Mësim i integruar në grupin përgatitor: “Udhëtimi në shkollën pyjore. Përmbledhja e mësimit gjithëpërfshirës "Mobilje" për fëmijët e grupit përgatitor
Ndër format e mësimit në kopsht, klasat e organizuara luajnë një rol të rëndësishëm. Për të konsoliduar materialin, arsimtarët shpesh përdorin ushtrime komplekse që mund të zgjidhin disa detyra edukative dhe edukative menjëherë. Ata kanë disa tipare që duhet të merren parasysh kur organizohen dhe zhvillohen, në mënyrë që ata të sjellin përfitimin maksimal, fëmijët do të mbahen mend si interesant dhe do të shkaktojnë një dëshirë për të studiuar përsëri. Një aktivitet i tillë në grupin përgatitor ka një rëndësi të madhe, ku nxënësit nuk janë më fëmijë dhe duhet të jenë në gjendje të ndërthurin lloje të ndryshme të punës.
Klasa gjithëpërfshirëse për parashkollorët më të vjetër
Një nga format efektive të punës me parashkollorët është një mësim ose aktivitet i drejtpërdrejtë arsimor (GCD). Kjo ju lejon të zhvilloni procesin arsimor në një sistematik, të organizuar, duke marrë parasysh kërkesat e programit. Në kopshtin modern, llojet më të njohura të GCD janë:
- lënda (e përdorur në studimin e një teme të re, shërbejnë për pajisjen e fëmijëve me njohuri, theksi kryesor në to është në zotërimin e materialit të ri dhe zhvillimin e aftësive të përshtatshme);
- komplekse (përbëhet nga lloje të ndryshme veprimtarish që zëvendësojnë njëra-tjetrën, përdoren për konsolidimin dhe përgjithësimin e studimit);
- të integruar (pjesë të mësimit janë të lidhura ngushtë dhe depërtojnë njëra në tjetrën, duke kontribuar në zgjidhjen e problemit kryesor).
Shumë arsimtarë zgjedhin një mësim kompleks si një mësim të përgjithshëm për çdo temë, sepse, për shkak të karakteristikave të tij, ju lejon të zgjidhni disa probleme arsimore dhe në të njëjtën kohë ju jep mundësinë të kontrolloni se si fëmijët kanë mësuar materialin dhe kanë më shumë se një aftësi. dhe në një numër fushash arsimore.
Një mësim gjithëpërfshirës lejon fëmijët përgatitës të shprehin plotësisht njohuritë dhe aftësitë e tyre
Një kompleks është një sistem, tërësia e diçkaje të bashkuar së bashku, që kanë një qëllim të përbashkët dhe përmbushjen e ndonjë qëllimi specifik të përbashkët.
Shenjat kryesore të një mësimi gjithëpërfshirës:
- Front (i realizuar me të gjithë grupin e fëmijëve).
- Ai kombinon disa lloje të veprimtarisë, njëra prej të cilave mbizotëron, dhe pjesa tjetër e plotësojnë atë.
- Ai zgjidh detyrat e secilës fushë arsimore të përfshirë.
- Ajo ka një temë, dhe shpesh një komplot, i cili shërben për bashkimin e të gjitha pjesëve dhe logjikisht zhvillohet gjatë gjithë mësimit.
- Promovon zhvillimin e fëmijës në disa fusha (njohës, të folur, motor, zhvillim krijues).
- Isshtë planifikuar dhe realizuar nga arsimtarët e grupit pa përfshirë mësues të specializuar.
Dallimi midis klasave të kombinuara, të integruara dhe të integruara
Disa mësues, veçanërisht të rinjtë, ngatërrojnë klasat e integruara, të kombinuara dhe komplekse. Ndërkohë, ato kanë dallime shumë domethënëse.
Karakteristikat e përgatitjes dhe mbajtjes së klasave gjithëpërfshirëse në grupin përgatitor të institucionit arsimor parashkollor
Klasat gjithëpërfshirëse zhvillohen në pothuajse të gjitha grupet e kopshtit, por në moshë më të madhe ato sjellin përfitimin më të madh. Numri i GCD-ve komplekse në muaj mund të përfshihet në programin arsimor të DOE, por zakonisht mësuesi vendos vetë se kur do t'i kryejë ato, duke u përqëndruar në shkallën e zotërimit nga fëmijët e njohurive dhe aftësive që duhet të rregullohen.
Mundësia e mbajtjes së klasave gjithëpërfshirëse në grupin përgatitor
Klasat e integruara përdoren me sukses në praktikën e arsimtarëve të grupeve përgatitore për arsyet e mëposhtme:
- Fëmijët e vitit të shtatë të jetës kanë zhvilluar memorie, mendim logjik, potencial të lartë për njohjen e informacionit të ri dhe riprodhimin e tij. E gjithë kjo lejon që parashkollorët të mësojnë përmendësh komplotin e NCD dhe të ndjekin zhvillimin e saj, duke pritur për një finale interesante, si dhe të marrin pjesë aktive në mësim, duke përdorur njohuri dhe aftësi të fituara më parë.
- Përgatitjet janë studentë të ardhshëm, kështu që një ndryshim i aktivitetit në mësim i përgatit ata për një ndryshim të veprimtarisë në klasë. Për shembull, së pari duhet të dëgjoni mësuesin, më pas të lexoni diçka në librin shkollor dhe më pas të plotësoni detyrën në fletore.
- Klasat komplekse të luajtura në histori dhe të mësuarit luajnë procesin e konsolidimit të njohurive të mërzitshme, emocionuese, gjë që rrit aktivitetin njohës dhe formon konceptin e studentëve të ardhshëm që mësimi është interesant, shkakton një qëndrim pozitiv ndaj jetës së ardhshme shkollore.
Formimi i gatishmërisë për shkollë në grupin përgatitor është një nga detyrat kryesore
Metodat dhe teknikat efektive për të punuar me fëmijët
Si në klasat e tjera, mësuesit përdorin një larmi metodash mësimore gjithëpërfshirëse:
- Verbal. Kjo është një bisedë, lexim i trillimit, sqarim, shpjegim, pyetje. Historia si metodë në klasa komplekse përdoret pak, sepse qëllimi i tyre është të konsolidojnë njohuritë e fituara, dhe tregimi zakonisht synon të njohë fëmijët me informacione të reja.
- Visual. Demonstrimi i pikturave, mashtruesve, modeleve dhe manualeve të tjera, duke treguar një mostër të një vizatimi ose aplikacioni (shkurtimisht), duke ekzaminuar materialin natyror, fotografitë e temave. Materiali vizual duhet të jetë i njohur për fëmijët në mënyrë që ata të përdorin aftësitë e fituara në të.
- Praktike.
- Më e përshtatshme do të jetë ushtrimi, përvoja elementare, modelimi i objekteve ose situatave. Por më e efektshmja, më e dobishmja në planin arsimor dhe adhurohej nga truket për fëmijë ishin dhe mbeten lojëra.
- Loja është didaktike, me bazë gishti, e lëvizshme, krijimi i situatave të lojës dhe surprizave, shfaqja e një personazhi të lojës - të gjitha këto teknika do ta bëjnë mësimin të gjallë, dinamik, të gjallë dhe të paharrueshëm. Mos mendoni se fëmijët e grupit përgatitor dëshirojnë të luajnë më pak se, të themi, një çerdhe. Përkundrazi, ata janë shumë të dashur për lojën dhe gjejnë gëzim në të jo vetëm nga vetë procesi, por edhe nga komunikimi me bashkëmoshatarët, tejkalimi i pengesave dhe arritja e rezultateve. Prandaj, metodat heuristike përdoren gjithashtu në punën me ta.
- Heuristic ose kërkimi. Metoda e krijimit të një situate problematike që duhet të zgjidhet është empatia, domethënë, “të mësohesh” me mendimet dhe ndjenjat e një krijese tjetër, madje edhe të pajetë (Imagjinoni veten si një lule dëbore, thupër), hipotezë (Dhe çfarë nëse ...), vizion simbolik (pjata është si dielli, etj.) sepse të dy lëndët janë të rrumbullakëta), gabime, shpikje, fantazim, "stuhi truri" - të gjithë këta mësues krijues që nuk kanë frikë nga një i ri po i përdorin në mënyrë efektive në klasa komplekse. Metodat heuristike inkurajojnë fëmijët të mendojnë jashtë kutisë, të bëjnë supozime dhe të shprehin mendimin e tyre me guxim, gjë që padyshim do të përfitojë nga studentët e ardhshëm.
Për të theksuar rëndësinë e stuhisë së trurit, mësuesi përdori kapele "profesor" letre
Tofarë duhet të konsideroni kur përgatitni një mësim gjithëpërfshirës
Në mënyrë që mësimi i ndërlikuar të jetë i suksesshëm, arsimtari duhet të mbajë mend këto pika të rëndësishme:
- Zgjedhja e temave dhe komplotit. Meqenëse mësimi synon të konsolidojë, përmbledhë dhe sistemojë materialin, tema e tij mund të jetë mjaft e gjerë, e përgjithshme, duke i dhënë hapësirë \u200b\u200bimagjinatës së mësuesit: "Vizitimi i zonjës Zima", "Dhuratat e vjeshtës", "Udhëtimi në tokën e përrallave". Komploti mund të bazohet në gjetjen e përgjigjes për pyetjen problematike të paraqitur nga heroi i përrallës ose personazhi tjetër (Dimri, Buka, Uji) në fillim të mësimit, dhe gjithashtu të paraqitet si një udhëtim me ndalesa ku fëmijët zgjidhin detyra të ndryshme. Nxënësit e grupit përgatitor janë të interesuar për hapësirën, rajonet ekzotike të planetit tonë (shkretëtirë, Arktik dhe Antarktidë, xhungël, male), kështu që një udhëtim imagjinar në këto pjesë mund të bëhet mirë komploti i mësimit.
- Një kombinim i zonave arsimore. Kur planifikoni një mësim, duhet të mendoni se çfarë do të bëjnë saktësisht parashkollorët në të: llogaritni në rendin e drejtpërdrejtë dhe të kundërt, përsëritni njohuri për format dhe trupat gjeometrikë, përsërisni përbërjen e numrit, zgjidhni mbiemrat për emrat, ndërtoni fjali sipas skemës, vizatoni, bëni një aplikim, etj. e. Prandaj, pasi të keni vendosur për temën, duhet të përshkruani menjëherë cilat fusha edukative dhe llojet e veprimtarive të fëmijëve do të jenë në klasë. Duhet të theksohet se pavarësisht se çfarë profesioni, fusha edukative "Zhvillimi Social-komunikues" duhet të jetë prezent në të. Edukimi i miqësisë, mirësia, njerëzimi, dashuria për tokën amtare, respektimi i pleqve, përkujdesja ndaj të rinjve - të paktën një ose më shumë nga këto dhe detyra të ngjashme duhet të përmbushen, pasi zhvillimi shoqëror dhe moral i brezit të ri tani po nxirret në sy në të gjitha institucionet arsimore .
- Kohëzgjatja e klasës Sipas SanPiN, profesioni në grupin përgatitor nuk duhet të kalojë 30 minuta. Meqenëse kjo është një normë e përgjithshme që nuk merr parasysh specifikat e studimeve lëndore dhe komplekse, lejohet të rritet kjo e fundit në kohëzgjatje, por jo më shumë se me 5-8 minuta. Në të njëjtën kohë, nuk duhet të ketë një, por dy pauza dinamike gjatë GCD: një lojë celulare dhe një minutë edukimi fizik, gjatë së cilës fëmijët jo vetëm që nuk mund të bëjnë ushtrime fizike, por edhe vallëzim, për shembull, të performojnë me Hirushën e saj vallën e saj të preferuar, "Beetle e mirë".
Një pauzë e vallëzimit do të ndihmojë në lehtësimin e stresit dhe lodhjes në klasë
- Mbushje. Kombinimi i llojeve të ndryshme të veprimtarive përfshin një përdorim më kompakt dhe konciz. Shtë e pamundur të shtrydhni plotësisht materialin e tre në një seancë. Prandaj, mësuesi duhet të marrë parasysh me kujdes se çfarë materiali vizual, vepra arti dhe të ngjashme do të përdoren në mësim. Një përrallë e gjatë nuk është e përshtatshme, nëse keni nevojë për të, atëherë duhet të zgjidhni episodin më të gjallë prej tij, dhjetë fotografi që përshkruajnë kafshët afrikane gjithashtu nuk ka gjasa të jenë të dobishme, ia vlen të jepni tre ose pesë për t'u marrë parasysh. Mësimdhënësit me përvojë të cilët kanë punuar më shumë se një vit, zhvillojnë një "ndjenjë kohe" që tregon se sa duhet për të furnizuar këtë ose atë material. Edukatorët e rinj nuk duhet të jenë të trembur të kërkojnë ndihmë nga ata ose metodologu i kopshtit, përndryshe një mësim kompleks mund të jetë i dëmshëm. Shumë e mbingarkuar me shikueshmëri, lojëra dhe momente surprizë, do t’i lodhë fëmijët, do ta bëjë mësuesin të nxitojë të përballojë gjithçka, dhe të mohojë gëzimin për të marrë një rezultat pozitiv.
- Saktësia e informacionit. Meqenëse po flasim për nxënësit e shkollës së ardhshme, duhet t'u japim fëmijëve informacion shkencor që është i arritshëm për të kuptuarin e tyre (nuk është Dielli që lëviz rreth Tokës, por anasjelltas), për të përdorur piktura, modele dhe ndihma të tjera në klasë që përcjellin pamjen natyrale të objekteve dhe fenomeneve. Përjashtime janë klasa përrallore, parashkollorët e vitit të shtatë të jetës dallojnë në mënyrë perfekte një përrallë nga jeta reale.
- Prania e domosdoshme e lojës. Edhe nëse merren temat "Shtëpi vetëm" ose "Së shpejti në shkollë", domethënë shumë serioze dhe e rëndësishme për fëmijët, nuk duhet të kufizoheni në bisedë, kuiz dhe aplikim, duhet të prezantoni lojëra didaktike të lëndës përkatëse, por në fund të mësimit, theksoni se djemtë tashmë janë bërë shumë të mëdha dhe do të jenë përgjegjës për studimet e tyre. vetë shëndetin.
- Rezultati i mësimit duhet të sjellë kënaqësinë e fëmijëve, një ndjenjë suksesi. Kjo do të rrisë interesin e tyre jo për një, por në disa lloje aktiviteti që ishin të pranishëm në mësim.
Alternimi i llojeve të ndryshme të veprimtarive, përfshirë kërkimin shkencor, e bën profesionin interesant dhe ngjarës.
Tabela: indeksi i kartës së mostrës së klasave gjithëpërfshirëse në grupin përgatitës
| sezon | Tema e NOD | Detyrat e GCD |
| vjeshtë | Së shpejti në shkollë. (Ekskursion në shkollë, duke lexuar historinë e K. G. Paustovsky "Bukë e ngrohtë") | Zgjeroni idetë për shkollën; për të formuar një motivim për të mësuar në shkollë; mësojnë të kuptojnë përmbajtjen e tregimit, të vlerësojnë veprimet e heronjve; kontribuojnë në zhvillimin e të folurit koherent. |
| Udhëtimi në pyllin e vjeshtës. | Të mësojë të vëzhgojë pemë dhe shkurre, të dallojë dhe përshkruajë objekte të natyrës, të tërheqë nga kujtesa kafshën e dashur të pyllit, duke përcjellë qartë formën e pjesëve kryesore të trupit dhe detajet karakteristike; të formojnë sjellje ekologjike të afta në mjedis; për të konsoliduar aftësinë për të vizatuar dhe pikturuar mbi një vizatim, duke e vendosur bukur atë në një fletë letre; për të zhvilluar imagjinatën. | |
| Le të luajmë në dyqan (Sasia dhe llogaritja. Modelimi "Perimet dhe frutat"). | Të mësojë të numërojë (në bazë të qartësisë), duke përdorur metodën e numërimit, për t'i atribuar numrat e fundit në të gjitha objektet e numëruara; Krahasoni artikujt për të konsoliduar aftësinë për të përcjellë formën e objekteve të njohura, proporcionet e tyre, duke përdorur teknikat e modelimit të mësuar më parë; mësoni të arrini saktësi më të madhe në transferimin e formës, të krijoni një përbërje ekspresive (vendosni bukur perime dhe fruta në një qëndrim). | |
| Në vjeshtë në park. (Historia e figurës. Vizatimi "Dega e një hiri malor") | Të mësojë si të shkruaj një histori mbi temat e vjeshtës, të mësojë shenjat e vërteta të vjeshtës në shprehjen e tyre poetike, të kuptojë dhe të përdorë fjalët në një kuptim figurativ; për të zhvilluar frymëmarrjen e të folurit, aftësinë për t'iu përgjigjur pyetjeve të edukatorit me një përgjigje të plotë; stërviteni në vizatim me bojëra uji, me një furçë (me të gjithë grumbullin dhe fundin e saj). | |
| dimër | Si përgatiten kafshët për dimër (Jeta e kafshëve në pyll. Vizatimi "Ketri"). | Për të zgjeruar idetë për kafshët e egra, njohuri për mënyrën sesi kafshët përgatiten për dimër; mësoni të dekoroni një fletë letre me një degë të madhe me curls (një element i produkteve dekorative); përdorni elemente të ndryshme të njohura (lule, gjethe, manaferra, harqe, curls të vogla) për të dekoruar degët; zhvilloni koordinimin e lëvizjeve, orientimin hapësinor (dekoroni degën me elementë në të majtë dhe të djathtë); për të kultivuar ndjenja estetike. |
| Transporti (Siguria në rrugë. Kujtimi i poezisë nga N. Rubtsov "Për lepurin"). | Të konsolidojë njohuritë për llojet e transportit dhe qëllimin e tij (tokë, nëntokë, ujë, ajër); përsëris rregullat e rrugës dhe vlerat e sinjaleve të trafikut; thellohet njohja e rregullave të përdorimit të transportit publik; pasurojnë fjalorin me fjalë që tregojnë profesionet e njerëzve të lidhur me transportin: shofer, pilot, shofer; zbuloni se çfarë vargje kujtojnë fëmijët se si lexojnë; mësoni përmendësh një poezi të N. Rubtsov "Për një lepur". | |
| "Vetëm në shtëpi" (Lojë "Dangerious Safe". Vizatimi "Shenjë e ndaluar e zbuluar"). | ||
| "Udhëtimi ynë në kopshtin zoologjik" (Histori kolektive. Vizatimi "Kopsht zoologjik"). | Të zhvillojë aftësi të të folurit; aktivizoni fjalorin në temën "Kopsht zoologjik"; mësoni të bëni një fjali me dy fjalë; konsolidoni aftësinë për të hartuar planin tuaj, vendosni në mënyrë përbërëse imazhin në një fletë letre; zhvillojnë ndjenja estetike. | |
| pranverë | Rrjedhat e pranverës janë duke punuar (Numri dhe numërimi, numrat. Varka e bërë nga materiale natyrore). | Për të formuar konceptin se numri i objekteve mund të zbulohet jo vetëm duke i numëruar ato, por edhe duke parë numrat; prezantoni numrin 0; mësoni të lidhni numrin dhe numrin e objekteve, vizatoni një numër në ajër, gjurmoni figurën e një numri me gishtin tuaj. |
| Natyra dhe ne (Bimët medicinale. Vizatimi "Pastrimi i pyjeve"). | Për të konsoliduar dhe thelluar idenë e bimëve (fushave) të livadhit, aftësisë për të vizatuar me lapsa, ngjyra; mësoni sjelljen e duhur në natyrë; prezantoj tek bimët medicinale (gjethe delli, hithra); për të zhvilluar dëshirën për ta kapur këtë në një vizatim, imagjinatë; për të formuar aftësi për të shprehur më plotësisht modelin e një personi me anë të vizatimit, për të përfunduar atë që ka filluar deri në fund. | |
| Pulat hynë në livadh (Rezultati sasior, krahasimi i grupeve të objekteve. Origami "Pule"). | Të mësojë të llogarisni (në bazë të qartësisë) duke përdorur metodat e numërimit, për të thirrur numrat në rregull, për të caktuar numrin e fundit për të gjitha subjektet e listuara; barazimin e grupeve të pabarabarta të objekteve; përcaktoni një numër të caktuar të objekteve në përputhje me detyrat. Për të konsoliduar aftësitë e bërjes së origami në një model të njohur. | |
| Lojërat në oborrin tonë (Numri dhe rezultati. Vajza luan top). | Të formohet aftësia për të krijuar një korrespodencë midis numrit të objekteve dhe një numri; prezantoni numrat 1, 4 dhe 7; kushtojini vëmendje konfigurimit të këtyre numrave; të mësosh të krahasosh stilin e tyre, të krijosh ngjashmëritë dhe ndryshimet, t'i tërheqësh ato në ajër, të gjurmosh figurën e numrave me gishtin; të konsolidojë aftësinë për të skalitur figurën në lëvizje të një personi (krahët e ngritur, krahët e shtrirë, etj.), për të përcjellë formën dhe proporcionet e pjesëve të trupit; ushtrime në përdorimin e teknikave të ndryshme të modelimit; për të rregulluar aftësinë për të vendosur një figurë në një qëndrim. |
Struktura dhe afati kohor i mësimit të integruar
Në strukturën e saj, një mësim kompleks ndryshon pak nga zakonisht:
- Pjesa hyrëse. Organizimi i fëmijëve, temat e mesazheve, motivimi për aktivitet. 1-2 minuta.
- Pjesa kryesore. Një kombinim i aktiviteteve të larmishme në fusha të ndryshme arsimore. 23–28 minuta.
- Pjesa e fundit. Përmbledhja, diskutimi për atë që përjetuan fëmijët, çfarë kujtohet më shumë. 1-2 minuta.
Tabela: përmbledhje e një mësimi gjithëpërfshirës në grupin përgatitor Home vetëm, nga R. F. Loginova
| Detyrat | Për të konsoliduar idenë e pajisjeve elektrike tek fëmijët, rëndësinë e tyre për njerëzit dhe rregullat e përdorimit të tyre; në lidhje me objektet e rrezikshme për jetën dhe shëndetin dhe situatat që ndodhin në jetë, sjelljen e duhur kur merren me të huajt. Të zhvillohet pavarësia në marrjen e vendimeve dhe përgjegjësive të duhura për sjelljen, vëmendjen, të menduarit logjik, reagimin e shpejtë në situata të paparashikuara; zhvillimi i fjalës aktive dhe kujtesës. Përgjegjësia arsimore për sjelljen e tyre. |
| materiale | CD player, kostum korbi, dy maska \u200b\u200bme fjalët "Rrezik" dhe "I sigurt", shenja "Rrezik!" në letër, kompensimi didaktik “Pajisjet elektrike”, ndeshjet, gjilpëra thurje, fole, gërshërë, pastrues, gozhdë, tableta, rruaza, 2 shporta. Për vizatim: boshllëqe qarqesh me diametër 12 cm për numrin e fëmijëve, lapsa me ngjyra, ngjitës ose kasetë skocezi. |
| Pjesa hyrëse | Mësuesi: Djema, imagjinoni që të rriturit u larguan nga shtëpia për një kohë të shkurtër, dhe ju mbetët vetëm. Le të mbyllim sytë dhe të përpiqemi të dëgjojmë tingujt e asaj që po ndodh përreth. Soundsfarë tinguj keni dëgjuar? Fëmijët: Rrëmujë, trokitje, zëra, një makinë e hipur diku, etj. (ka një trokitje). |
| Teacher: "Dëgjo dikë troket në derë." Cfare bejme A është e mundur që menjëherë të hapet dera, ka shumë të ngjarë të ishte nëna? Pse? (përgjigjet e fëmijëve). fëmija:
Teacher:
Kurora Karkush fluturon:
Teacher:
Teacher:
Teacher: |
|
| Pjesa e fundit | Fëmijët organizojnë një ekspozitë të shenjave të ndalimit dhe shpjegojnë se çfarë kuptojnë. Tani do të kujtojmë se si të silleni nëse mbeteni vetëm në shtëpi. Ju duhet të mbroni shëndetin tuaj dhe shtëpinë tuaj, sepse tashmë jeni djem shumë të mëdhenj, të zgjuar. |
Mësimi përfundimtar i integruar
Klasat përfundimtare mbahen në fund të vitit shkollor, qëllimi i tyre kryesor është të përgjithësojnë dhe sistemojnë informacionin e marrë nga fëmijët për vitin. Një qëllim i tillë i thellë dhe i gjerë ju lejon të ndërthurni disa (por jo të gjitha, natyrisht) aktivitete në një mësim. Prandaj, më shpesh në mësimin përfundimtar ato ndërthurin FEMP, ekologjinë ose shkrim-leximin me vizatimin (aplikimin), aktivitetin muzikor ose fizik, pa humbur aspektin socio-moral.
Në një mësim me një mbizotërim të FEMP, aftësitë e mëposhtme janë të fiksuara:
- direkte dhe duke numëruar nga 0–10 dhe nga 10–0;
- njohja e koncepteve "më shumë-më pak" në mënyrë të barabartë "," e madhe-e vogël "," e lartë-e ulët "," e gjerë-e ngushtë ";
- përcaktimi i formave themelore gjeometrike (rrethi, katrori, ovali, trekëndëshi, drejtkëndëshi);
- raporti i numrave dhe numri i artikujve;
- orientimi në një fletë letre në një qelizë (aftësia për të shkruar diktime grafike - një qelizë në të majtë, të djathtë, poshtë, lart);
- duke bërë numra.
Nëse lloji mbizotërues i veprimtarisë është shkrim-leximi, atëherë merrni parasysh:
- njohja e shkronjave (alfabeti);
- përkufizimi i zanoreve dhe bashkëtingëlloreve;
- zgjedhja e tingujve (shkronjave) nga një fjalë;
- zgjedhja e fjalëve për një letër të caktuar;
- leximi i fjalëve dhe fjalive të thjeshta me rrokje;
- kuptimi i kuptimit të fjalisë (ku fillon dhe mbaron);
- aftësia për të mbajtur lapsin në dorë;
- aftësia e shkronjave rrotulluese në kontur;
- kryerja e detyrave për zhvillimin e fjalës.
Mësimi i fundit nuk duhet të jetë më i gjatë ose më i ndërlikuar sipas materialit të mësimit të integruar, i cili zhvillohet në mes të vitit. Shtë më mirë ta kryeni atë në fund të muajit Prill, në mënyrë që mësuesi të ketë kohë për punë korrektuese individuale me fëmijë që kanë vështirësi në disa aktivitete.
Klasa gjithëpërfshirëse është e nevojshme për të punuar me nxënësit më të vjetër të kopshtit. Ky lloj aktiviteti arsimor ndihmon mësuesin që trajnimin e studentëve të ardhshëm ta bëjë interesant, të larmishëm, dhe njëkohësisht të konsolidojë dhe përgjithësojë njohuritë dhe aftësitë në disa fusha arsimore njëherësh. Dhe prania e lojërave dhe pauzave dinamike ka një efekt të dobishëm në shëndetin fizik dhe mendor të fëmijëve.
"Në kërkim të ylberit"
Hapni mësimin përfundimtar të integruar në grupin përgatitor
Objektivi: konsolidimi i materialit të studiuar më parë.
objektivat:
1. Mësimdhënia: vazhdoni të formuloni operacione mendore (analizë, sintezë, përgjithësim, klasifikim)
2. Zhvillimi: të zhvillojnë të folurin, aktivitetin mendor, aftësinë për të shprehur dhe justifikuar gjykimet e tyre. Të promovojë zhvillimin e vëmendjes auditive dhe vizuale, kujtesës, të menduarit logjik të aftësive konstruktive dhe krijuese.
3. Edukative: të promovojë formimin e marrëdhënieve miqësore midis fëmijëve. Të kultivojmë zakonin e të punuarit së bashku, aftësi me dëshirë të fortë në rrugën drejt arritjes së qëllimit.
Përparimi i programit
Momenti organizativ. "Përralla e Ylberit"
Mësuesi u ofron fëmijëve të shkojnë në një përrallë ylberi. Fëmijët qëndrojnë në një rreth (në këtë kohë përfshijnë muzikë).
edukator (me një pëshpëritje, intriguese).Të qetë! Mos frikësoni mrekullitë përrallore ... Do t'ju tregoj një përrallë dhe ju do t'ia tregoni. Një herë pas here kishte djem në një vend ylberi…. Ishin qesharakë dhe punëtorë. Vajzat janë të bukura po zemra e mirë. Djemtë janë të fortë, si heronj, por të drejtë ... Dhe ata kishin mrekulli në një vend ylberi. E para është ylberi, e cila çdo herë pas shiut shfaqej në qiell. E dyta është lepurushat me ylber. Ju ndoshta keni dëgjuar për rrezet e diellit, dhe këto ishin lepurusha me ngjyra ylberi. Ata u shfaqën te djemtë, kur ata bënë diçka të mirë, u përgjigjën saktë, duke u dhënë me mend gjëegjëzat. A do të dëshironit t'i shihni?(fëmijët përgjigjen). Dhe do t'i shihni shumë shpejt. Epo, me mend enigmën "Pas një shiu, një tronditje mrekullie varur në qiell".
Teacher: Por një fatkeqësi ndodhi në një vend me ylber: doli një ylber mrekullie. Ajo ishte zhdukur. Vajzat qanin(Vajzat tregojnë se si të qajnë.)djemtë filluan t'i ngushëllojnë(Shfaq me gjeste.):
“Mos qaj Do të marrim një ylber të ri ”
Teacher: Fjalët magjike do të na ndihmojnë të gjejmë një ylber:"Hundo gjahtar dëshiron të dijë se ku feti ulet".
Kush e di se cilat janë këto fjalë?(Fëmijët përgjigjen.)
Teacher: Le t'i shqiptojmë të gjithë këto fjalë së bashku.
Atëherë fëmijët këndojnë fjalët magjike.
Teacher: Dhe, natyrisht, na duhet një hartë.
Teacher: Djema, cila është ngjyra kryesore e ylberit?? (E kuqe) Le të gjejmë një lepur të kuq në hartë dhe të zbulojmë se çfarë duhet të bëjmë për të bërë që ngjyra e kuqe e ylberit tonë të mrekullueshëm të shfaqet.
Shirit i kuq. "Bota përreth nesh"
- Në zarfin e figurës: Crucian. Tit. Ujku.
Teacher: Kush tregohet në këto foto? Le ta luajmë lojën “Peshku. Zogu. Bisha
Lojë me top ”Peshku. Zogu. Bisha
Fëmijët bëhen në një rreth. Në qendër është një mësues me një top. Duke hedhur topin me radhë te fëmijët, mësuesi thotë: "Zog!". Kushdo që merr topin duhet të emërtojë shpejt një zog. Në të njëjtën mënyrë, lojtarët quhen kafshë dhe peshk. Parakusht: mos përsëris.
Teacher: Tani me mend riddles:
- Hunda e kuqe është rritur në tokë,
Dhe bishti jeshil është jashtë
Ne nuk kemi nevojë për një bisht të gjelbër.
Vetëm një hundë e kuqe është e nevojshme. (Carrot)
2. Shikoni gjellën,
Ai është i kuq dhe i kuq,
Por mos e grisni atë para afatit -
Nuk do të ketë asnjë të mirë prej tij.
Dhe kur të vijë koha
Merrni një kafshim dhe lëngu do të spërkasë. (Apple)
3. Unë jam i kuq, jam i thartë
Unë u rrita në një moçal
Duke pjekur nën dëborë.
Epo, kush është i njohur me mua? (Cranberry)
4. Këtu është kokrra të kuqe, shiko
Si gishtërinjtë e vegjël.
Ata janë të gjitha ngjyrat e agimit:
Scarlet-prealye. (Mjedër)
5. Djali kishte veshur
Caftan jeshil
Ai u bë një tigan -
Mori një caftan të kuq. (Domate)
Teacher: Dofarë kanë të përbashkët të gjitha këto enigma?(Ngjyra e kuqe)
Edukatori: Të lumtë! Kështu që ju keni gjetur ngjyrën e kuqe të ylberit!Djema, cila është ngjyra e dytë e ylberit?? (Portokalli) Le ta gjejmë lepurush portokalli.
Shirit portokalli. "Matematika"
Në zarfin e kartës me detyrën:
- Lojë "Shkruaj numrin e apartamenteve"
Teacher: Këtu është numri i shtëpisë 9. Por numri i disa apartamenteve është zhdukur. Djema, shkruani numrin e apartamentit që mungon në secilin kat.
Kontrollimi frontal i detyrës.
- Teacher: Guys, mendoni enigmën, por mos e shqiptoni enigmën. Ky është sekreti juaj!
Unë mbaja bishtin tuaj të dorës në dorë.
Ju fluturoi - unë vrapova.(Balloon)
Gjeni enigmën në figurë, lyeni enigmën me një laps të së njëjtës ngjyrë si ngjyrën e dytë të ylberit.
Figurefarë figure keni qarkulluar? Pse? Si e morët me mend? Colorfarë ngjyre ke rrethuar? Pse portokalli? Tani kontrolloni detyrat e njëri-tjetrit.
- Teacher: Era fryu dhe topi u largua larg. Në cilën mënyrë fluturoi topi?(Djathtas)
Numbersfarë numri topash fluturojnë në të djathtë? Në të majtë? Up? Poshtë?
Teacher: Tani, ylberi ynë ka një ngjyrë portokalli? Cila është ngjyra e tretë e ylberit? (Verdha)
Shirit i verdhë. "Keq është vepra e mirë"
Teacher: Dofarë mendoni se është?Për të kaluar këtë fazë, duhet të dëshmoni se mund të bëni dallimin midis së mirës dhe së keqes.
Këtu janë dy emocione: qesharake dhe të trishtueshme, dhe fotografi me vepra dhe vepra të mira dhe të këqija.
Vajzat vendosin foto me vepra të mira në një buzëqeshje qesharake, dhe djemtë vendosin foto me vepra të mira në një buzëqeshje të trishtuar.
Teacher: Shpjegoni pse i vendosni këto fotografi në një emocion të trishtuar? Pse për argëtim?
Teacher: Tani, ylberi ynë ka një ngjyrë të verdhë? Cila është ngjyra e katërt e ylberit? (Green) Whatfarë lepurushi do të kërkoni?
Shirit jeshil. "Literacy"
Në zarf fjala RAINBOW.
Teacher: Lexoni fjalën. Sa rrokje në fjalën RAINBOW?
Cila është rrokja e parë? E dyta Tretë.
Me çfarë tingulli fillon fjala RAINBOW?
Unë ju sugjeroj të luani lojën "Chaps"
"Rainbow-arc" Samuel Marshak
Pranvera është pranvera me shiun
Ndërtoni një ylber së bashku -
Gjysëm rrethi me shtatë ngjyra
Nga shtatë harqet e gjera.
Pa diell dhe shi
Asnjë gozhdë e vetme
Dhe ndërtuar në dy llogari
Portat qiellore.
Harku i Ylberit
Djegur e ndritshme
Zbukuroi barin
Blu e çelur.
Harku i ylberit shkëlqen.
Livadhet janë të dukshme përmes saj.
Dhe përtej livadhit më të largët -
Një fushë e lëruar nga një çan.
Dhe përtej fushës përmes mjegullës -
Vetëm deti-oqean
Vetëm deti është blu
Me shkumën e bardhë të shfletoj.
Këtu nga porta e ylberit
Një valle e rrumbullakët na del,
Shkon jashtë nën hark
E gjithë toka mbart dhurata.
Dhe ka diçka këtu!
Fleta e parë dhe ngjyra e parë,
Kërpudha e parë dhe bubullima e parë
Shi shiu me argjend
Ditët po rriten dhe netët janë
Sido që të jetë dita është më e shkurtër.
Dhe tani ju dilni dhe i emërtoni fjalët me zë[P].
Edukatori: Të lumtë! Kështu që ju keni gjetur ngjyrën e gjelbër të ylberit!Djema, cila është ngjyra e pestë e ylberit? (Blu) Le ta gjejmë lepurush blu.
Shirit blu. "E katërta është e tepërt"
Në një kartë zarfi.
Teacher: Që të shfaqet shiriti blu, duhet të kryeni detyrat në mënyrë korrekte. Shikoni fotot dhe thoni çfarë është e tepërt. Shpjegoni pse mendoni kështu.
Teacher: Tani, ylberi ynë ka një ngjyrë blu? Cila është ngjyra e gjashtë e ylberit?? (Blue) Cilin lepur duhet të gjejmë?
Shirit blu. Loja "Përkundrazi", "happensfarë ndodh"
Teacher: unë propozoj të luaj lojën "Përkundrazi"
Po ju them shumë
Dhe ju thoni ........ (ulët)
Po ju them larg
Dhe ju thoni ........ (Mbyll)
E gjatë - ....... (e shkurtër)
Gjerë - ……. (I ngushtë)
Yndyrë - - ... .. (hollë)
Nxehtë - (ftohtë)
Sheqeri i ëmbël - limon (i lagësht)
Hëna është e dukshme gjatë natës, dhe dielli është (gjatë ditës)
Lumi është i gjerë dhe përroi (i ngushtë)
Guri është i rëndë, dhe gëzofi (i lehtë)
Në zarf janë kartat e shtatë ngjyrave të ylberit sipas numrit të fëmijëve. Duke zgjedhur kartat, fëmijët ndahen në grupe.
Teacher: Loja "Hfarë ndodh". Nga rruga - emri i ngjyrës së ylberit - marr sa më shumë fjalë të jetë e mundur - objektet.
Jeshile - krokodili, kastraveci, ngjyra, frutat ...
Kuqe - fustan, mollë, flamur ... etj.
Secili grup zgjedh fjalë - objekte në ngjyrën e tij.
Edukatori: Të lumtë! Kështu që ju përballuat mirë me të gjitha pengesatdhe gjetën ngjyrën blu të ylberit!Djema, çfarë ngjyre është shtresa e shtatë e ylberit? (Violet) Thjesht duhet të gjejmë lepurushin e purpurt.
Shirit vjollcë. "Bunnies Rainbow Origami"
Në një letër me zarf me shtatë ngjyra të ylberit.
Teacher: Tashmë kemi gjetur gjashtë ngjyra të mrekullisë sonë - ylber. Dhe ne nuk kemi një lepur të vetëm ylber. Le të krijojmë mrekullinë e dytë të vendit tonë të ylberit - bishtaleca me ngjyra ylberi prej letre.
Përfundimi "Bunnies Rainbow"Tani secili prej jush ka një pjesë të ylberit tonë të mrekullueshëm - lakuriqët e ylberit tuaj. Ata do t'ju kujtojnë ylberin e mrekullueshëm që keni gjetur.
Rezultati. Këtu djema, çfarë ylberi të bukur dhe të madh kemi marrë!
Por çfarë ylberi! Nëse keni qenë dembel, shpesh grindeni, atëherë magjia jonë nuk do të funksiononte. Por ti je i shkëlqyeshëm! Ju ishit miqësor dhe të zellshëm! Jini gjithmonë të tillë, dhe do të keni sukses!
Kjo përfundon udhëtimin tonë me ylberin.
Jini miqësorë, djema, ndihmoni njëri-tjetrin, vetëm së bashku do të mësojmë se si të bëjmë mrekulli! Edhe ylber edhe real!
Reflection. Didfarë të pëlqeu më shumë? Wasfarë ishte e vështirë për të bërë?
Ekaterina Panfilova
Përmbledhja e mësimit gjithëpërfshirës "Mobilje" për fëmijët e grupit përgatitor
Mësim gjithëpërfshirës për temën« mobilje»
Grupi përgatitor
Detyrat:
Vazhdoni të zhvilloni interes për jetën e fshatit Rus.
Konsolidoni njohuritë fëmijë në lidhje me mobiljet moderne. Për tu njohur me një analog të një kabineti modern - një gjoks të vjetër.
Përmirësoni strukturën gramatikore të fjalës, konsolidoni përdorimin e saktë të parafjalës "ON".
Për të zhvilluar aktivitetin mendor, aftësinë për të zgjidhur kontradiktat, të gjeni një mënyrë për të dalë nga një situatë problemore duke përdorur përvojën tuaj.
Përmirësoni aftësitë manuale.
Të nxisë interesin për jetën ruse dhe forma të vogla poetike.
Fëmijët hyjnë brenda "Hut"takoni zonjën atje.
zonjë: - Përshëndetje, të dashur miq! Ju lutem ejani në shtëpinë time. Bëni një vend, uluni krah për krah dhe bisedoni me dorën tuaj.
(Fëmijët ulen në stola)
zonjë: Vërehet se kam mobilje specialejo si ty Unë kurrë nuk kam qenë në një qytet, por jam i interesuar të di se cilin e ke. mobiljet?
(Fëmijët thërrasin sende e mobiljeve)
Kjo është sa mobilje në qytetin tuaj. Unë nuk kam dëgjuar emra të tillë. Dhe për të miat mobiljet doni te dini?
fëmijë: Po
zonjë: Pastaj uluni më fort, dëgjimi do të jetë më argëtues. Më thuaj djema, ku i mbani gjërat në qytetin tuaj?
fëmijë: Në dollap.
zonjë: Ku mendoni se i mbaj gjërat e mia?
Fëmijët japin përgjigje.
Për gjërat, kam një gjoks. (Përsëritjet korale dhe individuale)
zonjë: Whatfarë është bërë gjoksi?
fëmijë: I bërë prej druri.
zonjë: Pra, çfarë gjoksi?
fëmijë: Druri.
zonjë: Whatfarë ka gjoksi?
fëmijë: Mbulesa, mure, doreza, fund, bllokohet.
zonjë: Nga cilat janë dorezat dhe bravat?
fëmijë: I hekurt.
zonjë: Atëherë, çfarë janë ata?
fëmijë: Hekuri.
zonjë: Pse dorezat dhe bravat janë prej hekuri?
fëmijë: Të mos prishet.
zonjë: Po, dorezat dhe bllokimi nuk do të prishen, ato janë të qëndrueshme.
(përsëritje korale dhe individuale)
zonjë: Provoni të lëvizni gjoksin pa mbajtur dorezat.
Fëmijët po përpiqen të zhvendosin gjoksin në vend. Pastaj ata ofrojnë për ta lëvizur atë me doreza dhe fëmijët zbulojnë se është më lehtë ta lëvizësh atë.
zonjë: Për çfarë është doreza e gjoksit?
fëmijë: Për ta bërë më të lehtë ngritjen e gjoksit.
zonjë: That'sshtë e drejtë, është e lehtë për ne dhe gjyshin tim të ngremë dhe rregullojmë gjoksin me doreza. Dhe pse ka një bllokim në gjoks?
fëmijë: Për të bllokuar gjoksin.
zonjë: Po, po bllokoj gjoksin që të mos humbasë asgjë. Kjo është e mirë. Dhe nganjëherë është keq që ka një bllokim në gjoks. Pse?
fëmijë: Ju mund ta humbni çelësin - dhe atëherë nuk do t'i merrni gjërat. Bllokimi mund të prishet.
zonjë
Fëmijët japin përgjigje.
zonjë: Fëmijë, dhe kapaku i gjoksit është i mirë. Pse?
fëmijë: Gjërat nuk do të mbledhin pluhur. Rrobat nuk do të jenë të dukshme. Dhe kështu me radhë. N.
zonjë: Por ndonjëherë është keq që ka kapak. Pse?
Fëmijët japin përgjigje.
zonjë: Whatfarë duhet të bëhet për të parandaluar që kjo të ndodhë?
Fëmijët japin përgjigje.
zonjë: Goodshtë mirë që gjoksi është i madh. Pse?
fëmijë: Shumë gjëra mund të futen në të.
zonjë: Por është gjithashtu keq që ai është i madh. Pse?
fëmijë: Hardshtë e vështirë të rirregulloni. Ai kërkon shumë hapësirë.
Fizminutka "Kush është ku?"
Në sinjal, fëmijët shpërndajnë dhe ulen. Zonja pyet se kush është ulur në çfarë. Fëmijët përgjigjen duke përdorur një justifikim "ON"
zonjë: Tani do t'ju tregoj se çfarë kam në dyqan për ju. Kam këtu të gjitha llojet e sendeve. Koha rreth mobilje ne po flisnimatëherë ne do të përpiqemi ta bëjmë vetë.
Zonja zë jashtë materialin e hedhurinave, ekzaminohet me fëmijët dhe ofron për të bërë objekte nga ajo e mobiljeve: tavolinë e bërë nga mbështjellje dhe karton, divan, shtrat, dyqane nga kutitë e ndeshjeve, etj.
Një fonogram me tinguj të melodisë popullore ruse. Gjatë punës, Mjeshtra përdor fjalë të urta dhe thëniet: "Nëse do të kishte një gjueti, puna do të funksiononte", "Zanat për t'u përballur me çdo të ri" dhe m. p.
Në fund të punës, puna konsiderohet së bashku.
zonjë: Të lumtë djema! Ju nuk po flisni vetëm mobilje ju i dini, por ju vetë dini ta bëni. Everythingdo gjë mund të jetë e dobishme në shtëpi, nëse lidhni zgjuarsi dhe aftësi. Po, dhe kuptova se cilat mobiljet A keni në apartamente të qytetit. Të pëlqeu gjoksi im? Ejani përsëri, unë mund t'ju them shumë më tepër.
Publikime të Lidhura:
Përmbledhja e mësimit përfundimtar gjithëpërfshirës "Udhëtimi në Laboratorin e Dwarfs Forest" për fëmijët e grupit përgatitës Tema: “Udhëtimi në Laboratorin e Xhuxhëve të Pyjeve” Qëllimi: Ngritja e një personaliteti të zhvilluar në mënyrë harmonike të një parashkollori me një interes të lartë.
1. Momenti organizativ: ai që emëron një pjesë të mobiljeve (shtrati, divan, karrige, etj.) Do të ulet 2. Pjesa kryesore: Aktivizimi i emrave.
Përmbledhje e një mësimi gjithëpërfshirës për grupin përgatitor "Bukuria e peizazhit të dimrit" GCD për zhvillimin artistik estetik dhe njohës në grupin përgatitor. Tema: Bukuria e peizazhit dimëror.Qëllimi: Të prezantohet.
Përmbledhja e mësimit gjithëpërfshirës për grupin përgatitor "Barter" Përmbledhja e një mësimi gjithëpërfshirës për një grup përgatitor për shkollën me temën: “Barter” Bubnova Elizaveta Viktorovna Qëllimi: të prezantojë fëmijët.
Përmbledhja e mësimit gjithëpërfshirës "Lodrat tona të preferuara" (për fëmijët e grupit të mesëm) Qëllimi - Për të konsoliduar poemat e njohura të A. L. Barto nga cikli "Lodra". Për të përmirësuar aktivitetin motorik të fëmijëve në popullin rus.
Përmbledhje e një mësimi gjithëpërfshirës për zhvillimin njohës për fëmijët më të vjetër Një mësim gjithëpërfshirës mbi zhvillimin njohës "Kush e sheh si?" Për fëmijët e grupit të moshuar. Tema "Kush sheh si?" Qëllimi: të prezantohet.
shkarko:
Preview:
Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal Qendra për Zhvillimin e Fëmijëve kopshti nr.5 "Thumbelina".
Përmbledhje e GCD-së së Integruar
për grupin përgatitor të shkollës.
Në temën: "Së shpejti në shkollë!"
Integrimi i fushave: Njohja, shoqërizimi, komunikimi, fiction leximi, shëndetësia.
Arritur: arsimtar i lartë
kategoria e kualifikimit
Batyrbaeva Mukhabat Kamylzhanovna.
pushchino, 2014
qëllim : Për të konsoliduar njohuritë e marra me fëmijët, për t'u dhënë fëmijëve kënaqësi nga lojërat që zhvillojnë një fokus.
Detyrat (fushat arsimore: njohje, shoqërizim, komunikim, fiction leximi, shëndetësi)
arsimore: Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për stinët, pjesët e ditës, për ditët e javës. Vazhdoni të mësoni si të gjeni numrin e fqinjëve, të zgjidhni probleme, të lexoni fjalë, të përcaktoni numrin e rrokjeve, të theksoni një fjalë, të hartoni një fjali sipas skemës në një temë të caktuar.
Zhvillimi: Të zhvillohet vëmendja, të menduarit, të folurit koherent, të punohet në shprehjen e të folurit, për të vazhduar zhvillimin e aftësisë për t'iu përgjigjur një pyetje me një fjali të plotë të përbashkët.
arsimore: Të ushqejë kulturën e përgjithshme të sjelljes së fëmijëve përmes të mësuarit të edukatës verbale. Të mësosh të jesh i sjellshëm dhe miqësor, të jesh i aftë të punosh në një ekip.
shëndeti: Për të krijuar një qëndrim pozitiv emocional, për të siguruar një formë të pandërprerë të NOD për të shpëtuar shëndetin.
Puna paraprake:Guessing enigma, të mësoni lojërat "Më trego një fjalë", "ABC të fjalëve të bukura", të mësosh poezi për mirësinë, biseda në temën "isfarë është e mirë?"
Teknika metodike:Momente befasie (letër, zarfe të fshehura me detyra, dhurata). Teknika verbale (fjalë artistike, bisedë, pyetje drejtuese konjitive problematike, vlerësim stimulues pozitivisht - inkurajim). Lojëra verbale didaktike "Thuaj një fjalë", "ABC e fjalëve të bukura". Punoni në skemë, punoni me shkronja në përpilimin e fjalëve, duke treguar prezantime.
Pajisjet dhe mjetet teknike: Një letër nga fëmijët në një zarf me postë, zarfe me një fotografi të lapsit, një libër dhe një fletore me detyra dhe karta me rrokjet "shtoni", "ro", "atë", kartat e ngjyrave me shkronja dhe numra, një diagram me fjali me tre fjalë, një çantë. Tre borde magnetike, 15 magnet. Laptop, projektues.
Progresi i GCD:
Edukator dhe fëmijë:
“E shpikur nga dikush thjesht dhe me mençuri
Kur përshëndetni takimin - “Mirëmëngjes!
Mirëmëngjes Dielli dhe zogjtë!
Mirëmëngjes, fytyra të qeshura! "
Dhe të gjithë bëhen të sjellshëm, të këndshëm.
Maj mirëmëngjes të zgjasë deri në mbrëmje!
Teacher: Djema, thuaju përshëndetje të ftuarve tanë dhe dhuroju atyre buzëqeshjet tona. Tani më shiko dhe më jep buzëqeshjet e tua. Mirëmëngjes, të dashur fëmijë dhe të rritur. Këtë mëngjes morëm një letër, tani le të shohim nga kush është ... writtenshtë shkruar në zarf nga Artyom, Alyosha, Masha, Denis dhe Diana (këta fëmijë u larguan nga shkolla jonë një vit më parë).“Përshëndetje, të dashur miq! Everythingdo gjë është në rregull me ne, ne kënaqemi të studiojmë në shkollë, dhe shumë miq të mirë janë shfaqur. Ne përpiqemi të studiojmë në "4" dhe "5", madje edhe në shkollë është shumë e rëndësishme të jesh i mirë, në mënyrë që të kesh shumë miq. Ne e dimë që edhe ju së shpejti do të shkoni në shkollë dhe do të keni fshehur detyra interesante për ju. Kur i gjeni dhe i bëni, një surprizë ju pret. Fat i mirë dhe sukses, të shoh. "
E di që doni të shkoni në shkollë, por për çfarë?
U përgjigjet fëmijëve.
Teacher: Pra, le të plotësojmë detyrat, por ku janë ato? Për të gjetur detyrën që ju nevojitet për të zgjidhur enigmën, dëgjoni:
Ai shkruan kur ata diktojnë, ai tërheq dhe tërheq
Dhe sonte, ai do të më ngjyrosë albumin. (Pencil).
U përgjigjet fëmijëve.
Teacher: Bëni mirë, me mend të saktë, kërkoni një zarf me laps.
Fëmijët e gjejnë zarfin, janë mësues.
Teacher: Le të shohim se çfarë lloj detyre ... Ju duhet t'i përgjigjeni pyetjeve me përgjigjen e plotë, a jeni gati?
Sa është ora tani Fqinjët koha e ditës në mëngjes? Cila është dita e javës sot? Dhe çfarë ishte dje? Cila ditë e javës do të jetë nesër? Cilët janë fqinjët e së hënës? E premte? Sa ditë në javë? Dita e shtatë e javës? Sa gishta janë në dorë? Dhe në dorë? Sezoni jashtë dritares? Fqinjët e dimrit, vjeshtës?
Seryozha ra në dëborë, dhe pastaj Alyoshka,
Dhe pastaj Marinka, dhe pastaj Irinka,
Dhe pastaj Ignat ra, sa ishin të gjithë djemtë? (Pesë).
Xha Hedgehog hyri në kopsht, gjeti dhjetë dardha të pjekura.
Ai i dha tre prej tyre në iriq, dhe pjesën tjetër lepujt
(Sa dardha u dha lepujve?) (Shtatë.)
Milingonat miqësore jetojnë dhe mos u shqetësoni përreth.
Tri mbajnë një brisk të barit, tre kanë një tez të barit
Tre mbajnë gjilpëra. Sa ka nën pemë? (Nine).
Gjatë përgjigjeve, mësuesi insiston në përgjigjen e plotë, fëmijët përgjigjen me fjali të plota, të zakonshme.
Teacher: Të lumtur, ata e përballuan detyrën, por ka edhe diçka tjetër në zarf (ai nxjerr një kartë me rrokjen "TA", fëmijët lexojnë), pyes veten pse kjo është? Ne do të kërkojmë për detyrën e dytë, për ta gjetur atë që ju duhet për të zgjidhur enigmën:
Jo një shkurre - por me fletëpalosje, jo me këmishë - por të qepura,
Jo njeri - por duke folur ... (Libri)
Le të kërkojmë një zarf me një fotografi të një libri ... (Fëmijët e gjejnë zarfin, mësuesi e hap atë.) Këtu janë kartat me ngjyra - këto janë fjalë të koduara dhe një diagram. Ju duhet të rregulloni shkronjat sipas ngjyrës së kartës dhe në mënyrë që në përputhje me numrat, të lexoni fjalët e marra, t'i ndani ato në rrokje dhe të përcaktoni se ku bie stresi. (Mësuesi jep kartat me ngjyra, fëmijët plotësojnë detyrën: bëni fjalë, lexoni ato, ndani ato në rrokje dhe stres.)
TRAJTIMI I RASTIT SHKOLLOR
Pasi fëmijët u përballën.
Shikoni se çfarë lloj qarku është? ! _____ ______ ______.
fëmijët: Ky është një diagram me fjali me tre fjalë.
Teacher: That'sshtë e drejtë, ju duhet të bëni propozime për dimër sipas skemës, dhe unë do të postoj një pamje të dimrit këtu, mendoj se do të jetë më e lehtë për ju.
U përgjigjet fëmijëve.
Teacher: Djema të mençur! Ata bënë një punë shumë të mirë me detyrën e dytë, por në zarf kjo është ajo që është (ai heq dhe tregon një kartë me rrokjen "RO", lexojnë fëmijët). Guess një enigmë tjetër:
Tani jam në qeli, pastaj në radhë
Shkruaj mbi ta!
Mund të vizatoni ...
Cfare jam une (Book).
Teacher: Guess saktë, të bërë mirë! Ne po kërkojmë një zarf me një imazh të një fletore. (Fëmijët gjejnë zarfin, mësuesi hap zarfin, merr detyrën.) Këtu është loja "Më trego një fjalë"
Do të filloj, dhe ju do të mbaroni, përgjigjuni në unison
Një bllok akulli do të shkrihet nga një fjalë e mirë ... "faleminderit"!
Trungu i vjetër do të bëhet i gjelbër kur të dëgjojë ... "mirëmëngjes"!
Kur qeshni për shaka, ju thoni ... ju lutem falni.
Nëse një shok është në telashe ... "ndihmojeni atë."
Zgjidhi mosmarrëveshjet me fjalët ... "jo me grushtat e tu".
Le të mos harrojmë kurrë fjalë të sjellshme dhe të sjellshme. Ne shpesh do t'i flasim ata me njëri-tjetrin, do të flasim me dashuri, butësisht, në heshtje, duke kërkuar në sytë e një personi. Në të njëjtën kohë, të qeshur, sepse një buzëqeshje e bën një ditë të zymtë më të ndritshme. Një fjalë e bukur ndihmon për të jetuar.
Le të luajmë lojën "ABC e fjalëve të bukura":
(Mësuesi / ja i quan shkronjat e alfabetit dhe fëmijët duhet të emërtojnë mbiemra njëjës, mashkullorë.)
Djema, çfarë mendoni se është "e mirë"?
fëmijët: Një "e mirë" është thesaret, librat, bizhuteritë, pikturat, lodrat. Një "e mirë" e tillë mund të shihet dhe madje të preket. Mund të dëgjohet një tjetër "e mirë" - është muzikë e bukur, vargje të sinqerta, fjalë të buta, të sjellshme.
Teacher: Por ekziston një “mirësi” e tillë që çdo person dhe unë, prindërit tuaj, dhe mysafirët tanë, dhe ju duhet ta keni. Kjo është një zemër e mirë, një shpirt i mirë për të ndihmuar ata që janë në telashe. Në lidhje me njerëz të tillë thonë "njeri i mirë".
Kishte një kartë në zarf (mësuesi e nxjerr jashtë, tregon që fëmijët po lexojnë) "DOB". Kemi tre rrokje, le të përpiqemi të bëjmë një fjalë prej tyre.
Fëmijët përbëjnë fjalën "MIR", lexojeni.
Teacher: Djemtë tanë dinë poema të mrekullueshme për mirësinë, i dëgjoni ato. Sa shok i mirë jeni! Përfunduar saktë të gjitha detyrat, unë sugjeroj që të gjithë të ulen të qetë për të parë dhe dëgjuar ...
Duke treguar prezantimin "Mirësia". Tingulli i këngës së Funtik.
Teacher: Kam gjetur një çantë, mbase kjo është një surprizë e përgatitur nga djemtë, por pse është vetëm? Në fund të fundit, ka shumë prej nesh, le të shohim se çfarë është atje ... (Ekziston një recetë me një stilolaps.) Dhe këtu vjen një surprizë! Këtu është një shënim nga studentët tanë: ”Bëhu mirë! Ju bëtë një punë të shkëlqyeshme me të gjitha detyrat dhe i merituat këto dhurata. Ne po ju presim në shkollë. "
Reflection.
Teacher: Të gjitha detyrat janë përfunduar. Ju keni bërë mirë. Unë ju sugjeroj të zgjidhni njërën nga tre kartat dhe t'i përgjigjeni me kartelë pyetjen: "A ju pëlqeu mësimi?"
E kuqe - e pëlqeu; E verdha nuk është shumë; Blu - nuk i pëlqeu.
(Fëmijët zgjedhin, mësuesi sqaron pse.)
U përgjigjet fëmijëve.
Teacher: Faleminderit miqve tanë, mësuesve, faleminderit djemve tanë.
(Fëmijët i thonë lamtumirë)
Olga Krivonozhkina
"Mysafir i hënës në kopësht". Mësimi përfundimtar i integruar në grupin përgatitor
temë: « Vizitor hënor në kopësht»
qëllim:
Qëllimet e të mësuarit:
Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për rendin e ditëve të javës, stinët, muajt e vitit. Vazhdoni të mësoni se si t'i zgjidhni problemet duke përdorur shkopinj të numërimit. Vazhdoni të formoni aftësi të orientuara në hapësirë. Secure konceptet: "Under", "Over", "Midis", "Në të majtë", "Në të djathtë", "On". Hatch horizontalisht (Vertikale) drejtim.
Qëllimet arsimore:
Të krijojë kushte për zhvillimin e të menduarit logjik, zgjuarsi, vëmendje përmes vendimeve të materialit matës argëtues. Të kontribuojë në formimin e operacioneve mendore, zhvillimin e fjalës, aftësinë për të argumentuar thëniet e tyre. Zhvilloni aftësitë e fëmijëve për t'iu përgjigjur pyetjeve me fjali të plota. Për të formuar kujtesën vizive të fëmijëve. Zhvilloni perceptimin estetik të fëmijëve përmes materialit vizual.
Qëllimet arsimore:
Të edukojë fëmijët në aftësinë për të kuptuar detyrën edukative dhe ta realizojnë atë në mënyrë të pavarur, të kultivojnë ndihmë të ndërsjellë, dashuri për lëndën, saktësi kur punojnë me fletëpalosje.
Objektivat arsimore zonat e:
njohje:
Pasuroni përvojën shqisore të fëmijëve, përmirësoni perceptimin, përfshini aktivisht fëmijët në lojëra kolektive konjitive.
shoqërizim:
1. Inkurajoni fëmijët të përfshihen në një situatë të ndarjes së lojës me të rriturit
2. Zhvilloni reagim emocional, dashamirësi.
komunikim:
Të nxisë iniciativën dhe pavarësinë në komunikimin verbal me të tjerët.
Edukimi fizik:
Promovimi i zhvillimit fizik harmonik të fëmijëve.
Akumuloni dhe pasuroni përvojën motorike fëmijë: të arrihet një vetëdije, aktive, me performancën e duhur të tensionit të muskujve për të gjitha llojet e ushtrimeve;
krijimi artistik:
1. Zhvilloni një imagjinatë krijuese.
2. Për të rregulluar aftësitë teknike në hije horizontale (Vertikale) drejtim.
3. Të edukohet interesi për krijimtarinë.
Llojet e veprimtarive:
Metodat dhe teknikat:
lojë (përdorimi i momenteve surprizë).
grafik (përdorimi i ilustrimeve).
verbal (tregues, pyetje, përgjigje individuale të fëmijëve, kujtesë).
Promovimi, analiza mësimet.
Mjetet mësimore:
Programi « fëmijëri» , foto "Kush jeton ku?"Prospekt.
Puna paraprake:
Shkrimi i një abstrakte.
Guessing riddles.
Zgjidhja e problemeve logjike.
Shikimi i kalendarit.
përshtatur mësimet.
Material për profesion:
Flanelegraf.
Ipsipa për analizë.
Zarfat me detajet e heroit.
Numërimi i shkopinjve.
Fotografia e komplotit në temën: "Kush jeton ku?".
Kinder surprizat.
Lapsa me ngjyra.
strukturë mësimet:
Momenti organizativ. Situata e lojës "Mblidhni detajet për të bërë një hero".
Ngrohuni. Lojë me top: "Më telefono së shpejti"
Zgjidhja e riddles.
Lojë: "Llogari e Gëzuar". Sfidat me llogaritjen e shkopinjve.
Lojë orientuese hapësirë: "Kush jeton ku?".
Edukimi fizik.
Lojë Surpriza e Kinderit.
Maska vizatimi.
Shkrimi i një tregimi.
analiza e mësimet.
Përparimi i GCD
Momenti organizativ.
edukator: - Djema, kemi diçka të pazakontë sot profesion. Erdhi tek ne të ftuarit. Le të themi përshëndetje.
fëmijë: Përshëndetje!
edukator: Dikur një fëmijë i pazakontë lindi në Hënë, dhe kjo ndodhi kështu që ai ra në tokë. Dhe për të zbuluar se kush është, duhet të mblidheni nga pjesë. Për ta bërë këtë, duhet të plotësoni lojën. Ju duhet të tregoni njohuritë, aftësitë tuaja, zgjuarsitë e shpejta. Dhe për secilën detyrë të përfunduar siç duhet merrni një zarf me detaje. Dëshironi të dini se kush është ai?
fëmijë: Po!
edukator: Pastaj ne vazhdojmë me detyrat.
1. Ngrohuni.
edukator: - Për tu ngrohur, ne do të luajmë një lojë me një top "Më telefono së shpejti".
(Fëmijët qëndrojnë në një gjysmërreth, mësuesi hedh topin dhe shtron një pyetje.)
Seasonfarë sezoni është tani?
Cilin muaj është?
E cila midis këtyre muajve pranverë: Dhjetor, Nëntor, Maj?
Sa muaj në vit?
Cilat janë ditët e javës në rregull.
Sa ditë në javë?
Cila është data e javës?
Cila ditë e javës ishte dje?
Farë do të jetë nesër?
Happensfarë ndodh në mëngjes herët ose në mbrëmje?
edukator: Të lumtë djema! Ju bëtë një punë e mirë me këtë detyrë, këtu është zarfi juaj i parë.
(Fëmijët hapin zarfin në të cilin pjesa është nga heroi ynë, fiksojeni atë në flanelograf.)
2. Mësuesi: - Dhe tani do të ulemi në karrige dhe do të kryejmë detyrën e mëposhtme. Ne do të mendojmë riddles.
1. Në vend të hundës - një copë toke
Jam qesharake ... (Pig).
2. Shëtitjet, endet nëpër livadh
I ndotur ... (lopë,
Dhe na jep në mbrëmje
Qumësht i freskët.
3. Dera u hap e qetë,
Dhe hyri bisha e kuqërremtë.
Kujdes nga gjini e miut
Unë shkova për gjueti ... (CAT)
4. Një pallto e ngrohtë lesh në ringlets.
Quietshtë e qetë ... (Dele)
5. Unë jam një bishë e mbërthyer,
Dhe djemtë si unë (Camel).
Për kë janë këto enigma? Pse quhen shtëpi?
edukator
3. Lojë "Shikoni foton".
(Fëmijët ngrihen nga tabelat, afrohesh me peshqirin në të cilin varet fotografia.)
edukator: Dhe tani, djema, shiko foton, shiko.
Kush jeton midis një dhie dhe një rosë?
Kush është mbi kalin?
Kush jeton në të djathtë të derrit?
Kush jeton në të majtë të pulës?
Kush jeton nën patat?
Kush jeton në katin e parë?
edukator: Bëj mirë! Merrni zarfin tjetër.
(Fëmijët bashkëngjesin pjesën tjetër).
4. Lojë "Llogari e Gëzuar"
(Secila fëmijë ka një grup shkopinjsh numërimi. Fëmijët duhet t'i përgjigjen pyetjes së problemit duke ndihmuar veten e tyre me ta.)
edukator: - Dhe tani do të shkojmë në vendet tona në tryezë dhe do të kryejmë detyrën e mëposhtme. Secili nga ju ka numëruar shkopinj në tryezë, me ndihmën e tyre ne do të zgjidhim problemet.
Pesë kotele gërmojnë rërë
Tre rrezet e diellit në diell
Dy lahen në hirit.
Sa të gjithë, më përgjigjen? (10)
Në një divan të madh me radhë
Kukullat e Katinës janë ulur:
Dy arinj, Pinocchio,
Dhe Chippolino i gëzuar,
Dhe elefanti kotele dhe foshnje.
Gjashtë këlyshë qesharakë
Ata nxitojnë në pyll pas makinës.
Por një fëmijë është i lodhur
Pas shokëve.
Tani gjeni përgjigjen:
Sa arinj janë përpara? (5)
edukator: Shumë mirë! Kështu që ne do t'i mbledhim shpejt të gjitha pjesët. Dhe këtu është një zarf tjetër.
(Fëmijët vendosin pjesën tjetër).
Fizkultminutka
Hares kërcejnë xhiro-xhiro
Po, në një borë të vogël
Kallam, dëgjo - a nuk po vjen ujku!
Një - për tu përkulur, për tu përkulur
Dy - përkulem, arrij,
Tre - tre kthetra në duar,
Tre koka nyje.
5. Lojë Surpriza e Kinderit.
edukator: Kemi mbetur edhe pak. Le ta luajmë lojën tani Surpriza e Kinderit. Ju të gjithë merrni një çerdhe, brenda saj është një pyetje të cilës duhet t'i përgjigjeni.
"Emri këlysh"
Tek delet - ...
Deveja ka ...
Macja ka ...
Lepuri -
Qeni ka ...
Bricjapi ka ...
Derri ka ...
Lopa ka ...
Kali ka ...
edukator: Punë e mrekullueshme e bërë. Këtu është një zarf tjetër për ju.
(Fëmijët vendosin pjesën tjetër).
6. Vizatimi: "Maskë"
Djema, unë propozoj të vizatoni kafshët shtëpiake! Ju keni këto gjethe të vogla në tryeza, si duken ato? Maska tashmë është aty, mbetet për të dekoruar fytyrën e kafshës. Duke përdorur lapsa me ngjyra, ne do të kryejmë tërheqje në drejtimin horizontal ose vertikal.
edukator: Bëj mirë! Ata bënë një punë shumë të mirë dhe morën një zarf.
(Fëmijët shtojnë një detaj tjetër.)
7. Përbërja e një përrallë
Djema, vendosni maskat në fytyrën tuaj. Mos harroni se çfarë përrallash për kafshët shtëpiake që lexojmë? Le të përpiqemi të hartojmë një përrallë "Grindja e kafshëve shtëpiake" dhe mbani mend se si përfiton çdo kafshë.
Pasi kafshët shtëpiake u mblodhën dhe filluan të argumentojnë se cili prej tyre është më i nevojshmi për një person. qen ai tha se: "Unë jam më i nevojshmi sepse ..." (fëmijët vazhdojnë). Macja nuk u pajtua, lopa u mërzit, dhia ishte e indinjuar, delet u zbardhën, kalin ...
Në këtë kohë, pronari doli dhe ai tha se: "Unë kam nevojë për ju të gjithë, të gjitha sjellin përfitime të mëdha". Që atëherë, kafshët kanë jetuar së bashku.
(artikulli i fundit)
edukator: Djema, kush i kemi marrë?
fëmijë: Luntik!
edukator: Ju keni përballuar të gjitha detyrat, keni qenë të vëmendshëm, të zgjuar me shpejtësi. Dhe ato fotografi që keni pikturuar, unë propozoj t’i jap Luntiku.
reflektim:
edukator: Inkurajoni fëmijët të marrin patate të gjelbërta (të cilët kanë pasur vështirësi gjatë mësimetngjyra e kuqe (i cili nuk kishte vështirësi).
edukator: Pse keni zgjedhur ... një çip jeshil?
Whatfarë e patët të vështirë?
Ju djema, unë them faleminderit. Ju bëtë një punë të mirë sot.