Γραμματικά άρθρα. Τα τρία πιο δύσκολα φαινόμενα στην αγγλική γλώσσα. Ποιο είναι το βιβλίο;

Στο άρθρο θα μιλήσουμε για λέξεις που συχνά προκαλούν δυσκολίες στους συμπατριώτες μας, επειδή μεταφράζονται στα ρωσικά ως δράσεις, και στα αγγλικά χρησιμοποιούνται - προσοχή, ως σημάδια. Ενέργειες (ρήματα, δηλαδή λέξεις που απαντούν στην ερώτηση "τι πρέπει να κάνουμε;") Και σημάδια (επίθετα, λέξεις που απαντούν στις ερωτήσεις "τι;", "Τι;", "Τι;" κ.λπ. διαφορετικές γλώσσες μερικές φορές δεν αντιστοιχούν μεταξύ τους. Τώρα θα αναλύσουμε μερικές από τις πιο συχνά χρησιμοποιούμενες λέξεις στις οποίες οι Ρώσφοφοι μαθητές συχνά κάνουν λάθη ακριβώς εξαιτίας αυτού του ύπουλου χαρακτηριστικού.

   Διαβάστε ολόκληρο

Θέμα: Γραμματική

Στα αγγλικά, υπάρχουν πολλοί τρόποι να μιλήσετε για τις δικές σας προτιμήσεις. Νωρίτερα μιλήσαμε για το προτιμητέο ρήμα, το οποίο μεταφράζεται ως "προτιμά". Σήμερα, ας ρίξουμε μια ματιά σε μια άλλη, πιο διακριτική κατασκευή - θα προτιμούσαμε.

   Διαβάστε ολόκληρο

Θέμα: Γραμματική

Στο άρθρο θα μιλήσουμε για επίθετα - λέξεις που δηλώνουν ένα σημάδι και απαντούν στην ερώτηση "τι;" (κίτρινο, ενδιαφέρον, νόστιμο, κ.λπ.). Κατά κανόνα, τα αγγλικά επίθετα τοποθετούνται μπροστά στο θέμα, δηλαδή: κίτρινο λεμόνι, όχι "κίτρινο λεμόνι". Οι δυσκολίες αρχίζουν όταν υπάρχουν πολλά επίθετα. Σε ποια σειρά πρέπει να διευθετηθούν; Ας το καταλάβουμε.

   Διαβάστε ολόκληρο

Θέμα: Γραμματική

Το ρήμα be χρησιμοποιείται στα αγγλικά παντού: με τη βοήθεια του περιγράφουμε αντικείμενα, αναφέρουμε τον τόπο εντοπισμού τους και δημιουργούν ακόμη και κάποιες χρονικές στιγμές. Ωστόσο, εκτός από τις συνηθισμένες περιπτώσεις, εμφανίζεται σε ειδικές εκφράσεις που πρέπει να θυμόμαστε. Ας δούμε κάθε ένα από αυτά με παραδείγματα και μιλάμε για τα χαρακτηριστικά τους.

Η σύγχρονη σοφία λέει: όλοι μαθαίνουμε από τα λάθη των άλλων και επαναλαμβάνουμε τη δική μας. Σήμερα αποφασίσαμε να σας βοηθήσουμε να απαλλαγείτε από κάποια από αυτά τα επαναλαμβανόμενα λάθη γραμματικής με την ανασκόπηση των καλύτερων αγγλικών σχολικών βιβλίων γραμματικής. Θα μιλήσουμε για τα χαρακτηριστικά όλων των 6 εγχειριδίων υψηλότερης ποιότητας, ώστε να μπορείτε να επιλέξετε τον καλύτερο βοηθό για να βελτιώσετε τις γνώσεις σας.

Η διαδικασία της γνώσης της αγγλικής γλώσσας είναι πολύ παρόμοια με τη διαδικασία οικοδόμησης ενός κτιρίου. Αν θέλετε να έχετε μια σταθερή υψηλή δομή (για να καταφέρετε να μάθετε τη γλώσσα σε υψηλό επίπεδο), πρέπει σίγουρα να φροντίσετε να βάλετε μια σταθερή βάση. Και η θεμελίωση της αγγλικής γλώσσας είναι η γραμματική της. Είναι μια καλή βάση γραμματικής που θα σας επιτρέψει όχι μόνο να μιλήσετε αγγλικά, αλλά και να γίνει κατανοητός από τους αλλοδαπούς.

Έχουμε ετοιμάσει μια ανασκόπηση των 6 καλύτερων αγγλικών βιβλίων γραμματικής. Στο άρθρο θα εξετάσουμε 4 βιβλία αγγλικής γλώσσας:

• Αγγλική γραμματική σε χρήση
• Γραμματική
• Η γραμματική πρακτικής της Οξφόρδης
• Γύρω από πάνω

Θα αναφέρουμε περίπου 2 εγχειρίδια εγχώριων δημιουργών:

• Γραμματική. Συλλογή ασκήσεων που εκδόθηκαν από τον Golitsinsky Yu. B.
• Πρακτική αγγλική γραμματική με ασκήσεις και πλήκτρα που επεξεργάστηκε ο Κ. Ν. Κατσάλοβα

Με βάση την εμπειρία των εκπαιδευτικών μας, αυτά τα εγχειρίδια μπορούν να βοηθήσουν τους μαθητές να δημιουργήσουν μια σταθερή βάση για την εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας. Όλες οι δημοσιεύσεις περιέχουν θεωρητικά και πρακτικά μέρη: θα μελετήσετε τους κανόνες και θα παγιώσετε αμέσως τη χρήση τους στις ασκήσεις. Οι σταθερές τάξεις σε αυτή την αρχή θα σας επιτρέψουν να αντιμετωπίσετε εύκολα με διάφορες γραμματικές δομές της αγγλικής γλώσσας με την πάροδο του χρόνου.

Θα σας ενημερώσουμε λεπτομερώς για τα πλεονεκτήματα και τα χαρακτηριστικά κάθε εγχειριδίου, ώστε να μπορείτε να επιλέξετε το καλύτερο επίδομα για τον εαυτό σας. Κάθε μία από αυτές μπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο για ανεξάρτητες σπουδές όσο και για εργασία με δάσκαλο. Σας συνιστούμε να χρησιμοποιήσετε ένα βιβλίο αγγλικής γλώσσας ως βάση για τη μελέτη της γραμματικής και χρησιμοποιώντας τα εγχειρίδια των εγχώριων συγγραφέων ως πρόσθετη πηγή ασκήσεων.

Αγγλική γραμματική σε χρήση

Αρχικό	Μεσαίο	Υψηλή
Ο συγγραφέας: Ρέιμοντ Μέρφι	Ο συγγραφέας: Ρέιμοντ Μέρφι	Ο συγγραφέας: Martin Hewings
Υποδεικνυόμενο επίπεδο:   Στοιχειώδης	Υποδεικνυόμενο επίπεδο:   Ενδιάμεσο	Υποδεικνυόμενο επίπεδο:   Προηγμένη

Εκδοτικός οίκος: Cambridge University Press (Ηνωμένο Βασίλειο).

Τελευταία έκδοση:

• 4η έκδοση 2015 - για στοιχειώδες επίπεδο.
• 4η έκδοση 2012 - για ενδιάμεσο επίπεδο.
• 3η έκδοση 2013 - για προχωρημένους / επαγγελματίες.

Ποιο είναι το βιβλίο;

Υλικό μορφή

Σχεδόν κάθε μαθητής της Αγγλίας άκουσε τη φράση "το βιβλίο του Murphy". Και δεν αποτελεί έκπληξη, διότι το εγχειρίδιο που παρουσιάσαμε, όπως λένε, "πήγε στον λαό". Ο Raymond Murphy εργάστηκε για πολλά χρόνια ως καθηγητής Αγγλικών στο σχολείο και απέκτησε πλούσια εμπειρία στη διδασκαλία σπουδαστών από διαφορετικές χώρες. Ως αποτέλεσμα, κατάφερε να δημιουργήσει μια σειρά καθολικών βοηθημάτων διδασκαλίας για μαθητές σχεδόν όλων των βαθμών γνώσης και ηλικίας. Αυτά τα βιβλία χρησιμοποιούνται από πολλές γενεές φοιτητών ως οδηγό στην αγγλική γραμματική.

Κάθε ένα από τα βιβλία αυτής της σειράς περιλαμβάνει περισσότερα από 100 μαθήματα (μονάδες) σε διαφορετικά γραμματικά θέματα. Σύμφωνα με τις συστάσεις του συγγραφέα, ο μαθητής δεν χρειάζεται να πάει από το πρώτο μάθημα στο τελευταίο. Εάν δεν είστε πλέον αρχάριος, επιλέξτε εκείνα τα θέματα στα οποία αισθάνεστε ανασφαλείς και συνεργαστείτε μαζί τους. Αν είστε αρχάριος, είναι καλύτερα να μελετήσετε όλες τις μονάδες με τη σειρά: από την πρώτη έως την τελευταία.

Κάθε μάθημα λαμβάνει μόνο δύο σελίδες: στα αριστερά - η θεωρία, στα δεξιά - πρακτικές ασκήσεις. Το θεωρητικό υλικό συνοψίζεται σε απλή γλώσσα, μερικές φορές παρουσιάζεται σχηματικά. Οι πρακτικές ασκήσεις δίνουν στον φοιτητή την ευκαιρία να χρησιμοποιήσει στην πράξη κάθε μία από τις μελετηθείσες πτυχές της αγγλικής γραμματικής.

Ο Murphy συμβουλεύει να δουλέψει με το βιβλίο ως εξής: διάβασαν τη θεωρία, τις ασκήσεις, τις έλεγξαν στα κλειδιά στο τέλος του εγχειριδίου.

Αν βρείτε λάθη, επιστρέψτε στη θεωρία, διαβάστε ξανά και μάθετε σε ποια πλευρά της γραμματικής πρέπει να δώσετε προσοχή ώστε να μην επαναλάβετε το λάθος.

Εκτός από τα μαθήματα και τα πλήκτρα σε αυτά, το εγχειρίδιο έχει ένα μπλοκ εφαρμογών με πρόσθετα υλικά αναφοράς. Φροντίστε να αφιερώσετε χρόνο για να μελετήσετε αυτές τις εφαρμογές: εξηγούν σημαντικές πτυχές της γραμματικής.

Χαρακτηριστικά του εγχειριδίου

• Μια σαφής εξήγηση της θεωρίας.
• Η παρουσία πρακτικών ασκήσεων για την άσκηση κάθε πτυχής της γραμματικής.
• Η παρουσία των κλειδιών καθιστά δυνατό τον εαυτό σας να το κάνετε μόνοι σας: μπορείτε πάντα να ελέγχετε τον εαυτό σας.
• Η παρουσία ενός δίσκου με διάφορες πρόσθετες ασκήσεις.

Η γραμματική πρακτικής της Οξφόρδης

Αρχικό	Μεσαίο	Υψηλή
Οι συγγραφείς: Ο Norman Coe, ο Mark Harrison και ο Ken Paterson	Ο συγγραφέας: John Eastwood	Ο συγγραφέας: Γιώργος Γιούλε
Υποδεικνυόμενο επίπεδο:   Βασικά Κατάλληλο για:   Αρχάριος   Στοιχειώδης   Προ-ενδιάμεση	Υποδεικνυόμενο επίπεδο:   Ενδιάμεσο Κατάλληλο για:   Ενδιάμεσο   Άνω-ενδιάμεσο	Υποδεικνυόμενο επίπεδο:   Προηγμένη Κατάλληλο για:   Προηγμένη

Εκδοτικός οίκος: Oxford University Press (Ηνωμένο Βασίλειο).

Τελευταία έκδοση:

• 2004 - για το βασικό επίπεδο.
• 2006 - για ενδιάμεσο επίπεδο.
• 2009 - για το προχωρημένο επίπεδο.

Ποιο είναι το βιβλίο;: Το εγχειρίδιο είναι κατάλληλο για μαθητές οποιασδήποτε ηλικίας.

Υλικό μορφή: Θεματικός οδηγός άσκησης.

Η διάρθρωση του εγχειριδίου και η αρχή της συνεργασίας με αυτόν

Αυτό το αυθεντικό εγχειρίδιο δεν είναι λιγότερο δημοφιλές από το περίφημο "Murphy". Τα μαθήματα είναι παρόμοια σε δομή, οπότε αν για κάποιον λόγο δεν σας άρεσε το προηγούμενο σεμινάριο, δοκιμάστε να εργαστείτε με την Γραμματική της Οξφόρδης.

Κάθε βιβλίο έχει πάνω από 100 μαθήματα που εξηγούν διαφορετικές πτυχές της αγγλικής γραμματικής. Μπορείτε να εργαστείτε με αυτό, όπως και στην αρχή που περιγράψαμε πιο πάνω: διαβάστε τον πίνακα περιεχομένων, επιλέξτε ένα θέμα που είναι δύσκολο για εσάς, ανοίξτε την αντίστοιχη μονάδα και συνεργαστείτε μαζί της.

Το μάθημα παίρνει επίσης μια στροφή: στην αριστερή - θεωρία, στη σωστή πρακτική. Η θεωρία σε αυτό το σεμινάριο εξηγείται λεπτομερώς.. Επιπλέον, οι συγγραφείς αποφάσισαν να προσθέσουν εικόνες σχεδόν σε κάθε σελίδα. Οι πρακτικές ασκήσεις χρειάζονται 1-1,5 σελίδες.

Ένα άλλο χαρακτηριστικό του βιβλίου είναι ότι μετά από κάθε 8-12 μαθήματα, οι συγγραφείς προτείνουν να δοκιμάσετε τις γνώσεις σας για τα υλικά που καλύπτετε. Να είστε βέβαιος να ελέγξετε τον εαυτό σας, έτσι θα καταλάβετε σε ποιο θέμα θα πρέπει να δοθεί περισσότερο χρόνο και ποιος έχει μάθει "από την καρδιά".

Στο τέλος του βιβλίου υπάρχουν κλειδιά σε όλες τις ασκήσεις και τις εξετάσεις, μπορείτε να δοκιμάσετε τον εαυτό σας χωρίς τη βοήθεια ενός δασκάλου. Επιπλέον, θα βρείτε στις εφαρμογές βιβλίων με καρτέλες σχετικά με τη διαμόρφωση λέξεων, τους κανόνες προφοράς, καθώς και πίνακες ακανόνιστων ρημάτων και άλλων χρήσιμων υλικών.

Ένας δίσκος με ασκήσεις και δοκιμές για κάθε επίπεδο επισυνάπτεται στο εγχειρίδιο. Οι μαθητές μπορούν να βελτιώσουν τις δεξιότητες ακρόασης, γραφής και ανάγνωσης, να δοκιμάσουν τις γνώσεις τους.

Αφού μελετήσετε όλα τα τμήματα που σας ενδιαφέρουν, συνιστούμε να πάρετε την τελική δοκιμασία στο τέλος του εγχειριδίου: καλύπτει ολόκληρη τη γραμματική που περιγράφεται στο εγχειρίδιο. Απαντήσεις περιλαμβάνονται επίσης σε αυτό το τεστ, ώστε να μπορείτε να καταλάβετε ποια τμήματα θα πρέπει να συμβουλευτείτε και πάλι.

Χαρακτηριστικά του εγχειριδίου

• Μια απλή παρουσίαση του θεωρητικού υλικού.
• Μια ποικιλία πρακτικών ασκήσεων σε κάθε θέμα.
• Η παρουσία κλειδιών για αυτοέλεγχο.
• Πολλές έγχρωμες εικόνες: για κάποιους μαθητές, είναι ευκολότερο να αντιλαμβάνονται τις πληροφορίες που συμπληρώνονται με εικόνες.
• Η παρουσία ενός δίσκου με πρόσθετα υλικά.

Γραμματική

Αρχικό	Μεσαίο	Μεσαίο προηγμένο	Υψηλή
Οι συγγραφείς: Η Virginia Evans, η Jenny Dooley
Υποδεικνυόμενο επίπεδο: 1 Κατάλληλο για:   Αρχάριος   Στοιχειώδης	Υποδεικνυόμενο επίπεδο: 2 Κατάλληλο για:   Προ-ενδιάμεση	Υποδεικνυόμενο επίπεδο: 3 Κατάλληλο για:   Ενδιάμεσο	Υποδεικνυόμενο επίπεδο: 4 Κατάλληλο για:   Άνω-ενδιάμεσο

Εκδοτικός οίκος: Express Publishing (Ηνωμένο Βασίλειο).

Τελευταία έκδοση: 2η έκδοση 1999 - για όλα τα επίπεδα.

Ποιο είναι το βιβλίο;: Το εγχειρίδιο είναι κατάλληλο για μαθητές οποιασδήποτε ηλικίας.

Υλικό μορφή

Η διάρθρωση του εγχειριδίου και η αρχή της συνεργασίας με αυτόν

Η σειρά Γραμματικής των σεμιναρίων είναι όμορφα εικονογραφημένα, αυθεντικά αγγλικά βιβλία γραμματικής. Παρά το γεγονός ότι δεν έχουν εκδοθεί νέες εκδόσεις από το 1999, το υλικό που παρουσιάζεται είναι χρήσιμο για μελέτη μέχρι σήμερα, παρόλο που ορισμένοι δάσκαλοι βρίσκουν το βιβλίο κάπως ξεπερασμένο.

Κάθε εγχειρίδιο περιέχει από 12 έως 20 μαθήματα. Σε αντίθεση με τις μονάδες της Γραμματικής στη Χρήση και της Γραμματικής Πρακτικής της Οξφόρδης, ένα μάθημα δεν έχει διαδοθεί, αλλά αρκετές σελίδες. Οι μονάδες γίνονται πιο λεπτομερείς και οι ασκήσεις δίνονται μετά από κάθε κανόνα και όχι μετά από ολόκληρο το θεωρητικό μπλοκ. Αυτό είναι πολύ βολικό: δεν χρειάζεται να αναζητήσετε κανόνες σε όλη τη σελίδα. Στο τέλος κάθε μαθήματος, θα δοθούν αρκετές ασκήσεις για την ενοποίηση όλων των υλικών που μελετήθηκαν, συμπεριλαμβανομένου υλικού από προηγούμενες μονάδες.

Η αρχή της εργασίας με αυτή τη σειρά εγχειριδίων διαφέρει από τον τρόπο εργασίας με προηγούμενα εγχειρίδια.

Είναι απαραίτητο να περάσετε από όλες τις μονάδες από το πρώτο στο τελευταίο, σε αυτή την περίπτωση θα έχετε το μέγιστο όφελος από τα μαθήματα και μην χάσετε ούτε ένα σημαντικό σημείο.

Για ευκολία, το τελευταίο μέρος του εγχειριδίου περιέχει υλικά αναφοράς: πίνακες ακανόνιστων ρήμων, λεξικό, απαντήσεις σε ασκήσεις και πρόσθετες δοκιμές.

Τα πρώτα δύο εγχειρίδια της σειράς Grammarway διατίθενται επί του παρόντος στη μετάφραση στα ρωσικά που εκδόθηκε από τον O. Afanasyeva. Εάν αρχίζετε να μαθαίνετε αγγλικά, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα μεταφρασμένα βιβλία, γιατί θα είναι ευκολότερο να τα μελετήσετε.

Χαρακτηριστικά του εγχειριδίου

• Ο βέλτιστος συνδυασμός όγκων θεωρητικών και πρακτικών ασκήσεων.
• Η παρουσία της ρωσικής έκδοσης.
• Λιγότερο γραφικό σχέδιο από τα προηγούμενα βιβλία.

Στρογγυλοποίηση

Αρχικό	Πάνω από την αρχική	Χαμηλό μέσο	Μεσαίο	Υψηλό μέσο	Προηγμένη
Υποδεικνυόμενο επίπεδο: 1 Κατάλληλο για:   Αρχάριος   Στοιχειώδης	Υποδεικνυόμενο επίπεδο: 2 Κατάλληλο για:   Στοιχειώδης	Υποδεικνυόμενο επίπεδο: 3 Θα ταιριάζει   για:   Προ-ενδιάμεση	Υποδεικνυόμενο επίπεδο: 4 Κατάλληλο για:   Ενδιάμεσο	Υποδεικνυόμενο επίπεδο: 5 Κατάλληλο για:   Ενδιάμεσο   Άνω-ενδιάμεσο	Υποδεικνυόμενο επίπεδο: 6 Κατάλληλο για:   Άνω-ενδιάμεσο

Εκδοτικός οίκος: Pearson Longman (ΗΒ).

Τελευταία έκδοση: 3η έκδοση 2003 - για όλα τα επίπεδα.

Ποιο είναι το βιβλίο;: Το εγχειρίδιο είναι ιδανικό για μαθητές και μαθητές.

Υλικό μορφή: Ένα βιβλίο που εκθέτει υλικό από απλό σε περίπλοκο.

Η διάρθρωση του εγχειριδίου και η αρχή της συνεργασίας με αυτόν

Η πλούσια εικονογραφημένη σειρά μαθημάτων Round Up είναι η τέλεια επιλογή για εφήβους. Όλα τα θέματα γραμματικής παρουσιάζονται με τέτοιο τρόπο ώστε ακόμη και οι νεότεροι μαθητές να ενδιαφέρονται και να φοιτούν εύκολα.

Κάθε εγχειρίδιο περιέχει από 15 έως 25 μαθήματα. Αυτό το βιβλίο είναι παρόμοιο σε δομή και αρχές με το προηγούμενο εγχειρίδιο. Όταν εργάζεστε μαζί του, καλό είναι να μην παραλείψετε θέματα, αλλά να ολοκληρώσετε κάθε άσκηση. Εάν ο φοιτητής κάνει μόνο τα πρώτα βήματα στα αγγλικά, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα εγχειρίδια αυτής της σειράς στα ρωσικά που εκδόθηκαν από τον I. Kondrasheva.

Κάθε μονάδα καταλαμβάνει πολλές σελίδες. Η θεωρία συνοψίζεται σε απλή γλώσσα. Τα μπλοκ θεωρητικού υλικού εναλλάσσονται με πρακτικές ασκήσεις. Αφού περάσει 5 μαθήματα, ο μαθητής καλείται να κάνει δοκιμή στο τέλος του εγχειριδίου και να ελέγξει πόσο καλά κατανοήθηκε το υλικό. Δεν υπάρχουν κλειδιά για ασκήσεις σε αυτό το εγχειρίδιο, επομένως, για να ελέγξετε τη γνώση, πρέπει είτε να αγοράσετε ένα ξεχωριστό βιβλίο για τον δάσκαλο, στο οποίο υπάρχουν όλα τα κλειδιά, είτε μελετήστε με.

Στο τέλος του εγχειριδίου υπάρχει μια δέσμη εφαρμογών με υλικά αναφοράς στη γραμματική. Το εγχειρίδιο συνοδεύεται από ένα δίσκο με επιπλέον ασκήσεις, παιχνίδια και σταυρόλεξα για διασκεδαστική γραμματική.

Χαρακτηριστικά του εγχειριδίου

• Βολική δομή παρουσίασης υλικού.
• Η βέλτιστη παρουσίαση της αγγλικής γραμματικής για μαθητές και μαθητές: απλές εξηγήσεις και ζωντανές εικόνες.
• Η δυνατότητα χρήσης της ρωσικής έκδοσης.
• Η παρουσία ενός οδηγού με συναρπαστικές ασκήσεις.

Αγγλική γλώσσα. Γραμματική. Εγχειρίδιο άσκησης

Ο συγγραφέας: Yu B. Golitsinsky.

Εκδοτικός οίκος: Caro.

Τελευταία έκδοση: 7η έκδοση 2012

Ποιο είναι το βιβλίο;: Για μαθητές οποιασδήποτε ηλικίας από την στοιχειώδη και πάνω.

Υλικό μορφή: Συλλογή ασκήσεων.

Ο Yuri Borisovich Golitsinsky πέρασε 25 χρόνια συγκεντρώνοντας μια συλλογή ασκήσεων. Τώρα αυτό το βιβλίο χρησιμοποιείται ενεργά σε εκπαιδευτικά ιδρύματα, καθώς και για ανεξάρτητη εργασία στην αγγλική γραμματική.

Η διάρθρωση του εγχειριδίου και η αρχή της συνεργασίας με αυτόν

Η περίφημη αγγλική γραμματική του Golitsynsky αποτελεί πηγή διαφόρων πρακτικών ασκήσεων. Παρά την αποτελεσματικότητα και τη συνάφεια των αυθεντικών εγχειριδίων, αυτό το εγχειρίδιο αξίζει σίγουρα να χρησιμοποιηθεί για όσους θέλουν να εδραιώσουν τις γνώσεις τους σχετικά με τη γραμματική. Σας συνιστούμε να δώσετε προσοχή στην παρουσία ασκήσεων μετάφρασης σε αυτό το βιβλίο. Έγραψα ένα άρθρο σχετικά με. Σας συμβουλεύουμε να εξοικειωθείτε με αυτό και να βεβαιωθείτε ότι τα μαθήματα σε αυτό το εγχειρίδιο είναι αποτελεσματικά.

Αυτό το βιβλίο χωρίζεται σε κεφάλαια κατά τμήματα της γραμματικής, οπότε θα είναι βολικό να εργαστείτε μαζί του. Δεν μπορείτε να κάνετε όλες τις ασκήσεις στη σειρά, αλλά επιλέξτε ακριβώς τι έχετε πρόβλημα. Η θεωρία σε αυτό το εγχειρίδιο παρουσιάζεται όσο πιο σύντομα και σχηματικά γίνεται: υποθέτουμε ότι γνωρίζετε ήδη τα θέματα που παρουσιάζονται. Αλλά αυτό είναι ένα σπουδαίο "εκπαιδευτικό έδαφος" για την πρακτική εξάσκηση. Μια μεγάλη ποικιλία ασκήσεων παρουσιάζονται εδώ.

Στο τέλος του βιβλίου, ο συγγραφέας προτείνει να εκτελεστούν τα καθήκοντα ελέγχου που καλύπτουν όλα τα θέματα με τη μία. Εδώ θα βρείτε ένα σύντομο αγγλο-ρωσικό και ρωσο-αγγλικό λεξικό. Αλλά τα κλειδιά για τις ασκήσεις θα πρέπει να αγοραστούν ξεχωριστά: δεν είναι στο βιβλίο.

Χαρακτηριστικά του εγχειριδίου

• Η παρουσία ασκήσεων μετάφρασης.
• Σύντομες και κατανοητές εξηγήσεις της θεωρίας.

Πρακτική αγγλική γραμματική

Εκδοτικός οίκος: Caro.

Τελευταία έκδοση: 9η έκδοση του 2012

Ποιο είναι το βιβλίο;: Για μαθητές οποιασδήποτε ηλικίας από επίπεδο αρχαρίων.

Υλικό μορφή: Εγχειρίδιο στα ρωσικά με ασκήσεις.

Η διάρθρωση του εγχειριδίου και η αρχή της συνεργασίας με αυτόν

Αυτό το εγχειρίδιο αγγλικής γραμματικής είναι ένα από τα γνωστά εγχειρίδια της Ρωσικής γλώσσας. Κατέχει ορθά και πλήρως την θεωρία και παρουσιάζει πολλές ασκήσεις.

Περισσότερο από το ήμισυ του εγχειριδίου είναι η παρουσίαση θεωρητικού υλικού. Κάθε θέμα είναι ζωγραφισμένο λεπτομερώς, δίδονται δεκάδες παραδείγματα πρακτικής εφαρμογής διαφόρων σχεδίων.

Δυστυχώς, η θεωρία δεν αναφέρεται πάντοτε με σαφήνεια, για παράδειγμα, οι τύποι άρθρων στα αγγλικά εξηγούνται ως εξής: "Στα αγγλικά υπάρχουν δύο άρθρα: το άρθρο ταξινόμησης - το άρθρο και το άρθρο εξατομικισμού - το".

Μετά το θεωρητικό μέρος, ακολουθούν εφαρμογές και ασκήσεις για κάθε ένα από τα θέματα που περιγράφονται στο εγχειρίδιο. Η αξία του εγχειριδίου είναι ότι περιέχει ένα μεγάλο αριθμό μεταφραστικών εργασιών. Ένα άλλο πλεονέκτημα αυτού του εγχειριδίου γραμματικής ρωσικής γλώσσας είναι οι απαντήσεις σε όλες τις ασκήσεις στο τέλος του βιβλίου. Μπορείτε να ελέγξετε ανεξάρτητα από τον τρόπο με τον οποίο κατανοήσατε επιτυχώς αυτό το θέμα.

Χαρακτηριστικά του εγχειριδίου

• Γραμματική στα ρωσικά.
• Λεπτομερείς εξηγήσεις με πολλά παραδείγματα.
• Πολλοί ασκήσεις μετάφρασης.
• Η δυνατότητα αυτοελέγχου - υπάρχουν απαντήσεις στο τέλος του βιβλίου.

Πιστεύετε ότι οι οδηγοί σπουδών είναι βαρετοί και θα ήθελαν να μάθουν μια γλώσσα χωρίς αυτούς; Διαβάστε το άρθρο "", σε αυτό είπαμε ποιος μπορεί να μάθει τη γλώσσα χωρίς οφέλη και ποια είναι τα πλεονεκτήματα της χρήσης εγχειριδίων.

Όλα τα εγχειρίδια αγγλικής γραμματικής κατηγοριοποιούνται ως ποιοτικά εγχειρίδια. Εξετάστε τα χαρακτηριστικά του καθενός και επιλέξτε το βιβλίο που ταιριάζει καλύτερα στις ιδέες σας για ένα καλό βιβλίο. Ταυτόχρονα, να θυμάστε ότι η αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης θα εξαρτηθεί από εσάς. Ακόμα και το πιο "μη εμπορεύσιμο" γραμματικό θέμα θα υποκύψει σε εκείνο που θα ασχοληθεί με την υποταγή του.

Και αν θέλετε να κατανοήσετε γρηγορότερα τη γραμματική, προτείνουμε να εγγραφείτε στο σχολείο μας. Ένας έμπειρος δάσκαλος θα σας διδάξει να χρησιμοποιείτε ελεύθερα και με αυτοπεποίθηση όλες τις γραμματικές δομές.

Διδασκαλία

ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ GRAMMAR ΤΗΣ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

1.1 Αγγλικά

1.2 Αλφάβητο

5.1 Μέθοδος Denis Runov

5.2 Μέθοδος Milashevich

5.3 Μέθοδος Kitaigorod

5.4 Μέθοδος Schechter

5.5 Μέθοδος R. Velder

Κεφάλαιο 6. Μορφές προσωπικών αντωνυμιών

Κεφάλαιο 7. Αυτο-μελέτη της αγγλικής και αγγλικής γραμματικής

Κεφάλαιο 8. Σύγχρονα Αγγλικά

8.1 Ενεργός ομιλούμενη Αγγλικά, και τέλος - μερικές γραμματικές αποχρώσεις

Κεφάλαιο 9. Οι χρόνοι του αγγλικού ρήματος

Κεφάλαιο 10. Ορισμένα συγκεκριμένα σημεία της έννοιας και της χρήσης των βαθμών σύγκρισης στα αγγλικά

Συμπέρασμα

Κεφάλαιο 1. Επισκόπηση της αγγλικής γραμματικής

1.1 Αγγλικά

Η γλώσσα κυριαρχείται από αναλυτικές μορφές έκφρασης γραμματικής σημασίας. Η σειρά λέξεων είναι ως επί το πλείστον αυστηρή. Στο λεξιλόγιο δανείζεται περίπου το 70% των λέξεων. Η γραφή με βάση το αμετάβλητο λατινικό αλφάβητο υπήρξε από τον 7ο αιώνα. Στην ορθογραφία ένα σημαντικό μέρος καταλαμβάνεται από παραδοσιακές ορθογραφίες.

1.2 Αλφάβητο

Το αγγλικό αλφάβητο χρησιμοποιεί 26 ζεύγη λατινικών γραμμάτων (πεζά και κεφαλαία).

Λατινική επιστολή

Αγγλικό όνομα της επιστολής

Λατινική επιστολή

Αγγλικό όνομα της επιστολής

1.3 Ιστορία της αγγλικής γλώσσας

Είναι συνηθισμένο να μοιράζεστε την ιστορία του A. Yaz. για τις ακόλουθες περιόδους: Παλαιά Αγγλικά, Μέση Αγγλικά, Νέα Αγγλικά [από το 1500 μέχρι την εποχή μας].

1.3.1 Παλαιά Αγγλική περίοδος

Οι πρόγονοι του σημερινού Βρετανού - οι γερμανικές φυλές των Γωνιών, των Σαξωνών και των Γιούτων - μετακόμισαν στο βρετανικό νησί στα μέσα του 5ου αιώνα. Σε αυτή την εποχή των δικών τους. ήταν κοντά στο Low German και Frisian, αλλά κατά την μετέπειτα ανάπτυξή του, απομακρύνθηκε από άλλες γερμανικές γλώσσες. Κατά τη διάρκεια της παλιάς αγγλικής περιόδου, η αγγλοσαξονική γλώσσα. (όπως πολλοί μελετητές αποκαλούν την παλιά αγγλική γλώσσα) αλλάζει ελάχιστα, χωρίς να ξεφεύγει από τη γραμμή ανάπτυξης γερμανικών γλωσσών, εκτός από την επέκταση του λεξικού.

Οι Άγγλο-Σάξονες που μετακόμισαν στη Μεγάλη Βρετανία άρχισαν έναν σκληρό αγώνα με τον αυτόχθονο τοπικό πληθυσμό - τους Κέλτες. Αυτή η επαφή με τους Κέλτες σχεδόν δεν επηρέασε τη δομή της Παλαιάς Αγγλικής γλώσσας ούτε το λεξιλόγιό της. Στην μνήμη της παλιάς αγγλικής γλώσσας διατηρούνται περισσότερα από ογδόντα κελτικές λέξεις. Αυτές είναι οι λέξεις που σχετίζονται με τη λατρεία: την κατάρα - την κατάρα, το κρόμλελλο - το κρόμλεϋ, τα κορώνες - την αρχαία σκωτσέζικη κηδεία. ή λόγια στρατιωτικής φύσης: ακόντιο - βελάκι, πιβρότ - τραγούδι πολέμου. ή ονόματα ζώων: γουρουνάκι.

Ορισμένες από αυτές τις λέξεις είναι σταθερά εδραιωμένες στη γλώσσα. και χρησιμοποιούνται σήμερα, για παράδειγμα: tory - μέλος του συντηρητικού κόμματος - στα ιρλανδικά σήμαινε - ληστής, φυλή - φυλή, ουίσκι - βότκα. Ορισμένες από αυτές τις λέξεις έγιναν διεθνείς ιδιοκτησίες, για παράδειγμα: το ουίσκι, το καρό, το clan. Μια τέτοια αδύναμη επιρροή της Κελτικής στην Παλαιά Αγγλικά. μπορεί να εξηγηθεί από την πολιτισμική αδυναμία των Κελτών σε σύγκριση με τους αγγλοσαξονικούς νικητές. Η επιρροή των Ρωμαίων, που ανήκαν σε ένα μέρος της επικράτειας της Βρετανίας για 400 χρόνια, είναι πιο σημαντική. Οι λατινικές λέξεις εισήχθησαν στην παλιά αγγλική γλώσσα. σε δύο εποχές. Πρώτον, αμέσως μετά τη μετεγκατάσταση των αγγλοσαξωνών: αυτά είναι τα ονόματα των τοποθεσιών, για παράδειγμα: Chester, Gloucester, Lancaster - από lat. castra - στρατόπεδο, ή Lincoln, Colches - από lat. colonia - αποικία, Port-Smouth, Devonport - από lat. portus - λιμάνι, επίσης: οδός - από lat. στρώματα - πλακόστρωτος δρόμος, τοίχος - από πλάτος. vallum, κρασί - από lat. vinum - κρασί, χρήματα - από lat. - moneta και πολλοί άλλοι κλπ. Όλα αυτά τα δάνεια είναι συνέπεια της σημαντικής υπεροχής του πολιτισμού των Ρωμαίων. Η δεύτερη παλίρροια του lat. λέει την εποχή της διείσδυσης στη Βρετανία του Χριστιανισμού. Υπάρχουν περίπου 150 παρόμοιες λέξεις. Αυτές οι λέξεις εισήλθαν βαθιά στη γλώσσα και έγιναν μέρος της μαζί με τα εγγενή γερμανικά λόγια. Αυτοί είναι κυρίως όροι που σχετίζονται άμεσα με την εκκλησία: Απόστολος - ελληνικά-lat. Απόστολος - Απόστολος, Επίσκοπος - Ελληνο-Λατ. episcopus - επίσκοπος, μοναστήρι - lat. claustrum είναι ένα μοναστήρι. Τότε τα ονόματα των τροφίμων και των ειδών ένδυσης: βούτυρο - ελληνικά-lat. Butyrum - βούτυρο, τυρί - lat. caseus - τυρί, pall - lat. pallium - μανδύα. Ονόματα που καλλιεργούνται ή χρησιμοποιούνται στα αγροκτήματα: αχλάδι - λατέ. pira - αχλάδι, ροδάκινο - λακ. πέρκινα - ροδάκινο, κλπ. Η εποχή των επιδρομών, και στη συνέχεια η προσωρινή κατάκτηση της Βρετανίας από τους Δανούς, δίνει την παλιά αγγλική γλώσσα. ένας σημαντικός αριθμός κοινών λέξεων, π.χ. κλήση - κλήση, χτύπημα - χτύπημα, πεθαίνοντας, ανάληψη, άσχημη - άσχημη, άρρωστη. Ιδιαίτερα χαρακτηριστικό είναι ο δανεισμός γραμματικών λέξεων, π.χ. και οι δύο - και οι δύο, οι ίδιοι - οι ίδιοι, αυτοί - αυτοί, αυτοί - αυτοί και άλλοι. Στο τέλος αυτής της περιόδου ξεκινάει η γλωσσική διαδικασία μεγάλης σημασίας - το μαρασμό της κάμψης. Είναι πιθανό ότι αυτή η διαδικασία συνδέεται με τη δανική κυριαρχία στη Βρετανία, επειδή η εγγύτητα στο λεξιλόγιο των γλωσσών. οι κατακτητές και οι αγγλοσαξονίοι θα μπορούσαν να συμβάλουν στη γλωσσική σύγχυση με τις συνήθεις συνέπειές της στον τομέα της μορφολογίας. Πρέπει να σημειωθεί ότι η κλίση εξαφανίζεται νωρίτερα στο βόρειο τμήμα της Βρετανίας, όπου η κυριαρχία των Δανών διείσδυσε περαιτέρω και διήρκεσε περισσότερο.

PAGE_BREAK--

1.3.2 Μεσαία αγγλική περίοδος

Η επόμενη περίοδος στην ανάπτυξη του A. Yaz. καλύπτει το χρόνο από το 1066 έως το 1485. Η εισβολή των Norman φεουδαρχικών άρχοντων το 1066 εισήχθη στην παλιά αγγλική γλώσσα. ένα νέο ισχυρό στοιχείο - μία από τις διαλέκτους της παλαιάς γαλλικής γλώσσας, μίλησαν οι ρουμ που κατέλαβαν οι κατακτητές. Ήταν μια jaz. εκκλησίες, κυβερνήσεις και ανώτερες τάξεις. Αλλά οι κατακτητές ήταν πολύ λίγοι για να επιβάλουν τη δική τους γλώσσα στη χώρα. αμετάβλητο. Σταδιακά, η μεσαία τάξη γαιοκτημόνων, που ανήκε στον αυτόχθονα πληθυσμό της χώρας - τους Αγγλοσαξονικούς, γίνεται πιο σημαντική στη χώρα. Αντί του κανόνα Norman-French γίνονται γλωσσικοί συμβιβασμοί - δημιουργείται αυτή η γλώσσα, την οποία ονομάζουμε αγγλικά. Αλλά η νορμανδική-γαλλική γλώσσα της άρχουσας τάξης υποχώρησε αργά: μόνο το 1362 έκανε ο Α. Γιαζ. ενώ το 1385 η διδασκαλία στη νορμανδική-γαλλική γλώσσα σταμάτησε. και εισήγαγε τον A. Yaz., και από 1483 κοινοβουλευτικούς νόμους άρχισαν να μεταβιβάζονται στον A. Yaz. Αν και η βάση του A. Yaz. παρέμεινε Γερμανικός, αλλά συμπεριέλαβε στη σύνθεσή του έναν τόσο μεγάλο αριθμό (βλέπε παρακάτω) των παλαιών γαλλικών λέξεων ότι γίνεται έλκος. αναμειγνύονται. Η διαδικασία διείσδυσης παλαιών γαλλικών λέξεων διαρκεί από περίπου 1200 έως το τέλος της περιόδου της Μέσης Αγγλίας, αλλά φτάνει στο ανώτατο σημείο μεταξύ 1250-1400.

Όπως αναμενόταν, πηγαίνουν πίσω στην παλιά γαλλική: εκτός από τον βασιλιά - βασιλιά και βασίλισσα - βασίλισσα - και όλες τις λέξεις που σχετίζονται με την κυβέρνηση: βασιλεύουν - βασιλεύουν, κυβέρνηση - κυβέρνηση, κορώνα - κορώνα, κρατικό κράτος κλπ. οι περισσότεροι τίτλοι ευγενείας: δούκας - δούκας, ομότιμος, λέξεις σχετικές με στρατιωτικές υποθέσεις: στρατός - στρατός, ειρήνη - ειρήνη, μάχη - μάχη, στρατιώτης - στρατιώτης, γενικός - γενικός, καπετάνιος - καπετάνιος, εχθρός - εχθρός. δικαστικοί όροι: δικαστής - δικαστής, δικαστήριο - δικαστήριο, έγκλημα - έγκλημα, όρους εκκλησίας: υπηρεσία - υπηρεσία (εκκλησία), ενορία - ενορία. Είναι πολύ σημαντικό ότι οι λέξεις που σχετίζονται με το εμπόριο και τη βιομηχανία είναι παλαιά γαλλικής προέλευσης και τα ονόματα των απλών βιοτεχνών είναι γερμανικά. Ένα παράδειγμα των πρώτων: εμπόριο - εμπόριο, βιομηχανία - βιομηχανία, έμπορος - έμπορος. Δεν είναι λιγότερο ενδεικτικό της ιστορίας του A. Yaz. δύο σειρές λέξεων που σημειώθηκαν από το μυθιστόρημά του "Aivengo" (cm): ονόματα ζωντανών γερμανικών ζώων: βόδι, αγελάδα, μοσχάρι, πρόβατα, πρόβατα, χοίροι. το κρέας αυτών των ζώων ονομάζεται παλαιά γαλλικά: βοδινό - μοσχαρίσιο, μοσχαρίσιο, μοσχάρι - αρνίσιο, χοιρινό, χοιρινό κ.λπ. Η γραμματική δομή της γλώσσας. επίσης υποβάλλονται σε θεμελιώδεις αλλαγές: οι ονομαστικές και οι προφορικές καταλήξεις αρχικά αναμειγνύονται, εξασθενούν και στη συνέχεια σχεδόν εξαφανίζονται κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου. Μαζί με τους απλούς τρόπους σχηματισμού βαθμών σύγκρισης, νέοι εμφανίζονται στα επίθετα με την προσθήκη λέξεων στο επίθετο: περισσότερο - περισσότερο, περισσότερο - περισσότερο. Η νίκη στη χώρα της διάλεκτος του Λονδίνου έναντι άλλων αγγλικών διαλέκτων χρονολογείται στο τέλος αυτής της περιόδου. Αυτή η διάλεκτο προέκυψε με βάση τη συγχώνευση και την ανάπτυξη των νότιων και κεντρικών διαλέκτων.

1.3.3 Νέα αγγλική περίοδος

Η περίοδος ανάπτυξης του A. Yaz., Στην οποία ανήκει και ο Yaz. σύγχρονη Αγγλία, αρχίζει στα τέλη του 15ου αιώνα. Στον πυρήνα της γλώσσας του. σταθερή. Η ενοποίηση αυτή προωθήθηκε ιδιαίτερα με την εισαγωγή της τυπογραφίας. Αυτό είναι ένα jaz. η μεγάλη αστική τάξη. η γνώση του και η ελεύθερη κατοχή του από το στόμα, και ειδικά γραπτώς, είναι το προνόμιο της άρχουσας τάξης.

Κεφάλαιο 2. Ταξινόμηση της αγγλικής γραμματικής

2.1 Μορφολογία της αγγλικής γλώσσας

1. Μέρη της ομιλίας

1.1 Θεωρία μερών του λόγου

1.2 Ουσιαστική

1.3 Επίθετο Όνομα

1.4 Ονομασία Αριθμού

1.5 Pronoun

1.6 ρήμα

1.6.1. Η γραμματική έννοια του ρήματος

1.6.2. Δομή σχηματισμού λέξεων του ρήματος.

1.6.3. Μορφολογική ταξινόμηση των ρήμων.

1.6.4. Λειτουργική ταξινόμηση των ρημάτων.

1.6.5. Η συγκεκριμένη φύση του ρήματος.

1.6.6. Η συσχέτιση του είδους χαρακτήρα του ρήματος με τις γραμματικές του μορφές.

1.6.7. Οι γραμματικές κατηγορίες του ρήματος.

1.6.9. Το σύστημα των τύπων των προσωρινών μορφών

1.6.10. Συστηματικοποιημένο πλαίσιο

1.6.11. Παραδειγματικές απορρίψεις.

1.6 12. Η κύρια εκφόρτιση.

1.6 13. Μεγάλη απόρριψη

1.6 14. Τέλεια

1.6 15. Απόλυτα μεγάλη απόρριψη

1.6 16. Γενικά χαρακτηριστικά των ειδών προσωρινών μορφών

1.6 17. Ο λεγόμενος συντονισμός των εποχών

1.6 18. Ανεξάρτητες και εξαρτώμενες μορφές ρήματος

1.6 19. Κλίση

1.6 21. Μη προσωπικές μορφές του ρήματος (λεκτική).

1.7 Adverb

1.8 Λειτουργικές λέξεις

1.9 Παρεμβολή

1.10 Λέξεις που δεν ταξινομούνται ως τμήματα του λόγου

1.11 Λειτουργία τμήματα λόγου λόγου και λόγου υπηρεσίας

1.12. Προθέσεις

1.12.1 Σχέσεις που μεταδίδονται από προθέσεις.

1.12.2 Προθέσεις, μεταθετικές και επίρρημα.

1.13. Συνδικάτα

Κεφάλαιο 3. Στυλιστική της αγγλικής γλώσσας

Το θέμα και το περιεχόμενο της στυλιστικής, ως κλάδος της επιστήμης της γλώσσας, δεν προσδιορίζονται ακόμα με ακρίβεια. Επομένως, η έννοια του "στυλ" ενσωματώνεται σε διαφορετικό περιεχόμενο. Ωστόσο, οι περισσότεροι γλωσσολόγοι συμφωνούν ότι τα γλωσσικά στυλίσματα ασχολούνται με τέτοιες έννοιες όπως α) αισθητικές λειτουργίες της γλώσσας, β) εκφραστικά μέσα γλωσσών, γ) συνώνυμοι τρόποι έκφρασης των σκέψεων, δ) συναισθηματικός χρωματισμός της ομιλίας, ε) ) τη διαστρωμάτωση της λογοτεχνικής γλώσσας σε ξεχωριστά συστήματα (στυλ ομιλίας), ζ) τον ατομικό τρόπο χρήσης της κοινής γλώσσας (ατομικό-καλλιτεχνικό στυλ του συγγραφέα).

Είναι σαφές ότι η εργασία για το στιλιστικό της αγγλικής γλώσσας δεν μπορεί να θέσει ως αποστολή της την επίλυση του ζητήματος του περιεχομένου της επιστήμης της στιλιστικής γνώσης γενικά και της σχέσης της με άλλους γλωσσολογικούς κλάδους.Στο βιβλίο αυτό γίνεται προσπάθεια να περιγραφεί το σύστημα των στυλιστικών μέσων για να αποκαλυφθεί η φύση τους και να αποδειχθούν οι λειτουργίες τους σε διαφορετικά στυλ λόγου . Δίνει επίσης μια σύντομη περιγραφή των διαφόρων μορφών ομιλίας της σύγχρονης αγγλικής λογοτεχνικής γλώσσας και κάποιες πληροφορίες σχετικά με τον ιστορικό σχηματισμό τους.

Έτσι, η παρούσα εργασία αποτελείται από δύο κύρια τμήματα:

1. Το σύστημα των στιλιστικών μέσων της αγγλικής λογοτεχνικής γλώσσας.

2. Περιγραφή των μορφών ομιλίας της αγγλικής λογοτεχνικής γλώσσας. Είμαστε βέβαιοι ότι το πρόβλημα του ατομικού καλλιτεχνικού στυλ

Ο συγγραφέας είναι ένα θέμα της λογοτεχνίας μόνο στο βαθμό που η ανάλυση της γλώσσας του είναι ένα συστατικό της γενικής ανάλυσης της γλώσσας και του ύφους του συγγραφέα. Στη γλωσσική βιβλιογραφία, επανειλημμένα υποδεικνύεται ότι το ατομικό-καλλιτεχνικό ύφος του συγγραφέα.

Κεφάλαιο 4. Η γλώσσα ως δείκτης εθνοτικής νοοτροπίας

Η γλώσσα, ως μέσο έκφρασης σκέψεων και σκέψης, ως διαδικασία παραγωγής σκέψεων, είναι στενά διασυνδεδεμένη και αλληλεξαρτώμενη. Η αλληλεξάρτηση της γλώσσας και της σκέψης εκδηλώνεται με απλά λόγια στο γεγονός ότι οι σκέψεις μετατρέπονται σε μορφές που είναι κατάλληλες για έκφραση μέσω της γλώσσας και η γλώσσα σχεδιάζεται με τέτοιο τρόπο ώστε να αντικατοπτρίζει επαρκώς τις διαμορφωμένες σκέψεις

Αναγνωρίζοντας την προφανή (αν και όχι άκαμπτη και διφορούμενη) διασύνδεση της γλώσσας και της σκέψης σε ένα αφηρημένο επίπεδο, πρέπει αναγκαστικά να αναγνωρίσουμε (τουλάχιστον να επιτρέψουμε) την ύπαρξη μιας συσχέτισης μεταξύ ορισμένων τύπων γλώσσας και ορισμένων ειδών σκέψεων ακόμα πιο συγκεκριμένα - τη διασύνδεση ορισμένων χαρακτηριστικών μιας συγκεκριμένης γλώσσας και μιας εθνοτικής νομιμότητα των κύριων (αρχικών) μεταφορέων

Τι είναι πρωταρχικό στην αλληλεπίδραση της γλώσσας και της εθνοτικής νοοτροπίας; Στην περίπτωση ενός διαμορφωμένου έθνους (και γενικά για την ακίνητη κατάσταση ενός εθνολογιγγιστικού συστήματος), αυτή η διατύπωση της ερώτησης είναι λανθασμένη: η γλώσσα και η εθνοτική νοοτροπία, οι οποίες είναι πολύ σταθερές και αδρανειακές, αποτελούν αμοιβαία συμφωνία, ισότιμη δομή και διατήρηση της σταθερότητας του άλλου. Η γλώσσα συμβάλλει στην αναπαραγωγή της εθνοτικής νοοτροπίας σε κάθε νέα γενιά ανθρώπων, επιβάλλοντας σταδιακά στο παιδί έναν τρόπο σκέψης που είναι συνεπής με τη δομή της γλώσσας και επομένως με τη δομή της εθνοτικής νοοτροπίας. Ταυτόχρονα, τα εθνικά στερεότυπα της σκέψης που αναπαράγονται μέσω της γλώσσας της γλώσσας συμβάλλουν στην εδραίωση χαρακτηριστικών στη γλώσσα που είναι συνεπή με αυτά τα στερεότυπα. Ωστόσο, η γλώσσα και η εθνοτική νοοτροπία, που είναι δύο όψεις του ίδιου «νομίσματος» - μια ενιαία διαδικασία παραγωγής και έκφρασης σκέψεων, είναι εντελώς άνισες όσον αφορά την προσβασιμότητά τους στην επιστημονική ανάλυση, στην οποία μια συγκεκριμένη γλώσσα (αντικειμενικό και ειδικό σύστημα) προσφέρεται ασύγκριτα καλύτερη από την εθνοτική νοοτροπία υποκειμενικό και δύσκολο να καθοριστεί). Επομένως, υπάρχει μια δελεαστική ευκαιρία για τα χαρακτηριστικά της γλώσσας να ανακατασκευάσουν τουλάχιστον κάποια χαρακτηριστικά της εθνοτικής νοοτροπίας. Θα προσπαθήσουμε να το κάνουμε αυτό χρησιμοποιώντας το παράδειγμα των αγγλικών και των ρωσικών. Για να γίνει αυτό, θεωρούμε χαρακτηριστικά γνωρίσματα αυτών των γλωσσών τα οποία διαφέρουν αισθητά (και σημαντικά) - το γραμματικό σύστημα και το σύστημα των τύπων των χρονικών μορφών του ρήματος.

4.1 Γραμματική δομή της γλώσσας και δομή της σκέψης

Τα αγγλικά, όπως γνωρίζετε, αναφέρονται στις γλώσσες του αναλυτικού συστήματος, στις οποίες οι γραμματικές σχέσεις εκφράζονται με τη σειρά των λέξεων σε μια φράση και τις ειδικές λέξεις της υπηρεσίας.

Η αγγλική γλώσσα χαρακτηρίζεται από:

1) ένας μικρός αριθμός προσκολλημάτων (ειδικά καμπύλες). η κυριαρχία των λέξεων που αποτελούνται από μία ρίζα.

2) μια σταθερή σειρά λέξεων στην πρόταση _ 5 (όταν αναδιατάσσονται οι λέξεις, η έννοια της φράσης μπορεί να παραμορφωθεί ή να χαθεί 1).

3) γραμματική (μορφολογική) πολυσεμία των λέξεων: η ένταξη μιας λέξης στο ένα ή στο άλλο μέρος της ομιλίας συχνά καθορίζεται από τη θέση της στην φράση και άλλες λέξεις (συμπεριλαμβανομένης της υπηρεσίας) 7.

4) στενή σημασιολογική διασύνδεση και αλληλεξάρτηση λέξεων σε μια φράση: το σημασιολογικό πεδίο ενός σημαντικού μέρους των λέξεων είναι γραμματικά (μορφολογικά) ετερογενές και διακριτό, δηλ. αποτελείται από διάφορα ονομαστικά, ρήμα κλπ. οικόπεδα · η συνάφεια ενός τόπου καθορίζεται με άλλα λόγια και η πρόταση ως σύνολο.

Έτσι, η δομική μονάδα της αγγλικής (καθώς και κάθε αναλυτικής) γλώσσας είναι μια πρόταση. Όταν τεχνητά χωρίζεται σε ξεχωριστές λέξεις, η έννοια του τελευταίου γίνεται συχνά αβέβαιη

1) Ο αγγλόφωνος παραλήπτης κωδικοποιεί τη σκέψη μέχρι το τέλος και μόνο τότε την αναφέρει στον παραλήπτη ("σκέφτεται πρώτα, στη συνέχεια μιλάει"). Η πρώτη λέξη και ακόμη και οι πρώτοι ήχοι μιας φράσης μπορεί να απαιτήσουν την πλήρη ολοκλήρωση της διαδικασίας κωδικοποίησης της σκέψης. Έτσι, για να προφέρουμε τους ήχους [m], [l], [v], [d] με τις λέξεις "εγώ, εγώ, εγώ, εγώ", ο παραλήπτης πρέπει να "αποφασίσει" ρήμα.

Ο παραλήπτης που κατασκευάστηκε με τη συμμετοχή σύνθετων μορφών των προσωρινών μορφών του ρήματος, των φρασεογραφικών και των φράσεων συμμετοχής, σύνθετων ποινών θα πρέπει να μελετηθεί προσεκτικά από τον παραλήπτη. Επιπλέον, όσο πιο σύνθετη χρησιμοποιείται ο αναλυτικός σχεδιασμός, τόσο λιγότερες ευκαιρίες πρέπει να αποκαταστήσει η πρόταση ο παραλήπτης στην πορεία. Για παράδειγμα, ξεκινώντας να προφέρει τη φράση που πρόκειται να προσγειωθεί (το αεροπλάνο πρέπει να προσγειωθεί), ο παραλήπτης δεν μπορεί να διακόψει το μήνυμά του μετά τη λέξη, διότι οι λέξεις που είναι ήδη λεγόμενες το αεροπλάνο μπορούν να κατανοηθούν από τον παραλήπτη εντελώς λανθασμένα (το αεροπλάνο είναι ...).

2) Ο αγγλόφωνος αποδέκτης αντιλαμβάνεται το μήνυμα του αποδέκτη μέχρι το τέλος και μόνο τότε το αποκωδικοποιεί («ακούει πρώτα, τότε σκέφτεται»). Όταν αντιλαμβάνεται μια μόνο λέξη, ο παραλήπτης μπορεί μόνο να προβεί σε προκαταρκτική ερμηνεία, αλλά και σε μερική επανεξέταση των λέξεων που είχαν γίνει αντιληπτές νωρίτερα. Έτσι, μετά την ακρόαση της 2ης λέξης του μηνύματος, ο παραλήπτης την ερμηνεύει προκαταρκτικά και συγχρόνως επανερμηνεύει εν μέρει την πρώτη λέξη (σύμφωνα με το προηγούμενο δεύτερο). Η «υποδοχή» της 3ης λέξης και η προκαταρκτική της ερμηνεία συνοδεύονται από μερική επανεξέταση της 1ης και 2ης λέξης (σύμφωνα με το προηγούμενο τρίτο) κ.λπ. Και μόνο μετά την αντίληψη της τελευταίας λέξης ο αποδέκτης έχει την ευκαιρία να αποκωδικοποιήσει πλήρως το μήνυμα και να κατανοήσει (κατανοήσει) επαρκώς το νόημά του.

Εξηγούμε τι είπαμε με το ακόλουθο παράδειγμα. Στην ατελείωτη φράση το σύστημα ελέγχου κύριων μεταφορικών γραμμών αποτελείται από ... (το σύστημα ελέγχου της μεταφοράς της κύριας γραμμής συναρμολόγησης αποτελείται από.) Η αντίληψη και η προκαταρκτική ερμηνεία κάθε νέας λέξης απαιτεί μερική επανεξέταση της πλειονότητας των προηγουμένως κατανοητών λέξεων και μόνο μετά από προκαταρκτική ερμηνεία του ρήματος- ) ο ακροατής έχει κάποια βεβαιότητα ότι η επανεξέταση των ονομάτων της υπό συζήτηση ομάδας δεν θα απαιτηθεί περαιτέρω. Μια ριζική επανεξέταση του ήδη αντιληπτού και προηγουμένως σημαντικού μέρους της φράσης απαιτείται συχνά όταν αντιλαμβάνονται σύνθετα σύνθετα ρήματα με πολυεπίπεδα ρήματα για να έχουν και να είναι. Για παράδειγμα, το μήνυμα που θα έχετε δουλέψει ... (θα δουλέψετε ..) Αφού αντιληφθείτε τις λέξεις που θα έχετε ... μπορεί να είναι προηγουμένως (και εντελώς λανθασμένα) κατανοητό πώς θα έχετε ... Σε ορισμένες περιπτώσεις, η προκαταρκτική αποκωδικοποίηση της αντιλαμβανόμενης λέξης είναι γενικά αδύνατη. Μια αγγλική φράση, για παράδειγμα, μπορεί να ξεκινήσει τόσο από ένα αόριστο ουσιαστικό (δηλ. Ένα ουσιαστικό χωρίς αντικείμενο), όσο και από ένα ρήμα που ταιριάζει με αυτό με τη μορφή μιας επιτακτικής διάθεσης (infinitive χωρίς το σωματίδιο). Ως εκ τούτου, οι προτάσεις που ξεκίνησαν με τις λέξεις αέρα, νερό, γη, μπορούν αργότερα να αποδειχθούν τόσο αφηγηματικές (αέρας ..., νερό ..., γη ..), Και επιτακτική (αέρας ..., νερό ..., ..)

4.2 Προσωρινές μορφές του ρήματος και αντίληψη του χρόνου

Το αγγλικό ρήμα, όπως γνωρίζετε, έχει ένα ανεπτυγμένο σύστημα ειδών χρονικών μορφών. Περιλαμβάνει τους χρόνους του παρόντος, του παρελθόντος, του μέλλοντος σε κάθε μία από τις αόριστες, τέλειες, συνεχείς, τέλειες συνεχείς ομάδες - συνολικά 12 προσωπικές μορφές του πραγματικού κλειδιού στην ενδεικτική διάθεση. Το σύστημα των μορφών ειδών-χρόνου του ρωσικού ρήματος είναι πολύ φτωχότερο: παρόν (ατελής μορφή), παρελθόν (τέλεια και ατελής μορφή), μέλλον (τέλεια και ατελής μορφή) - συνολικά 5 προσωπικές μορφές της πραγματικής φωνής της ενδεικτικής διάθεσης. Ας δούμε, όμως, όχι ποσοτικές, αλλά ποιοτικές διαφορές μεταξύ αυτών των συστημάτων.

Στην αγγλική γλώσσα, η μορφή του είδους χαρακτηρίζει ένα ρήμα όχι τόσο από την άποψη της πληρότητας μιας ενέργειας, αλλά από την άποψη του συσχετισμού της με μια συγκεκριμένη στιγμή ή χρονική περίοδο. Η ολοκληρωμένη ενέργεια συσχετίζεται συνήθως με τη στιγμή, και η ημιτελής με το τμήμα. Τόσο μια ολοκληρωμένη ενέργεια όσο και μια ελλιπής τελική ενέργεια μπορούν να συσχετιστούν με μια στιγμή και ένα τμήμα. Επιπλέον, οποιαδήποτε ενέργεια (ολοκληρωμένη, ατελής, μερικώς ολοκληρωμένη) μπορεί να εκπροσωπείται στην εποχή της αφηρημένα, χωρίς συσχετισμό με συγκεκριμένο τμήμα ή στιγμή. Η προσωρινή μορφή εντοπίζει τη στιγμή αναφοράς - στο παρόν, το παρελθόν ή το μέλλον. Στο παρελθόν και στο μέλλον, η στιγμή και το μήκος αναφοράς μπορούν να εντοπιστούν αυθαίρετα (δηλ. Η στιγμή με την οποία αντιστοιχεί η δράση δεν συμπίπτει γενικά με τη στιγμή της ομιλίας, ούτε με το συν ή με το άπειρο, και το ίδιο τμήμα δεν συμπίπτει με τη στιγμή της ομιλίας, δεν έρχεται σε επαφή με συν ή μείον άπειρο). Το παρόν (σε αντίθεση με το ρωσικό ρήμα) έχει διάρκεια και συνεπώς επίσης αναγνωρίζει την παρουσία ενός σημείου ελέγχου και / ή ενός τμήματος ελέγχου. Το σημείο εκκίνησης στο παρόν είναι η στιγμή της ομιλίας. το τμήμα αναφοράς είτε καλύπτει τη στιγμή της ομιλίας είτε έρχεται σε επαφή με αυτό. Παρακάτω παρατίθενται παραδείγματα τυπικής χρήσης όλων των τύπων και χρόνων του αγγλικού ρήματος.

Συνέχεια
  --PAGE_BREAK--

Η Τέλεια θέα συσχετίζει τη δράση με το χρονικό σημείο: να απαντήσει στην απάντηση, να γράψει γραπτά, να το έχει κάνει - κάποια στιγμή (στο σημερινό, το παρελθόν ή το μέλλον) 30. Παράλληλα, δεν αναφέρεται όταν ήταν ) η ενέργεια έχει ολοκληρωθεί, - είναι σημαντικό να έχει ολοκληρωθεί (θα) κατά την αναφερόμενη ώρα. Παρουσιάστε Τέλεια Τενσάρισμα: Έχω απαντήσει στις παρατηρήσεις και τις προτάσεις σας - (ήδη) απάντησα στα σχόλια και τις προτάσεις σας (όταν απάντησα ακριβώς - δεν έχει σημασία, είναι σημαντικό να απαντήσω ήδη από την ώρα της ομιλίας) Past Perfect Tense τέλειος χρόνος): χθες από 12 o "ρολόι είχε γράψει την επιστολή για σας - χθες στις 12 η ώρα αυτός (ήδη) έγραψε μια επιστολή. Μελλοντική τέλεια ένταση: θα έχουμε κάνει τα μαθήματά μας με ρολόι 12 ωρών - θα ετοιμάσουμε μαθήματα για τις 12 μ.μ. Υπογραμμίζουμε ότι οι Τέλειες μορφές της λέξης-ρήματος υποδηλώνουν τη συσχέτιση της πράξης με μια ορισμένη στιγμή από μόνη της, ανεξάρτητα από το γραμματικό πλαίσιο: είχε γράψει ... - έγραψε (ήδη) ... (σε κάποιο σημείο στο παρελθόν). θα το κάνουμε ... - θα το κάνουμε ... (σε κάποια στιγμή στο μέλλον). Οι περιστάσεις της εποχής μόνο καθορίζουν αυτή τη στιγμή (δείτε παραδείγματα παραπάνω).

Η συνεχής προβολή συσχετίζει μια ενέργεια με ένα χρονικό διάστημα: να απαντάει για να απαντά, να γράφει για να γράψει, να κάνει για να κάνει - συνεχώς για ορισμένο χρονικό διάστημα (στο παρόν, το παρελθόν ή το μέλλον). Αυτό το τμήμα μπορεί να οριστεί απευθείας - με το όνομά του (επί του παρόντος, την περασμένη εβδομάδα, αύριο) ή με σύνορα (από ... μέχρι) ή έμμεσα - μέσω των συντεταγμένων του σημερινού κέντρου (στο ... ω "ρολόι). Θα απαντήσω στις παρατηρήσεις και τις προτάσεις σας - Θα απαντήσω τώρα στα σχόλια και τις προτάσεις σας (άρχισα να δουλεύω λίγο νωρίτερα, θα τελειώσω λίγο αργότερα, το πραγματικό κέντρο του διαστήματος είναι η στιγμή της ομιλίας). Παλαιός συνεχής χρόνος: χθες στις 12 μ.μ. "έγραψε μια επιστολή για σας - χθες στις 12 η ώρα σας έγραψε ένα γράμμα (το σημερινό κέντρο αναφέρεται) γράφει μια επιστολή για σας από τις 10 έως τις 12 o" ρολόι - σας έγραψε ένα γράμμα από 10 έως 12 ώρες (υποδεικνύονται τα όρια του διαστήματος). Μελλοντικός συνεχής χρόνος: θα κάνουμε τα μαθήματά μας στις 12 μ.μ. αύριο - αύριο στις 12 το μεσημέρι θα ετοιμάσουμε μαθήματα (αναφέρεται στο κέντρο). αύριο θα κάνουμε τα μαθήματά μας όλη την ημέρα - αύριο θα κάνουμε μαθήματα από το πρωί έως το βράδυ (το όνομα του τμήματος δίνεται - αύριο όλη μέρα).

Ας διασαφηνίσουμε ότι οι συνεχείς μορφές της λέξης-κλειδιού ήδη δείχνουν μια συσχέτιση της δράσης με ένα ορισμένο χρονικό διάστημα: γράφει ... - έγραψε ... (για κάποιο διάστημα στο παρελθόν). θα κάνουμε ... - θα κάνουμε ... (για κάποιο χρονικό διάστημα) Οι περιστάσεις ορίζουν μόνο αυτή τη φορά (βλέπε παραδείγματα παραπάνω).

Η Perfect Continuous άποψη συσχετίζει τη δράση τόσο με το διάστημα όσο και με τη στιγμή: να απαντάει, να γράφει, να κάνει - να απαντάει, να γράφει, να κάνει συνεχώς για ένα συγκεκριμένο χρονικό διάστημα και (τουλάχιστον εν μέρει ) να απαντήσετε, να γράψετε, να κάνετε κάποια στιγμή (στο παρόν, το παρελθόν ή το μέλλον)? επέτρεψε (και μάλιστα, κατά κανόνα, να αναλάβει) τη συνέχιση της δράσης μετά από αυτή τη στιγμή. Παρουσιάστε τέλεια συνεχή ένταση: Είχα απαντήσει στις παρατηρήσεις και τις προτάσεις σας για 2 ώρες - έχω απαντήσει στα σχόλια και τις προτάσεις σας για 2 ώρες ήδη (σε αυτό το σημείο έχω ήδη απαντήσει σε μερικούς από αυτούς και θα απαντήσω περαιτέρω) Past Perfect Continuous Timing: Είχε γράψει την επιστολή για 2 ώρες όταν κάλεσε - τη στιγμή της κλήσης σας, γράφει μια επιστολή για 2 ώρες (έγραψε κάτι και, προφανώς, επρόκειτο να γράψει περαιτέρω) Μελλοντική τέλεια συνεχής ένταση: θα κάνουμε τα μαθήματά μας για 2 ώρες όταν θα έρθετε - μέχρι να φτάσετε s θα προετοιμάσουν τα μαθήματα που έχουν ήδη 2 ωρών (έχουν χρόνο να κάνουμε πολλά, και στη συνέχεια, κατά πάσα πιθανότητα, θα συνεχιστεί). Προσθέτουμε ότι τα ρήματα στο Perfect Continuous δείχνουν επίσης ανεξάρτητα την παρουσία μιας στιγμής και ενός διαστήματος αναφοράς, όπως στο Perfect - η παρουσία μιας στιγμής, και στη συνεχή - παρουσία ενός τμήματος. Τέλος, η απεριόριστη προβολή (αόριστη) δεν συσχετίζει τη δράση είτε με ένα τμήμα είτε με μια στιγμή. Για να απαντήσετε, να γράψετε, να κάνετε: α) να απαντάτε επανειλημμένα, να γράφετε, να κάνετε - συνήθως, πάντα, συνήθως, συχνά, συχνά, σπάνια, μερικές φορές (στο παρόν, το παρελθόν ή το μέλλον)? β) απαντήστε μία φορά, γράψτε, - κάποια μέρα (στο παρελθόν ή στο μέλλον). Παρουσιάζεται απεριόριστη ένταση: Πάντα (συνήθως, συχνά, μερικές φορές) απαντώ στις παρατηρήσεις και τις προτάσεις σας - πάντα (συχνά, συχνά, μερικές φορές) απαντώντας στα σχόλια και τις προτάσεις σας. Παλαιά αόριστη τάξη (αόριστη εποχή): έγραψε καθημερινά γράμματα για σας - σας έγραψε γράμματα κάθε μέρα. έγραψε μια επιστολή για εσάς - μόλις σας έγραψε μια επιστολή. Μελλοντική αόριστη ένταση: θα κάνουμε πάντα τα μαθήματά μας - θα κάνουμε πάντα τα μαθήματά μας - θα κάνουμε τα μαθήματά μας αργότερα - θα κάνουμε τα μαθήματά μας αργότερα. Έτσι, τα αγγλικά ρήματα στην Τέλεια αντιστοιχούν σε ρωσικά ρήματα μιας τέλειου μορφής, τα ρήματα σε συνεχή και τέλεια συνεχή αντιστοιχούν σε ατελείωτα ρήματα, ρήματα σε απεριόριστο μπορούν να αντιστοιχούν σε ρήματα τέλειων και ατελών μορφών. Όσο για την αντίστροφη αλληλογραφία, τα ρωσικά ρήματα και των δύο τύπων (που λαμβάνονται από το πλαίσιο) αντιστοιχούν σε μία μόνο αγγλική μορφή - Απεριόριστη.

5.1 Μέθοδος Denis Runov

Σύμφωνα με τον συγγραφέα, η έννοια αυτής της προσέγγισης δεν είναι να εφεύρει πώς να μαθαίνει, αλλά να μαθαίνει από τη φύση και να την μεταδίδει στους μαθητές με έναν ενδιαφέρον και προσπελάσιμο τρόπο. Από αυτή τη θέση δημιουργήθηκε ολόκληρο το εκπαιδευτικό σύστημα. Έκανε μια προσπάθεια να παρουσιάσει τη γλώσσα καθώς λειτουργεί στη συνείδηση \u200b\u200bενός φυσικού ομιλητή. Αυτό ισχύει και για τη διαδικασία της γραμματικής γνώσης, για τον τρόπο μελετών λεξιλογίου και για την ανάπτυξη δεξιοτήτων ομιλίας. Η γραμματική δίνεται υπό τη μορφή ενός άκαμπτου συστήματος, όλα τα στοιχεία του οποίου είναι λογικά διασυνδεδεμένα και ψυχολογικά κίνητρα. Όλα εδώ βασίζονται στην κατανόηση των γραμματικών μηχανισμών και των λειτουργιών τους στη γλώσσα και στη συνειδητή χρήση τους, και όχι στην απομνημόνευση πολλών κανόνων. Για τη μελέτη του λεξιλογίου αναπτύχθηκε μια τεχνολογία άμεσης συσχέτισης, η οποία είναι ένας ορθολογικός αλγόριθμος μνήμης που αντιστοιχεί στο φυσικό μοντέλο λειτουργίας μνήμης. Η συνομιλητική πρακτική αναπτύσσεται προσεκτικά από τους ψυχολόγους και υποστηρίζει όλα τα γραμματικά και λεξικά υλικά. Μια ποικιλία ασκήσεων και συναρπαστικών παιχνιδιών προκαλεί τους ακροατές στην παρακινημένη, συνειδητή χρήση των μελετών γραμματικών μορφών και μαρκών. Εκτός από το βασικό μάθημα σύμφωνα με τη μέθοδο του Denis Runov, το Denis School προσφέρει ένα προηγμένο μάθημα - ένα πρόγραμμα βελτίωσης των δεξιοτήτων, μέσω του οποίου οι μαθητές θα αρχίσουν να αντιλαμβάνονται ξένες ομιλίες στο αυτί (αυτό διευκολύνεται από ειδική ψυχοπαιδαγωγική εκπαίδευση), θα μαθαίνουν 3 χιλιάδες λέξεις και θα ξεπεράσουν εύκολα το γλωσσικό φράγμα.

5.2 Μέθοδος Milashevich

Η Μαρία Σμίρνοβα, επικεφαλής του τμήματος εκπαίδευσης και συνεδρίων του Κέντρου Signum, μας παρουσίασε μια από τις αρχές αυτής της μεθόδου. Η "αρχή μιας πολυπλοκότητας" συνίσταται στη διαδοχική μελέτη διαφόρων συνιστωσών της γλώσσας με απλά και λογικά σχήματα, γεγονός που οδηγεί σε σημαντική (3-5 φορές) επιτάχυνση της μάθησης. Κάθε ένα από τα 11 μαθήματα αγγλικών που προσφέρει το Κέντρο λύνει ένα πρόβλημα "από την αρχή μέχρι το τέλος". Η διαρθρωτική μεθοδολογία του Μιλάσεβιτς εξαλείφει την κύρια δυσκολία που προκύπτει στη διαδικασία εκμάθησης μιας γλώσσας - την αδυναμία χρήσης ελεύθερης γραμματικής. Οι δεξιότητες σας επιτρέπουν να μην ανακαλέσετε τους πίνακες χρονοδιαγραμμάτων και τους κανόνες γραμματικής κάθε φορά, αλλά να χρησιμοποιήσετε αυτόματα τη δομή, όπως στη μητρική σας γλώσσα. Επίσης - «από την αρχή μέχρι το τέλος» - μελετάται η φωνητική, η σύνταξη, το λεξιλόγιο.

Ο ιστότοπος του Κέντρου Signum (www.signum.spb.ru) αναφέρει ότι οι τεχνικές που δημιουργούνται βάσει της μεθόδου Milashevich παρέχουν βασικές γνώσεις στη δομή της γλώσσας, της γραμματικής και του δομικού λεξιλογίου, οι οποίες είναι πιο δύσκολο να καθοριστούν με άλλες μεθόδους διδασκαλίας. Μια ισχυρή αφομοίωση μιας τέτοιας γνώσης διευκολύνεται από ένα σύστημα ασκήσεων σε επίπεδο δεξιοτήτων. Μια πλευρά και ένα γρήγορο αποτέλεσμα που δίνει αυτό το μέρος των μαθημάτων είναι η δυνατότητα μετάφρασης απλών μηνυμάτων από ένα φύλλο χωρίς λεξικό (επιχειρησιακά γράμματα, εφημερίδες, παρατηρήσεις υπολογιστών). Αυτό όχι μόνο δίνει αυτοπεποίθηση, αλλά συμβάλλει επίσης στην πραγματοποίηση μιας σημαντικής ανάγκης για εκμάθηση γλωσσών - την ανάγκη ανταλλαγής πληροφοριών, ανάγνωσης και δυνατότητας συνοπτικής παρουσίασης. Η ξένη ποινή δίνεται με το μοντέλο της ρωσικής γλώσσας. Το λεξιλόγιο εισάγεται αργότερα, όταν ένα άτομο έχει ήδη μάθει για τον εαυτό του τη διάρθρωση της καταδίκης και τις αρχές του σχηματισμού λέξεων. Έτσι, τα μοτίβα εξομοιώνονται και δίνεται ένας αλγόριθμος για το σχηματισμό γλωσσικών στοιχείων. Επιπλέον, η ρωσική γλώσσα, η οποία είναι συνήθως απλά ένα εμπόδιο, είναι, αντιθέτως, το κλειδί για την κατανόηση της νέας γλώσσας.

Οι γνώσεις που αποκτώνται σε αυτό το στάδιο της μελέτης καθορίζονται στα επόμενα βήματα, όπου σχηματίζεται το κύριο λεξιλόγιο, χρησιμοποιείται εξειδικευμένη κατάρτιση και η προφορά είναι "γυαλισμένη".

5.3 Μέθοδος Kitaigorod

Αυτή η μέθοδος αναπτύχθηκε από έναν ακαδημαϊκό της Διεθνούς Ακαδημίας Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης, έναν γιατρό παιδαγωγικών επιστημών, καθηγητή Galina Aleksandrovna Kitaygorodskaya. Με τις βασικές αρχές της μεθόδου που την διέπει, εισήγαμε στον γενικό διευθυντή του NOU CIM, υποψήφιο της Φιλολογίας Valery Anatolyevna Stansler.

Οι δάσκαλοι μεταφέρουν όλο το υλικό στους μαθητές απευθείας μέσω της επικοινωνίας, δηλ. Η αρχή της επικοινωνίας προσανατολισμένη στην προσωπικότητα. Με βάση τα αποτελέσματα των ψυχολογικών δοκιμασιών, κάθε άτομο έχει ανατεθεί ρόλους που παραμένουν καθ 'όλη τη διάρκεια της εκπαίδευσης. Αυτοί οι ρόλοι σχεδιάζονται από την Κιταγγογκόρντσαγια σε πολυφωνίες (μια μορφή ομαδικής επικοινωνίας, από την ελληνική "πολύ"). Το μάθημα περιλαμβάνει «πρόεδροι επιχειρήσεων», «επιχειρηματίες», «διαχειριστές» από όλο τον κόσμο που επικοινωνούν μεταξύ τους σε διάφορες καταστάσεις της μαθησιακής διαδικασίας, όσο το δυνατόν πλησιέστερα σε πραγματικές. Αυτό δείχνει την αρχή της οργάνωσης του εκπαιδευτικού υλικού με βάση τον ρόλο και της διαδικασίας εκμάθησης. Επιπλέον, οι άνθρωποι δεν έρχονται σε ένα μάθημα, αλλά σε μια συνάντηση, όπου πηγαίνουν σε ένα ταξίδι μαζί, παντρεύονται, πάρουν διαζύγιο, δηλ. να ζήσετε μια πραγματική ζωή. Οι τάξεις διεξάγονται σε μεγάλο ακροατήριο, όπου δημιουργείται ένας συγκεκριμένος κύκλος επικοινωνίας. Επιπλέον, οι μαθητές είναι πραγματικά σε έναν κύκλο, αφού δεν υπάρχουν γραφεία και καρέκλες του σχολείου, ο καθένας κάθεται σε άνετες καρέκλες και βλέπει ο ένας τον άλλον. Οι άνθρωποι στην τάξη αλληλεπιδρούν συνεχώς μεταξύ τους, επικοινωνώντας σε ομάδες των δύο, τριών, τεσσάρων και έξι ατόμων. Η αρχή της συγκέντρωσης, η οποία βασίζεται στην ένταση της κατάρτισης, είναι επίσης απαραίτητη για την οργάνωση του εκπαιδευτικού υλικού. Όλοι οι πολυγλωσσολόγοι στο Kitaigorodskaya είναι κατασκευασμένοι με τέτοιο τρόπο ώστε το υλικό από την προηγούμενη πολυφωνία να καθορίζεται στο επόμενο, τότε όλα έχουν κάτι κοινό με το τρίτο, λέγονται λόγια, εκφράσεις κλπ. Έτσι, στα Kitaygorodskaya όλα δίνονται σε στενή αλληλεπίδραση, έτσι σε 120 ώρες, οι μαθητές κατέχουν 3.5 χιλιάδες λεξικές μονάδες.

Κάθε στάδιο της κατάρτισης (πρακτική στην επικοινωνία, εκπαίδευση στην επικοινωνία κλπ.) Έχει τις δικές του ασκήσεις. Έτσι, η αρχή των πολυλειτουργικών ασκήσεων, με βάση μια επικοινωνιακή προσέγγιση, εκδηλώνεται. Όλοι οι δάσκαλοι πριν ξεκινήσουν τη διδασκαλία σύμφωνα με τη μέθοδο Kitaigorodskaya, υπέστησαν αντίστοιχη δίμηνη πρακτική άσκηση στη Μόσχα, στο Κέντρο Kitaigorodskaya στο κρατικό πανεπιστήμιο της Μόσχας και κατέκτησαν τις απαραίτητες δεξιότητες. Ο δάσκαλος στο μάθημα θα πρέπει να ενεργεί ως σεναριογράφος ο οποίος πρέπει να γράψει ένα σενάριο: μέσω (για τους 2 μήνες κατάρτισης) ή ξεχωριστά για κάθε μάθημα. Η όλη διαδικασία μάθησης αποτελείται από τρία επίπεδα και το τελευταίο επίπεδο αντιστοιχεί στο 4ο μάθημα της φιλολογικής σχολής. Η μέθοδος σας επιτρέπει να μάθετε οποιαδήποτε γλώσσα για άτομα ηλικίας 17 έως 70 ετών.

5.4 Μέθοδος Schechter

Ας γυρίσουμε στο Διαδίκτυο. Η ιστοσελίδα περιλαμβάνει μια συνέντευξη με τον Igor Shekhter. "Η ουσία της μεθόδου που ανέπτυξα είναι ότι ο λόγος γεννιέται και αναπτύσσεται σε ένα άτομο και δεν είναι κατασκευασμένος, όπως υποδεικνύουν οι παραδοσιακές μέθοδοι διδασκαλίας, στις οποίες ο μαθητής αναγκάζεται να γυμνάσει τη γραμματική πριν ανοίξει το στόμα του". Ο Ιγκόρ Γιούριεβιτς διεξήγαγε κάποτε ένα πείραμα με τους μεταπτυχιακούς φοιτητές του - τους ζήτησε να μιλήσουν ο ένας στον άλλο αποκλειστικά στον σημερινό χρόνο. Μετά από ένα λεπτό, οι μεταπτυχιακοί φοιτητές είπαν ότι αυτό ήταν αδύνατο. Ο Ιγκόρ Σέχτερ πιστεύει ότι για να πετύχει κανείς με επιτυχία τη γλώσσα είναι απαραίτητο μόνο ένα πράγμα - να ζήσεις μέσα του, να ζήσεις φυσικά όλες τις καταστάσεις - όχι σε παιχνίδια ρόλων, όπου τα πάντα σχεδιάζονται εκ των προτέρων αλλά σε σκίτσα.

Σύμφωνα με τη Λιουτμίλα Μουραβέεβα, βουλευτή. Διευθυντής για το επιστημονικό και μεθοδολογικό έργο του Κέντρου «Προσκυνητές», η μέθοδος αυτή λαμβάνει υπόψη τις ανθρώπινες ικανότητες, παρέχοντας ομιλία ανεξάρτητα από τη γνώση των χαρακτηριστικών του συστήματος της γλώσσας και προχωράει στο γεγονός ότι όταν μιλάει η έννοια εκφράζεται σε έτοιμες ομιλούμενες μορφές που δεν προβλέπονται πριν από τη στιγμή της ομιλίας δεν υποβάλλονται σε ομιλία συνειδητή ανάλυση. "Οι μαθητές ξένων γλωσσών επιστρέφουν στην πρώιμη παιδική τους ηλικία για μικρό χρονικό διάστημα (όσον αφορά την ανάπτυξη δεξιοτήτων ομιλίας). Η άμεση επικοινωνία γίνεται με σκοπό την επίλυση προβλημάτων ζωής σε ένα μεταβαλλόμενο περιβάλλον. Κατά κανόνα, ένας άνθρωπος δεν ξέρει με ποια λόγια θα μιλήσει αυτή τη στιγμή, σε οποιαδήποτε μορφή θα χρησιμοποιήσει αυτά τα λόγια. " Ο L. Muravyova σημειώνει επίσης ότι για την υλοποίηση αυτού του έργου έχει αναπτυχθεί μια ειδική τεχνολογία για τη διδασκαλία τάξεων που χρησιμοποιεί σύγχρονες και πιο προηγμένες απόψεις για την ψυχολογία, την κοινωνιολογία και τη μεθοδολογία.

5.5 Μέθοδος R. Velder

Μια άλλη μέθοδος μελέτης ξένων γλωσσών είναι γνωστή - μια μοναδική συνεργατική μέθοδος, η οποία χρησιμοποιήθηκε για πρώτη φορά στη γλωσσολογία από τον διάσημο αυστριακό ψυχολόγο στον τομέα της ψυχανάλυσης, Robert Velder. Οι ειδικοί του ανθρωπιστικού κέντρου «Διαφωτισμός», χρησιμοποιώντας αυτή τη μέθοδο στις δραστηριότητές τους, δεν μας συνιστούσαν να επαναλάβουμε την περιγραφή του μόνος μας, ώστε να μην στρεβλώσουμε το επιστημονικό νόημα. Ως εκ τούτου, στη σημερινή έκδοση θα αναφέρουμε τα λόγια του υποψηφίου των παιδαγωγικών επιστημών, της Irina Gennadyevna Mikaylova. "Αυτή η μέθοδος συνίσταται στη συνεκτίμηση της λεγόμενης επίδρασης της υπερμενησίας, δηλαδή της ικανότητας της ανθρώπινης μνήμης να καθορίζει άμεσα τα αντιληπτά αλλά όχι τα μεταδιδόμενα μέσα από τις συνειδησιακές πληροφορίες στο επίπεδο των λεκτικών και φρασεολογικών παρορμήσεων σε συνδυασμό με μια συναισθηματικά-σημασιολογική προσέγγιση στην ανάπτυξη δεξιοτήτων πλευρικής-λογικής σκέψης. Η μέθοδος του R. Velder είναι η βάση για την ανάπτυξη των ανεκμετάλλευτων δημιουργικών πόρων του ανθρώπινου εγκεφάλου μέσω της ένταξης του ατόμου σε περιβάλλον ξένης γλώσσας.

Η εκπαίδευση περιλαμβάνει τα διαδοχικά στάδια της οπτικοακουστικής προσαρμογής στη γλώσσα, ο καθορισμός της σωστής άρθρωσης με ταυτόχρονη διόρθωση του υπόβαθρου, την γραφολογική σταθεροποίηση και την αναπαραγωγή των αποκτώμενων πληροφοριών στο επίπεδο της συνειδητής αντίληψης και βασίζεται στα υλικά που χρησιμοποιούνται για την προετοιμασία αλλοδαπών σε σχολές γλωσσών στο Ηνωμένο Βασίλειο, Αυστρία. Η διαδικασία μάθησης καλύπτει 12 επίπεδα - αυθόρμητη συζήτηση με τους εκπαιδευτικούς, διόρθωση γραμματικής και ανάπτυξη δεξιοτήτων λόγου πριν από τη διεξαγωγή ελεύθερων θεματικών συζητήσεων (συμπεριλαμβανομένων των ειδικοτήτων επιλεγμένων τομέων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης) και άπταιστη ανάγνωση, όταν οι μαθητές μαθαίνουν να σκέφτονται επαρκώς στη γλώσσα που μαθαίνουν και είναι ενεργά βυθισμένοι σε νέες τάξεις για αυτούς, το γλωσσικό περιβάλλον, συμπεριλαμβανομένης της διαδικασίας αμοιβαίας επικοινωνίας.

Συνέχεια
  --PAGE_BREAK--

Κεφάλαιο 6. Μορφές προσωπικών αντωνυμιών

Γνωρίζουμε ήδη τις μορφές των προσωπικών αντωνυμιών. Θυμηθείτε ότι οι προσωπικές αντωνυμίες εκτελούν τις λειτουργίες του θέματος στην πρόταση. Από αυτά σχηματίζονται κάποιες άλλες αντωνυμίες ή μορφές της αντωνυμίας, οι οποίες δεν υπόκεινται ποτέ. Οι κατοικήσιμες αντωνυμίες είναι μία τέτοια οντότητα.

Υποδεικνύουν ότι ανήκουν σε κάποιον ή κάτι και απαντούν μόνο στο ερώτημα ποιος; / των οποίων; / των οποίων; / ...;

Οι κατοικήσιμες αντωνυμίες έχουν δύο μορφές: απλή (1) και απόλυτη (2).

Απλές μορφές:

Αυτός \u003d \u003d η \u003d She \u003d it \u003d \u003d η

Αυτοί \u003d \u003d\u003e τους

Με αυτή τη μορφή, οι αντωνυμίες αντιμετωπίζουν πάντα ένα ουσιαστικό και χρησιμεύουν ως μια περιγραφική λέξη σε αυτό.

Το σπίτι μου είναι μεγάλο. \u003d\u003e Το σπίτι μου είναι μεγάλο. Το αυτοκίνητό τους ήταν παλιό. \u003d\u003e Το αυτοκίνητό τους ήταν παλιό.

Εάν το ουσιαστικό έχει άλλα περιγραφικά λόγια, τότε η κτητική αντωνυμία τοποθετείται μπροστά τους.

Το μεγάλο σπίτι μου είναι καινούργιο. \u003d\u003e Το μεγάλο σπίτι μου είναι καινούργιο.

Ποτέ δεν είδε το μικρό παλιό τους αυτοκίνητο. \u003d\u003e Δεν έχει δει ποτέ το μικρό παλιό τους αυτοκίνητο.

Σημείωση 1:

οι κτητικές αντωνυμίες χρησιμοποιούνται πολύ πιο συχνά στα αγγλικά απ 'ότι στα ρωσικά. δηλ. στα ρωσικά, σε περιπτώσεις όπου η αντωνυμία είναι εύκολο να μαντέψει με νόημα, το παραλείψουμε και οι Άγγλοι διατηρούν:

Πήρε το χέρι του από την τσέπη του, (ρωσική έκδοση)

Πήρε ένα χέρι από την τσέπη του, (αγγλικά) \u003d\u003e

Δεν έβγαλε το χέρι του από την τσέπη του.

Σημείωση 2:

στα αγγλικά, δεν υπάρχει λέξη με κοινό νόημα, κάθε συγκεκριμένη περίπτωση θα πρέπει να υποδηλώνεται μόνο από την αντίστοιχη αντωνυμία:

Ρωσική έκδοση Αγγλική έκδοση

Πήρε την τσάντα. Πήρε την τσάντα. \u003d\u003e Πήρε την τσάντα της.

Εισήλθαν στο σπίτι τους. Εισήλθαν στο σπίτι τους. \u003d\u003e Ήρθαν στο σπίτι τους.

Είναι \u003d\u003e δικοί τους

Η διαφορά στη χρήση απόλυτων μορφών από απλές: μετά από κτητικές αντωνυμίες σε απλή μορφή, υπάρχει πάντα ένα ουσιαστικό στοιχείο στο οποίο αναφέρεται αυτή η αντωνυμία και που περιγράφει. η απόλυτη μορφή χρησιμοποιείται ανεξάρτητα - ταυτόχρονα ορίζει το θέμα και την απλή μορφή της κτητικής αντωνυμίας, ενώ το θέμα μπορεί εύκολα να μαντέψει με νόημα, αλλά η φράση δεν δείχνει:

Ποιον σπίτι είναι αυτό; - Αυτό είναι το σπίτι μου. - Είναι δικό μου. \u003d\u003e

Ποιον σπίτι είναι αυτό / αυτό; - Αυτό / Αυτό / αυτό είναι το σπίτι μου. - Αυτό / Αυτό / αυτό είναι δικό μου.

Ποιο είναι το αυτοκίνητο; - Αυτό είναι το αυτοκίνητό τους. - Είναι αυτά. \u003d\u003e

Ποιο είναι το αυτοκίνητο; - Αυτό / Αυτό / Αυτό είναι το αυτοκίνητό τους. - Αυτό / Αυτός / Αυτός είναι ο δικός τους.

Ποια πούρα είναι αυτά; "Αυτά είναι τα πούρα μας". - Είναι δικά μας. \u003d\u003e

Ποια πούρα είναι αυτά; - Αυτά / Αυτά / Αυτά είναι τα πούρα μας. - Αυτά / Αυτά / Αυτά είναι δικά μας.

Τα άρθρα σχετικά με την εκμάθηση αγγλικών που παρουσιάζονται εδώ θα σας βοηθήσουν να το μάθετε, να μιλάτε για τις καλύτερες τεχνικές για την απομνημόνευση νέων λέξεων και να αποκαλύπτετε τα μυστικά της πιο αποτελεσματικής μάθησης.

•      Συνηθισμένα λάθη στην εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας

  Το άρθρο εξετάζει τα πιο συνηθισμένα λάθη και παρανοήσεις που σχετίζονται με τη διαδικασία εκμάθησης αγγλικών. Θα μάθετε ποιες λεπτομέρειες θα πρέπει να δώσετε ιδιαίτερη προσοχή και πώς να κάνετε την εκπαίδευση πιο αποτελεσματική.

• Οι χρόνοι της αγγλικής γλώσσας είναι ένα από τα πιο δύσκολα θέματα για ένα ρωσόφωνο πρόσωπο. Το άρθρο θα είναι χρήσιμο σε εκείνους που θέλουν να δομήσουν τη γνώση σχετικά με το θέμα των αγγλικών χρόνων, να κατανοήσουν το νόημα και το νόημά τους και επίσης να μάθουν την κατεύθυνση προς την κατεύθυνση της λεπτομερούς μελέτης τους.

• Ένας φοιτητής που μόλις άρχισε να μαθαίνει μια ξένη γλώσσα συχνά σκοντάφτει πάνω σε ένα «τείχος» και χάνει την εμπιστοσύνη στις ικανότητές του. Πώς μπορεί αυτό να αποφευχθεί και να ξεπεραστεί ανώδυνα τα πρώτα, πιο δύσκολα βήματα προς την κατεύθυνση του στόχου;

• Τα αγγλικά μαθήματα είναι ένας πολύ καλός τρόπος για να βελτιώσετε τις γνώσεις σας. Για να έχετε το υψηλότερο δυνατό αποτέλεσμα, πρέπει να επιλέξετε τη σωστή εταιρεία που προσφέρει τέτοιες υπηρεσίες.

• Η ελεύθερη επικοινωνία στα αγγλικά δεν συμβαίνει χωρίς μια ανεπτυγμένη ικανότητα ακρόασης. Το άρθρο παρέχει πρακτικές συμβουλές για την κατάρτιση στην κατανόηση της ακρόασης, την επιλογή υλικών και τη συνεργασία μαζί τους.

• Η εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας είναι μια δύσκολη και ενδιαφέρουσα εργασία, ειδικά για εκείνους τους ανθρώπους που χρησιμοποιούνται για την επίτευξη των στόχων τους στη ζωή.

• Πολλοί άνθρωποι σκέφτονται πώς να μάθουν αγγλικά από μόνοι τους χωρίς τη βοήθεια των δασκάλων και των δαπανηρών μαθημάτων, καθώς και το κόστος που συνδέεται με αυτό. Πώς θα επιτευχθεί αυτός ο στόχος θα συζητηθεί σε αυτό το άρθρο.

• Από πού να ξεκινήσετε την αγγλική γραμματική, ποια βιβλία θα επιλέξετε, βασικά χαρακτηριστικά και δυσκολίες μελέτης, επιλογή μεθοδολογίας και κύριες διαφορές από τη ρωσική γλώσσα.

• Πώς να οργανώσετε τη διαδικασία εκμάθησης της αγγλικής γλώσσας για παιδιά; Σε ποια ηλικία πρέπει να αρχίσετε να μαθαίνετε, ποια μεθοδολογία να επιλέξετε, πώς να ενδιαφέρεστε για ένα παιδί; Ένα άρθρο για τους γονείς που θέλουν να διδάξουν τα παιδιά τους Αγγλικά.

• Αυτό το άρθρο θα σας βοηθήσει να βελτιώσετε την κατανόηση των φραστικών αγγλικών ρημάτων και τις δυσκολίες που σχετίζονται με την εκμάθησή τους. Τι είναι τα φραστικά ρήματα, πώς σχηματίζονται και ταξινομούνται, παραδείγματα των πιο κοινών εκφράσεων, συμβουλές και συμβουλές για την αποτελεσματική ανάπτυξή τους.

• Συστάσεις για ανεξάρτητες μελέτες για τη βελτίωση της αγγλικής προφοράς. Τι εγχειρίδια θα επιλέξουν, ποιοι πόροι του Διαδικτύου θα χρησιμοποιήσουν, πώς θα προσεγγίσουν πρακτικές ασκήσεις. Χρήσιμες συμβουλές για τη βελτίωση των δεξιοτήτων προφοράς σας περιμένουν σε αυτό το άρθρο. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ Αγγλικών Αγγλικών και Αμερικανών;

  Μάθετε τις διαφορές και τα πρότυπα χρήσης των αγγλικών και αμερικανικών αγγλικών. Ποιο από αυτά επιλέγουν να σπουδάσουν και γιατί.