இலக்கண கட்டுரைகள். ஆங்கில மொழியில் மிகவும் கடினமான மூன்று நிகழ்வுகள். யாருக்கான பாடநூல்?

கட்டுரையில் நாம் எங்கள் தோழர்களுக்கு அடிக்கடி சிரமங்களை ஏற்படுத்தும் சொற்களைப் பற்றி பேசுவோம், ஏனென்றால் அவை ரஷ்ய மொழியில் செயல்களாக மொழிபெயர்க்கப்பட்டுள்ளன, ஆங்கிலத்தில் அவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன - கவனம், அறிகுறிகளாக. செயல்கள் (வினைச்சொற்கள், அதாவது “என்ன செய்வது?” என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்கும் சொற்கள்) மற்றும் அறிகுறிகள் (பெயரடைகள், “என்ன?”, “என்ன?”, “என்ன?”, முதலியன கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் சொற்கள்) வெவ்வேறு மொழிகள் சில நேரங்களில் ஒருவருக்கொருவர் பொருந்தாது. இந்த நயவஞ்சக அம்சத்தின் காரணமாக ரஷ்ய மொழி பேசும் மாணவர்கள் பெரும்பாலும் தவறுகளைச் செய்யும் அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படும் சில சொற்களை இப்போது பகுப்பாய்வு செய்வோம்.

   முழுமையாகப் படியுங்கள்

தலைப்பு: இலக்கணம்

ஆங்கிலத்தில், உங்கள் சொந்த விருப்பங்களைப் பற்றி பேச பல வழிகள் உள்ளன. முன்னதாக நாங்கள் விருப்பமான வினைச்சொல் பற்றி பேசினோம், இது "விருப்பம்" என்று மொழிபெயர்க்கிறது. இன்று மற்றொரு, இன்னும் பேச்சுவழக்கு கட்டுமானத்தைப் பார்ப்போம் - மாறாக.

   முழுமையாகப் படியுங்கள்

தலைப்பு: இலக்கணம்

கட்டுரையில் நாம் பெயரடைகளைப் பற்றி பேசுவோம் - ஒரு அடையாளத்தைக் குறிக்கும் சொற்கள் மற்றும் "என்ன?" (மஞ்சள், சுவாரஸ்யமான, சுவையான, முதலியன). ஒரு விதியாக, ஆங்கில உரிச்சொற்கள் இந்த விஷயத்தின் முன் வைக்கப்படுகின்றன, அதாவது: மஞ்சள் எலுமிச்சை, "எலுமிச்சை மஞ்சள்" அல்ல. பல உரிச்சொற்கள் இருக்கும்போது சிரமங்கள் தொடங்குகின்றன. அவை எந்த வரிசையில் ஏற்பாடு செய்யப்பட வேண்டும்? அதைக் கண்டுபிடிப்போம்.

   முழுமையாகப் படியுங்கள்

தலைப்பு: இலக்கணம்

வினைச்சொல் எல்லா இடங்களிலும் ஆங்கிலத்தில் பயன்படுத்தப்படுகிறது: அதன் உதவியுடன் நாம் பொருட்களை விவரிக்கிறோம், அவை இருக்கும் இடத்தைப் புகாரளிக்கிறோம், சில காலங்களை உருவாக்குகிறோம். இருப்பினும், அதன் வழக்கமான நிகழ்வுகளுக்கு மேலதிகமாக, நினைவில் கொள்ள வேண்டிய சிறப்பு வெளிப்பாடுகளில் இது நிகழ்கிறது. அவை ஒவ்வொன்றையும் எடுத்துக்காட்டுகளுடன் பார்ப்போம், அவற்றின் அம்சங்களைப் பற்றி பேசலாம்.

நவீன ஞானம் கூறுகிறது: நாம் அனைவரும் மற்றவர்களின் தவறுகளிலிருந்து கற்றுக்கொள்கிறோம், நம்முடையதை மீண்டும் செய்கிறோம். சிறந்த ஆங்கில இலக்கண பாடப்புத்தகங்களைப் பற்றிய எங்கள் மதிப்பாய்வு மூலம் மீண்டும் மீண்டும் வரும் இந்த இலக்கண தவறுகளில் இருந்து விடுபட உங்களுக்கு உதவ இன்று நாங்கள் முடிவு செய்தோம். மிக உயர்ந்த 6 தரமான கையேடுகளில் ஒவ்வொன்றின் அம்சங்களையும் நாங்கள் பேசுவோம், இதன் மூலம் உங்கள் அறிவை மேம்படுத்த சிறந்த உதவியாளரை நீங்கள் தேர்வு செய்யலாம்.

ஆங்கில மொழியை மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்முறை ஒரு கட்டிடத்தை கட்டும் செயல்முறைக்கு மிகவும் ஒத்திருக்கிறது. நீங்கள் ஒரு நிலையான உயர் கட்டமைப்பைப் பெற விரும்பினால் (மொழியை உயர் மட்டத்தில் மாஸ்டர் செய்ய), நீங்கள் நிச்சயமாக ஒரு உறுதியான அடித்தளத்தை அமைப்பதை கவனித்துக் கொள்ள வேண்டும். மேலும் ஆங்கில மொழியின் அடித்தளம் அதன் இலக்கணம். இது ஒரு நல்ல இலக்கண தளமாகும், இது உங்களுக்கு ஆங்கிலம் பேச மட்டுமல்ல, வெளிநாட்டினருக்கும் புரியும்.

6 சிறந்த ஆங்கில இலக்கண புத்தகங்களின் மதிப்பாய்வை நாங்கள் தயார் செய்துள்ளோம். கட்டுரையில் 4 ஆங்கில மொழி பாடப்புத்தகங்களை நாங்கள் கருத்தில் கொள்வோம்:

• பயன்பாட்டில் உள்ள ஆங்கில இலக்கணம்
• Grammarway
• ஆக்ஸ்போர்டு பயிற்சி இலக்கணம்
• வட்டமிடு

உள்நாட்டு ஆசிரியர்களின் 2 பாடப்புத்தகங்களைப் பற்றி நாங்கள் கூறுவோம்:

• இலக்கணம். கோலிட்சின்ஸ்கி யூ திருத்திய பயிற்சிகளின் தொகுப்பு. பி.
• கே.என். கச்சலோவா திருத்திய பயிற்சிகள் மற்றும் விசைகள் கொண்ட நடைமுறை ஆங்கில இலக்கணம்

எங்கள் ஆசிரியர்களின் அனுபவத்தின் அடிப்படையில், இந்த பாடப்புத்தகங்கள் மாணவர்கள் ஆங்கிலம் கற்க ஒரு வலுவான அடித்தளத்தை அமைக்க உதவும். எல்லா வெளியீடுகளிலும் தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை பகுதிகள் உள்ளன: நீங்கள் விதிகளைப் படிப்பீர்கள், பயிற்சிகளில் அவற்றின் பயன்பாட்டை உடனடியாக ஒருங்கிணைப்பீர்கள். இந்த கொள்கையின் நிலையான வகுப்புகள் காலப்போக்கில் ஆங்கில மொழியின் பல்வேறு இலக்கண நிர்மாணங்களை எளிதில் சமாளிக்க உங்களை அனுமதிக்கும்.

ஒவ்வொரு பாடப்புத்தகங்களின் நன்மைகள் மற்றும் அம்சங்களைப் பற்றி நாங்கள் விரிவாகக் கூறுவோம், இதன்மூலம் உங்களுக்காக சிறந்த கொடுப்பனவை நீங்கள் தேர்வு செய்யலாம். அவை ஒவ்வொன்றும் சுயாதீன படிப்புக்கும் ஆசிரியருடன் பணிபுரிவதற்கும் பயன்படுத்தப்படலாம். இலக்கணத்தைப் படிப்பதற்கான அடிப்படையாக ஒரு ஆங்கில மொழி பாடப்புத்தகத்தைப் பயன்படுத்தவும், உள்நாட்டு ஆசிரியர்களின் கையேடுகளை பயிற்சிகளின் கூடுதல் ஆதாரமாகப் பயன்படுத்தவும் பரிந்துரைக்கிறோம்.

பயன்பாட்டில் உள்ள ஆங்கில இலக்கணம்

ஆரம்ப	சராசரி	உயர்
ஆசிரியர்: ரேமண்ட் மர்பி	ஆசிரியர்: ரேமண்ட் மர்பி	ஆசிரியர்: மார்ட்டின் ஹெவிங்ஸ்
சுட்டிக்காட்டப்பட்ட நிலை:   தொடக்க	சுட்டிக்காட்டப்பட்ட நிலை:   இடைநிலை	சுட்டிக்காட்டப்பட்ட நிலை:   மேம்பட்ட

பப்ளிஷிங் ஹவுஸ்: கேம்பிரிட்ஜ் யுனிவர்சிட்டி பிரஸ் (யுகே).

சமீபத்திய பதிப்பு:

• 4 வது பதிப்பு 2015 - தொடக்க நிலைக்கு.
• 4 வது பதிப்பு 2012 - இடைநிலை நிலைக்கு.
• 3 வது பதிப்பு 2013 - மேம்பட்ட / திறமைக்கு.

யாருக்கான பாடநூல்?

பொருள் படிவம்

கிட்டத்தட்ட ஒவ்வொரு ஆங்கில மாணவரும் “மர்பியின் பாடநூல்” என்ற சொற்றொடரைக் கேட்டார்கள். அது ஆச்சரியமல்ல, ஏனென்றால் நாங்கள் வழங்கிய கையேடு, அவர்கள் சொல்வது போல், "மக்களிடம் சென்றது." ரேமண்ட் மர்பி பள்ளியில் ஆங்கில ஆசிரியராக பல ஆண்டுகள் பணியாற்றினார் மற்றும் பல்வேறு நாடுகளைச் சேர்ந்த மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பதில் பணக்கார அனுபவத்தைப் பெற்றார். இதன் விளைவாக, எந்தவொரு அறிவு மற்றும் வயது மாணவர்களுக்கும் தொடர்ச்சியான உலகளாவிய கற்பித்தல் உதவிகளை உருவாக்க முடிந்தது. இந்த புத்தகங்களை பல தலைமுறை மாணவர்கள் ஆங்கில இலக்கணத்தின் டுடோரியலாகப் பயன்படுத்துகின்றனர்.

இந்த தொடரின் ஒவ்வொரு புத்தகத்திலும் வெவ்வேறு இலக்கண தலைப்புகளில் 100 க்கும் மேற்பட்ட பாடங்கள் (அலகுகள்) உள்ளன. ஆசிரியரின் பரிந்துரைகளின்படி, மாணவர் முதல் பாடத்திலிருந்து கடைசி வரை செல்ல வேண்டியதில்லை. நீங்கள் இனி ஒரு தொடக்கக்காரராக இல்லாவிட்டால், நீங்கள் பாதுகாப்பற்றதாக உணரும் தலைப்புகளைத் தேர்ந்தெடுத்து அவர்களுடன் வேலை செய்யுங்கள். நீங்கள் ஒரு தொடக்கக்காரராக இருந்தால், எல்லா அலகுகளையும் ஒழுங்காக படிப்பது நல்லது: முதல் முதல் கடைசி வரை.

எந்த பாடமும் இரண்டு பக்கங்களை மட்டுமே எடுக்கும்: இடதுபுறம் - கோட்பாடு, வலதுபுறம் - நடைமுறை பயிற்சிகள். கோட்பாட்டு பொருள் எளிய மொழியில் சுருக்கப்பட்டுள்ளது, சில நேரங்களில் திட்டவட்டமாக வழங்கப்படுகிறது. நடைமுறை பயிற்சிகள் மாணவர்களுக்கு ஆங்கில இலக்கணத்தின் படித்த ஒவ்வொரு அம்சங்களையும் நடைமுறையில் பயன்படுத்த வாய்ப்பளிக்கின்றன.

மர்பி புத்தகத்துடன் பின்வருமாறு பணியாற்ற அறிவுறுத்துகிறார்: அவர்கள் கோட்பாட்டைப் படித்தார்கள், பயிற்சிகளைச் செய்தார்கள், பாடப்புத்தகத்தின் முடிவில் உள்ள விசைகளில் அவற்றைச் சோதித்தனர்.

நீங்கள் பிழைகள் கண்டால், கோட்பாட்டிற்குச் சென்று, அதை மீண்டும் படித்து, தவறுகளை மீண்டும் செய்யாமல் இருக்க இலக்கணத்தின் எந்த அம்சத்தை நீங்கள் கவனிக்க வேண்டும் என்பதைக் கண்டறியவும்.

பாடங்கள் மற்றும் அவற்றுக்கான விசைகள் தவிர, கையேட்டில் கூடுதல் குறிப்புப் பொருட்களுடன் பயன்பாடுகளின் தொகுதி உள்ளது. இந்த பயன்பாடுகளைப் படிக்க நேரம் ஒதுக்குவதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்: அவை இலக்கணத்தின் முக்கிய அம்சங்களை விளக்குகின்றன.

பாடப்புத்தகத்தின் அம்சங்கள்

• கோட்பாட்டின் தெளிவான விளக்கம்.
• இலக்கணத்தின் ஒவ்வொரு அம்சத்தையும் பயிற்சி செய்வதற்கான நடைமுறை பயிற்சிகளின் இருப்பு.
• விசைகள் இருப்பதால் அதை நீங்களே செய்ய முடியும்: நீங்கள் எப்போதும் உங்களை நீங்களே சரிபார்க்கலாம்.
• பல்வேறு கூடுதல் பயிற்சிகள் கொண்ட வட்டின் இருப்பு.

ஆக்ஸ்போர்டு பயிற்சி இலக்கணம்

ஆரம்ப	சராசரி	உயர்
ஆசிரியர்கள்: நார்மன் கோ, மார்க் ஹாரிசன், மற்றும் கென் பேட்டர்சன்	ஆசிரியர்: ஜான் ஈஸ்ட்வுட்	ஆசிரியர்: ஜார்ஜ் யூல்
சுட்டிக்காட்டப்பட்ட நிலை:   அடிப்படை இதற்கு ஏற்றது:   தொடக்க   தொடக்க   முன் இடைநிலை	சுட்டிக்காட்டப்பட்ட நிலை:   இடைநிலை இதற்கு ஏற்றது:   இடைநிலை   அப்பர்-இடைநிலை	சுட்டிக்காட்டப்பட்ட நிலை:   மேம்பட்ட இதற்கு ஏற்றது:   மேம்பட்ட

பப்ளிஷிங் ஹவுஸ்: ஆக்ஸ்போர்டு யுனிவர்சிட்டி பிரஸ் (யுகே).

சமீபத்திய பதிப்பு:

• 2004 - அடிப்படை நிலைக்கு.
• 2006 - இடைநிலை நிலைக்கு.
• 2009 - மேம்பட்ட நிலைக்கு.

யாருக்கான பாடநூல்?: கையேடு எந்த வயதினருக்கும் ஏற்றது.

பொருள் படிவம்: கருப்பொருள் உடற்பயிற்சி வழிகாட்டி.

பாடப்புத்தகத்தின் அமைப்பு மற்றும் அதனுடன் பணிபுரியும் கொள்கை

இந்த உண்மையான கையேடு பிரபலமான "மர்பி" ஐ விட குறைவான பிரபலமானது அல்ல. பயிற்சிகள் கட்டமைப்பில் ஒத்தவை, எனவே சில காரணங்களால் முந்தைய டுடோரியலை நீங்கள் விரும்பவில்லை என்றால், ஆக்ஸ்போர்டு பயிற்சி இலக்கணத்துடன் பணிபுரிய முயற்சிக்கவும்.

ஒவ்வொரு பாடப்புத்தகத்திலும் ஆங்கில இலக்கணத்தின் வெவ்வேறு அம்சங்களை விளக்கும் 100 க்கும் மேற்பட்ட பாடங்கள் உள்ளன. மேலே விவரிக்கப்பட்ட கொள்கையைப் போலவே நீங்கள் அதனுடன் பணியாற்றலாம்: உள்ளடக்க அட்டவணையைப் படியுங்கள், உங்களுக்கு கடினமான ஒரு தலைப்பைத் தேர்வுசெய்து, அதனுடன் தொடர்புடைய அலகு திறந்து அதனுடன் வேலை செய்யுங்கள்.

பாடம் ஒரு திருப்பத்தையும் எடுக்கிறது: இடதுபுறம் - கோட்பாடு, வலதுபுறம் - பயிற்சி. இந்த டுடோரியலில் உள்ள கோட்பாடு விரிவாக விளக்கப்பட்டுள்ளது.. கூடுதலாக, ஆசிரியர்கள் கிட்டத்தட்ட ஒவ்வொரு பக்கத்திலும் விளக்கப்படங்களைச் சேர்க்க முடிவு செய்தனர். நடைமுறை பயிற்சிகள் 1-1.5 பக்கங்களை எடுக்கும்.

புத்தகத்தின் மற்றொரு அம்சம் என்னவென்றால், ஒவ்வொரு 8-12 பாடங்களுக்கும் பிறகு, நீங்கள் உள்ளடக்கிய பொருட்களைப் பற்றிய உங்கள் அறிவை சோதிக்க ஆசிரியர்கள் பரிந்துரைக்கின்றனர். உங்களை நீங்களே சரிபார்த்துக் கொள்ளுங்கள், எனவே எந்த தலைப்புக்கு அதிக நேரம் கொடுக்கப்பட வேண்டும், எந்த ஒரு “இதயத்தால்” கற்றுக்கொண்டீர்கள் என்பதை நீங்கள் புரிந்துகொள்வீர்கள்.

புத்தகத்தின் முடிவில் அனைத்து பயிற்சிகள் மற்றும் சோதனைகளுக்கான சாவிகள் உள்ளன, ஒரு ஆசிரியரின் உதவியின்றி உங்களை நீங்களே சோதிக்கலாம். கூடுதலாக, சொல் உருவாக்கம், உச்சரிப்பு விதிகள் மற்றும் ஒழுங்கற்ற வினைச்சொற்களின் அட்டவணைகள் மற்றும் பிற பயனுள்ள பொருட்களின் தாவல்களுடன் புத்தக பயன்பாடுகளில் நீங்கள் காண்பீர்கள்.

ஒவ்வொரு நிலைக்கும் பயிற்சிகள் மற்றும் சோதனைகள் கொண்ட ஒரு வட்டு பாடப்புத்தகத்தில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. மாணவர்கள் கேட்பது, எழுதுவது மற்றும் வாசிக்கும் திறனை மேம்படுத்தலாம், அவர்களின் அறிவை சோதிக்கலாம்.

உங்களுக்கு விருப்பமான அனைத்து பிரிவுகளையும் நீங்கள் படித்த பிறகு, பாடப்புத்தகத்தின் முடிவில் இறுதி சோதனையை மேற்கொள்ளுமாறு நாங்கள் பரிந்துரைக்கிறோம்: இது கையேட்டில் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்ட முழு இலக்கணத்தையும் உள்ளடக்கியது. இந்த சோதனையுடன் பதில்களும் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன, எனவே எந்த பிரிவுகளை மீண்டும் கலந்தாலோசிக்க வேண்டும் என்பதை நீங்கள் புரிந்து கொள்ளலாம்.

பாடப்புத்தகத்தின் அம்சங்கள்

• தத்துவார்த்த பொருளின் எளிய விளக்கக்காட்சி.
• ஒவ்வொரு தலைப்பிலும் பலவிதமான நடைமுறை பயிற்சிகள்.
• சுய கட்டுப்பாட்டுக்கான விசைகள் இருப்பது.
• பல வண்ண விளக்கப்படங்கள்: சில மாணவர்களுக்கு, படங்களால் நிரப்பப்பட்ட தகவல்களை உணர எளிதானது.
• கூடுதல் பொருட்களுடன் ஒரு வட்டு இருப்பது.

Grammarway

ஆரம்ப	சராசரி	நடுத்தர மேம்பட்ட	உயர்
ஆசிரியர்கள்: வர்ஜீனியா எவன்ஸ், ஜென்னி டூலி
சுட்டிக்காட்டப்பட்ட நிலை: 1 இதற்கு ஏற்றது:   தொடக்க   தொடக்க	சுட்டிக்காட்டப்பட்ட நிலை: 2 இதற்கு ஏற்றது:   முன் இடைநிலை	சுட்டிக்காட்டப்பட்ட நிலை: 3 இதற்கு ஏற்றது:   இடைநிலை	சுட்டிக்காட்டப்பட்ட நிலை: 4 இதற்கு ஏற்றது:   அப்பர்-இடைநிலை

பப்ளிஷிங் ஹவுஸ்: எக்ஸ்பிரஸ் பப்ளிஷிங் (யுகே).

சமீபத்திய பதிப்பு: 2 வது பதிப்பு 1999 - அனைத்து நிலைகளுக்கும்.

யாருக்கான பாடநூல்?: கையேடு எந்த வயதினருக்கும் ஏற்றது.

பொருள் படிவம்

பாடப்புத்தகத்தின் அமைப்பு மற்றும் அதனுடன் பணிபுரியும் கொள்கை

கிராமர்வே தொடர் பயிற்சிகள் அழகாக விளக்கப்பட்டுள்ளன, உண்மையான ஆங்கில இலக்கண புத்தகங்கள். 1999 முதல் புதிய பதிப்புகள் எதுவும் வெளியிடப்படவில்லை என்ற போதிலும், வழங்கப்பட்ட பொருள் இன்றுவரை ஆய்வுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கிறது, இருப்பினும் சில ஆசிரியர்கள் பாடப்புத்தகம் ஓரளவு காலாவதியானது என்று கருதுகின்றனர்.

ஒவ்வொரு பாடப்புத்தகத்திலும் 12 முதல் 20 பாடங்கள் உள்ளன. பயன்பாட்டில் உள்ள இலக்கணம் மற்றும் ஆக்ஸ்போர்டு பயிற்சி இலக்கணத்தில் உள்ள அலகுகளைப் போலன்றி, ஒரு பாடம் பரவுவதில்லை, ஆனால் பல பக்கங்கள். அலகுகள் இன்னும் விரிவாகின்றன, மேலும் ஒவ்வொரு விதிக்கும் பின்னர் பயிற்சிகள் வழங்கப்படுகின்றன, முழு தத்துவார்த்த தொகுதிக்குப் பிறகு அல்ல. இது மிகவும் வசதியானது: பக்கம் முழுவதும் விதிகளைத் தேட வேண்டிய அவசியமில்லை. ஒவ்வொரு பாடத்தின் முடிவிலும், முந்தைய அலகுகளின் பொருள் உட்பட, ஆய்வு செய்யப்பட்ட அனைத்து பொருட்களையும் ஒருங்கிணைக்க பல பயிற்சிகள் வழங்கப்படும்.

இந்த தொடர் பாடப்புத்தகங்களுடன் பணிபுரியும் கொள்கை முந்தைய கையேடுகளுடன் பணிபுரியும் முறையிலிருந்து வேறுபடுகிறது.

முதல் முதல் கடைசி வரை அனைத்து அலகுகளிலும் செல்ல வேண்டியது அவசியம், இந்த விஷயத்தில் நீங்கள் வகுப்புகளிலிருந்து அதிகபட்ச நன்மைகளைப் பெறுவீர்கள், மேலும் ஒரு முக்கியமான விடயத்தையும் தவறவிடாதீர்கள்.

வசதிக்காக, பாடப்புத்தகத்தின் இறுதிப் பகுதியில் குறிப்பு பொருட்கள் உள்ளன: ஒழுங்கற்ற வினைச்சொற்களின் அட்டவணைகள், ஒரு அகராதி, பயிற்சிகளுக்கான பதில்கள் மற்றும் கூடுதல் சோதனைகள்.

கிராமர்வே தொடரின் முதல் இரண்டு கையேடுகள் தற்போது ஓ.அபனாசியேவாவால் திருத்தப்பட்ட ரஷ்ய மொழிபெயர்ப்பில் கிடைக்கின்றன.நீங்கள் ஆங்கிலம் கற்கத் தொடங்கினால், மொழிபெயர்க்கப்பட்ட புத்தகங்களைப் பயன்படுத்தலாம், ஏனென்றால் அவற்றைப் படிப்பது எளிதாக இருக்கும்.

பாடப்புத்தகத்தின் அம்சங்கள்

• கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை பயிற்சிகளின் தொகுதிகளின் உகந்த கலவை.
• ரஷ்ய பதிப்பின் இருப்பு.
• முந்தைய புத்தகங்களை விட பிரகாசமான கிராஃபிக் வடிவமைப்பு.

வட்ட அப்

ஆரம்ப	தொடக்கத்திற்கு மேலே	குறைந்த நடுத்தர	சராசரி	உயர் நடுத்தர	மேம்பட்ட
சுட்டிக்காட்டப்பட்ட நிலை: 1 இதற்கு ஏற்றது:   தொடக்க   தொடக்க	சுட்டிக்காட்டப்பட்ட நிலை: 2 இதற்கு ஏற்றது:   தொடக்க	சுட்டிக்காட்டப்பட்ட நிலை: 3 பொருந்தும்   ஐந்து:   முன் இடைநிலை	சுட்டிக்காட்டப்பட்ட நிலை: 4 இதற்கு ஏற்றது:   இடைநிலை	சுட்டிக்காட்டப்பட்ட நிலை: 5 இதற்கு ஏற்றது:   இடைநிலை   அப்பர்-இடைநிலை	சுட்டிக்காட்டப்பட்ட நிலை: 6 இதற்கு ஏற்றது:   அப்பர்-இடைநிலை

பப்ளிஷிங் ஹவுஸ்: பியர்சன் லாங்மேன் (யுகே).

சமீபத்திய பதிப்பு: 3 வது பதிப்பு 2003 - அனைத்து நிலைகளுக்கும்.

யாருக்கான பாடநூல்?: கையேடு பள்ளி மாணவர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் ஏற்றது.

பொருள் படிவம்: எளிமையான முதல் சிக்கலான பொருளை அமைக்கும் ஒரு பாடநூல்.

பாடப்புத்தகத்தின் அமைப்பு மற்றும் அதனுடன் பணிபுரியும் கொள்கை

பணக்காரர்களாக விளக்கப்பட்ட ரவுண்ட் அப் டுடோரியல் தொடர் பதின்ம வயதினருக்கு சரியான தேர்வாகும். அனைத்து இலக்கண தலைப்புகளும் இளைய மாணவர்கள் கூட ஆர்வமாகவும் படிக்க எளிதாகவும் இருக்கும் வகையில் வழங்கப்படுகின்றன.

ஒவ்வொரு கையேட்டிலும் 15 முதல் 25 பாடங்கள் உள்ளன. இந்த பாடநூல் முந்தைய கையேடுக்கான கட்டமைப்பு மற்றும் கொள்கைகளில் ஒத்திருக்கிறது. அவருடன் பணிபுரியும் போது, \u200b\u200bதலைப்புகளைத் தவிர்ப்பது நல்லது, ஆனால் ஒவ்வொரு உடற்பயிற்சியையும் முடிக்க வேண்டும். மாணவர் ஆங்கிலத்தில் முதல் படிகளை மட்டுமே எடுத்தால், இந்த தொடரின் பாடப்புத்தகங்களை ரஷ்ய மொழியில் I. கோண்ட்ராஷேவா திருத்தினார்.

ஒவ்வொரு அலகு பல பக்கங்களை ஆக்கிரமித்துள்ளது. கோட்பாடு எளிய மொழியில் சுருக்கப்பட்டுள்ளது. தத்துவார்த்த பொருளின் தொகுதிகள் நடைமுறை பயிற்சிகளுடன் மாற்றுகின்றன. 5 பாடங்களில் தேர்ச்சி பெற்ற பிறகு, பாடநூலின் முடிவில் ஒரு பரிசோதனையை மேற்கொள்ளும்படி மாணவரிடம் கேட்கப்படுகிறது. இந்த பாடப்புத்தகத்தில் பயிற்சிகளுக்கு விசைகள் எதுவும் இல்லை, எனவே, அறிவைக் கட்டுப்படுத்த, நீங்கள் ஆசிரியருக்காக ஒரு தனி புத்தகத்தை வாங்க வேண்டும், அதில் அனைத்து சாவிகளும் உள்ளன, அல்லது படிக்க வேண்டும்.

பாடப்புத்தகத்தின் முடிவில் இலக்கணத்தைப் பற்றிய குறிப்புப் பொருட்களுடன் பயன்பாடுகளின் தொகுதி உள்ளது. கையேடு வேடிக்கையான போரிங் இலக்கணத்திற்கான கூடுதல் பயிற்சிகள், விளையாட்டுகள் மற்றும் குறுக்கெழுத்துக்களுடன் ஒரு வட்டுடன் வருகிறது.

பாடப்புத்தகத்தின் அம்சங்கள்

• பொருள் விளக்கக்காட்சியின் வசதியான அமைப்பு.
• பள்ளி குழந்தைகள் மற்றும் மாணவர்களுக்கான ஆங்கில இலக்கணத்தின் உகந்த விளக்கக்காட்சி: எளிய விளக்கங்கள் மற்றும் தெளிவான எடுத்துக்காட்டுகள்.
• ரஷ்ய பதிப்பைப் பயன்படுத்தும் திறன்.
• உற்சாகமான பயிற்சிகளுடன் ஒரு இயக்கி இருப்பது.

ஆங்கில மொழி. இலக்கணம். உடற்பயிற்சி புத்தகம்

ஆசிரியர்: யூ. பி. கோலிட்சின்ஸ்கி.

பப்ளிஷிங் ஹவுஸ்: காரோ.

சமீபத்திய பதிப்பு: 7 வது பதிப்பு 2012

யாருக்கான பாடநூல்?: தொடக்க மற்றும் அதற்கு மேற்பட்ட வயதுடைய மாணவர்களுக்கு.

பொருள் படிவம்: பயிற்சிகளின் தொகுப்பு.

யூரி போரிசோவிச் கோலிட்சின்ஸ்கி 25 ஆண்டுகள் பயிற்சிகளின் தொகுப்பைத் தொகுத்தார். இப்போது இந்த புத்தகம் கல்வி நிறுவனங்களிலும், ஆங்கில இலக்கணம் குறித்த சுயாதீன வேலைக்கும் தீவிரமாக பயன்படுத்தப்படுகிறது.

பாடப்புத்தகத்தின் அமைப்பு மற்றும் அதனுடன் பணிபுரியும் கொள்கை

கோலிட்சின்ஸ்கியின் புகழ்பெற்ற ஆங்கில இலக்கணம் பல்வேறு நடைமுறை பயிற்சிகளின் மூலமாகும். உண்மையான பாடப்புத்தகங்களின் செயல்திறன் மற்றும் பொருத்தப்பாடு இருந்தபோதிலும், இலக்கணத்தைப் பற்றிய அவர்களின் அறிவை பலப்படுத்த விரும்பும் எவருக்கும் இந்த கையேடு நிச்சயமாக மதிப்புள்ளது. இந்த புத்தகத்தில் மொழிபெயர்ப்பு பயிற்சிகள் இருப்பதை நீங்கள் கவனிக்குமாறு பரிந்துரைக்கிறோம். நாங்கள் ஒரு கட்டுரை எழுதினோம். அதைப் பற்றி உங்களுக்குத் தெரிந்திருக்கவும், இந்த கையேட்டில் உள்ள படிப்பினைகள் பயனுள்ளவையாக இருப்பதை உறுதிப்படுத்தவும் நாங்கள் உங்களுக்கு அறிவுறுத்துகிறோம்.

இந்த புத்தகம் இலக்கணத்தின் பிரிவுகளால் அத்தியாயங்களாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, எனவே அதனுடன் பணியாற்றுவது வசதியாக இருக்கும். நீங்கள் அனைத்து பயிற்சிகளையும் ஒரு வரிசையில் செய்ய முடியாது, ஆனால் நீங்கள் சிரமப்படுவதை சரியாக தேர்வு செய்யவும். இந்த கையேட்டில் உள்ள கோட்பாடு முடிந்தவரை சுருக்கமாகவும் திட்டவட்டமாகவும் வழங்கப்படுகிறது: வழங்கப்பட்ட தலைப்புகளை நீங்கள் ஏற்கனவே அறிந்திருக்கிறீர்கள் என்று கருதப்படுகிறது. ஆனால் இது நடைமுறை பயிற்சிக்கான சிறந்த "பயிற்சி மைதானம்" ஆகும். பல்வேறு வகையான பயிற்சிகள் இங்கு வழங்கப்படுகின்றன.

புத்தகத்தின் முடிவில், அனைத்து தலைப்புகளையும் உள்ளடக்கிய கட்டுப்பாட்டு பணிகளை ஒரே நேரத்தில் செய்ய ஆசிரியர் முன்மொழிகிறார். இங்கே நீங்கள் ஒரு சுருக்கமான ஆங்கிலம்-ரஷ்ய மற்றும் ரஷ்ய-ஆங்கில அகராதியைக் காண்பீர்கள். ஆனால் பயிற்சிக்கான விசைகள் தனித்தனியாக வாங்கப்பட வேண்டும்: அவை புத்தகத்தில் இல்லை.

பாடப்புத்தகத்தின் அம்சங்கள்

• மொழிபெயர்ப்பு பயிற்சிகளின் இருப்பு.
• கோட்பாட்டின் சுருக்கமான மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய விளக்கங்கள்.

நடைமுறை ஆங்கில இலக்கணம்

பப்ளிஷிங் ஹவுஸ்: காரோ.

சமீபத்திய பதிப்பு: 9 வது பதிப்பு 2012

யாருக்கான பாடநூல்?: தொடக்க நிலை முதல் எந்த வயதினருக்கும்.

பொருள் படிவம்: பயிற்சிகளுடன் ரஷ்ய மொழியில் கையேடு.

பாடப்புத்தகத்தின் அமைப்பு மற்றும் அதனுடன் பணிபுரியும் கொள்கை

ஆங்கில இலக்கணம் குறித்த இந்த கையேடு நன்கு அறியப்பட்ட ரஷ்ய மொழி பாடப்புத்தகங்களில் ஒன்றாகும். இது கோட்பாட்டை சரியாகவும் முழுமையாகவும் முன்வைக்கிறது, மேலும் நிறைய பயிற்சிகளையும் வழங்குகிறது.

பாடநூலில் பாதிக்கும் மேற்பட்டவை தத்துவார்த்த விஷயங்களை வழங்குவதாகும். ஒவ்வொரு தலைப்பும் விரிவாக வரையப்பட்டுள்ளது, பல்வேறு வடிவமைப்புகளின் நடைமுறை பயன்பாட்டிற்கான டஜன் கணக்கான எடுத்துக்காட்டுகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன.

துரதிர்ஷ்டவசமாக, கோட்பாடு எப்போதும் தெளிவாகக் கூறப்படவில்லை, எடுத்துக்காட்டாக, ஆங்கிலத்தில் உள்ள கட்டுரைகளின் வகைகள் பின்வருமாறு விளக்கப்பட்டுள்ளன: "ஆங்கில மொழியில் இரண்டு கட்டுரைகள் உள்ளன: வகைப்படுத்தும் கட்டுரை - அ (அ) மற்றும் தனிப்பயனாக்குதல் கட்டுரை - தி".

கோட்பாட்டு பகுதிக்குப் பிறகு, கையேட்டில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள ஒவ்வொரு தலைப்புகளுக்கான பயன்பாடுகளும் பயிற்சிகளும் பின்பற்றப்படுகின்றன. பாடப்புத்தகத்தின் மதிப்பு என்னவென்றால், அதில் ஏராளமான மொழிபெயர்ப்பு பணிகள் உள்ளன. இந்த ரஷ்ய மொழி இலக்கண கையேட்டின் மற்றொரு பிளஸ் புத்தகத்தின் முடிவில் உள்ள அனைத்து பயிற்சிகளுக்கான பதில்களாகும். இந்த அல்லது அந்த தலைப்பை எவ்வளவு வெற்றிகரமாக தேர்ச்சி பெற்றீர்கள் என்பதை நீங்கள் சுயாதீனமாக சரிபார்க்கலாம்.

பாடப்புத்தகத்தின் அம்சங்கள்

• ரஷ்ய மொழியில் இலக்கணம்.
• பல எடுத்துக்காட்டுகளுடன் விரிவான விளக்கங்கள்.
• ஏராளமான மொழிபெயர்ப்பு பயிற்சிகள்.
• சுய கட்டுப்பாட்டுக்கான சாத்தியம் - புத்தகத்தின் முடிவில் பதில்கள் உள்ளன.

படிப்பு வழிகாட்டிகள் சலிப்பை ஏற்படுத்துகின்றன என்றும் அவை இல்லாமல் ஒரு மொழியைக் கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறீர்களா? “” என்ற கட்டுரையைப் படியுங்கள், அதில் பயன்கள் இல்லாமல் மொழியை யார் கற்றுக் கொள்ளலாம், பாடப்புத்தகங்களைப் பயன்படுத்துவதன் நன்மைகள் என்ன என்பதை நாங்கள் சொன்னோம்.

எங்கள் ஆங்கில இலக்கண பாடப்புத்தகங்கள் அனைத்தும் தரமான பாடப்புத்தகங்களாக வகைப்படுத்தப்பட்டுள்ளன. அவை ஒவ்வொன்றின் அம்சங்களையும் கருத்தில் கொண்டு, ஒரு நல்ல பாடப்புத்தகத்தைப் பற்றிய உங்கள் கருத்துக்களுக்கு மிகவும் பொருத்தமான புத்தகத்தைத் தேர்வுசெய்க. அதே நேரத்தில், பயிற்சியின் செயல்திறன் உங்களைப் பொறுத்தது என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். மிகவும் "அசைக்க முடியாத" இலக்கண தீம் கூட அதன் அடிபணியலில் ஈடுபடுவோருக்கு அடிபணிய வைக்கும்.

நீங்கள் இலக்கணத்தை வேகமாக புரிந்து கொள்ள விரும்பினால், எங்கள் பள்ளியில் பதிவுபெற பரிந்துரைக்கிறோம். ஒரு அனுபவமிக்க ஆசிரியர் அனைத்து இலக்கண நிர்மாணங்களையும் சுதந்திரமாகவும் நம்பிக்கையுடனும் பயன்படுத்த கற்றுக்கொடுப்பார்.

பாடநெறி வேலை

ஆங்கில மொழியின் தத்துவார்த்த கிராமர்

1.1 ஆங்கிலம்

1.2 எழுத்துக்கள்

5.1 டெனிஸ் ரனோவ் முறை

5.2 மிலாஷெவிச் முறை

5.3 கிட்டைகோரோட் முறை

5.4 திட்ட முறை

5.5 ஆர். வெல்டர் முறை

பாடம் 6. தனிப்பட்ட பிரதிபெயர்களின் படிவங்கள்

பாடம் 7. ஆங்கிலத்தின் சுய ஆய்வு - ஆங்கில இலக்கணம்

பாடம் 8. நவீன ஆங்கிலம்

8.1 செயலில் பேசும் ஆங்கிலம், இறுதியாக - இலக்கண நுணுக்கங்கள்

பாடம் 9. ஆங்கில வினைச்சொல்லின் காலங்கள்

பாடம் 10. ஆங்கிலத்தில் ஒப்பீட்டு டிகிரிகளின் பொருள் மற்றும் பயன்பாட்டின் சில குறிப்பிட்ட புள்ளிகள்

முடிவுக்கு

பாடம் 1. ஆங்கில இலக்கணத்தின் கண்ணோட்டம்

1.1 ஆங்கிலம்

இலக்கண அர்த்தத்தின் வெளிப்பாட்டின் பகுப்பாய்வு வடிவங்களால் மொழி ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது. சொல் வரிசை பெரும்பாலும் கண்டிப்பானது. சொற்களஞ்சியத்தில், சுமார் 70% வார்த்தைகள் கடன் வாங்கப்பட்டுள்ளன. மாறாத லத்தீன் எழுத்துக்களின் அடிப்படையில் எழுதுவது 7 ஆம் நூற்றாண்டிலிருந்து உள்ளது. எழுத்துப்பிழையில் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க இடம் பாரம்பரிய எழுத்துப்பிழைகளால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது.

1.2 எழுத்துக்கள்

ஆங்கில எழுத்துக்கள் 26 ஜோடி லத்தீன் எழுத்துக்களைப் பயன்படுத்துகின்றன (சிற்றெழுத்து மற்றும் பெரிய எழுத்து).

லத்தீன் கடிதம்

ஆங்கில எழுத்து பெயர்

லத்தீன் கடிதம்

ஆங்கில எழுத்து பெயர்

1.3 ஆங்கில வரலாறு

ஏ.யாஸின் கதையைப் பகிர்ந்து கொள்வது வழக்கம். பின்வரும் காலங்களுக்கு: பழைய ஆங்கிலம், மத்திய ஆங்கிலம், புதிய ஆங்கிலம் [1500 முதல் - எங்கள் காலம் வரை].

1.3.1 பழைய ஆங்கில காலம்

தற்போதைய பிரிட்டிஷின் மூதாதையர்கள் - ஆங்கிள்ஸ், சாக்சன்ஸ் மற்றும் சணல்களின் ஜேர்மனிய பழங்குடியினர் - 5 ஆம் நூற்றாண்டின் நடுப்பகுதியில் பிரிட்டிஷ் தீவுக்கு குடிபெயர்ந்தனர். அவர்களின் சகாப்தத்தின் இந்த சகாப்தத்தில். லோ ஜெர்மன் மற்றும் ஃப்ரிஷியனுடன் நெருக்கமாக இருந்தார், ஆனால் அதன் அடுத்தடுத்த வளர்ச்சியில், அவர் மற்ற ஜெர்மானிய மொழிகளிலிருந்து வெகு தொலைவில் இருந்தார். பழைய ஆங்கில காலத்தில், ஆங்கிலோ-சாக்சன் மொழி. (பல அறிஞர்கள் பழைய ஆங்கில மொழி என்று அழைப்பது போல) அகராதியின் விரிவாக்கத்தைத் தவிர்த்து, ஜெர்மானிய மொழிகளின் வளர்ச்சியிலிருந்து விலகிச் செல்லாமல், சிறிதளவு மாறுகிறது.

கிரேட் பிரிட்டனுக்கு குடிபெயர்ந்த ஆங்கிலோ-சாக்சன்கள் பழங்குடி உள்ளூர் மக்களுடன் - செல்ட்ஸுடன் கடுமையான போராட்டத்தில் இறங்கினர். செல்ட்ஸுடனான இந்த தொடர்பு பழைய ஆங்கில மொழியின் கட்டமைப்பையோ அல்லது அதன் சொற்களஞ்சியத்தையோ பாதிக்கவில்லை. பழைய ஆங்கில மொழியின் நினைவுச்சின்னங்களில் எண்பதுக்கும் மேற்பட்ட செல்டிக் சொற்கள் பாதுகாக்கப்படவில்லை. வழிபாட்டுடன் தொடர்புடைய சொற்கள் இவை: சபிக்க - சபிக்க, குரோம்லெக் - க்ரோம்லெச் (மங்கலான கட்டிடங்கள்), கொரோனாச் - பண்டைய ஸ்காட்டிஷ் இறுதி சடங்கு புலம்பல்; அல்லது இராணுவ இயல்புடைய சொற்கள்: ஈட்டி - டார்ட், பிப்ரோச் - போர் பாடல்; அல்லது விலங்குகளின் பெயர்கள்: பன்றி - பன்றி.

இந்த சொற்களில் சில மொழியில் உறுதியாக நிறுவப்பட்டுள்ளன. அவை இன்று பயன்படுத்தப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக: டோரி - பழமைவாத கட்சியின் உறுப்பினர் - ஐரிஷ் மொழியில் - கொள்ளைக்காரர், குலம் - பழங்குடி, விஸ்கி - ஓட்கா. இந்த வார்த்தைகளில் சில சர்வதேச சொத்தாக மாறியது, எடுத்துக்காட்டாக: விஸ்கி, பிளேட், குலம். பழைய ஆங்கிலத்தில் செல்டிக் போன்ற பலவீனமான செல்வாக்கு. ஆங்கிலோ-சாக்சன் வெற்றியாளர்களுடன் ஒப்பிடுகையில் செல்ட்ஸின் கலாச்சார பலவீனத்தால் விளக்க முடியும். 400 ஆண்டுகளாக பிரிட்டனின் பிரதேசத்தின் ஒரு பகுதியை வைத்திருந்த ரோமானியர்களின் செல்வாக்கு மிகவும் குறிப்பிடத்தக்கதாகும். லத்தீன் சொற்கள் பழைய ஆங்கில மொழியில் நுழைந்தன. இரண்டு காலங்களில். முதலாவதாக, ஆங்கிலோ-சாக்சன்கள் இடமாற்றம் செய்யப்பட்ட உடனேயே: இவை வட்டாரங்களின் பெயர்கள், எடுத்துக்காட்டாக: செஸ்டர், க்ளோசெஸ்டர், லான்காஸ்டர் - லாட்டிலிருந்து. காஸ்ட்ரா - முகாம், அல்லது லிங்கன், கோல்க்ஸ் - லாட்டிலிருந்து. கொலோனியா - காலனி, போர்ட்-ஸ்மவுத், டெவன்போர்ட் - லாட்டிலிருந்து. போர்டஸ் - துறைமுகம், மேலும்: தெரு - லாட்டிலிருந்து. அடுக்கு - நடைபாதை சாலை, சுவர் - லத்திலிருந்து. vallum, wine - lat இலிருந்து. vinum - மது, பணம் - lat இலிருந்து. - மோனெட்டா மற்றும் பலர் முதலியன இந்த கடன்கள் அனைத்தும் ரோமானியர்களின் கலாச்சாரத்தின் குறிப்பிடத்தக்க மேன்மையின் விளைவாகும். லாட்டின் இரண்டாவது அலை. வார்த்தைகள் கிறிஸ்தவத்தின் பிரிட்டனுக்குள் ஊடுருவிய காலத்தைக் குறிக்கின்றன. இதுபோன்ற சுமார் 150 சொற்கள் உள்ளன. இந்த வார்த்தைகள் மொழியில் ஆழமாக நுழைந்து அதன் சொந்த ஜெர்மானிய சொற்களுடன் ஒரு பகுதியாக மாறியது. இவை முதன்மையாக தேவாலயத்துடன் நேரடியாக தொடர்புடைய சொற்கள்: அப்போஸ்தலன் - கிரேக்க-லேட். அப்போஸ்தலஸ் - அப்போஸ்தலன், பிஷப் - கிரேக்கம்-லாட். எபிஸ்கோபஸ் - பிஷப், க்ளோஸ்டர் - லாட். கிளாஸ்ட்ரம் ஒரு மடாலயம். பின்னர் உணவு மற்றும் ஆடைகளின் பெயர்கள்: வெண்ணெய் - கிரேக்கம்-லாட். butyrum - வெண்ணெய், சீஸ் - lat. caseus - சீஸ், பால் - lat. பாலியம் - ஆடை. பண்ணை தாவரங்களில் பயிரிடப்பட்ட அல்லது பயன்படுத்தப்படும் பெயர்கள்: பேரிக்காய் - லேட். பைரா - பேரிக்காய், பீச் - லாட். பெர்சிகா - பீச், முதலியன. சோதனைகளின் சகாப்தம், பின்னர் பிரிட்டனை டேன்ஸ் தற்காலிகமாக கைப்பற்றியது பழைய ஆங்கில மொழியைக் கொடுக்கிறது. குறிப்பிடத்தக்க எண்ணிக்கையிலான பொதுவான சொற்கள், எ.கா. அழைப்பு - அழைப்பு, நடிப்பு - தூக்கி எறியுங்கள், இறக்கவும் - இறக்கவும், எடுத்துக் கொள்ளவும், அசிங்கமாக - அசிங்கமாக, நோய்வாய்ப்பட்ட - உடம்பு சரியில்லை. இலக்கணச் சொற்களைக் கடன் வாங்குவது குறிப்பாக சிறப்பியல்பு, எ.கா. இரண்டும் - இரண்டும், ஒரே - ஒரே, அவை - அவை, அவற்றின் - அவை மற்றும் பிற. இந்த காலகட்டத்தின் முடிவில், மிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த மொழியியல் செயல்முறை தொடங்குகிறது - ஊடுருவல் வாடிப்போகிறது. இந்த செயல்முறை பிரிட்டனில் டேனிஷ் ஆதிக்கத்துடன் தொடர்புடையது, ஏனென்றால் மொழிகளின் சொற்களஞ்சியத்தில் நெருக்கம். வெற்றியாளர்கள் மற்றும் ஆங்கிலோ-சாக்சன்கள் மொழியியல் குழப்பத்திற்கு உருவவியல் துறையில் அதன் வழக்கமான விளைவுகளுடன் பங்களிக்கக்கூடும். முன்னதாக பிரிட்டனின் வடக்கில் ஊடுருவல் மறைந்துவிடும் என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், அங்கு டேன்ஸின் ஆதிக்கம் மேலும் ஊடுருவி நீண்ட காலம் நீடித்தது.

PAGE_BREAK--

1.3.2 மத்திய ஆங்கில காலம்

ஏ.யாஸின் வளர்ச்சியின் அடுத்த காலம். 1066 முதல் 1485 வரையிலான நேரத்தை உள்ளடக்கியது. 1066 இல் நார்மன் நிலப்பிரபுக்களின் படையெடுப்பு பழைய ஆங்கில மொழியில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. ஒரு புதிய சக்திவாய்ந்த உறுப்பு - பழைய பிரெஞ்சு மொழியின் கிளைமொழிகளில் ஒன்று., வெற்றியாளர்கள் பேசினர். அது ஒரு ஜாஸ். தேவாலயங்கள், ஆளும் மற்றும் உயர் வகுப்புகள். ஆனால் வெற்றியாளர்கள் தங்கள் சொந்த மொழியை நாட்டின் மீது திணிப்பதற்கு மிகக் குறைவு. மாறாமல். படிப்படியாக, நாட்டின் பூர்வீக மக்களைச் சேர்ந்த நடுத்தர நில உரிமையாளர் வர்க்கம் - ஆங்கிலோ-சாக்சன்கள், நாட்டில் மிகவும் முக்கியத்துவம் பெறுகின்றன. நார்மன்-பிரெஞ்சு ஆட்சிக்கு பதிலாக ஒரு மொழி சமரசம் செய்யப்படுகிறது - அந்த மொழி உருவாக்கப்பட்டது., இதை நாங்கள் ஆங்கிலம் என்று அழைக்கிறோம். ஆனால் ஆளும் வர்க்கத்தின் நார்மன்-பிரெஞ்சு மொழி மெதுவாகக் குறைந்தது: 1362 இல் மட்டுமே ஏ. யாஸ். 1385 ஆம் ஆண்டில் நார்மன்-பிரஞ்சு மொழியில் கற்பித்தல் நிறுத்தப்பட்டது. மற்றும் ஏ. யாஸ் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது, மேலும் 1483 இலிருந்து பாராளுமன்ற சட்டங்கள் ஏ. ஏ.யாஸின் அடிப்படை என்றாலும். ஜெர்மானிய மொழியாகவே இருந்தார், ஆனால் அவர் தனது தொகுப்பில் பழைய பிரஞ்சு சொற்களின் இவ்வளவு பெரிய எண்ணிக்கையை (கீழே காண்க) சேர்த்துக் கொண்டார், அவர் புண் ஆகிறார். கலந்திருந்தன. பழைய பிரெஞ்சு சொற்களின் ஊடுருவல் செயல்முறை ஏறக்குறைய 1200 முதல் மத்திய ஆங்கில காலத்தின் இறுதி வரை நீடிக்கும், ஆனால் அதன் உச்சத்தை 1250-1400 க்கு இடையில் அடைகிறது.

எதிர்பார்த்தபடி, அவர்கள் பழைய பிரெஞ்சு மொழிக்குச் செல்கிறார்கள்: ராஜா - ராஜா மற்றும் ராணி - ராணி, - அரசாங்கத்துடன் தொடர்புடைய அனைத்து சொற்களும்: ஆட்சி - ஆட்சி செய்ய, அரசு - அரசு, கிரீடம் - கிரீடம், மாநிலம் - மாநிலம் போன்றவை; பிரபுக்களின் பெரும்பாலான தலைப்புகள்: டியூக் - டியூக், பியர் - பியர்; இராணுவ விவகாரங்கள் தொடர்பான சொற்கள்: இராணுவம் - இராணுவம், அமைதி - அமைதி, போர் - போர், சிப்பாய் - சிப்பாய், பொது - பொது, கேப்டன் - கேப்டன், எதிரி - எதிரி; நீதிமன்ற விதிமுறைகள்: நீதிபதி - நீதிபதி, நீதிமன்றம் - நீதிமன்றம், குற்றம் - குற்றம்; தேவாலய விதிமுறைகள்: சேவை - சேவை (தேவாலயம்), திருச்சபை - திருச்சபை. வர்த்தகம் மற்றும் தொழில் தொடர்பான சொற்கள் பழைய பிரெஞ்சு வம்சாவளியைச் சேர்ந்தவை என்பது மிகவும் குறிப்பிடத்தக்கது, மேலும் எளிய கைவினைகளின் பெயர்கள் ஜெர்மானிய மொழியாகும். முந்தையவற்றின் எடுத்துக்காட்டு: வர்த்தகம் - வர்த்தகம், தொழில் - தொழில், வணிகர் - வணிகர். ஏ. யாஸின் வரலாற்றைக் குறிக்கவில்லை. அவரது [ஐவெங்கோ ”நாவலில் [[வால்டர் ஸ்காட்]] (செ.மீ) குறிப்பிட்ட இரண்டு வார்த்தைகள்: வாழும் ஜெர்மானிய விலங்குகளின் பெயர்கள்: எருது - காளை, மாடு - மாடு, கன்று - கன்று, செம்மறி - செம்மறி, பன்றி - பன்றி; இந்த விலங்குகளின் இறைச்சி பழைய பிரஞ்சு என்று அழைக்கப்படுகிறது: மாட்டிறைச்சி - மாட்டிறைச்சி, வியல் - வியல், ஆட்டிறைச்சி - ஆட்டுக்குட்டி, பன்றி இறைச்சி - பன்றி இறைச்சி போன்றவை. மொழியின் இலக்கண அமைப்பு. அடிப்படை மாற்றங்களுக்கும் உட்படுகிறது: பெயரளவு மற்றும் வாய்மொழி முடிவுகள் முதலில் கலக்கப்பட்டு, பலவீனமடைந்து, பின்னர் இந்த காலகட்டத்தில் முற்றிலும் மறைந்துவிடும். ஒப்பீட்டு டிகிரிகளை உருவாக்குவதற்கான எளிய வழிகளுடன், புதியவை பெயரடைகளில் சொற்களைச் சேர்ப்பதன் மூலம் பெயரடைகளில் தோன்றும்: மேலும் - மேலும், மிக - மிக. மற்ற ஆங்கில பேச்சுவழக்குகளை விட லண்டன் பேச்சுவழக்கு நாட்டில் கிடைத்த வெற்றி இந்த காலகட்டத்தின் முடிவில் உள்ளது. தெற்கு மற்றும் மத்திய பேச்சுவழக்குகளின் இணைப்பு மற்றும் வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் இந்த பேச்சுவழக்கு எழுந்தது.

1.3.3 புதிய ஆங்கில காலம்

ஏ. யாஸின் வளர்ச்சியின் காலம், இது யாஸுக்கும் சொந்தமானது. நவீன இங்கிலாந்து, XV நூற்றாண்டின் இறுதியில் தொடங்குகிறது. அதன் மொழியின் மையத்தில். சரி செய்யப்பட்டது. இந்த ஒருங்கிணைப்பு குறிப்பாக அச்சுக்கலை அறிமுகத்தால் ஊக்குவிக்கப்பட்டது. இது ஒரு ஜாஸ். பெரிய முதலாளித்துவம்; அவரது அறிவு மற்றும் வாய்வழியாக, குறிப்பாக எழுத்துப்பூர்வமாக அதை வைத்திருப்பது ஆளும் வர்க்கத்தின் பாக்கியமாகும்.

பாடம் 2. ஆங்கில இலக்கணத்தின் வகைப்பாடு

2.1 ஆங்கில மொழியின் உருவவியல்

1. பேச்சின் பாகங்கள்

1.1 பேச்சின் பகுதிகளின் கோட்பாடு

1.2 பெயர்ச்சொல்

1.3 பெயரடை பெயர்

1.4 எண் பெயர்

1.5 உச்சரிப்பு

1.6 வினைச்சொல்

1.6.1. வினைச்சொல்லின் இலக்கண பொருள்

1.6.2. வினைச்சொல்லின் சொல் உருவாக்கும் அமைப்பு.

1.6.3. வினைச்சொற்களின் உருவவியல் வகைப்பாடு.

1.6.4. வினைச்சொற்களின் செயல்பாட்டு வகைப்பாடு.

1.6.5. வினைச்சொல்லின் குறிப்பிட்ட தன்மை.

1.6.6. வினைச்சொல்லின் இனங்கள் தன்மையை அதன் இலக்கண வடிவங்களுடன் தொடர்புபடுத்துதல்.

1.6.7. வினைச்சொல்லின் இலக்கண பிரிவுகள்.

1.6.9. தற்காலிக வடிவங்களின் வகைகளின் அமைப்பு

1.6.10. முறைப்படுத்தப்பட்ட சூழல்

1.6.11. முன்னுதாரண வெளியேற்றங்கள்.

1.6 12. முக்கிய வெளியேற்றம்.

1.6 13. நீண்ட வெளியேற்றம்

1.6 14. சரியானது

1.6 15. செய்தபின் நீண்ட வெளியேற்றம்

1.6 16. தற்காலிக வடிவங்களின் இனங்களின் பொதுவான பண்புகள்

1.6 17. நேரங்களின் ஒருங்கிணைப்பு என்று அழைக்கப்படுகிறது

1.6 18. சுயாதீனமான மற்றும் சார்பு வினை வடிவங்கள்

1.6 19. சாய்வு

1.6 21. வினைச்சொல்லின் தனிப்பட்ட அல்லாத வடிவங்கள் (வாய்மொழி).

1.7 வினையுரிச்சொல்

1.8 மாதிரி சொற்கள்

1.9 குறுக்கீடு

1.10 சொற்கள் பேச்சின் பகுதிகளாக வகைப்படுத்தப்படவில்லை

1.11 பேச்சு மற்றும் சேவை சொற்களின் சேவை பாகங்கள்

1.12. பட்டி

1.12.1 முன்மொழிவுகளால் பரவும் உறவுகள்.

1.12.2 முன்மொழிவுகள், போஸ்ட்போசிட்டிவ் மற்றும் வினையுரிச்சொற்கள்.

1.13. தொழிற்சங்கங்கள்

பாடம் 3. ஆங்கில மொழியின் ஸ்டைலிஸ்டிக்ஸ்

மொழி அறிவியலின் ஒரு கிளையாக, ஸ்டைலிஸ்டிக்ஸின் பொருள் மற்றும் உள்ளடக்கம் இன்னும் துல்லியமாக வரையறுக்கப்படவில்லை. எனவே, "நடை" என்ற கருத்து வெவ்வேறு உள்ளடக்கத்தில் உட்பொதிக்கப்பட்டுள்ளது. ஆயினும்கூட, மொழியியல் ஸ்டைலிஸ்டிக்ஸ் அ) மொழியின் அழகியல் செயல்பாடுகள், ஆ) மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகள், இ) எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் ஒத்த வழிகள், ஈ) பேச்சின் உணர்ச்சி வண்ணம், இ) ஸ்டைலிஸ்டிக் நுட்பங்கள், இ ) இலக்கிய மொழியை தனி அமைப்புகளாக (பேச்சு நடைகள்) வகைப்படுத்துதல்; கிராம்) பொதுவான மொழியைப் பயன்படுத்தும் தனிப்பட்ட முறை (எழுத்தாளரின் தனிப்பட்ட மற்றும் கலை பாணி).

ஆங்கில மொழியின் ஸ்டைலிஸ்டிக்ஸ் குறித்த பணிகள் அதன் பணியாக பொதுவாக ஸ்டைலிஸ்டிக்ஸ் விஞ்ஞானத்தின் உள்ளடக்கம் மற்றும் பிற மொழியியல் துறைகளுடனான தொடர்பு பற்றிய கேள்வியின் தீர்வாக அமைக்க முடியாது என்பது மிகவும் தெளிவாக உள்ளது. இந்த புத்தகத்தில், ஸ்டைலிஸ்டிக் வழிமுறைகளை விவரிக்கவும், அவற்றின் தன்மையை வெளிப்படுத்தவும் மற்றும் அவற்றின் செயல்பாடுகளை வெவ்வேறு பேச்சு பாணிகளில் காட்டவும் முயற்சி செய்யப்படுகிறது. . இது நவீன ஆங்கில இலக்கிய மொழியின் பல்வேறு பேச்சு நடைகள் பற்றிய சுருக்கமான விளக்கத்தையும் அவற்றின் வரலாற்று உருவாக்கம் பற்றிய சில தகவல்களையும் தருகிறது.

எனவே, தற்போதைய வேலை இரண்டு முக்கிய பிரிவுகளைக் கொண்டுள்ளது:

1. ஆங்கில இலக்கிய மொழியின் ஸ்டைலிஸ்டிக் வழிமுறைகளின் அமைப்பு.

2. ஆங்கில இலக்கிய மொழியின் பேச்சு நடைகளின் விளக்கம். தனிப்பட்ட கலை பாணியின் சிக்கல் என்று நாங்கள் உறுதியாக நம்புகிறோம்

எழுத்தாளர் தனது மொழியின் பகுப்பாய்வு எழுத்தாளரின் மொழி மற்றும் பாணியின் பொதுவான பகுப்பாய்வின் ஒரு அங்கமாக இருக்கும் அளவிற்கு மட்டுமே ஸ்டைலிஸ்டிக் பாடமாகும். மொழியியல் இலக்கியத்தில், எழுத்தாளரின் தனிப்பட்ட-கலை பாணி என்று மீண்டும் மீண்டும் சுட்டிக்காட்டப்பட்டது.

பாடம் 4. இன மனநிலையின் குறிகாட்டியாக மொழி

மொழி, எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் ஒரு வழியாகவும், சிந்தனை, எண்ணங்களை உருவாக்கும் செயல்முறையாகவும், ஒன்றோடொன்று ஒன்றோடொன்று தொடர்புடையது. மொழி மற்றும் சிந்தனையின் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருத்தல், எளிமையான சொற்களில், எண்ணங்கள் மொழியின் மூலம் வெளிப்படுவதற்கு வசதியான வடிவங்களாக வெளியிடப்படுகின்றன என்பதோடு, உருவான எண்ணங்களை மிகவும் போதுமான அளவில் பிரதிபலிக்கும் வகையில் மொழி வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

ஒரு சுருக்க மட்டத்தில் மொழி மற்றும் சிந்தனையின் வெளிப்படையான (கடினமான மற்றும் தெளிவற்ற) ஒன்றோடொன்று இருப்பதை உணர்ந்து, சில வகையான மொழிக்கும் சில வகையான சிந்தனைகளுக்கும் இடையில் ஒரு தொடர்பு இருப்பதை நாம் கண்டிப்பாக அங்கீகரிக்க வேண்டும் (குறைந்தபட்சம் அனுமதிக்க வேண்டும்) - ஒரு குறிப்பிட்ட மொழி மற்றும் இனத்தின் சில அம்சங்களின் ஒன்றோடொன்று தொடர்பு அதன் முக்கிய (ஆரம்ப) கேரியர்களின் மனநிலை

மொழி மற்றும் இன மனநிலையின் தொடர்புகளில் முதன்மை என்ன? உருவாக்கப்பட்ட எத்னோஸின் விஷயத்தில் (மற்றும், பொதுவாக, ஒரு இனவியல் அமைப்பின் நிலையான நிலைக்கு), கேள்வியின் இந்த உருவாக்கம் தவறானது: மொழி மற்றும் இன மனநிலை, மிகவும் நிலையான மற்றும் செயலற்ற வடிவங்களாக இருக்கின்றன, அவை பரஸ்பர உடன்பாட்டில் உள்ளன, ஒருவருக்கொருவர் ஸ்திரத்தன்மையை சமமாக கட்டமைத்து பராமரிக்கின்றன. ஒவ்வொரு புதிய தலைமுறை மக்களிடமும் இன மனநிலையை இனப்பெருக்கம் செய்வதற்கு மொழி பங்களிக்கிறது, படிப்படியாக குழந்தையின் மீது மொழியின் கட்டமைப்போடு ஒத்துப்போகும் ஒரு சிந்தனை வழியை திணிக்கிறது, எனவே இன மனநிலையின் கட்டமைப்போடு. அதே நேரத்தில், மொழி மொழியின் மூலம் இனப்பெருக்கம் செய்யப்படும் சிந்தனை இன ஸ்டீரியோடைப்கள் இந்த ஸ்டீரியோடைப்களுடன் ஒத்துப்போகின்ற மொழியில் உள்ள அம்சங்களை ஒருங்கிணைக்க பங்களிக்கின்றன. எவ்வாறாயினும், மொழி மற்றும் இன மனப்பான்மை, ஒரே “நாணயத்தின்” இரு பக்கங்களாக இருப்பது - உற்பத்தி மற்றும் எண்ணங்களின் வெளிப்பாடு ஆகியவற்றின் ஒற்றை செயல்முறை, விஞ்ஞான பகுப்பாய்விற்கான அவற்றின் அணுகலின் அடிப்படையில் முற்றிலும் சமமற்றது, இதற்கு ஒரு குறிப்பிட்ட மொழி (புறநிலை மற்றும் குறிப்பிட்ட அமைப்பு) இன மனநிலையை விட ஒப்பிடமுடியாமல் சிறந்தது (விஷயம் அகநிலை மற்றும் வரையறுக்க கடினம்). எனவே, இன மனநிலையின் குறைந்தது சில அம்சங்களையாவது புனரமைக்க மொழியின் அம்சங்களுக்கு ஒரு கவர்ச்சியான வாய்ப்பு உள்ளது. ஆங்கிலம் மற்றும் ரஷ்ய மொழியின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி இதைச் செய்ய முயற்சிப்போம். இதைச் செய்ய, இந்த மொழிகளின் இத்தகைய அம்சங்களை அவை மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க வகையில் (மற்றும் கணிசமாக) வேறுபடுகின்றன - இலக்கண அமைப்பு மற்றும் வினைச்சொல்லின் தற்காலிக வடிவங்களின் வகை.

4.1 மொழியின் இலக்கண அமைப்பு மற்றும் சிந்தனையின் அமைப்பு

ஆங்கிலம், உங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, பகுப்பாய்வு அமைப்பின் மொழிகளைக் குறிக்கிறது, இதில் இலக்கண உறவுகள் ஒரு வாக்கியத்தில் உள்ள சொற்களின் வரிசை மற்றும் சிறப்பு சேவை சொற்களால் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.

ஆங்கிலத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது:

1) ஒரு சிறிய எண்ணிக்கையிலான இணைப்புகள் (குறிப்பாக ஊடுருவல்கள்); ஒரு மூலத்தைக் கொண்ட சொற்களின் ஆதிக்கம்;

2) _ 5 வாக்கியத்தில் ஒரு நிலையான சொல் வரிசை (சொற்களை மறுசீரமைக்கும்போது, \u200b\u200bவாக்கியத்தின் பொருள் சிதைக்கப்படலாம் அல்லது இழக்கப்படலாம் _ 1);

3) சொற்களின் இலக்கண (உருவவியல்) பாலிசெமி: ஒரு வார்த்தையின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு பகுதிக்கு சொந்தமானது பெரும்பாலும் வாக்கியத்தில் அதன் இடத்தாலும் மற்ற (சேவை உட்பட) சொற்களாலும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது _ 7;

4) ஒரு வாக்கியத்தில் சொற்பொருள் ஒன்றோடொன்று இணைத்தல் மற்றும் சொற்களின் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருத்தல்: சொற்களின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதியின் சொற்பொருள் புலம் இலக்கணப்படி (உருவவியல் ரீதியாக) பன்முகத்தன்மை மற்றும் தனித்துவமானது, அதாவது. பல்வேறு பெயரளவு, வினை போன்றவற்றைக் கொண்டுள்ளது. பகுதிகளில்; ஒரு தளத்தின் பொருத்தமானது வேறுவிதமாகக் கூறப்படுகிறது மற்றும் ஒட்டுமொத்த வாக்கியமும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

இவ்வாறு, ஆங்கிலத்தின் கட்டமைப்பு அலகு (அதே போல் எந்த பகுப்பாய்வு) ஒரு வாக்கியமாகும். இது செயற்கையாக தனி சொற்களாகப் பிரிக்கப்படும்போது, \u200b\u200bபிந்தையவற்றின் பொருள் பெரும்பாலும் நிச்சயமற்றதாகிவிடும்

1) ஆங்கிலம் பேசும் முகவரிதாரர் சிந்தனையை இறுதிவரை குறியீடாக்குகிறார், பின்னர் அதை முகவரியிடம் தெரிவிக்கிறார் (“முதலில் நினைக்கிறார், பின்னர் பேசுகிறார்”). ஒரு சொற்றொடரின் முதல் சொல் மற்றும் முதல் ஒலிகளுக்கு கூட சிந்தனையின் குறியீட்டு செயல்முறையின் முழுமையான நிறைவு தேவைப்படலாம். எனவே, நான் "m, I" ll, I "ve, I" d என்ற வார்த்தை வடிவங்களில் [m], [l], [v], [d] ஒலிகளை உச்சரிக்க, முகவரி எந்த நேரத்தில் ஈடுபடும் என்பதை முன்கூட்டியே "தீர்மானிக்க வேண்டும்" வினை.

வினைச்சொல்லின் தற்காலிக வடிவங்கள், முடிவற்ற மற்றும் பங்கேற்பு சொற்றொடர்கள், சிக்கலான வாக்கியங்கள், சிக்கலான வாக்கியங்களின் ஈடுபாட்டுடன் கட்டப்பட்ட முகவரி முகவரியால் கவனமாக சிந்திக்கப்பட வேண்டும். மேலும், பகுப்பாய்வு வடிவமைப்பு மிகவும் சிக்கலானது, முகவரிதாரர் திட்டத்தை மீண்டும் கட்டியெழுப்ப குறைந்த வாய்ப்புகள் உள்ளன. எடுத்துக்காட்டாக, விமானம் தரையிறங்க வேண்டும் என்ற சொற்றொடரை உச்சரிக்கத் தொடங்குகிறது (விமானம் தரையிறங்க வேண்டும்), அந்த வார்த்தையின் பின்னர் முகவரியால் அவரது செய்தியை குறுக்கிட முடியாது, ஏனென்றால் ஏற்கனவே பேசப்பட்ட சொற்கள் விமானம் ... முகவரியால் முற்றிலும் தவறாக புரிந்து கொள்ள முடியும் (விமானம் ...).

2) ஆங்கிலம் பேசும் முகவரி முகவரியின் செய்தியை இறுதிவரை உணர்கிறது, பின்னர் அதை டிகோட் செய்கிறது (“முதலில் அவர் கேட்கிறார், பின்னர் அவர் நினைக்கிறார்”). ஒரு வார்த்தையை உணரும்போது, \u200b\u200bமுகவரி செய்பவர் அதன் பூர்வாங்க விளக்கத்தையும், முன்பு உணரப்பட்ட சொற்களை ஓரளவு மறுபரிசீலனை செய்வதையும் மட்டுமே செய்ய முடியும். எனவே, செய்தியின் 2 வது வார்த்தையைக் கேட்டபின், முகவரிதாரர் அதை முதன்மையாக விளக்குகிறார், அதே நேரத்தில், 1 வது வார்த்தையை ஓரளவு மறுபரிசீலனை செய்கிறார் (முன்பு அர்த்தமுள்ள 2 வது படி); 3 வது வார்த்தையின் “வரவேற்பு” மற்றும் அதன் பூர்வாங்க விளக்கத்துடன் 1 மற்றும் 2 வது சொற்களின் பகுதியளவு மறுபரிசீலனை செய்யப்படுகிறது (முன்னர் அர்த்தமுள்ள 3 வது படி). கடைசி வார்த்தையின் புரிதலுக்குப் பிறகுதான், முகவரியிடம் செய்தியை முழுவதுமாக டிகோட் செய்து அதன் பொருளைப் புரிந்து கொள்ள (புரிந்து கொள்ள) வாய்ப்பு உள்ளது.

சொல்லப்பட்டதை பின்வரும் எடுத்துக்காட்டுடன் விளக்குகிறோம். முடிக்கப்படாத சொற்றொடரில், பிரதான சட்டசபை வரி கன்வேயர் கட்டுப்பாட்டு அமைப்பு பின்வருவனவற்றைக் கொண்டுள்ளது ... (பிரதான சட்டசபை வரியின் கன்வேயரின் கட்டுப்பாட்டு அமைப்பு இதில் அடங்கும்.) ஒவ்வொரு புதிய வார்த்தையின் கருத்துக்கும் பூர்வாங்க விளக்கத்திற்கும் முன்னர் புரிந்து கொள்ளப்பட்ட பெரும்பாலான சொற்களை ஓரளவு மறுபரிசீலனை செய்ய வேண்டும், மேலும் வினை-முன்கணிப்பின் ஆரம்ப விளக்கத்திற்குப் பிறகு மட்டுமே (உள்ளடக்கியது) ) பாடக் குழுவின் பெயர்களை மறுபரிசீலனை செய்வது மேலும் தேவையில்லை என்று கேட்பவருக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட நம்பிக்கை உள்ளது. பன்மடங்கு வினைச்சொற்களைக் கொண்ட சிக்கலான வினை நிர்மாணங்களை உணரும்போது, \u200b\u200bஇருக்க வேண்டும் மற்றும் இருக்க வேண்டும் என்ற சொற்றொடரின் ஏற்கனவே உணரப்பட்ட மற்றும் முன்னர் அர்த்தமுள்ள பகுதியை தீவிரமாக மறுபரிசீலனை செய்வது பெரும்பாலும் தேவைப்படுகிறது. உதாரணமாக, நீங்கள் பணிபுரிந்திருக்கும் செய்தி ... (நீங்கள் வேலை செய்வீர்கள் ..) உங்களிடம் இருக்கும் சொற்களை உணர்ந்த பிறகு ... உங்களிடம் எப்படி இருக்கும் என்பதை முன்பு (மற்றும் முற்றிலும் தவறாக) புரிந்து கொள்ளலாம் ... சில சந்தர்ப்பங்களில், உணரப்பட்ட வார்த்தையின் ஆரம்ப டிகோடிங் பொதுவாக சாத்தியமற்றது. உதாரணமாக, ஒரு ஆங்கில வாக்கியத்தை கணக்கிட முடியாத பெயர்ச்சொல் (அதாவது, கட்டுரை இல்லாத பெயர்ச்சொல்) மூலமாகவும், அதனுடன் ஒரு வினைச்சொல் மூலமாகவும் கட்டாய மனநிலையின் வடிவத்தில் (ஒரு துகள் இல்லாமல் எல்லையற்றது) தொடங்கலாம். ஆகையால், காற்று, நீர், நிலம் என்ற சொற்களிலிருந்து தொடங்கப்பட்ட வாக்கியங்கள் பின்னர் கதை (காற்று ..., நீர் ..., நிலம் ..), மற்றும் கட்டாய (காற்று ..., நீர் ..., மூர்!) ஆகிய இரண்டாக மாறக்கூடும். ..)

4.2 வினைச்சொல்லின் தற்காலிக வடிவங்கள் மற்றும் நேரத்தின் கருத்து

ஆங்கில வினைச்சொல், உங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, தற்காலிக வடிவங்களின் இனங்களின் வளர்ந்த அமைப்பைக் கொண்டுள்ளது. இது காலவரையற்ற, சரியான, தொடர்ச்சியான, சரியான தொடர்ச்சியான குழுக்களில் ஒவ்வொன்றிலும் நிகழ்காலம், கடந்த காலம், எதிர்காலம் ஆகியவை அடங்கும் - குறிக்கும் மனநிலையின் உண்மையான விசையின் மொத்தம் 12 தனிப்பட்ட வடிவங்கள். ரஷ்ய வினைச்சொல்லின் இனங்கள்-நேர வடிவங்களின் அமைப்பு மிகவும் ஏழ்மையானது: நிகழ்காலம் (அபூரண வடிவம்), கடந்த காலம் (சரியான மற்றும் அபூரண வடிவம்), எதிர்காலம் (சரியான மற்றும் அபூரண வடிவம்) - குறிக்கும் மனநிலையின் உண்மையான குரலின் மொத்தம் 5 தனிப்பட்ட வடிவங்கள். எவ்வாறாயினும், அளவு அடிப்படையில் அல்ல, ஆனால் இந்த அமைப்புகளுக்கு இடையிலான தரமான வேறுபாடுகளில் வாழ்வோம்.

ஆங்கிலத்தில், இனங்கள் வடிவம் ஒரு வினைச்சொல்லை ஒரு செயலின் முழுமையின் பார்வையில் இருந்து அல்ல, ஆனால் ஒரு குறிப்பிட்ட தருணம் அல்லது கால அவகாசத்துடன் அதன் தொடர்பின் பார்வையில் இருந்து வகைப்படுத்துகிறது. பூர்த்தி செய்யப்பட்ட செயல் வழக்கமாக கணத்துடன் தொடர்புடையது, மற்றும் முடிக்கப்படாதது பிரிவுடன் தொடர்புடையது. பூர்த்தி செய்யப்பட்ட செயல் மற்றும் முழுமையற்ற முடிக்கப்பட்ட செயல் இரண்டையும் ஒரு கணம் மற்றும் ஒரு பகுதியுடன் தொடர்புபடுத்தலாம். கூடுதலாக, எந்தவொரு செயலையும் (நிறைவு, முழுமையற்றது, ஓரளவு நிறைவுற்றது) ஒரு குறிப்பிட்ட பிரிவு அல்லது தருணத்துடன் தொடர்பு இல்லாமல், சுருக்கமாக அதன் நேரத்தில் குறிப்பிடலாம். தற்காலிக வடிவம் குறிப்பு தருணத்தை உள்ளூர்மயமாக்குகிறது - தற்போதைய, கடந்த அல்லது எதிர்காலத்தில். கடந்த காலத்திலும் எதிர்காலத்திலும், குறிப்பின் தருணமும் நீளமும் தன்னிச்சையாக அமைந்திருக்கலாம் (அதாவது, செயல் ஒத்துப்போகும் தருணம் பொதுவாக பேச்சின் தருணத்துடன் ஒத்துப்போவதில்லை, அல்லது பிளஸ் அல்லது மைனஸ் முடிவிலியுடன் பொருந்தாது, அதே பிரிவு பேச்சின் தருணத்துடன் ஒத்துப்போவதில்லை, பிளஸ் அல்லது கழித்தல் முடிவிலியுடன் தொடர்பு கொள்ளவில்லை). தற்போதைய (ரஷ்ய வினைச்சொல்லைப் போலல்லாமல்) ஒரு கால அளவைக் கொண்டுள்ளது, எனவே, ஒரு கட்டுப்பாட்டு புள்ளி மற்றும் / அல்லது ஒரு கட்டுப்பாட்டு பிரிவு இருப்பதையும் ஒப்புக்கொள்கிறது. நிகழ்காலத்தின் தொடக்கப் புள்ளி பேச்சின் தருணம்; குறிப்புப் பிரிவு பேச்சின் தருணத்தை உள்ளடக்கியது அல்லது அதனுடன் தொடர்பில் உள்ளது. ஆங்கில வினைச்சொல்லின் அனைத்து வகையான மற்றும் காலங்களின் வழக்கமான பயன்பாட்டிற்கான எடுத்துக்காட்டுகள் கீழே.

நீட்டிப்பு
  --PAGE_BREAK--

சரியான பார்வை செயலை நேரத்தின் புள்ளியுடன் தொடர்புபடுத்துகிறது: பதிலுக்கு பதில் அளித்தல், எழுதப்பட்டவை, செய்திருக்க வேண்டும் - ஒரு கட்டத்தில் (தற்போதைய, கடந்த அல்லது எதிர்காலத்தில்) 30. அதே நேரத்தில், அது எப்போது என்று தெரிவிக்கப்படவில்லை (இருக்கும் ) செயல் முடிந்தது, - சுட்டிக்காட்டப்பட்ட நேரத்திற்குள் அது ஏற்கனவே (விருப்பம்) முடிக்கப்படுவது முக்கியம். தற்போதைய சரியான பதற்றம் (தற்போது சரியான பதற்றம்): நான் உங்கள் கருத்துக்களுக்கும் பரிந்துரைகளுக்கும் பதிலளித்தேன் - உங்கள் கருத்துக்களுக்கும் பரிந்துரைகளுக்கும் நான் (ஏற்கனவே) பதிலளித்தேன் (சரியாக நான் பதிலளித்தபோது - அது ஒரு பொருட்டல்ல, பேச்சின் நேரத்திற்குள் நான் ஏற்கனவே பதிலளித்திருப்பது முக்கியம்) கடந்த கால சரியான காலம் (கடந்த காலம் சரியான நேரம்): நேற்று 12 ஓ "கடிகாரத்தால் அவர் உங்களுக்காக கடிதம் எழுதியுள்ளார் - நேற்று 12 மணிக்கு அவர் (ஏற்கனவே) உங்களுக்கு ஒரு கடிதம் எழுதினார். எதிர்கால சரியான பதற்றம்: நாங்கள் "எங்கள் பாடங்களை 12 ஓ" கடிகாரத்தால் செய்துள்ளோம் - 12 மணிநேர பாடங்களை நாங்கள் தயார் செய்வோம். இலக்கணச் சூழலைப் பொருட்படுத்தாமல், வினை-முன்கணிப்பின் சரியான வடிவங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட தருணத்தில் செயலின் தொடர்பைக் குறிக்கின்றன என்பதை நாங்கள் வலியுறுத்துகிறோம்: அவர் எழுதியிருந்தார் ... - அவர் (ஏற்கனவே) எழுதினார் ... (கடந்த காலத்தின் ஒரு கட்டத்தில்); நாங்கள் "செய்துள்ளோம் ... - நாங்கள் செய்வோம் ... (எதிர்காலத்தில் ஒரு கட்டத்தில்). அந்தக் கால சூழ்நிலைகள் இந்த தருணத்தை மட்டுமே குறிப்பிடுகின்றன (மேலே உள்ள உதாரணங்களைக் காண்க).

தொடர்ச்சியான பார்வை ஒரு செயலை ஒரு கால இடைவெளியுடன் தொடர்புபடுத்துகிறது: பதிலளிக்க பதில் சொல்வது, எழுத எழுதுவது, செய்ய வேண்டியது - ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு தொடர்ந்து (தற்போதைய, கடந்த அல்லது எதிர்காலத்தில்). இந்த பகுதியை நேரடியாக அமைக்கலாம் - அதன் பெயரால் (தற்போது, \u200b\u200bகடந்த வாரம், நாளை) அல்லது எல்லைகள் (முதல் ... வரை), அல்லது மறைமுகமாக - தற்போதைய மையத்தின் ஆயத்தொலைவுகள் மூலம் (மணிக்கு ... ஓ "கடிகாரம்). தற்போதைய தொடர்ச்சியான பதற்றம் (தற்போதைய தொடர் நேரம்): உங்கள் கருத்துக்களுக்கும் பரிந்துரைகளுக்கும் நான் பதிலளிக்கிறேன் - நான் (இப்போது) உங்கள் கருத்துகளுக்கும் பரிந்துரைகளுக்கும் பதிலளிக்கிறேன் (நான் சற்று முன்பு வேலை செய்யத் தொடங்கினேன், சிறிது நேரம் கழித்து முடிப்பேன், இடைவெளியின் உண்மையான மையம் பேச்சின் தருணம்). கடந்த தொடர்ச்சியான பதற்றம்: நேற்று 12 மணிநேரத்தில் "அவர் உங்களுக்காக ஒரு கடிதம் எழுதிக் கொண்டிருந்தார் - நேற்று 12 மணிநேரத்தில் அவர் உங்களுக்கு ஒரு கடிதம் எழுதினார் (தற்போதைய மையம் சுட்டிக்காட்டப்பட்டுள்ளது); அவர் உங்களுக்காக 10 முதல் 12 மணி வரை ஒரு கடிதம் எழுதிக்கொண்டிருந்தார்" கடிகாரம் - அவர் உங்களுக்கு 10 முதல் 12 மணிநேரம் வரை ஒரு கடிதம் எழுதினார் (இடைவெளியின் எல்லைகள் குறிக்கப்படுகின்றன). எதிர்கால தொடர்ச்சியான பதற்றம்: நாளை "எங்கள் பாடங்களை 12 மணிநேர" கடிகாரத்தில் செய்வோம் - நாளை 12 மணிக்கு நாங்கள் பாடங்களைத் தயாரிப்போம் (மையம் சுட்டிக்காட்டப்பட்டுள்ளது); நாளை நாம் "நாள் முழுவதும் எங்கள் பாடங்களைச் செய்வோம் - நாளை காலை முதல் மாலை வரை பாடங்களைச் செய்வோம் (பிரிவின் பெயர் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது - நாளை நாள் முழுவதும்).

ஏற்கனவே தங்களுக்குள் இருக்கும் வினை-முன்கணிப்பின் தொடர்ச்சியான வடிவங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்துடன் ஒரு தொடர்பைக் குறிக்கின்றன என்பதை தெளிவுபடுத்துவோம்: அவர் எழுதிக்கொண்டிருந்தார் ... - அவர் எழுதினார் ... (கடந்த காலத்தில் சில காலம்); நாங்கள் "செய்வோம் ... - நாங்கள் செய்வோம் ... (வர சில காலம் வரை). சூழ்நிலைகள் இந்த நேரத்தை மட்டுமே குறிப்பிடுகின்றன (மேலே உள்ள உதாரணங்களைக் காண்க).

சரியான தொடர்ச்சியான பார்வை இடைவெளியை மற்றும் கணம் இரண்டையும் தொடர்புபடுத்துகிறது: பதிலளிப்பது, எழுதுவது, செய்து கொண்டிருப்பது - பதிலளிப்பது, எழுதுவது, ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு தொடர்ச்சியாகச் செய்வது மற்றும் (குறைந்தது ஓரளவு) ) பதில், எழுது, ஒரு கட்டத்தில் உருவாக்கு (தற்போதைய, கடந்த அல்லது எதிர்காலத்தில்); இந்த தருணத்திற்குப் பிறகு செயலைத் தொடர அனுமதித்தது (மற்றும் ஒரு விதியாகவும் கருதப்படுகிறது). தற்போதைய சரியான தொடர்ச்சியான பதற்றம்: நான் "உங்கள் கருத்துக்களுக்கும் பரிந்துரைகளுக்கும் 2 மணி நேரம் பதிலளித்து வருகிறேன் - உங்கள் கருத்துக்களுக்கும் பரிந்துரைகளுக்கும் நான் ஏற்கனவே 2 மணி நேரம் பதிலளித்து வருகிறேன் (இந்த நேரத்தில் நான் அவற்றில் சிலவற்றிற்கு ஏற்கனவே பதிலளித்தேன், மேலும் பதிலளிக்கப் போகிறேன்) கடந்த கால தொடர்ச்சியான பதற்றம்: நீங்கள் அழைத்தபோது அவர் 2 மணி நேரம் கடிதத்தை எழுதிக்கொண்டிருந்தார் - உங்கள் அழைப்பின் போது, \u200b\u200bஅவர் 2 மணி நேரம் ஒரு கடிதம் எழுதிக்கொண்டிருந்தார் (ஏதாவது எழுதினார், வெளிப்படையாக, மேலும் எழுதப் போகிறார்) எதிர்கால சரியான தொடர்ச்சியான பதற்றம்: நீங்கள் வரும்போது நாங்கள் 2 மணிநேரம் எங்கள் பாடங்களைச் செய்து வருகிறோம் - நீங்கள் வரும் நேரத்தில் s ஏற்கனவே 2 மணி நேரம் (நிறைய செய்ய நேரம், பின்னர், ஒருவேளை, தொடரும்) பாடங்கள் தயார் செய்து விடும். பரிபூரண தொடர்ச்சியில் உள்ள வினைச்சொற்கள் ஒரு கணம் மற்றும் குறிப்பு இடைவெளியின் இருப்பை சுயாதீனமாகக் குறிக்கின்றன, சரியானதைப் போல - ஒரு கணத்தின் இருப்பு, மற்றும் தொடர்ச்சியாக - ஒரு பிரிவின் இருப்பு. இறுதியாக, காலவரையற்ற பார்வை (காலவரையற்றது) செயலை ஒரு பிரிவு அல்லது ஒரு கணத்துடன் தொடர்புபடுத்தாது. பதிலளிக்க, எழுத, செய்ய: அ) மீண்டும் மீண்டும் பதில் சொல்லுங்கள், எழுதுங்கள், செய்யுங்கள் - பொதுவாக, எப்போதும், வழக்கமாக, வழக்கமாக, அடிக்கடி, அரிதாக, சில நேரங்களில் (தற்போதைய, கடந்த அல்லது எதிர்காலத்தில்); b) ஒரு முறை பதில் சொல்லுங்கள், எழுதுங்கள், செய்யுங்கள் - ஒருநாள் (கடந்த காலத்திலோ அல்லது எதிர்காலத்திலோ). தற்போதைய காலவரையற்ற பதற்றம்: நான் எப்போதும் (வழக்கமாக, பெரும்பாலும், சில நேரங்களில்) உங்கள் கருத்துக்களுக்கும் பரிந்துரைகளுக்கும் பதிலளிக்கிறேன் - நான் எப்போதும் (வழக்கமாக, பெரும்பாலும், சில நேரங்களில்) உங்கள் கருத்துகளுக்கும் பரிந்துரைகளுக்கும் பதிலளிப்பேன். கடந்த காலவரையற்ற காலம் (கடந்த காலவரையற்ற நேரம்): அவர் உங்களுக்காக ஒவ்வொரு நாளும் கடிதங்களை எழுதினார் - ஒவ்வொரு நாளும் உங்களுக்கு கடிதங்களை எழுதினார்; அவர் ஒரு முறை உங்களுக்காக ஒரு கடிதம் எழுதினார் - ஒரு முறை அவர் உங்களுக்கு ஒரு கடிதம் எழுதினார். எதிர்கால காலவரையற்ற பதற்றம்: நாங்கள் "எப்போதும் எங்கள் பாடங்களைச் செய்வோம் - நாங்கள் எப்போதும் எங்கள் பாடங்களைச் செய்வோம்; நாங்கள் எங்கள் பாடங்களை பின்னர் செய்வோம் - எங்கள் பாடங்களை பின்னர் செய்வோம். ஆகவே, சரியான மொழியின் ரஷ்ய வினைச்சொற்களுடன் சரியான தோராயமான ஆங்கில வினைச்சொற்கள் (தோராயமான தோராயத்தில்), தொடர்ச்சியான மற்றும் சரியான தொடர்ச்சியான வினைச்சொற்கள் அபூரண வினைச்சொற்களுடன் ஒத்திருக்கின்றன, காலவரையற்ற வினைச்சொற்கள் சரியான மற்றும் அபூரண வடிவங்களின் வினைச்சொற்களுடன் ஒத்திருக்கும். தலைகீழ் கடிதத்தைப் பொறுத்தவரை, இரண்டு வகைகளின் ரஷ்ய வினைச்சொற்கள் (சூழலில் இருந்து எடுக்கப்பட்டவை) ஒரே ஒரு ஆங்கில வடிவத்துடன் மட்டுமே பொருந்துகின்றன - காலவரையற்றவை.

5.1 டெனிஸ் ரனோவ் முறை

ஆசிரியரின் கூற்றுப்படி, இந்த அணுகுமுறையின் பொருள் எவ்வாறு கற்றுக் கொள்வது என்பதைக் கண்டுபிடிப்பது அல்ல, மாறாக இயற்கையிலிருந்து கற்றுக் கொண்டு அதை மாணவர்களுக்கு சுவாரஸ்யமான மற்றும் அணுகக்கூடிய வகையில் தெரிவிப்பதாகும். இந்த நிலையில் இருந்து, முழு பயிற்சி முறையும் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. இது ஒரு சொந்த பேச்சாளரின் நனவில் செயல்படுவதால் மொழியை முன்வைக்க ஒரு முயற்சியை மேற்கொண்டது. இது இலக்கணத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான செயல்முறை, மற்றும் சொல்லகராதி படிப்பதற்கான வழி மற்றும் பேசும் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கும் பொருந்தும். இலக்கணம் ஒரு கடினமான அமைப்பின் வடிவத்தில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, அவற்றின் அனைத்து கூறுகளும் தர்க்கரீதியாக ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டு உளவியல் ரீதியாக உந்துதல் பெற்றவை. இங்குள்ள அனைத்தும் இலக்கண வழிமுறைகள் மற்றும் மொழியில் அவற்றின் செயல்பாடுகள் மற்றும் அவற்றின் நனவான பயன்பாடு பற்றிய புரிதலை அடிப்படையாகக் கொண்டது, மற்றும் பல விதிகளை மனப்பாடம் செய்வதில் அல்ல. சொல்லகராதி ஆய்வுக்காக, நேரடி இணைப்பின் தொழில்நுட்பம் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது, இது ஒரு பகுத்தறிவு நினைவக வழிமுறையாகும், இது நினைவக செயல்பாட்டின் இயல்பான மாதிரியுடன் ஒத்திருக்கிறது. உரையாடல் நடைமுறை உளவியலாளர்களால் கவனமாக உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் அனைத்து இலக்கண மற்றும் சொற்பொருள் பொருட்களையும் ஆதரிக்கிறது. பலவிதமான பயிற்சிகள் மற்றும் உற்சாகமான விளையாட்டுகள் கேட்பவர்களை ஊக்கமளிக்கும், படித்த இலக்கண வடிவங்கள் மற்றும் டோக்கன்களின் நனவான பயன்பாட்டிற்கு தூண்டுகின்றன. டெனிஸ் ரனோவின் முறையின்படி அடிப்படை பாடத்திட்டத்திற்கு மேலதிகமாக, டெனிஸ் பள்ளி ஒரு மேம்பட்ட பாடத்திட்டத்தை வழங்குகிறது - திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு திட்டம், இதன் மூலம் மாணவர்கள் வெளிநாட்டு பேச்சை காது மூலம் உணரத் தொடங்குவார்கள் (இது சிறப்பு மனநலப் பயிற்சியால் வசதி செய்யப்படுகிறது), அவர்கள் 3 ஆயிரம் சொற்களைக் கற்றுக்கொள்வார்கள், மேலும் மொழித் தடையை எளிதில் சமாளிப்பார்கள்.

5.2 மிலாஷெவிச் முறை

சிக்னம் மையத்தின் பயிற்சி மற்றும் மாநாட்டுத் துறையின் தலைவரான மரியா ஸ்மிர்னோவா, இந்த முறையின் கொள்கைகளில் ஒன்றை எங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்தினார். "ஒரு சிக்கலான கொள்கை" என்பது எளிய மற்றும் தர்க்கரீதியான திட்டங்களைப் பயன்படுத்தி மொழியின் பல்வேறு கூறுகளின் தொடர்ச்சியான ஆய்வில் உள்ளது, இது கற்றலில் குறிப்பிடத்தக்க (3-5 மடங்கு) முடுக்கம் பெற வழிவகுக்கிறது. மையம் வழங்கும் 11 ஆங்கில படிப்புகள் ஒவ்வொன்றும் ஒரு சிக்கலை “ஆரம்பம் முதல் இறுதி வரை” தீர்க்கின்றன. மிலாஷெவிச்சின் கட்டமைப்பு முறை ஒரு மொழியைக் கற்கும் செயல்பாட்டில் எழும் முக்கிய சிரமத்தை நீக்குகிறது - இலக்கணத்தை சுதந்திரமாகப் பயன்படுத்த இயலாமை. ஒவ்வொரு முறையும் நேர அட்டவணைகள் மற்றும் இலக்கண விதிகளை நினைவுபடுத்தாமல் திறன்கள் உங்களை அனுமதிக்கின்றன, ஆனால் உங்கள் சொந்த மொழியைப் போலவே கட்டமைப்பையும் தானாகவே பயன்படுத்துகின்றன. மேலும் - "ஆரம்பம் முதல் இறுதி வரை" - ஒலிப்பு, தொடரியல், சொல்லகராதி ஆகியவை ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன.

சிக்னம் மையத்தின் வலைத்தளம் (www.signum. Spb.ru) மிலாஷெவிச் முறையின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்ட நுட்பங்கள் மொழி, இலக்கணம் மற்றும் கட்டமைப்பு சொற்களஞ்சியம் ஆகியவற்றின் கட்டமைப்பில் அடிப்படை அறிவை வழங்குகின்றன, அவை பிற கற்பித்தல் முறைகளுடன் சரிசெய்வது மிகவும் கடினம். அத்தகைய அறிவின் வலுவான ஒருங்கிணைப்பு திறன் மட்டத்தில் பயிற்சிகள் மூலம் எளிதாக்கப்படுகிறது. படிப்புகளின் இந்த பகுதி தரும் ஒரு பக்க மற்றும் விரைவான முடிவு, ஒரு அகராதி இல்லாமல் ஒரு தாளிலிருந்து எளிய செய்திகளை மொழிபெயர்க்கும் திறன் (வணிக கடிதங்கள், செய்தித்தாள்கள், கணினி குறிப்புகள்). இது தன்னம்பிக்கையைத் தருவது மட்டுமல்லாமல், மொழி கற்றலுக்கான ஒரு முக்கியமான தேவையை உணர்ந்து கொள்வதற்கும் பங்களிக்கிறது - தகவல் பரிமாற்றம், வாசிப்பு மற்றும் சுருக்கமாகக் கூறும் திறன். வெளிநாட்டு வாக்கியம் ரஷ்ய மொழியின் மாதிரியில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு நபர் ஏற்கனவே வாக்கியத்தின் கட்டமைப்பையும் சொல் உருவாக்கத்தின் கொள்கைகளையும் கற்றுக் கொண்டபோது, \u200b\u200bசொல்லகராதி பின்னர் அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது. இவ்வாறு, வடிவங்கள் ஒன்றிணைக்கப்பட்டு, மொழி கூறுகளை உருவாக்குவதற்கான ஒரு வழிமுறை வழங்கப்படுகிறது. மேலும், வழக்கமாக ஒரு தடையாக இருக்கும் ரஷ்ய மொழி, இங்கே, மாறாக, புதிய மொழியைப் புரிந்துகொள்வதற்கான திறவுகோலாகும்.

இந்த ஆய்வின் கட்டத்தில் பெறப்பட்ட அறிவு அடுத்த கட்டங்களில் நிர்ணயிக்கப்படுகிறது, அங்கு முக்கிய சொற்களஞ்சியம் உருவாகிறது, சூழ்நிலை பயிற்சி பயன்படுத்தப்படுகிறது, மற்றும் உச்சரிப்பு “மெருகூட்டப்படுகிறது”.

5.3 கிட்டைகோரோட் முறை

இந்த முறையை சர்வதேச உயர்கல்வி அகாடமியின் கல்வியாளர், கல்வியியல் அறிவியல் மருத்துவர், பேராசிரியர் கலினா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா கிட்டாய்கோரோட்ஸ்காயா உருவாக்கியுள்ளார். முறையின் அடிப்படைக் கோட்பாடுகளுடன், நாங்கள் NOU CIM இன் பொது இயக்குனர், பிலாலஜி வேட்பாளர் வலேரி அனடோலியெவ்னா ஸ்டான்ஸ்லருக்கு அறிமுகப்படுத்தப்பட்டோம்.

ஆசிரியர்கள் அனைத்து தகவல்களையும் நேரடியாக தகவல்தொடர்பு மூலம் மாணவர்களுக்கு தெரிவிக்கின்றனர், அதாவது. ஆளுமை சார்ந்த தகவல்தொடர்பு கொள்கை செயல்படுகிறது. உளவியல் பரிசோதனையின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், ஒவ்வொரு நபருக்கும் பயிற்சி முழுவதும் இருக்கும் பாத்திரங்கள் ஒதுக்கப்படுகின்றன. இந்த பாத்திரங்களை பலகோலாக்களில் கிட்டாய்கோரோட்ஸ்காயா (கிரேக்க “பாலி” இலிருந்து - குழு தகவல்தொடர்பு வடிவம் - நிறைய) எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. பாடத்தில் "நிறுவனத் தலைவர்கள்", "வணிகர்கள்", "மேலாளர்கள்" ஆகியோர் கற்றல் செயல்பாட்டில் பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொண்டு, உண்மையானவர்களுக்கு முடிந்தவரை நெருக்கமாக உள்ளனர். கல்விப் பொருள் மற்றும் கற்றல் செயல்முறையின் பங்கு அடிப்படையிலான அமைப்பின் கொள்கையை இது காட்டுகிறது. மேலும், மக்கள் ஒரு பாடத்திற்கு வருவதில்லை, ஆனால் ஒரு கூட்டத்திற்கு, அவர்கள் ஒன்றாக ஒரு பயணத்திற்குச் செல்கிறார்கள், திருமணம் செய்துகொள்கிறார்கள், விவாகரத்து செய்கிறார்கள், அதாவது. உண்மையான வாழ்க்கை வாழ்க. வகுப்புகள் ஒரு பெரிய பார்வையாளர்களில் நடத்தப்படுகின்றன, அங்கு ஒரு குறிப்பிட்ட "வட்டம்" தொடர்பு உருவாக்கப்படுகிறது. மேலும், மாணவர்கள் உண்மையிலேயே ஒரு வட்டத்தில் இருக்கிறார்கள், பள்ளி மேசைகள் மற்றும் நாற்காலிகள் வழங்கப்படாததால், எல்லோரும் வசதியான நாற்காலிகளில் அமர்ந்து ஒருவரை ஒருவர் பார்க்கிறார்கள். வகுப்பறையில் உள்ளவர்கள் தொடர்ந்து ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொண்டு, இரண்டு, மூன்று, நான்கு மற்றும் ஆறு பேர் கொண்ட குழுக்களாக தொடர்புகொள்கிறார்கள். பயிற்சியின் தீவிரத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட செறிவின் கொள்கை கல்விப் பொருள்களின் அமைப்பிலும் அவசியம். கிதைகோரோட்ஸ்காயாவில் உள்ள அனைத்து பாலிலோக்களும் முந்தைய பாலிலோக்கிலிருந்து வரும் பொருள் அடுத்ததாக அமைக்கப்பட்டிருக்கும் வகையில் கட்டப்பட்டுள்ளன, பின்னர் அனைத்தும் மூன்றாவது எதிரொலிக்கிறது, சொற்கள், வெளிப்பாடுகள் போன்றவை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகின்றன இவ்வாறு, கிடேகோரோட்ஸ்காயாவில் எல்லாமே நெருக்கமான தொடர்புகளில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன 120 மணி நேரத்தில், மாணவர்கள் 3.5 ஆயிரம் லெக்சிக்கல் அலகுகளை மாஸ்டர் செய்கிறார்கள்.

பயிற்சியின் ஒவ்வொரு கட்டமும் (தகவல்தொடர்பு பயிற்சி, தகவல்தொடர்பு பயிற்சி போன்றவை) அதன் சொந்த பயிற்சிகளைக் கொண்டுள்ளன. இவ்வாறு, தகவல்தொடர்பு அணுகுமுறையின் அடிப்படையில் மல்டிஃபங்க்ஸ்னல் பயிற்சிகளின் கொள்கை வெளிப்படுகிறது. கிட்டாகோரோட்ஸ்காயா முறையின்படி கற்பிப்பதைத் தொடங்குவதற்கு முன்பு அனைத்து ஆசிரியர்களும், மாஸ்கோவில், மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகத்தில் உள்ள “கிட்டைகோரோட்ஸ்காயா மையத்தில்” இரண்டு மாத வேலைவாய்ப்பைப் பெற்றனர், மேலும் தேவையான திறன்களைப் பெற்றனர். பாடத்தில் உள்ள ஆசிரியர் ஒரு ஸ்கிரிப்டை எழுத வேண்டிய திரைக்கதை எழுத்தாளராக செயல்பட வேண்டும்: (அனைத்து 2 மாத பயிற்சிக்கும்) அல்லது ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் தனித்தனியாக. முழு கற்றல் செயல்முறையும் மூன்று நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது, மேலும் கடைசி நிலை தத்துவவியல் ஆசிரியரின் 4 வது படிப்புக்கு ஒத்திருக்கிறது. 17 முதல் 70 வயதுடையவர்களுக்கு எந்த மொழியையும் கற்க இந்த முறை உங்களை அனுமதிக்கிறது.

5.4 திட்ட முறை

இணையத்திற்கு திரும்புவோம். தளம் இகோர் ஷெக்டருடன் ஒரு நேர்காணலைக் கொண்டுள்ளது. "நான் உருவாக்கிய முறையின் சாராம்சம் என்னவென்றால், பேச்சு ஒரு நபரில் பிறந்து உருவாகிறது, மேலும் கட்டமைக்கப்படவில்லை, பாரம்பரிய கற்பித்தல் முறைகள் குறிப்பிடுவது போல, அதில் மாணவர் வாய் திறப்பதற்கு முன்பு இலக்கணத்தை கசக்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளார்." இகோர் யூரியெவிச் ஒருமுறை தனது பட்டதாரி மாணவர்களுடன் ஒரு பரிசோதனையை நடத்தினார் - தற்போதைய பதட்டத்தில் ஒருவருக்கொருவர் பிரத்தியேகமாக பேசும்படி அவர் கேட்டார். ஒரு நிமிடம் கழித்து, பட்டதாரி மாணவர்கள் இது சாத்தியமற்றது என்று கூறினர். மொழியை வெற்றிகரமாக மாஸ்டர் செய்ய, ஒரே ஒரு விஷயம் மட்டுமே அவசியம் என்று இகோர் ஷெக்டர் நம்புகிறார் - அதில் வாழ, இயற்கையாகவே எல்லா சூழ்நிலைகளிலும் வாழ - ரோல்-பிளேமிங் கேம்களில் அல்ல, எல்லாவற்றையும் முன்கூட்டியே திட்டமிடப்பட்டிருக்கும், ஆனால் ஓவியங்களில்.

துணை லியுட்மிலா முரவியேவா கருத்துப்படி. “யாத்ரீகர்கள்” மையத்தின் விஞ்ஞான மற்றும் வழிமுறை பணிகளுக்கான இயக்குனர், இந்த முறை மனித திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது, மொழியின் கணினி அம்சங்களைப் பற்றிய அறிவைப் பொருட்படுத்தாமல் பேச்சுச் செயல்பாட்டை வழங்குகிறது, மேலும் பேசும்போது, \u200b\u200bபொருள் பேசும் தருணத்திற்கு முன்பே கணிக்கப்படாத ஆயத்த பேச்சு வடிவங்களில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, எனவே நனவான பகுப்பாய்வு பேசுவதற்கு உட்படுத்தப்படவில்லை. “மொழி கற்பவர்கள் தங்கள் குழந்தை பருவத்திற்கு ஒரு குறுகிய காலத்திற்குத் திரும்புகிறார்கள் (பேசும் திறனை வளர்ப்பதன் அடிப்படையில்). மாறிவரும் சூழலில் வாழ்க்கை சிக்கல்களை தீர்க்கும் நோக்கத்துடன் நேரடி தொடர்பு நடைபெறுகிறது. ஒரு விதியாக, ஒரு நபர் இந்த நேரத்தில் எந்த வார்த்தைகளுடன் பேசுவார் என்று தெரியாது, எந்த வடிவத்திலும் அவர் இந்த வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துவார். ” இந்த பணியைச் செயல்படுத்த, உளவியல், சமூகவியல் மற்றும் வழிமுறை பற்றிய நவீன, மிகவும் மேம்பட்ட பார்வைகளைப் பயன்படுத்தி, வகுப்புகளை நடத்துவதற்கு ஒரு சிறப்பு தொழில்நுட்பம் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது என்றும் எல்.முரவியோவா குறிப்பிடுகிறார்.

5.5 ஆர். வெல்டர் முறை

வெளிநாட்டு மொழிகளைப் படிப்பதற்கான மற்றொரு முறை அறியப்படுகிறது - ஒரு தனித்துவமான சினெர்ஜெடிக் முறை, முதன்முதலில் மொழியியல் துறையில் பிரபல ஆஸ்திரிய உளவியலாளர் மனோ பகுப்பாய்வு துறையில் பயன்படுத்தப்பட்டது, ராபர்ட் வெல்டர். "அறிவொளி" என்ற மனிதாபிமான மையத்தின் வல்லுநர்கள், இந்த முறையை தங்கள் செயல்பாடுகளில் பயன்படுத்தி, விஞ்ஞான அர்த்தத்தை சிதைக்காதபடி, அதன் விளக்கத்தை நம்மால் மறுபரிசீலனை செய்ய பரிந்துரைக்கவில்லை. எனவே, இன்றைய வெளியீட்டில், கல்வியியல் அறிவியலின் வேட்பாளர் இரினா ஜென்னடியேவ்னா மிகைலோவாவின் வார்த்தைகளை மேற்கோள் காட்டுவோம். “இந்த முறை ஹைப்பர்மினீசியாவின் விளைவு என்று அழைக்கப்படுவதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதில் உள்ளது, வேறுவிதமாகக் கூறினால், பக்கவாட்டு-தர்க்கரீதியான சிந்தனை திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான உணர்ச்சி-சொற்பொருள் அணுகுமுறையுடன் இணைந்து வாய்மொழி மற்றும் சொற்பொழிவு தூண்டுதல்களின் மட்டத்தில் நனவுத் தகவல்களின் மூலம் உணரப்பட்ட ஆனால் பரவாமல் மனித நினைவகத்தின் திறனை உடனடியாக சரிசெய்ய முடியும். ஆர். வெல்டரின் முறை மனித மூளையின் பயன்படுத்தப்படாத படைப்பு வளங்களை அபிவிருத்தி செய்வதற்கான அடிப்படையாகும்.

பயிற்சியானது மொழிக்கு ஆடியோவிசுவல் தழுவலின் அடுத்த கட்டங்களை உள்ளடக்கியது, உள்ளார்ந்த பின்னணியை ஒரே நேரத்தில் திருத்துவதன் மூலம் சரியான வெளிப்பாட்டை அமைத்தல், நனவான உணர்வின் மட்டத்தில் பெறப்பட்ட தகவல்களை வரைபட ரீதியாக சரிசெய்தல் மற்றும் இனப்பெருக்கம் செய்தல் மற்றும் இங்கிலாந்து, சுவிட்சர்லாந்து, ஜெர்மனி, பெல்ஜியம், பிரான்ஸ் மற்றும் ஆஸ்திரியா. கற்றல் செயல்முறை 12 நிலைகளை உள்ளடக்கியது - ஆசிரியர்களுடன் தன்னிச்சையான உரையாடல், இலக்கண திருத்தம் மற்றும் இலவச கருப்பொருள் கலந்துரையாடல்களை நடத்துவதற்கு முன் பேச்சு திறன்களை மேம்படுத்துதல் (உயர்கல்வியின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பகுதிகளின் பிரத்தியேகங்கள் உட்பட) மற்றும் சரளமாக வாசித்தல், மாணவர்கள் தாங்கள் கற்கும் மொழியில் போதுமான அளவு சிந்திக்கக் கற்றுக் கொள்ளும்போது, \u200b\u200bபுதிய வகுப்புகளில் தீவிரமாக மூழ்கிவிடுவார்கள் அவர்களுக்கு, பரஸ்பர தகவல்தொடர்பு செயல்முறை உட்பட மொழி சூழல்.

நீட்டிப்பு
  --PAGE_BREAK--

பாடம் 6. தனிப்பட்ட பிரதிபெயர்களின் படிவங்கள்

தனிப்பட்ட பிரதிபெயர்களின் வடிவங்களை நாங்கள் ஏற்கனவே அறிவோம். தனிப்பட்ட பிரதிபெயர்கள் வாக்கியத்தில் பொருளின் செயல்பாடுகளைச் செய்கின்றன என்பதை நினைவில் கொள்க. அவற்றிலிருந்து வேறு சில பிரதிபெயர்கள் அல்லது பிரதிபெயர்களின் வடிவங்கள் உருவாகின்றன, அவை ஒருபோதும் உட்பட்டவை அல்ல. சாத்தியமான பிரதிபெயர்கள் அத்தகைய ஒரு நிறுவனம்.

அவை யாரோ அல்லது ஏதோவொன்றைச் சேர்ந்தவை என்பதைக் குறிக்கின்றன, யாருடைய கேள்விக்கு மட்டுமே பதிலளிக்கின்றன? / யாருடையது? / யாருடையது? / ...?

எளிமையான (1) மற்றும் முழுமையான (2) என இரு வடிவங்களைக் கொண்டிருக்கலாம்.

எளிய வடிவங்கள்:

அவன் \u003d\u003e அவன் அவள் \u003d\u003e அவள் அது \u003d\u003e அதன்

அவர்கள் \u003d\u003e அவர்களின்

இந்த வடிவத்தில், பிரதிபெயர்கள் எப்போதும் ஒரு பெயர்ச்சொல்லை எதிர்கொண்டு அதற்கு விளக்கமான வார்த்தையாக செயல்படுகின்றன.

என் வீடு பெரியது. \u003d\u003e எனது வீடு பெரியது. அவர்களின் கார் பழையதாக இருந்தது. \u003d\u003e அவர்களின் கார் பழையதாக இருந்தது.

பெயர்ச்சொல்லில் வேறு விளக்கமான சொற்கள் இருந்தால், அவற்றின் முன் வைத்திருக்கும் பிரதிபெயர் வைக்கப்படுகிறது.

எனது பெரிய வீடு புதியது. \u003d\u003e எனது பெரிய வீடு புதியது.

அவர்களுடைய சிறிய பழைய காரை அவர் பார்த்ததில்லை. \u003d\u003e அவர்களின் சிறிய பழைய காரைப் பார்த்ததில்லை.

குறிப்பு 1:

சொந்தமான பிரதிபெயர்கள் ரஷ்ய மொழியை விட ஆங்கிலத்தில் பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன; அதாவது ரஷ்ய மொழியில், பிரதிபெயரை எளிதில் அர்த்தத்தால் யூகிக்கக்கூடிய சந்தர்ப்பங்களில், நாங்கள் அதைத் தவிர்த்து, ஆங்கிலம் தக்கவைத்துக்கொள்கிறோம்:

அவர் தனது கையை தனது சட்டைப் பையில் இருந்து எடுத்தார், (ரஷ்ய பதிப்பு)

அவர் தனது சட்டைப் பையில் இருந்து ஒரு கையை எடுத்தார், (ஆங்கிலம்) \u003d\u003e

சட்டைப் பையில் இருந்து கையை எடுக்கவில்லை.

குறிப்பு 2:

ஆங்கிலத்தில், பொதுவான அர்த்தத்துடன் எந்த வார்த்தையும் இல்லை, ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட வழக்கையும் தொடர்புடைய பிரதிபெயரால் மட்டுமே குறிக்க வேண்டும்:

ரஷ்ய பதிப்பு ஆங்கில பதிப்பு

அவள் பையை எடுத்தாள். அவள் பையை எடுத்தாள். \u003d\u003e அவள் பையை எடுத்தாள்.

அவர்கள் தங்கள் வீட்டிற்குள் நுழைந்தார்கள். அவர்கள் தங்கள் வீட்டிற்குள் நுழைந்தார்கள். \u003d\u003e அவர்கள் தங்கள் வீட்டிற்கு வந்தார்கள்.

அவர்கள் \u003d\u003e அவர்களுடையது

எளிமையான வடிவங்களிலிருந்து முழுமையான வடிவங்களைப் பயன்படுத்துவதில் உள்ள வேறுபாடு: ஒரு எளிய வடிவத்தில் சொந்தமான பிரதிபெயர்களுக்குப் பிறகு, இந்த பிரதிபெயரைக் குறிக்கும் மற்றும் விவரிக்கும் பெயர்ச்சொல் எப்போதும் இருக்கும்; முழுமையான வடிவம் சுயாதீனமாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது - இது ஒரே நேரத்தில் பொருள் மற்றும் சொந்தமான பிரதிபெயரின் எளிய வடிவத்தைக் குறிக்கிறது, அதே நேரத்தில் பொருள் எளிதில் அர்த்தத்தால் யூகிக்கப்படுகிறது, ஆனால் வாக்கியம் குறிக்கவில்லை:

இது யாருடைய வீடு? - இது எனது வீடு. - அவர் என்னுடையவர். \u003d\u003e

இது யாருடைய வீடு / இது? - இது / இது / அது என் வீடு. - இது / இது / அது என்னுடையது.

இது யாருடைய கார்? - இது அவர்களின் கார். - அவள் அவர்கள். \u003d\u003e

இது யாருடைய கார் / இது? - அது / இது / அது அவர்களின் கார். - அது / இது / அது அவர்களுடையது.

இவை யாருடைய சுருட்டுகள்? "இவை எங்கள் சுருட்டுகள்." - அவை எங்களுடையவை. \u003d\u003e

இவை யாருடைய சுருட்டுகள்? - அவை / இவை / அவை எங்கள் சுருட்டுகள். - அவர்கள் / இவை / அவை நம்முடையவை.

இங்கே வழங்கப்பட்ட ஆங்கிலம் கற்றல் பற்றிய கட்டுரைகள் அதைக் கற்றுக்கொள்ளவும், புதிய சொற்களை மனப்பாடம் செய்வதற்கான சிறந்த நுட்பங்களைப் பற்றி பேசவும், மிகவும் பயனுள்ள கற்றலின் ரகசியங்களை வெளிப்படுத்தவும் உதவும்.

•      ஆங்கிலம் கற்றுக்கொள்வதில் பொதுவான தவறுகள்

  கட்டுரை ஆங்கிலம் கற்கும் செயல்முறையுடன் தொடர்புடைய மிகவும் பொதுவான தவறுகள் மற்றும் தவறான கருத்துக்களை விவாதிக்கிறது. நீங்கள் எந்த விவரங்களுக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டும் மற்றும் பயிற்சியை எவ்வாறு சிறப்பாகச் செய்வது என்பதை நீங்கள் கற்றுக்கொள்வீர்கள்.

• ரஷ்ய மொழி பேசும் நபருக்கு ஆங்கில மொழியின் காலம் மிகவும் கடினமான தலைப்புகளில் ஒன்றாகும். ஆங்கில காலங்கள் என்ற தலைப்பில் அறிவை கட்டமைக்க விரும்புவோருக்கும், அவற்றின் அர்த்தத்தையும் பொருளையும் புரிந்து கொள்ள விரும்புவோருக்கும், அவர்களின் விரிவான ஆய்வுக்கு எந்த திசையில் செல்ல வேண்டும் என்பதையும் கற்றுக்கொள்வோருக்கு இந்த கட்டுரை பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

• ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்கத் தொடங்கிய ஒரு மாணவர் பெரும்பாலும் "கான்கிரீட் சுவரில்" தடுமாறி தனது திறன்களில் நம்பிக்கையை இழக்கிறார். இலக்கை நோக்கிய முதல், மிகவும் கடினமான படிகளை இதை எவ்வாறு தவிர்க்கலாம் மற்றும் வலியின்றி கடக்க முடியும்?

• உங்கள் அறிவை மேம்படுத்த ஆங்கில படிப்புகள் சிறந்த வழியாகும். மிக உயர்ந்த முடிவைப் பெற, அத்தகைய சேவைகளை வழங்கும் சரியான நிறுவனத்தை நீங்கள் தேர்வு செய்ய வேண்டும்.

• வளர்ந்த கேட்கும் திறன் இல்லாமல் ஆங்கிலத்தில் இலவச தொடர்பு ஏற்படாது. கட்டுரை கேட்பது புரிந்துகொள்ளுதல், பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் அவற்றுடன் பணியாற்றுவதற்கான நடைமுறை உதவிக்குறிப்புகளை வழங்குகிறது.

• சொந்தமாக ஆங்கிலம் கற்றுக்கொள்வது கடினமான மற்றும் சுவாரஸ்யமான பணியாகும், குறிப்பாக வாழ்க்கையில் தங்கள் இலக்குகளை அடையப் பழகும் மக்களுக்கு.

• ஆசிரியர்கள் மற்றும் விலையுயர்ந்த படிப்புகளின் உதவியின்றி, சொந்தமாக ஆங்கிலம் கற்றுக்கொள்வது எப்படி என்பதையும், அதனுடன் தொடர்புடைய செலவுகள் பற்றியும் பலர் சிந்திக்கிறார்கள். இந்த இலக்கை எவ்வாறு அடைவது என்பது இந்த கட்டுரையில் விவாதிக்கப்படும்.

• ஆங்கில இலக்கணத்தை மாஸ்டரிங் செய்யத் தொடங்குவது, என்ன பாடப்புத்தகங்கள் தேர்வு செய்வது, முக்கிய அம்சங்கள் மற்றும் படிப்பின் சிரமங்கள், முறையின் தேர்வு மற்றும் ரஷ்ய மொழியிலிருந்து முக்கிய வேறுபாடுகள்.

• குழந்தைகளுக்கு ஆங்கிலம் கற்கும் செயல்முறையை எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது? எந்த வயதில் கற்கத் தொடங்குவது, எந்த முறையைத் தேர்வு செய்வது, ஒரு குழந்தைக்கு எப்படி ஆர்வம் காட்டுவது? தங்கள் குழந்தைகளுக்கு ஆங்கிலம் கற்பிக்க விரும்பும் பெற்றோருக்கான கட்டுரை.

• ஃப்ரேசல் ஆங்கில வினைச்சொற்களைப் பற்றிய உங்கள் புரிதலையும் அவற்றைக் கற்றுக்கொள்வதில் உள்ள சிரமங்களையும் மேம்படுத்த இந்த கட்டுரை உதவும். ஃப்ரேசல் வினைச்சொற்கள் என்ன, அவை எவ்வாறு உருவாகின்றன மற்றும் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன, மிகவும் பொதுவான வெளிப்பாடுகளின் எடுத்துக்காட்டுகள், அவற்றின் பயனுள்ள வளர்ச்சி குறித்த உதவிக்குறிப்புகள் மற்றும் ஆலோசனைகள்.

• ஆங்கில உச்சரிப்பை மேம்படுத்த சுயாதீன ஆய்வுகளுக்கான பரிந்துரைகள். என்ன பாடப்புத்தகங்கள் தேர்வு செய்ய வேண்டும், எந்த இணைய வளங்களை பயன்படுத்த வேண்டும், நடைமுறை பயிற்சிகளை எவ்வாறு அணுகலாம். உச்சரிப்பு திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான பயனுள்ள உதவிக்குறிப்புகள் இந்த கட்டுரையில் உங்களுக்காக காத்திருக்கின்றன. பிரிட்டிஷ் ஆங்கிலத்திற்கும் அமெரிக்கருக்கும் என்ன வித்தியாசம்?

  பிரிட்டிஷ் மற்றும் அமெரிக்க ஆங்கிலத்தின் வேறுபாடுகள் மற்றும் பயன்பாட்டு முறைகளைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள். எந்த ஒரு படிப்பு தேர்வு மற்றும் ஏன்.