Raspućin, analiza radova časova francuskog jezika. O kreativnoj istoriji priče „Čas francuskog jezika Književna priča Lekcije francuskog

U članku ćemo analizirati "Lekcije francuskog". Ovo je djelo V. Rasputina, koje je po mnogo čemu zanimljivo. Pokušat ćemo formirati vlastito mišljenje o ovom djelu, te razmotriti različite umjetničke tehnike koje je autor primijenio.

Istorija stvaranja

Započnimo našu analizu lekcija francuskog sa riječima Valentina Rasputina. Jednom 1974. godine, u intervjuu za irkutske novine pod nazivom Sovjetska omladina, rekao je da, po njegovom mišljenju, samo njegovo djetinjstvo može učiniti osobu piscem. U ovom trenutku, on mora vidjeti ili osjetiti nešto što će mu omogućiti da uzme olovku u starijoj dobi. I istovremeno je rekao da obrazovanje, životno iskustvo, knjige takođe mogu ojačati takav talenat, ali ga treba roditi u detinjstvu. Godine 1973. objavljena je priča "Francuske lekcije", čiju ćemo analizu razmotriti.

Kasnije je pisac rekao da nije morao dugo da traži prototipove za svoju priču, jer je bio upoznat sa ljudima o kojima je želeo da priča. Rasputin je rekao da samo želi da uzvrati dobro koje su drugi nekada učinili za njega.

Priča govori o Anastasiji Kopylovoj, koja je bila majka Rasputinovog prijatelja, dramaturga Aleksandra Vampilova. Treba napomenuti da sam autor ovo djelo izdvaja kao jedno od najboljih i omiljenih. Napisana je zahvaljujući Valentinovim uspomenama iz djetinjstva. Rekao je da je ovo jedno od onih uspomena koje griju dušu, čak i kada ih se nakratko prisjetite. Podsjetimo, priča je potpuno autobiografska.

Jednom, u intervjuu sa dopisnikom časopisa Literatura v shkola, autor je pričao o tome kako je Lidija Mihajlovna došla u posetu. Inače, u radu je nazvana pravim imenom. Valentin je pričao o njihovim okupljanjima kada su pili čaj i dugo, dugo pamtili školu i njihovo selo je veoma staro. Tada je to bilo najsrećnije vrijeme za sve.

Žanr i žanr

Nastavljajući analizu "Francuskih lekcija", hajde da pričamo o žanru. Priča je nastala u vrijeme procvata ovog žanra. Dvadesetih godina prošlog veka najistaknutiji predstavnici su bili Zoščenko, Babel, Ivanov. U 60-im i 70-im godinama, talas popularnosti prešao je na Šukšina i Kazakova.

Priča je ta koja, za razliku od ostalih proznih žanrova, najbrže reaguje na najmanje promjene političke situacije i javnog života. To je zbog činjenice da se takvo djelo brzo piše, pa informacije prikazuje promptno i pravovremeno. Osim toga, ispravljanje ovog djela ne oduzima toliko vremena kao ispravljanje cijele knjige.

Osim toga, priča se s pravom smatra najstarijim i prvim književnim žanrom. Kratko prepričavanje događaja poznato je još od primitivnih vremena. Tada bi ljudi mogli jedni drugima pričati o dvoboju s neprijateljima, lovu i drugim situacijama. Možemo reći da je priča nastala istovremeno s govorom, a iskonski je svojstvena čovječanstvu. Štaviše, to nije samo način prenošenja informacija, već i sredstvo pamćenja.

Smatra se da bi takvo prozno djelo trebalo da ima do 45 stranica. Zabavna karakteristika ovog žanra je što se čita doslovno u jednom dahu.

Analiza Rasputinovih Lekcija francuskog jezika omogućit će nam da shvatimo da je ovo vrlo realistično djelo s notama autobiografije, koje pripovijeda iz prvog lica i zadivljuje.

Predmet

Pisac započinje svoju priču riječima da je pred nastavnicima vrlo često sramno kao i pred roditeljima. Istovremeno, stidim se ne zbog onoga što se desilo u školi, već zbog onoga što je iz nje izneseno.

Analiza lekcija francuskog jezika to pokazuje glavna tema djela su odnos učenika i nastavnika, kao i duhovni život, obasjan znanjem i moralnim smislom. Zahvaljujući učitelju, dolazi do formiranja osobe, on stiče određeno duhovno iskustvo. Analiza rada "Lekcije francuskog" VG Rasputina dovodi do shvaćanja da je za njega pravi primjer bila Lidija Mihajlovna, koja mu je pokazala pravi duhovni i moralne lekcije, pamti se ceo život.

Ideja

Čak i kratka analiza Rasputinovih lekcija francuskog omogućava nam da shvatimo ideju ovog djela. Hajde da to shvatimo postepeno. Naravno, ako učitelj igra za novac sa svojim učenikom, onda, sa gledišta pedagogije, čini najstrašniji čin. Ali da li je to zaista tako i šta bi u stvarnosti moglo stajati iza takvih akcija? Učiteljica vidi da su vani gladne poslijeratne godine, a njen veoma jak učenik ne završava jelo. Ona također razumije da dječak neće direktno prihvatiti pomoć. Stoga ga ona poziva u svoj dom za dodatni zadaci, za šta ga nagrađuje hranom. Daje mu i pakete navodno od svoje majke, iako je zapravo ona sama pravi pošiljalac. Žena namjerno gubi od djeteta kako bi mu dala svoj kusur.

Analiza "Lekcija francuskog" omogućava vam da shvatite ideju djela, skrivenu u riječima samog autora. Kaže da iz knjiga ne učimo iskustvo i znanje, već prvenstveno osjećaje. Književnost je ta koja njeguje osjećaj plemenitosti, dobrote i čistoće.

glavni likovi

Razmotrite glavne likove u analizi "Francuskih lekcija" V.G. Rasputin. Gledamo 11-godišnjeg dječaka i njegovu učiteljicu francuskog Lidiju Mihajlovnu. Žena, prema opisu, nema više od 25 godina, meka je i ljubazna. Na našeg heroja je reagovala sa velikim razumevanjem i simpatijama i istinski se zaljubila u njegovu posvećenost. Uspjela je uvidjeti jedinstvene sposobnosti učenja ovog djeteta i nije si mogla pomoći da im ne pomogne u razvoju. Kao što možete razumjeti, Lidija Mihajlovna je bila izuzetna žena koja je osjećala saosećanje i ljubaznost prema ljudima oko sebe. Međutim, to je platila otpuštanjem s posla.

Volodya

Hajdemo sada malo o samom dječaku. Zadivljuje svojom željom ne samo učitelja, već i čitaoca. Nepomirljiv je i želi da stekne znanje kako bi izbio u ljude. Kako priča, dječak priča da je uvijek dobro učio i težio što boljem rezultatu. Ali često se našao u ne baš smiješnim situacijama i to mu je bilo jako loše.

Radnja i kompozicija

Analiza priče "Francuske lekcije" Rasputina ne može se zamisliti bez razmatranja zapleta i kompozicije. Dječak kaže da je u 48. godini otišao u peti razred, odnosno otišao. Imali su samo u selu osnovna škola, dakle, u cilju studiranja u najbolja lokacija, morao je rano da se spakuje i ide 50 km do regionalnog centra. Tako je dječak istrgnut iz porodičnog gnijezda i svog uobičajenog okruženja. U isto vrijeme dolazi do spoznaje da je on nada ne samo svojih roditelja, već i cijelog sela. Kako ne bi iznevjerilo sve te ljude, dijete savladava melanholiju i hladnoću, i trudi se da što više pokaže svoje sposobnosti.

Mladi profesor ruskog jezika prema njemu se odnosi s posebnim razumijevanjem. Počinje dodatno učiti s njim kako bi nahranila dječaka i malo mu pomogla. Savršeno je shvaćala da ovo ponosno dijete neće moći direktno prihvatiti njenu pomoć, jer je bila autsajder. Ideja sa paketom je propala, jer je kupila gradske proizvode koji su je odmah poklonili. Ali našla je drugu priliku i pozvala dječaka da se igra s njom za novac.

Vrhunac

Kulminacija događaja nastaje u trenutku kada je učitelj već započeo ovu opasnu igru sa plemenitim motivima. U ovom čitaocima golim okom oni razumiju paradoks situacije, jer je Lidija Mihajlovna savršeno razumjela da za takav odnos sa studentom ne samo da može izgubiti posao, već i dobiti krivičnu odgovornost. Dijete još nije bilo potpuno svjesno svih moguće posljedice takvo ponašanje. Kada je nastupila nevolja, počeo je dublje i ozbiljnije shvatati djelo Lidije Mihajlovne.

Finale

Kraj priče pomalo podsjeća na početak. Dječak dobija paket sa Antonovljevim jabukama, koje nikada nije probao. Također možete povući paralelu sa prvom neuspješnom premisom njegove učiteljice, kada je kupila tjesteninu. Svi ovi detalji dovode nas do finala.

Analiza Rasputinovih Lekcija francuskog omogućava nam da vidimo veliko srce male žene i kako se malo neuko dete otvara pred njim. Sve ovdje je lekcija iz humanosti.

Umetnički identitet

Pisac sa velikom psihološkom tačnošću opisuje odnos između mlade učiteljice i gladnog djeteta. U analizi djela "Francuske lekcije" treba istaći dobrotu, humanost i mudrost ove priče. Radnja teče u narativu prilično sporo, autor obraća pažnju na mnoge svakodnevne detalje. Ali, uprkos tome, čitalac je uronjen u atmosferu događaja.

Kao i uvek, Rasputinov jezik je izražajan i jednostavan. Koristi frazeološke obrate kako bi poboljšao slikovitost cjelokupnog djela. Štoviše, njegove frazeološke jedinice najčešće se mogu zamijeniti jednom riječju, ali tada će se izgubiti određeni šarm povijesti. Autor koristi i neke žargone i uobičajene riječi koje dječakovim pričama daju realističnost i vitalnost.

Značenje

Nakon analize djela "Francuske lekcije" može se izvući zaključak o značenju ove priče. Imajte na umu da Rasputinovo djelo već dugi niz godina privlači moderne čitaoce. Prikazujući svakodnevni život i svakodnevne situacije, autor uspeva da iznese duhovne pouke i moralne zakone.

Na osnovu analize Rasputinovih Lekcija francuskog, možemo vidjeti kako savršeno opisuje složene i progresivne likove, kao i kako su se junaci promijenili. Razmišljanja o životu i čovjeku omogućavaju čitaocu da u sebi pronađe dobrotu i iskrenost. Naravno, glavni lik je ušao teška situacija, kao i svi ljudi tog vremena. Međutim, iz analize Rasputinovih Lekcija francuskog, vidimo da poteškoće ublažuju dječaka, zbog čega se njegove snage manifestiraju sve življe.

Kasnije je autor rekao da, analizirajući ceo svoj život, to razume najbolji prijatelj jer je on bio njegov učitelj. Uprkos činjenici da je već mnogo proživeo i oko sebe okupio mnogo prijatelja, Lidija Mihajlovna mu ne izlazi iz glave.

Sumirajući članak, recimo da je pravi prototip junakinje priče bio L.M. Molokov, koji je zaista učio francuski kod V. Rasputina. Sve lekcije koje je iz toga naučio, prenio je u svoj rad i podijelio s čitateljima. Svi koji žude za školom i djetinjstvom i žele ponovo uroniti u ovu atmosferu trebali bi pročitati ovu priču.

"Lekcije francuskog" analiza djela - tema, ideja, žanr, radnja, kompozicija, likovi, problemi i druga pitanja razotkrivena su u ovom članku.

Godine 1973, jedan od najbolje priče Rasputinove "Lekcije francuskog". I sam pisac to izdvaja među svojim djelima: „Tamo nisam morao ništa izmišljati. Sve mi se desilo. Za prototip niste morali ići daleko. Trebao sam da vratim ljudima dobro koje su mi svojevremeno učinili."

Rasputinova priča "Lekcije francuskog" posvećena je Anastasiji Prokopjevnoj Kopylovoj, majci njegovog prijatelja poznatog dramskog pisca Aleksandra Vampilova, koji je ceo život radio u školi. Priča je zasnovana na sjećanju na dječji život, ona je, prema riječima pisca, "bila jedna od onih koje griju čak i sa slabim dodirom prema njima".

Priča je autobiografska. Lidija Mihajlovna je u svom radu imenovana sopstveno ime(preziva se Molokova). Pisac je 1997. godine u intervjuu dopisniku časopisa Literatura v shkola pričao o svojim sastancima s njom: „Nedavno me je posjetila i ona i ja smo se dugo i očajnički sjećali naše škole, a Angarsk selo Ust-Uda prije skoro pola stoljeća, i veliki dio tog teškog i sretnog vremena."

Rod, žanr, kreativna metoda

Djelo "Pouke francuskog" napisano je u žanru priče. Procvat ruske sovjetske priče pada u dvadesete (Babel, Ivanov, Zoščenko), a zatim u šezdesete i sedamdesete (Kazakov, Šukšin, itd.). Efikasnije od ostalih proznih žanrova, priča reaguje na promene u javnom životu, jer se brže piše.

Priča se može smatrati najstarijom i prvom književnom vrstom. Kratko prepričavanje događaja - zgoda u lovu, dvoboj s neprijateljem i slično - već je usmena priča. Za razliku od drugih vrsta i vrsta umjetnosti, uslovne prirode, priča je iskonski svojstvena čovječanstvu, nastala je istovremeno s govorom i nije samo prijenos informacija, već i sredstvo društvenog pamćenja. Priča je izvorni oblik književne organizacije jezika. Pričom se smatra završeno prozno djelo do četrdeset pet stranica. Ovo je približna cifra - dva lista autorskih prava. Tako nešto se čita "u jednom dahu".

Rasputinova priča „Pouke francuskog“ je realističko delo napisano u prvom licu. U potpunosti se može smatrati autobiografskom pričom.

Predmet

„Čudno je: zašto se svaki put osjećamo krivim pred učiteljima, kao i pred roditeljima? I to ne za ono što se desilo u školi - ne, već za ono što nam se dogodilo jeli." Ovako pisac započinje svoju priču "Pouke francuskog". Dakle, on definira glavne teme djela: odnos između učitelja i učenika, sliku života obasjanog duhovnim i moralnim značenjem, formiranje heroja, stjecanje duhovnog iskustva od njega u komunikaciji s Lidijom Mihajlovnom. Lekcije francuskog, komunikacija s Lidijom Mihajlovnom postale su životne lekcije za heroja, odgoj osjećaja.

Ideja

Igranje za novac između učiteljice i njenog učenika, sa pedagoške tačke gledišta, je nemoralan čin. Ali šta stoji iza ovog čina? Pita pisac. Vidjevši da je učenik (u gladnim poslijeratnim godinama) neuhranjen, profesorica francuskog, pod plaštom dodatne nastave, poziva ga u svoj dom i pokušava ga nahraniti. Šalje mu pakete kao od svoje majke. Ali dječak odbija. Učiteljica se nudi da igra za novac i, naravno, "gubi" kako bi dječak mogao kupiti mlijeko za te novce. I srećna je što je uspela u ovoj prevari.

Ideja priče leži u rečima Rasputina: „Čitalac uči iz knjiga ne život, već osećanja. Književnost je, po mom mišljenju, prije svega odgoj osjećaja. I iznad svega, dobrota, čistoća, plemenitost." Ove riječi direktno upućuju na priču "Lekcije francuskog".

Glavni likovi

Glavni likovi priče su jedanaestogodišnji dječak i profesorica francuskog jezika Lidija Mihajlovna.

Lidija Mihajlovna nije imala više od dvadeset pet godina i „na njenom licu nije bilo okrutnosti“. Na dječaka je reagirala s razumijevanjem i simpatijom, cijenila je njegovu svrhovitost. U svom učeniku smatra izuzetne sposobnosti učenja i spremna je pomoći im u razvoju na bilo koji način. Lidija Mihajlovna je obdarena izuzetnom sposobnošću saosećanja i ljubaznosti, zbog čega je patila nakon što je ostala bez posla.

Dječak zadivljuje svojom svrhovitošću, željom pod bilo kojim okolnostima da uči i izlazi s ljudima. Priča o dječaku može se predstaviti u obliku plana citata:

1. "Da dalje učim... i morao sam da se opremim u regionalnom centru."
2. "I ovdje sam dobro učio... sve predmete, osim francuskog, zadržao sam peticu."
3. “Osjećao sam se tako loše, tako ogorčeno i mrsko! - gore od bilo koje bolesti."
4. "Primivši ga (rublja) ... kupio sam teglu mlijeka na pijaci."
5. "Tukli su me redom... nije bilo jadnije od mene tog dana."
6. "Bio sam uplašen i izgubljen... činila mi se kao izvanredna osoba, ne kao svi ostali."

Radnja i kompozicija

“Išao sam u peti razred 1948. Ispravnije bi bilo reći, otišao sam: u našem selu je bila samo osnovna škola, pa sam, da bih dalje učio, morao da se opremim od kuće pedesetak kilometara dalje do regionalnog centra”. Prvi put je jedanaestogodišnji dječak, voljom okolnosti, odsječen od porodice, istrgnut iz svog uobičajenog okruženja. Međutim, mali heroj shvaća da su nade ne samo rodbine, već i cijelog sela u njemu položene: na kraju krajeva, po jednoglasnom mišljenju njegovih sumještana, on je pozvan da bude “ naučnik". Junak ulaže sve napore, savladavajući glad i nostalgiju, kako ne bi iznevjerio svoje sunarodnjake.

Mlada učiteljica prišla je dječaku s posebnim razumijevanjem. Počela je dodatno učiti francuski sa herojem, nadajući se da će ga hraniti kod kuće. Ponos nije dozvolio dječaku da prihvati pomoć stranca. Ideja Lidije Mihajlovne sa paketom nije bila krunisana uspehom. Učiteljica ju je napunila "gradskim" proizvodima i tako se poklonila. U potrazi za načinom da pomogne dječaku, učiteljica ga poziva da igra za novac u "zidu".

Kulminacija priče dolazi nakon što se učiteljica počela igrati s dječakom u zidu. Paradoks situacije pogoršava priču do krajnjih granica. Nastavnik nije mogao a da ne zna da je u to vrijeme takav odnos između nastavnika i učenika mogao dovesti ne samo do otpuštanja s posla, već i do krivične odgovornosti. Dječak ovo nije u potpunosti razumio. Ali kada se nevolja ipak dogodila, počeo je dublje da razumije učiteljevo ponašanje. I to ga je navelo da spozna neke aspekte tadašnjeg života.

Kraj priče je gotovo melodramatičan. Paket sa Antonovljevim jabukama, koje on, stanovnik Sibira, nikada nije probao, kao da odzvanja prvim, neuspelim paketom sa gradskom hranom - testeninom. Sve više novih detalja sprema ovaj kraj, koji se pokazao nimalo neočekivanim. U priči se srce nevjernog seoskog dječaka otvara čistoći mladog učitelja. Priča je iznenađujuće moderna. U njemu je velika hrabrost male žene, pronicljivost zatvorenog, neukog deteta, u njemu lekcije ljudskosti.

Umetnički identitet

Mudrim humorom, ljubaznošću, humanošću, i što je najvažnije, potpuno psihološkom tačnošću, pisac opisuje odnos gladnog učenika i mladog učitelja. Narativ teče sporo, sa svakodnevnim detaljima, ali ga ritam neprimjetno hvata.

Jezik priče je jednostavan i istovremeno izražajan. Pisac je vješto koristio frazeološke fraze, postižući ekspresivnost i slikovitost djela. Frazeologizmi u priči „Lekcije francuskog“ najvećim delom izražavaju jedan pojam i karakteriše ih određeno značenje koje je često jednako značenju reči:

“I ovdje sam dobro učio. Šta mi je preostalo? Onda sam došao ovamo, nisam imao drugog posla ovdje, i još nisam mogao da se brinem o onome što mi je povjereno ” (lijeno).

“Nisam ranije vidio pticu u školi, ali, trčeći naprijed, reći ću da je u trećoj četvrtini iznenada, kao snijeg na glavu, pao na naš razred” (neočekivano).

„Gladan i znajući da mi jelo neće dugo trajati, ma kako ga sačuvao, najeo sam se do kostiju, do bolova u stomaku, a onda nakon dan-dva ponovo stavio zube na policu“ (gladni ).

„Ali nije imalo smisla da se zatvaram, Tiškin je uspeo da me proda sa utrobom“ (izdaja).

Jedna od karakteristika jezika priče je prisustvo regionalnih riječi i zastarjelog vokabulara, karakterističnih za trajanje priče. Na primjer:

kućica - iznajmiti stan.
Kamion - kamion nosivosti 1,5 tona.
Tea room - svojevrsna javna trpezarija, gde se posetiocima nude čaj i grickalice.
Baciti - gutljaj.
Božikovina kipuća voda - čisto, bez nečistoća.
Blather - ćaskanje, pričanje.
Za bockanje - lagano pogođen.
Hluzda - varalica, varalica, varalica.
Punjenje - šta je skriveno.

Smisao rada

Djelo V. Rasputina uvijek privlači čitaoce, jer uz obične, svakodnevne u pisčevim djelima uvijek postoje duhovne vrijednosti, moralni zakoni, jedinstveni karakteri, složeni, ponekad kontradiktorni, unutrašnji svet heroji. Autorova razmišljanja o životu, o čovjeku, o prirodi pomažu nam da u sebi i svijetu oko sebe otkrijemo neiscrpnu zalihu dobrote i ljepote.

U teškim vremenima, protagonista priče morao je da uči. Poslijeratne godine bile su svojevrsni test ne samo za odrasle, već i za djecu, jer se i dobro i loše u djetinjstvu percipira mnogo svjetlije i oštrije. Ali poteškoće ublažavaju karakter, pa glavni lik često pokazuje kvalitete kao što su snaga volje, ponos, osjećaj za proporciju, izdržljivost i odlučnost.

Mnogo godina kasnije, Rasputin će se ponovo okrenuti davno prošlim događajima. prošlih godina... „Sada kada je proživljen prilično veliki deo svog života, želim da shvatim i razumem koliko sam ga ispravno i korisno proveo. Imam mnogo prijatelja koji su uvek spremni da pomognu, imam čega da se setim. Sada shvatam da je moj najbliži prijatelj moj bivši učitelj, profesor francuskog. Da, decenijama kasnije pamtim je kao vernu prijateljicu, jedinu osobu koja me je razumela dok sam studirala. Pa čak i godinama kasnije, kada smo se sreli s njom, pokazala mi je gest pažnje, slala jabuke i tjesteninu, kao i prije. I ko god da sam, šta god zavisi od mene, ona će me uvek tretirati samo kao studenta, jer sam za nju bio, jesam i uvek ću ostati. Sad se sećam kako je tada, preuzevši krivicu na sebe, napustila školu, a na rastanku mi je rekla: "Uči dobro i ne krivi sebe ni za šta!" Ovim me je naučila lekciju i pokazala kako treba da se ponaša prava osoba. ljubazna osoba... Ne kažu uzalud: školski učitelj je učitelj života."

Pisanje

Istorija stvaranja

„Siguran sam da čovjeka piscem čini djetinjstvo, njegova sposobnost da u ranom djetinjstvu vidi i osjeti sve što mu onda daje za pravo da se uhvati za pero. Obrazovanje, knjige, životno iskustvo obrazuju i dodatno jačaju ovaj dar, ali ga treba roditi u djetinjstvu “, napisao je Valentin Grigorijevič Rasputin 1974. godine u irkutskim novinama “Sovjetska omladina”. Godine 1973. objavljena je jedna od najboljih Rasputinovih priča, "Francuske lekcije". I sam pisac to izdvaja među svojim djelima: „Tamo nisam morao ništa izmišljati. Sve mi se desilo. Za prototip niste morali ići daleko. Trebao sam da vratim ljudima dobro koje su mi svojevremeno učinili."

Priča je autobiografska. Lidija Mihajlovna je u djelu nazvana svojim imenom (prezime Molokova). Pisac je 1997. godine u intervjuu dopisniku časopisa Literatura v shkola govorio o svojim sastancima s njom: „Nedavno me je posjetila, i ona i ja smo se dugo i očajnički sjećali naše škole, a Angarsk selo Ust-Uda prije skoro pola stoljeća, i veliki dio tog teškog i sretnog vremena."

Rod, žanr, kreativna metoda

Rasputinova priča „Pouke francuskog“ je realističko delo napisano u prvom licu. U potpunosti se može smatrati autobiografskom pričom.

Predmet

Igranje za novac između učiteljice i njenog učenika, sa pedagoške tačke gledišta, je nemoralan čin. Ali šta stoji iza ovog čina? pita pisac. Vidjevši da je učenik (u gladnim poslijeratnim godinama) neuhranjen, profesorica francuskog, pod plaštom dodatne nastave, poziva ga u svoj dom i pokušava ga nahraniti. Šalje mu pakete kao od svoje majke. Ali dječak odbija. Učiteljica se nudi da igra za novac i, naravno, "gubi" kako bi dječak mogao kupiti mlijeko za te novce. I srećna je što je uspela u ovoj prevari.

Glavni likovi

Glavni likovi priče su jedanaestogodišnji dječak i profesorica francuskog jezika Lidija Mihajlovna.

Dječak zadivljuje svojom svrhovitošću, željom pod bilo kojim okolnostima da uči i izlazi s ljudima. Priča o dječaku može se predstaviti u obliku plana citata:

Radnja i kompozicija

“Išao sam u peti razred 1948. Ispravnije bi bilo reći, otišao sam: u našem selu je bila samo osnovna škola, pa sam, da bih dalje učio, morao da se opremim od kuće pedesetak kilometara dalje do regionalnog centra”. Prvi put je jedanaestogodišnji dječak, voljom okolnosti, odsječen od porodice, istrgnut iz svog uobičajenog okruženja. Međutim, mali heroj shvaća da se u njega polažu nade ne samo njegovih rođaka, već i cijelog sela: uostalom, po jednoglasnom mišljenju njegovih sumještana, on je pozvan da bude „učen čovjek“. Junak ulaže sve napore, savladavajući glad i nostalgiju, kako ne bi iznevjerio svoje sunarodnjake.

Umetnički identitet

“I ovdje sam dobro učio. Šta mi je preostalo? Onda sam došao ovamo, nisam imao drugog posla ovdje, i još nisam mogao da se brinem o onome što mi je povjereno ” (lijeno).

“Nisam ranije vidio pticu u školi, ali, trčeći naprijed, reći ću da je u trećoj četvrtini iznenada, kao snijeg na glavu, pao na naš razred” (neočekivano).

„Gladan i znajući da mi jelo neće dugo trajati, ma kako ga sačuvao, najeo sam se do kostiju, do bolova u stomaku, a onda nakon dan-dva ponovo stavio zube na policu“ (gladni ).

„Ali nije imalo smisla da se zatvaram, Tiškin je uspeo da me proda sa utrobom“ (izdaja).

Jedna od karakteristika jezika priče je prisustvo regionalnih riječi i zastarjelog vokabulara, karakterističnih za trajanje priče. Na primjer:

Iznajmiti - iznajmiti stan.
Kamion i po - kamion nosivosti 1,5 tona.
Čajnica je svojevrsna javna trpezarija u kojoj se posetiocima nude čaj i grickalice.
Baciti - progutati.
Holny kipuća voda je čista, bez nečistoća.
Zabrbljati - razgovarati, razgovarati.
Bockati znači lagano udarati.
Hljuzda je varalica, varalica, oštrija.
Ispuna je ono što je skriveno.

Smisao rada

Djelo V. Rasputina uvijek privlači čitaoce, jer uz svakodnevicu, svakodnevicu u pisčevim djelima uvijek postoje duhovne vrijednosti, moralni zakoni, jedinstveni likovi, složen, ponekad kontradiktoran, unutrašnji svijet junaka. Autorova razmišljanja o životu, o čovjeku, o prirodi pomažu nam da u sebi i svijetu oko sebe otkrijemo neiscrpnu zalihu dobrote i ljepote.

Mnogo godina kasnije, Rasputin će se ponovo okrenuti događajima iz prošlih godina. „Sada kada je proživljen prilično veliki deo svog života, želim da shvatim i razumem koliko sam ga ispravno i korisno proveo. Imam mnogo prijatelja koji su uvek spremni da pomognu, imam čega da se setim. Sada shvatam da je moj najbliži prijatelj moj bivši učitelj, profesor francuskog. Da, decenijama kasnije pamtim je kao vernu prijateljicu, jedinu osobu koja me je razumela dok sam studirala. Pa čak i godinama kasnije, kada smo se sreli s njom, pokazala mi je gest pažnje, slala jabuke i tjesteninu, kao i prije. I ko god da sam, šta god zavisi od mene, ona će me uvek tretirati samo kao studenta, jer sam za nju bio, jesam i uvek ću ostati. Sad se sećam kako je tada, preuzevši krivicu na sebe, napustila školu, a na rastanku mi je rekla: "Uči dobro i ne krivi sebe ni za šta!" Time me je naučila lekciju i pokazala mi kako treba da se ponaša prava ljubazna osoba. Ne kažu uzalud: školski učitelj je učitelj života."

Kratka priča "Francuske lekcije", koju sada analiziramo, objavljena je 1973. godine. Uprkos malom obimu, delo zauzima značajno mesto u delu Valentina Rasputina. Mnogo je u priču uneseno iz vlastitog životnog iskustva, teškog djetinjstva i susreta sa od strane različitih ljudi.

Priča je autobiografska: zasnovana je na događajima iz poslijeratnog perioda, kada je Rasputin studirao u selu Ust-Uda, udaljenom mnogo kilometara od kuće. Nakon toga, Rasputin je rekao da se ljudi često osećaju krivim pred nastavnicima, kao i pred svojim roditeljima, ali ne za ono što se dogodilo u školi, već za ono što je "s nama postalo posle". U detinjstvu, prema rečima pisca, dete dobija najvažnije lekcije u svom životu. O tim lekcijama, o dragim ljudima, o formiranju ličnosti, napisana je priča „Pouke francuskog“.

Slika glavnog lika u Rasputinovoj priči "Francuske lekcije"

Junak priče umnogome ponavlja sudbinu autora iz djetinjstva, a analiza "Pouka francuskog" to dobro ilustruje. Sa jedanaest godina počeo je njegov samostalan život: majka ga je poslala da studira u regionalnom centru. U selu su dječaka smatrali pismenim: dobro je učio, čitao i pisao pisma za starice, čak je znao i kako popuniti obveznice. Ali jednostavna želja za stjecanjem znanja nije bila dovoljna. Živjeti u regionalnom centru nije bilo lako, kao i drugdje u gladnim poslijeratnim godinama.

Često dječak nije imao šta da jede, zalihe krompira koje je donosila njegova majka brzo su nestajale. Kako je dete otkrilo, sin gazdarice kuće, u kojoj se stisnuo, je krao hranu. Već ovdje vidimo karakter dječaka: njegovu tvrdoglavu želju da dobro uči, uprkos neuhranjenosti i nostalgiji, odlučnost i odgovornost. Nije slučajno što je smatrao sramotnim vratiti se kući bez učenja i borio se sa svim poteškoćama. Nastavimo sa analizom djela "Lekcije francuskog".

Kako bi izbjegao bolnu glad, tinejdžer se morao odlučiti na ne sasvim legitiman posao: igrati za novac sa starijim momcima. Pametni dječak je brzo shvatio suštinu igre i otkrio tajnu pobjede. I opet je majka poslala nešto novca - dječak je odlučio da se igra. Rasputin naglašava da je trošio novac na mlijeko i da je sada manje gladan.

Ali, naravno, stalni dobici stranca nisu se svidjeli Vadiku i njegovom društvu. Stoga je junak ubrzo platio svoju sreću. Vadik je postupio nepošteno: okrenuo je novčić. Tokom tuče, tačnije premlaćivanja djeteta, on je i dalje pokušavao da dokaže svoju nevinost, ponavljao je “prevrnuo”. Ova situacija pokazuje njegovu upornost i nespremnost da se složi s laži.

Ali, naravno, nije samo ova situacija postala pouka za dječaka. Pomoć učitelja u teškom trenutku za njega je postala prava životna lekcija. Nakon što je njen učenik drugi put pretučen, Lidija Mihajlovna je shvatila da ne može bez njene pomoći.

Ako analizirate Lekcije francuskog, imajte na umu sljedeću misao: u djelu su dva pripovjedača: priča je ispričana u prvom licu, odnosno u ime jedanaestogodišnjeg tinejdžera, ali su prikazani događaji i ljudi i komentariše odrasla osoba, pisac koji se mudro osvrće na sebe kao mlad... Upravo ova zrela osoba pamti svoju stidljivost i ponos u isto vreme kada je došao kod profesora da uči francuski i odbio večeru, kada joj je ogorčeno rekao da ne može da prihvati paket. Upravo ta odrasla osoba razumije koliko mu je Lidija Mihajlovna značila i koliko je učinila. Naučila ga je da pomaže ljudima i ne ostavlja ih u teškoj situaciji, da bude zahvalan i čini dobro, ne razmišljajući o zahvalnosti i ne očekujući nagradu. Ovo je značenje naslova priče "Francuske lekcije".

Slika učitelja u Rasputinovoj priči "Lekcije francuskog"

Lidija Mihajlovna je prava osoba, učiteljica francuskog jezika koja je predavala u malom selu. Vidimo je kroz oči heroja. I sama je mlada, lepa, tajanstvena francuski kao da mu daje misteriju, dečaku se učinilo da je blagi miris parfema „sam dah“. Prikazana je kao suptilna i osjetljiva osoba. Pažljiva je prema učenicima, ne grdi zbog uvrede (kao što to stalno radi direktor škole), već zamišljeno pita i sluša. Saznavši zašto je junak igrao za novac, uprkos zabranama, Lidija Mihajlovna pokušava Različiti putevi Pomozite mu: poziva ga da uči francuski kod kuće, u isto vrijeme nadajući se da će ga nahraniti, šalje paket sa jabukama i tjesteninom. Ali kada sve ovo ne uspije, odlučuje se kockati sa studentom. A onda on preuzima svu krivicu. Zahvaljujući analizi rada "Francuske lekcije" ova ideja je jasno vidljiva.

Ima iskrenost i vedar entuzijazam. Priča kako je i sama studirala na institutu, kakve lijepe jabuke rastu u njenoj domovini, a igrajući se zanosila i svađala se. Ona je ta koja u priči kaže: "Čovek ne stari kada doživi starost, već kada prestane da bude dete."

Duhovnu ljepotu i dobrotu učitelja dječak je pamtio dugi niz godina. U priči odaje počast sjećanju na takve otvorene, poštene, nesebične ljude.

Pročitali ste analizu Rasputinovih Lekcija francuskog. Nadamo se da će vam ovaj članak biti zanimljiv. Posjetite odjeljak naše web stranice -

Snimak iz filma "Lekcije francuskog" (1978.)

„Čudno je: zašto se svaki put osjećamo krivim pred učiteljima, kao i pred roditeljima? I to ne za ono što se desilo u školi – ne, već za ono što nam se dogodilo poslije.”

Pošao sam u peti razred 1948. godine. U našem selu je bila samo osnovna škola, a da bih dalje učio, morao sam da se preselim u regionalni centar 50 kilometara od kuće. Bili smo jako gladni u to vrijeme. Od troje djece u porodici, ja sam bio najstariji. Odrasli smo bez oca. Dobro sam išla u osnovnoj školi. U selu su me smatrali pismenim i svi su govorili mojoj majci da treba da učim. Mama je odlučila da ionako neće biti gore i gladnije nego kod kuće i smjestila me u regionalni centar sa svojom drugaricom.

I ovdje sam dobro učio. Izuzetak su bili francuski. Lako sam pamtio riječi i okrete govora, ali mi nije išao izgovor. „Prosuo sam francuski na način naših seoskih zverkalica“, zbog čega se mlada učiteljica namrštila.

Najbolje mi je bilo u školi, među vršnjacima, ali kod kuće sam osjećao čežnju za rodnim selom. Osim toga, bio sam ozbiljno pothranjen. Mama mi je s vremena na vrijeme slala kruh i krompir, ali su ti proizvodi vrlo brzo nestajali. „Ko je vukao – da li tetka Nađa, glasna, umotana žena koja je bila sama sa troje dece, jedna od njenih starijih devojčica ili najmlađa, Fedka – nisam znao, plašio sam se i da pomislim na to, neka sam prati.” Za razliku od sela, u gradu je bilo nemoguće uloviti ribu ili iskopati jestivo korijenje na livadi. Često sam za večeru dobio samo kriglu kipuće vode.

Fedka me doveo u firmu koja se kockala za novac. Voditelj je bio Vadik, visoki učenik sedmog razreda. Od mojih drugova iz razreda, tamo se pojavio samo Tiškin, "izbirljivi dečak treptavih očiju". Igra je bila jednostavna. Novčići su bili naslagani glavama gore. Morali su biti pogođeni loptom kako bi se novčići prevrnuli. Oni koji su se ispostavili kao heads up postali su dobici.

Postepeno sam savladao sve tehnike igre i počeo da pobjeđujem. S vremena na vreme majka mi je slala po 50 kopejki za mleko - i igrala se na njih. Nikada nisam osvajao više od rublje dnevno, ali život mi je postao mnogo lakši. Međutim, ostatku društva se uopće nije svidjela moja moderacija u igri. Vadik je počeo da vara, a kada sam pokušao da ga uhvatim, žestoko sam pretučen.

Ujutro sam morao u školu slomljenog lica. Prvi čas je bio francuski, a učiteljica Lidija Mihajlovna, koja je bila naša učionica, pitala je šta mi se dogodilo. Pokušao sam da lažem, ali onda se Tiškin nagnuo i izdao me iznutricama. Kada me je Lidija Mihajlovna ostavila nakon škole, jako sam se bojao da će me odvesti direktoru. Naš direktor Vasilij Andrejevič imao je naviku da "muči" one koji su bili krivi na liniji pred cijelom školom. U tom slučaju bih mogao biti izbačen i poslan kući.

Međutim, Lidija Mihajlovna me nije odvela do direktora. Počela je da pita zašto mi treba novac, i jako se iznenadila kada je saznala da njime kupujem mleko. Na kraju sam joj obećao da ću bez kocke i lagao sam. Tih dana sam bio posebno gladan, ponovo sam došao u Vadikovo društvo, a ubrzo sam opet dobio batine. Videvši sveže modrice na mom licu, Lidija Mihajlovna je najavila da će učiti sa mnom pojedinačno, posle škole.

“Tako su za mene počeli mučni i neugodni dani.” Ubrzo je Lidija Mihajlovna odlučila da „imamo jedva dovoljno vremena u školi do druge smene i rekla mi je da dođem u njen stan uveče“. Za mene je to bilo pravo mučenje. Plašljiv i stidljiv, bio sam potpuno izgubljen u učiteljevom čistom stanu. "Lidija Mihajlovna je tada imala vjerovatno dvadeset pet godina." Bila je lijepa, već udata, žena pravilnih crta lica i malo kosih očiju. Sakrivajući ovu manu, stalno je žmirila. Učiteljica me je mnogo pitala o mojoj porodici i stalno me je pozivala na večeru, ali nisam izdržala ovo iskušenje i pobjegla sam.

Jednom su mi poslali čudan paket. Došla je na adresu škole. U drvenoj kutiji bile su tjestenina, dvije velike grudve šećera i nekoliko pločica hematogena. Odmah sam shvatio ko mi je poslao ovaj paket - moja majka nije imala gde da uzme testeninu. Vratio sam kutiju Lidiji Mihajlovnoj i odlučno sam odbio da uzmem hranu.

Časovi francuskog nisu tu završili. Jednom me je Lidija Mihajlovna pogodila novim izumom: htela je da se igra sa mnom za novac. Lidija Mihajlovna me je naučila igri svog detinjstva, "zidu". Novčiće je trebalo baciti uza zid, a zatim pokušati prstima dohvatiti svoj novčić do tuđeg. Ako je dobijete, nagrada je vaša. Od tada smo svirali svako veče, pokušavajući da se svađamo šapatom - u susjednom stanu živio je direktor.

Jednom sam primetio da Lidija Mihajlovna pokušava da vara, i to ne u njenu korist. U žaru svađe nismo primijetili kako je direktorica ušla u stan, čuvši glasne glasove. Lidija Mihajlovna mu je mirno priznala da se igra sa studentom za novac. Nekoliko dana kasnije otišla je kod sebe na Kuban. Zimi, nakon praznika, dobio sam još jedan paket, u kojem su „tubice tjestenine ležale u urednim, gustim redovima“, a ispod njih tri crvene jabuke. "Ranije sam viđao jabuke samo na slikama, ali sam pretpostavio da su to one."