Samo u ponudi dobijte svoje. Pojedine riječi, njihovi završeci i prefiksi dobijaju svoje značenje. " N.S. Valgina, koja u to vjeruje
Veličina: px
Počnite prikazivati \u200b\u200bsa stranice:
Transkript
1 Kompozicija 1 Ruski filolog F. I. Buslaev izjavio je: "Samo u rečenici pojedine riječi, njihovi završeci i prefiksi dobijaju svoje značenje." Ovu frazu razumijem kako slijedi. Verbalno okruženje pomaže čitatelju da utvrdi u kojem se smislu ta riječ koristi, posebno polisemizam ili homonim. Daću primjere iz teksta K.G.Paustovskog. Prvo, u rečenici 30 (Tada su sazvali sastanak da me osude zbog skrivanja dasaka.) Postoji polisemantička riječ „sudija“. U ovoj rečenici to ima sljedeće značenje: "Razmotrite nečiji slučaj na sudu, kao i na javnom sudu." Drugo, u rečenici 32 (Ne vi, ali vaša djeca će razumjeti vrijednost ovih gravura, ali tuđe djelo treba biti počašćeno.) Homonim „počastiti“ koristi se u značenju „isto što i počastiti.“ Ako to shvatite u značenju „provedite neko vrijeme čitanje ”, bit će povrijeđeno semantičko značenje rečenice. Stoga mogu zaključiti da je izjava F. I. Buslaeva istinita. Kompozicija 2 VA Soloukhin je ustvrdio: „epiteti su odjeća riječi.“ Uz pomoć epiteta, autor, kao što je, „oblači“ riječ, otkrivajući njeno značenje potpunije, jasnije i tačnije ističući glavne odlike predmeta. Pozovimo se na tekst E. Yu Shim-a da bismo potvrdili ovu ideju. Prvo, u rečenici 5 koristi se epitet "zlatni", uz pomoć kojeg autor mnogo izražajnije opisuje pogled djevojke, stvarajući tačan i jedinstven portret Vere. Drugo, u rečenici 75 nalazim čitav niz evaluativnih epiteta: "tih," stidljiv, "bojažljiv", a iz ovih definicija koje opisuju Grišin lik može se zaključiti kakav je podvig dječak počinio nad sobom bacivši se na raketu. Tako smo se, koristeći primjere iz teksta, uvjerili u ispravnost izjave VA Soloukhina. Sastav 3 N.M. Shansky je rekao da "na primjeru složene rečenice može se pratiti kako osoba izražava odnos između svijeta i vlastitog gledišta". Ovu frazu razumijem na sljedeći način: u glavnom dijelu složene rečenice položeno je glavno značenje fraze, au podređenoj rečenici - gledište autora riječi o onome što se događa okolo. Daću primjere iz teksta A.G.Aleksina. Prvo, obratimo pažnju na rečenicu 26 („Tolya je kod kuće odlučio da nikada neće sjesti za školsku klupu s djevojkom.“). Glavni dio složene rečenice govori o čemu je dječak razmišljao, a u podređenoj rečenici, bez objašnjavanja toka njegove misli (u nižim razredima sjedenje s djevojčicom smatra se sramotnom), donosi se kategorična odluka. Drugo, u složenoj rečenici 41 („Ali nije mogao vikati, jer ne bi trebao vikati na lekciji. ") klauzula razloga objašnjava da dječak ne može kršiti školska pravila, iako to zaista želi učiniti. Stoga mogu zaključiti da je izjava NM Shansky istinita. Sastav 4 Poznati filolog NM Shansky rekao je: U monološkom govoru cjelovita misao ponekad se ne uklapa u jednu rečenicu, a za njezino izražavanje potrebna je čitava skupina rečenica koje su međusobno povezane značenjem i gramatikom. “Ovu frazu razumijem na sljedeći način. U nastojanju da široko pokrije temu, govornik koristi takav oblik govora kao monolog. govor karakterizira razvoj i prisustvo zajedničkih konstrukcija povezanih značenjem i gramatikom.Dat ću primjere iz teksta V.P.Krapivina.Prvo, u rečenicama 11-13, koje predstavljaju monolog narativnog oblika, govoreći da je junak od njih stvorio divne ptice papire i puste ih s balkona do momaka, sve tri rečenice povezane su značenjem i predstavljaju cjelovitu misao. da 2-3, jasno se očituje gramatička veza između rečenica monologa, koje su povezane uz pomoć lične zamjenice "on" korištene u trećoj rečenici umjesto riječi "dvorište". Dakle, izjava N. M. Shanskyja je istinita.
2 Kompozicija 5 Poznati lingvista N.S. Valgina vjeruje da se "uz pomoć crtice prenosi veliko emocionalno opterećenje, psihološka napetost". Pokušat ću otkriti značenje ove izjave. Crtica je interpunkcijski znak pomoću kojeg možete razumjeti logiku rečenice, prenijeti intonaciju i razumjeti osjećaje likova. Da bismo potvrdili rečeno, obratimo se prijedlozima iz teksta T.N. Tolstoj ("Ovo je sreća. Ovo je film."), U kojem se poput čuda jasno otkriva osjećaj ushićenja koji gledatelj doživljava u iščekivanju filmske emisije. U rečenici 26 ("Kino se pretvara da je sve što vidite istina.") Crtica ukazuje na psihološki stav gledatelja koji voli i vjeruje u snove i čuda, a samim tim i u kino. Gledajući ga, suosjeća s likovima i vjeruje u sve što se događa na ekranu. Dakle, gornji primjeri dokazuju valjanost izjave N. S. Valgina. Kompozicija 5.1 Napišite esej-obrazloženje, otkrivajući značenje izjave poznatog modernog lingvista N.S. Valgina: "Uz pomoć crtice, prenosi se veliko emocionalno opterećenje, psihološka napetost." Ljudski govor je nezamisliv bez emocija. Usmenim govorom ih izražavamo kratkim ili dugim stankama, podižući ili spuštajući intonaciju. Kako izražavate emocije u pisanju? Naravno, uz pomoć interpunkcijskih znakova. Dakle, crtica igra važnu i značajnu ulogu u interpunkciji. Prema lingvistu NS Valgini, „uz pomoć crtice prenosi se veliko emocionalno opterećenje, mentalna napetost“. Da, to je istina. Crtica je vrlo važan interpunkcijski znak koji izražava mišljenje i osjećaje autora i koristi se za ukrašavanje našeg govora, dajući mu emocionalnost. Dajmo primjere iz teksta T. Tolstoja. Prvo, u rečenici 8 („Ali kino„ Ars “je sasvim druga stvar, siromašna šupa na trgu“), autor koristi da pojača ulogu bioskopa, da pokaže da je to zaista „druga stvar“, a također i da ga suprotstavi pozorištu. Drugo, u rečenici 27 („Pozorište za odrasle, bioskop za djecu“), autor crticom „naglašava“ pripadnost pozorišta odraslima, a kina deci. Ovdje crtica pomaže u izražavanju posebnog emocionalnog opterećenja. Bez toga značenje rečenice bilo bi nerazumljivo. Stoga se može tvrditi da je lingvistica NS Valgina bila potpuno u pravu. Napokon, bez crtice naš bi govor postao nerazumljiv i dosadan. Kompozicija 6 Poznati lingvista L. T. Grigoryan izjavio je: „U ne-sindikalnim složenim rečenicama koriste se različiti interpunkcijski znakovi jer svaki od njih ukazuje na poseban semantički odnos između dijelova.“ Kako razumijem ovu frazu? Složene rečenice bez udruživanja razlikuju se od savezničkih po tome što su semantički odnosi između jednostavnih rečenica u njima manje jasno izraženi, međutim značenje je ono koje određuje interpunkcijske znakove. Daću primjere iz teksta K. Šahnazarova. Prvo, u rečenici 5 (Dame su sjedile u udobnim mekim stolicama; muškarci su, formirajući grupe, razgovarali jedni s drugima.) Stavlja se tačka i zarez, jer jednostavne rečenice sa značenjem nabrajanja imaju smisla za istovremenost izvršenih radnji. Drugo, u ne-sindikalnoj složenoj rečenici 39 (ja sam ovdje gost sa svojim "Slavujem"!), Koristi se crtica, jer prvi dio ima značenje vremena. Dakle, izjava L. T. Grigoryana je istinita.
3 Sastav 7 Poznati filolog i filozof AA Averintsev tvrdio je da je „zadatak autora argumenta da što tačnije uvjerljivo potkrijepi svoje stajalište. Za to je potrebno dati što više dokaza, stavljajući ih u određeni redoslijed. " Ovu frazu razumijem kako slijedi. Kada formuliše obrazloženo obrazloženje, u kojem treba biti što više dokaza, uvodne riječi autoru dolaze u pomoć. Pomažu u izgradnji dosljednog, koherentnog i zdravog zaključivanja. Navest ću primjere iz teksta E.V.Gishkovets-a. Dakle, u rečenicama pisac koristi uvodne riječi "prvo" i "drugo", koje ne samo da ukazuju na red misli, već mu pomažu i da autoritativno potkrijepi svoje stajalište. A u rečenicama 3 i 23 autor koristi uvodnu riječ "naravno", što rečenici daje određeni stepen samopouzdanja, prenosi uvjerenje govornika da je u pravu. Stoga mogu zaključiti da je izjava A. A. Averintseva istinita. Kompozicija 8 Poznati moderni lingvista N.S. Valgina vjeruje da interpunkcijski znakovi "pomažu piscu da napravi vrlo suptilne semantičke naglaske, usredotoči se na važne detalje i pokaže njihov značaj". Ovu frazu razumijem kako slijedi. Jedna od funkcija interpunkcijskih znakova je funkcija isticanja. Znakovi koji razdvajaju su upareni zarezi, crtice, zagrade i citati, uz pomoć kojih se razlikuju takve konstrukcije kao samostalni dodaci, definicije, primjene i okolnosti; navođenje članova prijedloga; uvodne riječi i rečenice; reference i interjekcije; direktni govor i citati; potvrdne, negativne i upitno-uzvične riječi. Daću primjere iz teksta V. Oseeve. Prvo, u rečenicama autor koristi znak kao što je crtica da istakne linije likova u dijalogu, pokazujući njihov značaj u tekstu. Drugo, u prijedlogu 20. koristi se znak poput uparenih zareza, uz pomoć kojih autor ističe uvodnu riječ "činilo se", usredotočujući pažnju čitatelja na važan detalj: djevojčica se toliko uplašila Jakova da su joj noge, čini se, narasle do praga. S. Valgina je u pravu. Sastav 9 L.Yu. Maksimov je napisao: "Uz pomoć uvlačenja pasusa (ili crvene linije) istaknute su najvažnije grupe rečenica ili pojedinačne rečenice u sastavu cijelog teksta." Ovu frazu razumijem kako slijedi. Odlomak pojašnjava kompozicijsku i sintaksičku strukturu teksta i izvršava ekspresivnu i izlučujuću funkciju, izražavajući dinamiku, brzu promjenu događaja. Odlomak može sadržavati glavne ideje teksta. Daću primjere iz teksta A. Aleksina. Dakle, s rečenicom 5 započinje drugi odlomak koji sadrži nove informacije u odnosu na prethodni: objašnjava zašto su svi gosti lutku uporedili s djevojčicom. Rečenicom 17 započinje treći pasus koji obavlja drugu funkciju, izražajnu i izlučujuću. Govori o pojavi lutke u junakinji, što joj se odmah nije svidjelo, jer je igračka bila viša od nje. Iz ovog se paragrafa ton pripovijetke mijenja, događa se brza promjena. Dakle, izraz L.Y. Maksimova je tačan. Sastav 10 K.G. Paustovsky je rekao: „Puškin je govorio o interpunkcijskim znakovima. Oni postoje kako bi istakli misao, doveli riječi u pravi odnos i dali frazi lakoću i ispravan zvuk. Interpunkcijski znakovi su poput glazbenih nota. Čvrsto drže tekst i sprečavaju ga da se zgužva. " Ovu frazu razumijem kako slijedi. Interpunkcijski znakovi pomažu piscu da tačno i jasno izrazi misli i osjećaje, a čitatelju da ih razumije. Svrha interpunkcijskih znakova je ukazivanje na semantičku podjelu govora, kao i pomoć u prepoznavanju njegove sintaksičke strukture. Navest ću primjere iz teksta M.L. Moskvine. Prvo, na kraju rečenice 8 ("Imam jazavčara, zove se Kit") nalazi se elipsa koja ukazuje na semantičku podjelu govora. U ovom slučaju, ovaj znak znači potcjenjivanje, mogućnost nastavka teksta. Drugo, u rečenici 24, završavajući se riječima „bar pukneš“, nalazi se uskličnik, koji se koristi za izražavanje osjećaja nezadovoljstva, uzrujanosti junaka zbog činjenice da mu nije dozvoljena audicija sa psom u Domu kulture. Dakle, izjava K. G. Paustovskog je istinita.
4 Sastav 11 V.G. Vetvitsky je izjavio: „Imenica je poput dirigenta gramatičkog orkestra. Zavisne riječi orkestra budno ga promatraju i slične su mu po formi, u skladu s njim. " Ovu frazu razumijem kako slijedi. U rečenici imenica ulazi u gramatički organizirane veze s drugim riječima, tvoreći fraze. Djelujući kao glavna riječ, ona potčinjava zavisne riječi. Kada se slažete, oblici zavisne riječi uspoređuju se s oblicima glavne (u rodu, broju, padežu). U vožnji se zavisna riječ stavlja u slučaj potreban glavnoj riječi. Prvo, u rečenici 25 („Po mišljenju roditelja, moja baka i ja ponašali smo se nerazumno i bili smo pogrešni ljudi“), imenica „ljudi“, djelujući kao dirigent „gramatičkog orkestra“, podređuje zavisnu riječ „pogrešno“, izraženu pridjevom u svemu (u rodu, broju, padežu) pokorava se glavnoj riječi. Drugo, u jednom od dijelova složene rečenice 1 („zajedno su dizajnirali tvornice“) u frazi za vrijeme upravljanja, zavisni orkestar, izražen imenicom „tvornice“, stavlja se u slučaj koji zahtijeva glavna riječ. Dakle, izraz VG Vetvitskog je tačan. Kompozicija 12 Pisac L.S. Suhorukov je rekao da je "naš govor najvažniji dio ne samo našeg ponašanja, već i naše ličnosti, naše duše, uma." Ovu frazu razumijem kako slijedi. Zahvaljujući jeziku, osoba može prenijeti ono što misli, šta misli, kako se odnosi prema onome što misli. Prenošenjem govora, osoba se karakteriše iz različitih uglova. Daću primjere iz teksta A.G.Aleksina. Prvo, rečenice su retorička pitanja, pitanja na koja nije potreban odgovor. Ovo sintaksičko izražajno sredstvo ovdje se koristi kako bi se prenijele sumnje junaka. Drugo, dječakov otac u svom govoru često koristi usklične rečenice (13, 15), što ukazuje na njegovu osjećajnost i veliku ljubav prema sinu. Na osnovu rečenog mogu zaključiti da je govor važan dio "naše ličnosti, naše duše, uma". Shodno tome, izjava L.S. Sukhorukov je u pravu. Kompozicija 13 Poznati lingvista I.G. Miloslavski je rekao: "Stav pisca prema komuniciranom često se može izraziti uz pomoć" malih "riječi, koje se smatraju službenim, česticama i savezništvima." Ovu frazu razumijem kako slijedi. Službene riječi, zajedno sa značajnim, pomažu piscu da prenese svoje misli i stav prema poruci. Sindikati igraju ulogu stezaljki između sintaksičkih jedinica i pomažu u prenošenju različitih semantičkih odnosa između njih. Čestice daju različite dodatne semantičke ili emocionalne nijanse riječima i rečenicama. Navest ću primjere iz teksta N.I. Dubova. Prvo, u Propoziciji 2 („Ne možete izmisliti avion ako je davno izumljen ili otkriti nove zemlje ako je sve već prošlo uzduž i poprijeko!“) Pronalazim modalnu česticu „ista“, koja pomaže piscu da istakne najvažniju riječ „ to je nemoguće ", uvodi u rečenicu dodatnu nijansu značenja - pojačavanje. Drugo, kreativni veznik "ali" u rečenici 31 ("Da, mogli bismo iznenaditi svijet, ali još nismo znali kako.") Omogućava autoru da suprotstavi sadržaj dva dijela izjave i ispriča o dječakovoj želji koju nisu mogli oživjeti ... Na osnovu gore navedenog mogu zaključiti da je izjava I. G. Miloslavskog istinita. Kompozicija 14 Lingvist A.M. Peškovski je rekao da "svaki dio govora ima svoje zasluge".
5 Razumijem ovu frazu kako slijedi. Dijelovi govora su skupine riječi prema kojima se riječi jezika distribuiraju na osnovu općeg značenja, morfoloških i sintaksičkih obilježja. Dat ću primjere iz teksta A.G. Aleksina. Prvo, u rečenici 2 („Maša je znala sve: crtati, pjevati, hodati na rukama“), autor teksta koristi glagole: „crtati“, „pjevati“, „hodati“, čije „dostojanstvo“ znači da oni znače radnje objekta, u početnom su obliku glagola, u rečenici su predikat. Uz pomoć ovog dijela govora ističe se raznolikost djevojačkih sposobnosti. Drugo, u rečenicama 19 („Maši je obećan čin akademika, Lyala je bila osvajačica jačeg spola i kreatorica sretne porodice“) pronalazim pridjeve: „jak“, „sretan“, čije je „dostojanstvo“ to što označavaju znak predmeta, promjene po padežima i brojevima, a u jednini prema rodu mogu imati puni i kratki oblik, u ovoj rečenici su definicije.Pridjevi daju tekstu izražajnost, emocionalnost.Na temelju gore navedenog mogu zaključiti da je izjava AM Peškovskog istinita. 15 Lingvist S. I. Ozhegov tvrdio je da se "visoka kultura govora sastoji u sposobnosti pronalaženja ne samo tačnih sredstava za izražavanje nečijih misli, već i najrazumljivijih (tj. Najizrazitijih) i najprikladnijih (odnosno, najprikladnijih za dati slučaj)" Ovu frazu razumijem na sljedeći način: Kultura govora jedan je od pokazatelja opće kulture osobe i sastoji se u poznavanju književnog jezika, njegovih normi i pravila. Karakteristična svojstva kulturnog govora uključuju tačnost, izražajnost i prikladnost jezičkih sredstava koja se koriste. Daću primjere iz teksta A. Aleksina. Prvo, u rečenici 19 („Lucy je izuzetno cijenila ovog gospodara.“) Autor koristi knjižnu riječ „počastvovan“, čija je upotreba motivirana: ona, dajući cijeloj frazi posebnu izražajnost, pokazuje Lucyno duboko poštovanje prema umjetniku. Drugo, u rečenici 32 („Pa, merci, draga Lucy! Olenka se našalila u rimi.“) Upotreba francuske riječi „merci“ vrlo je prikladna: ne samo da promovira rimovanje riječi, već i djevojčinoj frazi daje ironičnu konotaciju. Stoga mogu zaključiti da je izjava S.I. Ozhegova je poštena. Kompozicija 16 Poznati lingvista I.G. Miloslavski je izjavio: "Svako ponavljanje, dvostruko ili višestruko, privlači posebnu pažnju čitatelja." Razumijem ovu frazu kako slijedi. Leksičko ponavljanje jedna je od metoda opisnih oblika i koristi se za označavanje velikog broja predmeta ili pojava, poboljšanje osobine ili stupnja kvalitete, naglašavanje bilo kakvih detalja u opisu, stvaranje izražajnih boja itd. Daću primjere iz teksta V. Oseeve. Prvo, u rečenici 1 susrećem leksičko ponavljanje riječi "zapamćen", koja se koristi za pojačavanje opisane radnje. Drugo, u rečenicama 9-10, imenica "nedjelja" koristi se za označavanje trajanja radnje. Kako je Khokholok rekao da će svake nedjelje voziti Dinku na biciklu, to je činio dvije godine. Nesumnjivo, čitatelj će obratiti pažnju na ovo leksičko ponavljanje. Shodno tome, izjava lingvista I.G. Miloslavsky je u pravu. Kompozicija 17 Izjava L.A. Novikova razumijem kako slijedi. Koncept u riječi uvijek je jedan i može imati nekoliko značenja. Takođe, značenju se može dodati subjektivna procjena ili izražajno-emocionalna obojenost. To ću dokazati primjerima iz teksta A. Aleksina. U rečenici 17, riječ "luk" u ustima bake nije samo gudački instrument, već je za nju simbol buduće muzičke karijere njenog unuka.
6 U rečenici 3 nalazim riječ "odlučio". U ovom kontekstu, to znači da je baka sama zaključila o Olegovim izvanrednim sposobnostima, a nije riješila, na primjer, jednačinu ili problem. Dakle, L.A. je u pravu. Novikov, tvrdeći da "riječ u govoru ima sposobnost generaliziranja i istovremeno određivanja pojedinačno jedinstvene". Sastav 18.1 Poznati lingvista A.A. Reformirani je ustvrdio da je „zamjenica prikladna veza u strukturi jezika; zamjenice vam omogućavaju da izbjegavate dosadna ponavljanja govora, štedite vrijeme i prostor u izgovoru. " Razumijem ovu frazu kako slijedi. Zamjenice se mogu koristiti u govoru umjesto imenica, pridjeva, brojeva, odnosno mogu biti zamjena za ime. Oni ukazuju na predmete i njihove znakove (svojstva, kvalitete, kvantitet) i u govoru zamjenjuju izravne oznake pojmova koje su očite iz konteksta izgovora. Daću primjere iz teksta Antona Ivanoviča Denikina, ruskog vojskovođe. Prvo, u rečenici 3, umjesto imenice "dijete", autor koristi zamjenicu "ja", izbjegavajući tako dosadna ponavljanja govora. Drugo, u rečenici 2 („Ono što prvo dodirnem unaprijed će odrediti moju sudbinu“) zamjenica „what“ zamjenjuje nekoliko imenica u govoru odjednom, označavajući „predmete“, pomažući u izbjegavanju tautologije, štedeći „prostor u izjavi“. Dakle, izjava lingvista A.A. Reformirana pravedno. Sastav 18.2 A.A. Reformirani je rekao: „Zamjenica je prikladna veza u strukturi jezika; zamjenice vam omogućavaju da izbjegavate dosadna ponavljanja govora, štedite vrijeme i prostor u izgovoru. " Ovu frazu razumijem kako slijedi. Zamjenice se mogu koristiti u govoru umjesto imenica, pridjeva, brojeva, odnosno mogu biti zamjena za ime. Oni ukazuju na predmete i njihove znakove i u govoru zamjenjuju izravne oznake pojmova koje su očite iz konteksta izgovora. Daću primjere iz teksta Yu.V. Trifonov. Na primjer, u rečenici 9 autor koristi prezime "Glebov", koje je u rečenici 10 zamijenjeno zamjenicom "on". Ova zamjena pomaže u izbjegavanju ponavljanja i osigurava dosljednost govora, gramatički povezujući sljedeću rečenicu s prethodnom. Isto tako, u rečenici 6 („Glebovova majka radila je kao čuvar karata u bioskopu“.) Pisac koristi frazu „Glebovova majka ...“ Na osnovu rečenog mogu zaključiti da je zamjenica prikladna veza u strukturi jezika. Shodno tome, izjava A.A. Reformirana pravedno. Sastav 19.1 Frazu ruskog lingvista A. Reformatskog razumijem na sljedeći način. Uz riječi koje označavaju određene predmete ili njihova svojstva, kvalitet, količinu, postoje riječi koje samo ukazuju na te predmete ili njihove znakove. Takve se riječi nazivaju zamjenicama (zamjenicama). Njihova glavna funkcija je zamjena za ime, odnosno zamjena u govoru izravnih oznaka pojma koje je očito iz konteksta izjave. Zamjenice pomažu kombinirati rečenice u koherentni tekst, izbjegavajući ponavljanje istih riječi. Daću primjere na osnovu teksta Ju. Trifonova. Dakle, u rečenici 10, upotreba lične zamjenice "on" izbjegava ponavljanje imenice "Glebov". Pored toga, zamjenica služi kao sredstvo komunikacije između rečenica u tekstu. Ali relativne zamjenice vrše funkciju veze između dijelova složene rečenice i članovi su rečenice. Na primjer, zamjenica „koji“ u rečenici 18 je „zamjena“ za riječ „strašilo“, ona igra ulogu subjekta u podređenoj rečenici. Dakle, A.A. je bio u pravu. Reformirani, tvrdeći da su "zamjenice dodijeljene posebnoj klasi zamjenskih riječi, koje kao" rezervni igrači "ulaze u polje kad su prisiljene" osloboditi igru \u200b\u200b"pomoću" značajnih riječi ".
7 Sastav 19.2 A.A. Reformatsky je rekao da se "zamjenice ističu u posebnoj klasi zamjenskih riječi, koje kao" rezervni igrači "ulaze na teren kad su značajnim riječima primorane da" puste igru \u200b\u200b". Ovu frazu razumijem kako slijedi. Uz riječi koje označavaju određene predmete ili njihova svojstva, kvalitet, količinu, postoje riječi koje samo ukazuju na te predmete ili njihove znakove. To su zamjenice čija je glavna funkcija zamjena za ime. Pomažu u kombiniranju rečenica u koherentni tekst, izbjegavaju ponavljanje istih riječi. Daću primjere iz teksta V.S. Tokareva. Prvo, u rečenici 15 („Glebov je toplo potaknut da se obračuna sa Šulepom, koji mu se nije svidio ...“) relativna zamjenica „koja“, koja zamjenjuje riječ „Šulepa“, služi kao veza između dijelova složene rečenice, a također pomaže izbjegavajte tautologiju u govoru. Drugo, u rečenicama 30 („Shvatio je da njegovoj kćeri tada nije trebalo ...“) i 36 („I komplikacije, kako je shvatio, dolaze.“) Imenica „Korolkov“ zamijenjena je zamjenicama „on“. U ovim se primjerima zamjenice koriste za povezivanje rečenica u tekstu. Ova zamjena također pomaže u izbjegavanju ponavljanja u govoru. Stoga mogu zaključiti da je izjava A. A. Reformatskog istinita. Kompozicija 20 J. Swift napisao je da "kao osobu može biti prepoznato u društvu u kojem se rotira, tako se o njoj može suditi prema jeziku na kojem je izražena." psihologija. Način govora, pojedinačne riječi i izrazi pomažu u razumijevanju karaktera govornika.Pokušajmo to pronaći u tekstu V. Tokareve. Prvo, u prijedlogu 11 nalazimo kolokvijalnu riječ "retruhi". Tako je Oksana dobila ime "retro" jakna. Ovaj sleng u svom govoru najčešće koriste adolescenti, što uočavamo u tekstu koji smo pročitali: Oksana je imala 16 godina! Drugo, rečenica 18 sadrži kolokvijalnu riječ "iscuriti". Korištenje u komunikaciji govori nam o samoizražavanju adolescenata, o rezultatu njenog emotivnog odnosa prema predmetu razgovora. Stoga mogu reći da je J. Swift bio u pravu. Kompozicija 21 Frazu pisca L. Suhorukova razumijem na sljedeći način: u govoru osobe dolazi do izražaja njegovo individualno životno iskustvo, njegova kultura, njegova psihologija. Način govora, pojedinačne riječi i izrazi pomažu u razumijevanju karaktera govornika ili pisca. Daću primjere iz teksta Ostromira. Dakle, u govoru govornika nailazim na takve riječi i izraze kao što su „kožna jakna“, „tatuhami“, „viljuška motocikla“, „devetka me je odsjekla“, koje ne svjedoče toliko o junakovoj grubosti i lošim manirima, koliko o njegovoj strasti. Upotreba takvih riječi i izraza dio je kulture motociklista koji žele izgledati vrlo hrabro i strogo čak i kroz govor. Ali istovremeno, junak, govoreći o svojoj omiljenoj mekoj igrački u djetinjstvu, više puta je s ljubavlju naziva "medvjedićem", što svjedoči o ranjivoj duši zastrašujućeg bajkera. Tako nam samo jedna riječ govori da] heroj], ispada, uopće nije onakav kakvim želi izgledati. Dakle, L.V. je bio u pravu. Suhorukov, kada je rekao da je "naš govor najvažniji dio ne samo našeg ponašanja, već i naše ličnosti, naše duše, uma." Kompozicija 22 Izraz lingvista I.G. Miloslavskog razumijem kako slijedi. Jezik je način razmišljanja. Sastoji se od riječi koje označavaju različite objekte i procese, kao i pravila koja vam omogućavaju da iz tih riječi gradite rečenice. Rečenice su izgrađene prema gramatičkim zakonima i napisane u skladu s interpunkcijskim pravilima, sredstvo za izražavanje misli. Pokušat ću to dokazati koristeći tekst V.Yu. Dragoonsky.
8 Na primjer, rečenica 9 u ovom tekstu je uskličnik. To znači da se izgovara s posebnom intonacijom, krajnje emocionalno. Dakle, autor, koristeći mogućnosti sintakse, prenosi ideju da junak zaista želi imati boksačku vreću da bi započeo trening. A rečenica 11 ("Nema šta trošiti novac na gluposti, prebolite to nekako bez kruške") nije unija. Prvi dio je bezlična rečenica, drugi je definitivno ličan. Upotreba ovih konstrukcija pomaže autoru da precizno prenese očevo mišljenje o poduhvatu svog sina, omogućava mu da lakonski i emocionalno iznese svoju odluku. Evo još jednog primjera kako vam gramatika može pomoći u komunikaciji. Dakle, I.G. je bio u pravu. Miloslavski, tvrdeći da je "gramatika ruskog jezika prvenstveno sredstvo za izražavanje misli". Sastav 23 Izjava N.S. Valginu razumijem kako slijedi. Sintaksa, uključujući rečenicu kao glavnu jedinicu, odražava nejezičku stvarnost. Uz pomoć prosudbi i zaključaka o svijetu stvari, odjeven u oblik rečenica, prenosi se stav prema ovom svijetu, izvan jezika. To ću pokazati na primjerima iz teksta I.A. Kleandrova. Rečenica 21 navodi pojave koje se javljaju istovremeno: „Mašenka njuška u zagrljaju s lutkom“ i „gleda neumorno sječući vječnost na kriške“. Promjena niza dijelova rečenice ne mijenja značenje, stoga je odnos između dvije jednostavne rečenice kao dijela složene apsolutno jednak. U ovom slučaju promatramo koegzistenciju dvije situacije izvanjezične stvarnosti. Koristeći rečenicu 10 kao primjer, možemo razmotriti manifestaciju podređenih odnosa u sintaksi. Dva fenomena ne samo da koegzistiraju, već su u vezi zavisnosti: situacija „noću Lena i Sophia počele su raspravljati o svom novom životu“ predstavljena je kao glavna, a situacija „kada je njihova nova ljubavnica zaspala“ privremena je referentna točka, koja prenosi stav prema ovom vanjskom za jezik svijetu. Dakle, NS je bio u pravu. Valgin, tvrdeći da "sintaksa prenosi veze i odnose između pojmova, predmeta, pojava svijeta oko osobe i svijeta koji osoba razumije". Kompozicija 24 Ne možemo se ne složiti s izjavom modernog lingvista N.S. Valgina. Zaista, elipsa je emocionalno ispunjen znak, pokazatelj psihološkog stresa, koji dešifrira podtekst, pomaže sakriti misao, a ne je dati golu. Ima sposobnost da prenese suptilne nijanse značenja, štoviše, upravo je ta neuhvatljivost naglašena znakom, kad je već teško nešto izraziti riječima. Jednom riječju, elipsa je "nezamjenjiv znak" u fikciji. Daću primjere iz teksta S.A. Lubenets. Na primjer, u rečenici 5 "A Venya je još gora: Venya, pleme, teret, sjeme" ovaj znak odaje beskonačnost pobrojanog niza, koji se može nastaviti biranjem drugih rimovanih riječi za njega, na primjer "kruna", "vrijeme", "jelen" ... A u rečenici 27 "Ovo je prijenos iz klase za vas" elipsa se koristi dva puta. U ovoj situaciji ukazuje na skriveno značenje izazvano velikim emocionalnim stresom. Dakle, možemo zaključiti: N.S. Valgina je bila u pravu kada je tvrdila da je "elipsa čest i nezamjenjiv znak u tekstovima velikog emocionalnog intenziteta, intelektualne napetosti." Sastav 25 Izjavu VV Vinogradova razumijem na sljedeći način. Riječi u jeziku označavaju određene predmete i apstraktne pojmove, opisuju postupke, izražavaju osjećaje. Ali izvan jezičkog okruženja, riječ je u svom značenju približno odredljiva. Kontekst je taj koji omogućava tačno utvrđivanje značenja zasebno uključene riječi ili izraza. To ću dokazati primjerima iz teksta A. Lihanova, u prijedlogu 26. nalazim frazeološku frazu „oči su išle u čelo“. Na osnovu konteksta, shvaćam da ova fraza znači krajnje iznenađenje. U prijedlogu 18, kontekst sugerira značenje riječi "izbačen", što se mora shvatiti na sljedeći način: dječak je za sebe sastavio jasan plan akcije. Stoga je VV Vinogradov bio u pravu kada je tvrdio da „riječi i izrazi poprimaju različite semantičke nijanse u kontekstu cijelog djela i percipiraju se u složenoj i dubokoj maštovitoj perspektivi“. Kompozicija 26 Izraz lingvista I.B. Razumijem Goluba. Leksička kombinacija riječi je sposobnost jezičnih elemenata da se međusobno povezuju u govoru, a to ću pokušati dokazati pomoću teksta Yu. Yakovleva. Dakle, riječi s izravnim značenjem kombiniraju se s drugim riječima predmetno-logičkom vezom. Na primjer, imenica "snaga" (rečenica 39) labavo se kombinira s riječju "težak". Kažu: teška snaga, ali ne i "laka snaga".
9 Isto se može reći i za frazu „teška nepravda“ koju nalazimo u rečenici 37. Zaista, „nepravda“ može biti „okrutna“, ali ne može biti „dobra“. Dakle, možemo zaključiti da je I.G. Golub, tvrdeći da „za pravilnu upotrebu riječi u govoru nije dovoljno znati njihovo tačno značenje, potrebno je uzeti u obzir i osobenosti leksičke kombinacije riječi, odnosno njihovu sposobnost međusobnog povezivanja“. Sastav 27 Fraza filologa G.Ya. Solganik, ja to razumijem. Zapravo, svaki je tekst kombinacija rečenica prema određenim pravilima. Istodobno se razlikuju karična i paralelna karika: paralelnom karikom uspoređuju se rečenice, a karičnom lancu povezuju se raznim sredstvima (leksičkim, morfološkim i sintaksičkim). Daću primjere iz teksta I. Seliverstove. Dakle, koherentnost rečenica 1 2 postiže se uz pomoć lančane vrste komunikacije, koja odražava sekvencijalni razvoj misli. Interfraznu vezu ovih rečenica u tekstu provodi unija "ali" i lična zamjenica "oni". A rečenice su povezane paralelnom vrstom komunikacije. Rečenice u tekstu, počevši od dvadeset sedme i završavajući dvadeset devetom, znakovito su i gramatički povezane s dvadeset šestom. Oni se razvijaju, konkretiziraju njegovo značenje. Dakle, G.Ya je bio u pravu. Solganik, tvrdeći da su "rečenice u tekstu povezane prema određenim pravilima". Sastav 28 Fraza lingvista A.N. Gvozdeva razumijem kako slijedi. Zaista, glagolski prilog eliminira monotono ponavljanje, dovršava glavnu radnju, čineći govor tačnijim i dinamičnijim. Daću primjere iz teksta S.A. Lubenets. Dakle, u rečenici 15 („Kao dendi u Londonu“, radosno je govorila moja majka, razgledavajući Venku “) pronalazim prilošku frazu„ osvrtanje oko Venke “, zahvaljujući kojoj je autorica uspjela stvoriti živopisnu sliku majke, koja se raduje novoj haljini svog sina,„ dovršavajući crtanje “prirode svojih pokreta. Iznenađujuće tačan crtež radnje („popeo se“) koju je izvela Venka pomaže u stvaranju priloškog stiha „stezanje zuba“, koji pronalazim u rečenici 27. Kad čitamo ovu rečenicu, vidimo kako nerado i nevoljno dečak oblači ovu jaknu. Dakle, A.N. je bio u pravu. Gvozdev, koji je tvrdio da "gerundi eliminišu ujednačenost na spisku pojedinačnih radnji iste osobe". Kompozicija 29 Izjava poznatog lingvista A.I. Gorshkova razumijem kako slijedi. Svaki funkcionalni stil složeni je sistem koji pokriva sve jezičke nivoe: izgovor riječi, leksikofrazeološki sastav govora, morfološka sredstva i sintaksičke konstrukcije. Različiti stilski izvori mogu se prikazati koristeći i leksičke i sintaksičke primjere. Okrenimo se tekstu S.A. Lubenets. Dakle, u rečenici 18 pronalazim zanimljivu leksičku jedinicu: riječ "kontrast", koja služi kao sredstvo za karakterizaciju lika, pomaže razumjeti Ninin unutrašnji svijet. A u rečenicama autor koristi takvu sintaksičku napravu kao što je tišina, stilska figura, koja se sastoji u činjenici da je započeti govor prekinut u očekivanju nagađanja čitatelja, koji ga mora mentalno završiti. Ova tehnika pomaže u prenošenju osjećaja, osjećaja govora djevojke. Stoga možemo zaključiti: A.I. je bio u pravu. Gorshkov, tvrdeći da su „najbolje stilske mogućnosti sadržane u rječniku (rječniku) ruskog jezika. Sintaksa je takođe bogata njima ”. Sastav 30 Poznati lingvista V.V. Vinogradov je ustvrdio: "Sva jezična sredstva su izražajna, samo ih trebate vješto koristiti." Kako razumijem ovu izjavu? Izražajno-slikovne osobine govora prenose joj se leksičkim, tvorbenim i gramatičkim sredstvima, tropovima i figurama govora, intonacijsko-sintaksičkom organizacijom rečenica. Njihova vješta upotreba pomaže autoru
10 prenose složeni lavirint misli i iskustava, stvaraju svijet slika likova. Dat ću primjere iz teksta A.A. Likhanov. Dakle, u rečenici 3 pronalazim riječ koja se odnosi na visoki stil, "pijetet" (tišina). Ovo je epitet koji pomaže autoru da najslikovitije prenese psihološko stanje koje dječak doživljava dok je u biblioteci. A u sedmoj rečenici pisac, da bi pokazao koliko je dječak entuzijastično, brzo i tačno čitao priču L. Tolstoja "Filippok", koristi kolokvijalnu riječ "sparil" (rečenica 7). Upotreba izgovorene riječi daje tekstu slikovitost, tačnost. Dakle, možemo zaključiti da je izjava V.V. Vinogradov je pošten. Kompozicija 31 Paragraf objašnjava kompozicijsko-sintaksičku strukturu teksta, izražavajući dinamiku razvoja fabule. Može sadržavati novu misao ili nove informacije u odnosu na prethodni odlomak. To ću dokazati primjerima iz teksta. Podjela teksta na paragrafe odražava logičan pokret autorove misli. Dakle, u prvom se stavku (rečenice 1-3) govori o dječakovim strahovima od predstojeće mećave, u drugom (rečenice 4-7) da su njegovi strahovi bili opravdani - počela je oluja, u trećem (rečenice 8-11) - o spasonosnoj odluka. Prikazivanje toka događaja događa se prelaskom s jedne mikro teme na drugu, što čitatelju omogućava da prati redoslijed u razvoju naracije. Posljednji odlomak (rečenice 43-47) sadrži glavnu ideju teksta (utjecaj obrazovanja majki na sudbinu djece). Stoga je I.E. Babel bio u pravu kada je rekao da bi „svi odlomci i svi interpunkcijski znaci trebali biti pravilno izvedeni u smislu najvećeg utjecaja teksta na čitatelja“. Sastav 32 Fraza modernog lingvista N.S. Valginu razumijem kako slijedi. U bilo kojem govornom izgovoru, usmenom ili pismenom, postoji određena misao. U usmenom se govoru koriste intonacija, stanke, logički stresovi za prepoznavanje značenja i osjećaja, interpunkcijski znakovi se koriste u pisanju. Fokusirajući se na njih, čitatelj vraća i reproducira intonaciju zvučnika. Daću primjere iz teksta S.A. Lubenets. Prvo, obratimo pažnju na rečenicu 4 („Ali ovo je samo početak!“), Na čijem se kraju nalazi uskličnik. To znači da se izgovara posebnom intonacijom. Prisustvo uskličnika na kraju rečenice pomaže autoru da vrlo emocionalno izrazi nadu da je djevojčica još uvijek ispred. Drugo, unutar rečenice 27 pronalazim elipsu koja ukazuje na određeno potcjenjivanje, skriveno značenje izazvano velikim emocionalnim stresom heroine. Tanya ne navodi ime osobe kojoj je namijenjena njena poruka, samog adresata, a mi, čitatelji, moramo o tome pogoditi. Stoga mogu zaključiti: N.S. je bio u pravu. Valgin, tvrdeći: "Što se postiže u usmenom govoru uz pomoć pauza i logičkog naglaska, pisanjem interpunkcijskim znakovima." Sastav 33 Fraza filologa A.A. Kuznjecova razumijem na sljedeći način. U fikcijskom djelu pripovijedanje se može voditi ne "od autora", već u ime pripovjedača. Slika pripovjedača otkriva se u njegovom gledištu na ono što se događa, u procjenama, u načinu izražavanja misli. Ova tehnika omogućava piscu da koristi kolokvijalni rječnik i kolokvijalne oblike sintakse, kako bi oblikovao čitateljevu svijest i utjecao na njegova osjećanja. Daću primjere iz teksta V.P. Krapivina. Na primjer, u rečenici 9 nailazim na frazeološku jedinicu „dobili smo pod ruku“, koju pripovjedač koristi u svom govoru umjesto riječi „umiješan“. Upotreba ove kombinacije pomaže mu ne samo da okarakterizira svog prijatelja Leshku, već i da svom govoru da svjetlinu, slikovitost, emocionalnost i učini ga dostupnim svojim vršnjacima. Pripovjedač u svom govoru koristi i puno kolokvijalnih riječi ("nije smetao", "mrmljao", "gurnuo", "okliznuo se", "ukrao"). Oni unose dašak lakoće i jednostavnosti u njegovu priču. Upravo
11 zbog obilja kolokvijalnih riječi u junakovom govoru, čitatelj može detaljnije zamisliti ne samo njegov lik, već čak i socijalni status i dob junaka. Narator se pred nama pojavljuje u obliku energičnog, znatiželjnog dječaka, tinejdžera poput nas, sa svojim vlastitim pogledom na svijet, interesima i snovima. Stoga možemo zaključiti: A.A. je bio u pravu. Kuznjecov, koji je tvrdio da "prezentacija" u prvom licu ", upotreba reči i fraza kolokvijalne prirode daju autoru priliku da utiče na svest i osećanja čitaoca." Kompozicija 34 Citat modernog ruskog filologa O.N. Shvatam Emelyanovu kako slijedi. Govor autora nije povezan s govorom bilo kojeg lika, njegov nosilac u proznom djelu je slika naratora. Originalnost njegovog jezika određena je značenjem i govornim tkivom ugrađenim u djelo i karakterizira samog govornika. Navest ću primjere iz teksta V.I. Odnoralova. Na primjer, u rečenici 11 susrećem frazeološku jedinicu „Bio sam spreman utonuti u zemlju“. Zahvaljujući stabilnoj kombinaciji, govor naratora [b] pojavljuje se pred čitaocem kao vedar, maštovit, emotivan, otkriva njegov karakter, privlači slušaoce, čini komunikaciju zanimljivijom i živahnijom. Takođe u [b] autorskom govoru susrećem puno kolokvijalnih riječi („neurednost“, „pljusak“, „sitnice“), zahvaljujući kojima čitatelj može zamisliti ne samo karakter pripovjedača, već čak i dob. Pred nama je tinejdžer, isti dječak o kojem govori. Stoga možemo zaključiti: O.N. je bio u pravu. Emelyanova, koja je tvrdila da "govor autora ima ne samo figurativnost, već i izražajnost i karakterizira ne samo predmet izjave, već i samog govornika". Sastav 35 Izjava lingvista N.S. Valginu razumijem kako slijedi. Tekst doživljavamo prema interpunkcijskim znakovima koji su u njemu postavljeni, jer ti znakovi nose određene informacije. Izbor interpunkcijskog znaka zasniva se na semantičkim vezama, fraznoj intonaciji i emocionalnoj orijentaciji izjave, daću primjere iz teksta L. Volkove. Dakle, u rečenici 14, drugi dio rečenice objašnjava značenje onoga što je rečeno u prvom dijelu. I debelo crijevo nas upozorava na ovo. A u rečenici 6 („Pa, tata, možemo li se igrati još pola sata?“) Izbor interpunkcijskih znakova također nije slučajan. Upitnik se koristi jer se ova rečenica izgovara s upitnom intonacijom, a zarezima pomaže da se istakne riječ "tata", koja označava onoga kome je govor upućen, kako bi privukla njegovu pažnju. Dakle, možemo zaključiti: N.S. Valgina je s pravom tvrdila da je "interpunkcija dostigla takav nivo razvoja kad je postala izraz najfinijih nijansi značenja i intonacije, ritma i stila." Kompozicija 36 NS Valgina kaže da je „moderna ruska interpunkcija vrlo složen, ali jasan sistem. U svestranom bogatstvu ovog sistema, velike su mogućnosti za pisca. A ovo pretvara interpunkciju u snažno semantičko i stilsko sredstvo. " Razumijem ovu izjavu kako slijedi. Moderna ruska interpunkcija je jasno organizovana. Osnova ovog sistema je sintaksička struktura ruskog jezika: njegovi strukturni i jezički obrasci, koji su usko povezani. Ovi ili oni interpunkcijski znakovi biraju se ovisno o strukturi rečenice, emocionalnoj ili stilskoj strani teksta. Osvrnimo se na tekst A.A. Lihanov da potvrdi ovu ideju. Prvo, rečenice od 2 do 12 i od 21 do 31 predstavljaju uskličnici. Da bi prenio učiteljev pokušaj da djeci objasni svu odgovornost koju preuzimaju na sebe kada koriste knjige iz biblioteke, autor koristi mnoge uskličnike koji se koriste na kraju rečenice. Evo ga, "moćni semantički ... alat" koji pomaže razumjeti napisano i pročitati tekst sa željenom intonacijom. Drugo, interpunkcijski znakovi pomažu u razumijevanju emocionalne orijentacije rečenice. To se može vidjeti na primjeru rečenice 32, na čijem se kraju nalazi upitnik. Ovim pitanjem učitelj sažima razgovor o pisanju u biblioteku, Anna Nikolaevna je već sigurna da su njezini učenici sve razumjeli, pa se pitanje postavlja mirnim glasom.
12 Stoga mogu zaključiti da je izjava NS Valgine istinita. Sastav 37 Fraza lingvista V.V. Vinogradova razumijem kako slijedi. U jeziku fikcije mogu se koristiti različita jezička sredstva (pučki i dijalektički, riječi visokog, poetskog stila i žargona, profesionalni i poslovni okreti govora i rječnik novinarskog stila). Svi oni moraju se pokoravati estetskoj funkciji i koristiti "opravdano i motivirano". Pokušat ću to dokazati na osnovu teksta A.A. Likhanov. Na primjer, u rečenici 11 pronalazim riječ "plodded", koja se odnosi na visoki stil, pa bi stoga u razgovoru dva dječaka bilo neprirodno da se to ne opravdava činjenicom da su momci voljeli Puškinove pjesme i, oponašajući njegov stil, vježbali umetanje u svakodnevni govor Puškin se okreće. Ali razgovorna riječ "prikandybal" iz rečenice 14 ukazuje na to da Vovka ne razumije na koji se stil književnog jezika odnosi. I ovdje je zabuna izraza opravdana: dovodi do komičnog efekta. Dakle, V.V. Vinogradov je bio u pravu kada je tvrdio da "miješanje ili kombinacija izraza koji pripadaju različitim stilovima književnog jezika u kompoziciji umjetničkog djela mora biti interno opravdano ili motivirano." Sastav 38 Fraza lingvista L.V. Scherba, razumijem. Odlomak služi za isticanje glavne mikroteme i za prelazak s jedne mikroteme na drugu. Svaki novi odlomak odražava novu fazu u razvoju radnje, karakteristično svojstvo u opisu predmeta ili osobe, novu misao u obrazloženju ili dokazivanju. Daću primjere iz teksta Yu. Yakovleva. Dakle, u prvom pasusu (rečenica 1), koji se sastoji od samo jedne rečenice, kaže se da gradski čovjek ne zna šta je zemlja, jer je od njegovih očiju skrivena asfaltom. U drugom pasusu (rečenice 2-5), autor nastavlja misao na prethodni paragraf, produbljujući je pričom o svom otkriću zemlje. A od petog pasusa (rečenice 13-16) započinje novi semantički odlomak u kojem se razvija drugačija ideja: autor govori o svojoj ljubavi prema majci. Stoga mogu zaključiti: L.V. Shcherba je bio u pravu tvrdeći da "odlomak ili crvena linija, koja bi se također trebala smatrati nekom vrstom interpunkcijskog znaka, produbljuje prethodnu točku i otvara sasvim drugu liniju mišljenja." Sastav 39 Izjava I.G. Miloslavskog razumijem kako slijedi. Riječi mogu imati izražajnu boju ako izražavaju govornikov stav prema predmetu govora. Paleta emocionalnih i evaluativnih nijansi raznolika je: prezir, zanemarivanje, neodobravanje, ironija; riječi mogu sadržavati ocjenu šale ili maženja. Daću primjere iz teksta Yu. Yakovleva. Dakle, u rečenici 34 („Ovaj glas je u potpunosti preuzeo moć nada mnom!“) Pronalazim dvosmislenu riječ „zarobljen“, koja se koristi u prenesenom značenju: „da bih jako zainteresovao, upio svu pažnju, zarobio“. Pripovjedač junaka to ne koristi slučajno. Koliko se nježnosti, ljubavi, ushićenja čuje u ovom uzviku! Ali u rečenici 25 („Tako si nesmotrena, rekla je“), odgovor djevojke Nailye ispunjen je neodobravanjem. Riječ "nepažljiv" dobiva negativnu ekspresivnu konotaciju zbog činjenice da govorniku pomaže da prenese svoje nezadovoljstvo činjenicom da dječak na nju nije obraćao pažnju. Dakle, izjava I.G. Miloslavskog da je "glavna tehnika koja izražava želju govornika da ubrizga vlastitu procjenu situacije u um slušatelja odabir riječi koje sadrže evaluativni element" je točna. Kompozicija 40 Izjava lingvista F.I. Shvatam Buslaeva kako slijedi. Postoje dva organizaciona centra dvodijelne rečenice: subjekt i predikat, međusobno korelativni. Predikat je glavni član rečenice, koji označava ono što se govori o subjektu govora. Glavno središte rečenice leži upravo u predikatu. Pokušat ću to dokazati koristeći tekst V.I. Odnoralova. Prvo, predikat kao glavni član rečenice označava ono što je rečeno o subjektu govora. Dakle, u rečenici 38 („Andreika je nekako promrmljao ispriku i gurnuo astere u ruke šokirane Alke“) pronalazim homogene predikate „mumljao“ i „zaglavio“. Da nije bilo njih, ne bismo saznali šta se događalo u Andreikinoj duši i koliko mu je teško bilo ovo izvinjenje. Drugo, složeni predikati s kojima je tekst V.I. Odnoralova ("Moram se izviniti", "mogao sam se srušiti"), nose veću količinu informacija i pomažu autoru da konkretizira radnje
13 predmeta. Bez njih bi bilo teško stvoriti cjelovitu sliku događaja, što znači da bi presuda bila nepotpuna. Dakle, možemo zaključiti da je F.I. Buslaev, tvrdeći da je „sva snaga presude sadržana u predikatu. Ne može biti presude bez predikata. " Kompozicija 41 Lingvista M. N. Kozhina ustvrdio je da "čitatelj ulazi u svijet slika umjetničkog djela kroz njegovo govorno tkivo". Ovu frazu razumijem kako slijedi. Zadatak čitatelja je komunikacija s piscem, pri čemu književni tekst postaje razumljiv u svoj svojoj svestranosti. Govorno tkivo djela pomaže čitatelju da razumije složeni lavirint misli, osjećaja, autorovih ocjena, da prodre u svijet slika njegovih junaka. Daću primjere iz teksta Yu. Shima. Prvo, u rečenici 9, pisac zorno pokazuje kako dječak pokušava zaštititi svoju tajnu. Frazeologizmi "stisnutih zuba", "mrzovoljno vireći" pomažu čitatelju da shvati kako je pokušao oduzeti portrete umjetnika. Drugo, u rečenici 13 očima Vere, vidimo Zheku, koji se pokušava suzdržati, a ne iznevjeriti svoje uzbuđenje. Homogeni predikati („ograđeni od svih, zatvoreni, zakačeni“) vrlo su uspješno upisani u govorno tkivo rečenice, što nam pomaže da shvatimo kako se dječak osjeća u tom trenutku. Dakle, izjava lingvista M. N. Kozhine je istinita. Sastav 42 Poznati lingvista L. V. Uspenski rekao je: „Jedan rječnik bez gramatike još ne čini jezik. Tek kada je riječ o raspolaganju gramatikom, ona dobija najveće značenje. Ovu frazu razumijem kako slijedi. Riječ imenuje predmete i pojave stvarnosti, označava znakove i radnje. Gramatika proučava strukturu jezika i njegove zakone. Naše misli su oblikovane u rečenicu pomoću riječi i prema gramatičkim zakonima. Daću primjere iz teksta Ch.Aitmatov-a. Prvo, u rečenici 36 („Ali projekcionista je šutio: odrasli nisu željeli dječaka lišiti njegove gorke i lijepe iluzije.“) Nalazim kontekstualne antonime: „gorkast“ i „lijep“, koji se u rečenici suprotstavljaju u značenju. Drugo, u rečenici 37 („Majka se nagnula prema sinu, ožalošćena i stroga, u očima su joj bile suze“), dvije neobične definicije („žalosne i stroge“) odvojene su u skladu sa zakonima gramatike, jer stoje iza imenice koja se definira. Dakle, izjava L. V. Uspenskog je istinita. Kompozicija 43 Fraza ruskog pisca M.E. Saltykova-Shhedrina razumijem kako slijedi. Jezik je način razmišljanja. Sastoji se od riječi koje označavaju različite objekte i procese, kao i pravila koja vam omogućavaju da iz tih riječi gradite rečenice. Rečenice su izgrađene prema gramatičkim zakonima i napisane u skladu s interpunkcijskim pravilima, sredstvo za izražavanje misli. Daću primjere iz teksta G. Baklanova. U tekstu nalazim jednodijelnu nominativnu rečenicu 1 ("Spavanje i tišina na farmi"). G. Baklanov nije slučajno tu sintaksičku jedinicu izvukao ovdje. Omogućava čitatelju da razmisli, reimizira, da stvori sliku u cjelini, omogućava sažeto prikaz unutrašnjeg mirnog stanja heroja. Pomozite piscu da jasnije i tačnije izrazi misli i interpunkciju. Dakle, u rečenici 16 („Vratili su se dosadno, vraćamo se živi ...) crtica signalizira da je drugi dio ne-sindikalne složene rečenice suštinski suprotan prvom. Stoga mogu zaključiti: M.E. Saltykov-Shchedrin je s pravom tvrdio da se „misao oblikuje bez skrivanja, u cjelini; zato ona lako pronalazi jasan izraz za sebe. Sintaksa, gramatika i interpunkcijski znakovi je lako slušaju. " Sastav 44.1 Razumem ovu izjavu iz Književne enciklopedije. Tokom dijaloga dolazi do izravne razmjene izjava između dvije ili više osoba. Tema komunikacije karakterizira književni lik s jedne ili druge strane. Pri reprodukciji razgovora, pisac stvara tipične karakteristike govora govornika: odabir riječi specifičnih za svaki lik i
1 Teme lingvističkih eseja o ruskom jeziku. GIA 2014. 1. Napišite esej-obrazloženje, otkrivajući značenje izjave slavnog ruskog filologa F.I. Buslaeva: „Samo u ponudi koju dobiju
Citati za eseje 15.1 1. Napišite esej-obrazloženje, otkrivajući značenje izjave poznatog ruskog filologa F.I. Buslaeva: „Samo u rečenici pojedine riječi dobijaju svoje značenje, svoje završetke
Komentari na citate (Na osnovu tekstova FIPI Otvorene banke zadataka 2014) Citat Komentar 1 Samo u rečenici pojedine riječi, njihovi završeci i prefiksi dobijaju svoje značenje. " F.I. Buslaev 2 "Epiteti
Sastav za GIA zasnovan na citatu iz Otvorene banke zadataka (1) Ruski filolog F. I. Buslaev izjavio je: „Samo pojedine riječi, njihovi završeci i prefiksi dobijaju svoje značenje samo u rečenici“. Razumijem ovu frazu
OPŠTINSKA BUDŽETSKO-OBRAZOVNA USTANOVA „SREDNJA ŠKOLA 2 grada Gvardeiska“ 238210, Kalinjingradska oblast, tel / faks: 8-401-59-3-16-96 planine. Gvardejsk, st. Telman 30-a, E-mail: [email zaštićen]
RAZRED 8 (105 sati, 3 sata nedeljno 35 akademskih nedelja) O jeziku (1 sat) ruskom u porodici slovenskih jezika. Govor (17 sati) Sistematizacija informacija o tekstu, stilovima i vrstama govora; širenje razumijevanja lingvistike
RUSKA FEDERACIJA OPŠTINSKI PRORAČUN OBRAZOVNA USTANOVA SREDNJA ŠKOLA 2 planine. Stražari opštinske formacije "Gvardejski gradski okrug" 238210, Kalinjingradska oblast, tel / faks:
Zahtjevi za nivo osposobljenosti učenika. Kurs ruskog jezika za srednju školu ima za cilj poboljšanje govorne aktivnosti učenika na osnovu savladavanja znanja o strukturi ruskog jezika
Očekivani rezultati Program rada iz predmeta „Ruski jezik“ za 8. razred Kao rezultat učenja ruskog jezika, student mora znati / razumjeti ulogu ruskog jezika kao nacionalnog ruskog jezika
Dodatok 2 naredbi Ministarstva obrazovanja i nauke Ukrajine od 08.12.2010 r. 1218 PROGRAM najnovije nezavisne procjene ruskog jezika FONETIKA ruskog jezika. PRAVOSLAVNA. GRAFIČKA UMJETNOST. PRAVOPIS Zvukovi govora.
1. Planirani rezultati izučavanja akademskog predmeta Kao rezultat izučavanja ruskog jezika, student mora: znati / razumjeti: - ulogu ruskog jezika kao nacionalnog jezika ruskog naroda, državnog jezika
Objašnjenje Program rada sastavljen je na osnovu Savezne komponente državnog obrazovnog standarda opšteg obrazovanja, na osnovu autorskog programa N.G.Goltsove, Mescherina
OBJAŠNJENJE Ovaj program rada zasnovan je na programu specijalnog kursa ruskog jezika za čas „Ruski pravopis“ čiji je autor SI Lvova. Ovaj program je u skladu
Program rada na ruskom jeziku za čas sastavljen je na osnovu zahtjeva za rezultatima savladavanja glavnog obrazovnog programa srednjeg (cjelovitog) opšteg obrazovanja osnovnog nivoa, uzimajući u obzir obrazovni
Dodatak osnovnom obrazovnom programu srednjeg opšteg obrazovanja, odobren naredbom direktora škole 57/6 od 31.08.2017. Program rada za predmet "Ruski jezik" (osnovni nivo) 1. Planirano
Naredba od 29. avgusta 2016. 143 Program rada Ruski jezik 11B razred za akademsku 2016 2017 Galukhina G.I. Najviša kvalifikacijska kategorija Skopin, 2016 Maturant će naučiti: planirani rezultati
Program rada iz predmeta „Ruski jezik“ za 11. razred za akademsku 2016/2017. Sastavila: Petrenko Irina Anatolyevna, nastavnica ruskog jezika i književnosti Sevastopolj 2016 Program rada na
Kao rezultat proučavanja ruskog jezika, student mora znati / razumjeti: odnos jezika i istorije, kulturu ruskog naroda; značenje pojmova: govorna situacija i njeni sastojci, književni jezik, jezička norma, kultura
Dodatak obrazovnom programu srednjeg opšteg obrazovanja opštinske autonomne opšteobrazovne institucije opštinske formacije Grad Nyagan "Srednja škola
Planirani rezultati izučavanja akademskog predmeta Kao rezultat izučavanja ruskog jezika na osnovnom nivou, student mora znati / razumjeti vezu između jezika i istorije, kulture ruskog i drugih naroda; značenje pojmova:
Tema lekcije Uvod. Ruski je maternji jezik. Ruski jezik u savremenom svetu. Bogatstvo, ljepota i vyr jezik. Ponavljanje naučenog u razredima 5-7 .Rogrami u participima Kontinuirani pravopis i crtice
Opštinska formacija grad Krasnodar (teritorijalni, administrativni okrug (grad, okrug, selo) opštinska proračunska obrazovna institucija opštinske formacije grad Krasnodar
Kompozicija obrazloženja zašto ljudi koriste uvodne riječi u svom govoru Ljudi iz grada: Nikolaj Batalov - direktor sportskog kompleksa Ural, odličan student fizičkog vaspitanja i sporta 11. aprila 14:03 Istorija: 280 godina
PROGRAM RADA na ruskom jeziku za 11. razred za 2018. 2019. akademsku godinu Objašnjenje Ovaj program rada namijenjen je učenicima 11. razreda „a“. Program je izgrađen u skladu sa zahtjevima
Napomena Program rada na ruskom jeziku za 8. razred sastavljen je na osnovu 1. OOP LLC GBOU SOSH str. Letnikovo, odobreno Naredbom 98 od 31. avgusta 2015. godine, kao i u skladu sa 2.programom
Planirani rezultati izučavanja akademskog predmeta Kao rezultat izučavanja ruskog jezika, studenti bi trebali znati: - ulogu ruskog jezika kao nacionalnog jezika ruskog naroda, državnog jezika ruskog jezika
Objašnjenje Program rada za predmet „Ruski jezik“ odgovara saveznoj komponenti državnog obrazovnog standarda osnovnog opšteg, osnovnog opšteg i srednjeg (kompletnog)
Program rada za ruski jezik. Razred 0 Objašnjenje Program rada sastavljen je na osnovu savezne komponente državnog standarda srednjeg (cjelovitog) općeg obrazovanja, autorskog
I. Planirani rezultati savladavanja akademskog predmeta „Ruski jezik“ Kao rezultat proučavanja ruskog jezika, student mora znati / razumjeti: vezu između jezika i istorije, kulture ruskog naroda; značenje pojmova: govor
1. OBJAŠNJENJE Načelo izrade programa u 11. razredu je blok, klasifikovan kao tipičan, sastavljen sa nizom izmena. Planiranje lekcije koje su preporučili autori udžbenika Goltsova
PROGRAM RADA KURSA "RUSKI JEZIK" 10-11 RAZRED (osnovni nivo) 1. PLANIRANI REZULTATI Kao rezultat proučavanja ruskog jezika, studenti treba da znaju i razumeju: vezu između jezika i istorije, kulturu ruskog jezika
Program rada za nastavu ruskog jezika za 206-207 akademsku godinu Nastavnik ruskog jezika i književnosti Olga Kudaeva Objašnjenje Program rada zasnovan je na saveznoj komponenti
SAVEZNA DRŽAVNA AUTONOMNA OBRAZOVNA USTANOVA VISOKOG OBRAZOVANJA "MOSKVA DRŽAVNI INSTITUT ZA MEĐUNARODNE ODNOSE (UNIVERZITET) MIP RUSIJE" PRIJAVNI PROGRAM
2. Semantička analiza teksta. Student mora znati sljedeće teme: „Tekst kao govorno djelo“, „Semantički i kompozicijski integritet teksta“, „Analiza teksta“. 1. Čitajte pažljivo i promišljeno
SAVEZNA DRŽAVNA AUTONOMNA OBRAZOVNA USTANOVA VISOKOG OBRAZOVANJA "MOSKVA DRŽAVNI ZAVOD ZA MEĐUNARODNE ODNOSE (UNIVERZITET) MINISTARSTVA ZA INOSTRANE POSLOVE RUSKE" ODINTSO
11. razred ruskog jezika (osnovni nivo) (35 sati godišnje, 1 sat nedeljno; od toga 7 sati za pisane testove) Ruski jezik: udžbenik. dodatak za 11 kl. opšte obrazovanje. institucije sa bjeloruskim. i
Državna obrazovna ustanova "Škola 2" grada Moskve Odobrila Moskovska regija: Akopdzhanova T.I. 207g. Odobreno: 08.207 Direktor škole: V.S.Smetelev Program rada na ruskom jeziku,
PROGRAM RADA Sastavili: nastavnik ruskog jezika i književnosti Lashkevich T.A. Sveobuhvatna analiza teksta (izborni predmet) FSES SOO 10-11 razredi 140 sati \\ 2018-2019 akademska godina Zahtjevi za nivoom
Metodološki materijali za pripremu učenika 9. razreda za OGE na ruskom jeziku Pripremila: N. Borščeva, nastavnica ruskog jezika i književnosti MBOU „Čehlomejevska Oš“ 2. Semantička analiza teksta. Od studenta
Opštinska budžetska obrazovna institucija Srednja opšta škola 4 u Baltijsku Program rada na predmetu „Ruski jezik“, razred 11, osnovni nivo Baltijsk 2017 1.
PROGRAM RADA na predmetu „Ruski jezik“ 11. razred Sastavila: N.V.Topoeva, nastavnica ruskog jezika i književnosti 2018-2019 akademska godina Odeljak 1. Planirani rezultati Kao rezultat učenja ruskog jezika
Zahtjevi za nivo osposobljenosti učenika 1. Studenti moraju znati definicije glavnih jezičkih pojava proučavanih u 8. razredu, govorne koncepte, interpunkcijska pravila, svoje razloge opravdati davanjem
GIA-9 (27.09.2012) Prema tekstu 2.4 opcija 2 opcija 4 opcija A1 2 A1 1 A2 1 A2 2 A3 4 A3 3 A4 3 A4 1 A5 1 A5 2 A6 2 A6 3 A7 4 A7 4 B1 Sram, sramota , sramota V1 Iznenađen, začuđen, uplašen V2
Predmet rezultira OGE-om na ruskom jeziku METODE NASTAVE PISANJA LINGVISTIČKOG ESEJA KAO STRATEGIJA PRIPREME ZA UPOTREBU NA RUSKOM JEZIKU Medvedeva Elena Georgievna, vanredni profesor Odeljenja državne uprave TOGIRRO
Rezultati Studenti bi trebali znati: Odnos između jezika i istorije, kulture ruskog i drugih naroda; Značenje pojmova: govorna situacija i njeni sastojci, književni jezik, jezička norma, govorna kultura; Glavni
PROGRAM prijemnog ispita iz ruskog jezika za prijavitelje na osnovu osnovnog opšteg srednjeg obrazovanja za specijalnost 44.02.02 NASTAVA U OSNOVNIM RAZREDIMA 39.02.01 SOCIJALNI RAD
Opštinska proračunska obrazovna ustanova Petrovskaja srednja škola "ODOBRENO" Direktor MBOU Petrovskaya srednja škola O.N.Černilevskaja 2018 PROGRAM RADA na akademskom predmetu
MINISTARSTVO TRANSPORTA RUSKE FEDERACIJE SAVEZNA AGENCIJA ZA ŽELEZNIČKI TRANSPORT FEDERALNA DRŽAVA PRORAČUN OBRAZOVNA USTANOVA VISOKOG OBRAZOVANJA SAMARSKA DRŽAVA
Odeljenje za socijalnu politiku uprave grada Kurgana opštinska budžetska obrazovna institucija grada Kurgan "Srednja škola 35" Razmotreno na sastanku metodološkog
Program rada na predmetu „Ruski jezik“ srednjeg opšteg obrazovanja Razmotren na sastanku pedagoškog veća zapisnik 1 od 30.08. 2016. Program rada na ruskom jeziku za 10-11
V.G. Vetvitsky je izjavio: „Imenica je poput dirigenta gramatičkog orkestra. Članovi orkestra ga budno promatraju - zavisne riječi slične su mu po obliku, u skladu s njim. "
Ovu frazu razumijem kako slijedi. U rečenici imenica ulazi u gramatički organizirane veze s drugim riječima, tvoreći fraze. Djelujući kao glavna riječ, ona potčinjava zavisne riječi. Kada se slažete, oblici zavisne riječi uspoređuju se s oblicima glavne (u rodu, broju, padežu). U vožnji se zavisna riječ stavlja u slučaj potreban glavnoj riječi.
Prvo, u rečenici br. 25 („Prema roditeljima, moja baka i ja postupili smo nerazumno i bili smo pogrešni ljudi ...“) imenica „ljudi“, koja je djelovala kao dirigent „gramatičkog orkestra“, podređuje zavisnu riječ „pogrešno“ izraženu pridjevom , koji se u svemu (u rodu, broju, padežu) pokorava glavnoj riječi.
Drugo, u jednom od dijelova složene rečenice br. 1 ("... zajedno su dizajnirali tvornice ...") u upravljačkoj frazi stavljena je zavisna riječ-orkestar, izražena imenicom "tvornice", u slučaju koji zahtijeva glavna riječ.
Dakle, izraz VG Vetvitskog je tačan.
Esej za GIA zasnovan na citatu banke Open Quest Bank (18.2)
AA. Reformirani je rekao: „Zamjenica je prikladna veza u strukturi jezika; zamjenice vam omogućavaju da izbjegavate dosadna ponavljanja govora, štedite vrijeme i prostor u izgovoru. "
Ovu frazu razumijem kako slijedi. Zamjenice se mogu koristiti u govoru umjesto imenica, pridjeva, brojeva, odnosno mogu biti zamjena za ime. Oni ukazuju na predmete i njihove znakove i u govoru zamjenjuju izravne oznake pojmova koje su očite iz konteksta izgovora. Daću primjere iz teksta Yu.V. Trifonov.
Na primjer, u rečenici 9 autor koristi prezime „Glebov“, koje je u rečenici 10 zamijenjeno zamjenicom „on“. Ova zamjena pomaže u izbjegavanju ponavljanja i osigurava dosljednost govora, gramatički povezujući sljedeću rečenicu s prethodnom.
Takođe, u rečenici br. 6 („Majka Glebova radila je kao čuvar ulaznica u bioskopu.“), Pisac koristi frazu „Majka Glebova ...“, a u rečenici br. 7 („A sada njena služba u bioskopu ...“) zamjenica „ona“, koja je zamjena za ime.
Na osnovu prethodno rečenog, mogu zaključiti da je zamjenica prikladna veza u strukturi jezika. Shodno tome, izjava A.A. Reformirana pravedno.
Esej za GIA zasnovan na citatu iz banke otvorenih poslova (19)
Frazu ruskog lingvista A. Reformatskog razumijem na sljedeći način. Uz riječi koje označavaju određene predmete ili njihova svojstva, kvalitet, količinu, postoje riječi koje samo ukazuju na te predmete ili njihove znakove. Takve se riječi nazivaju zamjenicama (zamjenicama). Njihova je glavna funkcija zamjena za ime, odnosno zamjena u govoru izravnih oznaka pojma koje je očito iz konteksta izjave. Zamjenice pomažu kombinirati rečenice u koherentni tekst, izbjegavajući ponavljanje istih riječi. Daću primjere na osnovu teksta Ju. Trifonova.
Dakle, u rečenici 10, upotreba lične zamjenice "on" izbjegava ponavljanje imenice "Glebov". Pored toga, zamjenica služi kao sredstvo komunikacije između rečenica u tekstu.
Ali relativne zamjenice vrše funkciju veze između dijelova složene rečenice i članovi su rečenice. Na primjer, zamjenica „koji“ u rečenici # 18 je „zamjena“ za riječ „strašilo“, ona igra ulogu subjekta u podređenoj rečenici.
Dakle, A.A. je bio u pravu. Reformirani, tvrdeći da su "zamjenice dodijeljene posebnoj klasi zamjenskih riječi, koje poput" zamjenskih igrača "... ulaze u polje kada su značajne riječi prisiljene da" puste igru \u200b\u200b".
AA. Reformatsky je rekao da se "zamjenice ističu u posebnoj klasi zamjenskih riječi, koje poput" rezervnih igrača "... ulaze u polje kada su značajne riječi prisiljene da" puste igru \u200b\u200b".
Ovu frazu razumijem kako slijedi. Uz riječi koje označavaju određene predmete ili njihova svojstva, kvalitet, količinu, postoje riječi koje samo ukazuju na te predmete ili njihove znakove. To su zamjenice čija je glavna funkcija zamjena za ime. Pomažu u kombiniranju rečenica u koherentan tekst, izbjegavaju ponavljanje istih riječi. Daću primjere iz teksta V.S. Tokareva.
Prvo, u rečenici br. 15 („Glebov toplo potaknut da se obračuna sa Šulepom, koji mu se nije svidio ...“) relativna zamjenica „koja“, koja „zamjenjuje“ riječ „Šulepa“, služi kao veza između dijelova složene rečenice, a također pomaže u izbjegavanju tautologija u govoru.
Drugo, u rečenicama br. 30 („Shvatio je da njegovoj kćeri tada nije trebalo ...“) i br. 36 („I komplikacije, kako je shvatio, dolaze.“) Imenica „Korolkov“ zamijenjena je zamjenicama „on“. U ovim se primjerima zamjenice koriste za povezivanje rečenica u tekstu. Ova zamjena također pomaže u izbjegavanju ponavljanja u govoru.
Stoga mogu zaključiti da je izjava A. A. Reformatskog istinita.
Esej za GIA na osnovu citata banke Open Quest (20)
J. Swift je napisao da „kao što osobu može prepoznati društvo u kojem se okreće, tako se o njoj može suditi prema jeziku na kojem je izražena.“ Govor osobe nalazi izraz u njegovom individualnom životnom iskustvu, njegovoj kulturi, psihologiji. Način govora, pojedinačne riječi i izrazi pomažu u razumijevanju karaktera govornika.Pokušajmo to pronaći u tekstu V. Tokareve.
Prvo, u rečenici 11 nalazimo kolokvijalnu riječ „retruhi“. Tako je Oksana dobila ime „retro“ jakna. Ovaj sleng u svom govoru najčešće koriste adolescenti, što uočavamo u tekstu koji smo pročitali: Oksana je imala 16 godina!
Drugo, u rečenici br. 18 postoji kolokvijalna riječ „iscuriti“. Korištenje u komunikaciji govori nam o samoizražavanju adolescenata, o rezultatu njenog emocionalnog odnosa prema predmetu razgovora.
Stoga mogu reći da je J. Swift bio u pravu.
Frazu pisca L. Suhorukova razumem na sljedeći način: u govoru osobe pronalaze se njegovo individualno životno iskustvo, njegova kultura, njegova psihologija. Način govora, pojedinačne riječi i izrazi pomažu u razumijevanju karaktera govornika ili pisca. Daću primjere iz teksta Ostromira.
Dakle, u govoru govornika nailazim na takve riječi i izraze kao što su „kožna jakna“, „tatuhami“, „viljuška motocikla“, „devetka me odsjekla“, koje svjedoče ne toliko o junakovoj bezobrazluku i lošim manirima koliko o njegovom hobiju. Upotreba takvih riječi i fraza dio je kulture motociklista koji žele izgledati vrlo hrabro i grubo čak i kroz govor.
Ali istovremeno, junak, govoreći o svojoj omiljenoj mekoj igrački u djetinjstvu, više puta je s ljubavlju naziva "medvjedićem", što svjedoči o ranjivoj duši zastrašujućeg bajkera. Tako nam samo jedna riječ govori da] heroj], ispostavilo se, uopće nije onakav kakvim želi izgledati.
Dakle, L.V. je bio u pravu. Suhorukov, kada je rekao da je "naš govor najvažniji dio ne samo našeg ponašanja, već i naše ličnosti, naše duše, uma."
Esej za GIA zasnovan na citatu iz banke otvorenih poslova (32)
Fraza modernog lingvista N.S. Valginu razumijem kako slijedi. U bilo kojem govornom izgovoru, usmenom ili pismenom, postoji određena misao. U usmenom govoru, intonacija, stanke, logički naglasci koriste se za prepoznavanje značenja i osjećaja, u pisanju - interpunkcijski znakovi. Fokusirajući se na njih, čitatelj vraća i reproducira intonaciju zvučnika. Daću primjere iz teksta S.A. Lubenets.
Prvo, obratimo pažnju na rečenicu br. 4 („Ali ovo je samo početak!“), Na čijem se kraju nalazi uskličnik. To znači da se izgovara posebnom intonacijom. Prisustvo uskličnika na kraju rečenice pomaže autoru da vrlo emocionalno izrazi nadu da je djevojčica još uvijek ispred.
Drugo, unutar rečenice br. 27 pronalazim elipsu koja ukazuje na određeno potcjenjivanje, skriveno značenje izazvano velikim emocionalnim stresom heroine. Tanya ne spominje ime osobe kojoj je namijenjena njena poruka, samog adresata, a mi, čitatelji, moramo o tome pogoditi.
Stoga mogu zaključiti: N.S. je bio u pravu. Valgin, tvrdeći: "Šta se postiže u usmenom govoru uz pomoć pauza i logičkog naglaska, u pisanom obliku - uz pomoć interpunkcijskih znakova."
Esej za GIA zasnovan na citatu banke Open Quest Bank (34)
Izjava modernog ruskog filologa O.N. Shvatam Emelyanovu kako slijedi. Govor autora nije povezan s govorom bilo kojeg lika, njegov nosilac u proznom djelu je slika naratora. Originalnost njegovog jezika određena je značenjem i govornim tkivom ugrađenim u djelo i karakterizira samog govornika. Navest ću primjere iz teksta V.I. Odnoralova.
Na primjer, u rečenici 11 susrećem frazeološku jedinicu „Bio sam spreman utonuti u zemlju“. Zahvaljujući stabilnoj kombinaciji, govor naratora [b] pojavljuje se pred čitaocem kao vedar, figurativan, emotivan, otkriva njegov karakter, privlači slušaoce, čini komunikaciju zanimljivijom i živahnijom.
Takođe u [b] autorskom govoru susrećem puno kolokvijalnih riječi („neurednost“, „pljusak“, „sitnice“), zahvaljujući kojima čitatelj može zamisliti ne samo karakter pripovjedača, već čak i dob. Pred nama je tinejdžer, isti dječak o kojem govori.
Stoga možemo zaključiti: O.N. je bio u pravu. Emelyanova, koja je tvrdila da "autorski govor nema samo figurativnost, već i izražajnost i karakterizira ne samo predmet izjave, već i samog govornika".
Esej za GIA zasnovan na citatu banke Open Quest Bank (35)
Izjava lingvista N.S. Valginu razumijem kako slijedi. Tekst doživljavamo prema interpunkcijskim znakovima koji su u njemu postavljeni, jer ti znakovi nose određene informacije. Izbor interpunkcijskog znaka zasniva se na semantičkim vezama, fraznoj intonaciji, emocionalnoj orijentaciji iskaza, daću primjere iz teksta L. Volkove.
Dakle, u rečenici 14, drugi dio rečenice objašnjava značenje onoga što je rečeno u prvom dijelu. I debelo crijevo nas upozorava na ovo.
A u rečenici 6 („Pa, tata, možemo li se igrati još pola sata?“) Izbor interpunkcijskih znakova također nije slučajan. Upitnik se koristi jer se ova rečenica izgovara s upitnom intonacijom, a zarezima se pomaže istaknuti riječ "tata" koja označava osobu s kojom razgovaraju kako bi privukla njegovu pažnju.
Dakle, možemo zaključiti: N.S. Valgina je s pravom tvrdila da je "interpunkcija dostigla takav nivo razvoja kad je postala izraz najfinijih nijansi značenja i intonacije, ritma i stila."
Esej za GIA na osnovu citata banke Open Quest (37)
Fraza lingvista V.V. Vinogradova razumijem kako slijedi. U jeziku fikcije mogu se koristiti različita jezička sredstva (pučki i dijalektički, riječi visokog, poetskog stila i žargona, profesionalni i poslovni okreti govora i rječnik novinarskog stila). Svi oni moraju se pokoravati estetskoj funkciji i koristiti "opravdano i motivirano". Pokušat ću to dokazati na osnovu teksta A.A. Likhanov.
Dakle, u rečenici br. 11 pronalazim riječ "plodded", koja se odnosi na visoki stil, pa bi stoga u razgovoru dva dječaka bilo neprirodno da se to ne opravdava činjenicom da su momci voljeli Puškinove pjesme i, oponašajući njegov stil, vježbali umetanjem u svakodnevni govor Puškin se pretvara.
Ali razgovorna riječ "prikandybal" iz rečenice br. 14 ukazuje na to da Vovka ne razumije na koji se stil književnog jezika odnosi. I ovdje je zabuna izraza opravdana: dovodi do komičnog efekta.
Dakle, V.V. Vinogradov je bio u pravu kada je tvrdio da "miješanje ili kombinacija izraza koji pripadaju različitim stilovima književnog jezika u kompoziciji umjetničkog djela mora biti interno opravdano ili motivirano."
Esej za GIA na osnovu citata banke Open Quest Bank (41)
Lingvista M. N. Kozhina tvrdio je da "čitatelj prodire u svijet slika umjetničkog djela kroz njegovo govorno tkivo".
Ovu frazu razumijem kako slijedi. Zadatak čitatelja je komunikacija s piscem, pri čemu književni tekst postaje razumljiv u svoj svojoj svestranosti. Govorno tkivo djela pomaže čitatelju da razumije složeni lavirint misli, osjećaja, autorovih ocjena, da prodre u svijet slika njegovih junaka. Daću primjere iz teksta Yu. Shima.
Prvo, u rečenici 9, pisac zorno pokazuje kako dječak pokušava zaštititi svoju tajnu. Frazeologizmi "stiskanje ... zuba", "mrzovoljno plakanje" pomažu čitatelju da shvati kako je pokušao oduzeti portrete umjetnika ...
Drugo, u rečenici 13 očima Vere vidimo Zheku, koji se pokušava suzdržati, a ne iznevjeriti svoje uzbuđenje. Homogeni predikati („ograđeni od svih, zatvoreni, zaključani“), koji nam pomažu da shvatimo kako se dječak osjeća u tom trenutku, vrlo su dobro upisani u govorno tkivo rečenice.
Dakle, izjava lingvista M. N. Kozhine je istinita.
Esej za GIA zasnovan na citatu iz banke otvorenih poslova (42)
Poznati lingvista L. V. Uspenski rekao je: „Jedan rječnik bez gramatike još nije jezik. Tek kada je riječ o raspolaganju gramatikom, ona dobija najveće značenje. "
Ovu frazu razumijem kako slijedi. Riječ imenuje predmete i pojave stvarnosti, označava znakove i radnje. Gramatika proučava strukturu jezika i njegove zakone. Naše misli su oblikovane u rečenicu pomoću riječi i prema gramatičkim zakonima. Daću primjere iz teksta Ch.Aitmatov-a.
Prvo, u rečenici 36 („Ali projekcionista je šutio: odrasli nisu željeli lišiti dječaka njegove gorke i lijepe iluzije.“) Pronalazim kontekstualne antonime: „gorak“ i „lijep“, koji su u rečenici u značenju suprotstavljeni.
Drugo, u rečenici br. 37 („Majka se nagnula prema sinu, ožalošćena i stroga, u očima su joj bile suze“), dvije neobične definicije („žalosne i stroge“) odvojene su u skladu sa zakonima gramatike, kako stoje iza imenice koja se definira.
Dakle, izjava L. V. Uspenskog je istinita.
Esej za GIA zasnovan na citatu iz banke otvorenih poslova (43)
Fraza ruskog pisca M.E. Saltykova-Shhedrina razumijem kako slijedi. Jezik je način razmišljanja. Sastoji se od riječi koje označavaju različite objekte i procese, kao i pravila koja vam omogućavaju da iz tih riječi gradite rečenice. Rečenice su izgrađene prema gramatičkim zakonima i napisane u skladu s interpunkcijskim pravilima, sredstvo za izražavanje misli. Daću primjere iz teksta G. Baklanova.
U tekstu nalazim jednodijelnu nominativnu rečenicu br. 1 ("Spavanje i tišina na farmi"). G. Baklanov nije slučajno tu sintaksičku jedinicu izvukao ovdje. Omogućava čitatelju da razmisli, reimizira, da stvori sliku u cjelini, omogućava sažeto prikaz unutrašnjeg mirnog stanja heroja.
Pomozite piscu da jasnije i tačnije izrazi misli i interpunkciju. Dakle, u rečenici br. 16 („Vratili su se dosadno - vraćamo se živi ...) crtica signalizira da je drugi dio ne-sindikalne složene rečenice suštinski suprotan prvom.
Stoga mogu zaključiti: M.E. Saltykov-Shchedrin je s pravom tvrdio da se „misao oblikuje bez skrivanja, u cjelini; zato ona lako pronalazi jasan izraz za sebe. Sintaksa, gramatika i interpunkcijski znakovi je lako slušaju. "
Esej za GIA zasnovan na citatu iz otvorene banke poslova (44)
Izjavu iz Književne enciklopedije razumijem kako slijedi. Tokom dijaloga dolazi do izravne razmjene izjava između dvije ili više osoba. Tema komunikacije karakterizira književni lik s jedne ili druge strane. Pri reprodukciji razgovora, pisac stvara tipične osobine govora govornika: odabir riječi i izraza koji su specifični za svakog glumca, jasnoća ili zbrka konstrukcije fraza, priroda izgovora - sve je to takođe sredstvo za karakterizaciju likova. Dokazaću ovu ideju na primjerima iz teksta P.S. Romanov.
U rečenicama 7.10 nalazimo Polikarpovnine primjedbe. Kada se obraća Trifonu Petroviču, baka koristi riječi "draga", "draga". Starica je ljubazna prema svom gostu, čini se da ni oni nisu stranci. Polikarpovna iskreno vjeruje u ljude, što je karakterizira kao iskrenu, dobroćudnu ženu.
A u rečenicama 23-25, 29-32 susrećem oštar govor susjeda, čije su primjedbe pune grubih kolokvijalnih riječi ("baka", "lud", "ugasiti"). Ovu ženu odmah zamišljamo svadljivom i glasnom.
Stoga možemo zaključiti da je istinita izjava iz Književne enciklopedije da „prisiljavajući likove da razgovaraju jedni s drugima, umjesto da njihov razgovor prenosi od sebe, autor može dodati odgovarajuće nijanse takvom dijalogu. Svoje junake karakterizira prema temi i načinu govora ”.
Esej za GIA na osnovu citata banke Open Quest (44.1)
U književnoj enciklopediji stoji: „Prisiljavajući likove da razgovaraju jedni s drugima, umjesto da njihov razgovor prenose sa sebe, autor može unijeti odgovarajuće nijanse u takav dijalog. Svoje junake karakterizira prema temi i načinu govora ”.
Kako razumijem ovu izjavu? Tema komunikacije i njegov način karakteriziraju književni lik s jedne ili s druge strane. Pri reprodukciji razgovora pisac ponovno stvara tipične osobine govora govornika: odabir riječi i izraza koji su specifični za svaki lik, prirodu izgovora, što je sredstvo za karakterizaciju likova. Okrenimo se tekstu P.S.Romanova.
Kao primjer daću prijedloge br. 23.24 Kolokvijalna riječ "lud" u rečenici 23 daje susjedovom govoru grubost, asertivnost. Ali frazeološka jedinica „rukama će se otkinuti“ u rečenici br. 24 - težina, uvjerljivost. Pa bi li pisac mogao sve ovo prenijeti kroz autorov govor?! Mislim da ne.
Drugi primjer bi bili prijedlozi br. 6,9,18. U rečenici br. 6, Trifon Petrovič se nežno obraća Polikarpovni, nazivajući je „bakom“. To privlači pažnju sagovornika, stvara pozitivan stav, govori o učtivosti Trifona Petroviča. Ali riječi iz rečenica 9 i 18 u potpunosti ga otkrivaju kao ljubaznu, nesebičnu osobu, uvijek spremnu da pomogne ljudima.
Stoga mogu tvrditi da je tvrdnja iz književne enciklopedije tačna.
Esej za GIA na osnovu citata iz banke otvorenih poslova (45)
Izjava ruskog pisca B.V. Šergina razumijem kako slijedi. Pismeni govor je govor snimljen, grafički dizajniran, napisan ili štampan. Da bi pismeno prenio osobine usmenog govora, autor koristi razna jezička sredstva i interpunkcijske znakove. Okrenimo se tekstu V. Železnikova.
Autor u ovom tekstu aktivno koristi takav sintaksički uređaj kao što je elipsa. Na primjer, u rečenici br. 31 („Vaš pas ... Yana ...“) ovaj znak prenosi neodlučnost, primjetnu stidljivost dječaka koji ne može pronaći prave riječi za započinjanje razgovora. Evo ga, usmena fraza stavljena na papir!
Ali rečenica br. 42 („Ali ne možete to objasniti psu!“) Izgovara se s posebnom intonacijom, vrlo emocionalno. Uskličnik na kraju rečenice pomaže nama, čitateljima, da to shvatimo.
Stoga možemo zaključiti da je B.V. Shergin je bio u pravu kada je rekao da "usmena fraza prenesena na papir uvijek prolazi kroz neku obradu, barem u smislu sintakse."
Esej za GIA zasnovan na citatu iz banke otvorenih poslova (46)
Poznati lingvista G. Ya. Solganik izjavio je: „Umjetnik razmišlja slikama, crta, prikazuje, prikazuje. To je specifičnost jezika fikcije ”.
Ovu frazu razumijem na ovaj način: privlačna snaga umjetničke riječi je u njenim slikama čiji je nositelj govor. Autor stvara slike koristeći leksičke pojave i slikovna i izražajna sredstva. Njihov je zadatak probuditi živopisne ideje o onome što su pročitali kod svojih čitatelja. Navest ću primjere iz teksta Y. Dombrovskog.
Prvo, u rečenici br. 48 („Otišao je nespretno, gusto, poput tenka.“) Pronalazim najsvjetlija umjetnička sredstva: epitete „nespretno, gusto“ izražene u visokokvalitetnim prilozima i usporedbu „poput tenka“ koji pomažu u predstavljanju izdržljive rake.
Drugo, u rečenici br. 8 „... bacio je naprijed istu strašnu i bespomoćnu kandžu.“) Upoznajem kontekstualne antonime „užasan i bespomoćan“, koji pomažu u predstavljanju nepopustljive, tvrdoglave rakove.
Stoga mogu zaključiti da se specifičnost jezika umjetničkog djela sastoji u sposobnosti pisca ne samo da vidi, primijeti nešto u stvarnom životu, već i, ističući karakteristične detalje, da crta sliku, s kojom se G.Ya Solganik majstorski snašao.
Esej za GIA na osnovu citata banke Open Quest (47)
Lingvista BN Golovin izjavio je: "Procjeni zasluga govora trebali bismo pristupiti pitanjem: koliko su različite jezičke jedinice uspješno odabrane iz jezika i korištene za izražavanje misli i osjećaja?"
Kako razumijem ovu frazu? U jeziku postoje takve jedinice: fonem, morfem, riječ, fraza i rečenica. Uspješno odabran od autora, omogućuju mu da u tekstu izrazi svoje misli i osjećaje. Daću primjere iz teksta L. Ovchinnikova.
Prvo, u rečenici br. 15, koja kaže da su se „djeca kretala ulicama opkoljenog grada“, iznenada nailazim na riječ „podvig“. Čini se da je herojski to što mladi Lenjingrađani odlaze u Palatu pionira i tamo počinju da se bave umetničkim stvaralaštvom? Ali djeca su, naravno, heroji, jer gladna, izmučena, živeći u hladnim stanovima, izgubivši sve svoje najmilije, pronašla su snagu da se bave umjetnošću. Nesumnjivo je da je riječ „podvig“ u ovom slučaju uspješno odabrana iz jezika i odražava autorovo divljenje postupcima djece opkoljene Lenjingrada.
Drugo, u rečenici br. 22 L. Ovchinnikova koristi izraz „istinska moć“. Ovo je umjetnost koja je djeci pomogla da prežive. To je bila njegova "istinska snaga". Prikladno korištena fraza pomaže autoru da izrazi ideju o neograničenim mogućnostima umjetnosti.
Dakle, izraz lingvista B.N.Golovina je istinit
Esej za GIA na osnovu citata banke Open Quest (48)
Izjava lingvista S.I. Lvovu razumijem na sljedeći način: interpunkcijski znakovi pomažu piscu da tačno i jasno izrazi misli i osjećaje, a čitatelju da ih razumije. U sistemu pisanja svaki znak ima određenu funkciju. Svrha interpunkcijskih znakova je da ukažu na semantičku podjelu govora, kao i da pomognu u prepoznavanju njegove sintaktičke strukture i melodije ritma. Daću primjere iz teksta M. Ageeva.
Dakle, u rečenici broj 8 („Majka je tiho stajala, slušala šutke, krivnje i tužno spuštala stare umiljate oči.“) Stavljena su dva zareza koja „imaju svoju određenu svrhu u pisanom govoru“: prvi - razdvaja homogene članove rečenice, drugi - ističe adverbijalni promet.
I u rečenici br. 6 susrećem riječi "Vadichka, dečko." Ovo je apel čija je glavna uloga u govoru stručna. Interpunkcijski znakovi, zarezi, pomažu ovdje da naznače osobu kojoj je govor upućen.
Dakle, možemo zaključiti: S.I. Lvova je bila u pravu kada je tvrdila da „interpunkcijski znakovi imaju određenu svrhu u pisanom govoru. Kao i svaka nota, interpunkcijski znak ima svoje određeno mjesto u sistemu pisanja, ima svoj jedinstveni 'karakter' ”.
Esej za GIA zasnovan na citatu iz banke otvorenih poslova (49)
Frazu francuskog filozofa Paula Ricoeura razumijem na sljedeći način: jezik je univerzalni materijal koji ljudi koriste za objašnjavanje svijeta. Za to se koriste riječi koje označavaju različite predmete, znakove, radnje, a primjenjuju se i pravila koja vam omogućavaju da iz tih riječi gradite rečenice. Rečenice su sredstvo izražavanja Daću primjere iz teksta M.P.Loskutova.
Dakle, rečenica br. 18 služi kao živopisan dokaz da uz pomoć jezika možemo opisati ne samo sebe, već i druga bića: fraza "debeli glupan" karakterizira Borožaja, velikog psa koji uopće ne razumije da mu je zaštita kuće glavni zadatak.
A rečenica broj 27 pomaže autoru da ispriča o jedinom, ali nezaboravnom podvigu ekscentričnog psa. Kolokvijalne riječi "istrošeno" i "siganul" dodaju dinamiku tekstu, a interpunkcijska crtica govori nam o brzoj promjeni događaja. Opisan je trenutak iz Borojaijevog života ... Ali kakav!
Stoga je istina izjava Paula Ricoeura da je „jezik taj pomoću kojeg izražavamo sebe i stvari“.
Esej za GIA na osnovu citata banke Open Quest (50)
IN Gorelov je napisao: "Najnevjerovatnije je to što je majstor pisac sposoban, uzimajući obične, dobro poznate riječi, pokazati koliko je nijansi značenja skriveno i otkriveno u njegovim mislima i osjećajima."
Kako razumijem ovu izjavu [b]? Jezik sadrži mogućnosti umjetničke, estetski smislene i usmjerene upotrebe. U beletrističkom djelu dobro odabrane i tačno odabrane riječi, gramatički povezane, pod perom majstora pisca omogućavaju mu da figurativno prenese razne nijanse misli i osjećaja. Potrudit ću se za to u paraboli.
Prvo, u rečenici br. 5 pronalazim dva slikovita i izražajna sredstva. To su metafore za „more trave“ i „suze rose“. Kao što vidimo, pisac nije samo imenovao okolne predmete, već je uspio prikazati obične stvari u drugačijem obliku, ljepšem i divnijem. Trava u pjesmi krijesnice uspoređuje se sa zelenim morem, a kapljice rose poput srebrnih suza ...
Drugo, u rečenici br. 9 postoji još jedno, ne manje zanimljivo slikovito i izražajno sredstvo. Ova usporedba je "poput fasetiranog dijamanta". Ne samo da naglašava ljepotu ljuske krijesnice, već odražava cijelu paletu njenih boja.
Stoga mogu tvrditi da je izjava I. N. Gorelova tačna.
Esej za GIA zasnovan na citatu iz banke otvorenih poslova (51)
E.V. Dzhandzhakova je ustvrdila: "Književni tekst tjera vas da obraćate pažnju ne samo i ne toliko na ono što se govori, već i na to kako se kaže."
Kako razumijem ovu izjavu? Kada radi na tekstu, pisac koristi veliki arsenal alata: leksički, derivacijski i gramatički, trope i figure govora. Za percepciju teksta važan je ne samo njegov sadržaj, već i raznolikost načina pismenog prenošenja misli.Dat ću primjere iz teksta N.G.Garin-Mihajlovskog, ruskog pisca.
Prvo, u rečenici br. 4 pronalazim uporednu frazu „misli se skupljaju“, izraženu u instrumentalnom slučaju. Iz teksta koji smo pročitali razumijemo njegovo značenje: misli o jadnom mješancu ispunile su Teminu glavu, puno je mislio o njoj. Zahvaljujući ovom putu, govor je odmah dobio izražajnost, iako je značenje rečenice ostalo isto.
Stoga mogu zaključiti da je izjava E.V. Dzhandzhakove istinita.
Esej za GIA zasnovan na citatu iz otvorene banke poslova (52)
Lingvista A.A. Zelenetskog razumijem kako slijedi. Epitet je figurativna karakteristika osobe, pojave ili predmeta kroz metaforičnu riječ. Epiteti mogu poboljšati, naglasiti bilo koje karakteristične osobine predmeta, razjasniti njihov oblik, boju, veličinu ili kvalitet, prenijeti autorov stav prema onome što je prikazano, izraziti autorovu ocjenu i autorovu percepciju fenomena. Daću primjere iz teksta N. Tatarinceva.
Na primjer, u rečenici br. 2 pronalazim takve epitete kao „mlitava, bujne kose“, koji dodaju slikovitost riječi „ljepota“ i pomažu nam da brzo zamislimo kako je Lena Boldyreva bila lijepa.
A u rečenici br. 7, epitet „dosadno“ (radnim danima) pomaže pripovjedaču da prenese odnos djece prema školskom životu.
Dakle, A.A. je bio u pravu. Zelenetsky, kada je rekao da se "davanje slike riječima neprestano poboljšava u modernom govoru pomoću epiteta".
Esej za GIA na osnovu citata iz banke otvorenih poslova (53)
Pisac I. A. Gončarov izjavio je: „Jezik nije samo dijalekt, govor; jezik je slika čitavog unutrašnjeg čovjeka, svih sila, mentalnih i moralnih. "
Ovu frazu razumijem kako slijedi. U govoru osobe pronalaze se njegovo individualno životno iskustvo, njegova kultura, njegova psihologija. Način govora, pojedinačne riječi i izrazi pomažu u razumijevanju karaktera govornika ili pisca. Pokušat ću to dokazati koristeći tekst Yu. Yakovlev-a.
Prvo, Nazarov u svom govoru (rečenice 32 i 40) koristi riječi „zdravo“ i „hvala“, što govori o njegovoj učtivosti i lijepim manirima. A ove su osobine nezamjenjivi pratioci moralne osobe.
Drugo, elipsa na kraju rečenice br. 36 označava da je izjava nepotpuna. Momak je spasio glumicu Sergeev izvukavši je iz ledene vode, ali je na ovo nije podsjetio pred svima ... Ali razumijemo da je Nazarov skromna osoba.
Stoga mogu zaključiti da govoreći možete puno naučiti o nekoj osobi. Slijedom toga, I.A.Goncharov je bio u pravu.
Esej za GIA zasnovan na citatu iz banke otvorenih poslova (54)
Izjava lingvista A.I. Gorshkova razumijem kako slijedi. Izražajno-slikovne osobine govora prenose joj se leksičkim, tvorbenim i gramatičkim sredstvima, tropovima i figurama govora, intonacijsko-sintaksičkom organizacijom rečenica. Navest ću primjere iz teksta V.M. Peshkov.
Dakle, u rečenici broj 33 („Bio sam na sedmom nebu i zaspao sam s knjigom u rukama“) pronalazim frazeološku jedinicu „na sedmom nebu“, koja govor čini maštovitim, emocionalnim, što ne samo da privlači pažnju čitatelja, već i omogućava možemo bolje zamisliti stanje dječaka koji se raduje kupovini nove knjige.
Dakle, A.I. Gorshkov je bio u pravu kada je rekao da je "ekspresivnost svojstvo onoga što je rečeno ili napisano u njegovom semantičkom obliku da privuče posebnu pažnju čitatelja i da na njega ostavi snažan utisak."
Esej za GIA zasnovan na citatu iz banke otvorenih poslova (55)
KA Fedin je napisao: "Tačnost riječi nije samo zahtjev stila, ukus ukusa, već, prije svega, zahtjev značenja."
Ovu frazu razumijem na ovaj način: tačnost je takva kvaliteta govora koja od govornika ili pisca zahtijeva da odgovara činjeničnim činjenicama i korespondenciji riječi koje je autor koristio, njihovim značenjima, kao i poštivanju gramatičkih normi. Okrenimo se tekstu A.G. Aleksina.
Dakle, u rečenici br. 14 autor koristi kolokvijalnu riječ "veliki čovjek", koja mu pomaže da opiše izgled Golubkina. Mi, čitatelji, razumijemo da je ovaj dječak bio vrlo visok, nezgodnog izgleda. Evo ga, tačna riječ! A pred nama je već čitava slika!
A u rečenici 34, pisac je u dijalogu upotrebio frazeologizam "predati se pravdi", što znači predati se i priznati svoje zločine. Zapravo se to događa u priči: Vanya Belov dolazi kod Vere Matveyevne da se pokaje za svoje postupke. To dokazuje da upotreba stabilne fraze u ovoj rečenici nije samo prikladna, već i udovoljava „značenjskim zahtjevima“.
Dakle, izjava K. A. Fedina je istinita.
Esej za GIA zasnovan na citatu iz otvorene banke zadataka (56)
Poznati lingvista A. A. Reformatsky napisao je: „Šta mu u jeziku omogućava da ispuni svoju glavnu ulogu - funkciju komunikacije? Ovo je sintaksa. "
Ovu frazu razumijem na sljedeći način: funkcija komunikacije je međusobna razmjena izjava članova jezičke zajednice. Izgovor kao jedinica poruke ima semantički integritet i konstruiran je u skladu sa sintaksičkim normama. Daću primjere iz teksta V. Droganova.
Dakle, u primjedbi na dijalog rečenice 6 („Sanyok, hvala na knjizi!“) Pronalazim apel koji pomaže u procesu komunikacije da odredi osobu kojoj je govor upućen.
A u rečenici 10, autor koristi uvodnu riječ "naravno", uz pomoć koje govornik izražava svoj stav prema onome što izvještava. U ovoj rečenici uvodna riječ pomaže pripovjedaču da izrazi povjerenje u ono što govori.
Dakle, A.A. Reformirano je istina: sintaksa omogućava jeziku da komunicira.
Esej za GIA zasnovan na citatu iz banke otvorenih poslova (57)
L.V. Ouspenskog razumijem na sljedeći način: u jeziku je sve međusobno povezano: riječi imaju leksičko značenje, ali ako se ne koriste prema gramatičkim zakonima, onda su skup riječi. Samo gramatički organizirani postaju rečenica i stječu semantičku i intonacijsku cjelovitost. Pokušat ću to dokazati koristeći tekst V. Železnikova.
Na primjer, u rečenici br. 2 pronalazim komparativni promet „poput prvog toplog dana“. Autor, koristeći mogućnosti rječnika, prenosi ideju koliko su dobri bili prvi proljetni cvjetovi. Evo primjera kako je gramatika povezivanjem riječi pomogla u izražavanju misli.
I rečenica br. 34 („To si ti, ti si kriva, sve je to zbog tebe!“) U ovom je tekstu uskličnik. Stoga se izgovara sa posebnom intonacijom, vrlo emotivno. Dakle, autor, koristeći mogućnosti sintakse, prenosi ideju da je junaka jako iznerviralo što se našao, kako vjeruje, u glupoj situaciji, a za to krivi majku. Evo primjera kako je gramatika povezivanjem riječi pomogla u izražavanju misli.
Oni igraju ulogu u pretvaranju skupa riječi u sintaksičku strukturu koja izražava bilo koju misao i interpunkcijske znakove. U rečenici br. 5 autor koristi nekoliko zareza. Dakle, prvi od njih ističe uvodnu riječ „zaista“, uz pomoć koje govornik izražava svoj stav prema onome što izvještava. U ovoj rečenici uvodna riječ pomaže pripovjedaču da izrazi povjerenje u ono što govori. Druga razdvaja jedna od druge dvije jednostavne rečenice u složenoj, pomažući da se jedan fenomen suprotstavi drugom.
Stoga mogu zaključiti da je L.V. bio u pravu. Ouspensky, kada je rekao da "gramatika omogućava povezivanje bilo kojih riječi kako bismo izrazili bilo koju misao o bilo kojoj temi."
P.S. U eseju postoje 3 primjera ... Tako se to dogodilo ... Mislim da se čitatelji neće puno buniti ...
Esej za GIA na osnovu citata banke Open Quest (58)
V.G. Korolenko je tvrdio da "ruski jezik ... posjeduje sva sredstva za izražavanje najsuptilnijih senzacija i nijansi mišljenja".
Kako razumijem ovu frazu? Jezik vam omogućava da izrazite razne misli, opišete osjećaje i iskustva ljudi. Glavni zahtjev za tekst je upotreba takvih sredstava koja ispunjavaju zadatak emocionalnog utjecaja na čitatelja, koji je postavio autor, uz maksimalnu cjelovitost i efikasnost. Daću primjere iz teksta L. Ulitskaje.
U rečenici br. 24, autor koristi leksičko ponavljanje „hodao i razgovarao, pričao i hodao“. Ne znamo o čemu su razgovarali, ali možemo pretpostaviti da su dječaci odlučivali što će raditi s mačićem. Evo ga, živopisan primer kako ruski jezik pomaže u izražavanju najsuptilnijih nijansi pisačeve misli!
Nije slučajno što pripovjedač koristi riječi poput "pjevanje" i "zavijanje" u rečenici br. 14. Ove kolokvijalne riječi, koje sadrže neodobravajuću ocjenu, vrlo precizno opisuju situaciju u učionici i kako se sam pripovjedač odnosi prema svemu tome.
Dakle, možemo zaključiti da je izjava V.G. Korolenko je pošten.
Esej za GIA zasnovan na citatu iz banke otvorenih poslova (59)
Izjava modernog lingvista N.S. Valginu razumijem kako slijedi. Odlomak je dio teksta između dvije alineje ili crvenih linija. Funkcije paragrafa u dijaloškom i monološkom govoru su različite: u dijalogu paragraf služi za razlikovanje replika različitih osoba, odnosno obavljanje čisto formalne uloge; u monološkom govoru - za isticanje kompozicijski značajnih dijelova teksta (i sa stanovišta logičko-semantičkog i emocionalno-izražajnog). Istovremeno, uvlačenje pomaže uvidjeti autorovu posebnost dizajna teksta. Daću primjere iz teksta Yu.M. Nagibin.
U rečenicama 9-12 dat je dijalog između junaka-pripovjedača i učiteljice njemačkog jezika Elene Frantsevne. Svaka od rečenica kratki je odlomak koji se koristi za razlikovanje replika dviju različitih osoba. U ovom slučaju paragraf igra čisto formalnu ulogu.
Deveti odlomak sastoji se od samo jedne rečenice. Vjerujem da je Yu.M. Nagibin je to učinio s razlogom: želio je skrenuti čitaočevu posebnu pažnju na to kako je Pavlik reagirao na laži svog prijatelja. I odlomak je u tome pomogao autoru.
Stoga mogu zaključiti da je NS Valgina bila u pravu, tvrdeći da su "funkcije paragrafa usko povezane s funkcionalnom i stilskom pripadnošću teksta, a istovremeno odražavaju individualnu autorsku posebnost dizajna teksta."
Esej za GIA na osnovu citata banke Open Quest (60)
L.V. Uspenskog razumijem na sljedeći način. Riječi imenuju predmete, njihove znakove, radnje, ali same po sebi ne izražavaju misao. Uz pomoć zakona gramatike možemo ih pravilno povezati u rečenice koje imaju semantičku i intonacijsku cjelovitost. Okrenimo se tekstu L. Ulitskaya.
Prvo, u rečenici 6, sve riječi pomažu u stvaranju rečenice koja govori da se heroj-pripovjedač vratio u Moskvu nakon bolnice i nastavio studije na univerzitetu, gdje je studirao i prije rata. Ali, gramatika nam je omogućila da sve riječi pravilno povežemo u složenu rečenicu koja ima semantičku i intonacijsku cjelovitost.
Drugo, rečenica br. 1 sastoji se od šest zasebnih riječi: „učenici“, „oh“, „rat“, „on“, „kaži“, „štedljivo“. Dobro razumijemo šta znači svaka pojedinačna riječ. Ali same riječi nisu dovoljne da prenesu misao. Morate napraviti rečenicu iz koje će biti jasno da je pripovjedač junaka štedljivo pričao svojim studentima o ratu. Da biste to učinili, trebate ih koristiti u pravom obliku. Gramatika je omogućila autoru da ih pravilno poveže u rečenicu sa semantičkom i intonacijskom cjelovitošću.
Treće, u rečenici br. 13 nalazim epitete "netaknuta plašljivost" (priroda). Te heterogene definicije, povezane zakonima gramatike, posjedujući semantičku cjelovitost, pomažu autoru da pokaže koliko je ruralna priroda dobra, a nama, čitateljima, da pravilnije razumijemo tekst i da se udubimo u njegov sadržaj.
Četvrto, oni igraju ulogu u pretvaranju skupa riječi u sintaksičku strukturu koja izražava bilo koju misao i interpunkcijske znakove. U rečenici br. 7 („Kakva je to sreća bila - pune tri godine se obnovio: krv je očistio Puškinom, Tolstojem, Herzenom ...“) autor koristi nekoliko znakova. Dakle, crtica signalizira da drugi dio rečenice prenosi zaključak onome što je rečeno u prvom dijelu. Dvotočka upozorava na objašnjenje sadržano u drugom dijelu: kako se tačno autor rekonstruisao. I zarezima se popravljaju homogeni članovi rečenice koji se u govoru koriste za konkretizaciju i tačnost opisa. Na kraju rečenice nalazi se elipsa koja takođe služi za prenošenje značenja izjave. U ovom slučaju, to ukazuje na nepotpunost, potcjenjivanje.
Stoga mogu zaključiti: L.V. je bio u pravu. Ouspensky, tvrdeći da „u jeziku postoje ... riječi. Jezik ima ... gramatiku. To su načini koje jezik koristi za konstruiranje rečenica. "
P.S. Učenik je dao četiri primjera. Svi su oni pogodni za otkrivanje teme izjave: odaberite bilo koju!
Klasa 3 Ne baš 2
Kako razumijem ovu frazu? Vjerujem da ovdje govorimo o homonimima ili polisemnim riječima, gdje tačno verbalno okruženje pomaže utvrditi u kojem se značenju ta riječ koristi. Daću primjere iz teksta K.G.Paustovskog.
Dakle, u rečenici 22 pronalazim glagol "ZAMER", koji u ovom kontekstu znači "postati nepomičan, zadržati dah". A ako čitatelj pročita „mjera“ (imenica nastala od glagola „mjera“), verbalno okruženje bi mu reklo da je pomiješao homografe (riječi koje se podudaraju u pravopisu, ali se razlikuju u izgovoru zbog razlika u naglasku).
I u rečenici 33 ("... toliko je truda uloženo u svaku ploču, neprospavane noći, ljudske muke, talenat ...") susrećem dvosmislenu riječ "talent". Kontekst nam govori da se ova riječ koristi u značenju „izvanredne urođene osobine, posebne prirodne sposobnosti.“ Dakle, izjava F. I. Buslajeva je istinita.
17) Argumentirao je ruski filolog F. I. Buslaev : "Samo pojedine riječi, njihovi završeci i prefiksi u rečenici dobivaju svoje značenje." Ovu frazu razumijem kako slijedi. Verbalno okruženje pomaže čitatelju da utvrdi u kojem se smislu ta riječ koristi, posebno polisemizam ili homonim. Daću primjere iz teksta K.G.Paustovskog.
Prvo, u rečenici br. 30 (Tada su sazvali sastanak da me osude zbog skrivanja dasaka.) Postoji polisemantička riječ "sudija". U ovoj rečenici to ima sljedeće značenje: "Razmotrite nečiji slučaj na sudu, kao i na javnom sudu."
Drugo, u rečenici br. 32 (Ne vi, ali vaša djeca će razumjeti vrijednost ovih gravura, ali morate pročitati tuđe djelo.) Homonim „počastiti“ koristi se u značenju „isto što i počastiti.“ Ako to shvatite u značenju „potrošite malo dok čitate ”, povrijedit će se semantičko značenje rečenice.
Stoga mogu zaključiti da je izjava F. I. Buslaeva istinita.
18) Argumentirao je V.A. Soloukhin : "Epiteti su odjeća riječi."Uz pomoć epiteta, autor kao da „oblači“ riječ, otkrivajući njeno značenje potpunije, jasnije i tačnije ističući glavne odlike predmeta. Pozovimo se na tekst E. Yu Shim-a da bismo potvrdili ovu ideju.
Prvo, u rečenici 5 koristi se epitet "zlatni", uz pomoć kojeg autor mnogo izražajnije opisuje pogled djevojke, stvarajući tačan i jedinstven portret Vere.
Drugo, u rečenici 75 nalazim čitav niz evaluativnih epiteta: "tih," stidljiv, "bojažljiv", a iz ovih definicija koje opisuju Grišin lik može se zaključiti kakav je podvig dječak počinio nad sobom bacivši se na raketu.
Tako smo se, koristeći primjere iz teksta, uvjerili u ispravnost izjave VA Soloukhina.
Posao # 0641DB
http://www.fipi.ru
Esej zasnovan na tekstu K.G. Paustovsky
Poznati ruski filolog F.I. Buslaev napisao: "Samo u rečenici pojedine riječi, njihovi završeci i prefiksi dobijaju svoje značenje." U potpunosti se slažem s ovom presudom. Zapravo, riječi stječu određeno značenje samo u cjelovitom izgovoru, u čiju su konstrukciju uključene tvorbene morfeme.
Okrenimo se tekstu Konstantina Paustovskog. Riječ "došao" u rečenici 20 savršen je glagol. Prefiks "pri-" pomaže u oblikovanju ovog oblika, koji pored toga ima vrijednost aproksimacije.
Pridjev "tanak" u rečenici 23 slaže se u rodu, broju i padežu s imenicom "rad" i stoji u nominativu ženskog roda jednine, na što ukazuje kraj -i ja... Da je ova riječ u drugom obliku, značenje izjave postalo bi nerazumljivo. Istodobno, "fino" (djelo) je epitet, figurativna definicija koja doprinosi tačnijem izražavanju autorove misli.
Dakle, Buslaev je u pravu: značenje i oblik riječi ostvaruju se u rečenici.
Zadatak broj B57E86
http://www.fipi.ru
Esej zasnovan na tekstu M.L. Moskvina
Ruski pisac Konstantin Paustovsky tvrdi da interpunkcijski znakovi „postoje da bi istakli misao, doveli riječi u pravi odnos i dali frazi lakoću i ispravan zvuk. Interpunkcijski znakovi su poput glazbenih nota. Čvrsto drže tekst i sprečavaju ga da se zgužva. " Potpuno se slažem sa ovom izjavom. Zapravo, interpunkcijski znakovi igraju veliku ulogu u prenošenju različitih nijansi značenja i građenju fraza.
Okrenimo se tekstu Marine Moskvine. Na kraju rečenice 3 nalazi se uskličnik. To znači da je ova izjava emocionalno nabijena i izgovorena uzvičnom intonacijom. Ispada da interpunkcijski znak daje frazu "pravi zvuk".
U rečenici 17, zarezi se koriste za isticanje kvalifikacione okolnosti „u Domu kulture“. To je slučaj kada interpunkcijski znak dovodi riječi „u pravi odnos“.
Dakle, Paustovsky je u pravu: interpunkcijski znakovi "čvrsto drže tekst i ne dopuštaju da se mrvi".
Zadatak broj 747d3b
Kompozicija prema tekstu S. A. Lubenetsa
Glagoli se najčešće koriste za prenošenje nečijih postupaka. Međutim, veliki broj riječi u ovom dijelu govora u tekstu može dovesti do ujednačenosti. Rezultat je dosadna lista akcija. Participi pomažu u rješavanju ovog problema. Označavajući dodatne radnje predmeta, čine govor preciznijim i izražajnijim. Mislim da je to ono što A.N. Gvozdev.
Okrenimo se tekstu S. A. Lubenetsa. Tvrdnja 1 opisuje Marfuševog štakora, koji "ispruži prozirne noge i spava u akvariju." Priloški promet sa glavnom riječju - prilogom „rastezanje“ omogućava čitaocu da bolje zamisli ovu smiješnu životinju.
U rečenici 27, glavna radnja Venke prenosi se pomoću predikatskog glagola "popeo se". Ali ne bismo shvatili kakva osjećanja osjeća junak u trenutku isprobavanja nove jakne, da nije bilo verbalnog izraza "stiskanje zuba".
Dakle, analiza jezičkih jedinica u tekstu S.A. Lubenets potvrđuje legitimitet A.N. Gvozdeva: "Participi ... eliminišu monotoniju na spisku pojedinačnih postupaka iste osobe."
Tekstovi i kompozicije za dio C2 iz "Otvorene banke zadataka GIA". FIPI1) U zoru smo Lyonka i ja popili čaj i otišli do mošare da potražimo drvene tetrijebe. (2) Bilo je dosadno hodati.
- (3) Ti bi, Lyonya, rekla nešto zabavnije.
- (4) Šta reći? - odgovori Lyonka. - (5) Je li riječ o staricama u našem selu. (6) Ove starice su kćeri poznatog umjetnika Požalostina. (7) Bio je akademik, ali je izašao iz naših pastira, iz snopavih. (8) Njegovi otisci vise u muzejima u Parizu, Londonu i ovdje u Rjazanu. (9) Pretpostavljam da ste vidjeli?
(10) Sjetio sam se lijepih, blago požutjelih vremena, gravura na zidovima moje sobe u kući dviju zauzetih starica. (11) Sjetio sam se i prve, vrlo čudne senzacije s gravura. (12) To su bili portreti staromodnih ljudi i nisam se mogao riješiti njihovih stavova. (13) Gomila dama i muškaraca u čvrsto zakopčanim ogrtačima, gomila sedamdesetih godina devetnaestog stoljeća, gledala me je sa zidova s \u200b\u200bdubokom pažnjom.
- (14) Jednom kad kovač Jegor dođe u seosko vijeće - nastavio je Lenya. - (15) Nema, kaže, ništa za popraviti ono što je potrebno, pa uklonimo zvona.
(16) Fedosya, žena iz Pstana, ovdje se sastaje: (17)
u kući starice šetaju po bakarnim daskama. (18) Nešto je iscrtano na tim pločama - ne razumijem. (19) Ove će ploče dobro doći. "
(20) Došao sam do Pozhestina, rekao šta je bilo i zatražio da pokažem ove table. (21) Starica vadi daske umotane u čisti peškir. (22) Pogledao sam i ukočio se. (23) Majka je iskrena, kakav je to delikatan posao, kako se teško reže! (24) Naročito portret Pugačova - ne možete dugo tražiti: čini se da razgovarate s njim. (25) "Dajte mi daske na čuvanje, inače će se stopiti na noktima", kažem joj.
(26) Plakala je i rekla: (27) „Šta si ti! (28) Ovo je nacionalna vrijednost, nikad ih neću dati. "
(29) Generalno smo sačuvali ove ploče - poslali smo ih u Rjazanj, u muzej.
(30) Zatim su sazvali sastanak da me osude zbog skrivanja dasaka. (31) Izašao sam i rekao: (32) „Ne vi, ali vaša djeca će razumjeti vrijednost ovih gravura, ali morate pročitati tuđe djelo. (33) Iz pastira je izašao čovjek, koji je desetljećima proučavao crni hljeb i vodu, toliko je truda uloženo u svaku dasku, neprospavane noći, ljudske muke, talent ... "
- (34) Talenat! - ponovio je Leon glasnije. - (35) Ovo se mora razumjeti! (36) Ovo treba zaštititi i cijeniti! (37) Zar nije istina?
(Prema K.G. Paustovskom) *
Napišite esej-obrazloženje, otkrivajući značenje izjave poznatog ruskog filologa F.I. Buslaeva: "Samo u rečenici pojedine riječi, njihovi završeci i prefiksi dobijaju svoje značenje".
I to je istina, jer upotreba završetaka i prefiksa u pojedinim riječima donekle mijenja njihovo značenje, ali im ne daje tako duboko značenje kao u rečenici. Značenje riječi često ovisi o kontekstu. Riječi u rečenici gramatički su povezane završecima. Prefiksi pomažu u razumijevanju leksičkog značenja riječi. Ako se okrenete kontrolnom tekstu, u njemu možete pronaći mnoštvo primjera korištenja prefiksa i završetaka kako bi rečenici dali veću izražajnost i istakli značenje riječi s prefiksom. Takav prijedlog (3) susrećemo već na početku teksta. U ovoj rečenici riječ "zabavniji" definira temu očekivane priče i logična je potvrda prethodne rečenice, a riječ bez prefiksa ovdje bi bila potpuno neprimjerena.
Pojedine riječi nisu od manje važnosti u gornjem tekstu. Iz priče shvatamo da svi u selu ne nazivaju junaka priče ni na koji drugi način osim Lyonkom. Autor ga se poziva punim imenom - Lenya, odbacujući time prezir i ukazujući poštovanje pastiru (14).
Što se tiče upotrebe različitih završetaka u tekstu, njihovo prisustvo narativu daje svjetliju emocionalnu boju i omogućava vam da prenesete vrijednost onoga o čemu se u priči govori. Propozicije (28) i (33) mogu poslužiti kao primjer za to.
A neobična riječ "talent" u kombinaciji sa uskličnikom sažima priču o pastiru i prenosi Lyonkino bezgranično poštovanje prema talentu osobe koja je bila isti pastir, poput njega samog, poštovanje ljudskog rada, ustrajnosti i vještina. Na osnovu ovih razmatranja možemo zaključiti da pojedine riječi, njihovi prefiksi i završeci poprimaju značenje samo u cijelim rečenicama uključenim u bilo koju pripovijest.
2
(1) Dečki su napustili dvorište, sakupljajući opremu za kampiranje. (2) Ostao je samo jedan Bože. (3) Dežura na ulazu i čeka nekoga ...
(4) Napokon se pojavila. (5) Tajanstveno stvorenje od trinaest godina, nevjerovatne ljepotice sa osmijehom od uha do uha, zlatnih očiju, tankog struka. (6) Vera.
- (7) Bok, - kaže Vera i drhti. - (8) Još je hladno ... (9) Daj mi jaknu.
(10) Gosha joj nabaci jaknu preko ramena, ostane u jednoj majici, a koža na njegovim rukama prekriva se prištićima.
- (11) Da li vam je otac nešto donio iz Engleske?
- (12) Da. (13) Evo, vidi, tranzistor.
- (14) Jeste li nešto donijeli svojoj majci? (15) Duhovi, na primjer? (16) Donesi da vidiš.
- (17) Ali šta je sa mnom ... (18) Vera, za mene ... (19) Pa, nezgodno je ...
- (20) Onda stani na glavu. (21) Pa ?!
- (22) Hajde, Verk ... (23) Nemoj ...
- (24) Stani odmah na glavu!
- (25) Pa, molim te ... (26) Gosha dolazi do zida, spušta se na sve četiri i, nakon nekoliko neuspješnih pokušaja, izlazi. (27) Vera ga strogo promatra, poput trenera.
- (28) Ko je glavni? Ona pita.
- (29) Pa, ti ...
- (30) Prevrni se. (31) I dovedite duhove. (32) Inače ću vas natjerati da stojite na glavi čitav dan!
(33) Brišući dlanove o majicu, Gosha bespomoćno gazi, trepće, ali Vera je neumoljiva. (34) A onda, dajući joj tranzistor, Gosha tka u svoj stan.
- (36) Ovo je raketa - impresivno obavještava Seryozhka. - (37) Krenimo od šume.
(38) Vera snishodljivo promatra kako dječaci petljaju po raketi, kako je pažljivo stavljaju na stubište, a sami odlaze po ruksake.
(39) Nakon što je pričekao da dječaci nestanu na stepenicama, odlazi u dvorište Gosha. (40) Pogleda oko sebe, pruža Veri plavu sjajnu bocu.
(41) Gosha je pomalo ljut: nije htio uzeti ovu bocu, izvadi je lukavo, ali Vera ju je napravila. (42) Vidite, njezin joj je hir draži. (43) A Goša je sada ljut i gotovo snishodljivo razgovara s Verom: (44) "Vidi, ako želiš ..."
(45) Vera razumije njegovo stanje. (46) I ne sviđa joj se što Gosha govori. (47) Verino lice postaje zamišljeno. (48) Naginje glavu u jednu stranu, škilji. (49) Prije otprilike tri godine, s takvim je izrazom Vera pojurila u borbu (i borila se bolje od dječaka). (50) Sada se ona ne bori. (51) Postoje i drugi načini.
(52) Nevoljko uzima plavu bocu.
- (53) Pa, vidim ... (54) Imaš li kakvih podudarnosti?
- (55) Mečevi? .. (56) Pa, u jakni ... pogledajte u džep.
- (57) Da. (58) Zapali ovaj rep! - (59) Vera pokazuje na raketu koju su ostavili momci.
- (60) Zašto? .. - Ne shvaćajući ništa, promrmlja Gosha. - (61) Šta je ovo?
- (62) Bomba. (63) Pusti to.
- (64) Pa! .. - promrmlja Gosha zbunjeno. - (65) Ovo ...
- (66) Ko je glavni?
- (67) Verka, stani!
- (68) Oh, zar ne? - (69) Vera udara šibicu i dovodi svjetlost do repa rakete. (70) Konačno, nešto je siktalo, cvrčalo poput putera na tavi ...
- (71) Verka! (72) Makni se! ..
(73) Vera demonstrativno stoji iznad pušeće kartonske lule. (74) I tada vidim početak podviga, njegovo ostvarenje i kraj. (75) Gosha, utrnuo od užasa, Gosh, stisnut uza zid iskrivljenog lica, tih, stidljiv i uplašen Gosha odjednom odguruje Veru i - ravno na trbuh - pada na raketu.
(Prema E. Shimu) *
Napišite esej-obrazloženje, otkrivajući značenje izjave ruskog pjesnika i pisca V.A. Soloukhina: "Epiteti su odjeća riječi." Argumentirajući svoj odgovor, navedite 2 primjera iz teksta koji ste pročitali.
Poznati ruski pisac i pjesnik V. Soloukhin vjerovao je: "Epiteti su odjeća riječi". U potpunosti se slažem s ovom izjavom. Epitet je figurativna umjetnička definicija koja govor čini živopisnijim i izražajnijim.
U rečenici 5, epiteti "tajanstveno" (stvorenje) i "nevjerovatno" (ljepota) pomažu autoru da nacrta portret heroine.
A epitet "žurbe" (koraci) u rečenici 35 oživljava verbalnu sliku koju je nacrtao pisac, omogućava čitaocu da je bolje zamisli.
Dakle, Soloukhin je u pravu: epiteti, poput „odjeće“, ističu riječi, dodaju emociju i svjetlinu izjavi.
2. "Epiteti su odjeća riječi" tvrdi ruski pisac i pjesnik V. Soloukhin, i nemoguće je ne složiti se s ovom izjavom. Epiteti su živopisne definicije riječi, uz pomoć njih možete stvoriti živopisne i izražajne umjetničke slike.
Preda mnom je tekst E. Šima, u kojem pisac takođe koristi epitete. Na primjer, u rečenici 5 riječi „misteriozno“, „nevjerovatno“ u „zlatnom“ pomažu autoru da nacrta Verin portret, kako bi naglasila njen izvanredan izgled, ljepotu njenih očiju.
Epiteti služe ne samo za davanje slika riječima, za naglašavanje bilo kakvih karakterističnih obilježja predmeta. Pomoću ovog izražajnog sredstva možete pokazati osjećaje, osjećaje književnih junaka. Dakle, u rečenici 75 ovog teksta, epitet "iskošen" karakterizira emocionalno stanje dječaka Goše, njegov strah, užas da bi raketa mogla eksplodirati.
U zaključku bih želio reći da primjeri iz teksta E. Shima dokazuju valjanost izjave V. Soloukhina. Epiteti su zaista svijetla ljuska za druge riječi, uz njihovu pomoć možete prenijeti razne boje, osjećaje autora i junaka, procijeniti pojave i postupke.
3. Riječi ruskog pjesnika i pisca V.A. Soloukhina razumijem kako slijedi. Epitet je umjetnička definicija predmeta, radnje, koja čini naš govor živopisnim, maštovitim i tačnim. Epiteti dodaju emocije našem govoru.
(1) Tolya nije volio jesen. (2) Nije mu se svidjelo jer je lišće padalo i "rjeđe je sunce sijalo", ali najviše zato što je često padala kiša i moja majka ga nije pustila van.
(3) Ali tada je došlo takvo jutro, kada su svi prozori bili na krivudavim vodenim stazama, a kiša je nešto zakucala i zakucala u krov ... (4) Ali moja majka nije držala Tolju kod kuće, već ju je i požurila. (5) I Tolya je osjećao da je sada jako velik: tata je također otišao na posao
u bilo kojem vremenu!
(6) Mama je iz ormara izvadila kišobran i bijeli baloner koji je Tolya potajno nosio umjesto kućnog ogrtača kada su se on i momci igrali doktora.
- (7) Gde ideš? - iznenadio se Tolya.
- (8) Ja ću vas pratiti.
- (9) ... da me ispratiš? (10) Šta si ti?
(11) Mama je uzdahnula i spremila pripremljene stvari natrag u ormar.
(12) Tolya je zaista volio trčati u školu po kiši. (13) Jednom se okrenuo i iznenada ugledao moju majku s druge strane ulice. (14) Na ulici je bilo mnogo kišnih kabanica i kišobrana, ali on je odmah prepoznao majku. (15) I ona, primijetivši da se Tolya okrenuo, sakrila se iza ugla stare dvospratnice.
(16) "Skrivanje!" Ljutito je pomislio Tolya. (17) A trčao je još brže, tako da moja majka nije odlučila da ga sustigne.
(18) U blizini same škole ponovo se okrenuo, ali mame više nije bilo.
(19) Vratio se, pomislio je s olakšanjem.
(20) Na svečanoj skupštini, učenici su bili poredani po razredima. (21) Mlada učiteljica spretno je odmaknula mokre pramenove kose s lica i povikala:
- (22) Prvo "B"! (23) Prvo "B"!
(24) Tolya je znao da je prvo "B" on. (25) Učiteljica je djecu odvela na četvrti sprat.
(26) Još uvijek kod kuće, Tolya je odlučio da nikada neće sjesti za školsku klupu s djevojkom. (27) Ali učitelj ga je, kao u šali, pitao: (28) "Vjerovatno želiš sjediti s Černovim, zar ne?" (29) A Tolja je mislio da je zaista uvijek sanjao da sjedi pored Černova.
(30) Učitelj je otvorio časopis i započeo prozivku. (31) Nakon prozivke rekla je:
- (32) Orlov, molim te pokrij prozor.
(33) Tolya je odmah skočio i prišao prozoru, ali nije mu bilo lako doći do kvake. (34) Ustao je i iznenada se sledio na vrhovima prstiju: ispred prozora iznenada je ugledao majku. (35) Stajala je, držeći u rukama sklopljeni kišobran, ne obraćajući pažnju na kišu koja je curila s njenog kišnog ogrtača, i polako se osvrtala po prozorima škole: moja majka je vjerovatno htjela pogoditi u kojem je razredu sjedio njen Tolya.
(36) I tada se nije mogao naljutiti. (37) Suprotno tome, želio je da se nagne na ulicu, mahne majci i glasno poviče kako ne bi utapao kišu: (38) „Ne brini! (39) Ne brini, mama ... (40) U redu je! " (41) Ali nije mogao vikati, jer u lekciji to ne bi trebalo vikati.
(Prema A. Aleksinu) *
* Aleksin Anatolij Georgijevič (rođen 1924. - - pisac, dramaturg. Njegova djela, poput "Moj brat svira klarinet", "Likovi i izvođači", "Treći u petom redu", itd., Uglavnom pripovijedaju o svijetu mladih.
Napišite esej-obrazloženje, otkrivajući značenje izjave poznatog filologa N.M. Šanski: "Koristeći primjer složene rečenice, može se pratiti kako osoba izražava odnos svijeta i vlastite tačke gledišta."
1. Poznati filolog N. Shansky napisao je: "Na primjeru složene rečenice može se pratiti kako osoba izražava odnos svijeta i vlastitog gledišta."
Potpuno se slažem sa ovom izjavom. Zaista, upotreba složenih rečenica pruža mnoge mogućnosti za prenošenje naših misli.
Okrenimo se tekstu A. Aleksina. Komplicirana je (s klauzulom objašnjenja) rečenica 26, koja prenosi herojeve misli.
A rečenica 41 objašnjava zašto ne biste trebali vikati na času. Ovo je složena rečenica s priloškom klauzulom razuma.
Dakle, N. Shansky je u pravu: uloga složenih rečenica u prenošenju naših misli u odnosu na svijet oko nas je vrlo velika.
(1) Moja majka i ja smo se nedavno preselili u ovu kuću. (2) Najzanimljivija stvar ovdje je dvorište. (3) Velika je, zelena, ima se gdje igrati lopte, skrivača i raznih drugih igara. (4) Momci su igrali skoro svaki dan, posebno ljeti. (5) I postepeno sam ih upoznavao i svi smo se međusobno odnosili na prijateljski način.
(6) Tada su me počeli imenovati za sudiju na odbojkaškim sastancima. (7) Niko nije volio suditi, svi su željeli igrati, a ja sam uvijek bio dobrodošao: kako ne pomoći prijateljima? .. (8) I dogodilo se da smo na širokom trijemu susjedne drvene kuće igrali šah i loto.
(9) Povremeno su momci dolazili u moju kuću. (10) Slušali smo ploče, igrali se sa mojom željeznicom, čavrljali o tome i onom, ali ne o ničemu ozbiljnom.
(11) I momcima se također svidjelo kad sam pustila papirnate golubice s balkona. (12) Tačnije, zapravo nisu bili golubovi. (13) Naučio sam kako napraviti ptice od papira koje izgledaju poput letećih tanjura.
(14) Sasvim okrugli, samo s naborom u sredini i s trokutastim kljunom. (15) Letili su sjajnim, glatkim širokim krugovima. (16) Ponekad ih je vjetar podizao na pristojnu visinu i odvodio iz dvorišta.
(17) Momci u gomili progonili su svaku golubicu - ko će je prvo zgrabiti! (18) Da bi se izbjegla deponija, odlučeno je unaprijed reći koju golubicu kome šaljem.
(19) Činjenica je da sam svaku golubicu slikao flomasterima. (20) Na jednom je slikao svakakve šare, na drugom - brodove usred mora, na trećem - bajne gradove, na četvrtom - cvijeće i leptire. (21) I svakakve kosmičke slike. (22) I još mnogo toga - ispalo je lijepo i zanimljivo.
(23) Momcima se to, naravno, svidjelo, ali ja sam i dalje bila nepoznanica među njima. (24) I odjednom nisam htio pustiti golubove s balkona.
(25) Uradio sam ovo drugo i - ne znam zašto - naslikao večernje nebo, narančasto sunce na horizontu i cestu kojom su dva dječaka šetala jedno pored drugog.
(26) Iako ne, znao sam zašto sam ovo nacrtao. (27) Htio sam da se pojavi prijatelj. (28) Ne slučajno, ni sat vremena, kad trči da igra šah ili sluša Paula McCartneya, već pravi ...
(29) Pustio sam goluba s balkona, a vjetar ga je zgrabio i odnio topolama. (30) I pomislio sam: neko će pronaći, pogoditi, doći k meni ...