Predviđeno za vannastavne aktivnosti. Realizacija vannastavnih aktivnosti u osnovnoj školi u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda

Uvođenjem novih standarda u Ruske škole mesto se drastično promenilo vannastavne aktivnosti, budući da je uz klasični nastavni plan i program dobila status gotovo ravnopravnog člana obrazovnog procesa. Osim toga, postao je obavezan, što je naglasilo njegovu važnost u novom obrazovnom konceptu. Jedan od glavnih zadataka koji je vannastavnim radom u školi bio osmišljen bio je mogućnost da se djeci otvori pristup dodatnim oblicima obrazovanja. osnovna škola koji iz raznih razloga nisu mogli pohađati sportske, muzičke, umjetničke škole. Osim toga, vannastavni proces omogućava implementaciju ozloglašenog individualnog pristupa djetetu, dajući mu pravo da bira nastavu u smislu sadržaja i forme, uzimajući u obzir njegove želje i interese.

Organizacija vannastavnih aktivnosti u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom

Učenik koji uči bez želje je ptica bez krila.

Saadi

Pravna i regulatorna pitanja

• Savezni državni standard obrazovanja u stavu 16. vannastavne aktivnosti smatra potpunim dijelom obrazovnog procesa uz obavezni nastavni plan i program.

Uvođenje Federalnog državnog standarda nove generacije omogućava široku upotrebu vannastavnih aktivnosti

Vannastavne aktivnosti - sve vrste obrazovno-vaspitnog rada koje se ne realizuju u formi časa.

• Metodološko uputstvo u kojem se navode ciljevi, sadržaj i algoritam za organizovanje i izvođenje vannastavnih aktivnosti je dopis Ministarstva prosvjete i nauke Ruska Federacija od 14. decembra 2015. godine broj 09-3564 „O vannastavnim aktivnostima i realizaciji dodatnih opšteobrazovnih programa“.
• Naredba Ministarstva prosvete i nauke Rusije od 6. oktobra 2009. godine N 373 „O odobravanju i primeni federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opšte obrazovanje“ utvrđuje ukupan broj sati vannastavnih aktivnosti na nivou osnovnog obrazovanja u do 1350 sati.
• Uredba glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 24. novembra 2015. br. 81 „O izmjenama i dopunama br. 3 SanPiN-a 2.4.2.2821–10 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uslove i organizaciju obuke, održavanja u općim obrazovnim organizacijama ” reguliše maksimalno dozvoljeno nedeljno opterećenje.

Smisao vannastavnih aktivnosti je u razvoju intelektualnih, kreativnih sposobnosti kroz projektne aktivnosti školaraca.

Napominjemo da je 10 sati maksimalno dozvoljeno nedjeljno opterećenje, nažalost, donja granica nije naznačena, stoga se lokalno roditelji mogu susresti sa situacijom da obrazovna ustanova planira vannastavne aktivnosti, fokusirajući se na maksimalan nivo opterećenja, pozivajući se na zahtjeve novi standard. Istovremeno, u pismu se jasno navodi da škola sama utvrđuje i reguliše količinu sati predviđenih za vannastavne aktivnosti u skladu sa karakteristikama i zahtjevima programa opšteg obrazovanja, vodeći računa o interesima učenika i mogućnostima obrazovnog sistema. organizaciju, kao i iznos finansiranja, korištenje i edukativnog i godišnjeg odmora.

Da bi se stvorili optimalni uslovi za skladan razvoj učenika, sve oblasti vannastavnog rada treba da budu odražene u osnovnom opšteobrazovnom programu škole, pri čemu je važno napomenuti da učesnici obrazovno-vaspitnih aktivnosti, a to su učenici, nastavno osoblje, kao i roditelji kao zakonski zastupnici djece, imaju pravo izbora smjera i oblika rada.

Vannastavne aktivnosti su obavezne za obrazovnu organizaciju i realizuju se u interesu skladnog i sveobuhvatnog razvoja ličnosti učenika.

Fascinantni i informativni kvizovi, olimpijade donose duh takmičenja među razredima, omogućavaju deci da dožive osećaj radosti pobede

Napominjemo da se za neke kategorije učenika može napraviti izuzetak i oni mogu iskoristiti prednost selektivnog ili potpunog izuzeća od obaveznog pohađanja vannastavnih aktivnosti.

• U skladu sa tačkom 7. dijela 1. člana 34 savezni zakon od 29. decembra 2012. N 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji"

• Djeca koja pohađaju institucije dodatno obrazovanje, na primjer, sportske, muzičke, umjetničke škole, u kom slučaju dijete ne smije pohađati vannastavne aktivnosti u ovim oblastima. Razrednik izrađuje individualnu rutu za vannastavne aktivnosti učenika, nakon čega se sastavlja lokalni akt ili, drugim riječima, sporazum između roditelja (zakonskih zastupnika) djeteta i uprave škole koju zastupa direktor.
• Zdravstveno stanje učenika koje zahteva posebnu ishranu ili kontrolu opšteg obrazovnog opterećenja. U takvoj situaciji, otpust se izdaje na zahtjev roditelja upućen direktoru škole i ljekarska uvjerenja potvrđivanje potrebe djeteta za posebnim pristupom organizaciji vaspitno-obrazovnog procesa.

Uzorak pisma direktoru škole.

• Direktor ________ Br.
  od

  Izjava.

  Ja, ________________________________________________________________, roditelj ________________________________________________, učenik(a)

  Odeljenje je, uzimajući u obzir mišljenje deteta, za vannastavne aktivnosti za školsku 2016–2017. godinu odabralo sledeće časove:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  Takođe, moje dijete je već slobodno odabralo vrstu vannastavnih aktivnosti u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, te pohađa

  ___________________________________________________________________________________________________.

• U skladu sa dijelovima 1. i 3. člana 44. Federalnog zakona br. 273-FZ, roditelji maloljetnika imaju primarno pravo na obrazovanje i vaspitanje i dužni su osigurati intelektualni, moralni i fizički razvoj djeteta.

Dakle, učenik ili njegovi roditelji (zakonski zastupnici) zadržavaju pravo pregleda programa koje škola nudi i odabira oblasti i oblika vannastavnih aktivnosti na osnovu svojih zahtjeva.

Ako uprava škole zanemaruje zakonsko pravo učenika na izbor i insistira na obaveznom pohađanju svih vannastavnih aktivnosti, odnosno krši zakonska prava i interese djeteta, roditelji se mogu obratiti za pojašnjenje izvršnim organima konstitutivnog entiteta Ruske Federacije. .

Smjerovi i oblici vannastavnih aktivnosti

Vannastavne aktivnosti realizuje obrazovna organizacija prema ključnim vektorima razvoja ličnosti učenika:

• opći intelektualni;
• opšte kulturne;
• duhovno i moralno;
• društveni;
• sport i rekreacija.

Obilazak mlađih školaraca organizovan je u okviru programa "Škola bezbednosti" koji ima za cilj razvijanje veština pravilnog ponašanja u Svakodnevni život, u opasnim i vanrednim situacijama

Oblici vannastavnog rada treba da se razlikuju od razredno-časovnog oblika organizovanja obrazovnog procesa. Najpopularniji oblici vannastavnih aktivnosti:

• ekskurzije;
• cool sat;
• izborni predmeti i rad u krugu;
• okrugli stolovi i naučne sekcije;
• igranje uloga i poslovne igre;
• olimpijade, kvizovi i takmičenja;
• izložbe i koncerti;
• sportska takmičenja i Dani zdravlja;
• praznici i pozorišne predstave;
• posjećivanje pozorišnih i umjetničkih izložbi;
• društveno korisna aktivnost;
• socijalni projekti, na primjer, u okviru ekološkog obrazovanja.

Obično se igra sastoji od 8-12 faza različitog oblika: postoje zadaci i zagonetke za pažnju, logiku, brzu pamet, fizičku aktivnost, spretnost, kao i vježbe kohezije

Prema skali forme vannastavne aktivnosti podijeliti:

• Individualni - glavni cilj je razvijanje sposobnosti djeteta samoorganiziranja i samokontrole, to može biti izrada individualnog projekta, priprema priče, reportaže, broja amatera, konstrukcije i sl. predmeta.
• Kruzhkovaya - gostujući krugovi i sekcije o interesovanjima, otkrivanju i unapređenju intelektualnog i kreativnog potencijala učenika.
• Masovne tradicionalne školske priredbe usmjerene na moralno i građansko-patriotsko vaspitanje učenika (Dan znanja, Dan učitelja, kalendarski državni praznici).

Djeca su priredila božićnu predstavu. V praznici mladi glumci su mogli da uruče najvredniji poklon: jako su se potrudili, uložili delić svoje duše, što znači da su svoju ljubav podelili sa publikom

Zadaci i načini realizacije vannastavnog procesa u osnovnoj školi

Glavni zadaci koji su osmišljeni za rješavanje vannastavnih aktivnosti:

• poboljšati uslove za razvoj djetetove ličnosti širenjem i obogaćivanjem standardne palete programa i oblika rada;
• efektivno rasporediti nastavno opterećenje, uzimajući u obzir individualne intelektualne i kreativne potrebe učenika;
• doprinose povoljnom prolasku djeteta faze adaptacije na školski život;
• pružiti pomoć djeci sa poteškoćama u učenju.

Načini realizacije vannastavnih aktivnosti:

• varijabilni dio osnovnog nastavnog plana i programa (20%) u formatu modula, specijalnih kurseva, nastave koja se izvodi u vannastavnom obliku;
• sistem vanškolskog obrazovanja u školi, zasnovan na dodatnim programima koje razvijaju nastavnici škole na osnovu autorskih ili primjernih programa koje preporučuje Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije, a odobrava naredbom direktora;
• rad ustanova dodatnog obrazovanja, kao što su sportske, muzičke, umjetničke škole;
• aktivnost grupa produženog dana;
• aktivnosti nastavnika-organizatora, nastavnika-psihologa, socijalnog pedagoga;
• upravljanje razredom (društveno korisne aktivnosti, ekskurzije, takmičenja, projekti).

Projektne aktivnosti pomažu u povećanju motivacije za učenje, formiranju naučnog mišljenja, vještina samostalan rad i samoobrazovanje, kao i sposobnost prezentovanja rezultata svog rada

Vannastavni obrazovni proces podliježe posebnom planu rada koji odobrava uprava škole i usaglašava sa roditeljima (u formi ankete), prema kojem se izrađuje raspored časova, ravnomjerno raspoređen na radna sedmica ili subotom. Nastava ima izraženu individualnu usmjerenost, jer se pri odabiru oblika izvođenja preporučuje oslanjanje na savremene inovativne tehnologije, kao što su projektne aktivnosti učenika, istraživanja, eksperimenti itd.

Primjer izbora vannastavnih aktivnosti za 1.–2. razred.

Pravci razvoja ličnosti	Naziv programa rada	Broj sati sedmično		Klasa	Ukupno
Sport i rekreacija	ABC zdravlja Igre na otvorenom Ritmički mozaik	3 sata		1. i 2. razredi	6 sati
Duhovno i moralno	dobar put Mi smo patriote školski bonton Zašto ja i svijet	2 sata		1. i 2. razredi	4 sata
Social	Psihologija i mi	1 sat.	1. i 2. razredi		2 sata
opšti intelektualac	Razvoj kognitivnih sposobnosti	1 sat	1 klasa
	Zabavna informatika 2 razred Informatika u igricama	1 sat	Razred 2
	Entertaining English	1 sat	1 klasa
opšte kulturne	Muzej u vašoj učionici Od utakmice do nastupa Priroda i umjetnik Čarolija kreativnosti	2 sata 1 sat 1 sat	1.2 klasa Razred 2 1 klasa
Ukupno					20h.

Program „In zdravo telo- zdrav duh" je osmišljen da pruži mogućnost da se održi zdravlje dece tokom školovanja, da se deca nauči da budu zdrava duhom i telom

Algoritam za implementaciju individualnog pristupa u izboru prioritetnih oblasti i oblika vannastavnih aktivnosti djeteta.

• Faza 1. Roditeljski sastanak, čija je svrha predstavljanje programa iz svih oblasti vannastavnih aktivnosti.
• Faza 2. Školski psiholog dijagnostikuje (testira) nivo intelektualne i psihološke spremnosti učenika za sistematsko učenje, kao i individualne sposobnosti i sklonosti djeteta.
• Faza 3. Konsultacije roditelja o rezultatima test studija, davanje preporuka psihologa, individualna rasprava o optimalnom programu za razvoj djeteta.
• Faza 4. Roditelji na osnovu preporuka psihologa i proučavanja programa dobrovoljno svjesno biraju obim i sadržaj vannastavnih aktivnosti za svoje dijete.

Da bi se isključila moguća preopterećenja, izrađuje se individualni plan vannastavnih aktivnosti uzimajući u obzir sekcije i krugove koje dijete pohađa izvan općeobrazovne škole. Nastavnik ima elektronsku verziju rasporeda vannastavnog rada za svakog učenika i može izvršiti potrebna prilagođavanja. Roditelji učenika imaju i individualni itinerar za svoje dijete, tako da imaju potpune informacije o tome gdje se dijete nalazi tokom dana.

Primjer individualne rute za učenika osnovne škole.

Dani u sedmici/destinacije vannastavno aktivnosti	ponedjeljak	utorak	srijeda	četvrtak	petak	Subota
opšti intelektualac		Moj prvi otkrića 13.45 - 14.25
Social
opšte kulturne	Studio Theatre "Shorty" 13.45 - 14.20			Studio Theatre "Shorty" 13.00 - 13.35
Duhovno i moralno	Mladi novinar 13.00 - 13.35			Naša rodna zemlja 13.45 - 14.20
Sport i rekreacija		FOK "Karate" 12.30		FOK "Karate" 12.30		FOK "Karate" 12.30

Roditeljima se daju i svojevrsni „domaći zadaci“, odnosno preporuke za porodično obrazovanje dijete u različitim smjerovima, uzimajući u obzir individualne interese ili potrebe njihovog sina ili kćeri, na primjer, posjećivanje umjetničkih muzeja, izložbi, vožnje biciklom, porodično čitanje, gledanje edukativnih programa za djecu, dokumentarci. Kontrola se provodi uz pomoć razgovora i posmatranja djeteta.

Na planiranim roditeljskim sastancima nastavnik sprovodi anketu u cilju praćenja stepena zadovoljstva roditelja kvalitetom nastave i rezultatima vannastavnog rada. Slična anketa se provodi među djecom, razjašnjavaju se oblici i pravci rada koji izazivaju najveće interesovanje učenika. Na osnovu konačnih zaključaka nastavnik vrši izmjene u planiranju vannastavnih aktivnosti.

Vannastavne aktivnosti se evidentiraju u posebnom dnevniku koji sadrži podatke o nastavniku, sastavu učenika, vremenu, obliku i sadržaju nastave. Ukoliko obrazovna organizacija ne može da realizuje vannastavne aktivnosti zbog nedostatka osoblja, onda je moguće privući pomoć roditelja, iskoristiti mogućnosti sportskih, muzičkih ili umjetničkih škola. Vannastavni rad se može izvoditi i u okviru školskih ljetnih igrališta ili tematskih smjena za djecu tokom raspusta, kao i u kombinaciji sa radom grupe produženog dana, ali u tom slučaju njihov raspored ne bi trebao da se poklapa.

V ljetni period tradicionalno je organizovano dečije igralište za osnovce, koje radi po programima koje su izradili nastavnici škole

Nadzire vannastavne aktivnosti koje sprovode odeljenjski starešine i nastavnici škole, direktor za obrazovno-vaspitni rad ili direktor za dodatno obrazovanje, a za to je odgovoran direktoru škole.

Obrasci izvještaja:

• Izvještaj koji uključuje plan rada nastavnika sa naznakom sati, tema, oblika, sadržaja i rezultata nastave ili aktivnosti; individualna ruta lista vannastavnih aktivnosti djeteta; časopis vannastavnih aktivnosti.
• Izvještaj nastavnika-organizatora, nastavnika-psihologa, socijalnog pedagoga sa naznakom aktivnosti i rezultata obavljenog rada.
• Otvorena nastava, reportažni koncerti, izložbe radova, prezentacije svih nastavnika uključenih u vannastavni proces.

Vannastavne beneficije

U okviru savremenog koncepta obrazovanja, kompleti udžbenika i dodatnih priručnika za vannastavne aktivnosti o razvoju sistema učenja L.V. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davidova, komplet udžbenika "Škola XXI veka" koji je uredio akademik N.F. Vinogradova, komplet udžbenika "Harmonija". Priručnici su samostalni udžbenici za izborne predmete („Pozorište“, „Ekonomija u bajkama“ i dr.), kao i dodatni materijali za vannastavnu lektiru i radne sveske za samostalni rad iz disciplina osnovnog nastavnog plana i programa (knjiga za lektiru na predmet „Svet oko sebe“). Skup pogodnosti nije obavezan, nastavnik sam odlučuje o prikladnosti njihove upotrebe.

Autorski tim je polazio od humanističkog uvjerenja da svako dijete može uspjeti u školi ako se za to stvore uslovi. Glavna stvar je implementacija individualnog pristupa ličnosti djeteta na osnovu njegovog životnog iskustva. Pojam životnog iskustva djeteta uključuje ne samo karakteristike razvojne psihologije, već i svjetonazor koji se formira pod utjecajem prirodnog i društvenog okruženja. Takvo okruženje može biti moderan grad sa brzim ritmom života i razvijenom informatičkom infrastrukturom, ili možda selo u zaleđu, respektivno, sa mirnim, često patrijarhalnim načinom života u prirodnim uslovima. Po zamisli autora, svako dijete treba da osjeti da je udžbenik pisan lično za njega, kako bi odgovore na svoja pitanja moglo pronaći na njemu razumljivom jeziku.

Opis nekoliko pogodnosti za vannastavne aktivnosti za 2. razred (udžbenici, radne sveske).

Polyakova A.M. Transformacije riječi, ruski jezik u ukrštenim riječima i zagonetkama. 1–4 razred	Knjiga sadrži kartice sa zadacima o glavnim temama kursa ruskog jezika u osnovna škola. forma igre, raznovrstan jezički materijal, nestandardna formulacija pitanja omogućava djeci da sami testiraju: svoje znanje, domišljatost, pažnju, odlučnost, a nastavniku - da diverzificira nastavu predmeta.
Benenson E.P., Volnova E.V. Svijet linija. Radna sveska	Priprema mlađe školarce za učenje geometrije u glavnom elementu škole. Ova radna sveska upoznaje mlađe učenike sa linijama koje se razmatraju na ravni i u prostoru. Zanimljivi kreativni zadaci usmjereni su na razvoj logičkog mišljenja, formiranje početnih znanja i vještina iz geometrije. Sveska se može koristiti za samostalan rad kod kuće, kao i u učionici u školi.
Benenson E.P., Volnova E.V. ravan i prostor. Radna sveska.	Djeca stječu ideju o takvim konceptima kao što su planarne i volumetrijske figure, uče raditi s zamahom, razvijaju prostorno razmišljanje. Zanimljivi kreativni zadaci usmjereni su na razvoj logike, formiranje početnih znanja i vještina iz geometrije.
Smirnova T.V. Nevjerovatne Anjine avanture u zemlji Oznobysh. Knjiga za čitanje. Svijet	U fascinantnoj bajkovitoj formi, knjiga govori o nevjerovatnom putovanju jedne djevojčice, uči da se savladaju nepredviđene životne situacije, da ne klone duhom, da se ne zaustavljaju pred teškoćama, da se mogu družiti... . Knjiga se može koristiti za nastavu vannastavnog čitanja u osnovnim razredima.
Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Tehnologija	Učenici rade sa različitim materijalima, zadaci iz udžbenika se razlikuju po stepenu težine. Knjiga se sastoji od četiri tematska bloka - "Svijet prirode", "Poklon vlastitim rukama", "Svijet heroji iz bajke“, “Ugodan dom”, u okviru kojeg se nalaze sljedeće rubrike: “Kipovanje”, “Aplikacija”, “Mozaik”, “Origami”, “Tkanje”, “Modeliranje i dizajn od geometrijskih oblika”, “Šivenje i vez”, „Volumetrijsko modeliranje i dizajn“.
Smirnova T.V. Belka i društvo. Ekonomija za djecu u bajkama, igrama	U formi bajki dostupnih za obrazovanje djece, otkrivaju se osnovni pojmovi ekonomije. Za konsolidaciju i asimilaciju gradiva koriste se zadaci igre, zagonetke i zadaci.
Generalova I.A. Pozorište	Udžbenik za dodatno obrazovanje iz fakultativnog predmeta „Pozorište“, razvijen u okviru Obrazovnog sistema „Škola 2100“, usmjeren je na razvoj kreativnih sposobnosti djeteta kroz njegovo uvođenje u svijet pozorišta.
Prosnyakova T.N. Leptiri. Enciklopedija tehnologija primijenjene umjetnosti	Knjiga u fascinantnoj formi nudi zanimljive prirodne nauke, bajke, zagonetke o leptirima. Ali najvažnije je da govori i pokazuje kako djeca mogu utjeloviti svoje slike u različitim tehnikama (aplikacija, mozaik, modeliranje, tkanje, origami, itd.) od raznih materijala.
Savenkov A.I. Ja sam istraživač. Radna sveska	Priručnik je dizajniran posebno za dijalog s djetetom i omogućava ne samo podučavanje promatranja i eksperimentiranja, već sadrži i cijeli niz istraživačkih aktivnosti – od identifikacije problema do predstavljanja i odbrane rezultata.
Prosnyakova T.N. Magične tajne. Radna sveska	Tokom nastave djeca uče nove tehnike rada sa papirom: kidanje, valovanje raznih geometrijskih oblika, valjanje papira u lopticu i savijanje u snop, uče nove tehnike tkanja, izvode origami kompozicije od kvadrata i krugova.

Foto galerija pogodnosti za vannastavne aktivnosti za 2. razred

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Tehnologija Prosnyakova T.N. Magične tajne. Radna sveska Savenkov A.I. Ja sam istraživač. Radna sveska Generalova I.A. Teatar Benenson E.P., Volnova E.V. Gustina i prostor Benenson E.P., Volnova E.V. Svijet linija Polyakova A.M. Transformacije riječi Smirnova T.V. Nevjerovatne Anjine avanture u zemlji Oznobysh Smirnova T.V. Belka i društvo. Ekonomija za djecu u bajkama, igrama Prosnyakova T.N. Leptiri. Enciklopedija tehnologija primijenjene umjetnosti

Utvrđivanje rezultata vannastavnih aktivnosti

Vrednovanje rezultata vannastavnih aktivnosti se ne evidentira u časopisu, jer rezultat vannastavnih aktivnosti ne podleže obaveznoj i sistematskoj kontroli. Implementacija programa razvoja učenika ima za cilj postizanje tri nivoa na koje se NOU GEF fokusira.

• Prva faza predviđa sticanje znanja djece o dozvoljenim normama društvenog ponašanja, strukturi društva, formiranje kod učenika razumijevanja svakodnevne stvarnosti i svijeta oko njih o društvenim odnosima među ljudima. Od velikog značaja je odnos prema nastavnicima, koji su u očima djece autoritativan izvor društvenog znanja, važno je da ličnost nastavnika bude uvažavana od strane učenika. Samo pod takvim uslovima je moguće da učenik usvoji životno iskustvo nastavnika.
• Drugi korak određuje nivo razumevanja značaja osnovnih moralnih i duhovnih vrednosti koje su srž života društva, kao što su porodica, vrednost ljudskog života, mir i stabilnost, ljubav prema otadžbini, poštovanje. za rad, pažljiv stav prirodi itd. Da bi učenik dostigao nivo drugog stepena, važno je stvoriti prijateljsko društveno okruženje izgrađeno na principima solidarnosti i međusobnog razumijevanja, prioriteta demokratskih odnosa i poštovanja interesa dijete. Upravo u školi dijete dobija prvo ozbiljno iskustvo socijalne adaptacije, u ovom uzrastu se formira njegovo samopoštovanje i slika svijeta, stoga je izuzetno važno da stekne puno iskustvo koje mu omogućava da formira kvalitete dostojna ličnost.
• Treća faza podiže se na nivo samostalnog i odgovornog društvenog djelovanja. Dijete izlazi iz okvira školskog života u veliki društveni svijet, suočava se s novim izazovima, uči da savladava nove probleme, rješava probleme samospoznaje i samoopredjeljenja i traži svoje mjesto u društvu.

Efikasna metoda za vrednovanje učeničkih postignuća može biti tehnika Portfolio, koja podrazumeva kreiranje individualne fascikle sa opisom ličnih karakternih osobina, ukazivanjem na interesovanja i sklonosti, te kreativni uspeh svakog deteta. Takav portfolio može uključivati ​​sekcije "Moji hobiji", "Moji projekti", "Porodica", "Prijatelji", "Šta sam ja", "Putovanja", "Moja dostignuća". Zanimljiva i indikativna bit će zbirka radova koja će jasno pokazati napredak djetetovih vještina i savladavanja u jednom ili drugom obliku kognitivne ili umjetničke aktivnosti, tragačkog rada i može postati izvor ponosa i inspiracije. Imajte na umu da učenik sam učestvuje u odabiru materijala koji će sačinjavati njegov izvještaj, nastavnici i roditelji mu samo pomažu, tako da su mu prijeko potrebni odrasloj dobi sposobnosti introspekcije, objektivne percepcije rezultata svojih napora i adekvatnog samopoštovanja.

Djeca su pozvana da popune svoju osobnu fasciklu u kojoj će se nalaziti izvještaj o uspjesima i kreativnim uspjesima, kao i stranicu za samoanalizu, gdje će dijete upisati karakterne osobine koje bi željelo da razvije u sebi.

Dijagnostika se sprovodi na početku i na kraju školske godine u svakoj oblasti i obuhvata sledeću listu kriterijuma:

• Stepen ličnog učešća i aktivnosti u poslovima škole.
• Opšti nivo kulture ponašanja, dobar uzgoj.
• Procjena stepena adekvatnosti samoprocjene.
• Nivo otvorenosti i društvenosti.
• Procjena nivoa fizičkog i psihomotornog razvoja.
• Razvoj mišljenja, veštine mentalnih operacija posmatranja, sinteze i analize, poređenja, sposobnost da se istakne ono što je najvažnije.
• Razvoj kreativne mašte, estetske percepcije svijeta.

U procesu istraživanja pribjegavaju pomoći autorskim metodama testiranja:

• V.V. tehnika Sinyavsky za identifikaciju organizacijskih vještina;
• A. Kriulina test za formiranje vještina interakcije;
• metode igre (igra "Vođa");
• sociometrijske metode za procjenu psihološke klime u razredu.

Pogodnu atmosferu u učionici čini međusobni odnos učenika koji se može procijeniti sociometrijom.

Programi vannastavnih aktivnosti razvijeni u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda

Školski nastavnici razvijaju programe vannastavnih aktivnosti na osnovu autorskih programa ili drugih primjernih programa koji ispunjavaju zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda, a zatim programe odobrava naredbom direktora škole.

Skup programa koji je razvio obrazovno-metodološki centar "Škola 2100":

1. „Biću pravi čitalac“ (autori E.V. Buneeva, O.V. Chindilova).
2. „Otvaram znanje“ (autori E.L. Melnikova, I.V. Kuznjecova).
3. „Učim da procenjujem sebe“ (autori D.D. Danilov, I.V. Kuznjecova, E.V. Sizova).
4. „Znam sve, mogu sve“ (autori A.V. Goryachev, N.I. Iglina).
5. "Pozorište" (autor I.A. Generalova).
6. "Retorika" (autori T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya i drugi)

Programi nastavno-metodičkog kompleksa (nastavni planovi i programi, metodičke preporuke, udžbenici, radne sveske za samostalni i dopunski rad) "Perspektivna osnovna škola":

• "Muzej u vašem razredu" - tečaj muzejske pedagogije, pripremit će dijete za vještine samostalne percepcije i analize slike (slike u obliku reprodukcije).
• Klubovi naučnog eksperimentisanja „Mi i svijet» - buđenje interesovanja za istraživačke aktivnosti.
• "Biro za proračun i dizajn" - implementira zadatke upoznavanja sa zakonima svijeta okolo uz pomoć matematičkih alata (dijagrami, crteži, konstrukcije od različitih materijala). “Šta je unutar vulkana?”, “Ima li puno soli unutra morska voda?”, “Da li je daleko do Marsa?”.
• "Putovanje u kompjutersku dolinu" - razvoj savremenih projekata zasnovanih na informacionoj tehnologiji. "Ko sam ja?", "Porodično stablo", "Smešna pisma".
• „Priroda rodna zemlja» - upoznavanje sa prirodnim svijetom male domovine.
• "Svijet ekologije" - formiranje ekološke svijesti, korištenje interdisciplinarnih veza.
• "Grad majstora" - kompleks kreativnih laboratorija, savladavanje vještina modeliranja, origamija, dizajna, proučavanja osnova dizajna.

Osnovne odredbe:

• odnos lekcije i nerazrednih dijelova programa kao varijable;
• proširenje osnovnog nivoa;
• moguće je razvijati i druge programe od strane školskih nastavnika, ali sa fokusom na sadržaj nastavnog materijala „Perspektive osnovne škole“.

Za mlađe učenike održali su majstorski čas „Dekorisanje poslastica“ od strane studenata i profesora fakulteta.

Program "Grad majstora".

	1 klasa	Razred 2	3. razred	4. razred
Radionica biblioteke igračaka	2	3	3	2
Kiparska radionica	5	4	2	3
Cvjećarska radionica	4	5
Radionica Deda Mraza	6	4	4	4
Radionica prikupljanja ideja	8	10	3	7
Origami radionica	4	4
Dizajnerska radionica i modeliranje	4	4	3
Radionica pozorišta lutaka			5
Design Workshop			11	5
Radionica Isothread			3
Radionica mekih igračaka				4
Magic Web Workshop				5
Radionica papirne plastike				4
Ukupno:	33	34	34	34

Primjer skupa priručnika koji je izradio tim autora nastavnih materijala "Škola koja obećava" (R.G. Churakova, N.A. Churakova, N.M. Lavrova, O.A. Zakharova, A.G. Pautova, T.M. Ragozina, itd.)

Ovaj komplet priručnika može se koristiti u učionici literarnog ili matematičkog kruga, za samostalan rad učenika cijelog razreda, kao i u samostalnom radu u cilju objedinjavanja i produbljivanja nastavnog materijala opšteobrazovnog programa, pripreme za olimpijade, takmičenja.

Književno čitanje 3 razred Reader, ur. NA. Churakova	Cilj je da se kroz čitanje probudi interes za poznavanje svijeta oko nas, da se upoznaju sa egzotičnim biljkama i životinjama. Ilustracije, zadaci i pitanja uz tekstove doprinose formiranju kulture smislenog čitanja.
Književno čitanje. Ocjena 3 Sveska broj 1	Upoznavanje sa istorijom i žanrovskim razlikama basne, estetskom prirodom stripa, osobenostima poetskog pogleda na svet. Proučavanje žanra priče, praktične vještine u opisivanju lika glavnog lika bajke. Izborom i demonstracijom slika, slušanjem muzike, čitanjem priča i bajki, postavlja se razumijevanje cjelovitosti svijeta umjetničke kulture.
Književno čitanje. Ocjena 3 Sveska broj 2	Uključen je u TMC „Književno čitanje“, uključuje pitanja koja razvijaju pažnju, analitičko mišljenje, sposobnost samostalnih zaključaka, usađuju vještine percipiranja teksta kao korisnog i zanimljivog izvora informacija i podučavaju kako se radi s tekstom. .
Matematika. Razred 2 Sveska broj 1	Obučava sposobnost izvođenja operacija sabiranja i oduzimanja unutar sto, podučava kratku metodu za pisanje zadatka, uvodi računsku operaciju množenja. "Tabela množenja".
Matematika. Razred 2 Sveska broj 2	Dizajniran za individualni rad u cilju konsolidacije vještina, razvija sposobnost pobitnog sabiranja i oduzimanja, množenja.
Matematika. Razred 2 Sveska broj 3	Usmjeren je na formiranje praktičnih vještina u aritmetičkim operacijama oduzimanja i sabiranja, množenja i dijeljenja jednocifrenih brojeva, daje početne geometrijske prikaze.
Matematika. Razred 2 Školska olimpijada.	Sveska za vannastavne aktivnosti. Uključeni su zadaci za matematičke olimpijade, kružoke, individualne oblike rada sa darovitim učenicima.
Matematika. Razred 2 Praktični zadaci	Notebook Uči kako se radi sa dijagramima, tabelama, mjerenjima, konstrukcijama. Preporučuje se za rad u vannastavnim aktivnostima i pripremama za olimpijade različitih nivoa.

Foto galerija nastavnih sredstava za vannastavne aktivnosti nastavnog materijala "Škola Perspektiva"

T.A. Baikova Ruski jezik O.V. Malakhovskaja Književno čitanje O.V. Malakhovskaja Književno čitanje O.V. Malakhovskaja Književno čitanje O.V. Zakharova Matematika u pitanjima i zadacima O.V. Zakharova matematika in praktični zadaci R.G. Churakova Mathematics. Školska olimpijada O.A. Zakharova Praktični problemi iz matematike

Primjeri nastave iz oblasti vannastavnih aktivnosti

Igra "Put ljubaznosti" (bazirana na priči o bajci "Snježna kraljica" G. Kh. Andersena) je duhovni i moralni smjer

Svrha: formiranje etičkih ideja, svijest o važnosti moralnih kvaliteta osobe, razumijevanje važnosti potvrđivanja dobrih riječi i želja dobrim djelima.

• formiranje sposobnosti komunikacije, razvoj ispravne percepcije stvarne životne situacije, adekvatne procjene i reakcije;
• promovirati ispoljavanje osjećaja prijateljskog učešća, podrške i uzajamne pomoći, naučiti cijeniti prijateljstvo i njegovati tople odnose;
• da njeguju međusobne tolerantne odnose, izgrađene na poštovanju i milosrđu i želji da se drugima pomogne, da se čine dobra djela;
• uključenost u svijet univerzalnih vrijednosti.

Plan događaja:

• Pogodi heroja. Učitelj opisuje lik bajke i traži od djece da navedu njegovo ime.
• Svaki tim dobija set kartica sa imenima heroja koje treba okarakterisati.
• Djeci se nudi da razmotre ilustracije koje prikazuju scene iz života, a od njih se traži da ih sortiraju po principu dobro-loše i objasne svoju odluku.
• Sljedeća faza igre od djece će zahtijevati da po značenju povežu fragmente poslovica ili aforizama o dobru i zlu.
• Djeca će morati da napišu želju na razglednici svojoj rodbini, prijateljima, učitelju ili junaku iz bajke.

Video: Časovni čas za 4. razred "Mi smo različiti - ovo je naše bogatstvo" - društveni smjer

"Otvaranje dječjeg kafića" - smjer istraživanja, 2. razred

Svrha: razvoj dječje inicijative, kreativne mašte i sposobnosti modeliranja.

• formiranje sposobnosti postavljanja zadatka, planiranja aktivnosti, podjele na faze;
• osposobljavanje u vještinama organizovanja timskog rada u grupi;
• razvoj pažnje, mišljenja, sposobnosti rasuđivanja, poređenja, uočavanja razloga za ono što se dešava;
• unapređenje intelektualnih, komunikacijskih vještina, buđenje kreativnog potencijala, istraživačka aktivnost.

• Momci su dobili važan i zanimljiv zadatak da osmisle kafić u kojem bi se djeca iz cijelog grada mogla zabavljati proslavljajući praznike. Nastavnik prethodi zadatku pričom u kojoj je kontekst problem koji djeca moraju samostalno identificirati i formulirati.
• Faza planiranja je zamišljena kao igra karata, koje se moraju postaviti u pravilnom redosledu (pitanje zakupa zemljišta, zaključivanje ugovora o pravu građenja, građevinski materijal, oprema, tim građevinara, projektovanje, oglašavanje, itd.).
• Djeci se daju veliki listovi papira za crtanje i slike sa namještajem, cvijećem, posuđem, enterijerom itd. Veselo i provokativno, uz energičnu muziku, momci modeliraju svoj kafić, a zatim predstavljaju svoju scenu rada.

Video: Nastavni sat na temu "Konflikt" - društveni smjer

"Zdrava prehrana" projekat-prezentacija predmeta "ABC zdravlja", 2. razred - zdravstveni smjer

Svrha: dati ideju o principima i pravilima zdrave prehrane.

• razviti vještine pažljive percepcije govora sagovornika, sposobnost slušanja nastavnika ili drugova iz razreda;
• promovirati sticanje iskustva samoprocjene i introspekcije, slobodne inicijative i odgovornog ponašanja;
• formirati sposobnost ispravnog vođenja razgovora, sposobnost slušanja, ulaska u dijalog na vrijeme, zadržavanja niti razgovora, praćenja logike;
• da nauče kako da planiraju svoje akcije, prilagođavaju preliminarne planove u zavisnosti od situacije, vrše kontrolu nad svojim ponašanjem i emocionalnim reakcijama, traže efikasne načine za prevazilaženje nastalih poteškoća.

Scenario ponašanja:

• Učiteljica čita pismo od Carlsona, u kojem on izvještava da je izuzetno bolestan i traži od djece da mu pomognu da ponovo postane vedar i veseo.
• Utvrđivanje uzroka bolesti književnog junaka, razmatranje problema pothranjenosti i načina života.
• Preporuke Carlsonu za brzi oporavak: dnevna rutina, zdrava prehrana, fizička aktivnost, higijena itd.
• Pogađanje zagonetki, vođenje diskusije o štetnoj i zdravoj kuhinji.
• Sumiranje, sistematizacija i generalizacija stečenog iskustva.

Video: Krug "Tehničko modeliranje" - opći intelektualni smjer

“Otvoreni prostor i arhitektura” – opšti kulturni pravac

Svrha: dati ideju o takvoj umjetničkoj formi kao što je arhitektura, ovladati vještinama tehnike umjetničkog crtanja pomoću kartona.

• proučavati koncept otvorenog prostora i arhitekture;
• naučiti oslikavati prirodu zavičajnih mjesta;
• ovladati vještinama pretraživanja u radu s informacijama;
• naučiti izraziti svoje mišljenje o umjetničkim djelima, pokazati emotivnu reakciju;
• analizirati razloge uspjeha ili neuspjeha u postizanju cilja;
• trezveno procjenjuju svoje postupke i pravovremeno prilagođavaju planove, uzimajući u obzir ranije napravljene greške.

Zadatak: nacrtajte sliku na temu "Moj omiljeni kutak prirode".

Scenario igre:

• U pripremi je izložba dječijih radova u različitim žanrovima umjetnosti.
• "Ko je veći?". Djeca moraju pažljivo analizirati izložene radove i pravilno odrediti njihovu žanrovsku pripadnost (prirodni, ruralni, urbani, arhitektonski pejzaž, otvoreni prostor). Naslov svakog termina prati demonstracija odgovarajućeg slajda.
• Radite sa objašnjavajući rječnici, nastavnik traži da pronađe riječ arhitektura.
• Diskusija o budućem radu, razgovor na temu pejzaža, smišljanje prikladnog naziva za vaš crtež.
• Djeca počinju biti kreativna. Najdebljim kistovima obojite površinu lista, prolazeći liniju horizonta koja razdvaja nebo i zemlju. Učitelj predlaže eksperimentiranje s kartonom kao alatom za crtanje, na primjer, široka traka od kartona pomoći će da se nacrta kuća laganim pokretom ruke, a uže će biti korisne za crtanje prozora, vrata ili ograde. Na kraju tankim kistovima dovršavamo crtanje detalja krajolika.

Domaći zadatak: nacrtati morski ili planinski pejzaž.

Video: Zanimanje kruga "Mali genije", rješavanje inventivnih problema - opći intelektualni smjer

Nažalost, mnogi roditelji izborne predmete, časove, metode igre i dječije kreativne projekte doživljavaju kao sekundarni i opterećujući teret za dijete. Međutim, vrijedno je napomenuti da je aktivnost učenika izvan tradicionalnog oblika časa ta koja oslobađa i otvara nove horizonte znanja i eksperimentiranja za dijete, zanima i osvaja, ulijeva povjerenje i pomaže mu da se uspješno realizuje, pronađe svoje sebi, omogućava školi da pobegne od rutine svakodnevne monotonije monotonog smenjivanja jedno drugog. Nadajmo se da će ova obećavajuća inovacija ipak uspješno prebroditi period nesporazuma i, zahvaljujući entuzijazmu i vještini nastavnika, ukorijeniti se u ruskoj školi, na radost djece i njihovih roditelja.

Podijeli sa prijateljima!

Slični unosi.

Poštovani, da li škola ima pravo da po zakonu prisiljava moje dijete 8. razreda da pohađa vanškolske aktivnosti? Primorani smo da napišemo zahtjev za pristanak

Odgovori advokata (2)

Glavni obrazovni program opšteg obrazovanja realizuje obrazovna ustanova kroz nastavni plan i program i vannastavne aktivnosti (Naredba Ministarstva prosvete i nauke Rusije od 26. novembra 2010. br. 1241). Ovom naredbom utvrđeno je da su vannastavne aktivnosti van nastavnog plana i programa i da nisu obuhvaćene njime. Dakle, prema „Zakonu o obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ br. 273-FZ od 29. decembra 2012., član 43, stav 1, st. 1, pohađanje vannastavnih aktivnosti nije obavezno.

Prema stavu 16 čl. 50 Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" br. 3266-1 od 10. jula 1992. godine, učenici imaju pravo da dobrovoljno pohađaju nastavu za vannastavne aktivnosti. Zahtjevi SanPiN 2.4.2.2821-10 "Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uslove i organizaciju obuke u obrazovnim ustanovama", vannastavne aktivnosti nisu regulisane, jer nije obavezno, a roditelji ga imaju pravo odbiti.

Na osnovu gore navedenih zakonskih akata možete napisati odbijanje pohađanja nastave za vannastavne aktivnosti.

Poštovani, da li škola ima pravo da po zakonu prisili moje dijete 8. razreda da ide nakon školskih aktivnosti? Primorani smo da napišemo izjavu o saglasnosti

Kolega se pozvao na Federalni državni obrazovni standard osnovnog opšteg obrazovanja, pa je tako nedvosmisleno zaključio, ali vaš sin ide u 8. razred!

(klauzula 13) Glavnim obrazovnim programom osnovnog opšteg obrazovanja utvrđuju se ciljevi, ciljevi, planirani rezultati, sadržaj i organizacija vaspitno-obrazovne djelatnosti u sticanju osnovnog opšteg obrazovanja i usmjeren je na formiranje opšte kulture, duhovne, moralne, građanske, društvene , lični i intelektualni razvoj učenika, njihov samorazvoj i samousavršavanje, koji osiguravaju društveni uspjeh, razvoj kreativnih, fizičkih sposobnosti, očuvanje i jačanje zdravlja učenika.

Glavni obrazovni program osnovnog opšteg obrazovanja realizuje obrazovna ustanova putem učioničke i vannastavne aktivnosti u skladu sa zahtjevima državnih sanitarnih i epidemioloških pravila i propisa.

U skladu sa Federalnim zakonom "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" (član 34)

tačka 4. Studenti imaju pravo posjete po svom izboru događaji koji se održavaju u organizaciji koja obavlja obrazovnu djelatnost, i nije uključeno u nastavni plan i program, na način propisan lokalnim propisima.

Dakle, ako ova vannastavna aktivnost nije predviđena nastavnim planom i programom, onda imate pravo odbiti, a ako je predviđena, onda

1) savjesno savladava obrazovni program, ispunjava individualni nastavni plan i program, uključujući pohađanje nastave predviđenih nastavnim planom i programom ili individualnim nastavnim planom i programom, vrši samostalnu pripremu za nastavu, obavlja zadatke nastavnika u okviru obrazovnog programa (član 43. zakon).

Tražite odgovor?

Lakše je pitati advokata!

Postavite pitanje našim advokatima - to je mnogo brže od traženja rješenja.

Tema: Obavezne vannastavne aktivnosti - dopis obrazovnoj komisiji

Opcije teme

Obavezne vannastavne aktivnosti - dopis prosvetnoj komisiji

Vannastavne aktivnosti su predstavljene kao OBAVEZNA aktivnost koju dijete mora obavljati u školi, te samim tim biti u školi skoro do 16 sati (Citat „U našem razredu prvi razgovor na temu vannastavnih aktivnosti započeo je činjenicom da“ Ovo je naredba direktora, ako neko ima nešto Ako ti se ne sviđa, potraži drugu školu."

U nekim školama je došlo do toga da se djeca jednostavno NE daju roditeljima odmah nakon škole, već se ostavljaju DRVO

U nekim školama je došlo do toga da se djeca maltretiraju sa lošim ocjenama iz nekih predmeta ako djeca ne idu u VUd. U isto vrijeme, djeca uče u DDT kružocima, sa tutorima...i primorana su sa suzama u očima odustati od svojih omiljenih aktivnosti.

Neke škole NE prihvataju sertifikate DDT-a ili "pogrešnih organizacija"

Citat iz "emotivne teme" a danas nam je rečeno da nas od ove obaveze može spasiti samo potvrda da je dijete angažovano negdje 10 sati sedmično. Ali problem je što te potvrde treba izdati od strane nadležnih organizacija, ali moje dijete sve razrede sa privatnim učiteljima" (sam zahtjev za svjedodžbama je nezakonit, ali na osnovu dopisa Odbora za obrazovanje školama, ali ipak škole već preteruju i sa ovim)

Odgovor jedne od škola (kopija iz "emocionalne teme") "Pomoć će odgovarati, ali će zatvoriti samo jedno područje vannastavnih OBAVEZNIH aktivnosti, a potrebno je i da se dijete bavi sportom, razvija duhovno i moralno, i još nešto. I sve je to STROGO POTREBNO. Dijete mora biti u školi do 15.15 sati."

Ima i drugih faktora, ali ne mogu da se setim svega, otpisaću tek uveče, da bi se pojavila PUNA slika šta je rezultiralo generalno dobrim poduhvatom.

NISMO PROTIV DRVA u cjelini, protiv OBAVEZNOSTI svih pod istim četkom,

protiv nezakonitog prikupljanja potvrda od porodica sa obavezom prijave šta i gdje i koliko djeca rade NAKON školskih sati (uplitanje u privatni život porodice)

Ova tema će sadržati upravo ono što se odnosi na službeni dio (pravni okvir koji reguliše rad škola i posebno VUD-a, verziju dopisa Odboru, rezultat odgovora itd.)

**** pozvao komisiju min. pozivom na dežurni telefon, gde mi je sve jasno objašnjeno, do te mere da je dovoljna prijava u slobodnoj formi upućena direktoru sa naznakom odeljenja u koje dete ide (čak i ako je u pitanju samo vaspitač).

Dalje, što se tiče 10 sati obaveze - nisu. U svim dokumentima stoji da je ovo preporučeno vrijeme sa formulacijom "do 10 sati", a koliko svako dijete zaista uradi je već svačija stvar najmanje 2 sata, najmanje 20, glavno je da sve te aktivnosti ne uzrokovati fizičku i psihičku štetu zdravlju i razvoju djeteta.

Kao što mi je rečeno, šta se može priložiti (ako institucija može dati takvu potvrdu), ali svi razumiju da djeca mogu učiti i kod privatnih nastavnika, koji pak ne mogu dati nikakve informacije, odnosno pisanu izjavu pravnog predstavnik je dovoljan.

A ako djeca nešto rade uveče, i to se uzima u obzir, a ne samo danju.

Sreća je unutra (c)

Iz ovih članaka se može zaključiti da je EA dio obrazovnog programa, pa su škole dužne učenicima pružiti mogućnost učešća u EA. Istovremeno, VUD nije uključen u nastavni plan i program, već se izdaje zasebno.

Ispod su izvodi iz zakona koji se odnose na ovu temu.

Federalni državni obrazovni standard osnovnog opšteg obrazovanja (1-4. razred)

Nastavni plan i program osnovnog opšteg obrazovanja i plan vannastavnih aktivnosti su glavni organizacioni mehanizmi za realizaciju glavnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja.

19.10. Plan vannastavnih aktivnosti je organizacioni mehanizam za realizaciju glavnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja.

Planom vannastavnih aktivnosti osigurava se da se kroz organizaciju vannastavnih aktivnosti uvaže individualne karakteristike i potrebe učenika. Vannastavne aktivnosti se organizuju u oblastima ličnog razvoja (sport i rekreacija, duhovno i moralno, društveno, opšte intelektualno, opšte kulturno), uključujući i kroz forme kao što su ekskurzije, kružoci, sekcije, okrugli stolovi, konferencije, debate, školska naučna društva, olimpijade , takmičenja, pretraživanje i Naučno istraživanje, društveno korisne prakse, na dobrovoljnoj osnovi u skladu sa izborom učesnika u obrazovnom procesu.

Plan vannastavnih aktivnosti obrazovne ustanove utvrđuje sastav i strukturu područja, oblike organizovanja, obim vannastavnih aktivnosti za učenike na nivou osnovnog opšteg obrazovanja (do 1350 časova za četiri godine studija), vodeći računa o interesovanjima učenika i sposobnostima učenika. obrazovne ustanove.

Obrazovna ustanova samostalno izrađuje i odobrava plan vannastavnih aktivnosti.

4. Učenici imaju pravo da prisustvuju događajima po svom izboru koji se održavaju u organizaciji koja se bavi obrazovnom djelatnošću, a nisu predviđeni nastavnim planom i programom, na način propisan lokalnim propisima.

1. Studenti su obavezni da:

1) savjesno savladava obrazovni program, ispunjava individualni nastavni plan i program, uključujući pohađanje nastave predviđenih nastavnim planom i programom ili individualnim nastavnim planom i programom, vrši samostalnu pripremu za nastavu, izvršava zadatke nastavnika u okviru obrazovnog programa;

1) prije nego što dijete završi osnovno opšte obrazovanje, uzimajući u obzir mišljenje djeteta, kao i vodeći računa o preporukama psihološko-medicinske i pedagoške komisije (ako ih ima), oblicima obrazovanja i vaspitanja, organizacije koje se bave obrazovnom djelatnošću, jezik, jezici obrazovanja, izborni i izborni predmeti, predmeti, discipline (moduli) sa liste koju predlaže organizacija koja obavlja obrazovnu djelatnost;

Vrijednost sedmičnog obrazovnog opterećenja (broja treninga), realizovanog kroz učioničke i vannastavne aktivnosti, utvrđuje se u skladu sa tabelom 3.

Cijeli dokument posvećen je vannastavnim aktivnostima "Instruktivno-metodičko pismo" O organizaciji vannastavnih aktivnosti u državnim obrazovnim ustanovama Sankt Peterburga "

Stav 2 još jednom konkretno o istom i kaže "2. Organizacija vannastavnih aktivnosti".

Tačka 1.3. od NVO potrebno je upoznati roditelje sa obrazovnim programom NVO, uključujući i vannastavne aktivnosti. I roditelji su dužni da budu odgovorni za poštovanje ovih zahtjeva. (Inače, baš mi je pala na pamet ideja - dok ne pokažu šta sve treba da se radi nakon škole - odnosno plan, režim, raspored i što je najvažnije - programi rada - i oh! koliko je potrebno za sastavljanje , napiši i sastavi - ne mogu ništa ne potpisujem, jer me u stvari ni sa čim nisu upoznali)

Tačka 2.5. postavlja uslove za organizatora vannastavnih aktivnosti. A to je jednostavnom učitelju već lakše učiniti. Štampajte zagonetke, šarade, zagonetke, distribuirajte društvene igre. "Evo za vas, djeco, a ne tradicionalnu lekciju."

Dežurna linija Komiteta za obrazovanje Sankt Peterburga tel. 576-20-19.

često u školama kažu da su prema Federalnom državnom obrazovnom standardu vannastavne aktivnosti uključene u nastavni plan i program. Dakle, vannastavne aktivnosti su uključene u obrazovni program, a ne u nastavni plan i program. Zato nemojte se zavaravati, druže roditelji. Obavezno pohađanje nastave je samo nastava predviđena nastavnim planom i programom.

Član 43. Federalnog zakona "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" br. 273 od 29. decembra 2012. (sa izmjenama):

Odboru za obrazovanje Sankt Peterburga

E-mail adresa

(poštanska adresa, telefon - po izboru)

Molim te objasni mi. Molimo pošaljite svoj odgovor na sljedeću email adresu.

I šta onda želiš da znaš. Na primjer, da li je WUD obavezan. Kako se ona uklapa u Sunpin? Ako da, koliko tačno sati? Da li roditelji trebaju imati potvrde. Ako da, iz kojih institucija? Kako se broje sati. pa itd. Možete pitati, na primjer, da li je legalno da se DRVO ubacuje prije glavne lekcije (pri čemu se uvijek pozivate na određeni paragraf Sanpina, gdje piše da je to nemoguće).

Prijave se mogu podnijeti elektronski putem povratne informacije službenoj web stranici uprave Sankt Peterburga, obrazovnom portalu Sankt Peterburga ili prema službenom e-mail Odbor za obrazovanje [email protected]

Ako je WUD obavezan za pohađanje, u kojoj mjeri, od minimuma do maksimuma, i na osnovu kojih zakona ili drugih pravnih dokumenata?

Da li je zakonito da im školske uprave daju potvrde o tome koje razrede iu kojoj mjeri dijete pohađa van škole? Po kom zakonskom dokumentu škola može zahtijevati prijavu roditelja djeteta?

Molimo Vas da objasnite i kako su časovi PU u korelaciji sa normama maksimalnog nastavnog opterećenja za školarce propisane SANPIN-om (za učenike prvog razreda - ne više od 21 školski sat). Zaista, u većini škola ovi časovi (za učenike prvog razreda 21 sat, za učenike drugog razreda 23-26) su zauzeti časovima uključenim u nastavni plan i program.

Molimo vas da objasnite kako treba da se organizuje dan za školarce koji ostaju u grupi produženog dana, a ne žele da idu na VUD koji nudi škola? Problem je u tome što je za vreme VUD-a nastavnik grupe produženog dana odsutan u školama. Tako se detetu koje ostane u školi do 16 časova oduzima pravo izbora - prinudno je da ide na VUD, jer u školi nema nastavnika koji bi ga čuvao.

Takođe, mene kao majke brine to što uvođenjem DRVA djeca zapravo ostaju bez šetnje. Time trpi njihovo pravo na zdravstvenu zaštitu. Činjenica je da je vrijeme od završetka nastave do početka VUD-a od 45 minuta do 1,5 sat. Za to vrijeme djeca treba da imaju vremena za ručak i šetnju. Ako je pauza 45 minuta, onda djeca zapravo imaju vremena samo za ručak. Ako je interval 1,5 sat, onda je šetnja i dalje vrlo kratka. Uostalom, za to vreme deca treba da ručaju, a ako sva paralelna odeljenja ili čak pola osnovne škole ručaju u isto vreme, onda se ručak uveliko razvlači. Zatim djeca treba da siđu u garderobu, presvuku se, prošetaju, vrate se u školu, ponovo se presvuku, popnu se u učionicu. A školarci, od kojih najmlađi još nemaju 7 godina, ne mogu sve ove radnje izvesti što je brže moguće.

ODBIJANJE VANJSKOG VREMENA

Takođe, moje dijete je već slobodno odabralo vrstu vannastavnih aktivnosti u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, te pohađa

Direktoru škole br. ______

Ja, roditelj _______________, učenik(a) ____________ razreda, odbijam da vodim vannastavne aktivnosti sa svojim djetetom. Skrećem vam pažnju na sljedeće odredbe zakona:

ODBIJANJE VANJSKOG VREMENA

Direktor _______ škole br.

"Imamo sledeću šemu: časovi, pa pauza od 45 minuta, pa vannastavna. Ispada da će dete biti slobodno tek posle 15 sati. A ovo je u prvom razredu. ali ja nisam nimalo zadovoljan. dijete će se sigurno umoriti"

I to u periodu prilagođavanja.

Vannastavne aktivnosti izvodi cijelo odjeljenje bez uzimanja u obzir želja roditelja. (odnosno uveče je raspored napisan u VK i vančasovnoj nastavi) oblik izvođenja vančasovne nastave ne razlikuje se od časa.

u našoj školi su rekli da ako dijete pohađa dodatnu nastavu ne u vremenu predviđenom za vannastavne aktivnosti - od 14 do 16 sati, već na primjer uveče, onda to više ne funkcionira)) tj. od 14 do 16 treba da budeš u školi, a onda gde hoćeš idi tamo.

I nakon dopisa Komiteta od 15. septembra 2014. godine, neke škole nastavljaju savijati svoju "politiku", zbog čega ulaze u top-liste

„Jučer sam bio na sastanku u školi.. bio sam ravnatelj razredne nastave.. pa evo ona se razapinjala o obavezi VUD-a na osnovu naredbe.. Kao odgovor na činjenicu da su njeni roditelji pokazao joj pismo od komandanta (napomena - pismo od 15.09.2014. godine, postoji link gore), rekla je da ova "pisyulka" nema snagu, naredba se ne poništava i možemo da je obrišemo. Šta ako postoji tužilaštvo. provjeravajući prisustvo djece u školi za vrijeme VUD-a, biće nam loše ako djece nema.

Na pitanje o Sanpinovim normama, rekla je da nastavni plan i program ima 23 sata, a 5 sati WUD-a (ovo je i kod nas ispunjeno i dozvoljeno je samo pet sati, a ne svih deset) će početi nakon sat i po hoda.. Kad je direktorka otišla, pročitali su nam raspored..pa evo djece svaki dan! 7-8 časova BEZ pauze.. U stvari, dobijamo 23 časa po planu i programu + 4 časa dopunske plaćene nastave (engleski, geometrija, retorika) + 5 časova DRVO. nekih 32 sata.

Naši sertifikati nisu odgovarajući, jer sertifikat mora da sadrži broj naloga za upis u ustanovu dodatnog obrazovanja.. a ako je dete angažovano negde u nedržavnoj ustanovi, onda se svi ti časovi "ne računaju".

Osim toga, direktor je rekao da će uskoro sve sportske škole, umjetnici, muzičari biti prebačeni u nastavu nakon 16 sati. Uskoro će biti takva naredba.."

Bookmarks

Bookmarks

Vaša prava u sekciji

• Vi ne možeš kreirajte nove teme
• Vi ne možeš odgovori na teme
• Vi ne možeš priložiti priloge
• Vi ne možeš uredite svoje postove

• BB kodovi On
• Smajlije On
• kod On
• kod - On
• HTML kod Isključeno

Prevod na ruski - idelena

Pažnja! Ova stranica prikuplja korisničke metapodatke (kolačiće, IP adresu i podatke o lokaciji). Ovo je neophodno za funkcionisanje sajta.

Ako ne želite dati ove podatke na obradu, molimo napustite stranicu.

05arsi

05ArSi

Zato što su to ekscesi i najvjerovatnije su uzrokovani nesporazumom regionalnih i općinskih zvaničnika u radu na novim saveznim državnim obrazovnim standardima.

moskovska regija, Samara Region, Krasnodar region itd.

Mnogo je nesrećnih roditelja. Ali to se izražava na različite načine, ja to vidim u našem razredu. Neki, prigovarajući jedni drugima da je djetetu teško i da ne može izdržati takva opterećenja, ipak ga izostavljaju iz škole, jer. škola je poručila "treba", ali oni ne žele da se svađaju i brane svoja prava i ne znaju kako.

Ili ljudi poput mene. Izjavljujući da sam kategorički protiv vannastavnih aktivnosti, dolazimo poslije škole i nosimo kući na večeru, spavanje i interesantno detetučasovi van škole. Ali ne pišem pisma i žalbe, jer neka mi potresu živce vezivanjem, ali su me ipak pustili za sada.

Zato se borim za dobrovoljnost vannastavnih aktivnosti odozgo, a ne konkretno u školi, jer će dijete ipak uzeti i ako napišem 10 izjava direktoru. Važno mi je da to pitanje rešim u principu, barem u razmerama moskovskog regiona, tim pre što regionalni ministar, kao na rečima, afirmiše dobrovoljnost.

PySy: 05ArSi te uvijek čita. Uostalom, ovaj eksperiment pod nazivom "vannastavne aktivnosti" počeo je upravo sa našim prvacima, a još se ne zna kako će to "dobro" uticati na psihičko i fizičko zdravlje djece u budućnosti.

1. Ovdje sam postavio obrazac za odbijanje gdje su jasno navedeni razlozi odbijanja, odnosno zakoni, a ne njihova interna uputstva. Štampajte i distribuirajte roditeljima.

2. NE BOJTE SE PISATI ŽALBE! ovo je veoma važno i treba da pišete ne prosvetnom odeljenju vašeg okruga, već regionalnom, jer su oni odgovorni za prekršaje. Uskoro ću objaviti obrazac za žalbu. Napisao sam i rezultat je, i to na regionalnom nivou!

Čekaću samo reakciju škole na ovo, šta će sad reći na sastanku ;)

Da li ovo odricanje još uvijek vrijedi ili se nešto promijenilo?

posjećivanje vannastavnih aktivnosti

Izvinjavam se ako se ispostavi da pitanje nije povezano. najviše od svega ovog nereda u glavi.

Re: pohađanje vannastavnih aktivnosti

Inače, u pogledu vannastavnih aktivnosti nema razlika. Možete izabrati 1 ili 2 kluba (koliko god želite) od onih koje vam daje škola ili bilo koji njihov, ne mora biti 10 sati sedmično. Nigde, ni u jednom dokumentu ne piše da dete mora da pohađa tačno 10 sati. Škola ih mora organizovati, a učenik ima pravo izabrati onoliko koliko mu je potrebno.

Klauzula 1. Studenti su dužni:

tačka 1) savjesno savladava obrazovni program, ispunjava individualni nastavni plan i program, uključujući pohađanje nastave predviđenih nastavnim planom i programom ili individualnim nastavnim planom i programom, samostalnu pripremu za nastavu, obavljanje zadataka pedagoških radnika u okviru obrazovnog programa.

Uređeno u 2013-09-19 09:34 am (UTC)

izbor

školski program

1. Nastavnici ne puštaju djecu iz škole, jer kažu da je to dio školskog programa, pa je pohađanje obavezno. Roditelji ili vjeruju (i onda se poslušno ne miješaju), ili ne vjeruju (i ne oduzimaju, jer se boje svađati se sa učiteljem i administracijom).

2. Rade i ne mogu da ih pokupe nakon škole. Predvidjevši pitanje, odmah ću reći da postoji program van škole u kojem djeca lako rade domaće zadatke i opuštaju se umjesto nepotrebnih vannastavnih aktivnosti ili mogu ići u normalne kružoke u istoj školi, što im nije dozvoljeno prisustvovati jer je vannastavno.

Obavezno pohađanje vannastavnih aktivnosti

Da li je ovo zaista legalno?

Re: Obavezno pohađanje vannastavnih aktivnosti - nije

1. Savladavanje obrazovnog programa (sa izuzetkom obrazovnog programa do školsko obrazovanje), koji obuhvata poseban dio ili cjelokupni obim predmeta, predmeta, discipline (modula) obrazovnog programa, prati srednja atestacija studenata, koja se vrši u oblicima utvrđenim nastavnim planom i programom, a na način utvrđen zakonom. obrazovna organizacija.

Nemate pravo odbiti da se upoznate sa ovim dokumentima.

Zvanična pojašnjenja

Re: Zvanično pojašnjenje

Jer u Moskvi je to, recimo, prilično jednostavno i sve je dobrovoljno, ali u moskovskoj regiji je obavezno gotovo svuda.

Potrebne vannastavne aktivnosti ili ne

Učenje u školi nije samo lekcija. Na ovo ćete se morati naviknuti zbog novih obrazovnih standarda.

U prve dvije sedmice septembra svi smo već uspjeli temeljito uroniti u novu školsku godinu. Savladao nova imena i patronime nastavnika, pročitao prva poglavlja u udžbenicima i napisao desetine redova u sveskama. Obrazovni proces je u punom jeku. I neki ljudi počinju da se brinu. Naime, i roditelji osnovnoškolaca, pa čak i petoškolaca, izražavaju svoje do sada uzdržano čuđenje: zašto djeca toliko dugo provode u školi?

Dolaze kući tek u tri-četiri popodne i tek onda sjedaju da rade domaći. Ali šta kažete na šetnju, opuštanje, odlazak na časove u umjetničku školu ili samo čitanje knjige? Slobodnog vremena nema, djetinjstvo prolazi, posljednji topli jesenji dani. Hajde da vidimo zašto i šta naši učenici mlađih i srednjih škola rade u školi nakon škole.

Glavni razlog je uvođenje novih federalnih obrazovnih standarda (FSES). Osnovna škola već nekoliko godina savladava ove standarde, a srednja škola je nedavno ušla u novu eru. Ali u svakom slučaju, roditelji bi već trebali biti upoznati s takvim izrazom - vannastavne aktivnosti.

Pod vannastavnim aktivnostima, - obavještava nas Lidia Burovikhina, glavni specijalista odjela za opće i dodatno obrazovanje Odjela za obrazovanje, - podrazumijeva se obrazovna aktivnost koja se po obliku razlikuje od lekcije i usmjerena je na postizanje planiranih rezultata savladavanja. glavni obrazovni program.

Moram to uraditi ovdje mala digresija. Činjenica je da je u svim ruskim školama obrazovanje u skladu sa osnovnim nastavnim planom i programom. On je, pak, podijeljen na obavezni dio, koji moraju savladati svi školarci bez izuzetka, i varijabilni dio koji formiraju same škole. Ovaj drugi dio plana osmišljen je tako da obezbijedi realizaciju individualnih potreba djeteta i, u skladu sa zahtjevima standarda, provodi se kroz vannastavne aktivnosti. Želim da naglasim da vannastavne aktivnosti nisu grupa produženog dana. To je ravnopravan dio cjelokupnog obrazovnog procesa.

Organizaciji vannastavnih aktivnosti svaka škola pristupa u mjeri mašte voditelja i prema mogućnostima osoblja. Oblici nastave mogu biti veoma različiti: ekskurzije, kružoci, sekcije, školska naučna društva, olimpijade, takmičenja, takmičenja, traganje i naučno-istraživački rad, društveno-korisne prakse itd.

U autorskim programima, koji se objavljuju na web stranicama škola u Toljatiju, najčešće se nalaze sljedeće poruke: obrazovanje, razvoj, kreativnost. Na primjer, u autorskom programu T.V. Četkova „U svetu i u harmoniji“ (škola br. 94) piše da ovaj program uključuje formiranje ličnosti ruskog građanina kroz obrazovanje takvih kvaliteta kao što su patriotizam, građanstvo, poštovanje istorije svog naroda, privrženost nacionalnim tradicijama, poznavanje kulturnog naslijeđa svog i drugih naroda. Autor sebi postavlja veoma korektne zadatke i evo šta sugeriše.

Svi često obilježavamo sovjetsko obrazovanje, koji ljubazna riječ koji nije mnogo. Ovako ili onako, ali ranije se škola bavila obrazovanjem svestrano razvijene ličnosti građanina i patriote po nalogu partije i vlasti. Tada je, u haosu koji je uslijedio devedesetih, ova funkcija škole otišla u zaborav. I društvo je oglasilo alarm.

Gotovo dvadeset godina kasnije, država je shvatila da je nemoguće bez obrazovanja osnovnih vrijednosti u školi. I u novom državni standardi ministarski zvaničnici su propisali ovu funkciju.

Vannastavne aktivnosti, naravno, nisu ograničene na duhovno i moralno obrazovanje. U školama se obavezno organizuje nastava iz društvenih, opšte intelektualnih, opštekulturnih, sportskih i rekreativnih oblasti. Po satu se za to ne izdvaja puno vremena: od jednog do tri časa dnevno za osnovnu školu. Štaviše, ovi časovi nisu lekcije, oni su (ili bi trebali biti) zabavni i zanimljivi, bez domaće zadaće.

Ali je li još uvijek moguće odbiti vannastavne aktivnosti ako roditelji smatraju da je takvo opterećenje preveliko za njihovo dijete?

Razvoj djeteta je svrsishodan proces i ne može se u potpunosti osigurati samo u procesu obrazovnih aktivnosti, - objašnjava Lidia Burovikhina, - dakle, ako učenik pohađa specijalizirane ustanove dodatnog obrazovanja (muzička škola, dječja koreografska škola, plivanje bazene, sportske sekcije i tako dalje), tada je dovoljno da roditelji pismeno obavijeste razrednika i upravu obrazovne ustanove. Dakle, učenik ne može pohađati vannastavnu nastavu u školi u onim područjima (a ima ih pet) koja dupliraju nastavu u ustanovi dodatnog obrazovanja.

Odnosno, ako dijete ide u muzičku školu, onda možda neće pohađati, na primjer, školski hor.

Inače, koliko je pritužbi svim nadležnima bilo u posljednje vrijeme: djeca trče po ulicama, nema slobodnih kružoka i sekcija. Sada je škola dužna da djecu okupira kreativnošću, sportom, dužna je da razvija intelekt i obrazuje. A ovo, uostalom, plaća država. Ali šta će biti od ovoga, svi ćemo procijeniti malo kasnije.

Ostavite svoj komentar Otkaži

Dobar posao! Dobro urađeno!

moje mišljenje o TLT stranici

Urednici koji su napisali ovaj naslov su cinični ljudi. Razočaran..

Jako smiješno. ha ha ha. Opet će podijeliti dodijeljeni novac, ali rezultata, kao i uvijek, neće biti.

Regulatorno-pravna pitanja organizovanja vannastavnih aktivnosti

Savezni državni obrazovni standardi općeg obrazovanja (osnovno opće, osnovno opšte, srednje opšte obrazovanje) uvode pojam vannastavnih aktivnosti koje su sastavni dio obrazovno-vaspitne djelatnosti.

Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije objavilo je pismo od 14. decembra 2015. godine broj 09-3564 „O vannastavnim aktivnostima i realizaciji dodatnih opšteobrazovnih programa“, koje odražava metodološke preporuke za organizovanje vannastavnih aktivnosti i sprovođenje dodatnih opšteobrazovnih programa. programa u obrazovnim organizacijama. Razmotrite ove preporuke.

Organizacija vannastavnih aktivnosti

Sadržaj općeg obrazovanja, kao i njegovi ciljevi, zadaci i planirani rezultati, utvrđuju se glavnim obrazovnim programom općeobrazovne organizacije, koji ona samostalno razvija u skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardima općeg obrazovanja (u daljem tekstu - Savezni Državni obrazovni standardi opšteg obrazovanja) i uzimajući u obzir primerni osnovni obrazovni program (članovi 12. i 28. Federalnog zakona od 29. decembra 2012. N 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" (u daljem tekstu - Federalni zakon N 273- FZ).

Glavni obrazovni program opšteobrazovne organizacije realizuje se kroz učioničke i vannastavne aktivnosti u skladu sa sanitarnim i epidemiološkim zahtevima za uslove i organizaciju obuke u opšteobrazovnim organizacijama (Uredba Glavnog državnog sanitarnog lekara Ruske Federacije od 29. decembra , 2010 N 189, sa izmjenama i dopunama Izmjenama N 1, odobrenim dekretom glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 29. juna 2011. N 85, izmjene i dopune br. 2 odobrene Uredbom glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 25. decembra 2013. N 72, u daljem tekstu - SanPiN 2.4.2.2821-10).

GEF opšteg obrazovanja određuje ukupno sati vannastavne aktivnosti na svakom nivou opšteg obrazovanja, koji je:

do 1350 časova na nivou osnovnog opšteg obrazovanja;

do 1750 časova na nivou osnovnog opšteg obrazovanja;

do 700 sati na nivou srednjeg opšteg obrazovanja.

Obrazovna organizacija samostalno utvrđuje količinu časova za vannastavne aktivnosti, u skladu sa sadržajem i organizacionim specifičnostima svog osnovnog obrazovnog programa, ostvarujući navedenu količinu časova kako za vrijeme nastave tako i za vrijeme raspusta.

U skladu sa odredbama Federalnog zakona od 8. maja 2010. N 83-FZ "O izmjenama i dopunama određenih zakonskih akata Ruske Federacije u vezi s poboljšanjem pravnog statusa državnih (opštinskih) institucija", pravci finansiranja obrazovno-vaspitne djelatnosti (uključujući i vannastavne aktivnosti) i visina sredstava utvrđuju se državnim zadatkom osnivača obrazovne organizacije.

Vannastavne aktivnosti su obavezne.

Vannastavne aktivnosti sastavni su dio vaspitno-obrazovnih aktivnosti i organizuju se u oblastima ličnog razvoja: sportsko-rekreativnom, duhovnom i moralnom, društvenom, opštem intelektualnom, opštekulturnom.

Škola samostalno utvrđuje oblike svog organizovanja, vodeći računa o interesima i zahtjevima učenika i njihovih roditelja (zakonskih zastupnika). Roditelji (zakonski zastupnici) učenika imaju pravo da biraju smjerove i oblike vannastavnih aktivnosti, vodeći računa o njegovom mišljenju dok dijete ne završi osnovno opšte obrazovanje.

Plan vannastavnih aktivnosti, kao i nastavni plan i program, osnovni je organizacioni mehanizam za realizaciju osnovnih obrazovnih programa opšteg obrazovanja, utvrđuje sastav i strukturu područja, oblike organizovanja i obim vannastavnih aktivnosti.

Vannastavne aktivnosti za vrijeme raspusta mogu se realizovati u okviru tematskih programa (kamp sa dnevnim boravkom na bazi opšteobrazovne organizacije ili na bazi seoskih dječijih centara, na planinarenju, izletima i sl.).

U nedostatku mogućnosti za realizaciju vannastavnih aktivnosti, obrazovna organizacija, u okviru odgovarajućih državnih (opštinskih) zadataka koje formira osnivač, koristi mogućnosti obrazovne organizacije dodatno obrazovanje, organizacije kulture i sporta.

Vannastavne aktivnosti i zahtjevi SanPiN-a

Tokom pripreme i objavljivanja ovih smjernice, izvršene su promjene u sanitarne norme i pravila (Rezolucija glavnog državnog sanitarnog lekara Ruske Federacije od 24. novembra 2015. br. 81 „O izmenama i dopunama br. 3 SanPiN-a 2.4.2.2821-10 „Sanitarni i epidemiološki zahtevi za uslove i organizaciju obuke, održavanja u Opšte obrazovne organizacije” (registrovano u Ministarstvu pravde Rusije 18. decembra 2015. N 40154).

U SanPiN-u se navodi da se „glavni obrazovni program realizuje kroz organizaciju razrednih i vannastavnih aktivnosti. Ukupan obim opterećenja i maksimalni obim učioničkog opterećenja za učenike ne bi trebalo da pređu uslove“, koji su navedeni u tabeli ispod.

Higijenski zahtjevi za maksimalno ukupno sedmično nastavno opterećenje učenika

Maksimalno dozvoljeno nedeljno opterećenje učionice (u akademskim satima)<*>

Maksimalno dozvoljeno nedeljno opterećenje vannastavnih aktivnosti (u akademskim satima)<**>

u 6-dnevnoj sedmici, ne više

u 5-dnevnoj sedmici, ne više

Bez obzira na trajanje školske sedmice, ne više

<*>Maksimalno dozvoljeno nedeljno opterećenje učionice obuhvata obavezni deo nastavnog plana i programa i deo nastavnog plana i programa koji formiraju učesnici u vaspitno-obrazovnim odnosima.

<**>Sati vannastavnih aktivnosti mogu se realizovati kako tokom školske sedmice tako i tokom raspusta, vikendom i neradnim praznicima. Vannastavne aktivnosti se organizuju na dobrovoljnoj bazi prema izboru učesnika u vaspitno-obrazovnim odnosima.

Sati predviđeni za vannastavne aktivnosti koriste se za društveno korisne prakse, istraživačke aktivnosti, realizaciju obrazovnih projekata, ekskurzije, planinarenja, takmičenja, posjete pozorištima, muzejima i druge manifestacije.

Dozvoljena je preraspodjela sati vannastavnih aktivnosti po godinama studija u okviru istog nivoa opšteg obrazovanja, kao i njihovo zbrajanje u toku školske godine.

Treba napomenuti da ni preporuke ni SanPiN ne utvrđuju minimalni broj sati vannastavnih aktivnosti, već je naznačen samo maksimalni broj sati sedmično (na određenom nivou obrazovanja). Istovremeno je naznačeno da su vannastavne aktivnosti obavezne!

Vannastavne (vannastavne) aktivnosti školaraca jedna su od novina Federalnog državnog obrazovnog standarda. Prema nacrtu novog Osnovnog nastavnog plana i programa, on postaje obavezan element školskog obrazovanja i postavlja zadatak nastavnom osoblju da organizuje razvojno okruženje za učenike.

Novi savezni državni obrazovni standard precizira odnos između obrazovanja i vaspitanja: vaspitanje se posmatra kao misija obrazovanja, kao vrednosno orijentisan proces. Treba da obuhvati i prožima sve vrste obrazovnih aktivnosti: obrazovne i vannastavne.

Osnovni ciljevi vannastavnih aktivnosti prema Federalnom državnom obrazovnom standardu su stvaranje uslova da učenici steknu socijalno iskustvo neophodno za život u društvu i formiranje sistema vrijednosti prihvaćenog u društvu, stvaranje uslova za višestruki razvoj i socijalizaciju svakom učeniku, stvoriti obrazovno okruženje koje obezbjeđuje aktiviranje društvenih i intelektualnih interesa učenika u slobodno vrijeme, razvoj zdrave, kreativno rastuće ličnosti sa dobro formiranom građanskom odgovornošću i pravnom samosviješću, pripremljene za život u novim uslovima, sposobnim za društveno značajne praktične aktivnosti, sprovođenje volonterskih inicijativa.

Vannastavne aktivnosti školaraca su skup svih vrsta aktivnosti učenika, u kojima se, u skladu sa glavnim obrazovnim programom obrazovne ustanove, rješavaju zadaci obrazovanja i socijalizacije, razvijanja interesovanja i formiranja univerzalnih obrazovnih aktivnosti.

Vannastavne aktivnosti sastavni su dio obrazovnog procesa u školi, što omogućava potpunu implementaciju zahtjeva federalnog državnog obrazovnog standarda. Karakteristike ove komponente obrazovnog procesa su pružanje mogućnosti učenicima širokog spektra aktivnosti u cilju njihovog razvoja; kao i samostalnost obrazovne ustanove u procesu popunjavanja vannastavnih aktivnosti specifičnim sadržajima.

Prema zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja, vannastavne aktivnosti organizovani u oblastima razvoja ličnosti (sportsko-rekreativni, duhovno-moralni, društveni, opšte intelektualni, opštekulturni).

Ciljevi vannastavnih aktivnosti

Stvaranje uslova za razvoj i vaspitanje ličnosti učenika, obezbeđivanje formiranja temelja građanskog identiteta: osećaja vlasništva i ponosa na svoj zavičaj, poštovanja istorije i kulture naroda, vaspitanja morala deteta, ovladavanje glavnim društvenim ulogama, normama i pravilima.

Stvaranje obrazovnog okruženja koje obezbjeđuje aktiviranje društvenih, intelektualnih interesa učenika u slobodno vrijeme, razvoj zdrave ličnosti sa formiranom građanskom odgovornošću i pravnom samosvijesti, pripremljene za život u novim uslovima, sposobne za društveno značajnu praktičnu djelatnost. aktivnosti.

Zadaci vannastavnih aktivnosti

1. Organizacija društveno korisnih i slobodnih aktivnosti učenika u bliskoj saradnji sa društvom.
2. Uključivanje učenika u raznovrsne vannastavne aktivnosti.
3. Organizacija zapošljavanja studenata u slobodno vrijeme.
4. Razvijanje vještina za organizovanje i ostvarivanje saradnje sa nastavnicima, vršnjacima, roditeljima, starijom djecom u rješavanju zajedničkih problema.
5. Razvijanje pozitivnog stava prema osnovnim društvenim vrijednostima (osoba, porodica, otadžbina, priroda, mir, znanje, rad, kultura) za formiranje zdravog načina životaživot.

Moj razred prati Federalni državni obrazovni standard od prvog razreda. U osnovnoj školi - treća godina. Vannastavne aktivnosti, kao i aktivnosti učenika u okviru nastave, imaju za cilj postizanje rezultata savladavanja glavnog obrazovnog programa. Ali prije svega, to je postizanje ličnih i metapredmetnih rezultata. To određuje i specifičnosti vannastavnih aktivnosti, tokom kojih učenik ne samo, pa čak i ne toliko treba da nauči kako da se ponaša, osjeća, donosi odluke itd. Svake godine, razvijajući program vannastavnih aktivnosti, čuvamo smjernice, koristimo različite forme.

Tako smo, na primjer, prve godine pokušali da kroz rad u školi pokrijemo svih pet oblasti – 10 sati sedmično. Iskreno, svima je bilo teško: školarcima, roditeljima, nastavnicima. Ali sve novo, neistraženo uvijek izaziva poteškoće. Uspješno smo završili peti razred. Programi „Turizam“, „Lokalna istorija“, „Ja sam istraživač“ pokazali su se najuspešnijim za decu. Istraživačke aktivnosti školaraca podrazumijevale su poznavanje osnova izrade projekata, istraživačkih radova, pa su samo dva rada bila najbolja. Pošto na ovom času predajem ruski jezik i književnost, pa je rad bio na književnoj kritici, oni su objavljeni na sajtu Studentski portfolio.

U drugoj godini nastavili smo kružok, jer. većina vannastavnih aktivnosti osmišljena je za dvije godine studija. I opet, istraživačke aktivnosti su urodile plodom. Momci su, savladavši osnove, postali istraživači u biologiji, historiji, naravno, i književnosti. Radovi se objavljuju na web stranici škole i na web stranici Portfolio učenika.

Ove školske godine cilj programa bio je stvaranje uslova za ispoljavanje i razvoj svojih interesovanja kod djeteta na osnovu slobodnog izbora, razumijevanja duhovnih i moralnih vrijednosti i kulturnih tradicija.

Poslovi organizovanja vannastavnih aktivnosti

1. Razvijanje duhovnih i moralnih smjernica za životne izbore, usađivanje poštovanja prema starijima i drugima.

2. Proširenje obima komunikacije sa društvom, pomoć u samoopredeljenju, sticanje društvenih znanja, primarno razumevanje društvene stvarnosti i svakodnevnog života, pomoć u pronalaženju „sebe“.

3. Lični razvoj učenika, razvoj inteligencije.

4. Razvijanje opštih kulturnih sposobnosti, estetskih znanja, razvoj iskustva u stvaralačkoj delatnosti, kreativnih sposobnosti.

5. Unapređenje procesa fizičkog vaspitanja i promocija zdravog načina života i sigurnog načina života.

6. Formiranje ekološke kulture.

Sve manifestacije održavaju se u bliskoj vezi sa bibliotekom, muzejom, Domom dječijeg stvaralaštva, dječijom sportskom školom, muzičkom školom. Mora se reći da su sve aktivnosti sprovedene - na visoki nivošto se već može reći o rezultatima i efektima vannastavnih aktivnosti

Rezultati vannastavnih aktivnosti

1. „Društveni poredak“ današnjeg i sutrašnjeg društva za maturanta osnovne škole sastoji se od sljedećih komponenti:

Ljubav prema svojoj zemlji, njenoj kulturi i duhovnoj tradiciji;

Svijest i razumijevanje vrijednosti ljudskog života, porodice, građanskog društva, multinacionalnog ruskog naroda, čovječanstva;

Poštovanje drugih ljudi, sposobnost vođenja konstruktivnog dijaloga, postizanja međusobnog razumijevanja, saradnje radi postizanja zajedničkih rezultata.

2. Lični rezultati

Orijentacija u sistemu moralnih standarda i vrijednosti;

Orijentacija u odlikama društvenih odnosa i interakcija, uspostavljanje odnosa između društvenih i političkih događaja;

Svijest, prepoznavanje visoke vrijednosti života u svim e? manifestacije; poznavanje osnova zdravog i sigurnog načina života.

Građanski patriotizam, ljubav prema domovini, osjećaj ponosa na svoju zemlju;

Poštovanje istorije, kulturno-istorijskih spomenika;

Poštovanje pojedinca i e? dostojanstvo, dobronamjeran odnos prema drugima, netrpeljivost prema bilo kakvom nasilju i spremnost na otpor;

Poštovanje vrijednosti porodice, ljubav prema prirodi, prepoznavanje vrijednosti zdravlja, svog i drugih ljudi itd.

3. Komunikativni rezultati:

Koordinacija različitih pozicija u saradnji;

Formulisanje i argumentovanje sopstvenog mišljenja i stava;

Argumentacija svoje tačke gledišta, sposobnost odbrane svoje pozicije na način koji nije neprijateljski prema protivnicima;

Adekvatna upotreba govora za planiranje i regulisanje svojih aktivnosti;

Sposobnost rada u grupi - uspostavljanje radnih odnosa.

4. Kognitivni rezultati:

Realizacija projektantskih i istraživačkih aktivnosti;

Posmatranje i eksperimentiranje pod vodstvom nastavnika;

Implementacija proširene pretrage informacija korišćenjem resursa biblioteka i Interneta.

Principi i karakteristike organizacije vannastavnih aktivnosti

1. Princip uspješnosti i društvenog značaja. Napori organizatora vannastavnih aktivnosti usmjereni su na formiranje kod djece potrebe za postizanjem uspjeha. Važno je da rezultati koje postiže dijete nisu samo lično značajni, već i vrijedni za druge, posebno za njegove drugove iz razreda, članove školskog tima, predstavnike neposrednog društvenog okruženja obrazovne ustanove.

2. Princip društvenog poretka.

3. Princip integriteta.

4. Princip lično-aktivnog pristupa.

5. Princip djetecentrizma (ličnost je u centru).

6. Princip humanističke orijentacije. Maksimalno se uzimaju u obzir interesi i potrebe djece, podržavaju se procesi formiranja i ispoljavanja individualnosti i subjektivnosti školaraca.

7. Princip varijabilnosti. Neguje se širok spektar vidova (smera), oblika i metoda organizovanja vannastavnih aktivnosti, što deci pruža stvarne mogućnosti za slobodan izbor i dobrovoljno učešće u njemu, proveravanje svojih snaga i sposobnosti u različitim aktivnostima, pronalaženje sopstvene niše za zadovoljenje potreba. , želje, interesovanja.

8. Princip kreativnosti. U vannastavnim aktivnostima nastavnici podržavaju razvoj kreativne aktivnosti djece, želje za bavljenjem individualnim i kolektivnim životnim stvaralaštvom.

Obrazovni rezultati i efekti vannastavnih aktivnosti

Obrazovni rezultat vannastavnih aktivnosti je neposredno duhovno i moralno stjecanje djeteta kroz njegovo učešće u ovom ili onom obliku vannastavnih aktivnosti. Obrazovni rezultati vannastavnih aktivnosti školaraca podijeljeni su u tri nivoa:

Prvi nivo je sticanje od strane studenta društvenog znanja, primarnog razumijevanja društvene stvarnosti i svakodnevnog života. Za postizanje ovog nivoa, interakcija učenika sa nastavnikom je od posebne važnosti;

Drugi nivo je sticanje iskustva učenika i pozitivan odnos prema osnovnim vrijednostima društva, vrijednosni odnos prema društvenoj stvarnosti u cjelini. Za postizanje ovog nivoa od posebnog je značaja međusobna interakcija učenika na nivou razreda. Ostvareno u okruženju prilagođenom djeci.

Treći nivo je sticanje od strane učenika iskustva samostalnog društvenog delovanja. Za postizanje ovog nivoa važna je interakcija učenika sa društvenim akterima van škole. Ostvaruje se u interakciji sa društvenim subjektima.

Lakonska formulacija tri nivoa rezultata vannastavnih aktivnosti školaraca:

Nivo 1 - učenik poznaje i razumije društveni život;

2. nivo - učenik cijeni društveni život;

Nivo 3 - učenik samostalno nastupa u javnom životu.

Postizanjem sva tri nivoa rezultata vannastavnih aktivnosti povećava se vjerovatnoća vaspitnih efekata ove aktivnosti (efekti odgajanja i druženja djece), a posebno:

Formiranje komunikativne, etičke, socijalne, građanske kompetencije učenika;

Formiranje socio-kulturnog identiteta kod djece: zemlja (ruski), etnički, kulturni, rodni itd.

U okviru vannastavnih aktivnosti povodom 110. godišnjice rođenja M. A. Šolohova, u prvoj polovini godine održana je priredba u vidu književno-muzičkog salona „Kozački skupovi“. Ovo je integrisani događaj: predmeti - književnost, muzika, vannastavne aktivnosti. Predstavljeno je radno iskustvo u područnoj komponenti dva nastavnika: nastavnika muzičkog i nastavnika književnosti.

Svrha događaja: stvaranje uvjeta za ispoljavanje i razvoj svojih interesa od strane djeteta na osnovu slobodnog izbora, razumijevanja duhovnih i moralnih vrijednosti i kulturnih tradicija donske regije. Bez lažne skromnosti reći ću da smo postigli cilj. Ako je ovo Federalni državni obrazovni standard, zadaci su, prije svega, bili usmjereni na formiranje UUD-a. Naročito lične prirode - upoznavanje s nacionalnim tradicijama, proučavanje kulture Kozaka (folklor: pjesme, poslovice), sve je predstavljeno u raznolikosti. Posebna pažnja posvećena je himni Rostovske oblasti i Donske vojske, kao jednom od simbola regije, odgoju ponosa na svoju malu domovinu. Ponosni smo što smo rođeni i živimo ovdje.

Prema izvođenju himne, učenici su mogli da vide dubinu prodiranja u značenje reči, nije bilo slučajno što je nastup bio a cappella. Poseban akcenat stavljen je na zajednički nastup učenika i nastavnika, jer ništa ne utiče tako na obrazovanje kao lični primjer nastavnika ili bilo koje odrasle osobe. Vraćajući se na Federalni državni obrazovni standard, reći ću da su posebno obratili pažnju na osnovu aktivnosti događaja, raznolikost oblika: uranjanje u život Kozaka - „Kozačka soba“, upoznavanje sa običajima - okupljanje kozaka na kampanja, kuvanje čaja, širenje obima komunikacije - dva nastavnika, bliska saradnja i učenika, i nastavnika.

Sve faze su bile optimalno popunjene sadržajem, primijenjene su različite metode edukacije. Svaki učenik je učestvovao na drugačiji način. Nijedan nije ostao po strani, štaviše, to je volja studenata.

Događaj je protekao jasno, brzim tempom, školarci su, naravno, bili aktivni, veseli, veseli, pokazali iskreno interesovanje. Prilično visoko emocionalno stanje.

Refleksija, koja je sada obavezan element i za učenike i za nastavnike, protekla je brzo, sažeto i iskreno. Siguran sam da niko nije ostao ravnodušan, svi su ostavili trag događaja u svojim srcima.

U zaključku želim da kažem da vannastavne aktivnosti treba da budu interesantne učenicima, samo tada mogu doneti opipljive pozitivne rezultate. Stoga je najvažniji zadatak nastavnika da vannastavne aktivnosti učine korisnim i privlačnim za svakog učenika.

Književnost

1. Federalni državni obrazovni standard za osnovno opšte obrazovanje. Art. trinaest.

2. Vannastavne aktivnosti školaraca. Metodički konstruktor: vodič za nastavnika./D.V.Grigoriev, P.V.Stepanov. - M.: Obrazovanje, 2010.

3. Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“ od 29.12. 2012 br. 273-FZ.

4. Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građanina Rusije.

5. Nacionalna obrazovna inicijativa „Naša nova škola“.

6. GEF osnovnog opšteg obrazovanja - Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 17. decembra 2010. br. 1897 (registrovano od strane Ministarstva pravde Rusije 1. februara 2011. godine, reg. br. 19644).

7. Okvirni osnovni obrazovni program osnovnog opšteg obrazovanja.

Opis prezentacije na pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

Vannastavne aktivnosti u pitanjima i odgovorima Autor: Predavač GBPOU "SSPC" Lebakina N. A. MINISTARSTVO PROSVETE I NAUKE SAMARSKOG REGIJA Samara, 2017

2 slajd

Opis slajda:

Šta se podrazumijeva pod vannastavnim aktivnostima? Pod vannastavnim aktivnostima u okviru implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda treba podrazumijevati obrazovno-vaspitne aktivnosti koje se izvode u oblicima koji nisu u učionici i usmjereni na postizanje planiranih rezultata savladavanja glavnog obrazovnog programa.

3 slajd

Opis slajda:

Koja je glavna svrha vannastavnih aktivnosti? Vannastavne aktivnosti, kao i aktivnosti učenika u okviru nastave, imaju za cilj postizanje rezultata savladavanja glavnog obrazovnog programa. Ali prije svega, to je postizanje ličnih i metapredmetnih rezultata. To određuje i specifičnosti vannastavnih aktivnosti, tokom kojih učenik ne samo, pa čak i ne toliko mora naučiti kako da nauči kako da se ponaša, osjeća, donosi odluke itd. Ako se predmetni rezultati postižu u procesu savladavanja školskih disciplina, onda u postizanju metapredmetnih, a posebno ličnih rezultata - vrijednosti, smjernica, potreba, interesovanja osobe, udio vannastavnih aktivnosti je mnogo veći, jer ih učenik bira na osnovu svojih interesovanja, motiva.

4 slajd

Opis slajda:

Koji su glavni zadaci vannastavnih aktivnosti? Zadaci vannastavnih aktivnosti: obezbijediti povoljnu adaptaciju djeteta u školi; optimizirati nastavno opterećenje učenika; poboljšati uslove za razvoj djeteta; uzeti u obzir uzrast i individualne karakteristike učenika.

5 slajd

Opis slajda:

Koji regulatorni dokumenti regulišu organizaciju vannastavnih aktivnosti? Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" (sa izmjenama i dopunama); Federalni državni obrazovni standard osnovnog opšteg obrazovanja; Federalni zahtjevi za obrazovne ustanove u pogledu minimalne opremljenosti obrazovnog procesa i obrazovne opreme; SanPiN 2.4.2. 2821 - 10 "Sanitarno-epidemiološki zahtjevi za uslove i organizaciju obrazovanja u obrazovnim ustanovama"; Sanitarna i epidemiološka pravila i propisi "Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za ustanove dodatnog obrazovanja SanPiN 2.4.4.1251-03"

6 slajd

Opis slajda:

Federalni zahtjevi za obrazovne ustanove u pogledu zaštite zdravlja studenata i učenika; Koncept duhovnog i moralnog obrazovanja ruskih školaraca; Program obrazovanja i socijalizacije učenika (osnovno opšte obrazovanje); Uslovi za uslove za realizaciju osnovnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja (higijenski uslovi); Metodički materijali o organizaciji vannastavnih aktivnosti u obrazovnim ustanovama koje realizuju opšte obrazovne programe osnovnog opšteg obrazovanja.

7 slajd

Opis slajda:

Koji lokalni akti obrazovne ustanove osiguravaju provođenje vannastavnih aktivnosti u okviru Federalnog državnog obrazovnog standarda NIO? Povelja obrazovne ustanove; Interni propisi obrazovne ustanove; Ugovor obrazovne ustanove sa osnivačem; Pravilnik o oblicima samouprave obrazovne ustanove; Sporazum o saradnji između opšteobrazovne ustanove i ustanova dodatnog obrazovanja dece; Pravilnik o grupi produženog dana (“cjelodnevna škola”);

8 slajd

Opis slajda:

Opisi poslova zaposleni u obrazovnoj ustanovi Nalozi o odobravanju programa rada za kurseve, discipline (module); Pravilnik o raspodjeli stimulativnog dijela fonda zarada zaposlenih u obrazovnoj ustanovi; Pravilnik o različitim infrastrukturnim objektima ustanove, uzimajući u obzir federalne zahtjeve za obrazovne ustanove u pogledu minimalne opremljenosti obrazovnog procesa i opremljenosti obrazovnih prostorija.

9 slajd

Opis slajda:

Koliko sati je posvećeno organizaciji vannastavnih aktivnosti? Broj sati koji se izdvajaju za vannastavne aktivnosti nije fiksan, što vam omogućava da racionalno planirate zapošljavanje učenika tokom dana. Ukupan broj sati na nivou LEO Do 1350 sati Broj sati godišnje Do 338 sati Broj sati sedmično Do 10 sati

10 slajd

Opis slajda:

Da li su svi učenici obavezni da pohađaju sve vannastavne aktivnosti? Sati predviđeni za vannastavne aktivnosti koriste se na zahtjev učenika. Broj predmeta koje pohađa na vannastavnim aktivnostima bira učenik sam i njegovi roditelji (zakonski zastupnici).

11 slajd

Opis slajda:

Koji su osnovni principi za organizovanje vannastavnih aktivnosti? Osnovni principi organizovanja vannastavnih aktivnosti: računovodstvo starosne karakteristike; kombinacija individualnih i kolektivnih oblika rada; povezanost teorije sa praksom; pristupačnost i vidljivost; uključivanje u aktivnu životnu poziciju.

12 slajd

Opis slajda:

Koje su vrste vannastavnih aktivnosti? Na osnovu osnovnog modela može se predložiti nekoliko osnovnih tipova organizacionih modela vannastavnih aktivnosti: model dodatnog obrazovanja (zasnovan na institucionalnom i (ili) opštinskom sistemu dodatnog obrazovanja dece); model škole sa punim radnim vremenom; model optimizacije (baziran na optimizaciji svih internih resursa obrazovne ustanove); inovativni obrazovni model.

13 slajd

Opis slajda:

Koje uslove za organizovanje vannastavnih aktivnosti treba voditi računa u OS? naučna i metodološka podrška (Metodološko vijeće, ŠMO, PDS, itd.); materijalno-tehnička podrška (opremanje učionica, fiskulturne sale, rekreacionog centra i dr.); informatička podrška (dostupnost moderne multimedijalne opreme i pristup internetu); spoljni odnosi i partnerstva (saradnja sa predškolskim obrazovnim ustanovama, kulturnim i sportskim ustanovama, roditeljima).

14 slajd

Opis slajda:

Koje oblasti vannastavnih aktivnosti su sadržane u GEF IEO? sport i rekreacija; duhovno i moralno; društveni; opći intelektualni; opšte kulturne.

15 slajd

Opis slajda:

Koje su vrste vannastavnih aktivnosti? aktivnost igranja; kognitivna aktivnost; komunikacija problem-vrijednost; aktivnosti za slobodno vrijeme i zabavu; umjetničko stvaralaštvo; društveno stvaralaštvo; radna aktivnost; sportske i rekreativne aktivnosti; turističke i zavičajne aktivnosti.

16 slajd

Opis slajda:

Koji oblici organizacije vannastavnih aktivnosti postoje? Vannastavne aktivnosti se organizuju u vidu ekskurzija, kružoka, sekcija, okruglih stolova, konferencija, tribina, školskih naučnih društava, olimpijada, takmičenja, pretraživanja i naučnog istraživanja, društveno korisnih praksi i dr. Studije u učionici ne bi trebalo da budu veće od 50%

17 slajd

Opis slajda:

Koji su glavni rezultati vannastavnih aktivnosti? Obrazovni rezultati vannastavnih aktivnosti školaraca raspoređeni su na tri nivoa. Prvi nivo rezultata je sticanje od strane studenta društvenih znanja (o društvenim normama, strukturi društva, o društveno odobrenim i neodobrenim oblicima ponašanja u društvu itd.), primarnog razumijevanja društvene stvarnosti i svakodnevnog života. Drugi nivo rezultata - učenik stječe iskustvo i pozitivan odnos prema osnovnim vrijednostima društva (osoba, porodica, otadžbina, priroda, mir, znanje, rad, kultura), vrijednosni odnos prema društvenoj stvarnosti u cjelini. Treći nivo rezultata je sticanje od strane učenika iskustva samostalnog društvenog delovanja.

18 slajd

Opis slajda:

Koje su glavne metode za dijagnosticiranje efikasnosti vannastavnih aktivnosti? Svrha dijagnostike je da se utvrdi da li iu kojoj mjeri one vrste vannastavnih aktivnosti kojima se učenik bavi.Objekti dijagnostike: ličnost samog učenika, dječji tim, profesionalni položaj nastavnika. Dijagnostičke metode: posmatranje, ispitivanje, testiranje.