Frazeologija u savremenom francuskom i načini njenog istraživanja. Ekonomski problemi Francuske Razvoj problema njemačke političke škole

Francuska škola političkih nauka jedna je od najcjenjenijih u svijetu. Imena Ch. L. Montesquieua, D. Dideroa, P.A. Holbach, K.A. Helvetia, J. - Isto. Ruso, koji je u svojim racionalističkim političkim doktrinama potkrepio liberalno-demokratska načela slobode i jednakosti, pokazao je neograničene mogućnosti ljudskog uma za sprovođenje društvenog napretka.

Dugo vremena centralno mjesto u francuskoj političkoj misli pripadalo je problemima države, prirode politička moć, formiranje političke kulture. Međutim, tokom poslednjih četvrt veka i sama nauka je pretrpela značajne promene. Ako se ranije uglavnom bavila teorijskim razvojem, onda je, počevši od 70-ih godina, došlo do prelaska na analizu kriznih situacija i izradu konkretnih preporuka o određenim pitanjima. Danas francuski politikolozi pokušavaju da svoju nauku što više približe praksi. Stoga se, pored tradicionalnih problema, istraživači fokusiraju na pitanja interakcije političkih partija i masa, razvoja partijskih sistema i izbornih rezultata.

Tradicionalno, francuski politikolozi povezuju problem nastanka države sa suštinom moći. Ovu tradiciju je postavio jedan od osnivača škole državnih studija L. Dyugi. Početkom 20. stoljeća razvio je teoriju prema kojoj se nastanak države povezuje s fenomenom moći. Čim su se ljudi počeli ujedinjavati u grupe, najjači od njih počeli su nametati svoju volju drugima, postali de facto vladari, koncentrirali vlast u svojim rukama. U kasnijim vremenima formirali su vladu od ljudi iz svog okruženja. Ovako nastaje država. Za L. Dyugija, vlada i država su identični koncepti. Država je zasnovana na sili, ali ova druga postaje zakonita kada se koristi u skladu sa zakonom.

U konceptu L. Dyugija o prirodnom porijeklu države, u naše vrijeme ima mnogo pristalica. Dakle, podržava ga poznati naučnik M.Maffesolí. On smatra da je "želja za posjedovanjem i moći" prirodna osobina čovjeka, osnova društvenog razvoja, pokretačka snaga u procesu nastanka države. Moderno čovječanstvo, prema M. Maffesoliju, jedva da se razlikuje od primitivnog društva, jer je njegov život, kao i prije, vođen biološkim zakonima.

Izvanredni francuski politikolog M. Duverger drugačije gleda na pitanja države i države. Posebno mjesto države među ostalim društveno-političkim organizacijama objašnjava sa dva faktora. Prvo, moć državnih vođa se razlikuje od moći plemenskih vođa ili drugih vođa po tome što nije individualizirana, već sakralizirana. U očima običnih ljudi država ima natprirodni karakter, a vladari su njene sluge. Drugo, u poređenju sa drugim grupama, država ima savršeniju unutrašnju organizaciju i može postići efikasniju podređenost svojim ciljevima i zadacima.

Sam izraz "država" ima dvostruko značenje. Istovremeno se tumači i kao izvršna vlast i kao državna nacija. Potonje tumačenje je, prema M. Duvergeru, privlačnije, jer je izvršna vlast samo dio nacionalne države. Nacionalna država predviđa viši oblik solidarnost ljudi, kao i "materijalna moć" koja se uglavnom sastoji od vojne sile i pravosudni i represivni aparat.

Problem odnosa između države i nacije postao je jedan od predmeta istraživanja francuskog politikologa A. Lefebvrea. Ističe da postoji veza između nacije i države, što je rezultat dugog procesa istorijske evolucije. Prema mišljenju većine naučnika, država je proizvod nacije. Ali istorija pokazuje da često država postaje glavna glumac u procesu stvaranja nacije od različitih etničkih grupa (zemlja „trećeg svijeta“). Dakle, prema A. Lefebvreu, država je ta koja stvara naciju, a ne obrnuto.

Profesor Pariskog univerziteta N. Poulanzas analizira trenutno stanje nacionalne države. Prema brojnim prognozama, nacionalna država će postepeno odumirati kao rezultat internacionalizacije kapitala. I mada, smatra mislilac, nema razloga da se govori o internacionalizaciji državne vlasti, proces ekonomske internacionalizacije postaje destabilizujući faktor u odnosima između različitih frakcija buržoazije. Spriječava državu da vodi politiku koja odgovara interesima cijelog "vladajućeg bloka". Kao rezultat toga, u zapadnim zemljama postoji, prema N. Pulanzasu, nova forma državnosti, koja se može klasifikovati kao jaka ili autoritarna. To ukazuje da su neki oblici tradicionalne političke demokratije zastarjeli i osuđeni na nestanak. Navodeći činjenicu transformacije moderne zapadne države, N. Pulanzas ističe karakteristične karakteristike ovog procesa: sve veća koncentracija moći u rukama centralnog izvršnog aparata; spajanje, preplitanje zakonodavne, sudske i izvršne vlasti (na osnovu ove druge); ograničavanje sloboda građana u korist države, smanjenje autonomije javne i privatne sfere života; propadanje političkih stranaka, prenošenje njihovih političkih i organizacijskih funkcija na birokratski aparat, uslijed čega se isti politizuje; stvaranje novih mehanizama kontrole nad društvom.

Koncept istog je u velikoj mjeri utjecao na moderno političko mišljenje Francuske. Byurdeau. Prema njegovim riječima, država se pojavljuje kao apstraktni i trajni nosilac vlasti. Ljudi su izmislili državu da ne bi slušali druge ljude. Ali nisu znali ko ima pravo da komanduje, a ko ne. Stoga su osmislili i politički oblik vlasti. Umjesto da vide vlast kao lični prerogativ osobe koja je vrši, oni su razvili oblik moći koji je nezavisan od vladara. Ovaj oblik je stanje. Dakle, glavna stvar koja razlikuje državni oblik moći od drugih oblika jeste odvojenost od konkretnih pojedinaca.

Zadatak države je, prema J. Bourdeauu, da očuva socijalni mir. Državno-politički sistem ima pozitivan stav ako ispunjava volju većine i ima mogućnost da mijenja lidere protiv kojih se ta većina suprotstavlja.

Generalno, francuski naučnici su uglavnom skloni da veruju da je osnova za postojanje državne moći društveni konsenzus. Međutim, klasična nauka poriče klasnu prirodu državne vlasti. Država se posmatra samo kao garant društvenog poretka, eksponent opšteg konsenzusa. Stoga se pitanje demokratije ove ili one države svodi na razmatranje njenog formalnog uređenja. Ne dovodi se u pitanje činjenica da su moderne buržoaske države demokratske. Ali kao prijetnju demokratiji doživljavaju tendenciju jačanja izvršne vlasti na račun zakonodavne, ali i organa lokalne samouprave. Istovremeno, izvršna vlast se često poistovjećuje sa državom. Jedna od pravih mera za suzbijanje totalitarne tendencije, smatraju, jeste davanje veće autonomije pokrajinskim organima uprave, prenošenje dela prerogativa centralnog državnog aparata na lokalnu samoupravu.

Neki naučnici vide prijetnju demokratiji u kršenju principa višestranačja, kao iu preuzimanju države od strane stranke. Prema istom. Byurdeau, stranačka država je glavna karakteristika totalitarizam. Samo dvopartijski režim može osigurati približavanje interesa stranaka i države. Istovremeno, on ne izvodi demokratiju države iz njenog centralizovanog ili decentralizovanog karaktera. Profesor na Univerzitetu u Toulouseu Same. Murjon povezuje privlačnost totalitarizmu sa društveno-političkim krizama koje uvijek prijete postojećem poretku. Stoga državni organi koriste ekstremne mjere u borbi protiv njih – davanje posebnih ovlaštenja izvršnom aparatu, ograničavanje ili ukidanje prava i sloboda. To dovodi do transformacije demokratskog oblika vlasti u totalitarni.

Politička nestabilnost u Francuskoj kasnih 60-ih - ranih 70-ih godina potaknula je politikologe da traže načine da osiguraju stabilnost demokratskog sistema, slabeći političku i međustranačku borbu. Analizirani su izborni sistemi različite zemlje, mjesto političkih partija, od kojih svaka ima

njihov interes slabi jedan od glavnih elemenata demokratije - stalnu vezu između vlasti i građana. Naprotiv, isto. Atali vidi višestranački sistem kao garant zaokreta vladajućih koalicija. Ona štiti demokratiju od zloupotreba koje stranka ili koalicija može počiniti ako predugo drži vlast.

Inače, za francusku političku nauku je karakteristično da je dugo vremena ograničavala djelovanje stranaka samo na učešće na izborima. Ustav iz 1958. tumačio je funkcije političkih stranaka isključivo kao izborne. Ali neki od politologa smatraju ovo tumačenje veoma uskim. Dakle, profesor na Univerzitetu Bordeaux D. -Zhe. Lavrov je naglasio da restriktivna priroda člana 5. Ustava iz 1958. dopušta da se zaborave tako važne partijske funkcije kao što su širenje ideologije, parlamentarne i vladine aktivnosti i formiranje javnog mnijenja.

Uloga partije u javnom životu jedna je od glavnih tema istraživanja M. Duvergera. On je naglasio da opšti proces evolucije stranaka povećava njihovu nesklad sa normama demokratskog režima. Stranke povećavaju uticaj na ljude u vrijeme kada centralizacija minimizira ulogu članova stranke u donošenju odluka od strane njenog rukovodstva. Dakle, smatra mislilac, partije sve više dobijaju totalitarni karakter. Istovremeno, on naglašava da je režim bez stranaka konzervativan režim. Još je udaljeniji od demokratije nego bogatopartijski režim.

Francuski politikolozi posvećuju veliku pažnju proučavanju izbora kao sredstva borbe za vlast. Mnogi od njih kritikuju većinski sistem i smatraju ga antidemokratskim (G. Duverger, F. Borel). Neki francuski naučnici istražuju određene karakteristike ponašanja birača - uticaj geografskih karakteristika na političku orijentaciju izbora (J. Adam, F. Hegel), političku apatiju (A. Lansloh, P. Le Nain). Politika francuskog Nacionalnog fronta takođe je postala predmet mnogih studija.

Politička nauka kao nauka se aktivno razvija u mnogim drugim zemljama. Mnogo zanimljivih radova dali su predstavnici italijanske škole - D. Paskivno, L. Graziano, D. Fisichella, A. Marradi, D. Zolo i dr. Naučnici iz Australije, Kanade, Belgije, Holandije, skandinavskih zemalja itd. Poznati su, postoje poljski politikolozi. Vyatra, T. Bodio, A. Bodnar, A. Staljin. Mađarski naučnici proučavaju političke probleme svoje zemlje. Khankish, J. Rudash i drugi.

Sve to svjedoči da je uloga političkih nauka u društvenom životu, stvaranju i dalji razvoj demokratskih država stabilno raste. Stoga će upoznavanje sa dostignućima strane političke nauke ubrzati proces postajanja demokratske Ukrajine.

U centru - osoba sa novim mentalitetom /samostalna, odgovorna, kreativna/Sve je sposobna/svako dijete ima sve vrste ljudskih aktivnosti/. Upotreba intenzivnih metoda i tehnika /metoda ključnih riječi, semantičkih asocijacija, figurativne vizije, tehnika "debelih i tankih pitanja", tehnika "Završi rečenicu" itd./ Dakle, suština radionice:

Ravnopravnost svih učesnika, uključujući i master/nastavnik-student = partnere/. Svi su sposobni za kreativnost. Kreiranje lične motivacije. Nedostatak prosuđivanja i konkurencije. Naizmjenični kolektiv i individualni rad... Važnost ne samo rezultata kreativnog traženja, već i samog procesa /uronjenja u proces traženja, spoznaje, samospoznaje/. Principi radionice:

Indukcija / vođenje / - stvaranje emocionalnog raspoloženja. Dekonstrukcija / epifanija / - razočaranje u punoću znanja. Faza stvaranja – faza stvaranja novog znanja Socijalizacija – sve što je urađeno mora biti javno objavljeno. Prekid – unutrašnja svest učenika o neadekvatnosti starog znanja novom. Refleksija je odraz osećanja, senzacija koje su se javile kod učesnika tokom radionice. Nastavnik mora kreirati algoritam radnji koji razvija kreativni proces. Faze lekcije /najznačajnije/

Karakteristike Francuske

Francuska je najveća država u zapadnoj Evropi, sa ukupnom površinom od 547 hiljada kvadratnih metara. km. Država ima posjede na Karibima (Martinik i Gvadalupe, ostrvo Reunion, itd.). Uzimajući u obzir ove teritorije, površina zemlje je 674 hiljade kvadratnih metara. km.

Francuska je predsednička republika sa predsednikom kao šefom države i izvršne vlasti. Predsjednik se bira na 5 godina, a zajedno sa parlamentom može imenovati premijera i članove vlade. Francuski parlament ima dva doma: Senat i Narodnu skupštinu.

Napomena 1

Francuska je visoko razvijena država, svemirska i nuklearna sila. Ukupan obim francuske ekonomije omogućava joj da zauzme drugo mjesto u Evropskoj uniji.

Francuska je stalno uključena u prvih deset svjetskih lidera. Međutim, glavni pokazatelji francuske privrede pokazuju opadajući trend u njenoj ekonomiji. U ekonomiji zemlje dominira uslužni sektor, koji zapošljava preko 70% ekonomski aktivnog stanovništva.

Od 2001. godine trgovinski bilans države je konstantno negativan. Jedini faktor trenutnog rasta francuske privrede u uslovima skupe valute je podsticanje potrošačke potražnje kroz jeftine kredite. Iz tog razloga, vanjski dug Francuske dostiže skoro 100% bruto domaćeg proizvoda.

Drugi problem za Francusku je značajan rast stanovništva, nekoliko puta veći od stope rasta BDP-a.

Struktura francuske privrede

Strukturu francuske privrede karakteriše postindustrijski karakter, koji se izražava u veoma visoki nivo bruto domaći proizvod po glavi stanovnika i veliki udio uslužnog sektora u ukupnom BDP-u. Minimum je udio Poljoprivreda, dok ima veoma raznoliku strukturu i efikasnost.

Napomena 2

Rudarska industrija u Francuskoj prolazi kroz strukturnu krizu, proizvodnja boksita je gotovo potpuno zaustavljena, željezna ruda i ugalj. Glavna karakteristika francuske industrije je porast nuklearnih elektrana, čiji je udio u ukupnoj proizvodnji električne energije na prvom mjestu u svijetu.

U prerađivačkoj industriji vodeću ulogu ima mašinski kompleks. Najrazvijenije su automobilska i elektroindustrija.

Francuska je prva u svijetu po proizvodnji električnih kablova i opreme za nuklearne elektrane. Vazdušna proizvodnja je takođe od velikog značaja u zemlji. Hemijska industrija je također široko razvijena, uključujući farmaceutske i kozmetičke proizvode.

Troškovi istraživanja i razvoja niži su u Francuskoj nego u Japanu i Sjedinjenim Državama.

Problemi francuske privrede

Glavna karakteristika francuskog ekonomskog modela je intenzivna vladina intervencija u ekonomiji zemlje. Do sada je država zadržala svoje prisustvo u određenim sektorima, uključujući energetiku, odbranu i javni prevoz.

U dužem vremenskom periodu državna preduzeća su bila u gotovo svim sferama privrede, dok je učešće privatnog sektora bilo neznatno.

Država bi mogla da sprovodi administrativnu regulaciju privrede, delujući kao investitor i vršeći budžetsko finansiranje nacionalnih preduzeća. Glavna stvar je podrška nacionalnim preduzećima, a to su francuske TNK, kroz pružanje podsticaja i subvencija.

Osim toga, država je vršila administrativnu kontrolu nad cijenama. Dalje reforme u privredi, uključujući relaksaciju državne regulative, ublažavaju karakteristike ovog ekonomskog modela.

Preduslovi za još jedno obeležje francuske privrede su istorijski uspostavljene jake državne pozicije u privredi i prevlast malog biznisa. U ovoj oblasti je stepen koncentracije kapitala zaostajao za međunarodnim liderima, gdje su američka, njemačka, britanska i japanska preduzeća činila većinu najvećih svjetskih TNK.

Napomena 3

Mala i srednja preduzeća su nerazvijena u Francuskoj, tako da je zemlja vremenom izgubila svoju međunarodnu konkurentnost. Zaostajanje u konkurentnosti poslovanja dovodi do zatvaranja preduzeća, povećanja nezaposlenosti i deindustrijalizacije zemlje.

Francusku ekonomiju karakteriše nekoliko karakteristika:

Deficit državnog budžeta,
visok državni dug,
deficit spoljnotrgovinskog bilansa,
nefleksibilnost francuskog tržišta rada,
visoka stopa nezaposlenosti kada se uporede pokazatelji sa drugim zemljama članicama Evropske unije,
najviši nivo oporezivanja i doprinosa za socijalno osiguranje za francuske kompanije u Evropi,
visok razvoj bankarskog sektora,
efikasnu distribuciju finansijskih tokova, što dovodi do beznačajnog obima sive ekonomije,
visok nivo štrajkova.

Na dnevnom redu vlade i zakonodavaca je poseban paket mjera koji pokrivaju društvena, ekonomska, politička, pravna i međunarodna pitanja.

Osnova planiranih reformi je sistem finansijskih i poreskih mjera, koje su usmjerene na implementaciju glavnog slogana programa: „radi više i dobijaj više“.

Za rješavanje ekonomskih problema Francuske potrebno je poduzeti sljedeće mjere:

Prekovremeni rad izuzeti od oporezivanja, jer prema statistici oko 40% francuskih zaposlenih radi više od uobičajenog.
Od poreske osnovice odbiti iznose koji se plaćaju po kreditima uzetim za kupovinu stambenog prostora.
Smanjite porez na nasljedstvo ili ga potpuno ukinite kada se nasljeđe prenosi unutar porodice.
Smanjite porez na bogatstvo kada ulažete u mala preduzeća.
Ukinuti poreze za zaposlene studente.
Proširite mogućnosti zarade za penzionere koji rade.
Ograničite praksu davanja finansijskih poklona vodećim menadžerima najvećih preduzeća pri odlasku u penziju.
Ukinuti praksu plaćanja poreza unaprijed u preduzećima.

Sadašnju fazu u razvoju domaćih metoda karakteriše povećano interesovanje za problem upotrebe projekata u nastavi stranih jezika. Osnovni zadatak nastavnika je da pomognu projektima da zauzmu svoje pravo mjesto u školskoj praksi nastave stranih jezika. Razumijevanje i primjena ove metode u novoj obrazovnoj, sociokulturnoj situaciji, u svjetlu zahtjeva za obrazovanjem u savremenom stupnju društvenog razvoja, omogućava nam da govorimo o školskom projektu kao o novoj pedagoškoj tehnologiji koja omogućava efikasno rješavaju probleme lično orijentiranog pristupa u nastavi mlađe generacije.

Projekat je vrijedan jer u toku njegove realizacije školarci uče da samostalno stiču znanja, stiču iskustvo u kognitivnim i obrazovnim aktivnostima. Ako učenik u školi dobije istraživačku vještinu orijentacije u toku informacija, nauči ih analizirati, generalizirati, vidjeti trend, upoređivati činjenice, donositi zaključke i zaključke, onda će se zbog višeg obrazovnog nivoa lakše prilagoditi kasniji život promenljivim uslovima života, izabraće pravu buduću profesiju, živeće kreativnim životom.

Glavni ciljevi uvođenja projektne metode u školsku praksu:

Ostvarite svoje interesovanje za predmet istraživanja; povećati znanje o tome i prenijeti ga zainteresovanoj publici;

Pokazati sposobnost korištenja stečenog istraživačkog iskustva;

Pokazati nivo znanja stranog jezika; poboljšati sposobnost učešća u kolektivnim oblicima komunikacije;

Podići se na viši nivo obuke, obrazovanja, razvoja, društvene zrelosti.

Prilikom organizovanja rada na projektu važno je da se ispune određeni uslovi:

Teme projekata mogu se odnositi i na državu ciljnog jezika i na državu prebivališta; učenici su fokusirani na sastavljanje i upoređivanje događaja, pojava, činjenica iz istorije i života ljudi iz različitih zemalja, pristupa rješavanju određenih problema itd.;

Problem koji se nudi studentima formiran je tako da studente orijentiše na privlačenje činjenica iz srodnih oblasti znanja i različitih, po mogućnosti autentičnih izvora informacija;

U rad na projektu (projektima) potrebno je uključiti sve učenike u razredu, nudeći svaki zadatak, vodeći računa o nivou njegovog poznavanja jezika.

Mogu se predložiti sljedeće projektne teme:

Voyager u Francuskoj. Putovanje u Francusku.
Les régions de la France. Regioni Francuske.
La télécommunication. Telekomunikacije Francuska.
La médecine en France et en Russie. Medicina u Francuskoj i Rusiji.
La réligion et la culture en France moderne. Religija i kultura u modernoj Francuskoj.
Tunel sous la Manche et Eurostar. Tunel ispod Lamanša i Eurostar.
La Bourgogne médiévale ... du XXIe siècle. Posjetite srednjovjekovnu Burgundiju ... 21. stoljeća.

Realizacija ovih projekata podrazumijeva informativni, istraživački i lingvistički aspekt.

Raspon informacija. To znači da učenik mora biti sposoban da se snalazi u velikom broju izvora (pisanih, usmenih, vizuelnih); odabrati one informacije, događaje, činjenice koje će mu pomoći da na najbolji način otkrije predmet svog istraživanja i isključi više privatnih, sekundarnih informacija, detalja.

Istraživački aspekt. Student mora biti u mogućnosti da izabere između brojnih problema povezanih s temom projekta, one koji su značajni po svojoj važnosti, kognitivni, zanimljivi drugima i relevantni. Istovremeno, učenik mora imati sposobnost da analizira gradivo, poredi, predviđa, generalizuje, donosi zaključke na osnovu svog obrazovnog iskustva, erudicije, kreativnosti.

Jezički aspekt. Student mora biti sposoban da opiše ili usmeno navede tok i rezultat svog istraživanja na stranom jeziku. Važno je izraziti stav autora prema predmetu istraživanja, prema problemima koji se razmatraju.

Navedene karakteristike se odnose i na pojedinačni projekat i na kolektivni projekat. Svaki odabrani projekat podrazumeva izradu sopstvene strategije i taktike realizacije, organizaciju aktivnosti studenata i procenu rezultata rada.

Kolektivni projekti su svrsishodniji i plodonosniji sa pedagoške tačke gledišta. Zanimljive su i važne jer je veliki broj učenika uključen u rad na njima.

Kolektivni projekti zahtevaju velike napore ne samo od autora, već i od nastavnika stranog jezika, uz angažovanje nastavnika drugih predmeta kao konsultanta.

Prilikom organizovanja rada učenika pretpostavlja se određeni redosled izvođenja. U sadržaju rada na mono-projektu i kolektivnom projektu biće preklapanja, kao i nekih razlika.

Ilustrujmo metodologiju rada na primjeru konkretnog projekta „Francuski jezik i Francuska u mom životu“ („Le français et la France dans ma vie“).

Jedan student radi na monoprojektu. Prvo, u lekciji, on informiše o temi projekta koju je izabrao. Preporučljivo je da ga student sam odabere.

Autor obrazlaže motive za odabir konkretnog projekta. Student ističe relevantnost projektne teme za javni život, za proširenje kognitivnog i obrazovnog nivoa onih koji će se upoznati sa rezultatima istraživanja, želju i priliku da otkrije i razvije temu koja je interesantna za njegove drugove i nastavnike.

Učenici i nastavnici iznose svoje stavove u prilog odabranoj temi, predlažu različite aspekte problema za istraživanje.

Već u ovoj fazi će biti jasan nivo jezičke obuke učenika, budući da će autor projekta iznijeti argumente na stranom jeziku.

U sljedećoj lekciji treba formulirati probleme koje je učenik odabrao za istraživanje. U ovom trenutku imao je vremena da razmisli, da shvati temu, prije nego što samostalno identificira pitanja koja usmjeravaju približni sadržaj njegovog rada. Najvjerovatnije se učenik neće u potpunosti nositi s ovim zadatkom. U pomoć će mu priskočiti učiteljica i drugovi iz razreda.

Evo primjera problematike za projekat „Francuski jezik i Francuska u mom životu“:

Izučavanje francuskog jezika izazvalo je interesovanje za francusku muziku, pozorište, književnost, za sve što se tiče Francuske. Želim dobro da upoznam Francusku. Možda će mi biti od koristi u budućnosti. Samo želim da budem eruditan u svim stvarima. To će mi pomoći da učinim više dobra za svoju zemlju.

Čitao sam dosta o Francuskoj. Vidio sam i osjetio duhovno bogatstvo naroda. Upoznavajući život moderne Francuske, nehotice razmišljam o tome šta povezuje obične ljude u Francuskoj i Rusiji, kako se Rusija može duhovno obogatiti.

Možda moj buduća profesija takođe će biti povezan sa stranim jezicima.

Želim pokazati vezu između kultura svijeta. Potreban mi je za održavanje prijateljstva, komunikacije, prepiske sa prijateljima.

Sljedeća faza u organizaciji rada pretpostavlja da će učesnici različitih projekata razgovarati o konkretnim istraživačkim problemima, razjasniti njihove formulacije i odrediti rokove. Tokom diskusije, otkriva se erudicija učesnika, njihov obrazovni pogled, njihovo poznavanje drugih izvora osim udžbenika.

Prilikom odabira kolektivnog projekta, inicijativa može doći od nastavnika koji unaprijed suptilno predlaže jednu ili više opcija, uvjeren u kolektivni interes učenika za ovu vrstu rada. Prilikom organizovanja rada na kolektivnom projektu bira se kustos koji će pratiti napredak i tempo realizacije planiranog, poteškoće na putu istraživanja. Ako je potrebno, nastavnik treba da priskoči u pomoć. Privremeni izvještaji učesnika projekta su također korisni. U raspravi o kolektivnom projektu obavezno se sasluša mišljenje svih učesnika. Njihova izlaganja će pokazati da li je stepen obučenosti učenika isti, da li će se u procesu rada pojaviti kontradiktornosti i neslaganja, što će usporiti njegovu realizaciju; postaće jasno u kojoj meri su učesnici projekta tim istomišljenika.

Kolektivni projekat prolazi kroz sledeće faze organizacije rada: obrazloženje, dogovor oko sastava učesnika, izbor problema i njegove logične konstrukcije, izbor kustosa, određivanje roka, učestalost izveštaja o napretku, diskusija i izbor informacija izvori.

Evo približne liste problema kolektivnog projekta "Francuski i Francuska u mom životu":

Francuska u mom srcu.
Čime se francuski građanin može ponositi.
Kako se francuski školarac priprema za svoj budući život.
Umjetnost i kultura Francuske je za svakoga.

Projekti se mogu izraditi u pisanoj formi i putem javne zaštite. Obim pisanih projekata će varirati u zavisnosti od vrste projekta i vremena potrebnog da se završi. Manji će, po pravilu, biti obim kratkoročnog mono-projekta. Pokriva relativno mali raspon pitanja. Ako je za izradu monoprojekta predviđeno samo nekoliko dana, onda ga je moguće usmeno (što se smatra odbranom) izložiti na času, uz kolektivnu diskusiju i ocjenu urađenog rada.

Ako je projekat ozbiljan u smislu problema, uključuje dubinsku studiju, vrijeme njegove implementacije može ići i do nekoliko mjeseci. U tom slučaju je svrsishodnije dostaviti u pisanom obliku.

Dakle, vidimo dvije vodeće linije u implementaciji projektne metodologije u školi sa detaljnim učenjem stranih jezika. Oba smjera su podjednako važna.

Prvi red je da odaberete temu projekta, istaknete probleme u njoj, ocrtate pravce i tok njenog razvoja, ispunite je zanimljivim materijalom i sadržajem, logički upotpunite i pokažete svoju erudiciju u predmetu istraživanja.

U procesu ove istraživačke aktivnosti proširuju se obrazovni horizonti učenika, a raste i uporni kognitivni interes za upoznavanjem različitih industrija. naučna saznanja, učešće u dijalogu kultura postaje prirodno, u izvesnom smislu se formira nivo profesionalne komunikacije, širi pogled na svet kao jedinstvenu kulturnu, ekološku sredinu u globalnim razmerama.

Student sposoban za takve istraživačke aktivnosti zreliji je u svojoj javnoj svijesti i sposoban je zauzeti određenu poziciju zdrave osobe u procjeni svake društvene, političke, ekonomske situacije.

U drugom redu predviđeno je da se na stranom jeziku prezentuje tok istraživanja i dobijeni rezultati sa svim njegovim komponentama.

U ovom aspektu rada učenici pokazuju nivo stručnosti strani jezik u svom sadržajnom planu, u poznavanju jezičkog sistema i njegovoj adekvatnoj i pravilnoj primeni.

Daje se jasna slika onoga što je student naučio u procesu savladavanja stranog jezika.

Iskustvo proučavanja školskih projekata ukazuje na visok nivo učenja učenika. Rečnik radova je bogat i raznovrstan.

Školski projekti se u svakom pogledu mogu smatrati istraživačkim projektima, koji su samostalno završeni.

T.P. Novikova

1. OPĆI TEORIJSKI PROBLEMI

FRAZEOLOGIJA

Razvoj frazeoloških problema ima svoju istoriju, koju karakteriše kontinuitet između različitih generacija lingvista. Prema naučnicima, formiranje i razvoj jezičke frazeologije kao naučne discipline teorijski su predodredila dva faktora. S jedne strane, pojavom posebnih teorijskih radova i prvih zbirki frazeoloških materijala već je postojao opis frazeoloških jedinica u općim rječnicima, koji do danas nije prekinut. S druge strane, prije nego što su nagomilane leksikografske činjenice o frazeološkim jedinicama dobile svoje naučno objašnjenje, razvija se frazeologija koja je u direktnoj vezi s istorijom formiranja osnovnih pojmova frazeologije.

A. M. Babkin Leksikografski razvoj ruske frazeologije. M.-L., Nauka, 1964.

Babkin A. M... Ruska frazeologija, njen razvoj I. L., 1970.

Larin B. A... Eseji o frazeologiji // Uč. aplikacija. LSU. Ser. philol. Nauke, br. 198. L., 1956.

A.I. Molotkov... Osnove frazeologije ruskog jezika. L., 1977.

Prema većini istraživača, treći pokazatelj je uvijek prisutan u vrijednosti frazeološke jedinice i u njoj je vodeći.

Dakle, frazeološka jedinica je stabilna i reproducibilna kombinacija riječi koju karakterizira semantička kohezija komponenti, stabilnost značenja, koja sadrži konotativnu komponentu koja daje evaluativnu i emocionalno ekspresivnu karakteristiku.

Amosova N. N... Osnove engleske frazeologije. Lenjingrad, Izdavačka kuća Lenjingradskog državnog univerziteta, 1963.

Arkhangelsky V.A. Stabilne fraze u savremenom ruskom. Rostov na Donu, 1964.

Gak V.G. Sistematski vokabular i leksička značenja riječi. // Stvarni problemi leksikologija. , 1971.

Žukov V.P. Semantika frazeoloških obrta. M., 1978.

Kirillova N.N. O pitanju definicije frazeoloških jedinica. Filološka pitanja, Lenjingradski državni univerzitet, 1976.

Komlev N. G... Komponente značenjske strukture riječi. M., 1969.

A. V. Kunin Frazeologija modernog engleskog jezika. M., 1972.

A. G. Nazaryan Frazeologija savremenog francuskog jezika. M., 1987.

3. NA PITANJE SELEKCIJE

KOMPONENTE FRAZEOLOŠKIH JEDINICA

Poznato je da riječ, postajući komponenta frazeoloških jedinica, dobiva frazeološki povezano značenje. Frazeološka koherencija se shvaća kao semantička uslovljenost u stalnom, stvarno stabilnom, a ne samo često registrovanom kontekstu. Frazeološko značenje riječi suprotstavljeno je izravnom (tj. najmanje povezanom) po tome što, prvo, ne odražava samostalno denotaciju, a drugo, ostvaruje se samo u kombinaciji s drugom, strogo definiranom leksemom; treće, veza između frazeološkog značenja i materijalnog oblika nije međuzavisna. pada kad god se indeks promijeni. Na primjer, tête de fer znači "tvrdoglav" tête de chat- "polomljeni pločnik", tête de gifles- "odvratna fizionomija".

Dakle, ako je korelativno stabilan odnos između materijalnog oblika i direktnog značenja neophodan uslov za postojanje reči, onda je odnos između materijalnog oblika i frazeološkog značenja isti uslov za komponentu.

U promjenljivoj frazi, funkcionira u svom denotativnom značenju; u srodnoj frazi, riječ se pretvara u komponentu frazeološke jedinice, u njen denotativ.

Neki istraživači ukazuju na slučajeve izdvajanja frazeološkog značenja jedne od komponenti u posebnu semantičku jedinicu, odnosno leksikalizaciju frazeološkog značenja. To se događa kada neka komponenta, koja je sastavni element više različitih frazeoloških jedinica, ima isto značenje. Njegova veza s ostalim komponentama "svoje" frazeološke jedinice slabi, ali istovremeno postoji veza između frazeološkog značenja i materijalnog oblika ove komponente. Kao rezultat, stiče sposobnost da se koristi bez navedenog minimuma u vlastitom frazeološkom značenju. distribucija svedoči o povećanoj nezavisnosti ove vrednosti. Dakle, pretpostavlja se razvoj novog leksičkog značenja u leksemi tête- "izraz lica" su promovirale frazeološke jedinice kao što su faire la tête- "biti važan, duriti se", faire une tête- "napravi facu", se faire une tête- "dati vašem licu određeno značenje", tête de bois - "glupo."

Slučajevi povremene upotrebe komponente izvan frazeološke jedinice u komunikacijskom procesu su prilično česti, ali se, prema većini istraživača, ne mogu smatrati samostalnim, jer komponenta, iako je u novom leksičkom okruženju, nastavlja biti element svoje „vlastite“ frazeološke jedinice koja je prisutna u tom kontekstu.

Kirillova N. N... O pitanju definicije frazeoloških jedinica. U kolekciji: Problemi frazeologije, br. 5. Izdavačka kuća Lenjingradskog državnog univerziteta.

A. V. Kunin engleska frazeologija. M., 1970.

Nazaryan A. G., Arutjunova J. M... Tematske frazeološke jedinice francuskog jezika. M., 1984.

Skorik L.G... O strukturnim i semantičkim karakteristikama frazeoloških jedinica sa komponentom-oznakom prehrambenih proizvoda / Savremeni frazeološki jezik u njegovom dinamičkom aspektu. M., 1987.

Smirnova V.I... Frazeološke jedinice koje formiraju članovi leksičko-semantičke grupe sa ukupna vrijednost atmosferske pojave priroda. M., 1980.

Sokolova G.G. Sastav komponenti frazeoloških jedinica francuskog jezika. L., 1984.

Filippaki N. R... Sastav komponenti frazeoloških jedinica koje sadrže svoje lične (na osnovu materijala francuskog jezika). // Savremeni frazeološki u svom dinamičkom aspektu. M., 1987.

Cherdantseva T. Z... Jezik i slike. M., 1977.

Firsova Yu.A... Frazeološke jedinice s toponimskom komponentom u njemački: lingvokulturološki. , 2002.

Frolova I. E... O nominativnim frazeološkim jedinicama sa somatskim komponentama , hals, vrat na ruskom, njemačkom i engleskom jeziku //. Saratov University Press, 1999. Br. 4.

4. NACIONALNI I MEĐUNARODNI

U FRAZEOLOGIJI

Da bi se izrazila ideja da je nemoguće postići određeni rezultat bez žrtvovanja nečega, koriste se frazeološke jedinice On ne fait pas l'omelette sans casser les oeufs, i preferira ruski "Chop - čips leti."

Vlastita imena u frazeološkim jedinicama gube svoje glavne karakteristike, postajući zajedničke imenice. I svaka lingvokulturna zajednica svoje ideje povezuje s ovim ili onim imenom. Dakle, na francuskom, ime Jean (Gros Jean) povezano s idejom uskogrudne naivne osobe: Jean-Farine - "prostak"; quand Jean bête est mort, il a laissé bien des héritiers - "na svijetu ima mnogo budala", "ne siju budale, ne žanju, sami će se roditi".

U frazeološkom sistemu bilo kojeg jezika postoji čitav sloj frazeoloških jedinica, koji odražavaju pojedinačne povijesne događaje povezane s istorijske ličnosti: prêt à un coup de Yarnac - "držati kamen u njedrima"; faire Charlemagne - "odustati nakon pobjede" (pisma... ponašati se kao Veliki); Lettre de Bellerofont - Bellerophon, odnosno varljivo, izdajničko.

Mnoge frazeološke jedinice zasnovane su na asocijacijama vezanim za nacionalnu i kulturnu stvarnost književne, folklorne prirode.

Dakle, idiomi koji čine frazeologiju najjasnije odražavaju nacionalno-kulturološki aspekt frazeološkog sastava jezika. Razmatranje etničkih i kulturoloških specifičnosti idioma, prema mišljenju mnogih istraživača, uključuje njegovu dvoetapnu analizu, zasnovanu na korištenju sociolingvističkih i lingvističkih principa sa početnom tezom „od kulture do jezika“ „od jezika do kulture“.

Mnoge frazeološke jedinice datiraju iz antike: franchir / passer le Rubicon "preći Rubikon"- povezan sa pohodom Julija Cezara ; brûler les vaisseaux "zapaliti brodove"; victoire à la Pyrhus "Pirova pobjeda"- aluzija na grčkog kralja Pira, koji je odnio pobjedu od Rimljana 279. godine, što ga je koštalo ogromnih gubitaka; trancher / couper le noeud Gordien "cut" itd.

Dakle, frazeologija, kao i jezik u, pohranjuje ne samo nacionalno, već i međunarodno pozadinsko znanje. U specijalnoj literaturi se često zapaža da je potpuna podudarnost u sadržajnom i u izrazu frazeoloških jedinica različitim jezicima opaženo ne tako često zbog implementacije u PU karakteristika svakog od ovih jezika. Na primjer, potpuno su ekvivalentni, kako sastavom komponenti tako i sadržajem i gramatičkom strukturom (+ +) francuska frazeološka jedinica jouer avec le feu i ruski "igrati se vatrom"; ili travailler comme un boeuf "raditi kao"; la lune de miel "dušo" itd.

Ali najčešće frazeološki ekvivalenti francuskog i ruskog jezika imaju leksičke i gramatičke razlike. Prisutnost gramatičkih razlika u frazeološkim jedinicama povezana je sa specifičnostima jezika (neusklađenost tehnika, metoda prijenosa sintaktičkih odnosa, različite norme kombinacije riječi. Na primjer, ne pas desserer les dents „ne otvaraj usta, tvrdoglavo ćuti“; se serrer le ventre "zategnite pojas„itd.

Leksičke i semantičke razlike većine međujezičnih frazeoloških ekvivalenata francuskog i ruskog jezika također odražavaju specifičnosti strukture ovih jezika. Na primjer, FE dormir comme un sonneur i " spavaj kao vatrogasac" isti su u značenju "mirno, mirno spavati", budući da su komponente koje ih razlikuju sonneur i " vatrogasac„Imaju zajedničku temu „ljudska profesija“ i pripadaju istoj LSU.

A. G. Nazaryan O porijeklu francuske frazeologije / Pitanja romano-germanske frazeologije. M., 1981.

A. G. Nazaryan Zašto se tako govori francuski (Poreklo i tumačenje idiomatskih izraza). M., 1961.

Nizhnik N.F. Nacionalna originalnost francuske frazeologije // Aktualni problemi romanistike. Jezik. ... Kultura. Saratovska izdavačka kuća, 1999.

Sokolova G.G. Francuski XX vijek (Nacionalni i kulturni aspekt) // Aktualni problemi romanistike. Jezik. Društvo. ... Saratovska izdavačka kuća, 1999.

Reichstein A.D. Komparativna analiza njemačke i ruske frazeologije. M., Viša, 1980.