Izvannastavne aktivnosti su rezervirane. Provođenje izvannastavnih aktivnosti u osnovnoj školi u skladu sa zahtjevima Federalnih obrazovnih standarda

Uvođenjem novih standarda u ruskim školama mjesto izvannastavnih aktivnosti radikalno se promijenilo jer je dobilo status gotovo ravnopravnog člana obrazovnog procesa zajedno s klasičnim nastavnim planom i programom. Osim toga, postala je obvezna, što je naglasilo njezinu važnost u novom obrazovnom konceptu. Jedan od glavnih zadataka koji je izvannastavni rad u školi trebao riješiti bila je mogućnost otvaranja pristupa dodatnim oblicima obrazovanja za osnovnoškolce, koji iz različitih razloga nisu mogli pohađati sportsku, glazbenu i umjetničku školu. Osim toga, izvannastavni postupak omogućuje provedbu zloglasnog individualnog pristupa djetetu, dajući mu pravo izbora nastave prema sadržaju i obliku sastanka, uzimajući u obzir njegove želje i interese.

Organiziranje vannastavnih aktivnosti u skladu s GEF-om

Student koji studira bez želje je ptica bez krila.

Saadi

Regulatorna pitanja

• Federalni državni obrazovni standard u odredbi 16. smatra izvannastavne aktivnosti cjelovitim dijelom obrazovnog procesa zajedno sa obveznim nastavnim planom i programom.

Uvođenjem Federalnog državnog standarda nove generacije predviđa se široka uporaba izvannastavnih aktivnosti

Izvannastavne aktivnosti - sve vrste odgojno-obrazovnog rada koje se ne provode u obliku nastave.

• Metodološka uputstva koja ukazuju na ciljeve, sadržaj i algoritam organizacije i provođenja vannastavnih aktivnosti pismo je Ministarstva Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 14. prosinca 2015. br. 09–3564 „O izvannastavnim aktivnostima i provedbi dodatnih općih obrazovnih programa“.
• Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 6. listopada 2009. N 373 „O odobrenju i stupanju na snagu saveznog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja“ određuje se ukupan broj sati izvannastavnih aktivnosti na razini osnovnog obrazovanja u iznosu do 1350 sati.
• Dekretom glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 24. studenoga 2015. br. 81 „o izmjeni br. 3 SanPiN 2.4.2.2821-10„ Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uvjete i organizaciju osposobljavanja i održavanja u općim obrazovnim organizacijama “uređuje se maksimalno dopušteno tjedno opterećenje.

Značenje izvannastavnih aktivnosti je u razvoju intelektualnih, kreativnih sposobnosti uslijed projektnih aktivnosti školaraca

Skrećemo vam pažnju na činjenicu da je 10 sati maksimalna dopuštena razina tjednog opterećenja, nažalost, niža granica nije naznačena, stoga se na terenu roditelji mogu susresti sa situacijom kada obrazovna ustanova planira izvannastavne aktivnosti, usredotočujući se na maksimalnu razinu opterećenja, pozivajući se na zahtjeve nove standard. Istovremeno, u pismu se jasno navodi da škola sama određuje i regulira količinu sati dodijeljenih izvannastavnim aktivnostima u skladu s karakteristikama i zahtjevima općeobrazovnog programa, vodeći računa o interesima učenika i mogućnostima obrazovne organizacije, kao i o iznosu financiranja, koristeći i obrazovne i godišnji odmor.

Da bi se stvorili optimalni uvjeti za skladan razvoj učenika, sva se područja izvannastavnih aktivnosti trebaju odražavati u osnovnom općem obrazovnom programu škole, dok je važno napomenuti da polaznici obrazovnih aktivnosti, a to su učenici, nastavno osoblje i roditelji kao zakonski zastupnici djece, imaju pravo izbora pravci i oblici rada.

Izvannastavne aktivnosti su obavezne za obrazovne organizacije i provode se u cilju skladnog i sveobuhvatnog razvoja osobnosti učenika.

Uzbudljivi i informativni kvizovi, olimpijade donose duh natjecanja između klasa, omogućuju djeci da dožive osjećaj radosti pobjede

Imajte na umu da se za neke kategorije učenika može napraviti izuzetak i oni mogu iskoristiti selektivno ili potpuno izuzeće od obveznog pohađanja vannastavnih aktivnosti.

• U skladu sa stavkom 7 dijela 34 članka 34 Savezni zakon od 29. prosinca 2012. N 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“

• Djeca koja pohađaju ustanove dodatnog obrazovanja, na primjer, sportske, glazbene, umjetničke škole, u ovom slučaju dijete možda neće biti prisutno na vannastavnim aktivnostima u tim područjima. Nastavnik razvija individualnu rutu za izvannastavne aktivnosti učenika, nakon čega se sastavlja lokalni akt ili, jednostavnije rečeno, sporazum između roditelja djeteta (zakonskih zastupnika) i školske uprave koju zastupa ravnatelj.
• Zdravstveno stanje učenika, što zahtijeva posebnu prehranu ili kontrolu općeg obrazovnog opterećenja. U takvoj situaciji otpuštanje se izdaje na zahtjev roditelja na ime ravnatelja i medicinske potvrdepotvrđujući djetetovu potrebu za posebnim pristupom organizaciji obrazovnog procesa.

Primjer uzorka upućen ravnatelju.

• Direktor ________ br.
  iz

  Izjava.

  Ja, ____________________________________________________________, roditelj __________________________________________, učenik

  Razred je, uzimajući u obzir stavove djeteta, odabrao sljedeće razrede kao izvannastavne aktivnosti za akademsku godinu 2016-2017:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  Također je moje dijete već napravilo slobodan izbor vrste vannastavnih aktivnosti u skladu s GEF-om i pohađa

  ___________________________________________________________________________________________________.

• U skladu s dijelovima 1. i 3. članka 44. Federalnog zakona N 273-FZ, roditelji maloljetnice imaju prednostno pravo na obrazovanje i odgoj i dužni su osigurati intelektualni, moralni i fizički razvoj djeteta.

Dakle, učenik ili njegovi roditelji (zakonski zastupnici) zadržavaju pravo razmotriti programe koje je predložila škola te odabrati upute i oblike izvannastavnih aktivnosti na temelju svojih zahtjeva.

Ako uprava škole ignorira zakonsko pravo učenika na izbor i inzistira na obveznom pohađanju svih vannastavnih aktivnosti, odnosno krši zakonska prava i interese djeteta, roditelji mogu zatražiti pojašnjenje od izvršnih vlasti predmeta Ruske Federacije.

Smjerovi i oblici izvannastavnih aktivnosti

Izvannastavne aktivnosti provodi obrazovna organizacija prema ključnim vektorima razvoja osobnosti učenika:

• općenito intelektualac;
• opće kulturne;
• duhovno i moralno;
• socijalna;
• sport i kondicija.

Tourslet za mlađe školarce organiziran je u sklopu programa Sigurnosne škole koji je usmjeren na razvijanje pravih vještina ponašanja u svakodnevnom životu, u opasnim i izvanrednim situacijama

Oblici izvannastavnog rada trebali bi se razlikovati od oblika organizacije nastavnog procesa na nastavi. Najpopularniji oblici vannastavnih aktivnosti:

• izleti;
• cool sat;
• izborni radovi i kružni rad;
• okrugli stolovi i znanstvene sekcije;
• uloge i poslovne igre;
• olimpijade, kvizovi i natjecanja;
• izložbe i koncerti;
• sportska natjecanja i „Dani zdravlja“;
• praznici i kazališne predstave;
• posjet kazališnim i likovnim izložbama;
• društveno korisne aktivnosti;
• socijalni projekti, na primjer, u sklopu obrazovanja o okolišu.

Igra se obično sastoji od 8-12 faza različitih oblika: postoje zadaće i zagonetke za pažljivost, logiku, brzu pamet, fizičku aktivnost, spretnost, a također i vježbe skupa

Prema mjeri obrasca izvannastavnih aktivnosti dijele se:

• Pojedinačni - glavni cilj je savladavanje djetetovih vještina samoorganizacije i samokontrole, to može biti izrada pojedinačnog projekta, priprema priče, izvještaja, broja inicijative, dizajna itd. Napominje se da je moguće koristiti izvannastavne aktivnosti za detaljnije razmatranje i konsolidaciju pojedinih programskih momenata u proučavanju općeobrazovnih stavke.
• Kruzhkovaya - posjećivanje hobi grupa i sekcija, otkrivanje i poboljšanje intelektualnog i kreativnog potencijala učenika.
• Masovna tradicionalna školska događanja usmjerena na moralni i građansko-patriotski odgoj učenika (Dan znanja, Dan učitelja, kalendarski državni praznici).

Momci su pokazali božićnu predstavu. NA praznici mladi glumci mogli su predstaviti najvrjedniji dar: vrlo su se trudili, uložili djelić svoje duše, što znači da su ljubav podijelili s publikom

Zadaci i načini provedbe izvannastavnog procesa u osnovnoj školi

Glavni zadaci izvannastavnih aktivnosti namijenjeni su rješavanju:

• poboljšati uvjete za razvoj djetetove ličnosti širenjem i obogaćivanjem standardnog spektra programa i oblika rada;
• učinkovito raspodjeliti nastavno opterećenje, uzimajući u obzir individualne intelektualne i kreativne potrebe učenika;
• doprinijeti povoljnom prolazu djeteta u fazi prilagođavanja školskom životu;
• pružiti korektivnu pomoć djeci s poteškoćama u učenju.

Načini vannastavnih aktivnosti:

• varijabilni dio osnovnog kurikuluma (20%) u obliku modula, specijalnih tečajeva, nastave koja se provodi u izvannastavnom obliku;
• sustav izvannastavnog obrazovanja škole, temeljen na dodatnim programima koje razvijaju nastavnici škole na temelju programa autorskih prava ili uzoraka koji preporučuje Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije, a odobrava po nalogu direktora;
• rad institucija stalnog obrazovanja, poput sportskih, glazbenih, umjetničkih škola;
• aktivnosti grupa produženih dana;
• aktivnosti učitelja organizatora, učitelja psihologa, socijalnog pedagoga;
• upravljanje učionicama (društveno korisne aktivnosti, izleti, natjecanja, projekti).

Projektne aktivnosti pomažu u postizanju povećane motivacije za učenje, formiranja znanstvenog razmišljanja, vještina samostalnog rada i samoobrazovanja, kao i sposobnosti prezentiranja rezultata svog rada

Izvannastavni obrazovni proces podređen je zasebnom planu rada koji je odobrila uprava škole i dogovoren sa roditeljima (u obliku ankete), prema kojem se izrađuje raspored koji je ravnomjerno raspoređen po cijeloj radni tjedan ili u subotu. Nastava ima izraženu individualnu orijentaciju jer se pri odabiru oblika vođenja preporučuje oslanjanje na moderne inovativne tehnologije, poput projektnih aktivnosti učenika, istraživanja, eksperimenata itd.

Primjer odabira programa izvannastavnih aktivnosti za 1-2 razred.

Smjerovi razvoja osobnosti	Naziv programa rada	Sati tjedno		razred	ukupno
Sport i fitness	ABC zdravlja Igre na otvorenom Ritmički mozaik	3 sata		1. i 2. razred	6 sati
Duhovno i moralno	Dobar put Mi smo patrioti Školski etiket Zašto si Ja i svijet	2 sata		1. i 2. razred	4 sata
socijalni	Psihologija i mi	1 sat.	1. i 2. razred		2 sata
Općenito intelektualac	Kognitivni razvoj	1 sat	1 klasa
	Zabava informatike 2 klase Informatika u igrama	1 sat	2. razred
	Zabavni engleski	1 sat	1 klasa
Opće kulturne	Muzej u vašem razredu Od igre do izvedbe Priroda i umjetnik Čarolija kreativnosti	2 sata 1 sat 1 sat	1.2 2. razred 1 klasa
ukupno					20 sati

Program „U zdravom tijelu - zdrav um"Cilj je pružiti priliku očuvanju zdravlja djece tijekom škole, naučiti djecu da budu zdrava uma i tijela

Algoritam za primjenu individualnog pristupa u odabiru prioritetnih područja i oblika djeteta izvannastavnih aktivnosti.

• Faza 1. Roditeljski sastanak, čija je svrha predstavljanje programa iz svih područja izvannastavnih aktivnosti.
• Faza 2. Školski psiholog provodi dijagnostiku (testiranje) razine intelektualne i psihološke spremnosti učenika za sustavni trening, kao i individualne sposobnosti i sklonosti djeteta.
• Faza 3. Savjetovanje roditelja o rezultatima probne studije, davanje preporuka psihologa, individualna rasprava o optimalnom programu za razvoj djeteta.
• Faza 4. Na temelju preporuka psihologa i proučavanja programa, roditelji donose dobrovoljni svjesni odabir količine i sadržaja izvannastavnih aktivnosti za svoje dijete.

Da bi se isključila moguća preopterećenja, izrađuje se individualni plan izvannastavnog zapošljavanja uzimajući u obzir odjeljke i krugove koje dijete pohađa izvan školske škole. Učitelj ima elektroničku verziju rasporeda izvannastavnih aktivnosti svakog učenika i može izvršiti potrebna prilagođavanja. Roditelji učenika imaju i zasebnu rutu za svoje dijete, tako da imaju pune informacije o tome gdje se dijete nalazi tijekom dana.

Primjer pojedinačne rute učenika osnovne škole.

Dani u tjednu / odredište vanškolski aktivnosti	ponedjeljak	utorak	srijeda	četvrtak	petak	subota
Općenito intelektualac		Moj prvi otkrića 13.45 - 14.25
socijalni
Opće kulturne	Kazališni studio "Shorties" 13.45 - 14.20			Kazališni studio "Shorties" 13.00 - 13.35
Duhovno i moralno	Mladi novinar 13.00 - 13.35			Naša je zemlja rodna 13.45 - 14.20
Sport i fitness		FOK "Karate" 12.30		FOK "Karate" 12.30		FOK "Karate" 12.30

Roditeljima se također daje vrsta "domaćeg zadatka", odnosno preporuka za obiteljsko obrazovanje djeteta u različitim smjerovima, uzimajući u obzir individualne interese ili potrebe sina ili kćeri, na primjer, posjet muzejima umjetnosti, izložbama, vožnja biciklom, itd. obiteljsko čitanje, gledanje obrazovnih programa, dokumentarnih filmova za djecu. Kontrola se provodi kroz razgovore i promatranje djeteta.

Na planiranim roditeljskim sastancima nastavnik provodi upitnik za praćenje razine zadovoljstva roditelja kvalitetom nastave i rezultatima izvannastavnih aktivnosti. Slično istraživanje provodi se i kod djece, pojašnjavaju se oblici i područja rada koji izazivaju najveći interes učenika. Na temelju završnih zaključaka, nastavnik donosi promjene u planiranju izvannastavnih aktivnosti.

Izvannastavne aktivnosti bilježe se u posebnom časopisu koji sadrži podatke o učitelju, sastavu učenika, vremenu, obliku i sadržaju nastave. Ako obrazovna organizacija zbog nedostatka osoblja ne može provesti izvannastavne aktivnosti, tada možete privući pomoć roditelja, iskoristiti mogućnosti sportskih, glazbenih ili umjetničkih škola. Izvannastavni radovi mogu se provoditi kao dio školskih ljetnih igrališta ili tematske smjene za djecu tijekom praznika, kao i kombinirati s radom grupe produženih dana, ali u ovom slučaju njihov se raspored ne smije podudarati.

Ljeti se tradicionalno organizira dječje jezično igralište za učenike osnovnih škola koje djeluje prema programima koje su razvili školski učitelji

Nadgleda izvannastavne aktivnosti koje obavljaju razredni učitelji i učitelji, glavni učitelj odgojno-obrazovnog rada ili glavni učitelj daljnjeg obrazovanja, a on se, zauzvrat, prijavljuje ravnatelju škole.

Obrasci izvještaja:

• Izvještaj koji uključuje plan rada učitelja u kojem se navode sati, teme, obrasci, sadržaj i rezultati održanih predavanja ili događaja; pojedinačni popis usmjerenja izvannastavnih aktivnosti djeteta; časopis za vannastavne aktivnosti
• Izvještaj učitelja organiziranja, učitelja psihologa, socijalnog pedagoga u kojem se navode aktivnosti i rezultati obavljenog posla.
• Otvoreni časovi, izvještavanje o koncertima, likovnim izložbama, prezentacijama svih nastavnika koji su uključeni u vannastavne aktivnosti.

Izvannastavne koristi

U okviru suvremenog koncepta obrazovanja, skupova udžbenika i dodatnih priručnika za izvannastavne aktivnosti na razvoju obrazovnih sustava L.V. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davydov, skup udžbenika "Škola XXI stoljeća" uredio akademik N.F. Grožđe, skup udžbenika "Harmonija". Priručnici su samostalni udžbenici za izborne predmete ("Kazalište", "Ekonomija u bajci" itd.), Kao i dodatni materijali za izvanškolsko čitanje i radne bilježnice za pojedinačni rad iz disciplina osnovnog kurikuluma (knjiga za čitanje na temu "Svijet"). Skup pogodnosti nije obvezan, učitelj odlučuje o prikladnosti njihove uporabe.

Tim autora polazio je od humanističkog uvjerenja da svako dijete može uspjeti u učenju ako se stvore potrebni uvjeti. Glavna stvar je provođenje individualnog pristupa djetetovoj ličnosti na temelju njegovog životnog iskustva. Koncept djetetovog životnog iskustva uključuje ne samo karakteristike razvojne psihologije, već i svjetonazor, koji se formira pod utjecajem prirodnog i društvenog okruženja. Takvo okruženje može biti moderan grad s brzim tempom života i razvijenom informacijskom infrastrukturom, ili može biti selo u zaleđu, mirnim, često patrijarhalnim načinom života u prirodnim uvjetima. Kako su autori planirali, svako bi dijete trebalo osjećati da je udžbenik napisan za njega osobno, tako da može naći odgovore na svoja pitanja na jeziku koji je razumio.

Opis nekoliko priručnika za izvannastavne aktivnosti za 2. razred (udžbenici, radne bilježnice).

Polyakova A.M. Transformacije riječi, ruski u križaljkama i zagonetkama. 1. - 4. razred	Knjiga sadrži kartice s zadacima o glavnim temama kolegija ruskog jezika u osnovnoj školi. Oblik igre, raznovrstan jezični materijal, nestandardno ispitivanje omogućuje djeci da se sami testiraju: svojim znanjem, domišljatošću, pažnjom, odlučnošću i nastavnikom da diverzificira nastavu predmeta.
Benenson E.P., Volnova E.V. Svijet linija. zbirka zadataka	Priprema mlađe učenike za studij geometrije u glavnoj poveznici škole. Ova radna knjižica upoznaje osnovnoškolce s linijama koje se vide u ravnini i u svemiru. Zanimljivi kreativni zadaci usmjereni su na razvoj logičkog mišljenja, formiranje početnih znanja i vještina iz geometrije. Bilježnica se može koristiti za samostalni rad kod kuće, kao i u učionici u školi.
Benenson E.P., Volnova E.V. Ravnina i svemir. Radna knjiga.	Djeca dobivaju predstavu o takvim pojmovima kao što su planarne i trodimenzionalne figure, uče raditi s skeniranjem i razvijaju prostorno razmišljanje. Zanimljivi kreativni zadaci usmjereni su na razvoj logike, formiranje početnih znanja i vještina iz geometrije.
Smirnova T.V. Nevjerojatne avanture Ani u zemlji Frostfevera. Knjiga za čitanje. Svijet	U fascinantnom bajkovitom obliku knjiga govori o nevjerojatnom putovanju djevojčice, uči prevladati nepredviđene životne situacije, ne gubiti srce, ne zaustavljati se u poteškoćama, moći se sprijateljiti ... Tajne ljekovitog bilja, ljekovita svojstva biljaka, narodna mudrost, znakovi - sve je to jasno uklopljeno u zaplet priče , Knjiga se može koristiti za izvannastavne časove čitanja u osnovnim razredima.
Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Tehnologija	Učenici rade s raznim materijalima, zadaće udžbenika razlikuju se po složenosti. Knjiga se sastoji od četiri tematska bloka - „Svijet prirode“, „Poklon vlastitim rukama“, „Svijet junaka iz bajke“, „Ugodna kuća“, unutar kojih su sljedeći odjeljci: „Modeliranje“, „Primjena“, „Mozaik“, „Origami“ , „Tkanje“, „Modeliranje i oblikovanje iz geometrijskih oblika“, „Šivanje i vezenje“, „Trodimenzionalno oblikovanje i oblikovanje“.
Smirnova T.V. Vjeverica i društvo. Ekonomija za djecu u bajkama, igrama	U obliku bajki dostupnih djeci otkrivaju se osnovni pojmovi ekonomije. Za konsolidaciju i asimilaciju materijala igrani su zadaci, zagonetke i zadaci.
Generalova I.A. Kazalište	Udžbenik za dodatno obrazovanje na izbornom kolegiju "Kazalište", razvijen u sklopu obrazovnog sustava "Škola 2100", usmjeren je na razvoj djetetovih kreativnih sposobnosti kroz uvođenje u svijet kazališta.
Prosnyakova T.N. leptiri Enciklopedija primijenjenih kreativnih tehnologija	Knjiga nudi zanimljiv oblik zanimljivih prirodnoznanstvenih informacija, priče, zagonetke o leptirima. No, glavno je to što govori i pokazuje kako djeca mogu utjeloviti svoje slike u različitim tehnikama (apliciranje, mozaik, kiparstvo, tkanje, origami itd.) Iz raznih materijala.
Savenkov A.I. Ja sam istraživač. zbirka zadataka	Priručnik je dizajniran posebno za dijalog s djetetom i omogućuje ne samo podučavanje promatranja i eksperimentiranja, već sadrži i čitav niz istraživačkih aktivnosti - od definiranja problema do predstavljanja i zaštite rezultata.
Prosnyakova T.N. Čarobne tajne. zbirka zadataka	Tijekom nastave djeca uče nove metode rada s papirom: kidanje, izrezivanje raznih geometrijskih oblika, valjanje papira u gomilu i uvijanje u snop, učenje novih tehnika tkanja i izvođenje kompozicija pomoću tehnike origami iz kvadrata i krugova.

Foto galerija Priručnici za izvannastavne aktivnosti za 2. razred

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Tehnologija Prosnyakova T.N. Čarobne tajne. Radna bilježnica Savenkov A.I. Ja sam istraživač. Radna bilježnica Generalova I.A. Kazalište Benenson E.P., Volnova E.V. Gustoća i prostor Benenson EP, Volnova EV Svijet linija A. Polyakova Transformacije riječi Smirnova T.V. Nevjerojatne avanture Ani u zemlji Oznobysha Smirnova T.V. Vjeverica i društvo. Ekonomija za djecu u bajkama, igrama Prosnyakova T.N. leptiri Enciklopedija primijenjenih kreativnih tehnologija

Određivanje rezultata izvannastavnih aktivnosti

Vrednovanje rezultata izvannastavnih aktivnosti nije zabilježeno u časopisu, jer rezultat izvannastavnih aktivnosti ne podliježe obveznom i sustavnom nadzoru. Provedba programa razvoja učenika usmjerena je na postizanje tri koraka na koja se fokusira GEF NOU.

• Prva faza uključuje stjecanje znanja od djece o prihvatljivim normama društvenog ponašanja, strukturi društva, formiranje razumijevanja učenika o svakodnevnoj stvarnosti i svijetu oko njih o društvenim odnosima među ljudima. Od velike važnosti je odnos s učiteljima, koji su u očima djece autoritativni izvor društvenog znanja, važno je da učenici poštuju osobnost učitelja. Samo u takvim uvjetima učenik može usvojiti učiteljevo životno iskustvo.
• Druga faza određuje razinu razumijevanja značaja osnovnih moralnih i duhovnih vrijednosti koje su semantička jezgra života društva, kao što su obitelj, vrijednost ljudskog života, mir i stabilnost, ljubav prema domovini, poštovanje prema radu, poštovanje prirode itd. Za postizanje učenika Na drugoj je razini važno stvoriti prijateljsko socijalno okruženje zasnovano na načelima solidarnosti i međusobnog razumijevanja, prioriteta demokratskih odnosa i poštivanja interesa djeteta. Upravo u školi dijete dobiva prvo ozbiljno iskustvo društvene prilagodbe, u ovoj se dobi formira njegovo samopoštovanje i slika svijeta, stoga je izuzetno važno da stekne cjelovito iskustvo koje mu omogućava da oblikuje kvalitete vrijedne osobnosti.
• Treći se korak podiže na razinu neovisnog i odgovornog društvenog djelovanja. Dijete prelazi granice školskog života u veliki društveni svijet, suočava se s novim izazovima, uči prevladati nove probleme, rješava zadatke samo-realizacije i samoodređenja te pronalazi svoje mjesto u društvu.

Tehnika „Portfelj“ koja omogućava stvaranje pojedinačne mape s karakterizacijom osobnih osobina lika, koja ukazuje na interese i sklonosti i kreativne uspjehe svakog djeteta, može postati učinkovita metoda za ocjenu učeničkih postignuća. Takav portfelj može sadržavati odjeljke "Moji hobiji", "Moji projekti", "Obitelj", "Prijatelji", "Što sam", "Putovanja", "Moja postignuća". Zanimljiva i otkrivajuća zbirka djela koja će u jednom ili drugom obliku pokazati napredak djetetovih vještina i sposobnosti u pretraživačkom radu i može postati izvor ponosa i inspiracije. Imajte na umu da sam učenik sudjeluje u odabiru materijala koji će činiti njegovo izvješće, učitelji i roditelji samo mu pomažu, čime su postavljene vještine samopregledanja tako potrebne u životu odraslih, objektivna percepcija rezultata njegovih napora i odgovarajuće samopoštovanje.

Djeca su pozvana da ispune svoju osobnu mapu, koja će sadržavati izvještaj o uspjesima i kreativnim dostignućima, kao i introspekcijsku stranicu na kojoj će dijete upisati osobine lika koje bi željelo razviti u sebi

Dijagnoza se provodi na početku i na kraju školske godine u svakom smjeru i uključuje takav popis kriterija:

• Stupanj osobne participacije i aktivnosti u poslovima škole.
• Opća razina kulture ponašanja, dobar uzgoj.
• Procjena stupnja adekvatnosti samopoštovanja.
• Razina otvorenosti i društvenosti.
• Procjena razine tjelesnog i psihomotornog razvoja.
• Razvoj razmišljanja, vještine mentalnih operacija promatranja, sinteze i analize, usporedbe, sposobnost isticanja glavne stvari.
• Razvoj kreativne mašte, estetske percepcije svijeta.

U procesu istraživanja pribjegavaju se pomoći vlasničkim metodama ispitivanja:

• vV tehnika Sinyavsky za prepoznavanje organizacijskih sposobnosti;
• test A. Criulina na formiranju vještina interakcije;
• metode igre (igra "Vođa");
• metode sociometrije za procjenu psihološke klime klase.

Povoljna atmosfera u učionici sastoji se od odnosa učenika jednih prema drugima, koji se mogu procijeniti pomoću sociometrije

Izvannastavni programi razvijeni su u skladu sa zahtjevima GEF-a

Nastavnici škole razvijaju vannastavne aktivnosti temeljene na autorskim programima ili drugim uzornim programima koji ispunjavaju zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda, a zatim se programi odobravaju naredbom ravnatelja škole.

Kompleks programa koji je razvio obrazovni centar „Škola 2100“:

1. "Bit ću pravi čitatelj" (autori E. V. Buneeva, O. V. Chindilova).
2. „Otkrivam znanje“ (autori E. L. Melnikova, I. V. Kuznetsova).
3. "Naučim procjenjivati \u200b\u200bsebe" (autori D. D. Danilov, I. V. Kuznetsova, E. V. Sizova).
4. "Znam sve, mogu sve" (autori A. V. Goryachev, N. I. Iglina).
5. "Kazalište" (autor I. A. Generalova).
6. "Retorika" (autori T. A. Ladyzhenskaya, N. V. Ladyzhenskaya itd.)

Programi obrazovno-metodičkog kompleksa (obrazovni programi, smjernice, udžbenici, radne bilježnice za samostalan i dodatni rad) "Obećavajuća osnovna škola":

• „Muzej u vašem razredu“ - tečaj muzejske pedagogije, pripremit će dijete za vještine samostalne percepcije i analize slike (slika u obliku reprodukcije).
• Klubovi znanstvenog eksperimentiranja "Mi i svijet"- Buđenje interesa za istraživanje.
• „Biro za naseljavanje i dizajn“ - izvršava zadatke upoznavanja sa zakonima okolnog svijeta uz pomoć matematičkih alata (dijagrami, crteži, konstrukcije iz različitih materijala). "Što je u vulkanima?", "Koliko soli ima." morska voda? "," Je li daleko do Marsa? ".
• "Putovanje u dolinu računala" - razvoj suvremenih projekata utemeljenih na informacijskoj tehnologiji. "Tko sam ja?", "Obiteljsko stablo", "Vesela pisma".
• "Priroda rodna zemlja"- upoznavanje s prirodnim svijetom malene domovine.
• „Svijet ekologije“ - formiranje svijesti o okolišu, uporaba inter-subjektivnih komunikacija.
• "Grad majstora" - kompleks kreativnih laboratorija, koji savladavaju vještine modeliranja, origami, dizajna, uče osnove dizajna.

Ključne točke:

• odnos između lekcije i neprikladnih dijelova programa kao varijabilnih;
• proširenje osnovne razine;
• razvoj ostalih programa od strane nastavnika škole moguć je, ali s naglaskom na sadržaj nastavnih materijala „Osnovne škole koja obećava“.

Majstorska klasa „Ukrašavanje slastičarskih proizvoda“ održana je za mlađe studente od strane studenata i nastavnika na fakultetima

Program "Grad majstora".

	1 klasa	2. razred	3. razred	4. razred
Radionica knjižnice igračaka	2	3	3	2
Radionica modeliranja	5	4	2	3
Cvjećarska radionica	4	5
Radionica Djeda Mraza	6	4	4	4
Radionica za prikupljanje ideja	8	10	3	7
Origami radionica	4	4
Dizajn i manekenstvo	4	4	3
Radionica kazališta lutaka			5
Dizajnerska radionica			11	5
Izonity radionica			3
Radionica od mekih igračaka				4
Magic Spider Web Workshop				5
Radionica od papirne plastike				4
ukupno:	33	34	34	34

Primjer skupa priručnika koji je razvio tim autora UMK „Perspektivna škola“ (R. G. Churakova, N. A. Churakova, N. M. Lavrova, O. A. Zakharova, A. G. Pautova, T. M. Ragozina, itd.) . d.)

Ovaj skup priručnika može se koristiti u učionici književnog ili matematičkog kruga, za samostalni rad učenika cijelog razreda, kao i za individualni rad s ciljem konsolidacije i produbljivanja obrazovne građe općeg obrazovnog programa, priprema za olimpijade i natjecanja.

3. literarno čitanje Čitatelj Ed. NA. Churakova	Cilj je pobuditi zanimanje za poznavanje svijeta čitanjem, upoznati egzotične biljke i životinje. Ilustracije, zadaci i pitanja tekstovima doprinose oblikovanju kulture smislenog čitanja.
Književno čitanje. 3. razred. Bilježnica broj 1	Poznavanje povijesti i žanrovskih razlika basne, estetske prirode stripa, osobitosti poetskog svjetonazora. Proučavajući žanr priče, praktične vještine za opisivanje lika glavnog lika priče. Odabirom i demonstriranjem slika, slušanjem glazbe, čitanjem priča i bajki polaže se razumijevanje cjelovitosti svijeta umjetničke kulture.
Književno čitanje. 3. razred. Bilježnica broj 2	Uključeno u CMC "Književno čitanje", uključuje pitanja koja razvijaju pažnju, analitičko razmišljanje, sposobnost donošenja neovisnih zaključaka, usvajaju vještine percipiranja teksta kao korisnog i zanimljivog izvora informacija i podučavaju kako raditi s tekstom.
Matematika. 2. razred. Bilježnica broj 1	Trenira vještine izvođenja operacija zbrajanja i oduzimanja u stotinama, podučava kratku metodu zadataka za bilježenje, uvodi aritmetički učinak množenja. "Tablica množenja."
Matematika. 2. razred. Bilježnica broj 2	Dizajniran za individualni rad u cilju konsolidacije vještina, razvija sposobnost zbrajanja i oduzimanja bita, množenja.
Matematika. 2. razred. Bilježnica broj 3	Cilj mu je formiranje praktičnih vještina aritmetičkih operacija oduzimanja i zbrajanja, množenja i dijeljenja jednoznamenkastih brojeva, daje početne geometrijske predodžbe.
Matematika. 2. razred. Školska olimpijada.	Bilježnica za izvannastavne aktivnosti. Uključeni su zadaci za matematičke olimpijade, krugove, pojedini oblici rada s nadarenim učenicima.
Matematika. 2. razred. Praktični zadaci	bilježnica Uči vas kako raditi sa dijagramima, tablicama, mjerenjima, konstrukcijama. Preporučuje se za rad u izvannastavnim aktivnostima i za pripremu za olimpijade raznih razina.

Foto galerija nastavnih sredstava za izvannastavne aktivnosti UMK „Perspektivna škola“

T. A. Baykova ruski jezik O.V. Malahovskaja Književno čitanje O.V. Malahovskaja Književno čitanje O.V. Malahovskaja Književno čitanje O.V. Zakharova Matematika u pitanjima i zadacima O.V. Zakharova Math u praktični zadaci R. G. Churakova Matematika. Školska olimpijada O.A. Zakharova Praktični problemi u matematici

Primjeri nastave iz područja izvannastavnih aktivnosti

Igra "Putom dobra" (zasnovana na zapletu iz bajke G. K. Andersena "Snježna kraljica") - duhovni i moralni smjer

Svrha: formiranje etičkih ideja, svijest o važnosti moralnih kvaliteta pojedinca, razumijevanje važnosti potvrđivanja dobrih riječi i želja dobrim djelima.

• formiranje komunikacijskih vještina, razvoj ispravne percepcije stvarne životne situacije, odgovarajuća procjena i reakcija;
• promovirati očitovanje osjećaja prijateljske participacije, podrške i uzajamne pomoći, naučiti cijeniti prijateljstvo i cijeniti tople odnose;
• njegovati tolerantne odnose jedni prema drugima, izgrađene na poštovanju i milosrđu i želji da se pomogne drugima, da čine dobra djela;
• uključenost u svijet univerzalnih vrijednosti.

Plan akcije:

• Pogodi heroja. Učitelj opisuje lik bajke i moli djecu da mu daju ime.
• Svaki je tim dobio skup karata s imenima likova koje je potrebno opisati.
• Djeci se nudi da razmotre ilustracije koje prikazuju prizore iz života, a od njih se traži da ih razvrstavaju po principu dobro-loše i objasne svoju odluku.
• Sljedeća faza igre zahtijeva od djece da kombiniraju fragmente poslovica ili aforizama o dobru i zlu.
• Djeca moraju na razglednicu napisati želju rodbini, prijateljima, učitelju ili junaku iz bajke.

Video: Sat u učionici za 4. razred „Različiti smo - ovo je naše bogatstvo“ - društveni smjer

„Otvaranje dječje kavane“ - istraživačko područje, 2. razred

Svrha: razvoj dječje inicijative, kreativne mašte i vještine modeliranja.

• formiranje sposobnosti za postavljanje zadatka, planiranje aktivnosti, dijeljenje na etape;
• osposobljavanje vještina organiziranja timskog rada u grupi;
• razvoj pažnje, razmišljanja, sposobnosti rasuđivanja, uspoređivanja, uvidjenja razloga onoga što se događa;
• poboljšanje intelektualnih, komunikativnih vještina, buđenje kreativnog potencijala, istraživačke aktivnosti.

• Djeca su dobila važan i zanimljiv zadatak osmisliti kafić u kojem bi se djeca cijelog grada mogla zabavljati slaveći blagdane. Učitelj prethodi primanju zadatka s pričom u kojoj kontekst zvuči problem koji djeca sama moraju prepoznati i formulirati.
• Faza planiranja uokvirena je u obliku igre s karticama koje moraju biti postavljene u ispravnom slijedu (izdavanje zakupa zemljišta, zaključivanje ugovora o pravu građenja, građevinski materijal, oprema, tim graditelja, dizajn, oglašavanje itd.).
• Djeca dobivaju velike listove Whatman papira i slike s namještajem, cvijećem, posuđem, interijerima itd. Djeca modeliraju svoj kafić na zabavan i energičan način, a zatim predstave svoju fazu rada.

Video: Sat na satu na temu „Sukob“ - društveno područje

Prezentacija projekta "Zdrava prehrana" tečaja ABC of Health, 2. razred - wellness područje

Svrha: dati predstavu o načelima i pravilima zdrave prehrane.

• razvijaju vještine pažljive percepcije govora sugovornika, sposobnost slušanja učitelja ili razrednika;
• doprinose stjecanju iskustva samopoštovanja i samopregleda, slobodne inicijative i odgovornog ponašanja;
• oblikovati sposobnost ispravnog vođenja razgovora, sposobnost slušanja, vođenja dijaloga na vrijeme, zadržavanje niti razgovora, praćenje logike;
• naučiti vas je planirati svoje postupke, prilagoditi preliminarne planove ovisno o situaciji, pratiti svoje ponašanje i emocionalnu reakciju, tražiti učinkovite načine prevladavanja poteškoća.

scenarij:

• Učitelj čita Carlson pismo u kojem izvještava da je izuzetno bolestan i moli dečke da mu pomognu da opet postane vedar i vedar.
• Utvrđivanje uzroka bolesti književnog junaka, rasprava o problemu pothranjenosti i načinu života.
• Preporuke Carlsonu za brži oporavak: svakodnevna rutina, zdrava prehrana, fizička aktivnost, higijena itd.
• Nagađanje zagonetki, vođenje rasprave o štetnoj i zdravoj kuhinji.
• Rezimiranje, sistematizacija i generalizacija stečenog iskustva.

Video: Krug tehničkog modeliranja - opći intelektualni smjer

"Otvoreni prostor i arhitektura" - opći kulturni smjer

Svrha: dati ideju o takvom obliku umjetnosti kao što je arhitektura, svladati vještine umjetničke tehnike crtanja pomoću kartona.

• istražite koncept otvorenog prostora i arhitekture;
• naučiti prikazivati \u200b\u200bprirodu zavičajnih mjesta;
• ovladati vještinama pretraživanja za rad s informacijama;
• naučiti izražavati svoje mišljenje o umjetničkim djelima, pokazati emocionalnu reakciju;
• analizirati razloge uspjeha ili neuspjeha u postizanju cilja;
• trezveno procijenite svoje postupke i pravodobno prilagodite planove uzimajući u obzir ranije učinjene pogreške.

Zadatak: nacrtajte sliku na temu "Moj omiljeni kutak prirode".

Scenarij igre:

• Priprema se izložba dječjih radova u različitim umjetničkim žanrovima.
• "Tko je veći?". Djeca trebaju pažljivo analizirati izložena djela i pravilno utvrditi njihovu žanrovsku pripadnost (prirodni, ruralni, urbani, arhitektonski krajolik, otvoreni prostor). Naziv svakog termina popraćen je demonstracijom odgovarajućeg slajda.
• Radeći s objašnjavajućim rječnicima, učitelj traži da pronađe riječ arhitektura.
• Rasprava o budućem radu, razgovor oko teme krajolika, razmišljanje o odgovarajućem nazivu za vaš crtež.
• Djeca počinju stvarati. Najslabiji četkice obojavaju površinu lima, prolazeći liniju horizonta koja dijeli nebo i zemlju. Učitelj sugerira eksperimentiranje s kartonom kao alatom za crtanje, na primjer, široka traka kartona pomoći će prikazivanju kuće potezom zgloba, dok su uže korisne za crtanje prozora, vrata ili ograde. Na kraju, tankim četkicama dovršavamo crtanje detalja u pejzažu.

Domaća zadaća: slikati morski ili planinski krajolik.

Video: Lekcija iz kruga Malog genija, rješavanje inventivnih problema - opći intelektualni smjer

Nažalost, mnogi roditelji doživljavaju izborne jedinice, satove u učionici, igru \u200b\u200bigre i dječje kreativne projekte kao sporedni i teret djeteta. No, vrijedno je napomenuti da učenikova aktivnost izvan tradicionalnog oblika nastave oslobađa i otvara djetetu nove horizonte za učenje i eksperimentiranje, zanima i oduševljava, nadahnjuje samopouzdanje i pomaže mu da se uspješno realizira, da pronađe svoje ja, da školi omogući da napusti rutinu svakodnevnog monotonog monotonog zamjenjivanja jednih drugih lekcije prijatelja. Nadajmo se da će ova obećavajuća inovacija ipak uspješno prevladati razdoblje nerazumijevanja i da će zahvaljujući entuzijazmu i vještini nastavnika ukorijeniti u ruskoj školi na radost djece i njihovih roditelja.

Podijelite sa svojim prijateljima!

Povezane objave.

Pozdrav, da li škola ima pravo prisiliti moje dijete iz 8. razreda da sudjeluje u neprimjerenim aktivnostima bez kršenja zakona? Prisiljeni smo napisati izjavu o pristanku

Odgovori pravnika (2)

Glavni obrazovni program općeg obrazovanja obrazovna ustanova provodi kroz nastavni plan i program i izvannastavne aktivnosti (Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 26. studenog 2010. br. 1241). Tom naredbom utvrđeno je da su vannastavne aktivnosti izvan okvira nastavnog plana i programa i nisu uključene u njega. Dakle, prema "Zakonu o obrazovanju u Ruskoj Federaciji" broj 273-FZ od 29.2.12., Članak 43. stavak 1. stavak. 1, pohađanje izvannastavnih aktivnosti nije obvezno.

Prema stavku 16. čl. 50. Zakona Ruske Federacije "o obrazovanju" br. 3266-1 od 10. srpnja 1992. studenti imaju pravo na dobrovoljno pohađanje nastave za izvannastavne aktivnosti. Zahtjevi SanPiN 2.4.2.2821-10 "Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uvjete i organizaciju osposobljavanja u opće obrazovnim ustanovama", vannastavne aktivnosti nisu regulirane, jer nije obvezujuće i roditelji ga imaju pravo odbiti.

Na temelju navedenih LA-ova možete napisati odbijanje pohađanja nastave izvannastavnih aktivnosti.

Pozdrav, da li škola ima pravo prisiliti moje dijete iz 8. razreda da neisplativo sudjeluje u zakonu? Prisiljeni smo napisati izjavu o pristanku

Kolega se osvrnuo na Federalni državni obrazovni standard osnovnog obrazovanja i zato donio takav nedvosmislen zaključak, ali vaš sin je u 8. razredu!

(str. 13) Glavni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja definira ciljeve, ciljeve, planirane rezultate, sadržaj i organizaciju obrazovnih aktivnosti u stjecanju osnovnog općeg obrazovanja i usmjeren je na stvaranje zajedničkog kulturološkog, duhovnog, moralnog, građanskog, socijalnog, osobnog i intelektualnog razvoja učenika, njihov samorazvoj i samo usavršavanje, osiguravanje društvenog uspjeha, razvoj kreativnih, tjelesnih sposobnosti, očuvanje i poboljšanje zdravlja učenika. (Stavak, s izmjenama i dopunama, stupio je na snagu 21. veljače 2015., naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 29. prosinca 2014. br. 1644.

Glavni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja provodi obrazovna ustanova putem izvannastavne aktivnosti u skladu sa zahtjevima državnih sanitarnih i epidemioloških pravila i propisa.

U skladu sa saveznim zakonom "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" (članak 34)

stavak 4. Studenti imaju pravo prisustvovati svom izboru događanja održana u organizaciji koja se bavi obrazovnim aktivnostima, i koji nisu predviđeni nastavnim planom i programom, na način propisan lokalnim propisima.

Dakle, ako ova vannastavna aktivnost nije predviđena nastavnim planom i programom, imate pravo odbiti, a ako je to predviđeno, tada

1) savjesno ovladavaju obrazovnim programom, provode individualni nastavni plan i program, uključujući pohađaju nastavu predviđenu nastavnim planom i programom, obavljaju samostalne pripreme za nastavu, obavljaju zadatke zadane pedagoškim osobljem u sklopu obrazovnog programa (članak 43. zakona).

Tražite odgovor?

Lakše je pitati odvjetnika!

Postavite našim odvjetnicima pitanje - to je mnogo brže od pronalaženja rješenja.

Predmet: Obavezne vannastavne aktivnosti - pismo prosvjetnom odboru

Opcije teme

Obvezne izvannastavne aktivnosti - pismo prosvjetnom odboru

Izvannastavne aktivnosti predstavljene su kao OBAVEZNO zanimanje, koje bi dijete trebalo pohađati u školi, i zato biti u školi do gotovo 16:00 (Citat: „U našem razredu prvi razgovor na temu vannastavnih aktivnosti započeo je činjenicom da je„ ovo naredba ravnatelja, ako itko nije dobro - potražite drugu školu. ")

U nekim je školama došlo do toga da djecu jednostavno NE daju roditeljima odmah nakon nastave, već ih ostavljaju za drva

U nekim školama došlo je do toga da djecu maltretiraju loše ocjene iz nekih predmeta, ako djeca ne idu na VUD. A djeca su istovremeno angažirana u DDT krugovima, kod vjeroučitelja .. i prisiljena odbijati sa suzama u očima svoje omiljene aktivnosti.

Neke škole NE prihvaćaju certifikate od DDT-a ili "pogrešnih organizacija"

Citat iz "emotivne teme" ", a danas nam je rečeno da nas od te obveze može spasiti samo potvrda o tome da je dijete angažirano negdje u trajanju od 10 sati tjedno. Samo nevolje, ove potvrde trebaju izdati odgovarajuće organizacije, i moje dijete svi razredi s privatnim nastavnicima "(zahtjev certifikata je nezakonit, ali na temelju pisma Odbora za obrazovanje školama, ali svejedno, škole ga već pretjeruju)

Odgovor jedne od škola (primjerak iz „emotivne teme“) glasi „Pomoć će biti uređena, ali zatvorit će samo jedan smjer izvannastavne OBAVEZNE aktivnosti, a potrebno je i da se dijete bavi sportom, duhovno i moralno razvija i nešto drugo. OBAVEZNO. Dijete mora biti u školi do 15.15. "

Postoje još faktori, ali da ne spominjem sve, otpisat ću ih samo navečer, tako da se pojavi POTPUNA slika onoga u što se općenito dobar poduhvat pretvorio.

nE PROTIVUJEMO DRVO uopće, protiv OBAVEZA svih pod jednim češljem,

protiv ilegalnog prikupljanja potvrda od obitelji sa zahtjevom da se prijave što i gdje i koliko djeca rade nakon školskih sati (uplitanje u privatni život obitelji)

Ova će tema biti upravo ono što je povezano sa službenim dijelom (regulatorni okvir koji regulira aktivnosti škola i posebno Šume, mogućnost pisma Odboru, rezultat odgovora itd.)

**** nazvao je odbor min.obr. pozivom na telefonsku liniju, gdje mi je sve bilo jasno objašnjeno, do te mjere da je dovoljna izjava slobodnog oblika upućena ravnatelju s onim razredima u koje dijete ide (čak i ako je samo učitelj).

Nadalje, što se tiče 10 sati obveza, nisu. U svim dokumentima se navodi da je ovo preporučeno vrijeme s frazom "do 10 sati", a koliko svako dijete zaista radi, svaka osoba radi najmanje 2 sata, najmanje 20, glavna stvar je da sve ove aktivnosti ne nanose fizičku i psihičku štetu zdravlju i razvoju djeteta.

Kao što mi je rečeno da je moguće priložiti (ako ustanova može dati takvu potvrdu), ali svi razumiju da se djeca mogu baviti privatnim učiteljima, koji zauzvrat ne mogu dati nikakve potvrde, odnosno, dovoljna je pismena izjava zakonskog zastupnika.

A ako djeca rade nešto navečer - to se također uzima u obzir, a ne samo danju

Sreća je iznutra

Iz ovih članaka može se zaključiti da je Šuma dio obrazovnog programa, pa su škole dužne učenicima pružiti mogućnost sudjelovanja u Šumi. Istodobno, drvo nije uključeno u nastavni plan, već se izdaje odvojeno.

Slijede izdatci iz zakona vezanih uz ovu temu.

Savezni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja (1-4 cl.)

Nastavni plan osnovnoškolskog obrazovanja i plan vannastavnih aktivnosti glavni su organizacijski mehanizmi za provedbu osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.

10/19. Plan aktivnosti nakon školovanja organizacijski je mehanizam za provedbu osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.

Plan vannastavnih aktivnosti omogućava uvažavanje individualnih karakteristika i potreba učenika kroz organizaciju vannastavnih aktivnosti. Izvannastavne aktivnosti organizirane su na područjima razvoja osobnosti (sportske i fitness, duhovne, moralne, socijalne, općenito intelektualne, opće kulturne), uključujući kroz oblike kao što su izleti, krugovi, sekcije, okrugli stolovi, konferencije, razmirice, školska znanstvena društva, olimpijade, natjecanja, pretraživanja i znanstvena istraživanja, društveno korisne prakse, na dobrovoljnoj osnovi u skladu s izborom sudionika u obrazovnom procesu.

Planom izvannastavnih aktivnosti obrazovne ustanove određuje se sastav i struktura smjerova, oblika organizacije, količina izvannastavnih aktivnosti za učenike na razini osnovnoškolskog obrazovanja (do 1350 sati u četiri godine studija), uzimajući u obzir interese učenika i mogućnosti obrazovne ustanove.

Obrazovna ustanova samostalno izrađuje i odobrava plan za vannastavne aktivnosti.

4. Studenti imaju pravo prisustvovati događajima po svom izboru koji se održavaju u organizacijama koje obavljaju obrazovne aktivnosti, a nisu predviđene nastavnim planom i programom, na način utvrđen lokalnim propisima.

1. Studenti su dužni da:

1) savjesno ovladavati obrazovnim programom, ispunjavati pojedinačni nastavni plan i program, uključujući pohađati nastavu predviđenu nastavnim planom i programom, samostalno pripremati nastavu, obavljati zadatke pedagoškog osoblja u sklopu obrazovnog programa;

1) odabrati, prije završetka osnovnog općeg obrazovanja djeteta, uzimajući u obzir stavove djeteta i uzimajući u obzir preporuke psihološkog, medicinsko-pedagoškog povjerenstva (ako postoje), oblike obrazovanja i oblike obuke, organizacije koje se bave obrazovnim aktivnostima, jezik, jezike obrazovanja, izborni i izborni akademski predmeti, tečajevi, discipline (moduli) s popisa predloženih od strane organizacije koja se bavi obrazovnim aktivnostima;

Vrijednost tjednog obrazovnog opterećenja (broj treninga) ostvarenog putem lekcija i izvannastavnih aktivnosti određuje se u skladu s tablicom 3.

Cijeli dokument posvećen je izvannastavnim aktivnostima "Upute i metodičko pismo" O organizaciji izvannastavnih aktivnosti u državnim obrazovnim ustanovama Sankt Peterburga "

Točka 2. još jednom posebno o istom i kaže „2. Organizacija izvannastavnih aktivnosti“.

Odredba 1.3. Od NVO-a se mora upoznati roditelje s obrazovnim programom NVO-a, uključujući vannastavne aktivnosti. A roditelji su dužni biti odgovorni za poštivanje tih zahtjeva. (Usput, tek sada mi je na pamet pala ideja - sve dok ne pokažu sve što bi trebalo biti izvan učionice - naime, plan, način rada, raspored i najvažnije - radne programe - i oh, koliko dugo treba sastavljati, pisati i sastavljati - ne mogu ništa ne potpisujte, jer me zapravo ništa nisu upoznali)

Točka 2.5. postavlja zahtjeve prema organizatoru vannastavnih aktivnosti. A to je učitelju već lakše. Ispisujte zagonetke, šasije, zagonetke, dijelite igre na ploči. "Evo, djeco, a ne tradicionalna lekcija."

telefonska linija Odbora za obrazovanje Sankt Peterburga tel 576-20-19.

često u školama kažu da su prema Federalnom državnom obrazovnom standardu izvannastavne aktivnosti uključene u nastavni plan i program. Dakle, vannaučna nastava je uključena u obrazovni program, a ne u nastavni plan. Zato se nemojte zavaravati, drugovi roditelji. Potrebno je pohađati samo nastavu predviđenu nastavnim planom i programom.

Članak 43. Federalnog zakona "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" br. 273 od 29. prosinca 2012. (izmijenjen i dopunjen):

Odboru za obrazovanje Sankt Peterburga

email adresa

(poštanska adresa, telefon - neobvezno)

Molim vas, pojasnite mi. Odgovorite na sljedeću adresu e-pošte.

A onda ono što želite znati. Na primjer, je li potrebno drvo. Kako je povezana sa Sanpinom. Ako je potrebno, koliko sati konkretno. Trebaju li roditelji nositi potvrde. Ako da, od kojih institucija. Kako se broje sati Pa, itd. Može se, primjerice, zapitati je li zakonito da se drva ugrađuje prije glavnih lekcija (uvijek se referira na određenu točku na Sanpinu, gdje piše da je to nemoguće).

U elektroničkom obliku žalba se može poslati povratnim informacijama sa službenog web mjesta uprave Sankt Peterburga, portala Petersburga za obrazovanje ili službene e-pošte Odbora za obrazovanje [adresa e-pošte zaštićena]

Ako je Šum obvezan za posjetu, onda u kojoj mjeri, od minimalnog do maksimalnog i na temelju kojih zakona ili drugih pravnih dokumenata?

Je li ispravno da im školske uprave daju informacije o tome koji razred i u kojoj mjeri dijete pohađa izvan škole? Na osnovu kojeg pravnog dokumenta škola može zahtijevati takvo izvještavanje o djetetovim roditeljima?

Objasnite i kako se nastava na drvenim tečajevima podudara s normama najvećeg akademskog opterećenja koje je propisao SANPIN za školarce (za učenike prvih razreda - ne više od 21 akademska sata). Zaista su u većini škola ti časovi (za prvorazredne 21 sat, za drugoškolce 23-26) zauzeti lekcijama uključenim u nastavni plan i program.

Objasnite mi kako treba organizirati dan za učenike koji ostaju u grupi produženih dana, ali ne žele ići u šumu koju nudi škola? Problem je u tome što u Šumi nema nastavnika za vrtiće. Tako je djetetu koje ostane u školi do 16 sati oduzeto pravo izbora - prisilno je ići u šumu, jer nema učitelja koji bi ga pazio u školi.

Također, kao majka brinem se o tome da u uvođenju drva djeca praktički ostanu bez šetnje. Tako trpi njihovo pravo na zdravlje. Činjenica je da vrijeme od kraja nastave do početka Šume iznosi od 45 minuta do 1,5 sata. Za to vrijeme djeca trebaju imati vremena za ručak i šetnju. Ako je stanka 45 minuta, djeca zapravo imaju vremena samo za ručak. Ako je interval 1,5 sata, onda je šetnja i dalje vrlo kratka. Doista, za to bi vrijeme trebali ručati djeca, a ako svi razredi paralele ili čak polovica osnovne škole ručaju u isto vrijeme, onda je ručak vrlo dug. Zatim bi se djeca trebala spustiti u garderobu, presvući se, prošetati, vratiti se u školu, opet presvući, ići u razred. A školarci, od kojih najmlađi još nemaju 7 godina, ne mogu sve ove radnje izvesti što je brže moguće.

ISKLJUČENJE VANJSKE ŠKOLE

Također je moje dijete već napravilo slobodan izbor vrste vannastavnih aktivnosti u skladu s GEF-om i pohađa

Redatelj Shola br. ______

Ja, roditelj _______________, učenik ____________ razreda, odbijam provoditi vannastavne aktivnosti sa svojim djetetom. Skrećem vam pažnju na sljedeće odredbe zakona:

ISKLJUČENJE VANJSKE ŠKOLE

Direktor ________ Škola br.

"Imamo ovakav plan: lekcije, pauza od 45 minuta, zatim poslijepodne. Ispada da će dijete biti pušteno tek iza 15:00. I to je u prvom razredu. Pa, zašto. Jasno je da je prikladno za one koji se obnavljaju, ali uopće nisam sretna. Moje će se dijete definitivno umoriti "

I to u adaptacijskom razdoblju.

Izvannastavne aktivnosti provode se na cijelom razredu bez uzimanja u obzir želja roditelja. (to jest, navečer se piše sat u VK i izvan nastave) oblik izvođenja izvan nastave ne razlikuje se od sata. "

u našoj su školi rekli da ako dijete ne pohađa dodatnu nastavu u vremenu koje mu je namijenjeno za vannastavne aktivnosti - od 14 do 16, ali navečer, na primjer, onda to ne odlazi)) tj. Od 14 do 16 trebate biti u školi, a onda gdje god želite, idite tamo.

Čak i nakon pisma Odbora od 15. rujna 2014., neke škole nastavljaju savijati svoje "politike" zbog kojih padaju na topchart

"Jučer sam bila na sastanku u školi .. tamo je bila učiteljica osnovnih razreda .. Dakle, razapela je o obveznoj prirodi drva na temelju naredbi .. Kao odgovor na činjenicu da su joj roditelji pokazali pismo iz Komobre (bilješka od 15. rujna 2014., iznad nje nalazi se poveznica), rekla je da ova "škraba" nema moć, naredba se ne poništava i možemo je obrisati. Što ako postoji tužitelj. provjeravajući prisutnost djece u školi za vrijeme drva, bit ćemo loši ako nema djece.

Na pitanje o Sanpinovim normama rekla je da nastavni plan i program traje 23 sata, a 5 sati drva (još smo ga upoznali i bilo nam je dopušteno samo pet sati, a ne svih deset) započet će nakon sat i pol hoda .. Kad je ravnatelj otišao, pročitali smo raspored .. Duc ovdje kod djece svaki dan! 7-8 lekcija BEZ bilo kakvog odmora .. Zapravo, u nastavnom planu imamo 23 sata + 4 sata dodatnih plaćenih časova (engleski jezik, geometrija, retorika) + 5 sati drva. nekih 32 sata.

Naše potvrde nisu prikladne, jer potvrda mora sadržavati broj naloga za upis u ustanovu dodatnog obrazovanja .. a ako je dijete angažirano negdje u nevladinoj ustanovi, onda se svi ti razredi "ne uzimaju u obzir".

Osim toga, glavni učitelj rekao je da će uskoro sve sportske škole, umjetnici, glazbenici biti premješteni u nastavu nakon 16 sati. Kao da će uskoro postojati takav nalog .. "

Oznake

Oznake

Vaša prava u odjeljku

• Vas ne možeš stvaraju nove teme
• Vas ne možeš odgovarati na teme
• Vas ne možeš priložiti priloge
• Vas ne možeš uredite svoje postove

• BB kodovi Na
• emotikona Na
• kod Na
• Kod - Na
• HTML kod od

Ruski prijevod - idelena

Pažnja! Ova web lokacija prikuplja korisničke metapodatke (kolačić, IP adresu i podatke o lokaciji). Ovo je potrebno za funkcioniranje stranice.

Ako ne želite dati te podatke na obradu, napustite web mjesto.

05arsi

05ArSi

Jer to su viškovi i vjerojatno su uzrokovani nerazumijevanjem regionalnih i općinskih službenika o radu na novom FSES-u.

Moskva, Samara, Krasnodarski teritorij itd.

Ima puno nezadovoljnih roditelja. Ali to se izražava na različite načine, vidim u našem razredu. Neki, žaleći jedno drugome da je djetetu teško i da ne može podnijeti takva opterećenja, ipak izlaze iz razreda, jer škola je naredila "potrebno", ali oni ne žele i ne mogu znati argumentirati i tvrditi svoja prava.

Ili poput mene. Nakon što sam izjavio da sam kategorički protiv vannastavnih aktivnosti, stižemo nakon škole i odlazimo kući na ručak, spavanje i zanimljivo djetetu znanje izvan škole. Ali ne pišem pisma i pritužbe, jer čak mi i stresu živce s obvezom, ali svejedno ih pustim da idu tako daleko.

Zato se borim za dobrovoljnost izvannastavnog programa odozgo, a ne konkretno u školi, jer će se dijete ipak voditi, čak i ako napišem 10 izjava ravnatelju. Važno mi je da to pitanje temeljno riješim, barem na ljestvici moskovske regije, pogotovo jer regionalni ministar, kao da riječima, potvrđuje dobrovoljnost.

PySy: 05ArSi te uvijek čita. Uostalom, ovaj eksperiment nazvan „izvannastavnim aktivnostima“ započeo je upravo kod naših prvoškolaca i još nije poznato kako će to „dobro“ utjecati na psihičko i fizičko zdravlje djece u budućnosti.

1. Ovdje sam iznio obrazac odbijanja, koji jasno navodi razloge odbijanja, odnosno zakone, a ne njihove interne upute. Ispišite i distribuirajte roditeljima.

2. NE BUDITE PISATI PRIJAVE! ovo je vrlo važno i potrebno je pisati ne odjelu za obrazovanje u vašem okrugu, već regionalnom jer su oni krivi za prekršaje. Uskoro ću objaviti primjerak žalbe. Napisao sam i postoji rezultat, i to na regionalnoj razini!

Jedva čekam reakciju škole na to, što će sada reći na sastanku;)

No, vrijedi li to odbijanje izvannastavnog vremena ili se nešto promijenilo?

izvannastavne aktivnosti

Ispričavam se ako se pokazalo da pitanje nije povezano. od svega ovog nereda u mojoj glavi.

Re: Izvannastavne aktivnosti

Inače, nema razlike u smislu izvannastavnih aktivnosti. Možete odabrati 1 ili 2 kruga (koliko želite) iz onih koje škola pruža ili bilo koji vlastiti, ne mora biti 10 sati tjedno. Nigdje ni u jednom dokumentu ne piše da bi dijete trebalo pohađati točno 10 sati. Škola ih treba organizirati, a učenik ima pravo odabrati onoliko koliko mu treba.

odredba 1. Studenti su dužni da:

odjeljak 1) savjesno ovladati obrazovnim programom, ispunjavati pojedinačni nastavni plan i program, uključujući pohađanje nastave predviđene nastavnim planom i programom, samostalne pripreme za nastavu, izvršavati zadatke pedagoškog osoblja kao dio obrazovnog programa.

Uređeno u 19. 09. 2013. 09.34 (UTC)

pravo izbora

školski program

1. Djeci nije dopušteno napuštati školu jer učitelji tvrde da su dio školskog programa i zato je moraju pohađati. Roditelji ili vjeruju (a onda se poslušno ne miješaju) ili ne vjeruju (i ne oduzimaju, jer se boje svađati s učiteljem i upravom).

2. Oni rade i nisu u mogućnosti doći nakon njih nakon škole. Predviđajući pitanje, odmah ću reći da postoji produžetak na kojem djeca mogu mirno raditi domaće zadatke i opustiti se umjesto nepotrebnog dodatnog predavanja, ili mogu ići u normalne krugove u istoj školi u kojoj ne smiju pohađati, jer vanredna nastava.

Obvezno prisustvo vannastavnim aktivnostima - ne

Je li to generalno legalno!

Re: Obvezno pohađanje izvannastavnih aktivnosti - ne

1. Izrada obrazovnog programa (s izuzetkom obrazovnog programa predškolskog odgoja), koji uključuje zasebni dio ili cjelokupni volumen nastavnog predmeta, tečaja, discipline (modula) obrazovnog programa, popraćena je posrednom ovjerom učenika koja se provodi u oblicima utvrđenim nastavnim planom i redoslijedom koju je osnovala obrazovna organizacija. "

Nemate pravo odbiti se upoznati s tim dokumentima.

Službeno pojašnjenje

Re: Službena pojašnjenja

Jer, u Moskvi je, pretpostavimo, ovo prilično jednostavno i sve je dobrovoljno, ali u moskovskoj regiji gotovo svuda je neophodno.

Izvannastavne aktivnosti potrebne ili ne

Učenje u školi nije samo nastava. Na to se morate naviknuti zbog novih obrazovnih standarda.

U prva dva rujna u rujnu svi smo uspjeli temeljito uroniti u novu školsku godinu. Savladana su imena novih učitelja, pročitana su prva poglavlja u udžbenicima i desetine redaka u bilježnicama. Obrazovni proces je u punom jeku. A neki su se već počeli gnjaviti. Naime, roditelji djece osnovne škole, pa i petoškolaca, također izražavaju svoje dosad suzdržano čuđenje: zašto djeca tako dugo ostaju u školi?

Dolaze kući tek u tri do četiri sata popodne i tek tada sjede raditi domaće zadatke. Ali kako hodati, opustiti se, ići na satove u umjetničku školu ili samo čitati knjigu? Uopće nema slobodnog vremena, djetinjstvo prolazi, zajedno s posljednjim toplim jesenskim danima. Da vidimo zašto i što naši učenici mlađih i srednjih škola rade u školi nakon mature.

Glavni razlog je uvođenje novih saveznih obrazovnih standarda (GEF). Osnovna škola već nekoliko godina savladava ove standarde, a srednja je u novu eru ušla tek nedavno. Ali u svakom slučaju, roditelji bi već trebali biti upoznati s takvom frazom - izvannastavne aktivnosti.

Izvannastavne aktivnosti, "kaže nam glavna specijalistica odjela za opće i dodatno obrazovanje Odjela za obrazovanje, Lidia Burovikhina," odnose se na obrazovne aktivnosti koje se razlikuju po obliku od nastave i usmjerene na postizanje planiranih rezultata savladavanja glavnog obrazovnog programa.

Ovdje moramo napraviti malu digresiju. Činjenica je da je u svim ruskim školama nastava u skladu s osnovnim nastavnim planom i programom. Ona je, pak, podijeljena na obvezni dio, koji bi trebali svladati svi školarci bez iznimke, i varijabilni dio, koji same škole čine. Ovaj drugi dio plana osmišljen je kako bi se osigurala provedba individualnih potreba djeteta i, u skladu sa zahtjevima norme, provodi se izvannastavnim aktivnostima. Želio bih naglasiti da vannastavne aktivnosti nisu skupina produženih dana. Ovo je jednak dio cjelokupnog obrazovnog procesa.

Svaka škola pristupa organizaciji izvannastavnih aktivnosti u mjeri mašte voditelja i mogućnostima osoblja. Oblici nastave mogu biti vrlo različiti: izleti, krugovi, sekcije, školska znanstvena društva, olimpijade, natjecanja, natjecanja, pretraživanja i istraživanja, društveno korisne prakse i tako dalje.

U autorovim programima koji su postavljeni na web stranicama togliattijskih škola najčešće se nalaze sljedeće poruke: odgoj, razvoj, kreativnost. Na primjer, u autorskom programu T.V. Jasna izjava „I u svijetu iu skladu“ (škola br. 94) kaže da ovaj program uključuje oblikovanje ličnosti ruskog građanina uzgojem kvaliteta kao što su patriotizam, građanstvo, poštovanje povijesti svog naroda, pridržavanje nacionalnih tradicija, poznavanje kulturne baštine i druge nacije. Autor si postavlja vrlo ispravne zadatke i to je ono što predlaže.

Svi se često sjećamo sovjetskog obrazovanja, ko ljubazna riječkoji nije baš. Na ovaj ili onaj način, ali prije se škola bavila obrazovanjem sveobuhvatno razvijene ličnosti građanina i rodoljuba na zahtjev stranke i vlasti. Zatim je, u nastalom kaosu devedesetih, ta funkcija škole otišla u zaborav. A društvo je alarmiralo.

Nakon gotovo dvadeset godina, država je shvatila da je bez obrazovanja osnovnih vrijednosti u školi nemoguće. A u novim državnim standardima ministarstvo je propisalo tu funkciju.

Izvannastavne aktivnosti, naravno, nisu ograničene samo na duhovno i moralno obrazovanje. U školama se moraju organizirati časovi iz socijalnih, općih intelektualnih, općih kulturnih, sportskih i fitnes smjerova. Dotad, ovo vrijeme nije izdvojeno previše: od jednog do tri sata dnevno za osnovnu školu. Štoviše, ti časovi nisu časovi, prolaze (ili bi trebali proći) zabavno i zanimljivo, bez domaćih zadaća.

No, je li moguće napustiti izvannastavne aktivnosti ako roditelji takav teret smatraju svojim djetetom?

Razvoj djeteta je svrhovit proces i ne može se osigurati u potpunosti samo u obrazovnoj aktivnosti - objašnjava Lidia Burovikhina, - dakle, ako učenik pohađa specijalizirane ustanove dodatnog obrazovanja (glazbena škola, dječja koreografska škola, bazeni, sportske sekcije i tako dalje), tada je dovoljno da roditelji o tome pismeno obavijeste razrednika i upravu obrazovne ustanove. Dakle, učenik ne može pohađati izvannastavne aktivnosti u školi u onim područjima (a ima ih pet) koji dupliciraju nastavu u ustanovi dodatnog obrazovanja.

Odnosno, ako dijete ide u glazbenu školu, tada možda ne pohađa, primjerice, školski zbor.

Usput, koliko je pritužbi na sve vlasti u posljednje vrijeme: djeca lutaju ulicama, nema slobodnih krugova i odjeljaka. Sada je škola dužna okupirati djecu - kreativnošću, sportom, dužna je razvijati inteligenciju i školovati se. A to, uostalom, plaća država. Ali što od toga proizlazi, svi ćemo malo kasnije cijeniti.

Ostavite komentar Otkaži

Dobar posao! Dobro napravljeno!

moje mišljenje na stranici TLT

Urednici koji su napisali ovaj naslov cinični su ljudi. Razočaran ..

Jako smiješno. Ha ha ha Opet, dodijeljeni novac bit će podijeljen, no rezultata neće biti, kao uvijek.

Regulatorna pitanja organizacije vannastavnih aktivnosti

Federalni obrazovni standardi općeg obrazovanja (osnovno opće, osnovno opće, srednje opće obrazovanje) uvode pojam vannastavnih aktivnosti, koji je sastavni dio obrazovnih aktivnosti.

Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije objavilo je pismo od 14. prosinca 2015. br. 09-3564 „O izvannastavnim aktivnostima i provedbi dodatnih općih obrazovnih programa“, koje odražava metodološke preporuke za organiziranje izvannastavnih aktivnosti i provedbu dodatnih općih obrazovnih programa u obrazovnim organizacijama. Uzmite u obzir ove preporuke.

Organizacija vannastavnih aktivnosti

Sadržaj općeg obrazovanja, kao i njegovi ciljevi, ciljevi i planirani rezultati određuju se glavnim obrazovnim programom opće obrazovne organizacije, koji samostalno razvija u skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardima općeg obrazovanja (u daljnjem tekstu: Savezni državni obrazovni standard općeg obrazovanja) i uzimajući u obzir približni osnovni obrazovni program (članci 12. i 28. Federalnog zakona od 29. prosinca 2012. N 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" (u daljnjem tekstu - Savezni zakon N 273-FZ).

Glavni obrazovni program opće obrazovne organizacije provodi se poukom i izvannastavnim aktivnostima u skladu sa sanitarnim i epidemiološkim zahtjevima za uvjete i organizaciju osposobljavanja u opće obrazovnim organizacijama (Uredba glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 29. prosinca 2010. N 189, dopunjena izmjenama i dopunama br. 1, odobrena Dekretom glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 29. lipnja 2011. br. 85, izmjenama i dopunama br. 2 odobren je dekret glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 25. prosinca 2013. br. 72, u daljnjem tekstu - SanPiN 2.4.2.2821-10).

GEF opće obrazovanje određuje količinu sati izvannastavne aktivnosti na svim razinama općeg obrazovanjakoji je:

do 1350 sati na razini osnovnog općeg obrazovanja;

do 1750 sati na razini osnovnog općeg obrazovanja;

do 700 sati na razini srednjoškolskog obrazovanja.

Obrazovna organizacija samostalno određuje količinu sati dodijeljenog izvannastavnim aktivnostima u skladu sa suštinskim i organizacijskim specifičnostima svog osnovnog obrazovnog programa, ostvarujući naznačenu količinu sati u školi i tijekom odmora.

U skladu s odredbama Saveznog zakona od 8. svibnja 2010. N 83-FZ „O izmjeni nekih zakonodavnih akata Ruske Federacije u vezi s poboljšanjem pravnog statusa državnih (općinskih) institucija“, određuju se pravci financiranja obrazovnih aktivnosti (uključujući vannastavne aktivnosti) i iznos sredstava državna zadaća osnivača obrazovne organizacije.

Izvannastavne aktivnosti su obavezne.

Izvannastavne aktivnosti sastavni su dio obrazovne aktivnosti i organizirane su u područjima razvoja ličnosti: sporta i fitnessa, duhovnog i moralnog, društvenog, opće intelektualnog, općenitog kulturnog.

Škola samostalno određuje oblike svog organiziranja, vodeći računa o interesima i zahtjevima učenika i njihovih roditelja (zakonskih zastupnika). Roditelji (zakonski zastupnici) učenika imaju pravo da odaberu pravce i oblike vannastavnih aktivnosti kada uzimaju u obzir njegova mišljenja dok dijete ne završi osnovno obrazovanje.

Plan izvannastavnih aktivnosti, kao i nastavni plan i program, glavni je organizacijski mehanizam za provedbu osnovnih obrazovnih programa općeg obrazovanja, određuje sastav i strukturu smjerova, oblika organizacije i obujam izvannastavnih aktivnosti.

Izvannastavne aktivnosti tijekom praznika mogu se provesti u sklopu tematskih programa (kamp s dnevnim boravkom na temelju opće obrazovne organizacije ili na temelju prigradskih dječjih centara, na šetnje, izlete itd.).

U nedostatku mogućnosti za provedbu izvannastavnih aktivnosti, obrazovna organizacija u okviru odgovarajućih državnih (općinskih) zadataka koje je osnovao osnivač koristi prilike obrazovne organizacije dodatno obrazovanje, kulturne i sportske organizacije.

Izvannastavne aktivnosti i zahtjevi SanPiN-a

Tijekom pripreme i objave ovih smjernica unesene su izmjene sanitarnih normi i pravila (Uredba glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 24. studenoga 2015. br. 81 „O izmjenama i dopunama br. 3 SanPiN 2.4.2.2821-10“ Sanitarni i epidemiološki zahtjevi uvjetima i organizaciji osposobljavanja, održavanja u opće obrazovnim organizacijama ”(Registrirano u Ministarstvu pravde Rusije 18. prosinca 2015. N 40154).

SanPiN kaže da se „glavni obrazovni program provodi kroz organizaciju nastave i izvannastavnih aktivnosti. Ukupna količina opterećenja i maksimalna količina učenika u učionici ne bi trebala premašiti zahtjeve “, što je navedeno u donjoj tablici.

Higijenski zahtjevi za maksimalni ukupni obujam tjednog obrazovnog opterećenja učenika

Najveće dopušteno tjedno opterećenje učionice (u akademskim satima)<*>

Najveće dopušteno tjedno radno vrijeme izvannastavnih aktivnosti (u akademskim satima)<**>

u 6 dana u tjednu, ne više

u petodnevnom tjednu, ne više

Bez obzira na trajanje školskog tjedna, ne više

<*> Najveće dopušteno tjedno opterećenje razreda uključuje obavezni dio nastavnog plana i program i program koji čine sudionici u obrazovnim odnosima.

<**> Sati izvannastavnih aktivnosti mogu se realizirati i tijekom školskog tjedna i tijekom praznika, vikendom i neradnim praznicima. Izvannastavne aktivnosti organiziraju se na dobrovoljnoj osnovi u skladu s izborom sudionika u obrazovnim odnosima.

Sati rezervirani za izvannastavne aktivnosti koriste se za provođenje društveno korisnih praksi, istraživanja, obrazovnih projekata, izleta, izleta, natjecanja, posjeta kazalištima, muzejima i drugim događanjima.

Dozvoljena je preraspodjela sati izvannastavnih aktivnosti po godinama studija unutar iste razine općeg obrazovanja, kao i njihovo zbrajanje tijekom školske godine. "

Treba napomenuti da ni u preporukama ni u SanPiN-u nije utvrđen minimalni broj sati izvannastavnih aktivnosti, navedeno je samo maksimalni broj sati tjedno (na određenoj razini obrazovanja). Navedeno je da su vannastavne aktivnosti obavezne!

Izvannastavne (izvannastavne) aktivnosti učenika jedna su od inovacija saveznog državnog obrazovnog standarda. Prema nacrtu novog Osnovnog kurikuluma, on postaje obavezni element školskog obrazovanja i postavlja zadatak organiziranja nastavnog okruženja učenika za nastavno osoblje.

Novi FSES konkretizira odnos između obrazovanja i odgoja: odgoj se smatra misijom obrazovanja, kao vrijednosno orijentiranim procesom. Trebao bi obuhvaćati i prožimati sve vrste obrazovnih aktivnosti: obrazovne i izvannastavne.

Glavni ciljevi izvannastavnih aktivnosti na GEF-u su stvoriti uvjete za studente da postignu socijalno iskustvo potrebno za život u društvu i formiraju sustav vrijednosti koje društvo prihvaća, stvori uvjete za višestruki razvoj i socijalizaciju svakog učenika te stvori obrazovno okruženje koje će poboljšati socijalne i intelektualne interese učenika u njihovom slobodnom vremenu , razvoj zdrave, kreativno rastuće ličnosti s oblikovanom građanskom odgovornošću i pravnom samosviješću, pripremljenom za život u novim uvjetima, sposobnom za društveno značajne praktične aktivnosti, provedbu dobrovoljnih inicijativa.

Izvannastavne aktivnosti školarca su sveukupnost svih vrsta aktivnosti školske dobi u kojima se, u skladu s glavnim obrazovnim programom obrazovne ustanove, rješavaju zadaci odgoja i socijalizacije, razvijanje interesa i formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti.

Izvannastavne aktivnosti sastavni su dio obrazovnog procesa u školi, omogućujući potpunu primjenu zahtjeva saveznog državnog obrazovnog standarda. Značajke ove komponente obrazovnog procesa pružaju učenicima mogućnost širokog spektra nastave usmjerenog na njihov razvoj; kao i neovisnost obrazovne ustanove u procesu popunjavanja izvannastavnih aktivnosti specifičnim sadržajem.

Prema zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja, izvannastavne aktivnosti organizira se na područjima razvoja osobnosti (sport i fitnes, duhovni i moralni, socijalni, općenito intelektualni, općenito kulturni).

Izvannastavni ciljevi

Stvaranje uvjeta za razvoj i odgoj ličnosti učenika, osiguravanje formiranja temelja građanskog identiteta: osjećaj vlasništva i ponosa prema svojoj domovini, poštovanje povijesti i kulture naroda, odgoj djetetovog morala, razvijanje osnovnih društvenih uloga, normi i pravila.

Stvaranje obrazovnog okruženja koje osigurava aktiviranje socijalnih, intelektualnih interesa učenika u slobodno vrijeme, razvoj zdrave osobe s oblikovanom građanskom odgovornošću i pravnom samosviješću, pripremljenu za život u novim uvjetima, sposobnom za društveno značajne praktične aktivnosti.

Izvannastavne aktivnosti

1. Organizacija društveno korisnih i slobodnih aktivnosti učenika u uskoj suradnji s društvom.
2. Uključivanje učenika u svestrane izvannastavne aktivnosti.
3. Organizacija zapošljavanja studenata u slobodno vrijeme.
4. Razvijanje vještina organiziranja i provođenja suradnje s učiteljima, vršnjacima, roditeljima, starijom djecom u rješavanju uobičajenih problema.
5. Razvijanje pozitivnog stava prema osnovnim društvenim vrijednostima (osoba, obitelj, domovina, priroda, mir, znanje, rad, kultura) zdrav način života.

Moj razred iz prve klase ide na GEF. U osnovnoj školi - treća godina. Izvannastavne aktivnosti, poput aktivnosti učenika u okviru nastave, usmjerene su na postizanje rezultata savladavanja glavnog obrazovnog programa. Prije svega, to je postizanje osobnih i metapredmetnih rezultata. To također određuje specifičnosti izvannastavnih aktivnosti tijekom kojih učenik ne samo, pa čak ni toliko treba, nauči kako naučiti djelovati, osjećati se, donositi odluke itd. Svake godine, razvijajući program izvannastavnih aktivnosti, držimo se uputa, koristimo različite oblike.

Tako smo, na primjer, u prvoj godini pokušali obuhvatiti svih pet područja grupnim radom u školi - 10 sati tjedno. Moram priznati, bilo je teško svima: školarcima, roditeljima i učiteljima. Ali sve novo, neistraženo uvijek stvara poteškoće. Uspješno smo završili peti razred. Za djecu su najuspješniji bili programi „Turizam“, „Lokalna povijest“, „Ja sam istraživač“. Istraživačka aktivnost školaraca podrazumijevala je upoznavanje s osnovama stvaranja projekata, istraživačkih radova, pa su samo dva djela bila najbolja. Budući da u ovom razredu predajem ruski jezik i književnost, dakle radovi su bili na književnoj kritici, objavljeni su na web stranici Portfelja učenika.

U drugoj godini, nastavili smo s radom u krugu, kao većina izvannastavnih aktivnosti bila je osmišljena za dvogodišnji studij. I opet, istraživanje se isplatilo. Momci su, svladavši osnove, postali istraživači biologije, povijesti, naravno i književnosti. Radovi su objavljeni na školskoj web stranici i na web stranici „Portfolio učenika“.

U ovoj akademskoj godini cilj programa bio je stvoriti uvjete da se dijete očituje i razvija svoje interese na temelju slobodnog izbora, razumijevanja duhovnih i moralnih vrijednosti i kulturnih tradicija.

Zadaci organiziranja izvannastavnih aktivnosti

1. Razvoj duhovnih i moralnih smjernica za životne izbore, usvajanje poštovanja starijih i drugih.

2. Proširenje opsega komunikacije s društvom, pomoć u samoodređenju, stjecanje društvenog znanja, primarno razumijevanje društvene stvarnosti i svakodnevnog života, pomoć u pronalaženju "sebe".

3. Osobna formacija učenika, razvoj inteligencije.

4. Razvoj općih kulturnih sposobnosti, estetskog znanja, razvoj iskustva u kreativnim aktivnostima, kreativne sposobnosti.

5. Poboljšanje procesa tjelesnog odgoja i promicanje zdravog načina života i sigurnog načina života.

6. Formiranje ekološke kulture.

Svi se događaji održavaju u uskoj vezi s knjižnicom, muzejem, Kućom dječje kreativnosti, dječjom sportskom školom, muzičkom školom. Moram reći da su svi događaji na visokoj razini, što se već može reći o rezultatima i učincima izvannastavnih aktivnosti

Izvannastavne aktivnosti

1. "Društveni poredak" današnjeg i sutrašnjeg društva za maturante osnovne škole sastoji se od sljedećih komponenti:

Ljubav prema svojoj zemlji, njenoj kulturi i duhovnim tradicijama;

Svjesnost i razumijevanje vrijednosti ljudskog života, obitelji, civilnog društva, multinacionalnih ruskih ljudi, čovječanstva;

Poštovanje drugih ljudi, sposobnost vođenja konstruktivnog dijaloga, postizanje međusobnog razumijevanja, suradnja u postizanju zajedničkih rezultata.

2. Osobni rezultati

Orijentacija u sustavu moralnih normi i vrijednosti;

Orijentacija u značajkama društvenih odnosa i interakcija, uspostava odnosa između društvenih i političkih događaja;

Svijest, prepoznavanje visoke vrijednosti života u svim e? manifestacije; poznavanje osnova zdravog i sigurnog načina života.

Građanski domoljublje, ljubav prema domovini, osjećaj ponosa u svojoj zemlji;

Poštovanje povijesti, kulturnih i povijesnih spomenika;

Poštovanje osobnosti i e? dostojanstvo, prijateljski odnos prema drugima, netolerancija prema svim oblicima nasilja i spremnost da se suprotstave njima;

Poštovanje obiteljskih vrijednosti, ljubav prema prirodi, prepoznavanje vrijednosti zdravlja, svojih i drugih, itd.

3. Komunikativni rezultati:

Koordinacija različitih pozicija u suradnji;

Izrada i argumentacija vlastitog mišljenja i stava;

Argumentacija nečijeg gledišta, sposobnost obrane nečijeg stava na način koji nije neprijateljski nastrojen;

Primjerena upotreba govora za planiranje i reguliranje njihovih aktivnosti;

Sposobnost za rad u grupi je uspostavljanje radnog odnosa.

4. Kognitivni rezultati:

Provedba dizajnerskih i istraživačkih aktivnosti;

Promatranje i eksperiment pod vodstvom učitelja;

Implementacija naprednog pretraživanja informacija pomoću izvora knjižnica i Interneta.

Načela i značajke organizacije izvannastavnih aktivnosti

1. Načelo uspjeha i društveni značaj. Napori organizatora izvannastavnih aktivnosti usmjereni su na stvaranje potrebe djece za uspjehom. Važno je da rezultati koje dijete postigne nisu samo osobno značajni, već su vrijedni i za druge, posebno za svoje razrednike, članove školskog tima i predstavnike neposrednog društvenog okruženja ustanove.

2. Načelo društvenog uređenja.

3. Načelo integriteta.

4. Načelo pristupa osobnoj aktivnosti.

5. Načelo detocentrizma (u središtu je ličnost).

6. Načelo humanističke orijentacije. U najvećoj mjeri uzimaju se u obzir interesi i potrebe djece, podržavaju se procesi formiranja i ispoljavanja individualnosti i subjektivnosti školaraca.

7. Načelo varijabilnosti. Uzgaja se širok spektar vrsta (smjerova), oblika i metoda organiziranja izvannastavnih aktivnosti, što predstavlja stvarne mogućnosti djeci da slobodno odaberu i dobrovoljno sudjeluju u njoj, da iskoriste vlastite snage i sposobnosti u različitim vrstama aktivnosti, da pronađu svoju nišu koja će zadovoljiti njihove potrebe, želje i interese.

8. Načelo kreativnosti. U izvannastavnim aktivnostima nastavnici podupiru razvoj kreativne aktivnosti djece, želju za uključivanjem u stvaranje pojedinačnih i kolektivnih života.

Obrazovni rezultati i učinci izvannastavnih aktivnosti

Obrazovni rezultat izvannastavnih aktivnosti izravno je duhovno i moralno stjecanje djeteta zbog njegovog sudjelovanja u jednom ili drugom obliku izvannastavnih aktivnosti. Obrazovni rezultati izvannastavnih aktivnosti učenika podijeljeni su u tri razine:

Prva je razina koju školarac stječe društvenim znanjem, primarnim razumijevanjem društvene stvarnosti i svakodnevnog života. Da bi se postigla ta razina, interakcija učenika i učitelja je od posebnog značaja;

Druga razina je stjecanje iskustva učenika i pozitivan stav prema osnovnim vrijednostima društva, vrijednosni odnos prema društvenoj stvarnosti općenito. Da bi se postigla ta razina, interakcija učenika između sebe na razrednoj razini je od posebnog značaja. Postignuto u okruženju prilagođenom djeci.

Treća razina je učenik koji stječe iskustvo samostalnog socijalnog djelovanja. Za postizanje ove razine važna je interakcija učenika sa socijalnim akterima izvan škole. Postignuto u suradnji s društvenim akterima.

Lakonsko oblikovanje rezultata tri razine učenika izvannastavnih aktivnosti:

1. razina - učenik poznaje i razumije društveni život;

2. razina - učenik cijeni društveni život;

3. razina - učenik samostalno djeluje u javnom životu.

Postizanje svih tri razine rezultata izvannastavnih aktivnosti povećava vjerojatnost obrazovnih učinaka ove aktivnosti (učinci roditeljstva i socijalizacije djece), posebno:

Formiranje komunikativne, etičke, socijalne, građanske kompetencije školske djece;

Formiranje dječjeg sociokulturnog identiteta: zemlja (ruska), etnička, kulturološka, \u200b\u200brodna itd.

U okviru izvannastavnih aktivnosti u povodu 110. rođendana M.A.Sholokhova, u prvoj polovici godine održan je događaj u obliku književno-glazbene čitaonice "Kozački skupovi". Ovo je integrirani događaj: predmeti - literatura, glazba, izvannastavne aktivnosti. Predstavljeno je iskustvo u regionalnoj komponenti dva učitelja: učitelja glazbe i učitelja književnosti.

Svrha događaja: stvaranje uvjeta za ispoljavanje i razvijanje dječjih interesa na temelju slobodnog izbora, razumijevanja duhovnih i moralnih vrijednosti i kulturnih tradicija Donjeg kraja. Bez lažne skromnosti, reći ću da smo postigli cilj. Kako je ovo GEF, zadaci su prije svega bili usmjereni na stvaranje UUD-a. Osobito osobne naravi - upoznavanje s nacionalnim tradicijama, proučavanje kulture Kozaka (folklor: pjesme, poslovice) svi su prezentirani u raznolikosti. Posebna pažnja posvećena je himni regije Rostov i don vojsci, kao jednom od simbola regije, obrazovanju ponosa u njihovoj maloj domovini. Ponosni smo što smo se ovdje rodili i živjeli.

Izvođenjem himne učenik je mogao vidjeti dubinu prodiranja u značenje riječi, nije slučajno izvedba bila beznačajna. Poseban naglasak stavlja se na zajednički nastup učenika i nastavnika, jer ništa ne utječe toliko na obrazovanje kao na osobni primjer učitelja ili bilo koje odrasle osobe. Vraćajući se GEF-u reći ću da sam posebno skrenuo pozornost na temelje aktivnosti događaja, raznolikost oblika: uranjanje u život Kozaka - „Kozačka komora“, upoznavanje s običajima - okupljanje kozaka na kampanji, izrada čaja, proširivanje opsega komunikacije - dva učitelja, bliska suradnja i studenti i nastavnici.

Sve su faze bile optimalno ispunjene sadržajem, primijenjene su različite obrazovne metode. Svaki je učenik sudjelovao u različitom stupnju. Nitko nije ostao po strani, štoviše, ovo je volja učenika.

Događaj je bio jasan, tempom učenici su nesumnjivo bili aktivni, veseli, veseli i pokazali su iskreno zanimanje. Dovoljno visoko emocionalno raspoloženje.

Razmišljanje je sada obavezan element i za učenike i za nastavnike, a prenosi se brzo, sažeto, iskreno. Siguran sam da nitko nije bio ravnodušan, svi su ostavili trag događaja u svojoj duši.

Zaključno želim reći da bi izvannastavne aktivnosti trebale biti zanimljive učenicima, tek tada mogu donijeti opipljive pozitivne rezultate. Stoga je najvažniji zadatak nastavnika da izvannastavne aktivnosti učine korisnim i atraktivnim za svakog učenika.

Književnost

1. Federalni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja. Umjetnost. trinaest.

2. Izvannastavne aktivnosti učenika. Metodički dizajner: priručnik za učitelja. / D. V. Grigoriev, P. V. Stepanov. - M .: Obrazovanje, 2010.

3. Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" od 29.12. 2012. broj 273-FZ.

4. Pojam duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građanina Rusije.

5. Nacionalna obrazovna inicijativa „Naša nova škola“.

6. GEF osnovnog općeg obrazovanja - Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 17. prosinca 2010. br. 1897 (registrirano od Ministarstva pravde Rusije 1. veljače 2011., reg. Br. 19644).

7. Približni osnovni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja.

Opis prezentacije za pojedine dijapozitive:

1 slajd

Opis tobogana:

Izvannastavne aktivnosti u pitanjima i odgovorima Autor: Predavač Državne javne obrazovne ustanove „SSPK“ Lebakina N. A. MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI DRŽAVNE REGIJE SAMARA DRŽAVNA BUDŽETSKO-PROFESIONALNA OBRAZOVNA INSTITUCIJA SAMARSKE REGIJE „SAMARSKOGO SALOGO SALOGO. Samara, 2017

2 klizača

Opis tobogana:

Što se podrazumijeva pod izvanškolskim aktivnostima? Izvannastavne aktivnosti u okviru provedbe GEF-a treba shvatiti kao obrazovne aktivnosti koje se izvode u oblicima koji nisu učionice i usmjerene na postizanje planiranih rezultata savladavanja glavnog obrazovnog programa

3 klizača

Opis tobogana:

Koji je glavni cilj izvannastavnih aktivnosti? Izvannastavne aktivnosti, poput aktivnosti učenika u okviru nastave, usmjerene su na postizanje rezultata savladavanja glavnog obrazovnog programa. Prije svega, to je postizanje osobnih i metapredmetnih rezultata. To također određuje specifičnosti izvannastavnih aktivnosti tijekom kojih učenik ne samo, pa čak ni toliko, mora naučiti kako naučiti djelovati, osjećati se, donositi odluke itd. Ako se postignu objektivni rezultati u procesu svladavanja školskih disciplina, zatim u postizanju meta predmeta, a posebno osobnih rezultata - vrijednosti, smjernice, potrebe, interesi osobe, udio izvannastavnih aktivnosti mnogo je veći, jer učenik to bira na temelju svojih interesa, motiva.

4 slajd

Opis tobogana:

Koji su glavni zadaci izvannastavnih aktivnosti? Zadaci izvannastavnih aktivnosti: osigurati povoljnu prilagodbu djeteta u školi; optimizirati opterećenje učenja učenika; poboljšati uvjete za razvoj djeteta; uzeti u obzir dob i individualne karakteristike učenika.

5 slajd

Opis tobogana:

Koji regulatorni dokumenti uređuju organizaciju izvannastavnih aktivnosti? Zakon Ruske Federacije "o obrazovanju" (sa izmjenama i dopunama); Savezni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja; Savezni zahtjevi za obrazovne institucije u pogledu minimalne opremljenosti obrazovnog procesa i obrazovne opreme; SanPiN 2.4.2. 2821 - 10 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uvjete i organizaciju osposobljavanja u obrazovnim ustanovama“; Sanitarna i epidemiološka pravila i propisi "Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za dodatne institucije SanPiN 2.4.4.1251-03"

6 slajd

Opis tobogana:

Savezni zahtjevi za obrazovne ustanove u pogledu zaštite zdravlja učenika i učenika; Koncept duhovnog i moralnog odgoja ruskih školaraca; Program obrazovanja i socijalizacije učenika (osnovno opće obrazovanje); Zahtjevi za uvjete za provedbu osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja (higijenski zahtjevi); Nastavna sredstva o organizaciji izvannastavnih aktivnosti u obrazovnim ustanovama koje provode opće obrazovne programe osnovnog općeg obrazovanja.

7 slajd

Opis tobogana:

Koji lokalni akti OS osiguravaju provedbu izvannastavnih aktivnosti u okviru GEF NOU-a? Povelja obrazovne ustanove; Interni propisi obrazovnih ustanova; Sporazum obrazovne ustanove s osnivačem; Odredbe o oblicima samouprave obrazovne ustanove; Sporazum o suradnji općih obrazovnih ustanova i ustanova dopunskog obrazovanja za djecu; Uredba o grupi produženih dana ("cjelodnevna škola");

8 slajd

Opis tobogana:

Opis posla zaposlenici obrazovne ustanove; Nalozi o odobravanju programa rada za tečajeve, discipline (module); Pravilnik o raspodjeli poticajnog dijela fonda za zaposlene u obrazovnim ustanovama; Odredbe o raznim objektima infrastrukture ustanove, uzimajući u obzir federalne potrebe za obrazovnim ustanovama u pogledu minimalne opremljenosti obrazovnog procesa i opreme obrazovnih ustanova.

9 slajd

Opis tobogana:

Koliko sati je posvećeno organiziranju izvannastavnih aktivnosti? Broj sati dodijeljenih izvannastavnim aktivnostima nije određeno, što omogućava racionalno planiranje zaposlenosti učenika tijekom dana. Ukupan broj sati na razini NOU-a Do 1350 sati Broj sati godišnje Do 338 sati Broj sati tjedno Do 10 sati

10 klizača

Opis tobogana:

Moraju li svi učenici pohađati sve izvannastavne aktivnosti? Sati namijenjeni izvannastavnim aktivnostima koriste se na zahtjev učenika. Broj pohađanja tečaja za izvannastavne aktivnosti bira student i njegovi roditelji (zakonski zastupnici).

11 slajd

Opis tobogana:

Koji su osnovni principi organiziranja izvannastavnih aktivnosti? Glavna načela organizacije izvannastavnih aktivnosti: uzimajući u obzir značajke povezane s dobi; kombinacija individualnih i kolektivnih oblika rada; povezanost teorije i prakse; pristupačnost i vidljivost; uključivanje u aktivni životni položaj.

12 slajd

Opis tobogana:

Koji modeli izvannastavnih aktivnosti postoje? Na temelju osnovnog modela može se predložiti nekoliko osnovnih vrsta organizacijskih modela vannastavnih aktivnosti: model dodatnog obrazovanja (zasnovan na institucionalnom i (ili) općinskom sustavu dodatnog obrazovanja djece); cjelodnevni školski model; model optimizacije (zasnovan na optimizaciji svih unutarnjih resursa obrazovne ustanove); inovativni obrazovni model.

13 slajd

Opis tobogana:

Koje uvjete za organizaciju izvannastavnih aktivnosti treba uzeti u obzir u operativnom sustavu? znanstvena i metodološka podrška (metodičko vijeće, SHO, PDS itd.); materijalna i tehnička podrška (oprema učionica, teretana, centar za zabavu itd.); informacijska podrška (dostupnost suvremene multimedijske opreme i pristup Internetu); vanjski odnosi i partnerstvo (suradnja s uslovnim, kulturnim i sportskim institucijama, roditeljima).

14 slajd

Opis tobogana:

Koja su područja izvannastavnih aktivnosti zapisana u GEF NOU? sport i fitness; duhovno i moralno; socijalna; općenito intelektualac; opće kulturne.

15 slajd

Opis tobogana:

Koje vrste vannastavnih aktivnosti postoje? igračke aktivnosti; kognitivna aktivnost; problem-vrijednost komunikacija; rekreacijske aktivnosti; umjetničko stvaranje; društvena kreativnost; radna aktivnost; sportske i fitness aktivnosti; turistička i zavičajna djelatnost.

16 slajd

Opis tobogana:

Koji su oblici organizacije izvannastavnih aktivnosti? Izvannastavne aktivnosti organizirane su u obliku izleta, krugova, sekcija, okruglih stolova, konferencija, sporova, školskih znanstvenih društava, olimpijada, natjecanja, pretraživanja i istraživanja, društveno korisnih praksi i drugih. Nastava ne smije biti veća od 50%

17 slajd

Opis tobogana:

Koji su glavni rezultati izvannastavnih aktivnosti? Obrazovni rezultati izvannastavnih aktivnosti učenika podijeljeni su u tri razine. Prva razina rezultata je stjecanje školskih društvenih znanja (o društvenim normama, strukturi društva, društveno odobrenim i neprihvaćenim oblicima ponašanja u društvu itd.), Primarno razumijevanje društvene stvarnosti i svakodnevnog života. Druga razina rezultata je sticanje iskustva učenika i pozitivan odnos prema osnovnim vrijednostima društva (osoba, obitelj, Otadžbina, priroda, mir, znanje, rad, kultura) i vrijednosni odnos prema društvenoj stvarnosti općenito. Treća razina rezultata je stjecanje iskustva samostalnih socijalnih akcija.

18 klizača

Opis tobogana:

Koje su glavne metode dijagnosticiranja učinkovitosti izvannastavnih aktivnosti? Svrha dijagnostike je utvrditi jesu li i u kojoj mjeri su te vrste izvannastavnih aktivnosti kojima se učenik bavi obrazovnim dijagnostičkim objektima: osobnost samog učenika, dječji tim, profesionalni položaj učitelja. Dijagnostičke metode: promatranje, upitnik, ispitivanje.