Poražene teme jednostavnih mašina. Metodički razvoj lekcije na engleskom jeziku na temu "Mašine i rad" (3 kursa)
). Što su strmiji nagib ili nagib, to se približna stvarna težina približava potrebnoj sili. Izraženo matematički, sila F potrebno za premještanje bloka D gore nagnuta ravnina bez trenja jednaka je njenoj težini W pomnožen sa sinusom ugla koji nagnuta ravnina zacini sa horizontalnom (θ). Jednačina je F = W sin θ.
U ovom prikazu nagnute ravni, D predstavlja blok za pomicanje po ravni, F predstavlja silu potrebnu za pomicanje bloka, i W predstavlja težinu bloka. Izraženo matematički, i pod pretpostavkom da je ravnina bez trenja, F = W sin θ.Princip nagnute ravnine široko se koristi - na primjer, na rampama i povratnim cestama, gdje mala sila koja djeluje na udaljenost duž kosine može obaviti veliku količinu posla.
The
Poluga je šipka ili daska koja se oslanja na oslonac koji se naziva uporište. Sila prema dolje koja se vrši na jednom kraju poluge može se prenijeti i povećati u smjeru prema gore na drugom kraju, omogućavajući maloj sili da podigne veliku težinu.
Svi rani ljudi koristili su polugu u nekom obliku, na primjer, za premještanje teškog kamenja ili kao štapove za kopanje za obradu zemlje. Princip poluge korišten je u zamjeni ili dugačka poluga okrenuta blizu jednog kraja pomoću platforme ili posude za vodu koja je visila na kratkom kraku i protivtega pričvršćenih na dugom kraku. Čovjek je mogao podići nekoliko puta vlastitu težinu povlačenjem duge ruke. Kaže se da se ovaj uređaj koristio u Egiptu i Indiji za podizanje vode i podizanje vojnika preko bojnih mjesta već prije 1500. pne.
The
Klin je predmet koji se sužava na tankom rubu. Guranjem klina u jednom smjeru stvara se sila u bočnom smjeru. Obično je izrađen od metala ili drveta i koristi se za cijepanje, podizanje ili zatezanje, kao u slučaju pričvršćivanja glave čekića na njegovu ručku.
Klin se koristio u prapovijesti za cijepanje cjepanica i stijena; an je također klin, kao i zubi na pilu. U pogledu svoje mehaničke funkcije, vijak se može smatrati klinom omotanim oko cilindra.
The
Točak i osovina se sastoje od kružnog okvira (točak) koji se okreće na osovini ili šipki (osovina). U svom najranijem obliku vjerovatno se koristio za dizanje tegova ili kanta za vodu iz bunara.
Njegov princip rada najbolje je objasniti uređajem s velikim i malim zupčanikom pričvršćenim na isto vratilo. Tendencija sile, F, primijenjeno u radijusu R na velikom zupčaniku za okretanje osovine dovoljno je da se prevlada veća sila W u radijusu r na maloj brzini. Pojačanje sile, ili, jednako je omjeru dviju sila ( W:F) i takođe jednak omjeru polumjera dva zupčanika ( R:r).
Ako se veliki i mali zupčanik zamijene bubnjevima velikog i malog promjera koji su omotani užadima, točak i osovina postaju sposobni za podizanje težine. Uteg koji se podiže pričvršćen je za uže na malom bubnju, a operater povlači uže za veliki bubanj. U ovom rasporedu mehanička prednost je radijus velikog bubnja podijeljen s radijusom malog bubnja. Povećanje mehaničke prednosti može se postići upotrebom malog bubnja sa dva radijusa, r 1 i r 2, i remenica. Kada se na veliki bubanj primijeni sila, uže na malom bubnju navija se na D i isključuje iz d.
Mjera pojačanja sile koja je dostupna sa sistemom remenica i užeta je omjer brzine ili omjer pri kojem se sila primjenjuje na uže ( V F) do brzine kojom se podiže težina ( V W). Ovaj omjer jednak je dvostrukom radijusu velikog bubnja podijeljenom s razlikom u radijusima manjih bubnjeva D i d. Izraženo matematički, jednadžba je V F /V W = 2R/(r 2 - r 1). Stvarna mehanička prednost W/F je manji od ovog odnosa brzine, ovisno o trenju. Vrlo velika mehanička prednost može se postići ovim rasporedom tako što se dva manja bubnja D i d naprave gotovo jednakog radijusa.
The
Kolotur je kotač koji na svom obodu nosi savitljivo uže, kabel, kabel, lanac ili remen. Koloture se koriste pojedinačno ili u kombinaciji za prijenos i kretanje. Koloture s žljebljenim obodima nazivaju se snopovima. U, remenice su pričvršćene na osovine po svojim osovinama, a snaga se prenosi između vratila pomoću beskonačnih remenova koji prolaze preko remenica.
Jedna ili više remenica koje se nezavisno okreću mogu se koristiti za postizanje mehaničke prednosti, posebno za dizanje utega. Osovine oko kojih se remenice okreću mogu ih pričvrstiti na okvire ili blokove, a kombinacija remenica, blokova i užeta ili drugog fleksibilnog materijala naziva se a. Izvještava se da je grčki matematičar (3. vijek pne.) Koristio složene remenice za izvlačenje broda na suho kopno.
The
Vijak je obično kružni cilindrični član s kontinuiranim zavojnim rebrom, koji se koristi ili kao pričvršćivač ili kao modifikator sile i kretanja.
Iako je pitagorejski filozof (5. vijek p. N. E.) Navodni izumitelj vijka, nejasan je tačan period njegovog prvog pojavljivanja kao korisnog mehaničkog uređaja. Izum se obično pripisuje Arhimedu, ali postoje dokazi o sličnom uređaju koji se ranije koristio za navodnjavanje u Egiptu. Vijčana presa, vjerovatno izumljena u Grčkoj u 1. ili 2. vijeku pne, koristila se od vremena Rimskog carstva za prešanje odjeće. U 1. stoljeću drveni vijci su se koristili u prešama za vino i maslinovo ulje, a koristili su se rezači (slavine) za rezanje unutarnjih navoja. 
Izrađuju se u širokom rasponu promjera i dužina; kada se koriste veće veličine, buše se pilot rupe kako bi se izbjeglo cijepanje drva. su veliki vijci za drvo koji se koriste za pričvršćivanje teških predmeta na drvo. Glave su ili kvadratne ili šesterokutne.
Vijci koji modificiraju silu i kretanje poznati su kao. Vijčana dizalica pretvara (moment okretanja) u potisak. Potisak (obično za podizanje teškog predmeta) stvara se okretanjem vijka u nepokretnoj matici. Korištenjem duge šipke za okretanje vijka, mala sila na kraju šipke može stvoriti veliku silu potiska. Stolovi izratka se na vodilice kreću linearno vijcima koji se okreću na krajevima stolova i spajaju se maticama pričvršćenima za okvir mašine. Slična konverzija momenta u potisak može se postići okretanjem aksijalno učvršćenog vijka za zabijanje rotaciono pričvršćene matice duž vijka ili okretanjem aksijalno pričvršćene matice za zabijanje rotaciono fiksiranog vijka kroz maticu.
Ovaj je članak nedavno revidirao i ažurirao Robert Curley, viši urednik.M.V. Rudakova (Irkutsk)
Metodički razvoj lekcije na temu "Mašine i rad" (Mašine i rad)
anotacija
Ova lekcija se izvodi tokom proučavanja teme: „Mašine i rad“ sa studentimaIII kurs (1 semestar) po specijalnosti110809 "Mehanizacija poljoprivrede". Lekcija je izrađena prema udžbeniku Bgashev V.N., Dolmatovskaya E.Yu. Engleski jezik za studente mašinskih specijalnosti. Studenti su već prošli osnovnu fazu obuke u ovoj disciplini i već imaju dovoljno znanja o leksičkom i gramatičkom materijalu za izučavanje profesionalnog programa engleskog jezika. Lekcija je namijenjena naprednoj fazi pripreme na engleskom jeziku i pruža komunikativnu profesionalnu orijentaciju treninga. Na ovu temu studenti su već proučili osnovni leksički i gramatički materijal, stoga je vrsta lekcijesistematizacija i uopštavanje znanja... Sve faze lekcije grade se na zajedničkim metodološkim principima, razvijaju glavne vrste govorne aktivnosti na stranom jeziku, formiraju interkulturalne kompetencije budućih stručnjaka. Lekcija koristi tehnologiju komunikativnog učenja i tehnologiju zajedničkog učenja, kao i tehnologiju kritičkog mišljenja. Da bi se postigao ovaj cilj, koriste se kognitivne metode motivacije, voljne metode (samoprocjena i korekcija, refleksija ponašanja), kao i metoda moždane oluje. U fazi izrade projekta, studenti se podstiču da kao tehniku \u200b\u200bkoriste mentalnu mapu (Mind Map). Posebna pažnja posvećena je proučavanju leksičkog aspekta, jer student mora biti u stanju da prevodi tekstove profesionalne orijentacije, komunicira na profesionalne teme; samostalno poboljšati i dopuniti rječnik.
Sve faze lekcije doprinose razvoju govorne, jezičke i profesionalne kompetencije i postizanju postavljenih obrazovnih i obrazovnih ciljeva.Predmet ocjenjivanja su vještine i znanja koja pruža Savezni državni obrazovni standard za ovu disciplinuengleski jezik usmeren na formiranje opštih i profesionalnih kompetencija.
Tema lekcije:Mašine i rad
Svrha lekcije:stvoriti uslove za razvoj komunikativne kompetencije.
Ciljevi lekcije:edukativni:formiraju vještine leksičkog govora, razvijaju semantičke vještine čitanja (gledanje, traženje, proučavanje); u razvoju:razviti pamćenje, pažnju, razmišljanje, logičko razmišljanje i jezička nagađanja, naučiti analizirati, generalizirati, grupirati); obrazovni;poticati kognitivni interes za učenje stranog jezika, formirati vještine grupnog rada.
Formirane kompetencije:OK 1. Shvatite suštinu i društveni značaj vaše buduće profesije, pokažite stalan interes za nju.
OK 3. Donosite odluke u standardnim i nestandardnim situacijama i budite odgovorni za njih.
OK 4. Pretražite i koristite informacije potrebne za efikasno obavljanje profesionalnih zadataka, profesionalni i lični razvoj.
OK 5. Posjedovati informacionu kulturu, analizirati i procjenjivati \u200b\u200binformacije koristeći informacione i komunikacijske tehnologije.
OK 6. Radite u timu i timu, efikasno komunicirajte s kolegama, upravom i potrošačima.
Vrsta zanimanja:sistematizacija i uopštavanje znanja.
Interdisciplinarne veze: Ruski jezik, fizika, mehanika, mašine, mehanizmi.
Oprema lekcije: udžbenik, projektor, računar, ekran, prezentacija, dijeljeni materijali, listovi Whatman-a, flomasteri, magneti.
Oblici rada: pojedinac, grupa, frontalno
Faze lekcije. Oblici rada
Sadržaj lekcije. Moguće metode i tehnike implementacije
Glavne vrste obrazovnih aktivnosti
UUD-ovi nastali u ovoj fazi
Aktivnost nastavnika
Studentske aktivnosti
Faza motivacije obrazovne aktivnosti
Organizovanje vremena
(2 minute.)
T. Dobro jutro, studenti! Drago mi je što te vidim. Danas je zaista lijep dan, zar ne? Kako si danas? Šta je sa vremenom danas? Je li u redu? Počnimo našu lekciju.
Učitelj pozdravlja učenike, provjerava njihovu spremnost za nastavu.
Učenici se bave komunikacijom na stranom jeziku, reagujući na nastavnikove primjedbe, u skladu s komunikativnim zadatkom.
Lični:adekvatna motivacija za aktivnosti učenja; formiranje motivacije za učenje stranog jezika; formacija pozitivan stav na lekciju stranog jezika.
Regulatorni:samoprocjena spremnosti za lekciju.
Komunikativni:da slušaju i odgovarajuće reagiraju na govornu situaciju.
Leksiko-fonetska vježba
(7 min.)
Električna energija, napor, kretanje, udaljenost, brzina, težina, konjska snaga, vat, kilovat, sila, radni vjetar, voda, para, nafta, pokretač, vjetrenjača, turbina, generator, parni stroj, motor s unutarnjim izgaranjem, električni motor
Učitelj potiče učenike da izgovaraju riječi kako bi razvili vještine izgovora.
Studenti izgovaraju riječi koje kasnije mogu koristiti u svom govoru,radi na izgovoru. Povežite grafičku i zvučnu sliku engleskih riječi.
Regulatorni:vježbajte samokontrolu pravilnog izgovora.
Kognitivno:izvucite potrebne informacije iz preslušanog.
Govorna uronjenost
(7 min.)
T. Hvala ti! Super! Sada studenti gledaju u ekran, ovdje možete vidjeti automobil. Pokušajmo imenovati dijelove ovog automobila i opisati ih pomoću modela: Ovo je / ovo su .... N + je / su napravljeni od ...
Na primjer: ovo je vjetrobransko staklo. Vjetrobransko staklo je izrađeno od stakla.( aplikacija 1 )
Nastavnik organizira uranjanje u okruženje stranih jezika, jača vještine korištenja poznatih leksičkih jedinica i gramatičkog modela.
Studenti, koristeći prethodno proučene leksičke jedinice, opisuju automobil, imenujući dijelove automobila i materijale od kojih su izrađeni.
Komunikativni: slušajte i svjesno opažajte govor drugih učenika, ispravljajte pogrešne odgovore.
Uvod u temu lekcije, komunikacija ciljeva
(2 minute.)
T. Studenti, kao što znate, mašina je uređaj koji prenosi i mijenja silu ili pokret u rad. Mašina može biti vrlo jednostavna ili vrlo složena. Pojmovi poput rada, sile i snage usko su povezani sa mašinama. Mislim da ćete pokušati pogoditi o čemu će biti riječi u našoj lekciji. Pa, šta ćemo danas? Da, u pravu ste, razgovaraćemo o mašinama i radu. Moramo dati definicije riječi - rad, sila, snaga i povezati ih sa "rad" i "mašine". Da li je tema zanimljiva za vas?
Nastavnik omogućava učenicima da samostalno odrede temu lekcije, ciljeve i šta je za to potrebno.
Studenti samostalno određuju temu i ciljeve lekcije koristeći se osnovnim rječnikom.
Kognitivno:biti sposoban da adekvatno, svjesno i dobrovoljno izgradi govorni izgovor u usmenom govoru.
Regulatorni:odrediti cilj obrazovnih aktivnosti uz pomoć nastavnika; planirajte svoje akcije za izvršavanje zadataka.
II. Faza ažuriranja osnovnih znanja
Leksički rad
(10 min.)
T. 1) Za početak predlažem da sljedeće riječi podijelite u tri skupine koje opisuju: 1) osnovne pojmove fizike i mehanike; 2) izvori energije; 3) mehanizmi, mašine. ( aplikacija 2)
2) Sljedeći glagoli su često povezani s osnovnim pojmovima fizike i mehanike. Studenti sada pokušavaju da smisle kombinacije reči koristeći ove glagole: proizvesti, preobraziti, isporučiti, dovesti do naprezanja, postaviti, izvesti, izvesti, izmeriti ... u. Model: za prijenos kretanja / sile( aplikacija 2)
Nastavnik aktivira poznati rječnik i po potrebi koriguje odgovore učenika.
Studenti samostalno izvršavaju zadatke koristeći prethodno proučene leksičke jedinice. Njihovi odgovori unose se u tabelu. Provjera i ispravljanje izvršenog zadatka.
Komunikativni: namjerna konstrukcija govornih iskaza, refleksija.
Regulatorni:proučavanje uslova obrazovnog problema, rasprava o rješenjima.
Kognitivno:argumentacija njihovog gledišta.
Govor, predviđanje
(4 min.)
T.Pogledajte ekran, ovdje možete vidjeti uslove. Zadatak je uskladiti svaki sa njegovom tačnom definicijom.
(Dodatak 3)
Učitelj provjerava ispravnost zadatka.
Studenti odabiru odgovarajuću definiciju za svaki pojam.
Mozgalica:
Kognitivno:biti u stanju analizirati informacije.
III. Faza samoizučavanja sa samotestiranjem uzorka
Semantičko čitanje
(14 min.)
T.Dobro urađeno. Nastavimo našu lekciju. Pročitajte tekst „Mašine i rad“, pokušajte se usredotočiti na njegove bitne činjenice i za svaki odlomak odaberite najprikladniji naslov u nastavku: 1) Pokretači 2) Definicija „mašine“ 3) Odnos između „rada“ i „sile“ »4) Moć i njene mjere.
Takođe biste trebali pronaći definicije osnovnih pojmova povezanih sa "mašinama" i "radom". Tekst A nalazi se na stranici 192 .
Nastavnik informiše učenike o algoritmu za rad na čitanju.
Studenti čitaju tekst s razumijevanjem glavnog sadržaja, odabiru naslove za odlomke i pronalaze definicije osnovnih pojmova koji se odnose na "rad" i "mašine".
Mozgalica:razviti sposobnost fokusiranja, pogađanja i logike.
Regulatorni:poboljšati vještine semantičkog čitanja korištenjem rječnika lekcije.
Kognitivno:razviti semantičko čitanje; potražite i istaknite potrebne informacije; biti u stanju strukturirati znanje.
Samotestiranje i samoprocjena
(5 minuta.)
T.Vrijeme teče. Provjerimo vaše zadatke.
Učitelj kontrolira kako učenici argumentiraju svoje stajalište, ispravlja svoje odgovore.
Studenti raspravljaju o pročitanom tekstu, definiraju osnovne pojmove koji se odnose na "rad" i "mašine".
Regulatorni: biti u stanju ispravno procijeniti rezultate svog rada i školskih kolega.
Komunikativni:da bi mogli slušati jedni druge kako bi uočili potrebne informacije i održali razgovor.
Govorim. Rad u grupama
(12 min.)
T. Pa, idemo dalje. Sada, studenti, imat ćemo grupni rad. Dat ću vam nekoliko pitanja o tekstu, a vi biste trebali odgovoriti na njih.( aplikacija 4)
Učitelj dijeli učenike u dvije grupe i daje pitanja za diskusiju.
Studenti su podijeljeni u dvije grupe i crtaju pitanja o pročitanom tekstu. Razgovarajte o pitanjima i odgovorima. Za formuliranje odgovora koriste gotove govorne materijale.
Komunikativni:učestvuju u radu grupe, vrše međusobnu kontrolu i uzajamnu pomoć; biti aktivan u interakciji radi rješavanja uobičajenih problema.
Kognitivno: biti u mogućnosti upoređivati \u200b\u200bi birati informacije iz teksta, namjerno graditi govorno izgovaranje u usmenoj formi.
Lični:razvijati vještine suradnje, preuzimati inicijativu.
IV. Faza izrade projekta
Čitanjeu svrhu izdvajanja posebnih podataka (rad u grupama)
(15 minuta.)
T.Studenti, vaš zadatak je dati kratki izvještaj o "Mašini, radu, snazi".
Učitelj postavlja zadatak grupama da pripreme poruku „Mašina, rad, snaga“ koristeći aktivni rječnik, koji je sastavljen tokom leksičkog rada u fazi ažuriranja osnovnih znanja. Učitelj nudi učenicima Whatman papir za formatiranje njihove poruke.
Studenti izrađuju mentalnu mapu koristeći informacije iz teksta i tabele (Dodatak 2),distribuirati ko će o čemu razgovarati.
Komunikativni:učešće u radu grupe: raspodjela odgovornosti, planiranje njihovog dijela rada, provođenje međusobne kontrole, uzajamne pomoći; formaliziranje vaših misli uzimajući u obzir obrazovni zadatak.
Kognitivno:sposobnost analiziranja, grupiranja činjenica, izgradnje logičnog zaključivanja; sposobnost isticanja glavnih činjenica, izostavljajući one sekundarne.
Lični:pokazuju inicijativu i neovisnost, nastoje poboljšati vlastitu govornu kulturu.
Regulatorni:prihvatite i sačuvajte problem učenja, uporedite rezultate ovog rada s rezultatima drugih.
V. Faza verifikacije završene realizacije projekta
Provjera projekta
(8 min.)
T.Dakle, vrijeme je da počnete predstavljati svoje projekte.
Nastavnik određuje nivo usvajanja potrebnog znanja.
Studenti govore o osnovnim pojmovima fizike i mehanike, mehanizmima i izvorima energije, te pokazuju svoj odnos sa mašinama i radom. Njihove poruke popraćene su demonstracijom projekta na listu whatman papira (Mind Map).
Kognitivno:sposobnost svjesne izgradnje govornog izgovora u usmenom obliku, poboljšanje govornih vještina.
Komunikativni:formirajte svoje mišljenje i stav; argumentirati svoje stajalište; učestvovati u radu grupe.
IV. Faza refleksije obrazovne aktivnosti u učionici
Rezimiranje rada
(1,5 min.)
T.Sada smo došli do kraja lekcije. Sjećate li se teme? Šta smo danas učili? Šta je novo za vas? Pregledajmo nove rječnike u lancu.
Učitelj postavlja pitanja. Daje ocene za lekciju, komentariše, motiviše za dalji uspešan rad.
Učenici odgovaraju na pitanja nastavnika i izražavaju svoja mišljenja.
Regulatorni:sposobnost kontrole svojih aktivnosti rezultatima, sposobnost adekvatnog razumijevanja procjene nastavnika, kolega iz razreda.
Lični:sposobnost procjene njihovih aktivnosti; pokazuju želju za poboljšanjem vlastite govorne kulture u cjelini.
Refleksija
(1,5 min.)
T.Sviđa li vam se naša lekcija? Jeste li dobro raspoloženi na kraju lekcije? Da li volite svoj posao danas?
Učitelj poziva učenike da daju svoje mišljenje o lekciji.
Učenici grade izjave kojima izražavaju mišljenja i odgovaraju na pitanja nastavnicima. Oni savladavaju oblike lične refleksije. ( Dodatak 5)
Zadaća
(1 minut.)
T.Vaša domaća zadaća je ex.26, str.203. Trebali biste popuniti tablicu.
Učitelj objašnjava šta treba raditi u procesu domaće zadaće.
Studenti zapisuju domaće zadatke.
zaključci
Lekcija engleskog na III kursu na tu temu"Mašine i rad" (Mašine i rad) je zanimanje sistematiziranja i generaliziranja znanja o određenoj temi.
U fazi organizacionog trenutka, nastavnik stvara općenito pozitivan stav za predstojeću lekciju, pomaže učenicima da organiziraju vlastiti prostor za učenje. U ovoj lekciji se primjenjuju principi usmjerenog na ličnost, razvojnog učenja, provodi se samoprocjena i međusobno ocjenjivanje od strane učenika. Aktivnost nastavnika je u velikoj mjeri zastupljena u obliku organizacije rada i pomoći učenicima u različitim situacijama učenja.
U glavnim fazama lekcije koriste se sistemski aktivni i komunikativni pristupi. Pri sažimanju i promišljanju planirano je razgovarati o aktivnostima učenika na satu, samo- i uzajamnom vrednovanju rezultata rada, pri čemu studenti stiču vještine analize, ocjenjivanja svog rada i drugih, sposobnost sudjelovanja u dijalogu i s poštovanjem govore o aktivnostima drugih.
U toku lekcije (zajedno sa obrazovnim) rješavani su i životni praktični zadaci, iskorišteno je životno iskustvo učenika u cilju razvijanja njihove kognitivne aktivnosti, samostalnosti.
Spisak korišćene literature
Bgashev V.N., Dolmatovskaya E.Yu. Engleski jezik za studente mašinskih specijalnosti. M.: Astrel AST, 2013.381 str.
Dubinina V.G... Ličnost // Engleski jezik. Sve za nastavnika. 2014. br. 1. 14-20.
Internet resursi - Wikipedia. slobodna enciklopedija.
Chernukhina A.E. Englesko-ruski tehnički rječnik. M .: ONIKS, 1997.1026 str.
Dodatak 1
Pokušajmo imenovati dijelove ovog automobila i opisati ih pomoću modela: Ovo je / ovo su .... N + je / su napravljeni od ...
Na primjer: ovo je vjetrobransko staklo. Vjetrobransko staklo je izrađeno od stakla
Bonnet - kapuljača
Zrcalo krila - Bočno ogledalo
Vjetrobransko staklo - vjetrobran
Retrovizor - retrovizor
Brisač - "domar"
Vrata - vrata
Čizma - gepek
Guma - guma
Točak - točak
Prednje svjetlo - farovi
Branik - branik
Licenca ploča – numerisaniznak
Pokazatelj - pokazivač smjera
Dodatak 2
1) Sljedeće riječi podijelite u tri grupe koje opisuju: 1) osnovne pojmove fizike i mehanike; 2) izvori energije;
3) mehanizmi, mašine:
Električna energija, napor, kretanje, udaljenost, brzina, težina, konjska snaga, vat, kilovat, sila, radni vjetar, voda, para,
nafta, glavni pokretač, vjetrenjača, turbina, generator, parni stroj, motor s unutarnjim izgaranjem, električni motor
2) Sljedeći glagoli su često povezani s osnovnim pojmovima fizike i mehanike. Pokušajte izmisliti kombinacije riječi koristeći ove glagole:proizvoditi, transformirati, isporučivati, rezultirati, naprezati, postaviti, izvesti, proizaći iz, izmjeriti ... u. Model: za prijenos kretanja / sile.
Aktivni rječnik
aplikacija
Imenice i kombinacije sa imenicama
Kombinacije glagola
1. Osnovni pojmovi fizike i mehanike
struja
napor
kretanje
razdaljina
stopa
težina
konjske snage
vat
kilovat
sila
posao
za proizvodnju električne energije
uložiti napor
pokrenuti
rezultirati pokretom
da zadrži težinu
vršiti silu
proizvesti rad
za obavljanje posla
proizaći iz
2. Izvori energije
vjetar
vode
para
nafta
3. Mehanizmi i mašine
Glavni pokretač
vjetrenjača
turbina
generator
parna mašina
motor sa unutrašnjim sagorevanjem
elektromotor
Dodatak 3
Uskladite termin sa njegovom tačnom definicijom:
Mašina
brzina kojom se posao izvodi.
Glavni pokretač
uređaj koji koristi silu da postigne nešto.
Sila
napor koji rezultira kretanjem ili fizičkom promjenom.
Posao
mašina čiji je ulaz prirodni izvor energije.
Snaga
kombinacija sile i udaljenosti kroz koju se vrši.
Dodatak 4
Pitanja za prvu grupu:
Šta je jednostavna definicija mašine? Što je još tehničko
definicija? Šta znači ova definicija?
Opišite neke vrlo jednostavne mašine... Navedi neke složene mašine.
Kako nazivamo mašine čiji je prirodni izvor energije? Kakva prirodna
izvore energije da li znate i koje mašine ih koriste?
Zašto električni motori nisu pokretači?
Pitanja za drugu grupu:
Šta je sila? Navedite nekoliko primjera sile.
Šta je posao? Kako se rad može matematički izraziti?
Navedi primjer.
Šta je moć?
Kako se stopa obavljanja posla obično daje na engleskom
Zemlje koje govore? Zašto je taj pojam izmišljen?
Na koji se način mjeri snaga u metričkom sistemu?
Dodatak 5
A jednostavna mašina je mehanički uređaj koji se sastoji od najmanje pokretnih dijelova, ali ipak može stvoriti poboljšanje izlaza u odnosu na ulaz. Poboljšanje bi moglo biti stvaranje a mehanička prednost ili jednostavno promjena smjera izlaza. Mehanička prednost je povećanje sile, udaljenosti ili brzine od ulazne vrijednosti.
Oko 16. vijeka klasična lista jednostavnih mašina je utvrđeno. Lista se sastojala od poluge, kotača i osovine, remenice, nagnute ravnine, klina i vijka.
Ovi jednostavni strojevi mogu se podijeliti u tri klasifikacije: jednostavni strojevi s polugom, jednostavni strojevi s rotirajućim strojem i strojevi s kosom ravninom.
Pitanja koja možda imate uključuju:
- Šta rade jednostavne mašine sa polugom?
- Šta rade rotirajuće jednostavne mašine?
- Šta rade jednostavne mašine sa kosim ravninama?
Ova lekcija će odgovoriti na ta pitanja. Korisni alat: Konverzija jedinica
Jednostavne mašine sa polugom
Poluga se jednostavno sastoji od šipke ili daske koja se okreće na uporištu stvarajući mehaničku prednost ili promjenu smjera.
Poluga je klasična jednostavna mašina koja postiže mehaničku prednost prema omjeru izlaznog ili opterećenog kraka ručice podijeljenog s ulaznim ili napornim krakom.
Mehanička prednost poluge može se odnositi na silu, udaljenost ili brzinu izlaza.
Učinkovitost poluge je vrlo velika, jer su gubici uslijed trenja na uporištu mali.
Rotirajuće jednostavne mašine
Rotirajuće jednostavne mašine uključuju valjke, točak i osovinu, radilicu i remenicu.
Valjci
Točak ili valjak sami po sebi mogu olakšati premještanje predmeta prevladavanjem trenja.
Točak i osovina
Kada se osovini doda osovina, obrtni moment na osovini povećava brzinu vanjske površine kotača. Isto tako, okretanje kotača sa njegove vanjske ivice povećava silu koja se primjenjuje na osovinu.
Ručica
Ručica je poput kotača i osovine. Možete pritisnuti ručicu radilice i to će stvoriti silu uvijanja ili obrtni moment na osovini. Ovo je varijacija kotača i osovine.
Remenica
Kolotur je kotač i osovina koji koristi konop za podizanje predmeta. Glavna svrha remenice je promjena smjera ulazne sile. Možete povući jedno uže remenice i uže će podići predmet prema gore.
Složeni set remenica
Kompleksno postavljene remenice, kao što je konfiguracija blokiranja i uklanjanja, mogu rezultirati mehaničkom prednošću. Pitanje je ako je to složen skup, da li je to još uvijek jednostavna mašina? Vjerovatno ne.
Jednostavne mašine sa kosom ravni
Varijacije nagnute ravnine uključuju rampu, klin i vijak.
Rampa
Nagnuta ravnina ili rampa olakšava podizanje utega na zadanu visinu, u skladu s uglom nagiba. Nažalost, otporna sila trenja pri klizanju predmeta na rampi može negirati mehaničku prednost.
Varijacije nagnute ravnine su klin i vijak.
Klin
Iako se klin smatra jednostavnom mašinom, to je zaista posebna primjena nagnute ravnine.
Šraf
Vijak je stvarno kosa ravnina koja je omotana oko osovine. Okretanjem osovine oko središnje osi rotacijsko gibanje i obrtni moment transformiraju se u osovinsko kretanje i silu.
Vijak također može djelovati poput klina, prisiljavajući se u mekši materijal.
Sažetak
Jednostavne mašine obično se razmjenjuju koristeći manju silu na većoj udaljenosti da bi teški predmet premjestili na kratku udaljenost. Potreban rad je isti, ali potrebna sila je manja. To su takođe jednostavne mašine koje pomažu smanjiti otpor trenja ili slično.
Neka vam vaša misija bude koristiti vašoj zajednici
Jednostavne mašine su alati koji olakšavaju rad. Imaju malo ili nimalo pokretnih dijelova. Postoji šest vrsta jednostavnih mašina. Šest vrsta jednostavnih mašina koristi se u našem svakodnevnom životu. Jednostavne mašine pretvaraju manju količinu sile koja se vrši na većoj udaljenosti u veću količinu sile koja deluje na kraću udaljenost, ili obrnuto. Koncept jednostavne mašine uveo je grčki filozof Arhimed 3. stoljeće.
Postoji šest vrsta jednostavnih mašina. Šest vrsta jednostavnih mašina je
- Klin
- Poluga.
Kolotur su kotači i osovine s utorom oko vanjske strane
Kolotur treba konop, lanac ili remen oko utora da bi radio
Primjeri:Stup za zastavu, lift, prozorske rolete, dizalica, vitlo.
Vijak je kosa ravnina omotana oko osovine ili cilindra.
Nagnuta ravnina omogućava da se vijak sam pomiče kada se okreće
Primjeri:Teglica poklopca sa vijcima, bušilice, brava na vratima, brusilica za meso, steznik i dijelovi,
3) Klin:
Klin se koristi za cijepanje predmeta primjenom sile. Sastoji se od dvije nagnute ravnine koje se sastaju i čine oštru ivicu. Klinovi se koriste za razdvajanje stvari.
Primjeri: Noževi, sekire Vilice, zatik, dlijeto.
Nagnuta ravnina je ravna površina koja je na jednom kraju viša, što olakšava pomicanje teških predmeta na određenu visinu.
Primjeri: Roller coaster, mešavine, kosi putevi, rampe, brodski propeler,
Točak i osovina čine dva kružna predmeta. Točak je veći objekt koji se okreće oko manjeg predmeta oko osovine. Osovina je štap koji prolazi kroz točak koji omogućava okretanje kotača,
Primjeri: Kvake na vratima, Razbijač jaja, Volani, kvake na vratima, šiljilo. Zupčanici su oblik točkova i osovina
6) Poluga:
Ovo je šipka koja leži na prekretnici. Prekretnica je uporište. Predmet kojim se ručica pomiče je teret. Postoje tri vrste poluga, I, II i III.
U poluzi prve klase uporište je u sredini, a opterećenje i napor su s obje strane.
Primjer: vidi pila
U poluzi druge klase uporište je na kraju, a opterećenje u sredini.
Primjer: kolica
U poluzi treće klase uporište je opet na kraju, ali napor je u sredini.
Primjer: Par pinceta.
Prednost upotrebe šest jednostavnih mašina:
Ovih šest jednostavnih mašina koriste se u svakodnevnom životu. Oni nam olakšavaju posao. Jednostavne mašine koriste se stotinama godina ranije. Čak su i velike piramide građene pomoću jednostavnih mašina. Nagnuta ravan korištena je za pomicanje teškog kamenja za izgradnju piramida. Različite kombinacije ovih šest jednostavnih mašina mogu se koristiti za izgradnju složenih mašina.
Podteme
Napor je sila koja se primenjuje na mašinu.
Opterećenje je sila protiv koje mašina radi.
Ovaj omjer je mjera prednosti koju čovjek postiže korištenjem stroja. Ako se opterećenje od 40 N pomiče primjenom napora od 10 N na stroju, tada se daje mehanička prednost stroja
Odnos brzine (V.R)
"Odgovarajuća udaljenost" je udaljenost koju je teret premjestio u isto vrijeme kao i udaljenost koju premješta napor.
Odnos brzine ovisi samo o dizajnu stroja i uvijek je isti za određenu mašinu. Mehanička prednost, s druge strane, može varirati za određenu mašinu, jer ovisi o trenju.
M.A., V.R. i efikasnost nemaju jedinice jer su to odnosi između sličnih veličina.
Napor: Sila koja djeluje na stroj.
Opterećenje: Sila protiv koje mašina radi.
Budući da napor obavlja posao na mašini, a mašina radi na opterećenju, efikasnost se može izraziti i kao
Efikasnost se vrlo često izražava u procentima, tj.
Treba napomenuti da je 100% efikasnost moguća samo za idealnu (zamišljenu) mašinu. Obično je za sve praktične svrhe efikasnost mašine uvijek manja od 100%. To je zato što je praktični M.A. je uvijek manje od teorijskog M.A. zbog trenja i težine pokretnih dijelova.
Jednostavnije - jednostavna mašina je uređaj koji olakšava rad; uređaj koji olakšava pomicanje nečega. Neke jednostavne mašine su točak, remenica, poluga, vijak i kosa ravnina. Tvrđe - Većina mašina sastoji se od velikog broja elemenata, kao što su zupčanici i kuglični ležajevi, koji složeno rade zajedno. Bez obzira koliko složena mašina bila, ona se i dalje temelji na složenju šest vrsta jednostavnih mašina. Šest vrsta strojeva su ručica, točak i osovina, remenica, kosa ravnina, klin i vijak. 
Osnovne informacije za jednostavne mašine od Nacionalni muzej nauke i tehnologije, Kanada http://www.science-tech.nmstc.ca/english/schoolzone/Info_Simple_Machines.cfm Ovdje možete pronaći odgovore na neka često postavljana pitanja o jednostavnim mašinama. Elementi mašina: jednostavne mašine od Leonardova radionica http://www.mos.org/sln/Leonardo/InventorsToolbox.html Saznajte o uređajima koji olakšavaju rad pružajući određeni kompromis između primijenjene sile i udaljenosti na kojoj se sila primjenjuje. Takođe pruža kratak uvod u upotrebu zupčanika, bregastog vratila, poluge i poluge, lanca i remena i čegrtaljke. Poluge od Beakman i Jax http://www.beakman.com/lever/lever.html Igrajte se ručicama i saznajte kako se radi od uporišta do tereta do napora. (Sačekajte da dođe druga stranica)
Čudesne mašine http://www.galaxy.net:80/~k12/machines/index.shtml Ova web stranica nudi niz eksperimenata o jednostavnim mašinama: polugama, kotačima i kosim ravninama. Razvijeni su za učenike trećih razreda. ( Dolazi polako)
| Nakon istraživanja nekih ili svih web lokacija u nastavku, izvršite jednu ili više ovih aktivnosti: Istražite točkove svojim biciklom. Idite na web stranicu PBS Teachersourcea i upotrijebite svoj bicikl da biste saznali više o točku. Saznajte kako stvari rade.Pogledajte kako stvari rade. Potražite uređaj koji koristi jednostavnu mašinu kao dio svog načina rada. Napravite poster koji pokazuje kako to funkcionira. Opremite se triciklom i biciklom. Posjetite stranicu PBS Teachersourcea i slijedite tamošnje procedure da biste saznali mnogo više o zupčanicima. Dovršite SimpleQuest Machines WebQuest. Slijedite ili prilagodite procedure pronađene na jednoj od ovih webQuest stranica: 1) Istraživanje jednostavnih strojeva autorke Paula Markowitz (ocjena 4) http://www.lakelandschools.org/EDTECH/Machines/Machines.htm 2) Jednostavne mašine http: // www.eng.iastate.edu/twt/Course/packet/labs/wheels&leverLab.htm 3) Web Machines of Simple Machines (razred 4-6) http://www.plainfield.k12.in.us/hschool/webq/webq8/ jjquest.htm 4) Simple Machines http://www.beth.k12.pa.us/schools/wwwclass/mcosgrove/simple.htm 5) Simple Machines Webquest http://www.jsd.k12.ak.us/ab /el/simplemachines.html Dovršite aktivnost na jednostavnim mašinama na mreži. Saznajte više o jednostavnim mašinama slijedeći upute u A Time for Simple Machines. Možda ćete takođe htjeti testirati svoje znanje na Gadget Anatomy. Dovršite neke jednostavne eksperimente sa mašinama. Pronađite mnoštvo eksperimenata na stranicama poput čudesnih mašina i pokreta, energije i jednostavnih mašina. |