Tėvų įtaka mano asmenybės formavimuisi. Šeimos įtaka vaiko asmenybės formavimuisi. Dirbk pats
Būdami tėvais, mes dažnai galvojame, kad kadangi mylime savo vaikus, praleidžiame su jais laiką, teisingai bendraujame ir drausminamės, suteikiame jiems optimalų vystymąsi. Tai tiesa. Tačiau ne tik mūsų ugdymo metodai, bet ir tai, kas mes esame kaip individai, yra svarbesnis vaiko asmenybės raidos pagrindas. Mūsų asmeninės savybės, elgesys ir požiūris yra pagrindiniai veiksniai, darantys įtaką vaiko savimonės formavimuisi, jo suvokimui apie save, nesvarbu, ar mes apie tai žinome, ar ne.
Vaikai, kaip kempinė, kasdien sugeria aiškias ir subtilias tėvų, jų santykių, manierų ir pasaulėžiūros apraiškas, kurios didžiąja dalimi formuoja jų vaikų asmenybę. Mes, tėvai, turime tam tikrą asmeninių savybių rinkinį, kurį arba paveldėjome iš savo tėvų, arba įgavome bendradarbiaudami su reikšmingais žmonėmis, pasauliu ir dėl savo unikalios gyvenimo patirties. Net ir pats geranoriškiausias tėvas nesąmoningai daro įtaką savo vaikui ir teigiamai, ir neigiamai. Tai universali ir neišvengiama sąlyga.
Tėvams pravartu žinoti, kaip jie formuoja savo vaiko asmenybę, ir pabandyti užkirsti kelią nepageidaujamiems elgesio įpročiams, kurie, jų manymu, nevertingi savo vaikams. Šiame straipsnyje aptariamos kai kurios gairės ir pagalba formuojant vaiko asmenybę psichologijos ir eidezinių vaizdų požiūriu (t. Y. Vaizduojant visas detales atkurtus objektų vaizdus, \u200b\u200bkurie šiuo metu neturi įtakos vaizdiniams analizatoriams).
Idealiu atveju motina yra gyvenimo patirties šaltinis mažam vaikui. Jei jis suteikia šilumos, jautriai reaguoja į kūdikio poreikius, jis vystysis turėdamas stiprų vientisumo jausmą. Jei vaiko motina jį slopina, pasireiškia šaltis, depresija, pyktis ar priešiškumas, vaiko vystymasis bus susilpnėjęs.
Tėvai yra skirti pastūmėti mažą vaiką aktyviai bendrauti ir užmegzti ryšius su pasauliu už motiniškos apkabinimo ribų. Tėvas pasakoja vaikui apie pasaulį, jis nuneša jį su savimi į įvairias vietas, užsiima įvairia bendra veikla ir parodo vaikui, kaip bendrauti su išoriniu pasauliu. Jei vaiko tėvas yra pasitikintis savimi, mylintis ir galintis linksmai papasakoti apie pasaulį, esantį už motinos saugumo zonos, vaikas šį pasaulį supranta kaip svetingą ir įdomią vietą, su kuria jis gali saugiai bendrauti. Tačiau jei tėvas pats patiria sunkumų bendraudamas su išoriniu pasauliu, tada vaikas gali pasirinkti panašų mąstymo būdą ir jam nepakaks įrankių, kad jis galėtų sėkmingai bendrauti.
Net patys mylimiausi tėvai gali perduoti savo vaikams nepageidaujamus neigiamo požiūrio simptomus to nežinodami. Čia yra keletas bendrų pavyzdžių:
- Per didelis tėvų neatidumas gali sukelti priešingą rezultatą - vaikas bus paslaptingas ir ne per daug dosnus. Kai vaikai auga per daug apsėstų, įkyrių tėvų įsibrovėlių atmosferoje, slaptas elgesys dažnai būna įprotis tarp jų. Tai gali turėti pasekmių vaikui ateityje, kai jis nori užmegzti gilias draugystes ar romantiškus santykius ir atsiduria negalįs pasidalyti savo giliais jausmais.
- Jei tėvai pernelyg kritikuoja vaiką, bandydami išmokyti jį daryti viską teisingai, tai gali sukelti vaiko pasyvumą ir neryžtingumą, bijojant, kad jo sprendimai gali būti kritikuojami ir smerkiami.
- Vaikai, užauginti namuose, kuriuose tėvai juos myli, tačiau tuo pat metu nuolat ginčijasi tarpusavyje, gali tapti nesaugūs, nes jiems kils pavojus vidiniam vientisumui ir saugumui.
- Nerimaujantys tėvai gali užauginti nerimą keliančius vaikus, nes vaikai negali atsipalaiduoti dėl tėvų nervingos energijos.
- Tėvai, kurie per daug rūpinasi savo vaikais, gali padėti vaikui išsivystyti depresijos simptomus, nes jie verčia jį suvaržyti natūralų tyrimų ir laisvės poreikį.
Todėl vaiko santykiuose su tėvais galima aptikti akivaizdžių ar paslėptų tėvų asmenybės problemų simptomų, o gyvenimas neišspręstų tėvų emocinių problemų atmosferoje daro įtaką vaiko sąmonei augant.
Mes dažnai nesąmoningai mėgdžiojame savo tėvus, siekdami auklėjimo. Tikriausiai esate ne kartą girdėję šiuos žodžius: „Esu nustebęs, kad elgiuosi taip, kaip mama, kai buvau vaikas. Net prieš turėdamas laiko suvokti, tie patys žodžiai, kuriuos man pasakė mama, iš burnos sklinda dukrai “.
Ryškūs tokio tėvų elgesio pavyzdžiai gali būti pastebimi kai kuriose šeimose valgio metu. Kai kurie patys tėvai, būdami vaikai, vakarieniaudami dažnai girdėdavo jiems adresuotus žodžius: „Dėl Dievo, Ivanai, kada išmoksi naudotis šakute?“ Arba „nustokite skleisti maistą lėkštėje ir tiesiog valgykite!“. Jie vis dar prisimena, kokia skaudi buvo jų kritika. Šie vaikai giliai prisiekė, kad niekada nekalbės su vaikais taip. Taigi kas? Praeina 20–30 metų, ir jie patys, kaip tėvai, moko vaikus tokiu pat sudirgusiu tonu: „Mykolas, Dievo labui, kiek kartų aš tave išmokiau teisingai naudoti šakę ir peilį?“ Ir „Kada jūs pagaliau išmoksite pasakyti„ prašau “ ir „ačiū“ mamai, kai ji tau įteikia duonos? “
Lygiai taip pat, kaip mes nesąmoningai mėgdžiojame savo tėvus, mūsų vaikai mėgdžioja mus arba reaguoja į mūsų elgesį skirtingose \u200b\u200bsituacijose. Eidetinės psichologijos srities ekspertai nustatė, kad yra šešios pagrindinės galimybės, kaip tėvų asmenybė daro įtaką formuojant vaiko asmenybę. Su kiekvienu iš jų vaikas praranda dalį savo tikrosios asmenybės, nes jis imituoja ar reaguoja į savo tėvus.
1. Dirbtinė
Vaikai mėgdžioja savo tėvus. Jie nesąmoningai įsisavina savo tėvų santykius ir emocijas. Jei dukra pamatys, kaip motina atrodo veidrodyje, ir paklaus: „Ar aš atrodau stora?“, Ji pradės mėgdžioti motinos savikritišką elgesį. Ji taip pat žiūrės į veidrodį ir ieškos savyje trūkumų. Laimei, dukros taip pat mėgdžioja motinos pasitikėjimą savimi. Pikto tėvo vaikas imituoja piktą elgesį ir puola vaikus į žaidimų aikštelę. Kita vertus, vaikas, kuris mato malonų tėtį ir padeda kitiems žmonėms, išsiugdys tokį požiūrį į kitus žmones pats.
2. Identifikacija
Identifikavimas yra svarbesnis nei mėgdžiojimas. Tai nėra tik tėvų elgesio kartojimas. Tai yra jų pažiūrų, santykių ir jausmų atskyrimas - vaikas tam tikru būdu jaučia tapatybę su tėvais. Pavyzdžiui, tėvas, kuris yra labai konservatyvus, rengiasi tradiciniu stiliumi, didžiuojasi uniformuotais žmonėmis, visų pirma tiki ištikimybe Tėvynei, turi dukrą, kuri visiškai sutinka su savo pasaulėžiūra ir ištekėjo už vyro, kuris atrodo kaip jo tėvas. Ši dukra giliai susitapatina su tėvo įsitikinimais ir gyvenimo būdu ir galbūt praranda (tikrąjį) savęs pojūtį, kuris iš tikrųjų skiriasi nuo tėvo. Identifikacija apima savo pasaulėžiūros ir elgesio tapatinimą su tėvų pasaulėjauta ir elgesiu.
3. Reakcija
Reakcija yra elgesys, kuris yra visiškai priešingas tėvų elgesiui. Reakciją dažnai galima pastebėti paaugliams, nors ji taip pat gali būti stebima visą gyvenimą. Pavyzdžiui, tėvas gali būti labai religingas asmuo, o jo vaikas - maištininkas, kuris save laiko ateistu ir atsisako eiti į bažnyčią. Arba tėvas gali būti labai tvarkingas, o vaikas, priešingai nei jis, gyvenime ir darbe tampa labai lieknas. Tėvas gali pedantiškai laikytis tik natūralių produktų vartojimo ir vartoti multivitaminus, į kuriuos jo vaikas reaguoja valgydamas nesveiką maistą ir nekreipdamas dėmesio į savo sveikatą. Bandantis atsidurti, vaikas stengiasi taip skirtis nuo savo tėvų, kad praranda supratimą, kas jis iš tikrųjų yra, savo unikalias savybes ir gyvenimo vertybes.
4. nuostoliai
Kai mažam vaikui atsisako pagrindinių biologinių poreikių ir jis patiria sunkumų, tokių kaip artimo ryšio su motina nebuvimas, tėvo auklėjimo stoka, aplaidumas, per griežta ar per švelni tėvų drausmės strategija ar daug kitų sunkumų, toks vaikas kenčia dėl augimo jausmo. vidinė tuštuma. Tai derlinga dirva valgymo sutrikimų (anoreksijos, bulimijos), narkomanijos, seksualinių obsesijų ar emocinių protrūkių, su kuriais vaikas siekia gauti meilę ir paramą, vystymuisi. Mes visi patyrėme įvairius gyvenimo nuostolius; tačiau galingiausi iš jų palieka tuščią ar „skylę“ žmogaus psichikoje, kurią sunku užpildyti.
5. Projekcija
Projekcija iškyla, kai savo paties subjektyvios mintys priskiriamos kitiems žmonėms (taip pat jų jausmai, emocijos, ketinimai, patirtis perduodami kitiems). T. y., Žmogus klaidingai viską, kas vyksta jo viduje, laiko išeinančiu. Jei tėvas sako, kad viena iš dviejų jo dukrų yra graži, o kita protinga, „protinga“ mergaitė gali pamanyti, kad ji negraži, nors tai gali būti toli nuo tiesos. Priešingai, graži dukra gali jaustis kvaila. Tėvas, nedalyvaujantis kasdieniame savo vaikų gyvenime, nes jis turi dirbti du darbus, kad galėtų šerti savo šeimą dėl ekonominio būtinumo (ir, žinoma, iš meilės savo šeimai), gali turėti vaiką, kuris įsivaizduoja, kad jo tėvas Nemyli jo, nes niekada nėra namie. Jis augs, jausdamasis nemylimas, nors taip nėra. Atsakydami į tėvų pastabas ar elgesį, vaikai daro klaidingas prielaidas apie save ir neteisingai interpretuoja savo gyvenimą, nors pastaba galėjo būti atsitiktinė. Ši tendencija yra neišvengiama ir ją galima aptikti tik atvirai bendraujant.
6. Prisirišimas
Prisirišimas - tai priklausomybę sukeliantis elgesys, kuris biologiškai būtinas mažyliui ar mažam vaikui. Tačiau jei tėvai negali paleisti savo augančio vaiko ir suteikti jam savarankiškumo, jie trukdo jo savarankiškumui. Vaikas tampa nesaugus ir nepasitiki savo vidiniais ištekliais, kad galėtų susitvarkyti gyvenimą, kaip suaugęs. Panašios situacijos pavyzdys: universiteto studento mama kasdien pasakoja, kaip rengtis ir ką daryti visą dieną. Motinos įsikišimas ir priklausomybė nuo motinos priverčia dukrą nepasitikėti savo nuomone ir jausmais. Tačiau patikimi tėvai žino, kada suteikti vaikui savarankiškumą, o kada patraukti gniaužtus ir prisidėti kuriant vaiko savarankiškumo jausmą.
Norint suprasti, kokį poveikį jūs padarote savo vaikui, pirmiausia svarbu suprasti, kaip jaučiatės jūs patys, kokią savikritikos naštą nešate ir tuos teigiamus jausmus apie save, kurie iš jūsų kyla jūsų vaikui kasdienio bendravimo su juo metu.
Įvertinkite publikacijąSusisiekę
ĮVADAS
Tyrimo temos aktualumas.Šeima yra ypatinga socialinė aplinka. Joje galioja taisyklės ir elgesio normos, gali būti sava hierarchija, šeimoje vaikas randa savo pirmuosius pavyzdžius, mato pirmąją žmonių reakciją į jų veiksmus.
Jaunesnis mokyklinis amžius yra pats palankiausias laikotarpis asmenybės formavimuisi. Šeimos atmosfera ir įgyta patirtis šeimoje prisideda prie pradinio mokyklinio amžiaus vaiko vystymosi. Tradiciškai pagrindinė švietimo įstaiga yra šeima. Tai, ką vaikas įgyja vaikystėje šeimoje, jis išlaiko visą tolesnį gyvenimą. Pagal jų poveikio asmenybei trukmę nė viena ugdymo įstaiga negali lygintis su šeima. Tai kloja vaiko asmenybės pagrindą, o iki to laiko, kai jis eina į mokyklą, jis yra daugiau kaip pusė asmenybės.
Šeimos įtaką vaiko asmenybės formavimuisi pripažįsta daugelis pedagogų, psichologų, psichoterapeutų ir neuropsichiatų. Šeimos ir šeimos švietimo problemos nuo senų senovės nerimavo. Didžiųjų praeities mąstytojų darbuose: Platonas, Aristotelis, Ya.A. Kamensky, J.-J. Russo - mes matome jų požiūrį į šeimą kaip į švietimo veiksnį, jos vaidmens vertinimą formuojant ir tolimesnį kiekvieno žmogaus gyvenimą. Rusijoje tokie žymūs mokslininkai kaip N.I. Novikovas, A.N. Radičiovas, V.F. Odojevskis, A.I. Herzen, N.I. Pirogovas, N.A. Dobrolyubov, K.D. Ušinskis, T.F. „Lesgaft“, L.N. Tolstojus, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky.
Tiriami šeimos ypatumai, šeimos ugdymas, ypač vaiko asmenybės formavimasis šeimoje Azarovas, D.N. Dobrovičius, A.I. Zacharovas, A.S. Spivakovskaja, A.Ya. Varga, E.G. Eidemilleris, J. Hippenreiteris, M. Buyanovas, 3. Mateychek, S.V. Kovaliovas, N.V. Bondarenko ir kiti.
Didžiulį indėlį tiriant šeimos santykius įnešė A.S. Makarenko, kuris sukūrė svarbiausius šeimos ugdymo klausimus. „Knygoje tėvams“ jis parodo, kad šeima yra pagrindinis kolektyvas, kuriame visi yra pilnateisiai nariai, turintys savo funkcijas ir pareigas, įskaitant ir vaiką.
Tyrimo tikslas:tirti auklėjimą šeimoje, kaip vieną iš sąlygų vaiko asmenybei formuotis.
Tyrimo objektas: pradinių klasių mokinio tapatybė šeimoje.
Tyrimo objektas: ugdymo procesą šeimoje, kaip vieną iš sąlygų vaiko asmenybei formuotis.
Tyrimo uždaviniai:
1. Apibūdinti šeimos sąvokas ir funkcijas.
2. Ištirti šeimos ugdymo įtaką asmenybės formavimuisi.
3. Pasirinkite metodus ir eksperimentiškai parodykite tėvų įtaką formuojant vaiko asmenybę.
Tyrimo metodai: teorinės psichologinės, pedagoginės, sociologinės literatūros studijos kursinio darbo tema.
Darbo struktūra ir apimtis: baigiamąjį darbą sudaro įvadas, du skyriai, išvados ir literatūra.
1 SKYRIUS. ŠVIETIMAS ŠEIMOJE
Šeimos įtaka vaiko asmenybės formavimuisi
Pagrindinis vaiko asmenybės raidos veiksnys, nuo kurio labai priklauso būsimas žmogaus likimas. Pirmasis dalykas, apibūdinantis šeimą kaip auklėjimo veiksnį, yra jos ugdymo aplinka, kurioje natūraliai organizuojamas vaiko gyvenimas ir veikla. Yra žinoma, kad žmogus nuo kūdikystės vystosi kaip socialinė būtybė, kuriai aplinka yra ne tik sąlyga, bet ir tobulėjimo šaltinis. Vaiko sąveika su aplinka, o svarbiausia su socialine aplinka, mikroaplinka, jo „žmonijos sukurtos kultūros“ (AN Leontiev) įsisavinimas vaidina nepaprastai svarbų vaidmenį jo protiniame vystymesi, jo asmenybės formavime.
Šeima yra svarbiausias socializacijos veiksnys ne tik vaikams, bet ir suaugusiems, nuo to priklauso daugeliu aspektų asmens fizinis, emocinis ir socialinis vystymasis visą gyvenimą. Tai asmeninė vaikų, paauglių, jaunimo gyvenimo ir vystymosi aplinka, kurios kokybę lemia daugybė konkrečios šeimos parametrų. Tai yra šios parinktys:
· Demografinė - šeimos struktūra (didelė, įskaitant kitus giminaičius, įskaitant tik tėvus ir vaikus; pilna ar neišsami; vienas vaikas, mažas ar didelis);
· Sociokultūrinis - tėvų išsilavinimo lygis, jų dalyvavimas visuomenėje;
· Socialinės ir ekonominės - tėvų savybės ir tėvų užimtumas darbe;
· Techninės ir higienos - gyvenimo sąlygos, namų įranga, gyvenimo būdo ypatybės [Telina, 2013, p. 265].
Šeimos aplinka- pirmoji vaiko kultūrinė niša, apimanti vaiko erdvinę, socialinę ir elgesio, įvykių, informacinę aplinką.
Tėvai didžiąja ar mažesne dalimi sukuria auklėjamąją aplinką (pavyzdžiui, pasirūpina higieninėmis sąlygomis, tinkamai maitinasi; įsigyja tinkamus žaislus, knygas, kambarinius augalus, akvariumą ir kitas ugdymo priemones; rūpinasi teigiamais pavyzdžiais ir elgesiu). Įtakos vaikui būdai ir jų veiksmingumas jo vystymuisi priklauso nuo to, kaip organizuojama ugdymo aplinka.
Visas šeimos gyvenimas susideda iš daugybės socialinių situacijų: atsisveikinimo naktį ir ryto pasveikinimo, atsisveikinimo prieš išvykstant į darbą, mokyklą, darželį, už pasivaikščiojimą ir kt. Tėvų sugebėjimas suteikti tikslinę orientaciją į tam tikrą socialinę situaciją paverčia pedagogine situacija, kai pažodžiui viskas tampa ugdymo veiksniu: kambario interjeru, daiktų vieta, jų požiūriu į juos, šeimos gyvenimo įvykiais, santykių formomis ir bendravimo metodais, tradicijomis ir papročiais ir dar daug daugiau. Taigi, pavyzdžiui, močiutės gimtadienis: galite apsiriboti skambučiu budėdami telefonu ir tradiciniais sveikinimais, tada pedagoginis poveikis bus minimalus. Ir jūs galite iš anksto sudominti vaiką ruošdami dovaną, atkreipdami dėmesį į tai, ką močiutė ypač vertins, kas dera su jos interesais. Gerai apgalvota edukacinė aplinka, humanizuota namų aplinka yra turtingas maistas vaiko jausmams, mintims ir elgesiui ugdyti. Socialinės vertybės ir šeimos atmosfera lemia, ar ji taps edukacine aplinka, savęs tobulėjimo ir savirealizacijos arena.
Šeimos gyvenime formuojasi socialiniai, biologiniai, buitiniai, moraliniai, psichologiniai ir estetiniai santykiai. Kiekviena iš šių šeimos gyvenimo sričių vaidina svarbų socializacijos vaidmenį. Šeimoje vaikas pirmuosius darbo įgūdžius įgyja dalyvaudamas rūpinantis savimi, teikdamas pagalbą senjorams namų ūkyje, vedamas pamokas mokykloje, žaisdamas, padeda organizuoti laisvalaikį ir pramogas; mokosi vartoti įvairias materialines ir dvasines gėrybes. Šeima didelę įtaką daro būsimos profesijos pasirinkimui. Šeima ugdo sugebėjimą vertinti ir gerbti kitų žmonių darbus: tėvų, artimųjų; būsimas šeimos vyras yra ugdomas.
Vaikų auginimas šeimoje yra sudėtingas, subtilus dalykas, reikalaujantis, kad tėvai domėtųsi teigiamais rezultatais, kantrybe, taktiškumu, žiniomis vaikų psichologijos ir pedagogikos srityse. Auklėjimo šeimoje specifiką lemia jos tipas, gyvenimo sąlygos ir tėvų pasirengimas įgyvendinti auklėjamąją funkciją šeimoje.
Šeima yra viena pagrindinių priemonių, užtikrinančių asmenų ir visuomenės sąveiką, integraciją ir prioritetų nustatymą jų interesams ir poreikiams. Šeima suteikia žmogui idėjų apie gyvenimo tikslus ir vertybes, apie tai, ką reikia žinoti ir kaip elgtis. Tėvų paaiškinimai ir nurodymai, jų pavyzdys, visas gyvenimo būdas namuose, šeimos atmosfera formuojasi atsižvelgiant į vaikų elgesio įpročius ir gėrio bei blogio, verto ir nevertingo, teisingo ir nesąžiningo įvertinimo kriterijus.
Šeimos, kaip ugdymo įstaigos, svarba lemia tai, kad joje vaikas yra reikšmingiausiu savo gyvenimo laikotarpiu, o dėl jo įtakos asmenybei stiprumo ir trukmės nė viena iš ugdymo įstaigų negali lygintis su šeima. Pakloti vaiko asmenybės pamatai ir iki to laiko, kai jis eina į mokyklą, jis jau susiformavo daugiau kaip pusė asmens [Newcomb, 2002, p. 346].
Šeimos švietimo poreikis paaiškinamas taip:
1. Šeimos auklėjimas yra emocionalesnio pobūdžio nei bet koks kitas auklėjimas, nes jo „priemonė“ yra tėvų meilė vaikams ir abipusis vaikų jausmas (meilė, pasitikėjimas) tėvams.
2. Vaikas, ypač ankstyvame amžiuje, yra labiau linkęs į poveikį šeimai, nei į bet kokį kitą poveikį.
3. Atstovaudamas mažai grupei, savotiškam socialiniam mikrokosmui, šeima labiausiai atitinka reikalavimą vaikui palaipsniui įsitraukti į socialinį gyvenimą ir pamažu plėsti akiratį bei patirtį.
4. Tuo pačiu metu šeima nėra vienalytė, o diferencijuota socialinė grupė, kurioje yra įvairaus amžiaus, lyties, o kartais ir profesiniai „posistemiai“. Tai leidžia vaikui aktyviau pasireikšti savo emocinėms ir intelektinėms galimybėms, greičiau juos realizuoti [Azarov, 2001, p. 389].
Šeimos švietimo veiklos bruožas- jos netyčia, natūraliu įtraukimu į šios mažos psichologinės ir socialinės grupės gyvenimą. Specialios ugdymo „priemonės“, skirtos ugdyti, taisyti bet kokias vaiko asmenybės savybes, savybes šiuolaikinėje šeimoje, užima nereikšmingą vietą, nors namų auklėjime buvo patvirtinti tam tikri reikalavimai, draudimai, bausmės ir atlygiai. Ir vis dėlto kiekvieną ar kitą gyvenimo momentą šios ar kitos suaugusiųjų švietimo ir mokymo gamtos įtakos yra susipynusios. Kuo vaikas jaunesnis, tuo organiškiau derinami priežiūros, priežiūros, mokymo, ugdymo procesai. Paprastai tai suteikia gerą efektą dėl to, kad tėvai (kiti šeimos nariai) jaučia vaiko nuotaiką, žino jo sugebėjimus ir mato raidos tendencijas. Kitaip tariant, vaikų auklėjimas namuose yra individualus, individualizuotas; dėl šios priežasties palanku pradėti vaiko veiklą. O paties vaiko aktyvumas, realizuotas vienoje ar kitoje veikloje, yra pagrindas formuojant socialinius-psichologinius neoplazmus jo asmenybės struktūroje, nes būtent žmogaus savybės ir savybės vystosi vaiko sąveikos su aplinka, jo aktyvios veiklos metu.
Šeimos ugdymo turinys yra labai įvairus ir nėra toks „sterilus“, kaip, pavyzdžiui, ugdymas darželyje, kur edukacinio darbo programa nukreipia vaiko dėmesį daugiausia į teigiamą, kuris yra jį supančiame pasaulyje. Taikant šį metodą, sumažėja vaiko galimybė prisitaikyti prie realaus gyvenimo įvairaus pobūdžio pasireiškimų, slopinamas imuniteto formavimas neigiamiems mėginiams. Šeimoje vaikas yra įvairių gyvenimo situacijų liudininkas ir dalyvis, o ne visada turintis teigiamą turinį ir prasmę. Šiuo atžvilgiu socialinė patirtis, įgyta šeimoje, pasižymi dideliu jos realizmu. Per stebimo suaugusiojo artimo vaiko elgesio prizmę jis formuoja savo požiūrį į pasaulį, formuojasi idėjos apie tam tikrų reiškinių ir objektų vertę.
Vaiko požiūris į aplinkinius daiktus, elgesio normas ir gyvenimo veiklą gimtuosiuose namuose kyla netiesiogiai dėl jo bendravimo su visais šeimos nariais. Emocijos, kurios lydi šį bendravimą, padeda vaikui suprasti prasmę, kurią artimieji teikia aplinkiniam pasauliui. Jis aštriai reaguoja į suaugusiųjų toną ir intonaciją, jautriai fiksuoja bendrą stilių, santykių atmosferą. Šeima teikia vaikui įvairius elgesio modelius, į kuriuos jis sutelks dėmesį, įgydamas savo socialinės patirties. Atlikdamas konkrečius veiksmus, bendravimo metodus, kuriuos vaikas mato artimoje aplinkoje ir į kuriuos jis save įtraukia suaugusieji, jis mokosi palyginti, įvertinti, pasirinkti vienokią ar kitokią elgesio formą, sąveikos su aplinkine tikrove metodus.
Šeimos švietimo aplinkos vertė- pirmųjų vaiko įvaizdžio kontūrų nustatymas, tinkamo gyvenimo būdo formavimas. Kita vertus, šeima yra gana uždara artimų žmonių bendruomenė, ugdanti vienas kitą, orientuojasi į socialinius interesus, poreikius, naudojant laiko patikrintas ugdymo priemones, metodus ir technikas, perduodamas iš kartos į kartą. Pastebima naujų įtakos būdų, kuriuos suaugusieji šeimos nariai mato aplinkiniame gyvenime, mokosi iš specialios literatūros. Pagal savo sugebėjimus ir pedagogines galimybes šeima formuoja vaiko asmenybę. Tai apibūdina šeimą kaip švietimo veiksnį.
Šeima taip pat veikia kaip švietimo veiksnys, nes ji yra įvairių rūšių vaikų veiklos organizatorė. Nuo pat gimimo vaikas, skirtingai nei daugelis gyvūnų pasaulio atstovų, neturi įgūdžių, kurie užtikrins jo savarankišką gyvenimą. Jo sąveiką su pasauliu organizuoja tėvai ir kiti šeimos nariai. Tai turi didelę pedagoginę prasmę, nes net vaikas, kuriam pasisekė gimti palankioje aplinkoje, negalės visiškai išsivystyti, jei jam bus apribota galimybė ar bus atimta galimybė aktyviai su ja bendrauti. Faktas yra tas, kad jis pats neišmano priemonių, kaip įvaldyti, įsisavinti ir pasisavinti kultūrinius laimėjimus, su kuriais jis supa. Šeima pradeda vaiko pažintį su įvairiomis veiklos rūšimis: pažintine, dalykine, žaidimo, darbine, edukacine ir bendravimo veikla. Iš pradžių suaugusieji veikia kartu su vaiku, skatindami ir stiprindami jų veiklą. Kadangi vaikas įvaldo individualius veiksmus, atrodo, kad įmanoma organizuoti jo veiklą kartu su suaugusiuoju. Vaikui įgudus atlikti tam tikrus veiksmus, jis virsta savo veiklos objektu, tačiau šiame etape jam taip pat reikia suaugusiųjų dėmesio, emocinės paramos, pritarimo, įvertinimo, kartais užuominos, papildomos informacijos, kaip geriausiai elgtis, vienaip ar kitaip elgtis. situacijos ir kt. Tėvams svarbu laikytis priemonės, protingo vaikų ir savo pačių santykio, nedaryti vaiko labui to, ko jis jau išmoko.
Šiuolaikinio gyvenimo tempas yra toks intensyvus, kad suaugusiesiems kartais yra lengviau ką nors padaryti dėl vaiko, nei laukti, kol jis pats susitvarkys. Ir tėvai ir toliau maitina vaiką šaukštu, išima žaislus, drabužius, nuvalo nosį ... Daug sunkiau ir varginamiau yra sugalvoti ir įgyvendinti metodą, kuris padės įtraukti patį vaiką į verslą. Švietimo požiūriu pirmasis kelias yra neekonomiškas, trumparegiškas, nes jis veda prie infantilizmo, prie bejėgiškumo sindromo vaiko, o paskui ir suaugusiojo elgesyje. Begalinės baimės, per didelis suaugusiųjų atsargumas, kantrybės stoka ir amžinas laiko trūkumas lemia, kad ikimokykliniais metais, kai vaikui būdingas aktyvumas, nepriklausomybės troškimas („Aš pats!“), Jis nuolat sustabdomas: „Jūs nežinote, kaip, duokite Aš padarysiu “,„ Nesikiškite! “,„ Nelieskite! “ . Tai riboja savarankiškumo, ryžto ugdymą, todėl apsunkina vaiko gyvenimą kitais etapais, kai jis lankys ikimokyklinę įstaigą, eis į mokyklą.
Tėvai turėtų palaikyti kiekvieną bandymą, kiekvieną vaiko nepriklausomybės ženklą, palaipsniui didindami krūvį, apsiginklavę kantrybe. Jei teisinga suaugusio vaiko pagalba vykdoma nepabrėžiant jo bejėgiškumo, nežeminant jo orumo, jei ji yra savalaikė ir nematoma, tada vaiko asmenybės struktūroje fiksuojamas tikrasis tikrovės nepriklausomybės elementas - reikia atlikti tinkamus veiksmus, kurie baigiasi praktiniu rezultatu, turinčiu socialinę reikšmę ir kultūrinę prasmę. Ir tai yra būtina sąlyga, norint išsiugdyti atkaklumą, atkaklumą, galimybę pačiam valdyti ir vertinti savo veiklos rezultatus bei save kaip aktyvistą. Reikėtų prisiminti, kad vaiko pastangų dydis turėtų atitikti jo galimybių mastą.
Palankios veiklos sąlyga- vaiko patiriamas džiaugsmas, patirtas dėl proceso, rezultatas, gautas produktas, todėl vaiko galimybių neįvertinimas ir jo perkrova bus taip pat kenksmingi. Taigi užduotis, kuri yra per sunki ir viršija vaiko galimybių ribas, gali likti neįvykdyta, o tai privers jį nusivilti ir sumažins noro pastangas. Praktika rodo, kad mažesnio noro ir kruopštumo vaikas atlieka tai, kas jau įvaldyta, „baigta“, jei į jo veiklą neįvedate naujų elementų (praplečiate užsiėmimų spektrą, siūlykite naujų medžiagų).
Taigi, organizuojant vaiko veiklą, tėvams patariama apgalvoti, kaip sukurti jam sėkmės situaciją, dėl kurios yra subjektyvus įgytų pasiekimų patyrimas, nesvarbu, kokie jie būtų maži. Bus veiksmingas teigiamas vaiko ketinimų sustiprinimas, išankstinis sėkmės mokėjimas, dėmesys teigiamoms vaiko savybėms ir aktyvumo motyvo stiprinimas. Sėkmės jausmas sukuria emocinio vaiko pakilimo atmosferą, o tai, savo ruožtu, inicijuoja aktyvumą, skatina norą dirbti (mokytis, žaisti).
Taigi šeima yra pagrindinis vaiko kaip asmenybės raidos veiksnys. Šeimos auklėjimo sėkmė gali būti užtikrinta tik sukūrus palankias sąlygas vaiko augimui ir visapusiškam vystymuisi. Lemiamas šeimos vaidmuo yra dėl gilios įtakos visam joje augančio žmogaus fizinio ir dvasinio gyvenimo kompleksui. Pagrindinėmis sėkmės auklėjant vaikus šeimoje sąlygomis turėtų būti laikoma normali šeimos atmosfera, tėvų autoritetas, teisinga kasdienybė, tinkamas vaiko įvedimas į knygas ir skaitymas, darbas.
Irina Rževskaja
Konsultacija „Tėvų valdžios įtaka vaiko asmenybės raidai“
Medžiagos aprašymas: medžiaga bus naudinga pedagogams, tėvams, vyresnieji pedagogai, pedagoginių fakultetų studentai.
„Jūsų pačių elgesys yra pats lemtingiausias dalykas.
Nemanykite, kad keliate vaikas
kai jūs kalbate su juo, arba
mokyk jį arba įsakyk jam.
Jūs lavinate net tada, kai nėra namie “.
Sąlygos tėvų valdžia yra tėvų elgesys šeimos rate ir už jo ribų - veiksmai tėvų, jų požiūris į darbą ir į nepažįstamus žmones kasdieniame gyvenime, požiūris tėvai vienas kitam, abipusė pagarba, išaukštinimas kiekvienas asmuo.
Santykiai šeimoje reikalauja abipusio supratimo, atsakomybės, pagarbos gebėjimui juos organizuoti lygybės principais.
Šeimos santykių stilius šeimoje nėra plėtojamas iškart, o formuojamas palaipsniui. Kiekviena šeima kaupia savo auklėjimo patirtį, kuria santykių, bendravimo kultūrą.
Formavimas vaiko asmenybė lemia visos šeimos gyvenimo būdas.
Jam paskambino A. S. Makarenko "Bendras šeimos tonas"kuri veikia vaikas nepriklausomai nuo tėvo ir motinos, o kartais net priešingai jiems. Šeimoje, kurioje tėvas ir motina nebendrauja su buities rūpesčiais "Moteris" ir "Vyras"yra vienodai pagarbūs ir rūpestingi vienas kitam, savo atžvilgiu tėvamsvaikams vaikas mato gero požiūrio į žmones pavyzdžius. Nuo mažens kūdikis gyvena pozityvaus požiūrio į kitus, meilės, draugystės, pasitikėjimo, tarpusavio supratimo atmosferoje.
Nors dauguma tėvų stengiantis teisingai auginti vaikus, pastaraisiais metais dažna šeimos švietimo klaida buvo nesugebėjimas ugdyti pagarbos vyresniesiems. Pasitikėjimo ir emocinio komforto atmosfera be suaugusiųjų skatinimo ir paramos, nuolatinis vaikų pozityvus elgesys nesukelia pagarbaus požiūrio į aplinkinius žmones, įskaitant save tėvams. Tai patvirtina daugybė pavyzdžių.
Šeimos švietimo praktikoje tokia klaida dažnai daroma, kai tėvaiSuvokdami, kad padarė neteisingai, jie nepripažįsta to savo vaikams pretekstu „Nepraraskite autoritetas» . Ikimokyklinio amžiaus vaikai gali nepastebėti elgesio tėvųbet paauglystėje vertinamas visas elgesys tėvųkad nepraeina be pėdsakų.
Svarstomas vienas iš labiausiai paplitusių šeimos ugdymo modelių meilės autoritetas. Tėvai tokiose šeimose vaikas, parodykite jam savo jausmus, apsaugokite nuo bet kokių sunkumų. Palepinimo, pagyrimo, aklos meilės, garbinimo, malonumo ir nuolatinio nerimo dėl sūnaus ar dukters gyvybės ir sveikatos padėtis prisideda prie egoisto auklėjimo šeimoje, kuris augdamas neatsižvelgia į tai, kas turi priklausomą poziciją.
Kitas šeimos švietimo modelis yra klaidingas gerumo autoritetas. Tokio tipo šeimose tėvai leidžia vaikui viską. Vaikas gyvena atleidimo, bet kokių savo užgaidų ir užgaidų atmosferoje. Vaikai liepia tėvai, neklaužada, užsispyrusi, reikalaujanti neteisėtų. Dėl to išauga sugedusi šeima vaikas pateikti per didelius reikalavimus, reikalavimus, mažai ką duoti visuomenei ir šeimai, nepripažinti draudimų. Šių dviejų ugdymo tipų vaikams sunku patekti į vaikų komandą.
Sunkus yra priešingas šeimos ugdymo modelis represinė valdžiakuriame vystosi autoritarinis šeimos santykių stilius, dažnai kylantis iš tėvo, ir jei jauna šeima gyvena su tėvai, tada iš vyresnės kartos. Nepaklusdamas tėvas ar močiutė erzina rėkti, dažnai baudžia vaikas. Natūralu, kad tai vaikas auga lieknas, uždaras, užsikimšęs ar atvirkščiai despotas.
Pedagoginis taktas yra rasti abipusį supratimą su vaikas, užmegzkite su juo emocinį kontaktą, stebėkite proporcingumo jausmą.
Pastaraisiais metais klaidinga rūšis autoritetas šeimoje - keistuolio autoritetas
Tėvai tokioje šeimoje jie didžiuojasi savo pasiekimais, pabrėžia juos aplinkiniams.
Čia viešpatauja pinigų kultas ir ryšiai, tikrosios ir klaidingos vertybės yra maišomos. Vaikai tokiose šeimose auga kaip mušamieji, baltarusiški, skaičiuojantys verslininkai, lošėjai.
Valdžia Kyšininkavimas yra labai paplitęs mūsų šeimose. Vaikų elgesys, geri pažymiai, to nepastebint, „Pirkti“ prie vaikas su dovanomis, begaliniai pažadai. "Jūs pats elgsitės, tada pirksite ..." dažnai girdimas motinos pokalbyje su vaikas. Tokioje šeimoje auga vaikas kas niekada nepadarys kažko nenaudingo sau, jis stengsis iš visko gauti naudos.
Atlikdami analizę kiekvienai konkrečiai šeimai, mokytojas galės nustatyti šeimos ugdymo tipą ir su jais susitarti. Norint, kad galutinis rezultatas būtų palankus, svarbu laikytis šių dalykų rekomendacijas:
2. Reikalaujantis požiūrio į save. Suaugusiesiems žodžiai neturėtų skirtis nuo darbų.
3. Palanki aplinka šeimoje, kur tėvai Gerbkite jų vaikų problemas.
4. Vykdykite bendrą, įdomų, šeimos laisvalaikį.
5. Dvasinis bendravimas su vaikai: knygų skaitymas, jungtiniai užsiėmimai ir žaidimai, supažindinimas su vaiku naudingais tėvo ar motinos pomėgiais, (sportuoti ar rankdarbiai).
6. Atsakykite į vaikų klausimus, būkite kantrūs ir taktiški.
7. Vaikų ir suaugusiųjų pasitikėjimo santykiai užmezgami tada, kai tėvai žinoti, kaip pripažinti savo klaidas.
8. Vaikams duoti pažadai turi būti laikomi. Negalima leisti pažadų, kurių neįmanoma įvykdyti.
9. Vaikai neturi sakyti melo!
Bet norint, kad galutinis jūsų išsilavinimo poveikis būtų iš tikrųjų norimas, turite perkeltine prasme įsivaizduoti, koks yra "Pilnas" tavo vaikas jo siekis ir prašymai, veiksmai, jausmai ir svajonės.
„Digest“ gyvenimas vaikas ir pažvelk į jį iš šono, akimis ir iš padėties.
Suprask savo vaikas. Jam viskas atiduodama su dideliais sunkumais.
Jūs nesate teisėjas, bausmė jums nėra taikoma. Neatrodykite taip uoliai „Valdymas“ vaikas ir neužsiimkite bevaisėmis diskusijomis su juo. Pasirinkite geriausias asmeninių edukacinių pokalbių akimirkas.
Taigi suprask savo vaikasir padėkite, jei galite.
Stenkitės tapti panašus į jį tėvasapie ką svajojai turėti vaikystėje!
Bibliografinis sąrašas:
1. Kalugina V. A., Tavberidze E. A. “Darbo su organizacija ir turinys tėvai. „Moscow School Press 2008“
2. A. Barkanas „Praktinė psichologija tėvų, arba kaip išmokti suprasti savo vaikas. Maskva „Ast-Press“ 2000.
3. Vinogradova N. F. Pedagogė apie darbą su šeima. - M .: Apšvieta 1989.- 190 p.
Susijusios publikacijos:
Konsultacijos tėvams „Muzikinis ir ritminis judesys bei jų poveikis vaiko raidai“ Konsultacijos tėvams „Muzikiniai ir ritminiai judesiai ir jų poveikis vaiko raidai“ Mieli tėvai! Darbas darželyje miuziklas.
Konsultacijos tėvams „Šeimyniniai santykiai ir jų įtaka vaiko asmenybės raidai“ Konsultacijos tėvams „Šeimyniniai santykiai ir jų poveikis vaiko asmenybės raidai“ Tėvai neturėtų pamiršti apie neigiamą.
Konsultacijos tėvams „Tėvų valdžios įtaka vaiko asmenybės raidai“ Konsultacijos tėvams „Tėvų valdžios įtaka vaiko asmenybės raidai“ „Svarbiausias dalykas yra jūsų pačių elgesys.
Sunku įsivaizduoti ikimokyklinę vaikystę be knygos. Mažiems vaikams patinka ritminga kalba, pati žodžio muzika. Dar nesuprantu.
Pirštų ir rankų judesiai turi ypatingą vystymąsi. Rankinių (rankinių) veiksmų įtaka žmogaus smegenų raidai buvo.
Konsultacijos tėvams „Piršto gimnastikos poveikis vaiko psichinei raidai“ Žinomas mokytojas V. A. Sukhomlinsky sakė: „Vaiko mintys yra pirštų galiukais:„ Ranka yra visų įrankių įrankis “, - padarė išvadą.
Konsultacijos tėvams „Visapusiškas vaiko asmenybės ugdymas per teatrinę veiklą“ Konsultacijos tėvams: „Visapusiškas vaiko asmenybės ugdymas per teatrinę veiklą. Teatro žaidimų svarba.
Pažintinė tiriamoji veikla ir jos įtaka vaiko asmenybės raidai Šiuolaikiniame pasaulyje labai aktuali yra kūrybiškos, originalios, unikalios asmenybės, gebančios savarankiškai papildyti savo jėgą, ugdymo problema.
Konsultacijos tėvams „Karikatūrų poveikis ikimokyklinio amžiaus vaiko vystymuisi“ Sudarė: Timofeeva L. N., pedagogė, animacinių filmų įtaka ikimokyklinio amžiaus vaiko raidai, konsultacijos tėvams.
Konsultacijos tėvams „Muzikos įtaka vaiko smegenų raidai“ Muzikos įtaka vaiko smegenų raidai Muzika smegenims Muzika yra visose kultūrose. Tai labai svarbu.
Vaizdų biblioteka:
Pagrindinis kiekvieno iš tėvų tikslas yra užauginti vaiką kaip vertą asmenį iš didžiosios raidės. Kai vaikai maži, juos lengviau valdyti ir auklėti. Žmonės sako tiesą: "Maži vaikai yra maži vargšai". Yra dar viena gera patarlė: „Jūs turite užauginti vaiką, kai jis guli per suolą, o kai jis netinka per vėlai“.
Tėvų vaidmuo auklėjant vaikus yra pats svarbiausias, nes jie yra pagrindiniai šio proceso dalyviai. Visuomenė ir bendraamžiai taip pat palieka įspūdį formuojant vaiko asmenybę, tačiau jei jis turi nusistovėjusius principus, niekas negali jų pakeisti.
Turgenevo romane „Tėvai ir sūnūs“ yra dvi centrinės Kirsanovų ir Bazarovų šeimos. Arkadijus Kirsanovas - žmogus, kuris neturi savo nuomonės, nuolat seka kuo nors: Bazarovu, jo tėvu, Odintsova ar Katja. Nikolajus Petrovičius palaiko sūnų ir jam padeda visame kame, tačiau nepaisant to, sūnus užauga kaip lieknas žmogus? Kokia kaltė? Tėvo požiūris? Ar kolegų įtaka? Sunku pasakyti. Nikolajus Petrovičius nerimavo, kad negali užauginti tokio sūnaus kaip Bazarovas.
Manau, kad vyresnysis Kirsanovas per daug prislėgė sūnų, kad užaugo tokiu žmogumi. Tėvai turi laikytis vidurio kelio, per daug nesirūpinti savo vaikais. Bazarovas užaugo kaip nihilistas, tačiau savo principais ir įsitikinimais. Man atrodo, kad ne jo tėvai padėjo jam tapti veikėju, nes Eugenijus niekada nekalbėjo jiems širdies ir nesidalijo savo emocijomis bei išgyvenimais. Jaunesnysis Bazarovas su tėvais elgiasi nepagarbiai, laiko juos kvailais žmonėmis. Tik mirties patale jis perkainoja vertybes. Eugenijus pradeda suprasti, kad jo požiūris į žmones buvo neteisingas. Galbūt jis norėtų atgimti ir pradėti naują gyvenimą po dvasinės mirties. Bet dėl \u200b\u200bfizinės mirties jam nepavyksta.
Rostovo šeima rodo, kad jų visuomenės vienetas gali ugdyti pavyzdinius žmones. Motina ir tėvas viską paaiškina asmeniniu pavyzdžiu, moko elgtis teisingai. Rostovo senjorai demonstruoja, kaip turėtų atrodyti stipri ir draugiška šeima. Tokių tėvų dėka Nataša ir Petja užauga kaip jautrūs žmonės, gebantys suprasti kažkieno sielą ir įsijausti.
Tėvai gali turėti teigiamos ar neigiamos įtakos vaiko asmenybės formavimuisi, todėl šių žmonių vaidmuo ugdyme yra nepaprastai svarbus. Tėvų klaidos sukelia blogus vaikų charakterio bruožus. Pvz .: Arkadijus Kirsanovas, kuris neturi savo nuomonės ir principų. O rostovai įrodo, kad jautriai, kalbėdami ir mylėdami galite daug pasiekti ir užauginti gerus, malonius žmones.
Įvadas
I skyrius. Tėvo vaidmens auginant vaiką tyrimo teoriniai pagrindai
1.1. Tėvų įtakos vaiko asmenybės formavimuisi tyrimas
1.2. Tėvo ir motinos vaidmenų skirtumai auginant vaiką
1.3. Tėvo įtaka vaiko asmenybės formavimuisi
II skyrius Paauglių santykių su paauglių asmenybės savybėmis santykio empirinis tyrimas
2.1 Organizavimas ir tyrimo metodai
2.2. Tyrimo rezultatų analizė ir interpretacija
Išvada
Bibliografija
ĮVADAS
Socialiniai pokyčiai šiuolaikinėje visuomenėje, susiję su tradicinės seksualinės stratifikacijos sistemos sulaužymu, lemia lyčių, taip pat ir tėvų, vaidmenų pasikeitimą. Vis svarbesnės tampa šeimos problemos, šeimos švietimo problemos, šeimos įtaka vaiko asmenybės raidai. Šiuo metu yra atlikta daugybė tyrimų, susijusių su motinų vaidmeniu, motinystės įtaka moterų ir vaikų asmenybės raidai. Tėvo vaidmuo vaiko vystymesi, jo auklėjimas ir socializacija mažai tyrinėtas, nors šis klausimas yra aktualus ir praktiškai reikšmingas rengiant mokymus šeimos psichologijos srityje, taip pat sudarant šeimos psichologinės paramos programas.
Z. Freudas kalbėjo apie tėvo vaidmenį vaiko vystymesi, tačiau vėlesni šeimos įtakos vaikui tyrimai daugiausia dėmesio skyrė motinos ir vaiko santykio tyrimams (M. Kleinas, J. Bowlby ir kiti). Tačiau būtent tėvo ir vaiko tėčio tyrimas leis išsiaiškinti daugelį mažai tyrinėtų, bet teoriškai paskirtų Z. Freudo, K. G. Jungas, S. Bartas, S. Matejczykas tėvystės įtakos vaiko asmenybės raidai aspektus. Dėl reikšmingų pokyčių lyčių vaidmenų sistemoje per pastaruosius 50 metų tėvo vaidmuo išgyvena didelius pokyčius, o tai, pasak S. Barto, rodo naujos lyčių sistemos formavimąsi, visuomenės tėvystės funkcijų pakartotinį vertinimą ar patikslinimą, tolesnį lyčių vaidmenų diferenciaciją.
Mūsų šaliai ši problema yra ypač aktuali dėl istorinių priežasčių, įskaitant totalitarinės valstybės įtakos vyrų ir apskritai tėvo vaidmeniui ypatumus.
Todėl tikslas Šis darbas yra ištirti tėvo vaidmenį auginant vaiką.
Šis tikslas buvo nurodytas toliau užduotis:
1. Tėvystės įtakos vaiko asmenybės raidai tyrimo teorinio pagrindo analizė
2. Tyrime dalyvavusių paauglių tėvystės ugdymo ypatumų tyrimas
3. Tyrime dalyvavusių paauglių asmenybės savybių nustatymas
4. Paauglių mergaičių ir paauglių berniukų ugdymo ypatumų palyginimas
5. Ryšio tarp tėvystės ugdymo ir paauglių asmenybės savybių nustatymas
Hipotezė: bendravimas su tėvu turi įtakos paauglio asmens tapatybės formavimui
Objektastyrimai: paaugliai studentai ir jų šeimos. Iš viso tyrime dalyvavo 50 paauglių (20 mergaičių ir 30 berniukų) nuo 15-16 metų.
Tema Tyrimai: Tėvų ir studentų santykiai paauglystėje.
Darbe buvo naudojami šie dalykai metodai (psichologinės ir pedagoginės literatūros, susijusios su tyrimo problema, tyrimas ir analizė); empiriniai metodai (klausimynai: „Paaugliai apie tėvus“, Pantelejevo-Stolino CCA; Projektiniai metodai: Šeimos piešimas; testas: Demo-Rubinšteino savivertės ir teiginių lygio matavimo metodika; anketa); statistiniai kriterijai ir metodai (pirminės statistikos apskaičiavimas, procentų nustatymas, Mann-Whitney U-testas, Spearmano koreliacijos koeficientas).
Tyrimų bazė: SM, 56-oji vidurinė mokykla iš Čeliabinsko miesto.
Tyrimo rezultatai domina specialistus, dirbančius su paaugliais ir jų šeimomis. Jie gali būti teorinio ir praktinio mokymo kursų rengimo pagrindas. Remiantis gautais duomenimis, gali būti parengta efektyvios tėvystės mokymo programa.
I. SKYRIUS TĖVOS VAIDMUO MOKYMOSI TYRIMO TEORINIS PAGRINDAS
Tėvų įtakos vaiko asmenybės formavimuisi tyrimas
Viena iš svarbiausių ir originaliausių psichologijos idėjų L.S. Vygotskis slypi tame, kad psichinės raidos šaltinis yra ne vaiko viduje, o jo santykiuose su suaugusiuoju. Pagal L. S. poziciją Vygotsky, socialinis pasaulis ir aplinkiniai suaugusieji neprieštarauja vaikui ir neatkuria jo prigimties, bet yra organiškai būtini jo žmogaus vystymuisi. Vaikas negali gyventi ir vystytis už visuomenės ribų. Iš pradžių jis įtraukiamas į socialinius ryšius, ir kuo jaunesnis vaikas, tuo labiau jis yra socialus.
Yra du požiūriai į tėvystės tyrimą, atsižvelgiant į tai, kas laikoma tyrimo pradžia - vaikas ar tėvas. Pirmasis požiūris, labiausiai paplitęs, analizuoja tėvystę vaiko raidos atžvilgiu, antrasis tiria tėvo vaidmens įvykdymą per tėvo asmenybės prizmę, tiria asmenybės savirealizaciją tėvystėje ir kitas asmenybės savybes, kurios kažkaip keičiasi atsiradus vaikui.
Įvairių tyrimų analizė leidžia atskirti du požiūrius į asmenybės formavimąsi per tėvų ir vaikų sąveiką:
Pirma, vienus ar kitus asmenybės bruožus galima vertinti kaip tėvų pademonstruotų elgesio modelių įsisavinimą. Ypatingas vaidmuo apibūdinant šį aspektą priklauso identifikavimo fenomenui.
Antra, dėl tėvų įtakos, kurią lemia jų auklėjimo stiliaus pobūdis. T. y. Auklėjimo ypatumai sukuria sąlygas, palankias arba trukdančias formuoti tinkamą teigiamą savęs vertinimą.
Nustatant tėvų vaidmenį formuojant vaiko asmenybę, ypatingas dėmesys skiriamas auklėjimo stiliams. Tačiau autoriai nebendrauja su tėvo ir motinos įtaka. Todėl į šią tyrimo kryptį galima atsižvelgti aiškinant tėvo vaidmenį ir aiškinant motinos vaidmenį auginant vaiką.
Tėvų elgesio (auklėjimo) stilių studijavimo tradicija susiklostė ilgą laiką. Šiuo metu įvairūs autoriai, nagrinėjantys vaikų auklėjimo šeimoje problemas, išryškina kai kuriuos įprastus auklėjimo tipus ir stilius bei tėvų ir vaikų sąveiką, būdingą daugeliui šeimų. Priklausomai nuo pagrindo, pateikiamos įvairios tėvų ir vaikų sąveikos rūšių klasifikacijos.
Taigi, pavyzdžiui, Spivakovskaya A.S. atstovauja trijų laikotarpių švietimo veiksnių modeliui. Ji išskiria tris santykių, sudarančių tėvų meilę savo vaikui, spektrą: simpatija-antipatija, pagarba-nepriežiūra, artumas-atstumas. Šių santykių aspektų derinys leidžia apibūdinti aštuonis tėvų meilės tipus: efektyvi meilė (užuojauta, pagarba, intymumas); atsiribojusi meilė (užuojauta, pagarba, bet didelis atstumas su vaiku); efektyvus gailestis (užuojauta, artumas, bet pagarbos stoka); meilė pagal užjaučiančio atsiribojimo tipą (užuojauta, nepagarba, didelis tarpasmeninis atstumas); atstūmimas (antipatija, nepagarba, ilgas tarpasmeninis atstumas); panieka (antipatija, nepagarba, nedidelis tarpasmeninis atstumas); persekiojimas (antipatija, pagarba, intymumas); atsisakymas (antipatija, pagarba ir ilgas tarpasmeninis atstumas).
Dažnai autoriai siūlo klasifikuoti netinkamą, netinkamą auklėjimą šeimoje. Taigi, pavyzdžiui, Dobrovičius A.B. pateikiama klasifikacija, kurioje išryškinami šie netinkamo išsilavinimo tipai: „šeimos stabas“; „Mamos (tėčio ir kt.) Lobis“; „Gera mergaitė“; „Sergantis vaikas“; „Baisus vaikas“; Pelenė Bet V. N. Garbuzovas išskyrė tėvų klaidas augindamas vaikus: atmetimas; „Super socializacija“; „Nerimas“.
Nepaisant tokios auklėjimo stilių klasifikacijos šeimoje įvairovės, labiausiai tyrinėjama klasikinė - jos metu išskiriami autoritariniai, liberalieji, autoritetingi ir abejingi stiliai. Apibūdindamas šiuos stilius, Craigas kalba apie skirtingą valdymo laipsnio ir šilumos santykį. Būtent šių stilių tyrimas buvo daugelio vidaus ir užsienio tyrimų objektas. Pastarieji, visų pirma, leidžia daryti išvadas apie auklėjimo stiliaus įtaką ikimokyklinuko savivertės formavimuisi.
Taigi autoritarinis auklėjimo stilius, kuris reiškia tiek tėvų, tiek vaikų elgesio paklusimą griežtoms taisyklėms ir normoms, kategoriškus sprendimus ir noro nepriimti (reikalavimus ir bausmes) vaiką, veda prie vaiko pasitikėjimo savimi, kad jis nebus priimtas, nepatvirtinti. Ir tai galiausiai lemia įsitikinimą dėl jos bevertiškumo ir nenaudingumo. Autoritarinių tėvų vaikams būdingas skausmingas drovumas ir socialinis pasyvumas jie bijo nesėkmės, kritikos, bausmės. Tokiems vaikams trūksta spontaniškumo, linksmumo, stipraus pasitikėjimo savimi ir empatijos, jiems būdingas žemas savęs vertinimas.
Kitas vaikų auklėjimo kraštutinumas yra liberalių tėvų elgesys, kurie neriboja ar nukreipia vaiko veiklą, palikdami jį sau. Tai gali sukelti padidėjusį nerimą, abejones savo verte ir žemą sėkmės lygį. Be to, vaikas gali nesąmoningai ieškoti kontrolės stokos ir dėl šios priežasties pakankamai lengva patekti į abejotinų valdžios institucijų įtaką.
Abejingas tėvų elgesio stilius pasižymi nesidomėjimu tėvų funkcijų atlikimu ir faktiškai vaikais. Tuo pačiu metu tėvai turi atstumiančią poziciją vaiko atžvilgiu, o tai galiausiai lemia žemos savivertės formavimąsi.
Be aukščiau aprašytų, pabrėžiamas ir autoritetingas tėvų elgesio stilius. Jis turi optimalų valdymo laipsnių ir šilumos derinį. Tokių tėvų vaikai yra puikiai pritaikyti: pasitikintys savimi, turi savitvardos ir veiksmingų socialinių įgūdžių ugdymą. Taip pat šie vaikai išsiskiria aukšta saviverte, savo ruožtu aukšta savivertė užtikrina gerą socialinių kontaktų technikos valdymą, leidžia individui parodyti savo vertę.
Taigi galima teigti, kad pirmieji trys tėvų elgesio stiliai (autoritarinis, liberalus, abejingi) yra nesuvaldomo vaiko kontrolės laipsnio ir šilumos laipsnio derinys. Nors autoritetingas tėvų elgesio stilius atitinka adekvačią vaiko auginimo situaciją ir prisideda prie adaptacinio elgesio formavimo ateityje, remiantis teigiama saviverte.
Be netiesioginės tėvų elgesio stilių įtakos (sukuriant sąlygas tam tikroms asmenybės savybėms formuotis), yra ir tiesioginė tėvų įtaka formuojant vaiko asmenybę. Pagrindinis mechanizmas šiuo atveju yra mėgdžiojimas, kuris išplaukia iš vaiko identifikavimo su tėvais proceso.
Antruoju atžvilgiu orientacinis yra vaiko vystymasis nerimo reikalaujančioje šeimoje. Vaikui tokioje šeimoje perduodamas tėvų baimės ir nesaugumo jausmas. Jis tampa priklausomas ir nepriklausomas.
Coopersmitto darbas skirtas tėvų pasitikėjimo įtakos formuojant asmenines vaikų savybes ypatumams.
Tėvų elgesys, jų diegimas yra svarbus vaiko vystymuisi, nes raidos iškraipymai atsiranda ne tik tiems žmonėms, kurie ankstyvoje vaikystėje buvo atskirti nuo motinos ar tėvo, bet ir tiems, kuriuos paveikė neteisingas tėvų požiūris.
Vaiko bendravimas su tėvais tiesiogiai lemia vaiko požiūrį į save. Kūrinyje E.T. Sokolova atkreipė dėmesį į pagrindinę ikimokyklinuko žemos savivertės susiformavimo priežastį - nepakankamą motinos ir vaiko prisirišimo santykio vystymąsi, kuris vėliau bus paverstas stabiliu „aš“ asmenybės atmetimu. Žemos savivertės vaikai patiria nepilnavertiškumo jausmą, paprastai nesuvokia savo galimybių. Būdingas žemos savivertės pasireiškimas yra padidėjęs nerimas: psichinis stresas, pasireiškiantis intensyvaus tikėjimo bėda, nevaržomas dirglumas, emocinis nestabilumas.
Taigi psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje galima rasti daugybę įrodymų apie tėvų ir vaiko santykių įtaką vaiko auklėjimui. Tačiau šiuose tyrimuose tėvo ir motinos vaidmuo nėra dalijamas, arba pabrėžiama tik motinos įtaka vaiko raidai. Toks neharmoningas tėvų ir vaiko santykių tyrimas yra nepatenkinamas ir reikalauja pabrėžti specifinį tėvo vaidmenį auginant vaiką. Šią problemą galima išspręsti palyginus tėvo ir motinos vaidmenis auginant vaiką.