Loyiha faoliyati ta'lim maydonini tashkil qilish usuli sifatida. Maktabdagi loyiha faoliyati Loyiha ishi imkon beradi

ESLATMA

ta'lim loyihalari va taqdimotlarini yaratish uchun

Loyiha usuli o‘quvchi shaxsini o‘z-o‘zini anglash, uning intellektual sifatlari va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yo‘naltirilgan ta’lim tizimi, o‘quv jarayonini tashkil etishning moslashuvchan modelidir.

kelgusidagi harakatlarning maqsadi shakllantiriladi;

asosiy bosqichlari ko'rsatilgan;

har bir bosqichning natijalari vazifalar shaklida belgilanadi;

loyihani amalga oshirish muddatlarini belgilash;

ijrochilar aniqlanadi, har birining funksiyalari taqsimlanadi;

maqsadga erishish uchun mablag'lar manbalari ko'rsatilgan;

loyiha natijalari bo'yicha hisobot shakli aniqlandi;

Loyiha faoliyati ta'lim, kognitiv, ijodiy yoki o'yin faoliyati, umumiy maqsadga ega bo'lgan, kelishilgan usullar, faoliyat usullari, faoliyatning umumiy natijasiga erishishga qaratilgan.

O'quv loyihalari turlari

1. Tadqiqot. Ilmiy-tadqiqot loyihasi muallifning ijodiy, tadqiqot muammosini (vazifasi) ilgari noma'lum yechimi bilan hal qilishga qaratilgan va ilmiy tadqiqotga xos bo'lgan asosiy bosqichlar mavjudligini nazarda tutgan faoliyati tushuniladi.

2. Ijodiy. Ushbu turdagi loyiha yakuniy natijalarni va ularni taqdim etish shaklini aniq rejalashtirishni o'z ichiga oladi. Loyihaning tuzilishi faqat yakuniy natija janriga va ishtirokchilarning manfaatlariga bo'ysungan holda ish jarayonida batafsil tavsiflanadi va ishlab chiqiladi, lekin eng boshida loyiha qanday bo'lishi ko'rsatilgan. Bu qo'shma gazeta, insho, videofilm va boshqalar bo'lishi mumkin.

3. Kirish va indikativ (axborot). Ushbu turdagi loyihalar qandaydir ob'ekt, hodisa haqidagi ma'lumotlar bilan ishlashga qaratilgan. Bu loyiha ishtirokchilarini keng auditoriya uchun aniq ma'lumotlar, ularni tahlil qilish va umumlashtirish bilan tanishtirishi kerak. Bunday loyihalar, tadqiqot loyihalari kabi, puxta o'ylangan tuzilmani va ish jarayonida uni tuzatish imkoniyatini talab qiladi.

4. Amaliyotga yo'naltirilgan (amaliy). Ushbu loyihalar boshidanoq aniq ko'rsatilgan ishtirokchilar faoliyatining kelajakdagi natijasi bilan ajralib turadi. Masalan, tadqiqot natijalari asosida tuzilgan hujjat; harakatlar dasturi, tavsiyalar.

Loyiha quyidagi qismlarni o'z ichiga olishi kerak:

sarlavha sahifasi

qisqacha izoh

• Asosiy qism

  xulosa (xulosa)

  bibliografiya

1-bosqich

Mavzu matnini tanlash- Bu har qanday tadqiqotning dastlabki va juda jiddiy bosqichidir. Mavzu tegishli bo'lishi kerak, ya'ni. amaliy jihatdan foydali va ilmiy qiziqish uyg‘otadi. Tadqiqot mavzusini tanlashda muallif bir nechta qoidalarga amal qilishi kerak:

mavzu qiziqarli bo'lishi, o'ziga jalb qilishi, muallifning moyilligiga mos kelishi kerak;

mavzu amalga oshirilishi mumkin, uning yechimi haqiqiy foyda keltirishi kerak;

Mavzu original bo'lishi kerak

mavzu amalga oshiriladigan, erishiladigan va tushunarli adabiy manbalar bo'lishi kerak.

1. dastlabki bosqich har qanday loyiha tanlangan mavzuning dolzarbligi uchun asosdir. Muvofiqlikni tushuntirish lakonik bo'lishi kerak. Asosiysi, muammoli vaziyatning mohiyatini ko'rsatish, tadqiqot nima uchun olib borilayotganini tushuntirishdir.

2. Maqsad bayonoti, ya'ni. javob berilishi kerak bo'lgan savolni qo'yadi. Shu bilan birga, taklif etilayotgan maqsad aniq va qulay bo'lishi kerak. Ish zarur bo'lishi kerak. Uning natijalari nafaqat muallifning o'zi, balki boshqa odamlar doirasi uchun ham qiziq bo'lishi kerak.

3. Maqsadni ta'kidlaganingizdan so'ng, siz ko'rsatishingiz kerak aniq vazifalar hal qilinishi kerak (o'rganish, tavsiflash, o'rnatish, aniqlash, formulani chiqarish va hokazo).

4. Loyiha ishi uchun zaruriy shart - uni aniqlash ob'ekt va sub'ekt. Obyektda tadqiqot predmeti vazifasini bajaruvchi qism alohida ajratiladi.

O'rganish ob'ekti- muammoli vaziyatni yuzaga keltiradigan va o'rganish uchun tanlangan jarayon yoki hodisa.

O'rganish mavzusi- ko'rib chiqishning ma'lum bir jihatida o'rganish ob'ekti chegaralarida bo'lgan hamma narsa.

5. Gipoteza har qanday tadqiqotning zaruriy atributidir.

Gipoteza ba'zi hodisalarni tushuntirish uchun ilgari surilgan ilmiy farazdir. Gipoteza muammoning mumkin bo'lgan yechimi sifatida paydo bo'ladi.

2 - bosqich

Loyiha ishlarini bajarish:

Eksperimental ma'lumotlarni to'plash, ularni adabiyot ma'lumotlari va nazariy bashoratlari bilan solishtirish.

Mavzu tanlangandan so'ng, javob berilishi kerak bo'lgan savollar tuziladi - o'rganilayotgan mavzu haqida iloji boricha ko'proq ma'lumot to'plashga harakat qilishingiz kerak.

Ishni rejalashtirish tadqiqot metodologiyasini tanlash, kerakli kuzatuvlar hajmi yoki tajribalar soni qancha bo'lishi kerakligini hisoblash, ishning qaysi qismini, sizga qancha vaqt ketishini taxmin qilish zarurligini anglatadi.

Ishlash usulini tanlash o‘rganish maqsadi va predmetiga bog‘liq: kuzatish, taqqoslash, tajriba, tahlil, sintez va boshqalar.

3 bosqichli

Ish natijalarini ro'yxatdan o'tkazish

Tadqiqot mavzusi bo'yicha barcha ilmiy adabiyotlarni batafsil o'rganish va o'z tadqiqoti natijalarini yakuniy muhokama qilishdan so'ng, asarni adabiy loyihalash bosqichi - uni yozish boshlanadi.

Ish tuzilishi:

Sarlavha sahifasi,

Kirish,

Asosiy qism,

Xulosa,

Adabiyotlar ro'yxati,

Ilovalar.

Sarlavha sahifasi- ishning birinchi sahifasi (raqamlanmagan). Mundarijada sahifa ko'rsatkichlari bilan ish elementlari ro'yxati keltirilgan. Kirish - bu tanlangan mavzu, maqsad va vazifalarning dolzarbligini qisqacha asoslash. Maqsad, vazifalar va tadqiqot usullari ko'rsatilgan. Ushbu mavzu bo'yicha adabiyotlarni ko'rib chiqish amalga oshiriladi. Asosiy qismda olingan natijalar taqdim etiladi va tahlil qilinadi. Ish matnidagi ma'lumotnoma raqami bibliografiyadagi tartib raqamiga mos kelishi kerak. Ilovada diagrammalar, grafiklar, jadvallar, rasmlar mavjud.

Loyihaning ish rejasi:

Kirish (muvofiqlikni asoslash, maqsad, vazifa, ob'ekt, mavzu, tadqiqot gipotezasini aniqlash).

Asosiy qism (adabiyot sharhi, tadqiqot metodologiyasi, tadqiqot tavsifi).

Xulosa (xulosa va natijalar).

Adabiyotlar ro'yxati.

1. Kirish qismida muammo bayonini shakllantirish, mavzuning dolzarbligini aks ettirish, ish ijrochisi oldiga qo‘yilgan maqsad va vazifalarni belgilash, ob’ekt, mavzu, tadqiqot gipotezasini tavsiflash, muallifning shaxsiy hissasini tavsiflash kerak. tanlangan muammoni hal qilish bo'yicha ish.

Kirish- Juda muhim qismi ish. Kirish quyidagi savollarga aniq javob berishi kerak:

Nima uchun bu muammo fan nuqtai nazaridan yoki uni amaliy qo'llash nuqtai nazaridan qiziq? Muammoni umumiy hal qilishda bu ish natijalari qanday o'rin tutadi? Ish nima uchun amalga oshirildi, uning maqsadi nima edi va qay darajada erishildi?

2. Asosiy qism Muallifning xulosalari bilan foydalanilgan adabiyotlar va manbalarning qisqacha sharhi, ushbu masala bo'yicha bilim darajasi, ko'rib chiqilayotgan asosiy faktlarning tavsifi, muammoni hal qilish usullari tavsifi, eski va taklif qilinganlarning taqqoslanishi bo'lishi kerak. muallifga ma'lum bo'lgan usullar, tanlangan yechimning asoslanishi (samaradorlik, aniqlik, soddalik, ko'rinish, amaliy ahamiyatga ega va boshqalar). Asosiy qism boblarga (paragraflarga) bo'lingan. Har bir bob (paragraf) oxirida xulosalar bo'lishi kerak. Xulosalar asosan oldingi bobda aytilganlarni takrorlaydi, ammo batafsil dalillarsiz qisqa shaklda tuzilgan.

3. Xulosa qisqa shaklda muallif tomonidan olingan xulosalar va natijalarni o'z ichiga olishi kerak (iloji bo'lsa, keyingi tadqiqot yo'nalishlari va tadqiqot natijalaridan amaliy foydalanish bo'yicha takliflar ko'rsatilgan).

4. Adabiyotlar ro'yxati tarkibida mavjud alifbo tartibida nashriyotlar, nashrlar va muallif tomonidan foydalanilgan manbalar ro'yxati, nashriyot, shahar, sahifalarning umumiy soni.

Dizayn ishlarini loyihalash uchun umumiy qabul qilingan standartlar

Shrift: Times New Roman, 14, qalin emas (bo'limlar, bo'limlar va boshqalar sarlavhalarini ta'kidlashdan tashqari).

Satr oralig'i: bir yarim.

Maydonlar: yuqori - 2 sm, pastki - 2 sm, chap - 3 sm, o'ng - 1,5 sm.

Sahifalar- ikkinchidan (reja yoki tarkibga ega sahifa).

paragraflar- asosiy matnning chap chegarasidan 1,5 sm ga chekinish.

Matnni tekislash kengligida.

Sahifaning kamida 40% to'lgan.

Har bir bo'lim yangi sahifadan boshlanadi (lekin kichik bo'lim emas). Bo'lim nomidan keyin nuqta qo'ymang.

Ilovalar ish doirasiga kiritilmagan.

O'quv taqdimotlarini ishlab chiqishning asosiy tamoyillari

1. Optimal hajm. Eng samarali vizual diapazon 8-20 slayddan oshmaydi. Ko'proq slaydlar taqdimoti charchoqni keltirib chiqaradi, o'rganilayotgan hodisalarning mohiyatidan chalg'itadi.

2. Mavjudligi.Buxgalteriya hisobi talab qilinadi yosh xususiyatlari va talabalarning tayyorgarlik darajasi. Har bir so‘z, gap, tushunchaning ma’nosi haqida tushuncha berish, ularni o‘quvchilarning bilim va tajribalariga tayangan holda ochib berish, majoziy qiyoslardan foydalanish zarur.

3. Shakllarning xilma-xilligi. Talabaning taklif etilayotgan o'quv materialini murakkabligi, hajmi, mazmuni bo'yicha idrok etish qobiliyatini hisobga olgan holda individual yondashuvni amalga oshirish.

4. Ekrandan ma'lumotni qabul qilishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish. Tushunchalar va mavhum takliflar mustahkamlanganda o‘quvchilar ongiga osonroq kirib boradi. aniq faktlar, misollar va tasvirlar; Shuning uchun vizualizatsiyaning har xil turlaridan foydalanish kerak.

Statik tasvirlar, animatsiya va videokliplarni almashtirish kerak.

5. O'yin-kulgi. Kulgili hikoyalar, multfilm qahramonlari taqdimotida (ilmiy mazmunga zarar etkazmagan holda) qo'shilishi darsni jonlantiradi, ijobiy munosabatni yaratadi, bu materialni o'zlashtirishga va esda saqlashni kuchaytirishga yordam beradi.

6. Go'zallik va estetika. Slaydlar, musiqiy hamrohliklarni loyihalashda rang kombinatsiyasi va uslubning izchilligi muhim rol o'ynaydi. Vizual ta'lim mavhum tushunchalar va so'zlarga emas, balki bevosita tomoshabin tomonidan idrok etiladigan aniq tasvirlarga asoslanadi.

7. Dinamizm. Slaydlarni o'tkazish uchun optimal sur'atni, idrok qilish uchun animatsiya effektlarini tanlash kerak.

Taqdimotni yaratish uch bosqichdan iborat:

I. Taqdimot rejalashtirish maqsadlarni belgilash, auditoriyani o'rganish, materialni taqdim etishning tuzilishi va mantiqini shakllantirishni o'z ichiga olgan ko'p bosqichli protsedura.

II. Taqdimot rivojlantirish - taqdimot slaydlarini tayyorlashning uslubiy xususiyatlari, shu jumladan vertikal va gorizontal mantiq, matn va grafik ma'lumotlarning mazmuni va o'zaro bog'liqligi.

III. Taqdimot mashqi- Bu yaratilgan taqdimotni tekshirish va tuzatish.

Taqdimot uchun talablar

Slaydlar dizayni

Barqaror uslubni saqlang.

Taqdimotni buzadigan uslublardan saqlaning.

Yordamchi ma'lumotlar (boshqarish tugmalari) asosiy ma'lumotlardan (matn, rasmlar) ustun bo'lmasligi kerak.

Fon uchun sovuq ohanglarga afzallik beriladi.

Rangdan foydalanish

Animatsiya effektlari

Ma'lumotni slaydda taqdim etish uchun kompyuter animatsiyasining kuchidan foydalaning. Siz turli xil animatsiya effektlarini suiiste'mol qilmasligingiz kerak, ular diqqatni slayddagi ma'lumotlarning mazmunidan chalg'itmasligi kerak.

Qisqa so'zlar va jumlalardan foydalaning.

Sarlavhalar tomoshabinlar e'tiborini jalb qilishi kerak.

Sahifadagi ma'lumotlarning joylashuvi

Ma'lumotlarning gorizontal joylashishi afzalroqdir.

Eng muhim ma'lumotlar ekranning markazida bo'lishi kerak.

Agar slaydda rasm bo'lsa, uning ostiga sarlavha qo'yilishi kerak.

Qattiq matndan saqlaning. Belgilangan va raqamlangan ro'yxatlardan foydalanish yaxshiroqdir.

Shriftlar

Sarlavhalar uchun - kamida 24. Ma'lumot uchun - kamida 18.

Bitta taqdimotda har xil turdagi shriftlarni aralashtirib bo'lmaydi.

Ma'lumotni ta'kidlash uchun qalin, kursiv yoki pastki chiziqdan foydalaning.

Siz bosh harflarni suiiste'mol qila olmaysiz (ular kichik harflardan ko'ra yomonroq o'qiladi).

Axborotni ta'kidlash usullari

Ramkalardan foydalanish kerak; chegaralar, to'ldirish, lyuklar, o'qlar; eng muhim faktlarni tasvirlash uchun chizmalar, diagrammalar, diagrammalar.

Axborot miqdori

Bitta slaydni juda ko'p ma'lumot bilan to'ldirmaslik kerak: odamlar bir vaqtning o'zida uchtadan ko'p bo'lmagan faktlarni, xulosalarni, ta'riflarni eslay olmaydilar. To'ldirilmagan slayd to'lib toshganidan yaxshiroqdir.

Eng katta samaradorlikka asosiy nuqtalar har bir alohida slaydda birma-bir ko'rsatilganda erishiladi.

Slaydingizni osonlashtiring. Tomoshabinlar buni idrok etishlari uchun atigi bir daqiqa vaqtlari bor.

Loyihaviy (yoki loyiha) faoliyat innovatsion toifaga kiradi, chunki u haqiqatni o'zgartirishni o'z ichiga oladi.

Loyiha faoliyati quyidagilarni o'z ichiga oladi: muammolarni tahlil qilish; maqsadni belgilash; unga erishish uchun vositalarni tanlash; axborotni qidirish va qayta ishlash, uni tahlil qilish va sintez qilish; olingan natijalar va xulosalarni baholash.

Mavzu faoliyati uchta blokdan iborat: mavzu, faoliyat va kommunikativ. Loyiha faoliyati Talabalar mustaqil tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan (muammo qo'yish, ma'lumot to'plash va qayta ishlash, tajribalar o'tkazish, natijalarni tahlil qilish) rivojlantiruvchi ta'lim usullaridan biri bo'lib, ijodiy qobiliyat va mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi, o'quv jarayonida olingan bilimlarni birlashtiradi. ta'lim jarayoni va muayyan hayotiy masalalarni bog'laydi.

Loyiha faoliyatining maqsadi o‘quvchilar tomonidan turli fanlarni o‘rganishda egallagan bilim, ko‘nikma va malakalarni tushunish va qo‘llashdir.

Loyiha faoliyatining vazifalari:

Rejalashtirishni o'rganish (talaba maqsadni aniq belgilashi, maqsadga erishishning asosiy bosqichlarini tavsiflashi, butun ish davomida diqqatini maqsadga erishishga qaratishi kerak);

Axborot, materiallarni to'plash va qayta ishlash ko'nikmalarini shakllantirish (talaba tegishli ma'lumotlarni tanlash va undan to'g'ri foydalanish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak);

Tahlil qilish qobiliyati (ijodkorlik va tanqidiy fikrlash);

Yozma hisobot yozish qobiliyati (talaba ish rejasini tuzishi, ma'lumotni aniq taqdim etishi, izohlarni tuzishi, bibliografiya haqida tushunchaga ega bo'lishi kerak);

Ishga ijobiy munosabatni shakllantirish (talaba tashabbuskorlik, ishtiyoq ko'rsatishi, belgilangan ish rejasi va jadvaliga muvofiq ishni o'z vaqtida bajarishga harakat qilishi kerak).

Loyiha(lot. projectus dan, harflar - oldinga tashlangan), 1) har qanday tuzilma yoki mahsulotni yaratish uchun hujjatlar to'plami (hisob-kitoblar, chizmalar va boshqalar). 2) Har qanday hujjatning dastlabki matni. 3) g'oya, reja.

Loyiha usuli jahon pedagogikasida tubdan yangi emas. Bu asrning boshlarida Qo'shma Shtatlarda paydo bo'lgan. U muammolar usuli deb ham atalgan va u amerikalik faylasuf va oʻqituvchi J.Dyui hamda uning shogirdi V.X.Kilpatrik tomonidan ishlab chiqilgan falsafa va taʼlimdagi gumanistik yoʻnalish gʻoyalari bilan bogʻlangan. J.Dyui o'quvni faol asosda, talabaning maqsadga muvofiq faoliyati orqali, uning ushbu aniq bilimga bo'lgan shaxsiy qiziqishiga mos ravishda qurishni taklif qildi. Demak, bolalarga hayotda foydali bo'lishi mumkin bo'lgan va kerak bo'lgan olingan bilimlarga shaxsiy qiziqishlarini ko'rsatish juda muhim edi. Bu dan olingan muammoni talab qiladi haqiqiy hayot, bolaga tanish va mazmunli, uni hal qilish uchun u olingan bilimlarni, hali o'zlashtirilmagan yangi bilimlarni qo'llashi kerak. O'qituvchi ma'lumot manbalarini taklif qilishi yoki mustaqil izlanish uchun o'quvchilarning fikrlarini to'g'ri yo'naltirishi mumkin. Lekin natijada o‘quvchilar muammoni mustaqil va birgalikdagi sa’y-harakatlarda, ba’zan turli sohalardagi zarur bilimlarni qo‘llagan holda hal etishlari, real va aniq natijaga erishishlari kerak. Muammo bo'yicha barcha ishlar loyiha faoliyatining konturlarini oladi. Albatta, vaqt o'tishi bilan loyiha usuli g'oyasi biroz evolyutsiyaga uchradi, ammo uning mohiyati bir xil bo'lib qolmoqda - talabalarning ma'lum muammolarga qiziqishini rag'batlantirish, ma'lum miqdordagi bilimga ega bo'lish va loyiha faoliyati orqali, ushbu muammolarni hal qilish uchun, olingan bilimlarni amalda qo'llash qobiliyati. Loyiha usuli 20-asrning boshlaridayoq rus o'qituvchilarining e'tiborini tortdi. Loyihaga asoslangan ta'lim g'oyalari Rossiyada amerikalik o'qituvchilarning ishlanmalari bilan deyarli parallel ravishda paydo bo'ldi. Rus tili o‘qituvchisi S.T. 1905 yilda Shatskiy tomonidan kichik xodimlar guruhi tashkil etildi, ular o'qitish amaliyotida loyiha usullaridan faol foydalanishga harakat qildilar. Loyiha usuli mahalliy o'qituvchilar tomonidan faqat 20-asrning 30-yillarigacha ishlatilgan. Chet el maktabida u faol va juda muvaffaqiyatli rivojlandi. AQSH, Buyuk Britaniya, Belgiya, Isroil, Finlyandiya, Germaniya, Italiya, Braziliya, Niderlandiyada J.Dyuining ta’limga gumanistik yondashish g‘oyalari, uning loyiha metodikasi keng qo‘llanilgan va oqilona ishlaganligi tufayli katta shuhrat qozongan. nazariy bilimlarning uyg'unligi va ularni aniq muammolarni hal qilishda amaliy qo'llash. maktab o'quvchilarining birgalikdagi faoliyatida atrofdagi voqelik muammolari.

Loyiha usuli talabalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirishga, o'z bilimlarini mustaqil ravishda qurish qobiliyatiga, axborot makonida harakat qilish qobiliyatiga, tanqidiy va ijodiy fikrlashni rivojlantirishga asoslangan.

Agar biz gapiradigan bo'lsak loyiha usuli, aniq nazarda tutamiz yo'l muammoni (texnologiyani) batafsil ishlab chiqish orqali didaktik maqsadga erishish, bu juda real, aniq bo'lishi kerak. pastki chiziq u yoki bu tarzda formatlangan. Ushbu natijaga erishish uchun bolalarni o'rgatish kerak mustaqil fikrlash, muammolarni topish va hal qilish, shu maqsadda turli sohalardan bilimlarni jalb qilish, turli xil echimlarning natijalari va mumkin bo'lgan oqibatlarini bashorat qilish qobiliyati, sabab-ta'sir munosabatlarini o'rnatish qobiliyati.

Loyiha usuli har doim o'quvchilarning mustaqil faoliyatiga yo'naltirilgan - individual, juftlik, guruh, talabalar ma'lum vaqt davomida bajaradilar.

Loyiha usulidan foydalanish uchun asosiy talablar:

1. Izlanishda ahamiyatli bo`lgan muammo/topshiriqning mavjudligi, ijodiy atamalar, yaxlit bilimlarni, uning yechimini izlanishni talab qiladi.

2. Kutilayotgan natijalarning amaliy, nazariy, kognitiv ahamiyati (masalan, hisobot; gazetaning qo‘shma soni, voqea joyidan reportajlar bilan almanax; ish rejasi va boshqalar);

3. Talabalarning mustaqil (yakka, juftlik, guruh) faoliyati.

4. Loyihaning mazmunini tuzish (bosqichma-bosqich natijalarni ko'rsatgan holda).

5. Muayyan harakatlar ketma-ketligini ta'minlovchi tadqiqot usullaridan foydalanish:

Muammoning ta’rifi va undan kelib chiqadigan tadqiqot vazifalari (“aqliy hujum”, “davra suhbati” usulidan birgalikdagi tadqiqot jarayonida foydalanish);

· ularni hal qilish uchun farazlarni ilgari surish;

· tadqiqot usullarini muhokama qilish (statistik usullar, eksperimental usullar, kuzatishlar va boshqalar);

Yakuniy natijalarni loyihalash usullarini muhokama qilish (taqdimotlar, himoya, ijodiy hisobotlar, qarashlar va boshqalar).

olingan ma'lumotlarni to'plash, tizimlashtirish va tahlil qilish;

Xulosa chiqarish, natijalarni rasmiylashtirish, ularni taqdim etish;

· Xulosalar, yangi tadqiqot muammolarini ilgari surish.

Loyiha usuli va tadqiqot usulini amaliyotga tatbiq etish o'qituvchining pozitsiyasini o'zgartirishga olib keladi. U tayyor bilimlarni tashuvchidan o'z o'quvchilarining kognitiv, tadqiqotchilik faoliyatining tashkilotchisiga aylanadi. Sinfdagi psixologik iqlim ham o'zgarmoqda, chunki o'qituvchi o'zining o'quv va tarbiyaviy ishini va talabalarning ishini talabalarning turli xil mustaqil faoliyatiga, tadqiqot, izlanish va ijodiy xarakterdagi faoliyatning ustuvorligiga yo'naltirishi kerak.

Siz ham to'xtashingiz kerak loyihani tuzishga umumiy yondashuvlar:

1. Siz har doim loyiha mavzusini, uning turini va ishtirokchilar sonini tanlashdan boshlashingiz kerak.

2. Keyinchalik, o'qituvchi mo'ljallangan mavzu doirasida o'rganish uchun muhim bo'lgan muammolarning mumkin bo'lgan variantlari haqida o'ylashi kerak. Muammolarning o'zi o'qituvchining taklifiga binoan talabalar tomonidan qo'yiladi (etakchi savollar, muammolarni aniqlashga yordam beradigan vaziyatlar, bir xil maqsadli video ketma-ketligi va boshqalar). Aqliy hujum, keyin guruh muhokamasi bu erda o'rinlidir.

3. Vazifalarni guruhlarga taqsimlash, mumkin bo'lgan tadqiqot usullarini muhokama qilish, axborot izlash, ijodiy echimlar.

4. Loyiha ishtirokchilarining individual yoki guruhdagi izlanishlari, ijodiy vazifalari ustidagi mustaqil ishi.

5. Guruhlarda olingan ma’lumotlarni oraliq muhokama qilish (darsda yoki ilmiy jamiyatda sinfda, kutubxonada, media kutubxonada va hokazolarda).

6. Loyihalarni himoya qilish, qarshilik ko'rsatish.

7. Kollektiv muhokama, ekspertiza, tashqi baholash natijalari, xulosalar.

Loyihalarning tasnifi.

Loyihada ustun bo'lgan usulga ko'ra:

Tadqiqot. Ular mavzuning dolzarbligi va ijtimoiy ahamiyatini asoslashni talab qiladi. Natijada, qoida tariqasida, tadqiqot ishi (referat).

Ijodiy. Loyihaning natijasi videofilm, kompyuter dasturi, fotoalbom, gerbariy, nashr etilgan almanax va boshqalar bo'lishi mumkin.

Oʻyin. Ular loyihaning tabiati va mazmuniga ko'ra syujetli rol o'ynaydigan stsenariydir. Loyihaning natijasi - spektakl, konferentsiya va boshqalar. An'anaviy adabiy-musiqiy kompozitsiyadan o'yin loyihasi talabalarning mustaqilligi, o'qituvchining maslahatchi roli, shuningdek, izlanish va tadqiqotning majburiy mavjudligi bilan ajralib turadi. olingan mahsulotning bosqichi va tahlili.

Axborot. Ular ob'ekt yoki hodisa haqida umumiy ma'lumot va tahliliy material bo'lib, keng omma uchun mo'ljallangan. Loyihaning mahsuloti statistik tahlil, monitoring natijalari va boshqalar bo'lishi mumkin.

Amaliyot-yo'naltirilgan. Talabalar faoliyatining aniq belgilangan natijasini o'z ichiga oladi, uning ishtirokchilarining ijtimoiy ehtiyojlariga yo'naltirilgan. Natijada, masalan, maktab oshxonasini rekonstruksiya qilish rejasi va boshqalar bo'lishi mumkin.

Loyiha ishtirokchilari soni bo'yicha, siz loyihalarni tanlashingiz mumkin:

shaxsiy (turli maktablarda, mintaqalarda, mamlakatlarda joylashgan ikkita hamkor o'rtasida);

• juftlashgan (juft ishtirokchilar o'rtasida);
• guruh (ishtirokchilar guruhlari o'rtasida).

Davomiyligi bo'yicha loyihalar bo'lishi mumkin:

• qisqa muddatli (kichik muammoni yoki kattaroq muammoning bir qismini hal qilish uchun). Bunday kichik loyihalar bir yoki ikkita darsda ishlab chiqilishi mumkin;
• o'rtacha davomiylik (bir haftadan bir oygacha);
• uzoq muddatli (bir oydan bir necha oygacha).

Loyihalash jarayoni sub'ektlarining turli bosqichlarida faoliyati:

1. Mavzuni belgilash, maqsadlar, boshlang'ich pozitsiyasi, ishchi guruhlarni shakllantirish.

2. Rejalashtirish (muammoni tahlil qilish, maqsadlarni belgilash, ma'lumotlarni aniqlashtirish, g'oyalar, rejalar sintezi).

3. Qaror qabul qilish (“aqliy hujum”, muqobil variantlarni muhokama qilish, tanlash eng yaxshi variant).

4. Amalga oshirish (loyihani amalga oshirish bo'yicha ish).

5. Natijalarni tekshirish va baholash (loyihani amalga oshirish tahlili, muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklar sabablarini aniqlash).

6. Loyihani himoya qilish (faoliyatni jamoaviy tahlil qilish).

Loyiha ishi to'rt bosqichni o'z ichiga oladi:

1) Tayyorgarlik: mavzuni tanlash; maqsadni aniqlash va vazifalarni shakllantirish; axborot manbalarini izlash va foydalanilgan adabiyotlar ro'yxatini aniqlash; tavsiyalar berish: talablar, muddatlar, amalga oshirish jadvali va boshqalar.

2) qidiruv va tadqiqot: axborot manbalarini aniqlash; axborotni to'plash va tahlil qilish usullarini rejalashtirish (harakat sxemasini tuzish); tadqiqot ishlarini olib borish; materiallarni to'plash va tizimlashtirish.

3) amaliy (dekorativ): o'qituvchi-maslahatchining mulohazalari va takliflarini inobatga olgan holda loyihani yakunlash; mahsulotni qabul qilish va ro'yxatdan o'tkazish; referat yozish; loyihani jamoatchilik himoyasiga tayyorlash.

4) yakuniy (analitik): loyihani jamoatchilik himoyasi; o'qituvchi-maslahatchi bilan himoya va referatni brifing va tahlil qilish.

I. Rejalashtirish (tayyorgarlik).

Loyiha bo'yicha rejalashtirish ishlari uni jamoaviy muhokama qilishdan boshlanadi. Bu, birinchi navbatda, fikr almashish va talabalarning qiziqishlarini muvofiqlashtirish; mavjud bilimlar asosida dastlabki g'oyalarni ilgari surish va bahsli masalalarni hal qilish. So‘ngra talabalar tomonidan taklif etilgan loyihalar mavzulari muhokamaga qo‘yiladi.

Dastlabki fikr almashishning maqsadlari:

1. G‘oyalar oqimini rag‘batlantirish. G'oyalar oqimini rag'batlantirish uchun miya hujumi usuli dolzarbdir. O‘qituvchi iloji bo‘lsa izoh berishdan o‘zini tiyib, fikr-mulohazalarni, ular bildirilgan ish yo‘nalishini, shuningdek, o‘quvchilar tomonidan bildirilgan e’tirozlarni doskaga yozib qo‘yishi kerak.

2. Ilmiy-tadqiqot ishlarining umumiy yo'nalishini aniqlash

Tadqiqotning barcha mumkin bo'lgan yo'nalishlari aniqlanganda, o'qituvchi talabalarni har biriga o'z munosabatini bildirishga taklif qiladi. Keyin o'qituvchi:

Eng muvaffaqiyatlisini ta'kidlaydi;

Yakuniy natijalarni olish uchun zarur bo'lgan vaqtni belgilaydi;

Talabalarga 5-6 ta tegishli kichik mavzularni shakllantirishga yordam beradi;

Tanlangan kichik mavzularni sinf uchun yagona loyihaga (parallel, bir nechta parallel va boshqalar) birlashtirish variantini o'ylab ko'radi.

Har bir loyiha ishtirokchisi kelajakdagi tadqiqot uchun submavzuni tanlaydi. Shunday qilib, bitta kichik mavzu bo'yicha ishlaydigan guruhlar tuziladi. Bu bosqichda o‘qituvchining vazifasi har bir yaratilayotgan guruhda bilim darajasi, ijodiy salohiyati, mayl va qiziqishi har xil bo‘lgan o‘quvchilarning ishlashini ta’minlashdan iborat.

Bundan tashqari, talabalar o'qituvchi bilan birgalikda har birining potentsial imkoniyatlarini (kommunikativ, badiiy, jurnalistik, tashkiliy, sport va boshqalar) aniqlaydilar. O‘qituvchi ishni shunday tashkil qilishi kerakki, har bir kishi o‘z fikrini ifoda eta oladigan, boshqalarning e’tirofiga sazovor bo‘lishi mumkin. Bundan tashqari, maslahatchilarni tanlashingiz mumkin, ya'ni. tadqiqot guruhlariga ishning turli bosqichlarida turli muammolarni hal qilishda yordam beradigan yigitlar.

II. Qidiruv bosqichi.

Mustaqil tadqiqot, ma'lumot olish va tahlil qilishning ushbu bosqichi, bunda har bir talaba:

Loyihaning maqsadi va xususan, o'z guruhining vazifasidan kelib chiqib, o'z vazifasini aniqlaydi va shakllantiradi;

Quyidagilarni hisobga olgan holda ma'lumotlarni qidiradi va to'playdi: O'z tajribasi; Boshqa talabalar, o'qituvchilar, ota-onalar, maslahatchilar va boshqalar bilan ma'lumot almashish natijasi; Maxsus adabiyotlardan, Internetdan va boshqalardan olingan ma'lumotlar;

Qabul qilingan ma'lumotlarni tahlil qiladi va sharhlaydi.

Xuddi shu bosqichda guruh a'zolari ishni taqsimlash va loyiha bo'yicha ishlarni nazorat qilish shakllarini kelishib olishlari kerak.

Ish tartibi:

1. Vazifalarni aniqlashtirish va shakllantirish.

Loyiha vazifasini to'g'ri shakllantirish (ya'ni, hal qilinishi kerak bo'lgan muammo) guruh ishining samaradorligini belgilaydi. Bu erda o'qituvchining yordami kerak. Birinchidan, har bir guruh a'zolari o'zlari tanlagan ish sohasida allaqachon mavjud bo'lgan bilimlarini, shuningdek, ularning fikriga ko'ra, yana nimani o'rganish, o'rganish, tushunish kerakligi haqidagi fikrlari bilan o'rtoqlashadilar. Keyin o'qituvchi talabalarni muammoli savollar yordamida muammoni shakllantirishga olib boradi. Agar talabalar muammoning yechimini aprior bilsa va o'qituvchining savollariga osongina javob bersa, guruh uchun topshiriqlar noto'g'ri qo'yilgan, chunki ular loyihaning asosiy maqsadi - o'qitish mahoratiga javob bermaydi. mustaqil ish va tadqiqot faoliyati. Loyiha ustida ishlash jarayonida har bir guruh va uning har bir a'zosi o'z vazifalarini aniq tushunishlari kerak, shuning uchun ular osib qo'yadigan stendni loyihalash tavsiya etiladi: loyihaning umumiy mavzulari, har bir guruhning vazifalari. , guruh a'zolari, maslahatchilar, mas'ullar va boshqalar ro'yxati.

2. Axborotni qidirish va yig'ish.

Avvalo, talabalar qaerda va qanday ma'lumotlarni topishlarini aniqlashlari kerak. Keyin ma'lumotlarni yig'ish va kerakli ma'lumotlarni tanlash boshlanadi. Ushbu jarayon turli yo'llar bilan amalga oshirilishi mumkin, ularning tanlovi ushbu bosqich uchun ajratilgan vaqtga, moddiy bazaga va maslahatchilarning mavjudligiga bog'liq. Talabalar (o'qituvchining yordami bilan) ma'lumot to'plash usulini tanlaydilar: kuzatish, so'roq qilish, sotsiologik so'rov, suhbat, eksperimentlar o'tkazish, ommaviy axborot vositalari, adabiyotlar bilan ishlash. O'qituvchining vazifasi, kerak bo'lganda, ushbu turdagi ishlarni o'tkazish metodikasi bo'yicha maslahat berishdir. Bu yerda o‘quvchilarga konspekt yozish malakalarini o‘rgatish masalasiga alohida e’tibor qaratish lozim. Bu bosqichda o`quvchilar axborotni izlash, uni taqqoslash, tasniflash malakalarini egallaydilar; aloqalarni o'rnatish va analogiyalarni chizish; tahlil va sintez; guruhlarda ishlash, turli nuqtai nazarlarni muvofiqlashtirish: - shaxsiy kuzatish va tajriba; - boshqa odamlar bilan muloqot qilish (uchrashuvlar, suhbatlar, so'rovlar); - adabiyot va ommaviy axborot vositalari bilan ishlash (shu jumladan Internet orqali).

O'qituvchi faol kuzatuvchi rolini o'ynaydi: tadqiqotning borishini, uning loyihaning maqsad va vazifalariga muvofiqligini nazorat qiladi; alohida ishtirokchilarning passivligidan qochib, guruhlarga zarur yordam ko'rsatadi; yakuniy bosqichda natijalarni umumlashtirish uchun tadqiqotning oraliq natijalarini umumlashtiradi.

3. Qabul qilingan axborotni qayta ishlash.

Axborot bilan muvaffaqiyatli ishlashning zaruriy sharti har bir talabaning ish maqsadi va axborotni tanlash mezonlarini aniq tushunishidir. O'qituvchining vazifasi guruhga ushbu mezonlarni aniqlashga yordam berishdir. Qabul qilingan ma'lumotlarni qayta ishlash - bu, birinchi navbatda, uni tushunish, taqqoslash, vazifani bajarish uchun eng muhimini tanlash. Talabalar faktlarni sharhlash, xulosalar chiqarish va o'z hukmlarini shakllantirish qobiliyatiga muhtoj bo'ladi. Aynan mana shu bosqich o‘quvchilar uchun eng qiyin, ayniqsa ular o‘qituvchining barcha savollariga kitoblardan tayyor javob topishga odatlangan bo‘lsalar.

III. Axborotni umumlashtirish bosqichi (amaliy).

Bu bosqichda olingan ma'lumotlarni strukturalashtirish va olingan bilim, ko'nikma va malakalarni birlashtirish amalga oshiriladi.

Talabalar: - olingan ma'lumotlarni tizimlashtirish; - har bir guruh tomonidan olingan ma'lumotlarni bir butunga birlashtirish; - Xulosa qilish uchun umumiy mantiqiy xulosa diagrammasini tuzing. (Bular: tezislar, ma'ruzalar, konferentsiyalar o'tkazish, videofilmlar, spektakllar ko'rsatish; devor gazetalari, maktab jurnallarini nashr etish, Internetda taqdimotlar bo'lishi mumkin).

O‘qituvchi o‘quvchilarning axborot bilan ishlash (so‘rovnomalar va olingan bilimlarni qayta ishlash, sotsiologik so‘rov, suhbat, eksperimental ish va boshqalar) jarayonida olgan bilim va ko‘nikmalarini almashishini ta’minlashi kerak. Ushbu bosqichning barcha zaruriy faoliyati har bir guruhning ma'lumotlari, xulosalari va g'oyalarini umumlashtirishga qaratilgan bo'lishi kerak. Ma'lumotni umumlashtirish jarayoni ham muhimdir, chunki loyiha ishtirokchilarining har biri butun guruh tomonidan olingan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni "o'zidan o'tadi", chunki har qanday holatda ham u taqdimotda ishtirok etishi kerak. loyiha natijalari.

IV. Ish natijalarini taqdim etish (taqdimot).

Ushbu bosqichda talabalar olingan ma'lumotlarni va natijaga qanday erishish mumkinligini tushunadilar; loyiha bo'yicha ish natijalarini muhokama qilish va yakuniy taqdimotni tayyorlash (maktabda, tumanda, shaharda va boshqalarda). Talabalar nafaqat natijalar va xulosalarni taqdim etadilar, balki axborotni olish va tahlil qilish usullarini ham tavsiflaydilar; olingan bilim va ko'nikmalarni namoyish etadi; loyiha ustida ishlashda duch kelgan qiyinchiliklar haqida gapiring. Taqdimotning har qanday shakli ham o'quv jarayoni bo'lib, bu jarayon davomida o'quvchilar o'z faoliyati natijalarini taqdim etish ko'nikmalarini egallaydilar. Har bir guruh taqdimoti va umumiy taqdimot uchun asosiy talablar: tanlangan shakl loyihaning maqsadlariga, u amalga oshirilayotgan auditoriyaning yoshi va darajasiga mos kelishi kerak. Materialni umumlashtirish va taqdimotga tayyorgarlik ko'rish jarayonida talabalar, qoida tariqasida, yangi savollarga ega bo'lib, ularni muhokama qilish paytida tadqiqot kursi hatto qayta ko'rib chiqilishi mumkin. O'qituvchining vazifasi talabalarga munozaralar va biznes aloqalarini o'tkazishning asosiy qoidalarini tushuntirishdan iborat; o'z mulohazalari tanqidiga konstruktiv munosabatda bo'lishga o'rgatish; bir muammoni hal qilishda turli nuqtai nazarlarning mavjudligi huquqini tan olish.

MAKTABDA LOYIHA FAOLIYATI.

LOYIHALAR TURLARI. LOYIHALAR BO'YICHA ISHLAR BOSQICHLARI.

Loyiha - bu g'oya, reja; qurilishning ishlab chiqilgan rejasi, mexanizmi; har qanday hujjatning dastlabki matni.

Maktabdagi loyihalar turlari

Mono-mavzu loyihasi- bitta o'quv predmeti (o'quv intizomi) doirasidagi loyiha sinf-dars tizimiga juda mos keladi.

Har qanday voqea oxirida, u nima bo'lishidan qat'i nazar va qayerda bo'lishidan qat'i nazar, chuqurlikda yaxshi muvaffaqiyat hissi bor, payqadingizmi? Majburiyat deyarli majburiyat bilan bog'liq va biz institutlar haqida gapirganda tez-tez uchraydi. Ammo, aslida, bu voqea kun tartibida bir kundan ortiq bo'lsa, bu tuyg'u majburiyat emas, balki qoniqishdir - chunki hamma narsa birlashdi.

Maktabdagi loyihalar turlari

Mana bu qavs, qaysi biri to'g'ri? Muvaffaqiyat va mukammallik darajasi qanday? Bizning band kunlarimiz va tobora ortib borayotgan talablarimiz bilan biz haqiqatan ham muhim narsani qadrlaymizmi? Aynan shu soatlarda, nimadan keyin ta'mirlashimiz kerak: ideal nima? Buning sababi shundaki, ular sizniki emas, meniki emas, hamma emas, balki har bir talaba, ularning his-tuyg'ulari va harakatlari.

Fanlararo loyiha- ikki yoki undan ortiq fanlar bo'yicha bilimlardan foydalanishni o'z ichiga olgan loyiha. Ko'pincha dars mashg'ulotlariga qo'shimcha sifatida ishlatiladi.

Mavzudan ortiq loyiha- bilim sohalari tutashgan joyda amalga oshiriladigan maktabdan tashqari loyiha maktab fanlari doirasidan tashqariga chiqadi. U o'quv faoliyatiga qo'shimcha sifatida ishlatiladi, tadqiqot xarakteriga ega.

Ularning har biridan ular qanday qilib ta'minlashni faqat bolalar biladigan umumiy birdamlikda erishganlari va erishganlari bayrami keladi. Hozir bo'lganlarni chaqirishdi, chunki biz bu kunga talabalarning munosabati va sadoqatining har bir omonatini his qildik.

Loyihaning bosqichlari

O'qituvchilar va talabalar o'rtasida seminarlar, har bir ishni tayyorlash, ularni tayyorlash va yig'ishga sodiqlik, biz mamlakatimiz haqida, so'nggi paytlarda zarba bo'lgan Braziliya haqida aytmoqchi bo'lgan tovushlar va shakllar haqida birgalikda fikr yuritildi. dunyodagi hamma narsa haqida, biroz. Qishloqdagi an'anaga aylangan "Braziliyaning ozgina qismi" - bu globallashuv balastidan hech qachon voz kechib bo'lmaydigan boy Braziliya mashhur madaniyatidagi bizning makonimizning chinakam e'tirofidir.

loyiha ishi		Faoliyat talabalar Talabalarning diagnostikasi (tadqiqot va ijtimoiy faoliyatga moyilligini aniqlash) Biz har doim Braziliyani shu erda nishonlaganmiz va bolalarimiz va yoshlarimiz bilan bu fikrni qurib, bizda yaxshilikni jasorat bilan kengaytirish yoki zarur o'zgarishlarga haqiqatan ham hissa qo'shish uchun eng yaxshi, ammo eng yomoni ham borligini tan olishdan faxrlanamiz.	Faoliyat
Tayyorgarlik Va agar shunday bo'lsa, turli va tengdoshlaringiz orasida mukammal bo'lish qanchalik yaxshi. Aksincha, katta mamnuniyat bilan yana bir yil. Fernanda de Lima Passamay Peres. O'qish klubi o'zining 7 yillik faoliyati davomida qizg'in muhokamalarga sabab bo'lgan va guruhni sezgirlashtirgan bir nechta sarlavhalarni o'qidi, ammo Iqbolga o'xshamadi. Sarlavhani kiritar ekanmiz, tildan oshib ketgan muammo bor edi, haqiqiy haqiqat bor edi: bola o'ldirilishi. Pokistonlik Iqbol, uning hikoyasi hikoyaning yo'nalishi bo'lib xizmat qiladigan bolakay, juda kichik bir oila tomonidan o'z mamlakatidagi son-sanoqsiz gobelenlardan birida hech qanday huquqsiz to'quvchi bo'lib ishlash uchun qoldirildi. Va shunga o'xshash vaziyatda ishlaydigan boshqa ko'plab bolalardan farqli o'laroq, Iqbol orzu qilishdan to'xtamadi, ular o'zi uchun chizgan taqdirga berilmadi.	Loyihaning mavzusi va maqsadlarini aniqlash, uning boshlang'ich pozitsiyasi. Tanlash ishchi guruhi	Loyiha mavzusini o'qituvchi bilan muhokama qiling va agar kerak bo'lsa, qo'shimcha ma'lumot oling	Loyiha yondashuvining ma'nosi bilan tanishtiradi va talabalarni rag'batlantiradi. Loyihaning maqsadini aniqlashga yordam beradi. Talabalar ishini nazorat qiladi. Qiziq, jilmayib turgan bolalarcha doston dunyoga mashhur bo'ldi. U umrini qisqartirgan bo'lsa-da, Iqbol meros qoldirdi. A'zolarning bu xarakterga hamdardligi kuchli edi. Iqbol hikoyasi fantastika bo‘lsa-da, afsuski, real faktlarga asoslangan. O'qiyotganda, guruh bu stsenariy uzoq Osiyo mamlakatiga xos emasligini o'ylab topdi va bildi. Hatto Braziliyada ham, ularning rivojlanishi uchun qulay bo'lmagan sharoitlarda ishlaydigan bolalar va o'smirlar bor edi, bu ularning ta'lim olishiga qandaydir tarzda to'sqinlik qildi.
Rejalashtirish	a) Kerakli axborot manbalarini aniqlash. b) Axborot qanday to'planishi va tahlil qilinishini aniqlang. c) Natijalar qanday taqdim etilishini aniqlash (loyiha shakli) d) Loyiha natijalarini baholash tartibi va mezonlarini belgilash. Maktabda loyiha faoliyati Aynan o'sha paytda "Bola va o'smirlar to'g'risidagi nizom" munozaralarda paydo bo'ldi. Nima uchun bolalar huquqlarini himoya qilish uchun qonun ishlab chiqish kerak? Va agar u kambag'al bo'lsa, u oilaga yordam bera olmaydimi? Yig‘ilish a’zolarning kitob haqidagi taqdimotlari va guruh tomonidan kitobxonlik qabul qilinishi bilan boshlandi. Sekin-asta ishtirokchilar bolalar va o‘smirlarning ta’lim olishi, madaniyati va alohida mehnat sharoitlarini kafolatlaydigan aniq qonunlarga ega bo‘lish, bu yoshlarning fuqaro sifatida kamol topishi uchun adolatli imkoniyatlar yaratish muhimligini anglab yetdi. Iqbolning hikoyasi bolalar va o'smirlar huquqlaridan tashqari, Braziliyadagi qariyalarning ahvoli kabi bir qator boshqa huquq muammolarini ham ko'tardi. Chaqiruv sifatida mehmonimiz guruhga bu borada muhokamaga sabab bo‘lgan o‘qishni izlashni taklif qildi. Xulosa qilib aytganda, Chikao istak ko'rsatdi: bizda tobora ko'proq shubha bor. Ko'proq va ko'proq so'rashimiz mumkin. Biz hech narsani qabul qilmasligimiz uchun. e) Ishchi guruh a'zolari o'rtasida vazifalarni (vazifalarni) taqsimlash	Loyihaning vazifalarini shakllantirish. Harakat rejasini ishlab chiqish. Ular loyiha faoliyatining muvaffaqiyati uchun o'z mezonlarini tanlaydilar va asoslaydilar. ¹Chichao Praça da Se bolalar pastoralida ishlagan. Sesiliya Galoro, Granja Viana bo'limi talabalarining onasi. Bizning blogimiz bugun ta'tilga chiqadi va avgust oyida maktab ishi bo'yicha yangi postlar, shuningdek, zamonaviy ta'lim muammolari bo'yicha fikr-mulohazalar bilan nashr etishni davom ettiradi. Yaxshi o'qish va munosib dam olish! Bu vaqtga kelib, maktablar o'quvchilarga ta'til paytida maktab ishlarini qanday bajarish kerakligi haqida ko'rsatmalar beradi. O'qish uchun bitta yoki ikkita kitob va ko'rish uchun film kabi narsa o'rta maktab qishloq maktablari. Ba'zilar uchun maxsus holatlar bu o'quvchi uchun maktab davridagi notinchliklarda o'zlashtira olmaydigan tarkibni davom ettirish uchun imkoniyat bo'ladi. Biz bilamizki, maktabning o‘ziga xos ritmi bor, pedagoglar qandaydir o‘zgarishlarga tayyorlanar ekan, har qanday vaqt o‘lchovi kabi tinimsiz olg‘a intiladigan kalendar bor.	G'oyalarni taklif qiladi, taxminlar qiladi. Talabalar ishini nazorat qiladi.
O'qish	1. Axborot to‘plash va aniqlashtirish (asosiy vositalar: intervyular, so‘rovlar, kuzatishlar, tajribalar va boshqalar). Shunday talabalar borki, ular uchun bu chora ularning o'rganish imkoniyatlaridan oshib ketgan, ammo ular uchun yanada dahshatli vaziyat talab etiladi. Qanday bo'lmasin, biz talabalarning yuzlari norozilik, haddan tashqari mazmundan shikoyatlar, tinchlik va dam olish uchun vaqt yo'qligidan norozilik ifodasida buzilganligini ko'ramiz. Ko'pincha, ota-onalar ham o'zlarining noqulayliklarini bildiradilar, ayniqsa, bayram tadbirlari uzoq vaqt davomida kasbiy zo'riqish paytida mehnat bilan to'plangan oilaviy ta'til imkoniyatlari bilan kesishsa. Loyiha bo'yicha ishlarning ketma-ketligi Agar bayramlar bayram bo'lsa, nega maktab bu qimmatli vaqtni o'qish va topshiriqlar bilan bosib oladi? Darhaqiqat, maktab bu muddatdan foydalanishi shart emas. Va bu yo'ldan borish uchun ko'p omillar hisobga olinadi. Birinchidan, ichida o'rta maktab biz talabalarimizning nafasiga ishonamiz. Va bu, odatda, ushbu segmentning birinchi yilida bolalari bilan birinchi marta ota-onalarni xafa qiladi, allaqachon sur'atning o'zgarishi va bolalarning odatiy qismiga aylanadigan savollar tarmog'i. Ammo tez orada ular bu materiallarning chuqurligi va xilma-xilligiga ijobiy javob berishlarini tez orada ko'rishadi va hayratda qolishadi. 2. Loyihani amalga oshirish jarayonida yuzaga kelgan muqobil variantlarni aniqlash (“aqliy hujum”) va muhokama qilish. 3. Loyiha taraqqiyotining optimal variantini tanlash. 4.Loyihaning tadqiqot vazifalarini bosqichma-bosqich amalga oshirish	Loyiha vazifalarini bosqichma-bosqich bajaring Loyihalarning turlari. loyihalar ustida ishlash bosqichlari Birinchi trimestrda kamdan-kam hollarda, ba'zilari o'g'lining ertasi kuni test uchun tong otguncha o'qishidan shikoyat qiladilar. Ko'rinib turibdiki, biz o'quvchilarimizning ko'zlarining didaktik ta'sirchanlik darajasini o'lchamaganmiz. Ammo talablar orasida o'quvchilarning vazifalarini oldindan ko'rish va tartibga solish uchun zabt etilishi kerak bo'lgan elementlar sifatida ularning pozitsiyasini o'rganish va yaxshilash tartiblarini o'rganish kiradi. Biroq, ba'zi hollarda, tadqiqot uyqu soatlariga aralashishi mumkinligi aniq. Boshqa tomondan, kunduzgi talabalarning ta'tilga bo'lgan talabini hayotning ushbu bosqichini tavsiflovchi qarama-qarshiliklarning asosiy talabi sifatida ko'rish mumkin: kundalik maktab va oilaviy hayot bo'yicha qiyin va qizg'in muzokaralar, ular saqlamoqchi bo'lgan narsa. bolalikdan, masalan, qulaylik va cho'zilish va ular nimani xohlashlari kattalik, ufqda poylab, masalan, keng va cheksiz mustaqillik kabi.	Talabalar faoliyatini kuzatadi, maslahat beradi, bilvosita boshqaradi
	Axborot tahlili. Xulosalarni shakllantirish	Ma'lumotni tahlil qilish orqali tadqiqot va loyiha ustida ishlash. Loyihani tuzing Ammo agar biz aql-idrokdan tashqariga chiqmoqchi bo'lsak va biz o'rgatmoqchi bo'lgan narsalar bilan shug'ullanishimizga yordam beradigan elementlarni keltirmoqchi bo'lsak, narsalarni diqqat bilan ko'rib chiqishimiz kerak. Va agar bizning rolimizni tavsiflovchi biror narsa bo'lsa, bu ta'lim amaliyotini tavsiflovchi intensivlikdir va biz o'rgatgan quvonchning intensivligi va intensivligi bo'yicha farq qilishi mumkin, bolalar yoki talabalar, lekin u hech qachon to'xtamaydi. Maktabda ham, oilada ham bu kattalar bilan mehr-oqibat, muloqot, almashish lahzalari bo'ladi, shubhasiz. Oilada bayramlar kundalik hayotdan ko'ra tez-tez bunday tajribalarni boshdan kechirish imkoniyatidir. Ammo barcha holatlarda, hech qachon butunlay yo'qolmaydigan yorug'lik borligini yodda tutish kerak. Bu eski gaz isitgichlarining uchuvchi alangasiga o'xshaydi, bu qurilma butun mavjudligi davomida kun yoki tunning istalgan vaqtida musluk suvini qaynatishga tayyor bo'ladi. Va, ehtimol, o'qituvchi sifatida sizni eng ko'p kiyintirgan narsa: biz hech qachon to'liq yopilmaganligimiz.	Kuzatadi, maslahat beradi (talabalar iltimosiga binoan)
Loyihaning taqdimoti (himoyasi) va uning natijalarini baholash	Olingan natijalarni tushuntirish bilan loyihaning borishi to'g'risida hisobot tayyorlash (hisobotning mumkin bo'lgan shakllari: og'zaki ma'ruza, materiallar namoyish etilgan og'zaki hisobot, yozma hisobot). Loyihani amalga oshirish tahlili, erishilgan natijalar (muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklar) va buning sabablari Qanchalik niyat qilgan bo'lsak ham, kinoteatrda bo'lish yoki gazeta olib, o'zingizni mayda-chuyda yangiliklarga qo'yib yuborish allaqachon imkoniyatdir. Va, har bir variant kabi, u tanlash mas'uliyatini o'z zimmasiga oladi. Bugungi kunda ota-ona bo'lgan bolalar ta'limdagi keskinlikni susaytirgan ko'plab boshqa manbalarga duch kelishmoqda. Va, barcha behushlik kabi, ular og'riq yoki kuchlanishning oddiy maskalanishidan iborat. Va ular bilan doimiy ravishda zavqlanishni rag'batlantirish va cheklashlar, shoshilinch zarurat bilan, shaxsiy bajarilishiga ishora sifatida ekstrapolyatsiya qilinadi. Kattalar ko'pincha uy vazifasi yoki maktabdan qo'rqqan yoshlarning spontanligi haqida shikoyat qiladilar. Ba'zi talabalar hatto qo'rqmaydilar, lekin qaerdan boshlashni tushunmaydilar, chunki u erda burch tuyg'usi rivojlanmagan. Giyohvand moddalar va gadjetlar tomonidan ko'p miqdorda sug'orilgan dunyo haqida o'ylashdan tashqari, ikkinchisi kattalarning o'zlari tomonidan kundalik oilani tashkil qilishini hisobga olish kerak.	Loyihani taqdim eting, uning jamoaviy o'zini o'zi tahlil qilish va baholashda ishtirok eting.	Tinglaydi, oddiy ishtirokchi rolida tegishli savollarni beradi. Ko'rib chiqish jarayonini kerak bo'lganda boshqaradi. Talabalarning harakatlarini, hisobot sifatini, ijodkorligini, manbalardan foydalanish sifatini, loyihani davom ettirish salohiyatini baholaydi Aytilganidek, uchuvchi olov kuchlanishi bu kattalarga juda bog'liq. Shuning uchun behushlik nafaqat bolalar va o'smirlar uchun tanlovdir. Bu cho'zilish rolini o'ynaydi, chunki bolalar tabletkalarni gipnoz qilganda, kattalar qog'ozni o'qiydi, gaplashadi, idish-tovoq yuvadi, ishlaydi yoki dam oladi. Oilaga faqat kattalar uchun qilinadigan ba'zi vazifalarni bajarishga yordam berish uchun dam olish kunlariga kam e'tibor beriladi. O‘smir to‘shagini yig‘ishtirayotgani, mashinasidan oziq-ovqat tushirayotgani, ishda otasiga yordam berayotgani yoki chiroqni almashtirayotgani, ayniqsa, o‘rta sinf San-Pauluning kundalik hayoti bilan solishtirganda, mamlakatdan uzoqda bo‘lib tuyuladi.

Loyihani baholash

(loyihani himoya qilayotgan talabaning shaxsiy kartasi)

	Baholash mezonlari	O'z-o'zini hurmat		buyruq bo'yicha
	Taqdim etish (15 ball)
Savollarga javob berish (15 ball)
dizayn	Intellektual faollik (10 ball)
Ijodkorlik (10 ball)
Amaliy mashg'ulotlar (10 ball)
Jamoada ishlash qobiliyati (10 ball)
	Erishilgan natija (15 ball)
Bezatish (15 ball)

85 - 100 ball - "a'lo";

70 - 85 ball - "yaxshi";

50 - 70 ball - "qoniqarli";

50 balldan kam - "qoniqarsiz".

	Baholash mezonlari
	Taklif etilayotgan yechimlarning dolzarbligi va yangiligi, mavzuning murakkabligi
Rivojlanish doirasi va taklif qilingan echimlar soni
Amaliy qiymat
Ishtirokchilarning avtonomiya darajasi
Eslatmalar, plakatlar va boshqalar dizayni sifati.
Loyihani ko'rib chiquvchi tomonidan baholash
	Sifat haqida hisobot
Taqdim etilayotgan mavzu bo'yicha fikrlarning chuqurligi va kengligining namoyon bo'lishi
Berilgan mavzu bo'yicha fikrlarning chuqurligi va kengligining namoyon bo'lishi
O'qituvchining savollariga javoblar
Talabalarning savollariga javoblar

180 - 140 ball - "a'lo";

135 - 100 ball - "yaxshi";

95 – 65 ball – “qoniqarli”;

65 balldan kam - "qoniqarsiz".

	Baholash mezonlari
Loyihani loyihalash va amalga oshirish	Mavzuning dolzarbligi va taklif etilayotgan yechimlar, amaliy yo'nalish
Ishlanmalarning hajmi va to'liqligi, mustaqilligi, to'liqligi, mudofaaga tayyorligi
Ijodkorlik darajasi, mavzuni ochishning o'ziga xosligi, yondashuvlar, taklif qilingan echimlar
Taklif etilayotgan yechimlar, yondashuvlar, xulosalar argumentatsiyasi
Eslatma sifati: dizayn, standart talablarga muvofiqligi, matnning sarlavhasi va tuzilishi, eskizlar, diagrammalar, chizmalar sifati
	Hisobotning sifati: tarkibi, ish taqdimotining to'liqligi, yondashuvlar, natijalar; fikrlash va ishonch
Mavzu (mavzu) bo'yicha bilimlarning hajmi va chuqurligi, bilimdonligi, fanlararo (fanlararo) aloqalarning mavjudligi.
Loyiha faoliyati ta'lim jarayonida boshlang'ich va o'rta maktab o'qituvchilari tomonidan qo'llaniladi, lekin u ayniqsa katta profil maktabida keng tarqalgan. Talabalar biologiya, geografiya, kimyo, fizika, MHK, tarix va ijtimoiy fanlar darslarida o'quv dizaynini o'zlashtiradilar. Tugallangan loyihalarning natijalari "aniq": agar bu nazariy muammo bo'lsa, unda uning o'ziga xos echimi; agar u amaliy bo'lsa, amalga oshirishga tayyor aniq natija. Loyihalarning ayrim turlari yakuniy mahsulot sifatida afishalar tayyorlash, hisobotlar yozish, insholar, tadqiqot va hokazolarni o'z ichiga oladi. Loyihaga asoslangan ta'lim o'z-o'zini tarbiyalash uchun ijobiy motivatsiya yaratadi. Kerakli materiallar va komponentlarni izlash ma'lumotnoma adabiyotlari bilan tizimli ishlashni talab qiladi. Loyihani amalga oshirishda, kuzatishlarimiz shuni ko‘rsatadiki, o‘quvchilarning 70 foizdan ortig‘i nafaqat darsliklar, balki boshqa o‘quv-uslubiy adabiyotlar, internet resurslari, maktab media kutubxonasiga ham murojaat qiladi. Shunday qilib, loyiha faoliyatini o'quv jarayoniga kiritish talabaning muammolarni hal qilish va muloqot qilish sohasidagi vakolatlarini oshirishga yordam beradi. Loyiha faoliyatining yana bir turi fanlararo va ortiqcha intizomli loyihalar bir necha o‘quv fanlari chorrahasida ishlab chiqilgan bo‘lib, talabalardan olingan bilim, ko‘nikma va ko‘nikmalarning katta eruditsiya va integratsiyalashuvini talab qiladi. Mavzu va meta-mavzuga ega bo'lgan loyiha faoliyati talabalar tomonidan o'z xohishiga ko'ra amalga oshiriladi, rivojlanadi, shaxsiy xususiyatga ega. Bunga maktab o'quvchilarining "Idrok illyuziyalari", "Maktab o'quvchilarining psixofizik holatiga rangning ta'siri", "Fast-fud - yaqinlashib kelayotgan kasallik", "Pul baxt keltiradimi?", "Pulning demografik muammolari" asarlari misol bo'la oladi. Rasskazovo shahri”, “Yerdan tashqari hayot shakllari” va boshqalar. Bunday loyihalar ishtirokchilarning asosiy kompetensiyalari darajasini oshirishga yordam beradi, chunki ular turli ilmiy va ijtimoiy sohalardagi murakkab muammolarni hal qilishni, turli manbalardan olingan bilimlarni jalb qilishni, tezkor javob berishni, ko'nikmalarni talab qiladi. hamkorlik, tushunish, jamoada ishlash qobiliyati, qarorlar qabul qilish va o'z fikrlarini himoya qilish. Ilmiy-tadqiqot faoliyati talabalardan ilmiy ishda ma'lum ko'nikmalarga ega bo'lishni talab qiladi. Shu maqsadda o'rta maktab o'quvchilari uchun ishlab chiqilgan va uchinchi yil o'qitiladi "Tadqiqotga kirish" maxsus kursi. Maxsus kursni o‘rganishdan maqsad talabalarning ilmiy bilimlar metodlarini o‘zlashtirish, o‘quv va ilmiy-tadqiqot faoliyati ko‘nikmalarini egallash orqali tadqiqotchilik kompetensiyasini rivojlantirishdan iborat. “Tadqiqotga kirish” maxsus kursining mazmuni ilmiy ishning klassik kanonlari, ilmiy tadqiqot metodologiyasi asoslari va bunday matnlarni loyihalash an’analariga asoslangan bo‘lib, darslar maktab o‘quvchilarining ilmiy ishlarga hamroh bo‘lishga mo‘ljallangan. mavzuni shakllantirish bosqichidan tugallangan ishlarni o'zaro ko'rib chiqish va ularni himoya qilish uchun hisobot tayyorlashgacha bo'lgan o'quv tadqiqotlari. Maxsus kursning mazmunini tanlash boshqa turni hisobga olgan holda amalga oshirildi darsdan tashqari mashg'ulotlar- maktab o'quvchilarining ilmiy jamiyatining faoliyati. Faoliyat talabalarning maktab ilmiy jamiyati normativ hujjatlar bilan tartibga solinadi: NOU to'g'risidagi Nizom, NOU Nizomi. Talabalar ishini loyihalashtirishga qo‘yiladigan talablar, ilmiy tadqiqot ishlarini baholash mezonlari ishlab chiqilgan. NOU faoliyati fan seksiyalari majlislari, ma’ruzalar, seminarlar, ilmiy rahbarlar bilan maslahatlashuvlar, ekspeditsiyalar orqali amalga oshiriladi. NOU bilan ishimizning asosiy natijalaridan biri ilmiy izlanishlar muhitini yaratish, deb hisoblaymiz. Boshlang'ich sinf o'quvchilariga o'z-o'zini rivojlantirishga, o'z-o'zini takomillashtirishga, loyiha faoliyati ko'nikmalarini singdirishga tayyor, intellektual rivojlangan shaxsni shakllantirish uchun shart-sharoitlarni yaratish maqsadida "Erudite" qo'shimcha ta'lim dasturi ishlab chiqilgan. Dastur bolaning ijodiy jarayonlarni boshqarish qobiliyatini shakllantirish asosida o'quvchilarning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan: fantaziya qilish, naqshlarni tushunish, murakkab muammoli vaziyatlarni hal qilish. Bu o‘quvchiga ijodiy fikrlash asosidagi ko‘plab fazilatlarni kashf qilish imkoniyatini beradi. Dastur talabalarning intellektual faoliyatlarida yanada erkin va erkin bo'lishlariga yordam berish uchun mo'ljallangan. Dasturning umumiy kursi gumanitar-matematika yo'nalishlari bo'yicha 2 yilga mo'ljallangan. Boshlang'ich maktabda loyiha faoliyati yosh o'quvchilarning qiziqishi, shuningdek, ota-onalarning farzandlarining muvaffaqiyatini ko'rsatishga bo'lgan motivatsiyasi bilan quvvatlanadi. "Pinocchio" mini-maktabi (maktabgacha ta'lim sinflari) faoliyatida so'nggi uch yil davomida bolalar - maktabgacha yoshdagi bolalar va ularning ota-onalarining qo'shma ijodiy loyihalarini ishlab chiqish amaliyotga tatbiq etildi. Maktab ilmiy-amaliy anjumanida umumta’lim maktablari o‘quvchilari bilan birga mini-maktab o‘quvchilari ham o‘z loyihalarini taqdim etmoqda. Boshlang'ich sinf o'quvchilari an'anaviy tarzda maktab ilmiy-amaliy konferentsiyasida turli tadqiqot usullari (izlanish, evristik, muhokama, aqliy hujum va rolli o'yinlar) yordamida qiziqarli, mazmunli loyihalarni taqdim etadilar. Ko'pincha boshlang'ich sinf o'quvchilarining loyihalari tabiatan uzoq muddatli bo'lib, guruh ishlarini ifodalaydi ("Mening shahrim Rasskazovo", "Ertaklar va ranglardagi ekologiya", "Ertaklar olamida", "Dinozavrlarning nobud bo'lishiga nima sabab bo'lgan" ", va boshqalar.). Bizning maktabimiz uzoq an'anaga ega vatanparvarlik tarbiyasi, shuning uchun biz talabalarning loyiha faoliyatida katta o'rin ajratamiz harbiy-vatanparvarlik, o'lkashunoslik va qidiruv yo'nalishi loyihalari. Bu ishlar “Xotira” klubi faoliyati doirasida amalga oshirilmoqda. Klub a’zolari harbiy tadbirlarda qatnashgan vatandoshlar jasoratlari haqida tadqiqot olib boradi va materiallar to‘playdi. Ularning loyihalari tug‘ilib o‘sgan shahrining tarixiy obidalarini muhofaza qilish, o‘quvchilar va mikrorayon aholisi o‘rtasida ma’rifiy va madaniy ishlarni tashkil etishga qaratilgan. Rossiya Qahramoni A. Komyagin nomidagi Harbiy-tarixiy shon-shuhrat xonasida qidiruv ishlaridan olingan materiallar (“Vatandoshimiz A. Komyagin”, “Tambov viloyati” ilmiy-tadqiqot loyihalari materiallari) asosida mardlik darslari va ekskursiyalar olib boriladi. Ulug 'Vatan urushi yillarida", "Maktabimiz o'qituvchilari va bitiruvchilari" - Vatan himoyachilari, "Shahar ko'chalari ularning nomi bilan atalgan" va boshqalar). “Kichik ekologiya akademiyasi” maktabi faoliyati doirasida biz loyiha faoliyatining yana bir yo‘nalishi – atrof-muhitni muhofaza qilish va ona shahrimizni obodonlashtirish bilan bog‘liq ekologik va ijtimoiy loyihalarni ishlab chiqishni amalga oshirmoqdamiz. Maktab o‘quvchilari tomonidan amalga oshirilayotgan loyihalar aholining ekologik ta’lim darajasini yuksaltirish, ularni atrof-muhitni muhofaza qilish tadbirlariga jalb etish orqali ularni ekologik faoliyatga jalb etishga qaratilgan. ekologik harakatlar va shaharni va yaqin atrofdagi dam olish maskanlarini obodonlashtirish bo'yicha ko'ngillilar guruhlarida ishlash ("Axlatxonalar bilan yo'q", "Rhododendron kuni", "Maktab hovlisi", "Qushlar kuni", "Arjenka daryosining biomonitoriyasi" va boshqalar). "Unifikasiya" maktab bolalar tashkiloti loyiha faoliyatini amalga oshirishda katta imkoniyatlarga ega. Ushbu harakat doirasida amalga oshirilayotgan loyihalar tashkiliy -, maktab o'quvchilarining fuqarolik pozitsiyasini tarbiyalash, ularning etakchilik fazilatlarini shakllantirish. “School City” maktab bolalar tashkiloti prezidentining maktab o‘zini o‘zi boshqarish modeli sifatidagi zamonaviy shahar tuzilishi va tuzilishiga asoslangan loyihasi juda qiziqarli bo‘lib chiqdi. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining “Mening orzuim maktabi” va “Kelajak maktabi” jamoaviy loyihalari maktab o‘quvchilarining maktabning zamonaviy muammolariga munosabatini kuzatish, shuningdek, ideal orzusini ro‘yobga chiqarishda faollik va tashabbuskorlik ko‘rsatish imkonini beradi. maktab. Biroq, asosiy tashkiliy-ijtimoiy loyiha maktab o'quvchilarining ilmiy-amaliy konferentsiyasini tashkil etishdir. Maktab ilmiy-amaliy konferentsiyasi o'quvchilarning ilmiy-tadqiqot, loyihaviy o'quv va darsdan tashqari faoliyatdagi yutuqlarini taqdim etishning asosiy va asosiy shakli bo'lib, asosiy, xususan, tashkiliy kompetentsiyalarni shakllantirishga yordam beradi. Anjumanning maqsadi - iqtidorli bolalarni aniqlash, maktab o'quvchilarining ijodini qo'llab-quvvatlash, o'quvchilarning eng yorqin va qiziqarli ishlarini tanlov asosida ko'rib chiqish. O'tkan yili tadqiqot, amaliy va ijodiy faoliyatning barcha turlarida. Maktabda konferensiyani o‘tkazish to‘g‘risidagi nizom va uni tashkil etish qoidalari mavjud bo‘lib, tashkiliy qo‘mitaning har bir harakatini o‘z vaqtida aniq rejalashtiradi. Guruhlarning har birining faoliyati mazmuni bo‘yicha ma’lumot beruvchi ko‘rsatma materiallari ishlab chiqilgan. Har yili konferentsiyada yangi narsa paydo bo'ladi: bitiruvchilar, ota-onalar, boshqa maktablarning ma'ruza mualliflari uchun taklifnoma, poster sessiyasi va boshqalar. O'tgan yildan boshlab konferentsiya Fan kuniga aylandi. Joriy o‘quv yilida maktab rahbariyati har yili maktab ilmiy-amaliy anjumaniga eng yaxshi ishini taqdim etgan o‘quvchilarni taqdirlashga qaror qildi. Talabalarning eng yaxshi ishi maktab kutubxonasida saqlanadi va har kim darsga tayyorgarlik ko'rish, hisobot yoki insho yozish uchun materiallardan foydalanishi mumkin, kompyuter taqdimotlari o'qituvchi uchun sinfda yaxshi illyustrativ material bo'lib xizmat qiladi. Zamonaviy ma'noda loyiha oltita "P" dir: muammo, dizayn (rejalashtirish), ma'lumot qidirish, mahsulot, taqdimot. Loyihaning oltinchi "P" - bu uning portfeli, ya'ni barcha ishchi materiallar, shu jumladan qoralamalar, hisobotlar va boshqalar to'plangan papka. Talabalar portfelini yuritish texnologiyasi maktabimizda bir necha yillardan beri amalda qo‘llanilmoqda. Bundan tashqari, agar dastlab ko'plab bolalar, ota-onalar va hatto o'qituvchilar portfel g'oyasiga salbiy munosabatda bo'lishsa, uning ma'nosini tushunmasalar, endi portfel o'ziga xosdir. tashrif qog'ozi talaba. Va talaba ijodiy va loyiha faoliyatiga qanchalik ko'p rag'batlantirsa, u uchun nafaqat uning yutuqlari, balki shaxsiyatini ham aks ettiruvchi portfel shunchalik qimmatlidir. Loyiha faoliyatini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun maktabda zarur axborot va texnologik jihozlar mavjud: ikkita kompyuter sinfi, ulardan biri mahalliy tarmoq orqali ulangan va Internetga kirish imkoniyatiga ega, ikkita multimedia proyektori, interfaol doska, ikkita videokamera, raqamli kamera, kimyoviy va biologik laboratoriya, katta media kutubxonasi. Bundan tashqari, joriy o‘quv yilidan boshlab “Kiril va Methodius” kompaniyasi tomonidan ishlab chiqilgan “KM-School” dasturiy mahsuloti xarid qilinishi bilan maktabda yagona axborot ta’lim maydonini samarali joriy etish imkoniyati paydo bo‘ldi. Mazkur ta’lim mazmuni zamonaviy ta’lim standartlariga mos keladi va o‘quv jarayonini samarali tashkil etishga xizmat qiladi. Maktab o'qituvchilari va talabalari loyiha faoliyati va mustaqil o'quv tadqiqotlari doirasida kerakli ma'lumotlarni izlash uchun boshqa manbalarga murojaat qilishlari shart emas, chunki kontentning to'liqligi maksimaldir. O‘qituvchi maktab UVPda loyiha asosida o‘qitishni amalga oshirishning hal qiluvchi bo‘g‘ini hisoblanadi. Kompetentsiyaga asoslangan yondashuvni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun loyiha faoliyati vakolatli tashkilotni talab qiladi o'qituvchilar uchun uslubiy yordam. Shu maqsadda “Talabalarning loyiha faoliyati orqali asosiy kompetensiyalarni shakllantirish” kompleks maqsadli dasturi doirasida “Komplektlarga asoslangan ta’lim texnologiyasi. Loyihalar metodikasi”, “Pedagogik portfolio texnologiyasi”, uslubiy kengash yig‘ilishlari quyidagi mavzularda o‘tkazildi: “Komplektga yo‘naltirilgan ta’lim texnologiyalari. O’qish va yozish orqali tanqidiy fikrlashni rivojlantirish”, “Komplektlarga asoslangan ta’lim texnologiyasi. Munozaralar”, maktab uslubiy birlashmalari yig‘ilishlarida “Loyiha faoliyatining tematik sohasini rivojlantirish” masalasi ko‘rib chiqildi. Bunday ishlar o‘zining ijobiy natijalarini bermoqda: yil sayin maktab ilmiy-amaliy anjumani ishtirokchilari soni ortib bormoqda, ilmiy maqolalarning sifati yaxshilanmoqda, ularning aksariyatida mazmun va dizayn talablari bajarilmoqda. Munitsipal va mintaqaviy darajadagi loyiha va tadqiqot ishlari tanlovlarida sovrinli o'rinlarni egallagan talabalar soni ko'paydi, butun Rossiya tanlovlari g'oliblari paydo bo'ldi. O'qituvchilarning o'zlari pedagogik loyihalarni ishlab chiqishga katta qiziqish bildirmoqda. Shunday qilib, joriy o'quv yilidan boshlab sinf o'qituvchilarining ijodiy guruhi tomonidan ishlab chiqilgan "Yana bir ikkilik" loyihasi muvaffaqiyatli amalga oshirildi, unda o'qishda qiyinchiliklarga duch kelgan bolalarning ota-onalari bilan ijtimoiy-pedagogik o'zaro hamkorlik modeli ishlab chiqilmoqda. 2006 yildan beri maktabda boshlang'ich maktab o'qituvchilari ijodiy guruhi va "Maktabgacha yoshdagi bola" yozgi ixtisoslashtirilgan oromgohining "Pinocchio" mini-maktabi tomonidan ishlab chiqilgan loyiha amalga oshirilmoqda. Maktab ma’muriyati tomonidan “Kichik ekologiya akademiyasi” loyihasi ishlab chiqildi va hozirda amalga oshirilmoqda. Maktab direktori va maktab psixologi bilan hamkorlikda ishlab chiqilgan "Biz hayotni tanlaymiz" loyihasi Butunrossiya psixologik loyihalar tanlovida uchinchi o'rinni egalladi. Jamiyat, iqtisodiyot, ta’limning zamonaviy rivojlanishi XXI asr shaxsini – mavjud vaziyatni tahlil qila oladigan, ijtimoiy-madaniy tadbirlarda faol ishtirok eta oladigan, doimiy ravishda mustaqil va mas’uliyat bilan qaror qabul qila oladigan shaxsni shakllantirish mexanizmlarini ishlab chiqish zaruratini tug‘dirmoqda. o'zgaruvchan sharoitlar. Shuning uchun yozuvchi Klarkning so'zlari endi har qachongidan ham dolzarbdir: “Bilish yetarli emas, ariza berish kerak. Haqiqatan ham xohlashning o'zi etarli emas, buni qilish kerak! ” Bu so'zlarni maktabimizdagi loyiha faoliyatining shiori ham deb hisoblash mumkin. Adabiyot: 1. Bobienkoning asosiy kompetentsiyalar muammosiga yondashuvlari // www. *****/science/veatnik/2003/issue2/ 2. Kudryavtsev, A. Maktabning yagona axborot muhitini ishlab chiqishni loyihalash va boshqarish / A. Kudryavtsev // Maktab direktori. - 2007. - No 1. - B. 14–20. 3. Markachev, maktab amaliyotida loyiha usuli / , // Maktabda kimyo. - 2007. - No 2. - B. 34–36 4., Loyihaga asoslangan ta'limning asosiy kompetentsiyalari Uxova // Maktab texnologiyalari № 4. - 61-bet. Loyihaning bosqichlari Tayyorgarlik yoki kirish (loyihaga sho'ng'ish). 1.1. Mavzuni tanlash va uni konkretlashtirish (loyiha janrini aniqlash). 1.2. Maqsadni aniqlash, vazifalarni shakllantirish. 1.3. Loyiha guruhlarini shakllantirish, ulardagi vazifalarni taqsimlash. 1.4. Loyiha guruhi a'zolariga yozma tavsiyalar berish (talablar, muddatlar, jadval, maslahatlar va boshqalar). 1.5. Loyiha mavzusini va guruh a'zolarining individual rejalarini tasdiqlash. 1.6. Loyihani baholash tartibi va mezonlarini va uni taqdim etish shaklini belgilash. Qidiruv va tadqiqot bosqichi. 2.1. Axborot manbalarini aniqlash. 2.2. Ma'lumot to'plash va tahlil qilishni rejalashtirish. 2.3. Tadqiqotga tayyorgarlik va uni rejalashtirish. 2.4. Tadqiqot o'tkazish. Ishning maqsadi va janriga muvofiq materiallarni (faktlar, natijalar) to'plash va tizimlashtirish, rasmlarni tanlash. 2.5. Tashkiliy va maslahat darslari. Talabalarning oraliq hisobotlari, loyihani amalga oshirish jarayonida yuzaga kelgan muqobil variantlarni muhokama qilish. Tarjima va dizayn bosqichi. 3.1. "Loyihani himoya qilish". 3.2. Mulohazalar va takliflarni hisobga olgan holda loyihani yakunlash. 3.3. Loyihani jamoatchilik himoyasiga tayyorlash: 3.3.1. sana va joyni aniqlash; 3.3.2. ommaviy mudofaa dasturi va stsenariysini aniqlash, guruh ichida vazifalarni taqsimlash (ommaviy axborot vositalarini qo'llab-quvvatlash, auditoriyani tayyorlash, video va fotosuratlar va boshqalar); 3.3.3. loyiha haqida plakat ma'lumotlari. Yakuniy bosqich. 4.1. Loyihani jamoatchilik himoyasi. 4.2. Xulosa qilish, bajarilgan ishlarni konstruktiv tahlil qilish. Loyiha rahbariga (tashkilotchiga) Turli dominant usullarga ega loyiha mavzularini taklif qiling (tadqiqot, ijtimoiy, ijodiy, axborot, amaliyotga yo'naltirilgan, o'yin va boshqalar). Ularning dolzarbligini asoslang. Ushbu loyiha vazifasi ishlab chiqilgan talabalarning yoshini ko'rsating. Loyihalarni boshqa yo'llar bilan tavsiflang va yakunlang (aloqalar tabiati, loyihani muvofiqlashtirish tabiati, davomiyligi, ishtirokchilar soni). Eng mos keladiganini tanlang (kurs ishtirokchilari guruhidagi muhokama natijalari asosida). Muammoni ko'rsating, loyihaning maqsad va vazifalarini, mavzu bo'yicha o'quv materialini va loyiha jarayonida ishtirok etishi kerak bo'lgan fanlararo aloqalarni (didaktik birliklar shaklida) shakllantirish. Loyihaning amaliy/nazariy ahamiyatini ko'rib chiqing. Qanday rivojlanish maqsadlarini qo'yganingizni ko'rsating (o'quvchilarning intellektual, axloqiy, madaniy rivojlanishi). Loyihani bajarish uchun qo'llaniladigan ijodiy usullarni sanab o'ting. Ushbu loyiha sinf va darsdan tashqari mashg'ulotlarga qanday mos kelishini ko'rsating. Loyiha natijalari qanday shakllantirilishi mumkinligini ko'rib chiqing. Loyihaning bosqichlari ustidan nazorat shakllarini belgilang. Loyihaning muvaffaqiyatini baholash mezonlarini taklif qiling. Ushbu loyiha o'smirning ijtimoiy moslashuvi va kasbiy o'zini o'zi belgilashiga, tanlangan sohada ishlashga motivatsiyasiga (faqat o'rta maktab o'quvchilari uchun) qanday ta'sir qilishi haqida o'ylab ko'ring. Ushbu loyiha natijasida qanday psixologik va pedagogik ta'sir qilish mumkinligini ko'rib chiqing. Loyiha menejeri uchun umumiy qoidalar Ushbu ish bilan ijodiy bo'ling. Talabalar tashabbusini to'xtatmang. Mustaqillikni rag'batlantirish, to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatmalardan qochish, bolalarni mustaqil harakat qilishga o'rgating. Asosiy "pedagogik" natijani eslang - o'quvchiga o'zi qila oladigan (yoki qilishni o'rgana oladigan) narsani qilmang. Qiymatni baholashga shoshilmang. Baholashda, esda tuting: bekorga bir marta tanqid qilgandan ko'ra, o'n marta maqtash yaxshiroqdir. O'quv jarayonining asosiy tarkibiy qismlariga e'tibor bering: - predmetlar, hodisalar va hodisalar o'rtasidagi aloqalarni kuzatishni o'rganish; - mustaqil tadqiqot masalalarini yechish malakalarini shakllantirishga harakat qilish; - o'quvchiga olingan ma'lumotlarni tahlil qilish, sintez qilish, tasniflash qobiliyatini o'rgatish uchun harakat qilish. Ish jarayonida ta'lim haqida unutmang. Talabalar diagnostikasi (tadqiqotga moyillikni aniqlash va jamoat faoliyati) Inson bilimining qaysi sohasi sizni ko'proq qiziqtiradi? Qaysi maktab mavzusi sizni ko'proq qiziqtiradi? Qaysi fanlar bo'yicha qo'shimcha adabiyotlarni o'qishga qiziqasiz? O'tgan yili qanday o'quv adabiyotlarini o'qidingiz? Unga nom bering. Siz to‘garaklarda, seksiyalarda o‘qiysizmi, fakultativlarga qatnashasizmi? Nima va qayerda? Bizning zamonamizning qaysi ilmiy muammolari sizga eng dolzarb (ahamiyatli) ko'rinadi? Siz biron bir muammoni o'rganishda ishtirok etishni xohlaysizmi? Maktab, tuman, shahar doirasida o‘rtoqlaringiz ishtirokida qanday ijtimoiy tadbir o‘tkazishni hohlardingiz? Siz yoshlar uyushmasiga a'zosizmi? Ularga nom bering. Maktab o'qituvchilaridan qaysi biri loyihani tashkil etish va amalga oshirishda maslahatchi, maslahatchi bo'lishi mumkin? Ota-onalarni ishingizga jalb qilmoqchimisiz? (Ha yoq). Talabalar uchun so'rovnoma Quyidagi o'rganish manbalarini siz uchun ahamiyatini kamayishi bo'yicha tartiblang: o'qituvchilar, darsliklar, ota-onalar, do'stlar, televidenie, radio, kitoblar, gazetalar, jurnallar, Internet O'zingiz yoqtirgan beshta gazeta va jurnalning nomlarini ahamiyatini pasaytirish tartibida yozing. siz. Uy vazifasini tayyorlash uchun maktab darsligidan qanchalik tez-tez foydalanasiz...? Uyingizda kompyuteringiz bormi? Internetga kirish imkoningiz bormi? Uy vazifasini tayyorlash uchun Internet ma'lumotlaridan qanchalik tez-tez foydalanasiz? Qaysi mavzular? (qaysi ____________ belgilang) 2-ILOVA Loyihaning taqdimoti talaba - loyiha muallifi va o'qituvchi - loyiha rahbari tomonidan birgalikda tuziladigan quyidagi hujjatlarni tayyorlashni o'z ichiga oladi. Loyihani himoya qilish uchun taqdim etilgan hujjatlar ro'yxati va talabalarning o'quv va ilmiy-tadqiqot ishlari Talabalarning dizayn yoki o'quv tadqiqot ishlarining pasporti (jadvalga qarang). Taqdim etilgan loyiha yoki o'quv tadqiqot ishi rahbarining fikr-mulohazasi. Taqdim etilgan loyiha yoki o'quv tadqiqot ishini ko'rib chiqish. O'quv mahsulotini yaratish jarayonida talabalar tomonidan qo'llaniladigan didaktik birliklarni aniqlash uchun loyiha yoki o'quv tadqiqot ishlarini tahlil qilish. Loyihaning maqsad va vazifalarini amalga oshirishda foydalaniladigan jihozlar (o'quv, ilmiy, o'z-o'zidan ishlab chiqarilgan) ro'yxati. (Faqat tadqiqot loyihalari uchun talab qilinadi.) Muayyan o'quv loyihasi doirasida rahbar tomonidan qo'yilgan pedagogik maqsadlar (vazifalar) ro'yxati. Loyiha ustida ishlashda talabalar tomonidan qo'llaniladigan usullar ro'yxati. Ish jarayonida tezislar, sharhlar, izohlar yozilgan maqolalar, nashrlar, monografiyalar, ilmiy va ilmiy-ommabop kitoblar (taqdim etilgan bibliografik ro'yxatdan) ro'yxati, eslatmalar tuzilgan. (Ro‘yxatga tuzilgan konspekt, sharh, izoh, referatning bitta misolini ilova qiling.) Loyiha mazmunining qisqacha mazmuni (loyiha maqsadi, dolzarbligini asoslash, loyiha gipotezasi, loyihaning xulosasi, olingan natijalar yoki rejalashtirilgan natijalarga erishish mumkinligi). Ushbu hujjatlar kerakli o'quv ko'nikmalarining shakllanishini kuzatish, bajarilgan ish talabaga asosiy materialni o'zlashtirishga qanday yordam berishini aniqlash imkonini beradi. 1. Tadqiqot loyihasining pasporti Loyiha nomi. Loyiha maqsadlari. Loyiha mualliflari (maktab, sinf, ishtirokchilar soni). Loyihaning ilmiy maslahatchisi(lar)i (mutaxassisligi, o‘qituvchilik tajribasi, unvoni, ilmiy darajasi) Maslahatchi(lar)i (mutaxassislik, unvon, ilmiy daraja). Loyiha turi. 6.7. Aloqalarning tabiati (qamrov darajasi): sinf ichida, maktab ichida, tuman ichida, shahar miqyosida, viloyat miqyosida, mamlakat miqyosida. Ta'lim loyihasi yakunlangan ta'lim yo'nalishi: filologiya, ijtimoiy fanlar, matematika, informatika, tabiiy fanlar, san'at, texnologiya, hayot xavfsizligi asoslari, jismoniy madaniyat. O'quv loyihasi yakunlangan o'quv fanlari: rus tili, adabiyoti, xorijiy til, matematika, informatika va AKT, tarix, ijtimoiy fanlar, geografiya, iqtisod, huquq, fizika, kimyo, biologiya, tabiatshunoslik, musiqa, Tasviriy san'at, texnologiya, jismoniy madaniyat, hayot xavfsizligi asoslari. Loyiha ustida ishlashda qo'llaniladigan usullar. Loyiha taqdimoti shakli: afisha, albom, videofilm, buklet, referat, maket, boshqa (yozish). Loyiha amalga oshirilgan ta'lim va madaniyat muassasalari: maktab bazasi, kutubxona (lar), muzey (lar), oliy o'quv yurti (bo'lim), ilmiy-tadqiqot instituti (laboratoriya), hayvonot bog'i, planetariy, texnik markaz va boshqalar ( ko'rsatish). Loyihani amalga oshirish jarayonida mualliflar foydalanadigan ma'lumotlar manbalari: ilmiy-ommabop jurnallar, akademik jurnallar, byulletenlar, darsliklar va o'quv qo'llanmalari, ilmiy-ommabop kitoblar, ilmiy nashrlar, monografiyalar, dissertatsiyalar, avtoreferatlar, saqlangan qo'lyozmalar, lug'atlar, ma'lumotnomalar, ensiklopediyalar. , chet el kitoblari (ingliz, nemis, frantsuz, ispan tili), veb-sayt). Tadqiqotchining lug'ati (kontseptual apparat). 2. Ijtimoiy loyihaning pasporti (Loyiha mualliflari va rahbari tomonidan to‘ldiriladi. Loyiha bilan birga ekspert komissiyasiga taqdim etiladi) Loyiha nomi. Loyiha maqsadlari. Loyiha mualliflari (maktab, sinf, ishtirokchilar soni). loyiha rahbari(lar)i (mutaxassisligi, pedagogik tajribasi, unvoni, ilmiy darajasi). Maslahatchi(lar) (mutaxassisligi, unvoni, ilmiy darajasi). Loyiha turi. 6.1. Loyihada ustunlik qiladigan faoliyat turlari bo'yicha: tadqiqot, ijodiy, o'yin, ma'lumot qidirish, amaliyotga yo'naltirilgan (ishtirokchilarning ijtimoiy manfaatlarini hisobga oladi, natijaga aniq e'tibor qaratadi). 6.2. Mavzu yo'nalishi bo'yicha: madaniy (adabiy, musiqiy, lingvistik), tabiatshunoslik, ekologiya, sport, geografik, tarixiy. 6.3. Loyihani muvofiqlashtirish tabiati bo'yicha: ochiq muvofiqlashtirish (qattiq), yashirin muvofiqlashtirish (moslashuvchan). 6.4. Loyiha ishtirokchilari soni bo'yicha: individual, juftlik, guruh. 6.5. Tarkibni qamrab olish kengligi bo'yicha: mono-mavzu, mavzulararo, mavzudan tashqari. 6.6. Davomiyligi bo'yicha: qisqa, uzoq. 6.7. Aloqalarning tabiati (qamrov darajasi): sinf ichida, maktab ichida, tuman ichida, shahar miqyosida, viloyat miqyosida, mamlakat miqyosida. Ijtimoiy tadqiqotlar sohasi. Loyiha mazmuni bog'liq bo'lgan ta'lim sohasi: filologiya, ijtimoiy fanlar, matematika, informatika, tabiiy fanlar, san'at, texnologiya, hayot xavfsizligi asoslari, jismoniy madaniyat. Loyiha ustida ishlashda qo'llaniladigan usullar. Loyiha taqdimoti shakli: afisha, albom, videofilm, buklet, referat, maket, boshqa (yozish). Loyiha amalga oshirilgan ta'lim va madaniyat muassasalari: maktab bazasi, kutubxona (lar), muzey (lar), oliy o'quv yurti (bo'lim), ilmiy-tadqiqot instituti (laboratoriya), hayvonot bog'i, planetariy, texnik markaz va boshqalar ( ko'rsatish). Loyihani amalga oshirish jarayonida mualliflar tomonidan foydalaniladigan ma'lumotlar manbalari: ilmiy-ommabop jurnallar, akademik jurnallar, byulletenlar, darsliklar va o'quv qo'llanmalari, ilmiy-ommabop kitoblar, ilmiy nashrlar, monografiyalar, dissertatsiyalar, avtoreferatlar, saqlangan qo'lyozmalar, lug'atlar, ma'lumotnomalar, ensiklopediyalar. , xorijiy kitoblar (ingliz, nemis, fransuz, ispan). Tadqiqotchining lug'ati (kontseptual apparat). 3-ILOVA Dizayn ishlarini ekspertizadan o'tkazish maktab ichidagi tanlov shaklida, yakuniy konferentsiya bilan talabalar ilmiy jamiyatining ish yo'nalishi va boshqalar shaklida ishlarni tashkil etishga imkon beradi. Lekin shu bilan birga, shuni tushunish kerakki, aniq Loyiha ekspertizasi tizimi nafaqat g'olibni ob'ektiv aniqlashga imkon beradi (agar dizayn ishi tanlovi tashkil etilgan bo'lsa), balki loyiha muallifi va uning menejerining muvaffaqiyatli va muvaffaqiyatsiz elementlarni kuzatish qobiliyati bilan ish sifatini ob'ektiv baholashga imkon beradi. loyiha ustidagi ishlar haqida. Ekspert baholash uchun ekspert komissiyasi tuziladi. Ushbu komissiya tarkibiga zarur malakaga ega ota-onalarni jalb qilish maqsadga muvofiqdir. Maktab bilan shartnoma asosida ishlayotgan oliy o‘quv yurtlarining o‘qituvchilari va aspirantlarini jalb qilish mumkin. Shuningdek, hududdagi boshqa maktab o‘qituvchilarini ham jalb qilish mumkin. Ekspertiza ikki bosqichda o‘tkaziladi: birinchidan, taqdim etilgan hujjatlar ekspertizasi o‘tkaziladi, so‘ngra to‘g‘ridan-to‘g‘ri loyiha taqdimoti vaqtida ekspertiza o‘tkaziladi. Taqdim etilgan hujjatlarni ekspertizadan o‘tkazish ushbu ta’lim yo‘nalishi bo‘yicha vakolatli kamida ikkita mutaxassis tomonidan amalga oshiriladi (yana bir bor takror aytamizki, oliy ta’lim muassasalarining ko‘rsatilgan bilim sohalari bo‘yicha malakali mutaxassislarini jalb qilish maqsadga muvofiqdir). Ekspertiza natijalari ekspert komissiyasining raisi tomonidan uning barcha a’zolari e’tiboriga oldindan yetkaziladi. Loyiha uchun ballardagi umumiy baholash komissiyaga taqdim etilgan materiallarni baholash va ularni ekspertlar tomonidan mustaqil tahlil qilish, shuningdek, taqdimotning o'zidan iborat. Loyihalar ko'p bo'lsa, loyihalarni konferentsiya shaklida emas, balki poster taqdimoti shaklida taqdim etish maqsadga muvofiqdir. Ikkinchi holda, har bir ekspert uchun majburiy baholash uchun loyihalar ro'yxati tuziladi. 1-JADVAL _______________-sonli tadqiqot loyihasi taqdimotini baholash "Mavjud" ustunidagi har bir pozitsiya uchun 1 ball beriladi va shu bilan baholanayotgan u yoki bu elementning mavjudligi baholanadi. Keyin mavjud elementni bajarish sifati uch balli tizimda baholanadi. Ballar tegishli ustunda aks ettiriladi. Mutaxassis, jadvalni to'ldirib, tegishli ustunlarga faqat "+" belgilarini qo'yadi - "yuqori", "o'rtacha", "qoniqarli", "qoniqarsiz" ustunlariga. 2-JADVAL _____________-sonli ijtimoiy loyiha taqdimotini baholash "Mavjud" ustunidagi har bir pozitsiya uchun 1 ball beriladi va shu bilan baholanayotgan u yoki bu elementning mavjudligi baholanadi. Keyin mavjud elementning sifati uch balli tizimda baholanadi. Ballar tegishli ustunda aks ettiriladi. Mutaxassis, jadvalni to'ldirib, tegishli ustunlarga faqat "+" belgilarini qo'yadi - "yuqori", "o'rtacha", "qoniqarli", "qoniqarsiz" ustunlariga.

Tadqiqot, ilmiy, loyiha faoliyati talabalar shaxsining potentsialini o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini rivojlantirish vositasi sifatida.

(maktab direktorining suv resurslarini boshqarish bo'yicha o'rinbosarlari bo'limidagi nutqi)

Bilimga olib boradigan yagona yo'l - bu faoliyat...

Bernard shousi

muvaffaqiyat zamonaviy dunyo ko'p jihatdan insonning o'z hayotini loyiha sifatida tashkil etish qobiliyati bilan belgilanadi: uzoq muddatli va qisqa muddatli istiqbollarni aniqlash, zarur resurslarni topish va jalb qilish, harakatlar rejasini belgilash va uni amalga oshirib, erishish belgilangan maqsadlar.

Mamlakatimizda ham, xorijda ham olib borilgan ko‘plab tadqiqotlar shuni ko‘rsatdiki, siyosat, biznes, san’at va sport sohalarida zamonaviy yetakchilarning aksariyati loyiha tafakkuriga ega, dizayn va tadqiqot faoliyati ko‘nikmalarini egallagan kishilardir.

Zamonaviy bilimli shaxs mustaqil ravishda kerakli ma'lumotlarni topishi va paydo bo'lgan muammolarni hal qilishda foydalanishi kerak. Qanchalik ko'p ma'lumot bo'lsa, ba'zida kerakli narsani topish shunchalik qiyin bo'ladi. Axborotni qidirish va undan muammolarni hal qilishda samarali foydalanish ko'nikmalari loyihalash va tadqiqot faoliyati jarayonida yaxshiroq o'zlashtiriladi.

Bola shaxsining ijodiy salohiyatini rivojlantirish haqida gapirganda, biz, kabi Qoida tariqasida, biz iqtidorli bolalar bilan ishlashni nazarda tutamiz, biz ko'pincha iqtidorli bolalar bilan ishlashni tadqiqot bilan, tadqiqot ishlarini esa loyiha texnologiyasi bilan aralashtirib yuboramiz. Keling, tushunchalarni tushunaylik.

Tadqiqot
Tadqiqot usuli talabalarning mustaqilligi uchun mo'ljallangan. O'qituvchining faoliyati - maslahat yordami va nazoratini amalga oshirishda bilimlarni ijodiy qo'llashni ta'minlaydigan vazifalarni tayyorlash. Talabalarning mustaqil ishi masalasi ko'plab mahalliy va xorijiy psixolog va o'qituvchilar tomonidan o'rganilmoqda, ular o'qituvchining tushuntirishi davomida talabalarning aqliy faolligining paydo bo'lishi etarli emas - materialdan xabardorlik yo'qligini ta'kidlaydilar. Ogohlikka yo'l mustaqil mehnatdan o'tadi. Ilmiy tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, talabalarxotirada saqlang : o'qiganlarining 10%, tinglaganlarining 20%, 30%; ular kuzatganlarining, ko'rgan va eshitganlarining 50%, aytgan va muhokama qilganlarning 70%, aytgan va amalda bajarganlarning 90%.

Tadqiqot jarayonining bosqichlari:
1. Fakt va hodisalarni kuzatish va o‘rganish.
2. Tushunarsiz yoki qarama-qarshi hodisalarning ta'rifi (muammo bayoni).
3. Gipotezalarni ilgari surish.
4. Tadqiqot rejasini tuzish.
5. Ushbu rejani amalga oshirish.
6. Qarorni shakllantirish, tushuntirish.
7. Yechimni tekshirish.
8. Olingan bilimlarni qo'llash imkoniyati va zarurligi haqida amaliy xulosalar.
Bu holda usullarni tanlash muammoli o'rganish tamoyili asosida amalga oshiriladi.
Muammoli vazifa - o'quvchilar maktab o'quvchilari tomonidan yangi bilimlarni talab qiladigan intellektual qiyinchilik sifatida qabul qilinadigan vaziyatga tushib qolishlari uchun tuzilgan o'quv vazifasi. Berilgan savollar tinglovchidan mustaqil ravishda fikrlash orqali javob topishni talab qiladi (faqat xotirani zo'riqishni talab qiladigan savollardan farqli o'laroq). Muammoli savollar odatda so'zlar yordamida tuziladi: nima uchun, qanday tushuntirish kerak, bundan kelib chiqadigan narsalarni qanday isbotlash va hokazo (qarang., xotira savollarida so'zlar ishlatiladi: nima, qaerda, qachon, qancha va hokazo).
Muammoli vaziyatni yaratish shartlari :
- muammoning mavjudligi (allaqachon fan tomonidan hal qilingan, ammo talabalar uchun yangi);
- muammoning optimal qiyinligi;
- bu sohada yetarli bilimlarning mavjudligi;
- uning qarorining talabalar uchun ahamiyati.
Muammo bayonining tuzilishi:
- muammoni shakllantirish;
- qaror qabul qilish jarayoni va uning mantiqiyligi;
- qaror qabul qilish jarayoni, yuzaga kelishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklar va qarama-qarshiliklar;
- qaror va uning to'g'riligini isbotlash;
- qarorning ma'nosini ochib berish.
Shu bilan birga, talaba nafaqat ma'lumotni idrok etadi, balki unda quyidagi fikrlash bo'yicha shubhalar, savollar, taxminlar mavjud.

Darsliklarning uslubiy apparati darsda tadqiqot faoliyatidan foydalanishga yordam beradi. Tadqiqot ishining ahamiyati shundan iboratki, talabalar global miqyosdagi tushunchalar bilan ishlaydilar, mahalliy material bo'yicha ishlarni bajaradilar, o'z harakatlarining oqibatlarini oldindan ko'ra olishni o'rganadilar. Ularning ish shiori: "Global fikrlash, mahalliy darajada harakat qilish" iborasi.
Ish shakli individual, juftlik yoki guruh bo'lishi mumkin. Talabalarning individual tadqiqotlari eng samarali hisoblanadi. Talabalar o‘zlarining bilim qiziqishlari va qobiliyatlari hamda o‘qituvchilarning maslahat va tavsiyalaridan kelib chiqib, ijodiy hisobot va hisobotlar tayyorlaydilar.
Darsda olingan nazariy bilimlar amaliyotga tadbiq etilsa, dars samaradorligi yuqori bo'ladi amaliy faoliyat talaba yoki nazariy bilimlarga o‘z tadqiqoti jarayonida erishiladi. Ta’lim jarayonini shunday tashkil etish kerakki, talaba bilim, ko‘nikma va malakalarni talab darajasida o‘zlashtira oladi, o‘z qobiliyatini to‘liq ochib beradi va rivojlanishida yanada harakatlanadi.

Loyiha faoliyati
O'qitish fani va amaliyoti bolalarning ijodiy qobiliyatlarida individual farqlar mavjudligini bir necha bor isbotladi. Har bir yosh guruhidagi o'quvchilarning ijodiy salohiyati bo'yicha farqlanishi juda muhim. Biroq, "o'rtacha" o'quvchiga e'tibor hali ham saqlanib qolgan. Talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish masalalarini hal etishda to‘plangan nazariy materiallardan haligacha yetarlicha foydalanilmayapti. Hech shubha yo'qki, ijodiy faoliyat zamonaviy ta'limning zarur tarkibiy qismi bo'lishi kerak, chunki har bir inson hayoti davomida nafaqat takrorlanadigan vazifalar, balki yangi, kutilmagan muammolarga ham duch keladi. SHuning uchun ham o’quvchilarda faoliyat usullarini ko’chirish, ularni yangi vaziyatga mos ravishda o’zgartirish, turli sohalarda bilimlarni qo’llash ko’nikmalarini egallash muhim ahamiyatga ega. Shunday qilib,Talaba faol ishtirokchi bo'lishi kerak o'quv jarayoni, va passiv ortiqcha emas.
O`quvchilarning ijodiy faolligini oshiruvchi usullardan biri hisoblanadiloyiha faoliyati . Loyiha faoliyatida harakatni rejalashtirish "talabadan" uning qobiliyatlari, qiziqishlari, ehtiyojlarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi. Loyiha faoliyati natijasi muammoning grafik yoki nazariy yechimidir.
Loyiha faoliyatining bosqichlari :
1. Fakt va hodisalarni o'rganish
2. Muammoning bayoni
3. Faoliyat rejasini tuzish (o'qituvchi tomonidan tuzilgan o'quv xaritasidan foydalanish)
4. Rejani amalga oshirish, tushuntirish
5. Loyihaning grafik yoki nazariy tuzilishi
6. Loyihani himoya qilish (muammolarni hal qilish)
Shubhasiz, materialni o'zlashtirish darajasi past bo'lgan talabalar uchun loyiha ustida ishlash faqat faktlarni bayon qilish bilan qisqartiriladi. Ammo bu loyiha faoliyatida to'siq bo'lmasligi kerak. O'z fikrini ifoda etishga urinish (hatto zaif bo'lsa ham) o'quvchining ijodiy salohiyatini oshirishga yordam beradi. Asosiysi fikr erkinligini cheklamaslik, barcha fikrlarni ilmiy asoslashni talab qilgan holda o‘quvchining tasavvuriga erkinlik berishdir.

Taqdimotlar loyiha faoliyati mahsuloti sifatida
Yangi axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining rivojlanishi maktab fanlarini o‘qitishga boshqacha yondashishni taqozo etadi. Axborotning ortib borayotgan oqimi, agar u qulay, vizual shaklda taqdim etilsa, talabalar tomonidan yaxshiroq qabul qilinadi. Ushbu talablar taqdimotlar bilan ishlash orqali amalga oshiriladi.
Tayyor taqdimotlar o'qituvchi tomonidan yangi materialni o'rganish, bilimlarni mustahkamlash, bilimlarni tuzatish uchun ko'rgazmali va ixcham vosita sifatida taklif qilinishi mumkin. "Talaba - o'qituvchi - informatika o'qituvchisi" hamkorlikdagi ish eng samarali hisoblanadi. Shu bilan birga, o‘quvchilarning ijodiy salohiyatini ro‘yobga chiqarish, fanga qiziqishini oshirish uchun sharoit yaratiladi. Talabaning o'zi taqdimot yaratib, olingan ma'lumotlarni qayta ko'rib chiqadi va sinfdoshlariga uzatadi. Bu talabaning o'zi bilim sifatini oshiradi.
Materialni taqdimot ko'rinishida taqdim etish biroz dars vaqtini oladi, shu bilan birga treningning samaradorligi yo'qolmaydi. Bu materialni ko'rib chiqish va imtihonlarga tayyorgarlik ko'rishda eng qimmatlidir.
Ilmiy adabiyotlar, internet resurslari bilan ishlash ko'nikmalari nafaqat o'quv faoliyati va kasb tanlashga yordam beradi, balki o'smirning hayotiy tajribasini boyitadi.
O'qituvchi talabalar bilan hamkorlikda ish olib borib, yangi mavzularni o'rganishda ham, takrorlashda ham, bilimlarni individual ravishda tuzatishda ham foydalanish mumkin bo'lgan taqdimotlarning uslubiy to'plamini yaratadi.

Shunday qilib,
1. Talabalarning loyiha va tadqiqot faoliyati o'quv materialini yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradi.
2. Turli o`qitish usullaridan foydalanganda fanga qiziqish ortib boradi.
3. Loyiha va tadqiqot faoliyati o‘quvchilarning mustaqil ishlash ko‘nikmalarini, muammolarni hal etishga ijodiy yondashishni rivojlantirishga yordam beradi.
4. Turli manbalar bilan ishlash malakalari shakllantirilmoqda Qo'shimcha ma'lumot.
5. O'z harakat rejasiga muvofiq ishlagan holda, talaba ish turlarini o'zgartiradi (amaliy ish nazariy ish bilan almashinadi), bu charchoqni kamaytirish va o'rganishda salomatlikni saqlash yondashuvini amalga oshirish uchun muhimdir.
6. Yangi mavzularni o'rganishda ham, takrorlashda ham, bilimlarni individual tuzatish uchun ham foydalanish mumkin bo'lgan uslubiy qo'llanmalar (shu jumladan taqdimotlar) yaratilmoqda.

Sinf-dars tizimining texnologiyasi asrlar davomida bilim, ko'nikma va malakalarni yoshlarga ommaviy ravishda berishda eng samarali ekanligini isbotladi. Hozirgi davrda jamiyat hayotida ro‘y berayotgan o‘zgarishlar ta’limning yangi usullarini ishlab chiqishni, pedagogik texnologiyalar bilan shug'ullanmoq individual rivojlanish shaxsiyat, ijodiy tashabbus, axborot sohalarida mustaqil harakat qilish mahorati, o'quvchining hayotda yuzaga keladigan muammolarni hal qilish uchun muammolarni qo'yish va hal qilish universal qobiliyatini shakllantirish - kasbiy faoliyat, o'z taqdirini o'zi belgilash, kundalik hayot. Asosiy e'tibor chinakam erkin shaxsni tarbiyalashga, bolalarda mustaqil fikrlash, bilim olish va qo'llash, qarorlarni sinchkovlik bilan ko'rib chiqish va harakatlarni aniq rejalashtirish, tarkibi va profili turlicha bo'lgan guruhlarda samarali hamkorlik qilish qobiliyatini shakllantirishga qaratiladi. yangi aloqalar va madaniy aloqalar uchun ochiq bo'ling. Bu o'quv jarayoniga o'quv faoliyatini olib borishning muqobil shakllari va usullarini keng joriy etishni taqozo etadi.

Pedagogik hamjamiyat talabalarning loyiha va tadqiqot faoliyatini ta'limning ajralmas qismi sifatida amalga oshirishi kerak; ta'limda alohida tizim, zamonaviy ta'limni modernizatsiya qilish yo'nalishlaridan biri, ixtisoslashtirilgan maktab konsepsiyasini ishlab chiqish.

Ta'lim muassasalarida o'quvchilarning loyiha va tadqiqot faoliyatini tashkil etish malakali ilmiy asoslangan yondashuvni va tashkiliy-boshqaruv, o'quv-uslubiy, kadrlar, tashkiliy-uslubiy, axborot, didaktik va psixologik-pedagogik muammolar majmuasini hal qilishni talab qiladi. Bu vazifalar har qanday ta’lim muassasasida rahbar, o‘quv jarayoni tashkilotchisi va ushbu faoliyatni rivojlantirishga ilmiy rahbarlik qiluvchi mutaxassis yoki ilmiy muassasa boshchiligida hamfikr o‘qituvchilarning tashabbuskor guruhi mavjud bo‘lsa, hal etilishi mumkin. Bu o'qituvchilarga ma'lum darajadagi ilmiy va uslubiy tayyorgarlik, loyihalash texnologiyasi va tadqiqot usulini bilish kerak bo'ladi.

Umumiy ta'lim muassasasida tashkil etilgan ta'limda ilmiy-tadqiqot faoliyatini umumiy va qoʻshimcha taʼlimning integratsiyalashgan dasturi doirasida kiritish tavsiya etiladi. Shu bilan birga, tadqiqot faoliyati ham kiritilishi mumkin: bazaviy o'quv rejasiga kiritilgan kurslarda (invariant komponent - texnologiya, bazaviy fanlar bo'yicha davlat dasturlari doirasidagi loyiha tadqiqotlari elementlari); maktab komponentining soatlarida (ilmiy tadqiqot metodologiyasi va tarixi, nazariy ixtisoslashtirilgan fanlar bo'yicha kurslar); qo'shimcha ta'lim blokida (ayrim tematik yo'nalishlar bo'yicha guruhli nazariy va amaliy mashg'ulotlar, individual mashg'ulotlar va davom etayotgan tadqiqot mavzulari bo'yicha maslahatlar), nazariy va amaliy mashg'ulotlar tizimi, ta'til paytida dala tadbirlarida mustaqil izlanishlar (ekskursiyalar va ekspeditsiyalar) . Ilmiy-tadqiqot faoliyati texnologiyasi asosida ixtisoslashtirilgan maktab modeli ham umumiy ta'lim muassasasi negizida ham, qo'shimcha va oliy kasbiy ta'lim muassasalari bilan hamkorlikda ham amalga oshirilishi mumkin.

Talabalarning tadqiqot faoliyati bu qo'shimcha ta'lim texnologiyasi , chunki u qo'shimcha ta'lim uchun majburiy bo'lgan ikkita xususiyatga ega:

bajarilayotgan vazifaning o'ziga xos xususiyatlariga, ma'lum bir talabaning moyilligi va qobiliyatiga muvofiq tuzilgan moslashuvchan o'quv dasturlari;

o'qituvchi va talabaning individual ish shakllari - guruh va individual mashg'ulotlar va maslahatlashuvlar, joylardagi tadbirlar, seminarlar va konferentsiyalar mavjudligi.

Ta'lim jarayonining har bir ishtirokchisi uchun ushbu turdagi o'quvchilar faoliyatini rejalashtirish va tashkil etishda o'z urg'ularini joylashtirish muhimdir.

Bosh o'qituvchi quyidagi savollarni tushunishi kerak:

Ta'lim loyihasi yoki tadqiqotida zarur bo'lgan resurslardan (axborot, logistika, sinf, xodimlar) foydalanish uchun dars jadvalini qanday tuzish kerak?

Ta'lim loyihasi yoki tadqiqot olib borilayotgan fanlar kurslarining tematik rejalarini qanday muvofiqlashtirish kerak. (O'qituvchilar bilan birgalikda) ?

O'quv loyihasi yoki tadqiqotni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan ZUNni shakllantirish monitoringini qanday tashkil qilish kerak?

Maktabning o'ziga xos xususiyatlariga, sinfning xususiyatlariga va UVP vazifalariga mos keladigan ta'lim loyihalari va tadqiqotlarni qanday tanlash kerak. (O'qituvchilar bilan birgalikda) ?

O'quv loyihasi yoki tadqiqotini amalga oshirishda qo'llaniladigan mustaqillik ko'nikmalarini shakllantirish monitoringini qanday tashkil qilish kerak?

Loyiha va tadqiqot faoliyatining aniq ko'nikmalari va qobiliyatlarini izchil shakllantirish uchun bir talabaning bir qator loyihalari yoki tadqiqotlarini qanday qurish kerak. (O'qituvchilar bilan birgalikda) ?

O'qituvchi bilishi kerak:

Talabalarning loyiha yoki tadqiqot faoliyatini ta'minlovchi kursning o'quv va tematik rejasini qanday tuzish kerak?

Talabalarni o'quv loyihasi yoki tadqiqot ustida ishlashga qanday tayyorlaysiz?

Taniqli o'quv loyihasi yoki tadqiqotni sinfingiz, ta'lim muassasangiz xususiyatlariga va mavjud yordam shartlariga qanday moslashtirish kerak?

O'quv loyihasi yoki tadqiqotni qanday ishlab chiqish kerak?

Ta'lim loyihasi yoki tadqiqotini amalga oshirish natijasida pedagogik vazifalarning bajarilishini qanday baholash mumkin?

O'quv loyihasi yoki tadqiqotni qanday amalga oshirish kerak. O'quv faoliyatining qanday shakllaridan foydalanish kerak?

Loyiha tadqiqot faoliyati mazmuni bo'yicha kimga murojaat qilish kerak?

Ko'pchilik bu yangilikdagi hal qiluvchi bo‘g‘in o‘qituvchidir . O'qituvchining roli o'zgarib bormoqda va nafaqat loyihaga asoslangan tadqiqot ta'limida. O'qituvchi bilim va ma'lumot tashuvchisi, hamma narsani biladigan orakuldan, turli xil (ehtimol noan'anaviy) manbalardan kerakli bilim va ma'lumotlarni olishda faoliyat tashkilotchisi, maslahatchi va hamkasbga aylanadi. Ta'lim loyihasi yoki tadqiqot ustida ishlash ziddiyatsiz pedagogikani qurish, bolalar bilan birgalikda ijod ilhomini qayta-qayta jonlantirish, o'quv jarayonini zerikarli majburlashdan samarali ijodiy ijodiy ishga aylantirish imkonini beradi.

Ta'lim loyihasi yoki tadqiqotni o'quvchi nuqtai nazaridan o'rganish Bu sizning ijodiy salohiyatingizni maksimal darajada oshirish uchun imkoniyatdir. Bu A faoliyat sizga individual yoki guruhda o'zingizni ifoda etish, o'z kuchingizni sinab ko'rish, bilimlaringizni qo'llash, foyda olish, omma oldida erishilgan natijani ko'rsatish imkonini beradi. Bu qiziqarli muammoni hal qilishga qaratilgan faoliyat bo'lib, ko'pincha talabalarning o'zlari tomonidan topshiriq shaklida shakllantiriladi, agar ushbu faoliyat natijasi - muammoni hal qilishning topilgan usuli amaliy bo'lsa, muhim amaliy ahamiyatga ega va juda muhim, kashfiyotchilarning o'zlari uchun qiziqarli va ahamiyatli.

O'qituvchi nuqtai nazaridan o'qitish loyihasi yoki tadqiqot Rivojlanish, o'qitish va ta'lim uchun integral didaktik vosita bo'lib, u talabalarga o'quvchilarda o'ziga xos dizayn va tadqiqot qobiliyatlari va qobiliyatlarini rivojlantirish va rivojlantirishga imkon beradi, xususan:

muammolilik (muammo maydonini ko'rib chiqish va kichik muammolarni taqsimlash, etakchi muammoni shakllantirish va ushbu muammodan kelib chiqadigan vazifalarni qo'yish);

o'quvchining mazmunli faoliyatini maqsad qo'yish va rejalashtirish;

introspektsiya va mulohaza yuritish (loyiha muammosini hal qilishning samaradorligi va muvaffaqiyati);

o'z faoliyati natijalari va ishlarning borishini taqdim etish;

maxsus tayyorlangan dizayn mahsuloti (maket, plakat, kompyuter taqdimoti, chizmalar, maketlar, teatr, video, audio va sahna ko'rinishlari va boshqalar) yordamida turli shakllardagi taqdimotlar;

tegishli ma'lumotlarni qidirish va tanlash va kerakli bilimlarni o'zlashtirish;

maktab bilimlarini turli, shu jumladan atipik vaziyatlarda amaliy qo'llash;

dizayn mahsuloti uchun mos ishlab chiqarish texnologiyasini tanlash, ishlab chiqish va foydalanish;

tadqiqot olib borish (tahlil, sintez, gipoteza, tafsilot va umumlashtirish).

Ta'lim muassasasida talabalar tomonidan mustaqil loyihalash va tadqiqot faoliyatini o'zlashtirish ta'limning barcha bosqichlarida maqsadli tizimli ish shaklida qurilishi kerak.

Loyihalash va tadqiqot ishlarining turlari

Konferensiya va tanlovlarda taqdim etilgan ishlarni tahlil qilish quyidagi turlarni ajratish imkonini beradi:

Muammo - abstrakt - bir nechta adabiy manbalar asosida yozilgan, turli manbalardan olingan ma'lumotlarni qiyoslash va shu asosda qo'yilgan muammoni o'z talqinini o'z ichiga olgan ijodiy ishlar.

eksperimental - fanda tasvirlangan tajribani bajarish asosida yozilgan va ma'lum natijaga ega bo'lgan ijodiy ishlar. Ular juda illyustrativ bo'lib, dastlabki sharoitlarning o'zgarishiga qarab, natijaning xususiyatlarini mustaqil talqin qilishni taklif qiladi.

naturalistik va tavsiflovchi - har qanday hodisani kuzatish va sifatli tasvirlashga qaratilgan ijodiy ishlar. Ilmiy yangilik elementiga ega bo'lishi mumkin. O'ziga xos xususiyat - to'g'ri tadqiqot metodologiyasining yo'qligi.

Tadqiqot - ilmiy jihatdan to'g'ri bo'lgan usuldan foydalangan holda bajariladigan, ushbu texnika yordamida olingan o'ziga xos tajriba materialiga ega bo'lgan ijodiy ishlar, ular asosida o'rganilayotgan hodisaning mohiyati to'g'risida tahlil va xulosalar chiqariladi. Bunday ishlarning o'ziga xos xususiyati tadqiqot berishi mumkin bo'lgan natijaning noaniqligidir.

Talabalar muvaffaqiyatini baholash

loyiha yoki tadqiqotni amalga oshirishda

Talabaning loyiha yoki tadqiqotdagi muvaffaqiyatini baholashda, u uchun eng muhim baholash to'lov qobiliyatini (muvaffaqiyat, ishlash) jamoatchilik tomonidan tan olinishi ekanligini tushunish kerak. Erishilgan natijalarning har qanday darajasi ijobiy bahoga loyiqdir. Loyiha va tadqiqot faoliyati ko'nikma va malakalarining shakllanish darajasini baholash o'quvchida tegishli kompetentsiyani shakllantirish ustida ishlayotgan o'qituvchi uchun muhimdir. Siz baho berishingiz mumkin:

loyiha bo'yicha ishning turli bosqichlarini amalga oshirishda mustaqillik darajasi;

guruh ishiga jalb qilish darajasi va belgilangan rolni bajarishning aniqligi;

fan va maktab miqyosidagi ZUNdan amaliy foydalanish;

loyihani bajarish uchun foydalanilgan yangi ma'lumotlar miqdori;

foydalanilgan ma'lumotlarni tushunish darajasi;

qo'llaniladigan usullarning murakkablik darajasi va o'zlashtirish darajasi;

g'oyaning o'ziga xosligi, muammoni hal qilish yo'li;

loyiha muammosini tushunish va loyiha yoki tadqiqot maqsadini shakllantirish;

tashkil etish va taqdim etish darajasi: og'zaki muloqot, yozma hisobot, vizual ob'ektlar bilan ta'minlash;

aks ettirish qobiliyati;

vizual taqdimot ob'ektlarini tayyorlashda ijodiy yondashuv;

olingan natijalarning ijtimoiy va amaliy ahamiyati.

Pedagogikadan hokimiyatning iqtidorsiz (iqtidorsiz) bolalar yo'q degan fikri mavjud. Bu mutlaqo to'g'ri emas: ehtimol siz ushbu nuqtai nazarga qo'shilishingiz mumkin, ammo shuni yodda tutishingiz kerakki, barcha bolalar sizning loyiha ustida ishlash taklifingizni optimistik tarzda qabul qilmaydi, hatto bu loyiha ularning sevimli mavzusida bo'lsa ham: ba'zi bolalar ilmiy ma'lumotlarni tahlil qilish tendentsiyasi mavjud, boshqalari bu ishni kitoblarda o'tirish, eksperimentni loyihalash va hokazolar bilan bog'liq bo'lmagan faol faoliyatga o'zgartirishni qat'iy istashadi.

Shuning uchun bolalarning universal qobiliyatlari haqida emas, balki motivatsiyaning ortishi haqida gapirish to'g'riroq muayyan turdagi tadbirlar. Tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha ishni boshlashdan oldin, o'quvchilarning moyilligini tashxislash, bu bolaga nima kerakligini, uni nima jalb qilishini aniqlash uchun ota-onalar bilan suhbatlashish kerak - tarix, fizika yoki texnik ijodkorlik, ya'ni. bolaning iqtidor turini aniqlang. IN ilmiy maqolalar Iste'dod muammosiga bag'ishlangan holda, biz uning quyidagi turlari haqida gapiramiz:

Gumanitar iste'dod

Matematik

tabiiy fan

San'at tanqidi

Sport

Anketa quyidagi savollarni o'z ichiga olishi mumkin:

Qaysi maktab mavzusi sizni ko'proq qiziqtiradi?

Qaysi mutaxassislik sohasi sizni ko'proq qiziqtiradi?

Siz qaysi klublardasiz?

SHNO ishida ishtirok etishni hohlaysizmi? Qaysi bo'limda?

Qaysi o'qituvchi sizning maslahatchi bo'lishi mumkin? Va hokazo.

Iqtidorlilikka tashxis qo'ygandan so'ng, o'qituvchilar dizayn va tadqiqot faoliyati bilan shug'ullanishni istagan talabalardan bo'limlar tarkibini tuzadilar (ariza yozadilar), bo'lim uchun bir yilga dastur tuzadilar. Dastur intellektual darslarni, shuningdek, individual fanlarni o'rganishga bo'lgan motivatsiyani oshirishga va umuman talabalarni rivojlantirishga qaratilgan turli tadbirlarni o'z ichiga oladi. Kichik maktablarda, amaliyot shuni ko'rsatadiki, bolalar tanlovi cheklangan bo'lsa ham, loyiha va tadqiqot faoliyati bilan muvaffaqiyatli shug'ullanish mumkin (maktab o'quvchilarining 25% gacha NOUda).

Bolalarda iqtidorni rivojlantirish bo'yicha ishlarni ta'lim motivatsiyasini oshirish bo'yicha ishlarsiz amalga oshirish mumkin emas, buning uchun ko'plab pedagogik usullar mavjud, bu alohida masala. Boshqa tomondan, ta'lim motivatsiyasi nolga teng bo'lgan bolani yoqishi mumkin bo'lgan o'qituvchilar bor, ular har bir jamoada - ular uchun bolalar notijorat ta'lim muassasasidagi bo'limga, to'garakka, klubga, va hokazo, chunki u erda qiziqarli.

Iqtidorli bolalarni aniqlash, qo'llab-quvvatlash, rivojlantirish va ijtimoiylashtirish Rossiyada zamonaviy ta'limning ustuvor vazifalaridan biriga aylanmoqda, chunki mintaqa, mintaqa, davlatning intellektual va iqtisodiy salohiyati oxir-oqibat uni hal qilishga bog'liq. Shunday qilib, iqtidorli bolalarni aniqlash, qo'llab-quvvatlash va qo'shimcha rivojlantirish bo'yicha ishlarni sifat jihatidan yaxshilashga imkon beradigan sharoitlarni izlash zarur. yuqori daraja universal ta'lim.

Pedagogik jamoa maktabimizning iqtidorli o'quvchilari bilan muvaffaqiyatli ishlash uchun quyidagi shartlarni hisobga oladi:

Bu ishning ahamiyatini jamoaning har bir a’zosi anglashi va shu munosabat bilan o‘qishga ijobiy motivatsiyani shakllantirish muammosiga e’tiborni kuchaytirish;

Iqtidorli bolalar bilan ishlash tizimini joriy etish maktab faoliyatining ustuvor yo‘nalishlaridan biri ekanligini o‘qituvchilar jamoasi va maktab rahbariyati tomonidan e’tirof etilishi.

Maktab o'quvchilarining ijodiy salohiyatini rivojlantirish bo'yicha ishlar, bizningcha, kichik qishloq maktabida quyidagilar bo'lishi mumkin tuzilishi :

Barcha fanlardan darslar (individual va guruh ishlari)

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar ("School D*obra"):

To'garaklar, seksiyalar, studiyalar, klublar va boshqalar.

Dars talabaning o'zini o'zi rivojlantirish vositasi sifatida ushbu sohada ishlash uchun katta imkoniyatlar mavjud. O'qituvchi o'qitish jarayonida qachon va kim bilan loyiha faoliyati bilan shug'ullanishi haqida oldindan o'ylab ko'rishi kerak. Siz ushbu ishni KTPda rejalashtirishingiz mumkin ("Ijodiy vazifalar" alohida ustuni - yangi materialni o'rganishda, UVPni tashkil etishning noan'anaviy shakllari kursida). Muammoli va tavsifiy turdagi loyihalarni tayyorlash eng maqbuldir. Shuni ta'kidlash kerakki, o'qituvchi nafaqat o'z fanini o'rganishga qiziqishi yuqori bo'lgan bolalar bilan, balki boshqalar bilan ham loyiha-tadqiqot xarakteridagi individual ishlarni amalga oshirishi kerak - bu zaif bolalarda fanni o'rganishga qiziqishni oshiradi. past ta'lim motivatsiyasi bilan ishlash. Bu boradagi darsning imkoniyatlari cheksizdir: A.S.ning tarjimai holini o'rganishda. Pushkin, masalan, siz talabalarga "Mening og'ir kunlarimning qiz do'sti ...", "A.S. bolalari" mavzularida loyihalar tayyorlash uchun oldindan topshiriq berishingiz mumkin. Pushkin", "Mening do'stim xotinim" va boshqalar). Loyihani tayyorlashda talabalar qo'shimcha manbalarni (shu jumladan Internet resurslarini) o'rganadilar, ish uchun multimedia yordamini tayyorlaydilar. Shu bilan birga, o'qituvchining roli sezilarli darajada o'zgaradi: u tayyor materialni bermaydi, balki yangini o'zlashtirishda o'quvchining mustaqil faoliyatiga yo'naltiradi - bular FAOLIYATGA YONDOSLASH elementlari.

Adabiyot darslarini rejalashtirishda, masalan, biz KTPda bo'lajak loyihalar mavzularini oldindan ko'rsatamiz va keyin talabalarning ushbu yo'nalishdagi ishlarini nazorat qilamiz. Bu yerda filologiya o‘qituvchisining faoliyati informatika o‘qituvchisi faoliyati bilan chambarchas bog‘liq. Talabalar loyihalarining elektron katalogini, loyihalar bankini yaratishni boshladik. O'quv yilida ikki marta sinf xonalarini tekshirganda, biz avvalgidek o'qituvchi tomonidan tayyorlangan barcha turdagi kartalar va tayanchlar soniga emas, balki o'quv yili uchun bolalar bilan loyihalash va tadqiqot ishlarini rejalashtirishga, elektron kataloglar, talabalar loyihalari banki. Tadqiqot ko'nikmalarini shakllantirishga noan'anaviy shakldagi darslar xizmat qiladi: darslar-tadqiqot, darslar-, dars-sud, dars-nizo va boshqalar. Loyiha faoliyati dan boshlanadi maktabgacha yosh , va ba'zan ishonganidek, 5-sinfda emas! O'qituvchining vazifasi rahbarlik qilishdirmonitoring har bir o'quvchining ijodiy yutuqlari (biz sinflarni ko'rib chiqishda talab qilamiz), rahbarning vazifasi maktab miqyosida (yillar bo'yicha o'qituvchilar, talabalar) loyihalar bankini yaratishdir.

Iqtidorli bolalar bilan darsdan tashqari ishning eng samarali shakllaridan biri bu o'quvchilarning loyiha va ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etishdir. NOU maktabi.

Biz 1998 yilda NOU "Erudite" ni yaratdik, iqtidorli bolalar bilan ishlashni tashkil etish uchun ushbu sohada o'qituvchilarning sa'y-harakatlarini jamlaydigan maxsus tuzilma zarurligini angladik. 2000 yilda ular "Erudite" NOU to'g'risidagi nizomni, 2002 yilda "D * Ora maktabi" (qo'shimcha ta'lim) to'g'risidagi nizomni tasdiqladilar. Biz NOU yilnomasini (fotosuratlar bilan portfel, diplom va diplomlar nusxalari, konferentsiyalar bayonnomalari, Fan kunlari dasturlari va boshqalar) saqlaymiz. Har bir bo'lim boshlig'ida bo'lim portfeli mavjud bo'lib, umumiy xronika suv resurslarini boshqarish bo'yicha direktor o'rinbosari tomonidan yuritiladi.

Dizayn va tadqiqot faoliyati Rossiya maktabini rivojlantirish dasturining eng muhim yo'nalishlaridan biri bo'lib, I.F. Goncharov, biz 1996 yildan beri maktab amaliyotiga joriy qilmoqdamiz. Masalan, 1999 yilda butun dunyo A.S. tavalludining 200 yilligini nishonlaganida. Pushkin, bizning NOU ishtirokchilari (barcha bo'limlar) loyihalarni tayyorladilar:

A.S. Pushkin va N.N. Goncharova (adabiyot bo'limi)

Pushkin va dekabristlar (tarix)

Pushkin vaqti (tarix)

Pushkinning ilk tarixiy qarashlari (tarix)

Pushkin va matematika

Shoirning sevimli sport turlari va boshqalar.

Pushkin davri kostyumi (texnologiya) - 10-sinf o'quvchisi Olya S. texnologiya o'qituvchisi (texnologiya bo'limi mudiri) rahbarligida tayyorlangan spektaklda shoirning rafiqasi rolini ijrochiga ko'ylak tikdi. Harlequin xalq teatri tomonidan (mashhur rasm asosida - K. Bryullovning Natali portreti). Svobodniy shahrining 100 yilligiga qadar biz ham yubiley munosabati bilan o‘lkashunoslik materiallari asosida loyihalar yaratishni rejalashtirganmiz (barcha bo‘limlar).

Biz o'lkashunoslik materialiga asoslangan loyihalarga (ayniqsa, gumanitar fanlar bo'limida) katta e'tibor beramiz, bu ham "Rus maktabi" kontseptsiyasidan kelib chiqadi. Shunday qilib, filologlar Amur yozuvchilari P. Komarov, G.A. Fedoseeva, N. Fotieva, I. Ignatenko, B. Mashuk, O. Maslova. Agar bu mavzularda adabiy manbalar deyarli yo‘q deb hisoblasak, asar to‘liq ma’noda tadqiqotga daxl qiladi. Masalan, o‘tgan o‘quv yilida 6-sinf o‘quvchisi Andrey D. bilan “G.A. hikoyasining badiiy xususiyatlari” mavzusida loyiha tayyorladik. Fedoseev "Yambuyaning yovuz ruhi". Asar o'smirni shunchalik hayratda qoldirdiki, u Amur muallifining barcha kitoblarini o'qishga qaror qildi. Uni mavzuga qiziqtirish uchun men unga avval hikoyadan parchalarni o'qishni, keyin filmni ko'rishni taklif qildim, keyin u mening tavsiyalarimsiz hikoyani o'zi o'qib chiqdi, men unga vositalarni belgilash vazifasini berdim. matndagi badiiy ifoda (men uni hali bilmagan tushunchalar bilan oldindan tanishtirdim: antiteza, inversiya va boshqalar). Bola nafaqat ajoyib adabiy asar bilan tanishdi, balki manbaning lingvistik xususiyatlarini tahlil qilishni ham o'rgandi.

Deyarli 15 yil davomida biz shaxsning ijodiy salohiyatini rivojlantirish uchun bolalar bilan ishlashning o'z tizimini yaratishga muvaffaq bo'ldik. Bizning NOU quyidagi tuzilishga ega: (diagrammaga qarang).

Seksiyalar yetakchilar tomonidan yil davomida har hafta, haftasiga 1 soat (ish haqi fondining rag‘batlantiruvchi qismidan bir martalik soat sifatida to‘lanadi) o‘tkaziladi.Bu mashg‘ulotlarda bolalar lug‘at va ma’lumotnomalar bilan ishlashni o‘rganadilar, lug‘atning xususiyatlari bilan tanishadilar. loyiha ustida ishlash (mavhum, ilmiy tadqiqot), o'z xulosalarini chiqarish, muammo bo'yicha o'z fikrini bildirish, boshqalarni va o'zini tinglash qobiliyatini o'rganadi. Bunday mashg'ulotlar kuzatishni, fikrlashning o'ziga xosligini, assotsiativ fikrlashni rivojlantirishga qodir ekanligi isbotlangan. Buning uchun biz Afanasyevning 100 ta ijodiy tanlovidan (Internet) foydalanamiz.

Intellektual mashg'ulotlardan tashqari (maxsus dastur mavjud) bo'lim boshlig'i loyihani tayyorlash bo'yicha individual maslahatlar o'tkazadi (qoida tariqasida, seksiyada 2-5 kishi ishlaydi). Konsultatsiyalarni tez-tez o'tkazish mumkin, agar bu loyihani tayyorlash vaqti, fan olimpiadalariga tayyorgarlik va boshqalar bilan bog'liq bo'lsa.

NOU "Erudite" tuzilishi

NOU ishtirokchilari bilan loyihalash va tadqiqot ishlaridan tashqari, biz NOU ish dasturiga quyidagilarni kiritamiz:

ilmiy-amaliy konferentsiyalar (har yili Fan festivali doirasida o'tkaziladi),

tuman va viloyat o‘lkashunoslik muzeylariga ekskursiyalar,

spektakl va teatr bo'ylab gastrol bilan Amur viloyat drama teatriga sayohatlar, aktyorlar bilan uchrashuvlar

maktab va tuman san'at va hunarmandchilik ko'rgazmalarida ishtirok etish

UPB viloyat yig‘ilishi doirasidagi innovatorlar tanlovlarida ishtirok etish (3 marta g‘olib bo‘lgan)

tuman va viloyat ilmiy-amaliy anjumanlari, fan olimpiadalarida ishtirok etish

ijodiy odamlar bilan uchrashuvlar: amur shoirlari, jurnalistlar (V. Rylskiy, A. Padalko, A. Sivuda, V. Zolotareva, N. Gubanova, V. Simachev va boshqalar).

Sobiq maktab bitiruvchilari, hozir universitet talabalari bilan uchrashuvlar

A’lochi talabalar yig‘inlari (choy ichish, mukofotlar, intellektual marafon bilan)

Mintaqaviy profil smenalarida, seminarlarda ishtirok etish ("Kumush lira" bolalar adabiy seminari)

Zaiflar uchun "tez yordam tayyorlash" ni tashkil qilish (yo'q qilmang, balki yordam bering)

Maktabda fan haftaliklarini o'tkazish va hokazo.

Zamonaviy odamning muvaffaqiyati ko'p jihatdan uning hayotini qanday tashkil etishni bilishi bilan belgilanishi mumkin. Bugungi hayot loyiha shaklida ko'rib chiqish uchun dolzarbdir. Shu sababli, inson qanday qilib maqsadlar qo'yish va rivojlanish istiqbollarini aniqlashni bilishi, ishni to'g'ri rejalashtirishi va o'z rejalarini amalga oshirish uchun zarur resurslarni topa olishi, shuningdek, uning rejasi muvaffaqiyatli bo'lganligini baholashi qadrlanadi. zamonaviy maktab boshlang'ich sinflarda ham loyiha faoliyatini amalga oshirishni o'rganish imkoniyatini beradi.

Dizayn va tadqiqot faoliyati nima

Olimlarning ta'kidlashicha, bolada dunyoni bilish, uni o'rganishga biologik jihatdan aniq ehtiyoj bor. Bolaning xulq-atvorining eng muhim xususiyatlari - bu qiziquvchanlik, kuzatishlar, tajribalar va kashfiyotlar, yangi taassurotlarga bo'lgan ehtiyoj, mustaqil qidiruv faoliyati. Bolalar xulq-atvorining ana shunday yo'naltirilganligi bunday tadqiqot faoliyatini muvaffaqiyatli tashkil etish yo'llarini izlash zaruriyatini keltirib chiqaradi. Loyiha-tadqiqot usuli ehtiyojlarni ro'yobga chiqarish uchun zarur muhitni yaratish bo'yicha ajoyib ishni bajaradi.

Dizayn va tadqiqot faoliyati- o'qituvchi rahbarligida o'quvchilar tomonidan tadqiqot va ijodiy xarakterdagi turli vazifalarni hal qilishni o'z ichiga olgan ilmiy bilish usuliga asoslangan ushbu texnologiya.

Maktab o'quvchilarining loyiha faoliyati- bu kognitiv, ta'lim, tadqiqot va ijodiy faoliyat bo'lib, natijada muammoning echimi paydo bo'ladi, u loyiha shaklida taqdim etiladi.

Loyiha usuli mustaqil ish jarayonida talabaning shaxsiyatini ijodiy ochishni o'z ichiga oladi.

Loyihaning ta'lim texnologiyasining maqsadlari

• kognitiv qiziqishni faollashtirish va turli manbalardan bilimlarni mustaqil o'zlashtirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish.
• kognitiv muammolarni hal qilish uchun bilimlardan foydalanish qobiliyatini shakllantirish
• muloqot va tadqiqot qobiliyatlarini rivojlantirish
• fikrlashni faol rivojlantirish.

Dizayn va tadqiqot ishlari talabalar tomonidan mustaqil ravishda, ijodiy va kognitiv jarayonni boshqaradigan va nazorat qiluvchi o'qituvchi bilan hamkorlikda amalga oshiriladi. Bunday ijodiy ish natijasida "loyiha" olinadi - qo'yilgan vazifani hal qilish, muammoni batafsil o'rganish uchun yaratilgan mahsulot.

Demak, loyiha-tadqiqot usuli - bu bolaning o'zini o'rab turgan dunyoni idrok etishga bo'lgan tabiiy istagiga asoslangan yangi innovatsion o'qitish usuli bo'lib, buning natijasida o'quvchining kognitiv sohasi, uning chuqur va mustaqil fikrlash qobiliyati rivojlanadi. faoliyati haqida ijodiy bo'lish.

Loyihalar tasnifi: taqdimotdan kurs ishiga qadar

Loyiha sifatida turli janrlardagi atrofdagi voqelikni o'rganish usullarini ko'rib chiqish mumkin: mavhumdan tadqiqotning original dizaynigacha, ajoyib taqdimotdan kurs yoki dissertatsiyani himoya qilish usuli bilan jiddiy himoyaga qadar.

O'qituvchi bolalar loyihalarini boshqarishning u yoki bu usulini o'zlashtirishi uchun siz qanday turdagi loyihalar mavjudligini bilishingiz kerak:

• Tadqiqot loyihalari. Maktab o'quvchilari har qanday sohani o'rganadilar, o'rganadilar va keyin devor gazetalari, bukletlar yoki kompyuter taqdimotlari ko'rinishida olingan natijalarni tuzadilar. Bunday ilmiy loyihalar talabaning kasbiy o‘zini-o‘zi belgilashiga ijobiy ta’sir ko‘rsatadi, shuningdek, talabalik yillarida kelajakdagi kurs va tezislari uchun asos bo‘lishi mumkin.
• O'yin loyihalari. Ular o'yinlar va spektakllar shaklida taqdim etiladi, bu erda har qanday qahramon rolini o'ynab, talabalar o'rganilayotgan muammolarga o'zlarining echimlarini taklif qilishadi.
• axborot loyihalari. Talabalar har qanday mavzu bo'yicha ma'lumotlarni to'playdi va tahlil qiladi, uni jurnal, gazeta, almanax shaklida taqdim etadi.
• Ijodiy loyihalar. Bu erda tasavvur qilish uchun juda ko'p joy bor: loyiha darsdan tashqari mashg'ulot, ekologik aksiya, videofilm va boshqalar shaklida amalga oshirilishi mumkin. Fantaziyaning chegarasi yo'q.

Mavzu tanlash

Loyiha uchun mavzuni tanlashga bir nechta omillar ta'sir qiladi:

1. Loyihaning mavzusi davlat ta'lim tizimining tavsiyalari asosida, o'quv dasturlariga muvofiq shakllantirilishi mumkin.
2. Loyiha mavzusi muayyan fan yoki o‘rganilayotgan o‘quv materiali doirasidagi o‘qituvchi tashabbusi bo‘lishi mumkin.
3. Loyihaning mavzusi o'qituvchining kasbiy qiziqishiga yoki talabalarning qiziqishlariga asoslanishi mumkin.

Loyiha mavzularini tanlash bilimlarni chuqurlashtirish, bolalarni mavzuni o'rganishga qiziqish va takomillashtirish maqsadida har qanday o'quv materialini chuqur o'rganishga asoslangan bo'lishi mumkin.

Ko'pincha loyihalar mavzusi kichik maktab o'quvchilari o‘rganishga asoslangan dolzarb masala zamonaviy hayot. Bunda o‘quvchi nafaqat ko‘proq bilim oladi, balki ijodiy va tahliliy ko‘nikmalarni rivojlantiradi.

"O'qituvchi maslahati. Boshlang'ich maktabda loyiha ustida ishlashni boshlaganda, o'quvchiga tanlangan mavzuni hisobga olgan holda to'g'ri loyiha turini tanlashga yordam berish muhimdir.

Loyihaning mavzusi va turi bilan hamma narsa aniq bo'lsa, o'qituvchi talabaning faoliyatini to'g'ri tashkil etishga e'tibor berishi kerak. Va buning uchun siz kelajakdagi loyiha faoliyatining rejasi va tuzilishini bilishingiz kerak.

Loyiha faoliyatining bosqichlari

Loyiha ustida ishlashni boshlaganda, odatda quyidagi bosqichlardan iborat bo'lgan rejaga e'tibor qaratish yaxshiroqdir:

1. Muammoni aniqlash. Bu erda aniqlash muhim ahamiyatga ega haqiqiy muammo kichik yoshdagi o'quvchilarning yoshi, qobiliyati va bilimiga mos keladigan tadqiqot bolalar uchun qiziqarli edi.
2. Maqsad va vazifalarni belgilash. O'qituvchi bolalarga o'rganish maqsadlarini aniqlashga yordam beradi, ularni natijaga erishishga yo'naltiradi.
3. Tayyorlash va rejalashtirish. Bu erda talabaga mavzuga muvofiq loyihani amalga oshirish shaklini tanlashda yordam berish, shuningdek, faoliyatni tashkil etish vositalari va usullarini aniqlash muhim ahamiyatga ega. Loyiha qancha vaqt davomida amalga oshirilishini aniqlash ham muhimdir. Agar bu guruh loyihasi bo'lsa, u holda o'qituvchi loyihada birgalikda ishlaydigan talabalarning tashabbuskor (ishchi) guruhlarini tuzishi kerak. Talabalarga kerakli materiallarni topishga rahbarlik qilish, axborotni qayta ishlashga yordam berish muhimdir.
4. Loyihani amalga oshirish. Loyiha ustida ishlash har doim ma'lumot to'plash, tahlil qilish (munozara) va g'oyalarni taqdim etish bilan boshlanadi. Kerakli ma'lumotlar yig'ilib, barcha eksperimental ishlar amalga oshirilgach, loyihani loyihalash amalga oshiriladi. Bu bosqichda o`qituvchi o`quvchilarga konsultativ yordam ko`rsatishi, ularni faktlarni tahlil qilish va umumlashtirishga o`rgatishi, loyihalashni o`rgatishi va kerak bo`lganda ularning ijodiy jarayonga qiziqishini uyg`otish, aqliy qobiliyatlarini rivojlantirish yo`llarini topishi kerak. Shuningdek, loyiha ishining oraliq natijalarini tekshirish kerak.
5. Xulosa qilish. Loyihaning yakuniy natijasi taqdimotdir. Bu devor gazetalari yoki stendlarni loyihalash, taqdimot qilish, hisobot tayyorlash yoki loyihani himoya qilish shaklida bo'lishi mumkin. Bu maqsadga muvofiqdir - nima bo'lgan va nima bo'lmagani, loyiha ustida ishlash jarayonida qanday muammolar paydo bo'lganligi muhokama qilinadi.

"Maslahat. Natijalar taqdimotiga alohida e'tibor bering. Bolalarga tomoshabinlar oldida qanday qilib to'g'ri gapirishni ayting."

Loyiha faoliyatining xususiyatlari

Maktabdagi dizayn va tadqiqot ishlari o'quv va kognitiv komponentni, o'yinni, ilmiy va ijodiy komponentni birlashtirgan yangi, innovatsion usuldir. Bunday boshlang'ich maktabning asosiy farqi shundaki, o'quvchilar, birinchi navbatda, birinchi tadqiqot ko'nikmalarini oladilar, buning natijasida maxsus fikrlash tarzining o'ziga xos fazilatlari rivojlanadi.

Boshlang'ich maktabda loyiha usulini joriy etish o'ziga xos xususiyatlarga ega. To'liq loyiha faoliyati yosh talabalar uchun mos emas. Bu erda asosiy vazifa talabalarning xususiyatlarini (yoshi va psixologik) hisobga olishdir.

Boshlang'ich maktabda loyihani bir yoki ikkita dars bilan cheklash yaxshidir, degan fikr bor. Yoki - darsdan tashqari tadbirlarda loyihalar bilan shug'ullanish. To'liq loyihalarni boshlashdan oldin, talabalarga loyiha muammolarini qanday hal qilishni o'rgatish kerak. Bunday topshiriqni bajarish jarayonida o`quvchilar tayyor topshiriqlar to`plamini oladilar. Loyiha vazifalari tabiatan kollektivdir va bolalar tomonidan loyiha faoliyati asoslarini o'zlashtirish yo'lidagi birinchi qadam bo'lishi mumkin.

Kichik maktab o'quvchilarining loyiha faoliyati gimnaziyalardan birida qanday amalga oshirilayotgani haqida video

Loyiha faoliyatini tashkil etish

Loyiha faoliyatining muhim jihatlaridan biri uni tashkil etishdir.

Talabalar bilan loyiha ishini boshlashdan oldin quyi sinflar, o'qituvchi:

• maktab o'quvchilarini ilmiy bilish usullari bilan ochiq shaklda tanishtirish
• talabalarni bir-biri bilan hamkorlik qilishga o'rgatish
• talabalar bilan ishlashda individual yondashuvdan foydalanish
• to'g'ridan-to'g'ri sinfda turli xil tadqiqotlar, jumladan, jamoaviy tadqiqotlarni tashkil etishga harakat qiling
• tadqiqot va ijodiy xarakterdagi uy vazifalarini berish.

Boshlang'ich maktabda loyiha faoliyatini tashkil etishda o'qituvchi quyidagi jihatlarni hisobga olishi kerak:

1. Loyiha vazifasi yosh talabaning yoshi va rivojlanish darajasiga mos kelishi kerak.
2. Kelajakdagi loyihalarning muammolarini hisobga olish kerak, ular talabalarning qiziqishlari sohasida bo'lishi kerak.
3. Loyihalarni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun bo'lishi kerak (materiallar, ma'lumotlar, multimedia mavjudligi).
4. Talabalarga loyiha topshirig'ini berishdan oldin, birinchi navbatda bunday tadbirlarni o'tkazishga tayyorgarlik ko'rish kerak.
5. Loyihalarni boshqaring, talabalarga yordam bering va ularga maslahat bering.
6. Kichik yoshdagi talabalar bilan umumiy ta'lim ko'nikmalarini takomillashtirish bilan birga loyiha faoliyati usullarini ishlab chiqish.
7. Loyiha mavzusini tanlashda ma'lumotni yuklamang, balki ularni mustaqil ravishda izlashga undash uchun qiziqtiring.
8. Talabalar bilan ma'lumot manbalarini tanlashni muhokama qiling: kutubxona, ma'lumotnomalar, Internet, davriy nashrlar va boshqalar.

Loyiha faoliyatiga tayyorgarlik ko'rish jarayonida kichik yoshdagi o'quvchilar uchun birgalikda ekskursiyalar, sayrlar, kuzatishlar, tajribalar va harakatlarni tashkil etish maqsadga muvofiqdir.

Hamkorlik muhiti

Loyiha faoliyati jamoa ichidagi talabalar kabi xarakterga ega (agar ular loyihani birgalikda bajarsa).

Bu erda o'qituvchining roli qanday?

O'qituvchi qiziqarli tashabbuslarning tashabbuskori. Uning taklifi bolalar uchun qanchalik qiziqarli bo'lsa, uning vakolati shunchalik yuqori. Muvaffaqiyatli o'qituvchi - bu talabalarning mustaqil loyiha ishlarini yaxshi tashkil eta oladigan, ularning zukkoligi, ijodkorligi va topqirligini faollashtiradigan kishi. Ana shunday o‘qituvchi bolaga butun dunyoni ochib bera oladi, uning kuchiga ishonadi, ijodiy salohiyatini ochib beradi.

"Bu qiziq. Loyiha usuli - bu hamkorlik maydoni va talaba va o'qituvchining birgalikdagi ijodiy tashabbusining namoyon bo'lishi.

Talabalar bilan loyiha faoliyati bilan shug'ullanganda, o'qituvchi u yoki bu rolda harakat qilishi mumkin:

• "Ishbilarmon": talabalarni izlanishga va ijodkorlikka undaydi.
• "Mutaxassis": hamma narsada qobiliyatli.
• "Maslahatchi": maslahat bilan yordam beradi, buni qanday qilish kerakligini aytadi.
• "Nazoratchi": loyiha rejasini, uning tuzilishini belgilab berishi va uni boshqarishi mumkin.
• "Moderator": munozarani va talabani to'g'ri yo'nalishda tashkil qiladi.
• "Koordinator": hamkorlikni tashkil qiladi.
• "Mutaxassis": natijalarni tahlil qiladi, baholaydi.

O'qituvchi talabalarga yordam berish uchun mo'ljallangan:

• turli ma'lumotlar manbalariga kirish imkoniyatiga ega bo'lish
• loyihani amalga oshirish jarayonida yuzaga keladigan qiyinchiliklarni bartaraf etish
• loyihani amalga oshirishda ehtiyotkor va mas'uliyatli bo'lishga o'rgatish
• tayyor loyihani tahlil qilish, tavsiyalar berish.

Ta'lim faoliyatida loyiha usulidan foydalanish sinfdoshlar o'rtasida ham, loyihani yakunlashda talaba murojaat qiladigan kattalar bilan munosabatlarni mustahkamlashga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

xulosalar

Loyiha faoliyati kichik yoshdagi o'quvchilarni o'ylash va to'g'ri ma'lumotni topish, murakkab muammolarni hal qilish, qarorlar qabul qilish, sinfdoshlar va o'qituvchi bilan hamkorlikni tashkil etishga o'rgatish uchun ajoyib imkoniyatdir. Bola g'oyalar yaratish va ularni hayotga tatbiq etish, o'z tadqiqoti natijalarini taqdim etishni o'rganadi. Ta'limning dastlabki bosqichida o'qituvchi tomonidan loyiha faoliyati usulini joriy etish talabalarga ilmiy faoliyatning dastlabki bosqichlari bilan tanishishga, ularning ijodiy va intellektual rivojlanishiga yordam beradi, loyihani qanday tashkil etish va nazorat qilishni o'rgatadi, shu bilan ularni rivojlantiradi. hamohang va zamon bilan hamnafas.

Zamonaviy dunyoda odam juda katta miqdordagi ma'lumotlar bilan o'ralgan. Va bu cheksiz oqimga dosh berish uchun inson ma'lumot olish, uni tahlil qilish, faktlarni solishtirish va xulosa chiqarish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak.

Bu qobiliyatlar tug'ma emas, ularni o'rganish kerak. Va bu mashg'ulot qanchalik tez boshlansa, shuncha yaxshi.

Hatto boshlang'ich sinflarda ham siz bolalarga tadqiqot ko'nikmalarini singdirishga harakat qilishingiz mumkin. Oxir oqibat, mashg'ulotlarning aksariyati "o'qituvchidan eshitilgan / o'qilgan - eslab qolingan - sinfdagi javobda takrorlangan" sxema bo'yicha o'tkaziladi. Va bunday zanjirdan keyin bolaning boshida materialning faqat bir qismi qoladi. Ammo agar u o'zi ma'lumot olsa, masalani yoki muammoni mustaqil o'rgansa, materialning barcha "g'ishtlarini" qo'shib, xulosa chiqarsa, bunday ma'lumotlar umr bo'yi eslab qoladi.

Bundan tashqari, maktab loyihalari bolalarda kognitiv qiziqishni rivojlantiradi. Bola shunchaki savol bermaydi, balki o'zi javob topishga harakat qiladi.

Maktab loyihasi tadqiqot ishining bir shakli bo'lib, unda o'quvchi mustaqil ravishda ish mavzusi bo'yicha ma'lumot topadi, uni o'rganadi, xulosalar chiqaradi va taqdimot ko'rinishidagi materialni jamoatchilikka taqdim etadi. Bolaga faqat maktab loyihasini qanday qilish kerakligini tushuntirish kerak.

Maktab loyihalari quyidagi turlarga bo'linadi:

• tadqiqot. Talabalar nafaqat o'rganishlari kerak asosiy mavzu ishlang va tadqiqot qiling. Bu ma'lum bir muammo ustida ishlaydigan olimlarning tajribalarini takrorlash yoki nazariyani tasdiqlash uchun yangilarini o'rnatish bo'lishi mumkin.
• axborot. Ularda talabalar axborotni izlash va tahlil qilish bilan cheklanadi, mustaqil xulosalar chiqaradi.
• ijodiy. Bunday loyihalar boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun javob beradi. Ularda tadqiqot ishi ijodkorlik bilan "suyultirilgan". Loyiha modellashtirishni (masalan, "Birinchi mashinaning paydo bo'lishi" mavzusidagi avtomobillar va yo'llarning modellari), kostyumlar tayyorlashni (masalan, "XVIII asrda Frantsiyadagi to'plar" mavzusida) va boshqa narsalarni o'z ichiga olishi mumkin. iqtidorli talabalarning kichik qo'llari qodir.
• amaliy. Agar mavzu kundalik hayot bilan chambarchas bog'liq bo'lsa (masalan, "Kompyuterlar insoniyatga qanday yordam beradi"), talabalar asosiy e'tiborni ishning amaliy qismiga qaratishlari kerak. Mavzuni har bir tinglovchining hayoti bilan bog'lash, misollar, fotosuratlar keltirish, sahna ko'rinishini o'ynash kerak.

Loyiha ishtirokchilari soni bo'yicha ular shaxsiy, juftlik va guruhga bo'linadi. Bu erda o'qituvchi o'zi uchun o'ylab ko'rishi va loyiha qanday amalga oshirilishini hal qilishi kerak. Agar mavzular ko'p bo'lsa, ular katta hajmli emas va ko'proq ma'lumotga ega bo'lsa, loyihaning shaxsiy turini tanlash yaxshidir. Ammo agar ish katta bo'lsa, unda juda ko'p ma'lumotlar mavjud bo'lsa, siz kostyumlar yasashingiz yoki tajriba o'rnatishingiz kerak bo'ladi, keyin sinfni guruhlarga bo'lish yaxshiroqdir.

Xuddi shu mezonlar asosida loyihalar shartlari tanlanadi. Axir, hatto kattalar ham bir kun ichida maktab loyihasini qanday qilishni aniqlay olmaydi. Boshqa tomondan, loyiha bir necha oyga cho'zilmasligi kerak.

Loyihani bajarish uchun sizga uning pasporti kerak bo'ladi, bu ishning sarlavha sahifasiga o'xshash narsa. Unga yozilishi kerak:

• Loyiha nomi;
• loyihalar bo'yicha menejer;
• loyiha mavzusiga yaqin fanlar yoki akademik fanlar;
• loyiha jamoasining tarkibi;
• loyiha turi;
• loyihaning maqsadi;
• zarur jihozlar;
• loyihaning qisqacha tavsifi;
• maktab loyihasi rejasi.

Loyiha pasportini katta varaqda, bir nechta nusxada berish va taqdimotdan oldin tarqatish yaxshiroqdir.

Maktab loyihasining bosqichlari quyidagilardan iborat:

• muammoni tahlil qilish. O'qituvchidan ish mavzusini olgandan so'ng (yoki mustaqil ravishda tanlagandan so'ng) talaba savol nima ekanligini, uning qanchalik muhimligini, boshqa talabalar ish mavzusini tushunishda muammolarga duch keldimi va ularga yordam bera oladimi yoki yo'qligini tushuntirishi kerak.
• maqsadni belgilash. Loyiha ishining maqsadi odatda asosiy mavzu bo'yicha ma'lumotlarni o'rganishdir. Ammo nazariyani tajriba orqali tasdiqlash, muammo bo'yicha turli nuqtai nazarlarni izlash, nazariyani rad etish va boshqalar kabi qo'shimcha maqsadlar bo'lishi mumkin.
• erishish vositalarini tanlash. Odatda maqsadga bog'liq. Agar bu faqat ma'lumotni o'rganish bo'lsa, unda manbalar tanlanadi, gazeta va jurnallarni, tarmoqda chop etilmagan kitoblarni qo'shib, faqat Internet bilan cheklanib qolmaslik yaxshi bo'lardi. Agar qo'shimcha maqsad tajriba (vizual tasdiqlash) bo'lsa, siz uni amalga oshirish rejasini ishlab chiqishingiz, ish uchun asbob-uskunalar va materiallarni tanlashingiz kerak.
• ma'lumotlarni qidirish va qayta ishlash. Eng qiziqarli bosqich. Asosiy mavzu bo'yicha tarqoq materiallarni birlashtirish, faktlarni tirnoq, fotosuratlar bilan tasdiqlash kerak. Agar munozarali masala yuzaga kelsa, mutaxassislar va tadqiqotchilarning barcha mumkin bo'lgan fikrlari va fikrlari taqdim etilishi kerak.
• olingan natijalar va xulosalarni baholash. Bajarilgan barcha ishlardan so'ng, o'zingizga tanqidiy qarash va ishingizni baholashga arziydi. Bu qanchalik foydali bo'ladi? Nodon odam undan qancha saboq oladi? Ish jarayonida qanday yangi va qiziqarli narsalarni o'rgandingiz?

Ishni boshlashdan oldin talabalar loyiha mavzusiga qiziqish yoki yo'qligini aniqlashlari kerak. Agar yo'q bo'lsa, o'qituvchiga murojaat qilishingiz va mavzuni o'zgartirishni so'rashingiz kerak. Loyiha ustida ishlash talabalar uchun qiziqarli bo'lishi kerakligi sababli, agar loyiha qiziq bo'lmagan va majburiy narsaga aylansa, ular hech qachon material bilan to'g'ri ishlashni va tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirishni o'rganmaydilar.

Mavzuni olgandan so'ng, ma'lumot manbalari o'zaro va o'qituvchi bilan muhokama qilinishi kerak. Ish Vikipediya va Buyuk Sovet Entsiklopediyasidan maqolalarning oddiy nusxasiga aylanmasligi kerak. Bu erda yana ishning qiziqishi haqida savol tug'iladi. Tadqiqotlar olib borgan talabalar hatto kutubxonaga, gazeta va jurnallarning fayllariga kirishadi. Shu bilan birga, "majburiyat" faqat kompyuter tarmog'ida tekshiriladi.

Barcha topilgan ma'lumotlar birgalikda to'planishi kerak. Siz uni nuqtalarga ajratishga harakat qilishingiz kerak. Masalan, muhokama predmetining paydo bo`lish tarixi, uning sifatlari va foydaliligi, ijobiy va salbiy tomonlari/sifatlari, bahsli masalalar va boshqalar.

Qulaylik uchun ma'lumot diagrammalarga, jadvallarga, diagrammalarga (agar ma'lumotlar raqamlarda bo'lsa) ilova qilinishi mumkin - bularning barchasi nafaqat tahlilga yordam beradi, balki kelajakdagi taqdimot uchun qoralama bo'ladi.

Barcha ma'lumotlar tizimlashtirilgan, qayta ishlanib, xulosalar chiqarilgandan so'ng, qisqacha hisobot yozish va ko'rgazmali materiallarni tayyorlash vaqti keldi.

Agar vizual material tajriba bo'lsa, uni o'qituvchi bilan muhokama qilishni unutmang, tashvishlanadigan hech narsa yo'q. Agar bu kimyoviy reaktsiyalar bo'lsa, siz laborantdan reaktivlar bilan yordam berishni so'rashingiz kerak va o'qituvchiga eng rangli va ajoyib reaktsiyalarni tanlashga ruxsat berishingiz kerak, ularni qanday qilib to'g'ri bajarish kerakligini ko'rsating. Agar tajriba jismoniy bo'lsa, maslahat va jihozlar uchun fizika o'qituvchingizga murojaat qilishingiz kerak.

Siz har doim bir necha marta tajriba o'tkazishingiz kerak, u bir kishi (yoki er-xotin) tomonidan amalga oshirilishi kerak, uning pozitsiyasi moddiy qism uchun javobgardir. Ma'ruzachi reaktivlarni quymasligi kerak, diagrammalarni chizgan kompyuter dahosi esa hisobotni o'qimasligi kerak.

Aytgancha, bu hamkorlikning juda muhim qismidir (agar loyiha guruh bo'lsa): har kimning o'z roli bo'lishi kerak, har bir ishtirokchi ish jarayonida ham, taqdimot paytida ham o'z hissasini qo'shishi kerak.