Ai mundi makinat e thjeshta të temës. Zhvillimi metodik i orëve në anglisht me temën "Makinat dhe puna" (3 vit)
). Sa më i pjerrët pjerrësia, ose pjerrësia, aq më shumë se forca e kërkuar i afrohet peshës aktuale. Shprehën matematikisht, forcën F kërkohet për të lëvizur një bllok D lart një aeroplan i prirur pa fërkime është i barabartë me peshën e tij W herë sinusin e këndit rrafshi i prirur bën me horizontale (θ). Ekuacioni është F = W mëkati θ
Në këtë përfaqësim të një aeroplan të prirur, D përfaqëson një bllok për tu zhvendosur lart në aeroplan, F përfaqëson forcën e kërkuar për të lëvizur bllokun, dhe W paraqet peshën e bllokut. Të shprehur në mënyrë matematikore, dhe duke supozuar që avioni të jetë pa fërkime, F = W mëkati θParimi i aeroplanit të prirur përdoret gjerësisht-për shembull, në rrugët me rampa dhe kthesat, ku një forcë e vogël që vepron për një distancë përgjatë një shpati mund të bëjë një sasi të madhe pune.
Një levë është një shirit ose një bord që mbështetet në një mbështetje të quajtur një shtangëzues. Një forcë në rënie e ushtruar në njërën skaj të levës mund të transferohet dhe rritet në një drejtim lart në skajin tjetër, duke lejuar një forcë të vogël të ngrejë një peshë të rëndë.
Të gjithë njerëzit e hershëm e përdorën levën në një formë, për shembull, për lëvizjen e gurëve të rëndë ose si shkopinj gërmimesh për kultivimin e tokës. Parimi i levës u përdor në shkëmbim, ose, një levë e gjatë e varur afër njërës skaj me një platformë ose enë uji që varet nga krahu i shkurtër dhe kundërvëniet e bashkangjitura në krahun e gjatë. Një burrë mund të ngrejë disa herë peshën e vet duke u tërhequr në krahun e gjatë. Kjo pajisje thuhet se është përdorur në Egjipt dhe Indi për ngritjen e ujit dhe ngritjen e ushtarëve gjatë luftimeve që në 1500 pes.
Një pykë është një objekt që shtyp në një skaj të hollë. Shtytja e pykës në një drejtim krijon një forcë në një drejtim anësor. Zakonisht është bërë prej metali ose druri dhe përdoret për ndarjen, ngritjen ose shtrëngimin, si në sigurimin e një koke me çekiç mbi dorezën e saj.
Pykë është përdorur në kohërat parahistorike për të ndarë shkrimet dhe shkëmbinjtë; një është gjithashtu një pykë, siç janë dhëmbët në një sharrë. Për sa i përket funksionit të tij mekanik, vidhosja mund të mendohet si një pykë e mbështjellë rreth një cilindri.
Një rrotë dhe boshti është i përbërë nga një kornizë rrethore (rrota) që rrotullohet në një bosht ose shufër (boshti). Në formën e saj më të hershme ndoshta ishte përdorur për ngritjen e peshave ose kova uji nga puset.
Parimi i tij i funksionimit shpjegohet më së miri me anë të një pajisjeje me një ingranazh të madh dhe të vogël ngjitur në të njëjtën bosht. Tendenca e një force, F, e aplikuar në rreze R në veshje të mëdha për të kthyer boshtin është e mjaftueshme për të kapërcyer forcën më të madhe W në rreze r në veshje të vogël. Përforcimi i forcës, ose, është i barabartë me raportin e dy forcave ( W:F) dhe gjithashtu e barabartë me raportin e rrezes së dy ingranazheve ( R:r).
Nëse ingranazhet e mëdha dhe të vogla zëvendësohen me bateri me madhësi të mëdha dhe të vogla që mbështillen me litarë, rrota dhe boshti bëhen të aftë për të ngritur pesha. Pesha që ngrihet është ngjitur në litar në daulle të vogël, dhe operatori tërheq litarin në daulle të madhe. Në këtë aranzhim përparësia mekanike është rrezja e daulleve të mëdha të ndara me rreze të daulleve të vogla. Një rritje në avantazhin mekanik mund të merret duke përdorur një daulle të vogël me dy rreze, dmth. r 1 dhe r 2, dhe një bllok rrotullash. Kur një forcë është aplikuar në daulle të madhe, litari në daulle të vogla erërat mbi D dhe jashtë d.
Një masë e amplifikimit të forcës në dispozicion me sistemin me karrem dhe litar është raporti i shpejtësisë, ose raporti i në të cilin forca është aplikuar në litar ( V F) në shpejtësinë në të cilën rritet pesha ( V W). Ky raport është i barabartë me dy herë rrezen e daulleve të mëdha të ndarë me ndryshimin në rrezet e daulleve më të vogla D dhe d. Shprehur në mënyrë matematikore, ekuacioni është V F /V W = 2R/(r 2 - r 1). Avantazhi aktual mekanik W/F është më pak se ky raport i shpejtësisë, në varësi të fërkimit. Një avantazh shumë i madh mekanik mund të merret me këtë rregullim duke bërë dy bateri më të vogla D dhe d me rreze gati të barabartë.
Një karrem është një rrotë që mban një litar fleksibël, kordon, kabllo, zinxhir ose rrip në buzën e tij. Pulleys përdoren vetëm ose në kombinim për të transmetuar dhe lëvizur. Pulle me rripa të thurur quhen gërshërë. Në, rrathë janë ngjitur në boshte në boshtet e tyre, dhe fuqia transmetohet midis boshteve me anë të rripave të pafund që vrapojnë sipër rrotave.
Një ose më shumë paleta rrotulluese të pavarura mund të përdoren për të fituar avantazh mekanik, veçanërisht për ngritjen e peshave. Boshtet për të cilat kthehen rrathët mund t'i ngjisin ato në korniza ose blloqe, dhe një kombinim i pulave, blloqeve dhe litarit ose materialit tjetër fleksibël përmendet si a. Matematikani grek (shek. III p.e.s) raportohet të ketë përdorur rrathë të përbërë për të tërhequr një anije në tokë të thatë.
Një vidhë është një anëtar cilindrik zakonisht rrethor me një brinjë spirale të vazhdueshme, që përdoret ose si një fastener ose si një forcues dhe modifikues i lëvizjes.
Megjithëse filozofi pitagora (shek. 5 pes) është shpikësi i pretenduar i vidhos, periudha e saktë e shfaqjes së saj të parë si një pajisje e dobishme mekanike është e paqartë. Shpikja e the zakonisht i atribuohet Arkimedit, por ekzistojnë prova për një pajisje të ngjashme të përdorur për ujitje në Egjipt në një datë të hershme. Shtypi i vidhave, ndoshta i shpikur në Greqi në shekullin 1 ose II pes, është përdorur që nga ditët e Perandorisë Romake për të shtypur rroba. Në shekullin e 1-të, vida druri përdoren në presione të verës dhe vajit të ullirit, dhe përdorimi i prestarëve (çezmat) për prerjen e temave të brendshme. 
Janë bërë në një larmi të gjerë diametrash dhe gjatësish; kur përdorni madhësitë më të mëdha, vrimat e pilotit shpohen për të shmangur ndarjen e drurit. janë vida të mëdha druri të përdorura për të fiksuar objekte të rënda në dru. Kokat janë ose katrore ose gjashtëkëndore.
Vida që modifikojnë forcën dhe lëvizjen njihen si. Një fole vidhos konvertohet (momenti i kthimit) në fut. Futja (zakonisht për të ngritur një objekt të rëndë) krijohet duke e kthyer vidhën në një arrë të palëvizshme. Duke përdorur një shirit të gjatë për të kthyer vidhos, një forcë e vogël në fund të shiritit mund të krijojë një forcë të madhe shtytjeje. Tabelat e pjesës së punës zhvendosen në mënyrë lineare në mënyrat udhëzuese me vida që rrotullohen në skajet e tabelave dhe bashkohen me arra të fiksuara në kornizën e makinës. Një konvertim i ngjashëm çift rrotullues në fut mund të merret duke rrotulluar një vidhos të fiksuar boshtor për të drejtuar një arrë të fiksuar rrotullues përgjatë vidhës ose duke rrotulluar një arrë të fiksuar boshtisht për të drejtuar një vidhos të fiksuar në mënyrë rrotulluese përmes arrës.
Ky artikull u rishikua dhe azhurnua më së fundmi nga Robert Curley, Redaktor i Lartë.MV Rudakova (Irkutsk)
Zhvillimi metodik i një mësimi me temën "Makinat dhe puna" (Makinat dhe puna)
abstrakt
Ky mësim zhvillohet gjatë studimit të temës: "Makina dhe punë" me studentëtIII kurs (1 semestër) në specialitet110809 "Mekanizimi i bujqësisë". Mësimi është hartuar sipas librit shkollor. Bgashev V.N., Dolmatovskaya E.Yu. Anglisht për studentë të specialiteteve inxhinierike. Studentët kanë kaluar tashmë fazën themelore të trajnimit në disiplinë, dhe tashmë kanë materiale të mjaftueshme leksikore dhe gramatikore për të studiuar programin profesional të gjuhës angleze. Mësimi ka për qëllim një fazë të avancuar të trajnimit në gjuhën angleze dhe ofron një orientim profesional komunikues të trajnimit. Në këtë temë, studentët kanë studiuar tashmë materialin bazë leksikor dhe gramatikor, kështu që lloji i mësimit ështësistematizimi dhe përgjithësimi i njohurive. Të gjitha fazat e mësimit bazohen në parime metodologjike uniforme, zhvillojnë llojet kryesore të veprimtarisë së të folurit në gjuhë të huaj dhe formojnë kompetencat ndërkulturore të specialistëve të ardhshëm. Mësimi përdor teknologjinë e të mësuarit komunikues dhe teknologjinë e të mësuarit në bashkëpunim, si dhe teknologjinë e të menduarit kritik. Për të arritur këtë qëllim, përdoren metodat njohëse të motivimit, metodat e vullnetshme (vetëvlerësimi dhe korrigjimi, reflektimi i sjelljes), si dhe metoda e stuhisë së trurit. Në fazën e ndërtimit të projektit, studentët inkurajohen të përdorin, si teknikë, një hartë mendore (Harta e mendjes). Vëmendje e veçantë i është kushtuar studimit të aspektit leksik, pasi studenti duhet të jetë në gjendje të përkthejë tekste profesionale, të komunikojë për tema profesionale; në mënyrë të pavarur përmirësojë dhe plotësoj fjalorin.
Të gjitha fazat e mësimit kontribuojnë në zhvillimin e fjalës, gjuhës dhe kompetencës profesionale dhe arritjen e qëllimeve të përcaktuara arsimore dhe arsimore.Lënda e vlerësimit janë aftësitë dhe njohuritë e dhëna nga Standardi Federal Arsimor i Shtetit për disiplinënGjuhe angleze që synojnë formimin e kompetencave të përgjithshme dhe profesionale.
Tema e mësimit:Makineritë dhe punimet
Qëllimi i mësimit:krijojnë kushte për zhvillimin e kompetencës komunikuese.
Objektivat e mësimit:arsimore:për të formuar aftësi leksikore për të folur, për të zhvilluar aftësi semantike të të lexuarit (shikimi, kërkimi, mësimi); zhvillim:të zhvillojë kujtesën, vëmendjen, të menduarit, të menduarit logjik dhe hamendësimin e gjuhës, të mësuarit për të analizuar, përgjithësuar, grupuar); arsimore;për të edukuar interesin njohës për të mësuar një gjuhë të huaj, për të formuar aftësi pune në grup.
Kompetencat e formuara:OK 1. Për të kuptuar thelbin dhe rëndësinë shoqërore të profesionit tuaj të ardhshëm, të tregoni interes të qëndrueshëm për të.
OK 3. Merrni vendime në situata standarde dhe jo standarde dhe mbani përgjegjësi për to.
OK 4. Për të kërkuar dhe përdorur informacionin e nevojshëm për zbatimin efektiv të detyrave profesionale, zhvillimin profesional dhe personal.
OK 5. Zotëroni një kulturë informacioni, analizoni dhe vlerësoni informacionin duke përdorur teknologjitë e informacionit dhe komunikimit.
OK 6. Punoni në një ekip dhe ekip, komunikoni në mënyrë efektive me kolegët, menaxhmentin, konsumatorët.
Lloji i profesionit:sistematizimi dhe përgjithësimi i njohurive.
Komunikimet ndërdisiplinore: Gjuhë ruse, fizikë, mekanikë, makina, mekanizma.
Pajisje klasore: teksti shkollor, projektori, kompjuteri, ekrani, prezantimi, materiali, letra Whatman, stilolapsa me majë, magnet.
Format e punës: individuale, grupore, ballore
Fazat e mësimit. Format e punës
Përmbajtja e mësimit. Metodat dhe teknikat e mundshme të ekzekutimit
Llojet kryesore të veprimtarive arsimore
UUD, e formuar në këtë fazë
Aktivitetet e mësuesve
Aktivitetet e studentëve
Faza e motivimit për aktivitete edukative
Momenti organizativ
(2 min.)
T. Mirëmëngjes, studentë! Unë jam i lumtur që të shoh. Reallyshtë vërtet ditë e mirë sot, apo jo? Si jeni sot Po moti sot? Është mirë? Le ta fillojmë mësimin tonë.
Mësuesi mirëpret nxënësit, kontrollon gatishmërinë e tyre për klasë.
Studentët janë të përfshirë në komunikimin në gjuhë të huaj, duke iu përgjigjur vërejtjeve të mësuesit, sipas detyrës komunikuese.
personaliteti:motivim adekuat për aktivitete edukative; formimi i motivimit për të mësuar një gjuhë të huaj; formimi i një qëndrimi pozitiv ndaj mësimit të një gjuhe të huaj.
rregullator:vetëvlerësimi i gatishmërisë për mësimin.
komunikimi:dëgjoni dhe reagoni në mënyrë adekuate me situatën e të folurit.
Ushtrime leksiko-fonetike
(7 min.)
Energjia elektrike, përpjekja, lëvizja, distanca, shkalla, pesha, kuaj fuqi, vat, kilovat, forca, era e punës, uji, avulli, nafta, lëvizësi kryesor, mulliri i erës, turbina, gjeneratori, motori me avull, motori i djegies së brendshme, motori elektrik
Mësuesi u ofron nxënësve të shqiptojnë fjalë për zhvillimin e aftësive të shqiptimit.
Studentët shqiptojnë fjalët të cilat mund të përdorin më vonë në fjalimin e tyre,duke punuar në shqiptim. Korreloni imazhin grafik dhe të shëndoshë të fjalëve në anglisht.
rregullator:ushtroni vetëkontroll të shqiptimit të saktë.
njohës:për të nxjerrë informacionin e nevojshëm nga të dëgjuar.
Zhytja e të folurit
(7 min.)
T. Faleminderit! E madhe! Tani, studentët shikojnë në ekran, këtu mund të shihni makinën. Le të përpiqemi të përmendim pjesët e kësaj makine dhe t'i përshkruajmë ato duke përdorur modelin: Kjo është / këto janë… N + është / janë bërë nga ...
Për shembull: kjo është një xham xham. Ekrani i xhamit është bërë prej qelqi.( kërkesë 1 )
Mësuesi organizon zhytjen në një mjedis të gjuhës së huaj, forcon aftësitë e përdorimit të njësive leksikore të njohura dhe një modeli gramatikor.
Studentët, duke përdorur njësi leksikore të studiuara më parë, përshkruajnë makinën, duke emërtuar pjesët e makinës dhe materialet nga të cilat janë bërë.
komunikimi: dëgjoni dhe perceptoni me vetëdije fjalimin e studentëve të tjerë, kryeni korrigjimin e përgjigjeve të pasakta.
Njohja me temën e mësimit, komunikimi i qëllimeve
(2 minuta)
T. Studentët, pasi e dini që një makinë është një pajisje që transmeton dhe ndryshon forcën ose lëvizjen në punë. Një makinë mund të jetë shumë e thjeshtë ose shumë komplekse. Kushtet si puna, forca dhe fuqia janë të lidhura ngushtë me makinat. Unë mendoj se do të përpiqeni të merrni me mend se çfarë do të ketë mësimi ynë. Epo, çfarë do të bëjmë sot? Po, keni të drejtë, ne do të flasim për makinat dhe punën. Ne duhet të japim përkufizimet e fjalëve - punë, forcë, fuqi dhe t'i lidhim ato me "punë" dhe "makina". A është tema interesante për ju?
Mësuesi u mundëson studentëve që të përcaktojnë në mënyrë të pavarur temën e mësimit, qëllimet dhe çfarë është e nevojshme për këtë.
Studentët përcaktojnë në mënyrë të pavarur temën dhe qëllimin e mësimit duke përdorur fjalorin bazë.
njohës:të jetë në gjendje të ndërtojë në mënyrë të duhur, me vetëdije dhe në mënyrë arbitrare një fjalim të folur në të folurin oral.
rregullator:përcaktoni qëllimin e veprimtarive arsimore me ndihmën e një mësuesi; planifikoni veprimet tuaja për të përmbushur detyrat.
II. Faza e azhurnimit të njohurive themelore
Puna leksikore
(10 min.)
T. 1) Për të filluar me ju propozoj t'i ndani fjalët e mëposhtme në tre grupe, ato që përshkruajnë: 1) termat themelorë të fizikës dhe mekanikës; 2) burimet e energjisë; 3) mekanizmat, makinat. ( kërkesë 2)
2) Foljet e mëposhtme shpesh lidhen me termat themelorë të fizikës dhe mekanikës. Tani, studentët përpiqen të krijojnë kombinime të fjalëve duke përdorur këto folje: të prodhojnë, të transformojnë, furnizojnë, të rezultojnë, të ushtrojnë, të vendosin, të kryejnë, të rezultojnë nga, të matin ... në. Modeli: për të transmetuar lëvizje / forcë( kërkesë 2)
Mësuesi aktivizon fjalorin e njohur, rregullon përgjigjet e nxënësve sipas nevojës.
Studentët kryejnë detyra në mënyrë të pavarur duke përdorur njësi leksikore të studiuara më parë. Përgjigjet e tyre futen në tabelë. Kontrolli dhe korrigjimi i detyrës së përfunduar.
komunikimi: ndërtimi i vetëdijshëm i fjalëve të fjalimit, reflektimi.
rregullator:studimi i kushteve të problemit arsimor, diskutimi i zgjidhjeve.
njohës:argumentimi i këndvështrimit të dikujt.
Të folurit, parashikimi
(4 min.)
T.Shikoni në ekran, këtu mund të shihni termat. Detyra është që secili të përputhet me përkufizimin e saj të saktë.
(Shtojca 3)
Mësuesi kontrollon saktësinë e detyrës.
Studentët zgjedhin një përkufizim që korrespondon me secilin term.
logjika:
njohës:të jetë në gjendje të analizojë informacionin.
III. Faza e punës së pavarur me një vetë-provë në model
Leximi semantik
(14 min.)
T.Mirë Le ta vazhdojmë mësimin tonë. Lexoni tekstin "Makinat dhe puna", përpiquni të përqendroheni në faktet thelbësore të tij dhe zgjidhni kapitullin më të përshtatshëm më poshtë për secilin paragraf: 1) Lëvizësit kryesorë 2) Përkufizimi i "makinerisë" 3) Marrëdhënia midis "punës" dhe "forcës" »4) Fuqia dhe masat e saj.
Ju gjithashtu duhet të gjeni përkufizimet e termave themelorë që lidhen me "makineritë" dhe "punën". Teksti A është në faqen 192 .
Mësuesi / ja informon nxënësit për algoritmin e punës së leximit.
Studentët lexojnë tekstin me një kuptim të përmbajtjes kryesore, zgjedhin titujt për paragrafë dhe gjejnë përkufizime të koncepteve themelore që lidhen me "punën" dhe "makinat".
logjika:zhvillojnë aftësi për të përqendruar vëmendjen, guessing dhe logjikën.
rregullator:përmirësoni aftësitë semantike të leximit duke përdorur fjalorin e mësimeve.
njohës:zhvillimi i leximit semantik; kërkoni dhe nënvizoni informacionin e nevojshëm; të jetë në gjendje të strukturojë njohuritë.
Vetë-provë dhe vetëvlerësim
(5 min.)
T.Koha po kalon. Le të kontrolloni detyrat tuaja.
Mësuesi kontrollon sesi nxënësit argumentojnë këndvështrimin e tyre, rregullojnë përgjigjet e tyre.
Studentët diskutojnë mbi tekstin që lexojnë, japin përkufizime të koncepteve themelore që lidhen me "punën" dhe "makinat".
rregullator: të jenë në gjendje të vlerësojnë saktë rezultatet e punës së tyre dhe shokëve të klasës.
komunikimi:të jenë në gjendje të dëgjojnë njëri-tjetrin për të perceptuar informacionin e nevojshëm dhe për të mbajtur një bisedë.
Folur. Puna në grup
(12 min.)
T. Epo, le të vazhdojmë. Tani, studentë, ne do të kemi një punë në grup. Unë do t'ju jap disa pyetje në lidhje me tekstin dhe ju duhet t'u përgjigjeni atyre.( kërkesë 4)
Mësuesi / ja i ndan nxënësit në dy grupe dhe jep pyetje për diskutim.
Studentët ndahen në dy grupe dhe nxjerrin pyetje mbi tekstin që kanë lexuar. Diskutoni pyetjet dhe përgjigjet për ta. Përdorni materiale të gatshme për të regjistruar përgjigjet.
komunikimi:marrin pjesë në punën e grupit, kryejnë kontroll të ndërsjellë dhe ndihmë të ndërsjellë; Jini proaktiv në bashkëpunimin për të zgjidhur problemet e zakonshme.
njohës: të jetë në gjendje të krahasojë dhe të zgjedhë informacionin nga teksti, të ndërtojë me vetëdije shqiptim foljor në formë gojore.
personaliteti:për të formuar aftësi bashkëpunimi, për të treguar iniciativë.
IV. Faza e Ndërtimit të Projektit
leximpër të nxjerrë informacione speciale (punë në grup)
(15 min.)
T.Studentët, detyra juaj është të jepni një raport të shkurtër rreth "Makinës, punës, fuqisë".
Mësuesi / ja u jep detyrë grupeve të përgatisin mesazhin "Makinë, punë, fuqi" duke përdorur një fjalor aktiv, i cili u përpilua gjatë punës leksikore në fazën e azhurnimit të njohurive themelore. Mësuesi u ofron studentëve një copë letër për hartimin e mesazhit të tyre.
Studentët bëjnë një hartë mendore duke përdorur informacionin nga teksti dhe një tabelë (Shtojca 2),shpërndani kush do të flasë për çfarë.
komunikimi:pjesëmarrja në punën e grupit: shpërndarja e detyrave, planifikimi i pjesës së saj të punës, zbatimi i kontrollit të ndërsjellë, ndihma e ndërsjellë; regjistrimi i mendimeve tuaja në lidhje me detyrën mësimore.
njohës:aftësia për të analizuar, grupuar fakte, për të ndërtuar arsyetim logjik; aftësia për të nënvizuar faktet kryesore, duke lënë mënjanë ato sekondare.
personaliteti:tregojnë iniciativë dhe pavarësi, përpiqen të përmirësojnë kulturën e tyre të të folurit.
rregullator:pranoni dhe kurseni detyrën e trajnimit, krahasoni rezultatet e punës tuaj me rezultatet e të tjerëve.
V. Faza e verifikimit të zbatimit të projektit të ndërtuar
Verifikimi i projektit
(8 min.)
T.Pra, është koha që të filloni të përfaqësoni projektet tuaja.
Mësuesi përcakton nivelin e asimilimit të njohurive të nevojshme.
Studentët flasin për konceptet themelore të fizikës dhe mekanikës, mekanizmat dhe burimet e energjisë dhe tregojnë lidhjen e tyre me makinat dhe punën. Mesazhet e tyre shoqërohen me një demonstrim të projektit në një copë letër (Harta Mind).
njohës:aftësia për të ndërtuar me vetëdije të folurin foljor në një formë gojore, për të përmirësuar aftësitë e të folurit.
komunikimi:formoni mendimin dhe pozicionin tuaj; të argumentojnë këndvështrimin e tyre; marrin pjesë në punën e grupit.
IV. Faza e pasqyrimit të veprimtarisë edukative në mësim
Përmbledhja e punës
(1.5 minuta)
T.Tani kemi ardhur në fund të mësimit. Ju kujtohet tema? Farë kemi studiuar sot? Wasfarë ishte e re për ju? Le të rishikojmë fjalorët e rinj në zinxhir.
Mësuesi bën pyetje. Notat për mësimin, komentet, motivojnë për punë të mëtejshme të suksesshme.
Studentët u përgjigjen pyetjeve të mësuesve dhe shprehin mendimet e tyre.
rregullator:aftësia për të kontrolluar aktivitetet e tyre sipas rezultateve, aftësia për të kuptuar në mënyrë adekuate vlerësimin e mësuesit, shokëve të klasës.
personaliteti:aftësia për të vlerësuar aktivitetet e tyre; tregojnë një dëshirë për të përmirësuar kulturën e tyre të të folurit në përgjithësi.
reflektim
(1.5 minuta)
T.A ju pëlqen mësimi ynë? A jeni në humor të mirë në fund të mësimit? Ju pëlqen puna juaj sot?
Mësuesi / ja fton nxënësit të shprehin mendimin e tyre rreth mësimit.
Studentët ndërtojnë shprehje që shprehin mendime, u përgjigjen pyetjeve mësuesve. Mjeshtëroni format e pasqyrimit të personalitetit. ( Prilozhenie5)
Domashneezadanie
(1 min.)
T.Detyrat e shtëpisë tuaj janë ish.26, f.203. Ju duhet të plotësoni tabelën.
Mësuesi shpjegon se çfarë duhet të bëhet në procesin e detyrave të shtëpisë.
Studentët shkruajnë detyrat e shtëpisë.
Gjetjet
Mësimi i gjuhës angleze në kursin III për temën"Makineritë dhe punimet" (Makinat dhe puna) është pushtimi i sistematizimit dhe përgjithësimi i njohurive mbi këtë temë.
Në fazën e momentit organizativ, mësuesi krijon një qëndrim të përgjithshëm pozitiv për mësimin e ardhshëm, ndihmon studentët të organizojnë hapësirën e tyre të mësimit. Në këtë mësim zbatohen parimet e personalitetit të orientuar, mësimi zhvillimor, kryhet vetëvlerësimi dhe vlerësimi i ndërsjellë i studentëve. Aktivitetet e mësuesve përfaqësohen më shumë në formën e organizimit të punës dhe ndihmës për studentët në situata të ndryshme arsimore.
Në fazat kryesore të mësimit, përdoren aktiviteti i sistemit dhe qasjet komunikuese. Kur përmbledhim dhe reflektojmë, është planifikuar të diskutohen aktivitetet e studentëve në mësim, vetëvlerësimi dhe vlerësimi i ndërsjellë i rezultateve të punës, me anë të të cilit nxënësit mësojnë aftësitë e analizës, vlerësimin e punës së tyre dhe të tjerët, aftësinë për të marrë pjesë në një dialog, duke folur me respekt për veprimtaritë e të tjerëve.
Gjatë mësimit (së bashku me ato arsimore), gjithashtu u zgjidhën detyra jetësore dhe praktike, përvoja jetësore e studentëve u përdor për të zhvilluar veprimtarinë e tyre njohëse dhe pavarësinë.
Lista e referencave
Bgashev V.N., Dolmatovskaya E.Yu. Anglisht për studentë të specialiteteve inxhinierike. M .: Astrel AST, 2013.381 s.
Dubinina V.G.. Personaliteti // anglisht. Gjithçka për mësuesin. 2014. Nr.1. S.14-20.
Burimet e Internetit - Wikipedia. enciklopedi falas.
Chernukhina A.E. Fjalor teknik anglisht-rusisht. M .: ONYKS, 1997.1026 s.
Shtojca 1
Le të përpiqemi të përmendim pjesët e kësaj makine dhe t'i përshkruajmë ato duke përdorur modelin: Kjo është / këto janë… N + është / janë bërë nga ...
Për shembull: kjo është një xham xham. Ekrani i xhamit është bërë prej qelqi
mbulesë - kapuç
Pasqyrë krahu - pasqyrë anësore
xham i përparmë - xhami xhami
Pasqyrë pasme - pasqyrë e pasme
Fshirëse e xhamit të xhamit - "portier"
derë - derë
boot - bagazhi
gomë - gomë
timon - rrota
fener - fener
parakolp - parakolp
leje pjatë – pllakë numrashmark
tregues - treguesi i drejtimit
Shtojca 2
1) Ndani fjalët e mëposhtme në tre grupe, ato që përshkruajnë: 1) termat themelorë të fizikës dhe mekanikës; 2) burimet e energjisë;
3) mekanizmat, makinat:
Energjia elektrike, përpjekja, lëvizja, distanca, shkalla, pesha, kuaj-fuqi, vat, kilovat, forca, era e punës, uji, avulli,
naftë, lëvizës kryesor, mulli me erë, turbinë, gjenerator, motor me avull, motor me djegie të brendshme, motor elektrik
2) Foljet e mëposhtme shpesh lidhen me termat themelorë të fizikës dhe mekanikës. Mundohuni të krijoni kombinime fjalësh duke përdorur këto folje:për të prodhuar, për të shndërruar, për të furnizuar, për të rezultuar në, për të ushtruar, për të vendosur, për të kryer, për të rezultuar nga, për të matur ... në. Modeli: për të transmetuar lëvizje / forcë.
Fjalori aktiv
kërkesë
Emrat dhe ndërthurjet me emrat
Kombinimet e foljeve
1. Kushtet themelore të fizikës dhe mekanikës
elektricitet
përpjekje
lëvizje
distancë
normë
peshë
kuaj-fuqi
vat
kilovat
forcë
punë
për të prodhuar energji elektrike
për të bërë përpjekje
për të vendosur në lëvizje
për të rezultuar në lëvizje
për të mbajtur lart peshën
për të ushtruar forcë
për të prodhuar punë
për të kryer punë
për të rezultuar nga
2. Burimet e energjisë
erë
ujë
avull
naftë
3. Mekanizmat dhe makinat
Kryeministri lëvizës
helikopter
turbinë
gjenerator
motori me avull
motor me djegie të brendshme
motor elektrik
Shtojca 3
Përputhni termin me përkufizimin e tij të saktë:
makinë
shkalla në të cilën kryhet puna.
Kryeministri lëvizës
një pajisje që përdor forcën për të realizuar diçka.
forcë
një përpjekje që rezulton në lëvizje ose ndryshim fizik.
punë
një makinë, inputi i së cilës është burim natyror i energjisë.
pushtet
një ndërthurje e forcës dhe distancës përmes së cilës ushtrohet.
Shtojca 4
Pyetje për grupin e parë:
Cili është një përcaktim i thjeshtë i një makinerie? Farë është më teknike
përkufizim? Lyfarë nënkupton ky përkufizim?
Përshkruani disa makina shumë të thjeshta. Emërtoni disa makina komplekse.
Farë quajmë makina të cilave është një burim natyror energjie? Farë natyrale
burimet e energjisë i dini dhe cilat makina i përdorin ato?
Pse nuk janë motorët elektrikë lëvizës kryesorë?
Pyetje për grupin e dytë:
Farë është forca? Jepni disa shembuj të forcës.
Farë është puna? Si mund të shprehet puna në mënyrë matematikore?
Jepni një shembull.
Farë është fuqia?
Si është norma e të bërit punë zakonisht jepet në anglisht-
Vendet që flasin? Pse u shpik termi?
Në cilat terma matet fuqia në sistemin metrik?
Shtojca 5
A makinë e thjeshtë është një pajisje mekanike që përbëhet nga një minimum i pjesëve lëvizëse, por megjithatë mund të krijojë një përmirësim të prodhimit mbi hyrjen. Përmirësimi mund të jetë krijimi i një avantazh mekanik ose thjesht duke ndryshuar drejtimin e daljes. Përparësia mekanike është rritja e forcës, distancës ose shpejtësisë nga vlera e hyrjes.
Rreth shekullit të 16-të, the lista klasike e makinave të thjeshta u përcaktua Lista përbëhej nga leva, rrota dhe boshti, rrotull, aeroplan i prirur, pykë dhe vidhos.
Këto makina të thjeshta mund të ndahen në tre klasifikime: leva makina të thjeshta, makina të thjeshta rrotulluese dhe makina të thjeshta me aeroplan të prirur.
Pyetjet që mund të keni përfshijnë:
- Dofarë bëjnë makinat e levave të thjeshta?
- Farë bëjnë makinat e thjeshta rrotulluese?
- Dofarë bëjnë makinat e thjeshta të prirura aeroplan?
Ky mësim do t'u përgjigjet atyre pyetjeve. Mjet i dobishëm: Njësia Konvertimi
Makineritë e levave të thjeshta
Leva thjesht përbëhet nga një shufër ose tabelë që varet në një shtyllë koloni, duke krijuar një avantazh mekanik ose një ndryshim në drejtim.
Leva është një makinë klasike e thjeshtë që arrin një avantazh mekanik sipas raportit të krahut të daljes ose ngarkesës së levës të ndarë me krahun e hyrjes ose të përpjekjes.
Avantazhi mekanik i një levë mund të ketë të bëjë me forcën, distancën ose shpejtësinë e prodhimit.
Efikasiteti i levës është shumë i lartë, pasi humbja për shkak të fërkimit në kolonën e gjumit është e ulët.
Rrotullimi i makinave të thjeshta
Makinat e rradhësa të thjeshta përfshijnë rollers, timon dhe bosht, maniak dhe rrotull.
rollers
Rrota ose rrotullimi në vetvete mund ta bëjnë më të lehtë lëvizjen e objekteve duke kapërcyer fërkimin.
Rrota dhe boshti
Kur një bosht i shtohet një rrote, një çift rrotullues në bosht rrit shpejtësinë e sipërfaqes së jashtme të rrotës. Po kështu, kthimi i rrotës nga skaji i saj i jashtëm rrit forcën e aplikuar nga boshti.
maniak
Një manovër është si një rrotë dhe bosht. Ju mund të shtyni në dorezën e një fiksimi, dhe kjo do të krijojë një forcë ose çift rrotullues në bosht. Ky është një ndryshim i rrotës dhe boshtit.
makara
Një karrem është një rrotë dhe bosht, që përdor një litar për të hequr objektet. Një qëllim kryesor i një karremi është të ndryshojë drejtimin e forcës së hyrjes. Ju mund të tërhiqni një litar me rrota, dhe litari do të ngrejë objektin lart.
Komplet kompleks i rrotave
Një grilë e vendosur komplekse, siç është një konfigurim bllok dhe zgjidhje, mund të rezultojë në një avantazh mekanik. Pyetja është se nëse është një grup kompleks, a është akoma një makinë e thjeshtë? Ndoshta jo.
Makinat e thjeshta me aeroplan të prirur
Variacionet e një aeroplan të prirur përfshijnë një rampë, pykë dhe vidhos.
Ramp
Avioni ose rampa e prirur e bën më të lehtë ngritjen e një peshe në një lartësi të caktuar, sipas këndit të pjerrësisë. Fatkeqësisht, forca rezistente e fërkimit nga rrëshqitja e objektit në rampa mund të mohojë avantazhin mekanik.
Variacionet e aeroplanit të prirur janë pykë dhe vidhos.
pykë
Edhe pse pykë konsiderohet një makinë e thjeshtë, është me të vërtetë një aplikim special i një aeroplan të prirur.
vidhos
Vidhosja është me të vërtetë një aeroplan i prirur që është mbështjellë rreth një boshti. Kthimi i boshtit rreth boshtit të tij qendror shndërron lëvizjen rrotulluese dhe çift rrotullues në lëvizje dhe forcë aksiale.
Një vidhë gjithashtu mund të veprojë si pykë, duke e detyruar veten në një material më të butë.
përmbledhje
Makinat e thjeshta zakonisht shkëmbehen duke përdorur një forcë më të vogël për një distancë më të madhe për të lëvizur një objekt të rëndë në një distancë të shkurtër. Puna e kërkuar është e njëjtë, por forca e kërkuar është më pak. Janë gjithashtu makina të thjeshta që ndihmojnë për të zvogëluar rezistencën e fërkimit ose të tilla.
Bëni atë misionin tuaj për të përfituar komunitetin tuaj
Makinat e thjeshta janë mjete që e bëjnë punën më të lehtë. Ato kanë pak ose aspak pjesë lëvizëse.Këto makina përdorin energji për të punuar. Ekzistojnë gjashtë lloje të makinave të thjeshta. Gjashtë llojet e makinave të thjeshta përdoren në jetën tonë të përditshme. Makinat e thjeshta shndërrojnë një sasi më të vogël të forcës së ushtruar në një distancë më të madhe në një sasi më të madhe të forcës së ushtruar në një distancë më të shkurtër, ose anasjelltas. Koncepti i makinerisë së thjeshtë u prezantua nga filozofi grek Arkimedi i shekullit të 3-të.
Ekzistojnë gjashtë lloje të makinave të thjeshta. Gjashtë llojet e makinave të thjeshta janë
- pykë
- Lever.
Pulley është rrota dhe boshtet me një zakon rreth pjesës së jashtme
Një karrem ka nevojë për një litar, zinxhir ose rrip rreth groove për ta bërë atë të funksionojë
shembuj:Posta e flamurit, Ashensor, Blindsja e dritares, Vinça, Winift.
Një vidhë është një aeroplan i prirur i mbështjellë rreth një boshti ose cilindri.
Avioni i prirur lejon që vidhos të lëvizë vetë kur rrotullohet
shembuj:Kavanoz me kapakë të vidhave, stërvitje, bllokime të dyerve, mulli mishi, mbajtëse dhe copa,
3) Pana:
Një pykë përdoret për të ndarë një objekt përmes zbatimit të forcës. Isshtë i përbërë nga dy aeroplanët e prirur që takohen për të formuar një skaj të mprehtë. Gesadrat përdoren për të ndarë gjërat.
shembuj: Thika, sëpatë. Forks, pin, daltë.
Një aeroplan i prirur është një sipërfaqe e sheshtë që është më e lartë në një fund, gjë që e bën më të lehtë lëvizjen e sendeve të rënda në një lartësi të caktuar.
shembuj: Rrotull rrotullues, nxit, rrugë të pjerrëta, rampa, shtytës varkash,
Rrota dhe boshti është i përbërë nga dy objekte rrethore. Rrota është objekti më i madh i cili kthen boshtin rreth objektit më të vogël. Boshti është një shufër që kalon nëpër rrota e cila lejon që rrota të kthehet,
shembuj: Lidhësat e dyerve, rrahëset e Vezës, Rrotat drejtuese, pullat e dyerve, mprehësin e lapsave. Ingranazhet janë një formë e rrotave dhe boshteve
6) levë:
Kjo është një bar është mbështetur në një pikë kthese. Pika e kthesës është boshllëku. Një objekt që leva lëviz është ngarkesa. Ekzistojnë tre lloje leva, Rendi i Parë, Rendi i Dytë dhe Rendi i tretë.
Në një levë të klasit të parë, kolona është në mes dhe ngarkesa dhe përpjekja është në të dyja anët.
shembull: shiko sharrë
Në një levë të klasit të dytë, barkodëza është në fund, me ngarkesën në Mes.
shembull: karrocë dore
Në një levë të klasit të tretë, dhëmbëzori është përsëri në fund, por përpjekja është në mes.
shembull: Palë piskatore.
Avantazhi i përdorimit të gjashtë makinave të thjeshta:
Këto gjashtë makina të thjeshta përdoren në jetën e përditshme. Ata e bëjnë punën më të lehtë për ne. Makinat e thjeshta po përdoren qindra vjet më parë. Edhe piramidat e mëdha u ndërtuan duke përdorur makina të thjeshta. Avioni i prirur u përdor për të lëvizur gurë të rëndë për ndërtimin e piramidave. Kombinime të ndryshme të këtyre gjashtë makinave të thjeshta mund të përdoren në ndërtimin e makinave komplekse.
Nën tema
Përpjekja është forca e aplikuar në makinë.
Ngarkesa është forca kundër së cilës makina bën punën.
Ky raport është një masë e avantazhit që përfiton njeriu duke përdorur makinën. Nëse një ngarkesë prej 40 N zhvendoset duke aplikuar një përpjekje prej 10 N në makinë, atëherë përparësia mekanike e makinës jepet nga
Raporti i Shpejtësisë (V.R)
"Distanca korresponduese" është distanca e zhvendosur nga ngarkesa në të njëjtën kohë me distancën e zhvendosur nga përpjekja.
Raporti i shpejtësisë varet vetëm nga dizajni i makinës dhe është gjithmonë i njëjtë për një makinë të veçantë. Avantazhi mekanik nga ana tjetër mund të ndryshojë për një makinë të veçantë pasi varet nga fërkimi.
M.A., V.R. dhe efikasiteti nuk ka njësi pasi ato janë raporte midis sasive të ngjashme.
Përpjekja: Forca e aplikuar në makinë.
Ngarkesa: Forca kundër së cilës makina bën punën.
Meqenëse përpjekja bën punën në makinë dhe ngarkesa është punuar nga makina, efikasiteti gjithashtu mund të shprehet si
Efikasiteti shprehet shumë shpesh si përqindje d.m.th.
Duhet të theksohet se efikasiteti 100% është i mundur vetëm për një makinë ideale (imagjinare). Zakonisht, për të gjitha qëllimet praktike efikasiteti i një makinerie është gjithmonë më pak se 100%. Kjo për faktin se praktikja M.A. është gjithmonë më pak se teorikja M.A. për shkak të fërkimit dhe peshës së pjesëve lëvizëse.
Më e lehtë - Një makinë e thjeshtë është një pajisje që ndihmon në punën më të lehtë; një pajisje që e bën më të lehtë lëvizjen e diçkaje. Disa makina të thjeshta janë një rrotë, një karrem, një levë, një vidhos dhe një aeroplan i prirur. Më e vështirë - Shumica e makinave përbëhen nga një numër elementësh, siç janë ingranazhet dhe kushinetat me top, që punojnë së bashku në një mënyrë komplekse. Pavarësisht se sa e ndërlikuar është një makinë, ajo ende bazohet në ndërthurjen e gjashtë llojeve të makinave të thjeshta. Gjashtë llojet e makinave janë leva, rrota dhe boshti, rrotull, rrafshi i pjerrët, pykë dhe vidhos. 
Informacione mbi sfondin për makineritë e thjeshta nga Muzeu Kombëtar i Shkencës dhe Teknologjisë, Kanada http://www.science-tech.nmstc.ca/english/schoolzone/Info_Simple_Machines.cfm Këtu mund të gjeni përgjigjet e disa pyetjeve të bëra zakonisht në lidhje me makinat e thjeshta. Elementet e makinerive: Makinat e thjeshta nga Punëtoria e Leonardo http://www.mos.org/sln/Leonardo/InventorsToolbox.html Mësoni rreth pajisjeve që e bëjnë punën më të lehtë duke siguruar një shkëmbim tregtie midis forcës së aplikuar dhe distancës mbi të cilën forca është aplikuar. Gjithashtu ofron një prezantim të shkurtër të përdorimit të një ingranazhi, kamer, fiksues dhe shkop, zinxhir dhe rrip, dhe kunj. leva nga Beakman & jax http://www.beakman.com/lever/lever.html Luaj me leva dhe zbuloni se si funksiononi nga gjurmët e gjumit deri te ngarkesa në përpjekje. (Prisni që të vijë faqja e dytë)
Makina të mrekullueshme http://www.galaxy.net:80/~k12/machines/index.shtml Kjo faqe në internet ofron një seri eksperimentesh rreth makinave të thjeshta: leva, rrota dhe aeroplanët e prirur. Ato u zhvilluan për nxënës të klasës së tretë. ( Vjen ngadalë)
| Pasi të eksploroni disa ose të gjitha faqet e internetit më poshtë, përfundoni një ose më shumë nga këto aktivitete: Hetoni rrotat me biçikletën tuaj. Shkoni në faqen e internetit të PBS mësimdhënësve dhe përdorni biçikletën tuaj për të mësuar rreth timonit. Gjeni si funksionojnë sendet.Kontrolloni si funksionojnë gjërat. Shikoni një pajisje që përdor një makinë të thjeshtë si pjesë e funksionimit të saj. Krijoni një poster që tregon se si funksionon. Gearohuni me një biçikletë me biçikletë dhe Bicikletë. Vizitoni sitin e PBS mësimdhënësve dhe ndiqni procedurat atje për të mësuar shumë më tepër rreth ingranazheve. Plotësoni një WebQuest të Machines të thjeshtë. Ndiqni ose adaptoni procedurat e gjetura në njërën prej këtyre faqeve në internetQuest: 1) Eksplorimi i Makinerive të thjeshta nga Paula Markowitz (klasa 4) http://www.lakelandschools.org/EDTECH/Machines/Machines.htm 2) Makinat e thjeshta http: // www.eng.iastate.edu/twt/Course/packet/labs/wheels&leverLab.htm 3) Makineritë e thjeshta WebQuest (Klasa 4-6) http://www.plainfield.k12.in.us/hschool/webq/webq8/ jjquest.htm 4) Makinat e thjeshta http://www.beth.k12.pa.us/schools/wwwclass/mcosgrove/simple.htm 5) Makinat e thjeshta Webquest http://www.jsd.k12.ak.us/ab /el/simplemachines.html Përfundoni një Aktivitet Online Machines Simple. Mësoni më shumë rreth makinave të thjeshta duke ndjekur udhëzimet në Një kohë për makina të thjeshta. Ju gjithashtu mund të dëshironi të provoni njohuritë tuaja në Anatominë Gadget. Plotësoni disa eksperimente të thjeshta makinash. Gjeni shumë eksperimente në vende si Makina të mrekullueshme dhe lëvizje, energji dhe makina të thjeshta. |