"Krasnodar Boshqaruv, axborotlashtirish va xizmat ko'rsatish texnik maktabi"

Ma'qullamoq

Texnik maktab direktori

____ "____________ 200_.

talabalarning mustaqil ishini rejalashtirish va tashkil etish to'g'risida

Deb hisoblangan

ilmiy va uslubiy kengash yig'ilishida

Protokol raqami ___

"___" __________ 200_g dan.

Rais _________

1. Umumiy qoidalar

1.2. Mustaqil ish maqsad bilan amalga oshiriladi:

Talabalarning nazariy bilimlari va amaliy ko'nikmalarini tizimlashtirish va mustahkamlash;

Nazariy bilimlarni chuqurlashtirish va kengaytirish;

Normativ, huquqiy, ma'lumotnoma va maxsus adabiyotlardan foydalanish ko'nikmalarini shakllantirish;

Kognitiv qobiliyat va talabalar faoliyatini, ijodiy tashabbus, mas'uliyat va tashkillashtirish;

Fikrlash, o'z-o'zini rivojlantirish qobiliyatini rivojlantirish, o'zini o'zi anglashni o'z-o'zini anglashni tashkil etish mustaqilligini shakllantirish;

Ilmiy ko'nikmalarni rivojlantirish.

Akademik intizom bo'yicha mustaqil ishning ikki turini ajratadi:

Audit;

Darsdan tashqari.

1.3. Mustaqil audit ishlari o'qituvchini o'z vazifalariga bevosita rahbarlik qilish bo'yicha o'quv mashg'ulotlarida olib boriladi.

1.4. Mustaqil qo'shimcha qo'shimcha ish talaba tomonidan o'qituvchi vazifasida, ammo uning bevosita ishtirokisiz amalga oshiriladi.

1.5. O'rta tarkibdagi davlat talablari va bitiruvchilarni o'qitish darajasi bo'yicha o'rta maxsus ta'limning davlat ta'lim darajasi va umuman nazariy o'qitish va tsikllardagi majburiy o'quv yukining maksimal miqdorini tartibga soladi ta'lim fanlari.

1.6. Ta'lim instituti mustaqil ravishda nazariy o'rganish va har bir tsikl fanlari uchun va har bir tendentsiyalar uchun maksimal va majburiy tayyorgarlikning hajmiga qarab har bir tsikl uchun ishlaydi.

1.7. Mustaqil tashqari qo'shimcha ishlarda ajratilgan vaqt hajmi aks etadi:

Ishchi o'quv dasturida - umuman nazariy mashg'ulotlarda, har bir intizom uchun fanlarning har bir tsikllari;

Bo'limlar va mavzular bo'yicha taqsimoti bo'lgan fanlarni o'qitish bo'yicha ishchi dasturlarda.

2. O'z-o'zini jalb qilish bo'yicha ishlarni rejalashtirish

2.1. Ish dasturlarini ishlab chiqishda o'quv muassasasi (bundan keyin) aniqlanadi:

Umuman olganda nazariy o'qitish bo'yicha mustaqil ravishda ishlagan vaqtning umumiy hajmi (umuman nazaretik o'quv yukiga ajratilgan va majburiy fanlar, maslahatlar nazariy o'qitish bo'yicha);

Talabalarni o'qitish darajasiga bo'lgan talablarni hisobga olgan holda fanlar tsikllari, murakkablik va hajmini hisobga olgan holda fanlar tsikllari bo'yicha mustaqil ravishda ishlashga vaqt ajratish;

Talabalarning o'qitish darajasiga qo'yiladigan talablarni hisobga olgan holda, o'quvchilarning taraqqiyot darajasiga qarab, o'quv qo'llanmalarini ishlab chiqishda bo'lgan mustaqil tajribaga qarab vaqt ajratish (g'oya, o'z ko'nikmalariga ega).

2.2. O'quv fanidan tashqari ish dasturini ishlab chiqishda, o'qituvchi mustaqil ravishda mustaqil ravishda mustaqil ishlashi, nazorat shakllari va usullari mavjud bo'lgan har bir mavzu uchun tarkibni, nazariy aloqa ma'lumotlari va amaliy vazifalarni ishlab chiqadi natijalar aniqlanadi.

2.4. Talaba rejimida mustaqil qo'shimcha foydalanish uchun vaqtni taqsimlash jadval bilan tartibga solinmaydi.

2.5. Mustaqil tashqari qo'shimcha ishlarning turlari quyidagilardan iborat bo'lishi mumkin:

2.5.1. bilimni o'zlashtirish uchun:

Matnni o'qish (darslik, asosiy manbalar, qo'shimcha adabiyotlar),

Matn rejasini tuzish,

Sinov tuzilmasining grafik tasviri,

Matnli matn

Lug'atlar va ma'lumotnomalar bilan ishlash,

Normativ hujjatlar bilan ishlash

O'quv va ilmiy ishlar

Tekshirish savollariga javoblar;

Matnni analitik qayta ishlash (annotatsiya, ko'rib chiqish, ma'lumot berish, tarkibni tahlil qilish va boshqalar),

Seminar, konferentsiyada xabarlarni tayyorlash,

Tezislarni tayyorlash, hisobotlar; bibliografiyalashtirish; Sinov va boshqalar;

2.5.3.mashg'ulotlarni shakllantirish uchun:

Namunadagi vazifalar va mashqlarni hal qilish,

Variant va mashqlarni hal qilish

O'rtoqlar, sxemalar,

Qaror va grafik asarlarni bajarish,

Vazifalarni (professional) vazifalarini hal qilish,

Kasbiy faoliyatning turli xil va tarkibiy qismlarini loyihalash va modellashtirish,

4. Talabalarning mustaqil qo'shimcha tajribasini tashkil etish va boshqarish

4.1. Mustaqil qo'shimcha ishlarni bajarish uchun vazifalarni bajarishda talabalarga tabaqalashtirilgan yondashuvdan foydalanish tavsiya etiladi.

Mustaqil qo'shimcha ishchilar o'quvchilarini ijro etishdan oldin o'qituvchi vazifaning maqsadi, uning mazmuni, uning miqdori, ishning taxminiy miqdori, ish natijalari uchun asosiy talablar, Baholash mezonlari.

O'qitishda darsda talabalarga vazifani bajarish paytida duch keladigan odatdagi xatolar haqida ogohlantiradi.

4.2. Ushbu yo'riqnoma o'qituvchi tomonidan intizomni o'rganish uchun ajratilgan vaqt hisobidan amalga oshiriladi.

4.3. Mustaqil ish mustaqil ravishda mustaqil ishning maqsadi, hajmiga, o'ziga xos mavzusiga, murakkablik darajasi, talabalar ko'nikmalari darajasiga qarab amalga oshirilishi mumkin.

4.4. Talabalarning mustaqil qo'shimcha amaliyo ishi natijalarini boshqarish

Talabalarning intizom bo'yicha intizom va mustaqil qo'shimcha ishi bo'yicha majburiy o'quv mashg'ulotlari uchun o'tkazilishi mumkin.

Uni yozma, og'iz yoki kulgili shaklda, mahsulotning taqdimoti yoki talaba tomonidan ijodiy faoliyatning taqdimoti bilan o'tkazilishi mumkin.

4.5. Talabalar, seminar darslari, kaligeumlar, sinovlar, test, o'z-o'zini zichligi, test ishi, ijodiy ishlarni himoya qilish shakllari va usullari sifatida foydalanish mumkin.

4.6. Talabalar tomonidan mustaqil qo'shimcha ish natijalarini baholash mezonlari quyidagilardan iborat:

Ta'lim materiallari talabalarining rivojlanish darajasi;

Amaliy vazifalarni bajarishda talaba ko'nikmalari nazariy bilimlardan foydalanadilar;

Umumiy ta'lim ko'nikmalarini shakllantirish;

Javob taqdimotining haqiqiyligi va ravshanligi;

Talablarga muvofiq materiallarni ro'yxatdan o'tkazish.

Talabalar tomonidan mustaqil qo'shimcha ishlarning talabalari tomonidan bajarilganda o'qituvchi vaqtning umumiy byudjeti hisobidan maslahatlashuvlar o'tkazishi mumkin.

4. Talabalarning mustaqil ishi darajasi

4.1. Talabalarning mustaqil mehnatini ta'kidlash kerak. Har bir darajadagi asosi sifatida talabalarning faoliyatidagi takrorlanish va ijodiy jarayonlarning nisbati olindi.

Talaba hozirda unga maqbul bo'lgan darajada ishlashi mumkin.

Boshqacha aytganda, o'qitish va rivojlanayotgan qobiliyatni ijobiylashtirish uchun sharoitlar yaratilgan.

4.2. Oliy darajadagi daraja turli shakllarning katta mustaqil vazifalarining katta qismi sifatida ta'minlanishi kerak. Bu ishda monotonlikni oldini oladi, talaba asl bilan ishlaydi.

4.2.1. Mustaqil mehnatning birinchi darajasi ma'lumotlarning tom ma'no va konvertatsiya qilishdir.

4.2.2. Ikkinchi darajali - mustaqil namunaviy ish. Bu masalalarni taklif etilgan namunalar bo'yicha ma'ruza matnlariga kiritish. Har xil murakkablik, xarakter va shaklda turli xil savollar, savollarning namunalari talabalar haqida javoblarni qidirish va aqliy ishlarga kirishdir.

Ushbu darajadagi mustaqil vazifalarning yana bir shakli taklif qilinayotgan qoidalar bo'yicha test topshiriqlarini tayyorlashdir.

4.2.3. Uchinchi darajali rekonstruktiv mustaqil ish: Test ma'lumotlarini tarkibiy va mantiqiy grafiklarga aylantirish, krossvordlar, intervyu, anketalar, hikoyalar, odatiy topshiriqlarni o'zgartirish.

Ushbu turdagi ish fenomenni umumlashtirishga o'rgatiladi.

4.2.4. To'rtinchi darajali Heurist mustaqil ish. Bunday vazifalar o'qituvchi tomonidan yaratilgan muammoli vaziyatni hal qilishga qaratilgan.

4.2.5. Beshinchi darajali - Ijodiy (tadqiqotlar) Mustaqil ishlar: Ikkinchi, uchinchi va to'rtinchi darajalar shakllarining shakllarini kiritish bilan ishlash.

5. Mustaqil ish turlari

5.1. Mustaqil samarali faoliyat darajasiga muvofiq talabalar ajratilishi mumkin to'rt turdagi mustaqil ish.

5.1.1. Namuna bo'yicha mustaqil ishni takomillashtirish talabaning chinakam mustaqil faoliyatining asosidir. O'qituvchining roli har bir talaba uchun maqbul mehnatning maqbul miqdorini aniqlashdir.

5.2. Tadbirlar, hodisalar, faktlarni tahlil qilish uchun rekonstruktiv varaqli mustaqil ish o'qitiladi, bu bilim olish uchun ichki sabablarni rivojlantirishga yordam beradi.

5.3. Mashhur namunadan tashqarida javobni izlash uchun Xo'jilik - taniqli namunani qidirish uchun ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantiring. Talabaning o'zi muammoni hal qilish yo'lini belgilaydi va ularni topadi.

5.4. Talabalarning mustaqil faoliyati tizimining tojidir.

Ma'ruzani tinglashni va yozishni o'rganing:

1. qulay holatda.

2. Ko'rib chiqing, diqqat bilan tinglang.

3. Ma'ruzalar rejasi bilan ro'yxatdan o'ting, mavzudagi asosiy savollarni o'rnating.

3. Diqqat! Asosiy fikrlar ovozli, murakkab savollarni bir necha bor takrorlaydi.

5.5 eshitishni anglatadi.

6. Sizning fikrlaringizni qisqacha ifoda eting.

7. Cho'chishlarni tezda olib tashlang.

8. Mavhumni yozish uchun umumiy qoidalardan foydalanish.

Savol berishni o'rganing:

1. Paragrafni yuqoriga ko'taring va talaba, o'qituvchiga savol berishga harakat qiling.

2. Savollar ro'yxati bu vaziyatda zarur bo'lganlarni tanlaydi.

3. Materialning mazmuni qanchalik to'g'ri tushuniladi, chunki bu materialni aniqlashga qaratilgan savolni ixtiro qildi.

4. Mantiqiy, haqiqiy va boshqa xatolarni bartaraf etish uchun savoldan oldin.

5. Material mazmunini ishlab chiqish uchun savoldan oldin.

7. O'qituvchilarning talabalarning mustaqil ishini tashkil etish bo'yicha harakatlar dasturi

7.1. O'qituvchining harakatlari dasturi talabalarning mustaqil faoliyati uchun zarur va etarli sharoitlarni yaratish uchun:

Mutaxassisning malaka tavsiflarini o'rganish;

O'quv dasturining tahlili, Davlat ta'lim ko'rsatish standartlari;

Intizomni o'rgangandan keyin o'quvchilarga shakllantirilishi kerak bo'lgan ko'nikmalar ro'yxatini tayyorlash;

"Kirish" nazorati uchun yozma nazorat maqsadlarini tayyorlash;

Mustaqil faoliyat uchun professionallashtirilgan vazifalar shaklini ishlab chiqish;

Semestrda vazifalar blokida guruhlarni guruhlash;

Vazifani bajarish uchun sifat va miqdoriy mezonlarni aniqlash;

Boshqarish davrining ta'riflari;

Sinov uchun variantlarni ishlab chiqish;

Talabalarni ularning yutuqlari to'g'risida xabardor qilish tizimini rivojlantirish;

Individual ish tizimini aniqlash;

Modulli ta'lim tizimini talabalarning o'quv mashg'ulotlarini baholash bilan kiritish.

Talabalarni mustaqil faoliyatga jalb qilish, har bir talabaning psixologik xususiyatlarini hisobga olish va o'z ichiga olgan o'quv va uslubiy majmualarni tashkil etish kerak:

Vazif murakkab, qizg'in, yangi emas, balki yangi muammolar bilan:

Talabalarning mustaqil faoliyat madaniyatini bilish;

O'qituvchining kasbiy faoliyatini rivojlantirish.

Talabalarning mustaqil faoliyati o'qituvchilarning professionalligi bilan vositachilik qilishini tushunish muhimdir.

Shuning uchun bitiruvchilarning yuqori professionalligi haqida gapirganda, bir vaqtning o'zida o'qituvchilar ilmiy-metodorodlarini takomillashtirish bo'yicha muammolarni hal qilish kerak:

Doimiy ravishda o'rganilgan fanlarning terminologik lug'atini, terminologik apparatni va talabalar bilan muloqotning professional tilini o'rganish va malaka oshirish;

Talabalarning mustaqil faoliyatini boshqarish bo'yicha individual tajribani to'plash va umumlashtirish;

Hamkasblar bilan uslubiy ishlar va uslubiy almashinuv;

Ilmiy va pedagogik o'zini o'zi tarbiyalash (ilmiy adabiyotlar, monografiya, dissertatsiya);

Talabalar bilan hamkorlik qilish, ular o'zlarining ehtiyojlari bilan bog'liq va mustaqil faoliyat uchun sharoit yaratishga talabalar bilan hamkorlik qilish.

Kognitik faoliyatni rivojlantirish va talabalarning mustaqil ishini tashkil etish vositasi sifatida ishchi daftar

O'quv metodologiyasini takomillashtirish, o'qitishning mahsuldorligini oshiradigan va asosiy vazifalarni ishlab chiqishda yordam berishga olib keladigan ishlov berish jarayonini qayta ishlash jarayonini joriy etishni o'z ichiga oladi.

Ishlayotgan daftarning tuzilishi boshqacha bo'lishi mumkin, bu esa quyidagilar bilan bog'liq:

Talabalar kognitiv faoliyatini boshqarish xususiyatlari (uslubi);

Tomoshabinlarning tayyorgarligining boshlang'ich darajasi;

Tinglovchilarning yoshdagi xususiyatlari;

O'qish shartlari;

O'qituvchining ijodiy qobiliyatlari.

4 blokni o'z ichiga olgan ish daftarchasining modelini ko'rib chiqing: uchta asosiy (majburiy) bitta ixtiyoriy.

Birinchi blok ("Ma'lumot sinflarini faollashtirish") bu safarbar qilish printsipidir. Unda ilgari yangi materialni tushunish, tushunish va yaxshiroq yodlash uchun zarur bo'lgan bilimlarni tiklash uchun savollar va vazifalar mavjud. Ushbu vazifa bloki talaba e'tiborini o'rgangan va o'rganilgan mavzuga qiziqish uyg'otishga imkon beradi. Ma'lumotlarning ko'payishi og'zaki usulni anglatadi.

Ikkinchi blok - o'rganilayotgan material mazmunini aks ettiruvchi tuzilgan mavhum.

Tuzilgan mavhum - ma'ruzalar paytida yuzaga keladigan yangi rasmlar, sxemalar, stol, bo'sh zaxiralarni o'z ichiga olgan ma'ruzalarning turlari. Barcha chizilgan ob'ektlar matn qismini belgilaydi yoki to'ldiradi, ya'ni yozmaning ma'nosini oshkor qilishga yordam beradi.

Bunday modeldan foydalanish nafaqat maktab vaqtini tejashga, balki rejaning mahoratini oshiradi (ko'pchilik talabalar uchun etishmayotgan), bu mavzuning asosiy masalalarini va estetikani olib keladi Sifat, (noutbuklardagi rasmlar bir xil o'lchovlarga ega; organlar tarkibining tipografiyasi va xususiyatlari aniq va to'g'ri tasvirlanadi).

Uchinchi blok ("o'z-o'zini boshqarish") "Talabalarning o'z-o'zini o'qitish" ni faollashtirish, faollashtirish va tashkillashtirish tizimini ta'minlaydi. Jismoniy mashqlar quyidagilarga yordam beradi:

Talabalarning o'rganilgan mavzu mazmuni mazmuni tarkibida mustaqil ravishda ishlash qobiliyatini yaxshilash;

Talabalarning aqliy faolligi va tahliliy qobiliyatlarini rivojlantirish;

Uy vazifasini bajarishga qiziqish va mas'uliyatli munosabatni oshirish.

Talabalarning mustaqil ishini tashkil etishning vazifasi va tegishli foydalanish tizimidan haddan tashqari foydalanish haddan tashqari ko'p, ammo aksincha, talabalar o'zlashtirish va konsolidatsiyaga yordam beradi.

Savollar va vazifalarni tanlashda, uslublarning murakkabligi qo'llaniladi: vazifalarni murakkablashtirish darajasi, taniqli ma'lumotlarning ayrim qismini oddiy ma'lumotlarning bir qismini oddiy ulanishlarni o'rnatishni talab qiladigan vazifalarni bajarishni ortadi taqqoslash, tasniflash, tahlil qilish va umumlashtirishni boshqarish. Barcha vazifalar rag'batlantiruvchi so'zlardan boshlanadi: (xuddi shu daftarlarda):

Rasm Sketchy ...

Tegishli belgilarni amalga oshiring ...

Diagrammalar ...

Asosiy elementlarni bildiradi ...

O'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lish ...

To'rtinchi blok (ixtiyoriy) intizom va tavsiya etilgan adabiyotlar ro'yxatini o'z ichiga oladi. Ushbu blok talabalarning mustaqil ishi, aniq intizom bo'yicha ish dasturi bilan bog'liq.

Ishlayotgan daftarchaning ushbu qismida hisoblangan ma'lumotlar talabalarga qiziqishi va kognitiv faoliyat va ijodiy faoliyatni yanada rivojlantirish uchun rag'batlantirishi mumkin.

Mustaqil ishning birinchi bosqichidan so'ng, talaba bu intizomning zaif, o'rta yoki kuchli ishiga ishora qilishni o'rganishi mumkin, demak, muntazam ish tugaganidan keyin, albatta, hozir kuchli ekanligini bilib qoladi.

Ish daftarchasi talabalarga oldinga siljish uchun munosib o'rinni egallaydi. Ish kitobida o'quv jarayoniga, fikrlash jarayonini o'quv dasturida rejalashtirilgan bilimlar tizimini izchil o'zlashtirishga yordam beradi.

Umuman olganda, o'quv jarayonida ish daftarlarida foydalanishni o'rganish samaradorligini oshirish talabalarga sotib olingan bilimlarni qo'llash, sotib olingan bilimlarni shakllantirish jarayoniga, ularning natijalarini tekshirish jarayoniga kiritish uchun erishiladi Majburiy hisobotni o'rnatish bilan ishlash.

2

1 Moskva viloyati oliy o'quv yurtining "Moskva davlat hududiy insonparvarlik instituti"

2 fgbou vpo "Tomsk politexnika universiteti milliy tadqiqotlari"

Maqolada talabalarning mustaqil ishlash kontseptsiyasini ochib beradi. Talabalarning mustaqil ishini tashkil etishning didaktik maqsadi shakllantirildi. Talabalarning mustaqil ishining asosiy xususiyatlari ko'rib chiqiladi. Talabalar va o'qituvchilar duch kelishi kerak bo'lgan talabalarning mustaqil faoliyatini tashkil etish va o'tkazishdagi odatiy qiyinchiliklarni ko'rsatdilar. Talabalarning mustaqil ishini tashkil etishning mezonlari aniqlandi. Talabalarning mustaqil ishini tashkil etish samaradorligini oshirishga yordam beradigan asosiy shartlar. Talabalarning faol mustaqil faoliyati asosan barqaror motivatsiya bilan bo'lishi mumkinligiga e'tibor qaratilmoqda. Mustaqil faoliyatni tashkil etish zarurligini hisobga olish zarurligini, ularning mas'uliyat, qiziquvchanligi, kelajakdagi kasbiy faoliyatda martaba o'sishiga intilishni hisobga olish zarurligini hisobga olish.

ishchi talabalar tashkil etish

talabalarning mustaqil ishi

talabalar

1. Beresneva OG Talabalar intellektual vakolatlarini rivojlantirishni modellashtirish // Izvestiya Tomsk politexnika universiteti. - 2005. - T. 308. - № 2. 152-156 bet.

2. Beresneva O.G., Maruxina O.V. O'rta maktabda sifatli o'rganish mezonlari // standartlari va sifati. - 2004 yil. № - 84-86.

3. Beresneva OG, Ivankina l.i., Maruxina O.V. Talabalar bo'yicha ta'lim: o'qitish texnologiyasidan inson taraqqiyot texnologiyasi bo'yicha texnologiya // Izvestiya Tomsk politexnika universiteti. - 2011 yil. 319. - 172-176-bet.

4. Vaisova F.A., Shevelev G.E., Beresteneva O.G. Tomsk politexnika universitetiga magistrlik magistraturasini takomillashtirish // Ilm-fan va ta'limning zamonaviy muammolari. - 2014 yil.

5. Gerosimenko K.M. Talabalarning mustaqil ishini tashkil etish - pedagogika mutaxassisliklari quvonchlari. - URL: http://vonestnik.yspu.org/relesce/2010_pp4/34.pdf

6. Qishki I. A. A. A. A. Pedagogik psixologiyasi - M .: Kirish, 2003 yil.

7. Kozlova N.V., Beresteneva O.G. Zamonaviy sharoitda oliy texnik maktab va muhandislik ta'limi. Psixologik va og'riqli yondashuv // Tomsk politexnika universiteti yangiliklari. - 2006. - T. 309. - 2. 229-233 bet.

8. Mitin I.V. Ta'lim dasturlarini rivojlantirishning mazmuni va sifatini baholash uchun kredit tizimi. - URL: www.edit.muh.ru/content/mag/mag/trudey/07_2010/07.

9. Petrova L.A., NOCKOVA N.V. Pedagogika: "Pedagogik ta'lim", "Psixologik va pedagogik ta'lim" treningida qo'shimcha bakalavrlarni tashkil etish bo'yicha uslubiy tavsiyalar. - Orixovo-Zuyevo: GGS, 2013 yil.

10. Skastraction G.G., E.E., Belgokova N.M. Talabalarning mustaqil ishi. - URL manzili: http://www.fa.ru/chair/socio/pps/docs/metod_pdf

11. Teltevskaya N.V.. Talabalarning mustaqil ishlashini vakolatlar yondashuvi nuqtai nazaridan optimallashtirish. URL: http://www.sgu.ru/sites/default/fils/jannals/pdf/2013/12/13/3-013_Filosofiya_118.pdf (apellyatsiya sanasi 03/21/2015)

12. Talabalarning mustaqil ishini boshqarish. URL: http: //charko.narod.ru/tekst/an4/3.html

Jamiyatda yuzaga kelgan zamonaviy voqeliklar har qanday profil mutaxassisligining o'zgarishini ta'kidlaydi. Kasbiy ta'limni rivojlantirishning ijtimoiy-iqtisodiy istiqbollari zamonaviy raqobatbardosh mutaxassislarni tayyorlashning yangi o'sishi tomonidan joriy qilingan. Rossiyani 2020 yilgacha ijtimoiy-iqtisodiy rivojlantirish strategiyasi, bu mamlakatning innovatsion rivojlanish modeliga bo'lgan ehtiyojini aniqlaydigan, kasb-hunar ta'limi tizimidagi o'zgarishlar zarurligini anglatadi. Oliy o'quv yurtidagi Oliy Ta'lim va o'rta maxsus kasb-hunar ta'limi tizimidagi GEJga o'tishning eng muhim vazifalaridan biri bu talabalarning mustaqil ishini tashkil etishdir. Ochbekistonlik talablariga muvofiq ta'lim faoliyati shaklida mustaqil ishlar olib borish o'quv jarayonining muhim elementi hisoblanadi. Talabalarning (SRS) sezilarli darajada va mustaqil ish, o'quv dasturlari, SRSni taqdim etish vositalari, SRSni taqdim etish vositalari: darsliklar, darsliklar va uslubiy ko'rsatmalar. , o'quv majmualari va boshqalar.

Audit klasslariga ajratilgan soatlarning qisqarishi bilan yangi o'quv dasturlari va dasturlariga o'tish talabalarning ko'p qismlar va o'quv fanlarini o'rganishda va yangi yondashuvlarni izlash zarurligini belgilab qo'ydi ularning o'quv faoliyatini tashkil etish, nafaqat ularning bilimlarini, balki mustaqil ish jarayonini boshqarish.

Mustaqil ishning mazmun va ahamiyatini tushunish bilan bog'liq bo'lishiga qaramay, deyarli barcha tadqiqotchilar buni nafaqat o'qitish, balki shaxsiy va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan ko'p tomonlama va poliporment hodisasi deb bilishadi. Tobora, "Mustaqillik" tushunchasi, "Professional mustaqillik", "mustaqil ish", "mustaqil ish", "mustaqil ish", "mustaqil ish", "mustaqil ish", "mustaqil ish", bu muvaffaqiyatni ta'minlaydigan shaxsiy xususiyatlardan biriga aylanadi hayotiy yo'llar.

Talabalarning mustaqil ishlashining ahamiyatini kuchaytirish sharoitida o'qituvchilar va o'qitish faoliyati yangi tarkib bilan to'ldiriladi. O'qituvchining roli mustaqil madaniy va kasbiy talaba talabasini mustaqil ravishda o'zini o'zi rivojlantirish, o'zini o'zi tarbiyalash va innovatsiya talabasini shakllantirishga imkon beradigan umumiy madaniy va kasbiy talabalarni olish uchun mustaqil ishni tashkil etishdir. Talabaning roli shundaki, o'qituvchi rahnamoligida bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'lgan ijodiy ish qo'zg'atilishi, muammoni shakllantirishi va uning echimi maqbul yo'lini topishi mumkin.

Ilmiy-uslubiy adabiyotlar va uning pedagogik amaliyotining tahlili, talabalarning mustaqil ishini tashkil etish va yuritishda odatiy qiyinchiliklarni ajratishga imkon beradi. O'qituvchilarga duch kelgan qiyinchiliklar:

1) tekshiriladigan fondning yo'qligini, kompyuter texnikasini yo'q qilish usullarini qidirish;

2) didaktik vazifalarni muvaffaqiyatli hal qilish uchun talabalarning individual ishlashini tashkil etish uchun munosib shakllar va usullarni yaratish bo'yicha nihoyatda katta katta ishlarni amalga oshirish;

3) talabalarning turli o'quv fanlari bo'yicha uy vazifasini bajarish uchun real vaqt o'tkazish zarurati;

4) tarkibda qiziqarli bo'lgan vazifalarni ishlab chiqish va shu bilan birga talabalar talabalarga mustaqil ishlashga imkon berdi.

O'z navbatida, talabalar, shuningdek, mustaqil ishlarni bajarishdagi ba'zi qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi:

1) mustaqil ta'lim ko'nikmalarining etishmasligi (oqilona ishlay olmasligi (ma'ruza, ma'ruzalar, tahlil qilish, tahlil qilish, tahlil qilish, qisqa yozuvlar tuzish va oqilona xulosalar berish;

2) o'quv jarayonida mustaqil ishning rolini kam baholash, uni ko'makchi elementi sifatida idrok etish, ma'ruzalar, amaliy va boshqa tadbirlardan farqli o'laroq. Bunday hodisaning asosiy sabablariga ko'ra, jiddiy mustaqil ish uchun tegishli sabablar, qurilmalarning etishmasligi kerak;

3) o'zlarining mustaqil ishini rejalashtirish va tartibga solish uchun istaklar ("unutilish" yoki ushbu rasmiy ravishda "ilova" ga olib boradigan tarzda berishni "unuting", deb har doim rejalashtiring. Natijada nofaollik va noo'rinlashtirishni shakllantirish;

4) muayyan harakatni to'g'ri va eng yaxshi amalga oshirish uchun aqliy kuchlanishning etarli darajada namoyon bo'lishi;

5) mustaqil ishlashga kognitiv qiziqish va psixologik tayyorgarlik etishmasligi;

6) vazifalarni bajarish, mustaqillik topshiriqlarini hal qilish jarayonida, uning vazifalarini shaxsiy ma'noga ega bo'lish jarayonida etarli darajada namoyon bo'lmasligi.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, o'qituvchilar va talabalar uchun bir nechta umumiy muammolar mavjud: audit mashg'ulotlari uchun vaqt kombinatsiyasini optimallashtirish va turli fanlar bo'yicha mustaqil ishlarni bajarish; O'z-o'zini o'rganish uchun taxmin qilingan vazifalar umuman bajarilmaydi, rasmiy ravishda amalga oshiriladi yoki oddiygina yoziladi.

Muammolarni hal qilish uchun talabalarning mustaqil ishini tashkil etish mezonlari aniqlanishi kerak. Ular quyidagilar bo'lishi mumkin:

2) mustaqil ish maqsadga muvofiqdir, talabalar va o'qituvchilar tomonidan boshqariladi;

3) vazifalar farqlangan va o'zgaruvchidir, I.E. talabalarning individual imkoniyatlari, ehtiyojlari va manfaatlarini ko'rib chiqadi;

4) kredit va kredit tizimi talabalarning mustaqil ishlarini baholash uchun saqlash tizimini o'z ichiga oladi;

5) Talabalarning mustaqil ishi axborot va uslubiy vositalar va materiallar bilan ta'minlanadi.

Shunday qilib, samarali tashkil etilgan mustaqil ish nafaqat kasbiy kompetentsiyalarni shakllantirishga hissa qo'shadi, balki uslubiy etuklikni, o'z-o'zini tashkil etish ko'nikmalarini rivojlantirish va ta'lim faoliyatini o'zini o'zi boshqarish jarayoni hamda rivojlanmoqda. Bu, ayniqsa muhim, chunki u kelajakdagi mutaxassisni o'zini o'zi rivojlantirish, dizayn va ularning harakatlarini o'zgartirishga qodir bo'lgan professional faoliyat predmeti sifatida shakllantirilishini anglatadi.

Pedagogik fanlarda talabalarning mustaqil ishini tushunishda turli xil yondashuvlar mavjud. Mustaqil ishning mazmun va ahamiyatini tushunish bilan bog'liq bo'lgan munosabatlar, deyarli barcha tadqiqotchilar uni nafaqat o'qitish, balki shaxsiy va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan ko'p tomonlama va poliporment hodisa deb bilishadi. Ta'lim, ilmiy va ijtimoiy ta'lim sohasida mustaqil ishlarni bo'lish odatiy holdir. Bu turlarning barchasi o'zaro bog'liq va o'zaro bog'liq.

Tadqiqotimiz jihatidan, mustaqil ish o'zining ichki kogniy naqshlari tufayli o'zi tomonidan tashkil etilgan va bu jarayonda va natija bo'yicha olib borilayotgan tadbirlar amalga oshirildi O'qituvchi yoki o'quv dasturi, kompyuter tomonidan tashqi vositachilik tizimi tizimi asosida. "

Talabalarning mustaqil ishini tashkil etish (SRS) talabalarni o'zlarining kasbiy tayyorgarligi jarayonida mustaqil ishlashga jalb etishga qaratilgan. Bu o'quvchining passiv iste'molchilaridan muammoni hal qilish, uni hal qilish yo'llarini shakllantirish, eng yaxshi natija topishi va to'g'riligini isbotlashi mumkin bo'lgan faol bilimlardan olingan bilimlarning tarjimasiga hissa qo'shishi kerak; Talabaga birinchi navbatda ta'lim materiallari bilan ta'lim berish va mustaqil ravishda ishlashni o'rgating, keyin ilmiy ma'lumotlar, o'z malakasini doimiy ravishda yaxshilash qobiliyatini o'zgartirish uchun o'z-o'zini tashkil qilish va o'z-o'zini o'qitish asoslarini yaratadi.

SRSning joyiga va vaqtiga, o'qituvchi tomonidan rahbariyatning mohiyati va uning natijalarini boshqarish usuli va bu ish quyidagilarga bo'linadi:

• asosiy audit klasslarida mustaqil ish (ma'ruzalar, seminarlar, laboratoriya ishlari);
• rejalashtirilgan maslahatlar, ijodiy aloqa, testlar va imtihonlar shaklida o'qituvchi nazorati ostida mustaqil ishlar;
• uy vazifasini o'rganish va ijodiy xarakterga ega bo'lgan o'quvchini bajarishda darsdan tashqari mustaqil ish.

Mustaqil ish mustaqil ravishda mustaqil ishning maqsadga, hajmiga, o'ziga xos mavzusiga, murakkablik darajasi va talabalarning malaka darajasi bo'yicha amalga oshirilishi mumkin.

Talabalarning mustaqil ishlash natijalari monitoringi majburiy o'quv mashg'ulotlariga va talabalarni intizom bo'yicha o'qitishning maqsadli o'quv mashg'ulotlariga va undan tashqari mustaqil mehnatini o'tkazish, og'zaki yoki aralash shaklda o'tkazilishi kerak.

Talaba mustaqil mehnatining shakllari maqsadga, tabiat, fanlar hajmiga qarab farq qilishi mumkin: ma'ruzalar, seminarlar, amaliy va laboratoriya mashg'ulotlariga tayyorgarlik; O'quv qo'llanmalarini o'rganish; hujjatlarni o'qish va to'plamlarini o'rganish va tavsiflash; Kurs dasturi doirasida o'qish va ma'ruzalar va seminar sinflari uchun taqdim etilmagan muammolar; TIMETION hisobotlari, tezislar va insholar muammoli mavzular bo'yicha yozish; monografiyalarni yoki ularning shaxsiy bo'limlarini, maqolalarini aniqlash; tadqiqot va ijodiy vazifalarni amalga oshirish; Nazorat va laboratoriya ishlarini yozish; Bibliografiya va berilgan mavzu bo'yicha qo'llanmani tuzish.

Rossiya oliy ta'lim ilmiy-tadqiqot instituti tahlilchilari (Niisa) SRSning quyidagi asosiy xususiyatlarini ajratadilar.

1. SRS muvaffaqiyatlari uchun psixologik sharoitlar. Birinchidan, bu tanlangan kasbga, bunday parametrlarga bog'liq bo'lgan xususiyatlarini o'zlashtirish usullarini shakllantirish va o'quv jarayonida o'qituvchilar o'rtasidagi munosabatlar; Mustaqil ish uchun vazifalarning murakkabligi darajasi; Talabalarni kelajakdagi kasbning paydo bo'lishiga kiritish.

2. fanlarning kasbiy yo'nalishi. Muayyan fanlarni profilaktikasi kelajakdagi mutaxassislarning ko'p darajali bo'limi: bakalavr, mutaxassislar, magistrlar psixologik shakllarini hisobga olishlari kerak.

3. Talaba vaqti cheklangan byudjet. O'qituvchi talabalar umumiy yukini hisobga olishi kerak. O'quv jarayonining faollashishi SR ritmini semestrda o'tkazadigan ishchisini kamaytirish orqali o'z ichiga oladi.

4. SRSni individualizatsiya qilish, unga quyidagilar tayyorlangan talabalar bilan intensiv ishlarning o'ziga xos og'irligini oshirish; Majburiy va ijodiy qismlarga darslarni ajratish; Tinglovchilar bilan maslahatlashuvning muntazamligi; Mustaqil ishning tematik tarkibi, muddatlari, yordamchi vositalar, yordamchi vositalar, ularni boshqarish va baholash usullari to'g'risida to'liq va o'z vaqtida xabardor bo'lish.

Universitetda talabalarning mustaqil ishini tashkil etishning strategik yo'nalishida asosiy narsa o'z turdagi turlarini optimallashtirish emas, balki yuqori faoliyat, talabalarning barcha turdagi o'quv mashg'ulotlarining barcha turlari bo'yicha shart-sharoitlarni yaratishdir. Km Gerosimenko mustaqil ishni tashkil etish samaradorligini oshirishga yordam beradigan bir qator sharoitlarni ajratib turadi: mustaqil mehnat turlarining oqilona kombinatsiyasini bildiradi: o'quvchiga mustaqil ishlarni amalga oshirish, aniq ko'rsatmalar ishlab chiqilishini ta'minlash; Individual maslahatlar o'tkazish; algoritmni bilish, mustaqil ishlarni bajarish usullari, uni amalga oshirish usullari; Faoliyatni barqaror rag'batlantirish (foizlar mavjudligi); o'z kuchlariga ishonchni rivojlantirishga, talabalarning individual qobiliyatini etarlicha aniqlash, o'z-o'zini baholash, oshkor etilishga hissa qo'shadigan muvaffaqiyat holatlaridan foydalanish; Talabaning kasbiy vakolatlarini ishlab chiqish asosida mustaqil ish uchun vazifalar tizimini ishlab chiqish; Vazifaga har xil belgilar va o'zgaruvchi uchun majburiy ravishda kiritish - ko'proq tayyorgarlik ko'rish uchun; O'qituvchining ishini va uning taqdimotini belgilashni aniqlash, mustaqil ish monitoringini amalga oshirish. Shunday qilib, aytishimiz mumkinki, talabalarning mustaqil ishining oqilona rahbarligining ushbu shartlariga muvofiq bitiruvchilarning kasbiy tayyorgarligini zarur darajasiga erishishga imkon beradi. Shu bilan birga, talaba o'zi o'rganish mazmuni bilan ishlashni o'rganadi va faqat bu holda vakolatlar ongli ravishda va qat'iy yordam beradi, ular ongli va qat'iy yordam beradi, bu o'zini o'zi o'rgatish, o'zini o'zi tarbiyalash, o'zini o'zi tashkil etish qobiliyati yuqori Qidiruv faoliyatining darajasi.

Talabalarning faol mustaqil ishi faqat barqaror motivatsiya bilan mumkin. Keyingi asosiy kasbiy faoliyatga tayyorgarlik ko'rishdir. Ushbu sohada olib borilgan ilmiy natijalarni tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, talabalarning mustaqil ishini faollashtirishga hissa qo'shgan omillar quyidagilar: bajarilgan ishning foydaliligi (talabalarning o'qituvchi rahbarligida ishtiroki); Ta'lim fanlari bo'yicha olimpiadalarda qatnashish; Ma'lumotni boshqarish asoslari omillaridan foydalanish (bular jami baholash, reyting, sinovlar, standart imtihon protseduralari); Talabalarni tadqiqotlar va ijodiy faoliyatda muvaffaqiyatlar va ijodiy faoliyat (stipendiyalar, bonuslar, rag'batlar); O'quv vazifalarining barcha turlarini individualizatsiya, doimiy ravishda ularni yangilash.

O'quv ishlarida, shu jumladan mustaqil bo'lgan omilli omil - bu o'qituvchilarning shaxsidir. O'qituvchi talaba sifatida kasb sifatida ijodiy shaxs sifatida namuna bo'lishi mumkin. U talabalarga o'zining ijodiy salohiyatini ochib berishga yordam berishi kerak, uning ichki o'sishi istiqbollarini aniqlaydi.

Talabalarning kognitiv mustaqilligini shakllantirish bir qator talablarni bajarishda samarali bo'ladi, masalan:

1. har bir guruhning ruhiy va pedagogik va yoshiga qarab psixologik va pedagogik va yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda, talabalarning mustaqil faoliyat darajasi va uning rivojlanishini bashorat qilish darajasining diagnostikasi, unga kiritilgan har bir kishining o'quv qiymati va boshqa ko'rsatkichlar;
2. ijtimoiy asosni, rejalashtirishni rejalashtirish, rejalashtirishni rejalashtirish va ularning rejasini amalga oshirish, o'z faoliyatini tahlil qilish va unga o'zgartirishlar kiritish va unga o'zgarishlar kiritish.

Talabalar turli xil tayyorgarlikning turli darajasiga ega bo'lgan omillar uchun buxgalteriya hisobi, amalga oshiriladigan faoliyatning mohiyatiga turli vazifalar mavjudligini anglatadi: takrorlash (namunaviy ish); rekonstruktiv; Heursist (nostandart vaziyatlar yoki nostandart bo'lmagan vazifalar belgilangan), kurs doirasidagi kurs doirasidagi malaka, ijodiy vazifalar va boshqalar.

Shunday qilib, universitet o'quvchilarining mustaqil ishini ta'minlashning pedagogik jihatlari nafaqat didaktik, balki talabalarga shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish kabi dolzarb pedagogik maqsadlarga ham kiradi. Talabalarning mustaqil ishlarining rolini kuchaytirish, universitetda kognitiv ishlarni o'tkazish, o'rganish qobiliyatini rivojlantirish, o'zini o'rganish qobiliyatini rivojlantirish, o'zini o'zi boshqarish qobiliyatini shakllantirishdir - erishilgan bilimlarning zamonaviy, zamonaviy dunyodagi kasbiy faoliyatga moslashish usullari.

Sharhlovchilar:

Ivanka L. I. , Tibbiyot fanlari nomzodi, Rahbariyat kafedrasi professori, Milliy tadqiqotlar milliy tadqiqotlari instituti, Tomsk;

Romanenko S.V., D.X.N., professor, professor, ekologiya va hayot xavfsizligi bo'limi boshlig'i. Tomsk milliy tadqiqotlari milliy tadqiqotlari instituti, Tomsk.

Bibliografik ma'lumotnoma

Petrova L.A., Beresteva E.V., Brindadin A.A. Talabalarning GEJni amalga oshirish nuqtai nazaridan mustaqil ishni tashkil etish // zamonaviy fan va ta'limning zamonaviy muammolari. - 2015 yil. № 2-1;
URL manzili: http://scants -ecuction.ru/ru/arcal/view\u003d19211 (Ishlov berish sanasi: 06/22/2019). Sizning e'tiboringizga "Tabiiy fanlar akademiyasi" nashriyotida nashr etish jurnallari

Zamonaviy sharoitda mutaxassislarni tayyorlash va mutaxassislarni tayyorlash jarayonida o'z-o'zini tarbiyalash kontseptsiyasini ishlab chiqishda yuzaga keladigan o'zgarishlar.

Yangi ta'lim tizimi individual, ijtimoiy rivojlanishdagi zamonaviy tendentsiyalarga mos keladigan zamonaviy deb hisoblanmoqda. Agar oldingi tushunchalar bunday o'quv belgilariga, bilim, ko'nikma, davlat ta'limi kabi, ta'limga yangi qarashning ramzlari, individual ijod, individual ijod, mustaqillikni o'rganish va ularni yaxshilash zarurligini o'rganish.

O'rnatilgan shakllar va o'qitish usullari, mustaqil ish tobora muhim ahamiyat kasb etmoqda. O'qish amaliyoti faqat mustaqil mehnat tomonidan olingan bilimlar o'zlarining pozitsiyasini ishonchli tarzda hal qilishi mumkin bo'lgan samarali professional mutaxassis bilan bitiruvchilarni amalga oshiradi.

O'z-o'zini o'rganish uchun ichki ehtiyojning shakllanishi vaqt talabi va shaxsiy potentsialni amalga oshirish sharti. Odamning jamiyatdagi yuqori mavqeiga mos keladigan darajada sodir bo'lish qobiliyati butunlay shaxsiy ham yangi bilimlarni o'zlashtirish bo'yicha mustaqil ishlashga bog'liq.
Shuning uchun mutaxassisning kasb-hunar ta'limi maqsadlaridan biri bu zarur yo'nalishda mustaqil ravishda o'rganishlari mumkin bo'lgan fundamental bilimlarni o'rganishga zarurdir.

Talabalarning mustaqil ishi talabalarning ijodiy faoliyatini samarali rivojlantirish va chuqurlashtirishdan biridir. Buni mutaxassislar tayyorlash sifatini oshirish uchun asosiy qo'riqxona sifatida qaralishi mumkin.

Talabalarning mustaqil ishi bo'yicha uslubiy asos bo'lib, ular mashg'ulotlarning maqsadlari, odatda, mustaqil bilimlarni ko'rsatishi kerak bo'lgan haqiqiy vaziyatlarda talabalar, ya'ni mustaqil bilimlarni ko'rsatishi kerak bo'lgan malakalarni shakllantirishga qaratilgan. intizom.

O'z-o'zini o'rganishning mohiyati didaktikada insonning har xil manbalardan ma'lumot olish uchun hech qanday yordamisiz, shaxsning qobiliyati sifatida belgilanadi. Hech qanday surat odamlarda mustaqil kognitiv harakatlarsiz shakllanmagan. O'qituvchiga o'quvchiga oldindan tanlangan intellektual operatsiyalarni mustaqil ravishda amalga oshirishga qaratilgan bo'lsa, erishilgan eng katta yutuqlarga erishilmoqda.

Talabalarning mustaqil ishining asosiy maqsadi - bu amaliy va kasbiy bilimlar, ko'nikma va kasbiy faoliyat tizimida amaliy faoliyatda erkin va mustaqil ravishda qo'llanilishi mumkin bo'lgan malaka oshirish va ko'nikmalarini shakllantirishga qaratilgan mutaxassislarning kasbiy tayyorgarligini oshirish.

Talabalarning mustaqil ishini tashkil etish paytida quyidagi vazifalar o'qituvchini hal qiladi:

1. talabalar haqida kasbiy bilimlarni chuqurlashtirish va ularning ta'lim va kognitiv faoliyatga qiziqishini shakllantirish;
2. talabalarga bilim jarayonining texnikasini o'zlashtirishga o'rgating;
3. mustaqillik, faoliyat, javobgarlik;
4. kelajakdagi mutaxassislarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantiring.

Zamonaviy adabiyotda ikki darajadagi mustaqil ishning ikki darajasi - o'qituvchilar tomonidan o'qilgan mustaqil ish va aslida mustaqil ishlarni ajratib turadi.
Bu eng ahamiyatli birinchi darajali, chunki Bu o'qituvchining maxsus qo'llani borligini, talaba bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni yaxshilaydi va amaliy faoliyat tajribasini to'playdi.

Bunga qarab, mustaqil ishning uchta darajasi farq qiladi:

1. reproduktiv (trening);
2. rekonstruktiv;
3. ijodiy.

Mustaqil o'quv ishlari namunaga qarab amalga oshiriladi: muammolarni hal qilish, stol, sxemalarni, sxemalarni va boshqalarni to'ldirish, talabalarning kognitiv faoliyati tan olinish, tushunish, yodlashda namoyon bo'ladi. Ushbu turdagi ishning maqsadi bilimlarni mustahkamlash, ko'nikmalarni shakllantirishdir.

Mustaqil rekonstruktiv ish jarayonida qarorlarni qayta qurish, rejalashtirish, tezislar va asl manbalarni ushbu darajadagi insholarda o'rganish mumkin. Ushbu turdagi ishning maqsadi talabalarga mustaqil rejalashtirish asoslarini o'rgatishdir.

Mustaqil ijodiy ish, muammoli vaziyatni tahlil qilishni talab qiladi, yangi ma'lumotlar keltiradi. Talaba mustaqil ravishda echimlarning vositalari va usullarini tanlashi kerak (o'quv va ilmiy-tadqiqot topshiriqnomalar, kurs ishi va tezislari). Ushbu turdagi ishning maqsadi, ilmiy izlanishlar tashkil etish mantig'iga muvofiq ijodkorlik asoslariga, istiqbolli rejalashtirish asoslarini o'rgatishdir.

Talabalarning mustaqil ishlarining tashkil etilishi va muvaffaqiyatli ishlashi uchun quyidagilar zarur:

1. Talabalarning mustaqil ishini tashkil etishga integratsiyalashgan yondashuv (auditning barcha shakllari va qo'shimcha ish shakllari).
2. Mustaqil ishlarning sifati (talablar, maslahatlashuvlar) ustidan nazoratni ta'minlash.
3. Turli xil nazorat shakllaridan foydalanish.

Mustaqil ish samaradorligi uchun zarur shart, uni tashkil etish va xulq-atvorida tabaqalashtirish.

Siz boshqariladigan mustaqil ishlarning quyidagi bosqichlarini tanlashingiz mumkin.
Birinchi bosqich - tayyorgarlik, u mehnat mavzusi va vazifalarini taqsimlash bilan ishchi dasturni tayyorlash kerak; semestrni rejalashtirish orqali; o'quv materiallarini tayyorlash; Talabalar tayyorgarligi diagnostikasi.

Ikkinchi bosqich - bu tashkiliy, ushbu bosqichda talabalarning individual va guruhining vazifalari aniqlanadi; Kirish ma'ruzasi o'qiladi, individual guruhni o'rnatish bo'yicha maslahatlar o'tkaziladi, ular davomida mustaqil ish shakllari va uni nazorat qilish shakllari tushuntiriladi; Orama natijalarini topshirish muddati va shakli belgilanadi.

Uchinchi bosqich - bu motivatsion faoliyat. Ushbu bosqichda o'qituvchi individual va guruh faoliyatini ijobiy rag'batlantirish kerak; oraliq natijalarni tekshiring; o'zini tuta bilishni tashkil etish; Talqin va o'zaro test.

To'rtinchi bosqich - baholash. U individual va guruh hisobotlari va ularni baholashni o'z ichiga oladi. Natijalar diplom loyihalari, kurs ishlari, referat, hisobot, sxemalar, yoki og'zaki xabarlar, hisobotlar va boshqa narsalar bo'yicha taqdim etilishi mumkin. (intizomga va mutaxassislikka qarab). Mustaqil ishni nazorat qilish o'rta va yakuniy sinov yordamida amalga oshiriladi, yozma testlar tomoshabinlarida yozilishi, hisobotlarni va testlar.

Har bir intizomni o'rganayotganda, mustaqil ishni tashkil etish uchta bog'liq bo'lgan uchta shaklning birligi bo'lishi kerak:

1. Darsdan tashqari mustaqil ish

Qo'shimchalar uchun maxsus SRSning o'ziga xos shakllari maqsadga, tabiatga, intizomga, o'quv dasturi tomonidan belgilangan soatlar hajmiga qarab eng boshqacha bo'lishi mumkin:

1. ma'ruzalarga tayyorgarlik, seminarlar, amaliy va laboratoriya mashg'ulotlari;
2. maqolalar, monografiyalarning individual bo'limlari;
3. o'quv qo'llanmalarini o'rganish;
4. sinovlarni bajarish;
5. tIMETION hisobotlari, tezislar va insholar muammoli mavzular bo'yicha yozish;
6. talabalar tomonidan testlarni tuzishda ishtirok etish;
7. tadqiqot va ijodiy vazifalarni amalga oshirish;
8. o'qish va tezislar yozish va tezislar;
9. o'rganilgan mavzular bo'yicha vizual imtiyozlar yaratish.

2. Tekshirish mustaqil isho'qituvchining bevosita nazorati ostida amalga oshiriladi.

Amaliy mashg'ulotlar, seminarlar, laboratoriya seminari va ma'ruzalar o'qiyotganda tekshirilgan mustaqil ishni tekshirish mumkin.
Tomoshabinlarga ma'ruza kursini o'qiyotganda, talabalarni test nazorati, talabalarni so'rovini o'tkazish orqali talabalarni asosiy massasi bilan olib borishni nazorat qilish tavsiya etiladi.

Amaliy va seminar sinflarida mustaqil ravishda turli xil shakllardan foydalanish yanada qiziqarli bo'lish jarayonini yanada qiziqarli va talabalarning katta qismini oshirishga imkon beradi.

3. Ijodiy, shu jumladan ilmiy-tadqiqot ishi.

Talabalarning mavjud o'quv rejalari doirasida mustaqil ish o'quv dasturiga kiritilgan har bir akademik intizom bo'yicha mustaqil ishlarni anglatadi. Mustaqil ish hajmi (soatida) o'quv dasturi tomonidan belgilanadi.

Mustaqil mehnat jarayonida talaba materialning turli xil tekshiruvlarining turli shakllaridan foydalanishi mumkin:

1. O'qish bo'yicha intizom bo'yicha nazariy materiallar;
2. Nazariy materiallar to'g'risidagi bilimlarni zarur vositalardan foydalangan holda, amaliy usul (muammolarni hal qilish, o'z-o'zini tekshirish sinovlarini o'tkazish) bilan ifodalash;
3. Vaziyatni tahlil qilish va to'g'ri qarorni rivojlantirish uchun olingan bilimlarni va amaliy ko'nikmalarni qo'llang (biznes o'yini bir qismi, ma'lum bir vaziyatni, loyihalarni ishlab chiqish, loyihalarni amalga oshirish va boshqalar sifatida tayyorlangan ishlarni tayyorlaydi);
4. o'zingizning pozitsiyangizni shakllantirish uchun bilim va ko'nikmalardan foydalaning (bitiruv malakasini yozish, ilmiy-tadqiqot ishlarini amalga oshirish).

Mustaqil ishlarning sanab o'tilgan imkoniyatlari mavjud to'rtta o'quv tasvirlariga rioya qilishi kerak:

1. Ilm olishni o'rganish.
2. Mavzu talabasi tomonidan tushunishni o'rganish jarayonida shakllanish. U turli g'oyalarni taqqoslashi, rivojlanish, g'oyalar munosabatlari, ushbu g'oyalarni o'z g'oyalari bilan bog'lash g'oyasini shakllantirishi mumkin.
3. O'rganilgan g'oyalarni qo'llash, ularni o'z nuqtai nazaringizga muvofiq aniqlash va eng tegishli echimlarni toping.
4. Trening Shaxsiylikni rivojlantirish - bu o'rganiapti, u o'z vazifalarini bajarmoqchi bo'lgan dunyoning bir qismi sifatida xabardor bo'lgan ta'limning tasviridir. Bunday holda, o'quvchi kontekstni o'zgartiradi, deb taxmin qilinadi, o'z nazariya va modellarini ishlab chiqaradi.

Talabalarning mustaqil ishining samaradorligi uchun bir qator shartlar:

1. Audit va mustaqil ish hajmining to'g'ri kombinatsiyasi;
2. Tomoshabinlardagi va undan tashqarida talabaning ishini uslubiy jihatdan to'g'ri tashkil etish;
3. Mustaqil ishni ijodiy jarayonga aylantirish uchun zarur uslubiy materiallar bilan talabani taqdim etish;
4. Mustaqil ishni tashkil etish o'qituvchidan bir qator ko'rsatmalarni bajarishni talab qiladi.

Uy vazifasini aniqlash va mazmun , uy vazifalarining muvaffaqiyati va sifati talabalar sinf sifatiga bevosita ma'lumot sifatiga bevosita bog'liq ekanligini hisobga olish kerak. O'qituvchi uy vazifasini diqqat bilan tayyorlashi kerak, didaktik maqsadlarga ko'ra, ularni amalga oshirishning mohiyati va talabalarning kognitiv faolligining namoyon bo'lishi darajasi. Ular darsda bajariladigan ishning mantiqiy davomi bo'lishi mumkin. Ijobiy natija beriladi, uy vazifasini tashkil etishning nostandart shakllari beriladi (talabalarning qo'shimcha faoliyati: tematik ekskursiyalar, olimpiadalar, tanlovlar, musobaqalar, o'quv va ko'rgazmali qurollar, aylana ishlari ishlab chiqarish

15-20 minut davomida dars davomida talabalarning faoliyatiga rioya qilish kerak, bu talabalarning e'tibor va chiqishlari, tajriba o'tkazish, tajriba o'tkazish paytida. Yetish paytida. Kasb, tuzilish elementlari va ularning to'plamining ketma-ketligi boshqacha bo'lishi mumkin. Turli guruhlarda alohida elementlar mulki bo'lishi mumkin, reja turli guruhlarda amalga oshiriladi va talabalarga individual yondashuvni ta'minlaydi.

Mustaqil ish barcha turdagi o'quv ishlarining vazifalarini yakunlaydi. Mustaqil faoliyat bilan qo'llab-quvvatlanmaydigan hech qanday ma'lumot haqiqiy inson mulkiga aylanishi mumkin emas. Bundan tashqari, mustaqil ish ta'limiy ahamiyatga ega: bu mustaqillikning nafaqat yuqori darajadagi va zamonaviy malaka mutaxassisligining shaxsiy tarkibida muhim rol o'ynashi mumkin.

Yuqorida aytilganlarning barchasini tahlil qilgandan so'ng, biz talabalar mustaqil ishlarining o'sishi va tashkiliy shakllari kengaymoqda degan xulosaga kelishimiz mumkin. Bu haqiqatan ham talabalarning mustaqil ishi ulushining ko'payishi o'qituvchining yukini pasayishiga olib keladi.

O'quv texnologiyasini o'zlashtirish akademik kompetentsiyalarni shakllantirish jarayonini samarali tashkil etishning eng muhim shartdir. Nafaqat jarayonning o'zi ishlab chiqilgan, balki u amalga oshiriladigan atrof-muhitni hisobga olish muhimdir.

Jarayonni loyihalashtirish, birinchi navbatda, ushbu yondashuvni amalga oshirish usullari, ushbu yondashuvni amalga oshirish vositalarining, faqat turli darajadagi vazifalarni echim qilish vakolatlarni shakllantirishga yordam beradi, ya'ni I.E. Bilimlarni amalda qo'llashga tayyorlik.

Tarkibni shakllantirish jarayonida tizimni shakllantirish tarkibi tarkibni o'ynaydi.

Tarkibni shakllantirish omiliga aylantirishning muhim sharti bu o'qituvchilarning e'tiborini, talabalarning e'tiborini reflektiv kompetentsiyalarni rivojlantirishga qaratilgan. Aynan shu asosda, intellektual faoliyat ilmiy tashkilotiga tayyorligi, o'quv va o'quv qo'llanmalarini shakllantirish muvaffaqiyati.

Treningning amaliy yo'nalishini ta'minlaydigan eng muhim vositadir talabalarning mustaqil ishidir. Mustaqil ishning mohiyati shundan iboratki, talaba o'qituvchining yordamisiz vazifalarni bajaradi, ammo bu o'z akademik faoliyatini mustaqil ravishda boshqaradi.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Buryak V. K. talabalarning mustaqil ishi. - m.: Ma'rifat, 2004 yil.
2. Fidcist pi O'qishda maktab o'quvchilarining mustaqil kognitiv faoliyati: nazariy va eksperimental o'rganish. - M .: pedagogika, 1980, 240 s
3. Serikov g.n. O'z-o'zini shakllantirish: Talabalarni o'qitish / G.N. Serikov. - Irkutsk, 1992 yil.
4. Smirnova N.M. Talabalarning mustaqil faoliyat ko'nikmalarini rivojlantirish. - m. Ma'rifat, 2008 yil.

"FTO avlod tarkibidagi talabalarning mustaqil ishi mustaqil ishlarni rejalashtirish mustaqil mehnatini tashkil etishni rejalashtirishning umumiy ishini rejalashtirish 4.1 ..."

Talabalarning mustaqil ishi

uchinchi avlodning fgos tuzilmasida

Kirish

Umumiy holat

Mustaqil ishlarni rejalashtirish

Mustaqil ishni tashkil etish

Kitob bilan ishlash ............................. .....................................................................

Adabiyot bilan mustaqil ish qoidalari

Ilmiy matnni o'qishdagi to'rtta asosiy qurilma ...............14

Tizimli yozuvlarning asosiy turlari o'qiladi ......... 15 15

Imtihonga tayyorlash mustaqil mehnat elementi sifatida ...... ... 17

Talabalarni o'rganish .....................................

Mavhum ustida ishlash ......................... ........... 19 nazorat va baholash ............................... .................................................... ....................................................... adabiyotda ............. ................................................. ...... ... 30

Kirish

Mamlakatimizda ijtimoiy va ma'rifiy vaziyatdagi o'zgarishlar ta'lim tadbirlarining ishonchli va samarali usullarini izlash zarurligini keltirib chiqardi. Zamonaviy jamiyat raqobatbardosh mutaxassis tayyorlash uchun maxsus talablarga ega:

faoliyat jarayonida mehnat funktsiyalarini o'zgartirish qobiliyatini ta'minlash, professionallik, kompensatsiya, yuqori intellektual darajada. Ta'limning vazifasi unga butun hayotini muvaffaqiyatli o'rganishni o'rgatishdir.

Mustaqillik ma'lum bir o'quv holatida talabaning faoliyatining o'ziga xos xususiyati sifatida, faoliyatning maqsadiga erishish (ushbu o'quv va axborot vazifasini hal qilish).

Treningda - talabalar mustaqilligi mustaqil ishda amalga oshiriladi. Ushbu ish mustaqil bilim va mustaqil ravishda ta'lim va kognitiv faoliyatni reproduktiv yoki ijodiy darajasida birlashtiradi. Mustaqil ish, shoshilinch o'quv doirasidan tashqarida - uy vazifasini bajarishda, fan va ilmiy doiralarda texnik ishlar bo'yicha amalga oshiriladi. O'quv dasturlariga muvofiq, talabalar o'z mustaqilligini korxonalarda, tashkilotlarda, firmalar, firmalar va boshqa amaliy mashg'ulotlar jarayonida amalga oshiradilar.

Zamonaviy ta'lim jarayonida muhimroq muammolar mavjud emas va shu bilan birga talabalarning mustaqil ishini tashkil etishdan ko'ra ko'proq murakkabdir. Ushbu muammoning ahamiyati yangi ta'lim standartlariga o'tish bilan bog'liq bo'lgan mustaqil ishning yangi o'rni bilan bog'liq. Ushbu o'tish natijasida mustaqil ish o'quv jarayonini tashkil etishning etakchi shakliga aylanadi va shu bilan birga, uni faollashtirish muammosi paydo bo'ladi.

Haqiqat shuni ko'rsatadiki, bugungi kunda mustaqil ish uchun o'tkaziladigan talabalarni o'rganish vaqti kutilgan natijalarni quyidagi sabablarga ko'ra bermaydi:

- Ayni paytda uning diqqatga sazovor emasligi, etarli darajada farqlash, etarli bo'lmagan farqlash va o'zgaruvchanlik tufayli mustaqil ish, ularning ehtiyojlari va qiziqishlari hisobga olinishi, undan oldin belgilangan vazifalarni yuqori sifatli amalga oshirishni ta'minlay olmaydi.

O'rta ta'limning yangi davlat ta'limining yangi davlat ta'lim standartlari asosida tuzilgan o'quv dasturlarida, vaqtning 50 foizi talabalarning mustaqil ishiga ajratilgan.

Shunday qilib, o'quv jarayoni tubdan o'zgarib turadi: "Talabadan oldin o'qituvchi" "talaba oldinda" mavqeiga o'zgartirilishi kerak.

Ish amaliyoti, afsuski, ko'pchilik bitiruvchilarning aksariyat bitiruvchilarning asosiy aqliy mehnat va mustaqil ishning maqsadli tashkil etilishi; Ma'lumki, talabalarning mustaqil faoliyatiga kiritilgan bilimlar o'qituvchiga tayyor bo'lganda, o'qituvchidan xabar berilgan kishiga nisbatan sezilarli ravishda so'riladi. Shu munosabat bilan o'quv jarayoni davomida ilmiy tashkilotning malakasini oshirish, mustaqil aqliy va amaliy harakatlarning ko'nikmalarini shakllantirish, mustaqil aqliy va amaliy harakatlarning o'sishi, talabalarda o'zini o'zi boshqarish ko'nikmalarini oshirish masalasini hal qilish masalasi.

O'qituvchilar faoliyatida o'quv jarayonida mustaqil ishlarni tashkil etishda qiyinchiliklar shundan iboratki, ko'plab o'qituvchilar talabalarning bilim faolligini oshirish, ularning mustaqilligini oshirish vazifasini muvaffaqiyatli hal qilishda davom etmoqda. Ularda, asosan, ta'lim materiallarining mazmuni beriladi, ammo bilimlarni qabul qilish bilan tanishadigan kam sonli vazifalar mustaqil o'quv ko'nikmalari bilan emlanadi. Darsliklarda har bir o'qitilgan mustaqil kuzatuvni talab qiladigan, o'xshash hodisalar va taqqoslangan hodisalar o'rtasidagi o'xshashlik va tafovutlarni topishni talab qiladigan vazifalar mavjud emas;

tushunchalar, qoidalar, qonunlarning mohiyatini tavsiflovchi muhim belgilarning oshkor etilishi; Yangi xulosalar shakllantirish. Qoidalar, qonunlar, xulosalar ko'pincha tayyor shaklda beriladi va faqat yodlashni talab qiladi. Bundan tashqari, darsliklar va o'quv qo'llanmalarida mavjud bo'lgan turli vazifalarda qoidalarga rioya qilishning yo'llari mavjud emas, namuna berilmaydi, bo'lajak amaliy harakatlarni asoslash uchun algoritmlar aniqlanmaydi, ularning har bir talabasi uchun tekshiruv usullari mavjud emas.

Bu yerdan o'qituvchilar oldidan savollar mavjud, qanday qilib talabalarning mustaqil mehnatini tashkil etish, har birining mustaqil o'quv faoliyati hajmini o'quv jarayonining barcha asosiy bosqichlarida ko'paytirish.

UMUMIY HOLAT

2008 yil 18 iyuldagi 543-son Farmoni tomonidan tasdiqlangan O'rta maxsus kasb-hunar ta'limi (o'rta maxsus o'quv yurti) tomonidan tasdiqlangan Modelning 24-bandiga binoan (bundan buyon standart deb ataladigan). Talabalar faoliyati o'quv mashg'ulotlarining asosiy turlaridan biridir.

Asosiy professional o'quv dasturini shakllantirishdagi o'quv yurti talabalarning uni boshqarishni takomillashtirish bilan birgalikda, uni sanoat treningi va seminar fanlari bo'yicha seminarlar tomonidan boshqarishni takomillashtirish bilan birgalikda amalga oshirilishi shart (7.1-band. O'rta maxsus kasb-hunar ta'limi federal Davlat standarti Ta'lim (bundan keyin

- GEF SPO)).

Talabalarning mustaqil ishi maqsad bilan amalga oshiriladi:

- stol, tizimlashtirish, birlashtirish, talabalarning bilim va ko'nikmalarini chuqurlashtirish va kengaytirish;

- professional va shaxsiy o'sishning professional vazifalarini samarali bajarish uchun zarur ma'lumotlarni qidirish va ulardan foydalanish ko'nikmalarini shakllantirish;

- Kognitiv qobiliyat va talabalarning faoliyatini rivojlantirish:

ijodiy tashabbus, mustaqillik, mas'uliyat va tashkilot;

- Professional fikrlash mustaqilligini shakllantirish:

kasbiy va shaxsiy rivojlanish, o'zini o'zi tarbiya va o'zini o'zi amalga oshirish qobiliyati;

- kasbiy faoliyatda axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish ko'nikmalarini shakllantirish;

- shaxslararo aloqa madaniyatini rivojlantirish, odamlar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni rivojlantirish, jamoada ishlash ko'nikmalarini shakllantirish.

O'quv muassasasi talabalarning mustaqil ishini rejalashtirish va tashkil etish to'g'risidagi nizomni mustaqil ravishda ishlab chiqadi.

Mustaqil ish turlari va shakllari

O'quv jarayonida ikki xil mustaqil mehnatning ikki turi ajratib turadi:

- audit;

- Unitrakdan tashqari.

O'quv intizomi va kassalararo birjalar bo'yicha tekshirilgan mustaqil ish, vazifa va o'qituvchi rahbarligida ko'rib chiqiladi.

Fuqaro mustaqil ish talaba tomonidan o'qituvchining vazifasi va o'qituvchining uslubiy ko'rsatmalarida amalga oshiriladi, ammo uning bevosita ishtirokisiz.

Auditorlikning vakolat shakllari Mulklarning faolligi, sinflar va rol o'ynaydigan o'yinlar, ma'lum bir vaziyatlarni tahlil qilish, ma'lum bir vaziyatlarni tahlil qilish, shuningdek, nazariy bilimlarni, vaziyatni, psixologik va psixologik va psixologik va psixologik va psixologik va psixologik va psixologik va psixologik va psixologik va psixologik va psixologik va psixologik va psixologik va boshqa treninglar va boshqa shakllar.

Ta'lim intizomi miqdori, o'quv mashg'ulotiga qarab, o'quv intizomi, talabaning tayyorligi darajasi bo'yicha aniqlanadigan qo'shimcha mustaqil ish shakllari quyidagilardan iborat:

- asosiy va qo'shimcha adabiyotlar, Internet resurslari bilan ishlash;

- CD-ning tashuvchilariga taqdim etilgan ma'ruza materiallari bilan, o'quv muassasasidagi Media kutubxonasida;

- o'qituvchi tomonidan oldindan belgilangan muddatda parvozod manbalarini qo'llab-quvvatlaydigan mavhum sharhlarni tayyorlash;

- hisobot, taqdimotlar shaklida tomoshabinlarda keyingi taqdimot bilan mavzu bo'yicha ma'lumotlarni qidiring;

- Kursning muayyan mavzularida mini-o'quvchilarni tuzish;

- audit sinovlarini o'tkazish uchun tayyorgarlik;

- uy sinovlarini o'tkazish;

- test topshiriqlarini bajarish, muammolarni hal qilish;

- krossvordlar, sxemalarni tuzish;

- Seminar, konferentsiya uchun xabarlarni tayyorlash;

- hujjatlar namunalari (andozalari) modellarini tuzish;

- hisob-kitob laboratoriya ishlarini tayyorlash;

- hisobotlarni ro'yxatdan o'tkazish;

- shartnomalarni ro'yxatdan o'tkazish;

- ishchi daftarni to'ldirish;

- inshoni, kurs ishini yozish;

- Biznesga tayyorgarlik va aloqa o'yinlari;

- xulosa chiqarish;

- kredit va imtihonlarga tayyorgarlik;

- Bitiruv malakasini tayyorlash;

- Tadqiqot;

- Ta'lim muassasasi va talabalar o'zini o'zi boshqarish organlari tomonidan tashkil etilgan va amalga oshirilgan boshqa tadbirlar.

Mustaqil ishlarni rejalashtirish

GEJ DPO talabalar malakasini oshirish yukining maksimal hajmini va umuman nazariy mashg'ulotlarda, ta'lim tsikllari va umumiy kasbiy fanlar va kasbiy modullar bo'yicha professional tsikl doirasida tartibga soladi.

o'quv yurti mustaqil har bir ta'lim aylanishi uchun va maksimal va majburiy tayyorlash belgilangan hajmlarda asosida har bir akademik intizom, bir professional modul, bir fanlararo albatta, uchun, nazariy ta'lim, bir butun sifatida ixtiyoriy, mustaqil ish hajmini rejalashtirish kerak.

Auditorlik mustaqil ishlashi uchun ajratilgan vaqtning o'zida majburiy tayyorgarlik uchun belgilangan vaqtning kamida 10 foizini rejalashtirish tavsiya etiladi: amaliy, laboratoriya klasslari (kamida 30%), ma'ruzalar va boshqa darslar ( kamida 10%).

Auditlangan mustaqil ish uchun ajratilgan vaqtga ajratilgan vaqt, kasb-sub'ektlar va mavzular bo'yicha taqsimlangan kasbiy modullarning ishlash dasturlarida aks ettirilgan.

O'quv-intizomning ishchi dasturini ishlab chiqishda, professional modul, o'qituvchilar mavzuni auditorlik va aniq shakllar, o'quv intizomi mavzusi, fanlararo kursda.

O'qitishdan tashqari mustaqil ish bo'yicha ajratilgan vaqt miqdori aks etadi:

- Ta'lim muassasalarining o'quv dasturida - umuman nazariy o'qitish, har bir akademik intizom, professional modul, kasbiy modul, fanlararo kurs;

- O'quv fanlarining ish dasturlarida, namunaviy o'quv fanlarining namunali dasturlarini, namunali modullarning namunaviy dasturlari hisobga olgan holda bo'limlar va mavzular bo'yicha kasbiy modullarning ish dasturlarida.

O'quv fanlari ish staji va mavzular bo'yicha professional modullarning namunali dasturlari, namunaviy modullarning namunaviy dasturlari, namunaviy modullarning namunali dasturlarini hisobga olgan holda bo'limlar va mavzular bo'yicha kasbiy modullarning ishlash dasturlarida tashkil etilgan.

Talabalar auditorli mustaqil ishning har bir shakli uchun o'quv materiallari bilan ta'minlanishi kerak.

Unitrakual ish olib borilishi kerak (p.

7.16 GEF SPO).

Shu maqsadda o'quv muassasasi har bir audit va darsdan tashqari mustaqil ish uchun o'quv va uslubiy materiallarni shakllantirish bo'yicha ko'rsatmalar ishlab chiqilmoqda.

Mustaqil ishni tashkil etish

Talabalarning mustaqil ishi kelajak bo'yicha mutaxassisning shaxsiyatini shakllantirishga muhim ta'sir qilishi kerak, bu talaba tomonidan mustaqil ravishda rejalashtirilgan. Har bir talaba o'z ish tartibini va har bir intizom uchun o'quv tarkibini o'zlashtirishga sarflangan mehnat o'lchovini belgilaydi. U tayyorgarlik, vaqti va boshqa shartlariga qarab, u shaxsiy shaxsiy rejada darsdan tashqari ishlarni amalga oshiradi.

Talabaning mustaqil ishining asosiy shakli mavhum ma'ruzalar bilan, tavsiya etilgan adabiyotlar bilan ishlash, seminarlar, amaliy va laboratoriya ishlarida faol ishtirok etish. Muvaffaqiyatli o'quv faoliyati uchun, uning faolligi uchun talaba shunday sub'ektiv omillar mavjudligini yodda tutishi kerak: dasturiy materiallarni bilish, asosiy kurslar, asosiy bilimlar tizimi, asosiy bilimlar tizimining mavjudligi. Bo'shliqlarni yangi materialni o'zlashtirishga xalaqit beradigan bilimlarni kamdan-kam hollarda ajratish kerak. Ushbu bo'shliqlarni engish uchun kuchdan foydalanib, talaba normal ishlashni ta'minlaydi va uning qobiliyatiga ishonadi.

Ruhiy mehnat ko'nikmalarining mavjudligi:

- ma'ruza paytida va kitob bilan ishlashda qo'llash qobiliyati;

- mantiqiy operatsiyalarga egalik qilish: taqqoslash, tahlil, tahlil qilish, sintez, umumiylashtirish, kontseptsiyalarni aniqlash, tizimlashtirish va tasniflash qoidalari.

Kognitiv aqliy jarayonlarning o'ziga xos xususiyati: diqqat, xotira, nutq, kuzatish, razvedka va fikrlash. Ularning har birining zaif rivojlanishi maktabda jiddiy to'siqqa aylanadi.

Oddiy jismoniy holat bilan ta'minlangan yaxshi ishlash. Axir, jiddiy ta'limot katta ko'p tomonlama va xilma-xil ishdir. Trening natijasi xabar qilingan ma'lumotlar soni, ammo uning sifati, undan foydalanish va mustaqil ta'lim olish qobiliyatini rivojlantirish bilan baholanmaydi.

Tanlangan faoliyatning muvofiqligi, kasbning individual qobiliyatlari. O'zining hissiy holatini mustaqil ravishda tartibga solish va biznes kayfiyatini belgilangan ishlarga xalaqit beradigan holatlarni yo'q qilish zarur.

Faoliyatdagi muvaffaqiyatni ta'minlash, eng maqbul ish uslubini o'zlashtirish. Ishda mehnat almashinuvi, dam olish kunlari, individual ravishda uyqu darajasi, imtihonlarga qarshi kurash va ularga tayyorgarlik xususiyatlariga ta'sir ko'rsatadigan qarshilik.

O'zingiz uchun belgilangan o'z-o'zini hurmat bilan belgilanadigan talablar darajasi.

Bilim, afzalliklarni etarli darajada baholash, insonning o'zini o'zi tashkil etishning muhim tarkibiy qismi, o'z xulq-atvorini boshqarish bo'yicha muvaffaqiyatli ishlash, ularsiz faoliyatsiz faoliyatni amalga oshirish mumkin emas.

Ruhiy mehnatning ilmiy tashkilotining asosiy usullarini bilish, vaqtning eng past davrida, mablag'lar va mehnat harakatlari eng yaxshi natijalarga erishish uchun harakat qilish mumkin.

Kirish ma'lumotlarini assimilyatsiyasining samaradorligi odamning o'z faoliyatining ma'lum bir daqiqasida bajarishga bog'liq.

Ishlash - insonning ma'lum bir vaqt uchun yuqori darajadagi keskinlik bilan ishlash qobiliyati. Mahalliy va tashqi bardoshlilik omillari mavjud.

Ichki tibbiyot omillari intellektual xususiyatlar, iroda, sog'liqni saqlash holati kiradi.

Tashqi:

- ish joyini tashkil etish, mehnat va dam olish;

- mehnat tashkiloti darajasi - sertifikat olish va ma'lumotlardan bahramand bo'lish qobiliyati;

- aqliy yukning kattaligi.

Russian fiziolog n.e.

Aqliy faoliyat samaradorligi uchun quyidagi shartlarni joriy etish:

- Har bir ishda asta-sekin kirish kerak;

- ishning o'lchami va ritmi. Turli odamlar ko'proq yoki kamroq turli xil ish sur'atlariga xos emas;

odatdagi ketma-ketlik va tizimli faoliyat;

- Ish va dam olishning to'g'ri o'zgarishi.

Ishda ritm - bu har kuni tanaffuslar bilan bog'liq bo'lgan kassalar bilan bog'liq bo'lgan mustaqil sinflar.

U qoida sifatida qabul qilinishi kerak: har kuni o'rganing, birinchi semestr kunidan boshlab.

Mustaqil ish maqsadlarga yoki talabalar guruhlarini talabalarning o'ziga xos mustaqil faoliyatining murakkabligi, talabalarning bilim va ko'nikmalari darajasiga qarab amalga oshirilishi mumkin.

O'qituvchilar talabalarga maqsadlar, vositachilik, kompyetarlik, o'lchash vaqtlari, ish natijalari, mustaqil ish shakllari bo'yicha asosiy talablar to'g'risida ma'lumot berishadi.

O'quv muassasasi dars muassasasi o'qituvchilar maslahatlashuvlarini amalga oshirish uchun o'qituvchilar maslahatlarini (yiliga 100 soat) rejalashtirishni rejalashtirishi mumkin (yiliga 100 soat) (GEF SPO).

MAXSUS MA'LUMOT FOYDALANISHLARI TA'SIRLARINI TA'MIRLASH Talabalarga tabaqalashtirilgan yondashuvdan foydalanish tavsiya etiladi. O'qitadigan mustaqil ish talabalari tomonidan amalga oshirilmasdan oldin, o'qituvchi vazifa, uning mazmuni, ijro vaqtini, ko'rsatkichlari, ish natijalariga, baholash mezonlari uchun asosiy talablarni o'z ichiga olgan vazifani bajarishga o'rgatadi. O'qitishda darsda talabalarga vazifani bajarish paytida duch keladigan odatdagi xatolar haqida ogohlantiradi. Ushbu yo'riqnoma o'qituvchi tomonidan o'quv intizomini, fanlararo kurslarni o'rganish uchun ajratilgan vaqt hisobidan amalga oshiriladi.

Talabalarning mustaqil ishini tashkil etish quyidagilarni o'z ichiga oladi:

- talabalarni zarur o'quv materiallari bilan ta'minlash;

- talabalarning Internetning axborot resurslariga kirishni ta'minlash (GEF spo 7.16-bandi);

- talabalarni nazorat materiallari bilan ta'minlash (sinovlar, vazifalar va boshqalar);

- talabalarni zarur boshlang'ich va qo'shimcha adabiyotlar ro'yxati bilan ta'minlash.

Zamonaviy sharoitda mustaqil ishlarni tashkil etishda axborot texnologiyalaridan foydalanish muhimligi oshmoqda.

Bunday texnologiyalardan foydalanish talabalarning ishini juda kuchaytirish va individualizatsiya qilish, bir tomondan, uni boshqarish, ularni boshqa tomondan boshqarish uchun - ularni o'z bilimlarini boshqarish imkoniyatini berish orqali yordam berishlari kerak. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, o'quv jarayonida axborot texnologiyalaridan foydalanish kelajakdagi mutaxassisning ijodiy boshlanishiga yordam beradi, ya'ni kasb kelajakdagi ish jarayonida shunga o'xshash vaziyatlarning namunasi bo'lishi mumkin.

Shunday qilib, batafsil, mustaqil ish nafaqat kasbiy kompetentsiyalarni shakllantirishga hissa qo'shadi, balki talabalarning uslubiy etukliklarini rivojlantirish jarayoni, o'z faoliyatini boshqarish va o'z faoliyatini o'zlashtirishga yordam beradi, ular o'z faoliyatini rivojlantirish ko'nikmalarini va o'z faoliyatini o'zini tutishga yordam beradi, ular o'z-o'zini tashkil etish ko'nikmalarini va o'z faoliyatlarini o'zini tutishga xizmat qiladilar Uchinchi avlodning FGA talablariga javob beradi.

Bu jihat, ayniqsa muhimdir, chunki u kelajakda mutaxassisning o'z-o'zini rivojlantirish, o'zgartirish va o'zgartirishga qodir bo'lgan professional faoliyat turi sifatida shakllanishini o'z ichiga oladi.

O'quv muassasasida bo'lishning dastlabki kunlaridan boshlab o'rganilishi kerak bo'lgan katta miqdordagi ma'lumotlar qulab tushadi.

Kerakli material nafaqat ma'ruzalarda mavjud (buni yodda tuting - bu vazifaning ozgina qismi), balki darsliklar, kitoblar, maqolalarda ham. Ba'zida internet axborot resurslarini jalb qilish zarurati mavjud.

Kitob bilan ishlash.

Kitob bilan ishlashda adabiyotni tanlash, uni to'g'ri o'qishni o'rganish kerak, yozuvlarni saqlang. Kutubxonada adabiyotlarni tanlash uchun alifbo va tizimli kataloglardan foydalaniladi. Shuni yodda tutish kerakki, kitob bilan ishlashning ratsional ko'nikmalari har doim katta tejash vaqti va kuchdir.

Darsliklarni to'g'ri tanlash o'qituvchi tomonidan ma'ruza kursini o'qing. Kerakli adabiyotlar ushbu stavkada uslubiy ishlanmalarda ham ko'rsatishi mumkin. Darslikdagi materialni o'rganish, keyingi savolga faqat avvalgisining barcha tushunchalari va hisob-kitoblarini tavsiflagandan so'ng, oldingi hisob-kitob va hisob-kitoblarni tavsiflashingiz kerak (shu jumladan darslikda qoldirilgan yoki ma'ruzada o'qiganlar).

Har qanday intizomni o'rganishda mustaqil individual ishlar katta va muhim rol o'ynaydi.

Kursning asosiy tushunchalarini aniqlashda alohida e'tibor berilishi kerak. Talaba bunday ta'riflarni izohlab, bunday iboralarni o'zlari bilan qurish bilan ajralib turishi kerak. Ta'lim nima haqida aniq tasavvurga erishish kerak. Materialsiya referatsiyasini o'tkazish foydalidir. Darslikdagi materialni o'rganish paytida ma'ruzalarni to'ldirish uchun daftarda (maxsus belgilangan maydonlarda) foydalidir. Shuningdek, talaba tomonidan o'qituvchilar bilan maslahatlashish masalalari ham qayd etilishi kerak.

Tadqiqot natijasida olingan topilmalar mavhumda mavhum qilish tavsiya etiladi, ular rekordlar paytida eslab qolish yaxshiroqdir.

Tajriba shuni ko'rsatadiki, ko'plab talabalar muhim va eng ko'p ishlatiladigan formula va kontseptsiyalarni o'z ichiga olgan ma'lumotnomalarni tuzishga yordam berishadi. Bunday varaq bir varaqlar formulalarni, ma'ruzaning asosiy pozitsiyalarini eslashga yordam beradi va talaba uchun doimiy ma'lumotnoma sifatida xizmat qilishi mumkin.

O'qishning ikki turi mavjud: boshlang'ich va ikkilamchi. Birlamchi, siz qiyin joylarda qolishingiz mumkin bo'lgan beparvolik. Undan keyin tushunarsiz so'z qolishi kerak emas.

Ikkilamchi o'qishning vazifasi butunlarning ma'nosini to'liq assimilyatsiyasi (o'qish hisobi bo'yicha ikkinchi yoki uchinchi yoki to'rtinchi bo'lishi mumkin).

Adabiyot bilan mustaqil ishlash qoidalari. Yuqorida aytib o'tilganidek, darsliklar va kitoblar bilan mustaqil ishlar (shuningdek ma'ruzalarda o'qituvchi tomonidan belgilangan muammolarni mustaqil nazariy o'rganish) - bu ilmiy bilimlarni shakllantirishning eng muhim sharti.

Bu erda asosiy maslahatlar quyidagilarga tushirilishi mumkin:

- Siz uchrashishingiz kerak bo'lgan kitoblarning ro'yxatini tuzing;

Yaqin kelajakda sizga kerak bo'lmagan barcha narsani eslashga urinmang, - deb maslahat so'raydi, Selre shahridagi talaba va yosh olimlar, shunda u qaerdan topish mumkin. "

- adabiyotlar ro'yxati tizimlashtirilishi kerak (imtihonlarga mo'ljallangan seminarlar va siz rasmiy o'quv mashg'ulotlari doirasida sizni qiziqtirgan seminarlar uchun zarurdir, ya'ni u sizning umumiy madaniyatingizni kengaytirishi mumkin ...).

- Har bir kitobning barcha chiqish qismini yozganingizga ishonch hosil qiling (tezislar yozishda u vaqtni tejashga imkon beradi).

- O'zingizni tushunish uchun qanday kitoblar (yoki qaysi kitoblar) o'qilishi kerak va qaysi - ko'rinishi.

- Adabiyotlar ro'yxatlarini tuzishda, o'qituvchilar bilan maslahatlashganda (yoki hatto ko'proq tayyorlangan va rivojlangan va bilimli sheriklar bilan), bu sizga ko'proq e'tibor berishga yordam beradigan va vaqt o'tkazishga arziydigan narsa ...

- Barcha o'qilgan kitoblar, darsliklar va maqolalar rejalashtirish kerak, ammo bu "ketma-ket hamma narsa" degani kerak degani emas:

- Agar kitob o'zingizniki bo'lsa, unda daladagi kitoblarda yoki kitob oxirida, bo'sh sahifalarda "jiddiy ko'rsatgich" ni amalga oshirish mumkin Siz uchun va siz uchun muallifning matnidagi sahifalar (bu juda yaxshi maslahat, vaqtni tejashga imkon beradigan juda yaxshi maslahat, turli xil kitoblardagi "sevimli" joylarni topishga imkon beradi.

- Agar siz ilmiy adabiyotlardan charchatgan bo'lsangiz, unda murakkab matnlarni "anglash" qobiliyati o'zi ishlashi kerak; Buning uchun eng yaxshi ziyofat har bir o'qish so'zini tushunganingizda "asta-sekin o'qishni o'rganishni o'rganish" va agar lug'at yordamida yoki o'qituvchi yordamida buni o'rganish kerak bo'lsa, uni o'rganishi kerak. Va bu juda ko'p vaqt talab qilishi mumkin (kimdir bir necha haftagacha); Tajriba shuni ko'rsatadiki, talaba qandaydir "mo''jiza" so'zlari kitoblarni yuklashni va deyarli "qopqoq orqali" ko'rishni boshlaydi, u bunga arziydi yoki bo'lmaydi ...

- "Mavzuni o'qing yoki bog'lab qo'ying, lekin tez o'qishga urinmang ... Agar matn meni qiziqtirsa, o'ylab ko'ring, fikrlash, o'ylash va hatto fantaziya nafaqat unchalik tezlashmaydi O'qish sifati, lekin u o'qish haqida o'ylash, "o'qish haqida o'ylash," maslahat beradi G. Selre.

- Ilmiy adabiyot bilan tanishishni optimallashtirishning yana bir samarali usuli - ba'zi g'oya va barcha kitoblar ushbu g'oya nuqtai nazaridan olib boriladi. Bunday holda, talaba (yoki yosh olim) go'yo "uchun" yoki "qarshi" argumentlarni qidirish uchun bo'ladi

uning g'oyaga qiziqish g'oyasi va shu bilan birga u o'z g'oyalari va mulohazalarida ushbu kitoblarning mualliflari bilan muloqot qila oladi ... muammo faqat "sizning" g'oyasini topish mumkin ...

Ilmiy matnni o'qish kognitiv faoliyatning bir qismidir.

Uning maqsadi - matndan kerakli ma'lumotlarni olish. O'qishning bosma so'ziga murojaat qilishda ichki o'rnatishni o'qishni qanchalik bilishi (kerakli ma'lumotlarni toping, ulardan to'liq yoki qisman ma'lumotni toping, ko'p jihatdan amalga oshiriladigan harakatlar samaradorligiga bog'liq.

Ilmiy matnni o'qish bo'yicha to'rtta asosiy qurilma:

- axborotni olish (Vazifa - topish, kerakli ma'lumotlarni ta'kidlash);

- yutish (o'quvchining harakatlari muallif tomonidan berilgan va uning asoslashi to'liq mantig'ini to'liq anglash va eslay olishga qaratilgan);

- Tahliliy-tanqidi (o'quvchi unga nisbatan munosabatini aniqlash, uni tahlil qilib, uni tahlil qilib, materialni tanqid qilishga harakat qiladi);

- ijodiy (bitta shaklda o'quvchiga tayyorlikni keltirib chiqaradi - bu muallifning hukmlarini, fikrlari, kuzatuv natijasi uchun foydalanish;

ularni yangi tekshiruvdan o'tkazishga sozlang).

Ilmiy matn uchun turli xil instalatsiyalar mavjudligi bilan, o'qishning bir nechta turlari mavjud:

- bibliografik - katalogning katalogini, tavsiya va tavsiyalar, jurnallar ro'yxatlari yil uchun jurnal va boshqalar;

- ko'rish - kerakli ma'lumotlarni o'z ichiga olgan materiallarni qidirish uchun ishlatiladi, odatda adabiyot va kataloglar ro'yxati bilan ishlashdan so'ng, o'quvchi keyingi ishda qaysi manbalardan foydalanilishini belgilaydi;

- Tanlangan maqolalarni, boblarni, yakka tartibdagi sahifalarni tanishtirishni anglatadi - bu doimiy, boblarni, individual sahifalarni, muallif tomonidan ko'rib chiqish, materialni saralash maqsadida amalga oshirish uchun maqsadga erishish uchun amalga oshiriladi;

- O'qish - materialning yaxshi rivojlanishini anglatadi; Bunday o'qish paytida o'quvchining ishonch muallifiga, tasvirlangan ma'lumotlarni olish uchun tayyorlangan, o'rnatish materialni maksimal darajada tushunishda amalga oshirilmoqda;

- Tahlil va tanqidiy va ijodiy o'qish - tadqiqot vazifalarini hal qilishda ishtirok etish bilan bog'liq bo'lgan ikki xil o'qish.

Ko'rsatilgan barcha o'qish turlari, talabalar uchun asosiy talaba - bu ta'lim adabiyotlari bilan turli sohalarda bilim to'plash imkonini beradi. Shuning uchun o'qitish faoliyat doirasida o'qish turi birinchi navbatda o'zlashtirilishi kerak.

Tizimli yozuvlarning asosiy turlari o'qildi:

- izoh - ko'rish yoki o'qilgan kitobning (maqolalari), uning mazmuni, manbalar, belgilar va manzilning juda qisqacha bog'liqligi.

- Rejalashtirish - o'rganilayotgan materialning mazmuni va tuzilishini ochib beradigan matnning qisqacha mantiqiy tashkiloti.

- Tezislar - muallifning asosiy ma'lumotlarini haqiqiy materialni jalb qilmasdan aks ettirish.

- Taqlif parchalar matnidan tom ma'noda chiqindi, ekstraktlar, eng sezilarli muallifning g'oyasini aks ettiradi.

- mavhum - o'qilgan tarkibning qisqacha va izchil taqdimoti.

Xulosa mantiqiy ketma-ketlikda kitob yoki maqolaning mazmunini taqdim etishning murakkab usuli. Ushbu referat avvalgi yozuv turlarini to'playdi, sizga kitobning mazmunini, maqolalarning tarkibini har tomonlama qoplashga imkon beradi.

Shu sababli, asarlar va boshqa yozuvlarni tuzish va boshqa yozuvlarni tayyorlash qobiliyati mavhumni tuzish texnologiyasini belgilaydi.

Matnni diqqat bilan o'qing. 1-havolasini belgilang.

adabiyot tushunarsiz so'zlari. Yozishda, referat sohalarida ma'lumot ma'lumotlarini berishni unutmang.

Asosiy narsani ta'kidlang, reja tuzing.

Matnning asosiy pozitsiyasini qisqacha belgilang, 3-bet.

Materialni, aniq reja paragraflari bilan aniqlang. 4 da.

o'zingizning fikrlarimni so'zlaringiz bilan ifodalashga harakat qiling. Yozuvlar aniq, aniq bajarilishi kerak.

Tirnoqlarni takrorlang. Iqtibos, 5 marta ko'rib chiqing.

lyconse, fikrning ahamiyati.

Mavhum matnida nafaqat tezis qoidalari, balki ularning dalillari ham. Tezisni amalga oshirishda har bir jumlani salohiyatini oshirish kerak. Muallifning fikrlari qisqacha, uslub va ifodali deb yozilganlarga g'amxo'rlik qilish kerak. Mavhumning qo'shimcha elementlari soni mantiqiy bo'lishi kerak, yozuvlar ishning mantiqiy tuzilishiga mos keladigan ma'lum bir ketma-ketlikda taqsimlanishi kerak. Birlashtirish va qo'shimcha qilish uchun dalalarni qoldirish kerak.

Mavhum va darslik bo'yicha ma'lumotlar bo'yicha ma'lum bir mavzuni o'rgangandan so'ng, shuningdek, amaliy mashg'ulotlardagi etarli miqdordagi tegishli vazifalarni hal qilgandan so'ng, talaba ma'lumotnomani mustaqil ravishda o'rganib chiqing, bu aniqlikdagi xotirani takrorlang, formulalarni topish, asosiy qoidalar va dalillar formulasi.

Agar kerak bo'lsa, siz yana bir bor materialni sinchkovlik bilan tartiblashingiz kerak.

Ba'zida bu yoki bu savolni assimilyatsiya qilish faqat qo'shimcha materiallarni o'rganish paytida topilgan. Bunday holda, orqaga qaytishingiz kerak va kam o'rganilgan materialni takrorlashingiz kerak. Nazariy materialni assimilyatsiyasini aniqlash, muammolarni hal qilish yoki o'tgan materialni sinovdan o'tkazish imkoniyati. Biroq, shuni esda tutish kerakki, muammoning to'g'ri echimi nazariy qoidalarning mohiyatini tushunmasdan mexanik ravishda ifloslangan formulalar foydalanish natijasida ham bo'lishi mumkin.

Agar nazariy materialni o'rganish yoki vazifalarni hal qilishda mustaqil ish jarayonida bo'lsa, talabalarga aniqlik yoki ko'rsatmalar olish uchun o'qituvchilar bilan bog'lanish uchun mustaqil boshqarish imkoni mavjud emas. O'zining savollarida talaba uning qiyinchiliklarini, ushbu qiyinchiliklarning mohiyatini aniq ifoda etishi kerak. O'z-o'zini tekshirish savollariga javoblarning to'g'riligiga shubhalanadigan tadbirda maslahatlashuvlar bilan suhbatlashish kerak.

Imtihonga tayyorgarlik, o'quv jarayonida, o'quv jarayonida olingan bilimlarni birlashtirish, chuqurlashtirish va umumlashtirish, shuningdek, amaliy vazifalarni hal qilishda qatnashishga yordam beradi. Imtihonga tayyorgarlik, talaba bilimlardagi bo'shliqlarni yo'q qiladi, chuqurlashtiradi, tizimni yumshatadi va soddalashtiradi. Imtihonda talaba akademik intizom bo'yicha o'quv kursida nima olganini namoyish etadi.

Imtihon sessiyasi o'quv dasturi tomonidan o'rnatilgan bir qator imtihonlar. Imtihonlar oralig'ida, qoida tariqasida, 2 kun. Imtihonga muvaffaqiyatli tayyorgarlik ko'rish uchun 2 kunlik 2 kun etarli deb o'ylash kerak emas.

Ushbu 2 kun ichida siz mavjud bilimlarni tizimlashtirishingiz kerak. Imtihon imtihonini imtihon imtihonini joriy etishdan oldin maslahatlashuvda ular yuzaga kelgan savollarga javob beradi. Shuning uchun, maslahat olish kerak deb ishoniladi.

Imtihon uchun treningni tashkil etish uchun talablar semestr davomida darslar paytida bir xil, ammo ular yanada qat'iy rioya qilinishi kerak.

Birinchidan, kunning rejimiga rioya qilish juda muhimdir; kuniga kamida 8 soat uxlang; Sinflar uxlashdan oldin 2-3 soatdan kechiktirmay. Optimal mashg'ulot vaqti - ertalab va kunduzgi soat. Sinflar o'rtasidagi tanaffuslarda ayollar tashqi yurishlari tavsiya etiladi, tijorat sport turlari. Ikkinchidan, yaxshi ma'ruza tezislari mavjudligi. Agar biron bir ma'ruza o'tkazib yuborilgan bo'lsa ham, uni ongli ravishda yodlash uchun materialni yodlash uchun paydo bo'lgan savollarni olib tashlash kerak. Uchinchidan, imtihonlarga tayyorgarlik ko'rayotganda, talaba semestr davomida o'qituvchini ko'rsatmalariga oid yaxshi darslik yoki adabiyotlarning mavhum bo'lishi kerak. Bu erda siz ma'lumot signallarining varaqlaridan samarali foydalanishingiz mumkin.

Dastlab, biz butun ma'lumotni tanbeh berishimiz kerak, o'zingiz uchun qiyin savollarga e'tibor bering. Ular bilan shug'ullanishingizga ishonch hosil qiling. Xulosa qilib aytganda, bu ma'lumot signallarining varaqlari yordamida asosiy qoidalarni takrorlash tavsiya etiladi.

Semestr davomida darslar uchun muntazam ravishda mashg'ulotlar bilimlarni tizimlashtirish uchun ekspertiza majlisining vaqtidan foydalanishga imkon beradi.

Imtihonga tayyorgarlik qoidalari:

- Darhol material bo'ylab harakatlanish yaxshiroqdir va barcha materiallarni imtihon muammolariga muvofiq tayinlash (yoki seminarlarda muhokama qilingan muammolar). Bu ish juda ko'p vaqt talab qilishi mumkin, ammo qolgan hamma narsa allaqachon texnik ma'lumotlar.

- Tayyorlanishi nafaqat "eslash" bilan bog'liq. Tayyorlash, shuningdek, materialni qayta ko'rib chiqish va hatto muqobil g'oyalarni hisobga olishni nazarda tutadi.

- Ko'p o'qituvchilar pishiriqlar pishirish uchun foydali deb hisoblashadi, ammo ular ularni ishlatishlari xavflidir. "Cheders" treningining asosiy ma'nosi tizimga kirishni va ushbu mavzu bo'yicha bilimlarni optimallashtirishdir, bu o'z-o'zidan go'zal va muhim va muhim ish, bu massaning oddiy so'rilishidan ko'ra murakkab va muhim ishdir O'quv ma'lumotlari. Agar talaba bunday "crib" ni mustaqil ravishda tayyorlagan bo'lsa, ehtimol u va imtihon yanada ishonchli bo'ladi, chunki u murakkab materialda umumiy yo'nalishni tashkil qilgan.

- Chiptaga javob berish, avval talaba o'quv dasturi (yoki ushbu o'qituvchining dasturi bo'yicha »hamma narsani" bilib olish "ni namoyish qilishi kerak va shundan keyingina boshqacha, afzal nuqtai nazarni ifoda etish huquqiga ega ekanligini ko'rsatadi. .

Talabalar ilmiy-tadqiqot ishlari

Talabalarning ilmiy-tadqiqot ishlari olib borayotgan yosh mutaxassislar tayyorlash sifatini oshirishning samarali usullaridan biri. Bu talabalarning intizomni o'rganishda bo'lgan nazariy bilimlarni chuqur birlashtirishga yordam beradi, ilmiy faoliyatni rivojlantiradi, ilmiy mahoratni shakllantiradi. Bu tinglovchilarning mustaqil ishlarining shakllaridan biridir.

Ilmiy-tadqiqot ishlarining asosiy vazifalari quyidagilardan iborat:

- talabalarning kognitiv faoliyatini faollashtirish;

- intellektual darajada o'sishni va kasbiy manfaatlarning qonishi;

- Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, kognitiv manfaatlar, fan, texnologiya, madaniyat sohalaridagi ufqlarni kengaytirish;

- mustaqil mehnat ko'nikmalarini ishlab chiqish, talabalarni amaliy ahamiyatga ega bo'lgan muammolarni hal qilishga kirish.

Har qanday tadqiqot diqqat bilan rejalashtirilgan.

O'quv tartibi asosan uchta asosiy bosqichga bo'linadi:

- dastlabki o'rganish;

- rejalashtirish va olib borish;

- natijalarni taqdim etish.

Tadqiqot ishlari talabalarga amaliyot bilan aloqa bilan shug'ullanish, o'z imkoniyatlarini o'z bilimlarini sinab ko'rish, o'z ishonchini oshirish, o'z bilimlarini chuqurlashtirish, bilim va ko'nikmalarni chuqurlashtirishga olib keladi.

Ko'plab o'quv muassasalarida etakchi vazifalar oralig'ida uslubiy ishlarni rejalashtirishda o'quv sohasidagi ilmiy-tadqiqot ishlari keng tarqalgan. Bu talabalarning mustaqil ishlarining shakllanishi; ularning ijod, qidiruv faoliyati va professionalligini rivojlantirish; Muammoni hal qilishga umumiy yondashuvlar va talabalarning mustaqil ishlashi shakllari va uslublari bo'yicha nazariy konferentsiyalar o'tkazish ishlab chiqilgan; Ijodiy tadqiqot guruhlarini yaratish va ishlash.

Ta'lim muassasasidagi mavhum tezislar bo'yicha ish olib borish o'rganish va ishlab chiqish turlaridan biridir va ijodiy intish usulidir. Bu talabalarning mustaqil ishlarining eng keng tarqalgan shakli. Tezislarning rivojlanishi talabalarning nazariy bilimlarini chuqurlashtirish, tizimlashtirish va birlashtirish, shuningdek o'z-o'zini qayta ishlash, umumlashtirish va muntazam materiallarni taqdim etish.

Mavhis - yozma yoki ilmiy ish, mavzu bo'yicha adabiyotlar to'g'risidagi hisobot shaklida xulosa.

Materialning taqdimoti asosan o'z so'zlari bilan bog'liq (I.E.

mavhiy muallifining asosiy fikrlari referat muallifi tomonidan takrorlanadi, va ba'zi qoidalar tirnoq shaklida, ba'zi raqamli ma'lumotlar, sxemalar, stol va boshqalar) Tezislarning turlari odatiy hol bo'lishi mumkin , ixtisoslashgan va birlashtirilgan.

Umuman olganda, hakam mahsulotining mavhum tarkibi ko'proq yoki kamroq belgilanadi.

Ixtisoslashgan mavhum faqat mutaxassislar toifasiga qiziqish uyg'otadigan savollarni aks ettiradi.

Birlashtirilgan insho bir necha boshlang'ich manbalar, broshyuralar va jurnal maqolalari yoki ilmiy-texnikaviy ma'lumotlarning boshqa manbalarini o'rganish asosida amalga oshirilgan tezislar birlashtirildi. Birlashtirilgan mavhum ko'pincha referiaktiv ko'rib chiqish deb ataladi.

Tezislarning sub'ektlari o'qituvchi tomonidan belgilanadi, PCC tomonidan tasdiqlanadi va tasdiqlanadi, ba'zida mavzu taklif qilinishi va talaba, ammo tasdiqlanishi kerak.

Tezisga qo'yiladigan talablar

Tezis quyidagi talablarga javob berishi kerak:

- hakamning ishi yoki ilmiy mavzularining asosiy mazmunini to'g'ri aks ettirish;

- asosiy masalalarning taqdimoti siqilishi kerak (qisqa vaqt ichida o'tkazilishi shaklida);

- taqdimot asosiy harakatlarni, muammolarni, faktlarni joylashtirish tartibida amalga oshirilishi kerak;

- Matndagi barcha takliflar diqqat bilan o'ylash kerak;

- talablarga muvofiq ro'yxatdan o'tish.

Mavhum birinchi bosqich bo'yicha ish bosqichlari - mavzu mazmuni va maqsadli qurilmalarning aniqlashtirish. Shunga asoslanib, ko'rib chiqish uchun asosiy savollarni va ularning xulosasini belgilash kerak.

Ikkinchi bosqich - mavhum ish bo'yicha taqvim rejasini tuzish.

Reja ishlashni to'g'ri tashkillashtirish va uni yanada maqsadli belgi berish uchun zarurdir. Bundan tashqari, taqvim rejasi uni ma'lum bir ritmda ishlashga majbur qiladi.

Taqvim bo'yicha taqvim rejasi: mavhum rejani tanlash va o'qish, mavhum rejani tuzish, mavzular, tuman chizmalari, tuman chizmalari, ishni bajarish uchun ishni bajarish Belgilangan kamchiliklar va yakuniy dizaynni yo'q qiling.

Uchinchi bosqich - adabiyotlarni ko'rish. Bilimlarni to'plash kerak, mavhum rejani to'g'ri taqqoslash manfaatlarini ko'zlab o'rganib chiqish kerak.

To'rtinchi bosqich - tegishli adabiyotlarni tanlashda. Bunday holda, kutubxona kataloglarini ishlatish tavsiya etiladi.

Beshinchi bosqich - mavhum rejani tuzish. Reja, ish maqsadga muvofiq emas, balki tegmaslik, aynan nima yozish uchun ma'lum bo'lgani ma'lum edi. Mavzuni nomidan tashqari, odatda u asosiy masalalar ro'yxati va ketma-ketligini o'z ichiga oladi (bo'limlar, ularning xulosalari, ularning).

Oltinchi bosqich - bu adabiyotlarni o'rganish va u bilan ishlash. So'nggi yillardagi manbalaridan, birinchi navbatda, mavhum masalalarni ta'kidlaydigan barcha yillardan boshlab o'rganishni boshlash tavsiya etiladi. Bunday buyurtma talabaga mavzuni tezda o'zlashtirishga, boshqa manbalar ahamiyatini baholashga va ulardan kerakli materialni olib borishga imkon beradi.

O'qish, asosiy, muhim lahzalarni hisobga olgan holda o'qish uchun aqliy ravishda ajratish juda foydali. Shu bilan birga, o'qilgan bobni avvalgi bilan bog'lash kerak va boblar bo'limlarga birlashtirilgan, i.e. qismlardan butun qismlarga o'tishni amalga oshiring. O'tkazib yuborilgandan so'ng, o'qishni tahlil qilish va sintez qilish, talaba kitobning mazmunini chuqur anglashi mumkin.

Kitob bilan birlamchi o'qish jarayonida yana bir ishni davom ettirish uchun dalalarda qalamni belgilash foydalidir, sharhlarni ta'kidlaydi. Har bir o'quvchi o'zining shartli belgilaridan foydalanishi mumkin.

Masalan, asosiy g'oya bitta xususiyat, faktlar - to'lqinli va boshqalarni ajratishdir.

Albatta, bunday belgilar faqat o'z kitoblarida mumkin. Kutubxona fondidan manbalar bilan ishlashda, hisob-kitoblarning qaysi paragraflari qaysi paragraflar ko'rsatilgan xatcho'plar yordamida foydalanish kerak.

Ettinchi bosqich - o'qish o'qilishi.

Yozishning bir necha usullari mavjud: tezis, rejani rejalashtirish, ko'chirma, tezislar, tezis. Eng to'liq o'rganiladigan adabiyotlar mavhumlikni aks ettiradi.

Uch xil abstrakt mavjud: tizimli, bepul va tematik yoki konsolidatsiya qilingan mavhum.

Tizimli, bunday xulosa deb nomlanadi, unda haqiqiy materiallar kitob ketma-ketligida ko'rsatilgan.

Bepul mavhumda yozish talaba uchun eng qulay tartibda amalga oshiriladi.

Bir nechta manbalar tarkibidagi bir nechta manbalar birida umumlashtirilgan.

Taxminiy mavhum tuzilish sarlavhasi.

Kirish - bu muammoni o'rganilayotgan muammoning mohiyati yaratilgan, uning dolzarbligi mavzuni tanlash oqlandi. Maqsad va vazifa ko'rsatilgan.

Ilmiy qiziqishlar va amaliy. Ma'muriyat hajmi 2-3 bet.

Asosiy qism - muammo yoki uning partiyalaridan biri oshkor bo'ladi; Stollar, grafikalar, sxemalarni taqdim etish mumkin. Asosiy qismi talabaning o'z fikrini ham o'z ichiga olishi kerak.

Xulosa - natijalar xulosa chiqaradi yoki abstrakt mavzusi bo'yicha umumlashtirilgan xulosa shuni ko'rsatadiki, bu munozarali, tavsiyalar taklif etiladi.

Xulosa hajmi 2-3 bet.

Man'lbonlar ro'yxati - manbalar alifbo tartibida (muallifning ismi yoki to'plam nomi bilan) ro'yxatga olish kerak, nashr qilish joyini, nashriyotning nomi, yilini aniqlash kerak.

Mavhum orqali nutq.

Yozgi mavhum asosida talaba guruh yoki boshqa tomoshabin oldida og'zaki taqdimot qilishi mumkin. Tezislar seminarlar, ilmiy va amaliy konferentsiyalarda, shuningdek, kredit ishi sifatida foydalaniladi (ba'zi hollarda).

Talabalarning mustaqil faoliyati - o'qituvchilar jamoasi hal qiluvchi vazifa. Vazifa murakkab, qiziqarli, yangi emas, balki federal davlat ta'lim standartlari tomonidan o'quv muassasalariga yangi muammolar mavjud.

- talabalarning mustaqil faoliyat madaniyatini tarbiyalash;

- o'qituvchining kasbiy faoliyat madaniyatini rivojlantirish.

Mustaqil qo'shimcha faoliyatning asosiy maqsadi adabiyotlarni mustaqil o'rganish, tezislar, mahsulotni, qo'llanilish, o'qitish va yakuniy ishlarni tayyorlash orqali dasturiy ta'minot materiallarining chuqur rivojlanishi bilan qisqartirildi.

Talabalarni o'qitish tizimi sharoitida o'quvchilarning mustaqil faoliyati talabalarni ko'p uchalafiy baholashni o'z ichiga oladi, ammo bu besh ball miqyosidan oddiy emas, balki ob'ektiv ravishda aks ettirish qobiliyatini aks ettirish qobiliyatiga ega emas Mustaqil ish turini bajarish bo'yicha o'tkazilgan ishlarni bajarish, talabalarning individual qobiliyatlarini baholash..

Har birining o'zida "narx" egalik qiladigan shaxsiy vazifalarni yaratish uchun katta bo'sh joy mavjud. To'g'ri tashkil etilgan texnologik reytingni o'rganish, besh balli baholash tizimidan uzoqlashish imkonini beradi va unga faqat talabalar daromadli ballar odatdagi baholarga o'tkaziladi (a'lo, quduq, qoniqarli, qoniqarsiz) . Bundan tashqari, qo'shimcha rag'batlantirish nuqtalari reytingni baholash tizimiga, mustaqil ish uchun vazifalarni baholash yoki ilmiy muammolarni hal qilishda yondashuvlarning yangiliklari. Talaba darsdan tashqari ishlarda qatnashish orqali maktab reytingini oshirish imkoniyatiga ega (olimpiadalarda, konferentsiyalarda ishtirok etish; individual ijodiy vazifalarni, tezislar;

ilmiy to'garak ishida ishtirok etish va boshqalar). Shu bilan birga, talabalar, o'z vaqtida ish topishga shoshilmaydilar, salbiy fikrlarni olishlari mumkin. Shu bilan birga, individual talabalar tomonidan dasturning tezroq o'tishi rag'batlantiriladi. Masalan, agar talaba guruhdan oldin mustaqil ishni xayriya qilishga yoki topshirishga tayyor bo'lsa, unga qo'shimcha ball qo'shishingiz mumkin.

Ta'lim tizimi, o'quv jarayonida bilim va ko'nikmalarning sifatni o'zlashtirish, mustaqil mustaqil ish hajmini amalga oshirishning muntazam ravishda kuzatuvidir. Ko'pincha baholash tizimini saqlash, talabalarning kambag'al xususiyatlarini ochish nuqtalari bo'yicha individual xususiyatlarini aks ettirishga imkon beradi va boshqa ish turlarini amalga oshirishga sarflangan talabalarning sa'y-harakatlarini baholaydi. Shunday qilib, o'quv faoliyatining har bir turi uning "narxi" ni oladi. Ma'lum bo'lishicha, talaba tomonidan amalga oshiriladigan ishning "qiymati" benuqsondir, bu uning muvaffaqiyatli vazifasi uchun zarur bo'lgan o'quv qo'llanma kombinati uchun o'qish sifatining miqdoriy chorasi. Beshinchi darajali smeta bilan intizomni hisoblab chiqilgan reytingning rivojlangan diapazonida u o'qituvchi va talaba sifatida hisoblab chiqiladi.

Reytingni boshqarish natijalariga asoslangan talabalarning individual ta'lim yutuqlarini baholash universal miqyosiga (jadval) muvofiq amalga oshiriladi.

- asosiy asosiy asosiy asosiy e'tiborni rivojlantirishning faol turlarini tashkil etishga qaratilgan; Talabalarning faoliyati taklif etilgan vazifalarni ijodiy tushunishga boradi;

- talabalar bilan o'qituvchi o'rtasidagi munosabatlar hamda hamkorlik va yaratish bor;

- o'qituvchilar talabalarning mustaqil ishlariga o'qituvchining mustaqil mehnatiga o'qituvchini tashkil etish, qo'llash va aralashuv usullari (agar kerak bo'lsa);

- O'qituvchi o'qituvchilar menejeri va o'qitish bo'yicha direktor bo'lib, talabalarga o'qitishning minimal zarur o'quv vositalarini taklif qilishga tayyor ishlaydi; Va talaba faoliyat mavzusi sifatida harakat qiladi; Uning shaxsini (talabalarini) rivojlantirish asosiy o'quv maqsadlaridan biridir;

- Ta'lim to'g'risidagi ma'lumotlar o'quv faoliyatini tashkil etish, o'rganish maqsadi emas, balki o'quv faoliyatini tashkil etish vositasi sifatida ishlatiladi.

Treningning reyting tizimi talabalarning shaxsiy yo'naltirilgan o'qitish texnologiyalari (muammo, dialist, ivurist, o'yin va boshqa ta'lim texnologiyalari) tomonidan amalga oshirilgan talabalarning mustaqil bilimlari samaradorligini oshiradi.

Aksariyat talabalar, ularning semestr davomida o'z kuchlarining yagona tarqalishiga yordam berishini ta'kidlab, ularni o'rganishning reyting tizimi o'zlarining kuchlarining yagona tarqalishiga hissa qo'shayotganini ta'kidlash uchun ijobiy fikrda . O'z-o'zini o'rganish uchun taklif qilingan turli xil vazifalar va ularni baholashning turli xil miqyoslari talabaga ularning muvaffaqiyatlarini oshirishga imkon beradi va agar u har doim o'z reytingini yaxshilash imkoniyatiga ega bo'lsa (boshqa mustaqil ish turlarini amalga oshirish tufayli) , imtihonni kutmasdan. O'quv jarayonini tashkil etish Turli xil mustaqil ishlardan foydalangan holda o'qitish tizimi doirasida talabalarni an'anaviy o'rganish tizimiga nisbatan o'qitish bo'yicha yuqori natijalarga erishishga imkon beradi.

Reyting tizimidan foydalanish semestr davomida talabalarning ko'proq ritmik ishlariga erishishga imkon beradi, shuningdek, talabalarni ijodiy faoliyatini rag'batlantirish orqali faollashtiradi. Testlarni o'rganish jarayonida va talabalarning mustaqil ishlarida sinovlardan foydalanish juda samarali. Bunday holda, talaba o'zi o'z bilimlarini tekshiradi. Darhol sinov vazifasini bajarmasdan, talaba vazifa mantig'ini tushuntirib berib, ikkinchi marta bajaradi.

Shuni ta'kidlash kerakki, talabaga bir yoki boshqa tartib-intizomni mustaqil ravishda o'rganishga imkon beradigan va bir vaqtning o'zida materialni assimilyatsiyasini kuzatishga imkon beradigan avtomatlashtirilgan o'quv va boshqarish tizimlari.

- & nbsp- va nbsp-

Ish daftarchasi sifatida ishchi daftar

Talabalarning mustaqil ishi

O'quv metodologiyasini takomillashtirish "Ishlayotgan noutbuklar" deb ataladigan o'quv jarayoniga kiritishni o'z ichiga oladi, ular o'qitish samaradorligini oshiradi va topshiriqlarning o'quv jarayonini hal qilishni kuchaytiradi.

Ishlayotgan daftarning tuzilishi boshqacha bo'lishi mumkin, bu esa quyidagilar bilan bog'liq:

- talabalar kognitiv faoliyatini boshqarish xususiyatlari (uslubi);

- tomoshabinlarning tayyorgarligining boshlang'ich darajasi;

- tinglovchilarning yoshdagi xususiyatlari;

- o'quv shartlari;

- O'qituvchining ijodiy qobiliyatlari.

4 blokni o'z ichiga olgan ish daftarchasining modelini ko'rib chiqing: uchta asosiy (majburiy) va bitta ixtiyoriy.

Birinchi blok ("Ma'lumot sinflarini faollashtirish") bu safarbar qilish printsipidir. Unda ilgari yangi materialni tushunish, tushunish va yaxshiroq yodlash uchun zarur bo'lgan bilimlarni tiklash uchun savollar va vazifalar mavjud.

Ushbu vazifa bloki talaba e'tiborini o'rgangan va o'rganilgan mavzuga qiziqish uyg'otishga imkon beradi. Ma'lumotlarni takrorlash og'zaki tarzda taklif qilinadi.

Ikkinchi blok - o'rganilayotgan material mazmunini aks ettiruvchi tuzilgan mavhum.

Tarkibiy mavhum - ma'ruzada yuzaga keladigan soqov chizmalar, sxemalar, stol, bo'sh ramkalarni o'z ichiga olgan stencil ma'ruzasi. Barcha chizilgan ob'ektlar matn qismini belgilaydi yoki to'ldiradi, ya'ni yozmaning ma'nosini oshkor qilishga yordam beradi.

Bunday modeldan foydalanish nafaqat maktab vaqtini saqlab, balki mavhum ko'nikmalarni saqlab, balki mavhum ko'nikmalarni uyg'otadi (hali ham ko'p talabalarda yo'q), bu aniqlik va estetik fazilatlarni chiqaradi ( Noutbuklardagi rasmlar bir xil o'lchovlarga ega; topografiya va organlar tarkibining xususiyatlari aniq va to'g'ri tasvirlanadi).

Uchinchi blok ("o'z-o'zini boshqarish") "Talabalarning o'z-o'zini o'qitish" ni faollashtirish, faollashtirish va tashkillashtirish tizimini ta'minlaydi.

Jismoniy mashqlar quyidagilarga yordam beradi:

- o'quvchilar o'rganilgan mavzu mazmuniga mustaqil ravishda ishlash qobiliyatini yaxshilash;

- talabalarning aqliy faolligi va tahliliy qobiliyatlarini rivojlantirish;

- Uy vazifasini bajarishiga qiziqish va mas'uliyatli munosabatlarni tarbiyalash.

Talabalarning mustaqil ishini tashkil etishning vazifasi va maqsadli tizimidan haddan tashqari foydalanish, aksincha, talabalarga o'zlashtirish va birlashtirishga yordam beradi, uning assimilyatsiyasiga va konsolidayatsiyasiga yordam beradi.

Savollar va vazifalarni tanlashda, uslublarning murakkabligi qo'llaniladi: tadbirlarning murakkabligi darajasi, taniqli ma'lumotlarning ma'lum bir qismini, taniqli ma'lumotlarning ayrim qismini, taniqli aloqalarni o'rnatishni talab qiladigan vazifalarni bajarishni talab qiladi taqqoslash, tasniflash, tahlil qilish va umumlashtirishni amalga oshirish qobiliyati.

Barcha vazifalar rag'batlantiruvchi so'zlardan boshlanadi: (xuddi shu daftarlarda):

- rasm Sketchy ...

- Tegishli belgilar qiling ...

- Schamlar Schouzlar ...

- Asosiy elementlarni belgilash ...

- o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lish ...

To'rtinchi blok (ixtiyoriy) intizom va tavsiya etilgan adabiyotlar ro'yxatini o'z ichiga oladi.

Ushbu blok talabalarning mustaqil ishi, aniq intizom bo'yicha ish dasturi bilan bog'liq.

Ish daftarchasining ushbu qismida taklif qilingan ma'lumotlar talabalarga qiziqishi va kognitiv faoliyat va ijodiy faoliyatni yanada rivojlantirishga undaydi.

Nafuth bilan mustaqil ishning birinchi bosqichidan so'ng, talaba bu intizomning zaif, o'rta yoki kuchli tomoniga, detimatikdan so'ng, muntazam ravishda ish joyidan keyin qoniqish bilan bog'liq bo'lishi mumkinligini bilib qoladi.

Ish daftarchasi talabalarga oldinga siljish uchun munosib o'rinni egallaydi. Ish kitobida o'quv jarayoniga, fikrlash jarayonini o'quv dasturida rejalashtirilgan bilimlar tizimini izchil o'zlashtirishga yordam beradi.

Umuman olganda, o'quvchilarni o'quv jarayonida foydalanish uchun o'qitish samaradorligini oshirish, shu jumladan sotib olingan bilimlarni shakllantirish, tuzilgan bilimlarni qo'llash, ularning natijalarini o'rnatish bilan bog'liqligini tekshirish, ularning natijalarini o'rnatish bilan ishlash natijalarini tekshirib ko'ring majburiy hisobot uchun.

Boshqarish va baholash

Talabalarning mustaqil ishi

Qo'shimcha intizom va internet-inspektorlar va Internetdagi kompyuterlararo o'quv kursi va aralashmalarida majburiy o'quv mashg'ulotlari va qo'shimcha shaklda o'tkazilgan vaqt davomida amalga oshirilishi mumkin.

Talabalarning mustaqil ishining samaradorligi quyidagi shakllar nazorati va talabalarning malakasini oshirish bilan baholanmoqda:

- joriy ishlash nazorati, I.E. Ma'ruzalar, darslar, amaliy mashg'ulotlardagi moddiy assimilyatsiya darajasini muntazam ravishda kuzatib borish;

- referatlar, insholar, boshqarish (laboratoriya) ishlarini, uy vazifasi va o'quv semestrining o'rtasida sarmoyaning boshqa turlarini tekshirish;

- semestr natijalari bo'yicha oraliq sertifikatlash (imtimatlar, testlar);

- davlat (final) sertifikati.

Talaba mustaqil ishlarining natijalarini baholash mezonlari quyidagilardan iborat:

- o'quv materiallari talabasi tomonidan rivojlanish darajasi;

- amaliy vazifalarni bajarishda nazariy bilimlardan foydalanish uchun talabaning ko'nikmalarini shakllantirish;

- talabaning ko'nikmalarining shakllanishi darajasi elektron ta'lim resurslaridan faol foydalanmoqda, kerakli ma'lumotlarni topadi, uni o'rganadi, o'qishi va amaliyotda qo'llaniladi;

- umumiy va kasbiy vakolatlarning shakllanishi darajasi.

Xulosa

Talabalarning mustaqil faoliyati - o'quv guruhi hal qiluvchi vazifa.

Talabalarning mustaqil faoliyati o'qituvchilarning professionalligi bilan vositachilik qilishini tushunish muhimdir.

Shu sababli, bitiruvchilarning yuqori professionalligi haqida gapirganda, bir vaqtning o'zida o'qituvchilar ilmiy va kasbiy o'zini takomillashtirish bo'yicha muammolarni hal qilish kerak:

- terminologik lug'atni doimiy ravishda yangilab turish, terminologik apparatni va talabalar bilan muloqotning professional tilini o'rganish va malaka oshirish;

- talabalarning mustaqil faoliyatini boshqarish bo'yicha individual tajribani to'plash va umumlashtirish;

- hamkasblar bilan uslubiy ish va uslubiy almashinuv o'tkazish;

- ilmiy va pedagogik o'zini o'zi tarbiya qilish (ilmiy adabiyotlar, monografiya, dissertatsiya);

- pedagogografikani talabalar bilan hamkorlik qilish, fikrlash va ehtiyotkorlik bilan ularga g'amxo'rlik qilish va ularning mustaqil faoliyatiga sharoit yaratish.

O'qituvchilarning tashkiliy ishchilar uchun amaliyot dasturi dasturi

O'qituvchining harakatlari dasturi talabalarning mustaqil faoliyati uchun zarur va etarli sharoitlarni yaratish uchun:

- mutaxassisning malaka xususiyatlarini o'rganish;

- o'quv dasturini, federal davlatning ta'lim standartini tahlil qilish;

- intizomni o'rgangandan keyin o'quvchilarda shakllantirilishi kerak bo'lgan ko'nikmalar ro'yxatini tayyorlash;

- "Kirish" nazorati uchun yozma nazorat maqsadlarini tayyorlash;

- mustaqil faoliyat uchun professionallashtirilgan vazifalar shaklini ishlab chiqish;

- semestrda ish joyida guruh vazifalari;

- vazifani bajarish uchun sifat va miqdoriy mezonlarni aniqlash;

- boshqaruv davriyligini aniqlash;

- sinovlar uchun variantlarni ishlab chiqish;

- talabalarni ularning yutuqlari to'g'risida xabardor qilish tizimini ishlab chiqish;

- zarur ma'lumotlarni yaratish va uslubiy yordam yaratish;

- individual ish tizimini aniqlash;

- talabalar malakasini oshirish bo'yicha reytingni baholash bilan modulli o'quv tizimini joriy etish va boshqalar.

Talabalarni mustaqil faoliyatga jalb qilish, har bir talabaning psixologik xususiyatlarini hisobga olish va o'z ichiga olgan o'quv va uslubiy majmualarni tashkil etish kerak:

- o'quv va uslubiy adabiyotlar;

- o'quv qo'llanmalari va fanlar;

- tematik lug'atlar;

- ma'ruzalar, maslahatlashuvlar (matn, fon, video);

- laboratoriya va amaliy vazifalar (ishlar), seminar kasblari rejalarini ishlab chiqish;

- talabalar ijodiy ishlari;

- Videolar va TSO;

- Test vazifalari, talabalarning bilim va boshqalarini sinash uchun savollar.

Talabalarga mustaqil ish qobiliyatini rivojlantirish uchun amaliy maslahatlar

Ma'ruzani tinglashni va yozishni o'rganing:

1. maqbul holat.

2. Fokus, diqqat bilan tinglang.

3. Ma'ruza rejasi bilan tanishing, mavzularning asosiy masalalarini belgilang.

4. E'tibor bering! Asosiy fikrlar ovoz bilan ajratilgan, murakkab savollar bir necha bor takrorlanadi.

5. Eshitishga harakat qiling.

6. Fikrlaringizni qisqacha aytib bering.

7. Qisqartirishdan tezda rekord.

8. Umumiy yozish qoidalaridan foydalaning.

Savol berishni o'rganing:

1. Paragrafga murojaat qiling va o'qituvchiga, o'qituvchiga savol berishga harakat qiling.

2. Savollar ro'yxatidan, ushbu vaziyatda kerakli narsalarni tanlang.

3. Mavzotning mazmunli tushunilganligini baholash, buning uchun materialni aniqlashga qaratilgan savolni ixtiro qiling.

4. Savol bering, mantiqiy, haqiqiy va boshqa xatolarni yo'q qilish uchun.

5. Material tarkibini rivojlantirish uchun savol bering.

O'qituvchi va talabalar tomonidan tizlangan kasbga bo'lgan muntazam rejalashtirilgan va talabalar tomonidan belgilangan federal davlatning asosiy kasbiy ustuvorligi bo'yicha mustaqil o'quv dasturini amalga oshirish bo'yicha mustaqil ishlar talabalar tomonidan o'z tashkilotini aniqlash, talabalarning ufqlarini kengaytirish va chuqurlashtirishga yordam beradi. Idoralar, mehnatni tashkil etish, va shu sababli, raqobatbardosh professional shakllanish.

Ishlatilgan kitoblar

1. Alekseeva, L.P. Talabalarning mustaqil ishini ta'minlash / Alekseeva L.P., Nornekova N.A // Mutaxassis. - 2010 yil - №6.

2. Argunova T.G. O'rta maxsus o'quv yurtlarining mustaqil ishini tashkil etish / Argunova T.G. - m .: NPC "Professional-F", 2009 yil.

3. Argunova, T.G. Maxsus o'quv yurtida ish uslubidan foydalanish / T.G. Argunova, I.P. Pastxova, V.A.

Sovet. - m .: "SPO" jurnalining kutubxonasi, 2009 yil.

4. Jarova, L.V. Mustaqillikni o'rganish. - m.: Ma'rifat, 2009 yil.

5. Tadqiqot: Tashkilotni tashkil qilish va ushlab turish amaliyoti.

daryolar. V.f. Krivosheev, Sost. Nb Orlova. - m .: UMC uyda, 2009 yil.

6. Mutaxassis M.T. Talabalarning mustaqil ishi / m.t. Kingurov // Kasb ta'limi. - 2011 yil - №9.

7. Muslimova, A.F. O'zini takomillashtirish va o'zini o'zi anglash / A.F o'z-o'zini anglash intilishlarini ishlab chiqish. Muslimova // O'rta kurs-kasbiy ta'lim. - 2010 yil - №4.

9. Skobelev TM O'rta kasb-hunar ta'limi tizimidagi zamonaviy o'quv texnologiyalari / TM Skobeleva. - m.: "Yangi o'quv qo'llanma" nashriyoti, 2010 ("Ta'limni rivojlantirish federal" dasturi "nashriyoti").

10. Talabalarning mustaqil ishini boshqarish: usuli. Qo'llanma / jami. Ed. I.P. Cho'pon, T.G. Argunova. - m .: "SPO" jurnalining kutubxonasi, 2010 yil.

11. Moliyaviy universitet Hukumatining Rossiya Federatsiyasi hukumati huzuridagi faoliyatini ta'minlash markazining materiallari (2011 - 2012).

Shunga o'xshash asarlar:

2016 | www.n-staTravartral.ru Tuzilishi 3 "Neva teatri" | №9 (31) ... "dastur" Rossiya Federatsiyasi Qarori 2-bandiga muvofiq ishlab chiqilgan ... "Ezoterik bilimlar darsi 2. Ma'naviy amaliyot amaliyotining eng muhim siri ..." Nitsxon, Sokrat. Eleol 1 biron bir davlat bilan muzokaralar olib borishi kerak bo'lsa, u menga hech kimdan oldin murojaat qiladi ... "

"O'quv mintaqasi" kognitiv rivojlanishi "- ob'ektiv voqelikning ongi (individual va jamoaviy) xususiyatlari (individual va jamoaviy) xususiyatlari. Tegishli voqelik maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashdagi muhim sohalardan biridir. "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi qonun 2012 yil 27 dekabrda №273 Siz ... »

"Escherichia yo'g'oncha omon qolish bakteriyalari! Radimiyat ta'siri ostida ... »1 Cerol Rashman ANGROKORTY Astrologiya Qanday qilib kelajagingizni qanday taxmin qilish kerak 2004 yildagi" Diva "nashriyotingiz" Daily "nashriyoti" DAYLINING "DASTIRIYA". Pardalar hamma teshiklarda, ular orqali quyosh nurlari ostida sharq to'qilgan gilamning xiralashgan naqshlarida xiralashgan. Xonaning tubida siz boshqasini ko'rishingiz mumkin ...

"Sanoat temir-beton binolari va inshootlari instituti Goss ..."

"I. Mavhum 1. Intizomning o'quv dasturini o'rganish o'quv dasturining nomi (yoki moduli) nomi 2. intizomni (yoki moduli) rivojlantirish maqsadining maqsadi va vazifalari quyidagilar (yoki modu) intizomning maqsadi va vazifalari quyidagilardan iborat: Bozor sharoitlarini murakkab va tezda shakllantirishning shakllanishi ... "