• uy
  •  > 
  • Hamkorlar
  •  > 
  • Qanday qilib darslarni qiziqarli va qiziqarli qilish kerak. Birinchi darsni qanday o'tkazish kerak. Kino ustida chiroyli naqshlar

Qanday qilib darslarni qiziqarli va qiziqarli qilish kerak. Birinchi darsni qanday o'tkazish kerak. Kino ustida chiroyli naqshlar

Sheveleva E.G.,

Matematika o'qituvchisi

Qanday qilib sifatli dars berish kerak.

  1. Darsning maqsadlari aniq va dars davomida kuzatilishi kerak. Maqsad darsning boshidan oxirigacha butun darsni qamrab olishi kerak..
  1. O'qituvchi o'quv materialini ishonchli (professional) o'zlashtirishi kerak:
  1. kontseptual apparatdan erkin foydalaning, xotirjam, stresssiz, ifodali o'quv materiali;
  2. materialni qiziqarli, hayajonli tarzda taqdim etish;
  3. qiyin savollarga javob berishdan tortinmang, ularning topshirig'ini rag'batlantiring.
  1. O'qituvchi to'g'ri, ifodali, aniq, aniq, ixcham, mos nutqni ko'rsatishi kerak.
  1. O'qituvchining darsda talabani to'xtatib qo'yishi, rad etish, g'azab, g'azab ko'rsatishi, o'z nuqtai nazarini majburlashi mumkin emas.
  1. Boshqa fanlar bilan aloqa o'rnatish va undan foydalanish.
  1. Ijtimoiy tajribadan (shaxsiy, oila, boshqa odamlar, mamlakatlar, millatlar) foydalanish maqsadga muvofiqdir.
  1. Tarqatma materiallardan foydalaning: kartalar, darsliklar, rasmlar, jadvallar, diagrammalar va boshqalar.
  1. Dinamikdan foydalaning didaktik materiallar: audio, video, kompyuter namoyishlari, maishiy texnika va boshqalar.
  1. Uy vazifasini topshirishda siz uchta ta'lim darajasidagi vazifadan foydalanishingiz mumkin:
  1. davlat standarti (minimal daraja);
  2. maktab;
  3. individual komponent.
  1. Mukofot (ishoralar yoki belgilar bilan):
  1. talabalar boshqa bilim sohalariga oid faktlardan foydalansa;
  2. talabalar ixtiyoriy ravishda biror narsa haqida o'z fikrlarini bildiradilar.
  1. Intuitivlikni, ijodiy tasavvurni, hissiy va hissiy idrokni rivojlantiruvchi vazifalarni taklif qiling.
  1. Tinglovchilarning nutq sifatiga e'tibor bering. Faqat noto'g'ri yozilgan nutqni emas, balki yaxshi nutq namunalarini ham ta'kidlash kerak.
  1. Siz darsni o'z vaqtida tugatishingiz kerak. Qo'ng'iroqdan keyin ko'pchilik talabalar o'qituvchining ma'lumotlarini yaxshi qabul qilishmaydi.

Dars rejasi

Maxsus dars rejasi- bu o'qituvchining shaxsiy ishi, u o'zi uchun qulay va foydali bo'lgan reja modelini mustaqil ravishda ishlab chiqish huquqiga ega.

Ammo rejaning besh bandi albatta aks ettirilishi kerak:

  1. Talabalar eslab qolishlari, tushunishlari, o'rganishlari, qanday ko'nikmalarni rivojlantirishlari kerak bo'lgan aniq ko'rsatmalar bilan darsning maqsad va vazifalari.
  1. Dars mavzusi va uning taqdimoti sxemasi. Rejaning ushbu qismi o'qituvchining iltimosiga binoan o'zboshimchalik bilan tuziladi: rejaning punktlari, tezislar, topshiriqlar matni, masalalarni yechish, formulalar va boshqalar shaklida.
  1. So'rov uchun savollar, o'z mohiyatiga ko'ra, mavzuning mos yozuvlar signallari bo'lib, o'quvchilar e'tiborini tortadigan asosiy narsadir. Xotiraga ishonib bo'lmaydi. Savollar (topshiriqlar, topshiriqlar, kartalar) oldindan tayyorlanadi va echimlar va variantlar darhol biriktiriladi.
  1. Mustaqil ishlash va mustahkamlash uchun topshiriqlar (savollar, o'qish uchun darslik paragraflari, mashqlar, misollar).
  1. Ularni bajarish uchun qancha vaqt ketishini ko'rsatadigan uy vazifasi.

Dars rejasi - bu mavzuning u yoki bu bo'limi uchun reja, shuning uchun o'qituvchi oldingi, ammo tuzatilgan rejalardan foydalanishi mumkin deb ishoniladi. Har bir sinfda (hatto bitta mavzu bo'yicha) har bir dars uchun rejalarni, ayniqsa, ikki nusxada, yagona (ko'pincha murakkab) sxema bo'yicha tuzish talabi faqat o'qituvchining ortiqcha yuklanishiga olib keladi.

O`qituvchi birinchi navbatda darsga tayyorgarlikni samarali tashkil qilishi kerak. Agar o'qituvchi individual darslarni emas, balki butun mavzuni rejalashtirsa, bu holda u tayyorgarlik uchun vaqtini sezilarli darajada tejaydi, uning sifatini oshiradi.

Mavzuni tayyorlash uchun quyidagi texnologiyani taklif qilishingiz mumkin (A. Guin bo'yicha). Mavzu bo'yicha qancha dars bo'lsa, shuncha varaq tayyorlash kerak. Barcha darslarni bir qarashda parallel ravishda rejalashtiring.

Harakatlarning taxminiy ketma-ketligi:

  1. Asosiy varaq. “Asosiy nazorat varaqasi” tayyorlanmoqda. O'quv yilida asosiy savollarni universitetlarga abituriyentlar uchun dasturlarga muvofiq shakllantirish yaxshiroqdir.
  2. Taqdimotlar. Rekvizitlar rejalashtirilgan: vizualizatsiya, kitoblar, tajribalar va boshqalar.
  3. Talabalarning ishtiroki.Talabalarning faol ishtiroki qanday tashkil qilinadi? Masalan, ular qanday hisobotlarni tayyorlaydilar?
  4. Oldin o'rganilgan mavzularni takrorlashni tashkil etish.Qaysi darslarda va qanday shaklda takrorlash tashkil etiladi?
  5. Boshqaruv. Nazorat qanday darslarda va qanday shaklda tashkil etilishi kerak?

Mavzu odatda rejalashtirilgan. Tegishli darslar yozilgan varaqlarda yozuvlar paydo bo'ldi. Endi individual darslarni rejalashtirish vaqti keldi. Darsning bosqichlari turli texnikalar yoki ularning kombinatsiyasi bilan amalga oshirilishi mumkin.

"Dars dizayneri" jadvaliga misol:

Asosiy funktsional bloklar

Dars bo'limlari

A. Darsning boshlanishi

Intellektual isinish yoki oddiy so'rov (asosiy savollar bo'yicha)

"Svetofor"

Yumshoq so'rov

Mukammal so'rov

D / h ni amalga oshirishni muhokama qilish

B. Yangi materialni tushuntirish

Jozibador maqsad

Hayrat!

Matbuot anjumani

Matnga savol

Hisobot

B. Mustahkamlash, o‘rgatish, malakalarni rivojlantirish

Xatoni qo'lga oling

Matbuot anjumani

UMSh

"NIL" biznes o'yini

Trening testi

D. Takrorlash

Uning qo'llab-quvvatlashi

Bepul qo'llab-quvvatlash

Sizning misollaringiz

So'rov xulosasi

Biz d / z ni muhokama qilamiz

E. Nazorat

Zanjirli so'rov

"Svetofor"

Sokin so'rov

Dasturlashtiriladigan so'rov

Faktli diktant

E. Uy vazifasi

Massiv ta'rifi

Uy vazifasining uch darajasi

Maxsus topshiriq

Ideal vazifa

Ijod kelajak uchun ishlaydi

G. Dars yakuni

So'rov xulosasi

Kechiktirilgan taxmin

"Psixolog" ning roli

"Xulosa qilish" ning roli

Biz d / z ni muhokama qilamiz

"Dars dizayneri" jadvalidan universal varaq sifatida foydalanib, o'qituvchi o'z maqsadlariga muvofiq, aniq bir darsning formulasini (diagrammasi, tuzilishi) tuzadi. Har bir o'qituvchi o'z konstruktoriga ega bo'lishi mumkin. O‘qituvchining ijodkorligi sog‘lom jamiyat me’yoridir. Pedagogik texnikalar ijodiy vositadir. Yuqoridagi usullarni A. Ginning “Pedagogik texnika texnikasi: tanlash erkinligi” kitobida qismlarga ajratish mumkin. Ochiqlik. Faoliyat, fikr-mulohaza. Ideallik".

Texnologik xaritani o'qituvchi tomonidan an'anaviy tematik rejalashtirishni darsni rejalashtirish bilan birlashtirilgan o'quv jarayonini rejalashtirish shakli sifatida aniqlash mumkin. Uning muhim xususiyati o'quv jarayonini texnologiya darajasida - loyihalash va qurish darajasida, shu jumladan o'qituvchi va talabalarning harakatlarini tavsiflashda taqdim etishdir. Ushbu darajadagi ta'lim jarayonining tavsifi texnologik xaritani talabalar va o'qituvchi va o'quvchilarning o'zlarining o'quv va kognitiv faoliyatini boshqarishning asosi sifatida ko'rib chiqishga imkon beradi.

Butun mavzu bo'yicha tuzilgan xarita yordamida nazoratni rejalashtirish va mavzuni o'rganishni boshlashdan oldin ham o'qituvchi nazorat ishlarining matnlarini tuzadi. O'qituvchi barcha ta'lim birliklarini (atamalar, faktlar, tushunchalar, qoidalar, qonunlar) aniqlaydi, so'ngra har bir ta'lim birliklari qaysi darajada o'rganilishini belgilaydi.

Har bir ta'lim bo'limi nazorat ostida.

Standart darajadagi bilimlarni o'zlashtirishda qiynalayotgan talabalarni aniqlashda o'qituvchi ularga o'sha erda, sinfda yordam beradi.

Texnologik xarita asosida maktab rahbari va o'qituvchi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning xarakteri ham o'zgaradi. Buning uchun maktab rahbari o‘qituvchi bilan birgalikda o‘quv materialini strukturalashni amalga oshiradi, o‘quvchilar tomonidan o‘quv mavzusini o‘zlashtirishning turli variantlarini ishlab chiqadi va maktab rahbari tomonidan nazorat darslarini belgilaydi. qatnashmoq. Zarur bo'lganda, oqim sxemasidan foydalanib, maktab rahbari o'qituvchiga uslubiy yordam ko'rsatishi, o'qituvchining past ishlashi sabablarini aniqlashi mumkin.

Texnologik xarita talabalar tomonidan bilimlarni o'zlashtirishni rejalashtirish, ularda maxsus va umumiy ko'nikma va qobiliyatlarni ma'lum darajada shakllantirish va rivojlantirishni nazarda tutadi.

Xaritalarga bir nechta misollar mavjud.

1-misol

Texnologik xarita No n Sinf

Mavzu bo'yicha: (bo'lim mavzusi)

Mavzu bo'yicha dars raqami
  1. Dars mavzusi

Dars maqsadlari

Treninglar turi

Mavzuni yangilash

Yangi materialni o'rganish

Bilimlarni mustahkamlash va qo'llash

O'qituvchi nazorati

Uy vazifasi

2-misol.

  1. Texnologik xaritaning taxminiy shakli

(T.I.Shamova, T.M. Davydenkodan keyin)

Kursdagi dars raqami

Mavzu bo'yicha dars raqami

Dars mavzusi

Talaba nimani bilishi kerak

Talabalar nima qila olishlari kerak (maxsus ko'nikmalar)

Umumiy ta'lim ko'nikmalarini mustahkamlash va rivojlantirish

O'quv mashg'ulotlarining turlari

Namoyishlar

O'qituvchi nazorati

Ma'muriy nazorat

3-misol.

Dars raqami

Dars mavzusi

Talabalar nimani bilishlari kerak

Talabalar nima qila olishlari kerak

Treninglar turi

Dars mavzusini dolzarblashtirish

O'qituvchi rahbarligida

O'z-o'zidan

Yangi materialni o'rganish

O'qituvchi rahbarligida

O'z-o'zidan

O'rnatish va qo'llash

O'qituvchi rahbarligida

O'z-o'zidan

Bilim, ko'nikmalarni nazorat qilish

Umumlashtirish va tizimlashtirish

Uskunalar

Uy vazifasi

Texnologik xaritani tanlash va undan foydalanish har bir o'qituvchining o'z xohishiga ko'ra huquqidir.

Xulosa qilib aytganda, quyidagilarni ta'kidlash mumkin:

  1. Texnologik xarita tizimdagi o‘quv jarayonini rejalashtirish imkonini beradi.
  2. Umumiy dars strukturasini yaratishga imkon beradi va ilovalar har bir sinfning xususiyatlarini va hatto har bir o'quvchini alohida hisobga olishi mumkin.
  3. Texnologik xarita - bu mobil dars va tematik rejalashtirish.
  4. Texnologik xarita ko'rinishida siz "Mavzuli darsni rejalashtirish" ni chiqarishingiz mumkin.

Dars maqsadlari guruhlari.

Har qanday darsning tug'ilishi uning maqsadlarini anglashdan boshlanadi. Aynan ular bo'lajak darsda o'qituvchining harakatlari tizimini belgilaydi. Darsning asosiy mantig'i va uning asosiy nuqtalari belgilangan maqsadlarga erishish yo'li sifatida oldindan o'ylab topiladi.

Umuman olganda, darsning maqsadlari deganda o'qituvchining talabalarni o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirish jarayonida ular bilan birgalikdagi faoliyati jarayonida erishmoqchi bo'lgan natijalar tushuniladi.

Darsga tayyorgarlik ko'rayotganda darsning maqsadlarini aniqlash kerak:

  1. ob'ektiv maqsadlar muayyan darsga qo'yish,
  2. bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga qaratilgan maqsadlarbutun mavzu yoki bo'limga qo'ying.

Obyekt maqsadlari bilan boshlanishi mumkin:

  1. Buning uchun sharoit yarating ...
  2. Buning uchun shart-sharoitlarni ta'minlang ...
  3. Assimilyatsiya qilishda yordam (konsolidatsiya) ...
  4. Assimilyatsiya qilishga yordam bering....

Rivojlanishga yo'naltirilgan maqsadlar

Bolalar shaxsiyati:

1. Mavzuga shaxsiy-semantik munosabatni rivojlantirishga qaratilgan maqsadlar:

  1. Mavzuni o'rganishda talabalarning shaxsiy ma'nosini dolzarblashtirish;
  2. Talabalarga o'quv materialining ijtimoiy, amaliy va shaxsiy qiymatini tushunishga yordam berish;

2. Talabalarning atrofdagi voqelikka qadriyat munosabatlarini rivojlantirishga qaratilgan maqsadlar:

  1. Talabalarning o'rganilayotgan fanning ahamiyati haqida xabardorligini oshirish;
  2. Talabalarga birgalikda ishlashning ahamiyatini tushunishga yordam berish;

3. Maktab o‘quvchilarida intellektual madaniyatni rivojlantirishni ta’minlash bilan bog‘liq vazifalar:

  1. Talabalarning kognitiv ob'ektni tahlil qilish ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mazmunli va tashkiliy shart-sharoitlarni yaratish (matn, tushunchaning ta'rifi, vazifa va boshqalar);
  2. Talabalarning kognitiv ob'ektlarni taqqoslash ko'nikmalarini rivojlantirishni ta'minlash;
  3. Talabalarning kognitiv ob'ektdagi asosiy narsani ajratib ko'rsatish ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam berish(tushuncha, qoida, qonun va boshqalarning ta'rifi);
  4. Talabalarning kognitiv ob'ektlarni tasniflash ko'nikmalarini rivojlantirishni ta'minlash va hokazo.

4. Maktab o‘quvchilarida tadqiqot madaniyatini rivojlantirishga qaratilgan maqsadlar:

  1. Talabalarning ilmiy bilish usullaridan (kuzatish, gipoteza, tajriba) foydalanish ko'nikmalarini rivojlantirishga ko'maklashish;
  2. Talabalarning masalalarni shakllantirish, ularni hal qilish yo'llarini taklif qilish ko'nikmalarini rivojlantirish uchun sharoit yaratish.

5. Maktab o'quvchilarida tashkiliy va faollik madaniyatini rivojlantirish bilan bog'liq maqsadlar (ta'limni o'z-o'zini boshqarish madaniyati):

  1. Talabalarning maqsadlarni belgilash va o'z faoliyatini rejalashtirish qobiliyatini rivojlantirishni ta'minlash;
  2. O'quvchilarning o'z vaqtida mehnat qobiliyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratish;
  3. Bolalarda o'z-o'zini nazorat qilish, o'zini o'zi qadrlash va ta'lim faoliyatini o'z-o'zini tuzatish qobiliyatini rivojlantirishga ko'maklashish.

6. Talabalarning axborot madaniyatini rivojlantirish bilan bog'liq vazifalar:

  1. Talabalarning axborotni tuzish qobiliyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratish;
  2. Talabalarga oddiy va murakkab rejalar tuzish malakalarini shakllantirish.

7. Talabalarning kommunikativ madaniyatini rivojlantirish bilan bog'liq vazifalar:

  1. Bolalarda muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam berish;
  2. Maktab o'quvchilarida monolog va dialogik nutqning rivojlanishini ta'minlash.

8. Maktab o'quvchilarining aks ettirish madaniyatini rivojlantirishga qaratilgan maqsadlar:

  1. Talabalarning o'z faoliyatini "to'xtatib turish" qobiliyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratish;
  2. Maktab o'quvchilarining o'zlarining yoki umuman boshqa birovning faoliyatining muhim daqiqalarini ajratib ko'rsatish qobiliyatini rivojlantirishni ta'minlash;
  3. Bolalarning o'zidan uzoqlashish qobiliyatini rivojlantirishga ko'maklashish, ularning voqeligiga, o'zaro ta'sir qilish holatiga nisbatan mumkin bo'lgan har qanday pozitsiyani egallash;
  4. Talabalarning faoliyatni ob'ektivlashtirish qobiliyatini rivojlantirishni ta'minlash, ya'ni. to'g'ridan-to'g'ri taassurot va tasvirlar tilidan tilga tarjima qilish umumiy qoidalar, tamoyillari, sxemalari va boshqalar.

O'quv mashg'uloti va uning aloqasi

Boshqa o'quv shakllari bilan

Darsning mavzu maqsadi

Trening turi

Boshqa shakllar
  1. Talabalar tomonidan idrok etish, tushunish va birlamchi mustahkamlash uchun mazmunli va tashkiliy sharoitlar yaratish ...
  2. Talabalar faoliyatini tashkil etish ...
  3. Idrok, tushunish va asosiy yodlashni ta'minlang ...

Yangi bilim va faoliyat usullarini o'rganish va birlamchi mustahkamlash bo'yicha o'quv mashg'uloti.

  1. klassik dars;
  2. leksiya;
  3. seminar;
  4. o'yin shakllari;
  5. didaktik ertak;
  6. va hokazo.

Talabalarning bilim va ko'nikmalarini mustahkamlash uchun faoliyatini tashkil qilish ...

Yangi bilim va ish usullarini mustahkamlash uchun o'quv darsi.

Seminar;

  1. laboratoriya ishi;
  2. tadqiqot laboratoriyasi;
  3. pedagogik ustaxona;
  4. "Aqlli va aqlli";
  5. "Omadli ish";
  6. maslahatlashuv

Mavzu bo'yicha talabalarning bilim, ko'nikma va malakalarni mustaqil qo'llash bo'yicha faoliyatini tashkil etish ...

Trening mashg'uloti murakkab dastur bilim va ishlash usullari.

  1. ustaxona;
  2. seminar;
  3. dars - tadqiqot "Evrika";
  4. harakat labirintlari;
  5. o'yin - bu sayohat.

Mavzu bo'yicha bilimlarni tizimlashtirish va umumlashtirishni ta'minlash ...

Bilim va faoliyat usullarini umumlashtirish va tizimlashtirish bo'yicha o'quv mashg'uloti.

  1. leksiya;
  2. seminar;
  3. konferentsiya;
  4. munozara.

Talabalarning bilim va ko'nikmalarini tekshirish, baholash va tuzatishni ta'minlash

Bilim va faoliyat usullarini tekshirish, baholash va tuzatish bo'yicha o'quv darsi.

  1. ofset;
  2. imtihon;
  3. bilimlarni tekshirish;
  4. Teleko'rsatuv.

Darsda intizomni saqlash uchun eslatma

  1. Qo'ng'iroqdan biroz oldinroq ofisga keling. Dars uchun hamma narsa tayyor, mebel chiroyli tarzda joylashtirilgan, taxta toza, ko'rgazmali qurollar, TCO tayyorlanganligiga ishonch hosil qiling. Sinfga oxirgi bo'lib kiring. Barcha talabalar sizni tartibli tarzda kutib olishlariga ishonch hosil qiling. Sinfga qarang, intizomsiz bolalarga qarang. O'quvchilaringizga darsni tashkil etishning go'zalligi va jozibadorligini ko'rsatishga harakat qiling, lekin har safar kamroq va kamroq vaqt olishga intiling.
  1. Sinf jurnalida mavzu sahifangizni izlashga vaqt sarflamang. Tanaffus paytida tayyorlanishi mumkin, xizmatchilarga o'qituvchi stolida yo'q bo'lgan talabalarning ismlari bilan yozuv qoldirishga o'rgating.
  1. Darsingizni shiddat bilan boshlang. Talabalarga savol bermang: kim tugatmagan Uy vazifasi? Bu sizni darsni yakunlamaslik muqarrar deb o'ylashga o'rgatadi. Darsni shunday olib borish kerakki, har bir o‘quvchi dars boshidan oxirigacha band bo‘lsin. Eslab qoling: pauzalar, sustlik, bekorchilik intizomning balosi.
  1. Materialning qiziqarli mazmuni, aqliy zo'riqish bilan o'quvchilarni hayratga soling, dars tezligini nazorat qiling, zaiflarga o'z kuchiga ishonishga yordam bering. Butun sinfni ko'z oldida saqlang. Ayniqsa, e'tibori noto'g'ri bo'lgan, chalg'iganlarga ehtiyot bo'ling. Ish tartibini buzishga urinishlarning oldini olish.
  1. Darsda boshqa biror narsa qila oladiganlarga so'rovlar, savollar bilan tez-tez murojaat qiling.
  1. Bilimlarni baholashni rag'batlantirishda, so'zlaringizni ishbilarmon va qiziqarli qiling. Talabaga nima ustida ishlashni ko'rsating, ushbu topshiriqning bajarilishini tekshiring. Bu intizomli ishlashga o'rgatadi. O‘quvchi o‘qituvchining ko‘rsatmalariga amal qilish shartligiga o‘rganib qoladi.
  1. Talabaning bilimini ob'ektiv baholang, xatti-harakatini baholashda va mehnatsevarligi uchun baholardan foydalaning.
  1. Darsni sinf va alohida o'quvchilar faoliyatini umumiy baholash bilan yakunlang. Sinf a'zolarini darsdagi ish natijalaridan qoniqish hissini his qilishga undash. Intizomsiz yigitlarning ishida ijobiy tomonlarni ko'rishga harakat qiling, lekin buni tez-tez va ozgina kuch sarflamang.
  1. Qo'ng'iroq bilan darsni to'xtating. Navbatchiga eslatib qo'ying.
  1. Keraksiz izohlardan saqlaning.
  1. Boshqalarning yordamisiz qiling. Eslab qoling: Intizom, ehtimol, dars yordami foydali bo'lmagan pedagogik amaliyotning yagona sohasidir.Talabalarning o'zidan yordam so'rang. Sinf qo'llab-quvvatlamagan jinoyatchi bilan kurashish osonroq.
  1. Eslab qoling: Agar o'qituvchining adolatliligiga shubha tug'ilsa, uning aybi shubhasiz bo'lgan holatlar haqida gapirmasa ham, nizo talabalar foydasiga hal qilinishi kerak.
  1. N.A.ning so'zlarini eslang.... Dobrolyubova:

“Adolatli o‘qituvchi o‘quvchilar oldida o‘zini oqlagan o‘qituvchidir”.

Darsning introspektsiyasining taxminiy diagrammasi

  1. Mavzu, bo'lim, kursda darsning o'rni qanday? Bu dars oldingi darslar bilan qanday bog'liq, keyingi darslar uchun qanday "ishlaydi"? Darsning turi qanday?
  1. Ushbu sinf o'quvchilarining haqiqiy o'rganish qobiliyatining o'ziga xos xususiyati nimada? Ushbu darsni rejalashtirishda o'quvchilarning qanday xususiyatlari hisobga olindi?
  1. Darsda qanday vazifalar hal qilindi: ta'lim, tarbiya, rivojlantirish? Ularning munosabatlari ta'minlanganmi? Asosiy vazifalar qanday edi? Topshiriqlarda sinf va o‘quvchilarning alohida guruhlari xususiyatlari qanday hisobga olinadi?
  1. Darsning barcha bosqichlarida savol berish, yangi materialni o'rganish, mustahkamlash, uy vazifasini tahlil qilish uchun vaqt ajratilganmi (agar dars birlashtirilgan bo'lsa)? Dars bosqichlari orasidagi mantiqiy bog`liqlik.
  1. Darsda qanday mazmun (tushunchalar, g'oyalar, qoidalar, faktlar) asosiy urg'u va nima uchun? Darsda asosiy, muhim narsa ta'kidlanganmi?
  1. Yangi materialni ochish uchun qanday o'qitish usullari kombinatsiyasi tanlangan? O'qitish usullarini tanlashni asoslash (talab qilinadi!).
  1. Yangi materialni ochish uchun qanday o'qitish shakllari kombinatsiyasi tanlangan va nima uchun? Talabalarga differentsial yondashuv zarurmi? Differensiatsiya uchun nima asos bo'ladi? Nima farqlandi: faqat hajmi yoki faqat mazmuni, yoki talabalarga ko'rsatilgan yordam darajasi yoki jami hammasimi?
  1. Bilim, ko'nikma va malakalarning o'zlashtirilishini nazorat qilish qanday tashkil etilgan? U qanday shakllarda va qanday usullar bilan amalga oshirildi?
  1. Darsda o‘quv xonasi va o‘quv qurollaridan qanday foydalanildi?
  1. Butun dars davomida maktab o'quvchilarining sinfdagi yuqori samaradorligi qanday ta'minlandi?
  1. Darsda yaxshi psixologik muhit qanday saqlangan, o'qituvchi va talabalar guruhi, sinf o'rtasidagi muloqot madaniyati qanday namoyon bo'lgan? O'qituvchi o'zini qanday tutadi tanqidiy vaziyatlar? O'qituvchi shaxsining tarbiyaviy ta'siri qanday amalga oshirildi?
  1. Bu darsda qanday va qanday vositalar bilan ta'minlangan (va Uy vazifasi) oqilona foydalanish vaqt, talaba ortiqcha yuk ogohlantirish?
  1. Darsni o'tkazishning boshqa uslubiy variantlari bormi? Qaysi?
  1. Oldinga qo'yilgan barcha vazifalarni to'liq amalga oshirishga muvaffaq bo'ldingizmi? Agar yo'q bo'lsa, nega?

Ta'lim sifati va samaradorligini baholash ko'rsatkichlari

Sinflar

(T.I.Shamova va V.P.Simonovlar materiallari asosida)

P / p raqami.

Bloklash

Ko'rsatkichlar

Ballar soni (maksimal 4)

Shaxsiy

O'qituvchining fazilatlari

  1. Mavzu bo'yicha bilim va umumiy eruditsiya
  1. Pedagogik va uslubiy mahorat darajasi
  1. Nutq madaniyati, uning obrazliligi va emotsionalligi
  1. Talabalar bilan munosabatlarda xushmuomalalik va demokratiya hissi
  1. Tashqi ko'rinish, mimika, imo-ishoralar

O'quv faoliyatining xususiyatlari o'quvchilar

  1. Kognitiv faollik, ijodkorlik va mustaqillik
  1. Umumiy ta'lim qobiliyatlarining rivojlanish darajasi
  1. O'quv mashg'uloti davomida jamoaviy (guruh) ish shakllarining mavjudligi va samaradorligi
  1. Dars davomida ushbu o'quv fanida intizom, tashkilotchilikning namoyon bo'lishi
  1. O'rganilayotgan materialning ilmiy tabiati, foydalanish imkoniyati va maqsadga muvofiqligi
  1. Muhimligi va hayot bilan aloqasi (nazariya bilan amaliyot)
  1. O'quv ma'lumotlarining yangiligi, muammoliligi va jozibadorligi
  1. Assimilyatsiya qilish uchun taklif qilinadigan material miqdorining optimalligi

O'qitish samaradorligi

  1. Dars vaqtidan foydalanishning oqilonaligi, darsdagi faoliyat turlarini almashish va o'zgartirish tezligining optimalligi.
  1. Ko'rinish va TCO texnikasidan foydalanishning maqsadga muvofiqligi
  1. Usullarning ratsionalligi va samaradorligi va tashkiliy shakllar ish
  1. Talabalarning fikr-mulohazalarining tabiati
  1. Talabalar ishini va ularning bilim, ko'nikma va malakalarini baholashga qo'yiladigan talablar mazmunini nazorat qilish
  1. Darsning o'quvchilarga estetik ta'sir qilish darajasi
  1. Dars davomida mehnatni muhofaza qilish va xavfsizlik qoidalariga rioya qilish

Darsning maqsadi va natijalari

  1. O'quv darsi maqsadini shakllantirishning aniqligi, aniqligi va ixchamligi
  1. Maqsadning haqiqati, amalga oshirilishi, murakkabligi va erishish mumkinligi
  1. Darsning tarbiyaviy ta'siri (talabalar nimani va qay darajada o'rgandilar)
  1. Darsning tarbiyaviy ta'siri
  1. Darsning o'quvchilar rivojlanishiga ta'siri
  1. PEDAGOGIK ASPEKT
  2. DARS TAHLILI
  3. (S.V.Kulnevich, T.P.Lakocenina materiallari asosida)

Darsning pedagogik tomonini quyidagi tarkibiy qismlar orqali ko'rish mumkin:

  1. Dars joyi mavzu yoki kichik mavzu bo'yicha darslar tizimida.
  2. Dars maqsadining to'g'riligi
  3. Darsni tashkil etish:
  1. Dars turi;
  2. Tuzilishi, bosqichlar ketma-ketligi va vaqt bo'yicha dozalash;
  3. Dars tuzilishining uning mazmuni va maqsadiga muvofiqligi;
  4. Sinfning darsga tayyorligi;
  5. Talabalar ishini tashkil etish shakllari: frontal, guruh, individual va boshqalar;
  1. Dars mazmuni:
  1. Materialning ilmiy xususiyati;
  2. Darsning turli bosqichlari uchun material va faoliyat turlarini to'g'ri tanlash
  3. O'rganilayotgan materialning ilgari o'rganilgan bilan bog'liqligi. Takrorlash texnikasi;
  4. O'rganilayotgan materialning amaliy ahamiyatini ochib berish;
  5. Fanlararo aloqalar;
  6. O`qituvchi nutqi: savodxonlik, emotsionallik, leksik boylik, ilmiy nutq;
  1. Dars metodikasi:
  1. Darsning har bir bosqichida o‘qituvchi tomonidan qo‘llaniladigan usul va uslublar;
  2. Qo‘llaniladigan metodlarning dars mazmuni va maqsadiga, o‘quvchilarning yoshi va tayyorgarlik darajasiga muvofiqligi;
  3. Talabalar oldiga dars maqsadini qo'yish va ularni darsni yakunlashga jalb qilish;
  4. Qoloq talabalar va fanga qiziqishi ortgan talabalar bilan ishlash;
  5. Bilimlarni baholash tizimi;
  1. Darsda muloqot: ohang, munosabatlar uslubi, sinf va alohida bolalar bilan muloqot qilish usuli.
  2. Darsda talabalarning ishi va xatti-harakati:
  1. Sinf va alohida o'quvchilarning faolligi;
  2. O'quvchilarning o'rganilayotgan materiallarga qiziqishi;
  3. O'qituvchiga munosabat;
  4. Intizom, tashkilotchilik
  5. Talabalar nutqi: savodxonlik, emotsionallik, lug'aviy boylik, ilmiy nutq, o'z nuqtai nazarini ifodalash va himoya qilish, savol berish qobiliyati.

METODOLOGIK ASPEKT

DARS TAHLILI

Darsning asosiy tarbiyaviy maqsadi:

Maqsad o'qituvchi tomonidan shakllantiriladi umumiy ko'rinish yoki talabalarning harakatlarida;

Darsda maqsadga erishish: turli bosqichlarda, tanishish va tushunish darajasida, takror ishlab chiqarish darajasida va boshqalar. ;

Darsda maqsadli maqsadga erishish;

Darsda rivojlanayotgan maqsadga erishish.

  1. Darsning uslubiy mantig'i

Darsning tuzilishi, uning asosliligi;

Vaqtni taqsimlashning maqsadga muvofiqligi, dars vaqtini belgilash;

Uy vazifasini tekshirishning maqsadga muvofiqligi va tabiati;

O'qituvchi tomonidan yangi material taqdimotining tabiati;

Talabalarning yangi materialni idrok etish xarakteri, ularning mustaqillik darajasi;

O‘quvchilarda umumiy ta’lim va maxsus ko‘nikma va malakalarni rivojlantirish;

O'qituvchi faoliyatini baholash va o'quvchilarning o'zini o'zi baholash;

Uy vazifasining tabiati, uy vazifasi haqida ma'lumot berish usullari;

Darsning samaradorligi.

  1. Turli xil o'qitish vositalaridan foydalanish:

Turli xarakterdagi vazifalar, ko'rsatmalar, algoritmlar, qo'llab-quvvatlovchilar (diagrammalar, modellar, rasmlar va boshqalar);

Darsning asosiy maqsadi uchun foydalaniladigan vositalarning mosligi;

Ushbu sinfdagi mablag'lardan foydalanish samaradorligi;

Turli o'quv vositalaridan malakali foydalanish va kombinatsiyalash.

  1. Turli metodik usullardan foydalanish:

Ushbu texnikaning dars maqsadi va vazifalariga muvofiqligi;

Ushbu texnikadan foydalanishning haqiqiyligi;

Ushbu usullardan foydalanish samaradorligi.

  1. O'qitishning turli tashkiliy shakllaridan foydalanish:

Individual,

Guruh,

Bug 'xonasi,

frontal,

Differensial ish shakllari

Muvaffaqiyatsizlikning oldini olish

1. Muhim shart Matematikada akademik muvaffaqiyatsizlikning oldini olish - bu har bir sinf o'quvchisi tomonidan dastur materialini tizimli, izchil o'rganish:

  1. yangi material va ilgari o'rganilgan material o'rtasida aloqa o'rnatish;
  2. bajarishga o‘rgatish mustaqil ish namuna bo'yicha;
  3. talabalarga o'z vaqtida yordam ko'rsatish.

2. Navbatdagi shart - har bir talabaning mustaqil ishning zarur usullarini o'zlashtirishi.

Talabalarning o'quv faoliyatini tashkil etish usullari

1. Matematika darsligi bilan ishlash metodikasi.

Darslik ustida yaxshi tashkil etilgan va tizimli ish olib borish o‘quvchilar tomonidan matematika bo‘yicha bilim va ko‘nikmalarni o‘zlashtirishning hal qiluvchi shartlaridan biridir.

Matematika bo'yicha darsliklarni o'qish maxsus o'rgatilgan bo'lishi kerak.

  1. O'qituvchi tushuntirgandan keyin qoidalar, ta'riflar, teorema formulalarini o'qish.
  2. Boshqa matnlarni o'qituvchi tushuntirgandan keyin o'qish.
  3. Darslikdagi misollarni o‘qituvchi tushuntirgandan keyin tahlil qilish.
  4. Darsliklarni o'qituvchi tomonidan ovoz chiqarib o'qish, asosiy va muhim narsalarni ajratib ko'rsatish.
  5. Matnni o‘quvchilar tomonidan o‘qish va uni mazmuniy paragraflarga ajratish.
  6. Darslikdagi paragrafni o‘qish, mustaqil ravishda reja tuzish va reja bo‘yicha talabalarga javob berish.

Darslik matni va illyustratsiyasidangina emas, balki uning mazmuni, yozuvlar va so‘nggi qog‘ozlarga joylashtirilgan jadvallar, izoh, mavzu ko‘rsatkichlaridan ham foydalanishga o‘rgatish zarur. To'g'ri foydalanish darslikning bu yordamchi apparati darslikdan kerakli materialni izlashni sezilarli darajada tezlashtiradi.

2. Darslik bilan ishlashning umumiy usuli.

1. Mundarija bo‘yicha topshiriq toping.

2. Sarlavhani ko'rib chiqing. Bular. savollarga javob berish:

  1. Bu nima haqida bo'ladi?
  2. Men nimani o'rganishim kerak?
  3. Men bu haqda allaqachon nimani bilaman.

4. Barcha tushunarsiz so'z va iboralarni tanlang, ularning ma'nosini bilib oling (darslikda, ma'lumotnomada, o'qituvchidan, ota-onalardan, o'rtoqlardan).

5. O'qiyotganingizda savollar bering. Masalan, bunday:

  1. Bu yerda gap nima?
  2. Men bu haqda allaqachon nimani bilaman?
  3. Nima bilan chalkashmaslik kerak?
  4. Bundan nima chiqishi kerak?
  5. Bu nima uchun qilingan?
  6. Bu nimaga nisbatan qo'llanilishi mumkin?
  7. Qachon va qanday foydalanish kerak?

Va ularga javob bering.

6. Asosiy tushunchalarni ajratib ko‘rsatish (yozish, tagini chizish).

7. Ushbu tushunchalarning asosiy xususiyatlarini (qoidalar, teoremalar, formulalar) ajratib ko'rsating.

8. Tushunchalarning ta’riflarini o‘rganing.

9. Ularning asosiy xossalarini o'rganish (qoidalar, teoremalar, rasm).

10. Tasvirlarni qismlarga ajratish va tushunish (chizma, diagramma, chizma).

11. Matndagi misollarni tahlil qiling va o‘zingiznikini toping.

12. Tushunchalar xossalarini mustaqil asoslash (formula yoki qoidani chiqarish, teoremani isbotlash).

13. Belgilanishidan foydalanib, diagrammalar, chizmalar, rasmlar, jadvallar va boshqalarni tuzing.

14. Materialni yodlash usullaridan (reja, chizma yoki sxema bo'yicha qayta hikoya qilish, qiyin bo'laklarni, mnemonik qoidalar) foydalanib eslab qolish.

15. Matndagi aniq savollarga javob bering.

16. O'ylab toping va o'zingizga shunday savollar bering.

17. Agar hamma narsa aniq bo'lmasa, noaniqlikni belgilang va o'qituvchiga (ota-onalar, o'rtoqlar) murojaat qiling.

3. Umumiy tashkilot Uy vazifasi.

1. Uyga vazifaning maqsadi va ularning ahamiyatini tushunish.

2. Topshiriqlar bilan tanishing, ularni qanday ketma-ketlikda bajarish yaxshiroq (og'zaki va yozma, oson va qiyin) yaxshiroq ekanligini aniqlang.

3. Darsda nimani o'rganganingizni eslang, daftarlaringizdagi eslatmalarni ko'rib chiqing.

5. Yozma topshiriqlarni bajaring.

4. Nazariya haqida nimalarni bilishingiz kerak.

  1. Nazariyaning asosiy qoidalari.
  2. Nazariyaning rivojlanishi uchun asos bo'lib xizmat qilgan eksperimental faktlar.
  3. Nazariyaning matematik apparati (asosiy tenglama).
  4. Bu nazariya bilan izohlangan hodisalar doirasi.
  5. Nazariya tomonidan bashorat qilingan hodisalar va xususiyatlar.

5. Masalani yechish algoritmi.

1.Masala mazmunini tushuntiring, nima noma’lum va nima berilgan va shart nima ekanligini aniqlang.

2. Masala mazmunini ma’nosiga ko‘ra qismlarga ajratgan holda sxematik tasvirini chizing.

3. Berilgan qiymatlar va kerakli qiymatlar o'rtasidagi munosabatni o'rnating.

4. Barcha noma’lum miqdorlarning son ma’lumotlarini ma’lum, belgilangan miqdorni esa shu miqdorlar orasida o‘rnatilgan qonuniyatlar asosida ifodalang.

5. Taqqoslanayotgan qiymatlarga asoslanib, tenglama yoki yechimlar tizimini tuzing.

6. Masala yechimini ma’lum usulda tekshirish (teskari masala tuzish, bu masalani boshqa usulda yechish va hokazo).

6. Geometriyadan masala yechilishi.

  1. Muammo bayonotini diqqat bilan o'qing.
  2. Shartni ikkinchi marta o'qib, raqamli ma'lumotlar o'rtasidagi munosabatni o'rnating.
  3. Masalaning son ma’lumotlariga ko‘ra chizma tuzing.
  4. Chizmaning o'ng tomoniga muammo bayonini yozing.
  5. Agar kerak bo'lsa, qo'shimcha konstruktsiyalarni bajaring.
  6. Savolga javob berish uchun nima kerakligini o'ylab ko'ring.
  7. Masalaning sharti, chizma va ilgari o'rganilgan materialdan foydalanib, kerakli elementlarni toping.
  8. Keyin izlayotgan elementlarni aniqlang.
  9. Qachonki bor umumiy reja muammoni hal qilish, uni yozib olish.
  10. Har bir harakat uchun qisqacha tushuntirishlar bering.
  11. Oraliq nomlarni yozmang.
  12. Topilgan yechim muammoning shartini qondiradimi yoki yo'qligini tekshiring.
  13. muammoning javobini yozing.
  14. Muammoni boshqa yo'l bilan hal qila olasizmi, deb o'ylang.
  15. Qaror qiling geometrik masalalar asosiy savoldan.

7. Teorema qanday isbotlanadi.

Har qanday fikrni isbotlash mantiqiy mulohazalar yordamida uning shartidan xulosaga o‘tish demakdir.

Buning uchun:

  1. Avvalo, teoremaning qanday sharti va xulosasi nima ekanligini bilish kerak.
  2. Isbotlashni boshlashdan oldin teorema sharti va xulosasining barcha nuqtalarini tanlab, mulohaza yuritishda teorema shartlaridan to‘liq foydalaning.
  3. Har bir atamani ta'rif bilan almashtiring.
  4. Teoremaning sharti va xulosasini isbotlash osonroq bo'lishi uchun o'zgartiring.
  5. Mashhur teoremalarning isboti bilan analogiyalardan foydalaning.
  6. Boshqa isbotlash usullarini toping.

nazorat ishlari

  1. Talabalarning bilim sifatlari tizimining shakllanish darajalarini aniqlash maqsadida nazorat ishlari olib boriladi.
  2. Test mavzulari fanning, kursning yetakchi g‘oyalariga muvofiq belgilanadi.
  3. Mavzuni tanlagandan so'ng, ma'lum bir nazariyaning mohiyatini tashkil etuvchi asosiy tushunchalar, faktlar, qonuniyatlarni aniqlash kerak, ularning o'zlashtirilishi sifati tekshirilishi kerak.
  4. Tarkibni tanlashda sinov ishi shuni yodda tutish kerakki, yakuniy natija haqida ob'ektiv ma'lumot olish uchun ularni o'zlashtirishning yakuniy bosqichida bilimlarni tekshirish kerak.
  5. Topshiriqlarni tayyorlashda "oddiydan murakkabga" tamoyilidan kelib chiqish kerak. Har bir oldingi vazifa keyingisini bajarishga yordam berishi kerak, keyingisi esa yangi vazifalarni idrok etishga tayyorlanishi va oldingisini biriktirishi kerak.
  6. Quyidagi vazifalar ketma-ketligi talab qilinadi:
  1. Tushunchaning ta'rifini yoki qoida, qonun, teorema formulasini ta'rifga, qonunga va boshqalarga kiritilgan barcha miqdorlarni ko'rsatish talabi bilan takrorlash vazifasi;
  2. Birinchi topshiriq asosida talabalardan bilimlarni namuna bo'yicha qo'llashni talab qiladigan topshiriq (formula, qonun bo'yicha masalalarni yechish uchun topshiriqlar, birinchi topshiriqda takrorlangan va boshqalar);
  3. Konstruktiv xarakterga ega bo'lgan vazifa, bunda talaba bir nechta algoritmlar, formulalar, teoremalardan foydalanishi kerak, agar ular aniq berilgan bo'lsa. Bunday vazifani bajarishni boshlaganda, talaba muammolarni hal qilishning mumkin bo'lgan umumiy usullarini tahlil qilishi, topishi kerak xarakterli belgilar kognitiv ob'ekt, ya'ni. o'zgargan vaziyatda namunani ko'rish;
  4. Ijodiy xarakterdagi vazifa, uni amalga oshirish jarayonida talaba nostandart vaziyatdan chiqish yo'lini topishi kerak.

Test ishi 30-45 daqiqa davomida hisoblanishi mumkin

Adabiyotlar ro'yxati:

  1. "Intizomning oldini olish va bartaraf etish maktab o'quvchilarining o'qishdagi kechikishining sabablari sifatida", Rostov-Don, 1972 yil
  1. “Yosh mutaxassislar bilan ishlashni tashkil etish” (Metodik tavsiyalar), komp. Belova V.A., Banina K.S., Moskva, 1984 yil
  1. Shamova T.I., Davidenko T.M. Talabalarning bilim sifatlari tizimini shakllantirish jarayonini boshqarish. M., 1990 yil
  1. Yu.A. Konarjevskiy "Dars tahlili", M .: "Pedagogik qidiruv" markazi, 2000 yil
  1. "Bosh o'qituvchi" jurnali № 3 - 2004 yil
  1. Sevruk A.I., Yunina E.A. "Maktabda o'qitish sifatini monitoring qilish: Darslik. - M .: Rossiya Pedagogika Jamiyati, 2004 yil.
  1. M.L. Portnov. "Boshlang'ich o'qituvchining darslari", M .: Ta'lim, 1993 yil
  1. "Tashabbus, ijodkorlik, izlanish" - Axborot byulleteni, 14-son. Tuzuvchi: L. Yu. Povalyaeva, Belgorod 2002 y.
  1. T.I. Shamova, T.M. Davydenko boshqaruvi ta'lim jarayoni Moslashuvchan maktabda. / M .: "Pedagogik qidiruv" markazi, 2001 yil
  1. Zavelskiy Yu.V. O'z darsingizni qanday tahlil qilish kerak, / jurnal raqami 4 - 2000, 92-93-betlar
  1. Zavelskiy Yu.V. Zamonaviy darsni qanday tayyorlash kerak (ajam o'qituvchiga yordam berish uchun), / jurnal raqami 4 - 2000, 94-97-betlar
  1. Jin A.A. Pedagogik texnikaning usullari: tanlash erkinligi. Ochiqlik. Faoliyat. Qayta aloqa. Ideallik: o'qituvchi uchun qo'llanma. - 4-nashr. - M .: Vita-Press, 2002 yil
  1. T.I. Shamova, V.A. Antipov, T.M. Davydenko, N.A. Rogacheva

“Maktabda ta’lim jarayonini boshqarish asosida texnologik xaritalar o'qituvchilar ", ( ko'rsatmalar maktab rahbarlari va o'qituvchilari), Moskva, 1994 yil

  1. Shamova T.I., Tretyakov P.I., Kapustin N.P. “Ta’lim tizimini boshqarish”: Talabalar uchun darslik. yuqoriroq. o'rganish. muassasalar / Ed. T.I.Shamova.- M .: Insonparvarlik. ed. VLADOS markazi, 2002 yil.
  1. Episheva O.B. Faoliyat yondashuviga asoslangan matematikani o'qitish texnologiyasi: O'qituvchi uchun kitob / O.B.Episheva. - M .: Ta'lim, 2003 yil (O'qituvchilar kutubxonasi)
  1. Manvelov S.G. Qurilish zamonaviy dars matematika. Kitob. o'qituvchi uchun / S.G. Manvelov. M .: Ta'lim, 2002 - (O'qituvchilar kutubxonasi)

Har bir dars - bu talaba qiziqarli o'tkazishi kerak bo'lgan vaqt. Ha, ha, bu qiziq, zerikarli emas. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, qiziqarli darslar talabalarga har qanday mavzu bo'yicha materialni yaxshiroq o'zlashtirishga imkon beradi, shu jumladan ko'plab talabalar uchun juda zerikarli va ularning e'tiboriga loyiq bo'lmaganlar. E'tibor bering, aziz o'qituvchilar, siz ham tarix darsini, ham ingliz tilidan... Bu ikki ob'ekt bir-biridan butunlay farq qilishiga qaramay, mavjud umumiy qoidalar bu sizga dars qanchalik qiziqarli ekanligini aytib beradi.

Tarix darsi

Har bir inson o‘z mamlakati tarixini, sivilizatsiyamiz taraqqiyoti tarixini bilishi kerak. Tarixni fanning bir tarmog‘i sifatida o‘rganish maktabdan boshlanadi. Bu ushbu fan bo'yicha darslarning sifatiga bog'liq bo'ladi. Talaba tarixni qanchalik yaxshi ko'radi. Ehtimol, bu mavzu talabaning asosiy faoliyatiga aylanadi kattalar hayoti... Darsni qiziqarli qilishdan oldin, shuni yodda tutingki, har bir darsingiz taxminan uch qismga bo'linishi kerak - uy vazifasini tekshirish, yangi materialni taqdim etish va talabalar taqdim etilgan materialni qanday o'zlashtirganliklarini tekshirish.

Ma'lumki, tarix juda ko'p tarixiy voqealar yilda sodir bo'lgan turli qismlar bizning mamlakatimiz yoki dunyo (agar biz jahon tarixi haqida gapiradigan bo'lsak), shuning uchun darsning qiziqarli boshlanishi faqat talabalardan uy vazifasini so'ramasdan, balki yangi materialni taqdim etishni boshlaganingizda bo'lishi mumkin. Hisobotingizda xaritalar va diagrammalar, barcha turdagi jadvallar va boshqa qo'llaniladigan materiallardan foydalanganingizga ishonch hosil qiling. Har bir maktabda kompyuter laboratoriyasi mavjud bo'lib, siz o'quvchilaringizga ma'lum bir tarixiy voqea haqida taqdimot o'tkazishingiz mumkin.

Darslaringizda ko'proq improvizatsiya qilishga harakat qiling va, albatta, siz nafaqat darslikda keltirilgan voqea bo'yicha materialni bilishingiz kerak. Agar siz talabalarning savollariga javobni bilmasangiz, unda eng qiziqarli dars zerikarli bo'lib qolishi mumkin va shu bilan birga siz o'quvchilaringiz oldida ishonchni yo'qotasiz. Shuning uchun, maktab tarixi o'quv dasturiga darslikda keltirilganlarga qaraganda ancha qiziqarli bo'lgan yangi faktlarni qo'shing. Qiziq faktlar Internetda yoki muntazam ravishda ko'rib chiqish orqali topish mumkin tarixiy filmlar, chunki ularda nafaqat voqealar, balki davlatimiz tarixining yo‘nalishini o‘zgartirgan shaxslar taqdiri ham tasvirlangan.

Ingliz tili darsi

Qaysi sinfda bo'lishidan qat'i nazar - birinchi yoki to'qqizinchi sinfda ingliz tilini o'rgatsangiz, bu talabalar uchun juda qiyin ekanligini tushunishingiz kerak. Shuning uchun sizning vazifangiz darslarda yangi materialni o'rganish va eskisini mustahkamlash imkonini beradigan qiziqarli o'yinlarni o'tkazishdir. Bundan tashqari, psixologlarning ta'kidlashicha, har bir bolaning miyasi chuqur individualdir. Va agar bitta talaba jumlani yodlash uchun bir marta o'qishi etarli bo'lsa, o'quv materialini o'rganish uchun yana bir soat yoki undan ko'proq vaqt ketadi. O'quv materialini yodlashning eng samarali usuli bu ko'rgazmali qurollardir. Agar siz kichikroq o'quvchilar bilan sabzavot yoki mevalarni o'rganayotgan bo'lsangiz, ularni darsga olib kelishga harakat qiling (haqiqiy mevalar o'rniga qo'g'irchoqlardan foydalanishingiz mumkin). Bir vaqtning o'zida eshitish xorijiy so'z va uni haqiqatda ko'rgan bola tezda uning ismini ingliz tilida eslab qoladi.

Talabalaringizga ingliz tilini tezroq o'rganishga yordam berish uchun qo'shimcha material sifatida taklif qilish uchun onlayn qiziqarli ingliz tili video darsliklarini toping. Har bir dars siz o'zingiz yaratgan kichik eskizdan boshlanishi mumkin va siz muntazam ravishda bolalarga eskizdagi belgilarning so'zlarini berib turasiz. Diqqat! Sahnani loyihalashda talabalarga beradigan barcha so'zlar o'tgan material bo'lishi kerakligini unutmang. Darsning zerikarli taqdimoti ingliz tilini yoqtirmagan talabaning uni yanada yaxshi ko'rmasligiga olib keladi.

Qiziqarli dars boshlanishidan oldin siz o'quvchilaringizdan darslaringiz qanday bo'lishini xohlashlarini so'rashingiz mumkin. Va bu talabalar o'rtasida kichik so'rov bo'lsin, lekin bu sizga talabalar e'tiborini o'rganishga jalb qilishga yordam beradi. Darslaringizni ishlab chiqishda o'z tarbiyalanuvchilaringizning xohish-istaklarini inobatga olganingizga ishonch hosil qiling, chunki ularning qiziqishlari va darslaringizni o'tkazish metodikasi to'liq mos tushsa, ularni o'qitish ancha oson bo'ladi. Shunday qilib, siz har bir o'qituvchi va har bir maktab uchun muhim bo'lgan sinfdagi ish faoliyatini yaxshilaysiz.

Albatta, talabalar o'zlari yoqtirgan o'qituvchining darslariga bajonidil borishadi, ularda o'zlarini qiziqtirgan odamni ko'radilar. Ham shaxsiy, ham professional. Siz talabalar bilan do'stlashishingiz kerak, shunda sizning darslaringiz ularni jirkanch qilmaydi. Ayniqsa, bu qoidalar o'rta maktabda o'qitish uchun amal qiladi.

Ko'pgina bolalar ota-onalariga matematika darslarida juda zerikkanliklari haqida shikoyat qiladilar. Ular formulalar to'plamini nima uchun o'rganishlari kerakligini va ular qanday yordam berishini tushunishmaydi haqiqiy hayot... Shuning uchun biz matematika darsini diversifikatsiya qilish va o'quvchini qiziqtirishga yordam beradigan 8 ta usulni tayyorladik.

1. Darsning mazmunini bering.

Maktabdagi matematika darslarining aksariyati quyidagi nuqtalardan aziyat chekadi:

  1. Ba'zan o'qituvchilarning o'zlari nima uchun talabalarga ma'lum mavzularni o'rgatishlarini tushuntira olmaydilar. Bunday o'qituvchilar uchun matematika va maktab o'quv dasturining boshqa fanlari o'rtasidagi bog'liqlikni ko'rish qiyin.
  2. Natijada, talabalar ham bu mavzularni nima uchun o'rganayotganlarini tushunmaydilar. Ular o'zlariga "Nega buni o'rgatishim kerak?" degan umumiy savol mantiqiy. Odatdagidek "Bu imtihonda bo'ladi" yoki undan ham yomoni - "Sizga kerak bo'lgani uchun" o'rniga yaxshi javobingiz bormi?

Buni tuzatish uchun bir nechta mumkin bo'lgan variantlar mavjud:

  • Talabaga matematikaning amaliy ahamiyatini ko'rsating, u o'z darslarida olgan bilimlaridan foydalanib, hayotiy muammolarni qanday hal qilishini tushuntiring.
  • Boshqa maktab fanlari bo'yicha o'quv dasturini ko'rib chiqing. Shundan so'ng siz o'quvchilaringizga tushunarli va qiziqarli bo'lgan misollarni darslarda qo'llashingiz mumkin bo'ladi.

2. Aniq misollar bilan boshlang - mavhum tushunchalarni keyinroq qoldiring

Zamonaviy matematika mavhum tushunchalarni o'rganadigan fanga o'xshaydi. O‘tmishning buyuk matematiklari tomonidan yechilgan real masalalarni amaliy yechish yo‘llari bugungi kunda algebraik formulalar, aksiomalar va teoremalar ko‘rinishida keltirilgan. O'quvchilar darsliklarida yozilgan hamma narsa hayotda ularga qanday munosabatda bo'lishlarini har doim ham tushunmaydilar. Buni tushunishlariga yordam bering.

Har bir mavzuni formula bilan boshlash o‘rniga, dastlab shu formula bilan yechilgan masalalarning aniq misollaridan boshlang. Talabalaringizga fikrlash usullarini, keyin esa yechimni ko'rsatib, nazariy matematika bunday muammolarni qanday hal qilishini ko'rishga yordam bering.

3. Qiziqarli, haqiqiy muammodan boshlang (afzal mahalliy)

Ko'pgina matematika darslari quyidagicha boshlanadi:"Mana bugungi darsning yangi formulasi, siz qiymatlarni shunday kiritishingiz kerak, mana bu to'g'ri javob."

Muammo shundaki, bu yondashuv talabani rag'batlantirishga ham urinmaydi.

Agar siz talabalarning qiziqishini uyg'otsangiz juda yaxshi bo'ladi. Taqdimotlar, o'quv videolari va boshqa yordamchi vositalardan foydalaning. Internetda qidirish qiziqarli ma'lumotlar va undan darslarda foydalaning.

Masalan, bu erda muammo:Rossiyadagi hayot uchun eng xavfli 10 ta shahar (shaharlarda atmosfera havosining ifloslanish normasi 11 baravardan 34 barobarga oshgan).

(fotosurat flickr.com saytidan olingan)

Darsda nima qilish mumkin: havo ifloslanishining asosiy sabablarini aniqlang, ifloslanish darajasini kamaytirish uchun nima qilish kerakligini birgalikda hal qiling. Oddiy hisob-kitoblar yordamida talabalar qanday sharoitlarda ifloslanish darajasini kamaytirish mumkinligini hisoblashlari mumkin.

Yoki siz quyidagi mavzuni taklif qilishingiz mumkin:Xitoy dunyodagi eng katta teleskopni qurdi .


(surat topblognews.ru saytidan olingan)

Darsda nima qilish mumkin:500 metrli teleskopning maydonini toping, teleskopning qurilishi qanday ta'sir qilganini muhokama qiling muhit, va teleskopni qurish uchun qancha maydon qisqartirilganligini aniqlang.

4. Ijodkorlik va vaziyatni nazorat qilish

Bizning fikrimizcha, matematika juda qiziqarli fan bo'lib, uni o'zlashtirish uchun jonli va ochiq fikrni talab qiladi. Siz darsdagi ishni formulalarni eslab qolish va tayyor algoritmdan foydalangan holda bir xil turdagi vazifalarni monoton hal qilish uchun kamaytirmasligingiz kerak.

Biz hammamiz ijodkormiz va bo'lishni yaxshi ko'ramiz, lekin ko'pchilik maktablar ijodkorlikka to'sqinlik qiladi (TED Talks-dan ushbu ajoyib videoni tomosha qiling.Ken Robinson: Maktablar ijodkorlikni qanday bostiradi(ruscha subtitrlar mavjud)).

Matematika darsida ijodkorlikni rag'batlantirishning ko'plab usullari mavjud. Matematik tushunchalarni tasvirlash uchun yangi texnologiyalardan foydalaning: sinf uchun animatsiyalar, diagrammalar yoki qiziqarli infografikalarni tayyorlang. O'zingiz biror narsa yarating yoki uni onlayn yuklab oling.

Talabalarga ijodiy fikrlashni jalb qiladigan va o'z qobiliyatlariga ishonchni his qilishlariga yordam beradigan yakkama-yakka topshiriqlar bering.

5. Ko'proq qiziqarli savollar bering

Shartni o'qing. To'g'ri javob nima?

bilan qayiq katta miqdor toshlar ko'lda suzib yuradi. Toshlar ko'ldagi chuqurlikka tashlanadi. Bu vaqtda ko'ldagi suv darajasi (qirg'oqqa nisbatan):

a) ko'tariladi,

b) pastga tushadi

c) bir xil bo'lib qoladi.

Ko'pgina talabalar uchun matematika savollari ko'pincha darslikdagi muammolar bilan bog'liq. Ular uchun vazifa uzoq jumlaga o'xshaydi: “Mana, so'zdagi muammo. Raqamlarni oling, ularni formulaga ulang, hisob-kitob qiling va keyingi vazifaga o'ting.

“Bunday raqamlar bor, bir yoki bir nechta noma’lumlarni toping” tipidagi topshiriqdan farqli o‘laroq, masalaning qiziqarli sharti o‘quvchilar e’tiborini tortadi. Yuqoridagi misol kitobdagi odatiy savoldan ko'ra ko'proq his-tuyg'ularni uyg'otadi.

Mana yana bir misol:

Tasavvur qiling-a, siz parashyutdan sakrashdasiz. Samolyotdan sakraganingizdan so'ng yakuniy tezlikka erishguningizcha tezlik va vaqt grafigi qanday ko'rinishga ega bo'ladi?

a) oshirish uchun pastga botiq

b) kamaytirish uchun pastga botiq

c) Nishabning ortiqcha bo'lgan to'g'ri chiziq

d) o'sib, yuqoriga egilgan

Talabalar bunday masalalarni yechishga ko‘niksa, o‘zlari ham o‘ylab topishga kirishadilar qiziqarli misollar hayotdan, allaqachon o'rganilgan formulalarni hisoblash bilan bog'liq.

6. Talabalar o‘z savollarini yozsin.

Talabalar o'z savollari bilan chiqishlari kerak bo'lganda ko'proq narsani tushunadilar. Eng oson yo'li - talabalardan mavzu bo'yicha viktorina uchun savollar yozishni so'rash.

Sinfni 2-4 guruhga bo'lish mumkin. Har bir guruh test uchun savollar blokini tuzishi kerak. Darsda bolalar vazifalar to'plamini almashadilar va ularni hal qilishadi.

Agar komponentlardan biri xatoga yo'l qo'ygan bo'lsa yoki uni hal qilib bo'lmaydigan topshiriq tayyorlagan bo'lsa, darsda nima uchun bu sodir bo'lganligini tushunishingiz mumkin: komponentning xatosi nima edi, uni nima chalkashtirib yuborishi mumkin.

7. Jurnal

Talabalarni matematika jurnalini yuritishga taklif qiling, xuddi buyuk olimlar muammoni hal qilishda muvaffaqiyatlarini hujjatlashtirganidek.

Mulohaza yuritish samarali o'rganishning asosiy elementi ekanligini bilishingiz kerak.

Matematika jurnali sizga va o'quvchilaringizga o'quv materialini qanday qabul qilishlarini, qanday qiyinchiliklarga duch kelishlarini va muvaffaqiyatga erishishga nima yordam berishini kuzatishga yordam beradi.

Matematika jurnalini qanday saqlash kerak:

  1. Har bir muammo hal qilingandan so'ng, yozuv qayd etiladi.
  2. Barcha fikrlar alohida daftarga yozilishi kerak.
  3. Matematik jurnalda siz barcha qiyinchiliklar va yutuqlarni batafsil bayon qilishingiz kerak.
  4. Jurnalga yozish vaqti 5-7 daqiqadan oshmasligi kerak.
  5. Siz yosh bolalar va kattalar bilan matematik jurnalni yuritishingiz mumkin. Kichik maktab o'quvchilari jurnalda matematika muammosini chiza oladi.
  6. Matematik jurnal har kuni yuritilmasligi kerak, lekin individual matematik muammolarni hal qilishda yoki yangi mavzuni o'rganishga o'tishda.
  7. Bardoshli bo'ling. Jurnalni yuritish ko'p vaqt talab etadi, lekin bu matematik fikrlashni rivojlantirish uchun yaxshi vositadir.

8. Loyihalar

Ko'pchilik samarali usul o‘quvchilar bilan muloqot qilish, ularga o‘z-o‘zidan biror narsa qilish imkoniyatini berishdir. Talabalarga matematikani atrofida ko'rishga yordam bering: ularni o'rab turgan narsalarda tabiiy hodisalar va jarayonlar.

foydalanishingiz mumkin zamonaviy inshootlar o'quvchilaringizga ko'rsatishga yordam berish uchun o'rgatish turli yoshdagilar matematika qanchalik qiziqarli bo'lishi mumkin.


(surat technabob.com saytidan olingan)

Mana bir nechta fikrlar:

  • Dizayn Lego robotlari
  • Saytda vizual tasvirlarni yaratingGeoGebra
  • Dinamik taqdimot yaratingPrezi

Agar siz bizning maslahatlarimiz ro'yxatini qanday to'ldirishingiz mumkinligini bilsangiz, fikrlaringizni sharhlarda baham ko'ring. Ishonchimiz komilki, minglab o'qituvchilar bundan minnatdor bo'lishadi.

Biz darsni qanday foydali qilish haqida o'ylashga odatlanganmiz: hamma narsani o'z vaqtida bajarishimiz uchun uni qanday rejalashtirish kerak? Yangi mavzuni qanday qilib aniq tushuntirish mumkin? Qanday qilib uni samarali hal qilish kerak? Ammo darsni qiziqarli o'tkazishga kamroq e'tibor qaratish lozim. Qanchalik foydali material tayyorlagan bo‘lishimizdan qat’iy nazar, o‘quvchi ishtirok etsa, uni ancha tez va yaxshi o‘zlashtirib oladi.
Har qanday dars va mavzuni qiziqarli qilish uchun siz foydalanishingiz mumkin bo'lgan ba'zi strategiyalar.

1) isinish

Odatda boshlanish butun dars uchun ohangni belgilaydi. Shuning uchun, agar darsingiz darhol talabani jalb qilishni istasangiz, o'yin kabi qiziqarli isinish bilan boshlang.

2) O'yinlar

Bu talabani qiziqtirish va shu bilan birga yangi materialni mashq qilishning eng samarali usulidir. Har qanday leksik yoki grammatik mavzudagi o'yinlarni ESL saytlarida va turli to'plamlarda topish mumkin, masalan, Grammatik o'yinlar va mashg'ulotlar va Lug'at o'yinlari va harakatlar... Aytgancha, kattalar o'quvchilari o'yinlarni bolalardan kam emas, yaxshi ko'radilar.
Qo'shimcha materiallarni talab qilmaydigan amaliy va qiziqarli vazifa - rolli o'yin. Bu topshiriq mavzuni muhokama qilishdan ko'ra murakkabroqdir. Bu o‘quvchidan faol ishtirok, aktyorlik va ijodkorlikni, demak, to‘liq e’tiborni talab qiladi.

3) Qo'shiqlar

Musiqa til o'rganish uchun juda yaxshi. Ritm bo'yicha yozilgan so'zlar tezroq yodlanadi. Bundan tashqari, qo'shiq odatda bir xil grammatik zamondan foydalanadi. Talabadan qaysi musiqa uslublari va guruhlarni yoqtirishini so'rang. Sevimli qo'shiqlaridan iboralarni kuylash, u jimgina yangi so'z boyligini o'rganadi va kerakli grammatik shakllarni o'rganadi.

4) Hikoyalar

Talabani hikoya shaklida yangi grammatika yoki lug'at bilan tanishtiring. Misol uchun, agar siz "O'tgan davomiy / o'tgan oddiy" mavzusini o'rganayotgan bo'lsangiz, quyidagilarni boshlashingiz mumkin: “Kecha men yer ostiga ishga ketayotganimda vagonga bir kishi kirib, ro‘paramga o‘tirdi. Uning bag‘rida maymun bor edi. Maymun jinsi shim va sariq ko'ylagi kiygan edi "(Aytgancha, bu haqiqiy hikoya). Mavzuning bunday taqdimoti talaba uchun quyidagilarga qaraganda ancha qiziqarli bo'ladi: "To'g'ri, bugun biz Past Continuous va Past Simple o'rtasidagi farqni o'rganamiz."


5) Aloqa

Har qanday topshiriqda Speaking elementini qo'shing, chunki ko'pchilik talabalar uchun bu til o'rganishning eng qiziqarli jihati. Agar siz bo'shliqlarni to'ldirish kabi mashq qilishingiz kerak bo'lsa ham, o'quvchingiz bilan mashg'ulot bilan birga kelgan fotosuratni yoki undagi eng qiziqarli jumlani muhokama qiling. Har qanday vazifani har doim aloqa yordamida "suyultirish" mumkin.


6) Vazifalarni o'zgartirish

Hech qachon darsni ma'ruzaga aylantirmang. Hatto yaxshi konsentratsiyali talabalar ham 20 daqiqa davomida monologni tinglashlari qiyin bo'ladi. xorijiy til... Bundan tashqari, zamonaviy talabalar bir faoliyat turidan ikkinchisiga tez o'tishga va interaktiv ta'lim shakliga o'rganib qolgan. Shuning uchun, uni qiziqarli qilish uchun vazifalarning turi va davomiyligini almashtiring. Shuningdek, har doim o'quvchining muloqoti va faol ishtirokini o'z ichiga olgan topshiriq tayyorlang. Yozma mashqlar eng yaxshi uy vazifangizga qoldiriladi.

7) ijodiy uy vazifasi

Aytgancha, uy vazifasi haqida. Albatta, u ham "foydali" bo'lishi kerak, ammo bu uning qiziqarli bo'lishiga to'sqinlik qilmaydi. Talabalarga ular qilmoqchi bo'lgan ijodiy uy vazifalarini bering. Misol uchun, agar siz o'tmishdagi oddiy narsalarni o'rganayotgan bo'lsangiz, undan sevimli teleko'rsatuvining epizodining qisqacha mazmunini tayyorlashini so'rang. Agar siz oziq-ovqat bo'yicha talaba bo'lsangiz, undan o'z restorani uchun menyu yaratishini so'rang. Ijodiy va qiziqarli uy vazifalari har qanday grammatik yoki lug'at mavzusi uchun yaratilishi mumkin.


8) Moslashuvchan dars rejasi

Reja darsning zaruriy qismi bo'lib, tuzilish yaxshi o'quv natijasining kalitidir. Shu bilan birga, agar o'qituvchi rejani o'z kursiga moslashtirishni bilsa, dars ancha qiziqarli bo'ladi. Ba'zan shunday vaqt keladiki, siz rejadan orqaga chekinishingiz kerak bo'ladi, masalan, talaba grammatikaga oid haqiqatan ham qiziqarli savol bergan bo'lsa yoki siz ishlayotgan matn uni ko'tarib, muhokama qilishni talab qilsa.

9) Shaxsiylashtirish

Har qanday mavzuni unga ulanish orqali qiziqarli qilish mumkin shaxsiy tajriba talaba, uning fikri yoki afzalliklari. Misol uchun, agar siz mavzuni o'rganayotgan bo'lsangiz Hozirgi mukammal, talabadan sayohat yoki ish tajribasi haqida soʻrang (masalan, qaysi shaharlarga borgansiz? Qayerda ishlagansiz?). Har qanday leksik mavzu bilan ham shunday qilish mumkin.


10) Yangilash

Shu o‘rinda darsni o‘qituvchi uchun qanday qiziqarli qilish haqida gapiramiz. Sizning darsingiz o'quvchingiz uchun qiziqarli bo'lishi mumkin, agar u sizga qiziqarli bo'lsa. Yangi topshiriqlar, strategiyalar va usullar bilan bir xil mavzu har safar turlicha o'qitilishi mumkin.

Qiziqarli dars = o'quvchining to'liq e'tibori = materialni tez va samarali o'rganish = tilni o'rganishda muvaffaqiyat va zavqlanish.

Omad tilaymiz va qiziqarli darslar!

Ingliz tilini o'rgatish ancha qiyin, lekin ayni paytda qiziqarli jarayon odatda ishonilganidan ko'ra. ? Bu savolni har bir yosh o'qituvchi, kurs o'qituvchisi (til maktabi) va boshlang'ich ingliz tili o'qituvchisi beradi. Birinchi darsni o'tkazish o'qituvchi uchun birinchi sinf o'quvchisi uchun maktabdagi birinchi darsdan kam emasligini tushunish muhimdir. Va ba'zida ko'p narsa hamma narsa qanchalik muvaffaqiyatli bo'lishiga bog'liq. Ko'pchilik o'qituvchining rolini past baholaydi, lekin bu o'quvchining bu fanga oshiq bo'lishi yoki uning qobiliyati yo'q deb o'ylashiga bog'liq; ko'pchilik maktabdan keyin ingliz tilini o'rganishni davom ettirdi va maktab o'qituvchisi ularga tillarga muhabbat uyg'otgani uchun chet elga ko'chib o'tdi.

Ingliz tili darslarini qanday o'rgatish kerak? Bu savolga javobni bilgan holda, biz, albatta, maktab o'quvchilarining yangi avlodini olamiz, ular uchun ingliz tili stressni keltirib chiqarmaydi va ular chet elda ta'tilda ota-onalari bilan yoki Internet orqali chet ellik do'stlari bilan bo'lganlarida bu tilda normal gaplasha oladilar. Ko'pchilik muammosi Rus maktab o'quvchilari maktabda ko'p yillik ingliz tilini o'rgangandan so'ng (odatda 5-sinfdan), ular ikkilanmasdan undagi bir nechta so'zlarni bog'lay olmaydilar! Menimcha, bu muammoning ildizi o‘z fanini yoqtirmaydigan yoki hatto uni qiziqarli tarzda o‘qitishga harakat qilishni ham istamaydigan o‘qituvchilarga borib taqaladi.

Ingliz tilini o'rgatish har doim qiyin, xoh siz ona ingliz tilida so'zlashuvchilarni o'rgatasizmi yoki ona tili bo'lmagan ingliz tilini o'rgatasizmi. Ingliz tili darslari auditoriya bilan boshlanadi. Bu o'qituvchi o'z xohishiga ko'ra mustaqil ravishda tartibga soladigan doimiy joy bo'lsa, idealdir. Ingliz tili darsini loyihalash uchun nima maslahat bera olasiz? Bayroqlar, gerblar va ingliz tili mavjud mamlakatlarning xaritalari davlat tili... Bunday mamlakatlar ro'yxati bir necha o'ndan ortiq bo'lganligi sababli, siz to'xtashingiz mumkin:, Kanada, Avstraliya,. Ingliz tilidagi gazeta va jurnallardan parchalar zamonaviy ko'rinishga ega bo'ladi. Ajoyib variant - uyga olib boradigan jurnallar, kitoblar va inglizcha bosma nashrlar bilan kitob javoni. Agar bu zamonaviy, qiziqarli adabiyot bo'lsa (hatto moda jurnallari yoki o'smirlar uchun kitoblar) sizning talabalaringiz ularni o'qishni xohlashadi va buning uchun ular lug'at olishlari kerak. Qiziqish bo'lsa taraqqiyot bo'ladi! Agar siz ingliz tili o'qituvchisi bo'lsangiz va o'quvchilaringiz uyingizga kelishsa, bu qoida sizga ham tegishli. Qoidalar jadvallari ingliz tilini o'rganishning umumiy hamrohlaridir, ammo ular yagona bezak bo'lishiga yo'l qo'ymang.

Yana bir muhim jihat - darsliklar va boshqalar. Qo'shimcha materiallar Bu sizning ingliz tili darsingizni yaratadi. Maktab darsliklarining aksariyati unchalik qiziq emas, lekin agar maktablardagi dasturda bo'lgani kabi, maxsus darsliklardan foydalanish kerak bo'lsa. til maktablari, keyin repetitor faoliyat uchun ko'proq imkoniyatlarga ega! Shunga qaramay, hech kim sizga qo'shimchalardan foydalanishni taqiqlamaydi. Sinfga borganingizda, barcha talabalar o'zlarini qulay his qilishlari va turli mavzularni og'zaki muhokama qilishlari uchun ko'proq interaktivlikni rejalashtiring. Talabalar ingliz tili darslarida qatnashganda, siz muvaffaqiyatli ingliz tili o'qituvchisi bo'lish uchun to'g'ri yo'lda ekanligingizni doimo yodda tuting.

Keling, ingliz tili darslarini sinfingiz uchun yanada mazmunli qilishning ba'zi usullarini ko'rib chiqamiz. To'g'ri ta'lim sizdan do'stlikni talab qiladi, hamma bilan do'st bo'ling. G'azablangan, mag'rur va har doim o'z solihligiga ishonadigan o'qituvchi hech qachon ideal bo'lmaydi va undan ham ko'proq mashhur bo'lmaydi. Agar siz bu haqiqatga to'g'ri kelmaydi deb o'ylasangiz, unda siz qattiq adashasiz, men bunday o'qituvchilarni ko'p bilaman, ular o'z ishlarida sevilgan va baxtlidirlar. Ajablanarlisi shundaki, ularning deyarli barchasi erkaklar ...

Agar siz allaqachon ingliz tilini biladigan odamlarga dars berayotgan bo'lsangiz, sizning asosiy maqsadingiz ularga tilning go'zalligini va ingliz adabiyotini qadrlashiga yordam berishdir. Adabiyot ularga yanada chiroyli, savodli va nozik ingliz tilini ongsiz va bosimsiz o'rganish imkonini beradi. O'qigan odamlar yanada chiroyli va to'g'ri gapiradi, bu haqiqat. Grammatika ham yaxshi o'rganiladi va o'qish orqali o'rganiladi.


Ingliz tili darslarini qanday o'rgatish kerak.

Va agar siz ingliz tili hali ham notanish til bo'lib qolganlarga o'rgatsangiz, ular bu tilni sevadimi yoki yo'qmi, sizga bog'liq. Sizning asosiy maqsadingiz ularga o'sha tilda asosiy nutq qobiliyatlari uchun zarur bo'lgan bilimlarni sarmoya qilishdir. Biz eng ko'pdan boshlashimiz kerak oddiy so'zlar, va asta-sekin, lekin ishonch bilan ko'taring. Ingliz tilini o'rgatish sizdan oldindan aytib bo'lmaydigan bo'lishni talab qiladi, siz doimo strategiyalaringizni qayta-qayta o'zgartirishingiz kerak. Biroq, shu bilan birga, an'analarga ega bo'lish yaxshi bo'lardi - bu oilani ham, o'qituvchini ham talabalar bilan birlashtiradi. Bayramlar va an'analarni nishonlash muvaffaqiyat kalitingizdir! Mavzuli darslar, choylar va tomoshalar ko'p vaqt talab etadi, ammo to'lov bunga arziydi. Bu sizning darslaringizni ziravor qiladi.

Ingliz tili darslarini qanday o'rgatish kerak? O'qituvchi sifatida sinfingiz faol va faol bo'lishi uchun bir nechta narsalarni qilishingiz mumkin. O'yinlar eng samarali bo'lib, sinfda moslashtirilishi mumkin bo'lgan ko'plab lug'at, grammatika va nutq o'yinlari. Lekin o'yinlar qiziqarli va foydali bo'lishiga ishonch hosil qiling. Amaliy nuqtai nazardan zerikarli grammatikadan ko'ra dialog, ekspromt sahnalar muhimroqdir. Suhbat qobiliyatidan ajralgan grammatikaning qiymati past. Qiziqarli dialoglar, matnlar, qo'shiqlar va boshqa ko'p narsalarni ingliz tilini onlayn o'rganish xizmati veb-saytida ham topishingiz mumkin -. Men sizga ushbu xizmat haqida ko'proq gapirib berdim.

Har qanday mavzu bilimlarni sinashni nazarda tutadi: testlar, nazorat va tekshirish. Ba'zan oson testlar bering, unda siz o'quvchilar yaxshi natijalarga erishishiga amin bo'lishingiz mumkin. Bu ularga ishonch bag'ishlaydi va ular haqiqatdan ham qiyinroq sinovlarni (testlar va viktorinalar) kutishadi.

Tushunish - bu ingliz tilini sinab ko'rishning eng yaxshi usuli. Yozma tushunish testlari yaxshi, lekin audio yoki vizual tushunish testlarini ham berish ancha yaxshi bo'ladi. Tinglang, dialoglar o'tkazing, video tomosha qiling.

Yana bir muhim jihat, ba'zan eng muhimi - bu baholar. Bittasi bor Oltin qoida, o'quvchini hammaning oldida so'kmang. Undan qolishini va kamchiliklarini yuzma-yuz tushuntirishini so'rang, omma oldida kamsitish va haqorat qilish mumkin emas! Biroq, umuman olganda, har qanday kamsitish, qo'pol so'zlar va haqoratlar qabul qilinishi mumkin emasligini tushuntirishga hojat yo'q, deb o'ylayman! Maqtovga kelsak, maqtov bo'lishi kerak. Lekin o'zingizning sevimlilaringizni ta'kidlab, haddan oshib ketmang, siz ularga ham, o'zingizga ham zarar etkazasiz. Ayniqsa, agar bu sub'ektiv yoqtirish va yoqtirmaslik bo'lsa. Bu qiyin, lekin mumkin.

O'ylab ko'ring, mukammal ingliz tili o'qituvchisi bo'lishda hech qanday qiyin narsa yo'q va endi siz ingliz tili darslarini qanday o'qitishni aniq bilasiz. Ushbu oddiy qoidalarning barchasiga rioya qilish orqali siz o'quvchilaringiz chin dildan shunday deyishlariga amin bo'lishingiz mumkin: I love English!