Farë nënkuptohet nga aktivitete jashtëshkollore. Raportoni "aktivitete jashtëshkollore si një kusht i rëndësishëm për zbatimin e arsimit federal të shtetit

Përshkrimi i prezantimit për rrëshqitje individuale:

1 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Aktivitete jashtëshkollore në pyetje dhe përgjigje Autori: Ligjërues i Institucionit Publik Arsimor Publik “SSPK” Lebakina N. A. MINISTRIA E ARSIMIT DHE SHKENC OFS S REG RAJONIT SAMARA SHTETI BUXHETAR SHKOLLAT PROFESIONALE T OF RAJONIT SAMARA “SAMARSKOGO SALOGO Samara, 2017

2 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Farë nënkuptohet nga aktivitetet jashtëshkollore? Aktivitetet jashtëshkollore në kuadër të zbatimit të GEF duhet të kuptohen si veprimtari edukative të kryera në forma të ndryshme nga klasa dhe kanë për qëllim arritjen e rezultateve të planifikuara të masterit të programit kryesor arsimor

3 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Cili është qëllimi kryesor i veprimtarive jashtëshkollore? Aktivitetet jashtëshkollore, si aktivitetet e studentëve në kuadër të mësimeve, kanë për qëllim arritjen e rezultateve të masterit të programit kryesor arsimor. Por para së gjithash, është arritja e rezultateve personale dhe meta-lëndore. Kjo përcakton gjithashtu specifikat e veprimtarive jashtëshkollore, gjatë së cilave studenti jo vetëm dhe jo aq shumë duhet të mësojë se si të mësojë të veprojë, të ndjehet, të marrë vendime, etj. Nëse rezultatet objektive arrihen në procesin e zotërimit të disiplinave shkollore, atëherë në arritjen e metodave lëndore, e veçanërisht rezultateve personale - vlerat, udhëzimet, nevojat, interesat e një personi, përqindja e veprimtarive jashtëshkollore është shumë më e lartë, pasi studenti i zgjedh ato bazuar në interesat, motivet e tij.

4 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Cilat janë detyrat kryesore të veprimtarive jashtëshkollore? Detyrat e veprimtarive jashtëshkollore: të sigurohet përshtatje e favorshme e fëmijës në shkollë; të zgjedh ngarkesën e të nxënit të studentëve; përmirësimi i kushteve për zhvillimin e fëmijës; të marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të studentit.

5 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Cilat dokumente rregullatorë rregullojnë organizimin e veprimtarive jashtëshkollore? Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin" (i ndryshuar); Standardi federal arsimor shtetëror i arsimit fillor të përgjithshëm; Kërkesat federale për institucionet arsimore në lidhje me pajisjet minimale të procesit arsimor dhe pajisjet arsimore; SanPiN 2.4.2. 2821 - 10 "Kërkesa sanitare dhe epidemiologjike për kushtet dhe organizimin e trajnimit në institucionet arsimore"; Rregullat dhe rregullat sanitare dhe epidemiologjike "Kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për institucionet e arsimit shtesë SanPiN 2.4.4.1251-03"

6 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Kërkesat federale për institucionet arsimore në drejtim të mbrojtjes së shëndetit të studentëve dhe nxënësve; Koncepti i edukimit shpirtëror dhe moral të nxënësve të shkollës ruse; Programi i arsimit dhe shoqërizimit të studentëve (arsimi fillor i përgjithshëm); Kërkesat për kushtet për zbatimin e programit themelor arsimor të arsimit të përgjithshëm fillor (kërkesat e higjienës); Materialet metodologjike për organizimin e veprimtarive jashtëshkollore në institucionet arsimore që zbatojnë programe arsimore të përgjithshme të arsimit fillor të përgjithshëm.

7 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Cilat akte të sistemit lokal sigurojnë zbatimin e veprimtarive jashtëshkollore nën GEF NOU? Karta e një institucioni arsimor; Rregulloret e brendshme të institucionit arsimor; Marrëveshja e institucionit arsimor me themeluesin; Dispozitat për format e vetëqeverisjes së një institucioni arsimor; Marrëveshja për bashkëpunimin e institucioneve arsimore të përgjithshme dhe institucioneve të arsimit shtesë për fëmijë; Rregullorja për një grup të zgjatur ("shkollë ditore");

8 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Përshkrimi i punës së punonjësve të një institucioni arsimor; Urdhëron për miratimin e programeve të punës për kurse trajnimi, disiplina (module); Rregullore për shpërndarjen e pjesës nxitëse të fondit të shpërblimit të punonjësve të institucioneve arsimore; Dispozitat për lehtësira të ndryshme të infrastrukturës së institucionit, duke marrë parasysh kërkesat federale për institucionet arsimore përsa i përket pajisjes minimale të procesit arsimor dhe pajisjeve të objekteve arsimore.

9 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Sa orë i kushtohen organizimit të aktiviteteve jashtëshkollore? Numri i orëve të caktuara për aktivitete jashtëshkollore nuk është i fiksuar, gjë që lejon planifikimin racional të punësimit të studentëve gjatë ditës. Orët totale në nivelin NOU Deri në 1350 orë Numri i orëve në vit Deri në 338 orë Numri i orëve në javë Deri në 10 orë

10 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

A duhet të marrin pjesë të gjithë studentët në të gjitha aktivitetet jashtëshkollore? Orët e alokuara për aktivitete jashtëshkollore përdoren me kërkesë të studentëve. Numri i kurseve të ndjekura për aktivitete jashtëshkollore zgjidhet nga studenti dhe prindërit e tij (përfaqësuesit ligjorë).

11 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Cilat janë parimet themelore për organizimin e veprimtarive jashtëshkollore? Parimet kryesore të organizimit të veprimtarive jashtëshkollore: duke marrë parasysh karakteristikat që lidhen me moshën; kombinimi i formave individuale dhe kolektive të punës; lidhja midis teorisë dhe praktikës; aksesit dhe dukshmërisë; përfshirja në një pozicion aktiv të jetës.

12 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Cilat modele të aktiviteteve jashtëshkollore ekzistojnë? Bazuar në modelin bazë, mund të propozohen disa lloje themelore të modeleve organizative të veprimtarive jashtëshkollore: modeli i arsimit shtesë (bazuar në sistemin institucional dhe (ose) komunal të arsimit shtesë të fëmijëve); modeli shkollor ditor; modeli i optimizmit (bazuar në optimizimin e të gjitha burimeve të brendshme të një institucioni arsimor); model arsimor inovativ.

13 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Cilat kushte për organizimin e veprimtarive jashtëshkollore duhet të merren parasysh në sistemin operativ? mbështetje shkencore dhe metodologjike (Këshilli Metodik, SHO SHP, PDS, etj.); mbështetje materiale dhe teknike (pajisje e klasave, palestër, një qendër të kohës së lirë, etj.); mbështetje informacioni (disponueshmëria e pajisjeve moderne multimediale dhe hyrja në internet); marrëdhëniet e jashtme dhe partneriteti (bashkëpunimi me lirimin me kusht, institucionet kulturore dhe sportive, prindërit).

14 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Cilat fusha të veprimtarive jashtëshkollore janë të përfshira në GEF NOU? sportive dhe palestër; shpirtërore dhe morale; social; intelektual i përgjithshëm; e përgjithshme kulturore.

15 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Cilat lloje të veprimtarive jashtëshkollore ekzistojnë? aktivitetet e lojrave; veprimtaria njohëse; komunikimi me vlera problemi; aktivitete rekreative; krijim arti; krijimtaria shoqërore; veprimtaria e punës; aktivitete sportive dhe palestër; veprimtari historike turistike dhe lokale.

16 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Cilat janë format e organizimit të veprimtarive jashtëshkollore? Aktivitetet jashtëshkollore organizohen në forma të tilla si ekskursione, qarqe, seksione, tryeza të rrumbullakëta, konferenca, mosmarrëveshje, shoqëri shkencore shkollore, olimpiada, konkurse, kërkime dhe hulumtime, praktika të dobishme shoqërore dhe të tjera. Klasat nuk duhet të jenë më shumë se 50%

17 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Cilat janë rezultatet kryesore të veprimtarive jashtëshkollore? Rezultatet arsimore të veprimtarive jashtëshkollore të studentëve janë të ndara në tre nivele. Niveli i parë i rezultateve është përvetësimi nga një nxënës shkollor i njohurive shoqërore (rreth normave shoqërore, strukturës së shoqërisë, formave të sjelljes të aprovuara shoqërore dhe të pa aprovuara në shoqëri, etj.), Një kuptim parësor i realitetit shoqëror dhe jetës së përditshme. Niveli i dytë i rezultateve është një student që fiton përvojë për të përjetuar dhe për të pasur një qëndrim pozitiv ndaj vlerave themelore të shoqërisë (personit, familjes, Atdheut, natyrës, paqes, dijes, punës, kulturës) dhe një qëndrim vleror ndaj realitetit shoqëror në përgjithësi. Niveli i tretë i rezultateve është një student që fiton përvojë të veprimit të pavarur shoqëror.

18 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Cilat janë metodat kryesore për diagnostikimin e efektivitetit të veprimtarive jashtëshkollore? Qëllimi i diagnostikimit është të zbulohet nëse dhe në çfarë mase ato lloje të veprimtarive jashtëshkollore në të cilat është i angazhuar një student janë arsimore.Objektet diagnostikuese: personaliteti i vetë nxënësit, ekipi i fëmijëve, pozicioni profesional i mësuesit. Metodat diagnostikuese: vëzhgimi, pyetësori, testimi.

Me futjen e standardeve të reja në shkollat \u200b\u200bruse, vendi i aktiviteteve jashtëshkollore ka ndryshuar rrënjësisht, pasi ka marrë statusin e një anëtari pothuajse të barabartë të procesit arsimor së bashku me kurrikulën klasike. Për më tepër, ajo u bë e detyrueshme, e cila theksoi rëndësinë e saj në konceptin e ri arsimor. Një nga detyrat kryesore që puna jashtë-mësimore në shkollë kishte për qëllim të zgjidhte ishte mundësia për të hapur qasje në forma shtesë të arsimit për fëmijët e shkollave fillore, të cilët për arsye të ndryshme nuk mund të frekuentojnë shkolla sportive, muzike dhe arte. Për më tepër, është procesi jashtëshkollor që bën të mundur zbatimin e qasjes individuale famëkeqe ndaj fëmijës, duke i dhënë atij të drejtën të zgjedhë klasa sipas përmbajtjes dhe formës së takimit, duke marrë parasysh dëshirat dhe interesin e tij.

Organizimi i aktiviteteve jashtëshkollore në përputhje me GEF

Një student që studion pa dëshirë është një zog pa krahë.

Saadi

Ështjet rregullatore

Standardi federal arsimor i shtetit në pikën 16 i konsideron veprimtaritë jashtëshkollore si një pjesë të plotë të procesit arsimor së bashku me programin mësimor të detyrueshëm.

Futja e Standardit Federal të Shtetit të gjeneratës së re parashikon përdorimin e gjerë të aktiviteteve jashtëshkollore

Aktivitetet jashtëshkollore - të gjitha llojet e punës edukative që nuk zbatohen në formën e një mësimi.

Udhëzimi metodologjik që tregon qëllimet, përmbajtjen dhe algoritmin e organizimit dhe kryerjes së veprimtarive jashtëshkollore është letra e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, të datës 14 dhjetor 2015 Nr 09-3564 "Për aktivitetet jashtëshkollore dhe zbatimin e programeve shtesë arsimore të përgjithshme".
Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Rusisë, të 6 tetorit 2009 N 373 "Për miratimin dhe zbatimin e standardit federal arsimor të shtetit të arsimit të përgjithshëm fillor" përcakton numrin e përgjithshëm të orëve të aktiviteteve jashtëshkollore në nivelin e arsimit fillor në shumën deri në 1350 orë.
Dekreti i Doktorit Sanitar Kryesor Shtetëror të Federatës Ruse të 24 nëntorit 2015 Nr. 81 "Për Ndryshimin Nr. 3 në SanPiN 2.4.2.2821-10" Kërkesat Sanitare dhe Epidemiologjike për Kushtet dhe Organizimin e Trajnimit dhe Mirëmbajtjes në Organizatat e Përgjithshme Arsimore "rregullon ngarkesën maksimale të lejueshme javore.

Kuptimi i veprimtarive jashtëshkollore është zhvillimi i aftësive intelektuale, krijuese për shkak të aktiviteteve të projektit të nxënësve të shkollës

Ne tërheq vëmendjen tuaj për faktin se 10 orë është niveli maksimal i lejueshëm i ngarkesës javore, për fat të keq, kufiri i poshtëm nuk tregohet, prandaj, në terren, prindërit mund të hasin në një situatë kur institucioni arsimor planifikon veprimtari jashtëshkollore, duke u përqëndruar në nivelin maksimal të ngarkesës, duke iu referuar kërkesave të reja standarde. Në të njëjtën kohë, letra shprehet qartë se vetë shkolla përcakton dhe rregullon sasinë e orëve të caktuara për aktivitete jashtëshkollore, në përputhje me karakteristikat dhe kërkesat e programit të arsimit të përgjithshëm, duke marrë parasysh interesat e studentëve dhe aftësitë e organizatës arsimore, si dhe sasinë e fondeve, duke përdorur si arsimore ashtu edhe koha e pushimeve

Për të krijuar kushte optimale për zhvillimin harmonik të nxënësve, të gjitha fushat e veprimtarive jashtëshkollore duhet të pasqyrohen në programin themelor arsimor të përgjithshëm të shkollës, ndërsa është e rëndësishme të theksohet se pjesëmarrësit në aktivitete edukative, të cilat janë studentët, stafi mësimor, por edhe prindërit si përfaqësues ligjorë të fëmijëve, kanë të drejtë të zgjedhin drejtimet dhe format e punës.

Aktivitetet jashtëshkollore janë të detyrueshme për organizatat arsimore dhe zbatohen në interes të zhvillimit harmonik dhe gjithëpërfshirës të personalitetit të studentit.

Kuizet emocionuese dhe informuese, olimpiada sjellin frymën e konkurrencës midis klasave, lejojnë fëmijët të përjetojnë një ndjenjë gëzimi të fitores

Ju lutemi vini re se për disa kategori studentësh mund të bëhet një përjashtim dhe ata mund të përfitojnë nga përjashtimi selektiv ose i plotë nga frekuentimi i detyrueshëm i veprimtarive jashtëshkollore.

Në përputhje me paragrafin 7 të pjesës 1 të nenit 34 të ligjit federal të 29 dhjetorit 2012 N 273-ФЗ "Për arsimin në Federatën Ruse"

Fëmijët që ndjekin institucione të arsimit shtesë, për shembull, sporte, muzikë, shkolla arti, në këtë rast, fëmija mund të mos jetë i pranishëm në aktivitete jashtëshkollore në këto zona. Mësuesi i klasës zhvillon një rrugë individuale për veprimtaritë jashtëshkollore të nxënësit, pas së cilës hartohet një akt lokal ose, më thjeshtë, një marrëveshje midis prindërve të fëmijës (përfaqësuesit ligjorë) dhe administratës së shkollës të përfaqësuar nga drejtori.
Gjendja shëndetësore e studentit, e cila kërkon një dietë të veçantë ose kontroll të ngarkesës së përgjithshme arsimore. Në një situatë të tillë, përjashtimi lëshohet me kërkesë të prindërve në emër të drejtorit të shkollës dhe certifikatat mjekësore që konfirmojnë nevojën e fëmijës për një qasje të veçantë në organizimin e procesit arsimor.

Aplikim i mostrës drejtuar drejtorit.

Drejtori ________ Nr.
nga
Deklarata.

Unë, ____________________________________________________________, prind __________________________________________, student (e)

Klasa, duke marrë parasysh pikëpamjet e fëmijës, zgjodhi klasat e mëposhtme si veprimtari jashtëshkollore për vitin akademik 2016-2017:

___________________________________________________________________________________________________,

Gjithashtu, fëmija im ka bërë zgjedhjen e tij të lirë për llojin e aktiviteteve jashtëshkollore në përputhje me GEF, dhe po merr pjesë

___________________________________________________________________________________________________.

Në përputhje me pjesët 1 dhe 3 të nenit 44 të Ligjit Federal N 273-ФЗ, prindërit e një të mituri kanë një të drejtë parësore për arsimim dhe edukim dhe janë të detyruar të sigurojnë zhvillimin intelektual, moral dhe fizik të fëmijës.

Kështu, studenti ose prindërit e tij (përfaqësuesit ligjorë) rezervojnë të drejtën të marrin në konsideratë programet e propozuara nga shkolla dhe të zgjedhin udhëzimet dhe format e veprimtarive jashtëshkollore bazuar në kërkesat e tyre.

Nëse administrata e shkollës injoron të drejtën ligjore të studentit për të bërë një zgjedhje dhe insiston në vijimin e detyrueshëm të të gjitha veprimtarive jashtëshkollore, d.m.th., shkel të drejtat dhe interesat ligjore të fëmijës, prindërit mund të kontaktojnë autoritetet ekzekutive të subjektit të Federatës Ruse për sqarime.

Udhëzimet dhe format e veprimtarive jashtëshkollore

Aktivitetet jashtëshkollore zbatohen nga organizata arsimore sipas vektorëve kryesorë të zhvillimit të personalitetit të studentit:

intelektual i përgjithshëm;
të përgjithshme kulturore;
shpirtërore dhe morale;
social;
sportive dhe palestër.

Tourslet për nxënësit e rinj të shkollës u organizua si pjesë e programit Shkolla e Sigurisë, i cili ka për qëllim zhvillimin e aftësive të duhura të sjelljes në jetën e përditshme, në situata të rrezikshme dhe emergjente

Format e punës jashtëshkollore duhet të ndryshojnë nga forma e mësimit në klasë e organizimit të procesit arsimor. Format më të njohura të veprimtarive jashtëshkollore:

rritje;
orë të ftohta;
zgjedhës dhe punë rrethore;
tryeza të rrumbullakëta dhe seksione shkencore;
role dhe lojëra biznesi;
olimpiada, kuize dhe konkurse;
ekspozita dhe koncerte;
garat sportive dhe "Ditët e shëndetit";
pushime dhe shfaqje teatrale;
vizitë në ekspozitat e teatrit dhe artit;
aktivitete të dobishme shoqërore;
projekte sociale, për shembull, si pjesë e edukimit mjedisor.

Zakonisht një lojë përbëhet nga 8-12 faza të formave të ndryshme: ka detyra dhe enigma për vëmendje, logjikë, zgjuarsi të shpejtë, aktivitet fizik, shkathtësi, dhe gjithashtu ushtrime grumbullimi

Sipas shkallës së formave të veprimtarive jashtëshkollore janë të ndara:

Individuale - qëllimi kryesor është të zotërojë aftësitë e fëmijës për vetë-organizim dhe vetë-kontroll, mund të jetë zhvillimi i një projekti individual, përgatitja e një tregimi, raporti, numrat e performancës, modeli, etj. Shënohet se është e mundur të përdoren aktivitete jashtëshkollore për shqyrtim më të hollësishëm dhe konsolidimit të momenteve të programit individual në studimin e përgjithshëm artikuj.
Kruzhkovaya - vizita në grupe dhe seksione hobi, zbulimin dhe përmirësimin e potencialit intelektual dhe krijues të studentëve.
Ngjarje masive shkollore tradicionale që synojnë edukimin moral dhe qytetar-patriotik të nxënësve (Dita e Dijes, Dita e Mësuesit, festat kombëtare kalendarike).

Djemtë treguan një shfaqje të Krishtëlindjes. Në festa, aktorët e rinj ishin në gjendje të prezantonin dhuratën më të vlefshme: u përpoqën shumë, investuan një pjesë të shpirtit të tyre, që do të thotë se ata e ndanë dashurinë e tyre me audiencën

Detyrat dhe mënyrat e zbatimit të procesit jashtëshkollor në shkollën fillore

Detyrat kryesore që aktivitetet jashtë-kurrikulare janë krijuar për të zgjidhur:

të përmirësojë kushtet për zhvillimin e personalitetit të fëmijës duke zgjeruar dhe pasuruar gamën standarde të programeve dhe formave të punës;
shpërndani në mënyrë efikase ngarkesën mësimore, duke marrë parasysh nevojat individuale intelektuale dhe krijuese të studentëve;
të kontribuojë në kalimin e favorshëm të fëmijës në fazën e përshtatjes në jetën shkollore;
ofroni ndihmë korrigjuese për fëmijët me vështirësi në të nxënë.

Mënyrat e veprimtarive jashtëshkollore:

një pjesë e ndryshueshme e kurrikulës bazë (20%) në formatin e moduleve, kurseve speciale, klasave të zhvilluara në formë jashtëshkollore;
sistemi i arsimit jashtëshkollor të shkollës, bazuar në programe shtesë që zhvillohen nga mësuesit e shkollës në bazë të të drejtave të autorit ose programeve të mostrave të rekomanduara nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, dhe miratuar me urdhër të drejtorit;
puna e institucioneve të arsimit të vazhdueshëm, siç janë sportet, muzika, shkollat \u200b\u200be artit;
aktivitetet e grupeve të zgjatura;
veprimtaritë e mësuesit organizator, mësuesit psikolog, edukatorit shoqëror;
menaxhimi i klasës (aktivitete të dobishme shoqërore, ekskursione, gara, projekte).

Aktivitetet e projektit ndihmojnë për të arritur një motivim të shtuar për të mësuar, formimin e të menduarit shkencor, aftësitë e punës së pavarur dhe vetë-edukimin, si dhe aftësinë për të paraqitur rezultatet e punës së tyre

Procesi arsimor jashtëshkollor paraqet në një plan pune të veçantë të aprovuar nga drejtoria e shkollës dhe është rënë dakord me prindërit (në formën e një studimi), sipas të cilit zhvillohet një orar kohor që shpërndahet në mënyrë të barabartë gjatë gjithë javës së punës ose të Shtunave. Klasat kanë një orientim të theksuar individual, pasi që kur zgjidhni format e sjelljes rekomandohet të mbështeteni në teknologjitë moderne inovative, siç janë aktivitetet e projektit të studentëve, kërkimi, eksperimenti, etj.

Një shembull i përzgjedhjes së programeve të aktiviteteve jashtëshkollore për klasat 1-2.

Udhëzimet e zhvillimit të personalitetit	Emri i programit të punës	Orë në javë		klasa	vetëm
Sport dhe palestër	ABC e Shëndetit Lojëra në natyrë Mozaiku ritmik	3 orë		Notat 1 dhe 2	6 orë
Shpirtërore dhe morale	Rrugë e mirë Ne jemi atdhetarë Etiketat shkollore Pse je Unë dhe bota	2 orë		Notat 1 dhe 2	4 orë
social	Psikologjia dhe ne	1 orë	Notat 1 dhe 2		2 orë
Intelektual i përgjithshëm	Zhvillimi njohës	1 orë	Klasa e parë
	Argëtim i shkencës kompjuterike 2 klasa Informatikë në lojëra	1 orë	Klasa e 2-te
	Argëtim anglisht	1 orë	Klasa e parë
Të përgjithshme kulturore	Muzeu në klasën tuaj Nga loja në rendiment Natyra dhe artisti Magjia e krijimtarisë	2 orë 1 orë 1 orë	Shkalla 1.2 Klasa e 2-te Klasa e parë
në total					20 orë

Programi "Në një trup të shëndetshëm - një mendje të shëndetshme" është krijuar për të siguruar mundësinë për të ruajtur shëndetin e fëmijëve gjatë shkollës, për t'i mësuar fëmijët të jenë të shëndetshëm në trup dhe shpirt.

Një algoritëm për zbatimin e një qasje individuale në përzgjedhjen e zonave me përparësi dhe format e aktiviteteve jashtëshkollore të fëmijës.

Faza 1. Takimi i prindërve, qëllimi i të cilit është prezantimi i programeve në të gjitha fushat e veprimtarive jashtëshkollore.
Faza 2. Psikologu shkollor kryen diagnostifikim (testim) të nivelit të gatishmërisë intelektuale dhe psikologjike të nxënësve për trajnime sistematike, si dhe aftësive dhe prirjeve individuale të fëmijës.
Faza 3. Konsultimi i prindërve për rezultatet e një studimi të testit, ofrimi i rekomandimeve të një psikologu, diskutimi individual i programit optimal për zhvillimin e fëmijës.
Faza 4. Në bazë të rekomandimeve të psikologut dhe studimit të programeve, prindërit bëjnë një zgjedhje të vetëdijshme vullnetare për sasinë dhe përmbajtjen e veprimtarive jashtëshkollore për fëmijën e tyre.

Për të përjashtuar mbingarkesat e mundshme, hartohet një plan individual punësimi jashtëshkollor duke marrë parasysh seksionet dhe qarqet që fëmija ndjek jashtë shkollës gjithëpërfshirëse. Mësuesi ka një version elektronik të orarit të veprimtarive jashtëshkollore të secilit nxënës dhe mund të bëjë rregullimet e nevojshme. Prindërit e nxënësve gjithashtu kanë një fletë udhëtimi individuale për fëmijën e tyre, kështu që ata kanë informacion të plotë për vendndodhjen e fëmijës gjatë ditës.

Një shembull i rrugës individuale të një nxënësi të shkollës fillore.

Ditët e javës / destinacionit jashtë programit aktivitetet	e hënë	e martë	e mërkurë	e enjte	e premte	e shtunë
Intelektual i përgjithshëm		I pari im zbulim 13.45 - 14.25
social
Të përgjithshme kulturore	Studio e teatrit "Shorty" 13.45 - 14.20			Studio e teatrit "Shorty" 13.00 - 13.35
Shpirtërore dhe morale	Gazetar i ri 13.00 - 13.35			Toka jonë është vendase 13.45 - 14.20
Sport dhe palestër		FOK "Karate" 12.30		FOK "Karate" 12.30		FOK "Karate" 12.30

Prindërve u jepet gjithashtu një lloj “detyre shtëpie”, d.m.th., rekomandime për edukimin familjar të fëmijës në drejtime të ndryshme, duke marrë parasysh interesat ose nevojat individuale të djalit ose vajzës së tyre, për shembull, vizita në muze arti, ekspozita, udhëtime me biçikletë, lexim familjar, duke parë edukimin e fëmijëve ingranazhe, dokumentarë. Kontrolli kryhet përmes bisedave dhe vëzhgimit të fëmijës.

Në takimet e planifikuara prindër-mësues, mësuesi zhvillon një pyetësor për të monitoruar nivelin e kënaqësisë së prindërve me cilësinë e mësimdhënies dhe rezultatet e veprimtarive jashtëshkollore. Një studim i ngjashëm është realizuar tek fëmijët, format dhe fushat e punës që shkaktojnë interesin më të madh te nxënësit po sqarohen. Bazuar në përfundimet përfundimtare, mësuesi bën ndryshime në planifikimin e veprimtarive jashtëshkollore.

Aktivitetet jashtëshkollore regjistrohen në një ditar special, i cili përmban informacione për mësuesin, përbërjen e nxënësve, kohën, formën dhe përmbajtjen e klasave. Nëse një organizatë arsimore nuk mund të kryejë aktivitete jashtëshkollore për shkak të mungesës së stafit, atëherë mund të tërheqni ndihmën e prindërve, të përdorni mundësitë e shkollave sportive, muzikës ose artit. Puna jashtëshkollore mund të kryhet si pjesë e këndeve të shkollës verore ose ndërrimeve tematike për fëmijët gjatë pushimeve, si dhe të kombinuara me punën e një grupi ditor të zgjatur, por në këtë rast orari i tyre nuk duhet të përkojë.

Në verë, tradicionale është e organizuar këndi i lojërave për fëmijë për nxënësit e shkollave fillore, i cili funksionon sipas programeve të hartuara nga mësuesit e shkollave

Ai mbikëqyr veprimtaritë jashtëshkollore të kryera nga mësuesit e klasës dhe mësuesit e shkollës, mësuesi kryesor i punës arsimore ose mësuesi kryesor i arsimit të mëtutjeshëm, dhe ai, nga ana tjetër, raporton te drejtori i shkollës.

Format e raportit:

Një raport që përfshin planin e punës së mësuesit që tregon orët, temat, format, përmbajtjen dhe rezultatet e klasave ose ngjarjeve të mbajtura; lista individuale e rrugëve për aktivitetet jashtëshkollore të fëmijës; ditar i aktiviteteve jashtëshkollore.
Raporti i mësuesit organizator, mësues psikolog, edukator shoqëror që tregon aktivitetet dhe rezultatet e punës së bërë.
Klasa të hapura, koncerte raportimi, ekspozita arti, prezantime të të gjithë mësuesve të përfshirë në aktivitete jashtëshkollore.

Përfitimet ekstrurkurrikulare

Në kuadër të konceptit modern të arsimit, grupe shkollash dhe manuale shtesë për aktivitete jashtëshkollore mbi zhvillimin e sistemeve arsimore të L.V. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davydov, një tërësi librash shkollorë "Shkolla e shekullit XXI" e botuar nga Akademik N.F. Rrushi, një grup librash shkollorë "Harmonia". Doracakët janë libra të pavarur për lëndët me zgjedhje ("Teatri", "Ekonomia në përralla", etj.), Si dhe materiale shtesë për leximin jashtëshkollor dhe librat e punës për punë individuale në disiplinat e kurrikulës themelore (libri i leximit me temën "Mjedisi bota ”). Një grup përfitimesh nuk është i detyrueshëm, mësuesi vendos për përshtatshmërinë e përdorimit të tyre.

Ekipi i autorëve vazhdoi nga besimi humanist se çdo fëmijë mund të ketë sukses në mësim nëse krijohen kushtet e nevojshme. Gjëja kryesore është zbatimi i një qasje individuale ndaj personalitetit të fëmijës, duke u mbështetur në përvojën e tij të jetës. Koncepti i përvojës jetësore të një fëmije përfshin jo vetëm karakteristikat e psikologjisë së zhvillimit, por edhe botëkuptimin, i cili formohet nën ndikimin e mjedisit natyror dhe shoqëror. Një mjedis i tillë mund të jetë një qytet modern me një ritëm të shpejtë të jetës dhe një infrastrukturë të zhvilluar informacioni, ose mund të jetë një fshat në prapambetje, përkatësisht, me një mënyrë të qetë, shpesh patriarkale të jetës në kushte natyrore. Siç ishte planifikuar nga autorët, çdo fëmijë duhet të mendojë se libri shkollor ishte shkruar për të personalisht, në mënyrë që të mund të gjente përgjigjet e pyetjeve të tij në një gjuhë që ai kuptonte.

Përshkrimi i disa manualeve për aktivitete jashtëshkollore për klasën e dytë (librat shkollorë, librat e punës).

Polyakova A.M. Transformimet e fjalëve, rusisht në fjalë kyçe dhe enigma. Klasat 1–4	Libri përmban kartat e detyrave në temat kryesore të kursit të gjuhës Ruse në shkollën fillore. Forma e lojës, materiali i larmishëm gjuhësor, pyetja jo standarde lejon fëmijët të testojnë veten e tyre: njohuritë e tyre, zgjuarsinë, vëmendjen, vendosmërinë dhe mësuesi të diversifikojë mësimin e lëndës.
Benenson E.P., Volnova E.V. Bota e linjave. manual	Përgatit nxënës të rinj për studimin e gjeometrisë në lidhjen kryesore të shkollës. Kjo fletë pune prezanton fëmijët e shkollës fillore me linjat që shihen në aeroplan dhe në hapësirë. Detyrat interesante krijuese kanë për qëllim zhvillimin e të menduarit logjik, formimin e njohurive dhe aftësive fillestare në gjeometri. Fletore mund të përdoret për punë të pavarur në shtëpi, si dhe në klasë në shkollë.
Benenson E.P., Volnova E.V. Avioni dhe hapësira. Manual.	Fëmijët marrin një ide për koncepte të tilla si figura planare dhe tre-dimensionale, mësojnë të punojnë me skanime dhe të zhvillojnë të menduarit hapësinor. Detyrat interesante krijuese kanë për qëllim zhvillimin e logjikës, formimin e njohurive dhe aftësive fillestare në gjeometri.
Smirnova T.V. Aventurat e mahnitshme të Anit në vendin e Frostfever. Libër për të lexuar. Bota përreth	Në një formë përrallore interesante, libri tregon për udhëtimin e mahnitshëm të një vajze të vogël, mëson të kapërcejë situata të paparashikuara të jetës, të mos humbasë zemrën, të mos ndalesh në vështirësi, të jesh në gjendje të bëj miq ... Sekretet e bimëve medicinale, vetitë shëruese të bimëve, mençuria popullore, shenjat - e gjithë kjo është thurur qartë në komplotin e tregimit . Libri mund të përdoret për mësime leximi jashtëshkollor në klasat fillore.
Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. teknologji	Studentët punojnë me materiale të ndryshme, detyrat e librit shkollor ndryshojnë në komplekse. Libri përbëhet nga katër blloqe tematike - "Bota e natyrës", "Një dhuratë me duart tuaja", "Bota e heronjve të përrallave", "Një shtëpi komode", brenda së cilës gjenden këto seksione: "Modelimi", "Zbatimi", "Mozaiku", "Origami" , "Gërshetim", "Modelim dhe modelim nga forma gjeometrike", "Qepje dhe qëndisje", "Modelim dhe modelim tre-dimensional".
Smirnova T.V. Ketri dhe ndërmarrja. Ekonomia për fëmijë në përralla, lojëra	Në formën e përrallave të arritshme për fëmijët, zbulohen konceptet themelore të ekonomisë. Për të konsoliduar dhe asimiluar materialin janë detyra lojë, enigma dhe detyra.
Generalova I.A. teatër	Libri shkollor për arsim shtesë në kursin opsional "Teatri", i zhvilluar si pjesë e sistemit arsimor "Shkolla 2100", është përqendruar në zhvillimin e aftësive krijuese të fëmijës përmes prezantimit të tij në botën e teatrit.
Prosnyakova T.N. Butterflies. Enciklopedia e Teknologjive Kreative të Aplikuara	Libri ofron një formë interesante të informacioneve interesante të shkencës natyrore, tregime, enigma rreth fluturave. Por gjëja kryesore është që ajo tregon dhe tregon se si fëmijët mund të mishërojnë imazhet e tyre në teknika të ndryshme (aplikim, mozaik, skulpturë, gërshetim, origami, etj.) Nga një larmi materialesh.
Savenkov A.I. Jam studiues. manual	Manuali është krijuar posaçërisht për dialog me fëmijën dhe lejon jo vetëm të mësojë vëzhgimin dhe eksperimentimin, por gjithashtu përmban një gamë të plotë të aktiviteteve kërkimore - nga përcaktimi i problemit deri tek prezantimi dhe mbrojtja e rezultateve.
Prosnyakova T.N. Sekretet magjike. manual	Gjatë mësimeve, fëmijët mësojnë metoda të reja të punës me letër: lotim, thërrime formash të ndryshme gjeometrike, rrokullisje letre në një gungë dhe kthesë në një pako, mësojnë teknika të reja të gërshetimit dhe kryejnë kompozime duke përdorur teknikën e origami nga sheshet dhe qarqet.

Galeria e Fotove të Manualëve të Aktiviteteve Jashtë Ekstrururrikulare për klasën 2

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Teknologjia Prosnyakova T.N. Sekretet magjike. Fletorja e punës Savenkov A.I. Jam studiues. Libri i punës Generalova I.A. Theater Benenson E.P., Volnova E.V. Dendësia dhe hapësira Benenson EP, Volnova EV Bota e linjave A. Polyakova Shndërrimet e fjalëve Smirnova T.V. Aventurat e mahnitshme të Anit në vendin e Oznobysha Smirnova T.V. Ketri dhe ndërmarrja. Ekonomia për fëmijë në përralla, lojëra Prosnyakova T.N. Butterflies. Enciklopedia e Teknologjive Kreative të Aplikuara

Përcaktimi i rezultateve të aktiviteteve jashtëshkollore

Vlerësimi i rezultateve të aktiviteteve jashtëshkollore nuk është regjistruar në ditar, pasi rezultati i aktiviteteve jashtëshkollore nuk i nënshtrohet një monitorimi të detyrueshëm dhe sistematik. Zbatimi i programeve të zhvillimit të studentëve ka për qëllim arritjen e tre hapave drejt të cilave përqendrohet GEF NOU.

Faza e parë përfshin marrjen nga fëmijët e njohurive për normat e pranueshme të sjelljes shoqërore, strukturën e shoqërisë, formimin e të kuptuarit të studentëve për realitetin e përditshëm dhe botën përreth tyre të marrëdhënieve shoqërore midis njerëzve. Me shumë rëndësi është marrëdhënia me mësuesit, të cilët në sytë e fëmijëve janë një burim autorizues i njohurive shoqërore, është e rëndësishme që personaliteti i mësuesit të respektohet nga nxënësit. Vetëm në kushte të tilla është e mundur që studenti të përvetësojë përvojën jetësore të mësuesit.
Faza e dytë përcakton nivelin e të kuptuarit të domethënies së vlerave themelore morale dhe shpirtërore, të cilat janë thelbi semantik i jetës së shoqërisë, siç janë familja, vlera e jetës njerëzore, paqja dhe stabiliteti, dashuria për Atdheun, respekti për punën, respekti për natyrën, etj. Në nivelin e nivelit të dytë, është e rëndësishme të krijoni një mjedis shoqëror shoqëror bazuar në parimet e solidaritetit dhe mirëkuptimit të ndërsjellë, përparësinë e marrëdhënieve demokratike dhe respektimin e interesave të fëmijës. Atshtë në shkollë që fëmija merr përvojën e parë serioze të adaptimit shoqëror, në këtë moshë formohet vetëvlerësimi i tij dhe imazhi i botës, prandaj është jashtëzakonisht e rëndësishme që ai të marrë një përvojë të plotë, që i lejon atij të formojë cilësitë e një personaliteti të denjë.
Hapi i tretë ngrihet në nivelin e veprimit shoqëror të pavarur dhe të përgjegjshëm. Një fëmijë shkon përtej kufijve të jetës shkollore në një botë të madhe shoqërore, përballet me sfida të reja, mëson të tejkalojë probleme të reja, të zgjidhë detyrat e vetë-realizimit dhe vetëvendosjes dhe të gjejë vendin e tij në shoqëri.

Teknika “Portfolio”, e cila parashikon krijimin e një dosje individuale me karakterizimin e tipareve personale të karakterit, që tregon interesat dhe prirjet, dhe sukseset krijuese të secilit fëmijë, mund të bëhet një metodë efektive për vlerësimin e arritjeve të nxënësve. Një portofol i tillë mund të përfshijë seksionet "Hobi im", "Projektet e mia", "Familja", "Miqtë", "Ifarë jam", "Udhëtimi", "Arritjet e mia". Një koleksion interesant dhe zbulues i veprave që do të tregojnë qartë përparimin e aftësive dhe aftësive të fëmijës në një formë ose në një tjetër aktivitet njohës ose artistik, punë kërkimi dhe mund të bëhet një burim krenarie dhe frymëzimi. Vini re se vetë studenti merr pjesë në përzgjedhjen e materialeve që do të përbëjnë raportin e tij, mësuesit dhe prindërit e ndihmojnë atë vetëm, kështu, përcaktohen aftësitë e vetë-analizës, perceptimi objektiv i rezultateve të përpjekjeve të tij dhe vetëvlerësimi i duhur, të cilat janë aq të domosdoshëm në jetën e të rriturve.

Fëmijët janë të ftuar të plotësojnë dosjen e tyre personale, e cila do të përfshijë një raport mbi sukseset dhe arritjet krijuese, si dhe një faqe introspeksioni ku fëmija do të shkruajë cilësi të karakterit që do të dëshironte të zhvillonte në vetvete

Diagnoza kryhet në fillim dhe në fund të vitit shkollor në çdo drejtim dhe përfshin një listë të tillë të kritereve:

Shkalla e pjesëmarrjes dhe veprimtarisë personale në punët e shkollës.
Niveli i përgjithshëm i kulturës së sjelljes, edukate e mirë.
Vlerësimi i shkallës së mjaftueshmërisë së vetëvlerësimit.
Niveli i hapjes dhe i shoqërueshmërisë.
Vlerësimi i nivelit të zhvillimit fizik dhe psikomotor.
Zhvillimi i të menduarit, aftësitë e operacioneve mendore të vëzhgimit, sintezës dhe analizës, krahasimi, aftësia për të nënvizuar gjënë kryesore.
Zhvillimi i imagjinatës krijuese, perceptimi estetik i botës.

Në procesin e hulumtimit, ata përdorin ndihmën e metodave të testimit të pronarit:

teknikë VV Sinyavsky për të identifikuar aftësitë organizative;
testi A. Criulina në formimin e aftësive ndërvepruese;
metodat e lojës (loja "Leader");
metodat e sociometrisë për të vlerësuar klimën psikologjike të klasës.

Atmosfera e favorshme në klasë përbëhet nga marrëdhëniet e nxënësve me njëri-tjetrin, të cilat mund të vlerësohen duke përdorur sociometri

Programet jashtëshkollore të zhvilluara në përputhje me kërkesat e GEF

Mësuesit e shkollës zhvillojnë aktivitete jashtëshkollore bazuar në programe të së drejtës së autorit ose programe të tjera shembullore që plotësojnë kërkesat e Standardit Federal të Edukimit të Shtetit, atëherë programet miratohen me urdhër të drejtorit të shkollës.

Kompleksi i programeve të zhvilluara nga qendra arsimore "Shkolla 2100":

"Unë do të jem një lexues i vërtetë" (autorët E.V. Buneeva, O.V. Chindilova).
"Unë zbuloj njohuri" (autorët E.L. Melnikova, I.V. Kuznetsova).
"Unë mësoj ta vlerësoj veten time" (autorët D. D. Danilov, I. V. Kuznetsova, E. V. Sizova).
"Unë di gjithçka, mund të bëj gjithçka" (autorët A.V. Goryachev, N.I. Iglina).
“Teatri” (autori I.A. Generalova).
"Retorika" (autorët T. A. Ladyzhenskaya, N. V. Ladyzhenskaya, etj.)

Programet e kompleksit arsimor-metodik (kurrikulat, udhëzimet, librat shkollorë, librat e punës për punë të pavarur dhe shtesë) "Shkolla fillore premtuese":

"Muzeu në klasën tuaj" - një kurs pedagogjie muze, do ta përgatisë fëmijën për aftësitë e perceptimit të pavarur dhe analizës së një pikture (imazhi si riprodhim).
Klubet e eksperimenteve shkencore "Ne dhe bota" - zgjimi i interesit për aktivitetet kërkimore.
"Zyra e Zgjidhjes dhe Dizajnit" - zbaton detyrat e njohjes me ligjet e botës duke përdorur mjete matematikore (diagrame, vizatime, ndërtim nga materiale të ndryshme). "Isfarë ka brenda vullkaneve?", "Sa kripë ka në ujërat e detit?", "A është larg Marsit?"
"Udhëtimi në Luginën e Kompjuterave" - \u200b\u200bzhvillimi i projekteve moderne bazuar në teknologjinë e informacionit. "Kush jam unë?", "Pema e familjes", "Letrat e gëzuara".
“Natyra e tokës amtare” - njohja me botën natyrore të një atdheu të vogël.
"Bota e ekologjisë" - formimi i vetëdijes mjedisore, përdorimi i komunikimeve ndër-subjektive.
"Qyteti i Mjeshtrave" - \u200b\u200bnjë kompleks i laboratoreve krijuese, që zotëron aftësitë e modelimit, origami, dizajn, të mësuarit e bazave të projektimit.

Pikat kryesore:

marrëdhëniet midis mësimit dhe pjesëve joportune të programit si të ndryshueshme;
shtrirja e nivelit bazë;
zhvillimi i programeve të tjera nga mësuesit e shkollës është i mundshëm, por me fokus në përmbajtjen e materialeve mësimore të "Shkollës Fillore Premtuese".

Një klasë master "Ujdisje ëmbëltore" u mbajt për studentët më të rinj nga studentë dhe mësues të kolegjit

Programi "Qyteti i Mjeshtrave".

	Klasa e parë	Klasa e 2-te	Klasa e 3-të	Klasa e 4-t
Punëtoria e Bibliotekës së Lodrave	2	3	3	2
Punëtoria e modelimit	5	4	2	3
Punëtoria e floririt	4	5
Punëtoria e Santa Claus	6	4	4	4
Punëtori për mbledhjen e ideve	8	10	3	7
Punëtoria Origami	4	4
Dizajni dhe modelim	4	4	3
Punëtori i Teatrit të Kukullave			5
Punëtori i projektimit			11	5
Punëtoria e izonitetit			3
Punëtoria e Lodrave të buta				4
Workshop Magic Spider Web				5
Punëtori plastike e letrës				4
Total:	33	34	34	34

Një shembull i grupeve të manualeve të krijuara nga një ekip autorësh të UMK-së "Shkolla Premtuese" (R. G. Churakova, N. A. Churakova, N. M. Lavrova, O. A. Zakharova, A. G. Pautova, T. M. Ragozina, etj. d.)

Ky grup manualesh mund të përdoret në klasën e një rrethi letrar ose matematikor, për punë të pavarur të studentëve të të gjithë klasës, si dhe në punë individuale me qëllim konsolidimin dhe thellimin e materialit arsimor të programit të arsimit të përgjithshëm, duke u përgatitur për olimpiada dhe garat.

Leximi letrar nota 3 Lexuesi Ed. NA Churakova	Qëllimi është të ngjallim interes për njohuritë e botës përmes leximit, të prezantojmë bimë dhe kafshë ekzotike. Ilustrimet, caktimet dhe pyetjet për tekstet kontribuojnë në formimin e një kulture të leximit kuptimplotë.
Leximi letrar. Klasa e 3-të. Fletore numër 1	Njohja me historinë dhe ndryshimet e zhanrit të fabulës, natyrën estetike të komikut, veçantitë e botëkuptimit poetik. Studimi i zhanrit të tregimit, aftësive praktike për të përshkruar karakterin e personazhit kryesor të përrallës. Duke zgjedhur dhe demonstruar piktura, duke dëgjuar muzikë, duke lexuar histori dhe përralla, është hedhur një kuptim i integritetit të botës së kulturës artistike.
Leximi letrar. Klasa e 3-të. Fletore numër 2	Përfshirë në CMC "Leximi letrar", përfshin pyetje që zhvillojnë vëmendje, të menduarit analitik, aftësinë për të nxjerrë përfundime të pavarura, fut aftësitë për të perceptuar tekstin si një burim të dobishëm dhe interesant të informacionit, dhe mësojnë se si të punohet me tekstin.
Matematikë. Klasa e 2-te. Fletore numër 1	Ai trajnon aftësitë për të kryer operacione shtesë dhe zbritje brenda qindra, mëson një metodë të shkurtër të regjistrimit të detyrave, prezanton efektin aritmetik të shumëzimit. "Tabela e shumëzimit".
Matematikë. Klasa e 2-te. Fletore numër 2	Projektuar për punë individuale me qëllim të konsolidimit të aftësive, zhvillon aftësinë e shtimit dhe zbritjes së biteksit, shumëzimit.
Matematikë. Klasa e 2-te. Fletore numër 3	Ajo ka për qëllim formimin e aftësive praktike të operacioneve aritmetike të zbritjes dhe shtimit, shumëzimit dhe ndarjes së shifrave të vetme, jep përfaqësime fillestare gjeometrike.
Matematikë. Klasa e 2-te. Olimpiada shkollore.	Fletore për aktivitete jashtëshkollore. Përfshihen detyrat për olimpiadat matematikore, qarqet, format individuale të punës me studentë të talentuar.
Matematikë. Klasa e 2-te. Detyrat praktike	fletore shënimesh Ju mëson se si të punoni me diagrame, tabela, matje, ndërtime. Rekomandohet për punë në aktivitete jashtëshkollore dhe në përgatitje të olimpiadave të niveleve të ndryshme.

Galeria e fotove të mjeteve mësimore për aktivitete jashtëshkollore të UMK-së "Shkolla Perspektive"

TA Baykova Gjuhë Ruse O.V. Malakhovskaya Leximi letrar O.V. Malakhovskaya Leximi letrar O.V. Malakhovskaya Leximi letrar O.V. Zakharova Matematika në pyetje dhe detyra O.V. Zakharova Matematika në detyra praktike R.G. Matematika Churakova. Olimpiada shkollore O.A. Zakharova Probleme praktike në matematikë

Shembuj të klasave në fushat e veprimtarive jashtëshkollore

Loja "Nga rruga e së mirës" (bazuar në komplotin e përrallës nga G.Kh. Andersen "Mbretëresha e dëborës") - një drejtim shpirtëror dhe moral

Qëllimi: formimi i ideve etike, vetëdija për rëndësinë e cilësive morale të individit, të kuptuarit e rëndësisë së konfirmimit të fjalëve dhe dëshirave të sjellshme me vepra të mira.

formimi i aftësive të komunikimit, zhvillimi i perceptimit të saktë të një situate të jetës reale, vlerësimit dhe reagimit adekuat;
të promovojë manifestimin e një ndjenje të pjesëmarrjes miqësore, mbështetje dhe ndihmë të ndërsjellë, të mësojë të vlerësojë miqësinë dhe të vlerësojë marrëdhëniet e ngrohta;
të kultivojnë marrëdhënie tolerante me njëri-tjetrin, të bazuar në respekt dhe mëshirë dhe dëshirën për të ndihmuar të tjerët, për të bërë vepra të mira;
përfshirja në botën e vlerave universale.

Plani i veprimit:

Guess heroi. Mësuesi përshkruan karakterin e përrallës dhe u kërkon fëmijëve të japin emrin e tij.
Secilit ekip i jepet një grup kartelash me emrat e personazheve që duhet të përshkruhen.
Fëmijëve u është ofruar të marrin në konsideratë ilustrimet që paraqesin skena nga jeta dhe u kërkohet që t'i rendisin sipas parimit të së keqes dhe të shpjegojnë vendimin e tyre.
Faza tjetër e lojës do t'u kërkojë fëmijëve të ndërthurin fragmente të fjalëve të urta ose aforizma për të mirën dhe të keqen.
Fëmijët duhet të shkruajnë një dëshirë në një kartolinë për të afërmit e tyre, miqtë, mësuesin ose heroin e përrallave.

Video: Orë në klasë për klasën e 4-të "Ne jemi të ndryshëm - kjo është pasuria jonë" - drejtimi shoqëror

“Hapja e një Kafeje për Fëmijë” - zona kërkimore, klasa e 2-të

Qëllimi: zhvillimi i nismës për fëmijë, imagjinata krijuese dhe aftësitë e modelimit.

formimi i aftësisë për të caktuar një detyrë, për të planifikuar aktivitete, duke e ndarë atë në faza;
trainim në aftësitë e organizimit të punës ekipore në një grup;
zhvillimi i vëmendjes, të menduarit, aftësia për të arsyetuar, krahasuar, parë arsyen e asaj që po ndodh;
përmirësimi i aftësive intelektuale, komunikuese, zgjimi i potencialit krijues, veprimtaria kërkimore.

Fëmijët morën një detyrë të rëndësishme dhe interesante për të hartuar një kafene në të cilën fëmijët e të gjithë qytetit mund të argëtohen duke festuar festat. Mësuesi i paraprin marrjes së detyrës me një histori në të cilën konteksti tingëllon një problem që vetë fëmijët duhet ta identifikojnë dhe formulojnë.
Faza e planifikimit është përshtatur në formën e një loje kartash që duhet të vendosen në sekuencën e saktë (çështja e qiradhënies së tokës, lidhja e kontratave për të drejtën e ndërtimit, materialet e ndërtimit, pajisjet, një ekip ndërtuesish, projektimi, reklamimi, etj.).
Fëmijëve u jepen çarçafë të mëdhenj letre Whatman dhe fotografi me mobilje, lule, enë, ambiente të brendshme, etj. Fëmijët modelojnë kafen e tyre në një mënyrë argëtuese dhe të zjarrtë me muzikë energjike, dhe më pas prezantojnë fazën e tyre të punës.

Video: Orë klase me temën "Konflikti" - një zonë sociale

Prezantimi i projektit "Të ushqyerit të shëndetshëm" të kursit ABC të Shëndetit, zona e shkallës së dytë - Wellness

Qëllimi: të japësh një ide mbi parimet dhe rregullat e ushqimit të shëndetshëm.

zhvillojnë aftësitë e perceptimit të vëmendshëm të fjalës së bashkëbiseduesit, aftësinë për të dëgjuar mësuesin ose shokët e klasës;
kontribuojnë në fitimin e përvojës së vetëvlerësimit dhe introspeksionit, nismës së lirë dhe sjelljes së përgjegjshme;
për të formuar aftësinë për të zhvilluar siç duhet bisedat, aftësinë për të dëgjuar, për t'u përfshirë në dialog në kohë, për të mbajtur fillin e bisedës, për të ndjekur logjikën;
t'ju mësojë të planifikoni veprimet tuaja, të rregulloni planet paraprake në varësi të situatës, të monitoroni sjelljen tuaj dhe reagimin emocional, të kërkoni mënyra efektive për të kapërcyer vështirësitë.

Skenari i:

Mësuesi lexon një letër nga Carlson, në të cilën ai raporton se është jashtëzakonisht i sëmurë dhe u kërkon djemve që ta ndihmojnë të bëhet përsëri i gëzuar dhe i gëzuar.
Përcaktimi i shkaqeve të sëmundjes së heroit letrar, diskutimi i problemit të kequshqyerjes dhe stilit të jetës.
Rekomandime për Carlson për një shërim të shpejtë: rutinë e përditshme, dietë e shëndetshme, aktivitet fizik, higjienë, etj.
Guessing riddles, duke zhvilluar një diskutim në lidhje me kuzhinën e dëmshme dhe të shëndetshme.
Përmbledhja, sistematizimi dhe përgjithësimi i përvojës së fituar.

Video: Rrethi teknik i modelimit - një drejtim i përgjithshëm intelektual

“Hapësira e hapur dhe arkitektura” - një drejtim i përgjithshëm kulturor

Qëllimi: të japësh një ide të një forme të tillë arti si arkitektura, të zotërosh aftësitë e teknikës artistike të vizatimit duke përdorur karton.

eksploroni konceptin e hapësirës së hapur dhe arkitekturës;
mësojnë të portretizojnë natyrën e vendeve të lindjes;
zotëroni aftësitë e kërkimit për të punuar me informacion;
mësojnë të shprehin mendimin e tyre për veprat e artit, të tregojnë një reagim emocional;
të analizojë arsyet e suksesit ose dështimit në arritjen e qëllimit;
vlerësoni me maturi veprimet tuaja dhe bëni me kohë rregullime në planet, duke marrë parasysh gabimet e bëra më parë.

Caktimi: vizatoni një fotografi në temën "Këndi im i preferuar i natyrës".

Skenari i lojës:

Po përgatitet një ekspozitë e veprave të fëmijëve në zhanre të ndryshme të artit.
"Kush është më shumë?". Fëmijët duhet të analizojnë me kujdes veprat e ekspozuara dhe të përcaktojnë saktë përkatësinë e zhanrit të tyre (peizazhi natyror, rural, urban, arkitektural, hapësira e hapur). Emri i secilit term shoqërohet me një demonstrim të rrëshqitjes përkatëse.
Duke punuar me fjalorë shpjegues, mësuesi kërkon të gjejë fjalën arkitekturë.
Diskutim i punës së ardhshme, bisedë rreth temës së peizazhit, duke menduar mbi emrin e duhur për vizatimin tuaj.
Fëmijët fillojnë të krijojnë. Furça më të trashë pikturojnë sipërfaqen e fletës, duke kaluar vijën e horizontit që ndan qiellin dhe tokën. Mësuesi sugjeron të eksperimentoni duke përdorur karton si një mjet vizatimi, për shembull, një shirit i gjerë kartoni do të ndihmojë në përshkrimin e shtëpisë me një goditje të dore, ndërsa ato më të ngushta janë të dobishme për të vizatuar një dritare, dyer ose një gardh. Më në fund, me furça të hollë përfundojmë vizatimin e detajeve të peizazhit.

Detyrë shtëpie: të pikturosh një peizazh deti ose malor.

Video: Mësimi i rrethit të Gjenisë së Vogël, zgjidhja e problemeve shpikëse - një drejtim i përgjithshëm intelektual

Fatkeqësisht, shumë prindër i perceptojnë zgjedhjet, orët në klasë, teknikat e lojës dhe projektet krijuese të fëmijëve si një ngarkesë dytësore dhe e rëndë për fëmijën. Sidoqoftë, vlen të përmendet se është veprimtaria e nxënësit jashtë formës tradicionale të mësimit që çliron dhe hap horizonte të reja që fëmija të mësojë dhe të eksperimentojë, interesojë dhe tërheqë, të frymëzojë besim dhe ta ndihmojë atë të realizojë me sukses veten, të gjejë vetveten dhe të lejojë shkollën të lërë rutinën e monotonisë së përditshme duke zëvendësuar në mënyrë monotone njëri-tjetrin mësimet e shokut. Le të shpresojmë se kjo risi premtuese do të kapërcejë me siguri periudhën e keqkuptimit dhe, falë entuziazmit dhe aftësisë së mësuesve, do të zërë rrënjë në shkollën ruse, në kënaqësinë e fëmijëve dhe prindërve të tyre.

Ndani me miqtë tuaj!

Postimet e lidhura

Aktivitetet jashtëshkollore në GEF.

paraqitje

Sistemi arsimor rus i shekullit XXI njeh nevojën për t'u rikthyer në traditat origjinale vendase në edukimin e brezit të ri. Gjatë shekujve të fundit, një përvojë e gjerë në edukimin moral është grumbulluar në vendin tonë, metodat e punës edukative janë zhvilluar dhe zbatuar me sukses që na lejojnë të monitorojmë vazhdimisht ndryshimet cilësore në zhvillimin e personalitetit të një fëmije. Sidoqoftë, në dekadat e fundit, në procesin arsimor, ka pasur ndryshime të rëndësishme në qëllimet dhe përmbajtjen e veprimtarive të lëndëve të arsimit.

Sistemi modern arsimor vendor i gjeneratës së re karakterizohet nga një larmi praktikash arsimore, ndryshueshmëria e teknologjive psikologjike dhe pedagogjike; lëndëve të procesit arsimor u jepet liri e madhe në zgjedhjen e metodave të punës edukative nga fëmijët. Strategjia e zhvillimit të arsimit përfshin një ndryshim gjithëpërfshirës, \u200b\u200btë ndërlidhur në të gjithë përbërësit e sistemit arsimor, trajnimin e tij dhe përbërësit arsimor. Krijimi i sistemit unik arsimor të secilës shkollë është deklaruar në mënyrë aktive.

Dhe në fillim të shekullit të 21-të, komuniteti pedagogjik rus kuptoi se është edukimi në sistemin arsimor që duhet t'i kushtohet vëmendje përparësore. Shtë e nevojshme të edukoni një gjeneratë të re njerëzish që meritojnë të quhen qytetarë rusë, të cilët e duan familjen e tyre, punën e tyre, Atdheun dhe janë të gatshëm të përmbushin detyrën e tyre qytetare.

çështja e organizimit të veprimtarive jashtëshkollore vjen së pari.

Në kontekstin e rënies demografike, kalimit në financimin rregullator dhe rritjes së konkurrencës midis institucioneve arsimore të vendit, drejtuesit e tyre po kërkojnë që sot t’i kushtojnë vëmendjen më serioze dhe të ngushtë problemit të modernizimit të procesit arsimor në sistemi i arsimit të përgjithshëm. Arsimi është një nga komponentët më të rëndësishëm të arsimit në interes të njeriut, shoqërisë dhe shtetit.

Procesi i modernizimit është krijuar për të drejtuar përpjekjet e stafit mësimdhënës për krijimin e një modeli të tillë të mjedisit të hapur arsimor të shkollës, i cili merr në tërësi parasysh thelbin, përmbajtjen, organizimin, si dhe kushtet dhe faktorët e procesit arsimor produktiv, të ndërthurura në orientimet e mëposhtme:

1. Prindërit për zhvillimin personal.Educationshtë përmes edukimit që është e mundur të sigurohen komponentë të tillë të jetës njerëzore si aftësi praktike, të menduarit kritik, njohuri, standarde të komunikimit dhe bazat e shëndetit fizik.

2. Edukimi për njohjen e botës dhe proceset që ndodhin në të.Edukimi ndihmon në ndërtimin e aftësisë tek një person: të zhvillojë dhe transmetojë trashëgiminë kulturore te brezat e ardhshëm, të jetë tolerant dhe i hapur për të kuptuar dhe bashkëpunuar me njerëz të pikëpamjeve të ndryshme.

Edukimi për zhvillimin e krijimtarisë.Edukimi është një kusht i domosdoshëm për vetë-zhvillimin personal.

Prindërimi për të ardhmendo të rrisë shkallën e përshtatjes së të diplomuarve në një botë gjithnjë në ndryshim dhe do të sigurojë aftësinë e tyre për ta shndërruar atë.

5. Cilësia e arsimitai nënkupton rritjen e kërkesave për mësuesit, kualifikimet e tyre, rritjen e vazhdueshme profesionale, sigurimin e një sërë programesh dhe metodash të larmishme të punës arsimore që plotësojnë nevojat individuale të studentit dhe mësuesit.

Diversifikimi i veprimtarive edukative.Aktivitetet edukative duhet të jenë të ndryshme, fleksibël, të afta t'i përgjigjen shpejt ndryshimeve në botën përreth tyre.

Personalizimi i arsimit.Mësuesi duhet të inkurajohet në dëshirën e tij për të përdorur një larmi burimesh të brendshme, të ketë të gjitha kushtet për vetë-shprehje në procesin e veprimtarive arsimore të synuara.

8. Humanizimi i procesit arsimor.

Sidoqoftë, duke folur për zhvillimin e sistemit arsimor të një shkolle gjithëpërfshirëse, nuk mund të prekni problemin e ruajtjes së traditave kombëtare në edukim. Sistemi arsimor i shkollës, në mënyrë ideale, duhet të bazohet në orientimet e vlerave dhe motivet e sjelljes së kombit, të formuara gjatë historisë mijëravjeçare të zhvillimit të shtetit; të mbështeten në traditat e tyre pedagogjike që korrespondojnë me mentalitetin rus. Aktualisht, këto çështje kanë filluar vetëm të njihen. E formuar gjatë 20 viteve të fundit, "shoqëria konsumatore" promovon tipare të reja të personalitetit të domosdoshme për mbijetesë në një ekonomi të tregut (vetëvlerësim i tepërt, lakmi, agresivitet, ndërmarrje, etj.), Ndërsa zhvendos kategori të tilla si "shpirtërore", " kolegjialitet, moral, vlera universale, atdhetarizëm, qytetari, kolektivizëm.

Prandaj, sot, si ideja kryesore e zhvillimit të arsimit, parashtrohet nevoja për një ndryshim në paradigmën arsimore, thelbi i së cilës është zbatimi i ideve humaniste dhe i udhëzimeve të rëndësishme kombëtare për arsimin.

Humanizimi i procesit arsimor përfshin respektimin e një numri të kushteve, ndër të cilat, para së gjithash, ne shënojmë si më poshtë:

a) njohjen e personalitetit të nxënësit si vetvlerësim, të kuptuarit dhe pranimin e unike dhe origjinalitetit të secilës lëndë të procesit arsimor;

b) zhvillimi i secilit person dhe i gjithë gjeneratës së re të rinisë si subjekte të kulturës dhe të jetës së tyre, nga këndvështrimi i vetëvendosjes, vetë-afirmimit, vetë-realizimit;

c) duke ndihmuar fëmijët dhe të rinjtë në zhvillimin e prirjeve dhe aftësive të tyre, në formimin e identitetit të tyre kombëtar;

d) mbrojtjen sociale dhe mbrojtjen e shëndetit, dinjitetit dhe të drejtave,
mjedisi shoqëror i jetës së nxënësve;

e) njohja e lëndëve të procesit arsimor me vlerat e kulturës universale dhe kombëtare.

Prandaj, në procesin edukativo-arsimor të shkollës, fokusi kryesor duhet të jetë në krijimin e një sistemi efektiv të shoqërizimit të fëmijëve dhe të rinjve (duke marrë parasysh karakteristikat shoqërore të secilit rajon), të përqendruar në formimin e qytetarisë, patriotizmit, një stil jetese të shëndetshëm dhe cilësi të tjera pozitive të një bashkëkohori të ri.

Kundërthënia më e mprehtë midis sistemit të ri të kërkesave dhe aftësive dhe aftësive të një personi që në të vërtetë ekziston sot, lind nevoja për një person të ri dhe gjeneratën e re në tërësi për të zhvilluar cilësi të tilla si i zbatueshëm nost.

Qëndrueshmëria është aftësia e një personi (brezi) për të mbijetuar, pa degradim, në kushtet "e ashpra" dhe përkeqësuese të mjedisit shoqëror dhe natyror, për të zhvilluar dhe përsosur shpirtërisht, riprodhuar dhe rritur pasardhës, jo më pak të zbatueshëm në aspektin biologjik dhe shoqëror. Detyra e një personi të zbatueshëm është të bëhet një individ, të formojë qëndrimet e tij të jetës, të pohojë vetveten, të realizojë veprimet e tij dhe mundësitë krijuese, ndërsa shndërron mjedisin në interes të tij, pa e shkatërruar apo shkatërruar atë. Në aspektin socio-kulturor, vitaliteti manifestohet në atë se si individi dhe brezi plotësojnë nevojat e ngutshme të shoqërisë në këtë fazë historike dhe sa mund të marrin përgjegjësinë për të ardhmen e saj.

Jo më pak e rëndësishme sot është ideja e formimit identiteti kombëtar (qytetar)personalitet në procesin arsimor, duke lejuar të sigurojë:

formimi i identitetit qytetar dhe kulturor të studentëve si qytetarë të Rusisë;

arritja e konsolidimit shoqëror dhe harmonisë në kontekstin e rritjes së diversitetit shoqëror, etnik, fetar dhe kulturor të një shteti shumëkombësh;

Zhvillimi shpirtëror dhe moral i një personi bazuar në asimilimin e normave dhe vlerave morale universale njerëzore të njeriut dhe formimin e kompetencës morale;

Formimi i kulturës juridike dhe kompetencës socio-politike midis nxënësve të shkollës; formimi i një pozicioni aktiv të jetës, pavarësisë dhe aftësisë për të vepruar në përputhje me sistemin juridik dhe socio-politik të shtetit;

edukimi i atdhetarizmit;

edukimi i vetëdijes tolerante.

Bazuar në idetë e formuluara, supozohet se hapësira arsimore e një shkolle gjithëpërfshirëse duhet të orientohet drejt arritjes së qëllimeve arsimore të përbashkëta, ndër të cilat më poshtë janë më të rëndësishme:

Orientimi i një personi ndaj qëndrimeve humaniste dhe vlerave të jetës në kushtet e reja socio-politike dhe ekonomike të jetës së vendit, përcaktimi i vendit dhe qëllimeve të jetës, formimi i vetëdijes dhe nevojave më të larta të drejtuara nga ana njerëzore;

Formimi i vetëdijes kombëtare, qytetarisë, patriotizmit, respektimit të ligjit dhe rendit, lirisë së brendshme dhe vetëvlerësimit;

Edukimi i nevojave të të rinjve për zotërimin e vlerave të kulturës universale dhe kombëtare, formimin e idealeve estetike dhe dëshirën për
krijimin dhe forcimin e vlerave të kulturës shpirtërore, pjesëmarrje në jetën kulturore të vendit;

njohja e të rinjve me standardet morale universale njerëzore, traditat kombëtare, kodet e nderit profesional dhe vlerat morale të shtresave dhe grupeve përkatëse sociale, nxitja e një vetëvlerësimi adekuat të rezultateve të aktiviteteve të tyre;

identifikimin dhe zhvillimin e prirjeve, formimin mbi bazën e tyre të aftësive të përgjithshme dhe specifike, personalitetin e një individi, ngritjen e potencialit të saj krijues dhe aftësinë për vetë-zhvillim;

ushqyerja e nevojës për punë si domosdoshmëri e parë jetësore, vlera më e lartë jetësore dhe mënyra kryesore për të arritur sukses jetik, angazhim dhe ndërmarrje, konkurrencë në të gjitha sferat e jetës;

ushqyer nevojën për edukim fizik dhe një mënyrë jetese të shëndetshme, dëshirën për krijimin e një familje, krijimin, mbështetjen materiale dhe edukimin e një brezi të ri në frymën e humanizmit dhe demokracisë.

Sot ne jemi dëshmitarë të modernizimit të sistemit arsimor në Rusi, dhe duhet të pranohet se efektiviteti i këtij procesi varet drejtpërdrejt nga përputhja e tij me traditat kulturore dhe edukative të mendimit pedagogjik rus. Shteti dhe shoqëria gjithnjë e më shumë po ndërgjegjësohen për pasojat e dëmshme të tendencës për të preferuar vlerat materiale. Edukimi i një personi të pasur shpirtëror me një sens shumë të zhvilluar të detyrës qytetare, atdhetare , të kuptuarit e përgjegjësisë së dikujt ndaj familjes, shoqërisë dhe shtetit është rendi shoqëror i shoqërisë ruse të shekullit XXI.

Historia ka vërtetuar se sistemi arsimor i formuar në shoqëri siguron caktimin nga fëmijët e aftësive të caktuara, standardet morale dhe udhëzimet shpirtërore është efektiv vetëm për ekzistencën në këtë shoqëri të veçantë. Me kalimin e vendit në një sistem të ri socio-politik, mjetet dhe metodat e vjetëruara të organizimit të punës arsimore bëhen joproduktive, dhe kërkohet transformimi i të gjithë sistemit arsimor.

Prandaj sot për një institucion arsimor pyetja e organizimit të veprimtarive jashtëshkollore vjen së pari . Tani për tani, studentët duhet të përfshihen në projekte kërkimore, aktivitete krijuese, ngjarje sportive, gjatë të cilave ata do të mësojnë të shpikin, kuptojnë dhe mësojnë gjëra të reja, të jenë të hapur dhe të aftë të shprehin mendimet e tyre, të jenë në gjendje të marrin vendime dhe të ndihmojnë njëri-tjetrin, të formojnë interesa dhe të njohin mundësi. Kjo mundësi sigurohet nga Standardi Federal Arsimor i Shtetit i gjeneratës së dytë (GEF).

Aktivitetet jashtëshkollore të nxënësve të shkollës - një koncept që bashkon të gjitha llojet e veprimtarive të nxënësve të shkollës (përveç shkollës), në të cilin është e mundur dhe e duhur për të zgjidhur problemet e edukimit dhe shoqërizimit të tyre (D.V. M: Arsimi, 2010. ").

Aktivitetet jashtëshkollore janë pjesë përbërëse e procesit arsimor dhe një nga format e organizimit të kohës së lirë të studentëve. Kuptohet sot kryesisht si një aktivitet i organizuar jashtë orarit të shkollës për të përmbushur nevojat e nxënësve në kohën e lirë, kuptimin e pjesëmarrjes së tyre në vetëqeverisje dhe aktivitete të dobishme shoqërore.

Aktualisht, në lidhje me kalimin në standarde të reja të gjeneratës së dytë, ka një përmirësim në aktivitetet jashtëshkollore.

Aktivitetet jashtëshkollore (ekstrurkurrikulare) të nxënësve të shkollës janë një nga risitë e Standardit Federal të Edukimit të Shtetit të gjeneratës së dytë. Sipas draftit të Kurrikulës së re Themelore, ai bëhet një element i detyrueshëm i arsimit shkollor dhe vendos detyrën e organizimit të një ambienti në zhvillim për studentët tek stafi mësimor.

Dallimi thelbësor midis standardeve arsimore të gjeneratës së dytë është forcimi i orientimit të tyre në rezultatet e arsimit, si një komponent sistemues i hartimit të standardeve. FSES i ri konkretizon marrëdhëniet midis arsimit dhe edukimit: edukimi shihet si misioni i arsimit, si një proces i orientuar drejt vlerave. Ai duhet të mbulojë dhe përshkojë të gjitha llojet e veprimtarive arsimore: edukative dhe jashtëshkollore.

Objektivat kryesore të veprimtarive jashtëshkollore në GEF janë:

krijimin e kushteve që studentët të arrijnë të domosdoshme për jetën në

shoqëria e përvojës shoqërore dhe formimi i shoqërisë së pranuar

sistemet e vlerave;

krijimin e kushteve për zhvillimin dhe shoqërizimin e shumanshëm të secilit student;

krijimi i një mjedisi arsimor që siguron aktivizimin e interesave shoqërore, intelektuale të studentëve në kohën e tyre të lirë;

zhvillimi i një personaliteti të shëndetshëm, krijues në rritje, me një përgjegjësi të formuar qytetare dhe vetëdije ligjore, të përgatitur për jetë në kushtet e reja, të aftë për veprimtari praktike të rëndësishme shoqërore, zbatimin e nismave vullnetare.

Në praktikë, kur organizohen aktivitete jashtëshkollore, lindin shumë pyetje problematike. Për shembull, shpërndarja e orëve jashtëshkollore në një orar, përdorimi efikas i burimeve të jashtme, etj.

Aktivitetet jashtëshkollore të nxënësve të shkollave janë tërësia e të gjitha llojeve të veprimtarive të nxënësve të shkollave, në të cilat, në përputhje me programin kryesor arsimor të një institucioni arsimor, zgjidhen detyrat e edukimit dhe shoqërizimit, zhvillimin e interesave dhe formimin e veprimtarive arsimore universale.

Aktivitetet jashtëshkollore janë pjesë përbërëse e procesit arsimor në shkollë, duke lejuar zbatimin e plotë të kërkesave të standardit federal arsimor të shtetit. Karakteristikat e kësaj përbërës të procesit arsimor janë duke u ofruar studentëve mundësinë e një game të gjerë klasash që synojnë zhvillimin e tyre; si dhe pavarësinë e institucionit arsimor në procesin e plotësimit të veprimtarive jashtëshkollore me përmbajtje specifike.

Nga njëra anë, organizimi i aktiviteteve jashtëshkollore për një shkollë nuk është diçka e re. Sistemi i punës arsimore të shkollës ka përfshirë gjithnjë një sërë masash që synojnë zbatimin e qëllimeve dhe qëllimeve të caktuara arsimore. Shkolla gjithashtu organizoi aktivitete të shoqatave krijuese, intelektuale, sportive. Sidoqoftë, edukimi shpesh zvogëlohet në ngjarje dhe në të vërtetë është i ndarë nga mjedisi shoqëror dhe informues, nga përmbajtja e veprimtarive të fëmijës në shkollë, në familje, në një grup moshatarësh, në shoqëri. Kështu që, detyra kryesore e mësuesve që kryejnë veprimtari jashtëshkollore bëhet formimi i personalitetit të nxënësit, i cili është një kusht themelor për vetëvendosjen e tij në një situatë të veçantë sociokulturore. Interesimi i shkollës për zgjidhjen e problemit të aktiviteteve jashtëshkollore shpjegohet jo vetëm me përfshirjen e tij në kurrikul, por edhe me një vështrim të ndryshëm të rezultateve arsimore. Nëse arrihen rezultate objektive në procesin e zotërimit të disiplinave shkollore, atëherë në arritjen e lëndës mësimore, dhe veçanërisht rezultateve personale - vlera, udhëzime, nevoja, interesa të një personi, proporcioni i veprimtarive jashtëshkollore është shumë më i lartë, pasi studenti i zgjedh ato bazuar në interesat dhe motivet e tij.

Aktivitetet jashtëshkollore lejojnë që fëmija të zbulohet si individ.

-Ështjet e shkollës sipas programit të sistemit arsimor përfshihen në ciklogramin e përgjithshëm vjetor dhe janë një përbërës i aktiviteteve jashtëshkollore. Përgatitja për pjesëmarrje dhe pjesëmarrje në një ngjarje në të gjithë shkollën lejojë që fëmija të zotërojë metodat universale të veprimtarisë (kompetencat) dhe të demonstrojë nivelin e zhvillimit të tyre. Pjesëmarrja e fëmijës në punët e shkollës kryhet mbi baza vullnetare, në përputhje me interesat dhe prirjet.

Aktivitetet jashtëshkollore në zonat kryesore përfshijnë si më poshtë format e punës:

1. Shpirtërore dhe morale

Format kryesore të veprimtarisë:

Biseda, lojëra me përmbajtje morale dhe shpirtërore-morale.

Punë gjilpërash dhe të gjitha llojet e veprimtarive krijuese artistike të fëmijëve.

Kryerja e festave të përbashkëta shkollore dhe publikut.

Përdorimi i regjistrimeve audio dhe mjeteve të trajnimit teknik.

Ekskursione, shëtitje të synuara (në rreth, në qendrën rajonale).

Bamirësi për fëmijë.

Mbrëmjet tematike të një orientimi estetik (pikturë, muzikë, poezi).

Organizimi i ekspozitave (aktivitete të përbashkëta të fëmijëve dhe prindërve).

Organizimi i një përvoje të përbashkët të ngjarjeve midis të rriturve dhe fëmijëve.

2. edukative

Format kryesore të veprimtarisë:

Kuize, lojëra edukative dhe diskutime;

Projektet kërkimore për fëmijë;

Veprimet jashtë shkollore të orientimit njohës (Olimpiada, maratona intelektuale);

Javët e temave, pushimet, mësimet e njohurive, konkurset.

3. Aktivitetet e projektit

Zhvillimi i projektit

Fitnes dhe Shëndet

Format kryesore të veprimtarisë:

Sporte masive dhe palestër, në të gjithë shkollën

ngjarje: turnetë sportive shkollorë, gara, ditë shëndetësore.

Monitorimi i përputhshmërisë me kërkesat e higjenës.

Bërja e qosheve për siguri, brifing me fëmijët. Biseda tematike, biseda - takime me punonjës të mjekësisë, asistent shkollor.

Konkurse sportive në klasë, kuize, projekte

Inkurajimi i studentëve që demonstrojnë një qëndrim të përgjegjshëm ndaj sportit, demonstrim i arritjeve sportive të nxënësve në klasë.

Fushata dhe regjistrimi i studentëve në klasë në seksione sportive.

Organizimi i udhëtimeve të fundjavës,

Udhëtime për shëtitje.

Artistik dhe estetik

Format kryesore të veprimtarisë:

Udhëtime kulturore në teatro, muze, biblioteka, ekspozita;

Koncerte, shfaqje skenike, pushime në klasë dhe në shkollë;

Ekspozita arti, festivale arti, shfaqje në klasë, shkollë;

Dekoratë festive e shkollës dhe klasave.

Aktivitet i dobishëm social

Format kryesore të veprimtarisë:

Puna në kuadër të projektit "Përmirësimi i territorit të shkollës";

Puna e gjelbërimit shkollor;

Organizimi i detyrës në klasa;

Biseda për udhëheqjen e karrierës, takime me përfaqësues të profesioneve të ndryshme;

Ekspozitat e zanateve dhe artit për fëmijë;

Ulje pune, nënbotnik;

Lojëra me role.

Rezultatet e pritura

∙ futja e formave efektive të organizimit të rekreacionit, rehabilitimit dhe punësimit të fëmijëve;

Përmirësimi i komoditetit psikologjik dhe shoqëror në një hapësirë \u200b\u200btë vetme arsimore;

∙ forcimi i shëndetit të studentëve;

∙ zhvillimi i veprimtarisë krijuese të secilit fëmijë;

∙ Forcimi i lidhjes midis familjes dhe shkollës.

përfundim

Ne pajtohemi që sistemi arsimor është një proces kompleks dhe i gjatë, pasi ndryshimet e vazhdueshme në jetën e shoqërisë, një institucion arsimor, një klasë, një student, kërkojnë rregullime të vazhdueshme në modelin e krijuar fillimisht.

Praktika moderne arsimore e shkollave tregon se problemet e arsimit kërkojnë një zgjidhje gjithëpërfshirëse. Sot, puna edukative nuk është vetëm përgjegjësi e sistemit arsimor, por është sfera e interesave të të gjithë subjekteve të jetës shoqërore të një qyteti, rajoni dhe shteti. Prindërimi është thirrur të bëhet një nga mekanizmat kryesorë të zhvillimit shoqëror, formimi i kulturës së kombit në tërësi.

Futja e standardeve të reja arsimore ka çuar në një ndryshim të pikëpamjeve për punën arsimore. Këto ndryshime shoqërohen jo vetëm me përcaktimin e një qëllimi të ri pedagogjik të arsimit, këto ndryshime shoqërohen kryesisht me personalitetin e vetë mësuesit, një ndryshim në pikëpamjet e tij mbi vetë konceptin e "arsimit". Vetëm një mësues i "krahëve" mund të rritë një fëmijë "krahë"; vetëm një mësues i lumtur mund të rrisë një të lumtur, dhe vetëm një modern mund të rrisë një modern.

Në të vërtetë, pas shkollës, një shkollë është një botë kreativiteti, manifestimi dhe shpalosjeje nga secila fëmijë për interesat e tyre, hobet e tyre, "Unë" e tyre. Fëmija, duke bërë një zgjedhje, manifeston lirshëm vullnetin e tij, zbulon veten si një person. Shtë e rëndësishme ta interesoni atë për studimet e tij pas shkollës, në mënyrë që shkolla të bëhet shtëpia e tij e dytë, e cila do të bëjë të mundur që aktivitetet jashtëshkollore të shndërrohen në një hapësirë \u200b\u200btë plotë edukimi dhe edukimi.

Dhe kjo konfirmohet nga fjalët e W. Glasser "... një person kurrë nuk do të ketë sukses në jetë në kuptimin e gjerë të fjalës, nëse një ditë nuk e di suksesin në diçka të rëndësishme për të ... Nëse një fëmijë arrin të ketë sukses në shkollë, ai ka çdo shans për sukses në jetë ".

letërsi

1. Aktivitetet jashtëshkollore të nxënësve të shkollave në kontekstin e Standardit Arsimor Federativ të Shtetit të gjeneratës së dytë / përpiluar nga S. V. Nizova, E. L. Kharchevnikova.-Vladimir, VIPKRO, 2010.-32с.

2. Grigoriev D. V, Stepanov P. V. “Aktivitetet jashtëshkollore të nxënësve të shkollës. Konstruktori metodik: një manual për mësuesin "- M .:" Edukimi ", 2010.,

3. Nedvetskaya M.N. “Modernizimi i sistemit arsimor të shkollës. Analiza. Drejtimi. Content. Manual metodik "CA "PROSPEKTIVE" - M. 2011

4. Standardi federal arsimor shtetëror i arsimit të përgjithshëm fillor / M. i arsimit dhe shkencës Ros. Federata - M .: "Edukimi", 2010.

5. Feshchenko T.S. Doracak i zv / drejtorit për punë edukative. Manual metodik / UC “PERSPEKTIVE” - M. 2011

6. Chernousova F.P. "Monitorimi dhe diagnostifikimi në menaxhimin e procesit arsimor në shkollë." / EC "PERSPEKTIVIT" - M. 2011

Aktivitetet jashtëshkollore (jashtëshkollore) të studentëve janë një nga risitë e Standardit Federativ të Edukimit të Shtetit. Sipas draftit të Kurrikulës së re Themelore, ai bëhet një element i detyrueshëm i arsimit shkollor dhe vendos detyrën e organizimit të një ambienti në zhvillim për studentët tek stafi mësimor.

FSES i ri konkretizon marrëdhëniet midis arsimit dhe edukimit: edukimi shihet si misioni i arsimit, si një proces i orientuar drejt vlerave. Ai duhet të mbulojë dhe përshkojë të gjitha llojet e veprimtarive arsimore: edukative dhe jashtëshkollore.

Qëllimet kryesore të veprimtarive jashtëshkollore mbi GEF janë krijimi i kushteve që studentët të arrijnë përvojën sociale të nevojshme për jetën në shoqëri dhe të formojnë një sistem vlerash të pranuara nga shoqëria, të krijojnë kushte për zhvillimin e shumëanshëm dhe shoqërizimin e secilit student, dhe të krijojnë një mjedis arsimor që do të rrisë interesat sociale dhe intelektuale të studentëve në kohën e tyre të lirë Zhvillimi i një personaliteti të shëndetshëm, krijues në rritje, me një përgjegjësi të formuar qytetare dhe identitet juridik, nën otovlennoy të jetës në mjedisin e ri, të aftë për të veprimtarive të rëndësishme shoqërore praktike, zbatimi i nismave vullnetare.

Sipas kërkesave të Standardit Federal të Edukimit të Shtetit të arsimit bazë të përgjithshëm, aktivitete jashtëshkollore ajo është e organizuar në fushat e zhvillimit të personalitetit (sportive dhe palestër, shpirtërore dhe morale, sociale, intelektuale të përgjithshme, kulturore të përgjithshme).

Objektivat jashtëshkollore

Krijimi i kushteve për zhvillimin dhe edukimin e personaliteteve të studentëve, sigurimin e formimit të themeleve të identitetit qytetar: ndjenjën e pronësisë dhe krenarisë në atdheun e tyre, respektimin e historisë dhe kulturës së njerëzve, edukimin e moralit të fëmijës, zhvillimin e roleve themelore shoqërore, normave dhe rregullave.

Krijimi i një ambienti arsimor që siguron aktivizimin e interesave shoqërore, intelektuale të studentëve në kohën e tyre të lirë, zhvillimin e një personaliteti të shëndetshëm me një përgjegjësi të formuar qytetare dhe vetëdije ligjore, të përgatitur për jetën në kushtet e reja, të afta për veprimtari praktike të rëndësishme shoqërore.

Aktivitetet jashtëshkollore

Organizimi i aktiviteteve shoqërore të dobishme dhe të kohës së lirë të studentëve në bashkëpunim të ngushtë me shoqërinë.
Përfshirja e studentëve në aktivitete të gjithanshme ekstrakurrikulare.
Organizimi i punësimit të studentëve në kohën e tyre të lirë.
Zhvillimi i aftësive për organizimin dhe zbatimin e bashkëpunimit me mësuesit, bashkëmoshatarët, prindërit, fëmijët më të moshuar në zgjidhjen e problemeve të përbashkëta.
Zhvillimi i një qëndrimi pozitiv ndaj vlerave themelore shoqërore (personit, familjes, Atdheut, natyrës, paqes, dijes, punës, kulturës) për formimin e një stili jetese të shëndetshëm.

Klasa ime nga klasa e parë vazhdon GEF. Në shkollën fillore - viti i tretë. Aktivitetet jashtëshkollore, si aktivitetet e studentëve në kuadër të mësimeve, kanë për qëllim arritjen e rezultateve të masterit të programit kryesor arsimor. Por para së gjithash, është arritja e rezultateve personale dhe meta-lëndore. Kjo përcakton gjithashtu specifikat e veprimtarive jashtëshkollore, gjatë së cilave studenti jo vetëm dhe jo aq shumë duhet të mësojë se si të mësojë të veprojë, të ndjehet, të marrë vendime, etj. Everydo vit, ndërsa zhvillojmë një program të aktiviteteve jashtëshkollore, mbajmë udhëzime, përdorim forma të ndryshme.

Kështu, për shembull, në vitin e parë ne u përpoqëm t'i mbulonim të pesë fushat përmes punës në grup në shkollë - 10 orë në javë. Unë duhet ta pranoj, ishte e vështirë për të gjithë: nxënës të shkollës, prindër dhe mësues. Por gjithçka e re, e pashpjeguar gjithmonë shkakton vështirësi. Kemi përfunduar me sukses klasën e pestë. Më të suksesshmit për fëmijët ishin programet "Turizëm", "Histori Lokale", "Unë jam Studiues". Aktiviteti hulumtues i nxënësve të shkollës nënkuptonte njohjen me bazat e krijimit të projekteve, punimeve kërkimore, kështu që vetëm dy vepra ishin më të mirat. Meqenëse unë po mësoj gjuhë dhe letërsi ruse në këtë klasë, prandaj veprat ishin në kritikë letrare, ato u botuan në faqen e internetit të Portofolit të Studentit.

Në vitin e dytë, ne vazhduam punën rrethit tonë, si shumica e aktiviteteve jashtëshkollore u krijuan për dy vjet studim. Dhe përsëri, hulumtimet janë shlyer. Djemtë, pasi zotëruan bazat, u bënë studiues në biologji, histori, natyrisht dhe në letërsi. Punimet janë botuar në faqen e internetit të shkollës dhe në faqen e internetit "Portofoli i Studentëve".

Në këtë vit akademik, qëllimi i programit ishte të krijonte kushte që fëmija të manifestojë dhe zhvillojë interesat e tij në bazë të zgjedhjes së lirë, të kuptuarit të vlerave shpirtërore dhe morale dhe traditave kulturore.

Detyrat për organizimin e veprimtarive jashtëshkollore

1. Zhvillimi i udhëzimeve shpirtërore dhe morale për zgjedhjet e jetës, duke nxitur respekt për pleqtë dhe të tjerët.

2. Zgjerimi i fushës së komunikimit me shoqërinë, ndihma në vetëvendosje, përvetësimi i njohurive shoqërore, kuptimi parësor i realitetit shoqëror dhe jetës së përditshme, ndihmë në kërkimin e "vetvetes".

3. Formimi personal i studentëve, zhvillimi i inteligjencës.

4. Zhvillimi i aftësive të përgjithshme kulturore, njohurive estetike, zhvillimi i përvojës në aktivitete krijuese, aftësitë krijuese.

5. Përmirësimi i procesit të edukimit fizik dhe promovimi i një jetese të shëndetshme dhe një jetese të sigurt.

6. Formimi i kulturës mjedisore.

Të gjitha ngjarjet zhvillohen në lidhje të ngushtë me bibliotekën, muzeun, Shtëpinë e krijimtarisë për fëmijë, shkollën sportive të fëmijëve, shkollën e muzikës. Duhet të them që të gjitha ngjarjet janë në një nivel të lartë, i cili tashmë mund të thuhet për rezultatet dhe efektet e aktiviteteve jashtëshkollore

Aktivitetet jashtëshkollore

1. "Rendi shoqëror" i shoqërisë së sotme dhe të së nesërmes për një të diplomuar të një shkolle themelore përbëhet nga përbërësit e mëposhtëm:

Dashuria për tokën e dikujt, kulturën e saj dhe traditat shpirtërore;

Ndërgjegjësimi dhe të kuptuarit e vlerave të jetës njerëzore, familjes, shoqërisë civile, popullit shumëkombësh rus, njerëzimit;

Respektimi ndaj njerëzve të tjerë, aftësia për të zhvilluar një dialog konstruktiv, për të arritur mirëkuptim të ndërsjellë, për të bashkëpunuar për të arritur rezultate të përbashkëta.

2. Rezultatet personale

Orientimi në sistemin e normave dhe vlerave morale;

Orientimi në tiparet e marrëdhënieve shoqërore dhe ndërveprimeve, vendosja e marrëdhënies midis ngjarjeve shoqërore dhe politike;

Vetëdija, njohja e vlerës së lartë të jetës në të gjitha e? manifestime; njohja e bazave të një jetese të shëndetshme dhe të sigurt.

Patriotizmi civil, dashuria për atdheun, ndjenjë krenarie në vendin e një personi;

Respektimi i historisë, monumenteve kulturore dhe historike;

Respekt për personalitetin dhe e? dinjitet, qëndrim miqësor ndaj të tjerëve, intolerancë ndaj të gjitha formave të dhunës dhe gatishmërisë për t’u përballur me ta;

Respektimi i vlerave familjare, dashuria ndaj natyrës, njohja e vlerës së shëndetit, të një personi dhe të tjerët, etj.

3. Rezultatet komunikuese:

Koordinimi i pozicioneve të ndryshme në bashkëpunim;

Formulimi dhe argumentimi i mendimit dhe pozitës së vet;

Argumentimi i këndvështrimit të dikujt, aftësia për të mbrojtur pozitën e dikujt në atë mënyrë jo armiqësore ndaj kundërshtarëve;

Përdorimi i duhur i fjalës për planifikimin dhe rregullimin e aktiviteteve të tyre;

Mundësia për të punuar në një grup është të krijoni një marrëdhënie pune.

4. Rezultatet njohëse:

Zbatimi i veprimtarive të projektimit dhe kërkimit;

Vëzhgimi dhe eksperimenti nën drejtimin e një mësuesi;

Implementimi i një kërkimi të përparuar të informacionit duke përdorur burimet e bibliotekave dhe internetit.

Parimet dhe tiparet e organizimit të veprimtarive jashtëshkollore

1. Parimi i suksesit dhe domethënies sociale. Përpjekjet e organizatorëve të aktiviteteve jashtëshkollore janë të drejtuara drejt formimit të nevojës së fëmijëve për sukses. Shtë e rëndësishme që rezultatet e arritura nga fëmija të jenë jo vetëm personalisht të rëndësishme, por edhe të vlefshme për të tjerët, veçanërisht për shokët e tij të klasës, anëtarët e ekipit të shkollës dhe përfaqësuesit e mjedisit të menjëhershëm shoqëror të institucionit.

2. Parimi i rendit shoqëror.

3. Parimi i integritetit.

4. Parimi i qasjes së veprimtarisë personale.

5. Parimi i detocentrizmit (në qendër është personaliteti).

6. Parimi i orientimit humanist. Në masën maksimale, merren parasysh interesat dhe nevojat e fëmijëve, mbështeten proceset e formimit dhe manifestimit të individualitetit dhe subjektivitetit të studentëve.

7. Parimi i ndryshueshmërisë. Një gamë e gjerë e llojeve (drejtimeve), formave dhe metodave të organizimit të veprimtarive jashtëshkollore po kultivohet, duke paraqitur mundësi reale që fëmijët të zgjedhin lirshëm dhe të marrin pjesë vullnetarisht në të, të ushtrojnë pikat e forta dhe aftësitë e tyre në lloje të ndryshme të veprimtarive, të gjejnë ngrohtësinë e tyre për të përmbushur nevojat, dëshirat dhe interesat e tyre.

8. Parimi i krijimtarisë. Në aktivitete jashtëshkollore, mësuesit mbështesin zhvillimin e veprimtarisë krijuese të fëmijëve, dëshirën për t'u përfshirë në krijimin e jetës individuale dhe kolektive.

Rezultatet edukative dhe efektet e aktiviteteve jashtëshkollore

Rezultati edukativ i veprimtarive jashtëshkollore është përvetësimi i drejtpërdrejtë shpirtëror dhe moral i fëmijës për shkak të pjesëmarrjes së tij në një formë ose në një tjetër të aktiviteteve jashtëshkollore. Rezultatet arsimore të aktiviteteve jashtëshkollore të studentëve janë ndarë në tre nivele:

Niveli i parë është përvetësimi nga një nxënës shkollor i njohurive shoqërore, një kuptim parësor i realitetit shoqëror dhe jetës së përditshme. Për të arritur këtë nivel, bashkëveprimi i nxënësit me mësuesin ka një rëndësi të veçantë;

Niveli i dytë është përvoja e përvojës së studentit dhe një qëndrim pozitiv ndaj vlerave themelore të shoqërisë, një qëndrim vleror ndaj realitetit shoqëror në përgjithësi. Për të arritur këtë nivel, ndërveprimi i studentëve mes tyre në nivelin e klasës ka një rëndësi të veçantë. Arritet në një mjedis miqësor për fëmijë.

Niveli i tretë është një student që fiton përvojë të veprimit të pavarur shoqëror. Për të arritur këtë nivel, ndërveprimi i nxënësit me aktorët socialë jashtë shkollës është i rëndësishëm. Arritet në bashkëpunim me aktorët socialë.

Formulimi lakonik i tre niveleve të rezultateve të aktiviteteve jashtëshkollore të studentëve:

Niveli I - studenti njeh dhe kupton jetën shoqërore;

Niveli i dytë - studenti vlerëson jetën shoqërore;

Niveli i tretë - studenti vepron në mënyrë të pavarur në jetën publike.

Arritja e të tre niveleve të rezultateve të aktiviteteve jashtëshkollore rrit mundësinë e efekteve edukative të këtij aktiviteti (efektet e prindërimit dhe socializimin e fëmijëve), në veçanti:

Formimi i kompetencave komunikuese, etike, sociale, qytetare të nxënësve të shkollës;

Formimi i identitetit sociokulturor të fëmijëve: vend (rus), etnik, kulturor, gjini, etj.

Në kuadër të aktiviteteve jashtëshkollore me rastin e 110-vjetorit të lindjes së M.A.Sholokhov në gjysmën e parë të vitit, u mbajt një ngjarje në formën e një dhome vizatimi letrar dhe muzikor "Takimet e kozakëve". Kjo është një ngjarje e integruar: lëndë - letërsi, muzikë, veprimtari jashtëshkollore. Prezantohet përvoja në përbërësin rajonal të dy mësuesve: një mësues muzike dhe një mësues i letërsisë.

Qëllimi i ngjarjes: krijimi i kushteve për manifestimin dhe zhvillimin e interesave të fëmijës mbi bazën e zgjedhjes së lirë, të kuptuarit e vlerave shpirtërore dhe morale dhe traditave kulturore të rajonit Don. Pa modesti të rreme, unë do të them që e kemi arritur qëllimin. Meqenëse ky është GEF, detyrat para së gjithash kishin për qëllim formimin e UUD. Sidomos të një natyre personale - njohje me traditat kombëtare, studimi i kulturës së Kozakëve (folklori: këngë, fjalë të urta) u prezantuan të gjitha në një larmi. Vëmendje e veçantë i është kushtuar himnit të rajonit të Rostovit dhe ushtrisë Don, si një nga simbolet e rajonit, edukimin e krenarisë në atdheun e tyre të vogël. Jemi krenarë që kemi lindur dhe jetojmë këtu.

Me performancën e himnit studenti mund të shihte thellësinë e depërtimit në kuptimin e fjalëve; nuk ishte rastësisht që performanca ishte akapale. Theks i veçantë i është kushtuar performancës së përbashkët të nxënësve dhe mësuesve, sepse asgjë nuk ndikon në arsim aq sa një shembull personal i një mësuesi ose ndonjë i rritur. Pas kthimit në GEF, unë do të them se unë tërhoqa vëmendjen veçanërisht për bazën e veprimtarisë së ngjarjes, shumëllojshmërinë e formave: zhytje në jetën e Kozakëve - "Dhoma e Kozakëve", njohja me doganat - mbledhja e një Kozakri në fushatë, bërja çaj, zgjerimi i fushës së komunikimit - dy mësues, bashkëpunimi i ngushtë dhe studentë dhe mësues.

Të gjitha fazat ishin të mbushura me përmbajtje optimale, u aplikuan një larmi metodash edukative. Secili student mori pjesë në një shkallë të ndryshme. Askush nuk mbeti në anën tjetër, për më tepër, ky është vullneti i studentit.

Ngjarja ishte e qartë, me një ritëm, studentët ishin padyshim aktivë, të gëzuar, të gëzuar dhe treguan interes të vërtetë. Humor mjaft i lartë emocional.

Reflektimi tani është një element i detyrueshëm, si për studentët ashtu edhe për mësuesit, i kaluar shpejt, në mënyrë koncize, sinqerisht. Jam i sigurt se askush nuk ishte indiferent, të gjithë lanë një gjurmë të ngjarjes në shpirtrat e tyre.

Si përfundim, dëshiroj të them se aktivitetet jashtëshkollore duhet të jenë interesante për studentët, vetëm atëherë mund të sjellë rezultate të prekshme pozitive. Dhe për këtë arsye, detyra më e rëndësishme e mësuesve është të bëjnë aktivitete jashtëshkollore të dobishme dhe tërheqëse për secilin nxënës.

letërsi

1. Standardi arsimor shtetëror federal i arsimit bazë të përgjithshëm. Art. 13.

2. Aktivitetet jashtëshkollore të studentëve. Hartuesi metodik: një manual për mësuesin. / D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov. - M .: Arsimi, 2010.

3. Ligji i Federatës Ruse "Për arsimin", datë 29.12. 2012 Nr 273-FZ.

4. Koncepti i zhvillimit dhe edukimit shpirtëror dhe moral të personalitetit të një qytetari të Rusisë.

5. Iniciativa kombëtare arsimore "Shkolla jonë e Re".

6. GEF i arsimit të përgjithshëm bazë - Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Rusisë, datë 17 dhjetor 2010 Nr 1897 (regjistruar nga Ministria e Drejtësisë së Rusisë më 1 shkurt 2011, reg. Nr. 19644).

7. Një program arsimor bazë i përafërt i arsimit bazë të përgjithshëm.