Bolaning shaxsiyatini shakllantirishga salbiy ta'sir qiladi. Bola shaxsini shakllantirishda oilaning muhim roli. Oilada maktabgacha ta'lim

KIRISH

Tadqiqot mavzusining dolzarbligi. Oila alohida ijtimoiy muhitdir. U xulq-atvor qoidalari va me'yorlariga ega, o'z ierarxiyasi bo'lishi mumkin, oilada bola o'zining birinchi namunalarini topadi, odamlarning harakatlariga birinchi munosabatini ko'radi.

Kichik maktab yoshi - shaxsni shakllantirish uchun eng qulay davr. Oiladagi muhit, oilada to‘plangan tajriba boshlang‘ich maktab yoshidagi bolaning rivojlanishiga xizmat qiladi. An'anaga ko'ra, asosiy ta'lim muassasasi oila hisoblanadi. Bola bolaligida oilada nimani qo'lga kiritsa, u keyingi hayoti davomida saqlab qoladi. Shaxsga ta'sir qilish muddati bo'yicha ta'lim muassasalarining hech birini oila bilan taqqoslab bo'lmaydi. Bu bolaning shaxsiyatiga asos soladi va u maktabga kirganida, u allaqachon shaxs sifatida yarmidan ko'pi shakllangan.

Oilaning bolaning shaxsiyatini shakllantirishga ta'siri ko'plab pedagoglar, psixologlar, psixoterapevtlar, psixonevrologlar tomonidan e'tirof etilgan. oilaviy muammolar va oilaviy ta'lim Qadim zamonlardan beri odamlarni tashvishga solgan. O'tmishning buyuk mutafakkirlari asarlarida: Platon, Aristotel, Ya.A. Kamenskiy, J.-J. Russo - biz ularning oilaga bo'lgan munosabatini ta'lim omili sifatida topamiz, uning shakllanishi va rivojlanishidagi rolini baholaymiz. keyingi hayot har bir inson. Rossiyada N.I. kabi taniqli olimlar. Novikov, A.N. Radishchev, V.F. Odoevskiy, A.I. Gertsen, N.I. Pirogov, N.A. Dobrolyubov, K.D. Ushinskiy, T.F. Lesgaft, L.N. Tolstoy, A.S. Makarenko, V.A. Suxomlinskiy.

Oilaning xususiyatlari, oilaviy tarbiya, oilada bolaning shaxsiyatini shakllantirish xususiyatlari Yu.P. Azarov, D.N. Dobrovich, A.I. Zaxarov, A.S. Spivakovskaya, A.Ya. Varga, E.G. Eidemiller, J. Gippenreiter, M. Buyanov, 3. Mateychek, S.V. Kovalyov, N.V. Bondarenko va boshqalar.

O'rganishga katta hissa oilaviy munosabatlar tomonidan kiritilgan A.S. Makarenko, oilaviy ta'limning eng muhim masalalarini ishlab chiqdi. "Ota-onalar uchun kitob" asarida u oila asosiy jamoa ekanligini, bu erda har bir kishi o'z funktsiyalari va majburiyatlari, shu jumladan bola ham to'liq a'zo ekanligini ko'rsatadi.

Tadqiqot maqsadi: oilada tarbiyani bolaning shaxsini shakllantirish shartlaridan biri sifatida o'rganish.

O'rganish ob'ekti: oiladagi kichik maktab o'quvchisining shaxsiyati.

O'rganish mavzusi: oiladagi tarbiya jarayoni, bolaning shaxsini shakllantirish shartlaridan biri sifatida.

Tadqiqot maqsadlari:

1. Oila tushunchasi va funksiyalarini aytib bering.

2. Oila tarbiyasining shaxs shakllanishiga ta'sirini o'rganish.

3. Usullarni tanlang va ota-onalarning bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga ta'sirini eksperimental ravishda ko'rsating.

Tadqiqot usullari: mavzu bo'yicha psixologik, pedagogik, sotsiologik adabiyotlarni nazariy o'rganish muddatli ish.

Ishning tuzilishi va hajmi: Kurs ishi kirish, ikki bob, xulosa va adabiyotlardan iborat.

1-BOB. OILA TARBIYI

Bola shaxsini shakllantirishga oilaning ta'siri

Insonning kelajakdagi taqdiri ko'p jihatdan bolaning shaxsiyatini rivojlantirishning etakchi omili. Oilani tarbiya omili sifatida tavsiflovchi birinchi narsa uning tarbiyaviy muhiti bo'lib, unda bolaning hayoti va faoliyati tabiiy ravishda tashkil etilgan. Ma'lumki, inson go'daklikdanoq ijtimoiy mavjudot sifatida rivojlanadi, uning uchun atrof-muhit nafaqat shart, balki rivojlanish manbai hamdir. Bolaning atrof-muhit bilan, birinchi navbatda, ijtimoiy muhit, mikromuhit bilan o'zaro munosabati, uning "insoniyat tomonidan yaratilgan madaniyat" (A.N. Leontiev) ni o'zlashtirishi uning rivojlanishida muhim rol o'ynaydi. aqliy rivojlanish uning shaxsiyatining rivojlanishi.

Oila nafaqat bolalar, balki kattalar uchun ham ijtimoiylashuvning eng muhim omili bo'lib, u ko'p jihatdan jismoniy, hissiy va ijtimoiy rivojlanish inson hayoti davomida. Bu bolalar, o'smirlar, yigitlarning hayoti va rivojlanishi uchun shaxsiy muhit bo'lib, uning sifati ma'lum bir oilaning bir qator parametrlari bilan belgilanadi. Bular quyidagi variantlar:

Demografik - oila tarkibi (katta, shu jumladan boshqa qarindoshlar, shu jumladan faqat ota-onalar va bolalar; to'liq yoki to'liq bo'lmagan; bir bolali, kichik yoki katta);

ijtimoiy-madaniy - ota-onalarning bilim darajasi, ularning jamiyatdagi ishtiroki;

ijtimoiy-iqtisodiy - mulkiy xususiyatlar va ota-onalarning ish joyidagi bandligi;

texnik va gigienik - yashash sharoitlari, uy jihozlari, turmush tarzi xususiyatlari [Telina, 2013, p. 265].

oilaviy muhit- bolaning sub'ekt-fazoviy, ijtimoiy-xulq-atvori, hodisasi, axborot muhitini o'z ichiga olgan bola uchun birinchi madaniy joy.

Ota-onalar ko'p yoki kamroq darajada ta'lim muhitini yaratadilar (masalan, gigienik sharoitlarni ta'minlash, yaxshi ovqatlanish; tegishli o'yinchoqlar, kitoblar, xona o'simliklari, akvarium va boshqa ta'lim muassasalari; ijobiy misollar va xulq-atvor namunalariga g'amxo'rlik qilish). Tarbiya muhitining qanday tashkil etilganligi bolaga ta'sir qilish usullariga, uning rivojlanishi uchun ularning samaradorligiga bog'liq.

Oilaning butun hayoti ko'plab ijtimoiy vaziyatlardan iborat: tunda xayrlashish va ertalab salomlashish, ishga, maktabga, bog'chaga, sayrga chiqishdan oldin xayrlashish. Ota-onalarning muayyan ijtimoiy vaziyatga maqsadli yo'naltirish qobiliyati uni pedagogik vaziyatga aylantiradi, bunda tom ma'noda hamma narsa ta'lim omiliga aylanadi: xonaning ichki qismi, ob'ektlarning joylashishi, ularga munosabat, oilaviy hayot voqealari, shakllar. munosabatlar va muloqot usullari, an'analar va urf-odatlar va boshqalar. Shunday qilib, masalan, buvisining tug'ilgan kuni: o'zingizni telefonda qo'ng'iroq qilish va an'anaviy tabriklar bilan cheklashingiz mumkin, keyin pedagogik ta'sir minimal bo'ladi. Yoki siz bolani sovg'a tayyorlashga oldindan jalb qilishingiz mumkin, shu bilan birga buvining qiziqishlariga mos keladigan narsaga e'tibor berishingiz mumkin. O'ylangan ta'lim muhiti, insonparvarlashtirilgan uy muhiti bolaning his-tuyg'ulari, fikrlari va xatti-harakatlarini rivojlantirish uchun eng boy oziq-ovqat hisoblanadi. Oilaning ijtimoiy qadriyatlari va muhiti uning ta'lim muhiti, o'z-o'zini rivojlantirish va o'zini o'zi anglash maydoniga aylanishini belgilaydi.

Oilaviy hayotda ijtimoiy-biologik, maishiy, axloqiy, huquqiy, psixologik va estetik munosabatlar shakllanadi. Oila hayotining ushbu sohalarining har biri muhim ijtimoiylashtiruvchi rol o'ynaydi. Oilada bola birinchi mehnat ko'nikmalarini o'z-o'ziga xizmat ko'rsatishda ishtirok etganda, uy xo'jaligida oqsoqollarga yordam berganda, maktab darslari, o'yinlar o'ynaganida, bo'sh vaqtini va o'yin-kulgini tashkil etishga yordam berganda oladi; turli moddiy va ma'naviy ne'matlarni iste'mol qilishni o'rganadi. Kelajakdagi kasbni tanlashga oila ko'p jihatdan ta'sir qiladi. Oilada boshqa odamlarning mehnatini qadrlash va hurmat qilish qobiliyati rivojlanadi: ota-onalar, qarindoshlar; kelajakdagi oila odamining tarbiyasi amalga oshiriladi.

Oilada farzand tarbiyasi murakkab, nozik masala bo‘lib, ota-onadan ijobiy natijalarga qiziqish, sabr-toqat, xushmuomalalik, bolalar psixologiyasi va pedagogikasi sohasidagi bilimlarni talab qiladi. Oilada tarbiyaning o'ziga xos xususiyatlari uning turi, turmush sharoiti va ota-onalarning oilada tarbiyaviy funktsiyani amalga oshirishga tayyorlik darajasi bilan belgilanadi.

Oila shaxs va jamiyatning o‘zaro hamkorligini ta’minlovchi, ularning manfaatlari va ehtiyojlarini integratsiyalashuvi va ustuvorligini ta’minlovchi asosiy vositalardan biridir. Oila insonga hayotiy maqsadlar va qadriyatlar, nimani bilishingiz kerakligi va o'zingizni qanday tutishingiz kerakligi haqida g'oyalar beradi. Ota-onalarning tushuntirishlari va ko'rsatmalari, ularning namunasi, xonadondagi butun turmush tarzi, oilaviy muhit bolalarda yaxshi va yomonni, munosib va ​​noloyiq, adolatli va nohaqlikni baholash mezonlari va xulq-atvor odatlarini rivojlantiradi.

Oilaning ta'lim muassasasi sifatidagi ahamiyati, bola hayotining eng muhim davrida oilada bo'lishi va uning shaxsga ta'sirining kuchi va davomiyligi nuqtai nazaridan, oilaning birorta ham ta'lim muassasasi emasligi bilan izohlanadi. ta'limni oila bilan solishtirish mumkin. Bola shaxsining poydevori qo'yilmoqda va u maktabga kirganida, u shaxs sifatida yarmidan ko'pi allaqachon shakllangan [Newcomb, 2002, p. 346].

Oilaviy ta'limga bo'lgan ehtiyoj quyidagilar bilan izohlanadi:

1. Oilaviy tarbiya boshqa tarbiyalarga qaraganda ko‘proq emotsionaldir, chunki uning “yo‘lboshchisi” ota-onaning bolalarga bo‘lgan mehr-muhabbati va bolalarning ota-onaga bo‘lgan o‘zaro his-tuyg‘ulari (bog‘liqligi, ishonchi)dir.

2. Bola, ayniqsa, erta yoshda, boshqa har qanday ta'sirga qaraganda, oilaviy ta'sirga ko'proq moyil bo'ladi.

3. ifodalovchi kichik guruh, ijtimoiy mikrokosmosning bir turi bo'lgan oila bolaning ijtimoiy hayot bilan asta-sekin tanishishi va uning dunyoqarashi va tajribasini bosqichma-bosqich kengaytirish talabiga eng mos keladi.

4. Shu bilan birga, oila bir jinsli emas, balki farqlanadi ijtimoiy guruh, unda turli yosh, jins va ba'zan professional "quyi tizimlar" mavjud. Bu bolaga o'zining hissiy va intellektual imkoniyatlarini yanada faolroq namoyon etishga, ularni tezroq amalga oshirishga imkon beradi [Azarov, 2001, p. 389].

Oilaning tarbiyaviy faoliyatining o'ziga xosligi- uning beixtiyorligi, bu kichik psixologik va ijtimoiy guruhning hayotiga tabiiy aralashuvi. Bola shaxsining har qanday xususiyatlarini, fazilatlarini rivojlantirish, tuzatishga qaratilgan maxsus ta'lim "hodisalari" zamonaviy oilada ahamiyatsiz o'rin egallaydi, garchi uyda ta'limda ma'lum talablar, taqiqlar, jazolar va mukofotlar o'rnatilgan. Va shunga qaramay, hayotning har bir daqiqasida kattalarning tarbiya yoki o'qitish xarakteridagi ma'lum ta'sirlari bir-biriga bog'langan. Qanday yosh bola, parvarishlash, nazorat qilish, o'qitish, tarbiyalash jarayonlari qanchalik organik tarzda birlashtirilsa. Bu, qoida tariqasida, ota-onalar (boshqa oila a'zolari) bolaning kayfiyatini his qilishlari, uning imkoniyatlarini bilishlari, rivojlanish tendentsiyalarini ko'rishlari tufayli yaxshi samara beradi. Boshqacha qilib aytganda, uyda ta'lim faqat individual, konkret, shaxsiylashtirilgan; shuning uchun u bolaning faoliyatini boshlash uchun qulaydir. Va bolaning o'zi u yoki bu faoliyatda amalga oshirilgan faoliyati uning shaxsiyati tarkibida ijtimoiy-psixologik neoplazmalarning shakllanishiga asos bo'ladi, chunki bolaning o'zaro munosabati jarayonida, xususan, insoniy xususiyatlar va fazilatlar rivojlanadi. muhit, uning faol faoliyatida.

Oilaviy ta'limning mazmuni juda xilma-xildir va masalan, bolalar bog'chasidagi ta'lim kabi "steril" emas, bu erda tarbiyaviy ish dasturi bolaning e'tiborini asosan uning atrofidagi dunyoda bo'lgan ijobiy narsalarga qaratadi. Bunday yondashuv bolaning moslashish qobiliyatini pasaytiradi haqiqiy hayot uning ko'rinishlarining barcha xilma-xilligida salbiy namunalarga qarshi immunitetning shakllanishi inhibe qilinadi. Oilada bola turli xil hayotiy vaziyatlarning guvohi va ishtirokchisi bo'lib, har doim ham ijobiy mazmun va ma'noga ega emas. Shu munosabat bilan oilada olingan ijtimoiy tajriba juda realdir. Bolaga yaqin bo'lgan kattalarning kuzatilgan xulq-atvori prizmasi orqali u dunyoga o'z munosabatini shakllantiradi, muayyan hodisalar, ob'ektlarning qiymati haqida g'oyalarni shakllantiradi.

Bolaning atrofdagi narsalarga, xulq-atvor normalariga, uydagi hayotga munosabati uning barcha oila a'zolari bilan muloqoti tufayli bilvosita paydo bo'ladi. Ushbu muloqot bilan birga keladigan his-tuyg'ular bolaga yaqinlari tomonidan atrofdagi dunyoga berilgan ma'noni tushunishga yordam beradi. U kattalarning ohangi va intonatsiyasiga keskin munosabatda bo'ladi, umumiy uslubni, munosabatlar muhitini sezgir tarzda qamrab oladi. Oila bolaga turli xil xulq-atvor modellarini beradi, u o'zining ijtimoiy tajribasini o'zlashtiradi. Bola yaqin muhitda ko'radigan va o'zini kattalar jalb qiladigan aniq harakatlar, muloqot usullariga asoslanib, u solishtirishni, baholashni, xatti-harakatlarning muayyan shakllarini, atrofdagi voqelik bilan o'zaro ta'sir qilish usullarini tanlashni o'rganadi.

Oiladagi tarbiyaviy muhitning ahamiyati- bolaning dunyo qiyofasining birinchi konturlarini aniqlash, tegishli turmush tarzini shakllantirish. Boshqa tomondan, oila - bu avloddan-avlodga o'tib kelayotgan ta'limning vaqt sinovidan o'tgan vositalari, usullari va usullaridan foydalangan holda, jamoat manfaatlari, ehtiyojlariga e'tibor qaratadigan, bir-biriga ta'lim beradigan yaqin odamlarning ancha yopiq jamoasi. Voyaga etgan oila a'zolari atrofdagi hayotda ko'radigan, maxsus adabiyotlardan o'rganadigan yangi ta'sir usullarini olish mavjud. Oila o'z imkoniyati va pedagogik imkoniyatlaridan kelib chiqib, bolaning shaxsini rivojlantirishga yo'naltiradi. Bu oilani tarbiya omili sifatida tavsiflaydi.

Oila bolalar uchun turli tadbirlarning tashkilotchisi bo'lgani uchun ham tarbiya omili vazifasini bajaradi. Tug'ilgandan boshlab, bola hayvonot dunyosining ko'plab vakillaridan farqli o'laroq, uning mustaqil hayotini ta'minlaydigan ko'nikmalarga ega emas. Uning dunyo bilan o'zaro munosabati ota-onasi va boshqa oila a'zolari tomonidan tashkil etiladi. Bu katta pedagogik ma'noga ega, chunki qulay muhitda tug'ilish baxtiga sazovor bo'lgan bola ham u bilan faol munosabatda bo'lish imkoniyati cheklangan yoki mahrum bo'lsa, to'liq rivojlana olmaydi. Gap shundaki, u o'zini o'zi qurshab olgan madaniyat yutuqlarini o'zlashtirish, o'zlashtirish va o'zlashtirish vositalarini o'zlashtirmaydi. Oila bolani tanishtirishni boshlaydi har xil turlari faoliyati: kognitiv, mavzu, o'yin, mehnat, o'quv, shuningdek, muloqot faoliyati. Dastlab, kattalar bola bilan birgalikda harakat qiladilar, uning faoliyatini rag'batlantiradilar va kuchaytiradilar. Ammo bola individual harakatlarni o'zlashtirganligi sababli, uning faoliyatini kattalar bilan birgalikda tashkil qilish mumkin bo'ladi. Bola ma'lum harakatlarni o'zlashtirganda, u o'z faoliyatining sub'ektiga aylanadi, lekin bu bosqichda ham u kattalarning e'tiboriga, hissiy qo'llab-quvvatlashiga, ma'qullashiga, baholashiga, ba'zan maslahatga muhtoj, qo'shimcha ma'lumot qanday qilib eng yaxshisini qilish, muayyan vaziyatda harakat qilish va h.k. Ota-onalar bolaga u allaqachon o'rgangan narsani qilmaslik uchun o'lchovni, bolalar va o'z faoliyatining oqilona nisbatini kuzatishi muhimdir.

Tezlik zamonaviy hayot Shu qadar tarangki, ba'zida kattalar uchun bolaning o'zi buni qilishini kutishdan ko'ra, unga biror narsa qilish osonroq. Ota-onalar esa bolani qoshiqdan ovqatlantirishni, o'yinchoqlarni, kiyimlarni tozalashni, burnini artishni davom ettirmoqdalar ... Bolaning o'zini bu masalaga jalb qilishga yordam beradigan usulni o'ylab topish va amalga oshirish ancha qiyin va mashaqqatli. Ta'lim nuqtai nazaridan, birinchi yo'l tejamsiz, uzoqni ko'ra olmaydi, chunki u infantilizmga, bolaning va keyinchalik kattalarning xatti-harakatlarida nochorlik sindromiga olib keladi. Cheksiz qo'rquvlar, kattalarning haddan tashqari ehtiyotkorligi, ularning sabr-toqatining etishmasligi va abadiy vaqt etishmasligi maktabgacha yoshda, bola faollik, mustaqillik istagi ("men o'zim!") bilan ajralib turishiga olib keladi. to'xtadi: "Qanday qilishni bilmayapsizmi, menga bering, men buni qilaman", "Bezovta qilmang!", "Tegmang!" . Bu mustaqillik, qat'iyatlilikni rivojlantirishga to'sqinlik qiladi va shuning uchun bolaning keyingi bosqichlarida, maktabgacha ta'lim muassasasiga qatnaydigan, maktabga borishini murakkablashtiradi.

Ota-onalar sabr-toqat bilan qurollanib, yukni asta-sekin oshirib, bolaning mustaqilligining har bir urinishini, har bir belgisini qo'llab-quvvatlashlari kerak. Agar kattalarning bolaga to'g'ri yordami uning nochorligiga urg'u bermasdan, uning qadr-qimmatini kamsitmasdan amalga oshirilsa, agar bu o'z vaqtida va sezilmas bo'lsa, unda haqiqiy mustaqillikning birinchi elementi bolaning shaxsiyati tarkibida mustahkamlanadi. ijtimoiy ahamiyatga ega, madaniy ma'noga ega bo'lgan amaliy natija bilan yakunlanadigan maqsadga muvofiq harakatlar zarurati. Bu esa tirishqoqlik, qat'iyatlilik, o'zini tuta bilish va o'z faoliyati natijalarini va o'zini etakchi sifatida baholash qobiliyatini rivojlantirishning zaruriy shartidir. Shuni esda tutish kerakki, bolaning sa'y-harakatlari o'lchovi uning imkoniyatlari o'lchoviga mos kelishi kerak.

Qulay faoliyat holati- bolaning uning jarayonidan quvonch hissi, natija, olingan mahsulot, shuning uchun bolaning imkoniyatlarini etarlicha baholamaslik va uning ortiqcha yuklanishi bir xil darajada zararli ta'sir ko'rsatadi. Shunday qilib, bolaning imkoniyatlari chegarasidan oshib ketadigan juda qiyin vazifa bajarilmay qolishi mumkin, bu unga qayg'u keltiradi, ixtiyoriy harakatlarni kamaytiradi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, kamroq tayyor va tirishqoq bola, agar uning faoliyatiga yangi elementlar kiritilmasa (harakat doirasini kengaytirish, yangi materiallarni taklif qilish) allaqachon o'zlashtirilgan, "o'tgan" narsani qiladi.

Shunday qilib, bolaning faoliyatini tashkil qilishda, ota-onalar u uchun qanday qilib muvaffaqiyatga erishish uchun vaziyatni yaratishni o'ylab ko'rishlari maqsadga muvofiqdir, buning natijasida erishilgan yutuqlar qanchalik kichik bo'lishidan qat'i nazar, sub'ektiv tajriba mavjud. Bolaning niyatlarini ijobiy mustahkamlash, muvaffaqiyatga erishish, bolaning ijobiy fazilatlariga e'tibor qaratish, faollik motivini kuchaytirish samarali bo'ladi. Muvaffaqiyat hissi bolada hissiy yuksalish muhitini yaratadi va bu, o'z navbatida, faoliyatni boshlaydi, ishlashga (o'rganish, o'ynash) ishtiyoqni uyg'otadi.

Demak, oila bolaning shaxs sifatida kamol topishida asosiy omil hisoblanadi. Oilada tarbiyaning muvaffaqiyati bolaning o'sishi va har tomonlama rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlar yaratilgandagina ta'minlanishi mumkin. Oilaning hal qiluvchi roli uning unda o'sayotgan insonning jismoniy va ma'naviy hayotining butun majmuasiga chuqur ta'siri bilan bog'liq. Oilada bolalarni tarbiyalashda muvaffaqiyatga erishishning asosiy shartlari oilaviy muhitning normal mavjudligi, ota-onalarning obro'si, kun tartibini to'g'ri tashkil etish, bolani kitob va o'qish, mehnat bilan o'z vaqtida tanishtirishdir.

A19. Quyidagilardan qaysi biri N.S.ning oqibatlariga tegishli. Xrushchev KPSS XX qurultoyining yakuniy yig'ilishida "Shaxsga sig'inish va uning oqibatlari to'g'risida" ma'ruzasi bilan?

Oila va uning bola shaxsining shakllanishiga ta'siri

1. umumiy xususiyatlar oilalar

2. Oila turlari

1. Oilaning umumiy xususiyatlari

Bola uchun oila - bu uning ruhiyati va tashqi dunyo bilan munosabatlari shakllanadigan eng yaqin aloqa doirasi. Ota-onalarning bolalarga ta'siri shartsiz va ko'p qirrali.

Shu sababli, oila tarbiyasi bolaning shaxsini shakllantirishda hal qiluvchi rol o'ynaydi va oila instituti muhim shart uning rivojlanishi va rivojlanishi. Ma'lumki, har qanday kishining barcha sa'y-harakatlari ta'lim muassasasi oilaning yordamisiz bola tarbiyasi samarasiz bo'ladi.

Zamonaviy olimlar oilani tarixiy jihatdan o'ziga xos deb bilishadi murakkab tizim turmush o'rtoqlar, ota-onalar va bolalar, boshqa qarindoshlar yoki turmush o'rtoqlarga yaqin va zarur bo'lgan odamlar o'rtasidagi munosabatlar, unga quyidagi ta'riflarni beradi:

Oila a'zolari nikoh yoki qarindoshlik, umumiy hayot va o'zaro ma'naviy javobgarlik bilan bog'langan kichik ijtimoiy-psixologik guruhdir. Oiladagi ijtimoiy zarurat jamiyatning aholining jismoniy va ma'naviy takror ishlab chiqarishga bo'lgan ehtiyojidan kelib chiqadi.

Oila - nikoh, qon munosabatlari, farzandlikka olish va bolalarni tarbiyalash uchun farzandlikka olishning boshqa shakllariga asoslangan shaxslar birlashmasi bo'lib, ular moddiy, ma'naviy va ma'naviy birlik bilan bog'langan, shaxsiy va mulkiy huquq va majburiyatlarga ega bo'lib, o'z vazifalarini bajaradilar. bolalar tug'ish va tarbiyalash.

Oilaviy munosabatlarning umumiyligini etti turga bo'lish mumkin:

1) ijtimoiy-biologik (intim) munosabatlar yoshi va jinsi tarkibi va oilaning kattaligi, tug'ilish, umumiy gigiena, jinsiy va jinsiy hayot gigienasi, jismoniy sog'lomlashtirish va irsiyat sohalarini qamrab oladi, avlodlarga g'amxo'rlik qilish va oila a'zolarining jismoniy salomatligini hisobga olishni o'z ichiga oladi. bolalarni jadallashtirish va tarbiyalash masalalari;

2) iqtisodiy munosabatlar oila hayotining moddiy asosini tashkil etadi va quyidagilarni o'z ichiga oladi: uy xo'jaligini tashkil etish va boshqarish, oila a'zolari o'rtasida majburiyatlarni taqsimlash, uy xo'jaligi byudjetini moddiy ta'minlash, kichik bolalar, keksa ota-onalar va boshqa oila a'zolarini parvarish qilish va parvarish qilish;

3) huquqiy (huquqiy) munosabatlar nikohni va ajralishni huquqiy tartibga solishni, er-xotinlar o'rtasidagi, ota-onalar, bolalar va boshqa qarindoshlar o'rtasidagi shaxsiy va mulkiy huquqlar va majburiyatlarga rioya qilishni, meros va farzandlikka olish masalalarini, huquqbuzarliklar va bolalarning boshqa g'ayriijtimoiy huquqbuzarliklarining oldini olishni tavsiflaydi. ;

4) axloqiy munosabatlar oilaning axloqiy qadriyatlari, birinchi navbatda, sevgi va burch, bolalar va kattalarning axloqiy tarbiyasi va ularning o'zini o'zi tarbiyalashiga g'amxo'rlik qilish, shuningdek, kattalarga hurmat, mehnatga muhabbatni tarbiyalash masalalarini qamrab oladi;

5) psixologik munosabatlar oila a'zolari o'rtasidagi o'zaro ta'sir doirasini va ularning uyg'unligini ifodalaydi, oiladagi psixologik iqlimni belgilaydi va hissiyotlar va shaxslararo munosabatlarni shakllantirishga yordam beradi, bolaning shaxs sifatida rivojlanishini ta'minlaydi;

6) pedagogik munosabatlar bevosita oila pedagogikasi va oilaning tarbiyaviy funktsiyalarini amalga oshirish masalalari bilan bog'liq;

7) estetik munosabatlar xulq-atvor, nutq, kiyim-kechak, turar joy, madaniyat yutuqlaridan foydalanish estetikasini belgilaydi.

Oilaviy munosabatlarning barcha turlari o'zaro bog'liq va bir-biriga ta'sir qiladi.

Oilaviy xususiyatlar

Belgilovchi xususiyatlar umumiy reja oilalar:

- oilaviy funktsiyalar

- ota-onalarning vazifalari;

- oilalar turlari.

Ota-onalarning pedagogik munosabatlari:

- tarbiya uslublari

- ota-ona munosabatlarining turlari;

- uslublar ota-onaning xatti-harakati,

- otalar va onalarning turlari;

- ota-onalarning ta'limdagi xatolari.

Ota-onaning shaxsiyati va uning bolaning shaxsiyatiga ta'siri:

Olimlar oilaning funktsiyalarini aniqlaydilar

- oila a'zolarining ehtiyojlarini qondirish bilan bevosita bog'liq bo'lgan oilaviy hayot sohasi sifatida

- oilaning ijtimoiy roli va mohiyatini ifodalovchi oila jamoasi yoki uning alohida a'zolarining yo'naltirilgan faoliyati sifatida.

Oilaviy tarbiyaga oid kitob va qoʻllanmalarda oilaning funksiyalariga turli nomlar berilgan, lekin ularning mohiyati, asosan, oʻzgarmaydi. Bundan tashqari, oila hayotining muayyan bosqichlarida ma'lum funktsiyalarning ahamiyati noaniq bo'lib, ular turli oila a'zolari tomonidan amalga oshirilishi isbotlangan.

An'anaviy ravishda quyidagi funktsiyalar ajratiladi:

1) oilaning tarbiyaviy vazifasi otalik va onalik, bolalar bilan aloqalar, ularni tarbiyalash, bolalarda o'zini o'zi anglash bo'yicha individual ehtiyojlarni qondirishdir. Jamiyatga nisbatan oila tarbiyaviy funktsiyani bajarish jarayonida yosh avlodni ijtimoiylashtirishni, jamiyatning yangi a'zolarini tarbiyalashni ta'minlaydi;

2) oilaning maishiy funktsiyasi - oila a'zolarining moddiy ehtiyojlarini qondirish (oziq-ovqat, uy-joy va boshqalar), ularning sog'lig'ini saqlashga yordam beradi;

3) oilaning hissiy funktsiyasi - uning a'zolari tomonidan hamdardlik, hurmat, e'tirof, hissiy qo'llab-quvvatlash, psixologik himoyaga bo'lgan ehtiyojni qondirish. Aynan shu funktsiya jamiyat a'zolarining hissiy barqarorligini ta'minlaydi, ularning ruhiy salomatligini saqlashga faol hissa qo'shadi;

4) ma'naviy (madaniy) aloqa funktsiyasi birgalikda bo'sh vaqtni o'tkazish, o'zaro ma'naviy boyitishga bo'lgan ehtiyojni qondiradi;

5) asosiy funksiya ijtimoiy nazorat oila a'zolari, ayniqsa, turli holatlar (yoshi, kasalliklari) tufayli o'z xatti-harakatlarini mustaqil ravishda ijtimoiy normalarga to'liq muvofiq ravishda amalga oshirish uchun etarli qobiliyatga ega bo'lmagan oila a'zolari tomonidan ijtimoiy normalarning bajarilishini ta'minlaydi;

6) jinsiy-erotik funktsiya oila a'zolarining jinsiy, erotik ehtiyojlarini qondiradi. Jamiyat nuqtai nazaridan oila bir vaqtning o‘zida oila a’zolarining jinsiy, erotik xulq-atvorini tartibga solishi, jamiyatning biologik ko‘payishini ta’minlashi, ya’ni reproduktiv funktsiyani bajarishi muhim;

7) reproduktiv funktsiya - populyatsiyani ko'paytirish, ko'paytirish.

Ota-onalarning farzandiga nisbatan vazifalari nafaqat ta'limda, balki quyidagilardan iborat:

- bolaning o'sishi va rivojlanishi uchun maqbul sharoitlarni yaratish;

- bolaning tabiiy ehtiyojlarini qondirish;

- xavfsizlikni ta'minlash;

- hayotga moslashishni ta'minlash;

- va shundan keyingina bola tarbiyasida.

To'liq barkamol oila, ya'ni ochiq tizim psixologik-pedagogika fanidagi yangi tendentsiyalarni o'zlashtirish, ularni tanqidiy baholash va tahlil qilish. Bunday oilalarga bir necha avlodlar birga yashaydigan, ikki yoki uch yoki undan ortiq bola voyaga etgan oilalar kiradi, bu ularga odamlar o'rtasidagi munosabatlarning murakkab dunyosini o'zlashtirish, keng muloqot tajribasiga ega bo'lish imkoniyatini beradi. Barkamol oila kattalarning qulay munosabatlari va insonparvarlik pedagogik munosabatlari bilan ajralib turadi.

2. Oila turlari

a) avlodlar tarkibiga ko'ra:

- yagona avlod

- yadro, (ona, ota va bolalar birga yashaydigan oila) - oddiy

- ko'p avlod yoki an'anaviy (bu erda ona, ota, bolalar va katta avlod - bobo va buvilar birga yashaydi) - murakkab;

b) ota-onalarning tarkibiga ko'ra:

- to'liq (bolalar va ikkala ota-ona)

- to'liq bo'lmagan (bolalar ota-onalardan biri tomonidan tarbiyalanadi);

c) bolalar soni bo'yicha:

- bitta bolali oila

- ikki yoki undan ortiq bolali oila;

d) qarindoshlik bo'yicha:

- bolali oilalar

- aralash oilalar (turli nikohdan bo'lgan bolalar tarbiyalanadi)

- asrab olingan bolalari bo'lgan oilalar

- homiylik ostidagi oilalar (bolalar kattalar vasiyligi ro'yxatga olingan).

3. Ota-onalarning pedagogik munosabatlari

Ota-onalarning pedagogik munosabati tushunchasi bolalarni tarbiyalash, harakat qilish, muloqot qilish va his-tuyg'ularini ma'lum bir tarzda ifoda etishga tayyor bo'lish maqsadida ularga ta'sir qilishning muayyan yondashuvini tanlashini anglatadi.

Ushbu kontseptsiya o'z ichiga oladi

- ota-onalar ta'limda e'tirof etadigan qadriyatlar va ideallar;

- ota-onalarning bolalarga munosabati

- bolaga ta'sir qilish vositalari va usullarini tanlash.

Jarayonda shakllangan o'z pedagogik munosabatlariga asoslanib

- shaxsiy rivojlanish;

- Ota-onangiz bilan muloqot qilish

- ijtimoiy ta'sir

- va boshqa omillar.

Ota-onalar muayyan xatti-harakatni amalga oshiradilar, ota-onalarning muayyan turdagi munosabatini va ota-ona xatti-harakatlarining uslubini ko'rsatadilar. Shu munosabat va xulq-atvorda ota-onalar tomonidan tanlangan oilaviy ta'lim uslubi namoyon bo'ladi va amalga oshiriladi, bu ularning bolalar bilan o'zaro munosabatlarida muayyan pozitsiyalarni afzal ko'rishini aks ettiradi.

Quyidagi uslublar ajralib turadi:

Egolitar tarbiya uslubi qaror qabul qilishda ota-onalar va bolalar teng ishtirok etadigan oilalarda mavjud bo'lib, oiladagi rollar farqlanmaydi;

· demokratik uslub ota-onalarga butun oila hayoti va faoliyatini tashkil etish imkonini beradi. Bola o'z takliflarini beradi va o'zi qaror qabul qilishi mumkin, lekin oxirgi qaror kimga bog'liq bo'lgan ota-onasini xabardor qilishi kerak;

Ruxsat etilgan tarbiya uslubiga ega bo'lgan oilada bola qaror qabul qilishda eng faol pozitsiyani egallaydi;

avtoritar - ota-onalarning hukmronligi bilan tavsiflanadi, bola muhokamada ishtirok etishi mumkin, ammo qaror oiladagi etakchida qoladi. Shu bilan birga, bolada so'zsiz itoatkorlik odatlari paydo bo'ladi;

avtokratik - bola o'zini qiziqtirgan muammo bo'yicha o'z nuqtai nazarini bildirish huquqiga ega bo'lmaganda;

konniving uslubi, bu erda bola o'z qarori haqida ota-onasiga xabar berish yoki qilmaslikni o'zi hal qiladi;

Uslubga e'tibor bermaslik, bu erda ota-onalar bolaning qaror qabul qilishini bilishmaydi, ya'ni ular bolalar hayotida qatnashmaydilar.

Oilaviy tarbiya uslubi ota-onalarning bolalarga nisbatan pozitsiyasida namoyon bo'ladi, bu ota-ona munosabatlarining turlari bilan tavsiflanadi:

– hamkorlik (sevgi, hurmat, talabchanlik muvozanati);

– vasiylik (bolani muammolar, qiyinchiliklar va talablardan ozod qilish);

- aralashmaslik (maksimal mustaqillik, mustaqillik va erkinlik berish);

- Diktat (ota-onalar tomonidan bolaning hayotiga ularning talablari va qoidalarini qattiq kiritish).

Ko'rib chiqilayotgan xususiyatlarda ota-onalarning bolalarga bo'lgan hissiy munosabati (qabul qilish - rad etish) va bolaning xatti-harakati ustidan talabchanlik va nazoratning kombinatsiyasi o'zaro bog'liqdir.

Ba'zi olimlar ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarning bir oz boshqacha modellarini aniqlaydilar, ular bolaga nisbatan qat'iylik va mas'uliyat kombinatsiyasiga asoslangan.

Oila tarbiyasi uslubiga va ota-ona munosabatlarining turiga qarab, kattalar oila a'zolari bolalarga nisbatan muayyan xatti-harakatlarni tanlaydilar va amalga oshiradilar. Bunday holda, ota-onalarning xatti-harakatlarining quyidagi uslublari ajralib turadi, ularning nomi ota-onaning bola bilan o'zaro munosabatlarining turli holatlaridagi pozitsiyasining mohiyatini aks ettiradi: osonlashtiruvchi, hamdardlik, murosasiz, tushuntirish, avtonom, qat'iy, indulgent, qaram, vaziyatli.

Albatta, haqiqiy hayotda, turli vaziyatlarda, kattalar ota-onalarning xatti-harakatlari uchun bir nechta variantni amalga oshiradilar, lekin ko'pincha ota-onalarning xatti-harakatlarida ba'zi uslublar xosdir.

Psixologik qulaylik uchun engillashtiruvchi, hamdardlik, murosa va tushuntirish uslublari eng mos keladi, chunki bunday ota-onalar bola bilan muloqot qilishda bolalarning yoshi va individual xususiyatlarini tushunishadi, ularning talablari yoki taqiqlarini tushuntirishga harakat qilishadi, bolalarga o'z-o'zini tarbiyalashga imkon beradi. qarorlar qabul qilish, o'z pozitsiyalarini himoya qilish.

Indulgent va qaram uslublar ota-onalarning bolaning his-tuyg'ulariga bog'liqligi, aniq o'z pozitsiyasining yo'qligi bilan tavsiflanadi, bu ota-ona hokimiyatini yo'qotishga, bolalar tomonidan ota-onalarga hurmat va Yoshlik ko'pincha ota-onalarga bo'lgan muhabbat (ayniqsa, bu muammo o'g'il bolalar va otalar o'rtasidagi munosabatlarga tegishli).

Avtonom va qat'iy uslublar ma'lum darajada nafaqat ota-onalarning pedagogik munosabatlarini, balki ularning shaxsiy xususiyatlarini ham aks ettiradi, chunki bunday ota-onalar bolalar bilan muloqot qilishda o'zlarining tanlangan pozitsiyasiga amal qilishadi: "ota-ona kattalar, u kattaroq, aqlliroq". Bu xatti-harakat har doim ham hissiy sovuqlikning o'ta og'ir shakllarini qabul qilmaydi, lekin umuman olganda, ota-onalarning o'zlariga kerak bo'lgan hissiy iliqlikni olmaydigan bolalardan ajralishi bilan tavsiflanadi.

Vaziyat uslubi eng kam qulaydir, chunki u ota-onalarning xatti-harakatlarining turli xil vaziyat omillariga (kayfiyat, boshqa odamlarning mavjudligi, oiladagi vaziyat) bog'liqligini aks ettiradi. Bu maktabgacha yoshdagi bolalarning doimiy ravishda qandaydir ruhiy stressda bo'lishiga olib keladi, ota-onalarning holatini ushlashga va ularning xatti-harakatlarining oqibatlarini bashorat qilishga harakat qiladi. Shunday qilib, ular moslashuvchan pozitsiyani rivojlantiradilar.

Bu xususiyatlarning xilma-xilligi psixologik-pedagogika fanida ma'lum darajada majoziy ma'noda ota-onalarning bolalarga bo'lgan munosabati xususiyatlarini, oilaviy tarbiya turini va ustunlik qiladigan uslubni aks ettiruvchi nomlarga ega bo'lgan bolalarni tarbiyalash turlarida namoyon bo'ladi. ota-onalarning xatti-harakatlari.

Giper vasiylik - bu ota-onalarning farzandlariga haddan tashqari g'amxo'rlik qilishlari bilan tavsiflangan tarbiya turi bo'lib, kattalarning bolalarning o'z-o'ziga xizmat qilish o'rniga, iloji bo'lsa, ularning hayotini "engillashtirish" istagida namoyon bo'ladi. o'yin va samarali faoliyat va ta'limotlar. Bu ko'plab rivojlanish deformatsiyalariga olib keladi: o'rganilgan nochorlik, mustaqillikning yo'qligi, injiqlik, faoliyat ko'nikmalarining etishmasligi va boshqalar. Majoziy ma'noda bu turni: "Bola uchun bir umrga somon qo'ygan bo'lardim" iborasi bilan ta'riflash mumkin.

"Oila buti", "Kronprinz" - bu bola oilada asosiy shaxs bo'lgan, istaklari qonun bo'lgan va bajarilishi majburiy bo'lgan giper-vasiylik tendentsiyalarining haddan tashqari ko'rinishi. Voyaga etgan oila a'zolari, har kimning sevimlisini xursand qilishga harakat qilib, ko'pincha uning istaklarini amalga oshirishda raqobatlashadilar. Ko'pincha bu turdagi tarbiya bola kechikadigan va yolg'iz bo'lgan oilalarda uchraydi, bundan tashqari, bir nechta kattalar (ota-onalar, bobo-buvilar, xolalar va amakilar). Bunday bolaning psixologik xususiyatlari: o'zini sevish va o'zini hayratda qoldirish, xudbinlik, hamdardlik va hamdardlik bildira olmaslik, ijtimoiy xulq-atvor me'yorlariga rioya qilishni istamaslik.

"Kasallik kulti" ota-onalar va boshqa qarindoshlarning barcha e'tibori bolaning sog'lig'iga, to'g'rirog'i, uning kasalliklariga, afsuski, haqiqiy va xayoliy narsalarga qaratilganligi bilan tavsiflanadi. Agar bola bir muncha vaqt kasal bo'lmasa, ota-onalar chaqaloqning tanasida hali aniqlab bo'lmaydigan yanada murakkab kasallikning tug'ilishini "ko'rishni" boshlaydilar va eng yaxshi shifokorlar, dori-darmonlarni topishda faollashadilar. noan'anaviy vositalar va davolash usullari, bolaning mumkin bo'lgan tiklanish variantlari. Bundan tashqari, tiklashning eng oddiy usullari (qattiqlashtirish, muvozanatli ovqatlanish, motor rejimi, har bir ob-havo uchun kiyimni optimal tanlash), ota-onalar tomonidan salbiy qabul qilinadi. Bunday oilalarda ota-onalarning asosiy istagi bolani kasal bo'lib qolmasligi uchun bor kuchlari bilan "himoya qilish" bo'lganda, "kasallik kulti" hukmronlik qiladi.

Gipo-vasiylik - bu barcha oldingi ta'lim turlariga qarama-qarshidir, bunda ota-onalarning munosabatlari bolaning maksimal mustaqilligi uchun, individual imkoniyatlar va vaziyatlarning tabiatini hisobga olmasdan namoyon bo'ladi. Albatta, bu yondashuv bolaga o'z mustaqil pozitsiyasini (fikrlari, e'tiqodlari) rivojlantirishga imkon beradi. Biroq, hayotda har bir bolaga hissiy yordam, maslahat, ba'zan qattiq va aniq ko'rsatmalar kerak. Gipo-vasiylik bilan bolalar bunday yordamdan mahrum bo'lishadi, chunki ota-onalar "Hayotning o'zi hamma narsani o'rgatadi" tamoyiliga amal qilishadi.

Beparvolik - ota-onalar bolaga umuman e'tibor bermasliklari va uning o'zi atrof-muhit va ijtimoiy dunyo bilan o'zaro munosabatlarda hayot tajribasini orttirishda gipoproteksiyaning ekstremal ifodasidir. Qoidaga ko'ra, bunday tarbiya ota-onalar ichkilikbozlik, giyohvandlikdan aziyat chekadigan va g'ayriijtimoiy xatti-harakatlarni namoyon qiladigan disfunktsiyali oilalar uchun xosdir. Bunday sharoitda o`sayotgan bolalarning psixologik portreti asosan quyidagilar bilan ifodalanadi umumiy xususiyatlar: ortib borayotgan tashvish, tajovuzkorlik, ko'pincha g'azab, ijtimoiy qoidalar va me'yorlarga bo'ysunmaslik.

Axloqiy mas'uliyatning kuchayishi ota-onalarning qattiq axloqiy munosabatlari, shuningdek, farzandi qanday bo'lishi kerakligi haqidagi g'oyalarga ega ekanligini anglatadi. Bundan tashqari, kattalarning qarashlarida faqat "qora" va "oq", to'g'ri, yaxshi (ya'ni, ijtimoiy ma'qullangan) va aksincha - noto'g'ri, yomon. Shunga ko'ra, bolalarni tarbiyalash jarayonida ular ushbu talablarni bolaning individual va yosh xususiyatlarini hisobga olmasdan amalga oshiradilar. Bunday ota-onalar bolada doimiy aybdorlik tuyg'usini, pastlik kompleksini rivojlantiradilar. Bu holatlar maktabgacha yoshdagi bolaning har daqiqada xulq-atvor namunasi bo'la olmasligi bilan bog'liq va aynan shu narsa ota-onalarning tanqidi va noroziligiga sabab bo'ladi.

"Kirpi qo'lqoplari" - bu bolalardan o'z talablariga qat'iy va so'zsiz bo'ysunishni talab qiladigan ota-onalarning yuqorida tavsiflangan pozitsiyasining o'ta jiddiyligini aks ettiruvchi majoziy maqoldir. Ko'pincha bu hissiy qo'llab-quvvatlashning etishmasligi, tahdidlardan tez-tez foydalanish, jismoniy jazo bilan bog'liq. Shunga ko'ra, bunday oilalarda tarbiyalangan bolalarda kattalar ta'siriga qarshi norozilik (bo'ysunmaslik, tajovuzkorlik, ota-onalar bilan nizolar) yoki to'liq bo'ysunish, iroda etishmasligi rivojlanadi.

“Zolushka” tarbiya turining majoziy nomi bo‘lib, kattalar bolada faqat kamchiliklarni ko‘rishiga asoslanadi. Ular doimo bolani boshqa bolalarga qarama-qarshi qo'yishadi, uning yutuqlarini tengdoshlarining muvaffaqiyatlari bilan taqqoslashadi. Shu bilan birga, ota-onalar o'z pozitsiyasi faqat bolaning manfaati uchun ekanligiga ishonch hosil qiladi, bu ularni hayotga real qarashga majbur qiladi. Ushbu turdagi tarbiyaning ta'siri aksincha: bolalarda pastlik kompleksining rivojlanishi, tengdoshlariga hasad va tajovuzkorlik hissi, ota-onalarni rad etish. Bola haqiqatan ham ota-onasi tomonidan keraksiz va sevilmagan Zolushka kabi his qiladi.

Qarama-qarshi tarbiya ota-onalarning munosabatlari noaniq, konformal bo'lganda amalga oshiriladi; ota-onalarning o'zlari shaxs sifatida qarama-qarshi yoki vaziyatlarning ta'siriga duchor bo'lishadi; onalar va otalar, shuningdek, turli avlod vakillari (ota-onalar va buvilar) bolalarni tarbiyalashda turli xil qarashlar va yondashuvlarga ega. Bunday holda, kattalar ta'lim jarayonida bola bilan o'zaro munosabatlarda turli xil, ba'zan qarama-qarshi tendentsiyalarni ko'rsatadi. Bu tasodifiy omillarga bog'liq. Bunday ota-ona tarbiyasi bolalar rivojlanishida ko'plab psixologik muammolarga olib keladi.

Ota-onalarning tarbiyasidagi o'zgarishlar, shunga ko'ra, vaziyatlarda kuzatiladi turli sabablar(oilada boshqa bolaning paydo bo'lishi, ota-onalarning ajralishi, oilaning moddiy, uy-joy yoki ijtimoiy ahvolining yomonlashishi), ota-onalar bola bilan muloqot qilish uslubini, unga qo'yiladigan talablar darajasini, nisbatni keskin o'zgartiradilar. mustaqillik va bolaning xatti-harakatlarini nazorat qilish. Bu holat, qoida tariqasida, bola uchun shikastlidir, shuning uchun u norozilik to'lqinini, xatti-harakatlarning yomonroq o'zgarishini, ota-onalarning rad etishini keltirib chiqaradi.

Ta'limning "sinergistik" deb ataladigan turlari ham mavjud bo'lib, ular yuqoridagi ba'zi turlarning bir-biri bilan birikmasidan iborat bo'lib, yakuniy natijaga jamlovchi, mustahkamlovchi ta'sir ko'rsatadi. Bunday turlarga misol bo'lishi mumkin: e'tiborsizlik + gipo-vasiylik + "Kirpi" (ota-onalar tomonidan bu hayot muammolariga to'liq e'tibor va yordam ko'rsatilmaganda bolaning hayotini eng qattiq nazorat qilish) yoki "Oila buti" " + Giper-vasiylik + "Kasallik kulti" (ota-onalarning barcha kuchlari sevgini isbotlashga va bolaning haqiqiy va, ayniqsa, xayoliy kasalliklariga qarshi kurashishga qaratilgan).

Foydalanilgan manbalar ro'yxati

1. Chechet V.V. Oila tarbiyasi pedagogikasi / V.V. Chechet - Mn., 1998 yil.

2. Xarchev A.G. Axloq va oila / A.G. Xarchev - M., 1981 yil.

3. Smirnova E. O. Ota-ona munosabatlarining tuzilishi va dinamikasi // Psixologiya savollari / Smirnova E. O., Bykova M. V. - 2000. - 4-son.

4. Xyamyalyaynen Y. Ota-onalarning ta'limi. Kontseptsiyalar, tendentsiyalar va istiqbollar / Hämäläinen Yu. - M., 1993.

Bola bu dunyoga tug'ilishi bilanoq u o'rganishni boshlaydi, shuning uchun bilim va ko'nikmalarni to'playdi. Bolaning shakllanishida oilaning o'rni asosiy va asosiy ekanligi bilan bahslashmaydi va mumkin emas. Bu haqiqat ilmiy jihatdan isbotlangan va nafaqat tajribalar, balki hayotning o'zi tomonidan qayta-qayta tasdiqlangan. Go'daklikdan boshlab, bolalar ularni o'rab turgan energiya va atmosferani o'zlashtiradilar, ular ongsiz darajada hamma narsani tushunadilar va javob beradilar.

Oila idrok shakllanishining asosi sifatida

Kattaroq bolalar bor oilalarda ular kichiklarga mehr va mehr bilan munosabatda bo'lishsa, bolalar quvnoq va o'ziga ishongan holda o'sadi. Bolaning shaxsiyatini shakllantirishda oilaning ta'siri cheksizdir. Psixologlar buni bolalar uchun aytishadi turli yoshdagilar barcha oila a'zolari bilan munosabatlar juda muhim va eng muhimi, ular uyg'un rivojlanishi va buzg'unchi bo'lmasligi.

Oila o'zini va butun dunyoni idrok etishning asosiy shakllanishiga ta'sir qiladi, boshqacha aytganda, bola o'zini ijobiy, mazmunli his qiladi va baholaydi, u dunyoga do'stona munosabatda bo'ladi va o'zini mehmondo'st deb his qiladi. bu. Bu so'zlar har bir insonning hayotida juda muhim rol o'ynaydi, bu g'oyalar bolaning shaxsiyatining rivojlanishiga va uning katta jamiyatda o'z hayot stsenariysini qanday qurishiga ta'sir qiladi. Bunday hayotiy pozitsiya bolalikdan, ota-onalari bilan munosabatlarning birinchi kunlaridan boshlab belgilanadi va shakllanadi.

Sevgi va g'amxo'rlik, mehribonlik va bolangizni so'zsiz qabul qilish - ta'limdagi eng muhim va g'alaba qozonish usullari. Avvalo, har bir chaqaloq o'zini sevishini va yaqinlari tomonidan juda zarur ekanligini so'zsiz his qilishi va his qilishi kerak.

Oila so'zi hamma uchun juda tushunarli, ammo hamma ham oilaviy tarbiyaning muhim rolini tushunmaydi.

Bola hayotida oila

Bolalar katta va kichik, to'liq va to'liq bo'lmagan turli xil oilalarda tug'iladi, lekin ularning har birida chaqaloqning yonida bo'ladigan va uning tarbiyasiga ixtiyoriy va ixtiyoriy ta'sir ko'rsatadigan, uning shaxsiy fazilatlari, axloqiy va ma'naviy fazilatlarini shakllantirishga hissa qo'shadigan odamlar bor. uning qalbidagi ma'naviy qadriyatlar. Bolaning ichki dunyosining rivojlanishiga va hayotiy pozitsiyalarni qabul qilishga ta'sir qiluvchi shaxs nafaqat ota-onalardan biri, balki u bilan birga yashaydigan har bir kishi bo'lishi mumkin. Bu aka-ukalar, opa-singillar, bobo-buvilar, xolalar va amakilar bo'lishi mumkin, boshqacha qilib aytganda, u o'z hayotida kuzatadigan har bir kishi bo'lishi mumkin. Kundalik hayot. Va shuni aytish kerakki, bu odamlarning hayot davri, aniqrog'i, qaysi yoshda paydo bo'lishi oilalarda ham muhim rol o'ynaydi. Lekin, albatta, bolaning ota-onasi unga eng ko'p ta'sir qiladi.

Oilani mikro-jamiyat sifatida ko'rib chiqish kerak, unda bolalar oila ichidagi munosabatlar misolida boshqa odamlar bilan o'zaro munosabatlarni o'rganishlari kerak. Bularning barchasi chaqaloqning shaxsiy fazilatlarini shakllantirishga ta'sir qiladi.

Oila ijtimoiy institut rolini o'ynaydi, unda bolalar bilim va e'tiqodlar, axloqiy xulq-atvor, ma'naviy va qadriyat yo'nalishlarini egallaydi, shaxsning shakllanishi sodir bo'ladi. Bu bilimlar va ichki ishonchlarning barchasi, ya'ni bolalikdan olingan tushunchalar umrbod saqlanib qoladi va saqlanib qoladi. muhim odamlar, juda barqaror pozitsiyaga ega. Va bu g'oyalar insonga ichki kuch-quvvat bag'ishlaganda yaxshi, lekin ular halokatli bo'lsa va bolaning ruhiga shikast etkazsa, bundan ham yomoni. Shaxsning rivojlanishida oilaning o'rni juda muhim, onaning qo'llarining birinchi tegishidan boshlab, yangi tug'ilgan chaqaloqqa qadar hissiy munosabatlarga asoslangan sehrli aloqa paydo bo'ladi. Bola o'z oilasida kuzatadigan munosabatlar namunalarini yaxshi o'rganadi. Shaxs bo'lish yo'lidagi asosiy omil - bu bolalar o'sadigan oilaviy hissiy muhit.

Darhaqiqat, shaxs ijtimoiy munosabatlar va ijtimoiy faoliyatning subyektidir. Boshqacha qilib aytganda, ota-onalar va boshqa oila a'zolari kichik bolaga tashqi dunyo bilan o'zaro munosabatlar qoidalarini, undagi xatti-harakatlar normalarini o'rganishga yordam berishlari va ularning ijtimoiy muhitda yo'nalishini aniqlashlari kerak. Bu shaxsiy misol orqali, shuningdek, o'yin orqali amalga oshiriladi. Siz o'yinda ma'lum bir syujetni o'rnatishingiz va muayyan vaziyatda o'zingizni qanday tutishni ko'rsatishingiz mumkin. Aslida, oila ijtimoiy institut Shaxsning shakllanishi shunday kuchli hayotiy pozitsiyalar va e'tiqodlarni qo'yadiki, ularni o'zgartirish deyarli mumkin emas. Qarindoshlar davrasida bola ichki madaniyatni oladi, boshqa odamlar bilan muloqot qilish uslubini o'rganadi va o'z faolligini, harakatga intilishini rivojlantiradi.

Endi oilaning bolaning shaxsini shakllantirishga ta'siri qanday sodir bo'lishini batafsil ko'rib chiqish va tushunish kerak.

Darhaqiqat, bolalikni bir necha yosh bosqichlariga bo'lish mumkin va ularning har birida chaqaloq ma'lumotni turli yo'llar bilan o'zlashtiradi va o'zlashtiradi. Nima uchun bu muhim? Negaki, bolaning sog'lom, kuchli va o'ziga ishongan shaxsi ota-onalar va ularning farzandlari o'rtasidagi uyg'un munosabatlar g'isht-g'isht bilan quriladi.

Yosh bosqichlarining quyidagi tasnifi mavjud:

1. Go'daklik (0 yoshdan 1 yoshgacha) va erta bolalik(1 yildan 3 yilgacha).
2. Maktabgacha yoshdagi (3-7 yosh).
3. Kichik maktab yoshi (7-11 yosh).
4. (11-15 yosh).
5. Erta yosh (15-17 yosh). Keyin allaqachon etuk shaxsning rivojlanishi sodir bo'lgan yosh bosqichlari keladi.

Ota-onalar buni bilishlari va unga ushbu bosqichlarning og'riqsiz o'tishida yordam berishga harakat qilishlari tabiiy. Agar ma'lum bir yoshda ichki ziddiyat yuzaga kelsa va yechim va chiqish yo'lini topmasa, unda kattalar hayoti bu jiddiy muammolar va hissiy iztirobga olib kelishi mumkin. Ammo muammoning urug'i bolalikdan qo'yilganligini tushunish qiyin bo'ladi. Farzandlaringiz baxti va ularning barkamol rivojlanishi uchun siz doimo ularning tajribalari va kuchli his-tuyg'ulariga juda ehtiyot bo'lishingiz kerak. Oilaviy munosabatlarning xarakter va temperamentga ta'siri umrbod bo'ladi, bular insonga ma'lum xususiyatlarni beradigan eng kuchli, kuchli, aytish mumkinki, asosiy bilim va tushunchalardir.

Yosh bosqichlarining har birida ma'lum ta'lim usullari qo'llaniladi, lekin chaqaloqni barcha xususiyatlari bilan sevgi va so'zsiz qabul qilish har doim bolaning ichki dunyosiga barcha ta'sirlarning asosi bo'lishi kerak. Shaxsni shakllantirishda oilaviy tarbiyaning o'rni quyidagicha:

• ota-onalar va bola o'rtasidagi kundalik muloqot;
• ota-onalar farzandiga qanday talablar qo'yadilar;
• Bo'sh vaqtingiz qanday o'tmoqda?
• Oilada barchani birlashtiruvchi an'analar bormi?

Axir, oilaning asosiy vazifasi ishonchli psixologik himoya, orqa, sizni sevadigan va qabul qiladigan joyni ta'minlashdir. Ijtimoiy institutlarning hech biri oila odamga beradigan bilimlarni bermaydi.

Chaqaloq uchun nima muhim?

Bu davrda onaning mehr va g'amxo'rligidan muhimroq narsa yo'q. Kichkina jonzot uchun teginish, onaning borligi va iliqligini ko'rish, eshitish va his qilish muhimdir. Buni hamma tushunadi shekilli, lekin mohiyat aynan uning ichki, chuqur tuyg'usida, kichkintoy kerak va seviladi. Albatta, chaqaloqlar buni oqilona anglamaydilar, lekin his-tuyg'ular darajasida ular hamma narsani mukammal tushunishadi. Bola shaxsini shakllantirishga oilaning birinchi ta’siri shu davrdan boshlanadi. Shaxsiy fazilatlarning cho'chqachilik bankida ota-ona mehri va g'amxo'rligi bilan uzatiladigan ijobiy ta'sir ko'rsatadigan his-tuyg'ular va his-tuyg'ular allaqachon yotqizilgan.

Chaqaloq hayotining birinchi yilida ona doimiy ravishda quyidagi tavsiyalarga amal qilishi kerak:

1. Farzandingiz bilan iloji boricha tez-tez gaplashing. Unga she'rlar ayting, qo'shiq ayting, qiziqarli suhbatlar qiling. Kundalik va majburiy tartib-qoidalarni bajarib, unga hozir nima bo'layotganini tushuntiring. Yumshoq va mayin onaning ovozi ajoyibotlar yaratadi.
2. Taktil teginish, tez-tez quchoqlash, silash - bularning barchasi chaqaloq bilan muloqotning ajralmas qismidir.
3. Dadam chetda turmasligi kerak, uning mavjudligi ham bolaning barkamol rivojlanishi uchun juda muhimdir. Bola ota-onasining ovozini bilishi va taxmin qilishi kerak.

Aslida, ota-onalarning bolalarning xarakteri, shaxsiy xususiyatlari va axloqiy yo'nalishini shakllantirishga ta'siri allaqachon bir-biri bilan muloqotning birinchi daqiqalaridan boshlab sodir bo'ladi. Yangi tug'ilgan chaqaloqqa nafaqat qanday munosabatda bo'lishi, balki uni qanday aloqa, his-tuyg'ular va his-tuyg'ular bilan o'rab olishi, oilada ona va dada o'rtasidagi munosabatlar qanday ekanligi ham muhimdir. Intonatsiya, so'zlar, ohang - bularning barchasi ta'sir qiluvchi omillardir umumiy atmosfera bu mikro-jamiyatda.

Erta bolalik

Agar bola hurmatli, xotirjam, do'stona muloqotga o'rgansa, buni u doimo norma sifatida kuzatsa, u holda ichki dunyo muvozanat va xotirjamlik ham hukm suradi. Va, albatta, doimiy janjallarni, hayqiriqlarni kuzatish va eshitish, onaning notekis, hayajonli hissiy holatini his qilish shaxsning sog'lom rivojlanishi uchun yomon. Oilada shaxsning muvaffaqiyatli shakllanishi oila ichidagi o'zaro munosabatlar sog'lom, bir-birini buzadigan va yo'q qiladigan his-tuyg'ular va his-tuyg'ularsiz bo'lgan taqdirdagina bo'ladi.

Erta bolalik quyidagi fazilatlarni rivojlantirishga sezgir:

1. Maqsadlilik.
2. Yaxshilik, odoblilik, halollik.
3. Bola vaziyatga qarab qaror qabul qilishni o'rganadi. Motivlar va impulslar mavjud.
4. Hazm qilingan axloqiy me'yorlar va axloqiy tarbiya.

Bu bosqichda bolaning shaxsini shakllantirish omili sifatida oila harakat qiladi. Albatta, oldingi davr bilan solishtirganda, ijtimoiy munosabatlar doirasi kengaya boshlaydi. Notanish odamlar bilan muloqot tobora kuchayib bormoqda, bolalarni bolalar bog'chasiga, rivojlanish sinflariga, sport klublariga va boshqa ijtimoiy tadbirlarga olib borish boshlandi. Ammo bolaning shaxsiyatini shakllantirishda ota-onalarning roli hali ham ustun va asosiy bo'lib qolmoqda. Ushbu bosqichda shakllanish uchun juda kuchli platforma yaratilgan individual fazilatlar kichik odam va ijtimoiylashuvga tayyorgarlik.

Oilada maktabgacha ta'lim

Bu yosh oralig'ida shaxsning asosiy shaxsiy shakllanishi sodir bo'ladi. Kichkina odamning hayotiy tamoyillari, xarakter turi, individualligi va shaxsiyati shakllanadi. Bu davrni e'tiborsiz qoldirmaslik kerak. To'g'ri oilaviy munosabatlar, barkamol tarbiya usullari, farzandingizga ijobiy va ma'qul keladigan murojaat shaxsning rivojlanishiga katta foyda keltiradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar allaqachon kattalarning rollarini sinab ko'rishadi, ya'ni ular insoniy munosabatlar olamiga, turli tadbirlarga qiziqishadi va, albatta, ular hamma narsada faol ishtirok etishni xohlashadi. Avvalo, ota-onalarning misollari bolaning shaxsiy fazilatlari yo'nalishiga ta'sir qilishi mumkin. O'g'il bolalar, agar u bola bilan ko'proq vaqt o'tkazsa va u uchun muhim shaxs bo'lsa, otasining yoki hatto bobosining odatlari va muloqot uslubini namuna va xatti-harakatlar modeli sifatida oladi. Qizlar esa, o'z navbatida, onalariga o'xshashni xohlashadi.

Bu yoshdagi ota-onaning e'tibori bolaning har bir oila a'zosi bilan o'zaro munosabatlarning zarur qismini olishi uchun etarli bo'lishi kerak. Bundan tashqari, oila kengashi ota-onalarga rioya qiladigan yagona tarbiya uslubini qabul qilishi kerak. Qarindoshlar o'rtasidagi ta'limning nomuvofiq usullari bolaga juda yomon ta'sir qiladi, bu ota-onalar tomonidan talablarni salbiy qabul qilishga va o'zaro tushunishning buzilishiga olib kelishi mumkin.

Ma'lumki, tarbiyaning turli uslublari bolaning shaxsini shakllantirishga oilaning bevosita ta'siriga ega. Va o'sishning ushbu bosqichida bolalar yoshga bog'liq inqirozlarni boshdan kechirganligi sababli, ota-onalar ba'zan o'z farzandlari bilan kurashishda juda qiyin vaqtga duch kelishadi va ular o'zlarining xatti-harakatlariga ta'sir qilishning turli usullariga murojaat qilishni boshlaydilar.

Ota-onalar bilishlari kerakki, bolaning o'zi uchun u boshdan kechirayotgan o'zgarishlar juda ko'p muammolarni keltirib chiqaradi, u o'zining harakat motivlari va motivlarini to'liq anglamaydi. Masalan, 3-4 yoshda bolalar negativizm inqirozini boshdan kechirmoqda, ularning barchasida bitta javob bor: "yo'q", "xostamayman", "men xohlamayman", "menga yoqmaydi" it” va hokazo. Ammo ehtiyotkor bo‘lsangiz, u o‘z xohish-istaklarini ifodalashni o‘rganayotganini va birinchi navbatda, ularni kattalarga qarshi qo‘yishga urinayotganini tushunishingiz mumkin. Bu shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish va egallash yo'lidagi katta qadamdir. U kattalardan qanday munosabatda bo'ladi, oilasi tomonidan unga berilgan saboqlarni qanday o'zlashtiradi va uning individual fazilatlariga aylanadi. Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini shakllantirishda oilaning roli qanchalik katta ekanligini unutmaslik kerak.

Bu vaqt oralig'ida barcha asosiy fazilatlar yotqiziladi va bola allaqachon ongli ravishda o'z hayot stsenariysini belgilaydi. Ya'ni, ko'plab omillar ta'sirida u ma'lum bir tasvirni yaratadi hayot yo'li. Albatta, bu imidjga, birinchi navbatda, oilaviy tarbiya, ota-onalarning o'zlarining shaxsiy yo'nalishi va o'z farzandining vakilligida o'ziga va jamiyatga bo'lgan munosabati ta'sir qiladi. Ushbu yosh bosqichining 2-yarmidagi maktabgacha yoshdagi bolalarda o'z-o'zini anglashning kelib chiqishi faol rivojlanmoqda.

Eshitishga arziydi

Bolada ichki o'ziga ishonch paydo bo'lishi kerak. Va u ma'qullash, ma'naviy qo'llab-quvvatlash va yaqinlar tomonidan harakat qilish motivlarini rag'batlantirish orqali rivojlanadi. Qattiq tanqid, bolaning qobiliyatlariga shubhalar noaniqlik va qat'iyatsizlikka olib keladi, ya'ni uning maqsadlariga erishish juda qiyin bo'ladi.

Bolaning kuchli hissiy tajribalari davrida ota-onalar yonida bo'lishlari va unga o'z tajribalarini amalga oshirishga yordam berishlari kerak. Masalan, siz shunday deyishingiz mumkin: "Siz endi g'azablanasiz" yoki "Siz xafa bo'ldingiz, chunki ...". Umuman olganda, maktabgacha yoshdagi bola etarlicha oilaviy g'amxo'rlik va e'tiborga ega bo'lishi kerak. Uning juda ko'p savollariga javob berish kerak, mavzu bo'yicha etarlicha yuzaki umumiy tushunchalar va chaqaloqning qiziqishi qondiriladi, ya'ni siz uning atrofidagi dunyoni bilishga bo'lgan cheksiz qiziqishini rivojlantirishga hissa qo'shasiz.

Ko'rib turganingizdek, bola shaxsini shakllantirishda oilaning o'rni shunchalik muhimki, ota-onalar o'zlariga qanday muhim vazifa yuklanganligini, farzandining kattalar hayotida qanchalik baxtli bo'lishi ularning oddiy kundalik hayotiga, muloqotiga bog'liqligini tushunishi kerak. ichki madaniyat va uydagi atmosfera.

O'smirda shaxsiy fazilatlarni tarbiyalash

Hech kimga sir emaski, barcha insonlar o'z tajribasidan biladilarki, eng qiyin va qiyin davr o'smirlikdir. Bu davrga kelib, u shaxsning barcha xususiyatlariga ega va individuallik shakllangan. Ammo, bu jarayon tugallandi, deb aytish mumkin emas, chunki o'smirlar faol rivojlanib, o'zlarining ma'naviy-axloqiy ongini shakllantirmoqdalar. Albatta, u bu yoshga kelib jamiyatda qabul qilingan axloq va axloq normalari haqida allaqachon biladi, lekin bu me'yorlarni qabul qilish faqat balog'at davrida sodir bo'ladi.

O'smirning ma'naviy-axloqiy shaxsini shakllantirishda oilaning o'rni juda katta, bu mavzuda bolalar bilan tinimsiz va befarq suhbatlashishga arziydi. Oilaviy suhbatlar, agar ular maxfiy va majburlashsiz bo'lsa, bolaning ichki munosabatlariga kuchli ta'sir ko'rsatishi mumkin. Hayotning ushbu bosqichida bolangizning aloqasi va ishonchini yo'qotmaslik muhimdir. O'smirlar beixtiyor boshqa tengdoshlari orasida o'z o'rnini qidiradilar. Har doim ham ular yuqori axloqiy tushunchalarga ega bo'lgan kompaniyalarda tugaydi va axloq va ma'naviyat me'yorlari haqida noto'g'ri tushuncha bo'lishi mumkin, bu deviant xatti-harakatlarga olib keladi. Ya’ni, o‘smir shaxsi shakllanishida asosiy ta’sir etuvchi omil – tengdoshlari tomonidan ma’qullanishi va qabul qilinishi bo‘lib, ota-onalar bu istakni, undan ham ko‘proq uning do‘stlarini ochiq va salbiy tanqid qilmasliklari kerak. Bu qaramlikni tushunishga arziydi, bu tashqi ta'sirdan qochish uchun ishlamaydi, shuning uchun siz uni bolaning shaxsiyatining namoyon bo'lishiga ta'sir qiladigan omil sifatida qabul qilishingiz kerak.

Farzandingiz bilan yangi ishonchli munosabatlar o'rnatishga qodir bo'lish juda muhimdir. Yangi, aloqa uzilganligi uchun emas, balki o'zaro ta'sir va aloqa boshqa darajaga o'tayotgani uchun. O‘smir shaxsini eshitish, ular bilan hisoblashish va maslahatlashish muhim ahamiyatga ega. U o'zi qaror qabul qilish uchun etarlicha yoshga etganiga aniq ishonchga ega. Siz unga bu tuyg'uni berishingiz kerak, oila va bolaning ajralmas ekanligini ko'rsatishingiz kerak, lekin shu bilan birga, u allaqachon juda ko'p huquqlarga ega.

O'smirni qanday tarbiyalash bo'yicha umumiy maslahatlar bo'lishi mumkin emas, chunki har bir kishi o'ziga xos yondashuv va ta'sir qilish usullariga muhtoj. Ammo yosh shakllari deyarli hamma uchun bir xil va bu davrda oilaning shaxs rivojlanishiga ta'siri o'z mavqeini biroz yo'qotayotgandek tuyulishi mumkin. Darhaqiqat, ta'lim usullarini o'zgartirish va bolangizga hurmat va tushunish bilan munosabatda bo'lishga arziydi.

To'liq bo'lmagan oilaning bolalar shaxsining shakllanishiga ta'siri

Afsuski, to'liq bo'lmagan oila - bu juda keng tarqalgan hodisa. Qoida tariqasida, bu ota-onalardan faqat bittasi bolani tarbiyalashi, unga g'amxo'rlik qilishi va birga yashashi bilan tavsiflanadi va ko'pincha bu onadir. Bunday holda, bilishga arziydigan bir qator nuanslar mavjud, ular o'g'il bolalarni tarbiyalash uchun ayniqsa muhimdir. Barkamol rivojlanish uchun bolaga uning jinsi bilan bir xil bo'lgan namuna, namuna kerak.

Agar bolaning hayotida otasi yo'q bo'lsa yoki u munosib namunadan uzoq bo'lsa, onam g'amxo'rlik qilishi va bu tuyg'uni kerakli narsaga yo'naltirishi kerak. Bunday odam bobo, amaki yoki katta akasi bo'lishi mumkin. Bolaning shaxsiyatini shakllantirishga oilaning ta'siri juda katta bo'lganligi sababli, albatta, katta oila deb ataladigan odamlar doirasidan namuna tanlash kerak. Ongli darajada, chaqaloq bu odam bilan oilaviy aloqasi borligini biladi, u allaqachon o'zining ba'zi fazilatlari bilan ta'minlanganligini his qiladi.

To'liq bo'lmagan oilaning bolalarning rivojlanishiga ta'siri, albatta, ta'sir qilishi mumkin, ammo pastlik tuyg'usini minimallashtirish kerak. Ya'ni, bolalar ota-onalardan birining etishmasligini shunday his qilishlari mumkin. Bundan ham yomoni, kichkina bola biron sababga ko'ra otasi yo'q degan xulosaga kelishi mumkin, chunki u yomon yoki yaramas. Bu nafaqat shaxsiyatga, balki hayot tarziga ham ta'sir qilishi mumkin, bunday holatlarning oldini olish uchun his-tuyg'ularni diqqat bilan kuzatib borish va ularni bolalar bilan talaffuz qilish kerak.

To'liq bo'lmagan oilada kuchli xarakterga ega kuchli, sog'lom shaxsni tarbiyalash juda mumkin. Ammo bu yaqinlar tomonidan juda ko'p kuch sarflaydi.

Xulosa qilib shuni ta'kidlash mumkinki, oilada shaxsning rivojlanishi va ijtimoiylashuvi bir-biriga mos keladi. Har bir yosh bosqichida ota-onalar tarbiya va muloqotning muayyan uslublarini qo'llashlari kerak, bu ishonchli munosabatlarni o'rnatishga va bolada to'g'ri fazilatlarni rivojlantirishga yordam beradi. Har qanday tarbiyaviy chora-tadbirlarning boshida doimo sevgi va g'amxo'rlik, tushunish va bolalarni ular kabi so'zsiz qabul qilish kerak.

Har bir ota-onaning asosiy maqsadi farzandini bosh harf bilan munosib inson qilib tarbiyalashdir. Bolalar kichik bo'lsa, ularni boshqarish va o'qitish oson. Odamlar haqiqatni aytadilar: "Kichik bolalar - kichik muammolar". Yana bir yaxshi maqol bor: "Bolani skameykada yotganda tarbiyalash kerak, agar u sig'masa, kech bo'ladi".

Farzand tarbiyasida ota-onalarning roli eng muhim, chunki ular bu jarayonning asosiy ishtirokchilaridir. Jamiyat va tengdoshlar ham bolaning shaxsiyatining rivojlanishida o'z izlarini qoldiradilar, ammo agar u allaqachon o'rnatilgan printsiplarga ega bo'lsa, ularni hech kim o'zgartira olmaydi.

Turgenevning "Otalar va o'g'illar" romanida Kirsanovlar va Bazarovlarning ikkita markaziy oilasi mavjud. Arkadiy Kirsanov - o'z fikriga ega bo'lmagan, doimo kimgadir ergashadigan odam: Bazarov, uning otasi, Odintsova yoki Katya. Nikolay Petrovich o'g'lini qo'llab-quvvatlaydi va unga hamma narsada yordam beradi, lekin shunga qaramay, o'g'li zaif irodali odam bo'lib o'sadimi? Nima aybdor? Otaning munosabati? Yoki tengdoshlarning ta'sirimi? Buni aytish qiyin. Nikolay Petrovich Bazarovdek o'g'ilni tarbiyalay olmaganidan xavotirda.

Katta Kirsanov o‘g‘lini haddan tashqari bosdi, shunday inson bo‘lib ulg‘aydi, deb o‘ylayman. Ota-onalar o'z farzandlariga haddan tashqari homiylik qilmasliklari uchun oltin o'rtachaga rioya qilishlari kerak. Bazarov nigilist sifatida o'sgan, ammo o'z tamoyillari va e'tiqodlari bilan. Menimcha, unga xarakterni shakllantirishda ota-onasi yordam bermagan, chunki Evgeniy hech qachon ular bilan yurakdan gaplashmagan va his-tuyg'ulari va tajribalarini baham ko'rmagan. Kichik Bazarov ota-onasiga nafrat bilan munosabatda bo'ladi, ularni ahmoq odamlar deb biladi. Faqat amalda o'lim to'shagida u qadriyatlarni qayta baholashni boshdan kechiradi. Evgeniy odamlarga nisbatan uning pozitsiyasi noto'g'ri ekanligini tushuna boshlaydi. Ehtimol, u qayta tug'ilishni va boshlashni xohlaydi Yangi hayot ruhiy o'limdan keyin. Ammo jismoniy o'lim tufayli u muvaffaqiyatga erisha olmaydi.

Rostovlar oilasi ularning jamiyat birligi namunali odamlarni tarbiyalashi mumkinligini ko'rsatadi. Ona va ota hamma narsani shaxsiy misol bilan tushuntiradi, ularni to'g'ri qilishga o'rgating. Rostov keksalari kuchli va do'stona oila qanday bo'lishi kerakligini namoyish etadilar. Bunday ota-onalar tufayli Natasha va Petya boshqa birovning qalbini tushunadigan va hamdard bo'ladigan sezgir odamlar bo'lib o'sadi.

Ota-onalar bolaning shaxsiyatining rivojlanishiga ham ijobiy, ham ijobiy ta'sir ko'rsatishi mumkin Salbiy ta'sir Shunday ekan, bu kishilarning ta’lim-tarbiyadagi o‘rni nihoyatda muhim. Ota-onalarning xatolari bolalarda yomon xarakterli xususiyatlarni keltirib chiqaradi. Misol uchun: o'z fikri va tamoyillariga ega bo'lmagan Arkadiy Kirsanov. Rostovliklar esa sezgirlik, suhbatlar va sevgi bilan siz ko'p narsaga erishishingiz va ajoyib mehribon odamlarni tarbiyalashingiz mumkinligini isbotlaydilar.

ROSSIYA FEDERASİYASI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI

FSBEI HPE "Oltoy davlat pedagogika akademiyasi"

Psixologiya va pedagogika instituti

Maktabgacha ta'lim bo'limi va qo'shimcha ta'lim

Kurs ishi

Bola shaxsini shakllantirishga oilaning ta'siri

712-guruh talabasi tomonidan to‘ldirilgan

Gorkova Anastasiya Konstantinovna

Barnaul-2013

Kirish

I bob. Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini shakllantirishga oilaning ta'siri

1 Bola shaxsining shakllanishi va rivojlanishi

2 Oilaning mohiyati va asosiy vazifalari

3 Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini shakllantirishga oilaning ta'siri

II bob. Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini shakllantirishga oilaning ta'sirini empirik o'rganish

1 Tadqiqot usullarini tashkil etish va xususiyatlari

2.2 Tadqiqot natijalarini tahlil qilish

Xulosa

Adabiyot

Ilovalar

Kirish

Mavzuning dolzarbligi.

Oila o'ziga xos ijtimoiy muhit bo'lib, unda xulq-atvor qoidalari va normalari amal qiladi, o'ziga xos ierarxiya bo'lishi mumkin, aynan oilada bola o'zining birinchi namunalarini topadi, odamlarning o'z harakatlariga birinchi munosabatini ko'radi. Na ijtimoiy, na ijtimoiy egalik shaxsiy tajriba, bola o'zining xatti-harakatlarini ham, boshqa odamlarning shaxsiy fazilatlarining namoyon bo'lishini ham baholay olmaydi.

Oilaning bolaning shaxsiyatini shakllantirishga ta'siri ko'plab pedagoglar, psixologlar, psixoterapevtlar, psixonevrologlar tomonidan e'tirof etilgan. Oilaviy munosabatlardagi og'ishlar bolaning shaxsiyati, uning xarakteri, o'zini o'zi qadrlashi va shaxsning boshqa ruhiy fazilatlarini shakllantirishga salbiy ta'sir qiladi; bu bolalarda turli xil muammolar bo'lishi mumkin: tashvishning kuchayishi, maktabda ishlashning yomonlashishi, muloqotdagi qiyinchiliklar va boshqalar.

Oila va oilaviy tarbiya muammolari azaldan odamlarni tashvishga solib keladi. Rossiyada N.I. kabi taniqli olimlar. Novikov, A.N. Radishchev, V.F. Odoevskiy, A.I. Gertsen, N.I. Pirogov, N.A. Dobrolyubov, K.D. Ushinskiy, T.F. Lesgaft, L.N. Tolstoy, A.S. Makarenko, V.A. Suxomlinskiy.

Ishning maqsadi maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini shakllantirishga oilaning ta'sirini o'rganishdir.

Ishning ob'ekti - maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini rivojlantirish, mavzu - oilada maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini shakllantirish jarayoni.

Faraz shundan iboratki, bolaning ma'lum shaxsiy xususiyatlarining shakllanishiga ijobiy va salbiy turli xil omillar ta'sir qiladi. Oilaviy munosabatlar katta rol o'ynaydi. Bolaning shaxsiyatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan narsa shundaki, oilada unga eng yaqin odamlar - ona, ota, buvi, bobo, uka, opa-singildan boshqa hech kim bolaga yaxshi munosabatda bo'lmaydi, uni sevmaydi va parvo qilmaydi. u haqida juda ko'p.

Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagi vazifalar qo'yiladi.

Oilaning mohiyati va asosiy funksiyalarini aytib bering;

-maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini shakllantirishga oilaning ta'sirini ko'rib chiqing;

-maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini shakllantirishga oilaning ta'sirini empirik o'rganish;

-tadqiqot natijalaridan xulosa chiqarish.

Nazariy asos kabi mualliflarning asarlari: Yu.P. Azarov, D.N. Dobrovich, A.I. Zaxarov, A.S. Spivakovskaya, A.Ya. Varga, E.G. Eidemiller, J. Gippenreiter, M. Buyanov, 3. Mateychek, S.V. Kovalyov, N.V. Bondarenko va boshqalar.

Ishda quyidagi usullardan foydalanilgan:

-kurs ishi mavzusi bo'yicha psixologik, pedagogik, sotsiologik adabiyotlarni nazariy o'rganish;

So'rov usuli;

-"Oilaviy rasm" testi;

-ota-ona munosabatining test anketasi (A.Ya.Varga, V.V. Stolin).

Tadqiqot namunasi bolalardan iborat edi katta guruh 10 kishi, shuningdek, ularning ota-onalari 10 kishi. Tajriba asosida amalga oshirildi bolalar bog'chasi Barnaul shahridagi 115-son "Quyosh".

I bob. Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini shakllantirishga oilaning ta'siri

1.1 Bola shaxsini shakllantirish va rivojlantirish

"Inson shaxsini chinakam hurmat qiladigan odam, bola o'z "men" ni his qilgan va o'zini atrofidagi dunyodan ajratgan paytdan boshlab, o'z farzandida uni hurmat qilishi kerak" - D.I. Pisarev.

Insonning rivojlanish holati dastlabki bosqichlardayoq uning xususiyatlarini ochib beradi. Asosiysi, bolaning tashqi dunyo bilan aloqalarining bilvosita tabiati. Dastlab bevosita biologik aloqalar bola - ona» juda tez orada ob'ektlar tomonidan vositachilik qilinadi. Bir so'z bilan aytganda, bolaning faolligi tobora ko'proq odam bilan bo'lgan aloqalarini narsalar orqali, narsalar bilan aloqalarini esa - shaxs orqali amalga oshirish kabi ko'rinadi. Dastlabki vaziyatda bolaning rivojlanishi o'sha munosabatlarning donini o'z ichiga oladi, ularning keyingi rivojlanishi uning shaxs sifatida shakllanishiga olib keladigan voqealar zanjirini tashkil qiladi.

Shaxs birinchi navbatda jamiyatda paydo bo'ladi. Inson tarixga (bola hayotga kiradi) faqat ma'lum tabiiy xususiyatlar va qobiliyatlarga ega bo'lgan shaxs sifatida kiradi va u faqat ijtimoiy munosabatlar sub'ekti sifatida shaxs bo'lib qoladi. "Shaxs - genotipik shartli yaxlitlik emas: ular shaxs bo'lib tug'ilmaydi, ular shaxsiyatga aylanadi" (Leontiev A.N.).

Ko'rib chiqilayotgan o'zgarishlar nuqtai nazaridan shaxsning shakllanishi jarayoni irodaning rivojlanishi sifatida ifodalanishi mumkin va bu tasodifiy emas. Zaif irodali, impulsiv harakat shaxssiz harakatdir, garchi irodani yo'qotish haqida faqat shaxsga nisbatan gapirish mumkin. Biroq, iroda shaxsiyatning boshlanishi ham, hatto "o'zagi" ham emas. Bu uning ifodalaridan biri xolos. Shaxsning haqiqiy asosi sub'ektning insoniy aloqalari rivojlanishining ma'lum bir bosqichida yuzaga keladigan jamlanma faoliyatining maxsus tuzilishidir. .

Shaxs - bu o'ziga xos inson shakllanishi bo'lib, uni adaptiv faoliyatdan kelib chiqib bo'lmaganidek, uning ongi yoki inson ehtiyojlarini ham undan chiqarib bo'lmaydi. Insonning ongi kabi, uning ehtiyojlari kabi, shaxsiyat ham "ishlab chiqariladi" - shaxs o'z faoliyatida ishtirok etadigan ijtimoiy munosabatlar tomonidan yaratilgan. Shaxs ham individ kabi sub'ektning hayotiy munosabatlarini amalga oshiruvchi jarayonlar, integratsiya mahsulidir.

A.V. Petrovskiy shaxs ostida, shaxs tomonidan ob'ektiv faoliyat va muloqotda olingan tizimli (ijtimoiy) sifatni anglatadi va shaxsdagi ijtimoiy munosabatlarning namoyon bo'lish darajasini tavsiflaydi.

Shaxsning shakllanishi sub'ektning harakatlarini rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Harakatlar borgan sari boyib borar ekan, ular amalga oshiradigan faoliyat doirasini kengaytirib, ularni yuzaga keltirgan motivlarga zid keladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu shaxsning dastlabki shakllanishi davri - shaxsiy xatti-harakatlar mexanizmlarining rivojlanish davri.

Bola, xuddi tashqi taassurotlarning rahm-shafqatida qoladi. Uning tajribasi va xatti-harakati butunlay u bu erda va hozir nimani qabul qilganiga bog'liq.

Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bola ijtimoiy voqelikni odamlar tomonidan yaratilgan ob'ektlar tomonidan o'rganadi. Maktabgacha tarbiyachi kattalar dunyosini ularning munosabatlari va faoliyati nuqtai nazaridan "ochadi". Maktabgacha yoshdagi rivojlanishning ijtimoiy holati quyidagi nisbatlarda qayta tiklanadi: bola - sub'ekt - kattalar.

Maktabgacha yosh, boshqa hech kim kabi, kattalarga kuchli bog'liqlik bilan tavsiflanadi va shaxsiyat rivojlanishining ushbu bosqichidan o'tish ko'p jihatdan kattalar bilan munosabatlar qanday rivojlanishi bilan belgilanadi. Kattalarning o'zlari har doim ham o'zlarining shaxsiy fazilatlari bolalarning mulkiga aylanishini, bolalikning o'ziga xos xususiyatlariga ko'ra, ular qanday qilib o'ziga xos tarzda talqin qilinishini, bola uchun qanday ahamiyatga ega ekanligini tushunmaydi. (N.I. Lisina)

Bolaning asosiy ehtiyoji - kattalar dunyosiga kirish, ular kabi bo'lish va ular bilan birga harakat qilishdir. Kattalar bilan muloqot qilish tajribasi ta'sirida bola nafaqat o'zini va boshqalarni baholash mezonlarini shakllantiradi, balki juda muhim qobiliyatni rivojlantiradi - boshqa odamlarga hamdard bo'lish, boshqa odamlarning qayg'u va quvonchlarini o'zinikidek his qilish. Kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilishda u birinchi marta nafaqat o'zining, balki boshqa birovning nuqtai nazarini ham hisobga olish kerakligini tushunadi. Bolaning boshqalarga yo'naltirilishi bola va kattalar o'rtasidagi yaxshi tashkil etilgan munosabatlar tizimidan boshlanadi, ayniqsa u atrofdagi odamlar tomonidan tan olinishi kerak. (N.I. Lisina)

Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bolaning shaxsiyati, o'zini o'zi anglashi va dunyoqarashi haqiqatda shakllanadi. Bu jarayonlar, birinchi navbatda, umumiy aqliy rivojlanish, aqliy funktsiyalarning yangi tizimini shakllantirish bilan bog'liq bo'lib, bu erda bolaning fikrlashi va xotirasi muhim o'rinni egallay boshlaydi. Endi u nafaqat o'ziga xos bir lahzalik rag'batlantirish nuqtai nazaridan harakat qilishi va harakat qilishi, balki ular o'rtasida aloqa o'rnatishi mumkin umumiy tushunchalar va uning bevosita tajribasida qabul qilinmagan g'oyalar. Shunday qilib, bolaning tafakkuri sof vizual asosdan ajralib chiqadi, ya'ni vizual-faol fikrlashdan vizual-majoziy fikrga o'tadi. Maktabgacha yoshdagi bolaning xotirasi va tafakkurining bunday rivojlanishi faoliyatning yangi turlariga - o'yin, vizual, konstruktivlikka o'tishga imkon beradi. U, D.B.ning so'zlariga ko'ra. Elkoninning ta'kidlashicha, "vaziyatdan fikrga emas, balki fikrdan vaziyatga fikrdan uni amalga oshirishga o'tish imkoniyati mavjud".

Maktabgacha yoshdagi bolaning ota-onasiga (ayniqsa, onasiga) yaqin hissiy bog'liqligi, ularga qaramlik shaklida emas, balki sevgi, hurmat va e'tirofga bo'lgan ehtiyoj shaklida xarakterlanadi. Bu yoshda bola hali ham shaxslararo muloqotning nozik jihatlarida yaxshi harakat qila olmaydi, ota-onalar o'rtasidagi nizolarning sabablarini qabul qila olmaydi, o'z his-tuyg'ulari va tajribalarini ifodalash uchun vositalarga ega emas. Shuning uchun, birinchi navbatda: ota-onalar o'rtasidagi janjal ko'pincha bola tomonidan tashvishli hodisa, xavfli vaziyat (ona bilan hissiy aloqa tufayli) sifatida qabul qilinadi; ikkinchidan, nizo, sodir bo'lgan baxtsiz hodisaning paydo bo'lishida o'zini aybdor his qilishga moyil, chunki u sodir bo'layotgan voqealarning asl sabablarini tushunolmaydi va hamma narsani shu bilan tushuntiradi. u yomon, ota-onasining umidlarini oqlamaydi va ularning sevgisiga loyiq emas. Shunday qilib, tez-tez to'qnashuvlar, ota-onalar o'rtasidagi baland janjallar maktabgacha yoshdagi bolalarda doimiy tashvish, o'z-o'zidan shubhalanish va hissiy stressni keltirib chiqaradi.

Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, oilani mustahkamlash va kattalar va bolalar o'rtasida ishonchli munosabatlarni o'rnatishning eng samarali vositalaridan biri, ta'limning asosi sifatida, unda ko'p qirrali muloqot qobiliyatlari mavjudligidir. Ma'lumki, aloqa jarayonida oila a'zolari turli xil oilaviy funktsiyalarni amalga oshiradilar: hissiy birlik, ma'lumot almashish va hayotiy tajribani kattalardan kichiklarga o'tkazish, bir qator boshqa funktsiyalarni o'zaro ma'naviy qo'llab-quvvatlash.

Maktabgacha yosh - bu bolalar tomonidan turli xil ma'lumotlarni jadal o'zlashtirish davri. L. S. Vygotskiy kontseptsiyasiga ko'ra, bolaning rivojlanishi insoniyatning ijtimoiy-tarixiy tajribasini o'zlashtirish shaklida amalga oshiriladi. Bolalarning aqliy rivojlanishining asosi ularning o'ziga xos reproduktiv faoliyati bo'lib, u orqali bola faol hayotga qo'shilish uchun odamlarning tarixiy shakllangan funktsional ehtiyojlari va qobiliyatlarini o'rganadi.

Birinchisi, shaxsning yo'nalishi. Bu tashqi dunyoga bo'lgan munosabatlar tizimi, xatti-harakatlar motivlari, ehtiyojlar, qiziqishlar bilan belgilanadi. Bularning barchasi - harakatlar, ehtiyojlar va qiziqishlarning motivatsiyasi - hayotning uchinchi yilidagi chaqaloqqa xosdir va bu davrda uning shaxsiyatining yo'nalishi shakllana boshlaydi, deb aytish joizdir. Bu erda ko'p narsa kattalarga bog'liq bo'ladi, ular chaqaloqni qanday his-tuyg'ularga qo'zg'atadi, ular u bilan qanday axloqiy, axloqiy qadriyatlarga ega bo'ladilar.

Ikkinchi blok - bu shaxsning imkoniyatlari. Bola qanday qilib o'ziga xos - uy-ro'zg'or, o'yin, badiiy, elementar mehnat faoliyatida dunyoni o'zlashtirishga muvaffaq bo'ladi. Kattalar ba'zan ishonganidek, bolaning imkoniyatlari cheklangan. Ha, sof jismonan, u hali ham ko'p narsalarni qila olmaydi, lekin u o'zlashtirgan hamma narsa jiddiy, chinakam va abadiydir. Shu munosabat bilan, bolaning tashabbuskorlik, faollik kabi ajoyib fazilatlari va eng muhim sifat - yosh kompetensiyasi, ya'ni bolaning ma'lum bir yoshga qadar egallashi kerak bo'lgan ko'nikma, bilim va ko'nikmalar majmuini ta'kidlash kerak. Ijodkorlik (ijodkorlik) kabi muhim fazilat ham shakllanmoqda, bu, masalan, chizilgan rasmning o'ziga xosligi, o'rganilgan narsalarni yangi vaziyatga o'tkazish qobiliyati, binoni bir joyda qurishga intilishda namoyon bo'ladi. yangi yo‘l va boshqalar.Ijodkorlik tafakkur, tasavvur, o‘zboshimchalik va faoliyat erkinligining rivojlanish darajasiga hamda atrof-muhitga yo‘naltirilganligi va ongining kengligiga bog‘liq. Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida kompetentsiya va ijodkorlik - shaxsning eng muhim fazilatlari - endigina shakllanmoqda, ular o'z rivojlanishining boshida. Bularning barchasi ta'lim tizimiga bog'liq. Ota-onalar buni bilishlari va bolaga qo'yiladigan talablarning yagona qatorini qo'llab-quvvatlashlari kerak.

Uchinchi blok - uslub, xulq-atvorning psixologik xususiyatlari (temperament, xarakter, shaxsning individualligi). Ular shunday shaxsiy xususiyatlarni, qo'shniga hamdardlik, unga yordam berish istagi, boshqasiga taslim bo'lish, unga sabr-toqatni aniqlaydi. Bu xususiyatlar mehribon, hamdard, samimiy xarakterga mos keladi. Bola nafaqat yaqin qarindoshlarini, balki boshqa odamlarni ham sevishni o'rganadi.

Shunday qilib, shaxsiyat genotipik tarzda aniqlangan yaxlitlik emas. Shaxsni shakllantirish jarayoni sifat xususiyatlari muayyan sharoit va sharoitlarga bog'liq bo'lgan bir qator ketma-ket o'zgaruvchan bosqichlardan iborat bo'lgan uzluksiz sifatida ifodalanishi mumkin. O'z-o'zini hurmat qilish "shaxs" tushunchasining asosiy tarkibiy qismlaridan biridir. O'z-o'zini hurmat qilish inson xulq-atvorining tartibga soluvchisi bo'lib, uning o'zini o'zi his qilishini, boshqa odamlar bilan munosabatlarini, o'ziga nisbatan talabchanligini, muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklariga munosabatini belgilaydi. Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu bolaning kattalarga eng kuchli qaramligi bilan tavsiflangan shaxsning dastlabki shakllanishi davri. Bu davrda bolalarda insonning asosiy fazilatlari sifatida axloqiy xulq-atvor va axloqiy o'zini o'zi boshqarish, haqiqiy o'zini o'zi qadrlash shakllanadi.

1.2 Oilaning mohiyati va asosiy vazifalari

Maktabgacha yoshdagi bolaning xarakterini rivojlantirishning eng muhim omillaridan biri uning shaxsiyatining asosiy xususiyatlarini, tashqi dunyo bilan aloqa va munosabatlarning asosiy shakllarini shakllantirishda, asosan yaqin kattalar bilan munosabatlar orqali idrok etiladigan oiladir. . Oila o'ziga xos ijtimoiy institut bo'lib, unda jamiyat manfaatlari, butun oila a'zolari va ularning har biri alohida o'zaro bog'liqdir. Oila pedagogikasi rivojlanishining hozirgi bosqichida ushbu ijtimoiy institutning bir nechta ta'riflari mavjud.

Oila nikohga va (yoki) qarindoshlikka asoslangan kichik ijtimoiy guruh sifatida qaraladi, uning a'zolari birgalikda yashash, uy-ro'zg'or ishlari, hissiy aloqalar va bir-birlari oldidagi o'zaro majburiyatlar bilan birlashadilar.

Oila - bu odamlar o'rtasidagi munosabatlarning barqaror shakli bilan tavsiflangan ijtimoiy institut bo'lib, uning doirasida odamlar kundalik hayotining asosiy qismi amalga oshiriladi: jinsiy aloqalar, farzand ko'rish, bolalarning birlamchi ijtimoiylashuvi, maishiy parvarish, ta'lim va tibbiy yordamning muhim qismi.

Xorijiy sotsiologlar oilani uchta asosiy turdagi oilaviy munosabatlar mavjud bo'lgan ijtimoiy institut sifatida ko'rib chiqadilar: nikoh, ota-onalik, qarindoshlik. Ko'rsatkichlardan biri bo'lmagan taqdirda "oilaviy guruh" tushunchasi qo'llaniladi.

Oilaviy munosabatlarni rivojlantirishda zamonaviy jamiyat an'anaviy nikoh va oilaviy munosabatlar bilan belgilanadigan me'yoriy modelni ajratish; nikoh va oilaviy munosabatlarning muqobil shakllariga ega kvazi-oilaviy modellar va nikoh va oilaviy munosabatlarning noan'anaviy shakllari bilan tavsiflangan maxsus modellar (V.V. Boyko, R. Zider, I.S. Kon).

S.I. Ochlik, rivojlanish istiqbollarini tavsiflovchi Rus oilalari hozirgi bosqichda oila “yadroviy oila bo'lib, kasbiy ish bilan ta'minlangan turmush o'rtoqlari, bolalarning tartibga solinadigan soni bo'lib, ularning tarbiyasi ham oila, ham jamiyat tomonidan, lekin ko'proq darajada qarindoshlar bilan ishbilarmonlik aloqalari orqali amalga oshiriladi. uning barcha a'zolarining boshqa ijtimoiy institutlarga ajralmas yo'nalishi". L.B.ning so'zlariga ko'ra. Shnayderning so'zlariga ko'ra, oila tizimi quyidagi sohalarda turli xil o'ziga xos shakllarni yaratishda davom etmoqda: madaniyat, moddiy farovonlik, bola tug'ish va texnologiyalashtirish.

Oila jamiyatning birlamchi yacheykasi hisoblanib, jamiyat uchun muhim va har bir inson hayoti uchun zarur bo‘lgan vazifalarni bajaradi. Ota va ona ijtimoiy xulq-atvor normalari, tarixiy va madaniy xususiyatlar tomonidan yaratilgan bir qator sabablarga ko'ra ta'limning turli funktsiyalarini amalga oshiradilar. Oila funktsiyalari deganda oilaning ijtimoiy roli va mohiyatini ifodalovchi oila jamoasi yoki uning alohida a'zolarining faoliyat sohalari tushuniladi.

Oilaning funktsiyalariga jamiyat talablari, axloqiy me'yorlar va oila qonunchiligi, oilaga real davlat yordami kabi omillar ta'sir ko'rsatadi. Shu sababli, insoniyat tarixi davomida oilaning funktsiyalari o'zgarishsiz qolmaydi: vaqt o'tishi bilan yangilari paydo bo'ladi, paydo bo'lganlari o'ladi yoki boshqa mazmun bilan to'ldiriladi. Hozirgi vaqtda oila funktsiyalarining umumiy qabul qilingan tasnifi mavjud emas. Bir qator mualliflar tizimli yondashuv kontseptsiyasiga tayangan holda (I.S.Kon, L.V.Popova, E.G.Eidmiller, A.A.Kronik, V.V.Stolin, E.Fromm, V.Satir va boshqalar) oilaning funktsional-rol tuzilishini ta'kidlaydilar. , hayot sikli oilalar, nikoh munosabatlari. Biroq tadqiqotchilar oilaning nasl berish (reproduktiv), iqtisodiy, tiklovchi (rekreativ) va tarbiyaviy kabi funktsiyalarini belgilashda bir ovozdan.

Nasl etish funktsiyasi - naslning biologik ko'payishi va saqlanib qolishi, insoniyatning davomi. Tabiat tomonidan qo'yilgan nasl qoldirish instinkti insonda farzand ko'rish, ularga g'amxo'rlik qilish va tarbiyalash ehtiyojiga aylanadi.

Iqtisodiy funktsiya oilaning turli iqtisodiy ehtiyojlarini ta'minlaydi. Yaxshi tashkil etilgan, samarali Xo'jalik ishi oila oiladagi psixologik iqlimni sezilarli darajada o'zgartiradi, uning barcha a'zolarining ehtiyojlarini adolatli qondirishga imkon beradi. Oila a'zolari o'rtasida uy vazifalarini adolatli taqsimlash bolalarni axloqiy va mehnat tarbiyasi uchun qulay shartdir.

Bo'sh vaqtni tashkil etish funktsiyasi sog'lig'ini tiklash va saqlash, oila a'zolarining turli xil ma'naviy ehtiyojlarini qondirishdan iborat. Oilaning tiklovchi roli insoniy munosabatlar, ishonch muhiti, yaqin odamlardan rahm-shafqat, ishtirok etish, sezgirlikning murakkab kompleksini olish imkoniyati bilan ta'minlanadi, ularsiz to'liq qonli hayot bo'lmaydi. Bu kattalar tomonidan hissiy yordamga muhtoj bo'lgan bolalar uchun muhimroqdir. Bo'sh vaqtni mohirona tashkil etish va oilani ajralmas tizim sifatida saqlashga qaratilgan alohida rol o'ynaydi. Oilaviy dam olish mazmunli bo'lishi, barcha oila a'zolariga rivojlanayotgan ta'sir ko'rsatishi, butun oilaga quvonch keltirishi kerak.

Tarbiyaviy funktsiya oilaning eng muhim vazifasi bo'lib, u aholini ma'naviy takror ishlab chiqarishdan iborat. Oilada nafaqat bolalar, balki kattalar ham tarbiyalanadi, chunki tarbiya juda murakkab, ikki tomonlama yo'naltirilgan jarayondir. I.V. Grebennikov oilaning tarbiyaviy funktsiyasining uchta jihatini belgilaydi.

Bolani tarbiyalash, uning shaxsiyatini shakllantirish, qobiliyatlarni rivojlantirish. Oila bola va jamiyat o'rtasida vositachi bo'lib, unga ijtimoiy tajribani o'tkazishga xizmat qiladi. Oila ichidagi muloqot orqali bola ma'lum bir jamiyatda qabul qilingan xatti-harakatlar normalari va shakllarini, axloqiy qadriyatlarni o'rganadi. Oila, ayniqsa, inson hayotining birinchi yillarida eng samarali tarbiyachi bo'lib chiqadi.

Oila jamoasining har bir a’zosiga butun hayoti davomida tizimli tarbiyaviy ta’siri. Har bir oila ma'lum qadriyatlar yo'nalishlariga asoslangan o'ziga xos ta'lim tizimini ishlab chiqadi. O'ziga xos "oilaviy ishonch" shakllanmoqda - ular buni bizning oilamizda qilmaydi, bizning oilamizda ular buni boshqacha qilishadi. Ushbu kredoga asoslanib, oila jamoasi o'z a'zolariga ma'lum ta'sir ko'rsatadigan talablar qo'yadi. Ta'lim vaqt o'tishi bilan turli shakllarga ega bo'ladi, lekin insonni butun umri davomida tark etmaydi.

Bolalarning ota-onalarga doimiy ta'siri, ularni o'z-o'zini tarbiyalashga undaydi. Farzandlari uchun yaxshi tarbiyachi bo'lish uchun ota-onalar doimiy ravishda o'zlarini takomillashtirishlari, o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanishlari kerak. Va agar ular buni xohlamasalar ham, bola muqarrar ravishda atrofdagilarni ijtimoiylashtiradi, o'zi uchun qulay va yoqimli dunyoni qurishga harakat qiladi, ota-onasining ijtimoiy dunyosini va ularning ufqlarini kengaytiradi.

Funktsiyalar, o'zaro bog'liqlik, bir-birini to'ldirish o'rtasida yaqin munosabatlar mavjud, shuning uchun ulardan biridagi har qanday buzilishlar boshqalarning ishlashiga ta'sir qiladi. Jamiyatda ro‘y berayotgan ijtimoiy-iqtisodiy o‘zgarishlar oilaning funksiyalariga ham o‘zgarishlar kiritadi.

Shunday qilib, oilaviy muhit - bu bolaning sub'ekt-fazoviy, ijtimoiy-xulq-atvori, hodisasi, axborot muhitini o'z ichiga olgan bola uchun birinchi madaniy joy.

Ota-onalar ma'lum darajada ta'lim uchun sharoit yaratadilar (masalan, gigienik sharoitlarni ta'minlash, yaxshi ovqatlanish; tegishli o'yinchoqlar, kitoblar, yopiq o'simliklar, akvarium va boshqa o'quv vositalarini sotib olish; ijobiy namunalar va xatti-harakatlarga g'amxo'rlik qilish) . Tarbiya muhitining qanday tashkil etilganligi bolaga ta'sir qilish usullariga, uning rivojlanishi uchun ularning samaradorligiga bog'liq.

1.3 Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini shakllantirishga oilaning ta'siri

Ota-onalarning bolalarga har tomonlama ta'siri, shuningdek, ushbu ta'sirning mazmuni va tabiati oilaviy tarbiyada eng samarali faollashtirilgan bolaning ijtimoiylashuvi mexanizmlari bilan izohlanadi. Yosh avlodni tarbiyalash oilaning asosiy vazifalaridan biridir.

Oila tarbiyasi - bu bolalarning shaxsiy qadr-qimmati va sha'niga muhabbat va hurmatga asoslangan, ularning psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlashini, bolalarning shaxsiyatini himoya qilish va shakllantirishni, ularning imkoniyatlarini va imkoniyatlarini hisobga olgan holda, bolalarning shaxsiy qadr-qimmatini hurmat qilish va hurmat qilishga asoslangan oilaning keksa a'zolarining kichiklari bilan maqsadli o'zaro munosabati. oila va jamiyat qadriyatlariga muvofiq.

T.A. Kulikova, har bir oilada ko'proq yoki kamroq ta'lim imkoniyatlari yoki ta'lim salohiyati mavjud. Oilaning ta'lim salohiyati ostida zamonaviy olimlar aks ettiruvchi xususiyatlarni tushunadilar turli sharoitlar va uning ta'lim shartlarini belgilaydigan oilaviy hayot omillari: uning turi, tuzilishi, moddiy ta'minoti, yashash joyi, psixologik mikroiqlim, an'ana va urf-odatlar, ota-onalarning madaniyati va ta'lim darajasi va boshqalar. Shu bilan birga, barcha omillarni hisobga olish kerak. birgalikda va bir-biridan ajralgan holda emas.

Oila o'smir shaxsini shakllantirishda ham ijobiy, ham salbiy omil bo'lishi mumkin. Shaxsga ijobiy ta'sir, yaqin qarindoshlaridan boshqa hech kim bolaga yaxshi munosabatda bo'lmasligi, uni sevmasligi va ularga g'amxo'rlik qilmasligida namoyon bo'ladi. Shu bilan birga, boshqa hech qanday ijtimoiy institut ta'limga bunchalik katta zarar keltira olmaydi. Oilaning alohida tarbiyaviy roli bilan bog'liq holda, rivojlanayotgan shaxsning xulq-atvoriga oilaning ijobiy ta'sirini maksimal darajada oshirish va salbiy ta'sirini minimallashtirish haqida savol tug'iladi. Buning uchun oila doirasida tarbiyaviy ahamiyatga ega bo'lgan ijtimoiy-psixologik omillarni aniq belgilash zarur.

Oila tarbiyasining maqbul turini ta'minlaydigan asosiy shartlar: bolaga samimiy muhabbat, xulq-atvorda izchillik, atrofdagi kattalar tomonidan qo'yiladigan talablarning birligi, tarbiyaviy chora-tadbirlarning, jazolarning etarliligi, kattalarni ziddiyatli munosabatlarga kiritmaslik. Bu talablarning barchasi bolaga issiqlik va atmosferaning ishonchliligini ta'minlashga qaratilgan bo'lib, bu uning ichki xotirjamligi va ruhiy barqarorligining kalitidir.

A.I. ta'rifiga ko'ra, oilaviy nizolarning kelib chiqishiga hissa qo'shadigan onaning noqulay shaxsiy xususiyatlari. Zaxarovlar:

-sezuvchanlik - hissiy sezgirlikning kuchayishi, hamma narsani yurakka qabul qilish tendentsiyasi, osongina xafa bo'lish va tashvishlanish;

-ta'sirchanlik - hissiy qo'zg'aluvchanlik yoki kayfiyatning beqarorligi, asosan uning pasayishi yo'nalishi bo'yicha;

-tashvish - tashvishga moyillik;

-his-tuyg'ular va istaklarning etarli darajada ichki mos kelmasligi yoki uchta oldingi va uchta keyingi xususiyatlarning bir-biriga mos kelishi qiyin bo'lganligi sababli shaxsning umuman nomuvofiqligi;

-hukmronlik yoki boshqalar bilan munosabatlarda muhim, etakchi rol o'ynash istagi;

-egosentrizm - o'z nuqtai nazariga bog'liqlik, hukmlarning moslashuvchanligi yo'qligi;

-gipersotsiallik - printsiplarga rioya qilishning kuchayishi, bo'rttirilgan burch hissi, murosaga kelish qiyinligi.

Mahalliy va xorijiy fanlarda og'riqli va asotsial reaktsiyalarga olib keladigan ta'lim turlarini tasniflashga urinishlar olib borilmoqda. Oilada tarbiya jarayonining buzilishi quyidagi ko'rsatkichlar bo'yicha baholanadi:

-himoya darajasi - ortiqcha va etarli emas;

-bolaning ehtiyojlarini qondirish darajasi - bolaning ehtiyojlarini e'tiborsiz qoldirish va e'tiborsiz qoldirish;

-bolaga qo'yiladigan talablarning miqdori va sifati - ortiqcha va etarli bo'lmagan talablar - bolaning majburiyatlari;

-ta'lim uslubining beqarorligi - uslubning keskin o'zgarishi.

Tanlangan parametrlarning barqaror kombinatsiyasi Har xil turlar uyg'un bo'lmagan (noto'g'ri) ta'lim. E.G. Eidemiller ota-ona tarbiyasi uslublaridagi quyidagi og'ishlarni ajratib ko'rsatdi: tajovuzkor giperhimoya, dominant giperhimoya, ma'naviy javobgarlikni oshirish, hissiy rad etish, suiiste'mollik, gipoproteksiya. Noto'g'ri tarbiyalashning eng keng tarqalgan turlari giper-vasiylik va gipo-vasiylikdir (F.F.Rau, N.F.Slezina).

Giper-vasiylik yoki giper-himoya - bu bir necha marta o'rganilgan, ko'pincha onalar orasida uchraydigan tarbiya turi. Haddan tashqari himoyalangan ota-onalar bilan tavsiflanadi. Bolaga achinadi, erkalaydi, qiyinchiliklardan himoyalanadi, ular u uchun hamma narsani qilishga intiladi. Bu bolani nochor qiladi va rivojlanishning yanada kechikishiga olib keladi. Giperprotektsiyaning asosiy ko'rinishlari:

-bola uchun haddan tashqari tashvish;

-onaning bolani o'zidan ozod qila olmasligi, shu jumladan ortiqcha jismoniy aloqa, masalan, uzoq muddat emizish;

-infantilizatsiya deb ataladigan narsa, ya'ni nisbatan katta bolani kichkina bola sifatida ko'rish istagi.

Haddan tashqari himoyalanish ikki qutbli shaklda namoyon bo'ladi: yumshoq, indulgent va qattiq, dominant. Birinchi shakl ko'pincha namoyon bo'ladigan shaxsiy xususiyatlarning shakllanishiga olib keladi, ikkinchisi - shaxsning psixostenik tipini, ya'ni doimiy ravishda o'ziga shubha qiladigan va ishonchsiz odamning rivojlanishiga olib keladi.

Uzoq muddatli haddan tashqari himoyalanish natijasida bola qiyin vaziyatlarda kuchini safarbar qilish qobiliyatini yo'qotadi, u kattalardan va birinchi navbatda, ota-onasidan yordam kutadi. E. Bern terminologiyasiga ko'ra, "moslashgan bola" shakllanmoqda, u o'zini his qilish, qiziquvchanlikni ko'rsatish qobiliyatini kamaytirish va eng yomon holatda, o'z hayotidan boshqa hayot kechirish tufayli ishlaydi. Ota-onalar va boshqa kattalar uchun juda qulay bo'lgan bunday bola maktabgacha yoshdagi eng muhim neoplazma - tashabbusning yo'qligini ko'rsatadi.

Ikkinchi tur - gipo-vasiylik yoki gipo-himoya, - noto'g'ri ota-ona pozitsiyasi, bolaga e'tibor va g'amxo'rlik etishmasligida namoyon bo'ladi. Ota-onalar bolaga etarlicha e'tibor bermaydilar, buni o'zlariga qoldiradilar. Bu rivojlanishning yanada kechikishiga, bolada noadekvat reaktsiyalarning paydo bo'lishiga olib keladi. Bunday oilalardagi bolalar ko'pincha kutilmagan, istalmagan. Bolalar bu vaziyatga turli yo'llar bilan munosabatda bo'lishadi.

Ba'zilar alohida bo'lib qoladilar, hissiy jihatdan "sovuq" ota-onalardan uzoqlashadilar, boshqa kattalar orasida sevimli odamni topishga harakat qilishadi. Boshqalar esa fantaziya olamiga sho'ng'ishadi, do'stlarini, oilalarini ixtiro qilishadi, o'z muammolarini hech bo'lmaganda ertak kabi hal qilishga harakat qilishadi. Ba'zi bolalar ota-onalarini rozi qilish uchun har qanday yo'l bilan harakat qilishadi, xushomadgo'y va xushomadgo'ylik qilishadi va agar ular muvaffaqiyatsiz bo'lsa, ular boshqa mavjud usullar bilan - tantrums, qo'pollik, tajovuzkorlik bilan e'tiborni jalb qilishni boshlaydilar.

Shunday oilalar borki, bolalar ularga mehribon va e'tiborli bo'lib tuyuladi, lekin ular o'zlarining his-tuyg'ulariga emas, balki faqat umume'tirof etilgan me'yorlarga e'tibor berib, juda qattiq tarbiyalanadilar. Shu bilan birga, ular o'z farzandlarining individual xususiyatlarini, uning rivojlanish sur'atlarini, qobiliyatlarini hisobga olmaydilar, "kattalar" hayoti uchun zarur bo'lgan fazilatlarni shakllantiradilar va ko'pincha uning bolalik hayotiga, kechinmalariga e'tibor bermaydilar. tuyg'ular. Aslida, bola to'liq bolalikdan mahrum.

Noqulay oilaviy iqlimning yana bir turi - bu tartibsiz, muvofiqlashtirilmagan, ammo oilaning turli a'zolari o'rtasida bolaga nisbatan ancha kuchli pozitsiyalar. Bu hukmron, qattiqqo'l ona, o'z farzandiga rasmiy munosabatda bo'lgan ota va muloyim, mehribon, haddan tashqari himoyalangan buvi yoki aksincha, qattiq ota va yumshoq, ammo nochor ona bo'lishi mumkin. Bularning barchasi oilada tarbiyaviy qarama-qarshilikka olib kelishi mumkin. Oila a'zolarining ta'lim masalalari bo'yicha kelishmovchiliklari, shubhasiz, bolaning ichki holatiga ta'sir qiladi.

Har bir oila a'zosi o'z pozitsiyasini himoya qilsa, faqat o'ziga xos ta'lim usullari va vositalariga amal qilsa va ba'zida bolani boshqa oila a'zolariga qarshi qo'ysa, bola shunchaki yo'qoladi. U kimni tinglashni, kimdan o'rnak olishni, muayyan vaziyatda qanday qilib to'g'ri harakat qilishni bilmaydi, chunki uning atrofidagi barcha muhim kattalar uning so'zlarini, ishlarini va harakatlarini turlicha baholaydilar. Bola kim haqiqatan ham unga yaxshilik tilashini, kim uni chin dildan sevishini va qadrlashini tushunolmaydi.

Oilada tarbiya usullari - bu ota-onalar va bolalar o'rtasidagi maqsadli pedagogik hamkorlikni amalga oshirish usullari. Shu munosabat bilan ular tegishli o'ziga xos xususiyatlarga ega:

a) bolaga ta'sir qilish faqat individual ravishda amalga oshiriladi va aniq harakatlar va uning aqliy va shaxsiy xususiyatlariga moslashishga asoslanadi;

b) usullarni tanlash ota-onalarning pedagogik madaniyatiga bog'liq: ta'lim maqsadini tushunish, ota-onaning roli, qadriyatlar haqidagi g'oyalar, oiladagi munosabatlar uslubi va boshqalar.

Natijada, oilaviy tarbiya usullari ota-onalarning shaxsiyatining yorqin ta'sirini o'tkazadi va ulardan ajralmasdir. Qanchadan-qancha ota-onalar - qancha turdagi usullar bor, deb ishoniladi. Biroq, tahlillar shuni ko'rsatadiki, aksariyat oilalarda oilaviy ta'limning umumiy usullari qo'llaniladi, ular orasida:

-bolada unga qo'yiladigan talablar bilan ichki kelishuvni shakllantirish uchun ota-onalarning pedagogik o'zaro ta'sirini ta'minlaydigan ishontirish usuli. Uning vositasi sifatida asosan tushuntirish, taklif va maslahatlardan foydalaniladi;

-rag'batlantirish usuli, bu bolada kerakli shaxsiy xususiyatlar va fazilatlarni yoki xulq-atvor odatlarini (maqtov, sovg'alar, istiqbol) ​​shakllantirishga undash uchun pedagogik jihatdan mos vositalar tizimidan foydalanishni o'z ichiga oladi;

-qo'shma usul amaliy faoliyat ota-onalar va bolalarning bir xil ta'lim faoliyatida (muzeylarga, teatrlarga tashrif buyurish, oilaviy sayohatlar, xayriya tadbirlari va aksiyalari va boshqalar) birgalikda ishtirok etishini nazarda tutadi;

-majburlash (jazo) usuli bolaga nisbatan uning shaxsiy qadr-qimmatini kamsitmaydigan, unda nomaqbul harakatlar, harakatlar, hukmlar va hokazolardan voz kechishni shakllantirish uchun maxsus vositalar tizimidan foydalanishni o'z ichiga oladi. , uning zavqlari uchun muhim bo'lgan ma'lum bir ro'yxatdan mahrum qilish - televizor tomosha qilish, do'stlar bilan yurish, kompyuterdan foydalanish va hk.

-shaxsiy misol.

Albatta, oilaviy tarbiyada bolalar bilan pedagogik hamkorlikning boshqa usullaridan foydalanish mumkin. Bu har bir holatda oilaviy ta'limning o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq. Biroq, ularning tanlovi bir qator umumiy shartlarga asoslanishi kerak:

-ota-onalarning o'z farzandlari haqidagi bilimlari va ularning ijobiy tomonlarini hisobga olishlari va salbiy fazilatlar: ular nimani o'qiydilar, nimaga qiziqadilar, qanday topshiriqlarni bajaradilar, qanday qiyinchiliklarga duch kelishadi va hokazo.;

-ta'limning o'zaro ta'siri tizimida birgalikdagi faoliyatga ustunlik berilgan taqdirda, ustuvorlik beriladi amaliy usullar birgalikdagi faoliyat;

-ota-onalarning pedagogik madaniyat darajasini hisobga olgan holda.

Shunday qilib, bolaning ma'lum shaxsiy xususiyatlarining shakllanishiga turli omillar ta'sir qiladi.

Demak, xulq-atvor erkinligini kuchli cheklash bilan iliq munosabatlar bilan tavsiflangan tarbiya bolada qaramlik, bo'ysunish kabi shaxsiy xususiyatlarni shakllantiradi. Bolani qabul qilishning past darajasi bilan qattiq nazoratning uyg'unligi uyatchanlikni, kattalar rolini zaif qabul qilishni shakllantiradi. Rad etish va taqdim etilgan erkinlik g'ayrioddiy xatti-harakatlarning shakllanishiga olib keladi. Issiq munosabatlar etarli erkinlik bilan birgalikda faollikni, ijtimoiy moslikni, do'stonalikni belgilaydi va kattalar rolini o'zlashtirishga yordam beradi.

Qulay oilaviy muhit shaxsiyatni shakllantirish uchun asos bo'lib, uni yaratish uchun quyidagilar zarur:

-ota-onaning ota va onaga o‘zaro hurmat, ta’lim-tarbiya, mehnat va ijtimoiy hayotga doimiy e’tibor qaratish, katta-kichik ishlarda yordam va ko‘maklashish, har bir oilaning qadr-qimmatini hurmat qilish asosida ota-onaning o‘z burchi va farzand tarbiyasidagi mas’uliyat hissini anglashi; a'zo, doimiy o'zaro namoyon urish;

-oila hayoti va hayotini tashkil etish, bu esa barcha a'zolarning teng huquqliligiga, bolalarni oila hayotining iqtisodiy masalalarini hal qilishga, uy-ro'zg'or ishlariga va mumkin bo'lgan ishlarga jalb qilishga asoslangan;

-sport va turistik sayohatlarda qatnashish, birgalikda sayr qilish, kitob o'qish, musiqa tinglash, teatr va kinoga tashrif buyurishda dam olishni oqilona tashkil etishda;

-o'zaro prinsipial talabchanlik, muomalada mehrli ohang, oilada samimiylik, mehr-muhabbat va quvnoqlik.

Oila bolaning shaxsiyatini rivojlantirishning etakchi omili bo'lib, insonning kelajakdagi taqdiri ko'p jihatdan unga bog'liq. Oilani tarbiya omili sifatida tavsiflovchi birinchi narsa uning tarbiyaviy muhiti bo'lib, unda bolaning hayoti va faoliyati tabiiy ravishda tashkil etilgan. Ma'lumki, inson go'daklikdanoq ijtimoiy mavjudot sifatida rivojlanadi, uning uchun atrof-muhit nafaqat shart, balki rivojlanish manbai hamdir. Bolaning aqliy rivojlanishida, shaxsiyatini shakllantirishda uning atrof-muhit bilan, eng avvalo, ijtimoiy muhit, mikromuhit bilan o'zaro munosabati muhim rol o'ynaydi.

II bob. Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini shakllantirishga oilaning ta'sirini empirik o'rganish

2.1 Tadqiqot usullarini tashkil etish va xususiyatlari

Bu boradagi psixologik-pedagogik adabiyotlarning nazariy tahlili shuni ko‘rsatdiki, oila bola shaxsini shakllantirishning muhim omili hisoblanadi. Bu bayon qilish tajribasini tayyorlash va o'tkazish imkonini berdi.

Tajriba eksperimenti - bu eksperimentator ishtirokchining xususiyatlarini qaytarib bo'lmaydigan tarzda o'zgartirmaydigan, unda yangi xususiyatlarni shakllantirmaydigan va mavjud bo'lganlarni rivojlantirmaydigan tajriba. O'qituvchi-tadqiqotchi eksperimental ravishda faqat o'rganilayotgan pedagogik muammoning holatini belgilaydi, faktni bayon qiladi hodisalar orasidagi bog'lanishlar, bog'liqliklar.

maqsad Aniqlovchi eksperiment - maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini shakllantirishga oilaning ta'sirini aniqlash.

vazifalar Eksperimentni aniqlash quyidagilar:

-maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini shakllantirishga oilaning ta'sirini o'rganishga qaratilgan diagnostika materialini tanlash;

-aniqlovchi tadqiqot o'tkazish;

-olingan natijalarni tahlil qilish.

O‘quv mashg‘uloti oldidan o‘qituvchilar va pedagoglar bilan suhbat o‘tkazildi. Suhbatning maqsadi: oila haqida asosiy ma'lumotlarni olish, oila bilan aloqa o'rnatish. Natijada quyidagi ma'lumotlar olindi: 10 nafar boladan yetti nafari to'liq oilada (ona, ota, bolalar), ikkitasi ko'p bolali (oilada uchta bola), bittasi to'liq bo'lmagan oilada ( ona tomonidan tarbiyalangan).

Tadqiqot uchun maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini shakllantirishga oilaning ta'siri diagnostikasini ta'minlaydigan diagnostika usullari tanlandi.

Ota-onalar bilan ishlashda ota-ona munosabatini tashxislash usuli A.Ya. Varga, V.V. Stolin.

Bolalar bilan ishlashda quyidagi usullar qo'llaniladi:

Bolalar bilan suhbat;

-chizmachilik testi "Mening oilam".

Tadqiqot Barnaul shahridagi 115-sonli "Solnyshko" bolalar bog'chasi bazasida bo'lib o'tdi. Tadqiqotda 10 kishilik katta guruhning bolalari, shuningdek, ularning 10 kishilik ota-onalari ishtirok etdi.

"Mening oilam" rasm chizish testi

Ota-onalar farzandining ruhiga chuqurroq qarashlari va u qanday yashayotganini, nima nafas olayotganini, nima haqida o'ylashini, oilada nimani orzu qilishini tushunishlari uchun, agar to'g'ri mutaxassis bilan maslahatlashish imkoni bo'lmasa, siz u bilan ota-onalar uchun maxsus moslashtirilgan variantlardan birini o'tkazishi mumkin - "Mening oilam" chizish texnikasining varianti, bu oila ichidagi shaxslararo munosabatlarni ochib beradi.

Siz bolaga bir varaq qog'oz va rangli qalamlar to'plamini (qora, ko'k, jigarrang, qizil, sariq, yashil) berishingiz kerak. Qalam to'plami 6 dan ortiq rangni o'z ichiga olishi mumkin.

Bolani oilasini chizishga taklif qiling. Bolaga faqat o'zi bilan yolg'iz qolib, chizishga ruxsat berish kerak. Siz bolani tomosha qilishingiz kerak, u qanday chizadi, nimani chizadi, qaerda chizadi.

Chizishni tugatgandan so'ng, ba'zi tafsilotlarni etakchi savollar bilan aniqlang.

Masalan: Ayting-chi, bu yerda kim chizilgan?

Ular qayerda?

Ular nima qilishyapti? Buni kim o'ylab topdi?

Ular qiziqmi yoki zerikdimi? Nega?

Chizilgan odamlardan qaysi biri eng baxtli? Nega?

Ular orasida eng baxtsizi kim? Nega?

Keyin chizilgan namunaning ma'lumotlarini sxema bo'yicha tahlil qilishingiz kerak. Va agar siz ushbu ma'lumotlarni qanday qilib to'g'ri talqin qilishni o'rgansangiz, siz nafaqat nuanslarni, balki ularning soyalarini, oilada bola boshdan kechirgan his-tuyg'ularning butun gamutini ham ochib bera olasiz.

Farzandingiz ehtiyotkorlik bilan yashiradigan hamma narsa, chuqurlikda yashiringan va sizga ovoz chiqarib aytishga qodir bo'lmagan hamma narsa, unda "qaynayotgan" va "qaynayotgan" hamma narsa, uni har kuni, to'satdan, kutilmaganda, jin kabi qiynagan va tashvishga soladigan hamma narsa. shishadan, qog'ozda "soqov yig'lash" bilan "yorilib" muzlaydi. Va muzlab, jimgina qichqiradi, u sizdan yordam so'raydi. Va bu "yig'lash" ota-onalarning har biri tomonidan eshitilishi kerak. Axir, ota-onalar ko'pincha biz bolaning barcha muammolarining aybdorimiz ekanligimizni eslashlari dargumon.

Chizmani tahlil qilib, bir qator tafsilotlarga e'tibor qaratish kerak: topshiriqning ketma-ketligi, chizmaning syujeti, oila a'zolari qanday joylashganligi, oila a'zolari qanday guruhlanganligi, yaqinlik darajasi va darajasi. ularning bir-biridan uzoqligi, ular orasida bolaning joylashuvi, bola oilani chiza boshlagani, kimni tugatganligi, kimni tasvirlashni "unutib qo'ygani", kimni "qo'shgani", kim baland va kim pastroqligi; kimga o'xshagan kiyingan, kim kontur bilan chizilgan, kim tafsilotlarga, rang sxemasiga tortilgan va hokazo.

Bolalar bilan suhbat

Chizma tugagandan so'ng, o'rganishning ikkinchi bosqichi boshlanadi - suhbat. Suhbat oson, bo'shashmasdan, bolada qarshilik va begonalashishni his qilmasdan, sxema bo'yicha:

.Kim eng qayg'uli va nima uchun?

Shundan kelib chiqib, ma'lum xulosalar chiqarish mumkin: bola ota-onasiga qanday munosabatda bo'ladi, u kimga ko'proq yoqadi va nima uchun, oilada kim, uning fikricha, eng yaxshi va mehribon.

2.2 Tadqiqot natijalarini tahlil qilish

Ota-onalarning hayotidagi o'rni haqidagi g'oyalar darajasini aniqlash uchun bolalar o'rtasida so'rov o'tkazildi. So'rov har bir bola bilan individual ravishda o'tkazildi, tinch muhitda, bolalar bilan ishonchli munosabatlar o'rnatildi. Bolalar suhbatga bajonidil rozi bo'lishdi. Eksperimentda ishtirok etgan bolalar o'rtasida o'tkazilgan so'rov shuni ko'rsatdiki:

-So'rovda qatnashgan bolalarning 60% ota-onalari bilan muloqot qilishdan qoniqish hosil qiladi, 50% esa asosan ona bilan, atigi 20% esa otasi bilan muloqot qiladi;

-30% ularning kayfiyati oilaviy munosabatlarga bog'liq deb hisoblaydi;

-50% onasi yoki otasi kabi bo'lishni xohlaydi, 35% esa ota-onasidan faqat ma'lum xususiyatlarni qabul qilishni xohlaydi, lekin bolalarning 15% salbiy javob berdi.

"Mening oilam" testi chizmalarini tahlil qilish quyidagi ko'rsatkichlar bo'yicha ma'lum belgilar mavjud bo'lganda to'plangan ballar soni bo'yicha amalga oshirildi:

.Qulay oilaviy sharoit;

Anksiyete;

.Oiladagi nizolar;

.Oilaviy vaziyatda o'zini past his qilish;

.Oilaviy vaziyatda dushmanlik.

Ushbu ko'rsatkichlar asosida bolada ko'rsatilgan belgilarning mavjudligi (1-jadval) va unga oilaviy munosabatlarning ta'sir darajalari aniqlandi.

Jadval 1. “Mening oilam” testi natijalarini tahlil qilish

Oila raqami Ism F. Qulay oilaviy vaziyat Anksiyete oiladagi ziddiyat Oilaviy vaziyatda o'zini past his qilish Oilaviy vaziyatda dushmanlik 1 Yura S. 0.50.40.10.10.22 Sveta A. 00,10,44Nastya K.0,80,10005Sasha Z. .0,50,20,10,20,26Kolya M.0,70,50,30,207Igor R.0,24,52,30,50,58Olya V. 0.60.30.30.20.29Nadya Ts.0.60.300.2010Yulya .0.60.500.20Jami 5.59.75.41.91.6

Jadval shuni ko'rsatadiki, 1-sonli oilada bola 0,4 tashvish his qiladi, ammo bu qulay oilaviy vaziyat bilan birga mavjud. 2-sonli oilada, qulay vaziyatga qaramasdan (0,7), bola tashvish his qiladi. 3-sonli oilada bola bilan bog'liq vaziyat juda xavotirli, chunki barcha noqulay parametrlar uchun yuqori ko'rsatkichlar mavjud. 4-sonli oilada vaziyat eng qulay - 0,8 ball.

5-sonli oilada, umumiy qulay vaziyatga qaramasdan, bola har tomonlama tashvish his qiladi. 6-sonli oilada bola, qulay vaziyatga qaramay, tashvishning kuchayishini his qiladi. 7-sonli oilada bola oilada aniq tashvish his qiladi. Bu oilada juda yuqori darajadagi tashvish, shuningdek, aniq mojaro va oilaviy vaziyatda dushmanlik parametri bo'yicha eng ko'p ball - 0,5 ball.

8-sonli oilada bola tashvish va dushmanlikni kuchaytiradi. 9 va 10-sonli oilalarda oilaviy ahvol qulay, ammo tashvish ham namoyon bo'ladi. Komplekslarga nisbatan umumiy ball: eng katta raqam simptom kompleksi tashvish bo'yicha -9,7 ball; keyin simptom kompleksi qulay oilaviy vaziyat uchun 5,5 ball; ziddiyat -5,4 ball; pastlik hissi - 1,9 ball va dushmanlik - 1,6 ball.

Umumiy rasmni taqdim etish uchun olingan ma'lumotlarga ko'ra, oilalar ota-onalar va bolalar munosabatlari darajasiga ko'ra guruhlarga bo'lingan.

Ota-ona va bola munosabatlarining yuqori darajasi bola oilada qulay bo'lgan rasmlarni o'z ichiga oladi, rasmda barcha oila a'zolari ishtirok etadilar, rasmning markazida bolaning o'zi ota-onalar bilan o'ralgan; o'zini va ota-onasini kiyingan holda tasvirlaydi, har bir chiziqni diqqat bilan chizadi, kattalar va bolaning yuzlarida - tabassum, xotirjamlik, pozalarda, harakatlarda kuzatilishi mumkin.

Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarning o'rtacha darajasi: oila a'zolaridan birortasining yo'qligi, tashvishning mavjudligi, bolaning o'zini g'amgin, ota-onasidan uzoqlashishi, tafsilotlarni soya qilish orqali kattalarga nisbatan dushmanlikning mavjudligi, ba'zi munosabatlarning yo'qligi. tananing qismlari (qo'llar, og'izlar), shuningdek, ular bilan birga yashamaydigan hayvonlar va qarindoshlarni (amaki, xola) rasmlariga qo'shadilar.

Ota-ona va bola munosabatlarining past darajasi: ota-onalardan birining bolaga tahdid soluvchi narsa (belbog') bilan bo'lishi, bolaning yuzining qo'rqib ketgan ifodasi, rasmda quyuq ranglardan foydalanish orqali hissiy stress hissi. Ota-onalarga nisbatan dushmanlik mavjudligini ajralgan qo'llar, yoyilgan barmoqlar, ochiq og'iz va boshqalar kabi tafsilotlarni chizish orqali kuzatish mumkin.

Chizmalarni tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, 10 oiladan faqat 1 oilani ota-ona va bola munosabatlarining yuqori darajasi bilan bog'lash mumkin - bu Nastya K. oilasi, u o'zini otasi va onasi qurshovida markazga qo'yadi. . O'zini va ota-onasini quvnoq, baxtli tasvirlaydi, barcha chiziqlarni aniq chizadi, rasmda juda ko'p ranglar mavjud. Bu ota-ona va bola munosabatlaridagi farovonlikni ko'rsatadi. 7 ta oila ota-ona va bola munosabatlarining o'rtacha darajasi sifatida tasniflandi. Misol uchun, Denis S.ning rasmida butun oila chizilgan, barcha oila a'zolari jilmayishadi, o'zidan tashqari (uning og'zi umuman yo'q). Barcha qo'llar yon tomonlarga yoyilgan. Hamma narsa bolaning bu oilada juda qulay emasligini ko'rsatadi. Biz 2 ta oilani ota-ona munosabatlarining pastligi bilan bog‘ladik.

Shunday qilib, Igor R.ning rasmida faqat u va otasi tasvirlangan, bundan tashqari, ular bir-biridan ancha uzoqda, bu rad etish hissini ko'rsatadi. Bundan tashqari, dadam juda tajovuzkor pozitsiyani egallaydi: qo'llari yon tomonlarga yoyilgan, barmoqlari uzun, tagiga chizilgan. Suratda ona yo'qolib qolgan. Ushbu rasmni tahlil qilib, bolaning oiladagi mavqeidan va ota-onasining unga bo'lgan munosabatidan mamnun emasligini tushunish mumkin. Gali K. suratida esa uning oʻzi yoʻq. Suratda bolaning yo'qligining sababi yaqinlar bilan muloqot qilishda o'zini namoyon qilish qiyinligi, oila bilan hamjamiyat hissi yo'qligi bo'lishi mumkin.

Chizmalarni tahlil qilib, ba'zi bolalarda o'z-o'zini hurmat qilish pasayganligini ham ta'kidlaymiz - bolalar oilaning boshqa a'zolariga qaraganda o'zlarini oiladan uzoqlashtiradilar.

Shunday qilib, "Mening oilam" metodologiyasi natijalariga ko'ra, quyidagi xulosalar chiqarildi:

Shunday qilib, xulosa qilishimiz mumkinki, o'rganilgan oilalarda ko'pchilik bolalar qulay vaziyat bilan bir qatorda tashvish, oilaviy munosabatlar, nizolar va ba'zan dushmanlik bilan bog'liq bo'lgan oilaviy vaziyatda o'zini past his qilishni ko'rsatadi.

Ushbu test natijalari 1-rasmda keltirilgan.

Guruch. 1 - Ota-ona va bola munosabatlari darajasi ("Mening oilam" testiga ko'ra)

Ushbu test natijalariga ko'ra, barcha oilalarda ota-onalar va bolalar o'rtasidagi ijobiy munosabatlar muhiti mavjud emasligini aytishimiz mumkin. Asosan, ular o'zgaruvchan. Shunday qilib, chizmalarni o'rganish jarayonida har o'n boladan 2 nafari oiladagi o'z mavqeidan qoniqmasligi ma'lum bo'ldi. Etti bola vaqti-vaqti bilan ota-ona munosabatlarida noqulaylikni boshdan kechiradi, lekin odatda ota-onalari bilan o'zaro munosabatlaridan qoniqish hosil qiladi. Bir bola ota-onasi bilan bo'lgan munosabatlardan to'liq qoniqish hosil qiladi.

."Qabul qilish / rad etish" shkalasi. O'rganilgan o'nta oiladan 6 tasi yuqori natijalarni ko'rsatdi (24 dan 33 gacha). Bu ushbu mavzuning talaffuzi borligini ko'rsatadi ijobiy munosabat bolaga. Bu holda kattalar bolani o'zi kabi qabul qiladi, uning individualligini hurmat qiladi va tan oladi, uning manfaatlarini ma'qullaydi, rejalarini qo'llab-quvvatlaydi. Ikki ota-ona past ball oldi (0 dan 8 gacha). Bu shuni ko'rsatadiki, kattalar asosan bolaga nisbatan faqat salbiy his-tuyg'ularni boshdan kechirishadi: g'azab, g'azab, bezovtalik va ba'zan nafrat. Bunday kattalar bolani mag'lub deb hisoblaydi, uning kelajagiga ishonmaydi, uning qobiliyatini past baholaydi va ko'pincha bolaga o'z munosabati bilan munosabatda bo'ladi.

."Hamkorlik" shkalasi. Respondentlarning 90 foizi yuqori ball to‘plagan (7 dan 8 gacha). Bu kattalarning bolani qiziqtirgan narsaga chin dildan qiziqishi, uning qobiliyatini yuqori baholaganligi, bolaning mustaqilligi va tashabbuskorligini rag‘batlantirishi, u bilan teng huquqli bo‘lishga intilishidan dalolatdir.

."Simbioz" shkalasi. 60% sub'ektlar o'zlari va bola o'rtasida psixologik masofa o'rnatmaydilar, ular doimo unga yaqinroq bo'lishga, uning asosiy oqilona ehtiyojlarini qondirishga va uni muammolardan himoya qilishga harakat qiladilar. 20% (katta, to'liq bo'lmagan oilalar), aksincha, o'zlari va bola o'rtasida sezilarli psixologik masofani o'rnatadilar, unga unchalik ahamiyat bermaydilar.

."Boshqarish" shkalasi. Barcha 10 ota-ona ushbu shkala bo'yicha o'rtacha ball ko'rsatdi. Bu shuni ko'rsatadiki, bolaning harakatlari ustidan nazorat o'rtacha darajada o'rnatiladi, qat'iy intizomiy qoidalar mavjud emas.

."Bolaning muvaffaqiyatsizliklariga munosabat" shkalasi. Sub'ektlarning 30% bolaning biroz yutqazganiga ishonishadi va unga aqlsiz mavjudot sifatida munosabatda bo'lishadi. Bolalarning qiziqishlari, sevimli mashg'ulotlari, fikrlari va his-tuyg'ulari ularga beparvo bo'lib tuyuladi, shuning uchun ota-onalar ularga e'tibor bermaydilar.

Hamkorlik kabi ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarning eng maqbul darajasi - bu ota-onalarning xatti-harakatlarining ijtimoiy jihatdan kerakli tasviridir. Ota-ona o'z farzandining qobiliyatini yuqori baholaydi, u bilan faxrlanish tuyg'usini his qiladi, tashabbuskorlik va mustaqillikka undaydi, u bilan teng bo'lishga harakat qiladi. Neytral darajaga "simbioz" va "kichik yutqazuvchi" tipidagi munosabatlarni kiritish mumkin.

Ota-ona o'z farzandini haqiqiy yoshidan kichikroq ko'radi, uning ehtiyojlarini qondirishga, uni hayotning qiyinchiliklari va qiyinchiliklaridan himoya qilishga intiladi, unga mustaqillik bermaydi. Ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarning salbiy darajasiga biz ota-ona munosabatlarining bunday turini rad etish va "avtoritar gipersotsializatsiya" deb hisobladik. Ota-ona o'z farzandini yomon, noloyiq deb biladi. Undan so'zsiz itoatkorlik va tartib-intizomni talab qiladi. Ko'pincha, u bolaga nisbatan g'azab, g'azab, bezovtalikni his qiladi.

Ota-onalarning bolalarga munosabati bo'yicha so'rov natijalari (A.Ya.Varga va V.V.Stolin) 2-jadvalda keltirilgan.

Jadval 2. Ota-onalar o'rtasidagi munosabatlar darajasi

Oila No Ismi F. Oilaviy ta'lim turi 1 Yura S. simbioz, qabul qilish-rad etish 2 Sveta A. hamkorlik, qabul qilish-rad etish 3 Galya K. nazorat, qabul qilish-rad etish 4 Nastya K. hamkorlik 5 Sasha Z. qabul qilish-rad etish, simbioz 6 Kolya M. simbioz, hamkorlik 7 Igor R. qabul qilish-rad etish 8 Olya V. hamkorlik9 Nadya Ts simbioz, hamkorlik10 Julia M. kichik mag'lub, simbioz

Tekshirilayotgan bolalarning oilalarida ota-ona tarbiyasining asosiy turlari 3-jadvalda va grafik tarzda 2-rasmda keltirilgan.

3-jadval. Ota-onalar tarbiyasining asosiy turlari

Ota-onalik turlariHamkorlikSimbiozNazoratQabul-RadKichik yo'qotilgan%son%raqam%son%330,0330,0110,0220,0110.0

Guruch. 2 - ota-ona tarbiyasining asosiy turlari (A.Ya.Varga va V.V.Stolin uslubiga ko'ra)

Shunday qilib, ushbu usulning natijalariga ko'ra, biz quyidagilarni aytishimiz mumkin:

Ushbu test natijalari 3-rasmda keltirilgan.

Guruch. 3 - ota-ona munosabatlarining darajasi (A.Ya.Varga va V.V.Stolin uslubiga ko'ra)

O'tkazilgan empirik tadqiqotlar quyidagi xulosalar chiqarishga imkon beradi.

."Mening oilam" metodologiyasi natijalariga ko'ra, quyidagi xulosalar chiqarildi:

I guruh - ota-ona va bola munosabatlarining yuqori darajasi - 1 bola (10%) - oila No4 - oiladagi bolaning holati qulay deb hisoblanadi.

II guruh - bolalar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarning o'rtacha darajasi - bu 7 ta bola (70%) - qulay mikroiqlim bilan bir qatorda, tashvish kabi boshqa komplekslar bolalarda namoyon bo'ladigan oilalar (1, 2, 5-sonli oilalar). , 6, 8.9 , oʻn).

III guruh - 2 ta bolada ota-ona va bola munosabatlarining past darajasi (20%) - bular bolalarning tashvishlari keskin ifodalangan oilalar, shuningdek, bolalarda o'zlarining pastlik va dushmanlik tuyg'ulari (3 va 7-sonli oilalar).

Shunday qilib, o'rganilgan oilalarda ko'pchilik bolalar qulay vaziyat bilan bir qatorda tashvish, oilaviy munosabatlar, nizolar va ba'zan dushmanlik bilan bog'liq bo'lgan oilaviy vaziyatda pastlik hissini ko'rsatadi.

.A.Ya.ning natijalariga ko'ra. Varga va V.V. Stolin shunday xulosaga keldi:

-optimal ota-ona munosabatlari 3 ta oilada (30%) kuzatiladi;

-5 ta oila (50%) neytral darajaga tayinlangan;

-ota-ona munosabatlari salbiy xarakter, 2 oilada paydo bo'ladi (20%).

Tarbiyaning oiladagi eng qulay turi bo‘lgan “hamkorlik” va neytral bo‘lgan “simbioz” turlari ustunlik qiladi. Biroq, juda ko'p sonli ota-onalar o'zlarining tarbiyalash uslubini "qabul qilish-rad etish", ya'ni bir tomondan ota-onalar o'z farzandlarini yaxshi ko'rishsa, ikkinchi tomondan, u o'z xatti-harakatlari bilan ularni bezovta qilayotgani tashvishlidir. Bu shuni ko'rsatadiki, ko'plab oilalar bola bilan samarasiz munosabatlardan foydalanadilar, bu esa bolalarda tashvishlanishga olib keladi.

Aniqlash eksperimenti natijalari maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsini har tomonlama rivojlantirish va shakllantirishga oilaviy ta'limning ta'siri haqidagi gipotezada shakllangan taxminlarimizni tasdiqladi.

Xulosa

oilaning maktabgacha yoshdagi shaxsga munosabati

Oila bolaning shaxsiyatini rivojlantirishning etakchi omili bo'lib, insonning kelajakdagi taqdiri ko'p jihatdan unga bog'liq. Oilani tarbiya omili sifatida tavsiflovchi birinchi narsa uning tarbiyaviy muhiti bo'lib, unda bolaning hayoti va faoliyati tabiiy ravishda tashkil etilgan.

Ma'lumki, inson go'daklikdanoq ijtimoiy mavjudot sifatida rivojlanadi, uning uchun atrof-muhit nafaqat shart, balki rivojlanish manbai hamdir. Bolaning aqliy rivojlanishida, shaxsiyatini shakllantirishda uning atrof-muhit bilan, eng avvalo, ijtimoiy muhit, mikromuhit bilan o'zaro munosabati muhim rol o'ynaydi.

Tadqiqot natijalarini sarhisob qiladigan bo'lsak, ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarning etarli darajada yo'qligi bilan tavsiflangan bola-ota munosabatlarining neytral (o'rta) darajasi ustun ekanligi aniqlandi. Ota-onalar o'z farzandini haqiqiy yoshidan kichikroq ko'radilar, uning ehtiyojlarini qondirishga intiladilar, uni hayotning qiyinchiliklari va qiyinchiliklaridan himoya qiladilar, unga mustaqillik bermaydilar.

Bola o'zini qulay va qulay his qiladigan yuqori darajadagi oilalar mavjudligi muhimdir. Ota-onalar farzandini hurmat qiladi, uning qiziqishlari va rejalarini ma'qullaydi, unga hamma narsada yordam berishga harakat qiladi, uning tashabbusi va mustaqilligini rag'batlantiradi. Biroq, bola o'zidan qoniqmaydigan oilalar ham bor Oilaviy ahvol va doimiy tashvishni boshdan kechiring. Ota-onalar o'z farzandini yomon, qobiliyatsiz, omadsiz deb bilishadi, bolaga nisbatan asabiylik va norozilikni boshdan kechirishadi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini shakllantirishga oilaning ta'siri ko'rib chiqildi.

Shunday qilib, aniqlovchi eksperimentning yuqoridagi natijalari maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsini har tomonlama rivojlantirish va shakllantirishga oilaviy ta'limning ta'siri haqidagi gipotezada shakllangan taxminlarimizni tasdiqladi.

Tajriba yuzasidan xulosalar chiqarildi.

Adabiyot

1.Akrushenko A.V. Rivojlanish psixologiyasi va rivojlanish psixologiyasi: ma'ruza matnlari / A.V. Akrushenko, T.V. Karatyan, O.A. Larina. - M.: Eksmo, 2008. - 128 b.

.Apryatkina E.N. Maktabgacha yoshdagi bolalarning oilalarida ota-onalar va bolalar munosabatlarini shakllantirish bo'yicha ijtimoiy-pedagogik faoliyat / E.N. Apryatkina // Ta'limni rivojlantirish muammolari va istiqbollari: stajyor materiallari. sirtdan ilmiy konf. - Perm: Merkuriy, 2011. - S. 176-180.

.Artamonova E.I. Oilaviy maslahat asoslari bilan oilaviy munosabatlar psixologiyasi E.I. Artamonova, E.V. Ekjanova, E.V. Zyryanova va boshqalar; ed. E.G. Silyaev. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2002. - 192 b.

.Gamezo M.V. Rivojlanish va tarbiya psixologiyasi: Qo'llanma/ M.V. Gamezo, E.A. Petrova, L.M. Orlov. - M .: Rossiya Pedagogika jamiyati, 2003. - 507 p.

.Drujinin V.N. Oila psixologiyasi / V.N. Drujinin. - Sankt-Peterburg: Pyotr. 2006. - 176 b.

.Jiginas N.V. Rivojlanish psixologiyasi: universitetlar uchun darslik / N.V. Jiginalar. - Tomsk: TSPU, 2008. - 274 b.

.Qodjaspirova G.M. Sxemalar, jadvallar va ma'lumotnomalardagi pedagogika / G.M. Qo'jaspirova. - M .: Iris-Press, 2008. - 256 p.

.Korobitsyna E.V. Ota-onalar va 5-7 yoshli bolalar o'rtasida ijobiy munosabatlarni shakllantirish: diagnostika, treninglar, mashg'ulotlar / ed. E.V. Korobitsin. - Volgograd: O'qituvchi, 2009. - 133 p.

.Ota-ona va bola munosabatlarini tuzatish: Yo'riqnomalar mutaxassislar, ta'lim muassasalari o'qituvchilari, ota-onalar uchun / komp. E.A. Duginov. - N-Kuibyshevsk: Resurs markazi, 2009. - 103 p.

.Kulikova T.A. Oila pedagogikasi va uyda tarbiya: Darslik / T.A. Kulikov. - M.: "Akademiya" axborot markazi, 2000. - 232 b.

.Maltinikova N.P. Ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar tizimida ota-ona va bola munosabatlarini ko'rib chiqishning uslubiy ustuvorliklari / N.P. Maltinikova // Pedagogika metodikasi: dolzarb muammolar va istiqbollar. - Chelyabinsk. - 2009. - S. 122-125.

.Rogov E.I. Amaliy psixologning qo'llanmasi / E.I. Rogov. - M .: Vlados-press, 2006. - 384 p.

.Seliverstov V.I. Maxsus oilaviy pedagogika / V.I. Seliverstov, O.A. Denisova, L.M. Kobrin va boshqalar - M. Vlados, 2009. - 358 p.

.Oila va shaxsiyat / Ed. prof. E.I. Sermyajko. - Mogilev: Moskva davlat universiteti. A.A. Kuleshova, 2003. - 101 b.

.Sermyazhko E.I. Savol-javoblarda oila pedagogikasi: Darslik / E.I. Sermyajko. - Mogilev: Moskva davlat universiteti. A.A. Kuleshova, 2001. - 128 b.

.Smirnova E.O. Ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarning tuzilishi va dinamikasini tadqiq qilish tajribasi / E.O. Smirnova, M.V. Bykova // Psixologiya savollari. - 2000. - 3-son.

.Psixologiya va pedagogika bo'yicha sxema va jadvallar (o'quv qo'llanma) / Komp. I.N. Afonina, L.S. Barsukova, T.N. Sokolov. - M .: Maktabgacha ta'lim, 2010. - 130 b. 86-88-betlar.

.Teylor K. Psixologik testlar va bolalar uchun mashqlar. Ota-onalar va o'qituvchilar uchun kitob / K. Teylor. - M .: Vlados-press, 2007. - 224 p.

.Shvedovskaya A.A. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalari bilan o'zaro munosabatlari va o'zaro munosabatlari tajribasining xususiyatlari / A.A. Shvedovskaya // Diss avtoreferati. raqobat uchun uch. daraja kand. Psychology.sci. - M.: Moskva davlat universiteti. M.V. Lomonosov, 2006. - 30 b.

.Shevtsova S.V. Oila psixologiyasi ilmiy tahlil predmeti sifatida / S.V. Shevtsova // Ta'limdagi innovatsiyalar. - 2004. - No 4 - S. 79-82.

Ilovalar

A ilova

"Mening oilam" rasm chizish testi

Ushbu test oila ichidagi munosabatlarning xususiyatlarini aniqlash uchun mo'ljallangan. va ikki qismdan iborat: oilangizni chizish va chizilgandan keyin suhbat. Tasvirning bajarilishi, savollarga javoblar asosida bolaning idrokining xususiyatlarini va oilaviy munosabatlar tajribasini baholash kerak.

Metodologiyaning maqsadi: bolaning o'z oila a'zolariga bo'lgan munosabatini, ularni qanday qabul qilishini va uning oiladagi rolini, shuningdek, unda bezovta qiluvchi va qarama-qarshi his-tuyg'ularni keltirib chiqaradigan munosabatlarning xususiyatlarini aniqlash.

Bolaga o'rtacha yumshoqlikdagi oddiy qalam va A4 qog'ozining standart bo'sh varag'i beriladi. Har qanday qo'shimcha vositalardan foydalanish istisno qilinadi.

Ko'rsatma. "Marhamat, oilangizni chizing." Hech qanday ko'rsatmalar yoki tushuntirishlar bermang. Bolada paydo bo'ladigan savollarga, masalan, "Kimni chizish kerak va kimni chizish kerak?", "Hammani chizishim kerakmi?", "Boboni chizishim kerakmi?" h.k., javob qaytarilmaydi, masalan: "Istaganingizcha chizing".

Farzandingizning ruhiga chuqurroq nazar tashlashingiz va u qanday yashayotganini, nima nafas olayotganini, nima haqida o'ylashini, oilada nimani orzu qilishini tushunishingiz uchun, agar sizda to'g'ri mutaxassis bilan maslahatlashish imkoningiz bo'lmasa. , u bilan moslashtirilgan bizni, ayniqsa, ota-onalar uchun variantlarni o'tkazing - "Mening oilam" chizish texnikasining bir varianti, bu oila ichidagi shaxslararo munosabatlarni ochib beradi. Chizma oxirida boladan rasmdagi barcha tasvirlangan belgilarga imzo qo'yish yoki nom berishini so'rang. Chizma tugagandan so'ng, o'rganishning ikkinchi bosqichi boshlanadi - suhbat. Suhbat oson, bo'shashmasdan, bolada qarshilik va begonalashishni his qilmasdan, sxema bo'yicha:

.Rasmdagi kim? Har bir oila a'zosi nima qiladi?

.Oila a'zolari qayerda ishlaydi yoki o'qiydi, u har biriga qanday rol yuklaydi?

.Oilada kim eng yaxshi va nima uchun?

.Kim eng baxtli va nima uchun?

.Kim eng qayg'uli va nima uchun?

.Bola kimni yaxshi ko'radi va nima uchun?

.Bu oila bolalarni yomon xulq-atvori uchun qanday jazolaydi?

.Kim sayrga chiqqanda uyda yolg'iz qoladi?

.Oilada uy yumushlari qanday taqsimlanadi?

Chizmalarni baholashda chizmaning rasmiy va mazmunli xususiyatlari hisobga olinadi. Chiziqlarning sifati, chizilgan ob'ektlarning joylashishi, butun chizilgan yoki uning alohida qismlarining o'chirilishi va chizmaning alohida qismlarining soyalanishi rasmiy hisoblanadi. Rasmning mazmunli xususiyatlari oila a'zolarining tasvirlangan faoliyati, ularning o'zaro ta'siri va joylashuvi, shuningdek, rasmdagi narsa va odamlarning munosabatlaridir. Olingan tasvir, qoida tariqasida, bolaning o'z oila a'zolariga bo'lgan munosabatini, ularni qanday ko'rishini va oila konfiguratsiyasida har bir kishiga qanday rol o'ynashini aks ettiradi.

2-ilova

Ota-onalar munosabatini diagnostika qilish metodikasi (A.Ya.Varga va V.V.Stolin).

Ota-ona munosabati testi so'rovnomasi bolalarni tarbiyalash va ular bilan muloqot qilishda psixologik yordam so'ragan shaxslarda ota-ona munosabatlarini aniqlashga qaratilgan psixodiagnostik vositadir. Ota-ona munosabati deganda bolaga nisbatan turli xil his-tuyg'ular tizimi, u bilan muloqotda qo'llaniladigan xatti-harakatlarning stereotiplari, bolaning tabiati va shaxsini, uning xatti-harakatlarini idrok etish va tushunish xususiyatlari tushuniladi.

Yo'riqnoma: Anketa matni 61 ta gapdan iborat bo'lib, bayonotlarni diqqat bilan o'qing, har birining oldiga sizning fikringizga to'g'ri kelsa, "to'g'ri" yoki "+" yoki mos kelmasa, "noto'g'ri" yoki "-" javobini qo'ying. .

Anketa 5 ta shkaladan iborat:

."Qabul qilish-rad etish". Ushbu shkala bolaga umumiy hissiy jihatdan ijobiy (qabul qilish) yoki hissiy jihatdan salbiy (rad etish) munosabatini bildiradi.

. "Hamkorlik". Ushbu shkala kattalarning bola bilan hamkorlik qilish istagini, ularning samimiy qiziqishini va uning ishlarida ishtirok etishni ifodalaydi.

. "Simbioz". Ushbu shkala bo'yicha savollar kattalar bola bilan birlikka intilmoqdami yoki aksincha, bola va o'zi o'rtasida psixologik masofani saqlashga harakat qilmoqdami yoki yo'qligini aniqlashga qaratilgan. Bu bola va kattalar o'rtasidagi aloqaning bir turi.

. "Kichik yutqazuvchi" Bu oxirgi shkala kattalar bolaning qobiliyatlari, uning kuchli va zaif tomonlari, muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklari bilan qanday bog'liqligini ko'rsatadi.

Turlarning har birining jiddiyligi tegishli savollarga berilgan ijobiy javoblar soniga bog'liq. Har bir ko'rsatkich bo'yicha ijobiy javoblar soni hisobga olinadi va ota-ona munosabatlarining tavsiflari beriladi. Tegishli shkalalar bo'yicha yuqori test balli quyidagicha talqin qilinadi: rad etish; ijtimoiy talabchanlik; simbioz; gipersotsializatsiya; infantilizatsiya (nogironlik).

Repetitorlik

Mavzuni o'rganishda yordam kerakmi?

Mutaxassislarimiz sizni qiziqtirgan mavzularda maslahat beradilar yoki repetitorlik xizmatlarini taqdim etadilar.
Ariza yuboring konsultatsiya olish imkoniyati haqida bilish uchun hozir mavzuni ko'rsating.