima za ulaganje u dodatno obrazovanje i plaćanje troškova osposobljavanja zaposlenika u programima dodatnog obrazovanja.
9. U državnim i općinskim obrazovnim ustanovama dodatnog obrazovanja, drugim državnim i općinskim obrazovnim ustanovama koje provode dodatne obrazovne programe i organizacijama koje djeluju u području dodatnog obrazovanja, državnim tijelima konstitutivnih entiteta Ruske Federacije i jedinicama lokalne samouprave ako je broj građana, koji žele studirati po odgovarajućem dodatnom obrazovnom programu premašuje broj mjesta, utvrđuje se kvota za prijam građana kojima je potrebna socijalna pomoć, uključujući siročad, djecu bez roditeljske skrbi i djecu s invaliditetom.
Građanima primljenim na školovanje u državne i općinske obrazovne ustanove u okviru utvrđenih kvota jamči se besplatno dodatno obrazovanje.

Članak 25

1. Poslodavac, u skladu s postupkom utvrđenim ovim Federalnim zakonom i drugim relevantnim regulatornim pravnim aktima Ruske Federacije, osigurava stručno osposobljavanje, stručnu prekvalifikaciju i usavršavanje za zaposlenike s kojima je poslodavac u radnom odnosu. Postupak upućivanja radnika s kojima je poslodavac u radnom odnosu na osposobljavanje u dopunskim stručnim obrazovnim programima na inicijativu poslodavca utvrđuje se kolektivnim ugovorom (ugovorom).
Prilikom sklapanja ugovora o radu (ugovora) poslodavac je dužan upoznati radnika s postupkom upućivanja u odgojno-obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja, druge obrazovne ustanove koje provode programe dodatnog obrazovanja, odnosno organizacije koje djeluju u području dodatnog obrazovanja.
2. U slučaju da dodatno obrazovanje uključuje stručnu prekvalifikaciju, a nakon isteka se planira premjestiti zaposlenika na novo radno mjesto, poslodavac je dužan, prilikom upućivanja radnika na osposobljavanje, upoznati ga s uvjetima i prirodom rada. raditi na novom radnom mjestu i dobiti suglasnost radnika za premještaj na novo mjesto rada.
3. U slučaju otpuštanja radnika zbog likvidacije organizacije ili smanjenja broja ili osoblja, poslodavac je dužan osigurati stručnu prekvalifikaciju radnika koji su otpušteni po nekom od programa dodatnog obrazovanja radi daljnjeg zapošljavanje radnika, osim radnika koji imaju pravo na starosnu mirovinu.
4. Organizacijama koje obavljaju djelatnost u području dodatnog obrazovanja pri osposobljavanju zaposlenika u tim organizacijama može se pružiti financijska pomoć u obliku povoljnih kredita, ciljanih subvencija i u drugim oblicima. Iznos, uvjeti i postupak pružanja novčane pomoći određuju se sukladno tome. Vlada Ruske Federacije i državni organi konstitutivnih entiteta Ruske Federacije.

Članak 26

1. Visina plaće, uvjeti njezine isplate i drugi uvjeti rada pedagoških djelatnika državnih i općinskih obrazovnih ustanova dodatnog obrazovanja utvrđuju se za takve zaposlenike kao i za odgovarajuće kategorije zaposlenika državnih i općinskih obrazovnih ustanova koje provode programe osnovnog obrazovanja .
Pedagoški radnici koji provode dodatno obrazovanje djece u državnim i općinskim obrazovnim ustanovama, uključujući voditelje takvih ustanova, podliježu beneficijama i socijalnim jamstvima utvrđenim zakonodavstvom Ruske Federacije za relevantne kategorije zaposlenika općih obrazovnih ustanova.
2. Prilikom provedbe dodatnih obrazovnih programa za dodatno obrazovanje djece, plaća pedagoškog radnika utvrđuje se u iznosu od 18 sati rada nastavnog radnika tjedno.
3. Naknade, socijalna jamstva i naknade za plaće utvrđene za odgovarajuće kategorije zaposlenika državnih visokih učilišta.

POGLAVLJE III. MEĐUNARODNE AKTIVNOSTI RUSKOG FEDERACIJE U PODRUČJU DODATNOG OBRAZOVANJA

Članak 27. Međunarodna suradnja Ruske Federacije u području dodatnog obrazovanja

1. Ruska Federacija provodi međunarodnoj suradnji u području dodatnog obrazovanja i potiče njegov razvoj.
2. Obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja, druge obrazovne ustanove koje provode programe dodatnog obrazovanja, te organizacije koje djeluju u području dodatnog obrazovanja, zainteresirani građani imaju pravo sudjelovanja u međunarodnim programima iz područja dodatnog obrazovanja i njihovim projektima.
3. Obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja, druge obrazovne ustanove koje provode dodatne obrazovne programe i organizacije koje djeluju u području dodatnog obrazovanja imaju pravo, u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije:
uspostavljanje odnosa sa inozemnim i međunarodnim organizacijama u području dodatnog obrazovanja, uključujući provođenje zajedničkih istraživanja, razmjenu zaposlenika, studenata, relevantnih tehnologija, programa;
stvarati, uz sudjelovanje stranih osoba, obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja i organizacije za osiguranje djelatnosti takvih obrazovnih ustanova;
samostalno obavljaju inozemnu gospodarsku djelatnost.

POGLAVLJE IV. ZAVRŠNE ODREDBE

Članak 28 "O obrazovanju"

Uključiti u zakon Ruske Federacije "O obrazovanju"(sa izmjenama i dopunama Saveznog zakona od 13. siječnja 1996. N 12-FZ) (Bilten Kongresa narodnih poslanika Ruske Federacije i Vrhovnog vijeća Ruske Federacije, 1992., N 30, točka 1797; Zbirka zakona Ruska Federacija, 1996, N 3, točka 150) sljedeći dodatak i izmjena:
podstavak 6. stavka 4. članka 12. dopunjava se riječima: "osobe bez obzira na dob";
Stavak 2. članka 26. mijenja se i glasi:
„2. Dodatni obrazovni programi obuhvaćaju obrazovne programe različitih razina i smjerova koji se provode:
u općeobrazovnim ustanovama i obrazovnim ustanovama strukovnog obrazovanja izvan glavnih obrazovnih programa koji određuju njihov status;
u obrazovnim ustanovama dodatnog obrazovanja;
u neprofitnim organizacijama (uključujući javne organizacije(udruge), čija je glavna statutarna svrha provedba dodatnih obrazovnih programa;
u drugim organizacijama koje imaju odgojno-obrazovne jedinice koje provode dodatne obrazovne programe;
kroz edukativne i informativne aktivnosti;
kroz individualnu pedagošku djelatnost.

Član 29. Stupanje na snagu ovog saveznog zakona

1. Ovaj Savezni zakon stupa na snagu 1. siječnja 2002. godine, s izuzetkom stavka 3. članka 22.
2. Stavak 3. članka 22. ovog Saveznog zakona stupa na snagu 1. siječnja 2005. godine.

Članak 30

Ruska Federacija u skladu s ovim Saveznim zakonom

1. Predsjednik Ruske Federacije i Vlada Ruske Federacije uskladit će svoje regulatorne pravne akte s ovim Saveznim zakonom
2. Regulatorni pravni akti predviđeni ovim saveznim zakonom moraju se donijeti u roku od godinu dana od dana stupanja na snagu ovog saveznog zakona.

Predsjednik
Ruska Federacija