Štetan učinak na formiranje djetetove osobnosti. Važna uloga obitelji u oblikovanju osobnosti djeteta. Predškolski odgoj u obitelji

UVOD

Relevantnost teme istraživanja. Obitelj je posebna društvena sredina. U njemu postoje pravila i norme ponašanja, može postojati vlastita hijerarhija, u obitelji dijete pronalazi svoje prve primjere koje treba slijediti, vidi prvu reakciju ljudi na njihove postupke.

Mlađa školska dob najpovoljnije je razdoblje za formiranje osobnosti. Obiteljsko okruženje i iskustvo stečeno u obitelji doprinose razvoju djeteta osnovnoškolskog uzrasta. Obitelj je tradicionalno glavna obrazovna institucija. Ono što dijete stekne u obitelji u djetinjstvu, zadržava tijekom svog daljnjeg života. Po trajanju utjecaja na osobnost niti jedna odgojna institucija ne može se usporediti s obitelji. Postavlja temelje djetetove osobnosti, a do polaska u školu ono je već više od pola formirano kao osoba.

Utjecaj obitelji na formiranje djetetove osobnosti prepoznaju mnogi odgajatelji, psiholozi, psihoterapeuti, neuropsihijatri. Obiteljski problemi i obiteljski odgoj zabrinuti ljudi od davnina. U djelima velikih mislilaca prošlosti: Platona, Aristotela, Ya.A. Kamensky, J.-J. Rousseau - nalazimo njihov stav prema obitelji kao čimbeniku odgoja, ocjenu njegove uloge u formiranju i daljnjem životu svake osobe. U Rusiji, takvi izvanredni znanstvenici kao što su N.I. Novikov, A.N. Radishchev, V.F. Odojevski, A.I. Herzen, N.I. Pirogov, N.A. Dobroljubov, K.D. Ushinsky, T.F. Lesgaft, L.N. Tolstoj, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky.

Osobitosti obitelji, obiteljski odgoj, osobitosti formiranja djetetove osobnosti u obitelji proučavao je Yu.P. Azarov, D.N. Dobrovich, A.I. Zakharov, A.S. Spivakovskaya, A. Ya. Varga, E.G. Eidemiller, Y. Gippenreiter, M. Buyanov, 3. Mateychek, S.V. Kovalev, N.V. Bondarenko i drugi.

Ogroman doprinos studiji obiteljski odnosi uveo A.S. Makarenko, koji je razvio najvažnija pitanja obiteljskog odgoja. U Knjizi za roditelje pokazuje da je obitelj primarni kolektiv, gdje su svi punopravni članovi sa svojim funkcijama i odgovornostima, uključujući i dijete.

Svrha studije: proučavati odgoj u obitelji kao jedan od uvjeta za formiranje djetetove osobnosti.

Predmet studija: identitet mlađeg učenika u obitelji.

Predmet studija: proces odgoja u obitelji, kao jedan od uvjeta za formiranje djetetove osobnosti.

Ciljevi istraživanja:

1. Opišite pojam i funkcije obitelji.

2. Proučiti utjecaj obiteljskog odgoja na formiranje osobnosti.

3. Odabrati metode i eksperimentalno pokazati utjecaj roditelja na formiranje djetetove osobnosti.

Metode istraživanja: teorijsko proučavanje psihološke, pedagoške, sociološke literature na temu kolegija.

Struktura i djelokrug rada: kolegij se sastoji od uvoda, dva poglavlja, zaključka i literature.

POGLAVLJE 1. OBITELJSKI ODGOJ

Utjecaj obitelji na formiranje djetetove osobnosti

Vodeći čimbenik u razvoju djetetove osobnosti, o kojem uvelike ovisi buduća sudbina osobe. Prvo što karakterizira obitelj kao čimbenik odgoja je njezino odgojno okruženje, u kojem su život i aktivnosti djeteta prirodno organizirani. Poznato je da se osoba već od djetinjstva razvija kao društveno biće, kojemu okolina nije samo uvjet, već i izvor razvoja. Interakcija djeteta s okolinom, a prije svega s društvenim okruženjem, mikrookruženjem, asimilacija "kulture koju je stvorilo čovječanstvo" (A. N. Leontiev) igra primarnu ulogu u njegovom mentalni razvoj, formiranje njegove osobnosti.

Obitelj je najvažniji čimbenik socijalizacije ne samo za djecu, već i za odrasle, ona uvelike određuje kako se čovjekov fizički, emocionalni i društveni razvoj odvija kroz život. To je osobno okruženje za život i razvoj djece, adolescenata, mladića, čija je kvaliteta određena nizom parametara određene obitelji. To su sljedeći parametri:

· Demografska - struktura obitelji (velika, uključujući ostalu rodbinu, uključujući samo roditelje i djecu; puna ili nepotpuna; jedno dijete, malobrojna ili velika);

· Sociokulturno - obrazovni nivo roditelja, njihovo sudjelovanje u životu društva;

· Socio-ekonomske - imovinske karakteristike i zapošljavanje roditelja na poslu;

· Tehničko-higijenski - životni uvjeti, opremljenost stanovanja, značajke načina života [Telina, 2013, str. 265].

Obiteljsko okruženje- prva kulturna niša za dijete, koja uključuje predmetno-prostorno, društveno-bihejvioralno, događajno, informacijsko okruženje djeteta.

Roditelji u većoj ili manjoj mjeri stvaraju odgojno okruženje (npr. osiguravaju higijenske uvjete, dobru prehranu, kupuju odgovarajuće igračke, knjige, sobne biljke, akvarij i druga sredstva obrazovanja; voditi računa o pozitivnim primjerima i ponašanjima). Načini utjecaja na dijete, njihova učinkovitost za njegov razvoj ovise o tome kako je organizirano odgojno okruženje.

Cijeli život obitelji sastoji se od brojnih društvenih situacija: rastanak navečer i pozdravljanje ujutro, rastanak prije odlaska na posao, školu, vrtić, spremanje za šetnju itd. Sposobnost roditelja da se ciljano usmjere na određenu društvenu situaciju pretvara je u pedagošku situaciju kada doslovno sve postaje čimbenikom odgoja: unutrašnjost sobe, raspored predmeta, stavovi prema njima, događaji u obiteljskom životu, oblici odgoja. odnosi i metode komunikacije, tradicije i običaji i još mnogo toga. Tako, na primjer, bakin rođendan: možete se ograničiti na telefonski poziv i tradicionalne čestitke, tada će pedagoški učinak biti minimalan. Ili možete uključiti dijete u pripremu dara unaprijed, pazeći na ono što će posebno oduševiti baku, što je u skladu s njezinim interesima. Promišljeno odgojno okruženje, humanizirano kućno okruženje najbogatija je hrana za razvoj osjećaja, misli i ponašanja djeteta. Društvene vrijednosti i atmosfera obitelji određuju hoće li ona postati odgojno okruženje, arena za samorazvoj i samoostvarenje.

U obiteljskom životu formiraju se društveno-biološki, kućanski, moralno-pravni, psihološki i estetski odnosi. Svako od ovih područja obiteljskog života ima važnu ulogu u druženju. U obitelji dijete prve radne vještine stječe kada sudjeluje u samoposluživanju, pomaže starijima u kućanstvu, održava školske sate, igra se, pomaže u organizaciji slobodnog vremena i zabave; uči trošiti razne materijalne i duhovne dobrobiti. Obitelj uvelike utječe na izbor budućeg zanimanja. Obitelj razvija sposobnost vrednovanja i poštivanja rada drugih ljudi: roditelja, rodbine; odvija se odgoj budućeg obiteljskog čovjeka.

Odgoj djece u obitelji je složena, delikatna stvar koja zahtijeva od roditelja zainteresiranost za pozitivne rezultate, strpljenje, takt, znanje iz područja dječje psihologije i pedagogije. Specifičnost odgoja u obitelji određena je njezinim tipom, životnim uvjetima i stupnjem pripremljenosti roditelja za provedbu odgojne funkcije u obitelji.

Obitelj je jedno od glavnih oruđa koje osigurava interakciju između pojedinca i društva, integraciju i prioritizaciju njihovih interesa i potreba. Obitelj daje osobi ideju o životnim ciljevima i vrijednostima, što treba znati i kako se ponašati. Objašnjenja i upute roditelja, njihov primjer, cjelokupni način života u kući, obiteljsko ozračje razvijaju kod djece navike ponašanja i kriterije ocjenjivanja dobra i zla, dostojnih i nedostojnih, pravednih i nepravednih.

Važnost obitelji kao institucije odgoja proizlazi iz činjenice da je dijete u njoj u najznačajnijem razdoblju svog života, a po snazi ​​i trajanju utjecaja na osobnost nijedna od institucija odgoj se može usporediti s obitelji. Postavljeni su temelji djetetove osobnosti, a do polaska u školu ono se već više od polovice formira kao osoba [Newcomb, 2002, str. 346].

Potreba za obiteljskim odgojem objašnjava se sljedećim:

1. Obiteljski odgoj emotivnije je naravi od bilo kojeg drugog odgoja, jer ga "vodi" roditeljska ljubav prema djeci i recipročni osjećaji (naklonost, povjerenje) djece prema roditeljima.

2. Dijete je, osobito u ranoj dobi, podložnije izloženosti obitelji nego bilo kojoj drugoj izloženosti.

3. Budući da je mala skupina, svojevrsni društveni mikrokozmos, obitelj najbolje ispunjava zahtjev postupnog uvođenja djeteta u društveni život te postupno širenje njegovih horizonata i iskustva.

4. Pritom obitelj nije homogena, već diferencirana društvenoj skupini, u kojem su predstavljeni različiti dobni, spolni, a ponekad i profesionalni "podsustavi". To omogućuje djetetu da aktivnije pokaže svoje emocionalne i intelektualne sposobnosti, da ih brzo spozna [Azarov, 2001, str. 389].

Osobitost odgojno-obrazovnih aktivnosti obitelji- njegova nenamjerna priroda, prirodna uključenost u život ove male psihološke i društvene skupine. Posebne odgojne "mjere" usmjerene na razvoj, ispravljanje bilo kakvih svojstava, kvaliteta djetetove osobnosti zauzimaju neznatno mjesto u suvremenoj obitelji, iako su u kućnom odgoju uspostavljeni određeni zahtjevi, zabrane, kazne i nagrade. Pa ipak, u svakom trenutku života isprepliću se određeni utjecaji odraslih osoba odgojne ili nastavne naravi. Kako mlađe dijete, što se organskije kombiniraju procesi skrbi, nadzora, obuke, obrazovanja. To u pravilu daje dobar učinak jer roditelji (drugi članovi obitelji) osjećaju djetetovo raspoloženje, poznaju njegove mogućnosti i vide razvojne trendove. Drugim riječima, odgoj kod kuće vrlo je individualan, konkretan, personaliziran; zbog toga je povoljan za pokretanje djetetove aktivnosti. A aktivnost samog djeteta, koja se ostvaruje u ovoj ili onoj aktivnosti, temelj je za formiranje socio-psiholoških novoformacija u strukturi njegove osobnosti, jer se upravo ljudska svojstva i kvalitete razvijaju u procesu djetetove interakcije s okoline, u svojoj snažnoj aktivnosti.

Sadržaj obiteljskog odgoja vrlo je raznolik i nije tako „sterilan“ kao, primjerice, odgoj u vrtiću, gdje program odgojno-obrazovnog rada usmjerava djetetovu pozornost uglavnom na pozitivne stvari u svijetu koji ga okružuje. Ovakav pristup smanjuje djetetovu sposobnost prilagodbe stvaran život u svoj raznolikosti njegovih manifestacija, formiranje imuniteta na negativne uzorke je inhibirano. Dijete je u obitelji svjedok i sudionik raznih životnih situacija, a ne uvijek pozitivnog sadržaja i značenja. U tom je pogledu društveno iskustvo stečeno u obitelji vrlo realistično. Kroz prizmu promatranog ponašanja odraslih bliskih djetetu izgrađuje vlastiti stav prema svijetu, formira ideje o vrijednosti određenih pojava i predmeta.

Odnos djeteta prema okolnim predmetima, normama ponašanja, životu u domu nastaje neizravno, zahvaljujući njegovoj komunikaciji sa svim članovima obitelji. Emocije koje prate ovu komunikaciju pomažu djetetu da shvati značenje koje svijetu oko njega pridaju bliski ljudi. Oštro reagira na ton i intonaciju odraslih, osjetljivo hvata opći stil, atmosferu odnosa. Obitelj pruža djetetu različite modele ponašanja, kojima će se ono voditi, stječući vlastito socijalno iskustvo. Na temelju specifičnih radnji, metoda komunikacije koje dijete vidi u neposrednoj okolini i u koje ga samoga uvlače odrasli, uči uspoređivati, ocjenjivati, birati određene oblike ponašanja, metode interakcije s okolnom stvarnošću.

Važnost obiteljskog odgojnog okruženja- utvrđivanje prvih kontura djetetove slike svijeta, formiranje primjerenog načina života. S druge strane, obitelj je prilično zatvorena zajednica bliskih ljudi koji jedni druge educiraju, usredotočujući se na javne interese, potrebe, koristeći provjerena sredstva, metode i tehnike odgoja, koji se prenose s koljena na koljeno. Dolazi do posuđivanja novih metoda utjecaja koje odrasli članovi obitelji vide u životu oko sebe i uče iz posebne literature. Najvećom snagom i pedagoškim mogućnostima obitelj usmjerava razvoj djetetove osobnosti. To karakterizira obitelj kao čimbenik odgoja.

Obitelj je također čimbenik odgoja jer je organizator raznih vrsta aktivnosti za djecu. Od rođenja, dijete, za razliku od mnogih predstavnika životinjskog svijeta, ne posjeduje vještine koje će mu osigurati samostalan život. Njegovu interakciju sa svijetom organiziraju njegovi roditelji i drugi članovi obitelji. To ima veliko pedagoško značenje, jer čak i dijete koje ima tu sreću da se rodi u povoljnom okruženju neće se moći u potpunosti razviti ako je ograničeno ili lišeno mogućnosti aktivnog komuniciranja s njim. Činjenica je da sam po sebi ne ovladava sredstvima ovladavanja, asimilacije i prisvajanja onih kulturnih tekovina kojima je okružen. U obitelji se dijete počinje upoznavati s raznim vrstama aktivnosti: kognitivnim, predmetnim, igračkim, radnim, odgojnim, kao i komunikacijskim aktivnostima. U početku odrasli rade zajedno s djetetom, potičući i pojačavajući njegovu aktivnost. Ali kako dijete svladava pojedinačne radnje, postaje moguće organizirati svoju aktivnost kao zajedničku s odraslom osobom. Kako dijete savladava određene radnje, ono se pretvara u subjekt vlastite aktivnosti, ali i u ovoj fazi treba mu pažnja odrasle osobe, emocionalnu podršku, odobravanje, procjenu, a ponekad i nagovještaj, dodatne informacije o tome kako najbolje postupiti, postupiti u danoj situaciji itd. Važno je da roditelji poštuju mjeru, razuman omjer dječje i vlastite aktivnosti, a ne da za dijete čine ono što je već naučilo.

Tempo suvremenog života toliko je intenzivan da je odraslima ponekad lakše učiniti nešto za dijete nego čekati da se ono samo s tim nosi. A roditelji nastavljaju hraniti dijete iz žlice, čistiti igračke i odjeću za njim, brisati mu nos... Mnogo je teže i mučnije smisliti i implementirati metodu koja će pomoći uključivanju samog djeteta . Sa stajališta odgoja, prvi put je neekonomičan, kratkovidan, jer vodi u infantilizam, u sindrom bespomoćnosti u ponašanju djeteta, a potom i odrasle osobe. Beskrajni strahovi, pretjerani oprez odraslih, njihov nedostatak strpljenja i vječni nedostatak vremena dovode do toga da je u predškolskoj dobi, kada dijete karakterizira aktivnost, želja za samostalnošću ("Ja sam!"), ono je stalno stao: "Ne znaš kako, daj, ja ću to učiniti", "Ne idi!", "Ne diraj!" . To otežava razvoj samostalnosti, odlučnosti i, posljedično, komplicira život djeteta u sljedećim fazama, kada će pohađati predškolsku ustanovu, ići u školu.

Roditelji bi trebali podržati svaki pokušaj, svaki znak djetetove neovisnosti, postupno povećavajući opterećenje, naoružani strpljenjem. Ako se ispravna pomoć odraslih djetetu provodi bez isticanja njegove bespomoćnosti, bez ponižavanja njegovog dostojanstva, ako je pravovremena i neprimjetna, tada je prvi element istinske samostalnosti fiksiran u strukturi djetetove osobnosti - potreba za svrhovitim radnjama koje završavaju praktičnim rezultatom koji ima društveni značaj, kulturno značenje. A to je preduvjet za razvoj ustrajnosti, ustrajnosti, sposobnosti samokontrole i samoprocjene rezultata svojih aktivnosti i sebe kao izvršitelja. Treba imati na umu da mjera djetetovih napora treba odgovarati opsegu njegovih sposobnosti.

Uvjet povoljne djelatnosti- djetetov doživljaj radosti od njezina procesa, rezultata, dobivenog proizvoda, stoga će podcjenjivanje djetetovih mogućnosti i preopterećenje imati jednako štetan učinak. Dakle, pretežak zadatak koji prelazi granice djetetovih mogućnosti može ostati neispunjen, što će mu donijeti tugu, za posljedicu imati smanjenje voljnih napora. Praksa pokazuje da dijete s manje volje i marljivosti izvodi ono što je već savladano, "položeno", ako u njegovu aktivnost ne unosite nove elemente (proširite raspon djelovanja, ponudite nove materijale).

Stoga je, organizirajući djetetove aktivnosti, preporučljivo da roditelji vode računa o tome kako mu stvoriti situaciju uspjeha, zahvaljujući kojoj dolazi do subjektivnog doživljaja stečenih postignuća, ma koliko ona bila mala. Učinkovito će pozitivno osnažiti djetetove namjere, unaprijediti uspjeh, usredotočiti se na djetetove pozitivne osobine i ojačati motivaciju za aktivnost. Osjećaj uspjeha stvara atmosferu emocionalnog uzdizanja kod djeteta, a to zauzvrat pokreće aktivnost, potiče želju za radom (učenjem, igrom).

Dakle, obitelj je glavni čimbenik u razvoju djeteta kao osobe. Uspjeh odgoja u obitelji može se osigurati samo kada se stvore povoljni uvjeti za rast i svestrani razvoj djeteta. Odlučujuća uloga obitelji je zbog njenog dubokog utjecaja na cjelokupni kompleks fizičkog i duhovnog života osobe koja u njoj raste. Glavnim uvjetima za uspjeh u odgoju djece u obitelji treba smatrati prisutnost normalne obiteljske atmosfere, autoritet roditelja, ispravnu dnevnu rutinu, pravovremeno upoznavanje djeteta s knjigama i čitanjem, na posao.

A19. Što se od navedenog odnosi na posljedice N.S. Hruščov s izvješćem "O kultu pojedinca i njegovim posljedicama" na završnom sastanku XX. kongresa KPSU?

Obitelj i njezin utjecaj na formiranje djetetove osobnosti

1. opće karakteristike obitelji

2. Vrste obitelji

1. Opće karakteristike obitelji

Obitelj je za dijete najbliži društveni krug u kojem se formira njegova psiha i odnosi s vanjskim svijetom. Utjecaj roditelja na djecu je nedvojbeno i višestruk.

Iz tog razloga obiteljski odgoj igra odlučujuću ulogu u formiranju djetetove osobnosti, a institucija obitelji je bitno stanje njegov razvoj i formiranje. Opće je poznato da svi napori bilo kojeg obrazovna ustanova podizanje djece bit će neučinkovito bez podrške obitelji.

Suvremeni znanstvenici obitelj promatraju kao povijesno specifičnu složeni sustav odnos između supružnika, između roditelja i djece, drugih srodnika ili osoba bliskih i potrebnih supružnicima, dajući mu sljedeće definicije:

- obitelj je mala socio-psihološka skupina čije članove vežu bračni ili rodbinski odnosi, zajedništvo života i uzajamna moralna odgovornost. Društvena potreba obitelji nastala je zbog potrebe društva za tjelesnom i duhovnom reprodukcijom stanovništva.

- obitelj je udruga osoba temeljenih na braku, srodničkim odnosima, posvojenju i drugim oblicima uzimanja djece na odgoj, koje povezuje materijalna, moralna i duhovna zajednica, vlastita osobna i imovinska prava i obveze te obavljaju funkcije rađanja i odgoj djece.

Cijeli skup obiteljskih odnosa može se podijeliti u sedam vrsta:

1) socio-biološki (intimni) odnosi obuhvaćaju sferu spolne i dobne strukture i veličine obitelji, plodnosti, opće higijene, higijene spola i spolnog života, tjelesnog usavršavanja i nasljedstva, uključuju brigu o potomstvu i tjelesnom zdravlju članova obitelji , uzimajući u obzir pitanja ubrzanja i odgoja djece;

2) ekonomski i gospodarski odnosi čine materijalnu osnovu postojanja obitelji i uključuju: organiziranje i održavanje kućanstva, raspodjelu obaveza među članovima obitelji, financijsku potporu kućnom proračunu, brigu i brigu o maloj djeci, starijim roditeljima i drugim obiteljima. članovi;

3) pravni (pravni) odnosi karakteriziraju pravno uređenje braka i razvoda, poštivanje osobnih i imovinskih prava i obveza između supružnika, između roditelja, djece i druge rodbine, pitanja nasljeđivanja i posvojenja, sprječavanje prekršaja i drugih protudruštvenih prijestupa djeca;

4) moralni odnosi obuhvaćaju pitanja obiteljskih moralnih vrijednosti, prije svega ljubavi i dužnosti, brige za moralni odgoj djece i odraslih i njihov samoodgoj, kao i poštovanje starijih, njegovanje ljubavi prema poslu;

5) psihološki odnosi predstavljaju sferu interakcije između članova obitelji i njihove kompatibilnosti, određuju psihološku klimu u obitelji i doprinose formiranju osjećaja i međuljudskih odnosa, osiguravaju razvoj djeteta kao osobe;

6) pedagoški odnosi izravno se odnose na pitanja obiteljske pedagogije i provedbu odgojnih funkcija obitelji;

7) estetski odnosi određuju estetiku ponašanja, govora, odjeće, doma, korištenja kulturnih dostignuća.

Sve vrste obiteljskih odnosa međusobno su povezane i utječu jedna na drugu.

Obiteljske karakteristike

Karakteristike koje određuju cjelokupni obiteljski plan:

- obiteljske funkcije,

- funkcije roditelja,

- vrste obitelji.

Pedagoški stavovi roditelja:

- stilovi obiteljskog odgoja,

- vrste roditeljskog odnosa,

- stilovi roditeljsko ponašanje,

- vrste očeva i majki,

- pogreške roditelja u odgoju.

Osobnost roditelja i njezin utjecaj na osobnost djeteta:

Znanstvenici definiraju funkcije obitelji

- kao sfera obiteljskog života, izravno povezana sa zadovoljavanjem potreba svojih članova

- kao usmjerena aktivnost obiteljskog kolektiva ili njegovih pojedinih članova, izražavajući društvenu ulogu i bit obitelji.

U knjigama i priručnicima o obiteljskom odgoju daju se različiti nazivi za funkcije obitelji, ali se njihova bit, u principu, ne mijenja. Osim toga, dokazano je da je u pojedinim fazama života obitelji značaj pojedinih funkcija dvosmislen i da ih obavljaju različiti članovi obitelji.

Tradicionalno se razlikuju sljedeće funkcije:

1) odgojna funkcija obitelji je zadovoljavanje individualnih potreba za očinstvom i majčinstvom, kontakti s djecom, njihov odgoj, samoostvarenje kod djece. U odnosu na društvo, u obavljanju odgojne funkcije, obitelj osigurava socijalizaciju mlađe generacije, pripremu novih članova društva;

2) kućanska funkcija obitelji sastoji se u zadovoljavanju materijalnih potreba članova obitelji (za hranom, skloništem i sl.), doprinosi očuvanju njihovog zdravlja;

3) emocionalna funkcija obitelji je zadovoljenje njezinih članova potrebe za suosjećanjem, poštovanjem, priznanjem, emocionalnom podrškom, psihološkom zaštitom. Upravo ta funkcija osigurava emocionalnu stabilizaciju članova društva, aktivno pridonosi očuvanju njihovog mentalnog zdravlja;

4) funkcija duhovne (kulturne) komunikacije zadovoljava potrebu za zajedničkim slobodnim aktivnostima, međusobnim duhovnim obogaćivanjem;

5) primarna funkcija društvena kontrola osigurava ispunjavanje društvenih normi od strane članova obitelji, posebice onih koji zbog različitih okolnosti (dob, bolesti) nemaju dovoljnu sposobnost samostalnog ponašanja u potpunom skladu s društvenim normama;

6) seksualno-erotska funkcija zadovoljava seksualne, erotske potrebe članova obitelji. Sa stajališta društva važno je da obitelj ujedno regulira seksualno, erotsko ponašanje članova obitelji, osiguravajući biološku reprodukciju društva, odnosno obavljanje reproduktivne funkcije;

7) reproduktivna funkcija – razmnožavanje, reprodukcija stanovništva.

Funkcije roditelja u odnosu na svoje dijete nisu samo i ne toliko u odgoju, već u:

- stvaranje optimalnih uvjeta za rast i razvoj djeteta;

- zadovoljavanje prirodnih potreba djeteta;

- osiguranje sigurnosti;

- osiguravanje prilagodbe životu;

- pa tek onda u odgoju djeteta.

Punopravna skladna obitelj, koja je otvoreni sustav upijajući nove trendove u psihološko-pedagoškoj znanosti, kritički ih ocjenjujući i analizirajući. Takve obitelji uključuju obitelji u kojima zajedno živi nekoliko generacija, odrasta dvoje ili troje ili više djece, što im daje priliku da asimiliraju složeni svijet međuljudskih odnosa, stječu opsežno komunikacijsko iskustvo. Skladnu obitelj odlikuju i povoljni odnosi i humanistički pedagoški stavovi odraslih.

2. Vrste obitelji

a) po sastavu generacija:

- jedna generacija

- nuklearna, (obitelj u kojoj majka, otac i djeca žive zajedno) - jednostavna

- višegeneracijski, ili tradicionalni, (gdje zajedno žive majka, otac, djeca i starija generacija - djed i baka) - složeni;

b) po sastavu roditelja:

- kompletan (djeca i oba roditelja)

- nepotpuna (djecu odgaja jedan od roditelja);

c) po broju djece:

- obitelj s jednim djetetom

- obitelj s dvoje ili više djece;

d) po odnosu:

- obitelji s vlastitom djecom,

- mješovite obitelji (u kojima se odgajaju djeca iz različitih brakova)

- obitelji s posvojenom djecom

- skrbničke obitelji (gdje je formalizirano skrbništvo odraslih nad djecom).

3. Pedagoški stavovi roditelja

Koncept pedagoškog stava roditelja podrazumijeva njihov izbor određenog pristupa utjecanju na djecu u cilju njihovog odgoja, njihovu spremnost da djeluju, komuniciraju i izražavaju osjećaje na određeni način.

Ovaj koncept uključuje

- vrijednosti i ideali koje roditelji ispovijedaju u obrazovanju,

- odnos roditelja prema djeci,

- izbor sredstava i metoda utjecaja na dijete.

Na temelju vlastitih pedagoških stavova koji su se u tom procesu razvili

- osobni razvoj,

- komuniciranje s roditeljima,

- društveni utjecaj

- i drugi čimbenici.

Roditelji provode određeno ponašanje, iskazuju određenu vrstu roditeljskog stava i stil roditeljskog ponašanja. U tom pogledu i ponašanju očituje se i provodi stil obiteljskog odgoja koji su roditelji odabrali, a koji odražava njihovu sklonost određenim pozicijama u interakciji s djecom.

Razlikuju se sljedeći stilovi:

• egolitarni stil odgoja postoji u obiteljima u kojima su roditelji i djeca podjednako uključeni u donošenje odluka, a uloge u obitelji nisu diferencirane;

· Demokratski stil omogućuje roditeljima da budu organizatori života i aktivnosti cijele obitelji. Dijete daje svoje prijedloge i može samo donijeti odluku, ali mora obavijestiti svoje roditelje o kojima ovisi konačna odluka;

• u obitelji s permisivnim stilom odgoja dijete zauzima najaktivniji stav u donošenju odluka;

· Autoritarno – karakterizira ga autoritet roditelja, dijete može sudjelovati u raspravi, ali odluka ostaje na vođi u obitelji. Istovremeno, dijete razvija naviku bespogovorne poslušnosti;

· Autokratski – kada dijete nema pravo izraziti svoje stajalište o problemu koji ga se tiče;

• dogovarajući stil, gdje dijete samo odlučuje hoće li o svojoj odluci obavijestiti roditelje ili ne;

· Neuki stil, gdje roditelji nisu svjesni odluke koju dijete donosi, odnosno ne sudjeluju u životu djece.

Stil obiteljskog odgoja očituje se u položaju roditelja u odnosu na djecu, koji karakteriziraju vrste roditeljskih stavova:

- suradnja (ravnoteža ljubavi, poštovanja, zahtjevnosti);

- skrbništvo (oslobađanje djeteta od problema, poteškoća i zahtjeva);

- nemiješanje (pružanje maksimalne neovisnosti, neovisnosti i slobode);

- diktat (strogo uvođenje od strane roditelja svojih zahtjeva i pravila u djetetov život).

Razmatrana obilježja isprepliću emocionalni odnos roditelja prema djeci (prihvaćanje – odbijanje) i kombinaciju zahtjevnosti i kontrole nad djetetovim ponašanjem.

Neki znanstvenici identificiraju nešto drugačije modele roditeljskih odnosa, temeljene na kombinaciji zahtjevnosti i odgovornosti u odnosu prema odraslima prema djetetu.

Ovisno o stilu obiteljskog odgoja i vrsti roditeljskog odnosa, odrasli članovi obitelji biraju i provode određeno ponašanje u odnosu na djecu. U ovom slučaju razlikuju se sljedeći stilovi roditeljskog ponašanja čiji sam naziv odražava bit roditeljske pozicije u različitim situacijama interakcije s djetetom: facilitirajući, suosjećajni, kompromisni, objašnjavajući, autonomni, strogi, popustljivi, ovisni, situacijski.

Naravno, u stvarnom životu, u različitim situacijama, odrasli provode nekoliko opcija roditeljskog ponašanja, ali vrlo često su neki stilovi tipični u ponašanju roditelja.

Za psihološku udobnost najprihvatljiviji su stilovi podrške, suosjećanja, kompromisa i objašnjavanja, jer u interakciji s djetetom takvi roditelji pokazuju razumijevanje dobi i individualnih karakteristika djece, pokušavaju objasniti njihove zahtjeve ili zabrane, omogućuju djeci da odluke, brane vlastite stavove.

Popustljivi i ovisni stilovi karakteriziraju ovisnost roditelja o djetetovim emocijama, nedostatak vlastitog jasnog stava, što dovodi do gubitka roditeljskog autoriteta, poštivanja roditelja od strane djece i mladostčesto i ljubav prema roditeljima (osobito se ovaj problem tiče odnosa između dječaka i očeva).

Autonomni i strogi stilovi donekle odražavaju ne samo roditeljske pedagoške stavove, već i osobitosti njihove osobnosti, budući da takvi roditelji u komunikaciji s djecom slijede svoj odabrani stav: "roditelj je odrasla osoba, on je stariji, pametniji". Ovo ponašanje ne poprima uvijek ekstremne oblike emocionalne hladnoće, ali općenito ga karakterizira odvojenost roditelja od djece koja ne primaju emocionalnu toplinu koja im je potrebna.

Situacijski stil je najnepovoljniji, jer odražava ovisnost ponašanja roditelja o različitim situacijskim čimbenicima (raspoloženje, prisutnost drugih ljudi, situacija u obitelji). To dovodi do činjenice da su predškolci stalno u svojevrsnom psihičkom stresu, pokušavajući shvatiti stanje svojih roditelja i predvidjeti posljedice njihovog ponašanja. Tako razvijaju oportunističku poziciju.

Raznolikost ovih obilježja očituje se u tipovima odgoja djece, koji u psihološko-pedagoškoj znanosti imaju nazive koji donekle figurativno odražavaju kako karakteristike odnosa roditelja i djece, tako i tip obiteljskog odgoja, te prevladavajuće stil ponašanja roditelja.

Prezaštićenost je vrsta odgoja koju karakterizira pretjerano roditeljstvo svoje djece, koja se očituje u želji odraslih da djeci što više „olakšaju život“, provodeći umjesto njih puno radnji brige o sebi, igre i produktivne aktivnosti i učenje. To dovodi do raznih razvojnih deformacija: naučena bespomoćnost, nesamostalnost, hirovitost, nedostatak vještina i dr. Ovaj tip možete slikovito opisati frazom: "Želio bih položiti slamku na dijete za cijeli život."

“Idol obitelji”, “Prestolonasljednik” ekstremna je manifestacija sklonosti pretjerane zaštite, kada je dijete glavna osoba u obitelji, čije su želje zakon i moraju se ispuniti. Odrasli članovi obitelji, pokušavajući zadovoljiti svačijeg miljenika, često se natječu u provedbi njegovih želja. Često se ova vrsta odgoja događa u obiteljima u kojima dijete kasni i jedino je, štoviše, jedno među više odraslih osoba (roditelji, bake, djedovi, teta i ujak). Psihološke karakteristike takvog djeteta su: samoljublje i divljenje samom sebi, sebičnost, nesposobnost suosjećanja i empatije, nespremnost na poštivanje društvenih normi ponašanja.

“Kult bolesti” karakterizira činjenica da je sva pažnja roditelja i druge rodbine usmjerena na djetetovo zdravlje, odnosno na njegove bolesti, nažalost, stvarne i imaginarne. Ako dijete neko vrijeme nije bolesno, roditelji u tome počinju "vidjeti" nastanak još složenije bolesti u djetetovom tijelu, koja se još ne može dijagnosticirati, te pojačavaju svoju aktivnost u pronalaženju najboljih liječnika, lijekova, netradicionalna sredstva i metode liječenja, mogućnosti za moguće poboljšanje zdravlja djeteta. Štoviše, najjednostavnije metode liječenja (otvrdnjavanje, Uravnotežena prehrana, motorički režim, izbor odjeće optimalne za svako vrijeme), roditelji doživljavaju negativno. U takvim obiteljima vlada takozvani “kult bolesti” kada je glavna želja roditelja da se svim silama “brine” o djetetu, da ono ne oboli.

Hipoteza je suprotna svim prethodnim vrstama odgoja, u kojima se očituju stavovi roditelja prema maksimalnoj samostalnosti djeteta bez uzimanja u obzir individualnih mogućnosti i prirode situacija. Naravno, ovakav pristup omogućuje djetetu da razvije vlastitu samostalnu poziciju (mišljenja, uvjerenja). Međutim, u životu svako dijete treba emocionalnu podršku, savjet, a ponekad i čvrste i jasne upute. Pod hiposkrbom djeca su uskraćena za takvu podršku, budući da se roditelji drže načela: "Život sam uči svemu".

Zanemarivanje je ekstremni izraz hipobrige, kada roditelji uopće ne obraćaju pažnju na dijete, a ono samo stječe životno iskustvo u interakciji s okolinom i društvenim svijetom. Ovakav odgoj u pravilu je tipičan za disfunkcionalne obitelji u kojima roditelji boluju od alkoholizma, ovisnosti o drogama i ispoljavaju asocijalno ponašanje. Psihološki portret djece koja odrastaju u takvim uvjetima uglavnom se izražava sljedećim općim značajkama: povećana anksioznost, agresivnost, često ljutnja, neposlušnost društvenim pravilima i normama.

Povećana moralna odgovornost pretpostavlja da roditelji imaju krute moralne stavove, kao i ideje o tome kakvo bi njihovo dijete trebalo biti. Štoviše, u idejama odraslih postoji samo "crno" i "bijelo", ispravno, dobro (odnosno, društveno odobreno) i suprotno - pogrešno, loše. Sukladno tome, u procesu odgoja djece provode ove zahtjeve ne uzimajući u obzir individualne i dobne karakteristike djeteta. Takvi roditelji razvijaju u djetetu stalni osjećaj krivnje, kompleks manje vrijednosti. Ova stanja su posljedica činjenice da predškolac ne može biti uzor ponašanja svake minute, a upravo to izaziva kritiku i neodobravanje roditelja.

“Ježeve rukavice” figurativna je izreka koja odražava ekstremni izraz gore opisanog stava roditelja koji zahtijevaju strogo i bespogovorno pokoravanje djece njihovim zahtjevima. To je često povezano s nedostatkom emocionalne podrške, čestim korištenjem prijetnji i fizičkim kažnjavanjem. Sukladno tome, djeca koja se odgajaju u takvim obiteljima razvijaju ili protest protiv utjecaja odraslih (nepodređenost, agresija, sukobi s roditeljima), ili potpunu pokornost, nedostatak volje.

"Pepeljuga" je figurativni naziv za jednu vrstu odgoja, koja se temelji na činjenici da odrasli u djetetu vide uglavnom samo nedostatke. Stalno suprotstavljaju dijete drugoj djeci, uspoređujući njegova postignuća s uspjesima svojih vršnjaka. Istovremeno, roditelji su uvjereni da je njihov položaj samo za dobrobit djeteta, tjera ih da realno gledaju na život. Učinak ovakvog odgoja je suprotan: razvoj kompleksa inferiornosti kod djece, osjećaj zavisti i agresije prema vršnjacima te odbacivanje roditelja. Dijete se doista osjeća kao da je Pepeljuga nepotrebna i nevoljena od strane njegovih roditelja.

Kontradiktoran odgoj ostvaruje se kada su stavovi roditelja dvosmisleni, konformni; sami roditelji kao pojedinci su kontradiktorni ili pod utjecajem situacija; majke i očevi, kao i predstavnici različitih generacija (roditelji i bake i djedovi) imaju različite poglede i pristupe odgoju djece. U tom slučaju odrasli pokazuju različite, ponekad suprotne tendencije u interakciji s djetetom u odgojnom procesu. Ovisi o slučajnim čimbenicima. Ovakav odgoj dovodi do brojnih psihičkih problema u razvoju djece.

Promjena odgojnih obrazaca uočava se u situacijama kada roditelji iz različitih razloga (pojava drugog djeteta u obitelji, razvod roditelja, pogoršanje materijalne, stambene ili socijalne situacije obitelji) roditelji dramatično mijenjaju stil komunikacija s djetetom, razina zahtjeva za njega, omjer samostalnosti i kontrole nad ponašanjem dijete. Ova situacija je, u pravilu, traumatična za dijete, stoga izaziva val protesta, promjenu ponašanja na gore i odbijanje roditelja.

Postoje i takozvani "sinergijski" tipovi odgoja, koji su kombinacija nekih od navedenih tipova međusobno i u konačnici rezultiraju kumulativnim, pojačavajućim učinkom. Primjeri ovih tipova mogu biti sljedeći: Zanemarivanje + Hipo-briga + „Ježeve rukavice” (najstroža kontrola nad djetetovim životom uz potpuni nedostatak podrške i pažnje roditelja na probleme ovog života) ili „Obiteljski idol ” + Hiper-njega + “Kult bolesti” (sve sile roditelja usmjerene su na dokazivanje ljubavi i borbu protiv stvarnih, a posebno izmišljenih bolesti djeteta).

Popis korištenih izvora

1. Chechet V.V. Pedagogija obiteljskog odgoja / V.V. Čečet - Minsk, 1998.

2. Kharčev A. G. Moral i obitelj / A. G. Harčev. Harčev - M., 1981.

3. Smirnova EO Struktura i dinamika roditeljskog odnosa // Pitanja psihologije / Smirnova EO, Bykova MV - 2000. - № 4.

4. Hämäläinen Yu. Roditeljstvo. Koncepti, pravci i perspektive / Hämäläinen Y. - M., 1993.

Čim se dijete rodi, počinje učiti, a time i gomilati znanja i vještine. Činjenica da je uloga obitelji u formiranju djeteta temeljna i temeljna nije i ne može se osporiti. Ta je činjenica znanstveno dokazana i više puta potvrđena ne samo eksperimentima, već i samim životom. Djeca od malih nogu upijaju energiju i atmosferu koja ih okružuje, sve razumiju na podsvjesnoj razini i daju odgovor.

Obitelj kao osnova za formiranje percepcije

U obiteljima u kojima ima starije djece, a prema mlađoj se odnose s ljubavlju i dobrotom, bebe odrastaju radosnije i samopouzdanije. Utjecaj obitelji na formiranje djetetove osobnosti jednostavno je neograničen. Psiholozi to kažu za djecu različite dobi odnosi sa svim članovima obitelji vrlo su važni i, što je najvažnije, da se razvijaju skladno i da ne budu destruktivni.

Obitelj utječe na osnovno formiranje percepcije sebe i svijeta u cjelini, drugim riječima, dijete se osjeća i ocjenjuje pozitivno, smisleno, prema svijetu se odnosi prijateljski i osjeća da je u njemu rado viđen gost. Ove riječi igraju vrlo važnu ulogu u životu svake osobe, te ideje utječu na razvoj djetetove osobnosti i kako će ono graditi svoj životni scenarij u velikom društvu. Takav položaj u životu polaže se i formira od djetinjstva, od prvih dana međusobne povezanosti s roditeljima.

Ljubav i briga, ljubaznost i bezuvjetno prihvaćanje vašeg djeteta najvažnije su metode roditeljstva koje dobivaju. Prije svega, svaka beba treba bezuvjetno osjećati i osjećati da je voljena i zaista potrebna svojim najbližima.

Riječ obitelj svima zvuči vrlo jasno, ali ne shvaćaju svi važnu ulogu obiteljskog odgoja.

Obitelj u životu djeteta

Djeca se rađaju u različitim obiteljima, velikim i malim, puna i nepotpuna, ali u svakoj od njih postoje ljudi koji će biti bliski bebi i koji će slobodno i nehotice utjecati na njegov odgoj, pridonijeti formiranju njegovih osobnih kvaliteta, moralnih i duhovne vrijednosti u njegovoj duši. Osoba koja utječe na razvoj unutarnjeg svijeta i prihvaćanje životnih pozicija od strane djeteta može biti ne samo jedan od roditelja, već i svi koji žive s njim. To mogu biti braća, sestre, bake i djedovi, tetke i ujaci, drugim riječima, svi koje on promatra u svom Svakidašnjica... I vrijedno je reći da značajnu ulogu igra razdoblje života, već u kojoj dobi se ti ljudi pojavljuju u obiteljima. Ali, naravno, na njega najviše utječu roditelji djeteta.

Obitelj treba promatrati kao mikrodruštvo u kojem će djeca morati učiti modele interakcije s drugim ljudima na primjeru unutarobiteljskih odnosa. Sve to utječe na formiranje osobnih kvaliteta bebe.

Obitelj ima ulogu društvene institucije u kojoj djeca stječu znanja i uvjerenja, moralno ponašanje, duhovne i vrijednosne orijentacije te se odvija formiranje osobnosti. Sva ta znanja i unutarnja uvjerenja ostaju i traju za cijeli život, naime pojmovi dobiveni u djetinjstvu od značajne osobe, imaju vrlo stabilan položaj. I dobro je kada te ideje osnaže i daju unutarnju snagu čovjeku, ali puno gore ako su destruktivne i traumatiziraju djetetovu dušu. Uloga obitelji u razvoju osobnosti je temeljna, od prvog dodira majčinih ruku do novorođenčeta dolazi do čarobnog kontakta koji se temelji na emocionalnom odnosu. Dijete dobro uči obrasce odnosa koje promatra unutar svoje obitelji. Temeljni čimbenik na putu postajanja osobom je unutarobiteljska emocionalna klima u kojoj djeca odrastaju.

Zapravo, osoba je subjekt društvenih odnosa i društvene djelatnosti. Drugim riječima, roditelji i ostali članovi obitelji trebali bi pomoći malom djetetu da nauči pravila interakcije s vanjskim svijetom, norme ponašanja u njemu i odredi svoju orijentaciju u društvenom okruženju. To se radi osobnim primjerom, kao i kroz igru. Možete posebno postaviti određeni zaplet u igri i pokazati kako se ispravno ponašati u danoj situaciji. Zapravo, obitelj je kao društvena ustanova formiranje osobnosti polaže tako snažne životne stavove i uvjerenja da ih je gotovo nemoguće promijeniti. U krugu rodbine dijete dobiva unutarnju kulturu, uči stil komunikacije s drugim ljudima i razvija vlastitu aktivnost, želju za djelovanjem.

Sada je vrijedno razmotriti i detaljnije razumjeti kako dolazi do utjecaja obitelji na formiranje djetetove osobnosti.

Zapravo, djetinjstvo se može podijeliti u nekoliko dobnih faza, a u svakoj fazi beba uči i upija informacije na različite načine. Zašto je to važno? Pa, zdrava, snažna i samouvjerena djetetova osobnost gradi se ciglu po ciglu skladnim odnosima roditelja i djeteta.

Postoji sljedeća klasifikacija dobnih faza:

1. Dojenčad (od 0 do 1 godine) i rano djetinjstvo(od 1 do 3 godine).
2. Predškolska dob (3-7 godina).
3. Mlađa škola (7-11 godina).
4. (11-15 godina).
5. Rana adolescencija (15-17 godina). Zatim postoje dobne faze u kojima se odvija razvoj već zrele osobnosti.

Prirodno je da roditelji to trebaju znati i pokušati mu pomoći u bezbolnom prolasku svih ovih faza. Ako se unutarnji sukob dogodi u određenoj dobi i ne pronađe rješenje i izlaz, onda u odrasloj dobi to može rezultirati ozbiljnim problemima i emocionalnim iskustvima. Ali bit će teško razumjeti da je sjeme problema svojstveno djetinjstvu. Zbog sreće vaše djece i njihovog skladnog razvoja uvijek morate biti izuzetno pažljivi na njihova iskustva i snažne emocije. Utjecaj obiteljskih odnosa na karakter i temperament traje doživotno, to su najjača, najjača, moglo bi se reći, temeljna znanja i pojmovi koji daju osobnost određenim svojstvima.

U svakoj od dobnih faza koriste se određene metode odgoja, ali uvijek temelj svih utjecaja na unutarnji svijet djeteta treba biti ljubav i bezuvjetno prihvaćanje bebe sa svim njezinim karakteristikama. Uloga obiteljskog odgoja u formiranju osobnosti je sljedeća:

• svakodnevna komunikacija roditelja i djeteta;
• kako su zahtjevi koje roditelji postavljaju svom djetetu;
• kako ide zajedničko slobodno vrijeme;
• postoje li tradicije unutar obitelji koje sve ujedinjuju.

Uostalom, glavna funkcija obitelji je pružiti pouzdanu psihološku zaštitu, pozadinu, mjesto gdje ste voljeni i prihvaćeni. Niti jedna od društvenih institucija neće dati takvo znanje koje čovjeku daje obitelj.

Što je važno za bebu?

U tom razdoblju ne postoji ništa važnije od majčine ljubavi i brige. Za sićušno stvorenje važno je osjetiti taktilno, vidjeti, čuti i osjetiti majčinu prisutnost i toplinu. Čini se da svi to razumiju, ali suština leži upravo u unutarnjem, dubokom osjećaju da je beba potrebna i voljena. Naravno, bebe to ne shvaćaju racionalno, ali na razini osjećaja sve savršeno razumiju. Od tog razdoblja počinje i prvi utjecaj obitelji na formiranje djetetove osobnosti. Pozitivno utječući na osjećaje i emocije već se počinju polagati u kasicu osobnih kvaliteta, koje se prenose roditeljskom ljubavlju i brigom.

Tijekom prve godine djetetova života majka treba stalno slijediti sljedeće preporuke:

1. Razgovarajte s bebom što je češće moguće. Pričajte mu pjesme, pjevajte pjesme, vodite smiješne razgovore. Dok prolazite kroz svakodnevne i obvezne procedure, objasnite mu što se sada događa. Mamin meki i nježni glas čini čuda.
2. Taktilni dodiri, česti zagrljaji, milovanje - sve je to sastavni dio komunikacije s dojenčetom.
3. Tata ne bi trebao stajati po strani, njegova prisutnost je također vrlo važna za skladan razvoj djeteta. Klinac bi trebao znati i pogoditi glasove svojih roditelja.

U principu, utjecaj roditelja na formiranje karaktera, osobnih karakteristika i moralne orijentacije djece javlja se već od prvih minuta međusobne komunikacije. Važno je ne samo kako se postupa s novorođenčetom, već i kakva ga komunikacija, emocije i osjećaji općenito okružuju, kakav je odnos u samoj obitelji između mame i tate. Intonacija, riječi, visina zvukova su sve čimbenici koji utječu opća atmosfera u ovom mikro društvu.

Rano djetinjstvo

Ako se dijete navikne na punu poštovanja, smirenu, dobronamjernu komunikaciju, koju stalno promatra kao normu, tada će u njegovom unutarnjem svijetu vladati i ravnoteža i spokoj. I, naravno, loše je za zdrav razvoj osobnosti promatrati i čuti stalne svađe, vrisku, te osjećati neujednačeno, uznemireno emocionalno stanje majke. Uspješno formiranje osobnosti u obitelji bit će samo u slučaju kada je unutarobiteljska interakcija zdrava, bez osjećaja i emocija koje međusobno narušavaju i uništavaju.

Rano djetinjstvo osjetljivo je na razvoj osobina kao što su:

1. Svrhovitost.
2. Ljubaznost, pristojnost, poštenje.
3. Dijete uči donijeti situacijsku odluku. Pojavljuju se motivi i impulsi.
4. Asimilirani etičkim standardima i moralni odgoj.

U ovoj fazi, obitelj je ta koja djeluje kao čimbenik u formiranju djetetove osobnosti. Naravno, u odnosu na prethodnu dob, opseg društvenih odnosa počinje se širiti. Sve češće dolazi do interakcije sa nepoznatim osobama, bebe se vode u vrtić, na razvojne aktivnosti, sportske sekcije i druga društvena događanja. No uloga roditelja u oblikovanju osobnosti djeteta i dalje ostaje dominantna i temeljna. U ovoj fazi postavlja se prilično moćna platforma za formiranje individualnih kvaliteta male osobe i pripremu za socijalizaciju.

Predškolski odgoj u obitelji

U ovom dobnom intervalu odvija se glavni osobni razvoj osobe. Formiraju se životni principi, karakterni tip, individualnost i sama osobnost male osobe. Ovo razdoblje ne treba podcjenjivati. Ispravni obiteljski odnosi, metode kompetentnog odgoja, pozitivno i odobravajuće obraćanje vašem djetetu bit će od velike koristi za razvoj osobnosti.

Djeca predškolske dobi već se okušavaju u ulogama odraslih, što znači da ih zanima svijet međuljudskih odnosa, raznih vrsta aktivnosti i, naravno, žele aktivno sudjelovati u svemu. Primjeri roditelja mogu utjecati na smjer osobnih kvaliteta djeteta. Dječaci kao uzor i model ponašanja uzimaju navike i stil komunikacije svog oca ili čak djeda, ako više vremena provodi s djetetom i ako je za njega značajna figura. I djevojke, u skladu s tim, žele biti poput svoje majke.

Pažnja roditelja u ovoj dobi trebala bi biti dovoljna da dijete dobije neophodan dio interakcije sa svakim članom obitelji. Osim toga, obiteljsko vijeće treba usvojiti jedinstveni roditeljski stil kojeg će se roditelji pridržavati. Dijete se jako loše reflektira u nekoordiniranim odgojnim metodama, što može dovesti do negativne percepcije zahtjeva od strane roditelja i narušavanja međusobnog razumijevanja.

Poznato je da različiti stilovi odgoja imaju izravan utjecaj obitelji na formiranje djetetove osobnosti. A budući da u ovoj fazi odrastanja djeca proživljavaju dobnu krizu, roditelji se ponekad jako teško nose sa svojom djecom te počinju pribjegavati raznim metodama utjecaja na njihovo ponašanje.

Roditelji bi trebali znati da za samo dijete promjene kroz koje prolazi izazivaju mnogo problema, ono nije u potpunosti svjesno svojih motiva i impulsa za djelovanje. Na primjer, u dobi od 3-4 godine djeca doživljavaju krizu negativizma, za sve imaju isti odgovor “ne”, “neću”, “neću”, “ja ne sviđa mi se”, itd. Ali ako budete pažljivi, možete shvatiti da on uči izraziti svoje želje, a prije svega ih pokušava suprotstaviti odrasloj osobi. Ovo je veliki korak prema razvoju i stjecanju osobnih kvaliteta. Kakve će reakcije dobivati ​​od odraslih, kako će naučiti lekcije koje mu je dala obitelj, te će postati dio njegovih individualnih kvaliteta. Važno je prisjetiti se kolika je uloga obitelji u oblikovanju osobnosti predškolskog djeteta.

U tom se intervalu polažu sve temeljne kvalitete, a dijete podsvjesno izvlači svoj životni scenarij. Naime, on pod utjecajem mnogih čimbenika stvara određenu sliku životni put... Naravno, na tu sliku prvenstveno utječe obiteljski odgoj, osobna orijentacija samih roditelja, te odnos prema sebi i društvu koji su uspjeli formirati u mašti svog djeteta. U predškolske djece u drugoj polovici ove dobi aktivno se razvijaju izvori samosvijesti.

Vrijedi poslušati

Potrebno je da dijete stekne unutarnje samopouzdanje. A razvija se odobravanjem, moralnom podrškom i poticanjem motiva za djelovanje od strane voljenih osoba. Oštre kritike, sumnje u djetetove sposobnosti dovode do neizvjesnosti i neodlučnosti, što znači da će mu biti vrlo teško ostvariti svoje ciljeve.

U razdobljima snažnih emocionalnih iskustava djeteta roditelji bi trebali biti u blizini i pomoći mu da spozna svoje osjećaje. Na primjer, možete reći: "Sada ste ljuti" ili "Uznemireni ste jer...". Općenito, predškolac bi trebao imati dovoljno obiteljske brige i pažnje. Ima mnoga pitanja na koja se mora odgovoriti bez izostanka, dovoljno površnih općih pojmova o temi, a djetetov interes će biti zadovoljen, što znači da ćete pridonijeti razvoju njegovog neiscrpnog interesa za upoznavanje svijeta oko sebe.

Kao što vidite, uloga obitelji u formiranju djetetove osobnosti toliko je važna da roditelji trebaju razumjeti koja im je važna misija povjerena, da koliko će njihovo dijete biti sretno u odrasloj dobi ovisi o njihovom normalnom svakodnevnom životu, komunikaciji. , unutarnja kultura i atmosfera u kući.

Razvijanje osobina ličnosti kod tinejdžera

Nije tajna da svi ljudi iz vlastitog iskustva znaju da je najteža i najteža dob adolescencija. U tom je razdoblju već imao sve osobine ličnosti i formirala se individualnost. Ali još uvijek je nemoguće reći da je proces završen, budući da se adolescenti aktivno razvijaju i stvaraju svoju duhovnu i moralnu svijest. Naravno, on već zna za moralne i etičke norme usvojene u društvu do ovog doba, ali usvajanje tih normi događa se tek u pubertetu.

Uloga obitelji u formiranju duhovne i moralne osobnosti tinejdžera je prilično značajna, vrijedno je neumorno i nenametljivo razgovarati s djecom o ovoj temi. Obiteljski razgovori, ako su povjerljivi i bez prisile, mogu snažno utjecati na unutarnje stavove djeteta. U ovoj životnoj fazi važno je ne izgubiti povezanost i povjerenje svog djeteta. Tinejdžeri nesvjesno traže svoje mjesto među ostalim vršnjacima. Ne nalaze se uvijek u tvrtkama s visokim moralnim konceptima, a može doći do zablude o normama morala i duhovnosti, što dovodi do devijantnog ponašanja. Drugim riječima, glavni čimbenik utjecaja na razvoj osobnosti tinejdžera je odobravanje i prihvaćanje od strane njegovih vršnjaka, a roditelji ne bi trebali otvoreno i negativno kritizirati tu želju, a još više njegovih prijatelja. Vrijedno je razumjeti ovu ovisnost, neće uspjeti izbjeći utjecaj izvana, pa je morate prihvatiti kao čimbenik koji će utjecati na manifestacije osobnosti djeteta.

Važno je biti u stanju izgraditi nove odnose povjerenja sa svojim djetetom. Nove ne zato što je komunikacija prekinuta, već zato što interakcija i komunikacija prelaze na drugu razinu. Važno je da se osobnost tinejdžera čuje, da se s njom računa i konzultira. Ima jasno uvjerenje da je dovoljno star da samostalno donosi odluke. Morate mu moći dati taj osjećaj, pokazati da su obitelj i dijete nerazdvojni, ali istovremeno već ima pravo na mnogo.

Ne može postojati opći savjet o tome kako educirati tinejdžera, jer svaka osoba treba svoj pristup i metode utjecaja. No, dobni obrasci su praktički isti za sve, a tijekom tog razdoblja može se činiti da utjecaj obitelji na razvoj osobnosti pomalo gubi svoju poziciju. Zapravo, vrijedno je promijeniti metode odgoja i obrazovanja i odnositi se prema svom djetetu s poštovanjem i razumijevanjem.

Utjecaj nepotpune obitelji na formiranje osobnosti djece

Nažalost, jednoroditeljske obitelji su prilično česte. U pravilu se odlikuje činjenicom da samo 1 od roditelja odgaja, brine i živi s djetetom, a najčešće je to majka. U ovom slučaju postoji niz nijansi o kojima vrijedi znati, a posebno su važne za odgoj dječaka. Za skladan razvoj djetetu je potreban primjer, uzor, identičan spol.

Ako je tata odsutan iz djetetova života ili je daleko od prikladnog uzora, onda bi se mama trebala pobrinuti i taj osjećaj preusmjeriti na pravi objekt. Takva osoba može biti djed, ujak ili stariji brat. Budući da je utjecaj obitelji na formiranje djetetove osobnosti prilično velik, onda je, naravno, potrebno odabrati uzorak iz kruga ljudi koji pripadaju takozvanoj velikoj obitelji. Na podsvjesnoj razini beba zna da s tom osobom postoji obiteljska veza, osjeća da je već obdarena nekim svojim kvalitetama.

Utjecaj nepotpune obitelji na razvoj djece, naravno, može utjecati, ali je potrebno minimizirati osjećaj inferiornosti. I ovako djeca mogu osjetiti nedostatak jednog od roditelja. Još je gore kada malo dijete iz nekog razloga može zaključiti da tata nema jer je i sam loš ili nestašan. To može utjecati ne samo na osobnost, već i na način života, vrijedno je pažljivo pratiti osjećaje i razgovarati o njima s djecom kako bi se izbjegle takve situacije.

Odgajati snažnu, zdravu osobnost s jakim karakterom u nepotpunoj obitelji vrlo je moguće. Ali to košta puno truda od strane voljenih.

Sumirajući, može se primijetiti da razvoj i socijalizacija osobnosti u obitelji idu u tandemu. U svakoj dobi roditelji trebaju primjenjivati ​​određene stilove odgoja i komunikacije, to će pomoći u izgradnji povjerenja i razvoju pravih osobina kod djeteta. Na čelu svake odgojne mjere uvijek treba biti ljubav i briga, razumijevanje i bezuvjetno prihvaćanje djece onakva kakva jesu.

Primarni cilj svakog roditelja je odgajati dijete kao dostojnu osobu s velikim slovom. Kada su djeca mala, njima je lakše upravljati i nije ih teško odgajati. Narod kaže istinu: "Djeco - mala nevolja." Postoji još jedna dobra poslovica: "Trebaš odgajati dijete kad leži preko klupe i kad je kasno da stane."

Uloga roditelja u odgoju djece je najvažnija, jer su oni glavni sudionici u tom procesu. Društvo i vršnjaci također ostavljaju traga na formiranju djetetove osobnosti, ali ako ono već ima ustaljena načela, nitko ih ne može promijeniti.

U romanu "Očevi i sinovi" Turgenjeva postoje dvije središnje obitelji Kirsanovih i Bazarovih. Arkadij Kirsanov je čovjek koji nema svoje mišljenje, stalno nekoga prati: Bazarov, njegov otac, gospođa Odintsova ili Katya. Nikolaj Petrovič podržava svog sina i pomaže mu u svemu, ali unatoč tome, njegov sin odrasta kao osoba slabe volje? Što je tome krivo? Očev stav? Ili utjecaj vršnjaka? Teško je reći. Nikolaj Petrovič brine da nije mogao odgojiti sina poput Bazarova.

Mislim da je stariji Kirsanov previše potisnuo svog sina, da je odrastao kao takvu osobu. Roditelji se trebaju držati zlatne sredine, ne previše pokroviteljski nadati svoju djecu. Bazarov je odrastao kao nihilist, ali sa svojim principima i uvjerenjima. Čini mi se da mu u formiranju karaktera nisu pomogli njegovi roditelji, budući da Eugene nikada nije razgovarao s njima od srca do srca i nije dijelio svoje emocije i iskustva. Bazarov mlađi se prema roditeljima odnosi s prezirom, smatra ih glupim ljudima. Tek praktički na samrti ima preispitivanje vrijednosti. Eugene počinje shvaćati da je njegov položaj u odnosu na ljude bio pogrešan. Možda se želi ponovno roditi i početi novi život nakon duhovne smrti. No, zbog fizičke smrti, ne uspijeva.

Obitelj Rostov pokazuje da njihova društvena jedinica može odgojiti uzorne ljude. Majka i otac sve objašnjavaju osobnim primjerom, podučavaju činiti pravu stvar. Stariji iz Rostova pokazuju kako bi trebala izgledati jaka i prijateljska obitelj. Zahvaljujući takvim roditeljima, Natasha i Petya odrastaju u empatične osobe, sposobne razumjeti tuđu dušu i suosjećati.

Roditelji mogu imati i pozitivne i Negativan utjecaj, stoga je uloga ovih ljudi u obrazovanju iznimno važna. Roditeljske pogreške rađaju loše karakterne osobine kod djece. Na primjer: Arkadij Kirsanov, koji nema svoje mišljenje i principe. A Rostovovi dokazuju da možete puno postići osjećajnošću, razgovorom i ljubavlju i odgojiti divne ljubazne ljude.

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI RUSKOG FEDERACIJE

FSBEI HPE "Altajska državna pedagoška akademija"

Institut za psihologiju i pedagogiju

Odjel za predškolski i dodatno obrazovanje

Tečajni rad

Utjecaj obitelji na formiranje djetetove osobnosti

Izvodi učenik grupe 712

Gorkova Anastazija Konstantinovna

Barnaul-2013

Uvod

Poglavlje I. Utjecaj obitelji na formiranje osobnosti djeteta predškolske dobi

1 Formiranje i razvoj djetetove osobnosti

2 Bit i osnovne funkcije obitelji

3 Utjecaj obitelji na formiranje osobnosti predškolskog djeteta

Poglavlje II. Empirijsko istraživanje utjecaja obitelji na formiranje osobnosti djeteta predškolske dobi

1 Organizacija i karakteristike istraživačkih metoda

2.2 Analiza rezultata istraživanja

Zaključak

Književnost

Prijave

Uvod

Relevantnost teme.

Obitelj je posebna društvena sredina u kojoj djeluju pravila i norme ponašanja, može postojati vlastita hijerarhija, upravo u obitelji dijete pronalazi svoje prve uzore, vidi prvu reakciju ljudi na njihove postupke. Bez društvenog ni osobnog iskustva, dijete ne može procijeniti ni svoje ponašanje ni očitovanje osobnih kvaliteta drugih ljudi.

Utjecaj obitelji na formiranje djetetove osobnosti prepoznaju mnogi odgajatelji, psiholozi, psihoterapeuti, neuropsihijatri. Odstupanja u obiteljskim odnosima negativno utječu na formiranje djetetove osobnosti, karaktera, samopoštovanja i drugih psihičkih kvaliteta ličnosti; ta djeca mogu imati različite probleme: stanje povećane anksioznosti, pogoršanje školskog uspjeha, poteškoće u komunikaciji i mnoge druge.

Problemi obitelji i obiteljskog odgoja zabrinjavali su ljude od davnina. U Rusiji, takvi izvanredni znanstvenici kao što su N.I. Novikov, A.N. Radishchev, V.F. Odojevski, A.I. Herzen, N.I. Pirogov, N.A. Dobroljubov, K.D. Ushinsky, T.F. Lesgaft, L.N. Tolstoj, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky.

Cilj rada je proučiti utjecaj obitelji na formiranje osobnosti djeteta predškolske dobi.

Predmet rada je razvoj osobnosti predškolca, predmet je proces formiranja osobnosti predškolskog djeteta u obitelji.

Hipoteza je da na formiranje određenih osobina osobnosti djeteta utječu različiti čimbenici, pozitivni i negativni. Obiteljski stavovi igraju veliku ulogu. Pozitivan učinak na osobnost djeteta je da se nitko, osim njemu najbližih osoba u obitelji – majka, otac, baka, djed, brat, sestra, bolje ne ponaša prema djetetu, ne voli ga i ne mari za njega. toliko o njemu.

Za rješavanje ovog cilja postavljaju se sljedeći zadaci.

Opisati bit i glavne funkcije obitelji;

-razmotriti utjecaj obitelji na formiranje osobnosti predškolskog djeteta;

-provesti empirijsko istraživanje utjecaja obitelji na formiranje osobnosti predškolskog djeteta;

-donijeti zaključke na temelju rezultata studije.

Teorijska osnova djela su djela autora kao što su: Yu.P. Azarov, D.N. Dobrovich, A.I. Zakharov, A.S. Spivakovskaya, A. Ya. Varga, E.G. Eidemiller, Y. Gippenreiter, M. Buyanov, 3. Mateychek, S.V. Kovalev, N.V. Bondarenko i drugi.

U radu su korištene sljedeće metode:

-teorijsko proučavanje psihološke, pedagoške, sociološke literature na temu kolegija;

Metoda anketiranja;

-test obiteljskog crtanja;

-test-upitnik roditeljskih stavova (A.Ya. Varga, V.V. Stolin).

Uzorak istraživanja činila su djeca viša grupa 10 osoba, kao i njihovi roditelji 10 osoba. Eksperiment je proveden na temelju Dječji vrtić br. 115 "Sunce" grada Barnaula.

Poglavlje I. Utjecaj obitelji na formiranje osobnosti predškolskog djeteta

1.1 Formiranje i razvoj djetetove osobnosti

“Osoba koja zaista poštuje ljudsku osobnost mora je poštivati ​​u svom djetetu, počevši od trenutka kada je dijete osjetilo svoje “ja” i odvojilo se od svijeta oko sebe” - D.I. Pisarev.

Razvojna situacija ljudske individue otkriva svoje osobine već u prvim fazama. Glavna je neizravna priroda djetetovih veza s vanjskim svijetom. U početku izravne biološke veze" dijete-majka„Vrlo brzo posreduju objekti. Jednom riječju, djetetova aktivnost sve više djeluje kao ostvarivanje svojih veza s osobom kroz stvari, a veze sa stvarima - kroz osobu. U početnoj situaciji razvoj djeteta sadrži jezgru onih odnosa čiji daljnji razvoj čini lanac događaja koji dovode do formiranja njega kao osobnosti.

Osobnost se najprije pojavljuje u društvu. Čovjek ulazi u povijest (dijete ulazi u život) samo kao pojedinac obdaren određenim prirodnim svojstvima i sposobnostima, a da ostaje osoba samo kao subjekt društvenih odnosa. “Osobnost nije genotipski određen integritet: oni se ne rađaju kao osoba, oni postaju osoba” (AN Leontiev).

Proces formiranja osobnosti sa strane dotičnih promjena može se predstaviti kao razvoj volje, a to nije slučajno. Slabovoljna, impulzivna radnja je neosobna radnja, iako se o gubitku volje može govoriti samo u odnosu na osobu. Volja, međutim, nije početak, pa čak ni "jezgra" ličnosti. Ovo je samo jedan od njezinih izraza. Prava osnova osobnosti je ona posebna struktura agregatne aktivnosti subjekta, koja nastaje u određenoj fazi razvoja njegovih ljudskih veza. ...

Osobnost je posebno ljudsko obrazovanje koje se kao što se ne može izvesti iz njegove adaptivne aktivnosti, kao što se iz toga ne može izvesti ni njegova svijest ni njegove ljudske potrebe. Kao i svijest čovjeka, kao njegove potrebe, osobnost se također "proizvodi" - stvara društveni odnosi, u koje pojedinac ulazi u svojim aktivnostima. Ličnost je, kao i pojedinac, proizvod integracije, procesa koji provode životne odnose subjekta.

A.V. Pod osobnošću Petrovsky označava sustavnu (društvenu) kvalitetu koju pojedinac stječe u objektivnoj aktivnosti i komunikaciji i karakterizira stupanj zastupljenosti društvenih odnosa u pojedincu.

Formiranje osobnosti uključuje razvoj subjektovih radnji. Djela, koja se sve više obogaćuju, kao da nadilaze krug aktivnosti koje ostvaruju i dolaze u sukob s motivima koji su ih iznjedrili.

Predškolsko djetinjstvo je razdoblje inicijalnog formiranja osobnosti – razdoblje razvoja osobnih mehanizama ponašanja.

Dijete ostaje, takoreći, na milost i nemilost vanjskim dojmovima. Njegova iskustva i njegovo ponašanje u potpunosti ovise o tome što on percipira ovdje i sada.

U predškolskom djetinjstvu dijete uči društvenu stvarnost sa strane predmeta koje stvaraju ljudi. Pred predškolcem se „otvara“ svijet odraslih sa strane njihovih odnosa i aktivnosti. Društvena situacija razvoja u predškolskoj dobi pregrađuje se u sljedeće odnose: dijete – subjekt – odrasla osoba.

Predškolsku dob, kao ni jednu drugu, karakterizira najjača ovisnost o odrasloj osobi, a prolazak ove faze formiranja osobnosti uvelike je određen načinom na koji se razvijaju odnosi s odraslima. Ni sami odrasli ne razumiju uvijek kako njihove osobne kvalitete postaju vlasništvo djece, kako se jedinstveno, prema specifičnostima djetinjstva, tumače, kakvo značenje stječu za dijete. (N.I. Lisina)

Osnovna potreba djeteta je ući u svijet odraslih, biti poput njih i djelovati zajedno s njima. Pod utjecajem iskustva komuniciranja s odraslima, dijete ne samo da razvija kriterije za ocjenjivanje sebe i drugih, već se javlja i vrlo važna sposobnost – suosjećanje s drugim ljudima, doživljavanje tuđih tuga i radosti kao svoje. U komunikaciji s odraslima i vršnjacima po prvi put shvaća da je potrebno uzeti u obzir ne samo svoje, već i tuđe stajalište. Upravo s uhodanim sustavom odnosa djeteta i odraslih počinje djetetova orijentacija prema drugima, tim više što mu je potrebno i priznanje ljudi oko sebe. (N.I. Lisina)

U predškolskom djetinjstvu zapravo se formira osobnost, samosvijest i stav djeteta. Ovi procesi su prvenstveno posljedica općeg mentalnog razvoja, formiranja novog sustava mentalnih funkcija, gdje razmišljanje i pamćenje djeteta počinju zauzimati važno mjesto. Sada ne samo da može navigirati i djelovati u smislu specifičnih trenutnih podražaja, već i uspostavljati veze između opći pojmovi i ideje koje nisu dobivene u njegovom izravnom iskustvu. Tako se djetetovo mišljenje odvaja od čisto vizualne osnove, odnosno prelazi s vizualno-aktivnog mišljenja na vizualno-figurativno. Takav razvoj pamćenja i razmišljanja predškolske djece omogućuje prelazak na nove vrste aktivnosti - igru, vizualnu, konstruktivnu. On je, prema D. B. Elkonin, “postaje moguće ići od koncepta do njegovog utjelovljenja od misli do situacije, a ne od situacije do misli”.

Predškolsku dob karakterizira bliska emocionalna privrženost djeteta roditeljima (osobito majci), i to ne u obliku ovisnosti o njima, već u obliku potrebe za ljubavlju, poštovanjem i priznanjem. U ovoj dobi dijete još uvijek nije sposobno dobro se snalaziti u zamršenostima međuljudske komunikacije, nije sposobno prihvatiti uzroke sukoba među roditeljima, ne posjeduje sredstva za izražavanje vlastitih osjećaja i iskustava. Stoga, prvo: vrlo često svađe između roditelja dijete doživljava kao alarmantan događaj, situaciju opasnosti (zbog emocionalnog kontakta s majkom); drugo, sklon je osjećati krivnju za nastanak sukoba, nesreće koja se dogodila, jer ne može razumjeti prave razloge onoga što se događa i sve to objašnjava. da je loš, da ne ispunjava očekivanja svojih roditelja i da nije vrijedan njihove ljubavi. Dakle, česti sukobi, glasne svađe između roditelja uzrokuju kod djece predškolske dobi stalni osjećaj tjeskobe, sumnje u sebe, emocionalni stres.

Istraživanja pokazuju da je jedno od najučinkovitijih sredstava jačanja obitelji i stvaranja, povjerljivih odnosa između odraslih i djece, kao temelja odgoja, prisutnost u njoj svestranih komunikacijskih vještina. Odavno je poznato da članovi obitelji u procesu komunikacije provode čitav niz raznolikih obiteljskih funkcija: emocionalno jedinstvo, razmjenu informacija i prijenos životnih iskustava sa starijih na mlađe, međusobnu moralnu podršku i niz drugih funkcija. .

Predškolska dob je razdoblje intenzivnog usvajanja najrazličitijih informacija od strane djece. Prema konceptu Vygotskog, razvoj djeteta odvija se u obliku asimilacije društvenog i povijesnog iskustva čovječanstva. Sama osnova mentalnog razvoja djece je njihova specifična reprodukcijska aktivnost, kroz koju dijete uči povijesno formirane funkcionalne potrebe i sposobnosti ljudi za uključivanje u aktivan život.

Prva je usmjerenost osobnosti. Određuje ga sustav stavova prema okolnom svijetu, motivima ponašanja, potrebama, interesima. Sve to – i motivacija za djelovanje, i potrebe, i interesi – karakteristično je za bebu u trećoj godini života i dopušteno je reći da se u tom razdoblju počinje formirati smjer njegove osobnosti. Mnogo će ovdje ovisiti o odrasloj osobi, o tome koje će osjećaje pokrenuti svoju bebu, o tome koje će moralne, etičke vrijednosti početi graditi komunikaciju s njim.

Drugi blok su sposobnosti osobnosti. Kako dijete uspijeva ovladati svijetom u konkretnoj – svakodnevnoj, igranoj, umjetničkoj, elementarnoj radnoj aktivnosti. Mogućnosti djeteta, kako odrasli ponekad misle, ograničene su. Da, čisto fizički, još uvijek ne može puno postići, ali sve što savlada je ozbiljno, istinski i zauvijek. U tom smislu treba istaknuti takve izvrsne kvalitete djeteta kao što su inicijativa, aktivnost i najvažnija kvaliteta kao što je dobna kompetencija, odnosno skup vještina, znanja i sposobnosti koje dijete mora ovladati do određene dobi. Također se formira tako važna kvaliteta kao što je kreativnost (kreativnost), koja se očituje, na primjer, u originalnosti crteža, sposobnosti prenošenja naučenog u novu situaciju, u želji da se zgrada napravi u novom način i sl. Kreativnost ovisi o stupnju razvijenosti mišljenja, mašte, proizvoljnosti i slobode djelovanja, kao i o širini orijentacije u okolini i svijesti. U predškolskom djetinjstvu kompetentnost i kreativnost – najvažnije osobine ličnosti – tek se formiraju, one su u počecima njihova razvoja. Sve ovisi o odgojnom sustavu. Roditelji bi toga trebali biti svjesni i podržati jedinstvenu liniju zahtjeva za dijete.

Treći blok je stil, psihološke karakteristike ponašanja (temperament, karakter, individualnost osobe). Oni uvjetuju takve osobine ličnosti, simpatiju prema bližnjemu, želju da mu se pomogne, sposobnost popuštanja drugome, strpljivo se prema njemu odnosi. Ove osobine odgovaraju ljubaznom, simpatičnom, srdačnom karakteru. Dijete uči voljeti ne samo blisku rodbinu, već i druge ljude.

Dakle, osobnost nije genotipski određen integritet. Proces formiranja osobnosti može se predstaviti kao kontinuirani, koji se sastoji od niza faza koje se uzastopno mijenjaju, čije kvalitativne značajke ovise o specifičnim uvjetima i okolnostima. Samopoštovanje je jedna od osnovnih komponenti koncepta "osobnosti". Samopoštovanje je regulator ljudskog ponašanja, određuje njegovu samosvijest, odnos prema drugim ljudima, zahtjevnost prema sebi, odnos prema svojim uspjesima i neuspjesima. Predškolsko djetinjstvo je razdoblje inicijalnog formiranja osobnosti koje karakterizira najjača ovisnost djeteta o odrasloj osobi. U tom razdoblju djeca razvijaju moralno ponašanje i moralnu samoregulaciju, stvarno samopoštovanje, kao osnovne crte ličnosti.

1.2 Bit i osnovne funkcije obitelji

Jedan od najznačajnijih čimbenika u razvoju karaktera djeteta predškolske dobi u formiranju temeljnih osobina njegove osobnosti, primarnih oblika veza i odnosa s vanjskim svijetom, koji se percipira uglavnom kroz odnose s bliskim odraslim osobama, jest njegova obitelj. Obitelj je specifična društvena institucija u kojoj se isprepliću interesi društva, članova obitelji u cjelini i svakog od njih. U današnjem stupnju razvoja obiteljske pedagogije postoji nekoliko definicija ove društvene institucije.

Obitelj se promatra kao mala društvena skupina temeljena na braku i (ili) krvnom srodstvu, čije članove spaja zajednički život, održavanje kućanstva, emocionalna povezanost i međusobne obveze jedni prema drugima.

Obitelj je društvena institucija koju karakterizira stabilan oblik odnosa među ljudima, unutar koje se odvija glavni dio svakodnevnog života ljudi: seksualne odnose, rađanje, primarna socijalizacija djece, značajan dio kućne skrbi, odgojno-obrazovne i medicinske usluge.

Strani sociolozi obitelj smatraju društvenom institucijom pod uvjetom da postoje tri glavna tipa obiteljskih odnosa: brak, roditeljstvo i srodstvo. U nedostatku jednog od pokazatelja, koristi se izraz “obiteljska skupina”.

U razvoju obiteljskih odnosa u moderno društvo identificirati normativni model određen tradicionalnim brakom i obiteljskim odnosima; kvaziobiteljski modeli s alternativnim oblicima braka i obiteljskih odnosa te posebni modeli koje karakteriziraju netradicionalni oblici braka i obiteljskih odnosa (V.V. Boyko, R. Zider, I.S.Kon).

SI. Glad, karakterizira razvojne izglede ruske obitelji u sadašnjoj fazi napominje da je obitelj „nuklearna obitelj, sa profesionalno zaposlenim supružnicima, reguliranim brojem djece, čiji odgoj provodi i obitelj i društvo, ali u većoj mjeri poslovnim kontaktima s rodbinom, uz neizostavnu orijentaciju svih svojih članova prema drugim društvenim institucijama“. Prema L.B. Schneider, obiteljski se sustav nastavlja diferencirati i stvara niz specifičnih oblika u područjima: kultura, materijalno blagostanje, plodnost i tehnologizacija.

Kao primarna jedinica društva, obitelj obavlja funkcije koje su važne za društvo i neophodne za život svake osobe. Otac i majka obavljaju različite odgojne funkcije, koje su zbog niza razloga stvorene društvenim normama ponašanja, povijesnim i kulturnim dobrima. Funkcije obitelji shvaćaju se kao pravci djelovanja obiteljskog kolektiva ili njegovih pojedinih članova koji izražavaju društvenu ulogu i bit obitelji.

Na funkcije obitelji utječu čimbenici kao što su zahtjevi društva, moralne norme i obiteljsko pravo, stvarna pomoć države obitelji. Stoga, kroz povijest čovječanstva, funkcije obitelji ne ostaju nepromijenjene: s vremenom se pojavljuju nove, odumiru ili se ispunjavaju drugačijim sadržajem koji se ranije pojavio. Trenutno ne postoji općeprihvaćena klasifikacija obiteljskih funkcija. Brojni autori, oslanjajući se na koncept sistemskog pristupa (I.S.Kon, L.V. Popova, E.G. Eidmiller, A.A. Kronik, V.V. Stolin, E. Fromm, V. Satir, itd.), razlikuju funkcionalno-ulogovnu strukturu obitelji. , životni ciklus obitelji, bračni odnosi. Međutim, istraživači su jednoglasni u definiranju funkcija obitelji kao što su prokreacijska (reproduktivna), ekonomska, obnavljajuća (rekreacijska) i obrazovna.

Funkcija razmnožavanja je biološka reprodukcija i očuvanje potomstva, nastavak ljudskog roda. Prirodom zadani instinkt rađanja u čovjeku se pretvara u potrebu da ima djecu, brine o njima i obrazuje se.

Gospodarska funkcija osigurava različite ekonomske potrebe obitelji. Dobro uhodan, učinkovit ekonomska aktivnost obitelj značajno mijenja psihološku klimu u obitelji, omogućuje vam da pošteno zadovoljite potrebe svih njezinih članova. Pravedna raspodjela odgovornosti za vođenje kućanstva među članovima obitelji povoljan je uvjet za moralni i radni odgoj djece.

Funkcija organiziranja slobodnog vremena usmjerena je na obnavljanje i održavanje zdravlja, zadovoljavanje različitih duhovnih potreba članova obitelji. Restorativna uloga obitelji osigurava se humanim odnosima, atmosferom povjerenja, mogućnošću da se od voljenih osoba dobije složeni kompleks suosjećanja, sudjelovanja, odaziva, bez kojeg ne može biti punokrvnog života. To je još važnije za djecu kojoj je prijeko potrebna emocionalna podrška odraslih. Posebnu ulogu ima slobodno vrijeme, vješto organizirano i usmjereno na potporu obitelji kao cjelovitom sustavu. Obiteljsko slobodno vrijeme treba biti smisleno, razvijati se na sve članove obitelji i donositi radost cijeloj obitelji.

Odgojna funkcija je najvažnija funkcija obitelji, koja se sastoji u duhovnoj reprodukciji stanovništva. U obitelji se ne odgajaju samo djeca, već i odrasli, budući da je odgoj vrlo složen, bilateralno usmjeren proces. I.V. Grebennikov identificira tri aspekta odgojne funkcije obitelji.

Odgoj djeteta, oblikovanje njegove osobnosti, razvoj njegovih sposobnosti. Obitelj djeluje kao posrednik između djeteta i društva, služi za prijenos društvenog iskustva na njega. Kroz unutarobiteljsku komunikaciju dijete uči norme i oblike ponašanja i moralne vrijednosti prihvaćene u danom društvu. Obitelj se pokazuje kao najučinkovitiji odgajatelj, osobito u prvim godinama života osobe.

Sustavno odgojno djelovanje obiteljskog tima na svakoga od njegovih članova tijekom cijeloga života. Svaka obitelj razvija svoj individualni odgojni sustav čija je osnova jedna ili ona vrijednosna orijentacija. Stvara se svojevrsni “obiteljski credo” – u našoj obitelji to ne rade, u našoj obitelji to rade drugačije. Na temelju tog creda, obiteljski tim postavlja zahtjeve svojim članovima, vršeći određeni utjecaj. Obrazovanje tijekom vremena poprima različite oblike, ali ne napušta čovjeka tijekom cijelog života.

Stalni utjecaj djece na roditelje, poticanje na samoobrazovanje. Da bi postali dobri odgajatelji za svoju djecu, roditelji se trebaju stalno usavršavati, baviti se samoobrazovanjem. A čak i ako to ne žele, dijete neizbježno socijalizira one oko sebe, pokušavajući sebi konstruirati ugodan i ugodan svijet, širi društveni svijet roditelja i njihove horizonte.

Između funkcija postoji bliska povezanost, međuovisnost, komplementarnost, stoga svako kršenje jedne od njih utječe na izvođenje drugih. Socio-ekonomske promjene koje se događaju u društvu također donose promjene u funkcijama obitelji.

Dakle, obiteljsko okruženje - ovo je prva kulturna niša za dijete, koja uključuje predmetno-prostorno, društveno-bihejvioralno, događajno, informacijsko okruženje djeteta.

Roditelji u većoj ili manjoj mjeri stvaraju roditeljsko okruženje (npr. osiguravaju higijenske uvjete, dobru prehranu, kupuju odgovarajuće igračke, knjige, sobno bilje, akvarij i druge edukativne alate, vode računa o pozitivnim primjerima i obrascima ponašanja) . Načini utjecaja na dijete, njihova učinkovitost za njegov razvoj ovise o tome kako je organizirano odgojno okruženje.

1.3 Utjecaj obitelji na formiranje osobnosti djeteta predškolske dobi

Sveobuhvatni utjecaj roditelja na djecu, kao i sadržaj i priroda tog utjecaja, objašnjavaju se onim mehanizmima socijalizacije djeteta koji se najučinkovitije aktiviraju u obiteljskom odgoju. Odgoj mlađe generacije jedna je od glavnih funkcija obitelji.

Obiteljski odgoj je svrsishodna interakcija starijih članova obitelji s mlađima, utemeljena na ljubavi i poštivanju osobnog dostojanstva i časti djece, koja uključuje njihovu psihološku i pedagošku podršku, zaštitu i formiranje osobnosti djece, vodeći računa o njihovim sposobnostima i u skladu s vrijednostima obitelji i društva.

Prema T.A. Kulikova, svaka obitelj ima više ili manje obrazovnih mogućnosti, odnosno obrazovnih potencijala. Pod odgojnim potencijalom obitelji suvremeni znanstvenici shvaćaju karakteristike koje odražavaju različite uvjete i čimbenike života obitelji, koji određuju njezine obrazovne preduvjete: njezinu vrstu, strukturu, materijalnu sigurnost, mjesto stanovanja, psihološku mikroklimu, tradiciju i običaji, razina kulture i obrazovanja roditelja itd. svi čimbenici moraju se promatrati u zbiru, a ne izolirano jedan od drugog.

Obitelj može djelovati i kao pozitivan i kao negativan čimbenik u formiranju osobnosti tinejdžera. Pozitivan učinak na osobnost očituje se u činjenici da se nitko osim bliskih rođaka ne odnosi bolje prema djetetu, ne voli ga i ne brine o njemu, kao oni. Istodobno, niti jedna druga društvena institucija ne može potencijalno prouzročiti toliko štete u obrazovanju. U vezi s posebnom odgojnom ulogom obitelji postavlja se pitanje kako maksimizirati pozitivne, a minimizirati negativne utjecaje obitelji na ponašanje ličnosti u razvoju. Za to je potrebno unutar obitelji jasno definirati socio-psihološke čimbenike koji imaju odgojnu vrijednost.

Glavni uvjeti koji osiguravaju optimalan tip obiteljskog odgoja su: iskrena ljubav prema djetetu, dosljednost u ponašanju, jedinstvo zahtjeva okolnih odraslih, primjerenost odgojnih mjera, kazne, neuključivanje odraslih u konfliktne odnose. Svi ovi zahtjevi imaju za cilj pružiti djetetu toplinu i pouzdanost atmosfere, što je ključ njegovog unutarnjeg mira i stabilnosti psihe.

Nepovoljna obilježja majčine osobnosti, koja pridonose nastanku obiteljskih sukoba, prema A.I. Zakharova su:

-osjetljivost - povećana emocionalna osjetljivost, sklonost da se sve uzme k srcu, lako se uznemiriti i zabrinuti;

-afektivnost - emocionalna ekscitabilnost ili nestabilnost raspoloženja, uglavnom u smjeru njegovog smanjenja;

-anksioznost - sklonost brizi;

-nedovoljna unutarnja konzistentnost osjećaja i želja, odnosno nedosljednost osobnosti, općenito, zbog teško kompatibilne kombinacije tri prethodne i tri naknadne karakteristike;

-dominacija ili želja za igranjem značajne, vodeće uloge u odnosima s drugima;

-egocentričnost - fiksacija na vlastito gledište, nedostatak fleksibilnosti u prosudbi;

-hipersocijalnost - povećano pridržavanje principa, pretjeran osjećaj dužnosti, teškoća kompromisa.

U domaćoj i inozemnoj znanosti pokušavaju se klasificirati vrste odgoja koji dovode do bolnih i asocijalnih reakcija. Povrede odgojnog procesa u obitelji ocjenjuju se prema sljedećim parametrima:

-razina zaštite - prekomjerna i nedovoljna;

-stupanj zadovoljenja djetetovih potreba – ugađanje i nepoznavanje djetetovih potreba;

-količina i kvaliteta zahtjeva za dijete - pretjerani i nedostatni zahtjevi - odgovornosti djeteta;

-nestabilnost odgojnog stila – oštra promjena stila.

Predstavljaju stabilne kombinacije odabranih parametara Različite vrste neskladan (pogrešan) odgoj. Npr. Eidemiller je identificirao sljedeća odstupanja u stilovima roditeljstva: domišljata hiperprotekcija, dominantna hiperprotekcija, povećana moralna odgovornost, emocionalno odbacivanje, zlostavljanje, hipoprotekcija. Najčešći tipovi nepravilnog odgoja su pretjerana zaštita i hipoorrespondencija (F.F. Rau, N.F.Slezina).

Hiperzaštita ili hiperprotekcija je mnogo puta proučavana vrsta odgoja, najčešće se nalazi među majkama. Karakterizira ga pretjerano roditeljstvo. Dijete je pošteđeno, maženo, zaštićeno od poteškoća, nastojeći učiniti sve za njega. To čini dijete bespomoćnim i dovodi do daljnjeg zastoja u razvoju. Glavne manifestacije hiperprotekcije:

-pretjerana briga o djetetu;

-nemogućnost majke da pusti bebu od sebe, uključujući pretjerani fizički kontakt, na primjer, produljeno dojenje;

-takozvana infantilizacija, odnosno želja da se malo dijete vidi u relativno velikom djetetu.

Hiperzaštita dolazi u dva polarna oblika: mekana, popustljiva i čvrsta, dominantna. Prvi oblik često dovodi do formiranja demonstrativnih osobina osobnosti, drugi - do razvoja psihosteničkog tipa osobnosti, odnosno osobe koja stalno sumnja, nesigurna.

Kao posljedica dugotrajne pretjerane zaštite dijete gubi sposobnost mobiliziranja energije u teškim situacijama, očekuje pomoć odraslih i prije svega roditelja. Nastalo, prema terminologiji E. Berna, "prilagođeno dijete", koje funkcionira tako što smanjuje njegovu sposobnost osjećanja, pokazivanja znatiželje, i to u najgorem slučaju - na račun življenja ne vlastitog života. Takvo dijete, tako prikladno za roditelje i druge odrasle osobe, pokazat će odsutnost najvažnije neoplazme predškolske dobi - inicijative.

Druga vrsta - hipo-protekcija, odnosno hipoprotekcija - je nepravilan roditeljski položaj, koji se očituje u nedostatku pažnje i brige za dijete. Roditelji ne obraćaju dužnu pažnju na dijete, prepuštaju ga samome sebi. To dovodi do još većeg zaostajanja u razvoju, pojave neadekvatnih reakcija kod djeteta. Djeca u takvim obiteljima često su neočekivana, neželjena. Djeca na ovu situaciju reagiraju na različite načine.

Neki postaju izolirani, otuđeni od emocionalno "hladnih" roditelja, pokušavajući pronaći voljenu osobu među ostalim odraslim osobama. Drugi uranjaju u svijet mašte, izmišljajući prijatelje, obitelj, pokušavajući riješiti svoje probleme barem na nevjerojatan način. Neka djeca pokušavaju ugoditi roditeljima na sve moguće načine, ponašaju se laskavo i pokorno, a ako ne uspiju, počnu privući pažnju na sebe na druge dostupne načine - histeričnost, grubost, agresiju.

Postoje obitelji u kojima se čini da su djeca voljena i pažljiva prema njima, ali se odgajaju vrlo strogo, ne usredotočujući se na svoje osjećaje, već samo na općeprihvaćene norme. Istodobno, ne uzimaju u obzir individualne karakteristike svog djeteta, njegov tempo razvoja, sposobnosti, formiraju kvalitete potrebne za "odrasli" život i često ne obraćaju pažnju na njegov život u djetinjstvu, njegova iskustva i osjećaje. Zapravo, dijete je lišeno punopravnog djetinjstva.

Druga vrsta nepovoljne obiteljske klime su neuređene, nekoordinirane, ali prilično jake pozicije u odnosu na dijete među različitim članovima obitelji. To može biti prepotentna stroga majka, otac koji se formalno odnosi na svoje dijete i nježna, ljubazna, pretjerano zaštitnički nastrojena baka ili, obrnuto, strog otac i nježna, ali bespomoćna majka. Sve to može dovesti do odgojnog sukoba unutar obitelji. Nesuglasice među članovima obitelji oko odgoja nedvojbeno će utjecati na unutarnje stanje djeteta.

Kada svaki član obitelji brani svoj stav, vodi se samo svojim metodama i sredstvima odgoja, a ponekad i postavlja dijete protiv drugih članova obitelji, dijete je jednostavno izgubljeno. Ne zna koga slušati, od koga uzeti primjer, kako ispravno postupiti u datoj situaciji, budući da svi značajni odrasli ljudi oko njega na različite načine ocjenjuju njegove riječi, djela i postupke. Dijete ne može razumjeti tko mu stvarno želi dobro, tko ga istinski voli i cijeni.

Metode odgoja u obitelji su načini na koje se ostvaruje svrsishodna pedagoška interakcija između roditelja i djece. U tom smislu, imaju odgovarajuće specifičnosti:

a) utjecaj na dijete vrši se isključivo individualno i temelji se na specifičnim radnjama i prilagodbi njegovim psihičkim i osobnim karakteristikama;

b) izbor metoda ovisi o pedagoška kultura roditelji: razumijevanje svrhe odgoja, roditeljske uloge, ideja o vrijednostima, stila odnosa u obitelji itd.

Kao rezultat toga, metode obiteljskog odgoja nose živopisan otisak osobnosti roditelja i neodvojive su od njih. Vjeruje se da koliko roditelja - koliko vrsta metoda. Međutim, kako pokazuje analiza, većina obitelji koristi opće metode obiteljskog odgoja, koje uključuju:

-metoda uvjeravanja, koja osigurava pedagošku interakciju roditelja s ciljem formiranja unutarnjeg pristanka kod djeteta sa zahtjevima koji mu se nameću. Objašnjenje, sugestija i savjet uglavnom se koriste kao sredstva;

-metoda poticanja, koja podrazumijeva korištenje sustava pedagoški svrsishodnih sredstava s ciljem poticanja kod djeteta na formiranje željenih svojstava i kvaliteta ličnosti ili navike ponašanja (pohvala, darovi, perspektiva);

-metoda spoja praktične aktivnosti podrazumijeva zajedničko sudjelovanje roditelja i djece u istim odgojno-obrazovnim aktivnostima (posjeti muzejima, kazalištima, obiteljski izleti u prirodu, dobrotvorne akcije i djela i sl.);

-metoda prisile (kazne) podrazumijeva korištenje sustava posebnih sredstava koja ne degradiraju njegovo osobno dostojanstvo u odnosu na dijete, kako bi se formiralo njegovo odbijanje od nepoželjnih radnji, radnji, presuda i sl. uživanje - gledanje televizije, šetnja s prijatelji, korištenje računala itd.

-osobni primjer.

Naravno, u obiteljskom odgoju mogu se koristiti i druge metode pedagoške interakcije s djecom. To je zbog specifičnosti obiteljskog odgoja u svakom pojedinom slučaju. Međutim, njihov izbor trebao bi se temeljiti na nizu općih uvjeta:

-znanja roditelja o svojoj djeci i vodeći računa o njihovim pozitivnim i negativne kvalitete: što čitaju, što ih zanima, koje zadatke obavljaju, kakve poteškoće imaju itd.;

-u slučaju preferiranja zajedničkih aktivnosti u sustavu obrazovne interakcije, prednost se daje praktične metode zajedničke aktivnosti;

-vodeći računa o razini pedagoške kulture roditelja.

Dakle, različiti čimbenici utječu na formiranje određenih crta ličnosti djeteta.

Dakle, odgoj, karakteriziran toplim odnosima s jakim ograničenjem slobode ponašanja, oblikuje u djetetu takve osobine ličnosti kao što su ovisnost, poslušnost. Kombinacija stroge kontrole s niskim stupnjem prihvaćanja djeteta formira sramežljivost, slabo prihvaćanje uloge odrasle osobe. Odbijanje i pružena sloboda dovode do formiranja asocijalnih tipova ponašanja. Topli odnosi, u kombinaciji s dovoljnom slobodom, određuju aktivnost, društvenu adekvatnost, prijateljstvo i olakšavaju prihvaćanje uloge odrasle osobe.

Ugodna obiteljska atmosfera temelj je za formiranje osobnosti, za stvaranje je potrebno:

-svijest roditelja o svojoj dužnosti i osjećaj odgovornosti za odgoj djece, utemeljen na međusobnom poštovanju oca i majke, stalnoj pozornosti na odgojno-obrazovni, radni i društveni život, pomoći i podršci u velikim i malim stvarima, poštivanju dostojanstva svaki član obitelji, stalno međusobno očitovanje takta;

-organizacija obiteljskog života i svakodnevnog života, koja se temelji na ravnopravnosti svih članova, uključivanje djece u rješavanje ekonomskih pitanja obiteljskog života, vođenje kućanstva, te u izvediv rad;

-u razumnoj organizaciji rekreacije u sudjelovanju u sportskim i planinarskim izletima, u zajedničkim šetnjama, čitanju, slušanju glazbe, posjećivanju kazališta i kina;

-međusobna načelna zahtjevnost, dobronamjeran ton u obraćanju, iskrenost, ljubav i vedrina u obitelji.

Obitelj je vodeći čimbenik u razvoju djetetove osobnosti, o kojoj uvelike ovisi buduća sudbina osobe. Prvo što karakterizira obitelj kao čimbenik odgoja je njezino odgojno okruženje, u kojem su život i aktivnosti djeteta prirodno organizirani. Poznato je da se osoba već od djetinjstva razvija kao društveno biće, kojemu okolina nije samo uvjet, već i izvor razvoja. Interakcija djeteta s okolinom, a prije svega sa društvenom okolinom, mikrookolina ima primarnu ulogu u njegovom psihičkom razvoju, formiranju njegove osobnosti.

Poglavlje II. Empirijsko istraživanje utjecaja obitelji na formiranje osobnosti djeteta predškolske dobi

2.1 Organizacija i karakteristike istraživačkih metoda

Teorijska analiza psihološko-pedagoške literature o ovom problemu pokazala je da je obitelj važan čimbenik u formiranju djetetove osobnosti. To je omogućilo pripremu i provođenje konstatacijskog eksperimenta.

Utvrdni pokus je pokus u kojem eksperimentator ne mijenja nepovratno svojstva sudionika, ne stvara u njemu nova svojstva i ne razvija ona koja već postoje. Nastavnik istraživač eksperimentalno utvrđuje samo stanje pedagoškog problema koji se proučava, navodi činjenicu veze, ovisnosti među pojavama.

Svrha konstatacijski eksperiment je utvrđivanje utjecaja obitelji na formiranje osobnosti djeteta predškolske dobi.

Zadaci utvrđujućeg eksperimenta su:

-izbor dijagnostičkog materijala usmjerenog na proučavanje utjecaja obitelji na formiranje osobnosti predškolskog djeteta;

-provođenje konstatacijske studije;

-analiza dobivenih rezultata.

Studiju je prethodio razgovor s učiteljima, odgajateljima. Svrha razgovora: dobiti osnovne informacije o obitelji, uspostaviti kontakt s obitelji. Kao rezultat, dobiveni su sljedeći podaci: od 10 djece - sedmero je odgajano u potpunoj obitelji (majka, otac, djeca), dvoje je iz višečlane obitelji (u obitelji je troje djece), jedno je nepotpuno (odgaja majku).

Za istraživanje su odabrane dijagnostičke tehnike koje su omogućile dijagnostiku utjecaja obitelji na formiranje osobnosti djeteta predškolske dobi.

U radu s roditeljima, A.Ya. Varga, V.V. Stolin.

U radu s djecom koriste se sljedeće metode:

Razgovor s djecom;

-crtački test "Moja obitelj".

Studija se odvijala na temelju dječjeg vrtića br. 115 "Solnyshko" u Barnaulu. U istraživanju su sudjelovala djeca starije skupine od 10 osoba, kao i njihovi roditelji 10 osoba.

Test crtanja "Moja obitelj"

Kako bi roditelji dublje pogledali u dušu svog djeteta i razumjeli što ono živi, ​​što diše, što misli, o čemu sanja biti u obitelji, ako nema načina da se posavjetujete s pravim stručnjakom, možete provesti jednu od posebno prilagođenih varijanti za roditelje - varijantu tehnike crtanja "Moja obitelj", otkrivajući međuobiteljske međuljudske odnose.

Djetetu morate dati list papira i set olovaka u boji (crne, plave, smeđe, crvene, žute, zelene). Set olovaka može sadržavati više od 6 boja.

Pozovite dijete da nacrta svoju obitelj. Potrebno je dopustiti djetetu da crta, samo sa sobom. Trebate promatrati dijete, kako crta, što crta, gdje crta.

Nakon završetka crtanja razjasnite neke detalje sugestivnim pitanjima.

Na primjer: Reci mi tko je ovdje nacrtan?

Gdje se nalaze?

Što oni rade? Tko je ovo izmislio?

Jesu li zabavni ili dosadni? Zašto?

Tko je od nacrtanih ljudi najsretniji? Zašto?

Tko je od njih najnesretniji? Zašto?

Zatim morate analizirati podatke uzorka crteža prema shemi. A ako naučite kako ispravno protumačiti ove podatke, tada ne možete samo otkriti nijanse, već i njihove nijanse, cijeli raspon osjećaja koje dijete doživljava u obitelji.

Sve što vaše dijete brižno skriva, sve što se krije negdje u dubini i nije u stanju da vam kaže naglas, sve što u njemu "kipi" i "kipi", sve što ga svakodnevno muči i brine, odjednom, kao duh iz boce, "prsne" i zamrzne se uz "glup krik" na papiru. I, smrzavajući se, tiho plačući, moli te za pomoć. I taj “vapaj” mora čuti svaki od roditelja. Uostalom, roditelji, teško da bi im palo na pamet da smo vrlo često mi sami krivci za sve djetetove nevolje.

Prilikom analize crteža potrebno je obratiti pozornost na niz detalja: slijed zadatka, radnju crteža, kako se nalaze članovi obitelji, kako su članovi obitelji grupirani, stupanj blizine i stupanj međusobnoj udaljenosti, mjesto djeteta među njima, s kojim dijete počinje crtati obitelj, s kim završava, koga je "zaboravilo" prikazati, koga je "dodalo", tko je viši i tko je niži, tko je odjeven, tko je nacrtan konturom, tko je nacrtan detaljno, na shemi boja itd.

Razgovor s djecom

Nakon što je crtež završen, počinje druga faza studija – razgovor. Razgovor je lagan, opušten, bez izazivanja osjećaja otpora i otuđenja kod djeteta, prema shemi:

.Tko je najtužniji i zašto?

Na temelju toga se mogu izvući određeni zaključci: Kako se dijete odnosi prema roditeljima, tko mu se najviše sviđa i zašto, tko je u njegovoj obitelji, po njegovom mišljenju, najbolji i najljubazniji.

2.2 Analiza rezultata istraživanja

Kako bi se utvrdila razina predodžbi o ulozi roditelja u njihovom životu, provedeno je istraživanje djece. Anketa je provedena individualno sa svakim djetetom, u opuštenoj atmosferi, s djecom su uspostavljeni odnosi povjerenja. Djeca su dragovoljno pristala na razgovor. Anketa djece koja su sudjelovala u eksperimentu pokazala je:

-60% ispitane djece zadovoljno je komunikacijom s roditeljima, dok komunikacija u 50% prevladava s majkom, a samo 20% uglavnom komunicira s ocem;

-30% vjeruje da njihovo raspoloženje ovisi o obiteljskim odnosima;

-50% bi željelo biti poput majke ili oca, dok bi 35% željelo preuzeti samo određene osobine od svojih roditelja, no 15% djece je odgovorilo negativno.

Analiza slika testa "Moja obitelj" provedena je prema broju bodova postignutih u prisutnosti određenih simptoma, prema sljedećim pokazateljima:

.Povoljna obiteljska situacija;

Anksioznost;

.Sukob u obitelji;

.Osjećaj inferiornosti u obiteljskoj situaciji;

.Neprijateljstvo u obiteljskoj situaciji.

Na temelju ovih pokazatelja otkrivena je prisutnost indiciranih simptoma kod djeteta (tablica 1) i razine utjecaja obiteljskih odnosa na njega.

Tablica 1. Analiza rezultata testa "Moja obitelj"

Obitelj Br. Obitelj Povoljna obiteljska situacija Anksioznost Sukob u obitelji Osjećaj inferiornosti u obiteljskoj situaciji Neprijateljstvo u obiteljskoj situaciji 1 00,10,44 Nastya K 0,80,10005 Sasha Z 0,50,20,10,20,26 Kolya M 0,70 ,50,30,207 Igor P 0,24,52,30,50,58 Olya V. 0,60,30,30,20,29 Nadya Ts. 0,60,300,2010 Julia M. 0,60,500,20 Ukupno 5,641,75.

Iz tablice se vidi da u obitelji br. 1 dijete osjeća anksioznost od 0,4, koja je ipak prisutna uz povoljnu obiteljsku situaciju. U obitelji broj 2, unatoč povoljnoj situaciji (0,7), dijete osjeća tjeskobu. U obitelji broj 3 situacija s djetetom je vrlo alarmantna, budući da su pokazatelji visoki u svim nepovoljnim parametrima. U obitelji broj 4 situacija je najpovoljnija - 0,8 bodova.

U obitelji broj 5, unatoč općenito povoljnoj situaciji, dijete osjeća tjeskobu u svakom pogledu. U obitelji broj 6 dijete, unatoč povoljnoj situaciji, također osjeća pojačanu tjeskobu. U obitelji broj 7 dijete osjeća izraženu anksioznost u obitelji. Ova obitelj ima vrlo visoku razinu anksioznosti, kao i izražen konflikt i najveći broj bodova u smislu neprijateljstva u obiteljskoj situaciji - 0,5 bodova.

U obitelji broj 8 dijete osjeća pojačanu tjeskobu i neprijateljstvo. U obiteljima br. 9 i br. 10 obiteljska situacija je povoljna, ali se istovremeno očituje i anksioznost. Ukupan rezultat u odnosu na komplekse: najveći broj bodova -9,7 na anksioznosti kompleksa simptoma; zatim 5,5 bodova na kompleksu simptoma, povoljna obiteljska situacija; sukob -5,4 boda; osjećaj inferiornosti - 1,9 bodova i neprijateljstvo - 1,6 bodova.

Kako bi se prikazala općenitija slika, prema dobivenim podacima obitelji su podijeljene u skupine prema razini odnosa roditelj-dijete.

Na visoku razinu odnosa roditelj-dijete odnosimo se na crteže na kojima je djetetu ugodno u obitelji, na crtežu su prisutni svi članovi obitelji, u središtu crteža je samo dijete, okruženo roditeljima; pametno prikazuje sebe i svoje roditelje, pažljivo crta svaku crtu, na licima odraslih i djeteta - u pozama, pokretima može se pratiti osmijeh, smirenost.

Prosječna razina odnosa roditelj-dijete: odsutnost bilo kojeg člana obitelji, prisutnost tjeskobe, dijete se izvlači tužno, daleko od roditelja, prisutnost neprijateljstva prema odraslima kroz zasjenjenje detalja, odsutnost nekih dijelova tijelo (ruke, usta), kao i dodaju svoje crteže životinjama i rođacima koji ne žive s njima (ujak, tetka).

Niska razina roditeljsko-djetetskih odnosa: prisutnost jednog od roditelja s predmetom koji prijeti djetetu (pojas), uplašen izraz na djetetovom licu, osjećaj emocionalnog stresa korištenjem tamnih boja na crtežu. Prisutnost neprijateljstva prema roditeljima može se pratiti kroz crtež detalja kao što su raširene ruke, rašireni prsti, razgolićena usta itd.

Analiza crteža pokazala je da se od 10 obitelji samo 1 obitelj može pripisati visokoj razini odnosa roditelja i djece - to je obitelj Nastya K., koja se nalazi u središtu, okružena tatom i mamom. Sebe i svoje roditelje prikazuje veselim, sretnim, jasno povlači sve crte, na slici je mnogo boja. To svjedoči o dobrobiti u odnosu roditelj-dijete. U prosječnu razinu odnosa roditelj-dijete raspoređeno je 7 obitelji. Na primjer, crtež Denisa S. prikazuje cijelu obitelj, svi članovi obitelji su nasmiješeni, osim njega samog (on uopće nema usta). Svima su raširene ruke u stranu. Sve sugerira da djetetu nije baš ugodno u ovoj obitelji. 2 obitelji svrstali smo kao nisku razinu odnosa roditelj-dijete.

Dakle, na crtežu Igora R. prikazani su samo on i tata, štoviše, prilično su udaljeni jedan od drugog, što govori o osjećaju odbačenosti. Osim toga, tata zauzima prilično agresivan položaj: ruke su raširene na strane, prsti su dugi, podvučeni. Mama nedostaje na slici. Analizirajući ovu sliku, može se shvatiti da dijete nije zadovoljno svojim položajem u obitelji i odnosom roditelja prema njemu. A na crtežu Gali K. ona sama je odsutna. Razlog odsutnosti djeteta na slici mogu biti poteškoće u samoizražavanju u komunikaciji s voljenima, nedostatak osjećaja zajedništva s obitelji.

Analizirajući slike, također napominjemo da neka djeca pokazuju smanjenje samopoštovanja - djeca se povlače dalje od obitelji od ostalih članova.

Dakle, na temelju rezultata metodologije “Moja obitelj” donesen je sljedeći zaključak:

Dakle, možemo zaključiti da u istraživanim obiteljima većina djece, uz povoljnu situaciju, pokazuje tjeskobu, osjećaj inferiornosti u obiteljskoj situaciji povezanu s obiteljskim odnosima, sukobima, a ponekad i neprijateljstvom.

Rezultati ovog testa prikazani su na slici 1.

Riža. 1 - Razina odnosa roditelj-dijete (prema testu "Moja obitelj")

Na temelju rezultata ovog testa možemo reći da nemaju sve obitelji ozračje pozitivnih odnosa roditelja i djece. Uglavnom su varijabilne prirode. Tako se tijekom proučavanja crteža pokazalo da 2 djece od 10 djece nije zadovoljno svojim položajem u obitelji. Sedmero djece povremeno doživljava roditeljsku nelagodu, ali je općenito zadovoljno interakcijom s roditeljima. Jedno dijete je potpuno zadovoljno odnosom s roditeljima.

.Skala "Prihvaćanje / Odbijanje". Od deset proučavanih obitelji, 6 je pokazalo visoke rezultate (od 24 do 33). To ukazuje da ovaj subjekt ima izraženu Pozitivan stav djetetu. Odrasla osoba u ovom slučaju prihvaća dijete takvo kakvo jest, poštuje i prepoznaje njegovu individualnost, odobrava njegove interese, podržava planove. Dva roditelja postigla su nisku ocjenu (0 do 8). To sugerira da odrasla osoba prema djetetu doživljava uglavnom samo negativne osjećaje: razdraženost, ljutnju, ljutnju, čak ponekad i mržnju. Takva odrasla osoba dijete smatra neuspjehom, ne vjeruje u svoju budućnost, nisko procjenjuje svoje sposobnosti i često se prema djetetu ponaša svojim stavom.

.Skala "Suradnja". Visoke ocjene (od 7 do 8) dobilo je 90% ispitanika. To je znak da odrasla osoba pokazuje iskren interes za ono što dijete zanima, cijeni djetetove sposobnosti, potiče djetetovu samostalnost i inicijativu te nastoji biti ravnopravan s njim.

.Skala "Simbioza". 60% ispitanika ne uspostavlja psihološku distancu između sebe i djeteta, uvijek mu nastoje biti bliže, zadovoljiti njegove osnovne racionalne potrebe, zaštititi ga od nevolja. S druge strane, njih 20% (velike obitelji, nepotpune obitelji) uspostavlja značajnu psihološku distancu između sebe i djeteta, te se malo brine o njemu.

.Skala "Kontrola". Svih 10 roditelja pokazalo je prosječnu ocjenu na ovoj ljestvici. To sugerira da je kontrola nad postupcima djeteta uspostavljena umjereno, ne postoji strogi disciplinski okvir.

.Skala "Stav prema neuspjehu djeteta." 30% ispitanika smatra da je dijete mali gubitnik i tretiraju ga kao neinteligentno stvorenje. Interesi, hobiji, razmišljanja i osjećaji djece im se čine neozbiljnima, pa ih roditelj ignorira.

Najoptimalnija je takva razina roditeljskih odnosa kao što je suradnja - to je društveno poželjna slika roditeljskog ponašanja. Roditelj visoko cijeni sposobnosti svog djeteta, osjeća ponos na njega, potiče inicijativu i samostalnost, trudi se biti ravnopravan s njim. Odnosi tipa "simbioza" i "mali gubitnik" mogu se pripisati neutralnoj razini.

Roditelj svoje dijete vidi mlađim u odnosu na stvarnu dob, nastoji zadovoljiti njegove potrebe, zaštititi ga od životnih poteškoća i nevolja, ne osigurava mu samostalnost. Ovu vrstu roditeljskog odnosa kao odbacivanje i „autoritarnu hipersocijalizaciju“ pripisali smo negativnoj razini roditeljskih odnosa. Roditelj svoje dijete doživljava kao loše, neprilagođeno. Od njega zahtijeva bezuvjetnu poslušnost i disciplinu. Uglavnom prema djetetu osjeća ljutnju, iritaciju, ljutnju.

Rezultati istraživanja stavova roditelja prema djeci (A.Ya. Varga i V.V. Stolin) prikazani su u tablici 2.

Tablica 2. Razina roditeljstva

Obiteljski broj Ime F. Vrsta obiteljskog odgoja 1 Yura S. simbioza, prihvaćanje-odbijanje 2 Sveta A. suradnja, prihvaćanje-odbijanje 3 Galya K. kontrola, prihvaćanje-odbijanje 4. Nastya K. suradnja 5 Sasha Z. prihvaćanje-odbijanje, simbioza 6 Kola M. simbioza, prihvaćanje suradnje 7 Igore R. 8 suradnja 9 Nadya C. simbioza, suradnja 10 Yulia M. mala gubitnica, simbioza

Prevladavajući tipovi roditeljstva u obiteljima ispitane djece prikazani su u tablici 3, a grafički prikazani na slici 2.

Tablica 3. Prevladavajuće vrste roditeljstva

Vrste odgoja Suradnja Simbioza Kontrola Prihvaćanje-odbijanje Mali gubitnik Br.% Br.% Br.% Br.% Br.% 330,0330,0110,0220,0110,0

Riža. 2 - Prevladavajuće vrste roditeljstva (prema metodologiji A.Ya. Varge i V.V. Stolina)

Dakle, na temelju rezultata ove tehnike možemo zaključiti da:

Rezultati ovog testa prikazani su na slici 3.

Riža. 3 - Razina roditeljstva (prema metodi A.Ya. Varge i V.V. Stolina)

Provedeno empirijsko istraživanje omogućuje nam da izvučemo sljedeće zaključke.

.Na temelju rezultata metodologije “Moja obitelj” donesen je sljedeći zaključak:

I. skupina - visoka razina odnosa roditelj-dijete - 1 dijete (10%) - obitelj broj 4 - stanje u obitelji dijete određuje kao povoljno.

Grupa II - prosječna razina odnosa roditelj-dijete - to je 7 djece (70%) - obitelji u kojima se, uz povoljnu mikroklimu, kod djece manifestiraju i drugi kompleksi poput anksioznosti (obitelji br. 1, 2, 5, 6, 8.9, deset).

Grupa III - niska razina odnosa roditelj-dijete u 2 djece (20%) - to su obitelji u kojima je tjeskoba djece oštro izražena, kao i djeca doživljavaju osjećaj inferiornosti i neprijateljstva (obitelji br. 3 i 7 ).

Dakle, u proučavanim obiteljima većina djece, uz povoljnu situaciju, pokazuje tjeskobu, osjećaj inferiornosti u obiteljskoj situaciji povezanu s obiteljskim odnosima, sukobima, a ponekad i neprijateljstvom.

.Prema rezultatima metodologije A.Ya. Varga i V.V. Stolin je zaključio da:

-optimalni roditeljski odnosi uočeni su u 3 obitelji (30%);

-5 obitelji (50%) klasificirano je kao neutralno;

-roditeljski odnosi koji su negativan lik, pojavljuju se u 2 obitelji (20%).

Prevladavaju vrste odgoja "suradnja", najpovoljniji tip odgoja u obitelji, i "simbioza" - koja je neutralna. No, alarmantno je da je prilično velik broj roditelja svoj roditeljski stil definirao kao "prihvaćanje-odbijanje", odnosno, s jedne strane, roditelji vole svoje dijete, a s druge strane, ono ih svojim ponašanjem nervira. To sugerira da mnoge obitelji koriste neučinkovit odnos s djetetom, što dovodi do razvoja anksioznosti kod djece.

Navedeni rezultati konstatacijskog eksperimenta potvrdili su naše pretpostavke, formirane u hipotezi, o utjecaju obiteljskog odgoja na svestrani razvoj i formiranje osobnosti djece predškolske dobi.

Zaključak

obiteljski predškolski stav osobnosti

Obitelj je vodeći čimbenik u razvoju djetetove osobnosti, o kojoj uvelike ovisi buduća sudbina osobe. Prvo što karakterizira obitelj kao čimbenik odgoja je njezino odgojno okruženje, u kojem su život i aktivnosti djeteta prirodno organizirani.

Poznato je da se osoba već od djetinjstva razvija kao društveno biće, kojemu okolina nije samo uvjet, već i izvor razvoja. Interakcija djeteta s okolinom, a prije svega sa društvenom okolinom, mikrookolina ima primarnu ulogu u njegovom psihičkom razvoju, formiranju njegove osobnosti.

Sumirajući rezultate istraživanja, pokazalo se da prevladava neutralna (prosječna) razina odnosa roditelj-dijete, koju karakteriziraju nedostatni odnosi roditelj-dijete. Roditelji vide svoje dijete mlađim u odnosu na stvarnu dob, nastoje zadovoljiti njegove potrebe, štite ga od životnih poteškoća i nevolja, ne daju mu samostalnost.

Važno je da postoje obitelji s visokom razinom u kojoj se dijete osjeća ugodno i ugodno. Roditelji poštuju svoje dijete, odobravaju njegove interese i planove, pokušavaju mu pomoći u svemu, potiču njegovu inicijativu i samostalnost. No, postoje i obitelji u kojima dijete nije zadovoljno svojim bračnim statusom i doživljava stalnu pojačanu tjeskobu. Roditelji svoje dijete doživljavaju kao loše, neprilagođeno, nesretno, osjećaju razdražljivost i ogorčenost prema djetetu.

Razmatran je utjecaj obitelji na formiranje osobnosti djeteta predškolske dobi.

Dakle, prikazani rezultati konstatacijskog eksperimenta potvrdili su naše pretpostavke, formirane u hipotezi, o utjecaju obiteljskog odgoja na svestrani razvoj i formiranje osobnosti djece predškolske dobi.

Doneseni su zaključci o provedenom eksperimentu.

Književnost

1.Akrušenko A.V. Razvojna psihologija i razvojna psihologija: bilješke s predavanja / A.V. Akrušenko, T.V. Karatyan, O.A. Larina. - M .: Eksmo, 2008 .-- 128 str.

.Apriatkina E.N. Socio-pedagoška aktivnost na formiranju djeteto-roditeljskih odnosa u obiteljima predškolske djece / E.N. Apryatkina // Problemi i izgledi za razvoj obrazovanja: materijali međunarodnog. dopisni tečaj znanstvenim. konf. - Perm: Merkur, 2011.-- S. 176-180.

.Artamonova E.I. Psihologija obiteljskih odnosa s osnovama obiteljskog savjetovanja E.I. Artamonova, E.V. Ekzhanova, E.V. Zyryanova i drugi; izd. Npr. Silyaeva. - M .: Izdavački centar "Akademija", 2002. - 192 str.

.Gamezo M.V. Razvojna i odgojna psihologija: Vodič/ M.V. Gameso, E.A. Petrova, L.M. Orlova. - M .: Pedagoško društvo Rusije, 2003. - 507 str.

.Druzhinin V.N. Obiteljska psihologija / V.N. Druzhinin. - SPb .: Petar. 2006.-- 176 str.

.Zhiginas N.V. Razvojna psihologija: udžbenik za sveučilišta / N.V. Zhiginas. - Tomsk: TGPU, 2008.-- 274 str.

.Kodzhaspirova G.M. Pedagogija u dijagramima, tablicama i referentnim bilješkama / G.M. Kodzhaspirova. - M .: Ayris-Press, 2008.-- 256 str.

.E.V. Korobitsyna Formiranje pozitivnih odnosa između roditelja i djece 5-7 godina: dijagnostika, treninzi, nastava / autor-komp. E.V. Korobitsyn. - Volgograd: Učitelj, 2009.-- 133 str.

.Ispravak odnosa roditelj-dijete: Smjernice za specijaliste, nastavnike obrazovnih ustanova, roditelje / komp. E.A. Duginov. - N-Kuibyshevsk: Resursni centar, 2009.-- 103 str.

.Kulikova T.A. Obiteljska pedagogija i kućni odgoj: Udžbenik / T.A. Kulikov. - M .: ITs "Akademija", 2000. - 232 str.

.Maltinikova N.P. Metodološki prioriteti za razmatranje djeteto-roditeljskih odnosa u sustavu interakcije obrazovne ustanove s obitelji / N.P. Maltinikova // Metodika pedagogije: aktualni problemi i perspektive. - Čeljabinsk. - 2009. - S. 122-125.

.Rogov E.I. Priručnik praktičnog psihologa / E.I. Rogov. - M .: Vlados-press, 2006 .-- 384 str.

.Seliverstov V.I. Specijalna obiteljska pedagogija / V.I. Seliverstov, O. A. Denisova, L.M. Kobrin i drugi - M. Vlados, 2009 .-- 358 str.

.Obitelj i osobnost / Ed. prof. E.I. Sermyazhko. - Mogilev: Moskovsko državno sveučilište A.A. Kulešova, 2003 .-- 101 str.

.Sermyazhko E.I. Obiteljska pedagogija u pitanjima i odgovorima: Udžbenik / E.I. Sermyazhko. - Mogilev: Moskovsko državno sveučilište A.A. Kulešova, 2001.-- 128 str.

.Smirnova E.O. Iskustvo u proučavanju strukture i dinamike roditeljskih stavova / E.O. Smirnova, M.V. Bykova // Pitanja psihologije. - 2000. - Broj 3.

.Dijagrami i tablice iz psihologije i pedagogije (nastavno pomagalo) / Kom. U. Afonina, L.S. Barsukova, T.N. Sokolov. - M .: Predškolski odgoj, 2010 .-- 130 str. S. 86-88.

.Taylor K. Psihološki testovi i vježbe za djecu. Knjiga za roditelje i odgojitelje / K. Taylor. - M.: Vlados-press, 2007 .-- 224 str.

.Shvedovskaya A.A. Značajke iskustva odnosa roditelj-dijete i interakcije s roditeljima djece starije predškolske dobi. Shvedovskaya // Sažetak disertacije. za posao. uh. stupanj kand. Psiholog znanosti. - M .: Moskovsko državno sveučilište. M.V. Lomonosov, 2006.-- 30 str.

.Shevtsova S.V. Obiteljska psihologija kao predmet znanstvene analize / S.V. Shevtsova // Inovacije u obrazovanju. - 2004. - Broj 4 - S. 79-82.

Prijave

Dodatak A

Test crtanja "Moja obitelj"

Ovaj test je osmišljen kako bi se identificirale značajke unutarobiteljskih odnosa, a sastoji se od dva dijela: crtanja svoje obitelji i razgovora nakon crtanja. Na temelju izvedbe slike, odgovora na pitanja, potrebno je procijeniti osobitosti djetetove percepcije i iskustva odnosa u obitelji.

Svrha metodike: razjasniti djetetov odnos prema članovima obitelji, kako ih doživljava i svoju ulogu u obitelji, kao i one karakteristike odnosa koje u njemu izazivaju tjeskobne i proturječne osjećaje.

Dijete dobiva jednostavnu olovku srednje mekoće i standardni prazan A4 list papira. Upotreba bilo kakvih dodatnih alata je isključena.

Uputa. "Molim vas, nacrtajte svoju obitelj." Nemojte davati nikakve upute ili pojašnjenja. Na djetetova pitanja, poput "Tko bi trebao crtati, a tko ne?", "Da crtam sve?" itd., odgovor je izmičući, na primjer: "Nacrtaj kako želiš".

Kako biste dublje zavirili u dušu svog djeteta i razumjeli kako ono živi, ​​kako diše, o čemu razmišlja, o čemu sanja biti u obitelji, ako nemate priliku konzultirati se s potrebnim stručnjakom , provedite jednu od varijanti koje smo posebno prilagodili roditeljima - varijantu tehnike crtanja "Moja obitelj", koja otkriva međuobiteljske međuljudske odnose. Na kraju crteža zamolite dijete da potpiše ili imenuje sve likove prikazane na crtežu. Nakon što je crtež završen, počinje druga faza studija – razgovor. Razgovor je lagan, opušten, bez izazivanja osjećaja otpora i otuđenja kod djeteta, prema shemi:

.Tko je prikazan na slici? Što radi svaki član obitelji?

.Gdje članovi obitelji rade ili studiraju, koju ulogu svakome dodjeljuje?

.Tko je najljepši u obitelji i zašto?

.Tko je najsretniji i zašto?

.Tko je najtužniji i zašto?

.Koga dijete najviše voli i zašto?

.Kako ova obitelj kažnjava djecu za loše ponašanje?

.Tko će sam ostati kod kuće kad ode u šetnju?

.Kako su kućanski poslovi raspoređeni u obitelji?

Pri ocjenjivanju crteža uzimaju se u obzir formalne i bitne značajke crteža. Formalnim se smatra kvaliteta linija, raspored objekata crteža, brisanje cijelog crteža ili njegovih pojedinih dijelova, sjenčanje pojedinih dijelova crteža. Značajne karakteristike slike su prikazane aktivnosti članova obitelji, njihova interakcija i raspored, kao i odnos stvari i ljudi na slici. Dobivena slika u pravilu odražava djetetov odnos prema članovima svoje obitelji, način na koji ih vidi i kakvu ulogu svakome pripisuje u obiteljskoj konfiguraciji.

Dodatak 2

Metode dijagnosticiranja roditeljskih stavova (A.Ya. Varga i V.V. Stolin).

Upitnik za testiranje roditeljskog stava je psihodijagnostički alat koji ima za cilj identificirati roditeljske stavove kod osoba koje traže psihološku pomoć u odgoju djece i komunikaciji s njima. Roditeljski stav shvaća se kao sustav različitih osjećaja u odnosu na dijete, stereotipa ponašanja koji se prakticiraju u komunikaciji s njim, osobitosti percepcije i razumijevanja karaktera i osobnosti djeteta, njegovih postupaka.

Upute: Tekst upitnika sastoji se od 61 tvrdnje, pažljivo pročitajte tvrdnje, nasuprot svake stavite odgovor "točno" ili "+" ako se podudara s vašim mišljenjem, odnosno "netočno" ili "-" ako se ne podudara .

Upitnik se sastoji od 5 skala:

. "Prihvaćanje-odbijanje." Ova skala izražava opći emocionalno pozitivan (prihvaćanje) ili emocionalno negativan (odbijanje) stav prema djetetu.

... "Suradnja". Ova ljestvica izražava želju odraslih za suradnjom s djetetom, očitovanje njihovog iskrenog interesa i sudjelovanje u njegovim poslovima.

... "Simbioza". Pitanja ove ljestvice usmjerena su na otkrivanje želi li se odrasla osoba sjediniti s djetetom ili, naprotiv, pokušava održati psihološku distancu između djeteta i sebe. Ovo je svojevrsni kontakt između djeteta i odrasle osobe.

... Mali gubitnik. Ova posljednja skala pokazuje kako se odrasli odnose prema djetetovim sposobnostima, njegovim zaslugama i manama, uspjesima i neuspjesima.

Ozbiljnost svake vrste ovisi o broju pozitivnih odgovora na odgovarajuća pitanja. Broji se broj pozitivnih odgovora za svaki pokazatelj i daju se opisi roditeljskog odnosa. Visok rezultat testa na odgovarajućim ljestvicama tumači se kao: odbijanje; društvena poželjnost; simbioza; hipersocijalizacija; infantilizacija (invaliditet).

podučavanje

Trebate pomoć u istraživanju teme?

Naši stručnjaci će savjetovati ili pružiti usluge podučavanja o temama koje vas zanimaju.
Pošaljite zahtjev s naznakom teme odmah kako bi se informirali o mogućnosti dobivanja konzultacija.