รายงานในหัวข้อ“ การใช้เทคโนโลยีการพัฒนาเกมในการก่อตัวของการคำนวณทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาในเด็กก่อนวัยเรียน พอร์ทัลการศึกษา

Olga Vasilyevna Goryacheva,  การศึกษา MDOU - โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 44 "เบลล์", Serpukhov

“ ความสามารถในการคิดทางคณิตศาสตร์เป็นหนึ่งในความสามารถอันสูงส่งของมนุษย์”
(เบอร์นาร์ดชอว์)

แนวโน้มที่น่าตกใจเกิดขึ้นในทศวรรษที่ผ่านมา ในงานการศึกษาของเด็กอนุบาลรูปแบบโรงเรียนและวิธีการสอนเริ่มถูกนำมาใช้ซึ่งไม่สอดคล้องกับลักษณะอายุของเด็กการรับรู้การคิดและความจำ พิธีการในการศึกษาที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานนี้ได้รับการวิพากษ์วิจารณ์อย่างถูกต้องเกินความต้องการของเด็ก ๆ ยับยั้งการพัฒนาของบางคนและไม่ใส่ใจกับความยากลำบากของผู้อื่น เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ประเภทนี้ซึ่งพวกเขายังไม่พร้อมใช้งาน ด้วยความรู้สึกถึงศักยภาพที่ยิ่งใหญ่ของเด็กก่อนวัยเรียนผู้ใหญ่มักจะเริ่มต้นการเรียนรู้คณิตศาสตร์อย่างรวดเร็วโดยเด็ก ๆ ดูเหมือนว่าเด็กควรจดจำและใช้ความรู้สำเร็จรูปในเวลาที่เหมาะสมและในสถานที่ที่เหมาะสม อย่างไรก็ตามสิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นและเด็กจะได้รับความรู้อย่างเป็นทางการ ยิ่งไปกว่านั้นตามที่ N.N. Poddyakov, กฎหมายของการพัฒนาความคิดถูกละเมิด, สาระสำคัญของเรื่องถูกบิดเบือน

ในเด็กก่อนวัยเรียนความสนใจในสิ่งใหม่และสิ่งที่ไม่รู้จักนั้นไม่สิ้นสุด เด็ก ๆ ไม่กลัวความยากลำบากและเข้าใจยากพวกเขาพยายามเรียนรู้ทุกสิ่งและบรรลุทุกสิ่ง บางครั้งพวกเขาขาดความสนใจของผู้ใหญ่การสนับสนุนความช่วยเหลือในเวลาที่เหมาะสมหรือเคล็ดลับยาก ๆ จากมุมมองของเด็กสถานการณ์ ดังนั้นเด็กเสียความสนใจในเรื่อง นี่คือความจริงที่ว่าเด็กก่อนวัยเรียนแต่ละคนมีศักยภาพทางปัญญาและทางจิตของตัวเองสำหรับการเรียนรู้ความรู้ และเพื่อให้ทุกคนมีความสนใจจำเป็นต้องใช้วิธีการที่แตกต่างให้กับเด็ก ๆ

สำหรับการพัฒนาจิตใจการได้มาซึ่งการเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งจำเป็น ใครก็ตามที่มีส่วนร่วมในวิชาคณิตศาสตร์ตั้งแต่วัยเด็กพัฒนาความสนใจฝึกฝนสมองความตั้งใจความเพียรและความเพียรในการบรรลุเป้าหมาย (A. Markushevich)

สำหรับการพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์ของเด็กนั้นเป็นสิ่งจำเป็น:

• เพื่อระบุระดับของการพัฒนาทางคณิตศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน;
• ใช้ความหลากหลายของเกมเพื่อพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์
• สร้างเงื่อนไขในการรวมความพยายามของครูครอบครัวและครูอนุบาลเข้าด้วยกันเพื่อสนับสนุนการพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์ที่ประสบความสำเร็จ

วิชาคณิตศาสตร์มีความร้ายแรงมากจนคุณไม่ควรพลาดโอกาสเดียวที่จะทำให้มันสนุกสนานมากขึ้น (B. Pascal)

การพัฒนาการเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์ในด้านประวัติศาสตร์คืออะไร?

ใหม่ล่าสุดได้อย่างรวดเร็วก่อนที่ความคิดแนวคิดความคิดเดิมมีประวัติของตัวเอง เรื่องนี้สะท้อนให้เห็นในแหล่งวรรณกรรมต่าง ๆ

ความสนใจที่สำคัญในเรื่องนี้แสดงโดยข้อมูลทางประวัติศาสตร์และคณิตศาสตร์ พวกเขาอนุญาตให้เราติดตามการพึ่งพาการพัฒนาคณิตศาสตร์ตามความต้องการของสังคมมนุษย์ความสัมพันธ์กับวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้อง ในงานเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของคณิตศาสตร์จิตวิทยาการสอนและการสอนคณิตศาสตร์วิธีการทางประวัติศาสตร์ทางพันธุกรรมเพื่อการพัฒนาของการเป็นตัวแทนและแนวคิดต่าง ๆ ในเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการพัฒนา (L.S. Vygotsky, G. Kostyuk, A.M. Leushina, Zh Piaget, A.A. Stolyar และคณะ)

เบื้องหลังปัญหาส่วนตัวของการสอนเด็กพื้นฐานของคณิตศาสตร์เป็นปัญหาทางปรัชญาระดับโลกของชุมชนผู้คนที่มี“ แหล่งที่มา” ร่วมกันในทุกสิ่งรวมถึงการก่อตัวของความรู้ทางคณิตศาสตร์ ในแง่นี้คณิตศาสตร์สามารถเรียกได้ว่าเป็นภาษา "สากล" ของการสื่อสารตั้งแต่ระดับประถมศึกษาของการสื่อสารสัญญาณที่เข้าถึงได้มากที่สุดสัญลักษณ์สำหรับการสื่อสารคือ "การนับนิ้ว" การแสดงตัวเลขเวลาบนนาฬิกาการปฐมนิเทศรูปเรขาคณิตต่างๆเป็นต้น มาตรฐานเหล่านี้สามารถเข้าใจได้ในระดับการสื่อสารที่ไม่ใช้คำพูด

วิธีการที่ทันสมัยสำหรับการก่อตัวของการแสดงออกทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาในเด็กก่อนวัยเรียนใช้หลักการทางพันธุกรรม มันขึ้นอยู่กับการศึกษาการพัฒนาของคณิตศาสตร์ที่เริ่มต้นจากสมัยโบราณ (T.I. Erofeeva, A.M. Leushina, Z.A. Mikhailova, V.P. Novikov, L.N Pavlova ... )

แท้จริงแล้วความสามารถในการคิดทางคณิตศาสตร์เป็นหนึ่งในความสามารถอันสูงส่งของบุคคล (B. Shaw)

หนึ่งในภารกิจหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาทางปัญญาของเด็ก ไม่เพียง แต่จะช่วยสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้นับจำนวนวัดและแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ แต่เพื่อพัฒนาความสามารถในการมองเห็นค้นหาคุณสมบัติความสัมพันธ์การพึ่งพาและความสามารถในการ“ สร้าง” พวกเขาด้วยวัตถุเครื่องหมายและคำพูดในโลกรอบตัว นักวิทยาศาสตร์หลายคนเน้นบทบาทของอายุก่อนวัยเรียนในการพัฒนาสติปัญญาของมนุษย์ (ประมาณ 60% ของความสามารถในการประมวลผลข้อมูลเกิดขึ้นเมื่ออายุ 5-11 ปี) คณิตศาสตร์พัฒนาความยืดหยุ่นในการคิดสอนตรรกะ คุณสมบัติเหล่านี้จะเป็นประโยชน์ต่อเด็กเมื่อเรียนที่โรงเรียน คณิตศาสตร์เป็นศาสตร์ของเด็ก ไม่สามารถเป็นอย่างอื่นได้ คลาสในวิชาคณิตศาสตร์เป็นวิชาที่ต้องใช้ความยืดหยุ่นและความอดทนของบุคคล (N. Viper)

บทบาทพิเศษในการพัฒนาแบบจำลองทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นเป็นของเทคโนโลยีการเล่นเกม ต้องขอบคุณเกมมันเป็นไปได้ที่จะมุ่งความสนใจและดึงดูดความสนใจแม้ในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนมือถือมากที่สุด ในตอนแรกพวกเขารู้สึกทึ่งกับการกระทำของเกมเท่านั้นและสิ่งที่เกมนั้นสอน ความสนใจในวิชาคณิตศาสตร์ค่อยๆเพิ่มขึ้นในเด็ก ในฐานะ M, B, Lomonosov เขียนว่า:“ คณิตศาสตร์ต้องได้รับการสอนว่าจะทำให้จิตใจมีระเบียบ” ระบบของเกมคณิตศาสตร์และแบบฝึกหัดที่น่าตื่นเต้นจะช่วยให้นักการศึกษาสามารถเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับโรงเรียนและจะช่วยให้เราสามารถเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน:

• การก่อตัวของความรู้ทักษะที่จะกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการฝึกอบรมเพิ่มเติม
• ความชำนาญในการปฏิบัติการทางจิต (การวิเคราะห์และการสังเคราะห์การเปรียบเทียบการวางนัยทั่วไปการจำแนก)
• การพัฒนาความคิดที่หลากหลายและจินตนาการความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก
• การก่อตัวของความสามารถในการเข้าใจงานการเรียนรู้และดำเนินการด้วยตนเอง
• การก่อตัวของความสามารถในการวางแผนกิจกรรมการศึกษาและดำเนินการควบคุมตนเองและความนับถือตนเอง;
• การพัฒนาความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมของตนเองและการแสดงให้เห็นถึงความพยายามในเชิงโวลุ่มที่จะทำงานที่ได้รับมอบหมาย
• การพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานมือและตา

โปรแกรม FEMP มีจุดประสงค์เพื่อการพัฒนาทักษะและวิธีการทางตรรกะและคณิตศาสตร์อย่างสนุกสนาน การทำความคุ้นเคยกับเด็กด้วยวัสดุใหม่จะดำเนินการบนพื้นฐานของวิธีการใช้งานที่เข้าใจโดยการวิเคราะห์ตนเองการเปรียบเทียบการระบุคุณสมบัติที่สำคัญ ในกรณีนี้ฉันกำหนดบทบาทพิเศษให้กับวิธีการสอนที่ไม่ได้มาตรฐาน สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเกมนี้มีความสำคัญเป็นพิเศษ: เกมสำหรับพวกเขาคือการศึกษาเกมสำหรับพวกเขาคือการทำงานเกมสำหรับพวกเขาคือรูปแบบการศึกษาที่จริงจัง

เวอร์จิเนีย Sukhomlinsky wrote:“ เกมเผยโลกให้เด็กเห็นความสามารถในการสร้างสรรค์ของแต่ละคน หากไม่มีเกมก็ไม่มีและก็ไม่สามารถพัฒนาจิตใจได้อย่างสมบูรณ์ เกมดังกล่าวเป็นประกายที่จุดประกายความอยากรู้อยากเห็นและความอยากรู้อยากเห็น”

เกมมีค่าก็ต่อเมื่อมันช่วยให้เกิดความเข้าใจที่ดีขึ้นในสาระสำคัญทางคณิตศาสตร์ของปัญหาการชี้แจงและการก่อตัวของความรู้ทางคณิตศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน

เกมการสอนทั้งหมดสำหรับการก่อตัวของการคำนวณทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นแบ่งออกเป็นหลายกลุ่ม:

• เกมที่มีตัวเลขและตัวเลข
• เกมเดินทางข้ามเวลา
• ปรับทิศทางเกมในอวกาศ
• เกมที่มีรูปทรงเรขาคณิต
• เกมแห่งการคิดเชิงตรรกะ

เกมตรรกะและคณิตศาสตร์สมัยใหม่มีความหลากหลาย ในพวกเขาเด็กต้นแบบมาตรฐานรุ่นคำพูดโทวิธีการของความรู้ความเข้าใจและความคิดพัฒนา

เหล่านี้รวมถึง:

• FEMP NOD (“ การผจญภัยที่ผิดปกติในเมืองแห่งปริศนาคณิตศาสตร์”,“ เมื่อไปที่คำพังเพย - ผู้ดูแลนาฬิกา”,“ ของเล่น Petrushkin”,“ การเดินทางในอวกาศ”);
• การแข่งขันทางคณิตศาสตร์ ("ฉลาดและฉลาด", "อะไร, ที่ไหนเมื่อไหร่?");
• แบบทดสอบการแข่งขัน ("การเดินทางสู่ดินแดนแห่งปาฏิหาริย์", "การเยี่ยมชมนางฟ้าแห่งคณิตศาสตร์", "Tasks for Dunno")
• ปริศนาของเนื้อหาทางคณิตศาสตร์:“ ใครมีขาข้างหนึ่งและอีกข้างไม่มีขา?”; “ พี่น้องหนึ่งร้อยและหนึ่งคนทั้งหมดเรียงเป็นแถวพร้อมสายสะพายเส้นเดียว”; "พุ่มไม้ประจำปีลดลงทุกวันใบไม้ผ่านไปหนึ่งปี - ใบไม้ร่วงทั้งใบ"
• เกมกระดานและเกมพิมพ์: "สีและรูปร่าง", "คณิตศาสตร์ล็อตโต้", "ห้องสมุดของเล่นของเรา", "กระเบื้องโมเสกวิเศษ", "ปริศนา"
• เกมแผนผังและโมเดล: "ตารางตรรกะ", "หยิบรายละเอียด", "ค้นหาข้อผิดพลาด", "Cube - กิ้งก่า", "นับไม้"
• เกม - ปริศนาสำหรับการสร้างโมเดลเครื่องบิน: "Tangram", "Pythagoras", "เกมเวียดนาม", "เกมมองโกเลีย", "วงกลมเวทมนตร์", "ไข่โคลัมบัส", "Pentamino"
• เกมสำหรับการสร้างแบบจำลองตามปริมาตร:“ ลูกบาศก์ของนิกิติน”, แท่งของ Kuyzener, บล็อก Dyenesh,“ Tetris”,“ Sphere”,“ เรขาคณิตดีไซเนอร์”
• เกม - ความสนุกเขาวงกตปริศนาอักษรไขว้ปริศนาปริศนา: "ชุดน้ำชา", "ก้อนสำหรับทุกคน", "สร้างช้าง", "โรงสี"
• งาน - เรื่องตลก (สาระสำคัญของงานถูกปกปิดโดยเงื่อนไขภายนอก):“ ฝนตกติดต่อกันสองวันได้หรือไม่” (ไม่) “ รูปใดที่ไม่มีทั้งจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุด?” (ใกล้วงแหวน) “ พี่ชายสามคนมีน้องสาวหนึ่งคน มีลูกในครอบครัวกี่คน?” (4)“ ฉันจะแตกกิ่งก้านสาขาโดยไม่ต้องกลัวนกได้อย่างไร” (เป็นไปไม่ได้บินหนีไป)
• เกมเพื่อการศึกษาในวิชาคณิตศาสตร์:“ คนที่เสียอะไรปุ่มหายไป?”,“ ใครอยู่ที่ไหน?”,“ รองเท้ากี่คู่?” (ภารกิจของเด็ก ๆ เพื่อบอกชื่อหมายเลขที่หายไป)
• เกมในหมากฮอสหมากรุก
  หมากฮอส - "เครื่องมือจำลอง" ที่ขาดไม่ได้สำหรับผู้ที่ต้องการเติบโตอย่างชาญฉลาดและเรียนรู้ที่จะคิดอย่างมีเหตุผล คุณสามารถใช้เกม: "Wolf and Sheep", "Fox and Geese", "Quartet", "Leopard and Hares"
• เกมที่มีสถานการณ์ที่สร้างแรงบันดาลใจ: "การเดินทางไปรอบ ๆ ห้อง", "ระวัง", "กล่อง"

สำหรับองค์กรที่มีประสิทธิภาพของกิจกรรมทางคณิตศาสตร์สำหรับการพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์ของเด็กในกลุ่มควรจัดสภาพแวดล้อมที่พัฒนาขึ้นภายใต้มุมของคณิตศาสตร์และการทดลองควรถูกสร้างขึ้นตามอายุของเด็ก ในมุมของคณิตศาสตร์คุณสามารถใส่:

• วัสดุทางคณิตศาสตร์สำหรับการสาธิตด้วยภาพ
• หนังสือการศึกษาสำหรับเด็ก
• เกมบนเดสก์ท็อป
• เกมการสอน, การศึกษา;
• หมากฮอสหมากรุก;
• kyuizener แท่งบล็อก Gyenes;
• ก้อนที่มีตัวเลข, สัญญาณ;
• ไม้นับ
• วัสดุทางคณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิงต่างๆ

เนื้อหาอยู่ในโซนของการรับรู้อย่างอิสระและกิจกรรมของเกมอัปเดตเป็นระยะ การเปลี่ยนแปลงผลประโยชน์ในเวลาที่เหมาะสมช่วยให้เด็กได้รับความสนใจไปที่มุมและดึงดูดพวกเขาไปยังงานที่หลากหลายก่อให้เกิดการผสมผสานของวัสดุ ให้การเข้าถึงเด็กฟรี

การดำเนินการพัฒนา "เทคโนโลยีเกม" ดำเนินการตามหลักการของ "จากง่ายไปสู่ความซับซ้อน" และแบบจำลองบุคลิกภาพที่มุ่งเน้นการฝึกอบรม “ เทคโนโลยีเกม” ต้องเป็นไปตามข้อกำหนดทางจิตวิทยาที่เหมาะสมสำหรับการใช้สถานการณ์เกมในกระบวนการเรียนรู้ของโรงเรียนอนุบาล เกมหรือองค์ประกอบของเกมให้งานการศึกษาเป็นรูปธรรมมีความหมายที่เกี่ยวข้องระดมกองกำลังทางจิตใจอารมณ์และแรงผลักดันของเด็กปรับทิศทางพวกเขาไปสู่การแก้งาน เกมเป็นหนึ่งในปรากฏการณ์มหัศจรรย์ของชีวิต กิจกรรมราวกับว่าไร้ประโยชน์และในเวลาเดียวกันที่จำเป็น เสน่ห์โดยไม่ตั้งใจและดึงดูดตัวเองเป็นปรากฏการณ์สำคัญเกมกลายเป็นปัญหาที่ร้ายแรงและยากสำหรับความคิดทางวิทยาศาสตร์ เกมพร้อมกับการทำงานและการเรียนรู้เป็นหนึ่งในกิจกรรมหลักของมนุษย์ซึ่งเป็นปรากฏการณ์ที่น่าอัศจรรย์ของการดำรงอยู่ของเรา การเรียนรู้คณิตศาสตร์ในรูปแบบของเกมสามารถและควรจะน่าสนใจหลากหลายสนุกสนาน แต่ไม่สนุกสนานการพัฒนาทางคณิตศาสตร์ของเด็กเป็นกระบวนการที่ใช้เวลาและยาวนานและผลลัพธ์ขึ้นอยู่กับลักษณะของระบบและความสม่ำเสมอของกิจกรรมกับเด็ก เกมการศึกษาจะช่วยให้เด็ก ๆ ในอนาคตประสบความสำเร็จในการเรียนรู้พื้นฐานของคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์อย่างสนุกสนานเพื่อป้องกันความเฉื่อยชาทางปัญญาเพื่อสร้างความเพียรและมุ่งมั่น เกมมีค่าก็ต่อเมื่อมันช่วยให้เกิดความเข้าใจที่ดีขึ้นในสาระสำคัญทางคณิตศาสตร์ของปัญหาการชี้แจงและการก่อตัวของความรู้ทางคณิตศาสตร์และความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียน

รายการแหล่งที่ใช้

1. Venger L.A. , Dyachenko O.M "เกมและแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาความสามารถทางจิตในเด็กวัยก่อนเรียน" การตรัสรู้ 1989 - 127 หน้า
2. Volina V.V. "ปริศนาจิ๊กซอว์เกม" "Bustard" 2003 - 32 หน้า
3. Volina V.V. "ร่างตลก" ของ "Bustard" 2002 32 หน้า
4. Erofeeva T.I. "ความใกล้ชิดกับคณิตศาสตร์: คู่มือวิธีการสำหรับครู" - M.: การศึกษา, 2006 .-- 112 หน้า
5. Zaitsev V.V. "คณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน" มนุษยชาติ เอ็ด ศูนย์ "วลาด" - 64 หน้า
6. Kolesnikova E.V. "การพัฒนาความคิดทางคณิตศาสตร์ในเด็กอายุ 5-7 ปี" - M: "Gnome-Press", "New School" 1998 128 หน้า
7. GP Popova, V.I. Usacheva; "คณิตศาสตร์ความบันเทิง" โวลโกกราด: อาจารย์ 2006 - 141 p
8. Shevelev K.V. "คณิตศาสตร์ก่อนวัยเรียนในเกม" "Mosaic - การสังเคราะห์" 2004 - 80 หน้า

สถาบันการศึกษาของรัฐของโรงเรียนมัธยมในภูมิภาค Samara 5 แห่งเมือง Syzran โครงสร้างหน่วยการใช้โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน "อนุบาล"
สัปดาห์สอนฤดูหนาว
คำพูด:“ เทคโนโลยีที่ทันสมัยในการก่อตัวของการคำนวณทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาในวัยกลางคนวัยอนุบาล”
รวบรวมโดย: คุณครู GBOU SOSH№5 SP DOU№29 Gorshunova Galina Mikhailovna
Syzran, 2013
การแนะนำการศึกษามาตรฐานของรัฐเปิดโอกาสให้สามารถใช้โปรแกรมการศึกษาที่หลากหลายและสร้างสรรค์ ในโรงเรียนอนุบาลของเราใช้โปรแกรม "Igralochka" L.G. Peterson E.E. Kochemasova
ประสบการณ์หลายปีแสดงให้เห็นว่าสำหรับการศึกษาที่มีประสิทธิภาพของเด็กเป็นสิ่งสำคัญในการสร้างความสนใจความปรารถนาความรู้ความเข้าใจและ
นิสัยในการคิดความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะสอนพวกเขาให้สื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่เพื่อมีส่วนร่วมในการเล่นร่วมและกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม ฯลฯ ดังนั้นงานหลักของการพัฒนาทางคณิตศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียนในโปรแกรม "Little Game" คือ:
วัตถุประสงค์:
1) การก่อตัวของแรงจูงใจของการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นไปที่ความพึงพอใจของผลประโยชน์ทางปัญญา, ความสุขของความคิดสร้างสรรค์
2) ความสนใจและหน่วยความจำเพิ่มขึ้น
3) การก่อตัวของการกระทำทางจิต (การวิเคราะห์การสังเคราะห์การเปรียบเทียบการวางนัยทั่วไปการจำแนกการเปรียบเทียบ)
4) การพัฒนาความคิดแปรปรวนจินตนาการความสามารถในการสร้างสรรค์
5) การพัฒนาการพูดความสามารถในการโต้แย้งคำพูดของพวกเขาเพื่อสร้างข้อสรุปที่เรียบง่าย
6) การพัฒนาความสามารถในการมีจุดประสงค์อย่างเข้มแข็งมุ่งมั่นที่จะสร้างความสัมพันธ์ที่ถูกต้องกับเพื่อนและผู้ใหญ่เพื่อดูตัวเองผ่านสายตาของผู้อื่น
7) การก่อตัวของทักษะการศึกษาทั่วไปและความสามารถ (ความสามารถในการคิดและวางแผนการกระทำของพวกเขาดำเนินการตัดสินใจตามกฎที่กำหนดตรวจสอบผลของการกระทำของพวกเขา ฯลฯ )
ฉันแก้ปัญหาเหล่านี้ในกระบวนการแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับความเป็นจริงทางคณิตศาสตร์ที่แตกต่างกัน: ด้วยปริมาณและการนับการวัดและการเปรียบเทียบปริมาณและการวางตัวเชิงพื้นที่และชั่วขณะ ฉันจะไม่ให้สิ่งปลูกสร้างใหม่ให้กับเด็ก ๆ ในรูปแบบที่เสร็จสมบูรณ์เป็นที่เข้าใจ
พวกเขาผ่านการวิเคราะห์ตนเองการเปรียบเทียบการระบุคุณสมบัติที่สำคัญ ดังนั้นคณิตศาสตร์จึงเข้าสู่ชีวิตของเด็ก ๆ ในฐานะ "การค้นพบ" ของความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ของโลกรอบตัว ฉันพาเด็ก ๆ ไปที่ "การค้นพบ" เหล่านี้โดยจัดระเบียบและควบคุมการค้นหาของพวกเขา ตัวอย่างเช่นฉันแนะนำให้เด็ก ๆ ขับรถผ่านวัตถุสองประตู เป็นผลมาจากการกระทำที่สำคัญของพวกเขาพวกเขาพิสูจน์ว่าลูกบอลกลิ้งเพราะมันเป็น "รอบ" โดยไม่มีมุมและมุมป้องกันไม่ให้ก้อนจากการกลิ้ง
กิจกรรมชั้นนำในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่นกิจกรรม ดังนั้นชั้นเรียนจึงเป็นระบบการสอนเกมในระหว่างที่เด็ก ๆ สำรวจสถานการณ์ที่มีปัญหาระบุสัญญาณและความสัมพันธ์ที่สำคัญแข่งขันและสร้าง "การค้นพบ" ในเกมนี้จะมีการปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับเด็กและเด็กในลักษณะที่มุ่งเน้นระหว่างตัวเองดำเนินการสื่อสารเป็นคู่หรือเป็นกลุ่ม เด็ก ๆ ไม่สังเกตุว่าการฝึกนั้นกำลังดำเนินอยู่ - พวกเขาเดินไปรอบ ๆ ห้องทำงานกับของเล่นรูปภาพลูกบอลบล็อกเลโก้ ... เด็ก ๆ ควรจัดระบบการจัดกิจกรรมทั้งหมดให้เป็นกิจกรรมต่อเนื่องตามธรรมชาติ
ความอิ่มตัวของวัสดุการศึกษาที่มีภารกิจของเกมและกำหนดชื่อของคู่มือ - "Igloochka"
ฉันให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาความคิดที่หลากหลายและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กในโปรแกรม เด็ก ๆ ไม่เพียงสำรวจวัตถุทางคณิตศาสตร์ต่าง ๆ แต่เกิดขึ้นกับภาพของตัวเลขตัวเลขและรูปทรงเรขาคณิต เริ่มต้นจากบทเรียนแรก ๆ พวกเขาได้รับการเสนองานอย่างเป็นระบบที่ช่วยแก้ปัญหาต่าง ๆ ในวัยก่อนเรียน
อารมณ์อาจมีบทบาทสำคัญที่สุดในการพัฒนาบุคลิกภาพ ดังนั้นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการจัดระเบียบด้านการศึกษากับเด็ก ๆ คือบรรยากาศของค่าความนิยมการสร้างสถานการณ์ความสำเร็จสำหรับเด็กแต่ละคน สิ่งนี้มีความสำคัญไม่เพียง แต่สำหรับพัฒนาการด้านสติปัญญาของเด็ก แต่ยังรวมถึงการบำรุงรักษาและสนับสนุนสุขภาพของพวกเขาด้วย
เนื่องจากเด็กทุกคนมีของตัวเองคุณสมบัติและระดับการพัฒนาโดยธรรมชาติของพวกเขาจึงเป็นสิ่งจำเป็นที่เด็กแต่ละคนจะก้าวไปข้างหน้าด้วยตนเอง กลไกในการแก้ปัญหาของการศึกษาหลายระดับคือวิธีการที่เกิดขึ้นในการสอนตามแนวคิดของ L.S Vygotsky เกี่ยวกับ "โซนของการพัฒนาใกล้เคียง" ของเด็ก
เป็นที่ทราบกันว่าทุกวัยเด็กแต่ละคนมีวงกลมของกิจการที่เขาสามารถจัดการกับตัวเอง ตัวอย่างเช่นเขาล้างมือถอดของเล่น นอกวงกลมนี้สิ่งต่าง ๆ จะสามารถเข้าถึงได้เฉพาะเขาด้วยการมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่หรือไม่สามารถเข้าถึงได้เลย LS Vygotsky แสดงให้เห็นว่าในขณะที่เด็กพัฒนาช่วงของงานที่เขาเริ่มที่จะดำเนินการเพิ่มขึ้นอย่างอิสระเนื่องจากงานที่เขาเคยทำกับผู้ใหญ่ก่อนหน้านี้ กล่าวอีกนัยหนึ่งพรุ่งนี้จะทำในสิ่งที่เขาทำในวันนี้กับผู้ดูแลแม่คุณยาย ...
ดังนั้นฉันทำงานกับเด็ก ๆ ในหลักสูตรนี้ในระดับสูงของความยากลำบาก (นั่นคือในโซนของ "การพัฒนาทันที" หรือ "สูงสุด"): ฉันเสนอให้พวกเขาพร้อมกับงานที่พวกเขาสามารถทำงานได้อย่างอิสระและงานที่ต้องการ คาดเดาความฉลาดสังเกต โซลูชันของพวกเขาก่อให้เกิดความปรารถนาและความสามารถในการเอาชนะความยากลำบากในเด็ก
เป็นผลให้เด็กทุกคนที่ไม่มีการใช้งานเกินพิกัดจำเป็นต้องมี "ขั้นต่ำ" เพื่อความก้าวหน้าต่อไป แต่ในขณะเดียวกันการพัฒนาเด็กที่มีความสามารถมากขึ้นจะไม่ถูกขัดขวาง
ดังนั้นพื้นฐานของการจัดระเบียบของการทำงานกับเด็กในโปรแกรมนี้เป็นระบบของหลักการสอนดังต่อไปนี้:
- สภาพแวดล้อมทางการศึกษาถูกสร้างขึ้นเพื่อให้แน่ใจว่าการกำจัดปัจจัยที่ก่อให้เกิดความเครียดทั้งหมดของกระบวนการศึกษา (หลักการของความสะดวกสบายทางจิตวิทยา);
- ความรู้ใหม่ไม่ได้ถูกนำมาใช้ในรูปแบบที่เสร็จสมบูรณ์ แต่ผ่านการค้นพบที่เป็นอิสระจากลูก ๆ ของเขา (หลักการของกิจกรรม)
- มีความเป็นไปได้ที่จะพัฒนาเด็กแต่ละคนด้วยความเร็วของตนเอง (หลักการขั้นต่ำสุด)
- ด้วยการแนะนำความรู้ใหม่เผยให้เห็นความสัมพันธ์กับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลก (หลักการของมุมมองแบบองค์รวมของโลก)
- เด็กพัฒนาความสามารถในการตัดสินใจของตนเองและพวกเขาจะได้รับโอกาสในการเลือกอย่างเป็นระบบ (หลักการของความแปรปรวน)
- กระบวนการเรียนรู้จะเน้นไปที่การได้มาซึ่งเด็ก ๆ จากประสบการณ์ของตัวเองในกิจกรรมสร้างสรรค์ (หลักการของความคิดสร้างสรรค์)
- มีการเชื่อมโยงอย่างต่อเนื่องระหว่างการศึกษาทุกระดับ (หลักการความต่อเนื่อง)
หลักการข้างต้นรวมมุมมองทางวิทยาศาสตร์ที่ทันสมัยเกี่ยวกับรากฐานขององค์กร
พัฒนาการฝึกอบรมและจัดหาวิธีแก้ไขปัญหาด้านสติปัญญาและการพัฒนาตนเองของเด็ก
โปรแกรม Iglochka ได้รับการจัดหาอย่างมีระบบพร้อมสิทธิประโยชน์:
1) แอลจี Peterson, E.E. Kochemasova "เกมเล็ก ๆ น้อย ๆ " หลักสูตรฝึกปฏิบัติทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน 3 - 4 และ 4 - 5 ปี (แนวทาง) -M., Juventa 2010
2) แอลจี Peterson, E.E. Kochemasova สมุดบันทึก "Igloochka", ch. 1-2 เนื้อหาเพิ่มเติมสำหรับหลักสูตรภาคปฏิบัติ“ Iglorachka” - M. Juventa 2010
หลักสูตรการปฏิบัติ "Igloochka" มีแนวทางสำหรับนักการศึกษาและผู้ปกครองเกี่ยวกับการจัดการเรียนกับเด็ก ปริมาณและเนื้อหาของพวกเขาสามารถปรับได้ตามสภาพการทำงานที่เฉพาะเจาะจงระดับการเตรียมเด็กและลักษณะของการพัฒนา
มันควรจะเน้นว่าการก่อตัวของการเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์ไม่ได้ จำกัด อยู่ที่หนึ่งด้านการศึกษา แต่รวมอยู่ใน
บริบทของกิจกรรมอื่น ๆ ทั้งหมด: เกมภาพวาด applique การออกแบบ ฯลฯ
เมื่อฉันได้รู้จักตัวเลขฉันใช้บทกวีของ Marshak "ตัวเลข" เพื่อแก้ไขเรื่องตรงและย้อนกลับฉันใช้นิทานเทพนิยายของ V. Kataev "Flower is Semitsvetik", "Snow White และ Seven Dwarfs" เกมต่าง ๆ เช่น: "เดินเข้าไปในป่า" (เด็กด้วยความช่วยเหลือของรูปสามเหลี่ยมแสดง (สีเขียวและสีขาวต้นไม้และต้นเบิร์ช) พิจารณาเปรียบเทียบสร้างความเท่าเทียมกันฉันสร้างความยากลำบากในสถานการณ์เกม: นกกางเขนช่างพูดอาศัยอยู่ในป่าเธอไม่เชื่อว่าต้นคริสต์มาสและต้นเบิร์ชถูกแบ่งเท่า ๆ กัน เหนือต้นคริสต์มาสและต้นเบิร์ช
เมื่อจินตนาการถึงสีและเฉดสีฉันใช้เกม“ วาดเรื่องราว” (จัดวางรูปภาพโดยใช้วงกลมหลายสี)“ แต่งตัวต้นคริสต์มาส” (ตรงกับต้นคริสต์มาสและของเล่น),“ Compote” (ฉันใช้สองกระป๋องหนึ่งสามารถมีผลไม้แช่อิ่มสีแดงและ สีแดงเข้ม) เลี้ยงดูลูก
เพื่อการค้นพบตัวเองฉันเสนอที่จะปรุงอาหารเอง
ในการแก้ไขปัญหาแนวคิดของ "ยาว" "สั้น" ฉันสร้างสถานการณ์ที่สร้างแรงบันดาลใจเกม "ร้านค้า" ริบบิ้นเกิดความยุ่งเหยิงในร้านค้าคุณต้องจัดเรียงให้ยาวจากยาวที่สุดไปจนถึงสั้นที่สุด
เพื่อทำความคุ้นเคยกับแนวคิดเชิงพื้นที่ (บน - เหนือ - ใต้, เหนือ - ใต้, ซ้าย - ขวา, เหนือ - ใต้, กว้าง - แคบ, กว้าง - แคบ -, - ภายใน - ภายนอก)): ฉันเล่นเกมดังกล่าว: "นำเสนอสู่กระต่าย" (ไปทางขวา มือแครอทขนาดใหญ่และด้านซ้ายมือให้กระต่าย "เรื่อง" หัวผักกาด "(กำหนดแนวคิดของ" หน้า "," หลัง "," หลัง "," ผ้าห่ม "(หยิบผ้าห่มสำหรับกระต่ายและหมีแนะนำกระรอกกว้าง)," กระรอก " (เด็กเลือกเห็ด, เบอร์รี่, บนสัญญาณ "กลางคืน" เข้าไปในห่วง (ด้านใน)
ในการสร้างแนวคิดของจังหวะฉันใช้ซีซัน (ซีเควนซ์) เกม "ศิลปิน" (เลย์เอาต์สแควร์สลับสี), "ในจังหวะที่แตกต่าง" (ย้ายไปฟังเพลงในจังหวะที่แน่นอน)
เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับแนวคิดของ“ คู่รัก” ฉันใช้เกม“ ไปที่ลานสเก็ตน้ำแข็ง” (รายการเด็กที่ต้องแต่งตัวและถ่ายเป็นคู่) เด็ก ๆ สรุปว่ามีสิ่งที่ใช้ร่วมกันเท่านั้น
ฉันยังแนะนำให้เด็กรู้จักกับรูปทรงเรขาคณิต: สี่เหลี่ยมวงกลมวงรีสี่เหลี่ยมผืนผ้าสี่เหลี่ยมสามเหลี่ยม
รูปทรงเรขาคณิต: ลูกบาศก์, ทรงกระบอก, ทรงกรวย, ปริซึม, ปิรามิด
ในการทำสิ่งนี้ฉันใช้สถานการณ์ของเกม“ ซื้อของ” (ค้นหาวัตถุที่มีรูปทรงเรขาคณิต),“ สี่เหลี่ยมผืนผ้าและสี่เหลี่ยม”,“ โรงเรียนอนุบาลที่ผิดปกติ” (รู้จักกับกรวย),“ ค้นหาหนังสือเดินทาง” (พวกเขาเลือกรูปทรงเรขาคณิตสำหรับการ์ด)
สำหรับการทำงานเป็นรายบุคคลจะสะดวกในการใช้สถานการณ์แต่งตัวเดินเตรียมอาหารเย็น ตัวอย่างเช่นคุณสามารถถามเด็ก ๆ ว่ามีปุ่มกี่ปุ่มบนเสื้อของเขาซึ่งผ้าพันคอสองอันนี้ยาวกว่า (กว้างกว่า)
มีอะไรเพิ่มเติมบนจาน - แอปเปิ้ลหรือลูกแพร์, นวมที่ถูกต้อง, และที่ซ้าย, ฯลฯ
ในงานของฉันฉันใช้แบบฝึกหัดทางกายภาพ: "พักผ่อนในป่า" (เด็ก ๆ นอนอยู่บนพรมเพื่อดูแมลงต่าง ๆ ), "สัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยงในบ้าน" (แสดงถึงการเคลื่อนไหวและเสียงของสัตว์ต่าง ๆ "จักรยาน" (นอนอยู่บนหลัง อื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับใจความที่ได้รับมอบหมาย
สิ่งนี้ช่วยให้คุณสามารถสลับกิจกรรมของเด็ก ๆ (จิตใจ, มอเตอร์, การพูด) โดยไม่ต้องออกจากสถานการณ์การเรียนรู้ แนะนำให้เรียนบทกวีตลกและเคาน์เตอร์เพื่อพลศึกษาล่วงหน้า พวกเขายังสามารถใช้ในระหว่างการเดินในระหว่างวันในกลุ่มเพื่อบรรเทาความเครียดและเปลี่ยนเป็นกิจกรรมประเภทอื่น
โน้ตบุ๊ค "Igralochka" เป็นวัสดุเพิ่มเติมสำหรับการทำงานเดี่ยวกับเด็ก ในกิจกรรมการศึกษาการใช้งานของพวกเขาไม่ได้มีวัตถุประสงค์ - พวกเขามีไว้สำหรับการทำงานร่วมกันของเด็กกับพ่อแม่หรือในงานของแต่ละบุคคลซึ่งจะดำเนินการในช่วงสัปดาห์
สมุดบันทึกมีความสดใสพร้อมภาพที่น่าสนใจดังนั้นเมื่อตกอยู่ในมือของเด็กทารกพวกเขาก็เสี่ยงที่จะถูกเติมเต็มและมองตั้งแต่ต้นจนจบ
การทำงานบนโน้ตบุ๊กควรเริ่มต้นเมื่อทารกไม่ตื่นเต้นมากและไม่ยุ่งกับสิ่งที่น่าสนใจ: หลังจากนั้นเขาได้รับการเสนอให้เล่นและเกมนี้เป็นความสมัครใจ!
ก่อนอื่นคุณต้องพิจารณารูปภาพกับเขาขอให้เขาบอกชื่อวัตถุและปรากฏการณ์ที่เขารู้จักและบอกเกี่ยวกับสิ่งแปลกปลอม ไม่ว่าในกรณีใดคุณไม่ควรรีบเร่งหรือหยุดเด็กทารก - เด็กแต่ละคนควรทำงานด้วยตนเอง
คุณไม่สามารถอธิบายให้ลูกฟังได้ทันทีว่าเขาควรทำอะไรและอย่างไร เขาต้องลองเอง! เมื่อผู้ใหญ่ไม่แทรกแซงเขาก็บอกกับเด็ก ๆ ว่า“ ทุกอย่างเป็นไปตามที่คุณต้องการ! คุณทำได้!”
เราต้องอดทนและรับฟังข้อเสนอที่ไร้สาระที่สุดของทารก: เขามีตรรกะของตัวเองคุณต้องฟังความคิดทั้งหมดของเขาจนจบ
คุณไม่ควรยืนยันว่าเด็กทำหน้าที่ทั้งหมดในแผ่นงานในเวลาเดียวกัน หากทารกสูญเสียความสนใจ - จำเป็นต้องขัดจังหวะ แต่มันจะเป็นการดีกว่าถ้าคุณทำภารกิจให้สำเร็จลุล่วงไปโดยเริ่มสร้างแรงบันดาลใจในทางที่มีความหมายต่อเด็ก ตัวอย่างเช่น:“ กระทงจะไม่พอใจถ้าเขาไม่มีปีกเดียวที่ทาสีเพราะพวกเขาจะหัวเราะเยาะเขา” เป็นต้น
ชุดเครื่องมือสำหรับการพัฒนาแบบจำลองทางคณิตศาสตร์
สมุดบันทึก "Iglorachka" เล่ม 1-2 เป็นค่าเผื่อเพิ่มเติมสำหรับหลักสูตร "Iglorachka" สำหรับเด็กอายุ 3-4 และ 4-5 ปี
พวกเขาจัดหาวัสดุที่ช่วยให้คุณสามารถรวบรวมและขยายความรู้เกี่ยวกับโปรแกรม Igloochka ในการทำงานส่วนบุคคลของเด็กกับผู้ปกครองหรือผู้ดูแล
คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี "Iglorachka" เกี่ยวกับการพัฒนาการเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์ของเด็ก 3-4 และ 4-5 ตามลำดับเป็นลิงค์เริ่มต้นในหลักสูตรต่อเนื่องของคณิตศาสตร์ "โรงเรียน 2000 ... " พวกเขามีคำอธิบายสั้น ๆ ของแนวคิดโปรแกรมและการดำเนินการในชั้นเรียนกับเด็กตามข้อกำหนดใหม่สำหรับองค์กรของการศึกษา "ความรู้ความเข้าใจ" ตามระบบการสอนของวิธีการกิจกรรม "โรงเรียน 2000 ... "

เกมดังกล่าวเป็นหน้าต่างที่สว่างไสวไปด้วยความคิดและแนวความคิดเกี่ยวกับโลกที่ไหลเข้าสู่โลกวิญญาณของเด็ก

เกมเป็นประกายที่จุดประกายความอยากรู้อยากเห็นและความอยากรู้อยากเห็น
  (V. A. Sukhomlinsky)

วัตถุประสงค์:  การเพิ่มระดับความรู้ของครูในการก่อตัวของการคำนวณทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา

วัตถุประสงค์:

1. เพื่อให้ผู้สอนคุ้นเคยกับเทคโนโลยีที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมสำหรับการใช้เกมในงาน FEMP

2. เพื่อให้ครูมีทักษะการปฏิบัติในการทำเกมคณิตศาสตร์

3. แนะนำชุดของเกมการสอนเพื่อสร้างรูปแบบทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นในเด็กก่อนวัยเรียน

ความเกี่ยวข้องของปัญหา: ในวิชาคณิตศาสตร์มีโอกาสมากมายสำหรับการพัฒนาความคิดของเด็ก ๆ ในกระบวนการเรียนรู้ตั้งแต่ยังเด็ก

ถึงเพื่อนร่วมงาน!

การพัฒนาความสามารถทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในปัญหาเร่งด่วนของเรา เด็กก่อนวัยเรียนที่มีความฉลาดทางสติปัญญาที่พัฒนาแล้วจะจดจำเนื้อหาได้เร็วขึ้นมีความมั่นใจในความสามารถของเขามากขึ้นและเตรียมพร้อมสำหรับการเรียน รูปแบบหลักขององค์กรคือเกม เกมนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน

การพัฒนาการเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาเป็นส่วนสำคัญอย่างยิ่งของการพัฒนาทางปัญญาและส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียน สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นขั้นตอนการศึกษาแรกและโรงเรียนอนุบาลมีหน้าที่สำคัญ

เมื่อพูดถึงพัฒนาการทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียนฉันต้องการแสดงบทบาทของเกมเพื่อสร้างความสนใจทางปัญญาในวิชาคณิตศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียน

เกมที่มีเนื้อหาทางคณิตศาสตร์พัฒนาความคิดเชิงตรรกะความสนใจด้านความคิดสร้างสรรค์ความสามารถในการพูดการให้ความรู้อย่างอิสระความคิดริเริ่มความเพียรพยายามในการบรรลุเป้าหมาย

เกมนี้ไม่เพียง แต่เป็นความสุขและความสุขสำหรับเด็กเท่านั้นซึ่งในตัวมันเองมีความสำคัญมากด้วยความช่วยเหลือของมันคุณสามารถพัฒนาความสนใจความจำความคิดจินตนาการของลูกน้อย โดยการเล่นเด็กจะได้รับความรู้ทักษะการพัฒนาความสามารถใหม่ ๆ บางครั้งโดยที่ไม่รู้ตัว คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของเกมรวมถึงความจริงที่ว่าในเกมนี้เด็ก ๆ ทำตัวเหมือนอยู่ในสถานการณ์ที่รุนแรงที่สุดเท่าที่จะทำได้เพื่อเอาชนะความยากลำบาก ยิ่งไปกว่านั้นกิจกรรมระดับสูงดังกล่าวสามารถทำได้โดยสมัครใจเกือบทุกครั้งโดยไม่มีการบีบบังคับ

เราสามารถแยกความแตกต่างของเกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน:

1. เกมเป็นกิจกรรมที่เข้าถึงได้ง่ายและเป็นผู้นำของเด็กก่อนวัยเรียน

2. เกมนี้ยังเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการสร้างบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนคุณสมบัติทางศีลธรรมและการเปลี่ยนแปลงของเขา

3. เนื้องอกทางจิตวิทยาทั้งหมดเกิดขึ้นในเกม

4. เกมนี้มีส่วนช่วยในการสร้างบุคลิกภาพทุกด้านของเด็กนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในจิตใจของเขา

5. เกมเป็นวิธีที่สำคัญในการให้การศึกษาด้านจิตใจของเด็กซึ่งกิจกรรมทางจิตเกี่ยวข้องกับการทำงานของกระบวนการทางจิตทั้งหมด

ในทุกระดับของวัยเด็กก่อนวัยเรียนบทบาทของเกมระหว่างกิจกรรมการศึกษามีบทบาทสำคัญ

เกมการสอนรวมอยู่ในเนื้อหาของกิจกรรมทางการศึกษาโดยตรงเป็นหนึ่งในวิธีการใช้งานโปรแกรม สถานที่ของเกมการสอนในโครงสร้างของ OD สำหรับการก่อตัวของการคำนวณทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาจะถูกกำหนดโดยอายุของเด็ก, วัตถุประสงค์, วัตถุประสงค์, เนื้อหาของ OD มันสามารถใช้เป็นงานฝึกอบรมแบบฝึกหัดที่มุ่งเน้นการปฏิบัติงานเฉพาะในการสร้างแนวคิด

ในการก่อตัวของการเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์ในเด็ก, การออกกำลังกายเกมการสอนต่างๆ, ความบันเทิงในรูปแบบและเนื้อหาที่มีการใช้กันอย่างแพร่หลาย

เกมการสอนแบ่งออกเป็น:

เกมกับรายการ

เกมกระดานและสิ่งพิมพ์

เกมคำศัพท์

เกมการสอนเกี่ยวกับการก่อตัวของการเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์แบ่งออกเป็นกลุ่มตามเงื่อนไข:

1. เกมที่มีตัวเลขและตัวเลข

2. เกมเดินทางข้ามเวลา

3. เกมรุกในอวกาศ

4. เกมที่มีรูปทรงเรขาคณิต

5. เกมสำหรับการคิดเชิงตรรกะ

เรานำเสนอเกมที่สร้างขึ้นด้วยตัวคุณเองเพื่อนำเสนอการคำนวณทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น

ครูฝึก "ประคำ"

วัตถุประสงค์:ผู้ช่วยในการแก้ตัวอย่างและปัญหาการบวกและการลบอย่างง่าย

วัตถุประสงค์:

• พัฒนาความสามารถในการแก้ตัวอย่างและปัญหาที่ง่ายที่สุดของการบวกและการลบ
• เพื่อปลูกฝังความสนใจความเพียร
• พัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือ

วัสดุ: เชือกลูกปัด (ไม่เกิน 10) สีตามรสนิยมของคุณ

• เด็ก ๆ สามารถนับเม็ดทั้งหมดบนเครื่องจำลองได้
• จากนั้นพวกเขาแก้งานที่ง่ายที่สุด:

1) "ห้าแอปเปิ้ลแขวนอยู่บนต้นไม้" (นับห้าแอปเปิ้ล) แอปเปิ้ลสองลูกตกลงมา (นำแอปเปิ้ลสองตัวไป) มีแอปเปิ้ลเหลืออยู่กี่ต้นบนต้นไม้? (นับลูกปัด)

2) นกสามตัวนั่งอยู่บนต้นไม้นกอีกสามตัวบินไปหาพวกเขา (มีนกเหลือกี่ตัวที่จะนั่งบนต้นไม้)

• เด็ก ๆ แก้ปัญหาที่ง่ายที่สุดของการบวกและการลบ

Simulator“ มือที่มีสี”

วัตถุประสงค์:การก่อตัวของการแสดงออกทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา

วัตถุประสงค์:

• เพื่อพัฒนาการรับรู้สีการวางแนวในอวกาศ
• สอนบัญชี
• พัฒนาความสามารถในการใช้รูปแบบ

งาน:

1. กี่สี (แดง, เหลือง, เขียว, ชมพู, ส้ม)

2. มีกี่สี (สีเหลืองสีเขียวสีน้ำเงินสีแดงสีส้มสีม่วง) สี

3. มือที่แถวหน้ามองขึ้นกี่มือ?

4. มีกี่มือที่อยู่ในแถวที่สามที่ต่ำต้อย

5. มีกี่มือที่อยู่ในแถวที่สามด้านซ้ายมองไปทางขวา

6. มีกี่มือในแถวที่สองทางซ้ายที่มองไปทางซ้าย

7. ฝ่ามือสีเขียวในสี่เหลี่ยมสีแดงมองมาที่เราถ้าเราเดินไปทางขวาสามก้าวและลงสองก้าวเราจะอยู่ที่ไหน?

8. กำหนดเส้นทางไปยังเพื่อน

คู่มือทำจากกระดาษแข็งหลากสีพร้อมปากกาเด็ก

หยุดแบบไดนามิก

การออกกำลังกายกล้ามเนื้อ

เราเตะจุดสูงสุด
  เราตบมือตบมือ
  เราผ่านสายตา - ช่วงเวลาถึงช่วงเวลา
  เราไหล่ - chik-chik
  หนึ่ง - ที่นี่สอง - นั่น
  หันหลังให้คุณ
  หนึ่ง - หมอบอยู่สองคน - ลุกขึ้น
  ยกมือขึ้นทั้งหมด
  พวกเขานั่งลงยืนขึ้น
  มันเหมือนขาตั้ง vanka
  มือกดไปที่ร่างกาย
  และพวกเขาก็เริ่มกระโดด
  แล้วพวกเขาก็เริ่ม
  เหมือนลูกบอลยืดหยุ่นของฉัน
  ดีใจที่สองหนึ่งหนึ่งสอง
  ถึงเวลาที่เราต้องทำ!

การเคลื่อนไหวเพื่อดำเนินการกับเนื้อหาของข้อความ

มือบนสายพาน กระพริบตาของคุณ
   มือบนสายพานไหล่ขึ้นและลง
   มือบนสายพานเลี้ยวซ้ายและขวาลึก
   การเคลื่อนไหวเพื่อดำเนินการกับเนื้อหาของข้อความ
   ยืนนิ่งยกมือของคุณขึ้นด้านข้างและยกมันลง

การออกกำลังกายสำหรับการพัฒนาของอุปกรณ์ขนถ่ายและความสมดุล

บนแทร็กแบน

บนแทร็กแบน
   บนแทร็กแบน
   ขาของเรากำลังเดิน
   หนึ่งสองสองหนึ่ง

โดยก้อนกรวดโดยก้อนกรวด
   โดยก้อนกรวดโดยก้อนกรวด
   หนึ่งสองสองหนึ่ง

บนแทร็กแบน
   บนแทร็กแบน
   เหนื่อยกับขาของเรา
   เหนื่อยกับขาของเรา

นี่คือบ้านของเรา
   เราอยู่ในนั้น เดินด้วยเข่าของคุณสูงบนพื้นผิวเรียบ (อาจเป็นเส้น)
เดินบนพื้นผิวที่ไม่เรียบ (เส้นทางที่เป็นยาง, วอลนัท, ถั่ว)
   เดินบนพื้นผิวเรียบ
   หมอบลง
   พับมือยกแขนขึ้นเหนือศีรษะ

แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาการรับรู้จังหวะชีวิตและความรู้สึกของร่างกายของคุณเอง

เท้าใหญ่

เราเดินไปตามถนน:
   ด้านบนด้านบนด้านบน T
   op, ด้านบน, ด้านบน
   เท้าเล็ก
   เราวิ่งไปตามเส้นทาง:
   ด้านบนด้านบนด้านบนด้านบนด้านบน
   ด้านบนด้านบนด้านบนด้านบนด้านบน

แม่และลูกน้อยกำลังเคลื่อนไหวช้าๆอย่างหนักแน่นเพื่อเอาชนะคำนั้น ๆ

ความเร็วของการเคลื่อนไหวเพิ่มขึ้น แม่และทารกเหยียบย่ำ 2 ครั้งเร็วขึ้น

การออกกำลังกายแบบไดนามิก

ข้อความออกเสียงก่อนการฝึก

- เราคิดว่ามีน้ำหนักมากถึงห้าตัวบีบน้ำหนัก (ฯลฯ ) - ยืนขาแยกออกจากกันเล็กน้อยมือยกขึ้นอย่างช้าๆ - ไปทางด้านข้างนิ้วมือกำ (4-5 ครั้ง)

- มีกี่แต้มในวงกลมดังนั้นหลายครั้งที่เราจะยกมือขึ้น (บนกระดานมีวงกลมพร้อมคะแนนมีผู้ใหญ่ชี้ไปที่พวกเขาและเด็กนับกี่ครั้งที่พวกเขาต้องยกมือขึ้น)

- ฉันจะตีกลองกี่ครั้งกี่ครั้งที่เราจะฟืนฟืน (ฯลฯ - ยืนเท้าแยกไหล่กว้างมือในปราสาทโค้งงอไปข้างหน้า - ลง)

- ต้นคริสต์มาสสีเขียวกี่โค้งงอมาก (ฯลฯ - ยืนขาแยกมือบนสายพาน

- มีกี่เซลล์สู่นรก, คุณกระโดด (3 ถึง 5 ครั้ง), (แสดง 5 เซลล์บนกระดาน. ผู้ใหญ่ชี้ไปที่พวกเขา, เด็กกระโดด)

- หมอบหลายครั้ง, มีผีเสื้อกี่ตัวที่เรามี (ฯลฯ - ยืน, แยกขา. ระหว่าง squats, แขนไปข้างหน้า)

- เรายืนบนถุงเท้าเราได้เพดาน (และ. P. - ขาตั้งหลักจับที่เข็มขัดขึ้นบนถุงเท้ายกมือขึ้น - ไปด้านข้างยืด)

- กี่ขีดเล็ก ๆ น้อย ๆ ไปยังจุดมากเรายืนบนถุงเท้า (4-5 ครั้ง), (ฯลฯ - ท่าทางหลักเมื่อยกเท้ามือไปด้านข้าง - ขึ้นฝ่ามือต่ำกว่าระดับไหล่)

- งอกี่ครั้งเรามีเป็ดกี่ตัว (ฯลฯ - ยืน, ขาออกจากกัน, เมื่องอขาไม่งอ)

- มีแวดวงการแสดงกี่ครั้งที่กระโดดกี่ครั้ง (5 ถึง 3 ครั้ง) (ฯลฯ - ยืนจับมือบนเข็มขัดกระโดดไปที่นิ้วเท้า)

การออกกำลังกายแบบไดนามิก“ การชาร์จ”

โน้มตัวก่อน
   ไปที่ด้านล่างของหัวเรา (เอนไปข้างหน้า)
   ทางขวา - ไปทางซ้ายเราอยู่กับคุณ
   เขย่าหัวของเรา (เอียงไปด้านข้าง)
   จับมือกันไว้ข้างหลังหัว
   เราเริ่มวิ่งตรงจุด (เลียนแบบการวิ่ง)
   เราจะลบทั้งคุณและฉัน
   มือจากด้านหลังศีรษะ

การออกกำลังกายแบบไดนามิก“ Masha-สับสน”

ข้อความของบทกวีเด่นชัดและในเวลาเดียวกันก็มีการเคลื่อนไหว

มองหาสิ่งที่ Masha (ทางเดียว)
   Masha สับสน (หันไปทางอื่นไปยังตำแหน่งเริ่มต้น)
และไม่มีเก้าอี้ (แขนไปข้างหน้าไปด้านข้าง)
   และใต้เก้าอี้ไม่มี (นั่งลงกางแขนไปด้านข้าง)
   ไม่มีเตียง
   (ลงมือ)
   (เอียงศีรษะไปทางซ้าย - ไปทางขวา“ ขู่” ด้วยนิ้วชี้)
   Masha สับสน

การออกกำลังกายแบบไดนามิก

ดวงอาทิตย์มองเข้าไปในเปล ... หนึ่งสองสามสี่สี่ เราทุกคนทำแบบฝึกหัด, มือขยายกว้าง, หนึ่ง, สอง, สาม, สี่, ห้า ลีน - สาม, สี่ และกระโดดตรงจุด ที่นิ้วเท้าจากนั้นบนส้นเท้าเราทุกคนออกกำลังกาย

“ รูปทรงเรขาคณิต”

เป้าหมาย: การก่อตัวของทักษะทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา

งานการศึกษา:

• เพื่อรวมความสามารถในการแยกแยะรูปร่างทางเรขาคณิตตามสีรูปร่างขนาดสอนให้เด็กจัดระบบและจำแนกรูปร่างเรขาคณิตโดยใช้เครื่องหมาย

การพัฒนางาน:

• พัฒนาความคิดเชิงตรรกะความสนใจ

งานการศึกษา:

• เพื่อให้เกิดการตอบสนองทางอารมณ์อยากรู้อยากเห็น

ในระยะเริ่มแรกเราแนะนำให้เด็กรู้จักชื่อของรูปทรงเรขาคณิตสามมิติ: ลูกบอลก้อนลูกบาศก์พีระมิดกล่อง คุณสามารถแทนที่ชื่อด้วยชื่อที่คุ้นเคยมากขึ้นสำหรับเด็ก: ลูก, ก้อน, ก้อนอิฐ จากนั้นเราแนะนำสีแล้วค่อย ๆ แนะนำรูปทรงเรขาคณิต: วงกลมสี่เหลี่ยมสามเหลี่ยมและอื่น ๆ ตามโปรแกรมการศึกษา งานสามารถให้แตกต่างกันไปตามอายุความสามารถของเด็ก

การมอบหมายสำหรับเด็กอายุ 2-3 ปี (การจับคู่สี)

• “ ค้นหาดอกไม้และตัวเลขที่มีสีเดียวกับลูกบอล”

การมอบหมายสำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี (มีความสัมพันธ์ในรูปแบบ)

• “ ค้นหารูปร่างที่ดูเหมือนลูกบาศก์”

งานสำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี (ความสัมพันธ์ในรูปแบบและสี)

• “ ค้นหาตัวเลขที่ดูเหมือนพีระมิดที่มีสีเดียวกัน”

งานสำหรับเด็กอายุ 4-7 ปี (มีความสัมพันธ์ในรูปแบบ)

• “ ค้นหารายการที่ดูเหมือนกล่อง (อิฐ)”

เกมการสอน“ สัปดาห์”

  วัตถุประสงค์:แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับสัปดาห์เป็นหน่วยเวลาและชื่อของวันในสัปดาห์

วัตถุประสงค์:

• เพื่อสร้างแนวคิดของสัปดาห์เป็นหน่วยของเวลา
• สามารถเปรียบเทียบจำนวนรายการในกลุ่มตามจำนวน;
• เพื่อพัฒนาการรับรู้ทางสายตาและความจำ
• สร้างบรรยากาศและเงื่อนไขทางอารมณ์ที่ดีสำหรับการเล่นเกม

บนโต๊ะมี 7 โนมส์

พวกโนมส์กี่คน?

พวกโนมส์ใส่สีอะไร

วันจันทร์มาก่อน คนแคระคนนี้ชอบทุกอย่างสีแดง และแอปเปิ้ลของเขาเป็นสีแดง

ที่สองมาถึงวันอังคาร คำพังเพยนี้เป็นสีส้มทั้งหมด หมวกและแจ็คเก็ตเป็นสีส้ม

ที่สามมาถึงวันพุธ สีโปรดของคำพังเพยนี้คือสีเหลือง ของเล่นที่ชอบคือไก่สีเหลือง

ที่สี่จะปรากฏขึ้นพฤหัสบดี คำพังเพยนี้สวมชุดสีเขียวทั้งหมด เขาปฏิบัติต่อทุกคนด้วยแอปเปิ้ลสีเขียว

ที่ห้ามาถึงวันศุกร์ คำพังเพยนี้ชอบทุกอย่างเป็นสีน้ำเงิน เขาชอบดูท้องฟ้าสีฟ้า

ที่หกปรากฏวันเสาร์ คำพังเพยนี้เป็นสีน้ำเงินทั้งหมด เขารักดอกไม้สีฟ้าและเขาวาดรั้วเป็นสีน้ำเงิน

วันอาทิตย์ที่เจ็ดมาถึง นี่คือคำพังเพยในทุก ๆ สีม่วง เขาชอบแจ็กเก็ตสีม่วงและหมวกสีม่วงของเขา

เพื่อให้พวกโนมส์ไม่สับสนเมื่อพวกเขาควรจะประสบความสำเร็จสโนว์ไวต์ได้มอบนาฬิกาสีพิเศษให้พวกเขาในรูปของดอกไม้ที่มีกลีบสีสันสวยงาม พวกเขาอยู่ที่นี่ วันนี้เป็นวันพฤหัสบดีคุณจะต้องหันลูกศรที่ไหน - ขวาที่กลีบสีเขียวของนาฬิกา

พวกตอนนี้ได้เวลาพักผ่อนบนเกาะ Warm Up แล้ว

กีฬานาที

เราเล่นกันวันจันทร์
   และในวันอังคารที่เราเขียน
   เมื่อวันพุธชั้นวางถูกเช็ด
   ทุกวันพฤหัสบดีล้างจาน
   เมื่อวันศุกร์ที่ซื้อขนม
   และในวันเสาร์เครื่องดื่มผลไม้ก็ถูกปรุงสุก
   ในวันอาทิตย์
   มันจะเป็นวันเกิดที่มีเสียงดัง

บอกฉันสิว่าจะมีกลางสัปดาห์หรือไม่ มาดูกัน พวกตอนนี้คุณต้องจัดเรียงบัตรเพื่อให้ทุกวันของสัปดาห์ไปในลำดับที่ถูกต้อง

เด็กวางไพ่เจ็ดใบที่มีหมายเลขตามลำดับ

ฉลาดวางไพ่ทั้งหมดอย่างถูกต้อง

(คะแนนจาก 1 ถึง 7 และชื่อของแต่ละวันของสัปดาห์)

เอาล่ะตอนนี้ทุกอย่างเรียบร้อยดี หลับตา (ลบหมายเลขใดหมายเลขหนึ่ง) พวกสิ่งที่เกิดขึ้นวันหนึ่งของสัปดาห์ก็หายไป เรียกเขาว่า

เราตรวจสอบโทรหมายเลขทั้งหมดตามคำสั่งและวันของสัปดาห์และวันนั้นหายไป ฉันเปลี่ยนตัวเลขในสถานที่และเชิญชวนเด็ก ๆ ให้จัดของตามลำดับ

วันนี้เป็นวันอังคารและเราจะไปเยี่ยมในอีกหนึ่งสัปดาห์ เราจะไปเที่ยววันอะไร (อังคาร)

วันเกิดของแม่คือวันพุธและวันนี้เป็นวันศุกร์ จะต้องใช้เวลากี่วันก่อนวันหยุดแม่ของฉัน (1 วัน)

เราจะไปยายในวันเสาร์และวันนี้คือวันอังคาร เราจะไปยายกี่วัน (3 วัน)

Nastya เช็ดฝุ่น 2 วันที่ผ่านมา วันนี้เป็นวันอาทิตย์ Nastya เช็ดฝุ่นเมื่อใด (ศุกร์)

ก่อนหน้านี้คือวันพุธหรือวันจันทร์

การเดินทางของเรายังคงดำเนินต่อไปเราต้องกระโดดจากการชนไปสู่การชนมีเพียงตัวเลขที่ถูกจัดวางในทางตรงกันข้ามจาก 10 เป็น 1

(แนะนำวงกลมที่มีสีต่างกันตามวันในสัปดาห์) ปรากฎว่าเด็กที่มีสีของวงกลมสอดคล้องกับวันที่คาดการณ์ของสัปดาห์

วันแรกของสัปดาห์เราเป็นวันที่ยากเขา ... (วันจันทร์)

เด็กที่มีวงกลมสีแดงลุกขึ้น

ที่นี่ยีราฟมีเรียวพูดว่า: "วันนี้ ... (วันอังคาร)"

เด็กที่มีวงกลมสีส้มลุกขึ้น

มีนกกระสามาหาพวกเราแล้วพูดว่า: ตอนนี้ ... ? ... (วันพุธ)

เด็กลุกขึ้นด้วยวงกลมสีเหลือง

เราทำความสะอาดหิมะทั้งหมดในวันที่สี่เวลา ... (วันพฤหัสบดี)

เด็กลุกขึ้นด้วยวงกลมสีเขียว

และในวันที่ห้าฉันถูกนำเสนอด้วยชุดเพราะเป็น ... (วันศุกร์)

ทารกลุกขึ้นด้วยวงกลมสีฟ้า

ในวันที่หกพ่อไม่ทำงานเพราะเขาเป็น ... (วันเสาร์)

เด็กที่มีวงกลมสีน้ำเงินลุกขึ้น

ฉันขอพี่ชายให้อภัยในวันที่เจ็ดใน ... (วันอาทิตย์)

เด็กลุกขึ้นด้วยวงกลมสีม่วง

ฉลาดพวกเขารับมือกับงานทั้งหมด

การพัฒนาการเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสาขาพิเศษของความรู้ความเข้าใจซึ่งภายใต้การฝึกอบรมที่สอดคล้องกันมันเป็นไปได้ที่จะสร้างรูปแบบการคิดเชิงตรรกะเชิงนามธรรมและเพิ่มระดับสติปัญญา

คณิตศาสตร์มีผลการพัฒนาที่เป็นเอกลักษณ์ “ คณิตศาสตร์เป็นราชินีแห่งวิทยาศาสตร์ทั้งหมด! เธอจัดใจของเธอ!” การศึกษาของเธอก่อให้เกิดการพัฒนาของหน่วยความจำคำพูดจินตนาการอารมณ์; รูปแบบความเพียรความอดทนความคิดสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพ

  Kozlova Lyudmila Nikolaevna
  ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การสอน“ เทคโนโลยีเกมในการก่อตัวของการคำนวณทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นในเด็กก่อนวัยเรียน”

เขตปกครองตนเอง เด็กก่อนวัยเรียน  สถาบันการศึกษา

ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การทำงานแบบสอน

ส่ง:

การศึกษา MADOU

"โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 13 ของ Sosnogorsk"

Kozlova L.N.

sosnogorsk, 2018

1. ความเกี่ยวข้อง

ฉันเชื่อว่าการพัฒนาเป็นส่วนสำคัญอย่างยิ่งของการพัฒนาทางปัญญาและส่วนบุคคล preschooler. ในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป การศึกษาก่อนวัยเรียนความแตกต่างที่สำคัญคือการยกเว้นกิจกรรมการศึกษาจากกระบวนการศึกษาซึ่งไม่สอดคล้องกับกฎหมายของการพัฒนาเด็กในระยะ วัยเด็กก่อนวัยเรียน. ดังนั้นก่อนที่เราจะ นักการศึกษาก่อนวัยเรียนการค้นหาผู้อื่นจะเกี่ยวข้อง ของรูปแบบ  และวิธีการทำงานกับเด็ก สาระสำคัญของการเปลี่ยนแปลงยังนำไปใช้กับรูปแบบของกระบวนการศึกษา เด็ก ๆ เด็กก่อนวัยเรียน  อายุจะต้องไม่ถูกสอน แต่พัฒนาขึ้น คุณต้องพัฒนาผ่านกิจกรรมที่มีให้ตามอายุของพวกเขา - เกม

ต้องศึกษา เทคโนโลยีการสอนฉันตั้งข้อสังเกตว่าวิธีที่ไม่ซ้ำกันเพื่อให้แน่ใจว่าความร่วมมือระหว่างเด็กและผู้ใหญ่วิธีที่จะใช้วิธีการที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพเพื่อการศึกษาคือการใช้ รูปแบบเกม การฝึกอบรมในห้องเรียน กับองค์กรที่เหมาะสมเกมสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพสติปัญญาและส่วนบุคคลของเด็ก การก่อตัวของปัจจัยพื้นฐาน  กิจกรรมการเรียนรู้และสร้างความมั่นใจในความสำเร็จทางสังคม preschooler. ในงานของฉันฉันอุทิศสถานที่ขนาดใหญ่สำหรับการเล่นเกมการสอน พวกเขาจะใช้ทั้งในการร่วมกันและในกิจกรรมที่เป็นอิสระของเด็ก เกมการสอนเติมเต็มการทำงานของเครื่องมือการเรียนรู้ - เด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญในสัญญาณ รายการเรียนรู้ที่จะจำแนก พูดคุยเปรียบเทียบ การใช้เกมการสอนเป็นวิธีการเรียนรู้เพิ่มความสนใจของเด็ก ๆ ในกิจกรรมการศึกษาและสร้างความมั่นใจในการเรียนรู้ของโปรแกรม

2. พื้นฐานทางทฤษฎี ประสบการณ์

งานที่สำคัญและเร่งด่วนที่สุดในการเตรียมเด็กเพื่อเข้าโรงเรียนคือการศึกษาที่ประสบความสำเร็จในระดับประถมซึ่งขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาของเด็กทักษะ พูดคุย  และจัดการความรู้ของคุณแก้ปัญหาต่าง ๆ อย่างสร้างสรรค์ พัฒนา คณิตศาสตร์  การคิดไม่เพียงช่วยให้เด็กนำทางและรู้สึกมั่นใจในโลกสมัยใหม่รอบตัวเขาเท่านั้น แต่ยังก่อให้เกิดพัฒนาการทางจิตใจโดยรวม ดังนั้นความต้องการขั้นพื้นฐานสำหรับ ฟอร์ม  องค์กรการฝึกอบรมและการศึกษา - เรียนในชั้นเรียน การก่อตัวของการแสดงออกทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา  มีประสิทธิภาพมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อให้แน่ใจว่าในแต่ละช่วงอายุเด็กจะดูดซึมความรู้สูงสุดที่เขามีอยู่และกระตุ้นการพัฒนาทางปัญญาของเขา

ชั้นเรียนจัดใน ความสนุกสนานว่าเด็กจากผู้สังเกตการณ์ที่เฉยเมยและไม่ได้ใช้งานจะกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมและยังมีกิจกรรมเช่นนั้น การก่อตัวของ  เด็กมีความสามารถในการสร้างสรรค์ที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความสามัคคี การพัฒนาเนื้อหา กิจกรรมเกมและนำมาใช้ในงานของฉันฉันก็มาถึงข้อสรุปที่ใช้ การเล่นเกม  สถานการณ์ในกระบวนการเรียนรู้ไม่ควรสุ่ม ทุกการใช้งาน เกม  สถานการณ์มีสถานที่และ เวลา: บาง  ระยะเวลาของการศึกษาเหล่านั้นหรือหัวข้ออื่น ๆ เมื่อเด็ก ๆ ได้รับความรู้ที่จำเป็นและเข้าใจวิธีการที่จำเป็นของกิจกรรมและสามารถถ่ายโอนพวกเขาไปยังสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานใช้ในทางปฏิบัติ ประสบการณ์ความรู้ทักษะ ในชั้นเรียน เด็ก ๆ ได้เรียนรู้รูปแบบการเล่นบางอย่างทักษะและในขณะเดียวกันก็เสริมสร้างความสุนทรีย์อารมณ์ความรู้สึกช่วยเหลือซึ่งกันและกันได้เรียนรู้ที่จะเอาชนะความยากลำบากร่วมกันประเมินตนเองและผู้อื่นทำให้ได้ข้อสรุปและข้อสรุป ชั้นเรียนเหล่านี้รวมกัน สถานการณ์ของเกม, เกมการสอน, ภาพ วัสดุและการดำเนินการกับมัน. พวกเขาสนับสนุนให้เด็กใช้ความรู้ของเขาในกิจกรรมภาคปฏิบัติใช้วิธีการที่เป็นที่รู้จักกับเขาและประดิษฐ์สิ่งใหม่สำหรับการแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานพิจารณาเงื่อนไขที่กำหนดจากมุมมองหลายมุมหยิบยกวิธีที่แตกต่างกัน

เกมส์  แรงจูงใจช่วยรักษาผลประโยชน์ของเด็กตลอดทั้งชั้นเรียนสร้างอารมณ์ทางบวก ในช่วงชั้นเรียนนี้เด็กมีความพึงพอใจทั้งจากกิจกรรมร่วมกันและจากการตัดสินใจที่ถูกต้อง สถานการณ์ของเกม. มีบทบาทพิเศษในการสอนเด็ก ๆ ให้กับกิจกรรมต่าง ๆ เช่นชั้นเรียน - บันเทิงหรือชั้นเรียน - วันหยุด

ฉันถือว่าความบันเทิงและวันหยุดไม่เพียง รูปแบบการพักผ่อนแต่ยังเป็นวิธีที่ทรงพลังในการศึกษาและการศึกษาทางอ้อม พวกเขาสะท้อนถึงความสนใจความต้องการอารมณ์ลักษณะและคุณสมบัติส่วนบุคคลและทางปัญญาของเด็กได้รับการปลูกฝังอย่างเท่าเทียมกัน นี่ไม่ใช่เรื่องบังเอิญ ประสบการณ์ที่สนุกสนานช่วยยกระดับพลังของเด็ก ๆ เด็กที่รวมกันสร้างอารมณ์ที่ร่าเริง ฉันสร้างชั้นเรียนเกี่ยวกับเนื้อหาความบันเทิงทางปัญญาและใช้ในงานการศึกษาที่หลากหลายกับเด็ก ๆ ประเภทของสิ่งเหล่านี้ การอบรม: คลาส - บันเทิง, วันหยุดคณิตศาสตร์, เกม - การแข่งขัน, เกม - การแสดง, คณิตศาสตร์ทุกรอบ, โปรดักชั่นละคร, เกมการแสดงละคร (บน วัสดุทางคณิตศาสตร์แบบทดสอบ

แต่ละสายพันธุ์เหล่านี้ถูกสร้างขึ้นบนรอยต่อ ไม่เป็นทางการ  กิจกรรมของเด็กและผู้ใหญ่มีลักษณะของตนเองในองค์กรและข้อกำหนดด้านระเบียบวิธีในการกระตุ้นกิจกรรมทางปัญญาของเด็กการใช้รางวัลที่แตกต่างและอย่างมีมนุษยธรรมสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์และการอภิปรายของเด็ก "ละเอียดอ่อน"  การใช้ช่วงเวลาการแข่งขัน ชั่วคราว  การเตรียมเด็กเพื่อการเรียนรู้เนื้อหาทางปัญญา

จากที่กล่าวมาแล้วฉันได้ข้อสรุปว่า รูปแบบการเล่นการใช้เกมและกิจกรรมการสอน - ความบันเทิงช่วยให้เด็กซึมซับได้ง่ายขึ้น วัสดุรวมความรู้และทักษะที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ ความสำคัญของกิจกรรมเหล่านี้คือพวกเขาทำสิ่งต่าง ๆ ฟังก์ชั่น: การระบุรวบรวมความรู้และทักษะวิธีการปฏิบัติการสื่อสารความรู้ใหม่และช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่ซับซ้อนได้ง่ายขึ้น วัสดุทางคณิตศาสตร์.

การสื่อสารกับเด็กก็สำคัญเช่นกัน เด็กก่อนวัยเรียน  อายุครอบครัวถึง เนื้อหาทางคณิตศาสตร์ที่สนุกสนาน. สำหรับสิ่งนี้ฉันใช้ความหลากหลายของ รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครอง. เธอจัดให้มีการสนทนาเป็นรายบุคคล, การปรึกษาหารือ, ชั้นเรียนที่เปิด, แสดงชิ้นส่วนของชั้นเรียนบนกระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ, กล่าวสุนทรพจน์ในที่ประชุมผู้ปกครอง, แนะนำผู้ปกครองเกี่ยวกับเทคนิคสำหรับการจัดการเกม, วิธีการ เด็กคุ้นเคยกับการทำงานของจิต ในระหว่างการสนทนากับผู้ปกครองฉันแนะนำให้พวกเขารวบรวม สิ่งบันเทิงจัดเกมร่วมกับเด็ก ๆ ค่อยๆสร้างบ้าน ห้องสมุดเกมบอกสิ่งที่เกมที่คุณสามารถทำเองกับลูก ๆ ของคุณ มือ: ทำแพทเทิร์น, "ร่างอะไรฟุ่มเฟือย?", "คุณซ่อนวันอะไรในสัปดาห์นี้"  และอื่น ๆ อีกมากมาย แนะนำให้ผู้ปกครองของเด็กของกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการที่จะมีส่วนร่วมกับเด็กโดยใช้วรรณกรรมพิเศษ เพื่อให้ง่ายขึ้นสำหรับผู้ปกครอง เพื่อตรวจสอบ  เกมประเภทใดและเล่นกับเด็กอย่างไร ยืนออกแบบ« คณิตศาสตร์ที่สนุกสนาน»   และโฟลเดอร์ซึ่งเนื้อหาของเกมสะท้อนให้เห็นในส่วนของโปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมสำหรับเด็กและผู้สูงอายุที่มีเนื้อหาของเกม

จัดกับเด็ก ๆ วันหยุดคณิตศาสตร์การพักผ่อนยามเย็นเชิญผู้ปกครองมาให้พวกเขาเพื่อที่พวกเขาจะได้เห็นและชื่นชมความรู้และทักษะของเด็ก ๆ

องค์กรของงานดังกล่าวกับผู้ปกครองมีส่วนร่วม การก่อตัวของความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาความฉลาดเพิ่มของพวกเขา วัฒนธรรมการสอน. ฉันเชื่อว่ามีเพียงการทำงานร่วมกันของนักการศึกษาและผู้ปกครองในการสอนเด็ก ๆ คณิตศาสตร์ผ่านเกมจะนำไปสู่การพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็กเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนรู้ที่โรงเรียน

3. ประสิทธิผล ประสบการณ์การทำงานการสอน

ด้วยจุดมุ่งหมาย ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การสอนขั้นสูงในหัวข้อ: « เทคโนโลยีเกมในการก่อตัวของการคำนวณทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาในเด็กก่อนวัยเรียน»โดยฉันตั้งแต่มีนาคม 2016 ถึงพฤษภาคม 2018 ที่ MADOU "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 13 ของ Sosnogorsk"  กับนักเรียนของกลุ่มที่ 3 จำนวนชั้นเรียนและความบันเทิงใน FEMP ได้ดำเนินการมา รูปแบบการเล่น. ในการปฏิบัติงานมีการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมการศึกษาและการพัฒนาเด็ก การวิเคราะห์สถานะของการเรียนรู้ เด็กก่อนวัยเรียนฉันได้ข้อสรุปว่าเกมการสอนพร้อมกับฟังก์ชั่นการแพร่กระจายอย่างกว้างขวางของการรวบรวมและการทำซ้ำความรู้ยังสามารถทำหน้าที่เป็นฟังก์ชั่น การก่อตัวของความรู้ใหม่, การแสดง  และวิธีการของกิจกรรมการเรียนรู้ ควรสังเกตว่าไม่สามารถจัดคลาสทั้งหมดได้อย่างสมบูรณ์ รูปแบบการเล่นเช่นเดียวกับในหลักสูตรการศึกษาและฝึกอบรมระดับอนุบาล วัสดุซึ่งต้องมีทัศนคติที่จริงจังมากขึ้นเมื่อพบกับเขาและสามารถแก้ไขได้เท่านั้น รูปแบบการเล่น. ตัวอย่างเช่นการทำความคุ้นเคยกับองค์ประกอบของจำนวนตัวเลขสองตัวที่เล็กกว่าความคุ้นเคยกับโครงสร้างของปัญหาการสอนการก่อตัวของตัวเลขของสิบสองและงานอื่น ๆ นั่นเป็นเหตุผลที่เพื่อรักษาผลประโยชน์ของเด็ก ๆ ในชั้นเรียนการสอนฉันได้รวมเกมการสอนไว้ในเกม แต่เกมดังกล่าวเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนสถานที่อยู่ในโครงสร้างของบทเรียน กำหนดโดยวัตถุประสงค์วัตถุประสงค์และเนื้อหาของบทเรียน ในเกมเหล่านี้ทั้งทักษะที่เสริมกำลังและความสามารถต่าง ๆ เป็นการศึกษาตามธรรมชาติพวกเขาช่วยให้เด็ก ๆ เก่งกว่านี้ วัสดุ  และดึงดูดความสนใจในบทเรียน ควรสังเกตว่าการใช้งานปกติในชั้นเรียน คณิตศาสตร์  ระบบพิเศษ การเล่นเกม  งานและแบบฝึกหัดมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความสามารถขยาย ขอบเขตคณิตศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียนก่อ การพัฒนาคณิตศาสตร์ปรับปรุงคุณภาพ คณิตศาสตร์  การเตรียมพร้อมสำหรับโรงเรียนช่วยให้เด็ก ๆ สามารถนำทางรูปแบบความเป็นจริงที่ง่ายที่สุดรอบตัวพวกเขาได้อย่างมั่นใจและใช้งานได้มากขึ้น คณิตศาสตร์  ความรู้ในชีวิตประจำวัน

แม้จะมีเกมหลากหลาย แต่ภารกิจหลักของพวกเขาคือการพัฒนาความคิดเชิงตรรกะนั่นคือความสามารถในการสร้างสิ่งที่ง่ายที่สุด กฎหมาย: ลำดับของการสลับรูปร่างตามสี ฟอร์มและขนาด สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดย การเล่นเกม  แบบฝึกหัดสำหรับค้นหาตัวเลขที่หายไปในแถว

นอกจากนี้สิ่งที่จำเป็นสำหรับการประสบความสำเร็จในการทำงานคือทัศนคติที่สร้างสรรค์ของครู เกมคณิตศาสตร์: การเปลี่ยนแปลง การกระทำของเกมและคำถามการแยกแยะข้อกำหนดสำหรับเด็กการเล่นซ้ำของเกมในรูปแบบเดียวกันหรือโดยภาวะแทรกซ้อน ความต้องการด้านความต้องการที่ทันสมัยนั้นเกิดจากโรงเรียนระดับสูงในระดับสูงถึง คณิตศาสตร์  การเตรียมเด็กในระดับอนุบาลเกี่ยวกับการเปลี่ยนมาเรียนที่หกปี

การจัดระเบียบกิจกรรมที่มีประสิทธิภาพของเด็กเพื่อจุดประสงค์ในการผสมผสานที่ยั่งยืนและลึกล้ำ เด็กก่อนวัยเรียนของวัสดุโปรแกรมเกี่ยวกับการก่อตัวของคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา  ความรู้ความเข้าใจจะดำเนินการเมื่อ ข้อกำหนดบางประการ:

1. ในกระบวนการของเด็ก คณิตศาสตร์  ควรรวมแบบดั้งเดิมและที่ไม่ได้มาตรฐาน รูปแบบของการฝึกอบรม.

2. มีความสำคัญอย่างยิ่งในการสอนเด็ก คณิตศาสตร์  ผ่านเกมมีเกมการสอน เนื้อหาทางคณิตศาสตร์ดำเนินการนอกกิจกรรมการศึกษาเพื่อรวบรวมปรับปรุงความรู้ที่ได้รับในบทเรียน

3. จำเป็นต้องจัดระเบียบมุม คณิตศาสตร์ที่สนุกสนานในกลุ่มเริ่มต้นจากกลาง อายุก่อนวัยเรียนเนื่องจากพวกเขามีสมาธิ การก่อตัวของความสนใจในกิจกรรมทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาสร้างความต้องการให้เด็ก ๆ เล่นเกมทางปัญญาในเวลาว่าง

4. ความสามัคคีในการทำงานของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวจะนำไปสู่การพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็กเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียนหากพวกเขาทำงานอย่างแข็งขันกับผู้ปกครองเพื่อจัดระเบียบที่บ้าน เกมคณิตศาสตร์สนุกสนาน.

3. บรรณานุกรม รายการ:

1. Arapova-Piskareva N. A. การพัฒนา การแสดงออกทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา. - M.: Mozayka-Sintez, 2005

2. Agafonov V. "เพื่อนของคุณคือคอมพิวเตอร์", มอสโก "วรรณกรรมเด็ก"  พ.ศ. 2539 (วิทยาการคอมพิวเตอร์จาก 4 ถึง 9) .

3. Bederkhanova V. P. กิจกรรมการออกแบบร่วมกันเพื่อพัฒนาเด็กและผู้ใหญ่ // การพัฒนาบุคลิกภาพ 2000

4. VolinaV B. งานฉลองจำนวน (ความบันเทิงคณิตศาสตร์สำหรับเด็ก) -M.: ความรู้, 1993

5. Wenger L. A. , Wenger A. L. โรงเรียนแห่งการคิด - อ.: ความรู้, 1984

6. Evdokimova E. S. เทคโนโลยี  ออกแบบใน DOW - M .: SC Sphere, 2008

7. Yuzbekova E. A. ขั้นตอนของความคิดสร้างสรรค์ - M. , LINK-PRESS., 2006

8. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuykova วิธีการออกแบบในกิจกรรม เด็กก่อนวัยเรียน. - M. , 2003

9. Metlina L.S. คณิตศาสตร์ในโรงเรียนอนุบาล. - M. , 1984

10. Mikhailova Z. A. เกมความบันเทิงสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: M ตรัสรู้, 1990

11. Popova G.P. , V.I. Usacheva คณิตศาสตร์ที่สนุกสนาน. – โวลโกกราด: อาจารย์, 2549

12. Petrova MN เกมสอนและแบบฝึกหัดสำหรับ คณิตศาสตร์  สำหรับการทำงานกับเด็ก อายุก่อนวัยเรียน. –M .: การศึกษา, วรรณกรรมการศึกษา, 1996

สัมมนาเชิงทฤษฎีและเชิงปฏิบัติของเมือง

"เทคโนโลยีที่ทันสมัยในการก่อตัวของการแสดงออกทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาในเด็กก่อนวัยเรียน"

สุนทรพจน์ของครูอาจารย์ ATAVINA N.M.

“ การใช้บล็อก Dyenesh ในการก่อตัวของการคำนวณทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาในเด็กก่อนวัยเรียน”

เกมที่มีบล็อก Dyenesh เป็นวิธีการสร้างสิ่งที่จำเป็นต้องมีทั่วไปสำหรับกิจกรรมการศึกษาในเด็กก่อนวัยเรียน

เรียนการศึกษา! “ จิตใจมนุษย์ถูกทำเครื่องหมายด้วยความอ่อนไหวต่อความรู้ที่ไม่รู้จักพอว่าเป็นเหมือนเหว ... ”

JA Comenius

ครูคนใดกังวลเป็นพิเศษเกี่ยวกับเด็กที่ไม่สนใจทุกสิ่ง หากเด็กไม่สนใจสิ่งที่เกิดขึ้นในห้องเรียนไม่จำเป็นต้องเรียนรู้สิ่งใหม่ - นี่คือหายนะสำหรับทุกคน ปัญหาสำหรับครู: เป็นเรื่องยากมากที่จะสอนคนที่ไม่ต้องการศึกษา ปัญหาสำหรับผู้ปกครอง: หากไม่มีความสนใจในความรู้ความว่างเปล่าจะเต็มไปด้วยผลประโยชน์อื่นไม่เป็นอันตรายเสมอไป และที่สำคัญที่สุดนี่คือความโชคร้ายของเด็ก: เขาไม่เพียง แต่เบื่อ แต่ยังยากและด้วยเหตุนี้ความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนกับพ่อแม่ของเขากับเพื่อนและกับตัวเขาเอง มันเป็นไปไม่ได้ที่จะรักษาความมั่นใจในตนเองความภาคภูมิใจในตนเองหากทุกคนที่อยู่รอบตัวพยายามดิ้นรนเพื่ออะไรบางอย่างชื่นชมยินดีในบางสิ่ง แต่เขาคนเดียวไม่เข้าใจความปรารถนาแรงบันดาลใจความสำเร็จของสหายของเขาหรือสิ่งที่คนอื่นคาดหวังจากเขา

สำหรับระบบการศึกษาที่ทันสมัยปัญหาของกิจกรรมการเรียนรู้มีความสำคัญและเกี่ยวข้องอย่างยิ่ง ตามที่นักวิทยาศาสตร์สหัสวรรษที่สามถูกทำเครื่องหมายด้วยการปฏิวัติข้อมูล คนที่มีความรู้มีความกระตือรือร้นและมีการศึกษาจะได้รับการชื่นชมว่าเป็นความมั่งคั่งของชาติที่แท้จริงเนื่องจากมีความจำเป็นที่จะต้องขับเคลื่อนความรู้ในปริมาณที่เพิ่มมากขึ้น ลักษณะที่ขาดไม่ได้ของความพร้อมในการเรียนรู้ที่โรงเรียนคือความสนใจในความรู้เช่นเดียวกับความสามารถในการดำเนินการโดยพลการ ความสามารถและทักษะเหล่านี้“ เติบโต” จากความสนใจทางปัญญาที่แข็งแกร่งซึ่งเป็นเหตุผลที่สำคัญที่จะต้องสร้างพวกเขาให้สอนการคิดอย่างสร้างสรรค์ไม่คิดประดิษฐ์และหาวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสม

ความสนใจ! กลไกนิรันดร์ของการค้นหาของมนุษย์ทั้งหมดไฟที่ไม่มีวันดับของวิญญาณที่อยากรู้อยากเห็น หนึ่งในประเด็นการศึกษาที่น่าตื่นเต้นที่สุดสำหรับนักการศึกษายังคงอยู่: วิธีการกระตุ้นความสนใจทางปัญญาอย่างยั่งยืน, วิธีการกระตุ้นความกระหายสำหรับกระบวนการเรียนรู้ที่ยากลำบาก?

ความสนใจทางปัญญาเป็นวิธีการดึงดูดการเรียนรู้วิธีการเปิดใช้งานความคิดของเด็กเป็นเครื่องมือที่ทำให้คุณกังวลและทำงานอย่างกระตือรือร้น

วิธี "ปลุก" ความสนใจทางปัญญาของเด็กได้อย่างไร คุณต้องทำให้การเรียนสนุก

สาระสำคัญของความบันเทิงคือความแปลกใหม่ความผิดปกติแปลกใจความแปลกประหลาดความไม่สอดคล้องกับแนวคิดก่อนหน้า ด้วยการฝึกอบรมที่สนุกสนานกระบวนการทางอารมณ์และจิตใจจะทำให้รุนแรงขึ้นทำให้มองอย่างใกล้ชิดในเรื่องการสังเกตการเดาการจดจำการเปรียบเทียบและการค้นหาคำอธิบาย

ดังนั้นบทเรียนจะให้ข้อมูลและความบันเทิงหากเด็ก ๆ ในระหว่างนั้น:

คิด (วิเคราะห์เปรียบเทียบพูดคุยพิสูจน์);

แปลกใจ (ชื่นชมยินดีในความสำเร็จและความสำเร็จแปลกใหม่);

พวกเขาเพ้อฝัน (คาดว่าจะสร้างภาพใหม่ที่เป็นอิสระ)

ประสบความสำเร็จ (เด็ดเดี่ยวถาวรแสดงจะประสบความสำเร็จในผล);

กิจกรรมทางจิตของมนุษย์ทั้งหมดประกอบด้วยการดำเนินงานเชิงตรรกะและดำเนินการในกิจกรรมภาคปฏิบัติและเชื่อมโยงกับมันอย่างแยกไม่ออก ประเภทของกิจกรรมใด ๆ งานใด ๆ รวมถึงการแก้ปัญหาของงานจิต การฝึกฝนเป็นแหล่งของการคิด ทุกสิ่งที่บุคคลไม่รู้จักโดยการคิด (วัตถุ, ปรากฏการณ์, คุณสมบัติ, ความสัมพันธ์ปกติระหว่างพวกเขา) จะถูกทดสอบโดยการฝึกฝนซึ่งให้คำตอบสำหรับคำถามว่าเขารู้หรือไม่ว่าปรากฏการณ์นี้เป็นเรื่องปกติหรือไม่

อย่างไรก็ตามการฝึกฝนแสดงให้เห็นว่าการได้มาซึ่งความรู้ในระยะต่าง ๆ ของการศึกษาทำให้เกิดปัญหาสำคัญสำหรับเด็กหลายคน

– การดำเนินงานจิต

(การวิเคราะห์การสังเคราะห์การเปรียบเทียบการจัดระบบการจำแนก)

ในการวิเคราะห์ - การแบ่งจิตของวัตถุออกเป็นส่วน ๆ กับการเปรียบเทียบในภายหลัง

ในการสังเคราะห์การสร้างทั้งหมดจากชิ้นส่วน;

ในการเปรียบเทียบการจัดสรรคุณสมบัติทั่วไปและหลากหลายในหลายวิชา

ในการจัดระบบและการจัดหมวดหมู่ - การสร้างวัตถุหรือวัตถุตามโครงการใด ๆ และสั่งให้พวกเขาตามลักษณะบางอย่าง;

โดยทั่วไปแล้วการรวมวัตถุเข้ากับคลาสของวัตถุตามคุณสมบัติที่จำเป็น

ดังนั้นการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาลควรได้รับการชี้แนะประการแรกคือการพัฒนาความสามารถในการคิดการสร้างสิ่งที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมการศึกษาซึ่งเกี่ยวข้องกับการพัฒนาการปฏิบัติทางจิตอย่างใกล้ชิด

งานทางปัญญาไม่ใช่เรื่องง่ายและเนื่องจากศักยภาพที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็กวัยอนุบาลผู้สอนต้องจำไว้

วิธีการพัฒนาที่สำคัญคือการค้นหาปัญหาและรูปแบบหลักขององค์กรคือเกม

โรงเรียนอนุบาลของเราได้รับประสบการณ์เชิงบวกในการพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในกระบวนการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์

ครูของโรงเรียนอนุบาลของเราประสบความสำเร็จในการใช้เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยและวิธีการจัดกระบวนการศึกษา

หนึ่งในเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยสากลคือการใช้บล็อก Dyenesh

บล็อกของ Dyenesh ถูกคิดค้นโดยนักจิตวิทยาชาวฮังการีศาสตราจารย์ผู้สร้างวิธีการของผู้เขียน“ คณิตศาสตร์ใหม่” - Zoltan Dyenesh

วัสดุการสอนขึ้นอยู่กับวิธีการเปลี่ยนวัตถุด้วยสัญลักษณ์และสัญลักษณ์ (วิธีการสร้างแบบจำลอง)

Zoltan Dyenesh สร้างเกมง่ายๆ แต่ในเวลาเดียวกันของเล่นก้อนพิเศษซึ่งเขาวางไว้ในกล่องเล็ก ๆ

กว่าทศวรรษที่ผ่านมาสื่อนี้ได้รับการยอมรับเพิ่มขึ้นในหมู่นักการศึกษาในประเทศของเรา

ดังนั้นบล็อกตรรกะของ Dyenesh มีไว้สำหรับเด็กอายุ 2-8 ปี อย่างที่คุณเห็นมันเป็นของเล่นประเภทหนึ่งที่คุณสามารถเล่นได้ในหนึ่งปีโดยการทำให้งานซับซ้อนจากเรียบง่ายไปจนถึงซับซ้อน

วัตถุประสงค์:การใช้บล็อกเชิงตรรกะของ Gyenesh - การพัฒนาการเป็นตัวแทนเชิงตรรกะและคณิตศาสตร์ในเด็ก

ภารกิจของการใช้บล็อกโลจิคัลในการทำงานกับ children ถูกกำหนดไว้:

1. พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ

2. เพื่อสร้างแนวคิดของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ -

อัลกอริทึม (ลำดับของการกระทำ)

การเข้ารหัส (บันทึกข้อมูลโดยใช้อักขระพิเศษ)

ข้อมูลการถอดรหัส (การถอดรหัสอักขระและเครื่องหมาย)

การเข้ารหัสด้วยเครื่องหมายของการปฏิเสธ (ใช้อนุภาค“ ไม่”)

3. พัฒนาทักษะในการระบุคุณสมบัติในวัตถุตั้งชื่อระบุว่าตนไม่เพียงพอจัดวางวัตถุตามคุณสมบัติ (หนึ่งสองสองสามสัญญาณ) อธิบายความคล้ายคลึงและความแตกต่างของวัตถุแสดงเหตุผลของพวกเขา

4. รู้จักรูปร่างรูปร่างสีความหนาของวัตถุ

5. พัฒนาการเป็นตัวแทนเชิงพื้นที่ (การวางแนวบนแผ่นกระดาษ)

6. เพื่อพัฒนาความรู้ทักษะที่จำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาที่เป็นอิสระของงานการศึกษาและการปฏิบัติ

7. เพื่อให้ความรู้อิสระความคิดริเริ่มความเพียรในการบรรลุเป้าหมายเอาชนะปัญหา

8. พัฒนากระบวนการทางความคิดการปฏิบัติการทางจิต

9. พัฒนาความคิดสร้างสรรค์จินตนาการจินตนาการ

10. ความสามารถในรูปแบบและการออกแบบ

จากมุมมองของการเรียนการสอนเกมนี้หมายถึงกลุ่มของเกมที่มีกฎระเบียบไปจนถึงกลุ่มของเกมที่ผู้ใหญ่กำกับและให้การสนับสนุน

เกมนี้มีโครงสร้างแบบคลาสสิก:

งาน

วัสดุการสอน (จริง ๆ แล้วบล็อกตารางไดอะแกรม)

กฎ (สัญญาณ, แผนภาพ, คำแนะนำด้วยวาจา)

การดำเนินการ (ส่วนใหญ่เป็นไปตามกฎที่เสนออธิบายโดยทั้งนางแบบหรือตามตารางหรือแผนภาพ)

ผลลัพธ์ (จำเป็นต้องตรวจสอบกับงาน)

และเพื่อเปิดกล่อง

เนื้อหาของเกมเป็นชุดของบล็อกตรรกะ 48 บล็อกที่มีคุณสมบัติแตกต่างกันสี่อย่าง:

1. รูปร่างกลม, สี่เหลี่ยม, สามเหลี่ยม, สี่เหลี่ยม;

2. สี - แดง, เหลือง, น้ำเงิน;

3. ขนาดใหญ่และเล็ก

4. หนา - หนาและบาง

แล้วอะไรล่ะ

เราจะเอารูปออกมาจากกล่องแล้วพูดว่า: "นี่คือสามเหลี่ยมสีแดงขนาดใหญ่, นี่คือวงกลมสีน้ำเงินเล็ก ๆ "

ง่ายและน่าเบื่อ? ใช่ฉันเห็นด้วย นั่นคือเหตุผลที่มีเกมและคลาสเรียนจำนวนมากที่มีบล็อก Dyenesh ได้รับการเสนอ

มันไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่โรงเรียนอนุบาลหลายแห่งในรัสเซียจัดการกับเด็ก ๆ ตามวิธีการนี้ เราต้องการแสดงให้เห็นว่ามันน่าสนใจแค่ไหน

เป้าหมายของเราคือให้คุณสนใจและถ้าทำได้เรามั่นใจว่าคุณจะไม่มีกล่องที่วางบล็อคบนชั้นวาง!

จะเริ่มที่ไหนดี

ทำงานกับบล็อก Dyenesh ที่สร้างขึ้นบนหลักการ - จากง่ายไปจนถึงซับซ้อน

ดังที่ได้กล่าวไปแล้วคุณสามารถเริ่มทำงานกับบล็อกที่มีเด็กอายุก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา เราต้องการเสนอขั้นตอนการทำงาน เราเริ่มจากตรงไหน

เราต้องการเตือนว่าการติดตามอย่างเข้มงวดของสเตจหนึ่งหลังจากนั้นเป็นทางเลือก ขึ้นอยู่กับอายุที่เริ่มทำงานกับบล็อกเช่นเดียวกับระดับการพัฒนาของเด็กครูอาจรวมหรือแยกบางขั้นตอน

ขั้นตอนของเกมการเรียนรู้ด้วยบล็อก Gyenesh

ด่าน 1 "ความใกล้ชิด"

ก่อนที่จะดำเนินการต่อโดยตรงกับเกมที่มีบล็อก Gyenesh ในขั้นตอนแรกเราให้เด็กมีโอกาสทำความคุ้นเคยกับบล็อก: นำพวกเขาออกจากกล่องและตรวจสอบพวกเขาเล่นตามที่คุณต้องการ ผู้ดูแลสามารถรับชมเช่นนี้ได้ และเด็ก ๆ สามารถสร้างป้อมปราการบ้านเรือน ฯลฯ ในกระบวนการจัดการบล็อกเด็ก ๆ พบว่าพวกเขามีรูปร่างสีขนาดความหนาต่างกัน

เราต้องการชี้แจงว่าในขั้นตอนนี้เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับบล็อกด้วยตนเองเช่น ไม่มีการมอบหมายคำสอนจากอาจารย์

ด่าน 2 "สอบ"

ในขั้นตอนนี้เด็ก ๆ ได้ตรวจดูบล็อก ด้วยความช่วยเหลือของการรับรู้พวกเขารับรู้ถึงคุณสมบัติภายนอกของวัตถุในจำนวนทั้งสิ้น (สีรูปร่างขนาด) เด็ก ๆ เป็นเวลานานโดยไม่ถูกรบกวนสมาธิฝึกการแปลงร่างขยับบล็อกตามเจตจำนงเสรีของตนเอง ตัวอย่างเช่นรูปร่างสีแดงเป็นสีแดงสี่เหลี่ยมเป็นสี่เหลี่ยมเป็นต้น

ในกระบวนการของเกมที่มีบล็อกเด็ก ๆ จะพัฒนาตัววิเคราะห์ภาพและสัมผัส เด็กรับรู้คุณสมบัติและคุณสมบัติใหม่ในวัตถุติดตามรูปทรงของวัตถุด้วยนิ้วกลุ่มพวกเขาด้วยสีขนาดรูปร่าง ฯลฯ วิธีการตรวจสอบวัตถุดังกล่าวมีความสำคัญสำหรับการก่อตัวของการดำเนินการเปรียบเทียบ

ด่าน 3 "เกม"

และเมื่อความใกล้ชิดและการตรวจสอบเกิดขึ้นพวกเขาเสนอเกมหนึ่งให้เด็ก ๆ แน่นอนว่าเมื่อเลือกเกมคุณควรพิจารณาถึงความสามารถทางปัญญาของเด็ก ๆ วัสดุการสอนมีความสำคัญอย่างยิ่ง การเล่นและเลย์เอาต์บล็อกน่าสนใจยิ่งขึ้นสำหรับบางคนหรือบางสิ่งบางอย่าง ตัวอย่างเช่นรักษาสัตว์ผู้เช่าสวนปลูกสวนเป็นต้น โปรดทราบว่าความซับซ้อนของเกมจะถูกนำเสนอในแผ่นพับขนาดเล็กที่แนบมากับกล่องพร้อมบล็อก

(แสดงโบรชัวร์จากชุดจนถึงบล็อก)

4 ขั้นตอน“ การเปรียบเทียบ”

จากนั้นเด็ก ๆ ก็เริ่มสร้างความคล้ายคลึงและความแตกต่างระหว่างตัวเลข การรับรู้ของเด็กจะเน้นและจัดระเบียบมากขึ้น เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กจะต้องเข้าใจความหมายของคำถาม“ รูปร่างคล้ายกันอย่างไร” และ“ ตัวเลขต่างกันอย่างไร”

ในทำนองเดียวกันเด็กสร้างความแตกต่างในความหนาของตัวเลข เด็กค่อยๆเริ่มใช้มาตรฐานทางประสาทสัมผัสและแนวคิดทั่วไปของพวกเขาเช่นรูปร่างสีขนาดความหนา

ขั้นตอนที่ 5 "ค้นหา"

ในขั้นตอนต่อไปองค์ประกอบการค้นหาจะรวมอยู่ในเกม เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะหาบล็อกตามงานทางวาจาตามสัญญาณที่มีหนึ่งสองสามและสี่ทั้งหมด ตัวอย่างเช่นพวกเขาถูกขอให้ค้นหาและแสดงตารางใด ๆ

ขั้นตอนที่ 6“ ทำความรู้จักกับสัญลักษณ์”

ในขั้นตอนต่อไปพวกเขาแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับรหัสบัตร

ปริศนาที่ไม่มีคำ (การเข้ารหัส) พวกเขาอธิบายกับเด็ก ๆ ว่าการ์ดจะช่วยให้เราเดาบล็อคได้

เด็ก ๆ ได้รับเกมและแบบฝึกหัดโดยที่คุณสมบัติของบล็อคนั้นแสดงไว้ในแผนผัง สิ่งนี้ช่วยให้คุณพัฒนาความสามารถในการสร้างแบบจำลองและแทนที่คุณสมบัติความสามารถในการเข้ารหัสและถอดรหัสข้อมูล

การตีความการเข้ารหัสของคุณสมบัติบล็อกดังกล่าวถูกเสนอโดยผู้เขียนของวัสดุการสอน

ครูที่ใช้รหัสการ์ดสร้างบล็อกเด็ก ๆ ถอดรหัสข้อมูลและค้นหาบล็อกที่เข้ารหัส

การใช้รหัสการ์ดพวกนั้นเรียกว่า "ชื่อ" ของแต่ละบล็อคนั่นคือ ระบุอาการของเขา

(แสดงการ์ดในอัลบั้มที่มีวงแหวน)

ด่าน 7 "แข่งขัน"

เมื่อเรียนรู้ด้วยความช่วยเหลือของการ์ดในการค้นหารูปเด็ก ๆ ก็มีความสุขที่ได้จัดทำร่างที่ต้องการค้นพบประดิษฐ์และวาดแผนภาพ ฉันขอเตือนคุณว่าในเกมคุณต้องมีสื่อการสอนเชิงภาพ ตัวอย่างเช่น Russell Residents, Floors, ฯลฯ องค์ประกอบการแข่งขันถูกรวมอยู่ในเกมที่มีบล็อก มีงานดังกล่าวสำหรับเกมที่คุณต้องการค้นหาตัวเลขที่กำหนดอย่างรวดเร็วและถูกต้อง ผู้ชนะคือผู้ที่ไม่เคยทำผิดทั้งในการเข้ารหัสและในการค้นหาตัวเลขที่เข้ารหัส

ด่าน 8 "ปฏิเสธ"

ในขั้นต่อไปเกมที่มีบล็อกมีความซับซ้อนมากขึ้นเนื่องจากมีการเปิดตัวไอคอนการปฏิเสธ "ไม่" ซึ่งแสดงในรหัสรูปภาพโดยการข้ามภาพตัดขวาง - ข้ามภาพการเข้ารหัสที่สอดคล้องกัน "ไม่เป็นรูปสี่เหลี่ยม", "ไม่ใหญ่" ฯลฯ

แสดงบัตร

ตัวอย่างเช่น "เล็ก" - หมายถึง "เล็ก", "ค่อนข้างใหญ่" - หมายถึง "ใหญ่" คุณสามารถป้อนหนึ่งเครื่องหมายการตัดลงในไดอะแกรมตัวอย่างเช่น“ ไม่ใหญ่” จากนั้นก็เล็ก และคุณสามารถใส่เครื่องหมายปฏิเสธได้ทุกประการ: "ไม่ใช่วงกลมไม่ใช่รูปสี่เหลี่ยมไม่ใช่รูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า", "ไม่ใช่สีแดง, ไม่ใช่สีน้ำเงิน", "ไม่ใหญ่", "ไม่หนา" - บล็อกใด? สีเหลืองเล็กสามเหลี่ยมบาง เกมดังกล่าวก่อให้เกิดแนวคิดของการปฏิเสธคุณสมบัติบางอย่างในเด็กด้วยความช่วยเหลือของอนุภาค“ ไม่”

หากคุณเริ่มรู้จักเด็กที่มีบล็อก Gyenes ในกลุ่มอาวุโสขั้นตอนของ "ความคุ้นเคย" และ "การตรวจสอบ" สามารถรวมกันได้

คุณสมบัติของโครงสร้างของเกมและแบบฝึกหัดช่วยให้คุณสามารถเปลี่ยนความสามารถในการใช้งานในขั้นตอนต่าง ๆ ของการฝึกอบรม เกมการสอนแบ่งตามอายุของเด็ก ๆ แต่มันเป็นไปได้ที่จะใช้เกมแต่ละเกมในกลุ่มอายุใดก็ได้ (งานที่ซับซ้อนหรือทำให้งานง่ายขึ้น) ดังนั้นจึงเป็นกิจกรรมขนาดใหญ่สำหรับความคิดสร้างสรรค์ของครู

เด็กพูด

เนื่องจากเราทำงานกับเด็ก ๆ ของ ONR เราจึงให้ความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาคำพูดของเด็ก เกมที่มีบล็อก Gyenesh นำไปสู่การพัฒนาของการพูด: เด็กเรียนรู้ที่จะมีเหตุผลเข้าสู่การสนทนากับเพื่อนของพวกเขาสร้างงบของพวกเขาโดยใช้สหภาพ "และ", "หรือ", "ไม่" ฯลฯ ในประโยค อุดมไปด้วยคำศัพท์ความสนใจที่มีชีวิตชีวาในการเรียนรู้จะถูกปลุกขึ้นมา

ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

หลังจากเริ่มทำงานกับเด็ก ๆ โดยใช้เทคนิคนี้เราแนะนำผู้ปกครองของเราให้รู้จักกับเกมที่สนุกสนานนี้ในการสัมมนาเชิงปฏิบัติ ความคิดเห็นจากผู้ปกครองเป็นบวกมากที่สุด พวกเขาพบว่าเกมนี้มีประโยชน์และน่าตื่นเต้นโดยไม่คำนึงถึงอายุของเด็ก ๆ เราแนะนำให้ผู้ปกครองใช้วัสดุตรรกะภาพถ่าย คุณสามารถทำจากกระดาษแข็งสี พวกเขาแสดงให้เห็นว่าง่ายเรียบง่ายและน่าสนใจที่จะเล่นกับพวกเขา

เกมที่มีบล็อก Dyenesh มีความหลากหลายอย่างมากและไม่ จำกัด ตัวเลือกที่เสนอ มีตัวเลือกที่แตกต่างหลากหลายตั้งแต่แบบง่ายไปจนถึงแบบที่ซับซ้อนที่สุดซึ่งเป็นเรื่องที่น่าสนใจสำหรับผู้ใหญ่ที่จะ "ตบหัวของเขา" สิ่งสำคัญคือเกมนั้นมีอยู่ในระบบหนึ่งโดยคำนึงถึงหลักการของ "จากง่ายไปซับซ้อน" ความเข้าใจของครูเกี่ยวกับความสำคัญของการรวมเกมเหล่านี้ในกิจกรรมการศึกษาจะช่วยให้เขาใช้ทรัพยากรในการพัฒนาสติปัญญาอย่างมีเหตุผลและสร้างเกมการสอนดั้งเดิมของตนเองขึ้นด้วยตนเอง จากนั้นเกมสำหรับลูกศิษย์ของเขาจะกลายเป็น "โรงเรียนแห่งการคิด" - เป็นโรงเรียนที่มีธรรมชาติสนุกสนานและไม่ยาก