Sinfdan tashqari ishlar deganda nima tushuniladi. Hisobot "sinfdan tashqari mashg'ulotlar fgosni amalga oshirishning muhim sharti sifatida

Shaxsiy slaydlar uchun taqdimot tavsifi:

1 slayd

Slayd tavsifi:

Savol-javoblardagi sinfdan tashqari ishlar Muallif: "SSPK" SSPEI o'qituvchisi Lebakina N. A. Samara, 2017 yil

2 slayd

Slayd tavsifi:

Sinfdan tashqari ishlar deganda nima tushuniladi? Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish doirasidagi sinfdan tashqari mashg'ulotlar sinf faoliyatidan tashqari shakllarda amalga oshiriladigan va asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga erishishga qaratilgan ta'lim faoliyati sifatida tushunilishi kerak.

3 slayd

Slayd tavsifi:

Asosiy maqsad nima darsdan tashqari mashg'ulotlar? Sinfdan tashqari mashg'ulotlar, o'quvchilarning darslar doirasidagi faoliyati kabi, asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalariga erishishga qaratilgan. Lekin, birinchi navbatda, bu shaxsiy va meta-mavzu natijalariga erishishdir. Bu, shuningdek, sinfdan tashqari mashg'ulotlarning o'ziga xos xususiyatlarini belgilaydi, bu jarayonda talaba nafaqat harakat qilish, his qilish, qaror qabul qilish va hokazolarni o'rganishi kerak - qadriyatlar, ko'rsatmalar, ehtiyojlar, shaxsning manfaatlari, nisbati. sinfdan tashqari ishlar ancha yuqori, chunki talaba uni qiziqishlari, motivlari asosida tanlaydi.

4 slayd

Slayd tavsifi:

Sinfdan tashqari ishlarning asosiy vazifalari nimalardan iborat? Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning vazifalari: bolaning maktabda qulay moslashuvini ta'minlash; talabalarning o'quv yukini optimallashtirish; bolaning rivojlanishi uchun sharoitlarni yaxshilash; talabaning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olish.

5 slayd

Slayd tavsifi:

Sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish qanday me'yoriy hujjatlar bilan tartibga solinadi? Qonun Rossiya Federatsiyasi“Ta’lim to‘g‘risida” (o‘zgartirishlar kiritilgan); Boshlang'ich umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti; O'quv jarayoni va o'quv jihozlarining minimal jihozlari bo'yicha ta'lim muassasalariga qo'yiladigan federal talablar; SanPiN 2.4.2. 2821 - 10 "Ta'lim muassasalarida o'qitish shartlari va tashkil etilishiga qo'yiladigan sanitariya-epidemiologiya talablari"; Sanitariya-epidemiologiya qoidalari va qoidalari "Muassasalarga qo'yiladigan sanitariya-epidemiologiya talablari" qo'shimcha ta'lim SanPiN 2.4.4.1251-03 "

6 slayd

Slayd tavsifi:

Talabalar, o'quvchilar salomatligini muhofaza qilish bo'yicha ta'lim muassasalariga qo'yiladigan federal talablar; Ma’naviy-axloqiy tarbiya tushunchasi Rus maktab o'quvchilari; Talabalar uchun ta'lim va ijtimoiylashtirish dasturi (boshlang'ich umumiy ta'lim); Boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar (gigiena talablari); Metodik materiallar boshlang'ich umumiy ta'limning umumta'lim dasturlarini amalga oshiradigan ta'lim muassasalarida sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish to'g'risida.

7 slayd

Slayd tavsifi:

Ta'lim muassasalarining federal davlat ta'lim standarti doirasida maktabdan tashqari mashg'ulotlarni amalga oshirishni ta'lim muassasalarining qaysi mahalliy hujjatlari ko'zda tutadi? Nizom ta'lim muassasasi; Ta'lim muassasasining ichki tartib qoidalari; Ta'lim muassasasining ta'sischi bilan kelishuvi; Ta'lim muassasasining o'zini o'zi boshqarish shakllari to'g'risidagi nizom; Umumiy ta'lim muassasasi va bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari o'rtasida hamkorlik to'g'risida shartnoma; Uzatilgan kun guruhi uchun nizom ("to'liq kunlik maktab");

8 slayd

Slayd tavsifi:

Ish tavsiflari ta'lim muassasasi xodimlari o'quv kurslari, fanlari (modullari) ishchi dasturlarini tasdiqlash to'g'risidagi buyruqlar; Ta'lim muassasasi xodimlarining ish haqi fondining rag'batlantirish qismini taqsimlash to'g'risidagi nizom; O'quv jarayonini minimal jihozlash va o'quv xonalarini jihozlash bo'yicha ta'lim muassasalariga qo'yiladigan federal talablarni hisobga olgan holda muassasaning turli infratuzilma ob'ektlari to'g'risidagi nizom.

9 slayd

Slayd tavsifi:

Sinfdan tashqari ishlarni tashkil etishga necha soat ajratiladi? Sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun ajratilgan soatlar soni belgilanmagan, bu esa o'quvchilarning kun davomida ish bilan bandligini oqilona rejalashtirish imkonini beradi. LEO darajasida jami soatlar 1350 soatgacha Yillik soatlar soni 338 soatgacha Haftada soatlar soni 10 soatgacha

10 slayd

Slayd tavsifi:

Barcha o'quvchilar darsdan tashqari mashg'ulotlarda qatnashishi shartmi? Sinfdan tashqari mashg‘ulotlar uchun ajratilgan soatlardan talabalarning xohishiga ko‘ra foydalaniladi. Sinfdan tashqari mashg'ulotlar bo'yicha qatnashgan kurslar soni talabaning o'zi va uning ota-onasi (qonuniy vakillari) tomonidan tanlanadi.

11 slayd

Slayd tavsifi:

Sinfdan tashqari ishlarni tashkil etishning asosiy tamoyillari nimalardan iborat? Sinfdan tashqari ishlarni tashkil etishning asosiy tamoyillari: yosh xususiyatlarini hisobga olish; individual va jamoaviy ish shakllarining kombinatsiyasi; nazariya va amaliyot o'rtasidagi bog'liqlik; mavjudlik va ko'rinish; faol hayotiy pozitsiyaga qo'shilish.

12 slayd

Slayd tavsifi:

Sinfdan tashqari ishlarning qanday modellari mavjud? Asosiy modelga asoslanib, maktabdan tashqari faoliyatning tashkiliy modellarining bir nechta asosiy turlarini taklif qilish mumkin: qo'shimcha ta'lim modeli (bolalar uchun qo'shimcha ta'limning institutsional va (yoki) shahar tizimi asosida); kunduzgi maktab modeli; optimallashtirish modeli (ta'lim muassasasining barcha ichki resurslarini optimallashtirish asosida); innovatsion ta'lim modeli.

13 slayd

Slayd tavsifi:

Ta'lim muassasasida sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish uchun qanday shartlar e'tiborga olinishi kerak? ilmiy-uslubiy ta'minot (metodik kengash, ShMO, PDS va boshqalar); moddiy-texnik ta'minot (sinf xonalari, sport zali, dam olish markazi va boshqalarni jihozlash); axborot ta'minoti (zamonaviy multimedia uskunalari va Internetga kirish mavjudligi); tashqi aloqalar va hamkorlik (UDL, madaniyat va sport muassasalari, ota-onalar bilan hamkorlik).

14 slayd

Slayd tavsifi:

LEO Federal davlat ta'lim standartida belgilangan sinfdan tashqari mashg'ulotlarning qaysi sohalari mavjud? sport va dam olish; ma'naviy va axloqiy; ijtimoiy; umumiy intellektual; umumiy madaniy.

15 slayd

Slayd tavsifi:

Sinfdan tashqari ish turlari qanday? o'yin faoliyati; kognitiv faoliyat; muammoli-qiymatli aloqa; dam olish va ko'ngilochar tadbirlar; badiiy ijod; ijtimoiy ijodkorlik; mehnat faoliyati; sport va dam olish faoliyati; turistik va mahalliy tarix faoliyati.

16 slayd

Slayd tavsifi:

Sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish shakllari qanday? Sinfdan tashqari ishlar ekskursiyalar, to‘garaklar, seksiyalar, davra suhbatlari, konferensiyalar, disputlar, maktab ilmiy jamiyatlari, olimpiadalar, tanlovlar, izlanish va ilmiy tadqiqotlar, ijtimoiy foydali amaliyotlar va boshqalar kabi shakllarda tashkil etiladi. Sinfdagi darslar 50% dan oshmasligi kerak

17 slayd

Slayd tavsifi:

Sinfdan tashqari ishlarning asosiy natijalari qanday? Maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari mashg'ulotlarining ta'lim natijalari uch bosqichda taqsimlanadi. Natijalarning birinchi darajasi - talabaning ijtimoiy bilimlarni (ijtimoiy normalar, jamiyat tuzilishi haqida, jamiyatda ijtimoiy ma'qullangan va ma'qullanmagan xatti-harakatlar shakllari to'g'risida va boshqalar) egallashi, ijtimoiy voqelikni birlamchi tushunish va Kundalik hayot... Natijalarning ikkinchi darajasi - bu o'quvchining tajribaga ega bo'lishi va jamiyatning asosiy qadriyatlariga (inson, oila, Vatan, tabiat, tinchlik, bilim, mehnat, madaniyat) ijobiy munosabatda bo'lish, umuman olganda ijtimoiy voqelikka qadrli munosabat. . Natijalarning uchinchi darajasi - talabaning mustaqil ijtimoiy harakat tajribasiga ega bo'lishi.

18 slayd

Slayd tavsifi:

Sinfdan tashqari ishlar samaradorligini diagnostika qilishning asosiy usullari qanday? Diagnostikaning maqsadi o`quvchi shug`ullanayotgan sinfdan tashqari mashg`ulotlarning o`sha turlarini tarbiyalaydimi yoki qay darajada ta`lim berayotganligini aniqlashdan iborat.Diagnostika ob`ektlari: o`quvchining o`zi, bolalar jamoasi, o`qituvchining kasbiy pozitsiyasi. Diagnostika usullari: kuzatish, so'roq, test.

Rossiya maktablarida yangi standartlarning joriy etilishi bilan maktabdan tashqari mashg'ulotlarning o'rni tubdan o'zgardi, chunki u deyarli teng huquqli a'zo maqomini oldi. ta'lim jarayoni klassik o'quv dasturi bilan bir qatorda. Bundan tashqari, bu majburiy holga aylandi, bu esa yangi ta'lim konsepsiyasida uning muhimligini ta'kidladi. Maktabdagi sinfdan tashqari ishlar hal qilish uchun mo'ljallangan asosiy vazifalardan biri bu bolalar uchun qo'shimcha ta'lim shakllaridan foydalanish imkoniyatini ochish edi. boshlang'ich sinflar, turli sabablarga ko'ra sport, musiqa, san'at maktablariga bora olmaganlar. Bundan tashqari, maktabdan tashqari jarayon bolaga shaxsiy yondashuvni amalga oshirishga imkon beradi, unga o'z xohish-istaklari va manfaatlarini hisobga olgan holda o'tkazish mazmuni va shakliga ko'ra dars tanlash huquqini beradi.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish

Istaksiz o'rgangan talaba qanotsiz qushdir.

Sa'diy

Normativ masalalar

16-banddagi federal davlat ta'lim standarti maktabdan tashqari mashg'ulotlarni majburiy o'quv dasturi bilan bir qatorda o'quv jarayonining to'liq huquqli qismi sifatida ko'rib chiqadi.

Federalni amalga oshirish Davlat standarti yangi avlod sinfdan tashqari mashg'ulotlardan keng foydalanishni ta'minlaydi

Sinfdan tashqari ishlar - dars shaklida olib borilmaydigan barcha turdagi tarbiyaviy ishlar.

Maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish va o'tkazishning maqsadlari, mazmuni va algoritmini ko'rsatadigan uslubiy qo'llanma Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2015 yil 14 dekabrdagi 09-3564-sonli "Maktabdan tashqari mashg'ulotlar va qo'shimcha umumiy faoliyatni amalga oshirish to'g'risida" gi xatidir. ta'lim dasturlari".
Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2009 yil 6 oktyabrdagi 373-sonli "Boshlang'ich umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartini tasdiqlash va amalga oshirish to'g'risida" gi buyrug'i bilan boshlang'ich ta'lim darajasida maktabdan tashqari mashg'ulotlarning umumiy soatlari belgilangan. 1350 soatgacha bo'lgan miqdor.
Rossiya Federatsiyasi Bosh davlat sanitariya shifokorining 2015 yil 24 noyabrdagi 81-sonli "SanPiN 2.4.2.2821-10 ga 3-sonli o'zgartirishlar kiritish to'g'risida" gi qarori umumiy ta'lim muassasalarida ta'lim sharoitlari va tashkil etilishi, mazmuni uchun sanitariya-epidemiologiya talablari. "haftalik ruxsat etilgan maksimal ish yukini tartibga soladi.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning ma'nosi maktab o'quvchilarining loyiha faoliyati tufayli intellektual, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishdir.

Sizning e'tiboringizni 10 soatlik haftalik yuklamaning ruxsat etilgan maksimal darajasi ekanligiga qaratamiz, afsuski, pastki chegara ko'rsatilmagan, shuning uchun joylarda ota-onalar ta'lim muassasasi maktabdan tashqari mashg'ulotlarni rejalashtirayotganda vaziyatga duch kelishi mumkin. yangi standart talablariga tayangan holda yukning maksimal darajasi. Shu bilan birga, maktubda aniq ta’kidlanganidek, maktabdan tashqari mashg‘ulotlarga ajratiladigan soatlar miqdorini umumta’lim dasturining xususiyatlari va talablariga muvofiq, o‘quvchilarning qiziqishlari va ta’lim muassasalarining imkoniyatlarini hisobga olgan holda maktabning o‘zi belgilaydi va tartibga soladi. tashkil etish, shuningdek, ta'lim va ta'til vaqtidan foydalangan holda moliyalashtirish miqdori.

Talabalarning barkamol rivojlanishi uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratish uchun sinfdan tashqari ishlarning barcha yo'nalishlari maktabning asosiy umumiy ta'lim dasturida aks ettirilishi kerak, shu bilan birga ta'lim faoliyati ishtirokchilari, ya'ni talabalar, pedagogik jamoalar, shuningdek, ota-onalar bolalarning qonuniy vakillari sifatida ish yo'nalishi va shakllarini tanlash huquqiga ega.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar ta'lim tashkiloti uchun majburiy bo'lib, o'quvchi shaxsini barkamol va har tomonlama rivojlantirish manfaatlarini ko'zlab amalga oshiriladi.

Qiziqarli va ma'lumot beruvchi viktorinalar, olimpiadalar sinflar o'rtasidagi raqobat ruhini olib keladi, bolalarga g'alaba quvonchini his qilish imkonini beradi.

Shuni esda tutingki, talabalarning ayrim toifalari uchun istisno bo'lishi mumkin va ular darsdan tashqari mashg'ulotlarga majburiy qatnashishdan tanlab yoki to'liq ozod qilishdan foydalanishlari mumkin.

34-modda 1-qismining 7-bandiga muvofiq Federal qonun 2012 yil 29 dekabrdagi N 273-FZ "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida"

Qo'shimcha ta'lim muassasalarida, masalan, sport, musiqa, san'at maktablarida o'qiyotgan bolalar, bu holda, ushbu sohalarda bola maktabdan tashqari mashg'ulotlarda bo'lmasligi mumkin. Sinf o'qituvchisi o'quvchining maktabdan tashqari mashg'ulotlari uchun individual marshrutni ishlab chiqadi, shundan so'ng mahalliy dalolatnoma tuziladi yoki oddiyroq aytganda, bolaning ota-onalari (qonuniy vakillari) va direktor tomonidan taqdim etilgan maktab ma'muriyati o'rtasida kelishuv tuziladi.
Maxsus ovqatlanish yoki umumiy o'quv yukini nazorat qilishni talab qiladigan talabaning sog'lig'i holati. Bunday vaziyatda ota-onalarning iltimosiga ko'ra, maktab direktori nomiga va tibbiy ma'lumotnomalar bolaning ta'lim jarayonini tashkil etishga alohida yondashuvga bo'lgan ehtiyojini tasdiqlash.

Direktor nomiga ariza namunasi.

Direktor ________ №.
dan
Bayonot.

Men, ________________________________________________________________, __________________________________________ning ota-onasi, talaba (lar)

Sinf bolaning fikrini inobatga olgan holda, 2016-2017 o'quv yili uchun sinfdan tashqari mashg'ulotlar sifatida quyidagi tadbirlarni tanladi:

___________________________________________________________________________________________________,

Bundan tashqari, mening bolam allaqachon Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq maktabdan tashqari mashg'ulotlar turini erkin tanlagan va o'qishga boradi.

___________________________________________________________________________________________________.

273-FZ-sonli Federal qonunining 44-moddasi 1 va 3-qismlariga muvofiq, voyaga etmagan bolaning ota-onalari ta'lim va tarbiya olishda ustuvor huquqqa ega va bolaning intellektual, axloqiy va jismoniy rivojlanishini ta'minlashlari shart.

Shunday qilib, talaba yoki uning ota-onasi (qonuniy vakillari) maktab tomonidan taqdim etilgan dasturlarni ko'rib chiqish va ularning so'rovlari asosida darsdan tashqari mashg'ulotlarning yo'nalishlari va shakllarini tanlash huquqini o'zida saqlab qoladi.

Agar maktab ma'muriyati o'quvchining tanlov qilish qonuniy huquqini e'tiborsiz qoldirsa va barcha maktabdan tashqari mashg'ulotlarga majburiy qatnashishni talab qilsa, ya'ni bolaning qonuniy huquq va manfaatlarini buzsa, ota-onalar Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektining ijro etuvchi hokimiyat organlariga murojaat qilishlari mumkin. tushuntirish.

Sinfdan tashqari ishlarning yo'nalishlari va shakllari

Sinfdan tashqari ishlar ta'lim tashkiloti tomonidan o'quvchi shaxsini rivojlantirishning asosiy yo'nalishlariga muvofiq amalga oshiriladi:

umumiy intellektual;
umumiy madaniy;
ma'naviy va axloqiy;
ijtimoiy;
sport va dam olish.

Kichik yoshdagi o‘quvchilar uchun ekskursiya kundalik hayotda, xavfli va favqulodda vaziyatlarda to‘g‘ri xulq-atvor ko‘nikmalarini shakllantirishga qaratilgan “Xavfsizlik maktabi” dasturi doirasida tashkil etildi.

Sinfdan tashqari ish shakllari o'quv jarayonini tashkil etishning sinf-dars shaklidan farq qilishi kerak. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning eng mashhur shakllari:

ekskursiyalar;
ajoyib soat;
tanlov va to‘garak ishlari;
davra suhbatlari va ilmiy seksiyalar;
rolli va biznes o'yinlari;
olimpiadalar, viktorinalar va tanlovlar;
ko'rgazmalar va kontsertlar;
sport musobaqalari va "Salomatlik kunlari";
bayramlar va teatrlashtirilgan tomoshalar;
teatr va san'at ko'rgazmalariga tashrif buyurish;
ijtimoiy foydali faoliyat;
ijtimoiy loyihalar, masalan, ekologik ta'lim doirasida.

Odatda o'yin turli shakllardagi 8-12 bosqichdan iborat: diqqat, mantiq, aql, jismoniy faollik, epchillik uchun vazifalar va jumboqlar, shuningdek, yig'ilish uchun mashqlar mavjud.

O'lchovga ko'ra sinfdan tashqari ish shakllari quyidagilarga bo'linadi:

Individual - asosiy maqsad bolaning o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi boshqarish ko'nikmalarini egallashidir, bu individual loyihani ishlab chiqish, hikoya, reportaj, havaskor ijro, dizayn va boshqalarni tayyorlash bo'lishi mumkin. .
Krujkovaya - qiziqish doiralari va bo'limlariga tashrif buyurish, talabalarning intellektual va ijodiy salohiyatini ochib berish va takomillashtirish.
O'quvchilarni axloqiy va fuqarolik-vatanparvarlik ruhida tarbiyalashga qaratilgan ommaviy an'anaviy maktab tadbirlari (Bilimlar kuni, O'qituvchilar kuni, kalendar milliy bayramlari).

Yigitlar Rojdestvo spektaklini namoyish qilishdi. V bayramlar yosh aktyorlar eng qimmatli sovg'ani taqdim eta oldilar: ular juda ko'p harakat qilishdi, o'z qalblarining bir qismini qo'yishdi, ya'ni ular o'z sevgilarini tomoshabinlar bilan baham ko'rishdi.

Boshlang'ich maktabda sinfdan tashqari jarayonni amalga oshirishning vazifalari va yo'llari

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar hal qilish uchun mo'ljallangan asosiy vazifalar:

dastur va ish shakllarining standart doirasini kengaytirish va boyitish orqali bolaning shaxsiyatini rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni yaxshilash;
talabalarning individual intellektual va ijodiy ehtiyojlarini hisobga olgan holda o'quv yukini samarali taqsimlash;
bolaning maktab hayotiga moslashish bosqichidan qulay o'tishini ta'minlash;
o'rganishda qiyinchiliklarga duch kelgan bolalarga tuzatish yordamini ko'rsatish.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarni o'tkazish usullari:

modullar, maxsus kurslar, sinfdan tashqari mashg'ulotlar formatidagi asosiy o'quv rejasining o'zgaruvchan qismi (20%);
tizimi maktabdan tashqari ta'lim maktab o'qituvchilari tomonidan Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan tavsiya etilgan mualliflik yoki namunaviy dasturlar asosida ishlab chiqilgan va direktorning buyrug'i bilan tasdiqlangan qo'shimcha dasturlarga asoslangan maktablar;
sport, musiqa, san’at maktablari kabi qo‘shimcha ta’lim muassasalari faoliyati;
uzoq kunlik guruh faoliyati;
o'qituvchi-tashkilotchi, o'qituvchi-psixolog, ijtimoiy o'qituvchi faoliyati;
sinf rahbariyati (jamoa faoliyati, ekskursiyalar, tanlovlar, loyihalar).

Loyiha faoliyati o'rganish motivatsiyasini oshirishga, ilmiy fikrlashni shakllantirishga, mustaqil ishlash va o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalarini, shuningdek, o'z ishining natijalarini taqdim etish qobiliyatini oshirishga yordam beradi.

Sinfdan tashqari ta'lim jarayoni maktab rahbariyati tomonidan tasdiqlangan va ota-onalar bilan kelishilgan (so'rov shaklida) alohida ish rejasiga bo'ysunadi, unga ko'ra darslar jadvali ishlab chiqiladi, dars davomida teng taqsimlanadi. ish haftasi yoki shanba kunlari. Sinflar aniq individual yo'nalishga ega, chunki xatti-harakatlar shakllarini tanlashda zamonaviy uslubga tayanish tavsiya etiladi. innovatsion texnologiyalar talabalarning loyiha faoliyati, tadqiqot, tajriba va boshqalar kabi.

1-2 sinflar uchun sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun dasturlarni tanlashga misol.

Shaxsni rivojlantirish yo'nalishlari	Ish dasturi nomi	Haftalik soatlar soni		Sinf	Jami
Sport va dam olish	Salomatlik ABC Ochiq o'yinlar Ritmik mozaika	3 soat		1 va 2-sinflar	soat 6
Ma'naviy va axloqiy	Yaxshilik yo'li Biz vatanparvarmiz Maktab odobi Nima uchun ko'p Men va dunyo	2 soat		1 va 2-sinflar	4 soat
Ijtimoiy	Psixologiya va biz	1 soat.	1 va 2-sinflar		2 soat
Umumiy intellektual	Kognitiv rivojlanish	1 soat	1 sinf
	Qiziqarli informatika 2-sinf O'yinlarda kompyuter fanlari	1 soat	2-sinf
	Qiziqarli ingliz	1 soat	1 sinf
Umumiy madaniy	Sinfingizdagi muzey O'yindan ijrogacha Tabiat va rassom Ijodkorlikning sehri	2 soat 1 soat 1 soat	1,2 sinf 2-sinf 1 sinf
Jami					20 soat

Dastur "B sog'lom tana"Sog'lom aql" maktabda o'qish davrida bolalarning sog'lig'ini saqlash imkoniyatini ta'minlash, bolalarni aqli va tanasi sog'lom bo'lishga o'rgatish uchun mo'ljallangan.

Bolaning maktabdan tashqari faoliyatining ustuvor yo'nalishlari va shakllarini tanlashda individual yondashuvni amalga oshirish algoritmi.

Bosqich 1. Ota-onalar yig'ilishi, uning maqsadi maktabdan tashqari faoliyatning barcha yo'nalishlari bo'yicha dasturlarni taqdim etishdir.
2-bosqich. Maktab psixologi o'quvchilarning tizimli o'rganishga intellektual va psixologik tayyorgarligi darajasini, shuningdek, bolaning individual qobiliyatlari va moyilligini diagnostika (sinov) o'tkazadi.
Bosqich 3. Test sinovlari natijalariga ko'ra ota-onalar bilan maslahatlashish, psixologning tavsiyalarini berish, bolaning optimal rivojlanish dasturini individual muhokama qilish.
4-bosqich. Psixologning tavsiyalari va dasturlarni o'rganish asosida ota-onalar o'z farzandi uchun maktabdan tashqari mashg'ulotlar hajmi va mazmunini ixtiyoriy ongli ravishda tanlaydilar.

Mumkin bo'lgan ortiqcha yuklarni istisno qilish uchun maktabdan tashqari ish bilan ta'minlashning individual rejasi bola umumiy maktabdan tashqarida qatnashadigan bo'limlar va to'garaklar hisobga olingan holda tuziladi. O'qituvchi har bir o'quvchi uchun sinfdan tashqari mashg'ulotlar jadvalining elektron versiyasiga ega va kerakli tuzatishlar kiritishi mumkin. Talabalarning ota-onalari ham farzandlari uchun individual marshrutga ega, shuning uchun ular kun davomida bolaning qayerda ekanligi haqida to'liq ma'lumotga ega.

Boshlang'ich sinf o'quvchisi uchun individual marshrutga misol.

Haftaning kunlari / yo'nalishlari darsdan tashqari tadbirlar	dushanba	seshanba	chorshanba	Payshanba	Juma	shanba
Umumiy intellektual		Mening birinchi kashfiyotlar 13.45 - 14.25
Ijtimoiy
Umumiy madaniy	Teatr studiyasi "Qisqa" 13.45 - 14.20			Teatr studiyasi "Qisqa" 13.00 - 13.35
Ma'naviy va axloqiy	Yosh jurnalist 13.00 - 13.35			Bizning ona yurtimiz 13.45 - 14.20
Sport va salomatlik		FOK "Karate" 12.30		FOK "Karate" 12.30		FOK "Karate" 12.30

Ota-onalarga, shuningdek, o'ziga xos "uy vazifasi", ya'ni o'g'li yoki qizining shaxsiy qiziqishlari yoki ehtiyojlarini hisobga olgan holda, bolani turli yo'nalishlarda oilada tarbiyalash bo'yicha tavsiyalar beriladi, masalan, san'at muzeylariga, ko'rgazmalarga tashrif buyurish, velosipedda yurish. , oilaviy o'qish bolalar uchun o'quv dasturlarini tomosha qilish, hujjatli filmlar... Nazorat suhbatlar va bolani kuzatish orqali amalga oshiriladi.

Rejalashtirilgan ota-onalar yig'ilishlarida o'qituvchi ota-onalarning ta'lim sifati va sinfdan tashqari ishlar natijalaridan qoniqish darajasini nazorat qilish uchun so'rovnoma o'tkazadi. Xuddi shunday so'rov bolalar o'rtasida ham o'tkazilib, o'quvchilarda katta qiziqish uyg'otadigan ish shakllari va yo'nalishlari aniqlanmoqda. Yakuniy xulosalar asosida o'qituvchi sinfdan tashqari ishlarni rejalashtirishga o'zgartirishlar kiritadi.

Sinfdan tashqari ishlar maxsus jurnalda qayd etiladi, unda o‘qituvchi, o‘quvchilar tarkibi, mashg‘ulotlar vaqti, shakli va mazmuni haqida ma’lumotlar mavjud. Agar ta'lim tashkiloti kadrlar yetishmasligi sababli maktabdan tashqari ishlarni amalga oshira olmasa, ota-onalarning yordamini jalb qilish, sport, musiqa yoki san'at maktablari imkoniyatlaridan foydalanish mumkin. Sinfdan tashqari ishlar maktab yozgi maydonlari yoki ta'til paytida bolalar uchun tematik smenalar doirasida, shuningdek, uzaytirilgan kun guruhining ishi bilan birlashtirilishi mumkin, ammo bu holda ularning jadvali mos kelmasligi kerak.

Yozda an'anaviy tarzda boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun bolalar til platformasi tashkil etiladi, u maktab o'qituvchilari tomonidan ishlab chiqilgan dasturlarga muvofiq ishlaydi.

Maktabning sinf rahbarlari va o'qituvchilari, tarbiya ishlari bo'yicha bosh o'qituvchi yoki qo'shimcha ta'lim bosh o'qituvchisi tomonidan olib boriladigan sinfdan tashqari ishlarni nazorat qiladi va u o'z navbatida maktab direktoriga hisobot beradi.

Hisobot shakllari:

O'qituvchining ish rejasini o'z ichiga olgan hisobot, unda darslar yoki mashg'ulotlarning soatlari, mavzulari, shakllari, mazmuni va natijalari ko'rsatilgan; bolaning darsdan tashqari faoliyati uchun individual marshrut; sinfdan tashqari ishlar jurnali.
Tashkilotchi o'qituvchi, pedagogik psixolog, ijtimoiy o'qituvchining faoliyati va bajarilgan ish natijalari ko'rsatilgan hisoboti.
Ochiq darslar, hisobot kontsertlari, ishlar ko'rgazmalari, sinfdan tashqari jarayonda ishtirok etuvchi barcha o'qituvchilarning taqdimotlari.

Darsdan tashqari mashg'ulotlar

Zamonaviy ta'lim kontseptsiyasi doirasida o'quv tizimini rivojlantirish bo'yicha darslik va darsdan tashqari mashg'ulotlar uchun qo'shimcha qo'llanmalar to'plami L.V. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davydov, "XXI asr maktabi" darsliklari to'plami akademik N.F. Vinogradova, "Uyg'unlik" darsliklari to'plami. O‘quv qo‘llanmalar fakultativ fanlar ("Teatr", "Ertaklardagi iqtisod" va boshqalar) uchun mustaqil darsliklar, shuningdek, qo'shimcha materiallar sinfdan tashqari o'qish va ish kitoblari uchun individual ish asosiy o'quv rejasi fanlari bo'yicha ("Atrofdagi dunyo" fanidan o'qish uchun kitob). Qo'llanmalar to'plami ixtiyoriydir, ulardan foydalanish maqsadga muvofiqligini o'qituvchining o'zi hal qiladi.

Mualliflar jamoasi, agar zarur shart-sharoit yaratilsa, har bir bola o'z o'qishida muvaffaqiyatga erishishi mumkinligi haqidagi gumanistik ishonchdan kelib chiqdi. Asosiysi, bolaning shaxsiyatiga uning hayotiy tajribasidan kelib chiqqan holda individual yondashuvni amalga oshirish. Bolaning hayotiy tajribasi tushunchasi nafaqat rivojlanish psixologiyasining xususiyatlarini, balki atrofdagi tabiiy va ijtimoiy muhit ta'sirida shakllanadigan dunyoqarashni ham o'z ichiga oladi. Bunday muhit hayotning yuqori tezlikdagi ritmi va rivojlangan axborot infratuzilmasi bo'lgan zamonaviy shahar yoki tabiiy sharoitda tinch, ko'pincha patriarxal hayot tarziga ega bo'lgan chekka qishloq bo'lishi mumkin. Mualliflarning fikriga ko'ra, har bir bola darslik shaxsan o'zi uchun yozilganligini his qilishi kerak, shunda u o'z savollariga o'zi tushunadigan tilda javob topadi.

2-sinf uchun sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun bir nechta qo'llanmalar tavsifi (darslik, ish daftarlari).

Polyakova A.M. So'zlarning o'zgarishi, ruscha krossvordlar va boshqotirmalar. 1-4 sinf	Kitobda boshlang'ich maktabda rus tili kursining asosiy mavzulari bo'yicha topshiriq kartalari mavjud. O'yin shakli, turli xil lingvistik materiallar, savollarning nostandart shakllantirilishi bolalarga o'zlarini sinab ko'rishga imkon beradi: ularning bilimi, zukkoligi, e'tibori, fidoyiligi va o'qituvchi - mavzuni o'qitishni diversifikatsiya qilish.
Benenson E.P., Volnova E.V. Chiziqlar dunyosi. Ish daftari	Maktabning asosiy bo'g'inida kichik yoshdagi o'quvchilarni geometriyani o'rganishga tayyorlaydi. Ushbu ish kitobi kichik yoshdagi o'quvchilarni samolyotda va kosmosda ko'rilgan chiziqlar bilan tanishtiradi. Qiziqarli ijodiy topshiriqlar mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga, geometriya bo'yicha dastlabki bilim va ko'nikmalarni shakllantirishga qaratilgan. Daftardan uyda mustaqil ishlash uchun ham, darsda ham foydalanish mumkin.
Benenson E.P., Volnova E.V. Samolyot va fazo. Ish daftari.	Bolalar tekislik va hajmli raqamlar kabi tushunchalar haqida tasavvurga ega bo'ladilar, supurish bilan ishlashni o'rganadilar, fazoviy fikrlashni rivojlantiradilar. Qiziqarli ijodiy topshiriqlar mantiqni rivojlantirishga, geometriya bo'yicha dastlabki bilim va ko'nikmalarni shakllantirishga qaratilgan.
Smirnova T.V. Anyaning Chills mamlakatidagi ajoyib sarguzashtlari. O'qish uchun kitob. Dunyo	Qiziqarli ertak shaklida kitob kichkina qizning hayratlanarli sayohati haqida hikoya qiladi, kutilmagan hayotiy vaziyatlarni engib o'tishga, ko'nglini yo'qotmaslikka, qiyinchiliklarda to'xtamaslikka, do'st bo'lishga o'rgatadi ... Dorivor o'tlar sirlari. , o'simliklarning shifobaxsh xususiyatlari, xalq donoligi, alomatlar - bularning barchasi shunchaki ertakning hikoya chizig'iga to'qilgan ... Kitobdan boshlang‘ich sinflarda sinfdan tashqari o‘qish darslarida foydalanish mumkin.
Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Texnologiya	Talabalar turli materiallar bilan ishlaydilar, darslikdagi vazifalar qiyinchilik darajasi bilan farqlanadi. Kitob to'rtta tematik blokdan iborat - "Tabiat olami", "O'z qo'llaringiz bilan sovg'a", "Dunyo" ertak qahramonlari"," Shinam uy ", uning ichida quyidagi bo'limlar mavjud:" Modellashtirish "," Applikatsiya "," Mozaika "," Origami "," To'quv "," Geometrik shakllardan modellashtirish va qurish "," Tikish va kashtachilik ", "Hajmli modellashtirish va dizayn".
Smirnova T.V. Sincap va kompaniya. Iqtisodiyot bolalar uchun ertaklar, o'yinlar	Iqtisodiyotning asosiy tushunchalari bolalar tarbiyasi uchun ochiq bo'lgan ertaklar shaklida ochib berilgan. O'yin vazifalari, topishmoqlar va topshiriqlar materialni mustahkamlash va o'zlashtirish uchun ishlatiladi.
Generalova I.A. Teatr	“2100-maktab” ta’lim tizimi doirasida ishlab chiqilgan “Teatr” fakultativ kursi uchun qo‘shimcha ta’lim uchun o‘quv qo‘llanma bolani teatr olami bilan tanishtirish orqali uning ijodiy qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan.
Prosnyakova T.N. Kapalaklar. Amaliy ijodkorlik texnologiyalari entsiklopediyasi	Kitobda qiziqarli tabiatshunoslik ma'lumotlari, ertaklar, kapalaklar haqidagi topishmoqlar qiziqarli tarzda taqdim etiladi. Lekin asosiysi shundaki, u bolalar o'z tasvirlarini turli xil texnikada (aplikatsiya, mozaika, modellashtirish, to'quv, origami va boshqalar) turli materiallardan qanday gavdalantirishi mumkinligini aytadi va ko'rsatadi.
Savenkov A.I. Men tadqiqotchiman. Ish daftari	Qo'llanma bola bilan muloqot qilish uchun maxsus ishlab chiqilgan bo'lib, nafaqat kuzatish va eksperimentlarni o'rgatish imkonini beradi, balki tadqiqot faoliyatining to'liq spektrini - muammoni aniqlashdan tortib natijalarni taqdim etish va himoya qilishgacha bo'lgan to'liq hajmni o'z ichiga oladi.
Prosnyakova T.N. Sehrli sirlar. Ish daftari	Dars davomida bolalar qog'oz bilan ishlashning yangi usullarini o'zlashtiradilar: yirtish, turli geometrik shakllarni gofrirovka qilish, qog'ozni to'pga aylantirish va to'plamga burish, yangi to'quv texnikasini o'rganish, kvadrat va doiralardan origami texnikasidan foydalangan holda kompozitsiyalarni bajarish.

2-sinf uchun sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun imtiyozlar foto galereyasi

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Texnologiya Prosnyakova T.N. Sehrli sirlar. Ish kitobi Savenkov A.I. Men tadqiqotchiman. I.A.Generalovning mehnat daftarchasi Teatr Benenson E.P., Volnova E.V. Zichlik va fazo Benenson E.P., Volnova E.V. Chiziqlar dunyosi Polyakov A.M. So'zlarning o'zgarishi Smirnova T.V. Anyaning Oznobysha mamlakatidagi ajoyib sarguzashtlari T.V.Smirnova Sincap va kompaniya. Ertaklar va o'yinlardagi bolalar uchun iqtisod Prosnyakova T.N. Kapalaklar. Amaliy ijodkorlik texnologiyalari entsiklopediyasi

Sinfdan tashqari ishlar natijalarini aniqlash

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar natijalarini baholash jurnalda qayd etilmaydi, chunki sinfdan tashqari mashg'ulotlar natijalari majburiy va tizimli nazoratdan o'tkazilmaydi. Talabalarni rivojlantirish dasturlarini amalga oshirish LEO Federal davlat ta'lim standarti tomonidan boshqariladigan uchta darajaga erishishga qaratilgan.

Birinchi bosqich bolalarning ijtimoiy xulq-atvorning ruxsat etilgan normalari, jamiyat tuzilishi to'g'risida bilimlarni egallashini, o'quvchilarning kundalik voqelik va atrofdagi dunyoni odamlar o'rtasidagi ijtimoiy munosabatlar to'g'risida tushunchalarini shakllantirishni nazarda tutadi. Bolalar nazarida ijtimoiy bilimlarning nufuzli manbai bo'lgan o'qituvchilar bilan munosabatlar katta ahamiyatga ega, o'qituvchining shaxsiyati o'quvchilar tomonidan hurmat qilinishi muhimdir. Faqat shunday sharoitdagina o'qituvchining hayotiy tajribasini talaba o'zlashtirishi mumkin.
Ikkinchi bosqich jamiyat hayotining semantik o‘zagi bo‘lgan oila, inson hayotining qadriyati, tinchlik va barqarorlik, Vatanga muhabbat, hurmat-ehtirom kabi asosiy axloqiy-ma’naviy qadriyatlarning ahamiyatini anglash darajasini belgilaydi. ish, hurmat tabiatga va hokazo.O‘quvchining ikkinchi bosqich darajasiga yetishi uchun hamjihatlik va o‘zaro tushunish, demokratik munosabatlar ustuvorligi, manfaatlarni hurmat qilish tamoyillariga asoslangan do‘stona ijtimoiy muhitni yaratish muhim ahamiyatga ega. bolaning. Aynan maktabda bola ijtimoiy moslashuvning birinchi jiddiy tajribasini oladi, bu yoshda uning o'zini o'zi qadrlashi va dunyo haqidagi tasavvuri shakllanadi, shuning uchun unga o'zini tutish qobiliyatini shakllantirishga imkon beradigan to'liq huquqli tajribani olish juda muhimdir. munosib shaxsning fazilatlari.
Uchinchi bosqich mustaqil va mas'uliyatli ijtimoiy harakat darajasiga ko'tariladi. Bola maktab hayotidan tashqarida katta ijtimoiy dunyoga kiradi, yangi muammolarga duch keladi, yangi muammolarni engib o'tishni, o'zini o'zi anglash va o'zini o'zi belgilash muammolarini hal qilishni, jamiyatda o'z o'rnini izlashni o'rganadi.

O'quvchilarning yutuqlarini baholashning samarali usuli "Portfolio" texnikasi bo'lishi mumkin, bu har bir bolaning qiziqishlari va moyilliklari va ijodiy muvaffaqiyatlarini ko'rsatadigan shaxsiy xarakter xususiyatlariga ega individual papkani yaratishni nazarda tutadi. Bunday portfelda "Mening sevimli mashg'ulotlarim", "Mening loyihalarim", "Oila", "Do'stlar", "Men kimman", "Sayohat", "Mening yutuqlarim" bo'limlari bo'lishi mumkin. Asarlar to‘plami qiziqarli va ko‘rsatkichli bo‘lib, u yoki bu shaklda bolaning bilim va badiiy faoliyati, izlanish faoliyatidagi mahorati va hunarmandchiligining rivojlanishini yaqqol namoyon etadi, g‘urur va ilhom manbai bo‘lishi mumkin. E'tibor bering, talabaning o'zi hisobotini tuzadigan materiallarni tanlashda ishtirok etadi, o'qituvchilar va ota-onalar unga faqat yordam beradi, shuning uchun kattalar hayotida zarur bo'lgan introspektsiya ko'nikmalari, ularning sa'y-harakatlari natijalarini ob'ektiv idrok etish va adekvat o'zini o'zi anglash. - hurmat qilinadi.

Bolalar o'zlarining shaxsiy papkasini to'ldirishga taklif qilinadi, unda muvaffaqiyatlar va ijodiy yutuqlar to'g'risidagi hisobot, shuningdek, bola o'zi rivojlantirmoqchi bo'lgan xarakter xususiyatlarini yozadigan introspektsiya sahifasi mavjud.

Diagnostika har bir yo'nalish bo'yicha o'quv yilining boshida va oxirida amalga oshiriladi va quyidagi mezonlar ro'yxatini o'z ichiga oladi:

Maktab ishlarida shaxsiy ishtirok va faollik darajasi.
Xulq-atvor madaniyatining umumiy darajasi, yaxshi naslchilik.
O'z-o'zini hurmat qilishning adekvatlik darajasini baholash.
Ochiqlik va ochiqlik darajasi.
Jismoniy va psixomotor rivojlanish darajasini baholash.
Fikrlash, kuzatish, sintez va tahlil qilish, taqqoslash, asosiy narsani ajratib ko'rsatish qobiliyatining aqliy operatsiyalari ko'nikmalarini rivojlantirish.
Ijodiy tasavvurni, dunyoni estetik idrok etishni rivojlantirish.

Tadqiqot jarayonida ular muallifning test usullaridan foydalanishga murojaat qilishadi:

V.V texnikasi. Sinyavskiy tashkilotchilik qobiliyatlarini aniqlash;
A. Kriulinaning o'zaro ta'sir ko'nikmalarini rivojlantirish uchun testi;
o'yin usullari ("Lider" o'yini);
sinfning psixologik iqlimini baholash uchun sotsiometriya usullari.

Sinfdagi qulay muhit o'quvchilarning bir-biriga bo'lgan munosabati natijasi bo'lib, uni sotsiometriya yordamida baholash mumkin.

Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq ishlab chiqilgan maktabdan tashqari mashg'ulotlar dasturlari

Maktab o'qituvchilari mualliflik huquqi dasturlari yoki Federal Davlat ta'lim standarti talablariga javob beradigan boshqa namunaviy dasturlar asosida sinfdan tashqari mashg'ulotlar dasturlarini ishlab chiqadilar, keyin dasturlar maktab direktorining buyrug'i bilan tasdiqlanadi.

“Maktab 2100” o‘quv-metodik markazi tomonidan ishlab chiqilgan dasturlar majmuasi:

"Men haqiqiy kitobxon bo'laman" (mualliflar E. V. Buneeva, O. V. Chindilova).
"Men bilimlarni ochaman" (mualliflar E.L. Melnikova, IV Kuznetsova).
"Men o'zimni baholashni o'rganyapman" (mualliflar DD Danilov, IV Kuznetsova, EV Sizova).
"Men hamma narsani bilaman, men hamma narsani qila olaman" (mualliflar AV Goryachev, NI Iglina).
"Teatr" (I.A. Generalova tomonidan).
"Ritorika" (mualliflar T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya va boshqalar)

O'quv-uslubiy majmua dasturlari (o'quv dasturlari, ko'rsatmalar, darsliklar, mustaqil va qo'shimcha ish uchun ish daftarlari) "Bo'lajak boshlang'ich maktab":

"Sizning sinfingizdagi muzey" - muzey pedagogikasi kursi bolani rasm asarini (reproduksiya sifatida) mustaqil idrok etish va tahlil qilish ko'nikmalariga tayyorlaydi.
Ilmiy tajriba klublari “Biz va dunyo"- tadqiqot faoliyatiga qiziqish uyg'otish.
«Konstruktorlik byurosi» - matematik vositalar (diagrammalar, chizmalar, turli materiallardan loyihalash) yordamida atrofdagi dunyo qonunlari bilan tanishish vazifalarini amalga oshiradi. "Vulqonlar ichida nima bor?", "Dengiz suvida tuz ko'pmi?"
“Kompyuter vodiysiga sayohat” – axborot texnologiyalari asosida zamonaviy loyihalarni ishlab chiqish. "Men kimman?", "Oila daraxti", "Qiziq xatlar".
"Tabiat ona yurt"- kichik vatanning tabiiy dunyosi bilan tanishish.
“Ekologiya olami” – ekologik ongni shakllantirish, predmetlararo aloqalardan foydalanish.
"Ustalar shahri" - modellashtirish, origami, qurish, dizayn asoslarini o'rganish mahoratini o'zlashtirgan ijodiy laboratoriyalar majmuasi.

Asosiy fikrlar:

o'zgaruvchan sifatida dasturning dars va darsdan tashqari qismlari o'rtasidagi munosabat;
bazani kengaytirish;
maktab o'qituvchilari tomonidan boshqa dasturlarni ishlab chiqish mumkin, ammo "Istiqbolli boshlang'ich maktab" o'quv materiallarining mazmuniga yo'naltirilgan holda.

Kichik yoshdagi o‘quvchilar uchun kollej o‘quvchilari va o‘qituvchilari tomonidan “Qandolat mahsulotlarini bezash” mahorat darsi o‘tkazildi.

Magistrlar shahri dasturi.

	1 sinf	2-sinf	3-sinf	4-sinf
O'yin kutubxonasi ustaxonasi	2	3	3	2
Modellashtirish ustaxonasi	5	4	2	3
Gulchilik ustaxonasi	4	5
Frost otaning ustaxonasi	6	4	4	4
G'oyalar yig'ish ustaxonasi	8	10	3	7
Origami ustaxonasi	4	4
Dizayn ustaxonasi va modellashtirish	4	4	3
Qo'g'irchoq teatri ustaxonasi			5
Dizayn ustaxonasi			11	5
Izoniti ustaxonasi			3
Yumshoq o'yinchoqlar ustaxonasi				4
Sehrli veb-seminar				5
Qog'oz plastmassa ustaxonasi				4
Jami:	33	34	34	34

“Istiqbolli maktab” ta’lim-tarbiya metodi mualliflari jamoasi (R.G. Churakova, N.A.Churakova, N.M.Lavrov, O.A.Zaxarova, A.G.Pautova, T.M.Ragozina va boshqalar) tomonidan ishlab chiqilgan o‘quv qo‘llanmalar to‘plamlariga misol .d.)

Ushbu qo'llanmalar to'plamidan adabiy yoki matematika to'garagining sinfida, butun sinf o'quvchilarining mustaqil ishlarida, shuningdek, umumiy ta'lim dasturining o'quv materialini mustahkamlash va chuqurlashtirish, o'quv materialini tayyorlash, o'qitish va o'qitish uchun individual ishlarda foydalanish mumkin. olimpiadalar, musobaqalar uchun.

Adabiy o'qish 3-sinf O'quvchi ed. ON. Churakova	Maqsad - o'qish orqali atrofdagi dunyoni o'rganishga qiziqish uyg'otish, sizni ekzotik o'simliklar va hayvonlar bilan tanishtirish. Matnlarga berilgan rasmlar, topshiriqlar va savollar mazmunli o‘qish madaniyatini shakllantirishga xizmat qiladi.
Adabiy o'qish. 3-sinf. Kitob raqami 1	Ertakning tarixi va janr farqlari, hajviyaning estetik tabiati, dunyoni poetik idrok etishning o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishish. Hikoya janrini o'rganish, ertak qahramoni xarakterini tasvirlashda amaliy ko'nikmalar. Rasmlarni tanlash va namoyish etish, musiqa tinglash, ertak va ertaklarni o'qish orqali badiiy madaniyat olamining yaxlitligi haqida tushuncha beriladi.
Adabiy o'qish. 3-sinf. Kitob raqami 2	U “Adabiy o‘qish” EMCga kiritilgan bo‘lib, diqqatni, analitik fikrlashni, mustaqil xulosalar chiqarish qobiliyatini rivojlantiruvchi, matnni foydali va qiziqarli ma’lumot manbai sifatida idrok etish ko‘nikmalarini singdiruvchi, matn bilan ishlashni o‘rgatuvchi savollarni o‘z ichiga oladi. .
Matematika. 2-sinf. Kitob raqami 1	Yuzlik ichida qo‘shish va ayirish amallarini bajarish malakalarini o‘rgatadi, masala yozishning qisqacha usulini o‘rgatadi, ko‘paytirishning arifmetik amali bilan tanishtiradi. "Ko'paytirish jadvali".
Matematika. 2-sinf. Kitob raqami 2	Ko'nikmalarni mustahkamlash uchun individual ish uchun mo'ljallangan, qo'shish va ayirish, ko'paytirish qobiliyatini rivojlantiradi.
Matematika. 2-sinf. Kitob raqami 3	Bir xonali sonlarni ayirish va qo‘shish, ko‘paytirish va bo‘lishning arifmetik amallari bo‘yicha amaliy ko‘nikmalarni shakllantirishga qaratilgan, boshlang‘ich geometrik tasvirlarni beradi.
Matematika. 2-sinf. Maktab olimpiadasi.	Sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun daftar. Matematik olimpiadalar, to'garaklar, iqtidorli talabalar bilan ishlashning individual shakllari uchun topshiriqlar kiritilgan.
Matematika. 2-sinf. Amaliy topshiriqlar	Daftar Diagrammalar, jadvallar bilan ishlash, o'lchovlar, konstruktsiyalar qilishni o'rgatadi. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarda va turli darajadagi olimpiadalarga tayyorgarlik ko'rish uchun tavsiya etiladi.

"Istiqbolli maktab" o'quv majmuasining sinfdan tashqari mashg'ulotlari uchun o'quv qo'llanmalar fotogalereyasi

T.A. Baikova rus tili O.V. Malaxovskaya Adabiy o'qish O.V. Malaxovskaya Adabiy o'qish O.V. Malaxovskaya Adabiy o'qish O.V. Zaxarova savollar va topshiriqlarda matematika O.V. Zaxarova matematika amaliy topshiriqlar R.G. Churakova matematika. Maktab olimpiadasi O.A. Zakharova Matematikadan amaliy masalalar

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar sohalaridagi darslarga misollar

"Yaxshilik yo'lida" o'yini (G. X. Andersenning "Qor malikasi" ertaki syujeti asosida) - ma'naviy-axloqiy yo'nalish.

Maqsad: axloqiy g'oyalarni shakllantirish, insonning axloqiy fazilatlari muhimligini anglash, yaxshi so'z va tilaklarni yaxshi amallar bilan tasdiqlash muhimligini tushunish.

muloqot qilish qobiliyatini shakllantirish, real hayotiy vaziyatni to'g'ri idrok etish, adekvat baholash va reaktsiyani rivojlantirish;
do'stona ishtirok etish, qo'llab-quvvatlash va o'zaro yordam tuyg'usining namoyon bo'lishiga yordam berish, do'stlikni qadrlashga va iliq munosabatlarni asrashga o'rgatish;
bir-biriga hurmat va rahm-shafqat va boshqalarga yordam berish, xayrli ishlar qilish istagiga asoslangan bag'rikenglik munosabatlarini rivojlantirish;
umuminsoniy qadriyatlar dunyosiga aralashish.

Tadbir rejasi:

Qahramonni taxmin qiling. O'qituvchi ertakning xarakterini tasvirlaydi va bolalardan uning ismini aytishni so'raydi.
Har bir jamoaga xarakterlanishi kerak bo'lgan qahramonlarning ismlari yozilgan kartalar to'plami beriladi.
Bolalarga hayot sahnalari tasvirlangan rasmlarni ko'rish taklif etiladi va ularni yaxshi yoki yomon tamoyiliga ko'ra saralash va qarorini tushuntirish taklif etiladi.
O'yinning keyingi bosqichi bolalardan yaxshilik va yomonlik haqidagi maqollar yoki aforizmlarning parchalarini ma'noda bog'lashni talab qiladi.
Bolalar o'z qarindoshlari, do'stlari, o'qituvchisi yoki ertak qahramoniga otkritkaga tilak yozishlari kerak.

Video: 4-sinf uchun sinf soati "Biz boshqachamiz - bu bizning boyligimiz" - ijtimoiy yo'nalish

"Bolalar kafesini ochish" - tadqiqot yo'nalishi, 2-sinf

Maqsad: bolalarning tashabbuskorligini, ijodiy tasavvurini va modellashtirish qobiliyatini rivojlantirish.

vazifa qo'yish, faoliyatni rejalashtirish, uni bosqichlarga bo'lish qobiliyatini shakllantirish;
guruhda jamoaviy ishlarni tashkil etish ko'nikmalarini o'rgatish;
e'tiborni, fikrlashni, mulohaza yuritish, taqqoslash, sodir bo'layotgan narsaning sababini ko'rish qobiliyatini rivojlantirish;
intellektual, muloqot qobiliyatlarini takomillashtirish, ijodkorlikni uyg'otish, tadqiqot faoliyati.

Bolalarga butun shahar bolalari bayramlarni quvontiradigan kafeni loyihalash bo'yicha muhim va qiziqarli topshiriq berildi. O'qituvchi topshiriqni olishdan oldin hikoya qiladi, unda kontekstda bolalar mustaqil ravishda aniqlashlari va shakllantirishlari kerak bo'lgan muammo paydo bo'ladi.
Rejalashtirish bosqichi to'g'ri ketma-ketlikda joylashtirilishi kerak bo'lgan kartalar o'yini sifatida ishlab chiqilgan (erni ijaraga berish masalasi, qurilish huquqi uchun shartnomalar tuzish, qurilish materiallari, uskunalar, quruvchilar jamoasi, dizayn, reklama, va boshqalar.).
Bolalarga Whatman qog'ozining katta varaqlari va mebellar, gullar, idish-tovoqlar, interyerlar va boshqalar tushirilgan rasmlar beriladi. Qiziqarli va jo'shqin musiqa jo'rligida yigitlar o'z kafelarini modellashtirishadi, keyin esa o'zlarining ish sahnalarini namoyish qilishadi.

Video: "Konflikt" - ijtimoiy yo'nalish mavzusidagi sinf soati

"Sog'lom oziq-ovqat" loyihasi-"Salomatlik ABC" kursi taqdimoti, 2-sinf - sog'lomlashtirish yo'nalishi

Maqsad: sog'lom ovqatlanish tamoyillari va qoidalari haqida tushuncha berish.

suhbatdoshning nutqini diqqat bilan idrok etish, o'qituvchi yoki sinfdoshlarini tinglash qobiliyatini rivojlantirish;
o'z-o'zini hurmat qilish va introspektsiya, erkin tashabbus va mas'uliyatli xatti-harakatlar tajribasini o'zlashtirishga yordam berish;
suhbatni to‘g‘ri olib borish, tinglash, o‘z vaqtida muloqotga kirishish, suhbat ipini ushlab turish, mantiqqa amal qilish ko‘nikmalarini shakllantirish;
o'z harakatlarini rejalashtirishga o'rgatish, vaziyatga qarab dastlabki rejalarni tuzatish, ularning xatti-harakatlari va hissiy reaktsiyasini nazorat qilish, yuzaga kelgan qiyinchiliklarni bartaraf etishning samarali usullarini izlash.

Stsenariyni amalga oshirish:

O'qituvchi Karlsonning maktubini o'qiydi, unda u juda kasal ekanligini aytadi va yigitlardan uning yana quvnoq va quvnoq bo'lishiga yordam berishlarini so'raydi.
Adabiy qahramonning kasallik sabablarini aniqlash, to'yib ovqatlanmaslik va turmush tarzi muammosini muhokama qilish.
Karlsonga tez tiklanish uchun tavsiyalar: kundalik tartib, sog'lom ovqatlanish, jismoniy faollik, gigiena va hk.
Topishmoqlarni topish, zararli va foydali oshxonalar haqida suhbat o'tkazish.
Olingan tajribani umumlashtirish, tizimlashtirish va umumlashtirish.

Video: "Texnik modellashtirish" doirasi - umumiy intellektual yo'nalish

"Ochiq maydon va arxitektura" - umumiy madaniy yo'nalish

Maqsad: arxitektura kabi san'at turi haqida tushuncha berish, karton yordamida rasm chizishning badiiy texnikasi ko'nikmalarini egallash.

ochiq maydon va arxitektura tushunchasini o'rganish;
uyingizning tabiatini tasvirlashni o'rganing;
axborot bilan ishlash uchun qidiruv ko'nikmalarini egallash;
san'at asarlari haqida o'z fikringizni bildirishni o'rganing, hissiy reaktsiya ko'rsating;
maqsadga erishishda muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsizlik sabablarini tahlil qilish;
o'z harakatlarini ehtiyotkorlik bilan baholang va ilgari qilingan xatolarni hisobga olgan holda rejalarga o'z vaqtida tuzatishlar kiriting.

Topshiriq: “Tabiatning mening sevimli burchagim” mavzusida rasm chizish.

O'yin stsenariysi:

San’atning turli janrlari bo‘yicha bolalar asarlaridan iborat ekspozitsiya tayyorlanmoqda.
"Kim kattaroq?". Bolalar ko'rgazmaga qo'yilgan ishlarni diqqat bilan tahlil qilishlari va ularning janrlarini (tabiiy, qishloq, shahar, me'moriy landshaft, ochiq maydon) to'g'ri aniqlashlari kerak. Har bir atamaning nomi tegishli slaydni namoyish qilish bilan birga keladi.
Tushuntirish lug'atlari bilan ishlashda o'qituvchi arxitektura so'zini topishni so'raydi.
Kelajakdagi ishni muhokama qilish, peyzaj mavzusi atrofida suhbatlashish, rasmingiz uchun mos nom haqida o'ylash.
Bolalar ijod qilishni boshlaydilar. Eng qalin cho'tkalardan foydalanib, varaqning yuzasini bo'yab, osmon va erni ajratuvchi ufq chizig'ini o'tkazing. O'qituvchi kartondan rasm chizish vositasi sifatida tajriba o'tkazishni taklif qiladi, masalan, kartonning keng tasmasi qo'lning engil harakati bilan uyni tasvirlashga yordam beradi, torroqlari esa deraza, eshik yoki panjara chizish uchun foydali bo'ladi. Nihoyat, nozik cho'tkalar bilan landshaftning tafsilotlarini bo'yashni tugating.

Uyga topshiriq: dengiz yoki tog 'peyzajini chizish.

Video: "Kichik daho" to'garagining darsi, ixtirochilik muammolarini hal qilish - umumiy intellektual yo'nalish

Afsuski, ko'pgina ota-onalar fakultet, sinf soatlari, o'yin usullari va bolalarning ijodiy loyihalarini bolaga ikkinchi darajali va og'ir yuk sifatida qabul qiladilar. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, bu o'quvchining an'anaviy dars shaklidan tashqaridagi faoliyati bolani bilim va tajriba uchun yangi ufqlarni bo'shatadi va ochadi, rag'batlantiradi va o'ziga jalb qiladi, ishonchni uyg'otadi va unga o'zini muvaffaqiyatli amalga oshirishga yordam beradi. o'z-o'zini, maktabga monoton ravishda bir-birini almashtiradigan kundalik monotonlikdan xalos bo'lishga imkon beradi. Umid qilamizki, bu istiqbolli yangilik hali ham tushunmovchilik davrini muvaffaqiyatli yengib o'tadi va o'qituvchilarning ishtiyoqi va mahorati tufayli rus maktabida ildiz otib, bolalar va ularning ota-onalarini xursand qiladi.

Do'stlaringizga ulashing!

Shunga o'xshash yozuvlar.

Federal davlat ta'lim standarti sharoitida maktabdan tashqari mashg'ulotlar.

Kirish

V rus tizimi XXI asr ta’limi yosh avlodni tarbiyalashda asl milliy an’analarga qaytish zarurligini e’tirof etadi. So'nggi bir necha asrlar davomida mamlakatimizda axloqiy tarbiyaning katta tajribasi to'plangan, tarbiyaviy ish uslublari ishlab chiqilgan va muvaffaqiyatli amalga oshirilgan, bu sizga bolaning shaxsiyatining rivojlanishidagi sifat o'zgarishlarini doimiy ravishda kuzatib borish imkonini beradi. Biroq keyingi oʻn yilliklarda taʼlim jarayonida taʼlim subyektlari faoliyatining maqsad va mazmunida sezilarli oʻzgarishlar kuzatilmoqda.

Yosh avlodni tarbiyalashning zamonaviy mahalliy tizimi turli xil ta'lim amaliyotlari, psixologik va pedagogik texnologiyalarning o'zgaruvchanligi bilan tavsiflanadi; ta'lim jarayonining sub'ektlariga bolalar tomonidan ta'lim ishlarining usullarini tanlashda katta erkinlik beriladi. Ta'limni rivojlantirish strategiyasi ta'lim tizimining barcha tarkibiy qismlarini, uning ta'lim va tarbiya tarkibiy qismlarini kompleks, o'zaro bog'liq holda o'zgartirishni nazarda tutadi. Har bir maktabda o'ziga xos ta'lim tizimini yaratish faol e'lon qilingan.

VA XXI bosh asrda rus pedagogik hamjamiyati ta'lim tizimidagi tarbiyaga ustuvor e'tibor berilishi kerakligini tushundi. Rossiya fuqarolari degan nomga loyiq, oilasini, ishini, Vatanini sevadigan, fuqarolik burchini bajarishga tayyor bo‘lgan yangi avlodni tarbiyalash zarur.

birinchi navbatda sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish masalasi turadi.

Demografik tanazzul, tartibga soluvchi moliyalashtirishga o'tish, mamlakat ta'lim muassasalari o'rtasidagi raqobatning kuchayishi sharoitida ularning rahbarlari bugungi kunda o'z rahbarlarini ta'lim jarayonini modernizatsiya qilish muammosiga eng jiddiy va jiddiy e'tibor berishga undamoqda. umumiy ta'lim tizimi. Tarbiya inson, jamiyat, davlat manfaatlari yo‘lida ta’limning muhim tarkibiy qismlaridan biridir.

Modernizatsiya jarayoni o'qituvchilarning sa'y-harakatlarini maktabning ochiq ta'lim muhitining bunday modelini yaratishga yo'naltirishga qaratilgan bo'lib, unda ishlab chiqarish jarayonining mohiyati, mazmuni, tashkil etilishi, shuningdek sharoit va omillari har tomonlama hisobga olinadi. quyidagi yo'riqnomalarda birlashtirilgan ta'lim:

1. Shaxsiy rivojlanish uchun ta'lim. Aynan ta'lim orqali inson hayotining amaliy ko'nikmalari, tanqidiy fikrlash, bilimlar, muloqot normalari va jismoniy salomatlik asoslari kabi tarkibiy qismlarini ta'minlash mumkin.

2. Atrofdagi dunyo va unda sodir bo'layotgan jarayonlarni bilishga ta'lim. Ta'lim insonda qobiliyatni rivojlantirishga yordam beradi: madaniy merosni rivojlantirish va kelajak avlodlarga etkazish, bag'rikenglik va turli qarashlardagi odamlar bilan tushunish va hamkorlikka ochiq bo'lish.

Ijodkorlikni rivojlantirish uchun ta'lim. Ta'lim insonning o'zini o'zi rivojlantirish uchun zarur shartdir.

Kelajak uchun ta'lim bitiruvchilarning doimiy o'zgaruvchan dunyoga moslashish darajasini oshiradi va uni o'zgartirish qobiliyatini ta'minlaydi.

5. Tarbiya sifati O'qituvchilarga qo'yiladigan talablarni, ularning malakasini, doimiy kasbiy o'sishni, talaba va o'qituvchining individual ehtiyojlarini qondiradigan turli xil o'zgaruvchan dasturlar va o'quv ishlari usullarini ta'minlashni nazarda tutadi.

Ta'lim faoliyatini diversifikatsiya qilish. Ta'lim faoliyati xilma-xil, moslashuvchan, atrofdagi dunyodagi o'zgarishlarga tezda javob bera oladigan bo'lishi kerak.

Ta'limni shaxslashtirish. O'qituvchi turli xil ichki resurslardan foydalanishga intilishi, maqsadli o'quv faoliyati jarayonida o'zini namoyon qilish uchun barcha shart-sharoitlarga ega bo'lishi kerak.

8. Ta’lim jarayonini insonparvarlashtirish.

Biroq, umumta'lim maktabining ta'lim tizimini rivojlantirish haqida gapirganda, ta'limda milliy an'analarni saqlash muammosiga to'xtalmasdan bo'lmaydi. Maktabning ta'lim tizimi, ideal holda, davlat taraqqiyotining ming yillik tarixida shakllangan milliy xulq-atvorning qadriyatlari va motivlariga asoslanishi kerak; rus mentalitetiga mos keladigan o'z pedagogik an'analariga tayanadi. Hozirda bu masalalar endigina tushunila boshlandi. So'nggi 20 yil ichida shakllangan "iste'mol jamiyati" bozor sharoitida omon qolish uchun zarur bo'lgan yangi shaxsiy xususiyatlarni (o'zini o'zi qadrlash, ochko'zlik, tajovuzkorlik, tadbirkorlik va boshqalar) rag'batlantiradi, shu bilan birga "ma'naviyat", "kelishuv" kabi toifalarni siqib chiqaradi. "," axloq "," umuminsoniy qadriyatlar "," vatanparvarlik "," fuqarolik "," kollektivizm ".

Shu sababli, bugungi kunda ta'limni rivojlantirishning asosiy g'oyasi sifatida ta'lim paradigmasini o'zgartirish zarurati ilgari surilmoqda, uning mohiyati insonparvarlik g'oyalari va ta'limning milliy ahamiyatga ega bo'lgan ko'rsatmalarini amalga oshirishdir.

Ta'lim jarayonini insonparvarlashtirish bir qator shartlarga rioya qilishni nazarda tutadi, ular orasida, birinchi navbatda, quyidagilarni ta'kidlaymiz:

a) o'quvchi shaxsini ichki qadriyat sifatida tan olish, o'quv jarayonining har bir sub'ektining o'ziga xosligi va o'ziga xosligini tushunish va qabul qilish;

b) har bir shaxsni va butun yangi avlod yoshlarini o'z taqdirini o'zi belgilash, o'zini o'zi tasdiqlash, o'zini o'zi anglash nuqtai nazaridan madaniyat va o'z hayotini yaratish sub'ekti sifatida rivojlantirish;

v) bolalar va yoshlarning moyilligi va qobiliyatlarini rivojlantirishga, ularning milliy o'ziga xosligini shakllantirishga yordam berish;

d) salomatlik, qadr-qimmat va huquqlarni ijtimoiy himoya qilish va himoya qilish;
o'quvchilar hayotining ijtimoiy muhiti;

e) o'quv jarayoni sub'ektlarini umuminsoniy va milliy madaniyat qadriyatlari bilan tanishtirish.

Shuning uchun maktabning o'quv jarayonida asosiy e'tibor yaratishga qaratilishi kerak samarali tizim bolalar va yoshlarni ijtimoiylashtirish (har bir mintaqaning ijtimoiy xususiyatlarini hisobga olgan holda), fuqarolik, vatanparvarlik, sog'lom yo'l yosh zamondoshning hayoti va boshqa ijobiy fazilatlari.

O'rtasidagi eng keskin qarama-qarshilik yangi tizim mavjud shaxsning talablari va imkoniyatlari va qobiliyatlari shakllantirish zaruriyatini keltirib chiqaradi Yosh yigit kabi bir butun sifatida yosh avlod yashovchan ness.

Hayotiylik - insonning (avlodning) ijtimoiy va tabiiy muhitning "og'ir" va yomonlashib borayotgan sharoitlarida tanazzulga uchramasdan yashash, rivojlanish va ma'naviy yuksalish, biologik va hayotiy jihatdan kam bo'lmagan avlodlarni ko'paytirish va ko'paytirish qobiliyatidir. ijtimoiy rejalar... Hayotga layoqatli shaxsning vazifasi - atrof-muhitni buzmasdan yoki buzmasdan, o'z manfaatlari yo'lida o'zgartirgan holda, shaxs bo'lish, uning hayotiy munosabatlarini shakllantirish, o'zini tasdiqlash, o'z moyilligi va ijodiy imkoniyatlarini amalga oshirishdir. Ijtimoiy-madaniy nuqtai nazardan, hayotiylik shaxs va avlod jamiyatning hozirgi tarixiy bosqichdagi dolzarb ehtiyojlarini qay darajada qondirishi, uning kelajagi uchun mas'uliyatni qay darajada o'z zimmasiga olishi bilan namoyon bo'ladi.

Shakllantirish g'oyasi milliy (fuqarolik) o'ziga xoslik ta'lim jarayonida shaxsni ta'minlashga imkon beradi:

Rossiya fuqarolari sifatida talabalarning fuqarolik va madaniy o'ziga xosligini shakllantirish;

ko'p millatli davlatning ijtimoiy, etnik, diniy va madaniy xilma-xilligi o'sishi sharoitida ijtimoiy konsolidatsiya va totuvlikka erishish;

umuminsoniy axloqiy me'yorlar va qadriyatlarni o'zlashtirish va axloqiy kompetentsiyani shakllantirish asosida shaxsning ma'naviy-axloqiy rivojlanishi;

Maktab o‘quvchilarida huquqiy madaniyat va ijtimoiy-siyosiy kompetentsiyani shakllantirish; faol hayotiy pozitsiya, mustaqillik va davlatning huquqiy va ijtimoiy-siyosiy tizimiga muvofiq harakat qilish qobiliyatini shakllantirish;

vatanparvarlik tarbiyasi;

bag'rikenglik ongini tarbiyalash.

Tuzilgan g'oyalar asosida umumta'lim maktabining ta'lim maydoni ta'limning umumiy maqsadlariga erishishga yo'naltirilgan bo'lishi kerak, ular orasida eng dolzarblari quyidagilardir:

Shaxsning mamlakat hayotining yangi ijtimoiy-siyosiy va iqtisodiy sharoitlarida insonparvarlik munosabatlari va hayotiy qadriyatlarga yo'naltirilganligi, o'z hayotidagi o'rni va maqsadlarini belgilash, o'z-o'zini anglash va insonparvarlik bilan yo'naltirilgan yuqori ehtiyojlarni shakllantirish;

Shakllanish milliy o'ziga xoslik, fuqarolik, vatanparvarlik, qonun va tartibni hurmat qilish, ichki erkinlik va o'zini o'zi qadrlash;

Yoshlarda umuminsoniy va milliy madaniyat qadriyatlarini puxta egallashga bo‘lgan ehtiyojni oshirish, estetik g‘oyalarni shakllantirish,
ma'naviy madaniyat qadriyatlarini yaratish va yuksaltirish, ishtirok etish madaniy hayot mamlakat;

yoshlarni umuminsoniy axloqiy me’yorlar, milliy an’analar, tegishli ijtimoiy qatlam va guruhlarning kasbiy sha’ni va axloqiy qadriyatlari bilan tanishtirish, ularning faoliyati natijalariga o‘zini-o‘zi munosib baholashni tarbiyalash;

mayllarni aniqlash va rivojlantirish, ular asosida umumiy va xususiy qobiliyatlarni, shaxsning individualligini, uning ijodiy salohiyatini va o'zini o'zi rivojlantirish qobiliyatini oshirish;

birinchi hayotiy zarurat, eng oliy zaruriyat sifatida mehnatga bo'lgan ehtiyojni tarbiyalash hayot qiymati va hayotda muvaffaqiyatga erishishning asosiy yo'li, fidoyilik va tadbirkorlik, hayotning barcha sohalarida raqobatbardoshlik;

ehtiyojini oshirish jismoniy madaniyat va sog‘lom turmush tarzi, oila qurish, nasl-nasab, moddiy ta’minot va yangi avlodni insonparvarlik va demokratiya ruhida tarbiyalashga intilish.

Bugun biz Rossiyada ta'lim tizimini modernizatsiya qilishning guvohi bo'lamiz va tan olish kerakki, bu jarayonning samaradorligi bevosita rus pedagogik tafakkurining madaniy-ma'rifiy an'analariga mos kelishiga bog'liq. Davlat va jamiyat moddiy boyliklarga ustunlik berishning zararli oqibatlarini tobora anglab yetmoqda. Fuqarolik burchi, vatanparvarlik hissi yuksak darajada rivojlangan ma’naviy boy shaxsni tarbiyalash , oila, jamiyat va davlat oldidagi o'z mas'uliyatini tushunish - bu 21-asrdagi rus jamiyatining ijtimoiy tartibi.

Tarix isbotlaganki, jamiyatda shakllangan tarbiya tizimi bolalarning muayyan qobiliyatlarni, axloqiy me'yorlarni va ma'naviy ko'rsatmalarni egallashini ta'minlaydi, bu esa faqat shu jamiyatda mavjud bo'lishi uchun samaralidir. Mamlakatning yangi ijtimoiy-siyosiy tuzumga o‘tishi bilan tarbiyaviy ishlarni tashkil etishning eskirgan vositalari va usullari samarasiz bo‘lib, butun ta’lim tizimini o‘zgartirish talab etiladi.

Shuning uchun, bugungi kunda ta'lim muassasasi uchun birinchi o'rinda sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish masalasi turadi . Ayni paytda talabalar ilmiy loyihalar, ijodiy faoliyat, sport tadbirlarida ishtirok etishlari kerak, ular davomida ular yangi narsalarni ixtiro qilishni, tushunishni va o'zlashtirishni, ochiq va o'z fikrlarini ifoda etishni, qaror qabul qilish va bir-biriga yordam berishni o'rganadilar. , qiziqishlarni shakllantirish va imkoniyatlarni amalga oshirish. Ushbu imkoniyat ikkinchi avlod Federal Davlat Ta'lim Standarti (FSES) tomonidan taqdim etiladi.

Maktab o'quvchilarining darsdan tashqari mashg'ulotlari - maktab o'quvchilari faoliyatining barcha turlarini (ta'limdan tashqari) birlashtiradigan kontseptsiya, unda ularni tarbiyalash va ijtimoiylashtirish muammolarini hal qilish mumkin va maqsadga muvofiqdir (D.V. Grigoriev, PV Stepanov, "Maktab o'quvchilarining sinfdan tashqari faoliyati. Uslubiy konstruktor: a. o'qituvchi uchun qo'llanma." M.: Ta'lim, 2010., ").

Sinfdan tashqari ishlar ta’lim jarayonining ajralmas qismi bo‘lib, o‘quvchilarning bo‘sh vaqtini tashkil etish shakllaridan biridir. Bugungi kunda bu, asosan, o‘quvchilarning bo‘sh vaqtini mazmunli o‘tkazish, o‘zini o‘zi boshqarish va ijtimoiy foydali faoliyatga bo‘lgan ehtiyojini qondirish maqsadida darsdan tashqari tashkil etiladigan faoliyat sifatida tushuniladi.

Hozirgi vaqtda ikkinchi avlodning yangi standartlariga o'tish munosabati bilan sinfdan tashqari ishlar takomillashtirilmoqda.

Maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari (sinfdan tashqari) faoliyati ikkinchi avlod Federal Davlat Ta'lim Standartining yangiliklaridan biridir. Yangi Tayanch o‘quv rejasi loyihasiga ko‘ra, u majburiy elementga aylanadi maktab ta'limi va professor-o‘qituvchilar jamoasi oldiga talabalarni rivojlantiruvchi muhitni tashkil etish vazifasini qo‘yadi.

Ikkinchi avlod ta'lim standartlari o'rtasidagi tub farq standartlarni qurishning tizimli tarkibiy qismi sifatida ularning ta'lim natijalariga e'tiborini kuchaytirishdir. Yangi FSES ta'lim va tarbiya o'rtasidagi munosabatlarni konkretlashtiradi: tarbiya ta'limning missiyasi, qadriyatlarga yo'naltirilgan jarayon sifatida qaraladi. U ta'lim faoliyatining barcha turlarini qamrab olishi va qamrab olishi kerak: o'quv va darsdan tashqari.

Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha sinfdan tashqari mashg'ulotlarning asosiy maqsadlari:

talabalarga yashashlari kerak bo'lgan narsaga erishish uchun sharoit yaratish

ijtimoiy tajriba jamiyati va jamiyat tomonidan qabul qilingan shakllanishi

qiymat tizimlari;

har bir talabaning ko'p qirrali rivojlanishi va ijtimoiylashuvi uchun sharoit yaratish;

o‘quvchilarning bo‘sh vaqtlarida ijtimoiy, intellektual qiziqishlarini faollashtirishni ta’minlaydigan ta’lim muhitini yaratish;

fuqarolik mas’uliyati va huquqiy o‘ziga xosligi shakllangan, yangi sharoitlarda hayotga tayyor, ijtimoiy ahamiyatga ega amaliy faoliyatga qodir sog‘lom, ijodiy o‘sib borayotgan shaxsni rivojlantirish, volontyorlik tashabbuslarini amalga oshirish.

Amalda, sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etishda ko'plab muammoli muammolar paydo bo'ladi. Masalan, darsdan tashqari soatlarni jadvalda taqsimlash, tashqi resurslardan samarali foydalanish va hokazo.

Maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari faoliyati - bu ta'lim muassasasining asosiy ta'lim dasturiga muvofiq, ta'lim va ijtimoiylashtirish, qiziqishlarni rivojlantirish, universal ta'lim harakatlarini shakllantirish vazifalari hal qilinadigan maktab o'quvchilarining barcha turdagi faoliyatining yig'indisi. .

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar maktabdagi ta'lim jarayonining ajralmas qismi bo'lib, federal davlat ta'lim standarti talablarini to'liq amalga oshirishga imkon beradi. Ta'lim jarayonining ushbu tarkibiy qismining o'ziga xos xususiyatlari - o'quvchilarni rivojlantirishga qaratilgan keng ko'lamli faoliyat imkoniyatlarini ta'minlash; shuningdek, sinfdan tashqari ishlarni aniq mazmun bilan to'ldirish jarayonida ta'lim muassasasining mustaqilligi.

Bir tomondan, maktab uchun sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish yangilik emas. Maktabning tarbiyaviy ishlar tizimi doimo muayyan tarbiyaviy maqsad va vazifalarni amalga oshirishga qaratilgan chora-tadbirlar majmuini o'z ichiga olgan. Maktab negizida ijodiy, intellektual, sport birlashmalari faoliyati ham yo‘lga qo‘yilgan. Shunga qaramay, ta'lim ko'pincha faoliyatga qisqartiriladi va haqiqatda ijtimoiy va axborot muhitidan, bolaning maktabdagi, oiladagi, tengdoshlar guruhidagi, jamiyatdagi faoliyati mazmunidan ajratiladi. Shunday qilib, sinfdan tashqari ishlarni amalga oshiruvchi o'qituvchilarning asosiy vazifasi - muayyan ijtimoiy-madaniy vaziyatda uning o'zini o'zi belgilashining asosiy sharti bo'lgan o'quvchi shaxsini shakllantirish. Maktabning sinfdan tashqari mashg'ulotlar muammosini hal qilishdan manfaatdorligi nafaqat uning o'quv rejasiga kiritilganligi, balki ta'lim natijalariga yangicha qarash bilan izohlanadi. Agar maktab fanlarini o'zlashtirish jarayonida ob'ektiv natijalarga erishilsa, u holda meta-mavzuga va ayniqsa shaxsiy natijalarga - insonning qadriyatlari, yo'nalishlari, ehtiyojlari, manfaatlariga erishishda sinfdan tashqari mashg'ulotlarning ulushi ancha yuqori bo'ladi, chunki talaba uni tanlaydi. uning qiziqishlari, motivlari asosida.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar bolaning shaxs sifatida ochilishiga imkon beradi.

Umumiy maktab ishlari ta'lim tizimi dasturiga muvofiq umumiy yillik siklogrammaga kiritiladi va sinfdan tashqari mashg'ulotlarning tarkibiy qismi hisoblanadi. Maktab miqyosidagi tadbirda ishtirok etishga tayyorgarlik ko'rish va ishtirok etish bolaga universal faoliyat usullarini (vakolatlarini) o'zlashtirishga va ularning rivojlanish darajasini ko'rsatishga imkon beradi. Bolaning umumiy maktab ishlarida ishtirok etishi ixtiyoriylik asosida, qiziqish va mayllarga muvofiq amalga oshiriladi.

Asosiy yo'nalishlar bo'yicha sinfdan tashqari ishlarga quyidagilar kiradi ish shakllari:

1.Ma’naviy-axloqiy

Faoliyatning etakchi shakllari:

Axloqiy va ma'naviy-axloqiy mazmundagi suhbatlar, o'yinlar.

Chizmachilik va bolalarning barcha turdagi ijodiy badiiy faoliyati.

Maktab va jamoatchilikning birgalikdagi bayramlarini o'tkazish.

Ovoz yozuvlari va texnik o'qitish vositalaridan foydalanish.

Ekskursiyalar, maqsadli sayrlar (tumanga, viloyat markaziga).

Bolalar xayriya.

Estetik mavzu kechalari (rasm, musiqa, she'riyat).

Ko'rgazmalar tashkil etish (bolalar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyati).

Kattalar va bolalarning birgalikdagi tadbirlar tajribasini tashkil etish.

2. Tarbiyaviy

Faoliyatning etakchi shakllari:

Viktorinalar, o'quv o'yinlari va suhbatlar;

Bolalarning ilmiy loyihalari;

Kognitiv yo'nalishdagi maktabdan tashqari tadbirlar (Olimpiadalar, intellektual marafonlar);

Mavzu haftalari, bayramlar, Bilim darslari, tanlovlar.

3. Loyiha faoliyati

Loyihalarni ishlab chiqish.

Fitnes va salomatlik

Faoliyatning etakchi shakllari:

Sport va sport va sog'lomlashtirish umumiy maktabi

tadbirlar: maktab sport musobaqalari, musobaqalar, salomatlik kunlari.

Sanitariya-gigiyena talablariga rioya etilishini nazorat qilish.

Xavfsizlik burchaklarini loyihalash, bolalarga ko'rsatmalar berish. Tematik suhbatlar, suhbatlar - tibbiyot xodimlari, maktab feldsheri bilan uchrashuvlar.

Sinfdagi sport musobaqalari, viktorinalar, loyihalar

O‘quvchilarni sportga mas’uliyat bilan munosabatda bo‘lishga undash, sinf o‘quvchilarining sportdagi yutuqlarini ko‘rsatish.

O‘quvchilarni sport seksiyalariga targ‘ibot qilish va sinfga kiritish.

Dam olish kunlari sayohatlarini tashkil etish,

Turistik sayohatlar.

Badiiy va estetik

Faoliyatning etakchi shakllari:

Teatrlarga, muzeylarga, kutubxonalarga, ko'rgazmalarga madaniy sayohatlar;

Konsertlar, tomoshalar, sinf va maktab darajasidagi bayramlar;

Badiiy ko'rgazmalar, san'at festivallari, sinfda, maktabda chiqishlar;

Maktab va sinf xonalarini bayramona bezash.

Jamoat manfaatli faoliyati

Faoliyatning etakchi shakllari:

“Maktab hududini obodonlashtirish” loyihasi doirasidagi ishlar;

Maktabni obodonlashtirish ishlari;

Sinf xonalarida navbatchilikni tashkil etish;

Kasbga yo'naltirish bo'yicha suhbatlar, turli kasb vakillari bilan uchrashuvlar;

hunarmandchilik va bolalar ijodiyoti ko'rgazmalari;

Mehnat desantlari, subbotniklar;

Rolli o'yinlar.

Taxminiy natijalar

∙ bolalarning dam olishini tashkil etish, sog'lomlashtirish va bandligini ta'minlashning samarali shakllarini joriy etish;

∙ yagona ta'lim makonida psixologik va ijtimoiy qulaylikni yaxshilash;

∙ talabalar salomatligini mustahkamlash;

∙ har bir bolaning ijodiy faoliyatini rivojlantirish;

∙ oila va maktab o'rtasidagi aloqani mustahkamlash.

Xulosa

Biz ta'lim tizimi murakkab va uzoq muddatli jarayon ekanligiga qo'shilamiz, chunki jamiyat hayotida, ta'lim muassasalarida, sinflarda, o'quvchilarda sodir bo'layotgan o'zgarishlar dastlab yaratilgan modelga doimiy tuzatishlarni talab qiladi.

Maktablarning zamonaviy ta’lim amaliyoti ta’lim muammolari har tomonlama yechimini taqozo etishidan dalolat beradi. Bugungi kunda ta'lim ishi nafaqat ta'lim tizimining mas'uliyati, balki shahar, viloyat, davlat ijtimoiy hayotining barcha sub'ektlari manfaatlari sohasidir. Ta'lim jamiyat taraqqiyotining, butun xalq madaniyatini shakllantirishning asosiy mexanizmlaridan biriga aylanishi uchun yaratilgan.

Yangi ta'lim standartlarining joriy etilishi bu boradagi qarashlarning o'zgarishiga olib keldi tarbiyaviy ish... Bu o'zgarishlar nafaqat ta'limning yangi pedagogik maqsadini qo'yish bilan bog'liq, bu o'zgarishlar birinchi navbatda o'qituvchining shaxsiyati, uning "ta'lim" tushunchasi haqidagi qarashlarining o'zgarishi bilan bog'liq. Faqat "qanotli" o'qituvchigina "qanotli" bolani tarbiyalay oladi, faqat baxtli bola baxtli bolani va faqat zamonaviyni tarbiyalaydi.

Darhaqiqat, maktabdan keyingi maktab - bu har bir bolaning o'z qiziqishlari, sevimli mashg'ulotlari, "men" ni namoyon etishi, namoyon bo'lishi va ochib berish dunyosi. Bola tanlab, o'z xohish-irodasini erkin ifodalaydi, o'zini shaxs sifatida namoyon qiladi. Uni maktabdan keyingi faoliyati bilan qiziqtirish juda muhim, shunda maktab uning uchun ikkinchi uyga aylanadi, bu esa sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tarbiya va ta'limning to'liq huquqli maydoniga aylantirish imkonini beradi.

Buni V.Glasserning so‘zlari ham tasdiqlaydi “...inson hayotda hech qachon so‘zning keng ma’nosida muvaffaqiyat qozona olmaydi, agar bir kun kelib u o‘zi uchun muhim bo‘lgan ishda muvaffaqiyatni bilmasa... Agar bola muvaffaqiyatga erishsa. maktabda, u hayotda muvaffaqiyatga erishish uchun barcha imkoniyatlarga ega ".

Adabiyot

1. Ikkinchi avlod FSES kontekstida maktab o'quvchilarining darsdan tashqari faoliyati / Tuzuvchilar: S. V. Nizova, E. L. Xarchevnikova.-Vladimir, VIPKRO, 2010.-32s.

2. Grigoryev D. V, Stepanov P. V. “Maktab o‘quvchilarining darsdan tashqari faoliyati. Uslubiy konstruktor: o'qituvchi uchun qo'llanma "- M .:" Ta'lim ", 2010,

3. Nedvetskaya M.N. “Maktab ta’lim tizimini modernizatsiya qilish. Tahlil. Yo'nalishlar. Tarkib. Asboblar to'plami" TK "PERSPECTIVE" - M. 2011 yil

4. Boshlang'ich umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti / Ta'lim va fan vazirligi Ros. Federatsiya - M .: "Ta'lim", 2010 yil.

5. Feshchenko T.S. O'quv va tarbiyaviy ishlar bo'yicha direktor o'rinbosarining qo'llanmasi. Asboblar to'plami/ TC "PERSPEKTİV" - M. 2011 yil

6. Chernousova F.P. “Maktabda ta’lim jarayonini boshqarishda monitoring va diagnostika”. / TC "PERSPECTIVE" - M. 2011 yil

Maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari (sinfdan tashqari) faoliyati Federal davlat ta'lim standartining yangiliklaridan biridir. Yangi Tayanch o‘quv dasturi loyihasiga ko‘ra, u maktab ta’limining majburiy elementiga aylanadi va pedagogik jamoa oldiga o‘quvchilar uchun rivojlanayotgan muhitni tashkil etish vazifasini qo‘yadi.

Yangi FSES ta'lim va tarbiya o'rtasidagi munosabatlarni konkretlashtiradi: tarbiya ta'limning missiyasi, qadriyatlarga yo'naltirilgan jarayon sifatida qaraladi. U o'quv faoliyatining barcha turlarini qamrab olishi va qamrab olishi kerak: o'quv va darsdan tashqari.

Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq maktabdan tashqari mashg'ulotlarning asosiy maqsadlari - talabalarga jamiyatda hayot uchun zarur bo'lgan ijtimoiy tajribaga erishish va jamiyat tomonidan qabul qilingan qadriyatlar tizimini shakllantirish, ko'p qirrali rivojlanish uchun sharoit yaratish va Har bir talabani ijtimoiylashtirish, talabalarning bo'sh vaqtlarida ijtimoiy, intellektual manfaatlarini faollashtirishni ta'minlaydigan ta'lim muhitini yaratish. ijtimoiy ahamiyatga ega amaliy faoliyatni amalga oshirishga qodir shart-sharoitlar, ko'ngillilar tashabbuslarini amalga oshirish.

Asosiy umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq, maktabdan tashqari mashg'ulotlar shaxsni rivojlantirish sohalarida (sport va dam olish, ma'naviy-axloqiy, ijtimoiy, umumiy intellektual, umumiy madaniy) tashkil etilgan.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning maqsadlari

Talabalarning shaxsini rivojlantirish va tarbiyalash uchun shart-sharoitlarni yaratish, fuqarolik o'ziga xosligi asoslarini shakllantirishni ta'minlash: o'z vataniga daxldorlik va g'urur tuyg'usi, xalq tarixi va madaniyatiga hurmat, bolaning ma'naviyatini yuksaltirish. , asosiy ijtimoiy rollar, me'yorlar va qoidalarni o'zlashtirish.

Talabalarning bo'sh vaqtlarida ijtimoiy va intellektual manfaatlarini faollashtirish, fuqarolik mas'uliyati va huquqiy o'ziga xosligi shakllangan, yangi sharoitlarda hayotga tayyorlangan, ijtimoiy ahamiyatga ega amaliy faoliyatga qodir sog'lom shaxsni rivojlantirishni ta'minlaydigan ta'lim muhitini yaratish.

Darsdan tashqari mashg'ulotlar

Talabalarning jamiyat bilan yaqin munosabatda bo'lgan ijtimoiy foydali va bo'sh vaqtini tashkil etish.
Talabalarni ko'p qirrali sinfdan tashqari mashg'ulotlarga jalb qilish.
Talabalarning bo'sh vaqtlarida mehnat faoliyatini tashkil etish.
Umumiy muammolarni hal qilishda o'qituvchilar, tengdoshlar, ota-onalar, katta yoshdagi bolalar bilan hamkorlikni tashkil etish va amalga oshirish ko'nikmalarini rivojlantirish.
Sog'lom turmush tarzini shakllantirish uchun asosiy ijtimoiy qadriyatlarga (inson, oila, Vatan, tabiat, tinchlik, bilim, mehnat, madaniyat) ijobiy munosabatni rivojlantirish.

Birinchi sinfdan boshlab mening sinfim Federal Davlat Ta'lim Standartiga amal qiladi. Asosiy maktabda - uchinchi yil. Sinfdan tashqari mashg'ulotlar, o'quvchilarning darslar doirasidagi faoliyati kabi, asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalariga erishishga qaratilgan. Lekin, birinchi navbatda, bu shaxsiy va meta-mavzu natijalariga erishishdir. Bu, shuningdek, darsdan tashqari mashg'ulotlarning o'ziga xos xususiyatlarini belgilaydi, uning davomida talaba nafaqat va hatto juda ko'p harakat qilishni, his qilishni, qaror qabul qilishni va hokazolarni o'rganishi kerak. Har yili sinfdan tashqari mashg'ulotlar dasturini ishlab chiqishda biz yo'nalishlarni saqlaymiz, turli xil usullardan foydalanamiz. shakllari.

Shunday qilib, masalan, birinchi yili maktabda to'garak ishlari orqali barcha besh sohani qamrab olishga harakat qildik - haftasiga 10 soat. Ochig'i, hamma uchun qiyin edi: maktab o'quvchilari, ota-onalar, o'qituvchilar. Ammo yangi, o'rganilmagan hamma narsa doimo qiyinchiliklarga olib keladi. Biz beshinchi sinfni muvaffaqiyatli tamomladik. Bolalar uchun eng muvaffaqiyatli dasturlar "Turizm", "O'lkashunoslik", "Men tadqiqotchiman" bo'ldi. Maktab o'quvchilarining tadqiqot faoliyati loyihalarni yaratish asoslari, tadqiqot ishlari bilan tanishishni o'z ichiga oldi, shuning uchun faqat ikkita ish eng yaxshi deb topildi. Men bu sinfda rus tili va adabiyotidan dars berayotganim sababli, asarlar adabiyotshunoslikka oid bo‘lgani uchun ular “Talaba portfeli” veb-saytida chop etilgan.

Ikkinchi kursda biz to'garak ishimizni davom ettirdik, chunki maktabdan tashqari dasturlarning aksariyati ikki yillik o'qish uchun mo'ljallangan. Ilmiy-tadqiqot faoliyati yana bir bor o‘z samarasini berdi. Yigitlar asoslarni o'zlashtirib, biologiya, tarix va adabiyot bo'yicha tadqiqotchilar bo'lishdi. Ishlar maktab veb-saytida va "Talaba portfeli" veb-saytida nashr etilgan.

Ushbu o'quv yilida dasturning maqsadi erkin tanlash, ma'naviy-axloqiy qadriyatlar va madaniy an'analarni anglash asosida bolaning manfaatlarini namoyon etishi va rivojlanishi uchun shart-sharoitlarni yaratishdan iborat edi.

Sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish vazifalari

1. Hayotiy tanlovlar bo'yicha ma'naviy-axloqiy ko'rsatmalarni ishlab chiqish, kattalarga va boshqalarga hurmatni singdirish.

2. Jamiyat bilan muloqot doirasini kengaytirish, o'z taqdirini o'zi belgilashda yordam berish, ijtimoiy bilimlarni o'zlashtirish, ijtimoiy voqelik va kundalik hayotni birlamchi tushunish, "o'zini" topishga yordam berish.

3. O`quvchilarning shaxsini shakllantirish, intellektni rivojlantirish.

4. Umumiy madaniy qobiliyatlarni, estetik bilimlarni rivojlantirish, ijodiy faoliyat tajribasini, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish.

5. Jismoniy tarbiya jarayonini takomillashtirish va sog'lom turmush tarzi va xavfsiz turmush tarzini targ'ib qilish.

6. Ekologik madaniyatning shakllanishi.

Barcha tadbirlar kutubxona, muzey, Bolalar ijodiyoti uyi, bolalar sport maktabi, musiqa maktabi bilan chambarchas bog‘liq holda o‘tkazilmoqda. Aytishim kerakki, o'tkazilgan barcha tadbirlar yuqori daraja, bu darsdan tashqari mashg'ulotlarning natijalari va ta'siri haqida allaqachon aytish mumkin

Sinfdan tashqari ishlarning natijalari

1. Asosiy maktab bitiruvchisi uchun bugungi va ertangi jamiyatning “ijtimoiy tartibi” quyidagi tarkibiy qismlardan iborat.

O'z yurtiga, uning madaniyati va ma'naviy an'analariga muhabbat;

Inson hayoti, oila, fuqarolik jamiyati, ko'p millatli rus xalqi, insoniyat qadriyatlarini bilish va tushunish;

Boshqa odamlarga hurmat, konstruktiv muloqot qilish, o'zaro tushunishga erishish, umumiy natijalarga erishish uchun hamkorlik qilish qobiliyati.

2. Shaxsiy natijalar

Tizimda orientatsiya axloqiy me'yorlar va qadriyatlar;

Ijtimoiy munosabatlar va o'zaro munosabatlarning o'ziga xos xususiyatlariga yo'naltirilganlik, ijtimoiy va siyosiy hodisalar o'rtasidagi munosabatni o'rnatish;

Ong, hayotning yuksak qadr-qimmatini tan olish hamma e? namoyon bo'lishi; sog'lom va xavfsiz turmush tarzi asoslarini bilish.

Fuqarolik vatanparvarlik, Vatanga muhabbat, o'z mamlakati bilan faxrlanish tuyg'usi;

Tarix, madaniy va tarixiy obidalarga hurmat;

Shaxsga hurmat va e? qadr-qimmat, boshqalarga xayrixoh munosabat, har qanday zo'ravonlikka toqat qilmaslik va ularga qarshilik ko'rsatishga tayyorlik;

Oila qadriyatlarini hurmat qilish, tabiatga muhabbat, sog'liq, o'z va boshqa odamlarning qadr-qimmatini tan olish va boshqalar.

3. Kommunikativ natijalar:

Hamkorlikda turli pozitsiyalarni muvofiqlashtirish;

O'z fikri va pozitsiyasini shakllantirish va isbotlash;

O'z nuqtai nazaringizni argumentatsiya qilish, o'z pozitsiyangizni raqiblarga dushman bo'lmagan tarzda himoya qilish qobiliyati;

O'z faoliyatini rejalashtirish va tartibga solish uchun nutqdan etarli darajada foydalanish;

Guruhda ishlash qobiliyati - ish munosabatlarini o'rnatish.

4. Kognitiv natijalar:

Loyihalash va tadqiqot faoliyatini amalga oshirish;

O'qituvchi rahbarligida nazorat va tajriba;

Kutubxonalar va Internet resurslaridan foydalangan holda ma'lumotlarni kengaytirilgan qidiruvni amalga oshirish.

Sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish tamoyillari va xususiyatlari

1. Muvaffaqiyat tamoyili va ijtimoiy ahamiyati. Sinfdan tashqari mashg'ulotlar tashkilotchilarining sa'y-harakatlari bolalarda muvaffaqiyatga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirishga qaratilgan. Bola erishgan natijalar nafaqat shaxsan, balki boshqalar uchun, ayniqsa uning sinfdoshlari, maktab jamoasi a'zolari, ta'lim muassasasining eng yaqin ijtimoiy muhiti vakillari uchun qimmatli bo'lishi muhimdir.

2. Ijtimoiy tartib tamoyili.

3. Butunlik tamoyili.

4. Shaxs-faollik yondashuvi tamoyili.

5. Farzandlik tamoyili (markazda shaxs turadi).

6. Gumanistik yo'nalish printsipi. Bolalarning qiziqishlari va ehtiyojlari maksimal darajada hisobga olinadi, maktab o'quvchilarining individualligi va sub'ektivligini shakllantirish va namoyon qilish jarayonlari qo'llab-quvvatlanadi.

7. O'zgaruvchanlik printsipi. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etishning keng doiradagi turlari (yo'nalishlari), shakllari va usullari o'stiriladi, ular bolalar uchun real imkoniyatlar yaratadi. erkin tanlov va unda ixtiyoriy ishtirok etish, turli tadbirlarda o'z kuch va qobiliyatlarini sinab ko'rish, ehtiyojlar, istaklar, qiziqishlarni qondirish uchun o'z o'rnini topish.

8. Ijodkorlik tamoyili. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarda o'qituvchilar bolalarning ijodiy faolligini rivojlantirishni, individual va jamoaviy hayotiy ijodkorlik bilan shug'ullanish istagini qo'llab-quvvatlaydi.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning ta'lim natijalari va ta'siri

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning tarbiyaviy natijasi bolaning darsdan tashqari mashg'ulotlarning u yoki bu turida ishtirok etishi tufayli bevosita ma'naviy-axloqiy egallashidir. Maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari mashg'ulotlarining ta'lim natijalari uch darajaga taqsimlanadi:

Birinchi daraja - talabaning ijtimoiy bilimlarni egallashi, ijtimoiy voqelik va kundalik hayot haqida birlamchi tushuncha. Ushbu darajaga erishish uchun talabaning o'qituvchi bilan o'zaro munosabati alohida ahamiyatga ega;

Ikkinchi daraja - bu maktab o'quvchisining boshdan kechirish tajribasi va jamiyatning asosiy qadriyatlariga ijobiy munosabati, umuman ijtimoiy voqelikka qadriyat munosabati. Ushbu darajaga erishish uchun maktab o'quvchilarining sinf darajasida bir-biri bilan o'zaro munosabati alohida ahamiyatga ega. Bolalar uchun qulay muhitda erishilgan.

Uchinchi daraja - o'quvchining mustaqil ijtimoiy harakat tajribasiga ega bo'lishi. Ushbu darajaga erishish uchun o'quvchining maktabdan tashqaridagi ijtimoiy sub'ektlar bilan o'zaro aloqasi muhim ahamiyatga ega. Ijtimoiy sub'ektlar bilan o'zaro aloqada erishiladi.

Maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari faoliyati natijalarining uchta darajasining lakonik formulasi:

1-daraja – o‘quvchining ijtimoiy hayotni bilishi va tushunishi;

2-bosqich - talaba ijtimoiy hayotni qadrlaydi;

3-bosqich - o'quvchining jamiyat hayotida mustaqil harakat qilishi.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar natijalarining barcha uch darajasiga erishish ushbu faoliyatning ta'lim effektlari (bolalar tarbiyasi va ijtimoiylashuvi ta'siri) paydo bo'lish ehtimolini oshiradi, xususan:

Maktab o'quvchilarining kommunikativ, axloqiy, ijtimoiy, fuqarolik kompetentsiyasini shakllantirish;

Bolalarda ijtimoiy-madaniy o'ziga xoslikni shakllantirish: mamlakat (rus), etnik, madaniy, gender va boshqalar.

Birinchi yarim yillikda M.A.Xoloxov tavalludining 110 yilligiga bag'ishlangan sinfdan tashqari tadbirlar doirasida "Kazaklar yig'inlari" adabiy-musiqiy yashash xonasi shaklida tadbir o'tkazildi. Bu integratsiyalashgan hodisa: fanlar - adabiyot, musiqa, darsdan tashqari mashg'ulotlar. Ikki o'qituvchining hududiy tarkibiy qismidagi ish tajribasi: musiqa o'qituvchisi va adabiyot o'qituvchisi.

Tadbirning maqsadi: erkin tanlash, Don viloyatining ma'naviy-axloqiy qadriyatlari va madaniy an'analarini tushunish asosida bolaning manfaatlarini namoyon etish va rivojlantirish uchun sharoit yaratish. Soxta hayosiz, maqsadimizga erishdik, deyman. Bu Federal Davlat Ta'lim Standarti bo'lganligi sababli, vazifalar, birinchi navbatda, UUDni shakllantirishga qaratilgan edi. Ayniqsa, shaxsiy xususiyatga ega - milliy an'analar bilan tanishish, kazaklar madaniyatini o'rganish (folklor: qo'shiqlar, maqollar), hamma narsa rang-barang tarzda taqdim etildi. Rostov viloyati va Donskoy armiyasining madhiyasi mintaqaning timsollaridan biri sifatida o'zlarining kichik vatanlari bilan g'urur tuyg'usini uyg'otishga alohida e'tibor qaratildi. Biz shu yerda tug‘ilganimiz va yashayotganimizdan faxrlanamiz.

So'zlarning ma'nosiga chuqur kirib borishi madhiya ijrosidan ko'rinib turardi, spektakl akapella bo'lgani bejiz emas edi. Talabalar va o'qituvchilarning birgalikdagi faoliyatiga alohida e'tibor beriladi, chunki hech narsa ta'limga o'qituvchi yoki har qanday kattalarning shaxsiy namunasi kabi ta'sir qilmaydi. Federal Davlat Ta'lim Standartiga qaytsak, aytamanki, ular tadbirning faoliyati asosiga, turli xil shakllarga alohida e'tibor berishgan: kazaklar hayotiga sho'ng'ish - "Kazak xonasi", urf-odatlar bilan tanishish - kazakni yig'ish. aksiya, choy qaynatish, muloqot doirasini kengaytirish - ikki o'qituvchi, yaqin hamkorlik va o'qish va o'qituvchilar.

Barcha bosqichlar mazmun bilan optimal tarzda to'ldirildi, ta'limning turli usullari qo'llanildi. Har bir talaba turli darajada qatnashdi. Hech kim chetda qolmadi, bundan tashqari, bu o'rganish irodasi.

Tadbir muammosiz o'tdi, yaxshi sur'atda maktab o'quvchilari, shubhasiz, faol, quvnoq, quvnoq edilar, samimiy qiziqish ko'rsatdilar. Etarli darajada yuqori hissiy munosabat.

Mulohaza endi talabalar uchun ham, o'qituvchilar uchun ham majburiy element bo'lib, u tez, qisqa va samimiy o'tdi. Ishonchim komilki, hech kim befarq qolmagan, har kimning qalbida voqea izi bor.

Xulosa qilib shuni aytmoqchimanki, sinfdan tashqari mashg'ulotlar o'quvchilar uchun qiziqarli bo'lishi kerak, shundagina u sezilarli ijobiy natijalar berishi mumkin. Shuning uchun ham o‘qituvchilarning eng muhim vazifasi sinfdan tashqari mashg‘ulotlarni har bir o‘quvchi uchun foydali va jozibador qilishdir.

Adabiyot

1. Asosiy umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti. Art. 13.

2. Maktab o'quvchilarining sinfdan tashqari faoliyati. Uslubiy konstruktor: o'qituvchilar uchun qo'llanma. / D.V. Grigoryev, P.V. Stepanov. - M .: Ta'lim, 2010.

3. Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni 29.12. 2012 yil 273-FZ-son.

4. Rossiya fuqarosining shaxsini ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalash kontseptsiyasi.

5. “Bizning yangi maktab” milliy ta’lim tashabbusi.

6. Asosiy umumiy ta'limning FSES - Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 17.12.2010 yildagi 1897-son buyrug'i (Rossiya Adliya vazirligi tomonidan 01.02.2011 yilda ro'yxatga olingan, reg. 19644-son).

7. Asosiy umumiy ta'limning taxminiy asosiy ta'lim dasturi.