Konceptet e cilësisë, vetive dhe gjendjes. Diferenca midis pasurisë dhe atributit
Dhe paradoksi Grelling-Nelson.
Me një përkufizim tjetër, një pronë është një anë e manifestimit të cilësisë. Për më tepër, jo çdo pronë e një objekti (objekti) duhet të merret parasysh kur përcaktohet cilësia: prona e një objekti mund të ekzistojë, por kur krahasohet një objekt me të tjerët, mund të mos jetë dalluese ose domethënëse.
Karakteristikat e një objekti varen nga lloji i ndërveprimit midis objektit dhe subjektit, për shembull: nëse shikoni një mollë, ajo ka një ngjyrë dhe formë; nëse e kafshon - ka ngurtësi dhe shije; nëse peshohet, ajo ka peshë; nëse vlerësoni dimensionet e tij - ka dimensione, nëse i prekni - ka një vrazhdësi. Një objekt është vetitë e tij jo vetëm për temën, por edhe për objektet e tjera, domethënë, pronat mund të shfaqen edhe gjatë bashkëveprimit të objekteve me njëri-tjetrin.
Seti i disa pronave të veçanta të një objekti mund të manifestohet në disa pronë të përgjithësuar të një objekti (të zhytur nga një pronë e përgjithësuar). Për shembull, "skuqja" e një mollë është një pronë e përgjithësuar e një mollë, dhe përqindjet e disa kimikateve në lëkurën e një mollë (që karakterizojnë këtë "skuqje" të një mollë) janë veti të veçanta të një mollë; “Dinamika” e një makine është një pronë e përgjithësuar e një makine, dhe fuqia e motorit, pesha e frenimit, raporti i ingranazhit kryesor, etj. (Që karakterizon këtë “dinamikë” të një makine) janë veti të veçanta të një makine.
Një pronë ndryshon nga koncepti logjik i një klase në atë që nuk është i lidhur me konceptin e shtrirjes, por nga një koncept filozofik i një klase në atë pronë konsiderohet e veçantë (e veçantë) nga objekti që e posedon.
Në logjikë
logjikë, bazuar në algjebën Boolean, koncepti i "pronës" përkon me konceptin e "deklaratës".
Në matematikë
matematikë nëse jepet ndonjë element i grupit X, atëherë një pronë e caktuar p është ose e vërtetë ose e rremë, domethënë, koncepti i "pronës" përkon me konceptin e "nën-bashkësisë". Në gjuhën zyrtare: vetia p: X → (e vërtetë, e rremë) (d.m.th., një hartografi, një funksion nga X në një grup të dy elementeve). Propertydo pronë përcakton natyrshëm një nën-bashkësi (x: x ka vetinë p) dhe funksionin tregues përkatës (Eng. funksioni tregues). Në disa degë të matematikës (për shembull, teoria e inteligjencës artificiale), një përcaktim më i ndërlikuar i një pasurie përdoret si një lidhje ekuivalente në grupin X. Në këtë rast, p: X → (bashkësia e emrave të vlerave të pasurisë). Imazhet e anasjellta të të gjithë emrave në këtë harta përcaktojnë një ndarje të grupit X në nënndarje të ndara (vlerat e pronës). Një përkufizim i tillë i një prone bën të mundur që të konsiderohen në mënyrë uniforme jo vetëm cilësitë, por edhe karakteristikat sasiore të objekteve.
kërkesë
Karakteristikat përdoren në shkencë për të formuar koncepte. Karakteristikat e objekteve dhe situatave janë përdorur gjerësisht në teorinë e zgjidhjes së problemeve, në proceset e automatizimit të prodhimit, menaxhimit dhe marrjes së informacionit, në ndërtimin e sistemeve të ekspertëve.
Shih gjithashtu
letërsi
- R. Benerji “Teoria e zgjidhjes së problemeve. Një përqasje në krijimin e inteligjencës artificiale "- Moskë: Mir, 1972
- Ky artikull është shkruar duke përdorur PlanetMath, i cili është i licencuar nga GFDL
Fondacioni Wikimedia. 2010.
sinonime:Shihni se çfarë është "Pronë" në fjalorë të tjerë:
- (Idion grek; lat. Proprium) çfarë është e natyrshme në k. objektin dhe e karakterizon në vetvete, por nuk flet për marrëdhëniet e tij me disa objekte të tjera. Në logjikën e Aristotelit S. ajo që është e natyrshme për të gjithë anëtarët e një lloji të caktuar dhe është specifike për ta; ne ... ... Enciklopedia Filozofike
Shihni cilësinë ... Fjalori i sinonimeve
pronë - dhe pronën. Në vlerë "Cilësia, atributi, që përbën një tipar dallues të dikujt, diçkaje" pronë, gjini. pronës; pl. vetitë (vetitë e gabuara), gjini. pronat. Karakteristikat kimike të substancës. Posedojnë prona të veçanta. Në kuptimin. ... ... Fjalori i shqiptimit dhe vështirësive stresuese në rusishten moderne
Fjalori Shpjegues i Ushakov
1. VETIT, pronat, pl. jo, cf. Një marrëdhënie afërsie midis personave që lindin jo nga farefisi, por nga një martesë (marrëdhëniet e një bashkëshorti me të afërmit e gjakut të një tjetri, si dhe midis të afërmve të bashkëshortëve). Jemi në pronë. 2. ... ... Fjalori Shpjegues i Ushakov
Një kategori filozofike që shpreh marrëdhënien e një sendi të caktuar me gjëra të tjera me të cilat ndërvepron. Një pronë shpesh shihet si shprehje e jashtme e cilësisë ... Fjalor Enciklopedik i Madh
Fjalori shpjegues Ozhegova
PRON, a, cf. Cilësia, një tipar që përbën një tipar dallues të dikujt Karakteristikat kimike të substancës. Posedojnë prona të veçanta. Kjo është një çështje delikate (një lloj i veçantë, kërkon një qasje delikate). II. PRON, mirë, cf. ... ... Fjalori shpjegues Ozhegova
Marrëdhënia që vjen nga martesa midis njërit bashkëshort dhe të afërmit e tjetrit, ose midis të afërmve të të dy super-hogs. Në ligjin familjar të Federatës Ruse, nuk luan një rol juridik, me përjashtim të S., që lind midis njerkës (njerka) dhe njerka ... ... Fjalori i ligjit
Unë pronë cf. Një tipar dallues, tipar, tipar karakteristik i dikujt, diçkaje. II pronat cf. Marrëdhëniet midis bashkëshortit dhe të afërmve të gjakut të bashkëshortit tjetër, si dhe midis të afërmve të bashkëshortëve që lindin nga një martesë ... Fjalor shpjegues modern i gjuhës ruse Efremova
libra
- Thelbi i kategorisë "pronë", I. F. Lukyanov. Libri shqyrton përmbajtjen objektive të kategorisë "pronë", rolin dhe rëndësinë e tij si një koncept i përgjithshëm në sistemin e kategorive atributive, është bërë një përpjekje për të logjikshme ...
Natalya Vladimirovna Yakusheva
Përmbledhja e mësimit "Shenjat dhe vetitë e objekteve"
qëllim:
Grumbulloni përvojën e ekzaminimit shqisor objektet dhe zgjedhja e shenjave të tyre(ngjyrat, format).
Mësoni të lidheni sendet sipas ngjyrës dhe formës, në zonën e okupuar.
Akumuloni përvojë në formimin e shumë
Mësoni të nënvizoni grupet artikuj sasiorë - një, shumë
Material për profesion:
1) Demo: flanelograf me një përbërje komplote, një imazh prej kartoni të diellit, një shportë, dummy ose mollë të vërtetë (nga numri i fëmijëve në grup, të njëjtën madhësi, një të kuqe, pjesa tjetër e verdhë, pllaka të mëdha dhe të vogla me të njëjtën ngjyrë).
2) bagsanta, imitime ose perime të vërteta (karrota, rrepka, tranguj, kub, etj) prizëm.
Komplotin dhe lëvizin mësimet
1. vlera sendet sipas ngjyrës.
edukator: Në një lëmsh \u200b\u200bpylli kishte një shtëpi të vogël në të cilën jetonin xhuxhat e mrekullueshëm, miqësorë Bim, Bom dhe Boom. Ata ishin shumë të ngjashëm. Për të parandaluar hutimin, ata mbanin kapele me ngjyra të ndryshme në kokë. W. Beam kishte një kapak të purpurt. Për Bom, është blu, dhe për Boom, është kafe. (Fëmijëve u tregohet një pastrim në të cilin qëndron një shtëpi ku jetojnë gnomes)
Kur erdhi mëngjesi dhe dielli u ngrit mbi pyll (dielli është ngjitur në flanelografinë mbi horizontin në të majtë, gnomes ngadalë u zgjuan dhe u ngritën nga shtretërit e tyre, tha një mik: "Mirëmëngjes!" dhe shpejt iku në kopsht, ku kishte shtretër me perime. (Mësuesi / ja nxjerr një shportë me perime dhe ua tregon fëmijëve).
Ja, kam shumë perime në shportën time. Kjo është një kandil. (Mësuesi / ja nxjerr kastravecin nga shporta dhe ua tregon fëmijëve). Gjeni një kastravec tjetër në shportë, merrni dhe hidhni një sy të mirë.
Colorfarë ngjyre është kastraveci?
edukator: *** - Ju lutemi vizatoni një stilolaps mbi kastravec. Shikoni sa është e gjatë dhe jo e mprehtë në skajet. A është e qetë apo jo? (Kjo është e drejtë, lëvozhga e një kastravec në puçërr).
Tani merrni karrotat. Rrëshqisni me gisht. A kanë karotat? Po në lidhje me lëkurën e saj? (Zbutës) Dhe cilat janë këshillat e një karota? (Njëra është e mprehtë dhe tjetra jo). Colorfarë ngjyre është karota ?.
Dofarë kemi lënë në shportë? Kjo është rrepë. Colorfarë ngjyre është rrepë?
A duket sheqeri si kastravec dhe karrota? *** Cila është ngjyra e rrepës? ***
Tani shikoni perimet dhe më tregoni se në cilat shtretër rriten kastravecat, mbi të cilat karotat, dhe në cilat palpëza *** Pse?
Fëmijët duhet të bëjnë me mend nga ngjyra e perimeve në të cilën shtretërit rriten.
shtretër:
2. Inspektimi i tekstilit artikuj dhe korrelacionin vizual me kampionin.
Mësuesi u jep fëmijëve çanta dhe u kërkon atyre të ulin perimet. Në arkat tashmë janë dy subjekt - një kub dhe një prizëm.
Gnomes erdhën në shtëpi dhe vendosën të hanin mëngjes.
Vendoseni dorën në çantë. Gjeni karota, por mos dilni dhe mos shikoni. Të gjithë i gjetën karotat? *** Si e keni marrë me mend që mbani një karotë, jo kastravec apo rrepë?
(Mësuesi / ja u kërkon disa fëmijëve të tregojnë se si mësuan? Nëse fëmijët emërtojnë gjithashtu ngjyrën e karotave, mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se është në modë vetëm për të parë, por jo edhe për të prekur).
Një moment pushimi
3. Akumulimi i përvojës shqisore në formimin e grupeve.
Gnomes shkuan në kopsht për të zgjedhur mollë të pjekura. Ata këputën një molle në çdo kohë dhe i grumbulluan butësisht në një shportë. këtu kështu: një mollë, një tjetër mollë, *** Shihni sa mollë gnomes u mblodhën
Sa blloqe kam në shportën e gnomes? *** Kjo është e drejtë, shumë.
rezultojnë mësimet.
Ne ishim aq të prirur të luanim me gnomes që as që kishim vërejtur se si dielli u ngrit lart mbi shtëpi, dhe pastaj zbriti dhe u fsheha këtu, pas pemës së mollës. (Pedagogu demonstron sesi lëviz dielli.)
Fëmijët i thonë lamtumirë gnomes.
Mësuesi / ja tërheq edhe një herë vëmendjen shenjat e sendeve: kapele me ngjyra të ndryshme të gnomes, forma të ndryshme të perimeve, madhësi të ndryshme të pllakave.
Publikime të Lidhura:
Përmbledhja e mësimit "Krahasimi i objekteve sipas vetive të tyre" Tema: Krahasimi i sendeve sipas pasurisë Qëllimi: Njohja me pronat ("e butë", "e ëmbël"); mësoni të gjeni objekte me një pronë.
Përmbledhje e GCD në grupin e vjetër "Prona të mineraleve dhe objekteve metalike. Biseda rreth Ditës së Kozmonautikës " Autori - përpilues: Trukhina Tatyana Alekseevna student i vitit të III, specialiteti 02/02/01. Shefi i arsimit parashkollor: Golskaya.
Përmbledhja e mësimit “Vjeshta. Shenjat e vjeshtës. Pemë në vjeshtë Objektivat: korrektues dhe edukativ: - konsolidimi i ideve për vjeshtën dhe shenjat e tij; - përsosja, zgjerimi dhe aktivizimi i fjalorit.
Qëllimi: Të rritet interesi i fëmijëve për botën natyrore. Kontribuoni në zhvillimin e veprimtarisë mendore dhe të të folurit. Detyrat: Formoni një prezantim.
Përmbledhja e klasave të matematikës në grupin e vjetër "Numërimi në 9" Përmbajtja e programit: Fiksoni numrat e drejtpërdrejtë dhe të kundërt brenda 9; për të përmirësuar njohuritë për format gjeometrike. Vazhdoni të mësoni.
Përmbledhja e mësimit: "Udhëtoni në botën e objekteve." Objektivat: 1. Identifikimi i cilësive dhe vetive të drurit dhe metaleve përmes eksperimentale - eksperimentale.
Përmbledhja e klasave në grupin e mesëm mbi zhvillimin njohës "Vjeshta dhe shenjat e saj" Përmbledhja e mësimit Tema: Vjeshta. Detyrat: Të mësoni të krahasoni natyrën në shtator, tetor, nëntor. Fiksoni emrat e muajve.Mësojini fëmijët si të hamendësojnë.
Përmbledhja e NNOD në grupin e ri “Përgatitja e një grupi objektesh nga objektet individuale dhe izolimi i një prej tij. Koncepti i rrethit " Organizimi i veprimtarisë arsimore të vazhdueshme të drejtpërdrejtë të fëmijëve në grupin e dytë të ri
Pronë e sendit - Ky është një shenjë dalluese e temës. Shtë e nevojshme të mësoni fëmijën të ndajë sa më shumë prona nga një lëndë. Për shembull: topi është i kuq, ka formën e një topi, gome, lodër, etj .; mollë - jeshile, e ëmbël, fruta, etj .; kubike - gri, druri, ka formën e një kubi, një lodër, etj.
krahasim bën të mundur zbulimin e vetive të përgjithshme të objekteve, për të nxjerrë në pah ngjashmëritë dhe dallimet.
Aftësia për të dalluar vetitë e objekteve formon aftësinë e studentëve për të kapur ligjet.
Për të zhvilluar aftësitë krijuese të fëmijëve, është e dobishme që ata të krijojnë në mënyrë të pavarur enigma për vetitë e objekteve, të hartojnë sekuenca dhe modele, të hamendësojnë rregullat për rregullimin e objekteve dhe figurave të shpikura nga fëmijët e tjerë. Për shembull, ju mund t'u ofroni atyre një sekuencë duke thyer qëllimisht rregullin. Detyra e fëmijëve është të përcaktojnë rregullin dhe të gjejnë se ku është shkelur.
1. dofarë kanë të përbashkët të gjitha objektet e rreshtit 1 (rreshti 2, 3)?
2. itemfarë artikulli ndodhet në kolonën e 2-të dhe në rreshtin e 3-të? Colorfarë ngjyre është?
3. Emërtoni secilën artikull të verdhë.
4. Rrethoni të gjitha objektet e verdha me një vijë.
5. Cili është ndryshimi midis objekteve në rreshtin e 1? (Forma, materiali nga i cili janë bërë, etj.)
6. Whatfarë kanë të përbashkët të gjitha objektet e kolonës së parë?
7. Guess artikull. Kjo është një lodër jeshile. Farë është kjo
8. Guess artikull. Ndodhet në kolonën e 3-të, por jo e kuqe dhe jo e gjelbër. Cila është kjo temë?
9. Sa rrathë blu janë tërhequr nën tabelë? Sa e madhe, sa e vogla? Sa e kuqe dhe jeshile? Blu dhe e verdhe? Sa rrathë të kuq? Sa nuk janë blu dhe jo jeshile?
Cilësia dhe sasia janë kategori të filozofisë që pasqyrojnë aspekte të rëndësishme të realitetit objektiv. cilësi shpreh përcaktueshmërinë e tij thelbësore të pandashme nga qenia e objektit, falë së cilës është ky dhe jo një objekt tjetër. numër shpreh marrëdhënien e jashtme, formale të sendeve ose pjesëve të tyre, si dhe vetitë, marrëdhëniet: madhësinë e tyre, numrin, shkallën e shfaqjes së një ose një prone tjetër.
Bota nuk përbëhet nga gjëra të mbaruara, të mbaruara, por është një tërësi procesesh në të cilat gjërat vazhdimisht lindin, ndryshojnë dhe shkatërrohen. Por nuk rrjedh nga kjo se ata nuk kanë një formë të caktuar ekzistence, janë absolutisht të paqëndrueshme dhe të padallueshëm midis tyre (krh. Relativism). Pavarësisht se si ndryshon lënda, për momentin mbetet kjo, dhe jo një temë tjetër, e përcaktuar cilësisht. Siguria e cilësisë objektet dhe fenomenet është ajo që i bën ata të qëndrueshëm, që i kufizon ato dhe krijon një larmi të pafundme të botës. cilësi ekziston një siguri thelbësore e një objekti, në sajë të të cilit është një objekt i dhënë, dhe jo një objekt tjetër, dhe ndryshon nga objektet e tjera.
Materializmi dialektik rrjedh nga njohja e objektivitetit dhe universalitetit të sigurisë cilësore të gjërave. Cilësia e një objekti gjendet në agregatin e vetive të tij. Për më tepër, objekti nuk përbëhet nga prona, nuk është një lloj "pako pronash", por i posedon ato: "... nuk ka cilësi, por vetëm gjëra që kanë cilësi, dhe për më tepër, pafundësisht shumë cilësi". Një pronë kuptohet si një mënyrë për të manifestuar një anë të caktuar të cilësisë së një objekti në lidhje me objektet e tjera me të cilat ndërvepron.
Cilësia e një sendi, si rregull, nuk zbritet në vetitë e saj individuale. Ajo është e lidhur me temën në tërësi, e mbulon atë plotësisht dhe është e pandashme nga ajo. Prandaj, koncepti i cilësisë shoqërohet me ekzistencën e lëndës. Subjekti nuk mund të mbetet, ndërkohë që mbetet vetë, të humbasë cilësinë e tij. Në marrëdhëniet e një objekti me të tjerët, manifestohen vetitë e ndryshme të tij ose grupet e pronave; në këtë kuptim, ne mund të flasim për shumësinë e objekteve dhe fenomeneve.
Së bashku me sigurinë cilësore, të gjitha objektet kanë edhe siguri sasiore: një madhësi të caktuar, numër, vëllim, ritmi i proceseve, shkalla e zhvillimit të pronave, etj. numër ekziston një siguri e tillë e një sendi, për shkak të së cilës (realisht ose mendërisht) ajo mund të ndahet në pjesë homogjene dhe t'i vendosë këto pjesë së bashku. Homogjeniteti (ngjashmëria, ngjashmëria) e pjesëve ose e objekteve është një shenjë dalluese e sasisë. Dallimet midis objekteve që nuk janë të ngjashme me njëra-tjetrën janë cilësore, dhe ndryshimet midis objekteve të ngjashme janë sasiore. Për dallim nga cilësia, sasia nuk është aq e lidhur ngushtë me qenien e lëndës; ndryshimet sasiore nuk çojnë menjëherë në shkatërrimin ose ndryshimin thelbësor të temës. Vetëm pasi të keni arritur një kufi të caktuar për secilën lëndë, ndryshimet sasiore shkaktojnë cilësi. Në këtë kuptim, siguria sasiore, në kontrast me cilësinë, karakterizohet nga një lidhje e jashtme me natyrën e objekteve. Prandaj, mund të jetë në procesin e njohjes (për shembull, në matematikë) e ndarë nga përmbajtja si nga diçka indiferente ndaj çështjes. Zbatueshmëria jashtëzakonisht e gjerë e teorive matematikore në fusha të ndryshme të shkencës natyrore dhe teknologjisë për shkak të faktit se matematika studion kryesisht marrëdhënie sasiore.
Cilësia nuk mund të zvogëlohet në sasi, siç përpiqen të bëjnë metafizikanët. Asnjë artikull nuk ka vetëm një anë cilësore ose vetëm një sasi. Do artikull përfaqëson një unitet të një cilësie dhe sasie të caktuar (masë); është një sasi (sasi) cilësore dhe një cilësi e përcaktuar sasiore. Shkelja e masës çon në një ndryshim në objektin ose dukurinë e dhënë, në shndërrimin e tij në një objekt ose dukuri tjetër (Ligji i kalimit të ndryshimeve sasiore në ato cilësore).
Kategoria e cilësisë shpreh një nivel të caktuar të njohurisë së një personi për realitetin objektiv. Në fazën fillestare të njohjes, objekti i hulumtimit shfaqet para temës, para së gjithash, nga ndonjë pronë e veçantë ose një numër i pronave. Në perceptimin e drejtpërdrejtë shqisor, cilësia shfaqet si disa grupe të vetive. "Së pari, përshtypjet shkrepin, pastaj diçka dallon, - atëherë konceptet e cilësisë zhvillohen ... (përkufizimet e një sendi ose fenomeni) dhe sasia ... E para dhe shumë fillestare është ndjesia, dhe në të cilësia është e pashmangshme ..."
Objektivi: Të konsolidojë aftësinë për të identifikuar dhe krahasuar vetitë e objekteve, për të gjetur pronën e përgjithshme të një grupi objektesh.
Për të formuar aftësinë e lidhjes së formave gjeometrike të sheshta me trupat hapësinorë. Zhvilloni të menduarit logjik. Vazhdoni të mësoni si të shprehni mendime dhe të jepni shembuj. Motivimi i të mësuarit të ushqyerit
Organizimi i mësimit:
Pjesa 1 - ulur në karrige
Pjesa 2 - qëndrimi në rreth (edukimi fizik)
Pjesa 3 - ulur në karrige
Pjesa 4 - duke qëndruar në një gjysmërreth
Pjesa 5 - ulur në karrige
Materialet për mësimin:
demonstrim- Fotografi me imazhin e Lapsit (seri "Burra të vegjël të lumtur"), një fletë letre me album, foto me imazhin e perimeve.
shpërndarjen- lapsa me ngjyra (të kuqe, portokalli, të verdhë, jeshile, cyan, blu, violet), copa letre, grupe figurash: 5 qarqe - të kuqe, të verdhë, jeshile, portokalli dhe blu, 5 ovale, 5 katrorë, 5 trekëndëshat dhe 5 drejtkëndësha të atyre ngjyrat e njejta.
Progresi i kursit:
unë Karakteristikat e artikullit - Ngjyra. Ngjyrat e ylberit.
Mësuesi fut lapsa me ngjyra të të gjitha ngjyrave të ylberit në gotë. Të njëjtat syze me lapsa me ngjyra në tryezat e fëmijëve. Mësuesi tregon një fotografi me një fotografi të një lapsi:
Teacher:- Djema, Lapsi ynë i gëzuar më tregoi një histori të mahnitshme! Rezulton se lapsat mund të flasin dhe madje të shfaqen. Ky laps tha (mbledh një laps të kuq): "Unë mund të jem një lulekuqe, zjarr, flamur!"
Mësuesi / ja vizaton një vijë të kuqe në letrën e peizazhit bashkangjitur tabelës, dhe fëmijët vizatojnë një vijë të kuqe në copat e tyre të letrës. Pastaj mësuesi u kërkon atyre të tregojnë se me çfarë lapseshin lapsat e tjerë.
Teacher:"Guess çfarë thanë këto lapsa?"
Fëmijët e tyre të lirë do të shkojnë në bord, të zgjedhin një laps dhe t'i lënë ata të tyre në një fletë bashkangjitur në tabelë. Fëmijët e mbetur vizatojnë linja me të njëjtat ngjyra në çarçafët e tyre. Përgjigjet e shembujve të fëmijëve:
fëmijët:- Portokalli: "Unë jam një portokall, karrota!"
fëmijët:- E verdhë: "Unë jam një pulë, diell, rrepë!"
fëmijët:- E gjelbër: "Unë jam bari, gjethja, një pyll i tërë!"
fëmijët:- Blu: "Unë nuk jam duke harruar mua, jo, qiell, akull!"
fëmijët:- Blu: "Unë jam bojë, det, luledielli!"
fëmijët:- Vjollcë: "Unë jam një kumbull, jargavan, muzg, zile!"
Mësuesi falënderon fëmijët për ndihmën e tyre dhe bën një enigmë.
Teacher:- Lapsa e gëzuar më pëshpëriti me një fjalë. Guess çfarë.
Nëpër fusha, nëpër livadhe
Një hark elegant u ngrit.
fëmijët: ylber
Teacher:"Dhe kush i di ngjyrat e ylberit?"
Fëmijët telefonojnë: e kuqe, portokalli, e verdhë, jeshile, blu, blu, vjollcë. Ju mund t'i ftoni ata të bëjnë një ylber me vija letre me ngjyra.
II Edukimi fizik "Guess zëri i kujt?"
Fëmijët qëndrojnë në një rreth, në qendër të të cilit ka një shofer me sy të blinduar, mban duar dhe, duke ecur në një rreth, miqësisht thotë:
Të gjithë qëndruam së bashku në një rreth
U kthye në të njëjtën kohë krejt papritur
(të gjitha rrotullohen 180 gradë dhe shkojnë në drejtim të kundërt)
Dhe ndërsa themi: "Dap, dap, dap!" -
Njëri nga fëmijët, në drejtimin e mësuesit, përsërit rreshtin e fundit, dhe shoferi merr me mend se kush është. Nëse ai nuk e ka hamendur, atëherë ai vazhdon të jetë shofer, dhe nëse e ka marrë me mend, atëherë ai që lëshon zërin bëhet shoferi. Loja përsëritet 2 deri në 3 herë.
Roli i liderit në raundin e 2-të dhe të 3-të të lojës është më mirë t'i besohet një prej fëmijëve.
III Krahasimi i objekteve në bazë të ngjashmërive dhe dallimeve (ngjyra, forma, madhësia, materiali, qëllimi, etj.).
1) Edukatori: -Shikoni fotografitë. Isfarë është vizatuar në foton e parë?
fëmijët: - Kukull dhe arinj.
Edukatori: - Krahasoni kukullën dhe ariun: çfarë kanë të përbashkët dhe si ndryshojnë?
Mësuesi, nëse është e nevojshme, mund të fillojë krahasimin: qëllimi i përbashkët i kukullës dhe ariut janë lodrat; të njëjtën madhësi; gjëja e zakonshme është që si kukulla dhe ariu kanë shirita, por ato ndryshojnë në atë ... Dhe fëmijët i quajnë vetë shenjat e ndryshimit.
Teacher:- Krahasoni tullumbace në të cilën fluturon Dunno dhe topin: çfarë kanë të përbashkët dhe si ndryshojnë?
fëmijët:- Ata kanë të njëjtën formë: si topi ashtu edhe tullumbace janë në formën e një topi. Dhe ato ndryshojnë nga ngjyra: topi është i verdhë dhe blu, dhe tullumbace është e verdhë dhe e kuqe. Ata gjithashtu ndryshojnë në madhësi: topi është i vogël, dhe tullumbace është i madh. Qëllimi i tyre është gjithashtu i ndryshëm: topi është një lodër, dhe tullumbace është një aeroplan.
Teacher:- Krahasoni iriqin dhe pemën e Krishtlindjes.
fëmijët:"Një bredh i ngjan një iriq: një iriq është në hala, një pemë është gjithashtu, dhe ata" jetojnë "në pyll." Ata ndryshojnë në madhësi: iriqi është i vogël, pema është më e madhe se iriqi. Ato janë gjithashtu të ngjyrave të ndryshme: iriq është gri, dhe pema është jeshile. Hedgehog - një kafshë, një pemë - një bimë.
Në grupe më të përgatitura, puna mund të organizohet si më poshtë: secila fëmijë, sipas dëshirës së tij, zgjedh njërën nga fotografitë dhe flet për të, dhe pjesa tjetër e fëmijëve e plotësojnë atë.
2) Edukatori:- Shikoni figurën. Pse mendoni se dhelpra dhe karota janë të lidhura nga një fije?
fëmijët:- Të dy janë portokall.
Teacher:- Bëhu mirë! Tani merrni lapsat tuaja "magjike" dhe lidhni objektet e së njëjtës ngjyrë me "fijet magjike".
Fëmijët për 1 deri në 2 minuta vizatojnë linjat më vete. Pastaj ata diskutojnë me zë të lartë se kush e përfundoi detyrën.
Teacher:- Na tregoni me cilat fotografi keni lidhur? Pse?
Përgjigjet e shembujve të fëmijëve:
fëmijët:- Karotat dhe dhelpra janë portokalli.
fëmijët:- Kam lidhur pulën dhe hënën sepse ato janë të verdha.
fëmijët:"Domatja dhe nusja janë të kuqe."
fëmijët:- Bretkosa dhe molla janë jeshile.
Mësuesi i ndihmon fëmijët të korrigjojnë gabimet e tyre. Si përfundim, është e rëndësishme të lavdëroni ata që u përpoqën: “Aizat është bërë mirë - të gjitha linjat u vizatuan saktë! Lea është gjithashtu mirë - ajo gjeti dhe korrigjoi gabimin e saj! "
3) Fëmijët kryejnë detyrën vetë.
Teacher:- Dhe tani ju duhet të gjeni shenja ndryshimi dhe të korrigjoni gabimet e artistit Dunno.
Puna e pavarur mund të kryhet në formën e një loje garimi: kushdo që i gjen më shpejt dhe më shumë tiparet dalluese. Fituesit marrin çmime.
IV. Edukimi fizik "Shikoni të dy!"
Fëmijët janë ndërtuar me radhë ( jo më shumë se 7 - 10 persona). Shoferi zgjidhet me ndihmën e një pajisje llogaritëse ose emërimi. Ai është i ftuar të kujtojë në çfarë rendi janë fëmijët. Pasi shoferi është larguar, fëmijët janë rindërtuar. Shoferi duhet të përcaktojë se çfarë ka ndryshuar dhe të rivendosë rendin e prishur. Vendndodhja mund të jetë lineare, rrethore, kaotike - në varësi të nivelit të vështirësisë që mësuesi dëshiron të ofrojë.
V. Fiksimi i aftësisë për të nënvizuar vetitë e objekteve.
1)Perime bisedash. Guessing riddles.
Teacher:- vegetablesfarë perimesh dini?
Teacher:- Whatfarë po rritet në kopshtin tuaj ( për shembull, në vend)?
Teacher:- Whatfarë lloj perimesh thonë kjo? Si e morët me mend?
a) Hunda e kuqe është rritur në tokë,
Dhe bishti jeshil është jashtë.
Ne nuk kemi nevojë për një bisht të gjelbër,
Vetëm një hundë e kuqe është e nevojshme.
fëmijët:flokëkuq
b) Në verë në kopsht -
Jeshile e freskët
Dhe në dimër në një fuçi -
E verdhë, e kripur.
fëmijët: kastravecë
c) Ana e rrumbullakët, ajo e verdhë,
Ulet në një shtrat me tufa.
Ai është rritur thellë në tokë.
Cfare eshte kjo
fëmijët: Repka
d) bigshtë i madh si një top futbolli,
Nëse pjekur - të gjithë janë të lumtur.
Shijon kaq mirë!
Whatfarë lloj topi është kjo?
fëmijët: shalqi
Fëmijët shpjegojnë me cilat shenja ata menduan se për çfarë po flisnin: nga ngjyra, forma, madhësia, shija, etj. Në grafikun e fanellës janë paraqitur gjëegjëza me imazhin e perimeve. Ju mund të bëni një "konfuzion": vendosni fotografi me gabime, dhe pastaj çmontoni ato.
2) Lojë "Si duket?"
Në flanelograf janë fotot e perimeve.
Teacher:- Bëhu mirë! Ju jeni shumë të mirë për të guessing riddles. Tani shikoni me kujdes fotot dhe zgjidhni format gjeometrike që u ngjajnë këtyre perimeve.
Përgjigjet e shembujve të fëmijëve:
fëmijët:- Karrota është në formë portokalli, i ngjan një trekëndëshi, - do të vë një portokall (red) trekëndëshi.
fëmijët:- Rrepa është e verdhë dhe e rrumbullakët. Unë zgjedh një rreth të verdhë. Etj
Teacher:- didfarë të pëlqeu? Seemedfarë dukej e vështirë?
Teacher:- Shikoni: në faqen më poshtë, Dunno filloi të vizatojë një model. Mundohuni ta mbaroni atë në shtëpi.