Sažetak lekcije "nesindikalna složena rečenica". Sažetak nastavnog sata "nesindikalna složena rečenica" Sat na temu Nesindikalna rečenica
Sažetak lekcije iz tehnologije problemskog dijaloga na temu: "Što je nesindikalna složena rečenica"
Ciljevi:
1) Saznaj što je nesindikalna složena rečenica i njezine osebujne značajke.
2) Formirati sposobnost sagledavanja problema, razvijanja hipoteze, promatranja, davanja definicija pojmovima.
3) Formirati sposobnost rada u skupinama.
Oblik organizacija odgojno-obrazovnih aktivnosti: frontalni, individualni, grupni.
Ne možeš naučiti raditi kad si mlad -
u starosti ćeš ostati praznih ruku...
(poslovica)
Tijekom nastave
Prefiks u riječi nemiran (imp)
Korijen je dio govora, uz pomoć kojeg se homogeni članovi i proste rečenice povezuju kao dio složene (zajednice).
Sufiks kao u riječi pospan (-N-)
Kraj pridjeva u usp. vrsta jedinice. brojevi
Učitelj: Jesmo li dobili riječ kao rezultat?
Učitelj: Formulirajte temu sata.
Snimanje više rečenica za promatranje:
O. Sedam puta izmjerite, jednom izrežite.
B. Chin ga je slijedio, iznenada je napustio službu. V. Mladost je otišla iz kluba, postalo je dosadno.
1. Koje su rečenice zabilježene? Dokažite i grafički. A koji su znakovi interpunkcije?
2) Koji je zaključak? Što se može pretpostaviti?
3) Pokušajte formulirati svrhu naše lekcije
Pomaže u formuliranju ciljeva lekcije.
Organizira rad u grupama (br. 1. rad s udžbeničkim materijalom: str. 94-101)
Promatra, pomaže u slučaju poteškoća
# 2. Napravite tablicu s pravilima za postavljanje interpunkcijskih znakova između jednostavnih rečenica u BSP-u:
1. skupina zarez(str. 96, vježba 216,)
2. skupina treba razmisliti o značenju jednostavnih rečenica u BSP-u i odrediti kada ih stavljaju točka i zarez(str. 96, vježba 217)
Grupa 3 treba razmisliti o značenju jednostavnih rečenica u BSP-u i odrediti kada ih stavljaju debelo crijevo(str. 98, vježba 220)
4 grupa treba razmisliti o značenju jednostavnih rečenica u BSP-u i odrediti kada ih stavljaju crtica(str. 101, vježba 229)
Organizira rad s ovim materijalom:
1.navesti nesindikalne složene rečenice brojevi: (1) Zabavno gaziti uskom stazom između dva zida visoke raži. (2) Uši te tiho udaraju u lice kukurici se drže za noge prepelice vrišti oko konja juri u lijenom kasu. (3) Ovdje je šuma. (4) Sjena i tišina. (5) Visoko nad tobom žubore velebne jasike, duge viseće grane breza jedva se pomiču, moćni hrast stoji kao borac kraj lipe lipe. (I.S. Turgenjev)
2.distribuirati interpunkcijskih znakova u jednoj od rečenica i grafički dokazati.
3. naći BSP u tekstovima OGE (№1-№4)
Dodatak 1.
1. Brzo se počelo smrkavati, ljetni oblaci navalili, prva grmljavina udarila.
2. Žabe, koje su bile samo u lokvama, toliko su se uzburkale da se uzburkala voda iz njih.
3. Nakon tople kiše, Petya se uhvatio za ribu: stavio je mreže za šarane u tresetni ribnjak.
4. Tu, na obali, blizu mreža, bilo je deset malih breza, grane su im bile još gole, bez lišća.
5. Sunce je zalazilo punašno, a kad se selo spustilo, počela je živahna noć: pjevali su svi slavuji, sve žabe vrištale ...
6. Ali tako se često u svijetu događa da kad je sve dobro, siromahu padne na pamet jadna misao i ne dopušta mu da se raduje.
7. Petya također nije mogao spavati, a onda mu je palo na pamet da su došli lopovi i odnijeli mreže.
8. Zato Petya u zoru trči do svojih mreža i već izdaleka vidi da tamo gdje je postavio mreže sada stoje ljudi - sigurno, lopovi.
9. U strašnoj ljutnji trči tamo i odjednom stane, smiješi se, stidi se: to nisu ljudi - to su noćne breze obučene u zeleno i kao da ljudi stoje.
Elena Tarmakova
Položaj: nastavnik ruskog jezika i književnosti
Obrazovna ustanova: MAOU Srednja škola br.8
Mjesto: Bor grad Nižnji Novgorod regija
Naziv materijala: metodički razvoj lekcija
Tema: Lekcija na temu "Besunična složena rečenica" s elementima Federalnog državnog obrazovnog standarda
Datum objave: 07.12.2016
Poglavlje: sporedno obrazovanje
Usmjeravanje.
Sat ruskog jezika u 9. razredu (s elementima Federalnog državnog obrazovnog standarda) Učiteljica: Tarmakova E.V. Tema sata: „Koncept BSP-a. Intonacija u BSP-u”. Vrsta sata: Sat otkrivanja novih znanja UUD L- osobni P- kognitivni R- regulatorni K- komunikacijski # n / n Faze sata Svrha i sadržaj nastavnog materijala. Funkcije i vrste aktivnosti nastavnika Oblici i vrste aktivnosti učenika Planirani rezultati UUD-a Ocjenjivanje rezultata aktivnosti učenika 1
Motivacija za
obrazovne
aktivnosti
Cilj:
razviti unutarnju spremnost za aktivnost učenja na osobno značajnoj razini - Pozdrav, dečki! Provjerite je li sve spremno za lekciju: materijali za pisanje, udžbenik. - Spreman za polazak? Stvara uvjete za nastanak unutarnjih potreba za uključivanjem u aktivnosti (želim!) Aktivira zahtjeve za učenika sa strane odgojno-obrazovnih aktivnosti (- mora!) - postavlja tematski okvir za obrazovne aktivnosti (mogu!) .. . Samoopredjeljenje za aktivnost - (L); Planiranje obrazovne suradnje s učiteljem i vršnjacima (C);
2 Aktualizacija znanja i fiksiranje individualnih poteškoća u probnom djelovanju 1. Komparativna analiza rečenica. 2. Samotestiranje
Cilj
: pripremiti razmišljanje učenika i organizirati njihovu svijest o njihovim unutarnjim potrebama za izgradnju novog načina djelovanja - Dečki, danas na satu moramo otkriti puno novih stvari. Ovaj materijal je uključen u ispitne zadatke. Predlažem da svoja otkrića započnete radom na prethodno proučenom materijalu (Slajd 2) Raspodijelite prijedloge ovisno o njihovoj vrsti: PP, SSP, SPP. Koji od prijedloga ne pripadaju nijednoj skupini? Zašto? - Provjerite se. (Slajd 3) I ocijenite. Aktivira sve mentalne operacije, kognitivne procese (pažnja, govor, pamćenje, mišljenje) i daje individualne zadatke za ponavljanje proučenog gradiva. Organizira pripremu za proučavanje novog gradiva. Reproducirajte i snimite ZUN-ove, dovoljne za izgradnju novog načina djelovanja. Ažuriraju prethodno proučeno gradivo (znam, mogu) Pokušavaju samostalno izvršiti pojedinačne zadatke ponavljanja potrebne za proučavanje novog gradiva u ovoj lekciji. - Misaone operacije (generalizacija, analiza, sinteza, usporedba); -svjesni i proizvoljni govorni iskazi - K; - voljna samoregulacija u poteškoćama - P; -izražavanje svojih misli s dovoljnom potpunošću i točnošću - K; - argumentiranje vlastitog mišljenja i stava u komunikaciji - K. Usmena ocjena nastavnika. Samovrednovanje učenika. 3 Identifikacija mjesta i uzroka poteškoće.
Cilj:
postaviti cilj odgojno-obrazovne aktivnosti i na temelju toga odabrati metodu i sredstva za njegovu provedbu.Učitelj je organizator. Nakon odgovora djece pojašnjavaju cilj i postavljaju hipoteze za rješavanje problema. Formulirati konkretan cilj Samoopredjeljenje - L; Značenje-L; Razmišljajući
Zapiši ove rečenice u bilježnicu, podcrtaj gramatičke osnove, označi predikativne dijelove. Kako su povezani? - Donesite zaključak, koje ćemo prijedloge proučavati danas na satu? (Slajd 4) -Formulirajte svoju, vama važnu, cijelu lekciju. Koristite ključne riječi: 1) Upoznajte ... 2) Naučite ... (Slajd 5) - Učitelj komunicira ciljeve sata. - Zapiši temu lekcije u bilježnicu. (Koje pravopisno pravilo se mora ponoviti da bi se točno napisala riječ "neunijat"?) (Slajd 6) tema lekcije. njihova budućnost, odgojno djelovanje, otklanjanje uzroka poteškoća (što naučiti) Predložiti i dogovoriti se o temi lekcije. Vode bilješke u bilježnici. operacije - P; Samoizbor i formiranje cilja-P; Iznijeti hipoteze i potkrijepiti ih-P; Razvoj monološkog govora -K 4 Izrada projekta za izlazak iz poteškoće. Rad s teorijskim materijalom udžbenika.
Cilj:
izgraditi novi način djelovanja i formirati sposobnost njegove primjene pri rješavanju problema koji je izazvao poteškoću. - Gdje možemo dobiti detaljnije Učitelj djeluje kao organizator. Prati mjerenje vremena lekcije. Učenici rade s teorijskim materijalom udžbenika koristeći znakovni sustav. Pokušavaju riješiti uzrok poteškoća. Misaone operacije - P; -traženje i odabir potrebnih informacija - P. Uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza Usmeno ocjenjivanje nastavnika
informacije o BSP-u? Iz kojih izvora? (iz knjige) - Predlažem vam rad s teorijskim materijalom udžbenika.). str.94-95 - Što ćete saznati? (što je BSP). - Dijelimo se u grupe -stručnjaci -pjesnici -umjetnici -kartografi -simboli-navigatori -planeri Predstavljaju svoje "projekte" -P; 5 Početno pojačanje s izgovorom u vanjskom govoru.
Cilj:
odrediti ulogu intonacije u BSP-u, implementirati novu metodu djelovanja i formirati sposobnost njezine primjene kako pri rješavanju problema koji je izazvao poteškoću, tako i pri rješavanju problema iste vrste. - U BSP-u, kao i u sindikatu, proste rečenice se spajaju u jednu složenu kako bi se među njima uspostavili određeni semantički odnosi. Učitelj djeluje kao organizator. Organizira proces sustvaranja. Organizira studentske rasprave. Prati mjerenje vremena na satu Popravlja novi način djelovanja (algoritme) na ploči Na temelju gradiva koje su učenici proučavali razvijaju algoritam za primjenu novih znanja, korištenje dijagrama, crteža i sl. Primjenjuju novi način rješavanja problema koji je izazvao poteškoće. Oni popravljaju prevladavanje rane poteškoće. Rade u grupama. Formiranje kritičkog i kreativnog mišljenja Sposobnost provjere vlastitih postupaka s ciljem - P Razvijanje koherentnog govora, sposobnost obrane vlastitog stajališta, njegovo argumentiranje, sposobnost učenja potvrđivanja argumenata činjenicama - K Samostvaranje načina da se rješavati zadatke Usmeno ocjenjivanje nastavnika
-Pretvorite proste rečenice u složene nesjedničke. Reci s različitim intonacijama.(Slajd 7) Baka je bila ljuta. Unuka nije poslušala (Slajd 8) Zaključak: Kod nesindikalne veze značenjski odnosi između dijelova zajedničkog pothvata nisu jasno izraženi i treba ih izdvojiti adresat govora iz sadržaja dijelova na temelju na općem znanju slušatelja i govornika. Shema: (Slajd 9) Vrste intonacije i semantičkih odnosa u BSP-u. Vrste intonacije i semantičkih odnosa u BSP-u
nabrajanje
intonacija
pri povezivanju odnosa između dijelova BSP-a
objašnjavajuća intonacija
uz uzročno-posljedičnu vezu između dijelova BSP-a
učinkovito-
istražni
intonacija
kada su suprotstavljeni ili vrijeme, stanje i posljedica kreativne i istraživačke prirode
6 Samostalni rad sa samotestiranjem prema referenci. Formiranje adekvatnog samopoštovanja i samokontrole.
Cilj:
usvajanje od strane učenika novih načina djelovanja.
(Slajd 10) Algoritam
analiza BSP-a:
pronaći gramatičke temelje; definirati intonaciju i definirati semantičke odnose između dijelova BSP-a; staviti traženi znak interpunkcije; izgraditi BSP krug.
Za slabe učenike:
potpišite karticu; naglasiti gramatičke temelje, izgraditi dijagram, ukazujući na semantičke odnose između dijelova BSP-a. Za jake učenike: Zamijenite BSP i BSP BSP. (Vidi Dodatak) Organizira rad na novom načinu djelovanja.Organizira samotestiranje rješenja za obuku u odnosu na standard. Stvara (ako je moguće) situaciju uspjeha za svako dijete koje je pogriješilo. Pruža mogućnost utvrđivanja uzroka pogrešaka i njihovog otklanjanja (individualna korektivna aktivnost) Učenici provjeravaju svoje postupke korak po korak na samostalnom zadatku. Procijenite njihove rezultate u ovladavanju novim načinom glume. Izvršavaju zadatke koje im predloži učitelj. Svjesni i voljni govorni iskazi - K; Izgradnja logičkog lanca zaključivanja i dokaza-K, R Sposobnost prevladavanja poteškoća u provedbi -L. Misaone operacije –P Sve kognitivne UUD + kontrola, korekcija, procjena –R + sve LUUD: sposobnost prevladavanja poteškoća Samopoštovanje. Usmena ocjena od strane nastavnika. 7 Ugradnja i ponavljanje.
Cilj:
uključiti novi način djelovanja u sustav znanja, uz ponavljanje i učvršćivanje prethodno naučenih metoda pripreme za proučavanje sljedećih odjeljaka. - Sumirajmo našu lekciju. Koju smo temu Organiziranje izvršavanja zadataka u kojima je novi način djelovanja povezan s prethodno naučenim. Organizira osposobljavanje za ZUN-ove, prethodno formirane.Utvrditi i utvrditi granice primjenjivosti novih znanja. Izvršavaju zadatke koje im predloži učitelj. Ocijeniti svoje rezultate u Sve kognitivni UUD + kontrola, korekcija, procjena -R, formiranje kritičkog i kreativnog mišljenja, Samopoštovanje.
Zadatak sličan 13 u OGE testovima Self-test. studirao? Što smo s vama pokušali saznati na lekciji? - Gdje nam treba ova tema? - A sada vam predlažem da poradite na prijedlozima. (Slajdovi 11 -15) (SLAJD 16) - Kakav zaključak možemo izvući o obavljenom poslu? dovodeći ih do automatizma. ovladavanje novim načinom glume. osam Domaća zadaća- Dečki, na čemu ćete raditi kod kuće? Naučite pojam BSP-a, vježbe 214 (A), 215 (B) Slajd 17 Uputa Definira domaću zadaću za samostalan rad s elementima izbora i kreativnosti. Odabir zadatka Planiranje, predviđanje –R Procjena težine provedbe –L. Samovrednovanje 9 Refleksija odgojno-obrazovnih aktivnosti 1. Razmjena mišljenja 2. Svrha ocjenjivanja: procjena učenika o vlastitim odgojno-obrazovnim aktivnostima, svijest o načinima građenja i granicama primjene nove metode djelovanja - Sada podijelimo. Organizira refleksiju (na pitanja) i samoprocjenu vlastitih obrazovnih aktivnosti. Što je bio cilj Povezati cilj i rezultat obrazovne aktivnosti Utvrditi stupanj usklađenosti. Ocrtati ciljeve za daljnje Promišljanje metoda i uvjeta djelovanja - P; Kontrola i procjena načina njihovog djelovanja -R; Samoprocjena na temelju kriterija uspješnosti – Samoprocjena. Usmena ocjena od strane nastavnika.
aktivnosti s dojmovima s današnjeg sata. Razumijem…. Saznao sam… ..itd. Što se moglo učiniti drugačije? - Dečki, s čime imate problema? - Što smo napravili najbolje? (slajd 18) - A sada predlažem da malo razmislite i ocijenite svoj rad na satu. (Ocjenjivački listovi na stolovima) - Tko je dobio 5? Zašto? 4. Zašto? ...... lekcija? Je li lekcija dosegla svoj cilj? Što ste novo naučili? aktivnosti. L; Adekvatno razumijevanje uspjeha ili neuspjeha; Izražavanje svojih misli s dovoljnom potpunošću i točnošću - K; Planiranje uspješne suradnje - K slijedeći moralne i etičke standarde - L
Rad na kartama.
Prezime Ime
________________________________________________Opcija 1.
Čitaj rečenice. Naglasite gramatičke osnove. Izgradite nacrt rečenice, definirajte semantičke odnose između dijelova BSP-a. Stavite zareze gdje je prikladno. UZORAK:
slijed događaja
, , .
1.Ptice su zašuštale ispod prozora, magla je napustila vrt, sve okolo je bilo obasjano proljetnim svjetlom. 2. Zakorači kralj u široku avliju, tamo, pod visokim stablom, vjeverica pjeva pjesme zlatni orah grize. 3. Izvan sela modrila se daleka šuma, raž se ljuljala, klas dozrijevao. 4. Cijelim putem od stanice do farme šutjeli su: drhtava vožnja ometala je govor. Prezime Ime
_____________________________________________ Opcija 2.
Čitaj rečenice. Naglasite gramatičke osnove. Stavite zareze. Izgradite nacrt rečenice, definirajte semantičke odnose između dijelova BSP-a. UZORAK:
Došla je večer, padala je kiša, a vjetar je povremeno puhao sa sjevera.
(slijed događaja)
, , .
1. U mojim očima glava mi je postala tamna i vrtjela se u glavi. 2. Led napuknut Snijeg je šuštao o kameni zid kapije i škripao pod nogama. 3. Snijeg mu je zaslijepio lice, napudrao oči, vjetar ga je sivim vihorima kovitlao oko cijevi razarača. 4. Slabo šušteći čunjevi pali su uzdišući šuma je zašuštala.
Za jake učenike: B
Zamijenite BSP i BSP BSP.
Prezime Ime ________________________________________________
Opcija 3.
Čitaj rečenice. Odredite njihovu vrstu. Zamijenite SSP i SPP onima koji nisu složeni. Razmislite koji znak trebate staviti između dijelova BSP-a. Podcrtajte gramatičke temelje u zabilježenim rečenicama, izradite dijagrame, naznačite značenjske odnose među dijelovima. Uzorak
: Ako s
gomila živiš, učini nešto. (SPP). - Dosadno ti je živjeti -
učini nešto.
– .
(Stanje)
1.Zamračilo mi se u očima, a u glavi mi se počelo vrtjeti. 2. Ipak, vrijeme je za spavanje, jer je već pet do šest. 3. Kad sam se vozio ovamo, raž je tek počela žutjeti.
EVALUACIJSKI LIST ___
(prezime Ime)
_________________________________________________
1 zadatak:
Podijelite prijedloge u grupe.
2. zadatak:
Individualni zadatak.
3 zadatak:
Pronalaženje BSP-a.
Za lekciju I
staviti
sebe
procjena:
« »
Danas u lekciji: Razumio sam …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………….. Saznao sam)…………………………. ………………………………………………………… .. …………………………………………………………………………………………… ……………. Najbolje od svega što sam učinio …………………………… .. …………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………… .. Doživjela sam poteškoće u… ………… ………… ………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… …………… …………………………………………… Mislim da će mi ovaj materijal biti od koristi ……………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………
Književnost
1. Udžbenik za 9. razred odgojno-obrazovnih ustanova. M., Obrazovanje, 2008. Autori: L.A. Trostentsova, T.A. Ladyzhenskaya, A.D. Deikina, O.M. Alexandrova. Znanstveni urednik: - akademik Ruske akademije obrazovanja, doktor filologije N. M. Shansky. 2. Voiteleva A.D. Ruski jezik. Didaktički materijali... 8-9 razreda. - M .: Drfa, 2005. 3. G.A. Bogdanova. Lekcije ruskog u 9. razredu. M .: Obrazovanje, 2010. 4. Kapinos V.I. i dr. Zbirka testnih zadataka za tematsku završnu kontrolu iz ruskog jezika 9. razred. - M .: Intellect-Center, 2000. 5. Ruski jezik. Planovi lekcija... 9. razred. T. I. Ermolenko. Izdavačka kuća "Učitel", Volgograd 2007
Sat ruskog jezika u 9. razredu
Tema: Bezunijatna složena rečenica
Ciljevi:
Proučavanje nesindikalne složene rečenice: semantički odnosi,
interpunkcijski znaci, sredstvo komunikacije u BSP-u.
Razvoj koherentnog usmenog i pisanog govora, sintaktičkog,
interpunkcijska pismenost; sposobnost sažimanja informacija u referentnu shemu, tablicu.
Odgoj kulture govora, moralni odgoj.
Vrsta lekcije: stjecanje novih znanja
Metode: problematična, tražena, verbalna
Oprema: tablica složenih rečenica, prezentacija
Tijekom nastave:
Organiziranje vremena... Psihološki stav. Izjava o svrsi lekcije, poruka o leksička tema lekcija koja daje razmišljanja: "Sposobnost držati jezik za zubima znak je ljudske kulture"
Ažuriranje znanja.Iskaz obrazovnog problema.
1) Izrada klasifikacijske sheme složena rečenica (zapisivanje na ploču), njezino razmatranje, rasprava.
Teška rečenica
Sindikat bez sindikata
Učitelj, na prijedlog učenika, crta dijagram na ploči, usput postavljajući pitanja:
Opiši složenu rečenicu.
Odgovor:
Složena rečenica sastoji se od dvije ili više jednostavnih rečenica, povezanih na dva načina:
1) korištenjem intonacije i veznika ili sindikalnih riječi;
2) korištenjem intonacije (bez veznika i srodnih riječi).
2. U koje se skupine dijele prijedlozi sindikata?
Prijedlozi sindikata podijeljeni su u dvije skupine:
1) složenice;
2) složeni.
Koja je razlika između njih?
Koji se prijedlozi nazivaju nesindikalnim?
Koji se interpunkcijski znakovi stavljaju između dijelova BSP-a?
3. Rad na novom materijalu. Proučavanje problemske situacije.
Rad s tekstom
Učenicima se (prethodno) dijele listovi s tekstom legende.
Čitanje teksta učenicima.
Dan je bio vedar, ljetni. Vruća vrućina na vrhu. Blizu zvijeri, kopačke kukavice savijene do zemlje; plava zvona visjela su s jedne na drugu stranu na dugim hrskavim stapkama, a vjerojatno su samo pčele čule kako zvone. Na toplom tlu kraj mravinjaka ležalo je prugasto gramofonsko cvijeće, a u njihove plave rogove zabodene bumbarske glave. Dugo su se smrzavali, otkrivajući čupava leđa, sigurno su slušali glazbu. Lišće breze je svjetlucalo, jasika je bila tupa od vrućine, borova šuma uz greben prekrivena je plavim dimom. Sunce je svjetlucalo nad Jenisejem, a kroz to svjetlucanje jedva su se vidjele crvene cijevi vapnenačkih peći koje su plamtjele s druge strane rijeke. Sjene stijena nepomično su ležale na vodi, a svjetlost ih je ispirala, razdirala u komadiće, poput starih krpa.
Željeznički most u gradu, vidljiv iz našeg sela za vedrog vremena, ljuljao se od tanke čipke, a ako se dugo gleda, postao je tanji i čipka je postala tanja i poderana.
Iznenada su iza obližnjeg kamenog rta škljocnule kovane motke po dnu, a iza rta se pojavio čamac; trojica muškaraca odjednom su bacila motke iz vode. Zabljesnuvši uglačanim vrhovima, motke su istog trena pale u vodu, a čamac je, zakopavši se uz rub rijeke, pojurio naprijed, bacivši ga na strane vala. Lupanje motkama, prebacivanje ruku, guranje - i čamac je skočio naprijed, brzo krenuo naprijed prema obali.
(Prema V. Astafievu)
Na koji stil govora upućujete ovaj tekst?
Rad po planu:
Nalaz u tekstu BSP-a.
Zamjena BSP-a složenim prijedlozima sa sindikatima.
Objašnjenje postavljanja interpunkcijskih znakova.
Zaključak učenika:
Složene rečenice bez sindikata mogu se zamijeniti:
A) složene rečenice sa sastavnim veznicima
C) složene rečenice s podređenim sindikatima.
Izrada dijagrama:
BSP, kreativni sindikati i, a, ali.
BSP, podređeni sindikati (jer, jer,
dakle, ako, kada, tako).
Rad s tekstom udžbenika str.126, str.130, str.133
Primarno sidrenje.
Samostalan rad sa samotestiranjem u odnosu na standard.
Konstrukcija BSP-a, odabir interpunkcijskih znakova (: ili -).
To je vruće.
Dan će biti vruć.
Sve boje u prirodi su izblijedjele.
Kiša je pala duž vrtne staze.
Do večeri će se, po svemu sudeći, okupiti grmljavina.
Sunce jako kuca.
Sve je oživjelo i nasmijalo se.
Do podneva su se na horizontu pojavili oblaci.
6. Odraz aktivnosti (rezultat)
Koju smo temu danas obradili?
Koji su znakovi interpunkcije u BSP-u?
Što može zamijeniti BSP?
Što je glavna ideja leksičkog materijala?
Koje poslovice vezane uz našu temu poznajete?
6 . Ocjene lekcije.
7. Domaća zadaća p. 31-33, pravilo p. 190-191, točka 193.
Lekcija za 9. razred na tu temu
BESINDIKALNA TEŠKA PONUDA
Artikal: Ruski jezik
Tema:
Razred: 9
Trajanje: 45 minuta
Tehnologije: tehnologija protunapora nastavnika i učenika;
informacijska i komunikacijska tehnologija
Ciljevi:
Obrazovni:
uopćavanje, sistematizacija i produbljivanje znanja učenika o nesaveznoj složenoj rečenici; poboljšavaju svoje interpunkcijske vještine na temu.
poboljšanje sposobnosti pronalaženja BSP-a u tekstu
Razvijanje:
razvijanje sposobnosti logičkog izražavanja svojih misli književnim jezikom;
razvoj sposobnosti zaključivanja, dokazivanja;
razvoj sposobnosti slušanja i raspodjela pažnje tijekom slušanja;
pravilno postaviti interpunkcijske znakove u naznačene strukture.
Obrazovni:
formiranje interesa za proučavanje ruskog jezika kroz širenje znanja o ulozi i značenju BSP-a;
revitalizacija kognitivne aktivnosti studenti;
pružanje povoljnog psihološkog okruženja.
Metode: dijaloški, kolektivni, samostalni.
Vrsta: kombinirano
Oprema: računalo, udžbenik, kartice.
Tijekom nastave
1. Početak lekcije. "Zagrijati se".
Cilj je stvoriti emocionalno raspoloženje za zajednički odgojno-obrazovni rad.
Prijem „Križaljka(Pri rješavanju koji će učenici pročitati naziv vrste složene rečenice koja će biti tema sata)
Učitelj, nastavnik, profesor: pogodite riječ u križaljci i razmislite kako se ona može povezati s novom, još nepoznatom temom lekcije.
B
Prefiks u riječi nemiran (imp)
Korijen je dio govora, uz pomoć kojeg se homogeni članovi i jednostavne rečenice spajaju u složenu. (Unija).
Sufiks kao u riječi pospan (-N-)
Završetak pridjeva u srednjem obliku jednine
Učitelj, nastavnik, profesor: kao rezultat smo dobili riječ?
Odgovori učenika.
Učitelj, nastavnik, profesor: formulirati temu lekcije.
Odgovori učenika.
Zapisivanje teme u bilježnicu: "Besunična složena rečenica"
2. Postavljanje obrazovnog cilja, stvaranje situacije „izazov“.
Cilj « poziv » je stvoriti situaciju snalaženja: nastavnik i učenik svjesno postavljaju sebi ili svom partneru zadatak za čije će rješavanje biti potrebne određene napore.
Tehnika "Svrha i ciljevi"
Učitelj, nastavnik, profesor: formulirajte svoje ciljeve lekcije koji su vam važni. Koristite ključne riječi:
1) Upoznajte...
2) Naučite...
Učenici formuliraju ciljeve sata.
Učitelj komunicira ciljeve lekcije.
3. Kontrolna i pripremna
"Znam - ne znam"
Spojite strelice koje se podudaraju
Složena rečenica
Učitelj, nastavnik, profesor: sta znas o temi? (što ja znam?)
Odgovori učenika.
Zadatak razredu: Saznaj koje su rečenice jednostavne, a koje teške.
Diktat sa slovnim oznakama
-Iskre su letjele kao vatrena mećava, kolibe se zapalile.
-Dubrovsky je izašao iz sobe, ušao u kočiju i odgalopirao.
-Dirnut odanošću starog kočijaša, Dubrovski je zašutio.
-Zrak se probudio, svježi vjetrovi kovitlali su se nad tajgom.
-Okriviti prijatelja na svoju ruku - podlost u kocki.
-Odjednom osjetim: netko me primi za rame i gurne.
(Test: Jedan učenik pokazuje svoje pisanje na osobnoj ploči, razred se provjerava:
S)
4. Ponavljanje
Blitz anketa:
Koje se rečenice nazivaju teškim?
Koje dvije skupine složenih rečenica poznajete?
Po čemu se sindikalne složene rečenice razlikuju od nesindikalnih?
Koji se prijedlozi nazivaju nesindikalnim?
Sastavite rečenice prema shemi:
, , .
Učenje nove teme.
Sl Pr S B BSP SPP BSP
Učitelj, nastavnik, profesor: Predlažem da pogledate teoretski materijal na svojim tablicama i poznate informacije +, nepoznate -, označite znakom? informacije koje treba dodatno pojasniti
Bezunijatna složena rečenica
Složeni prijedlog bez sindikata (BSP) protivi se prijedlozima Unije zbog nedostatka savezničkih sredstava. Dijelovi BSP-a povezani su značenjem i intonacijom.Sljedeće su predstavljene na ruskom jeziku vrste nesindikalni prijedlozi:1. Između dijelova postoji semantička jednakost, dijelovi su povezani nabrajajućim intonacijom, redoslijed dijelova je slobodan:Topovske kugle se kotrljaju, meci zvižde, hladni bajuneti vise(A.S. Puškin) . S moje desne strane bila je jaruga, krivudava poput zmije; lijevo je vijugala uska ali duboka rijeka. 2. Dijelovi BSP-a su nejednaki: drugi dio objašnjava prvi (ili pojedinačne riječi u njemu) u bilo kojem pogledu dijelovi su povezani intonacijom objašnjenja, redoslijed dijelova je fiksiran:a) drugi dio otkriva sadržaj prvog (= naime): Sve je bilo neobično i zastrašujuće: u prostoriji se čuju neki šuštavi. b) drugi dio nadopunjuje značenje prvog (= što): Pogledao sam kroz prozor (i vidio): zora je svanula nad šumom. c) drugi dio otkriva razlog za ono što je rečeno u prvom (= jer): Bio sam iznenađen: na vratima je bila poruka. U rečenicama ovog tipa u pravilu prvi dio sadrži glavni dio iskaza, a drugi dio objašnjava, nadopunjuje sadržaj prvog (funkcionalni je ekvivalent podređene rečenice).3. Dijelovi BSP-a su nejednaki i povezani posebnom kontrastnom intonacijom (prvi dio rečenice karakterizira visok ton, drugi - naglo smanjenje tona), redoslijed dijelova je fiksiran:a) prvi dio sadrži naznaku stanja ili vremena radnje:Što tiše ideš, dalje ćeš stići. dolazim do bunara - nikoga više nema(M. Yu. Lermontov). U ovom slučaju, prvi dio BSP-a je funkcionalni ekvivalent klauzule ili vremena, a drugi dio je analog glavnog dijela.b) drugi dio sadrži naznaku neočekivanog rezultata radnje ili brze promjene događaja:Prije nego što sam uspio trepnuti, lopta je već bila u golu. c) drugi dio sadrži usporedbu s onim što je rečeno u prvom dijelu:Govori riječ - slavuj pjeva. d) drugi dio sadrži oporbu:Isprobajte sedam puta - izrežite jednom. Usporedba NGN-a i BSP-a.- Smreka je dobra samo na jakom suncu, jer tada njezino crnilo blista najgušćim i najjačim zelenilom. (WBS, razlog)
Čuje se pucanj, a vuk nastavlja bježati. (SSP, oporba)
Tiho stoji jelova šuma na brežuljku, a vjetar ne miče ni list .. l .. dišu jasika i breza. (SSP, simultanost radnji)
Puno t .. malih oblaka s nejasno ocrtanim rubovima širilo se .. puzalo po blijedoplavom nebu, a prilično jak vjetar je neprestano jurio, ne sagorevajući toplinu. (SSP, slijed radnji)
6.Učvršćivanje
1.Rad s tekstom: promatranje postavljanja interpunkcijskih znakova, odabir pravilne intonacije, izražajno čitanje
(Jaki učenici primaju tekst bez interpunkcijskih znakova, pokušavaju ih sami složiti, a rad predaju učitelju na provjeru).
Zabavno je gaziti uskom stazom, između dva zida visoke raži. Uši te tiho tuku po licu, kukurici se drže za noge, prepelice vrište naokolo, konj trči lijenim kasom.
Ovdje je šuma. Sjena i tišina. Veličanstvene jasike brbljaju visoko iznad vas; duge viseće grane breza jedva se miču; moćni hrast stoji kao borac kraj lijepe lipe.
(I. Turgenjev)
Što objašnjava razliku u postavljanju interpunkcijskih znakova u drugoj i posljednjoj rečenici?
(U drugoj rečenici autor navodi što vidi kad ide u šumu. Između rečenica koje su jednostavne, slične po strukturi, nabrajajuća intonacija s malim pauzama, pokazuje promjenu dojmova. Za to je potreban zarez.
U posljednjoj rečenici autor opisuje sliku šumskog mira i tišine. Usporen govor, pauze između rečenica postaju duge (o tišini se ne može govoriti brzo, glasno), glas se stiša; u prostim rečenicama ima i drugih interpunkcijskih znakova. Ova rečenica uključuje točku i zarez.)
2.Rad s tekstom
"Stavi srce na čitanje"
(1) Knjiga i čitanje bili su predmet veličanja u svim vremenima i među svim narodima. (2) Još na početku pisanja, prije gotovo šest tisuća godina, u jednom egipatskom papirusu pisalo je: "Prepustite se čitanju." (3) Kakve nevjerojatne i iskrene riječi!
(4) Knjiga i čitanje veliki su učitelji i odgojitelji ljudskih duša. (5) Razmislimo o riječima A.I. Herzen: “Cijeli život čovječanstva dosljedno se smjestio u knjizi plemena, ljudi, država je nestala, ali je knjiga ostala. (6) Odrasla je uz čovječanstvo, u njoj su se iskristalizirala sva učenja koja su potresla umove i sve strasti koje su potresle srca."
(7) Ruski povjesničar i književnik N.M. Karamzin je napisao da povijest uma predstavlja dvije glavne ere - izum slova i izum tipografije. (8) Svi ostali bili su njihova posljedica.
(9) Povijest pisanja je povijest ljudske kulture.
Pažljivo pročitajte tekst.
Pronađite BSP.
3. Izvođenje testa nakon čega slijedi provjera.
Dovršite, tvorite složene rečenice koje nisu spojeve.
O. Obuzeo nas je osjećaj straha ... (razlog)
B. Dugo nisam napisao pismo prijatelju ... (protivljenje)
B. Začuo se udar groma ... (brza promjena događaja)
Pregradite složene sindikalne rečenice u neskladne rečenice. Zapišite ih interpunkcijskim znakovima.
O. Sviđa mi se knjiga jer će nam otkriti mnoge zanimljive stvari.
B. Ponovio sam poziv, ali se nije odazvao.
Nastavite rečenicu
Dasha je zamišljeno okretala stranice knjige ... da biste dobili rečenice sljedećih vrsta
A. jednostavno s homogeni članovi(bez sindikata).
B. kompleks bez sindikata,
7. Reflektivna faza sata
Što ste danas naučili na satu?
Koji vam je bio najzanimljiviji zadatak? Zašto?
Koji se zadatak činio teškim i zašto?
Što ste naučili radeći u paru?
8 ... Sažetak lekcije:
Dečki, sjetite se, molim vas, koje ste ciljeve postavili sebi na početku lekcije?
Jeste li stigli do njih?
Učitelj, nastavnik, profesor. Stvarno želim znati vaše mišljenje o našoj današnjoj lekciji. Na stolu ispred svakog od vas - ružičasto i plavo cvijeće. Ako vam se lekcija svidjela i naučili ste nešto novo, pričvrstite ružičasti cvijet na vazu, ako vam se nije svidio, pričvrstite ga na plavi (tehnika "Buket raspoloženja")
9. Definiranje domaće zadaće.
Da biste konsolidirali svoje znanje,
dajem zadaću.
Zadatak za kuću variram po razinama.
Prva, obavezna, razina je ono što svi članovi studijske grupe moraju znati.
Domaću zadaću druge razine (konceptualne) rade oni koji misle da dobro poznaju predmet.
Svatko: 1. Naučite pravilo na stranici vodiča
Izabrati od: 2. Napišite esej
"Uloga interpunkcijskih znakova u složenoj rečenici koja nije sindikat"
3. Križaljka na temu "Besunična složena rečenica"
10. Razotkrivanje ocjene.
OPĆINSKA OBRAZOVNA USTANOVA
„SREDNJA OBRAZOVNA ŠKOLA № 13 SELO ISKRA
BUDENOVSKI OKRUG "
Sažetak
Lekcija ruskog na tu temu
"Besunična složena rečenica"
9. razred
s aspektnom analizom
Profesor ruskog jezika i književnosti
MOU Srednja škola br. 13 Iskra, Budennovsky okrug
Pankina Galina Borisovna
Tema lekcije:"Besunična složena rečenica"
Ciljevi: obrazovni:
Dajte razumijevanje BSP-a, formiranje vještina za uspostavljanje
semantički odnosizmeđu jednostavnih rečenica usaveznički i nesaveznički prijedlozi;
Formiranje sposobnosti određivanja semantičkih odnosa između dijelova BSP-a;
- koristite BSP u svomgovor za obraćanje određenimkomunikacijski zadaci.
Razvijanje:
Razvijanje sposobnosti logičkog izražavanja svojih misli pomoću književni jezik;
- razvoj sposobnosti zaključivanja, dokazivanja;
Razvoj sposobnosti slušanja i raspodjela pažnje tijekom slušanja;
Obrazovni:
Formiranje interesa za proučavanje ruskog jezika kroz unapređenje znanja o ulozi i značaju BSP-a;
- jačanje kognitivne aktivnosti učenika;
- pružanje povoljnog psihološkog okruženja.
Metode : dijaloški, kolektivni, samostalni.
Vrsta : kombinirano
Oprema: računalo, projektor, udžbenik, kartice.
Oprema: multimedijalna prezentacija, tekstovi romana A.S. Puškina "Eugene Onegin", materijali s tekstom "Ljetna večer"
Tijekom nastave
1 Organizacijski trenutak
Epigraf.
Savezi nisu ništa drugo nego sredstvo kojim se ideje povezuju; dakle, oni su kao čavli i ljepilo, kojima se spajaju i lijepe dijelovi takvog kolosa. I kao što oni kolosi, u kojima se vidi manje ljepila i čavala, imaju mnogo bolji izgled od onih u kojima ima mnogo slojeva i ljepila, tako je i riječ važnija i veličanstvenija nego što je u njoj manje spojeva. M. Lomonosov
2. Aktualizacija znanja - Današnja lekcija, dečki i ja, posvećujemo ponavljanju gradiva o nesindikalnoj složenoj rečenici. Prisjetimo se...
- Koje se rečenice nazivaju nesindikalnim složenim?
- Koja je razlika između nesindikalne složene rečenice i složene i složene rečenice?
- Koji se interpunkcijski znakovi koriste u složenoj rečenici koja nije sastavljena?
Između prostih rečenica kao dijela nesvezne složene rečenice iskazuju se različiti semantički odnosi: nabrajanje, slijed, usporedba, objašnjenje, nedosljednost, uvjet, uzrok, posljedica, vrijeme, svrha itd.
- Gdje se koristi ovo svojstvo nesveznih složenih rečenica?
3. Učenje novog gradiva
Analiza fragmenata iz pojedinih poglavlja romana "Eugene Onegin"
Okrenimo se 5. poglavlju romana A.S. Puškina "Eugene Onegin", posebno epizodi "Tatjanin san".
"A Tatjana ima prekrasan san ..."
Čitanje ove epizode (čitao pripremljeni učenik)
Koja je uloga Tatjaninog sna u strukturi djela?
Tatjanin san je realističan i simboličan u isto vrijeme. Otkrivajući nam unutarnje psihološke karakteristike junakinje, on ima i kompozicijsku ulogu, povezujući sadržaj prethodnih poglavlja s onim tragičnim događajima koji će se odigrati u 6. poglavlju.
Ono što saznajemo o budućoj drami nešto ranije karakterizira Tatjanu kao inteligentnu, osjećajnu osobu. Ona stoji daleko iznad svog okruženja. Ta zvijer viđena u snu podsjeća na susjede Larinovih, samo izvana slična ljudima. Ono što je vidjela u snu sugerira da je mogla ispravno procijeniti ljude oko sebe.
Analiza 11. strofe:
Ona sanja da ona
Šetnja kroz snježni proplanak
Okružen tužnim mrakom;
U snježnim nanosima ispred nje
Šumi, kovitlaju se svojim valom
Usijana, tamna i siva
Potok koji zimi nije sputan;
Koji se ovdje koristi znak BSP? ( točka i zarez)
Analiza 12 strofa.
Kao dosadan rastanak,
Tatjana mrmlja na potoku;
Ne vidi nikoga čija je ruka
S druge strane bi joj dao;
Ali odjednom se snježni nanos počeo miješati,
A tko je došao ispod njega?
Zašto Puškin i ovdje koristi točku sa zarezom?
Analiza strofe 14.
Tatjana u šumu; medvjed je iza nje;
Lagani snijeg do koljena;
Ta duga grana uz njezin vrat
Odjednom će se uhvatiti, a zatim iz ušiju
Zlatne naušnice će na silu povratiti;
Zašto su točke sa zarezom između tako kratkih rečenica?
Kako se zove ova tehnika namjernog preskakanja člana prijedloga?
Analiza 16. strofe.
Došla je k sebi, Tatjana izgleda:
Nema medvjeda; ona je u ulazu;
Ispred vrata vrisak i zveckanje čaše,
Poput velikog sprovoda;
Ne vidim ni kap zabune ovdje,
Ona tiho gleda u pukotinu;
I što on vidi? … na stolu
Čudovišta sjede okolo.
Jedan s rogovima, sa psećom facom,
Drugi s pijetlovom glavom
Evo vještice s kozjom bradom,
Ovdje je kostur hrabar i ponosan,
Tu je Karla s konjskim repom, ali
Polubik i polumačka.
Zašto pjesnik u ovoj strofi stavlja dvotočku?
Koji je drugi znak u složenoj rečenici koja nije sindikalna?
Usporedite dvije epizode: "Tatjanin san" i "Tatjanin imendan"
Na koga vas podsjećaju gosti na rođendanu u kući Larinovih?
Čitajući ulomak Tatjaninog pisma "Još jedan, ... ne, ne bih dao svoje srce nikome na svijetu .."
Kako se zove ova tehnika za usporedbu slika?
Što je još zanimljivo u ovom odlomku?
Što se time postiže?
Analiza strofe 18.
Dat će znak - i svi se smiju;
Pije - svi piju i svi vrište;
On se smije – svi se smiju;
Namrštene obrve – svi šute.
Zašto u ovom fragmentu u BSP-u postoje crtice?
Zaključci.
Zašto A.S. Puškin u ovim fragmentima koristi toliko složenih rečenica koje nisu sindikalne.
Književni kritičar BV Tomashevsky napisao je da "Puškinova proza ima mnogo jednostavniju sintaksu od stiha."
4. Primarno sidrenje
Ispitivali smo slučajeve upotrebe nesindikalnih složenih rečenica u pjesničkom govoru. Sada obratimo pozornost na upotrebu BSP-a u prozi. Mnogi ruski pisci pokrenuli su pitanje uloge proze i poezije u ljudskom životu. I. A. Bunin je često razmišljao o estetskoj prirodi različitih vrsta verbalne umjetnosti. On je 1912. o ovom pitanju govorio s krajnje uvjerenjem: „... ja ne priznajem... podjelu fikcija na poeziju i prozu. Ovaj pogled mi se čini neprirodnim i zastarjelim. Pjesnički element je spontano svojstven djelima lijepe književnosti, kako u pjesničkoj tako i u prozaičnoj formi. I sam je umjetnik vrlo brzo postigao ovu vještinu, ispunivši vlastitu želju: Analiza prijedloga:
Pogledao sam oko sebe: noć je bila svečana i kraljevska; vlažnu svježinu kasne večeri zamijenila je suha ponoćna toplina i dugo je morala ležati u mekoj krošnji na poljima spavajući; ostalo je još dosta vremena do prvog brbljanja, prije prvih šuštanja i šuštanja jutra, prije prvih kapljica rose zore.
Koji su znakovi nesindikalne složene rečenice stavljeni u ovu rečenicu?
Što je posebno u ovoj ponudi?
Usporedba noći s mekom baldahinom, naime mekane, ne teške,
koji bi se, naravno, zgnječio, a ne ležao na poljima za spavanje.
Leksičko ponavljanje:
Dugo je bilo još puno vremena prije prvog brbljanja, prije prvog
šušti, do prvih kapi rose.
5. Samostalni rad studenata uz kolektivnu ovjeru:
Vježbajte: razvrstaj interpunkcijske znakove koji nedostaju u nesaveznim složenim rečenicama, na pojedinim listovima obrazloži uvjete za njihov iskaz.
Ljetni dan.
U maglovitim ljetnim danima ne možete pucati: ptica, koja je izletjela ispod vaših nogu, odmah će nestati u bjelkastoj magli nepomične magle. Sve je budno, sve je tiho. Prođeš pored stabla - ono se ne pomera: raskošno je. Vidite dugu crnu prugu i zamijenite je za obližnju šumu; prilaziš – šuma se na međi pretvara u visoku gredicu pelina.
Sada će se vjetar lagano uzburkati, a dio blijedoplavog neba nejasno će stršiti kroz stanjivanje, poput pare ispunjene dimom;
Zlatnožuta zraka upadne iznenada, poteče u dugom potoku, udari u polja, udari u gaj i opet se sve zamuti. Kako neopisivo veličanstven i jasan postaje dan, kada svjetlost trijumfira, a posljednji valovi užarene magle se onda kotrljaju i rašire poput stolnjaka, zatim se izvijaju i nestaju u plavoj sjajnoj visini.
Slika je bila divna: u blizini svjetala zadrhtao je okrugli crvenkasti odsjaj i kao da se smrzavao, naslonjen na tamu. I.S.Turgenjev
6. Sažimanje lekcije.
Koja je uloga crtice u rečenici
Visoko iznad nas vjetar je šuštao - vjesnik oluje.
A) odvaja subjekt i predikat
B) označava izostavljanje člana prijedloga
C) odvaja dijelove nesindikalne složene rečenice
D) odvaja aplikaciju
2. Navedi zašto u nesindikalnoj složenoj rečenici stoji crtica
Za ribu koja vam je potrebna čista voda- zaštitit ćemo naše akumulacije.
B) rečenice crtaju brzi slijed događaja
C) druga rečenica sadrži zaključak, posljedicu
od onoga što kaže prva rečenica
3. Objasnite zašto je debelo crijevo u kompleksu koji nije spojen
prijedlog Nakon što sam na prstima prošao kroz poznata sela, otkrio sam da sva stoje na rijeci.
A) druga rečenica ukazuje na razlog za ono što je rečeno u prvoj
B) druga rečenica objašnjava prvu, otkriva njezin sadržaj
C) drugu rečenicu dijeli jedan od članova prve rečenice
Domaća zadaća: napišite primjere iz romana A.S. Puškina "Eugene Onegin" za sve slučajeve postavljanja interpunkcijskih znakova u složenoj rečenici koja nije sindikat.