Sinfdan tashqari mashg'ulotlar nimani anglatadi. Hisobot "maktabdan tashqari mashg'ulotlar federal davlat ta'limini amalga oshirishning muhim sharti

Shaxsiy slaydlar uchun taqdimot tavsifi:

1 slayd

Slayd tavsifi:

Savollar va javoblardagi darsdan tashqari ishlar Muallif: "SSPK" davlat jamoat ta'limi muassasasi o'qituvchisi Lebakina N. A. SAMARA VILOYATI SAMARA VILOYATI "SAMARSKOGO SALOGO SALOGO SALOGO SALOGO SALOGO SALOGO SAMSO VILOYATI BOSH BOSHQARMASI TA'LIM INSTITUTI TA'LIM VA ILM VAZIRLIGI. Samara, 2017 yil

2 slayd

Slayd tavsifi:

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar deganda nimani tushunasiz? GEJni amalga oshirish doirasidagi mashg'ulotlar sinfdan tashqari shakllarda olib boriladigan va asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishda rejalashtirilgan natijalarga erishishga qaratilgan ta'lim faoliyati deb tushunilishi kerak.

3 slayd

Slayd tavsifi:

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning asosiy maqsadi nima? Sinfdan tashqari mashg'ulotlar, o'quvchilarning darslardagi faoliyati kabi, asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalariga erishishga qaratilgan. Ammo, birinchi navbatda, bu shaxsiy va meta-mavzu natijalariga erishish. Bu, shuningdek, maktabdan tashqari mashg'ulotlarning o'ziga xos xususiyatlarini ham belgilaydi, bu vaqt davomida talaba nafaqat qanday qilib harakat qilishni, his qilishni, qaror qabul qilishni o'rganishni o'rganishi kerak va hokazo. Maktab intizomini o'zlashtirish jarayonida ob'ektiv natijalarga erishilsa, u holda meta-fan va ayniqsa shaxsiy natijalarga erishiladi. - insonning qadriyatlari, ko'rsatmalari, ehtiyojlari, qiziqishlari, darsdan tashqari mashg'ulotlar ulushi ancha yuqori, chunki talaba uni qiziqishlari, niyatlari asosida tanlaydi.

4 slayd

Slayd tavsifi:

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning asosiy vazifalari nimalardan iborat? Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning vazifalari: bolaning maktabga moslashishini ta'minlash; o'quvchilarning o'quv yukini optimallashtirish; bolaning rivojlanishi uchun sharoitlarni yaxshilash; talabaning yoshini va individual xususiyatlarini hisobga oling.

5-slayd

Slayd tavsifi:

Maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etishni qanday normativ hujjatlar tartibga soladi? Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni (o'zgartirilgan holda); Boshlang'ich umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti; Ta'lim jarayoni va o'quv jihozlarining minimal jihozlariga nisbatan ta'lim muassasalariga qo'yiladigan federal talablar; SanPiN 2.4.2. 2821 - 10 "Ta'lim muassasalarida o'qitish shartlari va tashkil etilishiga qo'yiladigan sanitariya-epidemiologik talablar"; Sanitariya-epidemiologiya qoidalari va qoidalari "Qo'shimcha ta'lim muassasalariga qo'yiladigan sanitariya-epidemiologik talablar SanPiN 2.4.4.1251-03"

6 slayd

Slayd tavsifi:

Ta'lim muassasalariga talabalar va o'quvchilar sog'lig'ini saqlash nuqtai nazaridan federal talablar; Rossiya maktab o'quvchilarining ma'naviy-axloqiy tarbiyasi tushunchasi; Talabalarni o'qitish va ijtimoiylashtirish dasturi (boshlang'ich umumiy ta'lim); Boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy o'quv dasturini amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar (gigiena talablari); Boshlang'ich umumiy ta'limning umumiy ta'lim dasturlarini amalga oshiradigan o'quv yurtlarida darsdan tashqari tadbirlarni tashkil etish bo'yicha uslubiy materiallar.

7 slayd

Slayd tavsifi:

Qanday mahalliy OT aktlari GEJ NOU doirasida maktabdan tashqari mashg'ulotlarni amalga oshirishni ta'minlaydi? Ta'lim muassasasining ustavi; Ta'lim muassasasining ichki tartib qoidalari; Ta'lim muassasasi ta'sischi bilan kelishuv; Ta'lim muassasasining o'zini o'zi boshqarish shakllari to'g'risidagi nizom; Umumiy ta'lim muassasalari va bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarining hamkorligi to'g'risida shartnoma; Kengaytirilgan kunlik guruh to'g'risidagi nizom ("to'liq kunlik maktab");

8 slayd

Slayd tavsifi:

Ta'lim muassasasi xodimlarining lavozim tavsiflari; O'quv kurslari, fanlar (modullar) uchun ish dasturlarini tasdiqlash to'g'risidagi buyruqlar; Ta'lim muassasalari xodimlariga ish haqi fondining rag'batlantiruvchi qismini taqsimlash to'g'risidagi nizom; Ta'lim jarayonini minimal jihozlash va o'quv muassasalarini jihozlash bo'yicha federal talablarni hisobga olgan holda, institut infratuzilmasining turli xil ob'ektlari to'g'risidagi qoidalar.

9 slayd

Slayd tavsifi:

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etishga necha soat ajratiladi? Sinfdan tashqari mashg'ulotlarga ajratilgan soatlar soni aniqlanmagan, bu esa kun davomida talabalarning bandligini oqilona rejalashtirishga imkon beradi. NOU darajasidagi umumiy soatlar 1350 soatgacha, yiliga soat soni 338 soatgacha, haftada soat soni 10 soatgacha

10 slayd

Slayd tavsifi:

Barcha talabalar darsdan tashqari barcha tadbirlarda qatnashishlari kerakmi? Sinfdan tashqari mashg'ulotlarga ajratilgan soatlar talabalarning iltimosiga binoan foydalaniladi. Maktabdan tashqari mashg'ulotlarda qatnashadigan darslar sonini talaba va uning ota-onasi (qonuniy vakillari) tanlaydi.

11-slayd

Slayd tavsifi:

Maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil qilishning asosiy printsiplari qanday? Sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil qilishning asosiy printsiplari: yoshga bog'liq xususiyatlarni hisobga olish; individual va jamoaviy mehnat shakllarining uyg'unligi; nazariya va amaliyot o'rtasidagi bog'liqlik; kirish va ko'rish; faol hayot pozitsiyasiga kiritish.

12 slayd

Slayd tavsifi:

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning qanday modellari mavjud? Asosiy model asosida maktabdan tashqari mashg'ulotlarning tashkiliy modellarining bir nechta asosiy turlari taklif etilishi mumkin: qo'shimcha ta'lim modeli (bolalar uchun qo'shimcha ta'limning institutsional va (yoki) munitsipal tizimiga asoslangan); to'liq kunlik maktab modeli; optimallashtirish modeli (ta'lim muassasasining barcha ichki resurslarini optimallashtirish asosida); innovatsion ta'lim modeli.

13 slayd

Slayd tavsifi:

OTda darsdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil qilish uchun qanday sharoitlarni hisobga olish kerak? ilmiy va uslubiy yordam (uslubiy kengash, SHO, PDS va boshqalar); moddiy-texnik ta'minot (o'quv xonalarini jihozlash, sport zali, dam olish markazi va boshqalar); axborot bilan ta'minlash (zamonaviy multimedia uskunalari va Internetga kirish imkoniyati); tashqi aloqalar va sheriklik (shartli ravishda, madaniy va sport muassasalari, ota-onalar bilan hamkorlik).

14-slayd

Slayd tavsifi:

Maktabdan tashqari mashg'ulotlarning qaysi yo'nalishlari GEF NOUda mustahkamlangan? sport va fitness; ma'naviy va axloqiy; ijtimoiy; umumiy intellektual; umumiy madaniy.

15 slayd

Slayd tavsifi:

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning qanday turlari mavjud? o'yin faoliyati; kognitiv faoliyat; muammoli qiymatli aloqa; dam olish faoliyati; badiiy ijod; ijtimoiy ijodkorlik; mehnat faoliyati; sport va fitness ishlari; turistik va o'lkashunoslik faoliyati.

16-slayd

Slayd tavsifi:

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish shakllari qanday? Sinfdan tashqari tadbirlar ekskursiyalar, to'garaklar, sektsiyalar, davra suhbatlari, konferentsiyalar, bahslar, maktab ilmiy jamiyatlari, olimpiada, musobaqalar, qidiruv va tadqiqotlar, ijtimoiy foydali amaliyotlar va boshqalar kabi shakllarda tashkil etiladi. Sinflar 50% dan oshmasligi kerak

17 slayd

Slayd tavsifi:

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning asosiy natijalari qanday? O'quvchilarning darsdan tashqari mashg'ulotlaridagi o'quv natijalari uch bosqichga bo'lingan. Natijalarning birinchi darajasi maktab o'quvchisi tomonidan ijtimoiy bilimlarni (ijtimoiy normalar, jamiyatning tuzilishi, jamiyatda tasdiqlangan va tasdiqlanmagan xulq-atvor shakllari va boshqalar), ijtimoiy voqelik va kundalik hayotning birlamchi tushunchasini egallashidir. Natijalarning ikkinchi darajasi - bu talabalarning jamiyatning asosiy qadriyatlariga (shaxs, oila, ona, tabiat, tinchlik, bilim, ish, madaniyat) va umuman ijtimoiy voqelikka bo'lgan munosabatiga ijobiy munosabatda bo'lish tajribasi. Natijalarning uchinchi darajasi talabalarning mustaqil ijtimoiy harakatlar tajribasiga ega bo'lishidir.

18-slayd

Slayd tavsifi:

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar samaradorligini tashxislashning asosiy usullari qanday? Diagnostikaning maqsadi o'quvchining darsdan tashqari mashg'ulot turlari bilan shug'ullanishini va qay darajada bo'lishini aniqlashdir Diagnostika ob'ektlari: o'quvchining shaxsiyati, bolalar jamoasi, o'qituvchining kasbiy mavqei. Diagnostik usullar: kuzatish, so'rovnoma, test.

Rus maktablarida yangi standartlar joriy etilishi bilan sinfdan tashqari mashg'ulotlar joyi tubdan o'zgardi, chunki u klassik o'quv rejasi bilan bir qatorda o'quv jarayonining deyarli teng a'zosi maqomini oldi. Bundan tashqari, u majburiy ravishda yangi ta'lim kontseptsiyasida muhimligini ta'kidladi. Maktabda olib boriladigan darsdan tashqari ishlarning asosiy vazifalaridan biri turli sabablarga ko'ra sport, musiqa va san'at maktablariga bora olmagan boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun qo'shimcha ta'lim olish imkoniyatlarini ochishdir. Bundan tashqari, maktabdan tashqari jarayon bolaga taniqli individual yondashuvni amalga oshirishga imkon beradi, bu unga xohish va qiziqishni inobatga olgan holda yig'ilishning mazmuni va shakliga muvofiq sinflarni tanlash huquqini beradi.

GEFga muvofiq darsdan tashqari tadbirlarni tashkil qilish

Istaksiz o'qiyotgan talaba qanotsiz qushdir.

Saadi

Tartibga soluvchi masalalar

16-banddagi federal davlat ta'lim standarti darsdan tashqari mashg'ulotlarni majburiy o'quv rejasi bilan birga o'quv jarayonining to'liq qismi sifatida ko'rib chiqadi.

Yangi avlodning Federal davlat standartining joriy qilinishi maktabdan tashqari mashg'ulotlardan keng foydalanishni ta'minlaydi

Sinfdan tashqari ishlar - dars shaklida amalga oshirilmaydigan tarbiyaviy ishlarning barcha turlari.

Maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish va o'tkazishning maqsadi, mazmuni va algoritmini ko'rsatuvchi uslubiy ko'rsatma Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2015 yil 14 dekabrdagi 09-3564-sonli "Maktabdan tashqari mashg'ulotlar va qo'shimcha umumiy ta'lim dasturlarini amalga oshirish to'g'risida" xati.
Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2009 yil 6 oktyabrdagi 373-sonli "Boshlang'ich umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartini tasdiqlash va amalga oshirish to'g'risida" buyrug'i boshlang'ich ta'lim darajasida darsdan tashqari mashg'ulotlarning umumiy sonini 1350 soatgacha belgilaydi.
Rossiya Federatsiyasining bosh davlat sanitariya vrachining 2015 yil 24-noyabrdagi 81-sonli "SanPiN 2.4.2.2821-10-ga 3-sonli o'zgartirishlar kiritish to'g'risida" Umumiy ta'lim muassasalarida o'qitish va xizmat ko'rsatishni tashkil etish shartlari va parvarishini tashkil etishning sanitariya-epidemiologik talablari "haftalik maksimal yuklanishni tartibga soladi.

Maktabdan tashqari mashg'ulotlarning ma'nosi maktab o'quvchilarining loyiha faoliyati tufayli intellektual, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishdir

Sizning e'tiboringizni 10 soatlik haftalik yukning maksimal ruxsat etilgan darajasi ekanligiga qaratmoqdamiz, afsuski, pastki chegara ko'rsatilmagan, shuning uchun joylarda ota-onalar o'quv muassasasi o'quv yuklamasining maksimal darajasiga e'tibor qaratib, o'quv yuklamasining maksimal darajasiga e'tibor qaratishlari kerak bo'lgan vaziyatga duch kelishlari mumkin. standart. Shu bilan birga, maktubda maktabning o'zi maktabdan tashqari mashg'ulotlarga ajratilgan soatlar miqdorini umumiy ta'lim dasturining xususiyatlari va talablariga muvofiq, talabalarning qiziqishlari va ta'lim tashkilotining imkoniyatlarini hisobga olgan holda, shuningdek, ta'lim va ta'limdan foydalangan holda moliyalashtirish hajmini aniq belgilab qo'yishi aniq aytilgan. ta'til vaqti.

O'quvchilarning barkamol rivojlanishi uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratish uchun maktabdan tashqari mashg'ulotlarning barcha sohalari maktabning asosiy umumiy ta'lim dasturida aks ettirilishi kerak, shu bilan birga ta'kidlash kerakki, talabalar, o'qituvchilar, shuningdek, ota-onalar bolalarning qonuniy vakillari bo'lgan ta'lim faoliyati ishtirokchilari. ish yo'nalishlari va shakllari.

Sinfdan tashqari ishlar o'quv tashkilotlari uchun majburiy bo'lib, talaba shaxsini barkamol va har tomonlama rivojlantirish maqsadida amalga oshiriladi.

Qiziqarli va ma'lumot beruvchi viktorinalar, olimpiada darslar o'rtasida raqobat ruhini uyg'otadi, bolalarga g'alaba quvonchini his etishlariga imkon beradi

Shuni yodda tutingki, ba'zi talabalar uchun istisno qilinishi mumkin va ular tanlovdan tashqari yoki majburiy ravishda darsdan tashqari mashg'ulotlardan to'liq ozod bo'lish imkoniyatlaridan foydalanishlari mumkin.

"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ Federal qonunining 34-moddasi 1-qismining 7-bandiga muvofiq.

Qo'shimcha ta'lim muassasalariga, masalan, sport, musiqa, san'at maktablariga qatnaydigan bolalar, bu holda, bola ushbu sohalarda darsdan tashqari mashg'ulotlarda qatnashmasligi mumkin. Sinf o'qituvchisi o'quvchining darsdan tashqari mashg'ulotlarining individual yo'nalishini ishlab chiqadi, shundan so'ng mahalliy akt yoki oddiygina bolaning ota-onasi (qonuniy vakillari) va direktor tomonidan taqdim etilgan maktab ma'muriyati o'rtasida shartnoma tuziladi.
Maxsus ovqatlanish yoki umumiy o'quv yukini nazorat qilishni talab qiladigan talabaning sog'lig'i. Bunday holatda, ozod qilish ota-onalarning iltimosiga binoan maktab direktori nomidan va bolaning o'quv jarayonini tashkil etishga alohida yondashuvga muhtojligini tasdiqlovchi tibbiy ma'lumotnomasi bilan beriladi.

Maktab direktori nomiga murojaat namunasi.

Direktor ________ Yo'q.
dan
Bayonot.

Men, ____________________________________________________________, ota-onam __________________________________________, o'quvchi (lar)

Bola qarashlarini inobatga olgan holda, sinf 2016-2017 o'quv yili uchun sinfdan tashqari mashg'ulotlar sifatida quyidagi sinflarni tanladi:

___________________________________________________________________________________________________,

Bundan tashqari, mening farzandim GEFga muvofiq maktabdan tashqari mashg'ulotlar turini erkin tanlab oldi va qatnashmoqda

___________________________________________________________________________________________________.

N 273-FZ Federal qonunining 44-moddasi 1 va 3-qismlariga binoan, voyaga etmaganning ota-onasi ta'lim va tarbiya huquqiga ega va bolaning intellektual, axloqiy va jismoniy rivojlanishini ta'minlashi shart.

Shunday qilib, talaba yoki uning ota-onasi (qonuniy vakillari) maktab tomonidan taklif qilingan dasturlarni ko'rib chiqish va ularning iltimoslari asosida darsdan tashqari mashg'ulotlar yo'nalishlari va shakllarini tanlash huquqini o'zida saqlab qoladi.

Agar maktab ma'muriyati o'quvchining tanlov qilish huquqining qonuniy huquqiga e'tibor bermasa va maktabdan tashqari barcha tadbirlarga majburiy ravishda qatnashishni talab qilsa, ya'ni bolaning qonuniy huquqlari va manfaatlarini buzsa, ota-onalar tushuntirish uchun Rossiya Federatsiyasining ijro etuvchi hokimiyatiga murojaat qilishlari mumkin.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning yo'nalishlari va shakllari

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar o'quv tashkiloti tomonidan talaba shaxsini rivojlantirishning asosiy yo'nalishlariga muvofiq amalga oshiriladi:

umumiy intellektual;
umumiy madaniy;
ma'naviy va axloqiy;
ijtimoiy;
sport va fitness.

Kichik maktab o'quvchilari uchun "Travellet" Xavfsizlik maktabi dasturi doirasida tashkil etilgan bo'lib, u kundalik hayotda, xavfli va favqulodda vaziyatlarda to'g'ri xulq-atvor ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan.

Sinfdan tashqari ishlarning shakllari o'quv jarayonini tashkil etishning sinfdagi dars shaklidan farq qilishi kerak. Maktabdan tashqari mashg'ulotlarning eng mashhur turlari:

ekskursiyalar;
salqin soatlar;
tanlovlar va to'garaklar ishi;
davra suhbatlari va ilmiy sektsiyalar;
roli va biznes o'yinlari;
olimpiadalar, viktorinalar va tanlovlar;
ko'rgazmalar va konsertlar;
sport musobaqalari va "Salomatlik kunlari";
bayramlar va teatr tomoshalari;
teatr va san'at ko'rgazmalariga tashrif buyurish;
ijtimoiy foydali faoliyat;
ijtimoiy loyihalar, masalan, ekologik ta'limning bir qismi sifatida.

Odatda o'yin turli shakllarning 8-12 bosqichidan iborat: ehtiyotkorlik, mantiqiylik, tezkor aql, jismoniy faollik, epchillik, shuningdek yugurish mashqlari uchun vazifalar va jumboqlar mavjud.

Maktabdan tashqari mashg'ulotlar shakllari ko'lami bo'yicha quyidagilarga bo'linadi:

Individual - asosiy maqsad bolaning o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi boshqarish ko'nikmalarini o'zlashtirish, bu individual loyihani ishlab chiqish, hikoya, reportaj tayyorlash, ishlash raqamlari, dizayn va hk bo'lishi mumkin. Ta'limdan tashqari mashg'ulotlardan umumiy dasturni o'rganish jarayonida individual dasturiy lahzalarni batafsil ko'rib chiqish va jamlash uchun foydalanish mumkinligi ta'kidlangan. buyumlar.
Krujkovaya - to'garaklar va to'garaklarga tashrif buyurish, talabalarning intellektual va ijodiy salohiyatini kashf etish va takomillashtirish.
O'quvchilarni axloqiy va fuqarolik-vatanparvarlik ruhida tarbiyalashga qaratilgan ommaviy an'anaviy maktab tadbirlari (Bilimlar kuni, O'qituvchilar kuni, kalendar milliy bayramlar).

Yigitlar Rojdestvo o'yinini namoyish etishdi. Dam olish kunlarida yosh aktyorlar eng qimmatbaho sovg'ani taqdim etishdi: ular juda ko'p harakat qilishdi, qalblaridan bir qismini sarmoya qilishdi, ya'ni ular o'z muhabbatlarini tomoshabinlar bilan bo'lishishdi.

Boshlang'ich maktabda darsdan tashqari jarayonni vazifalari va usullari

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning asosiy vazifalari quyidagilar uchun mo'ljallangan:

standart dasturlar va ish shakllarini kengaytirish va boyitish orqali bolaning shaxsiyatini rivojlantirish uchun sharoitlarni yaxshilash;
o'quvchilarning individual intellektual va ijodiy ehtiyojlarini hisobga olgan holda o'quv yukini samarali taqsimlash;
maktab hayotiga moslashish bosqichida bolaning qulay o'tishiga hissa qo'shish;
o'qish qiyin bo'lgan bolalarga tuzatuvchi yordam ko'rsatish.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar o'tkazish usullari:

modullar, maxsus kurslar, sinfdan tashqari darslar ko'rinishidagi asosiy o'quv dasturining o'zgaruvchan qismi (20%);
rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan tavsiya etilgan va direktorning buyrug'i bilan tasdiqlangan mualliflik huquqi yoki namunaviy dasturlar asosida maktab o'qituvchilari tomonidan ishlab chiqilgan qo'shimcha dasturlarga asoslangan maktabdan tashqari ta'lim tizimi;
sport, musiqa, san'at maktablari kabi uzluksiz ta'lim muassasalarining ishi;
kengaytirilgan kun guruhlarining faoliyati;
tashkilotchi o'qituvchi, psixolog o'qituvchi, ijtimoiy o'qituvchi faoliyati;
sinflarni boshqarish (ijtimoiy foydali tadbirlar, ekskursiyalar, musobaqalar, loyihalar).

Loyihaviy tadbirlar o'rganish, ilmiy fikrlash, mustaqil ish va mustaqil ta'lim ko'nikmalarini shakllantirish, shuningdek, o'z ishlarining natijalarini taqdim etish qobiliyatini oshirishga yordam beradi.

Maktabdan tashqari o'quv jarayoni maktab ma'muriyati tomonidan tasdiqlangan va ota-onalar bilan kelishilgan (so'rov shaklida) alohida ish rejasiga kiritiladi, unga muvofiq ish haftasi yoki shanba kunlari teng taqsimlanadigan jadval tuziladi. Mashg'ulotlar aniq individual yo'nalishga ega, chunki o'tkazish shakllarini tanlashda talabalarning loyihaviy faoliyati, tadqiqotlar, eksperimentlar kabi zamonaviy innovatsion texnologiyalarga tayanish tavsiya etiladi.

1-2-sinflar uchun darsdan tashqari mashg'ulotlar dasturlarini tanlashga misol.

Shaxsni rivojlantirish yo'nalishlari	Ish dasturining nomi	Haftada ishlaydigan soatlar		sinf	Jami
Sport va fitness	Salomatlik ABC Ochiq o'yinlar Ritmik mozaika	3 soat		1 va 2-sinflar	6 soat
Ma'naviy va axloqiy	Yaxshi yo'l Biz vatanparvarmiz Maktab odob-axloq qoidalari Nega deysiz Men va dunyo	2 soat		1 va 2-sinflar	4 soat
Ijtimoiy	Psixologiya va biz	1 soat.	1 va 2-sinflar		2 soat
Umumiy intellektual	Kognitiv rivojlanish	1 soat	1-sinf
	Ko'ngilochar informatika 2-sinf O'yinlarda informatika	1 soat	2-sinf
	Ko'ngil ochish	1 soat	1-sinf
Umumiy madaniy	Sinfingizdagi muzey O'yindan ijrogacha Tabiat va rassom Ijod sehri	2 soat 1 soat 1 soat	1.2-sinf 2-sinf 1-sinf
Jami					20 soat

"Sog'lom tanada - sog'lom ong" dasturi maktab davrida bolalarning sog'lig'ini saqlash, bolalarni tanada va ruhda sog'lom bo'lishga o'rgatish uchun yaratilgan.

Bolaning darsdan tashqari faoliyatining ustuvor yo'nalishlari va shakllarini tanlashda individual yondashuvni amalga oshirish algoritmi.

1-Bosqich. Ota-onalar yig'ilishi, uning maqsadi maktabdan tashqari faoliyatning barcha sohalarida dasturlarni taqdim etishdir.
2-Bosqich. Maktab psixologi o'quvchilarning intellektual va psixologik tayyorgarligini muntazam ravishda o'qishga, shuningdek bolaning individual qobiliyatlari va moyilligiga diagnostika (test) o'tkazadi.
3-Bosqich. Sinov natijalari bo'yicha ota-onalarga maslahat berish, psixolog tavsiyalarini berish, bolaning rivojlanishi uchun maqbul dasturni individual muhokama qilish.
4-Bosqich. Psixolog tavsiyalariga va dasturlarni o'rganishga asoslanib, ota-onalar o'z farzandlari uchun darsdan tashqari mashg'ulotlar miqdori va mazmunini ixtiyoriy ravishda ongli ravishda tanlashadi.

Mumkin bo'lgan ortiqcha yuklarni istisno qilish uchun bolaning umumiy maktabdan tashqarida qatnashadigan bo'limlari va doiralarini hisobga olgan holda darsdan tashqari individual ish rejasi tuziladi. O'qituvchi har bir o'quvchining darsdan tashqari mashg'ulotlari jadvalining elektron versiyasiga ega va kerakli o'zgartirishlarni kiritishi mumkin. Talabalarning ota-onalari, shuningdek, bolalari uchun individual yo'nalish jadvaliga ega, shuning uchun ular kun davomida bolaning qaerda ekanligi haqida to'liq ma'lumotga ega.

Boshlang'ich sinf o'quvchisining individual yo'nalishiga misol.

Hafta / belgilangan kun kunlari darsdan tashqari faoliyati	Dushanba	Seshanba	Chorshanba	Payshanba	Juma	Shanba
Umumiy intellektual		Mening birinchi kashfiyotlar 13.45 - 14.25
Ijtimoiy
Umumiy madaniy	Teatr studiyasi "Qisqa" 13.45 - 14.20			Teatr studiyasi "Qisqa" 13.00 - 13.35
Ma'naviy va axloqiy	Yosh jurnalist 13.00 - 13.35			Bizning yerimiz ona 13.45 - 14.20
Sport va sog'lomlik		"Karate" FOK 12.30		"Karate" FOK 12.30		"Karate" FOK 12.30

Shuningdek, ota-onalarga "uy vazifasi", ya'ni o'g'il yoki qizining shaxsiy qiziqishlari yoki ehtiyojlarini inobatga olgan holda, oilani tarbiyalash bo'yicha tavsiyalar beriladi, masalan, badiiy muzeylarga, ko'rgazmalarga, velosiped haydashga, oilaviy o'qish, bolalarning ta'limini tomosha qilish. tishli, hujjatli filmlar. Nazorat qilish suhbatlar va bolani kuzatish orqali amalga oshiriladi.

Rejalashtirilgan ota-onalar yig'ilishlarida o'qituvchi ota-onalarning o'qitish sifati va darsdan tashqari mashg'ulotlar natijalaridan qoniqish darajasini kuzatish uchun so'rovnoma o'tkazadi. Shunga o'xshash so'rovnoma bolalar o'rtasida ham o'tkazilmoqda, o'quvchilarda katta qiziqish uyg'otadigan ish shakllari va sohalari aniqlashtirilmoqda. Yakuniy xulosalar asosida o'qituvchi darsdan tashqari mashg'ulotlarni rejalashtirishga o'zgartirishlar kiritadi.

Sinfdan tashqari ishlar maxsus jurnalga yozib qo'yiladi, unda o'qituvchi, o'quvchilar tarkibi, darslarning vaqti, shakli va mazmuni to'g'risidagi ma'lumotlar joylashtiriladi. Agar ta'lim muassasasi kadrlar etishmovchiligi sababli darsdan tashqari mashg'ulotlarni o'tkaza olmasa, siz ota-onalarning yordamini jalb qilishingiz, sport, musiqa va san'at maktablarining imkoniyatlaridan foydalanishingiz mumkin. Sinfdan tashqari ishlar ta'til paytida maktab yozgi o'yin maydonchalari yoki bolalar uchun tematik siljishlar sifatida, shuningdek kengaytirilgan kun guruhining ishi bilan olib borilishi mumkin, ammo bu holda ularning jadvali mos kelmasligi kerak.

Yozda boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun bolalar uchun o'yin maydonchasi an'anaviy tarzda tashkil etiladi, bu maktab o'qituvchilari tomonidan ishlab chiqilgan dasturlarga muvofiq ishlaydi

U sinf o'qituvchilari va maktab o'qituvchilari, o'quv ishlari bo'yicha bosh o'qituvchi yoki qo'shimcha ta'lim bosh o'qituvchisi tomonidan olib boriladigan darsdan tashqari ishlarni nazorat qiladi va u o'z navbatida maktab direktoriga hisobot beradi.

Hisobot shakllari:

O'qituvchining ish rejasi, unda o'tkazilgan soat yoki mavzular, shakllar, tarkib va \u200b\u200bnatijalar ko'rsatilgan hisobot; bolaning darsdan tashqari mashg'ulotlarining individual yo'nalishlari ro'yxati; darsdan tashqari ishlar jurnali.
Tashkilotchi o'qituvchi, psixolog o'qituvchi, ijtimoiy o'qituvchining faoliyati va bajarilgan ishlar natijalari to'g'risidagi hisobot.
Ochiq darslar, hisobot kontsertlari, badiiy ko'rgazmalar, darsdan tashqari mashg'ulotlarda qatnashgan barcha o'qituvchilarning taqdimotlari.

Sinfdan tashqari foydalar

Zamonaviy ta'lim kontseptsiyasi doirasida L.V.ning ta'lim tizimini rivojlantirish bo'yicha darsdan tashqari mashg'ulotlar uchun darsliklar va qo'shimcha qo'llanmalar to'plamlari. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davydov, "XXI asr maktabi" darsliklari to'plami, akademik N.F. Uzum, "Uyg'unlik" darsliklari to'plami. Qo'llanmalar ixtiyoriy fanlar bo'yicha mustaqil darsliklar ("Teatr", "Ertaklardagi iqtisodiyot" va boshqalar), shuningdek darsdan tashqari o'qish uchun qo'shimcha materiallar va asosiy o'quv dasturlari bo'yicha individual ish uchun darsliklar ("Atrof-muhit" fanidan o'quv qo'llanma). dunyo "). Imtiyozlar to'plami majburiy emas, o'qituvchi ulardan foydalanishning maqsadga muvofiqligi to'g'risida qaror qabul qiladi.

Mualliflar jamoasi zarur sharoitlar yaratilsa, har bir bola o'qishda muvaffaqiyat qozonishi mumkin degan gumanistik fikrga asoslandi. Asosiysi, uning hayotiy tajribasiga tayanib, bolaning shaxsiyatiga individual yondoshishni amalga oshirish. Bolaning hayotiy tajribasi tushunchasi nafaqat rivojlanish psixologiyasining xususiyatlarini, balki tabiiy va ijtimoiy muhit ta'sirida shakllanadigan dunyoqarashni ham o'z ichiga oladi. Bunday muhit hayotning tez sur'atlariga ega bo'lgan zamonaviy shahar yoki rivojlangan axborot infratuzilmasi bo'lishi mumkin yoki tabiiy sharoitda osoyishta, ko'pincha patriarxal hayot tarziga ega bo'lgan qishloq bo'lishi mumkin. Mualliflar rejalashtirganidek, har bir bola darslik o'zi uchun yozilgan deb o'ylashi kerak, shunda u savollarga javoblarni o'zi tushunadigan tilda topishi mumkin.

2-sinf uchun darsdan tashqari mashg'ulotlar uchun bir nechta qo'llanmalarning tavsifi (darsliklar, ishchi qo'llanmalar).

Polyakova A.M. Rus tilidagi so'zlarning o'zgarishi krossvordlar va jumboqlarda. 1–4 sinflar	Kitobda boshlang'ich maktabda rus tili kursining asosiy mavzulari bo'yicha topshiriq kartalari mavjud. O'yin shakli, xilma-xil til materiallari, nostandart so'rov bolalarga o'zlarini sinab ko'rish imkoniyatini beradi: ularning bilimlari, zukkoligi, e'tiborliligi, qat'iyatliligi va o'qituvchi mavzuni o'qitishni diversifikatsiya qilishga imkon beradi.
Benenson E.P., Volnova E.V. Chiziqlar olami. Ish daftari	Maktabning asosiy bo'g'inida yosh o'quvchilarni geometriyani o'rganishga tayyorlaydi. Ushbu ishchi kitob boshlang'ich maktab o'quvchilarini samolyotda va kosmosda ko'rilgan chiziqlar bilan tanishtiradi. Qiziqarli ijodiy vazifalar mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, geometriyada dastlabki bilim va ko'nikmalarni shakllantirishga qaratilgan. Daftarni uyda, shuningdek maktabda sinfda mustaqil ishlash uchun foydalanish mumkin.
Benenson E.P., Volnova E.V. Samolyot va makon. Ish daftari.	Bolalar planar va uch o'lchovli figuralar kabi tushunchalar haqida tasavvurga ega bo'ladilar, skaner bilan ishlashni o'rganadilar va mekansal fikrlashni rivojlantiradilar. Qiziqarli ijodiy vazifalar mantiqni rivojlantirish, geometriyada dastlabki bilim va ko'nikmalarni shakllantirishga qaratilgan.
Smirnova T.V. Frostfever mamlakatidagi Anining ajoyib sarguzashtlari. O'qish uchun kitob. Atrofdagi dunyo	Qiziqarli ertak shaklida kitob kichkina qizning hayratlanarli sayohati haqida hikoya qiladi, kutilmagan hayotiy vaziyatlarni yengib chiqishni, ko'ngilni yo'qotishni, qiyinchiliklarda to'xtamaslikni, do'st tuta olishni o'rgatadi ... Dorivor o'tlarning sirlari, o'simliklarning shifobaxsh xususiyatlari, xalq donoligi, belgilar - bularning hammasi hikoya syujetida aniq ochib berilgan. . Kitobdan boshlang'ich sinflarda darsdan tashqari o'qish darslarida foydalanish mumkin.
Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Texnologiya	Talabalar turli xil materiallar bilan ishlashadi, darslikning vazifalari murakkablikda farq qiladi. Kitob to'rt tematik blokdan iborat - "Tabiat dunyosi", "O'z qo'llaringiz bilan sovg'a", "Ertak qahramonlari dunyosi", "Qulay uy", ichida quyidagi bo'limlar mavjud: "Modellashtirish", "Ilova", "Mosaik", "Origami" "To'quvchilik", "Geometrik shakllardan modellashtirish va dizayn", "Tikuvchilik va kashtachilik", "Uch o'lchovli modellashtirish va dizayn".
Smirnova T.V. Sincap va kompaniya. Ertaklar, o'yinlardagi bolalar uchun iqtisod	Bolalar uchun erta ertak ko'rinishida iqtisodiyotning asosiy tushunchalari ochib beriladi. Materiallarni birlashtirish va o'zlashtirish uchun bu o'yin vazifalari, jumboq va vazifalar.
Generalova I.A. Teatr	"2100-maktab" ta'lim tizimining bir qismi sifatida ishlab chiqilgan "Teatr" ixtiyoriy kursidagi qo'shimcha ta'lim uchun darslik, uni teatr olamiga tanishtirish orqali bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan.
Prosnyakova T.N. Kelebeklar Amaliy ijodiy texnologiyalarning entsiklopediyasi	Kitobda tabiat haqidagi qiziqarli ma'lumot, ertak, kapalaklar haqidagi jumboqlarning qiziqarli shakli mavjud. Ammo asosiy narsa shundaki, u turli xil materiallardan bolalar o'zlarining rasmlarini turli xil texnikalarda (applikatsiya, mozaik, haykaltaroshlik, to'qish, origami va boshqalar) qanday qilib aks ettira olishlari haqida aytib beradi va ko'rsatadi.
Savenkov A.I. Men tadqiqotchiman. Ish daftari	Qo'llanma maxsus bola bilan muloqot qilish uchun ishlab chiqilgan bo'lib, u nafaqat kuzatish va eksperiment o'tkazishga o'rgatish bilan birga, muammoni aniqlashdan tortib natijalarni taqdim etish va himoya qilishgacha bo'lgan barcha tadqiqot ishlarini o'z ichiga oladi.
Prosnyakova T.N. Sehrli sirlar. Ish daftari	Dars davomida bolalar qog'oz bilan ishlashning yangi usullarini o'rganadilar: yirtish, turli xil geometrik shakllar, qog'ozni bo'laklarga o'rash va bog'lab qo'yish, to'quvning yangi usullarini o'rganish va kvadratlar va doiralardan origami texnikasidan foydalangan holda kompozitsiyalarni bajarish.

2-sinf uchun darsdan tashqari mashg'ulotlar uchun qo'llanmalarning fotogalereyasi

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Texnologiya Prosnyakova T.N. Sehrli sirlar. Ish daftarchasi Savenkov A.I. Men tadqiqotchiman. Ish daftarchasi Generalova I.A. Teatr Benenson E.P., Volnova E.V. Benenson E.P., Volnova EV va zichlik A. Polyakova chiziqlar dunyosi So'zlarning o'zgarishi Smirnova T.V. Oznobysha Smirnova T.V. mamlakatidagi Anining ajoyib sarguzashtlari. Sincap va kompaniya. Ertaklardagi bolalar uchun iqtisod, o'yinlar Prosnyakova T.N. Kelebeklar Amaliy ijodiy texnologiyalarning entsiklopediyasi

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar natijalarini aniqlash

Maktabdan tashqari mashg'ulotlar natijalari baholanishi jurnalda qayd etilmaydi, chunki darsdan tashqari mashg'ulotlar natijasi majburiy va tizimli nazoratga olinmaydi. Talabalarni rivojlantirish dasturlarini amalga oshirish GEF NOU diqqat markazida bo'lgan uchta bosqichga qaratilgan.

Birinchi bosqich bolalar tomonidan ijtimoiy xatti-harakatlarning maqbul me'yorlari, jamiyatning tuzilishi, talabalarning kundalik voqelik va odamlar o'rtasidagi ijtimoiy munosabatlar haqidagi tushunchalarini shakllantirishni o'z ichiga oladi. Ijtimoiy bilimlarning obro'li manbai bo'lgan bolalar nazarida o'qituvchilar bilan bo'lgan munosabatlar katta ahamiyatga ega, bunda o'qituvchining shaxsiyati o'quvchilar tomonidan hurmat qilinishi muhimdir. Faqatgina shunday sharoitda talaba ustozning hayotiy tajribasini o'rganishi mumkin.
Ikkinchi bosqich jamiyat hayotining semantik yadrosi bo'lgan asosiy axloqiy va ma'naviy qadriyatlarning ahamiyatini anglash darajasini belgilaydi, masalan oila, inson hayoti, tinchlik va barqarorlik, Vatanga muhabbat, mehnatga hurmat, tabiatga hurmat va boshqalar. Ikkinchi darajadagi birdamlik va o'zaro tushunish, demokratik munosabatlarning ustuvorligi va bolaning manfaatlarini hurmat qilish tamoyillariga asoslangan do'stona ijtimoiy muhitni yaratish muhimdir. Maktabda bola ijtimoiy moslashuvning birinchi jiddiy tajribasini oladi, bu yoshda uning o'ziga bo'lgan ishonchi va dunyoning manzarasi shakllanadi, shuning uchun unga munosib shaxs sifatlarini shakllantirishga imkon beradigan to'liq tajribaga ega bo'lish juda muhimdir.
Uchinchi bosqich mustaqil va mas'uliyatli ijtimoiy harakatlar darajasiga ko'tariladi. Bola maktab hayotining chegaralaridan chiqib, katta ijtimoiy dunyoga chiqadi, yangi qiyinchiliklarga duch keladi, yangi muammolarni engib o'tishni, o'zini o'zi anglash va o'z taqdirini o'zi belgilash vazifalarini hal qilishni, jamiyatda o'z o'rnini topishni o'rganadi.

Har bir bolaning qiziqishi va moyilligi va ijodiy yutuqlarini aks ettiruvchi shaxsiy xususiyatlarni tavsiflovchi shaxsiy jildni yaratishni ko'zda tutadigan "Portfel" uslubi o'quvchilarning yutuqlarini baholashning samarali usuliga aylanishi mumkin. Bunday portfel "Mening sevimli mashg'ulotlarim", "Mening loyihalarim", "Oila", "Do'stlar", "Men kimman", "Sayohat", "Mening yutuqlarim" bo'limlarini o'z ichiga olishi mumkin. Bolaning ko'nikma va qobiliyatlarini u yoki bu shaklda, kognitiv yoki badiiy faoliyat, izlanish ishlari rivojini aniq ko'rsatadigan qiziqarli va oshkora asarlar to'plami g'urur va ilhom manbai bo'lishi mumkin. E'tibor bering, talabaning o'zi uning hisobotini tuzadigan materiallarni tanlashda ishtirok etadi, o'qituvchilar va ota-onalar unga faqat yordam berishadi, shu sababli kattalar hayotida zarur bo'lgan introspektsiya ko'nikmalari, uning sa'y-harakatlari natijalarini ob'ektiv idrok etish va o'zini o'zi munosib baholashga asoslanadi.

Bolalarga shaxsiy papkasini to'ldirish taklif etiladi, unda muvaffaqiyatlar va ijodiy yutuqlar to'g'risidagi hisobot, shuningdek, bola o'zi rivojlantirmoqchi bo'lgan fe'l-atvor xususiyatlarini yozadigan introspektsiya sahifasi mavjud.

Tashxis o'quv yilining boshida va oxirida har bir yo'nalish bo'yicha o'tkaziladi va quyidagi mezonlar ro'yxatini o'z ichiga oladi:

Maktab ishlarida shaxsiy ishtirok va faollik darajasi.
Xulq-atvor madaniyatining umumiy darajasi, yaxshi nasl.
O'z-o'zini hurmat qilishning etarlilik darajasini baholash.
Ochiqlik va ochiqlik darajasi.
Jismoniy va psixomotor rivojlanish darajasini baholash.
Fikrlash, kuzatish, sintez va tahlil qilish, taqqoslash, asosiy narsani ta'kidlash qobiliyatining aqliy operatsiyalari ko'nikmalarini rivojlantirish.
Ijodiy tasavvurni rivojlantirish, dunyoni estetik idrok qilish.

Tadqiqot jarayonida ular mulkiy sinov usullarining yordamiga murojaat qilishadi:

vV texnikasi Sinyavskiyning tashkiliy qobiliyatini aniqlash;
o'zaro ta'sir o'tkazish ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha A. Kriulinani sinab ko'rish;
o'yin usullari ("Lider" o'yini);
sinfning psixologik iqlimini baholash uchun sotsiometriya usullari.

Sinfdagi qulay muhit o'quvchilarning bir-birlari bilan munosabatlarini tashkil etadi, ularni sotsiometriya yordamida baholash mumkin

Sinfdan tashqari dasturlar GEF talablariga muvofiq ishlab chiqilgan

Maktab o'qituvchilari mualliflik dasturlari yoki Federal Davlat Ta'lim standarti talablariga javob beradigan boshqa namunaviy dasturlar asosida darsdan tashqari tadbirlarni ishlab chiqadilar, keyin dasturlar maktab direktorining buyrug'i bilan tasdiqlanadi.

"Maktab 2100" o'quv markazi tomonidan ishlab chiqilgan dasturlar majmuasi:

"Men haqiqiy o'quvchi bo'laman" (mualliflar E.V. Buneeva, O.V. Chindilova).
"Men bilimlarni kashf etaman" (mualliflar E.L. Melnikova, I.V. Kuznetsova).
"Men o'zimni baholashni o'rganaman" (mualliflar D. D. Danilov, I. V. Kuznetsova, E. V. Sizova).
"Men hamma narsani bilaman, men hamma narsani qila olaman" (mualliflar A.V. Goryachev, N.I. Iglina).
"Teatr" (muallif I.A. Generalova).
"Ritorika" (mualliflar T. A. Ladichenskaya, N. V. Ladijhenskaya va boshqalar)

"Istiqbolli boshlang'ich maktab" o'quv-uslubiy majmuasi dasturlari (o'quv dasturlari, ko'rsatmalar, darsliklar, mustaqil va qo'shimcha ish uchun darsliklar):

"Sizning sinfingizdagi muzey" - muzey pedagogikasi kursi bolani rasmni mustaqil idrok etish va tahlil qilish ko'nikmalariga tayyorlaydi (tasvirni takrorlash sifatida).
"Biz va dunyo" ilmiy eksperiment klublari - ilmiy faoliyatga qiziqishni uyg'otish.
"Hisoblash va dizayn byurosi" - matematik vositalar (diagrammalar, chizmalar, turli xil materiallardan qurilish) yordamida dunyo qonunlari bilan tanishtirish vazifalarini bajaradi. "Vulkonlar ichida nima bor?", "Dengiz suvida qancha tuz bor?", "Bu Marsgacha uzoqmi?"
"Kompyuter vodiysiga sayohat" - axborot texnologiyalariga asoslangan zamonaviy loyihalarni ishlab chiqish. "Men kimman?", "Oila daraxti", "Quvnoq maktublar".
"Ona yurtning tabiati" - kichik vatanning tabiiy dunyosi bilan tanishish.
"Ekologiya dunyosi" - ekologik ongni shakllantirish, ob'ektlararo aloqalarni qo'llash.
"Magistrlar shahri" - bu modellashtirish, origami, dizayn, dizayn asoslarini o'rganish ko'nikmalarini o'zlashtiradigan ijodiy laboratoriyalar majmui.

Muhim fikrlar:

darsning va dasturning nomuvofiq qismlarining o'zaro bog'liqligi kabi o'zaro bog'liqlik;
asosiy darajani kengaytirish;
maktab o'qituvchilari tomonidan boshqa dasturlarni ishlab chiqish mumkin, ammo "Istiqbolli boshlang'ich maktab" o'quv materiallariga e'tibor qaratish lozim.

Yosh o'quvchilar uchun talabalar va kollej o'qituvchilari tomonidan "Qandolatchilik buyumlarini bezash" mahorat darsi bo'lib o'tdi

"Magistrlar shahri" dasturi.

	1-sinf	2-sinf	3-sinf	4-sinf
O'yinchoqlar kutubxonasi ustaxonasi	2	3	3	2
Modellashtirish ustaxonasi	5	4	2	3
Floristika ustaxonasi	4	5
Santa Klausning mahorat darsi	6	4	4	4
Fikrlar yig'ish ustaxonasi	8	10	3	7
Origami ustaxonasi	4	4
Dizayn va modellashtirish	4	4	3
Qo'g'irchoq teatri ustaxonasi			5
Dizayn ustaxonasi			11	5
Izolyatsiya ustaxonasi			3
Yumshoq o'yinchoqlar ustaxonasi				4
Sehrli o'rgimchak ustaxonasi				5
Qog'oz plastik ustaxonasi				4
Jami:	33	34	34	34

UMK "Istiqbolli maktab" mualliflari jamoasi tomonidan ishlab chiqilgan o'quv qo'llanmalar to'plamiga (R. G. Churakova, N. A. Churakova, N. M. Lavrova, O. A. Zaxarova, A. G. Pautova, T. M. Ragozina va boshqalar). .)

Ushbu o'quv qo'llanmalar adabiy yoki matematik to'garak xonasida, butun sinf o'quvchilarining mustaqil ishlashi uchun, shuningdek, umumta'lim dasturining o'quv materiallarini mustahkamlash va chuqurlashtirish, olimpiada va musobaqalarga tayyorgarlik ko'rish uchun ishlatilishi mumkin.

Adabiy o'qish 3-sinf O'quvchi Ed. N.A. Churakova	Maqsad o'qish orqali dunyo haqidagi bilimlarga qiziqishni uyg'otish, ekzotik o'simliklar va hayvonlar bilan tanishtirish. Matnlarga berilgan rasmlar, topshiriqlar va savollar mazmunli o'qish madaniyatini shakllantirishga yordam beradi.
Adabiy o'qish. 3-sinf. 1-daftar	Ertak tarixi va janr farqlari, hajvning estetik tabiati, poetik dunyoqarashning o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishish. Hikoya janrini o'rganish, ertakning bosh qahramonining xarakterini tasvirlash bo'yicha amaliy ko'nikmalar. Rasmlarni tanlash va namoyish etish, musiqa tinglash, hikoyalar va ertaklarni o'qish orqali badiiy madaniyat dunyosining yaxlitligini tushunish yotadi.
Adabiy o'qish. 3-sinf. 2-daftar	"Badiiy o'qish" MCHJ tarkibiga diqqat, tahliliy fikrlash, mustaqil xulosalar chiqarish qobiliyati, matnni foydali va qiziqarli ma'lumot manbai sifatida idrok etish ko'nikmalarini shakllantirish va matn bilan ishlashni o'rgatadigan savollar kiradi.
Matematik 2-sinf. 1-daftar	U yuzlab qo'shimchalar va ayirish operatsiyalarini bajarish ko'nikmalarini o'rgatadi, vazifalarni yozishda qisqa usulni o'rgatadi, ko'payishning arifmetik ta'sirini kiritadi. "Ko'paytirish jadvali."
Matematik 2-sinf. 2-daftar	Ko'nikmalarni birlashtirish uchun individual ish uchun mo'ljallangan, bitrin qo'shish va ayirish, ko'paytirish qobiliyatini rivojlantiradi.
Matematik 2-sinf. 3-daftar	U hisoblash va qo'shish, bitta raqamlarni ko'paytirish va bo'lish kabi arifmetik amallarning amaliy ko'nikmalarini shakllantirishga yo'naltirilgan, dastlabki geometrik tasvirlarni beradi.
Matematik 2-sinf. Maktab olimpiadasi.	Sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun daftar. Matematik olimpiada, to'garaklar, iqtidorli talabalar bilan ishlashning individual shakllari uchun topshiriqlar kiritilgan.
Matematik 2-sinf. Amaliy topshiriqlar	Daftarcha Diagrammalar, jadvallar, o'lchovlar, konstruktsiyalar bilan ishlashni sizga o'rgatadi. U darsdan tashqari mashg'ulotlarda va turli darajadagi olimpiadalarga tayyorgarlik ko'rish uchun tavsiya etiladi.

UMK "Perspektiv maktab" darsdan tashqari mashg'ulotlari uchun o'quv qo'llanmalarning fotogalereyasi

T.A. Baykova rus tili O.V. Malaxovskaya adabiy o'qish O.V. Malaxovskaya adabiy o'qish O.V. Malaxovskaya adabiy o'qish O.V. Zaxarova Matematika savol va topshiriqlarda O.V. Zaxarova Matematikadan amaliy topshiriqlarda R.G. Churakova Matematika. Maktab olimpiadasi O.A. Zaxarova Matematikadan amaliy muammolar

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar sohasidagi darslarga misollar

"Yaxshilik yo'lida" o'yini (G.X. Andersenning "Qor malikasi" ertak syujeti asosida) - ma'naviy va axloqiy yo'nalish

Maqsad: axloqiy g'oyalarni shakllantirish, shaxsning axloqiy fazilatlari muhimligini anglash, yaxshi so'zlar va istaklarni xayrli ishlar bilan tasdiqlash muhimligini tushunish.

aloqa ko'nikmalarini shakllantirish, haqiqiy hayotdagi vaziyatni to'g'ri idrok etish, etarli baho va reaktsiya;
do'stona ishtirok etish, qo'llab-quvvatlash va o'zaro yordam hissi namoyon bo'lishini rivojlantirish, do'stlikni qadrlashni va samimiy munosabatlarni qadrlashni o'rganish;
hurmat va rahm-shafqat va boshqalarga yordam berish, xayrli ishlarni amalga oshirish istagi asosida bir-biriga nisbatan bag'rikeng munosabatlarni rivojlantirish;
umuminsoniy qadriyatlar dunyosiga qo'shilish.

Harakat rejasi:

Qahramonni taxmin qiling. O'qituvchi ertakning xarakterini tasvirlaydi va bolalardan uning ismini aytishni so'raydi.
Har bir jamoaga tavsiflanishi kerak bo'lgan belgilar nomlari yozilgan kartalar to'plami beriladi.
Bolalarga hayot voqealari aks ettirilgan rasmlarni ko'rib chiqish taklif etiladi va ularni yaxshi-yomon tamoyili bo'yicha saralash va o'z qarorlarini tushuntirish taklif etiladi.
O'yinning keyingi bosqichi bolalardan yaxshi va yomon haqida maqollar yoki aforizmlarning parchalarini birlashtirishlarini talab qiladi.
Bolalar o'zlarining qarindoshlariga, do'stlariga, o'qituvchisiga yoki ertak qahramoniga otkritkada tilak yozishlari kerak.

Video: 4-sinf uchun "Biz farq qilamiz - bu bizning boyligimiz" - ijtimoiy yo'nalish

"Bolalar kafesini ochish" - tadqiqot maydoni, 2-sinf

Maqsad: bolalarda tashabbuskorlik, ijodiy tasavvur va modellashtirish ko'nikmalarini rivojlantirish.

vazifani belgilash, tadbirlarni rejalashtirish, uni bosqichlarga bo'lish qobiliyatini shakllantirish;
guruhda jamoaviy ishlarni tashkil etish ko'nikmalariga o'rgatish;
diqqat, tafakkur, mulohaza yuritish, taqqoslash, nima sodir bo'layotganining sababini ko'rish qobiliyatini rivojlantirish;
intellektual, kommunikativ ko'nikmalarni takomillashtirish, ijodiy salohiyatni uyg'otish, tadqiqot faoliyati.

Bolalarga muhim va qiziqarli vazifa topshirildi, ularda butun shahar bolalari bayramlarni xursand qilishlari mumkin bo'lgan kafe loyihalashtirishdi. O'qituvchi topshiriqni qabul qilishdan oldin, kontekstda bolalar o'zlari aniqlaydigan va shakllantirishlari kerak bo'lgan muammo paydo bo'lgan voqeani hikoya bilan olishadi.
Rejalashtirish bosqichi to'g'ri ketma-ketlikda joylashtirilishi kerak bo'lgan kartalar o'yini shaklida amalga oshiriladi (erni ijaraga berish, qurish huquqini olish uchun shartnomalar tuzish, qurilish materiallari, jihozlar, quruvchilar jamoasi, dizayn, reklama va hk).
Bolalarga Whatman qog'ozining katta varaqlari va rasmlar, mebellar, gullar, idish-tovoqlar, interyerlar va boshqalar beriladi. Bolalar o'zlarining kafelarini baquvvat musiqa bilan quvnoq va jo'shqin tarzda modellashtiradilar, so'ng o'zlarining ish stajlarini namoyish etadilar.

Video: "Ziddiyat" mavzusidagi sinf soati - ijtimoiy soha

"Sog'lom ovqatlanish" loyihasining prezentatsiyasi, sog'liqni saqlash ABC, 2-daraja - sog'lomlashtirish maydoni

Maqsad: sog'lom ovqatlanish tamoyillari va qoidalari haqida tushuncha berish.

suhbatdoshning nutqini diqqat bilan anglash, o'qituvchi yoki sinfdoshlarni tinglash qobiliyatini rivojlantirish;
o'z-o'zini hurmat qilish va introspektsiya, erkin tashabbus va mas'uliyatli xatti-harakatlar tajribasini to'plashga hissa qo'shish;
suhbatlarni to'g'ri olib borish, tinglash, o'z vaqtida muloqot qilish, suhbat mavzusini ushlab turish, mantiqni kuzatish qobiliyatini shakllantirish;
harakatlaringizni rejalashtirishga, vaziyatga qarab oldindan rejalarni tuzatishga, xatti-harakatlaringizni va hissiy reaktsiyalaringizni kuzatishga, qiyinchiliklarni engishning samarali usullarini qidirishga o'rgating.

Stsenariy:

O'qituvchi Karlsonning xatini o'qiydi, unda u juda kasal ekanligi haqida xabar beradi va yigitlardan yana quvnoq va quvnoq bo'lishga yordam berishlarini so'raydi.
Adabiy qahramon kasalligining sabablarini aniqlash, noto'g'ri ovqatlanish va turmush tarzi muammosini muhokama qilish.
Karlsonga tez tiklanish uchun tavsiyalar: kunlik tartib, sog'lom ovqatlanish, jismoniy faoliyat, gigiena va boshqalar.
Jumboqlarni taxmin qilish, zararli va sog'lom oshxonani muhokama qilish.
Olingan tajribani umumlashtirish, tizimlashtirish va umumlashtirish.

Video: Texnik modellashtirish to'garagi - umumiy intellektual yo'nalish

"Ochiq maydon va arxitektura" - umumiy madaniy yo'nalish

Maqsad: me'morchilik kabi san'atning shakli haqida tushuncha berish, kartondan foydalanib rasm chizishning badiiy texnikasi ko'nikmalarini egallash.

ochiq joy va arxitektura tushunchalarini o'rganing;
tug'ilgan joylarning tabiatini tasvirlashni o'rganing;
axborot bilan ishlash uchun izlash ko'nikmalarini egallash;
san'at asarlari haqida o'z fikrlarini bildirishni o'rganish, hissiy reaktsiyani namoyish etish;
maqsadga erishishda muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsizlik sabablarini tahlil qilish;
harakatlaringizni ehtiyotkorlik bilan baholang va ilgari qilingan xatolarni hisobga olgan holda rejalarga o'z vaqtida tuzatishlar kiriting.

Topshiriq: "Mening sevimli tabiat burchagim" mavzusida rasm chizish.

O'yin stsenariysi:

San'atning turli janrlaridagi bolalar asarlarining ekspozitsiyasi tayyorlanmoqda.
"Kim ko'proq?". Bolalar ko'rgazmaga qo'yilgan asarlarni sinchkovlik bilan tahlil qilib, ularning janrga (tabiiy, qishloq, shahar, me'moriy landshaft, ochiq maydon) to'g'ri bog'liqligini aniqlab olishlari kerak. Har bir atama nomi tegishli slaydning namoyishi bilan birga keladi.
Izohli lug'atlar bilan ishlashda o'qituvchi so'z arxitekturasini topishni so'raydi.
Kelajakdagi ishlarni muhokama qilish, peyzaj mavzusi atrofida suhbatlashish, rasmingiz uchun mos nom haqida o'ylash.
Bolalar yaratishni boshlaydilar. Eng qalin cho'tkalar varaqning sirtini bo'yab, osmonni va erni ajratuvchi ufq chizig'idan o'tadi. O'qituvchi kartonni rasm chizish vositasi sifatida qo'llashni tajriba qilishni taklif qiladi, masalan, kartonning keng tasmasi uyni bilakning miltig'i bilan tasvirlashga yordam beradi, tor doiralar esa deraza, eshik yoki panjara chizishda foydalidir. Va nihoyat, ingichka cho'tkalar bilan peyzaj tafsilotlarini chizamiz.

Uy vazifasi: dengiz yoki tog 'manzarasini bo'yash.

Video: Kichik daho to'garagining darsi, ixtirochilik muammolarini hal qilish - umumiy intellektual yo'nalish

Afsuski, ko'plab ota-onalar tanlov, dars soatlari, o'yin texnikasi va bolalar ijodiy loyihalarini bolaga ikkinchi darajali va og'ir yuk sifatida qabul qilishadi. Shu bilan birga, shuni ta'kidlash kerakki, bu o'quvchining an'anaviy darsdan tashqaridagi faoliyati bolani o'rganish va tajriba qilish uchun yangi ufqlarni ochib beradi, o'ziga jalb qiladi va o'ziga jalb qiladi, o'ziga ilhom beradi va o'zini muvaffaqiyatli anglashga yordam beradi, o'zini o'zi topadi, maktabga kunlik monoton tartibini bir-birini bir-biriga almashtirishga imkon beradi. do'st darslari. Umid qilamizki, ushbu istiqbolli yangilik har doim ham tushunmovchiliklarni engib chiqadi va o'qituvchilarning g'ayratlari va mahorati tufayli rus maktabida, bolalar va ularning ota-onalarining zavqlanishiga kirishadi.

Do'stlaringiz bilan baham ko'ring!

Tegishli xabarlar.

GEFda darsdan tashqari mashg'ulotlar.

Kirish

XXI asrning rus ta'lim tizimi yosh avlodni tarbiyalashda asl ichki an'analarga qaytish zarurligini tan oladi. So'nggi bir necha asrlar davomida mamlakatimizda axloqiy tarbiya sohasida ulkan tajriba to'plangan, bola shaxsining rivojlanishidagi sifatli o'zgarishlarni doimiy ravishda kuzatib borish imkonini beradigan tarbiyaviy ishlar uslublari ishlab chiqilgan va muvaffaqiyatli amalga oshirilmoqda. Biroq, so'nggi o'n yilliklarda, o'quv jarayonida ta'lim sub'ektlari faoliyati mazmuni va mazmunida jiddiy o'zgarishlar ro'y berdi.

Yosh avlodning zamonaviy ichki ta'lim tizimi turli xil o'quv amaliyotlari, psixologik va pedagogik texnologiyalarning o'zgaruvchanligi bilan ajralib turadi; bolalarning tarbiyaviy ish uslublarini tanlashda o'quv jarayoni sub'ektlariga katta erkinlik beriladi. Ta'limni rivojlantirish strategiyasi ta'lim tizimining barcha tarkibiy qismlari, uni o'qitish va ta'lim tarkibiy qismlarini har tomonlama, o'zaro bog'liq bo'lgan o'zgarishlarni o'z ichiga oladi. Har bir maktabning o'ziga xos ta'lim tizimi yaratilishi faol e'lon qilindi.

Va 21-asrning boshlarida Rossiya pedagogik hamjamiyati bu ta'lim tizimida tarbiyalash muhim ahamiyatga ega bo'lishi kerak degan fikrga keldi. Rossiya fuqarolari deb atashga loyiq, o'z oilasini, mehnatini, Vatanini sevadigan, fuqarolik burchini bajarishga tayyor bo'lgan yangi avlodni tarbiyalash kerak.

darsdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish masalasi birinchi o'rinda turadi.

Demografik pasayish, tartibga soluvchi moliyalashtirishga o'tish va mamlakatning ta'lim muassasalari o'rtasidagi raqobatning kuchayishi sharoitida ularning rahbarlari bugungi kunda o'quv jarayonini zamonaviylashtirish muammosiga jiddiy va jiddiy e'tibor berishni talab qilmoqdalar. umumiy ta'lim tizimi. Ta'lim inson, jamiyat va davlat manfaatlariga muvofiq ta'limning eng muhim qismlaridan biridir.

Modernizatsiya jarayoni professor-o'qituvchilarning harakatlarini maktabning ochiq ta'lim muhitining mazmunini, mazmunini, tashkil etilishini, shuningdek, samarali ta'lim jarayonining shartlari va omillarini quyidagi yo'nalishlarda birlashtirgan holda yaratishga yo'naltirishga yo'naltirilgan:

1. Shaxsiy rivojlanish uchun ota-onalar.Ta'lim orqali inson hayotining amaliy ko'nikmalar, tanqidiy fikrlash, bilimlar, aloqa standartlari va jismoniy salomatlik asoslari kabi qismlarini ta'minlash mumkin.

2. Dunyo va unda sodir bo'layotgan jarayonlar to'g'risida ma'lumot olish uchun ta'lim.Ta'lim odamda qobiliyatni shakllantirishga yordam beradi: madaniy merosni rivojlantirish va kelajak avlodlarga etkazish, bag'rikenglik va turli qarashdagi odamlar bilan tushunish va hamkorlik qilish.

Ijodkorlikni rivojlantirish uchun ta'lim.Ta'lim shaxsiy rivojlanishning zaruriy shartidir.

Ota-onalar uchun kelajakbu bitiruvchilarning o'zgaruvchan dunyoga moslashuv darajasini oshiradi va ularning uni o'zgartirish qobiliyatini ta'minlaydi.

5. Ta'lim sifatibu o'qituvchilarga talablarning oshishi, ularning malakasi, doimiy kasbiy o'sishi, o'quvchi va o'qituvchining individual ehtiyojlarini qondiradigan turli xil dasturlar va o'quv ishlarining usullarini nazarda tutadi.

Ta'lim faoliyatini diversifikatsiya qilish.Ta'lim faoliyati xilma-xil, moslashuvchan, atrofdagi dunyodagi o'zgarishlarga tez javob bera oladigan bo'lishi kerak.

Ta'limning shaxsi.O'qituvchini turli xil ichki resurslardan foydalanishga, maqsadli o'quv faoliyati jarayonida o'zini namoyon qilish uchun barcha shart-sharoitlarga ega bo'lishga undash kerak.

8. O'quv jarayonini insoniylashtirish.

Ammo umumta'lim maktabining ta'lim tizimini rivojlantirish haqida gap ketganda, tarbiyada milliy an'analarni saqlash muammosi haqida to'xtalib bo'lmaydi. Maktabning ta'lim tizimi, ideal holda, davlatning ming yillik tarixi davomida shakllangan millat xulq-atvorining qadriyatlari va motivlariga asoslanishi kerak; rus mentalitetiga mos keladigan o'zlarining pedagogik an'analariga ishonish. Hozirgi vaqtda ushbu muammolarni tan olish boshlandi. So'nggi 20 yil ichida shakllangan "iste'molchilar jamiyati" bozor iqtisodiyotida yashash uchun zarur bo'lgan shaxsiyatning yangi xususiyatlarini (haddan tashqari o'zini o'zi qadrlash, ochko'zlik, tajovuzkorlik, korxona va boshqalar), "ma'naviyat", "kabi" toifalarni almashtirishda. kollegializm, axloq, umuminsoniy qadriyatlar, vatanparvarlik, fuqarolik, kollektivizm.

Shuning uchun, bugungi kunda, ta'limni rivojlantirishning asosiy g'oyasi sifatida, ta'lim paradigmasini o'zgartirish zarurati ilgari surilmoqda, uning mohiyati ta'limga oid gumanistik g'oyalar va milliy ahamiyatli ko'rsatmalarni amalga oshirishdir.

O'quv jarayonini insonlashtirish bir qator shartlarga rioya qilishni o'z ichiga oladi, ular orasida birinchi navbatda quyidagilarni ta'kidlaymiz:

a) o'quvchining shaxsini o'ziga munosib deb bilish, o'quv jarayonining har bir predmetining o'ziga xosligi va o'ziga xosligini anglash va qabul qilish;

b) har bir shaxsni va umuman yangi yosh avlodni madaniyat sub'ekti sifatida va o'z hayotini o'zi belgilash, o'zini o'zi tasdiqlash, o'zini o'zi anglash nuqtai nazaridan rivojlantirish;

v) bolalar va yoshlarga ularning moyilligi va qobiliyatlarini rivojlantirishda, milliy o'ziga xoslikni shakllantirishda yordam berish;

g) sog'liqni saqlash, qadr-qimmat va huquqlarni ijtimoiy himoya qilish,
o'quvchilar hayotining ijtimoiy muhiti;

e) o'quv jarayoni sub'ektlarini umumbashariy va milliy madaniyat qadriyatlari bilan tanishtirish.

Shuning uchun maktabning o'quv jarayonida asosiy e'tibor bolalar va yoshlarni ijtimoiylashtirishning samarali tizimini yaratishga (har bir mintaqaning ijtimoiy xususiyatlarini hisobga olgan holda), fuqarolik, vatanparvarlik, sog'lom turmush tarzi va yosh zamonning boshqa ijobiy fazilatlarini shakllantirishga qaratilishi kerak.

Yangi talablar tizimi va bugungi kunda mavjud bo'lgan odamning qobiliyatlari va qobiliyatlari o'rtasidagi keskin qarama-qarshilik yosh shaxsga va umuman yosh avlodga ushbu kabi fazilatlarni rivojlantirish zaruriyatini keltirib chiqaradi. yashovchan uyqu

Vibillik - bu inson (avlod) ning buzilishsiz, ijtimoiy va tabiiy muhitning "og'ir" va yomonlashadigan sharoitida omon qolish, biologik va ijtimoiy nuqtai nazardan kam yashaydigan, naslni rivojlantirish va ma'naviy yuksaltirish qobiliyati. Hayotga yaroqli odamning vazifasi - bu shaxs bo'lish, uning hayotiy qarashlarini shakllantirish, o'zini ishontirish, uning maqsadlari va ijodiy imkoniyatlarini anglash, atrof-muhitni uning manfaatlariga o'zgartirgan holda, uni yo'q qilmasdan yoki yo'q qilmasdan. Ijtimoiy-madaniy nuqtai nazardan, hayotiylik shaxs va avlod ushbu tarixiy bosqichda jamiyatning dolzarb ehtiyojlariga qanday javob berishida va ularning kelajagi uchun javobgarlikni o'z zimmalariga olishlarida namoyon bo'ladi.

Bugungi kunda shakllantirish g'oyasi bundan kam ahamiyatga ega emas milliy (fuqarolik) o'ziga xosliko'quv jarayonidagi shaxs, bu quyidagilarni ta'minlashga imkon beradi:

talabalarning Rossiya fuqarosi sifatida fuqarolik va madaniy o'ziga xosligini shakllantirish;

ko'p millatli davlatning ijtimoiy, etnik, diniy va madaniy xilma-xilligi o'sishi sharoitida ijtimoiy birlashuv va uyg'unlikka erishish;

Umuminsoniy axloqiy me'yorlar va qadriyatlarni o'zlashtirish va axloqiy barkamollikni shakllantirishga asoslangan shaxsning ma'naviy va axloqiy rivojlanishi;

Maktab o'quvchilari o'rtasida huquqiy madaniyat va ijtimoiy-siyosiy barkamollikni shakllantirish; faol hayotiy pozitsiyani, mustaqillikni va davlatning huquqiy va ijtimoiy-siyosiy tizimiga muvofiq harakat qilish qobiliyatini shakllantirish;

vatanparvarlik ruhida tarbiyalash;

tolerant ongni tarbiyalash.

Tayyorlangan g'oyalar asosida umumta'lim maktabining ta'lim sohasi umumiy ta'lim maqsadlariga erishishga yo'naltirilishi kerak, ular orasida quyidagilar eng muhim hisoblanadi:

Shaxsni mamlakat hayotining yangi ijtimoiy-siyosiy va iqtisodiy sharoitida insonparvarlik nuqtai nazariga va hayotiy qadriyatlarga yo'naltirish, hayotning o'rni va maqsadlarini aniqlash, o'zlikni anglashni shakllantirish va insonparvarlik bilan yo'naltirilgan yuqori ehtiyojlar;

Milliy o'zlikni anglash, fuqarolik, vatanparvarlik, qonun va tartibni hurmat qilish, ichki erkinlik va o'z qadr-qimmatini shakllantirish;

Yoshlarni tarbiyalash umumbashariy va milliy madaniyat qadriyatlarini o'zlashtirishga, estetik g'oyalarni shakllantirishga intilish
ma'naviy madaniyat qadriyatlarini yaratish va takomillashtirish, mamlakat madaniy hayotida ishtirok etish;

yoshlarni umuminsoniy axloqiy me'yorlar, milliy urf-odatlar, tegishli ijtimoiy qatlamlar va guruhlarning kasbiy sharaf kodeksi va axloqiy qadriyatlari bilan tanishtirish, o'z faoliyati natijalarini etarli darajada o'zini o'zi baholashga yordam berish;

moyilliklarni aniqlash va rivojlantirish, ularning asosida umumiy va o'ziga xos qobiliyatlarni, shaxsning shaxsiyatini shakllantirish, uning ijodiy salohiyati va o'zini o'zi rivojlantirish qobiliyatini oshirish;

mehnatga bo'lgan ehtiyojni hayotiy hayotning barcha sohalarida raqobatbardoshligini, hayotiy muvaffaqiyatga erishishning asosiy hayotiy zarurati va asosiy usuli sifatida tarbiyalash;

jismoniy tarbiya va sog'lom turmush tarziga bo'lgan ehtiyojni, oilani yaratishga intilishni, avlod yaratish, moddiy qo'llab-quvvatlash va yangi avlodni gumanizm va demokratiya ruhida tarbiyalash.

Bugun biz Rossiyada ta'lim tizimini modernizatsiya qilishning guvohi bo'lmoqdamiz va shuni tan olish kerakki, ushbu jarayonning samaradorligi uning rus pedagogik fikrining madaniy va ma'rifiy an'analariga muvofiqligiga bevosita bog'liqdir. Moddiy qadriyatlarni afzal ko'rish tendentsiyasining zararli oqibatlari to'g'risida davlat va jamiyat tobora ko'proq xabardor bo'lmoqda. Fuqarolik burchini, vatanparvarlikni yuqori rivojlangan ma'naviy boy shaxsni tarbiyalash , oila, jamiyat va davlat oldidagi javobgarlikni anglash - bu 21-asr rus jamiyatining ijtimoiy buyurtmasi.

Tarix shuni isbotladiki, jamiyatda shakllangan ta'lim tizimi bolalarning ma'lum qobiliyatlar, axloqiy me'yorlar va ma'naviy ko'rsatmalar berishini faqat shu jamiyatda mavjud bo'lish uchun samarali bo'lishini ta'minlaydi. Mamlakatning yangi ijtimoiy-siyosiy tizimga o'tishi bilan tarbiyaviy ishlarni tashkillashtirishning eskirgan vositalari va usullari samarasiz bo'lib, butun ta'lim tizimini tubdan o'zgartirish talab etiladi.

Shuning uchun bugungi kunda o'quv muassasasi uchun darsdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish masalasi birinchi o'rinda turadi . Hozirgi vaqtda talabalar ilmiy loyihalarda, ijodiy faoliyatda, sport tadbirlarida ishtirok etishlari kerak, ular davomida yangi narsalarni ixtiro qilishni, tushunishni va o'rganishni o'rganadilar, ochiq va o'z fikrlarini ifoda eta oladilar, qaror qabul qila oladilar va bir-birlariga yordam bera oladilar, qiziqishlarni shakllantirish va imkoniyatlarni tan olishadi. Ushbu imkoniyat ikkinchi avlodning federal davlat ta'lim standarti (GEF) tomonidan ta'minlanadi.

Maktab o'quvchilarining darsdan tashqari faoliyati - maktab o'quvchilarining (maktabdan tashqari) barcha faoliyat turlarini birlashtirgan kontseptsiya, bu erda ularni o'qitish va ijtimoiylashtirish muammolarini hal qilish mumkin va tavsiya etiladi (D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov, "Maktab o'quvchilarining darsdan tashqari faoliyati. Uslubiy dizayner: o'qituvchi uchun qo'llanma .- M.: Ta'lim, 2010. ").

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar o'quv jarayonining ajralmas qismi va talabalarning bo'sh vaqtlarini tashkil qilish shakllaridan biridir. Bugungi kunda bu asosan maktab soatlaridan tashqari o'quvchilarning bo'sh vaqtlarini mazmunli o'tkazish, ularning o'zini o'zi boshqarish va ijtimoiy foydali tadbirlarga bo'lgan ehtiyojlarini qondirish uchun tashkil etilgan faoliyat sifatida tushuniladi.

Hozirgi vaqtda ikkinchi avlodning yangi standartlariga o'tish munosabati bilan darsdan tashqari mashg'ulotlar yaxshilanmoqda.

Maktab o'quvchilarining darsdan tashqari (sinfdan tashqari) faoliyati ikkinchi avlodning Federal davlat ta'lim standartidagi yangiliklardan biridir. Yangi asosiy o'quv dasturining loyihasiga ko'ra, u maktab ta'limining majburiy qismiga aylanadi va o'qituvchilar tarkibiga talabalar uchun rivojlangan muhitni tashkil etish vazifasini qo'yadi.

Ikkinchi avlod ta'lim standartlari o'rtasidagi tub farq bu standartlar dizaynining tizimli tarkibiy qismi sifatida ularning ta'lim natijalariga yo'nalishini kuchaytirishdan iborat. Yangi FSES ta'lim va tarbiya o'rtasidagi munosabatlarni aniqlashtiradi: tarbiya ta'lim vazifasi, qiymatga yo'naltirilgan jarayon sifatida qaraladi. Bu o'quv faoliyatining barcha turlarini qamrab olishi va qamrab olishi kerak: o'quv va maktabdan tashqari.

GEJ bo'yicha darsdan tashqari tadbirlarning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat:

talabalarga yashash uchun zarur bo'lgan sharoitlarni yaratib berish

ijtimoiy tajriba jamiyati va jamiyatni shakllantirish qabul qilindi

qiymat tizimlari;

har bir talabaning ko'p qirrali rivojlanishi va ijtimoiylashishi uchun sharoit yaratish;

bo'sh vaqtlarida talabalarning ijtimoiy, intellektual qiziqishlarini faollashtirishni ta'minlaydigan o'quv muhitini yaratish;

fuqarolik javobgarligi va huquqiy ongli shakllangan, yangi sharoitlarda hayotga tayyor, ijtimoiy ahamiyatli amaliy faoliyatga, ko'ngilli tashabbuslarni amalga oshirishga qodir sog'lom, ijodiy barkamol shaxsni rivojlantirish.

Amaliyotda darsdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil qilishda ko'plab muammoli savollar tug'iladi. Masalan, darsdan tashqari soatlarning jadval bo'yicha taqsimlanishi, tashqi manbalardan samarali foydalanish va boshqalar.

Maktab o'quvchilarining darsdan tashqari faoliyati maktab o'quvchilarining barcha faoliyat turlarining yig'indisidir, bunda ta'lim muassasasining asosiy o'quv dasturiga muvofiq tarbiya va ijtimoiylashuv, qiziqishlarni rivojlantirish va umuminsoniy ta'lim faoliyatini shakllantirish vazifalari hal qilinadi.

Sinfdan tashqari ishlar maktabdagi o'quv jarayonining ajralmas qismi bo'lib, federal davlat ta'lim standarti talablarini to'liq bajarishga imkon beradi. O'quv jarayonining ushbu tarkibiy qismining xususiyatlari talabalarga ularning rivojlanishiga yo'naltirilgan keng ko'lamli mashg'ulotlarni o'tkazish imkoniyatini berish; shuningdek, maktabdan tashqari mashg'ulotlarni muayyan tarkib bilan to'ldirish jarayonida ta'lim muassasasining mustaqilligi.

Bir tomondan, maktab uchun darsdan tashqari tadbirlarni tashkil etish yangi narsa emas. Maktabning tarbiyaviy ishlari tizimiga har doim ma'lum o'quv maqsadlari va vazifalarini amalga oshirishga qaratilgan tadbirlar majmui kiritilgan. Maktabda shuningdek ijodiy, intellektual, sport uyushmalari faoliyati yo'lga qo'yilgan. Shunga qaramay, tarbiya ko'pincha voqealarga to'g'ri keladi va aslida ijtimoiy va axborot muhitidan, maktabdagi, oiladagi, tengdoshlar guruhidagi, jamiyatdagi bola faoliyatining mazmunidan ajratiladi. Shunday qilib, darsdan tashqari mashg'ulotlarni olib boradigan o'qituvchilarning asosiy vazifasi o'quvchining shaxsini shakllantirish bo'lib, bu ma'lum bir ijtimoiy-madaniy vaziyatda uning o'zini o'zi belgilashning asosiy shartidir. Maktabdan tashqari mashg'ulotlar muammosini hal qilishdan manfaatdorligi nafaqat uni o'quv dasturiga kiritish, balki ta'lim natijalariga turlicha qarash bilan izohlanadi. Agar maktab fanlarini o'zlashtirish jarayonida ob'ektiv natijalarga erishilsa, u holda meta-fanga va ayniqsa shaxsiy natijalarga erishishda - qadriyatlar, ko'rsatmalar, ehtiyojlar, insonning qiziqishlari, darsdan tashqari mashg'ulotlar ulushi ancha yuqori, chunki o'quvchi uni o'z qiziqishlari va niyatlari asosida tanlaydi.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar bolaning o'zini shaxs sifatida namoyon qilishiga imkon beradi.

Maktab miqyosidagi ishlar o'quv tizimi dasturiga muvofiq umumiy yillik siklogramma tarkibiga kiritilgan va sinfdan tashqari mashg'ulotlarning tarkibiy qismi hisoblanadi. Maktab miqyosidagi tadbirda qatnashish va ishtirok etishga tayyorgarlik, bolaga faoliyatning universal usullarini (vakolatlarini) o'zlashtirish va ularning rivojlanish darajasini namoyish etish imkonini beradi. Bolaning maktab ishlarida ishtiroki ixtiyoriy ravishda, qiziqish va moyillikka muvofiq amalga oshiriladi.

Asosiy yo'nalishdagi darsdan tashqari ishlar quyidagilarni o'z ichiga oladi ish shakllari:

1. Ma'naviy va axloqiy

Faoliyatning etakchi shakllari:

Suhbatlar, ma'naviy va ma'naviy-axloqiy tarkib o'yinlari.

Ipakchilik va bolalarning ijodiy badiiy faoliyatining barcha turlari.

Birgalikda maktab ta'tilini o'tkazish va jamoatchilik.

Ovoz yozuvlari va texnik o'quv qo'llanmalaridan foydalanish.

Ekskursiyalar, maqsadli sayohatlar (tumanga, viloyat markaziga).

Bolalar uchun xayriya.

Estetik yo'nalishga bag'ishlangan tematik kechalar (rasm, musiqa, she'riyat).

Ko'rgazmalar tashkil qilish (bolalar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyati).

Kattalar va bolalar o'rtasidagi tadbirlar tajribasini almashish.

2. Ta'limiy

Faoliyatning etakchi shakllari:

Viktorinalar, o'quv o'yinlari va munozaralar;

Bolalar ilmiy loyihalari;

Kognitiv yo'nalishga oid maktabdan tashqari tadbirlar (olimpiadalar, intellektual marafonlar);

Fan haftalari, ta'tillar, bilim darslari, tanlovlar.

3. Loyiha faoliyati

Loyihani ishlab chiqish.

Fitness va sog'liq

Faoliyatning etakchi shakllari:

Umumta'lim maktablari va jismoniy tarbiya

tadbirlar: maktab sport musobaqalari, musobaqalar, salomatlik kunlari.

Gigiena talablariga rioya qilinishini nazorat qilish.

Xavfsizlik uchun burchaklar yasash, bolalar bilan brifing. Tematik suhbatlar, suhbatlar - tibbiyot xodimlari, maktab yordamchisi bilan uchrashuvlar.

Sinf bo'yicha sport musobaqalari, viktorinalar, loyihalar

Sportga mas'uliyatli munosabatda bo'lgan o'quvchilarni rag'batlantirish, o'quvchilarning sportdagi yutuqlarini namoyish etish.

Sport sektsiyalariga sinf o'quvchilarini jalb qilish va targ'ib qilish.

Dam olish kunlarini tashkillashtirish,

Piyoda sayohatlar.

Badiiy va estetik

Faoliyatning etakchi shakllari:

Teatrlarga, muzeylarga, kutubxonalarga, ko'rgazmalarga madaniy sayohatlar;

Maktab va maktab darajasida kontsertlar, sahna tomoshalari, ta'tillar;

Badiiy ko'rgazmalar, san'at festivallari, sinfda, maktabda tomoshalar;

Maktab va sinf xonalarini bayramona bezatish.

Ijtimoiy foydali faoliyat

Faoliyatning etakchi shakllari:

"Maktab hududini obodonlashtirish" loyihasi bo'yicha ish olib borish;

Maktabni ko'kalamzorlashtirish ishlari;

Sinf xonalarida navbatchilikni tashkil etish;

Karyera bo'yicha suhbatlar, turli kasb vakillari bilan uchrashuvlar;

Hunarmandchilik va bolalar san'ati ko'rgazmalari;

Mehnat maydonchalari, shanba kunlari;

Rolli o'yinlar.

Kutilayotgan natijalar

Children bolalarning dam olishi, reabilitatsiyasi va mehnat faoliyatini tashkil etishning samarali shakllarini joriy etish;

A yagona ta'lim makonida psixologik va ijtimoiy qulaylikni yaxshilash;

Students talabalar salomatligini mustahkamlash;

Each har bir bolaning ijodiy faolligini rivojlantirish;

Family Oila va maktab o'rtasidagi rishtalarni mustahkamlash.

Xulosa

Biz ta'lim tizimi murakkab va uzoq davom etadigan jarayon ekanligiga qo'shilamiz, chunki jamiyat hayotida, o'quv muassasasida, sinfda, talabada sodir bo'layotgan o'zgarishlar dastlab yaratilgan modelga doimiy ravishda tuzatishlar kiritishni talab qiladi.

Maktablarning zamonaviy o'quv amaliyoti shuni ko'rsatadiki, ta'lim muammolari har tomonlama hal qilinishini talab qiladi. Bugungi kunda tarbiyaviy ish nafaqat ta'lim tizimining mas'uliyati, balki shahar, viloyat va davlat ijtimoiy hayotining barcha sub'ektlari manfaatlarining sohasidir. Ota-onalar tarbiyasi ijtimoiy rivojlanishning asosiy mexanizmlaridan biri bo'lishga, umuman millat madaniyatini shakllantirishga chaqiriladi.

Yangi ta'lim standartlarining joriy etilishi tarbiyaviy ishlar to'g'risidagi qarashlarning o'zgarishiga olib keldi. Ushbu o'zgarishlar nafaqat ta'limning yangi pedagogik maqsadini belgilash bilan bog'liq, bu o'zgarishlar asosan o'qituvchining o'zi shaxsiyati, "ta'lim" tushunchasiga qarashlarining o'zgarishi bilan bog'liq. Faqatgina "qanotli" o'qituvchi "qanotli" bolani tarbiyalay oladi, faqat baxtli o'qituvchi baxtli bolani tarbiyalay oladi, va faqat zamonaviygina zamonaviyni ko'tarishi mumkin.

Darhaqiqat, maktabdan keyin maktab - bu ijodkorlik dunyosi, har bir bola o'z qiziqishlari, sevimli mashg'ulotlari, "men" ni namoyon qilishi va ochishi. Bola o'z tanlovini amalga oshirib, o'z xohish-irodasini erkin namoyon qiladi, o'zini shaxs sifatida namoyon etadi. Maktabdan keyingi mashg'ulotlariga qiziqish juda muhim, shunda maktab uning ikkinchi uyiga aylanadi, bu esa maktabdan tashqari mashg'ulotlarni ta'lim va ta'limning to'laqonli maydoniga aylantirishga imkon beradi.

Va bu W. Glasserning so'zlari bilan tasdiqlanadi: "... inson hech qachon hayotning keng ma'nosida muvaffaqiyat qozonmaydi, agar u biron kun u uchun muhim bo'lgan narsada muvaffaqiyatni bilmasa ... Agar bola maktabda muvaffaqiyat qozonsa, unda hayotda barcha imkoniyatlarga ega bo'ladi. ".

Adabiyot

1. Ikkinchi avlod federal davlat ta'lim standarti kontekstida maktab o'quvchilarining darsdan tashqari faoliyati / Tuzuvchi S. V. Nizova, E. L. Xarchevnikova.-Vladimir, VIPKRO, 2010.-32s.

2. Grigoryev D. V, Stepanov P. V. “Maktab o'quvchilarining darsdan tashqari faoliyati. Uslubiy konstruktor: o'qituvchi uchun qo'llanma "- M .:" Ta'lim ", 2010.,

3. Nedvetskaya M.N. “Maktab ta'lim tizimini modernizatsiya qilish. Tahlil. Yo'nalishlar. Tarkibi Uslubiy qo'llanma "CA "PROSPECTIVE" - M. 2011 yil

4. Boshlang'ich umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti / Ta'lim va fan Ros. Federatsiya - M .: "Ta'lim", 2010 yil.

5. Feshchenko T.S. O'quv ishlari bo'yicha direktor o'rinbosari ma'lumotnomasi. Uslubiy qo'llanma / UC "MUHIM" - M. 2011 yil

6. Chernousova F.P. "Maktabdagi o'quv jarayonini boshqarishdagi monitoring va diagnostika." / EC "PERSPEKTIV" - M. 2011 yil

Talabalarning darsdan tashqari (darsdan tashqari) faoliyati Federal davlat ta'lim standartining yangiliklaridan biridir. Yangi asosiy o'quv dasturining loyihasiga ko'ra, u maktab ta'limining majburiy qismiga aylanadi va o'qituvchilar tarkibiga talabalar uchun rivojlangan muhitni tashkil etish vazifasini qo'yadi.

Yangi FSES ta'lim va tarbiya o'rtasidagi munosabatlarni aniqlashtiradi: tarbiya ta'lim vazifasi, qiymatga yo'naltirilgan jarayon sifatida qaraladi. Bu o'quv faoliyatining barcha turlarini qamrab olishi va qamrab olishi kerak: o'quv va maktabdan tashqari.

GEF-dan tashqari darslarning asosiy maqsadi talabalarga jamiyatda yashash uchun zarur bo'lgan ijtimoiy tajribaga erishish uchun sharoit yaratish va jamiyat tomonidan qabul qilingan qiymat tizimini shakllantirish, har bir talabaning har tomonlama rivojlanishi va sotsializatsiyasi uchun sharoit yaratish va bo'sh vaqtlarida talabalarning ijtimoiy va intellektual qiziqishlarini oshiradigan ta'lim muhitini yaratish. , shakllangan fuqarolik javobgarligi va huquqiy o'ziga xosligi bo'lgan sog'lom, ijodiy rivojlanayotgan shaxsni rivojlantirish ijtimoiy ahamiyatga amaliy faoliyati, ixtiyoriy tashabbuslarni amalga oshirish qodir yangi sharoitda hayotga otovlennoy.

Umumiy o'rta ta'limning Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq, maktabdan tashqari mashg'ulotlar u shaxsni rivojlantirish sohalarida (sport va fitness, ma'naviy-axloqiy, ijtimoiy, umumiy intellektual, umumiy madaniy) tashkil etilgan.

Sinfdan tashqari maqsadlar

Talaba shaxsini rivojlantirish va tarbiyalash uchun shart-sharoitlar yaratish, fuqarolik o'ziga xosligining asoslarini shakllantirishni ta'minlash: o'z vataniga bo'lgan hurmat va g'urur tuyg'usi, xalq tarixi va madaniyatini hurmat qilish, bolaning axloqini tarbiyalash, asosiy ijtimoiy rollarni, me'yor va qoidalarni ishlab chiqish.

Bo'sh vaqtlarida talabalarning ijtimoiy, intellektual qiziqishlarini faollashtirishni, fuqarolik javobgarligi va huquqiy ongini shakllantirish, yangi sharoitlarda hayotga tayyor, ijtimoiy ahamiyatga ega amaliy faoliyatga qodir sog'lom shaxsni shakllantirishni ta'minlaydigan o'quv muhitini yaratish.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar

Jamiyat bilan yaqin hamkorlikda talabalarning ijtimoiy foydali va bo'sh vaqtlarini tashkil qilish.
Talabalarni maktabdan tashqari mashg'ulotlarga jalb qilish.
Bo'sh vaqtlarida talabalar bandligini tashkil qilish.
Umumiy muammolarni hal qilishda o'qituvchilar, tengdoshlar, ota-onalar, katta bolalar bilan hamkorlikni tashkil qilish va amalga oshirish ko'nikmalarini rivojlantirish.
Sog'lom turmush tarzini shakllantirish uchun asosiy ijtimoiy qadriyatlarga (shaxs, oila, Vatan, tabiat, tinchlik, bilim, ish, madaniyat) ijobiy munosabatni rivojlantirish.

Mening birinchi sinfimdan dars GEFda davom etadi. Boshlang'ich maktabda - uchinchi yil. Sinfdan tashqari mashg'ulotlar, o'quvchilarning darslardagi faoliyati kabi, asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalariga erishishga qaratilgan. Ammo, birinchi navbatda, bu shaxsiy va meta-mavzu natijalariga erishish. Bu, shuningdek, sinfdan tashqari mashg'ulotlarning o'ziga xos xususiyatlarini ham belgilaydi, bu vaqt davomida talaba nafaqat qanday qilib harakat qilishni, his qilishni, qaror qabul qilishni o'rganishni o'rganishi kerak va hokazo. Har yili maktabdan tashqari mashg'ulotlar dasturini ishlab chiqayotganda biz ko'rsatmalar beramiz, turli shakllardan foydalanamiz.

Shunday qilib, masalan, birinchi yili biz maktabdagi guruh ishlari orqali barcha besh sohani - haftasiga 10 soatni qamrab olishga harakat qildik. Tan olishim kerak, hamma uchun qiyin bo'lgan: maktab o'quvchilari, ota-onalar va o'qituvchilar. Ammo yangi, o'rganilmagan har doim qiyinchiliklarga olib keladi. Biz beshinchi sinfni muvaffaqiyatli tugatdik. Bolalar uchun "Turizm", "O'lkashunoslik", "Men tadqiqotchiman" dasturlari eng muvaffaqiyatli bo'ldi. Maktab o'quvchilarining tadqiqot faoliyati loyihalar, ilmiy-tadqiqot ishlarini yaratish asoslari bilan tanishishni anglatadi, shuning uchun faqat ikkita asar eng yaxshi deb topildi. Men ushbu sinfda rus tili va adabiyotidan dars berayotganim sababli adabiy tanqid bo'yicha ishlar talabalar portfelining veb-saytida chop etildi.

Ikkinchi yili biz kabi to'garak ishimizni davom ettirdik darsdan tashqari mashg'ulotlarning aksariyati ikki yillik o'qish uchun mo'ljallangan edi. Va yana izlanishlar o'z samarasini berdi. Bolalar poydevorlarni puxta o'zlashtirib, biologiya, tarix, albatta, adabiyotshunoslar bo'lishdi. Asarlar maktab veb-saytida va "Talabalar portfeli" saytida chop etilgan.

Ushbu o'quv yilida dasturning maqsadi bolani erkin tanlash, ma'naviy-axloqiy qadriyatlar va madaniy an'analarni anglash asosida o'z qiziqishlarini namoyon qilishi va rivojlanishi uchun sharoit yaratish edi.

Sinfdan tashqari tadbirlarni tashkil qilish uchun vazifalar

1. Hayotni tanlashda ma'naviy va axloqiy ko'rsatmalarni ishlab chiqish, oqsoqollarga va boshqalarga hurmatni oshirish.

2. Jamiyat bilan aloqa ko'lamini kengaytirish, o'z taqdirini o'zi belgilashga yordam berish, ijtimoiy bilimlarni egallash, ijtimoiy voqelik va kundalik hayot haqida dastlabki tushuncha, "o'zini" izlashda yordam berish.

3. Talabalarning shaxsiy shakllanishi, aql-idrokning rivojlanishi.

4. Umumiy madaniy qobiliyatlarni, estetik bilimlarni rivojlantirish, ijodiy faoliyatda tajriba, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish.

5. Jismoniy tarbiya jarayonini takomillashtirish va sog'lom turmush tarzi va xavfsiz turmush tarzini targ'ib qilish.

6. Ekologik madaniyatning shakllanishi.

Barcha tadbirlar kutubxona, muzey, Bolalar ijodiyoti uyi, bolalar sport maktabi, musiqa maktabi bilan uzviy bog'liq holda o'tkaziladi. Aytishim kerakki, barcha tadbirlar yuqori saviyada bo'lib, buni maktabdan tashqari mashg'ulotlar natijalari va samaralari haqida aytish mumkin.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar

1. Asosiy maktab bitiruvchisi uchun bugungi va ertangi jamiyatning "ijtimoiy buyurtmasi" quyidagi tarkibiy qismlardan iborat:

O'z eriga, uning madaniyati va ma'naviy an'analariga muhabbat;

Inson hayoti, oila, fuqarolik jamiyati, ko'p millatli rus xalqi, insoniyat qadriyatlari haqida xabardorlik va tushunish;

Boshqa odamlarni hurmat qilish, konstruktiv muloqot olib borish, o'zaro tushunishga erishish, umumiy natijalarga erishish uchun hamkorlik qilish.

2. Shaxsiy natijalar

Axloqiy me'yorlar va qadriyatlar tizimiga yo'naltirilganlik;

Ijtimoiy munosabatlar va o'zaro ta'sirlarning xususiyatlariga yo'naltirilganlik, ijtimoiy va siyosiy voqealar o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish;

Ong, barcha hayotda hayotning yuqori qiymatini tan olish? namoyon bo'lishi; sog'lom va xavfsiz turmush tarzi asoslarini bilish.

Fuqarolik vatanparvarligi, vatanga muhabbat, o'z mamlakati bilan faxrlanish hissi;

Tarixga, madaniy va tarixiy obidalarga hurmat;

Shaxsni hurmat qilish va e? qadr-qimmat, boshqalarga do'stona munosabat, zo'ravonlikning barcha turlariga toqat qilmaslik va ularga qarshi turishga tayyorlik;

Oilaviy qadriyatlarni hurmat qilish, tabiatga muhabbat, salomatlik, inson va boshqalarning qadr-qimmatini tan olish va boshqalar.

3. Kommunikativ natijalar:

Hamkorlikdagi turli pozitsiyalarni muvofiqlashtirish;

O'z fikrini va pozitsiyasini shakllantirish va isbotlash;

O'z nuqtai nazarini isbotlash, o'z pozitsiyasini raqiblarga dushman bo'lmagan tarzda himoya qilish qobiliyati;

O'z faoliyatini rejalashtirish va tartibga solish uchun nutqdan etarli darajada foydalanish;

Guruhda ishlash qobiliyati mehnat munosabatlarini o'rnatishdir.

4. Kognitiv natijalar:

Dizayn va tadqiqot ishlarini amalga oshirish;

O'qituvchi rahbarligi ostida kuzatish va tajriba o'tkazish;

Kutubxonalar va Internet manbalaridan foydalangan holda kengaytirilgan ma'lumotlarni izlash.

Maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish tamoyillari va xususiyatlari

1. Muvaffaqiyat printsipi va ijtimoiy ahamiyatga ega. Maktabdan tashqari tadbirlar tashkilotchilarining sa'y-harakatlari bolalarning muvaffaqiyatga bo'lgan ehtiyojlarini shakllantirishga qaratilgan. Bola erishgan natijalar nafaqat shaxsan ahamiyatli, balki boshqalar uchun, ayniqsa uning sinfdoshlari, maktab jamoasi a'zolari va muassasaning bevosita ijtimoiy muhit vakillari uchun juda muhimdir.

2. Ijtimoiy tartib tamoyili.

3. yaxlitlik printsipi.

4. Shaxsiy-faoliyatga yondoshish printsipi.

5. Detotsentrizm printsipi (markazda - shaxs).

6. Gumanistik yo'naltirish printsipi. Bolalarning qiziqishlari va ehtiyojlari maksimal darajada hisobga olinadi, o'quvchilarning individualligi va subyektivligining shakllanishi va namoyon bo'lishi jarayonlari qo'llab-quvvatlanadi.

7. O'zgaruvchanlik printsipi. Maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etishning keng turlari (yo'nalishlari), shakllari va usullari rivojlantirilmoqda, bu bolalarning erkin tanlashi va unda ixtiyoriy ravishda ishtirok etishlari, turli xil faoliyat turlarida o'zlarining kuch va qobiliyatlaridan foydalanishlari, ehtiyojlari, istaklari va manfaatlariga mos keladigan o'z joylarini topishlari uchun real imkoniyatlar yaratmoqda.

8. Ijodkorlik printsipi. Maktabdan tashqari mashg'ulotlarda o'qituvchilar bolalarning ijodiy faolligini rivojlantirishga, individual va jamoaviy hayotni yaratishga intilishni qo'llab-quvvatlaydilar.

Ta'lim natijalari va darsdan tashqari mashg'ulotlarning ta'siri

Maktabdan tashqari mashg'ulotlarning tarbiyaviy natijasi - bu bolaning u yoki bu sinfdan tashqari mashg'ulotlardagi ishtiroki tufayli to'g'ridan-to'g'ri ma'naviy va axloqiy jihatdan olishdir. Talabalarning darsdan tashqari mashg'ulotlaridagi o'quv natijalari uch bosqichga bo'linadi:

Birinchi daraja - bu maktab o'quvchisi tomonidan ijtimoiy bilimlarga ega bo'lish, ijtimoiy voqelik va kundalik hayot haqida birlamchi tushuncha. Ushbu darajaga erishish uchun talabaning o'qituvchi bilan o'zaro aloqasi alohida ahamiyatga ega;

Ikkinchi daraja - bu talaba orttirgan tajriba va jamiyatning asosiy qadriyatlariga ijobiy munosabat, umuman olganda ijtimoiy voqelikka bo'lgan munosabati. Ushbu darajaga erishish uchun sinf darajasida o'quvchilarning o'zaro munosabatlari alohida ahamiyatga ega. Bolalarga qulay muhitda erishildi.

Uchinchi daraja - bu mustaqil ijtimoiy harakatlar tajribasiga ega bo'lgan talaba. Ushbu darajaga erishish uchun o'quvchining maktab tashqarisidagi ijtimoiy aktyorlar bilan o'zaro aloqasi muhimdir. Ijtimoiy aktyorlar bilan hamkorlikda erishilgan.

O'quvchilarning darsdan tashqari faoliyati natijalarining uch darajasi bo'yicha lakonik shakllantirish:

1-bosqich - talaba ijtimoiy hayotni biladi va tushunadi;

2-bosqich - talaba ijtimoiy hayotni qadrlaydi;

3-bosqich - talaba jamoat hayotida mustaqil ravishda harakat qiladi.

Maktabdan tashqari mashg'ulotlar natijalarining har uch darajasiga erishish ushbu faoliyatning tarbiyaviy ta'sirining (ota-onalarning va bolalarning ijtimoiylashuvining ta'siri) ehtimolini oshiradi, xususan:

Maktab o'quvchilarining kommunikativ, axloqiy, ijtimoiy, fuqarolik kompetensiyasini shakllantirish;

Bolalarning ijtimoiy-madaniy o'ziga xosligini shakllantirish: mamlakat (rus), etnik, madaniy, jinsi va boshqalar.

Yilning birinchi yarmida M.A.Soloxov tavalludining 110 yilligi munosabati bilan darsdan tashqari tadbirlar doirasida "Kazaklar yig'inlari" adabiy-musiqiy rasm xonasi shaklida tadbir o'tkazildi. Bu integratsiyalashgan tadbir: mavzular - adabiyot, musiqa, darsdan tashqari mashg'ulotlar. Ikkita o'qituvchining mintaqaviy tarkibiy tajribasi: musiqa o'qituvchisi va adabiyot o'qituvchisi.

Tadbirning maqsadi: erkin tanlash asosida bolaning manfaatlarini namoyon etish va rivojlantirish uchun sharoit yaratish, Don mintaqasining ma'naviy va axloqiy qadriyatlari va madaniy an'analarini anglash. Soxta kamtarliksiz, men maqsadga erishdik deb aytaman. Bu GEF bo'lganligi sababli, vazifalar birinchi navbatda UUDni shakllantirishga qaratilgan edi. Xususan, shaxsiy xususiyatlar - milliy urf-odatlar bilan tanishish, kazaklar madaniyatini o'rganish (folklor: qo'shiqlar, maqollar) bularning barchasi xilma-xil ko'rinishda namoyish etildi. Mintaqaning ramzlaridan biri bo'lgan Rostov viloyati va Don armiyasining madhiyasi, o'zlarining kichik vatanlarida mag'rurlikni tarbiyalashga alohida e'tibor qaratildi. Biz bu erda tug'ilganimizdan va yashayotganimizdan faxrlanamiz.

Madhiya ijrosi bilan talaba so'zlarning mazmuniga chuqurroq kirib borishini ko'rdi, ammo bu tasodifiy emas edi. Talabalar va o'qituvchilarning birgalikdagi ishlashiga alohida e'tibor qaratiladi, chunki hech narsa o'qituvchiga yoki har qanday kattalarga shaxsiy misol kabi ta'limga ta'sir qilmaydi. GEFga qaytib, shuni aytamanki, men tadbirning faoliyat asosiga, xilma-xil shakllarga: kazaklarning hayotiga botish - "kazaklar palatasi", urf-odatlar bilan tanishish - kazaklarni kampaniyada to'plash, choy tayyorlash, muloqot doirasini kengaytirish - ikki o'qituvchi, yaqin hamkorlik va boshqa narsalarga e'tibor qaratdim. talabalar va o'qituvchilar.

Barcha bosqichlar mazmun bilan to'ldirildi, turli xil o'quv usullari qo'llanildi. Har bir talaba har xil darajada qatnashdi. Hech kim chetda qolmadi, bundan tashqari, bu talabaning xohishi.

Tadbir aniq, tez sur'atda bo'lib o'tdi, talabalar shubhasiz faol, quvnoq, quvnoq va samimiy qiziqish ko'rsatdilar. Etarlicha yuqori hissiy kayfiyat.

Endi fikrlash tez, qisqa va samimiy tarzda o'tgan talabalar va o'qituvchilar uchun majburiy element hisoblanadi. Hech kim befarq emasligiga aminman, hamma o'z qalblarida voqea izini qoldirdilar.

Xulosa qilib aytmoqchimanki, darsdan tashqari mashg'ulotlar talabalar uchun qiziqarli bo'lishi kerak, shundan keyingina sezilarli ijobiy natijalar berilishi mumkin. Shuning uchun o'qituvchilarning eng muhim vazifasi darsdan tashqari mashg'ulotlarni har bir talaba uchun foydali va jozibali qilishdir.

Adabiyot

1. Umumiy umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti. San'at. 13.

2. Talabalarning darsdan tashqari faoliyati. Uslubiy dizayner: o'qituvchi uchun qo'llanma / D.V. Grigorev, P.V. Stepanov. - M .: Ta'lim, 2010 yil.

3. Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni, 29.12. 2012 yil 273-FZ-son.

4. Rossiya fuqarosining shaxsini tarbiyalash va ma'naviy-axloqiy rivojlantirish tushunchasi.

5. “Bizning yangi maktabimiz” milliy ta'lim tashabbusi.

6. Umumiy umumiy ta'lim GEF - Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2010 yil 17 dekabrdagi 1897-sonli buyrug'i (Rossiya Adliya vazirligida 2011 yil 1 fevralda ro'yxatga olingan, ro'yxat raqami 19644).

7. Umumiy umumiy ta'limning taxminiy bazaviy o'quv dasturi.