Poražena tema jednostavnih mašina. Metodička izrada časa na engleskom jeziku na temu "Mašine i rad" (3 kursa)
). Što je strmiji nagib ili nagib, to se potrebna sila više približava stvarnoj težini. Matematički izraženo, sila F potrebno za pomicanje bloka D gore po nagnutoj ravni bez trenja jednaka je njegovoj težini W puta sinus ugla koji nagnuta ravan čini sa horizontalom (θ). Jednačina je F = W sin θ.
U ovom prikazu nagnute ravni, D predstavlja blok koji se pomera naviše u ravni, F predstavlja silu potrebnu za pomicanje bloka, i W predstavlja težinu bloka. Izraženo matematički, i uz pretpostavku da je ravan bez trenja, F = W sin θ.Princip nagnute ravni se široko koristi - na primjer, u rampama i skretnicama, gdje mala sila koja djeluje na udaljenosti duž nagiba može obaviti veliku količinu posla.
The
Poluga je šipka ili daska koja se oslanja na oslonac koji se naziva uporište. Sila koja djeluje prema dolje na jednom kraju poluge može se prenijeti i povećati u smjeru prema gore na drugom kraju, omogućavajući maloj sili da podigne tešku težinu.
Svi rani ljudi koristili su polugu u nekom obliku, na primjer, za pomicanje teškog kamenja ili kao štapove za kopanje za obradu zemlje. Princip poluge je korišten u zamjeni, ili, dugačka poluga koja se okreće blizu jednog kraja sa platformom ili posudom za vodu koja visi sa kratke ruke i protutegovima pričvršćenim na dugu ruku. Čovjek je mogao podići nekoliko puta veću težinu povlačeći dugu ruku. Ovaj uređaj se navodno koristio u Egiptu i Indiji za podizanje vode i podizanje vojnika preko zidina još 1500. godine prije Krista.
The
Klin je predmet koji se sužava do tanke ivice. Guranje klina u jednom smjeru stvara silu u bočnom smjeru. Obično je napravljen od metala ili drveta i koristi se za cijepanje, podizanje ili zatezanje, kao kod pričvršćivanja glave čekića na dršku.
Klin se koristio u pretpovijesno doba za cijepanje trupaca i stijena; an je takođe klin, kao i zupci na testeri. U smislu njegove mehaničke funkcije, vijak se može zamisliti kao klin omotan oko cilindra.
The
Točak i osovina se sastoje od kružnog okvira (točak) koji se okreće na osovini ili šipki (osovina). U svom najranijem obliku vjerovatno se koristio za podizanje utega ili kanti za vodu iz bunara.
Njegov princip rada najbolje se može objasniti putem uređaja s velikim i malim zupčanikom pričvršćenim na istu osovinu. Težnja sile, F, primijenjen na radijusu R na velikom zupčaniku za okretanje osovine dovoljno je savladati veću silu W na radijusu r na maloj zupčanici. Pojačanje sile, ili, jednako je omjeru dvije sile ( W:F) i također jednak omjeru radijusa dva zupčanika ( R:r).
Ako se veliki i mali zupčanici zamijene bubnjevima velikog i malog prečnika koji su omotani užadima, točak i osovina postaju sposobni za podizanje težine. Teg koji se podiže je pričvršćen za uže na malom bubnju, a operater vuče konopac na velikom bubnju. U ovom rasporedu mehanička prednost je polumjer velikog bubnja podijeljen radijusom malog bubnja. Povećanje mehaničke prednosti može se postići upotrebom malog bubnja sa dva radijusa, r 1 i r 2, i blok remenice. Kada je sila primijenjena na veliki bubanj, uže na malom bubnju se namotava na D i odvaja se od d.
Mjera pojačanja sile dostupna sa sistemom kolotura i užeta je omjer brzine, ili omjer pri kojem se sila primjenjuje na uže ( V F) do brzine kojom se težina podiže ( V W). Ovaj omjer je jednak dvostrukom polumjeru velikog bubnja podijeljenom s razlikom u polumjerima manjih bubnjeva D i d. Matematički izraženo, jednačina je V F /V W = 2R/(r 2 - r 1). Prava mehanička prednost W/F je manji od ovog omjera brzina, ovisno o trenju. Veoma velika mehanička prednost se može postići ovim rasporedom izradom dva manja bubnja D i d skoro jednakog radijusa.
The
Remenica je točak koji na svom obodu nosi fleksibilno uže, užad, sajlu, lanac ili remen. Remenice se koriste pojedinačno ili u kombinaciji za prijenos i kretanje. Remenice sa žljebljenim naplatcima nazivaju se snopovi. Remenice su pričvršćene za osovine na njihovim osama, a snaga se prenosi između osovina pomoću beskrajnih kaiševa koji prolaze preko remenica.
Jedna ili više remenica koje se nezavisno rotiraju mogu se koristiti za postizanje mehaničke prednosti, posebno za dizanje utega. Osovine oko kojih se remenice okreću mogu ih pričvrstiti na okvire ili blokove, a kombinacija remenica, blokova i užeta ili drugog fleksibilnog materijala naziva se a. Izvještava se da je grčki matematičar (3. vijek prije nove ere) koristio složene remenice da bi izvukao brod na suho.
The
Vijak je obično kružni cilindrični element s kontinuiranim spiralnim rebrom, koji se koristi ili kao pričvršćivač ili kao modifikator sile i kretanja.
Iako je pitagorejski filozof (5. vek p.n.e.) navodni pronalazač zavrtnja, tačan period njegovog prvog pojavljivanja kao korisnog mehaničkog uređaja je nejasan. Izum se obično pripisuje Arhimedu, ali postoje dokazi o sličnom uređaju koji se ranije koristio za navodnjavanje u Egiptu. Vijčana presa, verovatno izmišljena u Grčkoj u 1. ili 2. veku pre nove ere, koristi se još od vremena Rimskog carstva za prešanje odeće. U 1. vijeku n.e. u prešama za vino i maslinovo ulje korišteni su drveni šrafovi, a u upotrebi su bili i rezači (slavine) za rezanje unutrašnjih navoja. 
Izrađuju se u raznim prečnikima i dužinama; kada se koriste veće veličine, probušene su rupe kako bi se izbjeglo cijepanje drveta. su veliki vijci za drvo koji se koriste za pričvršćivanje teških predmeta na drvo. Glave su kvadratne ili heksagonalne.
Vijci koji modificiraju silu i kretanje poznati su kao. Vijčana dizalica pretvara (moment okretanja) u potisak. Potisak (obično za podizanje teškog predmeta) se stvara okretanjem zavrtnja u nepokretnoj matici. Korištenjem dugačke šipke za okretanje zavrtnja, mala sila na kraju šipke može stvoriti veliku silu potiska. Stolovi radnog komada se pomiču linearno na vodećim putevima pomoću vijaka koji se okreću na krajevima stolova i spajaju se s maticama pričvršćenim na okvir stroja. Slična konverzija momenta u potisak može se postići bilo rotiranjem aksijalno fiksiranog vijka kako bi se rotacijsko fiksirana matica pogurala duž vijka ili rotacijom aksijalno fiksirane matice da bi se rotacijski fiksirani vijak progurao kroz maticu.
Ovaj članak je nedavno revidirao i ažurirao Robert Curley, viši urednik.M.V. Rudakova (Irkutsk)
Metodički razvoj nastava na temu "Mašine i rad"
anotacija
Ova lekcija se izvodi tokom izučavanja teme: „Mašine i rad“ sa učenicimaIIIkurs (1 semestar) u specijalnosti110809 „Mehanizacija Poljoprivreda ". Lekcija je razvijena prema udžbeniku Bgashev V.N., Dolmatovskaya E.Yu. Engleski jezik za studente mašinskih specijalnosti.Studenti su već prošli osnovnu fazu obuke iz ove discipline, i već imaju dovoljno znanja o leksičkom i gramatičkom materijalu za izučavanje stručnog programa engleskog jezika. Lekcija je namenjena naprednoj fazi pripreme na engleskom jeziku i pruža komunikativnu profesionalnu orijentaciju obuke. O ovoj temi učenici su već učili osnovni leksički i gramatički materijal, pa je tip časasistematizacija i generalizacija znanja... Sve faze lekcije izgrađene su na zajedničkim metodološkim principima, razvijaju glavne vrste govorne aktivnosti stranog jezika, formiraju interkulturalne kompetencije budućih stručnjaka. Lekcija koristi komunikativnu tehnologiju učenja i tehnologiju kolaborativnog učenja, kao i tehnologiju kritičkog mišljenja. Za postizanje ovog cilja koriste se kognitivne metode motivacije, voljne metode (samoprocjena i korekcija, refleksija ponašanja), kao i metoda brainstorminga. U fazi izrade projekta, učenici se podstiču da koriste, kao tehniku, mentalnu mapu (Mind Map). Posebna pažnja posvećena je proučavanju leksičkog aspekta, budući da student mora biti sposoban da prevodi tekstove profesionalne orijentacije, komunicira na stručne teme; samostalno poboljšati i dopuniti vokabular.
Sve faze nastave doprinose razvoju govorne, jezičke i stručne kompetencije i ostvarivanju postavljenih obrazovnih i obrazovnih ciljeva.Predmet ocjenjivanja su vještine i znanja predviđena Federalnim državnim obrazovnim standardom za ovu disciplinuengleski usmjerena na formiranje opštih i stručnih kompetencija.
Tema lekcije: Mašine i rad
Svrha lekcije: stvoriti uslove za razvoj komunikativne kompetencije.
Ciljevi lekcije:edukativni: formiranje leksičkih govornih vještina, razvijanje vještina semantičkog čitanja (gledanje, traženje, proučavanje); razvijanje: razvijati pamćenje, pažnju, mišljenje, logičko mišljenje i jezičko nagađanje, naučiti analizirati, generalizirati, grupirati); obrazovni; razvijati kognitivni interes za učenje stranog jezika, formirati vještine grupnog rada.
Formirane kompetencije: OK 1. Shvatite suštinu i društveni značaj svoje buduće profesije, pokažite postojano interesovanje za nju.
OK 3. Donositi odluke u standardnim i nestandardnim situacijama i biti odgovoran za njih.
OK 4. Tražiti i koristiti informacije potrebne za efikasno obavljanje profesionalnih zadataka, profesionalni i lični razvoj.
OK 5. Vlastiti informacijsku kulturu, analizirati i evaluirati informacije korištenjem informacionih i komunikacionih tehnologija.
OK 6. Radite u timu i timu, efikasno komunicirajte sa kolegama, menadžmentom, potrošačima.
Vrsta zanimanja: sistematizacija i generalizacija znanja.
Interdisciplinarne veze: Ruski jezik, fizika, mehanika, mašine, mehanizmi.
Oprema za nastavu: udžbenik, projektor, kompjuter, platno, prezentacija, materijali, Whatman listovi, flomasteri, magneti.
Oblici rada: individualni, grupni, frontalni
Faze lekcije. Oblici rada
Sadržaj lekcije. Moguće metode i tehnike implementacije
Glavne vrste obrazovnih aktivnosti
UUD-ovi formirani u ovoj fazi
Aktivnost nastavnika
Aktivnosti učenika
Faza motivacije obrazovne aktivnosti
Organiziranje vremena
(2 minute.)
T. Dobro jutro, studenti! Drago mi je da te vidim. Danas je zaista divan dan, zar ne? Kako si danas? Šta je sa vremenom danas? Je li dobro? Započnimo našu lekciju.
Nastavnik pozdravlja učenike, provjerava njihovu spremnost za čas.
Učenici se upuštaju u komunikaciju na stranom jeziku, odgovarajući na primjedbe nastavnika, prema komunikacijskom zadatku.
Lični: adekvatna motivacija za aktivnosti učenja; formiranje motivacije za učenje stranog jezika; oblikovanje pozitivan stav na nastavu stranog jezika.
Regulatorno: samoprocjena spremnosti za nastavu.
komunikativan: da slušaju i odgovaraju na znak adekvatno govornoj situaciji.
Leksiko-fonetska vježba
(7 min.)
Struja, napor, kretanje, udaljenost, brzina, težina, konjska snaga, vat, kilovat, sila, radni vjetar, voda, para, nafta, primarni motor, vjetrenjača, turbina, generator, parna mašina, motor s unutrašnjim sagorijevanjem, elektromotor
Nastavnik podstiče učenike da govore riječi kako bi razvili vještine izgovora.
Učenici govore riječi koje ubuduće mogu koristiti u svom govoru, rad na izgovoru. Povezati grafičku i zvučnu sliku engleskih riječi.
Regulatorno: vrši samokontrolu pravilnog izgovora.
kognitivni: izvući potrebne informacije od slušanih.
Uranjanje u govor
(7 min.)
T. Hvala ti! Odlično! Sada, učenici gledaju u ekran, ovdje možete vidjeti auto. Pokušajmo imenovati dijelove ovog automobila i opisati ih koristeći model: Ovo je / ovo su…. N + je / napravljeno je od ...
Na primjer: ovo je vjetrobran. Vjetrobran je od stakla.( Aplikacija 1 )
Nastavnik organizuje uranjanje u okruženje stranog jezika, jača veštine korišćenja poznatih leksičkih jedinica i gramatičkog modela.
Učenici, koristeći prethodno proučene leksičke jedinice, opisuju automobil, imenujući dijelove automobila i materijale od kojih su napravljeni.
komunikativan: slušaju i svjesno percipiraju govor drugih učenika, ispravljaju netačne odgovore.
Uvod u temu lekcije, komunikacija ciljeva
(2 minute.)
T. Učenici, kao što znate, mašina je uređaj koji prenosi i mijenja silu ili kretanje u rad. Mašina može biti vrlo jednostavna ili vrlo složena. Pojmovi kao što su rad, sila i moć usko su povezani sa mašinama. Mislim da ćete pokušati da pogodite o čemu će biti naša lekcija. Pa, šta ćemo danas? Da, u pravu ste, razgovaraćemo o mašinama i radu. Moramo dati definicije riječi - rad, sila, moć i povezati ih sa "radom" i "mašinama". Da li vam je tema interesantna?
Nastavnik omogućava učenicima da samostalno odrede temu časa, ciljeve i šta je za to potrebno.
Učenici samostalno određuju temu i ciljeve časa koristeći osnovni vokabular.
kognitivni: umeti da adekvatno, svjesno i svojevoljno izgradi govorni iskaz u usmenom govoru.
Regulatorno: odrediti cilj vaspitno-obrazovnih aktivnosti uz pomoć nastavnika; planirajte svoje akcije za realizaciju zadataka.
II Faza ažuriranja osnovnih znanja
Leksički rad
(10 min.)
T. 1) Za početak predlažem da sledeće reči podelite u tri grupe, one koje opisuju: 1) osnovne pojmove fizike i mehanike; 2) izvori energije; 3) mehanizmi, mašine. ( Aplikacija 2)
2) Sledeći glagoli su često povezani sa osnovnim pojmovima fizike i mehanike. Sada učenici pokušavaju da sastave kombinacije riječi koristeći ove glagole: proizvesti, transformirati, snabdjeti, rezultirati, naprezati, postaviti, izvesti, proizaći iz, mjeriti ... u. Model: za prijenos kretanja / sile( Aplikacija 2)
Nastavnik aktivira poznati vokabular, po potrebi koriguje odgovore učenika.
Učenici samostalno rade zadatke koristeći prethodno proučene leksičke jedinice. Njihovi odgovori se unose u tabelu. Provjera i ispravljanje obavljenog zadatka.
komunikativan: namjerna konstrukcija govornih iskaza, refleksija.
Regulatorno: proučavanje uslova obrazovnog problema, diskusija o rješenjima.
kognitivni: argumentaciju njihovog gledišta.
Govorim, predviđam
(4 min.)
T. Pogledajte ekran, ovdje možete vidjeti uslove. Zadatak je da se svaki od njih poveže sa njegovom tačnom definicijom.
(Dodatak 3)
Nastavnik provjerava ispravnost zadatka.
Učenici biraju odgovarajuću definiciju za svaki pojam.
mozgalica:
kognitivni: biti u stanju analizirati informacije.
III. Faza samostalnog učenja sa samotestiranjem uzorka
Razumno čitanje
(14 min.)
T. Dobro urađeno. Nastavimo našu lekciju. Pročitajte tekst „Mašine i rad“, pokušajte da se usredsredite na njegove bitne činjenice i izaberite najprikladniji naslov ispod za svaki pasus: 1) Glavni pokretači 2) Definicija „mašine“ 3) Odnos između „rada“ i „sile »4) Moć i njene mjere.
Također biste trebali pronaći definicije osnovnih pojmova vezanih za "mašine" i "rad". Tekst A je na strani 192 .
Nastavnik upoznaje učenike sa algoritmom rada na čitanju.
Učenici čitaju tekst sa razumijevanjem glavnog sadržaja, biraju naslove za pasuse i pronalaze definicije za osnovne pojmove povezane sa "radom" i "mašinama".
mozgalica: razviti vještine fokusiranja, nagađanja i logike.
Regulatorno: poboljšati semantičke vještine čitanja koristeći vokabular lekcije.
kognitivni: razviti semantičko čitanje; pretražiti i istaći potrebne informacije; biti u stanju da strukturira znanje.
Samotestiranje i samoprocjena
(5 minuta.)
T. Vrijeme teče. Provjerimo vaše zadatke.
Nastavnik kontroliše kako učenici argumentuju svoje gledište, ispravlja njihove odgovore.
Učenici diskutuju o tekstu koji su pročitali, definišu osnovne pojmove vezane za „rad“ i „mašine“.
Regulatorno: umeju da pravilno procene rezultate svog rada i drugova iz razreda.
komunikativan: da budu u stanju da slušaju jedni druge kako bi uočili potrebne informacije i održavali razgovor.
Govoreći. Rad u grupama
(12 min.)
T. Pa, idemo dalje. Sada, studenti, imaćemo grupni rad. Postaviću vam neka pitanja u vezi sa tekstom na koja treba da odgovorite.( Aplikacija 4)
Nastavnik dijeli učenike u dvije grupe i postavlja pitanja za diskusiju.
Učenici se dijele u dvije grupe i na pročitani tekst crtaju pitanja. Razgovarajte o pitanjima i odgovorima. Za formuliranje odgovora koriste gotove govorne materijale.
komunikativan: učestvuju u radu grupe, vrše međusobnu kontrolu i uzajamnu pomoć; biti aktivan u interakciji za rješavanje zajedničkih problema.
kognitivni: umeti upoređivati i birati informacije iz teksta, namjerno graditi govorni iskaz u usmenom obliku.
Lični: razvijati vještine saradnje, pokazati inicijativu.
IV. Faza izrade projekta
Čitanje u cilju izdvajanja posebnih informacija (rad u grupama)
(15 minuta.)
T. Učenici, vaš zadatak je da date kratak izvještaj o temi "Mašina, rad, snaga".
Nastavnik postavlja zadatak grupama da aktivnim vokabularom pripreme poruku „Mašina, rad, snaga“, koja je sastavljena tokom leksičkog rada u fazi ažuriranja osnovnih znanja. Nastavnik nudi učenicima Whatman papir da formatiraju svoju poruku.
Učenici prave mentalnu mapu koristeći informacije iz teksta i tabele (Prilog 2), distribuirati ko će o čemu pričati.
komunikativan: učešće u radu grupe: raspodela odgovornosti, planiranje njihovog dela rada, sprovođenje međusobne kontrole, uzajamna pomoć; formaliziranje vaših misli uzimajući u obzir obrazovni zadatak.
kognitivni: sposobnost analize, grupisanja činjenica, izgradnje logičkog zaključivanja; sposobnost da se istaknu glavne činjenice, izostavljajući sporedne.
Lični: pokazuju inicijativu i samostalnost, nastoje poboljšati vlastitu govornu kulturu.
Regulatorno: prihvatite i sačuvajte problem učenja, uporedite rezultate ovog rada sa rezultatima drugih.
V. Faza provjere realizacije završenog projekta
Provjera projekta
(8 minuta)
T. Dakle, vrijeme je da počnete predstavljati svoje projekte.
Nastavnik određuje stepen usvajanja potrebnih znanja.
Učenici govore o osnovnim pojmovima fizike i mehanike, mehanizmima i izvorima energije i pokazuju njihov odnos prema mašinama i radu. Njihove poruke popraćene su demonstracijom projekta na listu whatman papira (Mind Map).
kognitivni: sposobnost svjesne izgradnje govornog iskaza u usmenom obliku, poboljšanje govornih vještina.
komunikativan: formirate svoje mišljenje i stav; argumentirajte svoje gledište; učestvuje u radu grupe.
IV. Faza refleksije obrazovne aktivnosti u učionici
Sumiranje rada
(1,5 min.)
T. Sada dolazimo do kraja lekcije. Sjećate li se teme? Šta smo danas učili? Šta je bilo novo za vas? Pogledajmo nove vokabulare u lancu.
Nastavnik postavlja pitanja. Daje ocene za lekciju, komentariše, motiviše za dalji uspešan rad.
Učenici odgovaraju na pitanja nastavnika i izražavaju svoje mišljenje.
Regulatorno: sposobnost kontrole svojih aktivnosti prema rezultatima, sposobnost adekvatnog razumijevanja ocjene nastavnika, drugova iz razreda.
Lični: sposobnost evaluacije njihovih aktivnosti; pokazuju želju za unapređenjem vlastite govorne kulture u cjelini.
Refleksija
(1,5 min.)
T. Da li vam se sviđa naša lekcija? Da li ste dobro raspoloženi na kraju časa? Da li vam se sviđa vaš današnji posao?
Nastavnik poziva učenike da daju svoje mišljenje o lekciji.
Učenici grade izjave u kojima izražavaju mišljenja, odgovaraju na pitanja nastavnicima. Ovladavaju oblicima lične refleksije. ( Dodatak 5)
Zadaća
(1 minuta.)
T. Vaš domaći zadatak je primjer 26, str.203. Trebao bi popuniti tabelu.
Nastavnik objašnjava šta treba raditi u procesu izrade domaće zadaće.
Učenici zapisuju svoje domaće zadatke.
zaključci
Čas engleskog na III kursu na temu"Mašine i rad" (Mašine i rad) je zanimanje sistematizacije i uopštavanja znanja o zadatoj temi.
U fazi organizacionog trenutka, nastavnik stvara opšti pozitivan stav za predstojeći čas, pomaže učenicima da organizuju sopstveni prostor za učenje. U ovoj lekciji implementiraju se principi usmjerenog na učenika, razvojnog učenja, vrši se samovrednovanje i međusobno ocjenjivanje učenika. Aktivnost nastavnika je u velikoj mjeri zastupljena u vidu organizovanja rada i pomoći učenicima u različitim situacijama učenja.
U glavnim fazama časa koriste se sistemsko-aktivni i komunikativni pristup. Prilikom sumiranja i promišljanja predviđeno je da se diskutuje o aktivnostima učenika na času, samostalna i međusobna procena rezultata rada, pri čemu učenici stiču veštine analize, procene svog rada i drugih, sposobnost učešća u radu. dijalog, i s poštovanjem govore o aktivnostima drugih.
U toku časa (pored obrazovnih) rješavani su i životno-praktični zadaci, korišteno je životno iskustvo učenika u cilju razvijanja kognitivne aktivnosti, samostalnosti.
Spisak korišćene literature
Bgashev V.N., Dolmatovskaya E.Yu. Engleski jezik za studente mašinskih specijalnosti. M.: Asrel AST, 2013.381 str.
V.G. Dubinina... Ličnost // engleski. Sve za nastavnika. 2014. br. 1. 14-20.
Internet resursi - Wikipedia. besplatna enciklopedija.
Chernukhina A.E. Englesko-ruski tehnički rječnik. M.: ONIKS, 1997. 1026 str.
Aneks 1
Pokušajmo imenovati dijelove ovog automobila i opisati ih koristeći model: Ovo je / ovo su…. N + je / napravljeno je od ...
Na primjer: ovo je vjetrobran. Vjetrobran je od stakla
Bonnet - kapuljača
Wing mirror - Bočni retrovizor
Vjetrobran - vjetrobransko staklo
Retrovizor - retrovizor
Brisač - "Čistač ulice"
Vrata - vrata
Boot - prtljažnik
Tire - autobus
Wheel - točak
Far - far
Branik - branik
Licenca ploča – numerisanisign
Indikator - pokazivač pravca
Dodatak 2
1)Podijelite sljedeće riječi u tri grupe, one koje opisuju: 1) osnovne pojmove fizike i mehanike; 2) izvori energije;
3) mehanizmi, mašine:
Struja, napor, kretanje, udaljenost, brzina, težina, konjska snaga, vat, kilovat, sila, radni vjetar, voda, para,
nafta, primarni motor, vjetrenjača, turbina, generator, parna mašina, motor s unutrašnjim sagorijevanjem, elektromotor
2)Sljedeći glagoli su često povezani s osnovnim pojmovima fizike i mehanike. Pokušajte sastaviti kombinacije riječi koristeći ove glagole: proizvoditi, transformirati, snabdjeti, rezultirati, naprezati, postaviti, izvesti, proizaći iz, mjeriti ... u. Model: za prijenos kretanja / sile.
Aktivni vokabular
aplikacija
Imenice i kombinacije sa imenicama
Glagolske kombinacije
1. Osnovni pojmovi fizike i mehanike
struja
napor
kretanje
razdaljina
stopa
težina
konjskih snaga
watt
kilovat
sila
rad
za proizvodnju električne energije
uložiti napor
pokrenuti
rezultirati kretanjem
da izdrže težinu
vršiti silu
proizvesti rad
obavljati posao
proizilaziti iz
2. Izvori energije
vjetar
vode
pare
petroleum
3. Mehanizmi i mašine
Glavni pokretač
vjetrenjača
turbina
generator
parna mašina
motor sa unutrašnjim sagorevanjem
elektromotor
Dodatak 3
Spoji pojam sa njegovom tačnom definicijom:
Mašina
brzina kojom se rad obavlja.
Glavni pokretač
uređaj koji koristi silu da bi nešto postigao.
Force
napor koji rezultira kretanjem ili fizičkom promjenom.
Posao
mašina čiji je ulaz prirodni izvor energije.
Snaga
kombinacija sile i udaljenosti kroz koju se djeluje.
Dodatak 4
Pitanja za prvu grupu:
Šta je jednostavna definicija mašine? Što je više tehnički
definicija? Šta ova definicija implicira?
Opišite neke vrlo jednostavne mašine... Navedite neke složene mašine.
Kako nazivamo mašine čiji je prirodni izvor energije? Kako prirodno
Da li poznajete izvore energije i koje mašine ih koriste?
Zašto električni motori nisu glavni pokretači?
Pitanja za drugu grupu:
Šta je sila? Navedite nekoliko primjera sile.
Šta je posao? Kako se rad može izraziti matematički?
Navedite primjer.
Šta je moć?
Kako se obično daje stopa obavljanja posla na engleskom-
Govorne zemlje? Zašto je izmišljen izraz?
U kojim terminima se mjeri snaga u metričkom sistemu?
Dodatak 5
A jednostavna mašina je mehanički uređaj koji se sastoji od minimuma pokretnih dijelova, ali ipak može poboljšati izlaz u odnosu na ulaz. Poboljšanje bi moglo biti stvaranje a mehanička prednost ili jednostavno mijenjanje smjera izlaza. Mehanička prednost je povećanje sile, udaljenosti ili brzine od ulazne vrijednosti.
Oko 16. vijeka, klasična lista jednostavnih mašina bio je odlučan. Spisak se sastojao od poluge, točka i osovine, remenice, nagnute ravni, klina i zavrtnja.
Ove jednostavne mašine se mogu podeliti u tri klasifikacije: jednostavne mašine sa polugom, jednostavne mašine sa rotacijom i jednostavne mašine sa kosom ravninom.
Pitanja koja možda imate uključuju:
- Šta rade jednostavne mašine sa polugom?
- Šta rade rotirajuće jednostavne mašine?
- Šta rade jednostavne mašine sa kosom ravninom?
Ova lekcija će odgovoriti na ta pitanja. Koristan alat: Konverzija jedinica
Jednostavne mašine sa polugom
Poluga se jednostavno sastoji od šipke ili daske koja se okreće na uporištu, stvarajući mehaničku prednost ili promjenu smjera.
Poluga je klasična jednostavna mašina koja postiže mehaničku prednost u odnosu na omjer izlazne ili nosive ruke poluge podijeljen s rukom ulaza ili napora.
Mehanička prednost poluge može se ticati sile, udaljenosti ili brzine izlaza.
Efikasnost poluge je vrlo visoka, jer su gubici zbog trenja u tački oslonca mali.
Rotirajuće jednostavne mašine
Rotirajuće jednostavne mašine uključuju valjke, točak i osovinu, polugu i remenicu.
Valjci
Točak ili valjak sami po sebi mogu olakšati pomicanje predmeta savladavanjem trenja.
Točak i osovina
Kada se osovina doda točku, obrtni moment na osovini povećava brzinu vanjske površine točka. Isto tako, okretanje kotača sa njegove vanjske ivice povećava silu koja se primjenjuje sa osovine.
Crank
Radilica je kao točak i osovina. Možete pritisnuti ručku poluge i to će stvoriti silu uvijanja ili obrtni moment na osovini. Ovo je varijacija točka i osovine.
Remenica
Remenica je točak i osovina koja koristi uže za podizanje predmeta. Glavna svrha remenice je promjena smjera ulazne sile. Možete povući jedno koloturno uže, a uže će podići predmet prema gore.
Kompleksni set remenica
Kompleksno postavljene remenice, kao što je konfiguracija blok-and-tackle, može rezultirati mehaničkom prednosti. Pitanje je da ako je to složen skup, da li je i dalje jednostavna mašina? Vjerovatno ne.
Jednostavne mašine sa kosom ravninom
Varijacije kosih ravni uključuju rampu, klin i vijak.
Rampa
Kosa ravan ili rampa olakšava podizanje težine do određene visine, u skladu sa uglom nagiba. Nažalost, otporna sila trenja zbog klizanja objekta po rampi može negirati mehaničku prednost.
Varijacije nagnute ravni su klin i vijak.
Klin
Iako se klin smatra jednostavnom mašinom, to je zaista posebna primena nagnute ravni.
Screw
Šraf je zapravo nagnuta ravan koja je omotana oko osovine. Okretanje osovine oko svoje centralne ose pretvara rotaciono kretanje i obrtni moment u aksijalno kretanje i silu.
Šraf također može djelovati kao klin, koji se ubija u mekši materijal.
Sažetak
Jednostavne mašine obično se razmjenjuju koristeći manju silu na većoj udaljenosti kako bi premjestile teški predmet na kratku udaljenost. Potreban rad je isti, ali potrebna sila je manja. To su također jednostavne mašine koje pomažu da se smanji otpor trenja ili slično.
Neka vaša misija bude dobrobit vaše zajednice
Jednostavne mašine su alati koji olakšavaju rad. Imaju malo ili nimalo pokretnih dijelova. Postoji šest vrsta jednostavnih mašina. Šest vrsta jednostavnih mašina koristi se u našem svakodnevnom životu. Jednostavne mašine pretvaraju manju količinu sile koja se deluje na većoj udaljenosti u veću količinu sile koja se deluje na kraćoj udaljenosti, ili obrnuto. Koncept jednostavne mašine uveo je grčki filozof Arhimed u 3. veku.
Postoji šest vrsta jednostavnih mašina. Postoji šest tipova jednostavnih mašina
- Klin
- Poluga.
Remenice su kotači i osovine sa utorom sa vanjske strane
Remenici je potreban uže, lanac ili kaiš oko žlijeba da bi radila
primjeri: Stub za zastavu, lift, roletne, dizalica, vitlo.
Vijak je nagnuta ravnina omotana oko osovine ili cilindra.
Kosa ravnina omogućava da se šraf sam pomera kada se okreće
primjeri: Tegla sa poklopcem, bušilice, brava za vrata, mlin za meso, naramenica i nastavci,
3) klin:
Klin se koristi za cijepanje objekta primjenom sile. Sastoji se od dvije nagnute ravni koje se spajaju i formiraju oštru ivicu. Klinovi se koriste za cijepanje stvari.
primjeri: Noževi, sjekira. Vilice, igla, dlijeta.
Kosa ravan je ravna površina koja je na jednom kraju viša, što olakšava pomicanje teških predmeta na određenu visinu.
primjeri: Roller coaster, kosilice, rampe, propeler za čamac,
Točak i osovina se sastoje od dva kružna objekta. Točak je veći predmet koji se okreće oko manjeg objekta osovine. Osovina je šipka koja prolazi kroz točak i omogućava točku da se okreće,
primjeri: Kvake na vratima, mutilica za jaja, volani, kvake na vratima, šiljilo za olovke. Zupčanici su oblik točkova i osovina
6) Poluga:
Ovo je šipka koja počiva na prekretnici. Prekretnica je tačka oslonca. Predmet koji poluga pomiče je teret. Postoje tri vrste poluga, prvog reda, drugog reda i trećeg reda.
Kod poluge prve klase tačka oslonca je u sredini, a opterećenje i napor su sa obe strane.
primjer: vidi vidio
Kod poluge druge klase tačka oslonca je na kraju, sa opterećenjem u sredini.
primjer: kolica
Kod poluge treće klase tačka oslonca je opet na kraju, ali napor je u sredini.
primjer: Par pinceta.
Prednost korištenja šest jednostavnih mašina:
Ovih šest jednostavnih mašina se koriste u svakodnevnom životu. Oni nam olakšavaju posao. Jednostavne mašine su se koristile stotinama godina ranije. Čak su i velike piramide građene jednostavnim mašinama. Kosa ravan je korištena za pomicanje teškog kamenja za izgradnju piramida. Različite kombinacije ovih šest jednostavnih mašina mogu se koristiti u izgradnji složenih mašina.
Podteme
Napor je sila koja se primjenjuje na mašinu.
Opterećenje je sila protiv koje mašina radi.
Ovaj omjer je mjera prednosti koju se postiže korištenjem mašine. Ako se opterećenje od 40 N pomjeri primjenom napora od 10 N na mašinu, tada se mehanička prednost mašine daje kao
Omjer brzine (V.R)
"Odgovarajuća udaljenost" je razdaljina koju je pomaknuo teret u isto vrijeme kao i udaljenost koju je pomaknuo napor.
Odnos brzina zavisi samo od dizajna mašine i uvek je isti za određenu mašinu. Mehanička prednost s druge strane može varirati za određenu mašinu jer zavisi od trenja.
M.A., V.R. i efikasnost nemaju jedinice jer su to odnosi između sličnih veličina.
Napor: sila primijenjena na mašinu.
Opterećenje: sila protiv koje mašina radi.
Pošto napor vrši rad na mašini, a na opterećenje mašina radi, efikasnost se može izraziti i kao
Efikasnost se vrlo često izražava u procentima, tj.
Treba napomenuti da je 100% efikasnost moguće samo za idealnu (imaginarnu) mašinu. Obično, za sve praktične svrhe, efikasnost mašine je uvek manja od 100%. To je zato što praktični M.A. je uvijek manji od teoretskog M.A. zbog trenja i težine pokretnih dijelova.
Lakše - Jednostavna mašina je uređaj koji olakšava rad; uređaj koji olakšava premještanje nečega. Neke jednostavne mašine su točak, remenica, poluga, vijak i nagnuta ravan. Tvrđe – Većina mašina se sastoji od niza elemenata, kao što su zupčanici i kuglični ležajevi, koji rade zajedno na složen način. Bez obzira koliko je složena mašina, ona se i dalje zasniva na kombinovanju šest vrsta jednostavnih mašina. Šest tipova mašina su poluga, točak i osovina, remenica, nagnuta ravan, klin i vijak. 
Osnovne informacije za jednostavne mašine od Nacionalni muzej nauke i tehnologije, Kanada http://www.science-tech.nmstc.ca/english/schoolzone/Info_Simple_Machines.cfm Ovdje možete pronaći odgovore na neka često postavljana pitanja o jednostavnim mašinama. Elementi mašina: Jednostavne mašine od Leonardova radionica http://www.mos.org/sln/Leonardo/InventorsToolbox.html Saznajte više o uređajima koji olakšavaju rad pružajući kompromis između primijenjene sile i udaljenosti na kojoj se sila primjenjuje. Takođe pruža kratak uvod u upotrebu zupčanika, grebena, radilice i šipke, lanca i remena i čegrtaljke. Poluge od Beakman & Jax http://www.beakman.com/lever/lever.html Igrajte se polugama i saznajte kako rade od tačke oslonca do opterećenja do napora. (Sačekaj drugu stranicu)
Čudesne mašine http://www.galaxy.net:80/~k12/machines/index.shtml Ova web stranica pruža niz eksperimenata o jednostavnim mašinama: polugama, točkovima i kosim ravnima. Napravljene su za učenike trećeg razreda. ( Polako se diže)
| Nakon što istražite neke ili sve web stranice u nastavku, dovršite jednu ili više od ovih aktivnosti: Istražite točkove sa svojim biciklom. Idite na web stranicu PBS Teachersource i koristite svoj bicikl da naučite o točku. Saznajte kako stvari funkcioniraju. Provjerite kako stvari funkcioniraju. Potražite uređaj koji koristi jednostavnu mašinu kao dio načina na koji radi. Napravite poster koji pokazuje kako to funkcionira. Opremite se sa triciklom i biciklom. Posjetite web-mjesto PBS Teachersource i slijedite tamošnje procedure kako biste naučili mnogo više o zupčanicima. Završite Simple Machines WebQuest. Pratite ili prilagodite procedure koje se nalaze na jednoj od ovih webQuest stranica: 1) Istraživanje jednostavnih mašina Paule Markowitz (4. razred) http://www.lakelandschools.org/EDTECH/Machines/Machines.htm 2) Jednostavne mašine http: // www.eng.iastate.edu/twt/Course/packet/labs/wheels&leverLab.htm 3) Simple Machines WebQuest (razred 4-6) http://www.plainfield.k12.in.us/hschool/webq/webq8/ jjquest.htm 4) Simple Machines http://www.beth.k12.pa.us/schools/wwwclass/mcosgrove/simple.htm 5) Simple Machines Webquest http://www.jsd.k12.ak.us/ab /el/simplemachines.html Završite online aktivnost Simple Machines. Saznajte više o jednostavnim mašinama prateći uputstva u A Time for Simple Machines. Možda biste željeli i testirati svoje znanje na Gadget Anatomy. Dovršite neke jednostavne eksperimente sa mašinama. Pronađite mnogo eksperimenata na stranicama kao što su Marvelous Machines i Motion, Energy i Simple Machines. |