Kako nastavu učiniti zanimljivom i zabavnom. Kako provesti prvu lekciju. Fantastični uzorci na filmu

Sheveleva E.G.,

Učiteljica matematike

Kako kvalitetno provesti sat.

1. Postavljeni ciljevi lekcije trebaju biti konkretni i vidljivi tijekom lekcije. Postavljeni cilj trebao bi prožimati cijeli tijek lekcije od početka do kraja..

1. Učitelj mora pouzdano (profesionalno) posjedovati nastavni materijal:

1. slobodno koristiti pojmovni aparat, mirno, bez napetosti, izlagati edukativni materijal;
2. prezentirati gradivo na zanimljiv, uzbudljiv način;
3. ne izbjegavajte odgovarati na teška pitanja, potaknite ih da postavljaju.

1. Učitelj mora pokazati ispravan, izražajan, jasan, precizan, sažet, relevantan govor.

1. Nije dopušteno nastavniku prekidati učenika na satu, iskazati odbijanje, razdraženost, ljutnju, nametati svoje stajalište.

1. Uspostavite i koristite veze s drugim predmetima.

1. Prikladno je koristiti društveno iskustvo (osobno, obiteljsko, drugi ljudi, zemlje, narodi).

1. Koristite materijale: kartice, studijski vodiči, ilustracije, tablice, dijagrami itd.

1. Koristite dinamiku didaktički materijali: audio, video, računalne demonstracije, instrumenti, itd.

1. Prilikom predaje domaće zadaće možete koristiti zadaću tri razine obrazovanja:

1. državni standard (minimalna razina);
2. škola;
3. pojedinačna komponenta.

1. Ohrabrite (replike ili oznake):

1. ako učenici koriste činjenice iz drugih područja znanja;
2. dobrovoljno izražavanje od strane učenika svog mišljenja o nečemu.

1. Ponudite zadatke koji razvijaju intuiciju, kreativnu maštu, emocionalnu i osjetilnu percepciju.

1. Obratite pozornost na kvalitetu govora učenika. Treba napomenuti ne samo govor s pogreškama, već i dobre uzorke govora.

1. Lekciju morate završiti na vrijeme. Nakon zvona većina učenika slabo percipira učiteljevu informaciju.

Plan učenja

Specifičan plan lekcije- ovo je osobna stvar učitelja, on ima pravo samostalno izraditi vlastiti model plana, prikladan i koristan za njega.

Ali pet točaka u planu mora se nužno odražavati:

1. Ciljevi i zadaci sata s konkretnim uputama koje učenici trebaju zapamtiti, razumjeti, naučiti, koje vještine razviti.

1. Tema lekcije i plan njezina izlaganja. Ovaj dio plana izrađuje se proizvoljno, na zahtjev nastavnika: u obliku stavki plana, sažetaka, teksta zadataka, rješavanja problema, formula i sl.

1. Pitanja za anketu su, u biti, glavni signali teme, glavna stvar koja privlači pozornost učenika. Ne možete se osloniti na pamćenje. Pitanja (zadaci, zadaci, kartice) pripremaju se unaprijed i odmah se prilažu rješenja i opcije.

1. Zadaci za samostalan rad i učvršćivanje (pitanja, odlomci udžbenika za lektiru, vježbe, primjeri).

1. Domaća zadaća s naznakom koliko je vremena potrebno za njihovo ispunjavanje.

Plan učenja - ovo je plan za određeni dio teme, stoga se vjeruje da učitelj može koristiti prethodne, ali prilagođene planove. Zahtjev za izradom planova za svaki sat u svakom razredu (čak i na istu temu), posebice u duplikatu, prema jednoj (nerijetko kompliciranoj) shemi, samo dovodi do preopterećenja nastavnika.

Prije svega, nastavnik treba učinkovito organizirati pripremu za nastavu. Ako učitelj ne planira pojedinačne lekcije, već cijelu temu, onda u ovom slučaju značajno štedi vrijeme za pripremu, poboljšavajući njezinu kvalitetu.

Možemo ponuditi sljedeću tehnologiju pripreme teme (prema A. Ginu). Potrebno je pripremiti onoliko listova papira koliko ima lekcija u temi. Planirajte pregled svih lekcija paralelno.

Približan slijed radnji:

1. temeljni list. U pripremi je "Osnovni kontrolni list". U starijim razredima osnovna pitanja bolje su formulirana u skladu s programima za upis na sveučilište.
2. Rekviziti. Predviđeni su rekviziti: vizualizacija, knjige, eksperimenti itd.
3. Sudjelovanje učenika.Kako će se organizirati aktivno sudjelovanje studenata? Na primjer, koja će izvješća pripremati?
4. Organizacija ponavljanja prethodno proučenih tema.U kojim je satima i u kojem obliku organizirano ponavljanje?
5. Kontrola. Na kojim satima i u kojem obliku organizirati kontrolu?

Tema je u cjelini planirana. Na listovima su se pojavili natpisi s odgovarajućim lekcijama. Sada je vrijeme za planiranje individualnih lekcija. Faze lekcije mogu se provoditi raznim metodama ili njihovom kombinacijom.

Primjer tablice "Lesson Builder":

Koristeći tablicu "Konstruktor lekcije" kao univerzalnu varalicu, učitelj, u skladu sa svojim ciljevima, izrađuje formulu (dijagram, strukturu) određene lekcije. Svaki učitelj može imati svoj konstruktor. Kreativnost učitelja je norma zdravog društva. Pedagoške tehnike su oruđe kreativnosti. Gore navedene tehnike mogu se analizirati u knjizi A. Gina “Tehnike pedagoške tehnike: sloboda izbora. otvorenost. Aktivnost, Povratne informacije. Idealnost".

Tehnološka karta može se definirati kao oblik planiranja od strane nastavnika obrazovnog procesa koji kombinira tradicionalno tematsko planiranje s planiranjem nastave. Njegova bitna karakteristika je prikaz obrazovnog procesa na razini tehnologije - na razini projektiranja i konstrukcije, uključujući opis postupanja nastavnika i učenika. Opis obrazovnog procesa na ovoj razini omogućuje nam da tehnološku kartu razmotrimo kao osnovu za upravljanje odgojno-spoznajnim aktivnostima učenika i nastavnika i samih učenika.

Kontrolno planiranje uz pomoć karte koja se izrađuje za cijelu temu, a i prije početka proučavanja teme nastavnik izrađuje tekstove kontrolnih radova. Učitelj ističe sve nastavne jedinice (pojmove, činjenice, pojmove, pravila, zakone), zatim određuje na kojoj će se razini koja od nastavnih jedinica proučavati.

Svaka jedinica podliježe kontroli.

Prilikom prepoznavanja učenika koji imaju poteškoća u svladavanju znanja na razini standarda, učitelj im organizira pomoć upravo ovdje, na satu.

Na temelju tehnološke karte mijenja se i priroda interakcije između ravnatelja škole i učitelja. U tu svrhu ravnatelj škole, zajedno s učiteljem, provodi strukturiranje nastavnog materijala, razvija različite mogućnosti učenika za svladavanje nastavne teme i određuje kontrolne sate koje ravnatelj škole može pohađati. Po potrebi, pomoću tehnološke karte, ravnatelj škole može učitelju pružiti metodičku pomoć, utvrditi razloge slabog učinka učitelja.

Tehnološka karta omogućuje planiranje usvajanja znanja od strane učenika, formiranje i razvoj njihovih posebnih i općih vještina na određenoj razini.

Postoji nekoliko primjera karata.

Primjer 1

Tehnološka karta br. n Razred

Povezano: (tema odjeljka)

Primjer 2

1. Okvirni oblik tehnološke karte

(prema T.I. Shamova, T.M. Davydenko)

Primjer 3

Izbor i korištenje tehnološke karte pravo je svakog učitelja po vlastitom nahođenju.

Sumirajući, možemo istaknuti sljedeće:

1. Tehnološka karta omogućuje planiranje obrazovnog procesa u sustavu.
2. Omogućuje vam stvaranje opće strukture lekcije, a aplikacije mogu uzeti u obzir karakteristike svakog razreda, pa čak i svakog učenika pojedinačno.
3. Tehnološka karta je mobilni sat i tematsko planiranje.
4. U obliku tehnološke karte možete sastaviti "Tematsko planiranje lekcija"

Grupe ciljeva lekcije.

Rođenje bilo koje lekcije počinje ostvarenjem njezinih ciljeva. Oni su ti koji određuju sustav djelovanja učitelja u nadolazećoj lekciji. Glavna logika lekcije i njezine ključne točke unaprijed su osmišljene kao način za postizanje ciljeva.

Općenito govoreći, pod ciljevima nastavnog sata podrazumijevaju se rezultati koje nastavnik namjerava postići u procesu zajedničkog djelovanja s učenicima u njihovom obrazovanju, odgoju i razvoju.

Prilikom pripreme nastavnog sata potrebno je odrediti ciljeve sata:

1. objektivni ciljevi dodijeljen određenoj lekciji
2. ciljevi usmjereni na razvoj osobnosti djetetastavljaju se na cijelu temu ili odjeljak.

Predmetni ciljevi može početi sa:

1. Stvoriti uvjete za...
2. Osigurati uvjete za...
3. Pomoć u asimilaciji (fiksiranju) ...
4. Pomozite u razumijevanju...

Razvojni ciljevi

Dječja osobnost:

1. Ciljevi usmjereni na razvoj osobno-semantičkog stava prema subjektu:

1. Osvježiti osobno značenje učenika za proučavanje teme;
2. Pomagati učenicima da shvate društveni, praktični i osobni značaj nastavnog materijala;

2. Ciljevi usmjereni na razvoj vrijednosnih odnosa učenika prema okolnoj stvarnosti:

1. Promicati svijest učenika o vrijednosti predmeta koji se proučava;
2. Pomagati učenicima da shvate vrijednost zajedničkih aktivnosti;

3. Ciljevi koji se odnose na osiguranje razvoja intelektualne kulture među školarcima:

1. Stvoriti smislene i organizacijske uvjete za razvoj umijeća učenika u analizi spoznajnog objekta (tekst, definicija pojma, zadatka i sl.);
2. Osigurati razvoj sposobnosti učenika za uspoređivanje kognitivnih objekata;
3. Promicati razvoj vještina školaraca da istaknu glavnu stvar u kognitivnom objektu(definicija pojma, pravila, zakona itd.);
4. Osigurati razvoj umijeća učenika u klasificiranju kognitivnih objekata itd.

4. Ciljevi usmjereni na razvoj istraživačke kulture među školarcima:

1. Promicati razvoj sposobnosti učenika za korištenje znanstvenih metoda spoznaje (promatranje, hipoteza, eksperiment);
2. Stvoriti uvjete za razvoj umijeća učenika u formuliranju problema, predlagati načine za njihovo rješavanje.

5. Ciljevi vezani uz razvoj organizacijske i djelatne kulture kod školaraca (kultura samoupravljanja učenjem):

1. Osigurati razvoj sposobnosti učenika da postavljaju ciljeve i planiraju svoje aktivnosti;
2. Stvarati uvjete za razvoj radne sposobnosti učenika na vrijeme;
3. Promicati kod djece razvoj sposobnosti samokontrole, samoprocjene i samokorekcije odgojno-obrazovnih aktivnosti.

6. Ciljevi vezani uz razvoj informacijske kulture učenika:

1. Stvoriti uvjete za razvoj sposobnosti učenika za strukturiranje informacija;
2. Omogućiti učenicima razvoj vještina izrade jednostavnih i složenih planova.

7. Ciljevi vezani za razvoj komunikacijske kulture učenika:

1. Pomozite djeci da razviju svoje komunikacijske vještine;
2. Osigurati razvoj monološkog i dijaloškog govora među školarcima.

8. Ciljevi usmjereni na razvoj refleksivne kulture školaraca:

1. Stvoriti uvjete za razvoj sposobnosti učenika da "obustave" svoje aktivnosti;
2. Osigurati razvoj sposobnosti školaraca da istaknu ključne momente vlastite ili tuđe aktivnosti u cjelini;
3. Promicati kod djece razvoj sposobnosti odstupanja, zauzimanja bilo koje od mogućih pozicija u odnosu na njihovu stvarnost, situaciju interakcije;
4. Osigurati razvoj sposobnosti školaraca za objektiviziranje aktivnosti, t.j. prevesti s jezika neposrednih dojmova i ideja na jezik općim odredbama, principi, sheme itd.

Studijska sesija i njezina povezanost

Uz druge oblike obrazovanja

Podsjetnik na održavanje discipline u učionici

1. Dođite u ured malo prije poziva. Provjerite je li sve spremno za nastavu, je li namještaj lijepo posložen, je li ploča čista, jesu li pripremljena vizualna pomagala, TCO. Budite zadnji koji će ući u razred. Pobrinite se da vas svi učenici organizirano pozdrave. Pogledajte po razredu, svakako pogledajte nedisciplinirane dečke. Pokušajte učenicima pokazati ljepotu i privlačnost organizacijskog početka sata, ali nastojte osigurati da svaki put traje sve manje vremena.

1. Ne gubite vrijeme tražeći stranicu za svoj predmet u razrednom časopisu. Može se pripremiti na odmoru, naučiti polaznike da na učiteljskom stolu ostave bilješku s imenima odsutnih učenika.

1. Započnite lekciju energično. Ne postavljajte učenicima pitanje: tko nije ispunio domaća zadaća? To nas uči da mislimo da je neizbježno neizvođenje lekcije. Nastavu je potrebno provesti na način da svaki učenik bude zauzet od početka do kraja sata. Zapamtiti: stanke, sporost, nerad su pošast discipline.

1. Angažirajte učenike zanimljivim sadržajem, psihičkim stresom, kontrolirajte tempo sata, pomozite slabima da povjeruju u sebe. Pripazi na cijeli razred. Posebno pripazite na one koji imaju nestabilnu pažnju, koji su rastreseni. Spriječite pokušaje narušavanja radnog reda.

1. Obraćajte se malo češće s molbama, pitanjima onima koji mogu raditi nešto drugo na satu.

1. Kada motivirate ocjenjivanje znanja, dajte svojim riječima poslovni i zainteresiran karakter. Uputiti učenika na čemu bi trebao raditi, provjeriti izvedbu ovog zadatka. Ovo će naučiti discipliniranom radu. Učenik će se naviknuti na činjenicu da se upute učitelja moraju bez greške pridržavati.

1. Objektivno ocjenjivati ​​učenikovo znanje, koristiti ocjene za ponašanje i marljivost za procjenu ponašanja.

1. Završite sat općom ocjenom rada razreda i pojedinih učenika. Neka učenici dožive osjećaj zadovoljstva od rezultata rada na satu. Pokušajte uočiti pozitivu u radu nediscipliniranih momaka, ali nemojte to činiti prečesto i uz malo truda.

1. Završite lekciju zvoncem. Podsjetite dežurnog.

1. Suzdržite se od pretjerane reakcije.

1. Proći bez pomoći drugih. Zapamtiti: uspostavljanje discipline je možda jedino područje pedagoške prakse gdje pomoć u nastavi nije od koristi.Potražite pomoć od samih učenika. Lakše je nositi se s uljezom kojeg klasa ne podržava.

1. Zapamtiti: gdje postoje sumnje u ispravnost nastavnika, a da ne spominjemo one slučajeve u kojima je njegova krivnja neosporna, sukob treba osloboditi u korist učenika.

1. Sjetite se riječi N.A. Dobroljubov:

"Pošten učitelj je učitelj čiji su postupci opravdani u očima učenika."

Približna shema samoanalize lekcije

1. Koje je mjesto lekcije u temi, dijelu, kolegiju? Kako se ova lekcija odnosi na prethodne, kako "radi" za sljedeće lekcije? Koja je vrsta lekcije?

1. Koja je karakteristika stvarnih mogućnosti učenja učenika u ovom razredu? Koje su karakteristike učenika uzete u obzir pri planiranju ovog sata?

1. Koji su zadaci rješavani na satu: odgojni, odgojni, razvojni? Je li njihov odnos bio osiguran? Koji su bili glavni zadaci? Kako se u zadacima uzimaju u obzir karakteristike razreda i pojedinih skupina učenika?

1. Je li vrijeme u svim fazama sata bilo racionalno raspoređeno za ispitivanje, učenje novog gradiva, konsolidaciju, provjeru domaće zadaće (ako je lekcija kombinirana)? Logička veza između faza lekcije.

1. Koji je sadržaj (koncepti, ideje, odredbe, činjenice) glavni fokus lekcije i zašto? Je li glavna stvar istaknuta u lekciji?

1. Koja je kombinacija nastavnih metoda odabrana za otkrivanje novog gradiva? Opravdanost izbora nastavnih metoda (obavezno!).

1. Koja je kombinacija oblika obrazovanja odabrana za otkrivanje novog gradiva i zašto? Je li nužan diferenciran pristup studentima? Što je osnova za diferencijaciju? Što je razlikovalo: samo obim ili samo sadržaj, ili stupanj pomoći studentima, ili sve zajedno?

1. Kako je organizirana kontrola usvajanja znanja, vještina i sposobnosti? U kojim oblicima i kojim metodama je provedena?

1. Kako je korištena učionica, nastavna sredstva na satu?

1. Zbog čega je osigurana visoka učinkovitost školaraca u nastavi tijekom cijelog sata?

1. Zbog čega se na satu održavala dobra psihološka atmosfera, što se konkretno manifestira kultura komunikacije između učitelja i grupe učenika, razreda? Kako se učitelj ponaša u kritične situacije? Kako je ostvaren odgojni utjecaj učiteljeve osobnosti?

1. Kako i na račun onoga što je bilo pruženo u lekciji (i u domaća zadaća) racionalno korištenje vrijeme, sprječavanje preopterećenja učenika?

1. Jesu li postojale druge metodičke mogućnosti izvođenja sata? Koji?

1. Jeste li uspjeli u potpunosti realizirati sve zadaće? Ako nije uspio - zašto?

Pokazatelji za ocjenu kvalitete i učinkovitosti obuke

Nastava

(Na temelju materijala T.I. Shamove i V.P. Simonova)

1. PEDAGOŠKI ASPEKT

2. ANALIZA SESIJE

3. (Na temelju materijala S.V. Kulnevicha, T.P. Lakotsenina)

Pedagoški aspekt lekcije može se promatrati kroz sljedeće komponente:

1. Mjesto lekcije u sustavu nastave na temu ili podtemu.
2. Ispravnost postavljanja cilja lekcije
3. Organizacija sata:

1. vrsta lekcije;
2. Struktura, redoslijed koraka i doziranje tijekom vremena;
3. Sukladnost strukture sata sa sadržajem i svrhom;
4. Priprema razreda za nastavu;
5. Oblici organiziranja rada učenika: frontalni, grupni, individualni i sl.;

1. Sadržaj lekcije:

1. znanstvena priroda materijala;
2. Ispravan odabir materijala i aktivnosti za različite faze sata
3. Povezanost proučavanog gradiva s prethodno proučavanim. Tehnike ponavljanja;
4. Razotkrivanje praktičnog značaja proučavanog gradiva;
5. Međupredmetne komunikacije;
6. Govor učitelja: pismenost, emocionalnost, leksičko bogatstvo, znanstveni govor;

1. Metodologija nastave:

1. Metode i tehnike koje nastavnik koristi u svakoj fazi sata;
2. Usklađenost korištenih metoda sa sadržajem i ciljevima sata, dobi i stupnjem pripremljenosti učenika;
3. Postavljanje cilja sata za učenike i njihovo uključivanje u zbrajanje rezultata sata;
4. Rad s učenicima koji zaostaju i učenicima koji pokazuju povećan interes za predmet;
5. Sustav ocjenjivanja znanja;

1. Komunikacija u učionici: ton, stil odnosa, način komuniciranja s razredom i pojedinom djecom.
2. Rad i ponašanje učenika u nastavi:

1. Aktivnost razreda i pojedinih učenika;
2. Zainteresiranost učenika za proučavano gradivo;
3. Odnos prema učitelju;
4. disciplina, organizacija
5. Govor učenika: pismenost, emocionalnost, leksičko bogatstvo, znanstveni govor, sposobnost izražavanja i obrane svog stajališta, sposobnost postavljanja pitanja.

METODOLOŠKI ASPEKT

ANALIZA SESIJE

Glavni cilj učenja lekcije:

Cilj je formulirao učitelj u opći pogled ili u postupcima učenika;

Postizanje cilja na satu: u različitim fazama, na razini upoznavanja i razumijevanja, na razini reprodukcije itd. ;

Postizanje predmetnog cilja na satu;

Ostvarenje razvojnog cilja na satu.

1. Metodička logika sata

Struktura lekcije, njezina valjanost;

Svrsishodnost raspodjele vremena, vrijeme održavanja lekcije;

Izvedivost i priroda provjere domaće zadaće;

Priroda izlaganja novog gradiva od strane nastavnika;

Priroda percepcije novog gradiva od strane učenika, stupanj njihove samostalnosti;

Razvoj općeobrazovnih i posebnih vještina i sposobnosti učenika;

Evaluacijske aktivnosti nastavnika i samovrednovanje učenika;

Priroda domaće zadaće, načini informiranja o domaćim zadaćama;

Učinkovitost lekcije.

1. Korištenje različitih alata za učenje:

Zadaci različite prirode, upute, algoritmi, potpore (dijagrami, modeli, ilustracije itd.);

Adekvatnost sredstava koja se koriste za glavni cilj lekcije;

Učinkovitost u korištenju sredstava u ovoj klasi;

Pravilna uporaba i kombinacija raznih nastavnih sredstava.

1. Korištenje različitih metodičkih tehnika:

Prikladnost ove tehnike svrsi i ciljevima lekcije;

Valjanost korištenja ove tehnike;

Učinkovitost korištenja ovih tehnika.

1. Korištenje različitih organizacijskih oblika izobrazbe:

pojedinac,

skupina,

sauna,

frontalni,

Diferencirani oblici rada

Upozorenje na kvar

1. Važan uvjet prevencija neuspjeha iz matematike je sustavno, dosljedno proučavanje svakog učenika u razredu programskog gradiva:

1. uspostaviti veze između novog gradiva i prethodno proučenog;
2. naučiti izvoditi samostalan rad prema uzorku;
3. pružiti pravovremenu pomoć studentima.

2. Sljedeći uvjet je da svaki učenik mora ovladati potrebnim metodama samostalnog rada.

Načini organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti učenika

1. Metode rada s udžbenikom matematike.

Dobro organiziran i sustavno proveden rad na udžbeniku jedan je od odlučujućih uvjeta za stjecanje znanja i vještina učenika iz matematike.

Čitanje udžbenika matematike treba posebno podučavati.

1. Čitanje pravila, definicija, formulacija teorema nakon objašnjenja nastavnika.
2. Čitanje ostalih tekstova nakon njihovog objašnjenja od strane učitelja.
3. Analiza primjera iz udžbenika nakon njihovog objašnjenja od strane nastavnika.
4. Čitanje udžbenika naglas od strane nastavnika, naglašavajući glavno i bitno.
5. Čitanje teksta od strane učenika i raščlanjivanje na semantičke odlomke.
6. Čitanje odlomka udžbenika, samostalno sastavljanje plana i odgovaranje učenika prema planu.

Potrebno je naučiti kako koristiti ne samo tekst i ilustracije udžbenika, već i njegov sadržaj, bilješke i tablice koje se nalaze na završnim radovima, napomenama i predmetnim kazalima. Ispravna upotreba Ovaj pomoćni aparat udžbenika značajno ubrzava traženje željenog gradiva u udžbeniku.

2. Opća metoda rada s udžbenikom.

1. Pronađite zadatak prema sadržaju.

2. Razmislite o naslovu. Oni. odgovori na pitanja:

1. O čemu će se raspravljati?
2. Što trebam znati?
3. Ono što već znam o tome.

4. Odaberite sve nerazumljive riječi i izraze, saznajte njihovo značenje (u udžbeniku, priručniku, od učitelja, roditelja, drugova).

5. Postavljajte pitanja dok čitate. Na primjer ove:

1. Što se ovdje govori?
2. Što već znam o ovome?
3. Što se s ovim ne smije miješati?
4. Što bi iz toga trebalo proizaći?
5. Čemu služi?
6. Na što se može primijeniti?
7. Kada i kako se prijaviti?

I odgovori im.

6. Istaknite (ispišite, podcrtajte) glavne pojmove.

7. Istaknite glavna svojstva ovih pojmova (pravila, teoremi, formule).

8. Proučite definicije pojmova.

9. Proučite njihova osnovna svojstva (pravila, teoreme, crtež).

10. Rastaviti i razumjeti ilustracije (crtež, dijagram, crtež).

11. Analiziraj primjere u tekstu i osmisli svoje.

12. Provesti samostalno opravdavanje svojstava pojmova (izvođenje formule ili pravila, dokaz teorema).

13. Izradite dijagrame, crteže, crteže, tablice itd. koristeći svoju notaciju.

14. Prisjeti se gradiva tehnikama pamćenja (prepričavanje po planu, crtežu ili dijagramu, prepričavanje teških mjesta, mnemotehnička pravila).

15. Odgovorite na konkretna pitanja u tekstu.

16. Smislite i postavite sebi takva pitanja.

17. Ako nije sve jasno, zabilježite nejasnoće i obratite se učitelju (roditeljima, suborcima).

3. Opća organizacija domaća zadaća.

1. Prepoznati ciljeve domaće zadaće i njihovu važnost.

2. Upoznati se sa zadacima, odrediti kojim se redoslijedom najbolje izvode (izmjenjujući usmene i pismene, lake i teške).

3. Sjeti se što si učio na lekciji, pogledaj bilješke u svojim bilježnicama.

5. Dovršite pismene zadatke.

4. Što trebate znati o teoriji.

1. Osnovne odredbe teorije.
2. Doživljene činjenice koje su poslužile kao osnova za razvoj teorije.
3. Matematički aparat teorije (osnovna jednadžba).
4. Raspon pojava objašnjenih ovom teorijom.
5. Pojave i svojstva predviđena teorijom.

5. Algoritam za rješavanje problema.

1. Razumjeti sadržaj problema, ustanoviti što je nepoznato, a što je dano i koji je uvjet.

2. Nacrtaj dijagram sadržaja zadatka, dijeleći ga na dijelove prema značenju.

3. Uspostavite odnos između ovih veličina i željenih.

4. Brojčane podatke svih nepoznatih veličina izraziti kroz poznate, a naznačenu vrijednost na temelju utvrđenih pravilnosti između tih veličina.

5. Na temelju uspoređenih vrijednosti izraditi jednadžbu ili sustav rješenja.

6. Provjerite rješenje zadatka na vama poznat način (sastavljanje inverznog zadatka, rješavanje ovog zadatka na drugi način itd.)

6. Kako riješiti problem geometrije.

1. Pažljivo pročitajte stanje problema.
2. Čitajući uvjet drugi put, ustanovite odnos između brojčanih podataka.
3. Izraditi crtež prema brojčanim podacima zadatka.
4. Desno od crteža zapišite stanje problema.
5. Ako je potrebno, izvesti dodatne konstrukcije.
6. Razmislite što vam je potrebno da odgovorite na pitanje.
7. Koristeći uvjet zadatka, crtež i prethodno proučeno gradivo pronađite potrebne elemente.
8. Zatim definirajte elemente koje tražite.
9. Kada imaš cjelokupni plan riješi problem, zapiši.
10. Svaka radnja popraćena je kratkim objašnjenjem.
11. Nemojte pisati posredna imena.
12. Provjerite zadovoljava li pronađeno rješenje uvjet problema.
13. zapišite odgovor na problem.
14. Razmislite može li se problem riješiti na drugi način.
15. Odlučiti geometrijski problemi od glavnog pitanja.

7. Kako dokazati teorem.

Dokazati tvrdnju znači nastaviti uz pomoć logičkog zaključivanja od njezina stanja do zaključka.

Za ovo:

1. Potrebno je prije svega znati što je uvjet, a što zaključak teorema.
2. U nastavku dokazivanja odaberite sve točke uvjeta i zaključka teorema i u cijelosti iskoristite uvjete teorema u obrazloženju.
3. Zamijenite svaki pojam njegovom definicijom.
4. Transformirajte uvjet i zaključak teorema tako da ga je lakše dokazati.
5. Koristite analogije s dokazima dobro poznatih teorema.
6. Pronađite druge metode dokazivanja.

kontrolni radovi

1. Kontrolni radovi provode se radi utvrđivanja razina formiranosti sustava kvaliteta znanja učenika.
2. Teme ispita određuju se u skladu s vodećim idejama predmeta, kolegija.
3. Nakon odabira teme potrebno je utvrditi osnovne pojmove, činjenice, zakone koji čine bit određene teorije, čija se kvaliteta asimilacije mora provjeriti.
4. Prilikom odabira sadržaja kontrolni rad treba imati na umu da je za dobivanje objektivnih informacija o konačnom rezultatu potrebno provjeriti znanje u završnoj fazi njihove asimilacije.
5. Prilikom sastavljanja zadataka treba polaziti od principa "od jednostavnog do složenog". Svaki prethodni zadatak trebao bi pomoći u izvršenju sljedećeg, a sljedeći bi trebao pripremiti za percepciju novih zadataka i priložiti prethodni.
6. Potreban je sljedeći slijed zadataka:

1. Zadatak reproduciranja definicije pojma ili formulacije pravila, zakona, teorema sa zahtjevom da se naznače sve količine uključene u definiciju, zakon itd.;
2. Zadatak koji od učenika zahtijeva primjenu znanja prema modelu na temelju prvog zadatka (zadaci za rješavanje zadataka prema formuli reproduciranoj u prvom zadatku, zakonu i sl.);
3. Zadatak konstruktivne prirode, tijekom kojeg student mora koristiti nekoliko algoritama, formula, teorema, ako su eksplicitno dani. Počevši obavljati takav zadatak, učenik mora analizirati moguće uobičajene načine rješavanja problema, pronaći karakteristike kognitivni objekt, t.j. vidjeti model u promijenjenoj situaciji;
4. Zadatak kreativne prirode, tijekom kojeg učenik treba pronaći izlaz iz nestandardne situacije.

Probni rad može biti dizajniran za 30-45 minuta

Bibliografija:

1. „Prevencija i prevladavanje nediscipline kao razloga zaostajanja učenika u učenju“, Rostov na Donu, 1972.

1. "Organizacija rada s mladim specijalistima" (Metodičke preporuke), komp. Belova V.A., Banina K.S., Moskva, 1984

1. Šamova T.I., Davidenko T.M. Upravljanje procesom formiranja sustava kvaliteta znanja učenika. M., 1990

1. Yu.A. Konarzhevsky "Analiza lekcije", M .: Centar "Pedagoška potraga", 2000.

1. Časopis "Zavuch" broj 3 - 2004

1. Sevruk A.I., Yunina E.A. „Praćenje kvalitete nastave u školi: Udžbenik. - M .: Pedagoško društvo Rusije, 2004.

1. M.L. Portnov. "Lekcije učitelja početnika", Moskva: Prosvjeta, 1993

1. "Inicijativa, kreativnost, traženje" - Informativni bilten, broj 14. sastavila Povalyaeva L.Yu., Belgorod 2002.

1. T.I. Šamova, T.M. Uprava Davidenko obrazovni proces u adaptivnoj školi. / M .: Centar "Pedagoška potraga", 2001

1. Zavelsky Yu.V. Kako analizirati vlastitu lekciju, / časopis br. 4 - 2000, str. 92-93

1. Zavelsky Yu.V. Kako pripremiti moderan sat (za pomoć učitelju početniku), / časopis br. 4 - 2000., str. 94-97

1. Gin A.A. Metode pedagoške tehnike: Sloboda izbora. otvorenost. Aktivnost. Povratne informacije. Idealnost: Vodič za učitelje. - 4. izd. – M.: Vita-Press, 2002

1. T.I. Šamova, V.A. Antipov, T.M. Davidenko, N.A. Rogačeva

“Upravljanje odgojno-obrazovnim procesom u školi na temelju tehnološke karte učitelji" ( smjernice voditelji i učitelji škola), Moskva, 1994

1. Shamova T.I., Tretyakov P.I., Kapustin N.P. „Upravljanje obrazovnim sustavima“: Udžbenik za studente. viši udžbenik institucije / Ed. T.I. Šamova.- M.: Humanit. izd. centar VLADOS, 2002.

1. Episheva O.B. Tehnologija nastave matematike temeljena na pristupu aktivnosti: Knjiga za učitelje / O. B. Episheva. - M .: Obrazovanje, 2003 (Učiteljska knjižnica)

16. Manvelov S.G. Izgradnja moderna lekcija matematika. Knjiga. za učitelja / S.G. Manvelov. M .: Obrazovanje, 2002 - (Učiteljska knjižnica)

Svaki sat je vrijeme koje učenik mora provesti zanimljivo. Da, da, zanimljivo je, nije dosadno. Kao što praksa pokazuje, zanimljive lekcije omogućuju učenicima da bolje svladaju gradivo iz bilo kojeg predmeta, uključujući i one koji se mnogim učenicima čine izuzetno dosadnim i ne zaslužuju njihovu pozornost. Obratite pažnju, dragi učitelji, da možete učiniti zanimljivim, kako sat povijesti tako i na engleskom. Unatoč činjenici da se ova dva predmeta međusobno potpuno razlikuju, postoje Opća pravila, koji će vam reći koliko je zanimljivo voditi lekciju.

Sat povijesti

Svatko bi trebao znati povijest svoje zemlje, povijest razvoja naše civilizacije. Studij povijesti, kao grane znanosti, počinje u školi. To će ovisiti o kvaliteti nastave iz ovog predmeta. Koliko će učenik voljeti povijest. Možda će ovaj predmet postati glavna aktivnost učenika u njegovoj odrasloj dobi. Prije nego što sat učinite zanimljivim, imajte na umu da svaki vaš sat treba uvjetno podijeliti na tri dijela – provjera domaće zadaće, izlaganje novog gradiva i provjera kako su učenici svladali prezentirano gradivo.

Kao što znate, povijest je mnogo povijesni događaji koji se dogodio u različitim dijelovima našu zemlju ili svijet (ako je riječ o svjetskoj povijesti), pa zanimljiv početak sata može biti tek kada od učenika ne tražite domaću zadaću, već počnete iznositi novo gradivo. Obavezno se vodite kartama i dijagramima, svim vrstama tablica i drugog primijenjenog materijala u svom izvješću. Svaka škola ima informatičku učionicu koju možete koristiti da svojim učenicima održite prezentaciju o određenom povijesnom događaju.

Pokušajte više improvizirati u nastavi, i, naravno, trebate znati materijal o događaju, a ne samo ono što je prikazano u udžbeniku. Ako ne znate odgovor na pitanja učenika, tada se najzanimljiviji sat može pretvoriti u dosadan, a pritom ćete izgubiti kredibilitet u očima svojih učenika. Stoga, u školski kurikulum o povijesti dodajte nove činjenice koje su mnogo zanimljivije od onih koje su predstavljene u udžbeniku. Zanimljivosti mogu se pronaći na internetu ili redovitim pregledavanjem povijesnih filmova, jer opisuju ne samo događaje, već i sudbine pojedinaca koji su promijenili tijek povijesti naše države.

sat engleskog

Nije važno u kojem razredu - u prvom ili devetom predajete engleski, morate shvatiti da se učenicima daje prilično teško. Stoga je vaš zadatak voditi zanimljive igre u lekcijama koje će vam omogućiti da naučite novo gradivo i učvrstite stari. Osim toga, psiholozi kažu da je mozak svakog djeteta duboko individualan. A, ako je jednom učeniku dovoljno da jednom pročita rečenicu da je zapamti, onda će drugome trebati sat, pa čak i više, da prouči nastavni materijal. Vizualna pomagala najučinkovitiji su način pamćenja obrazovnog materijala. Ako s mlađim učenicima učite povrće ili voće, pokušajte ih donijeti na nastavu (možete koristiti lutke umjesto pravog voća). Sluh u isto vrijeme strana riječ a vidjevši ga u stvarnosti, dijete će brzo zapamtiti njegovo ime na engleskom.

Pronađite zanimljive video lekcije engleskog na internetu kako biste ponudili svojim učenicima kao dodatni materijal koji će im pomoći da brže uče engleski. Svaki sat može započeti malim prizorom koji ćete sami razviti, a djeci ćete redovito davati riječi likova iz scene. Pažnja! Kada razvijate skeč, ne zaboravite da sve riječi koje dajete učenicima moraju biti pokriveni materijalom. Tupa prezentacija lekcije dovest će do toga da će se učeniku koji nije volio engleski jezik još više ne svidjeti.

Prije zanimljivog početka lekcije, možete pitati svoje učenike kako žele vidjeti vaše lekcije. I neka ovo bude mala anketa među studentima, ali će vam pomoći da privučete pozornost učenika na učenje. Prilikom izrade svojih lekcija svakako uzmite u obzir želje svojih štićenika, jer ako se njihovi interesi i metodologija vođenja vaših lekcija potpuno poklapaju, onda će im biti puno lakše naučiti. Time ćete poboljšati rad u učionici, što je važno za svakog učitelja i svaku školu.

Naravno, učenici će rado ići na satove učitelja koji im se sviđa, u kojem vide osobu koja ih zanima. I osobno i profesionalno. Morate se sprijateljiti s učenicima i tada im se vaše lekcije neće gaditi. Posebno se ova pravila odnose na obrazovanje u srednjoj školi.

Mnoga djeca se žale roditeljima da im je nevjerojatno dosadno na satovima matematike. Ne razumiju zašto moraju učiti hrpe formula i u čemu mogu biti korisne stvaran život. Zato smo pripremili 8 načina koji će vam pomoći diverzificirati sat matematike i zainteresirati učenika.

1. Ispunite lekciju smislom

Većina lekcija matematike u školi pati od sljedećeg:

1. Ponekad učitelji sami ne mogu objasniti zašto učenicima podučavaju određene teme. Takvim učiteljima teško je vidjeti povezanost matematike i drugih predmeta u školskom programu.
2. Kao rezultat toga, studenti također ne razumiju zašto proučavaju ove teme. Uobičajeno pitanje koje sebi postavljaju: „Zašto bih ovo trebao poučavati?“ ima smisla. Imate li na to dobar odgovor, umjesto uobičajenog "Bit će na ispitu" ili još gore - "Zato što vam treba"?

Nekoliko mogućih opcija da to popravite:

• Pokažite učeniku praktičnu važnost matematike, objasnite kako može riješiti probleme iz stvarnog života koristeći znanje stečeno na vašim satovima.
• Pogledajte nastavni plan i program za ostale školske predmete. Nakon toga ćete u nastavi moći koristiti primjere koji su razumljivi i zanimljivi vašim učenicima.

2. Počnite s konkretnim primjerima—sačuvajte apstraktne koncepte za kasnije

Moderna matematika izgleda kao znanost koja proučava apstraktne pojmove. Praktični načini rješavanja stvarnih problema koje su rješavali veliki matematičari prošlosti sada su predstavljeni u obliku algebarskih formula, aksioma i teorema. Učenici ne razumiju uvijek kako im sve što im piše u udžbenicima može biti od koristi u životu. Pomozite im da to shvate.

Umjesto da svaku temu započnete formulom, počnite s konkretnim primjerima problema koji su izvorno riješeni tom formulom. Pomozite učenicima da vide kako teorijska matematika može riješiti takve probleme pokazujući im najprije način razmišljanja, a zatim rješenje.

3. Započnite sa zanimljivim, stvarnim problemom (po mogućnosti lokalnim)

Većina lekcija matematike počinje ovako:"Evo nove formule za današnju lekciju, evo kako biste trebali umetnuti vrijednosti, evo točnog odgovora."

Problem je što se u ovom pristupu niti ne pokušava motivirati učenik.

Bit će sjajno ako potaknete zanimanje učenika. Koristite prezentacije, video zapise s uputama i druga pomagala. Pretražite internet zanimljiva informacija i koristiti ga u nastavi.

Na primjer, ovdje je problem:10 po život najugroženijih gradova u Rusiji (norma onečišćenja zraka u gradovima premašena je sa 11 puta na 34 puta).

(fotografija preuzeta sa flickr.com)

Što se može raditi na nastavi: identificirati glavne uzroke onečišćenja zraka, zajedno odlučiti što je potrebno učiniti za smanjenje onečišćenja. Učenici će uz pomoć jednostavnih proračuna moći izračunati pod kojim uvjetima je moguće smanjiti razinu onečišćenja.

Ili možete predložiti sljedeću temu:Kina gradi najveći teleskop na svijetu .

(fotografija preuzeta sa topblognews.ru)

Što se može raditi na nastavi:pronađite područje teleskopa od 500 metara, razgovarajte o tome kako je utjecala konstrukcija teleskopa okoliš, i odlučiti koja je površina posječena za izgradnju teleskopa.

4. Kreativnost i kontrola nad situacijom

Smatramo da je matematika iznimno zanimljiva znanost, koja zahtijeva živahan i otvoren um za savladavanje. Ne biste trebali svesti rad na lekciji na pamćenje formula i monotono rješavanje zadataka iste vrste prema gotovom algoritmu.

Svi smo mi kreativni i volimo biti kreativni, ali većina škola ne potiče kreativnost (pogledajte ovaj odličan video s TED Talks,Ken Robinson: Kako škole potiskuju kreativnost(postoje ruski titlovi)).

Postoji mnogo načina za poticanje kreativnosti učenika u nastavi matematike. Koristite nove tehnologije za opisivanje matematičkih pojmova: pripremite animacije, dijagrame ili zanimljive infografike za lekciju. Napravite nešto sami ili preuzmite s interneta.

Dajte učenicima individualne zadatke koji uključuju kreativno razmišljanje i pomažu im da se osjećaju sigurnima u svoje sposobnosti.

5. Postavljajte zanimljivija pitanja

Pročitajte uvjet. Koji će odgovor biti točan?

brod sa velika količinašljunak pluta po jezeru. Kamenčići se bacaju u udubinu u jezeru. U ovom trenutku razina vode u jezeru (u odnosu na obalu):

a) uspon

b) ići dolje

c) ostati isti.

Za mnoge učenike matematička su pitanja najčešće povezana s problemima iz udžbenika. Zadatak za njih izgleda kao duga rečenica: „Evo problema u riječima. Uzmite brojeve, uključite ih u formulu, izvršite izračun i prijeđite na sljedeći problem.”

Zanimljivo stanje zadatka zasigurno će privući pozornost učenika, za razliku od zadatka tipa: "Postoje takvi brojevi, pronađi jednu ili više nepoznanica." Gornji primjer će izazvati više emocija nego tipično pitanje iz knjige.

Evo još jednog primjera:

Zamislite da skačete padobranom. Kako bi izgledao vaš dijagram brzine u odnosu na vrijeme, od trenutka kada iskočite iz aviona pa sve dok ne postignete svoju konačnu brzinu?

a) Konkavno prema dolje za povećanje

b) Konkavno dolje za smanjenje

c) Ravna crta s plus nagibom

d) Raste i lučno podignuta

Kad se učenici naviknu rješavati takve probleme, sami će početi izmišljati zanimljivi primjeri iz života, povezan s izračunom već proučenih formula.

6. Neka učenici sami kreiraju svoja pitanja

Učenici razumiju mnogo više kada moraju sami postavljati svoja pitanja. Najlakši način je zamoliti učenike da napišu pitanja za ispitni rad na neku temu.

Razred možete podijeliti u 2-4 grupe. Svaka grupa treba napraviti blok pitanja za test. Na satu dečki razmjenjuju skupove zadataka i rješavaju ih.

Ako je jedna od komponenti pogriješila ili pripremila zadatak koji se ne može riješiti, u lekciji možete shvatiti zašto se to dogodilo: koja komponenta nije bila u redu, što bi ga moglo zbuniti.

7. Časopis

Potaknite učenike da vode matematički dnevnik, slično tome kako su veliki znanstvenici dokumentirali svoj rad na rješavanju problema.

Trebali biste znati da je refleksija ključni element učinkovitog učenja.

Matematički časopis pomoći će vama i vašim učenicima da pratite kako percipiraju gradivo, s kojim se poteškoćama susreću i što im pomaže da uspiju.

Kako voditi matematički dnevnik:

1. Unos se bilježi nakon dovršetka svakog zadatka.
2. Sve misli treba zabilježiti u posebnu bilježnicu.
3. U matematičkom časopisu morate detaljno opisati sve poteškoće i postignuća.
4. Vrijeme pisanja u dnevnik ne smije biti dulje od 5-7 minuta.
5. Matematički dnevnik može se voditi i s malom djecom i sa odraslima. mlađih školaraca može nacrtati matematički zadatak u dnevnik.
6. Matematički časopis ne treba voditi svakodnevno, već kako napredujete u rješavanju pojedinih matematičkih problema ili kada prelazite na proučavanje nove teme.
7. Budi strpljiv. Vođenje dnevnika oduzima puno vremena, ali je dobra pomoć za razvoj matematičkog mišljenja.

8. Projekti

Najviše učinkovita metoda interakcija s učenicima je dati im priliku da sami nešto učine. Pomozite učenicima da vide matematiku oko sebe: u stvarima koje ih okružuju, u prirodni fenomen i procesi.

možeš koristiti modernih objekata učenje koje će vam pomoći pokazati učenicima različite dobi koliko matematika može biti zanimljiva.

(fotografija preuzeta sa technabob.com)

Evo samo nekoliko ideja:

• oblikovati Lego roboti
• Napravite vizualne prikaze na web mjestuGeoGebra
• Izradite dinamičku prezentaciju uPrezi

Ako znate kako se dodati na naš popis savjeta, podijelite svoje ideje u komentarima. Sigurni smo da će vam na tome biti zahvalne tisuće učitelja.

Razmišljali smo o tome kako lekciju učiniti korisnom: kako je isplanirati da možemo sve? Kako razumljivo objasniti novu temu? Kako to učinkovito riješiti? Ali ništa manje pažnje treba posvetiti tome da lekcija bude zanimljiva. Koliko god korisnog materijala pripremili, učenik će ga puno brže i bolje naučiti ako bude uključen.
Evo nekoliko strategija koje možete koristiti da svaku lekciju i bilo koju temu učinite zanimljivima.

1) Zagrijte se

Obično početak daje ton cijeloj lekciji. Stoga, ako želite da vaša lekcija odmah uključi učenika, počnite sa zanimljivim zagrijavanjem, na primjer, igrom.

2) Igre

Ovo je najučinkovitiji način da zadržite zainteresiranost učenika i istovremeno uvježbate novi materijal. Igre na bilo koju leksičku ili gramatičku temu mogu se pronaći na ESL stranicama iu raznim zbirkama, kao npr. Gramatičke igre i aktivnosti i Igre i aktivnosti vokabulara. Inače, odrasli učenici nimalo manje vole igre od djece.
Praktičan i zanimljiv zadatak koji ne zahtijeva dodatne materijale - igra uloga. Ovaj zadatak je složeniji od puke rasprave o temi. Zahtijeva aktivno sudjelovanje, glumu i kreativnost od učenika, a prema tome i punu pažnju.

3) Pjesme

Glazba je odlična za učenje jezika. Riječi temeljene na ritmu brže se pamte. Osim toga, u pjesmi se obično koristi isto gramatičko vrijeme. Od učenika saznajte koje glazbene stilove i bendove voli. Pjevajući fraze iz omiljenih pjesama, tiho će naučiti novi vokabular i naučiti potrebne gramatičke oblike.

4) Priče

Učeniku predstavite novu gramatiku ili vokabular u obliku priče. Na primjer, ako proučavate temu "Past Continuous/Past Simple", možete započeti: “Jučer, dok sam išao na posao uz metro, u kočiju je ušao čovjek i sjeo nasuprot mene. Imao je majmuna u krilu. Majmun je nosio traperice i žutu jaknu”(usput, ovo istinita priča). Takvo izlaganje teme će studentu biti puno zanimljivije od: "U redu, danas ćemo proučiti razliku između Past Continuous i Past Simple."

5) Komunikacija

Uključite govorni element u bilo koji zadatak, jer je za većinu učenika to najzanimljiviji aspekt učenja jezika. Čak i ako trebate dovršiti vježbu poput popunjavanja praznina, razgovarajte s učenikom o fotografiji koja dolazi uz vježbu ili o najzanimljivijoj rečenici na njoj. Bilo koji zadatak uvijek se može "razrijediti" uz pomoć komunikacije.

6) Promjena zadataka

Nikada ne pretvarajte lekciju u predavanje. Čak će i učenicima s dobrom koncentracijom pažnje biti teško slušati monolog 20 minuta strani jezik. Osim toga, suvremeni učenici navikli su na brzu promjenu s jedne aktivnosti na drugu i na interaktivni oblik učenja. Stoga, kako bi bilo zanimljivo, izmjenjujte vrstu i trajanje zadataka. Također, uvijek pripremite zadatke koji uključuju komunikaciju i aktivno sudjelovanje učenika. Za domaću zadaću najbolje je ostaviti pisane vježbe.

7) Kreativna domaća zadaća

Usput, o domaćoj zadaći. Naravno, trebao bi biti i „korisan“, ali to ne sprječava da bude zanimljiv. Zadajte učeniku kreativnu domaću zadaću koju želi napraviti. Na primjer, ako učite prošlost jednostavno, zamolite ga da pripremi sažetak epizode njegove omiljene TV serije. Ako proučavate hranu, zamolite ga da izradi jelovnik za svoj restoran. Kreativne i zanimljive domaće zadaće mogu se smisliti za bilo koju gramatičku ili leksičku temu.

8) Fleksibilni nastavni plan

Plan je neophodan dio sata, a strukturiranost je ključ za dobar rezultat učenja. Ujedno je sat puno zanimljiviji ako učitelj zna prilagoditi plan svom tijeku. Ponekad dođe vrijeme kada trebate odstupiti od plana, na primjer, ako je učenik postavio stvarno zanimljivo pitanje o gramatici ili je tekst s kojim radite utjecao na njega i treba ga raspraviti.

9) Personalizacija

Bilo koja tema može biti zanimljiva ako se povežete s njom osobno iskustvo učenika, njegovo mišljenje ili preferencije. Na primjer, ako proučavate temu Present Perfect, pitajte učenika o njihovom putnom ili radnom iskustvu (npr. Koje ste gradove posjetili? Gdje ste radili?). Isto se može učiniti s bilo kojom leksičkom temom.

10) Ažuriranje

U ovom ćemo odlomku govoriti o tome kako nastavu učiniti zanimljivom učitelju. Vaša lekcija može biti zanimljiva vašem učeniku samo ako je zanimljiva vama. S novim zadacima, strategijama i metodama, ista se tema svaki put može poučavati drugačije.

Zanimljiva lekcija = puna pozornost vašeg učenika = brzo i učinkovito učenje = napredak i uživanje u učenju jezika.

Sretno i zanimljive lekcije!

Učenje engleskog je puno teže, ali u isto vrijeme zanimljiv proces nego što se uobičajeno vjeruje. ? Ovo pitanje postavlja svaki mladi učitelj, profesor kolegija (jezične škole) i početnik učitelj engleskog jezika. Važno je shvatiti da prva lekcija za učitelja nije ništa manje stresna od prvog sata u školi za učenika prvog razreda. I puno ovisi o tome koliko će sve biti uspješno. Mnogi podcjenjuju ulogu učitelja, ali o njemu ovisi hoće li se učenik zaljubiti u ovaj predmet, ili će misliti da nema sposobnosti; mnogi su nakon škole nastavili učiti engleski jezik i preselili se živjeti u inozemstvo, samo zato što im je svojedobno učiteljica u školi usadila ljubav prema jezicima.

Kako voditi nastavu engleskog jezika? Znajući odgovor na ovo pitanje, zasigurno ćemo dobiti novu generaciju školaraca kojima engleski neće biti stres i koji će ga moći normalno govoriti kada su s roditeljima na odmoru u inozemstvu, ili sa stranim prijateljem putem interneta . Problem većine ruski školarci je da nakon mnogo godina engleskog u školi (obično od 5. razreda), ne mogu bez zadrške spojiti ni par riječi u njemu! Vjerujem da korijeni ovog problema sežu do učitelja koji ne vole svoj predmet ili ga ne žele ni pokušati učiniti zanimljivim.

Podučavanje engleskog nikad nije lako, bilo da podučavate ljude kojima je engleski maternji jezik ili podučavate ljude kojima engleski nije maternji jezik. Satovi engleskog jezika počinju s publikom. Idealno, ako je to stalno mjesto koje učitelj može samostalno urediti u skladu sa svojim željama. Što možete savjetovati za osmišljavanje sata engleskog? Zastave, grbovi i karte onih zemalja u kojima je engleski Službeni jezik. Budući da popis takvih zemalja prelazi nekoliko desetaka, možete se zaustaviti na: Kanadi, Australiji,. Isječci iz novina i časopisa na engleskom će izgledati elegantno. Izvrsna opcija je polica za knjige s časopisima, knjigama i ispisima na engleskom koje možete ponijeti kući. Ako je riječ o modernoj, zanimljivoj literaturi (čak i ako je riječ o modnim časopisima ili knjigama za tinejdžere), vaši će je učenici htjeti čitati, a za to će morati uzeti u ruke rječnik. Interesa ima – bit će pomaka! Ako ste učitelj engleskog jezika i vaši učenici dolaze u vaš dom, onda ovo pravilo vrijedi i za vas. Tablice s pravilima uobičajeni su pratioci engleske učionice, ali neka ne budu jedini ukrasi.

Drugi važan aspekt su udžbenici i ostalo Dodatni materijali na kojem se temelji vaša lekcija engleskog. Većina školskih udžbenika nije baš zanimljiva, ali ako program u školama obvezuje korištenje posebnih nastavnih sredstava, kao npr. škole jezika, tada učitelj ima puno više prostora za aktivnosti! Opet, nitko vam neće zabraniti korištenje dodatnih . Kad idete na nastavu, planirajte više interaktivnosti kako bi se svi učenici osjećali ugodno i mogli usmeno razgovarati o raznim temama. Uvijek imajte na umu da kada učenici sudjeluju u nastavi engleskog jezika, onda ste na pravom putu da postanete uspješan učitelj engleskog jezika.

Pogledajmo sada neke od načina na koje svoje sate engleskog možete učiniti smislenijim za svoj razred. Ispravno podučavanje zahtijeva da budete prijateljski raspoloženi, da budete prijatelj svima. Ljut, arogantan i uvijek siguran samo u svoju ispravnost učitelj nikada neće postati idealan, a još više popularan. Ako mislite da je to nerealno, onda ste duboko u zabludi, poznajem mnogo takvih učitelja, voljeni su i sretni u svom poslu. Iznenađujuće, gotovo svi su muškarci ...

Ako podučavate ljude koji već znaju engleski, onda je vaš glavni cilj pomoći im da cijene ljepotu jezika i da cijene englesku književnost. Književnost će im omogućiti da nauče ljepši, pismeniji i sofisticiraniji engleski, i to nesvjesno i bez pritiska. Čitajući ljudi govore ljepše i ispravnije, to je činjenica. Gramatika se također dobro apsorbira i proučava u procesu čitanja.

A ako podučavate one kojima je engleski još uvijek potpuno nepoznat jezik, onda o vama ovisi hoće li ovaj jezik voljeti ili ne. Vaš je glavni cilj uložiti u njih znanje potrebno za osnovne konverzacijske vještine na ovom jeziku. Morat ćemo početi s najviše jednostavne riječi, i polako, ali sigurno ići gore. Podučavanje engleskog zahtijeva od vas da budete nepredvidljivi, da stalno mijenjate svoje strategije iznova i iznova. No, istodobno bi bilo lijepo imati tradiciju - to spaja i obitelj i učitelja s učenicima. Blagdani i običaji kojima ih slavite vaš su ključ uspjeha! Tematske lekcije, čajanke i predstave su naporni, ali isplati se. Ovo će oživjeti vaše lekcije.

Kako voditi nastavu engleskog jezika? Kao učitelj, postoji nekoliko stvari koje možete učiniti kako bi vaš razred bio aktivan i angažiran. Igre su najučinkovitije, puno različitih vokabularnih, gramatičkih i konverzacijskih igrica koje se mogu prilagoditi u učionici. Ali pobrinite se da igre budu zabavne i korisne. Dijalozi, improvizirane scene važniji su od dosadne gramatike, s praktične točke gledišta. Gramatika, odvojena od sposobnosti vođenja razgovora, ima malu vrijednost. Zanimljivi dijalozi, tekstovi, pjesme i još mnogo toga također se mogu preuzeti na web stranici usluge učenja engleskog jezika online -. O ovoj usluzi sam govorio detaljnije.

Svaki predmet podrazumijeva provjeru znanja: testove, kontrolu i provjeru. Povremeno dajte lake testove u kojima možete biti sigurni da će učenici dobro proći. To će im dati samopouzdanje i zapravo će se radovati težim testovima (testovima i kvizovima).

Razumijevanje je najbolji način testiranja engleskog. Pismeni testovi razumijevanja su u redu, ali ako dajete i audio ili vizualne testove razumijevanja bit će puno bolji. Slušajte, vodite dijaloge, gledajte videozapise.

Drugi važan aspekt, ponekad najvažniji, su ocjene. postoji jedan zlatno pravilo, ne grdi učenika pred svima. Zamolite ga da ostane i privatno objasni svoje nedostatke, javno ponižavanje i vrijeđanje je nedopustivo! No, mislim da nema potrebe objašnjavati da su općenito svako ponižavanje, grubi izrazi i vrijeđanje neprihvatljivi! Što se pohvale tiče, potrebno je pohvaliti. Ali nemojte pretjerivati, naglašavajući kućne ljubimce, štetite i njima i sebi. Pogotovo ako se radi o subjektivnim sklonostima i nesviđanjima. Teško je, ali moguće.

Ako razmislite o tome, nema ništa teško postati idealan učitelj engleskog jezika, a sada točno znate kako voditi satove engleskog. Slijedeći sva ova jednostavna pravila, možete biti sigurni da će vaši učenici iskreno moći reći: Volim engleski!