Frazeologija u suvremenom francuskom i načini njezina istraživanja. Ekonomski problemi francuske razvoj problema njemačke politološke škole

Francuska škola političkih znanosti jedna je od najcjenjenijih na svijetu. Imena Ch. L. Montesquieua, D. Diderota, P.A. Holbach, K.A. Helvetia, J. - Isto. Rousseau, koji je u svojim racionalističkim političkim doktrinama potkrijepio liberalno-demokratska načela slobode i jednakosti, pokazao je neograničene mogućnosti ljudskog uma za provedbu društvenog napretka.

Dugo su vremena središnje mjesto u francuskoj političkoj misli pripadali državnim problemima, prirodi političke moći i formiranju političke kulture. Međutim, tijekom posljednjih četvrt stoljeća i sama znanost pretrpjela je značajne promjene. Ako se ranije bavila uglavnom teoretskim dostignućima, tada je, počevši od 70-ih, došlo do prijelaza na analizu kriznih situacija i izradu specifičnih preporuka o određenim pitanjima. Danas francuski politolozi pokušavaju svoju znanost što više približiti praksi. Stoga se, osim na tradicionalne probleme, istraživači usredotočuju na pitanja interakcije između političkih stranaka i masa, razvoja stranačkih sustava i rezultata izbora.

Francuski politolozi tradicionalno problem porijekla države povezuju sa suštinom moći. Ovu je tradiciju položio jedan od osnivača škole državnih studija L. Dyugi. Početkom 20. stoljeća razvio je teoriju prema kojoj je nastanak države povezan s fenomenom moći. Čim su se ljudi počeli udruživati \u200b\u200bu skupine, najjači od njih počeli su nametati svoju volju drugima, postali de facto vladari, koncentrirali vlast u svojim rukama. U kasnijim vremenima formirali su vladu od ljudi iz svog okruženja. Ovako se pojavljuje država. Za L. Dyugija vlada i država identični su pojmovi. Država se temelji na sili, ali potonja postaje zakonitom kada se koristi u skladu sa zakonom.

Mnogo je pristaša u konceptu L. Dyugija o prirodnom podrijetlu države u naše vrijeme. Dakle, podržava ga poznati znanstvenik M.Maffesolí. Smatra da je "želja za posjedovanjem i moći" prirodna osobina osobe, osnova društvenog razvoja, pokretačka snaga u procesu nastanka države. Suvremeno čovječanstvo, prema M. Maffesoliju, teško se razlikuje od primitivnog društva, budući da je njegov život, kao i prije, reguliran biološkim zakonima.

Izvanredni francuski politolog M. Duverger različito gleda na državna i državna pitanja. Objašnjava posebno mjesto države među ostalim društveno-političkim organizacijama s dva čimbenika. Prvo, moć državnih vođa razlikuje se od moći plemenskih vođa ili drugih vođa po tome što nije individualizirana, već sakralizirana. U očima običnih ljudi država ima natprirodni karakter, a vladari su njezine sluge. Drugo, u usporedbi s drugim skupinama, država ima savršeniju unutarnju organizaciju i može postići učinkovitiju podređenost svojim ciljevima.

Sam pojam "država" ima dvostruko značenje. Istodobno se tumači kao izvršna vlast i kao državna nacija. Potonje je tumačenje, prema M. Duvergeru, privlačnije, jer je izvršna vlast samo dio nacionalne države. Nacionalna država predviđa najviši oblik ljudske solidarnosti, kao i "materijalnu moć", koja se uglavnom sastoji od vojne sile i sudsko-represivnog aparata.

Problem odnosa države i nacije postao je jedan od predmeta istraživanja francuskog politologa A. Lefebvrea. Naglašava da postoji veza između nacije i države, što je rezultat dugog procesa povijesne evolucije. Prema obrazloženju većine znanstvenika, država je proizvod nacije. Ali povijest pokazuje da država često postaje glavni akter u procesu stvaranja nacije od različitih etničkih skupina (zemlje "trećeg svijeta"). Prema tome, prema A. Lefebvreu, država je ta koja stvara naciju, a ne obrnuto.

Profesor sa Sveučilišta u Parizu N. Poulanzas analizira trenutno stanje nacionalne države. Prema brojnim predviđanjima, nacionalna država postupno izumire kao rezultat internacionalizacije kapitala. I premda, prema misliocu, nema razloga govoriti o internacionalizaciji državne vlasti, proces ekonomske internacionalizacije postaje destabilizirajući čimbenik u odnosu između različitih frakcija buržoazije. Sprječava državu u provođenju politike koja udovoljava interesima cijelog "vladajućeg bloka". Kao rezultat toga, u zapadnim zemljama, prema N. Pulanzasu, pojavljuje se novi oblik državnosti, koji se može klasificirati kao jak ili autoritativan. To ukazuje na to da su neki oblici tradicionalne političke demokracije zastarjeli i osuđeni na nestajanje. Iznoseći činjenicu transformacije moderne zapadne države, N. Pulanzas ističe osobitosti ovog procesa: sve veću koncentraciju moći u rukama središnjeg izvršnog aparata; spajanje, preplitanje zakonodavne, sudske i izvršne vlasti (na temelju potonje); ograničavanje sloboda građana u korist države, smanjenje autonomije javne i privatne sfere života; propadanje političkih stranaka, prijenos njihovih političkih i organizacijskih funkcija na birokratski aparat, uslijed čega se potonji politizira; stvaranje novih mehanizama kontrole nad društvom.

Koncept istog uvelike je utjecao na suvremeno političko mišljenje Francuske. Byurdeau. Prema njemu, država se pojavljuje kao apstraktni i trajni nositelj moći. Ljudi su izmislili državu da se ne bi pokoravali drugim ljudima. Ali nisu znali tko ima pravo zapovijedati, a tko ne. Stoga su i smislili politički oblik vlasti. Umjesto da vlast vide kao osobni prerogativ osobe koja je vrši, razvili su oblik moći koji je neovisan o vladarima. Ovaj je oblik državni. Dakle, glavna stvar koja razlikuje državni oblik moći od ostalih oblika je odvajanje od određenih pojedinaca.

Zadaća države je, prema J. Bourdeauu, da održi socijalni mir. Državno-politički sustav ima pozitivan stav ako ispunjava volju većine i ima priliku promijeniti vođe protiv kojih se ova većina protivi.

Općenito, francuski su znanstvenici uglavnom skloni vjerovati da je temelj postojanja državne moći društveni konsenzus. Međutim, klasična znanost poriče klasnu prirodu državne moći. Država se promatra samo kao jamac društvenog poretka, pokazatelj općeg konsenzusa. Stoga se pitanje demokratičnosti ove ili one države svodi na razmatranje njezine formalne organizacije. Činjenica da su moderne buržoaske države demokratske ne dovodi se u pitanje. Ali kao prijetnju demokraciji, oni shvaćaju tendenciju jačanja izvršne vlasti na štetu zakonodavne vlasti, kao i tijela lokalne uprave. Često se izvršna vlast poistovjećuje s državom. Jednom od stvarnih mjera za suzbijanje totalitarne tendencije smatraju pružanje veće autonomije provincijskim upravnim tijelima, prijenos dijela prerogativa središnjeg državnog aparata na lokalnu samoupravu.

Neki znanstvenici prijetnju demokraciji vide u kršenju načela višestranačja, kao i u oduzimanju države od strane stranke. Prema Isti. Byurdeau, stranačka država glavni je znak totalitarizma. Samo dvostranački režim može osigurati približavanje interesa stranaka i države. Istodobno, on ne izvodi demokraciju države iz njezine centralizirane ili decentralizirane prirode. Profesor na Sveučilištu u Toulouseu Same. Murjon privlačenje totalitarizma povezuje s društveno-političkim krizama koje uvijek prijete postojećem poretku. Stoga se državne vlasti koriste krajnjim mjerama za borbu protiv njih - davanjem posebnih ovlasti izvršnom aparatu, ograničavanjem ili ukidanjem prava i sloboda. To dovodi do transformacije demokratskog oblika vladavine u totalitarni.

Politička nestabilnost u Francuskoj krajem 60-ih - početkom 70-ih potaknula je politologe da traže načine kako osigurati stabilnost demokratskog sustava, slabeći političku i međustranačku borbu. Analizirani su izborni sustavi različitih zemalja, mjesto političkih stranaka, od kojih svaka ima

njihov interes slabi jedan od glavnih elemenata demokracije - stalnu povezanost vlade i građanina. Naprotiv, Isto. Attali u višestranačkom sustavu vidi jamca zamjene vladajućih koalicija. Štiti demokraciju od zloporaba koje stranka ili koalicija mogu počiniti ako predugo drži vlast.

Inače, za francusku je politologiju karakteristično da je dugo vremena djelovanje stranaka ograničavalo samo na sudjelovanje na izborima. Ustav iz 1958. godine funkcije političkih stranaka tumačio je isključivo kao izborne. No, neki od politologa smatraju da je ovo tumačenje vrlo usko. Dakle, profesor na Sveučilištu u Bordeauxu D. -Zhe. Lavrov je naglasio da restriktivna priroda članka 5. Ustava iz 1958. omogućuje da se zaborave tako važne stranačke funkcije kao što su širenje ideologije, parlamentarne i vladine aktivnosti i formiranje javnog mnijenja.

Uloga stranke u javnom životu jedna je od glavnih tema istraživanja M. Duvergera. Naglasio je da opći proces evolucije stranaka povećava njihovo neslaganje s normama demokratskog režima. Stranke povećavaju svoj utjecaj na ljude u trenutku kada centralizacija minimalizira ulogu članova stranke u donošenju odluka od strane njezina vodstva. Dakle, mislilac navodi, stranke sve više dobivaju totalitarni karakter. Istodobno naglašava da je režim bez stranaka konzervativan režim. Još je udaljeniji od demokracije od bogatopartijskog režima.

Francuski politolozi posvećuju veliku pozornost proučavanju izbora kao sredstva borbe za vlast. Mnogi od njih kritiziraju većinski sustav i smatraju ga antidemokratskim (G. Duverger, F. Borel). Neki francuski znanstvenici istražuju određene značajke ponašanja birača - utjecaj zemljopisnih obilježja na političku orijentaciju izbora (J. Adam, F. Hegel), političku apatiju (A. Lansloh, P. Le Nain). Politika Francuske nacionalne fronte također je postala predmetom mnogih studija.

Politička znanost kao znanost aktivno se razvija u mnogim drugim zemljama. Puno zanimljivih radova održali su predstavnici talijanske škole - D. Paskivno, L. Graziano, D. Fisichella, A. Marradi, D. Zolo itd. Znanstvenici iz Australije, Kanade, Belgije, Holandije, skandinavskih zemalja itd. Postoje poljski politolozi. Vyatra, T. Bodio, A. Bodnar, A. Staljin. Mađarski znanstvenici proučavaju političke probleme svoje zemlje. Khankish, J. Rudash i drugi.

Sve to ukazuje na to da uloga političke znanosti u društvenom životu, stvaranju i daljnjem razvoju demokratskih država neprestano raste. Stoga će upoznavanje s dostignućima inozemne političke znanosti ubrzati proces postajanja demokratskom Ukrajinom.

U centru - osoba novog mentaliteta / neovisna, odgovorna, kreativna / Sve je sposobno / svako dijete ima sve vrste ljudskih aktivnosti /. Korištenje intenzivnih metoda i tehnika / metoda ključnih riječi, semantičke asocijacije, figurativni vid, tehnika "debelih i tankih pitanja", tehnika "Završi rečenicu" itd. / Dakle, suština radionice:

Jednakost svih sudionika, uključujući majstora / nastavnika / učenika \u003d partnera /. Svi su sposobni za kreativnost. Stvaranje osobne motivacije. Nedostatak ocjene i konkurencije. Izmjena kolektivnog i individualnog rada. Važnost ne samo rezultata kreativnog pretraživanja, već i samog procesa / uranjanja u proces pretraživanja, spoznaje, samospoznaje /. Principi radionice:

Indukcija / smjernice / - stvaranje emocionalnog raspoloženja. Dekonstrukcija / epifanija / - razočaranje puninom znanja. Faza stvaranja - faza stvaranja novog znanja Socijalizacija - sve što je učinjeno mora se objaviti u javnosti. Pauza - unutarnja svijest učenika o neprikladnosti starog znanja za novo. Refleksija je odraz osjećaja, osjeta koji su se pojavili kod sudionika tijekom radionice. Učitelj mora stvoriti algoritam radnji koji razvija kreativni proces. Faze lekcije / najznačajnije /

Značajke Francuske

Francuska je najveća država zapadne Europe, s ukupnom površinom od 547 tisuća četvornih metara. km. Država ima posjede na Karibima (Martinik i Guadeloupe, otok Reunion, itd.). Uzimajući u obzir ove teritorije, površina zemlje iznosi 674 tisuća četvornih metara. km.

Francuska je predsjednička republika s predsjednikom kao šefom države i izvršne vlasti. Predsjednik se bira na pet godina, zajedno sa parlamentom može imenovati premijera i članove vlade. Francuski parlament uključuje dva doma: Senat i Nacionalnu skupštinu.

Primjedba 1

Francuska je visoko razvijena država, svemir i nuklearna sila. Ukupni obujam francuske ekonomije omogućuje joj drugo mjesto u Europskoj uniji.

Francuska je dosljedno uključena u prvih deset svjetskih lidera. Međutim, glavni pokazatelji francuskog gospodarstva pokazuju trend smanjenja situacije u kojem se nalazi njegovo gospodarstvo. Gospodarstvom zemlje dominira uslužni sektor koji zapošljava preko 70% ekonomski aktivnog stanovništva.

Od 2001. godine trgovinska bilanca države bila je stalno negativna. Jedini čimbenik trenutnog rasta francuske ekonomije u uvjetima skupe valute je poticanje potrošačke potražnje jeftinim kreditima. Iz tog razloga, vanjski dug Francuske doseže gotovo 100% bruto domaćeg proizvoda.

Drugi je problem Francuske značajan rast stanovništva, nekoliko puta veći od stope rasta BDP-a.

Struktura francuske ekonomije

Strukturu francuskog gospodarstva karakterizira postindustrijska priroda, koja se ogleda u vrlo visokoj razini bruto domaćeg proizvoda po stanovniku i velikom udjelu uslužnog sektora u ukupnom BDP-u. Udio poljoprivrede je minimalan, dok ima vrlo raznoliku strukturu i učinkovitost.

Napomena 2

Rudarska industrija u Francuskoj je u strukturnoj krizi, s gotovo potpuno zaustavljenom proizvodnjom boksita, željezne rude i ugljena. Glavna značajka francuske industrije je porast nuklearnih elektrana čiji je udio u ukupnoj proizvodnji električne energije na prvom mjestu u svijetu.

U prerađivačkoj industriji vodeću ulogu ima strojograditeljski kompleks. Najrazvijenija je automobilska i elektroindustrija.

Francuska je na prvom mjestu u svijetu u proizvodnji električnih kabela i opreme za nuklearne elektrane. Vazduhoplovna proizvodnja također je od velike važnosti u zemlji. Kemijska industrija je također široko razvijena, uključujući farmaceutske i kozmetičke proizvode.

Troškovi istraživanja i razvoja u Francuskoj su niži nego u Japanu i Sjedinjenim Državama.

Problemi francuskog gospodarstva

Glavna značajka francuskog ekonomskog modela je intenzivna vladina intervencija u gospodarstvu zemlje. Do sada je država zadržala prisutnost u određenim sektorima, uključujući energetiku, obranu i javni prijevoz.

Dugo su vremenom državna poduzeća bila u gotovo svim sferama gospodarstva, dok je udio privatnog sektora bio neznatan.

Država bi mogla provesti administrativnu regulaciju gospodarstva, djelujući kao investitor i osiguravajući proračunsko financiranje nacionalnih poduzeća. Glavna je stvar podržati nacionalna poduzeća, koja su francuske TNC-e, pružanjem poticaja i subvencija.

Uz to, država je izvršila administrativni nadzor nad cijenom. Daljnje reforme u gospodarstvu, uključujući opuštanje vladine regulacije, omekšavaju značajke ovog ekonomskog modela.

Preduvjeti za još jedno obilježje francuske ekonomije su povijesno uspostavljene snažne državne pozicije u gospodarstvu i prevladavanje malog poduzetništva. Na ovom području stupanj koncentracije kapitala zaostajao je za međunarodnim vođama, gdje su američka, njemačka, britanska i japanska poduzeća činila većinu najvećih svjetskih TNC-a.

Primjedba 3

Mala i srednja poduzeća su u Francuskoj nerazvijena, pa je zemlja vremenom izgubila međunarodnu konkurentnost. Zaostala poslovna konkurentnost dovodi do zatvaranja tvrtki, povećane nezaposlenosti i deindustrijalizacije zemlje.

Francusko gospodarstvo karakterizira nekoliko karakteristika:

Deficit državnog proračuna,
visok javni dug,
vanjskotrgovinski deficit,
nefleksibilnost francuskog tržišta rada,
visoka stopa nezaposlenosti u usporedbi pokazatelja s ostalim državama članicama Europske unije,
najviša razina oporezivanja i doprinosa za socijalno osiguranje za francuske tvrtke u Europi,
visok razvoj bankarskog sektora,
učinkovita raspodjela financijskih tokova, što dovodi do beznačajnih razmjera sive ekonomije,
visoka razina štrajkova.

Dnevni red vlade i zakonodavaca uključuje određeni paket mjera koji pokrivaju socijalna, ekonomska, politička, pravna i međunarodna pitanja.

Temelj planiranih reformi je sustav financijskih i poreznih mjera kojima je cilj provesti glavni slogan programa: "Radite više i dobivajte više".

Da bi se riješili ekonomski problemi Francuske, potrebno je poduzeti sljedeće mjere:

Prekovremeni rad izuzeti od oporezivanja, jer prema statistikama, oko 40% francuskih zaposlenika radi više od uobičajenih sati.
Od porezne osnovice oduzmite iznose koji se plaćaju po kreditima uzetim za kupnju stana.
Smanjiti porez na nasljedstvo ili ga potpuno ukinuti kada se nasljeđe prenosi unutar obitelji.
Smanjite porez na bogatstvo kada ulažete u mala poduzeća.
Ukinuti porez za studente koji rade.
Proširiti mogućnosti zarade za umirovljenike koji rade.
Ograničite praksu financijskih darova na vodeće menadžere najvećih poduzeća nakon umirovljenja.
Ukinuti praksu plaćanja poreza unaprijed u tvrtkama.

Sadašnju fazu u razvoju domaćih metoda karakterizira pojačani interes za problem korištenja projekata u nastavi stranih jezika. Glavna zadaća učitelja je pomoći projektima da steknu svoje mjesto u školskoj praksi poučavanja stranih jezika. Razumijevanje i primjena ove metode u novoj obrazovnoj, sociokulturnoj situaciji, u svjetlu zahtjeva za obrazovanjem u suvremenoj fazi društvenog razvoja, omogućuje nam da o školskom projektu govorimo kao o novoj pedagoškoj tehnologiji koja vam omogućuje učinkovito rješavanje problema pristupa usmjerenog na ličnost u poučavanju mlađe generacije.

Projekt je vrijedan po tome što se tijekom njegove provedbe školarci uče samostalno stjecati znanje, stjecati iskustvo u kognitivnim i obrazovnim aktivnostima. Ako učenik u školi primi istraživačke vještine orijentacije u protoku informacija, nauči ih analizirati, generalizirati, vidjeti trend, usporediti činjenice, izvući zaključke i zaključke, tada će mu se, zbog više obrazovne razine, u kasnijem životu biti lakše prilagoditi promjenjivim životnim uvjetima, on će odabrati pravu buduća profesija, živjet će kreativan život.

Glavni ciljevi uvođenja projektne metode u školsku praksu:

Shvatite svoj interes za predmet istraživanja; povećati znanje o tome i prenijeti ga zainteresiranoj publici;

Pokazati sposobnost korištenja stečenog istraživačkog iskustva;

Demonstrirati razinu znanja stranog jezika; poboljšati sposobnost sudjelovanja u kolektivnim oblicima komunikacije;

Podići se na višu razinu osposobljavanja, obrazovanja, razvoja, socijalne zrelosti.

Pri organizaciji rada na projektu važno je da se ispune određeni uvjeti:

Teme projekata mogu se odnositi kako na zemlju ciljanog jezika, tako i na zemlju prebivališta; studenti su usredotočeni na sastavljanje i uspoređivanje događaja, pojava, činjenica iz povijesti i života ljudi iz različitih zemalja, pristupa rješavanju određenih problema itd .;

Problem koji se nudi studentima formiran je na takav način da ih usmjeri prema privlačenju činjenica iz srodnih područja znanja i različitih, ako je moguće autentičnih, izvora informacija;

U rad na projektu (projektima) potrebno je uključiti sve učenike u razredu nudeći svaki zadatak uzimajući u obzir razinu njegovog znanja jezika.

Mogu se predložiti sljedeće teme projekta:

Putovanje u Francusku. Putovanje u Francusku.
Les régions de la France. Regije Francuske.
La telekomunikacija. Telekomunikacije Francuska.
La médecine en France et en Russie. Medicina u Francuskoj i Rusiji.
La réligion et la culture en France moderne. Religija i kultura u modernoj Francuskoj.
Tunel sous la Manche et Eurostar. Tunel ispod Lamanša i Eurostara.
La Bourgogne médiévale ... du XXIe siècle. Posjetite srednjovjekovnu Burgundiju ... 21. stoljeća.

Provedba ovih projekata pretpostavlja informativni opseg, istraživački i jezični aspekt.

Raspon informacija. To znači da učenik mora biti sposoban za snalaženje u velikom broju izvora (pisanih, usmenih, vizualnih); odaberite one informacije, događaje, činjenice koje će mu pomoći na najbolji način da otkrije predmet svog istraživanja i izuzme više privatnih, sekundarnih podataka, detalja.

Istraživački aspekt. Učenik mora biti u mogućnosti odabrati između brojnih problema povezanih s temom projekta, onih koji su značajni po svojoj važnosti, kognitivni, drugima zanimljivi i relevantni. U isto vrijeme student mora imati sposobnost analizirati gradivo, uspoređivati, predviđati, generalizirati, donositi zaključke na temelju svog obrazovnog iskustva, erudicije, kreativnosti.

Jezični aspekt. Student mora znati opisati ili usmeno navesti tijek i rezultat svog istraživanja na stranom jeziku. Važno je izraziti autorov stav prema predmetu istraživanja, prema problemima koji se razmatraju.

Navedene karakteristike odnose se i na pojedinačni projekt i na kolektivni projekt. Svaki odabrani projekt uključuje razvoj vlastite strategije i taktike za provedbu, organizaciju studentskih aktivnosti i procjenu rezultata rada.

Kolektivni projekti s pedagoške su strane svrhovitiji i plodonosniji. Zanimljivi su i važni jer je velik broj učenika uključen u rad na njima.

Kolektivni projekti zahtijevaju velike napore ne samo od autora, već i od učitelja stranog jezika, uključujući nastavnike drugih predmeta kao savjetnike.

Pri organizaciji rada učenika pretpostavlja se određeni slijed izvođenja. Doći će do preklapanja i određenih razlika u sadržaju rada na mono-projektu i kolektivnom projektu.

Ilustrirajmo metodologiju rada na primjeru specifičnog projekta „Francuski jezik i Francuska u mom životu“ („Le français et la France dans ma vie“).

Jedan student radi na monoprojektu. Prvo u lekciji informira temu projekta koji je on odabrao. Preporučljivo je da je student sam odabere.

Autor obrazlaže motive odabira određenog projekta. Student ističe važnost teme projekta za javni život, za proširenje kognitivne i obrazovne razine onih koji će se upoznati s rezultatima istraživanja, želju i priliku za otkrivanjem i razvijanjem teme koja je zanimljiva njegovim suborcima i učiteljima.

Studenti i nastavnici izražavaju svoje stavove u prilog odabranoj temi, predlažu različite aspekte problema za istraživanje.

Već u ovoj fazi postat će jasna razina jezičnog osposobljavanja učenika, budući da će autor projekta iznijeti argumente na stranom jeziku.

U sljedećoj lekciji trebali biste formulirati probleme koje je učenik odabrao za istraživanje. U to je vrijeme imao vremena razmisliti, shvatiti temu, prije nego što je samostalno utvrdio pitanja koja vode približni sadržaj njegovog djela. Najvjerojatnije se učenik neće u potpunosti nositi s tim zadatkom. U pomoć će mu priskočiti učitelj i kolege iz razreda.

Evo primjera problema za projekt "Francuski i Francuska u mom životu":

Studij francuskog jezika pobudio je zanimanje za francusku glazbu, kazalište, književnost i sve što se tiče Francuske. Želim dobro poznavati Francusku. Možda će mi biti korisno u budućnosti. Samo želim biti erudita u svim pitanjima. Pomoći će mi da učinim više dobra za svoju zemlju.

Čitao sam puno o Francuskoj. Vidio sam i osjetio duhovno bogatstvo ljudi. Upoznavajući se sa životom moderne Francuske, nehotice razmišljam o tome što povezuje obične ljude u Francuskoj i Rusiji, kako se Rusija može duhovno obogatiti.

Možda će i moja buduća profesija biti vezana uz strane jezike.

Želim pokazati vezu između svjetskih kultura. Potreban mi je za održavanje prijateljstva, komunikacije, dopisivanja s prijateljima.

Sljedeća faza organizacije rada pretpostavlja da će sudionici različitih projekata razgovarati o određenim istraživačkim problemima, razjasniti njihove formulacije i naznačiti rokove. Tijekom rasprave otkriva se erudicija sudionika, njihova obrazovna perspektiva i njihovo znanje iz drugih izvora osim udžbenika.

Pri odabiru kolektivnog projekta inicijativu može dati učitelj koji unaprijed suptilno sugerira jednu ili više mogućnosti, siguran u kolektivni interes učenika za ovu vrstu posla. Pri organizaciji rada na kolektivnom projektu odabire se kustos koji prati napredak i tempo provedbe planiranog, poteškoće na putu istraživanja. Ako je potrebno, učitelj bi trebao priskočiti u pomoć. Korisna su i privremena izvješća sudionika projekta. U raspravi o kolektivnom projektu nužno se sluša mišljenje svih sudionika. Njihovi govori pokazat će je li razina osposobljenosti učenika jednaka, hoće li se u procesu rada pojaviti kontradikcije i nesuglasice, što će usporiti njegovu provedbu; postat će jasno u kojoj su mjeri sudionici projekta tim istomišljenika.

Kolektivni projekt prolazi kroz sljedeće faze organizacije rada: opravdanje, dogovor o sastavu sudionika, izbor problema i njegova logična konstrukcija, izbor kustosa, dodjeljivanje roka, učestalost izvješća o napretku, rasprava i odabir izvora informacija.

Evo primjera popisa problema kolektivnog projekta "Francuski i Francuska u mom životu":

Francuska u mom srcu.
Na što se može ponositi francuski državljanin.
Kako se francuski školarac priprema za svoj budući život.
Umjetnost i kultura Francuske namijenjeni su svima.

Projekti se mogu sastaviti u pisanom obliku i putem javne zaštite. Opseg napisanih projekata varirat će ovisno o vrsti projekta i vremenu potrebnom za njegovo dovršavanje. Što je manji, u pravilu će biti obujam kratkoročnog mono projekta. Obuhvaća relativno mali raspon pitanja. Ako je za pripremu monoprojekta određeno samo nekoliko dana, tada ga je moguće usmeno iznijeti (što se smatra obranom) u lekciji, uz kolektivnu raspravu i ocjenu obavljenog posla.

Ako je projekt ozbiljan u smislu problema, uključuje dubinsku studiju, vrijeme njegove provedbe može trajati i nekoliko mjeseci. U ovom je slučaju svrsishodnije predati ga u pisanom obliku.

Dakle, vidimo dvije vodeće crte u provedbi projektne metodologije u školi s dubinskim proučavanjem stranih jezika. Oba smjera su jednako važna.

Prvi redak je odabrati temu projekta, istaknuti probleme u njemu, ocrtati upute i tijek njegovog razvoja, ispuniti ga zanimljivim materijalom i sadržajem, logički ga upotpuniti i pokazati svoju erudiciju u predmetu istraživanja.

U procesu ove istraživačke aktivnosti proširuju se obrazovni horizonti učenika, raste trajni kognitivni interes za upoznavanje različitih grana znanstvenih spoznaja, sudjelovanje u dijalogu kultura postaje prirodno, u izvjesnom smislu formira se razina profesionalne komunikacije, širi pogled na svijet kao jedinstveno kulturno, ekološko okruženje u razmjera cijelog planeta.

Učenik sposoban za takve istraživačke aktivnosti zreliji je u svojoj javnoj svijesti i sposoban je zauzeti određeni stav zdrave pameti u procjeni bilo koje društvene, političke i ekonomske situacije.

Drugi redak omogućuje prikaz na stranom jeziku napretka istraživanja i rezultata dobivenih sa svim komponentama.

U ovom aspektu rada studenti pokazuju razinu znanja stranog jezika u smislu sadržaja, poznavanja jezičnog sustava i njegove primjerene i ispravne primjene.

Pojavljuje se jasna slika onoga što je učenik naučio u procesu savladavanja stranog jezika.

Iskustvo proučavanja školskih projekata svjedoči o visokoj razini učeničkog učenja. Rječnik radova bogat je i raznolik.

U svim se aspektima školski projekti mogu smatrati istraživačkim projektima, samostalno dovršenim.

T.P.Novikova

1. OPĆI TEORIJSKI PROBLEMI

FRAZEOLOGIJA

Razvoj frazeoloških problema ima svoju povijest, koju karakterizira kontinuitet između različitih generacija lingvista. Prema znanstvenicima, formiranje i razvoj jezične frazeologije kao znanstvene discipline teoretski su unaprijed odredila dva čimbenika. S jedne strane, pojava posebnih teorijskih djela i prvih zbirki frazeoloških materijala već je postojao opis frazeoloških jedinica u općim rječnicima, koji do danas nije prekinut. S druge strane, prije nego što nakupljene leksikografske činjenice o frazeološkim jedinicama dobiju svoje znanstveno objašnjenje, razvija se o frazeologiji, koja je izravno povezana s poviješću formiranja osnovnih pojmova frazeologije.

A. M. Babkin Leksikografski razvoj ruske frazeologije. M.-L., znanost, 1964.

Babkin A. M... Ruska frazeologija, njezin razvoj I. L., 1970.

Larin B. A... Ogledi o frazeologiji // Uch. app. LSU. Ser. filol. Znanosti, br. 198. L., 1956.

A. I. Molotkov... Osnove frazeologije ruskog jezika. L., 1977.

Prema većini istraživača, treći je pokazatelj uvijek prisutan u vrijednosti frazeološke jedinice i vodeći je u njoj.

Dakle, frazeološka je jedinica stabilna i ponovljiva kombinacija riječi, koju karakterizira semantička kohezija komponenata, stabilnost značenja, koja sadrži konotativnu komponentu koja daje evaluativnu i emocionalno izražajnu karakteristiku.

Amosova N. N... Osnove engleske frazeologije. L., Izdavačka kuća Lenjingradskog državnog sveučilišta, 1963.

Arhangelski V.A. Stabilne fraze u suvremenom ruskom jeziku. Rostov na Donu, 1964.

Gak V.G. Dosljednost rječnika i leksička značenja riječi. // Stvarni problemi leksikologije. , 1971.

Žukov V.P. Semantika frazeoloških okreta. M., 1978.

Kirillova N.N. O pitanju definicije frazeoloških jedinica. Filološka pitanja, Lenjingradsko državno sveučilište, 1976.

Komlev N. G... Sastavnice smislene strukture riječi. M., 1969.

A. V. Kunin Frazeologija suvremenog engleskog jezika. M., 1972.

A. G. Nazaryan Frazeologija suvremenog francuskog jezika. M., 1987.

3. NA PITANJE O IZBORU

KOMPONENTE FRAZEOLOŠKIH JEDINICA

Poznato je da riječ koja postaje sastavnicom frazeoloških jedinica dobiva frazeološki srodno značenje. Frazeološka koherentnost shvaća se kao semantička uvjetovanost u stalnom, doista stabilnom, a ne samo često registriranom kontekstu. Frazeološko značenje riječi suprotstavljeno je izravnom (odnosno najmanje povezanom) u tome što, prvo, ne odražava samostalno denotat, a drugo, ostvaruje se samo u kombinaciji s drugim, strogo definiranim leksemom; treće, veza između frazeološkog značenja i materijalnog oblika nije međuovisna. ruši se kad god se indeks promijeni. Na primjer, tête de fer znači "tvrdoglav" tête de chat - "slomljeni kolnik", tête de gifles - "odvratno lice".

Dakle, ako je korelacijski stabilan odnos između materijalnog oblika i izravnog značenja nužan uvjet za postojanje riječi, onda je odnos između materijalnog oblika i frazeološkog značenja isti uvjet za komponentu.

U varijabilnoj frazi funkcionira u svom denotativnom značenju; u srodnoj frazi riječ se pretvara u komponentu frazeološke jedinice, u svoj denotativ.

Neki istraživači ukazuju na slučajeve izdvajanja frazeološki povezanog značenja jedne od sastavnica u zasebnu semantičku jedinicu, odnosno leksikalizacije frazeološkog značenja. To se događa kada neka komponenta, koja je sastavni element nekoliko različitih frazeoloških jedinica, ima isto značenje. Njegova povezanost s ostalim sastavnicama "svoje" frazeološke jedinice slabi, ali istodobno postoji veza između frazeološkog značenja i materijalnog oblika ove komponente. Kao rezultat, stječe sposobnost korištenja bez navedenog minimuma u vlastitom frazeološkom značenju. raspodjela ukazuje na povećanu neovisnost ove vrijednosti. Dakle, pretpostavlja se da je razvoj novog leksičkog značenja u leksemu tête - "izraz lica" promovirali su frazeološke jedinice kao faire la tête - "biti važan, duriti se", faire une tête - "napraviti lice", se faire une tête - "dati svom licu određeno značenje", tête de bois - "glupo".

Slučajevi povremene upotrebe komponente izvan frazeološke jedinice u komunikacijskom procesu prilično su česti, no, prema većini istraživača, ne mogu se smatrati neovisnima, jer komponenta, iako je u novom leksičkom okruženju, i dalje ostaje element svoje „vlastite” frazeološke jedinice, koja je prisutna u tom kontekstu.

Kirillova N. N... O pitanju definicije frazeoloških jedinica. U zbirci: Pitanja frazeologije, br. 5. Izdavačka kuća Lenjingradskog državnog sveučilišta.

A. V. Kunin Engleska frazeologija. M., 1970.

Nazaryan A. G., Arutyunova J. M... Tematske frazeološke jedinice francuskog jezika. M., 1984.

Skorik L.G... O strukturnim i semantičkim značajkama frazeoloških jedinica s oznakom sastavnice prehrambenih proizvoda. / Suvremeni frazeološki jezik u njegovom dinamičkom aspektu. M., 1987.

Smirnova V.I... Frazeološke jedinice koje čine članovi leksiko-semantičke skupine s općim značenjem atmosferskih pojava u prirodi. M., 1980.

Sokolova G.G. Sastav sastavnica frazeoloških jedinica francuskog jezika. L., 1984.

Filippaki N. R... Sastav komponenata frazeoloških jedinica koje sadrže njihove osobne (na temelju materijala francuskog jezika). // Suvremeni frazeološki u svom dinamičkom aspektu. M., 1987.

Cherdantseva T. Z... Jezik i slike. M., 1977.

Firsova Yu.A.... Frazeološke jedinice s toponimijskom komponentom u njemačkom: lingvulturološka. , 2002.

Frolova I. E... O nominativnim frazeološkim jedinicama sa somatskim komponentama , hale, vrat na ruskom, njemačkom i engleskom jeziku //. Saratov University Press, 1999. Izdanje. 4.

4. NACIONALNA I MEĐUNARODNA

U FRAZEOLOGIJI

Da bi izrazio ideju da je nemoguće postići određeni rezultat bez ičega žrtvujući, koristi frazeološke jedinice On fait pas l'omelette sans casser les oeufs,a više voli ruski "Sjeckaju - čips leti."

Vlastita imena u frazeološkim jedinicama gube svoja glavna obilježja, postajući zajedničke imenice. I svaka lingvokulturna zajednica svoje ideje povezuje s ovim ili onim imenom. Dakle, na francuskom, ime Jean (Gros Jean) povezan s idejom uskogrudne naive: Jean-farine - "prostak"; quand Jean bête est mort, il a laissé bien des héritiers - "na svijetu ima mnogo budala", "ne siju budale, ne beru, oni će se sami roditi."

U frazeološkom sustavu bilo kojeg jezika postoji čitav sloj frazeoloških jedinica koji odražavaju pojedinačne povijesne događaje povezane s povijesnim ličnostima: prêt à un coup de Yarnac - „držati kamen u njedrima“; faire Charlemagne - "prestani nakon pobjede" (slova... ponašati se poput Velikog); lettre de Bellerofont - Bellerophont, odnosno lažljiv, izdajnički.

Mnoge frazeološke jedinice temelje se na udruženjima povezanim s nacionalnim i kulturnim stvarnostima književne, folklorne prirode.

Dakle, idiomi koji čine frazeologiju najjasnije odražavaju nacionalni i kulturni aspekt frazeološkog sastava jezika. Prema mnogim istraživačima, razmatranje nacionalno-kulturnih specifičnosti idioma uključuje njihovu dvostupanjsku analizu, koja se temelji na korištenju sociolingvističkih i jezičnih principa s početnom tezom "iz kulture u jezik" "iz jezika u kulturu".

Mnoge frazeološke jedinice sežu do davnina: franšir / prolaznik le Rubicon "prijeći Rubicon"- povezan s pohodom Julija Cezara ; brûler les vaisseaux "paliti brodove"; victoire à la Pyrhus "Pirska pobjeda"- aluzija na grčkog kralja Pirha, koji je 279. godine izborio pobjedu Rimljana koja ga je koštala golemih gubitaka; trancher / couper le noeud Gordien "usitniti" itd.

Dakle, frazeologija, poput jezika u njoj, pohranjuje ne samo nacionalno, već i međunarodno pozadinsko znanje. U posebnoj literaturi često se primjećuje da se potpuna podudarnost u smislu sadržaja i u pogledu izražavanja frazeoloških jedinica različitih jezika ne primjećuje tako često zbog primjene u frazeološkim jedinicama značajki svakog od ovih jezika. Primjerice, potpuno su ekvivalentni, i po sastavu sastavnica i po sadržaju i gramatičkoj strukturi (+ +) francuska frazeološka jedinica jouer avec le feu i ruski "igrati se vatrom"; ili travailler comme un boeuf "raditi poput"; la lune de miel "dušo" itd.

Ali najčešće frazeološki ekvivalenti francuskog i ruskog jezika imaju leksičke i gramatičke razlike. Prisutnost gramatičkih razlika u frazeološkim jedinicama povezana je sa specifičnostima jezika (neusklađenost tehnika, metode prenošenja sintaktičkih odnosa, različite norme kombinacije riječi. Na primjer, ne pas desserer les dents „ne otvaraj usta, tvrdoglavo šuti“; se serrer le ventre "zategnite remen"Itd.

Leksičke i semantičke razlike većine međujezičnih frazeoloških ekvivalenata francuskog i ruskog jezika također odražavaju specifičnost strukture tih jezika. Na primjer, FE dormir comme un sonneur i " spavaj kao vatrogasac " su jednaka u značenju "mirno, mirno spavajte", jer su komponente koje ih razlikuju sonneur i " vatrogasac"Imati zajedničku temu" ljudska profesija "i pripadati istoj LSU.

A. G. Nazaryan O podrijetlu francuske frazeologije / Pitanja romano-germanske frazeologije. M., 1981.

A. G. Nazaryan Zašto ovako govore francuski jezik (podrijetlo i tumačenje idiomatskih izraza). M., 1961.

Nižnik N.F. Nacionalna originalnost francuske frazeologije // Stvarni problemi romantike. Jezik. ... Kultura. Izdavačka kuća Sveučilišta Saratov, 1999.

Sokolova G.G. Francuski XX. Stoljeće (nacionalno-kulturološki aspekt) // Stvarni problemi romanizma. Jezik. Društvo. ... Izdavačka kuća Sveučilišta Saratov, 1999.

A. D. Reichstein Usporedna analiza njemačke i ruske frazeologije. M., Više, 1980.