Salom aziz o'quvchilar!

Endi, biz taqdim etgan materialni takrorlaylik - shubhasiz, deyarli hamma maktab va talabalik yillarida "Nega?" Degan savolni eshitgan. Biz buni yaqinda bildik. ”

Ammo har qanday o'qituvchining vazifasi nafaqat o'quvchilariga ma'lumot etkazish, balki uni eslab qolishlari va kelajakda qo'llashlari mumkin.

Buning uchun pedagogikada o'nlab usullar mavjud. Ulardan biri reproduktiv ta'lim usuli. Bu boshqa vositalar bilan qo'llaniladigan va qisqa vaqt ichida bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish va mustahkamlash imkonini beradigan usul.

Reproduktiv frantsuz tilida "ko'payish" degan ma'noni anglatadi. Pedagogik lug'atlar va qo'llanmalarda siz ushbu usul uchun turli xil ta'riflarni topishingiz mumkin.

Uning mohiyati talabalarda o'qituvchidan olingan bilim yoki ko'nikmalarni takrorlashda yotadi. Reproduktiv usul har doim ma'lum bir algoritm, mashqlarni bajarish bo'yicha amalga oshiriladi. Buni bir necha usul bilan amalga oshirish mumkin:

• Diagrammalar, rasmlar, raqamlar, videolardan, og'zaki usullardan foydalanish;
• Talabalarga allaqachon ma'lum bo'lgan tushunchalar va faktlarni o'z ichiga olgan ma'ruzalar shaklida;
• Fikrlash va faraz qilishning minimal imkoniyati bilan qamrab olingan mavzular bo'yicha suhbatlar;
• Mashqlar orqali amaliy hone qobiliyatlari.

Usulni qo'llash

Reproduktiv usul ko'p miqdordagi aniq ma'lumotlar, formulalar, qoidalar, ta'riflar, tezislar taqdim etadigan fanlar uchun iqtisodiy va samarali hisoblanadi. Bu sizga tezda nazariy bilimlarni egallash va uni mustahkamlash imkonini beradi. Masalan, o'qituvchi tenglamani yechadi va talabalarga o'xshash narsalarni so'raydi, ammo har xil raqamlar bilan.

Ushbu usul diqqat va xotirani mukammal darajada tarbiyalaydi. Shu bilan birga, mulohaza qilish, qidirish faoliyati, fikrlashning moslashuvchanligi va mustaqil harakatlar imkoniyati istisno qilinadi.

Shuni ham yodda tutish kerakki, xuddi shu turdagi vazifalarni doimiy ravishda echish, takrorlanuvchi harakatlarni bajarish, umuman sub'ektga bo'lgan qiziqishning pasayishiga olib keladi va "siqilish" ga aylanishi mumkin, keyinchalik bu bilimlarni amalda qo'llash imkoniyatini bermaydi.

Ishlab chiqarish usulidan qanday farqlar mavjud?

Reproduktiv usul kognitiv faoliyatni anglatadi. Ta'limning samarali usuli bir xil faoliyat turiga tegishli. Ularning farqlari nimada.

Reproduktiv ta'limning tabiati ma'lum bir algoritmga muvofiq mashqlarni bajarish orqali o'rganilgan narsalarni birlashtirishni o'z ichiga oladi.

Samarali usulni qo'llashda o'qituvchining vazifasi asosiy muammoni tinglovchilarga etkazish va uni hal qilish yo'llarini izlashga undashdir. Uni amalga oshirishning o'ziga xos xususiyati, reproduktiv usuldan farqli o'laroq, bu aniq harakat mexanizmi mavjudligini anglatmaydi.

Boshqa usullar bilan kombinatsiya

Albatta reproduktiv ta'lim usulining o'zi etarli emas. O'quv jarayonining samaradorligi bir nechta o'qitish usullarining mohirona qurilganligiga bog'liq.

Maktabgacha va maktab dasturlarida reproduktiv usul bilan bir qatorda samarali, ijodiy, muammoli - qidirish, tasviriy usullar qo'llaniladi.

Bir nechta usullarning kombinatsiyasi intizomga, dars mavzusiga, shuningdek o'quvchilar yoki maktabgacha yoshdagi bolalarning toifasiga bog'liq.

Zamonaviy ta'lim standarti ko'proq loyihaviy faoliyatga, maqsadlarni belgilashga, maqsadlarga erishishga qaratilgan. O'quv jarayonida bola nafaqat yangi bilim va ko'nikmalarni egallabgina qolmay, balki ularni simulyatsiya qilingan vaziyatlarda qanday qo'llashni ham o'rganishi kerak. Ushbu yondashuv talabaning shaxsini rivojlantirishga, uning qobiliyati va ijodiy salohiyatini ochib berishga yordam beradi.

Bugungi kunda ko'pchilikning ta'kidlashicha reproduktiv ta'lim usuli allaqachon eskirgan. Biroq, shunga qaramay, o'quv jarayonini tashkil qilishni tasavvur qilish qiyin. Axir, bolaning har qanday faoliyati fundamental bilimlarga asoslanadi. Bolalar kimyoviy formulalarni, biologiya asoslarini, fizika va matematikaning qonunlarini va imlo qoidalarini mustaqil ravishda kashf eta olmaydilar. Ularni faqat reproduktiv o'qitish usullari orqali olish mumkin.

Maqolaning boshida aytib o'tganimizdek, reproduktiv usul o'qituvchilar uchun juda uzoq vaqtdan beri tanish. Sovet davridagi o'quv muassasalarida ish faol foydalanishga asoslangan edi. Yangi ta'lim standartlarini shakllantirish sharoitida reproduktiv usul boshqa ta'lim shakllari bilan almashtirilmoqda.

Ehtimol, shuning uchun bugungi kunda bizning ta'limimiz dunyoda etakchi o'rinni egallamaydi.

O'qitishning beshta o'ziga xos usuli mavjud: axborot va qabul qiluvchi; reproduktiv; muammoli taqdimot; qisman qidirish yoki evristik va tadqiqotlar.

Axborot va qabul qiluvchi - o'qituvchi va talabalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etishning tushuntirish va tasviriy usuli, bunda o'qituvchi tayyor ma'lumotni etkazadi va o'quvchilar buni idrok etadilar, amalga oshiradilar va xotiraga yozadilar. Ma'lumotlar hikoya, ma'ruza, tushuntirish, bosma materiallardan (darslik, o'quv qo'llanmasi va boshqalar), ko'rgazmali qurollardan (rasmlar, diagrammalar, filmlar va film lentalari, sinfdagi va ekskursiyalar paytida tabiiy ob'ektlar) foydalangan holda etkaziladi, amaliy. faoliyat usullarini ko'rsatish (muammoni hal qilish usuli, teoremani isbotlash, dastgohda ishlash usulini namoyish qilish va boshqalar).

I.R. m. mashq qilish - noiblardan biri. umumlashtirilgan va tizimlashtirilgan o'tkazishning iqtisodiy usullari. inson tajribasi; deyarli har qanday hisob turida foydalanish mumkin. darslar va turli materiallarni tushuntirishda; uning samaradorligi asrlar davomida sinovdan o'tgan. Hozirgi zamonda Zamonaviy texnik o'quv qo'llanmalari (TShO), kino va televidenie orqali ma'lumotlarning zich joyga etkazilishi uchun sharoit yaratildi.

TCO bilan bir qatorda, hajmli va mavjud modellarning namoyishi ham qo'llaniladi. Ammo belgi kognitivdir. Barcha o'quv qo'llanmalari uchun bitta faoliyat mavjud - tugallanganni ongli ravishda idrok etish, kerakli ko'rsatma ma'lumotlarini berish. Ushbu usulsiz yangi o'quvchini o'zlashtirish mumkin emas. material, ammo undan boshqa o'qitish usullari bilan uyg'un holda foydalanish kerak.

Ushbu usul o'quvchilarga o'quv materialini his qilish imkoniyatini beradi. Ular qarashadi, his qilishadi, o'qiydilar, kuzatadilar, yangi ma'lumotni ulardagi ma'lumotlar bilan o'zaro bog'lashadi. Ushbu usul tajribani o'tkazishning eng iqtisodiy usullaridan biridir. Ushbu usul bugungi kunda eng keng tarqalgan usullardan biri bo'lib, pedagogik adabiyotda juda keng aks ettirilgan. Shu bilan birga, bugungi kunda talabalar nafaqat ular taqdim etgan ma'lumotlarni o'zlashtiribgina qolmay, balki uning tuzilishini, uni topish usullarini va qo'llash usullarini ham o'zlashtirishlari kerak.

Shu sababli, axborot-retsept usuli bilan birgalikda qo'llaniladi reproduktiv   usuli (so'zni ko'paytirish - ko'paytirish so'zidan). Axborot-retsept usulining o'zi talabalarning olgan bilimlarini ishlatish ko'nikmalarini shakllantirmaydi va ularning ongli va doimiy yodlanishini kafolatlamaydi, shuning uchun o'qituvchi assimilyatsiya qilingan bilimlarni qayta-qayta takrorlashda talabalar faoliyatini tashkil etishga majbur. reproduktiv ta'lim usulidan foydalaning. Buning uchun turli xil mashqlar, laboratoriya, amaliy ishlar, dasturlashtirilgan nazorat, o'zini o'zi boshqarishning turli shakllari va boshqalar ishlatiladi.Bu ikki usul (axborot-qabul qiluvchi va reproduktiv) ko'pincha birgalikda ishlatiladi, lekin birinchisi har doim ikkinchisidan oldin bo'ladi. Birgalikda ular talabalarning bilimlari, ko'nikmalari va qobiliyatlarini shakllantirishga hissa qo'shadilar, asosiy aqliy operatsiyalarni (tahlil qilish, sintez qilish, umumlashtirish, o'tkazish, tasniflash va boshqalar) shakllantirishadi, ammo ular talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga kafolat bermaydi. Shuning uchun faoliyatni rivojlantirish uchun boshqa usullar qo'llaniladi.

Muammo haqida bayon.   Uning mohiyati o'qituvchi talabalar uchun muammo tug'diradi va uni o'zi hal qiladi, lekin shu bilan birga u o'z fikrlari va mulohazalari yo'nalishini ko'rsatadi. Aks holda, bu usulni chaqirish mumkin mantiqiy hikoya.Ushbu usuldan foydalanganda talabalar o'qituvchining fikr yuritishini kuzatadilar, uning mantiqiy mantig'iga amal qiladilar.

Ushbu usuldan foydalanish talabalarga ushbu turdagi muammolarni hal qilish usuli va mantig'ini o'rganishga imkon beradi, ammo ularni mustaqil ravishda qo'llash imkoniga ega bo'lmasdan. Shuning uchun, bu usul, qoida tariqasida, murakkab ta'lim masalalarini o'rganishda qo'llaniladi. o'qituvchi tomonidan har qanday vositalardan foydalanish mumkin: so'z (mantiqiy fikrlash), kitob matni, jadval, film, magnit yozuvlar va boshqalar.

Ushbu usul yordamida o'quvchilar nafaqat tayyor ma'lumotni idrok etadilar, tushunadilar va eslab qoladilar, balki dalillarning mantig'iga, o'qituvchining fikrlari harakatiga, uning ishonchliligini boshqaradilar.

Qisman-qidiruv (yoki evristik) usul .   Ushbu usul yordamida o'qituvchi muammoning echimini topish usulini belgilaydi, ammo talabalarning o'zlari muayyan masalalarga echim topadilar.

Talabalar murakkab ta'lim muammosini nafaqat boshidan oxirigacha, balki qisman mustaqil ravishda hal qiladilar. O'qituvchi talabalarni izlanishning individual bosqichlariga jalb qiladi. O'qituvchi bilimlarning bir qismini, talabalarning bir qismi mustaqil ravishda, qo'yilgan savollarga javob berish yoki muammoli vazifalarni hal qilish to'g'risida ma'lumot beradi.

Shunday qilib, o'rganish usulining mohiyati quyidagicha:

• - barcha bilimlar talabalarga tayyor shaklda berilmaydi, qisman ular mustaqil ravishda olinishi kerak;
• - O'qituvchining faoliyati muammoni hal qilish jarayonini tezkor boshqarishdan iborat.

Fikrlash jarayoni samarali xarakterga ega bo'ladi, lekin shu bilan birga u dasturlar (shu jumladan kompyuter dasturlari) va o'quv qo'llanmalarida ishlash asosida o'qituvchi yoki talabalarning o'zlari tomonidan asta-sekin boshqariladi va nazorat qilinadi.

Usulning asosiy maqsadi  - talabalarni mustaqil fikrlashga va muammolarni hal qilishga bosqichma-bosqich tayyorlash. Ushbu usulning o'zgarishlaridan biri bu evristik suhbatdir.

Tadqiqot usuli.   Bu ular uchun yangi muammolarni hal qilish uchun talabalarning ijodiy faoliyatini tashkil etish usuli. Ularni amalga oshirish jarayonida talabalar ilmiy bilimlarning elementlarini mustaqil ravishda o'zlashtirishlari kerak (muammoni bilishlari, gipotezani ilgari surishlari, uni sinash uchun reja tuzishlari, xulosalar chiqarishi va hk). Ushbu usulning asosiy xususiyati, avvalgi ikkita usuldan farqli o'laroq, talabalarga muammolarni ko'rishni o'rgatish, vazifalarni o'zlari hal qila olish.

Tadqiqot usuli yordamida bajariladigan vazifalar mustaqil tadqiqot jarayonining barcha elementlarini o'z ichiga olishi kerak (vazifalarni belgilash, asoslash, taxmin qilish, zarur ma'lumotlarning tegishli manbalarini izlash, muammoni hal qilish jarayoni).

Ushbu usuldan foydalanishda so'z, vizualizatsiya, amaliy ish kabi an'anaviy o'quv qo'llanmalar qo'llaniladi.

Ushbu besh usulning barchasi ikki guruhga bo'linadi: reproduktiv (axborot-retseptiv va reproduktiv) va mahsuldor (qisman qidirish va tadqiq qilish) va oraliq holda muammolarni namoyish etish usuli ham reproduktiv, ham mahsuldor bo'lishi mumkin.

O'quv jarayonida ushbu usullarning barchasi yaqin aloqada amalga oshiriladi. Eng odatiy an'anaviy darsning misoli: o'qituvchi talabalar bilan suhbat o'tkazdi, yangi materialni aytib berdi, ushbu yangi materialni birlashtirish uchun mashq berdi va keyin o'quvchilarga ijodiy vazifa qo'ydi. Bunday holatda, o'qituvchi darsdagi usullarni quyidagi tartibda ishlatganligini sezishingiz mumkin: 2-1-2-5. Yoki yana bir dars namunasi: o'qituvchi talabalar uchun muammo tug'dirdi va uni hal qilish uchun ular bilan evristik suhbat qurdi, keyin mantiqiy fikrlarning to'g'riligini tasdiqlovchi filmning parchasini ko'rsatdi va talabalarga ijodiy topshiriqni taklif qildi: 4-1-5.

4. Reproduktiv o'qitish usullari

Fikrlashning reproduktiv tabiati o'qituvchi yoki boshqa manbalar tomonidan taqdim etilgan ta'limiy ma'lumotlarni faol idrok etish va yodlashni nazarda tutadi. Ushbu usullarni qo'llash og'zaki, vizual va amaliy o'qitish usullari va usullaridan foydalanmasdan iloji yo'q. Ushbu usullar asosan so'zlarni, tabiiy ob'ektlarni namoyish qilish, chizmalar, rasmlar, grafik tasvirlar yordamida ma'lumot uzatishga asoslangan.

Bilimning yuqori darajasiga erishish uchun o'qituvchi bolalarning nafaqat bilimlarni, balki harakat usullarini ko'paytirish bo'yicha faoliyatini ham tashkil etadi.

Bunday holda (ko'rgazmali mashg'ulotlarda) namoyish bilan brifingga va shou bilan ishlashning (san'at darslarida) ketma-ketligi va usullarini tushuntirishga ko'p e'tibor qaratish lozim. Amaliy topshiriqlarni bajarishda reproduktiv, ya'ni. bolalarning reproduktiv faoliyati mashqlar shaklida namoyon bo'ladi. Reproduktiv usuldan foydalanishda reproduktsiya va mashqlar soni o'quv materialining murakkabligi bilan belgilanadi. Ma'lumki, boshlang'ich sinflarda bolalar bir xil mashq mashqlarini bajara olmaydilar. Shuning uchun mashqlarning tarkibiga yangilik elementlari doimiy ravishda kiritilishi kerak.

Hikoyaning reproduktiv qurilishida o'qituvchi tayyor faktlarni, dalillarni, tushunchalarni ta'riflaydi, asosiy narsaga e'tiborni qaratadi, uni ayniqsa qat'iy o'rganish kerak.

Reproduktiv ravishda uyushtirilgan suhbat shu tarzda olib boriladiki, o'qituvchi uni amalga oshirish jarayonida talabalarga ma'lum bo'lgan faktlarga, ilgari olingan bilimlarga tayanadi va har qanday faraz, taxminlarni muhokama qilish vazifasini qo'ymaydi.

Reproduktiv xarakterdagi amaliy ishlar, o'quvchilarni ilgari ilgari yoki shunchaki olgan bilimlarini model bo'yicha qo'llashlari bilan ajralib turadi.

Bundan tashqari, amaliy ish jarayonida talabalar mustaqil ravishda bilimlarini oshirmaydilar. Reproduktiv mashqlar amaliy ko'nikmalarni rivojlantirishda ayniqsa samarali hisoblanadi, chunki mahoratni mahoratga aylantirish model bo'yicha takroriy harakatlarni talab qiladi.

Reproduktiv usullar, ayniqsa o'quv materialining mazmuni asosan informatsion, amaliy harakatlar usullarining tavsifi bo'lgan, o'quvchilar mustaqil ravishda mustaqil ravishda mustaqil ravishda mustaqil ravishda ma'lumot izlashlari mumkin bo'lgan holatlarda samarali qo'llaniladi.

Umuman olganda, reproduktiv o'qitish usullari maktab o'quvchilarining tafakkurini va ayniqsa mustaqillik, fikrlash moslashuvchanligini to'g'ri rivojlantirishga imkon bermaydi; o'quvchilarning qidiruv faoliyatida ko'nikmalarini shakllantirish. Bu usullar haddan tashqari ishlatilganda bilimlarni o'zlashtirish jarayonini rasmiylashtirishga, ba'zan esa shunchaki talonchilikka yordam beradi. Reproduktiv usullarning o'zi biznesga ijodiy yondoshish, mustaqillik kabi shaxsiyat xususiyatlarini muvaffaqiyatli rivojlantira olmaydi. Bularning barchasi ularni texnologiya darslarida faol foydalanishga imkon bermaydi, balki maktab o'quvchilarining faol qidiruv faoliyatini ta'minlaydigan ular bilan bir qatorda o'qitish usullaridan ham foydalanishni talab qiladi.

5. Muammoli o'qitish usullari.

Muammoli o'qitish usuli o'quvchilarning ijodiy va aqliy faoliyati natijasida hal qilinadigan muayyan muammolarni shakllantirishni o'z ichiga oladi. Ushbu usul talabalarga ilmiy bilimlarning mantig'ini ochib beradi; muammoli vaziyatlarni yaratishda o'qituvchi talabalarni gipotezalar, mantiqiy fikrlarni yaratishga undaydi; eksperimentlar va kuzatishlar o'tkazish, taxminlarni rad etish yoki tasdiqlash, mustaqil ravishda asoslangan xulosalar chiqarish. Bunday holda, o'qituvchi tushuntirishlar, munozaralar, namoyishlar, kuzatishlar va eksperimentlardan foydalanadi. Bularning barchasi talabalar uchun muammoli vaziyatni yaratadi, bolalarni ilmiy tadqiqotlarga jalb qiladi, fikrlashni faollashtiradi, bashorat qilish va tajriba o'tkazishga majbur qiladi. Ammo bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olish kerak.

Muammoli hikoya uslubi bo'yicha o'quv materialini taqdim etish o'qituvchi taqdimot davomida dalillarni aks ettirishi, isbotlashi, umumlashtirishi, tahlil qilishi va talabalarning fikrlashiga olib keladi, uni yanada faol va ijodiy qiladi.

Muammoli o'qitish usullaridan biri bu evristik va muammoli izlash. Dars davomida uning o'qituvchisi talabalarga bir qator izchil va o'zaro bog'liq savollarni qo'yadi, ularga javob berishda ular har qanday taxminlarni qilishlari kerak va keyin o'zlarining adolatlarini mustaqil ravishda isbotlashga harakat qilishlari kerak va shu bilan yangi bilimlarni o'zlashtirishda mustaqil yutuqlarni amalga oshiradilar. Agar evristik suhbat davomida bunday taxminlar odatda yangi mavzuning asosiy elementlaridan biriga tegishli bo'lsa, unda muammolarni izlash jarayonida talabalar bir qator muammoli vaziyatlarni hal qilishadi.

Muammoli o'qitish usullari uchun ko'rgazmali qo'llanmalar nafaqat yodlashni kuchaytirish uchun, balki sinfda muammoli vaziyatlarni yaratadigan eksperimental vazifalarni belgilash uchun ham qo'llaniladi.

Muammoli usullar asosan o'quv va kognitiv ijodiy faoliyat ko'nikmalarini rivojlantirish uchun ishlatiladi, ular bilimlarni yanada mazmunli va mustaqil egallashga yordam beradi.

Ushbu usul talabalarga ilmiy bilimlarning mantig'ini ochib beradi. 3-sinfda badiiy darslarda muammoli metodologiya elementlari kiritilishi mumkin.

Shunday qilib, qayiqlarni modellashtirishda o'qituvchi talabalar uchun muayyan muammolar tug'diradigan tajribalarni namoyish etadi. Suv bilan to'ldirilgan stakanga folga soling. Bolalar folga cho'kayotganini tomosha qilishadi.

Nima uchun folga cho'kmoqda? Bolalar folga og'ir materialdir, shuning uchun u cho'kadi. Keyin o'qituvchi folga ichidan bir quti yasaydi va ehtiyotkorlik bilan oynaning ostiga pastga tushiradi. Bolalar bu holatda suv yuzasida xuddi shunday folga ushlab turilganini kuzatishadi. Shunday qilib, muammoli vaziyat mavjud. Va og'ir materiallar doimo cho'kib ketishi haqidagi birinchi taxmin tasdiqlanmaydi. Demak, masala materialning o'zida (folga) emas, balki boshqa narsada. O'qituvchi folga va folga qutisini yana bir bor sinchkovlik bilan o'rganib chiqishni va ularning qanday farqlanishini aniqlashni taklif qiladi. Talabalar ushbu materiallar faqat shakli jihatidan farq qilishini aniqladilar: folga bo'lagi tekis shaklga ega, folga qutisi esa hajmli, ichi bo'sh. Bo'shliq narsalar nima bilan to'ldirilgan? (Havo orqali). Va havo ozgina og'irlikka ega.

U engil. Xo'sh, qanday xulosaga kelish mumkin? (Bo'sh narsalar, hatto og'ir materiallardan yasalgan bo'lsa ham, ular nur bilan to'ldirilgan (ular havo bilan cho'kmaydi.) Nega metalldan yasalgan katta dengiz kemalari cho'kmaydi? (Ular ichi bo'sh bo'lganligi sababli) folga qutisini teshik bilan teshib qo'yilsa nima bo'ladi? (U Nima uchun? (Chunki u suv bilan to'ldiriladi.) Agar kema teshikka tushib, suv bilan to'ldirilsa, kema nima bo'ladi? (Kema cho'kadi.)

Shunday qilib, o'qituvchi muammoli vaziyatlarni yaratib, talabalarni gipotezalarni yaratishga, eksperimentlar va kuzatishlar o'tkazishga undaydi, talabalarga qilingan taxminlarni rad etish yoki tasdiqlash, mustaqil ravishda to'g'ri xulosalar chiqarish imkoniyatini beradi. Bunday holda, o'qituvchi tushuntirishlar, suhbatlar, ob'ektlarni namoyish qilish, kuzatuvlar va eksperimentlardan foydalanadi.

Bularning barchasi talabalar uchun muammolar tug'diradi, bolalarni ilmiy tadqiqotlar bilan shug'ullanishga jalb qiladi, fikrlashni faollashtiradi, bashorat qilish va tajriba o'tkazishga majbur qiladi. Shunday qilib, o'quv materialining muammoli taqdimoti umumta'lim maktabidagi o'quv jarayonini ilmiy izlanishlarga yaqinlashtiradi.

Badiiy va tasviriy san'at darslarida muammoli usullardan foydalanish o'quvchilarning muammoli vaziyatlarni, o'quv va kognitiv faoliyatini hal qilishda faollikni oshirish uchun eng samarali hisoblanadi.

Tushuntirish va tasviriy usul o'qituvchining tayyor ma'lumotni turli usullar bilan etkazishini taxmin qiladi. Ammo bu usul ko'nikma va amaliy faoliyatni shakllantirishga imkon bermaydi. Ushbu guruhning faqat boshqa usuli - reproduktivlik keyingi bosqichga o'tishga imkon beradi. Bu mashqlar orqali ko'nikmalarni shakllantirish uchun imkoniyat yaratadi. Taklif etilgan modelga amal qilgan holda talabalar bilim va ko'nikmalarni egallaydilar.

Zamonaviy ta'limda reproduktiv usullarning haqiqiy ustunligi, ba'zan an'anaviy deb atalishi ko'plab olimlar va amaliyotchilar tomonidan ko'plab noroziliklarga sabab bo'ladi. Ushbu tanqid juda to'g'ri, ammo zamonaviy maktab amaliyotiga samarali o'qitish usullarini joriy etish muhimligini ta'kidlab, reproduktiv usullarni keraksiz narsa deb hisoblash kerak emasligini unutmaslik kerak.

Birinchidan, shuni yodda tutish kerakki, bular insoniyatning umumlashtirilgan va tizimlashtirilgan tajribasini yosh avlodga etkazishning eng iqtisodiy usullari. Ta'lim amaliyotida har bir bola hamma narsani o'zi ochishini ta'minlash nafaqat zarur, balki ahmoqdir. Jamiyat rivojlanishining barcha qonunlarini yoki fizika, kimyo, biologiya va boshqalarni qayta kashf qilishning hojati yo'q.

Ikkinchidan, tadqiqot usuli reproduktiv usullar bilan mohirona uyg'unlashishi bilan ko'proq o'quv samarasini beradi. Bolalar o'rganadigan muammolar ko'lami sezilarli darajada kengaytirilishi mumkin, agar ular bolalar tadqiqotining dastlabki bosqichlarida reproduktiv usullar va o'qitish usullaridan mohirona foydalansalar, ularning chuqurligi yanada oshadi.

Uchinchisi, oxirgi emas, balki bilim olish uchun tadqiqot usullaridan foydalanish, hatto “sub'ektiv ravishda yangi” kashf etilgan taqdirda ham, talabadan g'ayrioddiy ijodiy qobiliyatlarni talab qiladi. Bolada ular obro'-e'tiborni uni yaratuvchisi namoyish etadigan darajada yuqori darajada shakllantira olmaydi. Bunday sharoitda reproduktiv o'qitish usullari katta yordam berishi mumkin.

Ishlab chiqarish usullari

Ta'lim nazariyasida qisman qidiruv yoki evristik usulni tadqiqot usulidan foydalanishdan oldin ma'lum bir boshlang'ich bosqich sifatida ko'rib chiqish odatiy holdir. Rasmiy nuqtai nazardan, bu to'g'ri, lekin haqiqiy ta'lim amaliyotida ketma-ketlikni ta'qib qilish kerak deb o'ylamaslik kerak: boshidan, qisman-qidiruv va keyin tadqiqot usuli qo'llaniladi. O'qitish sharoitida qisman qidirish usulidan foydalanish tadqiqot usuliga asoslangan ko'plab o'qitish usullariga qaraganda ancha yuqori aqliy yuklarni o'z ichiga olishi mumkin.

Shunday qilib, masalan, qisman qidirish usuli murakkab vazifalarni o'z ichiga oladi: muammolarni ko'rish va savol berish qobiliyatini rivojlantirish, o'z dalilingizni yaratish, keltirilgan dalillardan xulosa chiqarish, taxmin qilish va ularni tekshirish rejalarini tuzish. Qisman qidirish usulining variantlaridan biri sifatida, katta vazifani kichikroq subkurslar majmuasiga bo'lish usulini ko'rib chiqish, shuningdek, bir-biri bilan o'zaro bog'liq savollardan iborat evristik suhbat qurish, har biri umumiy muammoni hal qilish uchun qadam bo'lib, mavjud bilimlarni faollashtirishni talab qilmaydi. balki yangilarini qidiring.

Albatta, tadqiqot qidirish elementlari tadqiqot usulida to'liqroq hajmda taqdim etiladi. Hozirgi vaqtda o'qitishning tadqiqot usuli bolaning tabiati va zamonaviy ta'lim vazifalariga to'liq mos keladigan bilishning asosiy usullaridan biri sifatida ko'rib chiqilishi kerak. Bolani o'qituvchisi yoki o'qituvchisi tomonidan taqdim etilgan tayyor bilimlarni o'zlashtirishiga emas, balki o'z bolasini izlashga asoslangan.

Shunisi e'tiborga loyiqki, XX asr boshlarida. taniqli o'qituvchi B.V.Vsesvyatskiy "o'qitish", "o'qituvchi" so'zlarini diqqat bilan o'qib chiqishni taklif qildi va ushbu atamalar bolalarning mustaqil harakatlari, o'quv faoliyatidagi faoliyati o'z ichiga oladimi-yo'qligini o'ylab ko'rishni taklif qildi. Ta'lim berish, tayyor narsani taqdim etish demakdir.

O'qitishda ilmiy izlanishning doimiy tarafdori bo'lib, B.V. Ikkalasi ham, boshqasi, taqqoslash va umumlashtirishda, bolalarning atrof-muhitga asta-sekin yo'nalishi, bilimlarning mustahkam asosini qurish va o'z ongida dunyoning ilmiy manzarasini yaratish uchun so'zlar emas, balki dalillarning mustahkam asosi mavjud. Ushbu jarayon faol bola tabiatining ehtiyojlarini to'liq qondirishi muhimdir, albatta u ijobiy his-tuyg'ular bilan bo'yalgan.

Tadqiqot usuli - bu o'zingizning ijodiy, izlanishingiz orqali bilimga yo'l. Uning asosiy tarkibiy qismlari - muammolarni aniqlash, gipotezalarni ishlab chiqish va shakllantirish, kuzatishlar, eksperimentlar, eksperimentlar, shuningdek ular asosida chiqarilgan hukm va xulosalar. Tadqiqot usulini qo'llashda o'rganishda tortishish markazi haqiqat faktlariga va ularni tahlil qilishga o'tkaziladi. Shu bilan birga, an'anaviy o'rganishda ustun bo'lgan so'z orqa fonda qolmoqda.

Reproduktiv usul.

Oldingi o'qitish usuli olingan bilimlardan foydalanish ko'nikmalarini shakllantirmaydi. Ushbu vazifa reproduktiv usul bilan amalga oshiriladi. Bu maktab o'quvchilarida bilimlarni modelda yoki shunga o'xshash vaziyatda (ijodiy qo'llashdan farqli ravishda) qo'llash ko'nikmalari va qobiliyatlarini rivojlantirishni ta'minlaydi. Amalda bu quyidagicha: o'qituvchi tegishli topshiriqlarni beradi, o'quvchilar esa ularni bajaradilar. Aynan:

O'qituvchi tomonidan tushuntirilgan materiallar takrorlanadi (og'zaki yoki yozma ravishda - doskada, joydan, kartalarda va boshqalar);

Shunga o'xshash muammolarni, mashqlarni hal qiling;

Aniqlik bilan ishlash (ilgari o'qituvchi tomonidan ishlatilgan);

Tajriba va tajribalarni takrorlash;

Asboblar, mexanizmlar va boshqalar bilan ishlash bo'yicha o'qituvchining harakatlarini takrorlang.

Shunday qilib, reproduktiv usulning didaktik mohiyati shundan iboratki, o'qituvchi tushunarli va tushunarli usul orqali allaqachon ma'lum bo'lgan va amalga oshirilgan o'quvchilarning bilimlari va xatti-harakatlarini aks ettirish uchun vazifalar tizimini quradi. Ushbu vazifalarni bajaradigan o'quvchilar tegishli ko'nikmalarni rivojlantiradilar.

Reproduktiv usul ham vaqt ichida juda tejamkor, ammo shu bilan birga bu bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga kafolat bermaydi.

Ikkala usul ham - tushuntirish, tasviriy va reproduktiv - o'ziga xosdir. Garchi ular maktab o'quvchilariga ijodiy faoliyat bilan shug'ullanishni o'rgatmasalar-da, lekin bu ularning shartidir. Tegishli bilim va ko'nikmalar to'plamisiz ijodiy faoliyat tajribasini o'rganish mumkin emas.

Muammolarni namoyish qilish usuli.

Muammolarni aniqlash usulibu spektakldan ijodiy faoliyatga o'tish. Ushbu usulning mohiyati shundan iboratki, o'qituvchi o'z oldiga vazifani qo'yadi va uni o'zi hal qiladi, shu bilan idrok jarayonida fikrning yo'nalishini namoyish etadi:

Bu mumkin bo'lgan echimlarni (farazlar) ilgari suradi;

Faktlar va mantiqiy mulohazalar yordamida ularning to'g'riligini tekshiradi, to'g'ri taxminlarni ochib beradi;

Xulosa chiqaradi.

Stajerlar nafaqat tayyor bilimlarni, xulosalarni idrok etadilar, anglaydilar va eslaydilar, balki dalillarning mantig'iga, murabbiyning fikrini yoki uning o'rnini bosadigan narsalarga (kino, televidenie, kitoblar va boshqalar) amal qiladilar. Garchi ushbu usuldan foydalanayotgan talabalar qatnashmasa-da, ular faqat o'qituvchining fikrlarini kuzatadilar, muammolarni qanday hal qilishni o'rganadilar.