Rasputin, frantsuz tili darslarining asarlari tahlili. Hikoyaning ijodiy tarixi haqida "Frantsuz darslari Adabiy hikoya Frantsuz darslari

Maqolada biz "Frantsuz tili darslari" ni tahlil qilamiz. Bu V. Rasputinning ishi, u ko'p jihatdan juda qiziq. Biz bu asar haqida o'z fikrimizni shakllantirishga, shuningdek, muallif qo'llagan turli xil badiiy texnikalarni ko'rib chiqishga harakat qilamiz.

Yaratilish tarixi

Frantsuz tili tahlilini Valentin Rasputinning so'zlaridan boshlaylik. Bir marta 1974 yilda Irkutskdagi "Sovet yoshlari" gazetasiga bergan intervyusida, uning fikricha, faqat bolaligi odamni yozuvchi qila oladi. Bu vaqtda u qarilikda qalam olishiga imkon beradigan narsani ko'rishi yoki his qilishi kerak. Va shu bilan birga, u ta'lim, hayotiy tajriba, kitoblar ham bunday iste'dodni kuchaytirishi mumkin, lekin u bolalikdan tug'ilishi kerakligini aytdi. 1973 yilda "Frantsuz darslari" hikoyasi nashr etildi, uning tahlilini ko'rib chiqamiz.

Keyinchalik, yozuvchi uzoq vaqt davomida o'z hikoyasi uchun prototiplarni izlashga hojat yo'qligini aytdi, chunki u gaplashmoqchi bo'lgan odamlar bilan yaxshi tanish edi. Rasputinning aytishicha, u faqat bir vaqtlar boshqalar unga qilgan yaxshilikni qaytarishni xohlaydi.

Hikoya Rasputinning do'sti, dramaturg Aleksandr Vampilovning onasi bo'lgan Anastasiya Kopylova haqida hikoya qiladi. Ta'kidlash joizki, muallifning o'zi bu asarni eng yaxshi va sevimli asarlaridan biri sifatida ajratib ko'rsatadi. Bu Valentinning bolalik xotiralari tufayli yozilgan. Uning so'zlariga ko'ra, bu qisqa vaqt eslasangiz ham, ruhni isitadigan xotiralardan biridir. Eslatib o'tamiz, hikoya butunlay avtobiografikdir.

Bir marta, "Literatura v shkola" jurnali muxbiri bilan suhbatda, muallif Lidiya Mixaylovnaning qanday tashrif buyurgani haqida gapirib berdi. Aytgancha, asarda u haqiqiy ismi bilan atalgan. Sevishganlar, ular choy ichishganida, yig'ilishlari haqida gapirishdi va uzoq vaqt davomida maktabni va ularning qishlog'ini eslab qolishdi. Keyin hamma uchun eng baxtli vaqt bo'ldi.

Janr va janr

"Frantsuz tili darslari" tahlilini davom ettirib, janr haqida gapiraylik. Hikoya bu janrning gullab -yashnagan davrida yozilgan. 20 -yillarning eng ko'zga ko'ringan vakillari Zoshchenko, Babel, Ivanov edi. 60-70 -yillarda mashhurlik to'lqini Shukshin va Kazakovga o'tdi.

Bu hikoya, boshqa nasriy janrlardan farqli o'laroq, siyosiy vaziyat va jamiyat hayotidagi ozgina o'zgarishlarga tez javob beradi. Buning sababi shundaki, bunday asar tez yoziladi, shuning uchun u ma'lumotlarni tez va o'z vaqtida ko'rsatadi. Qolaversa, bu asarni tuzatish butun kitobni tuzatish kabi ko'p vaqtni talab qilmaydi.

Bundan tashqari, hikoya haqli ravishda eng qadimiy va birinchi adabiy janr hisoblanadi. Voqealarning qisqacha bayoni ibtidoiy davrlardan beri ma'lum bo'lgan. Keyin odamlar bir -birlariga dushmanlar bilan duel, ov va boshqa holatlar haqida gapirib berishlari mumkin edi. Aytishimiz mumkinki, bu hikoya nutq bilan bir vaqtda paydo bo'lgan va u insoniyatga xosdir. Bundan tashqari, bu nafaqat ma'lumot uzatish, balki xotira vositasi hamdir.

Bunday nasriy asar 45 sahifagacha bo'lishi kerak, deb ishoniladi. Bu janrning ko'ngilochar xususiyati shundaki, u tom ma'noda bir nafasda o'qiladi.

Rasputinning "Fransuzcha darslari" ni tahlil qilish, bu birinchi shaxsdan hikoya qiluvchi va o'ziga jalb etadigan avtobiografiya yozuvlari bilan juda real ish ekanligini tushunishimizga imkon beradi.

Mavzu

Yozuvchi o'z hikoyasini o'qituvchilar oldida ko'pincha ota -onalar oldida uyat bo'ladigan so'zlar bilan boshlaydi. Shu bilan birga, men maktabda nima bo'lganidan emas, balki undan olib qo'yilgan narsadan uyalaman.

"Frantsuz tili darslari" tahlili shuni ko'rsatadiki, ishning asosiy mavzusi bilim va axloqiy ma'no bilan yoritilgan talaba va o'qituvchi o'rtasidagi munosabatlar, shuningdek, ma'naviy hayotdir. O'qituvchi tufayli insonning shakllanishi sodir bo'ladi, u ma'lum ma'naviy tajribaga ega bo'ladi. V.G. Rasputinning "Fransuz tili darslari" asarining tahlili. uning uchun haqiqiy namuna Lidiya Mixaylovna ekanligini tushunishga olib keladi, u unga umr bo'yi esda qoladigan haqiqiy ma'naviy va axloqiy saboqlarni berdi.

Fikr

Hatto Rasputinning "Fransuz tili darslari" ni qisqacha tahlil qilish ham bizga bu asar g'oyasini tushunishga imkon beradi. Buni asta -sekin aniqlaylik. Albatta, agar o'qituvchi o'z shogirdi bilan pul uchun o'ynasa, u holda pedagogika nuqtai nazaridan u dahshatli harakat qiladi. Ammo bu haqiqatan ham shundaymi va aslida bunday harakatlarning orqasida nima bo'lishi mumkin? O'qituvchi hovlida urushdan keyingi och yillar borligini ko'radi va uning shogirdi juda kuchli va ovqatini tugatmaydi. U, shuningdek, bola yordamni to'g'ridan -to'g'ri qabul qilmasligini tushunadi. Shuning uchun u uni uyiga qo'shimcha vazifalar uchun taklif qiladi, buning uchun uni ovqat bilan mukofotlaydi. U, shuningdek, unga onasidan gumon qilingan posilkalarni beradi, lekin aslida u haqiqiy jo'natuvchi. Ayol bolasini o'zgartirish uchun ataylab uni yo'qotadi.

"Frantsuz tili darslari" tahlili muallifning so'zlarida yashiringan asar g'oyasini tushunishga imkon beradi. Uning aytishicha, biz kitoblardan tajriba va bilimni emas, birinchi navbatda his -tuyg'ularni o'rganamiz. Bu zodagonlik, mehribonlik va poklik tuyg'ularini tarbiyalaydigan adabiyotdir.

bosh qahramonlar

V.G.ning "Frantsuz darslari" ni tahlil qilishda asosiy qahramonlarni ko'rib chiqing. Rasputin. Biz 11 yoshli bola va uning frantsuz tili o'qituvchisi Lidiya Mixaylovnani kuzatmoqdamiz. Ayol, ta'rifga ko'ra, 25 yoshdan oshmagan, u yumshoq va mehribon. U bizning qahramonimizga katta tushunish va hamdardlik bilan munosabatda bo'ldi va uning fidoyiligiga chindan ham oshiq bo'ldi. U bu bolada o'ziga xos o'quv qobiliyatlarini ko'rishga muvaffaq bo'ldi va ularning rivojlanishiga yordam bermaslik uchun o'zini tuta olmadi. Siz tushunganingizdek, Lidiya Mixaylovna g'ayrioddiy ayol edi, u atrofdagilarga rahm -shafqat va mehribonlik ko'rsatdi. Biroq, u buning uchun ishdan bo'shatilgan.

Volodya

Keling, bolaning o'zi haqida biroz gaplashaylik. U nafaqat o'qituvchini, balki o'quvchini ham o'z xohishi bilan hayratga soladi. U murosasiz va odamlarga bo'linish uchun bilim olishni xohlaydi. Hikoyada aytilganidek, bola har doim yaxshi o'qiganini va eng yaxshi natijaga intilishini aytadi. Lekin tez -tez u unchalik kulgili bo'lmagan vaziyatlarga tushib qolgandi va bu juda yomon edi.

Syujet va kompozitsiya

Rasputinning "Frantsuz darslari" hikoyasini tahlil qilishni syujet va kompozitsiyani hisobga olmasdan tasavvur qilib bo'lmaydi. Bolaning aytishicha, 48 yilda u beshinchi sinfga borgan, to'g'rirog'i borgan. Ularning qishloqda faqat boshlang'ich maktabi bor edi, shuning uchun yaxshiroq joyda o'qish uchun u erta yig'ib, viloyat markaziga 50 km yo'l olishi kerak edi. Shunday qilib, bola oilaviy uyadan va uning tanish atrofidan yirtilib ketadi. Shu bilan birga, u nafaqat ota -onasining, balki butun qishloqning umidi ekanligini anglab yetadi. Bu odamlarning hammasini tushkunlikka tushirmaslik uchun, bola melankoliya va sovuqni yengadi va o'z imkoniyatlarini imkon qadar ko'rsatishga harakat qiladi.

Yosh rus tili o'qituvchisi unga alohida tushuncha bilan qaraydi. U bolani ovqatlantirish va unga ozgina yordam berish uchun u bilan qo'shimcha o'qishni boshlaydi. U bu mag'rur bola begona bo'lgani uchun uning yordamini to'g'ridan -to'g'ri qabul qila olmasligini juda yaxshi tushundi. Paket haqidagi fikr muvaffaqiyatsizlikka uchradi, chunki u shahar mahsulotlarini sotib oldi, bu esa uni darhol berdi. Ammo u boshqa imkoniyat topdi va bolani pul uchun u bilan o'ynashga taklif qildi.

Klimaks

Voqeaning avj nuqtasi o'qituvchi bu xavfli o'yinni olijanob niyatlar bilan boshlagan paytga to'g'ri keladi. Yalang'och ko'z bilan o'qiydiganlar vaziyatning butun paradoksini tushunishadi, chunki Lidiya Mixaylovna talaba bilan bo'lgan bunday munosabati uchun u nafaqat ishini yo'qotishi, balki jinoiy javobgarlikka tortilishi mumkinligini ham yaxshi tushungan. Bola bunday xatti -harakatlarning mumkin bo'lgan oqibatlari haqida hali to'liq xabardor emas edi. Muammo yuz berganda, u Lidiya Mixaylovnaning qilmishiga chuqurroq va jiddiyroq qaray boshladi.

Final

Hikoyaning oxiri biroz boshini aks ettiradi. Bolaga Antonovning olma bilan paketini oladi, u hech qachon tatib ko'rmagan. Shuningdek, siz o'qituvchidan makaron sotib olgan birinchi muvaffaqiyatsiz yuborish bilan parallel chizishingiz mumkin. Bu tafsilotlarning barchasi bizni finalga olib chiqadi.

Rasputinning "Frantsuz darslari" asarini tahlil qilish sizga kichkina ayolning katta yuragini va uning oldida johil bola qanday ochilishini ko'rishga imkon beradi. Bu erda hamma narsa insoniylik darsidir.

Badiiy o'ziga xoslik

Yozuvchi yosh o'qituvchi va och bola o'rtasidagi munosabatni katta psixologik aniqlik bilan tasvirlaydi. "Frantsuz tili darslari" asarini tahlil qilishda ushbu hikoyaning xushmuomalalik, insoniylik va donolikni qayd etish lozim. Hikoya hikoyada juda sekin oqadi, muallif har kungi tafsilotlarga e'tibor beradi. Ammo, shunga qaramay, o'quvchi voqealar muhitiga singib ketadi.

Har doimgidek, Rasputinning tili ifodali va sodda. U butun asar tasvirini yaxshilash uchun frazeologik burilishlardan foydalanadi. Bundan tashqari, uning frazeologik birliklarini ko'pincha bitta so'z bilan almashtirish mumkin, lekin keyin tarixning ma'lum jozibasi yo'qoladi. Muallif, shuningdek, bolaning hikoyalariga realizm va hayotiylik bag'ishlaydigan ba'zi jargonlar va umumiy so'zlardan foydalanadi.

Ma'nosi

"Frantsuz darslari" asarini tahlil qilib, bu hikoyaning ma'nosi haqida xulosa chiqarish mumkin. E'tibor bering, Rasputinning ijodi ko'p yillar davomida zamonaviy o'quvchilarni o'ziga jalb qilmoqda. Kundalik hayot va kundalik vaziyatlarni tasvirlab, muallif ma'naviy saboqlar va axloq qonunlarini taqdim etishga muvaffaq bo'ladi.

Rasputinning "Frantsuz tili darslari" tahliliga asoslanib, biz uning murakkab va progressiv personajlarni qanday mukammal tasvirlaganini, shuningdek, qahramonlar qanday o'zgarganini ko'rishimiz mumkin. Hayot va inson haqidagi mulohazalar o'quvchining o'zida yaxshilik va samimiylikni topishiga imkon beradi. Albatta, bosh qahramon o'sha davrdagi barcha odamlar singari qiyin ahvolda qoldi. Biroq, Rasputinning "Fransuz tili darslari" tahlilidan ko'rinib turibdiki, qiyinchiliklar bolani tinchlantiradi, shuning uchun uning kuchli fazilatlari tobora ravshan namoyon bo'ladi.

Keyinchalik, muallif butun hayotini tahlil qilib, o'qituvchisi uning eng yaqin do'sti ekanligini tushunishini aytdi. U allaqachon ko'p yashaganiga va atrofiga ko'plab do'stlarini to'plaganiga qaramay, Lidiya Mixaylovna boshidan chiqmaydi.

Maqolani yakunlab, aytaylik, hikoya qahramonining haqiqiy prototipi L.M. V. Rasputin bilan frantsuz tilini chindan ham o'rgangan Molokov. U bundan olgan barcha saboqlarini o'z ishiga o'tkazdi va o'quvchilar bilan bo'lishdi. Maktab va bolalikni orziqib, bu muhitga qaytishni istagan har bir kishi bu hikoyani o'qishi kerak.

"Frantsuz tili darslari" asarning tahlili - mavzu, g'oya, janr, syujet, kompozitsiya, personajlar, muammolar va boshqa masalalar ushbu maqolada ochib berilgan.

1973 yilda Rasputinning eng yaxshi hikoyalaridan biri "Frantsuz darslari" nashr etildi. Yozuvchining o'zi buni asarlari orasida alohida ajratib ko'rsatgan: «Men u erda hech narsa ixtiro qilishim shart emas edi. Men bilan hamma narsa sodir bo'ldi. Prototip uchun uzoqqa borish shart emas edi. Men o'z vaqtida odamlarga qilgan yaxshiliklarini qaytarishim kerak edi. "

Rasputinning "Frantsuz darslari" hikoyasi do'sti, taniqli dramaturg Aleksandr Vampilovning onasi, butun umri maktabda ishlagan Anastasiya Prokopyevna Kopylovaga bag'ishlangan. Hikoya bolaning hayotini eslashga asoslangan, u, yozuvchining so'zlariga ko'ra, "zaif teginish bilan ham iliq bo'lganlardan biri edi".

Hikoya avtobiografikdir. Lidiya Mixaylovna asarda o'z ismi bilan atalgan (familiyasi Molokova). 1997 yilda yozuvchi, "Literatura v shkola" jurnali muxbiriga bergan intervyusida, u bilan bo'lgan uchrashuvlari haqida gapirib berdi: "Yaqinda u menga tashrif buyurdi, men u bilan maktabimizni uzoq vaqt va umidsiz esladik va Angarsk. deyarli yarim asr oldin Ust-Uda qishlog'i, va bu qiyin va baxtli davrning ko'p qismi. "

Rod, janr, ijodiy usul

"Frantsuz tili darslari" asari hikoya janrida yozilgan. Rus sovet hikoyasining gullab -yashnashi yigirmanchi yillarga to'g'ri keladi (Babel, Ivanov, Zoshchenko), keyin oltmishinchi va etmishinchi yillarga to'g'ri keladi (Kazakov, Shukshin va boshqalar). Boshqa nasriy janrlarga qaraganda, hikoya jamoat hayotidagi o'zgarishlarga javob beradi, chunki u tezroq yoziladi.

Hikoyani adabiy janrlarning eng qadimiyi va birinchisi deb hisoblash mumkin. Voqeaning qisqacha bayoni - ovdagi voqea, dushman bilan duel va shunga o'xshashlar - allaqachon og'zaki hikoya. Boshqa san'at turlaridan va san'at turlaridan farqli o'laroq, bu hikoya insoniyatga xos bo'lib, nutq bilan bir vaqtda paydo bo'lgan va nafaqat axborot uzatish, balki ijtimoiy xotira vositasi ham bo'lgan. Hikoya - tilning adabiy tashkilotining asl shakli. Hikoya qirq besh betgacha bo'lgan tugallangan nasriy asar hisoblanadi. Bu taxminiy raqam - ikkita mualliflik huquqi varaqlari. Bunday narsa "bir nafasda" o'qiladi.

Rasputinning "Frantsuz darslari" hikoyasi birinchi shaxsda yozilgan realistik asar. Buni to'liq avtobiografik hikoya deb hisoblash mumkin.

Mavzu

“G'alati: nega biz, xuddi ota -onamiz oldida bo'lgani kabi, har safar o'qituvchilarimiz oldida o'z aybimizni his qilamiz? Va maktabda bo'lgani uchun emas - yo'q, lekin biz bilan sodir bo'lgan narsa uchun ovqatlandik ". Yozuvchi "Frantsuz darslari" qissasini mana shunday boshlaydi. Shunday qilib, u ishning asosiy mavzularini belgilaydi: o'qituvchi va talaba o'rtasidagi munosabatlar, ma'naviy va axloqiy ma'no bilan yoritilgan hayot tasviri, qahramonning shakllanishi, Lidiya Mixaylovna bilan muloqotda uning ruhiy tajribasini to'plash. . Frantsuz tili darslari, Lidiya Mixaylovna bilan muloqot qahramon uchun hayot darslari, his -tuyg'ularni tarbiyalashga aylandi.

Fikr

O'qituvchi va uning shogirdi o'rtasida pul uchun o'ynash, pedagogik nuqtai nazardan, axloqsiz harakatdir. Ammo bu harakatning orqasida nima bor? Yozuvchi so'radi. Talabaning (urushdan keyingi och yillarda) to'yib ovqatlanmaganini ko'rib, frantsuz o'qituvchisi qo'shimcha darslar niqobi ostida uni uyiga taklif qilib, ovqat berishga harakat qiladi. U unga xuddi onasidan bo'lgani kabi posilkalar yuboradi. Ammo bola rad etadi. O'qituvchi pul uchun o'ynashni taklif qiladi va tabiiyki "yutqazadi", shunda bola bu tiyinlarga sut sotib oladi. Va u bu aldashda muvaffaqiyat qozonganidan xursand.

Hikoya g'oyasi Rasputinning so'zlarida yotadi: “O'quvchi kitoblardan hayotni emas, his -tuyg'ularni o'rganadi. Adabiyot, mening nazarimda, birinchi navbatda, tuyg'ularni tarbiyalashdir. Va eng muhimi, mehribonlik, poklik, olijanoblik. " Bu so'zlar to'g'ridan -to'g'ri "Frantsuz darslari" hikoyasiga tegishli.

Bosh qahramonlar

Hikoyaning bosh qahramonlari-o'n bir yoshli bola va frantsuz tili o'qituvchisi Lidiya Mixaylovna.

Lidiya Mixaylovna yigirma besh yoshdan oshmagan va "yuzida shafqatsizlik yo'q edi". U bolaga tushunish va hamdardlik bilan munosabatda bo'ldi, uning maqsadga muvofiqligini qadrladi. U o'z o'quvchisida ajoyib o'quv qobiliyatlarini hisobga olgan va ularning rivojlanishiga har tomonlama yordam berishga tayyor. Lidiya Mixaylovnaga rahm -shafqat va mehribonlik g'ayrioddiy qobiliyati berilgan, u ishdan ayrilib, azob chekdi.

Bola maqsadga muvofiqligi, har qanday sharoitda ham odamlarga o'rganishni xohlashi bilan hayratga soladi. Bola haqidagi hikoyani kotirovka shaklida taqdim etish mumkin:

1. "Yana o'qish uchun ... va men o'zimni viloyat markazida jihozlashga majbur bo'ldim."
2. "Men bu erda ham yaxshi o'qirdim ... barcha fanlardan, frantsuz tilidan tashqari, men" A "ni saqladim."
3. «Men o'zimni juda yomon, achchiq va nafratli his qildim! - har qanday kasallikdan ham yomonroq.
4. "Qabul qilib (rubl) ... Bozordan bir banka sut sotib oldim."
5. "Ular meni navbat bilan kaltakladilar ... o'sha kuni mendan ko'ra baxtsiz odam yo'q edi".
6. "Men qo'rqdim va adashdim ... u menga boshqalarga o'xshamaydigan g'ayrioddiy odam bo'lib tuyuldi."

Syujet va kompozitsiya

«Men 1948 yilda beshinchi sinfga borganman. Men bordim desam to'g'ri bo'lardi: bizning qishloqda faqat boshlang'ich maktab bor edi, shuning uchun o'qishni davom ettirish uchun men uydan ellik kilometr uzoqlikdagi viloyat markazigacha jihozlanishim kerak edi ”. Birinchi marta, o'n bir yoshli bola, sharoitga ko'ra, o'z oilasidan uzilib, odatdagi muhitidan uzilib qoldi. Biroq, kichkina qahramon nafaqat qarindoshlarining, balki butun qishloqning umidlari unga bog'liqligini tushunadi: axir, hamkasblarining fikriga ko'ra, u "bilimdon odam" bo'lishga chaqirilgan. Qahramon o'z vatandoshlarini tushkunlikka tushirmaslik uchun ochlik va uy sog'inchini yengib, bor kuchini sarflaydi.

Yosh o'qituvchi bolaga alohida tushuncha bilan yaqinlashdi. U qahramon bilan frantsuz tilini qo'shimcha ravishda o'rgana boshladi va uni uyda ovqatlantirmoqchi edi. Mag'rurlik bolaga notanish odamning yordamini qabul qilishga ruxsat bermadi. Lidiya Mixaylovnaning posilka haqidagi fikri muvaffaqiyat bilan tojlanmagan. O'qituvchi uni "shahar" mahsulotlari bilan to'ldirdi va shu tariqa o'zini tashlab ketdi. Bolaga yordam berish yo'lini izlab, o'qituvchi uni "devor" da pul uchun o'ynashga taklif qiladi.

Hikoyaning avj nuqtasi o'qituvchi devordagi bola bilan o'ynay boshlagach keladi. Vaziyatning paradoksi voqeani oxirigacha kuchaytiradi. O'qituvchi va talaba o'rtasidagi bunday munosabatlar nafaqat ishdan bo'shatilishiga, balki jinoiy javobgarlikka olib kelishi mumkinligini o'qituvchi bilmas edi. Bola buni to'liq tushunmadi. Ammo muammo yuz berganda, u o'qituvchining xatti -harakatlarini chuqurroq tushuna boshladi. Va bu uni o'sha davr hayotining ba'zi jihatlarini anglashga undadi.

Hikoyaning oxiri deyarli melodramatik. Sibirda yashovchi Antonovning olma bilan to'ldirilgan to'plami hech qachon tatib ko'rmagan, xuddi shahar taomlari - makaron bilan birinchi muvaffaqiyatsiz paketga o'xshaydi. Borgan sari ko'proq yangi teginishlar bu tugashni tayyorlamoqda, bu umuman kutilmagan emas edi. Hikoyada aql bovar qilmaydigan qishloq bolasining yuragi yosh o'qituvchining pokligiga ochiladi. Hikoya hayratlanarli darajada zamonaviy. Unda kichkina ayolning buyuk jasorati, yopiq, johil bolaning idroki, unda insoniylik saboqlari bor.

Badiiy o'ziga xoslik

Aqlli hazil, mehribonlik, insoniylik, eng muhimi, to'liq psixologik aniqlik bilan yozuvchi och o'quvchining yosh o'qituvchi bilan bo'lgan munosabatini tasvirlaydi. Hikoya asta -sekin, kundalik tafsilotlar bilan oqadi, lekin ritm uni sezmaydi.

Hikoya tili sodda va ayni paytda ifodali. Yozuvchi frazeologik iboralarni mohirlik bilan ishlatib, asar ifodaliligi va obrazliligiga erishgan. "Frantsuz tili darslari" qissasidagi frazeologizmlar ko'p hollarda bitta tushunchani ifodalaydi va ma'lum ma'noda ifodalanadi, ular ko'pincha so'zning ma'nosiga teng keladi:

"Men bu erda ham yaxshi o'qiganman. Menga nima qoldi? Keyin men bu erga keldim, bu erda boshqa ishim yo'q edi va men hali menga ishonib topshirilgan narsaga g'amxo'rlik qila olmadim »(dangasa).

"Men ilgari maktabda qushni ko'rmaganman, lekin oldinga qarab aytamanki, uchinchi chorakda u to'satdan boshiga qor singari sinfimizga tushdi" (kutilmaganda).

"Ochlikdan va mening cho'chqam uzoq davom etmasligini bilgan holda, men uni qanday qutqargan bo'lsam ham, suyakka, qornim og'riyapti, keyin bir -ikki kundan keyin tishimni yana javonga qo'ydim" (ochlik) ).

"Ammo o'zimni qulflashning ma'nosi yo'q edi, Tishkin meni pichoq bilan sotishga muvaffaq bo'ldi" (xiyonat).

Hikoya tilining o'ziga xos xususiyatlaridan biri - hikoyaning davomiyligiga xos bo'lgan mintaqaviy so'zlar va eskirgan so'z boyligining mavjudligi. Masalan:

Lodge - kvartira ijaraga olish.
Yuk mashinasi - yuk ko'tarish quvvati 1,5 tonna bo'lgan yuk mashinasi.
Choyxona - tashrif buyuruvchilarga choy va gazaklar taklif qilinadigan umumiy oshxona.
Otish - qultum.
Xolni qaynoq suv - toza, iflosliklar yo'q.
Blather - suhbat, suhbat.
Poklamoq - engil urish.
Xluzda - makkor, aldamchi, aldamchi.
To'ldirish - nima yashiringan.

Ishning ma'nosi

V. Rasputinning ijodi o'quvchilarni o'ziga jalb qiladi, chunki har kuni, har kuni yozuvchi asarlarida doimo ma'naviy qadriyatlar, axloqiy qonunlar, betakror personajlar, qahramonlarning murakkab, ba'zan qarama -qarshi ichki dunyosi bo'ladi. Muallifning hayot, inson, tabiat haqidagi mulohazalari bizga o'zimizda va atrofimizdagi dunyoda yaxshilik va go'zallikning bitmas -tuganmas zaxiralarini ochishga yordam beradi.

Qiyin paytlarda hikoya qahramoni o'rganishi kerak edi. Urushdan keyingi yillar nafaqat kattalar uchun, balki bolalar uchun ham o'ziga xos sinov edi, chunki bolalikda yaxshi ham, yomon ham ancha yorqinroq va aniqroq qabul qilinadi. Ammo qiyinchiliklar xarakterni tinchlantiradi, shuning uchun bosh qahramon ko'pincha iroda, mag'rurlik, mutanosiblik hissi, chidamlilik, qat'iyatlilik kabi fazilatlarni namoyon etadi.

Ko'p yillar o'tgach, Rasputin yana o'tgan yillar voqealariga qaytadi. "Endi mening hayotimning katta qismi o'tdi, men uni qanchalik to'g'ri va foydali o'tkazganimni tushunmoqchiman. Mening ko'p do'stlarim bor, ular doim yordam berishga tayyor, menda eslab qoladigan narsa bor. Endi tushundimki, eng yaqin do'stim - mening sobiq o'qituvchim, frantsuz tili o'qituvchisi. Ha, o'nlab yillar o'tgach, men uni sodiq do'stim sifatida eslayman, meni maktabda o'qiyotganda tushungan yagona odam. Hatto yillar o'tib, biz u bilan uchrashganimizda, u menga diqqatini imo -ishora bilan ko'rsatdi, avvalgidek olma va makaron yubordi. Va kim bo'lishimdan qat'i nazar, menga nima bo'lishidan qat'i nazar, u menga faqat talaba sifatida munosabatda bo'ladi, chunki men u uchun talaba bo'lganman va shunday bo'lib qolaman. Endi eslayman, o'shanda u o'zini aybdor qilib, maktabni tashlab, menga: "Yaxshi o'qing va hech narsada o'zingizni ayblamang!" Bu orqali u menga saboq berdi va haqiqiy mehribon odam qanday harakat qilishini ko'rsatdi. "Maktab o'qituvchisi - hayot o'qituvchisi", deb bejiz aytishmagan.

Tarkibi

Yaratilish tarixi

"Ishonchim komilki, odam bolaligidan yozuvchi bo'lib, hamma narsani erta ko'rish va his qilish qobiliyatiga ega bo'lib, unga qalam olish huquqini beradi. Ta'lim, kitoblar, hayotiy tajriba kelajakda bu sovg'ani tarbiyalaydi va kuchaytiradi, lekin u bolalikda tug'ilishi kerak ", deb yozgan edi Valentin Grigorevich Rasputin 1974 yilda Irkutskdagi" Sovet yoshlari "gazetasida. 1973 yilda Rasputinning eng yaxshi hikoyalaridan biri "Frantsuz darslari" nashr etildi. Yozuvchining o'zi buni asarlari orasida alohida ajratib ko'rsatgan: «Men u erda hech narsa ixtiro qilishim shart emas edi. Men bilan hamma narsa sodir bo'ldi. Prototip uchun uzoqqa borish shart emas edi. Men o'z vaqtida odamlarga qilgan yaxshiliklarini qaytarishim kerak edi. "

Rod, janr, ijodiy usul

"Frantsuz tili darslari" asari hikoya janrida yozilgan. Rus sovet hikoyasining gullab-yashnashi yigirmanchi yillarga (Babel, Ivanov, Zoshchenko), so'ngra oltmishinchi-etmishinchi yillarga to'g'ri keladi (Kazakov, Shukshin va boshqalar). Boshqa nasriy janrlarga qaraganda, hikoya jamoat hayotidagi o'zgarishlarga javob beradi, chunki u tezroq yoziladi.

Rasputinning "Frantsuz darslari" hikoyasi birinchi shaxsda yozilgan realistik asar. Buni to'liq avtobiografik hikoya deb hisoblash mumkin.

Mavzu

O'qituvchi va uning shogirdi o'rtasida pul uchun o'ynash, pedagogik nuqtai nazardan, axloqsiz harakatdir. Ammo bu harakatning orqasida nima bor? - deb so'raydi yozuvchi. Talabaning (urushdan keyingi och yillarda) to'yib ovqatlanmaganini ko'rib, frantsuz o'qituvchisi qo'shimcha darslar niqobi ostida uni uyiga taklif qilib, ovqat berishga harakat qiladi. U unga xuddi onasidan bo'lgani kabi posilkalar yuboradi. Ammo bola rad etadi. O'qituvchi pul uchun o'ynashni taklif qiladi va tabiiyki "yutqazadi", shunda bola bu tiyinlarga sut sotib oladi. Va u bu aldashda muvaffaqiyat qozonganidan xursand.

Bosh qahramonlar

Hikoyaning bosh qahramonlari-o'n bir yoshli bola va frantsuz tili o'qituvchisi Lidiya Mixaylovna.

Bola maqsadga muvofiqligi, har qanday sharoitda ham odamlarga o'rganishni xohlashi bilan hayratga soladi. Bola haqidagi hikoyani kotirovka shaklida taqdim etish mumkin:

Syujet va kompozitsiya

Hikoyaning oxiri deyarli melodramatik. Sibirda yashovchi Antonovning olma tatib ko'rmagan to'plami shahar taomlari - makaron bilan birinchi muvaffaqiyatsiz paketga o'xshaydi. Borgan sari ko'proq yangi teginishlar bu tugashni tayyorlamoqda, bu umuman kutilmagan emas edi. Hikoyada aql bovar qilmaydigan qishloq bolasining yuragi yosh o'qituvchining pokligiga ochiladi. Hikoya hayratlanarli darajada zamonaviy. Unda kichkina ayolning buyuk jasorati, yopiq, johil bolaning idroki, unda insoniylik saboqlari bor.

Badiiy o'ziga xoslik

"Men bu erda ham yaxshi o'qiganman. Menga nima qoldi? Keyin men bu erga keldim, bu erda boshqa ishim yo'q edi va men hali menga ishonib topshirilgan narsaga g'amxo'rlik qila olmadim »(dangasa).

"Men ilgari maktabda qushni ko'rmaganman, lekin oldinga qarab aytamanki, uchinchi chorakda u to'satdan boshiga qor singari sinfimizga tushdi" (kutilmaganda).

"Ammo o'zimni qulflashning ma'nosi yo'q edi, Tishkin meni pichoq bilan sotishga muvaffaq bo'ldi" (xiyonat).

Hikoya tilining o'ziga xos xususiyatlaridan biri - hikoyaning davomiyligiga xos bo'lgan mintaqaviy so'zlar va eskirgan so'z boyligining mavjudligi. Masalan:

Ijaraga - kvartirani ijaraga olish.
Yuk mashinasi - yuk ko'tarish quvvati 1,5 tonna.
Choyxona - ziyofat qiluvchilarga choy va atir -upalar taklif qilinadigan umumiy oshxona.
Yiqitish - yutmoq.
Qovurilgan qaynoq suv toza, aralashmalarsiz.
Ochiq gapirish - gaplashish, gapirish.
Tiqmoq - engil urish.
Xlyuzda - makkor, aldamchi, o'tkirroq.
To'ldirish - bu yashirin narsa.

Ishning ma'nosi

Ko'p yillar o'tgach, Rasputin yana o'tgan yillar voqealariga qaytadi. "Endi mening hayotimning katta qismi o'tdi, men uni qanchalik to'g'ri va foydali o'tkazganimni tushunmoqchiman. Mening ko'p do'stlarim bor, ular doim yordam berishga tayyor, menda eslab qoladigan narsa bor. Endi tushundimki, eng yaqin do'stim - mening sobiq o'qituvchim, frantsuz tili o'qituvchisi. Ha, o'nlab yillar o'tgach, men uni sodiq do'stim sifatida eslayman, meni maktabda o'qiyotganda tushungan yagona odam. Hatto yillar o'tib, biz u bilan uchrashganimizda, u menga diqqatini imo -ishora bilan ko'rsatdi, avvalgidek olma va makaron yubordi. Va kim bo'lishimdan qat'i nazar, menga nima bo'lishidan qat'i nazar, u menga faqat talaba sifatida munosabatda bo'ladi, chunki men u uchun talaba bo'lganman va shunday bo'lib qolaman. Endi eslayman, o'shanda u o'zini aybdor qilib, maktabni tashlab, menga: "Yaxshi o'qing va hech narsada o'zingizni ayblamang!" Bu orqali u menga saboq berdi va haqiqiy mehribon odam qanday harakat qilishini ko'rsatdi. Ular bejiz aytmagan: maktab o'qituvchisi - hayot o'qituvchisi ".

Biz hozir tahlil qilayotgan "Frantsuz darslari" qissasi 1973 yilda nashr etilgan. Kichik hajmiga qaramay, asar Valentin Rasputin ijodida muhim o'rin egallaydi. Hikoyaga ko'p narsa o'z hayotiy tajribasidan, qiyin bolalikdan va turli odamlar bilan uchrashuvlardan olingan.

Hikoya avtobiografikdir: u urushdan keyingi davr voqealariga asoslangan, Rasputin uydan ko'p kilometr uzoqlikdagi Ust-Uda qishlog'ida o'qigan. Keyinchalik Rasputinning aytishicha, ko'pincha odamlar o'qituvchilar oldida ham, ota -onalari oldida ham o'zini aybdor his qilishadi, lekin maktabda sodir bo'lgan voqea uchun emas, balki "biz bilan keyin nima bo'lgani" uchun. Yozuvchining so'zlariga ko'ra, bolalik davrida bola o'z hayotidagi eng muhim saboqlarni oladi. "Frantsuz tili darslari" hikoyasi bu darslar haqida, aziz odamlar haqida, shaxsning shakllanishi haqida yozilgan.

Rasputinning "Frantsuz darslari" qissasidagi bosh qahramon obrazi

Hikoyaning qahramoni muallifning bolalik taqdirini takrorlaydi va "Frantsuz darslari" tahlili buni yaxshi ko'rsatib beradi. O'n bir yoshida uning mustaqil hayoti boshlandi: onasi uni viloyat markaziga o'qishga yubordi. Qishloqda bola savodli deb hisoblanar edi: u yaxshi o'qidi, kampirlarga xat o'qidi va yozdi, hatto obligatsiyalarni to'ldirishni ham bilardi. Ammo bilim olish uchun oddiy istak etarli emas edi. Urushdan keyingi och yillardagi kabi, viloyat markazida yashash ham oson bo'lmagan.

Ko'pincha bolada ovqatlanadigan hech narsa yo'q edi, onasi olib kelgan kartoshka zaxiralari tezda tugab borardi. Bola bilganidek, uy bekasining o'g'li, u erda o'ralgan holda, ayyorlik bilan ovqat o'g'irlabdi. Bu erda biz bolaning xarakterini ko'ramiz: uning to'yib ovqatlanmaslik va sog'inishiga, irodasi va mas'uliyatiga qaramay, yaxshi o'qishga bo'lgan qat'iy istagi. U tasodifan o'qimasdan uyga qaytishni uyat deb bilgan va barcha qiyinchiliklar bilan kurashgan. "Frantsuz tili darslari" asarining tahlilini davom ettiramiz.

Og'riqli ochlikdan saqlanish uchun o'smir qonuniy bo'lmagan biznes haqida qaror qabul qilishi kerak edi: katta yoshdagi bolalar bilan pul o'ynash. Aqlli bola o'yinning mohiyatini tezda anglab, g'alaba qozonish sirini aniqladi. Va yana onasi pul yubordi - bola o'ynashga qaror qildi. Rasputinning ta'kidlashicha, u sutga pul sarflagan va endi ochlik hissi kamroq bo'lgan.

Lekin, albatta, notanish odamning doimiy yutuqlari Vadik va uning kompaniyasiga yoqmadi. Shuning uchun, qahramon tez orada o'z omadini to'ladi. Vadik vijdonsiz harakat qildi: u tangani aylantirdi. Jang paytida, aniqrog'i, bolani kaltaklashda, u hali ham o'zining haqligini isbotlashga urinib ko'rdi, "aylantirdi" deb takrorladi. Bu holat uning qat'iyatliligini va yolg'onga qo'shilishni xohlamasligini ko'rsatadi.

Lekin, albatta, bu holat nafaqat bola uchun tarbiyaga aylandi. O'qituvchining qiyin paytdagi yordami uning uchun haqiqiy hayot darsiga aylandi. Talabasi ikkinchi marta kaltaklanganidan so'ng, Lidiya Mixaylovna uning yordamisiz qilolmasligini tushundi.

Agar siz frantsuz tili darslarini tahlil qilayotgan bo'lsangiz, quyidagi fikrga e'tibor bering: asarda ikkita hikoyachi bor: hikoya birinchi shaxsda, ya'ni o'n bir yoshli o'smir nomidan hikoya qilinadi, lekin voqealar va odamlar ko'rsatiladi va sharhlagan katta yoshli, yoshligida o'zini donolikka qaragan yozuvchi ... Aynan mana shu balog'at yoshidagi odam, uyatchanligi va mag'rurligini eslaydi, u o'qituvchiga frantsuz tilini o'rganishga kelganida va kechki ovqatdan bosh tortganida, g'azablanib, paketni qabul qila olmasligini aytgan. Bu kattalar Lidiya Mixaylovnaning o'zi uchun nimani anglatishini va nima qilganini tushunadi. U unga odamlarga yordam berishni va ularni qiyin vaziyatda qoldirmaslikni, minnatdorchilik va yaxshilik qilishni, minnatdorchilik haqida o'ylamaslikni va mukofot kutmaslikni o'rgatdi. Bu hikoya sarlavhasining ma'nosi "Frantsuz darslari".

Rasputinning "Frantsuz darslari" qissasidagi o'qituvchi obrazi

Lidiya Mixaylovna - haqiqiy odam, kichkina qishloqda dars bergan frantsuz tili o'qituvchisi. Biz uni qahramonning ko'zlari bilan ko'ramiz. U yosh, chiroyli, sirli frantsuz tilining o'zi unga sir berganday tuyuldi, bolakayga atirning engil hidi "nafas" bo'lib tuyuldi. U nozik va sezgir odam sifatida namoyon bo'ladi. U o'quvchilarga diqqat bilan qaraydi, xafa bo'lgani uchun tanbeh bermaydi (maktab direktori doim aytganidek), lekin o'ylab so'raydi va tinglaydi. Qahramon nima uchun pul uchun o'ynaganini bilib, taqiqlarga qaramay, Lidiya Mixaylovna unga har xil yo'llar bilan yordam berishga harakat qiladi: u uni o'z uyida frantsuz tilini o'rganishga taklif qiladi, shu bilan birga uni ovqatlantirish umidida, olma va makaronli posilka yuboradi. . Ammo bularning hammasi natija bermagach, u o'quvchi bilan qimor o'ynashga qaror qiladi. Va keyin u hamma aybni oladi. "Frantsuz tili darslari" asarining tahlili tufayli bu fikr yaqqol ko'rinib turibdi.

U samimiylik va quvnoq g'ayratga ega. U o'zi institutda qanday o'qiganini, o'z vatanida qanday go'zal olma o'sishini aytib beradi va o'yinni o'ynab ketayotib, janjallashib ketadi. U hikoyada shunday deydi: "Inson keksayganida emas, balki bolaligini to'xtatganda qariydi".

O'qituvchining ruhiy go'zalligi va mehribonligi bolakayning ko'p yillar davomida yodida qoldi. Hikoyada u shunday ochiq, halol, fidoyi odamlar xotirasiga hurmat bajo keltiradi.

Siz Rasputinning "Fransuz tili darslari" tahlilini o'qidingiz. Umid qilamizki, ushbu maqola siz uchun qiziqarli bo'ladi. Veb -saytimizning bo'limiga tashrif buyuring -

"Frantsuz darslari" filmidan (1978)

“G'alati: nega biz, xuddi ota -onamiz oldida bo'lgani kabi, har safar o'qituvchilarimiz oldida o'z aybimizni his qilamiz? Maktabda bo'lgani uchun emas - yo'q, lekin keyin biz bilan bo'lgan voqea uchun. "

Men 1948 yilda beshinchi sinfga bordim. Bizning qishloqda faqat boshlang'ich maktab bor edi va men qo'shimcha o'qish uchun uydan 50 kilometr uzoqlikda viloyat markaziga ko'chib o'tishga majbur bo'ldim. O'sha paytda biz juda och edik. Oiladagi uch farzandning eng kattasi men edim. Biz otasiz o'sganmiz. Men boshlang'ich maktabda yaxshi o'qiganman. Qishloqda meni savodli deb hisoblashardi va hamma onamga o'qishimni aytishdi. Onam, baribir uydagidan ko'ra yomonroq va ochroq bo'lmaydi, deb qaror qildi va u meni do'sti bilan viloyat markaziga joylashtirdi.

Men ham bu erda yaxshi o'qiganman. Istisno frantsuz edi. Men so'zlarni va nutq burilishlarini osonlikcha yodladim, lekin talaffuzim yaxshi chiqmadi. "Men frantsuz tilini bizning qishloq tilining burmasi kabi to'kdim", bu yosh o'qituvchining qoshlarini chimirib yubordi.

Bu men uchun maktabda, tengdoshlarim orasida eng yaxshisi edi, lekin uyda o'z qishlog'imga bo'lgan sog'inchni his qilardim. Qolaversa, men to'yib ovqatlanmaganman. Vaqti -vaqti bilan onam menga non va kartoshka yuborardi, lekin bu mahsulotlar juda tez g'oyib bo'ldi. "Kim tortdi - Nadya xola, baland ovozda, o'ralgan ayol, yolg'iz o'zi uch farzandi bilan, katta qizlaridan biri yoki eng kichigi, Fedka - bilmadim, men bu haqda o'ylashdan ham qo'rqardim. yolg'iz ergashing. " Qishloqdan farqli o'laroq, shaharda baliq tutish yoki o'tloqda qutulish mumkin bo'lgan ildizlarni qazish mumkin emas edi. Ko'pincha kechki ovqat uchun faqat bir stakan qaynoq suv oldim.

Fedka meni pul uchun qimor o'ynagan kompaniyaga olib keldi. U erda etakchi, baland bo'yli ettinchi sinf o'quvchisi Vadik edi. Sinfdoshlarimdan faqat Tishkin paydo bo'ldi, "ko'zlari miltillagan notinch bola". O'yin oddiy edi. Tangalar tepaga yig'ilgan edi. Tangalar aylanishi uchun ularni nishon to'pi bilan urish kerak edi. Boshini aylantirganlar g'alaba qozonishdi.

Asta -sekin o'yinning barcha texnikasini o'zlashtirdim va g'alaba qozonishni boshladim. Vaqti -vaqti bilan onam menga sut uchun 50 tiyin yuborib, ular ustida o'ynardi. Men hech qachon kuniga rubldan ortiq yutmaganman, lekin hayot men uchun ancha osonlashdi. Biroq, kompaniyaning qolgan a'zolari mening o'yindagi moderatsiyamni umuman yoqtirmadilar. Vadik alday boshladi, men uni ushlamoqchi bo'lganimda, meni qattiq kaltaklashdi.

Ertalab yuzim singan holda maktabga borishim kerak edi. Birinchi dars frantsuz tili edi va bizning sinfimiz bo'lgan o'qituvchi Lidiya Mixaylovna menga nima bo'lganini so'radi. Men yolg'on gapirishga harakat qilardim, lekin keyin Tishkin egilib, menga giblet bilan xiyonat qildi. Maktabdan keyin Lidiya Mixaylovna meni tashlab ketganida, men uni direktorga olib ketishidan juda qo'rqardim. Bizning direktorimiz Vasiliy Andreevichning butun maktab oldida navbatda aybdorlarni "qiynash" odati bor edi. Bunday holatda meni haydab yuborish va uyga yuborish mumkin edi.

Biroq, Lidiya Mixaylovna meni direktorga olib bormadi. U menga nima uchun pul kerakligini so'rashni boshladi va u bilan sut sotib olganimni bilgach, juda hayron bo'ldi. Oxir -oqibat, men unga qimor o'ynamasligimni va'da qildim va yolg'on gapirdim. O'sha kunlarda men ayniqsa och edim, men yana Vadik kompaniyasiga keldim va tez orada meni yana kaltakladilar. Yuzimdagi yangi ko'karganlarni ko'rib, Lidiya Mixaylovna maktabdan keyin men bilan alohida o'qishimni e'lon qildi.

"Men uchun og'riqli va noqulay kunlar shunday boshlandi." Ko'p o'tmay, Lidiya Mixaylovna "bizda maktabda ikkinchi smenaga qadar vaqt etarli emas va kechqurun uning kvartirasiga kelishimni aytdi", degan qarorga keldi. Bu men uchun haqiqiy qiynoq edi. Qo'rqinchli va uyatchan, men o'qituvchining toza kvartirasida butunlay adashib qoldim. -Lidiya Mixaylovna, ehtimol, yigirma besh yoshda edi. U chiroyli, allaqachon turmushga chiqqan, ko'zlari bir oz qiyshayib turadigan ayol edi. Bu kamchilikni yashirib, u doimo ko'zlarini qisdi. O'qituvchi mendan oilam haqida ko'p so'radi va meni doimo kechki ovqatga taklif qilardi, lekin men bu sinovga dosh berolmay qochib ketdim.

Bir marta ular menga g'alati paketni yuborishdi. U maktab manziliga keldi. Yog'och qutida makaron, ikkita katta bo'lak shakar va bir necha bo'lak gematogen bor edi. Menga bu paketni kim yuborganini darhol angladim - onam makaron olmaydigan joyi yo'q edi. Men qutini Lidiya Mixaylovnaga qaytarib berdim va ovqatni olishdan qat'iy bosh tortdim.

Frantsuz tili darslari shu bilan tugamadi. Bir kuni Lidiya Mixaylovna meni yangi ixtiro bilan hayratda qoldirdi: u pul uchun men bilan o'ynashni xohladi. Lidiya Mixaylovna menga bolaligidagi o'yinni, "devor" ni o'rgatdi. Tangalar devorga tashlanishi kerak edi, keyin barmoqlari bilan o'z tangalaridan boshqa birovnikiga o'tishga harakat qilishdi. Agar uni olsangiz, mukofot sizniki. O'shandan beri biz har oqshom o'ynardik, pichirlashib janjallashmoqchi bo'ldik - direktor keyingi kvartirada yashardi.

Bir marta men Lidiya Mixaylovna uning foydasiga emas, aldashga urinayotganini payqadim. Bahs qizigan paytda, biz direktorning baland ovozlarni eshitib, kvartiraga qanday kirganini sezmadik. Lidiya Mixaylovna unga talaba bilan pul uchun o'ynayotganini xotirjam tan oldi. Bir necha kundan keyin u Kuban shahriga bordi. Qishda, ta'tildan so'ng, men yana bitta paket oldim, unda "makaron naychalari toza, zich qatorlarda yotardi" va ularning ostida uchta qizil olma bor edi. "Men ilgari rasmlarni faqat olma ko'rgandim, lekin taxmin qilgandim".