Sažetak lekcije "Sveeuropski složeni prijedlog". Sažetak lekcije "Složenica bez veze" Lekcija o temi Rečenica bez udruživanja
Sažetak lekcije u dijalogu s tehnološkim problemom na tu temu: "Što je složena rečenica bez sjedinjenja"
Ciljevi:
1) Otkrijte da je takva sjedinjena rečenica i njezina razlikovna obilježja.
2) Formirati sposobnost sagledavanja problema, razviti hipotezu, promatrati, dati pojmove pojmovima.
3) Formirati sposobnost za rad u skupinama.
Oblik organizacija obrazovnih aktivnosti: frontalna, individualna, grupna.
U mladosti nećete naučiti kako raditi -
u starosti ćeš ostati praznih ruku ...
(poslovica)
Tijekom nastave
Prefiks u riječi nemiran (bes-)
Korijen je dio govora, uz pomoć kojeg se homogeni članovi i jednostavne rečenice spajaju kao dio složenog (sjedinjenja).
Sufiks kao u riječi spava (-H-)
Kraj pridjeva u usp. vrsta jedinice brojevi
Učitelj: kao rezultat, dobili smo riječ?
Učitelj: Definirajte temu lekcije.
Zapišite nekoliko prijedloga za promatranje:
A. Izmjerite sedam puta jednom.
B. Chin ga je slijedio, iznenada je napustio službu. V. Molodezh je napustio klub postalo mu je dosadno.
1. Koje su rečenice zabilježene? Dokažite i grafički. A koji interpunkcijski znakovi?
2) Koji zaključak treba donijeti? Što se može pretpostaviti?
3) Pokušajte formulirati svrhu naše lekcije
Pomaže u artikuliranju ciljeva lekcije.
Organizira rad u grupama (br. Rad s materijalom iz udžbenika: str. 94-101)
Primjećuje, pomaže u slučaju poteškoća
Broj 2. Napravite tablicu o pravilima interpunkcije između jednostavnih rečenica u BSP-u:
1 grupa zarez(str. 96, kontrola 216,)
2 grupe trebali razmisliti o značenju jednostavnih rečenica kao dijela BSP-a i odrediti kada ih stavljaju točka i zarez(str. 96, kontrola 217)
3 grupe trebali razmisliti o značenju jednostavnih rečenica kao dijela BSP-a i odrediti kada ih stavljaju debelo crijevo(str. 98, nadzor 220)
4 grupe trebali razmisliti o značenju jednostavnih rečenica kao dijela BSP-a i odrediti kada ih stavljaju crtica(str. 101, kontrola 229)
Organizira rad s ovim materijalom:
1. Navesti brojevi složenih rečenica bez sjedinjenja: (1) Zabavno se vukući uskom stazom između dva zida visoke raži. (2) Uši tiho udaraju po licu. Kukuruz se prilijepi za noge prepelica. Oni viču na sve strane. Konj trči lijenu kasu. (3) Postoji šuma. (4) Sjena i tišina. (5) Veličanstvena drveće aspen visoko iznad vas visi grane breze, moćni hrast stoji jedva da se kreće i stoji poput borca \u200b\u200bpored prekrasne lipe. (I. S. Turgenev)
2. dogovoriti interpunkcijske znakove u jednoj od rečenica i grafički dokazivati.
3. pronaći BSP u tekstovima OGE (V№1-№4)
Prilog br. 1.
1. Počelo se brzo smračiti, stigli su ljetni oblaci, udarila je prva grmljavina.
2. Žabe, koje su bile samo u lokvama, bile su toliko uzbuđene da se iz njih uzburkala voda.
3. Nakon prolivene tople kiše, Petya je uzeo ribu: stavio mreže na krsti šarana u tresetu s tresetom.
4. Tamo, na obali, blizu mreža, bilo je deset malih breza, njihove su grane još bile gole, bez letaka.
5. Zašlo je sunce, bucmasto, a kad je zašlo, počela je živahna noć: svi su spavači pjevali, sve žabe vrištale ...
6. Ali toliko se često u svijetu događa da kada je sve u redu, siromašna osoba dođe sa lošom mišlju i ne dopušta mu da se raduje.
7. Petja također nije mogao spavati i palo mu je na pamet da lopovi dođu i odnesu mreže.
8. Zato Petja u zoru bježi do svojih mreža i već izdaleka vidi da sada, gdje je postavio mreže, ljudi stoje - lopovi, točno.
9. U strašnom gnjevu trči onamo i iznenada se zaustavlja, smiješi se, sram ga je: to nisu ljudi - ovo je noć breze odjevene u zelenilo i kao da ljudi stoje.
Tarmakova Elena Vladimirovna
Položaj: učitelj ruskog jezika i književnosti
Obrazovna ustanova: MAOU srednja škola №8
Mjesto: Grad Bor Nizhny Novgorod Region
Naziv materijala: metodološki razvoj lekcija
predmet: Lekcija o "Složenoj rečenici bez unije" s elementima Federalnog državnog obrazovnog standarda
Datum objave: 07.12.2016
Odjeljak: sporedno obrazovanje
Usmjeravanje.
Nastava ruskog jezika u 9. razredu (s elementima Federalnog državnog obrazovnog standarda) Učitelj: Tarmakova E.V. Tema lekcije: „Koncept BSP. Intonacija u BSP ". Vrsta lekcije: Lekcija o otkrivanju novih znanja UUD L- personalizirani P- kognitivni P- regulatorni K- komunikacijski № p / p Faze predavanja Svrha i sadržaj nastavnog materijala. Funkcije i vrste aktivnosti nastavnika Oblici i vrste aktivnosti učenika Planirani rezultati UUD-a Procjena uspješnosti učenika 1
Motivacija za
trening
aktivnosti
Svrha:
na osobno značajnoj razini razviti unutarnju spremnost za aktivnosti učenja - Zdravo momci! Provjerite imate li sve spremno za lekciju: instrumente za pisanje, udžbenik. - Spremni za polazak? Stvara uvjete za pojavu unutarnjih potreba za uključivanjem u aktivnosti (želim!), Aktivira zahtjeve učenika za odgojno-obrazovnom djelatnošću (- potrebno je!) - postavlja tematski okvir obrazovne aktivnosti (mogu! , Samoodređenje prema aktivnosti - (L); Planiranje obrazovne suradnje s nastavnikom i vršnjacima (K);
2 Ažuriranje znanja i popravljanje pojedinačnih poteškoća u probnom radu 1. Usporedna analiza prijedloga. 2. Samotestiranje
Svrha
: pripremiti mišljenje učenika i organizirati njihovu svijest o unutarnjim potrebama za izgradnju novog načina djelovanja - Ljudi, danas u lekciji moramo otkriti puno novih stvari. Ovaj je materijal uključen u ispitne zadatke. I predlažem da započnete svoja otkrića radeći na prethodno proučenim materijalima. (Slide 2) Raspodijelite prijedloge ovisno o njihovoj vrsti: PP, MPS, SPP. Koji od prijedloga ne pripada nijednoj skupini? Zašto? - Provjerite se. (Slide 3) I procijenite. Aktivira sve mentalne operacije, kognitivne procese (pažnja, govor, pamćenje, razmišljanje) i pruža pojedinačne zadatke za ponavljanje proučenog materijala. Organizira pripremu za proučavanje novog materijala. Umnožite i popravite ZUNy, dovoljan za izgradnju novog načina djelovanja. Aktualizirajte ranije proučeni materijal (znam, mogu) Pokušajte samostalno obavljati pojedinačne zadatke ponavljanja potrebnih za proučavanje novog materijala u ovoj lekciji. - misaone operacije (generalizacija, analiza, sinteza, usporedba); -P; -svjesne i proizvoljne izreke govora - K; - će biti samoregulacija u poteškoćama - P; -izražavanje misli s dovoljno cjelovitosti i točnosti - K; - argument nečijeg mišljenja i položaja u komunikaciji - K. Usmena ocjena nastavnika. Samopoštovanje učenika. 3 Identifikacija mjesta i uzroka poteškoća.
Svrha:
postaviti cilj obrazovne aktivnosti i na temelju toga odabrati metodu i načine njezine provedbe.Učitelj djeluje kao organizator. Nakon odgovora djece, razjašnjava cilj i iznosi hipoteze za rješenje problema. Formulirajte specifičan cilj Samoodređenje - L; Značenje –L; mentalni
Ove rečenice zapišite u bilježnicu, naglasite gramatičke temelje, naznačite predikativne dijelove. Kako su povezani? - Zaključite, koje ćemo prijedloge danas proučiti na nastavi? (Slide 4) - formulirajte svoja važna pitanja, ciljeve i zadatke. Upotrijebite riječi podrške: 1) Upoznajte se ... 2) Učite ... (Slide 5) -Predavanje nastavnika o ciljevima nastave. - Tema lekcije napišite u bilježnicu. (Koje se pravopisno pravilo mora ponoviti da bi se ispravno napisala riječ "unlessless"?) (Slide 6) tema lekcije. njihovu budućnost, obrazovne radnje koje uklanjaju uzrok poteškoća (što naučiti) Predložite i usuglasite se o temi lekcije. Vodite bilješke u bilježnicu. operacije - P; Nezavisni odabir i formiranje cilja-R; Iznesite hipoteze i opravdavajte ih-P; Razvoj monološkog govora -K 4 Izgradnja projekta iz poteškoća. Radite s teoretskim materijalom udžbenika.
Svrha:
izgraditi novi način djelovanja i oblikovati sposobnost njegove primjene prilikom rješavanja problema koji je uzrokovao poteškoće. - Gdje se možemo detaljnije postaviti? Učitelj djeluje kao organizator. Prati vremensku traku lekcije. Studenti rade s teorijskim gradivom udžbenika pomoću znakovnog sustava. Pokušavajući riješiti uzrok poteškoća. Mentalne operacije - P; - istraživanje i odabir potrebnih podataka - P. Uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza Usmena procjena nastavnika
informacije o BSP-u? Koji izvori? (iz knjige) - predlažem vam da radite s teoretskim materijalom udžbenika.). str. 94-95 - što ćete otkriti? (što je BSP). - Podijelimo u grupe - stručnjaci - pjesnici - umjetnici - kartografi - simboli - navigatori - planeri Predstavljaju svoje "projekte" -P; 5 Početna konsolidacija s izgovorom u vanjskom govoru.
Svrha:
odrediti ulogu intonacije u BLB-u, ostvariti novi način djelovanja i oblikovati sposobnost njegove primjene kako u rješavanju problema koji je uzrokovao poteškoće, tako i u rješavanju zadataka iste vrste. - U BSP-u su, kao i u zajednici, jednostavne rečenice kombinirane u jedan kompleks da bi se među njima uspostavili određeni semantički odnosi. Učitelj djeluje kao organizator. Organizira proces zajedničke kreativnosti. Organizira studentske rasprave. Prati vremensku traku lekcije. Popravlja novi način djelovanja (algoritmi) na ploči. Na temelju materijala koji su proučavali učenici razvijaju algoritam za primjenu novih znanja koristeći dijagrame, crteže itd. Primjenjuju novi način djelovanja na problem koji uzrokuje poteškoće. Oni popravljaju prevladavanje rane poteškoće. Djeluju u skupinama. Formiranje kritičkog i kreativnog razmišljanja Sposobnost uspoređivanja nečijeg djelovanja s ciljem P Razvoj koherentnog govora, sposobnost obrane nečijeg gledišta, argumentiranje, sposobnost učenja potvrđivanja argumenata činjenicama K Do samostalnog stvaranja načina rješavanja problema Usmena procjena nastavnika.
-Preoblikujte jednostavne rečenice u složene ne-sindikalne. Recite s različitim intonacijama. (Slide 7) Baka je bila ljuta. Unuk se nije pokoravao. (Slide 8) Zaključak: S vezom bez udruživanja, semantički odnosi između dijelova zajedničkog pothvata nisu izričito izraženi, a adresar govora treba izvući iz sadržaja dijelova na temelju općeg znanja slušatelja i govornika. Shema: (Slide 9) Vrste intonacije i semantičkih odnosa u BSP-u. Vrste intonacije i semantički odnosi u BSP-u
enumerative
intonacija
s veznim odnosima između dijelova BSP-a
objašnjavajuća intonacija
uzročnom vezom između dijelova BSP-a
učinkovito
istražni
intonacija
za razliku od vremena ili vremena, stanja i posljedice kreativnog i pretraživačkog karaktera
6 Samostalni rad sa samoprovjerom prema normi. Formiranje odgovarajućeg samopoštovanja i samokontrole.
Svrha:
učenici uče nove načine glume.
(Slide 10) Algoritam
bSP analiza:
pronaći gramatičke temelje; odrediti intonaciju i odrediti semantičke odnose između dijelova BSP-a; staviti potreban interpunkcijski znak; izgraditi BSP shemu.
Za slabe studente:
potpisati karticu; naglasiti gramatičke temelje, izgraditi dijagram koji pokazuje semantičke odnose između dijelova BSP-a. Za jake studente: Zamijenite BSP i SPP BSP. (Vidi Dodatak) Organizira rad na novom načinu djelovanja; Organizira samo testiranje obrazovnih rješenja u skladu s normom. To stvara (ako je moguće) situaciju uspjeha za svako dijete, za učenike koji su pogriješili. Pruža priliku za prepoznavanje uzroka pogrešaka i njihovo uklanjanje (pojedinačne korektivne aktivnosti) Učenici korak po korak provjeravaju postupke samoodređenja. Procijenite njihove rezultate u razvoju novog načina djelovanja. Izvršite zadatke koje je predložio učitelj. Svjesni i proizvoljni izgovori govora - K; Izgradnja logičkog lanca obrazloženja i dokaza - K, P Sposobnost prevladavanja poteškoća u provedbi - L. Mentalne operacije –P Sva kognitivna UUD + kontrola, korekcija, procjena –P + sva LUUD: sposobnost prevladavanja poteškoća Samoprocjena. Usmena procjena nastavnika. 7 Uključivanje u sustav znanja i ponavljanja.
Svrha:
uključuju novu metodu djelovanja u sustavu znanja uz ponavljanje i konsolidaciju prethodno proučenih načina pripreme za proučavanje sljedećih odjeljaka. - Sažmi našu lekciju. Koju temu organiziramo izvršenje zadataka u kojima je novi način djelovanja povezan s prethodno proučenim. Organizira obuku ZUN-ova, ranije formiranih.Odredi i utvrdi granice primjene novih znanja. Izvršite zadatke koje je predložio učitelj. Ocijenite njihove rezultate u Sva kognitivna kontrola UUD +, korekcija, procjena –P, formiranje kritičkog i kreativnog mišljenja, samoprocjena.
Zadatak sličan 13 u testovima OGE Samotesta. studirao? Što smo pokušali saznati na lekciji? - Gdje nam treba ova tema? - A sada vam predlažem da radite na prijedlozima. (Dijapozitivi 11 -15) (SLIDE 16) - Koji zaključak možemo izvući o obavljenom radu? dovodeći ih do automatizma. savladavanje novog načina djelovanja. 8 Domaća zadaća - Ljudi, na čemu ćete raditi kod kuće? Naučite koncept BSP, vježba 214 (A), 215 (B) Slide 17 Briefing Definira domaću zadaću za samostalan rad s elementima izbora i kreativnosti. Izbor zadatka Planiranje, predviđanje –P Procjena poteškoće u provedbi –L. Samopoštovanje 9 Razmišljanje o obrazovnim aktivnostima 1. Razmjena mišljenja 2. Procjena Svrha: učenici procjenjuju vlastite obrazovne aktivnosti, razumijevanje metoda konstrukcije i granice primjene novog načina djelovanja - Sada dijelimo Organiziramo promišljanje (o pitanjima) i samoprocjenu vlastitih obrazovnih aktivnosti. Koji je bio cilj? Uskladiti cilj i rezultat obrazovnih aktivnosti. Popraviti stupanj sukladnosti. Nacrtajte ciljeve za daljnje promišljanje metoda i uvjeta djelovanja - P; Praćenje i ocjenjivanje metoda njegove djelatnosti -P; Samoprocjena na temelju kriterija uspjeha - Samoprocjena. Usmena procjena nastavnika.
dojmovi s aktivnosti s današnje lekcije. Razumijem…. Saznao sam ... ..etc. Što bi se moglo učiniti drugačije? - Ljudi, što imate poteškoće? - Što smo najbolje radili? (slajd 18) - A sada vam predlažem da malo razmislite i procijenite svoj rad u lekciji. (Procjene za stolove) - Tko je dobio 5? Zašto? 4. Zašto? ...... lekcija? Je li lekcija postigla cilj? Što ste novo naučili? aktivnosti. L; Adekvatno razumijevanje uspjeha ili neuspjeha; Izraz vaših misli s dovoljno cjelovitosti i točnosti - K; Planiranje uspješne suradnje - prema moralnim i etičkim zahtjevima - L
Radite na kartama.
Prezime, ime
________________________________________________Opcija 1.
Pročitajte prijedloge. Naglasite gramatičke osnove. Izgradite dijagram rečenica, odredite semantičke odnose između dijelova BSP-a. Postavljajte zareze gdje je to potrebno. UZORAK:
slijed događaja
, , .
1. Ptice su šuštale ispod prozora, magla je napustila vrt, sve je bilo osvijetljeno proljetnom svjetlošću. 2. Kralj zakorači u široko dvorište, ondje, pod visokim božićnim drvcem, vjeverica u pjesmi pjeva zlatnu orah grickajući. 3. Iza sela, daleka šumska sinila, zasjala je raž, dozrijeo je šiljak. 4. Šutjeli su cijelim putem od stanice do farme: drhtanje jahanja ometali su govor. Prezime, ime
________________________________________________ Opcija 2.
Pročitajte prijedloge. Naglasite gramatičke osnove. Stavite zarez. Izgradite dijagram rečenica, odredite semantičke odnose između dijelova BSP-a. UZORAK:
Došla je večer, padala je kiša, sa sjevera je vjetar povremeno puhao.
(slijed događaja)
, , .
1. Oči su mi se vrtele. 2. Led je puknuo, snijeg se šutnuo o kameni zid kapije i škripao pod nogama. 3. Snijeg je zaslijepio osobu, praškaste oči, vjetar ga je okrenuo sivim vihorima oko torpednih cijevi. 4. Lagano šuštanje padajućih stošca uzdišući šumu šuma.
Za jake studente: U
Zamijenite BSP i SPP BSP.
Prezime Ime ________________________________________________
Opcija 3
Pročitajte prijedloge. Odredite njihov izgled. Zamijenite MTP i SPP složenim. Razmislite koji znak trebate staviti između dijelova BSP-a. Naglasite gramatičke temelje u pisanim rečenicama, nacrtajte dijagrame, navedite semantičke odnose između dijelova. Uzorak
: Ako s
hrpa živiš, napravi nešto. (NGN). - Dosadno ti je živjeti -
učini nešto.
– .
(Stanje)
1. Oči su mi potamnile, a glava mi se vrtila. 2. Međutim, vrijeme je za spavanje, jer je već četvrt do šest. 3. Dok je putovao ovamo, raž je tek počela žuti.
LIST O PROCJENI ___
(prezime Ime)
_________________________________________________
1 zadatak:
Raspodijelite ponude u grupe.
2 zadatak:
Individualni zadatak.
3 zadatak:
Pronalaženje BSP-a.
Za lekciju i
ja ću staviti
sebi
ocjena posjetitelja:
« »
Danas u lekciji: Razumio sam (a) .............................................................................. ………………………………………….. Saznao sam)…………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ... ............. Najbolje od svega, uspio sam to ……………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………… .. Imao sam (a) poteškoće u… ..................................................................................................................................................................................... ……………………………………………… Mislim da će mi ovaj materijal biti koristan ……………………………. ............................................................................................................................................................................................................ ............
Književnost
1. Udžbenik za 9. razred obrazovnih ustanova. M., Obrazovanje, 2008. Autori: L. A. Trostentsova, T. A. Ladyzhenskaya, A. D. Deikina, i O. M. Aleksandrova. Znanstveni urednik: - Akademik Ruske akademije obrazovanja, doktor filoloških znanosti N. M. Shansky. 2. Voiteleva A.D. Ruski jezik. Didaktički materijali. 8-9 razreda. - M .: Drofa, 2005 3. G. A. Bogdanova. Nastava ruskog jezika u 9. razredu. M .: Obrazovanje, 2010. 4. Kapinos V.I. i dr. Zbirka ispitnih zadataka za tematsku završnu kontrolu na ruskom jeziku, 9. razred. - M .: Intelekt centar, 2000. 5. Ruski jezik. Planovi lekcije 9. razred T. I. Ermolenko. Izdavačka kuća Uchitel, Volgograd 2007
Nastava ruskog jezika u 9. razredu
predmet: Složena rečenica bez unije
Ciljevi:
Proučavanje rečenice bez sjedinjenja: semantički odnosi,
interpunkcijski znakovi, sredstva komunikacije u BSP-u.
Razvoj koherentnog govora i pisanja, sintaktičke,
interpunkcijska pismenost; sposobnost urušavanja informacija u referentni dijagram, tablicu.
Odgoj kulture govora, moralni odgoj.
Vrsta predavanja: stjecanje novih znanja
Metode: problematična, pretraga, verbalna
Oprema: tablica složenih ponuda, prezentacija
Tijekom nastave:
Vrijeme organiziranja, Psihološki stav.Izjava o cilju lekcije, poruka o leksička tema lekcija koja pruža misao: "Sposobnost držanja usta je znak ljudske kulture"
Aktualizacija znanja.Postavljanje zadatka za obuku.
1) Shema klasifikacije složen prijedlog (pisanje na ploči), njegovo razmatranje, rasprava.
Teška rečenica
Union Unionless
Učitelj crta dijagram na ploči s hranom učenika, postavljajući pitanja usput:
Opišite složenu rečenicu.
Odgovor:
Složena rečenica sastoji se od dvije ili više jednostavnih rečenica povezanih na dva načina:
1) upotrebom intonacije i veznika ili srodnih riječi;
2) uz pomoć intonacije (bez sjedinjenja i srodnih riječi).
2. Na koje su skupine podijeljene savezničke prijedloge?
Prijedlozi Unije podijeljeni su u dvije skupine:
1) složen;
2) složeni podređeni.
Koja je njihova razlika?
Koji se prijedlozi nazivaju udruženi?
Koji su interpunkcijski znakovi postavljeni između dijelova BSP?
3. Rad na novom materijalu. Proučite problematičnu situaciju.
Rad s tekstom
Studenti (preliminarno) daju listove s tekstom legende.
Čitanje teksta učenicima.
Dan je bio vedar, ljeto. Iznad vraga. U blizini vriska, rudčaste kukavice skliznule su na zemlju; plava zvona visjela su s jedne na drugu stranu na dugim, svježim stabljikama, a vjerojatno su ih samo pčele čule kako zvone. U blizini mravinjaka na zagrijanom tlu ležalo je prugasto cvijeće-gramofon, a glave bumbara zataknute u svoje plave rogove. Dugo su se smrzavali, izlažući svoje krznene guze, zacijelo su čuli glazbu. Listovi breze blistali su, aspena je bila tamna od vrućine, borovi su bili prekriveni plavim dimom, sudeći prema slamovima. Sunce iznad Jeniseja treperilo je i kroz taj treperavu crvenu cijev vapnenih peći koja je plamtela s druge strane rijeke jedva su se mogle vidjeti. Sjene stijena nepomično su ležale na vodi, a svjetlost ih je ispirala, pukla na komadiće, poput stare krpe.
Željeznički most u gradu, vidljiv iz našeg sela po vedrom vremenu, mahao je tankom čipkom i, ako ga dugo gledate, bio je tanji, a čipka je bila tanja i poderana.
Odjednom, kovani stupovi kliknu iza obližnjeg kamenog rta, a iza rta se pojavio čamac; trojica muškaraca bacili su stupove iz vode odjednom. Trepereći poliranim vrhovima, stupovi su odjednom pali u vodu, a čamac je, udubljen rubovima u rijeku, pojurio naprijed, prelazeći valovima u stranu. Val vala stupova, bacanje ruku, guranje - i čamac je skočio nos, nagnuo se naprijed prema obali.
(Prema V. Astafiev)
Kojem stilu govora pripisujete ovaj tekst?
Radite prema planu:
Pronalaženje u tekstu BSP-a.
Zamjena BSP složenim rečenicama sa zajednicama.
Objašnjenje interpunkcijskih znakova.
Zaključak studenata:
Složene rečenice bez unije mogu se zamijeniti sa:
A) složene rečenice sa složenim sjedinjenjima
C) složene rečenice s podređenim zajednicama.
Shematski crtež:
BSP, kreativni sindikati i, ali, ali.
BSP, podređeni sindikati (jer,
dakle, ako, kad, tako).
Radite s tekstom udžbenika str.126, str.130, str.133
Primarna konsolidacija.
Samostalni rad s samoprovjerom prema normi.
Izgradnja BSP-a, odabir interpunkcijskih znakova (: ili -).
Vrijedno je topline
Dan će biti vruć.
Sve su boje u prirodi izblijedjele.
Kiša je silazila vrtnom stazom.
Do večeri će se, izgleda, okupiti grmljavinsko nevrijeme.
Sunce je jako vruće.
Sve je zaživjelo i nasmijalo se.
Do podneva su se na horizontu pojavili oblaci.
6. Osvrt na aktivnost (ukupno)
Koju smo temu danas razmatrali?
Koji su interpunkcijski znakovi u BSP-u?
Što može zamijeniti BSP?
Koja je glavna ideja leksičkog materijala?
Koje poslovice vezane uz našu temu znate?
6 . Ocjene po satu.
7. Domaća zadaća str.31-33, pravilo str.190-191, u.193.
Lekcija za 9. razred na tu temu
„UNIONALNO KOMPLEKSNA PONUDA“
predmet: Ruski jezik
predmet:
klasa: 9
Trajanje: 45 minuta
tehnologije: tehnologija suprotstavljenih napora nastavnika i učenika;
informacijska i komunikacijska tehnologija
Ciljevi:
Obrazovni:
generalizacija, sistematizacija i produbljivanje znanja učenika o složenoj rečenici bez sjedinjenja; poboljšavajući svoje interpunkcijske vještine na ovu temu.
poboljšavajući sposobnost pronalaženja BSP-a u tekstu
Razvoj:
razvoj sposobnosti za logično izražavanje misli koristeći književni jezik;
razvoj sposobnosti raspravljanja, dokazivanja;
razvoj vještina slušanja i raspodjela pozornosti tijekom slušanja;
pravilno interpunkcijske znakove u navedenim konstrukcijama.
Obrazovni:
formiranje interesa za proučavanje ruskog jezika kroz širenje znanja o ulozi i značaju BSP-a;
aktiviranje kognitivna aktivnost studenti
pružajući povoljno psihološko okruženje.
metode: dijaloški, kolektivni, neovisni.
Tip: kombinirano
Oprema:računalo, udžbenik, kartice.
Tijekom nastave
1. Početak lekcije. "Zagrijati se."
Cilj je stvoriti emocionalno raspoloženje za zajednički obrazovni rad.
Recepcija "Križaljka"(U rješenju kojeg će učenici pročitati naziv vrste složenog rečenica, što će biti tema predavanja)
Učitelj, nastavnik, profesor: pogodite riječ u križaljci i mislite kako se ona može povezati s novom, još nepoznatom temom lekcije.
B
Prefiks u riječi nemiran (bes-)
Korijen je dio govora, uz pomoć kojeg se kombiniraju homogeni članovi i jednostavne rečenice kao dio složenog. (Unija).
Sufiks kao u riječi spava (-H-)
Kraj pridjeva u sr.
Učitelj, nastavnik, profesor:kao rezultat toga dobili smo riječ?
Odgovori učenika.
Učitelj, nastavnik, profesor: navedite temu lekcije.
Odgovori učenika.
Zapišite temu u bilježnicu: „Sastavni prijedlog bez Unije“
2. Postavljanje cilja obuke, stvaranje situacije "izazov".
Svrha « poziv » Sastoji se od stvaranja situacije svladavanja: učitelj i učenik svjesno postavljaju sebi ili svojim partnerima zadatak, čije će rješenje zahtijevati određeni napor.
Recepcija "Svrha i ciljevi"
Učitelj, nastavnik, profesor: Formulirajte svoje ciljeve lekcije koji su vam važni. Koristite referentne riječi:
1) Upoznajte se ...
2) Saznajte ...
Učenici formuliraju ciljeve lekcije.
Ciljevi nastave.
3. Kontrolna i pripremna
"Znam - ne znam"
Podudaranje strelice
Složena rečenica
Učitelj, nastavnik, profesor: Što znate o temi? (što ja znam?)
Odgovori učenika.
Zadatak razredu: Otkrijte koje su rečenice jednostavne, a koje složene.
Diktat slovima
- Iskre su poletjele u bura vatre, kolibe su se zapalile.
-Dubrovsky je napustio sobu, ušao u kolica i odjurio.
-Uzvoljen predanošću starog kočijaša, Dubrovsky je šutio.
- Probudini zrak, svježi povjetarac vijori se po tajgi.
Prepusti svoju krivnju prijatelju - zlobnost u kocki.
- Odjednom osjetim: netko me uzima za rame i gura me.
(Provjera: jedan učenik pokaže svoj zapis na pojedinačnoj ploči, razred je provjeren:
S)
4. Ponavljanje
Istraživanje za Blic:
Koje se rečenice nazivaju složenima?
Koje dvije skupine složenih rečenica poznajete?
Koja je razlika između savezničkih složenih rečenica i srodnih rečenica?
Koji se prijedlozi nazivaju udruženi?
Predložite prijedloge prema shemi:
, , .
Učenje nove teme.
SL Pr C B BSP SPP BSP
Učitelj, nastavnik, profesor: Predlažem da pogledate teorijski materijal na svojim tablicama i označite poznate informacije +, nepoznate -, poznate? informacije koje zahtijevaju dodatna pojašnjenja
Složena rečenica bez unije
Prijedlog udruživanja bez sindikata (BSP) protivi se sindikalnim prijedlozima zbog nedostatka sindikalnih sredstava. Dijelovi BSP-a povezani su u značenju i intonaciji.Sljedeći jezici predstavljeni su na ruskom vrste ponude bez sindikata:1. Između promatranih dijelova semantička jednakost, dijelovi su povezani popisivačkom intonacijom, redoslijed dijelova je slobodan:Nuklei se kotrljaju, meci zvižde, hladni bajonete vise(A. S. Puškin) . S moje desne strane bila je ravnica, zakrivljena poput zmija; uska, ali duboka rijeka petljena s lijeve strane. 2. Dijelovi BSP-a su neujednačeni: drugi dio objašnjava prva (ili pojedine riječi u njoj) u nekim su aspektima dijelovi povezani eksplanativnom intonacijom, redoslijed dijelova je fiksiran:a) drugi dio otkriva sadržaj prvog (\u003d naime): Sve je bilo neobično i zastrašujuće: u sobi se može čuti nešto šuštanje. b) drugi dio nadopunjuje značenje prvog (\u003d što): Pogledao sam kroz prozor (i ugledao): na šumi je zora. c) drugi dio otkriva razlog onoga što je rečeno u prvom (\u003d jer): Iznenadio sam se: napomena zaglavljena na vratima. U pravilu ove vrste rečenica u prvom dijelu nalazi se glavni dio izjave, a drugi dio objašnjava i nadopunjuje sadržaj prvog (to je funkcionalni ekvivalent podređene rečenice).3. Dijelovi BSP-a su neujednačeni i povezani su posebnom suprotnom intonacijom (prvi dio rečenice karakterizira visok ton, drugi - oštar pad tona), redoslijed dijelova je fiksiran:a) prvi dio sadrži naznaku stanja ili vremena radnje:Što tiše idete, to ćete dalje dolaziti. Dolazim do bunara - nikoga već nema (M. Yu. Lermontov). U ovom je slučaju prvi dio BSP funkcionalni ekvivalent podređenog uvjeta ili vremena, a drugi dio analog je glavnom dijelu.b) drugi dio sadrži naznaku neočekivanog rezultata akcije ili brze promjene događaja:Nisam imao vremena treptati - lopta je već u golu. c) drugi dio sadrži usporedbu s onim što je rečeno u prvom dijelu:Riječ kaže - spavać pjeva. d) drugi dio sadrži prigovor:Probajte sedam puta - jednom izrežite. Usporedba NGN-a i BSP-a.- Jela je dobra samo na jakoj sunčevoj svjetlosti, jer tada njena crnina sjaji kroz deblje i najjače zelje. (NGN, razlog)
Čuje se pucanj, a vuk nastavlja .. laže da bježi. (MTP, kontrast)
Mirno stoji šuma smreke na brežuljku, a vjetar ne miče ni lišće m .. l .. aspen i breze bez daha. (MTP, simultanost akcija)
Mnogi takozvani mali oblaci s nejasno zacrtanim rubovima prostirali su se preko blijedoplavog neba, a prilično jak vjetar neprekidno je skakao ne rasipajući ... vrućinu. (MTP, redoslijed radnji)
6. Pričvršćivanje
1. Rad s tekstom: promatranje interpunkcijskih znakova, odabir prave intonacije, izražajno čitanje
(Snažni učenici dobivaju tekst bez interpunkcije, pokušajte ih sami organizirati, predajte rad na ispit učitelju).
Zabavno je prolaziti uskom stazom, između dva zida visoke raži. Šiljci tiho udaraju u lice, cvjetovi ti se prilijepe za noge, prepelice vrište naokolo, konj trči lijenu kasu.
Ovdje je šuma. Sjena i tišina. Raskošni aspensi kukaju visoko iznad vas; duge, viseće grane breze jedva se kreću; moćni hrast stoji poput borca \u200b\u200bpored prekrasnog lipe.
(I. Turgenjev)
Što objašnjava razlike u interpunkciji u drugoj i posljednjoj rečenici?
(U drugoj rečenici autor navodi ono što vidi kad krene u šumu. Između rečenica koje su jednostavne, slične su strukturne rečenice, intonirane su intonacijom s malim stankama, prikazuju promjenu dojmova. To zahtijeva zarez.
U posljednjoj rečenici autor opisuje sliku šumskog mira i tišine. Usporeni tempo govora, stanke između rečenica postaju duge (tišina se ne može izgovoriti brzo, glasno), glas opada; jednostavne rečenice imaju druge interpunkcijske znakove. Ova rečenica stavlja točku i zarez.)
2.Rad s tekstom
"Stavite svoje srce na čitanje"
(1) Knjiga i čitanje bili su predmet štovanja u svako doba i među svim narodima. (2) Još na početku pisanja prije gotovo šest tisuća godina u jednom egipatskom papirusu je pisalo: "Uklonite svoje srce u čitanje." (3) Kakve nevjerojatne i iskrene riječi!
(4) Knjiga i čitanje su sjajni učitelji i odgajatelji ljudskih duša. (5) Razmislimo o riječima A.I. Herzen: „Čitav se život čovječanstva neprestano smjestio u knjizi plemena, ljudi, država je nestala, ali knjiga je ostala. (6) Odrasla je s čovječanstvom, u njoj su se iskristalizirala sva učenja koja su potresla umove, i sve strasti koje su tresle srca. "
(7) Ruski povjesničar i pisac N.M. Karamzin je napisao da povijest uma predstavlja dvije glavne ere, izum slova i izum tipografije. (8) Svi su drugi bili posljedica.
(9) Povijest pisanja je povijest ljudske kulture.
Pažljivo pročitajte tekst.
Pronađite BSP.
3. Provođenje testa nakon čega slijedi provjera.
Dodajte, tvoreći nesložne složene rečenice.
SVEDOK ŠEŠELJ - ODGOVOR: Zaplijenili smo osjećaj straha ... (razlog)
B. Već dugo nisam pisao pismo prijatelju ... (kontrast)
V. Došlo je do grmljavine ... (brza promjena događaja)
Obnovite složene savezničke rečenice u one koje nisu povezane. Zapišite ih interpunkcijskim znakovima.
A. Volite knjigu, jer će nam otkriti mnogo zanimljivosti.
B. Ponovio sam poziv, ali on se nije javio.
Nastavite s ponudom
Daša je zamišljeno prelistala stranice knjige ...da biste dobili sljedeće vrste ponuda
A. jednostavno sa homogeni članovi (bez sindikata).
B. kompleks bez sindikata,
7. Refleksna faza lekcije
Što ste danas naučili na satu?
Koji vam je bio najzanimljiviji zadatak? Zašto?
Koji se zadatak činio teškim i zašto?
Što ste naučili radeći kao par?
8 , Sažetak lekcije:
Ljudi, sjetite se molim vas koji ste ciljeve postavili na početku lekcije?
Jeste li ih stigli?
Učitelj, nastavnik, profesor. Doista želim znati vaše mišljenje o našoj današnjoj lekciji. Za stolom ispred svakog od vas cvijeće je ružičasto i plavo. Ako vam se svidjela lekcija i naučili nešto novo, priložite ružičasti cvijet na vazu, ako vam se nije svidio, plavu (prijem „Buket raspoloženja“)
9. Definicija domaće zadaće.
Da biste ojačali svoje znanje,
Dajem domaću zadaću.
Razmjerim zadatak kuće prema razini.
Prva, obavezna, razina je ono što bi trebali znati svi članovi istraživačke skupine.
Domaće zadatke druge razine (konceptualne) izvode oni koji vjeruju da predmet dobro poznaju.
Svima: 1. Naučite pravilo na stranici udžbenika
Po izboru: 2. Napišite esej
„Uloga interpunkcijskih znakova u sjedinjenoj rečenici sjedinjenih“
3. Križaljka na temu „Složena rečenica bez unije“
10. izlaganjeocjene.
OPĆINSKA OBRAZOVNA INSTITUCIJA
„SREDNJA ŠKOLA № 13 SELO ISKRA
BUDENNOVSKI RAZRED »
Sažetak
lekcija ruskog jezika na tu temu
„Sastavni prijedlog bez Unije“
9. razred
analizom aspekta
Nastavnik ruskog jezika i književnosti
Srednja škola MOU broj 13, Iskra, okrug Budennovsky
Pankina Galina Borisovna
Tema lekcije: „Sastavni prijedlog bez Unije“
Ciljevi: obrazovni:
Dati koncept o BSP-u, formiranje vještina za uspostavu
semantički odnosiizmeđu jednostavnih rečenica uprijedlozi sindikata i sindikata;
Formiranje sposobnosti za određivanje semantičkih odnosa između dijelova BSP-a;
- koristite BSP u svomgovori da se obraćaju određenimkomunikacijski zadaci.
Razvoj:
Razvijanje sposobnosti izražavanja svojih misli logično koristeći književni jezik;
- razvoj sposobnosti raspravljanja, dokazivanja;
Razvoj vještina slušanja i raspodjela pozornosti tijekom slušanja;
Obrazovni:
Formiranje interesa za proučavanje ruskog jezika kroz širenje znanja o ulozi i značaju BSP-a;
- aktiviranje kognitivne aktivnosti učenika;
- pružajući povoljno psihološko okruženje.
metode : dijaloški, kolektivni, neovisni.
Tip : kombinirano
Oprema: računalo, projektor, udžbenik, kartice.
Oprema: multimedijska prezentacija, tekstovi romana A. Puškina "Eugene Onegin", priručnik s tekstom "Ljetne večeri"
Tijekom nastave
1 Organizacijski trenutak
Natpis.
Sindikati nisu ništa drugo nego sredstvo pomoću kojeg se ideje ujedinjuju; Dakle, slični su noktima i ljepilu koji su dijelovi takvog kolosijeka spojeni i lijepljeni zajedno. I baš kao što su i one kolosalice u kojima je manje ljepila i noktiju, imale mnogo bolji izgled od onih u kojima ima puno slojeva i ljepila, tako je riječ važnija i veličanstvenija nego što je manje sjedinjenja. M. Lomonosov
2. Aktualizacija znanja - danas se mi posvećujemo ponavljanju materijala o složenoj rečenici bez sindikata. Podsjetimo ...
- Koje se rečenice nazivaju sjedinjene složenice?
- Koja je razlika između složene rečenice bez sjedinjenja i složene i složene predaje?
- Koji interpunkcijski znakovi se stavljaju u sjedinjene rečenice?
Različiti semantički odnosi izražavaju se između jednostavnih rečenica kao dijela kompleksa bez sjedinjenja: nabrajanje, niz, usporedba, objašnjenje, nedosljednost, stanje, uzrok, učinak, vrijeme, svrha itd.
- Gdje se koristi ovo svojstvo složenskih rečenica bez udruživanja?
3. Učenje novog materijala
Analiza ulomaka iz pojedinih poglavlja romana "Eugene Onegin"
Okrenimo se petom poglavlju romana A. S. Puškina "Eugene Onegin", posebno epizodi "Tatjanin san".
"A Tatyana ima divan san ..."
Čitanje ove epizode (čitao je obučeni student)
Kakva je uloga Tatinog sna u strukturi djela?
Tatinin san istovremeno je i realan i simboličan. Otvarajući za nas unutarnje psihološke karakteristike heroine, on također igra kompozicijsku ulogu, povezujući sadržaj prethodnih poglavlja s onim tragičnim događajima koji će se odigrati u 6. poglavlju.
Ono što nešto ranije saznajemo o budućoj drami karakterizira Tatjanu kao inteligentnu, osjetljivu osobu. Stoji dobro iznad svoje okoline. Ta zvijer viđena u snu podsjeća na Larinove susjede, koji izgledaju samo kao ljudi. Ono što je vidjela u snu sugerira da je mogla ispravno cijeniti ljude oko sebe.
Analiza 11 strofa:
Sanja da je takva
Šetajući snježnom livadom
Okružena je tužna izmaglica;
U snježnim vjetrovima ispred nje
Bučan, bodri svoj val
Vrelo, tamno i sivo
Potok koji nije zimi lančanim;
Kakva je ovdje korištena oznaka BSP? ( točka i zarez)
Analiza 12 strofa.
Kao nesretno razdvajanje,
Tatjana gunđa uz potok;
Ne vidi nikoga tko ima ruku
S druge strane, služio bi joj;
Ali odjednom se snježna pahulja počela kretati,
A tko je dolazio ispod njega?
Zašto Pushkin i ovdje koristi točku s zarezom?
Analiza 14 strofa.
Tatjana u šumu; medvjed je iza nje;
Snijeg joj je labav do koljena;
Ona duga kučka za vrat
Kuke odjednom onda od ušiju
Zlatne naušnice će povraćati na silu;
Zašto su točke s zarezima postavljene između tako kratkih rečenica?
Kako se zove ova tehnika namjernog izostavljanja člana prijedloga?
Analiza 16 strofa.
Osjećam se, Tatjana izgleda:
Nema medvjeda; ona je u hodniku;
Iza vrata, vrisak i zveckanje stakla
Kao na velikom sprovodu;
Ne videći smisla ovdje,
Tiho gleda u pukotinu;
I što on vidi? … na stolu
Čudovišta sjede okolo.
Sama u rogove, s psećim licem
Još jedna s pijetaovom glavom
Ovdje je vještica s kozjom bradom,
Ovdje je kostur primaran i ponosan,
Postoji carla s repom, ali
Polu-dizalica i napola mačka.
Zašto pjesnik stavlja dvotočku u ovu strofu?
Koji je drugi znak u zajedničkoj rečenici sjedinjenja?
Usporedite dvije epizode: "Tatjanin san" i "Dan tatinog imena"
Koga vas gosti podsjećaju na dane imena u Larinoj kući?
Čitajući ulomak Tatjaninog pisma "Drugo, ... ne, ne bih dao svoje srce nikome na svijetu."
Kako se zove ova tehnika usporedbe slika?
Što je još zanimljivo u ovom odlomku?
Što se time postiže?
Analiza 18 strofa.
Dat će znak - i svi se smiju;
On pije - svi piju i svi vrište;
On se smije - svi se smiju;
Namršti se - svi šute.
Zašto se u ovom fragmentu na BSP-u nalazi crtica?
Nalaza.
Zašto A. S. Puškin u tim fragmentima koristi toliko složenih sjedinjenih rečenica.
Književni kritičar B. V. Tomaševski napisao je da "proza \u200b\u200bkod Puškina ima mnogo jednostavniju sintaksu od stiha".
4. Početna konsolidacija
Ispitali smo slučajeve uporabe složenih rečenica bez sjedinjenja u pjesničkom govoru. Sada ćemo obratiti pozornost na upotrebu BSP u prozi. Mnogi su ruski pisci postavili pitanje uloge proze i poezije u ljudskom životu. I. A. Bunin često se osvrnuo na estetsku prirodu različitih vrsta verbalne umjetnosti. 1912. o tom pitanju izrazio se krajnje uvjerljivo: "... ne priznajem ... podjelu fikcija do poezije i proze. Takav pogled mi se čini neprirodan i zastario. "Poetski element spontano je svojstven djelima graciozne književnosti i u poetskom i u prozaičnom obliku." Umjetnik je vrlo brzo postigao takvo majstorstvo, ispunivši vlastitu želju: Analiza ponude:
Osvrnuo sam se oko sebe: noć je stajala svečano i iskreno; sirovu svježinu kasne večeri zamijenila je ponoćna suha toplina, a dugo je ležala s mekim krošnjama na poljima za spavanje; bilo je još puno vremena do prve bube, do prvih šuštanja i šuškanja jutra, do prvih rose rose.
Koji su znakovi rečenice bez spora u ovoj rečenici?
Što je posebno u ovoj ponudi?
usporedba noći s mekim nadstrešnicom, naime mekom, ne teškom,
što bi, naravno, pritiskalo, a ne ležalo na zaspanim poljima.
Leksičko ponavljanje:
Dugo je trajalo još puno vremena prije prvog babljenja, do prvog
šuštanje, sve do prvih rose.
5. Samostalni rad učenika s kolektivnom provjerom:
Zadatak: u složene rečenice bez sjedinjenja stavite nedostajuće interpunkcijske znakove, objasnite uvjete za njihovo postavljanje na pojedinačne listove.
Ljetni dan.
U ljetnim maglovitim danima ne možete pucati: ptica, iskočivši izpod vaših nogu, odmah će nestati u bjelkasti tami nepomične magle. Sve se probudilo, sve je utihnulo. Prođeš pored stabla - neće se pomaknuti: topi se. Vidite dugačku crnu prugu i odnesete je u obližnju šumu; dolaziš - šuma se pretvara u visoki krevet pelina na granici.
Ovdje vjetar lagano kreće, a mrlja blijedoplavog neba nejasno strše kroz prorjeđivanje para, kao da puši;
Zlatno žuta zraka će iznenada puknuti, zaglaviti u dugačkom potoku, udariti u polja, naletjeti na šumu i opet sve zamuti. Koliko nevjerojatno veličanstven i čist postaje dan, kada svjetlost trijumfuje, a posljednji valovi zagrijane magle ili se kotrljaju i rašire na stolnjacima, zatim se pomiču i nestaju u plavim zračećim visinama.
Slika je bila predivna: okrugli crvenkasti odraz drhtao je oko svjetla i činilo se da se smrznuo, odmarajući se od tame. I. S. Turgenjev
6. Rezimiranje lekcije.
Kakva je uloga crtica u rečenici?
Visoko iznad nas vjetar je zahuktao - predvodnik oluje.
A) razdvaja subjekt i predikat
B) označava člana prolaza
C) dijeli dijelove složene rečenice bez sjedinjenja
D) odvaja aplikaciju
2. Navedite zašto je crtica u sjedinjenoj rečenici sjedinjena
Za ribu vam treba čista voda - zaštitit ćemo svoje rezervoare.
B) ponude izvlače brzu promjenu događaja
C) druga rečenica sadrži zaključak, posljedicu
iz onoga što je rečeno u prvoj rečenici
3. Objasnite zašto je debelo crijevo u složenom kompleksu
prijedlog Stisnuvši poznata sela na prste, otkrio sam da su sva stajala na rijeci.
A) druga rečenica označava razlog onoga što je navedeno u prvoj
B) druga rečenica objašnjava prvu, otkriva njezin sadržaj
C) drugu rečenicu distribuira jedan od članova prve rečenice
Domaća zadaća:napisati iz romana A. Pushkina "Eugene Onegin" primjere za sve slučajeve interpunkcije u rečenici bez sjedinjenja.