MBDOU TsRR - kopshti nr.5 "Dielli"

Tema e projektit

"Loja si mjet

sociale dhe komunikuese

zhvillimi i femijes

mosha parashkollore

në kontekstin e zbatimit të GEF "

Edukatore: Zhanna Viktorovna Alyushina.

LIDHJA

Zhvillimi i aftësive socio-komunikuese te fëmijët është një problem i rëndësishëm në pedagogji. Rëndësia e saj po rritet në kushte moderne në lidhje me veçantitë e mjedisit shoqëror të fëmijës, në të cilat shpesh ka mungesë të edukimit, miqësisë dhe kulturës së të folurit në marrëdhëniet e njerëzve. Në kuadrin e zbatimit të GEF në përmbajtjen e veprimtarive edukative të institucioneve parashkollore, duhet t'i kushtohet më shumë vëmendje arritjes së qëllimeve dhe zgjidhjes së detyrave të zhvillimit shoqëror dhe komunikues.

risi  Puna ime konsiston në faktin se ajo ka për qëllim jo vetëm zhvillimin e fjalës, emocioneve dhe ndjenjave, por edhe zgjidhjen e çështjeve të shoqërizimit të fëmijëve: zhvillimin e komunikimit, aftësinë për të menaxhuar në mënyrë arbitrare ndjenjat e tyre dhe t'i mësojë ata se si të kapërcejnë vizualisht situata të vështira, të zhvillojnë aftësinë e një fëmije për të zgjidhur në mënyrë efektive çështje sociale.

OBJEKTIVI:

ndihmoni fëmijët të hyjnë në botën shoqërore, të kontribuojnë në formimin e besimit shoqëror te fëmijët parashkollorë; t'i prezantojë fëmijët me normat sociokulturore, traditat e familjes, shoqërisë dhe shtetit .; zhvillojnë aftësi komunikuese.

OBJEKTIVAT:

1. Formimi i një qëndrimi pozitiv të ndjenjës së përkatësisë së familjes, atdheut të vogël dhe të madh.

2. Formimi i themeleve të sigurisë së vetë personit për botën përreth "në jetën e përditshme, shoqërinë, natyrën".

3. zotërimi i normave dhe rregullave të sjelljes fillestare të pranuara në përgjithësi në shoqëri në bazë të ideve parësore-vlerës morale për "çfarë është e mirë dhe çfarë e keqe".

4. Zotërimi i normave dhe rregullave elementare të një stili jetese të shëndetshëm (në të ushqyerit, mënyrën e motorit, forcimin, në formimin e zakoneve të mira, etj.).

5. Zhvillimi i perceptimit të vlerës emocionale të një vepre arti (verbal, muzikor, vizual), botës natyrore.

OBJEKTIVI I INSTITUCIONIT ARSIMOR PESR SHTYP MODERN konsiston në faktin se nga muret e saj nxënësit dalin jo vetëm me një furnizim të caktuar njohurish, aftësish, por edhe njerëz të pavarur që kanë një grup të caktuar të cilësive morale të domosdoshme për jetën e mëtutjeshme, zotërimin e standardeve sociale, etike të sjelljes, ndërveprimin jo të dhunshëm me të rriturit dhe bashkëmoshatarët .

REZULTATET E PRITUR:

ndërtimi i një rruge individuale zhvillimi për fëmijët parashkollorë;

zhvillimi i kompetencave të mësuesve në punën për GEF në zhvillimin shoqëror dhe komunikues të një parashkollori.

Socio - komunikuese zhvillimi i një parashkollori ka për qëllim:

asimilimi i normave dhe vlerave të pranuara në shoqëri, përfshirë vlerat morale dhe morale

zhvillimi i komunikimit dhe bashkëveprimit të fëmijës me të rriturit dhe moshatarët

duke ndërtuar respekt dhe një ndjenjë të përkatësisë në familjen tuaj dhe komunitetin e të rriturve

formimi i pavarësisë, përqëndrimi dhe vetë-rregullimi i veprimeve të veta

zhvillimi i inteligjencës sociale dhe emocionale, reagimi emocional, empatia

formimi i qëndrimeve pozitive ndaj llojeve të ndryshme të punës dhe krijimtarisë

formimi i bazave të sjelljes së sigurt në jetën e përditshme, shoqërinë, natyrën

formimi i gatishmërisë për veprimtari të përbashkët me bashkëmoshatarët

(f. 6 nën-paragrafi GEF 2.6)

Problem.

Atmosfera në familje ka ndryshuar. Ritmi intensiv i jetës: puna, TV, kompjuteri nuk lënë kohë për komunikim të drejtpërdrejtë me fëmijët.

Fëmijët kanë mungesë aftësie në organizimin e lojës dhe nevojën për të luajtur me moshatarët e tyre. Gjithnjë e më shumë fëmijë vuajnë nga vetmia dhe izolimi.

Formimi i aftësive shoqërore dhe komunikuese është një proces i shoqëruar me zhvillimin e aftësive gjuhësore, aftësive të të folurit, format e sjelljes së mësuar posaçërisht, i cili përfshin përbërësit e mëposhtëm:

Dialog, aftësi komunikimi:

Aftësi sociale:

• verbal (aftësia për të filluar, mbështetur, mbaruar një dialog, bisedë; aftësia për të dëgjuar një tjetër, për të formuluar dhe bërë një pyetje; për të marrë pjesë në një diskutim kolektiv të një teme)
• jo-verbale (aftësia për të zhvilluar një bisedë, duke u kthyer në fytyrë bashkëbiseduesi; aftësia për të përdorur gjeste, shprehjet e fytyrës kur flasim, rregulloni vëllimin dhe timbrin e zërit).

• aftësia për të shprehur ndjenjat dhe emocionet tuaja; aftësia për të bashkëvepruar me të rriturit dhe bashkëmoshatarët (të njohurit dhe jo të njohurit);
• aftësia për të rregulluar gjendjen emocionale të një personi në varësi të situatës.

Vështirësitë në komunikim shkaktohen nga:

• zhvillimi i pamjaftueshëm i aftësive për të luajtur fëmijë;
• pamundësia për të krijuar marrëdhënie me bashkëmoshatarët (të heqësh dorë nga një lodër ose një rol, të ndihmosh një mik, etj.);
• mungesa e aftësisë për të kontrolluar sjelljen e tyre;
• prania e motiveve negative për komunikim (mbizotërimi i motiveve egoiste të fëmijëve, dëshira për vetë-afirmim absolut).

hipotezë

Nëse krijoni kushtet për komunikimin e lojërave në kopshtin e fëmijëve dhe në shtëpi, atëherë zhvillimi dhe përmirësimi i formave, llojeve dhe mjeteve të komunikimit tek fëmijët do të jetë më i shpejtë dhe më i suksesshëm.

Roli i arsimtarit në zhvillimin e aftësive shoqërore dhe të komunikimit përmes lojërave.

Për tu njohur me normat dhe rregullat fillestare të pranuara në përgjithësi në shoqëri

Zhvilloni aftësinë e fëmijëve për të hyrë në kontakt në të folur dhe në mënyrë aktive

për të marrë pjesë në të.

Mësojini fëmijët të komunikojnë

informacion

në procesin e komunikimit ndërnjerëzor.

Për të zhvilluar një perceptim emocional dhe të vlerës së botës.

Zhvillimi socio-komunikues i parashkolluesve ndodh përmes lojës si një aktivitet kryesor i fëmijëve. Komunikimi është një element i rëndësishëm i çdo loje. Gjatë lojës zhvillohet zhvillimi social, emocional dhe mendor i fëmijës.

Lojë u jep fëmijëve mundësinë të riprodhojnë botën e të rriturve dhe të marrin pjesë në një jetë sociale imagjinare.

Fëmijët mësojnë të zgjidhin konflikte, të shprehin emocione dhe të bashkëveprojnë në mënyrë adekuate me të tjerët.

KLASIFIKIMI I lojrave

Lojëra të nisura nga fëmijët

Lojëra të nisura nga të rriturit

Lojëra popullore

Lojëra edukative

• -didakticheskie Plot;
• Mobile;
• Muzikore - didaktike;
• Training.

Lojëra eksperimentuese

Lojëra trainimi

• Lojëra me objekte natyrore;
• Lojëra me lodra;
• Lojëra me kafshët.

• zgjuar;
• Sensomatornye;
• Adaptive.

Lojëra të kohës së lirë

• zgjuar;
• Lojërat janë argëtuese;
• teatral;
• Në mënyrë festive - karnaval;
• Kompjuter.

Lojërat e tregimit

• Komploti - roli;
• Motion;
• Teatrale.

Lojëra të kohës së lirë

• Merrymaking;
• Lojëra të heshtura;
• Lojërat janë argëtuese.

PYETJE THEMELORE

Si do të ndikojë loja në zhvillimin socio-komunikues të parashkollorëve?

Lojrat e FJALS.

Ato ofrojnë materiale të pasura për fjalimin dialogu. Ata sjellin vëmendje për kopjet e partnerëve në lojë në mënyrë që të hyjnë në lojë në kohë.

Lojërat e lëvizshme.

Rregullat e lojës ndihmojnë për t'i mësuar fëmijët të vëzhgojnë rendin e vërejtjeve, të dëgjojnë me kujdes njëri-tjetrin. Lojërat në natyrë bazuar në veprimet aktive motorike të fëmijëve kontribuojnë jo vetëm në edukimin fizik. Në to ka një transformim të lojës në kafshë, imitim i veprimeve të punës së njerëzve.

Lojërat PLOT DHE ROLI.

Ato kontribuojnë në konsolidimin e aftësive të komunikimit ndërnjerëzor, përmirësimin e të folurit kolokual, \u200b\u200bzhvillimin shoqëror përmes zhvillimit të roleve të reja, konsolidimin e njohurive të normave të sjelljes.

dyqan

Nënë dhe bijë

Me lojëra të tilla fëmija tregon se ai e konsideron gjëja kryesore nga marrëdhëniet e të rriturve dhe çfarë lloj stereotipi të sjelljes zgjedh si model sjelljeje dhe imitimi.

Lojërat e DRAMATIZIMIT.

Dialogët me role në një lojë dramatizimi nuk janë vetëm tregues i zhvillimit të dialogut për fëmijë, por edhe një tregues i zhvillimit të vetë lojës dramatizuese. Në lojëra të tilla, fëmija "zë" rolet e disa personazheve, vetëm ose me miqtë.

Lojërat e bordit.

Për të krijuar dialog, unë përdor lojëra didaktike të shtypura në desktop, të tilla si tombol, domino, lojëra me rregulla. Zhvilloni të menduarit logjik, aftësi në punë ekipore dhe respekt për kundërshtarin, aftësinë për të ndjekur rregullat e lojës.

KONKLUZIONE:

• Kështu, loja si një mjet i zhvillimit socio-komunikues të fëmijëve kontribuon në formimin e një personaliteti të plotë, të aftë për të jetuar dhe punuar në shoqërinë moderne. Loja është forma kryesore e veprimtarisë edukative në kontekstin e zbatimit të Standardit Federal të Edukimit të Shtetit. Fëmija parashkollor është një person që luan, prandaj, standardi thotë që arsimi hyn në jetën e fëmijës përmes portave të lojës së një fëmije.

• Kur bashkëvepron me partnerin, fëmija ndjen distancën, asimilon hapësirën e komunikimit dhe ndërveprimit, demonstron natyrën e afërsisë emocionale dhe interesit të ndërsjellë, gjë që siguron zhvillimin e mënyrave të njohjes së tij shoqërore dhe marrëdhënieve pozitive me partnerët.

referencat

1. Ligji Federal për Arsimin në Federatën Ruse (Nr. 273-F3);

2. Standardi Federal i Edukimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor (Urdhri Nr. 1155 i Ministrisë Ruse të Arsimit dhe Shkencës, më 17 tetor 2013)

3. “Nga fëmijëria në adoleshencë.

Një program për prindërit dhe kujdestarët për formimin e shëndetit dhe zhvillimin e fëmijëve 5 vjet të jetës. "

TN Doronova, L.S Golubeva, T.I Grizik. (Moskë 1997)

4. Sleptsova I. F. Bazat e bashkëveprimit të orientuar nga personaliteti i arsimtarit me fëmijët parashkollorë: teori dhe praktikë // Edukimi parashkollor. - 2007 - Nr. 3 - f. 74-80.

5. Tveritina E. N. Menaxhimi i lojërave të fëmijëve në institucionet parashkollore. - M: Arsimi, 2006 .-- 112 f.

6. Luaj lojëra të rritur dhe fëmijë: nga përvoja e institucioneve arsimore parashkollore të Rusisë / comp. T.N. Doronova. - M: LINK-SHTYP, 2010 .-- 208 f.

7. Maksakov A. I. Mësoni, duke luajtur: Lojëra dhe ushtrime me një fjalë që tingëllon. Shtesa për mësuesin kopshtin - M: Arsimi, 2011 .-- 144 f.

8. Bondarenko A. K. Lojëra didaktike në kopshtin e fëmijëve: Princi. për edukatorin kopshtin - M: Arsimi, 2010 .-- 160 f.

9. Yuzbekova E. A. Hapat e krijimtarisë (vendi i lojës në zhvillimin intelektual të një parashkollori). - M: LINK-SHTYP, 2011 .-- 128 f.

autorë:  Malysheva Irina Sergeevna, Dedyukhina Lyudmila Afanasevna
Pozicioni:  edukator
Institucioni arsimor:  MB DOU "Kopshti Nr. 157"
Lokalitet:  Rajoni i Kemerovës, qyteti i Novokuznetsk
Emri i materialit:  zhvillimi metodologjik
tema:  "Indeksi i kartave të lojërave për zhvillimin shoqëror dhe komunikues"
Data e publikimit: 27.11.2017
seksion:  arsimi parashkollor

Karta e lojës

  mbi zhvillimin shoqëror dhe komunikues

Emri i lojës:

Qëllimi i lojës:

"Bulseye e humorit"

Formimi i aftësisë për të shprehur emocionet e tyre me ndihmën e shprehjeve të fytyrës dhe gjesteve;

nxitjen e përgjegjësisë emocionale

"Zile argjendi"

Zhvillimi i bashkëveprimit pozitiv në ekipin e fëmijëve; zotërimi nga fëmijët

transferimi i emocioneve të gëzimit, befasisë.

"Topi në një rreth"

Zhvillimi i aftësive të komunikimit. Zhvillimi i vëmendjes dhe koordinimi i përgjithshëm.

"Treni qesharak"

Zhvillimi i kohezionit të një grupi fëmijësh, aftësia për të kapërcyer pengesat së bashku.

Aktivizimi i fjalorit (përcaktimet e emërtimit).

"Ki mëshirë për kotele"

Zhvillimi i komunikimit komunikues; nxitjen e përgjegjësisë emocionale.

"Po dhe jo jo"

Përcaktimi i vendit tuaj në botën përreth jush. Zhvillimi i koherencës së fëmijëve në

grup. Zhvillimi i intonacionit të të folurit.

"Kitten"

Zhvillimi i kujtesës emocionale vizuale dhe vëmendjes. Stimulimi i të folurit

aktiviteti. Aktivizimi i aktivitetit motorik dhe muskujve

"Kafshë e mirë"

Shoqata e fëmijëve në një grup. Zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.

"Bëj një buzëqeshje një shoku"

Zhvillimi i shprehjeve të fytyrës. Aktivizimi i kujtesës emocionale. Zhvillimi pozitiv

marrëdhënie me njëra-tjetrën.

"Kllouni i gëzuar"

Zhvillimi i shprehjeve të fytyrës dhe pantomimikës. Zhvillimi i intonacionit të të folurit.

"Pasqyra"

zhvillimi i aftësive të vëzhgimit dhe komunikimit.

Të dëgjosh një skuadër

Zhvilloni vëmendje, sjellje arbitrare.

zhvillimi i interesit për bashkëmoshatarët, perceptimi auditor.

Kalo topin

Hiqni aktivitetin e tepërt motorik.

"KUSH KOMARIK kafshoi"

promovojnë mirëkuptim të ndërsjellë ndërmjet fëmijëve. ?»

"DY TOYS -

NDRYSHIMET E VENDEVE "

zhvillimi i shkathtësisë motorike, vëmendjes, koordinimit të lëvizjeve, bashkëpunimit.

PUBLIK PUMP

zhvillimi i një sensi të kohezionit, zhvillimi i vëmendjes.

"Kush erdhi të na vizitojë?"

mësoni fëmijët të zhvendosin vëmendjen e tyre nga vetja tek të tjerët, të marrin një rol dhe

veproni në përputhje me të.

"Subjekti i kujt?"

mësoni fëmijët t'i kushtojnë vëmendje njerëzve të tjerë.

"Ne u ulëm në karusel".

zhvillimi i koordinimit të të folurit dhe lëvizjes, vëmendja dëgjimore, partneriteti

marrëdhënieve.

"Thirrni veten"

mësoni veten të jeni një ekip kolegësh.

"Zogu".

aktivizimi i fjalorit me temën: "Zogjtë", zhvillimi i imagjinatës krijuese,

ekspresiviteti i lëvizjeve.

Zhvillimi i intonacionit të të folurit. Zhvillimi i kujtesës dhe vëmendjes dëgjimore.

"Getohu për të parë kush"

ushqyer ndjenjat e partnerit (komunikimi përmes shikimit).

"Gjeni një çift."

zhvillimi i vëmendjes, nisma, tejkalimi i drojës, zhvillimi

fjalor leksikor me temën: "Kafshët dhe këlyshët e tyre".

"Më telefononi me mirësi"

nxisin një qëndrim miqësor të fëmijëve ndaj njëri-tjetrit.

"Daisies në livadh".

zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, imagjinatës, aktivizimit të fjalorit në temë

"Lule", ekzekutimi i lëvizjeve të koordinuara.

"Tangle".

zhvillimi i aftësive të komunikimit, koordinimi i fjalës dhe lëvizjes.

zhvillimi i vëmendjes auditive dhe vizuale, kujtesës prekëse.

"Gjilpërë dhe fije".

zhvillimi i koordinimit të fjalës dhe lëvizjes, aktivizimi i fjalorit të foljeve

"Bulseye e humorit"

Objektivat: Formimi i aftësisë për të shprehur emocionet tuaja me

duke përdorur shprehjet e fytyrës dhe gjestet; edukimi emocional

reagimi.

Progresi: Fëmijët janë të ftuar të marrin në konsideratë "mollët e humorit",

pas kësaj, secila fëmijë zgjedh atë që i pëlqen

"Apple" dhe i përcjell ato emocione me gjeste dhe shprehje të fytyrës,

të cilat janë përshkruar në të.

Fëmijët e tjerë me mend.

"Zile argjendi"

Qëllimi: Zhvillimi i bashkëveprimit pozitiv te fëmijët

ekipi; zotërimin e transferimit të emocioneve të gëzimit nga fëmijët,

për befasi.

Hod: Edukator: Djema, shiko dritaren, ka ardhur dimri?

Frost i bie një zile argjendi dhe me gëzim thotë:

"Erdhi dimri!" Akulli më dha këtë zile

unë ju thashë këtë lajm të mirë dhe ju do të vazhdoni

njëri-tjetrit. Por sigurohuni që të telefononi zilen

buzëqeshni dhe tregoni me gëzim të afërmin tuaj: “Dimër

ka ardhur! " Kështu që kalojini njëri-tjetrit një zile ndërsa ai

nuk do të kthehet në epërsi.

"Topi në një rreth"

Objektivat: Zhvillimi i aftësive të komunikimit.

Zhvillimi i vëmendjes dhe koordinimi i përgjithshëm.

Përshkrimi i lojës: Fëmijët janë të ftuar të kalojnë topin në një rreth,

duke parë në sy duke buzëqeshur njëri-tjetrin.

"Treni qesharak"

Objektivat: Zhvillimi i kohezionit të një grupi fëmijësh, aftësi së bashku

tejkalimi i pengesave. Aktivizimi i fjalorit

(emërtimi i përkufizimeve).

Goditje: Pritësi është një "tren" që duhet

bëj një tren nga fëmijët. Fëmijët luajnë një rol

"Trailers". Makina "Train" deri

secilën prej "vagonëve" dhe e njeh atë. në

emërimi i një emri që mund të kërkoni nga djemtë të dalin me

vetes një fjalë e mirë, për shembull:

Unë jam një tren i vogël argëtues Lena, dhe kush jeni ju?

Dhe unë jam një rimorkio e bukur Sasha.

Le të shkojmë

Fëmijët shkojnë për "rimorkionin" tjetër, e kështu me radhë, deri

derisa të mblidhet një tren i tërë argëtues. Atëherë fëmijët ngrihen

njëra pas tjetrës dhe vazhdoni të qëndroni përpara rripit. Në të tilla

pozicionin që ata kapërcejnë pengesa të ndryshme:

Upohu dhe zbres karrigen ("Duhet të lëvizim nëpër male").

Zvarritemi nën tryezë ("Ne hipëm në tunel").

Kaloni nëpër pyllin e dendur.

Me qetësi dhe qetësi vozitni nëpër "pyllin e magjepsur" në mënyrë që "jo

bien në kthetrat e kafshëve të egra ".

Gjatë gjithë ushtrimit, fëmijët nuk duhet

shkëputeni nga partneri juaj. Treni që do të arrijë në

vija e përfundimit të plotë është dhënë ("Train dhe

makinat ishin shumë të vëmendshme, të kujdesshme për njëra-tjetrën

mik dhe për këtë arsye nuk humbi askënd në rrugë ").

"Ki mëshirë për kotele"

Objektivat: Zhvillimi i komunikimit komunikues; stërvitje

reagimi emocional.

Stroke: Paraqitja e karakterit të lojës Kotele, e cila

qan dhe tregon se sa i keq është ai sepse e la

zonjë. Diskutim me fëmijët se si të ndihmoni kotele,

si të vjen keq për të. Format e të folurit u ofrohen fëmijëve

thënie, si mund t’i drejtohem një koteleje, pendohem

ajo. Atëherë fëmijët marrin kthesat duke e mprehur kotelen.

"Po dhe jo jo"

Qëllimi: Përcaktimi i vendit tuaj në botën përreth jush.

Zhvillimi i koherencës së fëmijëve në një grup.

Zhvillimi i intonacionit të të folurit.

Përshkrimi i lojës: Fëmijët qëndrojnë rreth prezantuesit që vendos

Fëmijëve u kërkohet të përgjigjen së pari në heshtje, pastaj pak

dhe mjaft me zë të lartë. Po ose jo, jo.

Pritësi: "Unë kërkoj nga ju që të përgjigjeni së bashku dhe me shumë qetësi:

A jeni kotele Fëmijët përgjigjen: jo jo (i qetë)

A jeni kotele me zë të lartë tani?

Dhe tani edhe më lart ju jeni kotele

Tani përgjigjuni në heshtje, ju fëmijë, etj.

Ju mund të bëni pyetje: ju jeni lule jeni pula jeni kukulla?

"Kitten"

Qëllimi: Zhvillimi i kujtesës emocionale vizuale dhe

vëmendje.

Stimulimi i veprimtarisë së të folurit.

Aktivizimi i aktivitetit motorik dhe muskujve.

Përshkrimi i lojës:

Pritësi thotë fjalët, dhe fëmijët - "kotele" përsërisin

lëvizjet për fjalët:

"Këtu erdhi mëngjesi, kotele u zgjuan, u shtrinë dhe

kotele buzëqeshën. Ata pinin qumësht, pyeti peshkun.

Nëna mace nuk ka peshk për kotele.

Kittens ishin të trishtuar. Kotele u përqafuan.

Papritur një top i gëzuar, një kërcim - një kërcim, një kërcim.

Kotele argëtohen duke luajtur, kotele janë duke kërcyer, duke kërcyer-duke kërcyer.

Dhe pastaj u lodhen, ranë në dysheme dhe ranë në gjumë.

Dhe ora është e shtypur, me goditje të lehtë dhe kotele janë duke fjetur dhe duke fjetur. "

"Kafshë e mirë"

Objektivat: Të bashkoni fëmijët në një grup.

Zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.

Përshkrimi i lojës: fëmijët qëndrojnë në një rreth dhe mbajnë duart.

Mësuesi pritës thotë: «Ne jemi një e mirë e madhe

kafshë, le të dëgjojmë se si merr frymë ”Gjithçka

dëgjoni frymën tuaj dhe përpiquni të merrni frymë

së bashku. Tani dëgjoni si

Zemra e një kafshe të mirë po rrah. ” Fëmijët thonë së bashku:

"Trokitje trokas".

  "Bëj një buzëqeshje një shoku"

Qëllimi: Zhvillimi i shprehjeve të fytyrës. Aktivizimi i emocioneve

kujtesës. Zhvillimi i një qëndrimi pozitiv ndaj njëri-tjetrit.

Përshkrimi i lojës:

1. Fëmijët janë duke qëndruar në një rreth, udhëheqësi ofron për të gjetur një bashkëshort,

rrethoni, buzëqeshni njëri-tjetrin, godisni njëri-tjetrin

mbi kokë, përqafim. Të ik dhe të gjesh përsëri, por një tjetër

2. Fëmijët inkurajohen të përsërisin lëvizjet për fjalët:

«Dielli po shkëlqen nëpër dritare dhe sytë tanë janë si rrezet

diell, shikuan njeri-tjetrin, buzëqeshën. e drejtë

ata vunë një dorë në zemër, dëgjuan se si rreh, dhe

ata mblodhën një rreze rrezesh të diellit në grusht dhe ia dhanë një shoku ".

Fëmijët e quajnë në mënyra të ndryshme, fëmija merr me mend në zërin e tij kush

emri i tij është t

10. "Kllouni i gëzuar"

Qëllimi: Zhvillimi i shprehjeve të fytyrës dhe pantomimikës. Zhvillimi i fjalimit

intonacion.

Formimi i aftësisë për të menaxhuar emocionet tuaja.

Përshkrimi i lojës:

Një klloun erdhi për të vizituar fëmijët, ai vendosi të luante me fëmijët.

Fëmijët lëvizin dhe kryejnë lëvizje për klloun.

Veprimet: lani dhëmbët, lani, vishni, shkoni.

Përcjell ndjenjat: dielli po shkëlqen, po bie shi, dhemb

bark, humbi një lodër, ha akullore.

Imitimi i lëvizjeve të kafshëve: lepur, ari, elefant, ketër,

  "Pasqyra"

Qëllimi: zhvillimi i vëzhgimit dhe komunikimi

Numri i lojtarëve: një grup fëmijësh.

Përshkrimi i lojës: Përzgjedhja e plumbit. Ai bëhet brenda

në qendër, fëmijët e rrethojnë atë në një gjysmërreth. Prezantuesi mund

tregojnë çdo lëvizje duke luajtur duhet të përsëritet

ato. Nëse fëmija gabon, ai largohet. fitimtar

fëmija bëhet udhëheqës.

Komente: isshtë e nevojshme të rikujtoni fëmijët se janë

"Pasqyra" e udhëheqësit, domethënë, ata duhet të kryejnë lëvizjet e

me të njëjtën dorë (këmbë) si ai.

  Të dëgjosh një skuadër

Qëllimi. Zhvilloni vëmendje, sjellje arbitrare.

Kjo tingëllon e qetë, por muzikë jo shumë e ngadaltë. fëmijë

shkoni në një kolonë njëra pas tjetrës. Papritur muzikë

ndërpritet. Të gjithë ndalojnë së dëgjuari

pëshpëritur nga komanda e udhëheqësit (për shembull:

"Vendoseni dorën e djathtë në shpatullën e fqinjit") dhe menjëherë

kryejnë. Pastaj muzika tingëllon përsëri dhe të gjithë vazhdojnë

në këmbë. Komandat jepen vetëm për të kryer qetësinë

lëvizjeve. Loja luhet deri sa grupi në

në gjendje të dëgjojë mirë dhe të plotësojë detyrën.

Lojë do të ndihmojë mësuesin të ndryshojë ritmin e veprimit

djem të lezetshëm, dhe fëmijë - qetësohen dhe pa vështirësi

kaloni në një vështrim tjetër, më të qetë

aktiviteti.

"Ay!"

Qëllimi: zhvillimi i interesit për bashkëmoshatarët, dëgjimi

perceptimi.

Përshkrimi i lojës: një fëmijë qëndron me shpinën për të gjithë

për pjesën tjetër, ai u humb në pyll. Njëri nga fëmijët i bërtet:

"Au!" - dhe "e humbur" duhet ta merret me mend se kush e ka thirrur.

Komenti: loja indirekte stimulon interesin e fëmijëve

njëri-tjetrit përmes rregullit të lojës. Kjo lojë është e mirë

përdorimi në procesin e njohjes së fëmijëve me njëri-tjetrin.

Shtë më e lehtë për një fëmijë me shpinë për të gjithë të tjerët

tejkaloni pengesën në komunikim, kapërceni ankthin kur

duke u njohur me njeri-tjetrin.

14. DUHET T BALL

Qëllimi. Hiqni aktivitetin e tepërt motorik.

Në një rreth, ulur në karrige ose në këmbë, duke luajtur provoni si

ju mund ta kaloni shpejt topin te një fqinj pa e hequr atë. Mund në

me ritmin më të shpejtë për të hedhur topin ose për ta kaluar atë.

15. "KU KOMARIK BIT?"

Qëllimi: Të nxisë mirëkuptimin e ndërsjellë ndërmjet

Fëmijët ulen në një rreth. Prezantuesi është në pjesën e jashtme

rrethi, duke goditur fëmijët në shpinë, dhe një prej tyre në mënyrë të konsiderueshme nga

nibles të tjerët në heshtje - "kafshon një mushkonjë". fëmijë,

e cila "e kafshuar nga një mushkonjë" duhet të shtrëngojë shpinën dhe shpatullat.

Të tjerët e shqyrtojnë me kujdes njëri-tjetrin dhe

me mend "kujt i ka mushkonjat".

16. "DY TOYS - LINDJE TAN NDRYSHME"

Qëllimi: zhvillimi i shkathtësisë motorike, vëmendjes, koordinimit

lëvizjet, bashkëpunimi.

Përshkrimi i lojës: fëmijët bëhen në një rreth dhe udhëheqësi

njëkohësisht u hedh lodra dy lojtarëve që

duhet të shkëmbejnë vendet shpejt.

Komente: loja zhvillohet me një ritëm mjaft të lartë,

për të rritur intensitetin dhe kompleksitetin e tij. aqë më tepër

që fëmijët parashkollorë janë ende mjaft të vështirë

kryejnë veprime të drejtimeve të ndryshme (si në këtë

lojë - kapni një lodër, shihni atë që mori

e dyta dhe vendet e shkëmbimit me të).

17. "BUBBLE PUMP

Qëllimi: zhvillimi i një sensi të kohezionit, zhvillimi i vëmendjes.

Përshkrimi i lojës: fëmijët qëndrojnë në një rreth shumë ngushtë - kjo

"Flluskë e defluar". Atëherë ata e mashtrojnë: goditje në grushta,

vendosni njërin mbi tjetrin, si një tub. Pas secilit

nxjerr një hap mbrapa - "flluska" rritet, duke e bërë

disa frymë, të gjithë mbajnë duart dhe ecin në një rreth,

duke i thënë:

Bymehet, flluskoj, bymehet e madhe, Qëndro kështu

mos plas!

Rezulton një rreth i madh. Atëherë kujdestari (ose dikush nga

fëmijët, të zgjedhur nga udhëheqësi) thonë: "Slam!" - "flluskë"

plas, të gjithë vrapojnë drejt qendrës ("flluska" hidhet në erë) ose

shpërndaj nëpër dhomë (flluska të shpërndara).

18. "Kush erdhi të na vizitojë?"

Qëllimi i lojës: të mësoni fëmijët të kalojnë vëmendjen e tyre nga vetja tek

të tjerët, marrin një rol dhe veprojnë brenda

në përputhje me të.

Kursi i lojës. Në fillim të lojës, lehtësuesi u shpjegon fëmijëve se

tani ata do të takojnë të ftuarit. Detyra e fëmijëve është të hamendësohen

që saktësisht erdhën për t'i vizituar ata. Nga radhët e fëmijëve

zgjedh lojtarët, secili prej të cilëve jep një të caktuar

detyrë - për të portretizuar një kafshë. Ju mund ta bëni atë

përmes gjesteve, shprehjeve të fytyrës, onomatopesë. (Player,

duke përshkruar një qen, mund të "tund bishtin" -

valë mbrapa dhe leh, etj). Lojtarët që përshkruajnë

kafshët kthehen te fëmijët nga ana tjetër. audiencë

duhet të mendoj se kush erdhi saktësisht për t'i vizituar ata,

mirësevini miqësore secilin mysafir dhe uluni pranë tij.

19. "Subjekti i kujt?"

Qëllimi i lojës: të mësoni fëmijët t'i kushtojnë vëmendje të tjerëve

Kursi i lojës: mësuesi përgatit disa

sende që u përkasin fëmijëve të ndryshëm. Fëmijët afër

sytë. Mësuesi pret një kohë, duke dhënë

mundësinë që fëmijët të qetësohen dhe të përqendrohen, atëherë

ofron për të hapur sytë dhe tregon temën,

që i përkasin njërit prej fëmijëve. Fëmijët duhet të mbajnë mend

kush e zotëron këtë gjë. Pronari i sendit nuk duhet

për të nxitur Artikuj të tillë si

kapëse flokësh, simbol, etj.

  20. "U ulëm në karusel."

Qëllimi: zhvillimi i koordinimit të fjalës dhe lëvizjes, dëgjimore

vëmendje, partneritete.

Fëmijët zgjedhin një bashkëshort dhe mbajnë duart. Të gjitha lëvizjet

kryhet sipas tekstit.

U ulëm në karusel, duke rrotulluar karuselin.

Ata fluturuan lart, fluturuan poshtë,

Ata fluturuan lart, fluturuan poshtë.

Kërcej nga ana e tij dhe ngrihu.

Dhe tani, së bashku me ju, ne po lundrojmë në një varkë.

Fëmijët ulen në dysheme, mbajnë duart dhe pushojnë kundër njëri-tjetrit

këmbët e shokëve.

Era ecën mbi det, era e përkul barkën,

Në të djathtë, në të majtë, na trondit.

Lëkundje nga njëra anë në tjetrën.

Dhe tani, së bashku me ju, ne po lundrojmë shpejt në breg.

Një varkë erdhi në breg, ne hidhemi me përpikëri në breg. dhe

le të kërcejmë rreth lëndinës si lepurushat, si lepurushat.

Fëmijët imitojnë "lepurin" dhe kërcejnë në të gjithë sallën.

  21. "Thirrni veten"

Qëllimi: të mësoni veten para një ekipi kolegësh.

Mosha: 3-5 vjeç.

Hod: fëmija është i ftuar të prezantojë veten duke thënë emrin e tij

mënyrën se si ai i pëlqen më shumë, ato që ata e quajnë shtëpi ose si ai

do të dëshiroja të thirresha në një grup.

22. Zogu.

Qëllimi: aktivizoni fjalorin

Belikova Natalya Alexandrovna, edukatore
Qyteti i Kamyshinit në rajonin e Volgogradit

Përmirësimi i kompetencës profesionale të mësuesve

Shkarkoni certifikatën e publikimit
Diploma juaj është e gatshme. Nëse nuk mund ta shkarkoni diplomën, hapeni atë ose përmban gabime, ju lutemi na shkruani me postë elektronike

Pa një lojë, nuk ka dhe nuk mund të ketë zhvillim të plotë mendor. Loja është një dritare e madhe e ndritshme përmes së cilës rrjedha jetësore e ideve dhe koncepteve derdhet në botën shpirtërore të fëmijës.

V. A. Sukhomlinsky.

Zhvillimi social dhe komunikues i fëmijëve parashkollorë sipas GEF ka për qëllim asimilimin e normave dhe vlerave të pranuara në shoqëri, përfshirë vlerat morale dhe morale; zhvillimi i komunikimit dhe bashkëveprimit të fëmijës me të rriturit dhe moshatarët; formimi i pavarësisë, përqendrimi dhe vetë-rregullimi i veprimeve të veta; zhvillimi i inteligjencës sociale dhe emocionale, reagimi emocional, empatia, formimi i gatishmërisë për aktivitete të përbashkëta me bashkëmoshatarët, formimi i një qëndrimi respekti dhe ndjenjat e përkatësisë ndaj familjes së një personi dhe komunitetit të fëmijëve dhe të rriturve në arsimin parashkollor; formimi i qëndrimeve pozitive ndaj llojeve të ndryshme të punës dhe krijimtarisë; formimi i bazave të sjelljes së sigurt në jetën e përditshme, shoqërinë, natyrën.

Isfarë përfshihet në zhvillimin e aftësive sociale dhe të komunikimit? (komunikimi dhe komunikimi).

Komunikimi është shkëmbimi i mesazheve, ndjenjave dhe dritës, ndërveprim i cekët midis njerëzve.Komunikimi (anglishtja komunikon për të komunikuar, transmetuar) është komunikim në mënyrë që të transmetojë informacione të caktuara në atë mënyrë që bashkëbiseduesi të kuptojë kuptimin e tij.

Si mund ta shpjegojmë paaftësinë shoqërore të arsimtarëve parashkollorë? Ka shumë arsye. Por të gjithë zbresin në të njëjtin emërues - të rriturit (prindërit dhe mësuesit) nuk u sigurojnë fëmijëve komunikim domethënës, informues. Shumë parashkollorë përjetojnë vështirësi serioze në komunikimin me të tjerët, veçanërisht me moshatarët. Disa fëmijë nuk dinë të drejtohen tek një person tjetër me iniciativën e tyre, ndonjëherë madje hezitojnë të përgjigjen në përputhje me rrethanat nëse dikush iu drejtohet atyre. Ata nuk mund të ruajnë dhe zhvillojnë kontaktin e vendosur, të shprehin në mënyrë adekuate simpatinë, empatinë e tyre, prandaj shpesh konfliktohen ose mbyllen në izolim. Shumica e prindërve besojnë se nëse një fëmijë ndjek kopshtin e fëmijëve, atëherë ata do t'i mësojnë atij gjithçka, gjithçka që mund të "zhvillohet". Por në kopshtin e fëmijëve, jeta e fëmijëve ndonjëherë është aq e organizuar sa që ka periudha të vogla kohe për komunikim falas, domethënës me mësuesit, për lojëra krijuese të fëmijëve. Shoqëria moderne kërkon suksese dhe arritje të hershme nga fëmijët. Të gjithë përpiqen t'i mësojnë fëmijët sa më shpejt të jetë e mundur - të lexojnë, shkruajnë, numërojnë, duke harruar se veprimtaria kryesore e një fëmije parashkollor është loja. Throughshtë përmes lojës në këtë moshë që ju mund të zhvilloni, stërvitni, rregulloni, edukoni. Pa këtë periudhë të rëndësishme “loje”, nuk mund të ketë mësim të suksesshëm në moshën shkollore, dhe më vonë nuk ka zhvillim të një personaliteti të plotë të plotë.

Fëmijëria parashkollore është një periudhë e shkurtër por e rëndësishme e formimit të personalitetit. Gjatë këtyre viteve, fëmija fiton njohuri fillestare për jetën rreth tij, një qëndrim të caktuar ndaj njerëzve, puna fillon të formohet tek ai, zhvillohen aftësi dhe zakone të sjelljes së duhur dhe zhvillohet karakteri i tij. Aktiviteti kryesor i fëmijëve parashkollorë është një lojë.

Një ndikim të madh në zhvillimin e komplotit të lojës sigurohet nga mjedisi i zhvillimit lëndor-hapësinor. Mjedisi duhet të sigurojë mundësinë për komunikim dhe aktivitete të përbashkëta të fëmijëve dhe të rriturve, veprimtaria motorike e fëmijëve, të jetë kuptimplotë, metodologjikisht i sigurt, i transformueshëm, shumëfunksional, i larmishëm, i arritshëm dhe i sigurt. Mjedisi zhvillimor subjektiv-hapësinor duhet të ketë hapësira për lojëra, seanca trajnimi, lojëra në natyrë, ndërtim, dhe gjithashtu të sigurojë mundësinë e vetmisë për fëmijët. Shtë e nevojshme të pajisni dhe rregulloni zona të rehatshme për lojëra, t'i plotësoni ato me materiale të luajtura të hapura dhe të mbyllura, por lehtësisht të arritshme: sende të përshtatshme veshjesh, atributesh, sendesh zëvendësuese.

Një tipar i zhvillimit shoqëror të fëmijëve është asimilimi i përvojës sociale përmes bashkëveprimit midis një fëmije dhe një të rrituri, në të cilin secili ndikon dhe modifikon sjelljen e tjetrit. Fëmija vëzhgon, imiton dhe modelon vazhdimisht marrëdhëniet, sjelljen dhe aktivitetet e të rriturve përreth tij. Një modelim i tillë ka një ndikim shumë më të madh në zhvillimin shoqëror të fëmijës sesa udhëzimet dhe mësimet verbale (dhe veçanërisht klasat). Në moshën parashkollore, modelimi zhvillohet në formën e një loje rol-luajtjeje të roleve. Në të, përmes rolit të një të rrituri, të cilin e merr fëmija, zhvillohet marrëdhënia midis njerëzve. Luajtja kolektive nuk është e mundur pa fëmijët që komunikojnë me njëri-tjetrin. Në kontakt me bashkëmoshatarët gjatë lojës, parashkollorët kërkojnë të krijojnë bashkëpunim biznesi mes tyre, ata kanë një kauzë të përbashkët, ata përpiqen të koordinojnë veprimet e tyre për të arritur një qëllim të përbashkët. Lojë u jep fëmijëve mundësinë të riprodhojnë botën e të rriturve dhe të marrin pjesë në një jetë sociale imagjinare. Fëmijët mësojnë të zgjidhin konflikte, të shprehin emocione dhe të bashkëveprojnë në mënyrë adekuate me të tjerët.

A. V. Zaporozhets (1905 - 1981) vuri në dukje: "Lojë e fëmijëve është praktika e vërtetë sociale e fëmijës, kjo është jeta e tij e vërtetë në një ekip në të cilin formohen cilësitë shoqërore dhe vetëdija morale e personalitetit të fëmijës."

Psikologu i famshëm L. S. Rubinstein (1889 - 1960) tha se gjatë lojës fëmija nuk shndërrohet thjesht në personalitetin e dikujt tjetër, por, duke hyrë në rol, zgjerohet, pasurohet, thellon vetveten. Duke kontrolluar lojën e fëmijëve, ju mund të ndikoni në marrëdhëniet dhe botëkuptimin e tyre. Në lojë, fëmija mëson kuptimin e veprimtarisë njerëzore, fillon të kuptojë dhe lundrojë shkaqet e veprimeve të caktuara të njerëzve. Duke njohur sistemin e marrëdhënieve njerëzore, ai fillon të realizojë vendin e tij në të.

Zhvillimi cilësor i lojës së roleve duke luajtur në moshën parashkollore është një kusht i domosdoshëm për zhvillimin e plotë shoqëror të personalitetit të parashkollorit. Teacherdo mësues i kopshtit ka një detyrë - të krijojë një ekip miqësor të organizuar, t'i mësojë fëmijët të luajnë. Mësuesi duhet të dijë tiparet e organizimit të lojës në ekipin e fëmijëve. Menaxhimi i lojërave me role të fëmijëve parashkollorë sugjeron që mësuesi ndikon në zgjerimin e temave të këtyre lojërave, pasuron përmbajtjen dhe i ndihmon fëmijët të zotërojnë sjelljen e roleve.

Sidoqoftë, për zhvillimin e lojës, jo vetëm pajisjet e mira të grupit me materiale të lojës nuk janë të mjaftueshme. Ju gjithashtu keni nevojë për një shumëllojshmëri të përshtypjeve të realitetit përreth, të cilat fëmijët reflektojnë në lojën e tyre.

Për të pasuruar fëmijët me njohuri, përshtypje dhe ide rreth jetës përreth, është e nevojshme të përdorni metodat e mëposhtme:

1. vëzhgim; Rritje; takime me njerëz të profesioneve të ndryshme (lidh prindërit);

2. bisedë-histori duke përdorur materiale ilustruese për punën e të rriturve dhe marrëdhëniet e tyre në proces;

3. histori e një mësuesi, e shoqëruar nga një demonstrim i fotografive, pikturave të zgjedhura posaçërisht, riprodhimet e ngjarjeve që ndodhin në vend;

4. përpilimi i tregimeve nga fëmijët në tema të caktuara që lidhen me vëzhgimet e jetës rreth tyre;

5. biseda individuale me fëmijët, sqarim i njohurive, ideve të parashkolluesve për fenomenet e jetës publike, për kategoritë morale; biseda etike

6. leximi emocionalisht shprehës i trillimit; bisedë;

7. dramatizimi i veprave letrare duke përdorur lodra, personazhe të teatrit të kukullave

Lojë me role mund të lejojë që fëmija të shikojë botën nga pikëpamja e së ardhmes së tij, nga këndvështrimi i perspektivës sociale dhe është i paçmueshëm për zhvillimin shoqëror dhe komunikues të fëmijës. Nëse fëmija nuk luan, kjo do të thotë që ai nuk zhvillon motivim shoqëror dhe pozicionet shoqërore nuk formohen. Dhe kjo, nga ana tjetër, çon në një ulje dhe pazhvillim të aftësive njohëse, paaftësi për të komunikuar. Dhe anasjelltas, pasi ka zotëruar pozicionet sociale dhe kuptimet në lojë, parashkollori është në gjendje të kapërcejë vështirësitë në të mësuar, të komunikosh me të tjerët, në jetën e mëvonshme. Këshilla për të rriturit:

Praktika është e rëndësishme për lojë. Luaj me fëmijët sa më shpesh!

Përshëndetni manifestimin e çdo ndjenje, por jo çdo sjellje.

Kushtojini vëmendje të veçantë fëmijëve që nuk luajnë.

Motoja kryesore e çdo të rrituri duhet të jetë fjalët: luaj - zhvillim, zhvillim - lojë. Me fjalë të tjera, të përdorësh çdo situatë të lojës për zhvillimin e fëmijës, shpesh edhe spontanisht, pa përgatitje të veçantë.

Lojëra komunikuese:  25 lojëra interesante të komunikimit për të zhvilluar komunikimin për fëmijë dhe të rritur.

Lojëra komunikuese.

Lojëra komunikuese  - ky është emri i lojës për zhvillimin e aftësisë për të komunikuar, aftësinë për të bashkëpunuar dhe bashkëvepruar me njerëzit në një sërë situatash jetësore. Lojërat komunikuese mund të luhen si në shtëpi ashtu edhe në oborr, në qendrën e fëmijëve, në pushime ose në ahengje familjare, në një trajnim, ose të përdoren si momente relaksimi pas klasës. Artikulli përmban lojëra që unë i përdor në komunikimin tim me fëmijët dhe të cilat vërtet i duam. Unë do t'ju informoj në fshehtësi se kam luajtur me ta dhe mësuesit kur zhvillova orë mësimi me ta për zhvillimin e komunikimit tek fëmijët. Dhe madje edhe "hallat e rritur" i luanin me kënaqësi!

Ju uroj lojëra të gëzueshme! Filloni të luani lojëra komunikuese  me ne

Lojë komunikuese 1. "Përshëndetje"

Ju duhet të keni kohë për një kohë të kufizuar (1 minutë ose ndërsa muzika po luan) për t'i thënë përshëndetje sa më shumë njerëzve. Mënyra me të cilën do të përshëndetemi njëri-tjetrin është rënë dakord paraprakisht - për shembull, shtrëngoni duart. Në fund të lojës, rezultatet përmblidhen - sa herë ata arritën të thanë përshëndetje, nëse dikush mbeti pa përshëndetje, cili është gjendja shpirtërore e lojtarëve tani.

Lojë komunikuese 2. "Putanka"

Mund të ketë dy mundësi në këtë lojë komunikuese.

Opsioni 1. "Putanka në një rreth." Lojtarët qëndrojnë në një rreth dhe mbajnë duart. Duart nuk mund të forcohen! Lojtarët ngatërrojnë rrethin - pa u shkëputur duart e tyre, duke shkelur duart, duke u rrotulluar etj. Kur grep është gati, shoferi ftohet në dhomë. Ai ka nevojë për të zbuluar lojtarët përsëri në rreth pa i thyer krahët.

Kjo është një lojë shumë argëtuese dhe emocionuese, e cila luhet me kënaqësi të madhe nga fëmijët, adoleshentët dhe të rriturit. Provojeni - do t'ju pëlqejë!

Opsioni 2. "Gjarpri" (autori i versionit është N.Yu. Khryashchev).Lojtarët qëndrojnë në vijë dhe mbajnë duart. Pastaj ata ngatërrohen (lojtarët e parë dhe të fundit - domethënë, "koka" dhe "bishti" i gjarprit kalojnë nën duart e lojtarëve, hapin mbi duar dhe kështu me radhë). Detyra e shoferit është të zbulojë gjarprin pa lëshuar duart e lojtarëve.

Lojë komunikuese 3. "Train"

Lojtarët ngrihen në këmbë njëri pas tjetrit. E para në zinxhir është një lokomotivë me avull. Sytë e tij janë të hapur. Të gjithë lojtarët e tjerë - "vagonët" - kanë sytë e mbyllur. Një lokomotivë me avull mbart trenin e tij drejtpërdrejt dhe me një gjarpër dhe me pengesa. Detyra e "vagonëve" është të ndjekin "lokomotivën me avull" përpara, pa i shkëputur duart. Detyra e "lokomotivës me avull" është të shkojë në mënyrë që të mos humbasin rimorkiot pas tyre. Nëse "rimorkio" është zhvendosur, atëherë treni "riparohet" dhe dërgohet përsëri.

Lojë komunikuese 4. "Kangur dhe kangur"

Ata luajnë në çifte. Një lojtar është një kangur. Ai është në këmbë. Një lojtar tjetër është një kangur. Ai qëndron me shpinën në kangur dhe karrem. Kangurët dhe kangurët mbajnë duart. Detyra e lojtarëve në një palë është të arrijnë në dritare (në mur). Loja mund të luhet edhe me fëmijët më të vegjël si në shtëpi ashtu edhe në shëtitje.

Lojë komunikuese 5. "Pasqyrë".

Lojtarët janë të ndarë në çifte. Një lojtar në një palë është një pasqyrë. "Pasqyra" përsërit në mënyrë sinkronike të gjitha lëvizjet e lojtarit të dytë në një palë. Pastaj ata ndërrojnë vendet. Nuk është aq e thjeshtë sa duket në shikim të parë - përpiquni të vazhdoni me lojtarin si pasqyrë!

Pastaj, kur fëmijët zotërojnë mundësinë për të luajtur në çifte, do të jetë e mundur të luani këtë lojë me një grup fëmijësh. Fëmijët qëndrojnë në një rresht, dhe shoferi është para tyre përballë lojtarëve. Shoferi tregon lëvizjen, dhe i gjithë grupi përsëritë këtë lëvizje në mënyrë sinkronike pas tij (vini re se grupi përsëritet në pasqyrë, domethënë nëse shoferi ngriti dorën e djathtë, atëherë "pasqyra" ngre dorën e majtë).

Lojë komunikuese 6. "Mbaje topin"

Në këtë lojë ne do të mësojmë të përshtatemi në lëvizjet tona me lëvizjet e partnerit të lojës.

Lojtarët qëndrojnë në çifte dhe mbajnë një top të madh të zakonshëm. Secili lojtar mban topin me të dy duart. Në një ekip, lojtarët duhet të kapin pa hedhur topin nga duart e tyre, të ecin nëpër dhomë me të, të kërcejnë së bashku. Detyra kryesore është të veproni në koncert dhe të mos lëshoni topin.

Kur lojtarët pa probleme e mbajnë topin me të dy duart, detyra bëhet më e ndërlikuar - topi do të duhet të mbahet me vetëm një dorë për secilin lojtar në një palë.

Lojë komunikuese 7. "Lodër e preferuar"

Të gjithë futen në një rreth. Në duart e hostit të lojës është një lodër e butë. Ai thotë disa fjalë për të - komplimente: “Përshëndetje mi! Ju jeni kaq qesharak. Ne duam të luajmë me ju. A do të luani me ne? " Më tej, udhëheqësi u ofron fëmijëve të luajnë me një lodër.

Lodra kalohet në një rreth, dhe secili lojtar që e merr atë flet fjalë të dashura për lodrën: "Ju keni një fytyrë kaq të bukur", "Më pëlqen bishti juaj i gjatë", "Ju jeni shumë qesharak", "Ju keni veshë kaq të bukur dhe të butë" .

Loja mund të luhet edhe me fëmijë të vegjël - duke u ofruar atyre fillimin e një frazë që fëmija do të përfundojë: "Ju jeni shumë ...", "Ju keni të bukur ...".

Lojë komunikuese 8. "Përshëndetje" ("Clapperboard").

Më pëlqejnë shumë ritualet e ndryshme të shpikura me fëmijë. Shpesh na duket për të rritur se kjo është një gjë e vogël, e pakuptimtë. Por sa të rëndësishme janë ato për fëmijët!

Fëmijët e mi dhe unë bëjmë një kapak kur takohemi. Të gjithë qëndrojnë në një rreth, krahët shtrihen përpara. Unë hap pëllëmbën time, fëmijët i vendosin pëllëmbët e tyre në pëllëmbën time në majë të tjetrës (marrim një "rrëshqitje" nga duart). Atëherë e ngremë lart këtë "kodër" dhe të gjithë së bashku bëjmë një "kapëse" në komandë. Unë them: "Një, dy, tre" (me këto fjalë ne i ngritim duart dhe shtrihemi lart - dhe ne shtrihemi shumë lart sa më shpejt që të arrijmë pa i ndarë duart). "Përplas!" Për fjalën "Përplas" kapakët tanë të përbashkët për gëzimin e të gjithëve - duart shpërndahen shpejt në një "shatërvan".

Nëse nuk ka shumë fëmijë, atëherë gjatë rrethit para zhurmës ne përshëndesim njëri-tjetrin: "Përshëndetje, Tanya (pëllëmbët e Tannins ra në" clapperboard "tonë), përshëndetje, Sasha" etj.

Lojë komunikuese 9. "Gjilpërë dhe fije" (lojë popullore).

Të gjithë lojtarët bëhen njëri pas tjetrit. Një lojtar është një gjilpërë. Lojtarët e tjerë janë një fije. "Gjilpëra" shkon, duke ndryshuar drejtimin e lëvizjes - dhe direkt, dhe një gjarpër, dhe në një rreth, me kthesa të mprehta dhe pa probleme. Lojtarët e tjerë duhet të mbajnë lart dhe të përshtaten në veprimet e tyre me ekipin e tyre.

Lojë komunikuese 10. "hasfarë ka ndryshuar?"

Lojtarët janë të ndarë në dy grupe. Një grup do të mendojë, tjetri do të mendoj. Ata që do të marrin me mend po largohen nga dhoma. Lojtarët që mbeten në dhomë bëjnë disa ndryshime në pamjen e tyre. Për shembull, ju mund të merrni çantën e dikujt tjetër mbi shpatullën tuaj ose të zhbllokoni një buton në këmishën tuaj, të lidhni një shirit të ri gome në një pigtail, të ndërroni vendet, të ndryshoni hairstyle. Kur lojtarët janë gati, ata thërrasin shokët e tyre në dhomë. Ekipi tjetër duhet të mendojë se çfarë ka ndryshuar. Pastaj skuadrat ndërrojnë vendet. Loja mund të luhet jo vetëm nga një ekip, por edhe nga një çift.

Shtë mirë nëse ka një pasqyrë në dhomën ku do të ndodhin ndryshimet - kjo është shumë e përshtatshme. Por ju mund të bëni pa të dhe ta luani këtë lojë edhe në një udhëtim kampingu. Rezulton shumë argëtim. Jepni propozime për këtë lojë (shami në qafë, shirita, shirita dhe gjëra të tjera me të cilat mund të bëni ndryshime në pamjen tuaj).

Lojë komunikuese 11. "Komplimente".

Të gjithë lojtarët qëndrojnë në një rreth dhe marrin kthesa duke e komplimentuar njëri-tjetrin. Komplimentet përfshijnë gjendjen shpirtërore, pamjen, cilësitë personale dhe shumë më tepër.

Kjo është një lojë shumë e bukur - provojeni.

Lojë komunikuese 12. "Guess"

Të gjithë lojtarët janë ulur në tepih. Një lojtar - shoferi - ia kthen shpinën të gjithëve. Lojtarët marrin kthesa duke i goditur shpinën. Detyra e shoferit është të hamendësojë se kush e ka goditur atë tani. Pastaj lojtarët ndërrojnë vendet në mënyrë që të gjithë të mund të qëndrojnë në rolin e udhëheqësit. Loja mund të luhet jo vetëm në tepih, por edhe në këmbë (për shembull, në një shëtitje).

Një lojë e ngjashme mund të zhvillohet në një version tjetër - për të thirrur shoferin me emër - loja do të jetë "Guess kush e thirri".

Lojë komunikuese 13. “Gjeni fëmijën tuaj”

Kjo është një lojë për grupet familjare dhe partitë familjare. Loja është e dashur, e mrekullueshme, argëtuese, shumë herë e luajtur tashmë nga ne. E dua shumë!

Lojtarët janë të ndarë në dy ekipe. Në një ekip ka prindër, në një tjetër - fëmijët e tyre. Prindërit marrin kthesën e syve dhe ata duhet të gjejnë fëmijën e tyre midis të gjithë fëmijëve të tjerë duke prekur. Në të njëjtën kohë, fëmijëve u ndalohet të thonë ose sugjerojnë ndonjë gjë. Përkundrazi, duhet të ngatërroni prindërit tuaj - për shembull, të ndryshoni një triko ose të hiqni një hark nga flokët, të vraponi në një vend tjetër në dhomë, të uleni (të mos guxoni me lartësinë), etj. Sapo prindi e mësoi fëmijën e tij, ai thotë: "Këtu është Anya!" (Thërret emrin e fëmijës) dhe heq fashë. Nëse prindi nuk e ka marrë me mend, atëherë ai merr një feat, i cili është rikuperuar në fund të lojës.

Loja është e mrekullueshme, ne gjithmonë luajmë me kënaqësi. Luaj me miqtë tuaj!

Lojë komunikuese 14. "Lame duck"

Duck i theu këmbën, dhe tani ecën dobët. Rolin e saj e luan një prej fëmijëve. Fëmija, duke luajtur rolin e rosave, përpiqet të tregojë se sa i dhimbshëm, i keq dhe i trishtuar është. Të gjithë fëmijët e tjerë e ngushëllojnë, e godasin, flasin fjalë të dashur, përqafohen, mbështesin. Ju mund të luani në mënyrë që vetë fëmijët të kryejnë rolin, por ju mund të përdorni lodrat dhe të flisni për ta. Në këtë lojë komunikuese, fëmijët mësojnë të tregojnë empati.

Lojë komunikuese 15. "Unë jam duke kërkuar një mik."

Kjo lojë mund të luhet vetëm në një grup të madh të fëmijëve. Do t'ju duhet një grup fotografish ose një grup lodrash (2-3 arinj, 2-3 lepuj, 2-3 kukulla, 2-3 rosë etj). Secilit fëmijë i jepet një lodër ose një fotografi që ka "miq" - të njëjtat fotografi.

Fëmijët janë të ftuar të gjejnë miq për lodrat e tyre (për të gjetur lodra të çiftuara, d.m.th., për një lepurush të gjejë lepur të tjerë, për një ari - arinj të tjerë). Për muzikën, fëmijët janë në kërkim të miqve. Kur miqtë për një lodër gjenden, fëmijët me lodra kërcejnë miqësisht dhe me gëzim muzikën.

Kjo është një lojë për fëmijët e vegjël që thjesht mësojnë se si të bashkëveprojnë me njëri-tjetrin.

Lojë komunikuese 16. "Kapni pamjen"

Kjo lojë zhvillon mirëkuptim të ndërsjellë. Loja luhet nga një i rritur.

Lojtarët janë ulur në tapet ose në karrige. Pritësi i shikon lojtarët, dhe më pas njëri prej tyre ndalon shikimin e tij për disa momente, sikur ta thërrasë atë. Ai mbi të cilin ndalet shikimi i udhëheqësit duhet të qëndrojë. Detyra e lojtarëve - nga shikimi për të guess kur hosti i lojës ju thërret.

Pastaj, kur lojtarët ndjehen të kënaqur me rregullat e lojës, fëmijët përzënë dhe përpiqen të kuptojnë njëri-tjetrin sipas pamjes së tyre.

Loja mund të luhet jo vetëm me një grup fëmijësh, por edhe në familje.

Lojë komunikuese 17. "Vendet e këmbimit"

Të gjithë jemi të ndryshëm, por kemi kaq shumë të përbashkëta! Ne do të bindemi për këtë gjatë lojës.

Lojtarët ose qëndrojnë në një rreth ose ulen në karrige. Pritësi i lojës ofron për të ndryshuar vendet për ata që…. (Tjetra janë detyrat: "Ndërroni vendet për ata që duan ëmbëlsirat", "Kush e rregullon shtratin e tyre çdo ditë", "Kush ka një mace në shtëpi", dhe kështu me radhë).

Lojë komunikuese 18. "Dua të jem miq me ty"

Kjo lojë zhvillohet nga O.V. Khukhlaeva. Lojë ndihmon për të krijuar një atmosferë miqësore në një grup të rritur dhe fëmijë.

Prezantuesi thotë: "Dua të bëj miq ..." dhe përshkruan më tej një nga anëtarët e grupit. Pjesëmarrësi, i cili kuptoi se po e përshkruanin, shpejt vrapon drejt shoferit dhe shtrëngon dorën. Dhe ai bëhet shofer në lojë.

Lojë shumë e bukur dhe miqësore.

Lojë komunikuese 19. "Kuti me një sekret"

Kjo lojë komunikuese gjithashtu propozohet dhe përshkruhet nga O.V. Khukhlaeva. Do t'ju duhet një kuti kartoni mjaft e madhe (për shembull, nën një kompjuter ose pajisje të tjera shtëpiake). Gjithmonë mund të gjendet me miqtë. Në këtë kuti, do t'ju duhet të prerë hapje të mëdha - të tilla që një dorë të depërtojë lirshëm në to. Gjithçka që ju duhet të bëni 4-6 vrima. 4-6 persona luajnë në përputhje me rrethanat (sa vrima në kuti, sa lojtarë mund të jenë në lojën tuaj). Lojtarët rrinë dorën në kuti (hosti mban kutinë në tryezë në atë kohë), ata e gjejnë dorën e dikujt, e njohin atë dhe e marrin me mend se kush ishte, me dorën e të cilit sapo u takuan.

Lojë shumë qesharake dhe djallëzore! Isshtë interesante edhe për të rriturit.

Lojë komunikuese 20. "Topat"

Lojtarët duhet të bashkojnë duart dhe të formojnë një figurë të mbyllur të çdo forme. Nëse shumë njerëz luajnë, atëherë duhet së pari t'i ndani në ekipe. Një ekip mund të ketë disa lojtarë (4-6 persona).

Secilit ekip i jepen 3 balona shumëngjyrësh ajri. Detyra e ekipit është që të mbani topat tuaj në ajër sa më gjatë që të jetë e mundur pa hequr duart tuaja (ju mund të hidhni topa me shpatull dhe madje gju, të fryni mbi to dhe të përdorni të gjitha metodat që ju vijnë në mendje). Skuadra fituese është ajo që i mbajti topat në ajër më gjatë se kushdo tjetër.

Nëse të rriturit luajnë, atëherë gjatë lojës mund të shtoni edhe 2 topa të tjerë për secilin ekip - kjo është shumë më e ndërlikuar dhe interesante!

Për fëmijët më të vegjël, ju duhet të ofroni 1 top që mban ajrin në ajër - tre lojtarë. Ju mund të luani me fëmijët jo vetëm me një top, por edhe me një gëzof leshi pambuku për t'u hedhur në erë (lojë popullore antike ruse).

Lojë komunikuese 21. "Piano e Kafshëve".

Kjo lojë komunikuese u zhvillua nga O.V. Khukhlaeva dhe zhvillon aftësinë për të bashkëpunuar me njëri-tjetrin. Fëmijët ulen në një rresht (rezulton tastiera e pianos). Pritësi i lojës (i rritur) i jep secilit fëmijë zërin e tij - onomatopoeia (meow, oink, woof, mu, kokoko, gaga dhe të tjerët). Pritësi, domethënë "pianisti" prek kokat e fëmijëve ("luan çelësat"). Por "çelësat" e bëjnë çdo tingull.

Ju mund të luani në gjunjë - çelësat. Pastaj mund të futni edhe vëllimin e zërit në lojë. Nëse pianistja preku me lehtësi çelësin - tingëllon shumë e qetë, mezi e dëgjueshme, nëse është më e fortë - atëherë me zë të lartë. Nëse është e fortë, atëherë "çelësi" është të flasim me zë të lartë.

Lojë komunikuese 22. "Topi i dëborës".

Kjo lojë është e mirë për takime, por mund të përdoret në raste të tjera. Ata luajnë ashtu. Lojtari i parë e quan emrin e tij. Lojtari tjetër thërret emrin e lojtarit të parë dhe emrin e tij. Lojtari i tretë është emri i lojtarit të parë dhe të dytë dhe shton emrin e tij. Dhe kështu në një rreth. Ne përfundojmë me lojtarin e parë që thërret të gjithë emrat. Emrat janë shumë të lehtë për t’u mbajtur mend në këtë ingranazh.

Jo domosdoshmërisht në këtë lojë komunikuese  emrat e emrave - mund të thoni kush e do apo nuk ju pëlqen, kush ka një ëndërr, kush ka ardhur nga (nëse luajmë me fëmijë në një kamp vendor) ose kush ka një kafshë shtëpiake (d.m.th., çfarë themi ne, ju mund të zgjidhni dhe shpikni veten tuaj, në varësi të temës )

Lojë komunikuese 23. "Bëni të qesh Nesmeyan."

Një lojtar është Nesmeyana. Të gjithë të tjerët po përpiqen ta bëjnë Nesmeyan të qeshë. Ai që arrin sukses bëhet Slack në ndeshjen tjetër.

Lojë komunikuese 24. "Komploti"

Kjo lojë zhvillohet nga V. Petrusinsky. Të gjithë lojtarët qëndrojnë në një rreth. Shoferi është në qendër të rrethit. Sytë e tij janë të mbyllur në sy. Lojtarët drejtojnë një vallëzim të rrumbullakët rreth shoferit. Sapo shoferi thotë: "Stop", vallëzimi i rrumbullakët ndalet. Detyra e shoferit është të njohë lojtarët me prekje. Nëse shoferi e njohu lojtarin, lojtari largohet nga loja. Detyra është që të bëheni komplotistët më të mirë, domethënë të siguroheni që nuk njiheni fare ose nuk njiheni më së fundi.

Lojë shumë qesharake dhe zbavitëse. Ajo që fëmijët nuk e bëjnë këtë, ata qëndrojnë mbi një karrige ose zvarriten në të katër anët, maskojnë hairstyle e tyre nën një kapak dhe veshin harkun e veshjes në anën tjetër (nga mbrapa, atje ku ishte, në stomak). Provojeni - do t'ju pëlqejë!

Lojë komunikuese 25. "Veshët - hunda - sytë".

Të gjithë lojtarët qëndrojnë në një rreth. Mikpritësi fillon të flasë me zë të lartë dhe në të njëjtën kohë të tregojë vetë një pjesë të trupit: "Veshët me veshë" (të gjithë veshët tregojnë), "Supet janë supet" (të gjitha supet e shfaqjes), "Bërrylat janë bërryla" (të gjitha tregojnë bërrylat). Pastaj shoferi fillon të ngatërrojë posaçërisht lojtarët: tregon njërën pjesë të trupit dhe e thërret tjetrën. Në rast të gabimit të një shoferi, fëmijët nuk duhet të përsërisin lëvizjen pas tij. Ai që nuk bëri asnjë gabim fiton.

Të dy fëmijët dhe adoleshentët e luajnë këtë lojë me një entuziazëm të barabartë. Shtë gjithashtu i përshtatshëm për të mësuar gjuhë të huaj. Fjalori i lojës (i quajtur pjesë e trupit) varet nga mosha e fëmijëve që luajnë. Shtë e mjaftueshme për të thirrur pjesët më të vogla të trupit të njohura për ta - hundën, veshët dhe të tjerët. Për më të vjetër - mund të përdorni fjalë më komplekse - mjekër, bërryla, ballin, vetullat dhe të tjerët.

Lojë komunikuese 26. "Vizato vizatimin."

Loja është shumë e thjeshtë. Ju madje mund ta luani së bashku. Një person fillon të vizatojë - vizaton një shakull në një copë letër. Lojtari i dytë i palës vazhdon vizatimin dhe përsëri ia kalon letrën dhe lapsin lojtarit të parë. Lojtari i parë vazhdon përsëri, dhe kështu me radhë, derisa të përfundojë vizatimi.

Nëse luani me një grup, loja është pak më ndryshe. Të gjithë lojtarët janë ulur në një rreth. Në të njëjtën kohë, ata fillojnë të vizatojnë një figurë në një copë letër dhe, nën sinjalin e prezantuesit, transferojnë vizatimin e tyre te fqinji në të majtë. Dhe ata vetë marrin një vizatim nga fqinji në të djathtë. Do lojtar plotëson shigjetën që rezulton dhe, nën një sinjal nga prezantuesi, transmeton përsëri një fletë letre tek fqinji në të majtë. Pra, në një rreth të gjitha vizatimet lëvizin drejt sinjalit të hostit në lidhje me fundin e lojës. Pastaj konsiderohen vizatimet që rezultojnë. Ne diskutojmë se çfarë ishte planifikuar nga lojtari i parë që filloi të tërheqë, dhe çfarë ndodhi.

Lojë u jep të gjithë fëmijëve mundësinë të provojnë veten e tyre, këtu fantazia nuk kufizohet nga asgjë. Edhe fëmijët shumë të trembur e luajnë këtë lojë me kënaqësi.

Lojë komunikuese 27. "Bisedoni nëpër gotë."

Ata luajnë një çift. Një lojtar duket se është në dyqan. Dhe e dyta është në rrugë. Por ata harruan të bien dakord se çfarë të blinin në dyqan. Lojtari "në rrugë" bën gjeste lojtarit "në dyqan" atë që ai duhet të blejë. Bërtitja është e padobishme: gota është e trashë, ata nuk do të dëgjohen. Mund të shpjegohet vetëm me gjeste. Në fund të lojës, lojtarët shkëmbejnë informacion - çfarë duhet të blihet, çfarë kuptoi blerësi nga gjestet e shokut të tij të lojës.

Ju mund ta luani këtë lojë me ekipe. Një skuadër bashkon dhe përfaqësuesi i saj tregon me gjeste atë që është në mëdyshje. Ekipi tjetër supozon. Pastaj skuadrat ndryshojnë rolet.

Loja është interesante si për fëmijët ashtu edhe për të rriturit. Ju mund të "shkoni" në dyqane të ndryshme - në "botën e fëmijëve", dhe në "dyqan manar", dhe në "supermarket".

Lojë komunikuese 28. Skulptor dhe argjilë.

Për këtë lojë komunikuese me parashkollorët do t'ju duhet fotografi (fotografi) të njerëzve në poza të ndryshme. Ato mund të kopjohen në Internet dhe të shtypen.

Ata luajnë në çifte. Një fëmijë në një palë është një skulptor, tjetri është balte. Do çift merr një fotografi të një personi në një pozicion të caktuar. Kjo shifër për fëmijën - "skulptori" duhet të formohet nga "balta" e tij. Nuk mund të flasësh, sepse balta nuk i kupton fjalët, thjesht mund të "skalitesh". Pastaj "skulptori" dhe "balta" ndryshojnë rolet.

Me adoleshentë dhe të rritur, ju mund të përdorni versione më komplekse të lojës: për shembull, modë një grup i tërë skulpturor prej disa personash në një temë të caktuar. Dhe pastaj ndërroni rolet.

Lojë komunikuese 29. Blind dhe udhëzues.

Kjo lojë luhet nga një çift. Një lojtar në një palë është i verbër. Sytë e tij janë të mbyllur në sy. Tjetri duhet ta çojë atë nga një skaj i dhomës në skajin tjetër. Para fillimit të lojës, ata krijojnë pengesa në dhomë - vendosin kuti, lodra, karrige dhe shtrojnë objekte të tjera. Udhëzuesi duhet të udhëheqë "të verbrin" në mënyrë që ai të mos pengohet. Pas kësaj, lojtarët ndryshojnë rolet.

Lojë komunikuese 30. "Konkurrenca e kërcimtarëve."

Kjo lojë u zhvillua nga E. O. Smirnova (Unë rekomandoj shumë për mësuesit librin e saj "Komunikimi midis parashkollorëve me të rriturit dhe moshatarët", botuar nga Mosaic - Synthesis, në të cilin do të gjeni një sistem të lojërave të mrekullueshme me parashkollorët për të zhvilluar komunikimin).

Lojtarët janë ulur në një rreth. Pritësi ofron për të zhvilluar një konkurs me kërcim. Dhe ai që mburret më së miri ... fqinji në të djathtë! Ju duhet të tregoni për fqinjin tuaj se çfarë është e mirë në të, çfarë ai di, çfarë veprimesh ai ka bërë, çfarë ju pëlqen për të. Detyra është që të gjeni tek fqinji juaj sa më shumë avantazhe të jetë e mundur.

Fëmijët mund të thërrasin çdo virtyt (nga këndvështrimi i të rriturve, kjo mund të mos jetë virtyt - për shembull, një zë shumë i fortë - por mendimi i fëmijës është i rëndësishëm për ne)!

Edhe pse kjo lojë komunikuese është e destinuar për fëmijët, është shumë mirë ta luani atë në një ekip të punonjësve në punë. Ne luajtëm dhe të gjithë ishin shumë të kënaqur! Shtë shumë bukur të lavdërosh kolegët dhe të dëgjosh fjalët e mbështetjes së tyre drejtuar atyre.

  Postuar nga:  Valasina Asya, autorja e faqes "Rodnaya Sath", mikpritëse e Punëtorisë në internet të lojërave edukative "Përmes lojës - drejt suksesit!", Ph.D., specialiste në fushën e pedagogjisë parashkollore dhe metodave të zhvillimit të fjalës së fëmijëve.

Merrni GJYKAT NEW E RI AUDIO FALAS ME Aplikacionin e Lojërave

"Zhvillimi i fjalimit nga 0 deri në 7 vjet: çfarë është e rëndësishme të dini dhe çfarë të bëni. Fletë mashtrimi për prindërit"

Klikoni mbi ose në kapakun e kursit më poshtë për pajtim falas

  Irina Rumyantseva
  Indeksi i kartave "Lojëra mbi zhvillimin shoqëror dhe komunikues për fëmijët 6-7 vjeç" (në kontekstin e GEF deri)

1. "Linja e moshës"

Objektivi:  për të sqaruar njohuritë e fëmijëve për zhvillimin e moshës së njerëzve të gjinive të ndryshme nga lindja deri në pleqëri.

Përparimi i lojës

Mësuesi u ofron fëmijëve të rregullojnë fotografitë në rregull (në përputhje me zhvillimin e moshës së njerëzve të gjinive të ndryshme). Gjatë lojës, zhvillohet një bisedë për përmbajtjen e fotove.

2. "Lulja e mirësjelljes"

Objektivi:  të nxisë interesin në sferën e marrëdhënieve me njëri-tjetrin; forconi mënyrat e përshëndetjes së njëri-tjetrit dhe të rriturve.

Përparimi i lojës

Fëmijët marrin petalet (të prera nga letra me ngjyra) dhe qëndrojnë në një rreth. Childdo fëmijë thërret një fjalë përshëndetëse ose bën një gjest të mirëpritur pa përsëritur shokët e tij dhe kështu duke krijuar një lule petalesh në qendër të rrethit.

3. "Mësime të mirësjelljes"

Objektivi:  të formojnë ide të përgjithësuar për standardet e mirësjelljes të miratuara në vendet publike, familjen; për të promovuar aplikimin e pavarur të njohurive të marra në aktivitetet e lojrave.

Përparimi i lojës

Për lojën do t'ju duhen tre karta të mëdha, në qendër të të cilave ka imazhe me temat: "Në teatër", "Away", "Në transport". Fëmijët ndahen në tre mikrrugë dhe shpërndajnë karta ndërmjet tyre. Kartat e vogla me fotografi të komplotit janë të përziera dhe vendosen lart. Në sinjalin e nikoqirit, fëmijët zgjedhin kartat sipas temës së tyre dhe i vendosin pranë kartës së madhe. Në rast të sjelljes së gabuar të personazheve në figurë, lojtari vendos një kartë të vogël afër asaj të madhe, në mënyrë që gjysmat e qarqeve mbi to të përkojnë, dhe në rast të sjelljes së papranueshme të personazheve, kartela është lënë mënjanë. Pasi të gjithë mikrogrupet kanë përfunduar detyrën, mësuesi sugjeron të analizoni komplotet në kartat e tyre të vogla, si dhe të vlerësoni sjelljen e personazheve në fotografitë në pritje. Mësuesi / ja inkurajon ata që ishin të parët që zgjidhën saktë fotot e komplotit dhe shpjegojnë më mirë situatat mbi to.

4. "Mirë - keq"

Objektivi:  vazhdojnë të formojnë ide të përgjithësuar në lidhje me tiparet e tyre të karakterit, zakonet.

Përparimi i lojës

Me sugjerimin e mësuesit, fëmijët zgjedhin nga ato fotografi që përshkruajnë zakone të mira dhe të këqija ato në të cilat vizatohen zakone të mira dhe i vendosin ato në një kanavacë shtypëse. Përmbajtja e përafërt e fotografive që përshkruajnë zakone të dobishme: zakon të kujdeseni për veten tuaj, duke ndjekur rregullat e pranuara të sjelljes në marrëdhëniet me të dashurit, në transportin publik, në kopshtin e fëmijëve. Përmbajtja e përafërt e fotografive që përshkruajnë zakone të këqija: të ofendoheni, të veproni lart, të kafshoni thonjtë tuaj, mos monitoroni pamjen tuaj. Mësuesi flet me fëmijët për përmbajtjen e ilustrimeve.

5. "Ndjenjë"

Objektivi:  vazhdoni të ushtroni fëmijë në aftësinë për të bërë dallimin midis gjendjeve emocionale; perceptojnë në mënyrë të duhur gjendjen e një personi tjetër.

Përparimi i lojës

Mësuesi / ja u jep fëmijëve fotografi të fëmijëve me gjendje të ndryshme emocionale dhe u ofron atyre të qëndrojnë në rregull, në mënyrë që në fillim të rreshtit të ketë një kartë me përvojën më të këndshme, dhe në fund me ato më të pakëndshme.

6. "Cilësitë e burrave"

Objektivi:  vazhdojnë të formojnë ide të diferencuara për karakteristikat funksionale të burrave.

Përparimi i lojës

Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Mësuesi hedh topin dhe e quan cilësinë (mbiemër). Nëse është e natyrshme për një njeri, ju duhet ta hidhni topin prapa dhe të thoni: "Po - po - po". Dhe nëse cilësia nuk është mashkullore, thuaju: "Jo - jo - jo".

Fjalët: kurajoz, i fortë, i thartë, me gjemba, i guximshëm, shkathtës, fisnik, qelqi, katror, \u200b\u200bi kujdesshëm, i gëzuar, i dashur, i talentuar, i aftë, i talentuar, vendimtar, mburrës, i shkathët, i menduar, etj.

7. "E Drejta - E gabuar" (djem)

Objektivi:  vazhdoni të ndërtoni njohuri për tiparet mashkullore, të denja për respekt.

Përparimi i lojës

Me sugjerimin e mësuesit, fëmijët zgjedhin nga fotografitë dhe vendosin flanelograf, ato që përshkruajnë veprimet e djemve që korrespondojnë me sjelljen e denjë të mashkullit: ata tregojnë guxim dhe guxim, monitorojnë pamjen e tyre, ushtrojnë, kujdesen për të tjerët, lexojnë libra. Gjatë detyrës, mësuesi flet për përmbajtjen e ilustrimeve, përmbledh: "Djemtë janë të dashur dhe vlerësuar për veprimet e vërteta të burrave, në të cilat njerëzit shohin guxim, ndershmëri, forcë, shqetësim për të tjerët dhe fisnikëri."

8. "E drejtë - e gabuar" (vajzat)

Objektivi:  vazhdojnë të ndërtojnë njohuri të respektuara për karakterin femëror.

Përparimi i lojës

Me sugjerimin e mësuesit, fëmijët zgjedhin nga fotot dhe vendosin flanelografinë ato që përshkruajnë veprimet e vajzave që korrespondojnë me sjelljen e denjë të femrës: tregojnë shqetësim për të tjerët, vëmendje për gjendjen e tyre emocionale, ndihmojnë në punët shtëpiake, bëjnë punë gjilpërash, kujdesen për pamjen e tyre. Gjatë detyrës, mësuesi flet për përmbajtjen e ilustrimeve, përmbledh: "Vajzat janë të dashura dhe të vlerësuara për veprat e vërteta femërore, në të cilat shfaqen mirësia, butësia, kujdesi, bindja dhe zellësia."

9. "Kush punon ku"

Objektivi:  vazhdoni të stërvitni fëmijët të punojnë me kartat shënuese; konsolidimi i njohurive për profesionet mashkull dhe femër.

Përparimi i lojës

Përdoret një kartë gropë, e cila është një fletë A4, në secilën anë të së cilës ka imazhe të njerëzve të profesioneve të ndryshme dhe punët e tyre (ndërtimi, klinika, spitali, parukierja, kopshti, kafeneja, etj.), Dhe një drejtkëndësh i prerë në qendër. fëmija vendos një fletë letre nën kartën e grushtit dhe vizaton linja mbi të. tshtë e nevojshme të zgjedhni përfaqësuesin e profesionit "mashkull" ("femër"), të lidhni linjën e tij (të saj) blu (të kuqe) me imazhin e vendit përkatës të punës dhe t'i përgjigjeni pyetjes: "Ku mbase p ?. Bot njerëzit e këtij profesioni ", për shembull, një infermiere mund të punojnë në një spital, klinikë, kopshti, floktar - në dyqan berber, sallon bukurie, etj ...

10. "isfarë është e tepërt?"

Objektivi:  të zgjerojë idetë e fëmijëve për objektet dhe aktivitetet që lidhen me një profesion të veçantë; zhvilloni kujtesën, vëmendjen.

Përparimi i lojës

Mësuesi shtron katër fotografi që përshkruajnë objekte - asistentë (për shembull, një shiringë, leshi pambuku, jod dhe dylbi). Fëmija duhet të emërojë objektin e tepërt dhe të shpjegojë zgjedhjen e tij. Fëmijët duhet të marrin me mend se për cilin profesion po flasin, dhe të emërtojnë veprimet e kryera nga personi i këtij profesioni, dhe cilat cilësi duhet të zotërojnë.

11. "Profesione të ndryshme"

Objektivi:  për të formuar aftësinë për të punuar në një ekip; konsolidimi i ideve për aktivitetet e punës së njerëzve të profesioneve të ndryshme.

Përparimi i lojës

Fëmijët ndahen në tre mikrograme. Secili grup merr një ilustrim që përshkruan një përfaqësues të një profesioni "mashkull" ose "femër", për shembull, marangoz, infermier, mësues. Secili grup duhet të mendojë dhe të tregojë se çfarë mund të bëjë një përfaqësues i profesionit të saj për fëmijët, familjen, kopshtin e fëmijëve. Varianti i detyrës: duhet të mendoni dhe të tregoni se çfarë mund të bëjë një përfaqësues i një profesioni të veçantë për përfaqësuesit e profesioneve të tjera (për shembull, një marangoz mund të bëjë një shtrat të rehatshëm për infermierin për pacientët, për edukatorin - mobilje për këndin e lojërave të fëmijëve).

12. "Imagjinoni një person të çdo profesioni"

Objektivi:  zhvillojnë aftësinë e fëmijëve për të përdorur shprehje të fytyrës, gjeste, lëvizje për imazhe ekspresive.

Përparimi i lojës

Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Zgjidhet shoferi, ai bëhet qendra e rrethit. Fëmijët e mbetur, duke mbajtur duar, shqiptojnë fjalët

Ne luajmë në profesion

Ne i pëlqejmë ata

Dhe ëndërroni së shpejti

Mami dhe babi ngrihen më të rritur.

Për të mos ëndërruar vetëm se kush jeni, Sasha (Masha, Dasha, Misha,

Doni te beheni?

O. Emelyanova

Shoferi përshkruan veprime - fëmijët duhet ta marrin me mend profesionin. Nëse e kanë të vështirë të përgjigjen, shoferit i kërkohet të emërojë veprimet e tyre.

13. "Emërtoni atletin"

Objektivi: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për sporte të ndryshme, për emrin e një atleti të përfshirë në një sport të veçantë; përforcojnë aftësinë për të bërë dallimin midis sporteve "dimër" dhe "verë".

Përparimi i lojës

Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Mësuesi e quan sportin dhe ia hedh topin fëmijës, dhe fëmija e hedh përsëri dhe e thërret atletin që është i përfshirë në këtë sport (futboll, hokej, patinazh figurash, volejboll, gjimnastikë, not, basketboll, vrapim, kërcim, boks, skijim).

14. "Emërtojeni saktë"

Objektivi:  zhvilloni vëmendjen dëgjimore, kujtesën.

Përparimi i lojës

Mësuesi e thërret atletin - një burrë, ia hedh topin fëmijës dhe ai e hedh përsëri dhe e thërret gruan - atletja që ushtron të njëjtin sport. Për shembull, një notar është notar, një skiator është një skiator, etj.

15. "Kush ka nevojë për sportet?"

Objektivi:  vazhdoni të krijoni interes për të punuar me kartat shënuese; për të konsoliduar dhe zgjeruar njohuritë e fëmijëve për atributet, predha të destinuara për sport.

Përparimi i lojës

Lojë përdor kartat shënuese: një fletë letre A4, në secilën anë të së cilës shtypen imazhet, dhe në qendër është një trekëndësh i prerë. Ata përshkruajnë atletë (notar, tenist, volejbollist, hark me hark, skiator) dhe objekte (pajisje sportive). Fëmija, duke përfunduar detyrën, hedh një fletë letre nën kartën e grushtit dhe vizaton linja mbi të. Fëmijët duhet të përdorin një laps për të lidhur imazhet e atletëve dhe objekteve (ose pajisje sportive që u nevojiten për sporte).

16. "Sporti" mashkull "dhe" femër ""

Objektivi:  konsolidimi i njohurive për sportet e ndryshme që ushtrojnë burra dhe gra; zhvilloni vëmendjen dëgjimore, aftësinë për të reaguar shpejt.

Përparimi i lojës

Nëse mësuesi i quan sportet në të cilat meshkujt më shpesh merren, fëmijët shtrëngojnë duart, nëse sportet që gratë preferojnë të bëjnë janë të stampuara, dhe nëse sportet që burrat dhe gratë bëjnë të njëjtën gjë, ata janë të qetë.

17. "Kush është kush kujt?"

Objektivi:  për të konsoliduar idetë e fëmijëve për lidhjet familjare në familje; stimuloni shfaqjen e interesit konjitiv në familjen tuaj.

Përparimi i lojës

Loja përdor gjashtë lule të bëra nga kartoni me ngjyrë (petalet e heqshme futen në mes). Në mes të secilit prej tyre është një imazh i një prej anëtarëve të familjes (djali, vajza, burri, gruaja, plaku, gruaja e vjetër).

Duke përdorur pyetje drejtuese, fëmijët duhet të përgjigjen se kush është kush kujt në familje. Fëmijët zgjedhin katër petale për fotot e një djali dhe një vajze, sepse djali është një djalë, nip, vëlla, nip; dhe vajza është një vajzë, mbesë, motër, mbesë. Janë pesë petale për fotografitë me pjesën tjetër të familjes: një grua - nënë, bijë (në lidhje me prindërit e saj, nusen (në lidhje me prindërit e burrit të saj, motrën, tezen (në lidhje me nipat, burrin - babanë, djalin, vëllain, xhaxhain) dhëndër Një grua e moshuar - nëna, gjyshja, vjehrra, vjehrra, motra Një burrë i moshuar - babai, gjyshi, vjehrri, vjehrri, vëllai.

18. "Pse?"

Objektivi:  të aftësojë fëmijët në aftësinë për t'iu përgjigjur shpejt pyetjes; zhvilloni një sens humori.

Përparimi i lojës

Mësuesi / ja bën pyetje, dhe fëmijët përgjigjen. Pas çdo përgjigje, ai përsëri shtron pyetjen: "Pse?".

Për shembull

Mësues. Pse mendoni se keni nevojë për një mik, të dashur?

Child. Të jemi miq.

Mësues. Pse te behemi miq

Child. Të jemi bashkë.

Mësues. Pse të jemi bashkë?

Child. Për të ndihmuar njëri-tjetrin?

Mësues. Pse të ndihmojmë? Dhe kështu me radhë. D.

19. "Miku im"

Objektivi:vazhdoni të formuloni domosdoshmërinë dhe rëndësinë e marrëdhënieve miqësore, respektuese midis fëmijëve të gjinive të ndryshme; ushtrohuni në aftësinë për të karakterizuar cilësitë e mikut tuaj.

Përparimi i lojës

Fëmijët qëndrojnë në një rreth, mësuesi ia hedh topin fëmijës dhe ai i quan fjalët që karakterizojnë mikun e tij (i besueshëm, besnik, kurajoz, i sjellshëm, simpatik, i sinqertë, i vërtetë, i vëmendshëm, i rreptë, i gëzuar).

20. "E mira është e keqe"

Objektivi:  vazhdoni të formuloni ide për vepra të mira dhe të këqija; konsolidimi i aftësisë për të punuar me saktësi me materiale ilustruese.

Përparimi i lojës

Me sugjerimin e mësuesit, fëmijët zgjedhin foto që përshkruajnë atë që mund të duket e bukur, dhe i vendosin ato në një kanavacë shtypëse.

21. "Kush ka nevojë për çfarë?"

Objektivi:  vazhdoni të formuloni ide rreth objekteve të destinuara për gra ose burra; domethënia e tyre në jetën e njeriut.

Përparimi i lojës

Një kartë shënimi (një fletë letre A4 me imazhe nga secila anë dhe një drejtkëndësh i prerë në qendër) tregon një burrë dhe një grua, parfume për burra dhe gra, kozmetikë për gra, rroje për burra, pajisje sportive për sporte, shtëpi të bukura dhe sportive. Fëmijët, duke kryer detyrën, vendosin një fletë letre nën kartën e shënimit dhe vizatojnë linja mbi të.

Shtë e nevojshme të lidhni imazhin e një gruaje (burri) me imazhet e atyre objekteve dhe rrobave që i ndihmojnë ata të duken bukur në shtëpi në shtëpi me një laps të kuq (blu) me ngjyra.

22. "Ekstra e katërt"

Objektivi:  të forcojë aftësinë e fëmijëve për të klasifikuar sendet e veshjeve; shpjegoni qëllimin e këtij lloji të veshjeve; për të zhvilluar vëmendjen, vëzhgimin, aftësinë për të menduar logjikisht.

Përparimi i lojës

Mësuesi / ja u paraqet fëmijëve katër rrëshqitje përmes projektuesit, të cilat përshkruajnë veshje festive dhe të rastësishme të grave dhe burrave. Fton fëmijët të gjejnë llojin e veshjeve që nuk i përshtaten pjesës tjetër, dhe të shpjegojnë pse është e tepërt.

23. "Whatfarë duam të luajmë"

Objektivi:  jepja fëmijëve lirinë e zgjedhjes; për të rregulluar mënyra të ndryshme të pikturimit të figurës.

Përparimi i lojës

Childdo fëmijë merr një fletë letre A4, në të cilën 9 fotografi janë vizatuar në të zeza dhe të bardha, që përshkruajnë llojet e mëposhtme të lojërave: sport, lojëra-role-playing, të shtypura në desktop, lojëra me materiale ndërtimi, LEGO, teatrale, lojëra letre, lojëra fjalësh me materiale natyrore, të luajtshme. Detyra është dhënë - të ngjyrosim fotografitë me imazhin e një loje që fëmijëve u pëlqen të luajnë në kopshtin e fëmijëve.

24. "Kush punon në kopësht?"

Objektivi:  për të konsoliduar idetë e fëmijëve për profesionet e punonjësve të kopshteve.

Përparimi i lojës

Fëmijët qëndrojnë në një rreth, mësuesi ia hedh topin fëmijës dhe fëmija e hedh përsëri dhe e quan profesionin një punonjës kopshti (kuzhinier, shofer, infermier, elektricist, bravandreqës, arsimtar, ndihmës edukator, metodolog, rojtar, menaxher i furnizimit, menaxher).

25. "Kush ka nevojë për çfarë?"

Objektivi:  për të promovuar aplikimin e pavarur të njohurive të marra në aktivitetet e lojrave.

Përparimi i lojës

Fëmijët punojnë në një flanelgraph, zgjedhin fotografi që përshkruajnë mjete ose ato që duhet të punojnë, tek fotografitë që përshkruajnë njerëzit që punojnë në kopsht (mësues, mësues ndihmës, kuzhinier, drejtor muzike, lavanderi, infermiere, etj.) .

26. "Profesione të ndryshme"

Objektivi:  vazhdojnë të konsolidojnë njohuritë e fëmijëve për veprimtaritë profesionale të njerëzve të profesioneve të ndryshme; domethënien e rezultateve të punës së tyre për njerëzit e profesioneve të tjera; për të formuar një qëndrim respektues ndaj veprimtarive profesionale të të rriturve.

Përparimi i lojës

Fëmijët ndahen në tre mikrograme. Mikrogrupi i parë merr një ilustrim që përshkruan ndërtuesin, e dyta - shitësi, i treti - fermeri. Secili grup duhet të mendojë dhe të tregojë se çfarë mund të bëjë një përfaqësues i profesionit të saj për fëmijët e kopshtit (muratorë, operatorë vinçësh, piktorë, suvatues ndërtuan një kopsht fëmijësh; ata shesin produkte të freskëta në dyqane - shitës, rritin bukë - kultivues të grurit). Mundësia e dytë e detyrës: të mendojë dhe të tregojë se çfarë e dobishme mund të bëjë përfaqësuesi i profesionit të saj për përfaqësuesit e profesioneve të tjera.

27. "Vendoseni në rregull"

Objektivi:  për të zhvilluar një interes njohës për historinë e instrumenteve të shkrimit të njeriut; konsolidimi i aftësisë për të punuar në një ekip.

Përparimi i lojës

Fëmijët rregullojnë, në mënyrë, fotografitë e instrumenteve të shkrimit të një personi në periudha të ndryshme (shkopin, pendët dhe pendët metalike, lapsin, stilolapsin, topin, makinën shkruese, kompjuterin). Nëse fëmijët e kryejnë detyrën në mënyrë korrekte, kaseta gradualisht zgjerohet nga fillimi në fund (nëse disa fotografi nuk janë në vendin e saj, kaseta del në pabarabartë).

28. Lojë - Lotto “Puna e njerëzve të lashtë”

Objektivi:  vazhdoni të konsolidoni idetë për jetën dhe punën e njerëzve primitivë.

Përparimi i lojës

Rreth një karte të madhe me një imazh të një personi të lashtë, ju duhet të vendosni kartona të vogla, në secilën prej të cilave është tërhequr një nga llojet e punës së njerëzve të lashtë (gjueti, peshku, mbledh arra, manaferrat, vezët e shpendëve). Fëmijët zgjedhin kartat e nevojshme nga të tjerët, mbi të cilat, përveç punës së njerëzve të lashtë, vizatohen lloje moderne të punës për gatim. Gjatë zbatimit të rregullave të lojës, fëmijët flasin pse ata zgjodhën këtë pamje të veçantë.

29. Lojë - Lotto “Moska është një qytet i shkëlqyeshëm”

Objektivi:stimulojnë interesin njohës për fenomenet dhe kulturën e qytetit kryesor të Rusisë.

Përparimi i lojës

Në një hartë të madhe me imazhin e qytetit të Moskës, fëmijët kap letra të vogla që përshkruajnë njerëz të famshëm, pamjet e kryeqytetit (artisti rus Andrei Rublev, Katedralja e Shën Bazilit, shtypshkronja e parë e librit Ivan Fedorov, Sheshi i Kuq, Kremlin, ndërtesa e Teatrit Bolshoi, etj.). Gjatë lojës, fëmijët komentojnë zgjedhjen e tyre.

30. Lojë "Antike - Moderne"

Objektivi:  pasurojnë idetë e fëmijëve për rrobat, sendet shtëpiake të përdorura nga populli rus në periudha të ndryshme; të pretendojnë interes njohës për kulturën e njerëzve të tyre.

Përparimi i lojës

Në ekran shfaqet një imazh i një sarafani, një bishtalec, këpucë prej bastuni, gjoksi për ruajtjen e rrobave, etj. Fëmijët emërtojnë një pjesë të veshjeve dhe ju tregojnë nëse është e vjetër apo moderne, që në vend të një sarafani, bishtalec, këpucë bastuni, etj., Është veshur në kohën tonë. Për përgjigjen e saktë, çdo fëmijë merr një çmim të vogël, mund të jetë një imazh i një kukull fole, një rruaza, etj.