Modern eğitimin güncel konuları. Bölgedeki eğitim alanındaki modern sorunlar. Sorunları çözmenin yolları
Rusya'da eğitimin gerçek sorunları
Medenî değişimler olarak adlandırılan dünyadaki küresel sosyokültürel değişimler, mevcut okul eğitimi sistemi ile yeni bir antropojenik gerçeklik beklentisiyle ortaya çıkan sosyal ihtiyaçlar arasında bir uyumsuzluğu giderek daha keskin bir şekilde ortaya koymaktadır. Bu tutarsızlık, ülkemizde de zaman zaman ortaokulda reform çabalarına neden olmaktadır. Bu girişimlere rağmen, birçok araştırmacı okul eğitiminin durumunu kritik olarak derecelendirme eğilimindedir. Okul krizi doğal olarak aşağıdakilerde eğitimde ortaya çıkan sosyo-ekonomik süreçlerin bir yansımasıdır:
Okul eğitiminin olağan hedeflerini kaybetmek;
Akut fon eksikliği;
Bütün eğitim sistemlerine ve bir bütün olarak topluma özgü eylemsizlik.
Ancak kriz sadece bu dizi soruna düşerse, bunun üstesinden gelmek sadece zaman meselesi ve Rus sosyal sisteminde reformun başarısı olurdu. Bununla birlikte, yerli ve yabancı bilim adamlarının eğitim sorunlarına olan yakın ilgisi öncelikle insanlığı dünya görüşünün evrimi ile ilişkilidir, bu da insanı makrokozmosun bir parçası olarak dünyanın bilimsel resminin merkezine yerleştirir. Ve sonra okul eğitiminin sorunları ön plana çıkıyor, çünkü dikkate alınacak bir medeniyet yaklaşımı gerektiren temel evrensel değerleri etkiliyorlar. Bu tür sorunlar şunları içerir:
Sosyo-normatif baskı ile bireyin sosyo-psikolojik özerklik arzusu arasında bir denge arayışı olarak birey ve toplum arasındaki etkileşimi optimize etme sorunu, toplumsal düzenin çelişkili "ihtiyaçlarının" ve bireyin çıkarlarının (öğrenci, öğretmen, ebeveyn) aşılması;
Bir öğrencide dünyanın bütünsel bir resminin oluşmasında başlangıç \u200b\u200bnoktası haline gelebilecek yeni bir sosyo-eğitimsel paradigma yaratma ve uygulama sürecinde okul eğitimi içeriğinin parçalanmasının üstesinden gelme sorunu;
Pedagojik teknolojilerin koordinasyonu ve entegrasyonu sorunları;
Derste monolojik iletişimden diyaloga doğru kademeli bir çıkışla öğrencilerde problem düşünmesinin gelişimi sorunu;
Eğitim sürecinin kapsamlı bir sistematik analizine dayanan tek tip eğitim standartlarının geliştirilmesi ve tanıtılması yoluyla çeşitli eğitim kurumlarında öğrenim çıktılarının indirgenemezliğinin üstesinden gelme sorunu
a) Toplumsal farklılaşma ve eğitim kalitesi sorunu
Gençler emeğe, sosyal ve politik hayata girerler, kural olarak orta öğretime sahip olurlar. Ancak, eğitim şu anda kaliteye göre büyük farklılıklar göstermektedir. Önemli farklılıklar sosyal faktörlere bağlıdır: bireysel dersleri derinlemesine inceleyen uzman okullarda, sıradandan daha yüksektir; kentsel okullar kırsal alanlardan daha yüksektir. Bu farklılıklar ülkenin pazar ilişkilerine geçişiyle bağlantılı olarak derinleşti. Elit okullar ortaya çıktı (dersler, spor salonları). Eğitim sistemi açıkça toplumsal farklılaşmanın göstergelerinden biri haline geliyor. Eğitimde istenen çeşitlilik, eğitim yoluyla sosyal seçime dönüşür. Toplum, tüm sosyal grupların temsilcilerinin erişebildiği, toplumun kontrolüne ve etkisine açık, nispeten demokratik bir eğitim sisteminden,hem ekonomik hem de politik olarak eğitimin özerkliği fikrine dayanan seçici, seçkin bir model. Bu kavramın savunucuları eğitimin imalat, ticaret ile aynı girişimci faaliyet alanı olduğuna ve bu nedenle kâr edecek şekilde işlev görmesi gerektiğine inanmaktadır. Bu nedenle, öğrenciler tarafından eğitim için ödemenin kaçınılmazlığı, entelektüel gelişim veya üstün zekâ düzeyini belirlemek için çeşitli sistemlerin kullanılması.
b) Orta ve yüksek öğrenimin sorunları. Mesleki bilgi ve genel insani kültür ustalığının ilişkisi
Ortaokuldaki durum şu şekildedir ki, eski ortaöğretim sistemini kırarak yeni bir sistem yaratmayan toplum çok zor bir duruma düşmüştür. Çocukların kamu kuruluşlarının faaliyetlerinden vazgeçilmesi, öğretmenlerin zor mali durumu, eğitimin yeni yönergeler kazanmadan neredeyse tüm yönergeleri kaybetmesine neden oldu. Bu koşullar altında, genç nesil istikrarlı ahlaki ideallerden yoksun bırakılıyor. Bu süreç, okulun ticarileştirilmesi girişimleriyle daha da artmaktadır, bu da hiçbir zaman eğitim kalitesinde bir artışa eşlik etmemektedir.
Genel olarak, genel eğitim ve mesleki eğitimin optimum kombinasyonu henüz bulunamamıştır. Ciddi eleştiriden sonra, zamanın ruhuna karşılık gelmeyen birçok eksiklik, standart ve kuralı ortaya koyan genel ve mesleki eğitim, şimdiye kadar olduğundan çok daha esnek hale geliyor. Ancak vasıflı işçilerin eğitimindeki rolü ve sorumluluğu hala gerekli seviyeden uzaktır.
Mesleki eğitim, bireyin sivil oluşumunda, uyumlu gelişiminde önemli bir aşamadır. kalkınma ve profesyonellik arasındaki nesnel olarak gerekli bağlantının anlaşılamaması, sadece ikisinin “çelişkisi” ile ilgili skolastik uyuşmazlıklara değil, aynı zamanda genç insanlarla çalışma pratiğinde, mesleki bilgi ve becerilere bir şekilde ya da diğerine hakim olduğunda ciddi hatalara yol açmaktadır. Sonuç olarak, kötü şöhretli “teknokratik çarpıtma” ya da yaşamdan, işten ve sosyal uygulamadan yalıtılmış bir insanın insani kültürünü oluşturma girişimleri vardır.
Ülkenin entelektüel potansiyelini zenginleştirmede özel bir yer yükseköğretime aittir. Bununla birlikte, içerikte, yönlerde ve faaliyetlerinin yapısında değişiklikler çok yavaş gerçekleşir. Sosyolojik çalışmaların verileri, öğrencilerin ve öğretmenlerin yaratıcılık olasılığını çok takdir ettiklerini, bağımsız çalışmaların payında artış, sınav formlarının iyileştirilmesi, üniversite yönetimine katılımlarının genişlemesini ve tüm personel için rekabetçi bir sertifika sisteminin geliştirilmesini desteklediklerini göstermektedir. Aynı zamanda, 90'ların ortalarında, yüksek öğrenim, tüm üniversitelerin onurlu bir şekilde dışarı çıkma fırsatına sahip olmadığı ciddi bir krize girmişti.
c) Gençler için ahlaki rehberlerin oluşturulması
Okul şimdi zor bir seçim ile karşı karşıya - daha da gelişmesi için en iyi yolları bulmak. Değişikliklerin değerlendirilmesi belirsizdir, çünkü kamusal ruh halinde, kamuoyu, taban tabana zıt bakış açıları da dahil olmak üzere, en çeşitli olanlardır. Bununla birlikte, teklifler ve yargılar, özünde ne kadar çelişkili olursa olsunlar, toplumun manevi potansiyelini sağlama ve daha da geliştirme konusunda insanların yoğun ilgisini yansıtır.
İşe ve mesleki rehberliğe saygıyı arttırmanın yanı sıra, bireyin oluşumunda önemli bir rol, eğitimin insanlaştırılması, özyönetimin geliştirilmesi ve örgütlenme ve sosyal hizmette gençler arasında pratik becerilerin geliştirilmesi ile oynanır.
Gençlerin bilinç ve davranışları okul yönetim mekanizmasından büyük ölçüde etkilenmektedir. Yasallık ve adalet normlarına ve ilkelerine sıkı sıkıya bağlı kalmak, öğretim yıllarında bile, onlar için yaşam yollarını daha da doğruladıkları bir tür standart haline gelir.
Bununla birlikte, okul eğitimi her zaman gençlerin olumlu sosyal deneyiminin gelişmesine ve konsolidasyonuna katkıda bulunmaktan uzaktır, nihilizm, kayıtsızlık, kamu işlerine ilgisizliğin yanı sıra demagoji ve anarşist eylemlerin tezahürlerine yeterince karşı değildir.
Eğitim sistemi hala zayıf manevi talepler ve estetik tatlar, maneviyata güçlü bir bağışıklık, "popüler kültür" oluşturmaktadır. Sosyal bilim disiplinleri, edebiyatı ve sanat derslerinin rolü önemsiz olmaya devam etmektedir. Tarihsel tarihi inceleyerek, Rus tarihinin karmaşık ve çelişkili aşamalarının doğru bir şekilde ele alınması, yaşamın ortaya koyduğu sorulara kendi cevaplarını bulmak için bağımsız bir araştırma ile zayıf bir şekilde birleştirilmiştir. Ancak kuşkusuz, tarihsel bilinç ulusal öz-bilinçle birlikte öğrencilerin sivil davranışlarında belirleyici bir rol kazanmaktadır. Bilgi devrimi bilginin sürekli yenilenmesini teşvik eder. Doğru, homojen bir yapıya sahip değiller. Her zaman bir çekirdek vardır - sabit sermayeyi amorti etmeyen bir birikim ve yenileme sürecinin olduğu bilimlerin ve çevrenin altında yatan bilgi.
d) Öğretmenin sosyal statüsünü azaltmak. Kamu finansmanı sorunu
Pedagojik birliklerin önemli bir parçası olan öğretmenlerin bulunduğu durumu ölçmeden halk eğitimini geliştirmek düşünülemez.
Resmi kriterlere bağlı kalırsanız - özel eğitimin kullanılabilirliği, iş deneyimi, vb., O zaman çoğu öğretmen amaçlarına uygundur. Ancak faaliyetlerini esaslar üzerinde değerlendirirsek, birçoğunun zamanın taleplerinin arkasında olduğunu itiraf etmeliyiz.
Ana öğretmen grubu kadındır, ancak erkek ve kız çocuklarının (ve kız çocuklarının yetiştirilmesinde) okulun “erkek etkisi” konusunda ciddi bir sıkıntı yaşadığı uzun zamandır görülmektedir. Her ne kadar öğretmen maaşları son yıllarda önemli ölçüde artmış olsa da, kamu eğitim işçilerinin ortalama ücretleri, sanayi ve inşaat sektöründeki işçi ve mühendis ve teknisyenlerden ve ülkedeki ortalama ücretle karşılaştırıldığında hala çok daha düşüktür.
Öğretim elemanlarının oluşumu, çalışmalarının özellikleri ile ilgilidir. Organik olarak hak ve yetkilerinin ihlali kabul etmez. Çalışma biçimini ve diğer öğretmenleri düzene sokmak da sivil ve mesleki gelişimleri için gerekli bir ön koşuldur. Gelişmeler öğretmenlerin yaşam koşullarını gerektirir. Kendilerine tanınan ayrıcalıklara rağmen, onlara barınma, tıbbi bakım ve yeni literatür sağlama, açık bir soru olmaya devam etmektedir.
Okul, ekipman, bilgisayar ekipmanı, malzemelerle doygunlukta ciddi bir şekilde geride kalıyor ve böylece öğrencilerini bilgi alanındaki yarışmaya tam teşekküllü katılımcılar olarak hareket edemeyecekleri bir konuma getiriyor.
Halk eğitiminin işlevlerinden biri, kendi kendine eğitimi, kendi kendine eğitimi ve bilgi için sürekli bir susuzluğu teşvik etmektir. Kendi kendine eğitim, bağımsız bilgi ve beceri kazanımı hiçbir şekilde okul sistemi tarafından tüketilmez. Tabii ki, bir okul bir kişiye bir kitap, belge vb. İle bağımsız olarak çalışma becerisi verebilir ve vermelidir. Ancak kendi kendine eğitim, genel ve mesleki eğitim temelinde inşa edilmiştir, bunun karşılığında değil. Eğitim televizyonunun, kaset video ekipmanlarının, kişisel bilgisayarların ve uzaktan öğrenmenin yeni teknik ve bilgilendirici yetenekleri, kendi kendine eğitim ihtiyaçları için henüz yaygın olarak kullanılmamıştır. Yeni nesillerin kaderi giderek insanın genel kültürü tarafından belirlenmektedir: mantıksal düşünme, dilbilimsel, matematiksel, bilgisayar okuryazarlığı.
Elena Sergeevna Chugaeva
Deneme "Modern eğitimin güncel sorunları"
Makale
« Modern eğitimin güncel sorunları»
Şu anda, sadece yaşam koşulları değil, insanın varoluşunun ve işleyişinin sosyal alanı, dünyada ilişkilerinin sistemi değişti, değişti.
Modern eğitimdeki sorunlar Çok şey listeleyebilirsiniz.
Aile tarafından önemli bir rol oynar. Bugün, çocukların yetiştirildiği çok sayıda tek ebeveynli aile. Bir ebeveynin işyerinde istihdam nedeniyle çocuğuyla başa çıkmak için genellikle zamanı yoktur ve kendi kendine büyür. Bu nedenle, çoğu modern ebeveynlerin sadece okul öncesi eğitim kurumu ile işbirliği yapmakla kalmayıp, aynı zamanda çocukla temel olarak iletişim kurmak için zamanları yoktur. DOW ile ebeveynlerin işbirliği olmadan, çocuğun tam gelişimi imkansızdır. Böyle ebeveynleri etkilemek gerekir yolböylece okul öncesi yıllarında çocukla birlikte olmaya çalışırlar.
Ebeveynlerin çocuklara erken yaşta yazmayı ve okumayı sürekli olarak öğrettikleri, onları her türlü çevreye verdikleri, yetersizliği gösterdikleri aileler de vardır. dOE'de çocuklarını eğitmek. Bu birçok kişiye yol açar çocukların gelişimindeki sorunlar, bir çocuğun beceri için ihtiyaç duyduğu tüm süreçler ve yazma ve okumayı öğrenme, okul öncesi çocukluk dönemi boyunca oluşur. Bu durumda, ebeveynlerin yaş yasalarını ve çocukların bilişsel gelişiminin bireysel özelliklerini anlamaları gerekir. Sonuçta, tam olarak okul öncesi çağda bir çocuğun tüm temel kişilik özelliklerini ortaya koyar ve daha fazla fiziksel ve zihinsel gelişiminin kalitesini belirler.
Yıllar boyunca çocukların “Sırada dur” anaokullarına kabul için ve böylece okula girmeden önce anaokuluna girmek için zamanınız yok, daha sonra okul öncesi kaderi eğitim tamamen ebeveynlerin omuzlarına düşer.
Çocuklar geleceğimiz ve ülkenin geleceğidir. Hepimiz çocukların ve gençlerin yakın ve sevdikleri için gurur duymasını istiyoruz, kentin ve ülkemizin gelişmesinde itici bir güç. Sadece diyalog, iletişim ve tüm sosyal kurumların birbirine bağlanması çocukların düzgün gelişmesini etkiler.
İlgili Yayınlar:
27 Ekim 2015 tarihinde Rostov-on-Don şehrinde eğitim psikologları için bölgesel bilimsel-pratik bir konferans düzenlendi.
Okul öncesi eğitimin ve ilkokulun sürekliliğinin gerçek sorunları Sevgili iş arkadaşlarım! Nisan 2015'te, tüm Rus yazışmalarının bilimsel-pratik konferansında “Modern Trends in.
Okul öncesi eğitimin entegrasyonunun önemi Okul öncesi yaş, çocukların fonemik algısının oluşumu, konuşma, genişleme ve zenginleşmenin tüm yönlerinin gelişimi için hassas bir dönemdir.
Modern koşullarda okul öncesi eğitim. Gerçek sorunlar MODERN KOŞULLARDA OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ. GERÇEK SORUNLAR Bu konunun araştırılmasına bir takım koşullar neden olmaktadır. Şu anda.
Modern okul öncesi eğitim bağlamında aileyi aktive etme yöntemleri Okul öncesi eğitimin modern gereksinimleri bağlamında aileyi aktive etme yöntemleri. Anaokulu ve aile arasındaki etkileşim sorunu her zaman vardır.
Edebi oyunlar yoluyla edebi eğitim sorununa çözüm Birçok neslin okuma deneyimi tanıklık eder: kitaba olan ilgi erken çocukluk döneminde doğar. Ve ne kadar erken görünürse o kadar orijinal.
1. Eğitim hedeflerindeki değişim.
Yıllar boyunca, eğitimin temel amacı, öğrencilerde güçlü ve geniş bir bilgi sistemi ve ilgili beceriler geliştirmek olmuştur. Şimdi böyle merkezci bir yönelim bilgisinden öğrencinin kişiliğine yönelime geçiş var. Kişiliğin çok yönlü, uyumlu bir gelişimi, bir kişinin temel güçlerinin, yeteneklerinin ve yeteneklerinin kendini gerçekleştirmesi için koşullar yaratma tesisatı yeni bir hedef haline gelir. Bu insancıl, öğrenci merkezli bir eğitim hedefidir. Bugün, eğitim sürecini, bir okul mezunu, her şeyden önce, kendi kaderini tayin edebilecek ve sorumlu bağımsız bir seçim yapabilen insani ve hoşgörülü bir insan olacak şekilde inşa etmek gerekir. Ayrıca, bir bilgi, beceri ve yetenek sisteminin oluşturulması, eğitim sürecinin temeli ve yeni bir hedefe ulaşma yollarından biri olarak kalmaktadır. Ne yazık ki, modern bilimsel araştırmalarla bildirilen eğitimin amacı henüz eğitim standartları ve programları tarafından desteklenmemektedir, bu nedenle modern bir okulda uygulamada zayıf bir şekilde uygulanmaktadır.
2. Eğitimin içerik tabanının genişletilmesi.
Eğitimin öğrencilerin uyumlu bir kişiliğinin gelişmesine yönelik değişikliği, eğitim içeriğinin değişmesi ve genişlemesi ile ilişkilidir.
Geleneksel bilgi ve beceriler sistemine ek olarak, bugün eğitimin içeriği aynı zamanda yaratıcı aktivite deneyimini ve dünyaya duygusal-istemli, değerli bir tutum deneyimini de içermektedir. Eğitim içeriğinin temeli tüm dünya ve ev kültürüdür: sonsuz insan değerleri (yaşam, özgürlük, sağlık, aile, barış, Anavatan, emek, vb.), Bilimsel olarak genelleştirilmiş, anlamlı bilgi, sanata ve dine yansıyan bilgi, gelenekler, yaratıcı aktivite. Modern eğitim içeriği, insan zihninde üç ana bileşenden oluşan dünyanın bütüncül bir tek resminin oluşumuna katkıda bulunmalıdır: dünyanın bilim, perspektif, sanat ve din perspektifinden görünümü. Eğitimin okul içeriği genellikle sadece dünyanın bilimsel bir görüşünü içermekteydi, sanatın konumu içeriğe son derece zayıf bir şekilde dahil edildi ve dini bileşen hiç sunulmadı. Rusya'da eğitimin laik doğası göz önüne alındığında, en azından dünyadaki halkların din ve inanç çeşitliliği ile farklı bir inanca sahip insanlar için hoşgörü yaratan çeşitliliği tanımak gerekir, çünkü bugün aynı sınıfta Ortodoks, Baptistler, Müslümanlar, Budistler ve dindar olmayan öğrenciler birlikte çalışabilirler. Aynı zamanda, dünyanın tek bir resmine hakim olmak, çok boyutlu bir görünüm oluşturmaya yardımcı olur ve size gelecekte bir yaşam seçeneği, konum seçimi yapmayı öğretir. Yirminci yüzyılın ortalarında İngiltere'deki okullarda hem Tanrı'nın yasasını hem de Darwin evrim teorisini öğrettiler. Dünyadaki yaşamın kökeni ve gelişiminin bu iki modelini bilen herhangi bir öğrenci, ona paralel olan görüşe uymaya devam etme, paralel görüşleri karşılaştırma ve sorunun çeşitli yönlerinin farkında olma fırsatına sahiptir.
Eğitim içeriğinin değiştirilmesi ve genişletilmesi, eğitim içeriğine dahil edilmesi gereken bilgileri seçmek için yeni kriterler geliştirme sorununa yol açmaktadır.
3. Antrenmanın başlama zamanını ve süresini değiştirin.
Eğitimin içerik tabanının genişlemesi her zaman eğitimin başlangıcını ve süresini değiştirme sorununa yol açmaktadır, çünkü yeni geniş içerik aşina olduğumuz 10 yıllık eğitime “uymuyor”. Bugün, ilkokulda eğitim süresi üç yıldan dört yıla çıkarılmış, birinci sınıfa kabul altı buçuk yıldır. Bu nedenle, orta öğretim 11 yıla yükseldi ve on iki yıllık eğitime geçme seçeneği tartışılıyor, bu da Bologna Bildirgesi'ne katılan birçok Avrupa ülkesi için tesadüfen normaldir. Bologna Deklarasyonu 1999 yılında kabul edildi. Temel hükümleri: 12-13 yıllık genel eğitimden sonra yükseköğretim kurumlarına kabul, çok seviyeli bir yükseköğretim sistemi (lisans, yüksek lisans), tüm seviyelerde eğitim kalitesini değerlendirmek için kriter ve metodolojinin geliştirilmesi ve geliştirilmesi, yükseköğretim disiplinleri için kredi kredilerinin getirilmesi . Bununla birlikte, Rusya'nın 12 yıllık tam eğitime geçişi bir dizi güçlükle doludur. SSCB ve Rusya'daki genel eğitimin temel doğası ile ayırt edildiği iyi bilinmektedir; üretilen bilginin niceliği ve kalitesi açısından, iç eğitim hala UNESCO tarafından dünyanın en iyisi olarak kabul edilmektedir. Bologna anlaşmasının koşullarının kabul edilmesi, okul mezunlarının eğitim düzeyini düşürmekle tehdit eden eğitimimizin temel doğası geleneklerinin kaybına yol açabilir. Buna ek olarak, 12 yaşındaki bir okul mezununun askeri taslağın hemen altına düştüğü ve aslında yüksek öğrenim kurumlarına girme fırsatını kaybettiği göz ardı edilmemelidir. Genel olarak bütçe dışı öğrenciler için temyiz ertelemesinin kaldırılması, çoğu genç erkek için üniversitelerde eğitim alma şansını geçersiz kılacaktır. Bu nedenle, orta öğretim süresinin reformu, silahlı kuvvetlerde zorunlu askerlik reformu ile koordine edilmelidir.
4. Rus eğitiminin değişkenlik pozisyonuna geçişi.
Bu sorun, bugün çeşitli eğitim kurumlarının (okullar, spor salonları, liseler), okuldaki çeşitli eğitim yörüngelerinin (düzenli ve özel sınıflar, bireysel derslerin derinlemesine çalıştığı sınıflar) olması, okulların çeşitli eğitim programları (geleneksel, gelişmekte) kullanmasıdır. ) Öğrenciler ve ebeveynleri bugün zihinsel ve kişisel özelliklerini, eğitim seviyesini dikkate alarak belirli bir çocuk için en uygun eğitim yolunu seçme fırsatına sahiptir. Ancak, çocuğa gerekirse bir eğitim seçeneğinden diğerine ağrısız bir geçiş sağlamak için çeşitli eğitim yörüngeleri devlet eğitim standartları ile koordine edilmeli ve sınırlandırılmalıdır.
5. Psikolojik ve pedagojik teşhisin tanıtılması ve öğretimde yeni yöntemlerin aktif kullanımı ile birlikte bölgesel ve etnik özelliklere yönelme.
Ulusal-bölgesel özelliklere yönelim bugün ulusal eğitim kurumlarının ortaya çıkışında ortaya çıkabilmektedir. Şu anda Bryansk'ta iki ulusal okul çalışıyor: Yahudi ve Ermeni. Yahudi okulu normal çalışıyor, Ermeniler bir Pazar okulu. Bu okullarda çocuklar anadillerini, kültürlerini, tarihlerini, geleneklerini, halklarının yaratıcılıklarını öğrenirler. Ulusal eğitim kurumlarının ortaya çıkışı, tarihi vatanlarının dışında yaşayan diaspora uluslarının karakteristiğidir. Örneğin, birçok yabancı ülkede, Rus göçmenlerinin çocukları için Rus okulları açılıyor.
Psikolojik ve pedagojik teşhis, öğrencilerin öğrenme ve gelişim sorunlarını zamanında tanımlamaya, öğrencilerin yeni eğitim seviyelerine (örneğin, birinci, beşinci sınıfta) adaptasyonunu düzenlemeye, okulda veya öğrenci ailesinde ortaya çıkan zor ve çatışma durumlarının üstesinden gelmeye yardımcı olur.
Yeni hedefler ve öğrenme koşulları, öğretmenin tartışma ve tartışma, rol ve iş oyunları, modelleme, tasarım, analoji, daldırma vb.Gibi yeni öğretim yöntemlerini kullanmasını gerektirir.
6. Modern eğitimin modernizasyonu.
Eğitimin modernizasyonu "Rus Eğitiminin Modernizasyonu Kavramı" nda ortaya konmuştur. Okul öncesi eğitimden yüksek profesyonele tüm eğitim düzeyleri ve seviyeleri modernleşmeye tabidir. Ortaokuldaki ana değişiklikler, ikinci sınıftan bir yabancı dil ve bilgisayar bilimi, haftada 3 saate kadar beden eğitimi saatlerinde bir artış, 10. sınıftan itibaren özel derslerin oluşturulması ve test formunda birleşik devlet sınavının girilmesidir.
Bu sorunların çözümü hem akademik öğretmenlere hem de eğitim yetkililerine ve uygulamalı öğretmenlere bağlıdır. Eğitim teorisinin çalışılması, bir eğitim kurumu veya eğitim sistemi yönetim organları düzeyinde bu sorunların daha hızlı ve kaliteli bir çözümü için çalışma yönünün belirlenmesine yardımcı olur ve yardımcı olur.
Önümüzdeki akademik yıl boyunca "Finans Akademisi" başlığı altında metodolojik yardım sağlamak için aşağıdaki gibi acil soruları cevaplamaya çalışacağız:
Eğitim sisteminin gelişiminin temel sorunları ve çözüm yolları;
Ekonomik kalkınma, eğitim kurumlarının faaliyetleri için bir ön koşuldur;
Devlet eğitiminin finansmanı;
Eğitim sistemindeki bütçe dışı fonlar ve etkin kullanımları;
Eğitim kurumlarının çalışanlarının finansal kaynakların yönetimine katılımı;
Eğitim kurumlarında öğrenci ve velilerinin ödeme türleri;
Yükseköğretimin uluslararasılaştırılmasının ekonomik teşvikleri ve finansal kaynakları;
Modern dünyada pedagojik araştırma ve finansmanı;
Eğitim kurumlarının organizasyonel ve finansal yapısının iyileştirilmesi;
Eğitim kalite yönetiminin maliyet etkinliği;
Kırsal eğitim kurumlarının işleyişine finansal ve ekonomik destek;
Eğitim sisteminde kontrol ve kontrol edilen kişilerin ilişkisi.
2010 yılına kadar Rus eğitiminin modernizasyonu kavramının uygulanmasının analizi, bir takım olumlu gelişmeler ve kalan çok sayıda sorunu göstermektedir.
Son on yılda, üniversitelerdeki öğrenci sayısı önemli ölçüde artmıştır. Mesleki eğitimin eğitim kurumlarının akademik özgürlüğünü kademeli olarak genişletmek. Bazı deneyler yapılıyor, birleşik bir devlet sınavı (USE) yapmak için formların geliştirilmesi tamamlanmak üzeredir ve genel eğitim üst düzeyindeki profil eğitim sistemi test edilmektedir. 2000-2005 yılları arasında devlet bütçe harcamaları, bütçe dışı eğitim kaynaklarından da artmış ve GSYİH'nin eğitim harcamalarındaki payı artmıştır. Ülkemizin DTÖ'ye girmesi ve Bologna süreci ile küresel eğitim pazarında Rus eğitimini teşvik etmek için yeni fırsatlar sunulmaktadır.
Aynı zamanda, devletimiz ve eğitim sistemimiz, eğitimin modernizasyonu sürecini önemli ölçüde engelleyen acil sorunların çözümü için acil bir ihtiyaç duymaya devam etmektedir. Bugün Rusya'da eğitim sisteminin gelişiminin ana sorunlarını ve bunları çözmenin yollarını ele alacağız. Sonraki yayınlarda, çeşitli düzeylerde eğitim kurumları için de önemli olan diğer sorunların ele alınması planlanmaktadır.
Sonuç için sorumluluk
Rusya'da eğitim sisteminin geliştirilmesindeki ana sorunlardan biri, eğitimin içeriği ve teknolojilerinin modern toplumun ve ekonominin gereksinimleriyle uyumsuzluğudur.
Rus ve dünya işgücü piyasası, hem teorik bilgi düzeyi, hem de mesleki yeterlilik ve sosyalleşme ve potansiyel bir çalışanın bağlılık, güvenilirlik ve sorumluluk derecesi konularında taleplerde bulunmaktadır. Temel bir eğitim aldıktan sonra, bir kişi bağımsız olarak çalışmalı ve çalışma hayatı boyunca çalışmaya devam etmeli ve gerekirse yeniden eğitmelidir. Kendi kendine çalışma yeteneği, hangi alanda olursa olsun, hangi bölgede çalışırsa çalışsın, bir kişinin başarılı mesleki ve kariyer gelişimine katkıda bulunacaktır.
Ülkemizde Rus ve dünya işgücü piyasalarının gereksinimlerinden ortaya çıkan eğitim sistemindeki kesin gecikme, eğitim kurumlarının mezunlarının eğitim kurumunda edinilen uzmanlıkta sıklıkla kullanılmamasının önemli nedenlerinden biridir.
Bu, uygulamadaki eğitim sistemimizin eğitim faaliyetlerinin nihai sonuçlarından sorumlu olmaması gerçeğiyle kolaylaştırılmıştır.
Dolayısıyla, her şey finansman eksikliğine indirilmemelidir, eğitim sisteminde ortaya çıkan gecikmenin sosyo-ekonomik kalkınma gerekliliklerinden ortadan kaldırılmasıyla ciddi bir şekilde ilgilenmek gerekir.
Bu yıl Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı yönetim kurulu toplantısında, Rosobrnadzor'un faaliyetleri göz önüne alındığında, eğitim alanındaki mevzuatın çok sayıda ihlali belirtildi ("Eğitim Kanunu", 23 Haziran 2005).
Öğrencilerin ve ebeveynlerinin eğitim hizmetlerinin kalitesi konusunda endişeli olmasına özellikle dikkat edildi. Bu, eğitimde reform yapılmasının temel nedenlerinden biridir.
Rosobrnadzor 1100 üniversite ve şubelerinin kapsamlı bir denetimini yaptı. Bu nedenle, Stavropol Bölgesi, Samara ve Tyumen Bölgelerinde, 125 üniversitenin hepsinde ve bölgelerinde faaliyet gösteren şubelerinde teftişler yapıldı. Bu, bu bölgelerdeki doğrulama için nesneleri seçerken öznelliği dışladı. Doğrulanmış eğitim kurumlarının sadece beşte birinin lisanslama gerekliliklerine tam olarak uyduğu ve eğitimin uygun kalitesini sağladığı ortaya çıktı.
Benzer bir durum, genel ortaöğretim kurumlarında Rosobrnadzor'un teftişleri ile de ortaya çıktı. Rusya Federasyonunun yedi kurucu kuruluşunda 35 kapsamlı teftiş kurulmuştur: tüzüklerin yanlış uygulanması; çocukların kabulü, eğitimi ve sınır dışı edilmesine ilişkin kuralların ihlali; yetimlerin haklarının ihlali vakaları nadir değildir; çeşitli nedenlerle okula gitmeyen çocukların geri dönüşü konusunda yetersiz çalışma; çocuklar için sosyal sonuçları incelemeden eğitim kurumlarının yeniden düzenlenmesi veya tasfiyesi.
Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı yönetim kurulu toplantısında, Rosobrnadzor'a eğitim kurumlarında mevzuata uygunluğun sistematik olarak denetlenmediği, müfettişlerin niteliklerinin yetersiz olduğu ve genellikle şikayetlerin resmi olarak vatandaşlardan işlendiği iddia edildi.
Eğitimin kalitesini artırmak için, bence, kişi:
Rusya Federasyonu Kanunu “Eğitim Üzerine”, 2. maddede, eğitimin genel erişilebilirliği ve eğitim kurumlarının özerkliği ile birlikte, vatandaşların kaliteli eğitim almasını sağlama ilkesi, eğitim alanındaki devlet politikasının temel ilkeleri arasındadır;
Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı Yönetmeliğinde: paragraf 5.2.8'deki genel bir cümle yerine, özel olarak bakanlığın, hem eğitim alanının tamamı için genel hem de her bir eğitim türü ve türü için özel olan eğitim kalitesi için belirli kriterleri tanımlayan normatif eylemleri benimseme yetkisini yazın; ekonomideki teknoloji güncellemelerinin hızlandırılmış hızını, açık bilgi sistemlerinin kullanılabilirliğinin hızla gelişmesini ve genişlemesini dikkate alarak devlet eğitim standartlarının ve eğitim programlarının federal bileşenlerini açıklığa kavuşturmak için kısa bir süre ve zorunlu koşullar oluşturmak;
Federal Eğitim ve Bilim Denetleme Servisi (Rosobrnadzor) Yönetmeliği'nde paragraflarda ayrıntılı olarak açıklanmaktadır. 5.1.2 Eğitim kurumlarında eğitim kalitesinin kontrolü ve denetlenmesi konusu (yukarıda Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı Yönetmeliğinde önerilen değişiklikler dikkate alınarak).
Makul maaş ve prestij
Eğitim sisteminin bir diğer temel sorunu, bir süre içinde oluşmuş olan gerekli niteliklere sahip öğretim ve idari personel sıkıntısıdır.
Bu sorunun iki önemli bileşeni vardır.
Birincisi, özellikle öğretmenler olmak üzere eğitim kurumlarının çalışanları için modern emek teşvikleri sistemi geliştirilmemiştir ve öğretmenler için asgari ücret uygun düzeyde belirlenmemiştir.
Yavaşça, bir çırak ile, eğitim sektörünün sektöre özgü özelliklerine karşılık gelen bir ücret sistemi getirme, ücretlerin işçilerin niteliklerine, yapılan işin karmaşıklığına, emeğin miktarına ve kalitesine, maksimum boyutunu sınırlamadan (Rusya Federasyonu Çalışma Yasası'nın 132. maddesi) bağlanması sorunu ilerlemektedir.
2005 için federal, bölgesel ve yerel düzeylerde bütçelerden finanse edilen kuruluşların ücret sistemlerinde sosyal ve çalışma ilişkilerinin düzenlenmesi için üçlü komisyon kararıyla onaylanan birleştirilmiş tavsiyelerin daha kalıcı olarak uygulanması gerekmektedir (Eğitim Kanunu, 10 Şubat 2005) .
Ve bu derhal çözülmeli, son yıllarda Rus enerji taşıyıcıları için yüksek ihracat fiyatları nedeniyle federal bütçenin gelirlere fazla doldurulmasıyla olumlu bir durum gelişti. Böylece, Ocak-Mayıs 2005'te, federal bütçe gelirleri planlanan yılın ilk yarısında% 120.6 oranında karşılandı. Planın üzerinde 336 milyar ruble gelir elde edildi.
İkinci olarak, öğretmen ve öğretmen mesleğinin prestijini koruma problemini kökten çözmek gerekir. Bu amaçla, istisnasız olarak, tüm eğitim kurumlarına (şehirlerde ve kırsal alanlarda) modern ders kitapları ve güncellenmiş öğretim teknolojileri, gerekli bilgisayar ekipmanı ile ilgili öğretim yardımcıları sağlamak; her yerde ileri düzeyde eğitim vermek ve gerektiğinde öğretim kadrosunu güncellenmiş devlet eğitim standartları, eğitim programları ve müfredat temelinde yeniden eğitmek; dönüşüme katılma motivasyonunu güçlendirmek; atalet eşlik etmeyecek yeni nesil öğretim elemanlarının eğitim sistemine akması için çeşitli esnek cazip koşullar yaratmak, mevcut eğitim teknolojilerini değiştirme ihtiyacı hakkında dış sinyallere zayıf bir tepki; eğitim sisteminde yönetici personelin rotasyonu, mesleki ve kariyer gelişimi için etkili mekanizmalar geliştirmek ve uygulamak.
Yeni nesil öğretmenlerin ve arzu sahibi öğretmenlerin eğitim alanında çalışmaya gitmeleri, mesleki becerilerin geliştirilmesi olasılığını görme, Rus ve dünya bilim ve teknolojilerinin başarılarını uygulamalarında uygulama ve çalışmalarının sonuçlarına ve öğretim elemanlarına bağlı olarak ahlaki ve materyal edinme gereksinimi vardır. memnuniyeti.
Bu amaçlar için, yeni öğretim teknolojilerinin etkin kullanımını tam olarak sağlayan eğitim kurumlarının uygun malzeme ve teknik tabanının tahsisini ve kullanımını dikkatle izlemek de gereklidir. Bütün bunlar, kuşak ve öğretmenlerin değişimi için en uygun demokratik koşulların yaratılmasına katkıda bulunacaktır.
Yatırımlar
Bir diğer önemli sorun, eğitim sektörünün yatırım çekiciliğini artırmaktır.
Bu acil sorunun çözümü aşağıdaki alanlarda istikrarlı bir ilerleme ile mümkündür:
İlk olarak, eğitim kurumlarının ekonomik ve finansal bağımsızlığını artırmak için koşulları yasal olarak pekiştirmek ve fiilen uygulamak gerekir. Dahası, bu bağımsızlık çeşitliliğe sahip olmalı ve eğitim kurumlarının yasal biçimine, yasal amaç ve hedeflerine, eğitim ve finansal faaliyetlerin yönelimi ve hacimlerine, idari ve pedagojik personelin yeterlilik seviyesine, yöneticilerin personeline girmesine, işlevlerini oldukça karmaşık bir şekilde gerçekleştirmeye hazır olmalarına bağlı olmalıdır. ekonomide piyasa ilişkilerinin koşulları.
İkincisi, üyeleri eğitim kurumu için bütçe dışı finansman kaynaklarını aktif olarak aramaya ve bu tür fonların hedeflenen ve etkili kullanımını izlemeye katılmaya davet edilen Mütevelli Heyet'in rolü ve önemi büyümektedir! Bu nedenle, mütevelli heyeti üyelerinin seçimine özel dikkat gösterilmelidir. Ayrıca, bazıları bu eğitim kurumunun sponsorları ve sponsorları olabilir.
Üçüncüsü, BM tarafından onaylanan programlar ve çeşitli uluslararası insani yardım fonları altında faaliyet gösteren kuruluşlar da dahil olmak üzere, hem Rusya'da hem de yurtdışında eğitim sisteminde özel yatırımcıları çekmek ve teşvik etmek için mekanizmanın yasal olarak belirlenmesi gerekmektedir.
Dördüncüsü, eğitim alanındaki yatırımların yatırım risklerini azaltmak için koşullar yaratma konusuna özel önem verilmelidir. Bu büyük ölçüde mevzuatın iyileştirilmesine, Rusya Hükümeti'nin yatırım faaliyetlerine, Ekonomik Kalkınma Bakanlığı, Maliye Bakanlığı, Maliye Bakanlığı, Eğitim ve Bilim Bakanlığı ve Federal Eğitim Ajansı gibi federal yürütme organlarına bağlıdır.
Beşinci olarak, bir bütün olarak eğitim sisteminin ve her bir eğitim kurumunun ekonomik, finansal ve ekonomik faaliyet süreçlerinin koşulsuz olarak daha fazla şeffaflığının sağlanması sorunu pratik olarak çözülmelidir. Ayrıca, bu faaliyet sadece kurucular, mülk sahipleri, yatırımcılar için değil, aynı zamanda bir eğitim kurumunda çalışan ekip üyeleri ve kurdukları, çıkarlarını temsil eden ve haklarını koruyan kamu kuruluşları için de şeffaf olmalıdır. Bu süreçte bu katılımcıların her birinin yetkilerinin listesini ve tüm eğitim düzeylerindeki eğitim kurumlarının çalışmalarına ilişkin kamuya açık raporlama biçimi üzerinde çalışmak ve yasal olarak onaylamak gerekir.
Gördüğümüz gibi, eğitim sektörünün yatırım çekiciliğini artırma sorununun çözümü, büyük ölçüde, her bir bölgede ve belediyelerde hem bireysel bir eğitim kurumunun hem de bir bütün olarak Rusya'daki eğitim sisteminin yönetim kalitesinin iyileştirilmesi ihtiyacından kaynaklanmaktadır.
Finansal reformlar
Eğitim sisteminin geliştirilmesindeki temel sorunlar arasında, eğitim alanındaki finansal ve ekonomik mekanizmanın modernize edilmesi gerektiğinden bahsetmek gerekir.
Bütçe sürecinin iyileştirilmesi sürecinde, eğitimi finanse etmek için modern araçların geliştirilmesi ve uygulanması yoğunlaştırılmalıdır.
Sonuçlara göre yönetim ve finansman ilkesinin uygulanmasında yaygın uygulamaya geçiş konuyla ilgili hale gelmektedir.
Ancak bu ilke, eğitim sisteminde, performans göstergelerinin açık bir listesinin merkezi bir tanımı ve her bir eğitim türü ve türü için ayrı ayrı belirlenmesi için ayrıntılı, bilimsel olarak sağlam bir metodolojinin yanı sıra Rusya'daki federal ve bölgesel hedefli eğitim programlarının uygulanması için etkili bir şekilde uygulanabilir.
Bu durumda, eğitim alanındaki finansal ve ekonomik mekanizmanın çeşitli araçlarının geliştirilmesi ve ayrıntılı olarak kullanılması gerekmektedir. Tek bir sistemin zorunlu bileşenleri olmalı ve her durumda ve bölgelerin özelliklerini ve belirli bir süre için görevin hedef ayarını dikkate alarak optimal bir kombinasyon halinde uygulanmalıdırlar.
Böyle bir araç, örneğin, kişi başına normatif finansal rasyon ve bütçe bazında finansman olabilir.
Bu sorunu çözmek için, her şeyden önce yasama tabanında ve daha sonra yönetmeliklerde önemli değişiklikler yapılması gerekmektedir.
Bu nedenle, Rusya Federasyonu Bütçe Kanunu'nda, III. Bölüm “Bütçe giderleri”, kişi başına normatif finansal rasyonlama konusunu ve bütçe finansmanında yasal olarak onaylanmış bu normların zorunlu olarak uygulanmasını içermelidir.
Rusya Federasyonu Kanunu'nda III. Bölüm “Eğitim sisteminin yönetimi” “Eğitim Üzerine”, sadece eğitim hizmetlerinin finanse edilmesine ilişkin genel ilkeleri değil, aynı zamanda yetki dahilinde eğitim için kişi başına bütçe finansmanının geliştirilmesi, onaylanması da dahil edilebilir. her tür eğitim kurumunun türü ve türü ile federal ve bölgesel hedefli eğitim programları.
1Makale, modern mesleki eğitimin güncel sorunlarını ve Rusya Federasyonu Sağlık Bakanlığı Perm Devlet İlaç Akademisi (Rusya Sağlık Bakanlığı GBOU VPO PFFA) devlet bütçeli eğitim kurumu örneğine olası çözümleri tartışıyor. Öğrencilerin birinci ve ikinci öğrenim derslerine adaptasyonu, üniversiteye kabul ve eğitim motivasyonları soruları gündeme gelir. Uzmanların mesleki gelişimi - staj ve ek mesleki eğitim soruları vurgulanmaktadır. Genç uzmanların öğretmen olarak yetiştirilmesine yönelik bir sistemin bulunmaması da dahil olmak üzere, üniversitenin personel ve malzeme ve teknik destek sorunları incelenmektedir. Makale PFA'da çeşitli eğitim formları sunmaktadır. Özel endüstriyel işletmelerde eğitim organizasyonu örneği üzerine teori ve pratik arasındaki bağlantılara özellikle dikkat edilir.
elektronik kaynak
bilgi Teknolojisi
uzaktan Eğitim
modern eğitim sorunları
1. Anfimova A. Yu.Modern mesleki eğitimin güncel sorunları // All-Russian. ilmi conf. uluslararasıdan Öğrenci “İç eğitim sisteminin modernizasyonu” [Elektronik kaynak]. - Erişim modu: http://econf.rae.ru/article/4858.
2. Araslanova A. A. Yüksek öğrenimin, eğitimin kullanılabilirliğinin artırılması ve fırsat eşitliğinin sağlanması bağlamında bölgeselleştirilmesi // Rusya'da Eğitimin Gelişiminde Sorunlar ve Beklentiler. - 2010. - No. 3. - S. 46-57.
3. Gulyaeva A. L. Eğitim kalitesinin işverenlerin ve öğrencilerin gereksinimlerine uygunluğu [Elektronik kaynak]. - Erişim modu: http://www.rusnauka.com/5_SWMN_2012/Pedagogica/2_100866.doc.htm.
4. Dolgova EG Rusya: Öğrencilerin üniversitedeki öğrenme sürecine adaptasyon sorunları [Elektronik kaynak]. - Erişim modu: http://www.rusnauka.com/9._EISN_2007/Philosophia/21271.doc.htm.
5. Kylosova I. A. Elektronik eğitim kaynakları yaratma konusunda / I. A. Kylosova, M. V. Chirkova, E. A. Hvolis, S. V. Puchnina // PFA Bülteni. - Perm, 2015. - No.16. - S. 193-141.
6. Kylosova I. A. PFA / I.'de tam zamanlı yarı zamanlı çalışmaların organizasyonu hakkında A. A. Kylosova, E. S. Limansky, E. A. Hvolis, M. V. Chirkova // Mat. XI Tüm Rus. bilimsel-pratik conf. "Dünya bilimi ve eğitimi: geçmiş, şimdi ve gelecek." - Rostov-on-Don, 2015. - S48-52.
7. Boy A. G. Orta mesleki eğitim mezunlarının işgücü piyasası koşullarına uyarlanması / A. G. Boy, G. A. Pavlyuchkov, T. S. Panina. - Tomsk: STT Yayınevi, 2006. - 144 s.
8. Panina T. S. Öğrenmeyi geliştirmenin modern yöntemleri / T. S. Panina, L. N. Vavilova. - Akademi Yayınevi, 2008. - 176 s.
9. Bir üniversite, kolej veya kolejde eğitim şekilleri [Elektronik kaynak]. - Erişim modu: http://edugid.ru/forma-obucheniya.
10. Hvolis E.A., Kylosova I.A., Chirkova M.V., Puchnina S.V., Chernopazova I.I. Yüksek nitelikli farmasötik personelin hazırlanmasında multimedya ve internet teknolojilerinin kullanılması // Modern bilim ve eğitim sorunları. - 2015. - No. 1-1.; URL: http://www.?id\u003d19072
Mesleki eğitimin gelişimine dair bir analiz, 1990'lara kadar olduğunu göstermektedir. Geçen yüzyılda, toplumun ve ekonomisinin sosyo-ekonomik kalkınmasına karşılık gelen katı bir mesleki eğitim sistemi vardı. Böyle bir sistem, öğrencilerin ve öğretmenlerin eğitim programlarının içeriğini değiştirmenin yanı sıra örgütsel eğitim formlarındaki inisiyatifini ve yaratıcılığını neredeyse tamamen ortadan kaldırmıştır.
Rusya'nın piyasa ilişkilerine geçişi, çözümü sistemin kendisini derinden dönüştürmek olan mesleki eğitim sistemi için yeni hedefler belirlemiştir. Görüşümüze göre, dönüşümler hem mevcut eğitim sisteminin iyileştirilmesi hem de ekonominin modern gelişimi ve devletin sosyal politikasına uygun olarak tahminlere dayalı olarak geliştirilmesi için yeni yaklaşım ve koşulların oluşturulması ile ilgili olmalıdır.
Makale, Rusya'daki mesleki eğitimin sorunlarını ve Rusya Federasyonu Sağlık Bakanlığı Devlet Bütçe Eğitim Enstitüsü (GBOU VPO PFFA MZ RF) Biyoteknoloji dersiyle İlaçların Endüstriyel Teknoloji Bölümündeki eğitim süreci örneğini kullanarak bunları çözmenin olası yollarını tartışıyor.
Bize göre çok büyük bir sorun, üniversitelerde eğitimde bazı zorluklar yaratan düşük okul mezunları seviyesidir. 1, 2 derste öğrenciler için genellikle çok zordur, çünkü bir üniversitedeki eğitim sistemi temel olarak ortaöğretim okullarından farklıdır. Birinci sınıf öğrencilerini bir üniversitede çalışmaya adapte etme sürecinde genellikle aşağıdaki zorluklar vurgulanmaktadır: okul ekibinden karşılıklı yardım ve ahlaki destek ile ayrılmayla ilgili olumsuz duygular; bir meslek seçme motivasyonunun belirsizliği, meslek için yetersiz psikolojik hazırlık; öğretmenlerin günlük kontrol alışkanlığının olmaması nedeniyle şiddetlenen davranış ve faaliyetlerin psikolojik öz-denetimini gerçekleştirememe; en uygun çalışma modunu araştırın ve yeni koşullarda dinlenin; günlük yaşam ve kişisel bakımın kurulması, özellikle evden bir hostele taşınırken; bağımsız çalışma becerilerinin eksikliği, ana hatların çizilememesi, birincil kaynaklarla çalışma, sözlükler, referans kitapları, işaretçiler. Aynı zamanda, akademik borç bir “kartopu” olarak birikir ve bu sorunu çözmek için biraz çaba harcanmalıdır. Bize göre çözümlerden biri, eski (Sovyet) eğitim modeline bir dönüş - temel eğitim veren teknik okulların yeniden canlandırılması. Öğrencilerin okuldan üniversiteye geçişi kolaylaşacak ve üniversite programı daha önce edinilen bilgilere dayanacak ve konuların daha derinlemesine bir çalışmasını gerektirecektir.
SSCB'deki üniversite eğitim sistemine ek olarak, uzmanlar için çok güçlü bir gelişmiş eğitim sistemi vardı. Üniversitelerin lisans derecelerine geçişi, onları aslında birçok kolej için gereksinimlerin özünü bozan kolejlere dönüştürdü. Yükseköğretimin lisansa (ortaöğretim teknik eğitimi) geçişi, kolejlere dayanmalıdır. Lisans derecesi ortalama yeterlilik uzmanları tarafından alınır. Profesyonel ortamın temeli tam olarak teknik uzmanlar olmalı ve yüksek lisans derecesi (yüksek öğrenim uzmanı) sınırlı bir şarta sahip olmalı, özellikle yüksek eğitim kurumlarının mezunları.
Okul mezunları her ne pahasına olursa olsun bir üniversiteye girmeyi arzu ederler, ancak entelektüel ve yaş düzeyleri açısından, bazen bir eğitim kurumunun sonunda uzman olarak adlandırılmaya hazır değildirler. Müfredat yetişkinler, okuryazar vatandaşlar, neden yüksek öğrenim aldıklarının ve seçtikleri mesleklerden ne beklediklerinin, hayatta daha sonra ne başarmak istediklerinin farkındadır. Ne yazık ki, çoğu öğrenci sadece neden üniversiteye geldiklerini anlamakla kalmaz, aynı zamanda toplumdaki gelecekteki rollerini genellikle kabul etmez. Öğrencilerin yaklaşık% 10'u - çoğunlukla bazı işletmelerde çalışan veya çalışan genç insanlar - üniversitede ne yaptığını ve neden yaptığını anlıyor. Geri kalanı, diplomanın iyi ücretli bir iş bulmaya yardımcı olacağını veya sadece ebeveynleri anlamalarında veya anlamalarında gençlerin sosyal statülerini artıracak bir “kabuk” almak isteyeceğini umuyor. Çoğu zaman, böyle bir durumda, ücretli eğitime başvururlar. Öte yandan, ücretli eğitimde yanlış bir şey yoktur, çünkü bu, eğitim almak isteyen birçok kişi için (kendileri istemiyor olsalar ve ebeveynler isteseler bile), diğer yandan, tüm öğrencilerin eğitim için ödeme yapma şansı yoktur (eğitim almak için büyük bir istek olmasına rağmen) )
Bir başka önemli sorun da, öğrencilerle çalışmak için aynı tutumu gerektiren öğretmenlerin ihmalidir, bu da sonuçta eğitimin seviyesini ve kalitesini etkiler. İnternetten güvenli bir şekilde indirilen testler, quizler ve dersler yardımıyla sözde "bilgi" yi kontrol edebilirsiniz, teorik tanımları kalpten ezberleyerek sınavların kalitesini yapay olarak artırmayı deneyebilirsiniz, ancak bir kişi fenomenin özünü anlamıyorsa, pratik becerilere sahip değildir, bir uzman zor çağrılabilir. Ne yazık ki, şimdi öğretmenlerin arayarak değil, zorunlu olarak, genellikle öğretim sürecine bir görev olarak atıfta bulunarak çalıştıkları söylenebilir. Öğrenciler, her neyse, öğretmenlerin kendilerine ve konuya karşı tutumlarını hissederler, bu da bilgi edinmeyi olumsuz etkiler. Yeni bilgi teknolojilerinin gelişmesiyle, öğretmen sürekli olarak yeni teknolojileri ve öğretim yöntemlerini geliştirmek ve incelemek zorundadır. Ancak, tüm öğretmenler bunun için çabalamamaktadır, çünkü eğitim süreci acı çekmektedir.
Bir sonraki sorun, mezunların bilim ve öğretime katılımının olmamasıdır. Üniversite mezunları yüksek öğrenim kurumlarının duvarlarında kalmaya çalışmazlar. Düşük burslar, fakültenin, en azından asistanların ve kıdemli öğretmenlerin düşük ücret seviyesinden bahsetmemekle birlikte, lisansüstü okula kayıt için bir teşvik değildir. Genç öğretmenler için bir eğitim sistemi yoktur, her şey deneme yanılma ile anlaşılır. Genç çalışanlar arasında ilköğretim becerileri eksikliği, derslere “pedagoji, retorik, psikoloji vb. Dersler” gitmeden önce herhangi bir eğitim sisteminin bulunmaması, izleyiciyle çalışırken belirli psikolojik zorlukların altında yatan ve aynı zamanda artmaya katkıda bulunmayan Eğitim kalitesi. Bu soruna olası bir çözüm, lisansüstü öğrencilerin pedagojik pratiğinin organize edilmesidir.
Normal işleyişlerini engelleyen eğitim kurumları için fon eksikliğine dikkat edilmelidir. Eski malzeme ve teknik taban, eğitim sürecini iyileştirmeye izin vermez, bazen sınıfları uygun seviyede yürütürken bile zorluklar ortaya çıkar. Sonuç eğitimin muhafazakârlığıdır - sadece teknoloji değil, eğitim sürecinin kendisi de modern zamanların gerisinde kalmaktadır. Disiplinlerin öğretilmesi modern yaşam koşullarına adapte edilmemiştir, ancak birincil uzmanlık ve daha ileri eğitim ve yeniden eğitim kursları ile kısmen dengelenmiştir. Uzaktan eğitim yeterince gelişmemiştir, çoğu zaman üniversite bu tür bir eğitim sürecini yürütmek için teknik yeteneğe sahip değildir. Uzaktan eğitim, eğitim sürecine yeni bilgi teknolojileri getirme sorunlarını çözmenize ve öğrenci öğrenmesine kişilik odaklı bir yaklaşım uygulamanıza izin verir.
Üniversite mezunları, onurlu bir diploma ile bile talep görmezler, çünkü işveren deneyimli bir uzman işe almakla ilgilenir. Çok sayıda öğrenci gelecekteki bir uzmanlık için okurken yarı zamanlı bir iş bulur, ancak gündüz ve özellikle gece çalışmak, bilgi edinme kalitesini zorunlu olarak etkiler. Gençlerin fiziksel olarak aynı anda çalışması ve çalışması zor. Bu sorunun çözümü, oturum sırasında ana işten kopma gerçekleştiğinde ekstramural form veya Rus üniversitelerinin gelişimi için yeni ve elbette ilgili bir yön olan yarı zamanlı çalışma formu olabilir. Bu tür bir eğitim, işte bir tür eğitim uzmanıdır. Eğitim süreci, aslında, tam zamanlıdan farklı değildir. Öğrenciler ayrıca derslere, seminerlere, yüksek lisans derslerine, dönem ödevleri ve testler yazmakta, sınavlar ve sınavlardan geçmekte ve uygulamalı eğitim almaktadırlar. Tam zamanlı yarı zamanlı eğitim, oldukça fazla sayıda sınıf içerir, ancak tam zamanlı olmaktan daha azdır. Sınıf çalışması düzenli dersler ve öğrenciler için uygun olan çalışma saatleri dışında sürekli çalışma grupları olan sınıflar şeklinde, genellikle okul yılı boyunca akşamları yapılır ve ardından test ve sınav oturumlarından geçirilir. Öğrencilerin derslere ve derslere düzenli olarak katılarak, yüksek mesleki eğitim programı çerçevesinde iş ve bilgi ve becerilerini güvenli bir şekilde birleştirebilecekleri varsayılmaktadır. Bu eğitimin kalitesini olumlu yönde etkiler. Yazışma eğitiminde olduğu gibi, öğretim materyallerinin çoğu öğrenciler tarafından bağımsız mastering için tasarlanmıştır. Böylece, öğrenci gerekli materyali alma, öğretmenle tartışma ve işte kullanma fırsatına sahiptir. Bu kombinasyon, hızlı bir şekilde yararlı deneyim kazanmaya ve bir uzman geliştirmeye yardımcı olur.
Ayrıca, temel sorunlardan biri, sürekli eğitim programlarının sayısının yetersizliğidir. Uygulama, bu segmentin şu anda zayıf bir şekilde geliştiğini göstermektedir. Bir kişi hareketsiz durmamalı, sürekli gelişmeli, herhangi bir uzman periyodik olarak sürekli eğitim kurslarına girmeli, sadece profesyonelini değil, aynı zamanda entelektüel seviyesini de artırmalıdır. Üretimin, teknolojilerin, yaklaşımların vb. Sürekli olarak güncellendiği modern dünyada, yeni bilgi ve beceriler elde etmek yeterlidir. Bütün bunlar ek mesleki eğitime olan büyük talepten bahsediyor. Ek mesleki eğitim, eğitim programlarının geliştirilmesinde tamamen farklı bir kalite ve yetişkinlerle çalışabilmesi gereken modern fikirli öğretmenler de dahil olmak üzere eğitime yeni bir yaklaşıma ihtiyacımız olduğunu anlamak, bir kez daha akşam eğitiminin uygunluğunu ve alaka düzeyini vurgulamaktadır.
Şimdi Rusya'da üniversiteleri birleştirme eğilimi var, ama bizce kaliteli eğitimin garantisi değil. Öğretmenler öğrenci ihmalinden muzdarip olmamalıdır. Devlet akreditasyonu da somut iyileştirmeler sağlamaz. Sadece işverenler eğitimin kalitesini değerlendirebilir, kontrol, testler veya sınavlarda kazanılan bilginin kalitesini değerlendirmek imkansızdır. Bu nedenle, eğitim sürecinde işletmelerin yöneticilerini çekmek, sadece sanayi veya eğitim uygulamaları dönemi için değil, tüm eğitim dönemi için ilgili işletmelerle anlaşmalar yapmak çok önemlidir. Özellikle dikkat edilecek husus, gelecekteki personel talebini izleme ihtiyacıdır. İşe alım ve uzmanlık programları nadiren ve yavaşça gözden geçirilir; bazen sadece üniversiteler ve işverenler arasındaki ilişkilerin aktif gelişimini gerektiren işletmelerin değişen ihtiyaçlarına ayak uydurmazlar.
Kimya ve ilaç endüstrisinin geliştirilmesi için “Strateji 2020” devlet programının öncelikli görevi, uluslararası standartlara uygun olarak farmasötik ürünlerin geliştirilmesi ve üretimi konusunda uzmanlar yetiştirmektir. PFA'da öğrencilere tam zamanlı, yarı zamanlı ve yarı zamanlı eğitim verilmektedir. PFA'daki işverenlerle bağları güçlendirmek için, endüstriyel teknoloji ve biyoteknoloji dersleri ve dersleri, ilaç işletmelerinde pratik deneyime sahip öğretmenler tarafından yürütülmektedir. Eğitim aşamalarından biri, doğada tanıtıcı olan öğrencilerin eğitim uygulamalarıdır. Uygulama Perm'daki ilaç işletmeleri temelinde düzenlendi: Rusya Sağlık Bakanlığı Perm FSUE NPO Mikrojen şubesi, Perm Biyomedikal Bilim ve Üretim Derneği, Medisorb CJSC, Apifitogrupp Bilim-Sanayi Kompleksi ve Tentorium-Perm şirketi. Eğitim uzmanlarının programına uygun olarak, bölüm üç uzmanlık stajyerleri yetiştirmektedir: "Farmasötik Teknoloji", "Farmasötik Kimya ve Farmakognozi", "Eczacılık Yönetimi ve Ekonomisi". Eczacılar ve eczacılar için ileri eğitim ve yeniden eğitim kursları verilmektedir. Stajın ve ek mesleki eğitimin neredeyse tüm eğitim süreci, edinilen teorik bilgi, beceri ve yeteneklerin birleştirildiği, modern üretim ve ilaçların standartlaştırılmasının gerçek koşullarına mümkün olduğunca yaklaşmanıza izin veren Biyomedikal Bilimsel Üretim Derneği Perm'ı temelinde gerçekleştirilir.
Stajyerler ve ek eğitim fakültesi öğrencilerinin eğitimi de uzaktan eğitim teknolojileri kullanılarak tam zamanlı ve yarı zamanlı formlarda gerçekleştirilir. Son yıllarda uzaktan öğrenmeye öncelik verilmiştir. Bilgiyi sunmanın uzaktan yolu, eğitim sürecini optimize etmeyi amaçlamaktadır ve farmasötik disiplinlerin öğretilmesinde yerleşik geleneksel metodolojiyi tamamlamaktadır. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin yoğun gelişimi, eğitim sürecinin modern organizasyonu için belirli gereksinimler getirmektedir. Bilgi kaynaklarının mevcudiyeti, yüksek kaliteli öğrenci öğrenimi için en önemli koşullardan biridir. Bilgisayar bilgi teknolojisinin kullanımı, yetkin bilgisayar teknolojisi kullanıcılarının eğitimi yoluyla eğitim alanında modern uzmanların eğitim kalitesini artıran ve gelecekteki mezunlar için modern bir bilimsel dünya görüşünün oluşumuna katkıda bulunan öğrenciler ve öğrenciler için yeni yetenekler formüle etmemizi sağlar. Mevcut aşamada, gerekli bilgiye erişim sağlama yollarından gelen bilgi ortamı Akademi altyapısının zorunlu bir bileşeni haline gelmiştir.
PFA'nın biyoteknolojisi dersiyle İlaçların Endüstriyel Teknoloji Bölümü'nde eğitim sürecini yürütmek için, bitmiş dozaj formlarının üretimi ve kalite değerlendirmesi sorularını ve genel teknolojik konuları içeren ilaç dışı endüstriyel teknoloji disiplini hakkında elektronik bir ders kitabı geliştirilmiştir. Buna ek olarak, OFERNiO'da elektronik bir kaynak olan “İlaçların endüstriyel teknolojisi üzerine dersler kursu” geliştirildi ve tescil edildi. Bir dizi öğretim materyali geliştirilirken, saha tasarımı metodolojisi kullanılmıştır. Disiplin üzerindeki kontrol çalışmalarının yerine getirilmesi, uzaktan eğitim kaynaklarının kullanımını içerir.
Herhangi bir eğitim şekli, bağımsız olarak, materyalin sunumunun parlaklığının, netliğinin ve görüntülerinin küçük bir önemi olmadığı sınıf çalışmasını içerir. Bir insanın etrafındaki dünya hakkındaki bilgilerin% 80 kadarı vizyon yoluyla alınır. Biyoteknoloji dersi olan İlaçların Endüstriyel Teknoloji Bölümünde, fakülte, stajyerler ve FDPO öğrencilerinin tam zamanlı ve yarı zamanlı öğrencileri için dersler multimedya ayarları kullanılarak verilmektedir. Belirli derslerde ve derslerde belirli bir konudaki video klipler bulunur. Disiplinin video eşliği, konuya benzer düşünmenin gelişmesine katkıda bulunur, kayıtta üretim süreçlerini göstermenize, dersin bilgi kapasitesini artırmanıza, yeni bilgiye hakim olmak için gereken zamanı azaltmanıza ve öğrenme sürecini daha ilginç, çeşitli ve yoğun hale getirmenize olanak tanır. Teknik araçların kullanımı ve görsel malzeme tasarımı nedeniyle, multimedya formu, hem görsel hem de işitsel bileşenlerin katılımı nedeniyle geleneksel öğretim yöntemlerine kıyasla daha fazla miktarda bilgi emmenize izin verir. Multimedya teknolojilerinin kullanımının, mezunların sadece nitelikli uzmanlar olarak değil, aynı zamanda çeşitlendirilmiş bir kişilik olarak hazırlanmasına izin verdiğine dikkat edilmelidir.
Böylece PFA'da mesleki eğitime yeni bir yaklaşım uygulanmaktadır. Bir profesyonelin kişiliğinin gelişimi ve oluşumu için koşullar yeteneklerine, isteklerine ve yeteneklerine göre oluşturulur. Modern, mobil, pazar odaklı uzmanlar hazırlanırken, profesyonel personeldeki işverenlerin ihtiyaçları dikkate alınır. Orijinal eğitim programlarını oluşturan profesyonel eğitim kurumlarının faaliyetlerinde özgürlüğün geliştirilmesi ilkesinin PFA'da yürürlüğe konulduğunu söylemek güvenlidir.
Bibliyografik referans
Kylosova I.A., Orlova E.V., Hvolis E.A., Chirkova M.V. MODERN EĞİTİMİN KONU KONULARI // Modern bilim ve eğitim sorunları. - 2016. - No.2.URL: http: //? Id \u003d 24161 (erişim tarihi: 08/08/2019). Doğa Bilimleri Akademisi yayınevi tarafından yayınlanan dergileri dikkatinize sunuyoruz