Prevladana tema jednostavnih strojeva. Metodička izrada sata engleskog jezika na temu "Strojevi i rad" (3. godina)
). Što je strmiji nagib ili nagib, to se potrebna sila više približava stvarnoj težini. Matematički izraženo, sila F potrebno za pomicanje bloka D gore po nagnutoj ravnini bez trenja jednaka je njezinoj težini W puta sinus kuta koji čini nagnuta ravnina s horizontalom (θ). Jednadžba je F = W sinθ.
u ovom prikazu nagnute ravnine, D predstavlja blok koji se pomiče u ravninu, F predstavlja silu potrebnu za pomicanje bloka, i W predstavlja težinu bloka. Izraženo matematički, uz pretpostavku da je ravnina bez trenja, F = W sinθ.Princip nagnute ravnine se široko koristi - na primjer, u rampama i skretnicama, gdje mala sila koja djeluje na udaljenosti duž nagiba može obaviti veliku količinu posla.
The
Poluga je šipka ili daska koja se oslanja na oslonac koji se naziva uporište. Sila koja djeluje prema dolje na jednom kraju poluge može se prenijeti i povećati u smjeru prema gore na drugom kraju, dopuštajući maloj sili da podigne tešku težinu.
Svi su rani ljudi koristili polugu u nekom obliku, na primjer, za pomicanje teškog kamenja ili kao štapove za kopanje za obradu zemlje. Princip poluge korišten je u zamjeni, ili , dugačkoj polugi koja se zakreće blizu jednog kraja s platformom ili posudom za vodu koja visi s kratke ruke i protuutezima pričvršćenim na dugu ruku. Čovjek bi mogao podići nekoliko puta veću težinu povlačeći dugu ruku. Kaže se da je ovaj uređaj korišten u Egiptu i Indiji za podizanje vode i podizanje vojnika preko zidina već 1500. godine prije Krista.
The
Klin je predmet koji se sužava do tankog ruba. Guranje klina u jednom smjeru stvara silu u bočnom smjeru. Obično je izrađen od metala ili drveta i koristi se za cijepanje, podizanje ili zatezanje, kao kod pričvršćivanja glave čekića na dršku.
Klin se u pretpovijesno doba koristio za cijepanje trupaca i stijena; an je također klin, kao i zubi na pili. U smislu njegove mehaničke funkcije, vijak se može zamisliti kao klin omotan oko cilindra.
The
Kotač i osovina se sastoje od kružnog okvira (kotača) koji se okreće oko osovine ili šipke (osovine). U svom najranijem obliku vjerojatno se koristio za podizanje utega ili kante za vodu iz bunara.
Njegov princip rada najbolje se može objasniti pomoću uređaja s velikim i malim zupčanikom pričvršćenim na istu osovinu. Tendencija sile F, primijenjen na radijusu R na velikom zupčaniku za okretanje osovine dovoljna je za svladavanje veće sile W na radijusu r na maloj zupčanici. Pojačanje sile, ili , jednako je omjeru dviju sila ( W:F) i također jednak omjeru polumjera dva zupčanika ( R:r).
Ako se veliki i mali zupčanici zamijene bubnjevima velikog i malog promjera koji su omotani užadima, kotač i osovina postaju sposobni za podizanje težine. Uteg koji se podiže pričvršćen je za uže na malom bubnju, a operater vuče uže na velikom bubnju. U ovom rasporedu mehanička prednost je polumjer velikog bubnja podijeljen s radijusom malog bubnja. Povećanje mehaničke prednosti može se postići korištenjem malog bubnja s dva radijusa, r 1 i r 2, i blok remenice. Kada se na veliki bubanj primijeni sila, uže na malom bubnju namotava se na D i spušta se s d.
Mjera pojačanja sile dostupna sa sustavom kolotura i užeta je omjer brzine ili omjer pri kojem se sila primjenjuje na uže ( V F) na brzinu kojom se uteg podiže ( V W). Taj je omjer jednak dvostrukom polumjeru velikog bubnja podijeljenom s razlikom u polumjerima manjih bubnjeva D i d. Matematički izraženo, jednadžba je V F /V W = 2R/(r 2 - r jedan). Prava mehanička prednost W/F je manji od ovog omjera brzina, ovisno o trenju. Vrlo velika mehanička prednost može se postići ovim rasporedom izradom dva manja bubnja D i d gotovo jednakog radijusa.
The
Remenica je kotač koji na svom rubu nosi fleksibilno uže, uže, kabel, lanac ili remen. Remenice se koriste pojedinačno ili u kombinaciji za prijenos i kretanje. Remenice s užlijebljenim naplatcima nazivaju se snopovi. U , remenice su pričvršćene na osovine na njihovim osi, a snaga se prenosi između osovina pomoću beskrajnih remena koji prolaze preko remenica.
Jedna ili više neovisno rotirajućih remenica mogu se koristiti za postizanje mehaničke prednosti, posebno za dizanje utega. Osovine oko kojih se remenice okreću mogu ih pričvrstiti na okvire ili blokove, a kombinacija remenica, blokova i užeta ili drugog fleksibilnog materijala naziva se . Izvještava se da je grčki matematičar (3. stoljeće prije Krista) koristio složene remenice za izvlačenje broda na suho.
The
Vijak je obično kružni cilindrični element s kontinuiranim zavojnim rebrom, koji se koristi ili kao pričvrsni element ili kao modifikator sile i gibanja.
Iako je pitagorejski filozof (5. stoljeće pr.n.e.) navodni izumitelj vijka, nejasan je točan period njegovog prvog pojavljivanja kao korisne mehaničke naprave. Izum se obično pripisuje Arhimedu, ali postoje dokazi o sličnom uređaju koji se ranije koristio za navodnjavanje u Egiptu. Vijčana preša, vjerojatno izumljena u Grčkoj u 1. ili 2. stoljeću prije Krista, koristi se još od vremena Rimskog Carstva za prešanje odjeće. U 1. st. n. e. drveni vijci koristili su se u prešama za vino i maslinovo ulje, a koristili su se i rezači (slavine) za rezanje unutarnjih navoja. 
Izrađuju se u raznim promjerima i duljinama; kada se koriste veće veličine, buše se pilot rupe kako bi se izbjeglo cijepanje drva. su veliki vijci za drvo koji se koriste za pričvršćivanje teških predmeta na drvo. Glave su kvadratne ili šesterokutne.
Vijci koji modificiraju silu i gibanje poznati su kao . Vijčana dizalica pretvara (moment okretanja) u potisak. Potisak (obično za podizanje teškog predmeta) nastaje okretanjem vijka u nepomičnoj matici. Korištenjem dugačke šipke za okretanje vijka, mala sila na kraju šipke može stvoriti veliku silu potiska. Stolovi izratka se pomiču linearno na vodilice pomoću vijaka koji se zakreću na krajevima stolova i spajaju se s maticama pričvršćenim na okvir stroja. Slična pretvorba momenta u potisak može se postići ili rotiranjem aksijalno učvršćenog vijka kako bi se rotacijski fiksirana matica pogurala duž vijka ili rotacijom aksijalno fiksirane matice kako bi se rotacijski fiksirani vijak progurao kroz maticu.
Ovaj članak je nedavno revidirao i ažurirao Robert Curley, viši urednik.M.V. Rudakova (Irkutsk)
Metodički razvoj nastava na temu "Strojevi i rad" (Strojevi i rad)
napomena
Ovaj sat se održava prilikom proučavanja teme: "Strojevi i rad" s učenicimaIIIkolegij (1 semestar) u specijalnosti110809 „Mehanizacija Poljoprivreda ". Nastava je razvijena prema udžbeniku Bgashev V.N., Dolmatovskaya E.Yu. Engleski jezik za studente inženjerskih specijalnosti.Studenti su već prošli osnovnu fazu izobrazbe iz ove discipline, te već posjeduju dovoljno znanja iz leksičkog i gramatičkog materijala za izučavanje programa engleskog jezika stručnog usmjerenja. Nastava je namijenjena naprednoj fazi pripreme na engleskom jeziku i pruža komunikacijsku profesionalnu orijentaciju obuke. O ovoj temi učenici su već učili osnovno leksičko i gramatičko gradivo, pa je vrsta satasistematizacija i generalizacija znanja. Sve faze lekcije izgrađene su na jedinstvenim metodološkim načelima, razvijaju glavne vrste govorne aktivnosti stranog jezika, formiraju interkulturalne kompetencije budućih stručnjaka. Na satu se koristi tehnologija komunikacijskog učenja i tehnologija učenja u suradnji, kao i tehnologija kritičkog mišljenja. Za postizanje ovog cilja koriste se kognitivne metode motivacije, voljne metode (samoprocjena i korekcija, refleksija ponašanja), kao i metoda brainstorminga. U fazi izrade projekta učenike se potiče na korištenje, kao tehnike, mentalne mape (Mind Map). Posebna pozornost posvećena je proučavanju leksičkog aspekta, budući da student mora biti sposoban prevoditi stručne tekstove, komunicirati o stručnim temama; samostalno usavršavati i nadopunjavati vokabular.
Sve etape sata pridonose razvoju govorne, jezične i stručne kompetencije te ostvarenju odgojno-obrazovnih ciljeva.Predmet ocjenjivanja su vještine i znanja predviđena GEF-om u discipliniEngleski jezik usmjerena na formiranje općih i stručnih kompetencija.
Tema lekcije:"Strojevi i rad" (Strojevi i rad)
Svrha lekcije: stvoriti uvjete za razvoj komunikacijske kompetencije.
Ciljevi lekcije:obrazovni: formirati leksičke govorne vještine, razvijati vještine semantičkog čitanja (gledanje, traženje, proučavanje); razvijanje: razvijati pamćenje, pažnju, mišljenje, logičko mišljenje i jezično nagađanje, naučiti analizirati, generalizirati, grupirati); obrazovni; njegovati kognitivni interes za učenje stranog jezika, formirati vještine grupnog rada.
Formirane kompetencije: OK 1. Shvatite bit i društveni značaj svoje buduće profesije, pokažite stalan interes za nju.
OK 3. Donositi odluke u standardnim i nestandardnim situacijama i biti odgovoran za njih.
OK 4. Tražiti i koristiti informacije potrebne za učinkovitu provedbu profesionalnih zadataka, profesionalni i osobni razvoj.
OK 5. Vlastiti informacijsku kulturu, analizirati i vrednovati informacije korištenjem informacijskih i komunikacijskih tehnologija.
OK 6. Radite u timu i timu, učinkovito komunicirajte s kolegama, menadžmentom, potrošačima.
Vrsta lekcije: sistematizacija i generalizacija znanja.
Interdisciplinarne veze: Ruski jezik, fizika, mehanika, strojevi, mehanizmi.
Oprema razreda: udžbenik, projektor, računalo, platno, prezentacija, brošura, listovi papira, flomasteri, magneti.
Oblici rada: individualni, grupni, frontalni
Faze lekcije. Oblici rada
Sadržaj lekcije. Moguće metode i tehnike
Glavne vrste obrazovnih aktivnosti
U ovoj fazi formiran je UUD
Aktivnost učitelja
Aktivnosti učenika
Faza motivacije obrazovne aktivnosti
Organiziranje vremena
(2 minute.)
T. Dobro jutro studenti! Drago mi je vidjeti te. Danas je stvarno lijep dan, zar ne? Kako si danas? Što je s vremenom danas? je li dobro? Započnimo našu lekciju.
Učitelj pozdravlja učenike, provjerava njihovu spremnost za nastavu.
Učenici se uključuju u stranojezičnu komunikaciju, reagirajući na primjedbe nastavnika, prema komunikacijskom zadatku.
Osobno: odgovarajuća motivacija za aktivnosti učenja; formiranje motivacije za učenje stranog jezika; formiranje Pozitivan stav na učenje stranog jezika.
Regulatorno: samoprocjena spremnosti za nastavu.
komunikativno: slušati i reagirati na znak adekvatno govornoj situaciji.
Leksičko-fonetska vježba
(7 min.)
Struja, napor, pokret, udaljenost, brzina, težina, konjska snaga, vat, kilovat, sila, radni vjetar, voda, para, nafta, glavni motor, vjetrenjača, turbina, generator, parni stroj, motor s unutarnjim izgaranjem, elektromotor
Učitelj poziva učenike da izgovaraju riječi kako bi razvili izgovorne vještine.
Učenici izgovaraju riječi koje onda mogu koristiti u svom govoru, radeći na izgovoru. Povezati grafičku i zvučnu sliku engleskih riječi.
Regulatorno: vježbati samokontrolu pravilnog izgovora.
kognitivni: izvući informacije koje su vam potrebne iz onoga što čujete.
Uranjanje u govor
(7 min.)
T. Hvala vam! Sjajno! Sada, učenici gledaju u ekran, ovdje možete vidjeti auto. Pokušajmo imenovati dijelove ovog automobila i opisati ih pomoću modela: Ovo je/ovo su… . N+ je/sastoji se od…
Na primjer: ovo je vjetrobran. Vjetrobran je od stakla.( dodatak 1 )
Učitelj organizira uranjanje u stranojezično okruženje, učvršćuje vještine korištenja poznatih leksičkih jedinica i gramatičkog modela.
Učenici, koristeći prethodno proučene leksičke jedinice, opisuju automobil, imenujući dijelove automobila i materijale od kojih su izrađeni.
komunikativno: slušati i svjesno percipirati govor drugih učenika, ispravljati netočne odgovore.
Upoznavanje s temom lekcije, komunikacija ciljeva
(2 minute.)
T. Učenici, kao što znate, stroj je uređaj koji prenosi i mijenja silu ili gibanje u rad. Stroj može biti vrlo jednostavan ili vrlo složen. Pojmovi kao što su rad, sila i moć usko su povezani sa strojevima. Mislim da ćete pokušati pogoditi o čemu će biti naša lekcija. Pa, što ćemo danas? Da, u pravu ste, razgovarat ćemo o strojevima i radu. Moramo dati definicije riječi - rad, sila, snaga i povezati ih s "radom" i "strojevom". Je li vam tema zanimljiva?
Učitelj omogućuje učenicima da samostalno odrede temu satova, ciljeve i što je za to potrebno.
Učenici samostalno određuju temu i ciljeve sata uz pomoć referentnog rječnika.
kognitivni: znati adekvatno, svjesno i proizvoljno graditi govorni iskaz u usmenom govoru.
Regulatorno: odrediti svrhu aktivnosti učenja uz pomoć učitelja; planirajte svoje akcije kako biste postigli svoje ciljeve.
II.Faza ažuriranja temeljnih znanja
Leksičko djelo
(10 min.)
T. 1) Za početak predlažem vam da sljedeće riječi podijelite u tri skupine, one koje opisuju: 1) osnovne pojmove fizike i mehanike; 2) izvori energije; 3) mehanizmi, strojevi. ( dodatak 2)
2) Sljedeći glagoli često su povezani s osnovnim pojmovima fizike i mehanike. Sada učenici pokušavaju izmisliti kombinacije riječi koristeći ove glagole: proizvesti, transformirati, opskrbiti, rezultirati, naprezati, postaviti, izvesti, proizaći iz, mjeriti...u. Model: za prijenos gibanja/sile( dodatak 2)
Učitelj aktivira poznati vokabular, po potrebi ispravlja odgovore učenika.
Učenici samostalno izvode zadatke koristeći prethodno proučene leksičke jedinice. Zabilježite svoje odgovore u tablicu. Provjera i ispravljanje obavljenog zadatka.
komunikativno: svjesna konstrukcija govornih iskaza, refleksija.
Regulatorno: proučavanje uvjeta odgojno-obrazovnog zadatka, rasprava o rješenjima.
kognitivni: argumentaciju svog stajališta.
govorenje, predviđanje
(4 min.)
T. Pogledajte ekran, ovdje možete vidjeti uvjete. Zadatak je spojiti svaki s njegovom točnom definicijom.
(Prilog 3)
Nastavnik provjerava ispravnost zadatka.
Učenici biraju odgovarajuću definiciju za svaki pojam.
Mozgalica:
kognitivni: biti u stanju analizirati informacije.
III. Faza samostalnog rada sa samopregledom prema modelu
semantičko čitanje
(14 min.)
T. dobro napravljeno. Nastavimo našu lekciju. Pročitajte tekst "Strojevi i rad", pokušajte se usredotočiti na njegove bitne činjenice i odaberite najprikladniji naslov u nastavku za svaki odlomak: 1) Glavni pokretači 2) Definicija "stroja" 3) Odnos između "rada" i "sile » 4) Moć i njezine mjere.
Također biste trebali pronaći definicije osnovnih pojmova vezanih uz "strojevi" i "rad". Tekst A nalazi se na 192. stranici .
Učitelj upoznaje učenike s algoritmom rada na čitanju.
Učenici čitaju tekst s razumijevanjem glavnog sadržaja, odabiru naslove za odlomke i pronalaze definicije za glavne pojmove koji se odnose na “rad” i “strojeve”.
Mozgalica: razviti sposobnost fokusiranja, nagađanja i logike.
Regulatorno: poboljšati vještine semantičkog čitanja, koristeći vokabular lekcije.
kognitivni: razvijati semantičko čitanje; pretražiti i istaknuti potrebne informacije; biti u stanju organizirati znanje.
Samopregled i samoprocjena
(5 minuta.)
T. Vrijeme teče. Provjerimo vaše zadatke.
Učitelj kontrolira kako učenici argumentiraju svoje stajalište, ispravlja svoje odgovore.
Učenici raspravljaju o pročitanom tekstu, daju definicije osnovnih pojmova vezanih uz „rad“ i „strojeve“.
Regulatorno: znati ispravno procijeniti rezultate svog rada i kolega iz razreda.
komunikativno: biti u stanju slušati jedni druge kako bi uočili potrebne informacije i održavali razgovor.
govoreći. Grupni rad
(12 min.)
T. Pa, idemo dalje. Sada, studenti, imat ćemo grupni rad. Postavit ću ti neka pitanja o tekstu i ti bi trebao na njih odgovoriti.( dodatak 4)
Učitelj dijeli učenike u dvije grupe i postavlja pitanja za raspravu.
Učenici se dijele u dvije grupe i na pročitani tekst crtaju pitanja. Raspravljajte o pitanjima i odgovorima. Za pripremu odgovora koristite gotove govorne materijale.
komunikativno: sudjelovati u radu grupe, vršiti međusobnu kontrolu i međusobnu pomoć; biti aktivan u interakciji za rješavanje zajedničkih problema.
kognitivni: znati usporediti i odabrati informacije iz teksta, svjesno graditi govorni iskaz u usmenom obliku.
Osobno: razvijati vještine suradnje, preuzimati inicijativu.
IV. Faza izgradnje projekta
Čitanje radi izdvajanja posebnih informacija (rad u grupama)
(15 minuta.)
T. Učenici, vaš je zadatak dati kratki izvještaj o temi "Stroj, rad, snaga".
Učitelj postavlja zadatak grupama da uz pomoć aktivnog rječnika, koji je sastavljen tijekom leksičkog rada u fazi ažuriranja temeljnog znanja, pripreme poruku „Stroj, rad, snaga“. Učitelj nudi učenicima list papira za crtanje da osmisle svoju poruku.
Učenici izrađuju mentalnu kartu koristeći informacije iz teksta i tablice. (Prilog 2), Odlučite tko će o čemu pričati.
komunikativno: sudjelovanje u radu grupe: raspodjela odgovornosti, planiranje njihovog dijela rada, međusobna kontrola, uzajamna pomoć; svoje misli formulirati u skladu s odgojnim zadatkom.
kognitivni: sposobnost analize, grupiranja činjenica, izgradnje logičkog zaključivanja; sposobnost isticanja glavnih činjenica, izostavljajući sporedne.
Osobno: pokazuju inicijativu i samostalnost, nastoje unaprijediti vlastitu govornu kulturu.
Regulatorno: prihvatite i spremite zadatak učenja, usporedite rezultate svog rada s rezultatima drugih.
V. Faza provjere realizacije izvedenog projekta
Provjera dizajna
(8 min.)
T. Dakle, vrijeme je da počnete predstavljati svoje projekte.
Učitelj određuje stupanj usvajanja potrebnih znanja.
Učenici govore o osnovnim pojmovima fizike i mehanike, mehanizmima i izvorima energije te pokazuju njihov odnos prema strojevima i radu. Njihove poruke popraćene su demonstracijom projekta na listu papira za crtanje (Mind Map).
kognitivni: sposobnost svjesne izgradnje govornog iskaza u usmenom obliku, poboljšanje govornih vještina.
komunikativno: formiraju vlastito mišljenje i stav; argumentirajte svoje stajalište; sudjelovati u radu grupe.
IV. Faza refleksije odgojno-obrazovnih aktivnosti u razredu
Sumiranje rada
(1,5 min.)
T. Sada dolazimo do kraja lekcije. Sjećate li se teme? Što smo danas učili? Što je bilo novo za vas? Pregledajmo nove rječnike u nizu.
Učitelj postavlja pitanja. Daje ocjene za sat, komentira, motivira za daljnji uspješan rad.
Učenici odgovaraju na učiteljeva pitanja i iznose svoje mišljenje.
Regulatorno: sposobnost kontroliranja svojih aktivnosti na temelju rezultata, sposobnost adekvatnog razumijevanja ocjene učitelja, kolega iz razreda.
Osobno: sposobnost evaluacije njihovih aktivnosti; pokazati želju za poboljšanjem vlastite govorne kulture u cjelini.
Odraz
(1,5 min.)
T. Sviđa li vam se naša lekcija? Jeste li dobro raspoloženi na kraju sata? Sviđa li vam se vaš današnji posao?
Učitelj poziva učenike da izraze svoje mišljenje o satu.
Učenici grade iskaze izražavajući mišljenje, odgovaraju na pitanja učitelju. Naučite oblike osobne refleksije. ( Aplikacija 5)
Domaća zadaća
(1 minuta.)
T. Vaša domaća zadaća je ex.26, str.203. Trebao bi popuniti tablicu.
Učitelj objašnjava što je potrebno učiniti u procesu domaće zadaće.
Učenici zapisuju domaću zadaću.
zaključke
Sat engleskog jezika u III godini na temu"strojevi i rad" (Strojevi i rad) je zanimanje sistematizacije i generalizacije znanja o zadanoj temi.
U fazi organizacijskog trenutka učitelj stvara opći pozitivan stav prema nadolazećem satu, pomaže učenicima u organizaciji vlastitog prostora za učenje. U ovom satu provode se načela usmjerenosti na učenika, razvojnog učenja, provode se samovrednovanje i međusobno ocjenjivanje učenika. Djelatnost učitelja uglavnom je zastupljena u obliku organiziranja rada i pomoći učenicima u različitim situacijama učenja.
U glavnim fazama lekcije koriste se sistemsko-aktivni i komunikacijski pristupi. Prilikom sažimanja i promišljanja predviđena je rasprava o aktivnostima učenika na satu, samo- i međusobno vrednovanje rezultata rada, kroz koje učenici ovladavaju vještinama analize, vrednovanja vlastitog i tuđeg rada, sposobnosti sudjelovati u dijalogu, s poštovanjem govoriti o aktivnostima drugih.
Tijekom sata (uz odgojne) rješavali su se i vitalni i praktični zadaci, koristilo se životno iskustvo učenika u cilju razvoja njihove spoznajne aktivnosti i samostalnosti.
Popis korištene literature
Bgashev V.N., Dolmatovskaya E.Yu. Engleski jezik za studente inženjerskih specijalnosti. M.: Asrel AST, 2013. 381 str.
Dubinina V.G.. Personality (Personality)//Engleski jezik. Sve za učitelja. 2014. broj 1. str.14-20.
Internet resursi - Wikipedija. slobodna enciklopedija.
Chernukhina A.E. Englesko-ruski tehnički rječnik. M.: ONIKS, 1997. 1026 str.
Prilog 1
Pokušajmo imenovati dijelove ovog automobila i opisati ih pomoću modela: Ovo je/ovo su… . N+ je/sastoji se od…
Na primjer: ovo je vjetrobran. Vjetrobran je od stakla
Hauba – kapuljača
Krilo ogledala - Bočni retrovizor
Vjetrobransko staklo - vjetrobransko staklo
retrovizor - retrovizor
Brisači vjetrobrana - "Čistač ulica"
vrata - Vrata
Čizma - prtljažnik
Guma - guma
kotač - kotač
Prednje svjetlo - far
Branik – branik
Licenca tanjur – registarske tabliceznak
indikator - pokazivač smjera
Prilog 2
1)Podijelite sljedeće riječi u tri skupine, one koje opisuju: 1) osnovne pojmove fizike i mehanike; 2) izvori energije;
3) mehanizmi, strojevi:
Struja, napor, kretanje, udaljenost, brzina, težina, konjska snaga, vat, kilovat, sila, radni vjetar, voda, para,
nafta, glavni motor, vjetrenjača, turbina, generator, parni stroj, motor s unutarnjim izgaranjem, elektromotor
2)Sljedeći glagoli često su povezani s osnovnim pojmovima fizike i mehanike. Pokušajte sastaviti kombinacije riječi koristeći ove glagole: proizvesti, preobraziti, opskrbiti, rezultirati, naprezati, postaviti, izvesti, proizaći iz, izmjeriti...u. Model: za prijenos gibanja/sile.
Aktivni rječnik
primjena
imenice i kombinacije s imenicama
glagolske kombinacije
1. Osnovni pojmovi fizike i mehanike
struja
napor
pokret
udaljenosti
stopa
težina
konjske snage
vat
kilovat
sila
raditi
za proizvodnju električne energije
uložiti napor
pokrenuti
rezultirati kretanjem
da izdrže težinu
vršiti silu
proizvoditi rad
obavljati posao
proizaći iz
2. Izvori energije
vjetar
voda
pare
nafta
3. Mehanizmi i strojevi
glavni pokretač
vjetrenjača
turbina
generator
Parni stroj
motor s unutarnjim izgaranjem
električni motor
Dodatak 3
Spoji pojam s njegovom točnom definicijom:
mašina
brzina kojom se rad obavlja.
glavni pokretač
naprava koja koristi silu da bi nešto postigla.
sila
napor koji rezultira kretanjem ili fizičkom promjenom.
raditi
stroj čiji je ulaz prirodni izvor energije.
vlast
kombinacija sile i udaljenosti kroz koju se djeluje.
Dodatak 4
Pitanja za prvu grupu:
Što je jednostavna definicija stroja? Što je više tehnički
definicija? Što ova definicija implicira?
Opišite neke vrlo jednostavni strojevi. Navedite neke složene strojeve.
Kako nazivamo strojeve čiji je prirodni izvor energije? što prirodno
poznajete li izvore energije i koji ih strojevi koriste?
Zašto električni motori nisu glavni pokretači?
Pitanja za drugu grupu:
Što je sila? Navedite nekoliko primjera sile.
Što je posao? Kako se rad može izraziti matematički?
Navedite primjer.
Što je moć?
Kako se obično navodi stopa obavljanja posla na engleskom-
zemlje koje govore? Zašto je izmišljen izraz?
U kojim terminima se snaga mjeri u metričkom sustavu?
Prilog 5
A jednostavan stroj je mehanički uređaj koji se sastoji od minimalnog broja pokretnih dijelova, ali ipak može poboljšati izlaz u odnosu na ulaz. Poboljšanje bi moglo biti stvaranje a mehanička prednost ili jednostavno mijenjanje smjera izlaza. Mehanička prednost je povećanje sile, udaljenosti ili brzine od ulazne vrijednosti.
Oko 16. stoljeća, klasični popis jednostavnih strojeva bio je odlučan. Popis se sastoji od poluge, kotača i osovine, remenice, nagnute ravnine, klina i vijka.
Ovi jednostavni strojevi mogu se podijeliti u tri klasifikacije: jednostavni strojevi s polugom, jednostavni strojevi s rotacijom i jednostavni strojevi s nagnutom ravninom.
Pitanja koja možda imate uključuju:
- Što rade jednostavni strojevi s polugom?
- Što rade rotirajući jednostavni strojevi?
- Što rade jednostavni strojevi s nagnutom ravninom?
Ova će lekcija odgovoriti na ta pitanja. Koristan alat: Pretvorba jedinica
Jednostavni strojevi s polugom
Poluga se jednostavno sastoji od šipke ili daske koja se okreće na uporištu, stvarajući mehaničku prednost ili promjenu smjera.
Poluga je klasičan jednostavan stroj koji postiže mehaničku prednost prema omjeru izlazne ili nosive ruke poluge podijeljenom s ulaznom ili napornom rukom.
Mehanička prednost poluge može se ticati sile, udaljenosti ili brzine izlaza.
Učinkovitost poluge je vrlo visoka, budući da je gubitak zbog trenja na uporištu mali.
Rotirajući jednostavni strojevi
Rotirajući jednostavni strojevi uključuju valjke, kotač i osovinu, polugu i remenicu.
valjci
Kotač ili valjak sami po sebi mogu olakšati pomicanje predmeta prevladavanjem trenja.
Kotač i osovina
Kada se kotaču doda osovina, zakretni moment na osovini povećava brzinu vanjske površine kotača. Isto tako, okretanje kotača s njegovog vanjskog ruba povećava silu koja se primjenjuje s osovine.
Ručica
Ručica je poput kotača i osovine. Možete pritisnuti ručku poluge i to će stvoriti silu uvijanja ili zakretni moment na osovini. Ovo je varijacija kotača i osovine.
Remenica
Remenica je kotač i osovina koji koriste uže za podizanje predmeta. Glavna svrha remenice je promjena smjera ulazne sile. Možete povući jedno koloturno uže, a uže će podići predmet prema gore.
Kompleksni set remenica
Kompleksno postavljene remenice, kao što je konfiguracija blok-i-zahvata, mogu rezultirati mehaničkom prednosti. Pitanje je da ako se radi o složenom skupu, je li to još uvijek jednostavan stroj? Vjerojatno ne.
Jednostavni strojevi s nagnutom ravninom
Varijacije nagnute ravnine uključuju rampu, klin i vijak.
Rampa
Kosa ravnina ili rampa olakšava podizanje utega na zadanu visinu, ovisno o kutu nagiba. Nažalost, otporna sila trenja zbog klizanja objekta po rampi može negirati mehaničku prednost.
Varijacije nagnute ravnine su klin i vijak.
klin
Iako se klin smatra jednostavnim strojem, to je zapravo posebna primjena nagnute ravnine.
vijak
Vijak je zapravo nagnuta ravnina koja je omotana oko osovine. Okretanje osovine oko svoje središnje osi pretvara rotacijsko gibanje i zakretni moment u aksijalno gibanje i silu.
Vijak također može djelovati kao klin, prisiljavajući se u mekši materijal.
Sažetak
Jednostavni strojevi obično izmjenjuju koristeći manju silu na većoj udaljenosti kako bi premjestili teški predmet na kratku udaljenost. Potreban rad je isti, ali je potrebna sila manja. To su također jednostavni strojevi koji pomažu smanjiti otpor trenja ili slično.
Neka vaša misija bude dobrobit vaše zajednice
Jednostavni strojevi su alati koji olakšavaju rad. Imaju malo ili nimalo pokretnih dijelova. Ovi strojevi koriste energiju za rad. Postoji šest vrsta jednostavnih strojeva. Šest vrsta jednostavnih strojeva koristi se u našem svakodnevnom životu. Jednostavni strojevi pretvaraju manju količinu sile koja se djeluje na većoj udaljenosti u veću količinu sile koja djeluje na kraćoj udaljenosti ili obrnuto. Koncept jednostavnog stroja uveo je grčki filozof Arhimed u 3. stoljeću.
Postoji šest vrsta jednostavnih strojeva. Šest vrsta jednostavnih strojeva je
- klin
- Poluga.
Remenica su kotači i osovine s utorom oko vanjske strane
Remenici su potrebni uže, lanac ili remen oko utora da bi radila
primjeri: Stub za zastavu, Dizalo, Prozorske rolete, Dizalica, Vitlo.
Vijak je nagnuta ravnina omotana oko osovine ili cilindra.
Kosa ravnina omogućuje da se vijak sam pomiče kada se okreće
primjeri: Posuda s vijčanim poklopcem, svrdla, brava za vrata, mlin za meso, naramenica i bitovi,
3) klin:
Klin se koristi za cijepanje predmeta primjenom sile. Sastoji se od dvije nagnute ravnine koje se susreću da tvore oštar rub. Klinovi se koriste za cijepanje stvari.
primjeri: Noževi, sjekira. Vilice, igla, dlijeta.
Kosa ravnina je ravna površina koja je na jednom kraju viša, što olakšava pomicanje teških predmeta na određenu visinu.
primjeri: Roller coaster, komešanja, nagnute ceste, rampe, propeler za čamac,
Kotač i osovina se sastoje od dva kružna objekta. Kotač je veći predmet koji se okreće oko manjeg objekta osovine. Osovina je šipka koja prolazi kroz kotač i omogućava okretanje kotača,
primjeri: Kvake na vratima, mješalica za jaja, volani, kvake na vratima, šiljilo za olovke. Zupčanici su oblik kotača i osovina
6) Poluga:
Ovo je bar počiva na prekretnici. Prekretnica je uporište. Predmet koji poluga pomiče je teret. Postoje tri vrste poluga, prvi red, drugi red i treći red.
Kod poluge prve klase uporište je u sredini, a opterećenje i napor su s obje strane.
Primjer: vidi pila
Kod poluge druge klase uporište je na kraju, s opterećenjem u sredini.
Primjer: tačke
Kod poluge treće klase uporište je opet na kraju, ali napor je u sredini.
Primjer: Par pinceta.
Prednost korištenja šest jednostavnih strojeva:
Ovih šest jednostavnih strojeva koriste se u svakodnevnom životu. Oni nam olakšavaju posao. Jednostavni strojevi su se koristili stotinama godina prije. Čak su i velike piramide građene jednostavnim strojevima. Kosa ravnina je korištena za pomicanje teškog kamenja za izgradnju piramida. Različite kombinacije ovih šest jednostavnih strojeva mogu se koristiti u izgradnji složenih strojeva.
Podteme
Napor je sila koja se primjenjuje na stroj.
Opterećenje je sila protiv koje stroj radi.
Ovaj omjer je mjera prednosti koju se postiže korištenjem stroja. Ako se opterećenje od 40 N pomakne primjenom napora od 10 N na stroj tada se mehanička prednost stroja daje kao
Omjer brzine (V.R.)
"Odgovarajuća udaljenost" je udaljenost koju je pomaknuo teret u isto vrijeme kao i udaljenost pomaknuta naporom.
Omjer brzina ovisi samo o dizajnu stroja i uvijek je isti za pojedini stroj. Mehanička prednost s druge strane može varirati za pojedini stroj jer ovisi o trenju.
M.A., V.R. učinkovitosti i nemaju količine.
Napor: sila primijenjena na stroj.
Opterećenje: sila prema kojoj stroj radi.
Budući da napor vrši rad na stroju, a na opterećenje radi stroj, učinkovitost se može izraziti i kao
Učinkovitost se vrlo često izražava u postocima, tj.
Treba napomenuti da je 100% učinkovitost moguća samo za idealan (imaginarni) stroj. Obično je za sve praktične svrhe učinkovitost stroja uvijek manja od 100%. To je zato što praktični M.A. uvijek je manji od teoretskog M.A. zbog trenja i težine pokretnih dijelova.
Lakše – Jednostavan stroj je uređaj koji olakšava rad; naprava koja olakšava premještanje nečega. Neki jednostavni strojevi su kotač, remenica, poluga, vijak i nagnuta ravnina. Tvrđe – većina strojeva sastoji se od niza elemenata, kao što su zupčanici i kuglični ležajevi, koji rade zajedno na složen način. Bez obzira koliko je složen stroj, on se i dalje temelji na spoju šest vrsta jednostavnih strojeva. Šest vrsta strojeva su poluga, kotač i osovina, remenica, nagnuta ravnina, klin i vijak. 
Osnovne informacije za jednostavne strojeve iz Nacionalni muzej znanosti i tehnologije, Kanada http://www.science-tech.nmstc.ca/english/schoolzone/Info_Simple_Machines.cfm Ovdje možete pronaći odgovore na neka često postavljana pitanja o jednostavnim strojevima. Elementi strojeva: Jednostavni strojevi iz Leonardova radionica http://www.mos.org/sln/Leonardo/InventorsToolbox.html Saznajte više o uređajima koji olakšavaju rad pružajući kompromis između primijenjene sile i udaljenosti na kojoj se sila primjenjuje. Također pruža kratak uvod u uporabu zupčanika, grebena, radilice i šipke, lanca i remena te začepnice. Poluge iz Beakman & Jax http://www.beakman.com/lever/lever.html Igrajte se polugama i saznajte kako funkcioniraju od točke oslonca do opterećenja do napora. (Pričekajte drugu stranicu)
Čudesni strojevi http://www.galaxy.net:80/~k12/machines/index.shtml Ova web stranica nudi niz eksperimenata o jednostavnim strojevima: poluge, kotači i nagnute ravnine. Razvijene su za učenike trećeg razreda. ( Polako se diže)
| Nakon što istražite neke ili sve web stranice u nastavku, dovršite jednu ili više od ovih aktivnosti: Istražite kotače sa svojim biciklom. Idite na web stranicu PBS Teachersource i koristite svoj bicikl da biste saznali više o kotaču. Saznajte kako stvari funkcioniraju. Provjerite kako stvari funkcioniraju. Potražite uređaj koji koristi jednostavan stroj kao dio njegovog rada. Napravite poster koji pokazuje kako radi. Opremite se s triciklom i biciklom. Posjetite web-mjesto PBS Teachersource i slijedite tamošnje procedure kako biste naučili puno više o zupčanicima. Dovršite WebQuest Simple Machines. Slijedite ili prilagodite postupke koji se nalaze na jednom od ovih webQuest stranica: 1) Istraživanje jednostavnih strojeva Paule Markowitz (4. razred) http://www.lakelandschools.org/EDTECH/Machines/Machines.htm 2) Jednostavni strojevi http:// www.eng.iastate.edu/twt/Course/packet/labs/wheels&leverLab.htm 3) Simple Machines WebQuest (razred 4-6) http://www.plainfield.k12.in.us/hschool/webq/webq8/ jjquest.htm 4) Simple Machines http://www.beth.k12.pa.us/schools/wwwclass/mcosgrove/simple.htm 5) Simple Machines Webquest http://www.jsd.k12.ak.us/ab /el/simplemachines.html Dovršite online aktivnost Simple Machines. Saznajte više o jednostavnim strojevima slijedeći upute na A Time for Simple Machines. Svoje znanje možete isprobati i na Gadget Anatomy. Dovršite neke jednostavne pokuse na stroju. Pronađite mnogo eksperimenata na stranicama kao što su Marvelous Machines i Motion, Energy i Simple Machines. |