Loja “Gjeni artikullin e dhënë në foto” Qëllimi është Dokumenti. Lojë didaktike "Gjeni një objekt me të njëjtën formë

Lojërat didaktike janë një lloj sesionesh trajnimi të organizuara në formën e lojërave edukative që zbatojnë një sërë parimesh të lojës, të mësuarit aktiv dhe dallohen nga prania e rregullave, një strukturë fikse e aktiviteteve të lojërave dhe një sistem vlerësimi. Lojërat didaktike janë krijuar posaçërisht nga mësuesit për të mësuar fëmijët. Kjo është një nga metodat aktive të të mësuarit për parashkollorët dhe studentët. shkollë fillore, dhe kjo nuk është rastësi. Fëmija nuk do të ulet dhe të dëgjojë një leksion ose raport të mërzitshëm, ai nuk do të kujtojë asgjë, sepse nuk është i interesuar. Fëmija pëlqen të luajë. Prandaj, pedagogjia ka kombinuar të këndshmen me të dobishmen, duke luajtur lojëra didaktike, fëmija mëson pa e dyshuar. Ai është i interesuar. Ai kujton. Një tufë me lojëra didaktike për tema krejtësisht të ndryshme, ne ofrojmë edukatorë dhe mësues Shkolla fillore, si dhe prindërit në faqen e internetit 7guru.

• Renditni dhuratat në kuti. Lojë didaktike

  Një lojë didaktike për fëmijët parashkollorë në të cilën ju duhet të vendosni dhurata në kuti sipas siluetave në pako.

• Do të shkojmë në shëtitje, vishemi sipas stinës. Lojë didaktike

  Për të mos kapur një të ftohtë dhe për të mos u nxehur, duhet të visheni siç duhet. Veshuni për motin. Sigurisht, kur e vishni fëmijën tuaj për shëtitje, ju thoni se çfarë stine është jashtë, si është moti dhe çfarë të vishni. Dhe për të konsoliduar këtë njohuri, ju mund të luani këtë lojë.

• Pastrimi i dhomës: rregulloni në rafte. Lojë didaktike

  Në fakt, kjo është e njëjta lojë didaktike "Emërtojeni me një fjalë", por në një version pak më të komplikuar. Fëmija kërkohet jo vetëm të emërojë një grup objektesh të ngjashme (kryesisht për qëllimin e tyre të synuar), por të mbledhë objekte të shpërndara në një grup nga fotografitë dhe t'i rregullojë ato në raftet e duhura.

• Qëllimi: Diferencimi dhe automatizimi i tingujve në fjalë.

  Materiali: foto e parcelës, në të cilën janë vizatuar 2 iriq duke mbajtur doreza ombrellë (pa majë); në krye nga çadrat e fotografive deri te tingujt e dallueshëm.

  Përparimi i lojës: fëmija është i ftuar: një iriq të zgjedhë cadra me një tingull, dhe tjetri - me një tjetër (çadrat janë të përziera në tryezë).

• Lexoni me shkronjat e para - një lojë shumë argëtuese dhe argëtuese, dhe në të njëjtën kohë zhvilluese e aftësive të leximit për fëmijët 5-6 vjeç. Këto janë enigmat më të thjeshta. Ka rreshta fotografish. Ne emërtojmë secilën figurë, zgjedhim me cilën shkronjë fillon emri dhe mbledhim një fjalë nga këto shkronja, duke i renditur ato nga e majta në të djathtë.

• Ai, ajo, lojë për fëmijë

  Loja "AI - AJO - IT" - është shembull i dobishëm Lojëra didaktike për zhvillimin e të folurit, duke kontribuar në përmirësimin e kulturës së shëndoshë të të folurit, zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, si dhe zhvillimin e të menduarit logjik dhe aftësinë për të formuar një shpjegim për zgjedhjen e dikujt. Rregullat e lojës konsistojnë në përzgjedhjen e saktë nga pjesëmarrësit e kartave me imazhe të personazheve dhe objekteve, emri dhe emrat e të cilave duhet të renditen në përputhje me gjinitë mashkullore, femërore, të mesme. Kartat vendosen në një fushë të veçantë, të veçantë për çdo lloj. Pas renditjes së kartave sipas lindjes, fëmijët duhet të shpjegojnë zgjedhjen e tyre.

• Loja do të ndihmojë në zhvillimin e kujtesës vizuale të fëmijëve. Printoni karta, secila prej të cilave ka disa skica të objekteve të ndryshme. Ftojeni fëmijën të gjurmojë konturet me sytë e tij dhe të përcaktojë se cilat objekte tregohen në figurë.

• Loto për fëmijë "Kuzhinierë të gëzuar"

  Loto për fëmijë në temën e gatimit është e përkryer si një lojë edukative për fëmijët mosha parashkollore. Ne luajmë si një loto të rregullt, dhe fëmija në këtë kohë, pa e dyshuar, zhvillon vëmendjen dhe mëson njohuri të reja për emrat e përbërësve të caktuar, pjatave. Ose ndoshta fëmija juaj do të jetë i interesuar se si të gatuajë pjata të tilla dhe të bëhet një kuzhinier i shkëlqyeshëm në të ardhmen :)

• Edukimi i punës është një proces i organizimit dhe stimulimit të veprimtarisë së punës së fëmijëve, zhvillimit të aftësive dhe aftësive të tyre të punës, kultivimit të një qëndrimi të ndërgjegjshëm ndaj punës së tyre, stimulimit të kreativitetit, iniciativës dhe përpjekjes për të arritur rezultate më të mira. Edukimi i punës i një fëmije fillon me formimin në familje dhe kopshtin e ideve elementare për detyrat e punës. Dhe ne fillojmë t'i formojmë këto ide tek fëmija, natyrisht, përmes lojës. Janë këto lojëra didaktike që ju prezantojmë në këtë faqe.

• Lojë didaktike për fëmijë "Kë shohim në dritare"

  Gjatë lojës, fëmija jo vetëm që mëson botën, por mëson edhe të flasë saktë. Dhe një i rritur mund t'ju ndihmojë ta mësoni atë. Qëllimi i lojës: Diferencimi dhe automatizimi i tingujve në fjalë Materiali: ndërtesë shumëkatëshe prej kartoni me dritare të prera; kartona kartoni në madhësinë e dritareve me foto të subjektit në njërën anë dhe me ngjyra Ngjyra blu me një tjetër.

• Loja "Çfarë mungon?" (kartat)

  Kur të hyjë në shkollë, psikologu patjetër do t'i japë fëmijës një detyrë të tillë - të gjejë sendin që mungon në foto dhe ta identifikojë atë në një qeli të zbrazët, domethënë të gjejë atë që mungon në këtë qelizë boshe. Detyra është e thjeshtë, madje edhe më e lehtë se loja "Gjeni shtesën", në të cilën ju duhet të dini emrat e përgjithshëm të grupeve të objekteve (emrat e zakonshëm), nëse e kuptoni logjikën. Në çdo rresht ose kolonë, duhet të gjurmohet një sekuencë e caktuar fotografish. Vizatimi tjetër vendoset në përputhje me këtë sekuencë. Por kartat më të thjeshta për lojën "Çfarë mungon?" bërë me parimin se në çdo rresht ka një grup të caktuar gjërash dhe në të fundit mungon njëra prej tyre. Le të luajmë me fëmijët?

• Tregoni një histori me foto. Mnemotables për fëmijët parashkollorë

  Është e rëndësishme t'i kushtohet vëmendje në kohë zhvillimit të të folurit të fëmijës, në veçanti, për ta mësuar atë të flasë për diçka, domethënë të hartojë një histori koherente. Është më mirë të filloni me diçka të njohur, për shembull, nga përrallat që prindërit i kanë lexuar fëmijës më shumë se një herë dhe, ndoshta, foshnja madje i di përmendësh. Ne sjellim në vëmendjen tuaj karta me ilustrime për përralla të njohura për fëmijë, sipas të cilave mund të luani me fëmijën tuaj. Në moshën 3 vjeç, fëmija mund t'i printojë këto karta ose thjesht t'i shfaqë në ekran. Nuk ka nevojë për prerje. Tregoni një histori, sigurohuni që të vini në dukje të gjitha ngjarjet në foto me gishtin tuaj.

• Rreth kafshëve të egra për fëmijë + kartat e lëvizshme që jeton ku dhe çfarë hanë

  Çfarë duhet të dijë një parashkollor për kafshët? Së pari, është një kafshë e egër ose një kafshë shtëpiake, një kafshë e pyllit, e veriut ose e Afrikës, domethënë një habitat. Së dyti, në çfarë "shtëpie" jeton kafsha, nëse është e egër: mund të jetë gropë, strofull, zgavër, ose kafsha nuk i bën fare shtëpi vetes. Së treti, çfarë ha kjo kafshë. Një histori tërheqëse është pikërisht ajo që ju nevojitet. Dhe sigurohuni që këtë histori për kafshët ta shoqëroni me foto, sepse e dimë që kujtesa vizuale ndihmon shumë në mësimin e një parashkollori. Ne do të flasim me fëmijën për kafshët e egra dhe do të tregojmë kartat, kështu që fëmijët do të jenë më të interesuar për temën dhe do të mbajnë mend të gjitha detajet.

• Loja "E katërta shtesë. Së shpejti në shkollë"

  Fëmijët në grupi i lartë kopshti i fëmijëve tashmë e kuptojnë në mënyrë të përsosur se çfarë është një shkollë dhe se ata duhet të mësojnë të shkruajnë dhe të lexojnë në të. Por, për fat të keq, jo të gjitha mjetet shkollore janë të njohura për fëmijët. Loja e shtesës së katërt do të ndihmojë jo vetëm t'i prezantojë fëmijët me pajisje të ndryshme shkollore, por edhe të zhvillojë të menduarit logjik dhe vëmendjen. Për të luajtur, ju duhet të printoni imazhet. Pritini secilën fletë në 4 letra. E pyesim fëmijën: "Çfarë ka ekstra në rresht? Pse? Dhe për çfarë shërbejnë sendet e tjera? Si quhen?" Shpresojmë që loja t'ju duket e dobishme.

• Loja "My, im, im, im"

  Është qesharake të dëgjosh fëmijët të thonë "babai im" ose "topi im" nga fëmijët, por ajo pushon së qeni qesharake në moshën katër ose pesë vjeç, kur fëmija duhet të kuptojë se cilat fjalë të përdorë të miat dhe cilat të miat. Një lojë didaktike do të ndihmojë për të mësuar këtë parashkollor. Ju duhet të printoni karta. Ndani fotografitë, përkatësisht, prerë. Fëmija do të marrë katrorë me objekte dhe do t'i vendosë në kartonin përkatës në një kuti të bardhë katrore. Sigurohuni që të shqiptoni, për shembull: "peshku im".

• Në mënyrë që fëmija të rritet i vëmendshëm dhe në mënyrë që shkeljet në lidhje me vëmendjen dhe aftësinë për ta përqendruar atë të mos gjenden në shkollë, është e nevojshme të merreni me fëmijën që në moshë të vogël dhe të mos prisni derisa ai të jetë 3-vjeç. 5 vjeç. Që në moshën një vjeçare, ju mund t'i ofroni fëmijës tuaj një lojë të tillë: gjeni të gjithë zogjtë ose të gjithë lepurushët në foto. Loja përmirëson përqendrimin e lojtarit, sepse është e nevojshme jo vetëm të gjesh të gjitha sendet e nevojshme, por edhe të kujtosh se cilat fëmija ka treguar tashmë dhe cilat nuk janë treguar ende.

• Qëllimi i këtyre lojërave didaktike është të ndihmojë të rriturit - prindërit ose edukatorët - të përgatisin foshnjën për shkollim, të zhvillojnë kujtesën, vëmendjen dhe të menduarit e tij. Në secilën faqe, foshnja ftohet të përfundojë detyrën, detyrat janë krijuar për fëmijët 4,5,6 vjeç (parashkollorët). Shpresojmë që këto lojëra argëtuese të trurit do ta ndihmojnë të voglin tuaj të bëhet më i vëmendshëm dhe më i zgjuar.

• Çfarë gaboi artisti? Lojë didaktike për fëmijë

  Një nga aftësitë e rëndësishme të një personi, duke kaluar gjithë jetën e tij dhe duke ndihmuar në shumë situata jetësore, është aftësia për të menduar logjikisht dhe për të nxjerrë përfundime. Kjo është aftësia, si dhe vëzhgimi dhe të folurit, që do të zhvillojmë te një parashkollor në lojën "Çfarë përzie artisti?". Duke qenë i angazhuar, fëmija do të zhvillojë perceptimin vizual, kujtesën, fjalimin koherent. Loja përbëhet nga letra me figura - fabula.

• Së pari, tregoni fëmijës tuaj se çfarë është hija dhe kur ndodh. Kur ndonjë objekt jo transparent është nën një burim drite, ai hedh një hije. Trego me shembull: ndizni llambën dhe vendosni ndonjë lodër poshtë saj. Pse po ndodh kjo? Objekti bllokon dritën dhe për këtë arsye është errësirë ​​pas tij, kjo është hija. Pastaj printoni dhe prisni letrat për të luajtur me fëmijën tuaj. Për çdo foto me ngjyra, ju duhet të zgjidhni palën e saj - një hije me të njëjtën siluetë.

• Nëse vetë prindi nuk i tregon me kohë fëmijës se nga çfarë përbëhet kjo dhe ajo, fëmija herët a vonë do të fillojë t'i bëjë këtë pyetje. Është perfekt! Ka arsye për të diskutuar se çfarë përbëhet nga çfarë. Ka kaq shumë substanca dhe një shumëllojshmëri materialesh rreth nesh sa një i rritur mund të ngatërrohet menjëherë në shpjegime. Ne do t'ju ndihmojmë.

• Jo çdo i rritur është i aftë për sport dhe i njeh mirë të gjitha llojet e sporteve, mund të emërojë sporte olimpike, njeh emrat e atletëve të famshëm. Dhe çfarë mund të themi për fëmijët. Le të korrigjojmë këtë keqkuptim fatkeq. Ju ofrojmë foto nga tipe te ndryshme sportive, këto karta janë një kombinim i një personazhi vizatimor dhe një foto se si ndodh gjithçka në jetë. Fotot janë të ndritshme dhe të bukura, fëmija nuk duhet të mërzitet me to.

• Fëmijët ftohen të luajnë lojën didaktike "zinxhirët logjikë". Ju duhet të bëni karta në sekuencën e duhur të veprimeve. Kartat janë prerë, ato duhet të shkarkohen, printohen, priten përgjatë vijës me pika dhe të luhen me fëmijën. Mund të luani online me fëmijë 2-3 vjeç, më pas fëmija thjesht do të drejtojë gishtin në ekran dhe ju do të shpjegoni pse kjo foto është e para, e dyta pas saj, e kështu me radhë.

• Loja "Kërkimi i objekteve në foto" për fëmijë. Ne zhvillojmë kujtesën

  Ne vazhdojmë të zhvillojmë kujtesën e fëmijëve tanë në lojë. Këtë herë ju paraqesim një lojë për të kërkuar objekte. Jeni të ftuar të printoni dhe prisni kartat. Në një vizatim të madh, fëmija do të kërkojë ato sende që përshkruhen në karta të vogla dhe do t'i vendosë në vend, si në një loto. Nëse nuk është e mundur të printoni, mund ta luani këtë lojë në internet, fëmija thjesht do të gjejë sendet e nevojshme dhe do t'ju tregojë në ekran me gishtin e tij.

• Lojë "Gjeni dallimet" për të vegjlit, në foto

  Mindfulness, nganjëherë, dështon shumë fëmijë dhe madje edhe të rritur, kështu që ju duhet ta zhvilloni atë femijeria e hershme. Tashmë në moshën 2-vjeçare, foshnja duhet të jetë e vetëdijshme për konceptet TË NDRYSHME dhe NJËJTA, të jetë në gjendje të gjejë dallimet në foto dhe t'i emërojë ato. Sigurisht, fëmija nuk do të gjejë 10 dallime të vogla, dhe ai nuk duhet! Mjafton një ndryshim i madh. Mësimi i koncepteve të ndryshme - të njëjtat në foto, ato janë krijuar posaçërisht për fëmijët dhe përmbajnë vetëm një ndryshim, të cilin fëmija duhet ta vërejë të paktën për 10 sekonda. Dhe atëherë do të jetë edhe më e shpejtë, do të shihni se si foshnja tregon me gëzim gishtin në foto menjëherë pas kërkesës suaj për të gjetur dallimet.

• Kartat edukative për fëmijë "Ku janë fëmijët e kujt?" (mësoni emrat e kafshëve të vogla)

  Edhe gjërat më të thjeshta që foshnja duhet të mësojë, duhen kuptuar dhe mbajtur mend shumë, dhe prindërit dhe edukatorët janë të detyruar ta ndihmojnë fëmijën në këtë proces të vështirë, duke e mësuar atë në forma e lojës. Tema e lojës së sotme është: "Ku janë fëmijët e kujt?". Ju duhet të printoni karta me imazhin e kafshëve, nënave dhe foshnjave të tyre. Kartat priten përgjatë vijave me pika. Qëllimi i lojës është të përputhet fotografia me kafshën e rritur të foshnjës dhe fëmijëve të saj. Fëmija e merr dhe i rrituri shpreh emrin e kafshës dhe foshnjës së saj.

• Në jetë çdo gjë ka të kundërtën e saj: vera kthehet në dimër, vapa kthehet në acar, dita kthehet në natë, gëzimi kthehet në trishtim dhe anasjelltas. Për ta bërë më të lehtë që fëmija të shprehë me fjalë atë që mendon, çfarë sheh dhe çfarë ndjen, ne do ta ndihmojmë atë të kuptojë këto të kundërta. Kartat e fotografive do të na ndihmojnë me këtë. Ato mund të shkarkohen, printohen dhe shfaqen në një stendë ose të luhen me të për ta bërë mësimin argëtues dhe pa probleme.

• Në arsimin parashkollor, kartat me fotografi përdoren shumë shpesh, dhe matematika nuk bën përjashtim. Si rregull, figura mbi to shoqërohet me imazhe të objekteve në të njëjtën sasi. Kështu që është më e lehtë për fëmijën të mbajë mend vetë numrin - ai do të numërojë fotografitë dhe do ta shoqërojë numrin e tyre me të. Në këtë faqe mund të shkarkoni dhe printoni karta të bukura me numra dhe numra nga 0 deri në 10.

• Sa më shpejt të filloni të luani lojëra të zgjuara me fëmijën tuaj, aq më i suksesshëm do të jetë trajnimi i tij në kunj, aq më të gjera do të jenë horizontet e tij dhe kuptimi i të gjitha gjërave dhe ngjarjeve. Duket pse fëmijë i vogël mësoni emrat e figurave? Dhe pastaj, se ata na rrethojnë pothuajse kudo. Shikoni shtëpinë - ajo është katrore, dhe çatia është një trekëndësh. Dielli i rrumbullakët dhe hëna e rrumbullakët janë shoqëruesit tanë besnikë nga dita në ditë. Piramida duket si një trekëndësh, dhe veza për mëngjes është paksa si një ovale. Mësimi i formave me një fëmijë zgjeron horizontet e tij. Dhe për të ndihmuar nënën dhe mësuesin - tonë materialet didaktike, karta, foto.

• Mësoni ngjyrat: lojëra edukative për të vegjlit

  Fëmija percepton ngjyra të ndryshme, pasi ka hapur sytë për herë të parë dhe e sheh botën me ngjyra. Por si quhen të gjitha këto ngjyra? Ka kaq shumë prej tyre dhe duket se nuk mund t'i mbani mend të gjithë emrat ... Si ta mësoni një fëmijë të dallojë ngjyrat dhe të mësojë emrat e tyre? Më shumë për këtë në artikullin tonë.

• Një nga detyrat që në shikim të parë është mjaft e vështirë për një fëmijë katër ose pesë vjeç është detyra për të gjetur figurën që mungon në një model. Por nëse praktikoni pak, fëmija do të jetë në gjendje të identifikojë lehtësisht modelin dhe, për këtë arsye, ai do të marrë lehtësisht figurën që mungon. Një fëmijë gjashtë vjeçar duhet ta përballojë një detyrë të tillë në pak sekonda.

• Është shumë e rëndësishme për edukimin e suksesshëm të fëmijës t'i japë atij koncepte përgjithësuese që në një fazë të hershme, me fjalë të tjera, "si të emërtojmë një grup objektesh me një fjalë". Nuk është aq e rëndësishme për vetë fëmijën - ai do t'i kuptojë këto koncepte me përvojën e jetës, por për pranimin e tij në shkollë - kjo njohuri kontrollohet me kujdes nga një psikolog dhe mësuesit gjykojnë zhvillimin e fëmijës tuaj nga prania ose mungesa e tyre. Pra, le të mos humbasim fytyrën dhe të mësojmë të gjitha këto koncepte.

• Tangram bëjeni vetë (skemat e lojës, figura)

  

  Tangram - një enigmë e vjetër orientale e figurave të marra duke prerë një katror në 7 pjesë në një mënyrë të veçantë: 2 trekëndësha të mëdhenj, një të mesëm, 2 trekëndësha të vegjël, një katror dhe një paralelogram. Si rezultat i palosjes së këtyre pjesëve me njëra-tjetrën, fitohen figura të sheshta, konturet e të cilave ngjajnë me lloj-lloj objektesh, duke filluar nga njerëzit, kafshët e deri te veglat dhe sendet shtëpiake. Këto lloj enigmash shpesh quhen "komplete konstruksioni gjeometrik", "puzzle prej kartoni" ose "puzzle të prera".

  Për çdo sëmundje, mos diagnostikoni dhe trajtoni vetë, gjithmonë duhet të konsultoheni me një mjek specialist.
  Imazhet e kopertinave të literaturës arsimore jepen në faqet e faqes vetëm si material ilustrues (neni 1274, paragrafi 1 i pjesës së katërt të Kodit Civil të Federatës Ruse)
  

Loja didaktike është një fenomen pedagogjik i shumëanshëm, kompleks: është gjithashtu metoda e lojës mësimdhënien e fëmijëve parashkollorë, dhe një formë edukimi, dhe të pavarur aktiviteti i lojërave dhe një mjet për edukimin gjithëpërfshirës të personalitetit të fëmijës.

"Natyra dhe njeriu".

Qëllimi: të sistematizojë njohuritë e fëmijëve për atë që krijohet nga njeriu dhe çfarë natyra i jep njeriut.

Përparimi i lojës. "Çfarë është krijuar njeriu?" - pyet mësuesi dhe ia kalon një send njërit prej lojtarëve (ose hedh topin). Fëmija përgjigjet dhe kalon topin ose objektin aty pranë fëmijë në këmbë, dhe kështu me radhë rreth rrethit. Pas plotësimit të rrethit, mësuesi/ja bën një pyetje të re: “Çfarë krijohet nga natyra?” Loja përsëritet në një rreth të ri; fëmija, në pamundësi për t'u përgjigjur, del nga rrethi dhe e kapërcen atë, por nëse del me emër dhe emërton fjalën, atëherë ai përsëri pranohet në lojë.

"Anasjelltas".

Qëllimi: të zhvillojë inteligjencën e fëmijëve, shpejtësinë e të menduarit.

Përparimi i lojës. Mësuesi e quan fjalën dhe fëmijët duhet të emërtojnë të kundërtën. (Larg - afër, lart - poshtë, etj.)

"Emërtoni bimën me tingullin e duhur."

Qëllimi: të zhvillohet tek fëmijët dëgjimi fonemik, shpejtësia e të menduarit.

Përparimi i lojës. Mësuesi thotë: "Ejani me bimë, emri i të cilave fillon me tingullin "A", "K", ...".

Emërtoni tre gjëra.

Përparimi i lojës. Cilat sende mund të quhen me një fjalë: lule, zogj etj.

"Lule!" - thotë mësuesja dhe pas një pauze të shkurtër ia hedh topin fëmijës. Ai përgjigjet: "Kamomili, trëndafili, lule misri".

"Shto një rrokje."

Përparimi i lojës. Mësuesi thërret një rrokje dhe hedh topin. Ai që e kapi duhet ta plotësojë për të bërë një fjalë, për shembull: ma - ma, libra - ha. Personi që plotësoi fjalën ia hedh topin mësuesit.

"Thuaj ndryshe."

Qëllimi: të mësojmë fëmijët të zgjedhin një sinonim - një fjalë që është e afërt në kuptim.

Përparimi i lojës. Mësuesi thotë se në këtë lojë, fëmijët do të duhet të mbajnë mend fjalë që janë të ngjashme në kuptim me fjalën që ai do të emërojë.

"Reja ime"

Qëllimi: zhvillimi i imagjinatës, sfera emocionale, perceptimi figurativ i natyrës (loja shërben gjithashtu si një pauzë relaksimi).

Përparimi i lojës. Fëmijët vendosen të qetë në një klishe, bar, qetësohen dhe mbyllin sytë.

Ushtrimi. Imagjinoni të pushoni në një livadh. Zërat e zogjve tingëllojnë, ka erë barishte dhe lule, retë notojnë nëpër qiell. Ju duhet të zgjidhni një re në qiell dhe të thoni se si duket, të flisni për të.

"Gjeni një gjethe, si në një pemë."

Qëllimi: të mësojë klasifikimin e bimëve sipas një atributi të caktuar.

Përparimi i lojës. Mësuesi/ja e ndan grupin e fëmijëve në disa nëngrupe. Të gjithë ofrojnë t'i shikojnë gjethet në njërën prej pemëve dhe pastaj të gjejnë të njëjtat në tokë. Mësuesi thotë: "Le të shohim se cili ekip do të gjejë më shpejt gjethet e duhura." Fëmijët fillojnë të shikojnë. Anëtarët e secilit ekip, pasi kanë përfunduar detyrën, mblidhen pranë pemës, gjethet e së cilës po kërkonin.

Skuadra që mblidhet së pari pranë pemës, ose ajo që mbledh më shumë gjethe, fiton.

"Mbaro fjalinë."

Objektivat: për të mësuar të kuptuarit kauzaliteti ndërmjet dukurive; stërvitje në zgjedhja e duhur fjalët.

Përparimi i lojës. Mësuesi fillon fjalinë: "Vesha një pallto të ngrohtë sepse ...", "Fëmijët vendosin kapele panama sepse ...", "Po bie borë e madhe sepse ka ardhur ..."

"Mos bëni gabim."

Qëllimet: zhvillimi i shpejtësisë së të menduarit; përforconi njohuritë e fëmijëve për atë që bëjnë kohë të ndryshme ditë.

Përparimi i lojës. Mësuesja emërton pjesë të ndryshme të ditës ose veprimet e fëmijëve. Dhe fëmijët duhet të përgjigjen me një fjalë: "Ne hamë mëngjes", "Ne lahemi", emërtoni kur të ndodhë.

"Fluturon - nuk fluturon".

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.

Përparimi i lojës. Mësuesja u thotë fëmijëve: “Nëse emërtoj një objekt që fluturon, ju ngrini dorën ose kapni topin. Duhet të keni kujdes, sepse unë do t'i ngre duart si kur objekti fluturon ashtu edhe kur nuk fluturon. Kush gabon, do të paguajë me çip.

"Kush di më shumë?"

Qëllimi: të zhvillojë kujtesën, shkathtësinë, zgjuarsinë.

Përparimi i lojës. Mësuesi, duke mbajtur një gotë në dorë, pyet se për çfarë mund të përdoret. Ai që emëron më shumë veprime fiton.

"Gjeni një objekt me të njëjtën formë."

Përparimi i lojës. Mësuesja ngre vizatimin rrethor dhe fëmijët duhet të emërtojnë sa më shumë objekte me të njëjtën formë.

"Mendoni se çfarë bime është."

Qëllimi: të përshkruajë temën dhe ta njohë atë nga përshkrimi.

Përparimi i lojës. Mësuesi fton një fëmijë të përshkruajë një bimë ose të bëjë një gjëegjëzë për të. Fëmijët e tjerë duhet të marrin me mend se çfarë lloj bime është.

Qëllimi: të mësojnë të krahasojnë objektet; gjeni shenja ndryshimi në to; ngjashmëritë, njohin objektet me përshkrim.

Përparimi i lojës. Për shembull: një fëmijë hamendëson, dhe fëmijët e tjerë duhet të marrin me mend: "Dy brumbuj u zvarritën. Njëra është e kuqe me pika të zeza, tjetra është e zezë ... "

"Çfarë është ky zog?"

Qëllimi: të mësojë fëmijët të përshkruajnë zogjtë sipas karakteristikat dhe njohin ato me përshkrim.

Përparimi i lojës. Mësuesi cakton një shofer që përshkruan zakonet e një zogu ose përshkruan tiparet e tij karakteristike, fëmijët e tjerë duhet të marrin me mend.

"Mendoni se çfarë ka në çantë."

Qëllimi: të përshkruajë shenjat e perceptuara nga prekja.

Përparimi i lojës. Mësuesi vendos perime dhe fruta në një qese. Fëmija duhet të ndiejë atë që ka në dorë dhe të gjejë një gjëegjëzë në lidhje me të, në mënyrë që fëmijët të mund të marrin me mend se çfarë është në duart e udhëheqësit.

"Merreni vetë".

Qëllimi: të mësoni se si të hartoni saktë fjali me një numër të caktuar fjalësh.

Përparimi i lojës. Jepuni fëmijëve fjalë referimi: vjeshtë, rënie gjethesh, shi, flokë bore. Kërkojuni të nxjerrin fjali me 3-5 fjalë. Fëmija i parë që bën një propozim merr një shenjë.

"Gjeje ate!"

Qëllimi: të zhvillojë aftësinë për të përshkruar një objekt pa e parë atë, për të nxjerrë në pah veçoritë thelbësore në të, për të njohur objektin nga përshkrimi.

Përparimi i lojës. Me sinjalin e mësuesit, fëmija që ka marrë çipin ngrihet dhe jep një përshkrim të çdo objekti nga kujtesa, dhe më pas ia kalon çipin atij që do të marrë me mend. Pasi ka hamendësuar, fëmija përshkruan objektin e tij, ia kalon objektin tjetrin, etj.

"Majat dhe rrënjët".

Qëllimi: ushtrimi në klasifikimin e perimeve (çfarë është e ngrënshme në to - rrënja ose fruti në kërcell).

Përparimi i lojës. Mësuesja sqaron me fëmijët se çfarë do të quajnë majat dhe cilat rrënjë. Mësuesi emërton disa perime dhe fëmijët shpejt përgjigjen se çfarë është e ngrënshme në të.

"Pylltari".

Qëllimi: për të kujtuar dhe konsoliduar idenë e pamjen disa pemë dhe shkurre pjesë përbërëse(trungu, gjethet, frutat dhe farat).

Përparimi i lojës. Përzgjidhet një “pylltar”, fëmijët e tjerë janë ndihmës të tij. Ata erdhën për ta ndihmuar në mbledhjen e farave për mbjelljet e reja. "Pylltari" thotë: "Shumë ... (thupër, panje, plepa) rriten në faqen time, le të mbledhim farat."

Ai mund ta përshkruajë pemën vetëm pa e emërtuar. Fëmijët kërkojnë farat, i mbledhin dhe ia tregojnë “pylltarit”. Fituesi është ai që shënoi më shumë fara dhe nuk gaboi.

"Ndodh - nuk ndodh" me topin.

Qëllimi: zhvillimi i kujtesës, të menduarit, shpejtësia e reagimit.

Mësuesi shqipton frazën dhe hedh topin, dhe fëmijët duhet të përgjigjen shpejt.

Ngrica në verë… (nuk mund të jetë).

Bora në dimër... (Ndodh).

Ngricat në verë... (nuk mund të jetë).

Rënia në verë... (nuk mund të jetë).

"Cfare eshte?".

Qëllimi: të zhvillojë të menduarit logjik, kujtesën, zgjuarsinë.

Përparimi i lojës. Mësuesi mendon për një objekt të natyrës së gjallë ose të pajetë dhe fillon të renditë shenjat e tij dhe fëmijët vazhdojnë. Për shembull: Veza - ovale, e bardhë, i madh, i fortë në majë, ushqyes, mund të gjendet në dyqan, i ngrënshëm, zogjtë çelin prej saj.

"Zbuloni fletën e kujt."

Qëllimi: të mësojnë të njohin bimët sipas gjetheve.

Përparimi i lojës. Në një shëtitje, mblidhni gjethet e rënë nga pemët, shkurret, tregojuni fëmijëve, ofroni të zbuloni nga cila pemë dhe gjeni prova (ngjashmëri) me gjethet e pa rënë që kanë forma të ndryshme.

"Thuaj pa fjalë."

Objektivat: për të konsoliduar idetë e fëmijëve rreth ndryshimet e vjeshtës në natyrë; zhvilloni imagjinatën krijuese, vëzhgimin.

Përparimi i lojës. Fëmijët në një rreth, mësuesi i fton ata të përshkruajnë motin e vjeshtës me shprehje të fytyrës, gjeste duarsh, lëvizje.

Tregoni se është ftohtë. Fëmijët shtrëngohen, ngrohin duart, vendosin kapele dhe shalle me gjeste.

Tregoni se bie shi i ftohtë. Hapni çadrat, ngrini qaforet.

"Gjeni diçka për të përshkruar."

Qëllimi: të zhvillojë aftësinë për të kërkuar një bimë me përshkrim.

Përparimi i lojës. Mësuesi/ja përshkruan bimën, duke emërtuar veçoritë e saj më karakteristike. Kushdo që identifikon i pari bimën merr një shenjë.

"Le të zgjidhim gjëegjëza"

Qëllimi: të zgjerohet stoku i emrave në fjalorin aktiv.

Përparimi i lojës. Fëmijët janë ulur në stol. Mësuesi/ja bën gjëegjëza për insektet. Fëmija që merr me mend gjëegjëzën e merr me mend vetë. Për të marrë me mend dhe me mend një gjëegjëzë, ai merr nga një çip secili. Ai me më shumë patate të skuqura fiton. Fëmijët mund të krijojnë enigmën e tyre.

"Kur ndodh kjo?"

Qëllimi: të qartësojë dhe thellojë njohuritë për stinët.

Përparimi i lojës. Mësuesja emërton stinët dhe i jep çipin fëmijës. Fëmija emërton atë që ndodh në këtë kohë dhe ia kalon çipin një tjetri. Ai shton një përkufizim të ri dhe ia kalon çipin tek i treti.

"Çfarë është rreth nesh?"

Qëllimi: të mësoni të ndani fjalët me dy dhe tre rrokje në pjesë, të shqiptoni secilën pjesë të fjalës.

Përparimi i lojës. Në një shëtitje, fëmijët shikojnë përreth për diçka që ka një pjesë në emër (top, lulekuqe, top, shtëpi, kopsht), dy pjesë (gardh, shkurre, lule, rërë, bar), tre pjesë (lëkundje, verandë, thupër. , makinë). Për çdo përgjigje, fëmija merr një çip, fituesi përcaktohet nga numri i tyre.

"Thuaj atë që dëgjon."

Objektivat: të mësojë përdorimin e fjalive të plota në përgjigje; zhvillojnë të folurën frazore.

Përparimi i lojës. Mësuesi i fton fëmijët të mbyllin sytë, të dëgjojnë me kujdes dhe të përcaktojnë se çfarë tingujsh kanë dëgjuar (zhurma e shiut, sinjalet e makinave, shushurima e një gjetheje që bie, biseda e kalimtarëve, etj.). Fëmijët duhet të përgjigjen me fjali të plota. Fituesi është ai që emëron tingujt më të dëgjuar.

"Kush jam unë?"

Qëllimi: të identifikojë bimën e emërtuar.

Përparimi i lojës. Mësuesi tregon shpejt gishtin nga uzina. Ai që emërton i pari bimën dhe formën e saj (pemë, shkurre, bimë barishtore) merr një pikë.

"Gjeni një çift."

Qëllimi: të zhvillojë shpejtësinë e të menduarit, vëmendjen dëgjimore, zgjuarsinë.

Përparimi i lojës. Mësuesja u jep fëmijëve një fletë dhe u thotë: “Frynte era. Të gjitha gjethet janë të shpërndara. Duke dëgjuar këto fjalë, fëmijët rrotullohen me gjethe në duar. Pastaj mësuesi jep urdhrin: "Një, dy, tre - gjeni një çift!" Të gjithë duhet të qëndrojnë pranë pemës, gjethes nga e cila mban në duar.

"Rigjoni gabimin."

Qëllimi: të mësojë të kuptojë kuptimin e fjalisë.

Përparimi i lojës. Mësuesja u thotë fëmijëve: “Do t'ju lexoj fjali. Por ata kanë bërë gabime, ju duhet t'i korrigjoni ato. Dëgjoni me kujdes:

Dhia i solli ushqim vajzës.

Topi luan me Sashën.

Rruga shkon me makinë.

Gena theu topin me xham etj.

"Mos harroni fjalë të ndryshme."

Objektivat: vazhdoni të mësoni të dëgjoni tingullin e fjalëve; për të ushtruar fëmijët në emërtimin e pavarur të fjalëve dhe një shqiptim të qartë të tingujve në to.

Përparimi i lojës. Fëmijët bëhen në një rreth. Secili fëmijë duhet të mbajë mend një fjalë dhe t'ia thotë tjetrit, si ta përçojë, tjetri thotë të njëjtën fjalë, duke u kthyer te fëmija i tretë. Çdo fëmijë thotë me radhë një fjalë në të njëjtën kohë. Pas 3 raundeve loja ndalon. Ai që nuk arriti ta emërtojë shpejt fjalën ose përsëriti atë që u përmend tashmë, largohet nga rrethi.

Rregullat e lojës. Nuk mund të përsërisësh të njëjtën fjalë dy herë.

"Stop! Shkop, ndalo."

Objektivat: vazhdoni të mësoni të dëgjoni tingullin e fjalëve; ushtrim në emërtimin e pavarur të fjalëve dhe një shqiptim të qartë të tingujve në to.

Përparimi i lojës. Fëmijët qëndrojnë në një rreth, mësuesi është në qendër. Mësuesi thotë se ata do të përshkruajnë kafshën dhe secili fëmijë duhet të thotë diçka për të. Për shembull: mësuesi thotë: "Ariu" dhe ia kalon shkopin fëmijës, ai thotë: "Bron" dhe ia kalon shkopin tjetrit. Kushdo që nuk mund ta dallojë është jashtë loje.

"Kush jeton ku?".

Qëllimi: të konsolidojë aftësinë për të grupuar bimët sipas strukturës së tyre (pemë, shkurre).

Përparimi i lojës. Fëmijët do të jenë "këtera" dhe "lepurushë", dhe një (udhëheqës) do të jetë "dhelpra". "Ketrat" ​​fshihen pas pemëve, dhe "lepujt" pas shkurreve. “Lepurushat” dhe “ketrat” vrapojnë rreth kthinës. Në sinjalin "Rrezik, dhelpër!" "Ketrat" ​​vrapojnë te pema, "lepujt" - te shkurret. Kushdo që e kreu gabimisht detyrën, "dhelpra" i kap ata.

"Emërtoni zogun me tingullin e duhur."

Qëllimi: zhvillimi i dëgjimit fonemik, shpejtësia e të menduarit.

Përparimi i lojës. Mësuesi thotë: “Ejani me zogj emrat e të cilëve kanë shkronja A, K…»

Kushdo që emëron më shumë fiton.

"E treta shtesë" (zogjtë).

Qëllimi: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për shumëllojshmërinë e zogjve.

Përparimi i lojës. Mësuesja u thotë fëmijëve: “Ju tashmë e dini se zogjtë mund të jenë shtegtarë dhe dimërues. Tani do t'i quaj zogjtë të ndërthurur, kushdo që dëgjon një gabim le të përplasë duart.

"Zogjtë (kafshët, peshqit)".

Qëllimi: të konsolidojë aftësinë për të klasifikuar dhe emërtuar kafshë, zogj, peshq.

Përparimi i lojës. Fëmijët qëndrojnë në një rreth, udhëheqësi thërret një zog (peshk, kafshë, pemë, lule) dhe ia kalon një top të vogël një fqinji, ai thërret zogun tjetër, etj. Kushdo që nuk mund të përgjigjet largohet nga rrethi.

"Kush ka nevojë për çfarë?"

Objektivat: ushtrimi në klasifikimin e objekteve; të zhvillojë aftësinë për të emërtuar objekte të nevojshme për njerëzit e një profesioni të caktuar.

Përparimi i lojës. Mësuesi ofron të kujtojë se çfarë duhet të punojnë njerëzit profesioneve të ndryshme. Ai emërton profesionin dhe fëmijët përgjigjen se çfarë duhet për të punuar në këtë fushë. Dhe në pjesën e dytë të lojës, mësuesi emërton temën, dhe fëmijët thonë se për cilin profesion mund të jetë i dobishëm.

"Cila? Cilin? cila?".

Objektivat: të mësojë të zgjedhë përkufizime që korrespondojnë me një shembull, fenomen të dhënë; aktivizoni fjalët e mësuara më parë.

Përparimi i lojës. Mësuesi thërret një fjalë dhe lojtarët me radhë thërrasin sa më shumë karakteristika që i përgjigjen kësaj teme.

ketri - e kuqe, e shkathët, e madhe, e vogël, e bukur ...

pallto - e ngrohtë, dimërore, e re, e vjetër…

Nëna - i sjellshëm, i dashur, i butë, i dashur, i dashur ...

Shtëpia - druri, guri, i ri, panel…

"Ku mund të bësh diçka?"

Qëllimi: aktivizimi i foljeve në të folur që përdoren në një situatë të caktuar.

Përparimi i lojës. Mësuesi bën pyetje, fëmijët u përgjigjen atyre. Lojë konkurrence.

- Çfarë mund të bësh në pyll? (Ecni, zgjidhni kërpudha, manaferrat, gjuani, dëgjoni këngë zogjsh, relaksohuni.)

Çfarë po bëjnë në spital?

Çfarë mund të bëni në lumë?

"Çfarë sezoni?".

Objektivat: të mësojnë të dëgjojnë një tekst poetik; edukimi i emocioneve dhe përvojave estetike; të konsolidojë njohuritë për muajt e çdo stine dhe veçoritë kryesore të stinëve të ndryshme.

Përparimi i lojës. Mësuesja, duke u kthyer nga fëmijët, thotë se shkrimtari dhe poetët në poezi këndojnë bukurinë e natyrës në periudha të ndryshme të vitit, më pas lexon poezinë dhe fëmijët duhet të nxjerrin në pah shenjat e stinës.

"Cfare ndodh?"

Objektivat: të mësojë klasifikimin e objekteve sipas ngjyrës, formës, cilësisë, materialit; krahasoni, krahasoni, zgjidhni sa më shumë artikuj që të jetë e mundur që i përshtaten këtij përkufizimi.

Përparimi i lojës. Le t'ju tregojmë se çfarë është e gjelbër - kastravec, krokodil, gjethe, mollë, fustan, pemë…

i gjerë - lumë, rrugë, fjongo, rrugë...etj.

Fituesi është ai që emëron më shumë fjalë, për çdo fjalë të thënë saktë fëmija merr një çip.

"Kërko".

Qëllimi: të mësoni të përdorni saktë mbiemrat në të folur, duke i bashkërenduar ato me emrat.

Përparimi i lojës. Fëmijët duhet të shohin sa më shumë objekte të së njëjtës ngjyrë, ose të së njëjtës formë, ose nga i njëjti material rreth tyre brenda 10-15 sekondave. Me sinjalin e edukatorit, dikush fillon të rendis, të tjerët e plotësojnë atë. Personi që emërton saktë më shumë artikuj fiton.

Kush mund të dalë me më shumë fjalë?

Qëllimet: aktivizoni fjalorin; zgjerojnë horizontet.

Përparimi i lojës. Mësuesi emërton një tingull dhe u kërkon fëmijëve të nxjerrin fjalë për një temë specifike (për shembull, "Vjeshtë") në të cilën shfaqet ky tingull. Fëmijët formojnë një rreth. Njëri nga lojtarët ia hedh topin dikujt. Kapësi duhet të thotë një fjalë me një tingull të kushtëzuar. Ai që nuk doli me një fjalë ose përsërit atë që dikush ka thënë tashmë, kalon një kthesë.

"Mendoni një fjalë tjetër."

Qëllimi: të zgjerohet leksik fëmijët.

Përparimi i lojës. Mësuesi thotë se mund të dalësh me një fjalë tjetër nga një fjalë, e ngjashme, për shembull: një shishe qumështi - një shishe qumështi.

Puthje nga boronicat - pelte boronicë.

supë perimesh - supë perimesh.

Pure patatesh - Pure patatesh.

"Kush kujton më shumë?"

Qëllimi: të pasurohet fjalori me folje që tregojnë veprimet e procesit.

Përparimi i lojës. Carlson u kërkon fëmijëve të shikojnë fotot dhe të tregojnë për atë që panë.

stuhi - fshin, vyuzhit, purzhit.

Shi -

sorrë -

"Çfarë thash?"

Qëllimi: të mësojë të dallojë disa kuptime në një fjalë, të krahasojë këto kuptime, të gjejë të përbashkëta dhe të ndryshme në to.

Përparimi i lojës. Mësuesi thotë se ka fjalë që janë të afërta, ka fjalë që janë të kundërta në kuptim dhe ka fjalë që përdoren shpesh dhe thërrasin shumë objekte të ndryshme.

Mësuesi e thërret fjalën, fëmijët rendisin kuptimet e saj.

koka - koka e një fëmije, kukull, qepë, hudhër.

Gjilpërë - në shiringë, pemët e Krishtlindjeve, pisha, qepje, në iriq ...

hunda - një person, një avullore, një aeroplan, një çajnik ...

Vrima, këmba, doreza, zinxhiri, qafa, krahu etj.

"Si mund ta them ndryshe?"

Qëllimi: të ushtrohen fëmijët në emër të njërit prej sinonimeve.

Përparimi i lojës. Si mund të thuash për të njëjtën gjë, por me një fjalë?

Shi i dendur - dush.

Erë e fortë - Uragani.

Vala e të nxehtit - ngrohjes.

Djalë gënjeshtar - gënjeshtar.

Lepuri frikacak - frikacak.

Njeri i fortë - njeri i fortë…. etj.

51 "Çfarë do të thotë kjo?".

Qëllimi: të mësoni të kombinoni fjalët në kuptim, të kuptoni kuptimin e drejtpërdrejtë dhe figurativ të fjalëve.

Përparimi i lojës. A është e mundur të thuhet kështu? Si e kuptoni këtë shprehje?

fllad i freskët - ftohte.

Peshk i fresket - i sapo kapur, i paprishur.

Këmishë e freskët - i pastër, i hekurosur, i larë.

Gazeta e freskët - krejt e re, e sapo blere.

Bojë e freskët - jo të thara.

kokë e freskët - pushoi.

plak i shurdhër ai që nuk dëgjon asgjë.

Natë e heshtur - i qetë, i shkretë, i errët.

Lehja e mbytur e qenve i largët, i vështirë për t'u dëgjuar.

"Sa artikuj?"

Objektivat: të mësohet numërimi i lëndëve; zhvillojnë përfaqësime sasiore; kuptojnë dhe emërtojnë numrat.

Përparimi i lojës. Fëmijëve u jepet detyra: të gjejnë në rrugë dhe të emërtojnë objektet që gjenden një nga një. Pas ekzekutimit, gjeni 2, 3.

Detyra mund të ndryshohet si kjo: gjeni sa më shumë objekte identike të jetë e mundur.

"Dje Sot Nesër".

Qëllimi: të mësoni se si të përdorni saktë ndajfoljet e kohës.

Përparimi i lojës. Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Mësuesi thotë një frazë e shkurtër, për shembull: "Ne kemi skalitur ..." - dhe ia hedh topin fëmijës. Kapësi përfundon fjalinë, sikur i përgjigjet një pyetjeje Kur:"Dje".

"Kush je ti?".

Përparimi i lojës. Mësuesja vjen me një histori në të cilën të gjithë fëmijët marrin role. Fëmijët bëhen në një rreth dhe mësuesi fillon tregimin, dhe kur përmend personazhin e tij, fëmija duhet të ngrihet dhe të përkulet. Fëmijët duhet të jenë shumë të vëmendshëm dhe të ndjekin jo vetëm rolin e tyre, por edhe rolet e fqinjëve të tyre. Kushdo që "e flenë" dy herë rolin e tij, largohet nga loja.

"Mos gogëlloni" (zogjtë dimërues, shtegtarë).

Qëllimi: të zhvillojë vëmendjen dëgjimore të fëmijëve, shpejtësinë e reagimit ndaj fjalëve.

Përparimi i lojës. Mësuesja u jep të gjithë fëmijëve emrat e zogjve shtegtarë dhe kërkon që ta monitorojnë me kujdes. Sapo të dëgjohet emri i tyre, ata duhet të ngrihen dhe të duartrokasin, kush i ka munguar emri është jashtë loje.

"Edhe une".

Qëllimi: të zhvillohet zgjuarsia, qëndrueshmëria, sensi i humorit.

Përparimi i lojës. Mësuesi u thotë fëmijëve se do të tregojë një histori. Kur ndalon, fëmijët duhet të thonë: "Edhe unë" nëse këto fjalë kanë kuptim. Nëse nuk i përshtaten kuptimit, atëherë nuk kanë nevojë të thuhen. Unë shkoj në lumë një ditë ... (edhe une).

Mbledhja e luleve dhe manave...

Rrugës has një pulë me pula ...

Ata godasin drithërat...

Duke ecur mbi barin e gjelbër...

Papritur një qift fluturoi brenda.

Pulat dhe pula nënë u trembën...

Dhe ata ikën ...

Pasi fëmijët të kuptojnë rregullat e lojës, ata do të jenë në gjendje të sajojnë vetë tregime të shkurtra.

"Plotësoni ofertën."

Qëllimi: zhvillimi i aktivitetit të të folurit, shpejtësia e të menduarit.

Përparimi i lojës. Mësuesi thotë disa fjalë të fjalisë dhe fëmijët duhet ta plotësojnë me fjalë të reja për të bërë një fjali të plotë, për shembull: "Mami bleu ...". “... Libra, fletore, një çantë”, vazhdojnë fëmijët.

"Ku kam qenë?"

Qëllimi: të formohen forma kallëzore shumësi të emrave të gjallë.

Përparimi i lojës. A mund ta merrni me mend se ku kam qenë? Pashë kandil deti, kuaj deti, peshkaqenë. Ku isha unë? (Në det.)

Tani, më pyet gjëegjëza se ku ke qenë. Trego kë ke parë. Thjesht duhet të thuash se në kë ke parë në numër të madh. Gjëja kryesore në këtë lojë nuk është hamendja, por hamendja.

"A është kjo e vërtetë apo jo?"

Qëllimi: gjetja e pasaktësive në tekst.

Përparimi i lojës. Mësuesja thotë: “Dëgjojeni me vëmendje poezinë. Kush do t'i vërë re më shumë fabulat, çfarë nuk ndodh në të vërtetë.

Pranvera e ngrohtë tani, rrushi është pjekur me ne.

Një kalë me brirë kërcen në dëborë në livadhin e verës.

Në fund të vjeshtës, ariut i pëlqen të ulet në lumë.

Dhe në dimër, një bilbil këndonte midis degëve "Ha-ha-ha".

Më jep shpejt një përgjigje: është e vërtetë apo jo?

Fëmijët gjejnë pasaktësi dhe zëvendësojnë fjalët dhe fjalitë për t'i bërë ato siç duhet.

Gjeni fjalën e kundërt.

Qëllimi: të zgjidhni fjalë që janë të kundërta në kuptim në detyra të llojeve të ndryshme.

Përparimi i lojës. Mësuesi i fton fëmijët t'u përgjigjen pyetjeve: "Nëse supa nuk është e nxehtë, atëherë çfarë është?", "Nëse dhoma nuk është e lehtë, atëherë si?", "Nëse thika nuk është e mprehtë, atëherë është . ..”, “Nëse çanta nuk është e lehtë, atëherë ajo…” etj.

“Më duhet ta them ndryshe”.

Qëllimi: të zgjidhni fjalë që janë afër kuptimit me frazën.

Përparimi i lojës. Mësuesja thotë: “Një djalë ishte në humor të keq. Çfarë fjalësh mund të thuhet për të? E shpiva fjalën e trishtuar. Le të përpiqemi të zëvendësojmë fjalët me fjali të tjera."

- Po bie shi - derdhet.

- Djali po vjen - shëtitjet.

- Ajer i paster - të freskëta.

"Kush mund ta gjejë fjalën e shkurtër?".

Përparimi i lojës. Mësuesja u thotë fëmijëve se mund të zbuloni nëse një fjalë e gjatë apo e shkurtër mund të bëhet me hapa. Ai thotë: “Supë” dhe në të njëjtën kohë hapa. Mësuesi thotë se doli vetëm një hap, që nga ky fjalë e shkurtër. Fëmijët rreshtohen përgjatë vijës dhe një nga një fillojnë të shqiptojnë fjalët dhe të ndërmarrin hapa. Kushdo që e shqipton gabimisht është jashtë loje.

"Fol, mos vono."

"Gjeni fjalën."

Qëllimi: zhvillimi i veprimtarisë së të folurit.

Përparimi i lojës. Mësuesi shpjegon rregullat e lojës: pritësi mendon një fjalë, por thotë vetëm rrokjen e parë: "Li-". Fëmijët marrin fjalët: dhelpër, zambak, bli, etj. etj.

Sapo dikush merr me mend, ai bëhet lider dhe loja fillon nga e para.

"Fol, mos vono."

Qëllimi: të zhvillojë veprimtarinë e të folurit, fjalorin.

Përparimi i lojës. Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Njëri prej tyre është i pari që e thotë fjalën pjesë-pjesë, duke qëndruar pranë duhet të thotë një fjalë që fillon me rrokjen e fundit të fjalës së sapo thënë. Për shembull: va-za, za-rya, rya-bi-na, etj. Fëmijët që gabuan ose nuk mund të emërtonin një fjalë qëndrojnë në rreth.

“Trokit dhe trokis, gjeje fjalën mik i dashur”.

Qëllimi: për të konsoliduar aftësitë e fituara të nxjerrjes në pah të rrokjeve.

Përparimi i lojës. Fëmijët qëndrojnë në një rreth, mësuesi në mes. Ai ka një dajre në duar. Mësuesja godet dajren 2 herë, fëmijët duhet të emërtojnë bimët (kafshët), në emër të të cilave ka 2 rrokje, pastaj godet 3 herë (kafshë me tre rrokje etj.).

"Udhëtim".

Qëllimi: të gjejë rrugën me emrat e bimëve të njohura dhe objekteve të tjera natyrore.

Përparimi i lojës. Mësuesi zgjedh një ose dy drejtues, të cilët, sipas shenjave të dukshme (pemë, shkurre, shtretër lule me bimë të caktuara), përcaktojnë rrugën përgjatë së cilës të gjithë fëmijët duhet të shkojnë në lodrën e fshehur.

"Për çfarë tjetër po flasin?"

Objektivat: për të konsoliduar dhe sqaruar kuptimin fjalët polisemantike; të edukojë një qëndrim të ndjeshëm ndaj përputhshmërisë së fjalëve në kuptim.

Përparimi i lojës. Tregoji Carlson-it se çfarë tjetër mund të thuhet kështu:

po bie shi - borë, dimër, djalë, qen, tym.

Duke luajtur - vajzë, radio.

e hidhur - piper, ilaç.

"Jo ne te vertete".

Qëllimi: të mësojmë të mendojmë, të shtrojmë logjikisht pyetje; nxjerrin përfundime të sakta.

Përparimi i lojës. Një fëmijë (udhëheqës) largohet. Mësuesja me fëmijët zgjedhin një kafshë, siç është një mace.

drejtues. A është zog?

Fëmijët. Nr.

drejtues. A është një kafshë?

drejtues. A është kafsha e egër?

Fëmijët. Nr.

drejtues. A mjaullon ai?

"Gjuetari".

Qëllimi: të ushtrojë aftësinë për të klasifikuar dhe emërtuar kafshë, peshq, shpendë etj.

Përparimi i lojës. Fëmijët qëndrojnë përpara rreshtit, në fund të seksionit ka një karrige të lartë. Ky është një "pyll", "liqen", "pellg". Një nga lojtarët shkon këtu - "gjuetari". Duke qëndruar në këmbë, ai shqipton këto fjalë: “Po shkoj në pyll për të gjuajtur. Unë do të gjuaj për ... "Këtu ai bën një hap përpara dhe thotë:" ... Zaitsev ", bën një hap të dytë ... Në çdo hap, fëmija emërton një kafshë. Nuk mund të përsëritet. Fituesi është ai që ka arritur i pari në vendin e caktuar ose ka shkuar më tej.

Emërtoni tre gjëra.

Qëllimi: të ushtrohen fëmijët në klasifikimin e objekteve.

Përparimi i lojës. Mësuesi thotë: "Çizme" dhe ia hedh topin fëmijës, ai duhet të përgjigjet se këto janë rroba, këpucë, një shami etj.

"Gjeni një objekt me të njëjtën formë" (opsioni i dytë).

Qëllimi: për të sqaruar idenë e formës së objekteve.

Përparimi i lojës. Mësuesi ose njëri prej lojtarëve emërton objekte të natyrës së gjallë ose të pajetë dhe kërkon të emërojë figurën gjeometrike me të cilën duket ky objekt. Për shembull: një mal është një trekëndësh, një krimb tokësor është një kurbë, etj.

"Geess what's in the bag" (opsioni 2).

Qëllimi: të përshkruajë shenjat e objekteve të perceptuara nga prekja.

Përparimi i lojës. Fëmija përshkruan objektin e marrë në çantë me dy fraza dhe fëmijët që luajnë duhet të përcaktojnë se çfarë ndjeu fëmija në çantë.

"Çfarë është ky zog?" (opsioni i dytë).

Qëllimi: të mësojë të përshkruajë zogjtë sipas tipareve të tyre karakteristike, zakoneve dhe t'i njohë ata me përshkrim.

Përparimi i lojës. Pritësi e quan një shenjë të ndritshme të një zogu, fëmijët duhet të marrin me mend prej saj se çfarë lloj zogu është. Për shembull: një zog e do dhjamin (thithin), një zog ka një beretë të kuqe (qukapiku), etj.

"Me mend, do ta marrim me mend."

Objektivat: të qartësojë dhe zgjerojë njohuritë për pemët dhe shkurret; emërtoni shenjat e tyre, përshkruani dhe gjeni ato me përshkrim.

Përparimi i lojës. Fëmijët përshkruajnë çdo bimë në rendin e mëposhtëm: formën, numrin e trungjeve, lartësinë, ngjyrën. Shoferi nga përshkrimi duhet të njohë impiantin. Çipat merren nga fëmija hamendësues dhe hamendësues.

Nëse fëmija kujton ose del me enigmën e tij, ai merr patate të skuqura shtesë.

"Çfarë është ky insekt?"

Objektivat: të qartësohen dhe zgjerohen idetë për jetën e insekteve; të përshkruajë insektet sipas veçorive karakteristike; kultivoni një qëndrim të kujdesshëm ndaj natyrës.

Përparimi i lojës. Fëmijët ndahen në 2 nëngrupe. Fëmijët e një nëngrupi përshkruajnë një insekt, dhe tjetri duhet të marrë me mend se çfarë është.

A ju kujtohen këto vargje?

Qëllimi: zhvillimi i të folurit të fëmijëve.

Përparimi i lojës. Mësuesi lexon fragmente nga poezi të njohura për fëmijët. Fëmijët duhet të thonë fjalët që mungojnë. Për shembull:

Ku hëngri harabeli?

Ne kopshtin zoologjik... (kafshët).

Ju nuk qëndroni shumë afër:

Unë… (këlysh tigri), por jo … (pidhi).

Era përtej detit... (shëtitje)

DHE… (varkë) personalizon. etj.

"Më thuaj çfarë dëgjon?"

Qëllimi: zhvillimi i të folurit frazor.

Përparimi i lojës. Mësuesi i fton fëmijët të mbyllin sytë, të dëgjojnë me kujdes dhe të përcaktojnë se çfarë tingujsh kanë dëgjuar (cicërima e zogjve, sinjalet e makinave, shushurima e një gjetheje që bie, biseda e korridorit, etj.).

Rregullat e lojës. Fëmijët duhet të përgjigjen me fjali të plota.

Çfarë ndodh në natyrë?

Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të përdorur foljet në të folur, për të koordinuar fjalët në një fjali.

Përparimi i lojës. Një i rritur, duke i hedhur topin një fëmije, bën një pyetje, dhe një fëmijë, duke e kthyer topin, duhet të përgjigjet pyetja e bërë. Është e dëshirueshme për të luajtur lojë në temë.

Shembull: Tema është "Pranvera".

I rritur. Çfarë po bën dielli? Fëmijët. Shkëlqen, ngroh.

Çfarë po bëjnë rrymat? Ata vrapojnë, ulërijnë.

Çfarë bën bora? Po errësohet, po shkrihet.

Çfarë po bëjnë zogjtë? Ata fluturojnë, këndojnë.

Çfarë bën Kapel? Kumbimi.

"Mire keq".

Qëllimi: të vazhdojë të konsolidojë njohuritë për rregullat e sjelljes në natyrë.

Përparimi i lojës. Mësuesi u tregon fëmijëve ikonat e rregullave të sjelljes në natyrë, fëmijët duhet të tregojnë sa më plotësisht të jetë e mundur për atë që tregohet atje, çfarë mund dhe nuk mund të bëhet dhe pse.

“Kush e di le të vazhdojë”.

Qëllimi: të zhvillojë aftësinë për të përgjithësuar dhe klasifikuar.

Përparimi i lojës. Mësuesi i quan fjalët përgjithësuese, dhe fëmijët - konceptin specifik.

Edukatore. Një insekt është...

Fëmijët. Fluturo, mushkonjë...

"Kush kujton më shumë?"

Qëllimi: të pasurojë fjalorin e fëmijëve me folje që tregojnë veprimet e procesit.

Përparimi i lojës. Carlson kërkon të shikojë fotot dhe të tregojë se çfarë veprimesh po ndodhin atje.

stuhi - fshin, vyuzhit, purzhit.

Shi - derdhet, bie, pikon, pikon, fillon, fshikullon...

sorrë - fluturon, krokon, ulet, ha, pi, ulet ... etj.

"Çfarë është shtesë?" (opsioni 1).

Përparimi i lojës. Mësuesi emërton katër shenja të stinëve të ndryshme:

Zogjtë fluturojnë në jug.

Lulëzuan piklat e borës.

Gjethet në pemë u zverdhën.

Korrja është duke u zhvilluar.

Fëmijët dëgjojnë me kujdes, emërtojnë një shenjë shtesë, shpjegojnë pse është e tepërt.

"Çfarë është shtesë?" (opsioni i dytë).

Qëllimet: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore; konsolidojnë njohuritë për shenjat e stinëve të ndryshme.

Përparimi i lojës. Mësuesi emërton katër shenja të motit të stinëve të ndryshme:

Bie borë (fëmijët veshin pallto).

Re (fëmijët morën cadra).

Bie shi i rrëmbyeshëm e i ftohtë (fëmijët janë ulur në grup).

Dielli i nxehtë po shkëlqen (fëmijët veshin kapele Panama, pantallona të shkurtra dhe bluza).

Fëmijët dëgjojnë me vëmendje, emërtojnë një shenjë shtesë, shpjegojnë pse është e tepërt dhe emërtojnë se cilës stinë i përket.

"Dyqani "Lule"".

Qëllimi: të mësojnë të grupojnë bimët sipas vendit të tyre të rritjes, të përshkruajnë pamjen e tyre.

Përparimi i lojës. Fëmijët luajnë rolin e shitësve dhe blerësve. Për të blerë, duhet të përshkruani bimën që keni zgjedhur, por mos e emërtoni, por thoni vetëm se ku rritet. "Shitësi" duhet të hamendësojë se çfarë lloj lule është, të emërojë atë dhe departamentin në të cilin ndodhet (fushë, kopsht, shtëpi), pastaj të lëshojë një "blerje".

"Emërtoni kafshën, insektin me tingullin e dëshiruar".

Qëllimi: zhvillimi i dëgjimit fonemik, shpejtësia e të menduarit.

Përparimi i lojës. Mësuesi sugjeron: dilni me insekte në emër të të cilave ka shkronja Ah, K.

Kushdo që emëron më shumë fiton.

"Ajo që pashë në pyll."

Qëllimi: të ushtrojë aftësinë për të klasifikuar dhe emërtuar kafshë, peshq, zogj, insekte etj.

Përparimi i lojës. Fëmijët qëndrojnë përpara rreshtit, në fund të seksionit ka një karrige të lartë. Ky është një "pyll", "liqen", "pellg". "Udhëtari" është dërguar këtu - një nga lojtarët. Duke qëndruar në këmbë, ai shqipton këto fjalë: "Unë po eci nëpër pyll dhe shoh ..." Këtu ai bën një hap përpara dhe thotë: "... një lepur". Në çdo hap, fëmija emërton një kafshë. Nuk mund të përsëritet. Fëmija i dytë shkon dhe emërton insektet, zogun e tretë etj. Fituesi është ai që ka arritur i pari në karrige ose ka shkuar më tej.

"Çfarë të pëlqen?"

Qëllimi: për të sqaruar njohuritë për atë që hanë insektet individuale.

Përparimi i lojës. Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Mësuesi ia hedh topin fëmijës dhe thërret insektin, fëmija duhet të thotë se çfarë ha.

Emërtoni tre zogj.

Qëllimi: të ushtrohen fëmijët në klasifikimin e shpendëve.

Përparimi i lojës. Mësuesja thërret zogjtë te fëmijët. “Zogjtë shtegtarë”, thotë mësuesi dhe pas një pauze të shkurtër, ia hedh topin fëmijës. Ai i përgjigjet: "Dallëndyshe, e shpejtë, lakuriqe". "Zogjtë e dimrit" ... "Zogjtë e pyllit" ...

"Ku rritet?"

Objektivat: të mësojnë të kuptojnë proceset që ndodhin në natyrë; jepni një ide për rëndësinë e bimëve; tregojnë varësinë e gjithë jetës në tokë nga gjendja e vegjetacionit.

Përparimi i lojës. Mësuesja emërton bimë dhe shkurre të ndryshme, dhe fëmijët zgjedhin vetëm ato që rriten në kopshtin e fëmijëve. Nëse rriten në vend, fëmijët duartrokasin duart ose kërcejnë në një vend (mund të zgjidhni çdo lëvizje), nëse jo, fëmijët heshtin. (Mollë, dardhë, mjedër, mimozë, bredh, saksaul, gjemba deti, thupër, qershi, portokall, bli, panje, baobab, mandarinë.)

Nëse fëmijët e kanë bërë me sukses, ju mund t'i rendisni më shpejt pemët: kumbulla, aspeni, gështenja, kafeja, hiri i malit, rrapi, lisi, selvia, pisha, kumbulla qershie, plepi.

Në fund të lojës, ata përmbledhin se kush emëroi më shumë pemë.

"Përsëriteni pas njëri-tjetrit."

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes, kujtesës.

Përparimi i lojës. Lojtari thërret çdo fjalë (kafshë, insekt, zog). I dyti përsërit fjalën e emërtuar dhe shton të tijën. Kush gabon është jashtë loje.

"E treta shtesë" (insektet).

Qëllimi: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për shumëllojshmërinë e insekteve

Përparimi i lojës. Mësuesja u thotë fëmijëve: “Ju tashmë e dini se çfarë janë insektet. Tani do t'i quaj insektet dhe gjallesat e tjera të ndërthurura, kushdo që dëgjon një gabim le të përplasë duart.

Lojë didaktike në grupin e moshuar të kopshtit "Gjeni dallimet"

Autor: Ivanova Elena Anatolyevna, mësuese e MBDOU "Kopshti nr. 22" Zhuravlyonok ", Novocheboksarsk, Republika Chuvash
Përshkrim:
Loja didaktike e paraqitur "Gjeni dallimet" është krijuar për të punuar me fëmijët 5-6 vjeç. Kjo lojë mund të përdoret në parashkollor mësuesit dhe, në një mjedis familjar, prindërit.
Loja ka për qëllim zbatimin e përmbajtjes së fushës arsimore "Njohja", përkatësisht zhvillimi shqisor. Loja përbëhet nga 5 fotografi, të cilat tregojnë dy personazhe të ndryshëm nga filmat vizatimorë, imazhi i njërës prej të cilave ka detaje shtesë.
Fëmijëve u ofrohet mundësia të marrin me mend se kush është dhe nga cili film vizatimor është ky personazh. Pastaj i rrituri ofron ta përshkruajë atë dhe shqyrto pjesën e dytë të ilustrimit. Kur shqyrtoni pjesën e dytë të ilustrimit, duhet të gjeni ndryshimet dhe të përcaktoni se si ndryshojnë ato dhe çfarë ngjyre është ndryshimi.
Duke iu përgjigjur detyrave të thjeshta të lojës, fëmija do të gëzohet për rezultatet dhe arritjet e tij. Sepse e gjithë loja është ilustruar me foto shumëngjyrëshe.
Qëllimi dhe objektivat korrespondojnë me programin "Bazë e përafërt programi i arsimit të përgjithshëm edukimi parashkollor "Nga lindja në shkollë" / Ed. N.E.Veraksy, T.S.Komarova, M.A.Vasilyeva. - Botimi i 2-të, Rev. dhe shtesë - M .: Mozaik - sintezë, 2012. - 336 s "
Synimi:
Vazhdoni të zhvilloni aftësinë për të krahasuar objektet, për të vendosur ngjashmëritë dhe dallimet e tyre (si janë të ngjashme dhe si ndryshojnë këto objekte, etj.).
Objektivat e lojës:
Vazhdoni të zhvilloni aftësinë për të konsideruar vazhdimisht
Vazhdoni të prezantoni ngjyrat e spektrit: e kuqe, portokalli, e verdhë, jeshile, blu, blu, vjollcë, e bardhë, gri, e zezë.
Zhvilloni aftësitë e numërimit.
Zhvilloni vëmendjen, kujtesën, të menduarit.
Aktivizoni të folurit e fëmijëve.
Forma e organizimit: individual ose nëngrup.

Metodat metodike:
Teknika kryesore është shikimi i ilustrimeve, të folurit.

Opsionet e lojës:

Opsioni numër 1 (integrimi me fushën arsimore "Socializimi")
Një i rritur i tregon fëmijës një ilustrim dhe i ofron ta marrë në konsideratë, ta përshkruajë dhe më pas ofron të marrë në konsideratë pjesën e dytë të ilustrimit.
Kur shikon pjesën e dytë të ilustrimit, ai e fton fëmijën të gjejë dallimet dhe të përcaktojë se si ndryshojnë ato.
Pyetje:
- Kush është në foto?

Çfarë është ai, i mirë apo i keq?

- A janë të ndryshëm apo të njëjtë?
- Si ngjajnë?
- Qfare eshte dallimi?
- Çfarë historie i ka ndodhur Pinokut?
- Mund të thuash?
- Dhe me kë këndoi një këngë këlyshi i luanit?
- E mbani mend këtë këngë? Për çfarë flet kjo këngë?
- Dhe cilin nga këta heronj do të ftonit në festën tuaj të ditëlindjes?
Opsioni nr. 2 (integrimi me fushën arsimore "Njohja". "Formimi i paraqitjeve elementare matematikore")
Fëmija ftohet të shikojë dy fotografi në dukje të ngjashme për të vënë në dukje në to të gjithë elementët e ndryshëm të figurës.
Pyetje:
- Kush është në foto?
Nga cila përrallë (film vizatimor) është ky personazh?
Kush është në foton tjetër?
- A janë të ndryshëm apo të njëjtë?
- Qfare eshte dallimi?
- Numëroni ndryshimin.
Cila foto ka më shumë ndryshim? Sa më shumë, sa më pak?
- Çfarë ndryshimi ngjyrash?
(Çfarë ngjyre ka reja, dielli, flutura, sa topa dhe çfarë ngjyre janë? Çfarë ngjyre ka dragoi që mban lapsin?)
- Cila foto ju pëlqen më shumë?
- Cila foto është më interesante?
- Çfarë ju pëlqeu tek ajo?

Burimet e përdorura:

1. “Programi edukativ i përgjithshëm bazë shembullor i arsimit parashkollor “Nga lindja në shkollë” / Ed. N.E.Veraksy, T.S.Komarova, M.A.Vasilyeva. - Botimi i dytë, i korrigjuar dhe shtesë. - M .: Mozaik - sintezë, 2012. - 336 s "

Kush quhet?

Qëllimet: zhvillojnë të menduarit, kujtesën, të folurit.

Pajisjet: kukull, kafshë lodër: mace, qen, lopë, dhi etj.

Fëmijët ulen në karrige të vendosura në një gjysmërreth para një tavoline në të cilën janë vendosur lodrat. Mësuesi i afrohet njërit prej tyre dhe e pyet si quhet. Fëmija e emërton veten. Nëse ai hesht, atëherë mësuesi e ndihmon.

Ai u kërkon disa fëmijëve të tjerë të japin emrat e tyre dhe më pas pyet 2-3 fëmijë se si quhen foshnjat e tjera, për shembull, një vajzë me hark të kuq, një djalë me këmishë të bardhë. Pas kësaj, mësuesi tregon kukullën.

kujdestar. Emri i kësaj kukulle është Alenka. Cili është emri i saj?

Fëmijët përgjigjen.

Dhe kush është ky?

Fëmijët. pidhi.

kujdestar. Emri i kësaj mace është Murka.

Fëmijët përsërisin emrin e maces. Më pas mësuesi u tregon atyre një qen, një lopë dhe kafshë të tjera, i fton fëmijët që të gjejnë një pseudonim për ta ose i thërret vetë dhe u kërkon 3-4 fëmijëve të përsërisin. Fëmijët përsërisin pas mësuesit.

Mësuesi sigurohet që fëmijët të thërrasin me zë të lartë dhe qartë emrat e tyre, emrat e shokëve, kukullave, emrave të kafshëve.

Cfare ka ne cante?

Synimi: të mësojë të dallojë tingullin [c] në shqiptim, të zhvillojë fjalimin.

Pajisjet: qese; lodra dhe sende që kanë tingullin [p] në emrat e tyre (pulë, pulë, dele, lepur, disk, buton), si dhe lodra të tjera (makinë, kub, top, top etj.).

Edukatore. Unë kam një çantë (shfaqje), e cila përmban shumë gjëra interesante. Kujt i afrohem, le të nxjerrë një lodër nga kjo çantë, ta emërtojë dhe t'ua tregojë të gjithëve.

Fëmija i thirrur kryen detyrën. Mësuesi merr një lodër nga fëmija dhe u kërkon disa fëmijëve të tjerë të thonë se si quhet, më pas ai e thërret vetë dhe u kërkon fëmijëve të dëgjojnë nëse ka një tingull [ts] në këtë emër.

Kur të gjitha sendet nxirren nga çanta, mësuesja lë në tryezë vetëm ato në emër të të cilave ka një tingull [c] (pulë, pulë, dele, lepur, disk, buton) dhe i fton fëmijët të rendisni ato.

Mësuesi duhet t'i shqiptojë fjalët qartë, duke theksuar tingullin [c], për shembull, dele-ts-tsa, disqe-ts-tse. Kur zgjidhni lodra, duhet të siguroheni që midis tyre të mos ketë objekte që kanë tingullin [s] në emër, gjë që mund t'i ngatërrojë fëmijët. Është e nevojshme të sigurohet që fëmijët të emërtojnë saktë fjalët që përmbajnë tingullin [ts], ta shqiptojnë atë qartë.

Zgjidhni fjalën e duhur

Synimi: zhvillojnë të menduarit figurativ, të folurit.

Mësuesi fillon të shqiptojë frazën dhe fëmijët ftohen ta plotësojnë duke zgjedhur fjalën e duhur.

Edukatore. Ata notojnë në akuarium ... Kush noton?

Ai ulet lart në një pemë lisi dhe kërcënon ... Kush? (Sorbi.)

Kullotja në livadh ... (lopë).

Një jeshile e madhe u rrit në kopsht ... (kastravec).

Vova plasi e kuqe ... (top).

Ai drejton një makinë mirë ... (shofer).

Së pari, mësuesi i pyet përsëri fëmijët, pastaj ata përgjigjen pa pyetje shtesë. Mësuesi tërheq vëmendjen se ata zgjedhin me saktësi fjalët, shqiptojnë saktë tingullin [p], [p "] me fjalë. Përgjigjet duhet të jenë individuale.

Mësimi zhvillohet me ritëm të shpejtë.

Shiu

Qëllimet: të mësojnë të dallojnë shpejtësinë e shqiptimit të fjalëve, në këtë rast, onomatopoeia cap-cap-cap, dhe gjithashtu të shqiptojnë qartë në tempos të ndryshëm: ngadalë, mesatarisht, shpejt.

Edukatore. Pikat godasin çatinë. (Shqipton pika-pikim-pikim me një ritëm të moderuar.)

Fëmijët përsërisin.

Kur shiu sapo fillon, pikat e tij rrallë bien dhe trokasin ndryshe (shqiptohet drip ... drip ... ngadalë dhe pak duke u shtrirë, me pauza).

Fëmijët përsërisin.

Nëse shkon shi i dendur, pastaj pikat trokasin në çati kështu (thotë me një ritëm të përshpejtuar).

Kur fëmijët mësojnë të bëjnë dallimin midis shpejtësisë së shqiptimit dhe të shqiptojnë këtë kombinim të tingullit me një ritëm të caktuar, mësuesi i fton ata të përcaktojnë me vesh se cilin po bie shi dhe shqipton pika-pikim-pikoj me një ritëm të ndryshëm. Kjo përsëritet 3-4 herë.

Mësuesi sigurohet që fëmijët të jenë të vëmendshëm dhe të përcaktojnë me saktësi shpejtësinë e shqiptimit të kombinimit të tingullit me vesh, dhe gjithashtu ta shqiptojnë saktë atë me një ritëm të caktuar.

Le të krijojmë një përrallë me fjalë

Synimi: mësoni të dalloni tingujt me vesh [n], [s], [m], [o], [y].

Mësuesja fton fëmijët të hartojnë së bashku një përrallë për fjalët dhe tingujt dhe i lexon ato, si shembull, përralla të kompozuara nga fëmijë të tjerë.

kujdestar. Le të dëgjojmë historinë. Njëherë e një kohë ishin dy kotele dhe një mace nënë. Një kotele u emërua pas tingujve [m] dhe [r]. Cili ishte emri i tij? Mirë, le të jetë Moore. Dhe tjetri në pseudonim kishte një tingull [p]. Është e drejtë, emri i tij ishte Pooh. Ata shkuan për peshkim, kapën një peshk, në emrin e tij ka një tingull [s]. Po, ishte mustak. Le të shkojmë në shtëpi. Ne takuam një kafshë me një emër të shkurtër - një iriq. E përshëndetëm dhe vazhduam. Ne pamë shumë gjëra interesante dhe kur u kthyem në shtëpi, macja nënë ishte e kënaqur me peshkun. Ajo i dha Pooh një makinë lodër dhe Muru dha tingullin [m] në emër. Është e drejtë, një mi. Ata ishin të lumtur dhe u argëtuan duke luajtur.

Dhe tani një përrallë tjetër. Njëherë e një kohë ishte një rrobaqepës. Ai kishte një tavolinë dhe një karrige, tavolina ishte magjike: ai mund të fliste. Në tavolinë kishte shumë gjëra të rënda. Kur iku rrobaqepësi, tavolina i thotë karriges: “Të shkëmbejmë tingujt që ti të bëhesh tavolinë, e unë të bëhem karrige, që unë të pushoj, e ti të punosh, se rrobaqepësi nuk të rëndon, por natën më lë hekura”. Ata shkëmbyen. Tavolina i dha zërin [o] dhe karrigia i dha zërin [y]. Tavolina u bë karrige dhe karrigia u bë tavolinë.

Përrallat që mësuesi i vjen me fëmijët, i shkruan dhe më pas i lexon.

Gjatë orëve të lojës dhe në shëtitje, mësuesi mund ta kryejë këtë ushtrim me fëmijë individualë.

Rreth Mishutka - budalla

Pajisjet: për mësuesin - një rrip i madh letre, një tregues; për fëmijët - shirita individualë të vegjël letre, shkopinj numërimi.

Ushtrimi i lojës zhvillohet si tregim mësuesi, i ndërprerë nga pyetjet e fëmijëve dhe përgjigjet e tyre.

Edukatore. Megjithëse Mishutka mësoi të ndante fjalët në pjesë, ai përsëri nuk i shqiptonte gjithmonë fjalët saktë, kjo i mërziti prindërit e ariut dhe ata vendosën ta mësojnë djalin e tyre të shqiptojë saktë fjalët. Ariu nënë i tregoi një filxhan dhe e pyeti: “Si quhet? Si duhet thënë kjo fjalë? Dhe Mishutka u përgjigj: "Kupa". I treguan një gotë dhe ai tha: "Gazë". Ata treguan një dekant dhe ai tha "Dekanter". Ata treguan një çajnik, dhe ai: "Çajnik". Pastaj nëna e arushës i dha një rrip të tillë letre dhe një shkop tregues (fëmijët kanë përgatitur shirita letre dhe shkopinj numërimi) dhe tha: "Ky shirit do të jetë si një fjalë me ne. Them fjalën kupë dhe me shkop e çoj brezin nga fillimi në fund. (Mësuesi tregon në një shirit të madh, fëmijët përsërisin vetë.)

Kushtoji vëmendje, zemër, që kur them fillimin e fjalës kupë-, atëherë zëri im tingëllon më i fortë.

Mësuesi sigurohet që secili fëmijë, duke shqiptuar fjalën, të mbajë shkopin në gjysmën e majtë të shiritit të letrës.

Tani do ta them të gjithë fjalën, dhe ju dëgjoni, a tingëllon vërtet fillimi i saj më i fortë, më i dukshëm se fundi i saj, - çaaashka. Përsërite, Mishenka, si unë.

Mësuesi u kërkon fëmijëve të bëjnë të njëjtën gjë.

Por budallai e shqipton përsëri fjalën sipas mënyrës së tij, gabim: cupaaaa. "Jo," zemërohet ariu, "kjo fjalë duhet thënë gabim, dëgjo përsëri se si tingëllon zëri im kur them fjalën "kupë".

Përsëriti, përsëriti Mishutka dhe madje mësoi të flasë saktë: chaashka, chaashka, chaashka. Këtë ai e përsëriti shumë herë për kënaqësinë e nënës së tij dhe të gjithë mbetën të kënaqur.

Dorezë - këmbë

Synimi: prezantoj vlera të ndryshme fjalët "dorezë", "këmbë".

kujdestar. Merreni me mend gjëegjëzën: "Ai i takon të gjithë me njërën dorë, i largon me tjetrën, ai i jep një stilolaps kujtdo që vjen." (Doreza e derës.) Cilat objekte kanë një dorezë? Çfarë mund të bëjë ajo? Vizatoni objekte që kanë një dorezë. Plotësoni fjalitë: "Stilolapsi duhet për të ..." "Mund të përdorni dorezën ..." Dhe cilat objekte i quajmë fjalën "këmbë"? Vizatoni objekte që kanë një këmbë.

Si të thuash drejt

Synimi: të mësojnë të kuptojnë kuptimin e figurshëm të fjalëve dhe shprehjeve, të cilat në varësi të frazave ndryshojnë kuptimin e tyre.

kujdestar. Unë do të filloj fjalitë dhe ju do të përfundoni.

Përfundoni frazat:

Jastëku është i butë, dhe stoli ... (i fortë).

Plastelina është e butë, dhe guri ... (i fortë).

Përroi është i cekët, dhe lumi ... (i thellë).

Manaferrat e rrushit janë të vogla, dhe luleshtrydhet ... (të mëdha).

Qull zihet trashë, dhe supë ... (të lëngshme).

Pylli është i dendur, dhe ndonjëherë ... (i rrallë).

Pas shiut, toka është e lagësht, dhe në mot me diell ... (e thatë).

Ne blejmë patate të gjalla dhe hamë ... (të ziera).

Blemë bukë të freskët dhe të nesërmen ajo u bë ... (bajat).

Në verë hanim tranguj të freskët, dhe në dimër ... (të kripura).

Tani jaka është e pastër, dhe nesër do të jetë ... (e pistë).

Le të mendojmë se si ta themi ndryshe: një dimër i keq është shumë i ftohtë, një erë me gjemba është e mprehtë, një erë e lehtë është e ftohtë, duart e arta mund të bëjnë gjithçka mirë, flokët e artë janë të bukur, me shkëlqim. Shprehja "dimër i keq" gjendet në përralla. Kujt i referohet fjala "e keqe"? (Njerka e keqe, Baba Yaga.)

Një është shumë

Golat: stërvit në formimin e shumësit dhe përdorimin e fjalëve në rasën gjinore; të mësojë të zgjedhë përkufizime dhe fjalë që tregojnë veprim për fjalë; mësoni të gjeni tingullin e parë në fjalë, përcaktoni numrin e rrokjeve dhe zgjidhni fjalë që janë të ngjashme në tingull.

Pajisjet: karta me figura të një objekti dhe disa objekteve.

edukatore. Ky është një top. Dhe këto janë topa. Këtu ka shumë topa. Çfarë topa? (E kuqe, blu, jeshile.) Si mund të thuhet me një fjalë se të gjithë topat janë me ngjyra të ndryshme? (Me shumë ngjyra.) Kjo është një lulekuqe. Dhe këto janë lulëkuqe. Në buqetë ka shumë lulëkuqe. Cilat janë ato? (E kuqe.) Çfarë tjetër është e kuqja? Si e kuptoni shprehjen “Red Maiden”? Ku e keni takuar një shprehje të tillë? Çfarë përrallash? Merreni me mend gjëegjëzën: “Gjyshi është ulur, i veshur me njëqind pallto leshi. Kushdo që e zhvesh derdh lot.” Ky është një hark. Cfare eshte ai? (E verdhë, lëng, e hidhur, e shëndetshme.) A ka shumë në shportë? (Luka.)

Unë jam hëna dhe ti je ylli

Synimi: zhvillojnë të menduarit shoqërues.

Opsioni me dy lojtarë: njëri thotë, për shembull: "Unë jam një stuhi!" Tjetri duhet të përgjigjet shpejt me diçka të përshtatshme, si "Unë jam shiu". E para vazhdon temën: "Unë jam një re e madhe!" Mund t'i përgjigjeni shpejt: "Unë jam vjeshtë". etj.

Opsioni i lojës në grup: të gjithë përveç njërit ulen në karrige në një rreth. Ka tre karrige në mes dhe një nga fëmijët ulet në njërën prej tyre. Ai thotë, për shembull: "Unë jam brigada e zjarrfikësve!" Një nga fëmijët, i cili së pari vjen me diçka të përshtatshme, ulet pranë një karrige të lirë dhe thotë: "Unë jam një zorrë". Tjetri nxiton në karrigen e dytë dhe thotë: "Dhe unë jam zjarrfikës". Fëmija i "brigadës së zjarrit" duhet të zgjedhë një nga të dyja, për shembull: "Unë marr zorrën". Ai e merr për dore “zorrën” dhe ulen në karrige me fëmijët e tjerë. Një fëmijë i mbetur duhet të dalë me diçka të re, për shembull: "Unë jam një makinë qepëse!" dhe loja vazhdon...

Më thuaj një fjalë

Synimi: zhvillojnë të menduarit krijues.

Lehtësuesi fillon frazën dhe pjesëmarrësit e përfundojnë atë.

Korbi krokon dhe harabeli...

Bufi fluturon dhe lepuri...

Lopa ha sanë, dhe miu...

Nishani gërmon vizon, dhe magpi...

këndon gjeli dhe pula...

Bretkosa kërcen dhe kali...

Një lopë ka një viç dhe një qen ...

Arushi pelushi ka një nënë arush, dhe ketri ka ...

Njihuni me ne

Synimi: zhvilloni të menduarit krijues, kujtesën.

Edukatore. Dëgjoni poezitë dhe emërtoni heronjtë e përrallave.

Përzihet me salcë kosi

Është ftohtë në dritare

Ana e rrumbullakët, ana e kuqe,

Rrotulluar ... (Kolobok).

Gjyshja e donte shumë vajzën.

Ajo i dha asaj një kapele të kuqe.

Vajza harroi emrin e saj.

Epo, më thuaj emrin e saj. (Kësulëkuqja.)

Hunda është e rrumbullakët, me njolla,

Është i përshtatshëm për ta të gërmojnë në tokë,

Bisht i vogël me grep

Në vend të këpucëve - thundra.

Tre prej tyre - dhe për çfarë

Vëllezërit janë miqësorë.

Mendoni pa asnjë të dhënë

Cilët janë heronjtë e kësaj përrallë? (Tre derrkuc.)

Shëron fëmijët e vegjël

Shëron zogjtë dhe kafshët.

Duke parë nga syzet e tij

Doktor i mirë... (Aibolit).

Pranë pyllit, në buzë,

Tre prej tyre jetojnë në një kasolle.

Ka tre karrige dhe tre gota,

Tre krevate, tre jastëk.

Mendoni pa asnjë të dhënë

Kush janë heronjtë e kësaj përrallë? (Tre arinj.)

Babai im kishte një djalë të çuditshëm

E pazakontë - prej druri,

Por babai e donte djalin e tij.

Çfarë e çuditshme

Njeri i vogël prej druri

Në tokë dhe nën ujë

Po kërkoni një çelës të artë?

Kudo ka hundë të gjatë.

Kush është ky? .. (Pinocchio.)

Burri i shëndoshë jeton në çati

Ai fluturon mbi të gjitha. (Carlson.)

Ajo është e bukur dhe e ëmbël

Dhe emri i saj vjen nga fjala "hir". (Hirushja.)

më njohu

Synimi: zhvillojnë të menduarit logjik, të folurit.

Fëmijët marrin fotografi me temë. Ata duhet të tregojnë karakteristikat e objektit dhe të japin përshkrimin e tij: ngjyrën, materialin, formën, pjesët, pse, çfarë ha, ku jeton etj., pa e emërtuar. Për shembull: “Ky është një objekt i pajetë. Mund të gjendet në kuzhinë. Ka një dorezë, një kapak, një grykë. Ata ziejnë ujë në të." Të gjithë menduan se ishte një kazan.

Shikoni nga dritarja

Synimi: zhvillojnë imagjinatën.

Fletët e letrës me ngjyrë futen në një kornizë të pikturuar - një "dritare" me grila mbyllëse. Grilat hapen. Mësuesi i fton fëmijët të "shikojnë nga dritarja" - të ëndërrojnë dhe të tregojnë atë që shohin "jashtë dritares". Zakonisht, pas një çarçafi të bardhë, fëmijët "shohin" një peizazh dimëror, një pistë patinazhi, një spital; pas të verdhës - shkretëtirë, livadh vjeshtor etj.

Çfarë është e zakonshme dhe çfarë është e ndryshme?

Synimi:

kujdestar. Çfarë kanë të përbashkët një qen dhe një karrige?

Fëmijët përgjigjen.

Kjo është e drejtë, një karrige ka katër këmbë, dhe një qen ka katër putra. Dhe si ndryshojnë ato?

Fëmijët përgjigjen.

Po qeni është gjallë, por karrigia jo. Qeni është një kafshë, dhe karrigia është një pjesë e mobiljeve. Çfarë kanë të përbashkët karotat dhe portokallet?

Fëmijët përgjigjen.

Po, ata kanë të njëjtën ngjyrë - portokalli. Po, ato janë të ngrënshme dhe të shijshme. Dhe si ndryshojnë ato?

Fëmijët përgjigjen.

Po, ato kanë forma të ndryshme. Portokalli rritet në një pemë, dhe karotat në tokë. Portokalli është një frut dhe karota është një perime.

Çiftet e objekteve për krahasim, kërkim të përbashkët dhe të veçantë (të ndryshëm) ofrohen fillimisht nga edukatorja, e më pas nga fëmijët.

Shembuj të çifteve të krahasimit:

Ariu është një dhelpër.

Deti është një lumë.

Pema është një lule.

Kompjuteri është një TV.

I gëzuar - i trishtuar.

Libri është një revistë.

I zemëruar.

Merre me mend!

Synimi: zhvillimi i të menduarit dhe të folurit logjik.

Edukatori rendit një sërë veçorish karakteristike për lëndën e synuar. Fëmijët duhet ta emërtojnë këtë objekt.

E shijshme, e kuqe e ndezur, e ëmbël.

E verdhë, e kuqe, vjeshtë.

E bardhë, me gëzof, e lehtë.

E degëzuar, e gjelbër, me gjemba.

E kaftë, e ngathët, e ngathët.

Dinak, flokëkuq, grabitqar.

Gri, i zemëruar, i uritur.

Vazhdoni ofertat

Synimi: zhvillojnë imagjinatën dhe të folurit.

Mësuesja u kërkon fëmijëve të vazhdojnë fjalitë e mëposhtme:

Nëse një copë akulli sillet në dhomë, atëherë ...

Djemtë qeshën me gëzim sepse...

Nëse ka një ngricë të fortë në dimër, atëherë ...

Vajza qëndroi në këmbë dhe qau shumë, sepse ...

Djali u sëmur, u ngrit ngrohjes, sepse...

Kur të vijë ditëlindja...

Nëse bie shi i madh...

Dyqan

Synimi: zhvilloni imagjinatën dhe të folurit.

Fëmijët ulen në një gjysmërreth para një tavoline dhe një rafti me lodra të ndryshme.

kujdestar. Ne kemi hapur një dyqan të ri. Shikoni sa lodra të bukura ka! Ju mund t'i blini ato. Por për të blerë një lodër, duhet të ndiqni rregullin: mos e emërtoni, por përshkruani atë, ndërsa lodrën nuk mund ta shikoni. Sipas përshkrimit tuaj, shitësi do ta njohë atë dhe do t'jua shesë.

Mësuesi/ja blen lodrën fillimisht, duke treguar se si të zbatohen rregullat e lojës.

I dashur shitës! Unë dua të blej një lodër. Ajo është e rrumbullakët, gome, mund të kërcejë, të gjithë fëmijët duan të luajnë me të.

Shitësi ia shet topin blerësit.

Faleminderit! Sa top i bukur!

Mësuesja fton cilindo nga fëmijët të bëjë blerjen e radhës.

Loja vazhdon derisa të gjithë fëmijët të kenë blerë lodra.

Gjatë lojës, roli i shitësit mund të kryhet nga disa fëmijë me radhë.

Babi mami

Synimi: zhvillojnë koordinimin, të menduarit dhe të folurit.

Uluni me fëmijët në një rreth dhe përplasni duart në gjunjë. Tani e kthejmë dorën e djathtë te Papa, dhe të majtën në Nënë. "Thuaj" dora e djathtë, goditje në gjurin e djathtë: pa-pa. E njëjta u largua: mama. Dhe tani duart e alternuara: pa-pa - ma-ma.

Çdo dorë mund të përkëdhelet 4 deri në 8 herë.

Tani i kthejmë duart në gjysh dhe gjyshe. Kjo do të thotë se çdo dorë do të duhet të duartrokas tre rrokje: de-dush-ka, ba-bushka (nga 4 deri në 8 herë).

Kështu që ju mund të duartrokasni emrat tuaj dhe fjalë të tjera të ndryshme.

Emrat

Qëllimet: mobilizoj vëmendjen, vullnetin; zhvillojnë një ndjenjë ritmi.

Fëmijët ulen ose qëndrojnë në një rreth. Mësuesi vendos një lloj ritmi të ngadaltë me duartrokitje, duke numëruar "një, dy, tre, katër". Pastaj fëmijët, nën duartrokitje të pandërprera, thërrasin vazhdimisht emrat e tyre. Duhet të përpiqemi që theksi i emrit të përkojë me duartrokitjen. Loja është e suksesshme nëse asnjëri nga djemtë nuk i ka munguar duartrokitjet, nuk ka mbetur prapa tij dhe nuk ka kaluar përpara tij. Kur gjithçka shkon mirë, ju mund të rritni ritmin. Luaj fillimisht njërën anë të rrethit, pastaj tjetrën. Loja përfundon kur rrethi përfundon. Emrat mund të zëvendësohen nga emrat e ngjyrave (e kuqe, e verdhë, etj.) ose emrat e kafshëve.

Le të shpikim

Synimi: zhvillojnë të menduarit abstrakt, të folurit.

Pajisjet: një grup objektesh të formave të ndryshme (shkopinj, një top, një unazë, kuti, një cilindër) dhe karta me imazhin e objekteve të ndryshme të një forme të caktuar - një pasqyrë, një laps, një vezë, një mollë. Imazhet në foto duhet të jenë të ngjashme me artikujt.

Për shembull: laps, shufër peshkimi, gjilpërë, thikë - në formë të ngjashme me një shkop; vazo, qelqi, gishta - një cilindër i uritur.

Fëmijët (ose një fëmijë) ulen para tryezës, secili me një grup objektesh. Mësuesi ulet përballë, ai ka karta me figura. Tregon kartat një nga një.

kujdestar. Kush ka një objekt të ngjashëm me një laps të tillë?

Fëmija(që ka një objekt të ngjashëm në formë). Une kam! (Jep një kartë me një foto të një lapsi.)

Opsioni i kundërt: fëmijët kanë karta me figura, dhe një i rritur ka objekte të ndryshme.

Çfarë erë?

Synimi: njohja me ndjesitë, organet shqisore.

Përgatitni artikuj me një erë specifike - sapun, lustrim këpucësh, hudhër, limon, etj. Vlen të merren parasysh të gjitha artikujt paraprakisht, të diskutoni se çfarë është e ngrënshme, të nuhasni së bashku dhe të përpiqeni të përcaktoni erën - e thartë, e hidhur, e ëmbël, e këndshme - i pakëndshëm, i ngrënshëm - i pangrënshëm. Më pas lidhni sytë fëmijës dhe ofroni të identifikojë çdo send me erë.

emërtoni të njëjtën gjë

Qëllimet: mësoni të lidhni objektin dhe shenjën.

Mësuesi/ja emërton çdo objekt në fushën e shikimit të fëmijëve dhe një nga shenjat e tij. Fëmijët duhet të emërtojnë sa më shumë objekte të tjera rreth tyre në moment që kanë të njëjtin atribut. Për shembull: “Xhupi është me gëzof. Edhe jaka është me gëzof, kapelja është me gëzof, bora është me gëzof. Për çdo korrelacion të saktë të objektit dhe atributit të specifikuar, fëmija merr një shenjë. Fituesi është ai që emërton numrin maksimal të artikujve dhe mbledh më shumë çipa.

Pastaj detyra ndryshon dhe fëmijët mund të emërtojnë objekte të një madhësie të caktuar (të lartë, të ulët, të gjerë, të ngushtë), forma (trekëndëshe, katrore, drejtkëndëshe, ovale, të rrumbullakëta), të bëra nga një material i caktuar (qelqi, druri, metali, etj. .), që ka cilësi të caktuara etj.

fluturat

Synimi: zhvillojnë të menduarit logjik.

Pajisjet: 18 letra me imazhin e fluturave (madhësia e përafërt e kartës 5x5 cm), që ndryshojnë në ngjyrën e krahëve - të kuqe, të verdhë dhe blu, formën e njollave në krahë - të rrumbullakëta, trekëndore, ovale dhe natyrën e skajeve të krahët - madje ose me dhëmbë (duhet të ketë karta që kombinojnë disa veçori); tre fletë standarde (format A4) të letrës së bardhë ("pastrimi"), tre shirita drejtkëndëshe - "ura" letre gri (10 x 20 cm) dhe një "urë" trekëndore letre gri.

Pjesëmarrësit duhet të vendosin saktë fluturat në "pastrimin" dhe "urën" në përputhje me kushtet e dhëna.

Ushtrimi 1. Organizoni të gjithë insektet në dy "pastrime" në mënyrë që të gjithë insektet me krahë të kuq të jenë në një; shpjegoni pas përfundimit të detyrës se cilat flutura ndodhen në cilin pastrim.

Detyra 2. Rregulloni fluturat në dy "pastrime" dhe një "urë" që i lidh ato në mënyrë që në një "pastrim" të ketë të gjitha insektet me pika të rrumbullakëta në krahë, dhe në anën tjetër - të gjitha insektet me krahë të verdhë. Mendoni se çfarë insekte duhet të vendosen në "urë". Fluturat që nuk përshtaten në asnjë pastrim duhet të vendosen veçmas. Pas përfundimit të detyrës së lojës, mësuesi i fton fëmijët të komentojnë rezultatin e saj.

Detyra 3. Renditni insektet në "pastrim" dhe urat që i lidhin në mënyrë që në "pastrimin" e parë të jenë të gjithë insektet me krahë të kuq, në të dytën - të gjitha insektet me skajet e lëmuara të krahëve, në të tretën - të gjitha insektet me njolla të rrumbullakëta. në krahë (në "pastrimet"). » vendosen letra me simbolet përkatëse). Mendoni dhe gjeni insektet që duhet të mbillen në secilën prej "urave". Lërini mënjanë insektet që nuk i përshtaten asnjë “pastrimi” dhe asnjë “urë”. Në fund të detyrës, nxënësit ftohen sërish të tregojnë sa më saktë dhe shkurt se cilat insekte, në cilën pastrim dhe në cilën urë ndodhen.

Për analogji me këtë lojë, të tjerat mund të luhen, për shembull, duke përdorur gjethe pemësh, lule të hijeve, madhësive dhe formave të ndryshme.

A ndodh apo jo?

Synimi: zhvillojnë vëmendjen, të menduarit abstrakt.

I gjithë grupi i fëmijëve merr pjesë në lojë. Fëmijët duhet të dëgjojnë me kujdes poezinë dhe nëse ka ndonjë pasaktësi në të (ose diçka që në të vërtetë nuk ndodh), ata duhet të japin një shenjë - të duartrokasin.

Rrethi më i gjerë! Rrethi më i gjerë!

Një gjeldeti po ecte në rrugë,

Në një zinxhir bulldog të udhëhequr

Dhe rruga ishte e shkumësuar me një bisht.

Rreth më i gjerë, rreth më i gjerë

Dhe hekuri po ecte drejt,

Shkoi me një shportë në treg,

Eci dhe përkëdheli trotuarin.

Rrethi më i gjerë, më i gjerë!

Gjeli i detit gëlltiti hekurin,

Një bulldog - një shportë

Hante si një sardele.

Pranverë e ngrohtë tani

Rrushi ynë është i pjekur

Kalë me brirë në livadh

Kërcimi në dëborë në verë.

Ariu i vjeshtës së vonë

I pëlqen të ulet në lumë.

Dhe në dimër midis degëve

"Ha-ha-ha", këndoi bilbili.

Më jep shpejt një përgjigje -

Është e vërtetë apo jo?

Kafshatë e zgjuara me një fshesë,

Një krokodil fshiu rrugën me një kallam peshkimi.

Rosa me mustaqe kapi një mi,

Një mace me rosat u zhyt në lumë.

Diçka duhet të ketë qenë gabim.

Çfarë ngatërroi poeti ynë, i çuditshëm?

Qeni ulet për të luajtur harmonikën

Macet e kuqe zhyten në akuarium

Çorapet fillojnë të thurin kanarinat,

Fëmijët që lotojnë lule nga një kanaçe uji,

Plaku shtrihet në dritare, duke bërë banja dielli,

Dhe mbesa dhe gjyshja luajnë me kukulla,

Dhe peshqit lexojnë libra qesharak,

Duke i larguar ato pak nga pak nga foshnja ...

Çfarë po luajmë?

Synimi: zhvilloni vëmendjen, perceptimin dëgjimor.

Pajisjet: zile, dajre, metronom, trokëllimë, bilbil, lugë druri e metali etj.

Loja luhet në shesh lojërash. Për lojën e parë, përdoret një grup tingujsh më të thjeshtë të njohur për fëmijët. Herën tjetër që të luani lojën, duhet të shtoni zërin e artikujve të rinj. Dhe me çdo tingull të ri, së pari duhet të prezantohen fëmijët.

Nga lojtarët zgjidhet një shofer, i cili u kthehet në shpinë lojtarëve në një distancë prej 2-3 metrash. Disa lojtarë (3-4), me sinjalin e liderit, i afrohen më shumë dhe me fjalët "Me çfarë po luajmë?" filloni të bëni tinguj. Drejtuesi duhet të përcaktojë se cilat objekte bëjnë tinguj. Nëse ai mendoi saktë, ai mund të shkojë në grupin e lojtarëve, dhe lojtarët zgjedhin një shofer të ri. Nëse jo, atëherë ai vazhdon të vozisë derisa të japë përgjigjen e saktë.

Kush jeton në hambarin tonë?

Synimi: zhvilloni të menduarit logjik, kujtesën.

Secili nga lojtarët merr një sërë fotosh subjektesh në të cilat vizatohen kafshët shtëpiake.

Mësuesi lexon poezinë, fëmijët tregojnë fotografitë me hamendje dhe i shtrojnë ato në rendin në të cilin përshkruhen kafshët në poezi. Fituesi është ai që vendos fotografitë e kafshëve në sekuencën e duhur dhe më pas i emërton saktë ato.

Kush jeton në hambarin tonë?

I njoh shume mire te gjithe...

Këto shkojnë kudo së bashku

Ata flenë së bashku në një pozitë të lartë.

Ngrihuni herët së bashku

Thërrimat, kokrrat po çukisin.

Dhe nga kjo qielli është i fshehur -

Ajo shikon në lug

Ose, me një bisht të mbërthyer,

Gërmon tokën me një copë toke.

Dhe këtë e thërras

Është shumë e thjeshtë, fëmijë.

Ajo ha sanë, bar

Dhe mërmëritë gjatë gjithë kohës: "Moo-uuu".

Këtu është familja:

nëna dhe vajza,

Të gjitha gunga me gëzof

Së bashku ata do të gërryejnë karotat -

Ata nuk do të largohen nga njëri-tjetri.

Ky është fshehur në çati -

Unë thërras, por ai nuk dëgjon.

Pretendohet të jetë në gjumë

Ai kujdeset për zogjtë.

Ky është i zi dhe i ashpër.

Ai është roja ynë, djema.

Unë gjithmonë e ushqej atë

Vetë për drekë dhe darkë.

E dua më së shumti

Ne jemi shumë miqësorë me të.

Mblidhni trenin

Qëllimi: zhvillimi i të menduarit logjik.

Ka foto në tabelë. Mbi ta artikuj të ndryshëm: lugë, vazo, lule etj. Fotografitë janë "makina", ato duhet të vendosen njëra pas tjetrës në mënyrë që të tregohet një lidhje midis "makinave" që qëndrojnë pranë njëra-tjetrës. Fëmijët "montojnë" trenin: vendosin një tigan pas lugës, pasi janë enët, dhe pas tiganit - një vazo, pasi mund të derdhni ujë në to. Më pas është një foto me lule, pasi ato mund të vendosen në një vazo. Fotografitë në tabelë janë zhvendosur - treni është gati. Përzgjidhet një "shofer motori", ai kontrollon se si "karrocat janë të lidhura së bashku" - ai përsërit lidhjet midis objekteve.

Furça magjike

Synimi: zhvillojnë imagjinatën.

Një fëmijë bën disa goditje me një "furçë magjike" doreza e së cilës është e mbështjellë me fletë metalike me ngjyrë. Fëmijët ndalojnë furçën me fjalët: "Një, dy, tre - ngrini!" Pas kësaj, ata "kuptojnë" se çfarë pikturoi furça. Fëmijët vizatojnë piktura me tema të ndryshme.

Çfarë ndryshoi?

Synimi: zhvillojnë vëzhgimin, kujtesën.

Shoferi vendos figura në raft në një rend të caktuar (kafshë, bimë, forma gjeometrike, etj.). Fëmijët shikojnë dhe mbajnë mend. Pastaj tingëllon komanda: "Tani le të flemë të gjithë për një minutë". Fëmijët mbyllin sytë. Në këtë kohë, drejtuesi ndryshon rendin e figurave. Fjalët janë: “Zgjohu! Çfarë ndryshoi?" Fëmijët shikojnë dhe përgjigjen.

Le të duartrokasim këngën

Synimi: zhvilloni ndjenjën e ritmit, koordinimin e lëvizjeve.

Le të mblidhemi në një rreth dhe të përpiqemi të këndojmë një këngë të njohur për fëmijë me pëllëmbët tona. Për shembull, "Një pemë e Krishtlindjes lindi në pyll". Çdo notë e melodisë së saj korrespondon me një rrokje në tekstin e këngës. Detyra jonë është të lëvizim në mënyrë alternative në një rreth dhe të emërtojmë rrokjen tonë, të përplasim këtë melodi. Lojtari i parë duartroket në rrokjen “in le-”, i dyti në “-su”, i treti në “ro-”, i katërti në “di-”, i pesti në “-las”, etj. Kjo duhet të bëhet ngadalë. Shpejtësia do të vijë vetëm pas shumë stërvitjeve. Loja përfundon kur mbaron e gjithë kënga ose një nga vargjet e saj. Kështu që mund të duartrokasësh çdo këngë, gjëja kryesore është që ajo të mos jetë e ndërlikuar ritmikisht.

Merre me mend këngën

Synimi: zhvilloni një vesh për muzikën.

Zgjidhni një nga këngët e preferuara të fëmijëve. Këndojini vetes dhe duartrokitni në të njëjtën kohë. Ju duhet të merrni me mend se çfarë kënge është. Detyra nuk është e lehtë, por më shpesh fëmijët e përballojnë atë. Shumë varet nga i rrituri: sa qartë i këndon vetes dhe sa saktë e përcjell këngën me duartrokitje. Ju mund të ndërroni role dhe t'i ftoni fëmijët të hamendësojnë të njëjtën gjëegjëzë për një të rritur. Mundohuni të duartrokasni dhe këndoni këngën me ritmin tuaj të zakonshëm.

marrëzi

Synimi: zhvilloni imagjinatën, të menduarit abstrakt.

kujdestar. Sot për mëngjes kemi peshk me kapele.

Fëmija(duhet të përgjigjet diçka si kjo). Dhe për drekë do të hamë vezë me çizme.

kujdestar. Dhe për darkë do të hamë sanduiçe me hekura.

Loja e bën fëmijën të mendojë për kombinimin e fjalëve, përveç kësaj, kjo është një lojë komunikimi që mëson bisedën, duke kontribuar në zhvillimin e mirëkuptimit të ndërsjellë midis njerëzve që flasin nga ana tjetër.

Pirat i Fjetur

Synimi: për të formuar aftësi të vetëkontrollit.

Mësuesi luan rolin e një pirati, ai ulet me shpinë nga karamele (thesari) i shtrirë në tavolinë dhe mbyll sytë. Fëmija del fshehurazi nga këndi i largët në majë të gishtave. Ai duhet të vjedhë thesarin pa e vërejtur apo dëgjuar "pirati". Nëse fëmija bën ndonjë zhurmë, i rrituri kthehet dhe hap sytë. Por nëse foshnja arriti të ngrijë dhe qëndron ende, ai bëhet i padukshëm. Kur i rrituri mbyll sytë dhe kthehet përsëri, fëmija mund të vazhdojë udhëtimin e tij për thesarin.

Minj në strofulla

Qëllimet:

Pajisjet: fletë letre të bardhë (karton), të palosur në gjysmë, me një libër (numri minimal është 7 sipas ngjyrave të spektrit). Pritini një vrimë të rrumbullakët në anën e përparme të çdo libri, lyeni këtë anë në një ngjyrë të caktuar. Përgatitni inserte - copa letre sa gjysma e numrit të librave, të lyera me të njëjtat ngjyra. Në rrathë të bardhë që veprojnë në një sfond me ngjyrë, vizatoni minj; imazhi i një mace (ose kafshë tjetër grabitqare).

Të gjithë librat janë para fëmijëve. Po zhvillohet një bisedë se ku jetojnë minjtë, çfarë ngjyre kanë minkset e tyre.

Por këtu vjen macja. Detyra e lojës është të ndihmoni minjtë të fshihen në mënyrë që macja të mos i gjejë. Mësuesi tregon futjet dhe fëmijët mendojnë se duhet të mbyllin minks (vendosni një insert të ngjyrës përkatëse në çdo libër). Nëse ngjyra është zgjedhur gabimisht, menjëherë mund të shihni se ku është vizoni, dhe macja menjëherë do të gjejë dhe hajë miun. Në procesin e punës me libra dhe inserte, fëmija emërton ngjyrat e tyre.

Ku jetojnë lapsat me ngjyra?

Qëllimet: të zhvillojë aftësinë për të dalluar ngjyrat; përdorin mbiemrat në të folur - emrat e ngjyrave.

Pajisjet: një grup lapsash me ngjyrë kartoni; shtëpi (sipas numrit të lapsave me ngjyra), çatitë e të cilave janë lyer me ngjyrat përkatëse.

Shtëpitë dhe lapsat me ngjyra janë varur në tabelë. Mësuesi kërkon të emërojë Lapsat, të gjejë se ku jeton secili Laps dhe të vendosë të gjithë Lapsat me ngjyra në shtëpitë e tyre.

Domino live

Synimi: zhvillojnë aftësinë për të dalluar ngjyrat.

Pajisjet: një palë fjongo me ngjyra.

Shirita me ngjyra të ndryshme janë të lidhura në duart e fëmijëve. Mësuesi i fton fëmijët të bashkojnë duart në mënyrë të tillë që shiritat, si në domino, të konvergojnë në ngjyrë.

Çfarë ndodh në këtë ngjyrë?

Synimi: zhvillojnë aftësinë për të dalluar ngjyrat.

Mësuesi i fton fëmijët të kujtojnë atë që ndodh, për shembull, e kuqe. Fëmijët emërtojnë objekte ose i vizatojnë ato. Pastaj zgjidhet një ngjyrë tjetër.

Merrni dritaret

Synimi: për të formuar aftësinë për të krijuar korrespondencë element pas elementi të dy grupeve të objekteve sipas veçorisë (ngjyrës) të specifikuar.

Pajisjet: një grup shtëpish prej kartoni (10 x 15 cm), një shirit futet në secilën, i ndarë në tre pjesë të barabarta me shumë ngjyra - dritare; një grup kartash të vogla-dritare me ngjyra të ndryshme.

kujdestar. Shikoni këto shtëpi: ndërtuesit harruan të fusin dritaret e katit të parë. Ju lutemi vini re se të gjitha dritaret janë me ngjyra të ndryshme, dhe gjithashtu duhet të zgjidhni dritare me të njëjtën ngjyrë si në shtëpinë tuaj, të vendosni dritare të së njëjtës ngjyrë nën njëra-tjetrën.

figurinat udhëtojnë

Synimi: për të formuar aftësinë për të klasifikuar objektet sipas ngjyrës.

Pajisjet: plane kartoni, në bishtin e të cilëve vizatohen forma gjeometrike shumëngjyrëshe; grup i formave gjeometrike.

Edukatore. Një herë figurinat fluturuan për të udhëtuar. Ne blemë bileta për veten tonë, filluam të ulemi në aeroplanë. Po, jo gjithçka doli të ishte kaq e thjeshtë. Disa nuk lejohen në aeroplanin e parë, ndërsa të tjerët nuk lejohen në aeroplanin e dytë. Kushtojini vëmendje shenjave. Të gjithë kemi të njëjtat rregulla: mos hipni në aeroplanin tuaj. Le t'i ndihmojmë Figurat të ulen.

Fëmijët vendosin figurat, duke shpjeguar zgjedhjen e avionit.

mozaik gjeometrik

Synimi: për të formuar aftësinë për të kompozuar një figurë gjeometrike nga pjesët (sintezë).

Pajisjet: prerë forma gjeometrike me ngjyra.

Edukatore. Figurat gjeometrike duan të na japin një gjëegjëzë: para se të gënjejnë pjesët e tyre. Mundohuni t'i bashkoni ato. Nëse shifrat dalin, atëherë ju do të zgjidhni enigmën e tyre.

Rrathë dhe katrorë me ngjyra

Qëllimet: konsolidoni njohuritë e fëmijëve për ngjyrën, formën, madhësinë; për të edukuar vëmendjen e fëmijëve, shpejtësinë e reagimit, shkathtësinë; ruajnë ndjenjat miqësore dhe dëshirën për veprim kolektiv.

Pajisjet: dy rrathë të mëdhenj dhe të vegjël të kuq, shkopinj gjimnastikor nga të cilët janë mbledhur katrorë - dy të mëdhenj dhe të vegjël blu.

Mësuesja i fton fëmijët të dëgjojnë me kujdes dhe të ndjekin saktë urdhërat e tij. Ju mund t'i ndani fëmijët në dy grupe - vajza dhe djem.

Edukatore. Djema! Qëndroni në një rreth të madh dhe një katror të vogël. vajza! Qëndroni në një rreth të vogël dhe një katror të madh. vajza! Qëndroni në rrathë të kuq. Djema! Hyni në sheshet blu. vajza! Qëndroni në rrathë të kuq. Djema! Qëndroni në një rreth të madh dhe një katror të madh. vajza! Qëndroni në një rreth të vogël dhe një katror të vogël. Djema! Hyni në sheshet blu. vajza! Qëndroni në rrathë të kuq.

Për komandat e ekzekutuara saktë, mësuesi i jep një çip kapitenit të ekipit. Ai me më shumë patate të skuqura fiton.

tren argëtues

Qëllimet: zhvillimi i aftësive muzikore tek fëmijët; konsolidimi i njohurive për repertorin muzikor të fëmijëve; kontribuojnë në formimin e emocioneve pozitive; zhvillojnë tek fëmijët ndjenja miqësore dhe dëshirë për kreativitet kolektiv.

Mësuesi i fton fëmijët të ndërtojnë një lokomotivë nga karriget e larta. Ai vendos topa, një flamur, një lule në karrigen e përparme.

kujdestar. Sot do të shkojmë në një udhëtim emocionues, do të shkojmë dhe diçka argëtuese dhe interesante do të na ndodhë në ndalesa.

Fëmijët ulen në karrige, "shofer" - fëmija fishkëllon bilbilin.

Fëmijët(së bashku me mësuesin)

Po shkojmë, po shkojmë, po shkojmë

Në tokat e largëta.

fqinjët e mirë

Gëzuar miq!

Tra-ta-ta, tra-ta-ta

Ne sjellim një mace me vete

Chizhik, qen,

Petka-luftëtar,

Majmun, papagall

Çfarë kompanie!

Edukatore. Ndaloni "Livadhin".

Fëmijët ngrihen nga karriget e tyre, një mësues shfaqet me një maskë lope. Ai ofron të njohë lopën, ta përkëdhelë, të falënderojë për qumështin dhe të këndojë një këngë për të, për shembull: "Një lopë e kuqe ecën dhe endet nëpër livadh".

Më pas fëmijët hipin në tren dhe këndojnë këngën ndërsa i afrohen stacionit tjetër.

Stacioni i fshatit.

Një “pulë” vjen në “livadh”. Fëmijët komunikojnë me të, tregojnë se si i duan vezët e fërguara dhe këndojnë një këngë për pulën.

Pula doli për shëtitje

Pini barishte të freskëta.

Dhe pas djemve të saj -

Pulat e verdha. etj.

Në ndalesën tjetër, një "lepur" mbaron. Fëmijët përshëndesin, komunikojnë dhe ofrojnë të kërcejnë me ta.

Fëmijët udhëheqin një valle të rrumbullakët "Ne shkuam në livadh".

Në ndalesën tjetër, mësuesi i fton fëmijët të imagjinojnë se janë në pyll, ku ka shumë kërpudha dhe manaferra. Fëmijët udhëheqin një valle të rrumbullakët "Le të shkojmë në kopsht për mjedra", pastaj ata gjejnë një shportë me ëmbëlsira. Mësuesja fton të gjithë të hipin në tren dhe të kthehen në kopsht.

fëmijët e degës

Qëllimet: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për pemët që rriten në territorin e kopshtit; mësojini fëmijët të identifikojnë saktë gjethet në formë dhe madhësi; zhvilloni vëmendjen dhe vëzhgimin tek fëmijët; kontribuojnë në formimin dhe pasurimin e fjalorit të fëmijëve; kultivoni dashurinë dhe qëndrim i kujdesshëm ndaj natyrës.

Mësuesja në shportë përmban gjethe nga pemët dhe shkurret që rriten në territorin e kopshtit.

kujdestar. Fëmijë! Çfarë është në shportën time?

Fëmijët. Gjethe.

kujdestar. I gjeta në shtigjet dhe shtigjet e faqes sonë. Ata janë si fëmijë të vegjël, ndoshta të humbur. Ejani fëmijë, të gjejmë gjithçka së bashku, nga cila degë janë këta fëmijë.

Mësuesja dhe fëmijët ngadalë ecin nëpër territorin e kopshtit. Fëmijët shikojnë gjethet në shportë dhe përpiqen të përcaktojnë se nga cila pemë është kjo ose një gjethe tjetër.

Mësuesi emërton pemët, fton fëmijët të përsërisin emrin, të përcaktojnë formën e gjethes, tiparet e saj, ngjyrën.

Gjeni një artikull

Qëllimet: të konsolidojë njohuritë për format gjeometrike; të mësojë gjetjen e objekteve të një forme të caktuar gjeometrike; të mësojë të emërtojë saktë formën, ngjyrën dhe vetë objektin, duke bashkërenditur emrat dhe mbiemrat në gjini, numër dhe rasën; lundroni në hapësirë; vazhdoni të aktivizoni fjalorin e fëmijëve; zhvillojnë vëmendjen, vëzhgimin.

Mësuesi i fton fëmijët të shikojnë me kujdes përreth tyre dhe të gjejnë objekte të ngjashme: një rreth, një katror, ​​një trekëndësh.

Mësuesja i ofron fëmijës që ka gjetur objektin ta emërtojë, të përcaktojë formën dhe ngjyrën. Për çdo përgjigje të saktë, mësuesi i jep fëmijës një çip.

Në fund të lojës, fëmija që ka mbledhur më shumë patate të skuqura bëhet lider në lojën në natyrë "Traps".

Kush e di se çfarë

Golat: të zhvillojë të menduarit dhe imagjinatën tek fëmijët; mësojini fëmijët të dëgjojnë me kujdes, të reflektojnë dhe të japin përgjigje të arsyetuara; zhvilloni kujtesën dhe të menduarit imagjinativ; punojnë për formimin e strukturës gramatikore të të folurit.

Mësuesi emërton objektin dhe fëmijët duhet të bëjnë një veprim.

Tavolinë - në këmbë

brumbull - miza

Varka noton në lumë

Djalin e zë gjumi natën

Gërsheti vajzash - gërsheta

Shi në mëngjes - pikon

Në fusha bie borë

Sorrë - croaks

Dreri vrap përgjatë rrugës

Gjeni një shtëpi

Golat: zhvillojnë të menduarit dhe imagjinatën abstrakte; të konsolidojë njohuritë për format gjeometrike; zhvilloni të menduarit dhe imagjinatën imagjinative; promovojnë zhvillimin e cilësive personale, ndjenjën e suksesit.

Pajisjet: rrathë me diametër 15 cm, katrorë 15x15 cm, trekëndësha dykëndësh - 15 cm, fotografi që përshkruajnë objekte të ndryshme.

Në lojë marrin pjesë 6 fëmijë. Mësuesi/ja shpërndan një rreth, katror ose trekëndësh. Këto do të jenë shtëpi.

Më pas mësuesi i fton fëmijët midis figurave të shpërndara në tavolinë të gjejnë objekte që duken si rreth, katror, ​​trekëndësh dhe i vendosin në shtëpinë e duhur.

Kushdo që është më i shpejtë fiton mblidhni më shumë banorë në një shtëpi.

Nënat dhe fëmijët

Golat: konsolidojnë njohuritë për kafshët dhe këlyshët e tyre; mësoni t'i emërtoni ato saktë; kultivoni një qëndrim miqësor ndaj kafshëve shtëpiake.

Mësuesi i fton fëmijët të vazhdojnë frazën që ai fillon.

Një dhi po ecën në livadh

Kë do të thërrasë ajo? (Fëmijët.)

Kali "joke-shko" bërtet,

Kush do të vijë shpejt tek ajo me vrap? (Guzë.)

Dhe derri bërtet "oink-oink"

Nuk do të të lë të shkosh në shtëpi!

Djem të keq

Dhe emri i tyre është ... (derra).

Këtu është një lopë në livadh

Ajo bëri një zhurmë: "mu" po "mu",

Ku është fëmija im

Flokëkuq ... (viç).

Gjeli këndoi:

Dhe emri i tij është ... (pulë).

Loto muzikore

Qëllimet: zhvillimi i aftësive krijuese; mësoni të dëgjoni me kujdes dhe t'i përgjigjeni saktë asaj që dëgjohet; të konsolidojë njohuritë për veprat muzikore; promovojnë edukimin estetik dhe zhvillimin e marrëdhënieve miqësore.

Mësuesja u tregon fëmijëve një kuti të bukur. Edukatore. Nuk është e thjeshtë kuti e bukur, por “kuti muzikore”. Ai përmban foto-gjëegjëza interesante.

Ne shikojmë foton

Dhe me ju, miku im, ne do të kujtojmë

Këngë, valle, valle e rrumbullakët,

Festa e majit dhe e Vitit të Ri.

Shi, vjeshtë e artë,

Nëna jonë e dashur.

Mësuesi fton një nga fëmijët të hapë kutinë, nën "muzikën magjike" ai nxjerr një fotografi dhe ofron të tregojë se çfarë lloj muzike ngjan kjo foto, etj.

Rendit

Synimi: për të konsoliduar njohuritë dhe për të zhvilluar aftësinë për të lundruar në hapësirë ​​dhe për të përcaktuar drejtimet hapësinore në lidhje me veten me fjalët: lart, poshtë, majtas, djathtas, përpara, prapa. Pajisjet: grupe lodrash.

Fëmijët ulen në tapet përballë mësuesit. Mësuesi sugjeron që lodrat të rregullohen si më poshtë: një kukull foleje përpara, një makinë prapa, një top në të majtë, një kukull në të djathtën tuaj, etj. Pastaj kontrollojmë korrektësinë e detyrës.

zinxhirë shumëngjyrësh

Synimi: zhvilloni vëmendjen, kujtesën, konsolidoni aftësinë për të dalluar ngjyrat kryesore të spektrit.

Pajisjet: kutitë e kontrollit ngjyra të ndryshme(e kuqe, e verdhë, blu); karta mbi të cilat vizatohen rrathë me ngjyra të ndryshme në një mënyrë të ndryshme (për shembull, dy të kuqe dhe blu, një të verdhë).

Mësuesi ofron të luajë lojën "zinxhirët shumëngjyrësh". Për ta bërë këtë, ai u shpërndan lojtarëve flamuj me ngjyra dhe u kërkon të ndërtojnë një zinxhir shumëngjyrësh, si në foto.

Komplikimi: mund të ofroni të mbani mend dhe të vendosni një zinxhir me shumë ngjyra nga kujtesa.

Merreni me mend kush tha

Synimi: konsolidimi i njohurive për kafshët, imitimet e zërit të zërave të kafshëve.

Pajisjet: Foto që përshkruajnë kafshë.

Çdo fëmijë merr disa karta me imazhin e kafshëve të ndryshme. Mësuesi shqipton frazën, duke ndryshuar lartësinë e zërit, duke imituar kafshën që fëmijët kanë në figurë. Fëmijët marrin fotografitë përkatëse.

Komplikimi: një fëmijë përshkruan kafshën (pamja, ecja, zëri, çfarë bën? çfarë ha?). Pjesa tjetër e fëmijëve marrin fotografitë përkatëse.

Gjeni dallimet

Synimi: për të formuar aftësinë për të dalluar veçoritë e një objekti, për të shpjeguar ngjashmëritë dhe dallimet e objekteve.

Pajisjet: fotografi që përshkruajnë objekte me të njëjtin emër që kanë veçori të njëjta dhe të ndryshme, për shembull: kukulla, arinj, klloun.

Mësuesja tregon fotografi, për shembull, të kukullave dhe shpjegon se janë katër kukulla para fëmijëve dhe në shikim të parë janë të njëjta, por nëse shikoni nga afër, mund të vini re ndryshimet. Fëmijët inkurajohen t'i gjejnë ato. Mësuesi/ja bën pyetje kryesore në rast vështirësie: shikoni fytyrat e kukullave. A janë veshur njësoj? Çfarë kanë në dorë? etj.

Përshkruani, do ta marr me mend

Synimi: të konsolidojë konceptet përgjithësuese të "perimeve" dhe "frutave", të mësojë të identifikojë dhe emërtojë shenjat e një objekti.

Pajisjet: perime dhe fruta.

Mësuesja i fton fëmijët të zgjedhin një nga perimet dhe frutat e shtrira në tryezë. Fëmija duhet të përshkruajë objektin që ka, dhe mësuesi duhet të hamendësojë, ndërsa mund të bëjë pyetje: cila është forma? Çfarë ngjyre? A ka vrima? etj.

Komplikime: një fëmijë përshkruan dhe fëmijët hamendësojnë duke bërë pyetje.