Rasputin, analiza rada lekcija francuskog jezika. O stvaralačkoj povijesti priče „Pouke francuskog“ Književna priča Pouke francuskog

U članku ćemo analizirati "Lekcije francuskog". Ovo je djelo V. Rasputina, koje je po mnogo čemu zanimljivo. Pokušat ćemo formirati vlastito mišljenje o ovom djelu, te razmotriti različite likovne tehnike koje je autorica koristila.

Povijest stvaranja

Započnimo analizu "Francuskog lekcija" riječima Valentina Rasputina. Jednom 1974. godine, u intervjuu za irkutske novine pod nazivom "Sovjetska omladina", rekao je da, po njegovom mišljenju, samo njegovo djetinjstvo može osobu učiniti piscem. U ovom trenutku, trebao bi vidjeti ili osjetiti nešto što će mu omogućiti da uzme olovku u starijoj dobi. A pritom je rekao da obrazovanje, životno iskustvo, knjiga također mogu ojačati takav talent, ali on se treba roditi u djetinjstvu. Godine 1973. objavljena je priča "Francuske lekcije", čiju ćemo analizu razmotriti.

Kasnije je pisac rekao da nije morao dugo tražiti prototipove za svoju priču, jer su mu bili poznati ljudi o kojima je želio govoriti. Rasputin je rekao da samo želi vratiti ono dobro što su mu drugi nekada učinili.

Priča govori o Anastasiji Kopylovoj, koja je bila majka Rasputinovog prijatelja dramaturga Aleksandra Vampilova. Valja napomenuti da sam autor ovo djelo izdvaja kao jedno od najboljih i omiljenih. Napisana je zahvaljujući Valentinovim sjećanjima iz djetinjstva. Rekao je da je ovo jedno od onih uspomena koje griju dušu, čak i kad na njih nakratko razmislite. Imajte na umu da je ova priča potpuno autobiografska.

Jednom, u intervjuu s dopisnikom časopisa Literature at School, autor je govorio o tome kako je Lidia Mikhailovna došla u posjet. Inače, u djelu se zove pravim imenom. Valentin je pričao o njihovim druženjima, kada su pili čaj i dugo, dugo pamtili školu i njihovo selo je jako staro. Tada je za sve bilo najsretnije vrijeme.

Rod i žanr

Nastavljajući analizu "Francuskog lekcija", razgovarajmo o žanru. Priča je nastala upravo u vrijeme procvata ovog žanra. Dvadesetih godina prošlog stoljeća najistaknutiji predstavnici bili su Zoshchenko, Babel, Ivanov. U 60-im i 70-im godinama val popularnosti prešao je na Šukšina i Kazakova.

Priča je ta koja, za razliku od ostalih proznih žanrova, najbrže reagira na najmanje promjene političke situacije i javnog života. To je zbog činjenice da je takvo djelo brzo napisano, pa informacije prikazuje brzo i pravovremeno. Osim toga, za ispravljanje ovog djela nije potrebno toliko vremena koliko za ispravljanje cijele knjige.

Osim toga, priča se s pravom smatra najstarijim i prvim književnim žanrom. Kratko prepričavanje događaja bilo je poznato još u primitivnim vremenima. Tada bi ljudi mogli jedni drugima pričati o dvoboju s neprijateljima, lovu i drugim situacijama. Možemo reći da je priča nastala istodobno s govorom, a svojstvena je čovječanstvu. Istodobno, to nije samo način prijenosa informacija, već i sredstvo pamćenja.

Smatra se da bi takvo prozno djelo trebalo imati do 45 stranica. Zanimljivost ovog žanra je da se čita doslovno u jednom dahu.

Analiza Rasputinovih "Francuskih lekcija" omogućit će nam da shvatimo da je riječ o vrlo realističnom djelu s bilješkama autobiografije, koje pripovijeda u prvom licu i hvata.

Predmet

Svoju priču pisac započinje riječima da je pred učiteljima vrlo često jednako neugodno kao i pred roditeljima. Pritom se sramim ne zbog onoga što se dogodilo u školi, nego zbog onoga što je iz nje izvučeno.

To pokazuje analiza „Pouka francuskog“. glavna tema djela su odnos učenika i učitelja, kao i duhovni život, obasjan znanjem i moralnim smislom. Zahvaljujući učitelju dolazi do formiranja osobe, stječe određeno duhovno iskustvo. Analiza djela "Francuske lekcije" Rasputina V.G. dovodi do shvaćanja da je za njega pravi primjer bila Lidija Mihajlovna, koja ga je vodila pravim duhovnim i moralne lekcije zapamćen za cijeli život.

Ideja

Čak i kratka analiza Rasputinovih "Francuskih lekcija" omogućuje razumijevanje ideje ovog djela. Razumijemo ovo korak po korak. Naravno, ako se učitelj igra sa svojim učenikom za novac, onda, s gledišta pedagogije, čini užasan čin. No, je li to doista tako i što bi u stvarnosti moglo stajati iza takvih radnji? Učiteljica vidi da su u dvorištu gladne poslijeratne godine, a njezin učenik, koji je jako snažan, ne jede. Također razumije da dječak neće izravno prihvatiti pomoć. Zato ga poziva u svoju kuću za dodatne zadatke za što ga nagrađuje hranom. Ona mu također daje pakete navodno od svoje majke, iako je zapravo ona sama pravi pošiljatelj. Žena namjerno gubi od djeteta kako bi mu dala svoj kusur.

Analiza "Francuskog lekcija" omogućuje nam da razumijemo ideju djela, skrivenu u riječima samog autora. Kaže da iz knjiga ne učimo iskustvo i znanje, nego prije svega osjećaje. Književnost je ta koja odgaja osjećaje plemenitosti, dobrote i čistoće.

glavni likovi

Razmotrite glavne likove u analizi "Francuskih lekcija" V.G. Rasputin. Gledamo 11-godišnjeg dječaka i njegovu učiteljicu francuskog Lidiju Mihajlovnu. Prema opisu, žena nema više od 25 godina, meka je i ljubazna. S velikim razumijevanjem i simpatijama odnosila se prema našem junaku i zaista se zaljubila u njegovu odlučnost. Mogla je vidjeti jedinstvene sposobnosti učenja u ovom djetetu i nije se mogla suzdržati da im ne pomogne u razvoju. Kao što možete razumjeti, Lidia Mikhailovna je bila izvanredna žena koja je osjećala suosjećanje i dobrotu prema ljudima oko sebe. No, cijenu je platila otpuštanjem s posla.

Volodja

Hajdemo sada malo o samom dječaku. Zadivljuje svojom željom ne samo učitelja, već i čitatelja. Nepomirljiv je, želi steći znanje kako bi izbio u narod. Kako priča odmiče, dječak priča da je uvijek dobro učio i da teži što boljem rezultatu. Ali često je ulazio u ne baš smiješne situacije i to je dobro dobivao.

Radnja i kompozicija

Analiza priče "Francuske lekcije" Rasputina ne može se zamisliti bez razmatranja radnje i kompozicije. Dječak kaže da je 1948. godine išao u peti razred, odnosno otišao. Imali su samo u selu osnovna škola, dakle, kako bi studirao u najbolje mjesto, morao se rano spakirati i voziti 50 km do regionalnog centra. Tako je dječak istrgnut iz obiteljskog gnijezda i svog uobičajenog okruženja. U isto vrijeme dolazi do spoznaje da je on nada ne samo svojih roditelja, već cijelog sela. Kako ne bi iznevjerilo sve te ljude, dijete pobjeđuje čežnju i hladnoću, te nastoji što više pokazati svoje sposobnosti.

Mladi učitelj ruskog jezika prema njemu se odnosi s posebnim razumijevanjem. Počinje dodatno raditi s njim kako bi na taj način nahranila dječaka i malo mu pomogla. Bila je itekako svjesna da to ponosno dijete neće moći izravno prihvatiti njezinu pomoć, budući da je bila stranac. Ideja o paketu je propala, jer je kupila gradske namirnice koje su je odmah poklonile. Ali našla je drugu priliku i pozvala dječaka da se igra s njom za novac.

vrhunac

Vrhunac događaja događa se u trenutku kada je učitelj već započeo ovu opasnu igru s plemenitim motivima. U ovom čitateljima golim okom razumiju paradoksalnu prirodu situacije, budući da je Lidia Mikhailovna savršeno razumjela da za takav odnos sa studentom ne može samo izgubiti posao, već i dobiti kaznenu odgovornost. Dijete još nije bilo potpuno svjesno svega moguće posljedice takvo ponašanje. Kad se dogodila nevolja, postao je dublji i ozbiljniji u vezi s činom Lidije Mihajlovne.

Konačni

Kraj priče je donekle sličan početku. Dječak dobiva paket s jabukama Antonov, koje nikada nije probao. Također možete povući paralelu s prvim neuspješnim paketom njegove učiteljice, kada je kupila tjesteninu. Svi ovi detalji dovode nas do finala.

Analiza Rasputinova djela "Francuske lekcije" omogućuje vam da vidite veliko srce male žene i kako se malo neuko dijete otvara pred njim. Ovdje je sve lekcija o ljudskosti.

Umjetnička originalnost

Pisac s velikom psihološkom preciznošću opisuje odnos mlade učiteljice i gladnog djeteta. U analizi djela “Francuske lekcije” treba istaknuti ljubaznost, humanost i mudrost ove priče. Radnja teče u pripovijesti prilično sporo, autor pazi na mnoge svakodnevne detalje. No, unatoč tome, čitatelj je uronjen u atmosferu događaja.

Kao i uvijek, Rasputinov jezik je izražajan i jednostavan. Koristi frazeološke obrate kako bi poboljšao figurativnost cjelokupnog djela. Štoviše, njegove se frazeološke jedinice najčešće mogu zamijeniti jednom riječju, ali tada će se izgubiti određeni šarm povijesti. Autor se služi i nekim žargonom i uobičajenim riječima koje dječakovim pričama daju realističnost i vitalnost.

Značenje

Nakon analize djela „Pouke francuskog“ možemo izvući zaključke o značenju ove priče. Imajte na umu da Rasputinovo djelo već dugi niz godina privlači moderne čitatelje. Prikazujući životne i svakodnevne situacije, autor uspijeva iznijeti duhovne pouke i moralne zakone.

Na temelju analize Rasputinovih "Francuskih lekcija" možemo vidjeti kako savršeno opisuje složene i progresivne likove, kao i kako su se likovi mijenjali. Promišljanja o životu i čovjeku omogućuju čitatelju da u sebi pronađe dobrotu i iskrenost. Naravno, glavni lik je ušao teška situacija kao i svi ljudi tog vremena. Međutim, iz analize Rasputinovih "Francuskih lekcija" vidimo da poteškoće stvrdnjavaju dječaka, zahvaljujući čemu se njegove snažne osobine očituju sve jasnije.

Kasnije je autor rekao da, analizirajući cijeli svoj život, to razumije najbolji prijatelj jer je on bio njegov učitelj. Unatoč tome što je već puno proživio i oko sebe okupio mnogo prijatelja, Lidia Mihajlovna mu ne izlazi iz glave.

Sumirajući rezultate članka, recimo da je pravi prototip junakinje priče bio L.M. Molokov, koji je doista učio francuski kod V. Rasputina. Sve pouke koje je iz toga naučio, prenio je u svoj rad i podijelio s čitateljima. Ovu priču trebali bi pročitati svi koji žude za školom i djetinjstvom, i žele ponovno uroniti u ovu atmosferu.

"Lekcije francuskog" analiza djela - tema, ideja, žanr, radnja, kompozicija, likovi, problemi i druga pitanja razotkrivena su u ovom članku.

Godine 1973. jedan od najbolje priče Rasputin "Lekcije francuskog". Sam književnik to izdvaja među svojim djelima: „Tamo nisam morao ništa izmišljati. Sve mi se dogodilo. Za prototip nisam morao ići daleko. Trebao sam ljudima vratiti ono dobro što su mi nekada učinili.

Rasputinova priča "Lekcije francuskog" posvećena je Anastasiji Prokopjevni Kopylovoj, majci njegovog prijatelja, poznatog dramatičara Aleksandra Vampilova, koji je cijeli život radio u školi. Priča se temeljila na sjećanju na dječji život, ona je, prema riječima pisca, "bila jedna od onih koje griju čak i uz lagani dodir".

Priča je autobiografska. Lidia Mikhailovna je u djelu imenovana kao ona vlastitog imena(preziva se Molokova). Godine 1997. spisateljica je u intervjuu s dopisnikom časopisa Literature at School govorila o susretima s njom: „Nedavno sam bio u posjeti kod mene i dugo smo se i očajnički sjećali naše škole, a angarsko selo Ust-Uda gotovo prije pola stoljeća, i veliki dio tog teškog i sretnog vremena."

Rod, žanr, kreativna metoda

Djelo "Pouke francuskog" napisano je u žanru priče. Procvat ruske sovjetske novele pada na dvadesete (Babel, Ivanov, Zoščenko), a zatim na šezdesete i sedamdesete (Kazakov, Šukšin itd.). Priča brže od ostalih proznih žanrova reagira na promjene u društvenom životu jer se brže piše.

Priča se može smatrati najstarijom i prvom književnom vrstom. Kratko prepričavanje događaja - lovačka zgoda, dvoboj s neprijateljem i slično - već je usmena priča. Za razliku od drugih vrsta umjetnosti, uvjetovane u svojoj biti, priča je svojstvena čovječanstvu, nastala je istodobno s govorom i nije samo prijenos informacija, već i sredstvo društvenog pamćenja. Priča je izvorni oblik književne organizacije jezika. Pričom se smatra dovršeno prozno djelo do četrdeset pet stranica. Ovo je približna vrijednost - dva autorska lista. Tako nešto se čita "u jednom dahu".

Rasputinova pripovijetka "Francuske lekcije" je realistično djelo napisano u prvom licu. Može se u potpunosti smatrati autobiografskom pričom.

Predmet

“Čudno je: zašto se mi, baš kao i pred našim roditeljima, svaki put osjećamo krivima pred svojim učiteljima? I to ne za ono što se dogodilo u školi – ne, nego za ono što nam se dogodilo poslije. Tako pisac započinje svoju priču "Francuske lekcije". Dakle, on definira glavne teme djela: odnos između učitelja i učenika, sliku života osvijetljenu duhovnim i moralnim značenjem, formiranje heroja, stjecanje duhovnog iskustva od strane njega u komunikaciji s Lidijom Mihajlovnom. Lekcije francuskog, komunikacija s Lidijom Mihajlovnom postale su životne lekcije za heroja, odgoj osjećaja.

Ideja

Igrati za novac učiteljice sa svojim učenikom, sa stajališta pedagogije, nemoralan je čin. Ali što stoji iza ove akcije? pita se pisac. Vidjevši da je školarac (u gladnim poslijeratnim godinama) neuhranjen, profesorica francuskog, pod krinkom dodatne nastave, poziva ga k sebi i pokušava ga nahraniti. Šalje mu pakete, kao od svoje majke. Ali dječak odbija. Učiteljica se nudi igrati za novac i, naravno, "gubi" kako bi dječak mogao kupiti mlijeko za te novčiće. I sretna je što uspijeva u ovoj prijevari.

Ideja priče leži u riječima Rasputina: „Čitatelj uči iz knjiga ne o životu, već o osjećajima. Književnost je, po mom mišljenju, prvenstveno odgoj osjećaja. A prije svega dobrota, čistoća, plemenitost. Ove riječi su u izravnoj vezi s pričom „Francuske lekcije“.

Glavni junaci

Glavni likovi priče su jedanaestogodišnji dječak i učiteljica francuskog Lidia Mihajlovna.

Lidija Mihajlovna nije imala više od dvadeset pet godina i "na njenom licu nije bilo okrutnosti". Prema dječaku se odnosila s razumijevanjem i suosjećanjem, cijenila njegovu odlučnost. U svom je učeniku vidjela izvanredne sposobnosti učenja i spremna im je pomoći u razvoju na bilo koji način. Lidia Mikhailovna je obdarena izvanrednom sposobnošću suosjećanja i dobrote, zbog čega je patila nakon što je izgubila posao.

Dječak impresionira svojom odlučnošću, željom za učenjem i izlaskom u svijet pod bilo kojim okolnostima. Priča o dječaku može se predstaviti u obliku plana citata:

1. "Da bih dalje studirao ... i morao sam se opremiti u okružnom centru."
2. “Ovdje sam dobro učio... sve predmete, osim francuskog, držao sam petice.”
3. “Osjećao sam se tako loše, tako ogorčeno i zgroženo! - gore od svake bolesti.
4. "Primivši ga (rublja), ... kupio sam staklenku mlijeka na tržnici."
5. "Naizmjence su me tukli ... tog dana nije bilo nesretnije osobe od mene."
6. "Bio sam uplašen i izgubljen... činila mi se izvanrednom osobom, ne kao svi ostali."

Radnja i kompozicija

“Išao sam u peti razred u četrdeset osmoj. Ispravnije bi bilo reći, otišao sam: u našem selu je bila samo osnovna škola, pa sam se, da bih dalje studirao, morao opremiti iz kuće udaljene pedeset kilometara do regionalnog centra. Prvi put jedanaestogodišnji dječak, voljom okolnosti, biva odsječen od obitelji, istrgnut iz uobičajenog okruženja. Međutim, mali junak shvaća da su nade ne samo rodbine, već i cijelog sela položene u njega: uostalom, prema jednoglasnom mišljenju njegovih sumještana, on je pozvan da bude “ učen čovjek". Junak ulaže sve napore, prevladavajući glad i nostalgiju, kako ne bi iznevjerio svoje sunarodnjake.

S posebnim razumijevanjem dječaku je prišao mladi učitelj. Počela je dodatno učiti francuski s junakom, nadajući se da će ga hraniti kod kuće. Ponos nije dopustio dječaku da prihvati pomoć stranca. Ideja Lidije Mihajlovne s paketom nije bila okrunjena uspjehom. Učiteljica ga je napunila "urbanim" proizvodima i time se odala. U potrazi za načinom da pomogne dječaku, učiteljica ga poziva da igra za novac u "zidu".

Vrhunac priče dolazi nakon što se učiteljica počela igrati s dječakom u zidu. Paradoks situacije zaoštrava priču do krajnjih granica. Učiteljica nije mogla ne znati da je u to vrijeme takav odnos učitelja i učenika mogao dovesti ne samo do otpuštanja s posla, nego i do kaznene odgovornosti. Dječak to nije u potpunosti razumio. Ali kad se nevolja ipak dogodila, počeo je dublje shvaćati ponašanje učitelja. I to ga je navelo da spozna neke aspekte tadašnjeg života.

Kraj priče je gotovo melodramatičan. Paket s jabukama Antonov, koji on, stanovnik Sibira, nikada nije probao, kao da odjekuje prvom, neuspješnom paketu s gradskom hranom - tjesteninom. Sve više poteza sprema ovo finale koje se pokazalo nimalo neočekivanim. U priči se srce nevjerničkog seoskog dječaka otvara pred čistoćom mladog učitelja. Priča je iznenađujuće moderna. Sadrži veliku hrabrost male žene, uvid zatvorenog, neukog djeteta i lekcije čovječanstva.

Umjetnička originalnost

Mudrim humorom, ljubaznošću, ljudskošću, a što je najvažnije, potpunom psihološkom točnošću, spisateljica opisuje odnos gladnog učenika i mlade učiteljice. Pripovijedanje teče polako, sa svakodnevnim detaljima, ali ritam je neprimjetno hvata.

Jezik priče je jednostavan i istovremeno izražajan. Pisac je vješto koristio frazeološke obrate, postižući ekspresivnost i figurativnost djela. Frazeologizmi u priči „Pouke francuskog“ najvećim dijelom izražavaju jedan pojam i karakteriziraju ih određeno značenje koje je često jednako značenju riječi:

“Studirao sam ovdje i dobro je. Što mi je preostalo? Onda sam došao ovamo, nisam imao što drugo ovdje raditi, i nisam znao kako se labavo odnositi prema svemu što mi je povjereno” (lijeno).

„U školi nisam prije vidio pticu, ali, gledajući naprijed, reći ću da je u trećoj četvrtini iznenada, poput snijega na glavu, pao na naš razred“ (neočekivano).

“Gladan i znajući da mi jela neće dugo trajati, koliko god da sam je štedio, jeo sam do sitosti, do bolova u trbuhu, a onda sam nakon dan-dva opet stavio zube na policu” (gladan) .

"Ali nije se imalo smisla zatvarati, Tiškin me uspio prodati s utrobom" (izdaja).

Jedna od značajki jezika priče je prisutnost regionalnih riječi i zastarjelog vokabulara, karakterističnih za vrijeme priče. Na primjer:

Lodge - iznajmiti stan.
Kamion - kamion nosivosti 1,5 tona.
Soba za čaj - svojevrsna javna blagovaonica u kojoj se posjetiteljima nudi čaj i grickalice.
bacanje - gutljaj.
Gola kipuća voda - čista, bez nečistoća.
Brbljanje - pričati, govoriti.
bale - Udari jako.
Hluzda - nevaljalac, varalica, varalica.
pritaika - što je skriveno.

Smisao djela

Djelo V. Rasputina uvijek privlači čitatelje, jer pored običnog, svakodnevnog u djelima pisca uvijek postoje duhovne vrijednosti, moralni zakoni, jedinstveni likovi, složeni, ponekad kontradiktorni, unutrašnji svijet heroji. Autoričina razmišljanja o životu, o čovjeku, o prirodi pomažu nam da u sebi i u svijetu oko sebe otkrijemo neiscrpne rezerve dobrote i ljepote.

U teškim vremenima, glavni lik priče morao je učiti. Poslijeratne godine bile su svojevrsni test ne samo za odrasle, već i za djecu, jer se i dobro i loše u djetinjstvu percipira mnogo svjetlije i oštrije. Ali poteškoće umanjuju karakter, pa glavni lik često pokazuje kvalitete kao što su snaga volje, ponos, osjećaj za mjeru, izdržljivost, odlučnost.

Nakon mnogo godina, Rasputin će se ponovno okrenuti događajima iz davne prošlosti. prošlih godina. “Sada kada je proživljen prilično velik dio svog života, želim shvatiti i razumjeti koliko sam ga ispravno i korisno proveo. Imam mnogo prijatelja koji su uvijek spremni pomoći, imam se čega sjetiti. Sada shvaćam da je moj najbliži prijatelj moj bivši učitelj, profesor francuskog. Da, desetljećima kasnije, pamtim je kao pravu prijateljicu, jedinu osobu koja me razumjela dok sam studirala u školi. Pa čak i godinama kasnije, kada smo se sreli s njom, pokazala mi je gestu pažnje, slala jabuke i tjesteninu, kao i prije. I tko god da sam, bez obzira što ovisi o meni, ona će me uvijek tretirati samo kao studenta, jer sam za nju bio, jesam i uvijek ću ostati student. Sada se sjećam kako je tada, preuzevši krivnju na sebe, napustila školu i pozdravila se sa mnom: "Uči dobro i ne krivi sebe za ništa!" Time mi je naučila lekciju i pokazala mi kako je prava ljubazna osoba. Uostalom, ne kažu uzalud: školski učitelj je učitelj života.

Rukopis

Povijest stvaranja

“Siguran sam da je ono što čovjeka čini piscem njegovo djetinjstvo, sposobnost da u ranoj dobi vidi i osjeti sve što mu tada daje za pravo da se uhvati za pero. Obrazovanje, knjige, životno iskustvo odgajaju i jačaju ovaj dar u budućnosti, ali on se treba roditi u djetinjstvu”, napisao je Valentin Grigorijevič Rasputin 1974. u irkutskim novinama “Sovjetska omladina”. Godine 1973. objavljena je jedna od najboljih Rasputinovih priča "Francuske lekcije". Sam književnik to izdvaja među svojim djelima: „Tamo nisam morao ništa izmišljati. Sve mi se dogodilo. Za prototip nisam morao ići daleko. Trebao sam ljudima vratiti ono dobro što su mi nekada učinili.

Priča je autobiografska. Lidia Mikhailovna je u djelu nazvana vlastitim imenom (preziva se Molokova). Godine 1997. spisateljica je u intervjuu s dopisnikom časopisa Literature at School govorila o susretima s njom: „Nedavno sam bio u posjeti kod mene i dugo smo se i očajnički sjećali naše škole, a angarsko selo Ust-Uda gotovo prije pola stoljeća, i veliki dio tog teškog i sretnog vremena."

Rod, žanr, kreativna metoda

Priča se može smatrati najstarijom i prvom književnom vrstom. Kratko prepričavanje događaja - zgoda u lovu, dvoboj s neprijateljem i slično - već je usmena priča. Za razliku od drugih vrsta umjetnosti, uvjetovane u svojoj biti, priča je svojstvena čovječanstvu, nastala je istodobno s govorom i nije samo prijenos informacija, već i sredstvo društvenog pamćenja. Priča je izvorni oblik književne organizacije jezika. Pričom se smatra dovršeno prozno djelo do četrdeset pet stranica. Ovo je približna vrijednost - dva autorska lista. Tako nešto se čita "u jednom dahu".

Rasputinova priča "Francuske lekcije" je realistično djelo napisano u prvom licu. Može se u potpunosti smatrati autobiografskom pričom.

Predmet

“Čudno je: zašto se mi, baš kao i pred našim roditeljima, svaki put osjećamo krivima pred svojim učiteljima? I to ne za ono što se dogodilo u školi, ne, nego za ono što nam se dogodilo kasnije. Tako pisac započinje svoju priču "Francuske lekcije". Dakle, on definira glavne teme djela: odnos između učitelja i učenika, sliku života osvijetljenu duhovnim i moralnim značenjem, formiranje heroja, stjecanje duhovnog iskustva od strane njega u komunikaciji s Lidijom Mihajlovnom. Lekcije francuskog, komunikacija s Lidijom Mihajlovnom postale su životne lekcije za heroja, odgoj osjećaja.

Igrati za novac učiteljice sa svojim učenikom, sa stajališta pedagogije, nemoralan je čin. Ali što stoji iza ove akcije? - pita se književnik. Vidjevši da je školarac (u gladnim poslijeratnim godinama) neuhranjen, profesorica francuskog, pod krinkom dodatne nastave, poziva ga k sebi i pokušava ga nahraniti. Šalje mu pakete, kao od svoje majke. Ali dječak odbija. Učiteljica se nudi igrati za novac i, naravno, "gubi" kako bi dječak mogao kupiti mlijeko za te novčiće. I sretna je što uspijeva u ovoj prijevari.

Glavni junaci

Glavni likovi priče su jedanaestogodišnji dječak i učiteljica francuskog Lidia Mihajlovna.

Dječak impresionira svojom odlučnošću, željom za učenjem i izlaskom u svijet pod bilo kojim okolnostima. Priča o dječaku može se predstaviti u obliku plana citata:

Radnja i kompozicija

“Išao sam u peti razred u četrdeset osmoj. Ispravnije bi bilo reći, otišao sam: u našem selu je bila samo osnovna škola, pa sam se, da bih dalje studirao, morao opremiti iz kuće udaljene pedeset kilometara do regionalnog centra. Prvi put jedanaestogodišnji dječak, voljom okolnosti, biva odsječen od obitelji, istrgnut iz uobičajenog okruženja. Međutim, mali junak shvaća da su nade ne samo njegovih rođaka, već cijelog sela položene u njega: uostalom, prema jednoglasnom mišljenju njegovih sumještana, on je pozvan da bude "učen čovjek". Junak ulaže sve napore, prevladavajući glad i nostalgiju, kako ne bi iznevjerio svoje sunarodnjake.

Umjetnička originalnost

“Studirao sam ovdje i dobro je. Što mi je preostalo? Onda sam došao ovamo, nisam imao što drugo ovdje raditi, i nisam znao kako se labavo odnositi prema svemu što mi je povjereno” (lijeno).

„U školi nisam prije vidio pticu, ali, gledajući naprijed, reći ću da je u trećoj četvrtini iznenada, poput snijega na glavu, pao na naš razred“ (neočekivano).

“Gladan i znajući da mi jela neće dugo trajati, koliko god da sam je štedio, jeo sam do sitosti, do bolova u trbuhu, a onda sam nakon dan-dva opet stavio zube na policu” (gladan) .

"Ali nije se imalo smisla zatvarati, Tiškin me uspio prodati s utrobom" (izdaja).

Jedna od značajki jezika priče je prisutnost regionalnih riječi i zastarjelog vokabulara, karakterističnih za vrijeme priče. Na primjer:

Iznajmiti - iznajmiti stan.
Kamion je kamion nosivosti 1,5 tona.
Čajanica - svojevrsna javna blagovaonica, gdje se posjetiteljima nude čaj i grickalice.
Bacati - gutljati.
Gola kipuća voda je čista, bez nečistoća.
Vyakat - razgovarati, govoriti.
Balirati - lagano udarati.
Khlyuzda je nevaljalac, varalica, varalica.
Prytika - što je skriveno.

Smisao djela

Djelo V. Rasputina uvijek privlači čitatelje, jer pored običnog, svakodnevnog u djelima pisca uvijek postoje duhovne vrijednosti, moralni zakoni, jedinstveni likovi, složen, ponekad kontradiktoran, unutarnji svijet heroja. Autoričina razmišljanja o životu, o čovjeku, o prirodi pomažu nam da u sebi i u svijetu oko sebe otkrijemo neiscrpne rezerve dobrote i ljepote.

Mnogo godina kasnije, Rasputin će se ponovno okrenuti događajima iz prošlih godina. “Sada kada je proživljen prilično velik dio svog života, želim shvatiti i razumjeti koliko sam ga ispravno i korisno proveo. Imam mnogo prijatelja koji su uvijek spremni pomoći, imam se čega sjetiti. Sada shvaćam da je moj najbliži prijatelj moj bivši učitelj, profesor francuskog. Da, desetljećima kasnije, pamtim je kao pravu prijateljicu, jedinu osobu koja me razumjela dok sam studirala u školi. Pa čak i godinama kasnije, kada smo se sreli s njom, pokazala mi je gestu pažnje, slala jabuke i tjesteninu, kao i prije. I tko god da sam, bez obzira što ovisi o meni, ona će me uvijek tretirati samo kao studenta, jer sam za nju bio, jesam i uvijek ću ostati student. Sada se sjećam kako je tada, preuzevši krivnju na sebe, napustila školu i pozdravila se sa mnom: "Uči dobro i ne krivi sebe za ništa!" Time me naučila lekciju i pokazala mi kako se treba ponašati prava ljubazna osoba. Uostalom, ne kažu uzalud: školski učitelj je učitelj života.

Priča "Francuske lekcije", koju sada analiziramo, objavljena je 1973. godine. Unatoč malom volumenu, djelo zauzima važno mjesto u radu Valentina Rasputina. Mnogo je toga u priču uneseno iz vlastitog životnog iskustva, teškog djetinjstva i susreta s razliciti ljudi.

Priča je autobiografska: temelji se na događajima iz poslijeratnog razdoblja, kada je Rasputin studirao u selu Ust-Uda, mnogo kilometara od kuće. Nakon toga, Rasputin je rekao da se ljudi često osjećaju krivima pred učiteljima na isti način kao i pred svojim roditeljima, ali ne za ono što se dogodilo u školi, već za ono što je "s nama postalo poslije". Upravo u djetinjstvu, prema piscu, dijete dobiva najvažnije lekcije u svom životu. O tim lekcijama, o dragim ljudima, o formiranju osobe, napisana je priča „Francuske lekcije“.

Slika glavnog lika u Rasputinovoj priči "Francuske lekcije"

Junak priče umnogome ponavlja autorovu sudbinu iz djetinjstva, a analiza "Pouka francuskog" to dobro ilustrira. U dobi od jedanaest godina započeo je njegov samostalan život: majka ga je poslala na studij u okružni centar. U selu su dječaka smatrali pismenim čovjekom: dobro je učio, čitao i pisao pisma za starice, a znao je i popuniti obveznice. Ali jednostavna želja za stjecanjem znanja nije bila dovoljna. Život u područnom centru nije bio lak, kao i drugdje u gladnim poslijeratnim godinama.

Često dječak nije imao što jesti, zalihe krumpira koje je donosila njegova majka brzo su ponestajale. Kako je dijete otkrilo, sin gospodarice kuće u kojoj se stisnuo krao je hranu potajno. Već ovdje vidimo karakter dječaka: njegovu tvrdoglavu želju za dobrim učenjem, unatoč pothranjenosti i nostalgiji, čvrstinu volje i odgovornost. Nije slučajno što je smatrao sramotnim vratiti se kući bez učenja i borio se sa svim poteškoćama. Nastavimo s analizom djela "Francuske lekcije".

Kako bi izbjegao mučnu glad, tinejdžer se morao odlučiti na ne posve pravnu stvar: igrati za novac sa starijim dečkima. Pametni dječak brzo je shvatio bit igre i razotkrio tajnu pobjede. I opet je majka poslala nešto novca - dječak se odlučio igrati. Rasputin naglašava da je trošio novac na mlijeko i da je sada manje akutno osjećao glad.

Ali, naravno, stalni dobici stranca nisu se svidjeli Vadiku i njegovom društvu. Stoga je junak ubrzo platio svoju sreću. Vadik je postupio nepošteno: okrenuo je novčić. Tijekom tučnjave, odnosno premlaćivanja djeteta, on je ipak pokušavao dokazati svoj slučaj, ponavljao "prevrnuo". Ova situacija pokazuje njegovu tvrdoglavost i nespremnost da pristane na laž.

Ali, naravno, nije samo ova situacija postala pouka za dječaka. Prava životna lekcija za njega je bila pomoć učitelja u teškom trenutku. Nakon što je njezin učenik po drugi put pretučen, Lidia Mihajlovna je shvatila da ne može bez njezine pomoći.

Radite li analizu “Pouka francuskog”, imajte na umu sljedeću misao: u djelu su dva pripovjedača: pripovijedanje se vodi u prvom licu, odnosno u ime jedanaestogodišnjeg tinejdžera, ali događaji a ljude pokazuje i komentira odrasla osoba, pisac koji se mudro osvrće na sebe mlad. Upravo se ovaj odrasli čovjek prisjeća svoje sramežljivosti i ponosa u isto vrijeme kada je došao profesorici da uči francuski i odbio večeru kada joj je ogorčeno rekao da ne može prihvatiti paket. Upravo ta odrasla osoba razumije koliko mu je Lidia Mihajlovna značila i koliko je učinila. Naučila ga je da pomaže ljudima i ne ostavlja ih u teškoj situaciji, da bude zahvalan i čini dobro, ne razmišljajući o zahvalnosti i ne očekujući nagradu. To je značenje naslova priče „Francuske lekcije“.

Slika učitelja u Rasputinovoj priči "Francuske lekcije"

Lidia Mikhailovna je stvarna osoba, učiteljica francuskog jezika koja je predavala u malom selu. Vidimo je kroz oči heroja. Mlada je, lijepa, tajanstvena francuski kao da mu daje misterij, dječaku se činilo da je blagi miris parfema “sam dah”. Prikazana je kao suptilna i osjetljiva osoba. Pažljiva je prema učenicima, ne grdi zbog nedjela (kao što to stalno čini ravnatelj), već zamišljeno pita i sluša. Saznavši zašto je junak igrao za novac, unatoč zabranama, Lidia Mikhailovna pokušava različiti putevi da mu pomogne: poziva ga da uči francuski kod kuće, u isto vrijeme nadajući se da će ga nahraniti, šalje paket s jabukama i tjesteninom. Ali kad sve to ne uspije, odlučuje se igrati za novac sa studentom. I onda preuzima svu krivnju. Zahvaljujući analizi djela “Francuske lekcije” ova ideja je jasno vidljiva.

Ima iskrenosti i veselog entuzijazma. Priča kako je i sama studirala na institutu, kakve lijepe jabuke rastu u njezinoj domovini, a kada je igrala "pomete", zanosila se i svađala. Ona je ta koja kaže u priči: “Čovjek ne stari kad doživi starost, već kad prestane biti dijete.”

Duhovnu ljepotu i dobrotu učitelja dječak je pamtio dugi niz godina. U priči odaje počast sjećanju na takve otvorene, poštene, nezainteresirane ljude.

Pročitali ste analizu djela "Francuske lekcije" od Rasputina. Nadamo se da će vam ovaj članak biti zanimljiv. Posjetite odjeljak naše stranice -

Kadr iz filma "Francuske lekcije" (1978.)

U peti razred sam krenuo 1948. godine. U našem selu postojala je samo osnovna škola, a da bih dalje učio, morao sam se preseliti u regionalni centar 50 kilometara od kuće. U to vrijeme živjeli smo jako gladni. Od troje djece u obitelji, ja sam bio najstariji. Odrasli smo bez oca. Dobro sam išla u osnovnoj školi. U selu su me smatrali pismenom osobom, a majci su svi govorili da trebam učiti. Mama je odlučila da ionako neće biti gore i gladnije nego kod kuće, a mene je vezala za svoju prijateljicu u regionalnom centru.

Ovdje sam također dobro učio. Izuzetak su bili francuski. Lako sam pamtio riječi i okrete govora, ali mi izgovor nije išao dobro. “Časkao sam na francuskom na način naših seoskih zgodalica”, zbog čega se mlada učiteljica trznula.

Najljepše mi je bilo u školi, među vršnjacima, ali kod kuće gomilala se čežnja za rodnim selom. Osim toga, bio sam teško pothranjen. Mama mi je s vremena na vrijeme slala kruh i krumpir, ali ti su proizvodi vrlo brzo negdje nestali. “Tko je vukao – da li teta Nadia, bučna, umotana žena koja se motala sama s troje djece, jednom od svojih starijih djevojčica ili svojom najmlađom, Fedkom, – nisam znao, bojao sam se i pomisliti na to, a kamoli slijediti«. Za razliku od sela, u gradu je bilo nemoguće uloviti ribu ili iskopati jestivo korijenje na livadi. Često sam za večeru dobio samo kriglu kipuće vode.

Fedka me doveo u firmu koja je igrala za novac u "čiku". Tamo je bio glavni Vadik, visoki učenik sedmog razreda. Od mojih kolega iz razreda, ondje se pojavio samo Tiškin, "izbirljivi dječak s treptavim očima". Igra je bila laka. Novčići su bili složeni repovima prema gore. Morali su biti pogođeni bijelom tako da se novčići preokrenu. Oni koji su ispali glavom gore postali su pobjednici.

Postupno sam savladao sve trikove igre i počeo pobjeđivati. Povremeno bi mi majka poslala 50 kopejki za mlijeko - a ja sam se igrao s njima. Nikad nisam osvojio više od rublje dnevno, ali život mi je postao mnogo lakši. Međutim, ostatku društva uopće se nije svidjela moja moderacija u igri. Vadik je počeo varati, a kad sam ga pokušao uhvatiti, žestoko sam pretučen.

Ujutro sam morala ići u školu slomljenog lica. Prvi sat bio je francuski, a učiteljica Lidia Mihajlovna, koja je bila naša razrednica, pitala je što mi se dogodilo. Pokušao sam lagati, ali onda se Tiškin nagnuo i izdao me iznutricama. Kad me Lidia Mihajlovna ostavila nakon škole, jako sam se bojao da će me odvesti ravnatelju. Naš ravnatelj Vasilij Andrejevič imao je običaj "mučiti" krivce na liniji pred cijelom školom. U ovom slučaju mogao bih biti izbačen i poslan kući.

Međutim, Lidia Mihajlovna me nije odvela do direktora. Počela je pitati zašto mi treba novac i jako se iznenadila kada je saznala da s njim kupujem mlijeko. Na kraju sam joj obećao da ću bez kocke i lagao sam. Tih dana sam bio posebno gladan, opet sam došao u Vadikovo društvo, a ubrzo sam opet dobio batine. Vidjevši svježe modrice na mom licu, Lidia Mikhailovna je najavila da će raditi sa mnom individualno, nakon nastave.

“Tako je počeo bolan i neugodan dan za mene.” Ubrzo je Lidija Mihajlovna odlučila da "imamo malo vremena u školi do druge smjene i rekla mi je da dođem u njezin stan navečer." Za mene je to bilo pravo mučenje. Plašljiv i sramežljiv, u čistom stanu učiteljice, bio sam potpuno izgubljen. "Lidiya Mihajlovna je tada imala vjerojatno dvadeset pet godina." Bila je to prelijepa žena koja je već bila udana, žena pravilnih crta lica i pomalo kosih očiju. Skrivajući tu manu, neprestano je žmirila očima. Učiteljica me je puno pitala o mojoj obitelji i stalno me pozivala na večeru, ali nisam mogla izdržati ovaj test i pobjegla sam.

Jednog dana poslali su mi čudan paket. Došla je u školu. Drvena kutija sadržavala je tjesteninu, dvije velike grudice šećera i nekoliko hematogenih pločica. Odmah sam shvatio tko mi je poslao ovaj paket - majka nije imala gdje uzeti tjesteninu. Vratio sam kutiju Lidiji Mihajlovnoj i odlučno sam odbio uzeti hranu.

Satovima francuskog tu nije bio kraj. Jednom me Lidia Mikhailovna pogodila novim izumom: htjela se igrati sa mnom za novac. Lidija Mihajlovna naučila me igri svog djetinjstva, “zidu”. Novčiće treba baciti uza zid, a zatim pokušati prebaciti prste sa svog novčića na tuđi. Shvaćate - pobjeda je vaša. Od tada smo svirali svaku večer, pokušavajući se svađati šapatom - u susjednom stanu živio je ravnatelj škole.

Jednom sam primijetio da Lidia Mikhailovna pokušava prevariti, a ne u njezinu korist. U žaru svađe nismo primijetili kako je direktorica ušla u stan čuvši glasne glasove. Lidia Mikhailovna mu je mirno priznala da se igra sa studentom za novac. Nekoliko dana kasnije otišla je kod sebe na Kuban. Zimi, nakon praznika, dobio sam još jedan paket, u kojem su “tube tjestenine ležale u urednom, gustom redu”, a ispod njih tri crvene jabuke. – Prije sam vidio jabuke samo na slikama, ali sam pretpostavljao da jesu.