Kartoteka vrtića. Komunikacijske igre za predškolsku djecu. Komunikacijske igre za djecu srednje dobi
Didaktičke igre za socijalni i komunikacijski razvoj djece mlađe i srednje dobi predškolske dobi
Kartoteku didaktičkih igara izradili su:
odgojitelj MADOU, Nizhnevartovsk
DS broj 38 "Domovyonok"
Mužipova Gulnaz Ilšatovna
Predškolska dob je razdoblje kada se postavljaju temelji djetetova predškolskog života. Problem emocionalnog razvoja starijih predškolaca je relevantan jer se emocionalni svijet igra važna uloga u životu svake osobe. Ovim problemom bavili su se mnogi odgajatelji koji su tvrdili da pozitivne emocije stvaraju optimalne uvjete za aktivnu moždanu aktivnost i poticaj su za učenje o svijetu. Ove emocije sudjeluju u nastanku bilo koje kreativne aktivnosti djeteta, i naravno, u razvoju njegovog mišljenja. Zatim, budući da vas negativne emocije tjeraju da izbjegavate neželjene ili štetne radnje, one štite i čuvaju dijete. Ako pogledate naše svakodnevni život, onda možete vidjeti da naš odnos prema ljudima, događajima, procjena vlastitih postupaka i djela ovisi o emocijama.
Iz prakse rada s predškolcima jasno je da djeca iz godine u godinu dolaze u vrtić s depresivnom emocionalnom sferom. Ne mogu izraziti svoje osjećaje, a ako ih izražavaju, onda se to događa u grubom obliku, što uzrokuje probleme u komunikaciji s vršnjacima i odraslima. Dijete se zatvara u sebe sa svojim problemima, strahovima.
Emocije pomažu djetetu da se prilagodi određenoj situaciji. Zahvaljujući emocionalnom razvoju, dijete će moći regulirati svoje ponašanje, izbjegavajući one radnje koje bi moglo počiniti pod utjecajem slučajnih okolnosti i prolaznih želja. Stoga je potrebno ne samo proučavati, već i razvijati emocionalnu sferu predškolske djece, budući da emocije odraslima oko njega "govore" o stanju i unutarnji svijet dijete.
Istraživanja pokazuju da su starija predškolska djeca sposobna ispravno percipirati stanje druge osobe, dok točnije određuju radost, oduševljenje, divljenje i teže definiraju tugu, tugu, strah, iznenađenje. Djeca obraćaju pažnju na izraze lica, ne pridajući važnost pantomimi (držanje, geste). Često dijete jednostavno ne zna pokazati svoje emocije.
"Konstruktor emocija"
Ova igra će uvesti dijete u oponašanje različitih emocija i osjećaja. Probudivši maštu i kreativnost, ovaj konstruktor pomoći će svakom djetetu stvoriti vlastitu sliku heroja, igrati različite situacije, izražavajući svoje osjećaje i emocije, a također će pomoći da se upoznaju s njegovim problemima koji se mogu pojaviti u dječjem timu i u obitelji.
Ovaj priručnik bit će koristan djeci mlađe i starije predškolske dobi, učiteljima i roditeljima. Priručnik se može koristiti za pojedinačne i kolektivno djelovanje djeca.
Cilj: sposobnost identificiranja i razlikovanja ljudskih emocija i osjećaja.
Zadaci: promicati razvoj konstruktivnih vještina; formirati socijalnu i emocionalnu sferu djeteta; razvijati maštu; razviti fine motoričke sposobnosti; razvijati prostorno i logičko mišljenje; razvijati monološki i dijaloški govor djece; potaknuti osjećaj ljubavi prema voljenoj osobi.
Igra se u grupi, parovima i individualno.
Koriste se u bilo kojem dijelu dana, ovisno o situaciji (na primjer, u trenucima režima - "jutarnji pozdrav", a također su uključeni u obrazovne aktivnosti - "trenutak iznenađenja").
Didaktički priručnik sastoji se od sljedećih elemenata:
2 konture lica (možete koristiti više);
4 para nacrtanih očiju;
Skup shematski prikazanih usana;
3 para obrva;
Frizure (dječak, djevojčica, mama, tata, djed i baka).
"Kolekcionari"
Opcija 1. Pozovite djecu da prikupe ovu ili onu emociju, identificiraju je i razgovaraju zašto je stvoreni lik tako raspoložen. Što mu se dogodilo, koja se priča dogodila? Ili pomozite junaku da promijeni tugu u radost i iznenađujuće strah, jednostavnim pomicanjem dijelova lica, a zatim smislite priču.
Opcija 2. Igra se u parovima. Djeca zajednički smišljaju priču, dok smišljaju ovaj ili onaj izraz lica - emociju. Tada možete igrati situaciju u obliku dijaloga između stvorenih slika. Na primjer: dijalog između bake i unuka.
"Pokaži na sebi"
Za igru treba sastaviti određeni izraz lica iz "konstruktora emocija", a djeca taj izraz ponavljaju uz pomoć ogledala. Nadalje, djeca mogu pričati koja im je emocija bila bliža i ugodnija, a koja obrnuto i zašto. Ponudite da se prisjete životnih situacija koje su im izazvale tugu, radost, iznenađenje, strah itd.
"Slušaj pljeske"
Cilj ... Razvoj pažnje, proizvoljno ponašanje.
Djeca se slobodno kreću po prostoriji, ali se moraju zaustaviti i pretvoriti u rodu kada ih voditelj ošamari.(podići jednu nogu, ruke u stranu),moraju odgovoriti na dva pljeska pretvarajući se u žabu (sjedi, pete skupljene, čarape razdvojene, između prstiju ruku) tri pljeska se ponovno mogu slobodno kretati.
komentar: igra pomaže u razvoju dobrovoljne pažnje, sposobnosti brzog prebacivanja s jedne vrste radnje na drugu.
"Čarobne transformacije"
Cilj. Razvoj mašte, sposobnost transformacije.
Djeci se nudi da se "pretvore" u bobice, voće, parobrod, igračku itd.Odrasla osoba (ili jedno od djece)počinje igru riječima: „Ulazimo...(pauza - da se djeca koncentriraju) vrt… (stanka – svako dijete mora odlučiti kakvo će voće biti).Jedan dva tri!" Nakon ove naredbe djeca poprimaju oblik predviđenog voća.
Komentar: odrasla osoba (ili je voditelj dijete)mora biti kreativan u daljnjem nastavku igre. Treba smisliti nekakvu priču koja uključuje djecu. Ali prvo mora, naravno, pogoditi tko se u koga pretvorio.
"Ono što se čuje"
Cilj ... Razvoj sposobnosti koncentracije, korelacije zvukova i radnji.
Odrasla osoba poziva dijete da sluša i prisjeti se što se događa ispred vrata. Tada dijete mora ispričati što je čulo. Nakon toga također obraćaju pažnju na prozor, pa opet na vrata. Nakon toga, dijete mora točno reći što se dogodilo iza prozora i izvan vrata.
Komentar : Sam odrasli mora se usredotočiti na zvukove kako bi pomogao djeci u slučaju poteškoća ili ispravio u slučaju pogrešaka.
Zadatak možete zakomplicirati tako da zamolite djecu da izmjenjuju priču.
"vruća lopta"
Cilj. Razvoj pažnje, brzine reakcije, motoričke spretnosti.
Djeca stoje u krugu, vrlo blizu jedno drugom. Brzo dodaju loptu jedan drugome, pazeći da je ne ispuste. Onaj koji je promašio loptu ispada iz igre. Posljednja dva preostala djeteta pobjeđuju.
Komentari: ostale verzije igre temelje se na promjeni lokacije djece.
Djecu možete graditi u koloni i prebacivati loptu preko glave prema gore ili, savijajući se, preko nogu. Također možete graditi djecu u cik-cak.
"oblici"
Cilj. Razvoj pažnje, fine motorike, mašte.
Odrasla osoba postavlja štapiće za brojanje u obliku određene figure. Dijete mora saviti potpuno istu figuru. Težina zadatka se stalno povećava: prvo se pokažu jednostavni oblici, zatim složeniji; prvo dijete sastavlja figure, gledajući uzorak, zatim se uzorak uklanja, dajući djetetu priliku da zapamti lik.
Komentari: štapići za brojanje mogu se zamijeniti šibicama.
Ova se igra najučinkovitije može koristiti s djecom s poteškoćama koncentracije i dezinhibicije.
"Muha leptira"
Cilj. Razvoj pažnje, izražajnost pokreta.
Djecu se potiče da zapamte nekoliko pokreta i točno ih ponavljaju. Da biste olakšali pamćenje, prvo možete naučiti blokove pokreta, dajući im originalna imena, kao što su: "let leptira", "mačji korak" itd.
Komentari: potrebno je s djecom razgovarati o pokretima uz pomoć pitanja „Kako medvjed hoda s nama?(na primjer)?" Kada sva djeca razumiju princip pokreta, onda možete krenuti izravno s igrom.
Igra može nositi i kognitivno opterećenje, ako je uključena u nastavu za proučavanje vrsta zanimanja, životinja, transporta itd.; oni. predlažu, na primjer, da se simuliraju samo kretanja automobila, aviona, parne lokomotive itd.
Promjena kretanja mora se dogoditi ili na naredbu odrasle osobe ili zvučnim signalom. Pobjeđuje najpažljivije dijete.
"Ogledalo"
Cilj. Razvoj pažnje, brzine reakcije, motorike.
Djeca biraju voditelja, on stoji u sredini, a ostala djeca - u polukrugu oko voditelja, koji pokazuje razne poze, demonstrira različite izraze lica. Djeca bi ih trebala ponavljati.
Komentari: mijenjanje poza i mimičkih skica trebaju biti brze. Odrasla osoba mora pratiti tempo i ispravnost.
"Ples šešira"
Potreban pribor:šešir, audio kaseta sa snimkom glazbenog djela.
Cilj. Razvoj pažnje, motoričke koordinacije.
Djeca sjede u krugu, na prvi zvuk glazbe, počinju prolaziti kroz šešir, stavljajući ga na glavu susjeda. Kada glazba prestane, sudionik sa šeširom na glavi trebao bi pokazati neki pokret, a sva ostala djeca bi ga trebala ponoviti. Zatim se igra nastavlja.
Komentari: u ovoj igri šešir je u biti "crvena haringa" jer djeca pokušavaju odijevati svoje susjede sa zadovoljstvom, zaboravljajući na glazbu. Ako je djeci neugodno izvoditi pokrete jedan po jedan, djetetu možete ponuditi gdje je glazba stala, odabrati partnera i plesati s njim.
"Pogodi i pronađi"
Potreban pribor: igračke.
Cilj. Razvoj pažnje, percepcije, pamćenja.
Odrasla osoba govori o igrački. Dijete postavlja pitanja ako još nije shvatilo o čemu se radi, a onda mora pronaći igračku u sobi.
Igre za putovanje na posao
Ljepilo curi
Cilj: razvijati sposobnost zajedničkog djelovanja i vršenja vlastite i međusobne kontrole nad aktivnostima; naučite vjerovati i pomagati onima s kojima komunicirate.
Prije igre učiteljica razgovara s djecom o prijateljstvu i uzajamnoj pomoći, da je zajedno moguće prevladati sve prepreke.
Djeca stoje jedno iza drugog i drže ramena ispred onoga koji stoji. U tom položaju svladavaju razne prepreke.
1. Ustanite i dođite sa stolice.
2. Zavući se ispod stola.
3. Zaobiđite “široko jezero”.
4. Prođite kroz "gustu šumu".
5. Sakrij se od divljih životinja.
Neizostavan uvjet za dečke: tijekom cijele utakmice ne smiju se otkačiti jedan od drugog.
Slijepac i vodič
Cilj: razviti sposobnost povjerenja, pomoći i podržavanja suradničke komunikacije.
Djeca su podijeljena u parove: "slijepac" i "vodič". Jedan zatvara oči, a drugi ga vodi kroz grupu, omogućuje dodir razne predmete, pomaže u izbjegavanju raznih sudara s drugim parovima, daje odgovarajuća objašnjenja u vezi njihova kretanja. Naredbe treba davati stojeći iza leđa, na određenoj udaljenosti. Sudionici zatim mijenjaju uloge. Svako dijete tako prolazi kroz određenu "školu povjerenja".
Na kraju igre učiteljica traži od djece da odgovore tko se osjećao sigurnim i sigurnim, tko je imao želju potpuno vjerovati svom suborcu. Zašto?
Čarobne morske alge
Cilj: uklanjanje tjelesnih barijera, razvijanje sposobnosti postizanja ciljeva na prihvatljive načine komunikacije.
Svaki sudionik (redom) pokušava ući u krug koji čine djeca. Alge razumiju ljudski govor i osjećaju dodir te se mogu opustiti i preskočiti u krug, ili im to možda neće nedostajati ako ih se loše pita.
Uljudne riječi
Cilj: razvijanje poštovanja u komunikaciji, navike korištenja uljudnih riječi.
Igra se s loptom u krugu. Djeca jedni drugima bacaju loptu, nazivajući uljudne riječi. Navedite samo riječi pozdrava (zdravo, dobar dan, zdravo, drago nam je što vas vidimo, drago nam je što vas vidimo); hvala (hvala, hvala, budi ljubazan); isprike (oprosti, oprosti, oprosti, oprosti); zbogom (zbogom, zbogom, laku noć).
Poklon za svakoga
Cilj: razvijati sposobnost sklapanja prijateljstva, donošenja pravog izbora, suradnje s vršnjacima, timskih osjećaja.
Djeca dobiju zadatak: "Da si mađioničar i da možeš činiti čuda, što bi sada dao svima nama zajedno?" ili “Da imate cvijet sa sedam cvjetova, koju biste želju zaželili?”. Svako dijete zaželi jednu želju, otkinuvši jednu laticu sa zajedničkog cvijeta.
Letite, letite latica, od zapada prema istoku
Kroz sjever, kroz jug, vratite se u krug
Čim dodirnete tlo, budite, po mom mišljenju, vođeni.
Zapovijed za...
Na kraju možete održati natjecanje za najbolju želju za sve.
Čarobni buket cvijeća
Cilj: Naučiti pokazivati pažnju drugima, uspostavljati prijateljske odnose, uočavati pozitivne osobine drugih i izražavati to riječima, davati komplimente.
Oprema: Zelena tkanina ili karton, izrežite latice za svako dijete.
Odgajatelj (pokazuje na komad tkanine koji leži na podu). Ovo je zelena livada. Kakvo je vaše raspoloženje kada gledate ovu čistinu?
Djeca ... Tužno, tužno, dosadno.
educirati Eh Što mislite da mu nedostaje?
Djeca ... Cvijeće.
Odgajatelj ... Nije zabavan život na takvoj čistini. Tako je i među ljudima: život bez poštovanja i pažnje ispada tmuran, siv i tužan. Hoćete li sada ugoditi jedno drugom? Igrajmo se Komplimenti.
Djeca naizmjence uzimaju jednu laticu, pohvaljuju svakog vršnjaka i izlažu je na livadi. Lijepe riječi mora se reći svakom djetetu.
Odgajatelj. Pogledajte momci, kakvo je lijepo cvijeće izraslo iz vaših riječi na ovoj livadi. Kakvo si sada raspoloženje?
Djeca. Veselo, sretno.
Učitelj tako navodi na ideju da morate biti pažljiviji jedni prema drugima i govoriti dobre riječi.
Igre situacije
Cilj: razvijati sposobnost ulaska u razgovor, razmjenu osjećaja, iskustava, emocionalno i smisleno izražavanje svojih misli, koristeći izraze lica i pantomimu.
Djecu se potiče da glume brojne situacije
1. Posvađala su se dva dječaka – izmišljajte ih.
2. Doista želite igrati istu igračku kao jedan od dečki u vašoj grupi – pitajte ga.
3. Pronašli ste slabog, izmučenog mačića na ulici – sažalite se na njega.
4. Stvarno ste uvrijedili svog prijatelja – pokušajte ga zamoliti za oprost, pomirite se s njim.
5. Došli ste u novu grupu – upoznajte djecu i recite nam nešto o sebi.
6. Izgubili ste auto – otiđite do djece i pitajte jesu li ga vidjeli.
7. Došli ste u knjižnicu – pitajte knjižničara za knjigu koja vas zanima.
8. Dečki igraju zanimljivu igru – zamolite dečke da vas prihvate. Što ćeš učiniti ako te ne žele prihvatiti?
9. Djeca se igraju, jedno dijete nema igračku – podijeli s njim.
10. Dijete plače – smirite ga.
11. Ne možete vezati čipku na čizmu – zamolite prijatelja da vam pomogne.
12. Došli su vam gosti – upoznajte ih s roditeljima, pokažite im svoju sobu i svoje igračke.
13. Iz šetnje ste došli gladni – što ćete reći mami ili baki.
14. Djeca doručkuju. Vitya je uzeo komad kruha i izvukao loptu. Gledajući oko sebe da nitko ne primijeti, bacio je i udario Fedya u oko. Fedya je zgrabio oko i vrisnuo. - Što možete reći o Vitinom ponašanju? Kako treba postupati s kruhom? Možemo li reći da se Vitya šalio.
Ruke se susreću, ruke se svađaju, ruke se pomiruju
Cilj: razviti sposobnost izražavanja svojih osjećaja i razumijevanja osjećaja druge osobe.
Igra se izvodi u paru zatvorenih očiju, djeca sjede jedno nasuprot drugome na udaljenosti do ruke. Učitelj daje zadatke
Zatvorite oči, ispružite ruke jedna prema drugoj, susrete ruke, pokušajte bolje upoznati susjeda, spustite ruke;
opet ispruži ruke naprijed, nađi susjedove ruke, ruke ti se svađaju, spusti ruke;
vaše ruke opet traže jedna drugu, žele se pomiriti, vaše ruke su pomirene, traže oprost, rastajete se kao prijatelji.
Tepih za pomirenje
Cilj: Razviti komunikacijske vještine i vještine rješavanja sukoba.
Došavši iz šetnje, učiteljica obavještava djecu da su se danas dva dječaka potukla na ulici. Poziva protivnike da sjednu jedan nasuprot drugome na "prostoru pomirenja" kako bi otkrili uzrok nesloge i pronašli mirno rješenje problema. Ova igra se također koristi u raspravi "Kako podijeliti igračku".
Predstavite poslovicu
Cilj: razviti sposobnost korištenja neverbalnih sredstava komunikacije.
Djeca su pozvana da uz pomoć gesta, izraza lica prikažu bilo koju poslovicu:
"Riječ nije vrabac - izletjet će, nećeš ga uhvatiti"
"Reci mi tko ti je prijatelj i ja ću ti reći tko si"
“Ako nemaš prijatelja, traži ga, ali ako ga nađeš, pobrini se za njega”
"Kako dođe, tako će i odgovoriti"
Razgovor kroz staklo
Cilj: razvijati sposobnost izraza lica i gesta.
Djeca stoje jedno nasuprot drugome i nastupaju igra vježba– Kroz staklo. Trebaju zamisliti da je između njih debelo staklo, ono ne propušta zvuk. Trebat će pokazati jednu skupinu djece (na primjer, "Zaboravio si staviti šešir", "Hladno mi je", "Žedan sam..."), a druga grupa će morati pogoditi što je vidjela.
Squiggle Cilj: Razvijati poštovanje u komunikaciji. Uzmite u obzir interese druge djece.
Učiteljica djeci nudi čarobni flomaster koji od jednostavnih žgolja pretvara u različite predmete, životinje, biljke. Prvi igrač uzima flomaster i na plahti crta malu cigvicu. Zatim ovaj list nudi sljedećem igraču, koji će dovršiti skicu tako da se dobije predmet, ili životinja, ili biljka. Zatim drugi igrač crta novu cigvu za sljedećeg igrača, itd. Na kraju se utvrđuje pobjednik igre
konferencija za novinare
Cilj: razviti sposobnost pristojnog odgovaranja na pitanja sugovornika, sažeto i ispravno formulirati odgovor; formirati govorne vještine.
Sva djeca grupe sudjeluju na konferenciji za novinare na bilo koju temu (na primjer: "Vaš slobodan dan", "Izlet u zoološki vrt", "Prijateljev rođendan", "U cirkusu" itd.). Jedan od sudionika konferencije za novinare "gost" (onaj kome će se postavljati sva pitanja) - sjeda u centar i odgovara na sva pitanja djece.
Razumi me
Cilj: razvijati sposobnost snalaženja u ulogama ljudi i komunikacijskih situacija.
Dijete izlazi naprijed i osmišljava govor od 4-5 rečenica, Djeca moraju pogoditi tko govori (vodič, novinar, odgajatelj, književni junak) i u kojoj situaciji su takve riječi moguće. Na primjer, “I tako su svi otišli na početak. 5,4,3,2 ,! - početak! (Situacija je natjecanje između sportaša, kaže sportski komentator).
Bez maske
Cilj: razviti sposobnost dijeljenja svojih osjećaja, iskustava, raspoloženja s prijateljima.
Prije početka igre učiteljica govori djeci koliko je važno biti iskren, otvoren i iskren prema svojim najmilijima, suborcima.
Svi sudionici sjede u krugu. Djeca bez pripreme nastavljaju iskaz koji je započeo učitelj. Evo približnog sadržaja nedovršenih rečenica:
“Ono što stvarno želim je…”;
“Posebno ne volim kad...”;
"Jednom sam se jako bojao da ...";
“Sjećam se vremena kada sam se osjećala nepodnošljivo posramljeno. JA SAM.
Belikova Natalya Aleksandrovna, odgojiteljica
Volgograd regija Kamyshin grad
Unaprijediti profesionalnu kompetenciju nastavnika
Preuzmite potvrdu o objavljivanju
Vaša diploma je spremna. Ako ne možete preuzeti diplomu, otvoriti je ili sadrži greške, pišite nam na email
Bez igre nema i ne može biti punopravnog mentalnog razvoja. Igra je golemi svijetli prozor kroz koji životvorni tok ideja i koncepata teče u djetetov duhovni svijet.
V. A. Sukhomlinski.
Društveni i komunikacijski razvoj predškolske djece prema Federalnom državnom obrazovnom standardu usmjeren je na asimilaciju normi i vrijednosti prihvaćenih u društvu, uključujući moralne i etičke vrijednosti; razvoj komunikacije i interakcije djeteta s odraslima i vršnjacima; formiranje neovisnosti, svrhovitosti i samoregulacije vlastitih postupaka; razvoj socijalne i emocionalne inteligencije, emocionalne odzivnosti, empatije, formiranje spremnosti za zajedničke aktivnosti s vršnjacima, formiranje stava poštovanja i osjećaja pripadnosti svojoj obitelji i zajednici djece i odraslih u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama; formiranje pozitivnih stavova prema različiti tipovi rad i kreativnost; formiranje temelja sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu, društvu, prirodi.
Što je uključeno u razvoj društvenih i komunikacijskih vještina? (komunikacija i komunikacija).
Komunikacija je razmjena poruka, osjećaja i svjetlosti, plitka interakcija među ljudima Komunikacija (engl. communikate komunicirati, prenositi) je komunikacija s ciljem prenošenja određene informacije na način da sugovornik razumije njezino značenje.
Kako možete objasniti socijalnu nesposobnost predškolaca? Postoji mnogo razloga za to. Ali svi se svode na isti nazivnik – odrasli (roditelji i učitelji) djeci ne pružaju potpunu, kognitivnu komunikaciju. Mnogi predškolci imaju ozbiljne poteškoće u komunikaciji s drugima, posebice s vršnjacima. Neka djeca ne znaju se samoinicijativno obratiti drugoj osobi, ponekad im je čak i neugodno odgovoriti primjereno ako im se netko obrati. Ne mogu održati i razviti uspostavljeni kontakt, adekvatno izraziti svoju simpatiju, empatiju, stoga se često sukobljavaju ili se izoliraju u samoći. Većina roditelja vjeruje da ako dijete ide u vrtić, onda će ga naučiti svemu, svemu što se može “razvijati”. No, u vrtiću je život djece ponekad toliko preorganiziran da postoje mali periodi za slobodnu, sadržajnu komunikaciju s odgajateljima, za kreativne igre djece. Moderno društvo zahtijeva od djece rane uspjehe i postignuća. Svi nastoje djecu naučiti što ranije – čitati, pisati, brojati, zaboravljajući da je vodeća aktivnost predškolca igra. Kroz igru se u ovoj dobi može razvijati, podučavati, ispravljati, educirati. Bez ovog važnog razdoblja "igranja" nema uspješnog učenja školskoj dobi, a kasnije ne dolazi do razvoja cjelovite, punopravne osobnosti.
Predškolsko djetinjstvo kratko je, ali važno razdoblje formiranja osobnosti. Tijekom tih godina dijete stječe početna znanja o životu oko sebe, počinje formirati određeni stav prema ljudima, radu, razvijaju se vještine i navike. ispravno ponašanje, lik se oblikuje. Glavna aktivnost predškolske djece je igra.
Predmetno-prostorno razvojno okruženje ima veliki utjecaj na razvoj zapleta igre. Okruženje treba pružiti mogućnost komunikacije i zajedničkih aktivnosti djece i odraslih, motoričku aktivnost djece, biti sadržajno, bogato, metodološki osigurano, transformabilno, višenamjensko, promjenjivo, dostupno i sigurno. Predmetno-prostorno okruženje koje se razvija treba imati prostore za igre, obrazovne aktivnosti, igre na otvorenom, gradnju, te osigurati mogućnost privatnosti za djecu. Potrebno je opremiti i urediti udobne prostore za igru, popuniti ih i otvorene i zatvorene, ali lako dostupne igrani materijal: odgovarajući odjevni predmeti, atributi, zamjenski predmeti.
Posebnost društvenog razvoja djece leži u asimilaciji društvenog iskustva kroz interakciju dijete - odrasla osoba, u kojoj svako utječe i mijenja ponašanje drugoga. Dijete neprestano promatra, oponaša i modelira odnose, ponašanje i aktivnosti odraslih oko sebe. Takvo modeliranje ima puno veći utjecaj na društveni razvoj djeteta nego verbalne upute i pouke (a još više nastava). U predškolskoj dobi modeliranje se odvija u obliku igre uloga. U njemu se kroz ulogu odrasle osobe, koju preuzima dijete, odvija razvoj odnosa među ljudima. Kolektivna igra nije moguća bez međusobnog komuniciranja djece. Kontaktirajući svoje vršnjake tijekom igre, predškolci nastoje uspostaviti međusobnu poslovnu suradnju, imaju zajednički cilj, pokušavaju uskladiti svoje djelovanje kako bi postigli zajednički cilj. Igra djeci daje priliku da reproduciraju svijet odraslih i sudjeluju u imaginarnom društveni život... Djeca uče rješavati sukobe, izražavati emocije i adekvatnu interakciju s drugima.
A. V. Zaporozhets (1905. - 1981.) zabilježio je: „Dječja igra je prava društvena praksa djeteta, to je njegova stvaran život u timu u kojem se formiraju društvene kvalitete i moralna svijest djetetove osobnosti."
Poznati psiholog L. S. Rubinstein (1889. - 1960.) rekao je da se u procesu igranja dijete ne samo reinkarnira u tuđu osobnost, već, ulaskom u ulogu, proširuje, obogaćuje, produbljuje vlastitu. Kontrolirajući igru djece, možete utjecati na njihove odnose i svjetonazor. U igri dijete uči značenje ljudske aktivnosti, počinje razumjeti i snalaziti se u razlozima određenih postupaka ljudi. Poznavajući sustav ljudskih odnosa, počinje shvaćati svoje mjesto u njemu.
Kvalitativni razvoj igara uloga u predškolskoj dobi neophodan je uvjet za punopravni društveni razvoj osobnosti predškolca. Pred svakim učiteljem Dječji vrtić zadatak je stvoriti prijateljski organiziran tim, naučiti djecu da se igraju. Učitelj mora poznavati osobitosti organizacije igre u dječjem timu. Vodenje djece predškolske dobi igranjem uloga pretpostavlja da učitelj utječe na proširenje tematike ovih igara, obogaćuje sadržaj i pridonosi ovladavanju dječjim ponašanjem igranja uloga.
Međutim, za razvoj igre nije dovoljno samo opremiti grupu igračkim materijalom. Također je potrebno imati raznolike dojmove o okolnoj stvarnosti, koje djeca odražavaju u svojoj igri.
Da biste obogatili djecu znanjem, dojmovima, idejama o životu oko sebe, potrebno je koristiti sljedeće metode:
1. zapažanja; izleti; Upoznavati ljude različite profesije(povezati roditelje);
2. razgovor-priča korištenjem ilustrativnog materijala o radu odraslih i njihovom odnosu u procesu;
3. priča učitelja, popraćena demonstracijom posebno odabranih fotografija, slika, reprodukcija o događajima u zemlji;
4. sastavljanje dječjih priča o određenim temama vezanim uz promatranja okolnog života;
5. individualni razgovori s djecom, razjašnjavanje znanja, ideja predškolaca o pojavama društvenog života, o moralnim kategorijama; etičke razgovore
6.Emocionalno izražajno čitanje fikcija; razgovori;
7. Dramatizacija književnih djela pomoću igračaka, likova iz lutkarskih kazališta
Igra uloga omogućuje djetetu da sagleda svijet sa stajališta svoje budućnosti, iz perspektive socijalne perspektive, te je od neprocjenjive važnosti za društveni i komunikacijski razvoj djeteta. Ako se dijete ne igra, to znači da ne razvija socijalnu motivaciju, ne formiraju se društvene pozicije. A to, zauzvrat, dovodi do smanjenja i nerazvijenosti kognitivnih sposobnosti, nemogućnosti komunikacije. I obrnuto, svladavši društvene pozicije i značenja u igri, predškolac je sposoban prevladati poteškoće u učenju, komunikaciji s drugima, u kasniji život... Savjeti za odrasle:
Za igru je važna vježba. Igrajte se sa svojom djecom što češće!
Dobrodošli su svi osjećaji, ali ne i svako ponašanje.
Obratite posebnu pozornost na djecu koja se ne igraju.
Glavni moto svake odrasle osobe trebaju biti riječi: igra - razvijanje, razvijanje - igranje. Drugim riječima, koristiti bilo koju situaciju igre za razvoj djeteta, često čak i spontano, bez posebne obuke.
Komunikativne didaktičke igre obrazovne prirode pomažu u prevladavanju poteškoća u komunikaciji. Važno je samo osloniti se na aktivnost samog djeteta, dati mu priliku da stekne vlastito, jedinstveno životno iskustvo, isprobavajući nove načine društvenog ponašanja i eksperimentirajući s njima.
"Zmey Gorynych"
Svrha komunikacijske didaktičke igre: dati djeci ideju da u svakom problemu ili konfliktnoj situaciji postoji nekoliko opcija (ili stilova) ponašanja, naučiti ih pronaći izlaz iz različitih situacija, fleksibilno mijenjajući stil ponašanja.
Oprema: igračka Zmija Gorynych.
Zmija Gorynych (mekana igračka) leti djeci. Ovo je neobična Zmija Gorynych, sve su mu glave različite. Jedna glava je jako ljubazna - Dobrul, druga je jako zla - Vile, a treća glava je Zadavaka, jer voli djeci postavljati pitanja.
Tijekom igre učitelj nudi djeci različite probleme i konfliktne situacije, koji na različite načine rješavaju Dobrula i Zlyuka, a Zadavaka postavlja djeci pitanja, saznaje kako bi oni postupili u ovoj situaciji. Važno je da djeca ne samo da opisuju svoje postupke, već ih pokažu, pokažu što će i kako učiniti. Situacije, na primjer, mogu biti ovakve.
Situacija 1. Dvoje djece se svađaju zbog nove igračke. Dobrulya kaže da bi igračku dala drugom djetetu, jer se ono tako želi igrati. Zlobna osoba tvrdi da nikada ne bi popustila, jer se i njoj sama igračka jako sviđa i želi se s njom igrati. Pitalac postavlja pitanje: "Što biste učinili?"
Situacija 2. Djeca peru zube, a jedno dijete nema četkicu za zube...
Dobrula bi tom djetetu dala svoju četkicu za zube."
Zlobna žena nikada ne bi dala četkicu, ona je sama potrebna, a osim toga, četkica za zube je predmet individualne upotrebe. Dakle nikad i nikad! Zadavaka pita djecu što bi radili.
Od vremena uloge Dobrulija, Angry i Zadavaki mogu glumiti djecu. Možete čak organizirati i timsku igru. Timovi Dobrulija, Ljuti ljudi i, na primjer, Mudruli, raspravljaju i izražavaju svoja stajališta, demonstriraju svoje postupke.
"Pokvaren telefon"
Cilj: naučiti djecu primjenjivati norme govornog bontona.
Opcija 1. Igrači su podijeljeni u dva tima, koji sjede jedan nasuprot drugome. Voditelj mu doziva "telefonistu" iz svake ekipe i tiho im na uho govori ljubazne riječi (pozdrav, doviđenja, molbe, isprike itd.), koje oni prosljeđuju dalje. Pobjednik je tim koji brže i bez izobličenja prenese riječi.
Opcija 2. „Telefonisti“ prenose riječi po svom izboru u skladu s uputama odgajatelja. Na primjer: pozdrav prijatelja, odgajatelja, roditelja ujutro, poslijepodne, navečer.
Komunikativna didaktička igra "Zahtjev"
Oprema: igračke.
Opcija 1. Djeca stoje u krugu, a jedno dijete s igračkom u rukama je u središtu kruga. Djeca se naizmjence mole da im dopusti da se igraju s igračkom. Igračku prima onaj koji je, po mišljenju vozača, dao najbolji zahtjev. U tom slučaju, vozač mora objasniti zašto je dao igračku baš tom djetetu.
Opcija 2. Djeca su podijeljena u parove. Jedan ima igračku, a drugi ga mora nagovoriti da mu dopusti da se igra s njom. Tada djeca mijenjaju parove i uloge. Zatim morate saznati zašto netko nije dobio igračku.
"Odbijanje"
Cilj: formirati kod djece vještine ponašanja bez sukoba, naučiti ih pronaći uljudan oblik odbijanja.
Djeca stoje ili sjede u krugu. Jedan po jedan (u krugu), traže od susjeda igračku ili stvar koja im je potrebna za rad (mozaični uzorak još nije postavljen, crtež nije gotov, itd.). Dijete treba uljudno odbiti podnositelja zahtjeva i samo zamoliti susjeda za uslugu.
Morate naučiti odbiti na pristojan način, pokušavajući ne ponavljati odgovore druge djece.
"Poziv"
Cilj: podučavati djecu načinima uspostavljanja kontakata, pozivajući ih na zajedničke aktivnosti. Formirajte stil ponašanja bez sukoba.
Djeca se po volji dijele u parove. Prvi partner razmišlja o mjestu na koje bi želio otići (u šumu, park, rijeku, kino, cirkus, kazalište, stadion, sladoledarnicu itd.). Drugi pokušava pogoditi ovo mjesto, pozivajući partnera da pođe s njim. Na primjer, "Maša, želim te pozvati u kazalište." - "Hvala, ali već sam gledao ovu predstavu." Nastavite igru dok drugi sudionik ne pogodi mjesto koje je pogodio prvi. Tada partneri mijenjaju uloge.
"U krugu simpatije"
Cilj: razviti sposobnost uočavanja pozitivnih osobina vršnjaka i pohvaliti ih
Oprema: lopta.
Pjesma B. Okudzhave "Recimo komplimente jedni drugima." Djeci koja stoji ili sjede u krugu učitelj objašnjava pravila igre: igrač, bacajući loptu, izgovara kompliment onome tko je uhvati. Osoba koja uhvati loptu zahvaljuje se na tome i baca loptu dalje, dajući sljedeći kompliment itd.
"Čarobna stolica"
Cilj: učiti djecu da vide dostojanstvo drugih i da im izraze svoje.
Oprema:"Čarobna stolica".
Djeca naizmjenično sjede na "čarobnoj stolici". Čim dijete sjedne u stolicu, "istaknu se" njegova dostojanstva, vanjska i unutarnja. Djeca opisuju dobre osobine dijete (zauzvrat), izražavajući svoj dobar stav takvim izrazima "Sviđa mi se to ...", "Uvijek mi je drago vidjeti je, jer ...", "Drago mi je kad ona ..." itd.
"Gramofon"
Cilj: formirati sposobnost u dobronamjernom obliku izražavanja želja drugim ljudima, uzimajući u obzir njihovu individualnost, želje, težnje.
Oprema: gramofon.
Igrači izražavaju svoje želje vršnjacima, rodbini, prijateljima, poznanicima, likovima iz bajki i crtića (Crvenkapica, Sivi vuk, Neznalica, Karabas Barabas, Carlson, Kid i dr.) kako bi ih snimili na magnetofon i poslati ih primatelju.
"Čestitke i želje"
Cilj: potaknuti želju da svojim čestitkama i željama donesete radost onima oko sebe; izraziti ih, poštujući norme govornog bontona.
Opcija 1. Sudionici igre podijeljeni su u dva tima. Igrači jedne momčadi će biti "čestitati", igrači druge će biti "voljni". Formiraju parove. Na znak, prvi igrač izgovara čestitke, a drugi to nadopunjuje željom. Na primjer, "Sretna Nova godina!" - "Želim vam sreću u Novoj godini!"
Čestitke i želje izgovaraju se redom u parovima. Možete odabrati najuspješnije čestitke i želje, jer svatko treba smisliti nešto svoje, a da se ne ponavlja.
Opcija 2. Koncert se održava na zahtjev. Nakon čestitki i želja, svaki par za nekoga izvodi koncertnu točku: djeca pjevaju, plešu, recitiraju poeziju.
"Pomozite"
Cilj: razvijati sposobnost da vidi one kojima je pomoć potrebna i ponudi je, poštujući sva pravila govornog bontona.
Djeca se slijede u krugu s riječima:
Na tlu od kraja do kraja
Dječak hoda Pomoć.
Pomogao svima i svima
Pomozite koliko možete.
Jedno od djece - Help - hoda unutar kruga u suprotnom smjeru. Na kraju teksta djeca zastaju. Dijete pored kojeg je Help stao demonstrira radnju (metenje poda, zabijanje čavala, nošenje teške kante, pranje, zalijevanje kreveta, farbanje ograde itd.). Pomoć treba pogoditi što radi i ponuditi svoju pomoć, pozivajući se na dijete po imenu i pridržavajući se pravila ljubaznosti. Dijete sa zahvalnošću prihvaća pomoć i postaje samo. Pomažemo.
"Čarobni šikari"
Cilj: formirati sposobnost postizanja cilja na prihvatljive načine komunikacije, verbalne i neverbalne.
Svaki sudionik (zauzvrat) pokušava prodrijeti u središte kruga kojeg čine "čarobne morske alge" tijesno pritisnute jedna uz drugu (od svih ostalih sudionika u igri). "Alge" razumiju ljudski govor i osjećaju dodir, mogu se razdvojiti i pustiti sudionika u središte kruga, ako kaže dobre riječi, a ne smiju promašiti ako ih "loše pitaju". Nakon toga slijedi rasprava o tome kada su se i zašto alge rastale, tko je promašio, a tko nije.