Kartoteka vrtića. Komunikacijske igre za predškolsku djecu. Komunikacijske igre za djecu srednjih godina
Didaktičke igre za socijalni i komunikativni razvoj djece mlađe i srednje dobi predškolskog uzrasta
Kartoteku didaktičkih igara pripremili su:
edukator MADOU, Nizhnevartovsk
DS broj 38 "Domovyonok"
Muzhipova Gulnaz Ilshatovna
Predškolsko doba je period kada se postavljaju temelji predškolskog života djeteta. Problem emocionalnog razvoja starijih predškolaca je aktuelan jer se emocionalni svijet igra važnu ulogu u životu svake osobe. Ovim problemom su se bavili mnogi nastavnici koji su tvrdili da pozitivne emocije stvaraju optimalne uslove za aktivnu moždanu aktivnost i da su podsticaj za učenje o svijetu. Ove emocije su uključene u nastanak bilo koje kreativne aktivnosti djeteta, i naravno, u razvoj njegovog mišljenja. Zatim, kako vas negativne emocije tjeraju da izbjegavate neželjene ili štetne radnje, one štite i čuvaju dijete. Ako pogledate naše dnevni život, onda možete vidjeti da naš odnos prema ljudima, događajima, procjena vlastitih postupaka i djela zavisi od emocija.
Iz prakse rada sa predškolcima jasno je da djeca iz godine u godinu dolaze u vrtić s depresivnom emocionalnom sferom. Ne mogu da ispolje svoja osećanja, a ako jesu, onda se to dešava u gruboj formi, što stvara probleme u komunikaciji sa vršnjacima i odraslima. Dijete se zatvara u sebe sa svojim problemima, strahovima.
Emocije pomažu djetetu da se prilagodi određenoj situaciji. Zahvaljujući emocionalnom razvoju, dijete će moći regulirati svoje ponašanje, izbjegavajući one radnje koje bi moglo počiniti pod utjecajem slučajnih okolnosti i prolaznih želja. Stoga je potrebno ne samo proučavati, već i razvijati emocionalnu sferu predškolskog djeteta, jer emocije odraslima oko njega „pričaju“ o stanju i unutrašnji svet dijete.
Istraživanja pokazuju da su djeca starijeg predškolskog uzrasta u stanju da pravilno percipiraju stanje druge osobe, dok tačnije određuju radost, oduševljenje, divljenje i teže definišu tugu, tugu, strah, iznenađenje. Djeca obraćaju pažnju na izraze lica, ne pridajući važnost pantomimi (držanje, gestovi). Često dijete jednostavno ne zna kako da izrazi svoje emocije.
"Konstruktor emocija"
Ova igra će uvesti dijete da oponaša izražavanje različitih emocija i osjećaja. Probudivši maštu i kreativnost, ovaj konstruktor će svakom djetetu pomoći da stvori vlastitu sliku heroja, igra različite situacije, izražavajući svoja osjećanja i emocije, a pomoći će i da se upozna s njegovim problemima koji mogu nastati kako u dječjem timu tako iu dječjem timu. u porodici.
Ovaj priručnik će biti od koristi djeci mlađeg i starijeg predškolskog uzrasta, učiteljima i roditeljima. Priručnik se može koristiti za individualne i kolektivna akcija djeca.
Cilj: sposobnost prepoznavanja i razlikovanja ljudskih emocija i osjećaja.
Zadaci: promovirati razvoj konstruktivnih vještina; formirati socijalnu i emocionalnu sferu djeteta; razvijati maštu; razviti fine motoričke sposobnosti; razvijati prostorno i logičko razmišljanje; razvijati monološki i dijaloški govor djece; negovati osjećaj ljubavi prema voljenoj osobi.
Igra se u grupi, parovima i individualno.
Koriste se u bilo kojem dijelu dana, ovisno o situaciji (na primjer, u režimskim trenucima - "jutarnji pozdrav", a uključeni su i u edukativne aktivnosti - "trenutak iznenađenja").
Didaktički priručnik se sastoji od sljedećih elemenata:
2 konture lica (možete koristiti više);
4 para nacrtanih očiju;
Set shematski prikazanih usana;
3 para obrva;
Frizure (dečak, devojčica, mama, tata, deda i baka).
"Kolekcionari"
Opcija 1. Pozovite djecu da prikupe ovu ili onu emociju, identifikuju je i razgovaraju o tome zašto je stvoreni lik tako raspoložen. Šta mu se desilo, koja se priča desila? Ili pomozite junaku da promijeni tugu u radost i iznenađujuće strah, jednostavnim pomjeranjem dijelova lica, a zatim smislite priču.
Opcija 2. Igra se u parovima. Djeca zajednički smišljaju priču, dok smišljaju ovaj ili onaj izraz lica – emociju. Tada možete odigrati situaciju u obliku dijaloga između kreiranih slika. Na primjer: dijalog između bake i unuka.
"Pokaži na sebi"
Za igru treba sastaviti određeni izraz lica od "konstruktora emocija", a djeca taj izraz ponavljaju uz pomoć ogledala. Dalje, djeca mogu pričati koja im je emocija bila bliža i ugodnija, a koja obrnuto i zašto. Ponudite da se prisjete životnih situacija koje su im izazvale tugu, radost, iznenađenje, strah itd.
"Slušaj pljeskanje"
Target ... Razvijanje pažnje, proizvoljno ponašanje.
Djeca se slobodno kreću po prostoriji, ali moraju zastati i pretvoriti se u rodu kada ih vođa ošamari.(podići jednu nogu, ruke u stranu),moraju odgovoriti na dva pljeska pretvarajući se u žabu (sjedi, pete skupljene, čarape razdvojene, između prstiju šaka) tri pljeska se ponovo mogu slobodno kretati.
Komentar: igra pomaže u razvoju dobrovoljne pažnje, sposobnosti brzog prelaska s jedne vrste akcije na drugu.
"Magične transformacije"
Target. Razvoj mašte, sposobnost transformacije.
Djeci se nudi da se "pretvore" u bobice, voće, parni aparat, igračku itd.Odrasla osoba (ili jedno od djece)počinje igru riječima: „Ulazimo...(pauza - da se djeca koncentrišu) bašta… (pauza - svako dijete mora odlučiti kakvo će voće biti).Jedan dva tri!" Nakon ove naredbe, djeca poprimaju oblik predviđenog voća.
Komentar: odrasla osoba (ili je voditelj dijete)mora biti kreativan u daljem nastavku igre. Treba da smisli neku vrstu priče koja uključuje djecu. Ali prvo mora, naravno, pogoditi ko se u koga pretvorio.
"šta se čuje"
Target ... Razvoj sposobnosti koncentracije, korelacije zvukova i radnji.
Odrasla osoba poziva dijete da sluša i prisjeti šta se dešava ispred vrata. Tada dijete mora ispričati šta je čulo. Nakon toga obraćaju pažnju i na prozor, pa opet na vrata. Nakon toga, dijete mora tačno reći šta se dogodilo iza prozora i ispred vrata.
Komentar : Sam odrasli se mora fokusirati na zvukove kako bi pomogao djeci u slučaju poteškoća ili ispravio u slučaju grešaka.
Zadatak možete zakomplikovati tako što ćete zamoliti djecu da naizmjence vode priču.
"vruća lopta"
Target. Razvoj pažnje, brzine reakcije, motoričke spretnosti.
Djeca stoje u krugu, vrlo blizu jedno drugom. Brzo dodaju loptu jedan drugom, pazeći da je ne ispuste. Onaj koji je promašio loptu ispada iz igre. Posljednja dva preostala djeteta pobjeđuju.
Komentari: ostale verzije igre su bazirane na promjeni lokacije djece.
Možete graditi djecu u koloni i prebacivati loptu preko glave prema gore ili, savijajući se, preko nogu. Također možete graditi djecu u cik-cak.
"oblici"
Target. Razvoj pažnje, finih motoričkih sposobnosti, mašte.
Odrasla osoba postavlja štapiće za brojanje u obliku određene figure. Dijete mora saviti potpuno istu figuru. Težina zadatka se stalno povećava: prvo se pokažu jednostavni oblici, zatim složeniji; prvo dijete sastavlja figure, gledajući uzorak, zatim se uzorak uklanja, dajući djetetu priliku da zapamti figuru.
Komentari: štapići za brojanje mogu se zamijeniti šibicama.
Ova igra se može najefikasnije koristiti kod djece s teškoćama koncentracije i dezinhibicije.
"muha leptira"
Target. Razvoj pažnje, izražajnosti pokreta.
Djeca se podstiču da zapamte nekoliko pokreta i tačno ih ponove. Da biste olakšali pamćenje, prvo možete naučiti blokove pokreta, dajući im originalna imena, kao što su: "let leptira", "mačji korak" itd.
Komentari: potrebno je sa djecom razgovarati o pokretima uz pomoć pitanja „Kako medvjed hoda s nama?(na primjer)?" Kada sva djeca shvate princip pokreta, onda možete krenuti direktno u igru.
Igra može nositi i kognitivno opterećenje, ako je uključena u nastavu za proučavanje vrsta zanimanja, životinja, transporta itd.; one. predlažu, na primjer, da se simuliraju samo kretanja automobila, aviona, parne lokomotive itd.
Promjena kretanja mora se dogoditi ili na komandu odrasle osobe ili uz zvučni signal. Najpažljivije dijete pobjeđuje.
"Ogledalo"
Target. Razvoj pažnje, brzine reakcije, motorike.
Djeca biraju vođu, on stoji u centru, a ostala djeca - u polukrugu oko vođe, koji pokazuje različite poze, demonstrira različite izraze lica. Djeca bi ih trebala ponoviti.
Komentari: mijenjanje poza i mimičkih skica trebaju biti brze. Odrasla osoba mora pratiti tempo i ispravnost.
"ples šešira"
Neophodna dodatna oprema:kapa, audio kaseta sa snimkom muzičkog dela.
Target. Razvoj pažnje, motoričke koordinacije.
Djeca sjede u krugu, na prvi zvuk muzike, počinju da prenose šešir, stavljajući ga na glavu komšije. Kada muzika prestane, učesnik sa šeširom na glavi treba da pokaže pokret, a sva ostala deca da ga ponove. Zatim se igra nastavlja.
Komentari: u ovoj igri, šešir je u suštini "crvena haringa" jer djeca pokušavaju da oblače svoje komšije sa zadovoljstvom, zaboravljajući na muziku. Ako je djeci neugodno da izvode pokrete jedan po jedan, možete djetetu ponuditi gdje je muzika prestala, izabrati partnera i plesati s njim.
"Pogodi i pronađi"
Neophodna dodatna oprema: igračke.
Target. Razvoj pažnje, percepcije, pamćenja.
Odrasla osoba priča o igrački. Dijete postavlja pitanja ako još nije shvatilo o čemu se radi, a onda mora pronaći igračku u sobi.
Igre za putovanje na posao
Ljepilo curi
Cilj: razvijaju sposobnost zajedničkog djelovanja i vršenja vlastite i međusobne kontrole nad aktivnostima; naučite vjerovati i pomoći onima s kojima komunicirate.
Prije utakmice učiteljica razgovara sa djecom o prijateljstvu i uzajamnoj pomoći, da je zajedno moguće savladati sve prepreke.
Djeca stoje jedno iza drugog i drže ramena ispred onoga koji stoji. U ovoj poziciji savladavaju razne prepreke.
1. Ustanite i dođite sa stolice.
2. Zavuci se ispod stola.
3. Zaobiđite “široko jezero”.
4. Prođite kroz "gustu šumu".
5. Sakrijte se od divljih životinja.
Neizostavan uslov za momke: tokom cijele utakmice ne smiju se otkačiti jedan od drugog.
Slijepac i vodič
Cilj: razviti sposobnost povjerenja, pomoći i podrške komunikaciji sa kolegama.
Djeca su podijeljena u parove: "slijepac" i "vodič". Jedan zatvara oči, a drugi ga vodi kroz grupu, omogućava dodir razne predmete, pomaže u izbjegavanju raznih sudara sa drugim parovima, daje odgovarajuća objašnjenja u vezi njihovog kretanja. Komande treba davati stojeći iza leđa, na određenoj udaljenosti. Učesnici zatim mijenjaju uloge. Svako dijete tako prolazi kroz određenu „školu povjerenja“.
Na kraju igre učiteljica traži od djece da odgovore ko se osjećao sigurno i samopouzdano, ko je imao želju da u potpunosti vjeruje svom saborcu. Zašto?
Čarobne morske alge
Cilj: uklanjanje tjelesnih barijera, razvijanje sposobnosti za postizanje ciljeva na prihvatljive načine komunikacije.
Svaki učesnik (redom) pokušava da uđe u krug koji formiraju deca. Alge razumiju ljudski govor i osjećaju dodir i mogu se opustiti i preskočiti u krug, ili im to možda neće nedostajati ako ih se loše pita.
Pristojne reči
Cilj: razvijanje poštovanja u komunikaciji, navike upotrebe ljubaznih riječi.
Igra se sa loptom u krugu. Djeca bacaju lopticu jedni drugima, dozivajući ljubazne riječi. Navedite samo riječi pozdrava (zdravo, dobar dan, zdravo, drago nam je da vas vidimo, drago nam je da vas vidimo); hvala (hvala, hvala, budite ljubazni); izvinjenja (izvini, izvini, izvini, izvini); zbogom (zbogom, doviđenja, laku noć).
Poklon za sve
Cilj: razvijaju sposobnost druženja, donošenja pravog izbora, saradnje sa vršnjacima, timskih osećanja.
Djeca dobijaju zadatak: "Da ste mađioničar i da možete činiti čuda, šta biste sada dali svima nama zajedno?" ili „Da imate cvijet sa sedam cvjetova, koju želju biste poželili?“. Svako dijete zaželi jednu želju, otkinuvši jednu laticu sa zajedničkog cvijeta.
Letite, letite latica, sa zapada na istok
Kroz sjever, kroz jug, vratite se u krug
Čim dodirnete tlo, budite, po mom mišljenju, vođeni.
Zapovjedi da...
Na kraju možete održati takmičenje za najbolju želju za sve.
Čarobni buket cveća
Cilj: Naučiti pokazati pažnju prema drugima, uspostaviti prijateljske odnose, uočiti pozitivne osobine drugih i to izraziti riječima, davati komplimente.
Oprema: Zelena tkanina ili karton, izrezati latice za svako dijete.
Educator (pokazuje na komad tkanine koji leži na podu). Ovo je zelena livada. Kakvo ste raspoloženje kada gledate ovu čistinu?
Djeca ... Tužno, tužno, dosadno.
Educate eh Šta mislite da mu nedostaje?
Djeca ... Cveće.
Educator ... Nije zabavan život na takvoj čistini. Tako je i među ljudima: život bez poštovanja i pažnje ispada tmuran, siv i tužan. Da li biste sada voleli jedno drugom? Hajde da igramo komplimente.
Djeca naizmjence uzimaju jednu laticu, pohvaljuju bilo kojeg vršnjaka i polažu je na livadu. Lijepe riječi mora se reći svakom djetetu.
Educator. Pogledajte momci, kakvo je divno cvijeće izraslo iz vaših riječi na ovoj livadi. Kakvo si sada raspoloženje?
Djeca. Sretan, srećan.
Nastavnik tako navodi na ideju da morate biti pažljiviji jedni prema drugima i govoriti dobre riječi.
Situacijske igre
Cilj: razviti sposobnost ulaska u razgovor, razmjenu osjećaja, iskustava, emocionalno i smisleno izražavanje svojih misli, koristeći izraze lica i pantomimu.
Djeca se ohrabruju da glume niz situacija
1. Dva dečaka su se posvađala - pomirite se.
2. Zaista želite da igrate istu igračku kao jedan od momaka u vašoj grupi - pitajte ga.
3. Pronašli ste slabog, izmučenog mačića na ulici - sažalite se na njega.
4. Zaista ste uvrijedili svog prijatelja - pokušajte da ga zamolite za oproštaj, pomirite se s njim.
5. Došli ste u novu grupu - upoznajte djecu i recite nam nešto o sebi.
6. Izgubili ste auto - idite kod djece i pitajte da li su ga vidjeli.
7. Došli ste u biblioteku - pitajte bibliotekara za knjigu koja vas zanima.
8. Momci igraju zanimljivu igru - zamolite momke da vas prihvate. Šta ćete učiniti ako ne žele da vas prihvate?
9. Djeca se igraju, jedno dijete nema igračku - podijelite s njim.
10. Dijete plače - smirite ga.
11. Ne možete vezati čipku na čizmu - zamolite prijatelja da vam pomogne.
12. Došli su vam gosti - upoznajte ih sa roditeljima, pokažite im svoju sobu i svoje igračke.
13. Iz šetnje ste došli gladni - šta ćete reći mami ili baki.
14. Djeca doručkuju. Vitya je uzeo komad hljeba i otkotrljao loptu iz njega. Osvrnuvši se oko sebe da niko ne primeti, bacio je i udario Feđu u oko. Fedya zgrabi oko i vrisne. - Šta možete reći o Vitinom ponašanju? Kako treba postupati s kruhom? Možemo li reći da se Vitya šalio.
Ruke se susreću, ruke se svađaju, ruke se pomiruju
Cilj: razviti sposobnost da izrazite svoja osećanja i razumete osećanja druge osobe.
Igra se izvodi u parovima sa zatvorenim očima, djeca sjede jedno naspram drugog na rastojanju ruku. Nastavnik daje zadatke
Zatvorite oči, ispružite ruke jedna prema drugoj, susrete se, pokušajte bolje upoznati bližnjeg, spustite ruke;
ponovo ispruži ruke napred, nađi komšijine ruke, ruke su ti se svađale, spusti ruke;
vaše ruke ponovo traže jedna drugu, žele da se pomire, vaše ruke su pomirene, traže oprost, rastajete se kao prijatelji.
Tepih za pomirenje
Cilj: Razviti komunikacijske vještine i vještine rješavanja sukoba.
Došavši iz šetnje, učiteljica obavještava djecu da su se danas dva dječaka potukla na ulici. On poziva protivnike da sjednu jedan naspram drugog na "prostoru pomirenja" kako bi otkrili uzrok nesloge i pronašli mirno rješenje problema. Ova igra se također koristi u raspravi o temi "Kako podijeliti igračku".
Predstavite poslovicu
Cilj: razviti sposobnost korištenja neverbalnih sredstava komunikacije.
Djeca su pozvana da uz pomoć gesta, izraza lica prikažu bilo koju poslovicu:
"Reč nije vrabac - izleteće, nećeš ga uhvatiti"
"Reci mi ko ti je prijatelj i ja ću ti reći ko si"
“Ako nemaš prijatelja, traži ga, ali ako ga nađeš, pobrini se za njega”
"Kako dođe, tako će i odgovoriti"
Razgovor kroz staklo
Cilj: razvijaju sposobnost izraza lica i gestova.
Djeca stoje jedno naspram drugog i nastupaju igrajte vežbu"Kroz staklo." Moraju da zamisle da je između njih debelo staklo, koje ne propušta zvuk. Treba pokazati jednoj grupi djece (na primjer, „Zaboravio si da staviš šešir“, „Hladno mi je“, „Žedan sam...“), a druga grupa će morati da pogodi šta je videla .
Squiggle Cilj: Razviti poštovanje u komunikaciji. Uzmite u obzir interese druge djece.
Učiteljica djeci nudi čarobni flomaster koji od jednostavnih žgolja pretvara u različite predmete, životinje, biljke. Prvi igrač uzima flomaster i crta malu ciglicu na listu. Zatim ovaj list nudi sljedećem igraču, koji će dovršiti kičmu tako da se dobije predmet, ili životinja, ili biljka. Zatim drugi igrač crta novu ciglu za sljedećeg igrača, itd. Na kraju se utvrđuje pobjednik igre
konferencija za štampu
Cilj: razviti sposobnost pristojnog odgovaranja na pitanja sagovornika, koncizno i ispravno formulisanje odgovora; da formiraju govorne veštine.
Sva djeca grupe učestvuju na konferenciji za novinare na bilo koju temu (na primjer: "Vaš slobodan dan", "Izlet u zoološki vrt", "Prijateljev rođendan", "U cirkusu" itd.). Jedan od učesnika konferencije za štampu “gost” (onaj kome će biti postavljena sva pitanja) - sjeda u centar i odgovara na sva pitanja djece.
Razumi me
Cilj: razvijati sposobnost snalaženja u ulogama ljudi i komunikacijskim situacijama.
Dijete izlazi naprijed i osmišljava govor od 4-5 rečenica. Djeca moraju pogoditi ko govori (vodič, novinar, vaspitač, književni junak) iu kojoj situaciji su takve riječi moguće. Na primjer, „I tako su svi otišli na početak. 5,4,3,2 ,! - Počni! (Situacija je takmičenje između sportista, kaže sportski komentator).
Bez maske
Cilj: razviti sposobnost da sa prijateljima podelite svoja osećanja, iskustva, raspoloženje.
Prije početka igre učiteljica govori djeci koliko je važno da budu iskreni, otvoreni i iskreni prema svojim najmilijima, drugovima.
Svi učesnici sjede u krugu. Djeca bez pripreme nastavljaju iskaz koji je započeo učitelj. Evo okvirnog sadržaja nedovršenih rečenica:
“Ono što zaista želim je…”;
“Posebno ne volim kada...”;
“Jednom sam se jako uplašio da...”;
“Sjećam se vremena kada sam se osjećala nepodnošljivo posramljeno. JA SAM.
Belikova Natalya Aleksandrovna, vaspitačica
Volgogradska regija Kamišin grad
Unaprijediti profesionalnu kompetenciju nastavnika
Preuzmite potvrdu o objavljivanju
Vaša diploma je spremna. Ukoliko ne možete preuzeti diplomu, otvoriti je ili sadrži greške, pišite nam na email
Bez igre nema i ne može biti punopravnog mentalnog razvoja. Igra je ogroman svijetli prozor kroz koji se životvorni tok ideja i koncepata ulijeva u djetetov duhovni svijet.
V. A. Sukhomlinsky.
Socijalni i komunikativni razvoj predškolaca prema Federalnom državnom obrazovnom standardu usmjeren je na asimilaciju normi i vrijednosti usvojenih u društvu, uključujući moralne i etičke vrijednosti; razvoj komunikacije i interakcije djeteta sa odraslima i vršnjacima; formiranje samostalnosti, svrhovitosti i samoregulacije vlastitih postupaka; razvoj socijalne i emocionalne inteligencije, emocionalne odzivnosti, empatije, formiranje spremnosti za zajedničke aktivnosti sa vršnjacima, formiranje stava poštovanja i osjećaja pripadnosti svojoj porodici i zajednici djece i odraslih u predškolskim obrazovnim ustanovama; formiranje pozitivnih stavova prema različite vrste rad i kreativnost; formiranje osnova sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu, društvu, prirodi.
Šta je uključeno u razvoj društvenih i komunikacijskih vještina? (komunikacija i komunikacija).
Komunikacija je razmena poruka, osećanja i svetlosti, plitka interakcija među ljudima Komunikacija (engleski communikate komunicirati, prenositi) je komunikacija sa ciljem da se određene informacije prenesu na način da sagovornik razume njihovo značenje.
Kako možete objasniti socijalnu nekompetentnost predškolaca? Postoji mnogo razloga za to. Ali svi se svode na isti nazivnik – odrasli (roditelji i nastavnici) ne pružaju djeci potpunu, kognitivnu komunikaciju. Mnogi predškolci imaju ozbiljne poteškoće u komunikaciji sa drugima, posebno sa vršnjacima. Neka djeca ne znaju samoinicijativno da se obrate drugoj osobi, ponekad im je čak i neugodno reagirati na odgovarajući način ako im se neko obrati. Ne mogu da održe i razviju uspostavljeni kontakt, adekvatno izraze svoju simpatiju, empatiju, pa se često sukobljavaju ili se izoluju u samoći. Većina roditelja vjeruje da ako dijete ide u vrtić, onda će ga naučiti svemu, svemu što se može „razvijati“. Ali u vrtiću je život djece ponekad toliko preorganiziran da postoje mali periodi za slobodnu, sadržajnu komunikaciju sa odgajateljima, za kreativne igre djece. Moderno društvo zahtijeva rane uspjehe i postignuća od djece. Svi nastoje naučiti djecu što ranije – čitati, pisati, računati, zaboravljajući da je vodeća aktivnost predškolca igra. Kroz igru se u ovom uzrastu može razvijati, podučavati, ispravljati, obrazovati. Bez ovog važnog perioda "igre" nema uspješnog učenja školskog uzrasta, a kasnije ne dolazi do razvoja cjelovite, punopravne ličnosti.
Predškolsko djetinjstvo je kratak, ali važan period formiranja ličnosti. Tokom ovih godina dijete stiče početna znanja o životu oko sebe, počinje formirati određeni odnos prema ljudima, radu, razvijaju se vještine i navike. ispravno ponašanje, lik se oblikuje. Osnovna aktivnost djece predškolskog uzrasta je igra.
Predmetno-prostorno razvojno okruženje ima veliki uticaj na razvoj zapleta igre. Okruženje treba da pruža mogućnost komunikacije i zajedničkih aktivnosti djece i odraslih, motoričke aktivnosti djece, da bude sadržajno, bogato, metodološki predviđeno, transformabilno, multifunkcionalno, promjenjivo, dostupno i sigurno. Predmetno-prostorno okruženje koje se razvija treba da ima prostore za igru, obrazovne aktivnosti, igre na otvorenom, gradnju, ali i da obezbedi mogućnost privatnosti za decu. Potrebno je opremiti i urediti udobne prostore za igru, popuniti ih i otvorene i zatvorene, ali lako dostupne materijal za igru: odgovarajući odjevni predmeti, atributi, zamjenski predmeti.
Posebnost društvenog razvoja djece leži u asimilaciji društvenog iskustva kroz interakciju dijete - odrasla osoba, u kojoj svako utječe i modificira ponašanje drugoga. Dijete stalno promatra, oponaša i modelira odnose, ponašanje i aktivnosti odraslih oko sebe. Takvo modeliranje ima mnogo veći utjecaj na društveni razvoj djeteta nego verbalna uputstva i pouke (a još više časovi). U predškolskom uzrastu modeliranje se odvija u obliku igre uloga. U njemu se kroz ulogu odrasle osobe, koju preuzima dijete, odvija razvoj odnosa među ljudima. Kolektivna igra nije moguća bez međusobnog komuniciranja djece. Kontaktirajući svoje vršnjake tokom igre, predškolci nastoje da uspostave poslovnu saradnju jedni s drugima, imaju zajednički cilj, pokušavaju da koordiniraju svoje akcije za postizanje zajedničkog cilja. Igra daje djeci priliku da reprodukuju svijet odraslih i učestvuju u imaginarnom drustveni zivot... Djeca uče da rješavaju sukobe, izražavaju emocije i adekvatnu interakciju s drugima.
A. V. Zaporožec (1905 - 1981) je primetio: „Dečja igra je prava društvena praksa deteta, to je njegova pravi zivot u timu u kojem se formiraju društveni kvaliteti i moralna svijest dječje ličnosti."
Poznati psiholog L. S. Rubinstein (1889 - 1960) rekao je da se u procesu igranja dijete ne samo pretvara u tuđu ličnost, već, ulaskom u ulogu, proširuje, obogaćuje, produbljuje svoju. Kontrolom igre djece možete utjecati na njihove odnose i pogled na svijet. U igri dijete uči značenje ljudske aktivnosti, počinje razumijevati i snalaziti se u razlozima određenih postupaka ljudi. Poznavajući sistem ljudskih odnosa, počinje da shvata svoje mesto u njemu.
Kvalitativni razvoj igara uloga u predškolskom uzrastu je neophodan uslov za punopravni društveni razvoj ličnosti predškolskog uzrasta. Pred svakim nastavnikom vrtić zadatak je stvoriti prijateljski organizovan tim, naučiti djecu da se igraju. Učitelj mora poznavati posebnosti organizacije igre u dječjem timu. Vođenje djece predškolskog uzrasta igranjem uloga pretpostavlja da nastavnik utiče na proširenje tematike ovih igara, obogaćuje sadržaj i doprinosi ovladavanju ponašanja djece u igranju uloga.
Međutim, za razvoj igre nije dovoljno samo opremiti grupu igračkim materijalom. Takođe je potrebno imati raznovrsne utiske o okolnoj stvarnosti, koje deca reflektuju u svojoj igri.
Da bi se djeca obogatila znanjem, utiscima, idejama o životu oko sebe, potrebno je koristiti sljedeće metode:
1. zapažanja; ekskurzije; upoznavanje ljudi različite profesije(povezati roditelje);
2. razgovor-priča koristeći ilustrativni materijal o radu odraslih i njihovom odnosu u procesu;
3. priča nastavnika, praćena demonstracijom posebno odabranih fotografija, slika, reprodukcija o događajima koji se dešavaju u zemlji;
4. sastavljanje dječijih priča o određenim temama koje se odnose na zapažanja okolnog života;
5. individualni razgovori sa djecom, razjašnjavanje znanja, ideja predškolaca o pojavama društvenog života, o moralnim kategorijama; etički razgovori
6.Emocionalno izražajno čitanje fikcija; razgovori;
7. Dramatizacija literarnih djela pomoću igračaka, likova iz lutkarskog pozorišta
Igra uloga omogućava djetetu da sagleda svijet iz ugla svoje budućnosti, sa stanovišta socijalne perspektive, te je od neprocjenjive važnosti za društveni i komunikativni razvoj djeteta. Ako se dijete ne igra, to znači da ne razvija socijalnu motivaciju, ne formiraju se društvene pozicije. A to, zauzvrat, dovodi do smanjenja i nerazvijenosti kognitivnih sposobnosti, nemogućnosti komunikacije. I obrnuto, ovladavši društvenim pozicijama i značenjima u igri, predškolac je u stanju da prevaziđe poteškoće u učenju, komunikaciji sa drugima, u kasniji život... Savjeti za odrasle:
Vežba je važna za igranje. Igrajte se sa svojom djecom što češće!
Dobrodošli su sva osećanja, ali ne i svako ponašanje.
Obratite posebnu pažnju na djecu koja se ne igraju.
Glavni moto svake odrasle osobe treba da budu riječi: igra - razvijanje, razvijanje - igranje. Drugim riječima, koristiti bilo koju situaciju igre za razvoj djeteta, često čak i spontano, bez posebne obuke.
Komunikativne didaktičke igre trenažne prirode pomažu u prevladavanju poteškoća u komunikaciji. Važno je samo osloniti se na aktivnost samog djeteta, dati mu priliku da stekne vlastito, jedinstveno životno iskustvo, isprobavajući nove načine društvenog ponašanja i eksperimentirajući s njima.
"Zmey Gorynych"
Svrha komunikativne didaktičke igre: dajte djeci ideju da u svakom problemu ili konfliktnoj situaciji postoji nekoliko opcija (ili stilova) ponašanja, naučite ih da pronađu izlaz iz različitih situacija, fleksibilno mijenjajući stil ponašanja.
Oprema: igračka Zmija Gorynych.
Zmija Gorynych (mekana igračka) leti djeci. Ovo je neobična Zmija Gorynych, sve su mu glave različite. Jedna glava je veoma ljubazna - Dobrul, druga je veoma zla - Vile, a treća glava je Zadavaka, jer voli da postavlja pitanja deci.
Tokom igre učitelj nudi djeci različite probleme i konfliktne situacije, koji na različite načine rješavaju Dobrula i Zljuka, a Zadavaka postavlja djeci pitanja, saznaje kako bi postupili u ovoj situaciji. Važno je da djeca ne samo da opišu svoje postupke, već ih pokažu, pokažu šta će i kako učiniti. Na primjer, situacije mogu biti ovakve.
Situacija 1. Dvoje djece se svađaju zbog nove igračke. Dobrulja kaže da bi igračku dala drugom detetu, jer ono toliko želi da se igra. Zlobna osoba tvrdi da nikada ne bi popustila, jer se i njoj sama igračka jako dopada i želi da se igra s njom. Pitalac postavlja pitanje: "Šta bi ti uradio?"
Situacija 2. Djeca peru zube, a jedno dijete nema četkicu...
Dobrula bi dala svoju četkicu za zube ovom djetetu."
Zlobna žena nikada ne bi dala četkicu, njoj samoj treba, a osim toga, četkica za zube je predmet individualne upotrebe. Zato nikad i nikad! Zadavaka pita djecu šta bi radili.
Od vremena uloge Dobrulija, Angry i Zadavaki mogu igrati djecu. Možete čak organizirati i timsku igru. Timovi Dobrulija, Ljuti ljudi i, na primjer, Mudruli, raspravljaju i izražavaju svoja gledišta, demonstriraju svoje postupke.
"Pokvaren telefon"
Cilj: naučiti djecu da primjenjuju norme govornog bontona.
Opcija 1. Igrači su podijeljeni u dva tima, koji sjede jedan naspram drugog. Voditelj mu doziva "telefoniste" iz svake ekipe i tiho im na uho govori ljubazne riječi (pozdrav, doviđenja, molbe, izvinjenja, itd.), koje oni prosljeđuju dalje. Pobjednik je tim koji brže i bez izobličenja prenese riječi.
Opcija 2. „Telefonisti“ prenose reči po svom izboru u skladu sa uputstvima vaspitača. Na primjer: pozdrav prijatelja, vaspitača, roditelja ujutro, popodne, uveče.
Komunikativna didaktička igra "Zahtjev"
Oprema: igračke.
Opcija 1. Djeca stoje u krugu, a jedno dijete sa igračkom u rukama je u centru kruga. Djeca se naizmjence mole da im dopusti da se igraju s igračkom. Igračku dobija onaj ko je, po mišljenju vozača, dao najbolji zahtev. U tom slučaju, vozač mora objasniti zašto je dao igračku baš ovom djetetu.
Opcija 2. Djeca su podijeljena u parove. Jedan ima igračku, a drugi ga mora nagovoriti da mu dozvoli da se igra s njom. Tada djeca mijenjaju parove i uloge. Zatim morate saznati zašto nekome nije data igračka.
"Odbijanje"
Cilj: formirati kod djece vještine ponašanja bez sukoba, naučiti ih da pronađu pristojan oblik odbijanja.
Djeca stoje ili sjede u krugu. Jedan po jedan (u krugu), traže od susjeda igračku ili stvar koja im je potrebna za rad (mozaik još nije postavljen, crtež nije završen, itd.). Dijete treba uljudno odbiti tražioca i samo zamoliti komšiju za uslugu.
Morate naučiti da odbijete na pristojan način, trudeći se da ne ponavljate odgovore druge djece.
"pozivnica"
Cilj: učiti djecu načinima uspostavljanja kontakata, pozivajući ih na zajedničke aktivnosti. Formirajte stil ponašanja bez sukoba.
Djeca su podijeljena u parove po volji. Prvi partner razmišlja o mjestu na koje bi želio otići (u šumu, park, rijeku, bioskop, cirkus, pozorište, stadion, sladoledarnicu itd.). Drugi pokušava pogoditi ovo mjesto, pozivajući partnera da pođe s njim. Na primjer, "Maša, želim da te pozovem u pozorište." - "Hvala, ali već sam gledao ovu predstavu." Nastavite igru dok drugi učesnik ne pogodi mjesto koje je pogodio prvi. Zatim partneri mijenjaju uloge.
"U krugu simpatija"
Cilj: razviti sposobnost uočavanja pozitivnih kvaliteta vršnjaka i komplimentiranja
Oprema: lopta.
Pjesma B. Okudžave "Recimo komplimente jedni drugima." Djeci koja stoji ili sjede u krugu, učitelj objašnjava pravila igre: igrač, bacajući loptu, izgovara kompliment onome ko je uhvati. Osoba koja uhvati loptu zahvaljuje se na tome i baca loptu dalje, dajući sljedeći kompliment itd.
"čarobna stolica"
Cilj: naučiti djecu da vide dostojanstvo drugih i da im izraze svoje.
Oprema:"Čarobna stolica".
Djeca naizmjenično sjede na "čarobnoj stolici". Čim dijete sjedne u stolicu, njegova dostojanstva, vanjska i unutrašnja, bivaju „naglašena“. Djeca opisuju dobre kvalitete dijete (zauzvrat), izražavajući svoj dobar stav takvim izrazima "Sviđa mi se to...", "Uvijek mi je drago da je vidim, jer...", "Drago mi je kada ona..." itd.
"Gramofon"
Cilj: formirati sposobnost u dobronamjernom obliku izražavanja želja drugim ljudima, uzimajući u obzir njihovu individualnost, želje, težnje.
Oprema: gramofon.
Igrači izražavaju želje vršnjacima, rođacima, prijateljima, poznanicima, likovima bajki i crtanih filmova (Crvenkapica, Sivi vuk, Neznalica, Karabas Barabas, Karlson, Kid, itd.) kako bi ih snimili na magnetofon i poslati ih primaocu.
"čestitke i želje"
Cilj: gajite želju da svojim čestitkama i željama obradujete one oko sebe; izraziti ih, poštujući norme govornog bontona.
Opcija 1. Učesnici igre su podijeljeni u dva tima. Igrači jednog tima će biti "čestitati", igrači drugog će biti "voljni". Oni formiraju parove. Na znak, prvi igrač izgovara čestitke, a drugi to dopunjuje željom. Na primjer, "Sretna Nova godina!" - "Želim vam sreću u Novoj godini!"
Čestitke i želje se izgovaraju u parovima redom. Možete odabrati najuspješnije čestitke i želje, jer svako treba smisliti nešto svoje, a da se ne ponavlja.
Opcija 2. Koncert se održava na zahtjev. Nakon čestitki i želja, svaki par za nekoga izvodi koncertnu točku: djeca pjevaju, plešu, recituju poeziju.
"pomoć"
Cilj: razvijati sposobnost da vidi one kojima je pomoć potrebna i ponudi je, poštujući sva pravila govornog bontona.
Djeca se prate u krugu s riječima:
Na zemlji od kraja do kraja
Dječak hoda Pomoć.
Pomogao svima i svima
Pomozite koliko god možete.
Jedno od djece - Help - hoda unutar kruga u suprotnom smjeru. Na kraju teksta djeca zastaju. Dijete pored kojeg je Help stao demonstrira radnju (mete pod, zakucava eksere, nosi tešku kantu, pere, zalijeva krevete, farba ogradu, itd.). Pomoć treba da pogodi šta radi i ponudi svoju pomoć, pozivajući se na dete po imenu i pridržavajući se pravila ljubaznosti. Dijete sa zahvalnošću prihvata pomoć i postaje ono samo. Mi pomažemo.
"Čarobni šikari"
Cilj: formirati sposobnost postizanja cilja na prihvatljive načine komunikacije, verbalne i neverbalne.
Svaki učesnik (zauzvrat) pokušava da prodre u centar kruga koji formiraju "čarobne morske alge" koje su čvrsto pritisnute jedna uz drugu (od svih ostalih učesnika u igri). "Alge" razumiju ljudski govor i osjećaju dodir, mogu se razdvojiti i pustiti učesnika u centar kruga, ako kaže dobre riječi, a ne smiju promašiti ako ih "loše pitaju". Nakon toga slijedi rasprava o tome kada i zašto su se alge rastale, ko je promašio, a ko nije.