Sažetak lekcije "nesjedinjena složena rečenica". Sažetak lekcije "ne-sindikalna složena rečenica" Lekcija na temu ne-sindikalna rečenica
Sažetak lekcije u tehnologiji dijaloga problema na tu temu: "Što je ne-sindikalna složena rečenica"
Ciljevi:
1) Otkrijte koja je nesložena složena rečenica i njene karakteristične osobine.
2) Da bi se stvorila sposobnost sagledavanja problema, razviti hipotezu, promatrati, dati definicije pojmovima.
3) Formirati sposobnost rada u grupama.
Obrazac organizacija obrazovnih aktivnosti: frontalna, individualna, grupna.
Ne možete naučiti raditi dok ste mladi -
u starosti ćete ostati praznih ruku ...
(poslovica)
Tokom nastave
Prefiks u riječi nemirno (de-)
Korijen je dio govora pomoću kojeg se homogeni članovi i jednostavne rečenice povezuju kao dio kompleksa (unije).
Sufiks kao u riječi pospan (-N-)
Kraj pridjeva u cf. vrsta jedinice. brojevi
Učitelj: rezultat je riječ?
Učitelj: Formulirajte temu lekcije.
Snimanje više rečenica za posmatranje:
A. Mjeri sedam puta, jednom sjeci.
B. Chin ga je slijedio, a on je iznenada napustio službu. V. Omladina je napustila klub, postalo je dosadno.
1. Koje su rečenice zabilježene? Dokaži i grafički. A koji su interpunkcijski znakovi?
2) Koji je zaključak? Šta se može pretpostaviti?
3) Pokušajte formulirati svrhu naše lekcije
Pomaže u formuliranju ciljeva lekcije.
Organizira rad u grupama (br. 1. rad sa udžbeničkim materijalom: str. 94-101)
Promatra, pomaže u slučaju poteškoća
# 2. Stvorite tablicu s pravilima za postavljanje interpunkcijskih znakova između jednostavnih rečenica u BSP-u:
1. grupa zarez(str. 96, vježba 216,)
2. grupa treba razmisliti o značenju jednostavnih rečenica u BSP-u i odrediti kada ih stavljaju tačka i zarez(str. 96, vježba 217)
Grupa 3 treba razmisliti o značenju jednostavnih rečenica u BSP-u i odrediti kada ih stavljaju debelog crijeva(str. 98, vježba 220)
4 grupa treba razmisliti o značenju jednostavnih rečenica u BSP-u i odrediti kada ih stavljaju crtica(str. 101, vježba 229)
Organizira rad sa ovim materijalom:
1.navedite brojevi složenih rečenica koji nisu unijeti: (1) Zabavno se kretati uskom stazom između dva zida visoke raži. (2) Uši vas tiho tuku u lice, kukurijek se prilijepi za noge prepelice koja vrišteći oko konja trči u lijenom kasu. (3) Evo šume. (4) Sjena i tišina. (5) Visoko nad vama brbljaju stamene jasike, dugačke viseće grane breza jedva se miču, moćan hrast stoji poput borca \u200b\u200bpored prekrasne lipe. (I. S. Turgenjev)
2.distribuirati interpunkcijski znakovi u jednoj od rečenica i grafički dokazuju.
3. naći BSP u tekstovima OGE (№1-№4)
Dodatak # 1.
1. Počelo je brzo da se smrkava, došli su ljetni oblaci, udarila je prva grmljavina.
2. Žabe, koje su bile samo u lokvama, bile su uznemirene toliko da je voda iz njih uzburkana.
3. Nakon kiše koja je pljuštala, Petya je uzeo ribu: u ribnjak s tresetima stavio je mreže za šarane.
4. Tamo, na obali, blizu mreža, bilo je deset malih breza, grane su im bile još gole, bez lišća.
5. Sunce je zalazilo punašno, a kad je zašlo selo, započela je živahna noć: svi slavuji su pjevali, sve žabe vrištale ...
6. Ali na svijetu se tako često događa da kad je sve dobro, siromahu padne na pamet jadna misao i ne dozvoli mu da se raduje.
7. Petja takođe nije mogao spavati, a onda mu je palo na pamet da su lopovi došli i odnijeli mreže.
8. Zato Petja u zoru trči do svojih mreža i već izdaleka vidi da tamo gdje je stavio mreže, sada ima ljudi - sigurno, lopova.
9. U strašnom bijesu trči tamo i odjednom zastaje, smješka se, postidi se: ovo nisu ljudi - ovo su noćne breze odjevene u zeleno i kao da ljudi stoje.
Elena Tarmakova
Pozicija: nastavnik ruskog jezika i književnosti
Obrazovne ustanove: MAOU Srednja škola br. 8
Mjesto: Bor grad Nižnjenovgorodska oblast
Naziv materijala: metodički razvoj lekcija
Predmet: Lekcija na temu "Složena rečenica bez unije" sa elementima Saveznog državnog obrazovnog standarda
Datum objave: 07.12.2016
Odjeljak: srednje obrazovanje
Usmjeravanje.
Lekcija ruskog jezika u 9. razredu (sa elementima Saveznog državnog obrazovnog standarda) Nastavnik: Tarmakova E.V. Tema lekcije: „Koncept BSP-a. Intonacija u BSP-u ”. Tip lekcije: Lekcija u otkrivanju novih znanja UUD L- lični P- kognitivni R- regulatorni K- komunikativni Ne p / n Faze lekcije Svrha i sadržaj obrazovnog materijala. Funkcije i vrste aktivnosti nastavnika Oblici i vrste aktivnosti učenika Planirani rezultati UUD-a Procjena rezultata studentskih aktivnosti 1
Motivacija za
obrazovni
aktivnosti
Cilj:
razviti unutrašnju spremnost za učenje na lično značajnom nivou - Zdravo, momci! Provjerite je li sve spremno za lekciju: materijali za pisanje, udžbenik. - Spreman da idem? Stvara uslove za pojavu unutrašnjih potreba za uključivanjem u aktivnost (želim!) Aktivira zahteve za učenika sa strane obrazovnih aktivnosti (- mora!) - postavlja tematski okvir za obrazovne aktivnosti (mogu!) Studenti ustali, prilagodili se poslu, provjerili dostupnost školskih predmeta, podijelili svoje osjećaje ... Samoodređenje do aktivnosti - (L); Planiranje obrazovne saradnje sa nastavnikom i vršnjacima (C);
2 Aktualizacija znanja i fiksiranje pojedinačnih poteškoća u suđenju 1. Uporedna analiza rečenica. 2. Samotestiranje
gol
: pripremiti razmišljanje učenika i organizirati njihovu svijest o njihovim unutarnjim potrebama za izgradnju novog načina djelovanja - Momci, danas u lekciji moramo otkriti puno novih stvari. Ovaj materijal je uključen u ispitne zadatke. I predlažem da svoja otkrića započnete radom na prethodno proučenom materijalu. (Slajd 2) Podijelite prijedloge ovisno o njihovoj vrsti: PP, SSP, SPP. Koji od prijedloga ne pripadaju nijednoj grupi? Zašto? - Provjeri se. (Slajd 3) I ocijenite. Aktivira sve mentalne operacije, kognitivne procese (pažnju, govor, pamćenje, razmišljanje) i pruža pojedinačne zadatke za ponavljanje proučenog gradiva. Organizuje pripremu za proučavanje novog materijala. Reprodukujte i snimite ZUN-ove dovoljne za izgradnju novog načina djelovanja. Ažuriraju prethodno proučeni materijal (znam, mogu). Pokušavaju samostalno dovršiti pojedinačne zadatke ponavljanja neophodne za proučavanje novog materijala u ovoj lekciji. - Operacije mišljenja (generalizacija, analiza, sinteza, upoređivanje); -svjesni i proizvoljni govorni izgovori - K; - voljna samoregulacija u poteškoćama - P; -izražavanje svojih misli sa dovoljno potpunosti i tačnosti - K; -argumentacija nečijeg mišljenja i stava u komunikaciji; -K. Usmena ocjena nastavnika. Samoprocjena učenika. 3 Identifikacija mesta i uzroka poteškoće.
Cilj:
postaviti cilj obrazovne aktivnosti i na toj osnovi odabrati način i način njenog provođenja.Nastavnik djeluje kao organizator. Nakon odgovora djece, oni razjašnjavaju cilj i iznose hipoteze za rješavanje problema. Formulišite određeni cilj Samoopredeljenje - L; Značenje-L; Razmišljanje
Zapišite ove rečenice u bilježnicu, podvucite gramatičke osnove, označite predikativne dijelove. Kako su povezani? - Zaključite, koje ćemo rečenice danas proučavati na lekciji? (Slajd 4) - Formulirajte svoj, za vas važan, cilj. Koristite ključne riječi: 1) Upoznajte ... 2) Naučite ... (Slide 5) -Učitelj koji prenosi ciljeve lekcije. - Zapišite temu lekcije u svesku. (Koje se pravopisno pravilo mora ponoviti da bi se pravilno napisala riječ "nesjedinjenje"?) (Slide 6) tema lekcije. njihove buduće, obrazovne akcije, uklanjanje uzroka poteškoće (šta naučiti) Predložite i složite se oko teme lekcije. Bilješke vode u bilježnici. operacije - P; Samoizbor i formiranje cilja-P; Iznijeti hipoteze i potkrijepiti ih-P; Razvoj monološkog govora -K 4 Izgradnja projekta za izlazak iz poteškoća. Rad sa teorijskim materijalom iz udžbenika.
Cilj:
izgraditi novi način djelovanja i stvoriti sposobnost primjene u rješavanju problema koji je izazvao poteškoće. - Gdje možemo dobiti detaljnije nastavnik djeluje kao organizator. Prati evidenciju računanja vremena lekcije. Studenti rade sa teorijskim materijalom iz udžbenika koristeći sistem znakova. Oni pokušavaju riješiti uzrok poteškoće. Misaone operacije - P; -traženje i odabir potrebnih informacija - P. Uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza Usmena procjena nastavnika
informacije o BSP-u? Iz kojih izvora? (iz knjige) - Predlažem da radite sa teorijskim materijalom iz udžbenika.). str.94-95 - Šta ćete saznati? (šta je BSP). - Podijeljeni smo u grupe - stručnjaci - pjesnici - umjetnici - kartografi - simbolisti - navigatori - planeri Predstavljaju svoje „projekte“ -P; 5 Početno pojačanje s izgovorom u vanjskom govoru.
Cilj:
utvrditi ulogu intonacije u BSP-u, implementirati novu metodu djelovanja i steći sposobnost da se ona primijeni kako u rješavanju problema koji je izazvao poteškoće, tako i u rješavanju zadatka iste vrste. - U BSP-u, kao i u uniji, jednostavne rečenice kombiniraju se u jedan složeni da bi se između njih uspostavili određeni semantički odnosi. Učitelj djeluje kao organizator. Organizira proces zajedničkog stvaranja. Organizira studentske diskusije. Prati vremensko zadržavanje lekcije Popravlja novi način djelovanja (algoritme) na ploči Na osnovu materijala koji su studenti proučavali, razvijaju algoritam za primjenu novih znanja, koristeći dijagrame, crteže itd. Primjenjuju novi način djelovanje na problem koji je izazvao poteškoće. Snimite svladavanje ranih poteškoća. Rade u grupama. Formiranje kritičkog i kreativnog razmišljanja Sposobnost provjere svojih postupaka protiv cilja - P Razvoj koherentnog govora, sposobnost obrane svog stanovišta, argumentiranje istog, sposobnost naučavanja potvrđivanja argumenata činjenicama - K Samostvaranje načina rješavanje problema Usmeno ocjenjivanje nastavnika
-Prevedite jednostavne rečenice u složene nesjedinjene. Recite s različitim intonacijama. (Slajd 7) Baka je bila bijesna. Unuka nije poslušala. (Slide 8) Zaključak: Uz ne-sindikalnu vezu, semantički odnosi između dijelova zajedničkog ulaganja nisu jasno izraženi i primalac govora treba ih izvući iz sadržaja dijelova zasnovanih na o opštem znanju slušaoca i govornika. Šema: (Slide 9) Vrste intonacije i semantički odnosi u BSP-u. Vrste intonacije i semantički odnosi u BSP-u
nabrajanje
intonacija
prilikom povezivanja odnosa između dijelova BSP-a
objašnjenja intonacija
sa uzročno-posledičnim vezama između dijelova BSP-a
efikasan-
istražni
intonacija
kada im se suprotstavi ili vrijeme, stanje i posljedica kreativne i istraživačke prirode
6 Samostalni rad sa samotestiranjem putem reference. Formiranje adekvatnog samopoštovanja i samokontrole.
Cilj:
usvajanje novih načina djelovanja od strane učenika.
(Slajd 10) Algoritam
analiza BSP-a:
pronaći osnove gramatike; definirati intonaciju i definirati semantičke odnose između dijelova BSP-a; stavite traženi interpunkcijski znak; izgraditi BSP krug.
Za slabe učenike:
potpisati karticu; naglasiti gramatičke temelje, izgraditi dijagram koji ukazuje na semantičke odnose između dijelova BSP-a. Za jake učenike: Zamijenite BSP i BSP BSP. (Vidi Dodatak) Organizira rad za novi način djelovanja Organizira samotestiranje rješenja za obuku u skladu sa standardom. Stvara (ako je moguće) situaciju uspjeha za svako dijete koje je pogriješilo. Pruža priliku da se utvrde uzroci grešaka i njihovo uklanjanje (individualna korektivna aktivnost) Studenti korak po korak provjeravaju samostalni zadatak. Ocjenjuju svoje rezultate u savladavanju novog načina djelovanja. Izvršite zadatke koje je predložio nastavnik. Svjesni i dobrovoljni govorni izgovori - K; Izgradnja logičkog lanca zaključivanja i dokaza-K, R Sposobnost prevladavanja poteškoća u implementaciji -L. Misaone operacije –P Svi kognitivni UUD + kontrola, korekcija, procjena –R + svi LUUD: sposobnost prevladavanja poteškoća Samopoštovanje. Usmena procjena nastavnika. 7 Uključivanje i ponavljanje.
Cilj:
uključiti novi način djelovanja u sistem znanja, ponavljajući i učvršćujući prethodno naučene metode pripreme za proučavanje sljedećih odjeljaka. - Rezimirajmo našu lekciju. Koja smo tema Organiziranje izvršavanja zadataka u kojima je novi način djelovanja povezan s prethodno proučenim. Organizira obuku za prethodno formirane ZUN-ove. Identificirati i popraviti granice primjenjivosti novih znanja. Izvršite zadatke koje je predložio nastavnik. Procijenite njihove rezultate u svim kognitivnim UUD + kontrolama, korekcijama, procjenom-R, formiranjem kritičkog i kreativnog razmišljanja, samopoštovanjem.
Zadatak je sličan 13 u OGE testovima Samotestiranje. studirao? Šta smo pokušali saznati s vama na lekciji? - Gdje nam može biti potrebna ova tema? - A sada predlažem da radite na prijedlozima. (Slajdovi 11 -15) (SLID 16) - Kakav zaključak možemo izvesti o obavljenom poslu? dovodeći ih do automatizma. savladavanje novog načina glume. 8 Zadaća - Momci, na čemu ćete raditi kod kuće? Da biste naučili koncept BSP-a, vježbe 214 (A), 215 (B) Slajd 17 Uputa Definira domaći zadatak za samostalan rad s elementima izbora i kreativnosti. Odabir zadatka Planiranje, predviđanje -R Procjena težine implementacije -L. Samoprocjena 9 Odraz aktivnosti učenja 1. Razmjena mišljenja 2. Evaluacija Svrha: ocjena učenika o vlastitim aktivnostima učenja, svijest o metodama konstrukcije i granicama primjene nove metode djelovanja - Podijelimo sada. (o pitanjima) i samoprocjena vlastitih aktivnosti učenja. Koji je bio cilj. Usporediti cilj i rezultat obrazovne aktivnosti. Ispraviti stepen usklađenosti. Okvirni ciljevi za daljnje promišljanje metoda i uslova djelovanja - P; Kontrola i procjena načina njihovih aktivnosti -R; Samoprocjena zasnovana na kriterijumu uspjeha - Samoprocjena. Usmena procjena nastavnika.
aktivnosti sa utiscima sa današnje lekcije. Shvatio sam ... Otkrio sam ... itd. Šta se moglo učiniti drugačije? - Momci, u čemu je vaša poteškoća? - Šta smo najbolje uradili? (slajd 18) - A sada predlažem da malo razmislite i procijenite svoj rad na lekciji. (Ocjenjivanje listova na stolovima) - Ko je dobio 5? Zašto? 4. Zašto? ...... lekcija? Je li lekcija postigla svoj cilj? Šta ste novo naučili? aktivnosti. L; Adekvatno razumijevanje uspjeha ili neuspjeha; Izražavanje vaših misli sa dovoljnom potpunosti i tačnošću - K; Planiranje uspješne suradnje - C slijedeći moralne i etičke standarde - L
Radite na kartama.
Prezime, ime
________________________________________________ Opcija 1.
Pročitaj rečenice. Naglasite osnove gramatike. Izgradite strukturu rečenice, definirajte semantički odnos između dijelova BSP-a. Stavite zareze po potrebi. UZORAK:
redoslijed događaja
, , .
1.Ptice su šuškale ispod prozora, magla je napuštala vrt, sve je okolo bilo osvijetljeno proljetnom svjetlošću. 2. Kralj je zakoračio u široko dvorište, tamo, ispod visokog drveta, vjeverica pjeva pjesmu zlatnog oraha koji grize. 3. Izvan sela daleka šuma bila je plava, raž se njihala, klas je dozrijevao. 4. Čitav put od stanice do farme šutjeli su: drhtava vožnja ometala je govor. Prezime, ime
________________________________________________ Opcija 2.
Pročitaj rečenice. Naglasite osnove gramatike. Stavite zareze. Izgradite strukturu rečenice, definirajte semantički odnos između dijelova BSP-a. UZORAK:
Došla je večer, padala je kiša, a vjetar je povremeno puhao sa sjevera.
(redoslijed događaja)
, , .
1. U očima mi je glava postala tamna i vrtoglava. 2. Led je pucao Snijeg je šuštao o kameni zid kolibe i škripao pod nogama. 3. Snijeg je zaslijepio lice, napudrao oči, vjetar ga je vrtložio sivim vihorima oko cijevi razarača. 4. Lagano šuštavi čunjevi pali su uzdišući šumu.
Za jake učenike: B
Zamijenite BSP i BSP BSP.
Prezime, ime ________________________________________________
Opcija 3.
Pročitaj rečenice. Odredite njihov tip. Zamijenite SSP i SPP onima koji nisu sindikalno složeni. Razmislite koji znak morate staviti između dijelova BSP-a. Podcrtajte gramatičke temelje u snimljenim rečenicama, sastavite dijagrame, naznačite semantičke odnose između dijelova. Uzorak
: Ako sa
hrpa ti živiš, učini nešto. (SPP). - Dosadno ti je živjeti -
radi nešto.
– .
(Stanje)
1) Oči su mi se smračile i u glavi mi se počelo vrtjeti. 2. Međutim, vrijeme je za spavanje, jer je već četvrt do šest. 3. Kad sam se vozio ovdje, raž je tek počela žutjeti.
LIST O VREDNOVANJU ___
(prezime, ime)
_________________________________________________
1 zadatak:
Podijelite prijedloge u grupe.
2. zadatak:
Individualni zadatak.
3 zadatak:
Pronalaženje BSP-a.
Za lekciju I
staviti
sebe
procjena:
« »
Danas na lekciji: Razumio / la sam / i ……………………………………………………………………………………………………………… … ………………………………………… .. Otkrio sam) …………………………. ……………………………………………… .. …………………………………………………………………………………… … …………. Najbolje od svega što sam to učinio ………………………… .. ………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………… .. Iskusio sam poteškoće u… ………… ……… …………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ………… ………………………………………………… Mislim da će mi ovaj materijal biti koristan …………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… … …………
Književnost
1. Udžbenik za 9. razred obrazovnih institucija. M., Obrazovanje, 2008. Autori: L. A. Trostentsova, T. A. Ladyzhenskaya, A. D. Deikina, O. M. Aleksandrova. Naučni urednik: - akademik Ruske akademije za obrazovanje, doktor filoloških nauka N.M.Šanski. 2. Voiteleva A.D. Ruski jezik. Didaktički materijali... 8-9 razredi. - M.: Drofa, 2005. 3. G.A. Bogdanova. Lekcije ruskog u 9. razredu. M.: Obrazovanje, 2010 (monografija). 4. Kapinos V.I. i dr. Zbirka ispitnih zadataka za tematsku završnu kontrolu iz 9. razreda ruskog jezika. - M.: Intellect-Center, 2000. 5. Ruski jezik. Planovi lekcija. Ocjena 9. T.I. Ermolenko. Izdavačka kuća "Učitelj", Volgograd 2007
Lekcija ruskog jezika u 9. razredu
Predmet: Složena rečenica bez udruživanja
Ciljevi:
Proučavanje nejedinstvene složene rečenice: semantički odnosi,
interpunkcijski znakovi, sredstvo komunikacije u BSP-u.
Razvoj koherentnog usmenog i pismenog govora, sintaksičkog,
interpunkcijska pismenost; mogućnost sažimanja informacija u referentnu shemu, tablicu.
Obrazovanje kulture govora, moralno vaspitanje.
Tip lekcije: sticanje novih znanja
Metode: problematična, pretraživačka, verbalna
Oprema: tablica složenih rečenica, prezentacija
Tokom nastave:
Organizovanje vremena... Psihološki stav.Formulacija cilja lekcije, poruka o leksička tema lekcija koja uključuje razmišljanja: "Sposobnost držanja jezika zatvorena znak je ljudske kulture"
Ažuriranje znanja.Izjava o obrazovnom problemu.
1) Izrada klasifikacione šeme složena rečenica (pisanje na tabli), njeno razmatranje, rasprava.
Teška rečenica
Union Unionless
Učitelj, na prijedlog učenika, crta dijagram na ploči, usput postavljajući pitanja:
Opiši složenu rečenicu.
Odgovor:
Složena rečenica sastoji se od dvije ili više jednostavnih rečenica povezanih na dva načina:
1) upotrebom intonacije i veznika ili srodnih riječi;
2) uz pomoć intonacije (bez veznika i sjedinjenih riječi).
2. Na koje su skupine podijeljeni prijedlozi sindikata?
Prijedlozi sindikata podijeljeni su u dvije skupine:
1) složenice;
2) složeni.
U čemu je njihova razlika?
Koji se prijedlozi nazivaju ne-sindikati?
Koji su interpunkcijski znakovi postavljeni između dijelova BSP-a?
3. Rad na novom materijalu. Proučavanje problemske situacije.
Rad s tekstom
Učenici su (preliminarno) podijeljeni listovi s tekstom legende.
Čitanje teksta studentima.
Dan je bio vedar, ljeto. Užarena vrućina na vrhu. Napete cipele s kukavicom savijene na zemlju u blizini zvijeri; plava zvona vijugala su s jedne strane na drugu na dugim hrskavim stabljikama i vjerojatno su ih samo pčele čule kako zvone. Na ugrijanom tlu blizu mravinjaka ležalo je prugasto gramofonsko cvijeće, a glave bumbara zabodene u njihove plave rogove. Dugo su se smrzavali, otkrivajući svoja čupava leđa, sigurno su slušali muziku. Lišće breze blistalo je, šuma jasike bila je bez sjaja od vrućine, borova šuma uz greben bila je prekrivena plavim dimom. Sunce je svjetlucalo nad Jenisejem i kroz to svjetlucanje teško su se mogle vidjeti crvene cijevi peći za kreč koje su plamtele s druge strane rijeke. Sjene kamenja nepomično su ležale na vodi, a svjetlost ih je isprala, rastrgala na komadiće, poput starih krpa.
Željeznički most u gradu, vidljiv iz našeg sela po vedrom vremenu, njihao se tankom čipkom, a ako ga dugo pogledate, postao je tanji, a čipka tanja i poderana.
Iznenada, iza obližnjeg kamenog rta, kliknule su kovane motke po dnu, a iza rta se pojavio čamac; trojica muškaraca odjednom su bacili motke iz vode. Bljeskajući uglačanim vrhovima, motke su odjednom pale u vodu, a čamac zakopavši se uz rub u rijeku, jurnuo je naprijed, bacajući ga na strane vala. Mahanje motkama, prenošenje oružja, naguravanje - i čamac je skočio naprijed, brzo krenuo naprijed do obale.
(Prema V. Astafijevu)
Na koji stil govora upućujete ovaj tekst?
Raditi prema planu:
Nalaz u tekstu BSP-a.
Zamjena BSP-a složenim prijedlozima sindikatima.
Objašnjenje postavljanja interpunkcijskih znakova.
Zaključak učenika:
Složene rečenice bez unije mogu se zamijeniti:
A) složene rečenice sa kompozicijskim unijama
C) složene rečenice s podređenim sindikatima.
Izrada šema:
BSP, kreativni sindikati i, a, ali.
BSP, podređeni sindikati (jer, jer,
pa ako, kada, tako).
Rad sa tekstom udžbenika str.126, str.130, str.133
Primarno sidrenje.
Samostalan rad sa samotestiranjem prema standardu.
Konstrukcija BSP-a, odabir interpunkcijskih znakova (: ili -).
Vruće je.
Dan će biti vruć.
Sve boje u prirodi su izblijedjele.
Kiša je pala duž vrtne staze.
Do večeri će se, izgleda, okupiti grmljavina.
Sunce žestoko udara.
Sve je oživjelo i nasmijalo se.
Do podneva su se na horizontu pojavili oblaci.
6. Odraz aktivnosti (rezultat)
Koju smo temu obradili danas?
Koji su interpunkcijski znakovi u BSP-u?
Šta može zamijeniti BSP?
Šta je glavna ideja leksički materijal?
Koje poslovice vezane za našu temu znate?
6 . Ocene lekcije.
7. Domaći zadatak str. 31-33, pravilo str. 190-191, stavka 193.
Lekcija za 9. razred na temu
TEŠKA UNICIJALNA PONUDA
Stvar: Ruski jezik
Predmet:
Razred: 9
Trajanje: 45 minuta
Tehnologije: tehnologija kontra napora nastavnika i učenika;
informacione i komunikacione tehnologije
Ciljevi:
Obrazovni:
generalizacija, sistematizacija i produbljivanje znanja učenika o nesjedinjenoj složenoj rečenici; poboljšanje njihovih interpunkcijskih vještina na temu.
poboljšanje sposobnosti pronalaženja BSP u tekstu
Razvoj:
razvijanje sposobnosti logičnog izražavanja svojih misli koristeći književni jezik;
razvoj sposobnosti rasuđivanja, dokazivanja;
razvoj vještina slušanja i raspodjela pažnje tokom slušanja;
pravilno postavite interpunkcijske znakove u naznačene strukture.
Obrazovni:
formiranje interesa za proučavanje ruskog jezika širenjem znanja o ulozi i značenju BSP-a;
revitalizacija kognitivne aktivnosti studenti;
pružanje povoljnog psihološkog okruženja.
Metode: dijaloški, kolektivni, neovisni.
Tip: kombinovani
Oprema:računar, udžbenik, kartice.
Tokom nastave
1. Početak lekcije. "Zagrijavanje".
Cilj je stvoriti emocionalno raspoloženje za zajednički obrazovni rad.
Prijem "Ukrštenica"(Prilikom rješavanja koji će učenici pročitati naziv vrste složene rečenice, što će biti tema lekcije)
Učitelj: pogodite riječ u ukrštenici i razmislite o tome kako se ona može povezati s novom, još nepoznatom temom lekcije.
B
Prefiks u riječi nemirno (de-)
Korijen je dio govora pomoću kojeg se homogeni članovi i jednostavne rečenice kombiniraju u složenu. (Unija).
Sufiks kao u riječi pospan (-N-)
Kraj pridjeva u srednjem obliku jednine
Učitelj:kao rezultat, dobili smo riječ?
Odgovori učenika.
Učitelj: formulirati temu lekcije.
Odgovori učenika.
Pisanje teme u bilježnicu: "Složena rečenica bez unije"
2. Postavljanje obrazovnog cilja, stvaranje situacije "izazova".
gol « poziv » sastoji se u stvaranju situacije prevladavanja: učitelj i učenik svjesno postavljaju sebi ili svom partneru zadatak za čije će rješavanje biti potrebni određeni napori.
Tehnika "Svrha i ciljevi"
Učitelj: formulirajte svoje važne ciljeve lekcije. Koristite ključne riječi:
1) Upoznajte ...
2) Saznajte ...
Studenti formulišu ciljeve lekcije.
Komunikacija nastavnika o ciljevima lekcije.
3. Kontrola i priprema
"Znam - ne znam"
Povežite strelice koje se podudaraju
Složena rečenica
Učitelj: šta znate o toj temi? (šta znam?)
Odgovori učenika.
Zadatak predavanja: Otkrijte koje su rečenice jednostavne, a koje teške.
Diktat sa slovnim oznakama
-Iskrice su letjele poput vatrene mećave, kolibe su se zapalile.
-Dubrovsky je napustio sobu, sjeo u kočiju i galopirao.
-Dodirnut predanošću starog kočijaša, Dubrovski je zašutio.
-U zraku probuđeni, svježi vjetrovi kovitlali su se iznad tajge.
-Kriviti prijatelja na svoju ruku - podlost u kocki.
-Odjednom osjećam: neko me uzima za rame i gura.
(Provjera: Jedan student demonstrira svoje pisanje na pojedinačnoj ploči, provjerava se nastava:
SA)
4. Ponavljanje
Blitz anketa:
Koje se rečenice nazivaju teškim?
Koje dvije skupine složenih rečenica znate?
Kako se sindikalne složene rečenice razlikuju od nesjedinjenih?
Koji se prijedlozi nazivaju ne-sindikati?
Sastavite rečenice prema shemi:
, , .
Učenje nove teme.
Sl Pr S B SSP SPP BSP
Učitelj: Predlažem da pogledate teorijski materijal na svojim stolovima i označite poznate informacije +, nepoznate - znakom? informacije koje trebaju dalje pojašnjenje
Složena rečenica bez udruživanja
Komplicirani prijedlog Unije (BSP) protivi se prijedlozima Unije zbog nedostatka savezničkih sredstava. Dijelovi BSP-a povezani su značenjem i intonacijom.Sledeće su predstavljene na ruskom jeziku vrste prijedlozi koji nisu sindikati:1. Između dijelova postoji semantička jednakost, dijelovi su povezani nabrojanom intonacijom, redoslijed dijelova je besplatan:Lopte se kotrljaju, meci zvižde, hladni bajoneti vise(A.S. Puškin) . S moje desne strane bila je jaruga, koja se krivila poput zmije; lijevo se uska, ali duboka rijeka izvila. 2. Dijelovi BSP-a su nejednaki: drugi dio objašnjava prvi (ili pojedinačne riječi u njemu) u bilo kojem pogledu dijelovi su povezani objašnjenom intonacijom, redoslijed dijelova je fiksiran:a) drugi dio otkriva sadržaj prvog (\u003d naime): Sve je bilo neobično i zastrašujuće: u sobi se čuju šuškanja. b) drugi dio dopunjuje značenje prvog (\u003d šta): Pogledao sam kroz prozor (i vidio): zora se nadvila nad šumu. c) drugi dio otkriva razlog za ono što je rečeno u prvom (\u003d jer): Iznenadio sam se: na vratima je bila poruka. U pravilu, u rečenicama ove vrste prvi dio sadrži glavni dio izjave, a drugi dio objašnjava, nadopunjuje sadržaj prvog (to je funkcionalni ekvivalent podređene rečenice).3. Dijelovi BSP-a su nejednaki i povezani su posebnom kontrastnom intonacijom (prvi dio rečenice karakterizira visok ton, drugi - naglo smanjenje tonusa), redoslijed dijelova je fiksiran:a) prvi dio sadrži naznaku stanja ili vremena radnje:Što mirnije idete, to ćete dalje ići. Dolazim do bunara - niko drugi (M. Yu. Lermontov). U ovom je slučaju prvi dio BSP-a funkcionalni ekvivalent klauzule ili vremena, a drugi dio je analog glavnog dijela.b) drugi dio sadrži naznaku neočekivanog rezultata akcije ili brze promjene događaja:Prije nego što sam uspio trepnuti, lopta je već bila u golu. c) drugi dio sadrži poređenje sa onim što je rečeno u prvom dijelu:Izgovara riječ - slavuj pjeva. d) drugi dio sadrži opoziciju:Probajte sedam puta - jednom isecite. Poređenje NGN i BSP.- Smreka je dobra samo na jakom sunčevom svjetlu, jer tada njezino crnilo zasija najgušćim i najjačim zelenilom. (WBS, razlog)
Puca, a vuk nastavlja trčati. (SSP, opozicija)
Mirno stoji jelova šuma na brežuljku, a vjetar ne miče ni lista m..l..sramenih jasika i breza. (SSP, istovremenost radnji)
Puno t .. malo oblaka s nejasno ocrtanim rubovima širilo se .. puzalo po blijedoplavom nebu, a prilično jak vjetar neprestano je jurio, ne prekidajući vrućinu. (SSP, redoslijed radnji)
6.Fixing
1.Rad s tekstom: uočavanje postavljanja interpunkcijskih znakova, odabir ispravne intonacije, izražajno čitanje
(Snažni učenici dobijaju tekst bez interpunkcijskih znakova, pokušavaju ih sami rasporediti i predaju rad učitelju na provjeru).
Zabavno je šetati uskom stazom, između dva zida visoke raži. Uši vas tiho tuku u lice, kukurijeni vam se prilijepe za noge, prepelice vrište uokolo, konj trči u lijenom kasu.
Evo šume. Sjena i tišina. Potpuno jasike brbljaju visoko iznad vas; duge, viseće grane breza jedva se miču; moćan hrast stoji poput borca \u200b\u200bpored prekrasne lipe.
(I. Turgenjev)
Šta objašnjava razlike u postavljanju interpunkcijskih znakova u drugoj i posljednjoj rečenici?
(U drugoj rečenici autor navodi ono što vidi kad hoda do šume. Između rečenica, koje su jednostavne, slične po strukturi, enumerativne intonacije s malim stankama, pokazujući promjenu u dojmovima. To zahtijeva zarez.
U posljednjoj rečenici autor opisuje sliku šumskog mira i tišine. Spora brzina govora, pauze između rečenica postaju duge (ne možete brzo, glasno govoriti o tišini), glas se smanjuje; jednostavne rečenice imaju druge interpunkcijske znakove. Ova rečenica uključuje tačku i zarez.)
2.Rad s tekstom
"Stavite svoje srce na čitanje"
(1) Knjiga i čitanje bili su predmet veličanja u svako doba i među svim narodima. (2) Čak i na početku pisanja prije skoro šest hiljada godina, u jednom egipatskom papirusu pisalo je: "Položite srce za čitanje." (3) Kakve nevjerovatne i iskrene riječi!
(4) Knjiga i čitanje su sjajni učitelji i odgajatelji ljudskih duša. (5) Razmislimo o riječima A.I. Herzen: „Čitav život čovječanstva neprestano se nastanio u knjizi, plemena, ljudi, države su nestale, ali knjiga je ostala. (6) Odrasla je s čovječanstvom, u njoj su se iskristalizirala sva učenja koja su potresla umove i sve strasti koje su potresle srca. "
(7) Ruski istoričar i pisac N.M. Karamzin je napisao da istorija uma predstavlja dvije glavne ere - izum slova i izum tipografije. (8) Svi ostali su posljedica njih.
(9) Istorija pisanja je istorija ljudske kulture.
Pažljivo pročitajte tekst.
Pronađite BSP.
3. Izvršenje testa praćeno verifikacijom.
Dovrši, čineći nesložene složene rečenice.
O. Obuzeo nas je osjećaj straha ... (razlog)
B. Dugo nisam napisao pismo prijatelju ... (kontrast)
B. Začuo se grom ... (brza promjena događaja)
Obnovite složene srodne rečenice u nesjedinjene rečenice. Zapišite ih interpunkcijskim znakovima.
A. Volite knjigu, jer će nam otkriti mnoge zanimljivosti.
B. Ponovila sam poziv, ali on se nije odazvao.
Nastavi rečenicu
Daša je zamišljeno okrenula stranice knjige ...kako bi dobili rečenice sljedećih vrsta
A. jednostavno sa homogeni članovi (nema sindikata).
B. ne-sindikalni kompleks,
7. Reflektivna faza lekcije
Šta ste danas naučili na času?
Koji vam je bio najzanimljiviji zadatak? Zašto?
Koji se zadatak činio teškim i zašto?
Šta ste naučili radeći u parovima?
8 ... Sažetak lekcije:
Momci, sjetite se koje ste si ciljeve postavili na početku lekcije?
Jeste li ih dobili?
Učiteljice. Zaista želim znati vaše mišljenje o našoj današnjoj lekciji. Na stolu ispred svakog od vas - ružičasto i plavo cvijeće. Ako vam se lekcija svidjela i naučili ste nešto novo, na vazu pričvrstite ružičasti cvijet, ako vam se nije svidio, priložite ga plavom (tehnika "Buket raspoloženja")
9. Definisanje domaćih zadataka.
Da biste učvrstili svoje znanje,
Dajem domaći zadatak.
Zadatak kuće mijenjam po nivoima.
Potreban je prvi nivo ono što svi članovi studijske grupe trebaju znati.
Domaći zadatak drugog nivoa (konceptualni) rade oni koji misle da dobro poznaju predmet.
Svi: 1. Naučite pravilo na stranici vodiča
Na izbor: 2. Napišite esej
"Uloga interpunkcijskih znakova u nesjedinjenoj složenoj rečenici"
3. Ukrštenica na temu "Složena rečenica bez unije"
10. Izlaganjeocjene.
OPĆINSKA OBRAZOVNA USTANOVA
"SREDNJA OBRAZOVNA ŠKOLA № 13 SELO ISKRA
BUDENNOVSKI KOTAR "
Sažetak
lekcija ruskog na tu temu
"Složena rečenica bez unije"
Ocjena 9
sa aspektom analize
Nastavnik ruskog jezika i književnosti
Srednja škola MOU br. 13 Iskra, Budennovsky District
Pankina Galina Borisovna
Tema lekcije: "Složena rečenica bez unije"
Ciljevi: edukativni:
Dajte ideju o BSP-u, formiranju vještina za uspostavljanje
semantički odnosizmeđu jednostavnih rečenica usindikalni i ne-sindikalni prijedlozi;
Formiranje sposobnosti određivanja semantičkih odnosa između dijelova BSP-a;
- koristite BSP u svomgovor za obraćanje određenimkomunikacijski zadaci.
Razvoj:
Razvijanje sposobnosti logičnog izražavanja svojih misli koristeći književni jezik;
- razvoj sposobnosti rasuđivanja, dokazivanja;
Razvoj vještina slušanja i distribucija pažnje tokom slušanja;
Obrazovni:
Stvaranje interesa za proučavanje ruskog jezika kroz proširivanje znanja o ulozi i značaju BSP-a;
- jačanje kognitivne aktivnosti učenika;
- pružanje povoljnog psihološkog okruženja.
Metode : dijaloški, kolektivni, neovisni.
Tip : kombinovani
Oprema: računalo, projektor, udžbenik, kartice.
Oprema: multimedijalna prezentacija, tekstovi romana A.S. Puškina "Eugene Onegin", brošure s tekstom "Ljetna večer"
Tokom nastave
1 Organizacioni trenutak
Epigraf.
Savezi nisu ništa drugo doli sredstva kojima se ideje povezuju; dakle, oni su poput eksera i ljepila kojima se dijelovi takvog kolosa spajaju i lijepe. I kao što oni kolosi, u kojima se vidi manje ljepila i čavala, imaju vrlo bolji izgled od onih u kojima ima mnogo slojeva i ljepila, tako je i riječ važnija i veličanstvenija nego što je u njoj manje sindikata. M. Lomonosov
2. Aktualizacija znanja - Današnju lekciju, momci, posvećujemo ponavljanju materijala o složenoj rečenici koja nije unija. Sjetimo se ...
- Koje se rečenice nazivaju nesjedinjenjem?
- Koja je razlika između nesložene složene rečenice i složene i složene rečenice?
- Koji se interpunkcijski znakovi koriste u ne-sindikalnoj složenoj rečenici?
Različiti semantički odnosi izraženi su između jednostavnih rečenica kao dijela nesjedinjenog kompleksa: nabrajanje, redoslijed, upoređivanje, objašnjenje, nedosljednost, stanje, uzrok, posljedica, vrijeme, svrha itd.
- Gdje se koristi ovo svojstvo nesjedinjenih složenih rečenica?
3. Učenje novog materijala
Analiza fragmenata iz pojedinih poglavlja romana "Eugene Onegin"
Okrenimo se petom poglavlju romana A.S. Puškina "Eugene Onegin", posebno epizodi "Tatjanin san".
"A Tatyana ima predivan san ..."
Čitanje ove epizode (čita pripremljeni student)
Koja je uloga Tatjanina sna u strukturi djela?
Tatjanin san je istovremeno realan i simboličan. Otkrivajući nam unutrašnje psihološke karakteristike heroine, on obavlja i kompozicijsku ulogu, povezujući sadržaj prethodnih poglavlja s onim tragičnim događajima koji će se odigrati u 6. poglavlju.
Činjenica da nešto ranije učimo o budućoj drami karakterizira Tatjanu kao inteligentnu, osjetljivu osobu. Stoji znatno iznad svog okruženja. Ta zvijer viđena u snu sliči na susjede Larinove, samo izvana slična ljudima. Ono što je vidjela u snu sugerira da bi mogla ispravno procijeniti ljude oko sebe.
Analiza strofe 11:
Ona sanja da ona
Šetnja kroz snježni proplanak
Okružen tužnom sumornošću;
U snježnim nanosima ispred nje
Buka, kovitla se svojim talasom
Izdržljiva, tamna i siva
Potok koji nije ograničen zimi;
Koji je ovdje znak BSP? ( tačka i zarez)
Analiza 12 strofa.
Kao dosadan rastanak,
Tatiana mrmlja na potoku;
Ne vidi nikoga kome je ruka
S druge strane bi joj to dao;
Ali odjednom se snježni nanos počeo miješati,
A ko je došao ispod njega?
Zašto Puškin i ovde koristi tačku i zarez?
Analiza strofe 14.
Tatjana u šumu; medvjed je iza nje;
Snijeg joj je labav do koljena;
Ona duga grančica uz njen vrat
Odjednom će uhvatiti, a zatim iz ušiju
Zlatne naušnice će povratiti na silu;
Zašto su tačke sa zarezom između tako kratkih rečenica?
Kako se zove ova tehnika namjernog propuštanja člana prijedloga?
Analiza strofe 16.
Došla je k sebi, Tatyana izgleda:
Nema medvjeda; ona je na ulazu;
Pred vratima vrisak i zveket čaše
Kao veliki sprovod;
Ne videći ovdje ni kap,
Tiho gleda u pukotinu;
A šta on vidi? … na stolu
Čudovišta sjede okolo.
Jedan u rogove, sa psećim licem,
Još jedan s pijetlovom glavom
Evo vještice s kozjom bradom,
Ovdje je kostur prim i ponosan,
Tu je Karla s repom, ali
Polubik i polumačka.
Zašto pjesnik stavlja dvotačku u ovu strofu?
Koji još znak postoji u nesjedinjenoj složenoj rečenici?
Uporedite dvije epizode: "Tatjanin san" i "Tatjanin imendan"
Na koga podsjećaju gosti na rođendanu u Larinovoj kući?
Čitajući fragment Tatjaninog pisma "Još jedan, ... ne, ne bih dao srce nikome na svijetu .."
Kako se zove ova tehnika za upoređivanje slika?
Šta je još zanimljivo u vezi s ovim odlomkom?
Šta se time postiže?
Analiza strofe 18.
Daće znak - i svi se smeju;
Pije - svi piju i svi vrište;
Smejaće se - svi se smeju;
Namrštene obrve - svi šute.
Zašto su crtice u BSP-u u ovom fragmentu?
Nalazi.
Zašto A. S. Puškin koristi toliko nejedinstvenih složenih rečenica u ovim fragmentima.
Književni kritičar BV Tomaševski napisao je da „Puškinova proza \u200b\u200bima mnogo jednostavniju sintaksu od stiha“.
4. Primarno sidrenje
Ispitali smo slučajeve upotrebe nesjedinjenih složenih rečenica u pjesničkom govoru. Sada ćemo skrenuti pažnju na upotrebu BSP-a u prozi. Mnogi ruski pisci postavili su pitanje uloge proze i poezije u ljudskom životu. I. A. Bunin je često razmišljao o estetskoj prirodi različitih vrsta verbalne umjetnosti. 1912. godine govorio je o ovom pitanju s izuzetno uvjerenjem: „... Ne prepoznajem ... podjelu fikcija poeziji i prozi. Takav pogled mi se čini neprirodnim i zastarjelim. Poetski element spontano je svojstven djelima lijepe književnosti, kako u poetskom tako i u prozaičnom obliku. " I sam umjetnik je vrlo brzo postigao takvu vještinu, ispunjavajući vlastitu želju: Analiza prijedloga:
Osvrnuo sam se oko sebe: noć je bila svečana i kraljevska; vlažnu svježinu kasne večeri zamijenila je suha ponoćna toplina i dugo je ležala u mekim krošnjama na poljima u snu; bilo je još dosta vremena do prvog blebetanja, prije prvih šuštanja i šuštanja jutra, prije prvih rosnih kapljica.
Koji su znakovi složene rečenice koja nije jedinstvena u ovoj rečenici?
Šta je posebno u ovoj ponudi?
Usporedba noći s mekom nadstrešnicom, naime mekom, ne teškom,
što bi, naravno, smrvilo, a ne ležalo na uspavanim poljima.
Leksičko ponavljanje:
Dugo je vremena bilo još prije prvog blebetanja, prije prvog
šuška, do prvih kapljica rose.
5. Samostalni rad učenika sa kolektivnom provjerom:
Zadatak: rasporediti nedostajuće interpunkcijske znakove u nesložene složene rečenice, objasniti uvjete za njihovo iskazivanje na pojedinim listovima.
Ljetni dan.
U maglovitim ljetnim danima ne možete pucati: ptica, koja je zalepršala ispod vaših stopala, odmah će nestati u bjelkastoj magli nepomične magle. Sve je budno, sve šuti. Prođete pored drveta - ono se ne miče: luksuzno je. Vidite dugu crnu prugu i zamijenite je sa obližnjom šumom; dođete gore - šuma se pretvara u visoko korito pelina na granici.
Sad će se vjetar lagano uskomešati, a mrlja blijedoplavog neba nejasno će stršiti kroz prorjeđivanje, poput dima ispunjene pare;
Zlatnožuta zraka je naglo pukla, strujila u dugom mlazu, pogodila polja, naslonila se na šumarak i opet je sve bilo zamagljeno. Kako neizrecivo veličanstven i vedar dan postaje, kad svjetlost trijumfira, a posljednji valovi uzavrele magle ili se kotrljaju i šire kao stolnjaci, a zatim se izvijaju i nestaju u plavoj sjajnoj visini.
Slika je bila predivna: blizu svjetla, okrugli crvenkasti odsjaj zadrhtao je i činilo se da se ledi, odmarajući se u tami. I.S.Turgenev
6. Rezimiranje lekcije.
Koja je uloga crtice u rečenici
Visoko iznad nas vjetar je zašuštao - preteča oluje.
A) razdvaja subjekt i predikat
B) označava preskakanje člana
C) razdvaja dijelove nesložene složene rečenice
D) razdvaja aplikaciju
2. Navedite zašto postoji crtica u ne-sindikalnoj složenoj rečenici
Za ribu trebate čista voda - mi ćemo zaštititi naše rezervoare.
B) rečenice crtaju brzi niz događaja
C) druga rečenica sadrži zaključak, posljedicu
iz onoga što kaže prva rečenica
3. Objasnite zašto je debelo crijevo u ne-sindikalnom kompleksu
prijedlog Prešavši prstima po poznatim selima, otkrio sam da sva stoje na rijeci.
A) druga rečenica ukazuje na razlog onoga što je rečeno u prvoj
B) druga rečenica pojašnjava prvu, otkriva njen sadržaj
C) drugu rečenicu distribuira jedan od članova prve rečenice
Zadaća:ispisati primjere iz romana A.S.Puskina "Eugene Onegin" za sve slučajeve postavljanja interpunkcijskih znakova u nevezanoj složenoj rečenici.