Dosje kartelash për kopshtin e fëmijëve. Lojëra komunikuese për parashkollorët. Lojëra komunikuese për fëmijë të moshës së mesme

Lojëra didaktike mbi zhvillimin socio-komunikues të fëmijëve të moshës parashkollore fillore dhe të mesme

Dosja e kartave të lojërave didaktike u përgatit nga:

mësues MADOU Nizhnevartovsk

Shtëpia №38 "Brownie"

Muzhipova Gulnaz Ilshatovna

Mosha parashkollore është periudha kur vihet baza për jetën parashkollore të një fëmije. Problemi i zhvillimit emocional të parashkollorëve të moshuar është i rëndësishëm sepse bota emocionale luan një rol të rëndësishëm në jetën e çdo personi. Ky problem u trajtua nga shumë arsimtarë që pretenduan se emocionet pozitive krijojnë kushte optimale për aktivitetin aktiv të trurit dhe janë një nxitje për të kuptuar botën. Këto emocione janë të përfshira në shfaqjen e çdo aktiviteti krijues të fëmijës, dhe natyrisht, në zhvillimin e të menduarit të tij. Atëherë, pasi emocionet negative ju bëjnë të shmangni veprimet e padëshiruara ose të dëmshme, mbroni dhe mbroni fëmijën. Nëse shikoni jetën tonë të përditshme, mund të shihni se qëndrimi ynë ndaj njerëzve, ngjarjeve, vlerësimi i veprimeve dhe veprimeve tona varet nga emocionet.

Nga praktika e të punuarit me parashkollorë është e qartë se nga viti në vit fëmijët vijnë në kopësht me një sferë emocionale në depresion. Ata nuk mund të shprehin ndjenjat e tyre, dhe nëse i shprehin, atëherë kjo ndodh në një formë të mprehtë, gjë që shkakton probleme në komunikimin me bashkëmoshatarët dhe të rriturit. Fëmija mbyllet me problemet e tij, nga frika.

Emocionet ndihmojnë fëmijën të përshtatet në një situatë të veçantë. Falë zhvillimit emocional, fëmija do të jetë në gjendje të rregullojë sjelljen e tij, duke shmangur ato veprime që ai mund të kishte bërë nën ndikimin e rrethanave të rastit dhe dëshirat e fluturuara. Prandaj, është e nevojshme jo vetëm për të studiuar, por edhe për të zhvilluar sferën emocionale të një parashkollori, pasi emocionet "u tregojnë" të rriturve përreth tij për gjendjen dhe botën e brendshme të fëmijës.

Studimet tregojnë se fëmijët më të vjetër parashkollorë janë në gjendje të perceptojnë saktë gjendjen e një personi tjetër, ndërsa ata më saktë përcaktojnë gëzimin, kënaqësinë, admirimin dhe e kanë të vështirë të përcaktojnë trishtimin, trishtimin, frikën, befasinë. Fëmijët i kushtojnë vëmendje shprehjeve të fytyrës, pa i kushtuar rëndësi pantomimës (sjellje, gjeste). Shpesh një fëmijë thjesht nuk di të shprehë emocionet e tij.

"Dizajner i emocioneve"

Kjo lojë do ta prezantojë fëmijën me shprehje të fytyrës të emocioneve dhe ndjenjave të ndryshme. Duke zgjuar imagjinatën dhe krijimtarinë, ky stilist do të ndihmojë çdo fëmijë të krijojë imazhin e tij të një heroi, të luajë situata të ndryshme, duke shprehur ndjenjat dhe emocionet e tij, dhe gjithashtu të ndihmojë për t'u njohur me problemet e tij që mund të shfaqen si në ekipin e fëmijëve ashtu edhe në familje.

Ky manual do të jetë i dobishëm për fëmijët e moshës parashkollore më të re dhe më të vjetër, mësuesit dhe prindërit. Shtesa mund të përdoret për veprimtari individuale dhe kolektive të fëmijëve.

Objektivi: aftësia për të identifikuar dhe bërë dallimin midis emocioneve dhe ndjenjave njerëzore.

objektivat: kontribuojnë në zhvillimin e aftësive konstruktive; të formojë sferën sociale dhe emocionale të fëmijës; për të zhvilluar imagjinatën; zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike; zhvillimi i mendimit hapësinor dhe logjik; të zhvillojë fjalimin monolog dhe dialogues të fëmijëve; nxisin një ndjenjë dashurie për një të dashur.

Loja zhvillohet me një grup, çifte dhe individualisht.

Ato përdoren në çdo pjesë të ditës në varësi të situatës (për shembull, në momentet e regjimit - "përshëndetje në mëngjes", dhe gjithashtu të përfshira në aktivitete edukative - "moment surprizë").

Manuali didaktik përbëhet nga elementët e mëposhtëm:

2 fytyra ovale (mund të përdorni më shumë);

4 palë sy të pikturuar;

Një grup buzësh skicë;

3 palë vetulla;

hairstyles (djali, vajza, nëna, babi, gjyshi dhe gjyshja).

"Sobiralki"

1 opsion. Ftojini fëmijët të mbledhin këtë apo atë emocion, ta caktojnë atë dhe të diskutojnë pse personazhi i krijuar ka një humor të tillë. Happenedfarë i ndodhi, çfarë histori ndodhi? Ose ndihmoni heroin të ndryshojë pikëllimin në gëzim dhe frikë për befasi, thjesht duke zhvendosur pjesë të fytyrës së tij, dhe pastaj dilni me një histori.

2 opsion. Loja luhet në çifte. Fëmijët dalin me një histori së bashku, ndërsa krijojnë një shprehje të veçantë të fytyrës - emocion. Atëherë ju mund të luani situatën në formën e një dialogu midis pamjeve të krijuara. Për shembull: një dialog midis një gjyshe dhe një nipi.

"Shfaq veten"

Për lojën, ata duhet të bëjnë një shprehje të caktuar nga "ndërtuesi i emocioneve", dhe fëmijët përdorin pasqyra për të përsëritur këtë shprehje. Atëherë fëmijët mund të flasin, cili emocion ishte më i ngushtë, më i këndshëm dhe cili anasjelltas dhe pse. Oferta për të kujtuar situatat e jetës që u shkaktuan atyre trishtim, gëzim, befasi, frikë, etj.

"Ndëgjoni pops"

qëllim . Zhvillimi i vëmendjes, sjellja arbitrare.

Fëmijët lëvizin lirshëm nëpër dhomë, por ata duhet të ndalen dhe të kthehen në një lejlek për shkak të shtrëngimit të hostit(ngrini njërën këmbë, krahët në anët),ata duhet të reagojnë ndaj dy kthetrave duke u shndërruar në një bretkosë (uluni, thembra së bashku, çorapët larg, midis çorapeve të duarve). Tre kapakëve lejohen të lëvizin përsëri lirshëm.

Komenti: loja ndihmon në zhvillimin e vëmendjes vullnetare, aftësinë për të kaluar shpejt nga një lloj veprimi në tjetrin.

"Transformime magjike"

Qëllimi. Zhvillimi i imagjinatës, aftësia për t'u transformuar.

Fëmijët janë të ftuar të "kthehen" në manaferrat, frutat, avulloret, lodrat, etj.I rritur (ose një nga fëmijët) fillon lojën me fjalët: "Ne hyjmë në ...(pauzë - që fëmijët të përqendrohen) kopshti ... (pauzë - çdo fëmijë duhet të vendosë se çfarë lloj frutash do të jetë). Një, dy, tre! ” Pas këtij urdhri, fëmijët marrin formën e një fruti të ngjizur.

Komenti: i rritur (ose udhëheqësi është një fëmijë)duhet të jetë krijues në vazhdimin e lojës. Ai duhet të dalë me një histori që përfshin fëmijë. Por së pari, natyrisht, ai duhet ta marrë me mend se kush u kthye në kë.

"Isfarë dëgjohet"

qëllim . Zhvillimi i aftësisë për t'u përqëndruar, ndërlidhur tinguj dhe veprime.

I rrituri i ofron fëmijës të dëgjojë dhe të kujtojë atë që po ndodh jashtë derës. Atëherë fëmija duhet të tregojë atë që ka dëgjuar. Pas kësaj, ata gjithashtu i kushtojnë vëmendje dritares, pastaj përsëri në derë. Më pas, fëmija duhet t'ju tregojë saktësisht se çfarë ndodhi pas dritares dhe derës.

koment : Vetë i rrituri duhet të përqëndrohet në tinguj për të ndihmuar fëmijët në rast vështirësish ose për të korrigjuar në rast gabimesh.

Ju mund ta ndërlikoni detyrën nëse i ftoni fëmijët që të udhëheqin tregimin me radhë.

Top i nxehtë

Qëllimi. Zhvillimi i vëmendjes, shpejtësia e reagimit, shkathtësia e motorit.

Fëmijët bëhen në një rreth, shumë afër njëri-tjetrit. Ata i kalojnë topin njëri-tjetrit shpejt, duke u përpjekur të mos e heqin atë. Kushdo që humbet topin është eliminuar nga loja. Dy fëmijët e fundit të fituar fitojnë.

komente: Opsione të tjera për lojë bazohen në ndryshimin e vendndodhjes së fëmijëve.

Mund të ndërtoni fëmijë në një kolonë dhe ta kaloni topin ose mbi kokë lart ose duke u përkulur mbi këmbë. Ju gjithashtu mund të ndërtoni fëmijë në një model zigzag.

"Shifrat"

Qëllimi. Zhvillimi i vëmendjes, aftësive të shkëlqyera motorike, imagjinatës.

Një i rritur shtrihet duke numëruar shkopinjtë në formën e një figure të caktuar. Fëmija duhet të përcaktojë të njëjtën shifër. Kompleksiteti i detyrës rritet gjatë gjithë kohës: së pari, tregohen figura të thjeshta, pastaj ato më komplekse; Së pari, fëmija i bën shifrat, duke shikuar shembullin, atëherë mostra hiqet, duke i dhënë fëmijës mundësinë të mbajë mend figurën.

komente: numërimi i shkopinjve mund të zëvendësohet me ndeshje me kokë të prerë.

Kjo lojë mund të përdoret në mënyrë më efektive në punën me fëmijët që kanë vështirësi të përqendrohen dhe karakterizohen nga disinibicioni.

"Fluturimi i fluturës"

Qëllimi. Zhvillimi i vëmendjes, ekspresiviteti i lëvizjeve.

Fëmijët inkurajohen të mbajnë mend disa lëvizje dhe t'i përsërisin ato me saktësi. Për të lehtësuar memorizimin, së pari mund të mësoni blloqet e lëvizjeve duke u dhënë atyre emra origjinalë, siç janë: "fluturimi i fluturave", "hapi i maceve", etj.

komente: është e nevojshme të përcaktohen lëvizje me fëmijët me ndihmën e pyetjes "Si ecën ariu me ne?" (për shembull)? " Kur të gjithë fëmijët e kuptojnë parimin e lëvizjeve, atëherë mund të vazhdoni drejtpërdrejt në lojë.

Loja mund të ketë një ngarkesë njohëse, nëse përfshihet në klasa për studimin e llojeve të profesioneve, kafshëve, transportit, etj .; dmth ofrojnë, për shembull, për të simuluar vetëm lëvizjen e një makine, avioni, lokomotiva me avull, etj.

Ndryshimi i lëvizjes duhet të ndodhë ose me komandën e një të rrituri ose në tingullin e një sinjali. Fëmija më i vëmendshëm fiton.

Pasqyra

Qëllimi. Zhvillimi i vëmendjes, shpejtësia e reagimit, aftësitë motorike.

Fëmijët zgjedhin një drejtues, ai bëhet qendra, dhe fëmijët e mbetur - një gjysmërreth rreth liderit, i cili tregon një shumëllojshmëri pozash, demonstron shprehje të ndryshme të fytyrës. Fëmijët duhet t'i përsërisin ato.

komente: ndryshimi i pozave dhe skicave të fytyrës duhet të jetë i shpejtë. Ritmi dhe korrektësia duhet të monitorohen nga një i rritur.

"Hat Dance"

Pajisjet e nevojshme: kapelë, kasetë audio me regjistrimin e një vepre muzikore.

Qëllimi. Zhvillimi i vëmendjes, koordinimi motorik.

Fëmijët ulen në një rreth, në tingujt e parë të muzikës ata fillojnë të transmetojnë një kapelë, duke e vënë atë në kokën e një fqinji. Kur muzika ndërpritet, pjesëmarrësi me një kapelë në kokë duhet të tregojë një lëvizje, dhe të gjithë fëmijët e tjerë duhet ta përsërisin atë. Pastaj loja vazhdon.

komente: në këtë lojë, kapelë është në thelb një "hutim", sepse fëmijët janë të lumtur që përpiqen të vishen një fqinj, duke harruar muzikën. Nëse fëmijët janë të zënë ngushtë të kryejnë lëvizje një nga një, ju mund t'i ofroni fëmijës që ka ndaluar muzikën të zgjedhë një partner dhe të kërcejë me të.

Guess dhe gjeni

Pajisjet e nevojshme:lodra.

Qëllimi. Zhvillimi i vëmendjes, perceptimit, kujtesës.

Një i rritur flet për një lodër. Fëmija shtron pyetje nëse ende nuk e ka kuptuar se çfarë është në diskutim, dhe atëherë ai duhet ta gjejë lodrën në dhomë.

Lojëra komutuese

Ngjitës ngjitës

Objektivi: të zhvillojë aftësinë për të vepruar së bashku dhe të ushtrojë kontroll vetjak dhe të ndërsjellë mbi aktivitetet; mësoni besim dhe ndihmoni ata me të cilët komunikoni.

Para lojës, mësuesi bisedon me fëmijët për miqësinë dhe ndihmën e ndërsjellë, që së bashku ata mund të kapërcejnë çdo pengesë.

Fëmijët qëndrojnë prapa njëri-tjetrit dhe mbajnë shpatullat përpara një në këmbë. Në këtë pozicion, ata kapërcejnë pengesa të ndryshme.

1. Getohu dhe dil nga karrige.

2. Zvarritje nën tabelë.

3. Rreth “liqenit të gjerë”.

4. Kaloni nëpër “pyllin e thellë”.

5. Fshehuni nga kafshët e egra.

Një kusht i domosdoshëm për djemtë: gjatë gjithë lojës ata nuk duhet të shkëputen nga njëri-tjetri.

Njeriu i verbër dhe udhëzuesi

Objektivi: zhvilloni aftësinë për t'u besuar, ndihmuar dhe mbështetur shokët.

Fëmijët ndahen në çifte: "njeri i verbër" dhe "udhëzues". Njëri mbyll sytë dhe tjetri e drejton atë në një grup, bën të mundur prekjen e objekteve të ndryshme, ndihmon për të shmangur përplasjet e ndryshme me palë të tjera, jep shpjegime të duhura në lidhje me lëvizjen e tyre. Ekipet duhet të jepen duke qëndruar pas tij, në një distancë. Pastaj pjesëmarrësit ndërrojnë rolet. Eachdo fëmijë, pra, kalon nëpër një “shkollë besimi” të caktuar.

Në fund të lojës, mësuesi u kërkon fëmijëve të përgjigjen se kush ndjehej i sigurt dhe i sigurt, i cili kishte dëshirë t'i besonte plotësisht mikut të tyre. Pse?

Algat magjike

Objektivi: heqja e barrierave trupore, për të zhvilluar aftësinë për të arritur qëllime me mjete të pranueshme të komunikimit.

Secili pjesëmarrës (nga ana tjetër) përpiqet të depërtojë në rrethin e formuar nga fëmijët. Algat kuptojnë fjalimin njerëzor dhe ndjejnë prekje dhe mund të pushojnë dhe të kalojnë në një rreth, ose ata mund të mos e humbasin nëse pyeten dobët.

Fjalë të sjellshme

Objektivi: zhvillimi i respektit në komunikim, zakoni i përdorimit të fjalëve të sjellshme.

Loja luhet me topin në një rreth. Fëmijët i hedhin një top njëri-tjetrit, duke thënë fjalë të sjellshme. Thuaj vetëm përshëndetje (përshëndetje, mirëmëngjes, përshëndetje, ne jemi të lumtur që të shohim, të lumtur që të njohëm); faleminderit (faleminderit, faleminderit, ju lutemi tregohuni mirë falje (më falni, më falni, më falni, më falni); mirupafshim (mirupafshim, shiko ty, naten e mire).

Dhuratë fare

Objektivi: zhvilloni aftësinë për të bërë miq, të bëni zgjedhjen e duhur, të bashkëpunoni me bashkëmoshatarët dhe ndjenjat e ekipit.

Fëmijëve u është dhënë detyra: "Nëse do të ishit magjistar dhe do të mund të bënit mrekulli, atëherë çfarë do të na jepnit të gjithë tani?" ose "Nëse do të kishit një Tsvetik-Semitsvetik, çfarë dëshire do të bëje?" Childdo fëmijë bën një dëshirë, duke shqyer një petal nga një lule e zakonshme.

Fluturoj, fluturo petalin, përtej perëndimit në lindje,

Nëpër veri, përmes jugut, kthehen në një rreth

Sapo të prekni tokën, për të qenë, për mendimin tim, të udhëhequr.

Veli të ...

Në fund, ju mund të zhvilloni një konkurs për dëshirën më të mirë për të gjithë.

Buqetë magjike e luleve

Objektivi:Të mësojmë t'u kushtoni vëmendje të tjerëve, të vendosni marrëdhënie miqësore, të vini re cilësitë pozitive të të tjerëve dhe ta shprehin me fjalë, të bëjnë komplimente.

pajisje: Pëlhurë jeshile ose kartoni, prerë petale për secilin fëmijë.

edukator (tregon një copë leckë të shtrirë në dysheme). Kjo është një pastrim jeshil. Cila është gjendja juaj shpirtërore kur shikoni këtë pastrim?

fëmijë . E trishtuar, e trishtuar, e mërzitshme.

edukim l. Whatfarë mendoni se mungon prej saj?

fëmijë . Colors.

edukator . Jo një jetë argëtuese në një pastrim të tillë. Pra mes njerëzve: jeta pa respekt dhe vëmendje rezulton të jetë e zymtë, gri dhe e trishtuar. Dëshironi të kënaqeni njëri-tjetrin tani? Le të luajmë Komplimente.

Fëmijët marrin kthesat duke marrë një petal, komplimentojnë çdo bashkëmoshatar dhe e shtrojnë në livadh. Fjalë të mira duhen thënë për çdo fëmijë.

Caregiver. Shikoni djema, çfarë lule të bukura u rritën nga fjalët tuaja në këtë pastrim. Tani cila është gjendja juaj shpirtërore?

Fëmijët. Gëzuar, të lumtur.

Edukatori kështu çon në idenë që ju duhet të jeni më të vëmendshëm ndaj njëri-tjetrit dhe të thoni fjalë të mira.

Situatat e lojës

Objektivi: zhvilloni aftësinë për të hyrë në një bisedë, për të shkëmbyer ndjenja, ndjenja, për të shprehur emocionalisht dhe me kuptim mendimet tuaja duke përdorur shprehjet e fytyrës dhe pantomimën.

Fëmijët janë të ftuar të luajnë një numër situatash

1. Dy djem u grindën - pajtoni ata.

2. Ju me të vërtetë dëshironi të luani të njëjtën lodër si një nga djemtë në grupin tuaj - pyeteni atë.

3. Ju gjetët një kotele të dobët dhe të torturuar në rrugë - mërziteni për të.

4. Ju me të vërtetë fyeni mikun tuaj - përpiquni t'i kërkoni falje, të bëni paqe me të.

5. Ju keni ardhur në një grup të ri - njihuni me fëmijët dhe tregoni për veten tuaj.

6. Keni humbur makinën tuaj të shkrimit - shkoni te fëmijët dhe pyetni nëse e panë atë.

7. Ju erdhën në bibliotekë - pyesni bibliotekarin për librin që ju intereson.

8. Djemtë luajnë një lojë interesante - kërkoni djemtë të ju pranojnë. Farë do të bëni nëse nuk duan t'ju pranojnë?

9. Fëmijët luajnë, një fëmijë nuk ka një lodër - ndajeni atë me të.

10. Foshnja po qan - qetësojeni.

11. Ju nuk mund të lidhni një dantellë në një boot - kërkoni një mik që të ju ndihmojë.

12. Vizitorët kanë ardhur tek ju - prezantojini ata me prindërit tuaj, tregoni dhomën tuaj dhe lodrat tuaja.

13. Ju keni ardhur nga një shëtitje e uritur - çfarë i thoni mamasë ose gjyshes.

14. Fëmijët kanë mëngjes. Victor mori një copë bukë, hodhi një top nga ajo. Duke parë rreth e rrotull, në mënyrë që askush të mos vinte re, ai e hodhi dhe e goditi Fede në sy. Fedya kapi syrin dhe bërtiti. - Whatfarë thua për sjelljen e Viti? Si ta trajtoni bukën? A është e mundur të thuhet se Victor bënte shaka.

Duart njihen, grinden duart, duart bëjnë paqen

Objektivi:zhvilloni aftësinë për të shprehur ndjenjat tuaja dhe për të kuptuar ndjenjat e një personi tjetër.

Loja zhvillohet në çifte me sy të mbyllur, fëmijët ulen përballë njëri-tjetrit në gjatësinë e krahut. Mësuesi / ja jep detyra

Mbyllni sytë, shtrini krahët njëri-tjetrit, takoni duart, përpiquni të njihni më mirë fqinjin tuaj, të ulni duart;

shtrini duart përsëri përpara, gjeni duart e fqinjit, grindeni duart, ulni duart;

duart tuaja po kërkojnë përsëri njëri-tjetrin, ata duan të bëjnë paqen, duart tuaja janë pajtuar, ata po kërkojnë falje, ju po ndani miq.

Mat e pajtimit

Objektivi:Për të zhvilluar aftësi komunikimi dhe zgjidhjeje të konflikteve.

Duke ardhur nga një shëtitje, mësuesi informon fëmijët se dy djemtë u grindën në rrugë sot. Fton kundërshtarët të grinden kundër njëri-tjetrit në "Mat të pajtimit" për të zbuluar shkakun e mosmarrëveshjes dhe të gjejnë një mënyrë për një zgjidhje paqësore të problemit. Kjo lojë përdoret gjithashtu në diskutimin "Si të ndajmë një lodër".

Vizato një proverb

Objektivi:zhvillojnë aftësinë për të përdorur mjete joverbale të komunikimit.

Fëmijët janë të ftuar të përshkruajnë duke përdorur një gjest, shprehjet e fytyrës disa fjalë të urta:

"Fjala nuk është harabel - do të fluturojë jashtë, nuk do të kapësh"

"Thuaj kush është shoku yt dhe unë do të them kush je"

"Nuk ka asnjë mik - kërko, por do të gjesh - kujdesesh"

"Sa i takon, do të përgjigjet"

Biseda përmes xhamit

Objektivi: zhvillojnë aftësinë e shprehjeve të fytyrës dhe gjesteve.

Fëmijët qëndrojnë përballë njëri-tjetrit dhe kryejnë ushtrimin e lojës "Përmes xhamit". Ata duhet të imagjinojnë që ka një gotë të trashë midis tyre, kjo nuk lë të shëndoshë. Do të duhet të tregohet një grup fëmijësh (për shembull, "Ke harruar të vish kapelë", "Unë jam i ftohtë", "Unë dua të pi ..."), dhe një grup tjetër duhet të mendojë se çfarë panë.

fiksohemQëllimi: Të zhvillohet respekti në komunikim. Merrni parasysh interesat e fëmijëve të tjerë.

Mësuesi u ofron fëmijëve një stilolaps magjik me majë të ndjerë, e cila i shndërron sqetullat e thjeshta në objekte të ndryshme, kafshë, bimë. Lojtari i parë merr një stilolaps të ndjerë dhe tërheq një çarje të vogël në fletë. Pastaj ai ia ofron këtë fletë lojtarit tjetër, i cili do ta plotësojë mishin në mënyrë që të rezultojë ndonjë objekt, kafshë, ose bimë. Pastaj lojtari i dytë tërheq një skuadër të re për lojtarin tjetër, etj. Në fund, përcaktoni fituesin e lojës

Konferencë për shtyp

Objektivi: të zhvillojë aftësinë për t'iu përgjigjur me edukatë pyetjeve nga bashkëbiseduesit, për të formuluar një përgjigje në mënyrë koncize dhe të saktë; për të formuar aftësi të të folurit.

Të gjithë fëmijët e grupit marrin pjesë në një konferencë për shtyp për çdo temë (për shembull: "Dita juaj pushim", "Ekskursion në kopshtin zoologjik", "Ditëlindja e shokut", "Në cirk", etj.). Njëri nga pjesëmarrësit e konferencës për shtyp “mysafir” (ai të cilit do të bëhen të gjitha pyetjet) ulet në qendër dhe i përgjigjet pyetjeve të fëmijëve.

Me kupto

Objektivi: për të zhvilluar aftësinë për të lundruar në pozicionet e roleve të njerëzve dhe situatat komunikuese.

Fëmija vjen përpara dhe vjen me një fjalim nga 4-5 fjali.Fëmijët duhet të marrin me mend se kush flet (udhëzues turne, gazetar, edukator, hero letrar) dhe në cilën situatë fjalët e tilla janë të mundshme. Për shembull, "Dhe kështu të gjithë shkuan në fillim. 5,4,3,2,! - fillo! (Situata është një konkurs i sportistëve, thotë një komentues i sporteve).

Pa maskë

Objektivi: për të zhvilluar aftësinë për të ndarë ndjenjat, ndjenjat, gjendjen shpirtërore me miqtë.

Para fillimit të lojës, mësuesi u thotë djemve se sa e rëndësishme është të jesh i sinqertë, i hapur dhe i sinqertë në raport me të dashurit e tyre, shokët.

Të gjithë pjesëmarrësit ulen në një rreth. Fëmijët pa përgatitje vazhdojnë deklaratën e filluar nga mësuesi. Këtu është një shembull i përmbajtjes së ofertave të papërfunduara:

"Ajo që dua me të vërtetë është ...";

"Sidomos nuk më pëlqen kur ...";

"Një herë u frikësova shumë që ...";

"Mbaj mend një rast kur u turpërova padurueshëm. ya

Belikova Natalya Alexandrovna, edukatore
Qyteti i Kamyshinit në rajonin e Volgogradit

Përmirësimi i kompetencës profesionale të mësuesve

Shkarkoni certifikatën e publikimit
Diploma juaj është e gatshme. Nëse nuk mund ta shkarkoni diplomën, hapeni atë ose përmban gabime, ju lutemi na shkruani me postë elektronike

Pa një lojë, nuk ka dhe nuk mund të ketë zhvillim të plotë mendor. Loja është një dritare e madhe e ndritshme përmes së cilës rrjedha jetësore e ideve dhe koncepteve derdhet në botën shpirtërore të fëmijës.

V. A. Sukhomlinsky.

Zhvillimi shoqëror dhe komunikues i fëmijëve parashkollorë sipas GEF ka për qëllim asimilimin e normave dhe vlerave të pranuara në shoqëri, përfshirë vlerat morale dhe morale; zhvillimi i komunikimit dhe bashkëveprimit të fëmijës me të rriturit dhe moshatarët; formimi i pavarësisë, përqendrimi dhe vetë-rregullimi i veprimeve të veta; zhvillimi i inteligjencës sociale dhe emocionale, reagimi emocional, empatia, formimi i gatishmërisë për të punuar së bashku me bashkëmoshatarët, formimi i një qëndrimi respekti dhe ndjenjat e përkatësisë ndaj familjes së një personi dhe komunitetit të fëmijëve dhe të rriturve në arsimin parashkollor; formimi i qëndrimeve pozitive ndaj llojeve të ndryshme të punës dhe krijimtarisë; formimi i bazave të sjelljes së sigurt në jetën e përditshme, shoqërinë, natyrën.

Isfarë përfshihet në zhvillimin e aftësive sociale dhe të komunikimit? (komunikimi dhe komunikimi).

Komunikimi është shkëmbimi i mesazheve, ndjenjave dhe dritës, ndërveprim i cekët midis njerëzve.Komunikimi (anglishtja komunikon për të komunikuar, transmetuar) është komunikim në mënyrë që të transmetojë informacione të caktuara në atë mënyrë që bashkëbiseduesi të kuptojë kuptimin e tij.

Si mund ta shpjegojmë paaftësinë shoqërore të arsimtarëve parashkollorë? Ka shumë arsye. Por të gjithë zbresin në të njëjtin emërues - të rriturit (prindërit dhe mësuesit) nuk u sigurojnë fëmijëve komunikim domethënës, informues. Shumë parashkollorë përjetojnë vështirësi serioze në komunikimin me të tjerët, veçanërisht me moshatarët. Disa fëmijë nuk dinë të drejtohen tek një person tjetër me iniciativën e tyre, ndonjëherë madje hezitojnë të përgjigjen në përputhje me rrethanat nëse dikush iu drejtohet atyre. Ata nuk mund të ruajnë dhe zhvillojnë kontaktin e vendosur, të shprehin në mënyrë adekuate simpatinë, empatinë e tyre, prandaj shpesh konfliktohen ose mbyllen në izolim. Shumica e prindërve besojnë se nëse një fëmijë ndjek kopshtin e fëmijëve, atëherë ata do t'i mësojnë atij gjithçka, gjithçka që mund të "zhvillohet". Por në kopshtin e fëmijëve, jeta e fëmijëve ndonjëherë është aq e organizuar sa që ka periudha të vogla kohe për komunikim falas, domethënës me mësuesit, për lojëra krijuese të fëmijëve. Shoqëria moderne kërkon suksese dhe arritje të hershme nga fëmijët. Të gjithë përpiqen t'i mësojnë fëmijët sa më shpejt të jetë e mundur - të lexojnë, shkruajnë, numërojnë, duke harruar se veprimtaria kryesore e një fëmije parashkollor është loja. Throughshtë përmes lojës në këtë moshë që ju mund të zhvilloni, stërvitni, rregulloni, edukoni. Pa këtë periudhë të rëndësishme “loje”, nuk mund të ketë mësim të suksesshëm në moshën shkollore, dhe më vonë nuk ka zhvillim të një personaliteti të plotë të plotë.

Fëmijëria parashkollore është një periudhë e shkurtër por e rëndësishme e formimit të personalitetit. Gjatë këtyre viteve, fëmija fiton njohuri fillestare për jetën rreth tij, një qëndrim të caktuar ndaj njerëzve, puna fillon të formohet tek ai, zhvillohen aftësi dhe zakone të sjelljes së duhur dhe zhvillohet karakteri i tij. Aktiviteti kryesor i fëmijëve parashkollorë është një lojë.

Një ndikim të madh në zhvillimin e komplotit të lojës sigurohet nga mjedisi i zhvillimit lëndor-hapësinor. Mjedisi duhet të sigurojë mundësinë për komunikim dhe aktivitete të përbashkëta të fëmijëve dhe të rriturve, veprimtaria motorike e fëmijëve, të jetë kuptimplotë, metodologjikisht i sigurt, i transformueshëm, shumëfunksional, i larmishëm, i arritshëm dhe i sigurt. Mjedisi zhvillimor subjektiv-hapësinor duhet të ketë hapësira për lojëra, seanca trajnimi, lojëra në natyrë, ndërtim, dhe gjithashtu të sigurojë mundësinë e vetmisë për fëmijët. Shtë e nevojshme të pajisni dhe rregulloni zona të rehatshme për lojëra, t'i plotësoni ato me materiale të luajtura të hapura dhe të mbyllura, por lehtësisht të arritshme: sende të përshtatshme veshjesh, atributesh, sendesh zëvendësuese.

Një tipar i zhvillimit shoqëror të fëmijëve është asimilimi i përvojës sociale përmes bashkëveprimit midis një fëmije dhe një të rrituri, në të cilin secili ndikon dhe modifikon sjelljen e tjetrit. Fëmija vëzhgon, imiton dhe modelon vazhdimisht marrëdhëniet, sjelljen dhe aktivitetet e të rriturve përreth tij. Një modelim i tillë ka një ndikim shumë më të madh në zhvillimin shoqëror të fëmijës sesa udhëzimet dhe mësimet verbale (dhe veçanërisht klasat). Në moshën parashkollore, modelimi zhvillohet në formën e një loje rol-luajtjeje të roleve. Në të, përmes rolit të një të rrituri, të cilin e merr fëmija, zhvillohet marrëdhënia midis njerëzve. Luajtja kolektive nuk është e mundur pa fëmijët që komunikojnë me njëri-tjetrin. Në kontakt me bashkëmoshatarët gjatë lojës, parashkollorët kërkojnë të krijojnë bashkëpunim biznesi mes tyre, ata kanë një shkak të përbashkët, ata përpiqen të koordinojnë veprimet e tyre për të arritur një qëllim të përbashkët. Lojë u jep fëmijëve mundësinë të riprodhojnë botën e të rriturve dhe të marrin pjesë në një jetë sociale imagjinare. Fëmijët mësojnë të zgjidhin konflikte, të shprehin emocione dhe të bashkëveprojnë në mënyrë adekuate me të tjerët.

A. V. Zaporozhets (1905 - 1981) vuri në dukje: "Lojë e fëmijëve është praktika e vërtetë sociale e fëmijës, kjo është jeta e tij e vërtetë në ekip, në të cilin formohen cilësitë shoqërore dhe vetëdija morale e personalitetit të fëmijës."

Psikologu i famshëm L. S. Rubinstein (1889 - 1960) tha se gjatë lojës fëmija nuk shndërrohet thjesht në personalitetin e dikujt tjetër, por, duke hyrë në rol, zgjerohet, pasurohet, thellon vetveten. Duke kontrolluar lojën e fëmijëve, ju mund të ndikoni në marrëdhëniet dhe botëkuptimin e tyre. Në lojë, fëmija mëson kuptimin e veprimtarisë njerëzore, fillon të kuptojë dhe lundrojë shkaqet e veprimeve të caktuara të njerëzve. Duke njohur sistemin e marrëdhënieve njerëzore, ai fillon të realizojë vendin e tij në të.

Zhvillimi cilësor i lojës së roleve duke luajtur në moshën parashkollore është një kusht i domosdoshëm për zhvillimin e plotë shoqëror të personalitetit të parashkollorit. Teacherdo mësues i kopshtit ka një detyrë - të krijojë një ekip miqësor të organizuar, t'i mësojë fëmijët të luajnë. Mësuesi duhet të dijë tiparet e organizimit të lojës në ekipin e fëmijëve. Menaxhimi i lojërave me role të fëmijëve parashkollorë sugjeron që mësuesi ndikon në zgjerimin e temave të këtyre lojërave, pasuron përmbajtjen dhe i ndihmon fëmijët të zotërojnë sjelljen e roleve.

Sidoqoftë, për zhvillimin e lojës, jo vetëm pajisjet e mira të grupit me materiale të lojës nuk janë të mjaftueshme. Ju gjithashtu keni nevojë për një shumëllojshmëri të përshtypjeve të realitetit përreth, të cilat fëmijët reflektojnë në lojën e tyre.

Për të pasuruar fëmijët me njohuri, përshtypje dhe ide rreth jetës përreth, duhet të përdoren metodat e mëposhtme:.

1. vëzhgim; Rritje; takime me njerëz të profesioneve të ndryshme (lidh prindërit);

2. bisedë-histori duke përdorur materiale ilustruese për punën e të rriturve dhe marrëdhëniet e tyre në proces;

3. histori e një mësuesi, e shoqëruar nga një demonstrim i fotografive, pikturave të zgjedhura posaçërisht, riprodhimet e ngjarjeve që ndodhin në vend;

4. përpilimi i tregimeve nga fëmijët në tema të caktuara që lidhen me vëzhgimet e jetës rreth tyre;

5. biseda individuale me fëmijë, sqarim i njohurive, ideve të parashkolluesve për fenomenet e jetës publike, për kategoritë morale; biseda etike

6. leximi emocionalisht shprehës i trillimit; bisedë;

7. dramatizimi i veprave letrare duke përdorur lodra, personazhe të teatrit të kukullave

Lojë me role mundëson që fëmija të shikojë botën nga këndvështrimi i së ardhmes së tij, nga këndvështrimi i perspektivës sociale dhe është i paçmueshëm për zhvillimin shoqëror dhe komunikues të fëmijës. Nëse fëmija nuk luan, kjo do të thotë që ai nuk zhvillon motivim shoqëror dhe pozicionet shoqërore nuk formohen. Dhe kjo, nga ana tjetër, çon në një ulje dhe pazhvillim të aftësive njohëse, paaftësi për të komunikuar. Dhe anasjelltas, pasi ka zotëruar pozicionet sociale dhe kuptimet në lojë, një arsimtar parashkollor është në gjendje të kapërcejë vështirësitë në të mësuar, të komunikosh me të tjerët, në jetën e mëvonshme. Këshilla për të rriturit:

Praktika është e rëndësishme për lojë. Luaj me fëmijët sa më shpesh!

Përshëndetni manifestimin e çdo ndjenje, por jo çdo sjellje.

Kushtojini vëmendje të veçantë fëmijëve që nuk luajnë.

Motoja kryesore e çdo të rrituri duhet të jetë fjalët: luaj - zhvillim, zhvillim - lojë. Me fjalë të tjera, të përdorësh çdo situatë të lojës për zhvillimin e fëmijës, shpesh edhe spontanisht, pa përgatitje të veçantë.

Lojërat didaktike komunikuese të një natyre stërvitore ndihmojnë për të kapërcyer vështirësitë në komunikim. Shtë e rëndësishme vetëm të mbështetemi në veprimtarinë e vetë fëmijës, t'i jepni mundësinë për të përvetësuar përvojën e tij, unike të jetës, duke provuar mënyra të reja të sjelljes shoqërore dhe të eksperimentoni me ta.

"Gjarpri Gorynych"

Qëllimi i lojës didaktike komunikuese: jepni fëmijëve një ide që në secilën situatë problemi ose konflikti ka disa mundësi (ose stile) të sjelljes, mësojini ata të gjejnë një mënyrë për të dalë nga situata të ndryshme, duke ndryshuar në mënyrë fleksibile sjelljen e tyre.

pajisje: lodër Gjarpri Gorynych.

Gjarpri Gorynych fluturon te fëmijët (lodër e butë). Ky është një gjarpër i pazakontë Gorynych, të gjitha kokat e tij janë të ndryshme. Një kokë është shumë e mirë - Dobrul, tjetra shumë e keqe - Zlyuka, dhe koka e tretë - Zadavak, sepse i pëlqen të bëjë pyetje për fëmijët.

Gjatë lojës, mësuesi u ofron fëmijëve situata të ndryshme problematike dhe konflikti që zgjidhin Dobrul dhe Zlyuk në mënyra të ndryshme, dhe Zadavak u bën fëmijëve pyetje, zbulon se çfarë do të bënin ata në këtë situatë. Shtë e rëndësishme që fëmijët jo vetëm të përshkruajnë veprimet e tyre, por t'i demonstrojnë ato, të tregojnë se çfarë dhe si do të bëjnë. Situatat, për shembull, mund të jenë të tilla.

Situata 1. Dy fëmijë grinden për një lodër të re. Dobrulia thotë se ajo do t’i jepte lodrën një fëmije tjetër, sepse me të vërtetë dëshiron të luajë. Zlyuka pretendon se nuk do të heqë dorë kurrë, sepse asaj edhe vetë i pëlqen shumë lodra dhe dëshiron të luajë me të. Zadavaka shtron pyetjen: "wouldfarë do të bësh?"

Situata 2. Fëmijët lajnë dhëmbët, por një fëmijë nuk ka një furçë dhëmbësh ...

Dobrulya do t'i jepte furçën e saj dhëmbëve kësaj fëmije. "

Në asnjë rast Zljka nuk do të jepte furçën, ajo vetë ka nevojë për të, dhe përveç kësaj, furça e dhëmbëve është një artikull individual i përdorimit. Kështu që kurrë dhe kurrë! Zadavaka zbulon nga fëmijët se çfarë do të bënin.

Me kalimin e kohës, rolet e Dobruli, Zluka dhe Zadavaki mund të interpretohen nga fëmijët. Ju madje mund të organizoni një lojë ekipore. Ekipet Dobruli, Zluka dhe, për shembull, Mudruli diskutojnë dhe shprehin pikëpamjet e tyre, demonstrojnë veprime.

"Telefon i prishur"

Objektivi: të mësojë fëmijët të zbatojnë normat e etikës së fjalës.

Opsioni 1. Lojtarët janë të ndarë në dy ekipe që ulen kundër njëri-tjetrit. Prezantuesi i thërret secilit "telefon" nga secili ekip dhe flet në heshtje fjalë të sjellshme (përshëndetje, lamtumira, kërkesa, falje, etj.) Në veshët e tyre që ata kalojnë. Skuadra që e kalon fjalën më shpejt dhe pa shtrembërime fiton.

Opsioni 2. "Operatorët telefonikë" transmetojnë fjalët e zgjedhjes së tyre në përputhje me detyrën e arsimtarit. Për shembull: një përshëndetje nga një mik, mësues, prindër në mëngjes, pasdite, mbrëmje.

Lojë komunikuese didaktike "Kërkesë"

pajisje: lodra.

Opsioni 1. Fëmijët qëndrojnë në një rreth, dhe një fëmijë me një lodër në duart e tij është në qendër të rrethit. Fëmijët marrin kthesat duke i kërkuar atij që t'i lërë të luajnë me lodrën. Lodra është marrë nga ai që, sipas mendimit të shoferit, ka bërë kërkesën më të mirë. Në këtë rast, shoferi duhet të shpjegojë pse i dha lodrën këtij fëmije të veçantë.

Opsioni 2. Fëmijët ndahen në çifte. Njëra ka një lodër, dhe e dyta duhet ta bindë atë ta lërë të luajë me të. Pastaj fëmijët ndryshojnë palë dhe role. Tjetra, duhet të zbuloni pse dikujt nuk iu dha një lodër.

"Dështimi"

Objektivi: të zhvillojnë aftësi të sjelljes pa konflikte tek fëmijët, të mësojnë të gjejnë një formë të sjellshme refuzimi.

Fëmijët janë duke qëndruar ose ulur në një rreth. Përndryshe (në një rreth) ata kërkojnë nga një fqinj një lodër ose send për të cilin duhet të punojnë (një model mozaiku nuk është hedhur ende, një vizatim nuk ka përfunduar, etj.). Fëmija duhet të refuzojë me edukatë kërkuesin dhe të kërkojë vetë shërbimet e një fqinji.

Shtë e nevojshme të mësoni të refuzoni në mënyrë të sjellshme, duke u përpjekur të mos përsërisni përgjigjet e fëmijëve të tjerë.

"Ftesë"

Objektivi: për të mësuar fëmijët se si të krijojnë kontakte, ftesa për aktivitete të përbashkëta. Për të formuar një stil të sjelljes pa konflikte.

Fëmijët janë opsionalisht të ndarë në çifte. Partneri i parë po planifikon një vend ku do të dëshironte të shkonte (në pyll, park, lumë, kinema, cirk, teatër, stadium, sallon akullore, etj.). E dyta përpiqet ta marrë me mend këtë vend, duke e ftuar një partner që të shkojë me të. Për shembull, "Masha, dua të të ftoj në teatër." "Faleminderit, por unë pashë tashmë këtë shfaqje." Vazhdoni lojën derisa pjesëmarrësi i dytë të mësojë vendin që e bëri të parën. Pastaj partnerët ndryshojnë rolet.

"Në rrethin e simpatisë"

Objektivi: zhvilloni aftësinë për të parë cilësitë pozitive të bashkëmoshatarëve dhe për t’i komplimentuar ato

pajisje: topin.

Kënga e B. Okudzhava "Le të komplimentojmë njëri-tjetrin". Fëmijëve që qëndrojnë ose ulen në një rreth, mësuesi u shpjegon rregullat e lojës: lojtari, duke hedhur topin, i jep një kompliment atij që e kap. Topi i kapur falënderon për këtë dhe e hedh topin më tej, duke shqiptuar komplimentin tjetër, etj.

"Karrige magjike"

Objektivi: mësoni fëmijët të shohin dinjitetin e të tjerëve dhe t'i shprehin ndjenjat e tyre.

pajisje: "Karrige magjike".

Fëmijët marrin kthesat ulur në "karrigen magjike". Sapo fëmija ulet në një karrige - dinjiteti i tij, i jashtëm dhe i brendshëm, "theksohen". Fëmijët përshkruajnë cilësitë e mira të fëmijës (nga ana tjetër), duke shprehur qëndrimin e tyre të mirë në shprehje të tilla si: "Unë më pëlqen që ...", "Unë jam gjithmonë i lumtur që e shoh atë, sepse ...", "Unë jam i kënaqur kur ajo ...", etj.

"Regjistrues kasetë"

Objektivi: për të formuar aftësinë për të shprehur dëshirat në mënyrë miqësore me njerëzit e tjerë, duke marrë parasysh individualitetin e tyre, dëshirat, aspiratat e tyre.

pajisje: regjistrues kasetë.

Lojtarët shprehin dëshirat e tyre para bashkëmoshatarëve, të afërmve, miqve, të njohurve, karaktere të përrallave dhe karikaturave (Red Riding Hood, Grey Wolf, Dunno, Karabas Barabas, Carlson, Baby, etj.) Që t'i regjistrojnë në një magnetograf dhe t'i dërgojnë tek adresuesi.

"Urime dhe urime"

Objektivi: kultivoni një dëshirë për të sjellë gëzim për të tjerët me urimet dhe dëshirat e tyre; Shprehini ato, duke respektuar normat e etikës së fjalës.

Opsioni 1. Pjesëmarrësit në lojë janë të ndarë në dy ekipe. Lojtarët e njërit skuadër do të jenë "urime", lojtarët e tjetrit - "dëshirojnë". Ata formojnë çifte. Në sinjal, lojtari i parë shqipton një urim, dhe i dyti plotëson dëshirën e tij. Për shembull, "Gëzuar Vitin e Ri!", "Ju uroj lumturi në Vitin e Ri!"

Urimet dhe dëshirat dorëzohen në çifte me radhë. Ju mund të zgjidhni urimet dhe dëshirat më të suksesshme, sepse të gjithë duhet të dalin me diçka të vetën, pa e përsëritur veten.

Opsioni 2. Një koncert mbahet sipas kërkesës. Pas urimeve dhe dëshirave, çdo çift kryen një numër koncerti për dikë: fëmijët këndojnë, kërcejnë, lexojnë poezi.

"Ndihmë"

Objektivi: zhvilloni aftësinë për të parë ata që kanë nevojë për ndihmë dhe ta ofrojnë atë, duke respektuar të gjitha rregullat e mirësjelljes së të folurit.

Fëmijët ndjekin njëri-tjetrin në një rreth me fjalët:

Në tokë nga skaji në skaj

Ndihmë djali në këmbë.

Ai i ndihmoi të gjithë dhe të gjithë

Ndihmë se sa munda.

Njëri nga fëmijët - Ndihmë - futet brenda rrethit në drejtim të kundërt. Në fund të tekstit, fëmijët ndalen. Fëmija, pranë të cilit Ndalohet Ndihma, tregon një lloj veprimi (spastrimi i dyshemesë, çekiçi në thonj, mbajtja e një kovë të rëndë, larja, lotimi i shtretërve, pikturimi i gardhit, etj.). Ndihma duhet të mendojë se çfarë po bën dhe të ofrojë ndihmën e tij duke iu drejtuar fëmijës me emër dhe duke iu përmbajtur rregullave të mirësjelljes. Fëmija pranon me mirënjohje ndihmën dhe bëhet vetë. Ne ndihmojmë.

"Doreza magjike"

Objektivi: për të formuar aftësinë për të arritur qëllimin e një personi me mjete të pranueshme të komunikimit, verbal dhe jo-verbal.

Secili pjesëmarrës (nga ana tjetër) përpiqet të depërtojë në qendër të rrethit, të formuar nga "algat magjike" të shtypura nga afër, (nga të gjithë pjesëmarrësit e tjerë në lojë). "Alga" kupton fjalimin njerëzor dhe ndjen prekje, ata mund të lëvizin larg dhe të humbasin pjesëmarrësin në qendër të rrethit nëse ai thotë fjalë të mira, ose mund të mos humbasin nëse "pyeten dobët". Kjo pasohet nga një diskutim se kur dhe pse u ndanë algat, kush u lejua dhe kush jo.