Frazeologija na suvremenom francuskom jeziku i načini njezina istraživanja. Ekonomski problemi Francuske Razvoj problema njemačke škole političkih znanosti

Francuska škola političkih znanosti jedna je od najcjenjenijih u svijetu. Poznata imena Ch. L. Montesquieua, D. Diderota, P.A. Holbach, K.A. Helvetia, J. - Isto. Rousseau, koji je u svojim racionalističkim političkim doktrinama utemeljio liberalno-demokratska načela slobode i jednakosti, pokazao je neograničene mogućnosti ljudskog uma za provedbu društvenog napretka.

Dugo vremena središnje mjesto u francuskoj političkoj misli pripadalo je problemima države, prirode politička moć, formiranje političke kulture. Međutim, tijekom posljednjih četvrt stoljeća i sama je znanost doživjela značajne promjene. Ako se ranije uglavnom bavila teorijskim razvojem, tada je, počevši od 70 -ih, došlo do prijelaza na analizu kriznih situacija i razvoj posebnih preporuka o određenim pitanjima. Danas francuski politolozi pokušavaju svoju znanost što više približiti praksi. Stoga se, uz tradicionalne probleme, istraživači fokusiraju na pitanja interakcije političkih stranaka i masa, razvoja stranačkih sustava i izbornih rezultata.

Tradicionalno, francuski politolozi povezuju problem nastanka države sa suštinom moći. Ovu tradiciju postavio je jedan od osnivača škole državnih studija L. Dyugi. Početkom 20. stoljeća razvio je teoriju prema kojoj je nastanak države povezan s fenomenom moći. Čim su se ljudi počeli ujedinjavati u grupe, najjači od njih počeli su nametati svoju volju drugima, postali de facto vladari, koncentrirali vlast u svojim rukama. U kasnijim vremenima formirali su vladu od ljudi iz svoje sredine. Tako nastaje država. Za L. Dyugija vlada i država identični su koncepti. Država se temelji na sili, ali potonja postaje zakonita kada se koristi u skladu sa zakonom.

U konceptu L. Dyugija o prirodnom podrijetlu države u naše vrijeme ima mnogo pristaša. Dakle, podržava ga poznati znanstvenik M.Maffesolí. Smatra da je "želja za posjedovanjem i moći" prirodna osobina osobe, temelj društvenog razvoja, pokretačka snaga u procesu nastanka države. Suvremeno se čovječanstvo, prema M. Maffesoli, teško razlikuje od primitivnog društva, budući da se njegovim životom, kao i prije, upravljaju biološki zakoni.

Izvanredni francuski politolog M. Duverger različito gleda na pitanja države i države. Posebno mjesto države među ostalim društveno-političkim organizacijama objašnjava s dva čimbenika. Prvo, moć državnih vođa razlikuje se od moći plemenskih vođa ili drugih vođa po tome što nije individualizirana, već sakralizirana. U očima običnih ljudi, država ima natprirodan karakter, a vladari su njeni sluge. Drugo, u usporedbi s drugim skupinama, država ima savršeniju unutarnju organizaciju i može postići učinkovitiju podređenost svojim ciljevima i zadacima.

Sam izraz "država" ima dvostruko značenje. Istodobno se tumači kao izvršna vlast i kao državna nacija. Potonje tumačenje, prema M. Duvergeru, privlačnije je budući da je izvršna vlast samo dio nacionalne države. Nacionalna država predviđa viši oblik solidarnost ljudi, kao i "materijalnu moć", koju uglavnom čine vojna sila te pravosudni i represivni aparat.

Problem odnosa države i nacije postao je jedan od predmeta istraživanja francuskog politologa A. Lefebvrea. Naglašava da postoji veza između nacije i države, koja je rezultat dugog procesa povijesne evolucije. Prema mišljenju većine znanstvenika, država je proizvod nacije. No, povijest pokazuje da država često postaje glavna glumac u procesu stvaranja nacije od raznorodnih etničkih skupina (zemlja „trećeg svijeta“). Dakle, prema A. Lefebvreu, država je ta koja stvara naciju, a ne obrnuto.

Profesor pariškog sveučilišta N. Poulanzas analizira trenutno stanje nacionalne države. Prema brojnim prognozama, nacionalna država postupno će odumrijeti kao rezultat internacionalizacije kapitala. I premda, prema misliocu, nema razloga govoriti o internacionalizaciji državne vlasti, proces ekonomske internacionalizacije postaje destabilizirajući faktor u odnosima između različitih frakcija buržoazije. Sprječava državu da vodi politiku koja zadovoljava interese čitavog "vladajućeg bloka". Zbog toga u zapadnim zemljama postoji, prema N. Pulanzasu, novi oblik državnosti, koja se može klasificirati kao jaka ili autoritarna. To ukazuje da su neki oblici tradicionalne političke demokracije zastarjeli i osuđeni na nestanak. Navodeći činjenicu transformacije moderne zapadne države, N. Pulanzas ističe posebnosti ovog procesa: sve veća koncentracija moći u rukama središnjeg izvršnog aparata; spajanje, preplitanje zakonodavne, sudske i izvršne vlasti (na temelju potonje); ograničavanje sloboda građana u korist države, smanjenje autonomije javne i privatne sfere života; propadanje političkih stranaka, prijenos njihovih političkih i organizacijskih funkcija na birokratski aparat, uslijed čega se potonji politizira; stvaranje novih mehanizama kontrole nad društvom.

Koncept Iste uvelike je utjecao na moderno političko mišljenje Francuske. Byurdeau. Prema njegovim riječima, država se pojavljuje kao apstraktni i trajni nositelj moći. Ljudi su izmislili državu da ne bi slušali druge ljude. Ali nisu znali tko ima pravo zapovijedati, a tko nije. Stoga su i oni osmislili politički oblik vlasti. Umjesto da vide vlast kao osobni prerogativ osobe koja je koristi, oni su razvili oblik moći koji je neovisan o vladarima. Ovaj oblik je državni. Dakle, glavna stvar koja razlikuje državni oblik moći od drugih oblika je odvajanje od određenih pojedinaca.

Zadaća države, prema J. Bourdeau, je očuvanje društvenog mira. Državno-politički sustav ima pozitivan stav ako ispunjava volju većine i ima mogućnost promijeniti vođe protiv kojih se ta većina protivi.

Općenito, francuski znanstvenici općenito su skloni vjerovati da je temelj postojanja državne moći društveni konsenzus. Međutim, klasična znanost niječe klasnu prirodu državne vlasti. Država se promatra samo kao jamac društvenog poretka, eksponent općeg konsenzusa. Stoga se pitanje demokracije ove ili one države svodi na razmatranje njezine formalne organizacije. Činjenica da su moderne buržoaske države demokratske ne dovodi se u pitanje. No kao prijetnju demokraciji doživljavaju tendenciju jačanja izvršne vlasti na račun zakonodavne vlasti, ali i tijela lokalne samouprave. Pritom se izvršna vlast često poistovjećuje s državom. Jednom od pravih mjera za suzbijanje totalitarne tendencije smatraju davanje veće autonomije pokrajinskim upravnim tijelima, prijenos dijela povlastica središnjeg državnog aparata na lokalnu samoupravu.

Neki znanstvenici prijetnju demokraciji vide u kršenju načela višestranačja, kao i u oduzimanju države od strane neke stranke. Prema Isto. Byurdeau, stranačka država je glavna značajka totalitarizam. Samo dvostranački režim može osigurati konvergenciju interesa stranaka i države. U isto vrijeme, on ne izvodi demokraciju države iz njezine centralizirane ili decentralizirane prirode. Profesor na Sveučilištu u Toulouseu Isto. Privlačnost totalitarizmu Murjon povezuje s društveno-političkim krizama koje uvijek prijete postojećem poretku. Stoga se državne vlasti koriste ekstremnim mjerama u borbi protiv njih - davanjem posebnih ovlasti izvršnom aparatu, ograničavanjem ili ukidanjem prava i sloboda. To dovodi do transformacije demokratskog oblika vlasti u totalitarni.

Politička nestabilnost u Francuskoj kasnih 60-ih - ranih 70-ih godina potaknula je politologe da traže načine za osiguranje stabilnosti demokratskog sustava, slabeći političku i međustranačku borbu. Analizirani su izborni sustavi različite zemlje, mjesto političkih stranaka, od kojih svaka ima

njihov interes slabi jedan od glavnih elemenata demokracije - stalnu vezu između vlasti i građana. Naprotiv, Isto. Attali vidi višestranački sustav kao jamca zaokretanja vladajućih koalicija. Štiti demokraciju od zloporaba koje stranka ili koalicija može počiniti ako predugo drži vlast.

Inače, za francusku je politologiju karakteristično da je dugo ograničavala aktivnosti stranaka samo na sudjelovanje na izborima. Ustav iz 1958. tumačio je funkcije političkih stranaka isključivo kao izborne. No, neki od politologa smatraju ovo tumačenje vrlo uskim. Dakle, profesor na Sveučilištu u Bordeauxu D. -Zhe. Lavrov je naglasio da restriktivna priroda članka 5. Ustava iz 1958. dopušta propuštanje tako važnih stranačkih funkcija kao što su širenje ideologije, parlamentarne i vladine aktivnosti te formiranje javnog mnijenja.

Uloga stranke u javnom životu jedna je od glavnih tema istraživanja M. Duvergera. Naglasio je kako opći proces evolucije stranaka povećava njihovo odstupanje od normi demokratskog režima. Stranke povećavaju utjecaj na ljude u vrijeme kada centralizacija minimizira ulogu članova stranke u donošenju odluka od strane njezinog vodstva. Dakle, misleći države, stranke sve više dobivaju totalitarni karakter. Pritom naglašava da je režim bez stranaka konzervativan režim. Još je udaljenija od demokracije nego bogatostranački režim.

Francuski politolozi dosta pažnje posvećuju proučavanju izbora kao sredstva borbe za vlast. Mnogi od njih kritiziraju većinski sustav i smatraju ga antidemokratskim (G. Duverger, F. Borel). Neki francuski znanstvenici istražuju određene značajke ponašanja birača - utjecaj geografskih obilježja na političku orijentaciju izbora (J. Adam, F. Hegel), političku apatiju (A. Lansloh, P. Le Nain). Politika Francuske nacionalne fronte također je postala predmet mnogih studija.

Politička znanost kao znanost aktivno se razvija u mnogim drugim zemljama. Mnogo zanimljivih radova dali su predstavnici talijanske škole - D. Paskivno, L. Graziano, D. Fisichella, A. Marradi, D. Zolo i drugi. Znanstvenici iz Australije, Kanade, Belgije, Nizozemske, skandinavskih zemalja itd., su poznati.Postoje poljski politolozi. Vyatra, T. Bodio, A. Bodnar, A. Staljin. Mađarski znanstvenici proučavaju političke probleme svoje zemlje. Khankish, J. Rudash i drugi.

Sve to svjedoči da je uloga političke znanosti u društvenom životu, stvaranju i daljnji razvoj demokratske države stalno raste. Stoga će upoznavanje s dostignućima strane političke znanosti ubrzati proces postajanja demokratske Ukrajine.

U središtu - osoba s novim mentalitetom / neovisna, odgovorna, kreativna / Sve je sposobno / svako dijete ima sve vrste ljudskih aktivnosti /. Korištenje intenzivnih metoda i tehnika / metoda ključnih riječi, semantičkih asocijacija, figurativna vizija, tehnika "debelih i tankih pitanja", tehnika "Završi rečenicu" itd. / Dakle, bit radionice:

Ravnopravnost svih sudionika, uključujući i majstora/nastavnika-studenta = partnera/. Svi su sposobni za kreativnost. Stvaranje osobne motivacije. Nedostatak evaluacije i natjecanja. Naizmjenično kolektivno i individualni rad... Važnost ne samo rezultata kreativnog traženja, već i samog procesa /uronjenja u proces traženja, spoznaje, samospoznaje/. Principi radionice:

Uvođenje / vođenje / - stvaranje emocionalnog raspoloženja. Dekonstrukcija / epifanija / - razočaranje u puninu znanja. Faza stvaranja - faza stvaranja novih znanja Socijalizacija - sve što je učinjeno mora biti javno objavljeno. Pauza - učenikova unutarnja svijest o nedostatnosti starog znanja novom. Refleksija je odraz osjećaja, osjeta koji su se javili kod sudionika tijekom radionice. Učitelj mora stvoriti algoritam radnji koji razvija kreativni proces. Faze lekcije / najznačajnije /

Značajke Francuske

Francuska je najveća država zapadne Europe, s ukupnom površinom od 547 tisuća četvornih metara. km. Država ima posjede na Karibima (Martinique i Guadeloupe, otok Reunion itd.). Uzimajući u obzir ove teritorije, površina zemlje je 674 tisuće četvornih metara. km.

Francuska je predsjednička republika, s predsjednikom na čelu države i izvršne vlasti. Predsjednik se bira na 5 godina, zajedno sa parlamentom, on može imenovati premijera i članove vlade. Francuski parlament sastoji se od dva doma: Senata i Nacionalne skupštine.

Napomena 1

Francuska je visoko razvijena država, svemirska i nuklearna sila. Ukupni volumen francuskog gospodarstva omogućuje mu da zauzme drugo mjesto u Europskoj uniji.

Francuska je stalno uključena u prvih deset svjetskih lidera. Međutim, glavni pokazatelji francuskog gospodarstva pokazuju silazni trend u stanju njezina gospodarstva. Gospodarstvom zemlje dominira uslužni sektor koji zapošljava preko 70% ekonomski aktivnog stanovništva.

Trgovinski saldo države od 2001. konstantno je negativan. Jedini faktor trenutnog rasta francuskog gospodarstva u uvjetima skupe valute jest poticanje potrošačke potražnje putem jeftinih kredita. Iz tog razloga vanjski dug Francuske doseže gotovo 100% bruto domaćeg proizvoda.

Drugi problem u Francuskoj je značajan rast stanovništva, nekoliko puta veći od stope rasta BDP -a.

Struktura francuskog gospodarstva

Strukturu francuskog gospodarstva karakterizira postindustrijski karakter koji je izražen u vrlo visoka razina bruto domaćeg proizvoda po stanovniku i veliki udio sektora usluga u ukupnom BDP -u. Minimum je udio Poljoprivreda, dok ima vrlo raznoliku strukturu i učinkovitost.

Napomena 2

Rudarska industrija u Francuskoj prolazi kroz strukturnu krizu, proizvodnja boksita je gotovo potpuno zaustavljena, željezna ruda i ugljen. Glavno obilježje francuske industrije je povećanje nuklearnih elektrana čiji je udio u ukupnoj proizvodnji električne energije na prvom mjestu u svijetu.

U prerađivačkoj industriji vodeću ulogu ima strojogradnja. Najrazvijenija su automobilska i električna industrija.

Francuska je prva na svijetu u proizvodnji električnih kabela i opreme za nuklearne elektrane. Proizvodnja zrakoplovstva također je od velike važnosti u zemlji. Kemijska industrija je također široko razvijena, uključujući farmaceutske proizvode i kozmetiku.

Troškovi istraživanja i razvoja niži su u Francuskoj nego u Japanu i Sjedinjenim Državama.

Problemi francuskog gospodarstva

Glavna značajka francuskog ekonomskog modela je intenzivna državna intervencija u gospodarstvo zemlje. Do sada je država zadržala svoju prisutnost u određenim sektorima, uključujući energetiku, obranu i javni prijevoz.

Dugo su državna poduzeća bila u gotovo svim sferama gospodarstva, dok je udio privatnog sektora bio neznatan.

Država bi mogla provoditi administrativno reguliranje gospodarstva, djelujući kao investitor i financirajući proračunska financiranja nacionalnih poduzeća. Glavna je točka podržati nacionalna poduzeća, koja su francuska TNC -a, pružanjem poticaja i subvencija.

Osim toga, država je imala administrativnu kontrolu nad cijenom. Daljnje reforme u gospodarstvu, uključujući ublažavanje državnih propisa, ublažavaju značajke ovog ekonomskog modela.

Preduvjeti za još jedno obilježje francuskog gospodarstva su povijesno uspostavljeni jaki državni položaji u gospodarstvu i prevlast malog gospodarstva. U tom je području stupanj koncentracije kapitala zaostajao za međunarodnim liderima, gdje su američka, njemačka, britanska i japanska poduzeća činila većinu najvećih svjetskih TNC-ova.

Napomena 3

Mala i srednja poduzeća u Francuskoj su nerazvijena, pa je ta zemlja s vremenom izgubila međunarodnu konkurentnost. Zaostala konkurentnost poslovanja dovodi do zatvaranja tvrtki, povećanja nezaposlenosti i deindustrijalizacije zemlje.

Francusku ekonomiju karakterizira nekoliko karakteristika:

Manjak državnog proračuna,
visok državni dug,
deficit vanjskotrgovinskog bilansa,
nefleksibilnost francuskog tržišta rada,
visoka stopa nezaposlenosti u usporedbi pokazatelja s drugim državama članicama Europske unije,
najviša razina oporezivanja i doprinosa za socijalno osiguranje za francuske tvrtke u Europi,
visok razvoj bankarskog sektora,
učinkovita raspodjela financijskih tokova, što dovodi do beznačajnih razmjera sive ekonomije,
visoka razina štrajkova.

Na dnevnom redu vlade i zakonodavaca nalazi se poseban paket mjera koji pokrivaju društvena, gospodarska, politička, pravna i međunarodna pitanja.

Temelj planiranih reformi je sustav financijskih i poreznih mjera koje su usmjerene na provedbu glavnog slogana programa: "raditi više i dobiti više".

Za rješavanje ekonomskih problema Francuske potrebno je poduzeti sljedeće mjere:

Prekovremeni rad izuzeti od oporezivanja, jer prema statistikama oko 40% francuskih zaposlenika radi duže od uobičajenog radnog vremena.
Od porezne osnovice odbiti iznose koji se plaćaju po kreditima uzetim za kupnju stambenog prostora.
Smanjiti porez na nasljedstvo ili ga potpuno ukinuti kada se nasljedstvo prenese na obitelj.
Smanjite porez na bogatstvo pri ulaganju u mala poduzeća.
Ukinuti poreze za zaposlene studente.
Proširite mogućnosti zarade za umirovljenike koji rade.
Ograničite praksu financijskih darova vodećim menadžerima najvećih poduzeća nakon umirovljenja.
Ukinite praksu unaprijed plaćanja poreza u tvrtkama.

Današnji stupanj u razvoju domaćih metoda karakterizira povećan interes za problem korištenja projekata u nastavi stranih jezika. Glavni zadatak nastavnika je pomoći projektima da zauzmu svoje pravo mjesto u školskoj praksi nastave stranih jezika. Razumijevanje i primjena ove metode u novoj obrazovnoj, socio-kulturnoj situaciji, u svjetlu zahtjeva za obrazovanjem na suvremenom stupnju društvenog razvoja, omogućuje nam da govorimo o školskom projektu kao novoj pedagoškoj tehnologiji koja vam omogućuje učinkovito riješiti probleme pristupa usmjerenog na osobnost u nastavi mlađe generacije.

Projekt je vrijedan po tome što tijekom njegove provedbe školarci uče samostalno stjecati znanja, stjecati iskustvo u kognitivnim i obrazovnim aktivnostima. Ako učenik u školi dobije istraživačku vještinu orijentacije u protoku informacija, nauči ih analizirati, generalizirati, uočiti trend, uspoređivati činjenice, donositi zaključke i zaključke, tada će, zahvaljujući višoj obrazovnoj razini, biti lakše prilagoditi se kasniji život prema promjenjivim životnim uvjetima, odabrat će pravo buduće zanimanje, živjet će kreativnim životom.

Glavni ciljevi uvođenja projektne metode u školsku praksu:

Ostvarite svoj interes za predmet istraživanja; povećati znanje o tome i prenijeti ga zainteresiranoj publici;

Pokazati sposobnost korištenja stečenog istraživačkog iskustva;

Pokazati razinu poznavanja stranog jezika; poboljšati sposobnost sudjelovanja u kolektivnim oblicima komunikacije;

Podići se na višu razinu obuke, obrazovanja, razvoja, društvene zrelosti.

Prilikom organiziranja rada na projektu važno je da su ispunjeni određeni uvjeti:

Teme projekata mogu se odnositi kako na zemlju ciljnog jezika, tako i na zemlju prebivališta; studenti su usredotočeni na sastavljanje i usporedbu događaja, pojava, činjenica iz povijesti i života ljudi iz različitih zemalja, pristupe rješavanju određenih problema itd .;

Problem koji se nudi studentima oblikovan je na način da studente usmjeri na privlačenje činjenica iz srodnih područja znanja i raznih, po mogućnosti, autentičnih izvora informacija;

U rad na projektu (projektima) potrebno je uključiti sve učenike u razredu, nudeći svaki zadatak, uzimajući u obzir razinu njegova poznavanja jezika.

Mogu se predložiti sljedeće teme projekta:

Voyager u Francuskoj. Putovanje po Francuskoj.
Les régions de la France. Regije Francuske.
La télécommunication. Telekomunikacije Francuska.
La médecine en France et en Russie. Medicina u Francuskoj i Rusiji.
La réligion et la culture en France moderne. Religija i kultura u modernoj Francuskoj.
Tunnel sous la Manche et Eurostar. Tunel ispod La Manchea i Eurostara.
La Bourgogne médiévale ... du XXIe siècle. Posjetite srednjovjekovnu Burgundiju ... 21. stoljeća.

Provedba ovih projekata podrazumijeva informativni, istraživački i lingvistički aspekt.

Raspon informacija. To znači da učenik mora biti u stanju snalaziti se u velikom broju izvora (pisanih, usmenih, vizualnih); odabrati one podatke, događaje, činjenice koji će mu na najbolji način pomoći da otkrije predmet svog istraživanja i isključi privatne, sporedne informacije, detalje.

Istraživački aspekt. Učenik mora moći birati između brojnih problema vezanih uz temu projekta, onih koji su značajni po svojoj važnosti, kognitivni, drugima zanimljivi i relevantni. Istodobno, učenik mora imati sposobnost analize materijala, usporedbe, predviđanja, generaliziranja, zaključivanja na temelju svog obrazovnog iskustva, erudicije, kreativnosti.

Jezični aspekt. Student mora znati opisati ili usmeno navesti tijek i rezultat svog istraživanja na stranom jeziku. Važno je izraziti autorov stav prema predmetu istraživanja, prema problemima koji se razmatraju.

Navedene karakteristike odnose se i na pojedinačni projekt i na kolektivni projekt. Svaki odabrani projekt uključuje izradu vlastite strategije i taktike provedbe, organizaciju studentskih aktivnosti, te ocjenjivanje rezultata rada.

Kolektivni projekti su svrsishodniji i plodonosniji s pedagoškog gledišta. Zanimljive su i važne jer je velik broj učenika uključen u rad na njima.

Kolektivni projekti zahtijevaju velike napore ne samo od autora, već i od nastavnika stranog jezika, uključujući i nastavnike drugih predmeta kao konzultante.

Prilikom organiziranja rada učenika pretpostavlja se određeni slijed izvođenja. U sadržaju rada na mono-projektu i kolektivnom projektu bit će preklapanja, kao i nekih razlika.

Ilustrirajmo metodologiju rada na primjeru specifičnog projekta „Francuski jezik i Francuska u mom životu“ („Le français et la France dans ma vie“).

Jedan student radi na monoprojektu. Najprije u učionici informira temu projekta koji je odabrao. Poželjno je da ga student sam odabere.

Autor obrazlaže motive odabira konkretnog projekta. Student ističe važnost projektne teme za javni život, za proširenje kognitivne i obrazovne razine onih koji će se upoznati s rezultatima istraživanja, želju i priliku da otkrije i razvije temu koja je zanimljiva njegovim suborcima i učiteljima.

Učenici i nastavnici iznose svoje stavove u prilog odabranoj temi, predlažu različite aspekte problema za istraživanje.

Već u ovoj fazi razina jezične osposobljenosti učenika postat će jasna, budući da će autor projekta iznijeti argumente na stranom jeziku.

U sljedećem satu treba formulirati probleme koje je učenik odabrao za istraživanje. Do tada je imao vremena za razmišljanje, za razumijevanje teme, prije nego što je samostalno identificirao pitanja koja će voditi približan sadržaj njegova djela. Najvjerojatnije se student neće u potpunosti nositi s tim zadatkom. U pomoć će mu priskočiti učitelj i kolege iz razreda.

Evo primjera problematičnog projekta "Francuzi i Francuska u mom životu":

Proučavanje francuskog jezika pobudilo je interes za francusku glazbu, kazalište, književnost, za sve što se tiče Francuske. Želim dobro poznavati Francusku. Možda će mi u budućnosti biti od koristi. Samo želim biti erudit u svim pitanjima. Pomoći će mi da učinim više dobra za svoju zemlju.

Puno sam čitao o Francuskoj. Vidio sam i osjetio duhovno bogatstvo naroda. Upoznavajući život moderne Francuske, nehotice razmišljam o tome što povezuje obične ljude u Francuskoj i Rusiji, kako se Rusija može duhovno obogatiti.

Možda moj buduće zanimanje bit će povezana i sa stranim jezicima.

Želim pokazati povezanost kultura svijeta. Ovo mi je potrebno za održavanje prijateljstva, komunikacije, dopisivanja s prijateljima.

Sljedeći korak u organizaciji rada pretpostavlja da će sudionici različitih projekata razgovarati o specifičnim istraživačkim problemima, pojasniti njihove formulacije i zacrtati rokove. Tijekom rasprave otkriva se erudicija sudionika, njihov obrazovni pogled, njihovo znanje o izvorima osim udžbenika.

Prilikom odabira kolektivnog projekta, inicijativa može doći od učitelja koji suptilno unaprijed sugerira jednu ili više opcija, uvjeren u kolektivni interes učenika za ovu vrstu posla. Prilikom organizacije rada na kolektivnom projektu odabire se kustos koji će pratiti napredak i tempo provedbe planiranih, poteškoća na putu istraživanja. Ako je potrebno, učitelj bi trebao priskočiti u pomoć. Korisna su i privremena izvješća sudionika projekta. U raspravi o kolektivnom projektu nužno se sluša mišljenje svih sudionika. Njihovi govori pokazat će je li razina osposobljenosti učenika ista, hoće li se u procesu rada pojaviti proturječja i nesuglasice, što će usporiti njegovu provedbu; postat će jasno u kojoj su mjeri sudionici projekta tim istomišljenika.

Kolektivni projekt prolazi kroz sljedeće faze organizacije rada: obrazloženje, dogovor o sastavu sudionika, izbor problema i njegova logička konstrukcija, odabir kustosa, dodjeljivanje roka, učestalost izvješća o napretku, rasprava i odabir informacija izvori.

Evo primjera popisa problema kolektivnog projekta "Francuzi i Francuska u mom životu":

Francuska u mom srcu.
Čime se francuski građanin može ponositi.
Kako se francuski školarac priprema za svoj budući život.
Umjetnost i kultura Francuske su za svakoga.

Projekti se mogu sastaviti u pisanom obliku i putem javne zaštite. Obim pisanih projekata varirat će ovisno o vrsti projekta i vremenu potrebnom za njegovo dovršenje. Manji će u pravilu biti volumen kratkoročnog mono-projekta. Pokriva relativno mali raspon pitanja. Ako je za pripremu monoprojekta predviđeno samo nekoliko dana, tada ga je moguće usmeno prezentirati (što se smatra obranom) na satu, uz kolektivnu raspravu i ocjenu obavljenog posla.

Ako je projekt ozbiljan u smislu problema, uključuje dubinsku studiju, vrijeme njegove provedbe može ići i do nekoliko mjeseci. U tom je slučaju prikladnije dostaviti ga u pisanom obliku.

Dakle, vidimo dvije vodeće crte u provedbi projektne metodologije u školi s dubljim učenjem stranih jezika. Oba smjera su podjednako važna.

Prvi redak je odabrati temu projekta, istaknuti probleme u njemu, zacrtati smjerove i tijek njegova razvoja, napuniti ga zanimljivim materijalom i sadržajem, logično dovršiti i pokazati svoju erudiciju u predmetu istraživanja.

U procesu ove istraživačke aktivnosti širi se obrazovni horizont učenika, povećava se ustrajan kognitivni interes za upoznavanje različitih industrija. znanstveno znanje, sudjelovanje u dijalogu kultura postaje prirodno, u određenom smislu formira se razina profesionalne komunikacije, širi pogled na svijet kao jedinstvenu kulturnu, ekološku sredinu na globalnoj razini.

Student sposoban za takve istraživačke aktivnosti zreliji je u svojoj javnoj svijesti i sposoban je zauzeti određeni stav razumne osobe pri procjeni bilo koje društvene, političke, ekonomske situacije.

Drugi redak predviđa prezentaciju tijeka istraživanja i rezultata dobivenih sa svim njegovim komponentama na stranom jeziku.

U ovom aspektu rada studenti pokazuju razinu znanja strani jezik u svom sadržaju, u poznavanju jezičnog sustava i njegovoj primjerenoj i ispravnoj primjeni.

Prikazana je jasna slika onoga što je student naučio u procesu savladavanja stranog jezika.

Iskustvo proučavanja školskih projekata ukazuje na visoku razinu učenja učenika. Rječnik djela bogat je i raznolik.

Školski projekti se u svakom pogledu mogu smatrati istraživačkim projektima, samostalno dovršenim.

T.P. Novikova

1. OPĆI TEORIJSKI PROBLEMI

FRAZEOLOGIJA

Razvoj problema frazeologije ima svoju povijest, koju karakterizira kontinuitet među različitim generacijama lingvista. Prema znanstvenicima, formiranje i razvoj jezične frazeologije kao znanstvene discipline teoretski su predodredila dva čimbenika. S jedne strane, pojava posebnih teorijskih djela i prvih zbirki frazeološke građe već je postojao opis frazeoloških jedinica u općim rječnicima, koji nije prekinut do danas. S druge strane, prije nego što su skupljene leksikografske činjenice o frazeološkim jedinicama dobile znanstveno objašnjenje, razvija se frazeologija, koja je izravno povezana s poviješću formiranja osnovnih pojmova frazeologije.

A. M. Babkin Leksikografski razvoj ruske frazeologije. M.-L., znanost, 1964.

Babkin A. M... Ruska frazeologija, njen razvoj I. L., 1970. godine.

Larin B.A... Ogledi o frazeologiji // Uch. app. LSU. Ser. filol. Znanosti, broj 198. L., 1956.

A. I. Molotkov... Osnove frazeologije ruskog jezika. L., 1977.

Prema većini istraživača, treći pokazatelj uvijek je prisutan u vrijednosti frazeološke jedinice i u njoj je vodeći.

Dakle, frazeološka jedinica je stabilna i ponovljiva kombinacija riječi koju karakterizira semantička kohezija sastavnica, stabilnost značenja, koja sadrži konotativnu komponentu koja daje ocjenjivačku i emocionalno izražajnu karakteristiku.

Amosova N. N... Osnove engleske frazeologije. Lenjingrad, Izdavačka kuća Lenjingradskog državnog sveučilišta, 1963.

Arkhangelsky V.A. Stabilne fraze u modernom ruskom. Rostov na Donu, 1964.

Gak V.G. Sustavni rječnik i leksička značenja riječi. // Stvarni problemi leksikologija. , 1971.

Zhukov V.P. Semantika frazeoloških obrata. M., 1978.

Kirillova N.N. O pitanju definicije frazeoloških jedinica. Filološka pitanja, Lenjingradsko državno sveučilište, 1976.

Komlev N. G... Komponente značenjske strukture riječi. M., 1969.

A. V. Kunin Frazeologija modernog engleskog jezika. M., 1972. godine.

A. G. Nazarjan Frazeologija suvremenog francuskog jezika. M., 1987. godine.

3. NA PITANJE IZBORA

KOMPONENTE FRAZEOLOŠKIH JEDINICA

Poznato je da riječ, postajući sastavnica frazeoloških jedinica, dobiva frazeološki povezano značenje. Frazeološka koherentnost shvaća se kao semantička uvjetovanost u stalnom, stvarno stabilnom, a ne samo često registriranom kontekstu. Frazeološko značenje riječi suprotstavljeno je izravnom (tj. najmanje povezanom) po tome što, prvo, ne odražava samostalno denotat, a drugo, ostvaruje se samo u kombinaciji s drugim, strogo definiranim leksemom; treće, veza između frazeološkog značenja i materijalnog oblika nije međuovisna. pada kad god se indeks promijeni. Na primjer, tête de fer znači "tvrdoglav" tête de chat- "polomljeni pločnik", tête de gifles- "odvratno lice".

Dakle, ako je korelativno stabilan odnos između materijalnog oblika i izravnog značenja nužan uvjet za postojanje riječi, onda je odnos između materijalnog oblika i frazeološkog značenja isti uvjet za komponentu.

U promjenljivoj frazi funkcionira u svom denotativnom značenju; u srodnoj frazi riječ se pretvara u sastavnicu frazeološke jedinice, u njen denotativ.

Neki istraživači ukazuju na slučajeve izdvajanja frazeološki povezanog značenja jedne od komponenti u zasebnu semantičku cjelinu, odnosno leksikalizacije frazeološkog značenja. To se događa kada neka komponenta, koja je sastavni element nekoliko različitih frazeoloških jedinica, ima isto značenje. Njezina povezanost s drugim sastavnicama "njezine" frazeološke jedinice slabi, ali istodobno postoji veza između frazeološkog značenja i materijalnog oblika ove sastavnice. Kao rezultat, stječe sposobnost korištenja bez navedenog minimuma u vlastitom frazeološkom značenju. raspodjela ukazuje na povećanu neovisnost ove vrijednosti. Dakle, pretpostavlja se da će razvoj novog leksičkog značenja u leksemu tête- "izraz lica" promovirale su takve frazeološke jedinice kao faire la tête- "biti važan, duriti se", faire une tête- "napravi facu", se faire une tête- "dati svom licu određeno značenje", tête de bois - ", glupo."

Slučajevi povremene upotrebe komponente izvan frazeološke jedinice u komunikacijskom procesu prilično su česti, no, prema većini istraživača, ne mogu se smatrati neovisnima, budući da je komponenta, iako je u novom leksičkom okruženju, i dalje element svoje “vlastite” frazeološke jedinice koja je prisutna u tom kontekstu.

Kirillova N. N... Na pitanje definicije frazeoloških jedinica. U zborniku: Problemi frazeologije, br. 5. Izdavačka kuća Lenjingradskog državnog sveučilišta.

A. V. Kunin engleska frazeologija. M., 1970.

Nazaryan A. G., Arutyunova J. M... Tematske frazeološke jedinice francuskog jezika. M., 1984. godine.

Skorik L.G... O strukturnim i semantičkim značajkama frazeoloških jedinica sa komponentom-oznakom prehrambenih proizvoda / Suvremeni frazeološki jezik u njegovom dinamičkom aspektu. M., 1987. godine.

Smirnova V.I... Frazeološke jedinice koje čine pripadnici leksičko-semantičke skupine sa ukupna vrijednost atmosferske pojave priroda. M., 1980.

Sokolova G.G. Sastav sastavnica frazeoloških jedinica francuskog jezika. L., 1984.

Filippaki N. R... Sastav komponenti frazeoloških jedinica koje sadrže svoje osobno (na temelju materijala francuskog jezika). // Suvremeni frazeološki u svom dinamičkom aspektu. M., 1987. godine.

Cherdantseva T. Z... Jezik i slike. M., 1977. godine.

Firsova Yu.A.... Frazeološke jedinice s toponimijskom komponentom u njemački: lingvokulturološki. , 2002. godine.

Frolova I. E... O nominativnim frazeološkim jedinicama sa somatskim komponentama , hals, vrat na ruskom, njemačkom i engleskom jeziku //. Saratov University Press, 1999. Izdanje. 4.

4. NACIONALNO I MEĐUNARODNO

U FRAZEOLOGIJI

Za izražavanje ideje da je nemoguće postići određeni rezultat bez žrtvovanja nečega, koriste se frazeološke jedinice On ne fait pas l'omelette sans casser les oeufs, a preferira ruski "Sjeckati - čips leti."

Vlastita imena u frazeološkim jedinicama gube svoja glavna obilježja, postajući uobičajene imenice. I svaka lingvokulturna zajednica svoje ideje povezuje s ovim ili onim imenom. Dakle, na francuskom, naziv Jean (Gros Jean) povezana s idejom uskogrudne naivne osobe: Jean-farine - "prostak"; quand Jean bête est mort, il a laissé bien des héritiers - "na svijetu ima mnogo budala", "ne siju budale, ne žanju, sami će se roditi."

U frazeološkom sustavu bilo kojeg jezika postoji čitav sloj frazeoloških jedinica koje odražavaju pojedinačne povijesne događaje povezane s njima povijesne ličnosti: prêt à un coup de Yarnac - "držati kamen u njedrima"; faire Charlemagne - "daj otkaz nakon pobjede" (slova... ponašaj se kao Veliki); lettre de Bellerofont - Bellerophon, odnosno lažljiv, izdajnički.

Mnoge frazeološke jedinice temelje se na asocijacijama povezanim s nacionalnim i kulturnim stvarnostima književne, folklorne prirode.

Dakle, idiomi koji čine frazeologiju najjasnije odražavaju nacionalno-kulturološki aspekt frazeološkog sastava jezika. Razmatranje etničkih i kulturnih specifičnosti idioma, prema mnogim istraživačima, uključuje njegovu dvostupanjsku analizu, temeljenu na uporabi sociolingvističkih i jezičnih načela s početnom tezom “od kulture do jezika” “od jezika do kulture”.

Mnoge frazeološke jedinice potječu iz antike: franchir / passer le Rubicon "preći Rubikon"- povezan s pohodom Julija Cezara ; brûler les vaisseaux "paliti brodove"; victoire à la Pyrhus "Pirova pobjeda"- nagovještaj grčkog kralja Pira, koji je 279. godine odnio pobjedu Rimljana koja ga je koštala velikih gubitaka; trancher / couper le noeud Gordien "izrezan" itd.

Dakle, frazeologija, kao i jezik u, pohranjuje ne samo nacionalno, nego i međunarodno pozadinsko znanje. U posebnoj se literaturi često primjećuje potpuna podudarnost u pogledu sadržaja i izražavanja frazeoloških jedinica različiti jezici promatrane ne tako često zbog implementacije u PU značajki svakog od ovih jezika. Na primjer, potpuno su ekvivalentni, i po sastavnom sastavu i po sadržaju i gramatičkoj strukturi ( + +) francuska frazeološka jedinica jouer avec le feu i ruski "igrati se vatrom"; ili travailler comme un boeuf "raditi kao"; la lune de miel "med" itd.

No najčešće frazeološki ekvivalenti francuskog i ruskog jezika imaju leksičke i gramatičke razlike. Prisutnost gramatičkih razlika u frazeološkim jedinicama povezana je sa specifičnostima jezika (neusklađenost tehnika, metode prijenosa sintaktičkih odnosa, različite norme kombinacije riječi. Na primjer, ne pas desserer les dents “ne otvaraj usta, tvrdoglavo šuti”; se serrer le ventre "zategni remen„itd.

Leksičko-semantičke razlike većine međujezičnih frazeoloških ekvivalenata francuskog i ruskog jezika također odražavaju specifičnosti strukture tih jezika. Na primjer, FE dormir comme un sonneur i " spavaj kao vatrogasac " isti su u značenju "mirno, mirno spavanje", budući da ih komponente razlikuju soneur i " vatrogasac"Imati zajedničku seme "ljudsku profesiju" i pripadati istoj LSG.

A. G. Nazarjan O podrijetlu francuske frazeologije / Pitanja romano-germanske frazeologije. M., 1981. godine.

A. G. Nazarjan Zašto ovako govore francuski (Porijeklo i tumačenje idiomatskih izraza). M., 1961. godine.

Nizhnik N.F. Nacionalna originalnost francuske frazeologije // Aktualni problemi romaneske. Jezik. ... Kultura. Nakladnička kuća Sveučilišta Saratov, 1999.

Sokolova G.G. Francuski XX. Stoljeće (Nacionalni i kulturni aspekt) // Aktualni problemi romaneske. Jezik. Društvo. ... Nakladnička kuća Sveučilišta Saratov, 1999.

Reichstein A.D. Komparativna analiza njemačke i ruske frazeologije. M., Viša, 1980.