Uslovi za program dodatnog obrazovanja dece. Uslovi za izradu opšteobrazovnih (opšterazvojnih) programa dodatnog obrazovanja Treba izvršiti ažuriranje programa dodatnog opšteg obrazovanja.

Program dodatnog općeg obrazovanja uključuje sljedeće strukturne elemente:

1. Naslovna stranica

2. Objašnjenje

3. Edukativni i tematski plan

5. Metodološka podrška

6. Reference

Dizajn i sadržaj strukturnih elemenata programa dodatnog opšteg obrazovanja

puni naziv obrazovne organizacije sa naznakom geografske pripadnosti;

· gdje, kada i ko je odobrio program dodatnog opšteg obrazovanja;

naziv programa dodatnog opšteg obrazovanja;

uzrast djece za koju je osmišljen program dodatnog opšteg obrazovanja;

rok za realizaciju programa dodatnog opšteg obrazovanja;

Puni naziv, pozicija nosioca (sastavljača) programa dodatnog opšteg obrazovanja;

naziv grada, lokaliteta u kojem se realizuje program dodatnog opšteg obrazovanja;

godine izrade programa dodatnog opšteg obrazovanja.

Dodatni program opšteg obrazovanja je normativni dokument, koji karakteriše specifičnosti i fiksira određenu količinu sadržaja obrazovanja (koji pripadaju određenoj oblasti delatnosti ili obrazovnoj oblasti), namenjenih za savladavanje dece i adolescenata u datom vremenskom periodu. I kao i svaki regulatorni dokument, program mora biti sastavljen u skladu sa zahtjevima regulatorne dokumentacije.

Program prihvaćeno da radi u obrazovnoj organizaciji od trenutka kada je odobrena naredbom rukovodioca, što se ogleda u pečatu odobrenja programa na naslovnoj strani sa naznakom datuma i broja naloga. Uzorak dizajna naslovne stranice dat je u Dodatku 1.

II. U obrazloženju programa dodatnog opšteg obrazovanja treba navesti sledeće:

fokus programa dodatnog opšteg obrazovanja;

novost, relevantnost, pedagoška svrsishodnost;

svrha i ciljevi programa dodatnog opšteg obrazovanja;

Odlike ovog dodatnog opšteobrazovnog programa od postojećih programa;

uzrast djece koja učestvuju u realizaciji ovog programa dodatnog opšteg obrazovanja;

· rokovi realizacije dodatnog opšteobrazovnog programa (trajanje obrazovnog procesa, faze);

Oblici i način zapošljavanja;

očekivani rezultati i načini utvrđivanja njihove efikasnosti;

· oblici sumiranja rezultata realizacije dodatnog opšteobrazovnog programa (izložbe, festivali, takmičenja, obrazovno-istraživački skupovi i dr.).

Karakteriziranje orijentacija dodatnog opšteobrazovnog programa, važno je kratko, ali uvjerljivo obrazložiti da program pripada ovom smjeru.

Treba napomenuti da fokus programa nije određen smjerom aktivnosti (šahovski klub, plesni studio, folklorna grupa, itd.), već vodećom pedagoškom idejom izraženom u izvornom konceptu, ciljevima i zadacima programa. .

Tako, na primjer, program mačevalačkog kluba možda nije fizičke kulture i sporta, već socio-pedagoškog usmjerenja, ako se u postavljanju cilja nastavnik usredotočuje prije svega na obrazovanje osobina ličnosti koje su neophodne za uspješnu integraciju djeteta u moderno društvo (liderske kvalitete, volja, sposobnost da se ne prepusti životnim teškoćama itd.).

Novitet Može biti objektivna (prava inovacija, do sada nije nigdje i niko korištena), korporativna (inovacija za ovu konkretnu instituciju), subjektivna (inovacija samo za ovog nastavnika). Takođe, novina se može odrediti u odnosu na vrstu zanimanja koja se obavlja u datom udruženju.

Procesi integracije srodnih oblasti ili čak različitih oblasti imaju veliki potencijal u stvaranju novih stvari u obrazovnom programu. Na primjer, integrirani program šahovskog kluba i turističkog društva omogućava balansiranje aspekata fizičkog i intelektualnog odgoja i razvoja, kao i razvijanje volje za savladavanjem poteškoća među šahistima, te potrebnu koncentraciju, zapažanje i druge lične kvalitete kod turista. . Štoviše, uvod u program igranja uloga (na primjer, šala šahovska igra, u kojem sami učesnici igraju ulogu figura, u uslovima nadolazećeg marša dva tima) definitivno pomaže da se postigne najjači pedagoški efekat.

Novost se može odnositi i na pojedinačne komponente obrazovnog programa, na primjer, ako je smjer aktivnosti tradicionalan, mogu se koristiti originalne tehnike, metode i pedagoške tehnologije.

U formulaciji možete koristiti riječi koje odražavaju stupanj novine: „po prvi put“, „konkretizirano“, „dopunjeno“, „prošireno“, „produbljeno“, ukratko objasniti čemu je sastavljač programa doprinio tokom njegovog razvoja u poređenju sa poznatim analozima po sadržaju, metodama i organizacionim oblicima implementacije predloženog materijala.

Relevantnost definira se kao fokus na rješavanju najznačajnijih problema dodatnog obrazovanja. Relevantnost se može zasnivati na analizi socijalni problemi, istraživački materijali; o analizi pedagoškog iskustva, zahtjeva djece ili roditelja, savremenih zahtjeva za modernizacijom obrazovanja, potreba društva i društvenog poretka, potencijala obrazovne organizacije itd. Važno je pronaći relevantne, značajne tačke za određeni program dodatnog općeg obrazovanja, potrebno je objasniti zašto je upravo ovaj program (njegov smjer, vrsta aktivnosti) važan i relevantan za savremenu djecu, za naše vrijeme.

Relevantnost se može i treba posmatrati ne samo kao lični interes nastavnika za rješavanje problema postavljenog posredstvom vlastitog područja djelovanja, već i kao lični interes za rješavanjem ovog problema od strane drugih učesnika u obrazovnom procesu. proces (djeca, roditelji, školski nastavnici, itd.).

Pedagoška svrsishodnost - ovo je obrazloženo opravdanje pedagoških tehnika, upotrebe oblika, sredstava i metoda vaspitno-obrazovne aktivnosti od strane sastavljača (izrađivača) programa u skladu sa ciljevima i zadacima dodatnog obrazovanja. Važno je pokazati vlastite stavove nastavnika o problemu i utvrditi praktičnu važnost odnosa ugrađenog sistema učenja, razvoja, obrazovanja i njihovog obezbjeđivanja; stepen odraza u programu uslova za društveno, kulturno, profesionalno samoopredeljenje i stvaralačko samoostvarenje ličnosti učenika; dostupnost inovativnih pristupa.

Od fundamentalnog značaja za izražavanje ideje i konstruisanje svih sadržaja u tekstu programa je svrha, Stoga je u ovom bloku programa važno jasno i jasno formulirati cilj.

Target - ovo je specifična, kvalitativno, a po mogućnosti i kvantitativno okarakterisana slika željenog (očekivanog) rezultata, koji nastavnik zapravo može postići do jasno definisanog trenutka, tj. do kraja realizacije obrazovnog programa. Potrebno je shvatiti da cilj nije samo „slika željenog rezultata, već slika rezultata sa fiksiranim vremenom njegovog prijema, u korelaciji sa mogućnostima da se isti dobije do traženog (realnog) datuma.

Opis cilja treba da sadrži naznaku vrste aktivnosti, da odražava razvoj ličnih kvaliteta, kao i opšte i posebne sposobnosti. Za pisanje teksta možete koristiti "ključne" riječi: stvaranje, razvoj, obezbjeđivanje, inicijacija, prevencija, jačanje, interakcija, formiranje, formiranje, itd. Cilj ukazuje na pravac programa; sadrži razvojne, nastavne i obrazovne aspekte. dakle, obrazovni (subjektivni) aspekt cilja odgovara na pitanje šta će naučiti, koje ideje će dobiti, šta će razumeti, šta će savladati, šta će učenik naučiti nakon savladavanja programa; razvojni aspekt cilja povezana sa razvojem kreativnih sposobnosti, sposobnosti, pažnje, pamćenja, mišljenja, mašte, govora, voljnih kvaliteta itd. i ukazuje na razvoj ključnih kompetencija koje će biti naglašene u obuci i obrazovni aspekt cilja povezane sa formiranjem određenih ličnih kvaliteta – koje će se vrednosne orijentacije, odnosi, lični kvaliteti formirati kod učenika u procesu savladavanja programa.

Svrha opšteobrazovnog opšterazvojnog programa dodatnog obrazovanja dece pretpostavlja određivanje perspektivnih i srednjih ciljeva ako je program predviđen za više od jedne godine studija.

Na primjer, sveukupni cilj je promoviranje razvoja društveno aktivne, kreativne, uspješne ličnosti u uslovima djelovanja redakcije dječije publikacije.

Svrha prve godine studija je promicanje razvoja aktivističke kompetencije mladog novinara kroz uživljavanje u rad dječje redakcije i upoznavanje sa osnovama novinarstva.

Cilj druge godine je stvaranje uslova za razvoj komunikativne kompetencije mladog novinara širenjem društvene veze i stvaranje situacije uspjeha kao člana uredničkog odbora.

Svrha programa treće godine je promovisanje razvoja ličnih kompetencija učenika u uslovima samostalnog rada urednika (smjenskog urednika) publikacije za djecu, tinejdžere i mlade.

Svrha programa četvrte godine je stvaranje uslova za razvoj socijalne kompetencije studenata, njihovo samoopredjeljenje i samoostvarenje u kulturnom, društvenom i profesionalnom novinarskom okruženju grada i regije.

Cilj pete godine je stvaranje uslova za kreativno samoostvarenje studenata u kulturnom, društvenom i profesionalnom novinarskom okruženju grada, regiona i Ruske Federacije, njihovo profesionalno i lično samoopredeljenje.

zadataka program treba da bude onoliko koliko je potrebno za postizanje cilja. Ciljevi treba da budu logički u skladu sa ciljem i da demonstriraju njegovo postizanje korak po korak. Višak postavljenih zadataka dovodi do sumnje u mogućnost njihovog rješavanja u okviru određenog dodatnog obrazovnog programa.

Formulisati zadatak znači ukazati na pravac nastavnikovih napora da dobije "sliku rezultata" prema određenom vremenskom periodu (cilju).

Preporučujemo da zapamtite da zadaci programa dodatnog obrazovanja djece pokrivaju ne samo i ne toliko obuku (prenošenje znanja, vještina, ideala i vrijednosti, proučavanje određenog predmetno-informativnog materijala, upoznavanje sa osnovama nauke), već aktivnosti na njihovom uključivanju u kreativne, istraživačko-istraživačke aktivnosti, aktivnu komunikaciju, proces gomilanja emocionalno-vrednosnog i komunikativnog iskustva, savladavanje algoritama za rješavanje problema, metoda djelovanja, svjesno proširenje vlastite baze znanja, potencijalnih sposobnosti i potreba.

Prilikom odabira formulacije ciljeva programa najčešće se koriste početne „ključne“ riječi: promovirati, podržati, pružiti, upoznati, pružiti priliku, pomoći, razviti, obrazovati, obrazovati, formirati, upoznati, proširiti, podržati, uključiti, itd.

Ukoliko program ima period realizacije duži od jedne godine, preporučljivo je postaviti ciljeve za svaku godinu studija.

Prepoznatljive karakteristike. Ovaj odjeljak treba da opravda originalnost programa, principe odabira sadržaja, ključne koncepte, naznači po čemu se program razlikuje od već postojećih u ovom pravcu. Razlike mogu biti i u postavljanju obrazovnih zadataka, iu izradi obrazovnog i tematskog plana, iu sadržaju nastave, i u literaturi koju koristi programer, iu glavnim idejama na kojima se program zasniva. . Shodno tome, nastavnik mora imati informacije, imati širok pogled na dostupnu literaturu o ovoj vrsti aktivnosti. Ovaj dio objašnjenja može se logično kombinirati s odjeljkom „Novost, relevantnost, pedagoška svrsishodnost“.

Starost učenika uključeni u implementaciju programa. Ovaj odjeljak opisuje dobno-psihološke karakteristike učenika, obrazlaže principe formiranja grupe, broj učenika u grupi (Dodatak br. 1 "Preporučeni sastav i površina prostorija u organizacijama dodatnog obrazovanja" SanPiN-u 2.4 .4.3172-14). Nosilac programa treba da odredi grupu dece kojoj je namenjen program dodatnog opšteg obrazovanja:

· Dob

Stepen predobuke

očekivani sastav grupa istog ili različitog uzrasta)

· nivo obrazovanja

stepen formiranosti interesovanja i motivacije za ovu predmetnu oblast

Prisutnost sposobnosti

fizičko zdravlje djece itd., odnosno ukazuju karakteristike djeca koja će se računati u regrutaciji za obuku.

Može se opravdati svrsishodnost sastava grupe različitih uzrasta, ukazujući na karakteristike rada sa svakim od uzrasta. Mogu se dati podaci o posebnoj kategoriji djece kojoj je program namijenjen (djeca sa smetnjama u razvoju, djeca koja su pokazala izuzetne sposobnosti i sl.), popunjenosti grupa, uslovima za prijem djece (uslovi za dopunski upis djece mogu se dati biti naznačeno). Dakle, u udruženjima druge i narednih godina studija studenti koji nisu uključeni u grupu prve godine studija, ali su uspješno položili intervju ili druge testove (npr. prijemno testiranje, intervju, audiciju, itd.) mogu se upisati.

Uslovi realizacije programa .

U ovom dijelu obrazloženja navodi se trajanje obrazovnog procesa, period studiranja i sati učenja za svaku godinu. Možda etape su istaknute, nivo programa je određen. Dozvoljena je varijacija u trajanju programa za bilo koju godinu studija. Ova varijabilnost učenja je potkrijepljena, dok se ukazuje na potrebu te varijabilnosti za učenike. Na primjer, trajanje obuke za 1 godinu može biti 72 sata, ili 108 sati, ili 144 sata, u zavisnosti od psihičke spremnosti za učenje, fizičkog ili intelektualnog nivoa spremnosti učenika za savladavanje programa itd. Istovremeno, nivo obučenosti učenika može se utvrditi rezultatima pedagoške dijagnostike, kako prilikom inicijalnog prijema u grupu, tako i u procesu učenja po programu.

U cilju povećanja upisa djece uzrasta od 5 do 18 godina koja studiraju u dopunskim programima opšteg obrazovanja do 75%, preporučuje se implementacija programa na uvodnom, osnovnom i naprednom nivou, i takođe obezbijediti implementaciju kratkoročni programi(od 16 do 72 sata), uključujući i u "intenzivnom" formatu, ili prilikom izrade programa koristite modularno-blokovni princip gradnje.

Implementirano na uvodnom nivou Programi dodatnog opšteg obrazovanja stvaraju uslove za intenzivnu socijalnu adaptaciju dece i imaju za cilj povećanje psihološke spremnosti deteta za uključivanje u obrazovne aktivnosti, dijagnostikovanje nivoa njegovih opštih i posebnih sposobnosti, stvaranje ugodnih uslova za kasniju identifikaciju sklonosti i izbor vrste aktivnosti u dodatnom obrazovanju, koja pomaže roditeljima u formiranju konstruktivne pozicije u odgoju i razvoju djeteta, uzimajući u obzir njegova interesovanja i sposobnosti.

Dodatni programi opšteg obrazovanja osnovni nivo usmjerene na ovladavanje određenom vrstom aktivnosti, produbljivanje i razvoj njihovih interesovanja i vještina, širenje spektra specijaliziranih časova u različitim disciplinama; formiranje održive motivacije za odabranu vrstu aktivnosti; formiranje posebnih znanja i praktičnih vještina, razvoj kreativnih sposobnosti djeteta. U procesu učenja akumuliraju se osnovna znanja, vještine i sposobnosti, što doprinosi ne samo uspješnosti obuke, već i stvara mogućnosti za ovladavanje kreativnim, produktivnim, dizajnerskim i obrazovnim i istraživačkim aktivnostima.

napredni nivo obuhvata programe koji podrazumevaju izgradnju individualne putanje za dalje lično, kreativno, kulturno i profesionalno samoopredeljenje učenika. Učenje se odvija u procesu sudjelovanja u istraživačkim, kreativnim i produktivnim i istraživačkim aktivnostima. Ovaj nivo je fokusiran na razvoj i profesionalni razvoj pojedinca.

Ispod "intenzivi" treba razumjeti takav oblik realizacije dodatnog opšteobrazovnog programa, u kojem se u ograničenom vremenskom periodu ostvaruje maksimalno formiranje određenog društvenog iskustva. Organizacioni oblici realizacije intenziva mogu biti privremena udruženja za pripremu i održavanje pojedinačnih događaja: pretraga i Naučno istraživanje, praznici, projekti, promocije, višednevni izleti, izleti, ekspedicije itd.

Modularni blok princip izgradnja dodatnog opšteobrazovnog programa podrazumeva sastavljanje programa iz samostalnih integralnih blokova. Istovremeno, obrazovni proces se dijeli na zasebne module po bilo kojoj osnovi (prema stepenu razvijenosti, sadržaju), zatim se izrađuje mapa-šema u okviru koje se ti moduli raspoređuju ovisno o svrsi aktivnosti.

Dakle, period realizacije programa zavisiće od nivoa programa, od formata realizacije, principa konstruisanja programa, od smera i složenosti cilja.

Oblik i način zapošljavanja. U ovom dijelu obrazloženja navodi se trajanje i broj časova sedmično, broj sati učenja godišnje (sa svim opcijama i obrazloženjem izbora opcije), trajanje nastavnog sata i vrijeme za odmor, kao i oblici organizovanja aktivnosti učenika.

Oblici obuke za programe dodatnog opšteg obrazovanja utvrđuje organizacija koja samostalno obavlja obrazovnu delatnost, osim ako nije drugačije određeno zakonodavstvom Ruske Federacije (Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 29. avgusta 2013. godine br. 1008). ). Moguće oblici organizacije aktivnosti: individualni, grupni, rad na linkovima, u mikrogrupama, parovima itd.

Oblike organizovanja aktivnosti učenika treba razlikovati od oblika izvođenja nastave, koje se preporučuje da se biraju uzimajući u obzir nivo realizacije programa. Približno oblici izvođenja nastave: predavanja i priče, zabavne igre, kvizovi, takmičenja, takmičenja, praznici, pozorišne predstave, odlasci u kino, pozorište, koncertnu dvoranu, izložbu itd., ekskurzije, razgovori, diskusije, debate, kolektivne kreativne aktivnosti, skupovi, okupljanja, uloga -igračke i poslovne igre, istraživački projekti, planinarski izleti, radni desanti, socijalni projekti, igre društvenog modeliranja, turističke i zavičajne, tragačke, ekološke, folklorne ekspedicije, socijalno orijentirane radne, ekološke, građansko-patriotske, volonterske itd. dionice i drugi oblici.

Očekivani rezultati i načini mjerenja njihove efikasnosti. Očekivani (predviđeni) rezultat je specifična karakteristika znanja, vještina i sposobnosti kojima će učenik ovladati. Očekivani rezultat treba da bude u korelaciji sa svrhom i ciljevima obuke, razvoja i obrazovanja. ( Ako je nastavnik postavio zadatak "naučiti izražajno čitanje", onda bi rezultati trebali biti "učenik će naučiti izražajno čitati"). U ovom dijelu potrebno je okarakterisati subjekt, lične i metapredmetne rezultate; razviti sistem za procjenu predmetnih, ličnih i metapredmetnih ishoda učenja i dinamike ličnog razvoja. Rezultati su formulisani jasno i konkretno: navedena su stečena znanja, veštine i osobine ličnosti učenika.

Osim toga, potrebno je odrediti kako će studenti demonstrirati stečena znanja i vještine u programu i svoja postignuća.

Možete koristiti sljedeće metode praćenja efikasnost:

· pedagoški nadzor;

· pedagoška analiza rezultati ispitivanja, testiranja, testova, kompenzacija, anketiranja, izvođenje dijagnostičkih zadataka učenika, učešće na manifestacijama (koncerti, kvizovi, takmičenja, predstave), odbrana projekata, rješavanje zadataka tragačkog karaktera, aktivnost učenika u učionici itd.

· pedagoško praćenje, uključujući kontrolne zadatke i testove, dijagnostiku ličnog rasta i unapređenja, ispitivanje, pedagoške preglede, vođenje dnevnika ili pedagoškog dnevnika, održavanje sistema evaluacije, itd.;

· praćenje obrazovnih aktivnosti djece, uključujući samoevaluaciju učenika, vođenje matičnih knjiga, vođenje kreativnog dnevnika učenika, osmišljavanje listova individualne nastavne rute, izradu foto reportaže itd.

Ove metode praćenja performansi mogu se koristiti kao sredstvo za:

· Početna ili ulazna dijagnostika. Provodi se kako bi se utvrdio nivo razvoja djece (u pravilu su to prvi razredi u septembru; ova formulacija se uzima u obzir u USP, evidentira se u časopisu i nalazi se u programu kao aplikacija) .

· Trenutna dijagnostika kako bi se utvrdio stepen asimilacije nastavnog materijala od strane učenika (opcije: na kraju svakog časa, teme ili odjeljka).

· Srednja dijagnoza- radi utvrđivanja ishoda učenja (može se izvoditi na kraju svakog semestra).

· Završna dijagnostika- radi utvrđivanja promjene stepena razvoja djece, njihovih kreativnih sposobnosti (na kraju perioda realizacije programa).

Sumiranje obrazaca realizacija programa dodatnog opšteg obrazovanja potrebna je da bi se pokazala pouzdanost rezultata izrade programa, da bi se izvršila pravovremena analiza aktivnosti nastavnika, roditelja, prosvetnih organa itd. dokumentarne forme, koji odražava postignuća svakog učenika, može se predstaviti u obliku dnevnika učeničkih postignuća, mapa za vrednovanje rezultata savladavanja programa, dnevnika pedagoških zapažanja, studentskih portfolija itd.

Da sumiramo rad na temu, odjeljak, modul i nedokumentarne forme(izložba, koncert, otvoreni čas, demonstracija dječijih postignuća (modeli, performansi, radovi i sl.), igra, refleksija itd.). Međutim, kada se koriste takvi oblici sumiranja, preporuča se da se dobijeni rezultat prikaže u dokumentarnom obliku - pripremite analitički izvještaj o rezultatima događaja, napravite zapis u dnevnik pedagoškog promatranja itd.

III. Obrazovno-tematski plan programa dodatnog opšteg obrazovanja sadrži:

· Spisak sekcija, tema;

· Broj sati za svaku temu, raščlanjen na teorijsku i praktičnu nastavu.

USP odražava sadržaj programa, otkriva redoslijed proučavanih tema. USP se sastavlja u skladu sa navedenim rokovima i fazama za cjelokupan period studiranja, sastavlja se u obliku tabele (Prilog 2). USP utvrđuje broj sati za svaku temu sa raspodjelom teorijske i praktične nastave (može uključivati oblike rada i kontrole). Autor programa ima pravo da samostalno raspoređuje sate po temama u okviru utvrđenog vremena, vodeći računa da praktična nastava ima prednost nad teorijskom.

Nastavni i tematski plan izrađuje se za svaku godinu studija i odražava njene karakteristike. Obrazovni i tematski plan nije potrebno pretvarati u planiranje nastave, budući da je obrazovni program osmišljen za više od godinu dana rada dječijeg udruženja, te su stoga u planu naznačeni glavni dijelovi i teme. U programu je nastavni i tematski plan dosljedno preciziran u sadržaju.

Za nastavnika je veoma važno da zna koliko vremena (časova) je posvećeno svakom pojedinačnom delu ili temi. Dakle, količina materijala koji se nudi studentima za određeni broj časova može se razlikovati između dva programa različitih autora u istim disciplinama, čak i u istoj obrazovnoj organizaciji.

IV. Sadržaj programa dodatnog opšteg obrazovanja ogleda se kroz kratak, apstraktan opis tema (teorijski i praktični tipovi nastave).

U skladu sa Konceptom razvoja dodatnog obrazovanja djece u sadašnjoj fazi Sadržaj dodatnih obrazovnih programa usmjeren je na:

stvaranje neophodnih uslova za lični razvoj učenika, pozitivnu socijalizaciju i profesionalno samoopredjeljenje;

Zadovoljavanje individualnih potreba učenika u intelektualnom, umjetničkom, estetskom, moralnom razvoju, kao iu nastavi fizička kultura i sportsko, naučno i tehničko stvaralaštvo;

Formiranje i razvoj kreativnih sposobnosti učenika, identifikacija, razvoj i podrška talentovanih učenika;

· obezbjeđivanje duhovnog i moralnog, građanskog, patriotskog, radnog vaspitanja učenika;

Formiranje kulture zdravog i sigurnog načina života, jačanje zdravlja učenika;

· osposobljavanje sportske rezerve i sportista visoke klase u skladu sa saveznim standardima sportske obuke, uključujući i učenike sa invaliditetom, djecu sa smetnjama u razvoju.

Materijal u ovom dijelu objašnjenja prikazan je logičnim redoslijedom, u skladu sa nastavnim planom i programom. Prilikom oblikovanja teksta ne treba izostaviti naslove odjeljaka i tema, jer to uvelike otežava percepciju teksta programa, tjera da se stalno pozivate na nastavni plan i program i tematski plan.

Sadržaj lekcije predstavljen je kao apstraktni opis svake teme prema USP: u teorijskom dijelu nastavni materijal se objavljuje u tezi i predstavlja količinu informacija koju student može savladati; u praktičnom - navedeni su oblici praktičnih aktivnosti djece. U zavisnosti od smera aktivnosti i nivoa programa, preporučuje se izdvajanje strukturnih blokova u sadržaju nastave koji odražavaju raznovrsnost obrazovnih zadataka koji se rešavaju ovim obrazovnim programom. Na primjer, u plesnim programima potrebno je direktno prikazati različite vrste časova plesa (opća fizička priprema, časovi za barom, u centru sale, klasični pokreti, plesna konstrukcija i sl.), kao i grupna nastava usmjerene na razvoj odnosa, ovladavanje scenom, masovne demonstracije itd.

v. Metodička podrška dodatnog opšteobrazovnog programa obuhvata:

oblike, tehnike i metode organizovanja obrazovnog procesa,

Omogućavanje programa metodološkim vrstama proizvoda (razvijanje igrica, razgovori, izleti, ekskurzije, takmičenja, konferencije itd.);

· didaktički i nastavni materijali, metode istraživačkog rada, teme eksperimentalnog ili istraživačkog rada itd.

finansijski - tehnička oprema casovi,

druge uslove za realizaciju programa.

U ovom odeljku su otkriveni programi metode rada nastavnika, organizacioni oblicima zapošljavanja opisani su planirani za svaku temu ili dio karakteristike organizacije obrazovnog procesa, pristupe i tehnologije za rješavanje problema razvoja kreativnog potencijala djeteta, tehnike i metode.

Preporučljivo je opisati strukturu tipične lekcije, uzimajući u obzir komponente koje štede zdravlje: organizacione trenutke, dinamične pauze, minute fizičkog vaspitanja, provjetravanje prostorije, kratke pauze. Osim toga, ovdje se mogu dati opisi i primjeri aktivnosti-igara, planovi za takmičenja, testovi, odnosno oni oblici rada koji djeci omogućavaju da najefikasnije savladaju gradivo.

Metodološka podrška uključuje i razne dijagnostičke tehnike koju nastavnik koristi u toku nastave sa decom.

Prilikom opisivanja materijalno-tehničku bazu preporučljivo je navesti sve potrebne komponente za implementaciju programa:

podatke o prostorijama u kojima se izvodi nastava (učionica, računarska učionica, radionica, laboratorija, koreografski čas, sportske ili zbornice i sl.);

Informacije o raspoloživosti pomoćnih prostorija (ostave, svlačionice, svlačionice, itd.);

Spisak opreme učionice, kabineta (ploča, stolovi i stolice za učenike i nastavnika, ormarići i regali za odlaganje nastavnih sredstava i nastavnog materijala, ogledala, ukrasi, kostimi i sl.);

· spisak opreme neophodne za izvođenje nastave (alatnih mašina, sportske opreme, šivaćih mašina, specijalnih uređaja, mikrofona, miks pultova i sl.).

TO drugi uslovi može se pripisati implementacija programa kadrovski uslovi(na primjer, koja specifična predmetna znanja nastavnik treba da počne sa realizacijom ovog programa dodatnog opšteg obrazovanja), informaciono-metodološki uslovi (elektronski obrazovni resursi, informacione tehnologije, korišćenje infrastrukture ustanove i okruga: biblioteke, muzeji itd.). )

VI. Bibliografija. Posljednji blok programa je lista literature, koja bi trebala biti prilično obimna. Trebalo bi da sadrži i literaturu koja se koristi za pripremu nastave i naučnu literaturu koja odražava različite poglede na temu programa, bez obzira na lični stav kreatora programa.

Spisak literature podijeljen je u 2 dijela: obavezna literatura i dodatna literatura. Može se sastaviti i posebna lista literature za djecu na temu nastave (da bi se proširio opseg obrazovnog uticaja i pomoglo roditeljima u podučavanju i odgoju djeteta). Popis naučne literature obuhvata literaturu o opštoj pedagogiji, metodici ove vrste aktivnosti i obrazovanja, didaktici, opštoj i razvojnoj psihologiji, teoriji i istoriji odabranog vida aktivnosti, objavljeno studijski vodiči, spisak video i audio snimaka itd. Svrha ovog odeljka je da pokaže nivo i širinu teorijske pripremljenosti.

Spisak literature treba da bude ažuran, sastavljen za različite kategorije učesnika u obrazovnom procesu. Dizajn liste literature mora biti u skladu sa savremenim zahtjevima za oblikovanje bibliografskih referenci.

Dodatni obrazovni programi i dodatne obrazovne usluge realizuju se kako bi se u potpunosti zadovoljile obrazovne potrebe građana, društva i države.

Dodatni obrazovni programi obuhvataju obrazovne programe različitih smerova koje realizuju:

Uglavnom obrazovne institucije i obrazovne ustanove stručnog obrazovanja van glavnih obrazovnih programa koji određuju njihov status;

u obrazovnim ustanovama dodatnog obrazovanja djece iu drugim ustanovama koje imaju odgovarajuće licence.

Sadržaj dodatnih obrazovnih programa.

Stavom 5. člana 14. Zakona utvrđeno je da se sadržaj obrazovanja u određenoj obrazovnoj ustanovi utvrđuje programom(ima) obrazovanja koje ova obrazovna ustanova razvija, donosi i sprovodi samostalno.

obezbeđivanje samoopredeljenja pojedinca, stvaranje uslova za njegovo samoostvarenje;
formiranje slike o svijetu kod učenika adekvatne savremenom nivou znanja i nivou obrazovnog programa (nivou obrazovanja);
integracija ličnosti u nacionalnu i svjetsku kulturu;
formiranje ličnosti i građanina integriranog u društvo svog vremena i usmjerenog na poboljšanje ovog društva;
reprodukcija i razvoj kadrovskog potencijala društva.

Odgovornost za sprovođenje nepotpunih obrazovnih programa u skladu sa nastavnim planom i programom i rasporedom obrazovnog procesa, kvalitet obrazovanja njenih diplomaca je na obrazovnoj ustanovi u skladu sa postupkom utvrđenim zakonodavstvom Ruske Federacije, u skladu sa stavom 3 člana 32 Zakona.

Ciljevi i zadaci dodatnih obrazovnih programa, na prvom mjestu je osiguranje obrazovanja, vaspitanja, razvoja djece.

U vezi sa ovim, sadržaj dodatnih obrazovnih programa mora odgovaraju:

Dostignuća svjetske kulture, ruske tradicije, kulturne i nacionalne karakteristike regiona;

Odgovarajući nivo obrazovanja (predškolsko, osnovno opšte, osnovno opšte, srednje (potpuno) opšte obrazovanje);

Smjerovi dodatnih obrazovnih programa (naučno-tehnički, sportsko-tehnički, umjetnički, fizička kultura i sport, turistički i zavičajni, ekološki i biološki, vojno patriotski, društveno-pedagoški, društveno-ekonomski, prirodne nauke);

Savremene obrazovne tehnologije koje se ogledaju u principima obrazovanja (individualnost, dostupnost, kontinuitet, efektivnost); oblici i metode nastave (aktivne metode učenja na daljinu, diferencirano učenje, časovi, takmičenja, takmičenja, ekskurzije, izleti i dr.); metode kontrole i upravljanja obrazovnim procesom (analiza rezultata aktivnosti djece); nastavna sredstva (list potrebnu opremu, alata i materijala po svakom učeniku u udruženju).

biti upućen na:

stvaranje uslova za razvoj djetetove ličnosti;
razvoj motivacije djetetove ličnosti za znanje i kreativnost;
osiguravanje emocionalnog blagostanja djeteta;
upoznavanje učenika sa univerzalnim ljudskim vrijednostima;
prevencija antisocijalnog ponašanja;
stvaranje uslova za društveno, kulturno i profesionalno samoopredeljenje, kreativno samoostvarenje ličnosti deteta, njegovu integraciju u sistem svetskih i nacionalnih kultura;
integritet procesa mentalnog i fizičkog, mentalnog i duhovnog razvoja djetetove ličnosti;
jačanje mentalnog i fizičkog zdravlja djece;
interakcija nastavnika dodatnog obrazovanja sa porodicom.

Struktura dodatnog obrazovnog programa.

Dodatni obrazovni program, po pravilu, uključuje sljedeće strukturne elemente:

1. Naslovna stranica.

2. Objašnjenje.

3. Edukativni i tematski plan.

5. Metodološka podrška.

6. Spisak referenci.

Okvirni zahtjevi za oblikovanje i sadržaj strukturnih elemenata dodatnog obrazovnog programa.

1. Na naslovnoj strani preporučuje se dodatni obrazovni program da se naznači:

Naziv obrazovne ustanove;

Gdje, kada i ko je odobrio dodatni obrazovni program;

Naziv dodatnog obrazovnog programa;

Uzrast djece za koje je osmišljen dodatni obrazovni program;

Rok za realizaciju dodatnog obrazovnog programa;

Naziv grada, lokaliteta u kojem se realizuje program dodatnog obrazovanja;

Godina razvoja dodatnog obrazovnog programa.

2. U obrazloženju dodatnom obrazovnom programu treba otkriti:

Fokus dodatnog obrazovnog programa;

Novost, relevantnost, pedagoška svrsishodnost;

Svrha i ciljevi dodatnog obrazovnog programa;

Odlike ovog dodatnog obrazovnog programa od postojećih dodatnih obrazovnih programa;

Uzrast djece koja učestvuju u realizaciji ovog dodatnog obrazovnog programa;

Uslovi realizacije dodatnog obrazovnog programa (trajanje obrazovnog procesa, faze);

Oblici i način zapošljavanja;

Očekivani rezultati i načini njihove provjere;

Oblici sumiranja rezultata realizacije dodatnog obrazovnog programa (izložbe, festivali, takmičenja, edukativne i istraživačke konferencije i sl.).

3. Edukativni i tematski plan dodatni obrazovni program može sadržati:

Spisak sekcija, tema dodatnog obrazovnog programa;

Broj sati za svaku temu, raščlanjen na teorijsku i praktičnu nastavu.

4. Sadržaj tok dodatnog obrazovnog programa koji se izučava može se odraziti kroz:

Kratak opis tema dodatnog obrazovnog programa (teorijska i praktična nastava).

5. Metodološka podrška može uključivati opis:

Oblici nastave predviđeni za svaku temu ili dio dodatnog obrazovnog programa (igra, razgovor, planinarenje, ekskurzija, takmičenje, konferencija i sl.);

Prijemi i načini organizacije nastavnog procesa, didaktički materijal, tehnička oprema za nastavu;

Obrasci sumiranja za svaku temu ili dio dodatnog obrazovnog programa.

6. Spisak korišćene literature.

Tema "Zahtjevi za izradu i sadržaj programa dodatnog opšteg obrazovanja u kontekstu zahtjeva državne obrazovne politike."

U skladu sa savezni zakon Ruske Federacije od 29. decembra 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“, dodatno obrazovanje je vrsta obrazovanja koja ima za cilj sveobuhvatno zadovoljavanje obrazovnih potreba osobe u intelektualnom, duhovnom, moralnom, fizičkom i (ili) stručno usavršavanje i nije praćeno povećanjem nivoa obrazovanja.

Dodatno obrazovanje djece je stvarni pravac razvoja obrazovne organizacije, dio glavnog obrazovnog programa obrazovne organizacije.

Svrha dodatnog obrazovanja – odredbaprava pojedinca na razvoj i samoostvarenje, širenje mogućnosti za ispunjavanje različitih interesa dece i njihovih porodica,razvoj motivacionog potencijala pojedinca i inovativnog potencijala društva, osiguravajući društvenu solidarnost.

Obrazovne organizacije realizuju dodatne opšteobrazovne programe - dodatne opšte razvojne programe.

Sadržaj programa dodatnog opšteg obrazovanja (opšterazvojnih) i uslovi studiranja za njih utvrđuju se obrazovnim programom koji izrađuje organizacija i odobrava rukovodilac organizacije.

Struktura, obim programa dodatnog opšteg obrazovanja, uslovi za njegovu implementaciju moraju biti u skladu sa zahtjevima utvrđenim pismom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 11. decembra 2006. br. 06-1844 „O približnim zahtjevima za programe dodatnog obrazovanja djece" (Prilog 1. uputno-metodičkog pisma).

Rokovi za odobravanje programa dodatnog opšteg obrazovanja određeni su standardima kvaliteta opštinskih usluga.

Odgovornost za organizaciju i realizaciju obrazovno-vaspitnih aktivnosti po programima dodatnog opšteg obrazovanja (opšterazvojnih), zapošljavanje studenata, učenika u dodatnom obrazovanju snose rukovodilac i uprava obrazovne organizacije, nastavnici koji obavljaju delatnost u okviru dodatnog opšteg obrazovanja ( opšte razvojne) programe.

Uprava obrazovne ustanove :

organizuje izradu, odobravanje dodatnih opšteobrazovnih (opšterazvojnih) programa, sprovodinjihovrecenzija narelevantnost, usklađenost odabranih oblika i tehnologija starosne karakteristike studenti;

kontroliše realizaciju dodatnih opšteobrazovnih (opšterazvojnih) programa u potpunosti;

nadgleda privremenu i završnu certifikacijuučenici u programima dodatnog opšteg obrazovanja;

kontroliše zapošljavanje učenika u dodatnom obrazovanju, kao i zapošljavanje učenika u dodatnom obrazovanju, prijavljenih u organima sistema za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delikvencije,radi organizovanja slobodnog vremena i zapošljavanja maloletnika, formiranje njihovog zakonitog ponašanja u skladu sa čl. 14 Saveznog zakona od 24. juna 1999. br. 120-FZ “O osnovama sistema za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delikvencije”.

Nastavnici dodatnog obrazovanja, treneri-učitelji :

razvijaju i realizuju dodatne opšteobrazovne (opšterazvojne) programe;

su odgovorni zapuna realizacija programa dodatnog opšteg obrazovanja (opšterazvojnih);

Učitelji razredne nastave obrazovnih organizacija i vaspitači predškolskih grupa:

sprovodi rad na objašnjavanju među roditeljima (zakonskim zastupnicima) učenika o ciljevima, ciljevima, značaju dodatnog obrazovanja u razvoju djeteta, informiše roditeljsku zajednicu o infrastrukturi opštinske institucije oni koji obavljaju obrazovno-vaspitni rad u okviru dodatnih opštih obrazovnih programa;

provoditi aktivnosti za privlačenje učenika u grupe dodatnog obrazovanja;

izvrši analizu zapošljavanja učenika u sistemu dodatnog obrazovanja;

popunjavaju pojedinačne evidencije o zapošljavanju učenika u dodatnom obrazovanju i vannastavne aktivnosti u skladu sa naredbama o prijemu grupa studenata u obrazovnu organizaciju, kao i na osnovu informacija o prijemu studenata u radni odnos u skladu sa Pravilnikominformaciona interakcija o obračunu zapošljavanja učenika opšteobrazovnih ustanova u opštinskom sistemu dodatnog obrazovanja.

Prema okvirnim zahtjevima za strukturu programa dodatnog opšteg obrazovanja Program dodatnog opšteg obrazovanja, po pravilu, uključuje sledeće strukturne elemente:

naslovna stranica,
objašnjenje,
edukativno-tematski plan,
sadržaj kursa,
kalendarsko i tematsko planiranje,
metodička podrška programa dodatnog opšteg obrazovanja,
bibliografija.

A sada pogledajmo pobliže dizajn i sadržaj strukturnih elemenata programa dodatnog općeg obrazovanja

1. Preporučljivo je navesti na naslovnoj strani:

naziv obrazovne organizacije;

gdje, kada i ko je odobrio program dodatnog opšteg obrazovanja;

naziv programa dodatnog opšteg obrazovanja;

uzrast djece za koju je osmišljen program dodatnog opšteg obrazovanja;

broj sati godišnje;

rok za realizaciju programa dodatnog opšteg obrazovanja;

naziv grada u kojem se realizuje program dodatnog opšteg obrazovanja;

godine razvoja programa dodatnog opšteg obrazovanja.

2. Objašnjenje programa treba da otkrije:

fokus programa dodatnog opšteg obrazovanja;

novost, relevantnost, pedagoška svrsishodnost;

svrha i ciljevi programa dodatnog opšteg obrazovanja;

odlike ovog dodatnog opšteobrazovnog programa od postojećih obrazovnih programa;

uzrast djece koja učestvuju u realizaciji ovog programa dodatnog opšteg obrazovanja;

vrijeme realizacije programa dodatnog opšteg obrazovanja (trajanje obrazovnog procesa, faze);

oblici i način zapošljavanja;

očekivani rezultati razvoja programa;

oblici i uslovi srednje i završne certifikacije (testovi, upitnici, izložbe, festivali, takmičenja, obrazovne i istraživačke konferencije itd.).

3. Obrazovno-tematski plan programa dodatnog opšteg obrazovanja sadrži:

lista sekcija, tema;

broj sati za svaku temu, raščlanjen na teorijsku i praktičnu nastavu.

4. Sadržaj programa dodatnog opšteg obrazovanja može se ogledati kroz kratak opis tema (teorijski i praktični tipovi nastave).

5. Kalendarsko-tematsko planiranje sadrži informacije o:

naziv dijela programa dodatnog opšteg obrazovanja;

tema lekcije koja se izvodi u okviru određene sekcije;

broj sati potrebnih za savladavanje teme;

planirani datum održavanja časa;

stvarni datum lekcije.

6. Metodička podrška programa dodatnog opšteg obrazovanja sadrži:

opis specifičnih pristupa i oblika nastave planiranih za svaku temu ili dio;

opis tehnika i metoda organizacije obrazovnog procesa, didaktičkog materijala, tehničke opreme za nastavu;

pružanje metodoloških vrsta proizvoda (razvoj igara, planiranje razgovora, izleta, ekskurzija, takmičenja, konferencija, itd.);

didaktički i nastavni materijali, metode istraživanja, teme eksperimentalnog ili istraživačkog rada itd.

7. Spisak korišćene literature.

Ovaj odjeljak uključuje:

Spisak literature koju nastavnik koristi za pripremu nastave;

Spisak naučne literature koja proširuje vidike nastavnika u:

a) opšta pedagogija;

b) metodologija ove vrste aktivnosti i edukacije;

c) didaktika;

d) opšta i razvojna psihologija;

e) teorija i istorija izabrane aktivnosti;

g) spisak audio i video snimaka i dr.;

Posebna lista literature za djecu i roditelje na temu nastave (za proširenje obrazovnog uticaja i pomoć roditeljima u podučavanju i odgoju djeteta).

Lista referenci se vrši u skladu sa zahtjevima GOST-a.

Pripremio sam za vas fasciklu pod nazivom „Učesnici seminara“, koja obuhvata moj govor, prezentaciju, kao i zakonska akta koja regulišu organizaciju obrazovno-vaspitnih aktivnosti za dodatne opšteobrazovne (opšterazvojne) programe u obrazovnim organizacijama. Ima ih puno i ne stanu na jedan ili dva slajda, pa sam ih pripremila za vas u posebnom fajlu.

Prema Konceptu razvoja dodatnog obrazovanja djece, jedan od principa za osmišljavanje i realizaciju programa dodatnog opšteg obrazovanja je raznovrsnost programa.( Relevantnost izrade ovih smjernica proizilazi iz jednog od razloga za osmišljavanje i realizaciju programa dodatnog opšteg obrazovanja, što je naznačeno u Konceptu razvoja dodatnog obrazovanja djece, odobrenom naredbom Vlade Republike Srpske. Ruska Federacija od 4. septembra 2014. br. 1726-r, kao i Federalni zakon od 29. decembra 2012. N 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" (posebno član 75 "Dodatno obrazovanje za djecu i odrasle") i Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije (Ministarstvo obrazovanja i nauke Rusije) od 29. avgusta 2013. N 1008 "O odobravanju Procedure za organizovanje i sprovođenje obrazovne delatnosti za programe dodatnog opšteg obrazovanja").

Osnove za različite nivoe u osmišljavanju programa dodatnog obrazovanja ostvaruju pravo svakog djeteta da individualnim tempom, obimom i složenošću ovlada kompetencijama, znanjima i vještinama. Ovakvi programi svoj djeci pružaju mogućnost bavljenja aktivnostima bez obzira na sposobnosti i nivo opšteg razvoja. Raznolikost se podrazumijeva kao poštivanje pri izradi i realizaciji programa dodatnog obrazovanja takvih principa koji omogućavaju uzimanje u obzir različitih nivoa razvoja i različitog stepena ovladavanja izdržavanjem djece. Ovakvi programi podrazumevaju sprovođenje paralelnih procesa savladavanja sadržaja programa na različitim nivoima dubine, dostupnosti i stepena složenosti, na osnovu dijagnoze i kompleksa početnih sposobnosti svakog od učesnika u programu koji se razmatra.

Sadržaj i materijal programa dodatnog obrazovanja dece treba organizovati po principu diferencijacije u skladu sa sledećim nivoima složenosti:

1. Početni nivo programa je za djecu od 5-10 godina. Podrazumijeva korištenje i implementaciju javnih i univerzalnih oblika organizacije gradiva, te minimalnu složenost sadržaja programa koji se predlaže za savladavanje.

2. Osnovni nivo programa je za djecu od 10-15 godina. Podrazumeva upotrebu i implementaciju takvih oblika organizacije materijala koji omogućavaju razvoj specijalizovanih znanja i jezika, garantovano da obezbede emitovanje opšte i holističke slike, u okviru sadržajno-tematskog pravca programa.

3. Napredni nivo programa - za djecu 12-18 godina. Podrazumijeva korištenje oblika materijalne organizacije koji omogućavaju pristup složenim (moguće visokospecijaliziranim) i netrivijalnim dijelovima unutar sadržajno-tematskog smjera programa. Takođe uključuje dubinsko proučavanje sadržaja programa i pristup skoro stručnim i stručnim znanjima u okviru sadržajno-tematskog pravca programa.

Svaki učesnik programa treba da ima pravo da započne pristup bilo kom od predstavljenih nivoa, što se ostvaruje kroz organizaciju uslova i postupaka za procenu početne opremljenosti učesnika (gde je ovaj ili onaj stepen spremnosti za savladavanje sadržaja i utvrđuje se materijal nivoa koji je učesnik proglasio).

Obrazovni materijal diferenciran prema odgovarajućim nivoima može se ponuditi u različitim oblicima i vrstama izvora za učesnike obrazovnog programa. Predlaže se da se predvidi postavljanje metodičkih i didaktički materijali o resursima u informaciono-komunikacionoj mreži „Internet“ (u daljem tekstu: „Internet“ mreža); u štampanom obliku (udžbenici, radne sveske, nastavna sredstva i sl.); u mašinski čitljivom obliku, u formatu koji je čitljiv na elektronskim uređajima (na personalnim računarima, tabletima, pametnim telefonima itd. u formatima *pdf, * doc, * docxitd.); u vizuelnom obliku, kroz modele, prototipove i stvarne predmete i sredstva aktivnosti.

Svaki od tri nivoa treba da implicira univerzalnu dostupnost djeci sa bilo kojom vrstom i tipom psihofizioloških karakteristika. Zauzvrat, programski materijal treba da uzme u obzir zdravstvene karakteristike one djece koja mogu imati poteškoća u čitanju, slušanju ili izvođenju bilo kakvih manipulacija sa materijalom koji im se nudi.

Od 1. septembra 2016. godine u našoj gimnaziji je otvoren Centar za dodatno obrazovanje za rad sa darovitom djecom.

ključna ideja Stvaranje Centra za dodatno obrazovanje darovite djece je „obogaćeno učenje“, odnosno DL programi se razvijaju uzimajući u obzir perspektivu kontinuiteta, kada se gradi obrazovni lanac od časa do vannastavnih aktivnosti i do dodatnog obrazovanja, od predškolca učeniku gimnazije, a potom srednjoškolcu. Na primjer, u predškolskom odjeljenju realizuje se početni program "Robotika za mališane", u gimnaziji - program osnovnog nivoa "Modeliranje svijeta", u gimnaziji napredni program "Modeliranje svijeta: Robotika". Studio umjetničko stvaralaštvo gimnazija ima svoj nastavak u programima naprednog nivoa "Tehno-grafika" i "Tehno-park". Radio linija u Gimnaziji ima svoj nastavak u Gimnaziji, to je program naprednog nivoa "Event Design: TV Studio".

2. Sredstva individualne dijagnostike

Prilikom izrade programa potrebno je osloniti se na šest tipova definisanih nivoa, koji mogu odražavati individualne karakteristike učenika, i to:

1. Stepen psihofizičkog razvoja;

2. Nivo motivacije;

3. Stepen intelektualnog razvoja;

4. Nivo svijesti i erudicije u odnosu na opšte znanje i posebno sadržaj programa koji se razvija;

5. Stepen razvijenosti pojedinih kompetencija (određuje se u zavisnosti od sadržaja i tematske usmjerenosti programa koji se razvija);

6. Nivo formiranosti određene pismenosti (informatička, funkcionalna, jezička itd. Određuje se u zavisnosti od sadržaja i tematske usmjerenosti programa koji se razvija).

Jedan ili drugi od prikazanih nivoa može biti podvrgnut dijagnostičkoj procjeni, koja se provodi kroz sljedeće oblike i metode:

1. Testiranje i ispitivanje;

2. Dubinski intervju;

3. Kompleksi psihološke dijagnostike;

4. Logički i problemski zadaci;

5. Poslovne, simulacijske, igranje uloga, organizacione i aktivnosti aktivnosti;

6. Studentski portfolio;

7. Esej;

8. Metoda slučaja;

9. Kreativni zadaci itd.

Dijagnostičke procedure moraju nužno imati direktnu vezu sa sadržajem i tematskim smjerom programa. Definicija nivoa navedenih u ovom odeljku treba da ima korelaciju sa određenim nivoima sadržaja i materijala (vidi odeljak 1).

Od posebnog značaja mogu biti oblici koji od učesnika zahtevaju da opiše sopstveni individualni obrazovni program, formuliše obrazovne i obrazovne ciljeve, odredi mehanizme za njihovo postizanje itd. takvi oblici omogućavaju procjenu stepena tvrdnje učenika da savlada određeni nivo i utvrđivanje stepena njihove korespondencije sa stvarnim nivoom razvoja kroz prolaženje različitih postupaka ocjenjivanja (vidjeti dio 3).

Prilikom izrade propisa i sadržaja dijagnostičkih procedura poželjno je koristiti više metoda i oblika u okviru jednog dijagnostičkog preseka radi postizanja objektivnijih rezultata. Važno je moći dijagnosticirati učesnika kroz njegove manifestacije različite vrste radnje - prirodno-aktivne i emocionalno-čulne manifestacije (kroz igru i razgovor uživo), intelektualno-mislečke (kroz postavljanje zadataka i pisanih radova), autorsko-kreativne (kroz kreativne zadatke). Da bi se postigli što transparentniji i objektivniji rezultati, poželjno je uključiti stručnjake sa psihološkim kvalifikacijama.

Sve se u našem svetu modernizuje, unapređuje i obrazovanje ne stoji po strani, već danas govorimo o „novom modelu sistema dodatnog obrazovanja dece“: razvoj otvorenog dodatnog obrazovanja - intenzivni modularni programi dodatnog obrazovanja, kao novi korak ka samoizražavanju i samousavršavanju (strateška inicijativa je usmjerena na formiranje održivog višestepenog sistema vanškolskog rada s djecom, zasnovanog na javno-privatnom partnerstvu i implementaciji savremenih programa dodatnog obrazovanja u cilju prepoznavanja i razvoja talenata kod svakog djeteta).

Danas za pripremu kompetentnog specijaliste na početkuXXIstoljeća, više nije dovoljno prenijeti mu određenu količinu formaliziranog znanja, formirati stabilne vještine i, kao rezultat, testirati sposobnost da ih brzo koristi. Da bi se stručno znanje efikasno ovladalo i usvojilo, diplomirani student mora imati imidž buduća profesija, da shvati kako ga stečena znanja i metode osnažuju kao budućeg profesionalca. Da bi se to postiglo, potrebno ga je, kao studenta, uvesti u temelje modernih profesija i praksi, osigurati njihovo proučavanje ovih oblasti i prve uzorke vlastitog djelovanja u njima tokom školovanja, na način propedeutike. buduće aktivnosti.

Danas imamo novi cilj : ažuriranje teorijskih i praktično znanje, unapređenje profesionalnih kompetencija nastavnika u skladu sa filozofijom, principima i konceptomotvoreno dodatno obrazovanje , koji podrazumijevaju promjenu uslova i principa implementacije profesionalna aktivnost nastavnici.

U tom smislu imamo nove zadatke, a to jesu :

Razvoj iimplementacija nove generacije programa za dodatno obrazovanje i razvoj djece, dodatni intenzivni modularni programi dodatnog obrazovanja u cilju kreiranja novi sistem motivacija djece, novi model sistema dodatnog obrazovanja;

Formacija pedagoški sistem obezbeđivanje optimalnih uslova za sveobuhvatan razvoj, samoopredeljenje i samoizražavanje ličnosti učenika;

- uključivanje učenika u istraživačke i projektne aktivnosti, podsticanje njihovog interesovanja za oblast inovacija i visokih tehnologija, rad sa darovitom decom.

U skladu sa ciljem, u našem gradu, okrugu, organizovana je Kadrovska škola koja je imala za cilj osavremenjivanje teorijskih i praktičnih znanja, unapređenje stručnih kompetencija nastavnika. Pruža vam se jedinstvena šansa da osmislite i razvijete svoj, autorski program, da se izjasnite, program koji će biti interesantan, pre svega, meni, a potom i deci, i kroz koji, kao nastavnik, Mogu se izraziti i poboljšati. Danas, u doba visoke tehnologije, nije moderno i mnogo dosadno, kada se dijete obučava po programu slušajući samo nastavnika, zanima ga sama aktivnost iu tom procesu uči i teoriju i praksu.

Dakle, razgovarali smo o strukturi tipičnih opšteobrazovnih (opšterazvojnih) programa, a sada ću vas upoznati sa strukturom opšteobrazovnih (opšterazvojnih) modularnih programa otvorenog obrazovanja. Počnimo s time kako se razlikuju.

(modul je jedinica obimnog skupa obrazovnih sadržaja i materijala u određenoj tematskoj oblasti obrazovnog programa. Modul karakteriše činjenica da se lako integriše u druge životne i obrazovne kontekste učenika, eliminišući jedan ili drugog obrazovnog deficita koji je sam učenik zabilježio, pa je razumno reći da obrazovni program treba predstaviti kao modul ili skup modula koji odražavaju jednu ili drugu temu koja je relevantna za dijete).

Prema standardnom programu, studenti se obučavaju kroz program tokom cijele akademske godine, moraju se obučavati po dijelovima programa, a tek tada se smatra da je student savladao program. Obrazovni program otvorenog dodatnog obrazovanja treba predstaviti kao modul ili skup modula koji odražavaju jednu ili drugu temu relevantnu za dijete, od kojih svaki ima svoj obrazovni zadatak i rješava ga od početka do kraja. U ovom slučaju, student se može obučavati kako u svim modulima programa, tako i odabrati samo onaj modul koji ga zanima. Ja sam napravio takav program i sad ću ga u aprilu raspisati na konkurs, nadam se da će ga stručnjaci prihvatiti i dati pozitivnu ocjenu.

STRUKTURA MODULARNIH PROGRAMA

Oblici ovakvih programa dodatnog obrazovanja treba proširiti sa sljedećim tipovima:

- intenzivna škola - edukativni događaj koji se odvija u namjerno ograničenom vremenskom periodu(može biti organizovano kao praznik) , koristeći metodičke forme koje studentima omogućavaju da kratko vrijeme ovladati velikim sadržajnim jedinicama gradiva iz nastavnih predmeta i obaviti završeni praktični ispit; može se odvijati kako u režimu terenskog obrazovnog kampa sa pauzom od glavnog obrazovnog procesa, tako iu režimu intenzivne nastave u okviru obrazovne ustanove uključene u opšti nastavni plan i program. Svaka intenzivna škola ima izlazni karakter. Trajanje takve škole je 3-5 dana (in ljetni period do 20 dana). Edukacija u intenzivnim školama se ne odvija u tradicionalnom obliku (6 dana u nedelji, 5-6 časova, itd.), već u intenzivnoj formi, kada polaznici rade na savladavanju problema ili skupa zadataka nekoliko dana u režimu uranjanja. . Modularni obrazovni program je niz kratkoročnih intenzivnih uranjanja, od kojih svaki razvija drugačiji aspekt teme programa. Osnovna karakteristika intenzivne škole je sposobnost razvijanja holističke obrazovne i profesionalne aktivnosti (istraživačke, dizajnerske, kreativne, itd.) u načinu grupne interakcije. Svaki polaznik intenzivne škole može postati njen maturant. I nije bitno koliko je sesija (modula) programa posjetio. Važan je stepen razvijenosti onih kompetencija na čije formiranje je program usmjeren. A studentima se nudi da potvrde ovaj nivo kroz forme odbrane sopstvenog proizvoda (analitički razvoj, potpuno oblikovana individualna obrazovna strategija, teza, itd.), ili učešćem u sporu sa supervizorom, nastavnicima, stručnjacima i tutorima škola.

- izborni predmeti. Programi ugrađeni u specijalizirane škole koji pružaju predprofesionalnu obuku i formiranje nadpredmetnih kompetencija. Povezivanje izbornih predmeta sa sistemom dodatnog obrazovanja omogućava pružanje mogućnosti takve obuke, bez obzira na raspoloživost potrebnih resursa određene opšteobrazovne škole.

- Društveni treninzi za srednjoškolce. Modeliranje problemske situacije"odrasli" život i savladavanje shema efektivnog djelovanja u tim situacijama. Istraživanje mogućih životnih scenarija i strategija.

- Individualni programi podrške za rekordne profesionalne i životne strategije. S ciljem povećanja početnih mogućnosti i životnih šansi studenata sa održivim interesovanjima u različitim oblastima nauke, umjetnosti, biznisa, politike, sporta itd. Oni omogućavaju pružanje jednakih početnih mogućnosti za školsku djecu iz različitih društvenih grupa, uključujući i siromašne životne sredine.

- Masovni društveni i obrazovni projekti. Razvijanje mreža klubova koji uključuju značajan dio adolescenata u produktivne, društveno prihvatljive aktivnosti (razni oblici igre, volontersko kretanje, umjetničko i tehničko stvaralaštvo)

- Letnji odmor djecu u sistemu dječijih zdravstvenih kampova treba smatrati kao obrazovni odmor; prioritete njegovog sadržaja treba odrediti opštim prioritetima programa dodatnog obrazovanja.(Ljetni modul – Obrazovna rekreacija za djecu – zbirna oznaka oblika organizacije slobodnog vremena i rekreacije za djecu, koja uključuje organizaciju događaja, aktivnosti, procesa koji djeci pružaju dodatna znanja i produbljuju znanje osnovnog školskog programa, osmišljavanja i razvoj osnovnih kompetencija djece, uključivanje djece u moderne prakse i vrste aktivnosti, kao i događaji, događaji, procesi koji svojom strukturom i sadržajem osiguravaju rekreativni karakter obrazovnog procesa namijenjenog djeci) .

- Odmor edukativnog odmora - zbirno određivanje projekata, programa, aktivnosti obrazovne rekreacije za djecu, osmišljenih za realizaciju tokom raspusta, u većini slučajeva shvaćenih kao potpuno slobodno vrijeme od učenja, omogućavajući vam da izgradite i rekreativni proces i integralni sistem obrazovne aktivnosti djeluje kao dodatak osnovnom i stacionarnom dodatnom obrazovanju.

Učesnici modula mogu biti srednjoškolci i omladina Hanti-Mansijskog autonomnog okruga-Jugre, samoopredeljeni i koji pokazuju interes za određeni obrazovni program predstavljen u Okrug Educational Programs Navigator.

Da bi svima bilo jasnije o čemu pričam, dajem link ka sajtu: , gdje možete upoznati svoje nastavnike i detaljno proučiti materijale o otvorenom obrazovanju čiji je autor Aleksandar Anatoljevič Popov - ruski naučnik, autor i razvijač pristupa zasnovanog na kompetencijama u obrazovnom sistemu i modelima otvorenog obrazovanja, autor i voditelj Ruske olimpijade kompetencija, šef laboratorije za prakse obrazovanja zasnovane na kompetencijama projekata institutskog sistema , glavni istraživač u Centru za inovativne mreže i obrazovne inicijative Federalnog zavoda za razvoj obrazovanja , doktor filozofije, vanredni profesor , autor više od 100 naučnih i publicističkih radova, uključujući 5 knjiga na temu „Otvoreno obrazovanje“.

Agencija za strateške inicijative. Inicijativa ima za cilj stvaranje održivog višestepenog sistema vanškolskog rada sa decom zasnovanog na javno-privatnom partnerstvu, omogućavajući ljudima koji brinu o budućnosti zemlje da realizuju strateške projekte u biznisu, socijalnoj sferi, u sistem kadrovskog i stručnog obrazovanja.

- 8. novembra 2015. godine u Hanti-Mansijsku na bazi „Tehnoparka visokih tehnologija“ i Neftejugansku na bazi „Regionalnog omladinskog centra“ otvoreni su prvi dečiji tehnološki parkovi „Kvantorium Ugra“ u Rusiji.

Projekat je nastao u okviru sporazuma između Agencije za strateške inicijative (ASI) i Vlade Hanti-Mansijskog autonomnog okruga - Jugre u skladu sa implementacijom inicijative " Novi model sisteme dodatnog obrazovanja djece”. Odgovarajući sporazum su na Međunarodnom ekonomskom forumu u Sankt Peterburgu potpisali guverner Jugoslavije Natalija Komarova i direktor ASI Andrej Nikitin.

U decembru 2016. godine, Dječiji tehnopark "Kvantorium" grada Hanti-Mansijsk prebačen je u bazu "Regionalnog omladinskog centra".

Osnovni zadatak Dječijeg tehnoparka Quantorium je podsticanje interesovanja školaraca za oblast inovacija i visokih tehnologija, podrška talentovanim tinejdžerima, uključivanje učenika u naučno-tehničko stvaralaštvo i popularizacija prestiža inženjerskih zanimanja među mladima.

Pored toga, školarci su dobili priliku da razviju vještine praktičnog rješavanja hitnih inženjersko-tehničkih problema i rada sa savremenom tehnologijom.

Autonomna institucija"Regionalni omladinski centar", koji je stvorila Vlada Hanti-Mansijskog autonomnog okruga - Jugre, radi od 2009. godine.

Međuregionalni informaciono-metodološki centar "Globus"

Mrežna obrazovno-metodička enciklopedija za sve učesnike u obrazovnom procesu

Foxford Online Learning Center

Regulatorni aspekt

U skladu sa članom 9. Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" (u daljem tekstu - Zakon), obrazovnim programom utvrđuje se sadržaj obrazovanja određenog nivoa i smjera. Sistem opšteg obrazovanja realizuje programe osnovnog i dodatnog opšteg obrazovanja koji za cilj imaju rešavanje problema formiranja opšte kulture pojedinca, prilagođavanja pojedinca životu u društvu i stvaranja osnova za svestan izbor i razvoj programa stručnog obrazovanja.

Dodatni obrazovni programi obuhvataju obrazovne programe različitih smerova koje realizuju:

- u opšteobrazovnim ustanovama i obrazovnim ustanovama stručnog obrazovanja van osnovnih obrazovnih programa koji određuju njihov status;

- u obrazovnim ustanovama dodatnog obrazovanja za djecu, gdje su one glavne (Model pravilnika o obrazovnoj ustanovi dodatnog obrazovanja za djecu odobren je Uredbom Vlade Ruske Federacije od 07.03.1995. br. 233), iu drugim ustanovama koje imaju odgovarajuće licence (tačka 2 člana 26).

Sadržaj dodatnih obrazovnih programa

- obezbeđivanje samoopredeljenja pojedinca, stvaranje uslova za njegovo samoostvarenje;

- formiranje slike o svijetu kod učenika adekvatne savremenom nivou znanja i nivou obrazovnog programa (nivou obrazovanja);

- integracija pojedinca u nacionalnu i svjetsku kulturu;

- formiranje ličnosti i građanina, integrisanog u njegovo savremeno društvo i usmjerenog na unapređenje ovog društva;

— reprodukcija i razvoj ljudskih potencijala društva.

Ciljevi i zadaci dodatnih obrazovnih programa su prvenstveno osiguranje obrazovanja, odgoja i razvoja djece. S tim u vezi, sadržaj dodatnih obrazovnih programa treba

odgovaraju:

- dostignuća svjetske kulture, ruske tradicije, kulturne i nacionalne karakteristike regiona;

- odgovarajući nivo obrazovanja (predškolsko, osnovno opšte, osnovno opšte, srednje (potpuno) opšte obrazovanje);

- smjerovi dodatnih obrazovnih programa (naučno-tehnički, sportsko-tehnički, umjetnički, fizička kultura i sport, turistički i zavičajni, ekološki i biološki, vojnopatriotski, društveno-pedagoški, društveno-ekonomski, prirodne nauke);

- savremene obrazovne tehnologije koje se ogledaju u principima obrazovanja (individualnost, dostupnost, kontinuitet, efektivnost); oblici i metode nastave (aktivne metode učenja na daljinu, diferencirano učenje, časovi, takmičenja, takmičenja, ekskurzije, izleti i dr.); metode kontrole i upravljanja obrazovnim procesom (analiza rezultata aktivnosti djece); nastavna sredstva (spisak potrebne opreme, alata i materijala po svakom učeniku u udruženju);

biti upućen na:

- stvaranje uslova za razvoj djetetove ličnosti;

- razvoj motivacije djetetove ličnosti za znanje i kreativnost;

- osiguranje emocionalnog blagostanja djeteta;

- upoznavanje učenika sa univerzalnim ljudskim vrijednostima;

— prevencija antisocijalnog ponašanja;

- stvaranje uslova za društveno, kulturno i profesionalno samoopredeljenje, kreativno samoostvarenje ličnosti deteta, njegovu integraciju u sistem svetskih i nacionalnih kultura;

- integritet procesa psihičkog i fizičkog, mentalnog i duhovnog razvoja djetetove ličnosti;

- jačanje psihičkog i fizičkog zdravlja djece;

- interakcija između nastavnika dodatnog obrazovanja i porodice.

Struktura programa dodatnog obrazovanja djece

Program dodatnog obrazovanja djece, po pravilu, uključuje sljedeće strukturne elemente:

1. Naslovna stranica.

2. Objašnjenje.

3. Edukativni i tematski plan.

5. Metodička podrška dodatnog obrazovnog programa.

6. Spisak referenci.

Dizajn i sadržaj strukturnih elemenata programa dodatnog obrazovanja djece

- naziv obrazovne ustanove;

— gdje, kada i ko je odobrio dodatni obrazovni program;

— naziv dodatnog obrazovnog programa;

- uzrast djece za koju je osmišljen dodatni obrazovni program;

- period realizacije dodatnog obrazovnog programa;

- naziv grada, lokaliteta u kojem se realizuje program dodatnog obrazovanja;

— godina razvoja dodatnog obrazovnog programa.

2. U obrazloženju programa dodatnog obrazovanja djece navesti:

— fokus dodatnog obrazovnog programa;

- novina, relevantnost, pedagoška svrsishodnost;

– svrhu i ciljeve dodatnog obrazovnog programa;

– posebnosti ovog dodatnog obrazovnog programa od postojećih obrazovnih programa;

— uzrast djece koja učestvuju u realizaciji ovog dodatnog obrazovnog programa;

- vrijeme realizacije dodatnog obrazovnog programa (trajanje obrazovnog procesa, faze);

- oblici i način obuke;

— očekivani rezultati i načini mjerenja njihove djelotvornosti;

— oblici sumiranja rezultata realizacije dodatnog obrazovnog programa (izložbe, festivali, takmičenja, edukativne i istraživačke konferencije i sl.).

3. Obrazovni i tematski plan dodatnog obrazovnog programa može sadržati:

— lista sekcija, tema;

- broj sati za svaku temu, raščlanjen na teorijske i praktične vrste nastave.

5. Metodička podrška programa dodatnog obrazovanja djece:

- obezbjeđivanje programa metodološkim vrstama proizvoda (razvijanje igara, razgovora, izleta, ekskurzija, takmičenja, konferencija i sl.);

– didaktički i nastavni materijali, metode istraživačkog rada, teme eksperimentalnog ili istraživačkog rada i dr.

6. Spisak korišćene literature.

RUSKA FEDERACIJA

FEDERALNI ZAKON

O DODATNOM OBRAZOVANJU

Ovim saveznim zakonom obezbjeđuje se pravo građana na dodatno obrazovanje, utvrđuje državna politika u oblasti dodatnog obrazovanja i državne garancije ostvarivanje prava na dodatno obrazovanje, uređuje odnose u oblasti dodatnog obrazovanja.

POGLAVLJE 1. OPŠTE ODREDBE

Član 1. Osnovni pojmovi

Za potrebe ovog saveznog zakona koriste se sledeći osnovni pojmovi:
dodatno obrazovanje - svrsishodan proces obrazovanja i osposobljavanja kroz realizaciju dodatnih obrazovnih programa, pružanje dodatnih obrazovnih usluga i provođenje obrazovnih i informativnih aktivnosti izvan osnovnih obrazovnih programa u interesu osobe, društva, države. Dodatno obrazovanje obuhvata opće dodatno obrazovanje i stručno dodatno obrazovanje;
opće dodatno obrazovanje - dodatno obrazovanje usmjereno na lični razvoj, doprinoseći povećanju kulturnog i intelektualnog nivoa osobe, njegovoj profesionalnoj orijentaciji u skladu sa dodatnim općim obrazovnim programima i sticanju novih znanja od njega;
stručno dodatno obrazovanje - dodatno obrazovanje koje ima za cilj kontinuirano stručno usavršavanje i stručnu prekvalifikaciju lica sa stručnim obrazovanjem, u skladu sa dodatnim stručnim obrazovnim programima, kvalifikacijskim uslovima za zanimanja i radna mjesta i doprinosi razvoju poslovnih i kreativnih sposobnosti ovih lica, podizanju njihovih kulturnom nivou. Stručno dodatno obrazovanje uključuje usavršavanje i stručnu prekvalifikaciju;
usavršavanje - ažuriranje znanja i vještina lica sa stručnim obrazovanjem u vezi sa povećanim zahtjevima za nivoom njihovih kvalifikacija i potrebom da ovladaju novim načinima rješavanja profesionalnih problema;
stručna prekvalifikacija - sticanje dop. znanja i veštine u skladu sa dodatnim stručnim obrazovnim programima koji predviđaju izučavanje naučnih i akademske discipline, sekcije tehnike i nove tehnologije neophodne za realizaciju nove vrste stručne djelatnosti i sticanje nove kvalifikacije u granicama stručnog obrazovanja koje studenti imaju;
pripravnički staž - učvršćivanje u praksi znanja i vještina stečenih u procesu sticanja dodatnog stručnog obrazovanja, sticanja stručnih i organizacionih kvaliteta za obavljanje stručnih poslova;
dodatno stručno osposobljavanje - usavršavanje vještina lica koja su se stručno osposobila;
samoobrazovanje - oblik savladavanja dodatnih obrazovnih programa sa minimalnom organizacijom obrazovnog procesa ili potpunim odsustvom vodstva u ovom procesu od strane nastavnika;
dodatne obrazovne usluge - aktivnosti koje imaju za cilj zadovoljavanje potreba osobe u sticanju novih znanja i razvijanju individualnih sposobnosti uz pomoć pedagoških radnika i koje se izvode van osnovnih obrazovnih programa koji se profilišu za obrazovne ustanove i organizacije koje djeluju u oblasti dodatnog obrazovanja. ;
obrazovna ustanova dodatnog obrazovanja - obrazovna ustanova koja obavlja poslove za realizaciju jednog ili više dodatnih opštih obrazovnih programa i (ili) dodatnih stručnih obrazovnih programa kao osnovnih;
organizacija koja obavlja djelatnost u oblasti dodatnog obrazovanja - neprofitna organizacija (uključujući javnu organizaciju (udruženje), čija je osnovna statutarna svrha izvođenje dodatnih obrazovnih programa, ili druga organizacija koja ima obrazovnu jedinicu koja ih realizuje obrazovni programi;
obrazovne i informativne aktivnosti - aktivnosti koje imaju za cilj brzo zadovoljenje potreba osobe u dobijanju informacija o dostignućima u različitim oblastima znanja, uključujući i doprinos povećanju njegovog obrazovnog nivoa.

Član 2. Zakonodavstvo Ruske Federacije o dodatnom obrazovanju

Zakonodavstvo Ruske Federacije o dodatnom obrazovanju zasnovano je na odredbama Ustava Ruske Federacije i sastoji se od Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju", savezni zakon "O visokom i poslijediplomskom stručnom obrazovanju", ovog Federalnog zakona, kao i drugih saveznih zakona i drugih regulatornih pravnih akata Ruske Federacije u oblasti dodatnog obrazovanja, zakona i drugih regulatornih pravnih akata konstitutivnih subjekata Ruske Federacije u oblasti dodatnog obrazovanja.

Član 3. Pravo građana Ruske Federacije na dodatno obrazovanje

1. Građani Ruske Federacije imaju pravo na dodatno obrazovanje u okviru obrazovnog sistema, a takođe imaju pravo da biraju dodatne obrazovne programe i oblike sticanja dodatnog obrazovanja, osim ako saveznim zakonom nije drugačije određeno.
2. Studenti, učenici obrazovnih ustanova, kao i druga lica mlađa od 18 godina imaju pravo na besplatno dodatno obrazovanje u državnim i opštinskim obrazovnim ustanovama. Postupak i uslove za sprovođenje ove odredbe utvrđuje Vlada Ruske Federacije, osim ako ovim federalnim zakonom nije drugačije određeno.
3. Zaposleni u organizacijama bilo kojeg organizaciono-pravnog oblika za sticanje dodatnog obrazovanja imaju pravo na odsustvo koje se odobrava jednom u dvije godine u trajanju od najmanje pet radnih dana bez naknade. Pravo izbora dodatnog obrazovnog programa, kao i obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja, druge obrazovne ustanove koja realizuje dodatne obrazovne programe, ili organizacije koja posluje u oblasti dodatnog obrazovanja, ima zaposleni.
4. Zaposleni u organizacijama bilo kojeg organizaciono-pravnog oblika imaju pravo na usavršavanje jednom u pet godina, stručnu prekvalifikaciju ili pripravnički staž o trošku poslodavca u trajanju od najmanje 72 sata (uključujući ukupno 72 sata tokom godine) u skladu sa dodatnim obrazovnim programima koje utvrđuje poslodavac. Poslodavac ima pravo da organizuje i sprovodi usavršavanje, stručnu prekvalifikaciju ili pripravnički staž svojih zaposlenih u većem obimu.

POGLAVLJE II. SISTEM DODATNOG OBRAZOVANJA

Član 4. Koncept sistema dodatnog obrazovanja

Sistem dodatnog obrazovanja je sastavni dio obrazovni sistem i uključuje:
dodatni obrazovni programi;
državni obrazovni standardi dodatnog obrazovanja;
obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja i organizacije koje obavljaju djelatnost u oblasti dodatnog obrazovanja;
udruženja (udruženja, savezi) obrazovnih ustanova dodatnog obrazovanja i organizacije koje djeluju u oblasti dodatnog obrazovanja;
državno-javna udruženja (stručna

udruženja, savezi društava, udruženja naučno-metodičkih vijeća i druga udruženja) doprinose realizaciji dodatnog obrazovanja;
obrazovne vlasti i njima podređene organizacije;
organizacije čije je djelovanje usmjereno na osiguranje obrazovnog procesa u obrazovnim ustanovama dodatnog obrazovanja i organizacije koje djeluju u oblasti dodatnog obrazovanja.

Član 5. Dodatni obrazovni programi

1. Dodatni obrazovni programi određuju sadržaj dodatnog obrazovanja i dijele se na dodatne opšte obrazovne programe i dodatne stručne obrazovne programe.
Programi dodatnog opšteg obrazovanja i dodatni stručni obrazovni programi mogu biti programi dodatnog obrazovanja dece, dodatnog obrazovanja odraslih, dodatnog obrazovanja za lica bez obzira na uzrast.
2. Dodatni stručni obrazovni programi, u zavisnosti od uslova za stepen stručne spreme učenika, dijele se na dodatne obrazovne programe visokog stručnog obrazovanja, dodatne obrazovne programe srednjeg stručnog obrazovanja, dodatne obrazovne programe osnovnog stručnog obrazovanja.
Dodatni obrazovni programi visokog stručnog obrazovanja obuhvataju dodatne stručne obrazovne programe za koje je potrebno da studenti imaju visoko stručno obrazovanje; dodatni obrazovni programi srednjeg stručnog obrazovanja - dodatni stručni obrazovni programi, za koje je potrebno da učenici imaju srednje stručno obrazovanje, dodatni obrazovni programi osnovnog stručnog obrazovanja - dodatni stručni obrazovni programi, za koje je potrebno da učenici imaju osnovno stručno obrazovanje.
Dodatni obrazovni programi za stručno osposobljavanje uključuju dodatne programe stručnog obrazovanja koji su osmišljeni da unaprijede vještine osoba koje su stekle stručno osposobljavanje.
3. Dodatni opšteobrazovni programi obuhvataju dodatne obrazovne programe u oblastima obrazovne delatnosti, osmišljene da asimiliraju društveno-kulturne vrednosti učenika, razvijaju individualne sposobnosti, profesionalno usmeravanje i ne svrstavaju se u dodatne programe stručnog obrazovanja.
4. Dodatni obrazovni programi za dodatno obrazovanje dece mogu biti različitih smerova - naučno-tehnički, sportsko-tehnički, fizička kultura i sport, umetnički, turistički i zavičajni, ekološki i biološki, vojno patriotski, socio-pedagoški, socio-ekonomski. , prirodnih nauka i drugih pravaca.
5. Dodatni obrazovni programi ne bi trebali promovirati nasilje, društvenu, rasnu, nacionalnu, vjersku ili jezičku superiornost, rodnu diskriminaciju.

Član 6. Postupak izrade i odobravanja dodatnih obrazovnih programa

1. Dodatne obrazovne programe izrađuju i odobravaju obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja, druge obrazovne ustanove koje realizuju dodatne obrazovne programe i organizacije koje djeluju u oblasti dodatnog obrazovanja.
2. Državni obrazovni organi obezbjeđuju izradu primjernih programa dodatnog obrazovanja na osnovu državnih obrazovnih standarda za dodatno obrazovanje i drugih relevantnih uslova za sadržaj dodatnog obrazovanja.
3. Dodatni obrazovni programi koji sadrže elemente vojne obuke izrađuju se na osnovu primernih dodatnih obrazovnih programa i usklađuju se sa nadležnim saveznim organima izvršne vlasti na način koji utvrđuje Vlada Ruske Federacije.
4. Sadržaj programa dodatnog obrazovanja, oblike njihovog razvoja i trajanje obuke za ove programe određuju obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja, druge obrazovne ustanove koje realizuju dodatne obrazovne programe i organizacije koje djeluju u oblasti dodatnog obrazovanja, potrošači. obrazovnih usluga, uzimajući u obzir zahtjeve državnih obrazovnih standarda dodatnog obrazovanja ili druge relevantne zahtjeve za sadržaj dodatnog obrazovanja.
5. Obavezni minimalni sadržaj dodatnih obrazovnih programa za stručnu prekvalifikaciju za određene vrste, grupe poslova, u slučaju da ne postoje državni obrazovni standardi za dodatno obrazovanje, može utvrditi savezni organ izvršne vlasti, organ državne uprave predmeta. Ruske Federacije, lokalne samouprave za obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja u njihovoj nadležnosti, druge obrazovne ustanove koje realizuju dodatne obrazovne programe i organizacije koje djeluju u oblasti dodatnog obrazovanja. U ovom slučaju, izdati dokument o izradi odgovarajućeg dodatnog obrazovnog programa stručne prekvalifikacije važi samo za organizacije koje su takođe u nadležnosti ovih organa.
Obavezni minimalni sadržaj dodatnih obrazovnih programa za stručnu prekvalifikaciju, vrstu i (ili) oblik dokumenata o njihovoj izradi može utvrditi i nadležni savezni organ izvršne vlasti u realizaciji saveznih ciljnih i drugih državnih programa koje odobrava Vlada Republike Srpske. Ruska Federacija.

Član 7. Državni obrazovni standardi dodatnog obrazovanja

1. Spisak dopunskih programa stručnog obrazovanja u kojima se osposobljavanje odvija u skladu sa državnim obrazovnim standardima dodatnog obrazovanja, postupak izrade, odobravanja i uvođenja opštih osnova i federalnih komponenti državnih obrazovnih standarda za dodatno stručno obrazovanje su osnovala Vlada Ruske Federacije.
2. Državni obrazovni standardi za opšte dopunsko obrazovanje nisu utvrđeni.

Član 8. Oblici savladavanja dodatnih obrazovnih programa

1. Razvoj dodatnih obrazovnih programa vrši se u oblicima utvrđenim Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju".
2. Spisak dodatnih obrazovnih programa, čiji razvoj u vanrednim (večernjim), vanrednim i u obliku eksternog studija nije dozvoljen, utvrđuje Vlada Ruske Federacije.

Član 9. Realizacija dodatnih obrazovnih programa

1. Dodatni obrazovni programi realizuju se: u
obrazovne ustanove van glavnih obrazovnih programa kojima se definiše status ovih ustanova;
u organizacijama koje djeluju u oblasti dodatnog obrazovanja;
kroz individualnu radno pedagošku aktivnost.
2. Dodatni edukativni programi mogu se realizovati putem medija putem puštanja edukativnih (obrazovnih) televizijskih i radijskih programa, redovnog prikazivanja edukativnih filmova i video zapisa, vođenja stalne rubrike u periodici i drugim štampanim publikacijama, kao i putem telekomunikacionih sistema i audiovizuelna i interaktivna sredstva.
3. U zavisnosti od uzrasta učenika, obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja mogu biti sledećih tipova:
obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja za djecu;
obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja odraslih;
obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja lica bez obzira na godine starosti.
4. Obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja odraslih, u zavisnosti od nivoa dodatnih obrazovnih programa koje realizuju ove ustanove, dijele se na:
obrazovne ustanove visokog stručnog dodatnog obrazovanja;
obrazovne ustanove srednjeg stručnog obrazovanja

dodatno obrazovanje;
obrazovne ustanove osnovnog stručnog dodatnog obrazovanja;
obrazovne ustanove opšteg dodatnog obrazovanja. Visokoškolska obrazovna ustanova

dodatno obrazovanje je obrazovna ustanova dodatnog obrazovanja, u kojoj broj studenata na dodatnim obrazovnim programima visokog stručnog obrazovanja iznosi najmanje 50 odsto od ukupnog broja studenata navedene ustanove.
Obrazovna ustanova srednjeg stručnog dodatnog obrazovanja je obrazovna ustanova dodatnog obrazovanja, u kojoj broj učenika u dodatnim obrazovnim programima visokog stručnog obrazovanja i dodatnim obrazovnim programima srednjeg stručnog obrazovanja iznosi najmanje 50 posto od ukupnog broja učenika u navedenoj instituciji. Istovremeno, broj studenata na dodatnim obrazovnim programima visokog stručnog obrazovanja manji je od 50 odsto od ukupnog broja studenata navedene ustanove.
Obrazovna ustanova osnovnog stručnog dodatnog obrazovanja koja nije obrazovna ustanova visokog stručnog dodatnog obrazovanja ili obrazovna ustanova srednjeg stručnog dodatnog obrazovanja je obrazovna ustanova dodatnog obrazovanja u kojoj je najmanje 50 učenika u programima dodatnog stručnog obrazovanja. posto od ukupnog broja učenika u navedenoj ustanovi.
Ostale obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja su obrazovne ustanove opšteg dodatnog obrazovanja
5. Standardne odredbe o obrazovnim ustanovama dodatnog obrazovanja odgovarajućih vrsta i vrsta odobrava Vlada Ruske Federacije.

Član 10

1. Dodatno obrazovanje djece vrši se u vaspitno-obrazovnim ustanovama dodatnog obrazovanja djece, vaspitno-obrazovnim ustanovama dodatnog obrazovanja djece bez obzira na uzrast, drugim obrazovnim ustanovama koje realizuju osnovne obrazovne programe i organizacijama koje djeluju u oblasti dodatnog obrazovanja djece.
2. Obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja za djecu mogu biti sljedeće vrste:
palate;
centri (domovi);
stanice;
škole;
klubovi; studiji; dječiji zdravstveno-obrazovni kampovi; druge obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja djece.

Član 11

1. Obrazovna ustanova dodatnog obrazovanja odraslih je obrazovna ustanova dodatnog obrazovanja u kojoj osobe starije od 18 godina čine najmanje 50 posto ukupnog broja učenika.
2. Obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja odraslih mogu biti sljedeće vrste:
akademija za usavršavanje i stručnu prekvalifikaciju;
zavodi za usavršavanje i stručnu prekvalifikaciju ( postdiplomske škole);
međusektorski regionalni centri za usavršavanje i stručnu prekvalifikaciju;
centri za obuku za usavršavanje i stručnu prekvalifikaciju (centri za obuku radnika u proizvodnji);
kursevi napredne obuke (škole tehničke obuke);
druge obrazovne ustanove koje realizuju dodatne obrazovne programe za dodatno obrazovanje odraslih.
Akademije za usavršavanje i stručnu prekvalifikaciju i zavodi za usavršavanje i stručnu prekvalifikaciju mogu realizovati obrazovne programe poslijediplomskog stručnog obrazovanja na način propisan zakonodavstvom Ruske Federacije o obrazovanju.
3. Ako postoje dozvole za obavljanje obrazovne delatnosti po dodatnim obrazovnim programima, dodatno obrazovanje odraslih, pored ustanova iz st. 1. i 2. ovog člana, mogu obavljati i obrazovne ustanove. razne vrste i organizacije koje djeluju u oblasti dodatnog obrazovanja odraslih.

Član 12 Obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja lica bez obzira na uzrast i organizacije koje obavljaju djelatnost

u oblasti dodatnog obrazovanja lica bez obzira na godine starosti

1. Vaspitno-obrazovna ustanova dodatnog obrazovanja za lica bez obzira na godine je obrazovna ustanova za dodatno obrazovanje koja realizuje dodatne obrazovne programe za dodatno obrazovanje lica bez obzira na godine starosti.
2. U obrazovnoj ustanovi dodatnog obrazovanja za lica, bez obzira na uzrast, mogu studirati deca i odrasli. Prilikom utvrđivanja tipa takve obrazovne ustanove ne utvrđuju se starosni odnosi učenika u njima.
3. Obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja lica, bez obzira na uzrast, mogu biti sledeće vrste:
centri (centri za obuku, centri za kontinuirano obrazovanje);
narodni univerziteti;
instituti za kontinuirano obrazovanje;
kuće znanja;
kursevi (tečajevi obuke, kursevi tehničke obuke, sportski i tehnički kursevi);
kursevi (škole) u kojima se izvodi obuka iz različitih oblasti nauke, tehnologije, umetnosti, narodnih zanata;
škole (škole za obuku, tehničke škole, sportske tehničke škole);
druge obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja lica, bez obzira na godine starosti.
4. Ako postoje dozvole za obavljanje obrazovno-vaspitnih aktivnosti za programe dodatnog obrazovanja, dodatno obrazovanje lica, bez obzira na uzrast, pored ustanova iz st. 1. - 3. ovog člana, mogu obavljati i obrazovne ustanove različitih vrsta i organizacije koje se bave poslovima u oblasti dodatnog obrazovanja lica, bez obzira na uzrast.

Član 13. Osobine dodatnog obrazovanja djece

1. Dodatno obrazovanje djece usmjereno je na razvoj ličnosti, njene motivacije za učenje i stvaralačku aktivnost.
2. Dodatno obrazovanje djece se odvija u skladu sa sljedećim principima:
slobodan izbor djeca obrazovnih ustanova dodatnog obrazovanja i programa dodatnog obrazovanja u skladu sa interesovanjima, sklonostima i sposobnostima djece nakon što steknu osnovno opšte obrazovanje;
razne dodatne edukativne programe,

zadovoljavanje različitih interesa djece;
kontinuitet dodatnog obrazovanja, kontinuitet dodatnih obrazovnih programa, mogućnost njihovog kombinovanja, korekcija u procesu razvoja;
psihološko-pedagoška podrška individualnom razvoju djece;
kreativna saradnja nastavnika i dece,
održavanje fizičkog i mentalnog zdravlja djece.

Član 14

1. Dodatno obrazovanje odraslih obuhvata usavršavanje i stručnu prekvalifikaciju, a doprinosi i sticanju novog nivoa obrazovanja, zadovoljavanju intelektualnih i drugih potreba pojedinca, uključujući i na inicijativu poslodavaca.
2. Dodatno obrazovanje odraslih treba da obezbijedi kontinuitet njihovog školovanja, pružajući im mogućnost dodatnog obrazovanja neophodnog za obavljanje stručnih i drugih aktivnosti (uključujući i oblast zdravstvene zaštite i zaštite). okruženje), kako bi se osiguralo prilagođavanje promijenjenim proizvodnim ili socio-kulturnim uvjetima i zadovoljilo intelektualne i druge potrebe pojedinca.
3. Dodatno obrazovanje odraslih obavlja se na dobrovoljnoj bazi, osim u slučajevima kada je stručno dodatno obrazovanje odraslih njihova radna obaveza.

Član 15. Obrazovne i informativne djelatnosti

1. Obrazovne i informativne aktivnosti sprovode se kroz obuku u kratkoročnim dodatnim obrazovnim programima, uključujući individualna predavanja i konsultacije, kao i korištenjem medija. Na osnovu rezultata takve obuke, studenti su obavezni da izdaju dokumente o izradi dodatnih obrazovnih programa kod njih.
2. Ako je dodatno obrazovanje obrazovno-informativna aktivnost koja se organizuje o trošku poslodavaca, oni imaju pravo da utvrde postupak i uslove za organizovanje ove aktivnosti.
3. Obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja i organizacije koje obavljaju djelatnost u oblasti dodatnog obrazovanja, čija je osnovna statutarna svrha obrazovna i informativna djelatnost, ne podliježu sertifikaciji i državnoj akreditaciji.
4. Obrazovne i informativne aktivnosti mogu se obavljati po državnom nalogu, kao i po nalogu lokalne samouprave.

Član 16 Postupak prijema građana u obrazovne ustanove
dodatno obrazovanje, druge obrazovne ustanove,

sprovođenje dodatnih obrazovnih programa, te organizacije koje djeluju u oblasti dodatnog obrazovanja, za osposobljavanje u dodatnim obrazovnim programima

1. Postupak prijema građana u obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja, druge obrazovne ustanove koje realizuju dodatne obrazovne programe, za osposobljavanje u dodatnim obrazovnim programima utvrđuju osnivači ovih obrazovnih ustanova u dijelu koji nije uređen ovim federalnim zakonom, a utvrđeno u statutima ovih obrazovnih ustanova. Postupak prijema građana u organizacije koje djeluju u oblasti dodatnog obrazovanja radi osposobljavanja u dodatnim obrazovnim programima utvrđuju ove organizacije.
2. Kada građanin bude primljen u obrazovnu ustanovu dodatnog obrazovanja, drugu obrazovnu ustanovu koja realizuje dodatne obrazovne programe ili organizaciju koja djeluje u regionu. dodatno obrazovanje, za osposobljavanje u dodatnim obrazovnim programima, ove obrazovne ustanove ili organizacije dužne su da građanina i (ili) njegove roditelje ili druge zakonske zastupnike upoznaju sa statutom obrazovne ustanove ili organizacije koja obavlja poslove u oblasti dodatnog obrazovanja, sa odgovarajućim dodatnim obrazovnim programom, sa dozvolom za obavljanje obrazovno-vaspitne djelatnosti i sa drugim dokumentima koji regulišu organizaciju obrazovnog procesa.
3. Prednosti pri prijemu u obrazovnu ustanovu dodatnog obrazovanja, drugu obrazovnu ustanovu koja realizuje dodatne obrazovne programe ili organizaciju koja posluje u oblasti dodatnog obrazovanja, za osposobljavanje u dodatnim obrazovnim programima, pod jednakim uslovima, imaju:
lica kojima je potrebna socijalna pomoć, uključujući siročad, djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja;
djeca iz višečlanih porodica;
djeca sa invaliditetom, invalidi I i II grupe, ako se osposobljavaju u dodatnim obrazovnim programima u skladu sa zaključcima ustanova medicinske i socijalne ekspertize nisu kontraindicirane;
druga lica odlukom Vlade Ruske Federacije ili osnivača ili osnivača obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja, druge obrazovne ustanove koja provodi programe dodatnog obrazovanja ili organizacije koja djeluje u oblasti dodatnog obrazovanja.
4. Pri prijemu u obrazovnu ustanovu dodatnog obrazovanja, drugu obrazovnu ustanovu koja realizuje dodatne obrazovne programe ili organizaciju koja djeluje u oblasti dodatnog obrazovanja, radi osposobljavanja u dodatnim obrazovnim programima povezanim sa određenim zahtjevima za zdravstveno stanje učenika, građani moraju dostaviti ljekarski izvještaj o nepostojanju kontraindikacija koje ometaju obuku u navedenim obrazovnim programima.

Član 17. Dokumenti o izradi dodatnih obrazovnih programa

1. Obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja, druge obrazovne ustanove koje realizuju dodatne obrazovne programe i organizacije koje obavljaju delatnost u oblasti dodatnog obrazovanja i pružaju dodatne obrazovne usluge u skladu sa licencama, izdaju dokumente o izradi programa dodatnog obrazovanja licima. koji su završili obuku, na njihov zahtjev ili o dobijanju dodatnih obrazovnih usluga. Obrazac dokumenata utvrđuju obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja, druge obrazovne ustanove koje realizuju dodatne obrazovne programe i organizacije koje djeluju u oblasti dodatnog obrazovanja, osim u slučajevima predviđenim saveznim zakonom. Ovi dokumenti su ovjereni pečatom ovih obrazovnih institucija i organizacija.
2. Obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja, druge obrazovne ustanove koje realizuju dodatne obrazovne programe i organizacije koje rade u oblasti dodatnog obrazovanja koje imaju državnu akreditaciju, imaju pravo izdavanja dokumenata licima koja su položila završnu ovjeru. državni uzorak o izradi odgovarajućeg dodatnog obrazovnog programa.
3. Vrste i oblici državnih dokumenata o razvoju dodatnih stručnih obrazovnih programa, koji se izdaju licima koja su završila obuku u tim programima, odobrava se na način koji utvrđuje Vlada Ruske Federacije.
4. Pravo na završnu ovjeru u odgovarajućim obrazovnim ustanovama imaju lica koja su savladala dodatne obrazovne programe u formi eksternog studenta.
Savladavanje u vidu eksternog studija dodatnih obrazovnih programa vrši se na način koji utvrđuje Vlada Ruske Federacije.

Član 18. Nadležnost Ruske Federacije u oblasti dodatnog obrazovanja

U nadležnost Ruske Federacije u oblasti dodatnog obrazovanja pored nadležnosti predviđenih Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju", vezati:
izradu i realizaciju saveznih ciljnih i drugih državnih programa, međunarodnih programa razvoja dodatnog obrazovanja;
uspostavljanje federalnih komponenti državnih obrazovnih standarda za dodatne obrazovne programe;
utvrđivanje liste dopunskih obrazovnih programa čija izrada nije dozvoljena u vanrednim (večernjim), vanrednim i u vidu eksternih studija;
licenciranje obrazovne djelatnosti za dodatne obrazovne programe visokog stručnog obrazovanja;
sertifikacija i državna akreditacija obrazovnih ustanova visokog stručnog dodatnog obrazovanja, organizacija koje realizuju dodatne obrazovne programe visokog stručnog obrazovanja;
utvrđivanje vrsta i oblika državnih dokumenata o izradi relevantnih dodatnih obrazovnih programa;
utvrđivanje kategorija građana koji imaju prednosti pri upisu u državne i opštinske obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja, druge državne i opštinske obrazovne ustanove koje realizuju dodatne obrazovne programe i organizacije koje deluju u oblasti dodatnog obrazovanja, za besplatno usavršavanje u programima dodatnog stručnog obrazovanja ;
uspostavljanje poreskih i carinskih olakšica u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije u cilju stimulisanja poslodavaca koji pružaju usavršavanje i kontinuirano obrazovanje za zaposlene sa kojima su u radnom odnosu;
sklapanje i ratifikacija u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije međunarodnih ugovora Ruske Federacije u oblasti regulisanja pitanja dodatnog obrazovanja

Član 19

1. Ako dodatni obrazovni programi imaju različite smjerove, za obuku u razne vrste aktivnosti koje podliježu licenciranju u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije, sastav stručne komisije uključuje, obavezno, predstavnike državnih organa ovlaštenih za obavljanje licenciranja relevantnih vrsta djelatnosti.
U tom slučaju obrazovna ustanova dodatnog obrazovanja ima pravo da obavlja obrazovno-vaspitnu djelatnost u okviru programa dodatnog obrazovanja u skladu sa dozvolom za obavljanje obrazovne djelatnosti.
2. Realizacija dodatnih obrazovnih programa koji sadrže elemente vojne obuke vrši se na način koji utvrđuje Vlada Ruske Federacije.
3. Javne organizacije (udruženja), čija je osnovna zakonska svrha obrazovna i informativna djelatnost, a koje konkurišu za državnu podršku predviđenu ovim saveznim zakonom, dužne su dobiti dozvole za obavljanje obrazovne djelatnosti.

Član 20

1. U obrazovnim ustanovama dodatnog obrazovanja i organizacijama koje djeluju u oblasti dodatnog obrazovanja, radna mjesta naučnog i pedagoškog (stručno i nastavno osoblje, naučnici), inženjersko-pedagoškog, metodičkog, pedagoškog,

inženjerski, tehnički, administrativni, proizvodni, obrazovno-pomoćni i drugi radnici.
2. Naučno-pedagoški radnici državnih obrazovnih ustanova visokog stručnog dodatnog obrazovanja, koji osposobljavaju lica sa višom stručnom spremom u programima dodatnog obrazovanja, uključujući dodatne stručne obrazovne programe namijenjene usavršavanju i stručnoj prekvalifikaciji u okviru visokog stručnog obrazovanja, u pogledu zarade su izjednačeni sa naučnim i pedagoškim radnicima državnih obrazovnih ustanova visokog stručnog obrazovanja (u daljem tekstu: naučno-pedagoški radnici državnih visokoškolskih ustanova).
Dodjela akademskih zvanja naučnim i pedagoškim radnicima obrazovnih ustanova visokog stručnog dodatnog obrazovanja sa državnom akreditacijom vrši se na način utvrđen za naučne i pedagoške radnike državnih visokoškolskih ustanova.
3. Obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja i organizacije koje obavljaju djelatnost u oblasti dodatnog obrazovanja dužne su obezbijediti usavršavanje za zaposlene kojima su ove obrazovne ustanove i organizacije osnovno mjesto rada.

Član 21

1 Imovinski odnosi u sistemu dodatnog obrazovanja uređeni su Građanskim zakonikom Ruske Federacije, Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju" i drugi normativni pravni akti.
2. Obrazovna ustanova dodatnog obrazovanja i organizacija koja obavlja delatnost u oblasti dodatnog obrazovanja - zakupci zgrada, prostorija, objekata, opreme i drugih osnovnih sredstava, pod jednakim uslovima, imaju pravo prvenstva u odnosu na druga lica da zaključuju ugovor o zakupu na novi rok.
3. Javnim organizacijama (udruženjima) koje besplatno obavljaju delatnost u oblasti dodatnog obrazovanja dece mogu se obezbediti prostor za sprovođenje ovih aktivnosti po povlašćenim uslovima ili na besplatnoj osnovi.

Član 22

1. Finansiranje obrazovno-vaspitnih ustanova dodatnog obrazovanja i drugih vaspitno-obrazovnih ustanova u smislu realizacije -1 dodatnih obrazovnih programa, vrše osnivači vaspitno-obrazovnih ustanova. Obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja, druge obrazovne ustanove koje realizuju dodatne obrazovne programe i organizacije koje djeluju u oblasti dodatnog obrazovanja, po ugovoru sa osnivačima, mogu obavljati poslove realizacije dodatnih obrazovnih programa uz djelimično ili potpuno samofinansiranje.
2. Osnivači državnih i opštinskih obrazovno-vaspitnih ustanova koje realizuju obrazovne programe za osnovno opšte obrazovanje dece, u skladu sa ugovorima između vaspitno-obrazovnih ustanova i njihovih osnivača, dužni su da obrazovno-vaspitnim ustanovama izdvajaju novčana sredstva u iznosu potrebnom za organizovanje dodatnog obrazovanja i vaspitanja. programe.
3. Pitanja razvoja i finansiranja sistema dodatnog obrazovanja istaknuta su u posebnom dijelu Federalnog programa razvoja obrazovanja.
4. Minimalni standardi za finansijske troškove poslodavaca za dodatno stručno obrazovanje i dodatnu stručnu obuku zaposlenih koje utvrđuje Vlada Ruske Federacije mogu se razlikovati po sektorima privrede i regionima, ali ne mogu biti manji od 2 procenta plate. troškovi. Stvarni troškovi se uključuju u nabavnu vrijednost proizvoda (usluga) na način propisan saveznim zakonom. U ovom slučaju, ukupan iznos troškova pripisanih trošku proizvoda (usluga) ne može biti manji od iznosa troškova utvrđenih zakonodavstvom Ruske Federacije na dan stupanja na snagu ovog Federalnog zakona.
5. Sredstva građana i pravna lica, nezainteresovano prenešene na razvoj obrazovnih ustanova dodatnog obrazovanja, drugih obrazovnih ustanova koje realizuju programe dodatnog obrazovanja i organizacija koje deluju u oblasti dodatnog obrazovanja, tim građanima i pravnim licima mogu se odbiti od poreske osnovice na način utvrđen zakonom. zakonodavstvo Ruske Federacije o porezima i naknadama .
6. Državni organi, u čiju je nadležnost raspodjelu državnih naloga za dodatno obrazovanje, sprovode raspisivanje ovih državnih naloga na konkursnoj osnovi. Istovremeno, na konkurs se pozivaju obrazovne ustanove svih organizaciono-pravnih oblika.
7. Prilikom realizacije dodatnih obrazovnih programa na plaćenoj osnovi, visina školarine utvrđuje se ugovorom o pružanju plaćenih usluga između obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja, druge obrazovne ustanove koja realizuje dodatne obrazovne programe ili organizacije koja djeluje u oblast dodatnog obrazovanja, a građanin ili između navedene obrazovne ustanove ili organizacije i pravnog lica.

Član 23 Državna podrška dodatnom obrazovanju

1. Obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja i organizacije koje djeluju u oblasti dodatnog obrazovanja uživaju porezne i druge pogodnosti utvrđene zakonodavstvom Ruske Federacije, zakonodavstvom konstitutivnih entiteta Ruske Federacije, regulatornim pravnim aktima lokalnih samouprava za obrazovne ustanove sprovođenje relevantnih osnovnih obrazovnih programa.
2. Za državne i opštinske obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja koje iznajmljuju prostorije, zgrade, objekte, zemljište u vlasništvu savezne vlade, zakupnina ne smije prelaziti troškove operativnih troškova.
3. Država promoviše realizaciju dodatnih obrazovnih programa putem medija.
4. Poslodavci imaju pravo da o svom trošku organizuju obuku zaposlenih u programima dodatnog opšteg obrazovanja.

Član 24. Osiguranje ostvarivanja prava na dodatno obrazovanje

1. Država obezbjeđuje mogućnost građana da ostvare pravo na dodatno obrazovanje stvarajući neophodne društveno-ekonomske uslove za razvoj sistema dodatnog obrazovanja, obezbjeđujući pogodnosti građanima koji se dodatno obrazuju.
2. Država pomaže građanima u sticanju dodatnog stručnog obrazovanja, uključujući djecu i mlade koji pokazuju izuzetne sposobnosti u savladavanju dodatnih obrazovnih programa, obezbjeđujući im posebne vladine stipendije, uključujući stipendije za studiranje van teritorije Ruske Federacije. Proceduru za dodjelu ovakvih stipendija utvrđuje Vlada Ruske Federacije.
3. Država u potpunosti ili djelimično nadoknađuje građanima kojima je potrebna socijalna pomoć, uključujući i nezaposlene građane, troškove dodatnog obrazovanja.
Kategorije građana čije se dodatno obrazovanje obavlja na teret federalnog budžeta i budžeta konstitutivnih entiteta Ruske Federacije, kao i izvori i iznosi tih sredstava, oblici njihovog izdvajanja za te građane utvrđuju se u na način koji utvrđuju Vlada Ruske Federacije i državni organi konstitutivnih subjekata Ruske Federacije.
4. Država stvara uslove za kontinuirano samoobrazovanje građana, uključujući pružanje državne podrške razvoju, razvoju i implementaciji daljinskih metoda i (ili) alata za učenje u različite svrhe, kao i medijima i organizacijama koje se bave obrazovanjem i obrazovanjem. informativne aktivnosti.
5. Sredstva koja građanin potroši na sticanje dodatnog obrazovanja u obrazovnoj ustanovi sa državnom akreditacijom odbija se od relevantne poreske osnovice prilikom obračuna poreza na dohodak u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije o porezima i naknadama.
6. Za studente koje poslodavci upućuju na redovno školovanje po programima dodatnog obrazovanja u obrazovno-vaspitnim ustanovama dodatnog obrazovanja, drugim obrazovnim ustanovama koje realizuju programe dodatnog obrazovanja i organizacijama koje djeluju u oblasti dodatnog obrazovanja, prosječna plata po matičnom mjestu rada se zadržava. Nerezidentnim studentima koji se upućuju na redovni studij plaćaju se putni troškovi na teret poslodavaca po stopama koje nisu niže od onih utvrđenih zakonodavstvom Ruske Federacije.
Plaćanje putovanja studenata do mjesta studiranja i nazad, kao i isplata dnevnica za vrijeme boravka na putu i za vrijeme obuke, vrši se na teret poslodavca.
7. Usvojeni savezni ciljni naučno-tehnički i ekonomski programi moraju sadržavati dijelove o dodatnom stručnom obrazovanju i usavršavanju.
8. Država stimuliše ulaganja u sistem dodatnog obrazovanja, stvara i razvija obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja, podstiče davanje povlašćenih kredita poslodavcima za ulaganje u dodatno obrazovanje i plaćanje troškova obuke zaposlenih u programima dodatnog obrazovanja.
9. U državnim i opštinskim obrazovnim ustanovama dodatnog obrazovanja, drugim državnim i opštinskim obrazovnim ustanovama koje realizuju dodatne obrazovne programe i organizacijama koje deluju u oblasti dodatnog obrazovanja, državni organi konstitutivnih entiteta Ruske Federacije i lokalne samouprave ako je broj građana, koji žele da studiraju po odgovarajućem dodatnom obrazovnom programu premašuje broj mjesta, utvrđuje se kvota za prijem građana kojima je potrebna socijalna pomoć, uključujući djecu bez roditeljskog staranja, djecu bez roditeljskog staranja i djecu sa invaliditetom.
Građanima primljenim na školovanje u državne i opštinske obrazovne ustanove u okviru utvrđenih kvota garantovano je besplatno dodatno obrazovanje.

Član 25

1. Poslodavac, u skladu sa postupkom utvrđenim ovim Federalnim zakonom i drugim relevantnim regulatornim pravnim aktima Ruske Federacije, obezbjeđuje stručno osposobljavanje, stručnu prekvalifikaciju i usavršavanje za zaposlene sa kojima je poslodavac u radnom odnosu. Kolektivnim ugovorom (ugovorom) utvrđuje se postupak upućivanja zaposlenih sa kojima je poslodavac u radnom odnosu na osposobljavanje u dodatnim stručnim obrazovnim programima na inicijativu poslodavca.
Prilikom zaključivanja ugovora o radu (ugovora) poslodavac je dužan da upozna zaposlenog sa postupkom upućivanja u obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja, druge obrazovne ustanove koje realizuju programe dodatnog obrazovanja, odnosno organizacije koje djeluju u oblasti dodatnog obrazovanja.
2. U slučaju da dodatno obrazovanje podrazumeva stručnu prekvalifikaciju i nakon iste se planira premeštaj zaposlenog na novo radno mesto, poslodavac je dužan da ga prilikom upućivanja zaposlenog na obuku upozna sa uslovima i prirodom rada. rad na novom radnom mjestu i pribaviti saglasnost zaposlenog za njegovo premještanje na novo mjesto rada.
3. Prilikom otpuštanja radnika u vezi sa likvidacijom organizacije ili smanjenjem broja ili zaposlenih, poslodavac je dužan da obezbijedi stručnu prekvalifikaciju otpuštenih radnika po nekom od dodatnih obrazovnih programa radi daljeg školovanja. zapošljavanje zaposlenih, osim zaposlenih koji imaju pravo na starosnu penziju.
4. Organizacijama koje obavljaju delatnost u oblasti dodatnog obrazovanja, prilikom osposobljavanja zaposlenih u tim organizacijama, može se pružiti finansijska pomoć u vidu povoljnih kredita, ciljanih subvencija i u drugim oblicima. Iznos, uslovi i postupak za pružanje finansijske pomoći određuju se shodno tome. Vlada Ruske Federacije i državni organi konstitutivnih entiteta Ruske Federacije.

Član 26

1. Visina zarade, uslovi njene isplate i drugi uslovi rada pedagoških radnika državnih i opštinskih obrazovnih ustanova dodatnog obrazovanja utvrđuju se za zaposlene kao i za odgovarajuće kategorije zaposlenih u državnim i opštinskim obrazovnim ustanovama koje realizuju programe osnovnog obrazovanja. .
Pedagoški radnici koji obavljaju dodatno obrazovanje djece u državnim i općinskim obrazovnim ustanovama, uključujući rukovodioce takvih ustanova, podliježu beneficijama i socijalnim garancijama utvrđenim zakonodavstvom Ruske Federacije za relevantne kategorije zaposlenih u općim obrazovnim ustanovama.
2. Prilikom realizacije dodatnih obrazovnih programa za dodatno obrazovanje djece, visina plate pedagoškog radnika utvrđuje se u iznosu od 18 sati rada nastavnog radnika sedmično.
3. Beneficije, socijalne garancije i dodaci za plate utvrđene za relevantne kategorije zaposlenih u državnim visokoškolskim ustanovama.

POGLAVLJE III. MEĐUNARODNE AKTIVNOSTI RUSKOG FEDERACIJE U OBLASTI DODATNOG OBRAZOVANJA

Član 27. Međunarodna saradnja Ruske Federacije u oblasti dodatnog obrazovanja

1. Ruska Federacija provodi međunarodnoj saradnji u oblasti dodatnog obrazovanja i promoviše njegov razvoj.
2. Obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja, druge obrazovne ustanove koje realizuju dodatne obrazovne programe i organizacije koje djeluju u oblasti dodatnog obrazovanja, zainteresovani građani imaju pravo učešća u međunarodnim programima iz oblasti dodatnog obrazovanja i njihovim projektima.
3. Obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja, druge obrazovne ustanove koje realizuju dodatne obrazovne programe i organizacije koje djeluju u oblasti dodatnog obrazovanja, imaju pravo, u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije:
uspostavlja odnose sa stranim i međunarodnim organizacijama u oblasti dodatnog obrazovanja, uključujući provođenje zajedničkih istraživanja, razmjenu zaposlenih, studenata, relevantnih tehnologija, programa;
stvara, uz učešće stranih lica, obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja i organizacije za obezbjeđivanje aktivnosti takvih obrazovnih institucija;
samostalno obavljaju spoljnoprivrednu delatnost.

POGLAVLJE IV. ZAVRŠNE ODREDBE

Član 28 "O obrazovanju"

Uključiti u zakon Ruske Federacije "O obrazovanju"(sa izmjenama i dopunama Saveznog zakona od 13. januara 1996. N 12-FZ) (Bilten Kongresa narodnih poslanika Ruske Federacije i Vrhovnog vijeća Ruske Federacije, 1992., N 30, tačka 1797; Zbirka zakona Ruska Federacija, 1996, N 3, tačka 150) sljedeći dodatak i izmjena:
podstav 6. stav 4. člana 12. dopunjava se riječima: "osobe bez obzira na godine";
Član 26. stav 2. menja se i glasi:
„2. Dodatni obrazovni programi obuhvataju obrazovne programe različitih nivoa i smerova, koji se realizuju:
u opšteobrazovnim ustanovama i obrazovnim ustanovama stručnog obrazovanja van glavnih obrazovnih programa koji određuju njihov status;
u obrazovnim ustanovama dodatnog obrazovanja;
u neprofitnim organizacijama (uključujući javne organizacije(udruženja), čija je osnovna statutarna svrha realizacija dodatnih obrazovnih programa;
u drugim organizacijama koje imaju obrazovne jedinice koje realizuju dodatne obrazovne programe;
kroz edukativne i informativne aktivnosti;
kroz individualnu pedagošku aktivnost.

Član 29. Stupanje na snagu ovog saveznog zakona

1. Ovaj savezni zakon stupa na snagu 1. januara 2002. godine, sa izuzetkom stava 3. člana 22.
2. Tačka 3. člana 22. ovog saveznog zakona stupa na snagu 1. januara 2005. godine.

Član 30

Ruska Federacija u skladu sa ovim Federalnim zakonom

1. Predsjednik Ruske Federacije i Vlada Ruske Federacije uskladit će svoje regulatorne pravne akte sa ovim saveznim zakonom.
2. Regulatorni pravni akti predviđeni ovim saveznim zakonom moraju se doneti u roku od godinu dana od dana stupanja na snagu ovog saveznog zakona.

Predsjednik
Ruska Federacija