Zamonaviy ta'limning dolzarb masalalari. Mintaqadagi ta'lim sohasidagi zamonaviy muammolar. Muammolarni hal qilish usullari
Rossiyada ta'limning dolzarb muammolari
Dunyoda sodir bo'layotgan sotsial-madaniy o'zgarishlar, tsivilizatsiya siljishlari deb atalmish yangi antropogen voqelik arafasida mavjud bo'lgan maktab ta'limi tizimi va paydo bo'layotgan ijtimoiy ehtiyojlar o'rtasidagi tafovut tobora oshib bormoqda. Aynan shu nomutanosiblik bizning mamlakatimizda vaqti-vaqti bilan umumiy ta'lim maktabini isloh qilishga urinishlarga olib keladi. Ushbu urinishlarga qaramay, ko'plab tadqiqotchilar maktab ta'limining holatini tanqidiy deb baholaydilar. Maktabdagi inqiroz tabiiyki ta'limdagi quyidagi ijtimoiy-iqtisodiy jarayonlarning namoyonidir:
Maktabda o'qishning odatiy maqsadlarini yo'qotish;
Moliyalashning keskin etishmasligi;
Barcha ta'lim tizimlariga va umuman jamiyatga xos bo'lgan inertiya.
Ammo agar inqiroz ushbu qator muammolar bilan cheklangan bo'lsa, uni bartaraf etish faqat vaqt masalasi va Rossiya ijtimoiy tartibini isloh qilishning muvaffaqiyati bo'ladi. Biroq, mahalliy va xorijiy olimlarning ta'lim muammolariga diqqat-e'tiborini birinchi navbatda insoniyat dunyoqarashining evolyutsiyasi bilan bog'liq bo'lib, u odamni makrokosmosning bir qismi sifatida dunyoning ilmiy manzarasi markaziga qo'yadi. Keyin maktab ta'limi muammolari hal qilinadi, chunki ular talab qiladigan fundamental umuminsoniy qadriyatlarga ta'sir qiladi tsivilizatsiya yondashuvi ularning ko'rib chiqishlariga Ushbu muammolar quyidagilarni o'z ichiga oladi:
Ijtimoiy va me'yoriy bosim va shaxsning ijtimoiy-psixologik avtonomiyaga bo'lgan istagi o'rtasidagi muvozanatni izlash, shaxsning (talaba, o'qituvchi, ota-ona) ijtimoiy tartib va \u200b\u200b"manfaatlar" ning nomuvofiqligini bartaraf etish orqali shaxs va jamiyatning o'zaro munosabatlarini optimallashtirish muammosi;
O'quvchida dunyoning yaxlit manzarasini shakllantirishning boshlang'ich nuqtasi bo'lishi mumkin bo'lgan yangi ijtimoiy va ta'limiy paradigmani yaratish va amalga oshirish jarayonida maktab ta'limi tarkibidagi parchalanishni bartaraf etish muammosi;
Pedagogik texnologiyalarni muvofiqlashtirish va integratsiyalash muammolari;
Sinfdagi monologik aloqadan dialogik muloqotga bosqichma-bosqich o'tish orqali o'quvchilarda muammoli fikrlashni rivojlantirish muammosi;
O'qish natijalarining qaytarilmasligini bartaraf etish muammosi har xil turlari o'quv muassasalari kompleks tizimli tahlil asosida yagona ta'lim standartlarini ishlab chiqish va joriy etish orqali o'quv jarayoni
a) Ijtimoiy tabaqalanish va ta'lim sifati muammosi
Yoshlar, odatda, o'rta ma'lumotga ega bo'lgan mehnat, ijtimoiy va siyosiy hayotga kirishadilar. Biroq, hozirgi vaqtda ta'lim sifat jihatidan juda katta farq qiladi. Muhim tafovutlar ijtimoiy omillarga bog'liq: ixtisoslashtirilgan maktablarda individual fanlarni chuqur o'rganganliklari odatdagidan yuqori; shahar maktablarida qishloq maktablariga qaraganda yuqori. Ushbu tafovutlar mamlakatning bozor iqtisodiyotiga o'tishi munosabati bilan chuqurlashdi. Elita maktablari (litseylar, gimnaziyalar) paydo bo'ldi. Ta'lim tizimi aniq ijtimoiy tabaqalanish ko'rsatkichlaridan biriga aylanmoqda. Ta'limdagi istalgan xilma-xillik ta'lim orqali ijtimoiy tanlovga aylanadi. Jamiyat nisbatan demokratik ta'lim tizimidan barcha ijtimoiy guruhlarning vakillari foydalana oladigan, jamiyat tomonidan boshqarilishi va ta'siri uchun ochiq bo'lgan tizimga o'tmoqdaiqtisodiy va siyosiy jihatdan ham ta'limning avtonomligi g'oyasiga asoslangan tanlangan, tanlangan model. Ushbu kontseptsiya tarafdorlari ta'lim - ishlab chiqarish, tijorat kabi tadbirkorlik faoliyatining sohasi va shuning uchun foyda keltiradigan tarzda ishlashi kerak, deb hisoblashadi. Shunday qilib, talabalar tomonidan o'qish uchun to'lash muqarrarligi, intellektual rivojlanish yoki qobiliyat darajasini aniqlash uchun turli tizimlardan foydalanish.
b) O'rta va oliy ta'lim muammolari. Kasbiy bilimlarni o'zlashtirish va umumiy gumanitar madaniyatning nisbati
Vaziyat maktab eski jamiyatni sindirib, yangisini yaratmay turib, jamiyat juda og'ir vaziyatga tushib qoldi. Bolalar faoliyatidan bosh tortish jamoat tashkilotlari, o'qituvchilarning og'ir moliyaviy ahvoli, ta'lim yangi qo'llanmalarga ega bo'lmay, deyarli barcha qo'llanmalarini yo'qotishiga olib keldi. Bunday sharoitda yosh avlod barqaror axloqiy ideallardan mahrum. Ushbu jarayon maktabni tijoratlashtirishga urinishlar bilan kuchayib boradi, bu esa har doim ham ta'lim sifatining yaxshilanishi bilan birga kelavermaydi.
Umuman olganda, umumiy ta'lim va kasbiy tayyorgarlikning maqbul kombinatsiyasi hali topilmadi. Vaqt ruhidan tashqarida ko'plab kamchiliklar, standartlar va qoidalarni ochib bergan jiddiy tanqidlardan so'ng, umumiy va kasb-hunar ta'limi hozirgiga nisbatan ancha moslashuvchan bo'lib bormoqda. Ammo uning malakali ishchilarni tayyorlashdagi roli va javobgarligi talab darajasidan ancha uzoqdir.
Kasbiy ta'lim shaxsning fuqarolik shakllanishida, uning barkamol rivojlanishida muhim bosqichdir. Rivojlanish va professionallik o'rtasidagi ob'ektiv zarur bog'liqlikni tushunmaslik nafaqat ikkalasining "qarama-qarshiligi" bilan bog'liq nizolarni, balki yoshlar bilan ishlash amaliyotidagi jiddiy xatolarni keltirib chiqaradi, bu esa kasbiy bilim va ko'nikmalarni u yoki bu shaklda egallash umumiy gumanitar madaniyatga qarshi bo'lganida. Natijada, yoki noma'lum "texnokratik nomutanosibliklar" yuzaga keladi, yoki hayotdan, ishdan va ijtimoiy amaliyotdan ajratilgan holda insonparvarlik madaniyatini shakllantirishga urinishlar.
Oliy ta'lim mamlakatning intellektual salohiyatini boyitishda alohida ahamiyatga ega. Biroq, uning faoliyatining tarkibi, yo'nalishlari va tuzilishidagi o'zgarishlar juda sekin sodir bo'lmoqda. Sotsiologik tadqiqotlar ma'lumotlari shuni ko'rsatadiki, talabalar va o'qituvchilar ijodkorlik imkoniyatlarini yuqori baholaydilar, mustaqil ishlarning ulushini ko'paytirishni, imtihon shakllarini takomillashtirishni, universitetni boshqarishda ularning ishtirokini kengaytirishni, barcha xodimlar uchun raqobatbardosh sertifikatlashtirish tizimini rivojlantirishni qo'llab-quvvatlaydilar. Biroq, 90-yillarning o'rtalariga kelib maktab barcha universitetlar ham munosib ravishda chiqish imkoniyatiga ega bo'lmagan og'ir inqirozga duch keldi.
v) Yoshlar o'rtasida axloqiy ko'rsatmalarni shakllantirish
Maktab endi qiyin tanlovga duch kelmoqda - uni yanada rivojlantirish uchun eng yaxshi yo'llarni topish. Amalga oshirilayotgan o'zgarishlarni baholash noaniqdir, chunki jamoatchilik kayfiyatida jamoatchilik fikri juda farq qiladi, shu jumladan, diametrik jihatdan qarama-qarshi, nuqtai nazar. Biroq, takliflar va mulohazalar, ular qanchalik zid bo'lmasin, odamlarning jamiyatning ma'naviy salohiyatini ta'minlash va yanada rivojlantirishga bo'lgan chuqur qiziqishini aks ettiradi.
Mehnatga va kasbga yo'naltirishga bo'lgan hurmatni tarbiyalash bilan bir qatorda ta'limni insonparvarlashtirish, o'zini o'zi boshqarish tizimini rivojlantirish, yoshlar o'rtasida tashkiliy va ijtimoiy ishlarni tashkil etish bo'yicha amaliy ko'nikmalarni shakllantirish shaxsni shakllantirishda muhim rol o'ynaydi.
Ta'lim muassasasini boshqarish mexanizmi yoshlarning ongi va xatti-harakatlariga katta ta'sir ko'rsatadi. Hatto o'qish davrida ham qonuniylik va adolat me'yorlari va printsiplariga qat'iy rioya qilish ular uchun o'ziga xos standartga aylanadi va ular keyinchalik o'zlarining hayot yo'llarini tekshiradilar.
Biroq, maktab ta'limi har doim ham yoshlarning ijobiy ijtimoiy tajribasini rivojlantirish va mustahkamlashga hissa qo'shmaydi, nigilizm, befarqlik, jamoat ishlariga befarqlik, demografiya, anarxik harakatlarning namoyon bo'lishiga etarlicha qarshilik ko'rsatmaydi.
Ta'lim tizimi hali ham yuqori ma'naviy ehtiyojlar va estetik didni yomon shakllantiradi, ma'naviylik, "ommaviy madaniyat" etishmasligiga kuchli immunitet. Ijtimoiy fanlar, adabiyot, san'at darslarining ahamiyati beqiyos. Tarixiy o'tmishni o'rganish, murakkab va ziddiyatli bosqichlarni haqqoniy yoritish milliy tarix hayot ilgari suradigan savollarga o'zlarining mustaqil javoblarini qidirish bilan birlashtirilmagan. Shubhasiz, tarixiy ong milliy o'zlikni anglash bilan birga talaba-yoshlarning fuqarolik xulq-atvorida hal qiluvchi rol o'ynaydi. Axborot inqilobi bilimlarning doimiy o'sishini rag'batlantiradi. To'g'ri, ular bir hil tuzilishga ega emas. Har doim yadro mavjud - bilimlarning asosini tashkil etadigan bilim va asosiy kapitalni devalvatsiya qilmaydigan to'plash va yangilanish jarayoni davom etadigan atrof-muhit.
d) o'qituvchining ijtimoiy mavqeini pasaytirish. Davlat tomonidan moliyalashtirish muammosi
Xalq ta'limi tizimini takomillashtirish o'qituvchilar tarkibining muhim qismini tashkil etadigan vaziyatni o'lchab turib amalga oshirib bo'lmaydi.
Agar biz rasmiy mezonlarga rioya qilsak - maxsus ma'lumot, ish tajribasi va boshqalar mavjud bo'lsa, unda ko'pchilik o'qituvchilar ularning maqsadlariga javob beradi. Ammo biz ularning faoliyatini mohiyatiga qarab baholasak, ularning aksariyati zamon talablaridan ortda qolganligini tan olishimiz kerak.
O'qituvchilarning asosiy guruhi ayollardir, garchi o'g'il va yigitlarni (va hatto qizlarni) tarbiyalashda maktabda "erkak ta'sirining" keskin etishmovchiligi mavjudligi uzoq vaqtdan beri ma'lum bo'lib kelmoqda. Garchi uchun so'nggi paytlarda O'qituvchilarning ish haqi sezilarli darajada oshirildi, xalq ta'limi xodimlarining o'rtacha ish haqi sanoatdagi va qurilishdagi ishchilar va muhandis-texnik xodimlarning oyliklariga nisbatan, hattoki mamlakatdagi o'rtacha ish haqi bilan solishtirganda ancha past.
O'qituvchilar tarkibining shakllanishi ularning ishlarining o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq. Bu ularning huquqlari va vakolatlari buzilishini qabul qilmaydi. O'qituvchilarning mehnat va dam olish rejimini tartibga solish ham ularning fuqarolik va kasbiy o'sishi uchun zarur shartdir. O'qituvchilarning yashash sharoitlari yaxshilanishni talab qiladi. Ularga berilgan imtiyozlarga, uy-joy, tibbiy xizmat bilan ta'minlanishiga qaramay, yangi adabiyotlar ochiq savol bo'lib qolmoqda.
Maktab jihozlar, kompyuterlar, materiallarning to'yinganligidan jiddiy ravishda orqada qolmoqda va shu tariqa o'quvchilarni axborot sohasidagi musobaqada to'laqonli ishtirok eta olmaydigan holatga keltirmoqda.
Xalq ta'limi funktsiyalaridan biri o'z-o'zini tarbiyalash, o'zini o'zi tayyorlash va bilimga doimiy chanqoqlikni rag'batlantirishdir. O'z-o'zini tarbiyalash, bilim va ko'nikmalarni mustaqil ravishda o'zlashtirish maktab tizimida hech narsa bilan cheklanmaydi. Albatta, maktab odamga kitob, hujjat va boshqalar bilan mustaqil ishlash ko'nikmalarini berishi mumkin va kerak. Ammo o'z-o'zini o'qitish uning o'rniga emas, balki umumiy va kasbiy ta'lim asosida quriladi. O'quv televideniesi, kassetali video jihozlar, shaxsiy kompyuterlar, masofadan o'qitishning yangi texnik va axborot imkoniyatlaridan hali ham o'z-o'zini o'qitish ehtiyojlari uchun keng foydalanish kerak. Yangi avlodlarning taqdiri tobora insonning umumiy madaniyati: mantiqiy fikrlash, lingvistik, matematik, kompyuter savodxonligi bilan belgilanadi.
Elena Sergeevna Chugaeva
"Zamonaviy ta'limning dolzarb muammolari" mavzusidagi insho
Insho
« Zamonaviy ta'limning dolzarb muammolari»
Hozirgi kunda dunyoda nafaqat yashash sharoitlari, insonning yashash va faoliyat yuritish sohasi, uning munosabatlar tizimi o'zgargan, uning o'zi ham o'zgargan.
Zamonaviy ta'limdagi muammolar juda ko'p ro'yxatlashingiz mumkin.
Oila muhim rol o'ynaydi. Bugungi kunda ko'p miqdorda bolalar tarbiyalanadigan to'liq bo'lmagan oilalar. Ko'pincha ota-onasi ishda bandligi sababli bolasini boqish uchun vaqt topolmaydi va u mustaqil ravishda o'sadi. Shu sababli, ko'pchilik zamonaviy ota-onalar nafaqat maktabgacha ta'lim muassasasi bilan hamkorlik qilish, balki bola bilan oddiy tarzda muloqot qilish uchun vaqtga ega emaslar. Ota-onalarning maktabgacha ta'lim muassasasi bilan hamkorligisiz bolaning to'liq rivojlanishi mumkin emas. Bu kabi ota-onalarga ta'sir qilish kerak yo'lshuning uchun ular butun maktabgacha yoshda bola bilan bo'lishga harakat qilishadi.
Bundan tashqari, ota-onalar bolalarni kichik yoshdan boshlab yozishni va o'qishni o'rgatadigan va ularni barcha turdagi to'garaklarga yuborishga o'rgatadigan oilalar mavjud, bu ularning yo'qligi haqida. bolalarini maktabgacha ta'lim muassasalarida o'qitish... Bu ko'plarga olib keladi bolalarning rivojlanish muammolari, chunki bolaga yozishni va o'qishni o'rganish uchun zarur bo'lgan barcha jarayonlar maktabgacha bolalikning butun davri davomida shakllanadi. Bunday holda, ota-onalar yosh va individual xususiyatlarning xususiyatlarini tushunishlari kerak. kognitiv rivojlanish bolalar. Axir, u ichkarida maktabgacha yosh bolada barcha asosiy shaxsiy fazilatlar yotadi va uning keyingi jismoniy va aqliy rivojlanish sifati aniqlanadi.
Yillar davomida bolalar uchun vaqt bor "Navbatda tur" bolalar bog'chalariga qabul qilish uchun va shuning uchun maktabga kirishdan oldin bolalar bog'chasiga kirish uchun vaqt yo'q, keyin uning maktabgacha tarbiyasi ta'lim butunlay ota-onalarning yelkasiga tushadi.
Bolalar bizning kelajagimiz va kelajagimiz. Barchamiz bolalar va yoshlar o'z oilalari va do'stlari uchun g'urur, shahar va mamlakatimiz taraqqiyotining harakatlantiruvchi kuchiga aylanishini istaymiz. Faqatgina muloqot, muloqot va barcha ijtimoiy institutlarning o'zaro bog'liqligi bolalarning to'g'ri rivojlanishiga ta'sir qiladi.
Tegishli nashrlar:
2015 yil 27 oktyabr kuni Rostov-Don shahrida ta'lim psixologlari uchun mintaqaviy ilmiy-amaliy konferentsiya bo'lib o'tdi.
Maktabgacha ta'lim muassasalari va boshlang'ich maktablar uzluksizligining dolzarb muammolari Qadrli hamkasblar! 2015 yil aprel oyida Butunrossiya sirtqi ilmiy-amaliy konferentsiyasida "Zamonaviy tendentsiyalar.
Maktabgacha ta'limni integratsiyalash muammosining dolzarbligi Maktabgacha yoshdagi davr - bu bolalarning fonemik idrokini shakllantirish, nutqning barcha jihatlarini rivojlantirish, kengaytirish va boyitish uchun sezgir davr.
Zamonaviy sharoitda maktabgacha ta'lim. Amaliy muammolar Xozirgi sharoitda MUHIM TA'LIM. ASOSIY MUAMMOLARI Ushbu mavzuni o'rganish bir qator holatlarga bog'liq. Hozirda.
Zamonaviy maktabgacha ta'lim kontekstida oilani faollashtirish usullari Maktabgacha ta'limning zamonaviy talablari sharoitida oilani faollashtirish usullari. Bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi o'zaro bog'liqlik muammosi doimo.
Adabiy ta'lim muammosini adabiy o'yinlar yordamida hal qilish Ko'p avlodlarning o'qish tajribasi kitobga qiziqish erta bolalikdan tug'ilishidan dalolat beradi. Va u qanchalik erta paydo bo'lsa, shunchalik original bo'ladi.
1. Ta'lim maqsadlarini o'zgartirish.
Ko'p yillar davomida ta'limning asosiy maqsadi talabalarda mustahkam va keng bilimlar va tegishli ko'nikma va ko'nikmalar tizimini shakllantirish edi. Endi bunday bilimga asoslangan yo'naltirishdan talabaning shaxsiga yo'naltirishga o'tish boshlandi. Yangi maqsad - bu shaxsning har tomonlama uyg'un rivojlanishi, shaxsning asosiy kuchlari, qobiliyatlari va iste'dodlarini o'z-o'zini anglashi uchun sharoit yaratishga yo'naltirish. Bu ta'limning insonparvar, odamga yo'naltirilgan maqsadi. Bugungi kunda o'quv jarayonini maktab bitiruvchisi, avvalambor, insonparvar va bag'rikeng, o'z taqdirini o'zi hal qila oladigan va mas'uliyatli mustaqil tanlov qila oladigan tarzda qurish zarur. Shu bilan birga, bilim, ko'nikma va ko'nikmalar tizimini shakllantirish o'quv jarayonining asosi va yangi maqsadga erishish vositalaridan biri bo'lib qolmoqda. Afsuski, zamonaviy ta'lim tomonidan e'lon qilingan ta'lim maqsadidagi o'zgarish ilmiy tadqiqotlar, hali ta'lim standartlari va dasturlari tomonidan qo'llab-quvvatlanmagan, shuning uchun u zamonaviy maktabda amalda sust qo'llanilmoqda.
2. Ta'limning tarkibiy bazasini kengaytirish.
Talabalarning uyg'un shaxsiyatini shakllantirish tomon ta'lim maqsadini o'zgartirish ta'lim mazmunining o'zgarishi va kengayishi bilan bog'liq.
Turli xil bilim va ko'nikmalarning an'anaviy tizimidan tashqari, bugungi kunda ta'lim mazmuni ijodiy faoliyat tajribasi va dunyoga hissiy, ixtiyoriy, qadriyatli munosabat tajribasini ham o'z ichiga oladi. Butun dunyo va ichki madaniyat ta'lim mazmunining asosiga aylanadi: abadiy insoniy qadriyatlar (hayot, erkinlik, sog'lik, oila, tinchlik, Vatan, mehnat va boshqalar), ilmiy umumlashtirilgan, mazmunli bilim, san'at va din, an'analarda aks ettirilgan bilimlar. faoliyat. Ta'limning zamonaviy mazmuni inson ongida dunyoning yaxlit yaxlit manzarasini shakllantirishga hissa qo'shishi kerak, bu uchta asosiy tarkibiy qismdan iborat: dunyoga fan nuqtai nazaridan, san'at nuqtai nazaridan va din nuqtai nazaridan qarash. Maktab ta'limi mazmuni odatda dunyoning ilmiy qarashlarini o'z ichiga olgan, san'at tarkibidagi mavqe juda zaif tarkibga kiritilgan va diniy qism umuman ko'rsatilmagan. Rossiyada ta'limning dunyoviyligini hisobga olgan holda, hech bo'lmaganda o'quvchilarni boshqa din vakillari uchun bag'rikenglikni shakllantiradigan, dunyo xalqlarining dinlari va e'tiqodlarining xilma-xilligi bilan tanishtirish kerak, chunki bugungi kunda pravoslavlar, baptistlar, musulmonlar, buddistlar va diniy bo'lmagan talabalar birgalikda bitta sinfda o'qishadi. Shu bilan birga, dunyoning yagona rasmini o'zlashtirish, ko'p qirrali qarashlarning shakllanishiga yordam beradi va kelajakda kimga mos keladigan hayotni, pozitsiyani tanlashni bizga o'rgatadi. Yigirmanchi asrning o'rtalarida Angliyadagi maktablar ham Xudo qonunini, ham Darvin evolyutsiya nazariyasini o'qitdilar. Er yuzida hayotning paydo bo'lishi va rivojlanishining ushbu ikki modelini bilgan har qanday talaba, parallel qarashlarni taqqoslash va masalaning bir nechta tomonlaridan xabardor bo'lib, unga yaqinroq bo'lgan nuqtai nazarga rioya qilishni davom ettirish imkoniyatiga ega.
Ta'lim mazmunini o'zgartirish va kengaytirish ta'lim mazmuniga kiritilishi kerak bo'lgan kerakli ma'lumotlarni tanlashning yangi mezonlarini ishlab chiqish muammosiga olib keladi.
3. Mashg'ulotlarning boshlanish sanalari va davomiyligini o'zgartirish.
Ta'limning tarkibiy bazasini kengaytirish doimo ta'limning boshlanishi va davomiyligini vaqtini o'zgartirish muammosiga olib keladi, chunki yangi keng tarkib biz o'rganayotgan 10 yillik ta'lim tizimiga mos kelmaydi. Bugungi kunda o'qish shartlari boshlang'ich maktab uch yildan to'rt yilgacha o'sdi, birinchi sinfga qabul qilish olti yarim yildan beri o'tkazildi. Shunday qilib, to'liq o'rta ta'lim 11 yilgacha o'sdi va o'n ikki yillik ta'limga o'tish varianti muhokama qilinmoqda, bu, Boloniya deklaratsiyasining ishtirokchilari bo'lgan ko'plab Evropa davlatlari uchun mutlaqo normaldir. Boloniya deklaratsiyasi 1999 yilda qabul qilingan. Uning asosiy qoidalari quyidagilardan iborat: 12-13 yillik umumiy ta'limdan so'ng oliy o'quv yurtlariga qabul qilish, ko'p bosqichli oliy ta'lim tizimi (bakalavr, magistratura), barcha darajadagi ta'lim sifatini baholash mezonlari va metodologiyasini ishlab chiqish va rivojlantirish, oliy ta'lim dasturlari fanlariga kredit kreditlari tizimini joriy etish. ... Biroq Rossiyaning 12 yillik to'liq ta'limga o'tish jarayoni bir qator qiyinchiliklarga duch keladi. Ma'lumki, SSSR va Rossiyada umumiy ta'lim fundamental tabiati bilan ajralib turar edi, olingan bilimlarning soni va sifati bo'yicha milliy ta'lim YuNESKO tomonidan dunyodagi eng yaxshi deb tan olingan. Boloniya Kelishuvi shartlarini qabul qilish bizning ta'limimizning fundamental xarakteridagi an'analarni yo'qotishiga olib kelishi mumkin, bu esa maktab bitiruvchilarining bilim darajasi pasayishiga tahdid soladi. Bundan tashqari, 12 yoshli maktab bitiruvchisi darhol harbiy chaqiruvga tushib, haqiqatan ham oliy o'quv yurtlariga kirish imkoniyatidan mahrum bo'lishini unutmaslik kerak. Va byudjetdan tashqari talabalar uchun kechiktirilgan loyihaning bekor qilinishi, ko'pchilik yigitlarning universitetlarda o'qish imkoniyatlarini bekor qiladi. Shu sababli, o'rta ta'limning davomiyligini isloh qilish qurolli kuchlardagi majburiy harbiy xizmatni isloh qilish bilan muvofiqlashtirilishi kerak.
4. Rossiya ta'limining o'zgaruvchanlik holatiga o'tish.
Ushbu muammo bugungi kunda turli xil o'quv muassasalari (maktablar, gimnaziyalar, litseylar), maktab ichidagi turli xil ta'lim yo'nalishlarining mavjudligi (muntazam va ixtisoslashtirilgan sinflar, individual fanlarni chuqur o'rganiladigan sinflar), maktablar turli xil o'quv dasturlaridan foydalanmoqda (an'anaviy, rivojlanayotgan). ). Bugungi kunda o'quvchilar va ularning ota-onalari, aqliy va shaxsiy xususiyatlarini, ta'lim darajasini hisobga olgan holda, ma'lum bir bolaga mos keladigan ta'lim yo'lini tanlash imkoniyatiga ega. Ammo o'zgaruvchan ta'lim traektoriyalari, agar kerak bo'lsa, bolani bitta ta'lim variantidan ikkinchisiga og'riqsiz o'tishini ta'minlash uchun davlat ta'lim standartlari doirasida muvofiqlashtirilishi va cheklanishi kerak.
5. Mintaqaviy va etnik xususiyatlarga yo'naltirish psixologik-pedagogik diagnostika va o'qitish jarayonida yangi usullardan faol foydalanish bilan birgalikda.
Milliy va mintaqaviy xususiyatlarga yo'naltirilganlik bugungi kunda milliy ta'lim muassasalarining paydo bo'lishi bilan namoyon bo'ladi. Hozir Bryanskda ikkita milliy maktab mavjud: yahudiy va arman. Yahudiy maktabi odatdagidek ishlaydi, armancha - yakshanba kuni. Ushbu maktablarda bolalar o'z ona tili, madaniyati, tarixi, urf-odatlari, xalqining ijodini o'rganadilar. Milliy ta'lim muassasalarining paydo bo'lishi tarixiy vatanlaridan tashqarida yashaydigan diasporaviy xalqlarga xosdir. Ko'pgina xorijiy mamlakatlarda, masalan, rus muhojirligi farzandlari uchun rus maktablari ochilmoqda.
Psixologik va pedagogik diagnostika maktab o'quvchilarini o'rganish va rivojlantirish muammolarini o'z vaqtida aniqlashga yordam beradi, o'quvchilarni ta'limning yangi bosqichlariga moslashtirishni tashkil qiladi (masalan, birinchi, beshinchi sinfda), qiyinchiliklarni engib o'tish. ziddiyatli vaziyatlarmaktabda yoki o'quvchilar oilasida paydo bo'lgan.
O'qitishning yangi maqsadlari va shartlari o'qituvchidan munozara va munozaralar, rol va biznes o'yinlari, modellashtirish, dizayn, taqqoslash, immersiya va hk kabi yangi o'qitish usullarini qo'llashni talab qiladi.
6. Zamonaviy ta'limni modernizatsiya qilish.
Ta'limni modernizatsiya qilish "Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi" da keltirilgan. Maktabgacha yoshdan yuqori kasbiygacha bo'lgan barcha bosqichlar va darajalar modernizatsiya qilinishi kerak. O'rta maktabdagi asosiy o'zgarishlar - ikkinchi sinfdan boshlab chet tili va informatika fanlarini joriy etish, soatlarning ko'payishi jismoniy ta'lim haftasiga 3 soatgacha ixtisoslashtirilgan sinflarni tashkil etish, 10-dan boshlab, yagona davlat imtihonini test shaklida joriy etish.
Ushbu muammolarning echimi ham o'qituvchi-olimlarga, ham ta'lim sohasidagi mansabdor shaxslarga va amaliyotchi o'qituvchilarga bog'liq. Ta'lim nazariyasini o'rganish ko'rsatmalar beradi va ushbu muammolarni ta'lim muassasasi yoki ta'lim organlari darajasida tezroq va yaxshiroq hal etish uchun ish yo'nalishini aniqlashga yordam beradi.
Keyingi o'quv yilida "Moliya akademiyasi" bo'limida uslubiy yordam ko'rsatish uchun quyidagi kabi savollarga javob berishga harakat qilamiz:
Ta'lim tizimini rivojlantirishning asosiy muammolari va ularni hal qilish yo'llari;
Iqtisodiy rivojlanish ta'lim muassasalari faoliyatining zaruriy shartidir;
Davlat tomonidan ta'limni moliyalashtirish;
Ta'lim tizimidagi byudjetdan tashqari mablag'lar va ulardan samarali foydalanish;
Ta'lim muassasalari xodimlarining moliyaviy resurslarni boshqarishdagi ishtiroki;
Ta'lim muassasalarida talabalar va ularning ota-onalari uchun to'lanadigan to'lov turlari;
Oliy ta'limni xalqarolashtirish uchun iqtisodiy rag'batlar va moliyaviy manbalar;
Zamonaviy dunyoda pedagogik tadqiqotlar va uni moliyalashtirish;
Ta'lim muassasalarining tashkiliy va moliyaviy tuzilmasini takomillashtirish;
Ta'lim sifatini boshqarish xarajatlarining samaradorligi;
Qishloqdagi o'quv muassasalari faoliyatini moliyaviy va iqtisodiy jihatdan qo'llab-quvvatlash;
Ta'lim tizimidagi nazorat qiluvchi va nazorat qilinadigan shaxslar o'rtasidagi munosabatlar.
2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasining amalga oshirilishining tahlili bir qator ijobiy siljishlar va ko'plab muammolar mavjudligini ko'rsatmoqda.
So'nggi o'n yil ichida universitetlarda talabalar soni sezilarli darajada oshdi. Kasb-hunar ta'limi o'quv yurtlarining akademik erkinliklari asta-sekin kengayib bormoqda. Ba'zi eksperimentlar o'tkazilmoqda, yagona davlat imtihoni (USE) shakllarini ishlab chiqish yakunlanmoqda, umumta'limning yuqori bosqichlarida ixtisoslashtirilgan o'qitish tizimi sinovdan o'tkazilmoqda. 2000-2005 yillarda davlat byudjeti va byudjetdan tashqari manbalar hisobidan xarajatlar ko'paydi, YaIMda ta'lim xarajatlari ulushi ko'paydi. Rossiya ta'limini jahon ta'lim bozorida targ'ib qilish uchun yangi imkoniyatlar mamlakatimizning JSTga a'zo bo'lishi va Boloniya jarayoni bilan ta'minlanadi.
Shu bilan birga, davlatimiz va uning ta'lim tizimida ta'lim sohasini modernizatsiya qilish jarayoniga sezilarli darajada to'sqinlik qiladigan dolzarb muammolarni hal qilish zaruriyati saqlanib qolmoqda. Bugun biz Rossiyada ta'lim tizimini rivojlantirishning asosiy muammolarini va ularni hal qilish yo'llarini ko'rib chiqamiz. Keyingi nashrlarda turli darajadagi ta'lim muassasalari uchun muhim bo'lgan boshqa muammolarni ko'rib chiqish rejalashtirilgan.
Natija uchun javobgarlik
Rossiyada ta'lim tizimini rivojlantirishning asosiy muammolaridan biri bu ta'lim mazmuni va texnologiyalarining zamonaviy jamiyat va iqtisodiyot talablariga muvofiq emasligidir.
Rossiya va jahon mehnat bozori nazariy bilimlar darajasiga, kasbiy mahoratga va aloqa qobiliyatiga, shuningdek potentsial xodimning majburiyat, ishonchlilik va javobgarlik darajasiga qo'yadi. Asosiy ma'lumotni olgan odam mustaqil ravishda ishlashi va butun umri davomida o'qishni davom ettirishi va kerak bo'lganda qayta o'qitishi kerak. O'z-o'zini o'rganish qobiliyati inson qaysi sohada, qaysi sohada ishlamasin, uning muvaffaqiyatli kasbiy va martaba o'sishiga yordam beradi.
Mamlakatimizda ta’lim tizimining Rossiya va jahon mehnat bozori talablaridan kelib chiqqanligi ta’lim muassasalari bitiruvchilarining aslida ta’lim muassasasida olgan mutaxassisligi bo‘yicha ish bilan band bo‘lmasliklarining asosiy sabablaridan biridir.
Bunga bizning ta'lim tizimimiz amalda o'zining ta'lim faoliyatining yakuniy natijalari uchun javobgar emasligi sabab bo'ldi.
Shunday qilib, hamma narsani faqat mablag 'etishmasligi bilan qisqartirish kerak emas, ta'lim tizimida paydo bo'layotgan qoloqlikni ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanish talablaridan xalos etish bilan jiddiy shug'ullanish kerak.
Bu yil Rossiya Ta'lim va fan vazirligi kengashining yig'ilishida Rosobrnadzor faoliyatini ko'rib chiqayotganda, ta'lim sohasidagi ko'plab qonun buzilishlari qayd etildi ("Ta'lim to'g'risidagi qonun", 2005 yil 23 iyun).
Talabalar va ularning ota-onalari ta'lim xizmatlarining sifati haqida qayg'urishlariga alohida e'tibor qaratildi. Bu ta'lim tizimini isloh qilishning asosiy sabablaridan biridir.
Rosobrnadzor 1100 ta universitet va ularning filiallarida keng qamrovli audit o'tkazdi. Shunday qilib, ichida Stavropol o'lkasi, Samara va Tyumen viloyatlarida barcha 125 universitet va ularning hududlarida ishlaydigan filiallarida tekshiruvlar o'tkazildi. Bu ushbu hududlarda tekshirish uchun ob'ektlarni tanlashda ob'ektivlikni yo'q qildi. Tekshirilgan o'quv yurtlarining beshdan bir qismi litsenziya talablariga to'liq javob beradi va ta'limning tegishli sifatini ta'minlaydi.
Shunga o'xshash holat Rosobrnadzorni umumiy o'rta ta'lim muassasalarida o'tkazilgan tekshiruvlar natijasida aniqlandi. Rossiya Federatsiyasining ettita ta'sis subyektlarida 35 ta kompleks tekshiruvlar aniqlandi: nizomlarning noto'g'ri bajarilishi; bolalarni qabul qilish, o'qitish va chiqarib yuborish qoidalarini buzish; etimlarning huquqlarini buzish holatlari tez-tez uchraydi; turli sabablarga ko'ra maktabga bormaydigan bolalarni qaytarish bo'yicha qoniqarsiz ish; ekspertiza qilmasdan bir qator holatlarda ta'lim muassasalarini qayta tashkil etish yoki tugatish ijtimoiy oqibatlar Bolalar uchun.
Rossiya Ta'lim va fan vazirligi hay'atining yig'ilishida Rosobrnadzorga qarshi ta'lim muassasalarida qonun hujjatlariga rioya etilishi bo'yicha tizimli nazorat yo'qligi, inspektorlarning malakasi etarli emasligi va bu ish ko'pincha fuqarolarning shikoyatlari bilan rasmiy ravishda olib borilayotganligi haqida da'volar ilgari surildi.
Ta'lim sifatini yaxshilash uchun, mening fikrimcha:
Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunida, 2-moddada, ta'limning umumiy mavjudligi va ta'lim muassasalarining avtonomligi bilan bir qatorda, fuqarolarning ta'lim sohasidagi davlat siyosatining asosiy printsiplari orasida sifatli ta'lim olishlarini ta'minlash printsipi;
Rossiya Ta'lim va fan vazirligi to'g'risidagi nizomda: 5.2.8-bandlardagi umumiy iboralar o'rniga, vazirlikning vakolatini, ta'limning barcha sohasi uchun umumiy bo'lgan va ta'lim muassasalarining har bir turi va turiga xos bo'lgan ta'lim sifatining aniq mezonlarini belgilovchi normativlarni qabul qilish to'g'risida yozib qo'ying; iqtisodiyot tarmoqlarida texnologiyalarni yangilash sur'atlarini jadallashtirishni, ochiq axborot tizimlarining jadal rivojlanishi va kengayishini hisobga olgan holda davlat ta'lim standartlari va ta'lim dasturlarining federal tarkibiy qismlarini aniqlashtirish uchun qisqa muddat va majburiy shartlarni belgilash;
Ta'lim va fanni nazorat qilish federal xizmati (Rosobrnadzor) to'g'risidagi nizomda paragraflarni batafsil ochib berish. 5.1.2 ta'lim muassasalarida ta'lim sifatini nazorat qilish va nazorat qilish masalasi (yuqorida Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi to'g'risidagi nizomda taklif qilingan o'zgarishlarni hisobga olgan holda).
Yaxshi ish haqi va obro'
Ta'lim tizimining yana bir asosiy muammosi - ma'lum davrda shakllangan zarur malakali o'qituvchilar va boshqaruv kadrlarining etishmasligi.
Ushbu muammoning ikkita muhim tarkibiy qismi mavjud.
Birinchidan, ta'lim muassasalari ishchilarini, birinchi navbatda o'qituvchilarni mehnatini rag'batlantirishning zamonaviy tizimi ishlab chiqilmagan va o'qituvchilar uchun eng kam ish haqi tegishli darajada o'rnatilmagan.
Sekin-asta, keskin pasayish bilan, ish haqi miqdorining ishchilar malakasiga, bajarilgan ishning murakkabligiga, mehnat miqdori va sifatiga, uning maksimal hajmini cheklamasdan bog'liqligini ta'minlaydigan, ta'lim sohasining tarmoq xususiyatlariga mos keladigan ish haqini to'lash tizimini joriy qilish oldinga siljiyapti (Rossiya Federatsiyasi Mehnat kodeksining 132-moddasi).
Amaliyotda 2005 yil uchun federal, mintaqaviy va mahalliy darajadagi byudjetlar hisobidan moliyalashtiriladigan tashkilotlar xodimlarining mehnatiga haq to'lash tizimida ijtimoiy va mehnat munosabatlarini tartibga solish bo'yicha uch tomonlama komissiya qarori bilan tasdiqlangan yagona tavsiyalarni qat'iy ravishda amalda bajarish kerak ("Ta'lim to'g'risidagi qonun", 2005 yil 10 fevral). ...
Va bu darhol hal qilinishi kerak, chunki so'nggi bir necha yil ichida Rossiyaning energiya manbalari uchun yuqori eksport narxlari tufayli federal byudjetning daromadlar bo'yicha ortiqcha bajarilishi bilan ijobiy holat yuzaga kelgan edi. Shunday qilib, 2005 yil yanvar-may oylarida federal byudjetning daromadlari shu yilning birinchi yarmidagi rejaga nisbatan 120,6% ga bajarildi. Rejaga qo'shimcha ravishda 336 milliard rubl daromad olindi.
Ikkinchidan, o'qituvchilik kasbining nufuzini saqlab qolish muammosini tubdan hal qilish kerak. Shu maqsadda barcha o'quv muassasalarini istisnosiz (shahar va qishloq joylarida) zamonaviy darsliklar va yangilangan o'quv texnologiyalari bo'yicha uslubiy qo'llanmalar, zarur kompyuter texnologiyalari bilan ta'minlash kerak; yangilangan davlat ta'lim standartlari, o'quv dasturlari va o'quv dasturlari asosida o'qituvchilarni tayyorlash va zarur hollarda qayta tayyorlash; o'zgarishlarda ishtirok etish uchun motivatsiyani oshirish; ta'lim tizimiga yangi avlod o'qituvchilarining kirib kelishi uchun turli xil moslashuvchan jozibador shart-sharoitlarni yaratish, bu inertiya bilan birga kelmaydi, mavjud ta'lim texnologiyalarini o'zgartirish zarurligi to'g'risidagi tashqi signallarga zaif reaktsiya; boshqaruv tizimida kadrlarni almashtirish, kasbiy va martaba o'sishi uchun samarali mexanizmlarni ishlab chiqish va joriy etish.
Yangi avlod o'qituvchilari va o'qituvchilari o'zlarining kasb mahoratini oshirish istiqbollarini ko'rib, o'zlarining amaliyotlarida rus va jahon ilm-fani yutuqlaridan foydalangan holda, o'z ishlarining natijalariga va professor-o'qituvchilar tarkibiga, ma'naviy va moddiy imkoniyatlariga qarab, ta'lim sohasida ishlashga tayyor bo'lishlari zarur. qoniqish.
Ushbu maqsadlar uchun, shuningdek, yangi o'quv texnologiyalaridan samarali foydalanishni to'liq ta'minlaydigan ta'lim muassasalarining tegishli moddiy-texnik bazasini taqsimlash va ulardan foydalanishni diqqat bilan kuzatib borish kerak. Bularning barchasi o'qituvchilar va professorlar avlodlarining o'zgarishi uchun maqbul, demokratik sharoitlarni yaratishga yordam beradi.
Investitsiyalar
Yana bir muhim muammo - bu ta'lim sohasining investitsion jozibadorligini oshirish.
Ushbu dolzarb muammoni hal qilish quyidagi yo'nalishlarda izchil rivojlanish bilan mumkin:
Birinchidan, ta'lim muassasalarining iqtisodiy va moliyaviy mustaqilligini oshirish uchun sharoitlarni qonuniylashtirish va amalda amalga oshirish kerak. Bundan tashqari, bunday mustaqillik xilma-xil bo'lishi va ta'lim muassasalarining tashkiliy-huquqiy shakliga, ularning ustav maqsadlari va vazifalariga, o'quv va moliyaviy faoliyatning yo'nalishi va hajmiga, boshqaruv va o'qituvchilar tarkibining malakasi darajasiga, menejerlarni kadrlar tarkibiga kiritishga, ularning vazifalarini samarali bajarishga tayyorligiga bog'liq bo'lishi kerak. iqtisodiyotdagi bozor munosabatlarining shartlari.
Ikkinchidan, Vasiylik Kengashining roli va ahamiyati o'sib bormoqda, uning a'zolari ta'lim muassasasini byudjetdan tashqari moliyalashtirish manbalarini faol ravishda izlashga va bunday mablag'larning maqsadli va samarali ishlatilishini kuzatishda ishtirok etishga chaqiriladi! Shuning uchun vasiylik kengashi a'zolarini tanlashga alohida e'tibor berilishi kerak. Bundan tashqari, ularning ba'zilari o'zlari ushbu o'quv yurtining homiylari va homiylari bo'lishi mumkin.
Uchinchidan, Rossiyada ham, chet elda ham ta'lim tizimiga xususiy investorlarni jalb qilish va rag'batlantirish mexanizmini qonuniy ravishda belgilash talab etiladi, shu jumladan BMT tomonidan tasdiqlangan dasturlar asosida faoliyat yurituvchi tashkilotlar, turli xalqaro gumanitar fondlar.
To'rtinchidan, ta'lim sohasidagi investitsiyalarning investitsion xavflarini kamaytirish uchun sharoit yaratish masalasiga alohida ahamiyat berish kerak. Bu ko'p jihatdan qonunchilikni takomillashtirish, Rossiya Hukumati, Iqtisodiy rivojlanish vazirligi, Moliya vazirligi, Moliya vazirligi, Ta'lim va fan vazirligi va uning Ta'lim bo'yicha federal agentligi kabi federal ijroiya organlarining investitsion faoliyati.
Beshinchidan, ta'lim tizimining, umuman, har bir o'quv yurtining iqtisodiy, moliyaviy va iqtisodiy faoliyati jarayonlarining yanada oshkoraligini ta'minlash masalasini amalda hal qilish zarur. Bundan tashqari, ushbu faoliyat nafaqat ta'sischilar, mulk egalari, investorlar uchun, balki ta'lim muassasasida ishlaydigan va jamoat tashkilotlarida ishlaydigan, ularning manfaatlarini ifoda etadigan va o'z huquqlarini himoya qiladigan jamoa a'zolari uchun oshkora bo'lishi kerak. Ushbu jarayonda ko'rsatilgan har bir ishtirokchining vakolatlari ro'yxatini, ta'limning barcha darajalaridagi ta'lim muassasalari ishi to'g'risida jamoatchilik hisobotining shakllarini ishlab chiqish va qonun yo'li bilan tasdiqlash talab etiladi.
Ko'rib turganimizdek, ta'lim sohasining investitsion jozibadorligini oshirish muammosining echimi, asosan, Rossiyada, uning har bir mintaqasi va munitsipalitetlarida ham individual o'quv muassasasini, ham umuman ta'lim tizimini boshqarish sifatini oshirish zarurati bilan bog'liq.
Moliyaviy islohotlar
Ta'lim tizimini rivojlantirishning asosiy muammolari qatorida ta'lim sohasidagi moliyaviy-iqtisodiy mexanizmni modernizatsiya qilish zarurligini ta'kidlash kerak.
Byudjet jarayonini takomillashtirish jarayonida ta'limni moliyalashtirishning zamonaviy vositalarini ishlab chiqish va joriy etishni jadallashtirish zarur.
Natijalar bo'yicha boshqarish va moliyalashtirish printsipi amaliyotida keng qo'llanilishiga o'tish dolzarb bo'lib bormoqda.
Ammo bu tamoyil ta'lim tizimida faqat samaradorlik ko'rsatkichlarining aniq ro'yxati va ularni har bir turiga va turiga qarab, shuningdek, Rossiyada federal va mintaqaviy maqsadli ta'lim dasturlarini amalga oshirish uchun aniq ilmiy asoslangan metodologiyani markazlashtirilgan belgilash sharti bilan samarali qo'llanilishi mumkin.
Shu bilan birga, ta'lim sohasidagi moliyaviy-iqtisodiy mexanizmlarning turli xil vositalarini ishlab chiqish va ulardan keng foydalanish zarur. Ular majburiy bo'lishi kerak tarkibiy qismlar yagona tizim va har bir alohida holatda maqbul kombinatsiyada va hududlarning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda va muayyan vaqt davomida muammoning maqsadli joylashuvi.
Bunday vosita, masalan, aholi jon boshiga moliyaviy tartibga solish va uning asosida byudjetni moliyalashtirish bo'lishi mumkin.
Bunday muammoni hal qilish uchun birinchi navbatda qonunchilik bazasiga, so'ngra qonunosti hujjatlariga jiddiy o'zgartirishlar kiritish talab etiladi.
Shunday qilib, RF Byudjet Kodeksining "Byudjet harajatlari" bo'limida aholi jon boshiga moliyaviy ratsionalizatsiya to'g'risida va qonuniy tasdiqlangan bunday normalarni byudjetni moliyalashtirishda majburiy qo'llash masalasi kiritilishi kerak.
Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunida "Ta'lim tizimini boshqarish" bo'limining III qismida "Ta'lim xizmatlarini moliyalashtirishning umumiy printsiplari" emas, balki o'z vakolatlari doirasida ta'limni byudjetdan moliyalashtirish normalarini ishlab chiqish, tasdiqlash masalalari bo'yicha tegishli organlar ro'yxatiga qo'shimcha ravishda kiritish mumkin deb o'ylayman. ta'lim muassasalarining har bir turi va turi, shuningdek federal va mintaqaviy maqsadli ta'lim dasturlari.
1Maqolada zamonaviy kasb-hunar ta'limi va Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash vazirligining Perm davlat farmatsevtika akademiyasi (Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash vazirligining GBOU VPO PGFA) misolida oliy kasbiy ta'limning davlat byudjetidagi oliy ta'lim muassasasi misolida ko'rib chiqilgan. Talabalarni o'qishning birinchi va ikkinchi yillarida moslashtirish, ularning universitetga kirish va o'qish uchun motivatsiyasi masalalari ko'rib chiqiladi. Mutaxassislarning malakasini oshirish masalalari - stajirovka va qo'shimcha kasbiy ta'lim. Universitetni kadrlar va moddiy-texnik ta'minlash muammolari, shu jumladan yosh mutaxassislarni o'qituvchi sifatida tayyorlash tizimining yo'qligi ko'rib chiqilmoqda. Maqolada PGFA-da turli xil ta'lim shakllari keltirilgan. Ixtisoslashgan sanoat korxonalarida o'qishni tashkil etish misolida nazariya va amaliyot o'rtasidagi bog'liqlikka alohida e'tibor qaratilgan.
elektron manba
axborot texnologiyalari
masofaviy ta'lim
zamonaviy ta'lim muammolari
1. Anfimova A. Yu. Zamonaviy kasbiy ta'limning dolzarb muammolari // Butunrossiya. ilmiy. conf bilan int. uch. "Ichki ta'lim tizimini modernizatsiya qilish" [Elektron resurs]. - Kirish tartibi: http://econf.rae.ru/article/4858.
2. Araslanova A. A. Ta'lim olish imkoniyatini oshirish va teng imkoniyatlarni ta'minlash kontekstida oliy ta'limni mintaqalashtirish // Rossiyada ta'limni rivojlantirish muammolari va istiqbollari. - 2010. - № 3. - S. 46-57.
3. Gulyaeva AL Ta'lim sifatining ish beruvchilar va talabalar talablariga muvofiqligi [Elektron resurs]. - Kirish tartibi: http://www.rusnauka.com/5_SWMN_2012/Pedagogica/2_100866.doc.htm.
4. Dolgova EG Rossiya. Talabalarni oliy o'quv yurtidagi o'quv jarayoniga moslashtirish muammolari. [Elektron manba]. - Kirish tartibi: http://www.rusnauka.com/9._EISN_2007/Filosophia/21271.doc.htm.
5. Elektron ta'lim resurslarini yaratish masalasida / I. A.Kelosova, M. V. Chirkova, E. A. Xvolis, S. V. Puchnina // PGFA byulleteni. - Perm, 2015. - № 16. - S. 193-141 yillar.
6. Kilosova I. A. PGFAda sirtqi ta'limni tashkil etish masalasiga / I. A.Kelosova, E. S. Limanskiy, E. A. Xvolis, M. V. Chirkova // Mat. XI Butunrossiya. ilmiy-amaliy conf "Jahon ilm-fan va ta'lim: o'tmish, hozirgi va kelajak" - Rostov-Don, 2015. - 48-52-betlar.
7. Boy A. G. O'rta maxsus kasb-hunar ta'limi muassasalari bitiruvchilarini mehnat bozori sharoitlariga moslashtirish / A. G. Boy, G. A. Pavlyuchkov, TS Panina. - Tomsk: CTT nashriyoti, 2006 .-- 144 b.
8. Panina TS Ta'limni faollashtirishning zamonaviy usullari / TS Panina, LN Vavilova. - Akademiya nashriyoti, 2008 .-- 176 b.
9. Universitet, kollej yoki texnik maktabda ta'lim shakllari [Elektron resurs]. - Kirish tartibi: http://edugid.ru/forma-obucheniya.
10. Xvolis E.A., Kelosova I.A., Chirkova M.V., Puchnina S.V., Chernopazova I.I. Yuqori malakali farmatsevtika kadrlarini tayyorlashda multimedia va Internet texnologiyalaridan foydalanish // Zamonaviy muammolar fan va ta'lim. - 2015. - №1-1.; URL: http://www.?id\u003d19072.
Kasb-hunar ta'limining rivojlanishi tahlili shuni ko'rsatadiki, 90-yillargacha. O'tgan asrning boshlarida jamiyat va uning iqtisodiyotini ijtimoiy-iqtisodiy rivojlantirishga mos keladigan qat'iy kasbiy ta'lim tizimi mavjud edi. Bunday tizim talabalar va o'qituvchilarning o'quv dasturlarining mazmunini o'zgartirish, shuningdek ta'limning tashkiliy shakllarini o'zgartirish nuqtai nazaridan tashabbuskorligi va ijodiy yondoshishini deyarli istisno qildi.
Rossiyaning bozor munosabatlariga o'tishi kasb-hunar ta'limi tizimiga yangi maqsadlarni qo'ydi, ularning echimi bu tizimning tub o'zgarishidir. Bizning fikrimizcha, o'zgarishlar iqtisodiyotning zamonaviy rivojlanishi va davlatning ijtimoiy siyosatiga muvofiq prognozlar asosida mavjud ta'lim tizimini takomillashtirishga, shuningdek uni rivojlantirish uchun yangi yondashuvlar va shart-sharoitlarni shakllantirishga ta'sir qilishi kerak.
Maqolada Rossiyadagi kasb-hunar ta'limi muammolari va ularni hal qilishning yo'llari, Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash vazirligining Perm davlat farmatsevtika akademiyasining oliy kasbiy ta'lim davlat byudjeti o'quv muassasasi biotexnologiyasi kursi bilan "Dori vositalarining sanoat texnologiyasi" kafedrasida o'quv jarayonini tashkil etish misolida (GBOU VPO PGFA MH RF).
Bizning fikrimizcha, maktab bitiruvchilarining saviyasi pastligi, bu universitetlarda o'qishda muayyan qiyinchiliklarga olib keladigan katta muammo hisoblanadi. Ko'pincha 1, 2 kurs talabalari uchun juda qiyin, chunki universitetdagi ta'lim tizimi o'rta o'quv yurtlaridagi tizimdan tubdan farq qiladi. Birinchi kurs talabalarini universitetda o'qish uchun moslashtirish jarayonida odatda quyidagi qiyinchiliklar ajralib turadi: maktab kollektivini o'zaro yordami va ma'naviy qo'llab-quvvatlashi bilan tark etish bilan bog'liq salbiy tajribalar; kasb tanlash uchun motivatsiyaning noaniqligi, unga psixologik tayyorgarlikning etarli emasligi; muomala va faoliyatning psixologik o'zini o'zi tartibga solish qobiliyatining yo'qligi, o'qituvchilar tomonidan har kuni nazorat qilish odatining yo'qligi; yangi sharoitlarda maqbul ish va dam olish rejimini izlash; kundalik hayotni va o'ziga xizmat qilishni o'rnatish, ayniqsa uy sharoitidan yotoqxonaga o'tish paytida; mustaqil ishlash ko'nikmalarining etishmasligi, yozuvlarni olish, boshlang'ich manbalar, lug'atlar, ma'lumotnomalar, indekslar bilan ishlash. Shu bilan birga, akademik qarzlar "qor to'pi" singari to'planmoqda va bu muammoni hal qilish uchun ba'zi harakatlar qilish kerak. Bizning fikrimizcha, echimlardan biri ta'limning eski (sovet) modeliga qaytish - boshlang'ich ta'limni ta'minlagan texnik maktablarning tiklanishi. O'quvchilarning maktabdan universitetga o'tishlari osonlashadi va universitet dasturi ilgari olingan bilimlarga tayanadi va fanlarni chuqur o'rganishni o'z ichiga oladi.
Universitet ta'limi tizimidan tashqari SSSRda mutaxassislar malakasini oshirishning juda kuchli tizimi mavjud edi. Universitetlarning bakalavr darajasiga o'tkazilishi ularni haqiqatan ham kollejlarga aylantirdi, bu esa ko'plab mutaxassislarga qo'yiladigan talablarning mohiyatini buzib ko'rsatdi. Oliy ma'lumotning bakalavr darajasiga (o'rta texnik ta'lim) o'tishi kollejlarga asoslangan bo'lishi kerak, chunki bakalavr darajasi o'rta malakali mutaxassislar tomonidan olinadi. Kasbiy muhitning asosini aniq texnik mutaxassislar, magistr darajasini (oliy ma'lumotli mutaxassis) cheklangan kontingent, asosan oliy o'quv yurtlarini bitiruvchilar olishi kerak.
Maktab bitiruvchilari har qanday holatda ham universitetga kirishga intilishadi, ammo intellektual va yosh darajasiga ko'ra, ba'zan ular bitirgandan so'ng mutaxassis deb atalishga tayyor emaslar. O'quv dasturlari kattalar uchun, nima uchun olishlarini biladigan savodli fuqarolar uchun mo'ljallangan oliy ma'lumot, va ular tanlagan kasbidan nimani kutishlari, kelajakda hayotda nimaga erishishni xohlashlari. Afsuski, ko'pchilik talabalar nafaqat universitetga nima uchun kelganliklarini tushunishmaydi, balki ularning kelajakdagi jamiyatdagi rolini umuman tushunishmaydi. Talabalarning 10 foizga yaqini - asosan ishlayotgan yoki biron bir korxonada ishlagan yoshlar - universitetda nima va nima uchun qilayotganlarini tushunishadi. Qolganlari, diplom yuqori maoshli ish topishga yordam beradi yoki oddiygina "qobiq" ga ega bo'lishni xohlaydi, bu ularning tushunchasi yoki ota-onalarning tushunchasida yoshlarning ijtimoiy mavqeini ko'taradi. Ko'pincha bunday vaziyatda ular pullik ta'limga murojaat qilishadi. Bir tomondan, pulli ta'lim bilan bog'liq hech qanday yomon narsa yo'q, chunki bu ma'lumot olishni istagan ko'p odamlar uchun imkoniyat yaratadi (garchi ular o'zlari xohlamasa ham, lekin ota-onalari xohlasalar ham), boshqa tomondan, barcha talabalar ta'lim olish uchun pul to'lash imkoniyatiga ega emas (garchi o'qish istagi katta bo'lsa-da). ).
Yana bir muhim muammo - bu o'qituvchilarning beparvosi, bu talabalar o'rtasida ta'limga nisbatan xuddi shunday munosabatni talab qiladi, natijada ta'lim darajasi va sifatiga ta'sir qiladi. Internetdan xavfsiz ravishda yuklab olingan testlar, nazorat va kurs ishlari yordamida "bilim" deb nomlangan nazoratni amalga oshirishingiz mumkin, siz nazariy ta'riflarni yodlashga majbur qilib imtihonlarning sifat ko'rsatkichlarini sun'iy ravishda oshirishga harakat qilishingiz mumkin, ammo agar kishi hodisaning mohiyatini tushunmasa, amaliy ish qobiliyatiga ega emas, mutaxassis. uni zo'rg'a nomlash mumkin emas. Afsuski, hozirgi kunda odamlar o'qituvchilik kasbiga ko'ra ishlamayapti, lekin zarurat tug'ilsa, ko'pincha o'quv jarayoniga vazifa sifatida murojaat qilishadi. Talabalar, nima bo'lishidan qat'i nazar, o'qituvchilarning o'ziga va mavzuga bo'lgan munosabatini his qilishadi, bu ham bilim olishga salbiy ta'sir qiladi. Yangi axborot texnologiyalarining rivojlanishi bilan o'qituvchi doimiy ravishda yangi texnologiyalar va o'qitish metodologiyalarini takomillashtirishi va o'rganishi kerak. Biroq, hamma o'qituvchilar bunga intilmayaptilar, shuning uchun o'quv jarayoni qiyinlashadi.
Keyingi muammo - ta'lim muassasalari bitiruvchilarini fan va o'qitishga jalb etishning etarli emasligi. Universitet bitiruvchilari oliy o'quv yurtlari ichida qolishga intilmaydilar. Kam stipendiya aspiranturaga o'qishga kirishga rag'batlantirmaydi, o'qituvchilarning maoshlari past bo'lganda, hech bo'lmaganda o'qituvchi va katta o'qituvchilar uchun. Yosh o'qituvchilarni tayyorlash tizimi mavjud emas, hamma narsa sinov va xatolar bilan bog'liq. Yosh xodimlar orasida boshlang'ich o'qitish ko'nikmalarining etishmasligi, darslarga (pedagogika, ritorika, psixologiya kurslari) chiqishdan oldin biron bir ta'lim tizimining yo'qligi auditoriya bilan ishlashda ma'lum psixologik qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi, bu esa o'sishga yordam bermaydi. ta'lim sifati. Ushbu muammoning mumkin bo'lgan echimi aspirantlarning o'quv amaliyotini tashkil etishdir.
Ta'lim muassasalarining etarli darajada moliyalashtirilmaganligini ta'kidlash kerak, bu ularning normal ishlashiga xalaqit beradi. Eski moddiy-texnik baza o'quv jarayonini takomillashtirishga imkon bermaydi, ba'zida darslarni kerakli darajada o'tkazishda ham qiyinchiliklar yuzaga keladi. Natijada ta'limning konservatizmi - nafaqat texnologiya, balki o'quv jarayonining o'zi ham hozirgi zamondan orqada qoladi. O'qitiladigan fanlar zamonaviy turmush sharoitlariga moslashtirilmagan, ammo qisman boshlang'ich mutaxassislik va keyinchalik malaka oshirish va qayta tayyorlash kurslari bilan qoplanadi. Masofaviy ta'lim etarlicha rivojlanmagan, ko'pincha universitet ushbu turdagi o'quv jarayonini amalga oshirish uchun texnik imkoniyatga ega emas. Garchi masofadan o'qitish o'quv jarayoniga yangi axborot texnologiyalarini joriy etish muammolarini hal qilish va o'quvchilarni o'qitishda shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirishga imkon beradi.
Universitet bitiruvchilari juda kam talabga ega, hatto diplom diplomiga ham ega, chunki ish beruvchi tajribali mutaxassisni yollashdan manfaatdor. Ko'pgina talabalar bo'lajak mutaxassisligi bo'yicha o'qiyotganda yarim kunlik ish topadilar, ammo kunduzi va ayniqsa kechasi ishlashi bilimlarni o'zlashtirish sifatiga ta'sir qiladi. Yoshlarga bir vaqtning o'zida jismoniy mehnat qilish va o'qish juda qiyin bo'lishi mumkin. Ushbu muammoning echimi sessiya davomida asosiy ishdan ajratish yoki Rossiya universitetlari rivojlanishining yangi va shubhasiz dolzarb yo'nalishi bo'lgan sirtqi ta'lim shakli bo'lishi mumkin. Ta'limning ushbu turi mutaxassislarni asosiy ish faoliyatini to'xtatmasdan tayyorlashning bir shakli hisoblanadi. O'quv jarayoni, aslida, kunduzgi shakldan farq qilmaydi. Shuningdek, talabalar ma'ruzalar, seminarlar, master-klasslarda qatnashadilar, semestr va testlarni yozadilar, test va imtihonlardan o'tadilar va amaliy mashg'ulotlardan o'tadilar. O'qitish kunduzgi ta'lim juda ko'p miqdordagi darslarni o'z ichiga oladi, ammo to'liq kunlik vaqtdan kamroq. Sinf ishi o'quv yillari davomida kechqurun soatlarida, so'ngra test va imtihon sessiyalarini o'tkazib, o'quvchilar uchun qulay bo'lmagan ish vaqtidagi doimiy tarkibdagi o'quv guruhlari bilan muntazam ma'ruzalar va mashg'ulotlar shaklida olib boriladi. Taxminlarga ko'ra, muntazam ravishda darslarga va ma'ruzalarga qatnashib, talabalar ishlarni xavfsiz tarzda birlashtirib, oliy kasbiy ta'lim dasturi doirasida bilim va ko'nikmalarga ega bo'ladilar. Bu ta'lim sifatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Kabi yozishmalar shakli o'rganish, o'quv materiallarining aksariyati talabalar tomonidan o'zlashtirish uchun mo'ljallangan. Shunday qilib, talaba kerakli materialni olish, uni o'qituvchi bilan muhokama qilish va o'z ishida foydalanish imkoniyatiga ega. Ushbu kombinatsiya foydali tajribani tezda egallashga va mutaxassisning rivojlanishiga yordam beradi.
Bundan tashqari, asosiy muammolardan biri qo'shimcha kasbiy ta'lim dasturlarining etishmasligi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, hozirgi vaqtda ushbu segment rivojlanmagan. Biror kishi to'xtamasligi, doimo rivojlanib borishi, har qanday mutaxassis vaqti-vaqti bilan nafaqat o'zining kasbiy, balki intellektual saviyasini ko'tarib, malaka oshirish kurslarini o'tashi kerak. Ishlab chiqarish, texnologiyalar, yondashuvlar va hokazolar doimiy ravishda yangilanib turadigan zamonaviy dunyoda yangi bilim va ko'nikmalarni egallash zarur. Bularning barchasi qo'shimcha kasbiy ta'limga talab katta ekanligidan dalolat beradi. Shu bilan birga, bizga ta'limga yangicha yondashuv, shu jumladan qo'shimcha kasbiy ta'lim, ta'lim dasturlarini ishlab chiqishning mutlaqo boshqacha sifati, shuningdek, kattalar bilan ishlashga qodir bo'lgan zamonaviy o'qituvchilar kerak, bu esa kechki ta'limning dolzarbligi va dolzarbligini yana bir bor ta'kidlaydi.
Endi Rossiyada universitetlarni birlashtirish tendentsiyasi mavjud, ammo bizning fikrimizcha, bu sifatli ta'lim kafolati emas. O'qituvchilar talabalarning beparvoligidan aziyat chekmasliklari kerak. Davlat akkreditatsiyasi ham sezilarli yaxshilanishlarni ta'minlamaydi. Faqatgina ish beruvchilar ta'lim sifatiga baho berishlari mumkin, ammo imtihonlar, testlar yoki imtihonlar natijasida olingan bilimlarning sifatiga baho berish mumkin emas. Shuning uchun korxona rahbarlarini o'quv jarayoniga jalb qilish, ixtisoslashgan korxonalar bilan nafaqat ishlab chiqarish yoki o'quv amaliyoti davrida, balki butun o'quv muddati davomida shartnomalar tuzish juda muhimdir. Kelgusida ishchi kuchiga talabni monitoring qilish zarurati alohida e'tiborga loyiqdir. Kasblarni tanlash va dasturlari kamdan-kam va asta-sekin qayta ko'rib chiqiladi, ba'zan ular korxonalarning o'zgarib turadigan ehtiyojlariga javob bermaydilar, bu esa universitetlar va ish beruvchilar o'rtasidagi munosabatlarni faol rivojlantirishni taqozo etadi.
Kimyo va farmatsevtika sanoatini rivojlantirish bo'yicha "Strategiya 2020" davlat dasturining ustuvor vazifasi xalqaro standartlarga muvofiq farmatsevtika mahsulotlarini ishlab chiqarish va ishlab chiqarish uchun mutaxassislar tayyorlash hisoblanadi. PGFA-da talabalar kunduzgi, sirtqi va yarim kunlik shakllarda o'qitiladi. PGFA-da ish beruvchilar bilan aloqalarni mustahkamlash uchun farmatsevtika korxonalarida amaliy tajribaga ega o'qituvchilar tomonidan sanoat texnologiyalari va biotexnologiya kurslarida ma'ruzalar va darslar o'tkaziladi. O'qitish bosqichlaridan biri bu tanishtiruvchi xususiyatga ega bo'lgan talabalarning o'quv amaliyotidir. Amaliyot Permdagi farmatsevtika korxonalari asosida tashkil etilgan: Permdagi Rossiya Sog'liqni saqlash vazirligining FSUE NPO Microgen filiali, Perm NPO Biomed, ZAO Medisorb, NPK Apifitogroup va Tentorium-Perm kompaniyasi. Mutaxassislar uchun o'quv dasturiga muvofiq kafedra uchta mutaxassislik bo'yicha farmatsevt-stajerlarni tayyorlaydi: "Farmatsevtika texnologiyasi", "Farmatsevtik kimyo va farmakognoziya", "Farmatsevtika menejmenti va iqtisodiyoti". Farmatsevtlar va farmatsevtlar uchun malaka oshirish va qayta tayyorlash kurslari mavjud. Amaliyot va qo'shimcha kasb-hunar ta'limi deyarli butun o'quv jarayoni Perm NPO Biomed bazasida olib boriladi, bu sizga zamonaviy ishlab chiqarish va standartlashtirishning real sharoitlariga iloji boricha yaqinlashish imkonini beradi, uning davomida olingan nazariy bilim, ko'nikma va ko'nikmalar birlashtiriladi.
Qo'shimcha ta'lim fakulteti farmatsevt-stajyorlari va talabalarini o'qitish masofaviy o'qitishdan foydalangan holda kunduzgi va sirtqi shaklda olib boriladi. ta'lim texnologiyalari... So'nggi yillarda masofaviy o'qishga ustuvor ahamiyat berilmoqda. Ma'lumotni masofadan taqdim etish usuli o'quv jarayonini optimallashtirishga qaratilgan va farmatsevtika fanlarini o'qitishning mavjud an'anaviy metodologiyasini to'ldiradi. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining jadal rivojlanishi qator talablarni qo'yadi zamonaviy tashkilot o'quv jarayoni. Axborot resurslari bilan ta'minlash eng muhim masalalardan biridir muhim shartlar talabalarga sifatli o'qitish. Axborot kompyuter texnologiyalaridan foydalanish talabalar va tinglovchilar o'rtasida yangi ko'nikma va qobiliyatlarni shakllantirishga imkon beradi, bu esa kompyuter texnologiyalaridan vakolatli foydalanuvchilarni tayyorlash orqali ta'lim sohasidagi zamonaviy mutaxassislarni tayyorlash sifatini yaxshilaydi, bo'lg'usi bitiruvchilar o'rtasida zamonaviy ilmiy dunyoqarashni shakllantirishga yordam beradi. Hozirgi bosqichda axborot muhiti kerakli ma'lumotlarga kirishni ta'minlash vositalaridan akademiya infratuzilmasining majburiy tarkibiy qismiga aylandi.
Dori vositalarining sanoat texnologiyasi kafedrasida o'quv jarayonini PHFA biotexnologiyasi kursi bilan olib borish uchun masofaviy o'qitish fakulteti talabalari uchun "Dori vositalarining sanoat texnologiyasi" fani bo'yicha elektron darslik yaratildi, unda tayyor dozaj shakllarini ishlab chiqarish va sifatini baholash masalalari, shuningdek umumiy texnologik masalalar mavjud. Bundan tashqari, "Dori vositalarining sanoat texnologiyasi bo'yicha ma'ruzalar kursi" elektron manzili ishlab chiqilgan va OFERNiOda ro'yxatdan o'tgan. Kitni ishlab chiqishda o'quv materiallari veb-sayt dizayni metodologiyasidan foydalanildi. Ishlash nazorat ishlari intizom bo'yicha masofaviy ta'lim resurslaridan foydalanishni o'z ichiga oladi.
Ta'limning har qanday shakli, mustaqil, sinf ishlaridan tashqari, materialni taqdim etishning ravshanligi, ravshanligi va tasvirining ahamiyati yo'q. Odam atrofidagi dunyo haqidagi 80% ma'lumot ko'rish orqali olinadi. Dori vositalarining sanoat texnologiyasi kafedrasida biotexnologiya kursi, kunduzgi va kunduzgi ta'lim fakulteti talabalari, stajyorlar va FDPO talabalari uchun multimedia uskunalari yordamida ma'ruzalar o'qilmoqda. Bir qator ma'ruzalar va darslar muayyan mavzular bo'yicha videokliplar bilan birga olib boriladi. Darsning video-qo'llab-quvvatlashi mavzu-majoziy tafakkurni rivojlantirishga yordam beradi, yozuvda ishlab chiqarish jarayonlarini namoyish etish, ma'ruzaning axborot imkoniyatlarini oshirish, yangi bilimlarni o'zlashtirish vaqtini qisqartirish, o'quv jarayonini yanada qiziqarli, xilma-xil va qizg'in qilish imkonini beradi. Texnik vositalardan foydalanish va vizual materiallarning dizayni tufayli multimediya shakli vizual va eshitish qismlarini jalb qilganligi sababli an'anaviy o'qitish usullariga nisbatan ko'proq ma'lumotni o'zlashtirishga imkon beradi. Ta'kidlash joizki, multimedia texnologiyalaridan foydalanish bitiruvchilarni nafaqat yuqori malakali mutaxassislar sifatida, balki ko'p qirrali shaxs sifatida ham tayyorlashga imkon beradi.
Shunday qilib, Kasbiy ta'limga yangi yondashuv PGFAda amalga oshirilmoqda. Kasbiy shaxsning rivojlanishi va shakllanishi uchun ularning qobiliyatlari, ehtiyojlari va imkoniyatlariga muvofiq sharoitlar yaratilgan. Zamonaviy, mobil, bozorga yo'naltirilgan mutaxassislarni tayyorlashda ish beruvchilarning professional kadrlarga bo'lgan ehtiyojlari hisobga olinadi. Ishonch bilan aytish mumkinki, Kasbiy ta'lim muassasalari faoliyatida erkinlikni rivojlantirish, ularning dastlabki o'quv dasturlarini yaratish tamoyili PGFAda joriy etilgan.
Bibliografik ma'lumotnoma
Kilosova I.A., Orlova E.V., Xvolis E.A., Chirkova M.V. ZAMONAVIY TA'LIMNING FAOLIYaT ASOSLARI // Fan va ta'limning zamonaviy muammolari. - 2016. - №2 .;URL: http: //? Id \u003d 24161 (kirish sanasi: 08.08.2019). "Tabiiy fanlar akademiyasi" tomonidan nashr etilgan jurnallarni sizning e'tiboringizga taqdim etamiz