Što se podrazumijeva podnastavnim aktivnostima. Izvijestite o „izvannastavnim aktivnostima kao važnom uvjetu za provedbu obrazovanja savezne države

Opis prezentacije za pojedine dijapozitive:

1 slajd

Opis tobogana:

Izvannastavne aktivnosti u pitanjima i odgovorima Autor: Predavač Državne ustanove za javno obrazovanje „SSPK“ Lebakina N. A. MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI DRŽAVNE REGISTRACIJE SAMARA BUDŽETARNOG PROFESIONALNOG OBRAZOVANJA SAMARSKE REGIJE „SAMARSKOG SALOGO SALOGO. Samara, 2017

2 klizača

Opis tobogana:

Što se podrazumijeva pod izvanškolskim aktivnostima? Izvannastavne aktivnosti u okviru provedbe GEF-a treba shvatiti kao obrazovne aktivnosti koje se izvode u oblicima koji nisu učionice i usmjerene na postizanje planiranih rezultata savladavanja glavnog obrazovnog programa

3 klizača

Opis tobogana:

Koji je glavni cilj izvannastavnih aktivnosti? Izvannastavne aktivnosti, poput aktivnosti učenika u okviru nastave, usmjerene su na postizanje rezultata savladavanja glavnog obrazovnog programa. Prije svega, to je postizanje osobnih i metapredmetnih rezultata. To također određuje specifičnosti izvannastavnih aktivnosti tijekom kojih učenik ne samo i ne mora toliko naučiti kako naučiti djelovati, osjećati se, donositi odluke itd. Ako se postignu objektivni rezultati u procesu svladavanja školskih disciplina, zatim u postizanju meta predmeta, a posebno osobnih rezultata - vrijednosti, smjernice, potrebe, interesi osobe, udio izvannastavnih aktivnosti mnogo je veći, jer učenik to bira na temelju svojih interesa, motiva.

4 slajd

Opis tobogana:

Koji su glavni zadaci izvannastavnih aktivnosti? Zadaci izvannastavnih aktivnosti: osigurati povoljnu prilagodbu djeteta u školi; optimizirati opterećenje učenja učenika; poboljšati uvjete za razvoj djeteta; uzeti u obzir dob i individualne karakteristike učenika.

5 slajd

Opis tobogana:

Koji regulatorni dokumenti uređuju organizaciju izvannastavnih aktivnosti? Zakon Ruske Federacije "o obrazovanju" (sa izmjenama i dopunama); Savezni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja; Savezni zahtjevi za obrazovne institucije u pogledu minimalne opremljenosti obrazovnog procesa i obrazovne opreme; SanPiN 2.4.2. 2821 - 10 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uvjete i organizaciju osposobljavanja u obrazovnim ustanovama“; Sanitarna i epidemiološka pravila i propisi "Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za dodatne institucije SanPiN 2.4.4.1251-03"

6 slajd

Opis tobogana:

Savezni zahtjevi za obrazovne ustanove u pogledu zaštite zdravlja učenika i učenika; Koncept duhovnog i moralnog odgoja ruskih školaraca; Program obrazovanja i socijalizacije učenika (osnovno opće obrazovanje); Zahtjevi za uvjete za provedbu osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja (higijenski zahtjevi); Metodološki materijali o organizaciji izvannastavnih aktivnosti u odgojno-obrazovnim ustanovama koje provode programe općeg obrazovanja osnovnog općeg obrazovanja.

7 slajd

Opis tobogana:

Koji lokalni akti OS osiguravaju provedbu izvannastavnih aktivnosti u okviru GEF NOU-a? Povelja obrazovne ustanove; Pravila internih propisa obrazovne ustanove; Sporazum obrazovne ustanove s osnivačem; Odredbe o oblicima samouprave obrazovne ustanove; Sporazum o suradnji općih obrazovnih ustanova i ustanova dopunskog obrazovanja za djecu; Uredba o grupi produženih dana ("cjelodnevna škola");

8 slajd

Opis tobogana:

Opis poslova zaposlenika obrazovne ustanove; Nalozi o odobravanju programa rada za tečajeve, discipline (module); Pravilnik o raspodjeli poticajnog dijela fonda za zaposlene u obrazovnim ustanovama; Odredbe o raznim objektima infrastrukture ustanove, uzimajući u obzir federalne potrebe za obrazovnim ustanovama u pogledu minimalne opremljenosti obrazovnog procesa i opreme obrazovnih ustanova.

9 slajd

Opis tobogana:

Koliko sati je posvećeno organiziranju izvannastavnih aktivnosti? Broj sati dodijeljenih izvannastavnim aktivnostima nije određeno, što omogućava racionalno planiranje zaposlenosti učenika tijekom dana. Ukupan broj sati na LEO razini Do 1350 sati Broj sati godišnje Do 338 sati Broj sati tjedno Do 10 sati

10 klizača

Opis tobogana:

Moraju li svi učenici pohađati sve izvannastavne aktivnosti? Sati namijenjeni izvannastavnim aktivnostima koriste se na zahtjev učenika. Broj pohađanja tečaja za izvannastavne aktivnosti bira student i njegovi roditelji (zakonski zastupnici).

11 slajd

Opis tobogana:

Koji su osnovni principi organiziranja izvannastavnih aktivnosti? Glavna načela organizacije izvannastavnih aktivnosti: uzimajući u obzir značajke povezane s dobi; kombinacija individualnih i kolektivnih oblika rada; povezanost teorije i prakse; pristupačnost i vidljivost; uključivanje u aktivni životni položaj.

12 slajd

Opis tobogana:

Koji modeli izvannastavnih aktivnosti postoje? Na temelju osnovnog modela može se predložiti nekoliko osnovnih vrsta organizacijskih modela vannastavnih aktivnosti: model dodatnog obrazovanja (zasnovan na institucionalnom i (ili) općinskom sustavu dodatnog obrazovanja djece); cjelodnevni školski model; model optimizacije (zasnovan na optimizaciji svih unutarnjih resursa obrazovne ustanove); inovativni obrazovni model.

13 slajd

Opis tobogana:

Koje uvjete za organizaciju izvannastavnih aktivnosti treba uzeti u obzir u operativnom sustavu? znanstvena i metodološka podrška (Metodološko vijeće, SHO, PDS itd.); materijalna i tehnička podrška (oprema učionica, teretana, centar za zabavu itd.); informacijska podrška (dostupnost suvremene multimedijske opreme i pristup Internetu); vanjski odnosi i partnerstvo (suradnja s uslovnim, kulturnim i sportskim institucijama, roditeljima).

14 slajd

Opis tobogana:

Koja su područja izvannastavnih aktivnosti zapisana u GEF NOU? sport i fitness; duhovno i moralno; socijalna; općenito intelektualac; opće kulturne.

15 slajd

Opis tobogana:

Koje vrste vannastavnih aktivnosti postoje? igračke aktivnosti; kognitivna aktivnost; problem-vrijednost komunikacija; rekreacijske aktivnosti; umjetničko stvaranje; društvena kreativnost; radna aktivnost; sportske i fitness aktivnosti; turistička i zavičajna djelatnost.

16 slajd

Opis tobogana:

Koji su oblici organizacije izvannastavnih aktivnosti? Izvannastavne aktivnosti organizirane su u obliku izleta, krugova, sekcija, okruglih stolova, konferencija, sporova, školskih znanstvenih društava, olimpijada, natjecanja, istraživanja i istraživanja, društveno korisnih praksi i drugih. Nastava ne smije biti veća od 50%

17 slajd

Opis tobogana:

Koji su glavni rezultati izvannastavnih aktivnosti? Obrazovni rezultati izvannastavnih aktivnosti učenika podijeljeni su u tri razine. Prva razina rezultata je stjecanje socijalnih znanja učenika (o društvenim normama, strukturi društva, društveno odobrenim i neprihvaćenim oblicima ponašanja u društvu itd.), Primarno razumijevanje društvene stvarnosti i svakodnevnog života. Druga razina rezultata je sticanje iskustva učenika i pozitivan odnos prema osnovnim vrijednostima društva (osoba, obitelj, Otadžbina, priroda, mir, znanje, rad, kultura) i vrijednosni odnos prema društvenoj stvarnosti općenito. Treća razina rezultata je stjecanje iskustva samostalnih socijalnih akcija.

18 klizača

Opis tobogana:

Koje su glavne metode dijagnosticiranja učinkovitosti izvannastavnih aktivnosti? Svrha dijagnoze je utvrditi jesu li i u kojoj mjeri su vrste izvannastavnih aktivnosti kojima se učenik bavi obrazovnim dijagnostičkim objektima: osobnost samog učenika, dječji tim i profesionalna pozicija nastavnika. Dijagnostičke metode: promatranje, upitnik, ispitivanje.

Uvođenjem novih standarda u ruskim školama mjesto izvannastavnih aktivnosti radikalno se promijenilo jer je dobilo status gotovo ravnopravnog člana obrazovnog procesa zajedno s klasičnim nastavnim planom i programom. Osim toga, postala je obvezna, što je naglasilo njezinu važnost u novom obrazovnom konceptu. Jedan od glavnih zadataka koji je izvannastavni rad u školi trebao riješiti bila je mogućnost otvaranja pristupa dodatnim oblicima obrazovanja za osnovnoškolce, koji iz različitih razloga nisu mogli pohađati sportsku, glazbenu i umjetničku školu. Osim toga, izvannastavni postupak omogućuje provedbu zloglasnog individualnog pristupa djetetu, dajući mu pravo izbora nastave prema sadržaju i obliku sastanka, uzimajući u obzir njegove želje i interese.

Organizacija vannastavnih aktivnosti prema GEF-u

Student koji studira bez želje je ptica bez krila.

Saadi

Regulatorna pitanja

Federalni državni obrazovni standard u odredbi 16. smatra izvannastavne aktivnosti cjelovitim dijelom obrazovnog procesa zajedno sa obveznim nastavnim planom i programom.

Uvođenjem Federalnog državnog standarda nove generacije predviđa se široka uporaba izvannastavnih aktivnosti

Izvannastavne aktivnosti - sve vrste odgojno-obrazovnog rada koje se ne provode u obliku nastave.

Metodološki vodič koji pokazuje ciljeve, sadržaj i algoritam organizacije i provođenja vannastavnih aktivnosti je pismo Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 14. prosinca 2015. br. 09–3564 „O izvannastavnim aktivnostima i provedbi dodatnih općih obrazovnih programa“.
Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 6. listopada 2009. godine N 373 „O odobrenju i stupanju na snagu saveznog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja“ utvrđuje se ukupan broj sati izvannastavnih aktivnosti na razini osnovnog obrazovanja u iznosu do 1350 sati.
Dekretom glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 24. studenoga 2015. br. 81 „o izmjeni br. 3 SanPiN 2.4.2.2821-10„ Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uvjete i organizaciju osposobljavanja, održavanja u općim obrazovnim organizacijama “uređuje se maksimalno dopušteno tjedno opterećenje.

Značenje izvannastavnih aktivnosti je u razvoju intelektualnih, kreativnih sposobnosti uslijed projektnih aktivnosti školaraca

Skrećemo vam pažnju na činjenicu da je 10 sati maksimalna dopuštena razina tjednog opterećenja, nažalost, niža granica nije naznačena, stoga se na terenu roditelji mogu susresti sa situacijom kada obrazovna ustanova planira izvannastavne aktivnosti, usredotočujući se na maksimalnu razinu opterećenja, pozivajući se na zahtjeve nove standard. Istovremeno, u pismu se jasno navodi da škola sama određuje i regulira količinu sati dodijeljenih izvannastavnim aktivnostima u skladu s karakteristikama i zahtjevima općeobrazovnog programa, vodeći računa o interesima učenika i mogućnostima obrazovne organizacije, kao i o iznosu financiranja, koristeći i obrazovne i vrijeme odmora.

Da bi se stvorili optimalni uvjeti za skladan razvoj učenika, sva se područja izvannastavnih aktivnosti trebaju odražavati u osnovnom općem obrazovnom programu škole, dok je važno napomenuti da polaznici obrazovnih aktivnosti, a to su učenici, nastavno osoblje, kao i roditelji kao zakonski zastupnici djece, imaju pravo izbora pravci i oblici rada.

Izvannastavne aktivnosti su obavezne za obrazovne organizacije i provode se u cilju skladnog i sveobuhvatnog razvoja osobnosti učenika.

Uzbudljivi i informativni kvizovi, olimpijade donose duh natjecanja između klasa, omogućuju djeci da dožive osjećaj radosti pobjede

Imajte na umu da se za neke kategorije učenika može napraviti izuzetak i oni mogu iskoristiti selektivno ili potpuno izuzeće od obveznog pohađanja vannastavnih aktivnosti.

U skladu sa stavkom 7. članka 34. članka 1. Federalnog zakona od 29. prosinca 2012. N 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji"

Djeca koja pohađaju ustanove dodatnog obrazovanja, na primjer, sportske, glazbene, umjetničke škole, u ovom slučaju dijete možda neće biti prisutno na vannastavnim aktivnostima u tim područjima. Nastavnik razvija individualnu rutu za izvannastavne aktivnosti učenika nakon čega se izrađuje lokalni akt ili, jednostavnije rečeno, sporazum između roditelja djeteta (zakonskih zastupnika) i školske uprave koju zastupa ravnatelj.
Zdravstveno stanje učenika, za koji je potrebna posebna prehrana ili kontrola općeg obrazovnog opterećenja. U takvoj situaciji izuzeće se izdaje na zahtjev roditelja na ime ravnatelja škole i medicinske potvrde kojima se potvrđuje djetetova potreba za posebnim pristupom organizaciji obrazovnog procesa.

Primjer uzorka upućen ravnatelju.

Direktor ________ br.
od
Izjava.

Ja, ____________________________________________________________, roditelj __________________________________________, učenik

Razred je, uzimajući u obzir stavove djeteta, odabrao sljedeće razrede kao izvannastavne aktivnosti za akademsku godinu 2016–2017:

___________________________________________________________________________________________________,

Također je moje dijete već napravilo slobodan izbor vrste vannastavnih aktivnosti u skladu s GEF-om i pohađa

___________________________________________________________________________________________________.

U skladu s dijelovima 1. i 3. članka 44. Federalnog zakona N 273-FZ, roditelji maloljetnice imaju prednostno pravo na obrazovanje i odgoj i dužni su osigurati intelektualni, moralni i fizički razvoj djeteta.

Dakle, učenik ili njegovi roditelji (zakonski zastupnici) zadržavaju pravo razmotriti programe koje je škola predložila te odabrati upute i oblike izvannastavnih aktivnosti na temelju svojih zahtjeva.

Ako uprava škole ignorira zakonsko pravo učenika na izbor i inzistira na obveznom pohađanju svih vannastavnih aktivnosti, odnosno krši zakonska prava i interese djeteta, roditelji mogu zatražiti pojašnjenje od izvršnih vlasti predmeta Ruske Federacije.

Smjerovi i oblici izvannastavnih aktivnosti

Izvannastavne aktivnosti provodi obrazovna organizacija prema ključnim vektorima razvoja osobnosti učenika:

općenito intelektualac;
opće kulturne;
duhovno i moralno;
socijalna;
sport i kondicija.

Tourslet za mlađe školarce organiziran je u sklopu programa Sigurnosne škole koji je usmjeren na razvijanje pravih vještina ponašanja u svakodnevnom životu, u opasnim i izvanrednim situacijama

Oblici izvannastavnog rada trebali bi se razlikovati od oblika organizacije nastavnog procesa na nastavi. Najpopularniji oblici vannastavnih aktivnosti:

ture;
cool satovi;
izborni radovi i kružni rad;
okrugli stolovi i znanstvene sekcije;
uloge i poslovne igre;
olimpijade, kvizovi i natjecanja;
izložbe i koncerti;
sportska natjecanja i „Dani zdravlja“;
praznici i kazališne predstave;
posjet kazališnim i likovnim izložbama;
društveno korisne aktivnosti;
socijalni projekti, na primjer, u sklopu obrazovanja o okolišu.

Igra se obično sastoji od 8-12 faza različitih oblika: postoje zadaci i zagonetke za pažljivost, logiku, brzu pamet, fizička aktivnost, spretnost, a također i vježbe skupa

Prema mjeri obrasca izvannastavnih aktivnosti dijele se:

Pojedinačni - glavni cilj je savladavanje djetetovih vještina samoorganizacije i samokontrole, to može biti izrada pojedinačnog projekta, priprema priče, izvještaja, broja inicijative, dizajna itd. Napominje se da je moguće koristiti izvannastavne aktivnosti za detaljnije razmatranje i konsolidaciju pojedinih programskih momenata u proučavanju općih stavke.
Kruzhkovaya - posjećivanje hobi grupa i sekcija, otkrivanje i poboljšanje intelektualnog i kreativnog potencijala učenika.
Masovna tradicionalna školska događanja usmjerena na moralni i građansko-patriotski odgoj učenika (Dan znanja, Dan učitelja, kalendarski državni praznici).

Momci su pokazali božićnu predstavu. Na blagdanima su mladi glumci mogli predstaviti najvrjedniji dar: jako su se trudili, uložili djelić svoje duše, što znači da su ljubav podijelili s publikom

Zadaci i načini provedbe izvannastavnog procesa u osnovnoj školi

Glavni zadaci izvannastavnih aktivnosti namijenjeni su rješavanju:

poboljšati uvjete za razvoj djetetove ličnosti širenjem i obogaćivanjem standardnog spektra programa i oblika rada;
učinkovito raspodjeliti nastavno opterećenje, uzimajući u obzir individualne intelektualne i kreativne potrebe učenika;
doprinijeti povoljnom prolazu djeteta u fazi prilagođavanja školskom životu;
pružiti korektivnu pomoć djeci s poteškoćama u učenju.

Načini vannastavnih aktivnosti:

varijabilni dio osnovnog kurikuluma (20%) u obliku modula, specijalnih tečajeva, nastave koja se provodi u izvannastavnom obliku;
sustav izvannastavnog obrazovanja škole, temeljen na dodatnim programima koje razvijaju nastavnici škole na temelju programa autorskih prava ili uzoraka koji preporučuje Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije, a odobrava naredbom ravnatelja;
rad institucija stalnog obrazovanja, poput sportskih, glazbenih, umjetničkih škola;
aktivnosti grupa produženih dana;
aktivnosti učitelja organiziranja, učitelja psihologa, socijalnog pedagoga;
upravljanje učionicama (društveno korisne aktivnosti, izleti, natjecanja, projekti).

Projektne aktivnosti pomažu u postizanju povećane motivacije za učenje, formiranja znanstvenog razmišljanja, vještina samostalnog rada i samoobrazovanja, kao i sposobnosti prezentiranja rezultata svog rada

Izvannastavni obrazovni proces podređen je posebnom planu rada koji odobrava uprava škole i dogovoren je s roditeljima (u obliku ankete) prema kojem se izrađuje raspored koji je ravnomjerno raspoređen tijekom radnog tjedna ili subotom. Nastava ima izraženu individualnu orijentaciju jer se pri odabiru oblika vođenja preporučuje oslanjanje na moderne inovativne tehnologije, poput projektnih aktivnosti učenika, istraživanja, eksperimenata itd.

Primjer odabira programa izvannastavnih aktivnosti za 1-2 razred.

Smjerovi razvoja osobnosti	Naziv programa rada	Sati tjedno		klasa	samo
Sport i fitness	ABC zdravlja Igre na otvorenom Ritmički mozaik	3 sata		1. i 2. razred	6 sati
Duhovno i moralno	Dobar put Mi smo patrioti Školski etiket Zašto si ti Ja i svijet	2 sata		1. i 2. razred	4 sata
socijalni	Psihologija i mi	1 sat	1. i 2. razred		2 sata
Općenito intelektualac	Kognitivni razvoj	1 sat	1. razred
	Zabava informatike 2 klase Informatika u igrama	1 sat	2. razred
	Zabavni engleski	1 sat	1. razred
Opće kulturne	Muzej u vašem razredu Od igre do izvedbe Priroda i umjetnik Čarolija kreativnosti	2 sata 1 sat 1 sat	1.2 2. razred 1. razred
ukupno					20 sati

Program "U zdravom tijelu - zdrav um" dizajniran je tako da pruži priliku za očuvanje zdravlja djece tijekom škole, da nauči djecu da budu zdrava uma i tijela

Algoritam za primjenu individualnog pristupa u odabiru prioritetnih područja i oblika djeteta izvannastavnih aktivnosti.

Faza 1. Roditeljski sastanak, čija je svrha predstavljanje programa iz svih područja izvannastavnih aktivnosti.
Faza 2. Školski psiholog provodi dijagnostiku (testiranje) razine intelektualne i psihološke spremnosti učenika za sustavni trening, kao i individualne sposobnosti i sklonosti djeteta.
Faza 3. Savjetovanje roditelja o rezultatima probnog ispitivanja, davanje preporuka psihologa, individualna rasprava o optimalnom programu za razvoj djeteta.
Stupanj 4. Na temelju preporuka psihologa i proučavanja programa, roditelji donose dobrovoljni informirani izbor količine i sadržaja izvannastavnih aktivnosti za svoje dijete.

Da bi se isključila moguća preopterećenja, izrađuje se individualni plan vannastavnog rada uzimajući u obzir odjeljke i krugove koje dijete pohađa izvan izvan opće škole. Učitelj ima elektroničku verziju rasporeda izvannastavnih aktivnosti svakog učenika i može izvršiti potrebna prilagođavanja. Roditelji učenika imaju i zasebnu rutu za svoje dijete, tako da imaju pune informacije o tome gdje se dijete nalazi tijekom dana.

Primjer pojedinačne rute učenika osnovne škole.

Dani u tjednu / odredište vanškolski aktivnosti	ponedjeljak	utorak	srijeda	četvrtak	petak	subota
Općenito intelektualac		Moja prva otkriće 13.45 - 14.25
socijalni
Opće kulturne	Kazališni studio „Mali” 13.45 - 14.20			Kazališni studio „Mali” 13.00 - 13.35
Duhovno i moralno	Mladi novinar 13.00 - 13.35			Naša je zemlja rodna 13.45 - 14.20
Sport i fitness		FOK "Karate" 12.30		FOK "Karate" 12.30		FOK "Karate" 12.30

Roditeljima se također daje vrsta „domaće zadaće“, odnosno preporuka za obiteljsko obrazovanje djeteta u različitim smjerovima, uzimajući u obzir individualne interese ili potrebe sina ili kćeri, na primjer, posjet muzejima umjetnosti, izložbama, vožnja biciklom, čitanje obitelji, gledanje obrazovanja djece zupčanici, dokumentarni filmovi. Kontrola se provodi kroz razgovore i promatranje djeteta.

Na planiranim roditeljskim sastancima nastavnik provodi upitnik za praćenje razine zadovoljstva roditelja kvalitetom nastave i rezultatima izvannastavnih aktivnosti. Slično istraživanje provodi se i kod djece, pojašnjavaju se oblici i područja rada koji izazivaju najveći interes učenika. Na temelju završnih zaključaka, nastavnik donosi promjene u planiranju izvannastavnih aktivnosti.

Izvannastavne aktivnosti bilježe se u posebnom časopisu koji sadrži podatke o učitelju, sastavu učenika, vremenu, obliku i sadržaju nastave. Ako obrazovna organizacija zbog nedostatka osoblja ne može provesti izvannastavne aktivnosti, tada možete privući pomoć roditelja, iskoristiti mogućnosti sportskih, glazbenih ili umjetničkih škola. Izvannastavni radovi mogu se provoditi kao dio školskih ljetnih igrališta ili tematske smjene za djecu tijekom praznika, kao i kombinirati s radom grupe produženih dana, ali u ovom slučaju njihov se raspored ne smije podudarati.

Ljeti se tradicionalno organizira dječje jezično igralište za učenike osnovnih škola koje djeluje prema programima koje su razvili školski učitelji

Nadgleda izvannastavne aktivnosti koje obavljaju razredni učitelji i učitelji, glavni učitelj odgojno-obrazovnog rada ili glavni učitelj daljnjeg obrazovanja, a on se, zauzvrat, prijavljuje ravnatelju škole.

Obrasci izvještaja:

Izvještaj koji uključuje plan rada učitelja sa satima, temama, obrascima, sadržajem i rezultatima nastave ili događaja; pojedinačni popis usmjerenja izvannastavnih aktivnosti djeteta; časopis za vannastavne aktivnosti
Izvještaj učitelja organiziranja, učitelja psihologa, socijalnog pedagoga u kojem se navode aktivnosti i rezultati obavljenog posla.
Otvoreni časovi, izvještavanje o koncertima, likovnim izložbama, prezentacijama svih nastavnika koji su uključeni u vannastavne aktivnosti.

Izvannastavne koristi

U okviru suvremenog koncepta obrazovanja, skupova udžbenika i dodatnih priručnika za izvannastavne aktivnosti na razvoju obrazovnih sustava L.V. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davydov, skup udžbenika "Škola XXI stoljeća" uredio akademik N.F. Grožđe, skup udžbenika "Harmonija". Priručnici su samostalni udžbenici za izborne predmete ("Kazalište", "Ekonomija u bajkama", itd.), Kao i dodatni materijali za izvanškolsko čitanje i radne bilježnice za samostalni rad o disciplinama osnovnog kurikuluma (knjiga za čitanje na temu "Okolina svijet "). Skup pogodnosti nije obvezan, učitelj odlučuje o prikladnosti njihove uporabe.

Tim autora polazio je od humanističkog uvjerenja da svako dijete može uspjeti u učenju ako se stvore potrebni uvjeti. Glavna stvar je provođenje individualnog pristupa djetetovoj ličnosti na temelju njegovog životnog iskustva. Koncept djetetovog životnog iskustva uključuje ne samo karakteristike razvojne psihologije, već i svjetonazor, koji se formira pod utjecajem prirodnog i društvenog okruženja. Takav okoliš može biti moderan grad s brzim tempom života i razvijenom informacijskom infrastrukturom, ili je to selo u zaleđu, s mirnim, često patrijarhalnim načinom života u prirodnim uvjetima. Kako su autori planirali, svako bi dijete trebalo osjećati da je udžbenik napisan osobno za njega kako bi moglo naći odgovore na svoja pitanja na jeziku koji je razumio.

Opis nekoliko priručnika za izvannastavne aktivnosti za 2. razred (udžbenici, radne bilježnice).

Polyakova A.M. Transformacije riječi, ruski u križaljkama i zagonetkama. 1. - 4. razred	Knjiga sadrži kartice s zadacima o glavnim temama kolegija ruskog jezika u osnovnoj školi. Oblik igre, raznovrstan jezični materijal, nestandardno ispitivanje omogućuje djeci da se sami testiraju: svojim znanjem, domišljatošću, pažnjom, odlučnošću i nastavnikom da diverzificira nastavu predmeta.
Benenson E.P., Volnova E.V. Svijet linija. zbirka zadataka	Priprema mlađe učenike za studij geometrije u glavnoj poveznici škole. Ova radna bilježnica upoznaje osnovnoškolce s linijama gledanim u ravnini i u svemiru. Zanimljivi kreativni zadaci usmjereni su na razvoj logičkog razmišljanja, formiranje početnih znanja i vještina iz geometrije. Bilježnica se može koristiti za samostalni rad kod kuće, kao i u nastavi u školi.
Benenson E.P., Volnova E.V. Ravnina i svemir. Radna knjiga.	Djeca dobivaju predstavu o takvim pojmovima kao što su planarne i trodimenzionalne figure, uče raditi s skeniranjem i razvijaju prostorno razmišljanje. Zanimljivi kreativni zadaci usmjereni su na razvoj logike, formiranje početnih znanja i vještina iz geometrije.
Smirnova T.V. Nevjerojatne avanture Ani u zemlji Frostfevera. Knjiga za čitanje. Svijet okolo	U fascinantnom bajkovitom obliku knjiga govori o nevjerojatnom putovanju djevojčice, uči prevladati nepredviđene životne situacije, ne gubiti srce, ne zaustavljati se u poteškoćama, moći se sprijateljiti ... Tajne ljekovitog bilja, ljekovita svojstva biljaka, narodna mudrost, znakovi - sve je to jasno uklopljeno u zaplet priče , Knjiga se može koristiti za izvannastavne časove čitanja u osnovnim razredima.
Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. tehnologija	Učenici rade s raznim materijalima, zadaće udžbenika razlikuju se po složenosti. Knjiga se sastoji od četiri tematska bloka - "Svijet prirode", "Poklon vlastitim rukama", "Svijet junaka bajki", "Ugodna kuća", unutar kojih su sljedeći odjeljci: "Modeliranje", "Primjena", "Mozaik", "Origami" , „Tkanje“, „Modeliranje i oblikovanje iz geometrijskih oblika“, „Šivanje i vezenje“, „Trodimenzionalno oblikovanje i oblikovanje“.
Smirnova T.V. Vjeverica i društvo. Ekonomija za djecu u bajkama, igrama	U obliku bajki dostupnih djeci otkrivaju se osnovni pojmovi ekonomije. Za konsolidaciju i asimilaciju materijala igrani su zadaci, zagonetke i zadaci.
Generalova I.A. kazalište	Udžbenik za dodatno obrazovanje na izbornom kolegiju "Kazalište", razvijen u sklopu obrazovnog sustava "Škola 2100", usmjeren je na razvoj djetetovih kreativnih sposobnosti kroz uvođenje u svijet kazališta.
Prosnyakova T.N. Leptiri. Enciklopedija primijenjenih kreativnih tehnologija	Knjiga nudi zanimljiv oblik zanimljivih prirodnoznanstvenih informacija, priča i zagonetki o leptirima. Ono što je najvažnije, to pokazuje i pokazuje kako djecu mogu utjeloviti njihove slike u različitim tehnikama (apliciranje, mozaik, kiparstvo, tkanje, origami itd.) Iz raznih materijala.
Savenkov A.I. Ja sam istraživač. zbirka zadataka	Priručnik je dizajniran posebno za dijalog s djetetom i omogućuje ne samo podučavanje promatranja i eksperimentiranja, već sadrži i čitav niz istraživačkih aktivnosti - od definiranja problema do predstavljanja i zaštite rezultata.
Prosnyakova T.N. Čarobne tajne. zbirka zadataka	Tijekom nastave djeca uče nove metode rada s papirom: kidanje, rezanje raznih geometrijskih oblika, valjanje papira u grudicu i uvijanje u snop, uče nove metode tkanja i izvođenje kompozicija pomoću tehnike origami iz kvadrata i krugova.

Izvannastavni priručnici za 2. razred

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Tehnologija Prosnyakova T.N. Čarobne tajne. Radna bilježnica Savenkov A.I. Ja sam istraživač. Radna bilježnica Generalova I.A. Kazalište Benenson E.P., Volnova E.V. Gustoća i prostor Benenson E.P., Volnova E.V. Svijet linija A. Polyakova Transformacije riječi Smirnova T.V. Nevjerojatne avanture Ani u zemlji Oznobysha Smirnova T.V. Vjeverica i društvo. Ekonomija za djecu u bajkama, igrama Prosnyakova T.N. Leptiri. Enciklopedija primijenjenih kreativnih tehnologija

Određivanje rezultata izvannastavnih aktivnosti

Vrednovanje rezultata izvannastavnih aktivnosti nije zabilježeno u časopisu, jer rezultat izvannastavnih aktivnosti ne podliježe obveznom i sustavnom nadzoru. Provedba programa razvoja učenika usmjerena je na postizanje tri koraka na koja se fokusira GEF NOU.

Prva faza uključuje stjecanje znanja od djece o prihvatljivim normama društvenog ponašanja, strukturi društva, formiranje razumijevanja učenika o svakodnevnoj stvarnosti i svijetu oko njih o društvenim odnosima među ljudima. Od velike važnosti je odnos s učiteljima, koji su u očima djece autoritativni izvor društvenog znanja, važno je da učenici poštuju osobnost učitelja. Samo u takvim uvjetima učenik može usvojiti učiteljevo životno iskustvo.
Druga faza određuje razinu razumijevanja važnosti osnovnih moralnih i duhovnih vrijednosti koje su semantička jezgra života društva, kao što su obitelj, vrijednost ljudskog života, mir i stabilnost, ljubav prema domovini, poštovanje prema radu, poštovanje prirode itd. Za postizanje učenika Na drugoj je razini važno stvoriti prijateljsko socijalno okruženje zasnovano na načelima solidarnosti i međusobnog razumijevanja, prioriteta demokratskih odnosa i poštivanja interesa djeteta. Upravo u školi dijete dobiva prvo ozbiljno iskustvo društvene prilagodbe, u ovoj se dobi formira njegovo samopoštovanje i slika svijeta, stoga je izuzetno važno da stekne cjelovito iskustvo koje mu omogućava da oblikuje kvalitete vrijedne osobnosti.
Treća faza podiže se na razinu neovisnog i odgovornog društvenog djelovanja. Dijete prelazi granice školskog života u veliki društveni svijet, suočava se s novim izazovima, uči prevladati nove probleme, rješava zadatke samo-realizacije i samoodređenja te pronalazi svoje mjesto u društvu.

Tehnika „Portfelj“ koja omogućuje stvaranje pojedinačne mape s karakterizacijom osobina ličnosti, koja ukazuje na interese i sklonosti i kreativne uspjehe svakog djeteta, može postati učinkovita metoda za procjenu učeničkih postignuća. Takav portfelj može sadržavati odjeljke "Moji hobiji", "Moji projekti", "Obitelj", "Prijatelji", "Što sam", "Putovanja", "Moja postignuća". Zanimljiva i otkrivajuća zbirka djela koja će jasno pokazati napredak djetetovih vještina u jednom ili drugom obliku kognitivne ili umjetničke aktivnosti, pretraživačkog rada i može postati izvor ponosa i inspiracije. Imajte na umu da sam učenik sudjeluje u odabiru materijala koji će činiti njegovo izvješće, učitelji i roditelji samo mu pomažu, čime su postavljene vještine samopregledanja tako potrebne u životu odraslih, objektivna percepcija rezultata njegovih napora i odgovarajuće samopoštovanje.

Djeca su pozvana da ispune svoju osobnu mapu, koja će sadržavati izvještaj o uspjesima i kreativnim dostignućima, kao i introspekcijsku stranicu na kojoj će dijete upisati osobine lika koje bi željelo razviti u sebi

Dijagnoza se provodi na početku i na kraju školske godine u svakom smjeru i uključuje takav popis kriterija:

Stupanj osobne participacije i aktivnosti u poslovima škole.
Opća razina kulture ponašanja, dobar uzgoj.
Procjena stupnja adekvatnosti samopoštovanja.
Razina otvorenosti i društvenosti.
Procjena razine tjelesnog i psihomotornog razvoja.
Razvoj razmišljanja, vještine mentalnih operacija promatranja, sinteze i analize, usporedbe, sposobnost isticanja glavne stvari.
Razvoj kreativne mašte, estetske percepcije svijeta.

U procesu istraživanja pribjegavaju se pomoći vlasničkim metodama ispitivanja:

vV tehnika Sinyavsky za prepoznavanje organizacijskih sposobnosti;
test A. Criulina o formiranju vještina interakcije;
metode igre (igra "Vođa");
metode sociometrije za procjenu psihološke klime klase.

Povoljna atmosfera u učionici sastoji se od odnosa učenika jednih prema drugima, koji se mogu procijeniti pomoću sociometrije

Izvannastavne aktivnosti razvile su se u skladu sa zahtjevima GEF-a

Nastavnici škole razvijaju programe izvannastavnih aktivnosti na temelju programa autorskih prava ili drugih primjera programa koji ispunjavaju zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda, a zatim se programi odobravaju naredbom ravnatelja škole.

Kompleks programa koji je razvio obrazovni centar „Škola 2100“:

"Bit ću pravi čitatelj" (autori E. V. Buneeva, O. V. Chindilova).
„Otkrivam znanje“ (autori E. L. Melnikova, I. V. Kuznetsova).
"Naučim procjenjivati \u200b\u200bsebe" (autori D. D. Danilov, I. V. Kuznetsova, E. V. Sizova).
"Znam sve, mogu sve" (autori A. V. Goryachev, N. I. Iglina).
"Kazalište" (autor I. A. Generalova).
"Retorika" (autori T. A. Ladyzhenskaya, N. V. Ladyzhenskaya itd.)

Programi nastavno-metodičkog kompleksa (nastavni programi, smjernice, udžbenici, radne bilježnice za samostalan i dodatni rad) "Obećavajuća osnovna škola":

"Muzej u vašem razredu" - tečaj muzejske pedagogije, pripremit će dijete za vještine samostalne percepcije i analize slike (slika u obliku reprodukcije).
Klubovi znanstvenog eksperimentiranja "Mi i svijet" - buđenje interesa za istraživačke aktivnosti.
"Naseljavanje i projektni biro" - provodi zadatke upoznavanja sa zakonima svijeta koristeći matematičke alate (dijagrame, crteže, konstrukciju iz različitih materijala). "Što je unutar vulkana?", "Koliko soli ima u morskoj vodi?", "Je li daleko do Marsa?"
"Putovanje u dolinu računala" - razvoj suvremenih projekata utemeljenih na informacijskoj tehnologiji. "Tko sam ja?", "Obiteljsko stablo", "Vesela pisma".
"Priroda zavičajne zemlje" - upoznavanje s prirodnim svijetom malene domovine.
„Svijet ekologije“ - formiranje svijesti o okolišu, uporaba inter-subjektivnih komunikacija.
"Grad majstora" - kompleks kreativnih laboratorija, majstorstvo modeliranja, origami, dizajn, učenje osnova dizajna.

Ključne točke:

odnos lekcije i neaktivni dijelovi programa kao varijabilni;
proširenje osnovne razine;
razvoj ostalih programa od strane nastavnika škole moguć je, ali s naglaskom na sadržaj nastavnih materijala „Osnovne škole koja obećava“.

Majstorska klasa „Ukrašavanje slastičarskih proizvoda“ održana je za mlađe studente od strane studenata i nastavnika na fakultetima

Program "Grad majstora".

	1. razred	2. razred	3. razred	4. razred
Radionica knjižnice igračaka	2	3	3	2
Radionica modeliranja	5	4	2	3
Cvjećarska radionica	4	5
Radionica Djeda Mraza	6	4	4	4
Radionica za prikupljanje ideja	8	10	3	7
Origami radionica	4	4
Dizajn i manekenstvo	4	4	3
Radionica kazališta lutaka			5
Dizajnerska radionica			11	5
Izonity radionica			3
Radionica mekih igračaka				4
Radionica čarobnog weba				5
Radionica od papirne plastike				4
ukupno:	33	34	34	34

Primjer skupa priručnika koji je razvio tim autora UMK „Perspektivna škola“ (R. G. Churakova, N. A. Churakova, N. M. Lavrova, O. A. Zakharova, A. G. Pautova, T. M. Ragozina, itd.) . d.)

Ovaj skup priručnika može se koristiti u učionici književnog ili matematičkog kruga, za samostalni rad učenika cijelog razreda, kao i za individualni rad s ciljem konsolidacije i produbljivanja obrazovne građe općeg obrazovnog programa, priprema za olimpijade i natjecanja.

3. literarno čitanje Reader ed. NA Churakova	Cilj je pobuditi zanimanje za poznavanje svijeta čitanjem, upoznati egzotične biljke i životinje. Ilustracije, zadaci i pitanja tekstovima doprinose oblikovanju kulture smislenog čitanja.
Književno čitanje. 3. razred. Bilježnica broj 1	Poznavanje povijesti i žanrovskih razlika basne, estetske prirode stripa, osobitosti poetskog svjetonazora. Proučavajući žanr priče, praktične vještine za opisivanje lika glavnog lika priče. Odabirom i demonstriranjem slika, slušanjem glazbe, čitanjem priča i bajki polaže se razumijevanje cjelovitosti svijeta umjetničke kulture.
Književno čitanje. 3. razred. Bilježnica broj 2	Uključeno u CMC "Književno čitanje", uključuje pitanja koja razvijaju pažnju, analitičko razmišljanje, sposobnost donošenja neovisnih zaključaka, usvajaju vještine percipiranja teksta kao korisnog i zanimljivog izvora informacija i podučavaju kako raditi s tekstom.
Matematika. 2. razred. Bilježnica broj 1	Trenira sposobnost izvođenja operacija sabiranja i oduzimanja u roku od stotinu, podučava kratku metodu zadataka za bilježenje, uvodi aritmetički efekt množenja. "Tablica množenja."
Matematika. 2. razred. Bilježnica broj 2	Dizajniran za individualni rad u cilju konsolidacije vještina, razvija sposobnost zbrajanja i oduzimanja bita, množenja.
Matematika. 2. razred. Bilježnica broj 3	Cilj mu je formiranje praktičnih vještina aritmetičkih operacija oduzimanja i zbrajanja, množenja i dijeljenja jednoznamenkastih brojeva, daje početne geometrijske predodžbe.
Matematika. 2. razred. Školska olimpijada.	Bilježnica za izvannastavne aktivnosti. Uključeni su zadaci za matematičke olimpijade, krugove, pojedini oblici rada s nadarenim učenicima.
Matematika. 2. razred. Praktični zadaci	bilježnica Uči vas kako raditi s grafikonima, tablicama, mjerenjima, konstrukcijama. Preporučuje se za rad u izvannastavnim aktivnostima i za pripremu za olimpijade raznih razina.

Foto galerija nastavnih sredstava za izvannastavne aktivnosti UMK „Perspektivna škola“

TA Baykova ruski jezik O.V. Malahovskaja Književno čitanje O.V. Malahovskaja Književno čitanje O.V. Malahovskaja Književno čitanje O.V. Zakharova Matematika u pitanjima i zadacima O.V. Zakharova Matematika u praktičnim zadacima R.G. Churakova Matematika. Školska olimpijada O.A. Zakharova Praktični problemi u matematici

Primjeri nastave iz područja izvannastavnih aktivnosti

Igra "Putom dobra" (zasnovana na zapletu bajke G. K. Andersena "Snježna kraljica") - duhovno-moralni smjer

Svrha: formiranje etičkih ideja, svijest o važnosti moralnih kvaliteta pojedinca, razumijevanje važnosti potvrđivanja dobrih riječi i želja dobrim djelima.

formiranje komunikacijskih vještina, razvoj ispravne percepcije stvarne životne situacije, odgovarajuća procjena i reakcija;
promicati osjećaj prijateljskog sudjelovanja, podrške i uzajamne pomoći, učiti cijeniti prijateljstvo i cijeniti tople odnose;
njegovati tolerantne odnose jedni prema drugima, izgrađene na poštovanju i milosrđu i želji da se pomogne drugima, da čine dobra djela;
uključenost u svijet univerzalnih vrijednosti.

Akcijski plan:

Pogodi heroja. Učitelj opisuje lik bajke i moli djecu da mu daju ime.
Svaki je tim dobio skup karata s imenima likova koje je potrebno opisati.
Djeci se nudi da razmotre ilustracije koje prikazuju prizore iz života, a od njih se traži da ih razvrstavaju po principu dobro-loše i objasne svoju odluku.
Sljedeća faza igre zahtijeva od djece da kombiniraju fragmente poslovica ili aforizama o dobru i zlu.
Djeca moraju na razglednicu napisati želju rodbini, prijateljima, učitelju ili junaku iz bajke.

Video: Sat za četvrti razred „Različiti smo - ovo je naše bogatstvo“ - društveni smjer

„Otvaranje dječje kavane“ - istraživačko područje, 2. razred

Svrha: razvoj dječje inicijative, kreativne mašte i vještine modeliranja.

formiranje sposobnosti za postavljanje zadatka, planiranje aktivnosti, dijeljenje na etape;
osposobljavanje vještina organiziranja timskog rada u grupi;
razvoj pažnje, razmišljanja, sposobnosti rasuđivanja, uspoređivanja, uvidjenja razloga onoga što se događa;
poboljšanje intelektualnih, komunikativnih vještina, buđenje kreativnog potencijala, istraživačke aktivnosti.

Djeca su dobila važan i zanimljiv zadatak osmisliti kafić u kojem bi se djeca cijelog grada mogla zabavljati slaveći blagdane. Učitelj prethodi primanju zadatka s pričom u kojoj kontekst zvuči problem koji djeca sama moraju prepoznati i formulirati.
Faza planiranja je u obliku igre s karticama koje se moraju postaviti u ispravnom slijedu (izdavanje zakupa zemljišta, zaključivanje ugovora o pravu gradnje, građevinski materijal, oprema, tim graditelja, dizajn, oglašavanje itd.).
Djeca dobivaju velike listove Whatman papira i slike s namještajem, cvijećem, posuđem, interijerima itd. Djeca modeliraju svoj kafić na zabavan i gorljiv način uz energičnu glazbu, a zatim prezentiraju svoju fazu rada.

Video: Sat na nastavi na temu "Sukob" - društveni smjer

Prezentacija projekta "Zdrava prehrana" tečaja ABC of Health, 2. razred - wellness područje

Svrha: dati predstavu o načelima i pravilima zdrave prehrane.

razvijaju vještine pažljive percepcije govora sugovornika, sposobnost slušanja učitelja ili razrednika
doprinose stjecanju iskustva samopoštovanja i samopregleda, slobodne inicijative i odgovornog ponašanja;
oblikovati sposobnost ispravnog vođenja razgovora, sposobnost slušanja, vođenja dijaloga na vrijeme, zadržavanje niti razgovora, praćenje logike;
naučiti vas je planirati svoje postupke, prilagoditi preliminarne planove ovisno o situaciji, pratiti svoje ponašanje i emocionalnu reakciju, tražiti učinkovite načine prevladavanja poteškoća.

Scenarij:

Učitelj čita Carlson pismo u kojem izvještava da je izuzetno bolestan i moli dečke da mu pomognu da opet postane vedar i vedar.
Utvrđivanje uzroka bolesti književnog junaka, rasprava o problemu pothranjenosti i načinu života.
Preporuke Carlsonu za brži oporavak: svakodnevna rutina, zdrava prehrana, fizička aktivnost, higijena itd.
Zagonetke, rasprave o štetnoj i zdravoj kuhinji.
Rezimiranje, sistematizacija i generalizacija stečenog iskustva.

Video: Krug tehničkog modeliranja - opći intelektualni smjer

"Otvoreni prostor i arhitektura" - opći kulturni smjer

Svrha: dati ideju o takvom obliku umjetnosti kao što je arhitektura, svladati vještine umjetničke tehnike crtanja pomoću kartona.

istražite koncept otvorenog prostora i arhitekture;
naučiti prikazivati \u200b\u200bprirodu zavičajnih mjesta;
ovladati vještinama pretraživanja za rad s informacijama;
naučiti izražavati svoje mišljenje o umjetničkim djelima, pokazati emocionalnu reakciju;
analizirati razloge uspjeha ili neuspjeha u postizanju cilja;
trezveno procijenite svoje postupke i pravodobno prilagodite planove uzimajući u obzir prethodno propuštene pogreške.

Zadatak: nacrtajte sliku na temu "Moj omiljeni kutak prirode".

Scenarij igre:

Priprema se izložba dječjih radova u različitim umjetničkim žanrovima.
"Tko je više?". Djeca trebaju pažljivo analizirati izložena djela i pravilno utvrditi njihovu žanrovsku pripadnost (prirodni, ruralni, urbani, arhitektonski krajolik, otvoreni prostor). Naziv svakog termina popraćen je demonstracijom odgovarajućeg slajda.
Radite s objašnjavajućim rječnicima, učitelj traži pronaći arhitekturu riječi.
Rasprava o budućem radu, razgovor oko teme krajolika, razmišljanje o odgovarajućem nazivu za vaš crtež.
Djeca počinju stvarati. Najslabiji četkice obojavaju površinu lima, prolazeći liniju horizonta koja dijeli nebo i zemlju. Učitelj sugerira eksperimentiranje s kartonom kao alatom za crtanje, na primjer, široka traka kartona pomoći će prikazivanju kuće potezom zgloba, dok su uže korisne za crtanje prozora, vrata ili ograde. Na kraju, tankim četkicama dovršavamo crtanje detalja u pejzažu.

Domaća zadaća: slikati morski ili planinski krajolik.

Video: Lekcija iz kruga Malog genija, rješavanje inventivnih problema - opći intelektualni smjer

Nažalost, mnogi roditelji doživljavaju izborne jedinice, satove u učionici, igru \u200b\u200bigre i dječje kreativne projekte kao sekundarni i teret djeteta. No, vrijedno je napomenuti da učenikova aktivnost izvan tradicionalnog oblika nastave oslobađa i otvara djetetu nove horizonte kako bi naučio i eksperimentirao, zainteresirao i očarao, potaknuo samopouzdanje i pomogao mu da se uspješno realizira, pronašao sebe i omogućio školi da napusti rutinu svakodnevne monotonije monotono zamjenjujući jedni druge lekcije prijatelja. Nadajmo se da će ova obećavajuća inovacija ipak uspješno prevladati razdoblje nerazumijevanja i da će zahvaljujući entuzijazmu i vještini učitelja ukorijeniti rusku školu na zadovoljstvo djece i njihovih roditelja.

Podijelite sa svojim prijateljima!

Povezani postovi.

Izvannastavne aktivnosti u GEF-u.

uvod

Ruski obrazovni sustav XXI stoljeća prepoznaje potrebu vraćanja izvornim domaćim tradicijama u obrazovanju mlađe generacije. U proteklih nekoliko stoljeća naša je država stekla ogromno iskustvo u moralnom odgoju, razvijene su i uspješno se primjenjuju odgojno-obrazovne metode koje omogućuju kontinuirano praćenje kvalitativnih promjena u razvoju djetetove ličnosti. Međutim, u posljednjim desetljećima u odgojno-obrazovnom procesu došlo je do značajnih promjena u ciljevima i sadržaju aktivnosti predmeta obrazovanja.

Moderni domaći obrazovni sustav mlađe generacije karakterizira raznolika obrazovna praksa, varijabilnost psiholoških i pedagoških tehnologija; subjekti odgojno-obrazovnog procesa daju veliku slobodu u odabiru metoda odgojno-obrazovnog rada djece. Strategija za razvoj obrazovanja uključuje sveobuhvatnu, međusobno povezanu promjenu svih komponenti obrazovnog sustava, njegovih komponenata obrazovanja i obrazovanja. Stvaranje u svakoj školi vlastitog jedinstvenog obrazovnog sustava aktivno se deklarira.

I početkom 21. stoljeća ruska pedagoška zajednica shvatila je da je odgoju u obrazovnom sustavu potrebno posvetiti prioritetnoj pažnji. Treba obrazovati novu generaciju ljudi koji zaslužuju da se nazivaju ruskim državljanima, koji vole svoju obitelj, svoj posao, Otadžbu i spremni su ispuniti svoju građansku dužnost.

na prvom mjestu je pitanje organizacije izvannastavnih aktivnosti.

U kontekstu demografskog pada, prelaska na regulatorno financiranje i sve veće konkurencije između obrazovnih institucija u zemlji, danas se njihovi čelnici pozivaju da posvete najozbiljniju i pomniju pažnju problemu modernizacije obrazovnog procesa u opći obrazovni sustav. Obrazovanje je jedna od najvažnijih sastavnica obrazovanja u interesu čovjeka, društva i države.

Proces modernizacije osmišljen je tako da usmjeri napore nastavnog osoblja na stvaranje takvog modela otvorenog obrazovnog okruženja škole koji sveobuhvatno uzima u obzir suštinu, sadržaj, organizaciju, kao i uvjete i čimbenike produktivnog obrazovnog procesa, kombinirane u sljedećim usmjerenjima:

1. Roditeljstvo radi osobnog razvoja.Putem obrazovanja moguće je pružiti takve komponente ljudskog života kao što su praktične vještine, kritičko razmišljanje, znanje, standardi komunikacije i osnove tjelesnog zdravlja.

2. Obrazovanje za spoznaju svijeta i procesa koji se u njemu događaju.Obrazovanje pomaže u izgradnji sposobnosti kod osobe: razvijati i prenositi kulturnu baštinu na buduće generacije, biti tolerantni i otvoreni za razumijevanje i suradnju s ljudima različitih pogleda.

Roditeljstvo radi razvoja kreativnosti.Obrazovanje je nužni uvjet za samorazvoj osobe.

Roditeljstvo za budućnostpovećat će stupanj prilagodbe maturanata na svijet koji se stalno mijenja i osigurati njihovu sposobnost da ga transformiraju.

5. Kvaliteta obrazovanjauključuje povećane potrebe za nastavnicima, njihovu kvalifikaciju, kontinuirani profesionalni rast, pružanje različitih raznolikih programa i metoda odgojno-obrazovnog rada koji će udovoljiti individualnim potrebama učenika i nastavnika.

Diverzifikacija obrazovnih aktivnosti.Obrazovne aktivnosti trebaju biti raznolike, fleksibilne, sposobne brzo reagirati na promjene u svijetu oko sebe.

Personifikacija obrazovanja.Učitelja treba poticati u želji da koristi razne unutarnje resurse, da ima sve uvjete za samoizražavanje u procesu ciljanih obrazovnih aktivnosti.

8. Humanizacija obrazovnog procesa.

Međutim, govoreći o razvoju obrazovnog sustava sveobuhvatne škole ne može se dotaknuti problema očuvanja nacionalnih tradicija u odgoju. Obrazovni sustav škole, u idealnom slučaju, trebao bi se temeljiti na vrijednosnim orijentacijama i motivima ponašanja nacije, oblikovanim tijekom tisućljetne povijesti razvoja države; oslanjati se na vlastite pedagoške tradicije koje odgovaraju ruskom mentalitetu. Trenutno se ta pitanja tek počinju prepoznavati. „Potrošačko društvo“ formirano u posljednjih 20 godina promiče nove osobine ličnosti neophodne za opstanak u tržišnoj ekonomiji (pretjerano samopoštovanje, pohlepa, agresivnost, poduzetnost, itd.), Istodobno izmjenjujući kategorije poput „duhovnost“, „ kolegijalnost, moral, univerzalne vrijednosti, patriotizam, građanstvo, kolektivizam.

Stoga se danas kao glavna ideja razvoja obrazovanja iznosi potreba za promjenom obrazovne paradigme čija je suština provedba humanističkih ideja i nacionalno značajnih smjernica obrazovanja.

Humanizacija obrazovnog procesa uključuje poštivanje niza uvjeta, među kojima prije svega primjećujemo sljedeće:

a) prepoznavanje ličnosti učenika kao samo-vrijednosti, razumijevanje i prihvaćanje jedinstvenosti i originalnosti svakog predmeta obrazovnog procesa;

b) razvoj svake osobe i čitave nove generacije mladih kao subjekata kulture i vlastitog životnog stvaranja, sa stajališta samoodređenja, samopotvrđivanja, samoostvarenja;

c) pomaganje djeci i mladima u razvoju njihovih sklonosti i sposobnosti, u oblikovanju njihovog nacionalnog identiteta;

d) socijalna zaštita i zaštita zdravlja, dostojanstva i prava,
društveno okruženje života učenika;

e) upoznavanje subjekata obrazovnog procesa s vrijednostima univerzalne i nacionalne kulture.

Stoga bi u obrazovnom procesu škole glavnu pozornost trebalo posvetiti stvaranju učinkovitog sustava socijalizacije djece i mladih (uzimajući u obzir socijalne karakteristike svake regije), usmjerenog na stvaranje građanstva, domoljublja, zdravog načina života i drugih pozitivnih kvaliteta mladog suvremenika.

Najoštrija suprotnost između novog sustava zahtjeva i sposobnosti i sposobnosti osobe koja stvarno postoji danas rađa potrebu za stvaranjem takve kvalitete kao mlada osoba i mlada generacija u cjelini. sposoban za život nost.

Vijabilnost je sposobnost osobe (generacije) da preživi, \u200b\u200bbez degradacije, u "teškim" i pogoršavajućim uvjetima društvenog i prirodnog okoliša, da se razvija i duhovno usavršava, reproducira i odgaja potomstvo, ne manje održivo u biološkom i socijalnom pogledu. Zadaća održive osobe je postati individualac, oblikovati svoje životne stavove, tvrditi sebe, realizirati svoje čine i kreativne mogućnosti, istovremeno pretvarajući okoliš u svoje interese, bez da ga uništava ili uništava. U sociokulturnom smislu vitalnost se očituje u tome kako ličnost i generacija zadovoljavaju hitne potrebe društva u ovoj povijesnoj fazi i koliko mogu preuzeti odgovornost za njegovu budućnost.

Ništa manje značajna danas nije ideja formiranja nacionalni (građanski) identitetosobnost u obrazovnom procesu, omogućavajući:

formiranje građanskog i kulturnog identiteta učenika kao građana Rusije;

postizanje socijalne konsolidacije i sklada u kontekstu rasta društvene, etničke, vjerske i kulturne raznolikosti višenacionalne države;

Duhovni i moralni razvoj osobe utemeljen na asimilaciji univerzalnih ljudskih moralnih normi i vrijednosti i formiranju moralne kompetencije;

Formiranje pravne kulture i društveno-političke kompetencije među školarcima; formiranje aktivne životne pozicije, neovisnosti i sposobnosti djelovanja u skladu s pravnim i društveno-političkim sustavom države;

odgoj domoljublja;

odgoj tolerantne svijesti.

Na temelju formuliranih ideja pretpostavlja se da bi obrazovni prostor sveobuhvatne škole trebao biti orijentiran na postizanje zajedničkih obrazovnih ciljeva, među kojima su najvažniji sljedeći:

Usmjerenost osobe na humanističke stavove i životne vrijednosti u novim društveno-političkim i ekonomskim uvjetima života zemlje, određivanje vlastitog mjesta i životnih ciljeva, formiranje samosvijesti i humanistički usmjerene više potrebe;

Formiranje nacionalne samosvijesti, građanstva, domoljublja, poštovanja zakona i reda, unutarnje slobode i samopoštovanja;

Odgoj mladih potreba za savladavanjem vrijednosti univerzalne i nacionalne kulture, oblikovanja estetskih ideala i želje za
stvaranje i unapređivanje vrijednosti duhovne kulture, sudjelovanje u kulturnom životu zemlje;

upoznavanje mladih s univerzalnim ljudskim moralnim standardima, nacionalnim tradicijama, kodeksima profesionalne časti i moralnim vrijednostima relevantnih društvenih slojeva i grupacija, njegujući adekvatnu samoprocjenu rezultata svojih aktivnosti;

identifikacija i razvoj sastava, formiranje na njihovoj osnovi općih i specifičnih sposobnosti, osobnosti pojedinca, uzdizanje njezina stvaralačkog potencijala i sposobnosti samorazvoja;

njegovanje potrebe za radom kao prvom vitalnom potrebom, najvećom vitalnom vrijednošću i glavnim načinom postizanja vitalnog uspjeha, zalaganja i poduzetnosti, konkurentnosti u svim sferama života;

njegovanje potrebe za tjelesnim odgojem i zdravim životnim stilom, želja za stvaranjem obitelji, rekreacijom, materijalnom potporom i obrazovanjem nove generacije u duhu humanizma i demokracije.

Danas smo svjedoci modernizacije obrazovnog sustava u Rusiji, i treba priznati da učinkovitost ovog procesa izravno ovisi o usklađenosti s kulturnim i obrazovnim tradicijama ruske pedagoške misli. Država i društvo postaju sve svjesniji štetnih posljedica tendencije preferiranja materijalnih vrijednosti. Obrazovanje duhovno bogate osobe s vrlo razvijenim osjećajem za građansku dužnost, domoljublje , razumijevanje odgovornosti prema obitelji, društvu i državi društveni je poredak ruskog društva 21. stoljeća.

Povijest je dokazala da obrazovni sustav formiran u društvu osigurava da djeci dodjeljivanje određenih sposobnosti, moralnih standarda i duhovnih smjernica bude djelotvoran samo za postojanje u ovom konkretnom društvu. Prelaskom zemlje na novi društveno-politički sustav zastarjela sredstva i metode organiziranja odgojno-obrazovnog rada postaju neproduktivni, te je potrebna transformacija cjelokupnog obrazovnog sustava.

Stoga danas za obrazovnu ustanovu na prvom mjestu je pitanje organizacije izvannastavnih aktivnosti . Trenutno bi se studenti trebali uključiti u istraživačke projekte, kreativne aktivnosti, sportske događaje tijekom kojih će naučiti izmišljati, razumjeti i učiti nove stvari, biti otvoreni i sposobni izraziti vlastite misli, moći donositi odluke i pomagati jedni druge, formulirati interese i biti svjesni mogućnosti. Ovu mogućnost pruža savezni Državni obrazovni standard druge generacije (GEF).

Izvannastavne aktivnosti školaraca - koncept koji objedinjuje sve vrste aktivnosti školske djece (osim školskog), u kojem je moguće i preporučljivo rješavati probleme njihovog obrazovanja i socijalizacije (D. V. Grigoriev, P. V. Stepanov, "Vannastavne aktivnosti školaraca. Metodički dizajner: priručnik za učitelja. M .: Obrazovanje, 2010., ").

Izvannastavne aktivnosti sastavni su dio obrazovnog procesa i jedan od oblika organiziranja slobodnog vremena učenika. Danas se to uglavnom shvaća kao aktivnost organizirana izvan školskog sata radi zadovoljavanja potreba učenika u smislenom slobodnom vremenu, njihovom sudjelovanju u samoupravi i društveno korisnim aktivnostima.

Trenutno, u vezi s prelaskom na nove standarde druge generacije, dolazi do poboljšanja izvannastavnih aktivnosti.

Izvannastavne (izvannastavne) aktivnosti školarca jedna su od inovacija Federalnog državnog obrazovnog standarda druge generacije. Prema nacrtu novog Osnovnog kurikuluma, on postaje obavezni element školskog obrazovanja i postavlja zadatak organiziranja nastavnog okruženja učenika za nastavno osoblje.

Temeljna razlika između obrazovnih standarda druge generacije je jačanje njihove orijentacije na rezultate obrazovanja kao sastavnice sustava oblikovanja standarda. Novi FSES konkretizira odnos između obrazovanja i odgoja: odgoj se smatra misijom obrazovanja, kao vrijednosno orijentiranim procesom. Trebao bi obuhvaćati i prožimati sve vrste obrazovnih aktivnosti: obrazovne i izvannastavne.

Glavni ciljevi izvannastavnih aktivnosti na GEF-u su:

stvaranje uvjeta za postizanje potrebnog za život u

društvo društvenog iskustva i formiranje društva prihvaćeno

sustavi vrijednosti;

stvaranje uvjeta za višestruki razvoj i socijalizaciju svakog učenika;

stvaranje obrazovnog okruženja koje osigurava aktiviranje socijalnih, intelektualnih interesa učenika u slobodno vrijeme;

razvoj zdrave, kreativno rastuće ličnosti s oblikovanom građanskom odgovornošću i pravnom samosviješću, pripremljenom za život u novim uvjetima, sposobnom za društveno značajne praktične aktivnosti, provedbu dobrovoljnih inicijativa.

U praksi se pri organizaciji izvannastavnih aktivnosti postavljaju mnoga problematična pitanja. Na primjer, raspodjela izvannastavnih sati prema rasporedu, učinkovito korištenje vanjskih resursa itd.

Izvannastavne aktivnosti školarca su sveukupnost svih vrsta aktivnosti školske dobi u kojima se, u skladu s glavnim obrazovnim programom obrazovne ustanove, rješavaju zadaci odgoja i socijalizacije, razvijanje interesa i formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti.

Izvannastavne aktivnosti sastavni su dio odgojno-obrazovnog procesa u školi koji omogućava potpunu primjenu zahtjeva saveznog državnog obrazovnog standarda. Značajke ove komponente obrazovnog procesa pružaju učenicima mogućnost širokog spektra nastave usmjerenog na njihov razvoj; kao i neovisnost obrazovne ustanove u procesu popunjavanja izvannastavnih aktivnosti specifičnim sadržajem.

S jedne strane, organiziranje izvannastavnih aktivnosti za školu nije nova stvar. Sustav odgojno-obrazovnog rada škole uvijek je uključivao skup mjera usmjerenih na provedbu određenih obrazovnih ciljeva. Na bazi škole organizirane su i aktivnosti kreativnih, intelektualnih, sportskih udruga. Ipak, odgoj se često svodi na događaje i zapravo je odvojen od društvenog i informacijskog okruženja, od sadržaja dječjih aktivnosti u školi, u obitelji, u grupi vršnjaka, u društvu. Dakle, glavni zadatak nastavnika koji izvode vannastavne aktivnosti postaje formiranje učeničke osobnosti, što je temeljni uvjet njegova samoodređenja u određenoj sociokulturnoj situaciji. Interes škole za rješavanje problema izvannastavnih aktivnosti objašnjava se ne samo njegovim uključivanjem u nastavni plan, već i drugačijim pogledom na obrazovne rezultate. Ako se tijekom savladavanja školskih disciplina postižu objektivni rezultati, tada u postizanju metapredmetnih, a posebno osobnih rezultata - vrijednosti, smjernica, potreba, interesa osobe, udio izvannastavnih aktivnosti mnogo je veći, jer učenik to bira na temelju svojih interesa, motiva.

Izvannastavne aktivnosti omogućuju djetetu da se otkriva kao pojedinac.

Poslovi u cijeloj školi prema obrazovnom sustavu program je uključen u opći godišnji ciklogram i sastavni je dio izvannastavnih aktivnosti. Pripreme za sudjelovanje i sudjelovanje u školskom događaju omogućuju djetetu da savlada univerzalne metode aktivnosti (kompetencije) i demonstrira razinu svog razvoja. Uključivanje djeteta u školske poslove provodi se na dobrovoljnoj osnovi, u skladu s interesima i sklonostima.

Izvannastavne aktivnosti u glavnim područjima uključuju sljedeće oblike rada:

1. Duhovno i moralno

Vodeći oblici aktivnosti:

Razgovori, igre moralnog i duhovno-moralnog sadržaja.

Ručni rad i sve vrste kreativnih umjetničkih aktivnosti djece.

Provođenje zajedničkih školskih praznika i javnosti.

Korištenje audio zapisa i pomagala za tehničku obuku.

Izleti, ciljane šetnje (do okruga, do regionalnog centra).

Dječja dobrotvorna organizacija.

Tematske večeri estetske orijentacije (slikarstvo, glazba, poezija).

Organizacija izložbi (zajedničke aktivnosti djece i roditelja).

Organizacija zajedničkog iskustva događaja odraslih i djece.

2. obrazovne

Vodeći oblici aktivnosti:

Kvizovi, obrazovne igre i rasprave;

Dječji istraživački projekti;

Vanškolske akcije kognitivne orijentacije (olimpijade, intelektualni maratonci);

Predmetni tjedni, praznici, satovi znanja, natjecanja.

3. Projektne aktivnosti

Razvoj projekta

Fitness i zdravlje

Vodeći oblici aktivnosti:

Masovni sport i fitness, u cijeloj školi

događanja: školski sportski turniri, natjecanja, Dani zdravlja.

Praćenje poštivanja higijenskih zahtjeva.

Izrada kutova za sigurnost, upoznavanje s djecom. Tematski razgovori, razgovori - sastanci s medicinskim radnicima, školskim asistentom.

Sportska natjecanja u razredima, kvizovi, projekti

Poticanje učenika na odgovoran stav prema sportu, demonstraciju sportskih postignuća učenika u razredu.

Kampanje i upisi učenika u sportske sekcije.

Organizacija vikend izleta,

Pješačka putovanja.

Umjetnički i estetski

Vodeći oblici aktivnosti:

Kulturni izleti u kazališta, muzeje, knjižnice, izložbe;

Koncerti, scenske predstave, praznici na razrednoj i školskoj razini;

Umjetničke izložbe, umjetnički festivali, nastupi u učionici, školi;

Svečano ukrašavanje škole i učionica.

Društveno korisna aktivnost

Vodeći oblici aktivnosti:

Rad u okviru projekta „Unapređenje školskog teritorija“;

Rad na ozelenjavanju škole;

Organizacija dežurstva u učionicama;

Razgovori o profesionalnom usmjeravanju, sastanci s predstavnicima različitih struka;

Izložbe zanata i dječje umjetnosti;

Poslovi slijetanja, subbotnici;

Igre u ulogama.

Očekivani rezultati

∙ uvođenje učinkovitih oblika organizacije rekreacije, rehabilitacije i zapošljavanja djece;

∙ poboljšanje psihološke i socijalne udobnosti u jedinstvenom obrazovnom prostoru;

∙ jačanje zdravlja učenika;

∙ razvoj kreativne aktivnosti svakog djeteta;

∙ Jačanje veze između obitelji i škole.

zaključak

Slažemo se da je obrazovni sustav složen i dugotrajan proces, jer trajne promjene u životu društva, obrazovne institucije, razreda, učenika zahtijevaju stalna prilagođavanja prvobitno stvorenom modelu.

Suvremena obrazovna praksa škola ukazuje da problemi obrazovanja zahtijevaju sveobuhvatno rješenje. Danas obrazovni rad nije samo odgovornost obrazovnog sustava, on je sfera interesa svih subjekata društvenog života grada, regije i države. Roditeljstvo se poziva da postane jedan od glavnih mehanizama društvenog razvoja i formiranja kulture nacije u cjelini.

Uvođenje novih obrazovnih standarda dovelo je do promjene u pogledima na obrazovni rad. Te su promjene povezane ne samo s postavljanjem novog pedagoškog cilja obrazovanja, već su te promjene prvenstveno povezane s osobnošću samog učitelja, promjenom njegovih pogleda na sam koncept "obrazovanja". Samo „krilati“ učitelj može odgajati „krilato dijete“, samo sretan učitelj može odgajati sretno dijete, a samo moderni može odgajati moderno.

Zaista, nakon škole, škola je svijet kreativnosti, manifestacije i otkrivanja svakog djeteta svojih interesa, svojih hobija, svog "ja". Dijete, birajući izbor, slobodno očituje svoju volju, otkriva se kao osoba. Važno je zainteresirati ga za njegov studij nakon škole, kako bi škola postala njegov drugi dom, što će omogućiti da vannastavne aktivnosti pretvore u punopravan prostor odgoja i obrazovanja.

A to potvrđuju i riječi W. Glassera "... osoba nikada neće uspjeti u životu u širokom smislu te riječi, ako jednog dana ne postigne uspjeh u nečem važnom za njega ... Ako dijete uspije uspjeti u školi, ima sve šanse za uspjeh u životu ”.

književnost

1. Izvannastavne aktivnosti školaraca u kontekstu Federalnog državnog obrazovnog standarda druge generacije / Sastavili S. V. Nizova, E. L. Kharchevnikova.-Vladimir, VIPKRO, 2010.-32s.

2. Grigoriev D. V, Stepanov P. V. „Izvannastavne aktivnosti školaraca. Metodički konstruktor: priručnik za učitelja "- M .:" Obrazovanje ", 2010.,

3. Nedvetskaya M.N. „Modernizacija obrazovnog sustava škole. Analiza. Smjer. Sadržaj. Priručnik "CA "PROSPEKTIV" - M. 2011

4. Savezni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja / M. obrazovanja i znanosti Ros. Federacija - M .: „Obrazovanje“, 2010.

5. Feshchenko T.S. Priručnik zamjenika ravnatelja za obrazovni rad. Metodički priručnik / UC „PERSPEKTIVNO“ - M. 2011

6. Chernousova F.P. „Monitoring i dijagnostika u upravljanju obrazovnim procesom u školi.“ / EZ „PERSPEKTIVNA“ - M. 2011

Izvannastavne (izvannastavne) aktivnosti školarca jedna je od inovacija saveznog državnog obrazovnog standarda. Prema nacrtu novog Osnovnog kurikuluma, on postaje obavezni element školskog obrazovanja i postavlja zadatak organiziranja nastavnog okruženja učenika za nastavno osoblje.

Novi FSES konkretizira odnos između obrazovanja i odgoja: odgoj se smatra misijom obrazovanja, kao vrijednosno orijentiranim procesom. Trebao bi obuhvaćati i prožimati sve vrste obrazovnih aktivnosti: obrazovne i izvannastavne.

Glavni ciljevi izvannastavnih aktivnosti na GEF-u su stvaranje uvjeta za studente kako bi postigli društveno iskustvo potrebno za život u društvu i oblikovali sustav vrijednosti koji je društvo prihvatilo, stvorili uvjete za višestruki razvoj i socijalizaciju svakog učenika te stvorili obrazovno okruženje koje će poboljšati socijalne i intelektualne interese učenika u njihovom slobodnom vremenu , razvoj zdrave, kreativno rastuće ličnosti s oblikovanom građanskom odgovornošću i pravnim identitetom, pod otovlennoy na život u novoj sredini, u stanju socijalno značajnih praktičnih aktivnosti, provedbu volonterskih inicijativa.

Prema zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja, izvannastavne aktivnosti organizira se na područjima razvoja osobnosti (sport i fitnes, duhovni i moralni, socijalni, općenito intelektualni, općenito kulturni).

Izvannastavni ciljevi

Stvaranje uvjeta za razvoj i odgoj ličnosti učenika, osiguravanje formiranja temelja građanskog identiteta: osjećaj vlasništva i ponosa prema svojoj domovini, poštivanje povijesti i kulture naroda, obrazovanje djetetovog morala, razvoj osnovnih društvenih uloga, normi i pravila.

Stvaranje obrazovnog okruženja koje osigurava aktiviranje socijalnih, intelektualnih interesa učenika u slobodno vrijeme, razvoj zdrave ličnosti s oblikovanom građanskom odgovornošću i pravnom samosviješću, pripremljenom za život u novim uvjetima, sposobnim za društveno značajne praktične aktivnosti.

Izvannastavne aktivnosti

Organizacija društveno korisnih i slobodnih aktivnosti učenika u uskoj suradnji s društvom.
Uključivanje učenika u svestrane izvannastavne aktivnosti.
Organizacija zapošljavanja studenata u slobodno vrijeme.
Razvijanje vještina organiziranja i provođenja suradnje s učiteljima, vršnjacima, roditeljima, starijom djecom u rješavanju uobičajenih problema.
Razvijanje pozitivnog stava prema osnovnim društvenim vrijednostima (osoba, obitelj, domovina, priroda, mir, znanje, rad, kultura) za oblikovanje zdravog načina života.

Moj razred iz prve klase ide na GEF. U osnovnoj školi - treća godina. Izvannastavne aktivnosti, poput aktivnosti učenika u okviru nastave, usmjerene su na postizanje rezultata savladavanja glavnog obrazovnog programa. Prije svega, to je postizanje osobnih i metapredmetnih rezultata. To također određuje specifičnosti izvannastavnih aktivnosti tijekom kojih učenik ne samo, pa čak ni toliko treba, nauči kako naučiti djelovati, osjećati se, donositi odluke itd. Svake godine, razvijajući program izvannastavnih aktivnosti, držimo se uputa, koristimo različite oblike.

Tako smo, na primjer, u prvoj godini pokušali obuhvatiti svih pet područja grupnim radom u školi - 10 sati tjedno. Moram priznati, bilo je teško svima: školarcima, roditeljima i učiteljima. Ali sve novo, neistraženo uvijek stvara poteškoće. Uspješno smo završili peti razred. Programi „Turizam“, „Lokalna povijest“, „Ja sam istraživač“ pokazali su se za djecu najuspješnijima. Istraživačka aktivnost školaraca podrazumijevala je upoznavanje s osnovama stvaranja projekata, istraživačkih radova, pa su samo dva djela bila najbolja. Budući da predajem ruski jezik i književnost u ovom razredu, i zato su djela bila na temu književne kritike, objavljena su na web stranici studentskog portfelja.

U drugoj godini, nastavili smo s radom u krugu, kao većina izvannastavnih aktivnosti bila je osmišljena za dvogodišnji studij. I opet, istraživanje se isplatilo. Momci su, svladavši osnove, postali istraživači biologije, povijesti, naravno i književnosti. Radovi su objavljeni na školskoj web stranici i na web stranici „Portfolio učenika“.

U ovoj akademskoj godini cilj programa bio je stvoriti uvjete da se dijete očituje i razvija svoje interese na temelju slobodnog izbora, razumijevanja duhovnih i moralnih vrijednosti i kulturnih tradicija.

Zadaci organiziranja izvannastavnih aktivnosti

1. Razvoj duhovnih i moralnih smjernica za životne izbore, usvajanje poštovanja starijih i drugih.

2. Proširenje opsega komunikacije s društvom, pomoć u samoodređenju, stjecanje društvenog znanja, primarno razumijevanje društvene stvarnosti i svakodnevnog života, pomoć u traženju sebe.

3. Osobna formacija učenika, razvoj inteligencije.

4. Razvoj općih kulturnih sposobnosti, estetskog znanja, razvoj iskustva u kreativnoj aktivnosti, kreativne sposobnosti.

5. Poboljšanje procesa tjelesnog odgoja i promicanja zdravog načina života i sigurnog načina života.

6. Formiranje ekološke kulture.

Svi se događaji održavaju u uskoj vezi s knjižnicom, muzejem, Kućom dječje kreativnosti, dječjom sportskom školom, glazbenom školom. Moram reći da su sve tekuće aktivnosti na visokoj razini, što se već može reći o rezultatima i učincima izvannastavnih aktivnosti

Izvannastavne aktivnosti

1. "Društveni poredak" današnjeg i sutrašnjeg društva za maturante osnovne škole sastoji se od sljedećih komponenti:

Ljubav prema svojoj zemlji, njenoj kulturi i duhovnim tradicijama;

Osviještenost i razumijevanje vrijednosti ljudskog života, obitelji, civilnog društva, multinacionalnih ruskih ljudi, čovječanstva;

Poštovanje drugih ljudi, sposobnost vođenja konstruktivnog dijaloga, postizanje međusobnog razumijevanja, suradnja u postizanju zajedničkih rezultata.

2. Osobni rezultati

Orijentacija u sustavu moralnih normi i vrijednosti;

Orijentacija u značajkama društvenih odnosa i interakcija, uspostava odnosa između društvenih i političkih događaja;

Svijest, prepoznavanje visoke vrijednosti života u svim e? manifestacije; poznavanje osnova zdravog i sigurnog načina života.

Građanski domoljublje, ljubav prema domovini, osjećaj ponosa u svojoj zemlji;

Poštovanje povijesti, kulturnih i povijesnih spomenika;

Poštovanje osobnosti i e? dostojanstvo, prijateljski odnos prema drugima, netolerancija prema svim oblicima nasilja i spremnost da se suprotstave njima;

Poštovanje obiteljskih vrijednosti, ljubav prema prirodi, prepoznavanje vrijednosti zdravlja, svojih i drugih ljudi itd.

3. Komunikativni rezultati:

Koordinacija različitih pozicija u suradnji;

Izrada i argumentacija vlastitog mišljenja i stava;

Argumentacija nečijeg gledišta, sposobnost obrane nečijeg položaja na način koji nije neprijateljski nastrojen;

Primjerena upotreba govora za planiranje i reguliranje njihovih aktivnosti;

Sposobnost za rad u grupi je uspostavljanje radnog odnosa.

4. Kognitivni rezultati:

Provedba dizajnerskih i istraživačkih aktivnosti;

Promatranje i eksperiment pod vodstvom učitelja;

Implementacija naprednog pretraživanja informacija pomoću izvora knjižnica i Interneta.

Načela i značajke organizacije izvannastavnih aktivnosti

1. Načelo uspjeha i društveni značaj. Napori organizatora izvannastavnih aktivnosti usmjereni su na stvaranje potrebe djece za uspjehom. Važno je da rezultati koje dijete postigne nisu samo osobno značajni, već su vrijedni i za druge, posebno za svoje razrednike, članove školskog tima i predstavnike neposrednog društvenog okruženja ustanove.

2. Načelo društvenog uređenja.

3. Načelo integriteta.

4. Načelo pristupa ličnosti i aktivnosti.

5. Načelo detocentrizma (u središtu je ličnost).

6. Načelo humanističke orijentacije. U najvećoj mjeri uzimaju se u obzir interesi i potrebe djece, podržavaju se procesi formiranja i ispoljavanja individualnosti i subjektivnosti učenika.

7. Načelo varijabilnosti. Uzgaja se širok spektar vrsta (smjerova), oblika i metoda organiziranja izvannastavnih aktivnosti, što predstavlja stvarne mogućnosti djeci da slobodno odaberu i dobrovoljno sudjeluju u njoj, da iskoriste vlastite snage i sposobnosti u različitim vrstama aktivnosti, da pronađu svoju nišu koja će zadovoljiti njihove potrebe, želje i interese.

8. Načelo kreativnosti. U izvannastavnim aktivnostima nastavnici podupiru razvoj kreativne aktivnosti djece, želju za uključivanjem u stvaranje pojedinačnih i kolektivnih života.

Obrazovni rezultati i učinci izvannastavnih aktivnosti

Obrazovni rezultat izvannastavnih aktivnosti izravno je duhovno i moralno stjecanje djeteta zbog njegovog sudjelovanja u jednom ili drugom obliku izvannastavnih aktivnosti. Obrazovni rezultati izvannastavnih aktivnosti učenika podijeljeni su u tri razine:

Prva je razina koju školarac stječe društvenim znanjem, primarnim razumijevanjem društvene stvarnosti i svakodnevnog života. Da bi se postigla ta razina, interakcija učenika i učitelja je od posebnog značaja;

Druga razina je stjecanje iskustva učenika i pozitivan stav prema osnovnim vrijednostima društva, vrijednosni odnos prema društvenoj stvarnosti općenito. Da bi se postigla ta razina, interakcija učenika između sebe na razrednoj razini je od posebnog značaja. Postignuto u okruženju prilagođenom djeci.

Treća razina je učenik koji stječe iskustvo samostalnog društvenog djelovanja. Za postizanje ove razine važna je interakcija učenika sa socijalnim akterima izvan škole. Postignuto u suradnji s društvenim akterima.

Lakonsko oblikovanje rezultata tri razine učenika izvannastavnih aktivnosti:

1. razina - učenik poznaje i razumije društveni život;

2. razina - učenik cijeni društveni život;

3. razina - učenik samostalno djeluje u javnom životu.

Postizanje svih tri razine rezultata izvannastavnih aktivnosti povećava vjerojatnost obrazovnih učinaka ove aktivnosti (učinci roditeljstva i socijalizacije djece), posebno:

Formiranje komunikativne, etičke, socijalne, građanske kompetencije školske djece;

Formiranje dječjeg sociokulturnog identiteta: zemlja (ruska), etnička, kulturološka, \u200b\u200brodna itd.

U okviru izvannastavnih aktivnosti u povodu 110. rođendana M.A.Sholokhova, u prvoj polovici godine održana je manifestacija u obliku književno-glazbene sobe "Kozački skupovi". Ovo je integrirani događaj: predmeti - literatura, glazba, izvannastavne aktivnosti. Predstavljeno je iskustvo u regionalnoj komponenti dva učitelja: učitelja glazbe i učitelja književnosti.

Svrha događanja: stvaranje uvjeta za ispoljavanje i razvoj dječjih interesa na temelju slobodnog izbora, razumijevanja duhovnih i moralnih vrijednosti i kulturnih tradicija Donjeg kraja. Bez lažne skromnosti, reći ću da smo postigli cilj. Kako je ovo GEF, zadaci su, prije svega, bili usmjereni na stvaranje UUD-a. Osobno osobne naravi - upoznavanje s nacionalnim tradicijama, proučavanje kulture Kozaka (folklor: pjesme, poslovice) svi su prezentirani u raznolikosti. Posebna pažnja posvećena je himni regije Rostov i vojsci Don, kao jednom od simbola regije, obrazovanju ponosa u njihovoj maloj domovini. Ponosni smo što smo se ovdje rodili i živjeli.

Izvođenjem himne učenik je mogao vidjeti dubinu prodiranja u značenje riječi, nije slučajno izvedba bila beznačajna. Poseban naglasak stavlja se na zajednički nastup učenika i nastavnika, jer ništa ne utječe toliko na obrazovanje kao na osobni primjer učitelja ili bilo koje odrasle osobe. Vraćajući se GEF-u reći ću da sam posebno skrenuo pozornost na temelje aktivnosti događaja, raznolikost oblika: uranjanje u život Kozaka - „Kozačka komora“, upoznavanje s običajima - okupljanje kozaka na kampanji, izrada čaja, proširivanje opsega komunikacije - dva učitelja, bliska suradnja i studenti i nastavnici.

Sve su faze bile optimalno ispunjene sadržajem, primijenjene su različite obrazovne metode. Svaki je učenik sudjelovao u različitom stupnju. Nitko nije ostao po strani, štoviše, ovo je volja učenika.

Događaj je bio jasan, tempom učenici su nesumnjivo bili aktivni, veseli, veseli i pokazali su iskreno zanimanje. Dovoljno visoko emocionalno raspoloženje.

Razmišljanje je sada obavezan element i za učenike i za nastavnike, a prenosi se brzo, sažeto, iskreno. Siguran sam da nitko nije bio ravnodušan, svi su ostavili trag događaja u svojoj duši.

Zaključno želim reći da bi izvannastavne aktivnosti trebale biti zanimljive učenicima, tek tada mogu donijeti opipljive pozitivne rezultate. Stoga je najvažniji zadatak nastavnika da izvannastavne aktivnosti učine korisnim i atraktivnim za svakog učenika.

književnost

1. Federalni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja. Čl. 13.

2. Izvannastavne aktivnosti učenika. Metodički dizajner: priručnik za učitelja. / D. V. Grigoryev, P. V. Stepanov. - M.: Obrazovanje, 2010.

3. Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" od 29.12. 2012. broj 273-FZ.

4. Pojam duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građanina Rusije.

5. Nacionalna obrazovna inicijativa „Naša nova škola“.

6. GEF osnovnog općeg obrazovanja - Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 17. prosinca 2010. br. 1897 (registrirano od Ministarstva pravde Rusije 1. veljače 2011., reg. Br. 19644).

7. Približni osnovni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja.