Aktivitetet jashtëshkollore janë të rezervuara. Zbatimi i aktiviteteve jashtëshkollore në shkollën fillore në përputhje me kërkesat e Standardeve Federale të Edukimit të Shtetit

Me futjen e standardeve të reja në shkollat \u200b\u200bruse, vendi i aktiviteteve jashtëshkollore ka ndryshuar rrënjësisht, pasi ka marrë statusin e një anëtari pothuajse të barabartë të procesit arsimor së bashku me kurrikulën klasike. Për më tepër, ajo u bë e detyrueshme, e cila theksoi rëndësinë e saj në konceptin e ri arsimor. Një nga detyrat kryesore që puna jashtë-mësimore në shkollë kishte për qëllim të zgjidhë ishte mundësia për të hapur qasje në forma shtesë të arsimit për fëmijët e shkollave fillore, të cilët për arsye të ndryshme nuk mund të frekuentojnë shkolla sportive, muzike dhe arte. Përveç kësaj, është procesi jashtëshkollor që bën të mundur zbatimin e qasjes individuale famëkeqe ndaj fëmijës, duke i dhënë atij të drejtën të zgjedhë klasa sipas përmbajtjes dhe formës së takimit, duke marrë parasysh dëshirat dhe interesin e tij.

Organizimi i aktiviteteve jashtëshkollore sipas GEF

Një student që studion pa dëshirë është një zog pa krahë.

Saadi

Ështjet rregullatore

Standardi federal arsimor i shtetit në pikën 16 i konsideron veprimtaritë jashtëshkollore si një pjesë të plotë të procesit arsimor së bashku me programin mësimor të detyrueshëm.

Futja e Standardit Federal të Shtetit të gjeneratës së re parashikon përdorimin e gjerë të aktiviteteve jashtëshkollore

Aktivitetet jashtëshkollore - të gjitha llojet e punës edukative që nuk zbatohen në formën e një mësimi.

Udhëzuesi metodologjik që tregon qëllimet, përmbajtjen dhe algoritmin e organizimit dhe kryerjes së veprimtarive jashtëshkollore është letra e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, të datës 14 dhjetor 2015 Nr 09-3564 "Për veprimtaritë jashtëshkollore dhe zbatimin e programeve shtesë arsimore të përgjithshme".
Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Rusisë, të 6 tetorit 2009 N 373 "Për miratimin dhe miratimin e standardit federal arsimor shtetëror të arsimit të përgjithshëm fillor" përcakton numrin e përgjithshëm të orëve të aktiviteteve jashtëshkollore në nivelin e arsimit fillor në shumën deri në 1350 orë.
Dekreti i Shefit të Mjekut Sanitar të Shtetit të Federatës Ruse të 24 nëntorit 2015 Nr. 81 "Për Ndryshimin Nr. 3 në SanPiN 2.4.2.2821-10" Kërkesat Sanitare dhe Epidemiologjike për Kushtet dhe Organizimin e Trajnimit, Mirëmbajtjes në Organizatat e përgjithshme Arsimore "rregullon ngarkesën maksimale të lejueshme javore.

Kuptimi i veprimtarive jashtëshkollore është zhvillimi i aftësive intelektuale, krijuese për shkak të aktiviteteve të projektit të nxënësve të shkollës

Ne tërheq vëmendjen tuaj për faktin se 10 orë është niveli maksimal i lejueshëm i ngarkesës javore, për fat të keq, kufiri i poshtëm nuk tregohet, prandaj, në terren, prindërit mund të hasin në një situatë kur institucioni arsimor planifikon veprimtari jashtëshkollore, duke u përqëndruar në nivelin maksimal të ngarkesës, duke iu referuar kërkesave të reja standarde. Në të njëjtën kohë, letra shprehet qartë se vetë shkolla përcakton dhe rregullon sasinë e orëve të caktuara për aktivitete jashtëshkollore, në përputhje me karakteristikat dhe kërkesat e programit të arsimit të përgjithshëm, duke marrë parasysh interesat e nxënësve dhe aftësitë e organizatës arsimore, si dhe sasinë e fondeve, duke përdorur si arsimore ashtu edhe koha e pushimeve

Për të krijuar kushte optimale për zhvillimin harmonik të nxënësve, të gjitha fushat e veprimtarive jashtëshkollore duhet të pasqyrohen në programin themelor arsimor të përgjithshëm të shkollës, ndërsa është e rëndësishme të theksohet se pjesëmarrësit në aktivitete edukative, të cilat janë studentët, stafi mësimor dhe prindërit si përfaqësues ligjorë të fëmijëve, kanë të drejtë të zgjedhin drejtimet dhe format e punës.

Aktivitetet jashtëshkollore janë të detyrueshme për organizatat arsimore dhe zbatohen në interes të zhvillimit harmonik dhe gjithëpërfshirës të personalitetit të studentit.

Kuizet emocionuese dhe informuese, olimpiada sjellin frymën e konkurrencës midis klasave, lejojnë fëmijët të përjetojnë një ndjenjë gëzimi të fitores

Ju lutemi vini re se për disa kategori studentësh mund të bëhet një përjashtim dhe ata mund të përfitojnë nga përjashtimi selektiv ose i plotë nga frekuentimi i detyrueshëm i veprimtarive jashtëshkollore.

Në përputhje me paragrafin 7 të pjesës 1 të nenit 34 të ligjit federal të 29 dhjetorit 2012 N 273-ФЗ "Për arsimin në Federatën Ruse"

Fëmijët që ndjekin institucione të arsimit shtesë, për shembull, sporte, muzikë, shkolla arti, në këtë rast, fëmija mund të mos jetë i pranishëm në aktivitete jashtëshkollore në këto zona. Mësuesi i klasës zhvillon një rrugë individuale për aktivitetet jashtëshkollore të nxënësit, pas së cilës hartohet një akt lokal ose, më thjeshtë, një marrëveshje midis prindërve të fëmijës (përfaqësuesit ligjorë) dhe administratës së shkollës të përfaqësuar nga drejtori.
Gjendja shëndetësore e studentit, e cila kërkon një dietë të veçantë ose kontroll të ngarkesës së përgjithshme arsimore. Në një situatë të tillë, përjashtimi lëshohet me kërkesë të prindërve në emër të drejtorit të shkollës dhe certifikatat mjekësore që konfirmojnë nevojën e fëmijës për një qasje të veçantë në organizimin e procesit arsimor.

Aplikim i mostrës drejtuar drejtorit.

Drejtori ________ Nr.
nga
Deklarata.

Unë, ____________________________________________________________, prind __________________________________________, student (e)

Klasa, duke marrë parasysh pikëpamjet e fëmijës, zgjodhi klasat e mëposhtme si veprimtari jashtëshkollore për vitin akademik 2016–2017:

___________________________________________________________________________________________________,

Gjithashtu, fëmija im ka bërë zgjedhjen e tij të lirë për llojin e aktiviteteve jashtëshkollore në përputhje me GEF, dhe po merr pjesë

___________________________________________________________________________________________________.

Në përputhje me pjesët 1 dhe 3 të nenit 44 të Ligjit Federal N 273-ФЗ, prindërit e një të mituri kanë një të drejtë parësore për arsimim dhe edukim dhe janë të detyruar të sigurojnë zhvillimin intelektual, moral dhe fizik të fëmijës.

Kështu, studenti ose prindërit e tij (përfaqësuesit ligjorë) rezervojnë të drejtën të marrin në konsideratë programet e propozuara nga shkolla dhe të zgjedhin udhëzimet dhe format e veprimtarive jashtëshkollore bazuar në kërkesat e tyre.

Nëse administrata e shkollës injoron të drejtën ligjore të studentit për të bërë një zgjedhje dhe insiston në vijimin e detyrueshëm të të gjitha aktiviteteve jashtë-kurrikulare, d.m.th., shkel të drejtat dhe interesat ligjore të fëmijës, prindërit mund të kontaktojnë autoritetet ekzekutive të subjektit të Federatës Ruse për sqarime.

Udhëzimet dhe format e veprimtarive jashtëshkollore

Aktivitetet jashtëshkollore zbatohen nga organizata arsimore sipas vektorëve kryesorë të zhvillimit të personalitetit të studentit:

intelektual i përgjithshëm;
të përgjithshme kulturore;
shpirtërore dhe morale;
social;
sportive dhe palestër.

Tourslet për nxënësit e rinj të shkollës u organizua si pjesë e programit të Shkollës së Sigurisë, e cila ka për qëllim zhvillimin e aftësive të duhura të sjelljes në jetën e përditshme, në situata të rrezikshme dhe emergjente

Format e punës jashtëshkollore duhet të ndryshojnë nga forma e mësimit në klasë e organizimit të procesit arsimor. Format më të njohura të veprimtarive jashtëshkollore:

rritje;
orë të ftohta;
zgjedhës dhe punë rrethore;
tryeza të rrumbullakëta dhe seksione shkencore;
role dhe lojëra biznesi;
olimpiada, kuize dhe konkurse;
ekspozita dhe koncerte;
garat sportive dhe "Ditët e shëndetit";
pushime dhe shfaqje teatrale;
vizitë në ekspozitat e teatrit dhe artit;
aktivitete të dobishme shoqërore;
projekte sociale, për shembull, si pjesë e edukimit mjedisor.

Zakonisht një lojë përbëhet nga 8-12 faza të formave të ndryshme: ka detyra dhe enigma për vëmendje, logjikë, zgjuarsi të shpejtë, aktivitet fizik, shkathtësi, dhe gjithashtu ushtrime grumbullimi

Sipas shkallës së formave të veprimtarive jashtëshkollore janë të ndara:

Individuale - qëllimi kryesor është të zotërojë aftësitë e fëmijës për vetë-organizim dhe vetë-kontroll, mund të jetë zhvillimi i një projekti individual, përgatitja e një tregimi, raporti, numri i iniciativës, modeli, etj. Shënohet se është e mundur të përdoren aktivitete jashtëshkollore për shqyrtim më të hollësishëm dhe konsolidimit të momenteve të programit individual në studimin e arsimit të përgjithshëm artikuj.
Kruzhkovaya - vizita në grupe dhe seksione hobi, zbulimin dhe përmirësimin e potencialit intelektual dhe krijues të studentëve.
Ngjarje masive shkollore tradicionale që synojnë edukimin moral dhe qytetar-patriotik të nxënësve (Dita e Dijes, Dita e Mësuesit, festat kombëtare kalendarike).

Djemtë treguan një shfaqje të Krishtëlindjes. Në festa, aktorët e rinj ishin në gjendje të prezantonin dhuratën më të vlefshme: u përpoqën shumë, investuan një pjesë të shpirtit të tyre, që do të thotë se ata e ndanë dashurinë e tyre me audiencën

Detyrat dhe mënyrat e zbatimit të procesit jashtëshkollor në shkollën fillore

Detyrat kryesore që aktivitetet jasht-kurrikulare janë krijuar për të zgjidhur:

të përmirësojë kushtet për zhvillimin e personalitetit të fëmijës duke zgjeruar dhe pasuruar gamën standarde të programeve dhe formave të punës;
shpërndani në mënyrë efikase ngarkesën mësimore, duke marrë parasysh nevojat individuale intelektuale dhe krijuese të studentëve;
të kontribuojë në kalimin e favorshëm të fëmijës në fazën e përshtatjes në jetën shkollore;
ofroni ndihmë korrigjuese për fëmijët me vështirësi në të nxënë.

Mënyrat e veprimtarive jashtëshkollore:

një pjesë e ndryshueshme e kurrikulës bazë (20%) në formatin e moduleve, kurseve speciale, klasave të zhvilluara në formë jashtëshkollore;
sistemi i arsimit jashtëshkollor të shkollës, bazuar në programe shtesë që zhvillohen nga mësuesit e shkollës në bazë të të drejtave të autorit ose programeve të mostrave të rekomanduara nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, dhe miratuar me urdhër të drejtorit;
puna e institucioneve të arsimit të vazhdueshëm, siç janë sportet, muzika, shkollat \u200b\u200be artit;
aktivitetet e grupeve të zgjatura;
veprimtaritë e mësuesit organizator, mësuesit psikolog, edukatorit shoqëror;
menaxhimi i klasës (aktivitete të dobishme shoqërore, ekskursione, gara, projekte).

Aktivitetet e projektit ndihmojnë për të arritur një motivim të shtuar për të mësuar, formimin e të menduarit shkencor, aftësitë e punës së pavarur dhe vetë-edukimin, si dhe aftësinë për të paraqitur rezultatet e punës së tyre

Procesi arsimor jashtëshkollor është në vartësi të një plani pune të veçantë të aprovuar nga drejtoria e shkollës dhe është rënë dakord me prindërit (në formën e një studimi), sipas të cilit zhvillohet një orar kohor që shpërndahet në mënyrë të barabartë gjatë gjithë javës së punës ose të Shtunave. Klasat kanë një orientim të theksuar individual, pasi që kur zgjidhni format e sjelljes rekomandohet të mbështeteni në teknologjitë moderne inovative, siç janë aktivitetet e projektit të studentëve, kërkimi, eksperimenti, etj.

Një shembull i përzgjedhjes së programeve të aktiviteteve jashtëshkollore për klasat 1-2.

Udhëzimet e zhvillimit të personalitetit	Emri i programit të punës	Orë në javë		klasa	vetëm
Sport dhe palestër	ABC e Shëndetit Lojëra në natyrë Mozaiku ritmik	3 orë		Notat 1 dhe 2	6 orë
Shpirtërore dhe morale	Rrugë e mirë Ne jemi atdhetarë Etiketat shkollore Pse je Unë dhe bota	2 orë		Notat 1 dhe 2	4 orë
social	Psikologjia dhe ne	1 orë	Notat 1 dhe 2		2 orë
Intelektual i përgjithshëm	Zhvillimi njohës	1 orë	Klasa e parë
	Argëtuese e shkencës kompjuterike 2 klasa Informatikë në lojëra	1 orë	Klasa e 2-te
	Argëtues anglisht	1 orë	Klasa e parë
Të përgjithshme kulturore	Muzeu në klasën tuaj Nga loja në performancën Natyra dhe artisti Magjia e krijimtarisë	2 orë 1 orë 1 orë	Shkalla 1.2 Klasa e 2-te Klasa e parë
në total					20 orë

Programi "Në një trup të shëndetshëm - një mendje të shëndetshme" është krijuar për të siguruar mundësinë për të ruajtur shëndetin e fëmijëve gjatë shkollës, për t'i mësuar fëmijët të jenë të shëndetshëm në mendje dhe trup

Një algoritëm për zbatimin e një qasje individuale në përzgjedhjen e fushave me përparësi dhe format e aktiviteteve jashtëshkollore të fëmijës.

Faza 1. Takimi i prindërve, qëllimi i të cilit është prezantimi i programeve në të gjitha fushat e veprimtarive jashtëshkollore.
Faza 2. Psikologu shkollor kryen diagnostifikim (testim) të nivelit të gatishmërisë intelektuale dhe psikologjike të nxënësve për trajnime sistematike, si dhe aftësive dhe prirjeve individuale të fëmijës.
Faza 3. Konsultimi i prindërve për rezultatet e një studimi testimi, ofrimi i rekomandimeve të një psikologu, diskutimi individual i programit optimal të zhvillimit të fëmijëve.
Faza 4. Bazuar në rekomandimet e psikologut dhe studimin e programeve, prindërit bëjnë një zgjedhje të informuar vullnetare për sasinë dhe përmbajtjen e aktiviteteve jashtëshkollore për fëmijën e tyre.

Për të përjashtuar mbingarkesat e mundshme, hartohet një plan individual i punës jashtëshkollore duke marrë parasysh seksionet dhe qarqet që fëmija ndjek jashtë shkollës gjithëpërfshirëse. Mësuesi ka një version elektronik të orarit të veprimtarive jashtëshkollore të secilit nxënës dhe mund të bëjë rregullimet e nevojshme. Prindërit e nxënësve gjithashtu kanë një fletë udhëtimi individuale për fëmijën e tyre, kështu që ata kanë informacion të plotë për vendndodhjen e fëmijës gjatë ditës.

Një shembull i rrugës individuale të një nxënësi të shkollës fillore.

Ditët e javës / destinacionit jashtë programit aktivitetet	e hënë	e martë	e mërkurë	e enjte	e premte	e shtunë
Intelektual i përgjithshëm		I pari im zbulim 13.45 - 14.25
social
Të përgjithshme kulturore	Studio e teatrit "Shorty" 13.45 - 14.20			Studio e teatrit "Shorty" 13.00 - 13.35
Shpirtërore dhe morale	Gazetar i ri 13.00 - 13.35			Toka jonë është vendase 13.45 - 14.20
Sport dhe palestër		FOK "Karate" 12.30		FOK "Karate" 12.30		FOK "Karate" 12.30

Prindërve u jepet gjithashtu një lloj “detyre shtëpie”, d.m.th., rekomandime për edukimin familjar të fëmijës në drejtime të ndryshme, duke marrë parasysh interesat ose nevojat individuale të djalit ose vajzës së tyre, për shembull, vizita në muze arti, ekspozita, çiklizëm, lexim familjar, shikimin e fëmijëve arsimor ingranazhe, dokumentarë. Kontrolli kryhet përmes bisedave dhe vëzhgimit të fëmijës.

Në takimet e planifikuara prindër-mësues, mësuesi zhvillon një pyetësor për të monitoruar nivelin e kënaqësisë së prindërve me cilësinë e mësimdhënies dhe rezultatet e veprimtarive jashtëshkollore. Një studim i ngjashëm është realizuar tek fëmijët, format dhe fushat e punës që shkaktojnë interesin më të madh te nxënësit po sqarohen. Bazuar në konkluzionet përfundimtare, mësuesi bën ndryshime në planifikimin e veprimtarive jashtëshkollore.

Aktivitetet jashtëshkollore regjistrohen në një ditar special, i cili përmban informacione për mësuesin, përbërjen e nxënësve, kohën, formën dhe përmbajtjen e klasave. Nëse një organizatë arsimore nuk mund të kryejë aktivitete jashtëshkollore për shkak të mungesës së stafit, atëherë mund të tërheqni ndihmën e prindërve, të përdorni mundësitë e shkollave sportive, muzikës ose artit. Puna jashtëshkollore mund të kryhet si pjesë e këndeve të shkollës verore ose ndërrimeve tematike për fëmijët gjatë pushimeve, si dhe të kombinuara me punën e një grupi ditor të zgjatur, por në këtë rast orari i tyre nuk duhet të përkojë.

Në verë, tradicionale është e organizuar këndi i lojërave për fëmijë për nxënësit e shkollave fillore, i cili funksionon sipas programeve të hartuara nga mësuesit e shkollave

Ai mbikëqyr veprimtaritë jashtëshkollore të kryera nga mësuesit e klasës dhe mësuesit e shkollës, mësuesi kryesor i punës arsimore ose mësuesi kryesor i arsimit të mëtutjeshëm, dhe ai, nga ana tjetër, raporton te drejtori i shkollës.

Format e raportit:

Një raport që përfshin planin e punës së mësuesit me orë, tema, forma, përmbajtje dhe rezultate të klasave ose ngjarjeve; lista individuale e rrugëve për aktivitetet jashtëshkollore të fëmijës; ditar i aktiviteteve jashtëshkollore.
Raport i mësuesit organizator, mësues psikolog, edukator shoqëror që tregon aktivitetet dhe rezultatet e punës së bërë.
Klasa të hapura, koncerte raportimi, ekspozita arti, prezantime të të gjithë mësuesve të përfshirë në aktivitete jashtëshkollore.

Përfitimet ekstrurkurrikulare

Në kuadër të konceptit modern të arsimit, grupe shkollash dhe manuale shtesë për aktivitete jashtëshkollore mbi zhvillimin e sistemeve arsimore të L.V. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davydov, një tërësi librash shkollorë "Shkolla e shekullit XXI" të botuar nga akademiku N.F. Rrushi, një grup librash shkollorë "Harmonia". Manualet janë libra të pavarur për lëndët me zgjedhje ("Teatri", "Ekonomia në përralla", etj.), Si dhe materiale shtesë për lexim jashtëshkollor dhe libra pune për punë individuale në disiplinat e kurrikulës themelore (libri i leximit me temën "Rrethues bota ”). Një grup përfitimesh nuk është i detyrueshëm, mësuesi vendos për përshtatshmërinë e përdorimit të tyre.

Ekipi i autorëve vazhdoi nga besimi humanist se çdo fëmijë mund të ketë sukses në mësim nëse krijohen kushtet e nevojshme. Gjëja kryesore është zbatimi i një qasje individuale ndaj personalitetit të fëmijës bazuar në përvojën e tij të jetës. Koncepti i përvojës jetësore të një fëmije përfshin jo vetëm karakteristikat e psikologjisë së zhvillimit, por edhe botëkuptimin, i cili formohet nën ndikimin e mjedisit natyror dhe shoqëror. Një mjedis i tillë mund të jetë një qytet modern me një ritëm të shpejtë të jetës dhe një infrastrukturë të zhvilluar informacioni, ose mund të jetë një fshat në prapambetje, përkatësisht, me një mënyrë jetese të qetë, shpesh patriarkale në kushte natyrore. Siç ishte planifikuar nga autorët, secila fëmijë duhet të mendojë se libri shkollor ishte shkruar personalisht për të, në mënyrë që të mund të gjente përgjigjet e pyetjeve të tij në një gjuhë që e kuptonte.

Përshkrimi i disa manualeve për aktivitete jashtëshkollore për klasën e dytë (librat shkollorë, librat e punës).

Polyakova A.M. Transformimet e fjalëve, rusisht në fjalë kyçe dhe enigma. Klasat 1–4	Libri përmban kartat e detyrave në temat kryesore të kursit të gjuhës Ruse në shkollën fillore. Forma e lojës, materiali i larmishëm gjuhësor, pyetja jo standarde lejon fëmijët të testojnë veten e tyre: njohuritë e tyre, zgjuarsinë, vëmendjen, vendosmërinë dhe mësuesi të diversifikojë mësimin e lëndës.
Benenson E.P., Volnova E.V. Bota e linjave. manual	Përgatit nxënës të rinj për studimin e gjeometrisë në lidhjen kryesore të shkollës. Kjo libër pune prezanton fëmijët e shkollës fillore me linjat e shikuara në aeroplan dhe në hapësirë. Detyrat interesante krijuese kanë për qëllim zhvillimin e të menduarit logjik, formimin e njohurive dhe aftësive fillestare në gjeometri. Fletore mund të përdoret për punë të pavarur në shtëpi, si dhe në klasë në shkollë.
Benenson E.P., Volnova E.V. Avioni dhe hapësira. Manual.	Fëmijët marrin një ide për koncepte të tilla si figura planare dhe tre-dimensionale, mësojnë të punojnë me skanime dhe të zhvillojnë të menduarit hapësinor. Detyrat interesante krijuese kanë për qëllim zhvillimin e logjikës, formimin e njohurive dhe aftësive fillestare në gjeometri.
Smirnova T.V. Aventurat e mahnitshme të Anit në vendin e Frostfever. Libër për të lexuar. Bota përreth	Në një formë përrallore tërheqëse, libri tregon për udhëtimin e mahnitshëm të një vajze të vogël, mëson të kapërcejë situata të paparashikuara të jetës, të mos humbasë zemrën, të mos ndalesh në vështirësi, të jesh në gjendje të bëj miq ... Sekretet e bimëve medicinale, vetitë shëruese të bimëve, mençurinë popullore, shenjat - e gjithë kjo është thurur qartë në komplotin e tregimit . Libri mund të përdoret për mësime leximi jashtëshkollor në klasat fillore.
Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. teknologji	Studentët punojnë me materiale të ndryshme, detyrat e librit shkollor ndryshojnë në komplekse. Libri përbëhet nga katër blloqe tematike - "Bota e natyrës", "Një dhuratë me duart tuaja", "Bota e heronjve të përrallave", "Një shtëpi komode", brenda së cilës gjenden këto seksione: "Modelimi", "Zbatimi", "Mozaiku", "Origami" , "Gërshetim", "Modelim dhe modelim nga forma gjeometrike", "Qepje dhe qëndisje", "Modelim dhe modelim tre-dimensional".
Smirnova T.V. Ketri dhe ndërmarrja. Ekonomia për fëmijë në përralla, lojëra	Në formën e përrallave të arritshme për fëmijët, zbulohen konceptet themelore të ekonomisë. Për të konsoliduar dhe asimiluar materialin janë detyra loje, enigma dhe detyra.
Generalova I.A. teatër	Libri shkollor për arsimim shtesë në kursin opsional "Teatri", i zhvilluar si pjesë e sistemit arsimor "Shkolla 2100", është përqendruar në zhvillimin e aftësive krijuese të fëmijës përmes prezantimit të tij në botën e teatrit.
Prosnyakova T.N. Butterflies. Enciklopedia e Teknologjive Kreative të Aplikuara	Libri ofron një formë interesante të informacioneve interesante të shkencës natyrore, tregime dhe riddles rreth fluturave. Por më e rëndësishmja, ajo tregon dhe tregon se si imazhet e tyre mund të mishërohen nga fëmijët në teknika të ndryshme (aplikim, mozaik, skulpturë, gërshetim, origami, etj.) Nga një larmi materialesh.
Savenkov A.I. Jam studiues. manual	Manuali është krijuar posaçërisht për dialog me fëmijën dhe lejon jo vetëm të mësojë vëzhgimin dhe eksperimentimin, por gjithashtu përmban një gamë të plotë të aktiviteteve kërkimore - nga përcaktimi i problemit deri tek prezantimi dhe mbrojtja e rezultateve.
Prosnyakova T.N. Sekretet magjike. manual	Gjatë mësimeve, fëmijët mësojnë metoda të reja të punës me letër: lotim, thërrime formash të ndryshme gjeometrike, rrokullisje letre në një gungë dhe kthesë në një pako, mësojnë metoda të reja të gërshetimit dhe kryejnë kompozime duke përdorur teknikën e origami nga sheshet dhe qarqet.

Manualët shtesë të kurrikulave për klasën e dytë

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Teknologjia Prosnyakova T.N. Sekretet magjike. Fletorja e punës Savenkov A.I. Jam studiues. Libri i punës Generalova I.A. Theater Benenson E.P., Volnova E.V. Dendësia dhe hapësira Benenson E.P., Volnova E.V. Bota e linjave A. Polyakova Shndërrimet e fjalëve Smirnova T.V. Aventurat e mahnitshme të Anit në vendin e Oznobysha Smirnova T.V. Ketri dhe ndërmarrja. Ekonomia për fëmijë në përralla, lojëra Prosnyakova T.N. Butterflies. Enciklopedia e Teknologjive Kreative të Aplikuara

Përcaktimi i rezultateve të aktiviteteve jashtëshkollore

Vlerësimi i rezultateve të aktiviteteve jashtëshkollore nuk është i regjistruar në ditar, pasi rezultati i aktiviteteve jashtëshkollore nuk i nënshtrohet një monitorimi të detyrueshëm dhe sistematik. Zbatimi i programeve të zhvillimit të studentëve ka për qëllim arritjen e tre hapave drejt të cilave përqendrohet GEF NOU.

Faza e parë përfshin marrjen nga fëmijët e njohurive për normat e pranueshme të sjelljes shoqërore, strukturën e shoqërisë, formimin e të kuptuarit të studentëve për realitetin e përditshëm dhe botën përreth të marrëdhënieve shoqërore midis njerëzve. Me shumë rëndësi është marrëdhënia me mësuesit, të cilët në sytë e fëmijëve janë një burim autorizues i njohurive shoqërore, është e rëndësishme që personaliteti i mësuesit të respektohet nga nxënësit. Vetëm në kushte të tilla është e mundur që studenti të përvetësojë përvojën jetësore të mësuesit.
Faza e dytë përcakton nivelin e të kuptuarit të rëndësisë së vlerave themelore morale dhe shpirtërore, të cilat janë thelbi semantik i jetës së shoqërisë, siç janë familja, vlera e jetës njerëzore, paqja dhe stabiliteti, dashuria për Atdheun, respekti për punën, respekti për natyrën, etj. Në nivelin e fazës së dytë, është e rëndësishme të krijoni një mjedis shoqëror shoqëror bazuar në parimet e solidaritetit dhe mirëkuptimit të ndërsjellë, përparësisë së marrëdhënieve demokratike dhe respektimit të interesave të fëmijës. Atshtë në shkollë që fëmija merr përvojën e parë serioze të adaptimit shoqëror, në këtë moshë formohet vetëvlerësimi i tij dhe imazhi i botës, prandaj është jashtëzakonisht e rëndësishme që ai të marrë një përvojë të plotë, e cila i lejon atij të formojnë cilësitë e një personaliteti të denjë.
Faza e tretë ngrihet në nivelin e një veprimi shoqëror të pavarur dhe të përgjegjshëm. Një fëmijë shkon përtej kufijve të jetës shkollore në një botë të madhe shoqërore, përballet me sfida të reja, mëson të tejkalojë probleme të reja, të zgjidhë detyrat e vetë-realizimit dhe vetëvendosjes dhe të gjejë vendin e tij në shoqëri.

Teknika "Portfolio", e cila parashikon krijimin e një dosje individuale me karakterizimin e tipareve të karakterit personal, duke treguar interesat dhe prirjet dhe sukseset krijuese të secilit fëmijë, mund të bëhet një metodë efektive për vlerësimin e arritjeve të nxënësve. Një portofol i tillë mund të përfshijë pjesët "Hobi im", "Projektet e mia", "Familja", "Miqtë", "Ifarë jam", "Udhëtimi", "Arritjet e mia". Një koleksion interesant dhe zbulues i veprave që do të tregojnë qartë përparimin e aftësive të fëmijës në një formë ose në një tjetër aktivitet njohës ose artistik, punë kërkimi dhe mund të bëhet një burim krenarie dhe frymëzimi. Vini re se vetë studenti merr pjesë në përzgjedhjen e materialeve që do të përbëjnë raportin e tij, mësuesit dhe prindërit i ndihmojnë vetëm atij, pra, aftësitë e introspeksionit aq të domosdoshëm në jetën e të rriturve, përcaktohen objektivat e perceptimit objektiv të rezultateve të përpjekjeve të tij dhe vetëvlerësimin e duhur.

Fëmijët janë të ftuar të plotësojnë dosjen e tyre personale, e cila do të përfshijë një raport mbi sukseset dhe arritjet krijuese, si dhe një faqe introspeksioni ku fëmija do të shkruajë cilësi të karakterit që do të dëshironte të zhvillonte në vetvete

Diagnoza kryhet në fillim dhe në fund të vitit shkollor në çdo drejtim dhe përfshin një listë të tillë të kritereve:

Shkalla e pjesëmarrjes dhe veprimtarisë personale në punët e shkollës.
Niveli i përgjithshëm i kulturës së sjelljes, edukate e mirë.
Vlerësimi i shkallës së mjaftueshmërisë së vetëvlerësimit.
Niveli i hapjes dhe i shoqërueshmërisë.
Vlerësimi i nivelit të zhvillimit fizik dhe psikomotor.
Zhvillimi i të menduarit, aftësitë e operacioneve mendore të vëzhgimit, sintezës dhe analizës, krahasimit, aftësisë për të nxjerrë në pah gjënë kryesore.
Zhvillimi i imagjinatës krijuese, perceptimi estetik i botës.

Në procesin e hulumtimit, ata përdorin ndihmën e metodave të testimit të pronarit:

teknikë VV Sinyavsky për të identifikuar aftësitë organizative;
provë nga A. Criulina për formimin e aftësive ndërvepruese;
metodat e lojës (loja "Leader");
metodat e sociometrisë për të vlerësuar klimën psikologjike të klasës.

Atmosfera e favorshme në klasë përbëhet nga marrëdhëniet e nxënësve me njëri-tjetrin, të cilat mund të vlerësohen duke përdorur sociometri

Aktivitetet jashtëshkollore të zhvilluara në përputhje me kërkesat e GEF

Mësuesit e shkollës zhvillojnë programe të veprimtarive jashtëshkollore në bazë të programeve të të drejtave të autorit ose programeve të tjera shembullore që plotësojnë kërkesat e Standardit Federativ të Edukimit të Shtetit, atëherë programet miratohen me urdhër të drejtorit të shkollës.

Kompleksi i programeve të zhvilluara nga qendra arsimore "Shkolla 2100":

"Unë do të jem një lexues i vërtetë" (autorët E.V. Buneeva, O.V. Chindilova).
"Unë zbuloj njohuri" (autorët E.L. Melnikova, I.V. Kuznetsova).
"Unë mësoj ta vlerësoj veten time" (autorët D. D. Danilov, I. V. Kuznetsova, E. V. Sizova).
"Unë di gjithçka, mund të bëj gjithçka" (autorët A.V. Goryachev, N.I. Iglina).
“Teatri” (autori I.A. Generalova).
"Retorika" (autorët T. A. Ladyzhenskaya, N. V. Ladyzhenskaya, etj.)

Programet e kompleksit arsimor-metodik (kurrikulat, udhëzimet, librat shkollorë, librat e punës për punë të pavarur dhe shtesë) "Shkolla fillore premtuese":

"Muzeu në klasën tuaj" - një kurs pedagogjie muze, do ta përgatisë fëmijën për aftësitë e perceptimit të pavarur dhe analizës së një pikture (imazhi në formën e një riprodhimi).
Klubet e eksperimenteve shkencore "Ne dhe bota" - zgjimi i interesit për aktivitetet kërkimore.
"Zyra e Zgjidhjes dhe Dizajnit" - zbaton detyrat e njohjes me ligjet e botës me ndihmën e mjeteve matematikore (diagrame, vizatime, ndërtim nga materiale të ndryshme). "Isfarë ka brenda vullkaneve?", "Sa kripë ka në ujërat e detit?", "A është larg Marsit?"
"Udhëtimi në Luginën e Kompjuterave" - \u200b\u200bzhvillimi i projekteve moderne bazuar në teknologjinë e informacionit. "Kush jam unë?", "Pema familjare", "Letrat e gëzuara".
"Natyra e tokës amtare" - një njohje me botën natyrore të një atdheu të vogël.
"Bota e ekologjisë" - formimi i vetëdijes mjedisore, përdorimi i komunikimeve ndër-subjektive.
"Qyteti i Mjeshtrave" - \u200b\u200bnjë kompleks i laboratorëve krijues, mjeshtëri e modelimit, origami, dizajn, mësimi i bazave të projektimit.

Pikat kryesore:

marrëdhëniet e mësimit dhe pjesët joaktive të programit si të ndryshueshme;
zgjerimi i nivelit bazë;
zhvillimi i programeve të tjera nga mësuesit e shkollës është i mundshëm, por me fokus në përmbajtjen e materialeve mësimore të "Shkollës Fillore Premtuese".

Një klasë master "Ujdisje ëmbëltore" u mbajt për studentët më të rinj nga studentë dhe mësues të kolegjit

Programi "Qyteti i Mjeshtrave".

	Klasa e parë	Klasa e 2-te	Klasa e 3-të	Klasa e 4-t
Punëtoria e Bibliotekës së Lodrave	2	3	3	2
Punëtoria e modelimit	5	4	2	3
Punëtoria e floririt	4	5
Punëtoria e Santa Claus	6	4	4	4
Punëtori për mbledhjen e ideve	8	10	3	7
Punëtoria Origami	4	4
Dizajni dhe modelim	4	4	3
Punëtori i Teatrit të Kukullave			5
Punëtori i projektimit			11	5
Punëtoria e izonitetit			3
Punëtori për lodra të buta				4
Punëtoria e rrjetit magjik				5
Punëtori plastike e letrës				4
Total:	33	34	34	34

Një shembull i grupeve të manualeve të krijuara nga një ekip autorësh të UMK-së "Shkolla Perspektive" (R. G. Churakova, N. A. Churakova, N. M. Lavrova, O. A. Zakharova, A. G. Pautova, T. M. Ragozina, etj. d.)

Ky grup manualesh mund të përdoret në klasën e një rrethi letrar ose matematikor, për punë të pavarur të studentëve të të gjithë klasës, si dhe në punë individuale me qëllim konsolidimin dhe thellimin e materialit arsimor të programit arsimor të përgjithshëm, duke u përgatitur për olimpiada dhe garat.

Leximi letrar nota 3 Lexuesi ed. NA Churakova	Qëllimi është të ngjallim interes për njohuritë e botës përmes leximit, të prezantojmë bimë dhe kafshë ekzotike. Ilustrimet, caktimet dhe pyetjet për tekstet kontribuojnë në formimin e një kulture të leximit kuptimplotë.
Leximi letrar. Klasa e 3-të. Fletore numër 1	Njohja me historinë dhe ndryshimet e zhanrit të fabulës, natyrën estetike të komikut, veçantitë e botëkuptimit poetik. Studimi i zhanrit të tregimit, aftësive praktike për të përshkruar karakterin e personazhit kryesor të përrallës. Duke zgjedhur dhe demonstruar piktura, duke dëgjuar muzikë, duke lexuar histori dhe përralla, është hedhur një kuptim i integritetit të botës së kulturës artistike.
Leximi letrar. Klasa e 3-të. Fletore numër 2	Përfshirë në CMC "Leximi letrar", përfshin pyetje që zhvillojnë vëmendje, të menduarit analitik, aftësinë për të nxjerrë përfundime të pavarura, ngulit aftësitë e perceptimit të tekstit si një burim të dobishëm dhe interesant të informacionit, dhe mësojnë se si të punosh me tekstin.
Matematikë. Klasa e 2-te. Fletore numër 1	Trajnon aftësinë për të kryer operacione shtesë dhe zbritje brenda njëqind, mëson një metodë të shkurtër të regjistrimit të detyrave, prezanton efektin aritmetik të shumëzimit. "Tabela e shumëzimit".
Matematikë. Klasa e 2-te. Fletore numër 2	Projektuar për punë individuale me qëllim të konsolidimit të aftësive, zhvillon aftësinë e shtimit dhe zbritjes në bit, të shumëzimit.
Matematikë. Klasa e 2-te. Fletore numër 3	Ajo ka për qëllim formimin e aftësive praktike të operacioneve aritmetike të zbritjes dhe shtimit, shumëzimit dhe ndarjes së shifrave të vetme, jep përfaqësime fillestare gjeometrike.
Matematikë. Klasa e 2-te. Olimpiada shkollore.	Fletore për aktivitete jashtëshkollore. Përfshihen detyrat për olimpiadat matematikore, qarqet, format individuale të punës me studentë të talentuar.
Matematikë. Klasa e 2-te. Detyrat praktike	fletore shënimesh Ju mëson se si të punoni me grafikët, tabelat, matjet, ndërtimet. Rekomandohet për punë në aktivitete jashtëshkollore dhe në përgatitje të olimpiadave të niveleve të ndryshme.

Galeria e fotove të mjeteve mësimore për aktivitete jashtëshkollore të UMK-së "Shkolla Perspektive"

TA Baykova Gjuhë Ruse O.V. Malakhovskaya Leximi letrar O.V. Malakhovskaya Leximi letrar O.V. Malakhovskaya Leximi letrar O.V. Zakharova Matematika në pyetje dhe detyra O.V. Zakharova Matematika në detyra praktike R.G. Matematika Churakova. Olimpiada shkollore O.A. Zakharova Probleme praktike në matematikë

Shembuj të klasave në fushat e veprimtarive jashtëshkollore

Lojë “Nga rruga e së mirës” (bazuar në komplotin e përrallës nga G.Kh. Andersen “Mbretëresha e dëborës”) - Drejtimi shpirtëror dhe moral

Qëllimi: formimi i ideve etike, vetëdija për rëndësinë e cilësive morale të një individi, të kuptuarit e rëndësisë së pohimit të fjalëve dhe dëshirave të mira me vepra të mira.

formimi i aftësive të komunikimit, zhvillimi i perceptimit të saktë të një situate të jetës reale, vlerësimit dhe reagimit adekuat;
të promovojë një ndjenjë të pjesëmarrjes miqësore, mbështetje dhe ndihmë të ndërsjellë, të mësojë të vlerësojë miqësinë dhe të vlerësojë marrëdhëniet e ngrohta;
të kultivojnë marrëdhënie tolerante me njëri-tjetrin, të bazuar në respekt dhe mëshirë dhe dëshirën për të ndihmuar të tjerët, për të bërë vepra të mira;
përfshirja në botën e vlerave universale.

Plani i veprimit:

Guess heroi. Mësuesi përshkruan karakterin e përrallës dhe u kërkon fëmijëve të japin emrin e tij.
Secilit ekip i jepet një grup kartelash me emrat e personazheve që duhet të përshkruhen.
Fëmijëve u është ofruar të marrin në konsideratë ilustrimet që paraqesin skena nga jeta dhe u kërkohet që t'i rendisin sipas parimit të së keqes dhe të shpjegojnë vendimin e tyre.
Faza tjetër e lojës do t'u kërkojë fëmijëve të kombinojnë fragmente të fjalëve të urta ose aforizma për të mirën dhe të keqen.
Fëmijët duhet të shkruajnë një dëshirë në një kartolinë për të afërmit e tyre, miqtë, mësuesin ose heroin e përrallave.

Video: Orë klase për klasën e 4-të "Ne jemi të ndryshëm - kjo është pasuria jonë" - drejtimi shoqëror

“Hapja e një Kafeje për Fëmijë” - zona kërkimore, klasa e 2-të

Qëllimi: zhvillimi i iniciativës së fëmijëve, imagjinatës krijuese dhe aftësive të modelimit.

formimi i aftësisë për të caktuar një detyrë, planifikuar aktivitetin, duke e ndarë atë në faza;
trainim në aftësitë e organizimit të punës ekipore në një grup;
zhvillimi i vëmendjes, të menduarit, aftësia për të arsyetuar, krahasuar, parë arsyen e asaj që po ndodh;
përmirësimi i aftësive intelektuale, komunikuese, zgjimi i potencialit krijues, veprimtaria kërkimore.

Fëmijët morën një detyrë të rëndësishme dhe interesante për të hartuar një kafene në të cilën fëmijët e të gjithë qytetit mund të argëtohen duke festuar festat. Mësuesi i paraprin marrjes së detyrës me një histori në të cilën konteksti tingëllon një problem që vetë fëmijët duhet ta identifikojnë dhe formulojnë.
Faza e planifikimit është në formën e një loje kartash që duhet të vendosen në sekuencën e saktë (çështja e qiradhënies së tokës, lidhja e kontratave për të drejtën e ndërtimit, materialet e ndërtimit, pajisjet, një ekip ndërtuesish, projektimi, reklamimi, etj.).
Fëmijëve u jepen çarçafë të mëdhenj letre Whatman dhe fotografi me mobilje, lule, pjata, ambiente të brendshme, etj. Djemtë modelojnë kafen e tyre në një mënyrë argëtuese dhe energjike, dhe më pas paraqesin fazën e tyre të punës.

Video: Orë klase në temën “Konflikti” - një drejtim shoqëror

Prezantimi i projektit "Ushqyerja e Shëndetshme" e kursit ABC të Shëndetit, zona e shkallës së dytë - Wellness

Qëllimi: të japësh një ide mbi parimet dhe rregullat e ushqimit të shëndetshëm.

zhvillojnë aftësitë e perceptimit të vëmendshëm të fjalës së bashkëbiseduesit, aftësinë për të dëgjuar mësuesin ose shokët e klasës;
kontribuojnë në fitimin e përvojës së vetëvlerësimit dhe introspeksionit, nismës së lirë dhe sjelljes së përgjegjshme;
për të formuar aftësinë për të zhvilluar siç duhet bisedat, aftësinë për të dëgjuar, për t'u përfshirë në dialog në kohë, për të mbajtur fillin e bisedës, për të ndjekur logjikën;
t'ju mësojë të planifikoni veprimet tuaja, të rregulloni planet paraprake në varësi të situatës, të monitoroni sjelljen tuaj dhe reagimin emocional, të kërkoni mënyra efektive për të kapërcyer vështirësitë.

Skenari i:

Mësuesi lexon një letër nga Carlson, në të cilën ai raporton se është jashtëzakonisht i sëmurë dhe u kërkon djemve që ta ndihmojnë të bëhet përsëri i gëzuar dhe i gëzuar.
Përcaktimi i shkaqeve të sëmundjes së heroit letrar, diskutimi i problemit të kequshqyerjes dhe stilit të jetës.
Rekomandime për Carlson për një shërim të shpejtë: rutinë e përditshme, dietë e shëndetshme, aktivitet fizik, higjienë, etj.
Puzzles, diskutime rreth kuzhinës së dëmshme dhe të shëndetshme.
Përmbledhja, sistematizimi dhe përgjithësimi i përvojës së fituar.

Video: Rrethi teknik i modelimit - një drejtim i përgjithshëm intelektual

“Hapësirë \u200b\u200be hapur dhe arkitekturë” - një drejtim i përgjithshëm kulturor

Qëllimi: të japësh një ide të një forme të tillë arti si arkitektura, të zotërosh aftësitë e teknikës artistike të vizatimit duke përdorur karton.

eksploroni konceptin e hapësirës së hapur dhe arkitekturës;
të mësojnë të portretizojnë natyrën e vendeve të lindjes;
zotëroni aftësitë e kërkimit për të punuar me informacion;
mësojnë të shprehin mendimin e tyre për veprat e artit, të tregojnë një reagim emocional;
të analizojë arsyet e suksesit ose dështimit në arritjen e qëllimit;
vlerësoni me maturi veprimet tuaja dhe bëni me kohë rregullime në planet, duke marrë parasysh gabimet e humbura më parë.

Caktimi: vizatoni një fotografi në temën "Këndi im i preferuar i natyrës".

Skenari i lojës:

Po përgatitet një ekspozitë e veprave të fëmijëve në zhanre të ndryshme të artit.
"Kush është më shumë?". Fëmijët duhet të analizojnë me kujdes veprat e ekspozuara dhe të përcaktojnë saktë përkatësinë e tyre zhanër (peizazh natyror, rural, urban, arkitektural, hapësirë \u200b\u200be hapur). Emri i secilit term shoqërohet me një demonstrim të rrëshqitjes përkatëse.
Punoni me fjalorë shpjegues, mësuesi kërkon të gjeni fjalën arkitekturë.
Diskutim i punës së ardhshme, bisedë rreth temës së peizazhit, duke menduar mbi emrin e duhur për vizatimin tuaj.
Fëmijët fillojnë të krijojnë. Furça më të trashë pikturojnë sipërfaqen e fletës, duke kaluar vijën e horizontit që ndan qiellin dhe tokën. Mësuesi sugjeron të eksperimentoni duke përdorur karton si një mjet vizatimi, për shembull, një shirit i gjerë kartoni do të ndihmojë në përshkrimin e shtëpisë me një goditje të dore, ndërsa ato më të ngushta do të jenë të dobishme për të vizatuar një dritare, derë ose gardh. Më në fund, me furça të hollë përfundojmë vizatimin e detajeve të peizazhit.

Detyrë shtëpie: të pikturosh një peizazh deti ose malor.

Video: Mësimi i rrethit të Gjenisë së Vogël, zgjidhja e problemeve shpikëse - një drejtim i përgjithshëm intelektual

Fatkeqësisht, shumë prindër i perceptojnë zgjedhjet, orët e ftohta, teknikat e lojës dhe projektet krijuese të fëmijëve si një ngarkesë dytësore dhe e rëndë për fëmijën. Sidoqoftë, vlen të përmendet se është veprimtaria e nxënësit jashtë formës tradicionale të mësimit që çliron dhe hap horizonte të reja që fëmija të mësojë dhe të eksperimentojë, interesojë dhe tërheqë, të frymëzojë besim dhe ta ndihmojë atë të realizojë me sukses veten, të gjejë veten e tij dhe të lejojë shkollën të lërë rutinën e monotonisë së përditshme duke zëvendësuar në mënyrë monotone një tjetër mësimet e shokut. Le të shpresojmë se kjo risi premtuese do të kapërcejë me sukses periudhën e keqkuptimit dhe, falë entuziazmit dhe aftësisë së mësuesve, do të zërë rrënjë në shkollën ruse, në kënaqësinë e fëmijëve dhe prindërve të tyre.

Ndani me miqtë tuaj!

Postimet e lidhura

Përshëndetje, a ka shkolla të drejtën ta detyrojë fëmijën tim të klasës së 8-të të marrë pjesë në aktivitete joportune pa dështuar sipas ligjit?

Përgjigjet e avokatëve (2)

Programi kryesor arsimor i arsimit të përgjithshëm zbatohet nga institucioni arsimor përmes kurrikulës dhe aktiviteteve jashtëshkollore (urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Rusisë, datë 26 nëntor 2010 Nr. 1241). Ky urdhër përcaktoi që aktivitetet jashtëshkollore janë jashtë fushëveprimit të kurrikulës dhe nuk përfshihen në të. Kështu, sipas "Ligjit për arsimin në Federatën Ruse" Nr. 273-ФЗ, datë 12/29/12, neni 43, paragrafi 1, paragrafi. 1, pjesëmarrja në aktivitete jashtëshkollore është opsionale.

Sipas paragrafit 16 të Artit. 32 të Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin" Nr. 3266-1 të 10 korrikut 1992, studentët kanë të drejtën e mësimit vullnetar për të ndjekur aktivitete jashtëshkollore. Kërkesat e SanPiN 2.4.2.2821-10 "Kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për kushtet dhe organizimin e trajnimit në institucionet arsimore të përgjithshme", aktivitetet jashtëshkollore nuk janë të rregulluara, sepse jo detyruese, dhe prindërit kanë të drejtë ta refuzojnë atë.

Bazuar në NPA-të e mësipërme, mund të shkruani një refuzim për të marrë pjesë në klasa për aktivitete jashtëshkollore.

Përshëndetje, a ka shkolla të drejtën ta detyrojë fëmijën tim të klasës së 8-të të marrë pjesë në aktivitete joportune pa dështuar sipas ligjit? Ne jemi të detyruar të shkruajmë një deklaratë pëlqimi

Një koleg iu referua Standardit Federal të Arsimit të Shtetit të Arsimit Fillor, dhe për këtë arsye bëri një përfundim kaq të paqartë, por djali juaj është në klasën e 8-të!

(f. 13) Programi kryesor arsimor i arsimit bazë të përgjithshëm përcakton qëllimet, objektivat, rezultatet e planifikuara, përmbajtjen dhe organizimin e veprimtarive edukative në marrjen e arsimit bazë të përgjithshëm dhe ka për qëllim formimin e një kulture të përbashkët, zhvillimin shpirtëror, moral, qytetar, shoqëror, personal dhe intelektual të studentëve, vetë-zhvillimi dhe vetë-përmirësimi i tyre, duke siguruar suksesin shoqëror, zhvillimin e aftësive krijuese, fizike, ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të studentëve. (Abs AC i ndryshuar, hyri në fuqi më 21 shkurt 2015 me urdhër të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Rusisë, datë 29 Dhjetor 2014 N 1644.

Programi kryesor arsimor i arsimit bazë të përgjithshëm zbatohet nga institucioni arsimor përmes veprimtaritë jashtëshkollore në përputhje me kërkesat e rregullave dhe rregullave sanitare dhe epidemiologjike shtetërore.

Në përputhje me Ligjin Federal "Për Arsimin në Federatën Ruse" (neni 34)

paragrafi 4. Studentët kanë të drejtë të marrin pjesë në zgjedhjen e tyre ngjarjet e mbajtura në organizatë të angazhuar në aktivitete edukative, dhe nuk parashikohet nga kurrikula, në mënyrën e përcaktuar me rregulloret lokale.

Kështu, nëse kjo veprimtari jashtëshkollore nuk parashikohet nga kurrikula, atëherë ju keni të drejtë të refuzoni, dhe nëse parashikohet, atëherë

1) të zotërojë me ndërgjegje programin arsimor, të përmbushë kurrikulën individuale, duke përfshirë klasat e ndjekura të parashikuara nga kurrikula ose kurrikula individuale, të bëjë përgatitje të pavarur për klasa, të kryejë detyra të dhëna nga stafi pedagogjik si pjesë e programit arsimor (neni 43 i ligjit).

Po kërkoni një përgjigje?

Shtë më e lehtë të pyesni një avokat!

Bëni një pyetje avokatëve tanë - kjo është shumë më shpejt sesa të gjeni një zgjidhje.

Tema: Aktivitete të detyrueshme jashtëshkollore - letër për komitetin e arsimit

Opsionet e temave

Aktivitete të detyrueshme jashtëshkollore - letër për komitetin e arsimit

Aktivitetet jashtëshkollore prezantohen si profesion MANDATORY, të cilin fëmija duhet ta ndjekë në shkollë, dhe për këtë arsye të jetë në shkollë deri në ora gati 16:00 (Citimi: "Në klasën tonë, biseda e parë me temën e aktiviteteve jashtëshkollore filloi me faktin se" Ky është urdhri i drejtorit, nëse dikush nuk është mirë - kërkoni një shkollë tjetër. ")

Në disa shkolla, ka arritur në atë pikë që fëmijët thjesht NUK u jepen prindërve menjëherë pas klasës, por lihen për dru

Në disa shkolla, arriti në atë pikë sa fëmijët ngacmohen nga nota të dobëta në disa lëndë nëse fëmijët nuk shkojnë në VUD. Dhe fëmijët janë të fejuar në të njëjtën kohë në qarqet DDT, me tutorët .. dhe detyrohen të refuzojnë me lot në sy nga aktivitetet e tyre të preferuara.

Disa shkolla NUK pranojnë certifikata nga DDT ose "organizata të gabuara"

Citimi nga "tema emocionale" dhe na u tha sot se vetëm një certifikatë që thotë se fëmija është i angazhuar diku në sasi prej 10 orësh në javë, mund të na shpëtojë nga ky detyrim. Vetëm telashet, këto certifikata duhet të lëshohen nga organizatat përkatëse, dhe fëmija im të gjitha klasat me tutorë privatë "(kërkesa e çertifikatave është e paligjshme, por bazuar në një letër të Komitetit të Arsimit drejtuar shkollave, por megjithatë, shkollat \u200b\u200btashmë e teprojnë)

Përgjigja e njërës prej shkollave (një kopje nga "tema emocionale") është "Ndihma do të organizohet, por ajo do të mbyllë vetëm një drejtim të veprimtarisë jashtëshkollore MANDATORY, dhe është gjithashtu e nevojshme që fëmija të luajë sport, të zhvillohet shpirtërisht dhe moralisht, dhe diçka tjetër atje. Dhe e gjithë kjo është STRIKTI MANDATORI. Fëmija duhet të jetë në shkollë deri në 15.15 ".

Ende ka faktorë, por unë nuk do të përmend asgjë, do ta shkruaj vetëm në mbrëmje, në mënyrë që të shfaqet një pamje e plotë e asaj që ka rezultuar në një ndërmarrje të mirë.

ne nuk jemi kundër drurit në përgjithësi, kundër P WRBALLIMIT të gjithëve nën një krehër,

kundër mbledhjes së paligjshme të çertifikatave nga familjet me kërkesën për të raportuar se çfarë dhe ku dhe sa fëmijët bëjnë pas shkollës (ndërhyrje në jetën private të familjes)

Në këtë temë, do të jetë saktësisht ajo që lidhet me pjesën zyrtare (korniza rregullatore që rregullon veprimtaritë e shkollave dhe Drurit në veçanti, opsioni i letrave drejtuar Komitetit, rezultati i përgjigjeve, etj.)

**** e thirri komitetin min.obr. duke thirrur linjën telefonike, ku gjithçka më ishte sqaruar qartë, deri në atë pikë sa të mjaftonte një deklaratë në formë falas drejtuar drejtorit me ato klasa ku shkon fëmija (edhe nëse është thjesht një mësues).

Më tej, në lidhje me 10 orë detyrim, ato nuk janë. Të gjitha dokumentet shprehen se kjo është koha e rekomanduar me shprehjen "deri në 10 orë", dhe sa me të vërtetë bën çdo fëmijë është biznesi i secilit person për të paktën 2 orë, të paktën 20, gjëja kryesore është që të gjitha këto aktivitete të mos shkaktojnë dëm fizik dhe psikologjik në shëndetin dhe zhvillimin e fëmijës.

Siç më thanë që është e mundur të bashkëngjitni (nëse institucioni mund të japë një vërtetim të tillë), por të gjithë e kuptojnë që fëmijët mund të merren edhe me mësues privatë, të cilët, nga ana tjetër, nuk mund të japin asnjë certifikatë, përkatësisht, një deklaratë me shkrim e përfaqësuesit ligjor është e mjaftueshme.

Dhe nëse fëmijët bëjnë diçka mbrëmjeve - kjo gjithashtu merret parasysh, dhe jo vetëm gjatë ditës

Lumturia është brenda (s)

Nga këto artikuj, mund të konkludohet se Woods është një pjesë e programit arsimor, kështu që shkollat \u200b\u200bu kërkohet t'u ofrojnë studentëve mundësinë për të marrë pjesë në Woods. Në të njëjtën kohë, druri nuk përfshihet në kurrikul, por lëshohet veçmas.

Më poshtë janë fragmente nga ligjet që lidhen me këtë temë.

Standardi federal arsimor shtetëror i arsimit fillor të përgjithshëm (1-4 kl.)

Kurrikula e arsimit të përgjithshëm fillor dhe plani i veprimtarive jashtëshkollore janë mekanizmat kryesorë organizativ për zbatimin e programit bazë arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm.

19.10. Plani i veprimtarisë pas shkollës është mekanizmi organizativ për zbatimin e programit themelor arsimor të arsimit të përgjithshëm fillor.

Plani i veprimtarive jashtëshkollore parashikon të merren parasysh karakteristikat individuale dhe nevojat e studentëve përmes organizimit të aktiviteteve jashtëshkollore. Aktivitete jashtëshkollore organizohen në fushat e zhvillimit të personalitetit (sport dhe palestër, shpirtërore, morale, shoqërore, intelektuale të përgjithshme, kulturore), duke përfshirë përmes formave të tilla si ekskursione, qarqe, seksione, tryeza të rrumbullakëta, konferenca, mosmarrëveshje, shoqëritë shkencore të shkollës, etj. Olimpiada, gara, kërkime dhe hulumtime shkencore, praktika të dobishme shoqërore, në baza vullnetare, në përputhje me zgjedhjen e pjesëmarrësve në procesin arsimor.

Plani i veprimtarive jashtëshkollore të një institucioni arsimor përcakton përbërjen dhe strukturën e drejtimeve, format e organizimit, sasinë e aktiviteteve jashtëshkollore për studentët në nivelin e arsimit të përgjithshëm fillor (deri në 1350 orë në katër vjet të studimit), duke marrë parasysh interesat e studentëve dhe aftësitë e institucionit arsimor.

Një institucion arsimor zhvillon në mënyrë të pavarur dhe aprovon një plan për aktivitete jashtëshkollore.

4. Studentët kanë të drejtë të marrin pjesë në ngjarje sipas dëshirës së tyre, të cilat zhvillohen në organizata që kryejnë veprimtari edukative dhe nuk parashikohen nga kurrikula, në mënyrën e përcaktuar me rregulloret lokale.

1. Studentëve u kërkohet:

1) të zgjedhë, para përfundimit të arsimit bazë të përgjithshëm të fëmijës, duke marrë parasysh pikëpamjet e fëmijës, si dhe duke marrë parasysh rekomandimet e komisionit psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik (nëse ka), format e formimit të formimit dhe formimit, organizatat që merren me aktivitete edukative, gjuhën, gjuhët e edukimit, opsionale dhe lëndë zgjedhore akademike, kurse, disiplina (module) nga lista e propozuar nga organizata e angazhuar në veprimtari arsimore;

Vlera e ngarkesës arsimore javore (numri i seancave trajnuese), realizuar përmes mësimeve dhe aktiviteteve jashtëshkollore, përcaktohet në përputhje me tabelën 3.

I gjithë dokumenti u kushtohet veprimtarive jashtëshkollore "Udhëzime dhe shkronjë metodike" Për organizimin e veprimtarive jashtëshkollore në institucionet arsimore shtetërore të Shën Peterburgut "

Pika 2 edhe një herë specifikisht për të njëjtën dhe thotë "2. Organizimi i aktiviteteve jashtëshkollore."

Klauzola 1.3. Kërkohet që AP të njohë prindërit me programin arsimor të AP, përfshirë aktivitetet jashtëshkollore. Dhe prindërit kërkohen të jenë përgjegjës për respektimin e këtyre kërkesave. (Nga rruga, vetëm tani ideja më erdhi në mendje - derisa ata të tregojnë gjithçka që duhet të jetë jashtë klasës - domethënë, planin, mënyrën, orarin dhe më e rëndësishmja - programet e punës - dhe oh, sa kohë të përpiloj, shkruaj dhe hartojë - nuk mund të bëj asgjë mos nënshkruaj sepse në fakt ata nuk më prezantuan me asgjë)

Pika 2.5. bën kërkesa ndaj organizatorit të veprimtarive jashtëshkollore. Dhe kjo tashmë është më e lehtë që mësuesi të bëjë. Printoni enigma, karata, enigma, jepni lojëra në bord. "Atje shkoni, fëmijë, dhe jo një mësim tradicional."

linja e nxehtë e Komitetit për Edukimin e Shën Peterburgut tel 576-20-19.

shpesh në shkolla ata thonë se sipas Standardit Federal të Edukimit të Shtetit, aktivitetet jashtëshkollore përfshihen në kurrikul. Pra, një mësim ekstra përfshihet në programin arsimor, dhe jo në kurrikul. Prandaj mos u mashtroni, shokë prindër. Vetëm klasat e parashikuara nga kurrikula kërkohet të marrin pjesë.

neni 43 i Ligjit Federal "Për Arsimin në Federatën Ruse" Nr. 273, datë 29 Dhjetor 2012 (i ndryshuar):

Për Komitetin për Edukimin e Shën Petersburg

adresa e postës elektronike

(adresa e postës, telefon - opsionale)

Ju lutem sqaroni për mua. Ju lutemi përgjigjeni në adresën e mëposhtme të emailit.

Dhe pastaj atë që ju doni të dini. Për shembull, kërkohet druri. Si është e lidhur ajo me Sanpin. Nëse kërkohet, sa orë në mënyrë specifike. A duhet që prindërit të mbajnë vërtetime. Nëse po, nga cilat institucione. Si llogariten orët. Epo, etj. Dikush mund të pyesë, nëse është e ligjshme që druri të futet para mësimeve kryesore (ndërsa gjithmonë i referohet një pike specifike në Sanpin, ku thotë se është e pamundur).

Në formën elektronike, një apel mund të dërgohet përmes feedback-ut nga faqja zyrtare e administratës së Shën Petersburg, portalit të arsimit në Petersburg ose përmes postës elektronike zyrtare të Komitetit të Arsimit [email i mbrojtur]

Nëse Druri është i detyrueshëm për vizitë, atëherë në çfarë mase, nga minimumi në maksimum dhe bazuar në cilat ligje ose dokumente të tjera ligjore?

A është e drejtë që administratat e shkollës t'u sigurojnë atyre informacione për atë orë dhe në çfarë mase fëmija ndjek shkollën? Në bazë të çfarë dokumenti juridik mund të kërkojë një shkollë raporte të tilla tek prindërit e një fëmije?

Ju lutemi sqaroni gjithashtu se si klasat e kurseve të bazuara në dru lidhen me normat e ngarkesës maksimale akademike të përcaktuar nga SANPIN për nxënësit e shkollave (për studentët e klasave të para - jo më shumë se 21 orë akademike). Në të vërtetë, në shumicën e shkollave, këto orë (për klasën e parë 21 orë, për klasën e dytë 23-26) janë zënë me mësime të përfshira në kurrikul.

Ju lutemi sqaroni se si duhet të organizohet dita për nxënësit që mbesin në grupin e zgjatur të ditës, por nuk dëshironi të shkoni në pyllin e ofruar nga shkolla? Problemi është se nuk ka mësues të kujdesit ditor në shkolla gjatë Woods. Kështu, një fëmijë që mbetet në shkollë deri në orën 16:00 i privohet e drejta për të zgjedhur - ai detyrohet të shkojë në pyll, sepse nuk ka mësues që të kujdeset për të në shkollë.

Gjithashtu, si nënë, jam i shqetësuar që gjatë prezantimit të drurit, fëmijët kanë mbetur praktikisht pa shëtitje. Kështu, e drejta e tyre për shëndet është duke vuajtur. Fakti është se koha nga fundi i mësimeve deri në fillim të Woods është nga 45 minuta në 1.5 orë. Gjatë kësaj kohe, fëmijët duhet të kenë kohë për të drekuar dhe shëtitur. Nëse pauza është 45 minuta, atëherë fëmijët në fakt kanë vetëm kohë për të drekuar. Nëse intervali është 1.5 orë, atëherë ecja është ende shumë e shkurtër. Në të vërtetë, gjatë kësaj kohe, fëmijët duhet të hanë drekë, dhe nëse të gjitha klasat e paraleleve apo edhe gjysma e shkollës fillore kanë drekë në të njëjtën kohë, atëherë dreka është shumë e gjatë. Pastaj fëmijët duhet të zbresin në veshjet, të ndryshojnë rrobat, të bëjnë shëtitje, të kthehen në shkollë, të ndryshojnë përsëri rrobat, të shkojnë në klasë. Dhe nxënësit e shkollës, më të rinjtë prej të cilëve nuk janë ende 7 vjeç, nuk mund të kryejnë të gjitha këto veprime sa më shpejt që të jetë e mundur.

SHKOLLIMI I SHKOLLS S JASHTME

Gjithashtu, fëmija im ka bërë zgjedhjen e tij të lirë për llojin e aktiviteteve jashtëshkollore në përputhje me GEF, dhe po merr pjesë

Drejtori Shola Nr. ______

Unë, prind i klasës _______________, student (eve) ____________, nuk pranoj të bëj aktivitete jashtëshkollore me fëmijën tim. Unë tërheq vëmendjen tuaj në dispozitat e mëposhtme të ligjit:

SHKOLLIMI I SHKOLLS S JASHTME

Drejtori ________ Shkolla Nr.

"Ne kemi një skemë si kjo: mësime, pastaj një pushim prej 45 minutash, pastaj pas orarit. Rezulton që fëmija do të lirohet vetëm pas orës 15:00. Dhe kjo është në klasën e parë. Epo, pse. ’Shtë e qartë se është i përshtatshëm për ata që janë me orë të zgjatura, por nuk jam aspak i lumtur. Fëmija im do të lodhet përfundimisht "

Dhe kjo është në periudhën e adaptimit.

Aktivitetet jashtëshkollore kryhen në të gjithë klasën pa marrë parasysh dëshirat e prindërve. (d.m.th. në mbrëmje, një orar shkruhet në QV dhe jashtë orëve të mësimit) forma e kryerjes jashtë orëve të mësimit nuk ndryshon nga mësimi ".

në shkollën tonë ata thanë që nëse fëmija nuk merr pjesë në klasa shtesë gjatë kohës së caktuar për aktivitete jashtëshkollore - nga 14 në 16, por në mbrëmje, për shembull, atëherë kjo nuk shkon)) d.m.th. Nga 14 në 16 ju duhet të jeni në shkollë, dhe pastaj kudo që dëshironi, shkoni atje.

Dhe madje edhe pas një letre të Komitetit të 15 Shtatorit 2014, disa shkolla vazhdojnë të përkulin "politikat" e tyre, për të cilat ato bien në krye të listës

"Dje isha në një mbledhje në shkollë .. kishte një mësuese kryesore të klasave fillore .. Kështu që ajo u kryqëzua për natyrën e detyrueshme të drurit bazuar në urdhëra .. Në përgjigje të faktit që prindërit e saj i treguan asaj një letër nga Komobra (shënim - letra e 15 shtatorit 2014, ka një lidhje me të më lart), ajo tha se kjo "shkarravitje" nuk ka fuqi, urdhri nuk anulon, dhe ne mund ta fshijmë atë. Po sikur të ketë një prokuror. duke kontrolluar praninë e fëmijëve në shkollë gjatë punimeve të drurit, ne do të jemi keq nëse nuk ka fëmijë.

Kur u pyet për normat e Sanpin, ajo tha se kurrikula është 23 orë, dhe 5 orë dru (ne akoma e takuam atë dhe u lejuan vetëm pesë orë, dhe jo të gjithë dhjetë) do të fillojnë pas një ore e gjysmë shëtitje .. Kur mësuesi kryesues u largua, ne u lexuam orari .. Duc këtu tek fëmijët çdo ditë! 7-8 mësime PA çdo pushim .. Në fakt, ne marrim 23 orë në kurrikulë + 4 orë klasa shtesë të paguara (anglisht, gjeometri, retorikë) +5 orë dru. rreth 32 orë.

Certifikatat tona nuk janë të përshtatshme, sepse certifikata duhet të përmbajë numrin e porosisë për pranimin në institucionin e arsimit shtesë .. dhe nëse fëmija është i angazhuar diku në një institucion joqeveritar, atëherë të gjitha këto klasa nuk merren parasysh.

Plus mësuesi kryesor tha se së shpejti të gjitha shkollat \u200b\u200bsportive, artistë, muzikantë do të transferohen në klasa pas 16 orësh. Ashtu së shpejti do të ketë një urdhër të tillë .. "

bookmarks

Të drejtat tuaja në seksion

Ju jeni nuk mundet krijoni tema të reja
Ju jeni nuk mundet përgjigje temave
Ju jeni nuk mundet bashkëngjitni bashkëngjitje
Ju jeni nuk mundet modifikoni postimet tuaja

Kodet BB Incl.
smilies Incl.
kod Incl.
Kodi - Incl.
Kodi HTML Off.

Përkthim Rusisht - idelena

Warning! Kjo faqe mbledh metadata të përdoruesit (cookie, adresa IP dhe të dhënat e vendndodhjes). Kjo është e nevojshme për funksionimin e sitit.

Nëse nuk doni t'i siguroni këto të dhëna për përpunim, ju lutemi lini faqen.

05arsi

05ArSi

Për shkak se këto janë teprica dhe ndoshta ato janë shkaktuar nga mungesa e mirëkuptimit nga zyrtarët rajonalë dhe komunalë për punën në FSES të reja.

Rajoni i Moskës, rajoni i Samarës, Territori i Krasnodarit, etj.

Ka shumë prindër të pakënaqur. Por kjo shprehet në mënyra të ndryshme, unë shoh në klasën tonë. Disa, duke u ankuar me njëri-tjetrin se fëmija është i vështirë dhe ai nuk mund t'i rezistojë ngarkesave të tilla, ende largohet nga klasa, sepse shkolla urdhëroi "është e nevojshme", por ata nuk duan dhe nuk dinë të argumentojnë dhe mbrojnë të drejtat e tyre.

Ose si unë. Pasi deklarova se jam kategorikisht kundër veprimtarive jashtëshkollore, vijmë pas shkollës dhe çojm në shtëpi për drekë, gjumë dhe njohuri që janë interesante për fëmijën jashtë shkollës. Por unë nuk shkruaj letra dhe ankesa, sepse madje më shtrëngoni nervat me detyrim, por prapë le të shkoj deri tani.

Kjo është arsyeja pse unë jam duke luftuar për vullnetarizmin e programit jashtë-kurrikular nga lart, dhe jo konkretisht në shkollë, sepse fëmija do të vazhdojë të drejtohet, edhe nëse i shkruaj 10 deklarata drejtorit. Shtë e rëndësishme për mua që ta zgjidh çështjen thelbësore të paktën në shkallën e rajonit të Moskës, veçanërisht pasi ministri rajonal, sikur me fjalë, pohon vullnetarizmin.

PySy: 05ArSi ju lexon gjithmonë. Mbi të gjitha, ky eksperiment i quajtur "aktivitete jashtëshkollore" filloi pikërisht me klasat e para dhe nuk dihet akoma sesi kjo "e mirë" do të ndikojë në shëndetin psikologjik dhe fizik të fëmijëve në të ardhmen.

1. Unë shtrova formularin e refuzimit këtu, i cili tregon qartë arsyet e refuzimit, domethënë ligjet, dhe jo udhëzimet e tyre të brendshme. Shtypni dhe shpërndani tek prindërit.

2. Mos u frikësoni të shkruani ANKESA! kjo është shumë e rëndësishme, dhe është e nevojshme t'i shkruani jo departamentit të arsimit të rajonit tuaj, por atij rajonal, pasi janë ata që janë përgjegjës për shkeljet. Do të postoj një ankesë të shpejtë së shpejti. Kam shkruar dhe ka një rezultat, dhe në një shkallë rajonale!

Unë do të pres vetëm reagimin e shkollës për këtë, të cilën ata do të thonë tani në mbledhje;)

Por a është e vlefshme kjo refuzim nga koha jashtëshkollore apo ka ndryshuar diçka?

veprimtaritë jashtëshkollore

Kërkoj falje nëse pyetja doli të mos ketë lidhje. nga gjithë kjo rrëmujë në kokën time.

Re: Aktivitete jashtëshkollore

Përndryshe, nuk ka dallime në kuptimin e veprimtarive jashtëshkollore. Ju mund të zgjidhni 1 ose 2 qarqe (aq sa dëshironi) nga ato që ofron shkolla ose ndonjë nga tuajat, nuk ka pse të jetë 10 orë në javë. Askund, në asnjë dokument nuk thotë se fëmija duhet të marrë pjesë saktësisht në 10 orë. Shkolla duhet t'i organizojë ato, dhe studenti ka të drejtë të zgjedhë aq sa ka nevojë.

klauzola 1. Studentëve u kërkohet:

fq 1) me mirëbesim për të zotëruar programin arsimor, për të përmbushur kurrikulën individuale, përfshirë mësimet e ndjekura të parashikuara nga kurrikula ose kurrikula individuale, kryeni përgatitje të pavarur për klasa, kryeni detyra të dhëna nga stafi pedagogjik si pjesë e programit arsimor.

Redaktuar në 2013-09-19 09:34 am (UTC)

të drejtën për të zgjedhur

kurrikula shkollore

1. Fëmijëve nuk u lejohet të braktisin shkollën sepse mësuesit thonë se është pjesë e kurrikulës shkollore dhe për këtë arsye duhet të ndjekin. Prindërit ose besojnë (dhe pastaj me zell nuk ndërhyjnë) ose nuk besojnë (dhe nuk e heqin atë, sepse kanë frikë të grinden me mësuesin dhe administratën).

2. Ata punojnë dhe nuk janë në gjendje të vijnë pas tyre pas shkollës. Duke parashikuar pyetjen, do të them menjëherë se ekziston një zgjatim në të cilin fëmijët mund të bëjnë me qetësi detyrat e shtëpisë dhe të pushojnë në vend të mësimit ekstra të panevojshëm, ose ata mund të shkojnë në klasa normale në të njëjtën shkollë në të cilën nuk lejohen të ndjekin, sepse mësimi ekstra.

Frekuentimi i detyrueshëm për aktivitete jashtëshkollore - nr

A është përgjithësisht e ligjshme!

Re: Pjesëmarrja e detyrueshme për aktivitete jashtëshkollore - jo

1. Zhvillimi i programit arsimor (me përjashtim të programit arsimor të arsimit parashkollor), duke përfshirë një pjesë të veçantë ose të gjithë vëllimin e lëndës arsimore, natyrisht, disiplinë (modul) të programit arsimor, shoqërohet me certifikim të ndërmjetëm të studentëve, të realizuar në format e përcaktuara nga kurrikula, dhe me rregull themeluar nga organizata arsimore ".

Ju nuk keni të drejtë të refuzoni të lexoni këto dokumente.

Sqarim zyrtar

Re: Sqarime Zyrtare

Sepse në Moskë, supozoni se kjo është mjaft e thjeshtë dhe gjithçka është vullnetare, por në rajonin e Moskës pothuajse kudo që është e nevojshme.

Aktivitete jashtëshkollore kërkohen apo jo

Studimi në shkollë nuk është vetëm mësime. Do të duhet të mësoheni me të për shkak të standardeve të reja arsimore.

Në dy javët e para të shtatorit, ne të gjithë arritëm të zhyten plotësisht në vitin e ri shkollor. Emrat e parë të mësuesve u zotëruan, u lexuan kapitujt e parë në librat shkollorë dhe u shkruan dhjetëra rreshta në fletore. Procesi arsimor është në vazhdim e sipër. Dhe disa tashmë kanë filluar të shqetësohen. Përkatësisht, prindërit e fëmijëve të shkollës fillore, dhe ata të pesë-klasës, shprehin hutimin e tyre deri tani të përmbajtur: pse fëmijët qëndrojnë kaq gjatë në shkollë?

Ata vijnë në shtëpi vetëm në ora tre pas katër pasdite dhe vetëm atëherë ulen për të bërë detyrat e tyre të shtëpisë. Por si të ecësh, të pushosh, të shkosh në klasa në shkollën e artit apo thjesht të lexosh një libër? Nuk ka kohë të lirë fare, fëmijëria kalon, së bashku me ditët e fundit të ngrohta të vjeshtës. Le të shohim pse dhe çfarë po bëjnë nxënësit tanë të shkollave të mesme dhe të mesme në shkollë pas diplomimit.

Arsyeja kryesore është futja e standardeve të reja federale arsimore (GEF). Shkolla fillore i ka zotëruar këto standarde për disa vjet, dhe të mesmen ka hyrë në epokën e saj të re mjaft kohët e fundit. Por në çdo rast, prindërit tashmë duhet të jenë të njohur me një frazë të tillë - aktivitete jashtëshkollore.

Aktivitetet jashtëshkollore, - na thotë specialisti kryesor i departamentit të arsimit të përgjithshëm dhe shtesë të Departamentit të Arsimit Lidia Burovikhina, - i referohet veprimtarive edukative që janë të ndryshme në formë nga mësimi dhe kanë për qëllim arritjen e rezultateve të planifikuara të masterit të programit kryesor arsimor.

Këtu duhet të bëjmë një zhveshje të vogël. Fakti është se në të gjitha shkollat \u200b\u200bruse, mësimi është në përputhje me kurrikulën themelore. Nga ana tjetër, ajo ndahet në pjesën e detyrueshme, e cila duhet të zotërohet nga të gjithë nxënësit e shkollave pa përjashtim, dhe pjesa e ndryshueshme, të cilën e formojnë vetë shkollat. Kjo pjesë e dytë e planit është krijuar për të siguruar zbatimin e nevojave individuale të fëmijës dhe, në përputhje me kërkesat e standardit, kryhet përmes aktiviteteve jashtëshkollore. Dua të theksoj se aktivitetet jashtëshkollore nuk janë një grup i zgjatur ditor. Kjo është një pjesë e barabartë e gjithë procesit arsimor.

Do shkollë i afrohet organizimit të veprimtarive jashtëshkollore në masën e imagjinatës së drejtuesve dhe aftësive të stafit. Format e klasave mund të jenë shumë të ndryshme: ekskursione, qarqe, seksione, shoqëri shkencore shkollore, olimpiada, konkurse, gara, kërkim dhe hulumtim, praktika të dobishme shoqërore etj.

Në programet e autorit, të cilat janë postuar në faqet e internetit të shkollave Togliatti, mesazhet e mëposhtme gjenden më shpesh: edukimi, zhvillimi, krijimtaria. Për shembull, në programin e autorit T.V. Një prekje e qartë "Si në botë, ashtu edhe në harmoni" (shkolla numër 94) thotë se ky program përfshin formimin e personalitetit të një qytetari të Rusisë duke edukuar cilësi të tilla si atdhetarizmi, nënshtetësia, respektimi i historisë së njerëzve, respektimi i traditave kombëtare, njohja e trashëgimisë kulturore të një personi etj. kombet e tjera. Autori i cakton vetes detyrat shumë të sakta dhe kjo është ajo që sugjeron.

Të gjithë shpesh e mbajmë mend arsimin sovjetik, disa me një fjalë të sjellshme, disa jo. Një mënyrë apo tjetër, por më parë, shkolla ishte e angazhuar në edukimin e personalitetit të zhvilluar gjithëpërfshirës të një qytetari dhe atdhetari me urdhër të partisë dhe qeverisë. Pastaj, në kaosin pasues të viteve nëntëdhjetë, kjo funksion nga shkolla kaloi në harresë. Dhe shoqëria dukej alarmi.

Pas gati njëzet vjetësh, shteti kuptoi se ishte e pamundur të bëhej pa arsimimin e vlerave themelore në shkollë. Dhe në standardet e reja shtetërore, zyrtarët ministror e përshkruanin këtë funksion.

Aktivitetet jashtëshkollore, natyrisht, nuk janë të kufizuara vetëm në edukimin shpirtëror dhe moral. Në shkolla duhet të organizohen klasa në drejtime sociale, të përgjithshme intelektuale, të përgjithshme kulturore, sportive dhe palestër. Në orë nuk kërkon shumë kohë: nga një deri në tre mësime në ditë për shkollën fillore. Për më tepër, këto klasa nuk janë mësime, ato kalojnë (ose duhet të kalojnë) argëtuese dhe interesante, pa detyra shtëpie.

Por a është e mundur të braktisësh aktivitetet jashtëshkollore nëse prindërit e konsiderojnë një peshë të tillë të tepërt për fëmijën e tyre?

Zhvillimi i fëmijëve është një proces i qëllimshëm dhe nuk mund të sigurohet plotësisht vetëm në procesin e veprimtarisë edukative, "shpjegon Lidia Burovikhina," Prandaj, nëse një student ndjek institucione të specializuara të arsimit shtesë (shkollë muzikore, shkollë koreografike për fëmijë, pishina, seksione sportive etj), mjafton që prindërit të informojnë me shkrim mësuesin e klasës dhe administratën e institucionit arsimor për këtë. Kështu, studenti mund të mos marrë pjesë në aktivitete jashtë-kurrikulare në shkollë në ato zona (dhe ka pesë) që kopjojnë klasa në institucionin e arsimit shtesë.

Kjo do të thotë, nëse një fëmijë shkon në një shkollë muzikore, atëherë ai mund të mos marrë pjesë, për shembull, një kor i shkollës.

Nga rruga, sa ankesa për të gjitha autoritetet kanë qenë kohët e fundit: fëmijët po enden nëpër rrugë, nuk ka qarqe dhe seksione falas. Tani shkolla është e detyruar të pushtojë fëmijë - me kreativitet, sport, është e detyruar të zhvillojë inteligjencën dhe të edukojë. Dhe kjo, në fund të fundit, paguhet nga shteti. Por ajo që vjen nga kjo, të gjithë do ta vlerësojmë pak më vonë.

Lini komentin tuaj Anuloni

Marrëveshje e mirë! Bëhu mirë!

mendimi im në faqen TLT

Redaktorët që kanë shkruar këtë titull janë njerëz cinikë. I zhgënjyer ..

Shumë qesharake. Ha ha ha Përsëri, paratë e alokuara do të ndahen, por gjithsesi nuk do të ketë rezultat, si gjithmonë.

Ështjet rregullatore të organizimit të veprimtarive jashtëshkollore

Standardet federale arsimore të shtetit të arsimit të përgjithshëm (arsimi i përgjithshëm fillor i përgjithshëm, themelor i përgjithshëm, arsimi i mesëm i përgjithshëm) prezantojnë konceptin e veprimtarive jashtëshkollore, e cila është një pjesë integrale e veprimtarive arsimore.

Ministria e Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse publikoi një letër të datës 14 dhjetor 2015 Nr 09-3564 "Për aktivitetet jashtëshkollore dhe zbatimin e programeve shtesë arsimore të përgjithshme", e cila pasqyron rekomandime metodologjike për organizimin e veprimtarive jashtëshkollore dhe zbatimin e programeve shtesë arsimore të përgjithshme në organizatat arsimore. Konsideroni këto rekomandime.

Organizimi i aktiviteteve jashtëshkollore

Përmbajtja e arsimit të përgjithshëm, si dhe qëllimet, objektivat dhe rezultatet e planifikuara, përcaktohen nga programi kryesor arsimor i organizatës arsimore të përgjithshme, e cila zhvillon në mënyrë të pavarur, në përputhje me standardet federale shtetërore të arsimit të përgjithshëm (në tekstin e mëtejmë - Standardi Federativ i Edukimit të Shtetit të Arsimit të Përgjithshëm) dhe duke marrë parasysh programin e përafërt arsimor bazë (nenet 12 dhe 28 i Ligjit Federal të 29 dhjetorit 2012 N 273-ФЗ "Për Arsimin në Federatën Ruse" (në tekstin e mëtejmë - Ligji Federal N 273-ФЗ).

Programi kryesor arsimor i një organizate arsimore të përgjithshme zbatohet përmes mësimeve dhe aktiviteteve jashtëshkollore, në përputhje me kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për kushte dhe organizimin e trajnimit në organizatat e përgjithshme arsimore (Dekreti i Doktorit Sanitar Kryesor Shtetëror të Federatës Ruse të 29 dhjetorit 2010 N 189, i ndryshuar me ndryshimet N 1, miratuar Dekret i Shefit të Mjekit Sanitar të Shtetit të Federatës Ruse të 29 qershor 2011 N 85, ndryshimet N 2 të miratuara me Vendimin e Shtetit Kryesor Russian Federation anitarnogo mjek nga 25.12.2013 N 72, atëherë - Sanpin 2.4.2.2821-10).

Arsimi i përgjithshëm i GEF përcakton orët totale veprimtaritë jashtëshkollore në çdo nivel të arsimit të përgjithshëme cila është:

deri në 1350 orë në nivelin e arsimit të përgjithshëm fillor;

deri në 1750 orë në nivelin e arsimit bazë të përgjithshëm;

deri në 700 orë në nivelin e arsimit të mesëm të përgjithshëm.

Një organizatë arsimore përcakton në mënyrë të pavarur sasinë e orëve të caktuara për aktivitete jashtëshkollore, në përputhje me specifikat thelbësore dhe organizative të programit të saj kryesor arsimor, duke realizuar sasinë e caktuar të orëve si në shkollë ashtu edhe gjatë kohës së pushimeve.

Në përputhje me dispozitat e Ligjit Federal të 8 majit 2010 N 83-ФЗ "Për ndryshimin e disa akteve legjislative të Federatës Ruse në lidhje me përmirësimin e statusit juridik të institucioneve shtetërore (komunale)", përcaktohen udhëzimet e financimit të veprimtarive arsimore (përfshirë aktivitetet jashtëshkollore) dhe sasinë e fondeve caktimin shtetëror të themeluesit të një organizate arsimore.

Aktivitetet jashtëshkollore janë të detyrueshme.

Aktivitetet jashtëshkollore janë pjesë përbërëse e veprimtarisë edukative dhe organizohen në fushat e zhvillimit të personalitetit: sporti dhe fitnesi, shpirtëror dhe moral, shoqëror, intelektual i përgjithshëm, kulturor i përgjithshëm.

Shkolla përcakton format e organizimit të saj në mënyrë të pavarur, duke marrë parasysh interesat dhe kërkesat e studentëve dhe prindërve të tyre (përfaqësuesit ligjorë). Prindërit (përfaqësuesit ligjorë) të studentit kanë të drejtë të zgjedhin udhëzimet dhe format e aktiviteteve jashtëshkollore kur marrin parasysh mendimet e tyre derisa fëmija të përfundojë arsimin bazë.

Plani i veprimtarive jashtëshkollore si dhe kurrikula është mekanizmi kryesor organizativ për zbatimin e programeve themelore arsimore të arsimit të përgjithshëm, përcakton përbërjen dhe strukturën e drejtimeve, format e organizimit dhe vëllimin e veprimtarive jashtëshkollore.

Aktivitetet jashtëshkollore gjatë pushimeve mund të zbatohen si pjesë e programeve tematike (një kamp me qëndrim ditor në bazë të një organizate arsimore të përgjithshme ose në bazë të qendrave periferike të fëmijëve, në ecje, udhëtime, etj.).

Nëse nuk ka mundësi për zbatimin e veprimtarive jashtëshkollore, organizata arsimore, në kuadër të detyrave përkatëse shtetërore (komunale) të formuara nga themeluesi, shfrytëzon mundësitë e institucioneve arsimore të organizatave shtesë arsimore, kulturore dhe sportive.

Aktivitetet jashtëshkollore dhe kërkesat e SanPiN

Gjatë përgatitjes dhe publikimit të këtyre udhëzimeve, u bënë ndryshime në normat dhe rregullat sanitare (Dekreti i Shefit të Mjekit Sanitar të Shtetit të Federatës Ruse të 24 nëntorit 2015 Nr. 81 "Për Ndryshimet Nr. 3 në SanPiN 2.4.2.2821-10" Kërkesat Sanitare dhe Epidemiologjike për kushtet dhe organizimin e trajnimit, mirëmbajtjen në organizatat e përgjithshme arsimore "(regjistruar në Ministrinë e Drejtësisë së Rusisë më 18 dhjetor 2015 N 40154).

SanPiN shprehet se “programi kryesor arsimor zbatohet përmes organizimit të mësimeve dhe aktiviteteve jashtëshkollore. Sasia e përgjithshme e ngarkesës dhe sasia maksimale e ngarkesës në klasë për studentët nuk duhet të tejkalojë kërkesat ”, të cilat tregohen në tabelën më poshtë.

Kërkesat higjienike për vëllimin total maksimal të ngarkesës arsimore javore të studentëve

Ngarkesa maksimale e lejuar javore e klasës (në orë akademike)<*>

Ngarkesa maksimale e lejuar javore e aktiviteteve jashtëshkollore (në orë akademike)<**>

në 6 ditë në javë, jo më shumë

në javën 5-ditore, jo më shumë

Pavarësisht nga kohëzgjatja e javës shkollore, jo më shumë

<*> Ngarkesa maksimale e lejuar javore e klasës përfshin pjesën e detyrueshme të kurrikulës dhe pjesën e kurrikulit të formuar nga pjesëmarrësit në marrëdhëniet arsimore.

<**> Orari i aktiviteteve jashtëshkollore mund të realizohet si gjatë javës shkollore, ashtu edhe gjatë pushimeve, gjatë fundjavave dhe festave publike. Aktivitetet jashtëshkollore organizohen mbi baza vullnetare në përputhje me zgjedhjen e pjesëmarrësve në marrëdhëniet arsimore.

Orët e rezervuara për aktivitete jashtëshkollore përdoren për të kryer praktika të dobishme shoqërore, aktivitete kërkimore, zbatimin e projekteve edukative, ekskursione, rritje, konkurs, vizita në teatro, muze dhe ngjarje të tjera.

Lejohet rishpërndarja e orëve të veprimtarive jashtëshkollore sipas viteve të studimit brenda të njëjtit nivel të arsimit të përgjithshëm, si dhe mbledhja e tyre gjatë vitit shkollor. "

Duhet të theksohet se as rekomandimet dhe as SanPiN nuk përcaktojnë numrin minimal të orëve të aktiviteteve jashtëshkollore, vetëm numri maksimal i orëve në javë (në një nivel të caktuar arsimor) nuk është i treguar. Tregohet se aktivitetet jashtëshkollore janë të detyrueshme!

Aktivitetet jashtëshkollore (ekstrurkurrikulare) të nxënësve të shkollës janë një nga risitë e Standardit Federal të Edukimit të Shtetit. Sipas draftit të Kurrikulës së re Themelore, ai bëhet një element i detyrueshëm i arsimit shkollor dhe vendos detyrën e organizimit të një ambienti në zhvillim për studentët tek stafi mësimor.

FSES i ri konkretizon marrëdhëniet midis arsimit dhe edukimit: edukimi shihet si misioni i arsimit, si një proces i orientuar drejt vlerave. Ai duhet të përqafojë dhe përshkojë të gjitha llojet e veprimtarive edukative: edukative dhe jashtëshkollore.

Qëllimet kryesore të veprimtarive jashtëshkollore mbi GEF janë krijimi i kushteve që studentët të arrijnë përvojën shoqërore të domosdoshme për jetën në shoqëri dhe të formojnë një sistem vlerash të pranuara nga shoqëria, të krijojnë kushte për zhvillimin e shumëanshëm dhe shoqërizimin e secilit student, dhe të krijojnë një mjedis arsimor që do të rrisë interesat sociale dhe intelektuale të studentëve në kohën e tyre të lirë Zhvillimi i një personaliteti të shëndetshëm, krijues në rritje, me një përgjegjësi të formuar qytetare dhe identitet juridik, nën otovlennoy të jetës në mjedisin e ri, të aftë për të veprimtarive të rëndësishme shoqërore praktike, zbatimi i nismave vullnetare.

Aktivitetet jashtëshkollore të nxënësve të shkollës janë tërësia e të gjitha llojeve të veprimtarive të nxënësve të shkollave, në të cilat, në përputhje me programin kryesor arsimor të një institucioni arsimor, zgjidhen detyrat e edukimit dhe shoqërizimit, zhvillimin e interesave dhe formimin e veprimtarive arsimore universale.

Aktivitetet jashtëshkollore janë një pjesë integrale e procesit arsimor në shkollë, e cila lejon të zbatohen plotësisht kërkesat e standardit federal arsimor të shtetit. Karakteristikat e kësaj përbërës të procesit arsimor janë duke u ofruar studentëve mundësinë e një game të gjerë klasash që synojnë zhvillimin e tyre; si dhe pavarësinë e institucionit arsimor në procesin e plotësimit të veprimtarive jashtëshkollore me përmbajtje specifike.

Sipas kërkesave të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit të arsimit bazë të përgjithshëm, aktivitete jashtëshkollore ajo është e organizuar në fushat e zhvillimit të personalitetit (sportive dhe palestër, shpirtërore dhe morale, sociale, intelektuale të përgjithshme, kulturore të përgjithshme).

Objektivat jashtëshkollore

Krijimi i kushteve për zhvillimin dhe edukimin e personaliteteve të studentëve, sigurimin e formimit të themeleve të identitetit qytetar: ndjenjat e pronësisë dhe krenarisë në atdheun e tyre, respektimin e historisë dhe kulturës së njerëzve, edukimin e moralit të fëmijës, zhvillimin e roleve themelore sociale, normave dhe rregullave.

Krijimi i një ambienti arsimor që siguron aktivizimin e interesave shoqërore, intelektuale të studentëve në kohën e tyre të lirë, zhvillimin e një personaliteti të shëndetshëm me një përgjegjësi të formuar qytetare dhe vetëdije ligjore, të përgatitur për jetën në kushtet e reja, të afta për veprimtari praktike të rëndësishme shoqërore.

Aktivitetet jashtëshkollore

Organizimi i aktiviteteve shoqërore të dobishme dhe të kohës së lirë të studentëve në bashkëpunim të ngushtë me shoqërinë.
Përfshirja e studentëve në aktivitete të gjithanshme ekstrakurrikulare.
Organizimi i punësimit të studentëve në kohën e tyre të lirë.
Zhvillimi i aftësive të organizimit dhe zbatimit të bashkëpunimit me mësuesit, bashkëmoshatarët, prindërit, fëmijët më të vjetër në zgjidhjen e problemeve të zakonshme.
Zhvillimi i një qëndrimi pozitiv ndaj vlerave themelore shoqërore (personit, familjes, atdheut, natyrës, paqes, dijes, punës, kulturës) për formimin e një stili jetese të shëndetshëm.

Klasa ime nga klasa e parë vazhdon GEF. Në shkollën fillore - viti i tretë. Aktivitetet jashtëshkollore, si aktivitetet e studentëve në kuadër të mësimeve, kanë për qëllim arritjen e rezultateve të masterit të programit kryesor arsimor. Por para së gjithash, është arritja e rezultateve personale dhe meta-lëndore. Kjo përcakton gjithashtu specifikat e veprimtarive jashtëshkollore, gjatë së cilave studenti jo vetëm dhe madje jo aq shumë duhet të mësojë se si të mësojë të veprojë, të ndjehet, të marrë vendime, etj. Everydo vit, duke zhvilluar një program të aktiviteteve jashtëshkollore, ne mbajmë udhëzime, përdorim forma të ndryshme.

Kështu, për shembull, në vitin e parë ne u përpoqëm t'i mbulonim të pesë fushat përmes punës në grup në shkollë - 10 orë në javë. Unë duhet ta pranoj, ishte e vështirë për të gjithë: nxënës të shkollës, prindër dhe mësues. Por gjithçka e re, e pashpjeguar gjithmonë shkakton vështirësi. Kemi përfunduar me sukses klasën e pestë. Programet "Turizëm", "Histori Lokale", "Unë jam Studiues" doli të jenë më të suksesshmit për fëmijët. Aktiviteti kërkimor i nxënësve të shkollës nënkuptonte njohjen me bazat e krijimit të projekteve, punimeve kërkimore, kështu që vetëm dy vepra ishin më të mirat. Meqenëse unë po mësoj mësime të gjuhës dhe letërsisë ruse në këtë klasë, kjo është arsyeja pse punimet ishin në kritikë letrare, ato u botuan në faqen e internetit të Portofolit të Studentëve.

Në vitin e dytë, ne vazhduam punën rrethit tonë, si shumica e aktiviteteve jashtëshkollore u krijuan për dy vjet studim. Dhe përsëri, hulumtimet janë shlyer. Djemtë, pasi zotëruan bazat, u bënë studiues në biologji, histori, natyrisht dhe në letërsi. Punimet janë botuar në faqen e internetit të shkollës dhe në faqen e internetit "Portofoli i Studentëve".

Në këtë vit akademik, qëllimi i programit ishte krijimi i kushteve që fëmija të manifestojë dhe zhvillojë interesat e tij në bazë të zgjedhjes së lirë, të kuptuarit të vlerave shpirtërore dhe morale dhe traditave kulturore.

Detyrat për organizimin e veprimtarive jashtëshkollore

1. Zhvillimi i udhëzimeve shpirtërore dhe morale për zgjedhjet e jetës, duke nxitur respekt për pleqtë dhe të tjerët.

2. Zgjerimi i fushëveprimit të komunikimit me shoqërinë, ndihma për vetëvendosje, përvetësimi i njohurive shoqërore, kuptimi parësor i realitetit shoqëror dhe jetës së përditshme, ndihmë në kërkimin e "vetvetes".

3. Formimi personal i studentëve, zhvillimi i inteligjencës.

4. Zhvillimi i aftësive të përgjithshme kulturore, njohurive estetike, zhvillimi i përvojës në aktivitetin krijues, aftësitë krijuese.

5. Përmirësimi i procesit të edukimit fizik dhe promovimi i një jetese të shëndetshme dhe një jetese e sigurt.

6. Formimi i kulturës mjedisore.

Të gjitha ngjarjet zhvillohen në lidhje të ngushtë me bibliotekën, muzeun, Shtëpinë e krijimtarisë së fëmijëve, shkollën sportive të fëmijëve, shkollën e muzikës. Duhet të them që të gjitha aktivitetet në vazhdim janë në një nivel të lartë, i cili tashmë mund të thuhet për rezultatet dhe efektet e aktiviteteve jashtëshkollore

Aktivitetet jashtëshkollore

1. "Rendi shoqëror" i shoqërisë së sotme dhe të së nesërmes për një të diplomuar të një shkolle themelore përbëhet nga përbërësit e mëposhtëm:

Dashuria për tokën e dikujt, kulturën e saj dhe traditat shpirtërore;

Ndërgjegjësimi dhe të kuptuarit e vlerave të jetës njerëzore, familjes, shoqërisë civile, popullit shumëkombësh rus, njerëzimit;

Respektimi ndaj njerëzve të tjerë, aftësia për të zhvilluar një dialog konstruktiv, për të arritur mirëkuptim të ndërsjellë, për të bashkëpunuar për të arritur rezultate të përbashkëta.

2. Rezultatet personale

Orientimi në sistemin e normave dhe vlerave morale;

Orientimi në tiparet e marrëdhënieve shoqërore dhe ndërveprimeve, vendosja e marrëdhënies midis ngjarjeve shoqërore dhe politike;

Vetëdija, njohja e vlerës së lartë të jetës në të gjitha e? manifestime; njohja e bazave të një jetese të shëndetshme dhe të sigurt.

Patriotizmi civil, dashuria për atdheun, ndjenjë krenarie në vendin e një personi;

Respektimi i historisë, monumenteve kulturore dhe historike;

Respekt për personalitetin dhe e? dinjitet, qëndrim miqësor ndaj të tjerëve, jotolerancë ndaj të gjitha formave të dhunës dhe gatishmërisë për t’u përballur me ta;

Respektimi i vlerave familjare, dashuria ndaj natyrës, njohja e vlerës së shëndetit, të një personi dhe të njerëzve të tjerë, etj.

3. Rezultatet komunikuese:

Koordinimi i pozicioneve të ndryshme në bashkëpunim;

Formulimi dhe argumentimi i mendimit dhe pozitës së vet;

Argumentimi i këndvështrimit të dikujt, aftësia për të mbrojtur pozitën e dikujt në atë mënyrë jo armiqësore ndaj kundërshtarëve;

Përdorimi i duhur i fjalës për planifikimin dhe rregullimin e aktiviteteve të tyre;

Mundësia për të punuar në një grup është të krijoni një marrëdhënie pune.

4. Rezultatet njohëse:

Zbatimi i veprimtarive të projektimit dhe kërkimit;

Vëzhgimi dhe eksperimenti nën drejtimin e një mësuesi;

Zbatimi i një kërkimi të përparuar të informacionit duke përdorur burimet e bibliotekave dhe internetit.

Parimet dhe tiparet e organizimit të veprimtarive jashtëshkollore

1. Parimi i suksesit dhe domethënies sociale. Përpjekjet e organizatorëve të aktiviteteve jashtëshkollore janë të drejtuara drejt formimit të nevojës së fëmijëve për sukses. Shtë e rëndësishme që rezultatet e arritura nga fëmija të jenë jo vetëm personalisht të rëndësishme, por edhe të vlefshme për të tjerët, veçanërisht për shokët e tij të klasës, anëtarët e ekipit të shkollës dhe përfaqësuesit e mjedisit të menjëhershëm shoqëror të institucionit.

2. Parimi i rendit shoqëror.

3. Parimi i integritetit.

4. Parimi i qasjes së personalitetit-veprimtarisë.

5. Parimi i detocentrizmit (në qendër është personaliteti).

6. Parimi i orientimit humanist. Interesat dhe nevojat e fëmijëve merren parasysh në masën maksimale; mbështeten proceset e formimit dhe manifestimit të individualitetit dhe subjektivitetit të fëmijëve të shkollës.

7. Parimi i ndryshueshmërisë. Një gamë e gjerë e llojeve (drejtimeve), formave dhe metodave të organizimit të veprimtarive jashtëshkollore po kultivohet, duke paraqitur mundësi reale që fëmijët të zgjedhin lirshëm dhe të marrin pjesë vullnetarisht në të, të ushtrojnë pikat e forta dhe aftësitë e tyre në lloje të ndryshme të veprimtarive, të gjejnë ngrohtësinë e tyre për të përmbushur nevojat, dëshirat dhe interesat e tyre.

8. Parimi i krijimtarisë. Në aktivitete jashtëshkollore, mësuesit mbështesin zhvillimin e veprimtarisë krijuese të fëmijëve, dëshirën për t'u përfshirë në krijimin e jetës individuale dhe kolektive.

Rezultatet edukative dhe efektet e aktiviteteve jashtëshkollore

Rezultati edukativ i veprimtarive jashtëshkollore është përvetësimi i drejtpërdrejtë shpirtëror dhe moral i fëmijës për shkak të pjesëmarrjes së tij në një formë ose në një tjetër të aktiviteteve jashtëshkollore. Rezultatet arsimore të veprimtarive jashtëshkollore të studentëve janë ndarë në tre nivele:

Niveli i parë është përvetësimi nga një shkollë e njohurive shoqërore, një kuptim parësor i realitetit shoqëror dhe jetës së përditshme. Për të arritur këtë nivel, bashkëveprimi i nxënësit me mësuesin ka një rëndësi të veçantë;

Niveli i dytë është marrja e përvojës së studentëve dhe një qëndrim pozitiv ndaj vlerave themelore të shoqërisë, një qëndrim vleror ndaj realitetit shoqëror në përgjithësi. Për të arritur këtë nivel, ndërveprimi i studentëve mes tyre në nivelin e klasës ka një rëndësi të veçantë. Arritet në një mjedis miqësor për fëmijë.

Niveli i tretë është një student që fiton përvojë të veprimit të pavarur shoqëror. Për të arritur këtë nivel, ndërveprimi i nxënësit me aktorët socialë jashtë shkollës është i rëndësishëm. Arritet në bashkëpunim me aktorët socialë.

Formulimi lakonik i tre niveleve të rezultateve të aktiviteteve jashtëshkollore të studentëve:

Niveli I - studenti njeh dhe kupton jetën shoqërore;

Niveli i dytë - studenti vlerëson jetën shoqërore;

Niveli i tretë - studenti vepron në mënyrë të pavarur në jetën publike.

Arritja e të tre niveleve të rezultateve të aktiviteteve jashtëshkollore rrit mundësinë e efekteve edukative të këtij aktiviteti (efektet e prindërimit dhe socializimin e fëmijëve), në veçanti:

Formimi i kompetencave komunikuese, etike, sociale, qytetare të nxënësve të shkollës;

Formimi i identitetit sociokulturor të fëmijëve: vend (rus), etnik, kulturor, gjini, etj.

Në kuadër të aktiviteteve jashtëshkollore me rastin e 110-vjetorit të lindjes së M.A.Sholokhov në gjysmën e parë të vitit u mbajt një ngjarje në formën e një dhome vizatimi letrar dhe muzikor "Mbledhjet e kozakëve". Kjo është një ngjarje e integruar: lëndë - letërsi, muzikë, veprimtari jashtëshkollore. Prezantohet përvoja në përbërësin rajonal të dy mësuesve: një mësues muzike dhe një mësues i letërsisë.

Qëllimi i ngjarjes: krijimi i kushteve për manifestimin dhe zhvillimin e interesave të fëmijës mbi bazën e zgjedhjes së lirë, të kuptuarit e vlerave shpirtërore dhe morale dhe traditave kulturore të rajonit Don. Pa modesti të rreme, unë do të them që e kemi arritur qëllimin. Meqenëse ky është GEF, detyrat, para së gjithash, kishin për qëllim formimin e UUD. Sidomos në natyrë personale - njohja me traditat kombëtare, studimi i kulturës së Kozakëve (folklori: këngë, fjalë të urta) u prezantuan të gjitha në një larmi. Vëmendje e veçantë i është kushtuar himnit të rajonit të Rostovit dhe ushtrisë Don, si një nga simbolet e rajonit, edukimin e krenarisë në atdheun e tyre të vogël. Jemi krenarë që kemi lindur dhe jetojmë këtu.

Me performancën e himnit studenti mund të shohë thellësinë e depërtimit në kuptimin e fjalëve; nuk ishte rastësisht që performanca ishte akapal. Theks i veçantë i është kushtuar performancës së përbashkët të nxënësve dhe mësuesve, sepse asgjë nuk ndikon në arsim aq sa një shembull personal i një mësuesi ose ndonjë i rritur. Duke u rikthyer në GEF, do të them që veçanërisht tërhoqa vëmendjen për bazën e veprimtarisë së ngjarjes, shumëllojshmërinë e formave: zhytje në jetën e Kozakëve - "Dhoma e Kozakëve", njohja me doganat - mbledhja e një Kozakri në fushatë, bërja çaj, zgjerimi i fushës së komunikimit - dy mësues, bashkëpunimi i ngushtë dhe studentë dhe mësues.

Të gjitha fazat ishin të mbushura me përmbajtje optimale, u aplikuan një larmi metodash edukative. Secili student mori pjesë në një shkallë të ndryshme. Askush nuk mbeti në anën tjetër, për më tepër, ky është vullneti i studentit.

Ngjarja ishte e qartë, me një ritëm, studentët ishin padyshim aktivë, të gëzuar, të gëzuar dhe treguan interes të vërtetë. Humor mjaft i lartë emocional.

Reflektimi tani është një element i detyrueshëm, si për studentët ashtu edhe për mësuesit, i kaluar shpejt, në mënyrë koncize, sinqerisht. Jam i sigurt se askush nuk ishte indiferent, të gjithë lanë një gjurmë të ngjarjes në shpirtrat e tyre.

Si përfundim, dëshiroj të them se aktivitetet jashtëshkollore duhet të jenë interesante për studentët, vetëm atëherë mund të sjellë rezultate të prekshme pozitive. Dhe për këtë arsye, detyra më e rëndësishme e mësuesve është që veprimtaritë jashtëshkollore të jenë të dobishme dhe tërheqëse për secilin nxënës.

letërsi

1. Standardi arsimor shtetëror federal i arsimit bazë të përgjithshëm. Art. 13.

2. Aktivitetet jashtëshkollore të studentëve. Hartuesi metodik: një manual për mësuesin. / D.V. Grigoryev, P.V. Stepanov. - M: Arsimi, 2010.

3. Ligji i Federatës Ruse "Për arsimin" i datës 29.12. 2012 Nr 273-FZ.

4. Koncepti i zhvillimit dhe edukimit shpirtëror dhe moral të personalitetit të një qytetari të Rusisë.

5. Iniciativa kombëtare arsimore "Shkolla jonë e Re".

6. GEF i arsimit bazë të përgjithshëm - Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Rusisë, më 17 dhjetor 2010 Nr 1897 (regjistruar nga Ministria e Drejtësisë së Rusisë më 1 shkurt 2011, reg. Nr. 19644).

7. Një program arsimor bazë i përafërt i arsimit bazë të përgjithshëm.

Përshkrimi i prezantimit për rrëshqitje individuale:

1 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Aktivitete jashtëshkollore në pyetje dhe përgjigje Autori: Ligjërues i Institucionit Publik Arsimor Publik "SSPK" Lebakina N. A. MINISTRIA E ARSIMIT DHE SHKENC OFS S REG RAJONIT SAMARA SHTETI BUXHETAR SHKOLLAT PROFESIONALE T OF RAJONIT SAMARA "SAMARSKOGO SALOGO Samara, 2017

2 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Farë nënkuptohet nga aktivitetet jashtëshkollore? Aktivitetet jashtëshkollore në kuadër të zbatimit të GEF duhet të kuptohen si aktivitete edukative të kryera në forma të ndryshme nga klasa dhe kanë për qëllim arritjen e rezultateve të planifikuara të zotërimit të programit kryesor arsimor

3 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Cili është qëllimi kryesor i veprimtarive jashtëshkollore? Aktivitetet jashtëshkollore, si aktivitetet e studentëve në kuadër të mësimeve, kanë për qëllim arritjen e rezultateve të masterit të programit kryesor arsimor. Por para së gjithash, është arritja e rezultateve personale dhe meta-lëndore. Kjo përcakton edhe specifikat e veprimtarive jashtëshkollore, gjatë të cilave studenti jo vetëm dhe jo aq shumë duhet të mësojë se si të mësojë të veprojë, të ndjehet, të marrë vendime, etj. Nëse rezultatet objektive arrihen në procesin e zotërimit të disiplinave shkollore, atëherë në arritjen e rezultateve meta-lëndore, dhe veçanërisht ato personale - vlerat, udhëzimet, nevojat, interesat e një personi, përqindja e aktiviteteve jashtëshkollore është shumë më e lartë, pasi studenti i zgjedh ato bazuar në interesat, motivet e tij.

4 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Cilat janë detyrat kryesore të veprimtarive jashtëshkollore? Detyrat e veprimtarive jashtëshkollore: sigurimi i përshtatjes së favorshme të fëmijës në shkollë; të zgjedh ngarkesën e të nxënit të studentëve; përmirësimi i kushteve për zhvillimin e fëmijës; të marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të studentit.

5 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Cilat dokumente rregullatorë rregullojnë organizimin e veprimtarive jashtëshkollore? Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin" (i ndryshuar); Standardi federal arsimor shtetëror i arsimit fillor të përgjithshëm; Kërkesat federale për institucionet arsimore në lidhje me pajisjet minimale të procesit arsimor dhe pajisjet arsimore; SanPiN 2.4.2. 2821 - 10 "Kërkesa sanitare dhe epidemiologjike për kushtet dhe organizimin e trajnimit në institucionet arsimore"; Rregullat dhe rregullat sanitare dhe epidemiologjike "Kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për institucionet e arsimit shtesë SanPiN 2.4.4.1251-03"

6 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Kërkesat federale për institucionet arsimore në drejtim të mbrojtjes së shëndetit të studentëve dhe nxënësve; Koncepti i edukimit shpirtëror dhe moral të nxënësve të shkollës ruse; Programi i arsimit dhe shoqërizimit të studentëve (arsimi fillor i përgjithshëm); Kërkesat për kushtet për zbatimin e programit bazë arsimor të arsimit të përgjithshëm fillor (kërkesat e higjienës); Materialet metodologjike për organizimin e veprimtarive jashtëshkollore në institucionet arsimore që zbatojnë programe arsimore të përgjithshme të arsimit fillor të përgjithshëm.

7 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Cilat akte të sistemit lokal parashikojnë zbatimin e aktiviteteve jashtëshkollore nën GEF NOU? Karta e një institucioni arsimor; Rregullat e rregulloreve të brendshme të institucionit arsimor; Marrëveshja e institucionit arsimor me themeluesin; Dispozitat për format e vetëqeverisjes së një institucioni arsimor; Marrëveshja për bashkëpunimin e institucioneve arsimore të përgjithshme dhe institucioneve të arsimit shtesë për fëmijë; Rregullorja për një grup të zgjatur ("shkollë ditore");

8 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Përshkrimi i punës së punonjësve të një institucioni arsimor; Urdhëron për miratimin e programeve të punës për kurse trajnimi, disiplina (module); Rregullore për shpërndarjen e pjesës nxitëse të fondit të shpërblimit të punonjësve të institucioneve arsimore; Dispozitat për lehtësira të ndryshme të infrastrukturës së institucionit, duke marrë parasysh kërkesat federale për institucionet arsimore përsa i përket pajisjes minimale të procesit arsimor dhe pajisjeve të objekteve arsimore.

9 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Sa orë i kushtohen organizimit të aktiviteteve jashtëshkollore? Numri i orëve të caktuara për aktivitete jashtëshkollore nuk është i fiksuar, gjë që bën të mundur planifikimin racional të punësimit të studentëve gjatë ditës. Numri i përgjithshëm i orëve në nivelin LEO Deri në 1350 orë Numri i orëve në vit Deri në 338 orë Numri i orëve në javë Deri në 10 orë

10 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

A duhet të marrin pjesë të gjithë studentët në të gjitha aktivitetet jashtëshkollore? Orët e alokuara për aktivitete jashtëshkollore përdoren me kërkesë të studentëve. Numri i kurseve të ndjekura për aktivitete jashtëshkollore zgjidhet nga studenti dhe prindërit e tij (përfaqësuesit ligjorë).

11 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Cilat janë parimet themelore për organizimin e veprimtarive jashtëshkollore? Parimet kryesore të organizimit të veprimtarive jashtëshkollore: duke marrë parasysh karakteristikat që lidhen me moshën; kombinimi i formave të punës individuale dhe kolektive; lidhja midis teorisë dhe praktikës; aksesit dhe dukshmërisë; përfshirja në një pozicion aktiv të jetës.

12 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Cilat modele të aktiviteteve jashtëshkollore ekzistojnë? Bazuar në modelin bazë, mund të propozohen disa lloje themelore të modeleve organizative të veprimtarive jashtëshkollore: një model i arsimit shtesë (bazuar në sistemin institucional dhe (ose) komunal të arsimit shtesë të fëmijëve); modeli shkollor ditor; modeli i optimizmit (bazuar në optimizimin e të gjitha burimeve të brendshme të një institucioni arsimor); model arsimor inovativ.

13 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Cilat kushte për organizimin e veprimtarive jashtëshkollore duhet të merren parasysh në sistemin operativ? mbështetje shkencore dhe metodologjike (Këshilli Metodologjik, SHO SHP, PDS, etj.); mbështetje materiale dhe teknike (pajisje e klasave, palestër, një qendër të kohës së lirë, etj.); mbështetje informacioni (disponueshmëria e pajisjeve moderne multimediale dhe hyrja në internet); marrëdhëniet e jashtme dhe partneriteti (bashkëpunimi me lirimin me kusht, institucionet kulturore dhe sportive, prindërit).

14 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Cilat fusha të veprimtarive jashtëshkollore janë të përfshira në GEF NOU? sportive dhe palestër; shpirtërore dhe morale; social; intelektual i përgjithshëm; e përgjithshme kulturore.

15 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Cilat lloje të veprimtarive jashtëshkollore ekzistojnë? aktivitetet e lojrave; veprimtaria njohëse; komunikimi me vlera problemi; aktivitete rekreative; krijim arti; krijimtaria shoqërore; veprimtaria e punës; aktivitete sportive dhe palestër; veprimtari historike turistike dhe lokale.

16 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Cilat janë format e organizimit të veprimtarive jashtëshkollore? Aktivitetet jashtëshkollore organizohen në forma të tilla si ekskursione, qarqe, seksione, tryeza të rrumbullakëta, konferenca, mosmarrëveshje, shoqëri shkencore shkollore, olimpiada, konkurse, kërkime dhe hulumtime, praktika të dobishme shoqërore dhe të tjera. Klasat nuk duhet të jenë më shumë se 50%

17 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Cilat janë rezultatet kryesore të veprimtarive jashtëshkollore? Rezultatet arsimore të aktiviteteve jashtëshkollore të studentëve janë të ndara në tre nivele. Niveli i parë i rezultateve është përvetësimi nga një shkollë e njohurive shoqërore (rreth normave shoqërore, strukturës së shoqërisë, formave të sjelljes të aprovuara shoqërore dhe të papranuara në shoqëri, etj.), Një kuptim parësor i realitetit shoqëror dhe jetës së përditshme. Niveli i dytë i rezultateve është fitimi nga ana e shkollës nga përvoja e përvojës dhe një qëndrim pozitiv ndaj vlerave themelore të shoqërisë (personit, familjes, Atdheut, natyrës, paqes, dijes, punës, kulturës) dhe një qëndrim vleror ndaj realitetit shoqëror në përgjithësi. Niveli i tretë i rezultateve është që studenti të fitojë përvojë të një veprimi të pavarur shoqëror.

18 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Cilat janë metodat kryesore për diagnostikimin e efektivitetit të aktiviteteve jashtëshkollore? Qëllimi i diagnozës është të zbulohet nëse dhe në çfarë mase ato lloje të veprimtarive jashtëshkollore në të cilat studenti është i angazhuar janë edukative.Objektet diagnostikuese: personaliteti i vetë nxënësit, ekipi i fëmijëve dhe pozicioni profesional i mësuesit. Metodat diagnostikuese: vëzhgimi, pyetësori, testimi.