Η επιρροή των γονέων στο σχηματισμό της προσωπικότητάς μου. Η επιρροή της οικογένειας στο σχηματισμό της προσωπικότητας του παιδιού. Εργασία για τον εαυτό σας
Ως γονείς, συχνά πιστεύουμε ότι από τη στιγμή που αγαπάμε τα παιδιά μας, περνάμε χρόνο μαζί τους, επικοινωνούμε και πειθαρχούμε σωστά, τους παρέχουμε τη βέλτιστη ανάπτυξη. Αυτό είναι αλήθεια. Ωστόσο, όχι μόνο οι μέθοδοι εκπαίδευσης μας, αλλά και ποιοι είμαστε ως άτομα, αποτελούν μια πιο θεμελιώδη βάση για τη διαμόρφωση της προσωπικής ανάπτυξης του παιδιού. Οι προσωπικές μας ιδιότητες, η δική μας συμπεριφορά και η συμπεριφορά μας είναι οι κύριοι παράγοντες που επηρεάζουν τον σχηματισμό της αυτογνωσίας του παιδιού, την αντίληψή του για τον εαυτό του, είτε το γνωρίζουμε είτε όχι.
Τα παιδιά, όπως ένα σφουγγάρι, καθημερινά απορροφούν τις ρητές και λεπτές εκδηλώσεις των γονέων τους, τις σχέσεις τους, τους τρόπους και την κοσμοθεωρία, που διαμορφώνουν σε μεγάλο βαθμό την προσωπικότητα των παιδιών τους. Εμείς, οι γονείς, έχουμε μια σειρά από προσωπικές μας ιδιότητες που είτε κληρονομήσαμε από τους γονείς μας είτε αποκτήσαμε σε συνεργασία με σημαντικούς ανθρώπους, τον κόσμο και ως αποτέλεσμα μοναδικής εμπειρίας ζωής. Ακόμη και ο πιο καλοπροαίρετος γονέας επηρεάζει το παιδί του τόσο θετικά όσο και αρνητικά. Πρόκειται για μια καθολική και αναπόφευκτη κατάσταση.
Είναι χρήσιμο για τους γονείς να γνωρίζουν πώς διαμορφώνουν την προσωπικότητα του παιδιού τους και να προσπαθούν να αποτρέψουν την αναπαραγωγή των ανεπιθύμητων συμπεριφοριστικών συνηθειών που θεωρούν άξια των παιδιών τους. Αυτό το άρθρο εξετάζει κάποιες κατευθυντήριες γραμμές και βοήθεια για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού από την άποψη της ψυχολογίας και των εικονογραφικών εικόνων (δηλ. Στη φαντασία της αναπαραγωγής σε όλες τις λεπτομέρειες εικόνων αντικειμένων που δεν επηρεάζουν επί του παρόντος οπτικούς αναλυτές).
Στην ιδανική περίπτωση, μια μητέρα αποτελεί πηγή εμπειρίας ζωής για ένα μικρό παιδί. Εάν δίνει ζεστασιά, αντιδρά με ευαισθησία στις ανάγκες του μωρού, θα αναπτυχθεί με μια ισχυρή αίσθηση ακεραιότητας. Εάν η μητέρα του παιδιού τον καταστέλλει, παρουσιάζει ψυχρότητα, κατάθλιψη, οργή ή εχθρότητα, η ανάπτυξη του παιδιού θα εξασθενίσει.
Οι πατέρες προορίζονται να ωθήσουν ένα μικρό παιδί να αλληλεπιδρά ενεργά και να δημιουργήσει σχέσεις με τον κόσμο πέρα \u200b\u200bαπό τα όρια της μητρικής αγκαλιάς. Ο πατέρας λέει στο παιδί για τον κόσμο, τον παίρνει μαζί του σε διάφορα μέρη, ασχολείται με διάφορες κοινές δραστηριότητες και δείχνει στο παιδί πώς να αλληλεπιδρά με τον έξω κόσμο. Αν ο πατέρας του παιδιού είναι σίγουρος άνθρωπος, αγαπώντας και ικανός να πει με συναρπαστικό τρόπο για τον κόσμο έξω από τη μητρική ζώνη ασφαλείας, ο κόσμος αυτός θεωρείται από το παιδί ως ένα φιλόξενο και ενδιαφέρον τόπο με τον οποίο μπορεί να αλληλεπιδρά με ασφάλεια. Ωστόσο, αν ο ίδιος ο πατέρας αντιμετωπίζει δυσκολίες στην αλληλεπίδραση με τον έξω κόσμο, τότε το παιδί μπορεί να υιοθετήσει παρόμοιο τρόπο σκέψης και δεν θα έχει αρκετά εργαλεία για τις δικές του επιτυχημένες αλληλεπιδράσεις.
Ακόμα και οι πιο αγαπητοί γονείς μπορούν να μεταδώσουν ανεπιθύμητα συμπτώματα αρνητικής στάσης απέναντι στα παιδιά τους χωρίς να το γνωρίζουν. Ακολουθούν ορισμένα συνηθισμένα παραδείγματα:
- Η υπερβολική αφομοίωση των γονέων μπορεί να οδηγήσει στο αντίθετο αποτέλεσμα - το παιδί θα είναι μυστικό και δεν είναι πολύ γενναιόδωρο. Όταν τα παιδιά μεγαλώνουν σε μια ατμόσφαιρα υπερβολικής εμμονής, ενοχλητική διείσδυση των γονέων, η μυστική συμπεριφορά είναι συχνά μια συνήθεια μεταξύ τους. Αυτό μπορεί να έχει συνέπειες για το παιδί στο μέλλον, όταν θέλει να δημιουργήσει βαθιές φιλίες ή ρομαντικές σχέσεις και δεν μπορεί να μοιραστεί τα βαθιά του συναισθήματα.
- Εάν οι γονείς επικρίνουν υπερβολικά το παιδί, προσπαθώντας να τον διδάξουν να κάνει τα πάντα σωστά, αυτό μπορεί να οδηγήσει το παιδί να γίνει παθητικό και αναποφάσιστο, φοβούμενος ότι οι αποφάσεις του μπορεί να επικριθεί και να καταδικαστεί.
- Τα παιδιά που μεγαλώνουν σε ένα σπίτι όπου τους αγαπούν οι γονείς τους, αλλά ταυτόχρονα διαμαρτύρονται μεταξύ τους, μπορούν να γίνουν επισφαλείς επειδή η αίσθηση της εσωτερικής ακεραιότητας και της ασφάλειας τους θα τεθεί σε κίνδυνο.
- Οι ανήσυχοι γονείς μπορούν να ανυψώσουν τα παιδιά, καθώς τα παιδιά δεν μπορούν να χαλαρώσουν λόγω της νευρικής ενέργειας των γονέων τους.
- Οι γονείς που φροντίζουν υπερβολικά τα παιδιά τους μπορούν να βοηθήσουν το παιδί να αναπτύξει συμπτώματα κατάθλιψης γιατί τον αναγκάζουν να περιορίσει τη φυσική του ανάγκη για έρευνα και ελευθερία.
Επομένως, στη σχέση του παιδιού με τους γονείς, μπορούν να εντοπιστούν προφανή ή κρυμμένα συμπτώματα των προβλημάτων προσωπικότητας των γονέων και η ζωή στην ατμόσφαιρα των ανεπίλυτων συναισθηματικών προβλημάτων των γονέων επηρεάζει τη συνείδηση \u200b\u200bτου παιδιού κατά τη διαδικασία της ανάπτυξης.
Συχνά συχνά μιμούνται τους γονείς μας στις προσεγγίσεις γονέων. Μάλλον έχετε ακούσει αυτά τα λόγια πολλές φορές: "Είμαι έκπληκτος που κάνω το ίδιο με τη μητέρα μου όταν ήμουν παιδί. Ακόμα και πριν έχω χρόνο να συνειδητοποιήσω, τα ίδια λόγια που μου μίλησε η μητέρα μου πετούσαν από το στόμα μου στην κόρη μου ».
Ζωντανά παραδείγματα αυτής της συμπεριφοράς των γονέων μπορούν να παρατηρηθούν σε ορισμένες οικογένειες κατά τη διάρκεια ενός γεύματος. Μερικοί γονείς οι ίδιοι, ως παιδιά, στο δείπνο συχνά άκουγαν τα εξής λόγια που τους απευθύνονταν: "Για χάρη του Θεού, Ιβάν, πότε θα μάθεις να χρησιμοποιείς ένα πιρούνι;" Ή "Σταματήστε να ψύνετε τα τρόφιμα σε ένα πιάτο και απλά να το φάτε!". Εξακολουθούν να θυμούνται πόσο επώδυνη ήταν αυτή η κριτική για αυτούς. Βαθιά κάτω, αυτά τα παιδιά πήραν τον όρκο ότι δεν θα μιλούσαν ποτέ με τα παιδιά τους έτσι. Τι; 20-30 χρόνια περνούν και αυτοί οι ίδιοι σαν γονείς διδάσκουν στα παιδιά τον ίδιο ερεθισμένο τόνο: "Μιχαήλ, για το Θεό, πόσες φορές σας έμαθα να χρησιμοποιείτε σωστά ένα πιρούνι και ένα μαχαίρι;" Και "πότε θα μάθετε τελικά να πείτε" παρακαλώ " και "ευχαριστώ" τη μαμά όταν σας περάσει ψωμί; "
Ακριβώς όπως μιμείται ασυνείδητα τους γονείς μας, τα παιδιά μας θα μας μιμηθούν ή θα ανταποκριθούν στη συμπεριφορά μας σε διαφορετικές καταστάσεις. Οι εμπειρογνώμονες στον τομέα της εικονολογικής ψυχολογίας έχουν διαπιστώσει ότι υπάρχουν έξι βασικές επιλογές για την επιρροή που έχει η προσωπικότητα του γονέα στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού. Με κάθε ένα από αυτά, το παιδί χάνει μέρος της αληθινής του προσωπικότητας, καθώς μιμείται ή αντιδρά στους γονείς του.
1. Απομίμηση
Τα παιδιά μιμούνται τους γονείς τους. Γνωρίζουν άγρια \u200b\u200bτις σχέσεις και τα συναισθήματα των γονέων τους. Αν η κόρη βλέπει πώς η μητέρα κοιτάει στον καθρέφτη και ρωτάει: "Φαίνω λίπος;", Θα αρχίσει να μιμείται τη μητρική αυτοκριτική συμπεριφορά. Θα κοιτάξει επίσης στον καθρέφτη και θα ψάξει για ελάττωμα στον εαυτό της. Ευτυχώς, οι κόρες μιμούνται τη μητρική αυτοπεποίθηση. Το παιδί ενός κακού πατέρα μιμείται θυμωμένη συμπεριφορά και πονηρία στα παιδιά στην παιδική χαρά. Από την άλλη πλευρά, ένα παιδί που βλέπει έναν μπαμπά που είναι καλός και βοηθά άλλους ανθρώπους θα αναπτύξει μια τέτοια στάση απέναντι σε άλλους ανθρώπους.
2. Ταυτοποίηση
Η αναγνώριση είναι πιο θεμελιώδης από τη μίμηση. Δεν πρόκειται μόνο για επανάληψη της γονικής συμπεριφοράς. Αυτός είναι ο διαχωρισμός των απόψεών τους, των σχέσεων και των συναισθημάτων - το παιδί αισθάνεται με τον τρόπο του την ταυτότητα με τους γονείς του. Για παράδειγμα, ένας πατέρας που είναι πολύ συντηρητικός, ντυμένος με παραδοσιακό ύφος, υπερηφανεύεται για τους ανθρώπους με στολή, πιστεύει ότι η πίστη στην πατρίδα είναι πάνω από όλα, έχει μια κόρη που μοιράζεται εντελώς την κοσμοθεωρία του και παντρεύεται έναν άνθρωπο που μοιάζει με τον πατέρα του. Αυτή η κόρη αναγνωρίζει βαθιά τον εαυτό της με τις πεποιθήσεις και τον τρόπο ζωής του πατέρα της και μπορεί να χάσει την (αληθινή) αίσθηση του εαυτού, η οποία είναι στην πραγματικότητα διαφορετική από αυτήν του πατέρα της. Η αναγνώριση περιλαμβάνει τον προσδιορισμό της κοσμοθεωρίας και της συμπεριφοράς του ατόμου με την κοσμοθεωρία και τη συμπεριφορά των γονέων.
3. Η αντίδραση
Η αντίδραση είναι η συμπεριφορά που είναι ακριβώς το αντίθετο της γονικής συμπεριφοράς. Η αντίδραση μπορεί συχνά να παρατηρηθεί στους εφήβους, παρόλο που μπορεί να παρατηρηθεί σε όλη τη ζωή. Για παράδειγμα, ένας γονέας μπορεί να είναι ένα πολύ θρησκευόμενο άτομο και το παιδί του είναι ένας επαναστάτης που θεωρεί τον εαυτό του αθεϊστή και αρνείται να πάει στην εκκλησία. Ή ο γονιός μπορεί να είναι πολύ τακτοποιημένος και το παιδί, σε αντίθεση με αυτόν, γίνεται πολύ ελαστικό στη ζωή και την εργασία. Ένας γονέας μπορεί να κολλήσει πεντικανικά χρησιμοποιώντας μόνο φυσικά προϊόντα και να πάρει πολυβιταμίνες, στις οποίες το παιδί του ανταποκρίνεται με την κατανάλωση ανθυγιεινών τροφών και μη δίδοντας προσοχή στην υγεία τους. Σε μια προσπάθεια να βρεθεί, το παιδί προσπαθεί τόσο σκληρά να είναι διαφορετικό από τους γονείς του που χάνει την οπτική του ποιος είναι πραγματικά, τα μοναδικά χαρακτηριστικά του και τις αξίες του.
4. Απώλεια
Όταν ένα μικρό παιδί αρνείται τις βασικές βιολογικές ανάγκες και αντιμετωπίζει δυσκολίες όπως η έλλειψη στενής σχέσης με τη μητέρα του, η έλλειψη πανεπιστημιακής εκπαίδευσης, η παραμέληση, η πολύ σφιχτή ή πολύ μαλακή στρατηγική γονικής πειθαρχίας ή πολλές άλλες κακουχίες, ένα τέτοιο παιδί θα υποφέρει από τα αισθήματα του μεγαλωμένου εσωτερική κενότητα. Αυτό είναι ένα εύφορο έδαφος για την ανάπτυξη διατροφικών διαταραχών (ανορεξία, βουλιμία), τοξικομανία, σεξουαλικές εμμονές ή συναισθηματικές εκρήξεις με τις οποίες το παιδί επιδιώκει να λάβει αγάπη και υποστήριξη. Όλοι υποφέραμε από διάφορες απώλειες στη ζωή. Ωστόσο, οι πιο ισχυροί από αυτούς αφήνουν ένα κενό ή «τρύπα» στην ανθρώπινη ψυχή που είναι δύσκολο να γεμίσει.
5. Προβολή
Μια προβολή δημιουργείται όταν οι δικές μας υποκειμενικές σκέψεις αποδίδονται σε άλλους ανθρώπους (καθώς και τα αισθήματα, τα συναισθήματα, οι προθέσεις, η εμπειρία μεταφέρονται σε άλλους). Δηλαδή, ένα άτομο λανθασμένα θεωρεί όλα όσα συμβαίνουν μέσα του ο ίδιος ότι έρχονται έξω. Εάν ο πατέρας λέει ότι μία από τις δύο κόρες του είναι όμορφη και η άλλη έξυπνη, τότε ένα "έξυπνο" κορίτσι μπορεί να το θεωρήσει άσχημο, αν και αυτό μπορεί να απέχει πολύ από την αλήθεια. Αντίθετα, μια όμορφη κόρη μπορεί να αισθάνεται ηλίθια. Ο πατέρας μου, ο οποίος δεν συμμετείχε στην καθημερινή ζωή των παιδιών τους, επειδή πρέπει να εργάζονται δύο θέσεις εργασίας για να υποστηρίξει την οικογένειά της, λόγω της οικονομικής ανάγκης (και, φυσικά, η αγάπη της οικογένειάς του), μπορεί να είναι ένα παιδί που φαντάζεται ότι ο πατέρας του Δεν τον αγαπάει, γιατί δεν είναι ποτέ στο σπίτι. Αυτός θα μεγαλώσει, δεν νιώθει αγάπης, αν και αυτό δεν συμβαίνει. Τα παιδιά κάνουν ψευδείς υποθέσεις για τον εαυτό τους και ανακριβείς ερμηνείες της ζωής τους απαντώντας σε σχόλια από τους γονείς ή τη συμπεριφορά τους, αν και η παρατήρηση μπορεί να ήταν τυχαία. Αυτή η τάση είναι αναπόφευκτη και μπορεί να εντοπιστεί μόνο μέσω ανοικτής επικοινωνίας.
6. Στοργή
Η προσάρτηση είναι μια εθιστική συμπεριφορά που είναι βιολογικά απαραίτητη για ένα μικρό παιδί ή μικρό παιδί. Ωστόσο, εάν οι γονείς δεν μπορούν να εγκαταλείψουν το αναπτυσσόμενο παιδί τους και να του παράσχουν αυτονομία, παρεμβαίνουν στην ανεξαρτησία του. Το παιδί γίνεται ανασφαλές και δεν εμπιστεύεται τους εσωτερικούς του πόρους για να αντιμετωπίσει τη ζωή, ως ενήλικας. Ένα παράδειγμα παρόμοιας κατάστασης: η μητέρα μιας καθημερινής φοιτητικής φοιτήτριας της λέει πώς να φορέσει και τι να κάνει όλη την ημέρα. Η μητρική παρέμβαση και η εξάρτηση από τη μητέρα κάνουν την κόρη της να δυσπιστεί στη δική της γνώμη και συναισθήματα. Ωστόσο, οι αξιόπιστοι γονείς γνωρίζουν πότε πρέπει να δώσουν στο παιδί την ανεξαρτησία και πότε να τραβήξουν τα ηνία και να συμβάλουν στην ανάπτυξη της αίσθησης της ανεξαρτησίας του παιδιού.
Για να κατανοήσουμε τις επιπτώσεις που έχει για το μωρό σας, είναι το πρώτο σημαντικό να κατανοήσουμε πώς αισθάνεστε για τον εαυτό σας, τι είδους φθοράς αυτοκριτική, που μεταφέρουν αυτά τα θετικά συναισθήματα για τον εαυτό του ότι η ροή από εσάς για το παιδί σας κατά τη διάρκεια της καθημερινής αλληλεπιδράσεις μαζί τους.
Αξιολογήστε τη δημοσίευσηΣε επαφή
ΕΙΣΑΓΩΓΗ
Η συνάφεια του ερευνητικού θέματος.Η οικογένεια είναι ένα ιδιαίτερο κοινωνικό περιβάλλον. Υπάρχουν κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς σε αυτό, μπορεί να υπάρχει η δική του ιεραρχία, στην οικογένεια το παιδί βρίσκει τα πρώτα του μοντέλα, βλέπει την πρώτη αντίδραση των ανθρώπων στις πράξεις τους.
Η μικρότερη σχολική ηλικία είναι η πιο ευνοϊκή περίοδος για τη δημιουργία της προσωπικότητας. Η οικογενειακή ατμόσφαιρα και η εμπειρία που αποκτήθηκε στην οικογένεια συμβάλλουν στην ανάπτυξη ενός παιδιού της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας. Παραδοσιακά, το κύριο εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι η οικογένεια. Αυτό που αποκτά ένα παιδί στην παιδική του ηλικία στην οικογένεια, διατηρεί σε όλη τη διάρκεια της επακόλουθης ζωής του. Κατά τη διάρκεια της επίδρασής τους στην προσωπικότητα, κανένα από τα εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν μπορεί να συγκριθεί με την οικογένεια. Θέτει τα θεμέλια για την προσωπικότητα του παιδιού και από τη στιγμή που εισέρχεται στο σχολείο σχηματίζεται περισσότερο από το μισό ως άτομο.
Η επιρροή της οικογένειας στο σχηματισμό της προσωπικότητας του παιδιού αναγνωρίζεται από πολλούς εκπαιδευτικούς, ψυχολόγους, ψυχοθεραπευτές και νευροψυχίατρους. Τα προβλήματα της οικογενειακής και οικογενειακής εκπαίδευσης έχουν ανησυχούν από τους αρχαίους χρόνους. Στα έργα μεγάλων στοχαστών του παρελθόντος: ο Πλάτωνας, ο Αριστοτέλης, ο Ya.A. Kamensky, J.-J. Russo - βρίσκουμε τη στάση τους στην οικογένεια ως παράγοντα στην εκπαίδευση, μια εκτίμηση του ρόλου της στο σχηματισμό και την περαιτέρω ζωή του κάθε ατόμου. Στη Ρωσία, εξαιρετικοί επιστήμονες όπως ο N.I. Novikov, Α.Ν. Radishchev, V.F. Odoevsky, Α.Ι. Herzen, Ν.Ι. Pirogov, Ν.Α. Dobrolyubov, K.D. Ushinsky, T.F. Lesgaft, L.N. Tolstoy, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky.
Οι ιδιαιτερότητες της οικογένειας, η οικογενειακή εκπαίδευση, ιδιαίτερα ο σχηματισμός της προσωπικότητας του παιδιού στην οικογένεια, μελετήθηκαν από τον Yu.P. Azarov, D.N. Dobrovich, Α.Ι. Zakharov, A.S. Spivakovskaya, A.Ya. Varga, Ε.Ο. Eidemiller, J. Hippenreiter, Μ. Buyanov, 3. Mateychek, S.V. Kovalev, Ν.ν. Bondarenko και άλλοι.
Μια τεράστια συμβολή στη μελέτη των οικογενειακών σχέσεων έγινε από τον A.S. Makarenko, ο οποίος ανέπτυξε τα πιο σημαντικά θέματα της οικογενειακής εκπαίδευσης. Στο "Βιβλίο για τους Γονείς", δείχνει ότι η οικογένεια είναι η πρωταρχική συλλογική ομάδα, όπου όλοι είναι ένα πλήρες μέλος με τις λειτουργίες και τις ευθύνες τους, συμπεριλαμβανομένου του παιδιού.
Σκοπός της μελέτης:να μελετήσουν τη γονική μέριμνα στην οικογένεια, ως μία από τις προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού.
Αντικείμενο μελέτης: την ταυτότητα του μαθητή της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στην οικογένεια.
Αντικείμενο έρευνας: η διαδικασία της εκπαίδευσης στην οικογένεια, ως μία από τις προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού.
Στόχοι έρευνας:
1. Να χαρακτηρίσει τις έννοιες και τις λειτουργίες της οικογένειας.
2. Να μελετήσει την επίδραση της οικογενειακής εκπαίδευσης στο σχηματισμό προσωπικότητας.
3. Επιλέξτε μεθόδους και πειραματικά δείξτε την επιρροή των γονέων στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού.
Μέθοδοι έρευνας: θεωρητική μελέτη της ψυχολογικής, παιδαγωγικής, κοινωνιολογικής βιβλιογραφίας πάνω στο θέμα του μαθήματος.
Η διάρθρωση και το πεδίο εργασίας: Η σύντομη εργασία αποτελείται από εισαγωγή, δύο κεφάλαια, συμπεράσματα και βιβλιογραφία.
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ
Η επιρροή της οικογένειας στο σχηματισμό της προσωπικότητας του παιδιού
Ο κύριος παράγοντας στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, από τον οποίο εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό η μελλοντική τύχη ενός προσώπου. Το πρώτο πράγμα που χαρακτηρίζει την οικογένεια ως παράγοντα στην εκπαίδευση είναι το εκπαιδευτικό περιβάλλον στο οποίο η ζωή και οι δραστηριότητες του παιδιού οργανώνονται φυσικά. Είναι γνωστό ότι ένα άτομο από την παιδική ηλικία αναπτύσσεται ως κοινωνικό ον, για το οποίο το περιβάλλον δεν είναι μόνο μια κατάσταση, αλλά και πηγή ανάπτυξης. Η αλληλεπίδραση του παιδιού με το περιβάλλον και πρωτίστως με το κοινωνικό περιβάλλον, το μικροπεριβάλλον, την αφομοίωση του «πολιτισμού που δημιούργησε ο άνθρωπος» (AN Leontiev) διαδραματίζει πρωταγωνιστικό ρόλο στη διανοητική του ανάπτυξη, στη διαμόρφωση της προσωπικότητάς του.
Η οικογένεια είναι ο πιο σημαντικός παράγοντας κοινωνικοποίησης, όχι μόνο για τα παιδιά, αλλά και για τους ενήλικες, πώς η φυσική, συναισθηματική και κοινωνική ανάπτυξη ενός ατόμου καθ 'όλη τη ζωή εξαρτάται από πολλές απόψεις. Πρόκειται για ένα προσωπικό περιβάλλον ζωής και ανάπτυξης παιδιών, εφήβων, νέων, η ποιότητα των οποίων καθορίζεται από μια σειρά παραμέτρων μιας συγκεκριμένης οικογένειας. Αυτές είναι οι ακόλουθες επιλογές:
· Δημογραφική - η δομή της οικογένειας (μεγάλα, συμπεριλαμβανομένων και άλλων συγγενών, συμπεριλαμβανομένων μόνο των γονέων και των παιδιών, πλήρης ή ελλιπής · ένα παιδί, μικρό ή μεγάλο) ·
· Κοινωνικο-πολιτιστικό - το εκπαιδευτικό επίπεδο των γονέων, η συμμετοχή τους στην κοινωνία.
· Κοινωνικοοικονομικά χαρακτηριστικά - ιδιότητα και απασχόληση γονέων στην εργασία.
· Τεχνικές και υγιεινές - συνθήκες διαβίωσης, εξοπλισμός του σπιτιού, χαρακτηριστικά ζωής [Telina, 2013, σ. 265].
Οικογενειακό περιβάλλον- η πρώτη πολιτιστική θέση για το παιδί, συμπεριλαμβανομένου του θέματος-χωροταξικού, κοινωνικο-συμπεριφορικού, περιστασιακού, ενημερωτικού περιβάλλοντος του παιδιού.
Οι γονείς σε μεγαλύτερο ή μικρότερο βαθμό δημιουργούν ένα εκπαιδευτικό περιβάλλον (για παράδειγμα, παρέχουν υγιεινές συνθήκες, καλή διατροφή, αποκτούν κατάλληλα παιχνίδια, βιβλία, φυτά εσωτερικού χώρου, ενυδρείο και άλλα εκπαιδευτικά μέσα, φροντίζουν θετικά παραδείγματα και συμπεριφορές). Οι μέθοδοι επηρεασμού ενός παιδιού και η αποτελεσματικότητά του για την ανάπτυξή του εξαρτώνται από τον τρόπο με τον οποίο οργανώνεται το εκπαιδευτικό περιβάλλον.
Ολόκληρη η ζωή μιας οικογένειας αποτελείται από πολλές κοινωνικές καταστάσεις: αποχαιρετισμός τη νύχτα και χαιρετισμό ο ένας τον άλλο το πρωί, χωρισμό πριν από την αναχώρηση για δουλειά, σχολείο, νηπιαγωγείο, αμοιβές για περίπατο κλπ. Η ικανότητα των γονέων να δίνουν τον στοχοθετημένο προσανατολισμό μιας συγκεκριμένης κοινωνικής κατάστασης την μετατρέπει σε μια παιδαγωγική κατάσταση, όταν κυριολεκτικά όλα γίνονται ένας παράγοντας ανατροφής: το εσωτερικό του δωματίου, η θέση των αντικειμένων, η στάση απέναντί \u200b\u200bτους, τα γεγονότα οικογενειακής ζωής, οι μορφές σχέσεων και μεθόδων επικοινωνίας, οι παραδόσεις και τα έθιμα και πολλά άλλα. Έτσι, για παράδειγμα, τα γενέθλια της γιαγιάς: μπορείτε να περιορίσετε τον εαυτό σας σε μια τηλεφωνική κλήση και παραδοσιακά συγχαρητήρια, τότε η παιδαγωγική επίδραση θα είναι ελάχιστη. Και μπορείτε να προ-εμπλέξετε το παιδί στην προετοιμασία του δώρου, δίνοντας προσοχή σε αυτό που θα εκτιμήσει ιδιαίτερα η γιαγιά, η οποία είναι σε αρμονία με τα ενδιαφέροντά της. Ένα καλά σχεδιασμένο εκπαιδευτικό περιβάλλον, ένα ανθρωποποιημένο περιβάλλον στο σπίτι είναι ένα πλούσιο φαγητό για την ανάπτυξη των συναισθημάτων, των σκέψεων και της συμπεριφοράς ενός παιδιού. Οι κοινωνικές αξίες και η ατμόσφαιρα μιας οικογένειας καθορίζουν αν θα γίνει ένα εκπαιδευτικό περιβάλλον, μια αρένα της αυτο-ανάπτυξης και της αυτοπραγμάτωσης.
Στην οικογενειακή ζωή δημιουργούνται κοινωνικές, βιολογικές, οικιακές, ηθικές, ψυχολογικές και αισθητικές σχέσεις. Ο καθένας από αυτούς τους τομείς της οικογενειακής ζωής διαδραματίζει σημαντικό κοινωνικό ρόλο. Στην οικογένεια, το παιδί λαμβάνει τις πρώτες δεξιότητες εργασίας όταν συμμετέχει στην αυτοεξυπηρέτηση, παρέχει βοήθεια στους ηλικιωμένους στο σπίτι, διδάσκει σχολικά μαθήματα, παίζει, βοηθά στην οργάνωση αναψυχής και διασκέδασης. μαθαίνει να καταναλώνει διάφορα υλικά και πνευματικά αγαθά. Η οικογένεια επηρεάζει σε μεγάλο βαθμό την επιλογή του μελλοντικού επαγγέλματος. Η οικογένεια αναπτύσσει την ικανότητα να εκτιμά και να σέβεται το έργο άλλων ανθρώπων: γονείς, συγγενείς, Ο μελλοντικός οικογενειακός άνθρωπος εκπαιδεύεται.
Η αύξηση των παιδιών στην οικογένεια είναι ένα περίπλοκο, λεπτό θέμα, που απαιτεί από τους γονείς να ενδιαφέρονται για θετικά αποτελέσματα, υπομονή, τακτικές, γνώσεις στον τομέα της παιδοψυχολογίας και της παιδαγωγικής. Οι ιδιαιτερότητες της γονικής μέριμνας σε μια οικογένεια καθορίζονται από τον τύπο, τις συνθήκες διαβίωσης και τον βαθμό ετοιμότητας των γονέων για την εφαρμογή της εκπαιδευτικής λειτουργίας στην οικογένεια.
Η οικογένεια είναι ένα από τα κύρια εργαλεία για την αλληλεπίδραση του ατόμου και της κοινωνίας, την ενοποίηση και την ιεράρχηση των συμφερόντων και των αναγκών τους. Η οικογένεια δίνει στους ανθρώπους ιδέες για τους στόχους και τις αξίες της ζωής, για το τι πρέπει να γνωρίζετε και πώς να συμπεριφέρεστε. Οι εξηγήσεις και οι οδηγίες των γονέων, το παράδειγμα τους, ο τρόπος ζωής στο σπίτι, η οικογενειακή ατμόσφαιρα αναπτύσσουν στα παιδιά συνήθειες συμπεριφοράς και κριτήρια για την αξιολόγηση του καλού και του κακού, άξιου και ανάξιο, δίκαιου και άδικο.
Η σημασία της οικογένειας ως εκπαιδευτικού ιδρύματος οφείλεται στο γεγονός ότι σε αυτό το παιδί βρίσκεται στη σημαντικότερη περίοδο της ζωής του και από τη δύναμη και τη διάρκεια της επιρροής του στην προσωπικότητα, κανένα από τα εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν μπορεί να συγκριθεί με την οικογένεια. Τα θεμέλια της προσωπικότητας του παιδιού τίθενται, και από τη στιγμή που εισέρχεται στο σχολείο σχηματίζεται περισσότερο από το μισό ως άτομο [Newcomb, 2002, σ. 346].
Η ανάγκη οικογενειακής εκπαίδευσης εξηγείται από τα εξής:
1. Η οικογενειακή ανατροφή είναι πιο συναισθηματική από κάθε άλλη ανατροφή, επειδή το "όχημά" της είναι η γονική αγάπη για τα παιδιά και τα αμοιβαία συναισθήματα (στοργή, εμπιστοσύνη) των παιδιών στους γονείς τους.
2. Ένα παιδί, ιδιαίτερα σε νεαρή ηλικία, είναι πιο επιρρεπές σε οικογενειακά αποτελέσματα απ 'ό, τι σε άλλα αποτελέσματα.
3. Αντιπροσωπεύοντας μια μικρή ομάδα, ένα είδος κοινωνικού μικροκοσμικού χώρου, η οικογένεια συμφωνεί περισσότερο με την απαίτηση της σταδιακής εισαγωγής του παιδιού στην κοινωνική ζωή και τη σταδιακή επέκταση των οριζόντων και της εμπειρίας του.
4. Ταυτόχρονα, η οικογένεια δεν είναι μια ομοιογενής αλλά διαφοροποιημένη κοινωνική ομάδα στην οποία εκπροσωπούνται διάφορα ηλικία, φύλο και μερικές φορές επαγγελματικά "υποσυστήματα". Αυτό επιτρέπει στο παιδί να εκδηλώνει πιο ενεργά τις συναισθηματικές και πνευματικές ικανότητές του, να τις συνειδητοποιήσει γρηγορότερα [Azarov, 2001, σ. 389].
Χαρακτηριστικό της εκπαιδευτικής δραστηριότητας της οικογένειας- την απροθυμία της, τη φυσική συμμετοχή της στη ζωή αυτής της μικρής ψυχολογικής και κοινωνικής ομάδας. Ειδικά εκπαιδευτικά "μέτρα" που αποσκοπούν στην ανάπτυξη, τη διόρθωση οποιωνδήποτε ιδιοτήτων, ιδιοτήτων της προσωπικότητας ενός παιδιού σε μια σύγχρονη οικογένεια καταλαμβάνουν ένα ασήμαντο μέρος, παρόλο που ορισμένες απαιτήσεις, απαγορεύσεις, τιμωρίες και κίνητρα έχουν εγκριθεί στην οικιακή εκπαίδευση. Και παρόλα αυτά, σε κάθε στιγμή της ζωής αυτές ή εκείνες οι επιρροές της εκπαίδευσης ή της διδασκαλίας της φύσης είναι ενωμένες. Όσο μικρότερο είναι το παιδί, τόσο πιο οργανικά συνδυάζονται οι διαδικασίες φροντίδας, εποπτείας, κατάρτισης, εκπαίδευσης. Αυτό συνήθως δίνει ένα καλό αποτέλεσμα λόγω του γεγονότος ότι οι γονείς (άλλα μέλη της οικογένειας) αισθάνονται τη διάθεση του παιδιού, γνωρίζουν τις ικανότητές τους και βλέπουν τις τάσεις της ανάπτυξης. Με άλλα λόγια, η γονική μέριμνα στο σπίτι είναι καθαρά ατομική, ειδικά εξατομικευμένη. λόγω αυτού, είναι ευνοϊκή για την έναρξη της δραστηριότητας του παιδιού. Και η δραστηριότητα του ίδιου του παιδιού, που πραγματοποιείται σε μια συγκεκριμένη δραστηριότητα, είναι η βάση για το σχηματισμό κοινωνικο-ψυχολογικών νεοπλασμάτων στη δομή της προσωπικότητάς του, επειδή αναπτύσσονται ειδικά ανθρώπινες ιδιότητες και ιδιότητες στη διαδικασία της αλληλεπίδρασης του παιδιού με το περιβάλλον, στην ενεργό του δραστηριότητα.
Το περιεχόμενο της οικογενειακής εκπαίδευσης είναι πολύ διαφορετικό και όχι τόσο «αποστειρωμένο», όπως για παράδειγμα η παιδεία στο νηπιαγωγείο, όπου το εκπαιδευτικό πρόγραμμα εργασίας επικεντρώνει την προσοχή του παιδιού κυρίως στο θετικό που βρίσκεται στον κόσμο γύρω του. Με αυτήν την προσέγγιση, η ικανότητα του παιδιού να προσαρμοστεί στην πραγματική ζωή σε ολόκληρη την ποικιλία των εκδηλώσεών του μειώνεται, ο σχηματισμός της ανοσίας στα αρνητικά δείγματα παρεμποδίζεται. Σε μια οικογένεια, ένα παιδί είναι μάρτυρας και συμμετέχει σε διάφορες καταστάσεις ζωής, και όχι πάντα με θετικό περιεχόμενο και νόημα. Από αυτή την άποψη, η κοινωνική εμπειρία που αποκτήθηκε στην οικογένεια είναι αξιοσημείωτη λόγω του μεγάλου ρεαλισμού της. Μέσω του πρίσματος της παρατηρούμενης συμπεριφοράς των ενηλίκων κοντά στο παιδί, χτίζει τη δική του στάση απέναντι στον κόσμο και σχηματίζονται ιδέες για την αξία ορισμένων φαινομένων και αντικειμένων.
Η στάση του παιδιού απέναντι στα γύρω αντικείμενα, κανόνες συμπεριφοράς και δραστηριότητα ζωής στην πατρίδα του προέρχεται έμμεσα λόγω της επικοινωνίας του με όλα τα μέλη της οικογένειας. Τα συναισθήματα που συνοδεύουν αυτήν την επικοινωνία βοηθούν το παιδί να καταλάβει την έννοια που συνδέεται με τον περιβάλλοντα κόσμο από τους αγαπημένους. Αντιδρά με απόλυτο τρόπο στον τόνο και τον ενθουσιασμό των ενηλίκων, συλλαμβάνει ευαισθησία το γενικό στυλ, την ατμόσφαιρα των σχέσεων. Η οικογένεια παρέχει στο παιδί μια ποικιλία μοντέλων συμπεριφοράς, στα οποία θα επικεντρωθεί, αποκτώντας τη δική του κοινωνική εμπειρία. Σε συγκεκριμένες ενέργειες, τις μεθόδους επικοινωνίας που βλέπει το παιδί στο άμεσο περιβάλλον του και στην οποία ο ίδιος εντάσσεται από τους ενήλικες, μαθαίνει να συγκρίνει, να αξιολογήσει, να επιλέξει μία ή άλλη μορφή συμπεριφοράς, μεθόδους αλληλεπίδρασης με τη γειτονική πραγματικότητα.
Η αξία του οικογενειακού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος- προσδιορισμός των πρώτων περιγραμμάτων της εικόνας του κόσμου που αναπτύσσεται σε ένα παιδί, τη διαμόρφωση ενός κατάλληλου τρόπου ζωής. Από την άλλη πλευρά, η οικογένεια είναι μια αρκετά κλειστή κοινότητα στενών ανθρώπων που εκπαιδεύουν ο ένας τον άλλο, εστιάζοντας στα κοινωνικά συμφέροντα, τις ανάγκες, χρησιμοποιώντας μέσα δοκιμασμένα στο χρόνο, μεθόδους και τεχνικές εκπαίδευσης που μεταφέρονται από γενιά σε γενιά. Λαμβάνεται ο δανεισμός νέων τρόπων επιρροής, τα οποία ενήλικα μέλη της οικογένειας βλέπουν στη γύρω ζωή, μαθαίνουν από την ειδική βιβλιογραφία. Στο έπακρο των δυνατοτήτων και των παιδαγωγικών τους ικανοτήτων, η οικογένεια οδηγεί στο σχηματισμό της προσωπικότητας του παιδιού. Αυτό χαρακτηρίζει την οικογένεια ως παράγοντα στην εκπαίδευση.
Η οικογένεια δρα επίσης ως παράγοντας στην εκπαίδευση επειδή είναι ο διοργανωτής των διαφόρων δραστηριοτήτων των παιδιών. Από τη γέννηση, ένα παιδί, σε αντίθεση με πολλούς εκπροσώπους του ζωικού κόσμου, δεν διαθέτει τις ικανότητες που θα εξασφαλίσουν την ανεξάρτητη ζωή του. Η αλληλεπίδρασή του με τον κόσμο οργανώνεται από γονείς και άλλα μέλη της οικογένειας. Αυτό έχει μεγάλο παιδαγωγικό νόημα, διότι ακόμη και ένα παιδί που είναι αρκετά τυχερό να γεννηθεί σε ευνοϊκό περιβάλλον δεν θα μπορέσει να αναπτυχθεί πλήρως αν είναι περιορισμένος ή στερείται της δυνατότητας ενεργού αλληλεπίδρασης μαζί του. Το γεγονός είναι ότι από μόνο του δεν καταφέρνει να κυριαρχήσει, να αφομοιώσει και να καταλάβει τα επιτεύγματα του πολιτισμού με τον οποίο περιβάλλει. Η οικογένεια ξεκινά την εξοικείωση του παιδιού με διάφορους τύπους δραστηριοτήτων: γνωσιακό, θέμα, παιχνίδι, εργασία, εκπαιδευτικό, καθώς και δραστηριότητες επικοινωνίας. Αρχικά, οι ενήλικες δρουν μαζί με το παιδί, τονώνοντας και ενισχύοντας τη δραστηριότητά τους. Όμως, καθώς το παιδί παίρνει κατοχή ατομικών ενεργειών, είναι δυνατόν να οργανωθούν οι δραστηριότητές του ως κοινές με έναν ενήλικα. Καθώς το παιδί γίνεται καταρτισμένο σε ορισμένες πράξεις, μετατρέπεται σε θέμα της δικής του δραστηριότητας, αλλά σε αυτό το στάδιο χρειάζεται ενηλίκων προσοχή, συναισθηματική υποστήριξη, έγκριση, αξιολόγηση, μερικές φορές υπαινιγμό, πρόσθετες πληροφορίες για το πώς να κάνουν καλύτερα, να ενεργούν κατά τον ένα ή τον άλλο τρόπο καταστάσεις κ.λπ. Είναι σημαντικό οι γονείς να τηρούν ένα μέτρο, μια λογική αναλογία της παιδικής και της δικής τους δραστηριότητας, να μην κάνουν για το παιδί αυτό που έχει ήδη μάθει.
Ο ρυθμός της σύγχρονης ζωής είναι τόσο έντονος που κάποιες φορές είναι ευκολότερο για τους ενήλικες να κάνουν κάτι για το παιδί παρά να περιμένουν τον ίδιο να το αντιμετωπίσει. Και οι γονείς συνεχίζουν να τροφοδοτούν το παιδί με ένα κουτάλι, αφαιρούν τα παιχνίδια, τα ρούχα, σκουπίζουν τη μύτη του μετά από αυτόν ... Είναι πολύ πιο δύσκολο και ενοχλητικό να βρούμε και να εφαρμόσουμε μια μέθοδο που θα βοηθήσει να συμπεριλάβει το ίδιο το παιδί στην επιχείρηση. Από την άποψη της εκπαίδευσης, το πρώτο μονοπάτι είναι αντιοικονομικό, κοντόφθαλμο, διότι οδηγεί σε παιδαγωγισμό, σε ένα σύνδρομο ανικανότητας στη συμπεριφορά ενός παιδιού και στη συνέχεια σε έναν ενήλικα. Οι ατέλειωτοι φόβοι, η υπερβολική προσοχή των ενηλίκων, η έλλειψη υπομονής και η ατέλειωτη έλλειψη χρόνου οδηγούν στο γεγονός ότι στα προσχολικά χρόνια, όταν το παιδί χαρακτηρίζεται από δραστηριότητα, την επιθυμία για ανεξαρτησία («εγώ ο ίδιος»), Σταματάει συνεχώς: «Δεν ξέρετε πώς, Θα κάνω "," Μην μπερδεύετε! "," Μην αγγίζετε! " . Αυτό εμποδίζει την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας, της αποφασιστικότητας και, κατά συνέπεια, περιπλέκει τη ζωή του παιδιού στα επόμενα στάδια, όταν θα παρακολουθήσει προσχολική εκπαίδευση, θα πάει στο σχολείο.
Οι γονείς πρέπει να υποστηρίζουν κάθε προσπάθεια, κάθε ένδειξη της ανεξαρτησίας του παιδιού, αυξάνοντας σταδιακά το φορτίο, οπλισμένο με υπομονή. Εάν η σωστή βοήθεια ενός ενήλικου παιδιού πραγματοποιηθεί χωρίς έμφαση στην αδυναμία του, χωρίς να εξευτελισθεί η αξιοπρέπειά του, εάν είναι έγκαιρη και αόρατη, τότε το πρώτο στοιχείο της αληθινής ανεξαρτησίας καθορίζεται στη δομή της προσωπικότητας του παιδιού - στην ανάγκη για κατάλληλες ενέργειες που καταλήγουν σε ένα πρακτικό αποτέλεσμα που έχει κοινωνική σημασία, πολιτιστικό νόημα. Και αυτό αποτελεί προϋπόθεση για την ανάπτυξη της επιμονής, της επιμονής, της ικανότητας αυτοέλεγχου και αυτοεκτίμησης των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων τους και του εαυτού τους ως ακτιβιστών. Πρέπει να θυμόμαστε ότι το μέτρο των προσπαθειών του παιδιού πρέπει να αντιστοιχεί στην έκταση των δυνατοτήτων του.
Ευνοϊκή κατάσταση- η εμπειρία της παιδικής χαράς από τη διαδικασία της, το αποτέλεσμα, το προϊόν που αποκτάται, ως εκ τούτου, η υποτίμηση των ικανοτήτων του παιδιού και την υπερφόρτωσή του θα είναι εξίσου επιζήμια. Έτσι, ένα έργο που είναι πολύ δύσκολο, υπερβαίνοντας τα όρια των δυνατοτήτων του παιδιού, μπορεί να παραμείνει ανεκπλήρωτο, γεγονός που θα τον φέρει θλίψη, συνεπάγεται μείωση στις βολικές προσπάθειες. Η πρακτική δείχνει ότι ένα παιδί με λιγότερη προθυμία και επιμέλεια εκτελεί αυτό που έχει ήδη κατακτηθεί, "ολοκληρωθεί", εάν δεν εισάγετε νέα στοιχεία στη δραστηριότητά του (επεκτείνετε το εύρος δραστηριοτήτων, προτείνετε νέα υλικά).
Έτσι, οργανώνοντας τις δραστηριότητες του παιδιού, είναι σκόπιμο οι γονείς να εξετάσουν πώς να δημιουργήσουν μια κατάσταση επιτυχίας γι 'αυτόν, χάρη στην οποία υπάρχει μια υποκειμενική εμπειρία των αποκτηθέντων επιτευγμάτων, ανεξάρτητα από το πόσο μικρές είναι. Η θετική ενίσχυση των προθέσεων του παιδιού, η προκαταβολή της επιτυχίας, η εστίαση στα θετικά χαρακτηριστικά του παιδιού και η ενίσχυση του κινήτρου της δραστηριότητας θα είναι αποτελεσματικές. Το αίσθημα της επιτυχίας δημιουργεί μια ατμόσφαιρα συναισθηματικής ανύψωσης στο παιδί, και αυτό, με τη σειρά του, προκαλεί δραστηριότητα, διεγείρει την επιθυμία για εργασία (μελέτη, παιχνίδι).
Έτσι, η οικογένεια είναι ο κύριος παράγοντας στην ανάπτυξη του παιδιού ως ατόμου. Η επιτυχία της γονικής μέριμνας μπορεί να εξασφαλιστεί μόνο εάν δημιουργηθούν ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη και την πλήρη ανάπτυξη του παιδιού. Ο αποφασιστικός ρόλος της οικογένειας οφείλεται στην βαθιά επίδρασή της σε ολόκληρο το σύμπλεγμα της σωματικής και πνευματικής ζωής του ατόμου που αναπτύσσεται σε αυτό. Οι κύριες προϋποθέσεις για την επιτυχία στην ανατροφή των παιδιών στην οικογένεια θα πρέπει να θεωρούνται η παρουσία μιας κανονικής οικογενειακής ατμόσφαιρας, η εξουσία των γονέων, η σωστή καθημερινή ρουτίνα, η έγκαιρη εισαγωγή του παιδιού στο βιβλίο και στην ανάγνωση, στην εργασία.
Η Irina Rzhevskaya
Διαβούλευση "Η επιρροή της γονικής εξουσίας στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού"
Περιγραφή υλικού: το υλικό θα είναι χρήσιμο για τους εκπαιδευτικούς, στους γονείς, ανώτεροι εκπαιδευτικοί, φοιτητές παιδαγωγικών σχολών.
"Η δική σας συμπεριφορά είναι το αποφασιστικότερο πράγμα.
Μην σκεφτείτε ότι αναπαράγετε παιδί
όταν μιλάτε μαζί του, ή
να τον διδάξει ή να τον διατάξει.
Εκπαιδεύετε ακόμη και όταν δεν είστε στο σπίτι. "
Όροι η γονική μέριμνα είναι γονική συμπεριφορά στον οικογενειακό κύκλο και έξω από αυτό, δράσεις των γονέων, τη στάση τους απέναντι στην εργασία και τους ξένους στην καθημερινή ζωή, στάση γονείς ο ένας στον άλλοαμοιβαίο σεβασμό, εξύψωση κάθε άτομο.
Οι σχέσεις στην οικογένεια απαιτούν αμοιβαία κατανόηση, ευθύνη, σεβασμό για την ικανότητα να τα οργανώνουμε με βάση τις αρχές της ισότητας.
Το στυλ των οικογενειακών σχέσεων στην οικογένεια δεν αναπτύσσεται αμέσως, αλλά διαμορφώνεται βαθμιαία. Κάθε οικογένεια συσσωρεύει τη δική της εμπειρία ανατροφής και δημιουργεί μια κουλτούρα σχέσεων, επικοινωνίας.
Σχηματισμός προσωπικότητα ενός παιδιού που καθορίζεται από τον τρόπο ζωής ολόκληρης της οικογένειας.
Ο Α. Μακάρνκο τον κάλεσε "Ο γενικός τόνος της οικογένειας"που ενεργεί παιδί ανεξάρτητα από τον πατέρα και τη μητέρα, και μερικές φορές ακόμη και αντίθετα με αυτούς. Σε μια οικογένεια όπου ο πατέρας και η μητέρα δεν μοιράζονται τις ανησυχίες των νοικοκυριών "Γυναίκα" και "Αρσενικό"είναι εξίσου σεβασμό και φροντίδα ο ένας στον άλλο, στο δικό τους στους γονείςσε παιδιά παιδί βλέπει παραδείγματα καλής στάσης απέναντι στους ανθρώπους. Από μικρή ηλικία, το μωρό ζει σε μια ατμόσφαιρα θετικής στάσης απέναντι στους άλλους, την αγάπη, τη φιλία, την εμπιστοσύνη, την αμοιβαία κατανόηση.
Αν και οι περισσότεροι των γονέων επιδιώκουν να αυξήσουν σωστά τα παιδιά, ένα κοινό λάθος στην οικογενειακή εκπαίδευση τα τελευταία χρόνια ήταν η αδυναμία καλλιέργειας σεβασμού για τους πρεσβυτέρους. Η ατμόσφαιρα εμπιστοσύνης και συναισθηματικής άνεσης χωρίς την ενθάρρυνση και την υποστήριξη των ενηλίκων, η συνεχής άσκηση των παιδιών σε θετικές ενέργειες δεν δημιουργεί μια σεβαστή στάση απέναντι στους ανθρώπους γύρω τους, συμπεριλαμβανομένων των ίδιων στους γονείς. Αυτό επιβεβαιώνεται από πολλά παραδείγματα.
Στην πρακτική της οικογενειακής εκπαίδευσης, ένα τέτοιο λάθος γίνεται συχνά όταν τους γονείςσυνειδητοποιώντας ότι έκαναν λάθος, δεν το παραδέχονται αυτό στα παιδιά τους με το πρόσχημα "Μην χάσετε αρχή» . Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορεί να μην παρατηρήσουν συμπεριφορά των γονέωναλλά στην εφηβεία αξιολογείται όλη η συμπεριφορά των γονέωνπου δεν περνά χωρίς ίχνος.
Εξετάζεται ένα από τα πιο κοινά μοντέλα οικογενειακής εκπαίδευσης αρχή της αγάπης. Γονείς σε τέτοιες οικογένειες παιδί, να αποδείξει τα συναισθήματά του σε αυτόν, να προστατεύσει από τυχόν δυσκολίες. Η κατάσταση της περιθωριοποίησης, της λατρείας, της τυφλής αγάπης, της λατρείας, της ευχαρίστησης μαζί με τη συνεχή ανησυχία για τη ζωή και την υγεία ενός γιου ή κόρης προάγει την ανατροφή ενός εγωιστή στην οικογένεια που, μεγαλώνοντας, δεν λαμβάνει υπόψη κανέναν που έχει εξαρτώμενη θέση.
Ένα άλλο μοντέλο οικογενειακής εκπαίδευσης είναι ψευδές αρχή της καλοσύνης. Σε οικογένειες αυτού του τύπου οι γονείς επιτρέπουν στο παιδί τα πάντα. Το παιδί ζει σε μια ατμόσφαιρα συγχώρεσης, την εκπλήρωση οποιωνδήποτε ιδιοτροπιών και ιδιοτροπιών του. Παιδική εντολή γονείς, άτακτος, πεισματάρης, απαιτώντας τον παράνομο. Ως αποτέλεσμα, μεγαλώνει μια αλλοτριωμένη οικογένεια παιδί παρουσιάζοντας εξωφρενικές απαιτήσεις, απαιτήσεις, δίνοντας λίγη κοινωνία και οικογένεια, μη αναγνωρίζοντας απαγορεύσεις. Τα παιδιά αυτών των δύο τύπων εκπαίδευσης είναι δύσκολο να μπουν στην ομάδα των παιδιών.
Το αντίθετο μοντέλο οικογενειακής εκπαίδευσης είναι δύσκολο αρχή καταστολήςστην οποία αναπτύσσεται αυταρχική το ύφος των οικογενειακών σχέσεων, που συχνά προέρχονται από τον πατέρα και αν ζει η νεαρή οικογένεια γονείς, τότε από την παλαιότερη γενιά. Σε ανυπακοή, ο πατέρας ή η γιαγιά είναι ενοχλημένοι ουρλιάζοντας, συχνά τιμωρούνται παιδί. Φυσικά, αυτό παιδί αυξάνεται σκασμένο, κλειστό, φραγμένο ή αντίστροφα despot.
Η παιδαγωγική τακτική είναι να βρούμε την αμοιβαία κατανόηση παιδί, να δημιουργήσει συναισθηματική επαφή μαζί του, να παρατηρήσει μια αίσθηση της αναλογίας.
Τα τελευταία χρόνια, ένας τύπος ψευδούς αρχή στην οικογένεια - εξουσία του γλύπτη
Γονείς σε μια τέτοια οικογένεια αυτοί υπερηφανεύονται για τα επιτεύγματά τους, τον τονίζουν στους γύρω τους.
Η κυριαρχία των χρημάτων και των συνδέσεων κυριαρχεί εδώ, αληθινές και ψευδείς αξίες αναμιγνύονται. Τα παιδιά σε τέτοιες οικογένειες μεγαλώνουν ως bouncers, νεοσσοί, υπολογιστές επιχειρηματίες, loafers.
Αρχή Η δωροδοκία είναι πολύ συχνή στις οικογένειές μας. Η συμπεριφορά των παιδιών, οι καλές ποιότητες, χωρίς να το παρατηρούν, "Αγορά" στο παιδί με δώρα, ατελείωτες υποσχέσεις. "Θα συμπεριφέρεσαι στον εαυτό σου, τότε θα αγοράσεις ..." συχνά ακούγεται στη συνομιλία της μητέρας με παιδί. Σε μια τέτοια οικογένεια μεγαλώνει παιδί ο οποίος ποτέ δεν θα κάνει κάτι ασύμφορο για τον εαυτό του, θα προσπαθήσει να επωφεληθεί από τα πάντα.
Η διεξαγωγή της ανάλυσης για κάθε συγκεκριμένη οικογένεια θα επιτρέψει στον εκπαιδευτικό να καθορίσει τον τύπο της οικογενειακής εκπαίδευσης και να οικοδομήσει τη δουλειά τους μαζί τους. Προκειμένου το τελικό αποτέλεσμα να είναι ευνοϊκό, είναι σημαντικό να τηρούνται τα ακόλουθα συστάσεις:
2. Απαιτούμενη στάση απέναντι στον εαυτό σας. Στους ενήλικες, τα λόγια δεν πρέπει να αποκλίνουν από τις πράξεις.
3. Ευνοϊκό περιβάλλον στην οικογένεια, όπου τους γονείς Σέβονται τα προβλήματα των παιδιών τους.
4. Διεξαγωγή κοινού, ενδιαφέροντος, οικογενειακού ελεύθερου χρόνου.
5. Πνευματική επικοινωνία με παιδιά: ανάγνωση βιβλίων, κοινών τάξεων και παιχνιδιών, εισαγωγή του παιδιού στα χρήσιμα χόμπι του πατέρα ή της μητέρας, (παίζοντας σπορ ή κεντήματα).
6. Να είστε υπομονετικοί και διακριτικοί στην απάντηση στις ερωτήσεις των παιδιών.
7. Οι σχέσεις εμπιστοσύνης μεταξύ παιδιών και ενηλίκων καθορίζονται όταν τους γονείς ξέρουν πώς να παραδεχτούν τα λάθη τους.
8. Οι υποσχέσεις που δίνονται στα παιδιά πρέπει να διατηρούνται. Οι υποσχέσεις που δεν μπορούν να εκπληρωθούν δεν θα πρέπει να επιτρέπονται.
9. Τα παιδιά δεν πρέπει να λένε ψέμα!
Αλλά για το τελικό αποτέλεσμα του εκπαιδευτικού σας αντίκτυπου να είναι αληθινά επιθυμητό, \u200b\u200bθα πρέπει να φαντασθείτε τι θα κάνετε "Πλήρης" σας παιδί την φιλοδοξία και τα αιτήματα, τις ενέργειες, τα συναισθήματα και τα όνειρά του.
"Ψηφίστε" ζωή παιδί και τον κοιτάς από το πλάι, με τα μάτια του και από τη θέση του.
Καταλάβετε τη δική σας παιδί. Τους δίνονται όλα με μεγάλη δυσκολία.
Δεν είστε δικαστής, δεν υπόκειται σε ποινή. Μην παρασυρθείτε τόσο επιμελώς "Διαχείριση" παιδί και δεν συμμετέχουν σε άκαρπη συζήτηση μαζί του. Επιλέξτε τις καλύτερες στιγμές για εκπαιδευτικές συζητήσεις σε ιδιωτικά.
Έτσι, καταλάβετε το δικό σας παιδί, και βοηθήστε αν τον μπορείτε.
Προσπαθήστε να γίνετε όπως αυτόν το γονέατι ονειρευτήκατε να έχετε στην παιδική ηλικία!
Βιβλιογραφικός κατάλογος:
1. Kalugina V. Α., Tavberidze Ε. Α. "Οργάνωση και περιεχόμενο της εργασίας με γονείς. Μόσχα School Press 2008
2. Α. Barkan "Πρακτική ψυχολογία για των γονέων, ή πώς να μάθουν να καταλαβαίνουν παιδί. Μόσχα Ast-Press 2000.
3. Vinogradova Ν. F. Εκπαιδευτής για την εργασία με την οικογένεια. - Μ.: Διαφωτισμός 1989.- 190 σ.
Σχετικές Εκδόσεις:
Διαβούλευση για τους γονείς "Μουσικό και ρυθμικό κίνημα και ο αντίκτυπός τους στην ανάπτυξη του παιδιού" Διαβούλευση για τους γονείς "Μουσικά και ρυθμικά κινήματα και οι επιπτώσεις τους στην ανάπτυξη του παιδιού" Αγαπητοί γονείς! Δουλεύοντας στο νηπιαγωγείο μουσικό.
Διαβούλευση για τους γονείς "Οι οικογενειακές σχέσεις και οι επιπτώσεις τους στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού" Διαβούλευση για τους γονείς "Οι οικογενειακές σχέσεις και οι επιπτώσεις τους στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού" Οι γονείς δεν πρέπει να ξεχνούν το αρνητικό.
Διαβούλευση για τους γονείς "Η επιρροή της γονικής εξουσίας στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού" Διαβούλευση για τους γονείς "Η επιρροή της γονικής εξουσίας στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού" "Η δική σας συμπεριφορά είναι το αποφασιστικότερο πράγμα.
Είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς την προσχολική παιδική ηλικία χωρίς ένα βιβλίο. Τα μικρά παιδιά, όπως η ρυθμική ομιλία, η ίδια η μουσική της λέξης. Δεν καταλαβαίνω ακόμα.
Η κίνηση των δακτύλων και των χεριών έχει ιδιαίτερο αναπτυξιακό αποτέλεσμα. Η επίδραση των χειρωνακτικών ενεργειών στην ανάπτυξη του ανθρώπινου εγκεφάλου ήταν.
Διαβούλευση για τους γονείς "Η επίδραση της δάχτυλας στη διανοητική ανάπτυξη του παιδιού" Ο διάσημος δάσκαλος Β. Α. Σουχουμιλίνσκι δήλωσε: «Το μυαλό του παιδιού είναι στις άκρες των δακτύλων του,« Το χέρι είναι το εργαλείο όλων των εργαλείων », κατέληξε.
Διαβούλευση για τους γονείς "Πλήρης ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού μέσω θεατρικών δραστηριοτήτων" Διαβούλευση με τους γονείς: "Πλήρης ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού μέσω θεατρικών δραστηριοτήτων. Η σημασία των θεατρικών παιχνιδιών.
Γνωστική-ερευνητική δραστηριότητα και η επιρροή της στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού Στον σύγχρονο κόσμο, το πρόβλημα της ανάπτυξης μιας δημιουργικής, πρωτότυπης, μοναδικής προσωπικότητας ικανής να αναπληρώσει ανεξάρτητα την δική της είναι πολύ σχετική.
Διαβούλευση για τους γονείς "Η επίδραση των κινούμενων σχεδίων στην ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας" που συντάχθηκε από τον: Timofeeva L. Ν., παιδαγωγός Επιρροή των κινούμενων σχεδίων στην ανάπτυξη παιδιού προσχολικής ηλικίας Διαβούλευση με γονείς.
Διαβούλευση για τους γονείς "Η επιρροή της μουσικής στην ανάπτυξη του εγκεφάλου του παιδιού" Η επιρροή της μουσικής στην ανάπτυξη του εγκεφάλου ενός παιδιού Η μουσική για τον εγκέφαλο Η μουσική είναι παρούσα σε όλους τους πολιτισμούς. Είναι θεμελιώδους σημασίας.
Βιβλιοθήκη εικόνων:
Ο πρωταρχικός στόχος κάθε γονέα είναι να δημιουργήσει ένα παιδί ως αξιόλογο άτομο με κεφαλαία γράμματα. Όταν τα παιδιά είναι μικρά, είναι πιο εύκολο να διαχειριστούν και να εκπαιδευτούν εύκολα. Οι άνθρωποι λένε την αλήθεια: «Τα μικρά παιδιά είναι λίγο φτωχά». Υπάρχει μια άλλη καλή παροιμία: "Πρέπει να σηκώσετε ένα παιδί όταν βρίσκεται απέναντι από τον πάγκο και όταν δεν ταιριάζει πολύ αργά".
Ο ρόλος των γονέων στην ανατροφή των παιδιών είναι ο πιο σημαντικός, επειδή είναι οι κύριοι συμμετέχοντες στη διαδικασία αυτή. Η κοινωνία και οι συνομήλικοι αφήνουν επίσης το σημάδι τους στο σχηματισμό της προσωπικότητας του παιδιού, αλλά αν έχει ήδη καθιερώσει αρχές, κανείς δεν μπορεί να τις αλλάξει.
Στο μυθιστόρημα «Πατέρες και γιοι» του Τουργκένεφ υπάρχουν δύο κεντρικές οικογένειες των Κιρσάνοφ και των Μπαζαρόβ. Ο Αρκάδι Κιρσάνοφ - ένας άνδρας που δεν έχει τη δική του γνώμη, ακολουθεί συνεχώς κάποιον: τον Μπαζαρόφ, τον πατέρα του, την Οντιντόββα ή την Κατσία. Ο Νικολάι Πέτροβιτς στηρίζει τον γιο του και τον βοηθάει σε όλα, αλλά παρά το γεγονός αυτό, ο γιος του μεγαλώνει ως αδύναμος άνθρωπος; Ποιο είναι το σφάλμα; Η στάση του πατέρα; Ή επιρροή από ομοτίμους; Είναι δύσκολο να πω. Ο Νικολάι Πετρόβιτς ανησυχεί ότι δεν θα μπορούσε να θέσει έναν τέτοιο γιο όπως ο Μπαζαρόφ.
Νομίζω ότι ο γέροντας Kirsanov πάρα πολύ καταθλιπτό το γιο του ότι είχε μεγαλώσει για να είναι ένα τέτοιο πρόσωπο. Οι γονείς πρέπει να προσχωρήσουν σε ένα μεσαίο έδαφος, να μην πάρουν πάρα πολύ τη φροντίδα για τα παιδιά τους. Ο Bazarov μεγάλωσε ως nihilist, αλλά με τις αρχές και τις πεποιθήσεις του. Μου φαίνεται ότι δεν ήταν οι γονείς του που τον βοήθησαν να γίνει ένας χαρακτήρας, αφού ο Eugene ποτέ δεν τους μίλησε για καρδιά και δεν μοιράστηκε τα συναισθήματα και τα συναισθήματά του. Ο Bazarov νεώτερος αντιμετωπίζει τους γονείς με περιφρόνηση, θεωρεί τους ηλίθιοι ανθρώπους. Μόνο στο θάνατό του θα επαναξιολογήσει αξίες. Ο Ευγένιος αρχίζει να συνειδητοποιεί ότι η στάση του απέναντι στους ανθρώπους ήταν λανθασμένη. Ίσως θα ήθελε να ξαναγεννηθεί και να ξεκινήσει μια νέα ζωή μετά τον πνευματικό θάνατο. Αλλά λόγω του φυσικού θανάτου, δεν πετυχαίνει.
Η οικογένεια Ροστόφ δείχνει ότι η μονάδα της κοινωνίας μπορεί να εκπαιδεύσει υποδειγματικούς ανθρώπους. Η μητέρα και ο πατέρας εξηγούν τα πάντα με προσωπικό παράδειγμα, διδάσκουν να κάνουν το σωστό. Οι Ροστόφ ηλικιωμένοι δείχνουν πώς πρέπει να μοιάζει μια ισχυρή και φιλική οικογένεια. Χάρη σε τέτοιους γονείς, η Νατάσα και η Πέτα μεγαλώνουν ως ευαίσθητοι άνθρωποι, μπορούν να καταλάβουν την ψυχή κάποιου άλλου και να συνειδητοποιήσουν.
Οι γονείς μπορούν να έχουν θετικό ή αρνητικό αντίκτυπο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού, επομένως ο ρόλος αυτών των ανθρώπων στην εκπαίδευση είναι εξαιρετικά σημαντικός. Τα λάθη των γονέων οδηγούν σε κακά χαρακτηριστικά γνωρίσματα στα παιδιά. Για παράδειγμα: Arkady Kirsanov, ο οποίος δεν έχει τη δική του γνώμη και αρχές. Και οι Ροστόφ αποδεικνύουν ότι με ευαισθησία, ομιλία και αγάπη μπορείτε να πετύχετε πολλά και να φέρετε καλούς, ευγενικούς ανθρώπους.
Εισαγωγή
Κεφάλαιο Ι. Θεωρητικό υπόβαθρο για τη μελέτη του ρόλου του πατέρα στην εκτροφή ενός παιδιού
1.1. Μελέτη της επίδρασης των γονέων στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού
1.2. Διαφορές στους ρόλους του πατέρα και της μητέρας στην ανατροφή ενός παιδιού
1.3. Η επιρροή του πατέρα στο σχηματισμό της προσωπικότητας του παιδιού
Κεφάλαιο ΙΙ Μια εμπειρική μελέτη της σχέσης σχέσεων πατέρα-παιδιού με τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας των εφήβων φοιτητών
2.1 Οργάνωση και μέθοδοι έρευνας
2.2. Ανάλυση και ερμηνεία των αποτελεσμάτων της έρευνας
Συμπέρασμα
Βιβλιογραφία
ΕΙΣΑΓΩΓΗ
Οι κοινωνικές αλλαγές στη σύγχρονη κοινωνία που συνδέονται με την κατάρρευση του παραδοσιακού συστήματος σεξουαλικής στρωματοποίησης οδηγούν σε αλλαγή στους ρόλους των φύλων, συμπεριλαμβανομένων των γονέων. Τα οικογενειακά προβλήματα, τα ζητήματα οικογενειακής εκπαίδευσης, η επιρροή της οικογένειας στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού γίνονται ολοένα και πιο συναφή. Επί του παρόντος, υπάρχουν πολλές μελέτες σχετικά με το ρόλο των μητέρων, τις επιπτώσεις της μητρότητας στην ανάπτυξη της προσωπικότητας των γυναικών και των παιδιών. Ο ρόλος του πατέρα στην ανάπτυξη του παιδιού, στην ανατροφή του και στην κοινωνικοποίησή του δεν έχει μελετηθεί, αν και αυτό το θέμα είναι σχετικό και πρακτικά σημαντικό στην κατάρτιση στον τομέα της οικογενειακής ψυχολογίας, καθώς και στην κατάρτιση προγραμμάτων ψυχολογικής υποστήριξης της οικογένειας.
Ακόμη και ο Freud μίλησε για το ρόλο του πατέρα στην ανάπτυξη του παιδιού, αλλά οι μετέπειτα μελέτες της επιρροής της οικογένειας στο παιδί επικεντρώθηκαν κυρίως στη μελέτη της σχέσης μεταξύ μητέρας και παιδιού (Μ. Klein, J. Bowlby, κλπ.). Ωστόσο, είναι η μελέτη του dyad πατέρα-παιδιού που θα καταστήσει δυνατή την αποσαφήνιση πολλών ελάχιστα μελετημένων αλλά θεωρητικά καθορισμένων Z. Freud, Κ.Ο. Jung, S. Bart, S. Matejczyk πτυχές της επιρροής της πατρότητας στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Λόγω σημαντικών αλλαγών στο σύστημα των ρόλων των φύλων τα τελευταία 50 χρόνια, ο πατρικός ρόλος υφίσταται σημαντικές αλλαγές, οι οποίες, σύμφωνα με τον S. Bart, είναι ενδεικτικές του σχηματισμού ενός νέου συστήματος φύλου, της επανεκτίμησης ή βελτίωσης των πατερικών λειτουργιών από την κοινωνία και της περαιτέρω διαφοροποίησης των ρόλων των φύλων.
Για τη χώρα μας, το πρόβλημα αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό λόγω ιστορικών λόγων, συμπεριλαμβανομένων των ιδιαιτεροτήτων της επιρροής ενός ολοκληρωτικού κράτους στον αρσενικό ρόλο γενικά και στον πατρικό ρόλο ειδικότερα.
Επομένως το στόχο Αυτό το έργο είναι να μελετήσει το ρόλο του πατέρα στην αύξηση ενός παιδιού.
Ο στόχος αυτός καθορίστηκε ως εξής καθήκοντα:
1. Ανάλυση του θεωρητικού πλαισίου της μελέτης της επίδρασης της πατρότητας στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού
2. Η μελέτη των χαρακτηριστικών της πατρικής εκπαίδευσης των εφήβων που συμμετείχαν στη μελέτη
3. Προσδιορισμός των χαρακτηριστικών προσωπικότητας των εφήβων που συμμετείχαν στη μελέτη
4. Σύγκριση των χαρακτηριστικών της εκπαίδευσης των πατέρων εφηβικών κοριτσιών και εφήβων αγοριών
5. Προσδιορισμός της σχέσης μεταξύ των χαρακτηριστικών της πατρικής εκπαίδευσης και των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας των εφήβων
Υπόθεση: Η επικοινωνία με τον πατέρα επηρεάζει τον σχηματισμό της αυτοδιάθεσης και της ταυτότητας του έφηβου
ΑντικείμενοΈρευνα: Έφηβοι σπουδαστές και οι οικογένειές τους. Συνολικά, στη μελέτη συμμετείχαν 50 έφηβοι (20 κορίτσια και 30 αγόρια) ηλικίας 15-16 ετών.
Θέμα Έρευνα: Η σχέση μεταξύ πατέρων και εφήβων μαθητών.
Στην εργασία χρησιμοποιήθηκαν τα παρακάτω μεθόδων (μελέτη και ανάλυση της ψυχολογικής και παιδαγωγικής βιβλιογραφίας για το ερευνητικό πρόβλημα). εμπειρικές μέθοδοι (ερωτηματολόγια: "Έφηβοι για τους γονείς", Panteleev-Stolin CCA, Προβολικές μέθοδοι: Οικογενειακό σχέδιο, δοκιμασία: μέθοδοι μέτρησης της αυτοεκτίμησης και επίπεδο αξιώσεων Dembo-Rubinstein, ερωτηματολόγιο). στατιστικά κριτήρια και μέθοδοι (υπολογισμός πρωτογενών στατιστικών, προσδιορισμός ποσοστών, δοκιμή U-Mann-Whitney, συντελεστής συσχέτισης Spearman).
Ερευνητική βάση: MOU δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αριθ. 56 της σοβιετικής περιφέρειας της πόλης Chelyabinsk.
Τα αποτελέσματα της μελέτης παρουσιάζουν ενδιαφέρον για τους επαγγελματίες που εργάζονται με εφήβους και τις οικογένειές τους. Μπορούν να χρησιμεύσουν ως βάση για την προετοιμασία μαθημάτων θεωρητικής και πρακτικής κατάρτισης. Με βάση τα δεδομένα που έχουν ληφθεί, μπορεί να αναπτυχθεί πρόγραμμα κατάρτισης για αποτελεσματική πατρότητα.
ΚΕΦΑΛΑΙΟ Ι. ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΤΗΣ ΜΕΛΕΤΗΣ ΤΟΥ ΡΟΛΟΥ ΤΟΥ ΠΑΤΕΡΑ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Μελέτη της επίδρασης των γονέων στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού
Μία από τις πιο σημαντικές και πρωτότυπες ιδέες για την ψυχολογία L.S. Vygotsky έγκειται στο γεγονός ότι η πηγή της ψυχικής ανάπτυξης δεν είναι μέσα στο παιδί, αλλά στη σχέση του με έναν ενήλικα. Σύμφωνα με τη θέση του L.S. Ο Βιγκότσκυ, ο κοινωνικός κόσμος και οι ενήλικες που περιβάλλουν δεν αντιτάσσονται στο παιδί και δεν ξαναχτίζουν τη φύση του, αλλά είναι οργανικά απαραίτητα για την ανθρώπινη ανάπτυξή του. Ένα παιδί δεν μπορεί να ζήσει και να αναπτυχθεί έξω από την κοινωνία, αρχικά συμπεριλαμβάνεται στις κοινωνικές σχέσεις, και όσο μικρότερο είναι το παιδί, τόσο πιο κοινωνικό είναι.
Υπάρχουν δύο προσεγγίσεις στη μελέτη της γονικής μέριμνας, ανάλογα με το ποιος θεωρείται το σημείο εκκίνησης της μελέτης - το παιδί ή ο γονέας. Η πρώτη προσέγγιση, η πιο συνηθισμένη, αναλύει τη γονιμότητα σε σχέση με την ανάπτυξη του παιδιού, η δεύτερη εξετάζει την εκπλήρωση του γονικού ρόλου μέσα από το πρίσμα της προσωπικότητας του γονέα, εξετάζει την αυτοπραγμάτωση της προσωπικότητας στη γονιμότητα και άλλα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας που με κάποιο τρόπο αλλάζουν με την έλευση του παιδιού.
Μια ανάλυση διαφόρων μελετών μας επιτρέπει να απομονώσουμε δύο απόψεις για το σχηματισμό της προσωπικότητας μέσα από το πρίσμα της αλληλεπίδρασης παιδιών-γονέων:
Κατ 'αρχάς, ένα ή περισσότερα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας μπορούν να θεωρηθούν ως αποτέλεσμα της αφομοίωσης συμπεριφορών που επιδεικνύουν οι γονείς. Ένας ιδιαίτερος ρόλος στην περιγραφή αυτής της πτυχής ανήκει στο φαινόμενο της αναγνώρισης.
Δεύτερον, ως αποτέλεσμα της επιρροής των γονέων, που καθορίζεται από τη φύση του στυλ των γονέων τους. Π.χ. Οι ιδιαιτερότητες της ανατροφής δημιουργούν συνθήκες που είναι ευνοϊκές ή παρεμποδίζουν το σχηματισμό μιας επαρκούς θετικής αυτοεκτίμησης.
Κατά τον προσδιορισμό του ρόλου των γονέων στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στα στυλ γονικής μέριμνας. Ωστόσο, οι συγγραφείς δεν μοιράζονται την επιρροή του πατέρα και της μητέρας. Επομένως, αυτή η κατεύθυνση της έρευνας μπορεί να εξεταστεί όταν εξηγείται ο ρόλος του πατέρα και εξηγείται ο ρόλος της μητέρας στην ανατροφή ενός παιδιού.
Η παράδοση της μελέτης στυλ γονικής συμπεριφοράς (ανατροφή) έχει αναπτυχθεί για μεγάλο χρονικό διάστημα. Επί του παρόντος, διάφοροι συγγραφείς που ασχολούνται με τα προβλήματα της γονικής μέριμνας στην οικογένεια υπογραμμίζουν ορισμένους γενικούς τύπους και μορφές γονικής μέριμνας και αλληλεπίδρασης μεταξύ γονέων και παιδιών που χαρακτηρίζουν πολλές οικογένειες. Και ανάλογα με τη βάση, δίνονται διάφορες ταξινομήσεις των τύπων αλληλεπιδράσεων γονέα-παιδιού.
Έτσι, για παράδειγμα, η Spivakovskaya A.S. αντιπροσωπεύει ένα τριπλό μοντέλο παραγόντων εκπαίδευσης. Αναγνωρίζει τρία φάσματα των σχέσεων που συνθέτουν την αγάπη των γονέων για το παιδί τους: συμπάθεια-αντιπάθεια, σεβασμός-παραμέληση, εγγύτητα-απόσταση. Ο συνδυασμός αυτών των πτυχών των σχέσεων μας επιτρέπει να περιγράψουμε οκτώ είδη γονικής αγάπης: αποτελεσματική αγάπη (συμπάθεια, σεβασμός, οικειότητα). αποσπασματική αγάπη (συμπάθεια, σεβασμός, αλλά μεγάλη απόσταση με το παιδί). αποτελεσματική κρίση (συμπάθεια, εγγύτητα, αλλά έλλειψη σεβασμού). αγάπη από τον τύπο της συγκαταβατικής αποσύνδεσης (συμπάθεια, έλλειψη σεβασμού, μεγάλη διαπροσωπική απόσταση). απόρριψη (αντιπάθεια, έλλειψη σεβασμού, μεγάλη διαπροσωπική απόσταση) · περιφρόνηση (αντιπάθεια, έλλειψη σεβασμού, μικρή διαπροσωπική απόσταση) · δίωξη (αντιπάθεια, σεβασμός, οικειότητα) · απόρριψη (αντιπάθεια, σεβασμός και μεγάλη διαπροσωπική απόσταση).
Συχνά οι συγγραφείς προτείνουν ταξινομήσεις ανεπαρκούς, ελαττωματικού γονικού ρόλου σε μια οικογένεια. Έτσι, για παράδειγμα, ο Dobrovich Α.Β. παρουσιάζεται μια κατάταξη στην οποία επισημαίνονται τα ακόλουθα είδη ανεπαρκούς εκπαίδευσης: "Το είδωλο της οικογένειας". "Ο θησαυρός της μαμάς (του μπαμπά, κ.λπ.)"? "Το καλό κορίτσι"? "Ένα άρρωστο παιδί". "Υπέροχο παιδί". Σταχτοπούτα Αλλά ο VN Garbuzov ξεχώρισε τα λάθη των γονέων στην ανατροφή των παιδιών: απόρριψη. "Σούπερ κοινωνικοποίηση"; "Άγχος".
Παρά τις ποικίλες ταξινομήσεις των μορφών γονικής μέριμνας στις οικογένειες, η πιο μελετημένη εξακολουθεί να είναι η κλασική - στο πλαίσιο της οποίας διακρίνονται τα αυταρχικά, φιλελεύθερα, έγκυρα και αδιάφορα στυλ. Όταν περιγράφει αυτά τα στυλ, ο Craig μιλάει για διαφορετική αναλογία βαθμού ελέγχου και ζεστασιάς. Είναι η μελέτη αυτών των μορφών που αποτέλεσε αντικείμενο πολλών εγχώριων και ξένων σπουδών. Οι τελευταίοι, ειδικότερα, μας επιτρέπουν να καταλήξουμε σε συμπεράσματα σχετικά με την επιρροή του στυλ γονικής μέριμνας στη διαμόρφωση της αυτοεκτίμησης ενός προσχολικού.
Έτσι, το αυταρχικό ύφος της ανατροφής, που συνεπάγεται την υποβολή της συμπεριφοράς και των δύο γονέων και των παιδιών σε αυστηρούς κανόνες και πρότυπα, κατηγορηματικές κρίσεις και έλλειψη προθυμίας να δεχτεί (σε απαιτήσεις και τιμωρία) το παιδί, οδηγεί στο να βεβαιωθεί ότι το παιδί δεν θα γίνει δεκτό, δεν εγκρίνω. Και αυτό, τελικά, οδηγεί στην καταδίκη της άχρηστης και άχρηστης. Τα παιδιά αυταρχικών γονέων χαρακτηρίζονται από οδυνηρή συστολή και κοινωνική παθητικότητα, όπως φοβούνται την αποτυχία, την κριτική, την τιμωρία. Αυτά τα παιδιά στερούνται αυθορμητισμό, χαρούμενο πνεύμα, ισχυρή αυτοπεποίθηση και ενσυναίσθηση, χαρακτηρίζονται από χαμηλή αυτοεκτίμηση.
Ένα άλλο άκρο στην ανατροφή των παιδιών είναι η συμπεριφορά των φιλελεύθερων γονέων, οι οποίοι δεν περιορίζουν ή κατευθύνουν τις δραστηριότητες του παιδιού, αφήνοντάς τον στον εαυτό του. Αυτό μπορεί να οδηγήσει σε αυξημένη ανησυχία, αμφιβολία στην αξία του ατόμου και χαμηλό επίπεδο επιτυχίας. Επιπλέον, το παιδί μπορεί να αναζητήσει ασυνείδητα την έλλειψη ελέγχου και, σε μεγάλο βαθμό εξαιτίας αυτού, είναι πολύ εύκολο να πέσει κάτω από την επιρροή αμφίβολων αρχών.
Το αδιάφορο ύφος της γονικής συμπεριφοράς χαρακτηρίζεται από έλλειψη ενδιαφέροντος για την άσκηση των γονικών λειτουργιών και στην πραγματικότητα των παιδιών. Ταυτόχρονα, οι γονείς έχουν μια απορριπτική θέση σε σχέση με το παιδί, η οποία τελικά οδηγεί στον σχηματισμό χαμηλής αυτοεκτίμησης.
Εκτός από αυτές που περιγράφονται παραπάνω, επισημαίνεται επίσης το αυθεντικό στυλ συμπεριφοράς των γονέων. Έχει τον βέλτιστο συνδυασμό βαθμών ελέγχου και ζεστασιάς. Τα παιδιά τέτοιων γονέων είναι τέλεια προσαρμοσμένα: αυτοπεποίθηση, έχουν την ανάπτυξη αυτοέλεγχου και αποτελεσματικές κοινωνικές δεξιότητες. Επίσης, αυτά τα παιδιά διακρίνονται από την υψηλή αυτοεκτίμηση, με τη σειρά τους, η υψηλή αυτοεκτίμηση εξασφαλίζει καλή γνώση της τεχνικής των κοινωνικών επαφών, επιτρέπει στο άτομο να δείξει την αξία του.
Έτσι, μπορούμε να πούμε ότι οι τρεις πρώτες μορφές γονικής συμπεριφοράς (αυταρχική, φιλελεύθερη, αδιάφορη) είναι ένας συνδυασμός του βαθμού ελέγχου και του βαθμού θέρμανσης που απέτυχε για το παιδί. Ταυτόχρονα, το αυθεντικό στυλ συμπεριφοράς των γονέων αντιστοιχεί σε μια κατάλληλη κατάσταση στην ανύψωση ενός παιδιού και συμβάλλει στο σχηματισμό της προσαρμοστικής συμπεριφοράς στο μέλλον με βάση τη θετική αυτοεκτίμηση.
Εκτός από την έμμεση επιρροή των μορφών γονικής συμπεριφοράς (μέσω της δημιουργίας συνθηκών για το σχηματισμό ορισμένων χαρακτηριστικών προσωπικότητας), υπάρχει μια πιο άμεση επίδραση των γονέων στο σχηματισμό της προσωπικότητας του παιδιού. Ο κύριος μηχανισμός στην περίπτωση αυτή είναι η απομίμηση, η οποία απορρέει από τη διαδικασία ταυτοποίησης του παιδιού με τους γονείς.
Ενδεικτικό από την άλλη πλευρά, είναι η ανάπτυξη του παιδιού σε μια ανήσυχη οικογένεια. Ένα παιδί σε μια τέτοια οικογένεια μεταδίδει μια αίσθηση φόβου και ανασφάλειας των γονέων. Γίνεται εξαρτώμενο και μη ανεξάρτητο.
Το έργο του Coopersmith είναι αφιερωμένο στη μελέτη των χαρακτηριστικών της επίδρασης της γονικής εμπιστοσύνης στη διαμόρφωση των προσωπικών χαρακτηριστικών των παιδιών.
Η συμπεριφορά των γονέων, η εγκατάστασή τους είναι σημαντική για την ανάπτυξη του παιδιού, επειδή οι αναπτυξιακές στρεβλώσεις εμφανίζονται όχι μόνο σε άτομα που διαχωρίστηκαν από τη μητέρα ή τον πατέρα τους στην πρώιμη παιδική ηλικία αλλά και σε εκείνους που επηρεάστηκαν από λανθασμένες συμπεριφορές των γονέων.
Η επικοινωνία του παιδιού με τους γονείς καθορίζει άμεσα τη στάση του παιδιού προς τον εαυτό του. Στο έργο του Ε.Τ. Η Sokolova επεσήμανε τον κύριο λόγο για τον σχηματισμό μιας χαμηλής αυτοεκτίμησης ενός προσχολικού - την υπανάπτυξη της σχέσης της συσχέτισης μεταξύ μητέρας και παιδιού, η οποία στη συνέχεια θα μετατραπεί σε μια σταθερή απόρριψη της προσωπικότητας του εαυτού του. Τα παιδιά με χαμηλή αυτοεκτίμηση αντιμετωπίζουν μια αίσθηση κατωτερότητας, κατά κανόνα, δεν αντιλαμβάνονται τις δυνατότητές τους. Μια τυπική εκδήλωση της χαμηλής αυτοεκτίμησης είναι η αυξημένη ανησυχία: η ψυχική υπερτασική, η οποία εκφράζεται σε μια κατάσταση έντονης προσδοκίας του προβλήματος, απεριόριστη ευερεθιστότητα, συναισθηματική αστάθεια.
Έτσι, στην ψυχολογική και παιδαγωγική λογοτεχνία υπάρχουν πολυάριθμες ενδείξεις για την επιρροή των σχέσεων γονέα-παιδιού στην ανατροφή ενός παιδιού. Ωστόσο, σε αυτές τις μελέτες είτε ο ρόλος του πατέρα και της μητέρας δεν μοιράζεται, είτε επισημαίνεται μόνο η επιρροή της μητέρας στην ανάπτυξη του παιδιού. Μια τέτοια διχαστική μελέτη των σχέσεων γονέα-παιδιού δεν είναι ικανοποιητική και απαιτεί να επισημανθεί ο συγκεκριμένος ρόλος που παίζει ο πατέρας στην ανατροφή παιδιού. Το πρόβλημα αυτό μπορεί να λυθεί με τη σύγκριση των ρόλων του πατέρα και της μητέρας στην αύξηση του παιδιού.