குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதில் தீங்கு விளைவிக்கும் விளைவு. குழந்தையின் ஆளுமையை வடிவமைப்பதில் குடும்பத்தின் முக்கிய பங்கு. குடும்பத்திற்குள் முன்பள்ளி கல்வி

அறிமுகம்

ஆராய்ச்சி தலைப்பின் பொருத்தம்.குடும்பம் ஒரு சிறப்பு சமூக சூழல். அதில் நடத்தைக்கான விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகள் உள்ளன, அதன் சொந்த வரிசைமுறை இருக்கலாம், ஒரு குடும்பத்தில் குழந்தை தனது முதல் முன்மாதிரிகளைக் கண்டறிந்து, அவர்களின் செயல்களுக்கு மக்களின் முதல் எதிர்வினைகளைப் பார்க்கிறது.

ஆளுமை உருவாவதற்கு இளைய பள்ளி வயது மிகவும் சாதகமான காலம். ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு குடும்ப சூழ்நிலையும் குடும்பத்தில் பெறப்பட்ட அனுபவமும் பங்களிக்கின்றன. பாரம்பரியமாக, முக்கிய கல்வி நிறுவனம் குடும்பம். குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தை தனது குழந்தைப் பருவத்தில் எதைப் பெறுகிறது, அவர் தனது அடுத்தடுத்த வாழ்நாள் முழுவதும் தக்க வைத்துக் கொள்கிறார். ஆளுமையில் அவை ஏற்படுத்தும் காலத்தின் படி, கல்வி நிறுவனங்கள் எதுவும் குடும்பத்துடன் ஒப்பிட முடியாது. இது குழந்தையின் ஆளுமைக்கு அடித்தளத்தை அமைக்கிறது, மேலும் அவர் பள்ளியில் நுழையும் நேரத்தில் அவர் ஒரு நபராக பாதிக்கும் மேலாக உருவாகிறார்.

குழந்தையின் ஆளுமையை உருவாக்குவதில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கு பல கல்வியாளர்கள், உளவியலாளர்கள், உளவியலாளர்கள் மற்றும் நரம்பியல் உளவியலாளர்களால் அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது. குடும்பம் மற்றும் குடும்பக் கல்வியின் சிக்கல்கள் பண்டைய காலங்களிலிருந்து மக்களைக் கவலையடையச் செய்தன. கடந்த காலத்தின் சிறந்த சிந்தனையாளர்களின் படைப்புகளில்: பிளேட்டோ, அரிஸ்டாட்டில், யா. கமென்ஸ்கி, ஜே.ஜே. ருஸ்ஸோ - குடும்பத்தின் மீதான அவர்களின் அணுகுமுறையை கல்வியின் ஒரு காரணியாகவும், ஒவ்வொரு நபரின் உருவாக்கம் மற்றும் அடுத்த வாழ்க்கையில் அதன் பங்கை மதிப்பீடு செய்வதையும் நாங்கள் காண்கிறோம். ரஷ்யாவில், N.I போன்ற சிறந்த விஞ்ஞானிகள். நோவிகோவ், ஏ.என். ராடிஷ்சேவ், வி.எஃப். ஓடோவ்ஸ்கி, ஏ.ஐ. ஹெர்சன், என்.ஐ. பைரோகோவ், என்.ஏ. டோப்ரோலியுபோவ், கே.டி. உஷின்ஸ்கி, டி.எஃப். லெஸ்காஃப்ட், எல்.என். டால்ஸ்டாய், ஏ.எஸ். மகரென்கோ, வி.ஏ. Sukhomlinsky.

குடும்பத்தின் தனித்தன்மை, குடும்பக் கல்வி, குறிப்பாக படித்த குடும்பத்தில் குழந்தையின் ஆளுமையின் உருவாக்கம் அஸரோவ், டி.என். டோப்ரோவிச், ஏ.ஐ. ஜாகரோவ், ஏ.எஸ். ஸ்பிவகோவ்ஸ்கயா, ஏ.யா. வர்கா, ஈ.ஜி. ஐடெமில்லர், ஜே. ஹிப்பன்ரைட்டர், எம். புயனோவ், 3. மேட்டீசெக், எஸ்.வி. கோவலெவ், என்.வி. பொண்டரென்கோ மற்றும் பலர்.

குடும்ப உறவுகள் குறித்த ஆய்வில் பெரும் பங்களிப்பு செய்தவர் ஏ.எஸ். குடும்பக் கல்வியின் மிக முக்கியமான பிரச்சினைகளை உருவாக்கிய மகரென்கோ. “பெற்றோருக்கான புத்தகம்” இல், குடும்பமே முதன்மைக் கூட்டாக இருப்பதைக் காட்டுகிறார், அங்கு எல்லோரும் குழந்தை உட்பட அவர்களின் செயல்பாடுகள் மற்றும் பொறுப்புகளுடன் முழு உறுப்பினராக உள்ளனர்.

ஆய்வின் நோக்கம்:குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதற்கான நிபந்தனைகளில் ஒன்றாக, குடும்பத்தில் பெற்றோரைப் படிப்பது.

ஆய்வின் பொருள்:   குடும்பத்தில் ஆரம்ப பள்ளி மாணவரின் அடையாளம்.

ஆராய்ச்சியின் பொருள்:   குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதற்கான நிபந்தனைகளில் ஒன்றாக குடும்பத்தில் கல்வி செயல்முறை.

ஆராய்ச்சி நோக்கங்கள்:

1. குடும்பத்தின் கருத்துகள் மற்றும் செயல்பாடுகளை வகைப்படுத்துதல்.

2. ஆளுமை உருவாக்கத்தில் குடும்பக் கல்வியின் செல்வாக்கைப் படிப்பது.

3. முறைகளைத் தேர்வுசெய்து, குழந்தையின் ஆளுமையை உருவாக்குவதில் பெற்றோரின் செல்வாக்கை சோதனை ரீதியாகக் காட்டுங்கள்.

ஆராய்ச்சி முறைகள்:   கால தாள் என்ற தலைப்பில் உளவியல், கல்வி, சமூகவியல் இலக்கியங்களின் தத்துவார்த்த ஆய்வு.

பணியின் கட்டமைப்பு மற்றும் நோக்கம்:   கால தாள் அறிமுகம், இரண்டு அத்தியாயங்கள், முடிவு மற்றும் இலக்கியம் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

அதிகாரம் 1. குடும்பத்தில் கல்வி

குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கு

குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் முக்கிய காரணி, ஒரு நபரின் எதிர்கால விதி பெரும்பாலும் சார்ந்துள்ளது. குடும்பத்தை வளர்ப்பதற்கான ஒரு காரணியாக குடும்பத்தை வகைப்படுத்தும் முதல் விஷயம், அதன் கல்விச் சூழல், இதில் குழந்தையின் வாழ்க்கை மற்றும் நடவடிக்கைகள் இயற்கையாகவே ஒழுங்கமைக்கப்படுகின்றன. குழந்தை பருவத்திலிருந்தே ஒரு நபர் ஒரு சமூக மனிதனாக உருவாகிறார் என்பது அறியப்படுகிறது, யாருக்கு சூழல் என்பது ஒரு நிலை மட்டுமல்ல, வளர்ச்சியின் மூலமும் கூட. குழந்தையின் சுற்றுச்சூழலுடனான தொடர்பு, எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக சமூக சூழல், நுண்ணிய சூழல், “மனிதகுலத்தால் உருவாக்கப்பட்ட கலாச்சாரம்” (ஏ.என். லியோன்டிவ்) அவரின் ஒருங்கிணைப்பு அவரது மன வளர்ச்சியில், அவரது ஆளுமையின் உருவாக்கத்தில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது.

சமூகமயமாக்கலில் குடும்பம் மிக முக்கியமான காரணியாகும், இது குழந்தைகளுக்கு மட்டுமல்ல, பெரியவர்களுக்கும் கூட; வாழ்நாள் முழுவதும் நபரின் உடல், உணர்ச்சி மற்றும் சமூக வளர்ச்சியின் வழி பல விஷயங்களில் அதைப் பொறுத்தது. இது குழந்தைகள், இளம் பருவத்தினர், இளைஞர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் வளர்ச்சியின் தனிப்பட்ட சூழலாகும், இதன் தரம் ஒரு குறிப்பிட்ட குடும்பத்தின் பல அளவுருக்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இவை பின்வரும் விருப்பங்கள்:

· மக்கள்தொகை - குடும்பத்தின் அமைப்பு (பெரியது, பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் மட்டுமே உட்பட பிற உறவினர்கள் உட்பட; முழு அல்லது முழுமையற்றது; ஒரு குழந்தை, சிறிய அல்லது பெரியது);

· சமூக-கலாச்சார - பெற்றோரின் கல்வி நிலை, சமூகத்தில் அவர்களின் பங்கேற்பு;

· சமூக-பொருளாதார - சொத்து பண்புகள் மற்றும் பணியில் பெற்றோரின் வேலைவாய்ப்பு;

· தொழில்நுட்ப மற்றும் சுகாதாரமான - வாழ்க்கை நிலைமைகள், வீட்டின் உபகரணங்கள், வாழ்க்கை முறை அம்சங்கள் [டெலினா, 2013, ப. 265].

குடும்பச் சூழல்- குழந்தையின் முதல் கலாச்சார முக்கியத்துவம், இதில் குழந்தையின் இடஞ்சார்ந்த, சமூக-நடத்தை, நிகழ்வு, தகவல் சூழல் ஆகியவை அடங்கும்.

பெற்றோர்கள் அதிக அல்லது குறைந்த அளவிற்கு கல்விச் சூழலை உருவாக்குகிறார்கள் (எடுத்துக்காட்டாக, சுகாதாரமான நிலைமைகள், நல்ல ஊட்டச்சத்து; பொருத்தமான பொம்மைகள், புத்தகங்கள், உட்புற தாவரங்கள், மீன்வளம் மற்றும் பிற கல்வி வழிகளைப் பெறுதல்; நேர்மறையான எடுத்துக்காட்டுகள் மற்றும் நடத்தைகளை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்). குழந்தையை பாதிக்கும் முறைகள் மற்றும் அதன் வளர்ச்சிக்கான அவற்றின் செயல்திறன் ஆகியவை கல்விச் சூழல் எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கப்படுகிறது என்பதைப் பொறுத்தது.

ஒரு குடும்பத்தின் முழு வாழ்க்கையும் பல சமூக சூழ்நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது: இரவில் விடைபெறுதல் மற்றும் காலையில் ஒருவருக்கொருவர் வாழ்த்து தெரிவித்தல், வேலைக்குச் செல்வதற்கு முன் பிரிந்து செல்வது, பள்ளி, மழலையர் பள்ளி, ஒரு நடைக்கான கட்டணம் போன்றவை. ஒரு குறிப்பிட்ட சமூக சூழ்நிலையின் இலக்கு நோக்குநிலையை வழங்குவதற்கான பெற்றோரின் திறன், இது கல்வியில் ஒரு காரணியாக மாறும் போது, \u200b\u200bஅது ஒரு கல்வியியல் சூழ்நிலையாக மாறும்: அறையின் உட்புறம், பொருள்களின் இருப்பிடம், அவற்றுக்கான அணுகுமுறை, குடும்ப வாழ்க்கை நிகழ்வுகள், உறவுகள் மற்றும் தகவல் தொடர்பு முறைகள், மரபுகள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் பல. எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, பாட்டியின் பிறந்த நாள்: கடமை மற்றும் பாரம்பரிய வாழ்த்துக்களில் தொலைபேசியில் அழைப்பதற்கு உங்களை நீங்களே கட்டுப்படுத்திக் கொள்ளலாம், பின்னர் கல்வியியல் விளைவு குறைவாக இருக்கும். பரிசு தயாரிப்பதில் குழந்தையை நீங்கள் முன்கூட்டியே ஈடுபடுத்தலாம், அதே நேரத்தில் பாட்டி குறிப்பாக பாராட்டுவார் என்பதில் கவனம் செலுத்துகிறார், இது அவரது நலன்களுடன் ஒத்துப்போகிறது. நன்கு சிந்திக்கக்கூடிய கல்விச் சூழல், மனிதமயமாக்கப்பட்ட வீட்டுச் சூழல் என்பது ஒரு குழந்தையின் உணர்வுகள், எண்ணங்கள் மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு சிறந்த உணவாகும். சமூக விழுமியங்களும் ஒரு குடும்பத்தின் சூழ்நிலையும் அது ஒரு கல்விச் சூழலாக, சுய வளர்ச்சி மற்றும் சுய-உணர்தலின் அரங்காக மாறுமா என்பதை தீர்மானிக்கிறது.

குடும்ப வாழ்க்கையில், சமூக, உயிரியல், வீட்டு, தார்மீக, உளவியல் மற்றும் அழகியல் உறவுகள் உருவாகின்றன. குடும்ப வாழ்க்கையின் இந்த ஒவ்வொரு கோளமும் ஒரு முக்கியமான சமூகமயமாக்கல் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. குடும்பத்தில், குழந்தை சுய பராமரிப்பில் பங்கேற்கும்போது, \u200b\u200bதனது முதல் தொழிலாளர் திறன்களைப் பெறுகிறது, வீட்டிலுள்ள மூத்தவர்களுக்கு உதவி வழங்குகிறது, பள்ளி பாடங்கள், நாடகங்கள், ஓய்வு மற்றும் பொழுதுபோக்குகளை ஒழுங்கமைக்க உதவுகிறது; பல்வேறு பொருள் மற்றும் ஆன்மீக பொருட்களை உட்கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறது. எதிர்காலத் தொழிலைத் தேர்ந்தெடுப்பதை குடும்பம் பெரிதும் பாதிக்கிறது. குடும்பம் மற்றவர்களின் வேலையைப் பாராட்டும் மற்றும் மதிக்கும் திறனை உருவாக்குகிறது: பெற்றோர், உறவினர்கள்; எதிர்கால குடும்ப மனிதன் கல்வி கற்கப்படுகிறான்.

குடும்பத்தில் குழந்தைகளை வளர்ப்பது ஒரு சிக்கலான, நுட்பமான விஷயம், பெற்றோர்கள் நேர்மறையான முடிவுகள், பொறுமை, தந்திரோபாயம், குழந்தை உளவியல் மற்றும் கல்வித் துறையில் அறிவு ஆகியவற்றில் ஆர்வம் காட்ட வேண்டும். ஒரு குடும்பத்தில் பெற்றோரின் பிரத்தியேகங்கள் அதன் வகை, வாழ்க்கை நிலைமைகள் மற்றும் குடும்பத்தில் கல்விச் செயல்பாட்டைச் செயல்படுத்த பெற்றோரின் ஆயத்தத்தின் அளவு ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன.

தனிநபர்கள் மற்றும் சமூகத்தின் தொடர்பு, அவர்களின் நலன்கள் மற்றும் தேவைகளின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் முன்னுரிமையை உறுதி செய்யும் முக்கிய கருவிகளில் குடும்பம் ஒன்றாகும். குடும்பம் ஒரு நபருக்கு வாழ்க்கை குறிக்கோள்கள் மற்றும் மதிப்புகள், நீங்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டியவை மற்றும் எவ்வாறு நடந்து கொள்ள வேண்டும் என்பது பற்றிய யோசனைகளை வழங்குகிறது. பெற்றோரின் விளக்கங்கள் மற்றும் அறிவுறுத்தல்கள், அவற்றின் எடுத்துக்காட்டு, வீட்டின் முழு வாழ்க்கை முறை, குடும்ப சூழ்நிலை குழந்தைகளின் நடத்தை பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் நல்ல மற்றும் தீமைகளை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள், தகுதியான மற்றும் தகுதியற்ற, நியாயமான மற்றும் நியாயமற்றவை.

ஒரு கல்வி நிறுவனமாக குடும்பத்தின் முக்கியத்துவம் என்னவென்றால், அதில் குழந்தை தனது வாழ்க்கையின் மிக முக்கியமான காலகட்டத்தில் உள்ளது என்பதும், ஆளுமையின் மீதான அவரது செல்வாக்கின் வலிமை மற்றும் கால அளவு ஆகியவற்றால், கல்வி நிறுவனங்கள் எதுவும் குடும்பத்துடன் ஒப்பிட முடியாது. குழந்தையின் ஆளுமையின் அடித்தளம் அமைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் அவர் பள்ளிக்குள் நுழையும் நேரத்தில் அவர் ஒரு நபராக பாதிக்கும் மேற்பட்டவர்களை உருவாக்கியுள்ளார் [நியூகாம்ப், 2002, ப. 346].

குடும்பக் கல்வியின் தேவை பின்வருவனவற்றால் விளக்கப்படுகிறது:

1. குடும்ப வளர்ப்பு என்பது வேறு எந்த வளர்ப்பையும் விட இயற்கையில் மிகவும் உணர்ச்சிவசமானது, ஏனெனில் அதன் “வாகனம்” என்பது குழந்தைகளுக்கான பெற்றோரின் அன்பு மற்றும் பெற்றோருக்கு குழந்தைகளின் பரஸ்பர உணர்வுகள் (பாசம், நம்பிக்கை) ஆகும்.

2. ஒரு குழந்தை, குறிப்பாக சிறு வயதிலேயே, வேறு எந்த விளைவுகளையும் விட குடும்ப விளைவுகளுக்கு அதிக வாய்ப்புள்ளது.

3. ஒரு சிறிய குழுவை, ஒரு வகையான சமூக நுண்ணியத்தை பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும், குடும்பம் படிப்படியாக சமூக வாழ்க்கையில் ஈடுபட வேண்டும் மற்றும் படிப்படியாக தனது எல்லைகளையும் அனுபவத்தையும் விரிவுபடுத்த வேண்டும் என்ற தேவைக்கு குடும்பம் மிகவும் ஒத்துப்போகிறது.

4. அதே நேரத்தில், குடும்பம் ஒரே மாதிரியானவை அல்ல, ஆனால் வேறுபட்ட சமூகக் குழு, இதில் பல்வேறு வயது, பாலினம் மற்றும் சில நேரங்களில் தொழில்முறை “துணை அமைப்புகள்” குறிப்பிடப்படுகின்றன. இது குழந்தையின் உணர்ச்சி மற்றும் அறிவுசார் திறன்களை இன்னும் தீவிரமாக வெளிப்படுத்தவும், அவற்றை விரைவாக உணரவும் அனுமதிக்கிறது [அஸரோவ், 2001, ப. 389].

குடும்பத்தின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் அம்சம்- அதன் கவனக்குறைவு, இந்த சிறிய உளவியல் மற்றும் சமூக குழுவின் வாழ்க்கையில் இயற்கையான சேர்க்கை. ஒரு நவீன குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தையின் ஆளுமையின் குணாதிசயங்களை வளர்ப்பது, சரிசெய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட சிறப்பு கல்வி "நடவடிக்கைகள்" ஒரு சிறிய இடத்தை ஆக்கிரமித்துள்ளன, இருப்பினும் வீட்டுக் கல்வியில் சில தேவைகள், தடைகள், தண்டனைகள் மற்றும் வெகுமதிகள் அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளன. ஆயினும்கூட, வாழ்க்கையின் ஒவ்வொரு தருணத்திலும் இந்த அல்லது வயது வந்தோரின் கல்வி அல்லது கற்பித்தல் இயற்கையின் பிற தாக்கங்கள் பின்னிப்பிணைந்தவை. இளைய குழந்தை, கவனிப்பு, மேற்பார்வை, பயிற்சி, கல்வி போன்ற செயல்முறைகளை மிகவும் இயல்பாக இணைத்தது. பெற்றோர்கள் (பிற குடும்ப உறுப்பினர்கள்) குழந்தையின் மனநிலையை உணர்கிறார்கள், அவர்களின் திறன்களை அறிவார்கள், வளர்ச்சி போக்குகளைப் பார்க்கிறார்கள் என்பதன் காரணமாக இது பொதுவாக ஒரு நல்ல விளைவைக் கொடுக்கும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், வீட்டு பெற்றோருக்கு முற்றிலும் தனிப்பட்ட, குறிப்பாக தனிப்பயனாக்கப்பட்ட; இதன் காரணமாக, குழந்தையின் செயல்பாட்டைத் தொடங்க இது சாதகமானது. குழந்தையின் செயல்பாடு, ஒன்று அல்லது மற்றொரு செயல்பாட்டில் உணரப்பட்டது, அவரது ஆளுமையின் கட்டமைப்பில் சமூக-உளவியல் நியோபிளாம்களை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாகும், ஏனென்றால் குழந்தையின் சுற்றுச்சூழலுடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில், குறிப்பாக அவரது செயலில் உள்ள செயல்பாட்டில் மனித பண்புகள் மற்றும் குணங்கள் உருவாகின்றன.

குடும்பக் கல்வியின் உள்ளடக்கம் மிகவும் மாறுபட்டது மற்றும் "மலட்டுத்தன்மையற்றது" அல்ல, எடுத்துக்காட்டாக, மழலையர் பள்ளியில் கல்வி, கல்விப் பணித் திட்டம் குழந்தையின் கவனத்தை முக்கியமாக அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள நேர்மறையில் கவனம் செலுத்துகிறது. இந்த அணுகுமுறையின் மூலம், குழந்தையின் நிஜ வாழ்க்கையை அதன் வெளிப்பாடுகளின் முழு வகையிலும் மாற்றியமைக்கும் திறன் குறைகிறது, எதிர்மறை மாதிரிகளுக்கு நோய் எதிர்ப்பு சக்தியை உருவாக்குவது தடுக்கப்படுகிறது. ஒரு குடும்பத்தில், ஒரு குழந்தை பலவிதமான வாழ்க்கைச் சூழ்நிலைகளில் ஒரு சாட்சியாகவும் பங்கேற்பாளராகவும் இருக்கிறது, எப்போதும் நேர்மறையான உள்ளடக்கம் மற்றும் அர்த்தத்துடன் இல்லை. இது சம்பந்தமாக, குடும்பத்தில் பெறப்பட்ட சமூக அனுபவம் அதன் சிறந்த யதார்த்தத்திற்கு குறிப்பிடத்தக்கதாகும். குழந்தைக்கு நெருக்கமான பெரியவர்களின் கவனிக்கப்பட்ட நடத்தையின் ப்ரிஸம் மூலம், அவர் உலகத்தைப் பற்றிய தனது சொந்த அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறார், மேலும் சில நிகழ்வுகள் மற்றும் பொருள்களின் மதிப்பு பற்றிய கருத்துக்கள் உருவாகின்றன.

சுற்றியுள்ள பொருள்கள், நடத்தை விதிமுறைகள் மற்றும் அவரது சொந்த வீட்டில் உள்ள முக்கிய செயல்பாடுகள் குறித்த குழந்தையின் அணுகுமுறை மறைமுகமாக எழுகிறது, அவர் அனைத்து குடும்ப உறுப்பினர்களுடனான தொடர்பு காரணமாக. இந்த தகவல்தொடர்புடன் வரும் உணர்ச்சிகள், அன்புக்குரியவர்களால் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ள பொருளைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைக்கு உதவுகின்றன. அவர் பெரியவர்களின் தொனி மற்றும் ஒத்திசைவுக்கு கூர்மையாக நடந்துகொள்கிறார், பொது பாணியை, உறவுகளின் வளிமண்டலத்தை உணர்திறன் மூலம் பிடிக்கிறார். குடும்பம் குழந்தைக்கு பலவிதமான நடத்தை முறைகளை வழங்குகிறது, அவர் கவனம் செலுத்துவார், தனது சொந்த சமூக அனுபவத்தைப் பெறுவார். குறிப்பிட்ட செயல்களில், குழந்தை உடனடி சூழலில் பார்க்கும் தகவல்தொடர்பு முறைகள் மற்றும் அவர் தன்னை பெரியவர்களால் ஈர்க்கப்படுகிறார், ஒப்பிட்டு, மதிப்பீடு செய்ய, ஒன்று அல்லது மற்றொரு நடத்தை தேர்வு, சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்துடன் தொடர்பு கொள்ளும் முறைகள் ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொள்கிறார்.

குடும்ப கல்விச் சூழலின் மதிப்பு- குழந்தையின் உலக உருவத்தின் முதல் வரையறைகளை தீர்மானித்தல், பொருத்தமான வாழ்க்கை முறையை உருவாக்குதல். மறுபுறம், குடும்பம் ஒருவருக்கொருவர் கல்வி கற்பிக்கும், சமூக நலன்கள், தேவைகள், நேரத்தை சோதித்த வழிமுறைகள், முறைகள் மற்றும் கல்வி நுட்பங்களை தலைமுறை தலைமுறைக்கு அனுப்பும் நெருக்கமான நபர்களின் மிகவும் மூடிய சமூகமாகும். புதிய செல்வாக்கின் வழிகளைக் கடன் வாங்குவது கவனிக்கப்படுகிறது, இது வயது வந்தோர் குடும்ப உறுப்பினர்கள் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையில் பார்க்கிறார்கள், சிறப்பு இலக்கியங்களிலிருந்து கற்றுக்கொள்கிறார்கள். அவர்களின் திறமைகள் மற்றும் கற்பித்தல் திறன்களில், குடும்பத்தின் குழந்தையின் ஆளுமையை உருவாக்க வழிவகுக்கிறது. இது குடும்பத்தை கல்வியில் ஒரு காரணியாக வகைப்படுத்துகிறது.

குடும்பம் கல்வியில் ஒரு காரணியாக செயல்படுகிறது, ஏனெனில் இது பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை ஏற்பாடு செய்கிறது. பிறப்பிலிருந்து, ஒரு குழந்தை, விலங்கு உலகின் பல பிரதிநிதிகளைப் போலல்லாமல், தனது சுயாதீனமான வாழ்க்கையை உறுதி செய்யும் திறன்களைக் கொண்டிருக்கவில்லை. உலகத்துடனான அவரது தொடர்பு பெற்றோர்கள் மற்றும் பிற குடும்ப உறுப்பினர்களால் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது. இது ஒரு சிறந்த கல்வியியல் பொருளைக் கொண்டுள்ளது, ஏனென்றால் ஒரு சாதகமான சூழலில் பிறக்க போதுமான அதிர்ஷ்டசாலி ஒரு குழந்தை கூட அவளுடன் மட்டுப்படுத்தப்பட்டவளாகவோ அல்லது அவளுடன் சுறுசுறுப்பாக தொடர்புகொள்வதற்கான வாய்ப்பை இழந்தவனாகவோ இருந்தால் முழுமையாக வளர முடியாது. உண்மை என்னவென்றால், அவர் தன்னைச் சுற்றியுள்ள கலாச்சார சாதனைகளை மாஸ்டரிங், ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் கையகப்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் தேர்ச்சி பெறவில்லை. அறிவாற்றல், பொருள், விளையாட்டு, உழைப்பு, கல்வி மற்றும் தகவல் தொடர்பு நடவடிக்கைகள்: குடும்பம் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளுடன் குழந்தையின் பழக்கத்தைத் தொடங்குகிறது. ஆரம்பத்தில், பெரியவர்கள் குழந்தையுடன் இணைந்து செயல்படுகிறார்கள், அவர்களின் செயல்பாட்டைத் தூண்டுகிறார்கள் மற்றும் வலுப்படுத்துகிறார்கள். ஆனால் குழந்தை தனிப்பட்ட செயல்களை மாஸ்டர்ஸ் செய்வதால், ஒரு வயது வந்தவருடன் கூட்டாகப் பகிரப்பட்டபடி அவரது செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்க முடியும். ஒரு குழந்தை சில செயல்களில் தேர்ச்சி பெறும்போது, \u200b\u200bஅவன் தனது சொந்த செயல்பாட்டின் ஒரு பொருளாக மாறுகிறான், ஆனால் இந்த கட்டத்தில் அவனுக்கு வயதுவந்தோரின் கவனம், உணர்ச்சிபூர்வமான ஆதரவு, ஒப்புதல், மதிப்பீடு, சில சமயங்களில் ஒரு குறிப்பு, சிறந்த முறையில் எவ்வாறு செய்வது, கூடுதல் வழியில் செயல்படுவது, கூடுதல் வழியில் செயல்படுவது சூழ்நிலைகள் போன்றவை. குழந்தைகளின் ஏற்கெனவே கற்றுக்கொண்டதைச் செய்யாமல், அளவீடு, குழந்தைகளின் நியாயமான விகிதம் மற்றும் அவர்களின் சொந்த செயல்பாட்டை பெற்றோர்கள் கவனிக்க வேண்டியது அவசியம்.

நவீன வாழ்க்கையின் வேகம் மிகவும் தீவிரமானது, சில சமயங்களில் பெரியவர்கள் குழந்தையை தானே சமாளிப்பதற்காகக் காத்திருப்பதை விட அவருக்கு ஏதாவது செய்வது எளிதானது. மேலும் பெற்றோர்கள் தொடர்ந்து குழந்தைக்கு ஒரு கரண்டியால் உணவளித்து, பொம்மைகளை, துணிகளை அகற்றி, மூக்கைத் துடைக்கிறார்கள் ... குழந்தையை வியாபாரத்தில் சேர்க்க உதவும் ஒரு முறையை கொண்டு வந்து செயல்படுத்துவது மிகவும் கடினம் மற்றும் தொந்தரவாக இருக்கிறது. கல்வியின் பார்வையில், முதல் பாதை பொருளாதாரமற்றது, குறுகிய பார்வை கொண்டது, ஏனெனில் இது குழந்தைத்தனத்திற்கு வழிவகுக்கிறது, ஒரு குழந்தையின் நடத்தையில் உதவியற்ற தன்மை மற்றும் பின்னர் ஒரு வயது வந்தோருக்கு வழிவகுக்கிறது. முடிவில்லாத அச்சங்கள், பெரியவர்களின் அதிக எச்சரிக்கை, பொறுமை இல்லாமை மற்றும் நித்திய நேரமின்மை ஆகியவை பாலர் ஆண்டுகளில், குழந்தையின் செயல்பாட்டால் வகைப்படுத்தப்படும் போது, \u200b\u200bசுதந்திரத்திற்கான ஆசை ("நானே!"), அவர் தொடர்ந்து நிறுத்தப்படுகிறார்: "உங்களுக்கு எப்படித் தெரியாது, கொடுங்கள் நான் செய்வேன் ”,“ தலையிடாதே! ”,“ தொடாதே! ” . இது சுதந்திரம், உறுதிப்பாட்டின் வளர்ச்சியைத் தடுக்கிறது, எனவே, அடுத்த கட்டங்களில் குழந்தையின் வாழ்க்கையை சிக்கலாக்குகிறது, அவர் ஒரு பாலர் பள்ளியில் சேரும்போது, \u200b\u200bபள்ளிக்குச் செல்வார்.

பெற்றோர்கள் ஒவ்வொரு முயற்சியையும் ஆதரிக்க வேண்டும், குழந்தையின் சுதந்திரத்தின் ஒவ்வொரு அடையாளமும், படிப்படியாக சுமைகளை அதிகரிக்கும், பொறுமையுடன் ஆயுதம். ஒரு வயதுவந்த குழந்தையின் சரியான உதவி அவரது உதவியற்ற தன்மைக்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்காமல், அவரது க ity ரவத்தை இழிவுபடுத்தாமல், அது சரியான நேரத்தில் மற்றும் கண்ணுக்கு தெரியாததாக இருந்தால், உண்மையான சுதந்திரத்தின் முதல் உறுப்பு குழந்தையின் ஆளுமையின் கட்டமைப்பில் சரி செய்யப்படுகிறது - சமூக முக்கியத்துவத்தையும் கலாச்சார அர்த்தத்தையும் கொண்ட ஒரு நடைமுறை முடிவோடு முடிவடையும் பொருத்தமான செயல்களின் தேவை. விடாமுயற்சி, விடாமுயற்சி, சுய-கட்டுப்பாட்டு திறன் மற்றும் அவர்களின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளின் சுயமரியாதை மற்றும் தங்களை ஒரு செயல்பாட்டாளராக வளர்ப்பதற்கு இது ஒரு முன்நிபந்தனை. குழந்தையின் முயற்சிகளின் அளவு அவரது திறன்களின் அளவிற்கு ஒத்ததாக இருக்க வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

சாதகமான செயல்பாட்டு நிலை- குழந்தையின் செயல்முறையிலிருந்து மகிழ்ச்சியின் அனுபவம், இதன் விளைவாக, பெறப்பட்ட தயாரிப்பு, எனவே, குழந்தையின் திறன்களை குறைத்து மதிப்பிடுவது மற்றும் அதன் அதிக சுமை ஆகியவை சமமாக தீங்கு விளைவிக்கும். எனவே, மிகவும் கடினமான, குழந்தையின் திறன்களின் வரம்புகளை மீறும் ஒரு பணி நிறைவேறாமல் இருக்கக்கூடும், இது அவருக்கு வருத்தத்தைத் தரும், மேலும் விருப்பமான முயற்சிகள் குறைவதற்கு வழிவகுக்கும். குறைவான விருப்பமும் விடாமுயற்சியும் கொண்ட ஒரு குழந்தை, ஏற்கனவே தேர்ச்சி பெற்ற, “நிறைவு” செய்யப்பட்டதைச் செய்கிறது, நீங்கள் அவரின் செயல்பாட்டில் புதிய கூறுகளை அறிமுகப்படுத்தாவிட்டால் (செயல்பாடுகளின் வரம்பை விரிவுபடுத்துங்கள், புதிய பொருட்களை பரிந்துரைக்கவும்).

இவ்வாறு, குழந்தையின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம், அவருக்கு வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை பெற்றோர்கள் கருத்தில் கொள்வது நல்லது, இதன் காரணமாக வாங்கிய சாதனைகளின் அகநிலை அனுபவம், அவை எவ்வளவு சிறியதாக இருந்தாலும் சரி. குழந்தையின் நோக்கங்களை நேர்மறையாக வலுப்படுத்துதல், வெற்றியை முன்கூட்டியே செலுத்துதல், குழந்தையின் நேர்மறையான அம்சங்களில் கவனம் செலுத்துதல் மற்றும் செயல்பாட்டின் நோக்கத்தை வலுப்படுத்துவது ஆகியவை பயனுள்ளதாக இருக்கும். வெற்றியின் உணர்வு குழந்தையில் உணர்ச்சி ரீதியான முன்னேற்றத்தின் சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது, மேலும் இது செயல்பாட்டைத் தொடங்குகிறது, வேலை செய்வதற்கான விருப்பத்தைத் தூண்டுகிறது (கற்றுக்கொள்ளுங்கள், விளையாடுங்கள்).

இவ்வாறு, ஒரு நபராக குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு குடும்பமே முக்கிய காரணியாகும். குழந்தையின் வளர்ச்சி மற்றும் முழு வளர்ச்சிக்கு சாதகமான சூழ்நிலைகள் உருவாக்கப்பட்டால் மட்டுமே குடும்ப வளர்ப்பின் வெற்றியை உறுதி செய்ய முடியும். குடும்பத்தின் தீர்க்கமான பாத்திரம், அதில் வளர்ந்து வரும் நபரின் உடல் மற்றும் ஆன்மீக வாழ்க்கையின் முழு வளாகத்திலும் அதன் ஆழமான செல்வாக்கின் காரணமாகும். குடும்பத்தில் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் வெற்றி பெறுவதற்கான முக்கிய நிபந்தனைகள் ஒரு சாதாரண குடும்ப சூழ்நிலையின் இருப்பு, பெற்றோரின் அதிகாரம், சரியான அன்றாட வழக்கம், குழந்தையை சரியான நேரத்தில் புத்தகம் மற்றும் வாசிப்பு, வேலைக்கு அறிமுகப்படுத்துதல் என்று கருத வேண்டும்.

ஏ 19. பின்வருவனவற்றில் எது என்.எஸ். சி.பி.எஸ்.யுவின் எக்ஸ்எக்ஸ் காங்கிரஸின் இறுதிக் கூட்டத்தில் "ஆளுமை வழிபாட்டு முறை மற்றும் அதன் விளைவுகள் குறித்து" அறிக்கையுடன் குருசேவ்?

குடும்பம் மற்றும் குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதில் அதன் செல்வாக்கு

1. குடும்பத்தின் பொதுவான பண்புகள்

2. குடும்ப வகைகள்

1. குடும்பத்தின் பொதுவான பண்புகள்

ஒரு குழந்தைக்கான குடும்பம் என்பது அவரது ஆன்மாவும் வெளி உலகத்துடனான உறவுகளும் உருவாகும் மிக நெருக்கமான தகவல்தொடர்பு வட்டமாகும். குழந்தைகள் மீது பெற்றோரின் செல்வாக்கு நிபந்தனையற்றது மற்றும் பன்முகத்தன்மை வாய்ந்தது.

இந்த காரணத்திற்காக, குடும்பக் கல்வி குழந்தையின் ஆளுமையை வடிவமைப்பதில் ஒரு தீர்க்கமான பாத்திரத்தை வகிக்கிறது, மேலும் குடும்பத்தின் நிறுவனம் அதன் வளர்ச்சி மற்றும் உருவாக்கத்திற்கு மிக முக்கியமான நிபந்தனையாகும். எந்தவொரு கல்வி நிறுவனமும் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான அனைத்து முயற்சிகளும் குடும்பத்தின் ஆதரவு இல்லாமல் பயனற்றதாக இருக்கும் என்பது அனைவரும் அறிந்ததே.

நவீன விஞ்ஞானிகள் குடும்பத்தை வாழ்க்கைத் துணைகளுக்கிடையில், பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகள், பிற உறவினர்கள் அல்லது நெருங்கிய மற்றும் தேவையான வாழ்க்கைத் துணைவர்களுக்கிடையேயான வரலாற்று ரீதியாக ஒரு சிக்கலான சிக்கலான அமைப்பாகக் கருதுகின்றனர், இது பின்வரும் வரையறைகளை அளிக்கிறது:

- குடும்பம் ஒரு சிறிய சமூக-உளவியல் குழு, அதன் உறுப்பினர்கள் திருமணம் அல்லது குடும்ப உறவுகள், வாழ்க்கை சமூகம் மற்றும் பரஸ்பர தார்மீக பொறுப்பு ஆகியவற்றால் இணைக்கப்பட்டுள்ளனர். குடும்பத்தின் சமூகத் தேவை என்பது மக்களின் உடல் மற்றும் ஆன்மீக இனப்பெருக்கத்திற்கான சமூகத்தின் தேவையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

- ஒரு குடும்பம் என்பது திருமணம், இரத்த உறவு, தத்தெடுப்பு மற்றும் கல்விக்கான குழந்தைகளை ஏற்றுக்கொள்வதற்கான பிற வடிவங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட நபர்களின் கூட்டமைப்பாகும், அவை ஒரு பொருள், தார்மீக மற்றும் ஆன்மீக சமூகத்தால் இணைக்கப்பட்டுள்ளன, தனிப்பட்ட மற்றும் சொத்து உரிமைகள் மற்றும் கடமைகளைக் கொண்டுள்ளன, மேலும் குழந்தைகளைப் பெற்றெடுப்பது மற்றும் வளர்ப்பது போன்ற செயல்பாடுகளைச் செய்கின்றன.

முழு குடும்ப உறவையும் ஏழு வகைகளாகப் பிரிக்கலாம்:

1) சமூக-உயிரியல் (நெருக்கமான) உறவுகள் பாலினம் மற்றும் வயது அமைப்பு மற்றும் குடும்ப அளவு, கருவுறுதல், பொது சுகாதாரம், பாலினம் மற்றும் பாலியல் சுகாதாரம், உடல் முன்னேற்றம் மற்றும் பரம்பரை ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது, குடும்ப உறுப்பினர்களின் சந்ததி மற்றும் உடல் ஆரோக்கியத்தை கவனித்தல், முடுக்கம் மற்றும் பெற்றோரை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

2) பொருளாதார மற்றும் பொருளாதார உறவுகள் குடும்ப வாழ்க்கையின் பொருள் அடிப்படையை உருவாக்குகின்றன மற்றும் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகின்றன: அமைப்பு மற்றும் வீட்டு பராமரிப்பு, குடும்ப உறுப்பினர்களிடையே பொறுப்புகளை விநியோகித்தல், வீட்டு வரவு செலவுத் திட்டத்தின் பொருள் ஆதரவு, இளம் குழந்தைகள், வயதான பெற்றோர்கள் மற்றும் பிற குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கான பராமரிப்பு மற்றும் கவனிப்பு;

3) சட்ட (சட்ட) உறவுகள் திருமணம் மற்றும் விவாகரத்துக்கான சட்ட ஒழுங்குமுறை, தனிப்பட்ட மற்றும் சொத்து உரிமைகளுக்கான மரியாதை மற்றும் வாழ்க்கைத் துணைவர்களுக்கிடையில், பெற்றோர், குழந்தைகள் மற்றும் பிற உறவினர்களிடையே உள்ள கடமைகள், பரம்பரை மற்றும் தத்தெடுப்பு பிரச்சினைகள், குற்றங்களைத் தடுப்பது மற்றும் குழந்தைகளின் பிற சமூக விரோத நடத்தைகள் ஆகியவற்றை வகைப்படுத்துகின்றன;

4) தார்மீக உறவுகள் குடும்பத்தின் தார்மீக விழுமியங்கள், குறிப்பாக அன்பு மற்றும் கடமை, குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் தார்மீகக் கல்வி மற்றும் அவர்களின் சுயக் கல்வி குறித்த அக்கறை, அத்துடன் பெரியவர்களுக்கு மரியாதை, வேலை மீதான அன்பை வளர்ப்பது;

5) உளவியல் உறவுகள் குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கிடையேயான தொடர்புத் துறையையும் அவற்றின் பொருந்தக்கூடிய தன்மையையும் குறிக்கின்றன, குடும்பத்தில் உள்ள உளவியல் சூழலைத் தீர்மானிக்கிறது மற்றும் உணர்வுகள் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கின்றன, குழந்தையின் வளர்ச்சியை ஒரு தனிநபராக உறுதிசெய்கின்றன;

6) கல்வியியல் உறவுகள் குடும்ப கல்வியியல் பிரச்சினைகள் மற்றும் குடும்பத்தின் கல்வி செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவது ஆகியவற்றுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது;

7) அழகியல் உறவுகள் நடத்தை, பேச்சு, உடை, வீடு, கலாச்சார சாதனைகளின் பயன்பாடு ஆகியவற்றின் அழகியலை தீர்மானிக்கிறது.

அனைத்து வகையான குடும்ப உறவுகளும் ஒன்றோடொன்று இணைந்திருக்கின்றன, ஒருவருக்கொருவர் பாதிக்கின்றன.

குடும்ப பண்புகள்

ஒட்டுமொத்த குடும்பத் திட்டத்தை தீர்மானிக்கும் பண்புகள்:

- குடும்ப செயல்பாடுகள்,

- பெற்றோரின் செயல்பாடுகள்

- குடும்பங்களின் வகைகள்.

பெற்றோரின் கல்வி அமைப்புகள்:

- குடும்பக் கல்வியின் பாணிகள்,

- பெற்றோர் உறவின் வகைகள்,

- பெற்றோரின் நடத்தை பாணிகள்,

- தந்தைகள் மற்றும் தாய்மார்களின் வகைகள்,

- கல்வியில் பெற்றோரின் தவறுகள்.

பெற்றோரின் அடையாளம் மற்றும் குழந்தையின் ஆளுமையில் அதன் செல்வாக்கு:

விஞ்ஞானிகள் குடும்பத்தின் செயல்பாடுகளை தீர்மானிக்கிறார்கள்

- குடும்ப வாழ்க்கையின் ஒரு துறையாக அதன் உறுப்பினர்களின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதோடு நேரடியாக தொடர்புடையது

- குடும்ப கூட்டு அல்லது அதன் தனிப்பட்ட உறுப்பினர்களின் ஒரு நேரடி நடவடிக்கையாக, குடும்பத்தின் சமூக பங்கு மற்றும் சாரத்தை வெளிப்படுத்துகிறது.

குடும்பக் கல்வி குறித்த புத்தகங்கள் மற்றும் கையேடுகளில், குடும்பத்தின் செயல்பாடுகளின் பல்வேறு பெயர்கள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன, ஆனால் அவற்றின் சாராம்சம், கொள்கையளவில் மாறாது. கூடுதலாக, குடும்ப வாழ்க்கையின் சில கட்டங்களில், சில செயல்பாடுகளின் முக்கியத்துவம் தெளிவற்றது மற்றும் வெவ்வேறு குடும்ப உறுப்பினர்களால் செய்யப்படுகிறது என்பது நிரூபிக்கப்பட்டது.

பாரம்பரியமாக, பின்வரும் செயல்பாடுகள் தனித்து நிற்கின்றன:

1) தந்தையின் தாய்மை மற்றும் தாய்மை, குழந்தைகளுடனான தொடர்புகள், அவர்களின் வளர்ப்பு, குழந்தைகளில் சுய உணர்தல் ஆகியவற்றின் தனிப்பட்ட தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதே குடும்பத்தின் கல்விச் செயல்பாடு. சமுதாயத்தைப் பொறுத்தவரை, கல்விச் செயல்பாட்டை நிறைவேற்றும்போது, \u200b\u200bஇளைய தலைமுறையினரின் சமூகமயமாக்கலையும் சமூகத்தின் புதிய உறுப்பினர்களுக்கு பயிற்சியளிப்பதையும் குடும்பம் உறுதி செய்கிறது;

2) குடும்பத்தின் வீட்டு செயல்பாடு குடும்ப உறுப்பினர்களின் பொருள் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வது (உணவு, தங்குமிடம் போன்றவற்றில்), அவர்களின் ஆரோக்கியத்தை பராமரிக்க உதவுகிறது;

3) குடும்பத்தின் உணர்ச்சிபூர்வமான செயல்பாடு அனுதாபம், மரியாதை, அங்கீகாரம், உணர்ச்சிபூர்வமான ஆதரவு, உளவியல் பாதுகாப்பு ஆகியவற்றின் தேவையின் உறுப்பினர்களால் திருப்தி அடைவதாகும். இந்த செயல்பாடுதான் சமூகத்தின் உறுப்பினர்களின் உணர்ச்சிபூர்வமான உறுதிப்பாட்டை வழங்குகிறது, அவர்களின் மன ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாக்க தீவிரமாக பங்களிக்கிறது;

4) ஆன்மீக (கலாச்சார) தகவல்தொடர்புகளின் செயல்பாடு கூட்டு ஓய்வு நடவடிக்கைகள், பரஸ்பர ஆன்மீக செறிவூட்டல் ஆகியவற்றின் தேவையை பூர்த்தி செய்கிறது;

5) முதன்மை சமூகக் கட்டுப்பாட்டின் செயல்பாடு குடும்ப உறுப்பினர்களால் சமூக விதிமுறைகளை நிறைவேற்றுவதை உறுதி செய்கிறது, குறிப்பாக, பல்வேறு சூழ்நிலைகள் (வயது, நோய்) காரணமாக, சமூக விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப தங்கள் நடத்தையை சுயாதீனமாக நடத்த போதுமான திறன் இல்லாதவர்கள்;

6) பாலியல் சிற்றின்ப செயல்பாடு குடும்ப உறுப்பினர்களின் பாலியல், சிற்றின்ப தேவைகளை பூர்த்தி செய்கிறது. சமுதாயத்தின் பார்வையில், இந்த விஷயத்தில் குடும்பம் குடும்ப உறுப்பினர்களின் பாலியல், சிற்றின்ப நடத்தைகளை ஒழுங்குபடுத்துவது முக்கியம், சமூகத்தின் உயிரியல் இனப்பெருக்கம் உறுதி செய்யப்படுகிறது, அதாவது இனப்பெருக்க செயல்பாட்டைச் செய்வது;

7) இனப்பெருக்க செயல்பாடு - இனப்பெருக்கம், மக்களின் இனப்பெருக்கம்.

குழந்தையுடன் பெற்றோரின் செயல்பாடுகள் கல்வியில் மட்டுமல்ல, கல்வியிலும் அதிகம் இல்லை:

- குழந்தையின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சிக்கு உகந்த நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

- குழந்தையின் இயற்கையான தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்தல்;

- பாதுகாப்பை உறுதி செய்தல்;

- வாழ்க்கைக்குத் தழுவல் உறுதி;

- அப்போதுதான் ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில்.

மேற்கண்ட செயல்பாடுகளை ஒரு முழுமையான இணக்கமான குடும்பத்தால் உறுதிப்படுத்த முடியும், இது உளவியல் மற்றும் கல்வி அறிவியலில் புதிய போக்குகளை உள்வாங்கி, அவற்றை விமர்சன ரீதியாக மதிப்பீடு செய்து பகுப்பாய்வு செய்யும் ஒரு திறந்த அமைப்பாகும். இத்தகைய குடும்பங்களில் பல தலைமுறைகள் ஒன்றாக வாழும் குடும்பங்கள் அடங்கும், இரண்டு, மூன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட குழந்தைகள் வளர்கிறார்கள், இது மக்களுக்கு இடையிலான உறவுகளின் சிக்கலான உலகத்தை ஒருங்கிணைப்பதற்கும் தகவல்தொடர்புகளில் பரந்த அனுபவத்தைப் பெறுவதற்கும் வாய்ப்பளிக்கிறது. ஒரு இணக்கமான குடும்பம் சாதகமான உறவுகள் மற்றும் பெரியவர்களின் மனிதநேய கல்வி அணுகுமுறைகளால் வேறுபடுகிறது.

2. குடும்ப வகைகள்

a) தலைமுறைகளின் கலவையால்:

- ஒரு தலைமுறை

- அணு, (தாய், தந்தை மற்றும் குழந்தைகள் ஒன்றாக வாழும் குடும்பம்) - எளிமையானது

- பல தலைமுறை, அல்லது பாரம்பரியமான, (தாய், தந்தை, குழந்தைகள் மற்றும் பழைய தலைமுறையினர் ஒன்றாக வாழும் இடத்தில் - தாத்தா பாட்டி) - கடினம்;

b) பெற்றோரின் அமைப்பு:

- முழுமையானது (குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர் இருவரும்)

- முழுமையற்றது (குழந்தைகள் பெற்றோர்களில் ஒருவரால் வளர்க்கப்படுகிறார்கள்);

c) குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையால்:

- ஒரு குழந்தையுடன் குடும்பம்

- இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட குழந்தைகளைக் கொண்ட குடும்பம்;

d) உறவினரால்:

- சொந்த குழந்தைகளுடன் குடும்பங்கள்,

- கலப்பு குடும்பங்கள் (வெவ்வேறு திருமணங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் வளர்க்கப்படும் இடத்தில்)

- வளர்ப்பு குழந்தைகளைக் கொண்ட குடும்பங்கள்

- பாதுகாவலர் குடும்பங்கள் (குழந்தைகள் மீது பெரியவர்களின் பாதுகாப்பு கட்டமைக்கப்பட்ட இடத்தில்).

3. பெற்றோரின் கல்வி மனப்பான்மை

பெற்றோரின் கற்பித அணுகுமுறையின் கருத்து, குழந்தைகளைப் பயிற்றுவிப்பதற்காக செல்வாக்கு செலுத்துவதற்கான ஒரு குறிப்பிட்ட அணுகுமுறையைத் தேர்ந்தெடுப்பது, ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் செயல்பட, தொடர்புகொள்வதற்கு மற்றும் உணர்வுகளைக் காட்ட அவர்களின் விருப்பம்.

இந்த கருத்து அடங்கும்

- கல்வியில் பெற்றோர்கள் கூறும் மதிப்புகள் மற்றும் இலட்சியங்கள்,

- குழந்தைகளுக்கு பெற்றோரின் அணுகுமுறை,

- குழந்தையை பாதிக்கும் வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகளின் தேர்வு.

செயல்பாட்டில் நிறுவப்பட்ட அவர்களின் சொந்த கல்வி அணுகுமுறைகளின் அடிப்படையில்

- தனிப்பட்ட வளர்ச்சி,

- உங்கள் பெற்றோருடன் தொடர்பு,

- சமூக தாக்கம்

- மற்றும் பிற காரணிகள்.

பெற்றோர் ஒரு குறிப்பிட்ட நடத்தையைச் செயல்படுத்துகிறார்கள், ஒரு குறிப்பிட்ட வகை பெற்றோர் உறவையும் பெற்றோரின் நடத்தையின் பாணியையும் காட்டுகிறார்கள். இந்த மரியாதை மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றில், பெற்றோர்களால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட குடும்பக் கல்வியின் பாணி வெளிப்படுத்தப்பட்டு உணரப்படுகிறது, இது குழந்தைகளுடனான தொடர்புகளில் சில பதவிகளுக்கு அவர்களின் விருப்பத்தை பிரதிபலிக்கிறது.

பின்வரும் பாணிகள் வேறுபடுகின்றன:

Making முடிவெடுப்பதில் பெற்றோர்களும் குழந்தைகளும் சமமான நிலையில் பங்கேற்கும் குடும்பங்களில் ஒரு அகங்கார கல்வி பாணி உள்ளது, மேலும் குடும்பத்தில் பாத்திரங்கள் வேறுபடுவதில்லை;

· ஜனநாயக பாணி பெற்றோர்கள் முழு குடும்பத்தின் வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாடுகளின் அமைப்பாளர்களாக இருக்க அனுமதிக்கிறது. குழந்தை தனது சொந்த பரிந்துரைகளைச் செய்து, தானே ஒரு முடிவை எடுக்க முடியும், ஆனால் இறுதி முடிவைப் பொறுத்து பெற்றோருக்குத் தெரிவிக்க வேண்டும்;

Parent அனுமதிக்கப்பட்ட பெற்றோருக்குரிய பாணியைக் கொண்ட ஒரு குடும்பத்தில், குழந்தை முடிவெடுப்பதில் மிகவும் சுறுசுறுப்பான நிலையை எடுக்கிறது;

· சர்வாதிகார - பெற்றோர் அதிகாரத்தால் வகைப்படுத்தப்படும், குழந்தை விவாதத்தில் பங்கேற்க முடியும், ஆனால் அந்த முடிவு குடும்பத்தில் தலைவரிடம் உள்ளது. இந்த வழக்கில், குழந்தை நிபந்தனையற்ற கீழ்ப்படிதலின் பழக்கத்தை உருவாக்குகிறது;

Oc எதேச்சதிகார - குழந்தைக்கு அவனைப் பற்றிய பிரச்சினையில் தனது கருத்தை வெளிப்படுத்த உரிமை இல்லாதபோது;

Style இணைக்கும் பாணி, அங்கு குழந்தை தனது முடிவைப் பற்றி பெற்றோருக்கு தெரிவிக்கலாமா வேண்டாமா என்று தானே தீர்மானிக்கிறது;

Style பாணியைப் புறக்கணித்தல், அங்கு குழந்தை எடுக்கும் முடிவை பெற்றோர்கள் அறிந்திருக்க மாட்டார்கள், அதாவது குழந்தைகளின் வாழ்க்கையில் பங்கேற்க வேண்டாம்.

குடும்பக் கல்வியின் பாணி குழந்தைகள் தொடர்பாக பெற்றோரின் நிலையில் வெளிப்படுகிறது, இது பெற்றோர் உறவின் வகைகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது:

- ஒத்துழைப்பு (அன்பின் சமநிலை, மரியாதை, துல்லியத்தன்மை);

- காவல் (பிரச்சினைகள், சிரமங்கள் மற்றும் தேவைகளிலிருந்து குழந்தையை விடுவித்தல்);

- தலையிடாதது (அதிகபட்ச சுதந்திரம், சுதந்திரம் மற்றும் சுதந்திரத்தை வழங்கும்);

- சர்வாதிகாரம் (குழந்தையின் வாழ்க்கையில் அவர்களின் தேவைகள் மற்றும் விதிகளின் பெற்றோரின் கடுமையான அறிமுகம்).

கருதப்படும் குணாதிசயங்களில், குழந்தைகளிடம் பெற்றோரின் உணர்ச்சிபூர்வமான அணுகுமுறை பின்னிப் பிணைந்துள்ளது (ஏற்றுக்கொள்வது - நிராகரித்தல்) மற்றும் குழந்தையின் நடத்தை மீதான துல்லியத்தன்மை மற்றும் கட்டுப்பாட்டின் கலவையாகும்.

சில அறிஞர்கள் பெற்றோருக்குரிய சற்றே மாறுபட்ட மாதிரிகளை வேறுபடுத்துகிறார்கள், இது குழந்தைக்கு பெரியவர்கள் தொடர்பாக துல்லியத்தன்மை மற்றும் பொறுப்பு ஆகியவற்றின் கலவையை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

குடும்பக் கல்வியின் பாணி மற்றும் பெற்றோரின் வகையைப் பொறுத்து, வயதுவந்த குடும்ப உறுப்பினர்கள் குழந்தைகள் தொடர்பாக சில நடத்தைகளைத் தேர்ந்தெடுத்துச் செய்கிறார்கள். இந்த விஷயத்தில், பெற்றோரின் நடத்தையின் பின்வரும் பாணிகள் வேறுபடுகின்றன, இதன் பெயர் குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும் பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் பெற்றோரின் நிலைப்பாட்டின் சாராம்சத்தை பிரதிபலிக்கிறது: பங்களிப்பு, அனுதாபம், சமரசம், விளக்கமளிக்கும், தன்னாட்சி, கண்டிப்பான, ஈடுபாடு, சார்பு, சூழ்நிலை.

நிச்சயமாக, நிஜ வாழ்க்கையில், பல்வேறு சூழ்நிலைகளில், பெரியவர்கள் பெற்றோரின் நடத்தைக்கு பல விருப்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறார்கள், ஆனால் பெரும்பாலும் சில பாணிகள் பெற்றோரின் நடத்தையில் பொதுவானவை.

உளவியல் ஆறுதலுக்காக, மிகவும் ஏற்றுக்கொள்ளத்தக்கது ஆதரவு, அனுதாபம், சமரசம் மற்றும் விளக்கமளிக்கும் பாணிகள், ஏனெனில் ஒரு குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, \u200b\u200bஅத்தகைய பெற்றோர்கள் குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் பற்றிய புரிதலைக் காட்டுகிறார்கள், அவர்களின் தேவைகள் அல்லது தடைகளை விளக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், மேலும் முடிவுகளை எடுக்கவும், தங்கள் சொந்த நிலைகளை பாதுகாக்கவும் குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறார்கள்.

குழந்தையின் உணர்ச்சிகளை பெற்றோர்கள் சார்ந்திருத்தல், தெளிவான சொந்த நிலை இல்லாதது, இது பெற்றோரின் அதிகாரத்தை இழக்க வழிவகுக்கிறது, குழந்தைகளிடமிருந்து பெற்றோருக்கு மரியாதை செலுத்துகிறது, மற்றும் இளமை பருவத்தில் பெரும்பாலும் பெற்றோரை நேசிக்கிறது (குறிப்பாக இந்த பிரச்சினை சிறுவர்களுக்கும் தந்தையர்களுக்கும் இடையிலான உறவோடு தொடர்புடையது).

தன்னாட்சி மற்றும் கடுமையான பாணிகள் ஓரளவிற்கு பெற்றோரின் கல்வி மனப்பான்மைகளை மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் ஆளுமையின் தனித்தன்மையையும் பிரதிபலிக்கின்றன, ஏனெனில் அத்தகைய பெற்றோர்கள் குழந்தைகளுடன் கையாள்வதில் அவர்கள் தேர்ந்தெடுத்த நிலையைப் பின்பற்றுகிறார்கள்: “பெற்றோர் வயது வந்தவர், அவர் வயதானவர், புத்திசாலி”. இந்த நடத்தை எப்போதுமே உணர்ச்சி ரீதியான குளிர்ச்சியின் தீவிர வடிவங்களை எடுக்காது, ஆனால் பொதுவாக பெற்றோருக்குத் தேவையான உணர்ச்சி அரவணைப்பைப் பெறாத குழந்தைகளிடமிருந்து தனிமைப்படுத்தப்படுவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

சூழ்நிலை பாணி மிகவும் சாதகமானது, ஏனெனில் இது பல்வேறு சூழ்நிலைக் காரணிகளில் (மனநிலை, மற்றவர்களின் இருப்பு, குடும்பத்தின் நிலைமை) பெற்றோரின் நடத்தை சார்ந்து இருப்பதை பிரதிபலிக்கிறது. பாலர் பாடசாலைகள் தொடர்ந்து ஒருவித மன அழுத்தத்தில் இருப்பதற்கும், பெற்றோரின் நிலையைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் அவர்களின் நடத்தையின் விளைவுகளை கணிப்பதற்கும் இது வழிவகுக்கிறது. இதனால் அவை தகவமைப்பு நிலையை உருவாக்குகின்றன.

இந்த குணாதிசயங்களின் வகையானது பெற்றோருக்குரிய வகைகளில் வெளிப்படுகிறது, இது உளவியல் மற்றும் கல்வி அறிவியலில் பெயர்களைக் கொண்டுள்ளது, அவை பெற்றோர்களுடனான குழந்தைகளின் உறவின் தனித்தன்மை, குடும்பக் கல்வி வகை மற்றும் பெற்றோரின் நடத்தையின் நடைமுறையின் பாணி ஆகிய இரண்டையும் ஓரளவு அடையாளப்பூர்வமாக பிரதிபலிக்கின்றன.

ஹைபரோபெக்கா என்பது ஒரு வகை வளர்ப்பாகும், இது அவர்களின் குழந்தைகளின் பெற்றோர்களால் அதிகப்படியான பாதுகாப்பால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது குழந்தைகளுக்கு "வாழ்க்கையை எளிதாக்க" பெரியவர்களின் விருப்பத்தில் வெளிப்படுகிறது, அவர்களின் இடத்தில் சுய பாதுகாப்பு, விளையாட்டு மற்றும் உற்பத்தி நடவடிக்கைகள், கற்றல் போன்ற பல செயல்களைச் செய்கிறது. இது வளர்ச்சியின் பல சிதைவுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது: கற்ற உதவியற்ற தன்மை, சுதந்திரமின்மை, மனநிலை, செயல்பாட்டு திறன் இல்லாமை மற்றும் பிற. அடையாளப்பூர்வமாக, இந்த வகையை இந்த சொற்றொடருடன் விவரிக்கலாம்: "குழந்தைக்கு வாழ்க்கைக்காக வைக்கோல் போடுவது."

"குடும்பத்தின் சிலை", "க்ரோன்ப்ரின்ஸ்" என்பது மிகைப்படுத்தப்பட்ட காவலின் போக்குகளின் தீவிர வெளிப்பாடாகும், குழந்தை குடும்பத்தில் முக்கிய நபராக இருக்கும்போது, \u200b\u200bஅதன் விருப்பம் சட்டமாகும், மேலும் அவை பிணைக்கப்படுகின்றன. வயதுவந்த குடும்ப உறுப்பினர்கள், உலகளாவிய செல்லப்பிராணியைப் பிரியப்படுத்த முயற்சிக்கிறார்கள், பெரும்பாலும் அவரது விருப்பங்களை செயல்படுத்துவதில் போட்டியிடுகிறார்கள். பெரும்பாலும் குழந்தை வளர்ப்பு மற்றும் ஒற்றை குழந்தைகளில் இந்த வகை வளர்ப்பு காணப்படுகிறது, கூடுதலாக, பல பெரியவர்களில் ஒருவர் (பெற்றோர், தாத்தா, பாட்டி, அத்தை மற்றும் மாமாக்கள்). அத்தகைய குழந்தையின் உளவியல் பண்புகள்: சுய-அன்பு மற்றும் சுய-போற்றுதல், சுயநலம், பச்சாதாபம் மற்றும் அனுதாபம் செய்ய இயலாமை, நடத்தைக்கான சமூக விதிமுறைகளைப் பின்பற்ற விருப்பமின்மை.

"நோயின் வழிபாட்டு முறை" பெற்றோரின் மற்றும் பிற உறவினர்களின் அனைத்து கவனமும் குழந்தையின் ஆரோக்கியத்தில் கவனம் செலுத்துகிறது, அல்லது மாறாக, அவரது நோய்களில், துரதிர்ஷ்டவசமாக, உண்மையான மற்றும் கற்பனையானது. குழந்தைக்கு சிறிது நேரம் நோய்வாய்ப்படவில்லை என்றால், பெற்றோர்கள் குழந்தையின் உடலில் இன்னும் சிக்கலான நோயின் தோற்றத்தை “பார்க்க” ஆரம்பிக்கிறார்கள், இது இன்னும் கண்டறியப்படவில்லை, மேலும் சிறந்த மருத்துவர்கள், மருந்துகள், வழக்கத்திற்கு மாறான மருந்துகள் மற்றும் சிகிச்சை விருப்பங்கள், சாத்தியமான விருப்பங்கள் ஆகியவற்றைக் கண்டுபிடிப்பதில் அவர்களின் செயல்பாட்டை அதிகரிக்கிறது. குழந்தையின் மீட்பு. மேலும், குணப்படுத்துவதற்கான எளிய வழிகள் (கடினப்படுத்துதல், பகுத்தறிவு ஊட்டச்சத்து, மோட்டார் முறை, ஒவ்வொரு வானிலைக்கும் உகந்த ஆடை தேர்வு) பெற்றோர்களால் எதிர்மறையாக உணரப்படுகின்றன. அத்தகைய குடும்பங்களில், "நோயின் வழிபாட்டு முறை" என்று அழைக்கப்படுவது, குழந்தையின் உடல்நிலை சரியில்லாமல் இருக்க குழந்தையை தனது முழு பலத்தோடு "பாதுகாக்க" வேண்டும் என்பதே பெற்றோரின் முக்கிய விருப்பமாகும்.

ஹைபூபெக்கா என்பது எதிர் வகை வளர்ப்பாகும், இதில் குழந்தையின் அதிகபட்ச சுதந்திரம் குறித்த பெற்றோரின் அணுகுமுறைகள் சூழ்நிலைகளின் தனிப்பட்ட திறன்களையும் தன்மையையும் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல் வெளிப்படுகின்றன. நிச்சயமாக, இந்த அணுகுமுறை குழந்தை தங்கள் சொந்த சுயாதீன நிலையை (கருத்துக்கள், நம்பிக்கைகள்) வளர்த்துக் கொள்ள அனுமதிக்கிறது. இருப்பினும், வாழ்க்கையில், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் உணர்ச்சிபூர்வமான ஆதரவு, ஆலோசனை மற்றும் சில நேரங்களில் கடினமான மற்றும் தெளிவான வழிமுறைகள் தேவை. ஹைப்போ-கவனிப்புடன், குழந்தைகள் அத்தகைய ஆதரவை இழக்கிறார்கள், ஏனெனில் பெற்றோர்கள் கொள்கையை பின்பற்றுகிறார்கள்: "வாழ்க்கையே எல்லாவற்றையும் கற்பிக்கும்."

பெற்றோர்கள் குழந்தைக்கு கவனம் செலுத்தாதபோது, \u200b\u200bவீடற்ற தன்மை என்பது ஹைப்போ-காவலின் தீவிர வெளிப்பாடாகும், மேலும் சுற்றுச்சூழல் மற்றும் சமூக உலகத்துடன் தொடர்புகொள்வதில் அவர் வாழ்க்கை அனுபவத்தைப் பெறுகிறார். ஒரு விதியாக, இந்த வகை வளர்ப்பு செயலற்ற குடும்பங்களின் சிறப்பியல்பு, இதில் பெற்றோர்கள் குடிப்பழக்கம், போதைப் பழக்கத்தால் பாதிக்கப்படுகின்றனர், மேலும் சமூக விரோத நடத்தைகளை வெளிப்படுத்துகிறார்கள். இத்தகைய நிலைமைகளின் கீழ் வளர்ந்து வரும் குழந்தைகளின் உளவியல் உருவப்படம் முக்கியமாக பின்வரும் பொதுவான அம்சங்களால் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது: அதிகரித்த கவலை, ஆக்கிரமிப்பு, பெரும்பாலும் கசப்பு, பொது விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளுக்கு கீழ்ப்படியாமை.

தார்மீக பொறுப்பு அதிகரிப்பது பெற்றோருக்கு கடுமையான தார்மீக அணுகுமுறைகளையும், அதே போல் தங்கள் குழந்தை எப்படி இருக்க வேண்டும் என்பது பற்றிய கருத்துகளையும் குறிக்கிறது. மேலும், பெரியவர்களின் கருத்துக்களில் “கருப்பு” மற்றும் “வெள்ளை” மட்டுமே உள்ளது, சரி, நல்லது (அதாவது சமூக ரீதியாக அங்கீகரிக்கப்பட்டது) மற்றும் எதிர் - தவறு, கெட்டது. அதன்படி, குழந்தைகளை வளர்க்கும் செயல்பாட்டில், அவர்கள் குழந்தையின் தனிப்பட்ட மற்றும் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல் இந்த தேவைகளை செயல்படுத்துகிறார்கள். இத்தகைய பெற்றோர்கள் குழந்தையில் ஒரு குற்ற உணர்ச்சியை ஒரு நிலையான உணர்வை உருவாக்குகிறார்கள், இது ஒரு தாழ்வு மனப்பான்மை. ஒரு பாலர் பாடசாலை ஒவ்வொரு நிமிடமும் நடத்தை மாதிரியாக இருக்க முடியாது என்பதே இந்த நிலைமைகளுக்கு காரணம், இதுதான் பெற்றோரின் தரப்பிலிருந்து விமர்சனத்தையும் மறுப்பையும் ஏற்படுத்துகிறது.

"ஹெட்ஜ்ஹாக்ஸ்" என்பது ஒரு அடையாளச் சொல்லாகும், இது பெற்றோரின் மேலே விவரிக்கப்பட்ட நிலைப்பாட்டின் தீவிரத்தன்மையை பிரதிபலிக்கிறது, குழந்தைகளின் தேவைகளுக்கு கடுமையான மற்றும் கேள்விக்குறியாமல் சமர்ப்பிக்க வேண்டும். பெரும்பாலும் இது உணர்ச்சிபூர்வமான ஆதரவின்மை, அச்சுறுத்தல்களை அடிக்கடி பயன்படுத்துதல், உடல் தண்டனை ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது. அதன்படி, அத்தகைய குடும்பங்களில் வளர்க்கப்படும் குழந்தைகள் பெரியவர்களின் செல்வாக்கிற்கு எதிராக (கீழ்ப்படியாமை, ஆக்கிரமிப்பு, பெற்றோருடனான மோதல்கள்) அல்லது முழுமையான சமர்ப்பிப்பு, விருப்பமின்மை ஆகியவற்றிற்கு எதிரான போராட்டத்தை உருவாக்குகிறார்கள்.

"சிண்ட்ரெல்லா" என்பது வளர்ப்பின் வகைக்கான அடையாளப் பெயர், இது பெரியவர்கள் பெரும்பாலும் ஒரு குழந்தையின் குறைபாடுகளைப் பார்க்கிறார்கள் என்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. அவர்கள் குழந்தையை மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்ந்து வேறுபடுத்துகிறார்கள், அவர்களின் சாதனைகளை சகாக்களின் வெற்றிகளுடன் ஒப்பிடுகிறார்கள். அதே சமயம், பெற்றோர்கள் தங்கள் நிலைப்பாடு குழந்தையின் நன்மைக்காக மட்டுமே என்று உறுதியாக நம்புகிறார்கள், இது வாழ்க்கையை யதார்த்தமாகப் பார்க்க வைக்கிறது. இந்த வகை வளர்ப்பின் விளைவு நேர்மாறானது: குழந்தைகளில் ஒரு தாழ்வு மனப்பான்மையின் வளர்ச்சி, சகாக்கள் மீதான பொறாமை மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு உணர்வுகள் மற்றும் பெற்றோருக்கு வெறுப்பு. சிண்ட்ரெல்லாவை தேவையற்றதாகவும், பெற்றோரால் விரும்பப்படாததாகவும் குழந்தை உணர்கிறது.

பெற்றோரின் அணுகுமுறைகள் தெளிவற்றதாக, இணக்கமாக இருக்கும்போது முரண்பாடான வளர்ப்பு உணரப்படுகிறது; தனிநபர்களாக பெற்றோர்கள் முரண்படுகிறார்கள் அல்லது சூழ்நிலைகளால் பாதிக்கப்படுகிறார்கள்; தாய்மார்கள் மற்றும் தந்தைகள், அதே போல் வெவ்வேறு தலைமுறைகளின் பிரதிநிதிகள் (பெற்றோர் மற்றும் தாத்தா பாட்டி) குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் வெவ்வேறு கருத்துகளையும் அணுகுமுறைகளையும் கொண்டுள்ளனர். இந்த விஷயத்தில், பெரியவர்கள் கல்வியின் செயல்பாட்டில் குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்வதில் வித்தியாசமான, சில நேரங்களில் எதிர், போக்குகளைக் காட்டுகிறார்கள். இது சீரற்ற காரணிகளைப் பொறுத்தது. இந்த வகை கல்வி குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் ஏராளமான உளவியல் பிரச்சினைகளுக்கு வழிவகுக்கிறது.

பல்வேறு காரணங்களுக்காக (குடும்பத்தில் மற்றொரு குழந்தையின் தோற்றம், பெற்றோரின் விவாகரத்து, பொருள் மோசமடைதல், வீட்டுவசதி அல்லது குடும்பத்தின் சமூக நிலை), பெற்றோர்கள் குழந்தையுடன் தங்கள் தொடர்பு பாணியை வியத்தகு முறையில் மாற்றுகிறார்கள், அவருக்கான தேவைகளின் நிலை, சுதந்திரத்தின் விகிதம் மற்றும் நடத்தை மீதான கட்டுப்பாடு ஒரு குழந்தை. இந்த நிலைமை, ஒரு விதியாக, குழந்தைக்கு அதிர்ச்சிகரமானதாக இருக்கிறது, எனவே இது எதிர்ப்பு அலைகளையும், மோசமான நடத்தைகளில் மாற்றத்தையும், பெற்றோருக்கு வெறுப்பையும் ஏற்படுத்துகிறது.

"சினெர்ஜெடிக்" கல்வி வகைகள் என்று அழைக்கப்படுபவை உள்ளன, அவை மேலே உள்ள சில வகைகளை ஒன்றோடு ஒன்று இணைத்து இறுதி முடிவில் சுருக்கமான, அதிகரிக்கும் விளைவைக் கொடுக்கும். இந்த வகைகளுக்கான எடுத்துக்காட்டுகள் பின்வருமாறு: புறக்கணிப்பு + ஹைபோகேகா + “ஹெட்ஜ்ஹாக்ஸ்” (பெற்றோரின் தரப்பில் இந்த வாழ்க்கையின் பிரச்சினைகளுக்கு முழுமையான ஆதரவும் கவனமும் இல்லாத ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் மீது மிகக் கடுமையான கட்டுப்பாடு) அல்லது “குடும்பத்தின் சிலை” + ஹைபரோபெக்கா + “நோயின் வழிபாட்டு முறை” (அனைத்து சக்திகளும் பெற்றோர்கள் அன்பை நிரூபிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளனர் மற்றும் உண்மையான மற்றும் குறிப்பாக குழந்தையின் கற்பனை நோய்களை எதிர்த்துப் போராடுகிறார்கள்).

பயன்படுத்தப்படும் ஆதாரங்களின் பட்டியல்

1. குடும்பக் கல்வியின் செச்செட் வி.வி. கற்பித்தல் / வி.வி. செச்செட் - எம்.என்., 1998.

2. கர்சேவ் ஏ. ஜி. ஒழுக்கம் மற்றும் குடும்பம் / ஏ.ஜி. கார்ச்சேவ் - எம்., 1981.

3. ஸ்மிர்னோவா ஈ. ஓ. பெற்றோர் உறவின் கட்டமைப்பு மற்றும் இயக்கவியல் // உளவியல் கேள்விகள் / ஸ்மிர்னோவா ஈ. ஓ., பைகோவா எம். வி. - 2000. - எண் 4.

4. ஹேமலினென் யூ. பெற்றோர். கருத்துகள், திசைகள் மற்றும் வாய்ப்புகள் / ஹேமலினென் ஒய். - எம்., 1993.

ஒரு குழந்தை இந்த உலகத்திற்கு வந்தவுடன், அவர் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்குகிறார், அதாவது அறிவையும் திறமையையும் குவிப்பதாகும். குழந்தையை உருவாக்குவதில் குடும்பத்தின் பங்கு அடிப்படை மற்றும் அடிப்படை என்பது எந்த சர்ச்சையும் இல்லை, இருக்க முடியாது. இந்த உண்மை விஞ்ஞான ரீதியாக நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் சோதனைகளால் மட்டுமல்ல, வாழ்க்கையினாலும் மீண்டும் மீண்டும் உறுதிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. குழந்தை பருவத்திலிருந்தே, குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள ஆற்றலையும் வளிமண்டலத்தையும் உள்வாங்குகிறார்கள்; அவர்கள் எல்லாவற்றையும் ஒரு ஆழ்நிலை மட்டத்தில் புரிந்துகொண்டு ஒரு பதிலைக் கொடுக்கிறார்கள்.

கருத்து உருவாவதற்கு குடும்பம் அடிப்படையாக உள்ளது

வயதான குழந்தைகள் இருக்கும் குடும்பங்களில், அவர்கள் இளையவர்களை அன்போடும் தயவோடும் நடத்துகிறார்கள், குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியாகவும் அதிக தன்னம்பிக்கையுடனும் வளர்கிறார்கள். குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கு வெறுமனே வரம்பற்றது. உளவியலாளர்கள் வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளுக்கு, அனைத்து குடும்ப உறுப்பினர்களுடனான உறவுகள் மிக முக்கியமானவை, மிக முக்கியமாக, அவர்கள் இணக்கமாக வளர்கிறார்கள் மற்றும் அழிவுகரமான தன்மை இல்லை என்று கூறுகிறார்கள்.

குடும்பம் தன்னைப் பற்றியும், உலகம் முழுவதையும் பற்றிய உணர்வின் அடிப்படை உருவாக்கத்தை பாதிக்கிறது, வேறுவிதமாகக் கூறினால், குழந்தை தன்னை நேர்மறையாக, கணிசமாக உணர்கிறது, பாராட்டுகிறது, மேலும் அவர் உலகை நட்புடன் நடத்துகிறார், மேலும் அவர் தன்னிடம் ஒரு வரவேற்பு விருந்தினர் என்று உணர்கிறார். இந்த வார்த்தைகள் ஒவ்வொரு நபரின் வாழ்க்கையிலும் மிக முக்கியமான பாத்திரத்தை வகிக்கின்றன, இந்த யோசனைகள் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியை பாதிக்கின்றன, மேலும் ஒரு பெரிய சமூகத்தில் அவர் தனது வாழ்க்கை காட்சியை எவ்வாறு உருவாக்குவார். இந்த வாழ்க்கை நிலை குழந்தை பருவத்திலிருந்தே, பெற்றோருடனான உறவின் முதல் நாட்களிலிருந்து அமைக்கப்பட்டு உருவாகிறது.

உங்கள் குழந்தையின் அன்பும் கவனிப்பும், தயவும், நிபந்தனையின்றி ஏற்றுக்கொள்வதும் கல்வியில் மிக முக்கியமான மற்றும் வெற்றி-வெற்றி முறைகள். முதலாவதாக, ஒவ்வொரு குழந்தையும் தான் நேசிக்கப்படுவதாகவும், தனது அன்புக்குரியவர்களால் மிகவும் தேவைப்படுவதாகவும் நிபந்தனையின்றி உணர வேண்டும்.

குடும்பம் என்ற சொல் அனைவருக்கும் மிகவும் தெளிவாகத் தெரிகிறது, ஆனால் குடும்பக் கல்வியின் முக்கிய பங்கை எல்லோரும் புரிந்து கொள்ளவில்லை.

ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் குடும்பம்

குழந்தைகள் வெவ்வேறு குடும்பங்களில் பிறக்கிறார்கள், பெரியவர்கள், சிறியவர்கள், முழுமையானவர்கள் மற்றும் முழுமையற்றவர்கள், ஆனால் அவர்கள் ஒவ்வொருவரிடமும் குழந்தைக்கு அடுத்தபடியாக இருப்பார்கள், மேலும் அவரது வளர்ப்பில் தன்னிச்சையான மற்றும் விருப்பமில்லாத செல்வாக்கு செலுத்துவார்கள், அவருடைய தனிப்பட்ட குணங்கள், தார்மீக மற்றும் ஆன்மீக விழுமியங்களை உருவாக்குவதற்கு பங்களிப்பு செய்கிறார்கள் ஆன்மா. உள் உலகின் வளர்ச்சியையும், ஒரு குழந்தையால் வாழ்க்கை நிலைகளை ஏற்றுக்கொள்வதையும் பாதிக்கும் ஒருவர் பெற்றோர்களில் ஒருவராக மட்டுமல்ல, அவருடன் வாழும் அனைவராகவும் இருக்க முடியும். அது சகோதரர்கள், சகோதரிகள், தாத்தா, பாட்டி, அத்தை மற்றும் மாமாக்கள், வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், அவர் தனது அன்றாட வாழ்க்கையில் கவனிக்கும் அனைத்தும் இருக்கலாம். வாழ்க்கையின் எந்தக் காலத்திலும் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க பாத்திரம் வகிக்கப்படுகிறது என்று சொல்வது மதிப்பு, மாறாக, எந்த வயதில், இந்த மக்கள் குடும்பங்களில் தோன்றுகிறார்கள். ஆனால், நிச்சயமாக, குழந்தையின் பெற்றோர் அவரை மிகவும் பாதிக்கிறார்கள்.

ஒரு குடும்பத்தை ஒரு மைக்ரோசியம் என்று கருத வேண்டும், இதில் குழந்தைகள் பிற குடும்பங்களுடனான தொடர்புகளின் மாதிரிகளை உள்-குடும்ப உறவுகளுக்கு எடுத்துக்காட்டு. இவை அனைத்தும் குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணங்களின் உருவாக்கத்தை பாதிக்கிறது.

குழந்தைகள் அறிவு மற்றும் நம்பிக்கைகள், தார்மீக நடத்தை, ஆன்மீகம் மற்றும் மதிப்பு நோக்குநிலைகள் ஆகியவற்றைப் பெறும் ஒரு சமூக நிறுவனத்தின் பாத்திரத்தை குடும்பம் வகிக்கிறது, மேலும் ஆளுமை உருவாகிறது. இந்த அறிவும் உள்ளார்ந்த நம்பிக்கையும் வாழ்நாள் முழுவதும் இருக்கின்றன, அதாவது, குறிப்பிடத்தக்கவர்களிடமிருந்து குழந்தை பருவத்தில் பெறப்பட்ட கருத்துக்கள் மிகவும் நிலையான நிலைப்பாட்டைக் கொண்டுள்ளன. இந்த யோசனைகள் ஒரு நபருக்கு வலுப்பெற்று உள் வலிமையைக் கொடுக்கும் போது நல்லது, ஆனால் அவை அழிவுகரமானவை மற்றும் ஒரு குழந்தையின் ஆன்மாவை அதிர்ச்சிக்குள்ளாக்குவது மிகவும் மோசமானது. ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் குடும்பத்தின் பங்கு அடிப்படை, தாயின் கைகளின் முதல் தொடுதல் முதல் புதிதாகப் பிறந்த குழந்தை வரை ஒரு மந்திர தொடர்பு நடைபெறுகிறது, இது ஒரு உணர்ச்சி உறவை அடிப்படையாகக் கொண்டது. குழந்தை தனது குடும்பத்திற்குள் கவனிக்கும் உறவுகளின் வடிவங்களை நன்கு கற்றுக்கொள்கிறது. ஒரு நபராக மாறுவதற்கான பாதையில் ஒரு அடிப்படைக் காரணி, குழந்தைகள் வளரும் குடும்ப அளவிலான உணர்ச்சிகரமான சூழல்.

உண்மையில், ஒரு நபர் சமூக உறவுகள் மற்றும் சமூக நடவடிக்கைகளுக்கு உட்பட்டவர். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், பெற்றோர்களும் பிற குடும்ப உறுப்பினர்களும் ஒரு சிறு குழந்தைக்கு வெளி உலகத்துடனான தொடர்பு விதிகள், அதில் நடந்துகொள்ளும் விதிமுறைகள் மற்றும் சமூக சூழலில் அவர்களின் நோக்குநிலையை தீர்மானிக்க உதவ வேண்டும். இது தனிப்பட்ட எடுத்துக்காட்டு மூலமாகவும், விளையாட்டு மூலமாகவும் செய்யப்படுகிறது. நீங்கள் விளையாட்டில் ஒரு குறிப்பிட்ட சதித்திட்டத்தை குறிப்பாக அமைக்கலாம் மற்றும் கொடுக்கப்பட்ட சூழ்நிலையில் எவ்வாறு சரியாக நடந்து கொள்ள வேண்டும் என்பதைக் காட்டலாம். உண்மையில், ஆளுமை உருவாவதற்கான ஒரு சமூக நிறுவனமாக குடும்பம் அத்தகைய வலுவான வாழ்க்கை நிலைகளையும் நம்பிக்கைகளையும் வைக்கிறது, அவற்றை மாற்றுவது கிட்டத்தட்ட சாத்தியமற்றது. உறவினர்களின் வட்டத்தில்தான் குழந்தை உள் கலாச்சாரத்தைப் பெறுகிறது, மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் பாணியைக் கற்றுக்கொள்கிறது மற்றும் தனது சொந்த செயல்பாட்டை வளர்த்துக் கொள்கிறது, செயலுக்கான ஆசை.

குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கு எவ்வாறு நிகழ்கிறது என்பதை இப்போது விரிவாகக் கருத்தில் கொண்டு புரிந்துகொள்வது பயனுள்ளது.

உண்மையில், குழந்தைப் பருவத்தை பல வயது நிலைகளாகப் பிரிக்கலாம், மேலும் அவை ஒவ்வொன்றிலும் குழந்தை எஜமானர்கள் மற்றும் தகவல்களை வெவ்வேறு வழிகளில் உள்வாங்குகிறார்கள். இது ஏன் முக்கியமானது? ஏன், பெற்றோர்களுக்கும் அவர்களது குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான இணக்கமான உறவில், குழந்தையின் ஆரோக்கியமான, வலுவான மற்றும் நம்பிக்கையான ஆளுமை செங்கல் மூலம் செங்கல் கட்டப்பட்டுள்ளது.

வயது நிலைகளின் பின்வரும் வகைப்பாடு உள்ளது:

1. குழந்தை பருவம் (0 முதல் 1 வருடம் வரை) மற்றும் குழந்தை பருவத்தில் (1 முதல் 3 வயது வரை).
2. பாலர் வயது (3-7 வயது).
3. இளைய பள்ளி வயது (7-11 வயது).
4.   (11-15 வயது).
5. ஆரம்ப பருவ வயது (15-17 வயது). ஏற்கனவே முதிர்ச்சியடைந்த ஆளுமையின் வளர்ச்சி நடைபெறும் வயது நிலைகள் அடுத்தவை.

பெற்றோர்கள் இதை அறிந்து, இந்த நிலைகள் அனைத்தையும் வலியற்ற பத்தியில் அவருக்கு உதவ முயற்சிக்க வேண்டும் என்பது இயற்கையானது. ஒரு குறிப்பிட்ட வயதில் ஒரு உள் மோதல் ஏற்பட்டால், அதற்கான தீர்வையும் அதற்கான வழியையும் காணவில்லை என்றால், இளமைப் பருவத்தில் இது கடுமையான பிரச்சினைகள் மற்றும் உணர்ச்சி அனுபவங்களை ஏற்படுத்தும். ஆனால் பிரச்சினையின் வேர் குழந்தை பருவத்தில்தான் இருக்கிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்வது கடினமாக இருக்கும். அவர்களின் குழந்தைகளின் மகிழ்ச்சி மற்றும் அவர்களின் இணக்கமான வளர்ச்சிக்காக, நீங்கள் எப்போதும் அவர்களின் அனுபவங்களுக்கும் வலுவான உணர்ச்சிகளுக்கும் மிகுந்த கவனத்துடன் இருக்க வேண்டும். ஒரு பாத்திரம் மற்றும் வாழ்நாள் முழுவதும் மனோபாவத்தின் மீது குடும்ப உறவுகளின் செல்வாக்கு என்பது சில பண்புகளைக் கொண்ட ஒரு ஆளுமையை வழங்கும் முக்கிய அறிவு மற்றும் கருத்துக்கள் வலுவான, வலிமையான, ஒருவர் சொல்லக்கூடும்.

ஒவ்வொரு வயது கட்டத்திலும், வளர்ப்பதற்கான சில முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, ஆனால் எப்போதும் ஒரு குழந்தையின் உள் உலகில் உள்ள அனைத்து தாக்கங்களுக்கும் அடிப்படையானது குழந்தையின் அனைத்து அம்சங்களுடனும் அன்பு மற்றும் நிபந்தனையின்றி ஏற்றுக்கொள்வதை அடிப்படையாகக் கொண்டதாக இருக்க வேண்டும். ஆளுமை உருவாக்கத்தில் குடும்பக் கல்வியின் பங்கு பின்வருமாறு:

• பெற்றோருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான அன்றாட தொடர்பு;
• பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைக்கு கோரிக்கைகள் எவ்வாறு உள்ளன;
• கூட்டு ஓய்வு எப்படி;
• அனைவரையும் ஒன்றிணைக்கும் குடும்பங்களுக்குள் ஏதேனும் மரபுகள் உள்ளதா?

எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குடும்பத்தின் முக்கிய செயல்பாடு நம்பகமான உளவியல் பாதுகாப்பு, பின்புறம், அவர்கள் உங்களை நேசிக்கும் மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளும் இடம். எந்தவொரு சமூக நிறுவனங்களும் குடும்பம் அளிக்கும் அறிவை வழங்காது.

ஒரு குழந்தைக்கு என்ன முக்கியம்?

இந்த காலகட்டத்தில் தாயின் அன்பையும் பராமரிப்பையும் விட முக்கியமானது, எதுவும் இல்லை. ஒரு சிறிய உயிரினத்தைப் பொறுத்தவரை, அம்மாவின் இருப்பையும் அரவணைப்பையும் தொட்டுக்கொள்வது, பார்ப்பது, கேட்பது மற்றும் உணருவது முக்கியம். இது அனைவருக்கும் தெளிவாகத் தெரிகிறது, ஆனால் சாரம் துல்லியமாக உள் தேவை, குழந்தை தேவை மற்றும் நேசிக்கப்படுகிறது என்ற ஆழமான உணர்வில் உள்ளது. நிச்சயமாக, குழந்தைகள் இதை பகுத்தறிவுடன் உணரவில்லை, ஆனால் உணர்வுகளின் மட்டத்தில் அவர்கள் அனைவரும் முழுமையாக புரிந்துகொள்கிறார்கள். குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதில் குடும்பத்தின் முதல் செல்வாக்கு இந்த காலகட்டத்தில் இருந்து தொடங்குகிறது. தனிப்பட்ட குணங்களின் கருவூலத்தில், பெற்றோரின் அன்பு மற்றும் கவனிப்பால் பரவும் உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளை சாதகமாக பாதிக்கும் என்பது ஏற்கனவே போடப்பட்டுள்ளது.

குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டு முழுவதும், ஒரு தாய் தொடர்ந்து பின்வரும் பரிந்துரைகளைப் பின்பற்ற வேண்டும்:

1. உங்கள் குழந்தையுடன் முடிந்தவரை அடிக்கடி பேசுங்கள். அவரிடம் கவிதைகள் சொல்லுங்கள், பாடல்களைப் பாடுங்கள், வேடிக்கையான உரையாடல்கள் செய்யுங்கள். தினசரி மற்றும் கட்டாய நடைமுறைகளைச் செய்து, இப்போது என்ன நடக்கிறது என்பதை அவருக்கு விளக்குங்கள். மென்மையான மற்றும் மென்மையான தாயின் குரல் அதிசயங்களைச் செய்கிறது.
2. தொட்டுணரக்கூடிய தொடுதல், அடிக்கடி அணைத்துக்கொள்வது, ஸ்ட்ரோக்கிங் - இவை அனைத்தும் குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதில் ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும்.
3. அப்பா விலகி இருக்கக்கூடாது, குழந்தையின் இணக்கமான வளர்ச்சிக்கு அவரது இருப்பு மிக முக்கியமானது. குழந்தை தனது பெற்றோரின் குரல்களை அறிந்து யூகிக்க வேண்டும்.

கொள்கையளவில், குழந்தைகளின் தன்மை, தனிப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் தார்மீக வழிகாட்டுதல்கள் ஆகியவற்றில் பெற்றோரின் செல்வாக்கு ஏற்கனவே ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொண்ட முதல் நிமிடங்களிலிருந்து நிகழ்கிறது. புதிதாகப் பிறந்த குழந்தை எவ்வாறு நடத்தப்படுகிறது என்பது மட்டுமல்லாமல், ஒட்டுமொத்தமாக என்ன மாதிரியான தொடர்பு, உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகள் அவரைச் சூழ்ந்துள்ளன, அம்மாவுக்கும் அப்பாவுக்கும் இடையில் குடும்பத்தில் என்ன மாதிரியான உறவு இருக்கிறது என்பதும் முக்கியம். ஒலியியல், சொற்கள், ஒலிகளின் சுருதி - இவை அனைத்தும் இந்த மைக்ரோசியத்தில் பொதுவான வளிமண்டலத்தை பாதிக்கும் காரணிகள்.

ஆரம்பகால குழந்தைப்பருவம்

ஒரு குழந்தை மரியாதைக்குரிய, அமைதியான, கருணைமிக்க தகவல்தொடர்புடன் பழகினால், அவர் தொடர்ந்து விதிமுறையாகக் கடைப்பிடிக்கிறார் என்றால், அவரது உள் உலக சமநிலையிலும் அமைதியிலும் ஆட்சி செய்யும். நிச்சயமாக, ஆரோக்கியமான ஆளுமை வளர்ச்சிக்கு நிலையான சண்டைகள், அலறல்கள் ஆகியவற்றைக் கவனிப்பது மற்றும் கேட்பது மற்றும் தாயின் சீரற்ற, உற்சாகமான உணர்ச்சி நிலையை உணருவது மோசமானது. ஒருவருக்கொருவர் உணர்ச்சிகளையும் உணர்ச்சிகளையும் தொந்தரவு செய்யாமல், அழிக்காமல், குடும்பத்தில் ஒரு தனிப்பட்ட ஆளுமை உருவாக்கம் இயற்கையில் ஆரோக்கியமாக இருக்கும் போது மட்டுமே இருக்கும்.

ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவம் போன்ற குணங்களின் வளர்ச்சிக்கு உணர்திறன்:

1. நோக்கமுடைமை.
2. கருணை, கண்ணியம், நேர்மை.
3. குழந்தை ஒரு சூழ்நிலை முடிவெடுக்க கற்றுக்கொள்கிறது. நோக்கங்களும் நோக்கங்களும் தோன்றும்.
4. நெறிமுறை தரங்களும் ஒழுக்கக் கல்வியும் ஒன்றிணைக்கப்படுகின்றன.

இந்த நிலையில், குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதற்கு குடும்பமே ஒரு காரணியாக செயல்படுகிறது. நிச்சயமாக, முந்தைய வயதை ஒப்பிடும்போது, \u200b\u200bசமூக உறவுகளின் நோக்கம் விரிவடையத் தொடங்குகிறது. மேலும் அடிக்கடி, அந்நியர்களுடனான தொடர்பு நடைபெறுகிறது, குழந்தைகள் மழலையர் பள்ளிக்கு, வகுப்புகள், விளையாட்டு பிரிவுகள் மற்றும் பிற சமூக நிகழ்வுகளை வளர்ப்பதற்கு அழைத்துச் செல்லத் தொடங்குகிறார்கள். ஆனால் குழந்தையின் ஆளுமையை வடிவமைப்பதில் பெற்றோரின் பங்கு இன்னும் மேலாதிக்கமாகவும் அடிப்படையாகவும் உள்ளது. இந்த கட்டத்தில், ஒரு சிறிய நபரின் தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குவதற்கும் சமூகமயமாக்கலுக்கான தயாரிப்புக்கும் ஒரு சக்திவாய்ந்த தளம் அமைக்கப்பட்டுள்ளது.

குடும்பத்திற்குள் முன்பள்ளி கல்வி

இந்த வயது இடைவெளியில், ஒரு நபரின் முக்கிய தனிப்பட்ட வளர்ச்சி ஏற்படுகிறது. வாழ்க்கைக் கொள்கைகள், ஒரு வகை நபரின் தன்மை, தனித்துவம் மற்றும் ஆளுமை ஆகியவை உருவாகின்றன. இந்த காலத்தை குறைத்து மதிப்பிடாதீர்கள். சரியான குடும்ப உறவுகள், திறமையான கல்வியின் முறைகள், உங்கள் பிள்ளைக்கு நேர்மறையான மற்றும் ஒப்புதல் அளிக்கும் முறையீடு ஆகியவை தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு பெரும் நன்மைகளைத் தரும்.

பாலர் குழந்தைகள் ஏற்கனவே பெரியவர்களின் பாத்திரங்களில் முயற்சி செய்கிறார்கள், அதாவது அவர்கள் மனித உறவுகள், பல்வேறு நடவடிக்கைகள் மற்றும் நிச்சயமாக எல்லாவற்றிலும் தீவிரமாக பங்கேற்க விரும்புகிறார்கள். பெற்றோர் எடுத்துக்காட்டுகள் முதன்மையாக குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணங்களின் நோக்குநிலையை பாதிக்கும். சிறுவர்கள் அதிக நேரம் செலவழித்து, அவருக்கு ஒரு குறிப்பிடத்தக்க நபராக இருந்தால், சிறுவர்கள் தங்கள் தந்தை அல்லது தாத்தாவை ஒரு மாதிரி மற்றும் நடத்தை முறை மற்றும் தகவல் தொடர்பு பாணிக்கு அழைத்துச் செல்கிறார்கள். மற்றும் பெண்கள், அதன்படி, தங்கள் தாயைப் போல இருக்க விரும்புகிறார்கள்.

ஒவ்வொரு குடும்ப உறுப்பினருடனும் தொடர்பு கொள்ள தேவையான பகுதியை குழந்தை பெற இந்த வயதில் பெற்றோரின் கவனம் போதுமானதாக இருக்க வேண்டும். கூடுதலாக, குடும்ப கவுன்சில் ஒற்றை பெற்றோருக்குரிய பாணியை பின்பற்ற வேண்டும், இது பெற்றோர்கள் கடைபிடிக்கும். உறவினர்களுக்கிடையில் வளர்ப்பதற்கான சீரற்ற முறைகள் குழந்தை மீது மிகவும் மோசமாக பிரதிபலிக்கின்றன, அவை பெற்றோரின் தேவைகள் பற்றிய எதிர்மறையான கருத்துக்கும் பரஸ்பர புரிந்துணர்வு மீறலுக்கும் வழிவகுக்கும்.

குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதற்கு பல்வேறு விதமான வளர்ப்பு குடும்பத்தை நேரடியாக பாதிக்கிறது என்பது அறியப்படுகிறது. வளர்ந்து வரும் இந்த கட்டத்தில் குழந்தைகள் வயது தொடர்பான நெருக்கடிகளை அனுபவித்து வருவதால், பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளைச் சமாளிப்பது சில நேரங்களில் மிகவும் கடினம், மேலும் அவர்கள் நடத்தையில் செல்வாக்கு செலுத்துவதற்கான பல்வேறு வழிகளை நாடத் தொடங்குகிறார்கள்.

குழந்தைக்கு அவர் அனுபவிக்கும் மாற்றங்கள் நிறைய சிக்கல்களை ஏற்படுத்துகின்றன என்பதை பெற்றோர்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும், அவர் தனது நோக்கங்களையும் செயலுக்கான நோக்கங்களையும் முழுமையாக அறிந்திருக்கவில்லை. எடுத்துக்காட்டாக, 3-4 வயதில், குழந்தைகள் எதிர்மறையான நெருக்கடியை அனுபவிக்கிறார்கள், அவர்கள் அனைவருக்கும் ஒரே பதில் உள்ளது: “இல்லை”, “நான் விரும்பவில்லை”, “நான் விரும்பமாட்டேன்”, “எனக்கு பிடிக்கவில்லை” போன்றவை. ஆனால் நீங்கள் கவனமாக இருந்தால், உங்களால் முடியும் அவர் தனது ஆசைகளை வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார் என்பதைப் புரிந்து கொள்ள, முதலில் அவர் அவற்றை பெரியவருக்கு எதிராக வைக்க முயற்சிக்கிறார். இது தனிப்பட்ட குணங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் கையகப்படுத்துதலுக்கான ஒரு பெரிய படியாகும். அவர் பெரியவர்களிடமிருந்து என்ன மாதிரியான எதிர்வினைகளைப் பெறுவார், அவர் தனது குடும்பத்தினரால் அவருக்கு வழங்கப்பட்ட பாடங்களை எவ்வாறு கற்றுக்கொள்வார், மேலும் அவரது தனிப்பட்ட குணங்களின் ஒரு பகுதியாக மாறும். பாலர் பாடசாலையின் ஆளுமையை வடிவமைப்பதில் குடும்பத்தின் பங்கு எவ்வளவு பெரியது என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம்.

இந்த இடைவெளியில், அனைத்து அடிப்படை குணங்களும் போடப்பட்டுள்ளன, மேலும் குழந்தை ஏற்கனவே ஆழ் மனதில் தனது வாழ்க்கை காட்சியை வரைந்து வருகிறது. அதாவது, பல காரணிகளின் செல்வாக்கின் கீழ், அவர் ஒரு குறிப்பிட்ட வாழ்க்கை முறையை உருவாக்குகிறார். நிச்சயமாக, இந்த உருவம் முதன்மையாக குடும்ப வளர்ப்பு, பெற்றோரின் தனிப்பட்ட நோக்குநிலை மற்றும் தங்கள் குழந்தையின் விளக்கக்காட்சியில் தங்களையும் சமூகத்தையும் நோக்கி ஒரு அணுகுமுறையை எவ்வாறு உருவாக்க முடிந்தது என்பதனால் பாதிக்கப்படுகிறது. பாலர் குழந்தைகளில், இந்த வயது கட்டத்தின் 2 வது பாதியில், சுய விழிப்புணர்வின் ஆதாரங்கள் தீவிரமாக வளர்ந்து வருகின்றன.

கேட்பது மதிப்பு

குழந்தை தனது திறன்களில் உள்ளார்ந்த நம்பிக்கையை மீண்டும் பெறுவது அவசியம். மேலும், இது ஒப்புதல்கள், தார்மீக ஆதரவு மற்றும் உறவினர்களின் செயல்களுக்கான நோக்கங்களைத் தூண்டுவதன் மூலம் உருவாகிறது. கடுமையான விமர்சனங்கள், குழந்தையின் திறன்களைப் பற்றிய சந்தேகங்கள் நிச்சயமற்ற தன்மை மற்றும் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி இட்டுச் செல்கின்றன, அதாவது அவரது இலக்குகளை அடைவது அவருக்கு மிகவும் கடினமாக இருக்கும்.

குழந்தையின் வலுவான உணர்ச்சி அனுபவங்களின் காலங்களில், பெற்றோர்கள் அருகில் இருக்க வேண்டும், மேலும் அவர்களின் அனுபவங்களை அறிந்துகொள்ள அவருக்கு உதவ வேண்டும். உதாரணமாக, நீங்கள் இவ்வாறு கூறலாம்: "நீங்கள் இப்போது கோபமாக இருக்கிறீர்கள்" அல்லது "நீங்கள் வருத்தப்படுகிறீர்கள், ஏனெனில் ...". பொதுவாக, ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு போதுமான குடும்ப கவனிப்பும் கவனமும் இருக்க வேண்டும். அவரிடம் பல கேள்விகள் உள்ளன, அவை தவறாமல் பதிலளிக்கப்பட வேண்டும், தலைப்பில் போதுமான மேலோட்டமான பொதுவான கருத்துக்கள் உள்ளன, மேலும் குழந்தையின் ஆர்வம் திருப்தி அடையும், அதாவது அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதில் அவரின் விவரிக்க முடியாத ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கு நீங்கள் பங்களிப்பீர்கள்.

நீங்கள் பார்க்கிறபடி, குழந்தையின் ஆளுமையை வடிவமைப்பதில் குடும்பத்தின் பங்கு மிகவும் முக்கியமானது, அவர்கள் என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை பெற்றோர்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், அவர்களின் வழக்கமான அன்றாட வாழ்க்கை, தகவல் தொடர்பு, உள் கலாச்சாரம் மற்றும் வீட்டிலுள்ள வளிமண்டலம் ஆகியவை தங்கள் குழந்தை வயதுவந்த காலத்தில் எவ்வளவு மகிழ்ச்சியாக இருக்கும் என்பதை தீர்மானிக்கிறது.

ஒரு இளைஞனின் தனிப்பட்ட குணங்களின் கல்வி

மிகவும் கடினமான மற்றும் கடினமான வயது இளமைப் பருவம் என்பது எல்லா மக்களும் தங்கள் சொந்த அனுபவத்திலிருந்து அறிந்திருப்பது இரகசியமல்ல. இந்த காலகட்டத்தில், அவர் ஏற்கனவே ஒரு ஆளுமையின் அனைத்து தயாரிப்புகளையும் கொண்டிருக்கிறார் மற்றும் ஒரு தனித்துவம் உருவாகியுள்ளது. ஆனால், இளம் பருவத்தினர் தீவிரமாக வளர்ந்து தங்கள் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக நனவை உருவாக்கி வருவதால், இந்த செயல்முறை இன்னும் முடிக்கப்படவில்லை என்று சொல்வது. நிச்சயமாக, இந்த வயதில் சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட அறநெறி மற்றும் நெறிமுறைகளின் விதிமுறைகளைப் பற்றி அவர் ஏற்கனவே அறிந்திருக்கிறார், ஆனால் இந்த விதிமுறைகளை ஏற்றுக்கொள்வது பருவமடையும் காலத்திலேயே நிகழ்கிறது.

ஒரு இளைஞனின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக ஆளுமை உருவாவதில் குடும்பத்தின் பங்கு மிகவும் குறிப்பிடத்தக்கதாகும், இந்த தலைப்பில் குழந்தைகளுடன் இடைவிடாமல் மற்றும் தடையின்றி பேச வேண்டியது அவசியம். குடும்ப உரையாடல்கள், அவை இரகசியமாகவும், வற்புறுத்தலும் இல்லாமல் இருந்தால், குழந்தையின் உள் மனப்பான்மையில் வலுவான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும். வாழ்க்கையின் இந்த கட்டத்தில், உங்கள் குழந்தையின் தொடர்பையும் நம்பிக்கையையும் இழக்காதது முக்கியம். பதின்வயதினர் அறியாமல் மற்ற சகாக்களிடையே தங்கள் இடத்தைத் தேடுகிறார்கள். எப்போதுமே அவை உயர்ந்த தார்மீகக் கருத்துகளைக் கொண்ட நிறுவனங்களில் விழுகின்றன, மேலும் ஒழுக்கநெறி மற்றும் ஆன்மீகத்தின் விதிமுறைகளைப் பற்றிய தவறான எண்ணம் ஏற்படக்கூடும், இது மாறுபட்ட நடத்தைக்கு வழிவகுக்கும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், ஒரு இளைஞனின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியை பாதிக்கும் முக்கிய காரணி அவரது சகாக்களின் ஒப்புதல் மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளல் ஆகும், மேலும் பெற்றோர்கள் இந்த விருப்பத்தை, குறிப்பாக அவரது நண்பர்களை வெளிப்படையாகவும் எதிர்மறையாகவும் விமர்சிக்கக்கூடாது. இந்த சார்புநிலையைப் புரிந்துகொள்வது பயனுள்ளது, வெளியில் இருந்து செல்வாக்கைத் தவிர்ப்பது சாத்தியமில்லை, எனவே குழந்தையின் தனிப்பட்ட வெளிப்பாடுகளில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் ஒரு காரணியாக இதை நீங்கள் எடுக்க வேண்டும்.

உங்கள் குழந்தையுடன் புதிய நம்பகமான உறவுகளை உருவாக்க முடியும் என்பது முக்கியம். புதியவை இணைப்பு உடைந்ததால் அல்ல, ஆனால் தொடர்பு மற்றும் தகவல் தொடர்பு வேறு நிலைக்குச் செல்வதால். ஒரு இளைஞனின் ஆளுமை கேட்கப்படுவதும், பரிசீலிக்கப்படுவதும், கலந்தாலோசிப்பதும் முக்கியம். அவர் போதுமான வயதானவர், சுயாதீனமாக முடிவுகளை எடுக்க முடியும் என்ற தெளிவான நம்பிக்கை அவருக்கு உள்ளது. குடும்பமும் குழந்தையும் பிரிக்க முடியாதவை என்பதைக் காட்ட, நீங்கள் அவருக்கு அந்த உணர்வைத் தர வேண்டும், ஆனால் அதே நேரத்தில் அவருக்கு ஏற்கனவே நிறைய தொடர்பு இருக்கிறது.

ஒவ்வொரு நபருக்கும் அவரவர் அணுகுமுறை மற்றும் செல்வாக்கு முறைகள் தேவை என்பதால், ஒரு இளைஞனை எவ்வாறு பயிற்றுவிப்பது என்பது குறித்த பொதுவான ஆலோசனைகள் எதுவும் இருக்க முடியாது. ஆனால் அனைவரின் வயது முறைகளும் கிட்டத்தட்ட ஒரே மாதிரியானவை, இந்த காலகட்டத்தில் தனிநபரின் வளர்ச்சியில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கு அதன் நிலையை சிறிது இழக்கிறது என்று தோன்றலாம். உண்மையில், கல்வி முறைகளை மாற்றுவது மற்றும் உங்கள் பிள்ளைக்கு மரியாதை மற்றும் புரிதலுடன் நடந்துகொள்வது மதிப்பு.

குழந்தைகளின் ஆளுமை உருவாவதில் முழுமையற்ற குடும்பத்தின் செல்வாக்கு

துரதிர்ஷ்டவசமாக, ஒரு முழுமையற்ற குடும்பம் என்பது மிகவும் பொதுவான நிகழ்வு. ஒரு விதியாக, அவள் பெற்றோருடன் 1 குழந்தையை மட்டுமே வளர்த்து, கவனித்து, குழந்தையுடன் வாழ்கிறாள், பெரும்பாலும் இது தாய் தான். இந்த விஷயத்தில், நீங்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டிய பல நுணுக்கங்கள் உள்ளன, குறிப்பாக அவை சிறுவர்களை வளர்ப்பதற்கு முக்கியம். இணக்கமான வளர்ச்சிக்கு, குழந்தைக்கு ஒரு உதாரணம் தேவை, பாலினத்திற்கு ஒத்த ஒரு முன்மாதிரி.

குழந்தையின் வாழ்க்கையில் அப்பா இல்லாதிருந்தால் அல்லது அவர் ஒரு பொருத்தமான முன்மாதிரியிலிருந்து வெகு தொலைவில் இருந்தால், அம்மா கவனித்து, இந்த உணர்வை விரும்பிய பொருளுக்கு திருப்பி விட வேண்டும். அத்தகைய நபர் ஒரு தாத்தா, மாமா அல்லது ஒரு மூத்த சகோதரராக இருக்கலாம். குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கு மிகப் பெரியது என்பதால், பெரிய குடும்பம் என்று அழைக்கப்படுபவர்களின் ஒரு பகுதியாக இருக்கும் நபர்களின் வட்டத்திலிருந்து ஒரு மாதிரியைத் தேர்ந்தெடுப்பது அவசியம். ஒரு ஆழ்நிலை மட்டத்தில், இந்த நபருடன் ஒரு உறவு இருப்பதை குழந்தைக்குத் தெரியும், அவர் ஏற்கனவே தனது சில குணங்களைக் கொண்டவர் என்று உணர்கிறார்.

குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் முழுமையற்ற குடும்பத்தின் செல்வாக்கு நிச்சயமாக பாதிக்கப்படலாம், ஆனால் தாழ்வு மனப்பான்மையைக் குறைக்க வேண்டியது அவசியம். பெற்றோர்களில் ஒருவரின் பற்றாக்குறையை குழந்தைகள் உணரக்கூடும். அதைவிடக் கொடுமை என்னவென்றால், ஒரு சிறு குழந்தை சில காரணங்களால் அப்பா இல்லை என்ற முடிவுக்கு வரக்கூடும், ஏனெனில் அவர் மோசமானவர் அல்லது குறும்புக்காரர். இது தனிநபரை மட்டுமல்ல, வாழ்க்கை முறையையும் பாதிக்கும், இதுபோன்ற சூழ்நிலைகளைத் தவிர்ப்பதற்காக உணர்வுகளை கவனமாகக் கண்காணித்து குழந்தைகளுடன் பேசுவது பயனுள்ளது.

முழுமையற்ற குடும்பத்தில் வலுவான தன்மையுடன் வலுவான, ஆரோக்கியமான ஆளுமையை வளர்ப்பது மிகவும் சாத்தியமாகும். ஆனால் அன்புக்குரியவர்களின் பெரும் முயற்சியின் மதிப்பு.

சுருக்கமாக, குடும்பத்தில் தனிநபரின் வளர்ச்சியும் சமூகமயமாக்கலும் ஒன்றிணைகின்றன என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ளலாம். ஒவ்வொரு வயதிலும், பெற்றோர்கள் வளர்ப்பு மற்றும் தகவல்தொடர்புக்கான சில பாணிகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும், இது நம்பிக்கையை வளர்க்கவும் குழந்தையில் சரியான குணங்களை வளர்க்கவும் உதவும். எந்தவொரு கல்வி நடவடிக்கைகளும் எப்போதும் அன்பு மற்றும் கவனிப்பு, புரிதல் மற்றும் நிபந்தனையின்றி குழந்தைகளை ஏற்றுக்கொள்வது ஆகியவற்றால் வழிநடத்தப்பட வேண்டும்.

ஒவ்வொரு பெற்றோரின் முதன்மை குறிக்கோள், ஒரு குழந்தையை ஒரு பெரிய கடிதத்துடன் தகுதியான நபராக வளர்ப்பது. குழந்தைகள் சிறியவர்களாக இருக்கும்போது, \u200b\u200bஅவர்கள் நிர்வகிக்க எளிதானது மற்றும் கல்வி கற்பது எளிது. மக்கள் உண்மையைச் சொல்கிறார்கள்: "சிறிய குழந்தைகள் சிறிய ஏழைகள்." மற்றொரு நல்ல பழமொழி உள்ளது: "ஒரு குழந்தையை பெஞ்ச் முழுவதும் படுத்திருக்கும்போது, \u200b\u200bஅது மிகவும் தாமதமாக பொருந்தாதபோது நீங்கள் வளர்க்க வேண்டும்."

குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் பெற்றோரின் பங்கு மிக முக்கியமானது, ஏனென்றால் அவர்கள் இந்த செயல்பாட்டில் முக்கிய பங்கேற்பாளர்கள். சமூகமும் சகாக்களும் குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதில் தங்கள் அடையாளத்தை விட்டு விடுகிறார்கள், ஆனால் அவர் நன்கு நிறுவப்பட்ட கொள்கைகளைக் கொண்டிருந்தால், அவற்றை யாரும் மாற்ற முடியாது.

துர்கனேவின் "தந்தைகள் மற்றும் மகன்கள்" நாவலில் கிர்சனோவ்ஸ் மற்றும் பசரோவ்ஸின் இரண்டு மைய குடும்பங்கள் உள்ளன. ஆர்கடி கிர்சனோவ் - தனது சொந்த கருத்து இல்லாத ஒரு மனிதன், தொடர்ந்து ஒருவரைப் பின்தொடர்கிறான்: பசரோவ், அவரது தந்தை, ஓடிண்ட்சோவா அல்லது காட்யா. நிகோலாய் பெட்ரோவிச் தனது மகனை ஆதரிக்கிறார், எல்லாவற்றிலும் அவருக்கு உதவுகிறார், ஆனால் இது இருந்தபோதிலும், அவரது மகன் ஒரு சுறுசுறுப்பான நபராக வளர்கிறாரா? என்ன தவறு? தந்தையின் அணுகுமுறை? அல்லது சகாக்களின் செல்வாக்கு? சொல்வது கடினம். பசரோவ் போன்ற ஒரு மகனை தன்னால் வளர்க்க முடியாது என்று நிக்கோலாய் பெட்ரோவிச் கவலைப்பட்டார்.

மூத்த கிர்சனோவ் கூட தனது மகனைப் போன்ற ஒரு நபராக வளர்ந்துவிட்டார் என்று மனம் வருந்தினார் என்று நான் நினைக்கிறேன். பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை அதிகம் கவனித்துக்கொள்ளாமல், ஒரு நடுத்தர நிலத்தை கடைபிடிக்க வேண்டும். பஸரோவ் ஒரு நீலிஸ்டாக வளர்ந்தார், ஆனால் அவரது கொள்கைகள் மற்றும் நம்பிக்கைகளுடன். யூஜின் ஒருபோதும் அவர்களுடன் இதயத்துடன் பேசவில்லை, அவருடைய உணர்ச்சிகளையும் அனுபவங்களையும் பகிர்ந்து கொள்ளாததால், ஒரு கதாபாத்திரமாக மாற அவருக்கு உதவியது அவரது பெற்றோர் அல்ல என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது. பஸரோவ் ஜூனியர் பெற்றோரை இழிவாக நடத்துகிறார், அவர்களை முட்டாள் மனிதர்களாக கருதுகிறார். அவரது மரணக் கட்டில்தான் அவர் மதிப்புகளை மறு மதிப்பீடு செய்கிறார். மக்கள் மீதான அவரது அணுகுமுறை தவறானது என்பதை யூஜின் உணரத் தொடங்குகிறார். ஒருவேளை அவர் மறுபிறவி மற்றும் ஆன்மீக மரணத்திற்குப் பிறகு ஒரு புதிய வாழ்க்கையைத் தொடங்க விரும்புகிறார். ஆனால் உடல் மரணம் காரணமாக, அவர் வெற்றி பெறவில்லை.

ரோஸ்டோவ் குடும்பம் அவர்களின் சமூகத்தின் அலகு முன்மாதிரியான மக்களுக்கு கல்வி கற்பிக்க முடியும் என்பதைக் காட்டுகிறது. தாயும் தந்தையும் தனிப்பட்ட உதாரணத்தால் எல்லாவற்றையும் விளக்குகிறார்கள், சரியானதைச் செய்ய அவர்கள் கற்பிக்கிறார்கள். ரோஸ்டோவ் மூத்தவர்கள் ஒரு வலுவான மற்றும் நட்பு குடும்பம் எப்படி இருக்க வேண்டும் என்பதை நிரூபிக்கின்றனர். அத்தகைய பெற்றோருக்கு நன்றி, நடாஷா மற்றும் பெட்டியா ஆகியோர் உணர்திறன் மிக்கவர்களாக வளர்ந்து, வேறொருவரின் ஆத்மாவைப் புரிந்துகொண்டு, பச்சாதாபம் கொள்ள முடிகிறது.

குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதில் பெற்றோர்கள் நேர்மறையான அல்லது எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தக்கூடும், எனவே கல்வியில் இந்த நபர்களின் பங்கு மிகவும் முக்கியமானது. பெற்றோரின் தவறுகள் குழந்தைகளில் மோசமான குணநலன்களை உருவாக்குகின்றன. உதாரணமாக: ஆர்கடி கிர்சனோவ், தனது சொந்த கருத்தையும் கொள்கைகளையும் கொண்டிருக்கவில்லை. உணர்திறன், பேச்சு மற்றும் அன்பால் நீங்கள் நிறைய சாதிக்க முடியும் மற்றும் நல்ல, கனிவானவர்களை வளர்க்க முடியும் என்பதை ரோஸ்டோவ்ஸ் நிரூபிக்கிறார்.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம்

FSBEI HPE அல்தாய் மாநில கல்வி கற்பித்தல் அகாடமி

இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் சைக்காலஜி அண்ட் பீடாகோஜி

பாலர் மற்றும் தொடர் கல்வித் துறை

பாடநெறி வேலை

குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கு

மாணவர் 712 குழுக்களால் முடிக்கப்பட்டது

கோர்கோவயா அனஸ்தேசியா கான்ஸ்டான்டினோவ்னா

பர்னால் 2013

அறிமுகம்

பாடம் I. ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கு

1 குழந்தையின் ஆளுமையின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி

2 குடும்பத்தின் சாராம்சம் மற்றும் அடிப்படை செயல்பாடுகள்

ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கு

அத்தியாயம் II ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கு பற்றிய அனுபவ ஆய்வு

1 ஆராய்ச்சி முறைகளின் அமைப்பு மற்றும் பண்புகள்

2.2 ஆய்வின் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு

முடிவுக்கு

இலக்கியம்

பயன்பாடுகள்

அறிமுகம்

தலைப்பின் தொடர்பு.

குடும்பம் என்பது ஒரு சிறப்பு சமூக சூழலாகும், இதில் நடத்தை விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகள் பொருந்தும், ஒரு படிநிலை இருக்கலாம், குழந்தை தனது முதல் முன்மாதிரிகளைக் கண்டுபிடிப்பது குடும்பத்தில் தான், அவர்களின் செயல்களுக்கு மக்களின் முதல் எதிர்வினைகளைப் பார்க்கிறது. சமூக அல்லது தனிப்பட்ட அனுபவம் இல்லாததால், குழந்தை தனது நடத்தை அல்லது மற்றவர்களின் தனிப்பட்ட குணங்களின் வெளிப்பாடுகளை மதிப்பீடு செய்ய முடியாது.

குழந்தையின் ஆளுமையை உருவாக்குவதில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கு பல கல்வியாளர்கள், உளவியலாளர்கள், உளவியலாளர்கள் மற்றும் நரம்பியல் உளவியலாளர்களால் அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது. குடும்ப உறவுகளில் ஏற்படும் விலகல்கள் குழந்தையின் ஆளுமை, அவரது தன்மை, சுயமரியாதை மற்றும் நபரின் பிற மன குணங்களை உருவாக்குவதை எதிர்மறையாக பாதிக்கின்றன; இந்த குழந்தைகள் பல்வேறு சிக்கல்களை சந்திக்க நேரிடும்: அதிகரித்த பதட்டம், மோசமான பள்ளி செயல்திறன், தகவல் தொடர்பு சிக்கல்கள் மற்றும் பலர்.

குடும்பம் மற்றும் குடும்பக் கல்வியின் சிக்கல்கள் பண்டைய காலங்களிலிருந்து மக்களைக் கவலையடையச் செய்தன. ரஷ்யாவில், N.I போன்ற சிறந்த விஞ்ஞானிகள். நோவிகோவ், ஏ.என். ராடிஷ்சேவ், வி.எஃப். ஓடோவ்ஸ்கி, ஏ.ஐ. ஹெர்சன், என்.ஐ. பைரோகோவ், என்.ஏ. டோப்ரோலியுபோவ், கே.டி. உஷின்ஸ்கி, டி.எஃப். லெஸ்காஃப்ட், எல்.என். டால்ஸ்டாய், ஏ.எஸ். மகரென்கோ, வி.ஏ. Sukhomlinsky.

பாலர் வயதுடைய ஒரு குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கைப் படிப்பதே பணியின் நோக்கம்.

வேலையின் பொருள் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியாகும், பொருள் என்பது பாலர் வயது குழந்தையின் ஆளுமையை குடும்பத்தில் உருவாக்கும் செயல்முறையாகும்.

கருதுகோள் என்னவென்றால், ஒரு குழந்தையின் சில ஆளுமைப் பண்புகளின் உருவாக்கம் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை ஆகிய பல்வேறு காரணிகளால் பாதிக்கப்படுகிறது. குடும்பத்தில் அணுகுமுறை ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. குழந்தையின் ஆளுமைக்கு சாதகமான தாக்கம் என்னவென்றால், குடும்பத்தில் அவருக்கு நெருக்கமானவர்களைத் தவிர வேறு யாரும் - தாய், தந்தை, பாட்டி, தாத்தா, சகோதரர், சகோதரி, குழந்தையை சிறப்பாக நடத்துகிறார்கள், அவரை நேசிப்பதில்லை, அவரைப் பற்றி அதிகம் கவலைப்படுவதில்லை.

இந்த இலக்கை தீர்க்க, பின்வரும் பணிகள் அமைக்கப்பட்டுள்ளன.

குடும்பத்தின் தன்மை மற்றும் அடிப்படை செயல்பாடுகளை விவரிக்கவும்;

-பாலர் வயது குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கைக் கருத்தில் கொள்வது;

-பாலர் வயது குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கு குறித்த அனுபவ ஆய்வை நடத்துதல்;

-ஆய்வின் முடிவுகளிலிருந்து முடிவுகளை எடுக்கவும்.

படைப்பின் தத்துவார்த்த அடிப்படை இது போன்ற ஆசிரியர்களின் படைப்புகள்: யு.பி. அஸரோவ், டி.என். டோப்ரோவிச், ஏ.ஐ. ஜாகரோவ், ஏ.எஸ். ஸ்பிவகோவ்ஸ்கயா, ஏ.யா. வர்கா, ஈ.ஜி. ஐட்மில்லர், ஜே. ஹிப்பன்ரைட்டர், எம். புயனோவ், 3. மேடிசெக், எஸ்.வி. கோவலெவ், என்.வி. பொண்டரென்கோ மற்றும் பலர்.

வேலையில் பின்வரும் முறைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன:

-கால தாள் என்ற தலைப்பில் உளவியல், கல்வி, சமூகவியல் இலக்கியங்களின் தத்துவார்த்த ஆய்வு;

வாக்குப்பதிவு முறை;

-குடும்ப வரைதல் சோதனை;

-பெற்றோர் உறவின் சோதனை வினாத்தாள் (A.Ya. வர்கா, வி.வி. ஸ்டோலின்).

ஆய்வு மாதிரியில் 10 பேர் கொண்ட பழைய குழுவின் குழந்தைகளும், 10 பேரின் பெற்றோர்களும் இருந்தனர். பர்னாலின் மழலையர் பள்ளி எண் 115 "சன்" அடிப்படையில் இந்த சோதனை நடத்தப்பட்டது.

பாடம் I. ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கு

1.1 குழந்தையின் ஆளுமையின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி

"மனிதனை உண்மையாக மதிக்கும் ஒரு நபர் தனது குழந்தையில் அவரை மதிக்க வேண்டும், குழந்தை தனது" நான் "என்று உணர்ந்த தருணத்திலிருந்து தொடங்கி வெளி உலகத்திலிருந்து தன்னைப் பிரித்துக் கொள்ள வேண்டும்" - டி.ஐ. Pisarev.

மனித தனிநபரின் வளர்ச்சியின் நிலைமை ஏற்கனவே அதன் அம்சங்களை முதல் கட்டங்களில் வெளிப்படுத்துகிறது. முக்கியமானது, வெளி உலகத்துடனான குழந்தையின் தொடர்புகளின் மத்தியஸ்த இயல்பு. ஆரம்பத்தில், நேரடி குழந்தை-தாய் உயிரியல் உறவுகள் மிக விரைவில் பொருட்களால் மத்தியஸ்தம் செய்யப்படுகின்றன. ஒரு வார்த்தையில், குழந்தையின் செயல்பாடு மேலும் பல விஷயங்கள் மூலம் மனிதனுடனான தனது தொடர்புகளையும், மனிதன் மூலமாக அவனுடனான தொடர்புகளையும் உணர்ந்துகொள்வதாக தோன்றுகிறது. ஆரம்ப சூழ்நிலையில், குழந்தையின் வளர்ச்சியில் அந்த உறவுகளின் விதை உள்ளது, இதன் மேலும் வளர்ச்சியானது ஒரு நபராக அவரை உருவாக்க வழிவகுக்கும் நிகழ்வுகளின் சங்கிலியை உருவாக்குகிறது.

ஆளுமை முதலில் சமூகத்தில் தோன்றும். ஒரு நபர் வரலாற்றில் நுழைகிறார் (ஒரு குழந்தை வாழ்க்கையில் நுழைகிறது), சில இயற்கை பண்புகள் மற்றும் திறன்களைக் கொண்ட ஒரு தனிநபராக மட்டுமே, மற்றும் ஒரு நபர் சமூக உறவுகளின் ஒரு பொருளாக மட்டுமே இருக்கிறார். "ஒரு நபர் மரபணு ரீதியாக நிர்ணயிக்கப்பட்ட ஒருமைப்பாடு அல்ல: அவர் ஒரு நபராகப் பிறக்க மாட்டார், அவர்கள் ஒரு நபராகிவிடுவார்கள்" (ஏ.என். லியோண்டியேவ்).

கேள்வியின் மாற்றங்களின் ஒரு பகுதியாக ஆளுமை உருவாவதற்கான செயல்முறையை விருப்பத்தின் வளர்ச்சியாகக் குறிப்பிடலாம், இது தற்செயலானது அல்ல. ஒரு சுறுசுறுப்பான, மனக்கிளர்ச்சி நடவடிக்கை என்பது ஒரு ஆள்மாறாட்டம் ஆகும், இருப்பினும் ஒரு நபருடன் மட்டுமே விருப்பத்தை இழப்பதைப் பற்றி ஒருவர் பேச முடியும். எவ்வாறாயினும், விருப்பம் ஆரம்பம் அல்ல, ஆளுமையின் "அடிப்படை" கூட அல்ல. இது அவரது வெளிப்பாடுகளில் ஒன்றாகும். ஆளுமையின் உண்மையான அடிப்படை என்னவென்றால், அவரது மனித தொடர்புகளின் வளர்ச்சியில் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் நிகழும் பொருளின் மொத்த நடவடிக்கைகளின் குறிப்பிட்ட அமைப்பு. .

ஆளுமை என்பது ஒரு சிறப்பு மனிதக் கல்வியாகும், அதன் தகவமைப்பு அல்லது மனித தேவைகளை அதிலிருந்து பெறமுடியாத அதே வழியில் அதன் தகவமைப்பு செயல்பாட்டிலிருந்து பெற முடியாது. ஒரு நபரின் உணர்வு மற்றும் அவரது தேவைகளைப் போலவே, ஒரு நபரும் "உற்பத்தி செய்யப்படுகிறார்" - சமூக உறவுகளால் உருவாக்கப்பட்டது, அதில் ஒரு நபர் தனது செயல்பாட்டில் நுழைகிறார். ஒரு நபர், ஒரு தனிநபரைப் போலவே, ஒருங்கிணைப்பின் ஒரு தயாரிப்பு, பொருளின் வாழ்க்கை உறவுகளைச் செயல்படுத்தும் செயல்முறைகள்.

ஏ.வி. ஒரு நபராக பெட்ரோவ்ஸ்கி என்பது பொருள் செயல்பாடு மற்றும் தகவல்தொடர்பு ஆகியவற்றில் ஒரு தனிநபரால் பெறப்பட்ட ஒரு முறையான (சமூக) தரம் மற்றும் ஒரு தனிநபரில் சமூக உறவுகளின் பிரதிநிதித்துவத்தின் அளவைக் குறிக்கிறது.

ஆளுமையின் உருவாக்கம் என்பது பொருளின் செயல்களின் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது. செயல்கள், பெருகிய முறையில் செறிவூட்டப்படுகின்றன, அவை செயல்படுத்தும் செயல்பாடுகளின் வட்டத்தை மீறுவது போலவும், அவற்றுக்கு வழிவகுத்த நோக்கங்களுடன் முரண்படுவதும் போல.

பாலர் குழந்தைப் பருவம் என்பது ஆளுமையின் ஆரம்ப உருவாக்கத்தின் காலம் - ஆளுமை நடத்தை வழிமுறைகளின் வளர்ச்சியின் காலம்.

குழந்தை வெளிப்புற பதிவுகள் பிடியில் இருப்பது போல் உள்ளது. அவரது அனுபவங்களும் அவரது நடத்தையும் அவர் இங்கேயும் இப்பொழுதும் உணர்ந்ததைப் பொறுத்தது.

பாலர் குழந்தை பருவத்தில், ஒரு குழந்தை மக்களால் உருவாக்கப்பட்ட பொருட்களிலிருந்து சமூக யதார்த்தத்தை கற்றுக்கொள்கிறது. பெரியவர்களின் உலகம் அவர்களின் உறவுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் பக்கத்திலிருந்து பாலர் பாடசாலையை "திறக்கிறது". பாலர் வயதில் சமூக வளர்ச்சி நிலைமை பின்வரும் உறவுகளில் மறுசீரமைக்கப்பட்டுள்ளது: குழந்தை - பொருள் - வயது வந்தோர்.

பாலர் வயது, மற்றவர்களைப் போலவே, ஒரு வயது வந்தவரை வலுவாக சார்ந்து இருப்பதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் ஆளுமை உருவாக்கத்தின் இந்த கட்டத்தின் பத்தியில் பெரும்பாலும் பெரியவர்களுடனான உறவுகள் எவ்வாறு உருவாகின்றன என்பதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பெரியவர்கள் தங்களின் தனிப்பட்ட குணங்கள் எவ்வாறு குழந்தைகளின் சொத்தாக மாறுகின்றன என்பதை எப்போதும் புரிந்து கொள்ள மாட்டார்கள், ஒரு விசித்திரமான முறையில், குழந்தை பருவத்தின் பிரத்தியேகங்களின்படி, அவர்கள் விளக்கப்படுகிறார்கள், அவர்கள் குழந்தைக்கு என்ன முக்கியத்துவம் பெறுகிறார்கள். (என்.ஐ.லிசினா)

குழந்தையின் முக்கிய தேவை பெரியவர்களின் உலகில் நுழைவதும், அவர்களைப் போல இருப்பதும், அவர்களுடன் சேர்ந்து செயல்படுவதும் ஆகும். பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான அனுபவத்தால் செல்வாக்கு செலுத்திய குழந்தை, தன்னையும் மற்றவர்களையும் மதிப்பீடு செய்வதற்கான அளவுகோல்களை உருவாக்குவது மட்டுமல்லாமல், மிக முக்கியமான திறனும் எழுகிறது - மற்றவர்களுடன் பச்சாதாபம் கொள்ளவும், மற்றவர்களின் துக்கங்களையும் சந்தோஷங்களையும் தங்கள் சொந்தமாக அனுபவிக்கவும். பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில், ஒருவர் தனது சொந்தத்தை மட்டுமல்ல, வேறொருவரின் பார்வையையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் என்பதை அவர் முதலில் உணர்கிறார். குழந்தைக்கும் பெரியவர்களுக்கும் இடையிலான நிறுவப்பட்ட உறவுமுறையில்தான் குழந்தை மற்றவர்களை நோக்கியதாகத் தொடங்குகிறது, குறிப்பாக அவர் மற்றவர்களால் அங்கீகரிக்கப்பட வேண்டும் என்பதால். (என்.ஐ.லிசினா)

பாலர் குழந்தை பருவத்தில், குழந்தையின் ஆளுமை, சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் அணுகுமுறை உண்மையில் உருவாகிறது. இந்த செயல்முறைகள் முதன்மையாக பொதுவான மன வளர்ச்சி, மனநல செயல்பாடுகளின் புதிய அமைப்பை உருவாக்குவது, குழந்தையின் சிந்தனை மற்றும் நினைவகம் ஒரு முக்கியமான இடத்தை ஆக்கிரமிக்கத் தொடங்குகின்றன. இப்போது அவர் தன்னைத் திசைதிருப்பவும், குறிப்பிட்ட தற்காலிக ஊக்கத்தொகைகளின் அடிப்படையில் செயல்படவும் மட்டுமல்லாமல், அவரது நேரடி அனுபவத்தில் பெறப்படாத பொதுவான கருத்துக்களுக்கும் கருத்துக்களுக்கும் இடையிலான தொடர்புகளை ஏற்படுத்தவும் முடியும். எனவே, குழந்தையின் சிந்தனை முற்றிலும் காட்சி அடிப்படையில் இருந்து கிழிந்து போகிறது, அதாவது, இது காட்சி-பயனுள்ள சிந்தனையிலிருந்து காட்சி-உருவத்திற்கு நகர்கிறது. ஒரு பாலர் பாடசாலையின் நினைவகம் மற்றும் சிந்தனையின் இத்தகைய வளர்ச்சி புதிய வகை நடவடிக்கைகளுக்கு செல்ல உங்களை அனுமதிக்கிறது - விளையாட்டுத்தனமான, கிராஃபிக், ஆக்கபூர்வமான. அவர், டி. எல்கோனின், "கருத்தில் இருந்து அதன் செயல்பாட்டிற்கு சிந்தனையிலிருந்து சூழ்நிலைக்குச் செல்ல ஒரு வாய்ப்பு உள்ளது, சூழ்நிலையிலிருந்து சிந்தனைக்கு அல்ல."

பாலர் வயது குழந்தைக்கு பெற்றோரிடம் (குறிப்பாக தாயிடம்) நெருங்கிய உணர்ச்சிபூர்வமான பாசத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் அவர்களைச் சார்ந்திருக்கும் வடிவத்தில் அல்ல, ஆனால் அன்பு, மரியாதை, அங்கீகாரம் தேவை என்ற வடிவத்தில். இந்த வயதில், குழந்தைக்கு ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதில் சிக்கல்களில் இன்னும் நன்றாக செல்ல முடியாது, பெற்றோருக்கு இடையிலான மோதல்களின் காரணங்களை ஏற்றுக்கொள்ள முடியவில்லை, தனது சொந்த உணர்வுகளையும் அனுபவங்களையும் வெளிப்படுத்த வழி இல்லை. ஆகையால், முதலாவதாக: பெற்றோர்களுக்கிடையேயான சண்டைகள் குழந்தையால் ஒரு ஆபத்தான நிகழ்வு, ஆபத்தான சூழ்நிலை (தாயுடன் உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்பு காரணமாக); இரண்டாவதாக, அவர் ஒரு மோதல் அல்லது துரதிர்ஷ்டத்திற்கு குற்றவாளியாக உணர முனைகிறார், ஏனென்றால் என்ன நடக்கிறது என்பதற்கான உண்மையான காரணங்களை அவரால் புரிந்து கொள்ள முடியாது, அதற்கான அனைத்தையும் அவர் விளக்குகிறார். அவர் மோசமானவர் என்பது அவரது பெற்றோரின் எதிர்பார்ப்புகளுக்கு ஏற்ப வாழாது, அவர்களின் அன்பிற்கு தகுதியானவர் அல்ல. இதனால், அடிக்கடி ஏற்படும் மோதல்கள், பெற்றோர்களிடையே உரத்த சண்டைகள் பாலர் குழந்தைகளில் தொடர்ந்து கவலை, சுய சந்தேகம், உணர்ச்சி மன அழுத்தத்தை ஏற்படுத்துகின்றன.

குடும்பத்தை வலுப்படுத்துவதற்கும், பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையில் நம்பகமான உறவுகளை உருவாக்குவதற்கும் ஒரு சிறந்த வழிமுறையானது, வளர்ப்பின் அடிப்படையாக, அதில் மாறுபட்ட தகவல்தொடர்பு திறன் இருப்பது ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில், குடும்ப உறுப்பினர்கள் பல்வேறு வகையான குடும்ப செயல்பாடுகளை உணர்கிறார்கள் என்பது நீண்ட காலமாக அறியப்படுகிறது: உணர்ச்சி ஒற்றுமை, தகவல் பரிமாற்றம் மற்றும் வாழ்க்கை அனுபவத்தை வயதானவர்களிடமிருந்து இளையவருக்கு மாற்றுவது, பரஸ்பர தார்மீக ஆதரவு மற்றும் பல செயல்பாடுகள்.

பாலர் வயது என்பது மிகவும் மாறுபட்ட தகவல்களின் குழந்தைகளால் தீவிரமாக ஒருங்கிணைக்கப்படும் ஒரு காலமாகும். எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கியின் கருத்தின்படி, குழந்தையின் வளர்ச்சி மனிதகுலத்தின் சமூக-வரலாற்று அனுபவத்தை ஒருங்கிணைக்கும் வடிவத்தில் நிகழ்கிறது. குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் அடித்தளத்தில் அவற்றின் குறிப்பிட்ட இனப்பெருக்க செயல்பாடு உள்ளது, இதன் மூலம் குழந்தை வரலாற்று ரீதியாக உருவாக்கப்பட்ட செயல்பாட்டுத் தேவைகளையும், செயலில் உள்ள வாழ்க்கையில் சேர்ப்பதற்கான மக்களின் திறன்களையும் ஒருங்கிணைக்கிறது.

முதலாவது ஆளுமை நோக்குநிலை. இது உலகத்துடனான உறவின் அமைப்பு, நடத்தை நோக்கங்கள், தேவைகள், நலன்கள் ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இவை அனைத்தும் - மற்றும் செயலுக்கான உந்துதல், மற்றும் தேவைகள் மற்றும் நலன்கள் - வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டில் குழந்தையின் சிறப்பியல்பு, இந்த காலகட்டத்தில் அவரது ஆளுமையின் நோக்குநிலை வடிவம் பெறத் தொடங்குகிறது என்று சொல்வது அனுமதிக்கப்படுகிறது. இங்கே நிறைய வயது வந்தவர்களைப் பொறுத்தது, அவர்கள் குழந்தையை எந்த உணர்வுகளை நகர்த்துவார்கள், எந்த தார்மீக, நெறிமுறை விழுமியங்களை அவர்கள் அவருடன் தொடர்பு கொள்வார்கள் என்பதைப் பொறுத்தது.

இரண்டாவது தொகுதி ஆளுமை சாத்தியங்கள். ஒரு குழந்தை எவ்வாறு ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் உலகை மாஸ்டர் செய்ய நிர்வகிக்கிறது - அன்றாட, விளையாட்டு, கலை, ஆரம்ப வேலை. பெரியவர்கள் சில சமயங்களில் கருதுவது போல, குழந்தையின் வாய்ப்புகள் குறைவாகவே இருக்கும். ஆமாம், முற்றிலும் உடல் ரீதியாக, அவரால் இன்னும் நிறைய விஷயங்களைச் செய்ய முடியாது, ஆனால் அவர் எஜமானர்கள் எல்லாம் தீவிரமாகவும், உண்மையாகவும், என்றென்றும் இருக்கிறார்கள். இது சம்பந்தமாக, ஒரு குழந்தையின் முன்முயற்சி, செயல்பாடு மற்றும் வயதுத் திறன் போன்ற மிக முக்கியமான தரம் போன்ற ஒரு அற்புதமான குணங்களைக் குறிப்பிடுவது மதிப்பு, அதாவது, ஒரு குறிப்பிட்ட வயதில் ஒரு குழந்தை கொண்டிருக்க வேண்டிய திறன்கள், அறிவு மற்றும் திறன்களின் கலவையாகும். படைப்பாற்றல் (படைப்பாற்றல்) போன்ற ஒரு முக்கியமான தரம் உருவாகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, வரைபடத்தின் அசல் தன்மை, கற்றுக்கொண்டதை ஒரு புதிய சூழ்நிலைக்கு மாற்றும் திறன், புதிய கட்டுமானத்தை உருவாக்கும் விருப்பம் போன்றவற்றில் படைப்பாற்றல் சிந்தனை, கற்பனை, தன்னிச்சையான தன்மை மற்றும் வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்தது செயல்பாட்டு சுதந்திரம், அத்துடன் சூழலில் நோக்குநிலையின் அகலம் மற்றும் விழிப்புணர்வு. பாலர் குழந்தை பருவத்தில், திறமை மற்றும் படைப்பாற்றல் - மிக முக்கியமான ஆளுமைப் பண்புகள் - மட்டுமே உருவாகின்றன, அவை அவற்றின் வளர்ச்சியின் தோற்றத்தில் உள்ளன. இது அனைத்தும் கல்வி முறையைப் பொறுத்தது. பெற்றோர்கள் இதை அறிந்திருக்க வேண்டும் மற்றும் குழந்தைக்கு ஒரே மாதிரியான தேவைகளை பராமரிக்க வேண்டும்.

மூன்றாவது தொகுதி நடத்தை, உளவியல் பண்புகள் (மனோபாவம், தன்மை, ஒரு நபரின் தனித்துவம்). அத்தகைய ஆளுமைப் பண்புகளை அவர்கள் தீர்மானிக்கிறார்கள், ஒருவரின் அயலவரிடம் அனுதாபம், அவருக்கு உதவ ஆசை, இன்னொருவருக்குக் கீழ்ப்படியும் திறன், பொறுமையாக அவருக்கு சிகிச்சை அளித்தல். இந்த குணாதிசயங்கள் ஒரு வகையான, அனுதாபம், சுமுகமான தன்மைக்கு ஒத்திருக்கும். குழந்தை நெருங்கிய உறவினர்களை மட்டுமல்ல, மற்றவர்களையும் நேசிக்க கற்றுக்கொள்கிறது.

இவ்வாறு, ஒரு நபர் மரபணு ரீதியாக நிர்ணயிக்கப்பட்ட ஒருமைப்பாடு அல்ல. ஆளுமை உருவாவதற்கான செயல்முறையானது தொடர்ச்சியாக வழங்கப்படலாம், இது தொடர்ச்சியாக மாறிவரும் நிலைகளின் தொடர்ச்சியைக் கொண்டுள்ளது, இதன் தரமான அம்சங்கள் குறிப்பிட்ட நிலைமைகள் மற்றும் சூழ்நிலைகளைப் பொறுத்தது. சுயமரியாதை என்பது "ஆளுமை" என்ற கருத்தின் அடிப்படை கூறுகளில் ஒன்றாகும். சுயமரியாதை என்பது ஒரு நபரின் நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்துபவர், அவரது சுய உணர்வை தீர்மானிக்கிறது, மற்றவர்களுடன் அணுகுமுறை, தன்னை நோக்கிய துல்லியத்தன்மை, அவரது வெற்றிகள் மற்றும் தோல்விகளுக்கான அணுகுமுறை. பாலர் குழந்தைப் பருவம் என்பது ஆளுமையின் ஆரம்ப மடிப்பின் காலமாகும், இது குழந்தையின் வயதுவந்தோரை வலுவாக சார்ந்து இருப்பதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இந்த காலகட்டத்தில், தார்மீக நடத்தை மற்றும் தார்மீக சுய கட்டுப்பாடு, உண்மையான சுயமரியாதை, அடிப்படை ஆளுமைப் பண்புகள் குழந்தைகளில் உருவாகின்றன.

1.2 குடும்பத்தின் சாராம்சம் மற்றும் அடிப்படை செயல்பாடுகள்

பாலர் குழந்தையின் குணாதிசயத்தின் வளர்ச்சியில் மிக முக்கியமான காரணிகளில் ஒன்று, அவரது ஆளுமையின் அடிப்படை அம்சங்கள், முதன்மை வடிவிலான தொடர்புகள் மற்றும் வெளி உலகத்துடனான உறவுகள், முக்கியமாக நெருங்கிய பெரியவர்களுடனான உறவுகள் மூலம் உணரப்படுவது, அவரது குடும்பம். குடும்பம் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட சமூக நிறுவனம், இதில் சமூகத்தின் நலன்கள், ஒட்டுமொத்த குடும்ப உறுப்பினர்கள் மற்றும் அவை ஒவ்வொன்றும் பின்னிப் பிணைந்துள்ளன. குடும்ப கல்வியியல் வளர்ச்சியின் தற்போதைய கட்டத்தில், இந்த சமூக நிறுவனத்தின் பல வரையறைகள் உள்ளன.

குடும்பம் திருமணம் மற்றும் (அல்லது) இணக்கத்தன்மையை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு சிறிய சமூகக் குழுவாகக் கருதப்படுகிறது, அவற்றில் உறுப்பினர்கள் ஒன்றாக வாழ்வதன் மூலம் ஒன்றுபட்டுள்ளனர், வீட்டு பராமரிப்பு, உணர்ச்சி ரீதியான தொடர்பு, ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பில் பரஸ்பர பொறுப்புகள்.

குடும்பம் என்பது ஒரு சமூக நிறுவனமாகும், இது மக்களுக்கிடையேயான நிலையான உறவுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, அதற்குள் மக்களின் அன்றாட வாழ்க்கையின் பெரும்பகுதி மேற்கொள்ளப்படுகிறது: பாலியல் உறவுகள், குழந்தை வளர்ப்பு, குழந்தைகளின் முதன்மை சமூகமயமாக்கல், வீட்டு பராமரிப்பு, கல்வி மற்றும் மருத்துவ சேவைகளில் குறிப்பிடத்தக்க பகுதி.

வெளிநாட்டு சமூகவியலாளர்கள் குடும்பத்தை ஒரு சமூக நிறுவனமாக கருதுகின்றனர், இது குடும்ப உறவுகளில் மூன்று முக்கிய வகைகள் உள்ளன: அவை திருமணம், பெற்றோர் மற்றும் உறவு. குறிகாட்டிகளில் ஒன்று இல்லாத நிலையில், “குடும்பக் குழு” என்ற கருத்து பயன்படுத்தப்படுகிறது.

நவீன சமுதாயத்தில் குடும்ப உறவுகளின் வளர்ச்சியில், பாரம்பரிய திருமணம் மற்றும் குடும்ப உறவுகளால் வரையறுக்கப்பட்ட ஒரு நெறிமுறை மாதிரி உள்ளது; திருமண மற்றும் குடும்ப உறவுகளின் மாற்று வடிவங்களைக் கொண்ட அரை-குடும்ப மாதிரிகள் மற்றும் பாரம்பரியமற்ற திருமண வடிவங்கள் மற்றும் குடும்ப உறவுகளால் வகைப்படுத்தப்படும் சிறப்பு மாதிரிகள் (வி.வி. பாய்கோ, ஆர். ஜைடர், ஐ.எஸ். கோன்).

எஸ்ஐ தற்போதைய கட்டத்தில் ரஷ்ய குடும்பங்களின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளை வகைப்படுத்தும் பசி, குடும்பம் ஒரு “அணு குடும்பம், தொழில் ரீதியாக வேலை செய்யும் வாழ்க்கைத் துணைவர்கள், ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட குழந்தைகளுடன், அதன் வளர்ப்பு குடும்பம் மற்றும் சமுதாயத்தால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ஆனால் அதிக அளவில் உறவினர்களுடனான வணிக தொடர்புகள், அதன் அனைத்து உறுப்பினர்களும் மற்ற சமூக நிறுவனங்களுக்கு இன்றியமையாத நோக்குநிலை. ” எல்.பி. ஷ்னீடர், குடும்ப அமைப்பு தொடர்ந்து வேறுபடுகிறது மற்றும் பல்வேறு குறிப்பிட்ட வடிவங்களை உருவாக்குகிறது: கலாச்சாரம், பொருள் நல்வாழ்வு, கருவுறுதல் மற்றும் தொழில்நுட்பமயமாக்கல்.

சமுதாயத்தின் முதன்மை அலகு என்பதால், குடும்பம் சமுதாயத்திற்கு முக்கியமான மற்றும் ஒவ்வொரு நபரின் வாழ்க்கைக்கு தேவையான செயல்பாடுகளை செய்கிறது. தந்தை மற்றும் தாய் பல்வேறு கல்விச் செயல்பாடுகளைச் செய்கிறார்கள், அவை நடத்தை, வரலாற்று மற்றும் கலாச்சார பண்புகளின் சமூக நெறிகளால் உருவாக்கப்பட்ட பல காரணங்களால் ஏற்படுகின்றன. குடும்பத்தின் செயல்பாடுகளின் கீழ் குடும்பக் குழு அல்லது அதன் தனிப்பட்ட உறுப்பினர்களின் செயல்பாடுகளைப் புரிந்துகொண்டு, குடும்பத்தின் சமூகப் பங்கையும் சாரத்தையும் வெளிப்படுத்துகிறது.

சமூகத்தின் தேவைகள், தார்மீக தரநிலைகள் மற்றும் குடும்பச் சட்டம் மற்றும் குடும்பத்திற்கு உண்மையான மாநில உதவி போன்ற காரணிகளால் குடும்பத்தின் செயல்பாடுகள் பாதிக்கப்படுகின்றன. ஆகையால், மனிதகுல வரலாறு முழுவதும், குடும்பத்தின் செயல்பாடுகள் மாறாமல் உள்ளன: காலப்போக்கில், புதியவை தோன்றும், முன்பு எழுந்தவை இறந்துவிடுகின்றன அல்லது பிற உள்ளடக்கங்களால் நிரப்பப்படுகின்றன. குடும்ப செயல்பாடுகளின் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட வகைப்பாடு தற்போது இல்லை. ஒரு கணினி அணுகுமுறையின் கருத்தை நம்பி பல ஆசிரியர்கள் (ஐ.எஸ். கோன், எல்.வி. போபோவா, ஈ.ஜி. ஈட்மில்லர், ஏ.ஏ. க்ரோனிக், வி.வி. ஸ்டோலின், ஈ. ஃப்ரோம், வி. சதீர் மற்றும் பலர்) , குடும்பத்தின் செயல்பாட்டு பங்கு அமைப்பு, குடும்பத்தின் வாழ்க்கைச் சுழற்சி, திருமண உறவுகள் ஆகியவற்றை வேறுபடுத்துங்கள். இருப்பினும், இனப்பெருக்கம் (இனப்பெருக்கம்), பொருளாதாரம், மீளுருவாக்கம் (பொழுதுபோக்கு) மற்றும் கல்வி போன்ற குடும்ப செயல்பாடுகளை வரையறுப்பதில் ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஒருமனதாக உள்ளனர்.

இனப்பெருக்கத்தின் செயல்பாடு என்பது சந்ததியினரின் உயிரியல் இனப்பெருக்கம் மற்றும் பாதுகாப்பு, மனித இனத்தின் தொடர்ச்சியாகும். இயற்கையால் வகுக்கப்பட்ட இனப்பெருக்கத்தின் உள்ளுணர்வு மனிதர்களில் குழந்தைகளைப் பெற வேண்டும், அவர்களைக் கவனித்துக் கொள்ள வேண்டும், கல்வி கற்க வேண்டும்.

பொருளாதார செயல்பாடு குடும்பத்தின் பல்வேறு வீட்டு தேவைகளை வழங்குகிறது. குடும்பத்தின் நிறுவப்பட்ட, திறமையான பொருளாதார நடவடிக்கைகள் குடும்பத்தில் உள்ள உளவியல் சூழலை கணிசமாக மாற்றுகின்றன, மேலும் அதன் அனைத்து உறுப்பினர்களின் தேவைகளையும் மிகவும் பூர்த்தி செய்ய முடியும். குடும்ப உறுப்பினர்களிடையே வீட்டு வேலைகளை நியாயமான முறையில் விநியோகிப்பது குழந்தைகளின் தார்மீக மற்றும் தொழிலாளர் கல்விக்கு சாதகமான நிபந்தனையாகும்.

ஓய்வுநேர நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதன் செயல்பாடு, ஆரோக்கியத்தை மீட்டெடுப்பது மற்றும் பராமரிப்பது, குடும்ப உறுப்பினர்களின் பல்வேறு ஆன்மீக தேவைகளை பூர்த்தி செய்வது. குடும்பத்தின் மறுசீரமைப்பு பாத்திரம் மனிதாபிமான உறவுகள், நம்பிக்கையின் வளிமண்டலம், அன்பானவர்களிடமிருந்து இரக்கத்தின் ஒரு சிக்கலான வளாகம், பங்கேற்பு, பதிலளிக்கக்கூடிய தன்மை ஆகியவற்றைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்பை உறுதிசெய்கிறது, இது இல்லாமல் முழு இரத்தம் நிறைந்த வாழ்க்கை இருக்க முடியாது. குறிப்பாக பெரியவர்களிடமிருந்து உணர்ச்சிபூர்வமான ஆதரவு தேவைப்படும் குழந்தைகளுக்கு இது இன்னும் முக்கியமானது. ஒரு சிறப்பு பங்கு ஓய்வுநேரத்திற்கு சொந்தமானது, திறமையாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டு குடும்பத்தை ஒரு முழுமையான அமைப்பாக பராமரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. குடும்ப ஓய்வு என்பது அர்த்தமுள்ளதாக இருக்க வேண்டும், குடும்ப உறுப்பினர்கள் அனைவருக்கும் வளர்ச்சி விளைவைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், முழு குடும்பத்திற்கும் மகிழ்ச்சியைக் கொடுக்கும்.

கல்வி செயல்பாடு என்பது குடும்பத்தின் மிக முக்கியமான செயல்பாடாகும், இது மக்களின் ஆன்மீக இனப்பெருக்கம் கொண்டது. குடும்பம் குழந்தைகளை மட்டுமல்ல, பெரியவர்களையும் வளர்க்கிறது, ஏனெனில் வளர்ப்பது மிகவும் சிக்கலான, இரு வழி செயல்முறை. நான்காம் கிரெபென்னிகோவ் குடும்பத்தின் கல்வி செயல்பாட்டின் மூன்று அம்சங்களை அடையாளம் காட்டுகிறார்.

ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பது, அவரது ஆளுமையின் உருவாக்கம், திறன்களின் வளர்ச்சி. குடும்பம் குழந்தைக்கும் சமூகத்திற்கும் இடையில் ஒரு இடைத்தரகராக செயல்படுகிறது, மேலும் சமூக அனுபவத்தை அவருக்கு மாற்ற உதவுகிறது. குடும்பத்திற்குள் தொடர்பு கொள்வதன் மூலம், இந்த சமுதாயத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நடத்தை விதிமுறைகள் மற்றும் வடிவங்களை குழந்தை கற்றுக்கொள்கிறது, தார்மீக மதிப்புகள். குடும்பம் மிகவும் பயனுள்ள கல்வியாளராகும், குறிப்பாக ஒரு நபரின் வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில்.

ஒவ்வொரு உறுப்பினருக்கும் அவரது வாழ்நாள் முழுவதும் குடும்ப அணியின் முறையான கல்வி தாக்கம். ஒவ்வொரு குடும்பமும் அதன் சொந்த கல்வி முறையை உருவாக்குகின்றன, இதன் அடிப்படை இந்த அல்லது பிற மதிப்பு நோக்குநிலைகள். ஒரு விசித்திரமான “குடும்ப மதம்” உருவாகிறது - இது எங்கள் குடும்பத்தில் செய்யப்படவில்லை, எங்கள் குடும்பத்தில் அவர்கள் இல்லையெனில் செய்கிறார்கள். இந்த மதத்தின் அடிப்படையில், குடும்பக் குழு அதன் உறுப்பினர்கள் மீது ஒரு குறிப்பிட்ட தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. காலப்போக்கில் கல்வி பல்வேறு வடிவங்களை எடுக்கும், ஆனால் ஒரு நபரை அவரது வாழ்நாள் முழுவதும் விட்டுவிடாது.

பெற்றோரின் மீது குழந்தைகளின் தொடர்ச்சியான செல்வாக்கு, அவர்களை சுய கல்விக்கு ஊக்குவிக்கிறது. தங்கள் குழந்தைகளுக்கு நல்ல கல்வியாளர்களாக மாற, பெற்றோர்கள் தொடர்ந்து தங்களை மேம்படுத்திக் கொள்ள வேண்டும், சுய கல்வியில் ஈடுபட வேண்டும். அவர்கள் இதை விரும்பாவிட்டாலும், குழந்தை தவிர்க்க முடியாமல் தன்னைச் சுற்றியுள்ள தனது அன்புக்குரியவர்களை சமூகமயமாக்குவார், தனக்கென ஒரு வசதியான மற்றும் இனிமையான உலகத்தை உருவாக்க முயற்சிப்பார், பெற்றோரின் சமூக உலகத்தையும் அவர்களின் எல்லைகளையும் விரிவுபடுத்துவார்.

செயல்பாடுகளுக்கு இடையில் ஒரு நெருக்கமான உறவு, ஒருவருக்கொருவர் சார்ந்திருத்தல், நிரப்புத்தன்மை உள்ளது, எனவே, அவற்றில் ஏதேனும் மீறல்கள் மற்றவர்களின் செயல்திறனை பாதிக்கின்றன. சமூகத்தில் நிகழும் சமூக-பொருளாதார மாற்றங்களும் குடும்பத்தின் செயல்பாடுகளில் மாற்றங்களைச் செய்கின்றன.

எனவே குடும்பச் சூழல் - இது குழந்தையின் முதல் கலாச்சார இடமாகும், இதில் குழந்தையின் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த, சமூக-நடத்தை, நிகழ்வு, தகவல் சூழல் ஆகியவை அடங்கும்.

பெற்றோர்கள் அதிக அல்லது குறைந்த அளவிற்கு கல்விச் சூழலை உருவாக்குகிறார்கள் (எடுத்துக்காட்டாக, சுகாதாரமான நிலைமைகள், நல்ல ஊட்டச்சத்து; பொருத்தமான பொம்மைகள், புத்தகங்கள், உட்புற தாவரங்கள், மீன்வளம் மற்றும் பிற கல்வி வழிகளைப் பெறுதல்; நேர்மறையான எடுத்துக்காட்டுகள் மற்றும் நடத்தைகளை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்). குழந்தையை பாதிக்கும் முறைகள் மற்றும் அதன் வளர்ச்சிக்கான அவற்றின் செயல்திறன் ஆகியவை கல்விச் சூழல் எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கப்படுகிறது என்பதைப் பொறுத்தது.

1.3 பாலர் வயது குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கு

குழந்தைகள் மீது பெற்றோரின் விரிவான செல்வாக்கு, அத்துடன் இந்த செல்வாக்கின் உள்ளடக்கம் மற்றும் தன்மை ஆகியவை குழந்தையின் சமூகமயமாக்கலின் வழிமுறைகளால் விளக்கப்படுகின்றன, அவை குடும்பக் கல்வியில் மிகவும் தீவிரமாக செயல்படுத்தப்படுகின்றன. இளைய தலைமுறையை வளர்ப்பது குடும்பத்தின் முக்கிய செயல்பாடுகளில் ஒன்றாகும்.

குடும்பக் கல்வி என்பது மூத்த குடும்ப உறுப்பினர்களின் இளையவர்களுடன் வேண்டுமென்றே தொடர்புகொள்வது, குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட க ity ரவம் மற்றும் க honor ரவத்திற்கான அன்பு மற்றும் மரியாதை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில், அவர்களின் உளவியல் மற்றும் கல்விசார் ஆதரவு, குழந்தைகளின் பாதுகாப்பு மற்றும் ஆளுமை உருவாக்கம் ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது, அவர்களின் திறன்களைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மற்றும் குடும்பம் மற்றும் சமூகத்தின் மதிப்புகளுக்கு ஏற்ப.

டி.ஏ. படி. குலிகோவா, ஒவ்வொரு குடும்பத்திற்கும் அதிகமான அல்லது குறைவான கல்வி வாய்ப்புகள் அல்லது கல்வி திறன் உள்ளது. குடும்பத்தின் கல்வித் திறனின் கீழ், நவீன விஞ்ஞானிகள் குடும்ப வாழ்க்கையின் வெவ்வேறு நிலைமைகளையும் காரணிகளையும் பிரதிபலிக்கும் தன்மைகளைப் புரிந்துகொண்டு, அதன் கல்வி முன்நிபந்தனைகளை தீர்மானிக்கிறார்கள்: அதன் வகை, கட்டமைப்பு, பொருள் பாதுகாப்பு, வசிக்கும் இடம், உளவியல் மைக்ரோக்ளைமேட், மரபுகள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்கள், பெற்றோரின் கலாச்சாரம் மற்றும் கல்வி நிலை போன்றவை. எல்லா காரணிகளும் ஒட்டுமொத்தமாக கருதப்பட வேண்டும், ஒருவருக்கொருவர் தனிமையில் அல்ல.

ஒரு இளைஞனின் ஆளுமை உருவாவதற்கு குடும்பம் நேர்மறையான மற்றும் எதிர்மறையான காரணியாக செயல்பட முடியும். நெருங்கிய உறவினர்களைத் தவிர வேறு யாரும் குழந்தையை சிறப்பாக நடத்துவதில்லை, அவரை நேசிப்பதில்லை, அவரைப் பற்றி கவலைப்படுவதில்லை என்பதில் நபர் மீது ஒரு நேர்மறையான விளைவு வெளிப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், வேறு எந்த சமூக நிறுவனமும் கல்வியில் இவ்வளவு தீங்கு செய்ய முடியாது. குடும்பத்தின் சிறப்பு கல்விப் பங்களிப்பு தொடர்பாக, வளரும் ஆளுமையின் நடத்தையில் குடும்பத்தின் எதிர்மறையான விளைவுகளை எவ்வாறு அதிகரிப்பது மற்றும் குறைப்பது என்ற கேள்வி எழுகிறது. இதற்காக, கல்வி மதிப்பின் குடும்ப சமூக-உளவியல் காரணிகளை தெளிவாக வரையறுக்க வேண்டியது அவசியம்.

குடும்ப வளர்ப்பின் உகந்த வகையை உறுதி செய்யும் முக்கிய நிபந்தனைகள்: குழந்தைக்கு நேர்மையான அன்பு, நடத்தையில் சீரான தன்மை, சுற்றியுள்ள பெரியவர்களின் தேவைகளின் ஒற்றுமை, கல்வி நடவடிக்கைகளின் போதுமான அளவு, தண்டனைகள், மோதல் உறவுகளில் பெரியவர்களை சேர்க்காதது. இந்த தேவைகள் அனைத்தும் குழந்தைக்கு வளிமண்டலத்தின் அரவணைப்பு மற்றும் நம்பகத்தன்மையை வழங்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன, இது அவரது உள் அமைதி மற்றும் ஆன்மாவின் ஸ்திரத்தன்மைக்கு முக்கியமாகும்.

தாயின் பாதகமான ஆளுமைப் பண்புகள், குடும்ப மோதல்களின் தோற்றத்திற்கு பங்களிப்பு, ஏ.ஐ. ஜகரோவா:

-உணர்திறன் - அதிகரித்த உணர்ச்சி உணர்திறன், எல்லாவற்றையும் இதயத்திற்கு நெருக்கமாக எடுத்துச் செல்லும் போக்கு, எளிதில் வருத்தப்படுவதும் கவலைப்படுவதும்;

-பாதிப்பு - உணர்ச்சித் தூண்டுதல் அல்லது மனநிலையின் உறுதியற்ற தன்மை, முக்கியமாக அதன் வீழ்ச்சியின் திசையில்;

-பதட்டம் - பதட்டத்திற்கு ஒரு போக்கு;

-முந்தைய மற்றும் மூன்று அடுத்தடுத்த குணாதிசயங்களின் கடினமான இணக்கமான கலவையின் காரணமாக ஒட்டுமொத்தமாக உணர்வுகள் மற்றும் ஆசைகளின் உள் ஒருங்கிணைப்பு அல்லது ஆளுமை முரண்பாடு;

-ஆதிக்கம் அல்லது மற்றவர்களுடனான உறவுகளில் குறிப்பிடத்தக்க, முக்கிய பங்கு வகிக்க ஆசை;

-egocentricity - ஒருவரின் பார்வையில் சரிசெய்தல், தீர்ப்பின் நெகிழ்வுத்தன்மை இல்லாதது;

-hypersociality - அதிகரித்த ஒருமைப்பாடு, மிகைப்படுத்தப்பட்ட கடமை உணர்வு, சமரசங்களின் சிரமம்.

உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு அறிவியலில், வலி \u200b\u200bமற்றும் சமூக எதிர்வினைகளுக்கு வழிவகுக்கும் கல்வி வகைகளை வகைப்படுத்த முயற்சிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. குடும்பத்தில் பெற்றோரின் செயல்பாட்டின் மீறல்கள் பின்வரும் அளவுருக்களால் மதிப்பிடப்படுகின்றன:

-பாதுகாப்பு நிலை - அதிகப்படியான மற்றும் போதுமானதாக இல்லை;

-குழந்தையின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் அளவு - குழந்தையின் தேவைகளைப் பற்றிக் கொள்ளுதல் மற்றும் புறக்கணித்தல்;

-குழந்தையின் தேவைகளின் அளவு மற்றும் தரம் - தேவைகளின் அதிகப்படியான மற்றும் பற்றாக்குறை - குழந்தையின் கடமைகள்;

-கல்வி பாணியின் உறுதியற்ற தன்மை - பாணியில் கூர்மையான மாற்றம்.

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அளவுருக்களின் நிலையான சேர்க்கைகள் பல்வேறு வகையான சீரற்ற (தவறான) கல்வி. இ.ஜி. பெற்றோருக்குரிய பாணிகளில் பின்வரும் விலகல்கள் ஈட்மில்லரால் அடையாளம் காணப்பட்டன: ஹைப்பர்ப்ரோடெக்ஷன், ஆதிக்கம் செலுத்தும் ஹைபர்பிரடெக்ஷன், அதிகரித்த தார்மீக பொறுப்பு, உணர்ச்சி நிராகரிப்பு, துஷ்பிரயோகம், ஹைப்போபுரோடெக்ஷன். முறையற்ற வளர்ப்பின் மிகவும் பொதுவான வகைகள் ஹைப்பர்-கேர் மற்றும் ஹைப்போ-கேர் (எஃப்.எஃப். ராவ், என்.எஃப். ஸ்லெசினா).

ஹைபரோபெக்கா, அல்லது ஹைபர்பிரடெக்ஷன் என்பது மீண்டும் மீண்டும் படித்த கல்வி வகை, இது பெரும்பாலும் தாய்மார்களிடையே காணப்படுகிறது. இது அதிகப்படியான பெற்றோரின் கவனிப்பால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தை பரிதாபப்பட்டு, கெட்டுப்போனது, சிரமங்களிலிருந்து பாதுகாக்கப்படுகிறது, அவருக்காக எல்லாவற்றையும் செய்ய அவர்கள் முயற்சி செய்கிறார்கள். இது குழந்தையை உதவியற்றவனாக்குகிறது மற்றும் இன்னும் பெரிய வளர்ச்சி தாமதத்திற்கு வழிவகுக்கிறது. ஹைபர்பிரடெக்ஷனின் முக்கிய வெளிப்பாடுகள்:

-அதிகப்படியான குழந்தை பராமரிப்பு;

-அதிகப்படியான உடல் தொடர்பு உட்பட, குழந்தையை விட்டு வெளியேற தாயின் இயலாமை, எடுத்துக்காட்டாக, நீடித்த தாய்ப்பால்;

-இன்ஃபாண்டிலிசேஷன் என்று அழைக்கப்படுபவை, அதாவது, ஒரு சிறிய குழந்தையை ஒப்பீட்டளவில் பெரிய குழந்தையில் பார்க்கும் ஆசை.

ஹைப்பரோபெக்கா இரண்டு துருவ வடிவங்களில் தோன்றுகிறது: மென்மையான, மகிழ்ச்சியான மற்றும் கடினமான, ஆதிக்கம் செலுத்தும். முதல் வடிவம் பெரும்பாலும் ஆர்ப்பாட்டம் செய்யும் ஆளுமைப் பண்புகளை உருவாக்குவதற்கு வழிவகுக்கிறது, இரண்டாவதாக ஒரு ஆன்மாவின் வகை ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு, அதாவது, தொடர்ந்து சந்தேகிக்கும், தன்னைப் பற்றி உறுதியாக தெரியாத ஒரு நபர்.

நீண்டகால ஹைப்பர்-காவலின் விளைவாக, கடினமான சூழ்நிலைகளில் குழந்தை தனது சக்தியைத் திரட்டுவதற்கான திறனை இழக்கிறது, பெரியவர்களிடமிருந்தும் குறிப்பாக பெற்றோரிடமிருந்தும் அவர் உதவியை எதிர்பார்க்கிறார். ஈ. பெர்னின் சொற்களின்படி, ஒரு "தழுவிய குழந்தை" உருவாகிறது, இது அதன் திறனை குறைப்பதன் மூலமும், ஆர்வத்தை காண்பிப்பதன் மூலமும், மிக மோசமான நிலையில், அதன் சொந்த வாழ்க்கையை வாழாமல் செயல்படுவதன் மூலமும் செயல்படுகிறது. அத்தகைய குழந்தை, பெற்றோர்களுக்கும் பிற பெரியவர்களுக்கும் மிகவும் வசதியானது, பாலர் வயது - முன்முயற்சியின் மிக முக்கியமான நியோபிளாசம் இல்லாததைக் காண்பிக்கும்.

இரண்டாவது வகை - ஹைப்போ-கேர், அல்லது ஹைப்போபுரோடெக்ஷன், தவறான பெற்றோரின் நிலை, இது குழந்தையின் கவனமும் அக்கறையும் இல்லாத நிலையில் வெளிப்படுகிறது. பெற்றோர்கள் குழந்தைக்கு உரிய கவனம் செலுத்துவதில்லை, அதை அவர்களிடம் விட்டுவிடுங்கள். இது வளர்ச்சியில் இன்னும் பெரிய பின்னடைவுக்கு வழிவகுக்கிறது, ஒரு குழந்தையின் போதிய எதிர்வினைகளின் தோற்றம். அத்தகைய குடும்பங்களில் உள்ள குழந்தைகள் பெரும்பாலும் எதிர்பாராதவர்கள், தேவையற்றவர்கள். இந்த நிலைமைக்கு குழந்தைகள் வித்தியாசமாக நடந்துகொள்கிறார்கள்.

சிலர் தனிமைப்படுத்தப்பட்டு, உணர்ச்சிவசப்பட்டு “குளிர்” பெற்றோரிடமிருந்து அந்நியப்பட்டு, மற்ற பெரியவர்களிடையே அன்பானவரைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கின்றனர். மற்றவர்கள் கற்பனைகளின் உலகில் மூழ்கி, நண்பர்களை, குடும்பத்தை உருவாக்கி, தங்கள் பிரச்சினைகளை ஒரு அற்புதமான வழியில் கூட தீர்க்க முயற்சிக்கிறார்கள். சில குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோரை ஒவ்வொரு வழியிலும் மகிழ்விக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், முகஸ்துதி மற்றும் எச்சரிக்கையுடன் நடந்துகொள்கிறார்கள், அவர்கள் தோல்வியுற்றால், அணுகக்கூடிய பிற வழிகளில் கவனத்தை ஈர்க்கத் தொடங்குகிறார்கள் - தந்திரம், முரட்டுத்தனம், ஆக்கிரமிப்பு.

அவர்கள் குழந்தைகளை நேசிப்பதாகவும், அவர்கள் கவனத்துடன் இருப்பதாகவும் தோன்றும் குடும்பங்கள் உள்ளன, ஆனால் அவர்கள் மிகவும் கண்டிப்பாக வளர்க்கப்படுகிறார்கள், அவர்களின் உணர்வுகளில் கவனம் செலுத்துவதில்லை, ஆனால் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகளில் மட்டுமே. அதே நேரத்தில், அவர்கள் தங்கள் குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள், அவர்களின் வளர்ச்சியின் வேகம், திறன்கள், ஒரு "வயது வந்தோர்" வாழ்க்கைக்குத் தேவையான குணங்களை உருவாக்குகிறார்கள் மற்றும் பெரும்பாலும் அவரது குழந்தைப்பருவம், அவரது உணர்வுகள் மற்றும் உணர்வுகள் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துவதில்லை. உண்மையில், குழந்தை முழு குழந்தைப் பருவத்தையும் இழக்கிறது.

மற்றொரு வகை சாதகமற்ற குடும்ப சூழ்நிலை ஒழுங்கற்ற, ஒருங்கிணைக்கப்படாத, ஆனால் வெவ்வேறு குடும்ப உறுப்பினர்களில் குழந்தை தொடர்பாக மிகவும் வலுவான நிலைகள். இது ஒரு அதிகாரபூர்வமான கண்டிப்பான தாய், ஒரு தந்தை முறையாக தனது குழந்தையுடன் தொடர்புடையவர், மற்றும் மென்மையான, கனிவான, அதிகப்படியான காவலில் வைத்திருக்கும் பாட்டி, அல்லது, மாறாக, கடுமையான தந்தை மற்றும் மென்மையான, ஆனால் உதவியற்ற தாயாக இருக்கலாம். இவை அனைத்தும் குடும்பத்திற்குள் கல்வி மோதலுக்கு வழிவகுக்கும். கல்வி பிரச்சினைகள் குறித்து குடும்ப உறுப்பினர்களின் கருத்து வேறுபாடுகள் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி குழந்தையின் உள் நிலையை பாதிக்கும்.

ஒவ்வொரு குடும்ப உறுப்பினரும் தனது நிலைப்பாட்டைக் காக்கும்போது, \u200b\u200bதனது சொந்த முறைகள் மற்றும் வளர்ப்பின் வழிமுறைகளால் மட்டுமே வழிநடத்தப்படுகிறார், சில சமயங்களில் குழந்தையை மற்ற குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கு எதிராக அமைக்கும்போது, \u200b\u200bகுழந்தை வெறுமனே இழக்கப்படுகிறது. அவரைச் சுற்றியுள்ள குறிப்பிடத்தக்க பெரியவர்கள் அனைவரும் அவரது சொற்கள், செயல்கள், செயல்களை வித்தியாசமாக மதிப்பீடு செய்வதால், யாரைக் கேட்பது, யாருடன் ஒரு எடுத்துக்காட்டு எடுப்பது, ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் சரியாகச் செயல்படுவது எப்படி என்று அவருக்குத் தெரியாது. அவரை உண்மையிலேயே யார் விரும்புகிறார்கள், அவரை உண்மையாக நேசிக்கிறார்கள், பாராட்டுகிறார்கள் என்பதை குழந்தையால் புரிந்து கொள்ள முடியாது.

குடும்பத்தில் பெற்றோருக்குரிய முறைகள் பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் இலக்கு கல்வி தொடர்பு மேற்கொள்ளப்படும் வழிகள். இது சம்பந்தமாக, அவற்றுடன் தொடர்புடைய குறிப்புகள் உள்ளன:

அ) குழந்தையின் மீதான செல்வாக்கு தனித்தனியாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் குறிப்பிட்ட நடவடிக்கைகள் மற்றும் அவரது மன மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்ப தழுவல் ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது;

ஆ) முறைகளின் தேர்வு பெற்றோரின் கல்வி கலாச்சாரத்தைப் பொறுத்தது: வளர்ப்பின் நோக்கம், பெற்றோரின் பங்கு, மதிப்புகள் பற்றிய கருத்துக்கள், குடும்ப உறவுகளின் பாணி போன்றவற்றைப் புரிந்துகொள்வது.

இதன் விளைவாக, குடும்பக் கல்வியின் முறைகள் பெற்றோரின் ஆளுமையின் பிரகாசமான முத்திரையைக் கொண்டுள்ளன, அவர்களிடமிருந்து பிரிக்க முடியாதவை. எத்தனை பெற்றோர்கள் - எத்தனை வகையான முறைகள் என்று நம்பப்படுகிறது. இருப்பினும், பகுப்பாய்வு காண்பித்தபடி, பெரும்பாலான குடும்பங்களில் குடும்பக் கல்வியின் பொதுவான முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அவற்றில் பின்வருவன அடங்கும்:

-தூண்டுதல் முறை, இது குழந்தையின் உள் சம்மதத்தை அவருக்கான தேவைகளுடன் உருவாக்கும் நோக்கத்துடன் பெற்றோரின் கல்விசார் தொடர்புகளை உள்ளடக்கியது. அதன் வழிமுறையாக, விளக்கம், பரிந்துரை மற்றும் ஆலோசனை முக்கியமாக பயன்படுத்தப்படுகின்றன;

-ஊக்கமளிக்கும் ஒரு முறை, இது குழந்தையின் விரும்பிய ஆளுமைப் பண்புகளை அல்லது நடத்தை குணங்களை (பாராட்டு, பரிசுகள், முன்னோக்கு) உருவாக்க ஊக்குவிக்கும் நோக்கத்துடன் கல்வியியல் ரீதியாக பொருத்தமான வழிமுறையைப் பயன்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது;

-கூட்டு நடைமுறை செயல்பாட்டின் முறை ஒரே கல்வி நடவடிக்கைகளில் பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு பங்களிப்பைக் குறிக்கிறது (அருங்காட்சியகங்கள், திரையரங்குகள், குடும்ப வெளியீடுகள், தொண்டு நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்கள் போன்றவை);

-வற்புறுத்தல் முறை (தண்டனை) என்பது குழந்தையுடன் தொடர்புடைய சிறப்பு இழிவுபடுத்தாத தனிப்பட்ட க ity ரவ வழிமுறையைப் பயன்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது, தேவையற்ற செயல்கள், செயல்கள், தீர்ப்புகள் போன்றவற்றை அவர் நிராகரிப்பதை உருவாக்கும் நோக்கத்துடன். ஒரு விதியாக, ஒரு குறிப்பிட்ட பட்டியலின் குழந்தையை இழப்பது குறிப்பிடத்தக்கதாகும் அதன் இன்பங்கள் - டிவி பார்ப்பது, நண்பர்களுடன் நடப்பது, கணினியைப் பயன்படுத்துதல் போன்றவை.

-தனிப்பட்ட உதாரணம்.

நிச்சயமாக, குடும்பக் கல்வியில் குழந்தைகளுடனான கற்பித்தல் தொடர்புகளின் பிற முறைகள் பயன்படுத்தப்படலாம். ஒவ்வொரு விஷயத்திலும் குடும்பக் கல்வியின் பிரத்தியேகங்கள் இதற்குக் காரணம். இருப்பினும், அவர்களின் தேர்வு பல பொதுவான நிபந்தனைகளின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும்:

-பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளைப் பற்றிய அறிவு மற்றும் அவர்களின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை குணங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது: அவர்கள் படித்தவை, அவர்கள் ஆர்வம் காட்டுவது, அவர்கள் என்ன பணிகளைச் செய்கிறார்கள், அவர்கள் என்ன கஷ்டங்களை அனுபவிக்கிறார்கள் போன்றவை;

-கல்வி தொடர்பு அமைப்பில் கூட்டு செயல்பாடு விரும்பினால், கூட்டு செயல்பாட்டின் நடைமுறை முறைகளுக்கு முன்னுரிமை அளிக்கப்படுகிறது;

-பெற்றோரின் கல்வி கலாச்சாரத்தின் அளவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

எனவே, ஒரு குழந்தையின் சில ஆளுமைப் பண்புகளின் உருவாக்கம் பல்வேறு காரணிகளால் பாதிக்கப்படுகிறது.

எனவே, நடத்தை, சுதந்திரத்தின் வலுவான கட்டுப்பாட்டைக் கொண்ட சூடான உறவுகளால் வகைப்படுத்தப்படும் கல்வி, ஒரு குழந்தையில் சார்பு, அடிபணிதல் போன்ற ஆளுமைப் பண்புகளை உருவாக்குகிறது. குழந்தையை ஒரு சிறிய அளவிலான தத்தெடுப்புடன் இறுக்கமான கட்டுப்பாட்டின் கலவையானது கூச்சம், வயது வந்தோரின் பங்கை மோசமாக ஏற்றுக்கொள்வது. வழங்கப்பட்ட நிராகரிப்பு மற்றும் சுதந்திரம் சமூக வகை நடத்தைகளை உருவாக்க வழிவகுக்கிறது. போதுமான சுதந்திரத்துடன் இணைந்து சூடான உறவுகள் செயல்பாடு, சமூக போதுமான தன்மை, நட்பு ஆகியவற்றை தீர்மானிக்கின்றன, மேலும் வயது வந்தோரின் பங்கை ஏற்றுக்கொள்ள உதவுகின்றன.

ஒரு வசதியான குடும்ப சூழ்நிலை ஆளுமை உருவாவதற்கான அடிப்படையாகும், அதன் உருவாக்கத்திற்கு இது அவசியம்:

-தந்தை மற்றும் தாயின் பரஸ்பர மரியாதை, பள்ளி, வேலை மற்றும் சமூக வாழ்க்கையில் தொடர்ந்து கவனம் செலுத்துதல், பெரிய மற்றும் சிறிய விவகாரங்களில் உதவி மற்றும் ஆதரவு, ஒவ்வொரு குடும்ப உறுப்பினரின் க ity ரவத்திற்கும் கவனமாக அணுகுமுறை, நிலையான பரஸ்பர வெளிப்பாடு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான பெற்றோரின் விழிப்புணர்வு மற்றும் பொறுப்புணர்வு. பக்கவாதம்;

-அனைத்து உறுப்பினர்களின் சமத்துவத்தின் அடிப்படையில் குடும்ப வாழ்க்கையின் அமைப்பு, குடும்ப வாழ்க்கை, வீட்டு பராமரிப்பு மற்றும் சாத்தியமான வேலைகளின் பொருளாதார சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் குழந்தைகளை உள்ளடக்கியது;

-விளையாட்டு மற்றும் ஹைகிங்கில் பங்கேற்பது, கூட்டு நடைகள், வாசிப்பு, இசை கேட்பது, தியேட்டர் மற்றும் சினிமாவுக்கு வருகை தருவது போன்ற பகுத்தறிவு அமைப்பில்;

-பரஸ்பர கொள்கை துல்லியத்தன்மை, முகவரியில் உள்ள நல்ல தொனி, ஒரு குடும்பத்தில் நேர்மை, அன்பு மற்றும் மகிழ்ச்சியான தன்மை.

ஒரு குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் குடும்பம் ஒரு முக்கிய காரணியாகும், அதில் ஒரு நபரின் எதிர்கால விதி பெரும்பாலும் சார்ந்துள்ளது. குடும்பத்தை வளர்ப்பதற்கான ஒரு காரணியாக குடும்பத்தை வகைப்படுத்தும் முதல் விஷயம், அதன் கல்விச் சூழல், இதில் குழந்தையின் வாழ்க்கை மற்றும் நடவடிக்கைகள் இயற்கையாகவே ஒழுங்கமைக்கப்படுகின்றன. குழந்தை பருவத்திலிருந்தே ஒரு நபர் ஒரு சமூக மனிதனாக உருவாகிறார் என்பது அறியப்படுகிறது, யாருக்கு சூழல் என்பது ஒரு நிலை மட்டுமல்ல, வளர்ச்சியின் மூலமும் கூட. குழந்தையுடன் சுற்றுச்சூழலுடனான தொடர்பு, எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக சமூக சூழலுடன், நுண்ணிய சூழல் அவரது மன வளர்ச்சியில், அவரது ஆளுமையின் உருவாக்கத்தில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது.

அத்தியாயம் II ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கு பற்றிய அனுபவ ஆய்வு

2.1 ஆராய்ச்சி முறைகளின் அமைப்பு மற்றும் பண்புகள்

இந்த பிரச்சினையில் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியத்தின் தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வு, குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதற்கு குடும்பம் ஒரு முக்கிய காரணியாகும் என்பதைக் காட்டுகிறது. இது ஒரு குறிப்பிட்ட பரிசோதனையைத் தயாரித்து நடத்துவதை சாத்தியமாக்கியது.

ஒரு பரிசோதனை என்பது ஒரு பரிசோதனையாகும், இதில் பரிசோதனையாளர் பங்கேற்பாளரின் பண்புகளை மாற்றமுடியாமல் மாற்றுவதில்லை, அவரிடம் புதிய பண்புகளை உருவாக்கவில்லை, ஏற்கனவே உள்ளவற்றை உருவாக்கவில்லை. ஆசிரியர்-ஆராய்ச்சியாளர் பரிசோதனை ரீதியாக படித்த கல்வியியல் பிரச்சினையின் நிலையை மட்டுமே நிறுவுகிறார், உண்மையை கூறுகிறார் தொடர்பு, நிகழ்வுகளுக்கு இடையிலான உறவு.

ஒரு பார்வை ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கை தீர்மானிப்பதே ஒரு குறிப்பிட்ட சோதனை.

பணிகள் கண்டறிதல் சோதனை:

-பாலர் வயது குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கைப் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட கண்டறியும் பொருளின் தேர்வு;

-ஆராய்ச்சி கூறுகிறது;

-முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு.

நேரடியாக ஆய்வுக்கு முன்னதாக ஆசிரியர்கள், கல்வியாளர்களுடன் உரையாடினார். உரையாடலின் நோக்கம்: குடும்பத்தைப் பற்றிய அடிப்படை தகவல்களைப் பெறுங்கள், குடும்பத்துடன் தொடர்பை ஏற்படுத்திக் கொள்ளுங்கள். இதன் விளைவாக, பின்வரும் தகவல்கள் பெறப்பட்டன: 10 குழந்தைகளில், ஏழு பேர் ஒரு முழு குடும்பத்தில் (தாய், தந்தை, குழந்தைகள்), ஒரு பெரிய குடும்பத்தில் இரண்டு (ஒரு குடும்பத்தில் மூன்று குழந்தைகள்), ஒரு முழுமையற்ற (ஒரு தாயை வளர்க்கிறார்கள்) வளர்க்கப்படுகிறார்கள்.

ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கைக் கண்டறியும் ஆய்வுக்கு கண்டறியும் முறைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன.

பெற்றோருடன் பணிபுரியும் போது, \u200b\u200bபெற்றோர் உறவைக் கண்டறியும் முறை A.Ya. வர்கா, வி.வி. Stolin.

குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, \u200b\u200bபின்வரும் முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

குழந்தைகளுடன் உரையாடல்;

-பட சோதனை "என் குடும்பம்".

பர்னாலில் மழலையர் பள்ளி எண் 115 "சன்" அடிப்படையில் இந்த ஆய்வு நடத்தப்பட்டது. இந்த ஆய்வில் 10 பேர் கொண்ட பழைய குழுவின் குழந்தைகளும், 10 பேரின் பெற்றோர்களும் அடங்குவர்.

பட சோதனை "என் குடும்பம்"

இதனால் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் ஆத்மாவை ஆழமாகப் பார்த்து, அவர் எப்படி வாழ்கிறார், அவர் என்ன சுவாசிக்கிறார், என்ன நினைக்கிறார், என்ன கனவு காண்கிறார், குடும்பத்தில் இருக்கிறார், சரியான நிபுணருடன் கலந்தாலோசிக்க வழி இல்லையென்றால், அவர்களில் ஒருவரை நீங்கள் சிறப்பாகத் தழுவி நடத்தலாம் விருப்பங்களின் பெற்றோருக்கு - "என் குடும்பம்" என்ற அழகிய முறையின் மாறுபாடு, உள்ளார்ந்த குடும்ப உறவுகளை வெளிப்படுத்துகிறது.

குழந்தைக்கு ஒரு துண்டு காகிதத்தையும் வண்ண பென்சில்களின் தொகுப்பையும் (கருப்பு, நீலம், பழுப்பு, சிவப்பு, மஞ்சள், பச்சை) கொடுக்க வேண்டியது அவசியம். பென்சில்களின் தொகுப்பில் 6 க்கும் மேற்பட்ட வண்ணங்கள் இருக்கலாம்.

ஒரு குழந்தையை தனது குடும்பத்தை வரைவதற்கு அழைக்கவும். தன்னுடன் தனியாக இருப்பதால், குழந்தையை வரைய அனுமதிக்க வேண்டியது அவசியம். குழந்தையை அவர் வரையும்போது, \u200b\u200bஎதை ஈர்க்கிறார், எங்கு இழுக்கிறார் என்பதைக் கவனிக்க வேண்டியது அவசியம்.

வரைந்த பிறகு, முன்னணி கேள்விகளுடன் சில விவரங்களை தெளிவுபடுத்துங்கள்.

உதாரணமாக: சொல்லுங்கள், இங்கே யார் வர்ணம் பூசப்படுகிறார்கள்?

அவை எங்கே உள்ளன?

அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள்? இதை கண்டுபிடித்தவர் யார்?

அவர்கள் வேடிக்கையாகவோ அல்லது சலிப்பாகவோ இருக்கிறார்களா? ஏன்?

வரையப்பட்டவர்களில் யார் மகிழ்ச்சியானவர்? ஏன்?

அவற்றில் எது மிகவும் பரிதாபமானது? ஏன்?

நீங்கள் திட்டத்தின் படி மாதிரி மாதிரியின் தரவை பகுப்பாய்வு செய்ய வேண்டும். இந்தத் தரவை சரியாக விளக்குவதற்கு நீங்கள் கற்றுக்கொண்டால், நீங்கள் நுணுக்கங்களை மட்டுமல்லாமல், அவற்றின் நிழல்களையும் அடையாளம் காண முடியும், குடும்பத்தில் குழந்தை அனுபவிக்கும் உணர்வுகளின் முழு வரம்பு.

உங்கள் பிள்ளை கவனமாக மறைத்து வைக்கும் அனைத்தும், ஆழத்தில் எங்காவது மறைத்து வைக்கும் எல்லாவற்றையும் உங்களுக்கு சத்தமாக சொல்ல முடியாமல், அவனில் “கொதிக்கும்” மற்றும் “கொதிக்கும்” அனைத்தும், தினமும் அவரைத் துன்புறுத்தும் மற்றும் தொந்தரவு செய்யும் அனைத்தும், திடீரென்று, எதிர்பாராத விதமாக, ஒரு பாட்டில் இருந்து ஒரு ஜீனியைப் போல, “உடைந்து” காகிதத்தில் “ஊமை அலறல்” மூலம் உறைகிறது. மேலும், உறைபனி, அமைதியாக கூச்சலிடுவது, உங்கள் உதவிக்காக ஜெபிப்பது. இந்த "அலறல்" ஒவ்வொரு பெற்றோராலும் கேட்கப்பட வேண்டும். உண்மையில், குழந்தையின் அனைத்து கஷ்டங்களுக்கும் நாங்கள் பெரும்பாலும் குற்றவாளிகள் என்பதை பெற்றோர்கள் நினைவில் கொள்வது சாத்தியமில்லை.

வரைபடத்தை பகுப்பாய்வு செய்வது, பல விவரங்களுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம்: வேலையின் வரிசை, வரைபடத்தின் சதி, குடும்ப உறுப்பினர்கள் எவ்வாறு ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளனர், அவர்கள் எவ்வளவு நெருக்கமாக இருக்கிறார்கள், ஒருவருக்கொருவர் எவ்வளவு தூரம் இருக்கிறார்கள், குழந்தை அவர்களிடையே எங்கே, யாரை அவர் குடும்பம் வரைவதற்குத் தொடங்குகிறார், யாரை அவர் முடிக்கிறார், யாரை அவர் சித்தரிக்க "மறந்துவிட்டார்", யார் "சேர்த்தார்", யார் உயரமானவர், யார் குறுகியவர், யார் ஆடை அணிந்தவர், வெளிப்புறத்தில் வரையப்பட்டவர், விவரங்களுக்கு ஈர்க்கப்படுபவர், வண்ணத் திட்டம் போன்றவற்றில்.

குழந்தைகளுடன் உரையாடல்

வரைதல் முடிந்ததும், ஆய்வின் இரண்டாம் கட்டம் தொடங்குகிறது - உரையாடல். திட்டத்தின் படி, குழந்தை எதிர்ப்பையும் அந்நியப்படுத்துதலையும் ஏற்படுத்தாமல், உரையாடல் இலகுவானது, மீண்டும் அமைக்கப்பட்டுள்ளது:

.சோகமானவர் யார், ஏன்?

இதன் அடிப்படையில், சில முடிவுகளை எடுக்க முடியும்: குழந்தை தனது பெற்றோருடன் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறது, அவர் யார் மிகவும் விரும்புகிறார், ஏன், அவரது கருத்தில் யார் குடும்பத்தில் மிகச் சிறந்தவர், கனிவானவர்.

2.2 ஆய்வின் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு

குழந்தைகளின் கணக்கெடுப்பு அவர்களின் வாழ்க்கையில் பெற்றோரின் பங்கைப் புரிந்துகொள்ளும் அளவை அடையாளம் காணப்பட்டது. ஒவ்வொரு குழந்தையுடனும் தனித்தனியாக கணக்கெடுப்பு நடத்தப்பட்டது, ஒரு நிதானமான சூழ்நிலையில், குழந்தைகளுடன் நம்பிக்கையான உறவுகள் நிறுவப்பட்டன. குழந்தைகள் விருப்பத்துடன் உரையாடலுக்கு ஒப்புக்கொண்டனர். பரிசோதனையில் பங்கேற்ற குழந்தைகளின் ஒரு ஆய்வு காட்டியது:

-கணக்கெடுக்கப்பட்ட குழந்தைகளில் 60% பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வதில் திருப்தி அடைகிறார்கள், அதே நேரத்தில் 50% உடன் தொடர்பு தங்கள் தாயுடன் நிலவுகிறது, மேலும் 20% மட்டுமே முக்கியமாக தங்கள் தந்தையுடன் தொடர்பு கொள்கிறார்கள்;

-30% அவர்களின் மனநிலை குடும்பத்தில் உள்ள உறவுகளைப் பொறுத்தது என்று நம்புகிறார்கள்;

-50% ஒரு தாய் அல்லது தந்தையைப் போல இருக்க விரும்புகிறார்கள், அதே நேரத்தில் 35% பெற்றோரிடமிருந்து சில அம்சங்களை மட்டுமே பின்பற்ற விரும்புகிறார்கள், ஆனால் 15% குழந்தைகள் எதிர்மறையாக பதிலளித்தனர்.

பின்வரும் அறிகுறிகளின் படி, சில அறிகுறிகளின் முன்னிலையில் அடித்த புள்ளிகளின் எண்ணிக்கையைப் பொறுத்து “எனது குடும்பம்” சோதனையின் வரைபடங்களின் பகுப்பாய்வு மேற்கொள்ளப்பட்டது:

.சாதகமான குடும்ப நிலைமை;

பதட்டம்;

.குடும்பத்தில் மோதல்;

.ஒரு குடும்ப சூழ்நிலையில் தாழ்வு மனப்பான்மை;

.ஒரு குடும்ப சூழ்நிலையில் விரோதம்.

இந்த குறிகாட்டிகளின் அடிப்படையில், குழந்தையில் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட அறிகுறிகளின் இருப்பு (அட்டவணை 1) மற்றும் அவர் மீது குடும்ப உறவுகளின் செல்வாக்கின் அளவுகள் தெரியவந்தது.

அட்டவணை 1. "எனது குடும்பம்" சோதனையின் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு

குடும்ப எண் பெயர் எஃப். சாதகமான குடும்ப நிலைமை குடும்பத்தில் கவலை மோதல் குடும்ப சூழ்நிலையில் தாழ்வு மனப்பான்மை குடும்ப சூழ்நிலையில் விரோதம் 1 ஜூரா எஸ் .0,50,40,10,10,22 ஸ்வேட்டா ஏ .0,70,40,30,20,13 கல்யா கே .0,32,52, 00.10.44 நாஸ்தியா கே .0.80.10005 சாஷா இசட் 0.50, 20.10, 20.26 கோல்யா எம். 0.50.50.30. 207 இகோர் பி. 0.24.52.30.50.50 ஓல்யா வி. 0.60.30, 0.30, 20.29 நதியா எஸ்.எஸ். 0.60, 300 .010 ஜூலியா எம். 0.60, 500.20 மொத்தம் 5.59.75 .41.91.6

குடும்ப எண் 1 இல், குழந்தை 0.4 கவலையை உணர்கிறது என்பதை அட்டவணை காட்டுகிறது, இருப்பினும், இது ஒரு சாதகமான குடும்ப சூழ்நிலையுடன் உள்ளது. குடும்ப எண் 2 இல், சாதகமான சூழ்நிலை இருந்தபோதிலும் (0.7), குழந்தை பதட்டத்தை உணர்கிறது. குடும்ப எண் 3 இல், எல்லா சாதகமற்ற அளவுருக்களுக்கும் உயர் குறிகாட்டிகள் இருப்பதால், குழந்தையின் நிலைமை மிகவும் ஆபத்தானது. குடும்ப எண் 4 இல், நிலைமை மிகவும் சாதகமானது - 0.8 புள்ளிகள்.

குடும்ப எண் 5 இல், பொதுவான சாதகமான சூழ்நிலை இருந்தபோதிலும், குழந்தை எல்லா வகையிலும் கவலையை உணர்கிறது. குடும்ப எண் 6 இல், குழந்தை, சாதகமான சூழ்நிலை இருந்தபோதிலும், பதட்டத்தை அதிகமாக்குகிறது. குடும்ப எண் 7 இல், குழந்தை குடும்பத்தில் உச்சரிக்கப்படும் கவலையை உணர்கிறது. இந்த குடும்பத்தில் மிக உயர்ந்த பதட்டம் உள்ளது, அதே போல் உச்சரிக்கப்படும் மோதல் மற்றும் ஒரு குடும்ப சூழ்நிலையில் விரோதத்தின் அடிப்படையில் அதிக புள்ளிகள் - 0.5 புள்ளிகள்.

குடும்ப எண் 8 இல், குழந்தை அதிகரித்த கவலை மற்றும் விரோதத்தை உணர்கிறது. எண் 9 மற்றும் எண் 10 குடும்பங்களில், குடும்ப நிலைமை சாதகமானது, ஆனால் பதட்டமும் வெளிப்படுகிறது. வளாகங்களுடன் தொடர்புடைய மொத்த மதிப்பெண்: அறிகுறி சிக்கலான கவலையில் அதிக மதிப்பெண் 9.7 ஆகும்; அறிகுறி சிக்கலான சாதகமான குடும்ப நிலைமைக்கு 5.5 புள்ளிகள்; மோதல் -5.4 புள்ளிகள்; தாழ்வு மனப்பான்மை - 1.9 புள்ளிகள் மற்றும் விரோதம் -1.6 புள்ளிகள்.

மிகவும் பொதுவான படத்தை வழங்குவதற்காக, பெறப்பட்ட தரவுகளின்படி குடும்பங்கள் குழந்தை-பெற்றோர் உறவுகளின் நிலைக்கு ஏற்ப குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன.

பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் உயர் மட்டத்தில், குடும்பத்தில் குழந்தை வசதியாக இருக்கும் வரைபடங்களை நாங்கள் உள்ளடக்குகிறோம், குடும்ப உறுப்பினர்கள் அனைவரும் படத்தில் இருக்கிறார்கள், அந்த உருவத்தின் மையத்தில் குழந்தை தானே, பெற்றோர்களால் சூழப்பட்டுள்ளது; தன்னையும் அவனது பெற்றோரையும் புத்திசாலித்தனமாக சித்தரிக்கிறது, ஒவ்வொரு வரியையும் கவனமாக வரைகிறது, பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தையின் முகங்களில் - ஒரு புன்னகை, போஸ், அசைவுகளில் ஒரு அமைதி இருக்கிறது.

பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் சராசரி நிலை: எந்தவொரு குடும்ப உறுப்பினரும் இல்லாதது, பதட்டம் இருப்பது, குழந்தை தன்னை சோகமாக ஈர்க்கிறது, பெற்றோரிடமிருந்து விலகி, பகுதிகளின் நிழல் மூலம் பெரியவர்களுக்கு எதிரான விரோதப் போக்கு, உடலின் சில பாகங்கள் (கைகள், வாய்) இல்லாதது, அத்துடன் அவர்கள் தங்கள் வரைபடங்களை விலங்குகள் மற்றும் அவர்களுடன் வசிக்காத உறவினர்களிடம் (மாமா, அத்தை) சேர்க்கிறார்கள்.

பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் குறைந்த நிலை: குழந்தையை அச்சுறுத்தும் ஒரு பொருளைக் கொண்ட பெற்றோர்களில் ஒருவரின் இருப்பு (பெல்ட்), குழந்தையின் முகத்தில் பயமுறுத்தும் வெளிப்பாடு, படத்தில் இருண்ட வண்ணங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் உணர்ச்சி மன அழுத்தத்தின் உணர்வு. திறந்த கைகள், விரல்கள் விரல்கள், சிரிக்கும் வாய் போன்ற விவரங்களை வரைவதன் மூலம் பெற்றோருக்கு எதிரான விரோதப் போக்கு இருப்பதைக் காணலாம்.

புள்ளிவிவரங்களின் பகுப்பாய்வு 10 குடும்பங்களில், 1 குடும்பம் மட்டுமே பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் உயர் மட்டத்திற்குக் காரணம் என்று காட்டப்பட்டுள்ளது - இது நாஸ்தியா கேவின் குடும்பம், அப்பா மற்றும் அம்மாவால் சூழப்பட்ட மையத்தில் தன்னை நிலைநிறுத்துகிறது. அவர் தன்னையும் தனது பெற்றோரையும் மகிழ்ச்சியாகவும், மகிழ்ச்சியாகவும் சித்தரிக்கிறார், அவர் எல்லா வரிகளையும் தெளிவாக வரைகிறார், படத்தில் பல வண்ணங்கள் உள்ளன. இது பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளில் நல்வாழ்வைக் குறிக்கிறது. பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் சராசரி நிலைக்கு 7 குடும்பங்கள் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளன. உதாரணமாக, டெனிஸ் எஸ் படத்தில் முழு குடும்பமும் வரையப்பட்டிருக்கிறது, எல்லா குடும்ப உறுப்பினர்களும் தன்னைத் தவிர்த்து புன்னகைக்கிறார்கள் (அவருக்கு வாய் இல்லை). அனைவரின் கைகளும் பிரிக்கப்பட்டுள்ளன. இந்த குடும்பத்தில் குழந்தை மிகவும் வசதியாக இல்லை என்று எல்லாம் அறிவுறுத்துகிறது. பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகள் குறைந்த மட்டத்திற்கு 2 குடும்பங்களுக்கு நாங்கள் காரணம் என்று கூறினோம்.

எனவே, இகோர் ஆர். இன் படம் தன்னையும் அப்பாவையும் மட்டுமே சித்தரிக்கிறது, தவிர, அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் மிகவும் தொலைவில் உள்ளனர், இது நிராகரிப்பு உணர்வைக் குறிக்கிறது. கூடுதலாக, அப்பா மிகவும் ஆக்ரோஷமான நிலையை எடுக்கிறார்: கைகள் பக்கங்களுக்கு விரிந்து, விரல்கள் நீளமாக, அடிக்கோடிட்டுக் காட்டப்படுகின்றன. அம்மா படத்தில் இல்லை. இந்த புள்ளிவிவரத்தை ஆராய்ந்தால், குழந்தை குடும்பத்தில் தனது நிலைப்பாட்டிலும், பெற்றோரின் அணுகுமுறையிலும் திருப்தி அடையவில்லை என்பதை நாம் புரிந்து கொள்ளலாம். மேலும் கலி கே படத்தில், அவள் தானே இல்லை. படத்தில் ஒரு குழந்தை இல்லாததற்கு காரணம், அன்பானவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது சுய வெளிப்பாட்டில் சிரமங்கள், குடும்பத்துடன் சமூக உணர்வு இல்லாதது.

வரைபடங்களை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், சில குழந்தைகள் சுயமரியாதை குறைவதைக் காட்டுகிறார்கள் என்பதையும் நாங்கள் கவனிக்கிறோம் - குழந்தைகள் தங்கள் மற்ற உறுப்பினர்களை விட குடும்பத்திலிருந்து தங்களை வெகுதூரம் இழுக்கிறார்கள்.

எனவே, “எனது குடும்பம்” முறையின் முடிவுகளின்படி, பின்வரும் முடிவு எடுக்கப்படுகிறது:

ஆகவே, படித்த குடும்பங்களில், பெரும்பாலான குழந்தைகள், ஒரு சாதகமான சூழ்நிலையுடன், கவலை, குடும்ப உறவுகள், மோதல் மற்றும் சில நேரங்களில் விரோதப் போக்கு ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய குடும்ப சூழ்நிலையில் தாழ்வு மனப்பான்மையைக் காட்டுகிறார்கள் என்று நாம் முடிவு செய்யலாம்.

இந்த சோதனையின் முடிவுகள் படம் 1 இல் வழங்கப்பட்டுள்ளன.

படம். 1 - பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் நிலை ("எனது குடும்பம்" என்ற சோதனையின் படி)

இந்த சோதனையின் முடிவுகளின்படி, எல்லா குடும்பங்களிலிருந்தும் வெகு தொலைவில் நேர்மறையான பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் சூழ்நிலையை ஆளுகிறார்கள் என்று நாம் கூறலாம். அடிப்படையில், அவை மாறக்கூடியவை. இவ்வாறு, வரைபடங்களின் ஆய்வின் போது, \u200b\u200bபத்து குழந்தைகளில் 2 குழந்தைகள் குடும்பத்தில் தங்கள் நிலைப்பாட்டில் திருப்தி அடையவில்லை என்பது தெரியவந்தது. ஏழு குழந்தைகள் அவ்வப்போது பெற்றோரின் அச om கரியத்தை அனுபவிக்கிறார்கள், ஆனால் பொதுவாக பெற்றோருடனான தொடர்புகளில் திருப்தி அடைகிறார்கள். ஒரு குழந்தை பெற்றோருடனான உறவில் முழுமையாக திருப்தி அடைகிறது.

.அளவு "ஏற்பு / நிராகரிப்பு". படித்த பத்து குடும்பங்களில், 6 உயர் முடிவுகளைக் காட்டின (24 முதல் 33 வரை). இந்த பொருள் குழந்தைக்கு ஒரு வெளிப்படையான நேர்மறையான அணுகுமுறையைக் கொண்டுள்ளது என்பதை இது குறிக்கிறது. இந்த விஷயத்தில், வயது வந்தவர் குழந்தையை அவர் போலவே ஏற்றுக்கொள்கிறார், அவரது தனித்துவத்தை மதிக்கிறார், அங்கீகரிக்கிறார், அவரது நலன்களை ஏற்றுக்கொள்கிறார், திட்டங்களை ஆதரிக்கிறார். இரண்டு பெற்றோர் குறைந்த மதிப்பெண் பெற்றனர் (0 முதல் 8 வரை). ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு குழந்தைக்கு பெரும்பாலும் எதிர்மறையான உணர்வுகளை அனுபவிப்பதாக இது அறிவுறுத்துகிறது: எரிச்சல், கோபம், விரக்தி மற்றும் சில நேரங்களில் வெறுப்பு. அத்தகைய வயது வந்தவர் குழந்தையை தோல்வியாகக் கருதுகிறார், அவரது எதிர்காலத்தை நம்பவில்லை, குறைந்த அவரது திறன்களைப் பாராட்டுகிறார், மேலும் பெரும்பாலும் அவரது அணுகுமுறையால் அவர் குழந்தையைத் தூண்டுகிறார்.

.அளவு "ஒத்துழைப்பு". 90% பாடங்கள் அதிக மதிப்பெண் பெற்றன (7 முதல் 8 வரை). வயதுவந்தோர் குழந்தைக்கு விருப்பமானவற்றில் நேர்மையான அக்கறை காட்டுகிறார்கள், குழந்தையின் திறன்களைப் பாராட்டுகிறார்கள், குழந்தையின் சுதந்திரத்தையும் முன்முயற்சியையும் ஊக்குவிக்கிறார்கள், அவருடன் சமமான நிலையில் இருக்க முயற்சிக்கிறார்கள் என்பதற்கான அறிகுறியாகும்.

.அளவு "சிம்பியோசிஸ்". 60% பாடங்கள் தமக்கும் குழந்தைக்கும் இடையில் ஒரு உளவியல் தூரத்தை ஏற்படுத்துவதில்லை, அவர்கள் எப்போதும் அவருடன் நெருக்கமாக இருக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், அவருடைய அடிப்படை நியாயமான தேவைகளை பூர்த்தி செய்கிறார்கள், மேலும் அவரை சிக்கல்களிலிருந்து பாதுகாக்கிறார்கள். 20% (பெரிய, ஒற்றை பெற்றோர் குடும்பம்), மாறாக, தமக்கும் குழந்தைக்கும் இடையே ஒரு குறிப்பிடத்தக்க உளவியல் தூரத்தை ஏற்படுத்துகிறது, அவரைப் பற்றி சிறிதும் அக்கறை காட்டவில்லை.

.அளவு "கட்டுப்பாடு". அனைத்து 10 பெற்றோர்களும் இந்த அளவில் சராசரி மதிப்பெண் காட்டினர். குழந்தையின் செயல்களின் மீதான கட்டுப்பாடு மிதமாக அமைக்கப்பட்டிருப்பதாக இது அறிவுறுத்துகிறது, கடுமையான ஒழுங்கு கட்டமைப்பும் இல்லை.

.அளவு "குழந்தையின் தோல்விகளுக்கான அணுகுமுறை." 30% பாடங்கள் குழந்தை ஒரு சிறிய நஷ்டம் என்று நம்புகின்றன, மேலும் அவரை ஒரு மயக்க நிலையில் இருப்பதாக கருதுகின்றன. குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள், பொழுதுபோக்குகள், எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகள் அவர்களுக்கு அற்பமானவை என்று தோன்றுகிறது, எனவே பெற்றோர் அவற்றைப் புறக்கணிக்கிறார்.

ஒத்துழைப்பு போன்ற பெற்றோர் உறவுகளின் ஒரு நிலை மிகவும் உகந்ததாகும் - இது பெற்றோரின் நடத்தையின் சமூக விரும்பத்தக்க படம். பெற்றோர் தனது குழந்தையின் திறன்களை மிகவும் பாராட்டுகிறார்கள், அவருக்கு பெருமை உணருகிறார்கள், முன்முயற்சியையும் சுதந்திரத்தையும் ஊக்குவிக்கிறார்கள், அவருடன் சமமாக இருக்க முயற்சிக்கிறார்கள். நடுநிலை நிலை "கூட்டுவாழ்வு" மற்றும் "சிறிய இழப்பு" வகைக்கு காரணமாக இருக்கலாம்.

ஒரு பெற்றோர் தனது குழந்தையை தனது உண்மையான வயதை விட இளமையாகப் பார்க்கிறார், அவரது தேவைகளைப் பூர்த்திசெய்ய முற்படுகிறார், வாழ்க்கையின் கஷ்டங்கள் மற்றும் கஷ்டங்களிலிருந்து அவரைக் காக்கிறார், அவருக்கு சுதந்திரம் அளிக்கவில்லை. பெற்றோர் உறவுகளின் எதிர்மறையான நிலைக்கு, நிராகரிப்பு மற்றும் "சர்வாதிகார ஹைப்பர் சமூகமயமாக்கல்" போன்ற பெற்றோரின் உறவை நாங்கள் காரணம் என்று கூறினோம். பெற்றோர் தனது குழந்தையை மோசமானவர், தகுதியற்றவர் என்று கருதுகிறார். இதற்கு நிபந்தனையற்ற கீழ்ப்படிதல் மற்றும் ஒழுக்கம் தேவை. பெரும்பாலும், குழந்தை கோபம், எரிச்சல் மற்றும் எரிச்சலை அனுபவிக்கிறது.

குழந்தைகளுக்கான பெற்றோரின் மனப்பான்மை பற்றிய கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள் (A.Ya. வர்கா மற்றும் வி.வி. ஸ்டோலின்) அட்டவணை 2 இல் வழங்கப்பட்டுள்ளன.

அட்டவணை 2. பெற்றோர் உறவுகள்

குடும்ப எண் குடும்ப பெயர் குடும்பக் கல்வியின் வகை 1 ஜுரா எஸ். சிம்பியோசிஸ், ஏற்றுக்கொள்ளல்-நிராகரிப்பு 2 லைட் ஏ. ஒத்துழைப்பு 9 நாடியா சி. கூட்டுவாழ்வு, ஒத்துழைப்பு 10 ஜூலியா எம். சிறிய தோல்வி, கூட்டுவாழ்வு

பரிசோதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் குடும்பங்களில் பெற்றோரின் முக்கிய வகைகள் அட்டவணை 3 இல் காட்டப்பட்டுள்ளன மற்றும் படம் 2 இல் வரைபடமாகக் காட்டப்படுகின்றன.

அட்டவணை 3. பெற்றோரின் தற்போதைய வகைகள்

கல்வி வகைகள் கூட்டுறவு சிம்பியோசிஸ் கன்ட்ரோல் ஏற்பு-நிராகரிப்பு சிறிய இழப்பு எண்% எண்% எண் %% எண் %% 330,0330,0110,0220,0110,0

படம். 2 - பெற்றோரின் தற்போதைய வகைகள் (A.Ya. வர்க் மற்றும் வி.வி. ஸ்டோலின் முறையின்படி)

எனவே, இந்த நுட்பத்தின் முடிவுகளின்படி, நாம் இதை முடிவு செய்யலாம்:

இந்த சோதனையின் முடிவுகள் படம் 3 இல் வழங்கப்பட்டுள்ளன.

படம். 3 - பெற்றோர் உறவுகளின் நிலை (A.Ya. Varg மற்றும் VV Stolin இன் முறையின்படி)

அனுபவ ஆய்வு பின்வரும் முடிவுகளை எடுக்க அனுமதிக்கிறது.

.“எனது குடும்பம்” முறையின் முடிவுகளின்படி, பின்வரும் முடிவு எடுக்கப்பட்டது:

குழு I - பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் உயர் நிலை - 1 குழந்தை (10%) - குடும்ப எண் 4 - குழந்தையின் குடும்பத்தில் நிலை சாதகமானது என்று வரையறுக்கப்படுகிறது.

குழு II - பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் சராசரி நிலை - இவர்கள் 7 குழந்தைகள் (70%) - குடும்பங்கள், சாதகமான மைக்ரோக்ளைமேட்டுடன், குழந்தைகள் கவலை போன்ற பிற வளாகங்களையும் காண்பிக்கின்றன (குடும்பங்கள் எண் 1, 2, 5, 6, 8.9 , 10).

குழு III - 2 குழந்தைகளில் (20%) குறைந்த அளவிலான பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகள் - இவை குழந்தைகளின் கவலை கூர்மையாக வெளிப்படுத்தப்படும் குடும்பங்கள், அத்துடன் குழந்தைகள் தாழ்வு மனப்பான்மை மற்றும் விரோதப் போக்கை அனுபவிக்கின்றனர் (குடும்பங்கள் எண் 3 மற்றும் 7).

எனவே, படித்த குடும்பங்களில், பெரும்பான்மையான குழந்தைகள், ஒரு சாதகமான சூழ்நிலையுடன், கவலை, குடும்ப உறவுகள், மோதல் மற்றும் சில நேரங்களில் விரோதப் போக்கு ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய குடும்ப சூழ்நிலையில் தாழ்வு மனப்பான்மையைக் காட்டுகிறார்கள்.

.முறையின் முடிவுகளின்படி A.Ya. வர்கா மற்றும் வி.வி. ஸ்டோலின் இவ்வாறு முடித்தார்:

-உகந்த பெற்றோருக்குரியது 3 குடும்பங்களில் காணப்படுகிறது (30%);

-5 குடும்பங்கள் (50%) நடுநிலை வகிக்கப்படுகின்றன;

-எதிர்மறை பெற்றோர் உறவுகள் 2 குடும்பங்களில் (20%) தோன்றும்.

வளர்ப்பின் முக்கிய வகைகள் “ஒத்துழைப்பு”, குடும்பத்தில் வளர்ப்பதற்கு மிகவும் சாதகமான வகை மற்றும் “கூட்டுவாழ்வு” - இது நடுநிலையானது. இருப்பினும், போதுமான எண்ணிக்கையிலான பெற்றோர்கள் தங்கள் பெற்றோரின் பாணியை "ஏற்றுக்கொள்வது-நிராகரித்தல்" என்று வரையறுத்துள்ளனர் என்பது ஆபத்தானது, அதாவது ஒருபுறம், பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை நேசிக்கிறார்கள், மறுபுறம், அவர் அவர்களின் நடத்தையால் அவர்களை எரிச்சலூட்டுகிறார். பல குடும்பங்கள் குழந்தையுடன் ஒரு பயனற்ற உறவைப் பயன்படுத்துகின்றன, இது குழந்தைகளில் பதட்டத்தின் தோற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது.

கண்டறியும் பரிசோதனையின் வழங்கப்பட்ட முடிவுகள், பாலர் குழந்தைகளின் விரிவான வளர்ச்சி மற்றும் ஆளுமை உருவாக்கம் ஆகியவற்றில் குடும்பக் கல்வியின் செல்வாக்கு குறித்து கருதுகோளில் உருவான எங்கள் அனுமானங்களை உறுதிப்படுத்தியது.

முடிவுக்கு

குடும்ப பாலர் ஆளுமை அணுகுமுறை

ஒரு குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் குடும்பம் ஒரு முக்கிய காரணியாகும், அதில் ஒரு நபரின் எதிர்கால விதி பெரும்பாலும் சார்ந்துள்ளது. குடும்பத்தை வளர்ப்பதற்கான ஒரு காரணியாக குடும்பத்தை வகைப்படுத்தும் முதல் விஷயம், அதன் கல்விச் சூழல், இதில் குழந்தையின் வாழ்க்கை மற்றும் நடவடிக்கைகள் இயற்கையாகவே ஒழுங்கமைக்கப்படுகின்றன.

குழந்தை பருவத்திலிருந்தே ஒரு நபர் ஒரு சமூக மனிதனாக உருவாகிறார் என்பது அறியப்படுகிறது, யாருக்கு சூழல் என்பது ஒரு நிலை மட்டுமல்ல, வளர்ச்சியின் மூலமும் கூட. குழந்தையுடன் சுற்றுச்சூழலுடனான தொடர்பு, எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக சமூக சூழலுடன், நுண்ணிய சூழல் அவரது மன வளர்ச்சியில், அவரது ஆளுமையின் உருவாக்கத்தில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது.

ஆய்வின் முடிவுகளை சுருக்கமாக, பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் நடுநிலை (சராசரி) நிலை நிலவுகிறது, இது போதிய பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை தங்கள் உண்மையான வயதை விட இளமையாகப் பார்க்கிறார்கள், அவருடைய தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய முயற்சி செய்கிறார்கள், வாழ்க்கையின் கஷ்டங்கள் மற்றும் கஷ்டங்களிலிருந்து அவரைக் காப்பாற்றுகிறார்கள், அவருக்கு சுதந்திரம் அளிக்கவில்லை.

ஒரு உயர் மட்டத்துடன் கூடிய குடும்பங்கள் இருப்பது முக்கியம், அங்கு குழந்தை வசதியாகவும் வசதியாகவும் உணர்கிறது. பெற்றோர் தங்கள் குழந்தையை மதிக்கிறார்கள், அவருடைய நலன்களையும் திட்டங்களையும் ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள், எல்லாவற்றிலும் அவருக்கு உதவ முயற்சி செய்கிறார்கள், அவருடைய முன்முயற்சியையும் சுதந்திரத்தையும் ஊக்குவிக்கிறார்கள். இருப்பினும், அத்தகைய குடும்பங்களும் உள்ளன, அங்கு குழந்தை அவர்களின் திருமண நிலை குறித்து திருப்தி அடையவில்லை மற்றும் தொடர்ந்து அதிகரித்த கவலையை அனுபவிக்கிறது. பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை மோசமானவர்கள், தகுதியற்றவர்கள், துரதிர்ஷ்டவசமானவர்கள் என்று உணர்கிறார்கள், அவர்கள் குழந்தைக்கு எரிச்சலையும் மனக்கசப்பையும் உணர்கிறார்கள்.

பாலர் வயது குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கு ஆராயப்பட்டது.

ஆகவே, கண்டறிதல் பரிசோதனையின் மேற்கோள் முடிவுகள் பாலர் குழந்தைகளின் விரிவான வளர்ச்சி மற்றும் ஆளுமை உருவாக்கம் ஆகியவற்றில் குடும்பக் கல்வியின் தாக்கம் குறித்து கருதுகோளில் உருவான எங்கள் அனுமானங்களை உறுதிப்படுத்தின.

சோதனை குறித்து முடிவுகள் எடுக்கப்பட்டன.

இலக்கியம்

1.அக்ருஷென்கோ ஏ.வி. வளர்ச்சி உளவியல் மற்றும் வளர்ச்சி உளவியல்: விரிவுரை குறிப்புகள் / ஏ.வி. அக்ருஷென்கோ, டி.வி. காரத்யன், ஓ.ஏ. Larina. - எம் .: எக்ஸ்மோ, 2008 .-- 128 ப.

.அப்ரியத்கினா ஈ.என். பாலர் குழந்தைகளின் குடும்பங்களில் பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளை உருவாக்குவது குறித்த சமூக-கல்வி செயல்பாடு / ஈ.என். அப்ரியத்கினா // கல்வியின் வளர்ச்சிக்கான சிக்கல்கள் மற்றும் வாய்ப்புகள்: சர்வதேச பொருட்கள். zaoch. அறிவியல். கான்ஃப்-. - பெர்ம்: மெர்குரி, 2011 .-- எஸ். 176-180.

.ஆர்டமோனோவா ஈ.ஐ. குடும்ப ஆலோசனையின் அடிப்படைகளுடன் குடும்ப உறவுகளின் உளவியல் E.I. அர்தமோனோவா, ஈ.வி. எக்ஷனோவா, ஈ.வி. ஸைரியனோவா மற்றும் பலர்; எட். இ.ஜி. Silyaeva. - எம் .: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2002. - 192 ப.

.கேம்சோ எம்.வி. வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி உளவியல்: பாடநூல் / எம்.வி. கேம்சோ, ஈ.ஏ. பெட்ரோவா, எல்.எம். Orlova. - எம் .: பெடாகோஜிகல் சொசைட்டி ஆஃப் ரஷ்யா, 2003. - 507 ப.

.ட்ருஷினின் வி.என். குடும்ப உளவியல் / வி.என். Druzhinin. - எஸ்.பி.பி.: பீட்டர். 2006 .-- 176 பக்.

.ஜிகினாஸ் என்.வி. வயது உளவியல்: பல்கலைக்கழகங்களுக்கான பாடநூல் / என்.வி. Zhiginas. - டாம்ஸ்க்: டி.எஸ்.பி.யு, 2008 .-- 274 பக்.

.கோஜாஸ்பிரோவா ஜி.எம். வரைபடங்கள், அட்டவணைகள் மற்றும் துணை சுருக்கங்களில் கற்பித்தல் / ஜி.எம். Kodzhaspirova. - எம் .: ஐரிஸ்-பிரஸ், 2008 .-- 256 பக்.

.கோரோபிட்ஸினா ஈ.வி. 5-7 வயதுடைய பெற்றோருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே நேர்மறையான உறவுகளின் உருவாக்கம்: நோயறிதல், பயிற்சிகள், வகுப்புகள் / பதிப்பு. ஈவி Korobitsyna. - வோல்கோகிராட்: ஆசிரியர், 2009 .-- 133 பக்.

.பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளைத் திருத்துதல்: நிபுணர்களுக்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள், கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்கள், பெற்றோர் / தொகு. இஏ Duginova. - என்-குயிபிஷெவ்ஸ்க்: வள மையம், 2009. - 103 ப.

.குலிகோவா டி.ஏ. குடும்ப கல்வி மற்றும் வீட்டு கல்வி: பாடநூல் / டி.ஏ. Kulikova. - எம் .: ஐசி "அகாடமி", 2000. - 232 பக்.

.மால்டினிகோவா என்.பி. ஒரு கல்வி நிறுவனம் மற்றும் ஒரு குடும்பத்திற்கு இடையிலான தொடர்பு அமைப்பில் பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளை கருத்தில் கொள்வதற்கான வழிமுறை முன்னுரிமைகள் / என்.பி. மால்டினிகோவா // கற்பிதத்தின் முறை: உண்மையான பிரச்சினைகள் மற்றும் வாய்ப்புகள். - செல்யாபின்ஸ்க். - 2009 .-- எஸ். 122-125.

.ரோகோவ் ஈ.ஐ. ஒரு நடைமுறை உளவியலாளரின் கையேடு / ஈ.ஐ. Rogov. - எம் .: விளாடோஸ்-பிரஸ், 2006 .-- 384 ப.

.செலிவர்ஸ்டோவ் வி.ஐ. சிறப்பு குடும்ப கல்வி / வி.ஐ. செலிவர்ஸ்டோவ், ஓ.ஏ. டெனிசோவா, எல்.எம். கோப்ரின் மற்றும் பலர். - எம். விளாடோஸ், 2009 .-- 358 ப.

.குடும்பம் மற்றும் ஆளுமை / எட். பேராசிரியர். ஈஐ Sermyazhko. - மொகிலேவ்: மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகம் ஏஏ குலேஷோவ், 2003 .-- 101 ப.

.செர்மியாஷ்கோ இ.ஐ. கேள்விகள் மற்றும் பதில்களில் குடும்ப கல்வி: பாடநூல் / ஈ.ஐ. Sermyazhko. - மொகிலேவ்: மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகம் ஏஏ குலேஷோவ், 2001 .-- 128 ப.

.ஸ்மிர்னோவா ஈ.ஓ. பெற்றோர் உறவின் கட்டமைப்பு மற்றும் இயக்கவியல் பற்றிய ஆய்வில் அனுபவம் / ஈ.ஓ. ஸ்மிர்னோவா, எம்.வி. பைகோவா // உளவியல் கேள்விகள். - 2000. - எண் 3.

.உளவியல் மற்றும் கற்பிதத்தில் திட்டங்கள் மற்றும் அட்டவணைகள் (கற்பித்தல் உதவி) / தொகு. உள்ள அபோனினா, எல்.எஸ். பார்சுகோவா, டி.என். Sokolova. - எம் .: பாலர் கல்வி, 2010. - 130 ப. எஸ் 86-88.

.டெய்லர் கே. குழந்தைகளுக்கான உளவியல் சோதனைகள் மற்றும் பயிற்சிகள். பெற்றோர் மற்றும் கல்வியாளர்களுக்கான புத்தகம் / கே. டெய்லர். - எம் .: விளாடோஸ்-பிரஸ், 2007 .-- 224 பக்.

.ஸ்வேடோவ்ஸ்கயா ஏ.ஏ. பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் அனுபவத்தின் அம்சங்கள் மற்றும் பாலர் வயது குழந்தைகளின் பெற்றோருடனான தொடர்பு / ஏ.ஏ. ஸ்வேடோவ்ஸ்கயா // டிஸ்ஸின் சுருக்கம். ஒரு வேலைக்காக. Ouch. டிகிரி மெழுகுவர்த்தி. Psiholog.nauk. - எம் .: மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகம். எம்.வி. லோமோனோசோவ், 2006 .-- 30 ப.

.ஷெவ்சோவா எஸ்.வி. அறிவியல் பகுப்பாய்வுக்கான ஒரு பாடமாக குடும்ப உளவியல் / எஸ்.வி. ஷெவ்சோவா // கல்வியில் புதுமைகள். - 2004. - எண் 4 - எஸ் 79-82.

பயன்பாடுகள்

பின் இணைப்பு A.

பட சோதனை "என் குடும்பம்"

இந்த சோதனை குடும்ப உறவுகளின் பண்புகளை அடையாளம் காண வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, மற்றும் இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது: ஓவியத்திற்குப் பிறகு உங்கள் குடும்பத்தையும் உரையாடலையும் வரைதல். படத்தை செயல்படுத்துவதன் அடிப்படையில், கேள்விகளுக்கான பதில்கள், குழந்தையின் உணர்வின் பண்புகள் மற்றும் குடும்ப உறவுகளின் அனுபவங்களை மதிப்பிடுவது அவசியம்.

முறையின் நோக்கம்: குழந்தையின் குடும்ப உறுப்பினர்களுடனான உறவை தெளிவுபடுத்துதல், அவர் அவர்களை எப்படி உணருகிறார் மற்றும் குடும்பத்தில் அவரது பங்கு, அத்துடன் அவருக்கு கவலை மற்றும் முரண்பாடான உணர்வுகளை ஏற்படுத்தும் உறவுகளின் பண்புகள்.

குழந்தைக்கு நடுத்தர மென்மையின் எளிய பென்சில் மற்றும் A4 காகிதத்தின் நிலையான வெற்று தாள் வழங்கப்படுகிறது. கூடுதல் கருவிகளின் பயன்பாடு விலக்கப்பட்டுள்ளது.

வழிமுறைகள். "தயவுசெய்து உங்கள் குடும்பத்தை வரையவும்." எந்த அறிவுறுத்தல்களையும் விளக்கங்களையும் கொடுக்க வேண்டாம். ஒரு குழந்தைக்கு இருக்கும் கேள்விகளுக்கு, “யார் வரையப்பட வேண்டும், யாருக்குத் தேவையில்லை?”, “நாம் அனைவரையும் வரைய வேண்டுமா?”, “மேலும் தாத்தா வரைய வேண்டுமா?”, முதலியன, பதில் தவிர்க்கக்கூடியது, எடுத்துக்காட்டாக: “அப்படி வரையவும், நீங்கள் விரும்பியபடி. "

உங்கள் குழந்தையின் ஆத்மாவை ஆழமாக ஆராய்ந்து, அவர் எப்படி வாழ்கிறார், அவர் என்ன சுவாசிக்கிறார், அவர் என்ன நினைக்கிறார், அவர் என்ன கனவு காண்கிறார், குடும்பத்தில் இருக்கிறார், சரியான நிபுணரை அணுகுவதற்கான வாய்ப்பு உங்களுக்கு இல்லையென்றால், தழுவியவர்களில் ஒருவரை அவருடன் செலவிடுங்கள் விருப்பங்களின் பெற்றோர்களுக்காக நாங்கள் குறிப்பாக - "என் குடும்பம்" என்ற அழகிய முறையின் பதிப்பு, உள்ளார்ந்த குடும்ப உறவுகளை வெளிப்படுத்துகிறது. வரைபடத்தின் முடிவில், படத்தில் உள்ள அனைத்து எழுத்துக்களையும் கையொப்பமிட அல்லது பெயரிடுமாறு குழந்தையை கேளுங்கள். வரைதல் முடிந்ததும், ஆய்வின் இரண்டாம் கட்டம் தொடங்குகிறது - உரையாடல். திட்டத்தின் படி, குழந்தை எதிர்ப்பையும் அந்நியப்படுத்துதலையும் ஏற்படுத்தாமல், உரையாடல் இலகுவானது, மீண்டும் அமைக்கப்பட்டுள்ளது:

.படத்தில் வரையப்பட்டவர் யார்? ஒவ்வொரு குடும்ப உறுப்பினரும் என்ன செய்வார்கள்?

.குடும்ப உறுப்பினர்கள் எங்கு வேலை செய்கிறார்கள் அல்லது படிக்கிறார்கள், அனைவருக்கும் அவர் என்ன பங்கு வகிக்கிறார்?

.குடும்பத்தில் யார் சிறந்தவர், ஏன்?

.யார் மகிழ்ச்சியானவர், ஏன்?

.சோகமானவர் யார், ஏன்?

.குழந்தையால் யார் அதிகம் விரும்பப்படுகிறார்கள், ஏன்?

.இந்த குடும்பத்தில் மோசமான நடத்தைக்காக குழந்தைகள் எவ்வாறு தண்டிக்கப்படுகிறார்கள்?

.அவர்கள் நடைக்குச் செல்லும்போது யார் வீட்டில் தனியாக இருப்பார்கள்?

.குடும்ப பொறுப்புகள் குடும்பத்தில் எவ்வாறு விநியோகிக்கப்படுகின்றன?

வரைபடங்களை மதிப்பிடும்போது, \u200b\u200bவரைபடத்தின் முறையான மற்றும் முக்கிய அம்சங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. முறையான தரம் என்பது வரிகளின் தரம், பொருள்களின் வரைபடம், முழு வரைபடத்தையும் அல்லது அதன் தனிப்பட்ட பகுதிகளையும் அழித்தல், வரைபடத்தின் தனிப்பட்ட பகுதிகளின் நிழல். படத்தின் கணிசமான பண்புகள் குடும்ப உறுப்பினர்களின் சித்தரிக்கப்பட்ட செயல்பாடுகள், அவர்களின் தொடர்பு மற்றும் இருப்பிடம், அத்துடன் படத்தில் உள்ள விஷயங்கள் மற்றும் நபர்களின் உறவு. இதன் விளைவாக உருவம், ஒரு விதியாக, குழந்தையின் குடும்ப உறுப்பினர்கள், அவர் பார்க்கும் விதம் மற்றும் ஒவ்வொரு குடும்பத்திற்கும் அவர் என்ன பங்கு வகிக்கிறது என்பதைப் பிரதிபலிக்கிறது.

பின் இணைப்பு 2

பெற்றோர் உறவுகளைக் கண்டறிவதற்கான முறை (A.Ya. வர்கா மற்றும் வி.வி. ஸ்டோலின்).

பெற்றோரின் உறவு சோதனை வினாத்தாள் என்பது குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கும் அவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கும் உளவியல் உதவியை நாடுகின்ற நபர்களில் பெற்றோரின் உறவுகளை அடையாளம் காண்பதில் கவனம் செலுத்தும் ஒரு மனோதத்துவ கண்டறியும் கருவியாகும். பெற்றோரின் அணுகுமுறை குழந்தை தொடர்பாக மாறுபட்ட உணர்வுகளின் அமைப்பு, அவருடன் தொடர்புகொள்வதில் நடைமுறையில் உள்ள நடத்தை நிலைகள், குழந்தையின் தன்மை மற்றும் ஆளுமை பற்றிய புரிதல் மற்றும் புரிதலின் பண்புகள், அவரது செயல்கள்.

அறிவுறுத்தல்கள்: கேள்வித்தாளின் உரை 61 அறிக்கைகளைக் கொண்டுள்ளது, அறிக்கைகளை கவனமாகப் படியுங்கள், உங்கள் கருத்துக்கு பொருந்தினால் ஒவ்வொன்றிற்கும் அடுத்ததாக “உண்மை” அல்லது “+” என்ற பதிலை வைக்கவும், அல்லது “பொய்” அல்லது “-” இல்லை எனில்.

வினாத்தாள் 5 செதில்களைக் கொண்டுள்ளது:

. "தத்தெடுப்பு-நிராகரிப்பு". இந்த அளவுகோல் குழந்தை மீதான பொதுவான உணர்ச்சி ரீதியான நேர்மறை (ஏற்றுக்கொள்ளல்) அல்லது உணர்ச்சி ரீதியாக எதிர்மறையான (நிராகரிப்பு) அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறது.

. "ஒத்துழைப்பு". இந்த அளவுகோல் குழந்தையுடன் ஒத்துழைக்க பெரியவர்களின் விருப்பத்தையும், அவர்களின் நேர்மையான ஆர்வத்தின் வெளிப்பாட்டையும், அவரது விவகாரங்களில் பங்கேற்பதையும் வெளிப்படுத்துகிறது.

. "கூட்டுறவு". இந்த அளவிலான கேள்விகள் ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தையுடன் ஒற்றுமையை நாடுகிறாரா அல்லது மாறாக, குழந்தைக்கும் தனக்கும் இடையில் ஒரு உளவியல் தூரத்தை பராமரிக்க முயற்சிக்கிறாரா என்பதைக் கண்டுபிடிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இது ஒரு குழந்தைக்கும் பெரியவருக்கும் இடையிலான ஒரு வகையான தொடர்பு.

. "சிறிய நஷ்டம்." இந்த கடைசி அளவுகோல் பெரியவர்கள் குழந்தையின் திறன்களுடன், அவரது பலம் மற்றும் பலவீனங்கள், வெற்றிகள் மற்றும் தோல்விகளுடன் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறார்கள் என்பதைக் காட்டுகிறது.

ஒவ்வொரு வகையின் தீவிரமும் தொடர்புடைய கேள்விகளுக்கு வழங்கப்படும் நேர்மறையான பதில்களின் எண்ணிக்கையைப் பொறுத்தது. ஒவ்வொரு குறிகாட்டிகளுக்கும் நேர்மறையான பதில்களின் எண்ணிக்கை கணக்கிடப்படுகிறது, மேலும் பெற்றோர் உறவின் விளக்கங்கள் வழங்கப்படுகின்றன. பொருத்தமான அளவீடுகளில் அதிக சோதனை மதிப்பெண் இவ்வாறு விளக்கப்படுகிறது: நிராகரிப்பு; சமூக விரும்பத்தக்க தன்மை; கூட்டுவாழ்வு; gipersotsializatsiya; infantilization (இயலாமை).

பயிற்சி

தலைப்பைக் கற்றுக்கொள்ள உதவி தேவையா?

  எங்கள் வல்லுநர்கள் உங்களுக்கு விருப்பமான தலைப்புகளில் பயிற்சி சேவைகளை அறிவுறுத்துவார்கள் அல்லது வழங்குவார்கள்.
கோரிக்கையை அனுப்பவும்   ஆலோசனையைப் பெறுவதற்கான சாத்தியக்கூறு குறித்து அறிய இப்போதே தலைப்பைக் குறிக்கிறது.