MBDOU TsRR - predškolska ustanova   Br. 5 "Sunce"

Tema projekta

"Igra kao sredstvo

društveno-komunikativni

razvoj djeteta

predškolskog uzrasta

u kontekstu implementacije GEF-a "

Vaspitatelj: Zhanna Viktorovna Alyushina.

ODNOS

Razvoj sociokomunikativnih vještina kod djece važan je problem u pedagogiji. Njegova se važnost povećava u modernim uslovima u vezi s karakteristikama dječijeg socijalnog okruženja u kojem često nedostaje vaspitanje, prijateljstvo i kultura govora u ljudskim odnosima. U okviru provedbe GEF-a u sadržaju obrazovnih aktivnosti predškolskih ustanova treba više pažnje posvetiti postizanju ciljeva i rješavanju problema društvenog i komunikacijskog razvoja.

NOVELTY   Moj rad leži u činjenici da je usmjeren ne samo na razvoj govora, emocija i osjećaja, već i na rješavanje pitanja socijalizacije djece: razvijanje komunikacijskih vještina, sposobnosti samovoljnog upravljanja njihovim osjećajima i podučavanje ih kako vizualno prevladati teške situacije, razvijanje djetetove sposobnosti da se efikasno rješava socijalni problemi.

CILJ:

pomažu djeci da uđu u društveni svijet, doprinesu formiranju socijalnog samopouzdanja kod djece predškolske dobi; upoznati djecu sa sociokulturnim normama, tradicijama porodice, društva i države .; razvijati komunikacijske vještine.

ZADACI:

1. Formiranje pozitivan stav   osjećaje pripadnosti vašoj porodici, maloj i velikoj domovini.

2. Formiranje temelja sopstvene sigurnosti okolnog sveta „u svakodnevnom životu, društvu, prirodi“.

3. Savladavanje elementarnih općeprihvaćenih normi i pravila ponašanja u društvu na temelju primarnih vrijednosno-moralnih ideja o tome „šta je dobro, a šta loše“.

4. Savladavanje elementarnih normi i pravila zdrav način   život (u ishrani, motoričkom režimu, otvrdnjavanju, u stvaranju dobrih navika itd.).

5. Razvoj emocionalno-vrednosne percepcije umetničkog dela (verbalnog, muzičkog, vizuelnog), prirodnog sveta.

CILJ MODERNOG PREDŠKOLSKOG OBRAZOVNOG INSTITUCIJA sastoji se u činjenici da iz njegovih zidova učenici izlaze ne samo s određenom ponudom znanja, vještina, već i neovisni ljudi koji imaju određeni skup moralnih kvaliteta potrebnih za daljnji život, asimilaciju društvenih, tj. etički standardi   ponašanja, nenasilne interakcije s odraslima i vršnjacima.

OČEKIVANI REZULTATI:

izgradnja individualne razvojne putanje za djecu predškolskog uzrasta;

razvoj kompetencija nastavnika u radu na GEF-u u socijalnom i komunikacijskom razvoju predškolskog uzrasta.

Društveno - komunikativno razvoj predškolskog uzrasta ima za cilj:

asimilacija normi i vrijednosti prihvaćenih u društvu, uključujući moralne i moralne vrijednosti

razvoj komunikacije i interakcije djeteta sa odraslim i vršnjacima

njegovanje poštovanja i pripadnosti nečijoj porodici i zajednici odraslih

formiranje nezavisnosti, usredsređenosti i samoregulacije sopstvenih akcija

razvoj socijalne i emocionalne inteligencije, emocionalne reakcije, empatije

formiranje pozitivnog stava prema različitim vrstama rada i kreativnosti

formiranje osnova sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu, društvu, prirodi

formiranje spremnosti za zajedničke aktivnosti s vršnjacima

(str. 6. podstavka 2.6 GEF-a)

PROBLEM.

Atmosfera u porodici se promenila. Intenzivni životni tempo: posao, TV, kompjuter ne ostavljaju vremena za živu komunikaciju sa djecom.

Djeca imaju nedostatak vještine u organiziranju igre i potrebu da se igraju s vršnjacima. Sve više djece pati od usamljenosti i izolacije.

Formiranje socijalnih i komunikativnih vještina proces je povezan s razvojem jezičkih vještina, govornih vještina, oblika posebno naučenog ponašanja, koji uključuje sljedeće komponente:

Dijalog, komunikacijske vještine:

Socijalnih vještina:

• verbalna (sposobnost započinjanja, podrška, završetak dijaloga, razgovor; sposobnost slušanja drugog, formulisanje i postavljanje pitanja; učešće u kolektivnoj raspravi o nekoj temi)
• neverbalna (sposobnost vođenja razgovora, okretanje prema sugovorniku; mogućnost upotrebe gestikulacija, izraza lica prilikom razgovora, podešavanje glasnoće i tembra glasa).

• sposobnost izražavanja svojih osjećaja i osjećaja; sposobnost za interakciju s odraslima i vršnjacima (i poznanstva i nepoznanici);
• sposobnost regulacije nečijeg emocionalnog stanja, ovisno o situaciji.

Poteškoće u komunikaciji uzrokuju:

• nedovoljan razvoj dječijih igračkih vještina;
• nemogućnost izgradnje odnosa s vršnjacima (odustati od igračke ili uloge, pomoći prijatelju itd.);
• nedostatak sposobnosti da kontroliraju svoje ponašanje;
• prisutnost negativnih motiva za komunikaciju (prevladavanje djetinjastih sebičnih motiva, želja za apsolutnom samopotvrđivanjem).

HIPOTEZA

Ako stvorite uslove za igru \u200b\u200bigara u vrtiću i kod kuće, tada će razvoj i unapređivanje oblika, vrsta i sredstava komunikacije kod djece biti brži i uspješniji.

Uloga vaspitača u razvoju društvenih i komunikacijskih vještina kroz igre.

Upoznati elementarne općeprihvaćene norme i pravila ponašanja u društvu

Razviti sposobnost dece da uđu u govorni kontakt i aktivno

da bi učestvovali u njemu.

Naučite djecu da komuniciraju

informacija

u procesu međuljudske komunikacije.

Razviti emocionalnu i vrijednosnu percepciju svijeta.

Društveno-komunikativni razvoj djece predškolske dobi odvija se kroz igru \u200b\u200bkao vodeće dječje aktivnosti. Komunikacija je važan element svake igre. Tokom igre odvija se djetetov socijalni, emocionalni i mentalni razvoj.

Igra pruža djeci mogućnost reprodukcije svijeta odraslih i sudjelovanja u imaginarnom društvenom životu.

Djeca nauče rješavati sukobe, izražavati emocije i na adekvatan način komunicirati s drugima.

KLASIFIKACIJA IGRE

Igre koje su pokrenula deca

Igre koje pokreću odrasli

Narodne igre

Obrazovne igre

• Narativno-didaktička;
• Pokretni;
• Glazbeno - didaktički;
• Trening.

Eksperimentalne igre

Igre za trening

• Igre sa prirodnim predmetima;
• Igre sa igračkama;
• Igre sa životinjama.

• Intelektualni;
• Senzorni;
• Adaptive.

Igre za slobodno vrijeme

• Intelektualni;
• Igre su zabavne;
• Teatralno;
• Svečano - karneval;
• Kompjuter

Priče igre

• Zaplet - uloga;
• Režija;
• Kazališni.

Igre za slobodno vrijeme

• Igre;
• Tihe igre;
• Igre su zabavne.

OSNOVNO PITANJE

Kako će igra utjecati na društveno-komunikacijski razvoj predškolaca?

WORDY IGRE.

Pružaju bogat materijal za dijaloški govor. Oni skreću pažnju na primjedbe partnera u igri kako bi na vrijeme ušli u igru.

VANJSKE IGRE

Pravila igre pomažu da djeca nauče da poštuju redoslijed primjedbi, da ih pažljivo slušaju. Igre na otvorenom, temeljene na aktivnim motoričkim akcijama djece, doprinose ne samo tjelesnom odgoju. U njima se događa igra transformacije u životinje, imitacija radnih radnji ljudi.

IGRICE I ROTE IGRE.

Doprinose konsolidaciji međuljudskih komunikacijskih veština, poboljšanju kolokvijalnog govora, društvenom razvoju razvijanjem novih uloga, konsolidaciji znanja o normama ponašanja.

Rezultat

Majke

Takvim igrama dijete pokazuje da smatra glavnim iz odnosa odraslih i kakav stereotip ponašanja bira kao model ponašanja i imitacije.

IGRE DRAMATIZACIJE.

Uloge za igranje dijaloga u igri dramatizacije nisu samo pokazatelj razvoja dječjeg dijaloga, već i pokazatelj razvoja same dramatizacijske igre. U takvim igrama dijete "izražava" uloge nekoliko likova, sam ili sa prijateljima.

IGRE ZA BOARDE.

Da uspostavim dijalog, koristim didaktičke igre poput desktop loto, domine, igre sa pravilima. Razvijte logično razmišljanje, timski rad i poštovanje prema protivniku, sposobnost da se pridržava pravila igre.

NALAZI:

• Tako igra kao sredstvo društveno-komunikacijskog razvoja djece doprinosi formiranju cjelovite ličnosti, sposobne za život i rad u modernom društvu. Igra je glavni oblik obrazovne aktivnosti u kontekstu provedbe Federalnog državnog obrazovnog standarda. Predškolsko dijete je osoba koja se igra, stoga standard predviđa da obrazovanje ulazi u djetetov život kroz vrata dječije igre.

• U interakciji s partnerom dijete osjeća distancu, asimilira prostor komunikacije i interakcije, pokazuje prirodu emocionalne bliskosti i obostranog interesa, što osigurava razvoj načina njegove društvene spoznaje i pozitivnih odnosa sa partnerima.

Bibliografija

1. savezni zakon   o obrazovanju u Ruskoj Federaciji (br. 273-F3);

2. Savezni državni obrazovni standard za predškolski odgoj (Nalog br. 1155 ruskog Ministarstva obrazovanja i nauke od 17. oktobra 2013.)

3. „Od djetinjstva do adolescencije.

Program za roditelje i njegovatelje o formiranju zdravlja i razvoja dece 5 godina života. "

T.N. Doronova, L. S. Golubeva, T. I. Grizik. (Moskva 1997)

4. Sleptsova I. F. Osnove interakcije nastavnika o ličnosti sa djecom predškolskog uzrasta: teorija i praksa // Predškolsko obrazovanje. - 2007. - br. 3 - str. 74-80.

5. Tveritina E. N. Upravljanje igrama djece u predškolskim ustanovama. - M .: Obrazovanje, 2006. - 112 str.

6. Igrajte se odraslih i djece: iz iskustva predškolskog uzrasta obrazovne ustanove   Rusija / comp. T. N. Doronova. - M .: LINK-PRESS, 2010. - 208 str.

7. Maksakov A. I. Uči, igraj: Igre i vježbe uz zvučnu riječ. Doplatak za nastavnika vrt. - M .: Obrazovanje, 2011. - 144 str.

8. Bondarenko A. K. Didaktičke igre   u vrtiću: Princ. za vaspitača vrt. - M .: Obrazovanje, 2010. - 160 str.

9. Yuzbekova E. A. Koraci kreativnosti (mjesto igre u intelektualnom razvoju predškolskog uzrasta). - M .: LINK-PRESS, 2011. - 128 str.

Autori:   Malysheva Irina Sergeevna, Dedyukhina Lyudmila Afanasevna
Pozicija:   vaspitač
Obrazovne ustanove:   MB DOU "Vrtić br. 157"
Lokalitet:   Regija Kemerovo, grad Novokuznetsk
Naziv materijala:   metodološki razvoj
Predmet:   „Kartični indeks igara na društveni i komunikativni razvoj“
Datum objave: 27.11.2017
Odjeljak:   predškolsko obrazovanje

Igračka karta

  o društvenom i komunikacijskom razvoju

Naziv igre:

Svrha igre:

„Bullseye of mood“

Formiranje sposobnosti za izražavanje svojih emocija uz pomoć izraza lica i gestikulacije;

njegovanje emocionalne reakcije

"Srebrno zvono"

Razvoj pozitivne interakcije u dečjem timu; savladavanje dece

prenos emocija radosti, iznenađenja.

„Lopta u krugu“

Razvoj komunikacijskih veština. Razvoj pažnje i sveukupna koordinacija.

"Smešni voz"

Razvoj kohezije grupe dece, sposobnosti zajedničkog prevazilaženja prepreka.

Aktivacija vokabular   (imenovanje definicija).

"Sažalite mače"

Razvoj komunikacijske komunikacije; njegovanje emocionalne reakcije.

"Da i ne ne."

Određivanje vašeg mjesta u svijetu oko vas. Razvijanje koherencije djece u

grupa. Razvoj intonacije govora.

"Mačići"

Razvoj emocionalne vizuelne memorije i pažnje. Stimulacija govora

aktivnost. Aktivacija motoričke i mišićne aktivnosti

"Dobra životinja"

Udruživanje djece u grupu. Razvoj slušne pažnje.

„Pokloni osmeh prijatelju“

Razvoj izraza lica. Aktivacija emocionalnog pamćenja. Pozitivan razvoj

odnos jedni prema drugima.

"Veseli klaun"

Razvoj izraza lica i pantomimika. Razvoj intonacije govora.

"Ogledala"

razvoj vještina opažanja i komunikacije.

SLUČAJTE EKIPU

Razvijajte pažnju, proizvoljno ponašanje.

razvijanje interesa za vršnjake, slušna percepcija.

Ubaci loptu

Uklonite prekomjernu motoričku aktivnost.

"KOJE KOMARIK ugrizao"

promovišu međusobno razumijevanje između djece. ?»

„DVA IGRAČA -

MJENJA MJESTA »

razvoj motoričke spretnosti, pažnje, koordinacije pokreta, suradnja.

PUMPNI BUBBLE

razvoj osećaja kohezije, razvoj pažnje.

"Ko je došao da nas poseti?"

naučiti djecu da preusmjere svoju pažnju sa sebe na druge, preuzmu ulogu i

ponašati se u skladu s njim.

"Čiji predmet?"

naučite djecu da obraćaju pažnju na druge ljude.

"Sjeli smo na vrtiljak."

razvoj koordinacije govora i pokreta, slušne pažnje, partnerstvo

odnos.

"Nazovi sebe"

naučite sebe da budete vršnjački tim.

Ptica.

aktiviranje vokabulara na temu: „Ptice“, razvoj kreativne mašte,

ekspresivnost pokreta.

Razvoj intonacije govora. Razvoj slušne memorije i pažnje.

„Ustani da pogledaš koga“

negovanje partnerovih osećanja (komunikacija kroz vid).

"Pronađite par."

razvoj pažnje, inicijativa, prevazilaženje sramežljivosti, razvoj

leksički rječnik na temu: "Životinje i njihova mladunca".

"Nazovi me ljubazno"

njegovati prijateljski stav djece jedni prema drugima.

"Marjetice na livadi."

razvoj slušne pažnje, mašte, aktiviranje vokabulara na tu temu

„Cvijeće“, izvođenje koordiniranih pokreta.

"Clew".

razvoj komunikacijskih vještina, koordinacija govora i pokreta.

razvoj slušne i vizuelne pažnje, taktilno pamćenje.

"Igla i konac".

razvoj koordinacije govora i pokreta, aktiviranje glagolskog vokabulara

„Bullseye of mood“

Ciljevi: Formiranje sposobnosti da izrazite svoje emocije sa

koristeći izraze lica i geste; emotivni odgoj

odzivnost.

Napredak: djeca su pozvana da razmotre „jabuke raspoloženja“,

nakon toga svako dijete bira šta mu se sviđa

"Bullseye" i prenosi te emocije gestima i izrazima lica,

koje su prikazane na njemu.

Ostala djeca pogađaju.

"Srebrno zvono"

Cilj: Razvoj pozitivne interakcije kod dece

tim; savladavanje prenošenja emocija radosti od dece,

od iznenađenja.

Hod: Odgajatelj: Ljudi, pogledajte kroz prozor, je li zima stigla?

Mraz zvoni srebrnim zvonom i veselo govori:

"Došla je zima!" mraz mi je dao ovo zvono

rekao sam ti ovu dobru vest, a ti ćeš preneti dalje

jedan drugog. Ali budite sigurni da zvonite

osmjehnuti se i radosno reći susjedu: „Zima

došlo! " Pa predaj zvono jedni drugima dok on

neće se vratiti u vodstvo.

„Lopta u krugu“

Ciljevi: Razvoj komunikacijskih vještina.

Razvoj pažnje i sveukupna koordinacija.

Opis igre: djeca su pozvana da predaju loptu u krug,

gledajući se u oči kako se smiješe jedan drugom.

"Smešni voz"

Ciljevi: Razvoj kohezije grupe dece, veština zajedno

savladavanje prepreka. Aktivacija vokabulara

(imenovanje definicija).

Stroke: Domaćin je "voz" koji bi trebao

napravite voz od djece. Djeca igraju ulogu

"Vagoni". "Vlak" vozi do

svaki od "vagona" i upoznaje ga. At

imenovanje imena koje možete tražiti od momaka

sebi jednu dobru riječ, na primjer:

Zabavno sam mali trener Lene, a ko si ti?

A ja sam prelijepa prikolica Saša.

Idi.

Djeca idu prema sljedećoj "prikolici" i tako dalje, sve dok

dok se ne sastavi čitav zabavni voz. Tada djeca ustaju

jedna za drugom i nastavite stajati ispred pojasa. U takvim

položaj oni prevladavaju razne prepreke:

Ustanite i siđite sa stolice („Moramo se kretati kroz planine“).

Povucite se ispod stola („Ušli smo u tunel“).

Prođite kroz gustu šumu.

Tiho i tiho vozite kroz "očaranu šumu" tako da "ne

padaju u kandže divljih životinja. "

Kroz cijelu vježbu, djeca ne bi smjela

otkačite se od svog partnera. Vlak koji će stići

ciljna linija u cjelini se dodjeljuje („Vlak i

automobili su bili veoma pažljivi, brižni jedni prema drugima

prijatelju i zato nikoga nismo izgubili na putu ”).

"Sažalite mače"

Ciljevi: Razvoj komunikativne komunikacije; obrazovanja

emocionalna reakcija.

Moždani udar: izgled lika igre Kitten, koji

plače i govori koliko mu je loše jer ga je napustila

ljubavnice. Rasprava sa djecom o tome kako pomoći mačiću,

kako da mu bude žao. Govorni oblici nude se djeci

izreke, kako da se obratim mačiću, žalim

njegov. Tada djeca naizmjence ubode mačića.

"Da i ne ne."

Svrha: Određivanje vašeg mjesta u svijetu oko vas.

Razvijanje koherentnosti dece u grupi.

Razvoj intonacije govora.

Opis igre: Djeca stoje oko vođe koji postavlja

Djeca su pozvana da prvo odgovore tiho, a zatim malo

i prilično glasno. Da-da ili ne-ne.

Voditelj: „Molim vas da odgovorite zajedno i veoma tiho:

Jeste li mačići Djeca odgovaraju: "ne, ne" (tiho)

Jeste li mačići glasniji?

A sada još glasnije ste mačići

Sad tiho odgovorite, djeca, itd.

Možete postaviti pitanja: vi ste cvijeće, kokoši ste, lutke?

"Mačići"

Cilj: Razvoj emocionalne vizuelne memorije i

pažnju.

Poticanje govorne aktivnosti.

Aktivacija motoričke i mišićne aktivnosti.

Opis igre:

Domaćin izgovara riječi, a djeca - „mačići“ ponavljaju

pokreti za riječi:

„Došlo je jutro, mačići su se probudili, protegli i

mačići se nasmiješili. Popili su mlijeko, pitali ribu.

Mačja mama nema ribu za mačiće.

Mačići su bili tužni. Mačići se zagrlili.

Odjednom vesela lopta, skok - skok, skok-skok.

Mačići se zabavljaju igrajući se, mačići skaču, skaču-skaču.

A onda su se umorili, pali na pod i zaspali.

A sat otkucava, mačići spavaju i spavaju. "

"Dobra životinja"

Ciljevi: Ujediniti djecu u grupu.

Razvoj slušne pažnje.

Opis igre: djeca stoje u krugu i drže se za ruke.

Domaćin učitelj kaže: „Mi smo jedno veliko dobro

životinjo, slušamo kako diše ”Sve

osluškujte svoj dah i pokušajte disati

zajedno. Sad slušajte kako

Kuca srce dobre životinje. " Djeca zajedno kažu:

"Kuc kuc".

  „Pokloni osmeh prijatelju“

Svrha: Razvoj izraza lica. Aktivacija emocionalnog

memorija. Razvoj pozitivnog odnosa jedni prema drugima.

Opis igre:

1. Djeca stoje u krugu, vođa nudi da pronađe partnera,

krug, osmeh jedni drugima, milovati jedni druge

na glavi, zagrljaj. Bježi i opet nađi, ali drugo

2. Djeca se potiču da ponove pokrete za riječima:

„Sunce sija kroz prozor, a oči su nam poput zraka

sunce, pogledalo se, nasmiješilo se. Tačno

stavili su ruku na srce, slušali kako to kuca i

sakupili su zraku sunčeve svjetlosti u pesnicu i dali je prijatelju. "

Djeca ga zovu na različite načine, dijete u glasu nagađa ko

njegovo ime je t

10. "Veseli klovn"

Svrha: Razvoj izraza lica i pantomimika. Razvoj govora

intonacija.

Formiranje sposobnosti za upravljanje vašim emocijama.

Opis igre:

Klovn je došao posjetiti djecu, on je odlučio igrati se sa djecom.

Djeca se kreću i izvode pokrete za klauna.

Radnje: oprati zube, oprati, staviti, ići.

Prenosi osjećaje: sunce sija, pada kišaboli

trbuh, izgubio igračku, jede sladoled.

Imitacija pokreta životinja: zec, medvjed, slon, vjeverica,

  "Ogledala"

Cilj: razvoj promatranja i komunikativnost

Broj igrača: grupa djece.

Opis igre: Odabran je Lead. On ulazi unutra

centar, djeca ga okružuju u polukrugu. Presenter može

pokazati da se svi pokreti koji se igraju moraju ponoviti

njihove. Ako dijete greši, on se eliminira. Osvajajući

dijete postaje vodeći.

Komentar: Treba podsjetiti djecu da jesu

„Ogledalo“ vođe, to jest, mora da izvodi pokrete toga

istom rukom (nogom) kao i on.

  SLUČAJTE EKIPU

Namjena. Razvijajte pažnju, proizvoljno ponašanje.

Zvuči mirno, ali ne previše sporo. Deca

idi u kolonu jedna za drugom. Odjednom muzika

prestaje. Svi prestaju slušati

šapuće komanda vođe (na primer:

"Staviti desna ruka   na komšijino rame “) i odmah nju

izvesti. Tada se ponovo čuje muzika i svi nastavljaju

hodanje. Naredbe se daju samo za postizanje smirivanja

pokreti. Igra se dok grupa u

u stanju dobro slušati i dovršiti zadatak.

Igra će pomoći učitelju da promijeni ritam akcije

odvratni momci i djeca - smirite se i bez poteškoća

prebacite se na drugi, mirniji pogled

aktivnosti.

"Aw!"

Svrha: razvoj interesa za vršnjake, slušni

opažanja.

Opis igre: jedno dijete stoji leđima svima

do kraja se izgubio u šumi. Jedno od njega viče:

"Aw!" - i "izgubljeni" mora pogoditi ko ga je pozvao.

Komentar: igra posredno potiče zanimanje djece

jedni drugima preko pravila igre. Ova igra je dobra

koristiti u procesu upoznavanja djece jedni s drugima.

Dijete je s leđima lakše svima

savladati barijeru u komunikaciji, prevladati anksioznost kada

upoznavanje.

14. RUKUJTE LOPU

Namjena. Uklonite prekomjernu motoričku aktivnost.

U krugu, sedeći na stolicama ili stojeći, igrači pokušavaju kao

lopticu možete brzo proslijediti komšiji, a da je ne ispustite. Može u

u najbržem tempu baciti loptu ili je proslijediti.

15. "KOG KOMARIK BIT?"

Cilj: Jačanje međusobnog razumijevanja između

Djeca sjede u krug. Izlagač je s vanjske strane

krug, gladeći djecu po leđima, a jedna od njih neprimjetno iz

gricka druge tiho - „ujeda komarca“. Dijete,

koji bi „ugrizao komarac“ trebao zategnuti leđa i ramena.

Ostali se pažljivo ispituju i

pogodite "koga je komarac ugrizao".

16. "DVA igračaka - PROMENI MESTA"

Cilj: razvoj motoričke spretnosti, pažnje, koordinacije

pokreti, saradnja.

Opis igre: djeca postaju u krugu, a vođa

istovremeno baca igračke dvojici igrača koji

moraju brzo zameniti mesta

Komentar: igra se odvija prilično visokim tempom,

da poveća svoj intenzitet i složenost. Naročito

da su predškolci još uvijek dovoljno teški

izvode akcije različitih pravaca (kao u ovom

igra - uhvatite igračku, pogledajte onoga koji je dobio

drugo i zamenite mesta sa njim).

17. "PUMPNI BUBBLE

Svrha: razvoj osjećaja kohezije, razvoj pažnje.

Opis igre: djeca stoje u krugu vrlo usko - ovo

"Izduvani mjehur." Tada ga varaju: udarajte u pesnice,

postavite jedan preko drugog, poput cevi. Nakon svakog

izdahnite se korak nazad - "mjehur" se povećava, čineći

nekoliko daha, svi se drže za ruke i hodaju u krugu,

odmjeravanje kazne:

Nabubri, balon, nabrekne veliki, ostani tako

ne rasprsni se!

Ispada veliki krug. Onda tutor (ili neko od

djeca koju odabere predavač) kažu: "Slam!" - "balon"

rafali, svi bježe do centra (mjehurić se otpuhuje) ili

rasuti se po sobi (mjehurići rasuti).

18. "Ko je došao da nas poseti?"

Svrha igre: naučiti djecu da svoju pažnju preusmjere sa sebe na sebe

drugi, preuzimaju ulogu i djeluju u njima

u skladu s njim.

Tok igre. Na početku igre, voditelj objašnjava djeci da

sad će upoznati goste. Zadatak djece je da pogađaju

ko je tačno došao da ih poseti. Između dece

bira igrače, od kojih svaki daje određeno

zadatak - prikazati životinju. Možeš ti to

putem gestikulacija, izraza lica, onomatopeje. (Player,

prikazujući psa, može "mahati repom" -

vala leđa i kora itd.). Igrači koji prikazuju

životinje idu redom prema djeci. Gledaoci

mora pogoditi ko je tačno došao da ih poseti,

svakog gosta ljubazno pozdravite i sjednite uz njega.

19. "Čiji predmet?"

Svrha igre: naučiti djecu da obraćaju pažnju na druge

Tok igre: nastavnik priprema nekoliko

predmeti koji pripadaju različitoj djeci. Djeca zatvorena

oči. Učitelj čeka neko vrijeme, dajući

prilika da se djeca tada smire i usredotoče

nudi da otvori oči i pokaže predmet,

koji pripadaju jednoj od djece. Djeca se moraju sjećati

ko je vlasnik te stvari. Vlasnik predmeta ne bi smio

brzo. Predmeti kao što su

štipaljka za kosu, značka itd.

  20. "Sjeli smo na vrtiljak."

Cilj: razvoj koordinacije govora i pokreta, slušni

pažnja, partnerstva.

Djeca biraju partnera i drže se za ruke. Svi pokreti

izvedeni prema tekstu.

Sjeli smo na vrtiljak i vrtili vrtiljak.

Leteli su gore, leteli dole,

Leteli su gore, leteli dole.

Čučite zauzvrat i ustanite.

I sada, zajedno s tobom, jedrimo u čamcu.

Djeca sjede na podu, drže se za ruke i odmaraju se jedno protiv drugog

prijatelju stopala.

Vjetar hoda morem, vjetar savija brod,

Desno, lijevo nas trese.

Pomičite se s jedne na drugu stranu.

A sada, zajedno s tobom, brzo veslamo do obale.

Čamac je izašao na obalu, mi spretno skočimo na obalu. I

skačimo po travnjaku kao zeko, kao zečevi.

Djeca imitiraju "zečeve" i skaču po cijeloj dvorani.

  21. "Nazovite sebe"

Svrha: naučiti se biti vršnjački tim.

Starost: 3-5 godina.

Hod: dijete se poziva da se predstavi izgovaranjem svog imena

način na koji mu se više sviđa, kako ga zovu dom ili kako on

Želeo bih da me zovu u grupi.

22. Ptica.

Cilj: aktivirati vokabular

Belikova Natalya Alexandrovna, vaspitač
Grad Volgograd Kamyshin

Poboljšati profesionalnu kompetenciju nastavnika

Preuzmite potvrdu o objavljivanju
Vaša diploma je spremna. Ako ne možete preuzeti diplomu, otvorite je ili ona sadrži greške, pišite nam na email

Bez igre nema i ne može biti potpuni mentalni razvoj. Igra je ogroman svijetao prozor kroz koji se životni tok ideja i koncepata uliva u duhovni svijet djeteta.

V. A. Sukhomlinski.

Društveni i komunikativni razvoj predškolske djece prema GEF-u usmjeren je na usvajanje normi i vrijednosti prihvaćenih u društvu, uključujući moralne i etičke vrijednosti; razvoj komunikacije i interakcije djeteta s odraslim i vršnjacima; formiranje nezavisnosti, usredsređenosti i samoregulacije sopstvenih akcija; razvoj socijalne i emocionalne inteligencije, emocionalne reakcije, empatije, formiranje spremnosti za zajedničke aktivnosti s vršnjacima, formiranje poštujućeg stava i osjećaja pripadnosti svojoj obitelji i zajednici djece i odraslih u predškolskom obrazovanju; formiranje pozitivnog stava prema različitim vrstama rada i kreativnosti; formiranje osnova sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu, društvu, prirodi.

Šta je uključeno u razvoj društvenih i komunikacijskih vještina? (komunikacija i komunikacija).

Komunikacija je razmjena poruka, osjećaja i svjetla, plitka interakcija među ljudima. Komunikacija (engl. Communicomte to komunicirati, prenijeti) je komunikacija u svrhu prenošenja određenih informacija na način da sugovornik razumije njegovo značenje.

Kako se može objasniti socijalna nesposobnost predškolaca? Razloga je mnogo. Ali svi se svode na jedan nazivnik - odrasli (roditelji i učitelji) ne pružaju djeci smislenu, informativnu komunikaciju. Mnogi predškolci imaju ozbiljne poteškoće u komunikaciji s drugima, posebno s vršnjacima. Neka djeca ne znaju kako se samoinicijativno obratiti drugoj osobi, ponekad se čak i ustručavaju reagirati u skladu s tim ako im se neko obrati. Ne mogu održati i razvijati uspostavljeni kontakt, adekvatno iskazati suosjećanje, empatiju, pa se često sukobljavaju ili zatvoreno u izolaciji. Većina roditelja vjeruje da ako dijete pohađa vrtić, onda će ga naučiti svemu, svemu što može da se „razvije“. Ali u vrtiću je život djece ponekad tako organiziran da postoje mali vremenski periodi za besplatnu, smislenu komunikaciju s nastavnicima, za kreativne igre djece. Moderno društvo od djece traži rane uspjehe i dostignuća. Svi žele djecu naučiti što je prije moguće - čitati, pisati, brojati, zaboravljajući da je vodeća aktivnost predškolskog djeteta igra. Kroz igru \u200b\u200bu ovom uzrastu možete razvijati, trenirati, prilagođavati se, educirati. Bez ovog važnog „igračkog“ perioda, nema uspješnog treninga u školskog uzrasta, a kasnije nema razvoja čitave punopravne ličnosti.

Predškolsko djetinjstvo je kratak, ali važan period formiranja ličnosti. Tokom ovih godina dijete stječe početno znanje o životu oko sebe, u njemu se počinje oblikovati određeni odnos prema radu i radu, razvijaju se vještine i navike pravilnog ponašanja, razvija se i njegov karakter. Glavna djelatnost djece predškolske dobi je igra.

Veliki utjecaj na razvoj parcele igre pruža subjektno-prostorno okruženje razvoja. Okruženje treba pružiti mogućnost za komunikaciju i zajedničke aktivnosti djece i odraslih, motoričku aktivnost djece, biti smisleno, metodološki sigurno, transformabilno, multifunkcionalno, raznoliko, dostupno i sigurno. Predmetno-prostorno okruženje koje se razvija u njemu trebalo bi sadržavati prostore za igre, treninge, igre na otvorenom, izgradnju, kao i mogućnost samoće za djecu. Potrebno je opremiti i urediti udobne igrališta, napuniti ih otvorenim i zatvorenim, ali lako dostupnim materijal za igru: Odgovarajući odjevni predmeti, atributi, zamjenski predmeti.

Značajka dječijeg društvenog razvoja je asimilacija društvenog iskustva kroz interakciju djeteta i odrasle osobe u kojem svaki utječe i modificira ponašanje drugog. Dijete stalno promatra, oponaša i modelira odnose, ponašanje i aktivnosti odraslih oko sebe. Takvo modeliranje ima mnogo veći utjecaj na društveni razvoj djeteta od verbalnih uputa i podučavanja (a posebno nastave). U predškolskom uzrastu modeliranje se odvija u obliku zapletene igranja uloga. U njemu se kroz ulogu odrasle osobe, koju dijete preuzima, odvija odnos odnosa među ljudima. Kolektivna igra nije moguća bez djece koja međusobno komuniciraju. U kontaktu s vršnjacima tokom igre, predškolci nastoje uspostaviti poslovnu suradnju među sobom, imaju zajednički razlog, pokušavaju koordinirati svoje akcije kako bi postigli zajednički cilj. Igra pruža djeci mogućnost reprodukcije svijeta odraslih i sudjelovanja u imaginarnom društvenom životu. Djeca nauče rješavati sukobe, izražavati emocije i na adekvatan način komunicirati s drugima.

A. V. Zaporozhets (1905 - 1981) napomenuo je: „Dečja igra je istinska društvena praksa deteta, ovo je njegova pravi zivot   u timu u kojem se formiraju socijalne kvalitete i moralna svijest dječije ličnosti. "

Poznati psiholog L. S. Rubinstein (1889 - 1960) rekao je da se dijete tokom igre ne pretvara samo u tuđu ličnost, već, ulazeći u ulogu, proširuje, obogaćuje, produbljuje svoje. Kontrolom igre djece možete utjecati na njihove odnose i svjetonazor. U igri dijete nauči značenje ljudske aktivnosti, počinje razumijevati i navigirati uzroke određenih radnji ljudi. Poznavajući sistem ljudskih odnosa, počinje da shvata svoje mjesto u njemu.

Kvalitativni razvoj zaplete i igre uloga u predškolskom uzrastu nezamjenjiv je uvjet za potpun društveni razvoj ličnosti predškolskog uzrasta. Svaki odgajatelj u vrtiću ima zadatak - da stvori prijateljski organizovan tim, da nauči djecu da se igraju. Učitelj treba znati značajke organizacije igre u dječjem timu. Upravljanje igrama predškolske dece u ulozi sugerira da nastavnik utiče na širenje tema ovih igara, obogaćuje sadržaj i doprinosi majstorstvu u ponašanju dece u ulogama.

Međutim, za razvoj igre nije dovoljna samo dobra oprema grupe materijalima za igru. Potrebna su vam i različita dojma o okolnoj stvarnosti, koja djeca odražavaju u svojoj igri.

Da biste obogatili djecu znanjem, utiscima, idejama o okolnom životu, potrebno je koristiti sljedeće metode:.

1. posmatranje; izleti; susreti s ljudima različitih struka (povežite roditelje);

2. razgovor-priča pomoću ilustrativnog materijala o radu odraslih i njihovim odnosima u procesu;

3. priča učitelja, praćena demonstracijom posebno odabranih fotografija, slika, reprodukcija događaja koji se događaju u zemlji;

4. sastavljanje dječjih priča o određenim temama vezanim za promatranje života oko njih;

5. pojedinačni razgovori s djecom, pojašnjenje znanja, ideja predškolaca o pojavama javnog života, o moralnim kategorijama; etički razgovori

6. emotivno izražajno čitanje fikcija; Razgovori

7. dramatizacija književnih djela pomoću igračaka, likova kazališta iz kazališta

Igra uloga omogućuje djetetu da svijet gleda sa stanovišta njegove budućnosti, sa stanovišta društvene perspektive, i neprocjenjiva je za društveni i komunikativni razvoj djeteta. Ako se dijete ne igra, to znači da ne razvija društvenu motivaciju i ne oblikuju se socijalne pozicije. A to, sa svoje strane, dovodi do smanjenja i nerazvijenosti kognitivnih sposobnosti, nemogućnosti komuniciranja. I obrnuto, svladavši društvene položaje i značenja u igri, predškol je u mogućnosti da u kasnijem životu savlada poteškoće u učenju, komunikaciji s drugima. Savjeti za odrasle:

Praksa je važna za igru. Igrajte se sa decom što je češće moguće!

Pozdravite manifestaciju bilo kakvih osjećaja, ali ne i ponašanja.

Obratite posebnu pažnju na djecu koja se ne igraju.

Glavni moto svake odrasle osobe trebale bi biti riječi: igrati se - razvijati, razvijati - igrati. Drugim riječima, za razvoj djeteta koristite bilo kakvu situaciju igre, često čak i spontano, bez posebnog treninga.

Komunikativne igre:   25 zanimljivih komunikacijskih igara za razvoj komunikacije za djecu i odrasle.

Komunikativne igre.

Komunikativne igre - ovo je naziv igre za razvijanje sposobnosti komunikacije, sposobnosti suradnje i interakcije s ljudima u raznim životnim situacijama. Komunikativne igre mogu se igrati kod kuće, u dvorištu, u dječijem centru, na odmoru ili porodičnoj zabavi, na treningu ili se mogu koristiti kao trenuci opuštanja nakon nastave. Članak sadrži igre koje koristim u komunikaciji s djecom i koje stvarno volimo. Reći ću vam u tajnosti da sam igrao sa njima i nastavnicima, kada sam sa njima provodio časove o razvoju komunikacije kod dece. Pa čak su ih i „odrasle tetke“ igrale sa zadovoljstvom!

Želim vam radosne igre! Počnite igrati komunikativne igre   zajedno s nama.

Komunikativna igra 1. "Pozdrav"

Trebate imati vremena ograničeno vrijeme (1 minutu ili dok se svira muzika) pozdravite što je više moguće velika količina   ljudi prisutni. Način na koji ćemo se pozdraviti unaprijed je dogovoren - primjerice, rukovati se. Na kraju utakmice se sumiraju rezultati - koliko su se puta uspjeli pozdraviti, ako je neko ostao bez pozdrava, kakvo je raspoloženje igrača sada.

Komunikativna igra 2. "Putanka"

U ovoj komunikativnoj igri mogu biti dvije mogućnosti.

Opcija 1. "Putanka u krugu."   Igrači stoje u krugu i drže se za ruke. Ruke se ne mogu odvezati! Igrači zbunjuju krug - bez razdvajanja ruku, prelaska preko ruke, okretanja i slično. Kada je kurva spremna, vozač se poziva u sobu. Mora odmotati igrače natrag u krug bez puštanja ruku.

Ovo je vrlo zabavna i uzbudljiva igra, koju igraju sa velikim zadovoljstvom djeca, adolescenti i odrasli. Probajte - svidjet će vam se!

Opcija 2. „Zmija“ (autor verzije je N. Y. Khryashchev).Igrači stoje u redu i drže se za ruke. Tada se zbunjuju (prvi i zadnji igrači - to jest "glava" i "rep" zmije prolaze ispod ruku igrača, prelaze preko ruku i tako dalje. Zadatak vozača je da odmota zmiju bez puštanja ruku igrača.

Komunikativna igra 3. "Vlak"

Igrači ustaju jedan za drugim. Prva u lancu je parna lokomotiva. Oči su mu otvorene. Svi ostali igrači - "vagoni" - imaju zatvorene oči. Parna lokomotiva vozi svoj voz direktno, sa zmijom i sa preprekama. Zadatak „vagona“ je da prate „parnu lokomotivu“ naprijed bez pucanja ruku. Zadatak „lokomotive“ je da ide tako da ne izgubi prikolice iza sebe. Ako se "prikolica" otkopčala, voz se "popravlja" i šalje dalje.

Komunikativna igra 4. „Kengur i kengur“

Oni igraju u parovima. Jedan igrač je kengur. To košta. Drugi igrač je kengur. Stoji leđima kenguru i čučne. Kenguri i kengurui drže se za ruke. Zadatak igrača u paru je da dođu do prozora (do zida). Igru mogu igrati čak i sa najmanjom djecom kako kod kuće, tako i u šetnji.

Komunikativna igra 5. „Ogledalo“.

Igrači su podijeljeni u parove. Jedan igrač u paru je ogledalo. "Mirror" sinhrono ponavlja sve pokrete drugog igrača u paru. Tada mijenjaju mjesta. Nije sve tako jednostavno kao što se čini na prvi pogled - pokušajte biti u toku s igračem kao ogledalom!

Zatim, kada djeca savladaju mogućnost igranja u paru, biće moguće igrati ovu igru \u200b\u200bsa grupom djece. Djeca stoje u redu, a vozač je ispred njih okrenut igračima. Vozač pokazuje pokret, a cijela grupa ovaj pokret sinkrono ponavlja iza njega (imajte na umu da se grupa ponavlja u ogledalu, tj. Ako je vozač podigao desnu ruku, tada „ogledalo“ podiže lijevu ruku).

Komunikativna igra 6. "Drži loptu"

U ovoj igri naučit ćemo se prilagoditi u svojim pokretima pokretima partnera iz igre.

Igrači stoje u parovima i drže jednu zajedničku veliku loptu. Svaki igrač drži loptu objema rukama. U timu, igrači moraju da se nakrive, a da pritom ne spuste loptu s ruku, s njom šetaju po sobi, skaču zajedno. Glavni zadatak je djelovati usklađeno, a ne bacati loptu.

Kada igrači bez problema drže loptu s obje ruke, zadatak postaje kompliciraniji - lopticu će morati držati samo jednom rukom za svakog igrača u paru.

Komunikativna igra 7. „Omiljena igračka“

Svi se kreću u krug. U rukama domaćina igre je meka igračka. Kaže nekoliko riječi o njoj - komplimente: „Zdravo, miš! Tako si smiješan. Volimo se igrati s tobom. Hoćeš li se igrati sa nama? “ Dalje, voditelj nudi deci da se igraju igračkom.

Igračka se prenosi u krug, a svaki igrač koji je primi govori simpatične riječi o igračkoj: "Imaš tako lijepo lice", "Sviđa mi se tvoj dugi rep", "Vrlo si smiješan", "Imaš tako lijepe i meke uši" .

Igra se može igrati čak i sa malom djecom - nudeći im početak fraze koju će beba završiti: "Jako ste ...", "Imate lijepu ...".

Komunikativna igra 8. „Pozdrav“ („klamerica“).

Zaista volim različite rituale izmišljene s djecom. Često nam se čini da smo mi odrasli da je to sitnica, glupost. Ali koliko su oni važni za djecu!

Moja djeca i ja radimo klape kad se sretnemo. Svi stoje u krugu, ruke ispružene prema naprijed. Otvaram dlan, djeca stavljaju dlanove na moj dlan jedan iznad drugog (od ruke dobijamo „klizač“). Zatim podižemo ovaj „brežuljak“ i svi zajedno napravimo „klamericu“ po naredbi. Ja kažem: „Jedan, dva, tri“ (ovim riječima podižemo ruke i ispružamo se prema gore - i protežemo se vrlo visoko čim možemo stići a da ne slomimo ruke). "Pljeskajte!" Naš zajednički pljeskavac pljesne riječju "pljeskati" na radost svih - ruke se brzo razdvajaju u "fontani".

Ako nema puno dece, onda se tokom kruga pred praskom pozdravljamo: "Zdravo, Tanya (Tanyjini dlanovi su pali u naš" klackalicu "), zdravo, Saša" i tako dalje.

Komunikativna igra 9. „Igla i konac“ (narodna igra).

Svi igrači postaju jedan za drugim. Jedan igrač je igla. Ostali igrači su nit. "Igla" se pokreće, mijenjajući smjer kretanja - i direktno, a zmija, i u krug, sa oštrim zavojima i glatko. Preostali igrači moraju biti u toku i prilagođavati se u postupcima svom timu.

Komunikativna igra 10. "Šta se promijenilo?"

Igrači su podijeljeni u dvije grupe. Jedna će skupina pogoditi, druga će pogoditi. Oni koji će pogoditi napuštaju sobu. Igrači koji ostanu u sobi unose nekoliko promjena u svoj izgled. Na primjer, možete uzeti tuđu torbu na rame ili otkopčati jedno dugme na majici, vezati novu gumenu vrpcu na pigtail, zamijeniti mjesta, promijeniti frizuru. Kad su igrači spremni, pozovu drugove u sobu. Drugi tim mora pogoditi šta se promijenilo. Tada timovi mijenjaju mjesta. Igru može igrati ne samo tim, već čak i par.

Pa, ako u sobi postoji ogledalo u kojem će se dešavati promene - to je veoma zgodno. Ali bez nje možete i igrati ovu igru \u200b\u200bčak i na kampovanju. Ispada jako zabavno. Osigurajte rekvizite za ovu igru \u200b\u200b(maramice na vratu, kaiševi, ukosnice za kosu i druge stvari s kojima možete izvršiti promjene u svom izgledu).

Komunikativna igra 11. „Pohvale“.

Svi igrači stoje u krugu i izmjenjuju se međusobno. U komplimentima možete primijetiti raspoloženje, i izgled, te lične kvalitete i još mnogo toga.

Ovo je jako lijepa igra - pokušajte.

Komunikativna igra 12. „Pogodi“

Svi igrači sjede na tepihu. Jedan igrač - vozač - svima okreće leđa. Igrači se izmjenjuju po leđima. Zadatak vozača je da pogodi ko ga je sada udario. Tada igrači prebacuju mjesta tako da svi mogu biti u ulozi lidera. Igru možete igrati ne samo na tepihu, već i stojeći (na primjer, u šetnji).

Slična se igra može održati i u drugoj verziji - da biste pozvali vozača po imenu - igra će biti „Pogodi ko je pozvao“.

Komunikativna igra 13. "Pronađite svoje dete"

Ovo je igra za porodične grupe i porodične zabave. Igra je voljena, predivna, zabavna, puno puta smo je već igrali kod nas. Jako je volim!

Igrači su podeljeni u dve ekipe. U jednom timu su roditelji, u drugom - njihova djeca. Roditelji skidaju povez preko očiju i trebaju dodirnuti svoje dete među svom ostalom decom. Istovremeno, djeci je zabranjeno bilo šta reći ili sugerirati. Naprotiv, morate zbuniti roditelje - na primjer, promijeniti džemper ili ukloniti luk iz kose, preći preko drugog mjesta u sobi, sjesti (tako da nećete pogoditi po visini) i tako dalje. Čim je roditelj pogodio svoju bebu, rekao je: "Evo Anje!" (zove ime djeteta) i uklanja zavoj. Ako roditelj nije pogodio, dobiva podvig, koji se prikuplja na kraju igre.

Igra je divna, uvijek igramo sa zadovoljstvom. Igrajte se sa svojim prijateljima!

Komunikativna igra 14. "Lame patka"

Patka mu je slomila stopalo, a sada slabo hoda. Njenu ulogu igra jedno od djece. Dijete, igrajući ulogu patke, pokušava pokazati koliko je bolan, loš i tužan. Sva ostala djeca ga tješe, božaju ga, govore nježne riječi, zagrljaju, podržavaju ga. Možete igrati na takav način da djeca sama igraju uloge, ili možete koristiti igračke i govoriti s njima. U ovoj komunikativnoj igri djeca uče iskazivati \u200b\u200bempatiju.

Komunikativna igra 15. "Tražim prijatelja."

Ovu igru \u200b\u200bmožete igrati samo u velika grupa   deca. Trebat će vam set slika ili komplet igračaka (2-3 medvjeda, 2-3 zečice, 2-3 lutke, 2-3 patke i tako dalje). Svakom djetetu se daje jedna igračka ili jedna slika sa "prijateljima" - iste slike.

Djeca su pozvana da pronađu prijatelje za njihove igračke (da pronađu uparene igračke, odnosno da pronađu druge zeke za zeko, druge vrste medvjeda). Uz muziku, deca traže prijatelje. Kad se pronađu prijatelji za igračku, djeca s igračkama ljubazno i \u200b\u200bveselo plešu na muziku.

Ovo je igra za malu djecu koja tek uče da međusobno komuniciraju.

Komunikativna igra 16. „Uhvatite pogled“

Ova igra razvija međusobno razumijevanje. Igru igra odrasla osoba.

Igrači sjede na tepihu ili na stolicama. Domaćin gleda igrače, a zatim jedan od njih na nekoliko trenutaka zaustavi pogled, kao da ga poziva na njega. Onaj na koga se zaustavio pogled prezentatora trebao bi stajati. Zadatak igrača - vidom da pogodi kada vas domaćin igre pozove.

Tada, kada se igrači osjete u skladu s pravilima igre, djeca se voze i pokušavaju razumjeti jedni drugima svojim izgledom.

Igra se može igrati ne samo sa grupom djece, već i sa porodicom.

Komunikativna igra 17. „Zamenite mesta“

Svi smo različiti, ali imamo toliko zajedničkog! U to ćemo se uvjeriti tokom igre.

Igrači ili stoje u krugu ili sede na stolicama. Domaćin igre nudi zamjenu mjesta za one koji…. (Slijede zadaci: „Zamijenite one koji vole slatkiše“, „Ko svaki dan posprema krevet“, „Ko ima mačku kod kuće“, i tako dalje).

Komunikativna igra 18. „Želim biti prijatelj s tobom“

Ovu igru \u200b\u200bje razvio O.V. Khukhlaeva. Igra pomaže uspostaviti prijateljsku atmosferu u grupi odraslih i djece.

Voditelj kaže: "Želim da se sprijateljim ..." i dalje opisuje jednog od članova grupe. Učesnik, koji je shvatio da ga opisuju, brzo trči do vozača i odmahuje rukom. I postaje vozač u igri.

Vrlo lijepa i prijateljska igra.

Komunikativna igra 19. „Kutija sa tajnom“

Ovo komunikativna igra   koji je takođe predložio i opisao O.V. Khukhlaeva. Trebat će vam prilično velika kartonska kutija (na primjer, ispod računara ili drugih kućanskih aparata). Uvek ga možete pronaći kod prijatelja. U ovom okviru morat ćete prorezati velike otvore - takve da ruka slobodno prodire u njih. Sve što trebate napraviti 4-6 rupa. 4-6 ljudi igra u skladu s tim (koliko rupa u kutiji, koliko igrača može biti u vašoj igri). Igrači ubacuju ruku u okvir (vođa tada drži kutiju na stolu), pronalaze nečiju ruku, upoznaju je i pogađaju ko je, s čijom su se rukom tek upoznali.

Vrlo smiješna i nestašna igra! Zanimljivo je i za odrasle.

Komunikativna igra 20. "Lopte"

Igrači se moraju pridružiti rukama i oblikovati zatvorenu figuru bilo kojeg oblika. Ako puno ljudi igra, onda ih prvo morate podijeliti u timove. Tim može imati nekoliko igrača (4-6 ljudi).

Svakom timu dodijeljena su 3 raznobojna balona. Zadatak tima je držati svoje loptice u zraku što je duže moguće bez odvikavanja ruku (možete baciti kuglice ramenom, pa čak i koljenom, udarati po njima i koristiti sve metode koje vam padnu na pamet). Pobjednička ekipa je ona koja je duže držala kugle u zraku nego bilo koja druga.

Ako odrasli igraju, onda tokom igre možete dodati još 2 lopte svakom timu - to je puno složenije i zanimljivije!

Za najmanju djecu trebate ponuditi 1 lopticu, koja u zraku drži par - tri igrača. Možete se igrati s djecom ne samo s loptom, već i s papučom pamučne vune koju ćete ispuhati (ruska narodna drevna igra).

Komunikativna igra 21. „Životinjski klavir“.

Ovu komunikativnu igru \u200b\u200brazvio je O.V. Khukhlaeva i razvija sposobnost međusobne suradnje. Djeca sjede u jednoj liniji (ispada da je klavirska tipkovnica). Domaćin igre (odrasli) daje svakom djetetu svoj glas - onomatopeja (meow, oink, woof, mu, kokoko, gaga i drugi). Domaćin, tj. „Pijanista“, dodiruje glave dece („svira ključeve“). A "tipke" stvaraju svaki zvuk.

Možete igrati na kolenima - tipkama. Tada u igru \u200b\u200bmožete unijeti i jačinu zvuka. Ako pijanista lako dodirne tipku - zvuči vrlo tiho, jedva čujno, ako je jače - onda glasno. Ako je jak, onda je „ključ“ da glasno govorite.

Komunikativna igra 22. „Snežna kugla“.

Ova igra je dobra za druženje, ali može se koristiti i u drugim slučajevima. Oni igraju tako. Prvi igrač zove svoje ime. Sledeći igrač poziva ime prvog igrača i njegovo ime. Treći igrač je ime prvog i drugog igrača i dodaje mu ime. I tako u krug. Završavamo s prvim igračem koji zove sva imena. Imena se vrlo lako pamte u ovoj opremi.

Ne nužno u ovome komunikativna igra   imena imena - možete nazvati ko voli ili ne voli, ko sanja, tko je došao (ako se igramo s djecom u seoskom kampu) ili ko ima kućnog ljubimca (to je, što kažemo, možete sami birati i izmisliti, ovisno o temi )

Komunikativna igra 23. "Nasmijte Nesmeyana."

Jedan igrač je Nesmeyana. Svi ostali pokušavaju nasmijati Nesmeyana. Onaj ko uspije, postane glup u sljedećoj igri.

Komunikativna igra 24. "Zavjerenik"

Ovu igru \u200b\u200bje razvio V. Petrusinski. Svi igrači stoje u krugu. Vozač je u sredini kruga. Oči su mu vezane očima. Igrači voze okrugli ples oko vozača. Čim vozač kaže: „Stani“, okrugli ples se zaustavlja. Zadatak vozača je prepoznati igrače dodirom. Ako je vozač prepoznao igrača, igrač napušta igru. Zadatak je postati najbolji zavjerenik, odnosno osigurati da niste uopće prepoznati ili ste posljednji priznati.

Vrlo smiješno i zabavna igra. Ono što djeca jednostavno ne rade, stoje na stolici ili puze na sve četiri, maskiraju frizuru ispod kape i oblače luk haljine obrnuto (od leđa, gdje je bila, do stomaka). Probajte - svidjet će vam se!

Komunikativna igra 25. "Uši - nos - oči."

Svi igrači stoje u krugu. Domaćin počinje glasno govoriti i istovremeno pokazuje na sebi dio tijela: „Uši-uši“ (sve pokazuju uši), „Ramena su ramena“ (svi pokazuju ramena), „Laktovi su laktovi“ (svi pokazuju laktove). Tada vozač počinje posebno zbuniti igrače: pokazuje jedan dio tijela, a zove drugi. U slučaju greške vozača, djeca ne bi smjela ponavljati pokret iza njega. Pobjeđuje onaj koji nikada nije pogriješio.

I djeca i tinejdžeri igraju ovu igru \u200b\u200bs jednakim oduševljenjem. Takođe je pogodno za proučavanje. strani jezici. Rječnik igre (zvane dijelovi tijela) ovisi o dobi djece koja se igraju. Najmanjim je dovoljno imenovati dijelove tijela koji su im poznati - nos, uši i drugi. Za starije - možete koristiti složenije reči - bradu, laktove, čelo, obrve i druge.

Komunikativna igra 26. „Nacrtaj crtež“.

Igra je vrlo jednostavna. Možete čak i da igrate zajedno. Jedna osoba počinje crtati - crta tikvu na komadu papira. Drugi igrač para nastavlja crtanje i opet prosljeđuje papir i olovku prvom igraču. Prvi igrač nastavlja ponovo, i tako dalje, dok se žreb ne dovrši.

Ako igrate sa grupom, igra je malo drugačija. Svi igrači sjede u krugu. U isto vrijeme počinju crtati sliku na komadu papira i na signal izlagača prenose svoj crtež susjedu s lijeve strane. A sami dobijaju crtež od komšije s desne strane. Svaki igrač dovrši rezultirajuću igricu i na signal predavača ponovo pošalje list papira lijevoj strani. Tako se u krugu svi crteži premještaju na znak voditelja o kraju igre. Zatim se uzimaju u obzir rezultirajući crteži. Razgovaramo o tome šta je planirao prvi igrač koji je počeo crtati, te šta se dogodilo.

Igra pruža svu djecu priliku da se dokažu, ovdje maštanje nije ograničeno ničim. Čak i vrlo stidljiva djeca igraju ovu igru \u200b\u200bsa zadovoljstvom.

Komunikativna igra 27. „Razgovarajte kroz čašu“.

Sviraju par. Čini se da je jedan igrač u prodavnici. A drugo je na ulici. Ali zaboravili su se dogovoriti šta kupiti u trgovini. Igrač "na ulici" pokazuje igraču "u trgovini" ono što treba da kupi. Vrištanje je beskorisno: čaša je gusta, neće ih se čuti. Može se objasniti samo gestama. Na kraju igre, igrači razmjenjuju informacije - šta treba kupiti, što je kupac shvatio iz gesti svog playmatera.

Možete igrati ovu igru \u200b\u200bsa timovima. Jedan tim zagonetkuje i njegov predstavnik pokazuje gestikulacijom. Drugi tim pogađa. Tada timovi mijenjaju uloge.

Igra je zanimljiva i za djecu i za odrasle. Možete ići različite prodavnice   - i u „dečjem svetu”, i u „prodavnici kućnih ljubimaca”, i u „supermarketu”.

Komunikativna igra 28. Skulptor i glina.

Za ovu komunikativnu igru \u200b\u200bs predškolcima trebat će vam slike (fotografije) ljudi u raznim pozama. Kopiraju se na Internetu i štampaju.

Oni igraju u parovima. Jedno dijete u paru je kipar, drugo je glina. Svaki par dobija sliku osobe u određenom položaju. Vajar treba da izvadi ovu figuru za dete iz svoje „gline“. Ne možete razgovarati, jer glina ne razumije riječi, možete samo „kipiti“. Tada "kipar" i "glina" mijenjaju uloge.

Sa tinejdžerima i odraslima možete koristiti složenije verzije igre: na primjer, modujte cijelu kiparsku grupu od nekoliko ljudi na zadanu temu. A onda prebacite uloge.

Komunikativna igra 29. Slepi i vodič.

Ovu igru \u200b\u200bigra par. Jedan igrač u paru je slep. Oči su mu vezane očima. Drugi bi ga trebao voditi s jednog kraja sobe na drugi kraj. Prije početka igre stvaraju prepreke u sobi - stavljaju kutije, igračke, stolice i postavljaju druge predmete. Vodič treba voditi „slijepe“ da se ne spotakne. Nakon toga, igrači mijenjaju uloge.

Komunikativna igra 30. „Takmičenje izbacivača“.

Ovo je igra koju je razvio E.O. Smirnova (toplo preporučujem nastavnicima svoju knjigu „Komunikacija predškolaca sa odraslima i vršnjacima“, u izdanju Mosaic - Synthesis, u kojoj ćete pronaći sistem divnih igara sa predškolcima za razvoj komunikacije).

Igrači sjede u krugu. Domaćin nudi da se održi takmičenje izbacivača. I onaj koji se hvali najboljim ... komšija s desne strane! Morate reći svom susjedu šta je dobro u njemu, šta on zna kako raditi, šta radite, šta volite u njemu. Zadatak je pronaći što više prednosti u vašem susjedu.

Djeca mogu nazvati bilo koje vrline (sa stanovišta odraslih, to možda nisu vrline - na primjer, vrlo glasan glas - ali mišljenje djeteta nam je važno)!

Iako je ova komunikativna igra namijenjena djeci, vrlo je dobro igrati se u timu radnika na poslu. Svirali smo i svi su bili jako sretni! Tako je lijepo pohvaliti kolege i čuti riječi njihove podrške upućene njima.

  Objavio:   Valasina Asya, autor stranica "Zavičajni put", domaćin Internet radionice edukativnih igara "Kroz igru \u200b\u200b- do uspjeha!", Dr. Sc., Specijalistica iz područja predškolske pedagogije i metoda razvoja govora djece.

Nabavite NOVI BESPLATNI AUDIO KURS SA PRIJAVOM IGRE

"Razvoj govora od 0 do 7 godina: šta je važno znati i šta raditi. Prevara za roditelje"

Kliknite na ili na naslovnicu kursa ispod besplatna pretplata

  Irina Rumyantseva
  Indeks karata „Igre o društvenom i komunikacijskom razvoju za djecu od 6 do 7 godina“ (u kontekstu GEF-a do)

1. "Starostna linija"

Namjena:   razjasniti saznanja djece o starosnom razvoju ljudi različitog spola od rođenja do starosti.

Napredak igre

Učitelj nudi djeci da slike raspoređuju po redu (u skladu sa starosnim razvojem ljudi različitog spola). Tokom igre vodi se razgovor o sadržaju slika.

2. "Cvijet učtivosti"

Namjena:   da promoviše interes za sferu međusobnih odnosa; pojačati načine pozdravljanja jednih i drugih i odraslih.

Napredak igre

Djeca uzimaju latice (izrezane iz obojenog papira) i stoje u krugu. Svako dijete zove pozdravnu riječ ili čini gest dobrodošlice, ne ponavljajući drugove i tako u sredinu kruga sastavlja cvijet latica.

3. "Lekcije o etiketu"

Namjena:   da formiraju uopštene ideje o standardima etiketa usvojenim na javnim mestima, porodici; promovisati samostalnu primjenu stečenih znanja u igračkim aktivnostima.

Napredak igre

Za igru \u200b\u200bće vam trebati tri velike karte u čijem su središtu slike na teme: "U kazalištu", "Na zabavi", "U prijevozu". Djeca su podijeljena u tri mikro grupe i raspodjeljuju kartice među sobom. Male karte s crtežima slika pomiješane su i postavljene licem prema gore. Na signal domaćina, djeca biraju kartice prema svojoj temi i polažu ih blizu velike kartice. U slučaju neispravnog ponašanja likova na slici, igrač stavlja malu karticu blizu velike tako da se polovine krugova na njima podudaraju, a u slučaju neprihvatljivog ponašanja likova, karticu se stavlja u stranu. Nakon što su sve mikroskupine ispunile zadatak, nastavnik predlaže analizu parcela na svojim malim karticama, kao i procjenu ponašanja likova na slikama koje čekaju. Učitelj ohrabruje one koji su prvi pravilno birali slike crteža i najbolje objasnili situacije na njima.

4. "Dobro - loše"

Namjena:   i dalje oblikuju generalizirane ideje o vlastitim karakternim osobinama, navikama.

Napredak igre

Na prijedlog učitelja, djeca odabiru one slike koje prikazuju dobre i loše navike one na kojima su crtene dobre navike i stavljaju ih na platneno platno. Približni sadržaj slika koji prikazuju korisne navike: navika brige o sebi, pridržavanje prihvaćenih pravila ponašanja u odnosima sa voljenim osobama, u javni prijevozu vrtiću. Približni sadržaj slika koji prikazuju loše navike: biti uvrijeđen, ponašati se, gristi nokte, ne nadgledati vaš izgled. Učitelj razgovara sa djecom o sadržaju ilustracija.

5. "Osećanja"

Namjena:   nastavite vježbati djecu u sposobnosti da razlikuju emocionalna stanja; adekvatno sagledati stanje druge osobe.

Napredak igre

Učiteljica djeci daje fotografije djece s različitim emocionalnim stanjima i nudi im da stoje u redu tako da na početku reda postoji karta s najprijatnijim iskustvom, a na kraju s najneugodnijim.

6. "Muške kvalitete"

Namjena:   i dalje formiraju diferencirane ideje o funkcionalnim karakteristikama muškaraca.

Napredak igre

Djeca stoje u krugu. Učitelj baca loptu i zove kvalitetu (pridjev). Ako je to svojstveno muškarcu, treba da bacite loptu natrag i kažete: "Da - da - da." A ako kvaliteta nije muškost, recite: "Ne - ne - ne."

Riječi: odvažni, snažni, kiseli, bodljikavi, smjeli, spretni, plemeniti, stakleni, kvadratni, brižni, veseli, voljeni, nadareni, sposobni, talentirani, odlučni, hrabri, snalažljivi, promišljeni itd.

7. „Tačno - pogrešno“ (dečaci)

Namjena:   nastavi sa izgradnjom znanja o muškim osobinama vrijednim poštovanja.

Napredak igre

Na prijedlog učitelja, djeca biraju između slika i stavljaju na flannelgraf one koji prikazuju postupke dječaka koji odgovaraju dostojnom muškom ponašanju: pokazuju hrabrost i hrabrost, prate njihov izgled, vježbaju, brinu o drugima, čitaju knjige. Tokom zadatka učitelj govori o sadržaju ilustracija, rezimira: "Dječaci su voljeni i uvaženi za stvarne muške postupke, u kojima ljudi vide hrabrost, poštenje, snagu, brigu za druge, plemenitost."

8. „Tačno - pogrešno“ (devojke)

Namjena:   i dalje gradi znanje o ženskim osobinama vrijednim poštovanja.

Napredak igre

Na prijedlog učiteljice, djeca biraju između slika i na flanel graf stavljaju one koje prikazuju postupke djevojčica koje odgovaraju dostojnom ženskom ponašanju: pokazuju brigu za druge, pažnju na njihovo emocionalno stanje, pomažu u kućnim poslovima, rade ručke, brinu za svoje izgled. U toku zadatka učitelj govori o sadržaju ilustracija, rezimira: „Djevojke su voljene i cijenjene zbog stvarnih ženskih djela u kojima se pojavljuju ljubaznost, nježnost, brižnost, poslušnost i marljivost.“

9. „Ko to radi“

Namjena:   nastavite s osposobljavanjem djece za rad sa kartama; učvrstiti znanje o muškim i ženskim zanimanjima.

Napredak igre

Koristi se izbušena karta, koja je list A4, na čijoj se strani nalaze slike ljudi različitih struka i njihovih poslova (građevina, poliklinika, bolnica, frizer, vrtić, kafić, itd.) I u sredini izrezan pravokutnik. , dijete stavlja list papira ispod kartice za probijanje i crta crte na njemu. Potrebno je odabrati predstavnika „muške“ („ženske“) struke, povezati njegovu (njenu) plavu (crvenu) liniju sa slikom odgovarajućeg radnog mjesta i odgovoriti na pitanje: „Gdje može li raditi osoba ove profesije? “Na primjer, medicinska sestra može raditi u bolnici, klinici, vrtiću, frizer u frizerskom salonu, kozmetičkom salonu itd.

10. "Šta je suvišno?"

Namjena:   proširiti ideje djece o predmetima i aktivnostima vezanim za određenu profesiju; razvijaju pamćenje, pažnju.

Napredak igre

Učitelj postavlja četiri slike koje prikazuju predmete - pomoćnike (na primjer, špric, pamučnu vunu, jod i dvogled). Dijete mora imenovati višak predmeta i objasniti svoj izbor. Djeca bi trebala pogoditi o kojoj profesiji govore i imenovati radnje koje je osoba iz te profesije obavljala i koje bi osobine trebao posjedovati.

11. „Različita zanimanja“

Namjena:   da formiraju sposobnost za rad u timu; objediniti ideje o radnim aktivnostima ljudi različitih zanimanja.

Napredak igre

Djeca su podijeljena u tri mikro grupe. Svaka grupa dobiva ilustraciju koja prikazuje predstavnika "muške" ili "ženske" profesije, na primjer, stolara, medicinsku sestru, učitelja. Svaka grupa treba razmisliti i reći šta predstavnica svoje profesije može učiniti sa djecom, porodicom, vrtićem. Varijanta zadatka: trebate razmisliti i reći šta predstavnik određene struke može uraditi za predstavnike drugih zanimanja (na primjer, stolar može napraviti udoban kauč za medicinsku sestru za pacijente, namještaj za dječji igrački kutak za odgajatelje).

12. "Zamislite osobu bilo koje profesije"

Namjena:   razviti sposobnost djece da koriste izraze lica, geste, pokrete za izražavanje slika.

Napredak igre

Djeca stoje u krugu. Odabran je vozač, on postaje centar kruga. Ostala deca, držeći se za ruke, izgovaraju reči

Mi igramo u struci

Sviđaju nam se.

I uskoro sanjam

Mama i tata odrastaju.

Da ne biste samo sanjali o tome ko ste, Saša (Maša, Daša, Miša,

Želite li to postati?

O. Emelyanova

Vozač prikazuje radnje - djeca moraju pogoditi struku. Ako im je teško odgovoriti, vozač se traži da navede svoje postupke.

13. „Nazovite sportistu“

Namjena:   ojačati znanje dece o različite vrste   sportu, o imenu sportaša koji se bavi određenim sportom; pojačavaju sposobnost razlikovanja između "zimskih" i "ljetnih" sportova.

Napredak igre

Djeca stoje u krugu. Učitelj zove sport i baca djetetu loptu, a ona ga baca natrag i poziva sportaša koji se bavi ovim sportom (fudbal, hokej, klizanje, odbojka, gimnastika, plivanje, košarka, trčanje, skakanje, boks, skijanje).

14. „Navedite tačno ime“

Namjena:   razvijaju slušnu pažnju, pamćenje.

Napredak igre

Učitelj zove sportaša - muškarca, baca loptu djetetu, a on ga baca natrag i zove ženu - sportistu koja trenira isti sport. Na primer, plivač je plivač, skijaš je skijaš, itd.

15. „Kome \u200b\u200btreba šta za sport?“

Namjena: nastavili steći interes za rad sa perch karticama; za konsolidaciju i proširenje dječijeg znanja o atributima, školjke namijenjene sportu.

Napredak igre

Igra koristi karte za bušenje: list papira A4, na čijoj su strani ispisane slike, a na sredini je izrezani trokut. Prikazuje sportaše (plivač, tenisač, odbojkaš, streličar, skijaš) i predmete (sportska oprema). Dijete, dovršavajući zadatak, stavlja list papira ispod kartice za bušenje i crta crte na njemu. Djeca trebaju koristiti olovku za kombiniranje slika sportaša i predmeta (ili sportske opreme koja im je potrebna za sport).

16. "Sportski" muški "i" ženski "

Namjena:   učvrstiti znanje o raznim sportovima koje muškarci i žene treniraju; razviju slušnu pažnju, sposobnost brzog reagovanja.

Napredak igre

Ako učitelj zove sportove kojima se muškarci češće bave, djeca plješću rukama, ako su sportovi koje žene radije bave i ako su sportovi u kojima muškarci i žene rade isto, tiha su.

17. "Ko je kome kome?"

Namjena:   učvrstiti percepciju dece o srodstvene veze   u porodici; stimulišu manifestaciju kognitivnog interesa u vašoj porodici.

Napredak igre

U igri se koristi šest cvjetova napravljenih od obojenog kartona (u sredini su umetnuti uklonjivi latice). U sredini svakog od njih je slika jednog od članova porodice (dečaka, devojčice, muškarca, žene, starca, starice).

Koristeći se vodećim pitanjima, djeca trebaju odgovoriti ko je kome i kome u porodici. Djeca odabiru četiri latice za slike dječaka i djevojčice, jer je dječak sin, unuk, brat, nećak; a djevojčica je kćer, unuka, sestra, nećakinja. Na slike sa slikom preostalih članova porodice - pet latica: žena - majka, kćerka (u odnosu na roditelje, snaha (u vezi sa suprugovim roditeljima, sestra, tetka (u vezi s nećacima, muškarac - otac, sin, brat, stric) zet Starija žena - majka, baka, svekrva, svekrva, sestra Stariji muškarac - otac, djed, svekar, svekar, brat.

18. "Zašto?"

Namjena:   osposobiti djecu za sposobnost brzog odgovora na pitanje; razviti smisao za humor.

Napredak igre

Učiteljica postavlja pitanja, a djeca odgovaraju. Nakon svakog odgovora, on opet postavlja pitanje: "Zašto?".

Na primjer.

Odgajatelj. Zašto mislite da vam treba prijatelj, devojka?

Dete. Da budemo prijatelji.

Odgajatelj. Zašto sklapati prijatelje?

Dete. Da budemo zajedno.

Odgajatelj. Zašto biti zajedno?

Dete. Da pomognemo jedni drugima?

Odgajatelj. Zašto pomoći? Itd.

19. "Moj prijatelju"

Namjena:nastave formulisati potrebu i značaj prijateljskih, poštovanih odnosa između djece različitog spola; vežba u sposobnosti da okarakterišete kvalitete vašeg prijatelja.

Napredak igre

Djeca stoje u krugu, učitelj baca djetetu loptu, a on naziva riječi koje karakteriziraju njegovog prijatelja (pouzdan, odan, hrabar, ljubazan, simpatičan, iskren, istinit, pažljiv, strog, vedar).

20. „Dobro je loše“

Namjena:   nastavite formulisati ideje o dobrim i lošim djelima; učvrstiti sposobnost za precizan rad sa ilustrativnim materijalom.

Napredak igre

Na prijedlog učitelja, djeca biraju slike koje oslikavaju ono što može izgledati izvana lijepo, i stavljaju ih na platneno platno.

21. "Kome treba?"

Namjena:   nastavi formulisati ideje o objektima namijenjenim ženama ili muškarcima; njihov značaj u ljudskom životu.

Napredak igre

Kartica za bušenje (list A4 papira sa slikama sa svake strane i pravougaonikom izrezanim u sredini) prikazuju muža i ženu, muške i ženske parfeme, žensku kozmetiku, mašinu za brijanje za muškarce, sportsku opremu za sport, predivan dom i sportska odjeća. Djeca, izvodeći zadatak, stavljaju list papira ispod kartice za bušenje i crtaju crte na njemu.

Potrebno je povezati sliku žene (muškarca) sa slikama onih predmeta i odjeće koji im pomažu da izgledaju lijepo kod kuće kod olovke crvene (plave) boje.

22. „Četvrti ekstra“

Namjena:   ojačati sposobnost djece za razvrstavanje odjevnih predmeta; objasniti svrhu ove vrste odjeće; razvijati pažnju, zapažanje, sposobnost logičkog razmišljanja.

Napredak igre

Učiteljica djeci kroz projektor predstavlja četiri dijapozitiva koji prikazuju svečane i svakodnevne žene i muška odjeća. Poziva djecu da pronađu vrstu odjeće koja ne odgovara ostatku i objasni zašto je suvišna.

23. „Šta volimo da igramo“

Namjena:   dati djeci slobodu izbora; popraviti različite načine slikanja slike.

Napredak igre

Svako dijete dobiva list papira A4 na kojem je crno-bijelo 9 crtanih slika koje prikazuju sljedeće vrste igara: sportove, igranje scena-uloga, rad na stolu, igre s građevinskim materijalom, LEGO, pokazivanje, papirnate igre, igre riječi s prirodnim materijalom, pokretni. Zadatak je dat - kolorirati slike slikom igre koju djeca vole igrati u vrtiću.

24. „Ko radi u vrtiću?“

Namjena: učvrstiti dečiju percepciju profesija zaposlenika u vrtićima.

Napredak igre

Djeca se ubacuju u krug, učitelj baca loptu djetetu, a dijete ga baca natrag i zove profesiju zaposlenog u vrtiću (kuhar, vozač, medicinska sestra, električar, bravar, odgajatelj, pomoćni odgajatelj, metodičar, domar, voditelj nabave, menadžer).

25. "Kome treba?"

Namjena:   promovisati samostalnu primjenu stečenih znanja u igračkim aktivnostima.

Napredak igre

Djeca rade na flanegrafiji, odabiru slike koje prikazuju alate ili ono što im je potrebno za rad, slike koje prikazuju ljude koji rade u vrtiću (učitelja, pomoćnog učitelja, kuhara, muzičkog direktora, praonicu, medicinska sestra   itd.).

26. „Razne profesije“

Namjena:   nastaviti učvršćivanje znanja djece o profesionalnim akcijama ljudi različitih zanimanja; značaj rezultata njihovog rada za ljude drugih struka; da formiraju respektabilan odnos prema profesionalnim aktivnostima odraslih.

Napredak igre

Djeca su podijeljena u tri mikro grupe. Prva mikro grupa dobiva ilustraciju s graditeljem, druga - prodavač, treća - poljoprivrednika. Svaka bi grupa trebala razmisliti i reći šta predstavnica svoje profesije može učiniti sa djecom vrtića (zidari, dizalice dizalica, slikari, ometači izgradili su vrtić; u trgovinama prodaju svježe proizvode - prodavači, uzgajaju hljeb - uzgajivači žita). Druga mogućnost zadatka: razmisliti i reći što korisno može predstavnica svoje profesije učiniti za predstavnike drugih struka.

27. „Stavite u red“

Namjena:   razviti kognitivni interes za historiju čovjekovih pisaćih instrumenata; učvrstiti sposobnost za rad u timu.

Napredak igre

Djeca pored toga naručuju slike pisanih instrumenata neke osobe različita vremena   (štap, gusje i metalno perje, olovka, hemijska olovka, pisaći stroj, računar). Ako djeca pravilno izvrše zadatak, ispada da se vrpca postepeno širi od početka do kraja (ako neka slika nije na svom mjestu, traka izlazi neravnomjerno).

28. Igra - Loto "Rad drevnih ljudi"

Namjena:   nastaviti konsolidaciju ideja o životu i radu primitivnih ljudi.

Napredak igre

Oko velike kartice s likom drevnog čovjeka trebate položiti male kartice, na čijoj je svakoj crtežu jedna od vrsta rada drevnih ljudi (loviti, ribati, sakupljati orahe, bobice, jaja ptica). Djeca između ostalog biraju potrebne kartice na kojima su, osim djela drevnih ljudi, crtani moderni pogledi kuharski posao. Tokom provođenja pravila igre, djeca razgovaraju o tome zašto su odabrali baš ovu sliku.

29. igra - Loto "Moskva je sjajan grad"

Namjena:podstiču kognitivno interesovanje za pojave i kulturu glavnog grada Rusije.

Napredak igre

Na veliku kartu s prikazom grada Moskve djeca podižu male kartice na kojima su prikazane poznati ljudi, znamenitosti glavnog grada (ruski umjetnik Andrej Rublev, Katedrala sv. Bazilija, prvi štampač knjiga Ivan Fedorov, Crveni trg, Kremlj, zgrada Boljšoj teatar   i dr.). Tokom igre djeca komentiraju svoj izbor.

30. Igra "Antikno - moderno"

Namjena:   obogatiti ideje djece o odjeći, predmetima u domaćinstvu koje je ruski narod koristio u različito vrijeme; da se pretvaraju kognitivni interes za kulturu svog naroda.

Napredak igre

Na ekranu se pojavljuje slika sarafana, pletenice, bast cipele, komoda za spremanje odjeće itd. Djeca imenuju komad odjeće i govore da li je to stara stvar ili moderna stvar koja se umjesto sarafana, pletenice, bast cipela itd. Nosi u naše vrijeme. Za tačan odgovor svako dijete dobije malu nagradu, to može biti slika lutke za gniježđenje, perlica itd.