Izvannastavne aktivnosti su rezervisane. Sprovođenje vannastavnih aktivnosti u osnovnoj školi u skladu sa zahtjevima Federalnih državnih obrazovnih standarda

Uvođenjem novih standarda u ruskim školama mjesto vannastavnih aktivnosti radikalno se promijenilo, jer je dobilo status gotovo ravnopravnog člana obrazovnog procesa, zajedno s klasičnim nastavnim planom i programom. Uz to, postala je obavezna, što je naglasilo njenu važnost u novom obrazovnom konceptu. Jedan od glavnih zadataka koji je vannastavni rad u školi namijenjen rješenju bila je mogućnost otvaranja pristupa dodatnim oblicima obrazovanja za osnovnoškolce, koji iz različitih razloga nisu mogli pohađati sportske, muzičke i umjetničke škole. Osim toga, izvannastavni postupak omogućava provedbu zloglasnog individualnog pristupa djetetu, dajući mu pravo izbora nastave u skladu sa sadržajem i formom sastanka, uzimajući u obzir njegove želje i interese.

Organizovanje vannastavnih aktivnosti u skladu s GEF-om

Student koji studira bez želje je ptica bez krila.

Saadi

Regulatorna pitanja

• Federalni obrazovni standard u klauzuli 16 smatra vannastavne aktivnosti cjelovitim dijelom obrazovnog procesa zajedno sa obaveznim nastavnim planom i programom.

Uvođenjem Federalnog državnog standarda nove generacije predviđena je široka upotreba vannastavnih aktivnosti

Izvannastavne aktivnosti - sve vrste odgojno-obrazovnog rada koje se ne provode u obliku nastave.

• Metodološki vodič koji ukazuje na ciljeve, sadržaj i algoritam organizacije i sprovođenja vannastavnih aktivnosti je pismo Ministarstva prosvete i nauke Ruske Federacije od 14. decembra 2015. br. 09–3564 „O vannastavnim aktivnostima i sprovođenju dodatnih opštih obrazovnih programa“.
• Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 6. oktobra 2009. godine N 373 „O odobrenju i stupanju na snagu saveznog državnog obrazovnog standarda osnovnog opšteg obrazovanja“ utvrđuje se ukupan broj sati vannastavnih aktivnosti na nivou osnovnog obrazovanja u iznosu do 1350 sati.
• Dekretom glavnog državnog sanitarnog lekara Ruske Federacije od 24. novembra 2015. br. 81 „o izmeni br. 3 u SanPiN 2.4.2.2821-10„ Sanitarni i epidemiološki uslovi za uslove i organizaciju obuke, održavanja u opštim obrazovnim organizacijama “uređuje se maksimalno dozvoljeno nedeljno opterećenje.

Značenje vannastavnih aktivnosti je u razvoju intelektualnih, stvaralačkih sposobnosti uslijed projektnih aktivnosti školaraca

Skrećemo vam pažnju na činjenicu da je 10 sati maksimalna dopuštena razina tjednog opterećenja, nažalost, niža granica nije naznačena, stoga roditelji mogu naići na situaciju u kojoj obrazovna ustanova planira vannastavne aktivnosti, usredotočujući se na maksimalnu razinu opterećenja, pozivajući se na zahtjeve nove standardna. Istovremeno, u pismu se jasno navodi da škola sama određuje i uređuje količinu sati dodijeljenih vannastavnim aktivnostima u skladu sa značajkama i zahtjevima općeobrazovnog programa, vodeći računa o interesima učenika i mogućnostima obrazovne organizacije, kao i o iznosu finansiranja, koristeći i obrazovne i vrijeme odmora.

Da bi se stvorili optimalni uslovi za skladan razvoj učenika, sva područja vannastavnih aktivnosti trebala bi se odraziti u osnovnom općem obrazovnom programu škole, dok je važno napomenuti da polaznici obrazovnih aktivnosti, koji su učenici, nastavno osoblje, kao i roditelji kao zakonski zastupnici djece, imaju pravo izbora pravci i oblici rada.

Izvannastavne aktivnosti su obavezne za obrazovne organizacije i sprovode se u interesu skladnog i sveobuhvatnog razvoja ličnosti učenika.

Uzbudljivi i informativni kvizovi, olimpijade donose duh natjecanja između klasa, omogućavaju djeci da dožive osjećaj radosti pobjede

Imajte na umu da se za neke kategorije učenika može napraviti izuzetak i oni mogu iskoristiti selektivno ili potpuno izuzeće od obaveznog pohađanja vannastavnih aktivnosti.

• U skladu sa stavkom 7. dela 1 člana 34 Federalni zakon od 29. decembra 2012. N 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“

• Djeca koja pohađaju institucije dodatnog obrazovanja, na primjer, sportske, muzičke, umjetničke škole, u ovom slučaju dijete možda neće biti prisutno na vannastavnim aktivnostima iz ovih područja. Nastavnik razvija individualnu rutu za izvannastavne aktivnosti učenika, nakon čega se sastavlja lokalni akt ili, jednostavnije, sporazum između roditelja djeteta (zakonskih zastupnika) i uprave škole koju zastupa direktor.
• Zdravstveno stanje učenika, što zahtijeva posebnu prehranu ili kontrolu općeg obrazovnog opterećenja. U takvoj situaciji otpuštanje se izdaje na zahtjev roditelja na ime direktora škole i medicinska uverenjapotvrđivanje djetetove potrebe za posebnim pristupom organizaciji obrazovnog procesa.

Primjer uzorka upućen glavnom direktoru.

• Direktor ________ br.
  od

  Izjava.

  Ja, ____________________________________________________________, roditelj __________________________________________, student (i)

  Razred je, uzimajući u obzir stavove djeteta, odabrao sljedeće razrede kao vannastavne aktivnosti za akademsku godinu 2016-2017:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  Takođe, moje dijete je već napravilo slobodan izbor vrste vannastavnih aktivnosti u skladu sa GEF-om i pohađa

  ___________________________________________________________________________________________________.

• U skladu s dijelovima 1. i 3. članka 44. Federalnog zakona N 273-FZ, roditelji maloljetnice imaju prednostno pravo na obrazovanje i odgoj i dužni su osigurati intelektualni, moralni i fizički razvoj djeteta.

Na taj način učenik ili njegovi roditelji (zakonski zastupnici) zadržavaju pravo da razmotre programe koje je predložila škola i da biraju pravce i oblike vannastavnih aktivnosti na osnovu svojih zahtjeva.

Ako uprava škole ignorira zakonsko pravo učenika na izbor i inzistira na obaveznom pohađanju svih vannastavnih aktivnosti, odnosno krši zakonska prava i interese djeteta, roditelji mogu zatražiti pojašnjenje od izvršnih vlasti predmeta Ruske Federacije.

Smjerovi i oblici vannastavnih aktivnosti

Izvannastavne aktivnosti sprovodi obrazovna organizacija u skladu sa ključnim vektorima razvoja ličnosti učenika:

• općenito intelektualac;
• opće kulturne;
• duhovno i moralno;
• socijalni;
• sport i fitnes.

Tourslet za mlađe školarce organiziran je u sklopu programa Sigurnosne škole koji je usmjeren na razvijanje pravih vještina ponašanja u svakodnevnom životu, u opasnim i vanrednim situacijama

Oblici vannastavnog rada trebali bi se razlikovati od oblika organizacije nastavnog procesa na nastavi. Najpopularniji oblici vannastavnih aktivnosti:

• izleti;
• cool sat;
• izborni radovi i kružni rad;
• okrugli stolovi i naučne sekcije;
• uloge i poslovne igre;
• olimpijade, kvizovi i takmičenja;
• izložbe i koncerti;
• sportska natjecanja i „Dani zdravlja“;
• praznici i kazališne predstave;
• posjet kazališnim i umjetničkim izložbama;
• društveno korisne aktivnosti;
• socijalni projekti, na primjer, kao dio obrazovanja o okolišu.

Igra se obično sastoji od 8-12 faza različitih oblika: postoje zadaci i zagonetke za pažljivost, logiku, brzu pamet, fizičke aktivnosti, spretnost, a takođe i vežbe vežbanja

Prema obimu oblika vannastavnih aktivnosti dijele se:

• Pojedinačni - glavni cilj je savladavanje djetetovih vještina samoorganizacije i samokontrole, to može biti izrada pojedinačnog projekta, priprema priče, izvještaja, brojeva izvedbi, dizajna itd. Mogućnost korištenja vannastavnih aktivnosti za detaljnije razmatranje i konsolidaciju pojedinih programskih momenata u studiju općeg obrazovanja predmeti.
• Kruzhkovaya - posjeta hobi grupa i sekcija, otkrivanje i poboljšanje intelektualnog i kreativnog potencijala učenika.
• Masovne tradicionalne školske priredbe usmjerene na moralno i građansko-patriotsko obrazovanje učenika (Dan znanja, Dan učitelja, kalendarski državni praznici).

Momci su pokazali božićnu predstavu. AT praznici mladi glumci bili su u mogućnosti da predstave najdragocjeniji dar: vrlo su se trudili, uložili djelić svoje duše, što znači da su svoju ljubav podijelili sa publikom

Zadaci i načini provođenja vannastavnog procesa u osnovnoj školi

Glavni zadaci izvannastavnih aktivnosti namijenjeni su rješavanju:

• poboljšati uslove za razvoj detetove ličnosti širenjem i obogaćivanjem standardnog spektra programa i oblika rada;
• efikasno rasporediti nastavno opterećenje, uzimajući u obzir individualne intelektualne i kreativne potrebe učenika;
• da doprinese povoljnom prolazu deteta u fazi prilagođavanja školskom životu;
• pružiti korektivnu pomoć djeci sa poteškoćama u učenju.

Načini vannastavnih aktivnosti:

• varijabilni dio osnovnog nastavnog plana i programa (20%) u formatu modula, specijalnih kurseva, nastava se odvija u vannastavnom obliku;
• sistem vannastavnog obrazovanja škole, zasnovan na dodatnim programima koje razvijaju nastavnici škole na osnovu autorskih ili uzorčnih programa preporučenih od strane Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije, a odobrava po nalogu direktora;
• rad institucija kontinuiranog obrazovanja, poput sporta, muzike, umjetničkih škola;
• aktivnosti grupa produženih dana;
• aktivnosti učitelja organizatora, učitelja psihologa, socijalnog pedagoga;
• upravljanje učionicama (društveno korisne aktivnosti, izleti, takmičenja, projekti).

Projektne aktivnosti pomažu u postizanju povećane motivacije za učenje, formiranja znanstvenog razmišljanja, vještina samostalnog rada i samoobrazovanja, kao i sposobnosti prezentacije rezultata svog rada

Izvannastavni obrazovni proces podnosi poseban plan rada koji odobrava direkcija škole i dogovoren sa roditeljima (u obliku ankete), prema kojem se izrađuje raspored koji je ravnomjerno raspoređen po cijeloj radne nedelje ili subotom. Časovi imaju izraženu individualnu orijentaciju jer se pri odabiru oblika vođenja preporučuje oslanjati na moderne inovativne tehnologije, kao što su projektne aktivnosti učenika, istraživanje, eksperiment i sl.

Primer izbora programa vannastavnih aktivnosti za 1-2 razred.

Smjerovi razvoja ličnosti	Naziv programa rada	Sati nedeljno		klasa	Ukupno
Sport i fitnes	ABC zdravlja Igre na otvorenom Ritmički mozaik	3 sata		1. i 2. razred	6 sati
Duhovno i moralno	Dobar put Mi smo patrioti Školski etiket Zašto si Ja i svijet	2 sata		1. i 2. razred	4 sata
Društveni	Psihologija i mi	1 sat.	1. i 2. razred		2 sata
Općenito intelektualac	Kognitivni razvoj	1 sat	1 klasa
	Zabava informatike 2 klase Informatika u igrama	1 sat	2. razred
	Zabavni engleski	1 sat	1 klasa
Opšte kulturne	Muzej u vašem razredu Od igre do predstave Priroda i umetnik Čarolija kreativnosti	2 sata 1 sat 1 sat	1.2 2. razred 1 klasa
Ukupno					20 sati

Program „U zdravom tijelu - zdrav um„Cilj je pružiti priliku očuvanju zdravlja djece tokom škole, naučiti djecu da budu zdrava uma i tijela

Algoritam za primjenu individualnog pristupa u odabiru prioritetnih područja i oblika vannastavnih aktivnosti djeteta.

• Faza 1. Roditeljski sastanak, čija je svrha predstavljanje programa u svim oblastima vannastavnih aktivnosti.
• Faza 2. Školski psiholog provodi dijagnostiku (testiranje) nivoa intelektualne i psihološke spremnosti učenika za sistematski trening, kao i individualnih sposobnosti i sklonosti djeteta.
• Faza 3. Konsultacije roditelja o rezultatima test ispitivanja, davanje preporuka psihologa, pojedinačna rasprava o optimalnom programu za razvoj djeteta.
• Faza 4. Na osnovu preporuka psihologa i proučavanja programa, roditelji vrše dobrovoljni svjesni odabir količine i sadržaja vannastavnih aktivnosti za svoje dijete.

Da bi se isključila moguća preopterećenja, sastavlja se individualni plan vannastavnog zapošljavanja uzimajući u obzir odjeljke i krugove koje dijete pohađa izvan opće škole. Nastavnik ima elektronsku verziju rasporeda vannastavnih aktivnosti svakog učenika i može izvršiti potrebna prilagođavanja. Roditelji učenika imaju i zasebnu rutu za svoje dijete, tako da imaju pune informacije o tome gdje se dijete nalazi tokom dana.

Primjer pojedinačne rute učenika osnovne škole.

Dani u sedmici / odredište vannastavni aktivnosti	Ponedeljak	Utorak	Srijeda	Četvrtak	Petak	Subota
Općenito intelektualac		Moj prvi otkrića 13.45 - 14.25
Društveni
Opšte kulturne	Pozorišni studio "Kratke hlače" 13.45 - 14.20			Pozorišni studio "Kratke hlače" 13.00 - 13.35
Duhovno i moralno	Mladi novinar 13.00 - 13.35			Naša je zemlja rodna 13.45 - 14.20
Sport i fitnes		FOK "Karate" 12.30		FOK "Karate" 12.30		FOK "Karate" 12.30

Roditeljima se takođe daje vrsta „domaćeg zadatka“, odnosno preporuka za porodično obrazovanje djeteta u različitim smjerovima, uzimajući u obzir individualne interese ili potrebe sina ili kćeri, na primjer, posjet muzejima umjetnosti, izložbama, vožnja biciklom, porodično čitanje, gledanje obrazovnih programa, dokumentarnih filmova za djecu. Kontrola se vrši putem razgovora i promatranja djeteta.

Na planiranim roditeljskim sastancima nastavnik provodi upitnik za praćenje nivoa zadovoljstva roditelja kvalitetom nastave i rezultatima vannastavnih aktivnosti. Slično istraživanje provodi se i kod djece, pojašnjavaju se oblici i područja rada koji izazivaju najveći interes učenika. Na osnovu završnih zaključaka, nastavnik donosi promjene u planiranju vannastavnih aktivnosti.

Vannastavne aktivnosti bilježe se u posebnom časopisu koji sadrži podatke o nastavniku, sastavu učenika, vremenu, obliku i sadržaju nastave. Ako obrazovna organizacija ne može provesti vannastavne aktivnosti zbog nedostatka osoblja, tada možete privući pomoć roditelja, iskoristiti mogućnosti sportskih, muzičkih ili umjetničkih škola. Izvannastavni radovi mogu se izvoditi u sklopu školskih ljetnih igrališta ili tematske smjene za djecu tijekom praznika, kao i kombinirati s radom grupe za produženi dan, ali u ovom slučaju njihov se raspored ne smije podudarati.

U ljetnim mjesecima tradicionalno se organizira dječje jezičko igralište za učenike osnovnih škola koje djeluje u skladu s programima koje su razvili školski nastavnici

Nadgleda izvannastavne aktivnosti koje obavljaju razredni nastavnici i nastavnici u školi, glavni učitelj odgojno-obrazovnog rada ili glavni učitelj daljeg obrazovanja, a on se, zauzvrat, prijavljuje ravnatelju škole.

Izvještaji:

• Izvještaj koji uključuje plan rada nastavnika u kojem se navode sati, teme, obrasci, sadržaj i rezultati održanih predavanja ili događaja; pojedinačna lista usmjerenja izvannastavnih aktivnosti djeteta; časopis o vannastavnim aktivnostima
• Izvještaj učitelja organizatora, učitelja psihologa, socijalnog pedagoga u kojem se navode aktivnosti i rezultati obavljenog posla.
• Otvoreni časovi, izveštavanje o koncertima, likovnim izložbama, prezentacijama svih nastavnika koji su uključeni u vannastavne aktivnosti.

Izvannastavne koristi

U okviru suvremenog koncepta obrazovanja, skupovi udžbenika i dodatni priručnici za vannastavne aktivnosti na razvoju obrazovnih sustava L.V. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davydov, zbornik udžbenika "Škola XXI vijeka" koji je uredio akademik N.F. Grožđe, skup udžbenika "Harmonija". Priručnici su samostalni udžbenici za izborne predmete ("Pozorište", "Ekonomija u bajci" itd.), Kao i dodatni materijali za vannastavno čitanje i radne sveske za pojedinačni rad iz disciplina osnovnog kurikuluma (knjiga za čitanje na temu „Svet“). Set pogodnosti nije obavezan, nastavnik odlučuje o prikladnosti njihove upotrebe.

Tim autora izvirao je iz humanističkog uvjerenja da svako dijete može uspjeti u učenju ako se stvore potrebni uslovi. Glavna stvar je provođenje individualnog pristupa djetetovoj ličnosti na temelju njegovog životnog iskustva. Koncept djetetovog životnog iskustva uključuje ne samo karakteristike razvojne psihologije, već i svjetonazor koji se formira pod utjecajem prirodnog i društvenog okruženja. Takvo okruženje može biti moderan grad s brzim tempom života i razvijenom informacijskom infrastrukturom, ili je to selo u zaleđu, s mirnim, često patrijarhalnim načinom života u prirodnim uvjetima. Kako su autori planirali, svako bi dijete trebalo osjećati da mu je udžbenik napisan lično, kako bi na jeziku koji je razumio moglo naći odgovore na svoja pitanja.

Opis nekoliko priručnika za vannastavne aktivnosti za 2. razred (udžbenici, radne sveske).

Polyakova A.M. Transformacije riječi, ruski u križaljkama i zagonetkama. 1-4	Knjiga sadrži kartice sa zadacima o glavnim temama predmeta ruskog jezika u osnovnoj školi. Oblik igre, raznovrstan jezični materijal, nestandardno postavljanje pitanja omogućava djeci da testiraju sebe: svoje znanje, domišljatost, pažnju, odlučnost i nastavnika da diverzificira nastavu predmeta.
Benenson E.P., Volnova E.V. Svijet linija. Radna sveska	Priprema mlađe učenike za izučavanje geometrije u glavnoj poveznici škole. Ova radna sveska upoznaje osnovnoškolce s linijama viđenim u avionu i u svemiru. Zanimljivi kreativni zadaci usmjereni su na razvoj logičkog razmišljanja, formiranje početnih znanja i vještina iz geometrije. Bilježnica se može koristiti za samostalni rad kod kuće, kao i u učionici u školi.
Benenson E.P., Volnova E.V. Ravan i svemir. Radna sveska.	Deca dobijaju predstavu o takvim pojmovima kao što su ravni i trodimenzionalne figure, uče da rade sa skeniranjem i razvijaju prostorno razmišljanje. Zanimljivi kreativni zadaci usmjereni su na razvoj logike, formiranje početnih znanja i vještina iz geometrije.
Smirnova T.V. Nevjerovatne avanture Ani u zemlji Frostfevera. Knjiga za čitanje. Svijet	U fascinantnom bajkovitom obliku knjiga govori o zadivljujućem putovanju male djevojčice, uči prevladati nepredviđene životne situacije, ne gubiti srce, ne zaustavljati se u teškoćama, moći se sprijateljiti ... Tajne ljekovitog bilja, ljekovita svojstva biljaka, narodna mudrost, znakovi - sve je to jasno uklopljeno u zaplet priče . Knjiga se može koristiti za vannastavne časove čitanja u osnovnim razredima.
Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Tehnologija	Učenici rade s različitim materijalima, zadaci udžbenika razlikuju se po složenosti. Knjiga se sastoji od četiri tematska bloka - „Svijet prirode“, „Poklon vlastitim rukama“, „Svijet bajkovitih junaka“, „Ugodna kuća“, unutar kojih se nalaze sljedeći odjeljci: „Modeliranje“, „Primjena“, „Mozaik“, „Origami“ , „Tkanje“, „Modeliranje i oblikovanje iz geometrijskih oblika“, „Šivenje i vezenje“, „Trodimenzionalno modeliranje i oblikovanje“.
Smirnova T.V. Vjeverica i društvo. Ekonomija za djecu u bajkama, igrama	U obliku bajki dostupnih djeci otkrivaju se osnovni pojmovi ekonomije. Za konsolidaciju i asimilaciju materijala igrani su zadaci, zagonetke i zadaci.
Generalova I.A. Pozorište	Udžbenik za dodatno obrazovanje na izbornom kursu „Pozorište“, razvijen kao deo obrazovnog sistema „Škola 2100“, fokusiran je na razvijanje detetovih kreativnih sposobnosti kroz uvođenje u svet pozorišta.
Prosnyakova T.N. Leptiri Enciklopedija primijenjenih kreativnih tehnologija	Knjiga nudi zanimljiv oblik zanimljivih prirodnoznanstvenih informacija, priče, zagonetke o leptirima. Ali glavno je to što govori i pokazuje kako djeca mogu utjeloviti svoje slike u različitim tehnikama (aparatima, mozaiku, kiparstvu, tkanju, origami itd.) Iz različitih materijala.
Savenkov A.I. Ja sam istraživač. Radna sveska	Priručnik je dizajniran posebno za dijalog s djetetom i omogućuje ne samo podučavanje promatranja i eksperimentiranja, već sadrži i čitav niz istraživačkih aktivnosti - od definiranja problema do predstavljanja i zaštite rezultata.
Prosnyakova T.N. Čarobne tajne. Radna sveska	Tijekom nastave djeca uče nove načine rada s papirom: kidanje, valovitost različitih geometrijskih oblika, valjanje papira u grudicu i uvijanje u svežanj, uče nove tehnike tkanja i izvode kompozicije koristeći origami tehniku \u200b\u200biz kvadrata i krugova.

Foto galerija Priručnici za vannastavne aktivnosti za 2. razred

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Tehnologija Prosnyakova T.N. Čarobne tajne. Radna sveska Savenkov A.I. Ja sam istraživač. Radna sveska Generalova I.A. Pozorište Benenson E.P., Volnova E.V. Gustoća i prostor Benenson EP, Volnova EV Svijet linija A. Polyakova Transformacije riječi Smirnova T.V. Nevjerovatne avanture Ani u državi Oznobysha Smirnova T.V. Vjeverica i društvo. Ekonomija za djecu u bajkama, igrama Prosnyakova T.N. Leptiri Enciklopedija primijenjenih kreativnih tehnologija

Utvrđivanje rezultata vannastavnih aktivnosti

Vrednovanje rezultata vannastavnih aktivnosti nije zabilježeno u časopisu, jer rezultat vannastavnih aktivnosti ne podliježe obaveznom i sustavnom nadzoru. Provedba programa razvoja učenika ima za cilj postizanje tri koraka na koja se fokusira GEF NOU.

• Prva faza uključuje sticanje djece znanja o prihvatljivim normama društvenog ponašanja, strukturi društva, formiranje u učenika razumijevanja svakodnevne stvarnosti i svijeta oko njih o društvenim odnosima među ljudima. Od velike važnosti je odnos sa učiteljima, koji su u očima djece autoritativni izvor društvenog znanja, važno je da učenici poštuju osobnost učitelja. Samo u takvim uslovima je moguće da učenik usvoji životno iskustvo učitelja.
• Druga faza određuje nivo razumijevanja značaja osnovnih moralnih i duhovnih vrijednosti koje su semantička jezgra života društva, kao što su porodica, vrijednost ljudskog života, mir i stabilnost, ljubav prema Otadžbini, poštovanje prema radu, poštovanje prirode itd. Za postizanje učenika Na drugoj razini, važno je stvoriti prijateljsko društveno okruženje zasnovano na načelima solidarnosti i međusobnog razumijevanja, prioriteta demokratskih odnosa i poštivanja interesa djeteta. U školi dijete dobiva prvo ozbiljno iskustvo društvene prilagodbe, u ovoj dobi formira se njegovo samopoštovanje i slika svijeta, pa je izuzetno važno što stekne cjelovito iskustvo koje mu omogućava da oblikuje kvalitete vrijedne ličnosti.
• Treći se korak podiže na razinu neovisnog i odgovornog društvenog djelovanja. Dijete prelazi granice školskog života u veliki društveni svijet, suočava se s novim izazovima, uči prevladati nove probleme, rješava zadatke samo-realizacije i samoodređenja te pronalazi svoje mjesto u društvu.

Tehnika „Portfolio“ koja predviđa stvaranje pojedinačne mape sa karakterizacijom osobina ličnosti koje ukazuju na interese i sklonosti i kreativne uspehe svakog deteta može postati efikasna metoda za ocenjivanje učeničkih postignuća. Takav portfelj može sadržavati odeljke „Moji hobiji“, „Moji projekti“, „Porodica“, „Prijatelji“, „Šta sam“, „Putovanja“, „Moja dostignuća“. Zanimljiva i indikativna zbirka bit će zbirka radova koja će u jednom ili drugom obliku pokazati kolika je napredak dječijih vještina i sposobnosti, pretražuje rad i može postati izvor ponosa i inspiracije. Imajte na umu da sam učenik sudjeluje u odabiru materijala koji će činiti njegov izvještaj, učitelji i roditelji samo mu pomažu, čime su postavljene vještine introspekcije toliko potrebne u životu odraslih, objektivna percepcija rezultata njegovih napora i adekvatno samopoštovanje.

Djeca su pozvana da ispune svoju ličnu mapu, koja će sadržavati izvještaj o uspjesima i kreativnim dostignućima, kao i stranicu introspekcije na kojoj će dijete zapisati kvalitete karaktera koje bi želio razviti u sebi

Dijagnoza se provodi na početku i na kraju školske godine u svakom smjeru i uključuje takav popis kriterija:

• Stepen lične participacije i aktivnosti u poslovima škole.
• Opći nivo kulture ponašanja, dobar uzgoj.
• Procjena stupnja adekvatnosti samopoštovanja.
• Razina otvorenosti i društvenosti.
• Procjena nivoa fizičkog i psihomotornog razvoja.
• Razvoj razmišljanja, vještine mentalnih operacija opažanja, sinteze i analize, usporedbe, sposobnosti isticanja glavne stvari.
• Razvoj kreativne mašte, estetske percepcije sveta.

U procesu istraživanja pribjegavaju se pomoći vlasničkim metodama ispitivanja:

• vV tehnika Sinyavsky za prepoznavanje organizacijskih sposobnosti;
• test A. Criulina na formiranju vještina interakcije;
• metode igre (igra „Vođa“);
• metode sociometrije za procjenu psihološke klime klase.

Povoljna atmosfera u učionici sastoji se od odnosa učenika jedni prema drugima, koji se mogu procijeniti pomoću sociometrije

Izvannastavni programi razvijeni su u skladu sa zahtevima GEF-a

Nastavnici škole razvijaju vannastavne aktivnosti zasnovane na autorskim programima ili drugim uzornim programima koji zadovoljavaju zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda, a zatim se programi odobravaju po nalogu direktora škole.

Kompleks programa koji je razvio obrazovni centar „Škola 2100“:

1. „Biću pravi čitač“ (autori E. V. Buneeva, O. V. Chindilova).
2. „Otkrivam znanje“ (autori E. L. Melnikova, I. V. Kuznetsova).
3. „Učim da ocenjujem sebe“ (autori D. D. Danilov, I. V. Kuznetsova, E. V. Sizova).
4. „Znam sve, mogu sve“ (autori A. V. Gorjačov, N. I. Iglina).
5. „Pozorište“ (autor I.A. Generalova).
6. "Retorika" (autori T. A. Ladyzhenskaya, N. V. Ladyzhenskaya, itd.)

Programi obrazovno-metodičkog kompleksa (nastavni programi, smjernice, udžbenici, radne sveske za samostalan i dodatni rad) "Obećavajuća osnovna škola":

• „Muzej u vašem razredu“ - tečaj muzejske pedagogije, pripremiće dete za veštine samostalne percepcije i analize slike (slika u obliku reprodukcije).
• Klubovi naučne eksperimentacije „Mi i svijet"- Buđenje interesovanja za istraživanje.
• „Biro za naseljavanje i projektovanje“ - izvršava zadatke upoznavanja sa zakonima okolnog sveta uz pomoć matematičkih alata (dijagrami, crteži, konstrukcije iz različitih materijala). „Šta je unutra vulkana?“, „Koliko soli ima morska voda? "," Je li daleko do Marsa? ".
• "Putovanje u Računarsku dolinu" - razvoj savremenih projekata zasnovanih na informacionim tehnologijama. „Ko sam ja?“, „Porodično stablo“, „Vesela pisma“.
• "Priroda rodna zemlja"- upoznavanje sa prirodnim svijetom male domovine.
• „Svijet ekologije“ - formiranje svijesti o okolišu, upotreba inter-subjektivnih komunikacija.
• „Grad majstora“ - kompleks kreativnih laboratorija, koji savladavaju veštine modeliranja, origamija, dizajna, uče osnove dizajna.

Ključne točke:

• odnos između lekcije i neprikladnih dijelova programa kao varijabilnih;
• proširenje osnovne razine;
• razvoj ostalih programa od strane nastavnika škole je moguć, ali sa fokusom na sadržaj nastavnog materijala „Obećavajuće osnovne škole“.

Majstorska klasa "Ukrašavanje konditorskih proizvoda" održana je za mlađe studente od strane studenata i nastavnika na fakultetima

Program „Grad majstora“.

	1 klasa	2. razred	3. razred	4. razred
Radionica biblioteke igračaka	2	3	3	2
Radionica modeliranja	5	4	2	3
Cvjećarska radionica	4	5
Radionica Deda Mraza	6	4	4	4
Radionica za prikupljanje ideja	8	10	3	7
Origami radionica	4	4
Dizajn i modeliranje	4	4	3
Radionica kazališta lutaka			5
Dizajnerska radionica			11	5
Izonity radionica			3
Radionica od mekih igračaka				4
Magic Spider Web Workshop				5
Radionica od papirne plastike				4
Ukupno:	33	34	34	34

Primer skupa priručnika koji je razvio tim autora UMK „Perspektivna škola“ (R. G. Churakova, N. A. Churakova, N. M. Lavrova, O. A. Zakharova, A. G. Pautova, T. M. Ragozina, itd.) d.)

Ovaj set priručnika može se koristiti u učionici književnog ili matematičkog kruga za samostalni rad učenika cijelog razreda kao i za pojedinačni rad s ciljem konsolidacije i produbljivanja edukativnog materijala općeg obrazovnog programa, priprema za olimpijade i natjecanja.

3. razred literarnog čitanja Reader Ed. NA. Churakova	Cilj je pobuditi zanimanje za poznavanje svijeta čitanjem, upoznati egzotične biljke i životinje. Ilustracije, zadaci i pitanja tekstovima doprinose formiranju kulture smislenog čitanja.
Književno čitanje. 3. razred. Bilježnica broj 1	Upoznavanje sa povijesnim i žanrovskim razlikama basni, estetskom prirodom stripa, osobitostima pjesničkog svjetonazora. Proučava žanr priče, praktične vještine za opisivanje lika glavnog junaka priče. Odabirom i demonstriranjem slika, slušanjem muzike, čitanjem priča i bajki postavlja se razumijevanje cjelovitosti svijeta umjetničke kulture.
Književno čitanje. 3. razred. Bilježnica broj 2	Uključeno u CMC „Književno čitanje“, uključuje pitanja koja razvijaju pažnju, analitičko razmišljanje, sposobnost donošenja neovisnih zaključaka, usvajaju veštine percipiranja teksta kao korisnog i zanimljivog izvora informacija i podučavaju kako raditi sa tekstom.
Matematika. 2. razred. Bilježnica broj 1	Trenira vještine izvođenja operacija sabiranja i oduzimanja u stotinama, podučava kratku metodu zadataka za bilježenje, uvodi aritmetički efekt množenja. "Tabela množenja."
Matematika. 2. razred. Bilježnica broj 2	Dizajniran za pojedinačni rad u cilju konsolidacije vještina, razvija se sposobnost sabiranja i oduzimanja bita, množenja.
Matematika. 2. razred. Bilježnica broj 3	Cilj mu je formiranje praktičnih vještina aritmetičkih operacija oduzimanja i zbrajanja, množenja i dijeljenja jednocifrenih, daje početne geometrijske reprezentacije.
Matematika. 2. razred. Školska olimpijada.	Bilježnica za vannastavne aktivnosti. Uključeni su zadaci za matematičke olimpijade, krugove, pojedini oblici rada sa nadarenim učenicima.
Matematika. 2. razred. Praktični zadaci	Notebook Uči vas kako raditi sa dijagramima, tabelama, mjerenjima, konstrukcijama. Preporučuje se za rad u vannastavnim aktivnostima i za pripremu za olimpijade različitih nivoa.

Foto galerija nastavnih sredstava za vannastavne aktivnosti UMK „Perspektivna škola“

T.A. Baykova ruski jezik O.V. Malahovskaja Književno čitanje O.V. Malahovskaja Književno čitanje O.V. Malahovskaja Književno čitanje O.V. Zakharova Matematika u pitanjima i zadacima O.V. Zakharova Math in praktični zadaci R.G. Churakova Matematika. Školska olimpijada O.A. Zakharova Praktični problemi u matematici

Primjeri nastave iz područja vannastavnih aktivnosti

Igra "Putom dobra" (zasnovana na zapletu bajke G. K. Andersena "Snježna kraljica") - duhovni i moralni smjer

Svrha: formiranje etičkih ideja, svijest o važnosti moralnih kvaliteta pojedinca, razumijevanje važnosti potvrđivanja dobrih riječi i želja dobrim djelima.

• formiranje komunikacijskih vještina, razvoj ispravne percepcije stvarne životne situacije, adekvatna procjena i reakcija;
• promovirati očitovanje osjećaja prijateljske participacije, podrške i uzajamne pomoći, naučiti cijeniti prijateljstvo i cijeniti tople odnose;
• gajiti tolerantne odnose jedni prema drugima, izgrađeni na poštovanju i milosrđu i želji da se pomogne drugima, da čine dobra djela;
• uključenost u svijet univerzalnih vrijednosti.

Akcioni plan:

• Pogodi heroja. Učitelj opisuje lik bajke i moli djecu da mu daju ime.
• Svaki je tim dobio skup karata s imenima likova koje je potrebno opisati.
• Djeci se nudi da razmotre ilustracije koje prikazuju prizore iz života, a od njih se traži da ih poredaju po principu dobro-loše i objasne svoju odluku.
• Sljedeća faza igre zahtijevaće od djece da kombiniraju fragmente poslovica ili aforizama o dobru i zlu.
• Djeca moraju na razglednicu napisati želju rodbini, prijateljima, učitelju ili junaku iz bajke.

Video: Sat u učionici za 4. razred „Različiti smo - ovo je naše bogatstvo“ - društveni smjer

„Otvaranje dečije kafeterije“ - istraživačka oblast, 2. razred

Svrha: razvoj dječije inicijative, kreativne mašte i vještine modeliranja.

• formiranje sposobnosti za postavljanje zadatka, planiranje aktivnosti, dijeljenje na etape;
• osposobljavanje za vještine organiziranja timskog rada u grupi;
• razvoj pažnje, razmišljanja, sposobnosti rasuđivanja, upoređivanja, viđenja razloga onoga što se događa;
• poboljšanje intelektualnih, komunikativnih vještina, buđenje kreativnog potencijala, istraživačke aktivnosti.

• Djeca su dobila važan i zanimljiv zadatak osmisliti kafić u kojem bi se djeca cijelog grada mogla zabavljati proslavljajući praznike. Učitelj prethodi primanju zadatka s pričom u kojoj kontekst zvuči problem koji djeca sama moraju prepoznati i formulirati.
• Faza planiranja uokvirena je u obliku igre s karticama koje se moraju postaviti u ispravnom slijedu (izdavanje zakupa zemljišta, zaključivanje ugovora o pravu na gradnju, građevinskog materijala, opreme, tima graditelja, dizajna, oglašavanja itd.).
• Djeca dobivaju velike listove Whatman papira i slike s namještajem, cvijećem, posuđem, interijerima, itd. Djeca svojom energičnom muzikom modeliraju svoj kafić na zabavan i gorljiv način, a zatim predstavljaju svoju fazu rada.

Video: Sat na časovima „Konflikt“ - društveno područje

Predstavljanje projekta „Zdrava ishrana“ kursa ABC of Health, 2. razred - wellness područje

Svrha: dati predstavu o principima i pravilima zdrave ishrane.

• razvijaju veštine pažljive percepcije govora sagovornika, sposobnost slušanja učitelja ili razrednika;
• doprinose sticanju iskustva samopoštovanja i samopregleda, slobodne inicijative i odgovornog ponašanja;
• formirati sposobnost ispravnog vođenja razgovora, sposobnost slušanja, vođenja dijaloga na vreme, držati nit razgovora, pratiti logiku;
• nauči vas da planirate svoje postupke, prilagođavate preliminarne planove ovisno o situaciji, pratite svoje ponašanje i emocionalnu reakciju, tražite efikasne načine prevladavanja poteškoća.

Scenarij:

• Učitelj čita Carlsonovo pismo u kojem izvještava da je izuzetno bolestan i moli momke da mu pomognu da ponovno postane vedar i vedar.
• Utvrđivanje uzroka bolesti književnog junaka, diskusija o problemu neuhranjenosti i načinu života.
• Preporuke Carlsonu za brži oporavak: svakodnevna rutina, zdrava ishrana, fizička aktivnost, higijena itd.
• Odgovaranje zagonetki, vođenje rasprave o štetnoj i zdravoj kuhinji.
• Rezimiranje, sistematizacija i generalizacija stečenog iskustva.

Video: Krug tehničkog modeliranja - opći intelektualni pravac

„Otvoreni prostor i arhitektura“ - opšti kulturni pravac

Svrha: dati predstavu o takvom obliku umjetnosti kao što je arhitektura, svladati vještine likovne tehnike crtanja pomoću kartona.

• istražite koncept otvorenog prostora i arhitekture;
• naučiti prikazivati \u200b\u200bprirodu zavičajnih mjesta;
• savladati vještine pretraživanja za rad s informacijama;
• naučiti izražavati svoje mišljenje o umjetničkim djelima, pokazati emocionalnu reakciju;
• analizirati razloge uspjeha ili neuspjeha u postizanju cilja;
• trezveno procijenite svoje postupke i pravovremeno prilagodite planove, uzimajući u obzir ranije napravljene pogreške.

Zadatak: nacrtajte sliku na temu "Moj omiljeni kutak prirode".

Scenarij igre:

• Priprema se izložba dječjih radova u različitim umjetničkim žanrovima.
• "Ko je veći?". Djeca trebaju pažljivo analizirati izložena djela i pravilno utvrditi njihovu žanrsku pripadnost (prirodni, ruralni, urbani, arhitektonski krajolik, otvoreni prostor). Naziv svakog termina prati demonstracija odgovarajućeg slajda.
• Radeći s objašnjavajućim rječnicima, učitelj traži da pronađe riječ arhitektura.
• Rasprava o budućem radu, razgovor oko teme pejzaža, razmišljanje o odgovarajućem nazivu za vaš crtež.
• Deca počinju da stvaraju. Debeli četkice slikaju površinu lima, prolazeći liniju horizonta koja dijeli nebo i zemlju. Učiteljica predlaže eksperimentiranje korištenjem kartona kao alata za crtanje, na primjer, široka traka kartona pomoći će prikazivanju kuće potezom zgloba, dok su uže korisne za crtanje prozora, vrata ili ograde. Na kraju, tankim četkicama dovršavamo crtanje detalja u pejzažu.

Domaća zadaća: slikati morski ili planinski pejzaž.

Video: Lekcija iz kruga Malog genija, rješavanje inventivnih problema - opći intelektualni smjer

Nažalost, mnogi roditelji doživljavaju izborne jedinice, časove u učionici, tehnike igre i dječje kreativne projekte kao sekundarni i teret djeteta. No, vrijedno je napomenuti da učenikova aktivnost izvan tradicionalnog oblika nastave oslobađa i otvara djetetu nove horizonte da uči i eksperimentira, privlači i očarava, uliva samopouzdanje i pomaže mu da se uspješno realizira, pronađe svoje ja, omogućava školi da napusti rutinu svakodnevne monotonije monotono zamjenjujući jedni druge lekcije prijatelja. Nadajmo se da će ova obećavajuća inovacija ipak uspješno prevladati razdoblje nerazumijevanja i da će zahvaljujući entuzijazmu i vještini nastavnika ukorijeniti u ruskoj školi na radost djece i njihovih roditelja.

Podijelite sa svojim prijateljima!

Srodni postovi.

Pozdrav, da li škola ima pravo da svoje dijete iz 8. razreda prisiljava da neispravno sudjeluje u zakonskim aktivnostima? Prinuđeni smo da napišemo izjavu o pristanku

Odgovori pravnika (2)

Glavni obrazovni program općeg obrazovanja obrazovna ustanova provodi kroz nastavni plan i program i vannastavne aktivnosti (naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 26. novembra 2010. br. 1241). Naredbom je utvrđeno da su vannastavne aktivnosti izvan okvira nastavnog programa i nisu u njemu. Dakle, prema „Zakonu o obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ br. 273-FZ od 29.2.12., Član 43, stav 1, stav. 1, pohađanje vannastavnih aktivnosti nije obavezno.

Prema stavu 16. čl. 50. Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“ br. 3266-1 od 10. jula 1992., učenici imaju pravo da dobrovoljno pohađaju časove vannastavnih aktivnosti. Zahtevi SanPiN 2.4.2.2821-10 „Sanitarni i epidemiološki uslovi za uslove i organizaciju obuke u opštim obrazovnim ustanovama“, vannastavne aktivnosti nisu regulisane, jer nije obvezujuće, a roditelji imaju pravo to odbiti.

Na osnovu gore navedenih LA-ova možete napisati odbijanje pohađanja nastave vannastavnih aktivnosti.

Pozdrav, da li škola ima pravo da svoje dijete iz 8. razreda prisiljava da neispravno sudjeluje u zakonu? Prinuđeni smo da napišemo izjavu o pristanku

Kolega se pozvao na Federalni državni obrazovni standard osnovnog obrazovanja i zato donio takav nedvosmislen zaključak, ali vaš sin je u 8. razredu!

(str. 13) Glavni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja definira ciljeve, ciljeve, planirane rezultate, sadržaj i organizaciju obrazovnih aktivnosti u stjecanju osnovnog općeg obrazovanja i usmjeren je na stvaranje zajedničke kulture, duhovnog, moralnog, građanskog, socijalnog, osobnog i intelektualnog razvoja učenika, njihov samorazvoj i samo usavršavanje, osiguravajući društveni uspjeh, razvoj kreativnih, tjelesnih sposobnosti, očuvanje i poboljšanje zdravlja učenika. (Stavak dopunjavan, stupio je na snagu 21. veljače 2015. naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 29. prosinca 2014. br. 1644.

Glavni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja sprovodi obrazovna ustanova putem vannastavne aktivnosti u skladu sa zahtjevima državnih sanitarnih i epidemioloških pravila i propisa.

U skladu sa saveznim zakonom "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" (član 34)

stavak 4. Studenti imaju pravo da prisustvuju svom izboru događanja održana u organizaciji koja se bavi obrazovnim aktivnostima, i koji nisu predviđeni nastavnim planom i programom, na način propisan lokalnim propisima.

Dakle, ako ova vannastavna aktivnost nije predviđena nastavnim planom i programom, imate pravo odbiti, a ako je to predviđeno onda

1) savjesno ovladavaju obrazovnim programom, provode individualni nastavni plan i program, uključujući pohađaju nastavu predviđenu nastavnim planom i programom ili programom, obavljaju samostalne pripreme za nastavu, obavljaju zadatke zadate od nastavnog osoblja u sklopu obrazovnog programa (član 43. zakona).

Tražite odgovor?

Lakše je pitati pravnika!

Postavite našim pravnicima pitanje - to je mnogo brže od pronalaženja rješenja.

Predmet: Obavezne vannastavne aktivnosti - pismo Odboru za obrazovanje

Opcije teme

Obavezne vannastavne aktivnosti - pismo Odboru za obrazovanje

Izvannastavne aktivnosti predstavljene su kao OBAVEZNO zanimanje koje bi dijete trebalo pohađati u školi, te stoga biti u školi do gotovo 16:00 sati (Citat: „U našem razredu prvi razgovor o temi vannastavnih aktivnosti započeo je činjenicom da je„ ovo naredba direktora, ako bilo tko nije dobro - potražite drugu školu. ")

U nekim je školama došlo do toga da djecu jednostavno NE daju roditeljima odmah nakon nastave, već ih ostavljaju za drva

U nekim se školama stiglo do toga da djecu maltretiraju loše ocjene iz nekih predmeta, ako djeca ne idu na VUD. A djeca su istovremeno angažirana u DDT krugovima, kod tutorica .. i prisiljena odbijati sa suzama u očima svoje omiljene aktivnosti.

Neke škole NE prihvataju certifikate od DDT-a ili „pogrešnih organizacija“

Citat iz "emotivne teme" "i rečeno nam je danas da nas samo ta potvrda o tome da je dijete angažovano negdje u iznosu od 10 sati sedmično može nas spasiti od te obaveze. Samo nevolje, ove potvrde trebaju izdati odgovarajuće organizacije, i moje dijete sve nastave sa privatnim nastavnicima "(zahtjev certifikata je nezakonit, ali na temelju pisma Odbora za obrazovanje školama, ali svejedno, škole to već pretjeruju)

Odgovor jedne od škola (primjerak iz „emotivne teme“) je „Pomoć će se urediti, ali zatvorit će samo jedan smjer vannastavne OBAVEZNE aktivnosti, a potrebno je i da se dijete bavi sportom, duhovno i moralno razvija i nešto drugo. OBAVEZNO. Dijete mora biti u školi do 15.15. "

Postoje još faktori, ali da ne spominjem sve, otpisaću ih samo navečer, tako da se pojavi POTPUNA slika o onome što je općenito dobar poduhvat pretvorio.

nE PROTIVUJEMO DRVO uopšte protiv OBAVEZE svih pod jednim češljem,

protiv ilegalnog prikupljanja potvrda od porodica sa zahtjevom da se izvještava šta i gdje i koliko djeca rade NAKON školskih sati (miješanje u privatni život porodice)

U ovoj će temi biti točno ono što je povezano sa službenim dijelom (regulatorni okvir koji regulira aktivnosti škola i posebno Wood-a, mogućnost pisma Odboru, rezultat odgovora itd.)

**** nazvao odbor min.br. pozivom na telefonsku liniju, gdje mi je sve jasno objašnjeno, do te mjere da je dovoljna izjava u slobodnom obliku upućena direktoru s onim razredima na koje dijete ide (čak i ako je samo učitelj).

Nadalje, što se tiče 10 sati obveza, nisu. U svim dokumentima se navodi da je ovo preporučeno vrijeme s formulacijom „do 10 sati“, a koliko svako dijete zaista radi najmanje 2 sata, najmanje 20, glavno je da sve ove aktivnosti ne nanose fizičku i psihičku štetu zdravlju i razvoju djeteta.

Kao što mi je rečeno da je moguće priložiti (ako ustanova može dati takvu potvrdu), ali svi razumiju da se djeca mogu baviti privatnim nastavnicima, koji zauzvrat ne mogu dati nikakve potvrde, odnosno, dovoljna je pismena izjava zakonskog zastupnika.

A ako djeca rade nešto uveče - to se također uzima u obzir, a ne samo danju

Sreća je iznutra

Iz ovih se članaka može zaključiti da je Šuma dio obrazovnog programa, pa se od škola traži da učenicima pruže mogućnost da učestvuju u Šumi. Istovremeno, drvo nije uključeno u nastavni plan, već se zasebno izdaje.

Slede odlomci zakona koji se odnose na ovu temu.

Federalni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja (1-4 cl.)

Nastavni plan osnovnog općeg obrazovanja i plan vannastavnih aktivnosti glavni su organizacioni mehanizmi za provedbu osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.

10/19. Plan aktivnosti nakon školovanja organizacijski je mehanizam za provedbu osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.

Plan vannastavnih aktivnosti predviđa razmatranje individualnih karakteristika i potreba učenika kroz organizaciju vannastavnih aktivnosti. Izvannastavne aktivnosti se organizuju na područjima razvoja ličnosti (sportska i fitnes, duhovna, moralna, socijalna, općenita intelektualna, opća kulturna), uključujući kroz ekskurzije, krugove, sekcije, okrugle stolove, konferencije, razmirice, školska naučna društva, Olimpijade, takmičenja, istraživanja i naučna istraživanja, društveno korisne prakse, na dobrovoljnoj osnovi u skladu sa izborom učesnika u obrazovnom procesu.

Planom vannastavnih aktivnosti obrazovne ustanove određuje se sastav i struktura smjerova, oblika organizacije, količina vannastavnih aktivnosti za učenike na nivou osnovnog osnovnog obrazovanja (do 1350 sati u četiri godine studija), uzimajući u obzir interese učenika i mogućnosti obrazovne ustanove.

Obrazovna ustanova samostalno razvija i odobrava plan za vannastavne aktivnosti.

4. Studenti imaju pravo da prisustvuju događajima po svom izboru koji se održavaju u organizacijama koje obavljaju obrazovne aktivnosti, a nisu predviđene nastavnim planom i programom, na način utvrđen lokalnim propisima.

1. Studenti su dužni da:

1) savjesno ovladavaju obrazovnim programom, ispunjavaju pojedinačni nastavni plan i program, uključujući i pohađanje nastave predviđene nastavnim planom i programom, samostalne pripreme za nastavu, obavljaju zadatke pedagoškog osoblja u sklopu obrazovnog programa;

1) prije završetka osnovnog općeg obrazovanja djeteta odabrati, uzimajući u obzir stavove djeteta, kao i uzimajući u obzir preporuke psihološke, medicinske i pedagoške komisije (ako postoje), oblike obrazovanja i oblike obuke, organizacije koje se bave obrazovnim aktivnostima, jezik, jezike obrazovanja, fakultativni i izborni akademski predmeti, tečajevi, discipline (moduli) s popisa koju je predložila organizacija koja se bavi obrazovnim aktivnostima;

Vrijednost tjednog obrazovnog opterećenja (broj treninga) ostvarenog putem nastave i vannastavnih aktivnosti određuje se u skladu s tablicom 3.

Cijeli dokument posvećen je vannastavnim aktivnostima "Upute i metodičko pismo" O organizaciji vannastavnih aktivnosti u državnim obrazovnim ustanovama Sankt Peterburga "

Točka 2. još jednom posebno o istom i kaže „2. Organizacija vannastavnih aktivnosti“.

Odredba 1.3. Od NVO-a se mora upoznati roditelje s obrazovnim programom NVO-a, uključujući vannastavne aktivnosti. A od roditelja se traži da budu odgovorni za poštivanje tih zahtjeva. (Usput, tek sada mi je na pamet pala ideja - sve dok ne pokažu sve što bi trebalo biti izvan učionice - naime, plan, način rada, raspored i najvažnije - radni programi - i oh, koliko dugo treba sastaviti, napisati i sastaviti - ne mogu ništa ne potpisujte, jer me zapravo ništa nisu upoznali)

Točka 2.5. postavlja zahtjeve prema organizatoru vannastavnih aktivnosti. A to je učitelju već lakše. Ispisujte zagonetke, šasije, zagonetke, podijelite igre na ploči. "Evo, djeco, a ne tradicionalna lekcija."

telefonska linija Komiteta za obrazovanje Sankt Peterburga tel 576-20-19.

često u školama kažu da su prema Federalnom državnom obrazovnom standardu vannastavne aktivnosti uključene u nastavni plan i program. Dakle, vannaučna nastava je uključena u obrazovni program, a ne u nastavni plan i program. Zato se nemojte zavaravati, drugovi roditelji. Potrebno je pohađati samo nastavu predviđenu nastavnim planom i programom.

Član 43. Federalnog zakona "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" br. 273 od 29. decembra 2012. godine (sa izmjenama i dopunama):

Odboru za obrazovanje Sankt Peterburga

e-mail adresa

(poštanska adresa, telefon - neobvezno)

Molim vas, pojasnite mi. Odgovorite na sledeću adresu e-pošte.

A onda ono što želite znati. Na primjer, da li je potrebno drvo. Kako je povezana sa Sanpinom. Ako je potrebno, koliko sati konkretno. Treba li roditelja nositi potvrde. Ako da, od kojih institucija. Kako se broje sati Pa, itd. Može se pitati, na primjer, da li je zakonito da se drva ubacuje prije glavnih pouka (dok se uvijek upućuje na određenu točku na Sanpinu, gdje piše da je to nemoguće).

U elektroničkom obliku, žalba se može poslati povratnim informacijama sa službene web stranice uprave Sankt Peterburga, portala Petersburg obrazovanje ili preko službene e-pošte Odbora za obrazovanje [adresa e-pošte zaštićena]

Ako je Šum obavezan za posjetu, onda u kojoj mjeri, od minimalnog do maksimalnog i na temelju kojih zakona ili drugih pravnih dokumenata?

Da li je ispravno da im školske uprave daju informacije o tome koje razrede i u kojoj mjeri dijete pohađa izvan škole? Na osnovu kojeg pravnog dokumenta škola može zahtijevati takvo izvještavanje o djetetovim roditeljima?

Objasnite i kako se nastava na Drvenim tečajevima podudara sa normama maksimalnog akademskog opterećenja za školarce propisanog u SANPIN-u (za učenike u prvim razredima - ne više od 21 akademska sata). Zaista su u većini škola ti časovi (za prvorazredne 21 sat, za drugoškolce 23-26) zauzeti lekcijama koje su uključene u nastavni plan i program.

Objasnite mi kako treba organizirati dan za učenike koji ostaju u grupi produženih dana, ali ne žele ići u predloženu školsku šumu? Problem je što ne postoji nastavnik vrtića u školama za vrijeme Woods-a. Tako je djetetu koje ostane u školi do 16 sati oduzeto pravo izbora - prinuđeno je da ide u drva, jer nema učitelja koji bi ga pazio u školi.

Takođe, kao majka brinem se da uvođenja drva djeca praktično ostaju bez šetnje. Tako trpi i njihovo pravo na zdravlje. Činjenica je da je vrijeme od kraja nastave do početka Šuma od 45 minuta do 1,5 sata. Tokom tog vremena, djeca trebaju imati vremena za ručak i šetnju. Ako je stanka 45 minuta, djeca zapravo imaju vremena samo za ručak. Ako je interval 1,5 sati, tada je šetnja i dalje vrlo kratka. Zaista bi za to vrijeme djeca trebala ručati, a ako svi razredi paralele ili čak polovica osnovne škole ručaju istovremeno, onda je ručak vrlo dug. Potom bi se djeca trebala spustiti u garderobu, presvući se, prošetati, vratiti se u školu, opet presvući, ići u razred. A školarci, od kojih najmlađi još nemaju 7 godina, ne mogu sve ove radnje izvesti što je brže moguće.

ISKLJUČENJE VANJSKE ŠKOLE

Takođe, moje dijete je već napravilo slobodan izbor vrste vannastavnih aktivnosti u skladu sa GEF-om i pohađa

Direktor Shola br. ______

Ja, roditelj _______________, učenik (i) ____________ razreda, odbijam provoditi vannastavne aktivnosti sa svojim djetetom. Skrećem vam pažnju na sljedeće odredbe zakona:

ISKLJUČENJE VANJSKE ŠKOLE

Direktor ________ Škola br.

"Imamo ovakav plan: lekcije, pauza od 45 minuta, a zatim van nastave. Ispada da će dete biti pušteno tek iza 15:00. I to u prvom razredu. Pa, zašto. Jasno je da je pogodno za one koji su na produženju, ali nisam nimalo srećna. Moje dijete će se definitivno umoriti "

I to u periodu prilagodbe.

Izvannastavne aktivnosti sprovode se u celom razredu ne vodeći računa o željama roditelja. (tj. uveče se u VK piše sat van nastave) i oblik izvođenja izvan nastave ne razlikuje se od sata. "

u našoj su školi rekli da ako dijete pohađa dodatnu nastavu, a ne u vremenu predviđenom za vannastavne aktivnosti - od 14 do 16, ali navečer, na primjer, to se tada više neće dogoditi)) tj. Od 14 do 16 trebate biti u školi, a kamo god želite, idite tamo.

Pa čak i nakon pisma Odbora od 15. septembra 2014., neke škole nastavljaju da savijaju "svoje politike", za koje padaju na vrhunskoj listi

"Juče sam bio na sastanku u školi .. tamo je bila glavna učiteljica osnovnih razreda .. Tako je ona razapela na križ o obaveznoj prirodi drva na osnovu naredbi .. Kao odgovor na činjenicu da su joj roditelji pokazali pismo iz Komobre (bilješka od 15. septembra 2014., iznad nje nalazi se veza), rekla je da ova „šikara“ nema ovlasti, naredba se ne ukida i možemo je izbrisati Što ako postoji tužitelj. provjeravajući prisutnost djece u školi tokom drva, bit ćemo loši ako nema djece.

Na pitanje o Sanpinim normama rekla je da nastavni plan i program traje 23 sata, a 5 sati drva (još smo ga upoznali i bilo nam je dozvoljeno samo pet sati, a ne svih deset) započet će nakon sat i pol hoda .. Kad je ravnatelj otišao, pročitali smo raspored .. Duc ovdje kod djece svaki dan! 7-8 lekcija BEZ bilo kakvog odmora .. Zapravo, u nastavnom planu imamo 23 sata + 4 sata dodatnih plaćenih časova (engleski jezik, geometrija, retorika) +5 sati drva. nekih 32 sata.

Naši certifikati nisu prikladni, jer u potvrdi mora biti naveden broj naloga za prijem u ustanovu dodatnog obrazovanja .. a ako je dijete angažirano negdje u nevladinoj ustanovi, tada se svi ti razredi "ne uzimaju u obzir".

Pored toga, glavni učitelj rekao je da će uskoro sve sportske škole, umjetnici, muzičari biti prebačeni u časove nakon 16 sati. Kao da će uskoro postojati takva naredba .. "

Oznake

Oznake

Vaša prava u odjeljku

• Ti ne možeš stvaraju nove teme
• Ti ne možeš odgovarati na teme
• Ti ne možeš priložiti priloge
• Ti ne možeš uredite svoje postove

• BB kodovi On
• Emoticons On
• kod On
• Kod - On
• HTML kod Isključeno

Ruski prevod - idelena

Pažnja! Ova web lokacija prikuplja korisničke metapodatke (kolačić, IP adresu i podatke o lokaciji). Ovo je neophodno za funkcionisanje stranice.

Ako ne želite dati ove podatke na obradu, napustite web mjesto.

05arsi

05ArSi

Jer to su viškovi i vjerovatno su uzrokovani nerazumijevanjem regionalnih i općinskih službenika o radu na novom FSES-u.

Moskovska oblast, Samara, Krasnodarski kraj itd.

Ima puno nezadovoljnih roditelja. Ali to se izražava na različite načine, vidim u našoj klasi. Neki, žaleći jedno drugo da je djetetu teško i ne može izdržati takva opterećenja, ipak izlaze iz razreda, jer škola je naredila "potrebno", ali oni ne žele i ne mogu znati argumentirati i tvrditi svoja prava.

Ili poput mene. Po izjavi da sam kategorično protiv vannastavnih aktivnosti, stižemo nakon škole i odlazimo kući na ručak, spavanje i zanimljivo detetu znanje van škole. Ali ne pišem pisma i žalbe, jer čak mi stresne živce sa obavezom, ali svejedno ih pustite da idu tako daleko.

Zato se borim za dobrovoljnost vannastavnog programa odozgo, a ne konkretno u školi, jer će se dijete i dalje voditi, čak i ako napišem 10 izjava direktoru. Važno mi je da to pitanje temeljno riješim, barem na ljestvici moskovske regije, pogotovo jer regionalni ministar, kao da riječima, potvrđuje dobrovoljnost.

PySy: 05ArSi vas uvijek čita. Uostalom, ovaj eksperiment nazvan "vannastavnim aktivnostima" počeo je upravo kod naših prvoškolaca i još nije poznato kako će ovo "dobro" utjecati na psihičko i fizičko zdravlje djece u budućnosti.

1. Ovdje sam iznio obrazac odbijanja koji jasno pokazuje razloge odbijanja, odnosno zakone, a ne njihove interne upute. Ispišite i distribuirajte roditeljima.

2. NE BUDITE PISATI PRIJAVE! ovo je vrlo važno i potrebno je pisati ne odjelu obrazovanja u vašem okrugu, nego regionalnom, jer su upravo oni krivi za prekršaje. Uskoro ću poslati primerak žalbe. Napisao sam i postoji rezultat, i to u regionalnom planu!

Jedva čekam reakciju škole na to, što će sada reći na sastanku;)

Ali, da li je to odbijanje izvannastavnog vremena sada valjano ili se nešto promijenilo?

vannastavne aktivnosti

Izvinjavam se ako se pokazalo da pitanje nije povezano. od svega ovog nereda u mojoj glavi.

Re: Vannastavne aktivnosti

Inače nema razlike u smislu vannastavnih aktivnosti. Možete odabrati 1 ili 2 kruga (koliko želite) iz onih koje škola pruža ili bilo koje vaše vlastito, ne mora biti 10 sati tjedno. Nigdje ni u jednom dokumentu ne piše da bi dijete trebalo pohađati točno 10 sati. Škola ih treba organizirati, a učenik ima pravo izbora onoliko koliko mu treba.

odredba 1. Studenti su dužni da:

stavak 1.) u dobroj vjeri ovladati obrazovnim programom, ispunjavati pojedinačni nastavni plan i program, uključujući i pohađanje nastave predviđene nastavnim planom i programom, samostalne pripreme za nastavu, izvršavati zadatke zadate pedagoškim osobljem u sklopu obrazovnog programa.

Promijenjeno u 19.09.2013 09:34 (UTC)

pravo izbora

školski program

1. Djeci nije dopušteno napuštanje škole jer učitelji tvrde da su dio školskog programa i zato je moraju pohađati. Roditelji ili vjeruju (a potom se poslušno ne miješaju) ili ne vjeruju (i ne oduzimaju, jer se boje svađati se s učiteljem i upravom).

2. Oni rade i nisu u mogućnosti da dođu po njih nakon škole. Predviđajući pitanje, odmah ću reći da postoji produžetak na kojem djeca mogu mirno odraditi domaći zadatak i opustiti se umjesto nepotrebne dodatne nastave, ili mogu ići u normalne krugove u istoj školi koju ne smiju pohađati, jer vanredna nastava.

Obavezno pohađanje vannastavnih aktivnosti - ne

Je li to uopšte legalno!

Re: Obavezno pohađanje vannastavnih aktivnosti - ne

1. Izrada obrazovnog programa (osim obrazovnog programa predškolskog odgoja), koji uključuje zasebni dio ili cjelokupni volumen nastavnog predmeta, kolegija, discipline (modula) obrazovnog programa, prati se usrednom potvrđivanjem učenika, a provodi se u oblicima utvrđenim nastavnim planom i redom koju je osnovala obrazovna organizacija. "

Nemate pravo da odbijete da se upoznate sa ovim dokumentima.

Službeno pojašnjenje

Re: Zvanična pojašnjenja

Jer u Moskvi je, pretpostavimo, to prilično jednostavno i sve je dobrovoljno, ali u moskovskoj regiji je gotovo svuda neophodno.

Izvannastavne aktivnosti potrebne ili ne

Učenje u školi nije samo nastava. Na nove obrazovne standarde morate se naviknuti.

U prve dvije sedmice septembra, svi smo uspjeli temeljito uroniti u novu školsku godinu. Savladana su imena novih nastavnika, pročitana su prva poglavlja u udžbenicima, a napisane su i desetine redaka u sveškama. Obrazovni proces je u punom jeku. A neki su se već počeli mučiti. Naime, roditelji djece osnovne škole, pa i petoškolaca, takođe izražavaju svoje dosad suzdržano čuđenje: zašto djeca tako dugo ostaju u školi?

Oni dolaze kući tek u tri do četiri sata popodne i tek tada sjede da odrade domaći zadatak. Ali kako hodati, opustiti se, ići na nastavu u umjetničku školu ili samo čitati knjigu? Uopće nema slobodnog vremena, djetinjstvo prolazi, zajedno sa posljednjim toplim jesenjim danima. Pogledajmo zašto i što rade naši učenici mlađih i srednjih škola nakon što diplomiraju.

Glavni razlog je uvođenje novih saveznih obrazovnih standarda (GEF). Osnovna škola već nekoliko godina savladava ove standarde, a srednja je u svoju novu eru ušla tek nedavno. Ali u svakom slučaju, roditelji bi već trebali biti upoznati s takvom frazom - vannastavne aktivnosti.

Izvannastavne aktivnosti, - kaže nam glavna specijalistica odjela za opće i dodatno obrazovanje Odjela za obrazovanje Lidia Burovikhina, - odnose se na obrazovne aktivnosti koje se razlikuju po obliku od nastave i usmjerene na postizanje planiranih rezultata savladavanja glavnog obrazovnog programa.

Ovdje moramo napraviti malu digresiju. Činjenica je da je u svim ruskim školama nastava u skladu s osnovnim nastavnim planom i programom. Ona se, pak, dijeli na obvezni dio, koji bi trebali svladati svi školarci bez izuzetka, i varijabilni dio, koji škole same formiraju. Ovaj drugi dio plana osmišljen je kako bi se osigurala provedba individualnih potreba djeteta i, u skladu sa zahtjevima standarda, provodi se izvannastavnim aktivnostima. Želim naglasiti da vannastavne aktivnosti nisu grupa produženih dana. Ovo je jednak dio cjelokupnog obrazovnog procesa.

Svaka škola pristupa organizaciji vannastavnih aktivnosti u mjeri mašte vođa i prema mogućnostima osoblja. Oblici nastave mogu biti vrlo različiti: izleti, krugovi, sekcije, školska naučna društva, olimpijade, takmičenja, takmičenja, pretraživanja i istraživanja, društveno korisne prakse i tako dalje.

U autorskim programima koji su objavljeni na web lokacijama škola Togliatti najčešće se nalaze sljedeće poruke: odgoj, razvoj, kreativnost. Na primjer, u autorskom programu T.V. Jasna tačka „I u svetu i u harmoniji“ (škola br. 94) kaže da ovaj program uključuje formiranje ličnosti ruskog državljana uzgojem kvaliteta kao što su patriotizam, građanstvo, poštovanje istorije svog naroda, pridržavanje nacionalnih tradicija, poznavanje kulturne baštine i druge nacije. Autor sam sebi postavlja vrlo ispravne zadatke i to je ono što predlaže.

Često se sećamo sovjetskog obrazovanja, ko ljubazna rečko nije baš. Na ovaj ili onaj način, ali prije se škola bavila obrazovanjem sveobuhvatno razvijene ličnosti građanina i rodoljuba na zahtjev stranke i vlasti. Zatim je, u nastalom kaosu devedesetih, ta funkcija škole otišla u zaborav. I društvo je oglasilo alarm.

Posle skoro dvadeset godina, država je shvatila da je bez obrazovanja osnovnih vrednosti u školi nemoguće. A u novim državnim standardima ministarstvo je propisalo tu funkciju.

Vannastavne aktivnosti, naravno, nisu ograničene samo na duhovno i moralno obrazovanje. U školama se moraju organizirati časovi iz socijalnih, općih intelektualnih, općih kulturnih, sportskih i fitnes smjerova. Do tada, nije izdvojeno mnogo vremena: od jednog do tri razreda dnevno za osnovnu školu. Štoviše, ovi časovi nisu časovi, prolaze (ili bi trebali proći) zabavno i zanimljivo, bez domaćih zadataka.

No, je li moguće napustiti izvannastavne aktivnosti ako roditelji smatraju takav teret pretjeranim za svoje dijete?

Razvoj djeteta je svrhovit proces i ne može se osigurati u potpunosti samo u procesu obrazovne aktivnosti, - objašnjava Lidia Burovikhina, - dakle, ako učenik pohađa specijalizirane ustanove dodatnog obrazovanja (muzičku školu, dječiju koreografsku školu, bazene, sportske odjele i slično), tada je dovoljno da roditelji o tome pismeno obavijeste razrednika i upravu obrazovne ustanove. Dakle, učenik ne može pohađati vannastavne aktivnosti u školi u onim oblastima (a postoji pet) koji dupliciraju časove u ustanovi dodatnog obrazovanja.

Odnosno, ako dijete ide u muzičku školu, tada možda neće pohađati školski hor.

Usput, koliko je pritužbi na sve vlasti u posljednje vrijeme: djeca lutaju ulicama, nema slobodnih krugova i odjeljaka. Sada je škola obavezna da okupira djecu - kreativnošću, sportom, obavezna je da razvija inteligenciju i obrazuje se. A to, uostalom, plaća i država. Ali šta od toga proizlazi, svi ćemo malo kasnije cijeniti.

Ostavite komentar Otkaži

Dobar dogovor! Dobro urađeno!

moje mišljenje na stranici TLT

Urednici koji su napisali ovaj naslov cinični su ljudi. Razočaran ..

Jako smiješno. Ha ha ha Ponovo će biti dodijeljeni dodijeljeni novac, ali rezultata neće biti, kao i uvijek.

Regulatorna pitanja organizacije vannastavnih aktivnosti

Federalni obrazovni standardi opšteg obrazovanja (osnovno opšte, osnovno opće, srednje opće obrazovanje) uvode pojam vannastavnih aktivnosti, koji je sastavni dio obrazovnih aktivnosti.

Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije objavilo je pismo od 14. decembra 2015. br. 09-3564 „O vannastavnim aktivnostima i sprovođenju dodatnih opštih obrazovnih programa“, koje odražava metodološke preporuke za organizovanje vannastavnih aktivnosti i sprovođenje dodatnih opštih obrazovnih programa u obrazovnim organizacijama. Uzmite u obzir ove preporuke.

Organizacija vannastavnih aktivnosti

Sadržaj općeg obrazovanja, kao i njegovi ciljevi, ciljevi i planirani rezultati utvrđuju se glavnim obrazovnim programom opće obrazovne organizacije, koji samostalno razvija u skladu s federalnim državnim obrazovnim standardima općeg obrazovanja (u daljnjem tekstu: Savezni državni obrazovni standard općeg obrazovanja) i uzimajući u obzir približni osnovni obrazovni program (članci 12. i 28 Federalnog zakona od 29. decembra 2012. N 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ (u daljem tekstu - Federalni zakon N 273-FZ).

Glavni obrazovni program opće obrazovne organizacije provodi se kroz nastavne i izvannastavne aktivnosti u skladu sa sanitarnim i epidemiološkim zahtjevima za uvjete i organizaciju školovanja u opće obrazovnim organizacijama (Uredba glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 29. prosinca 2010. N 189, dopunjena Izmjenama i dopunama N 1, odobrena Dekretom glavnog državnog sanitarnog lekara Ruske Federacije od 29. juna 2011. br. 85, amandmanima br. 2 odobrena je dekretom glavnog državnog sanitarnog lekara Ruske Federacije od 25. decembra 2013. broj 72, u daljem tekstu - SanPiN 2.4.2.2821-10).

GEF opće obrazovanje određuje količinu sati vannastavne aktivnosti na svakom nivou opšteg obrazovanjakoji je:

do 1350 sati na nivou osnovnog općeg obrazovanja;

do 1750 sati na nivou osnovnog općeg obrazovanja;

do 700 sati na nivou srednjeg općeg obrazovanja.

Obrazovna organizacija samostalno određuje količinu sati dodijeljenog vannastavnim aktivnostima u skladu sa suštinskim i organizacijskim specifičnostima svog osnovnog obrazovnog programa, ostvarujući naznačenu količinu sati u školi i tijekom odmora.

U skladu s odredbama Federalnog zakona od 8. maja 2010. godine, N 83-FZ „O izmjeni nekih zakonodavnih akata Ruske Federacije u vezi s poboljšanjem pravnog statusa državnih (općinskih) institucija“, određuju se pravci financiranja obrazovnih aktivnosti (uključujući vannastavne aktivnosti) i iznos sredstava državna dodjela osnivača obrazovne organizacije.

Izvannastavne aktivnosti su obavezne.

Izvannastavne aktivnosti sastavni su dio obrazovne aktivnosti i organizirane su u područjima razvoja ličnosti: sporta i fitnesa, duhovnog i moralnog, društvenog, općenito intelektualnog, općeg kulturnog.

Škola samostalno određuje oblike svog organiziranja, vodeći računa o interesima i zahtjevima učenika i njihovih roditelja (zakonski zastupnici). Roditelji (pravni zastupnici) učenika imaju pravo da odaberu pravce i oblike vannastavnih aktivnosti kada uzimaju u obzir njegova mišljenja dok dijete ne završi osnovno obrazovanje.

Plan vannastavnih aktivnosti, kao i nastavni plan i program, glavni je organizacijski mehanizam za ostvarivanje osnovnih obrazovnih programa općeg obrazovanja, određuje sastav i strukturu smjerova, oblike organizacije i obujam vannastavnih aktivnosti.

Izvannastavne aktivnosti za vrijeme praznika mogu se provesti u sklopu tematskih programa (kamp s dnevnim boravkom na temelju opće obrazovne organizacije ili na temelju prigradskih dječjih centara, na šetnje, izlete i sl.).

U nedostatku mogućnosti za provođenje vannastavnih aktivnosti, obrazovna organizacija u okviru relevantnih državnih (općinskih) zadataka koje je osnovao osnivač koristi prilike obrazovne organizacije dodatno obrazovanje, kulturne i sportske organizacije.

Vannastavne aktivnosti i SanPiN zahtevi

Tokom pripreme i objavljivanja ovih smjernica, unesene su izmjene u sanitarne norme i pravila (Uredba glavnog državnog sanitarnog ljekara Ruske Federacije od 24. novembra 2015. br. 81 „O izmjenama i dopunama br. 3 SanPiN 2.4.2.2821-10“ Sanitarni i epidemiološki zahtjevi uvjetima i organizaciji obuke, održavanja u opće obrazovnim organizacijama ”(Registrirano u Ministarstvu pravde Rusije 18. prosinca 2015. N 40154).

SanPiN kaže da se „glavni obrazovni program provodi kroz organizaciju nastave i vannastavnih aktivnosti. Ukupna količina opterećenja i maksimalna količina učenika u učionici ne bi trebala prelaziti potrebe “, koji su navedeni u donjoj tabeli.

Higijenski zahtjevi za maksimalni ukupni volumen tjednog obrazovnog opterećenja učenika

Maksimalno dozvoljeno tjedno opterećenje u učionici (u akademskim satima)<*>

Najveće dopušteno tjedno radno vrijeme vannastavnih aktivnosti (u akademskim satima)<**>

u 6 dana u sedmici, ne više

u petodnevnoj nedelji, ne više

Bez obzira na trajanje školske sedmice, ne više

<*> Maksimalno dopušteno sedmično učitavanje razreda uključuje obavezni dio nastavnog programa i dio nastavnog plana i programa koji čine sudionici u obrazovnim odnosima.

<**> Sati vannastavnih aktivnosti mogu se realizirati i tijekom školske sedmice, i tokom praznika, vikendom i neradnim praznicima. Izvannastavne aktivnosti se organizuju na dobrovoljnoj osnovi u skladu sa izborom učesnika u obrazovnim odnosima.

Sati rezervirani za vannastavne aktivnosti koriste se za vođenje društveno korisnih praksi, istraživačkih aktivnosti, provođenje obrazovnih projekata, turneja, izleta, takmičenja, posjeta pozorištima, muzejima i drugim događajima.

Dozvoljena je preraspodjela sati izvannastavnih aktivnosti po godinama studiranja u okviru istog nivoa općeg obrazovanja, kao i njihovo sažimanje tijekom školske godine. "

Treba napomenuti da ni preporuke ni SanPiN ne određuju minimalni broj sati izvannastavnih aktivnosti, samo je naznačen maksimalni broj sati tjedno (na određenoj razini obrazovanja). Navedeno je da su vannastavne aktivnosti obavezne!

Izvannastavne (vannastavne) aktivnosti učenika jedna su od inovacija Federalnog državnog obrazovnog standarda. Prema nacrtu novog Osnovnog nastavnog plana i programa postaje obavezni element školskog obrazovanja i postavlja zadatak organiziranja okruženja za razvoj nastavnog osoblja za učenike.

Novi FSES konkretizira odnos između obrazovanja i odgoja: odgoj se smatra misijom obrazovanja, kao vrijednosno orijentiranim procesom. Trebao bi obuhvatiti i prožeti sve vrste obrazovnih aktivnosti: obrazovne i vannastavne.

Glavni ciljevi vannastavnih aktivnosti na GEF-u su stvoriti uvjete za studente da postignu društveno iskustvo potrebno za život u društvu i formiraju sustav vrijednosti koji društvo prihvaća, stvoriti uvjete za višestruki razvoj i socijalizaciju svakog učenika te stvoriti obrazovno okruženje koje će unaprijediti socijalne i intelektualne interese učenika u njihovom slobodnom vremenu , razvoj zdrave, kreativno rastuće ličnosti s formiranom građanskom odgovornošću i pravnom samosviješću, pripremljenom za život u novim uvjetima, sposobnim za društveno značajne praktične aktivnosti, provođenje dobrovoljnih inicijativa.

Izvannastavne aktivnosti školaraca čine sveukupnost svih vrsta aktivnosti školaraca u kojima se, u skladu s glavnim obrazovnim programom obrazovne ustanove, rješavaju zadaci odgoja i socijalizacije, razvijanje interesa, kao i formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti.

Izvannastavne aktivnosti sastavni su dio obrazovnog procesa u školi, omogućujući u potpunosti provedbu zahtjeva saveznog državnog obrazovnog standarda. Značajke ove komponente obrazovnog procesa pružaju učenicima mogućnost širokog spektra nastave usmjerenog na njihov razvoj; kao i nezavisnost obrazovne ustanove u procesu ispunjavanja vannastavnih aktivnosti specifičnim sadržajem.

Prema zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja, vannastavne aktivnosti organizirano je u područjima razvoja ličnosti (sport i fitness, duhovni i moralni, socijalni, općenito intelektualni, opće kulturni).

Izvannastavni ciljevi

Stvaranje uvjeta za razvoj i odgoj ličnosti učenika, osiguravanje formiranja temelja građanskog identiteta: osjećaj vlasništva i ponosa u svojoj domovini, poštovanje povijesti i kulture naroda, odgoj djetetovog morala, razvijanje osnovnih društvenih uloga, normi i pravila.

Stvaranje obrazovnog okruženja koje osigurava aktiviranje socijalnih, intelektualnih interesa učenika u slobodno vrijeme, razvoj zdrave osobe s formiranom građanskom odgovornošću i pravnom samosviješću, pripremljenu za život u novim uvjetima, sposobnu za društveno značajne praktične aktivnosti.

Vannastavne aktivnosti

1. Organizacija društveno korisnih i slobodnih aktivnosti učenika u uskoj suradnji s društvom.
2. Uključivanje učenika u svestrane vannastavne aktivnosti.
3. Organizacija zapošljavanja studenata u slobodno vrijeme.
4. Razvijanje veština organizovanja i sprovođenja saradnje sa nastavnicima, vršnjacima, roditeljima, starijom decom u rešavanju uobičajenih problema.
5. Razvijanje pozitivnog stava prema osnovnim društvenim vrednostima (osoba, porodica, domovina, priroda, mir, znanje, rad, kultura) zdrav način od zivota.

Moja klasa iz prve klase ide na GEF. U osnovnoj školi - treća godina. Vannastavne aktivnosti, poput aktivnosti učenika u okviru nastave, usmjerene su na postizanje rezultata savladavanja glavnog obrazovnog programa. Prije svega, to je postizanje ličnih i metapredmetnih rezultata. To određuje i specifičnosti vannastavnih aktivnosti, tijekom kojih učenik ne samo, pa čak ni toliko treba, nauči kako naučiti djelovati, osjećati se, donositi odluke itd. Svake godine razvijajući program vannastavnih aktivnosti, držimo se uputa, koristimo različite oblike.

Tako smo, na primjer, prve godine pokušali da pokrenemo svih pet oblasti kroz grupni rad u školi - 10 sati nedeljno. Moram priznati, bilo je teško svima: školarcima, roditeljima i nastavnicima. No, sve novo, neistraženo uvijek stvara poteškoće. Uspješno smo završili peti razred. Za djecu su najuspješniji bili programi „Turizam“, „Lokalna istorija“, „Ja sam istraživač“. Istraživačka aktivnost školaraca podrazumijevala je upoznavanje s osnovama stvaranja projekata, istraživačkih radova, pa su samo dva djela bila najbolja. Budući da predajem ruski jezik i književnost u ovom razredu, dakle radovi su bili na književnoj kritici, objavljeni su na veb lokaciji Portfolio učenika.

U drugoj godini, nastavili smo s radom u krugu, kao većina vannastavnih aktivnosti bila je osmišljena za dvogodišnje studije. I opet, istraživanje se isplatilo. Momci, savladavši osnove, postali su istraživači u biologiji, istoriji, naravno i u literaturi. Radovi su objavljeni na školskoj web stranici i na web stranici „Portfolio učenika“.

U ovoj akademskoj godini cilj programa bio je stvaranje uvjeta da se dijete očituje i razvija svoje interese na temelju slobodnog izbora, razumijevanja duhovnih i moralnih vrijednosti i kulturnih tradicija.

Zadaci organiziranja vannastavnih aktivnosti

1. Razvoj duhovnih i moralnih smjernica za životne izbore, usvajanje poštovanja starijih i drugih.

2. Proširenje opsega komunikacije s društvom, pomoć u samoodređenju, sticanje društvenog znanja, primarno razumijevanje društvene stvarnosti i svakodnevnog života, pomoć u traženju sebe.

3. Lična formacija učenika, razvoj inteligencije.

4. Razvoj općih kulturnih sposobnosti, estetskog znanja, razvoj iskustva u kreativnim aktivnostima, kreativne sposobnosti.

5. Poboljšanje procesa tjelesnog odgoja i promocija zdravog načina života i sigurnog načina života.

6. Formiranje ekološke kulture.

Svi događaji održavaju se u uskoj vezi sa bibliotekom, muzejem, Kućom dječijeg stvaralaštva, dječijom sportskom školom, muzičkom školom. Moram reći da su svi događaji na visokom nivou, što se već može reći o rezultatima i efektima vannastavnih aktivnosti

Vannastavne aktivnosti

1. „Društveni poredak“ današnjeg i sutrašnjeg društva za maturante osnovne škole sastoji se od sledećih komponenti:

Ljubav prema svojoj zemlji, njenoj kulturi i duhovnim tradicijama;

Osviještenost i razumijevanje vrijednosti ljudskog života, porodice, civilnog društva, multinacionalnih ruskih ljudi, čovječanstva;

Poštovanje drugih ljudi, sposobnost vođenja konstruktivnog dijaloga, postizanje međusobnog razumijevanja, suradnja u postizanju zajedničkih rezultata.

2. Lični rezultati

Orijentacija u sistemu moralnih normi i vrijednosti;

Orijentacija u značajkama društvenih odnosa i interakcija, uspostavljanje odnosa između društvenih i političkih događaja;

Svijest, prepoznavanje velike vrijednosti života u svim e? manifestacije; poznavanje osnova zdravog i sigurnog načina života.

Građanski patriotizam, ljubav prema domovini, osjećaj ponosa u svojoj zemlji;

Poštovanje povijesti, kulturno-povijesnih spomenika;

Poštovanje ličnosti i e? dostojanstvo, prijateljski odnos prema drugima, netolerancija prema svim oblicima nasilja i spremnost da se suprotstave njima;

Poštovanje porodičnih vrijednosti, ljubav prema prirodi, prepoznavanje vrijednosti zdravlja, nečijih i drugih, itd.

3. Komunikativni rezultati:

Koordinacija različitih pozicija u suradnji;

Formulacija i argumentacija sopstvenog mišljenja i stava;

Argumentacija nečijeg gledišta, sposobnost odbrane svog stava na način koji nije neprijateljski nastrojen;

Adekvatna upotreba govora za planiranje i reguliranje njihovih aktivnosti;

Sposobnost za rad u grupi je uspostavljanje radnog odnosa.

4. Kognitivni rezultati:

Provođenje dizajnerskih i istraživačkih aktivnosti;

Promatranje i eksperiment pod vodstvom učitelja;

Implementacija napredne pretrage informacija koristeći resurse biblioteka i interneta.

Načela i značajke organizacije vannastavnih aktivnosti

1. Princip uspjeha i društveni značaj. Napori organizatora vannastavnih aktivnosti usmjereni su na formiranje dječije potrebe za uspjehom. Važno je da rezultati koje dijete postigne nisu samo lično značajni, već su i vrijedni za druge, posebno za njegove razrednike, članove školskog tima i predstavnike neposrednog društvenog okruženja ustanove.

2. Princip društvenog uređenja.

3. Načelo integriteta.

4. Princip pristupa ličnim aktivnostima.

5. Načelo detocentrizma (u središtu je ličnost).

6. Načelo humanističke orijentacije. U najvećoj mjeri uzimaju se u obzir interesi i potrebe djece, podržavaju se procesi formiranja i ispoljavanja individualnosti i subjektivnosti učenika.

7. Princip varijabilnosti. Uzgaja se širok spektar vrsta (smjerova), oblika i metoda organiziranja vannastavnih aktivnosti, što predstavlja stvarne mogućnosti djeci da u tome slobodno izaberu i dobrovoljno sudjeluju, da iskoriste vlastite snage i sposobnosti u različitim vrstama aktivnosti, da pronađu vlastitu nišu koja će zadovoljiti njihove potrebe, želje i interese.

8. Princip kreativnosti. U vannastavnim aktivnostima nastavnici podržavaju razvoj kreativne aktivnosti djece, želju za uključivanjem u stvaranje pojedinačnih i kolektivnih života.

Obrazovni rezultati i efekti vannastavnih aktivnosti

Obrazovni rezultat vannastavnih aktivnosti izravno je duhovno i moralno sticanje djeteta zbog njegovog sudjelovanja u jednom ili drugom obliku vannastavnih aktivnosti. Obrazovni rezultati izvannastavnih aktivnosti učenika podijeljeni su u tri nivoa:

Prvi nivo je sticanje školarine socijalnih znanja, primarno razumijevanje društvene stvarnosti i svakodnevnog života. Za postizanje ovog nivoa interakcija učenika i nastavnika je od posebnog značaja;

Drugi nivo je sticanje iskustva učenika i pozitivan stav prema osnovnim vrijednostima društva, vrijednosni odnos prema društvenoj stvarnosti uopšte. Da bi se postigao ovaj nivo, interakcija učenika između sebe na razrednoj razini je od posebnog značaja. Postignuto u okruženju prilagođenom djeci.

Treća razina je učenik koji stječe iskustvo samostalnog društvenog djelovanja. Za postizanje ovog nivoa važna je interakcija učenika sa socijalnim akterima izvan škole. Postignuto u saradnji s društvenim akterima.

Lakonska formulacija tri nivoa rezultata učenika vannastavnih aktivnosti učenika:

1. nivo - učenik poznaje i razumije društveni život;

2. nivo - učenik ceni društveni život;

3. nivo - učenik samostalno djeluje u javnom životu.

Postizanje svih tri nivoa rezultata izvannastavnih aktivnosti povećava vjerovatnoću obrazovnih efekata ove aktivnosti (efekti roditeljstva i socijalizacije djece), posebno:

Formiranje komunikativne, etičke, socijalne, građanske kompetencije školaraca;

Formiranje dječjeg sociokulturnog identiteta: država (ruska), etnička, kulturološka, \u200b\u200brodna itd.

U okviru vannastavnih aktivnosti u povodu 110. rođendana M.A.Sholokhova u prvoj polovini godine, održana je manifestacija u obliku književno-muzičke čitaonice "Kozački skupovi". Ovo je integrirani događaj: predmeti - literatura, muzika, vannastavne aktivnosti. Predstavljeno je iskustvo u regionalnoj komponenti dva nastavnika: učitelja muzike i nastavnika književnosti.

Svrha događaja: stvaranje uvjeta za očitovanje i razvoj djeteta njegovih interesa na bazi slobodnog izbora, razumijevanja duhovnih i moralnih vrijednosti i kulturnih tradicija donnskog regiona. Bez lažne skromnosti, reći ću da smo postigli cilj. Kako je ovo GEF, zadaci su, prije svega, bili usmjereni na stvaranje UUD-a. Naročito osobne prirode - upoznavanje s nacionalnim tradicijama, proučavanje kulture Kozaka (folklor: pjesme, poslovice) svi su prezentirani u raznolikosti. Posebna pažnja posvećena je himni regije Rostov i Donskoj vojsci, kao jednom od simbola regije, obrazovanju ponosa u njihovoj maloj domovini. Ponosni smo što smo se ovdje rodili i živjeli.

Izvođenjem himne učenik je mogao sagledati dubinu prodora u značenje riječi, nije slučajno nastup bio neugodan. Poseban naglasak stavlja se na zajednički nastup učenika i nastavnika, jer ništa ne utječe toliko na obrazovanje kao na lični primjer učitelja ili bilo koje odrasle osobe. Vraćajući se GEF-u reći ću da sam posebno skrenuo pažnju na osnovu aktivnosti događaja, raznolikosti oblika: uranjanje u život Kozaka - „Kozačka komora“, upoznavanje sa običajima - okupljanje kozaka na kampanji, izrada čaja, proširivanje opsega komunikacije - dva nastavnika, bliska saradnja i studenti i nastavnici.

Sve faze bile su optimalno ispunjene sadržajem, primjenjivane su različite edukativne metode. Svaki student je učestvovao u različitom stepenu. Nijedan nije ostao po strani, štoviše, ovo je volja učenika.

Događaj je bio jasan, tempo su studenti nesumnjivo bili aktivni, veseli, veseli i pokazali su iskreno interesovanje. Dovoljno visoko emotivno raspoloženje.

Razmišljanje je sada obavezan element i za učenike i za nastavnike, a prenosi se brzo, sažeto, iskreno. Siguran sam da niko nije bio ravnodušan, svi su ostavili trag događaja u svojoj duši.

Na kraju bih želio reći da bi vannastavne aktivnosti trebale biti zanimljive učenicima, tek tada mogu donijeti opipljive pozitivne rezultate. Stoga je najvažniji zadatak nastavnika da vannastavne aktivnosti učine korisnim i atraktivnim za svakog učenika.

Literatura

1. Federalni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja. Čl. trinaest.

2. Vannastavne aktivnosti učenika. Metodički dizajner: priručnik za nastavnika. / D. V. Grigoriev, P. V. Stepanov. - M .: Obrazovanje, 2010.

3. Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“ od 29.12. 2012 br. 273-FZ.

4. Pojam duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građanina Rusije.

5. Nacionalna obrazovna inicijativa „Naša nova škola“.

6. GEF osnovnog općeg obrazovanja - Naredba Ministarstva prosvete i nauke Rusije od 17. decembra 2010. br. 1897 (registrovana u Ministarstvu pravde Rusije 1. februara 2011, reg. Br. 19644).

7. Približni osnovni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja.

Opis prezentacije za pojedinačne slajdove:

1 slajd

Opis slajda:

Izvannastavne aktivnosti na pitanjima i odgovorima Autor: Predavač Državne javne obrazovne ustanove „SSPK“ Lebakina N. A. MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I NAUKA SAMARSKOG REGIJA DRŽAVNI BUDŽETSKI PROFESIONALNI OBRAZOVNI INSTITUCIJA SAMARAČKOG SALOGA SALOGO. Samara, 2017

2 klizača

Opis slajda:

Šta se podrazumijeva sa vannastavnim aktivnostima? Izvannastavne aktivnosti u okviru provedbe GEF-a trebaju se shvatiti kao obrazovne aktivnosti koje se izvode u oblicima koji nisu učionice i usmjerene na postizanje planiranih rezultata savladavanja glavnog obrazovnog programa

3 slajd

Opis slajda:

Koji je glavni cilj vannastavnih aktivnosti? Vannastavne aktivnosti, poput aktivnosti učenika u okviru nastave, usmjerene su na postizanje rezultata savladavanja glavnog obrazovnog programa. Prije svega, to je postizanje ličnih i metapredmetnih rezultata. To određuje i specifičnosti izvannastavnih aktivnosti, tijekom kojih učenik ne samo, pa čak ni toliko treba, nauči kako naučiti djelovati, osjećati se, donositi odluke itd. Ako se postignu objektivni rezultati u procesu savladavanja školskih disciplina, onda u postizanju meta predmeta, a posebno osobnih rezultata - vrijednosti, smjernice, potrebe, interesi osobe, udio vannastavnih aktivnosti mnogo je veći, jer učenik to bira na osnovu svojih interesa, motiva.

4 slajd

Opis slajda:

Koji su glavni zadaci vannastavnih aktivnosti? Zadaci vannastavnih aktivnosti: osigurati povoljnu prilagodbu djeteta u školi; optimizirati opterećenje učenja učenika; poboljšati uslove za razvoj deteta; uzeti u obzir dob i individualne karakteristike učenika.

5 slajd

Opis slajda:

Koji regulatorni dokumenti regulišu organizaciju vannastavnih aktivnosti? Zakon Ruske Federacije o obrazovanju (sa izmenama i dopunama); Federalni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja; Savezni zahtjevi za obrazovne institucije u pogledu minimalne opremljenosti obrazovnog procesa i obrazovne opreme; SanPiN 2.4.2. 2821 - 10 „Sanitarni i epidemiološki uslovi za uslove i organizaciju obuke u obrazovnim ustanovama“; Sanitarna i epidemiološka pravila i propisi „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za institucije dodatnog obrazovanja SanPiN 2.4.4.1251-03“

6 slajd

Opis slajda:

Savezni zahtjevi za obrazovne ustanove u pogledu zaštite zdravlja učenika i učenika; Koncept duhovnog i moralnog obrazovanja ruskih školaraca; Program obrazovanja i socijalizacije učenika (osnovno opće obrazovanje); Zahtjevi za uvjete za provedbu osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja (higijenski zahtjevi); Nastavni materijali o organizaciji vannastavnih aktivnosti u obrazovnim ustanovama koje provode opće obrazovne programe osnovnog općeg obrazovanja.

7 slajd

Opis slajda:

Koji lokalni akti OS pružaju provedbu vannastavnih aktivnosti u okviru GEF NOU? Povelja obrazovne ustanove; Interni propisi obrazovnih ustanova; Sporazum obrazovne ustanove sa osnivačem; Odredbe o oblicima samouprave obrazovne ustanove; Sporazum o saradnji općih obrazovnih ustanova i ustanova dodatnog obrazovanja za decu; Uredba o grupi produženih dana („cjelodnevna škola“);

8 slajd

Opis slajda:

Opisi poslova zaposlenici obrazovne ustanove; Nalozi o odobravanju programa rada za tečajeve, discipline (module); Pravilnik o raspodjeli poticajnog dijela fonda za zaposlene u obrazovnim ustanovama; Odredbe o raznim objektima infrastrukture ustanove, uzimajući u obzir federalne potrebe za obrazovnim ustanovama u pogledu minimalne opremljenosti obrazovnog procesa i opreme obrazovnih ustanova.

9 slajd

Opis slajda:

Koliko sati je posvećeno organizaciji vannastavnih aktivnosti? Broj sati dodijeljenih vannastavnim aktivnostima nije fiksan, što omogućava racionalno planiranje zaposlenosti učenika tokom dana. Ukupan broj sati na nivou NOU-a do 1350 sati Broj sati godišnje Do 338 sati Broj sati sedmično Do 10 sati

10 slajd

Opis slajda:

Da li svi učenici moraju pohađati sve vannastavne aktivnosti? Sati namenjeni vannastavnim aktivnostima koriste se na zahtjev učenika. Broj nastavnih predmeta za vannastavne aktivnosti bira student i njegovi roditelji (zakonski zastupnici).

11 slajd

Opis slajda:

Koji su osnovni principi za organizovanje vannastavnih aktivnosti? Glavni principi organizacije vannastavnih aktivnosti: uzimajući u obzir karakteristike povezane sa godinama; kombinacija individualnih i kolektivnih oblika rada; povezanost teorije i prakse; pristupačnost i vidljivost; uključivanje u aktivnu životnu poziciju.

12 slajd

Opis slajda:

Koji modeli vannastavnih aktivnosti postoje? Na osnovu osnovnog modela može se predložiti nekoliko osnovnih vrsta organizacionih modela vannastavnih aktivnosti: model dopunskog obrazovanja (zasnovan na institucionalnom i (ili) općinskom sistemu dopunskog obrazovanja za djecu); cjelodnevni školski model; model optimizacije (zasnovan na optimizaciji svih unutrašnjih resursa obrazovne ustanove); inovativni obrazovni model.

13 slajd

Opis slajda:

Koje uslove za organizovanje vannastavnih aktivnosti treba uzeti u obzir u operativnom sistemu? naučna i metodološka podrška (metodičko vijeće, SHO, PDS itd.); materijalna i tehnička podrška (oprema učionica, teretana, zabavnog centra itd.); informacijska podrška (dostupnost moderne multimedijske opreme i pristup Internetu); spoljni odnosi i partnerstvo (saradnja sa uslovnim, kulturnim i sportskim institucijama, roditeljima).

14 slajd

Opis slajda:

Koja su područja vannastavnih aktivnosti zapisana u GEF NOU? sport i fitness; duhovno i moralno; socijalni; općenito intelektualac; opšte kulturne.

15 slajd

Opis slajda:

Koje vrste vannastavnih aktivnosti postoje? igračke aktivnosti; kognitivna aktivnost; problematična komunikacija; rekreacijske aktivnosti; umjetničko stvaranje; socijalna kreativnost; radna aktivnost; sportske i fitness aktivnosti; turistička i zavičajna djelatnost.

16 slajd

Opis slajda:

Koji su oblici organizacije vannastavnih aktivnosti? Izvannastavne aktivnosti su organizovane u obliku izleta, krugova, sekcija, okruglih stolova, konferencija, diskusija, školskih naučnih društava, olimpijada, takmičenja, pretraživanja i istraživanja, društveno korisnih praksi i drugih. Nastava ne bi smjela biti veća od 50%

17 slajd

Opis slajda:

Koji su glavni rezultati vannastavnih aktivnosti? Obrazovni rezultati izvannastavnih aktivnosti učenika podijeljeni su u tri nivoa. Prva razina rezultata je sticanje školskih društvenih saznanja (o društvenim normama, strukturi društva, društveno odobrenim i neprihvaćenim oblicima ponašanja u društvu itd.), Primarno razumijevanje društvene stvarnosti i svakodnevnog života. Druga razina rezultata je sticanje iskustva učenika i pozitivan odnos prema osnovnim vrijednostima društva (osoba, obitelj, Otadžbina, priroda, mir, znanje, rad, kultura) i vrijednosni odnos prema društvenoj stvarnosti uopće. Treća razina rezultata je učenik koji stječe iskustvo samostalnog društvenog djelovanja.

18 slajd

Opis slajda:

Koje su glavne metode dijagnosticiranja efikasnosti vannastavnih aktivnosti? Svrha dijagnoze je saznati jesu li i u kojoj mjeri su vrste vannastavnih aktivnosti kojima se učenik bavi obrazovnim dijagnostičkim objektima: ličnost samog učenika, dječji tim i profesionalna pozicija nastavnika. Dijagnostičke metode: promatranje, upitnik, testiranje.