Kognitiv faoliyat turi darajasini tavsiflaydi kognitiv faoliyat va o‘quvchilarning bilim olishdagi mustaqilligi. Shu asosda ular tushuntirish, illyustrativ, reproduktiv, muammoli taqdimot, qisman qidiruv, tadqiqot usullarini ajratadilar. Ularning har biri og'zaki, vizual va amaliy shakllarda namoyon bo'lishi mumkin. Bu metodlar tizimi o`quvchilarning bilimlarini idrok etish, esda saqlash, ijodiy bilish ishlarida ko`paytirishdan boshlab bilish faoliyati dinamikasini ochib beradi, bu esa yangi bilimlarni mustaqil o`zlashtirishni ta'minlaydi.

... Tushuntirish va illyustrativ usul - tayyor ma'lumotlarni turli xil vositalar (og'zaki, vizual, amaliy) orqali etkazish va o'quvchilarga ushbu ma'lumotni anglash va eslab qolishga qaratilgan o'qitish usuli.

U quyidagi xarakterli xususiyatlarga ega:

2) o`qituvchi bilimni idrok qilishni turli yo`llar bilan tashkil etadi;

3) talabalar bilimlarni idrok etadilar va idrok etadilar, xotirada mustahkamlaydilar;

4) bilimlarni o'zlashtirishning mustahkamligi ularni qayta-qayta takrorlash orqali ta'minlanadi

Taqdimot o'quv materiali qoidani o‘zlashtirishga asoslangan hikoya, mashq, suhbat, bilimlarni, qonunlarni qo‘llash bo‘yicha amaliy ishlar jarayonida amalga oshirilishi mumkin.

Ushbu usuldan foydalanganda diqqat, idrok, xotira va reproduktiv fikrlash kabi kognitiv jarayonlar ustunlik qiladi. Tushuntirish va tasvirlash usuli keng qo'llaniladi zamonaviy maktab bilimlar izchilligini, taqdim etishning izchilligini ta’minlashi, vaqtni tejaydi. Biroq, bu usulning kamchiliklari bor, shuning uchun u o'quvchining o'quv faoliyatini axborotni yodlash va takrorlash jarayonlari bilan cheklaydi, uning aqliy qobiliyatlarini etarli darajada rivojlantirmaydi.

. Reproduktiv usul- o'qituvchi tomonidan belgilangan algoritm bo'yicha talabaning faoliyat usullarini takrorlashga qaratilgan o'qitish usuli.

U maktab o'quvchilarining malaka va ko'nikmalarini shakllantirish uchun ishlatiladi. Reproduktiv usul quyidagi xarakterli xususiyatlarga ega:

1) bilimlar talabalarga "tayyor" shaklda taklif etiladi;

2) o‘qituvchi nafaqat bilimlarni yetkazadi, balki uni tushuntiradi;

3) talabalar bilimlarni o'zlashtiradilar, tushunadilar, eslaydilar va to'g'ri takrorlaydilar;

4) bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirishning mustahkamligi ularni qayta-qayta takrorlash orqali ta'minlanadi

O'quv materialining taqdimoti o'qilgan narsalarni tarjima qilish, namuna bo'yicha mashqlar, kitob bilan ishlash, jadvallarni, modellarni ma'lum bir qoidaga muvofiq tahlil qilish jarayonida sodir bo'lishi mumkin.

Reproduktiv usul katta hajmdagi ta'lim ma'lumotlarini minimal darajada uzatish imkoniyatini beradi qisqa vaqt, ko'p harakat qilmasdan. Biroq, bu fikrlashning moslashuvchanligini, qidiruv faoliyati ko'nikmalarini etarli darajada rivojlantirishga imkon bermaydi.

Ijrochilikdan ijodiy faoliyatga o'tish muammoni taqdim etish usulidir

... Muammoni bayon qilish usuli - usul o'qitish, o'qituvchini talabalarga muammo qo'yish va mumkin bo'lgan kognitiv qarama-qarshiliklarni yashirish orqali uni hal qilish yo'llarini aniqlashni o'z ichiga oladi.

U asosan ijodiy o`quv-kognitiv faoliyat ko`nikmalarini rivojlantirish, bilimlarni mazmunli va mustaqil o`zlashtirish uchun qo`llaniladi. Muammoni bayon qilish usuli quyidagi xarakterli xususiyatlarga ega:

1) bilim talabalarga "tayyor" shaklda taklif etilmaydi;

2) o‘qituvchi masalani o‘rganish yo‘lini ko‘rsatadi, boshidan oxirigacha hal qiladi;

3) o`quvchilar o`qituvchining fikrlash jarayonini kuzatadilar, muammoli masalalarni yechishni o`rganadilar

O'quv materialini muammoli taqdim etish muammoli hikoyalar, muammoli-qidiruv suhbatlari, ma'ruzalar jarayonida, muammoli-qidiruv tipidagi vizual usullardan va muammoli-qidiruv mashqlaridan foydalangan holda amalga oshirilishi mumkin. U o'quv materialining mazmuni faktik ma'lumotlarni uzatishga emas, balki tushunchalar, qonunlar yoki nazariyalarni shakllantirishga qaratilgan hollarda qo'llaniladi; mazmuni tubdan yangi bo‘lmasa, lekin avval o‘rganilganini mantiqiy davom ettirsa va talabalar bilimning yangi elementlarini izlashda mustaqil qadamlar qo‘yishlari mumkin bo‘lsa, muammoli metoddan foydalanish esa ko‘p vaqtni talab qiladi, bu esa bilimlarni shakllantirishni talab qilmaydi. amaliy ko'nikmalar. Talabalar o'quv rejasining tubdan yangi bo'limlari yoki mavzularini o'zlashtirganlarida, appertsepsiya tamoyilini (oldingi tajribaga tayanish) va o'qituvchining zarur tushuntirishini qo'llash mumkin bo'lmaganda, bu usulning zaif samaradorligi mavjud.

O'qitishning qisman izlanish usuli o'quvchilardan eng yuqori kognitiv mustaqillik va faollikni talab qiladi

... Qisman qidiruv usuli - bu o'qitish usuli bo'lib, unda bilimning ma'lum elementlari o'qituvchi tomonidan etkaziladi va talabalar o'zlari qo'yilgan savollarga javob berish yoki muammoli vazifalarni hal qilish orqali bir qismini oladilar.

Ushbu usul quyidagi xarakterli xususiyatlarga ega:

1) bilim o'quvchilarga "tayyor" shaklda taklif etilmaydi, ular mustaqil ravishda o'zlashtirilishi kerak;

2) o'qituvchi turli vositalar yordamida yangi bilimlarni izlashni tashkil qiladi;

3) o'quvchilar o'qituvchi rahbarligida mustaqil ravishda fikr yuritadilar, qaror qiladilar muammoli vaziyatlar, tahlil qilish, solishtirish, umumlashtirish

O'quv materialining taqdimoti evristik suhbat, xulosalar tuzish bilan sharhlangan mashq, ijodiy mashq, laboratoriya yoki amaliy ish va boshqalar jarayonida amalga oshirilishi mumkin.

... Tadqiqot usuli - bilimlarni ijodiy qo'llash, usullarni o'zlashtirishni o'z ichiga olgan o'qitish usuli ilmiy bilim, mustaqil ilmiy izlanish malakasini shakllantirish

Ushbu usulning xarakterli xususiyatlari quyidagilardan iborat:

1) o'qituvchi talabalar bilan birgalikda muammoni tuzadi;

2) yangi bilimlar etkazilmaydi, talabalar muammoni o'rganish jarayonida mustaqil ravishda olishlari, turli javob variantlarini solishtirishlari, shuningdek, natijalarga erishishning asosiy vositalarini aniqlashlari kerak;

3) o'qituvchi faoliyatining asosiy maqsadi - muammoli muammolarni hal qilish jarayonini operativ boshqarish;

4) o'rganish xarakterlanadi yuqori intensivlik, qiziqish ortdi va bilim - chuqurlik, kuch va samaradorlik

O'quv materialini o'zlashtirish kuzatish, xulosalar izlash, kitob bilan ishlashda, naqsh keltirgan holda yozma mashqda, amaliy va laboratoriya ishi(e tabiatning rivojlanish qonuniyatlarini o'rganish.

Tadqiqot topshirig'i quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi:

1. Faktlarni kuzatish va o‘rganish, tadqiqot predmetidagi qarama-qarshiliklarni aniqlash (muammo bayoni)

2. Muammoni hal qilish uchun gipotezani shakllantirish

3. Tadqiqot rejasini tuzish

4. Rejani amalga oshirish

5. Olingan natijalarni tahlil qilish va tizimlashtirish, xulosalarni shakllantirish

Tadqiqot usuli o'quvchilarning bilim faolligini faollashtiradi, lekin u ko'p vaqtni, o'ziga xos shart-sharoitlarni, o'qituvchining yuqori pedagogik malakasini talab qiladi.

Talabalarning kognitiv faoliyati turi bo'yicha o'qitish usullari maktab o'quvchilarining fikrlash mustaqilligini rivojlantirishni ta'minlaydi, ushbu guruhning usullarini qo'llashda o'quv ma'lumotlariga tanqidiy munosabatni shakllantiradi va ulardan foydalanishning oqilonaligi o'lchovi va asoslanishiga rioya qiladi. har bir holat. Ushbu usullarning samaradorligi boshqa o'qitish usullari bilan qo'shilganda ortadi.

Reproduktiv ta'lim faktlarni, hodisalarni idrok etishni, ularni tushunishni (bog'lanishlarni o'rnatish, asosiy narsani ajratib ko'rsatish va hokazo) o'z ichiga oladi, bu tushunishga olib keladi. Fikrlashning reproduktiv tabiati o'qituvchi yoki boshqa ma'lumot manbalari tomonidan taqdim etilgan ma'lumotlarni faol idrok etish va esda saqlashni o'z ichiga oladi.

• Ushbu usullarni qo'llash og'zaki, vizual va qo'llamasdan mumkin emas amaliy usullar va o'qitish texnikasi, go'yo bu usullarning moddiy asosi hisoblanadi.
• Xuddi shunday ma'ruza ham tuziladi, unda tinglovchilarga ma'lum ilmiy ma'lumotlar taqdim etiladi, tegishli qaydlar qilinadi, tinglovchilar tomonidan qisqacha xulosalar shaklida qayd etiladi.
• O'qitishning reproduktiv usulida vizualizatsiya ma'lumotni yaxshiroq va faolroq o'zlashtirish va eslab qolish uchun ham qo'llaniladi. Aniqlik misoli, masalan, o'qituvchi V.F. tajribasida qo'llaniladi. Shatalova asosiy eslatma. Ular doimiy ravishda materialni yodlashni faollashtiradigan yorqin raqamlar, so'zlar va eskizlarni namoyish etadilar.
• Reproduktiv xarakterdagi amaliy ish shundan iboratki, talabalar o'z ishini bajarish jarayonida ilgari yoki hozirgina olingan bilimlarni model bo'yicha qo'llaydilar. Shu bilan birga amaliy ishlar jarayonida talabalar mustaqil ravishda bilimlarini oshirmaydilar.
• Reproduktiv mashqlar amaliy ko'nikma va ko'nikmalarni rivojlantirishda ayniqsa samaralidir, chunki ko'nikmaga aylanish naqsh bo'yicha takroriy harakatlarni talab qiladi.
• Reproduktiv tarzda tashkil etilgan suhbat shunday o'tkaziladiki, o'qituvchi uning davomida tinglovchiga ma'lum bo'lgan faktlarga, ilgari olingan bilimlarga tayanadi. Har qanday farazlarni, taxminlarni muhokama qilish vazifalari qo'yilmaydi.
• Reproduktiv usullar asosida dasturlashtirilgan o'qitish ko'pincha amalga oshiriladi.

Shunday qilib, reproduktiv ta'limning asosiy xususiyati o'quvchilarga aniq bilimlar to'plamini berishdir. Talaba o'quv materialini yodlashi, xotirani ortiqcha yuklashi kerak, boshqa aqliy jarayonlar - muqobil va mustaqil fikrlash - bloklanadi.

Ushbu usulning asosiy afzalligi tejamkorlikdir. Bu eng qisqa vaqt ichida va kam harakat bilan muhim miqdordagi bilim va ko'nikmalarni o'tkazish qobiliyatini ta'minlaydi. Takroriy takrorlash bilan bilimning kuchi kuchli bo'lishi mumkin. Reproduktiv usullar, ayniqsa, o'quv materialining mazmuni asosan informatsion bo'lgan, amaliy harakat usullarining tavsifi bo'lgan, o'quvchilarning bilimlarni izlashi uchun juda murakkab va printsipial jihatdan yangi bo'lgan hollarda samarali qo'llaniladi.

Ammo, umuman olganda, reproduktiv ta'lim usullari tafakkurning to'g'ri rivojlanishiga va ayniqsa, mustaqillikka, fikrlashning moslashuvchanligiga imkon bermaydi; o'quvchilarda izlanish faoliyati ko'nikmalarini shakllantirish. Haddan tashqari qo'llash bilan bu usullar bilimlarni o'zlashtirish jarayonini rasmiylashtirishga, ba'zan esa shunchaki siqilishga olib keladi. Ishga, mustaqillikka ijodiy yondashish kabi shaxsiy xususiyatlarni rivojlantirish mumkin bo'lmaganidek, faqat reproduktiv usullar bilan shaxs xususiyatlarini muvaffaqiyatli rivojlantirish mumkin emas. Bularning barchasi ular bilan bir qatorda tinglovchilarning faol qidiruv faoliyatini ta'minlaydigan o'qitish usullaridan foydalanishni talab qiladi.

Ta'limning beshta aniq usullari mavjud: axborotni qabul qiluvchi; reproduktiv; muammo bayoni; qisman qidiruv yoki evristik va tadqiqot.

Axborot qabul qiluvchi - o'qituvchi va talabalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etishning tushuntirish va tasviriy usuli, bunda o'qituvchi tayyor ma'lumotni beradi va o'quvchilar uni idrok etadilar, amalga oshiradilar va xotirada mustahkamlaydilar. Axborot hikoya, ma'ruza, tushuntirish shaklida bosma qo'llanmalar (darslik, o'quv qo'llanma va boshqalar), ko'rgazmali qo'llanmalar (rasmlar, diagrammalar, filmlar va plyonkalar, sinfdagi va ekskursiyalar paytida tabiiy ob'ektlar), amaliy ko'rinishda yetkaziladi. faoliyat usullarini ko'rsatish (masalani yechish usuli, teoremani isbotlash, mashinada ishlash usulini ko'rsatish va boshqalar).

I.R. m.ta’lim – naiblardan biri. umumlashtirilgan va tizimlashtirilgan o'tkazishning iqtisodiy usullari. insoniyat tajribasi; deyarli har qanday hisob turiga qo'llanilishi mumkin. sinflar va turli xil materiallarni tushuntirishda; uning samaradorligi ko'p asrlik amaliyotda sinovdan o'tgan. Zamonaviyda sharoitlar zamonaviy texnik o'quv qurollari (TCO), kino va televidenie orqali ma'lumotlarni konsentratsiyali uzatish imkoniyatini yaratdi.

TCO bilan bir qatorda volumetrik sxemalar va operatsion modellarning namoyishi qo'llaniladi. Ammo xarakter aqlli. Barcha o'quv qurollari bilan bitta faoliyat mavjud - zarur ko'rsatmalar beradigan tayyor ma'lumotni ongli ravishda idrok etish. Ushbu usulsiz yangi ta'limning o'zlashtirilishini ta'minlash mumkin emas. material, lekin u boshqa o'qitish usullari bilan birgalikda qo'llanilishi kerak.

Bu usul o'quvchilarga o'quv materialini hissiy jihatdan idrok etish imkonini beradi. Ular qarashadi, his qiladilar, o'qiydilar, kuzatadilar, yangi ma'lumotlarni o'zlarida mavjud bo'lgan ma'lumotlar bilan bog'laydilar. Bu usul tajribani uzatishning eng iqtisodiy usullaridan biridir. Bu usul bugungi kunda eng keng tarqalgan usullardan biri bo'lib, pedagogik adabiyotlarda keng o'z aksini topgan. Biroq, bugungi kunda talabalar o'zlariga taklif qilingan ma'lumotlarni nafaqat o'zlashtirib olishlari, balki uning tuzilishi, topish usullari va qo'llash usullarini ham o'zlashtirishlari kerak.

Shuning uchun axborotni qabul qilish usuli bilan birgalikda u ishlatiladi reproduktiv usuli(ko'paytirish - ko'paytirish so'zidan). Axborot-retseptiv usul o'z-o'zidan o'quvchilarda olingan bilimlardan foydalanish ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirmaydi va ularning ongli va doimiy esda saqlanishini kafolatlamaydi, shuning uchun o'qituvchi o'quvchilarning olingan bilimlarni takroriy takrorlash faoliyatini tashkil etishga majbur bo'ladi. ya'ni reproduktiv ta'lim usulidan foydalaning. Buning uchun turli mashqlar, laboratoriya, amaliy ishlar, dasturlashtirilgan nazorat, o'z-o'zini nazorat qilishning turli shakllari va boshqalar qo'llaniladi.Bu ikki usul (axborot-reseptiv va reproduktiv) ko'pincha birgalikda qo'llaniladi, lekin birinchisi doimo oldinda bo'ladi. ikkinchisi. Ular birgalikda o‘quvchilarda bilim, ko‘nikma va malakalarning shakllanishiga hissa qo‘shadi, asosiy aqliy operatsiyalarni (tahlil, sintez, umumlashtirish, ko‘chirish, tasniflash va hokazo) shakllantiradi, lekin ular o‘quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishni kafolatlamaydi. Shuning uchun faoliyatni rivojlantirish uchun boshqa usullar qo'llaniladi.

Muammoli taqdimot. Uning mohiyati shundan iboratki, o‘qituvchi o‘quvchilar oldiga muammo qo‘yadi va uni o‘zi hal qiladi, lekin shu bilan birga u o‘z fikr-mulohazalarining borishini ko‘rsatadi. Aks holda, bu usulni chaqirish mumkin hikoya fikrlash. Ushbu usuldan foydalanganda talabalar o'qituvchining fikrlash poezdini boshqaradilar, uning fikrlash mantig'iga amal qiladilar.

Bu usuldan foydalanish talabalarga ushbu turdagi masalalarni yechish usuli va mantiqini o'zlashtirishga imkon beradi, lekin baribir ularni mustaqil ravishda qo'llash qobiliyatiga ega bo'lmaydi. Shuning uchun bu usul, qoida tariqasida, murakkab ta'lim masalalarini o'rganishda qo'llaniladi. o'qituvchi tomonidan har qanday vositalardan foydalanish mumkin: so'z (mantiqiy fikrlash), kitob matni, jadvallar, plyonkalar, magnit yozuvlar va boshqalar.

Bu usul yordamida o`quvchilar tayyor ma`lumotni nafaqat idrok etadi, anglaydi va eslab qoladi, balki dalil mantiqiga, o`qituvchi fikrining harakatiga amal qiladi, uning ishonarliligini nazorat qiladi.

Qisman qidiruv (yoki evristik) usuli . Bu metod yordamida o`qituvchi muammoning yechimini topish usulini belgilaydi, lekin o`quvchilarning o`zlari individual masalalarning yechimini topadilar.

Talabalar murakkab ta'lim muammosini boshidan oxirigacha emas, balki qisman mustaqil ravishda hal qilishadi. O'qituvchi talabalarni individual qidiruv bosqichlariga jalb qiladi. Bilimlarning bir qismi o'qituvchi tomonidan etkaziladi, talabalarning bir qismi savollarga javob berish yoki muammoli vazifalarni hal qilish orqali mustaqil ravishda olinadi.

Shunday qilib, o'qitish usulining mohiyati quyidagilardan iborat:

• - barcha bilimlar talabalarga tayyor shaklda berilmaydi, ular qisman mustaqil ravishda olinishi kerak;
• - o'qituvchining faoliyati muammoli muammolarni hal qilish jarayonini operativ boshqarishdan iborat.

Fikrlash jarayoni samarali bo'ladi, lekin shu bilan birga u o'qituvchi yoki o'quvchilarning o'zlari tomonidan dasturlar (shu jumladan, kompyuterlar) va o'quv qo'llanmalari ustida ishlash asosida asta-sekin boshqariladi va boshqariladi.

Usulning asosiy maqsadi- tinglovchilarni muammolarni mustaqil shakllantirish va hal qilishga bosqichma-bosqich tayyorlash. Ushbu usulning modifikatsiyalaridan biri evristik suhbatdir.

Tadqiqot usuli. Bu o'quvchilarning yangi muammolarni hal qilish uchun ijodiy faoliyatini tashkil etish usulidir. Ularni bajarishda talabalar ilmiy bilim elementlarini mustaqil o‘zlashtirishlari kerak (muammodan xabardor bo‘lish, gipoteza qo‘yish, uni tekshirish rejasini tuzish, xulosa chiqarish va hokazo). asosiy xususiyat Bu usul oldingi ikki usuldan farqli ravishda o`quvchilarni muammolarni ko`rishga, mustaqil ravishda topshiriqlar qo`yishga o`rgatishdir.

Tadqiqot usuli yordamida bajariladigan vazifalar mustaqil tadqiqot jarayonining barcha elementlarini (topshiriq bayoni, asoslash, taxmin, tegishli manbalarni izlash) o'z ichiga olishi kerak. zarur ma'lumotlar, muammoni hal qilish jarayoni).

Ushbu usuldan foydalanishda so'z, vizualizatsiya, amaliy ish kabi an'anaviy o'qitish vositalaridan foydalaniladi.

Bu besh usulning barchasi ikki guruhga bo'linadi: reproduktiv (axborot-reseptiv va reproduktiv) va mahsuldor (qisman tadqiqot va tadqiqot), muammoni taqdim etish usuli esa oraliq bo'lib, reproduktiv va mahsuldor deb tasniflanishi mumkin.

O'quv jarayonida ushbu usullarning barchasi eng yaqin munosabatlarda amalga oshiriladi. Eng keng tarqalgan an'anaviy darsga misol: o'qituvchi o'quvchilar bilan suhbatlashdi, yangi materialni aytib berdi, ushbu yangi materialni mustahkamlash uchun mashq berdi, so'ngra talabalar oldiga ijodiy vazifa qo'ydi. Bunda o`qituvchining darsda metodlarni quyidagi tartibda qo`llaganini sezasiz: 2-1-2-5. Yoki darsning yana bir misoli: o‘qituvchi o‘quvchilar oldiga muammo qo‘ydi va uni hal qilish uchun ular bilan evristik suhbat o‘tkazdi, so‘ngra fikrning to‘g‘riligini tasdiqlovchi filmdan parcha ko‘rsatdi va o‘quvchilarga ijodiy vazifani taklif qildi: 4- 1-5.

Reproduktiv ta'lim usuli - ilgari o'rganilganlarni qo'llash naqsh yoki qoida asosida amalga oshiriladigan usul. Bu usuldan foydalanganda o`quvchilarning faoliyati algoritm xarakterida bo`ladi.

O'qitishning reproduktiv usuli asosan bolalarning ko'nikma va qobiliyatlarini muvaffaqiyatli shakllantirish uchun qo'llaniladi. maktab yoshi, olingan bilimlarning aniq takrorlanishiga, ulardan belgilangan modelga muvofiq yoki o'zgartirilgan, ammo etarlicha tanib olinadigan vaziyatlarda foydalanishga yordam beradi. Vazifalar tizimi yordamida o'qituvchilar maktab o'quvchilarining o'quv faoliyatini ularga berilgan bilimlarni yoki maktab faoliyatining ko'rsatilgan usullarini takroriy takrorlash uchun malakali tashkil qiladilar. Hatto bu usulning nomi ham faqat talabaning faoliyatini tavsiflaydi, lekin shunga ko'ra to'liq tavsif metodi, o’qituvchining tashkiliy, harakatga asoslangan faoliyatini amalga oshirish imkonini berishi ko’rinib turibdi. Malakali o'qituvchi bosma va og'zaki so'z, fan o'quv qo'llanmalari bilan shug'ullanadi, uning o'quvchilari xuddi o'qituvchi aytgan yoki ko'rsatgan namunaga ega bo'lganidek, topshiriqlarni to'g'ri bajarish uchun xuddi shu vositalardan foydalanadilar. Reproduktiv usul o'quvchilarga berilgan bilimlarni og'zaki takrorlashda, reproduktiv suhbat davomida, murakkab jismoniy muammolarni hal qilishda paydo bo'ladi. Ushbu usul laboratoriya va amaliy ishlarni tashkil etishda ham qo'llaniladi, ularni amalga oshirish etarli darajada aniq va batafsil ko'rsatmalar mavjudligini nazarda tutadi.

Reproduktiv usulning samaradorligini oshirish uchun o'qituvchilar va metodistlar reproduktiv o'qitish usullarining maxsus tuzilmasini ishlab chiqmoqdalar, u mashqlar va topshiriqlarni o'z ichiga oladi ("deb ataladi"). didaktik materiallar"), O'rnatish mumkin bo'lgan dasturlashtirilgan materiallar fikr-mulohaza va o'zini to'liq nazorat qilish. Biroq, uzoq vaqtdan beri ma'lum bo'lgan haqiqatni unutmaslik kerak, takrorlashlar soni har doim ham olingan bilimlarning sifatiga to'g'ridan-to'g'ri proportsional emas. Da umumiy ma'no takror ishlab chiqarish, katta hajmdagi topshiriqlar, topshiriqlar, bir xil turdagi mashqlardan foydalanish o'quvchilarning o'zlashtirilgan materialga qiziqishini pasaytiradi. Shuning uchun maktab o'quvchilarining individual imkoniyatlarini hisobga olgan holda o'qitishning reproduktiv usulini qo'llash bo'yicha qat'iy dozalash choralarini ko'rish kerak. Maktablarda o'qitish jarayonida reproduktiv usul odatda tushuntirish va illyustratsiya bilan silliq kombinatsiyada qo'llaniladi. Bitta standart dars davomida tajribali o'qituvchi tushuntirish-illyustrativ usul yordamida o'quvchilarga yangi materialni tushuntira oladi, yangi o'rganilganlarni mustahkamlaydi, uni takrorlashni tashkil qiladi, shuningdek, yangi ma'lumotlarni tushuntirishni davom ettirishi mumkin. O'qitish usullarining bunday taxminiy o'zgarishi o'quvchilar faoliyatining turi va shaklining o'zgarishiga yordam beradi, maktab darsini yanada dinamik qiladi, shu bilan o'quvchilarning o'rganilayotgan fanga qiziqishini oshiradi.

Maxsus topshiriqlar tizimi orqali ko'nikma, ko'nikma va bilimlarni egallash uchun tinglovchilarning faoliyati ularning faoliyati bo'yicha ularga berilgan bilimlarni bir martalik takrorlanmaslik uchun tashkil etiladi. O'qituvchi o'qitishning reproduktiv usuli nima ekanligini bilishi kerak - u topshiriqlarni taqdim etadi, o'quvchi esa, o'z navbatida, ularni bajaradi - muammolarni hal qiladi, faol rejalar tuzadi va hokazo. Vazifaning qanchalik qiyinligi, o'quvchining aqliy qobiliyatiga bevosita bog'liq bo'lib, u bu ishni qancha vaqt, necha marta va qaysi vaqt oralig'ida takrorlashi kerak. Olimlar yangi so'zlarni sinchkovlik bilan o'rganish bilan o'zlashtirishini aniqladilar xorijiy til berilgan so'zlarning ma'lum bir vaqtda 20 ga yaqin takrorlanishini talab qiladi. Bir so`z bilan aytganda, faoliyat uslubini namuna bo`yicha ko`paytirish va takrorlash o`qitishning reproduktiv usulining asosiy xususiyati hisoblanadi. Bu o‘qitish usuli maktab o‘quvchilarini bilim, ko‘nikma va malakalar bilan boyitadi, ularning taqqoslash va umumlashtirish, tahlil va sintez kabi asosiy aqliy operatsiyalarini shakllantiradi, lekin ijodiy qobiliyatlarning rivojlanishini kafolatlay olmaydi.

Maktab o'quvchilarining reproduktiv ta'limi odatda faktlar va hodisalarni to'liq idrok etishni, ularni tushunish jarayonini (zaruriy aloqalarni o'rnatish, asosiy va asosiy fikrni ajratib ko'rsatish va hokazo) o'z ichiga oladi, bu esa shunga mos ravishda uni tushunishga olib keladi. Reproduktiv ta'limning asosiy xususiyati o'quvchilarga ba'zi bir aniq bilimlarni to'g'ri etkazishdir. Talaba yangi o'quv materialini yodlab olishi, xotirasini ortiqcha yuklashi kerak, shu bilan birga boshqa aqliy jarayonlar, masalan, alternativ, shuningdek, mustaqil fikrlash, o'z navbatida bloklanishi kerak. Fikrlashning reproduktiv tabiati o'qituvchilar va boshqa manbalar tomonidan taqdim etilgan yangi ma'lumotlarni faol qabul qilish va yodlash bilan tavsiflanadi. Bunday usullarning moddiy asosi bo‘lgan o‘qitishning og‘zaki, amaliy va ko‘rgazmali metod va usullarini qo‘llamasdan turib, bu usuldan foydalanish mumkin emas. Reproduktiv yo'nalishni o'qitish texnologiyalarida quyidagi asosiy xususiyatlar ajralib turadi. Ushbu usulning asosiy va muhim afzalligi tejamkorlikdir. Shu sababli, o'z kuchini juda kam sarflagan holda, eng qisqa vaqt ichida katta hajmdagi bilimlarni uzatish mumkin. Bir necha marta takrorlash bilan olingan bilimning kuchi kuchli bo'lishi mumkin.

Hikoyaning reproduktiv qurilishida o'qituvchi faktlarni tugallangan shaklda taqdim etadi, muhim ta'riflar ba'zi tushunchalar, maktab o'quvchilarining e'tiborini birinchi navbatda o'rganish kerak bo'lgan asosiy narsalarga, eng muhimi - assimilyatsiya doimiy tarzda amalga oshirilishiga qaratadi. Reproduktiv usullarda olingan ma'lumotlarni yanada faolroq va aniq eslab qolish uchun maktabni vizualizatsiya qilish qo'llaniladi. Maxsus reproduktiv mashqlar amaliy ko'nikmalarni, kompyuter ko'nikmalarini qayta ishlashga eng samarali yordam beradi, chunki ko'nikmalarni ko'nikmalarga aylantirish, shuningdek, belgilangan naqsh bo'yicha takroriy harakatlarni talab qiladi. Reproduktiv usullar ma'lum darajada maktab o'quv materialining mazmuni informatsion xarakterga ega bo'lgan, aniq va aniq bo'lgan hollarda qo'llaniladi. batafsil tavsif Maktab o'quvchilari bilimlarni mustaqil ravishda izlash va qayta ishlashni amalga oshirishlari uchun kompyuterda barcha amaliy harakatlar usullari eng qiyin. Reproduktiv usul asosida dasturlashtirilgan ta'lim ko'pincha sodir bo'ladi. Informatika darsida reproduktiv yo'nalish usuli simulyator dasturlari bilan ishlashda qo'llaniladi, masalan, klaviatura simulyatori, o'quv va monitoring dasturlari, masalan, kompyuterning ishlash printsipi, amaliy va nazariy materiallar bilimini nazorat qilish, barcha turdagi kirish va o'quv topshiriqlarini, keyingi sharhlar bilan mashqlarni bajarish.

Kirish xarakteridagi mashqlar dasturiy ta'minot bilan birinchi tanishuvda qo'llaniladi va odatda o'qituvchingizning qat'iy rahbarligi ostida amalga oshiriladi. Sharhlovchi topshiriqlar tinglovchilarda oddiy assimilyatsiya qilish qiyin bo'lgan operatsiyalar bilan to'g'ri ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish uchun ishlatiladi. Shunday qilib, sharhlash formatlash faoliyati davomida, shuningdek olingan matnni nusxalashda foydali bo'ladi. Sharh berish talabani uning har bir harakatini aniq tushunishga olib keladi, o'qituvchilarga o'quvchilarning turli harakatlariga jiddiy tuzatishlar kiritish, noto'g'ri harakatlar va talqinlarni to'g'ri yo'q qilish imkonini beradi. O'quv vazifalari ko'nikma va qobiliyatlarni rivojlantirish uchun zarur harakatlar va operatsiyalarni takrorlashga qaratilgan. Bunday mashqlar murakkablik darajasini, shuningdek, o'quvchilar faoliyatida ijodiy mustaqillikni bosqichma-bosqich oshirishni o'z ichiga olgan bir taqdim etilgan vazifalar tizimiga birlashtiriladi.

Reproduktiv metodning samaradorligini oshirish maqsadida metodistlar va didaktlar psixologlar bilan birgalikda o‘z-o‘zini to‘g‘ri nazorat qilishni ta’minlovchi shunday vazifalar, mashqlar, dasturlashtirilgan materiallar tizimini, boshqacha aytganda, fikr-mulohazalarni ishlab chiqadilar. Barcha talabalarga ta'lim berish usullarini takomillashtirishga katta e'tibor beriladi. Aynan shu maqsadlarda og'zaki tushuntirishlar va ish usullarini namoyish etishdan tashqari, yozma ko'rsatmalar va batafsil diagrammalar va tuzilmalar, filmlar namoyishi va boshqalar, mehnat darslarida - kerakli narsalarni tezda o'zlashtirish uchun to'liq imkoniyat yaratadigan bunday simulyatorlardan foydalaniladi. ko'nikmalar va qobiliyatlar. Umuman olganda, o'qitishning reproduktiv usuli maktab o'quvchilarining aqliy tafakkurini etarli darajada rivojlantirish imkoniyatini bermaydi va bu, ayniqsa, fikrlashning mustaqilligi va moslashuvchanligiga, o'quvchilarning tadqiqot faoliyatida ko'nikmalarini shakllantirishga taalluqlidir. Ushbu usullardan intensiv foydalanish bilan ko'pincha bu yangi bilimlarni o'zlashtirishning o'quv jarayonini rasmiylashtirishga, ba'zan esa oddiy siqilishga olib keladigan holatlar mavjud.

Shuning uchun yuqorida ko`rib chiqilgan o`qitish metodi bilan bir qatorda o`quvchilarning faol izlanish faoliyatini tashkil etuvchi o`qitish usullarini ham qo`llash zarur.

Reproduktiv usul.

Oldingi o`qitish usuli o`zlashtirilgan bilimlardan foydalanish ko`nikma va malakalarini shakllantirmaydi. Bu vazifa reproduktiv usul bilan amalga oshiriladi. U talabalarning bilimlarni namuna bo'yicha yoki shunga o'xshash vaziyatda (ijodiy qo'llashdan farqli ravishda) qo'llash ko'nikma va malakalarini rivojlantirishni ta'minlaydi. Amalda bu shunday ko'rinadi: o'qituvchi tegishli topshiriqlarni beradi va talabalar ularni bajaradilar. Aynan:

O'qituvchi tomonidan tushuntirilgan materialni takrorlash (og'zaki yoki yozma ravishda - doskada, joyidan, kartalar yordamida va hokazo);

Shu kabi vazifalarni, mashqlarni hal qilish;

Aniqlik bilan ishlash (ilgari o'qituvchi tomonidan ishlatilgan);

Tajriba va tajribalarni takrorlash;

Ular asboblar, mexanizmlar va boshqalar bilan ishlashda o'qituvchining harakatlarini takrorlaydi.

Shunday qilib, reproduktiv usulning didaktik mohiyati shundan iboratki, o'qituvchi tushuntirish-illyustratsiya usuli tufayli talabalar tomonidan allaqachon ma'lum bo'lgan va amalga oshirilgan bilim va harakatlarni takrorlash uchun vazifalar tizimini yaratadi. Ushbu topshiriqlarni bajargan o'quvchilar o'zlarida tegishli ko'nikma va qobiliyatlarni rivojlantiradilar.

Reproduktiv usul ham o'z vaqtida juda tejamkor, lekin ayni paytda u bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishni kafolatlamaydi.

Ikkala usul - tushuntirish-illyustrativ va reproduktiv - boshlang'ich. Ular maktab o'quvchilarini ijodiy faoliyatni amalga oshirishga o'rgatmasalar ham, ayni paytda buning asosiy shartidir. Bilim, ko'nikma va malakalarning tegishli fondisiz ijodiy faoliyat tajribasini o'zlashtirib bo'lmaydi.

Muammoni bayon qilish usuli.

Muammoni bayon qilish usuli ijrochilikdan ijodiy faoliyatga o‘tish davridir. Bu metodning mohiyati shundan iboratki, o‘qituvchi muammo qo‘yadi va uni o‘zi hal qiladi, shu orqali bilish jarayonida fikr poezdini ko‘rsatadi:

Uni hal qilishning mumkin bo'lgan usullarini (gipotezalarni) ilgari suring;

Faktlar va mantiqiy mulohazalar yordamida ularning ishonchliligini tekshiradi, to'g'ri taxminni ochib beradi;

Xulosa chiqaradi.

Talabalar nafaqat tayyor bilimlarni, xulosalarni idrok etadilar, amalga oshiradilar va eslab qoladilar, balki dalillar mantiqiga, o'qituvchining fikr harakati yoki uning o'rnini bosuvchi vositalarga (kino, televizor, kitoblar va boshqalar) amal qiladilar. Va bu usuldagi talabalar ishtirokchi emas, balki murabbiyning fikrlash jarayonini kuzatuvchisi bo'lsa ham, ular muammolarni hal qilishni o'rganadilar.